導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高中三年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在高考中，英語閱讀和寫作是高考考查的范圍，英語閱讀和寫作能力也是學(xué)生終生受用的語言運(yùn)用能力，近年的高考中測試學(xué)生英語閱讀和寫作能力的題目分值較大，英語閱讀和寫作教學(xué)有效性的研究越來越得到英語教育者的廣泛重視。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，英語是21世紀(jì)公民的基本素質(zhì)，是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和交往的重要工具。隨著惠州市經(jīng)濟(jì)和文化的快速發(fā)展，市政府近年來推出加快惠州市發(fā)展的宏觀策略，如打好文化教育和旅游兩張牌?；葜菔恰叭珖拿鞒鞘小?，地方文化資源較為豐厚，目前，惠州市還沒有系統(tǒng)的地方風(fēng)情英語方面的宣傳資料。因此，這是一項(xiàng)值得我們探討的重要課題。

二、課題的理論依據(jù)

理論依據(jù)是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》：《標(biāo)準(zhǔn)》指出――基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。并且基本理念中第六點(diǎn)中提出：開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。要求力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的教學(xué)資源。

三、課題的界定與研究目標(biāo)

1. 界定：課題《高中英語讀寫校本課程開發(fā)的研究》，旨在對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，如文化背景知識(shí)，英語新聞，英語美文閱讀與欣賞等等。促進(jìn)教學(xué)，激發(fā)興趣。但在平時(shí)的教學(xué)中，我校教師對閱讀教學(xué)策略（如閱讀的背景激活策略）和模式、寫作教學(xué)策略和模式掌握并不系統(tǒng)。學(xué)生對此也了解很少，影響閱讀和寫作。因此，迫切需要根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》開發(fā)出適合高中英語讀寫教學(xué)的校本課程。

2. 研究目標(biāo)：根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，有效地指導(dǎo)英語閱讀和寫作的技巧和策略，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀和寫作的興趣，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生英語閱讀和寫作的熱情，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的導(dǎo)學(xué)結(jié)合起來，將選拔、甄別式評價(jià)與教師指導(dǎo)性評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)結(jié)合起來，最終形成經(jīng)驗(yàn)和資料。

四、課題研究的對象及步驟、方法

（一）實(shí)驗(yàn)對象

全校高中30個(gè)班，高一至高三年級各10個(gè)班。高中三個(gè)年級實(shí)驗(yàn)班承擔(dān)時(shí)文賞析的任務(wù)。高一年級、高二年級主要承擔(dān)“寫心集”、“惠州家鄉(xiāng)的故事”高二、三年級主要承擔(dān)“高中英語閱讀、寫作技巧和策略”的研究任務(wù)。周期三年。

（二）研究步驟：分五個(gè)階段

本課題實(shí)驗(yàn)劃分五個(gè)階段：

（l）準(zhǔn)備與驗(yàn)證階段：（2013年9月-2014年2月）：開題報(bào)告，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，課題組人員分工，搜集資料，進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；（2）實(shí)驗(yàn)探索與推廣階段：（2014年3月-2015年2月）：查閱相關(guān)資料，完成調(diào)查研究，開展實(shí)驗(yàn)研究，提出改良方案，付諸實(shí)踐以驗(yàn)證，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍；（3）中期檢查階段：（2015年3月-2015年4月）： 根據(jù)前期的實(shí)驗(yàn)情況作階段性總結(jié)，撰寫中期報(bào)告，交流階段研究情況，反思研究現(xiàn)狀，總結(jié)階段成果、經(jīng)驗(yàn)和存在問題，商討下一步工作思路；（4）創(chuàng)新與升華階段：（2015年5月-2016年2月）：后期總結(jié)，收集整理研究資料，初步形成論文、作品集；（5）總結(jié)與驗(yàn)收階段 ：（2016年3月-2016年7月）： 撰寫結(jié)題報(bào)告 聘請專家評審結(jié)題。

（三）研究方法

（1）文獻(xiàn)法；（2）資料收集法；（3）問卷調(diào)查法 （4）行動(dòng)研究法

具體操作如下：考慮到高一到高三學(xué)生的年齡差異、能力水平的不同，因而選擇高一年級、高二年級主要承擔(dān)“寫心集”、“惠州家鄉(xiāng)的故事”高二、三年級主要承擔(dān)“高中英語閱讀、寫作技巧和策略”的研究任務(wù)。

1. 每年新生進(jìn)校的第一節(jié)課便對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，其中包括如何記憶和擴(kuò)充單詞、如何利用課外時(shí)間進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練等，閱讀方法和策略指導(dǎo)貫穿于各年級教學(xué)的始終。

2. 形成限時(shí)閱讀教學(xué)模式，每周保證給予各年級學(xué)生適量的40分鐘左右的限時(shí)閱讀訓(xùn)練。高三每星期做限時(shí)閱讀訓(xùn)練4-5份，基礎(chǔ)年級每星期2-3份，有條件的班級利用課堂時(shí)間完成，沒有條件的作為課外作業(yè)。

3. 教師命題與學(xué)生自主作文相結(jié)合，高三年級確保每周一次書面表達(dá)練習(xí)，基礎(chǔ)年級每兩周一次。教師加大面批的覆蓋面和頻率，重點(diǎn)講評不同體裁文章的寫作特點(diǎn)，歸納常用句型，通過督查和面批作文，使學(xué)生掌握英語寫作技巧，形成適合自己的相應(yīng)的寫作策略，從而保證方法指導(dǎo)到位和訓(xùn)練效果。

4. 定期組織學(xué)生以小組為單位到民間采風(fēng)，撰寫英語“惠州家鄉(xiāng)的故事”，優(yōu)秀學(xué)生日記、周記、隨筆、家鄉(xiāng)的故事、Project作品可在“惠州家鄉(xiāng)的故事”網(wǎng)站上交流，以激發(fā)學(xué)生英文寫作的熱情，增強(qiáng)學(xué)生用英語做事的能力，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。

5. 精選時(shí)效性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的不同文化背景的美文作閱讀技巧的指導(dǎo)和文章點(diǎn)評，使學(xué)生了解不同文章的文體特點(diǎn)，掌握相應(yīng)的閱讀技巧、養(yǎng)成閱讀英語報(bào)刊、雜志的習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生更好地了解英語國家及世界各國的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，培養(yǎng)人文精神和跨文化意識(shí)。

篇2

年終工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告一

一年來，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名優(yōu)秀班主任?，F(xiàn)對這一年的班主任工作進(jìn)行以下總結(jié)。

一、勤能補(bǔ)拙

我每天都在7：20分之前走進(jìn)教室，我要求學(xué)生不能遲到，我首先不能遲到，中午，我也會(huì)提前20分鐘走進(jìn)教室，在講臺(tái)上備課、看作業(yè)，慢慢的，我的學(xué)生也知道進(jìn)教室就是看書和學(xué)習(xí)了。每天放學(xué)，我也總是等到絕大部分學(xué)生離開教室時(shí)，我才走出教室，當(dāng)聽到學(xué)生們那一聲聲的問候時(shí)，我心中涌動(dòng)的是快樂和感動(dòng)。我希望通過我的言行告訴學(xué)生們：“勤能補(bǔ)拙”。

我和學(xué)生之間，有三個(gè)共同——共同感受：感受學(xué)習(xí)的過程;感受同學(xué)的情誼，感受生活的美好;共同分享：分享學(xué)習(xí)的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅;共同成長：不停的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更新觀念，和時(shí)代同步和學(xué)生共同成長。

二、榜樣引領(lǐng)

班級管理千頭萬緒，班主任不可能每時(shí)每刻都守候在班級里，因此，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生和班干部的模范帶頭作用非常重要，這學(xué)年，班里在各方面都涌現(xiàn)出了很多模范榜樣學(xué)生，這些學(xué)生的行為都是自發(fā)的、久而久之形成了習(xí)慣，“星星之火可以燎原”，是這些同學(xué)帶動(dòng)了班級，創(chuàng)建了良好的班風(fēng)。作為班主任應(yīng)充分發(fā)揮這些學(xué)生的模范帶頭作用。

三、和家長多交流、多溝通

我認(rèn)為和家長的溝通是很重要的，而且，家長也需要學(xué)習(xí)，需要和孩子共同成長。在第一次的家長會(huì)上，我是這樣講的：“孩子和父母是天然的朋友，這血緣，這愛是無法代替的，但是，為什么孩子常常表現(xiàn)出逆反呢?這是因?yàn)槲覀兗议L落后了，不了解孩子的心理，沒有和孩子成為真正的朋友。每一個(gè)家長都是很愛自己的孩子的，那么，什么是愛呢?愛，就是共同感受，共同分享，共同成長。”

我給每個(gè)家長打了電話，交換了意見，現(xiàn)在還建立了飛信，這學(xué)年很多家長能夠主動(dòng)與我保持經(jīng)常地聯(lián)系，能夠主動(dòng)地關(guān)心孩子的作業(yè)和學(xué)習(xí)，這對我的班主任工作有很大的幫助。

四、班級工作的不足

馬上就要升入高中了，還有些學(xué)生只知道完成作業(yè)，而且作業(yè)完成的質(zhì)量不高，應(yīng)付跡象比較明顯，不知在完成作業(yè)后，再主動(dòng)地查漏補(bǔ)缺;自習(xí)課紀(jì)律較差，很多學(xué)生還沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，總愿意商量做題。部分學(xué)生不在家吃早餐，總是買一些沒營養(yǎng)、高熱量的垃圾食品，形成了不好的飲食習(xí)慣。

五、班主任隨想

當(dāng)班主任工作很累，事情很多，很操心，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的，但是，當(dāng)你走上講臺(tái)，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂的談笑，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了……那快樂是從心里往外涌的。

班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因?yàn)椋愕玫降膶⑹且粋€(gè)美麗的世界!工作著是美麗的!

年終工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告二

初三是初中三年的關(guān)鍵時(shí)刻，畢業(yè)班工作非比尋常，教畢業(yè)班，就意味著要犧牲更多的個(gè)人時(shí)間和利益，就意味著肩頭多了一份沉重的責(zé)任，因?yàn)槲覀円獙W(xué)生、對家長負(fù)責(zé)，更要對學(xué)校的聲譽(yù)負(fù)責(zé)!追求升學(xué)率是我們一貫的目標(biāo)，對學(xué)生來說，取得好成績就是最重要的事情?，F(xiàn)將本學(xué)年班主任工作總結(jié)如下：

一、德育工作

本學(xué)年時(shí)間短，任務(wù)重，活動(dòng)多。因此在開學(xué)之初，我就著力抓好學(xué)生的思想工作，和他們一起算時(shí)間，算任務(wù)，及時(shí)穩(wěn)定了全班學(xué)生的心理，使每個(gè)同學(xué)都明白自己的奮斗目標(biāo)，在心中有了一個(gè)大略的計(jì)劃。在隨后的幾個(gè)月里，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，和學(xué)生談心，了解他們的想法，做好他們的思想穩(wěn)定工作。出現(xiàn)了人心思穩(wěn)，人人向上的可喜局面。自開學(xué)至今，不少學(xué)生的成績都有了較大幅度的提高，大多同學(xué)對前途有信心，學(xué)習(xí)有干勁。

二、班級常規(guī)工作

初三是初中的最后一年，對于每一個(gè)學(xué)生來說，都是人生的關(guān)鍵。高中雖不是唯一的道路，但中考的成敗卻會(huì)影響到他們今后的人生。面對中考，他們或成竹在胸，或怨天尤人，或自暴自棄，或隨波逐流，因此最重要的是要點(diǎn)燃他們心中的希望，相信自己，我能行。學(xué)年初借每一次班會(huì)告訴學(xué)生，只要努力，每一個(gè)人都能順利升入高中，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。當(dāng)然高中的大門只會(huì)為勤奮的人打開，天下沒有免費(fèi)的午餐，因此在學(xué)年初一定要制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且一定要堅(jiān)持到底，永不放棄。月考中段考試之后，針對學(xué)生中的進(jìn)步、懈怠，及時(shí)激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，讓每一次考試都成為一針強(qiáng)心劑，一個(gè)加油站。

三、重視班干部的工作，發(fā)揮他們的先鋒模范作用

班干部是班主任的得力助手，是班級管理的骨干力量，為了讓他們發(fā)揮主力和輻射作用，我及時(shí)對他們的工作責(zé)任心和工作熱情給予肯定，時(shí)時(shí)要求他們以身作則，學(xué)會(huì)塑造自身的班干部形象，從而樹立威信。同時(shí)還定期召開班干部會(huì)議，研究針對一周內(nèi)班級的情況和出現(xiàn)的問題，確定下一周的工作任務(wù)和工作重點(diǎn)。

四、發(fā)揚(yáng)主人翁意識(shí)，班級事務(wù)人人參與

班級事務(wù)做到“人人有事做，事事有人管”。衛(wèi)生掃除、班級財(cái)務(wù)、開關(guān)門窗、空調(diào)管理、電燈電扇等班級事務(wù)，都責(zé)任到人，并設(shè)立監(jiān)督員專門檢查，及時(shí)通報(bào)檢查情況，立即整改，同時(shí)通知值日班長記入“綜合素質(zhì)評價(jià)”記錄本。

五、公平公正的對待每一位學(xué)生，針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)分層管理

為了體現(xiàn)班級內(nèi)部人人平等，受教育的機(jī)會(huì)人人平等。本學(xué)年的按學(xué)科成績，均衡分組，實(shí)行小組互助，組長負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)位置定期循環(huán)。通過這種模式，既能夠突出優(yōu)生的帶頭作用，還能夠拉動(dòng)中等生和差生，同時(shí)拉近了師生、生生之間的關(guān)系，增強(qiáng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，減少了后進(jìn)生與優(yōu)等生的矛盾，弱化了后進(jìn)生與班主任的敵對情緒，減少了家長的意見。在學(xué)習(xí)上，我的定位就是不給學(xué)生們較大的壓力，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。在期中考試結(jié)束之后，我找每位學(xué)生談話，分析他們的得失原因，適時(shí)地給予鼓勵(lì)和批評。這樣取得優(yōu)異成績的學(xué)生不會(huì)驕傲，而較差成績的學(xué)生不會(huì)灰心失望。

總之，這一學(xué)年的班主任工作使我失去了許多休息和做私事的時(shí)間，但也得到了很多的生活充實(shí)和家長、學(xué)生及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。不過，想要把工作做得完美，還是深感心有余而力不足，有些工作還是沒有做到位，還做得不夠，還是存在一些問題有待解決。為了學(xué)生更好的發(fā)展，需要做的還很多。

年終工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告三

光陰荏苒，白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬間，2020年已經(jīng)過去。逝去的2020年也是我在教學(xué)領(lǐng)域履行中學(xué)三級教師職責(zé)，勉力耕耘、不斷進(jìn)取的一年，現(xiàn)將一年的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，練好扎實(shí)的教學(xué)基本功

在教育教學(xué)方面，我努力加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。

了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的措施。

考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

2、課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。初中的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時(shí)完成作業(yè)，有的抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

