導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇教師提升計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

"341浸入式"全員提升計(jì)劃培訓(xùn)第二階段快要結(jié)束了，此階段我們跟隨輔導(dǎo)老師聽、評(píng)、講課。我一直認(rèn)為，多參加這樣的活動(dòng)，對(duì)個(gè)人的教學(xué)能力的提升而言是最快且最有效的。果然，在這短短的五天里，我又收獲頗豐。

楊云老師駕馭課堂的能力、流利的口才；王存老師環(huán)環(huán)相扣、大容量、活而不亂的課堂；朱艷閣老師利用小組競爭促學(xué)習(xí)的方法……都給我留下了深刻的印象。不論是輔導(dǎo)老師還是參與的學(xué)員，每個(gè)人身上都有值得我學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

通過這幾天的聽評(píng)課活動(dòng)，我對(duì)自己的語文教學(xué)現(xiàn)狀也進(jìn)行了深刻的反思。我是一名"半路出家"的語文老師，我之前的看法跟大家一樣，認(rèn)為語文大家都能教，但是真的去接觸語文課程，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才深深的感到：作為一名合格的語文教師不容易，作為一名優(yōu)秀的語文教師就更難。

隨著課程改革的不斷深入，社會(huì)、學(xué)校對(duì)語文教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)創(chuàng)新能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等諸多方面提出了更高的要求，而我們只有不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新才不會(huì)被這改革的浪潮所淹沒。教師的自身能力是影響教育教學(xué)效果的決定因素。要當(dāng)好一名語文教師，必須長遠(yuǎn)規(guī)劃，著眼于自身的能力建設(shè)。尤其是我們青年語文老師，更應(yīng)如此。從此次的培訓(xùn)中我有幾點(diǎn)感想，同時(shí)這也是我自身應(yīng)該注意改進(jìn)的幾個(gè)地方。

第一多讀書，豐富自己的語言積累。

語文是人類"詩意的棲居",我認(rèn)為語文課與其他科目在教學(xué)上與眾不同之處在于語文具有美感：語言美、情感豐富。因此，作為一名語文老師，我們要不斷修煉自己的語言功底，使自己的教學(xué)語言要努力做到具有詩歌語言的精練、小說語言的形象、戲劇語言的傳神、相聲語言的幽默等特點(diǎn)，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。

教師是"以舌耕為業(yè)"的。語文教師的語言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。教與學(xué)的信息傳遞、師生之間的情感交流，都是通過語言表達(dá)來進(jìn)行的。一位優(yōu)秀的老師通過情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，恰到好處的點(diǎn)撥，就能把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，心曠神怡。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到愜意、愉悅，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的情操和趣味得以熏陶，學(xué)生的文化品位和審美情趣得以提高。同時(shí)我們最頭痛的學(xué)生作文也會(huì)在你無形的滋潤和熏陶感染下逐漸有所改觀。試問，學(xué)生每天都被優(yōu)美的語言所熏染，他的語言表達(dá)能力會(huì)差勁嗎？

理想與現(xiàn)實(shí)往往是有很大差距的，對(duì)于我這個(gè)"半路出家"的語文老師來說，擺在我面前的最大問題就是知識(shí)淺薄、語言匱乏。因此，多讀書、多積累就是我目前最緊要的任務(wù)。所以，從此刻做起，我要堅(jiān)持做到書不離手，像學(xué)生一樣摘錄和背誦優(yōu)秀的詩文，定時(shí)定量閱讀專業(yè)書籍和文學(xué)典籍，在讀書中積累，在讀書中感悟，在讀書中深思，迅速提升自己的語言功底。

第二研讀教材、整合教材。

優(yōu)秀的教師是在用教材而不是教教材，因此鉆研教材是教師最重要的一項(xiàng)基本功。如果我們在課前對(duì)教材鉆研花的功夫較大，對(duì)教材理解得透徹，課就能講得從容自如，淺顯易懂。因?yàn)橹挥秀@得深透，才能講得淺顯。教學(xué)時(shí)就會(huì)胸有成竹，左右逢源；如果對(duì)教材鉆研未能達(dá)到一定程度，或者教師對(duì)教材只是一知半解，那么教學(xué)時(shí)必然會(huì)力不從心，捉襟見肘，甚至出現(xiàn)尷尬局面。

我覺得研讀教材首先是整體把握教材。作為一名初中語文教師先必須通覽六冊教材，整體把握教材的編寫思路、目的以及每冊教材的教學(xué)重點(diǎn)；然后細(xì)讀教材，把握教材每一單元的教學(xué)要點(diǎn)；再精讀教材，分析每篇課文或每節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

其次，我們要整合教材?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教材的使用提出如下建議："教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。",再好的教材也存在一定的局限性。蘇教版語文教材中各種文體的學(xué)習(xí)分散在各冊書中，不便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握一種文體的知識(shí)，教材整合之后，分文體集中學(xué)習(xí)，可以系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)一種文體的有關(guān)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)生大腦中形成對(duì)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)。學(xué)生在這種認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下去閱讀和寫作，既能從宏觀上把握知識(shí)脈絡(luò)，又能從微觀處學(xué)習(xí)方法，會(huì)收到事半功倍的效果。

只要吃透教材，我們就會(huì)"胸中有丘壑".教起來就會(huì)游刃有余，難點(diǎn)重點(diǎn)分明，才能組織出高效的課堂。

篇2

本周的教師信息化能力提升教學(xué)，使我們真正的開闊了視野，在學(xué)習(xí)上有了一個(gè)全新的方向，對(duì)教學(xué)信息化有了新的認(rèn)識(shí)。

從鮑加農(nóng)老師的教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃與職業(yè)教育教學(xué)深度融合，詮釋了深度融合，明確了現(xiàn)在教師已經(jīng)不能僅僅是單一的教和學(xué)，還要在教學(xué)中融入信息技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)智能學(xué)習(xí)體系。高鴻老師的貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》推動(dòng)新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展，將教育部的最新教育理念詳實(shí)的講解，再一次強(qiáng)調(diào)了課程思政的重要性，進(jìn)一步理解了1＋X證書制度試點(diǎn)工作，使我們緊迫感加強(qiáng)了，更加認(rèn)識(shí)到應(yīng)該活到老、學(xué)到老，真正做一個(gè)復(fù)合型教師，這樣才能使我們的學(xué)生在1＋X證書制度工作中穩(wěn)步發(fā)展。董宏建老師的課，我的印象是最深的，董老師講解的職教教師教學(xué)能力大賽水平提升三部曲，真是受益匪淺。有時(shí)想想，工作學(xué)習(xí)了幾十年，教案寫的和董老師講的還真是有差距，就以目標(biāo)和學(xué)情來說，以前只是按照教學(xué)大綱要求來設(shè)定目標(biāo)，聽了董老師的講授后，明確了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)學(xué)生們的情況而定，學(xué)情不是泛泛的，而是根據(jù)每一屆學(xué)生的實(shí)情來設(shè)定的，所以每一次的教學(xué)目標(biāo)也就有差異，董老師講解教學(xué)目標(biāo)的闡述，也使我更加清晰教學(xué)目標(biāo)的可實(shí)施性的重要性。這對(duì)我在工作中真的有很大的幫助。還有許瓊老師的精彩演講，運(yùn)用的先進(jìn)技術(shù)不僅讓我們大開眼界，還給我們留下了很多珍貴的資源。總之，本周的授課不僅有以上的名師傳授講解，還有實(shí)戰(zhàn)技術(shù)的演練，先由向日葵軟件公司派出有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的老師講解實(shí)例，通過專題講座與案例分析和演示操作的方式，不僅教給我們知識(shí)和技巧，還在一些細(xì)節(jié)上講解十分細(xì)致，并讓大家去實(shí)地考察，切身體會(huì)真正的科技現(xiàn)代化教學(xué)，這樣不僅眼界開闊，還使大家在不同程度上都得到了提高，真正的學(xué)有所獲。

總之，本周的課程十分精彩，我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)，努力把所學(xué)到的教育信息化運(yùn)用到教學(xué)中，使我的課堂更加精彩！

篇3

1、引言

教育部在2010年實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，指出工程教育應(yīng)創(chuàng)建具有中國特色的教育模式，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)大批各種類型的工程師。機(jī)械專業(yè)是大部分理工科高校開設(shè)的專業(yè)，具有實(shí)踐性、集成性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。而創(chuàng)新能力差、工程實(shí)踐能力相對(duì)薄弱是該專業(yè)畢業(yè)生走向工作崗位后普遍存在的問題。隨著傳統(tǒng)工業(yè)以及新型工業(yè)的迅猛擴(kuò)展，社會(huì)對(duì)于工程科技人才的需求急劇增加，卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施要求高校師資隊(duì)伍不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，更要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。

2、機(jī)械專業(yè)教師工程實(shí)踐方面存在的問題

機(jī)械專業(yè)與社會(huì)、行業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，卓越工程師的培養(yǎng)是理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中需要教師引導(dǎo)學(xué)生依靠科學(xué)的理論對(duì)工程實(shí)踐中的具體現(xiàn)象進(jìn)行解釋，完成習(xí)學(xué)并進(jìn)的過程，形成深刻的認(rèn)知和扎實(shí)的功底，因此教師的工程實(shí)踐能力是其能否勝任工程人才培養(yǎng)重任的基本要求。

