導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇地理高考知識點總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

幾種常見的天體：

恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等，

2、天體系統(tǒng)

（1）宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)而形成宇宙天體系統(tǒng)

二、太陽系中的一顆普通行星

按由近及遠(yuǎn)依次為：水、金、地、火、木、土、天王星、海王星。小行星帶位于火木之間。

三、存在生命的星球——地球是一顆特殊的行星

地球上存在生命物質(zhì)的條件

1、宇宙環(huán)境2、地球自身條件：日地距離適中（溫度）、地球的質(zhì)量適中（大氣）、液態(tài)水

一、 太陽輻射對地球的影響

1、太陽輻射的概念：太陽源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量。

2、能量來源：太陽內(nèi)部的核聚變反應(yīng)。 3、太陽輻射由赤道向兩極遞減

二、影響太陽輻射能的因素

1、太陽高度角（緯度）2、海拔高度3、天氣狀況

三、太陽活動對地球的影響

1、太陽大氣結(jié)構(gòu)：太陽的大氣層由里到外分為光球?qū)?、色球?qū)雍腿彰釋?/p>

2、太陽活動的主要類型①黑子（光球）②耀斑（色球）③太陽風(fēng)（日冕）

3、對地球的影響：①擾動地球上空的電離層，影響無線電短波通訊；②對地球磁場的影響，產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象；③作用于兩極上空大氣，產(chǎn)生極光；④對氣候的影響

地球運動

方向

          周期

              速度

角速度

線速度

自轉(zhuǎn)

自西向東（北逆南順）

一個恒星日23時56分4秒

除極點都是15每小時

從赤道向兩極遞減

公轉(zhuǎn)

自西向東（北逆南順）

一個恒星年365日6時9分10秒

約1度每天

近日點最快

遠(yuǎn)日點最慢

正午太陽高度角夏至日：北回歸線及其以北達(dá)到值，南半球達(dá)到最小值

冬至日：南回歸線及其以南達(dá)到值，北半球達(dá)到最小值

晝夜長短分布：夏之日：北半球達(dá)晝達(dá)到值。越往北越長，南半球相反

冬至日：南半球晝達(dá)到值，越往南晝越長，北半球相反

地震波

傳播介質(zhì)

通過莫霍界面

通過古登堡界面

縱波P

固液氣

明顯加快

突然下降

橫波S

固體

明顯加快

突然消失

巖石圈厚度大于地殼厚度

根據(jù)地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼17km、地幔2900km、地核）

大氣的受熱過程（自己寫出）：

 風(fēng)

            所受的力

最后風(fēng)向

近地面的風(fēng)

地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力、摩擦力

與等壓線成一個夾角

高空的風(fēng)

地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力、

與等壓線平行

常見天氣

過境前

過境時

過境后

降雨區(qū)域

舉例

冷鋒

晴朗，溫高壓低

陰雨大風(fēng)天氣

晴朗溫低壓高

鋒后

北方夏季暴雨，冬天冷空氣南下，沙塵暴

暖峰

晴朗，溫低壓高

連續(xù)性降雨

晴朗溫高壓低

鋒前

常見天氣

   氣壓狀況

運動方向

對應(yīng)天氣

典型天氣

氣旋

中間低，四周高

北逆南順

陰雨天氣

夏季南方的暴雨臺風(fēng)

反氣旋

中間高，四周低

北順南逆

晴朗干燥

長江伏旱、秋高氣爽天氣

氣壓分布

亞歐大陸

太平洋

冬季

蒙古西伯利亞高壓

阿留申低壓

夏季

印度低壓

夏威夷高壓

氣候類型

分布范圍

氣候特點

           成因

熱帶雨林氣候

 赤道地區(qū)

全年高溫多雨

常年受赤道低氣壓的控制，氣流上升高溫多雨

地中海氣候

南北緯30到40度大陸西岸

夏季：炎熱干燥

冬季：溫暖多雨

受副熱帶高氣壓帶和盛行西風(fēng)的交替控制

 

溫帶海洋性氣候

南北緯40到60度大陸西岸

全年溫暖濕潤

全年受盛行西風(fēng)的控制

熱帶季風(fēng)氣候

（南亞季風(fēng)）

南亞地區(qū)

 

