導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中思想品德研修總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我能秉承求真務(wù)實(shí)、追求卓越之精神，積極參與課題組開展的各項(xiàng)研討活動，在教育研修和教學(xué)反思中不斷提升自我。在本學(xué)期里，我與課題組成員先后參與、觀摩學(xué)校青年教師基本大賽之課堂教學(xué)展示；組織“每周一課”研究課觀摩與研討活動；參與我校與江都國際學(xué)校聯(lián)合教研活動；編寫、實(shí)施校本課程；參加武進(jìn)區(qū)初中思想品德基本功競賽和校課堂能力考核，等等。

二、日常教育教學(xué)實(shí)踐

作為初二政治學(xué)科組長，能堅(jiān)持組織和主持每周的集體備課與學(xué)科組教研活動，并在各項(xiàng)研討活動中積極發(fā)言。

2015年3月，在?；竟Ω傎惖谌喺n堂教學(xué)能力展示中，執(zhí)教《學(xué)會休閑》，觀摩課堂獲得好評。

本學(xué)期對外開設(shè)三節(jié)研究課，在陳XX工作室研討活動中執(zhí)教兩節(jié)公開課，都及時撰寫了教后反思。

作為校自主學(xué)習(xí)型課堂考核小組成員，堅(jiān)持隨堂觀摩政治學(xué)科老師12節(jié)課并都按時參加有顧校長指導(dǎo)下的觀課評議活動。

2015年4月，在校教師大會上作了《從置疑到篤信，我與課改共成長》主題演講，交流發(fā)言獲得好評。

本學(xué)期參加了武進(jìn)區(qū)初中思想品德基本功大賽，在理論考試、教學(xué)技能展示、教學(xué)設(shè)計(jì)與模擬課堂等競賽環(huán)節(jié)中得到了鍛煉。

在平日工作中，我也能虛心向同事們學(xué)習(xí)，努力做到每周聽課不少于2節(jié)，通過課堂觀摩、聽課評議等活動，用心鉆研和反復(fù)揣摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。

三、教科研方面

篇2

從走上講臺的第一天開始，我就立志使自己的每一節(jié)思想品德課取得成功。二十多年來，從執(zhí)教上崗匯報課到學(xué)習(xí)交流課，從執(zhí)教觀摩展示課到評選優(yōu)質(zhì)課，從執(zhí)校級教公開課到精品課，從角逐十佳課堂大賽到參評縣市教學(xué)能手，我為此矢志不渝、上下求索。在付出艱辛的同時我也獲得成功的喜悅。公開課、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手等一張張榮譽(yù)證書很顯然是對我的思品課堂取得成功的充分肯定和有力證明。在我沉浸于過往成功喜悅中飄飄然時，2015年全省班主任遠(yuǎn)程研修作業(yè)中一道“成功的課應(yīng)是什么樣的，在你的課堂教學(xué)中是否經(jīng)常出現(xiàn)？”命題不知怎地，打住了我，搔頭搓手，托腮凝思，提筆難下，一幕幕往事如煙，萬語千言不知從何說起。

成功的思想品德課堂應(yīng)是什么樣的？我在二十多年的記憶閘門里搜尋足跡，我在二十多年寫下的一本本教學(xué)案、一頁頁教學(xué)反思中查找烙印，我在二十多年耳濡目染的專家、學(xué)者、同事、學(xué)生的課堂點(diǎn)評、議課反饋里篩淘。成功課的標(biāo)準(zhǔn)和特征可謂仁者見仁智者見智，我單從學(xué)生角度幾番梳理品咂，慢慢地幾個詞語清晰起來――以學(xué)定教、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)質(zhì)疑提問、學(xué)為主體、以生為本，這分明是在告訴我一堂成功的思想品德課就是以此為核心特征的。

美國課程學(xué)家拉爾夫?泰勒曾說：“學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動行為而發(fā)生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了什么，而不是老師做了什么?！敝逃姨招兄壬缇痛舐暭埠簟敖痰姆ㄗ颖仨氁鶕?jù)學(xué)的法子――先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)”，因此學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主體。

通讀課程標(biāo)準(zhǔn)不難看出，初中思想品德課應(yīng)著力解決的問題是，面對日新月異、紛繁復(fù)雜的社會生活，如何幫助學(xué)生在社會問題面前做出正確的價值判斷和選擇，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

在思品課堂教學(xué)中，思維貫穿整個學(xué)習(xí)過程，教師主動退到“幕后”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生提出自己的見解。讓學(xué)生不迷信教師、不迷信課本、不迷信權(quán)威，促使學(xué)生從被動聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的“演員”，讓其勇敢地在“前臺引吭高歌”激揚(yáng)文字，有什么疑問就敢于在課堂上提出來，有什么“怪誕想法”就說出來，問題的結(jié)論是什么有什么結(jié)果發(fā)生就直抒胸臆敢于預(yù)見，在“臺上”多想多問多說。師生之間、生生之間相互交流直言不諱，各種說法觀點(diǎn)交織碰撞，無論提出的問題是否幼稚淺薄，不管觀點(diǎn)看法是對是錯或者模棱兩可，學(xué)生能提出說出指出就代表著勇氣和興趣，就說明學(xué)生真在用心思考，真正把大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來，就說明學(xué)生真正進(jìn)入了課堂教學(xué)主人角色，就表明了老師不再壟斷課堂提問，提問權(quán)回歸于學(xué)生，就證明了老師已領(lǐng)悟了教學(xué)的真正本質(zhì)，達(dá)到了教學(xué)的最高境界。這樣，學(xué)生真正完全參與到教學(xué)活動中去，主體地位得到充分展現(xiàn)。

一堂成功的思想品德課不需要教師每次都幫助學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)答案。老師不應(yīng)咬定“標(biāo)準(zhǔn)答案”不放松，不要過度關(guān)注教學(xué)結(jié)果，而要注重“標(biāo)準(zhǔn)答案”這一結(jié)果取得的教學(xué)方法與過程。面對個個嗷嗷待哺希冀得到標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)生，作為老師應(yīng)既要告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案其實(shí)并非絕對標(biāo)準(zhǔn)，又要教給他們提煉概括匯總答案的方法。老師請進(jìn)門，修行在個人。老師給學(xué)生的“魚”是有限的，學(xué)生總有一天要吃完，所以老師更應(yīng)該教給學(xué)生“漁”――即點(diǎn)金術(shù)，這樣學(xué)生會在以后的人生道路上獲取取之不盡用之不竭的知識活水，所以對老師而言教是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)。在所有活動中，思維活動是最高級的，教學(xué)的本質(zhì)就是引領(lǐng)學(xué)生的深度思維，培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。思想品德課堂不應(yīng)對以解決課本知識問題為目的，讓學(xué)生浮于知識的表面，不應(yīng)對標(biāo)準(zhǔn)答案眾里尋他千百度，而應(yīng)用思維紅線貫穿，以開發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生善思多思為主，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)合現(xiàn)實(shí)結(jié)合學(xué)生生活的問題情境，增強(qiáng)學(xué)生的思維探究興趣，讓學(xué)生們質(zhì)疑問題無拘無束，思考問題盡心竭力，提出見解踴躍積極，展現(xiàn)自己個性特征淋漓盡致，這樣學(xué)生能夠更好地養(yǎng)成獨(dú)立思考的品質(zhì)和開拓創(chuàng)新的精神，有利于未來的健康發(fā)展。

篇3

在各個學(xué)科中，思想品德課是一門特殊的學(xué)科，是為初中學(xué)生思想品德的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性課程，具有很強(qiáng)的思想性、人文性、綜合性。新課標(biāo)的理念集中體現(xiàn)了要“把生活作為本源，以人為本”。所以，我認(rèn)為，新課標(biāo)在教學(xué)中實(shí)施效果如何，關(guān)鍵看是否體現(xiàn)了以學(xué)生為主，是否調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和參與性。

那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地開展學(xué)習(xí)，又體現(xiàn)本學(xué)科人文的特點(diǎn)體現(xiàn)以人為本呢？我們要在教學(xué)過程中認(rèn)真把握新課標(biāo)的具體要求，做好課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)積極向上課堂氛圍，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人；密切聯(lián)系實(shí)際，回歸社會生活，促成學(xué)生感悟踐行。教育專家在今天研修講座中，在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)給我們做了明確的指導(dǎo)。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，談一談本人的淺顯認(rèn)識：

第一、課前準(zhǔn)備，精心選種

古人云：“工欲善其事，必先得其器?！薄Ｎ艺J(rèn)為要落實(shí)新課標(biāo)，課前的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。我們經(jīng)常說，學(xué)生是課堂的主人，但是，如果離開了課前準(zhǔn)備，學(xué)生的主體作用很難發(fā)揮。特別是在農(nóng)村中學(xué)。精心選種，就是為課堂教學(xué)選好素材，讓我們的課堂在課前就開始發(fā)芽。而課前準(zhǔn)備，不僅僅是教師的準(zhǔn)備，更重要的是學(xué)生的準(zhǔn)備。

學(xué)生準(zhǔn)備，就是學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的：每一堂課課前都給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)教材，結(jié)合教材內(nèi)容聯(lián)系自然、社會、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際來思考問題。比如我在講《理想的實(shí)現(xiàn)離不開艱苦奮斗》時，課前讓學(xué)生調(diào)查訪問改革開放前農(nóng)村的生活狀況，課堂上同學(xué)們把自己收集的材料爭先恐后進(jìn)行展示，我借助這些材料讓學(xué)生探討交流，很自然地達(dá)到教育的目的；講授《科教興國》，讓學(xué)生收集有關(guān)神州飛船和天宮一號對接的素材，學(xué)生課堂上踴躍發(fā)言，我及時進(jìn)行引導(dǎo)，讓同學(xué)自己感悟中國科技發(fā)展的輝煌成就和現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生收集的素材，更貼合學(xué)生的實(shí)際，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二、營造氛圍，遍地開花