工程技術(shù)類知識(shí)隨著科學(xué)技術(shù)飛速地增長，教師不可能在短時(shí)間內(nèi)更新自身知識(shí)體系，另外在有限的授課時(shí)間傳授所有工程專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)也是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索以及解決問題，從繼承性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師工程實(shí)踐能力以及工程創(chuàng)新性不強(qiáng)表現(xiàn)為以下方面：首先，教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性不足。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該能運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中工程情境的使用卻與現(xiàn)場實(shí)踐大相徑庭，缺乏工程實(shí)踐背景使得教師在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)一般基于理論知識(shí)和既得經(jīng)驗(yàn)，介紹的技術(shù)或方法與工程現(xiàn)場的生產(chǎn)實(shí)際不一致，有些是早就淘汰的，有些雖然理論上可行，但由于應(yīng)用成本高、工序復(fù)雜等原因?qū)嶋H并不采用，課堂教學(xué)與工程實(shí)際脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)以致用。另外在承擔(dān)教學(xué)及科研任務(wù)中往往注重專業(yè)理論學(xué)習(xí)，缺乏工程現(xiàn)場的真實(shí)體驗(yàn)以及工程實(shí)踐性的培養(yǎng)。其次，校企合作科研成果經(jīng)濟(jì)效益不高。目前很多高校與企業(yè)聯(lián)合建立了產(chǎn)學(xué)研基地，研究項(xiàng)目層出不窮，部分項(xiàng)目與應(yīng)用聯(lián)系不大，不能產(chǎn)生足夠的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益，有的科技創(chuàng)新成果無法應(yīng)用于現(xiàn)場，難以產(chǎn)生規(guī)模效益?？蒲谐晒粌H要在生產(chǎn)技術(shù)層面上可行，更重要的是要有市場前景并能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，而教師在此表現(xiàn)出的創(chuàng)新性明顯不足。

3、影響高校教師工程實(shí)踐能力提升的因素

3.1 師資考核與評(píng)價(jià)制度不健全

目前我國對(duì)于高校教師的資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)一般基于學(xué)歷和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面，缺乏不同科類教師的具體能力和素質(zhì)的明確要求，教師的任教學(xué)科一般遵循與其所學(xué)專業(yè)一致的原則。為了能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的機(jī)械專業(yè)卓越工程師，對(duì)應(yīng)聘者是否取得相關(guān)工程領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格證書、技術(shù)等級(jí)證書等可以證明工程實(shí)踐能力的證書應(yīng)做相關(guān)要求，從而提高教師任教過程中參與工程實(shí)踐的意識(shí)與積極性。與此同時(shí)，高校教師職稱評(píng)定大都對(duì)承擔(dān)科研項(xiàng)目、等有明確的規(guī)定，承擔(dān)研究課題和的級(jí)別和數(shù)量是當(dāng)前考量高校教師科研水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，這些無疑是重科研、輕教學(xué)和工程實(shí)踐的表現(xiàn)，很大程度上影響了教師的專業(yè)化成長。

3.2 缺乏必要的組織及制度保障

高校教師參與工程實(shí)踐鍛煉就必須深入到企業(yè)一線，這就需要企業(yè)參與到工程類教師的培養(yǎng)中。目前雖然有不少學(xué)校和企業(yè)建立合作關(guān)系，但很多企業(yè)并不愿主動(dòng)給在校教師提供實(shí)實(shí)在在的見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以幫助其提升能力。我國出臺(tái)了一些校企合作的政策，如給企業(yè)稅收方面的優(yōu)惠等，但實(shí)際操作存在制約性，因此企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)教育的源動(dòng)力嚴(yán)重不足。另一方面，教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，缺乏學(xué)校與企業(yè)層面完善的評(píng)價(jià)體制，導(dǎo)致教師積極性不高，整個(gè)實(shí)踐過程不一定能取得實(shí)效，這也對(duì)教師的工程實(shí)踐性、技術(shù)創(chuàng)新性等專業(yè)性的成長造成了消極影響。

4、教師專業(yè)化成長的策略

4.1 完善高校教師工程能力的教育體系以及職稱評(píng)定、師資考核制度

第一，可將工程實(shí)踐作為教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容，充分創(chuàng)造條件為教師設(shè)置掛職和頂崗的機(jī)會(huì)。第二，可采用青年教師導(dǎo)師制，聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家教授或企業(yè)工程師與新入職的教師結(jié)對(duì)，傳授經(jīng)驗(yàn)，提升新入職教師的工程教育能力，促進(jìn)其教育教學(xué)能力的提升。第三，在教師的評(píng)聘和考核等環(huán)節(jié)可增加在企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)歷的要求，同等看待教師在產(chǎn)學(xué)合作與技術(shù)服務(wù)等方面的成果。第四，充分吸納企業(yè)專業(yè)人才，建立起與相關(guān)企業(yè)和行業(yè)長期的人才合作機(jī)制，對(duì)這部分企業(yè)兼職教師隊(duì)伍應(yīng)完善考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，給予他們較高的身份認(rèn)同，最大限度地提高從教積極性。

4.2 充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，建立校企合作共同培養(yǎng)的方式

一方面，政府可以從制度的制定和執(zhí)行兩方面加大力度。讓企業(yè)從支持教師實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中得到實(shí)惠，如資金供給、稅收減免、資源調(diào)配等。另一方面，引導(dǎo)企業(yè)明確社會(huì)責(zé)任，可以借鑒外國經(jīng)驗(yàn)，從制度層面上規(guī)定企業(yè)和高校必須共同承擔(dān)工程類人才培養(yǎng)的責(zé)任，如在企業(yè)內(nèi)建立一定規(guī)模的培訓(xùn)中心或出資由行業(yè)協(xié)會(huì)建立。

4.3 提高教師參與實(shí)踐鍛煉的效果

高校和企業(yè)雙方共同出臺(tái)合理的評(píng)價(jià)制度，共同監(jiān)督教師在企業(yè)參加工程實(shí)踐的全過程，保證學(xué)習(xí)效果。建立合理的指標(biāo)對(duì)教師進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)與考核，應(yīng)包括參與工程實(shí)踐的數(shù)量，實(shí)際操作情況，以及能否將學(xué)習(xí)到的工程理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，并用于提高教育教學(xué)的實(shí)效性。另外，應(yīng)充分考慮到科研與教學(xué)成果產(chǎn)生周期較長的特征，相應(yīng)的評(píng)價(jià)周期和緯度也要做適度的設(shè)置。

4.4 組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

考慮到現(xiàn)代工程規(guī)模大和復(fù)雜程度高的特點(diǎn)，組建工程技術(shù)研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是提高教師工程實(shí)踐能力的有效手段。國內(nèi)有部分高校與企業(yè)聯(lián)合建立研發(fā)中心，形成了多支創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，獲得了良好的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益。因此，以工程技術(shù)為依托，高校為載體，采用團(tuán)隊(duì)模式，教師互通有無，加強(qiáng)交流，著力提升團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力，讓教師在團(tuán)隊(duì)的研究活動(dòng)中不斷增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新能力是切實(shí)可行的。作為技術(shù)創(chuàng)新能動(dòng)主體的教師，充分融入團(tuán)隊(duì)合作，積極發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，從而共同實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的目標(biāo)。

4.5 開展研究性實(shí)踐教學(xué)

卓越工程師計(jì)劃要求教師應(yīng)該圍繞工程技術(shù)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問題開展研究性實(shí)踐教學(xué)。國外的CDIO教育模式與和卓越工程師計(jì)劃在人才培養(yǎng)理念上有相通之處，以體驗(yàn)式教學(xué)為方式，以工程實(shí)際問題為研究對(duì)象的研究性教學(xué)方式，在此過程中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長，這對(duì)我國研究性實(shí)踐教學(xué)模式有一定的借鑒和指導(dǎo)意義?？蓪⒔處熃處熤糜谪叫杞鉀Q的工程實(shí)踐問題之中，全程參與問題的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施等環(huán)節(jié)，使他們能夠獲得最真實(shí)的工程體驗(yàn)，同時(shí)在體驗(yàn)的過程中向?qū)W生講授自身的心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

5、結(jié)語

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃需要各方共同努力，學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及社會(huì)適應(yīng)能力全面發(fā)展的高素質(zhì)工程技術(shù)人才是社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型高級(jí)工程人才培養(yǎng)的要求。高校教師是培養(yǎng)卓越工程師的核心力量，教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐水平直接決定了能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程人才。構(gòu)建高水平工程教育師資隊(duì)伍需要強(qiáng)化教師對(duì)工程實(shí)踐的認(rèn)同感，激發(fā)教師自我激勵(lì)的意識(shí)，也需要加強(qiáng)校企合作，采取切實(shí)可行的措施，讓企業(yè)深度參與到高等教育中來，共同承擔(dān)教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的責(zé)任。

[參考文獻(xiàn)]

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010（5）.

[2]曾永衛(wèi)，劉國榮.“卓越計(jì)劃”背景下科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系探析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（7）.

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中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0277-02

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）是國家工程教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大改革項(xiàng)目，旨在通過該計(jì)劃樹立全面發(fā)展和多樣化的人才觀念，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1-5]。目前全國有200多所高校工科專業(yè)批準(zhǔn)實(shí)施“卓越計(jì)劃”。根據(jù)“卓越計(jì)劃”的精神和相關(guān)要求，各高校過程裝備與控制工程專業(yè)結(jié)合自己學(xué)校和專業(yè)的特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的培養(yǎng)方案。其中，建設(shè)一支滿足工程人才培養(yǎng)要求的高水平專、兼職教師隊(duì)伍是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的關(guān)鍵。也就是說“卓越計(jì)劃”實(shí)施的好壞，離不開一支高水平的工程教育師資隊(duì)伍。而青年教師作為決定未來高等教育質(zhì)量的高校教師隊(duì)伍的重要組成，對(duì)于學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)前各高校的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)越來越年輕化，青年教師占了學(xué)校教師的很大一部分比例。本專業(yè)青年教師大都是屬于從學(xué)校走進(jìn)學(xué)校，從學(xué)生變成老師的類型。這必然導(dǎo)致其教學(xué)能力不高、現(xiàn)場工程知識(shí)缺乏，嚴(yán)重與所學(xué)理論脫節(jié)，在“脫節(jié)”的狀態(tài)下再走進(jìn)課堂，勢必帶來一系列的問題。所以關(guān)注青年教師的發(fā)展是保障未來高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是保障“卓越計(jì)劃”實(shí)施好壞的重要一環(huán)。本文從青年教師自我認(rèn)識(shí)“卓越計(jì)劃”出發(fā)，來思考青年教師自我提升的幾個(gè)關(guān)鍵方面。