為了不斷提高自己的教學(xué)水平，我都努力去聽其他老師的課，以向他們學(xué)習(xí)好的教育理論、方法，彌補(bǔ)自己在教學(xué)過程中的不足之處。上課時(shí)務(wù)求每一課都上得生動(dòng)、活潑、高效，力爭通俗易懂，深入淺出，耐心對待每一個(gè)學(xué)生提出的問題。我真正做到了每一位學(xué)生都喜歡我上的每一節(jié)課。幾年下來，我任教的班級，學(xué)生成績明顯上升，每次考試成績均居全校同學(xué)科前列，得到了師生的好評。

二、加強(qiáng)素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平

20_年_月，我承擔(dān)初一3個(gè)班語文教學(xué)。初涉語文學(xué)科，這既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，尤其是學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，需要完成的是從是什么到為什么的轉(zhuǎn)變。我積極投入到素質(zhì)教育的探索中，學(xué)習(xí)、貫徹教學(xué)大綱，加快教育、教學(xué)方法的研究，更新教育觀念，掌握教學(xué)改革的方式方法，提高了駕馭課程的能力。在教學(xué)中，我大膽探索適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

首先加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生自學(xué)能力;給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的氛圍，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組成3-5人的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的能力;為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

其次加強(qiáng)教法研究，提高教學(xué)質(zhì)量。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。為此，我在教學(xué)中著重采取了問題--討論式教學(xué)法，通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行操作：指導(dǎo)讀書方法，培養(yǎng)問題意識(shí);創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，全員質(zhì)凝研討;補(bǔ)充遺缺遺漏，歸納知識(shí)要點(diǎn)。由于我在實(shí)施語文素質(zhì)教育的積極嘗試，主動(dòng)采用創(chuàng)設(shè)問題情景引發(fā)學(xué)生討論、思維的方法，訓(xùn)練學(xué)生能力，所教班級的學(xué)生成績得到了充分的肯定和體現(xiàn)，近幾年參加學(xué)校組織的語文教師公開課、教學(xué)基本功競賽都名列前列。歷年統(tǒng)考成績均居全校前列，其中2020年居五校聯(lián)考同等班級第一名。2020年所教學(xué)生段成績又獲大豐收。

三、加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高教育科研能力實(shí)施語文素質(zhì)教育

在教育教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些新問題，運(yùn)用素質(zhì)教育的觀點(diǎn)、方法分析這些問題，通過教學(xué)總結(jié)提出了自己的觀點(diǎn)和看法，并從理論的角度加以升華。我的教學(xué)過程，多注重發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，提出的觀點(diǎn)、建議也較為符合客觀實(shí)際，具有一定的實(shí)用價(jià)值。

篇3

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，作為國際通用語言的英語變得越來越重要。高中的英語學(xué)習(xí)在很大程度上成了應(yīng)付高考的任務(wù)，這導(dǎo)致許多老師的教學(xué)缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得很被動(dòng)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用脫節(jié)，導(dǎo)致了教學(xué)雙方的消極互動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)失敗的消極體驗(yàn)，挫傷了他們的自信心，使教學(xué)難以獲得滿意成效。

面對這樣的教學(xué)環(huán)境，我們的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們愿意聽教師講課。因而我們不能把課堂教學(xué)視作一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)想方設(shè)法讓英語課堂教學(xué)活動(dòng)變得“鮮活”起來。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自愿應(yīng)用是讓他們掌握英語這門語言的最佳途徑。以下是我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的幾點(diǎn)教學(xué)方法：

第一，教學(xué)聯(lián)系生活，活躍課堂氣氛。

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)高中生很少有主動(dòng)發(fā)言或回答問題的同學(xué)，這是由于他們經(jīng)歷了初中三年的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)漸漸失去了的英語的新鮮感和好奇心。他們漸漸習(xí)慣于聽老師講課而不是參與課堂活動(dòng)。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，所以我們要采用豐富多彩的課堂活動(dòng)來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師要樹立英語教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的理念，使教材走近學(xué)生的生活，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活。在語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語能力，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性。

高中英語教材中的好多英語課文都與我們的日常生活相關(guān)，如涉及到旅游的話題，可以讓同學(xué)分享一下自己都去過哪些地方旅行，說說自己的收獲和感受。甚至可以收集大家在旅行中拍的照片進(jìn)行展覽，讓同學(xué)用英語來給大家介紹旅游景點(diǎn)，讓他們當(dāng)一次小導(dǎo)游。

第二，增進(jìn)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)語言的四大重要途徑。學(xué)習(xí)每一種語言都要從聽說入手，聽說是學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)的門檻，而要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)必須要進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練。比如，課本內(nèi)容講到《項(xiàng)鏈》或者《威尼斯商人》時(shí)，可以組織同學(xué)們觀看同一題名的電影，然后讓同學(xué)們自由組合結(jié)成小組選擇電影中的片段來表演話劇，這樣既可以鍛煉同學(xué)們的聽力能力，又可以培養(yǎng)同學(xué)們的語言交流運(yùn)用能力。為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，可以設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，最佳表演獎(jiǎng)、最佳組織獎(jiǎng)、最佳男、女主角獎(jiǎng)等等各種獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)?wù)呖梢缘玫叫—?jiǎng)品。這樣的設(shè)置可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情和積極性。

與此同時(shí)教師在教學(xué)的過程中也必須注意采用靈活多樣的教學(xué)方法，盡可能使課堂教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。如聽力訓(xùn)練，除了做聽力題外，還以讓學(xué)生聽英文歌曲猜單詞；聽故事；聽電影片段等。在訓(xùn)練學(xué)生口語時(shí)可采用情景對話、小品表演、模仿秀等各種學(xué)生感興趣的形式。同時(shí)在教學(xué)中盡可能將書本中的英語和生活中的英語結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和重要性，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。

第三，豐富課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

要想學(xué)好并掌握英語這門語言，光靠課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要有意識(shí)地督促學(xué)生在課外積極練習(xí)，這也需要采取一些方法來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檎n堂的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師傳授知識(shí)的技能和風(fēng)格不同，學(xué)生的接受能力也不同，學(xué)生不一定能在短時(shí)間內(nèi)消化全部知識(shí)，所以課外的自主學(xué)習(xí)對知識(shí)的消化和鞏固很重要。教師在要求學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)方法和技巧。我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下兩點(diǎn)。

一、師生互動(dòng)，四步教學(xué)：1、學(xué)生預(yù)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文。要求學(xué)生自己尋找課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課前通過使用工具書和參考書解決部分重點(diǎn)和難點(diǎn)，并做好課文預(yù)習(xí)筆記。以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；2、小組討論。在學(xué)生了解重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過小組討論解決個(gè)人在預(yù)習(xí)時(shí)無法解決的問題，同時(shí)交流預(yù)習(xí)筆記并補(bǔ)充各人預(yù)習(xí)中的不足；3、教師解疑。在小組討論的基礎(chǔ)之上對學(xué)生仍無法解決的問題由教師答疑。教師的解答一般以提供實(shí)例為主，讓學(xué)生自己分析各種語言現(xiàn)象的特點(diǎn)，比較差異，找出規(guī)律，做到真正掌握和理解課文難點(diǎn)；4、創(chuàng)新運(yùn)用。在完成授課內(nèi)容的基礎(chǔ)之上由教師創(chuàng)設(shè)語言情景，也可以讓學(xué)生編新的對話，讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各類實(shí)際問題。

二、課外強(qiáng)化，能力提升。我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好訂一份他們喜歡看的英語報(bào)紙，比如《英語周報(bào)》。同學(xué)們可以根據(jù)自己的能力和愛好選取報(bào)紙的相關(guān)板塊內(nèi)容進(jìn)行閱讀和練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。還可以要求學(xué)生在課下用英語打招呼，時(shí)間久了就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣；還可以組織英語角、英語興趣小組或者組織英文口語或?qū)懽鞯谋荣?，使他們相互交流?jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。這樣可以使學(xué)生在課外也有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

教學(xué)相長，師生互動(dòng)才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。我們在課堂教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，重視課堂教學(xué)的改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使各個(gè)層次的學(xué)生都能受益。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，變枯燥乏味為生動(dòng)有趣。這樣的教學(xué)才能良性循環(huán)，教師和學(xué)生共同成長。

參考文獻(xiàn):

[1]史均翰，《許高雄.普通中學(xué)教育學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，1995年

[2]閔會(huì)學(xué)《英語新課程小組化教學(xué)淺析》，教育實(shí)踐與研究，2004年

篇4

一、影響有效訓(xùn)練時(shí)間訓(xùn)練效果的因素

1、訓(xùn)練的無序性

做任何事情都要遵循它本身的規(guī)律,不能光憑熱情、想當(dāng)然,田徑訓(xùn)練也是一樣,最忌諱想起什么練什么,總是憑感覺,自己想的多,落到筆頭小,宏觀計(jì)劃小.運(yùn)動(dòng)員高中三年我要讓他達(dá)到什么程度,第一年、第二年、第三年應(yīng)該練到什么程度,具體計(jì)劃不詳細(xì),更體現(xiàn)不出計(jì)劃中區(qū)別對待及重點(diǎn)突出,這樣的訓(xùn)練計(jì)劃就形同虛設(shè)。其實(shí),制定出一份成功的訓(xùn)練計(jì)劃,就等于完成了一半的訓(xùn)練任務(wù)。

2、客觀因素

體育教師工作負(fù)擔(dān)很重,既要備課,又要上課;既要管理課間操,又要帶群體活動(dòng),最后才是帶業(yè)余訓(xùn)練,身心疲憊到了一定程度。這時(shí)如果沒有精準(zhǔn)的訓(xùn)練計(jì)劃,必然會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),使得學(xué)生罪沒少受,卻看不到成績,降低了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,也降低了學(xué)生對教師的信任度。如果沒有了這個(gè)最基本的信任度,即使有正確的方法和手段,也達(dá)不到好的效果,會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán),最終導(dǎo)致比賽失敗。

3、缺乏對業(yè)余訓(xùn)練技術(shù)的理解和掌握

盡管現(xiàn)在中學(xué)的教練基本都上過大學(xué),有著較高的學(xué)歷,但是因?yàn)闆]有實(shí)際的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn),因此對業(yè)余訓(xùn)練技術(shù)的理解和掌握只是限于理論階段,而不能與訓(xùn)練實(shí)踐有效的結(jié)合起來,這也是影響訓(xùn)練有效性的重要因素之一。

二、提高訓(xùn)練效果的方法和手段

1、要有明確的訓(xùn)練目的,根據(jù)目的為運(yùn)動(dòng)員制定出課時(shí)、階段、年度的詳細(xì)計(jì)劃

我們要達(dá)到什么目的?重點(diǎn)要改善那些基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)(速度、力量、耐力……)?這些基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)應(yīng)該在何時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)提高?為了提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績,應(yīng)如何調(diào)整每個(gè)基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的量?那些方法和訓(xùn)練內(nèi)容特別適合于我們所要達(dá)到的訓(xùn)練目的?這些問題必須在制定出全年訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)考慮到.訓(xùn)練有計(jì)劃,在執(zhí)行計(jì)劃時(shí)也要根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的情緒、體力、天氣等因素及時(shí)調(diào)整計(jì)劃,不要做計(jì)劃的奴隸,教練員的訓(xùn)練是有創(chuàng)造性的勞動(dòng),在訓(xùn)練中運(yùn)用一些新思路、新方法、新手段,用實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn),就能創(chuàng)造出一套新的適合自己和運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練體系。

2、加強(qiáng)訓(xùn)練的針對性、提高訓(xùn)練的質(zhì)量

我們只有根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)即結(jié)合實(shí)際去訓(xùn)練,學(xué)校自身的特點(diǎn)就是時(shí)間短、任務(wù)重。我們只有采取強(qiáng)度大、量適中、高密度訓(xùn)練原則。由于知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的制約,教練員對訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)和理解還是有些偏差的。比如:在訓(xùn)練強(qiáng)度與量的關(guān)系上,只重視數(shù)量的積累,在訓(xùn)練上盲目追求訓(xùn)練的次數(shù)、延長訓(xùn)練時(shí)間,認(rèn)為完成的次數(shù)越多越好,訓(xùn)練的量越大越好。但事實(shí)并非如此,實(shí)質(zhì)上他們沒有從學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際出發(fā),這里忽略了一個(gè)重要的因素---時(shí)間,訓(xùn)練時(shí)間延長了,勢必牽扯到學(xué)習(xí)的精力,學(xué)習(xí)成績下降了又會(huì)影響訓(xùn)練的動(dòng)力,這將是一個(gè)惡性循環(huán)。并且我們從很多的田徑報(bào)道中看到---萬米運(yùn)動(dòng)員首次參加馬拉松就奪得了冠軍,這正是由于萬米運(yùn)動(dòng)員恰好的練到馬拉松比賽中所需要的專項(xiàng)能力。而馬拉松運(yùn)動(dòng)員的超全程的訓(xùn)練,并不是比賽當(dāng)中所需要的能力,而是基礎(chǔ)能力,因此,在激烈的比賽當(dāng)中就無法適應(yīng),就發(fā)揮不出應(yīng)有的水平。久而久之,就會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響,給運(yùn)動(dòng)員帶來生理上的和心理上的創(chuàng)傷。因此,作為教練員,要深入的研究本專項(xiàng)的規(guī)律,加強(qiáng)訓(xùn)練的針對性,一切要從學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際出發(fā),這也是我多年訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。體校與學(xué)校訓(xùn)練特點(diǎn)的比較,得出的結(jié)論是――體校訓(xùn)練時(shí)間長、量大、學(xué)習(xí)成績差;而一般學(xué)校負(fù)擔(dān)重、訓(xùn)練時(shí)間短,他們的運(yùn)動(dòng)成績差不多,學(xué)校還相對占一些優(yōu)勢。體校追求的是低強(qiáng)度大負(fù)荷,提升的空間小;而學(xué)校突出的是大強(qiáng)度小量,提升的空間大。指導(dǎo)思想不一樣,重點(diǎn)不一樣,結(jié)果也必然不一樣。長期大量的低強(qiáng)度訓(xùn)練,容易造成疲勞,特別是神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞,而神經(jīng)系統(tǒng)和機(jī)體的疲勞會(huì)造成整個(gè)訓(xùn)練的下降,并阻礙訓(xùn)練向高層次發(fā)展。因?yàn)?大量的低負(fù)荷訓(xùn)練,最后主要造成的是整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞和功能下降,使運(yùn)動(dòng)員在很多時(shí)候都是在失控情況下進(jìn)行訓(xùn)練。我本人就是一個(gè)最好的例子,教練讓我一次訓(xùn)練課跑10個(gè)400米我能完成,讓我跑15個(gè)400米我也能完成,但這種訓(xùn)練已經(jīng)完全是機(jī)械和被動(dòng)的,而不是主動(dòng)的,能夠發(fā)揮和調(diào)動(dòng)自己最大能力的訓(xùn)練為零。因此我們必須從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)員本身的特點(diǎn),充分利用學(xué)生的非智力因素和理解能力強(qiáng)的特點(diǎn),進(jìn)行短平快的訓(xùn)練,提高訓(xùn)練的針對性---突出質(zhì)量及專項(xiàng)強(qiáng)度才是我們的出路。