新課程理念，倡導(dǎo)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，學(xué)生才是課堂的主人。一堂課上的效果如何，關(guān)鍵看學(xué)生的參與度如何，學(xué)生是否積極參與到課堂中來，或者是看學(xué)生的積極性如何。所以，課堂的設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生通過內(nèi)心體驗(yàn)和主動探究去學(xué)習(xí)，使他們獲得更大的發(fā)展空間，做到知情意行的統(tǒng)一。老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，適當(dāng)總結(jié)、點(diǎn)撥和提升，要與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下，各地都積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，我縣積極探索“四模塊教學(xué)”模式，并取得良好效果，實(shí)質(zhì)上，這種模式，就是在圍繞學(xué)生的主體地位下功夫。所以，我們積極尋找突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，力爭讓我們的學(xué)生參與遍地開花。

遍地開花的前提，就是創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，解除學(xué)生思想上的顧慮。鄉(xiāng)村的孩子，往往說話比較小心謹(jǐn)慎，總是擔(dān)心自己說錯，擔(dān)心同學(xué)的嘲笑和老師的批評。我在教學(xué)中貼特別注意這點(diǎn)，尤其關(guān)注那些低頭不語的同學(xué)。課堂上，不論學(xué)生回答怎么樣，即使有錯誤，我不批評、更不會嘲笑我的學(xué)生，而是用欣賞眼光看待他們，用鼓勵的語言引導(dǎo)他們，充分地維護(hù)孩子的自尊。

比如我在講授《我與老師交朋友》一課時，涉及到一個話題，同學(xué)們能主動和老師交朋友么。同學(xué)們怯生生地說，不敢。當(dāng)時我想，其他老師我不清楚，我應(yīng)該還可以，就蠻有信心的接著問，我還可以吧。沒想到的是，相當(dāng)部分同學(xué)偷偷地撇撇嘴，好像是說不怎么樣。我當(dāng)時心里馬上一驚，接著裝作若無其事的樣子，笑著說，事實(shí)上我是很想和同學(xué)們交朋友，那你給我提提意見吧，我改一改。同學(xué)們一開始還不敢提，后來有一個調(diào)皮的同學(xué)說我管的太嚴(yán)，慢慢同學(xué)打開了話匣子你一言我一句，把我說的“體無完膚”，缺點(diǎn)太多了，我都有點(diǎn)招架不住了。不過，有的同學(xué)就開始給我伸張正義了，老師不嚴(yán)厲不行，要不然咱們思想品德成績是全校最高的，俗話說，板子不響成績不長……慢慢地我的臉上也樂開了花，我一言未發(fā)，突然發(fā)現(xiàn)孩子們懂事了，學(xué)會了理解老師。當(dāng)我們拉近與學(xué)生的距離，和學(xué)生建立起民主平等和諧的師生關(guān)系后，學(xué)生在課堂上才會暢所欲言，才會綻放花一般的笑容。

第三、回歸生活，碩果累累

篇4

一、加強(qiáng)資源建設(shè) 推進(jìn)資源呈現(xiàn)方式變革

2004年3月，教育部頒布實(shí)施了《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，其中尤其強(qiáng)調(diào)信息化資源建設(shè)，指出要“利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集網(wǎng)上資源，包括文字資料、多媒體資料、教學(xué)課件等”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大限度地突破了時空的局限性，起到了信息傳遞、溝通、共享的作用，已成為信息傳播的主要手段。中學(xué)政治教學(xué)資源建設(shè)緊緊抓住網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性、存取的方便性、交互的實(shí)時性等特點(diǎn)，已經(jīng)有更多的包含文本、圖片、視頻、音頻等資源類型的具有分類科學(xué)、管理方便、實(shí)用性強(qiáng)、共建共享等特征的網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)起來，這些網(wǎng)絡(luò)資源庫涵蓋了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)試題、中高考復(fù)習(xí)、素材資源、課程改革等可直接使用或二次開發(fā)的資源，為當(dāng)前深入推進(jìn)信息技術(shù)與中學(xué)政治課程整合提供了強(qiáng)大的技術(shù)平臺和資源平臺。但中學(xué)政治專業(yè)資源網(wǎng)站在發(fā)展過程中也表現(xiàn)出一些不足：（1）建設(shè)主體實(shí)現(xiàn)多元化，但地區(qū)、城鄉(xiāng)、學(xué)校之間在網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)、利用和共享等方面的能力和意識還存在著較大的差距。（2）課程資源實(shí)現(xiàn)多樣化，但低水平重復(fù)建設(shè)比較嚴(yán)重，資源數(shù)量雖然眾多，但缺乏整體性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。（3）建設(shè)平臺實(shí)現(xiàn)動態(tài)化，但資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不一，與《學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)》《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》等建設(shè)規(guī)范還有一定距離。這些問題也在制約著中學(xué)政治專業(yè)資源網(wǎng)站的不斷發(fā)展和壯大。

例如，思想者園地網(wǎng)站（http：//）作為目前最大的中學(xué)政治教學(xué)資源網(wǎng)站，成立于2003年9月，目前擁有各類教學(xué)資源1 300 000余條，注冊用戶超過100 000人，資源點(diǎn)擊更是超過36 000 000人次，網(wǎng)站設(shè)置了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)試題、教學(xué)課件、高考園地、課程改革、教育科研、文本素材、視頻資源、圖片圖表等十多個欄目，極大地方便了資源的直接使用和二次開發(fā)。該網(wǎng)站采用技術(shù)比較成熟的動易公司的BizIdea商業(yè)版程序，在資源的搜集、整理和、注冊用戶的注冊和管理、搜索的簡易快捷等方面表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。再如，思想品德課教學(xué)網(wǎng)（http：//）依托于思想品德教學(xué)研究會的雄厚教育資源和師資力量，擁有功能強(qiáng)大、內(nèi)容齊全、實(shí)力雄厚的網(wǎng)絡(luò)資源，以人教版、粵教版、湘教版、陜教版、魯教版、蘇教版、滬教版等版本教材資源為主，全站設(shè)計(jì)了試卷、教案、課件、中考、視頻、備課室、論壇、博客等多個精品欄目。網(wǎng)站以資料全面完整、信息覆蓋面廣、內(nèi)容新穎獨(dú)特、視野開闊等優(yōu)勢，深受廣大政治教師喜愛，網(wǎng)站在短短的幾年時間內(nèi)已擁有超過120 000 的注冊用戶和超過2 000 000 人次的瀏覽量。此外，中學(xué)思想政治教學(xué)網(wǎng)（http：//）、政治自助餐（http：//）、思想品德教學(xué)網(wǎng)（http：//）、精品政治教學(xué)網(wǎng)（http：//）、小憨教學(xué)資源網(wǎng)（http：//）等網(wǎng)站都是中學(xué)政治教學(xué)資源網(wǎng)站建設(shè)中的佼佼者，為信息技術(shù)與中學(xué)政治課程整合提供了強(qiáng)大的資源支撐平臺。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修 構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展平臺

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以其方便、快捷、高效的特點(diǎn)已經(jīng)日益顯示出其優(yōu)越性。它不僅顛覆了人們獲取資源的方式，更深刻地影響著人們的工作和生活方式。網(wǎng)絡(luò)超越時空限制的優(yōu)勢更是為教師專業(yè)成長提供了絕佳的支撐平臺。

1.推動集體備課方式的變革

集體備課的方式對于提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)教師專業(yè)成長具有重要意義。但是傳統(tǒng)的集體備課形式往往受到時間、資金、區(qū)域等因素的制約，而基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的集體備課形式則克服了這些弊端，從而給更為高效、快捷地開展校內(nèi)、校際甚至地區(qū)間的集體備課提供了技術(shù)平臺。

2.推動教師專業(yè)成長的變革

順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的潮流，各地區(qū)、各學(xué)校建立了眾多的名師工作室網(wǎng)絡(luò)平臺。在這個網(wǎng)絡(luò)平臺中，教師可以相互展示和分享教學(xué)資源、教學(xué)反思、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，還可以進(jìn)行在線同步或異步的課堂診斷，從而實(shí)現(xiàn)資源的共建共享和教學(xué)協(xié)作，充分放大了名師效應(yīng)，為教師群體性專業(yè)成長提供了支撐平臺。

3.推動課改培訓(xùn)方式的變革

基礎(chǔ)教育課程改革對于教師在課改理念和專業(yè)素養(yǎng)方面提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課改培訓(xùn)方式采用專家講座、課例研究等機(jī)械式、填鴨式的方式，培訓(xùn)的效果并不理想。而各地教育主管部門、教育培訓(xùn)部門建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)研修平臺除了具備傳統(tǒng)課改培訓(xùn)的形式外，還增加了諸如視頻授課、在線提問、課例研討、作業(yè)提交等新形式，在這種專家引領(lǐng)、同伴互助、個人研修的培訓(xùn)模式下，極大地調(diào)動了教師參加課改培訓(xùn)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高了新課改通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)的實(shí)效性。