一、“卓越計(jì)劃”下需轉(zhuǎn)變教師角色

作為工科出身的過程裝備與控制工程專業(yè)教師，因?yàn)闆]有受過系統(tǒng)的師范教育，就必然造成在教師職業(yè)訓(xùn)練、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式等上存在一定的不足。加之現(xiàn)階段的“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)模式下，對(duì)直接從學(xué)校走進(jìn)學(xué)校的青年教師在工作幾年過程中積累的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式等已不適用于“卓越計(jì)劃”下的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。所以青年教師必須轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變成更好地成為“卓越計(jì)劃”要求的教師。更好地為師，此為教師必須堅(jiān)持的根本。只有不斷地適應(yīng)形勢、適應(yīng)工程教育的培養(yǎng)主流，才能更好地為師。

二、“卓越計(jì)劃”下提升專業(yè)教學(xué)能力

根據(jù)“卓越計(jì)劃”提出的“3+1”模式的要求，即在四年本科階段，在學(xué)校學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)1年。在這種形式下，同樣要求教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式與方法，與“卓越計(jì)劃”要求相接軌。那么在新的“卓越計(jì)劃”體系下，必須要注重從以下五個(gè)方面提高自己的教學(xué)能力。第一，掌握教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。按照“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案，認(rèn)真研究每門專業(yè)課程的自身教學(xué)特點(diǎn)，明確該門課程的教學(xué)目標(biāo)，透徹了解本課程的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。第二，正確利用教材。目前卓越計(jì)劃教材匱乏，這就要求青年教師要有針對(duì)性選取教材。更要明確大學(xué)課程的教材只是參考書的理念。大學(xué)者不能拘泥于一兩本教材來學(xué)習(xí)知識(shí)，要懂得將各種參考書拿來為已所用，這是培養(yǎng)未來工程師自我學(xué)習(xí)能力的基本信條。教學(xué)者更應(yīng)深悟此中內(nèi)涵，才能將更加廣泛、靈活的知識(shí)拿到課堂。第三，按“卓越計(jì)劃”要求備課。會(huì)備課的標(biāo)志，要有講稿與教案，而且講稿與教案要與原來培養(yǎng)計(jì)劃下的課相比有所不同。所寫出的講稿或教案、課件與課本或教材要有區(qū)別。區(qū)別之一是要把學(xué)生看到的教材層次和講解過程中的層次區(qū)分開來，盡量做到用最好理解的層次與語言來說明知識(shí)點(diǎn)；區(qū)別之二是結(jié)構(gòu)有調(diào)整；區(qū)別之三是語言表達(dá)方式不同，也就是語句較短且通俗易懂；區(qū)別之四是內(nèi)容不同[6]，講義里教師要查閱大量資料，特別是“卓越計(jì)劃”體系下要對(duì)知識(shí)更新，避免教材觀點(diǎn)陳舊不符合工程教育實(shí)際。第四，結(jié)合“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際備課。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，不同時(shí)代的學(xué)生各有其特點(diǎn)。青年教師要在為師之初學(xué)會(huì)了解學(xué)生，了解他們的興趣、愛好、需要與思想狀況，更要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。結(jié)合“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況，來制訂及調(diào)整教學(xué)，使之達(dá)到最好的課堂教學(xué)效果。第五，要探索將新的教學(xué)方法引入“卓越”課堂。目前的學(xué)生，思維敏捷、眼界開闊、自信心強(qiáng)，常規(guī)的講授式教學(xué)法往往容易讓他們對(duì)課堂形成一個(gè)枯燥乏味、毫無生趣的印象。所以，將一些非講授式的教學(xué)方法，如合作式教學(xué)法、案例式教學(xué)法等，與傳統(tǒng)講授法結(jié)合會(huì)達(dá)到非常良好的教學(xué)效果。所以，青年教師要從以上五個(gè)方面提升專業(yè)教學(xué)能力，以更好地符合“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)精神和培養(yǎng)目標(biāo)。

三、“卓越計(jì)劃”下處理好科研與工程實(shí)踐能力提高的關(guān)系

“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃要求老師必須要同時(shí)完成工程教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方面的工作，即對(duì)教師提出了更高的要求。不止要求青年教師要注重工程實(shí)踐能力的提高，同時(shí)也需要青年教師要以不懈的努力從事科學(xué)研究。為了培養(yǎng)未來的卓越工程師，工科大學(xué)教師的傳授者角色，要更偏向工程應(yīng)用實(shí)際，以更好地為“卓越計(jì)劃”教學(xué)服務(wù)。錢偉長說：“科研反映你對(duì)本學(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒有科研做底子，就是一個(gè)沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育”[7]。所以，研究者這個(gè)角色同樣重要。青年教師要注意處理好工程實(shí)踐能力提高與科學(xué)研究的關(guān)系，做到既達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程能力的“卓越計(jì)劃”下的教學(xué)要求，又做到教學(xué)與科研互相補(bǔ)充，互為提高，才能成為一名合格的專業(yè)教師。

四、“卓越計(jì)劃”下走進(jìn)企業(yè)崗位提高工程實(shí)踐水平

過程裝備與控制工程專業(yè)是一個(gè)典型的工學(xué)專業(yè)，需要教師具有較高理論水平的同時(shí)還要具有一定的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)與水平。作為年輕的過程裝備與控制工程專業(yè)教師，他們大都是屬于從學(xué)校走進(jìn)學(xué)校，從學(xué)生變成老師的類型。現(xiàn)場知識(shí)的缺乏，嚴(yán)重與所學(xué)理論脫節(jié)，勢必帶來一系列的問題。所以，在“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)體系下，青年教師要注重提高自己的工程實(shí)踐能力。如果條件允許可以在企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間，這樣才能將理論所學(xué)與實(shí)際更好地結(jié)合，以更好地服務(wù)于“卓越”教學(xué)，服務(wù)于科研，最終培養(yǎng)出未來卓越工程師的毛坯――學(xué)生。

未來過程裝備與控制工程專業(yè)的發(fā)展，在于本專業(yè)青年教師的發(fā)展與提高。思考青年教師自我提升問題也正是思考過程裝備與控制工程專業(yè)的發(fā)展問題，國家“卓越”發(fā)展計(jì)劃，為過程裝備與控制工程這個(gè)典型的工科專業(yè)指明了發(fā)展方向，也為本專業(yè)青年教師的自我提升指明了方向。希望“卓越計(jì)劃”下的過程裝備與控制工程專業(yè)青年教師，都能通過不斷地自我完善與提升成為未來卓越工程師的合格之師。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

從2008年開始，用5年時(shí)間，以“師德建設(shè)、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能”和“新理念、新課程、新技術(shù)”等為主要內(nèi)容，為我省縣級(jí)以下(含縣級(jí))中小學(xué)校培訓(xùn)教師15萬名，力爭使培訓(xùn)覆蓋面達(dá)到我省農(nóng)村義務(wù)教育階段80％以上的中小學(xué)校，以全面加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教師綜合素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，在“普九”達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升我省農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展水平。

二、工作原則

(一)面向農(nóng)村原則?！坝?jì)劃”的實(shí)施必須面向我省廣大農(nóng)村地區(qū)，尤其要以國家級(jí)、省級(jí)貧困縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下中小學(xué)校為重點(diǎn)，為這些地區(qū)的教師提供必要的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和提高機(jī)遇。通過“計(jì)劃”的實(shí)施，努力構(gòu)建和完善我省農(nóng)村教師終身教育體系。

(二)送教上門原則。長期以來，交通不便，經(jīng)費(fèi)不足、工學(xué)矛盾突出、培訓(xùn)資源匱乏等方面的問題一直是制約我省農(nóng)村地區(qū)師資培訓(xùn)水平和教師素質(zhì)提高的主要因素。為克服這些因素，“計(jì)劃”的主要培訓(xùn)活動(dòng)必須堅(jiān)持深入基層、送培下鄉(xiāng)、送教上門原則，組建模范(優(yōu)秀)教師和師資培訓(xùn)專家講師團(tuán)走下去，把優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源送上門。

(三)實(shí)踐創(chuàng)新原則。“計(jì)劃”的實(shí)施必須面向?qū)W校、面向課堂，突出實(shí)踐，突出創(chuàng)新。要根據(jù)農(nóng)村一線中小學(xué)教師面臨的主要困難和問題，有針對(duì)性地研制實(shí)施方案、確定培訓(xùn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)培訓(xùn)方式、開展培訓(xùn)后動(dòng)。通過創(chuàng)新的活動(dòng)，使廣大農(nóng)村教師能夠接觸新理念、開拓新視野、學(xué)習(xí)新內(nèi)容、感受新形式、體驗(yàn)新技術(shù)，切實(shí)幫助教師解決教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題，提高他們實(shí)施素質(zhì)教育和新課程的能力與水平。

(四)免費(fèi)培訓(xùn)原則。實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高計(jì)劃”是省委、省政府貫徹中央農(nóng)村義務(wù)教育政策、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、體現(xiàn)教育公平公正、惠及農(nóng)村教師利益的一項(xiàng)重要舉措。在今后五年內(nèi)，省教育廳將安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持“計(jì)劃”的實(shí)施，主要用于實(shí)施“計(jì)劃”的各項(xiàng)培訓(xùn)費(fèi)、教材資料費(fèi)和組織管理費(fèi)。各級(jí)教育行政部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須加強(qiáng)專項(xiàng)資金管理，切實(shí)做到?？顚Ｓ谩＝處焻⒓优嘤?xùn)活動(dòng)的往返交通費(fèi)、生后補(bǔ)助費(fèi)應(yīng)由市、縣基層財(cái)政給予報(bào)銷或適當(dāng)補(bǔ)貼。