3、師生思想要統(tǒng)一

師生之間要相互信任、相互溝通、相互理解,否則必然增加內(nèi)耗,得不償失。教練員與運(yùn)動(dòng)員本身就是一對矛盾的統(tǒng)一體,目的是相同的,只是感受不同,要相互信任、相互溝通、相互理解,只有這樣才能形成合力。教練與運(yùn)動(dòng)員都不要目光短淺,只顧眼前利益,要樹立遠(yuǎn)大目標(biāo),教師要以培養(yǎng)國家棟梁為己任,把個(gè)人利益放在第二位,把運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展放在第一位;運(yùn)動(dòng)員也不能只盯著在學(xué)校第幾,而應(yīng)該把目光放遠(yuǎn),盯著全市、全省、全國、整個(gè)亞洲的記錄,如果你的目標(biāo)是奧運(yùn)會(huì),你還會(huì)把與隊(duì)友的一點(diǎn)小摩擦放在眼里嗎?還會(huì)仿效那些偷懶的行為嗎?而在你遇到困難的時(shí)候理想會(huì)給你無盡的動(dòng)力,支持你達(dá)到勝利的頂峰。

總之,提高單位訓(xùn)練時(shí)間內(nèi)的訓(xùn)練效果,是一名教練員綜合素質(zhì)的體現(xiàn),如學(xué)識(shí)、興趣、愛好等。經(jīng)驗(yàn)是我們對所從事的項(xiàng)目不斷加深認(rèn)識(shí)理解,通過反復(fù)實(shí)踐總結(jié)出來的,這需要教練員的責(zé)任感與事業(yè)心,還要有一種挈而不舍的精神。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué)；學(xué)習(xí)方法

Key words： English teaching；learning method

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-4311（2013）10-0214-02

初中教師對學(xué)生的管理，盯得嚴(yán)，逼得緊，學(xué)生自己的時(shí)間少，空間相對小。課上，課下教師講的多，包辦的多，而高中教師老師對學(xué)生的管理表面松，學(xué)生自己的時(shí)間多，老師提出的開放性試題增多，學(xué)生討論，辯論的機(jī)會(huì)增多。教師對學(xué)生課外閱讀量，英語的寫作能力有較高要求。

對于很多剛從初中進(jìn)入高中的學(xué)生來講，首先最大的區(qū)別就是由原來的天天回家變成了在校住宿，居住環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境的變化都使學(xué)生對高中的一切感到神秘和新奇。大家都知道高中三年的學(xué)習(xí)奮斗都是為了最后的高考，因此在對高中的生活學(xué)習(xí)充滿了希望的同時(shí)也擁有著很多的畏懼和迷茫。高中相對于初中來講，不僅學(xué)習(xí)的科目增加了，知識(shí)的難度也有了很大的提升，尤其對于高中的英語，難度的跨越性更強(qiáng)：詞匯量倍增、語法和句式逐漸復(fù)雜、短文閱讀的篇幅也變長等等，這些無疑給學(xué)生帶來了很大的心理壓力。這些突如其來的變化讓大家無所適從，不知道如何才能更好的學(xué)好高中的英語。因此，做好學(xué)生從初中英語到高中的銜接，消除學(xué)生的緊張和迷茫的心理，為學(xué)生能順利進(jìn)行今后的高中英語學(xué)習(xí)成了接手高一的英語教師當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)。那么該如何進(jìn)行初升高的英語銜接工作呢？

從以下幾方面對比一下初中和高中英語的區(qū)別：第一，詞匯量的區(qū)別：高中英語相對于初中英語詞匯量明顯增加了很多，不僅加入了很多日常的還出現(xiàn)了很多流行詞匯，雖然與初中也是相銜接的但是難度有了很大的提高。第二，語法的區(qū)別：初中階段已經(jīng)學(xué)過基礎(chǔ)的語法了，如八種基本時(shí)態(tài)，而高中則要學(xué)習(xí)如定語從句、非謂語動(dòng)詞、名詞性從句、倒裝結(jié)構(gòu)、虛擬語氣等等更深更高層次的語法。其中有些句式對于部分學(xué)生雖然并不陌生，但初中所接觸的還只是皮毛，高中階段的學(xué)習(xí)會(huì)比以前的所學(xué)內(nèi)容復(fù)雜得多。第三，閱讀上的區(qū)別：高中的閱讀不再是簡單的事實(shí)題（即：細(xì)節(jié)題，文章中就能找到的內(nèi)容。）而是主觀題，如給文章加標(biāo)題，思考作者的觀點(diǎn)（是同意還是贊成，是褒還是貶等。）這就要求去思考去總結(jié)。第四，課堂上的要求：升入高中后，對于自律的要求明顯。如果學(xué)生按照老師要求做，那么在高中除了把基礎(chǔ)要求做好之外，自己一定不可放松，即持之以恒。第四，考試評估制度上的區(qū)別：高中的英語考試不再如初中，是不能靠背答案就可過關(guān)。高中考的是能力，考試沒有范圍。所以所學(xué)所考要與高考看齊，如果還停留在初中的考試要求階段必然在日常學(xué)習(xí)中對自己要求太低，在高考中碰壁。做好迎接考試失敗的準(zhǔn)備，不要因一兩次的失敗而氣餒。

通過以上這些實(shí)際情況根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一些高中英語的學(xué)習(xí)方法，老師要鼓勵(lì)學(xué)生做到以下內(nèi)容：①做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。許多學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)該告訴學(xué)生這樣學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)疑難問題以便可以在課堂上更加注意聽講，抓住重難點(diǎn)。在課后及時(shí)復(fù)習(xí)可以鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)，為知識(shí)運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。②多背誦一些詞組、固定搭配以及一些經(jīng)典的句式等。與此同時(shí)每天選擇固定的時(shí)間背誦養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣，并且背過的東西一定要定時(shí)復(fù)習(xí)，這樣不但背的越來越快而且記得也很牢固。多用構(gòu)詞法或者聯(lián)想法等把單詞放在句子或者文章中記憶，背的內(nèi)容多了也會(huì)不知不覺的培養(yǎng)了語感，在閱讀中也會(huì)培養(yǎng)出一定的猜測詞義的好習(xí)慣。③多看，多讀，多背，多聽。掌握大量的詞匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵，這些詞匯僅僅只依靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要進(jìn)行大量的課外閱讀，這樣不僅擴(kuò)展知識(shí)面、豐富了詞匯量，也會(huì)遇見很多課本上遇不見的特殊句式等，同時(shí)通過大量的閱讀培養(yǎng)了很好的語感，對今后英語的填空以及寫作能力也有一定的提高。適合中學(xué)生閱讀的報(bào)紙：《二十一世紀(jì)報(bào)》，《英語沙龍》等。經(jīng)常朗誦、背誦一定的文章或者片段不僅提高了語感和寫作能力，還能培養(yǎng)良好的口語能力。除此之外，多聽一些英語材料，如聽一些經(jīng)典的英文歌曲、看一些英文版的經(jīng)典影視或者課文的配套磁帶等，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還豐富了學(xué)習(xí)英語的途徑。如：中央電視臺(tái)10套的《希望英語雜志》節(jié)目。由于初中階段的閱讀題材面窄、閱讀量小、難度較低，許多學(xué)生還未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和有效的閱讀方法。逐詞逐句閱讀，過分回視上文，甚至用鉛筆點(diǎn)著單詞閱讀等不良習(xí)慣還存在于大部分學(xué)生當(dāng)中，這就很難達(dá)到高中英語教學(xué)所要求的教學(xué)目標(biāo)。因此，在高一起始階段，教師就要向?qū)W生系統(tǒng)的介紹閱讀方法，使學(xué)生區(qū)別對待精讀和泛讀（Intensive reading and Extensive reading），以提高閱讀質(zhì)量和效率。如高一英語每一單元中，都有Reading和Integrating Skills這樣的內(nèi)容，那么就要以Reading為主，Integrating Skills為輔，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。④多運(yùn)用英語（說和寫），這樣可發(fā)現(xiàn)不足，鞏固學(xué)過的知識(shí)。多和老師交流，和外教交流。堅(jiān)持每天寫英語日記，形成寫作習(xí)慣。⑤增強(qiáng)文化意識(shí)。英語雖然是一門語言，但是更是一種文化，語言和文化是相輔相成、密不可分的。學(xué)生只有真正地學(xué)習(xí)了一種語言文化才能更好地駕馭一門語言。⑥學(xué)會(huì)利用工具書解決問題。首先每個(gè)學(xué)生手中都必須有一個(gè)如牛津英漢雙解詞典（中階）的英漢雙解詞典，同時(shí)也可以擁有一本電子詞典。雖然電子詞典具有輕巧容易攜帶并且隨時(shí)可用的優(yōu)勢，但是不能充分依賴電子詞典，因?yàn)殡娮釉~典只有表面的一些解釋和句子，不像詞典那樣包含了單詞的重要用法以及經(jīng)典句式等，這些句子都是可以幫助單詞記憶的。高中生擁有一本詞典可以解決很多問題，為英語學(xué)習(xí)打開方便之門。其次，學(xué)生也應(yīng)該擁有一本通俗易懂的實(shí)用語法書，語法在英語學(xué)習(xí)中起著重要的作用，它可幫助學(xué)習(xí)者正確分析句子、掌握復(fù)雜結(jié)構(gòu)。同時(shí)還可以提升學(xué)生的語感，語感對于英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。最后，學(xué)生還要有一份適合自己學(xué)習(xí)的課外資料。⑦雖然在學(xué)習(xí)語言的過程中要淡化語法教學(xué)，主要是語法教學(xué)對學(xué)習(xí)語言的作用不大，但是淡化不是沒有作用，并不是完全不用。因?yàn)槲覀儧]有學(xué)習(xí)語言的自然真實(shí)的環(huán)境。但是如果我們能了解語法，了解構(gòu)成語言的組成，能夠使之成為語言層次升華的催化劑，才能在寫的方面規(guī)范化，使語言學(xué)習(xí)提高一個(gè)檔次。語法是學(xué)習(xí)語言的好助手，正確處理語法與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系，能夠推進(jìn)學(xué)習(xí)語言的進(jìn)程。就像高中教師提出的一樣，了解賓語從句和定語從句的基本用法，使用正確的動(dòng)詞形式，可以更準(zhǔn)確的表情達(dá)意。

總之，要想學(xué)好英語沒有捷徑，唯有日常的積累以及勤奮的學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。因此，做好初高中英語教學(xué)的銜接，同時(shí)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的積極性，教師是做好這方面工作的首要因素。教材的處理、教法的應(yīng)用、學(xué)生的積極性是否可以調(diào)動(dòng)的關(guān)鍵都是在于老師。因此，教師必須深入研究教材，根據(jù)初中和高中英語的不同要求，把握全局，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識(shí)的能力為最終的目的。只要初高中教師齊心協(xié)力地去做，就一定能讓學(xué)生“掌握方法、養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力”。從而也會(huì)達(dá)到素質(zhì)教育所提倡的“為學(xué)生一生負(fù)責(zé)”的教育的最終目標(biāo)和愿望！

參考文獻(xiàn)：

篇6

生涯是個(gè)人終其一生所扮演角色的整個(gè)過程[1]。生涯規(guī)劃不僅僅是職業(yè)的規(guī)劃，更是人生的規(guī)劃。在社會(huì)高度發(fā)展、分工細(xì)化、選擇多樣的今天，學(xué)習(xí)如何合理地規(guī)劃人生，直接決定了一個(gè)人能否實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值最大化，并擁有人生的幸福感。高中階段是學(xué)生自我意識(shí)、個(gè)性、才能、興趣逐漸形成和發(fā)展的時(shí)期，也是學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)理想樹立的關(guān)鍵期[2]。了解自己、了解現(xiàn)實(shí)世界、建立自己與現(xiàn)實(shí)世界之間的鏈接是他們亟待解決的重要課題。

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課走入我國高中校園已有二十多年的歷史。它是一種以解決學(xué)生成長中的問題為目標(biāo)，以班級為單位的集體心理輔導(dǎo)活動(dòng)?；诖颂匦?，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的內(nèi)容是五花八門的：學(xué)生需要解決什么問題，我們就設(shè)計(jì)什么課程。所以，高中階段的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課一般包括自我意識(shí)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、青春期輔導(dǎo)和生涯發(fā)展輔導(dǎo)等內(nèi)容。然而需要指出的是，這里的“生涯發(fā)展輔導(dǎo)”只是心理課中一個(gè)很小的板塊，往往就是一兩節(jié)課簡單帶過，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足高中學(xué)生進(jìn)行生涯探索、做出生涯抉擇的宏大需要。

鑒于此，本研究擬將生涯教育與心理輔導(dǎo)活動(dòng)課有機(jī)結(jié)合起來；以“促進(jìn)個(gè)體一生發(fā)展”的生涯教育理念來重新構(gòu)建高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。這樣，既可以保證高中階段生涯教育開展的時(shí)間，為學(xué)生提供階梯式、系統(tǒng)性的生涯輔導(dǎo)；也可以對高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課進(jìn)行系統(tǒng)的改革，使其更具有“為學(xué)生一生發(fā)展奠基”的長遠(yuǎn)引領(lǐng)意義。

二、研究對象與方法

本研究選取上海某普通高中高一至高三全體學(xué)生和學(xué)校國際課程班全體學(xué)生作為研究對象。研究選取的對象來源廣、家庭背景各不相同、升學(xué)方向大相徑庭，具有一定的代表性。

本研究在時(shí)附錐沃饕采用文獻(xiàn)研究法、觀察法、個(gè)案研究法等研究方法；在實(shí)施階段主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法；在總結(jié)階段主要采用案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。

三、研究結(jié)果與發(fā)現(xiàn)

（一）生涯教育背景下高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課應(yīng)具備新的課程理念

1.“全體―個(gè)體”的課程理念

全體：生涯教育與輔導(dǎo)的根本目的是促進(jìn)每個(gè)人生涯的發(fā)展。而唯有通過促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展：幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值最大化并擁有人生的幸福感，才能推動(dòng)社會(huì)的良性發(fā)展。所以，以生涯理念構(gòu)建的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課必須面向全體學(xué)生。

個(gè)體：每個(gè)人都擁有獨(dú)特的性格、能力、氣質(zhì)、興趣、愛好、價(jià)值觀，也有著不同的對生活、對未來、對職業(yè)的憧憬與向往。故而，在進(jìn)行課程規(guī)劃時(shí)，要注意留出時(shí)間與空間，讓學(xué)生進(jìn)行自我探究，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，讓課程能夠服務(wù)于學(xué)生個(gè)體生命的發(fā)展。

2.“全程―階段”的課程理念

全程：人的生涯發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的終身發(fā)展的過程。生涯教育從課程內(nèi)容的選擇到課程的實(shí)施，其取向都不應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)事件，而應(yīng)該是一個(gè)不斷前進(jìn)、長期引導(dǎo)的過程[3]。有效實(shí)用的“生涯理念下的心理輔導(dǎo)課”理應(yīng)貫穿高中全程。

階段：個(gè)體對于生涯的認(rèn)知、對于自我的了解是隨著年齡的增長、認(rèn)知能力的改變而改變的。高中三年，是學(xué)生心理、人格的飛速發(fā)展的階段：從高一的懵懂；到高二開始走向成熟、思考人生；到高三成人、做出生涯抉擇。所以，“生涯理念下的心理輔導(dǎo)課”在規(guī)劃之初，就需要針對學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)，以及不同階段所面臨的不同的人生挑戰(zhàn)，按不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.“綜合―實(shí)用”的課程理念