例如，姚敬華、沈雪春名師工作室（http：//.cn）依托吳江市高中政治學(xué)科發(fā)展中心和蘇州市高中政治學(xué)科研究中心，通過課堂教學(xué)、考試園地、教學(xué)科研、學(xué)科交流等網(wǎng)站欄目形成了對蘇州地區(qū)的學(xué)科輻射，提高了工作室在全省乃至全國的影響力。此外，錢五海（http：//）、張文軍（http：///zwj/）、吳友華（http：//）、施淑華（http：///ssh/）等名師開辦的工作室網(wǎng)站無一例外地成為了課程資源、發(fā)展動態(tài)、發(fā)展成果的展示和交流平臺，這不僅促進(jìn)了名師的再發(fā)展，而且為青年教師的階梯式成長提供了網(wǎng)絡(luò)平臺。全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)（http：//.cn）、新思考網(wǎng)（http：//）等專業(yè)網(wǎng)站搭建的“國培計(jì)劃”網(wǎng)絡(luò)研修平臺，進(jìn)一步提高了教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的針對性和有效性，增強(qiáng)了政治教師群體的課改通識和學(xué)科素養(yǎng)。這些網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)站的建立，進(jìn)一步提升了教師的信息素養(yǎng)，為從教師層面推進(jìn)新課程改革奠定了基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研 構(gòu)建教育科研發(fā)展平臺

教育科研是學(xué)校發(fā)展的生命線。教師科研能力是有效提升課堂教學(xué)實(shí)踐能力的重要支撐。網(wǎng)絡(luò)教研彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研模式的不足，真正實(shí)現(xiàn)了民主平等基礎(chǔ)上的教研員與教師、專家與教師、教師與教師之間的良性互動，實(shí)現(xiàn)了同步與異步相結(jié)合的教研新模式。主要有以下幾種典型的形式：（1）依托各類出版機(jī)構(gòu)建立的以教材出版信息、動態(tài)新聞、課程資源為主要內(nèi)容的教材網(wǎng)站。（2）依托各地教育局、教研中心等教育主管部門建立的區(qū)域性教研網(wǎng)站，內(nèi)容涵蓋了本地課程資源、課改動態(tài)、賽課賽教、教研成果等內(nèi)容。（3）依托地區(qū)、學(xué)校、個人研究課題建立的以課題立項(xiàng)、研究過程、研究成果和結(jié)題信息等為主的課題研究類網(wǎng)站。（4）依托學(xué)校政治組設(shè)立的以展示學(xué)科新聞、學(xué)科動態(tài)、教學(xué)科研、課程資源等為主的學(xué)科組網(wǎng)站。

例如，南京教學(xué)研究室的中學(xué)政治頻道（http：///zxzz）強(qiáng)化教研優(yōu)勢，設(shè)置了教研動態(tài)、教學(xué)研究、考試評價、項(xiàng)目課程、教學(xué)資源、時政述評、隊(duì)伍建設(shè)等精品欄目，全方位展示了南京在中學(xué)政治研究領(lǐng)域中的最新動態(tài)信息和最新教學(xué)資源，對南京乃至全省政治教研水平的提高起了重要的影響作用。此外，無錫政治教研網(wǎng)（http：//）、武漢政治教研網(wǎng)（http：//）、富陽市中學(xué)政治教研網(wǎng)（http：//）等教研網(wǎng)站以其鮮明的教研特色，對促進(jìn)地區(qū)、學(xué)校整體教研水平的提高和教師的專業(yè)成長起到了巨大的推動作用。嘉興市高級中學(xué)政治教研組積極打造嘉興市高中政治學(xué)科基地（http：//60.190.139.43），以學(xué)科基地建設(shè)推動學(xué)科組建設(shè)，設(shè)置了考試園地、課件教案、基地建設(shè)、時事政治、圖片視頻、二次文獻(xiàn)、沈老師在線等精品欄目，既展示了學(xué)科組發(fā)展成就，也充分展現(xiàn)了學(xué)科基地的示范帶動作用，為中學(xué)政治學(xué)科組網(wǎng)站建設(shè)提供了重要參照。桐鄉(xiāng)高級中學(xué)（http：///tgzzz/）、廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)（http：///）、上海市東方中學(xué)（http：///zz/）等打造出了具有地區(qū)和學(xué)校特色的學(xué)科組網(wǎng)站。當(dāng)然，在所有的教育科研部門和學(xué)科組建設(shè)過程中都圍繞著教材而展開，教材出版單位也相繼推出了網(wǎng)絡(luò)平臺，如人民教育出版社推出的高中思想政治（http：//.cn/sxzz/）和初中思想品德（http：//.cn/sxpd/）、北京師范大學(xué)出版社（http：//.cn）初中思品欄目等為建立基于中學(xué)政治教材的資源網(wǎng)站和教研網(wǎng)站提供了借鑒。

四、加強(qiáng)個人研修 搭建教師幸福成長平臺

信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的作用日益顯現(xiàn)，對教師的信息素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。在信息化時代，教師要通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，同時通過信息技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)服務(wù)，從而提高課堂教學(xué)效益。（1）創(chuàng)新應(yīng)用教材。通過網(wǎng)絡(luò)不斷獲取教學(xué)所需的文本、圖片、視頻等素材資源，通過資源呈現(xiàn)方式的變革，不斷調(diào)動學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活化情境、信息化情境中學(xué)會歸納知識、積累知識和應(yīng)用知識，并且及時對教材的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)，提高課程教學(xué)的時代性。（2）在資源共享的基礎(chǔ)上通過創(chuàng)設(shè)一定的近乎真實(shí)的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供情境支持。這樣的過程是一個知識不斷習(xí)得的過程，也是一個師生信息素養(yǎng)不斷展示和提高的過程。（3）教師專業(yè)成長的過程就是一個教學(xué)反思的過程。通過課前的教學(xué)預(yù)設(shè)反思、課中的知識生成反思、課后的目標(biāo)達(dá)成反思等過程，不斷總結(jié)自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而在不斷自我反思中提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。中學(xué)政治教師圍繞著資源呈現(xiàn)、專業(yè)成長、教學(xué)反思等主題而設(shè)立的專業(yè)網(wǎng)站則成為了教師展示自我、反思自我和發(fā)展自我的重要平臺。

篇5

登上國培方舟你我他默默起航

我們張開推進(jìn)課堂改革的帆

我們豎起振興農(nóng)村教育的檣

凌風(fēng)舞動憧憬的櫓

沐月蕩起向往的槳

齊聲唱響溫總理9•10講話精神這曲號子

共同駛向小學(xué)思想品德教學(xué)那灣成功的海港

李雅妮（山西省交口縣教育體育科技局） 中西部遠(yuǎn)程項(xiàng)目（山西）

以銅為鏡，我照出了自己理念的陳舊與落后；以人為鏡，我看到了自己行動的遲緩與保守。我漸漸地擺脫了自傲、學(xué)會了欣賞，擺脫了說教、學(xué)會了聆聽，擺脫了自滿、學(xué)會了學(xué)習(xí)，擺脫了封閉、學(xué)會了交流，擺脫了盲目、學(xué)會了反思……我真的感覺到了我在成長。

王玉琴（云南省昆明市尋甸縣柯渡中學(xué)）中西部短期集中項(xiàng)目（云南）

李廣良老師的課警示我們，在少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)，一定要學(xué)會尊重少數(shù)民族的，信仰也是一種教化的手段，要學(xué)會用信仰爭取人心，用信仰的力量感化學(xué)生。

孫彩文（河北省玉田縣第三小學(xué)） 示范性團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（北京師范大學(xué)）

我們的行動學(xué)習(xí)以“成長故事”為載體，以“參與•分享”為模式，以教師自省自悟?yàn)槟繕?biāo)，有自下而上的“頭腦風(fēng)暴”，有自上而下的“問題會診”，都是教師真實(shí)經(jīng)歷中情感的釋放。

李波（山東省鄒平縣明集初中） 示范性骨干項(xiàng)目（華東師范大學(xué)）

我從大學(xué)的講堂里復(fù)歸到鄉(xiāng)村的教室里，生發(fā)出許多反思和感慨。理想和理論是豐滿的，現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)狀又往往是骨感的。但遠(yuǎn)方的燈塔在導(dǎo)引我們，不斷向著目標(biāo)進(jìn)發(fā)，因?yàn)槲覀兗缟嫌谐恋榈榈呢?zé)任，有自我，有孩子，有明天……

李曼泓（江蘇省無錫市第一中學(xué)） 示范性骨干項(xiàng)目（北京大學(xué)）

這次培訓(xùn)讓我真切地感受到教學(xué)反思具有研究的性質(zhì)。我想，如果我們教師在教學(xué)過程中能以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，那么我們教師就可以有效地將個人的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識，在實(shí)踐創(chuàng)新基礎(chǔ)上努力形成自己的草根性理論，并將其作為進(jìn)一步反省與提高自身的基礎(chǔ)。

許芳芳（浙江湖州市第一幼兒園） 示范性幼兒園項(xiàng)目（南京師范大學(xué)）

在這里（南京實(shí)幼），我們看到了環(huán)境作為幼兒園的隱形課程所發(fā)揮的教育作用；在這里，我們幾乎看不到教師煞費(fèi)苦心、精心制作的裝飾性環(huán)境，映入眼簾的都是反映幼兒真實(shí)感受與經(jīng)驗(yàn)的兒童作品；在這里，我們感悟到了教師們?yōu)橛變籂I造學(xué)習(xí)與生活環(huán)境而投入的一片苦心與精心；在這里，以人為本的理念已深深地烙刻在幼兒園的角角落落。