三、工作職責(zé)和要求

(一)“計(jì)劃”由省教育廳統(tǒng)一組織實(shí)施。“計(jì)劃”項(xiàng)目辦公室設(shè)在省教育廳師資與師范教育處，主要負(fù)責(zé)制訂行動(dòng)方案，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，組織開展省級(jí)培訓(xùn)，檢查、評(píng)價(jià)、驗(yàn)收各市項(xiàng)目執(zhí)行情況，組織開展全省項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，總結(jié)全省項(xiàng)目工作。

(二)市、縣教育行政部門要密切配合，嚴(yán)格按照省教育廳的統(tǒng)一部署和要求制訂適合本市實(shí)際的項(xiàng)目執(zhí)行方案，認(rèn)真組織開展各項(xiàng)培訓(xùn)工作。在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，責(zé)任落實(shí)和目標(biāo)管理，認(rèn)真做好項(xiàng)目的過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，及時(shí)組織開展項(xiàng)目研討和交流活動(dòng)，做到有方案、有評(píng)價(jià)、有總結(jié)，邊實(shí)施、邊交流、邊提高，切實(shí)保障“計(jì)劃”的順利實(shí)施和培訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。

(三)省、市、縣(區(qū))各級(jí)教師培訓(xùn)院校和教研部門要進(jìn)一步樹立為農(nóng)村教育、農(nóng)村教師服務(wù)的意識(shí)，深入農(nóng)村學(xué)校，了解農(nóng)村教師的培訓(xùn)需求，研究農(nóng)村師資培訓(xùn)的有效內(nèi)容和方式。要根據(jù)省、市教育行政部門下達(dá)的培訓(xùn)任務(wù)，研制科學(xué)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)培訓(xùn)工作的組織管理，確保培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

篇6

1、構(gòu)建德育優(yōu)先的育人體系。將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，重點(diǎn)抓好理想信念教育、弘揚(yáng)和培育民族精神教育、誠信教育、文明習(xí)慣養(yǎng)成教育和心理健康教育。按照學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，確定不同教育階段的德育目標(biāo)、內(nèi)容和方法，中小學(xué)校著力抓好思想政治、語文、歷史、地理等課程建設(shè)，高等院校深進(jìn)推進(jìn)中國特色社會(huì)主義理論體系“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”工作。豐富校園文化建設(shè)內(nèi)涵，推動(dòng)“廉政文化進(jìn)校園”、“儒家文化進(jìn)校園”，在全市中小學(xué)開展“中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)”、“牽手奧運(yùn)，共創(chuàng)***”教育活動(dòng)。做好家庭教育和關(guān)心下一代工作，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的教育新格式。

2、深化基礎(chǔ)教育課程改革。加快構(gòu)建科學(xué)完善的基礎(chǔ)教育課程體系，讓素質(zhì)教育理念充分體現(xiàn)在各學(xué)科課程之中。嚴(yán)格按照國家課程方案和省定課程計(jì)劃組織教學(xué)，開全課程，開足課時(shí)。普通高中在開齊開全必修課的同時(shí)，創(chuàng)造條件開設(shè)盡可能多的選修課程。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，不得隨意增加難度和降低要求。規(guī)范地方課程，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平和接受能力，將安全教育、法制教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化、人生指導(dǎo)等內(nèi)容作為必修課列進(jìn)地方課程，并分年級(jí)同一安排課時(shí)。注重校本課程建設(shè)，制定學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施方案。做好校內(nèi)、校外課程資源的開發(fā)利用工作。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。加快建設(shè)一批素質(zhì)教育基地，組織學(xué)生參加有益的生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。大力開展“學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”，確保青少年學(xué)生天天有1小時(shí)體育鍛煉時(shí)間，評(píng)選全市第二批“藝術(shù)體育教育百所示范學(xué)?！?。

3、完善考試評(píng)價(jià)制度。完善對(duì)政府、學(xué)校、校長、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，糾正片面追求升學(xué)率的傾向。深化中考招生制度改革，研究制定《濟(jì)寧市中考改革實(shí)施方案》，啟動(dòng)初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試，將高中招生指標(biāo)半數(shù)以上分配到初中學(xué)校。20**年春季開學(xué)起，全面推行中小學(xué)日常考試無分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，學(xué)校不得公布學(xué)生考試成績，不得給學(xué)生排名次。落實(shí)高考招生報(bào)名社會(huì)化，禁止有關(guān)錄取數(shù)目的考核、獎(jiǎng)勵(lì)與公布，將高中正常教學(xué)行為和學(xué)生參加高考區(qū)分開來，減輕學(xué)校升學(xué)壓力。建立基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測制度。

4、開展“學(xué)校治理創(chuàng)新年”活動(dòng)。以教育法律法規(guī)為基礎(chǔ)，以“規(guī)范、創(chuàng)新、提升”為主題，加快現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，建立符合教育發(fā)展規(guī)律、素質(zhì)教育要求和學(xué)校工作實(shí)際的治理體制和運(yùn)行機(jī)制。貫徹落實(shí)《山東省普通中小學(xué)治理基本規(guī)范（試行）》，20**年在全市中小學(xué)深進(jìn)開展“學(xué)校治理創(chuàng)新年”活動(dòng)。規(guī)范辦學(xué)行為，實(shí)行義務(wù)教育階段中小學(xué)生按時(shí)就近免試進(jìn)學(xué)，遏制擇校風(fēng)。規(guī)范教學(xué)行為，對(duì)全市普通中小學(xué)落實(shí)國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查，嚴(yán)格控制學(xué)生到校時(shí)間和上課時(shí)間。規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。開展“園林式學(xué)?！眲?chuàng)建活動(dòng)，做到凈化、綠化、美化和秩序化、人文化、教育化。加快建設(shè)節(jié)約型校園，堅(jiān)持開源節(jié)流、勤儉辦學(xué)，管好用好辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和學(xué)校財(cái)產(chǎn)，維護(hù)好學(xué)校的后勤設(shè)施。開展“學(xué)校治理先進(jìn)縣”、“學(xué)校治理示范?！眲?chuàng)建評(píng)選活動(dòng)。

二、統(tǒng)籌發(fā)展各類教育，著力提升辦學(xué)水平

5、鞏固提升基礎(chǔ)教育。貫徹實(shí)施《義務(wù)教育法》，高質(zhì)量高水平普及九年義務(wù)教育。學(xué)前三年教育進(jìn)園率達(dá)到50％，年內(nèi)創(chuàng)建省級(jí)示范幼兒園5所，繼續(xù)開展“省級(jí)示范幼兒園開放周活動(dòng)”。做好特殊教育學(xué)校招生和殘疾兒童隨班就讀工作。全面普及高中階段教育，進(jìn)學(xué)率達(dá)到85%以上。

6、大力發(fā)展職業(yè)教育。擴(kuò)大職業(yè)教育招生規(guī)模，20**年中等職業(yè)學(xué)校招生3.5萬人。加快職業(yè)教育資源優(yōu)化重組，辦好一批規(guī)模大、條件優(yōu)、質(zhì)量高、有特色的職業(yè)學(xué)校，努力實(shí)現(xiàn)職教中心建設(shè)、高職院校建設(shè)、示范院校建設(shè)、骨干專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)模式改革“五項(xiàng)突破”，推進(jìn)職業(yè)教育跨越發(fā)展。實(shí)施“2531”工程，加快建設(shè)縣市區(qū)職教中心。抓好職業(yè)教育示范專業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。積極創(chuàng)建國家、省級(jí)示范性職業(yè)院校，推動(dòng)濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東省貿(mào)易職工大學(xué)、鄒城高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、嘉祥職業(yè)中專、曲阜職業(yè)中專、兗州職教中心創(chuàng)建“全國百所示范高職院?！焙汀叭珖痉吨械嚷殬I(yè)學(xué)?！保荷铰殬I(yè)中專、高新區(qū)職業(yè)中專創(chuàng)建省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。年內(nèi)10至15個(gè)專業(yè)創(chuàng)辦成省級(jí)示范專業(yè)。以骨干職業(yè)院校為龍頭，遴選部分效益較好的規(guī)模以上企業(yè)參與，建立職教團(tuán)體。繼續(xù)實(shí)施技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)、成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓(xùn)“四項(xiàng)工程”和“百萬職工大培訓(xùn)”、“百萬農(nóng)民大培訓(xùn)”兩大社會(huì)教育工程，年內(nèi)培訓(xùn)在職職工、下崗失業(yè)職員和農(nóng)村勞動(dòng)力80萬人次，其中農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)10萬人次。落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度，推行半工半讀，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書與技術(shù)等級(jí)證書“雙證互通”的施行。舉辦第七屆中等職業(yè)學(xué)校綜合技能競賽。加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教中心、農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校和社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)。

7、加快發(fā)展高等教育。加快教育功能區(qū)建設(shè)，推進(jìn)省屬和市屬高校協(xié)調(diào)發(fā)展。支持曲阜師范大學(xué)、濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，進(jìn)步辦學(xué)層次；加快山東省貿(mào)易職工大學(xué)遷建步伐，完善濟(jì)寧學(xué)院建設(shè)，擴(kuò)大濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)規(guī)模，扶持曲阜遠(yuǎn)東職業(yè)技術(shù)學(xué)院和山東工貿(mào)職業(yè)學(xué)院（籌）發(fā)展；抓好濟(jì)寧市技術(shù)學(xué)院遷建，努力申辦技師學(xué)院，加快濟(jì)寧市第二高級(jí)技工學(xué)校（籌）建設(shè)步伐。支持高等院?？茖W(xué)定位、發(fā)揮上風(fēng)，打造具有自身特色的重點(diǎn)學(xué)科、品牌專業(yè)和名師隊(duì)伍。

20**年，全市教育工作總體要求是：堅(jiān)持以***理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，深進(jìn)貫徹黨的十七大精神和黨的教育方針，深進(jìn)實(shí)施教育優(yōu)先戰(zhàn)略，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革創(chuàng)新，鞏固提升基礎(chǔ)教育，全面普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，加快發(fā)展高等教育，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育公平，全面提升教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，讓更多的人接受更好的教育，努力辦好體系完整、布局公道、發(fā)展***、人民滿足的教育。