綜合：從生涯教育的國際發(fā)展趨勢來看，高中生涯教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科選擇能力與職業(yè)規(guī)劃能力，還要培養(yǎng)學(xué)生“對個(gè)體的生命歷程具有寬廣而深遠(yuǎn)的透視”[2]。宏大的主旨要求“生涯理念下的心理輔導(dǎo)課”的教育內(nèi)容需要具有綜合性：包括自我認(rèn)知、自我管理、個(gè)人與社會(huì)、生涯探索、職業(yè)教育、升學(xué)教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)以及原有的心理活動(dòng)課內(nèi)容等諸多方面。

實(shí)用：與即將面臨現(xiàn)實(shí)社會(huì)、人生抉擇的巨大挑戰(zhàn)相比，高中生的心理、認(rèn)知發(fā)展還是相對滯后的。這要求“生涯理念下的心理輔導(dǎo)課”的設(shè)計(jì)必須秉持“實(shí)用性”理念，避免空洞的說教與過多理論的渲染。對于生涯部分課程每一節(jié)課的設(shè)計(jì)，都必須思考一個(gè)問題：這節(jié)課能讓學(xué)生在生涯喚醒、生涯認(rèn)知、生涯探索或者生涯定位方面收獲什么？

（二）生涯理念下高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的課程全新構(gòu)建原則

1.“由內(nèi)至外”的課程構(gòu)建

內(nèi)在的“我”，是一個(gè)人走向世界、走向未來的起點(diǎn)；也是他愿意付諸努力、克服障礙、成為自己、構(gòu)建人生的原動(dòng)力。一個(gè)不具有正確的自我認(rèn)知、不知道自己內(nèi)心渴望的人，很難想象他能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ?，并與外在世界建立良好的、有效的鏈接，最終發(fā)揮出自己的潛能。

所以，高中生涯教育的起點(diǎn)要從“認(rèn)識(shí)自己”開始。通過“我是誰”“什么是‘我’”等系列主題，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步走入自我探索的世界。只有在學(xué)生對自己有了基本的了解、特別是學(xué)習(xí)了從哪些角度、用何種方法去了解自己之后，老師才會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生展望外部世界。

2.“由大到小、由遠(yuǎn)及近”的課程構(gòu)建

高中生涯教育雖然無法規(guī)避“職業(yè)出路”“專業(yè)選擇”的階段性使命，但是對于尚處在心理、人格發(fā)展階段，遠(yuǎn)未成熟的高中生而言，過早的（如高一）人生定位并不符合現(xiàn)代教育對學(xué)生發(fā)展的基本認(rèn)識(shí)――人的發(fā)展具有無限可能性[2]。“由大到小”的課程設(shè)置原則是指在老師帶領(lǐng)學(xué)生探索外部世界的時(shí)候，一定要遵循從全面、泛化到局部、精細(xì)的“聚焦”過程?！坝蛇h(yuǎn)及近”則是指當(dāng)老師帶領(lǐng)學(xué)生探索未來的時(shí)候，要遵循從“遙遠(yuǎn)的夢想，到現(xiàn)實(shí)的職業(yè)，到眼前的學(xué)業(yè)”的“倒推”過程。“由大到小、由遠(yuǎn)及近”的課程設(shè)計(jì)原則能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行人生定位，先充分了解、再進(jìn)行選擇；也能更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)能、并促進(jìn)外在發(fā)展，因?yàn)檫@是我的夢想、我的選擇。

（三）生涯理念下高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的內(nèi)容設(shè)置

在具體課程設(shè)計(jì)上，研究者根據(jù)上述原則，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展需求和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)來進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

高一年級是以“生涯喚醒”為主導(dǎo)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課：以“認(rèn)識(shí)自我”“生涯初體驗(yàn)”為主線，輔以“學(xué)業(yè)指導(dǎo)”“情緒管理”“青春期教育”等內(nèi)容。

高二年級課程開展以“生涯探索”為主線，再輔以“人際與社會(huì)”“自我管理”等心理輔導(dǎo)活動(dòng)課內(nèi)容。

高三年級課程以“生涯定位”為主導(dǎo)，輔以“壓力管理”“時(shí)間管理”“學(xué)習(xí)方法”“考前輔導(dǎo)”等針對性心理輔導(dǎo)內(nèi)容。

（四）生涯理念下高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)踐效果

1.學(xué)生問卷調(diào)查研究

通過問卷調(diào)查，學(xué)生普遍表示該課程對于他們的人生發(fā)展有積極和較為長遠(yuǎn)的實(shí)際指導(dǎo)意義。

學(xué)生J：小學(xué)、初中的時(shí)候，學(xué)校也開設(shè)了心理課，可感覺就是一個(gè)可以“放輕松”的學(xué)科，同學(xué)們也都不太重視。如今的生涯心理課，因?yàn)樗某鋵?shí)而引起了同學(xué)們普遍的重視。

學(xué)生K：一周一節(jié)的生涯心理課，潛移默化地改變了我。從一開始馬虎的自我認(rèn)識(shí)、到職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)應(yīng)用，讓我對未來逐漸有一些期待。一個(gè)本來對未來感到迷茫不安的我，竟在這快一年的課堂中找到了夢想的碎片，并有了補(bǔ)全它的想法。

學(xué)生L：我以前并沒有認(rèn)真去思考過自己的職業(yè)、人生規(guī)劃等。但我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，隨著年紀(jì)的增長，的確不得不面對。通過課堂，我慢慢開始找到了自己的目標(biāo)，學(xué)會(huì)根據(jù)能力來尋找職業(yè)，不盲從、不從眾。

學(xué)生M：我在老師的引導(dǎo)下一步一步看清自己、認(rèn)清自己，慢慢體會(huì)自己成長的滋味。這種有意識(shí)的成長，對，就是對自己內(nèi)心深處事物的認(rèn)識(shí)是發(fā)人深省的！

學(xué)生N：我覺得這種由淺入深的教育非常有意思。層層遞進(jìn)，讓我們自己探索：對自己有更好的認(rèn)識(shí)，對未來進(jìn)行展望。這是老師輔助我們自己進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，很有意思！

2.授課教師反饋研究

授課教師的反饋如下：

①學(xué)生上課比以前更加認(rèn)真積極了。

②由于有生涯發(fā)展的主線引領(lǐng)，所以上課時(shí)，無論老還是學(xué)生都覺得是有主線、有方向的。

③生涯教育的內(nèi)容的加入使得心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的內(nèi)容更加豐富，授課形式也更加豐富多彩?；谏陌l(fā)展理念開展的課外探究型學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，切實(shí)增進(jìn)了學(xué)生們的生涯探索能力。

四、結(jié)論與思考

（一）心理輔導(dǎo)活動(dòng)課應(yīng)該擔(dān)起高中生涯教育的重任

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我；幫助學(xué)生從單純的象牙塔中走出去探索外在世界，并建立自己對外在世界的獨(dú)有認(rèn)知；幫助學(xué)生將深層的內(nèi)在自我與廣闊的外在世界之間建立其獨(dú)特的、有效的聯(lián)結(jié)；這是一個(gè)有效的高中生涯教育必須完成的三項(xiàng)命題。高中心理教師以其獨(dú)有的心理專業(yè)性、對高中生心理發(fā)展特性的準(zhǔn)確理解與把握，是幫助學(xué)生完成這三大生涯命題的不二人選。

高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課作為一個(gè)存在多年的、成熟的課程體系，為高中生涯教育的開展時(shí)間與空間提供了一個(gè)有效的運(yùn)作平臺(tái)。只要我們轉(zhuǎn)換思路，在對高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，以“生涯規(guī)劃教育”這個(gè)更為長遠(yuǎn)的角度與高度進(jìn)行思考，并進(jìn)行較為系統(tǒng)的生涯教育的專業(yè)學(xué)習(xí)，那么我們將能有效保障高中生涯教育開展的時(shí)間與師資，并使高中生涯教育體系化、系統(tǒng)化和專業(yè)化。

（二）教學(xué)模式多樣化是成功實(shí)施“生涯理念下高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”的關(guān)鍵

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是一種基于“團(tuán)體動(dòng)力學(xué)”理論的活動(dòng)課程。它一般具有：重感受、不重認(rèn)知；重體驗(yàn)，不重教導(dǎo)；重課堂，不重課后等課程特點(diǎn)。但是，如果要在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中有效開展高中生涯教育，研究者認(rèn)為，上述課程模式需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，特別是緊密涉及到生涯規(guī)劃的部分。

首先，由于高中生認(rèn)知能力的快速發(fā)展以及生涯規(guī)劃對個(gè)體認(rèn)知能力的較高要求，使得新型的高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課必然涉及大量的認(rèn)知內(nèi)容。包括：個(gè)體對自我的深度認(rèn)知、對外在世界的廣泛性的普遍認(rèn)知、對生涯概念的基本認(rèn)知等等。這些都是個(gè)體有效開展生涯規(guī)劃的必要條件。所以，生涯教育理念下的高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課要重視認(rèn)知活動(dòng)的開展。

其次，由于生涯規(guī)劃其實(shí)是一種深度的探索與聯(lián)結(jié)，所以僅僅依靠每周一節(jié)課的課堂體驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題的。大量的探索需要在課后完成。所以，老師們要調(diào)整授課方式，在課堂上教導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)以完成面向全體的教育部分；同時(shí)，還要留下相當(dāng)?shù)恼n后任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展與探究，以完成生涯教育中更為重要的個(gè)性化的部分。

（三）新型心理輔導(dǎo)活動(dòng)課需要全新的課程構(gòu)建理念、原則和實(shí)施方略

一般傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，都是根據(jù)學(xué)生階段性發(fā)展中出現(xiàn)的不同問題來設(shè)置不同的板塊內(nèi)容。而對于以生涯教育理念引領(lǐng)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，雖然我們也進(jìn)行了板塊設(shè)置，但課程設(shè)計(jì)的理念和原則是全新的。這就是，在課程設(shè)置時(shí)我們始終秉承“全體―個(gè)體”“全程―階段”“綜合―實(shí)用”的課程理念，以及“由內(nèi)至外、由大到小、由遠(yuǎn)及近”的課程構(gòu)建原則。

此外，在課程實(shí)施上我們也要盡量實(shí)現(xiàn)“教師引導(dǎo)、學(xué)生主體、推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索”的課程實(shí)施方略。因?yàn)?，生涯教育歸根結(jié)底是一種關(guān)注個(gè)體的教育，其目的是幫助學(xué)生：成為你自己、成為最好的自己。這漫長的探尋之路，是需要每一個(gè)個(gè)體獨(dú)自去完成的。教師所能做的就是引導(dǎo)：告訴學(xué)生一些基本的理論與方法，精心設(shè)計(jì)一些“課題”，讓學(xué)生想起來、動(dòng)起來，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索。

唯有秉承全新的課程設(shè)計(jì)理念、構(gòu)建原則以及實(shí)施方略，生涯教育理念下的新型高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課才能更加體系化，具有更強(qiáng)的引領(lǐng)性，并且完全尊重學(xué)生階梯性發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的個(gè)性化需求。

當(dāng)前，對人性的重視和對生命質(zhì)量的追求已經(jīng)成為世界教育發(fā)展的趨勢[3]?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出：要把“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”作為教育的核心理念；教育要“著眼于每一個(gè)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)步的需要”。在這樣的時(shí)代背景下，根據(jù)生涯教育理念重新構(gòu)建“高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”，將生涯教育與心理輔導(dǎo)活動(dòng)課有機(jī)融合，以生涯教育理念對高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課進(jìn)行再構(gòu)建，既能保證生涯教育開展的時(shí)間，又能為學(xué)生提供系統(tǒng)性的生涯專業(yè)輔導(dǎo)；是現(xiàn)階段高中學(xué)校有效開展生涯及心理健康教育的一種成功的、可行的模式與途徑。實(shí)踐證明：只要我們帶領(lǐng)學(xué)生打開生涯探索的大門，巧妙地將他們推向生涯探索的前臺(tái)，這群年輕的新一代是樂于、勇于且善于接受這項(xiàng)人生的挑戰(zhàn)的。

參考文獻(xiàn)

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篇7

[中圖分類號]G441 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號]2095-3712（2013）01-0017-05

一、有關(guān)學(xué)習(xí)策略的概述

（一）學(xué)習(xí)策略的提出

1956年，美國心理學(xué)家Bruner在其人工概念研究過程中首次提出“認(rèn)知策略”，它的提出成為學(xué)習(xí)策略研究的濫觴。心理學(xué)家Newell，Shaw &Simon （1958） 利用計(jì)算機(jī)有效地模仿了問題解決策略，從而形成“學(xué)習(xí)策略”（Learning Strategy） 概念，引起心理學(xué)家、尤其是教育心理學(xué)家的極大關(guān)注。

（二）學(xué)習(xí)策略的定義

在有關(guān)學(xué)習(xí)策略的研究中，學(xué)習(xí)策略的界定始終是一個(gè)基本問題。對此， 人們從不同的研究角度提出了各自的看法， 至今仍然沒有達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。關(guān)于學(xué)習(xí)策略的含義，主要有以下幾種觀點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的程序、方法及規(guī)則（Rigney，1978）。第二，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的信息加工活動(dòng)過程（Kail &Bisan， 1982）。第三，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)監(jiān)控和學(xué)習(xí)方法的結(jié)合。可見，國外學(xué)者們對學(xué)習(xí)策略的看法各有側(cè)重。國內(nèi)學(xué)者對學(xué)習(xí)策略的通行定義為：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的與有意識(shí)地制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過程的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式等，它既可是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可是外顯的操作步驟。

（三）學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)

20世紀(jì)70年代末是我國學(xué)習(xí)策略研究的初期階段，這一階段主要是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生和老師也經(jīng)常會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，這其中更多的是對學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。由于歷史特點(diǎn)和平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的特點(diǎn)，很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)策略，但方法只是策略的一部分。為更好地理解學(xué)習(xí)策略，我們需了解學(xué)習(xí)策略所具有的特點(diǎn)：1.既是外顯的操作程序與步驟，又是內(nèi)隱的思維過程。2.可指總的學(xué)習(xí)思路與方法，也可指具體的活動(dòng)或技巧。3.對學(xué)習(xí)的影響，既有直接影響又有間接影響。4.學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用有水平層次之別。5.對策略的運(yùn)用，可能是有意識(shí)的，也可能是無意識(shí)的。學(xué)習(xí)策略水平低的低年級學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略更多是無意識(shí)的，學(xué)習(xí)策略水平高的高年級學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略更多是有意識(shí)的。6.學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用水平成為是否會(huì)學(xué)習(xí)的標(biāo)志。

二、我國學(xué)習(xí)策略研究的現(xiàn)狀

（一）我國學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展歷史

初期階段：20世紀(jì)70年代末到80年代末是學(xué)習(xí)策略研究的初期――學(xué)法研究。20世紀(jì)70年代末，我國的部分中小學(xué)開始進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)研究。1979年，河南省平頂山市心理學(xué)會(huì)首先在中小學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)，之后陸續(xù)推廣到其他省市的中小學(xué)。1988年和1989年，國內(nèi)相繼成立了全國中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)和全國小學(xué)學(xué)習(xí)研究協(xié)會(huì)。這一階段的學(xué)法研究也屬于學(xué)習(xí)策略研究的范疇，是我國學(xué)習(xí)策略研究的初期階段，但這一階段的研究性質(zhì)更多屬于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，主要體現(xiàn)在：1.大多數(shù)學(xué)法研究缺乏科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)控制和設(shè)計(jì)。2.學(xué)習(xí)方法來自于教師的總結(jié)，而不是科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，但教師主要擁有教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)，并不具備學(xué)習(xí)策略研究所需要的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。3.學(xué)法指導(dǎo)側(cè)重對學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，而忽略對認(rèn)知加工過程的指導(dǎo)。