楊飛龍（山東威海鳳林學(xué)校） 示范性骨干項(xiàng)目（東北師范大學(xué)）

篇6

學(xué)區(qū)長先后召開了四次學(xué)區(qū)聯(lián)席會議，通過聯(lián)席會議商定工作，制定各種制度方案，并及時進(jìn)行了階段性工作總結(jié)。學(xué)區(qū)具體分工為：有市級學(xué)科帶頭人的__中學(xué)負(fù)責(zé)“校本研修中心”工作管理，素質(zhì)教育工作經(jīng)驗(yàn)豐富的__中學(xué)負(fù)責(zé)“素質(zhì)教育中心”管理，名師較多的__中學(xué)負(fù)責(zé)“名師工作室”管理，教育教學(xué)成績較好的__中學(xué)負(fù)責(zé)“教學(xué)中心”管理。

__中學(xué)學(xué)區(qū)成立后，學(xué)區(qū)長__同志親自到三個成員校調(diào)研。認(rèn)真的工作，誠實(shí)的態(tài)度，拉近了四校感情上的距離，為下一步幫扶指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。

在__中學(xué)學(xué)區(qū)內(nèi)，__中學(xué)作為學(xué)區(qū)長學(xué)校重點(diǎn)在教學(xué)教研工作上積極開展“一對多”形式的交流幫扶，各校的教育教學(xué)水平得到了顯著提高。

三月底四月初，__中學(xué)和__中學(xué)先后兩次聯(lián)合開展英語和數(shù)學(xué)科的教學(xué)交流活動。教學(xué)點(diǎn)設(shè)在__中學(xué)，由__中學(xué)兩課教師開設(shè)公開課，課后__中學(xué)組織評議。兩校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次活動，親自參與聽課、評課。教師講課投入，聽課認(rèn)真，評課開誠布公。兩次交流活動對兩校高效課堂的建立起到了積極的促進(jìn)作用。

結(jié)合學(xué)區(qū)教育教學(xué)現(xiàn)狀，__中學(xué)學(xué)區(qū)長學(xué)校特組織了以“高效課堂”為主題的“手、骨、頭”公開示范巡講活動。由于準(zhǔn)備工作充分，三校三位市區(qū)級骨干教師和教學(xué)能手老師上課精神飽滿，教態(tài)自然大方，多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相得益彰，課堂很有層次感，師生互動熱烈，教學(xué)效果顯著。每次示范課后，都及時組織了評議。由于事先思想動員工作到位，所以參加聽課的老師都能放下包袱開誠布公的表達(dá)自己的真實(shí)想法。評的老師真誠直率、毫不隱瞞和保留；講課的老師一邊聽一邊做筆記，謙虛認(rèn)真，態(tài)度端正；言及焦點(diǎn)問題，老師們之間還有熱烈的討論和爭鳴，很多老師的發(fā)言讓人既感動又深受啟發(fā)。

除了區(qū)域內(nèi)教學(xué)交流外，__中學(xué)還積極走出去參加學(xué)區(qū)外的教學(xué)觀摩活動。6月初，__中學(xué)教學(xué)副校長帶領(lǐng)由語文、物理和生物科十名老師組成的觀摩隊(duì)伍參加了市六十八中教學(xué)開放日活動。聽課之后又參加了評課。積極主動的態(tài)度，富有創(chuàng)意的評課發(fā)言，展示了__中學(xué)教師團(tuán)結(jié)拼搏，銳意創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。

期中和期末，根據(jù)教育局有關(guān)文件和會議精神，__中學(xué)作為__中學(xué)學(xué)區(qū)長學(xué)校就期中、期末兩次大型考試工作以“通知”文件的形式做出了具體安排?？荚嚻陂g，學(xué)區(qū)長學(xué)校又向各成員校派出了副校級巡視員配合教育局檢查指導(dǎo)考試工作，保證了期中期末考試工作順利、有效進(jìn)行。

針對五月份九年級考試多、主題活動多的特點(diǎn)，__中學(xué)學(xué)區(qū)長學(xué)校對參加“西安市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試考前練習(xí)”和自行組織的“九年級畢業(yè)生信息技術(shù)考試”工作提出了具體的指導(dǎo)要求，并積極將__中學(xué)開發(fā)的校本化“信息技術(shù)考試系統(tǒng)”平臺推介給各成員校，以保證信息技術(shù)考試的客觀、公正和有效。

為了積極應(yīng)對教育形勢的發(fā)展，進(jìn)一步滿足廣大教師的教學(xué)愿望，六月份__中學(xué)學(xué)區(qū)特聘請有關(guān)專家在__中學(xué)舉行一次以“說課”為主要內(nèi)容的“教師教科研能力提升會”。會議邀請灞橋進(jìn)修學(xué)校政治教研員、陜西省特級教師楊婉麗老師做關(guān)于說課的專題講座，陜西省教學(xué)能手劉曉娜老師、__中學(xué)主管教學(xué)的副校

長樊春利老師展示物理學(xué)科、思想品德學(xué)科優(yōu)秀說課范例。__中學(xué)學(xué)區(qū)四校老師對此次活動給予了很高評價。通過此次培訓(xùn)大會，__中學(xué)學(xué)區(qū)廣大教師的教學(xué)理念教學(xué)水平——特別是在備課、說課方面一定會有一個大的提升。 為進(jìn)一步豐富大學(xué)區(qū)各校校園文化生活，努力營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍、弘揚(yáng)民族精神，展示大學(xué)區(qū)學(xué)生釋放激情的精神風(fēng)貌，五月份__中學(xué)學(xué)區(qū)特組織開展“紅五月”文藝匯演活動。在此次匯演活動中，各校組織嚴(yán)密，安排到位，后勤和安全保障有力，工作扎實(shí)有序?；顒又?，同學(xué)們熱情洋溢，舞動青春。在__中學(xué)賽場，__中學(xué)友情助演，帶來了精彩的文藝節(jié)目，為__中學(xué)的師生送來了熱情的祝福，活動增進(jìn)了兩校之間的友誼。

學(xué)區(qū)遵循“優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，教育均衡”的支教交流指導(dǎo)思想，積極動員、指導(dǎo)各校開展對師資力量薄弱小學(xué)的支教和交流工作，各校教師申報支教交流的熱情高漲。上個教學(xué)年度，__中學(xué)學(xué)區(qū)各校交流人員近三十名，尤以__中學(xué)為最多；__學(xué)區(qū)四所中學(xué)與一所中學(xué)和七所小學(xué)建立了“結(jié)對幫扶”關(guān)系，它們分別是：__中學(xué)——__中學(xué)、西馬坊小學(xué)，__中學(xué)——__、落水、太平小學(xué)，__中學(xué)——新常小學(xué)，__中學(xué)——五一、黃堆小學(xué)。支教和交流老師吃苦耐勞的精神以及出色的教育教學(xué)技能得到了受援學(xué)校的一致贊譽(yù)。

篇7

一是學(xué)習(xí)了《十報告學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問》等書籍，提高了自己的思想覺悟。二是關(guān)心學(xué)校的健康發(fā)展，和老師們交流學(xué)校發(fā)展前景，探討工作方法。無論是雙休日，還是節(jié)假日，只要是學(xué)校有工作任務(wù)，我都自愿到學(xué)校加班，僅暑期到校加班就有40多天。 三是在自己所任教學(xué)科的課堂中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

二、提高自身業(yè)務(wù)能力

一是通過學(xué)習(xí)提高自身能力。我通過閱讀書籍、上網(wǎng)瀏覽等形式，進(jìn)行教育理論和先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，研讀了《第56號教室的奇跡》《第56號教室的故事》《第56號教室的玄機(jī)》等書，并參與了教師讀書交流活動。二是通過交流提高自身業(yè)務(wù)。參加了教研組組織的觀課活動，定期到備課組參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體備課，認(rèn)真同教師們研討，以提升自己水平。三是通過聽課提高自身水平。我堅(jiān)持聽課評課，每月聽課十幾節(jié)，有的月達(dá)到20多節(jié)，一年聽課達(dá)100多節(jié)，課后認(rèn)真同講課教師交流。四是通過外出學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。我積極參加上級教育行政部門組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)， 5月份參加了省骨干教師培訓(xùn)； 11月參加了教師資格考試首席面試考官培訓(xùn)活動； 12月參加了為期一個月的山東省骨干教師培訓(xùn)活動，活動中被聘為課程專家；12月參加了齊魯名師培訓(xùn)活動。這些活動使自己的教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力都有了很大幅度的提高。

三、扎實(shí)做好各項(xiàng)工作

（一）加強(qiáng)了課程管理

一是落實(shí)國家課程。指導(dǎo)課程部嚴(yán)格按照國家、省市有關(guān)精神開設(shè)國家課程，要求老師們按照課程表上課，特別加強(qiáng)了音體美、綜合實(shí)踐活動等學(xué)科的教學(xué)管理。二是加強(qiáng)地方課程的管理。由于地方課程由任教國家課程的教師兼任，在任課安排時，實(shí)施教師錯位任課，有效地控制了地方課程被占現(xiàn)象。三是加強(qiáng)了校本課程的管理。協(xié)調(diào)教師發(fā)展部和課程教學(xué)部組織研發(fā)了120多門校本課程。開設(shè)了90多門校本課程。加強(qiáng)了對校本課程的管理，每周二、四下午組織專門人員對校本課程的開設(shè)情況進(jìn)行檢查，學(xué)期末，組織校本課程的評價活動。為每個學(xué)生建立了校本課程選修檔案，修訂了《學(xué)生校本課程手冊》。