三、優(yōu)化整合教育資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展

8、實(shí)施布局調(diào)整工程。按照省教育廳新的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持公道布局、優(yōu)化配置、擴(kuò)大規(guī)模、進(jìn)步效益的原則，調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局結(jié)構(gòu)，推動(dòng)高中學(xué)校進(jìn)城、初中學(xué)校進(jìn)鎮(zhèn)，抓好學(xué)校布局規(guī)劃和新建擴(kuò)建，加強(qiáng)城鎮(zhèn)新建住宅區(qū)學(xué)校配套建設(shè)和治理，20**年基本完成包括濟(jì)寧城區(qū)在內(nèi)的全市中小學(xué)新一輪布局規(guī)劃設(shè)計(jì)。

9、實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。制定“濟(jì)寧市教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃（20**－2010）”，加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的治理與應(yīng)用，拓寬教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，搞好現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，做好農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育工作，加快城市與農(nóng)村教育信息資源的開發(fā)應(yīng)用與共建共享，年內(nèi)建設(shè)20個(gè)“中小學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源基地”。發(fā)展教師教育博客。與國家教育行政學(xué)院合作建立“國家教育干部培訓(xùn)網(wǎng)－濟(jì)寧分院”培訓(xùn)網(wǎng)站，對(duì)中小學(xué)校長和教育行政干部進(jìn)行進(jìn)步性遠(yuǎn)程在線培訓(xùn)。

10、改善學(xué)校辦學(xué)條件。實(shí)施義務(wù)教育均衡發(fā)展“215計(jì)劃”，20**年創(chuàng)建省級(jí)規(guī)范化學(xué)校小學(xué)30所、初中20所，改造薄弱學(xué)校100所。實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)儀器更新配備工程，從20**年起利用3年時(shí)間，全市農(nóng)村中小學(xué)儀器配備達(dá)到國家基本配備標(biāo)準(zhǔn)，20**年完成500所。實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)圖書配備工程，從20**年起利用3至5年時(shí)間，全市農(nóng)村中小學(xué)圖書達(dá)到國家基本配備標(biāo)準(zhǔn)，20**年完成200所。實(shí)施農(nóng)村寄宿制學(xué)校取熱和學(xué)生宿舍、食堂、廁所改造“一熱三改”工程，改善寄宿制學(xué)校學(xué)生生活條件。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，加快普通高中dis數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室建設(shè)步伐，年內(nèi)評(píng)選50所“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)范化學(xué)校”。建立義務(wù)教育階段學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，縮小城鄉(xiāng)、學(xué)校之間辦學(xué)差距。開展“全省義務(wù)教育均衡發(fā)展示范縣市區(qū)”創(chuàng)建活動(dòng)。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善人才強(qiáng)教機(jī)制

11、實(shí)施“名校長建設(shè)工程”。抓好中小學(xué)校長任職培訓(xùn)、進(jìn)步培訓(xùn)和高級(jí)研修培訓(xùn)，選調(diào)優(yōu)秀校長和校級(jí)后備干部到先進(jìn)地區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，選派優(yōu)秀校長到薄弱學(xué)校任職。推行中小學(xué)校長職級(jí)制，逐步取消新聘校長的行政級(jí)別。

12、提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。在全市深進(jìn)開展“師德建設(shè)年”活動(dòng)，樹立師德標(biāo)兵。堅(jiān)持“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村”的原則，抓好各類師資培訓(xùn)。繼續(xù)實(shí)施“杏壇名師”和“骨干教師”建設(shè)工程，落實(shí)“千名教育碩士研究生培養(yǎng)計(jì)劃”、“農(nóng)村教師素質(zhì)進(jìn)步計(jì)劃”。建立農(nóng)村年輕教師補(bǔ)充機(jī)制，每所中小學(xué)至少考錄1名大專以上畢業(yè)生。建立城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到鄉(xiāng)村任教服務(wù)期制度。建立中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)制度，評(píng)選全市第二屆優(yōu)秀班主任。加強(qiáng)職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，爭取“雙師型”教師比例進(jìn)步2至4個(gè)百分點(diǎn)。加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，推動(dòng)教師進(jìn)修學(xué)校與教研、電教、科研等單位進(jìn)行資源整合，做好省、市級(jí)示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦、評(píng)選工作。繼續(xù)為人民教師辦好“八件實(shí)事”，全市教師工資納進(jìn)縣級(jí)財(cái)政預(yù)算并實(shí)現(xiàn)同一標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，全面落實(shí)農(nóng)村教師“三金”政策和班主任補(bǔ)助，改善農(nóng)村教師工作條件和生活待遇。

13、加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)。注重發(fā)揮教科研職員的人才上風(fēng)、研究上風(fēng)、信息上風(fēng)，指導(dǎo)學(xué)校開展形式多樣的教育科研和教學(xué)研究，組織開展優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、教師基本功比賽、公然課、觀摩課等多種形式的教研活動(dòng)。加大科研興校和校本教研推廣力度，加強(qiáng)國家級(jí)課題和省創(chuàng)新教育等重點(diǎn)課題的研究，積極推進(jìn)信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。

五、健全發(fā)展保障機(jī)制，進(jìn)步經(jīng)費(fèi)保障水平

14、建立教育優(yōu)先發(fā)展保障機(jī)制。堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財(cái)政資金優(yōu)先保障教育投進(jìn)，公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要，完善市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系學(xué)校制度，落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的政策措施，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、全面發(fā)展、又好又快發(fā)展。

15、不斷強(qiáng)化督政督學(xué)。創(chuàng)新教育督導(dǎo)制度，強(qiáng)化教育督導(dǎo)職能，抓好素質(zhì)教育、教育投進(jìn)、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展、職業(yè)教育、學(xué)校治理、教師隊(duì)伍建設(shè)等專項(xiàng)督導(dǎo)。加強(qiáng)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行督學(xué)責(zé)任區(qū)制度。完善縣級(jí)政府教育督導(dǎo)評(píng)估和考核機(jī)制，督促各級(jí)各類學(xué)校提升學(xué)校治理水平。組織實(shí)施20**年度縣市區(qū)教育工作綜合督導(dǎo)評(píng)估，做好迎接省政府20**年度教育工作綜合督導(dǎo)工作。推動(dòng)市中區(qū)、鄒城市創(chuàng)建“山東省教育工作示范縣市區(qū)”。制定實(shí)施《濟(jì)寧市教育強(qiáng)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）創(chuàng)建工作實(shí)施方案》和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)教育強(qiáng)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）創(chuàng)建工作。

16、建立義務(wù)教育保障機(jī)制。在免除城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段學(xué)生雜費(fèi)的基礎(chǔ)上，免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生課本費(fèi)。進(jìn)步生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)每生每年由240元進(jìn)步到295元，初中每生每年由340元進(jìn)步到445元。20**年春季學(xué)期起，進(jìn)步農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，由每生每年補(bǔ)助300元進(jìn)步到小學(xué)500元、初中750元。建立農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造長效機(jī)制，集中氣力消除現(xiàn)有d級(jí)危房，20**年改造農(nóng)村中小學(xué)d級(jí)危房5萬平方米。

17、健全教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。堅(jiān)持以縣為主、政府投進(jìn)為主，建立與公共財(cái)政相適應(yīng)、滿足教育發(fā)展需求的教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。市、縣增加配套資金，逐步使財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國民生產(chǎn)總值的比例達(dá)到4％，確?！叭齻€(gè)增長”，把握好“兩個(gè)比例”。依法足額征收、按時(shí)撥付城市教育費(fèi)附加和地方教育附加。加大對(duì)市屬高職院校的投進(jìn)。推進(jìn)校企合作、引進(jìn)外資、社會(huì)捐資、勤工儉學(xué)及教育資源置換工作，拓寬教育融資渠道。

18、加大貧困學(xué)生資助力度。成立濟(jì)寧市學(xué)生資助治理中心。堅(jiān)持“政府主導(dǎo)、財(cái)政支持、部分配合、社會(huì)參與”的原則，對(duì)中職學(xué)校家庭困難學(xué)生實(shí)行資助政策，完善高等教育國家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金制度，落實(shí)國家助學(xué)貸款政策，動(dòng)員社會(huì)各界開展捐資助學(xué)，保障各級(jí)各類學(xué)校貧困學(xué)生都能得到相應(yīng)資助，確保每個(gè)學(xué)生特別是貧困家庭學(xué)生都能上得起學(xué)、上好學(xué)。

20**年，全市教育工作總體要求是：堅(jiān)持以***理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，深進(jìn)貫徹黨的十七大精神和黨的教育方針，深進(jìn)實(shí)施教育優(yōu)先戰(zhàn)略，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革創(chuàng)新，鞏固提升基礎(chǔ)教育，全面普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，加快發(fā)展高等教育，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育公平，全面提升教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，讓更多的人接受更好的教育，努力辦好體系完整、布局公道、發(fā)展***、人民滿足的教育。

六、積極推行依法治教，打造平安***教育

19、推進(jìn)教育法制建設(shè)。實(shí)施教育“五五”普法規(guī)劃，全面推行依法行政、依法治教、依法治校，嚴(yán)格落實(shí)教育行政執(zhí)法責(zé)任制，推行政務(wù)校務(wù)公然，完善行政許可制度，規(guī)范教育審批行為，健全學(xué)校教代會(huì)制度，維護(hù)學(xué)校、師生正當(dāng)權(quán)益。做好《法治教育》課程開課工作，開展“法律進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂”活動(dòng)，抓好教育行政執(zhí)法職員、法制教師和法制副校長“三支隊(duì)伍”建設(shè)。評(píng)選表彰依法治校示范校，創(chuàng)建省依法治校示范校。