迅速發(fā)展階段：20世紀(jì)80年代末至今。這一時(shí)期的學(xué)習(xí)策略成為我國教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。我國學(xué)者在理論和實(shí)踐方面對這一領(lǐng)域進(jìn)行了探索，研究的科學(xué)性增強(qiáng)，研究的范圍擴(kuò)大。研究可分為以下幾個(gè)方面：1.發(fā)展研究，這類研究主要比較不同年齡或不同能力群體使用學(xué)習(xí)策略的不同特征，從而探討個(gè)體策略習(xí)得或運(yùn)用的發(fā)展過程和特點(diǎn)。2.培養(yǎng)研究，指教給學(xué)生一般學(xué)習(xí)策略或結(jié)合學(xué)科的具體策略，并檢驗(yàn)這些策略能否遷移到一般或某學(xué)科的實(shí)際學(xué)習(xí)情景中去，此類研究目前在國內(nèi)還稍顯薄弱。3.相關(guān)研究，其目的是為了驗(yàn)證學(xué)習(xí)策略與各種學(xué)習(xí)變量（個(gè)體變量、任務(wù)變量） 間的相關(guān)關(guān)系，其中研究成果較多的是學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)績效之間的關(guān)系。

（二）我國學(xué)習(xí)策略研究的主要領(lǐng)域

我國學(xué)習(xí)策略的研究起步較晚，主要集中于第二語言和閱讀領(lǐng)域。已有研究表明，不與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的訓(xùn)練研究對提高學(xué)科成績的幫助甚小。由此，學(xué)科學(xué)習(xí)策略的研究興起，特別是第二語言習(xí)得的學(xué)習(xí)策略與閱讀策略研究已成為學(xué)科學(xué)、習(xí)策略研究的熱點(diǎn)。國外自1956年Bruner發(fā)現(xiàn)認(rèn)知策略、興起學(xué)習(xí)策略的研究之后，學(xué)習(xí)策略研究領(lǐng)域的變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段：1.研究生疏的認(rèn)知任務(wù)，這一階段以兒童不熟悉的認(rèn)知任務(wù)研究為主，但Siegler指出，單純在生疏的任務(wù)環(huán)境中研究兒童認(rèn)知發(fā)展，會(huì)低估兒童的推理能力，忽視不斷發(fā)展的漸變式機(jī)制對認(rèn)知能力的影響。2.通用學(xué)習(xí)策略，不涉及特定學(xué)科知識(shí)的策略。1971 年，自Flavell提出元認(rèn)知概念以來，以此為基礎(chǔ)形成、發(fā)展的元認(rèn)知理論極大地豐富了學(xué)習(xí)策略的理論研究和訓(xùn)練指導(dǎo)。3.學(xué)科學(xué)習(xí)策略的發(fā)展進(jìn)程，特別是第二語言獲得的學(xué)習(xí)策略與閱讀策略研究。學(xué)習(xí)策略研究領(lǐng)域的變化反映了學(xué)習(xí)策略研究已逐步從探討兒童認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)領(lǐng)域發(fā)展到應(yīng)用領(lǐng)域。由于國內(nèi)學(xué)習(xí)策略研究起步晚，理論研究較為薄弱，研究領(lǐng)域的變化與國外較一致，但研究范圍較狹窄，缺乏研究深度。

三、我國各年級學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展特點(diǎn)：1.經(jīng)歷了一個(gè)從無到有，自發(fā)使用、提示使用到自覺使用的發(fā)展趨勢。兒童學(xué)習(xí)策略出現(xiàn)大致在學(xué)前期，這時(shí)幼兒還不能掌握學(xué)習(xí)策略；過渡期大致在小學(xué)時(shí)期，這時(shí)小學(xué)生已初步地掌握了一些學(xué)習(xí)策略， 但尚不能充分與有效地運(yùn)用這些策略來提高其學(xué)習(xí)成績，如果教師給予指導(dǎo)，他們也能利用學(xué)習(xí)策略來促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績的提升。2.學(xué)習(xí)策略水平不斷地由低到高發(fā)展，存在顯著的年級差異。3.小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略具有發(fā)展性、遷移性和綜合性的特點(diǎn)，發(fā)展性指小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平會(huì)隨著認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的增長而提高；遷移性一方面指學(xué)生會(huì)將習(xí)得的學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到實(shí)際學(xué)科學(xué)習(xí)中，另一方面指一種學(xué)習(xí)策略的獲得和掌握可能會(huì)促進(jìn)學(xué)生掌握另一種相關(guān)的學(xué)習(xí)策略；綜合性指學(xué)生會(huì)在高級認(rèn)知水平的指導(dǎo)下，將在不同時(shí)間與環(huán)境下所學(xué)習(xí)和掌握的各種學(xué)習(xí)策略聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體和系統(tǒng)。4.小學(xué)生學(xué)習(xí)策略中最顯著的特征是其學(xué)習(xí)策略具有相對簡單性，如低年級學(xué)生喜歡用數(shù)手指來算數(shù)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀為：1.小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平隨著年級的增長，總體呈上升趨勢，五年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平極其顯著地優(yōu)于小學(xué)三年級學(xué)生。2.從三年級到五年級， 城市小學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平極其顯著地優(yōu)于農(nóng)村，整體呈上升趨勢，但農(nóng)村小學(xué)生該方面水平呈下降趨勢。3.從三年級到五年級，男生學(xué)習(xí)策略水平均優(yōu)于女生， 但沒有表現(xiàn)出顯著的性別差異。

（二）中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

在具體的學(xué)習(xí)行為中，學(xué)習(xí)策略表現(xiàn)為：預(yù)習(xí)策略、聽課策略、筆記策略、復(fù)習(xí)策略、作業(yè)策略、應(yīng)試策略及一般學(xué)習(xí)方式的計(jì)劃策略、理解思考策略、記憶策略和閱讀策略。

學(xué)習(xí)策略在各年級的發(fā)展水平大致可分為以下兩個(gè)階段：在初中階段，初一學(xué)生的表現(xiàn)最好，初三學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平顯著低于其他各年級學(xué)生。在高中階段，高一學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平又有回升的趨勢，各種學(xué)習(xí)策略水平明顯提高，且隨年齡發(fā)展而穩(wěn)步發(fā)展?？傮w而言，不同成績的學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用上存在顯著差異， 高分組學(xué)生顯著高于中、低分組學(xué)生，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生比學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生更擅長使用學(xué)習(xí)策略。

初三學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平低的原因有：1.初三學(xué)生已轉(zhuǎn)入全面的總復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式與初一、初二有很大的不同。2.初三學(xué)生的學(xué)習(xí)主要由教師控制，學(xué)生的自由支配時(shí)間被大量擠壓，這在某種程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮程度提高，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)困惑由此增加。3.初一、初二學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)策略由于尚未內(nèi)化，不能有效地遷移到初三的學(xué)習(xí)中來。

學(xué)習(xí)策略與性別的關(guān)系：從初中一年級到高中三年級，女生總體的學(xué)習(xí)策略水平均高于男生；初一至高二男生的學(xué)習(xí)策略水平低于女生；但高三男生的學(xué)習(xí)策略運(yùn)用水平明顯提高，女生則會(huì)出現(xiàn)明顯的下降趨勢；女生對復(fù)述策略和精加工策略的運(yùn)用水平顯著高于男生；但女生對計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略的運(yùn)用水平比男生低；在理解策略、記憶策略與閱讀策略方面，男女生沒有顯著差異。

（三）大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

大學(xué)生學(xué)習(xí)策略狀況年級差異有：1.大學(xué)生學(xué)習(xí)策略總體存在顯著的年級差異，大一學(xué)生高于大二學(xué)生，大三學(xué)生的水平最高，大四學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平最低。2.性別差異：男女大學(xué)生在總體學(xué)習(xí)策略上并不存在顯著差異。3.文理專業(yè)差異：不同專業(yè)的大學(xué)生在總體學(xué)習(xí)策略上也不存在差異。但其在情感策略、認(rèn)知策略與資源管理策略上存在顯著差異。文科生在這三個(gè)因子上的得分均高于理科生。

學(xué)習(xí)策略差異分析：大四學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用，無論是總體還是各因子都呈現(xiàn)較低水平，這與大四學(xué)生正面臨強(qiáng)大的就業(yè)壓力、在學(xué)習(xí)方面投入的精力較少有關(guān)。大一學(xué)生剛由高中升入大學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等較之中學(xué)階段發(fā)生了極大變化，他們對大學(xué)學(xué)習(xí)有一定的新鮮感與好奇心，為了適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們普遍會(huì)嘗試多種學(xué)習(xí)方法，所以其使用的學(xué)習(xí)策略種類較多、水平較高。大三學(xué)生開始了專業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，專業(yè)教師也會(huì)在學(xué)習(xí)技巧上給予一定的指導(dǎo)，所以學(xué)習(xí)策略水平最高。大二、大四學(xué)生已渡過了課程適應(yīng)期，開始熟悉目前所學(xué)的課程，有了自己慣用的策略（當(dāng)然這種策略不一定是最有效的），所以他們在學(xué)習(xí)策略的使用上較為單一。而且根據(jù)訪談結(jié)果，大二學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最弱，這也是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)策略水平不高的原因。

四、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

（一）學(xué)習(xí)策略的教學(xué)原則

人們在學(xué)習(xí)、閱讀時(shí)常使用各種不同的策略，教育心理學(xué)專家一直在爭論到底哪種學(xué)習(xí)策略最有效。有關(guān)有效學(xué)習(xí)策略的研究最無序，很少有一種學(xué)習(xí)策略一直有效或無效。顯然，學(xué)習(xí)策略的價(jià)值依賴于其具體情況和使用方法。Thomas&Rohwer提出了一套適用于具體學(xué)習(xí)方法的有效學(xué)習(xí)原則：1.特定性。一種學(xué)習(xí)策略一定要適于某一學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生類型，即具體問題具體分析。2.生成性。作為有效學(xué)習(xí)策略最重要的原則之一，這需要學(xué)生利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，從而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)成果，這要求學(xué)習(xí)者對其進(jìn)行高度的心理加工。3.有效的監(jiān)控。有效監(jiān)控原則僅意味著學(xué)生應(yīng)知道何時(shí)、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略，以及當(dāng)這些策略正在運(yùn)作時(shí)，學(xué)生能將其說出來。4.個(gè)體效能感。教師一定要給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)策略的效用，進(jìn)而相信其效用，這是整個(gè)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本前提，反之，一切策略的教學(xué)都是無效的。

（二）學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方式

策略學(xué)習(xí)會(huì)占用正常的教學(xué)時(shí)間， 但學(xué)習(xí)過策略的學(xué)生， 能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率， 用以彌補(bǔ)培訓(xùn)所占時(shí)間， 并使學(xué)生終身受益。以下是三種有代表性的學(xué)習(xí)策略教學(xué)模式：

1.直接教學(xué)：直接教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、演講、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

2.交互式教學(xué)：主要用來幫助成績不良學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，它由教師和一個(gè)小組的學(xué)生一起進(jìn)行（Palincsar.Brown，1984）。交互式教學(xué)要教學(xué)生這四種策略：總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容；提問，提出與要點(diǎn)有關(guān)的問題；澄清，明確材料中的難點(diǎn)；預(yù)測，預(yù)測下文出現(xiàn)的內(nèi)容。

3.腳本式合作：在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，兩個(gè)學(xué)生一組，彼此輪流向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料，以糾正錯(cuò)誤和遺漏。然后兩個(gè)學(xué)生互換角色，直到學(xué)完所學(xué)材料為止。關(guān)于這種學(xué)習(xí)方法的一系列研究證明，以這種方式學(xué)習(xí)的學(xué)生與獨(dú)自總結(jié)的學(xué)生或簡單閱讀材料的學(xué)生相比，其記憶周期較長。腳本式合作的兩個(gè)參與者都能從這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中受益，而主講者比聽者獲益更大。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，最重要的是教師不管用哪種方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的掌握，都要結(jié)合學(xué)科知識(shí)。研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略知識(shí)不是孤立的，不能脫離專門知識(shí)。專門領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)是有效利用策略的前提條件，脫離知識(shí)內(nèi)容的單純訓(xùn)練容易導(dǎo)致形式化傾向，難以保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略水平。

（三）學(xué)習(xí)策略的教學(xué)過程

Oxford（1990）認(rèn)為學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練至少包括三種方式：1.意識(shí)訓(xùn)練，指對策略的了解和對策略價(jià)值的認(rèn)識(shí)， 但學(xué)習(xí)者并沒有實(shí)際應(yīng)用策略。2.短時(shí)訓(xùn)練，指學(xué)習(xí)和運(yùn)用至少一種策略于實(shí)際任務(wù)中。該訓(xùn)練包括給學(xué)習(xí)者提供關(guān)于策略價(jià)值的信息，如何、何時(shí)使用與評價(jià)策略是否成功使用。3.長時(shí)訓(xùn)練，這不僅要訓(xùn)練短時(shí)訓(xùn)練的上述內(nèi)容， 而且需特別注重訓(xùn)練學(xué)習(xí)者監(jiān)控和評價(jià)自己的操作。同時(shí)， 長時(shí)策略訓(xùn)練的時(shí)間更長，包括的策略更多。Brown （1986） 等認(rèn)為策略訓(xùn)練應(yīng)包括三個(gè)步驟：一是學(xué)習(xí)策略及鞏固練習(xí)，二是自我執(zhí)行及監(jiān)控策略的使用，三是了解策略的價(jià)值及其使用的范疇。

五、討論及對未來學(xué)習(xí)策略研究和教學(xué)的啟示

我國在學(xué)習(xí)策略研究領(lǐng)域已取得一些成果，但也存在諸多問題。首先，研究范圍比較狹窄，從整體來看，我國學(xué)習(xí)策略研究局限于某幾種策略。例如，策略研究領(lǐng)域主要集中于第二語言習(xí)得的學(xué)習(xí)策略與閱讀策略，致使學(xué)習(xí)策略的理論基礎(chǔ)相對薄弱，大都引用國外的理論。理論基礎(chǔ)的薄弱使理論無法指導(dǎo)實(shí)踐，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐猶如空中樓閣。其次，研究深度不夠，對不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)和層次缺乏探索，而學(xué)習(xí)策略的教學(xué)指導(dǎo)亦多引用國外理論，由于文化上存在差異，國外的有些學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)教程可能不適用于我國，這是目前急需解決的問題。

學(xué)習(xí)策略研究目的有以下兩方面：理論方面是清楚地了解學(xué)習(xí)策略的行蹤、結(jié)構(gòu)、影響因素和發(fā)展特點(diǎn)；實(shí)踐方面是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。理論研究是基本目的和前提，實(shí)踐研究和應(yīng)用是最終目的，不可過分追求實(shí)踐而置理論研究于不顧，使學(xué)習(xí)策略研究成為空中樓閣。學(xué)習(xí)策略的教學(xué)在我國仍未取得令人滿意的效果，究其原因有理論基礎(chǔ)薄弱，適用國內(nèi)的指導(dǎo)教程較為缺乏，師生未給予學(xué)習(xí)策略以足夠的重視等。