（二）加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理

一是加強(qiáng)了對教師個人教學(xué)工作計(jì)劃的檢查，學(xué)期初，指導(dǎo)課程部對教師上交的個人教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行檢查，并評選出了優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃。二是加強(qiáng)課堂指導(dǎo)。深入課堂，及時對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)，修訂了《中層以上干部聯(lián)系教師制度》。安排年級主任、課程部主任及時巡課，規(guī)范了教師的上課行為。三是加強(qiáng)了作業(yè)管理。要求課程部對作業(yè)批改情況每半月進(jìn)行抽查，制定了《育才學(xué)校作業(yè)教學(xué)制度》。四是加強(qiáng)了課后輔導(dǎo)。要求課程部嚴(yán)格落實(shí)《學(xué)生請假返校補(bǔ)課制度》，凡學(xué)生請假返校后，課程教學(xué)部都組織教師利用課余時間對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。

（三）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量檢測工作

一是課堂教學(xué)質(zhì)量檢測。對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量檢測，聽完課后即時對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢測，檢測成績作為課堂考核的依據(jù)之一。二是階段性教學(xué)質(zhì)量檢測。定期組織進(jìn)行單元檢測，測試后一周內(nèi)召開教學(xué)質(zhì)量分析會。三是期末教學(xué)質(zhì)量增量評價。四是組織研發(fā)并實(shí)施了“學(xué)生學(xué)業(yè)成績等級查詢系統(tǒng)” “學(xué)生校本課程學(xué)分查詢系統(tǒng)”等。

（四）加強(qiáng)自主課堂教學(xué)改革的深化

一是完善自主課堂模式。參與了課堂教學(xué)“三級建?！敝笇?dǎo)工作，在自主教學(xué)模式各環(huán)節(jié)的總體布局之下，發(fā)揮個體特長，建立一種不同于他人具有特色的個人教學(xué)模式，并開展了個人說建?；顒?。二是分層走班實(shí)驗(yàn)。推進(jìn)了八九年級的“數(shù)學(xué)、英語分層走班教學(xué)”實(shí)驗(yàn)，并對分層走班模式進(jìn)行了總結(jié)。指導(dǎo)實(shí)行了分層考試實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)、英語兩個學(xué)科考試中實(shí)施分層命題、分層組織、分層評價。三是開展課堂觀察活動。指導(dǎo)組織語文、數(shù)學(xué)、英語三學(xué)科分別以大教研組為單位開展了課堂觀察研究活動。

（五）加強(qiáng)教師培養(yǎng)

一是指導(dǎo)開展青年教師教學(xué)沙龍活動，自己先后主持了以教學(xué)目標(biāo)有效性、提問的有效性、自主課堂的構(gòu)建、學(xué)生自主性的體現(xiàn)等為主題的教師交流活動四次，通過與青年教師面對面交流，促進(jìn)了教師的成長。二是扎實(shí)開展各種形式的培訓(xùn)，先后邀請7名專家到校做專題報告，組織185人參加了2015年暑期全員遠(yuǎn)程研修,組織485人次參加了各級各類培訓(xùn)，組織全體教師進(jìn)行讀書交流活動，組織12位教師開展了教師講壇活動。三是實(shí)施青藍(lán)工程，充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用。開展了個人成長“六個一工程”活動。

（六）加強(qiáng)課題研究

2015年上學(xué)期立項(xiàng)59項(xiàng)小課題，下學(xué)期立項(xiàng)51項(xiàng)小課題，以小課題研究為抓手，引導(dǎo)教師進(jìn)行了差異教育和自主課堂小課題研究細(xì)節(jié)方面的研究。依據(jù)《育才學(xué)校小課題管理辦法》，開展了小課題成果展示活動，并組織開展了小課題課結(jié)題鑒定、考核、成果評選等活動。

（七）開展了小班化教育實(shí)驗(yàn)

指導(dǎo)小班化教育試點(diǎn)年級開展小班化教育研究，形成了《小班化教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制》。

（八）做好畢業(yè)班工作

一是邀請了教科院的教研員到學(xué)校聽評復(fù)習(xí)課、并進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)；邀請了教育專家許玉琴老師來校指導(dǎo)九年級語文作文相關(guān)內(nèi)容。二是組織所有學(xué)科的教師，參加了東營區(qū)畢業(yè)班復(fù)習(xí)會議，交流復(fù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。三是將九年級備課研究重點(diǎn)放在中考命題方向的把握和復(fù)習(xí)方法的研究上，提高工作的針對性。四是在做好畢業(yè)班教學(xué)工作的同時，還同步加強(qiáng)了對八年級地理、生物的教學(xué)和備考工作。地理會考成績平均73.24分，生物平均71.72分，總得分率72.48%，會考成績比往年有巨大的提升。八年級同學(xué)全部參加信息技術(shù)考試工作，達(dá)A率95.01%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于縣區(qū)和市直兄弟學(xué)校。

（九）做好支教工作

在做好本學(xué)校工作的同時，九月開始我對口支援河口區(qū)義和鎮(zhèn)中心學(xué)校的教育教學(xué)工作。

一是深入教學(xué)一線，聽評教師的課堂教學(xué)，和教師深入交談，指導(dǎo)老師的教育教學(xué)工作。二是協(xié)助分管初中部的副校長，對初中的各項(xiàng)工作進(jìn)行分析梳理，加強(qiáng)管理。三是認(rèn)真進(jìn)行教育教學(xué)調(diào)研，對學(xué)校工作提出針對性建議。

四、取得的成績

一是通過定期評選教學(xué)優(yōu)勝獎、教學(xué)進(jìn)步獎、愛心獎、特別貢獻(xiàn)獎等，落實(shí)教師多元評價措施，激發(fā)了教師教育教學(xué)工作的積極性。本年度先后有5人獲東營市優(yōu)質(zhì)課評選一等獎，3人獲東營市優(yōu)質(zhì)課評選二等獎，7人獲東營市優(yōu)質(zhì)課評選三等獎；1人執(zhí)教省級公開課；97人次在執(zhí)教國家級公開課； 15人確定為東營市青年教師培養(yǎng)對象； 1人確定為山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修課程專家；教師有90篇論文在市級以上評選中獲獎；77項(xiàng)論文在各級各類刊物發(fā)表（其中，在核心期刊發(fā)表14項(xiàng)）。二是通過一系列豐富多彩的學(xué)生活動，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了新的平臺，結(jié)出了豐碩成果：在參加的各項(xiàng)活動中，獲得國家、省、市級獎勵金獎25個、銀獎35個、銅獎85個，一等獎50個、二等獎24個、三等獎101個、優(yōu)秀獎4個，并有4篇學(xué)生文章在刊物上發(fā)表。三是個人被東營市教育科學(xué)學(xué)術(shù)委員會聘為教學(xué)教研評選工作專家；7月被教育廳聘為省課程專家，指導(dǎo)了2015年山東省教師遠(yuǎn)程研修工作；11月在浙江杭州執(zhí)教“浙派名師經(jīng)典課堂教學(xué)藝術(shù)展”公開課一節(jié)，并進(jìn)行專家引領(lǐng)評課一次。參與了地方課程《藍(lán)色家園》的編寫，并擔(dān)任副主編。

五、廉潔自律情況

在平時的工作中，我非常注意自己的言行，能做到廉潔自律，不利用職責(zé)之便謀取私利。八小時以外，我能嚴(yán)格要求自己，遵守各項(xiàng)法規(guī)，從不做有損教師形象和學(xué)校聲譽(yù)的事情，從不違法亂紀(jì)。

篇8

一、建立健全完善有關(guān)學(xué)生和班級、班主任的各項(xiàng)考核、評價制度和機(jī)制，形成量化的考核評價激勵機(jī)制，將學(xué)生品德素養(yǎng)評價和班主任工作考核評價納入其中，有效促進(jìn)和保障學(xué)生的全面發(fā)展和班級精細(xì)化管理的落實(shí)。

1.按《學(xué)生合作小組量化考核辦法》進(jìn)行班級、年級、校級考核評價，做好月考、期中、期末后三次大型表彰。

2.按《學(xué)生德育百分量化考核辦法》，評選出校級孝老愛親之星、誠實(shí)守信之星、勞動創(chuàng)造之星、閱讀之星、合作探究之星。

3.從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，對《班主任工作量化考核辦法》進(jìn)行微調(diào)，加大學(xué)習(xí)成績和公共財產(chǎn)保護(hù)的比例，按照考核方法考核班級管理工作。

二、開創(chuàng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和班級管理德育工作新思路，探索建立了比較適合本校實(shí)際的管理模式。

探索學(xué)校、班級精細(xì)化管理過程中，緊緊圍繞學(xué)校“知行合一”教育理念，重視學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開展了以“雙創(chuàng)”活動為“抓手”的德育管理和學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的系列活動。2016年10月10日正式啟動了創(chuàng)“學(xué)生行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)（示范）班”活動，2017年10月11日又啟動了創(chuàng)“溫馨教室”的“雙創(chuàng)”活動，并分別出臺《關(guān)于開展創(chuàng)行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)（示范）班、創(chuàng)行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)（示范）生活動的實(shí)施方案》和《北京師范大學(xué)鄂爾多斯附屬學(xué)校初中部“溫馨教室”創(chuàng)建方案》。