全年高溫，有明顯的旱季和雨季

夏季：西南風(fēng)（氣壓帶和風(fēng)帶的移動）

冬季：東北風(fēng)（海陸熱力差異）

亞熱帶季風(fēng)氣候（東亞季風(fēng)）

大陸東岸20到35度

夏季：高溫多雨

冬季：溫暖濕潤

夏季：東南風(fēng)    海路熱力性質(zhì)的差異

冬季：西北風(fēng)

溫帶季風(fēng)氣候

（東亞季風(fēng)）

大陸東岸35到55度

夏季：高溫多雨

冬季：寒冷干燥

夏季：東南分

冬季：西北風(fēng)     海陸熱力性質(zhì)的差異

全球氣候變化的表現(xiàn)：不同時間尺度的冷暖和干濕變化。

全球氣候變暖的可能影響：1海平面上升2溫度的變化3影響水循環(huán)的過程。

水圈的特點：連續(xù)但不規(guī)則

河流的補給形式：地下水（最穩(wěn)定）、大氣降水（東部地區(qū)最主要）、冰川補給（西部地區(qū)）、季節(jié)性積雪（東北地區(qū)）、湖泊水

水循環(huán)的過程（海陸間循環(huán)）：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流

洋流對地理環(huán)境的影響：沿岸氣候（暖流增溫增濕、寒流降溫減濕）、漁場（四大漁場，秘魯漁場原因不同，其他原因相同）、航海、污染物的擴散

通常所說的水資源：陸地上的淡水資源。包括河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

水資源的豐歉程度：多年的平均徑流量

我國水資源分布特點：時間：夏秋多，冬春少 空間：南多北少、東多西少

水資源對經(jīng)濟影響：數(shù)量影響經(jīng)濟規(guī)模，質(zhì)量影響經(jīng)濟效益。

現(xiàn)在水資源利用出現(xiàn)的問題：數(shù)量，隨人口和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水量不斷增加

質(zhì)量，人類生產(chǎn)生活排污不斷增多

面對措施 開源：合理開發(fā)利用地下水，修水庫，跨流域調(diào)水，海水淡化

篇2

2012屆高考剛剛結(jié)束，2013屆高考不知不覺中又要到來，目前各個學(xué)科都開始進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)之中。地理在高考文科綜合中具有非常特殊的地位，它是一門又文又理的學(xué)科，很多內(nèi)容尤其是自然地理部分要求學(xué)生有非常好的理科思維，難度比較大。隨著高考復(fù)習(xí)的不斷深入，許多地理教師會感覺地理知識點繁雜，掌握難度很大，陷入一種不知所從，盲目無助的境地。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)劯呷乩韽?fù)習(xí)過程可能遇到的一些困惑，并試圖提出一些應(yīng)對策略。

困惑一：講過很多遍了，學(xué)生還是不懂；學(xué)生背了很多知識點，結(jié)果考試的時候還是不會做題。

應(yīng)對策略：幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解地理基本概念，把握地理基本規(guī)律、成因和原理，在強化記憶的同時，使知識系統(tǒng)化。

在高考的新情景下，高考所考查的問題一般都是從新的角度出發(fā)，不會是教材知識的簡單重復(fù)，因此在復(fù)習(xí)過程中，在掌握知識的同時，還要學(xué)會知識運用和知識遷移。例如：在分析商品糧基地的區(qū)位條件時，要緊抓住“商品”二字，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品——谷物能大量成為商品流通需要什么樣的條件：即地廣人?。ɑ虍?dāng)?shù)禺a(chǎn)量大于消費量）；優(yōu)越的自然條件（產(chǎn)出商品谷物的基礎(chǔ)）；便利的交通（運往市場的保證）。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自然能理解我國各商品糧基地成因和特點的異同。

困惑二：高考知識點過于分散，一輪復(fù)習(xí)教學(xué)重點如何把握？

應(yīng)對策略：全面落實每一個考點；抓住主干知識；以知識為主，加強對能力的訓(xùn)練。

老師可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：①重書本抓主干。從最原始的概念入手，把地理概念弄清，千萬不要讓學(xué)生混淆概念。特別注重書中案例、活動、問題研究的學(xué)習(xí)，這些往往是高考的出題點。

②重原理抓過程。高中地理學(xué)習(xí)時應(yīng)強調(diào)理解重于記憶，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，并聯(lián)系實際分析解決問題。地理的另一個學(xué)習(xí)方法就是注重過程學(xué)習(xí)，要掌握自然現(xiàn)象每一個過程的原因，結(jié)果和影響等等。