篇7

在實(shí)施信息化教學(xué)模式的過程中，如果教師沒有教學(xué)設(shè)計(jì)能力，就無法把信息化的資源引入課堂，無法組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。推廣信息化教學(xué)模式，除了信息化資源和硬件設(shè)施之外，最終的實(shí)施要由教師來完成，教師的作用無法替代，直接影響到學(xué)習(xí)者最終學(xué)習(xí)效果的好壞。在信息化教學(xué)中，為促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，教師需要具有良好的信息素養(yǎng)，具有應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)的意識(shí)、態(tài)度、方法與技能。

由此，信息化教學(xué)模式的實(shí)施，依賴于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平加以實(shí)現(xiàn)。在我們具備教學(xué)硬件和軟件條件之后，需要教師培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力，為信息化教學(xué)模式的實(shí)施提供保障。

一、信息化教學(xué)的概念

信息化教學(xué)過程，不只是教師在網(wǎng)絡(luò)多媒體等環(huán)境下向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授的過程，而且也是教師利用信息技術(shù)導(dǎo)引、幫助和促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)能力和提高素質(zhì)，謀求全面發(fā)展的過程。

信息化教學(xué)并非單純于技術(shù)或工具的操作層面，而是如何運(yùn)用信息技術(shù)有效幫助學(xué)生解決課學(xué)習(xí)困難的問題，最終指向教師利用信息技術(shù)解決實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)是指在信息化教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如何導(dǎo)入、內(nèi)容預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)活動(dòng)程、完成評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行組織。除此之外，還包括對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)場所進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)提供支撐的基礎(chǔ)設(shè)施的教學(xué)條件和環(huán)境變化，增加了教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮的因素，促使傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)向信息化教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。

二、信息化教學(xué)的目標(biāo)

信息化教學(xué)比賽它并不是單純的多媒體技術(shù)應(yīng)用水平的比賽，它追求信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用和功效最大化，用最簡單的方式來解決傳統(tǒng)教學(xué)中最難以解決的問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我們做的最多的就是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)整。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。

三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)更加重視學(xué)習(xí)者的主體地位和作用，通過自主學(xué)習(xí)、基于資源、基于協(xié)作、基于探究、基于問題的學(xué)習(xí)方式，充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程中的各個(gè)要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化條件，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在意義豐富的情境中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)過程和教學(xué)效果的優(yōu)化。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則可以歸納為以下幾點(diǎn)：

①以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者，引導(dǎo)、監(jiān)控促進(jìn)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

②充分利用各種信息資源來支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

③以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線，在有具體意義的情境中教授技能。

④注重“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之問的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作。

⑤強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。

四、信息化教學(xué)手段的應(yīng)用

1.適當(dāng)運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)

信息化教育重在“輔助”，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用將抽象的、復(fù)雜的信息用直觀生動(dòng)的方式表達(dá)出來。信息化教學(xué)手段要從實(shí)際出發(fā)，重視多樣化，力爭最優(yōu)化。例如講授《職業(yè)生涯規(guī)劃》霍蘭德代碼講解時(shí)，利用多媒體技術(shù)，借助FLASH 動(dòng)畫，實(shí)現(xiàn)了其它教學(xué)手段很難達(dá)到的效果。

2.適時(shí)引入，化難為易

運(yùn)用信息化教學(xué)模式，要符合學(xué)生的認(rèn)知需要，抓住認(rèn)知時(shí)機(jī)，運(yùn)用要適時(shí)、適度，所以我們在使用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有目的、有計(jì)劃，講究實(shí)用。例如，在告知學(xué)生如何進(jìn)行生涯人物訪談技能點(diǎn)時(shí)，利用視頻或FLASH演示訪談的過程，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，降低學(xué)習(xí)難度。

3.適可而止，合理運(yùn)用

使用多媒體教學(xué)時(shí)要以教學(xué)效果為最終衡量目標(biāo)，努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，起到事半功倍的效果。教學(xué)中需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方法，綜合利用教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補(bǔ)短，發(fā)揮各自的綜合優(yōu)勢，取得最佳效果

篇8

我們經(jīng)過深入思考認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育服務(wù)中占有十分重要的地位，以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校管理和教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)推進(jìn)學(xué)校教學(xué)、教育和管理的現(xiàn)代化，提升學(xué)校教育服務(wù)的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展具有舉足輕重的作用。鑒于此，我校提出了學(xué)校信息化發(fā)展目標(biāo)：高投入，營造一流的信息化環(huán)境；高標(biāo)準(zhǔn)，造就一支具有信息素養(yǎng)、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍；高質(zhì)量，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過近兩年的發(fā)展，我校在構(gòu)建數(shù)字化校園的建設(shè)中逐漸形成了特色：以教育信息化應(yīng)用作為學(xué)校特色，對(duì)信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化進(jìn)行了積極的嘗試和探索，實(shí)現(xiàn)了“兩建設(shè)”、“兩學(xué)會(huì)”、“兩促進(jìn)”的戰(zhàn)略預(yù)想。

說明

“兩建設(shè)”：一是信息技術(shù)硬件建設(shè)；二是軟件建設(shè)?！皟蓪W(xué)會(huì)”：一是要求教師學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高信息素養(yǎng)；二是學(xué)會(huì)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合；“兩促進(jìn)”：就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

推進(jìn)學(xué)校教育信息化，提高辦學(xué)水平

教育信息化的推進(jìn)使學(xué)校的管理、教育、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了變化，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具。為此，學(xué)校教育必須加快信息化建設(shè)，提高辦學(xué)水平。

1．加快信息化基礎(chǔ)性建設(shè)，營造良好的信息化環(huán)境

我們的認(rèn)識(shí)：觀念前瞻是提升學(xué)校教育服務(wù)品質(zhì)的前提。要加快信息化建設(shè)的步伐，必須多渠道挖掘潛力，進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。我們以全新的觀念，確定了學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路：設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實(shí)用，夠用，適度超前；經(jīng)費(fèi)投入做到爭取政府多撥入一點(diǎn)，社會(huì)多支持一點(diǎn)，自己多投入一點(diǎn)。從2005年到2006年，先后投資160多萬元，加快了學(xué)校信息化的建設(shè)。

(1)抓好硬件建設(shè)，為教育現(xiàn)代化提供物質(zhì)條件

實(shí)現(xiàn)教育信息化，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)。目前，學(xué)校內(nèi)部校園網(wǎng)絡(luò)體系已初具規(guī)模：品牌電腦已超過150臺(tái)；建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、智能廣播系統(tǒng)、雙向閉路電視系統(tǒng)；標(biāo)準(zhǔn)的多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室兩個(gè)；全校教室和實(shí)驗(yàn)室都已安裝了具有3000流明的大屏幕投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)；一線教師都配備了筆記本電腦。學(xué)?，F(xiàn)有硬件設(shè)備已初步達(dá)到了教育信息化的環(huán)境要求。

(2)抓好資源庫建設(shè)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備的功能

抓好信息資源庫建設(shè)，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能。學(xué)校注重資源庫的建設(shè)，組織了不同學(xué)科的骨干教師與學(xué)校課件制作中心的工作人員配合，共同研究開發(fā)契合教育教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的多媒體教學(xué)課件。學(xué)校先后購買了大量的教學(xué)軟件及電子音像制品，錄制了一批影像資料，建成音像交流中心庫；同時(shí)進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、自然、美術(shù)、音樂等學(xué)科資源庫的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息資源合理配置。

2．提高教師信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

目前，經(jīng)過全員培訓(xùn)，全體師生的信息素養(yǎng)得到較大提高，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教育教學(xué)、用信息科技整合其他學(xué)科的教學(xué)已成為我校教師的共識(shí)，校園網(wǎng)站已成為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育教學(xué)與信息科技整合的師生互動(dòng)平臺(tái)。一支完備的教育信息化的骨干隊(duì)伍、一支具有較高的教育信息化應(yīng)用能力的教師隊(duì)伍、一支能在學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)生隊(duì)伍正在形成，學(xué)校正穩(wěn)步向著實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育服務(wù)的方向發(fā)展。

(1)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

要提高教師隊(duì)伍的信息技術(shù)素養(yǎng)，必須使教師全員參加信息技術(shù)教育的全程培訓(xùn)，學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)全體教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力和水平。教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)課件，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

(2)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，改革課堂教學(xué)模式

要很好地實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，就要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實(shí)施課程目標(biāo)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，提供給全體學(xué)習(xí)者共享。不僅僅是教師用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示，還要讓學(xué)生運(yùn)用信息加工的工具，如運(yùn)用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、創(chuàng)作。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合不僅是讓學(xué)生充分獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。

3．用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

(1)實(shí)施信息素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

當(dāng)前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的普及，教育的重心已經(jīng)從教師單純傳授知識(shí)向?qū)W生自主探求知識(shí)轉(zhuǎn)移?；ヂ?lián)網(wǎng)則為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，利用網(wǎng)絡(luò)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)具有開放性、交互性、平等性的特點(diǎn)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”、“交互學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，可以根據(jù)自己知識(shí)能力的實(shí)際水平與特有的學(xué)習(xí)方式，去選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)探尋并發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識(shí)或信息。

(2)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)空的局限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地從網(wǎng)上獲取知識(shí)，滿足自己的學(xué)習(xí)欲望和需求。學(xué)校創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生自主地參與社會(huì)活動(dòng)、展現(xiàn)自我提供了機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性特長的品質(zhì)得到充分的張揚(yáng)，滿足學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)造需求，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生豐富多彩的個(gè)性、才能充分地展現(xiàn)出來，健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。

面對(duì)未來的幾點(diǎn)思考

1．加強(qiáng)學(xué)校資源庫建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)前，隨著校園網(wǎng)的建成，其關(guān)鍵部分的資源庫的建設(shè)則顯得相對(duì)滯后。我們將集中各方面力量加快網(wǎng)上教育資源的開發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)庫、信息資源庫、軟件庫和光盤庫在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。