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篇8

__省__縣__鎮(zhèn)地處__省東南黃金海岸線，位于__縣北部，__半島中心地帶。該鎮(zhèn)有三大支柱產(chǎn)業(yè)：閥門水暖、環(huán)保設(shè)備、家具。其中閥門為主要產(chǎn)業(yè)，家具次之。工業(yè)企業(yè)之多達(dá)到一百四十幾家。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的運(yùn)用：

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的運(yùn)用滲透到了該地的幾大支柱產(chǎn)業(yè)。主要運(yùn)用于閥門企業(yè)。在各大家具公司也有所運(yùn)用。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的工薪：

在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化這一塊主要是模具、設(shè)備管理及三維設(shè)計(jì)等工資較高，一般單位都能簽到五千以上，好的甚至能簽到七千左右，在進(jìn)入公司后還會(huì)陸續(xù)的加薪。但要看到做一般工作的工人，盡管有大學(xué)文憑也只有一千八到二千五左右。

工業(yè)工程的運(yùn)用：

該地的企業(yè)大多屬于民營企業(yè)，企業(yè)規(guī)模不是很大。工業(yè)工程的運(yùn)用還不是很全面，但在一些出色的主管所管理的車間主管也許沒有學(xué)過該專業(yè)，但多年的實(shí)踐使他們從不同的角度去改進(jìn)作業(yè)及管理的模式與方法。也得到了很好的效果，是工業(yè)工程專業(yè)一個(gè)變相的運(yùn)用。該地的企業(yè)都沒有設(shè)工業(yè)工程部，各企業(yè)很少有招收工業(yè)工程的畢業(yè)生的。

企業(yè)對當(dāng)代大學(xué)生的一些看法：

一、當(dāng)代大學(xué)生很有理論知識(shí)。

“當(dāng)代大學(xué)生很有理論知識(shí)”這是__鎮(zhèn)萬家樂家具有限公司包裝車間主管劉伯夫先生說的。為什么這么說呢？有兩種解釋：1、當(dāng)代的大學(xué)生只知道談理論；2、當(dāng)代的大學(xué)生沒有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。就拿工商管理這個(gè)專業(yè)來說，現(xiàn)代的大學(xué)都把他定義為一個(gè)專業(yè)。在我看來工商管理根本就算不上一個(gè)專業(yè)，它僅僅是一門實(shí)踐而已，不實(shí)踐他永遠(yuǎn)只是一門理論，而且是沒有用的理論。他只是前人的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們必須要學(xué)習(xí)，但不可以復(fù)制它，因?yàn)?，任何管理成功的?jīng)驗(yàn)都是不可以重復(fù)的，這就驗(yàn)證了《孫子兵法》中的一句話“戰(zhàn)勝不復(fù)”。所以，理論學(xué)習(xí)很重要，實(shí)踐更重要。

二、當(dāng)代他學(xué)生太過于嬌貴。

這是我在考察幾家企業(yè)時(shí)，相關(guān)負(fù)責(zé)人一再提到的一句話。為什么呢？一次去海邊玩，遇到一個(gè)閥門廠的老總時(shí)也談到這個(gè)問題。他說他單位在去年招了一個(gè)某某大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的一個(gè)畢業(yè)生，在簡歷上說了什么都會(huì)，比如：現(xiàn)代制造、生產(chǎn)作業(yè)管理、績效管理等。但到公司后，老總先是讓他下車間做一些簡單的工作。在一般的農(nóng)民工眼里那是相當(dāng)?shù)妮p松的。沒到半個(gè)月，他辭職了，原因很簡單：我從事的工作太簡單，但很累，吃不消。這個(gè)老總還透露本來他們公司只是一家小公司，在那個(gè)畢業(yè)生要走的那幾天就準(zhǔn)備提他做車間主管了。才工作半個(gè)月?。【妥屗鲋鞴?，雖說公司只有幾百人，但效益還不錯(cuò)。說不定做幾年公司做大了，自己就是"開國功臣"，還可以有自己的股份。但他走了，頭也不回的走了。這使我們看到把簡單的事做好也能做出一份事業(yè)來，苦盡甘來，沒有付出哪來收獲。從這里我們可以得出以下幾點(diǎn)：1、大學(xué)生天天宅宿舍，沒有加強(qiáng)身體鍛煉，干體力活不行吃不消很正常；2、心態(tài)不好，其實(shí)是很簡單很輕松的事，但自己在自己的心理上給自己增加負(fù)擔(dān)，認(rèn)為不得重用，心感覺累。我在實(shí)習(xí)期間車間主管、承包商和同事給了我一個(gè)不錯(cuò)的綽號“農(nóng)民工大學(xué)生”我想我很喜歡。

三、眼高手低，想得到的和自己的能力不相符。

在實(shí)習(xí)期間還遇到一個(gè)985、211高校的畢業(yè)生在那邊發(fā)展，我們聊了很多也經(jīng)常一起出去玩，喝酒，關(guān)系不錯(cuò)。聽我同學(xué)說，該畢業(yè)生在XX年畢業(yè)工作到現(xiàn)在一共換了五份工作。我感覺很好奇，就在一次喝酒過后問他，我說你對現(xiàn)在的工作滿意嗎？他抱著我就痛哭失聲??！那個(gè)心痛啊！我都無法用文字表達(dá)，我覺得在這種情況面前我的文字顯得是那樣的蒼白無力。我問怎么了。他說我堂堂某某大學(xué)的畢業(yè)生現(xiàn)在就在一小的廠子里面干承包，人家小學(xué)不畢業(yè)現(xiàn)在卻是某某公司的老總，身價(jià)過億。我說那你想做什么，他說我讀大學(xué)的時(shí)候一直夢想自己創(chuàng)業(yè)成為享譽(yù)一代的企業(yè)家。想法不錯(cuò)啊！我前面說過我和他關(guān)系不錯(cuò)，經(jīng)常一起玩。在我和他交往的期間，我發(fā)現(xiàn)他根本就不具備一個(gè)企業(yè)家的潛質(zhì)。在《劉邦大傳》里面作者把人才分為了四種，分別是帝才，天生就是坐享天下的；相才，天生就是給人家經(jīng)營、管理天下的；將才，天生就是給人家打天下的；奴才，天生就是阿諛奉承的。這分析得很到位??！一個(gè)人的經(jīng)歷和思想決定了他該做什么。結(jié)果我就勸他不要再頻繁的換工作了，踏踏實(shí)實(shí)的干總會(huì)有自己的一片天地。從這里我們不難看到，一個(gè)人能夠科學(xué)的給自己定位是很重要的，有什么樣的才能才能做什么樣的事。做得到什么才能得到什么，不可以眼高手低！

四、“只有我會(huì)”

各單位負(fù)責(zé)人都說，當(dāng)代大學(xué)生常在企業(yè)里說的一句話就是“只有我會(huì)”，是的，很多人都認(rèn)為只有我會(huì)，這不僅當(dāng)代的大學(xué)生這樣想，好多的職業(yè)人也這樣想。這說明了什么呢？1、目中無人，自高自大；2、缺乏團(tuán)隊(duì)精神。能夠掌握一門核心技術(shù)，只

有你會(huì)這當(dāng)然是一種資本，一種可以和別人叫板的資本。但擰螺絲也只有你會(huì)嗎？掃地也只有你會(huì)嗎？……好好想想，什么你都會(huì)了，人家還做什么。以自我為中心看不到別人的價(jià)值這是很多大學(xué)生的通病，誰愿意和這樣的人合作交往。所以，好多人成為了技工，只有一部分人成了高管，成了企業(yè)家。學(xué)會(huì)合作，人生會(huì)因?yàn)楹献鞑棚@得豐富多彩，才能夠走得更高更遠(yuǎn)。把我所會(huì)的教給人家，學(xué)到人家會(huì)的。不斷地更新自己的知識(shí)、技能和認(rèn)識(shí)，才能在21世紀(jì)這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代為自己在人才市場找到一個(gè)不錯(cuò)的買家。

實(shí)踐報(bào)告后記：

由于個(gè)人能力、時(shí)間和知識(shí)有限，有的見解和認(rèn)識(shí)有欠全面，有的甚至是錯(cuò)誤的。 也許有的觀點(diǎn)和見解很多的名家也提到過，甚至作了深入的剖析。但是，

本人只愿在此和大家一起分享和交流我的個(gè)人所得。有什么不當(dāng)之處敬請諸位讀者雅正！

白駒過隙，一轉(zhuǎn)眼，我們已迎來了大學(xué)的第一個(gè)暑假，這也就意味著再等到新學(xué)期開始我們可就是學(xué)長學(xué)姐了，讓我不得不再次感慨時(shí)間飛逝，是啊，去年的這個(gè)時(shí)候我們還是一個(gè)剛剛畢業(yè)的高中生而已，準(zhǔn)備用整個(gè)暑假的時(shí)間把高中三年的壓抑釋放出來，而現(xiàn)在已然是一名大學(xué)生一年有余了（當(dāng)然，如果按開學(xué)時(shí)間來算自然是不大到一年），弄不清是什么時(shí)候褪去的“新生”的外衣，但是這會(huì)兒卻頗有一種“老生”的滋味。仿佛一切都在一夜之間變老，讓人猝不及防。來不及多多回憶大一的生活，暑假伊始我就投入到另一種生活當(dāng)中去了，說是辛勞卻也充實(shí)，說是疲憊卻也會(huì)覺得那是一種享受，是啊，付出勞動(dòng)后并有所得，心總是會(huì)感到些許欣慰吧！不再多言，且說這個(gè)暑假我是如何度過的吧！

坦白說，本打算在暑假里到工廠找一份臨時(shí)工作的，遺憾的是并沒有找到，附近的工廠里都沒有熟人，廠子里似乎也不缺人，遠(yuǎn)的工廠里就更不可能找到活干了（也許是不夠遠(yuǎn)，后來聽說許多同學(xué)都在外地打工，而沒有回家，由此不免感到有些慚愧）。倒是在一開始找了一份在飯店端盤子什么的工作，不過離家較遠(yuǎn)加之還要上夜班，所以必須得住在那兒，后來讓我給推辭掉了，因?yàn)槟菢右粊韼缀跆焯觳荒茉诩伊?，而我想多陪陪母親。就這樣一連十多天都悶在家里，沒有找到任何工作。一天接到高中同學(xué)打來的電話，說是次日七八個(gè)同學(xué)小聚一下，心想也是，畢竟一旦開學(xué)而同學(xué)又不在同一個(gè)城市，連見面都不太可能，更別說弄一個(gè)小小的聚會(huì)了，遂決定參加聚會(huì)。

事實(shí)證明，我的決定是非常正確的，聚會(huì)那天中午一起吃飯喝酒的時(shí)候，大家無話不說，最讓我受益匪淺的是，有兩個(gè)同學(xué)大一一年利用空閑時(shí)間自己掙了不少工資，更重要的是他們藉此鍛煉了自己在社會(huì)上闖蕩的能力，此外還有一個(gè)同學(xué)就在這個(gè)暑假辦了一個(gè)補(bǔ)習(xí)班，收了五六十個(gè)即將上高中的學(xué)生，保守估計(jì)一個(gè)暑假下來凈賺幾千元。其間，“社會(huì)”一詞必然成為話題的重中之重，彼此交流闖蕩社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)、趣聞，以及個(gè)人對社會(huì)的認(rèn)識(shí)，一頓飯的工夫，我覺得自己的思想已經(jīng)相當(dāng)落后了，自己對社會(huì)的認(rèn)識(shí)恐怕多半是紙上談兵吧！因此，我自是沉默而少言，有同學(xué)禁不住問我這個(gè)暑假?zèng)]出去打工？我如實(shí)訴說，不想同學(xué)竟幫我出主意，他們比較了解我的性格，有些內(nèi)向，所以出的主意多半是要我突破自己，多和人打交道，說在社會(huì)上不會(huì)交際是不行的！最后，一同學(xué)說暑假有很多商場都在搞活動(dòng)，恰好他姨市某大型超市的經(jīng)理，說可以幫我問問她那要不要人。我欣然說好！不幾天同學(xué)打來電話叫我去他姨在的那家超市工作，同時(shí)還有另一個(gè)同學(xué)和我一塊。到那兒之后，工作并不是當(dāng)售貨員，而是這段時(shí)間超市在搞家電“以舊換新”的活動(dòng)，也是順應(yīng)國家號召家電下鄉(xiāng)的舉措，而我的工作就是負(fù)責(zé)向市民宣傳這一活動(dòng)兼咨詢員的身份。具體細(xì)節(jié)，在下文中會(huì)有詳細(xì)說明。

培訓(xùn)臨近結(jié)束，那人說道“大家都明白了吧？不懂的抓緊問……一次機(jī)會(huì)，兩次機(jī)會(huì)，好，沒機(jī)會(huì)啦！”我們只是笑，聽他講的那么細(xì)，誰還會(huì)不懂呢？看見我們都懂了，他接著說“好?？磥泶蠹覄?dòng)明白了，那現(xiàn)在我給你們分派一下任務(wù)和地點(diǎn)，咱們還有幾個(gè)分店，總店這邊就留兩個(gè)人。一會(huì)呢，你們每人拿一摞這個(gè)傳單，到時(shí)有人向你們咨詢時(shí)發(fā)給他一張，再一個(gè)，不咨詢的碰上了也發(fā)一張。發(fā)了他不就咨詢了嘛。你們工作的地方呢，條件還是很好的，到時(shí)候在超市門口外邊搭一個(gè)帳篷，你們就在那個(gè)帳篷里，有人就會(huì)過來問你們了?！敝?，他給我們分了工作地點(diǎn)，我很幸運(yùn)的留在總店。

其實(shí)，在以前我曾見過這種活動(dòng)，所以這次培訓(xùn)效果還是比較顯著的，沒用多大點(diǎn)功夫我就熟知各項(xiàng)事宜。于是，不自覺的在心里做著各種各樣的實(shí)景模擬，甚至在想到時(shí)要不要說普通話。想歸想，還是要付諸實(shí)踐才行。半個(gè)小時(shí)后，我已坐在帳篷里當(dāng)起了“咨詢員”，面前有張桌子，桌子右前方豎著一個(gè)牌子，上寫著“咨詢處”，而帳篷上也掛有橫幅“家電下鄉(xiāng)以舊換新”?？粗杏X著這些，心里莫名的感到一種自豪。原以為是兩個(gè)人同在一頂帳篷里工作，不想?yún)s是分開的，超市有兩個(gè)入口，可謂前后門，所以一個(gè)門口搭了一頂帳篷。不過，自己干就自己干，沒什么大不了的。

我的第一個(gè)服務(wù)的對象是一位老大爺，他說一口地地道道的本地話，受他影響我怎么也說不出普通話來了。老大爺似乎對一切都很好奇，一直在問，問得很是仔細(xì)，我并沒有感到厭煩，反而覺得能把我知道到表達(dá)出來，從而讓別人明白，這是很令人自豪的事情。我發(fā)現(xiàn)在我耐心給老大爺解釋的時(shí)候，老大爺?shù)纳砗笈赃呌侄季奂撕眯┤?，他們都在全神貫注的聽我講解，忽然感到一陣緊張，在這之前我哪有當(dāng)著這么多人說這么多的話過呀！我想這就是社會(huì)，這就是生活吧，與人打交道，沒什么可畏懼的，想到這先前的緊張漸漸變得很淡很淡了。我盡自己最大的努力把自己知道的以及自己的理解統(tǒng)統(tǒng)告訴人們，看見他們帶著一種理解了的表情離去，真的很是欣慰！