③勤歸納會比較。要勤于思考，注重將知識整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。同時還應(yīng)養(yǎng)成比較學(xué)習(xí)方法。例如，在復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時后的天氣等做比較。通過各項特征的比較，學(xué)生能夠更好地把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達(dá)到熟練掌握這些知識點的目的。

④多讀圖勤思考。2012年全國地理高考試題共有六幅圖，幾乎是無圖不成題。復(fù)習(xí)時要刻意鍛煉學(xué)生讀圖的能力，要做到“圖不離手”，“圖文結(jié)合”，將地理知識逐一在圖上查找落實，并能在圖上再現(xiàn)知識，這樣才能做到高考時遇圖不亂。

困惑三：人文地理內(nèi)容理解容易掌握難，復(fù)習(xí)要注意什么？

應(yīng)對策略：把握人文地理內(nèi)容的規(guī)律性；應(yīng)結(jié)合案例分析，培養(yǎng)知識遷移能力；抓住人文事物的主要觀點和方法。

人文地理知識理解并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點，需要記憶的東西多，因此在復(fù)習(xí)方法與策略上，應(yīng)抓住核心知識，將龐雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和錯綜復(fù)雜的知識關(guān)系結(jié)構(gòu)化，揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并將所學(xué)知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系。如對區(qū)位因素（工、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素等）的分析，應(yīng)通對知識點的分析歸納、系統(tǒng)整合，再剖析典型案例，理清知識線索，并遷移到其他案例的分析。

困惑四：一輪過后還需要進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)嗎？如何進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)？

通過高三地理第一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)有了較扎實的基礎(chǔ)知識，但還不能滿足文綜高考的要求。一輪復(fù)習(xí)是按單元、課順序，知識點的縱橫聯(lián)系不足。二輪復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上鞏固、完善、綜合與提高。

二輪復(fù)習(xí)要做到“專題梳理，整合遷移；縱橫聯(lián)系，適度綜合；優(yōu)化訓(xùn)練，提高能力”。具體策略如下：

①構(gòu)建知識體系，提高綜合能力。二輪復(fù)習(xí)就應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識間內(nèi)存的聯(lián)系，突出重點，突出主干，重組知識體系。如復(fù)習(xí)某個區(qū)域時，可按如下思路展開：先確定其位置（包括經(jīng)緯度或海陸位置）及地形特征，在此基礎(chǔ)上推測氣候的特點，進(jìn)一步分析其他自然地理特征（植被、土壤、水文）和經(jīng)濟地理特征（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、城市）。

②適當(dāng)做題，訓(xùn)練解題能力?？记白寣W(xué)生做一定數(shù)量的高考模擬題，是鞏固知識，提高解題技能的需要，也是提高“實戰(zhàn)”能力，積累考試經(jīng)驗的需要。教師在備課時，對各種資料試題要有選擇地加以利用，精選典型試題，還應(yīng)注重加強對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。

困惑五：如何把握高考命題的方向？

應(yīng)對策略：①吃透《考試大綱》。《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，而教材僅僅是教學(xué)和復(fù)習(xí)時使用的范本，任何時候都是考試超前，教材滯后。因此高考復(fù)習(xí)時，首先要吃透《考試大綱》，分析其在能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化，以及與教材內(nèi)容上的差別，這樣才能在復(fù)習(xí)中做到有的放矢。

②研究《考試說明》?！犊荚囌f明》高考復(fù)習(xí)的指南，要搞清《考試說明》與往年的區(qū)別，要做到《考試大綱》與《考試說明》對比學(xué)，《考試說明》與高考題結(jié)合學(xué)，使考試內(nèi)容和能力要求落實到教學(xué)過程之中。我建議重點關(guān)注以下幾個方面：第一，明確《考試說明》對知識范圍的要求；第二，明確《考試說明》對能力方面的要求；第三，明確近幾年《考試說明》的變化（包括增加和刪掉的內(nèi)容，位置改變的內(nèi)容）；第四，仔細(xì)研讀《考試說明》中的試題示例。

③分析高考真題。研究歷年高考真題，尤其是近三年高考題，有助于準(zhǔn)確把握高考命題趨勢、鎖定復(fù)習(xí)重點。建議分專題總結(jié)近三年高考中出現(xiàn)的知識點，特別是高頻考點，并與《考試說明》的知識點對應(yīng)，在復(fù)習(xí)過程中加強訓(xùn)練。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