將學(xué)生的道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣納入學(xué)生綜合素養(yǎng)評價指標(biāo)體系中，并制定了《學(xué)生行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)班（生）、示范班（生）認(rèn)定辦法》，每個月以“星級滾動”方式展開班級、學(xué)生兩個層次的創(chuàng)優(yōu)達(dá)標(biāo)活動。每個月都要在班級考核基礎(chǔ)上，新晉級一批達(dá)標(biāo)班（生）、示范班（生），在升旗儀式上隆重授牌。新晉級的達(dá)標(biāo)生都要填寫“行為習(xí)慣自我評價量表”由學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評價、老師評價，最后由教育處審核通過。從“雙創(chuàng)”活動開展至今，全校三個年級已經(jīng)開展了15輪學(xué)生行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)班（示范班）的評比表彰。截止2018年6月份，在現(xiàn)有的26個班級中已經(jīng)評選產(chǎn)生了3個二星級行為示范班,6個三星級行為習(xí)慣示范班，3個四星級行為習(xí)慣示范班和1個五星級行為習(xí)慣示范班。以及5個一星級行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)班和3個三星級行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)班。達(dá)標(biāo)班和達(dá)標(biāo)生比例占到總班數(shù)和總學(xué)生數(shù)的近90%，示范生和示范班的比例占到總班數(shù)和總學(xué)生數(shù)的近50%.從“物質(zhì)環(huán)境好、人際環(huán)境好、心理環(huán)境好、課堂環(huán)境好”四個維度的對班級開展“溫馨教室”創(chuàng)建進(jìn)行檢查評比，采取定期集中檢查與不定期隨機(jī)抽查、問卷調(diào)查、訪談、查閱班級管理、考核資料方式檢查班級的硬環(huán)境和軟環(huán)境建設(shè)情況。每個學(xué)年末，每個年級評出 “年度校級溫馨教室” 2個，頒發(fā)獎狀并授牌。并推薦申報區(qū)級“溫馨教室”、市級“溫馨教室”。

兩年來，結(jié)合“雙創(chuàng)”活動，在班主任工作考核基礎(chǔ)上的堅(jiān)持開展和持續(xù)推進(jìn)“溫馨教室”創(chuàng)建，共評選產(chǎn)生了4個市級“溫馨教室”和6個區(qū)級“溫馨教室”8個校級“溫馨教室”。 “雙創(chuàng)”活動的堅(jiān)持開展，使得全校班容班貌，學(xué)生的儀容儀表、精神風(fēng)貌和行為習(xí)慣有了巨大改變，良好的校風(fēng)正在形成。2018年8月份被康巴什教體局授予“學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育示范校”稱號。

三、大力加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力開創(chuàng)附校“知行文化”的文化育人新方式。初步實(shí)現(xiàn)班級文化建設(shè)的物質(zhì)文化和制度文化建設(shè)目標(biāo)，并積極探索小組合作文化建設(shè)、堅(jiān)持做好宿舍文化建設(shè)。

對班主任進(jìn)行班級文化建設(shè)的專題培訓(xùn)和研修學(xué)習(xí)，并通過教室文化布置、走廊文化設(shè)計(jì)評比和班級管理制度檢查等方式，教育引導(dǎo)提升全體班主任在班級物質(zhì)文化和制度文化建設(shè)兩個方面的能力和水平。積極推動學(xué)生合作小組的建設(shè)，培訓(xùn)培養(yǎng)好小組長，按照《學(xué)生合作小組量化考核辦法》對全校各年級各班的合作小組進(jìn)行定期評價獎勵。完善了《文明宿舍評比辦法》，堅(jiān)持做好文明宿舍創(chuàng)建工作，定期開展文明宿舍評比，并與班主任考核掛鉤。

全校各班全部做到根據(jù)班級實(shí)際進(jìn)行班級文化定位，確定符合本班學(xué)生實(shí)際的班名、班訓(xùn)、班徽、班歌等外顯的“班級標(biāo)志”；從教室內(nèi)外環(huán)境布置等外顯的物質(zhì)標(biāo)志，到制定班級制度、班風(fēng)班訓(xùn)等體現(xiàn)班級精神的需要內(nèi)化的文化因素，都做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，初步形成“一班一品一班一特色”的班級文化準(zhǔn)確定位。每月、每期定期對各年級本班級的合作小組建設(shè)和評價進(jìn)行總結(jié)表彰，教育處專門定制含有學(xué)校文化標(biāo)志的各類獎品獎狀對優(yōu)秀小組和小組長進(jìn)行獎勵。

四、完善學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建設(shè)一支分工明確職責(zé)明晰的德育工作隊(duì)伍，初步形成全員育人的德育工作網(wǎng)絡(luò)。

建立校長全面負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作的管理體制，建立四條線的德育管理網(wǎng)絡(luò)，即：黨支部——共青團(tuán)、少先隊(duì)、工會；教育處——年級部——班主任；教學(xué)處——科任教師；團(tuán)委——學(xué)生會——學(xué)生志愿者；學(xué)校（校關(guān)工委）——家庭（校家委會）——社會。建立形成一支由教育處德育干部、團(tuán)委干部、思想品德課教師、班主任組成的比較穩(wěn)定的德育骨干隊(duì)伍。

校教學(xué)處、教育處、黨支部、團(tuán)委分別開展日常德育工作和學(xué)生德育教育活動。教學(xué)處主要負(fù)責(zé)落實(shí)國家德育課程以及將德育內(nèi)容有機(jī)融合到其它課程的途徑育人，落實(shí)好學(xué)生成長德育導(dǎo)師制度。教育處主要實(shí)施開展主題活動等途徑育人，黨支部團(tuán)委主要負(fù)責(zé)通過組織開展學(xué)校社團(tuán)活動和節(jié)日紀(jì)念日活動等途徑育人。

五、初步建立分階段，有針對性和可操作性的知行德育校本課程體系。

1. 以“讓學(xué)生喜歡教師，喜歡學(xué)校，擁有夢想，把握生命”為目標(biāo)，踐行“七維度”德育，即：健康、習(xí)養(yǎng)、情感、認(rèn)知、禮儀、交往、勵志。從“七維度”出發(fā)，把理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、生態(tài)文明教育五項(xiàng)內(nèi)容納入校本課程體系，并按照以下的分階段德育目標(biāo)，制定了《知行德育課程體系》和《知行德育校本課程實(shí)施方案》：七年級——邁好中學(xué)第一步，做合格附校人；八年級——邁好青春第一步，做優(yōu)秀青少年；九年級——邁好人生第一步，做合格畢業(yè)生。

2.政史地組研究開發(fā)“禮文化”、“蒙元文化”校本德育課程。

篇9

作者簡介：劉敏慧，北京市通州區(qū)教師研修中心，研修員

價值觀的形成是一個復(fù)雜、系統(tǒng)的過程，既包括外部因素，也包括內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要是心理機(jī)能的發(fā)展，將價值從最初的模糊認(rèn)識提升到價值觀念直至價值觀，是一個由認(rèn)識到理解直至內(nèi)化于心的過程。在這個過程中，運(yùn)行著個體價值觀形成發(fā)展的心理機(jī)制，即價值理解―價值認(rèn)同―價值選擇―價值整合[1] 。其中，價值理解是價值觀形成的基礎(chǔ)，價值認(rèn)同是價值觀形成的核心，價值選擇是價值觀形成的關(guān)鍵，價值整合則是價值觀形成和穩(wěn)定的重要過程。

中小學(xué)時期是個體發(fā)展的重要時期，在生理和心理上都產(chǎn)生了巨大的變化，這一時期主要有小學(xué)、初中和高中三個階段。這三個階段個體的自我意識、認(rèn)知發(fā)展、思維發(fā)展經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜、由萌芽到成熟的過程。在思維上，由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡;在認(rèn)知上，從無意記憶、機(jī)械記憶，逐步向有意記憶、理解記憶、抽象記憶發(fā)展;在自我意識上，從模糊認(rèn)識到強(qiáng)烈的自我存在感、直至自我獨(dú)立需求?？梢?，中小學(xué)生認(rèn)知和心理發(fā)展有其客觀規(guī)律，是一個循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過程，這一時期是價值觀形成的基礎(chǔ)階段，也是接受教育最好的時期。

中央辦公廳《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》提出，培育和踐行社會主義核心價值觀要適應(yīng)青少年身心特點(diǎn)和成長規(guī)律，要進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。對中小學(xué)校來說，社會主義核心價值觀教育應(yīng)該針對中小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合價值觀形成的心理機(jī)制，由淺入深，從感性到理性，循序漸進(jìn)，構(gòu)建中小學(xué)生的價值理解、價值認(rèn)同到價值選擇的系統(tǒng)機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)入腦、入心、外顯于行的效果。

一、加強(qiáng)課程改革和課堂教學(xué)，

加深價值理解

價值觀形成的基礎(chǔ)是價值理解。所謂價值理解，就是個體對價值的感性和理性認(rèn)識。對同樣的一個事物或者行為，不同的個體可能會做出不同的理解，這也是價值觀出現(xiàn)差異的重要因素。讓中小學(xué)生理解社會主義核心價值觀，第一步就是教學(xué)。馬克思說過，“任何意識形態(tài)都是通過教化進(jìn)入人們頭腦的”，通過學(xué)校的教和學(xué)生的學(xué)，落實(shí)的要求，“把社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容熟記熟背，讓它們?nèi)诨谛撵`里、銘刻在腦子中”，再隨著學(xué)習(xí)的深入和生活的實(shí)踐，不斷加深理解。而課程和課堂是教學(xué)的主要內(nèi)容和渠道，因此，中小學(xué)校必須牢牢把握住這一主陣地，通過系統(tǒng)的教學(xué)不斷加深對學(xué)生社會主義核心價值觀的理解，為價值觀的形成奠定基礎(chǔ)。