“以舊換新”的活動(dòng)只持續(xù)了四五天，之后是商場各式各樣的促銷活動(dòng)，工作方法大同小異，都是在一直跟人說話都是待在那頂帳篷里，再熱的天有頂帳篷，心里也會(huì)感到一絲涼意的，這樣一直工作了十幾天直到商場活動(dòng)告一段落。雖然時(shí)間不是很長，但是在此期間我還是學(xué)到了許多東西，明白了許多道理，對人生也有了新的領(lǐng)悟。

這十幾天的時(shí)間都處在跟人說話的狀態(tài)，漸漸認(rèn)識(shí)到說話也是一種藝術(shù)，要讓別人心服口服的接受你的思想必須在說話上下大力氣，要循序漸進(jìn)，語氣要恰當(dāng)溫和，要給人一種親切的感覺。顧客是上帝，這話沒錯(cuò)，一定要微笑待人，決不能板著一張臉，尤其是不能帶著情緒上班，這是工作的大忌。社會(huì)是人的社會(huì)，在社會(huì)上就要認(rèn)識(shí)人，認(rèn)識(shí)更多的人，與人交流，與更多的人交流，而不能恪守所謂的不和陌生人說話，所有的一切且都是從零開始的，人和人都是從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)的，試著讓自己去接受他人，同時(shí)也讓別人樂于接受你。予人玫瑰，手有余香。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。真的，通過實(shí)踐，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你所學(xué)到的要比從書本上或者從別人那里直接灌輸過來的要深刻很多倍，通過實(shí)踐你把自己的知識(shí)也好，思想也好，都和實(shí)踐相聯(lián)系，并不從實(shí)踐中學(xué)得

的東西真正轉(zhuǎn)化成自己的一部分了。我想實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系在高中我們就已學(xué)過了，就沒必要贅述了，我想強(qiáng)調(diào)的是，通過親自實(shí)踐你會(huì)更加明白實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系的！經(jīng)過一個(gè)月的公司實(shí)習(xí)，暑假過得飛快，我的下個(gè)學(xué)期就要進(jìn)入大三了，面臨著考研或者是找工作實(shí)習(xí)等各種選擇。而這次的社會(huì)實(shí)踐讓我對自己所學(xué)的專業(yè)有了一個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，對于自己的未來究竟應(yīng)該走怎樣的路有了更好的把握。

初到之時(shí)，不能不說是有些緊張的。想著的都是諸如《杜拉拉》里演的那些職場精英進(jìn)出格子間的場景。通過網(wǎng)絡(luò)也進(jìn)行了一些查找，關(guān)于一個(gè)實(shí)習(xí)生應(yīng)該如何做才能學(xué)到更多的東西。比如謙遜啊，性格開朗，不懂就問，嘴巴甜之類的。

真的到了公司之后，這些卻也是真理。只是人們沒有我想象的那樣冷漠，可也遠(yuǎn)說不上熱情。因?yàn)闃I(yè)務(wù)繁忙，大家基本上都是坐在自己的電腦前專心敲鍵盤。所以這次沒有時(shí)間和更多的業(yè)務(wù)員交流也確實(shí)是很可惜。性格是鍛煉出來的，很多像我這樣的大學(xué)生遠(yuǎn)因?yàn)殚L時(shí)間沒有和真正的職場接觸，往往在處理人際關(guān)系的時(shí)候出問題。比如只和主動(dòng)和自己說話的人交流或者只和熟人說話，有陌生人的話就會(huì)覺得不自在。這些都是非常不利的，往往就丟掉了很多聽取重要信息的機(jī)會(huì)。而作為實(shí)習(xí)生而言，信息對經(jīng)驗(yàn)的積累是非常重要的。所以一定要主動(dòng)，主動(dòng)和人交流，才會(huì)有所收獲，它不會(huì)自己跑上門來。

當(dāng)然最重要的就是我這次來外貿(mào)公司實(shí)習(xí)的目的。就是為了能了解我所學(xué)的專業(yè)到底是怎樣的，外貿(mào)工作者究竟是在做一些什么樣的事。來到這里來發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多事情，我們在學(xué)校里所想當(dāng)然的各種必考證件，英語水平或是計(jì)算機(jī)水平根本就不是我們以為的。比如學(xué)外貿(mào)的同學(xué)都想要去考報(bào)關(guān)員，報(bào)檢員，實(shí)際上如果未來是做外貿(mào)業(yè)務(wù)的話，這類證的用途很小，而且純粹是熟練的過程，并無多大的技術(shù)含量。這些證不能給你帶來更多的生意。還有外語，很多人都以為只要外語學(xué)的好，做外貿(mào)沒有任何問題，而實(shí)際上外貿(mào)遠(yuǎn)不止語言關(guān)這么簡單。其實(shí)六級如果分?jǐn)?shù)還不錯(cuò)的話基本上就夠了，考一個(gè)商務(wù)英語的也不錯(cuò)。做多了之后主要就是那些常用的交流和術(shù)語，也算是一個(gè)熟練的過程。英語再好的人，如果對自己所要買賣的產(chǎn)品不熟悉的話，在翻譯理解諸如報(bào)價(jià)單中的產(chǎn)品描述中也可能遇到很大的困難，自己不明白，把翻譯拿給別人看就更不明白。

篇9

“你來啦，把你的小孩領(lǐng)回去，我們這個(gè)池塘太小，這里不是天天打架的地方?！?/p>

“你看看，這是你小孩的作業(yè)，前天講了，昨天又強(qiáng)調(diào)一次，你自己看吧，我是沒法教你小孩了，你另請高明吧?！?/p>

可以想見家長的無奈和唯唯諾諾，可家長心里是什么樣的感覺?他會(huì)想，一定是老師很討厭我的孩子，總戴著有色眼鏡看我的孩子，孩子明明說是人家動(dòng)手在前，難怪孩子近段時(shí)間說老師故意找茬。但表面上家長卻會(huì)一再表示，我回去一定好好教育孩子，您大人不計(jì)小人過，大人有大量……

家長在學(xué)校受了委屈，回家把氣撒在孩子身上：

一頓拳腳相加后歷數(shù)孩子在學(xué)校的不是，把老師的話添油加醋重復(fù)一遍：你知道你老師是怎么說你的嗎?說你一天到晚不學(xué)習(xí)，一天到晚只知欺侮其他同學(xué)，一天到晚只知道和同學(xué)打架，老師都說不想教你了，要我另請高明，我恨不得地上有一條裂縫鉆進(jìn)去……

孩子受了委屈，沒辦法把氣撒在老師身上，而怨恨的種子卻已經(jīng)種下，孩子還能從心里接受老師的批評和教育嗎?

有些教師，一天到晚忙碌，和家長聯(lián)系，留下學(xué)生訂正作業(yè)，甚至不惜一切手段，罰站，重寫，陪讀，寫檢討，不過關(guān)，再重復(fù)。回過頭來想想，做的全是費(fèi)力不討好的無用功。學(xué)生忤逆頂撞后于是生氣于是沒有工作的成就感和樂趣，于是心灰意冷，于是應(yīng)付自己的工作，于是惡性循環(huán)，走進(jìn)教育生活痛苦的深淵……

要走出家校合力教育的誤區(qū)，走出惡性循環(huán)的誤區(qū)，就要轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念：變“管”為“引導(dǎo)”和“幫助”。

教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，為了班級的榮譽(yù)，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了學(xué)生的成長，然而在處理問題的時(shí)候，卻變成“你違反了我的紀(jì)律，你沒有達(dá)到我的要求”。把為了學(xué)生的目標(biāo)忘得干干凈凈，學(xué)生成了自己的對立面，因自己和學(xué)生對立而生氣，忘記自己是教育對象的引領(lǐng)者。

和家長聯(lián)系的本意是交流孩子在學(xué)校的情況，讓家長有一個(gè)真實(shí)的了解，以便更好地教育和幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，結(jié)果卻常常因?yàn)樯鷼舛涀约旱某踔允菫榱藥椭鷮W(xué)生，一不小心把我們教育的同盟軍推向敵對面，無形中讓家長成為教育學(xué)生的一道屏障。

在和家長交流的過程中，我注意三個(gè)環(huán)節(jié)。一是家長會(huì)樹立班主任的形象和權(quán)威。二是個(gè)別談話設(shè)身處地地理解幫助家長。三是針對單親家長積極熱情地配合，緩沖孩子與家長的矛盾。

第一次和家長見面，作為班主任，切不可過于草率，應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的目的是得到家長的認(rèn)同和信任，以便以后開展工作。如果家長在心理上排斥你不認(rèn)同你，以后和家長溝通起來，阻力重重，障礙重重，有些還會(huì)設(shè)置許多意想不到的陷阱，深圳的家長素養(yǎng)較高，同時(shí)要求也比較高。

我的首次家長會(huì)的開場白是：家長朋友們，我也是一位家長，我也是為人父母，我也希望有一個(gè)好的老師教育我的小孩，所以我會(huì)敬畏這份職業(yè)，耐心而善意地面對你們的孩子；我曾失去過讀書的機(jī)會(huì)，我會(huì)用心真誠地鼓勵(lì)引導(dǎo)你們的孩子珍惜眼前學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!(掌聲)

第一次家長會(huì)，我淡化學(xué)習(xí)成績，主要講了三方面的意思，一是家校一盤棋，理想的班主任應(yīng)該是“教育樂團(tuán)”的總指揮，只有協(xié)調(diào)一致，才可能演奏出和諧的教育樂章。二是理想的家長是了解孩子并走進(jìn)孩子的精神生活的人，然后引導(dǎo)他們進(jìn)入班級博客“桃李部落”，希望家長了解孩子，積極參與對孩子的教育和引導(dǎo)，也歡迎家長關(guān)注并走進(jìn)教師的教育生活，敬請關(guān)注“桃李守望者”。三是理想的教育是讓孩子做一個(gè)積極健康的會(huì)經(jīng)營自己幸福生活的人。

最后我說：“我會(huì)把班級每天的生活如實(shí)地記錄下來，我將懷揣著希望，在艱辛的路途中前行，我希望在我孤獨(dú)的時(shí)候，在我氣餒的時(shí)候，看到我的友軍在后方給我吶喊助威，我需要你們的理解和支持，我希望我們一起守望孩子們的高中生活!”

第二天，我在QQ、郵箱、博客看到許多家長的留言和信函，從此感覺到教育其實(shí)并不孤單，家長的參與，那是實(shí)心實(shí)意的貼心的支持者。

一次約請一位家長到學(xué)校交流孩子的學(xué)習(xí)和生活情況。家長到學(xué)校明顯表現(xiàn)出拘謹(jǐn)和緊張，說起孩子便是一連串的否定詞：孩子太淘了，又不懂事，沒大沒小，是他媽慣壞的，孩子讓您費(fèi)心了，您大人不計(jì)小人過，我們家長給您賠不是了……

我說，您別太客氣，孩子不懂事很正常，這是成長過程中難免的，我今天請你來，是想真實(shí)地了解孩子，如果我能夠比較全面地了解孩子，在和他交流和談話的時(shí)候就能掌握主動(dòng)權(quán)，如果僅僅以看到的表面現(xiàn)象做出不全面的判斷，孩子會(huì)不服氣的，孩子的不懂事留待我慢慢去觀察，我今天想了解的是孩子的優(yōu)點(diǎn)，請你談?wù)労⒆佑心男﹥?yōu)點(diǎn)，越詳細(xì)越好，哪怕是一些生活細(xì)節(jié)，或者說是被家長您曾經(jīng)忽略過的一些生活細(xì)節(jié)都行。

家長明顯感到吃驚，一時(shí)很是茫然，也許是出人意料，也許是平時(shí)根本沒想過，一時(shí)間不知從何說起，尷尬地說：關(guān)于他的優(yōu)點(diǎn)，我還真沒想過……

家長沉吟良久，才說：其實(shí)孩子很孝順的，很關(guān)心他媽媽的，一次看見他媽很辛苦很晚回來，便主動(dòng)問寒問暖。我一次很晚回家喝醉了，回家便躺在床上，他輕輕地幫我脫了鞋，幫我蓋上被子，關(guān)了燈……其實(shí)他很理解老師的辛苦，回來總說老師是為他好，即便是老師過激地批評他，他也覺得是自己對不起老師，是自己不爭氣……

我想起他在學(xué)校，關(guān)心集體，熱心助人，積極參加班級的各項(xiàng)活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上的出色表現(xiàn)，同學(xué)有困難，十分仗義……

大相徑庭而判若兩人，這就是我們平時(shí)判斷的誤差。

于是和家長約定，回家以后，多說孩子的優(yōu)點(diǎn)，就說老師看到孩子是一個(gè)很善良很可愛的學(xué)生，心里很喜歡很欣賞他的許多優(yōu)秀的品質(zhì)，如果在學(xué)習(xí)上更努力一些，做得更完美一些，做得再扎實(shí)一點(diǎn)，更用心一點(diǎn)，會(huì)取得更優(yōu)異的成績。

于是家長回家談孩子在學(xué)校的優(yōu)秀表現(xiàn)，熱愛集體，關(guān)心同學(xué)，心地善良……老師的欣賞和喜歡給了他無限的動(dòng)力，學(xué)習(xí)上有進(jìn)步哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行強(qiáng)化，事實(shí)證明，孩子在不知不覺間便優(yōu)秀起來。

和家長個(gè)別交流是為了孩子的進(jìn)步，家長怎么會(huì)感受不到老師熱情的幫助呢?看到孩子的進(jìn)步，給孩子一個(gè)新的生活方式和將來的生活走向，有哪位家長會(huì)不理解呢?