雖然在高考中，地理被劃分為文科，但是地理中蘊含的知識是偏理科一點的，邏輯性非常強，其中也包含了數(shù)學(xué)方面的知識，也需要對數(shù)字進(jìn)行計算。除了一部分的計算內(nèi)容外，其余的知識都是需要思考理解的，理解能力跟不上，學(xué)習(xí)地理會變得很吃力。所以，想要學(xué)好地理，除了要在課堂上認(rèn)真聽講，還要合理利用課余時間對所學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。

一、將知識點進(jìn)行系統(tǒng)歸納，制訂知識結(jié)構(gòu)框架

在進(jìn)入高考復(fù)習(xí)階段前，教師要把所有高中地理學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，制訂出一個完整的知識點框架，讓學(xué)生通過對框架的梳理，理解每個章節(jié)的知識點。高中地理的知識點非常多，但是有的知識點之間關(guān)系緊密，可能講到這個知識點，會牽引出其他的知識點。例如，教師讓學(xué)生思考“影響雪線高低的因素”都有哪些？學(xué)生通過分析，總結(jié)出兩個方面的因素：第一個方面是由于“降水”，因為根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣?，迎風(fēng)坡降水多，雪線就低；第二個方面是受“氣溫”因素所影響，陽坡雪線高于陰坡，不同緯度的溫度變化也就不同。在答案中涉及緯度知識，從而就牽引出“經(jīng)緯度”的相關(guān)知識。學(xué)生在做地理習(xí)題時，要對知識點進(jìn)行歸納整理，建立知識體系，這樣才能達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。

篇4

為了使高三學(xué)生復(fù)習(xí)地理有明確的方向，教師應(yīng)對地理教學(xué)大綱和高考考試說明了解透徹，同時認(rèn)真研究高考地理試題并把握其命題思路，進(jìn)而從根本上教會學(xué)生解題的思路和方法，以加強學(xué)生獨立解題的能力，促使學(xué)生們自發(fā)地努力學(xué)習(xí)并拓寬知識面，發(fā)現(xiàn)、解決問題，如此一來才能滿足高考及社會的需要。

二 立足課本，夯實基礎(chǔ)

老師在教學(xué)過程中要注重知識點的落實和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。其中對于以下兩點應(yīng)引起特別重視：

1.重視透徹的理論講解與事實之間的聯(lián)系

原理與事實之間的聯(lián)系是高考考查的重點，因此教師對于理論的講解要十分透徹。而在學(xué)生理解概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散與拓展，則是掌握原理的前提。以自然資源為例，其定義用以理解內(nèi)涵，其分類用于加深對內(nèi)涵拓展；如國土資源、國土整治的概念內(nèi)涵，水土流失和土地荒漠化的形成機制以及防治的科學(xué)依據(jù)，黃淮海平原的鹽堿地的形成原理等都要在原理與實際緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真分析研究，給學(xué)生系統(tǒng)地講解其中的關(guān)系，使他們可以觸類旁通、舉一反三。

2.重視教學(xué)過程中的師生合作的民主性

師生合作的民主性表現(xiàn)在師生之間對于問題進(jìn)行共同商討，學(xué)生積極參與到教學(xué)互動中，以及養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于學(xué)生的學(xué)有裨益。為了使學(xué)生學(xué)到的地理知識更有深度、建立的知識構(gòu)架更加完整，學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)重視初高中知識的整體聯(lián)系，培養(yǎng)讀題解題、自我檢查、獨立思考和深入辨析的能力，以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探索知識的習(xí)慣。

三 制定學(xué)習(xí)計劃，安排復(fù)習(xí)時間

高三學(xué)生必須要有良好的時間觀念并制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，以適應(yīng)“時少事繁”的高考復(fù)習(xí)。而老師應(yīng)把自己的總教學(xué)計劃與學(xué)生分享，引導(dǎo)學(xué)生按總的教學(xué)進(jìn)度來制定學(xué)習(xí)計劃，使其相互協(xié)調(diào)。老師與學(xué)生在制定計劃時應(yīng)注意，高三地理復(fù)習(xí)一般分為三個階段：第一階段一般截止次年三月，重點是老師參考教材幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)。該階段要求復(fù)習(xí)的深度與寬度，而不能刻意追求進(jìn)度；第二階段是老師將知識點進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與總結(jié)為數(shù)個專題，意在幫助學(xué)生知曉知識點的內(nèi)在聯(lián)系，側(cè)重于能力的提高，該階段的復(fù)習(xí)一般為期兩個月；在第三階段，即直到高考前夕，學(xué)生對于知識點進(jìn)行查漏補缺，為高考做好準(zhǔn)備。