2．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?/p>

互聯(lián)網(wǎng)上也有一些負(fù)面信息，部分學(xué)生對(duì)此類信息識(shí)別和抵制能力不強(qiáng)，容易受到不良影響。學(xué)校應(yīng)建立“防火墻”，注意把網(wǎng)絡(luò)與德育結(jié)合起來，開發(fā)研制德育課件，盡快使德育占領(lǐng)網(wǎng)上陣地。

篇9

一、國際漢語教師應(yīng)具備的素質(zhì)

國際漢語教師在漢語國際教育這一具有鮮明時(shí)代特色的跨地域、跨語言、跨文化教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮了跨文化交際的橋梁紐帶作用，極大地推動(dòng)了漢語國際推廣事業(yè)的發(fā)展。然而，我們?nèi)孕枳⒁獾?，中國文化與各國文化相互碰撞和交融，國際漢語教師的整體素質(zhì)和各項(xiàng)能力等都有待提高。與此同時(shí)，跨文化大背景要求我們對(duì)于與本民族文化有差異或沖突的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗、習(xí)慣等有充分正確的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上以包容的態(tài)度予以接受與適應(yīng)。這對(duì)國際漢語教師素質(zhì)提升提出了更高的要求，尤其是在文化教學(xué)、文化傳播與文化交際這三個(gè)方面。2012年國家漢辦/孔子學(xué)院總部的《國際漢語教師新標(biāo)準(zhǔn)》著重強(qiáng)調(diào)了語言文化教學(xué)、中華文化傳播、跨文化交際三項(xiàng)基本能力。

（一）語言文化教學(xué)能力。

漢語課堂很大程度上可以說是國際漢語教師教授漢語、傳播文化的課堂，以語言教學(xué)為突破口，從而推及文化教學(xué)。這對(duì)于學(xué)習(xí)者深入了解并正確認(rèn)識(shí)異質(zhì)文化的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗、習(xí)慣等有極為重要的作用，決定了語言文化教學(xué)是國際漢語教師的一項(xiàng)基本職能，語言文化教學(xué)能力是其一項(xiàng)最基本也是最重要的能力。在語言文化教學(xué)中，國際漢語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識(shí)需求制訂課堂教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容，在課堂上教授中國語言文化，并與學(xué)習(xí)者產(chǎn)生不同文化間的交流與溝通。語言文化教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)跨文化的語言文化交流互通的過程。這個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)要求國際漢語教師掌握學(xué)習(xí)者的文化需求，做到因需施教；遵循異質(zhì)文化間的組織規(guī)范，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和加工；吸納當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化環(huán)境相關(guān)信息，結(jié)合中國文化民族內(nèi)涵和當(dāng)代特色，開展相關(guān)文化教學(xué)。

（二）中華文化傳播能力。

國際漢語教師作為介于具有不同特質(zhì)的兩種文化間的交叉點(diǎn)，是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)者和中華文化的紐帶與橋梁，肩負(fù)著傳播中華文化的使命和推廣祖國文化發(fā)展的重任。神圣的使命和重任要求國家漢語教師這一具有自覺傳播意識(shí)的文化主體需具備較強(qiáng)的中華文化傳播能力。為了更生動(dòng)形象地讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)與感受中華文化，中華文化的傳播不應(yīng)該僅僅局限于課堂，組織開展中國文化推廣活動(dòng)更有利于加強(qiáng)中華文化與世界多元文化的溝通和交流。在文化推廣活動(dòng)中，國際漢語教師作為不同文化平等交流的橋梁，需要通過一系列調(diào)研確定活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)策劃具體活動(dòng)內(nèi)容，邀請相關(guān)人士和團(tuán)體承擔(dān)或參與文化推廣，并借助各種媒介進(jìn)行宣傳，吸引公眾關(guān)注，活動(dòng)結(jié)束后根據(jù)參與者的反饋和媒體報(bào)道數(shù)量等相關(guān)指標(biāo)對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。[1]因此，國際漢語教師應(yīng)具備對(duì)中華文化傳播的內(nèi)在動(dòng)力，充分利用媒體擴(kuò)大文化推廣影響的意識(shí)，文化推廣活動(dòng)的策劃和實(shí)施能力，這不僅能滿足受眾的文化需求，還能讓受眾理解、包容、接受中華文化，增進(jìn)中華文化與其他異文化的交流理解。

（三）跨文化交際能力。

在《國際漢語教師新標(biāo)準(zhǔn)》中，加入了跨文化交際能力，并對(duì)此有詳細(xì)描述：了解世界主要文化的特點(diǎn)；尊重不同文化，具有多元文化意識(shí)；自覺比較中外文化的主要異同，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐；了解跨文化交際的基本原則和策略；掌握跨文化交際技巧，有效解決跨文化交際中遇到的問題；使用任教國語言或英語進(jìn)行交際和教學(xué)。[2]國際漢語教師既是中國語言文化的傳播者，又是增進(jìn)中國同世界各國人民相互了解的友好大使，其多重身份備受所教國的關(guān)注，其個(gè)人形象和群體形象都在一定程度上代表了中國文化的形象。國際漢語教學(xué)首先是一種跨文化交際的行為，其次才是教授漢語的行為。國際漢語教師跨文化交際能力直接影響教學(xué)行為的效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，在跨文化交流過程中，良好的跨文化交際能力為國際漢語教師履行語言文化教育、中華文化傳播和推廣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，加深個(gè)體間的理解與認(rèn)知，增進(jìn)個(gè)體間的包容，從而促進(jìn)文化間的交流和理解。這對(duì)國際漢語教師提出了更高的要求：具有豐富的文化知識(shí)和專業(yè)教學(xué)水平；具有扎實(shí)的語言專業(yè)功底和靈活多樣的教學(xué)方法；超越文化差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際和對(duì)漢語的文化依附；開展豐富多彩的具有中國特色的文化活動(dòng)。[3]

二、國際漢語教師素質(zhì)存在的問題

跨文化意識(shí)的提倡主要是在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因?yàn)檎Z言是文化的載體，如果拋開文化學(xué)語言就很難學(xué)到一門語言的精髓，也很難提高自己與對(duì)象國人的實(shí)際交際能力；在認(rèn)識(shí)文化基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言，很多時(shí)候可以收到事半功倍的效果。因此，國際漢語教師要具備能夠幫助受眾學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)中華文化，使其對(duì)中華文化有一定的認(rèn)識(shí)和理解的能力。通過對(duì)回國的漢語志愿者教師、在校授課的國際漢語教師、回國的孔子學(xué)院專職教師等訪談了解得出，國際漢語教師在思維意識(shí)、文化知識(shí)、實(shí)踐能力等方面有待提高。

（一）缺乏國際化思維方式和正確的跨文化意識(shí)。

國內(nèi)大部分國際漢語教師還未形成大國際漢語教師的理念，僅僅停留在不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，盡可能地增強(qiáng)自身的教學(xué)能力和教學(xué)技巧的層面，而缺乏國際化思維和正確的跨文化意識(shí)?！秶H漢語教師新標(biāo)準(zhǔn)》提出國際漢語教師應(yīng)尊重不同文化，具有多元文化意識(shí)；應(yīng)了解跨文化交際的基本原則和策略等；應(yīng)掌握跨文化交際技巧，有效解決跨文化交際中遇到的問題等。由此可見，樹立國際化思維方式和培養(yǎng)正確的跨文化意識(shí)的重要性。

（二）缺乏扎實(shí)的語言專業(yè)功底和豐富的異域文化知識(shí)。

國際漢語教師是“適應(yīng)國內(nèi)外漢語教育教學(xué)環(huán)境的漢語國際推廣工作、勝任國內(nèi)外多種漢語教學(xué)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)教學(xué)人才”，歸根到底其實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)人才。然而，國際漢語教師這一群體中，大部分是“科班出身”或是專業(yè)的教授，但有部分是“半路出家”或是其他相關(guān)領(lǐng)域的教師，他們沒有或很少接受過系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；中國語言與文化博大精深，“班科出身”漢語教師并不一定有豐富扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)中華文化的傳播就必須有深厚的文化底蘊(yùn)。因此，缺乏扎實(shí)的語言專業(yè)功底和豐富的異域文化知識(shí)是國際漢語教師走向?qū)I(yè)化、高水平之路的障礙。

（三）缺乏充分的文化教育專業(yè)技能培訓(xùn)。

在教師培養(yǎng)過程中，專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練是其不可或缺的內(nèi)容，但國際漢語教師不僅肩負(fù)著語言的教學(xué)任務(wù)，更重要的是肩負(fù)著文化傳播的使命，可以說專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能是國際漢語教師開展?jié)h語課堂的基礎(chǔ)，而文化教學(xué)技能則是其在課堂上出色完成文化傳播任務(wù)的有力支撐。國際漢語教師處于中華文化與受眾的本民族文化的交叉點(diǎn)，必然會(huì)遇到文化沖突，如價(jià)值觀念沖突、新生語言沖突、文化忌諱沖突及語言和生活習(xí)慣沖突等，這都對(duì)國際漢語教師順利開展文化教學(xué)形成了阻礙。然而，國內(nèi)的漢語教師培養(yǎng)，包括高校的國際漢語教育碩士的培養(yǎng)，都偏重于專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和積累，較少系統(tǒng)涉及漢語教師的文化教育學(xué)習(xí)，缺乏充分的文化教育專業(yè)技能培訓(xùn)，這在一定程度上影響了國際漢語教師專業(yè)技能的提升。

三、國際漢語教師自身素質(zhì)提升對(duì)策

隨著漢語國際推廣事業(yè)的不斷發(fā)展，國際漢語教師的素質(zhì)提升問題越來越受到當(dāng)今世界漢語教育界的空前關(guān)注。國際漢語教師素質(zhì)的提升不僅包括學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)漢語教師進(jìn)行的培養(yǎng)，而且涵蓋國際漢語教師的自我素質(zhì)提升。在當(dāng)前全球漢語教學(xué)事業(yè)面臨空前機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)刻，國際漢語教師應(yīng)樹立自我培養(yǎng)意識(shí)，堅(jiān)持提升自身素質(zhì)。