（一）積極推進(jìn)課程改革

一方面，要根據(jù)中小學(xué)生認(rèn)知和心理特點(diǎn)，改革德育課程內(nèi)容。長期以來，中小學(xué)核心價值觀教育在課程體系設(shè)計(jì)上主要融合在德育課程中，但是，目前中小學(xué)德育課程的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性和層次性，無法滿足社會主義核心價值觀教育的需要。因此，需要將核心價值觀的基本內(nèi)容系統(tǒng)地寫入到不同學(xué)段、不同年級德育課程中，使所有學(xué)生都能夠熟記熟背。同時還要使之具體化、細(xì)化，既體現(xiàn)時代特征，貼近當(dāng)代學(xué)生實(shí)際，又容易記憶和理解。另一方面，將核心價值觀滲透到其他學(xué)科中。在我國，一份調(diào)查問卷顯示：對“您的語文課、歷史課、地理課、藝術(shù)課等課程的老師，在課堂上講過社會主義核心價值體系的有關(guān)內(nèi)容嗎”，學(xué)生回答“從沒講過”的占21.1%，“偶爾講到”的占50.2%。26.6%的教師認(rèn)為“除了思想品德課或思想政治課以外，其他課程任課教師在教學(xué)中對學(xué)生基本沒進(jìn)行或沒進(jìn)行社會主義核心價值體系教育”，51.9%的認(rèn)為“部分進(jìn)行”，這就反映出我國中小學(xué)對社會主義核心價值觀融入教育不夠[2]。而在英國，公立中小學(xué)對各學(xué)科需要滲透的價值觀內(nèi)容作了細(xì)致規(guī)定。數(shù)學(xué)方面，他們要求在課堂滲透如下的價值觀教育：將數(shù)學(xué)視為超越人類文化疆界的普遍語言，用于一切文化和社會;通過教材和活動反映人類社會的多民族性和多文化性等。音樂課方面，要求達(dá)到如下價值觀教育標(biāo)準(zhǔn)：使學(xué)生通過欣賞、創(chuàng)作音樂作品，表達(dá)、交流自己的思想感情，并學(xué)會感知、理解他人的情緒想法;鼓勵跨文化學(xué)習(xí)與合理借鑒;培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和審美修養(yǎng)等[3]。因此，必須改變價值觀教育就是德育課程教育的片面思想，在語文、歷史、藝術(shù)、地理、體育等課程中融入核心價值觀的內(nèi)容，拓寬價值觀教育的渠道。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

目前，中小學(xué)核心價值觀教育的方式仍然以傳統(tǒng)的說教式、灌輸式為主，老師照本宣科、缺乏激情，學(xué)生死記硬背、不求甚解，使價值觀教育猶如空中樓閣，收效甚微。因此，中小學(xué)校必須針對不同學(xué)段的學(xué)生，有針對性地創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。一方面，在課堂教學(xué)方法上，充分運(yùn)用情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、分享式教學(xué)等方法和多媒體教學(xué)手段，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，將抽象的價值觀內(nèi)容立體化、感知化。另一方面，在課堂教學(xué)內(nèi)容上，要將中小學(xué)生日常生活中的行為引導(dǎo)細(xì)化、融入進(jìn)來。要針對學(xué)生日常生活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生學(xué)以致用、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的互動中加深理解。

二、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，

強(qiáng)化價值認(rèn)同

價值觀形成的核心是價值認(rèn)同。所謂價值認(rèn)同，就是個體對某一種價值的自覺接受、認(rèn)可甚至遵從。只有在心理上得到認(rèn)同的價值，個體才會自覺地去選擇、遵從和踐行。價值認(rèn)同與歷史傳承、時代特點(diǎn)以及大眾需要密切相關(guān)，越具有歷史傳承性、越體現(xiàn)時代特點(diǎn)、越契合大眾需要的價值，越容易得到價值認(rèn)同。歷史傳承與價值認(rèn)同有著密切的正相關(guān)性[4]。中華民族有著悠久的歷史，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族語言習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、思想觀念、情感認(rèn)同的集中體現(xiàn)，凝聚著中華民族普遍認(rèn)同和廣泛接受的道德規(guī)范、思想品格和價值取向，具有極為豐富的思想內(nèi)涵，也是社會主義核心價值觀的源頭。因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在核心價值觀教育中具有重要的引領(lǐng)作用，能夠激發(fā)中小學(xué)生的民族自豪感、歷史使命感，從而增強(qiáng)對社會主義核心價值觀的認(rèn)同。

（一）歷史文化教育

中國的歷史文化博大精深、內(nèi)涵豐富。學(xué)校在開展歷史文化教育時，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，由淺入深，由易到難，由簡到繁，開展?jié)h字、古代詩文、傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀習(xí)俗等教育。對小學(xué)生側(cè)重于親切感、感受力，引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母、尊敬師長、友愛同學(xué)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、言行一致的生活習(xí)慣和行為規(guī)范，培育熱愛祖國河山、熱愛生活、親近自然的情感，學(xué)會理解他人，懂得感恩，逐步提高辨別是非、善惡、美丑的能力;對初中生側(cè)重理解力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國統(tǒng)一多民族國家的文化傳統(tǒng)和基本國情，知道中國歷史的重要史實(shí)和發(fā)展的基本線索，培養(yǎng)作為中華民族一員的歸屬感和自豪感;對高中生側(cè)重理性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心，感悟傳統(tǒng)美德與時俱進(jìn)的品質(zhì)，自覺以中華傳統(tǒng)美德律己修身，認(rèn)識國家前途命運(yùn)與個人價值實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一關(guān)系，自覺維護(hù)國家的尊嚴(yán)、安全和利益。在歷史文化教育中，學(xué)校不僅要注重知識的灌輸，更應(yīng)特別注重情感教育。列寧說過，“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。[5]”讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，就會達(dá)到事半功倍的效果。

（二）榜樣教育

模仿是人類的天性，中小學(xué)生更是如此，榜樣在其成長過程中的作用尤其重要。中國青少年研究中心的調(diào)查報告顯示：68.8%的小學(xué)生有學(xué)習(xí)榜樣，其次是初中生（63.3%）和高中生（52.1%）。91.7%的少年兒童表示“常用榜樣來激勵自己”[6]?？梢?，榜樣教育在中小學(xué)教育中顯得尤其重要，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的一個重要組成部分，因?yàn)榘駱由砩夏Y(jié)的是中華民族的優(yōu)秀品德，通過榜樣教育能夠更好地推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。提出，“少年兒童培育價值觀要心有榜樣，就是要學(xué)習(xí)英雄人物、先進(jìn)人物、美好事物，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的思想品德追求”。美國學(xué)生價值觀教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)那些在美國發(fā)展史上發(fā)揮過重要作用的個人和社會組織，鼓勵學(xué)生借鑒具有普遍性的故事及人物事跡，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對這些人物或組織的道德行為及其價值觀的模仿[7]。因此，在榜樣教育中，一是要宣傳歷史中的英雄人物。二是宣傳現(xiàn)實(shí)社會中的先進(jìn)代表。三是要打破“高大全”的榜樣形象，多挖掘直觀、真實(shí)、具體的榜樣，尤其是生活在中小學(xué)生身邊的普通人作為榜樣，老師、家長、同學(xué)、鄰居等人身上的閃光點(diǎn)[6]。通過榜樣教育引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓舞中小學(xué)生向榜樣看齊。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)定價值選擇

價值選擇是價值觀形成的關(guān)鍵。價值選擇是指個體在對社會價值規(guī)范理解、認(rèn)同的基礎(chǔ)上，按照一定的目的，根據(jù)自己的內(nèi)在尺度，自覺地對客體的屬性、功能及其對主體可能產(chǎn)生的效應(yīng)，進(jìn)行多方面分析、比較、權(quán)衡、取舍的行為過程，以求用最小的代價取得對主體最大的價值[8]。

社會主義核心價值觀教育只有采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使知與行相統(tǒng)一，方能發(fā)揮最大的效用?！蛾P(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》提出，要“注重發(fā)揮社會實(shí)踐的養(yǎng)成作用，完善實(shí)踐教育教學(xué)體系，開發(fā)實(shí)踐課程和活動課程?！笨梢?，實(shí)踐教學(xué)是中小學(xué)核心價值觀教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生加深價值理解、增強(qiáng)價值認(rèn)同、堅(jiān)定價值選擇。

（一）融入生活細(xì)節(jié)

俗話說“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)”。提出，“少年兒童培育價值觀要從小做起，就是要從自己做起、從身邊做起、從小事做起，一點(diǎn)一滴積累，養(yǎng)成好思想、好品德”。在國外，學(xué)校尤其注重細(xì)節(jié)教育。例如在英國，針對不同年齡孩子的特點(diǎn)提出了具體要求：6歲以下要學(xué)習(xí)愛父母，每天向父母問好;7歲要學(xué)會愛朋友，愛小動物;8歲要有同情心;9歲要學(xué)會幫助他人，向困難的人伸出援手;10歲要懂得愛他人，要了解消防員、救護(hù)員、醫(yī)生都是在做著愛他人的工作，要學(xué)會尊敬這些人;11歲要學(xué)習(xí)愛家鄉(xiāng);12歲要開始懂得愛國家，學(xué)習(xí)維護(hù)國家[9]。這些經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，中小學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同年齡特點(diǎn)，從學(xué)生力所能及的小事、細(xì)節(jié)入手。通過一件件身邊的小事，加深中小學(xué)生對核心價值觀的直觀感受和理解，在潛移默化中養(yǎng)成好的品德和習(xí)慣。