四 加強知識的歸納整理，形成完整的知識體系

在以往的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我們往往把重點放在零散的知識點上，而或多或少地忽略了完整的知識結(jié)構(gòu)體系所帶來的巨大價值，結(jié)果使得學(xué)到的知識難以成為深入研究的基礎(chǔ)。在我們整理加工知識的過程中，伴隨著諸如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等思維活動，這個過程也是思維訓(xùn)練的過程，可以幫助我們加深對知識的理解、強化記憶，同時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在對基本原理和規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用時，可以準(zhǔn)備一個問題本，提醒自己勤加思考、帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自己從根本上、真正地消化吸收地理概念、原理和規(guī)律。

五 加強空間思維訓(xùn)練，提高空間認(rèn)識能力

通過分析近年來的高考試題，我們可以發(fā)現(xiàn)，如同“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認(rèn)識重要地理事物的名稱和空間位置”等這些能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容成為了命題素材。在試題中要求考生推斷時差、判讀地圖、分析和判斷世界或中國某個區(qū)域的特征等考點都是為了測試學(xué)生的空間思維能力和空間認(rèn)識能力。因而在高考地理復(fù)習(xí)時要著重練習(xí)考查空間能力的試題，以訓(xùn)練空間思維的能力應(yīng)對相應(yīng)的考點。

六 掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力

地理原理與規(guī)律具有很強的邏輯性，因此明確地理原理、掌握地理規(guī)律有助于我們更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}、解決問題。因此在理解地理原理、地理規(guī)律和觀點的基礎(chǔ)上，對于訓(xùn)練解題思路以及不斷提高解題能力，有以下三個方面可以參考：

1.解題時要全面思考，對比分析

在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納出地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境中的地形、氣候、水文、植被、土壤等及其相互聯(lián)系，人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟、文化等人文地理要素的內(nèi)涵，自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系等。對于容易混淆的地理知識要注意進(jìn)行對比分析――可按時間順序進(jìn)行縱向?qū)Ρ确治?，如比較三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響；也可以在地理范圍上進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布；另外，還可用列表分析或通過圖像進(jìn)行對比分析等方法，來比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等。通過對比相似問題的異同，以及明確知識間的聯(lián)系，有助于排除干擾因素，把握概念的實質(zhì)，最終形成正確概念。

2.循序漸進(jìn)，加強邏輯推理能力，提高解題水平

近幾年高考試題考查的新趨勢是題目條件設(shè)置不明顯，有多層邏輯障礙，迫使考生必須對已知條件進(jìn)行仔細(xì)的判斷、分析、推理，從而發(fā)掘題中的隱含條件，再以推出的條件為基礎(chǔ)層層推進(jìn)，才能正確解答題目。

3.理論聯(lián)系實際，做到對地理原理和規(guī)律的靈活運用

高考向來注重考查學(xué)生將理論與實際相結(jié)合的能力，在題中將地理知識與熱點、焦點問題相聯(lián)系，檢驗學(xué)生將理論和原理轉(zhuǎn)化為解決問題之方法的能力。學(xué)生在將所學(xué)知識運用到解決實際問題中時，無形中拓展了其對知識本身理解的深度與寬度，也通過這種對實際問題的思考，令其理解與掌握一些較為抽象、難以理解的地理知識和現(xiàn)象。如此一來，便達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高綜合素質(zhì)的目的。

每位高三學(xué)生在地理復(fù)習(xí)中總有各自獨特的方法，但是主線總是一定的，都要夯實基礎(chǔ)知識，再參考教學(xué)大綱建立自己易于理解和記憶的知識框架，在應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的過程中，鍛煉從整體出發(fā)，詳盡地分析問題和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟鉀Q問題的能力；同時依照現(xiàn)實中的地理現(xiàn)象，從感性和理性兩方面去理解地理概念、規(guī)律和原理的內(nèi)涵及拓展；緊扣知識主干，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維和空間思維能力以便提取題中的關(guān)鍵信息。學(xué)生要通過對復(fù)習(xí)內(nèi)容的深入思考和適量的練習(xí)來熟悉高考內(nèi)容，完善知識體系，磨練自己的審題、解題技巧，努力取得理想的成績。