（一）廣泛接觸西方文化材料，樹立大國際漢語教師理念，培養(yǎng)中華文化傳播意識(shí)和跨文化交際意識(shí)。

國際漢語教師應(yīng)積極利用課內(nèi)外時(shí)間廣泛閱讀西方文學(xué)作品、報(bào)紙雜志和時(shí)事評(píng)論等材料，從中吸取文化知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，拓寬西方文化視野，同時(shí)對(duì)中國與所在國的文化認(rèn)知差異、思維方式差異、風(fēng)俗習(xí)慣差異、差異等有清晰認(rèn)識(shí)，，樹立大國際漢語教師理念。[4]國際漢語教師是中華文化的活化石，是中國的符號(hào)，其言行、舉止、服飾、氣質(zhì)等都代表中國形象。因此，國際漢語教師要具有自覺傳播中華文化和接觸西方文化的意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)的跨文化傳播和交際的理念，致力于將中國文化的民族魅力和當(dāng)代特色傳遞給世界的信念，從而推動(dòng)漢語國際推廣的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)語言文化教育知識(shí)學(xué)習(xí)，扎實(shí)語言專業(yè)功底和異域文化知識(shí)，采用豐富靈活多樣的教學(xué)方法。

陸儉明教授曾提出，漢語教師應(yīng)該對(duì)有關(guān)中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、音樂、民俗、宗教、哲學(xué)和某些科技知識(shí)，甚至當(dāng)前時(shí)代特點(diǎn)、國際形勢與發(fā)展趨勢，都要有所關(guān)注與了解。[1]因此，國際漢語教師作為語言知識(shí)和文化知識(shí)的傳播者，應(yīng)加強(qiáng)語言文化教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極參與課堂學(xué)習(xí)、講座培訓(xùn)和業(yè)余學(xué)習(xí)等扎實(shí)自身的語言專業(yè)功底和異域文化知識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育手段，通過遠(yuǎn)程教育的方式，如參與網(wǎng)絡(luò)孔子課堂教學(xué)，觀摩《快樂漢語》教學(xué)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探索靈活多樣的教學(xué)方法，并在教學(xué)中很好地加以運(yùn)用。

（三）注重語言文化傳播和跨文化交際個(gè)案的分析及實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高中華文化傳播技能和跨文化交際能力。

國際漢語教師可以學(xué)習(xí)古今中外語言文化傳播經(jīng)典個(gè)案，加以分析和討論，充分領(lǐng)會(huì)其設(shè)計(jì)理念、傳播特點(diǎn)和方式等，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)。例如：北京奧運(yùn)開幕式、上海世博會(huì)、迪士尼及其文化、圣誕節(jié)及其文化，這些跨文化傳播的范例都為漢語及中國文化的傳播提供了很多啟發(fā)。[5]與此同時(shí)，國際漢語教師要積極參與專業(yè)教學(xué)技能的實(shí)戰(zhàn)演練，抓住每一個(gè)可以鍛煉自身教學(xué)技能的機(jī)會(huì)，如參與某些高校開展的夏令營教學(xué)工作，主動(dòng)打造為留學(xué)生答疑解惑的“周末課堂”等。文化傳播離不開文化推廣活動(dòng)的開展，國際漢語教師要主動(dòng)進(jìn)行具體項(xiàng)目策劃與推介的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，可根據(jù)不同國別、不同教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)相應(yīng)的語言文化活動(dòng)，在策劃和實(shí)施活動(dòng)方案的過程中不斷提高自身文化傳播的技能和跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]矯雅楠.傳播學(xué)視角下的孔子學(xué)院教師培養(yǎng)[D].山東：山東大學(xué)，2010.

[2]劉菲.國際漢語教師新標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)[N].人民日報(bào)海外版，2012.12.13.（第004版）.

篇10

為了深入貫徹落實(shí)文件精神，營造人人學(xué)習(xí)文件，時(shí)時(shí)領(lǐng)會(huì)文件，處處落實(shí)的良好氛圍。一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。 學(xué)校成立了以校長為組長、副校長為副組長、各室負(fù)責(zé)人為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組。健全了工作網(wǎng)絡(luò)，制定了落實(shí)文件責(zé)任制，明確了行政領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，做到各司其職，各負(fù)其責(zé)。二是拓寬宣傳領(lǐng)域。為了引起廣大教師的重視，學(xué)校將文件張貼到校園的櫥窗中，并將重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵語段運(yùn)用紅色筆水畫出來或標(biāo)上重點(diǎn)符號(hào)。還通過召開家長座談會(huì)、發(fā)放告家長書的形式讓家長了解其精神。三是組織學(xué)習(xí)培訓(xùn) 。學(xué)校將文件復(fù)印教師人手一份，組織教師集中學(xué)習(xí)外，積極引導(dǎo)教師進(jìn)行自學(xué)，讓教師及時(shí)寫出學(xué)習(xí)心得體會(huì)。同時(shí)充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織教師討論交流，開展專題培訓(xùn)，并通過交流心得體會(huì)，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)效果。四是制定實(shí)施方案 。為了扎實(shí)、有序的貫徹落實(shí)文件精神，做好相關(guān)工作，根據(jù)文件精神及要求，并結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定了相應(yīng)的實(shí)施方案。

二、完善制定，依法管理，建立規(guī)范管理機(jī)制

文件的貫徹與執(zhí)行，都離不開相應(yīng)管理制度?？茖W(xué)、合理、規(guī)范的制定是學(xué)校不斷向前發(fā)展的動(dòng)力和支柱，也是各項(xiàng)工作順利開展的有力保障。因此，學(xué)校圍繞文件精神及要求，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制定，堅(jiān)持做到依法管理。一是樹立正確觀念。學(xué)校始終堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地，以優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)推進(jìn)活動(dòng)為載體，深入探索教學(xué)增效的策略。逐步建立和完善減負(fù)增效的有效機(jī)制，推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展。二是確立正確目標(biāo)。在落實(shí)文件過程中，學(xué)校樹立正確的觀念，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，全面確立教學(xué)中心地位；提高教師素質(zhì)，激發(fā)教學(xué)積極性，全面推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)；尊重學(xué)生主體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理能力。加強(qiáng)教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，全面提高教學(xué)效能；三是健全規(guī)章制度。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，在廣泛征求教師意見的基礎(chǔ)上，學(xué)校先后制定了《余娟實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理考評(píng)制度》、《余娟實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師集體備課制度》、《余娟實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度》等多項(xiàng)制度。并充分發(fā)揮這些制度的激勵(lì)性、規(guī)范性、約束性，是廣大教師自覺規(guī)范自己的教學(xué)行為。四是明確工作要求。根據(jù)文件要求，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)提出明確要求；對(duì)教師的課堂教學(xué)行為、教學(xué)反思、科研活動(dòng)也作出明確的規(guī)定，并出臺(tái)了相應(yīng)的檢查與考核措措施。

三、立足實(shí)際，狠抓內(nèi)涵，精心打造品牌校園

學(xué)校的快速、可持續(xù)性發(fā)展，始終離不開教育科研，教育科研工作是一所學(xué)校不斷向前發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力；是一所學(xué)校不斷提升自身內(nèi)涵的巨大源泉；是一所學(xué)校不斷擴(kuò)大影響、提高品位的中流砥柱。提高教師自身內(nèi)涵，是提高科研水平的基礎(chǔ)。一是創(chuàng)設(shè)科研氛圍。余娟實(shí)驗(yàn)小學(xué) 不僅以“科研興教、科研強(qiáng)師、科研立?！睘槟繕?biāo)，而且鼓勵(lì)教師人人參加課題研究。同時(shí)引導(dǎo)教師把教育科研成果運(yùn)用到自己的教學(xué)中，并轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為。學(xué)校還為廣大教師訂閱了多種教育教學(xué)報(bào)刊，進(jìn)一步豐富教學(xué)的課余生活，提高了教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)。二是提升師德修養(yǎng)。 明確要求提升教師素質(zhì) ，特別是加強(qiáng)師德建設(shè)。根據(jù)要求，學(xué)校廣泛開展多種形式的思想教育活動(dòng)：余娟實(shí)驗(yàn)小學(xué)第二屆“我愛教師這一行”教師演講比賽；余娟實(shí)驗(yàn)小學(xué)師德標(biāo)兵評(píng)選；余娟實(shí)驗(yàn)小學(xué)“我驕傲，我是一名教師”教師征文比賽；余娟實(shí)驗(yàn)小“紅燭杯”教師詩歌朗誦等活動(dòng)。這些活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師的修養(yǎng)水平和素養(yǎng)內(nèi)涵，增強(qiáng)了教師愛崗敬業(yè)、教書育人的工作意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)教師教書育人的積極性和主動(dòng)性。三是深化課程改革。學(xué)校以“教學(xué)質(zhì)量提升”、“教學(xué)反思”、“改進(jìn)教學(xué)”為指導(dǎo)思想，深入開展各項(xiàng)活動(dòng)。為了提高課堂教學(xué)效果，學(xué)校充分發(fā)揮教師的群體智慧和群體力量，積極開展教師集體備課活動(dòng)。根據(jù)教師任課情況，將所有教師分為17個(gè)備課組，定期召開研討會(huì)。形成寫研討稿――討論交流――定主備人――領(lǐng)定案稿――實(shí)施調(diào)整――教后札記的良性循環(huán)。同時(shí)引導(dǎo)教師積極參加校本教研活動(dòng)，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育教學(xué)論文。四是搭建活動(dòng)平臺(tái)。學(xué)校以活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，舉辦青年教師風(fēng)采展示說課比賽、教師集體備課交流會(huì)、教師教學(xué)基本功大賽、數(shù)學(xué)教師解題大賽、教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)大賽、教師美文誦讀大賽等，這一系列活動(dòng)，進(jìn)一步深化校本培訓(xùn)效果，也提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

四、深入落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)，取得豐碩教學(xué)成果