面對單親家庭的困惑，教師要充當(dāng)好矛盾的緩沖者。三口之家有矛盾，還需有人出面緩沖。當(dāng)孩子小的時(shí)候，單親家庭的嚴(yán)格要求孩子還能勉強(qiáng)接受，大了之后往往變得無法收拾。當(dāng)孩子激進(jìn)地爬上窗臺(tái)，你再說，我就跳下去，死給你看。天底下沒有哪個(gè)家長會(huì)再度激化，于是請求孩子下來并承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子把握住母親愛的軟肋之后，加上自己的懈怠，加上學(xué)

習(xí)的艱難，于是像沒有剎車的輪子一步步往下滑而失去控制。

教師的責(zé)任是充當(dāng)好緩沖的角色，曉之以理，動(dòng)之以情。至少讓學(xué)生明白，可以有千萬種錯(cuò)誤，唯獨(dú)不能用父母對我們的愛來要挾和控制父母，這是一個(gè)人做人的底線。經(jīng)過多次交流，學(xué)生明白應(yīng)該用自己寬寬的肩膀?yàn)榧彝シ謶n和擔(dān)當(dāng)一些責(zé)任。

家長在家長會(huì)后給我博客上的留言可以說明一些問題。

“我走上三樓就看到孩子們一起列隊(duì)迎接家長，兒子微笑著迎上來并很紳士地把右臂彎給了我(一定是您的創(chuàng)意)，我立刻挽上去，高大帥氣且學(xué)習(xí)進(jìn)步了的兒子，一個(gè)要求上進(jìn)的、懂事的、有情的兒子挽著我緩緩走進(jìn)會(huì)場，讓我感動(dòng)得熱淚盈眶。這是我十八年前就希冀的兒子，而在后來的過程中被我弄丟了，在我對教育孩子感到山窮水盡的時(shí)候，您伸出了有力的手，幫我找尋了回來，您是一位很了不起的老師。他這次進(jìn)步很大，班級也大步前進(jìn)了，孩子們的發(fā)言讓我很感動(dòng)，他們在您的引領(lǐng)下懂事了。孩子們進(jìn)步了，但在您儒雅睿智的儀態(tài)里，我們看到了您掩飾不住的疲憊和憔悴。您為孩子們付出了太多的心血，我們希望您注意休息保重身體，為了我們的孩子，也為了您的孩子?！?/p>

當(dāng)家長成為信任教師的同盟軍的時(shí)候，許多看似無解的命題，就會(huì)迎刃而解。有了家長的支持和參與，教育源頭的活水就會(huì)取之不盡用之不竭。當(dāng)家長走進(jìn)“桃李部落”和我的博客“桃李守望者”之后，教師不僅僅只是得到支持，他們的鼓勵(lì)和友好，更是教育者疲憊時(shí)候的動(dòng)力加油站，更重要的是家長有取之不盡的教育智慧，體現(xiàn)在對部落博文的點(diǎn)評。時(shí)而熱情洋溢，時(shí)而言之有據(jù)，時(shí)而動(dòng)之以情，那種旁人述說的效果，豈是教師單打獨(dú)斗所能具備的。把家長參與教育的源頭活水引進(jìn)班級，形成強(qiáng)大的教育合力，班主任教育管理的“水渠”，便會(huì)逐步暢通清澈起來。

突圍四：享受博客的“情”，淡妝濃抹總相宜

我的教育博客是“桃李守望者”，班級博客是“桃李部落”。這里既是我苦心耕耘的沃土，也是自己收獲喜悅和感動(dòng)的樂園。李白有“會(huì)桃李之芳園，序天倫之樂事”的佳句。而我卻有“筑桃李之芳園，享師生之樂事”的幸福。

構(gòu)筑芳園樂地，心靈必須是明凈的是坦蕩的也是無私的，才可以讓學(xué)生走進(jìn)來。在博客里，記錄的是班級的生活，思考的是學(xué)生的未來，困惑的是學(xué)生的迷惘和苦悶，愉悅的是學(xué)生的明理和懂事，彰顯的是熱情是友好是積極的情懷。在這里，揚(yáng)善不避親，顯惡不隱事，痛苦著學(xué)生的痛苦，高興著學(xué)生的高興。學(xué)生看見自己的生活被有心人記錄，不時(shí)看見自己的身影活躍在教師的心靈中，同伴的筆端，不時(shí)出現(xiàn)在“桃李守望者”和“桃李部落”里，有一種被認(rèn)同被關(guān)注的快慰。于是不時(shí)地串串門，打個(gè)招呼送一個(gè)微笑問一聲好，一來二往，距離近了，心理相容了，彼此心理認(rèn)同的局面便逐步形成。

我以為教師不必把自己的心靈裹挾起來，以期達(dá)到某種不可知的神秘和威懾的效果，在高中在深圳此路顯然不通。高中學(xué)生，特別是深圳的學(xué)生，他們不迷信權(quán)威，他們開放的視野，加上港臺(tái)文化的熏染和影響，骨子里就認(rèn)為師生是平等的，因此面對學(xué)生的審視，大可以坦誠相待。我曾在班會(huì)上和學(xué)生簽訂一個(gè)君子協(xié)定：不強(qiáng)求誰聽誰的話，我們只聽正確的，至于誰的話正確，我們可以討論可以辯難。這樣的結(jié)果是，學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如在制定遲到的處罰規(guī)則問題上，班上諸葛川浩同學(xué)提出一個(gè)觀點(diǎn)：要多看學(xué)生優(yōu)秀的一面，在觀念上不能只注意班級學(xué)生偶爾出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，應(yīng)該彰顯班級生活中優(yōu)秀的地方。該生的話正好切中“哪壺不開提哪壺”弊病，和我的“哪壺先開提哪壺”的教育理念不謀而合，真是英雄所見略同。

學(xué)生感受和理解了教師的心靈，就會(huì)有話要說，說出來便是貼心順心的理解，安慰鼓勵(lì)甚至是對教師的期待和希望。這種善意的期待和希望，是一種內(nèi)驅(qū)力，羅森塔爾效應(yīng)同樣適宜于家長、學(xué)生對教師的期待。不過這是一種浸潤了理解、走進(jìn)教師心靈以后的期待。

上課去教室，下課走人，課后答疑解惑，幾乎沒有交流的機(jī)會(huì)。我們常?？吹綄W(xué)生欲言又止，或者因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系而不得不中斷談話，打電話顯得突然，寫郵件又難以啟齒，手機(jī)發(fā)信息怕詞不達(dá)意，而博客因事因理因契機(jī)因心情正好吻合，于是自然地表達(dá)，加上沒有干擾面對電腦可以冷靜而優(yōu)雅地把自己的想法表達(dá)出來。班級博客便可以很好地充當(dāng)師生家長朋友們交流的“場”。這個(gè)“場”須具備一個(gè)條件，那就是有磁性有吸引力。也就是說，這里能夠解決一些問題，大家來到這里能夠得到收益，或是精神的愉悅或是情感的滿足或是情緒的釋放或是壓抑的排解，同時(shí)也是人氣的凝聚。讓家長和學(xué)生參與自己的教育管理，感受教師教育的不易和艱辛，這未嘗不是一件好事。

但是，如果你褊狹自私固執(zhí)而一意孤行，只會(huì)東施效顰，只會(huì)留下笑柄，甚至是搬起石頭砸自己的腳，因?yàn)閷W(xué)生看到的是陰暗是不平是褊狹，依學(xué)生當(dāng)下快人快語且口無遮攔的特點(diǎn)，必將是人人共憤對你口誅筆伐而成為學(xué)生心理發(fā)泄的對象。

宜昌的葛紅霞老師在武漢聽了我的報(bào)告，深有感慨：“或許讓學(xué)生走進(jìn)老師的心靈可以成為現(xiàn)階段教育關(guān)注的熱點(diǎn)或走向。讓學(xué)生走進(jìn)教師的心靈，理解教師的期盼；讓學(xué)生走進(jìn)家長的心靈，理解父母的辛勞；讓孩子走進(jìn)朋友的心靈，理解別人的需求。孩子們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解與尊重別人，學(xué)會(huì)走進(jìn)別人的心靈，就讓他們從走進(jìn)老師的心靈開始吧!”

我已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生聽說我現(xiàn)在因?yàn)榘嗉壊┛涂鞊尾幌氯ザ魫灩陋?dú)的時(shí)候，紛紛在博客上表達(dá)自己的愿望。

“要不我們回去給你撐場子去……寫寫社會(huì)體驗(yàn)……給那幫孩子一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和提前教育?”

“老師干脆開一博客讓您以前的學(xué)生都來懷念下舊事，再分享畢業(yè)后人生經(jīng)驗(yàn)什么的吧，定會(huì)火!既能讓以前學(xué)生們了解同學(xué)近況，也能讓現(xiàn)在的學(xué)生了解社會(huì)。”

“我真的覺得寫博客很有意義啊，昨天還偷偷溜回去看以前寫的那些東西了昵!為什么現(xiàn)在的孩子們不愿意寫呢?只要老大吱一聲，咱們隨時(shí)都回來客串……”

一個(gè)叫“壞掉的蚊子”的已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在自己的博客直接發(fā)文，題目是《給我的老大》(老大是學(xué)生對我的稱呼)。

“老大在人人網(wǎng)(校內(nèi)網(wǎng))的抱怨讓我突然感慨萬分，我想對學(xué)弟學(xué)妹們說，現(xiàn)在應(yīng)考的你們或許會(huì)覺得寫博客只是一個(gè)任務(wù)，但是，對如今的我而言，桃李部落是我心底最美好的回憶，或許只是平常生活的一件小事，但在后來都是可以微笑的回憶。我希望，你們年輕時(shí)不要在高中生活中留白?！?/p>

接著她充滿感情地說：“老大，當(dāng)聽說你又重新當(dāng)班主任時(shí)，我不知道08屆GT2(上屆學(xué)生的班級名稱)班的其他成員們是怎么想的，我心里是止不住的失落。老大不再是我們的老大，老大又是別人的老大了。老大

的‘關(guān)門弟子’還不是我們。曾經(jīng)的桃李部落也不再是獨(dú)屬于我們的可以回憶的樂園了。我開始惶恐，擔(dān)心你會(huì)忘了這個(gè)只是你許許多多的學(xué)生中最平凡的那個(gè)……”

讀完她洋洋千言的博文，我已經(jīng)淚流滿面……一種被理解被認(rèn)同被感激的復(fù)雜的感動(dòng)涌上心頭。

中山大學(xué)的安琪在看完《班主任突圍》后，情不自禁地寫下《我的高中，我的老大》，發(fā)表在《中國教師報(bào)》上。

“……說出來也不怕你們笑話，我流著眼淚開始敲的標(biāo)題，寫到現(xiàn)在我眼淚也沒停下來過。很多人都說我很開朗很堅(jiān)強(qiáng)，也有很多人都跟我說沒見我哭過，可是我現(xiàn)在一想起老大，想起我幸福的高中生活，眼淚總是要奪眶而出，想念老大……”

“有時(shí)看到老大晚修時(shí)獨(dú)自一人在外吸煙，會(huì)很心痛。知道老大為班級付出很多，卻得不到大家熱情的回應(yīng)。心情的起伏有時(shí)并不是寬大的胸懷能包容的。不知道有多少次為班級心煩著，卻還是以微笑待我們好言相勸著。同學(xué)們，難道我們就應(yīng)該自私地享有這份愛，而不作出任何回應(yīng)嗎?”這是現(xiàn)任學(xué)生嚴(yán)春芳同學(xué)在班級博客上發(fā)出的呼號……

“說實(shí)話我以前并沒有什么集體的概念。我從沒融入到自己所待過的班集體里去?？偸桥杂^，總是冷漠，總是退縮。我一度覺得我可以不要青春，不要一大幫同窗的好朋友。命運(yùn)的巧合，把我安排進(jìn)了桃李部落。我只想說：經(jīng)歷了沉默的初中三年和高一，我想要改變以前的生活，想要盡自己的努力融入這個(gè)新班級，想要成為大家的好朋友，而不是像以前一樣和大部分同班同學(xué)連話都沒說過。長期的封閉讓我不會(huì)與人溝通，不會(huì)與人交往，但我會(huì)努力沖破自己從小形成的性格的局限性。”(鐘瑜)

“不曾見任何師長這樣的掏心掏肺，不曾見任何人能夠在一開始讓避諱生人的我倍感親切。然后想起報(bào)名那天老師開始第一回合的訓(xùn)導(dǎo)，然而又親近得像朋友之間的交談，我當(dāng)時(shí)那樣不屑一顧的念頭，置之事外的態(tài)度，死一百次的心都有了。”(徐舒怡)

我忘不了，學(xué)生在我的博客上留言，要把老大打包帶到大學(xué)去……

我忘不了，學(xué)生命令我不準(zhǔn)忘記他們，即便是很久很久也不能忘記他們……

我忘不了，學(xué)生突然在網(wǎng)上大哭：想深圳想育才想老大……

漫步在“桃李守望者”和“桃李部落”里，心靈不時(shí)被擊打被震撼，是感動(dòng)也是幸福，許多時(shí)候，一個(gè)人在電腦旁默默地淚流滿面，任憑眼淚不聽使喚地執(zhí)意地流淌下來，這邊剛剛抹去，那邊又流了出來……當(dāng)你疲憊的時(shí)候，當(dāng)你懈怠的時(shí)候，當(dāng)你被誤解的時(shí)候，當(dāng)你力不從心的時(shí)候，學(xué)生和家長時(shí)不時(shí)地站出來，關(guān)心你理解你呵護(hù)你鼓勵(lì)你，讓你欲罷不能，欲止不能。

我怎能辜負(fù)學(xué)生這份期盼，我怎能怠慢家長這份托付。

懷著感激之心，用心面對我可敬的家長可愛的學(xué)生，用心回應(yīng)學(xué)生的期盼，家長的需求。于是便懷著感激之情面對我的學(xué)生。

一聲“老師好”，我微笑著表示感激。學(xué)生在接受批評的時(shí)候，禮貌地說聲謝謝，我感激他有良好的素養(yǎng)。教育他以后有明顯的進(jìn)步，我感激他所做的努力。學(xué)生認(rèn)真地擦干凈黑板，我感激；學(xué)生為我清理好講臺(tái)，我感激。感激學(xué)生課堂上的微笑，感激他們課堂上表現(xiàn)出來的激情。學(xué)生有事事先向我請假，我感激他們對我的理解；學(xué)生早退，過后主動(dòng)向我解釋原因，我感激他們對我的尊重。學(xué)生向我訴說自己的苦惱，我感激他們對我的信任：學(xué)生向我坦誠對我的一些看法，我感激他們對我的幫助；她退步了，我友好地詢問原因，她如實(shí)相告，我感激她對我的真誠?？傊?，我該感激的地方太多……

感激學(xué)生，看到的是微笑，記恨學(xué)生，看到的是丑惡。學(xué)生終究是孩子，犯錯(cuò)了，要想到不是故意和老師作對，如果他能夠接受批評，我們應(yīng)該感激。如果他不接受，我們應(yīng)該感謝他的直率。感激學(xué)生，需要一種朗朗的心胸，只是想到索取，感激會(huì)離我們遠(yuǎn)去，惱怒會(huì)朝我們款款走來。感激學(xué)生，需要一種寧靜的淡泊，急功近利換來的只能是虛榮和失落。教育是慢功出細(xì)活的工程，任何的功利只會(huì)使我們的教育出現(xiàn)變異，欲速則不達(dá)，這是定理。

心存感激，處罰學(xué)生也會(huì)有很好的善后補(bǔ)充。表揚(yáng)學(xué)生會(huì)周到地考慮表揚(yáng)的副作用，不能為表揚(yáng)而表揚(yáng)，不能讓受表揚(yáng)者難堪，更不能讓受表揚(yáng)者成為同伴們攻擊的對象而逐漸孤立。你學(xué)習(xí)不太好對吧，我可以為你專門設(shè)計(jì)一場籃球賽，讓你在球場上一展雄姿；可以為你組織一次攝影作品展覽，目的就是讓同學(xué)們欣賞你的攝影技術(shù)；還可以創(chuàng)造條件讓她一展歌喉；讓他的書法酣暢淋漓；讓他的美術(shù)天賦盡情地釋放，讓他的善良得到大家的認(rèn)可；為她的大度豁達(dá)經(jīng)營一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；為鍛煉她的活動(dòng)能力專門策劃……因?yàn)橛眯慕逃?，全班學(xué)生都找到自己的精彩，讓各種不同類型的人都找到在班級中的位置，讓全體同學(xué)關(guān)注班級的活動(dòng)，融入到班級的文化氛圍中……