（二）豐富實(shí)踐活動

實(shí)踐活動既包括校內(nèi)實(shí)踐，也包括社會實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐包括主題班會、知識競賽、文體活動、科研發(fā)明和創(chuàng)新創(chuàng)造活動等。校外實(shí)踐包括志愿服務(wù)、公益活動、勤工儉學(xué)、參觀學(xué)習(xí)等。學(xué)校還應(yīng)將實(shí)踐活動作為必修課，納入到綜合素質(zhì)評價中，國外很多國家都采取這種形式。以美國為例，1990年頒布的《國家和社區(qū)服務(wù)法案》、1993年頒布的《全美服務(wù)信任法案》都要求全美推行服務(wù)性學(xué)習(xí)，即用課題研究的形式，讓中小學(xué)生到社區(qū)服務(wù)，在服務(wù)中學(xué)習(xí)和思考，最后進(jìn)行總結(jié)和反思[10]。除了服務(wù)性學(xué)習(xí)，美國還特別強(qiáng)調(diào)志愿服務(wù)，要求學(xué)生從小學(xué)開始就要到社區(qū)去為他人服務(wù)。一些高中還規(guī)定，只有完成一定數(shù)量的社區(qū)服務(wù)才能拿到畢業(yè)證[11]。學(xué)校要將校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不斷地加深理解、增強(qiáng)認(rèn)同，最終做出正確的價值選擇。

四、加強(qiáng)教師育人能力培養(yǎng)，

實(shí)現(xiàn)價值整合

價值整合是價值觀形成和穩(wěn)定的重要過程。價值整合是個體將納入個體價值體系的各方面價值，從個體發(fā)展的全局出發(fā)加以調(diào)整、修正、更新、補(bǔ)充和完善的過程[1]。中小學(xué)核心價值觀教育的受力者是學(xué)生，施力者是教師。教師不僅要教會學(xué)生社會主義核心價值觀的內(nèi)容，還要幫助他們記憶、理解，引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)同，甚至做出價值選擇，并最終實(shí)現(xiàn)價值整合?？梢哉f，在學(xué)校教育階段，教師主導(dǎo)著學(xué)生核心價值觀的形成。因此，教師育人能力的高低直接影響社會主義核心價值觀教育的效果。

（一）引導(dǎo)教師做社會主義核心價值觀的垂范者

在五四講話中指出，教師是“品行之師”，要以社會主義核心價值觀踐行者的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生的心靈，在教書育人過程中，要在學(xué)生心里深深地種下社會主義核心價值觀的種子。洛奇在一項(xiàng)教育研究中發(fā)現(xiàn)：在性情冷酷、刻板、專橫的老師所管轄的班集體中，學(xué)生的欺騙行為增多;在友好、民主的教師氣氛區(qū)中，學(xué)生欺騙減少。有關(guān)教師公正性對中學(xué)生學(xué)業(yè)與品的發(fā)展的印象的一項(xiàng)研究結(jié)果表明：學(xué)生非?？粗亟處煂λ麄兊膽B(tài)度是否公正和公平。教師的不公正態(tài)度會使學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和道德品質(zhì)下降。這種由教師期望引起的效應(yīng)叫“皮格馬利翁效應(yīng)”[12]。在我國，一份調(diào)查問卷顯示：中小學(xué)認(rèn)為自己受到思想品德教育最多的兩項(xiàng)分別來自“老師”（30.1%）和“家人”（29.4%）[2]?？梢姡處煹难詡魃斫虒W(xué)生產(chǎn)生著巨大影響。如果教師的言行舉止與他傳遞給學(xué)生的核心價值觀有很大的差距，甚至是背離，會直接影響學(xué)生的價值認(rèn)同，甚至模仿教師做出錯誤的價值選擇。因此，教師應(yīng)自覺增強(qiáng)教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師、行為世范，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

（二）加強(qiáng)對教師育人能力的考核和培養(yǎng)

學(xué)校要大力開展師德師風(fēng)建設(shè)，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評價的首要內(nèi)容。尤其是抓好思想品德、思想政治課程教師和班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)能力。學(xué)校還要明確不同崗位、不同學(xué)科教師的育人責(zé)任，特別是將社會主義核心價值觀教育細(xì)化、分解到教師的崗位職責(zé)中，并加強(qiáng)定期評價、考核，建立獎懲機(jī)制。要為教師提供進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會，營造濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，提供良好的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流平臺，不斷提高教師的理論素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和教學(xué)水平，進(jìn)而提升社會主義核心價值觀教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[9]石桂霞.國外核心價值觀建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)[J].思想政治工作研究，2009（1）：34-35.

篇10

班主任在學(xué)生管理中起到了不容忽視的作用，班級工作的好壞取決于班主任，班主任的管理水平對與每個學(xué)生和家長以及學(xué)校都有很重要的意義。班主任管理不僅僅是一種技能，策略，更是在具體實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)和技能的藝術(shù)升華。

一、樹立信心，培養(yǎng)正確的職業(yè)理想和人生觀

理想是前進(jìn)的目標(biāo)，是一種精神食糧。有目標(biāo)的人穿越困難航行，無目標(biāo)的人躲避困難漂泊。堅(jiān)定信心，并樹立正確的職業(yè)理想，對于剛進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生尤其重要。中職學(xué)校新生，年齡較小且跨度大。自義務(wù)教育階段開始就因?qū)W業(yè)成績差而偏受冷落，較少受到鼓勵和表揚(yáng)，很多學(xué)生大多放棄了學(xué)習(xí)，更談不上有理想有抱負(fù)。受社會某些不良風(fēng)氣的影響，養(yǎng)成了偶爾打群架，吸煙，酗酒等不良習(xí)慣。另外學(xué)生求學(xué)目標(biāo)不明確，甚至有些學(xué)生存在“到職業(yè)學(xué)校就混個文憑”的錯誤思想。這些情況都給班主任的管理增加了難度。

因此中職院校的班主任要充分了解學(xué)生群體特點(diǎn)，在入學(xué)之際就要首先做好動員工作，糾正學(xué)生認(rèn)知，端正態(tài)度，重拾自信，樹立自己的職業(yè)目標(biāo)。

二、健全班級管理制度，形成良好的管理秩序

要管理好班級，首先要組建一支強(qiáng)有力的班委會和團(tuán)支部。班級管理工作單憑一個班主任是絕對做不好的，應(yīng)形成以班、團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。班委會和團(tuán)支部就是班主任的左膀右臂。班主任要千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。在組建班委時，班主任要注意查看學(xué)生的檔案材料，了解學(xué)生在初中學(xué)習(xí)、紀(jì)律和思想品德的情況以及是否有過當(dāng)班干的經(jīng)歷，并結(jié)合入學(xué)以后學(xué)生的表現(xiàn)，甚至可以通過發(fā)放心理學(xué)性格測試、氣質(zhì)測試等調(diào)查問卷，更加全面客觀的了解學(xué)生特點(diǎn)，委任臨時班委。班主任要注重對臨時班干部的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們?nèi)プ雒恳患?，定期召開班委會議，多交流多總結(jié)，適當(dāng)?shù)臅r候大膽放手，培養(yǎng)班干部的問題解決能力、組織能力。之后組織班會選舉并組建班委。充分講解班干部的重要性和班干部工作中自我鍛煉的重要作用，采用競聘演講等形式公開選舉，選擇成績優(yōu)秀、團(tuán)結(jié)同學(xué)、有責(zé)任心和上進(jìn)心、有強(qiáng)烈的班級榮譽(yù)感、能夠把全班的學(xué)生凝聚起來的同學(xué)擔(dān)任班干部的工作，以此來強(qiáng)化班級學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，使班級更加有團(tuán)隊(duì)精神。

管理班級過程中，要“松緊適度”。在教育過程中，班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求?！皣?yán)”必有方，涉及原則性問題時，必須從嚴(yán)管理。但是“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個性壓抑，自卑，自制力差，膽小怕事，甚至造成學(xué)生逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，不利于班級建設(shè)。因此，班主任要充分把握嚴(yán)格管理的尺度，嚴(yán)中有寬，有張有弛，松緊適度。

班級管理制度的制定，通過班主任與學(xué)生干部共同商議，征求全體同學(xué)意見，最后制定、公布、實(shí)施。切實(shí)落實(shí)班級管理規(guī)定的實(shí)施，并在實(shí)施過程中，及時調(diào)整，以適應(yīng)不斷更新變化的班級形勢。

三、充分了解學(xué)生心理特點(diǎn)，加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，促進(jìn)心理健康

中職生處于身體和心理發(fā)育發(fā)展的重要時期，生理機(jī)能逐步健全，身心也趨向成熟，求知欲望強(qiáng)，好奇心重，可塑性強(qiáng)，但是由于家庭、社會、學(xué)校教育等各方面的原因，中職生也存在一些普遍的心理問題。自信心差，自卑，孤僻，思維方法不穩(wěn)定，情感體驗(yàn)單一，自我管理能力差，做事不考慮后果，容易沖動。班主任在日常管理工作中，一定要充分了解學(xué)生，貼近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的方方面面，尤其是心理健康動態(tài)，及時干預(yù)，加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，維護(hù)積極的心理，健康快樂的成長。

四、班主任做好學(xué)生的表率，為人師表，率先垂范

班主任自己的一言一行都是在學(xué)生的嚴(yán)重產(chǎn)生很大的影響，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。所謂言傳身教，對班主任提出了明確的要求。首先，班主任要規(guī)范自己的行為，使自己的一言一行潛移默化中影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。

其次，班主任要加強(qiáng)班主任素質(zhì)的修養(yǎng)，認(rèn)真研修班級管理的方式方法，主動學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生。學(xué)習(xí)并應(yīng)用心理學(xué)知識，運(yùn)用心理學(xué)專業(yè)知識指導(dǎo)學(xué)生管理工作。

總之，管理有法，管無定法。管理的藝術(shù)來源于實(shí)踐。中等職業(yè)學(xué)校的班主任更要認(rèn)清時代賦予自己的角色，掌握科學(xué)的教育管理方法，保持耐心細(xì)致的工作態(tài)度，在工作中不斷總結(jié)，不斷提高，帶出一個個先進(jìn)的班集體，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的職業(yè)人才。