篇5

時光如梭，忙碌而充實的高三教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，反思這一年來的教學(xué)工作感覺收獲很多，在成就學(xué)生的同時也對自己的教學(xué)教育理念有所修正和提高,當(dāng)然教學(xué)中也有一些遺憾和不足，這在以后的工作當(dāng)中還需要克服，以爭取取得更好的成績。下面我就談?wù)勥@一年我的一些收獲及其不足：

一、深研《高考說明》新變化，明確教學(xué)方向。

當(dāng)年的《高考說明》確定了地理高考的考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識范圍。作為地理教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說明》的每個部分，研究其變化，從整體上把握高考的大方向。作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在地理復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

二、把握高考的最新動態(tài)，提高教學(xué)效益。

從各種報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)和參加全市高考研討會等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動態(tài)。研究歷年江蘇省地理高考的走向和特點，力爭做到教學(xué)不走彎路，高效地進(jìn)行高三復(fù)習(xí)教學(xué)。不斷研究高考命題專家的命題特點，我們在后期的高三地理復(fù)習(xí)中做到高命中率和高收益。

三、重視地理課堂教學(xué)，及時反饋作業(yè)。

我們深知有付出就有收獲，所以在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。不僅備教學(xué)，而且備學(xué)生，充分理解學(xué)生在課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點，選擇學(xué)生的探究內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行比較、交流、討論中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。以求讓學(xué)生具備地理解題能力。

四、注重地理基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生答題準(zhǔn)確性。

準(zhǔn)確、全面、靈活掌握考點基礎(chǔ)知識往往是最能體現(xiàn)學(xué)生的解題素質(zhì)，缺乏必要的知識，就談不上進(jìn)行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此，能力源于基礎(chǔ)。高考不可能脫離知識去考能力，高考題是對知識點的“抽樣”，通過能力“組裝”去解決問題。不掌握知識，便談不上能力，知識是能力的載體，離開基礎(chǔ)知識，能力便成了空中樓閣，拋開基礎(chǔ)知識，能力就成了無本之木、無源之水。因此這一年來我時刻都狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識，以此培養(yǎng)其答題能力。

這一年里我們主要做了如下幾個方面的探索：①幫助學(xué)生梳理知識,形成網(wǎng)絡(luò),使書本知識系統(tǒng)化,結(jié)構(gòu)化,以加深對知識的理解及知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的把握。②通過全面,系統(tǒng)復(fù)習(xí),進(jìn)行查漏補缺,綜合應(yīng)用,幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練掌握大綱規(guī)定的基本知識,基本技能以及基本思想和方法。③幫助學(xué)生揭示規(guī)律,總結(jié)方法,進(jìn)一步提高運用知識分析問題,解決問題的能力。

五、 明確了復(fù)習(xí)時間的安排。做到教學(xué)有條不紊。

高三地理復(fù)習(xí)一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這是重點，要“扎扎實實”，不可盲目追求進(jìn)度；第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對知識進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，但專題的個數(shù)不能弄得太多；第三階段為查漏補缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。

六、調(diào)整學(xué)生心理變化，適時引導(dǎo)和幫助。

高三學(xué)生壓力比較大，一旦處理不當(dāng)會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，因此我就利用了多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學(xué)生談心，拉近師生距離；多表揚，多鼓勵；多向?qū)W生宣傳“勤奮一些都能把地理學(xué)好”的思想，這些都能讓學(xué)生樹立信心，給學(xué)生減壓減負(fù)，取得了很好的效果。

七、分類歸納突出重點,上好試卷講評課。

(1)貴在方法,重在思維。培養(yǎng)思維能力是貫穿試卷的講評過程,使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展,分析與解決問題的悟性得到提高,對問題的化歸意識得到強化。

(2)分類歸納,集中講評。講評試卷,采取分類化歸,集中講評的方法。涉及相同知識點的題目,集中講評,這樣做可以強化學(xué)生的分歸意識,使他們對這些知識點的理解更深刻,印象更強烈.形異質(zhì)同的題目,要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,多角度,全方位思考問題.形同質(zhì)異的題目，要引導(dǎo)學(xué)生比較異同,防止思維定勢產(chǎn)生的遷移。

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在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高考從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化，歷年高考試題都離不開“以能力立意”這一主題。高三地理一輪復(fù)習(xí)是夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵時期，第一輪復(fù)習(xí)的扎實程度，是決定高考成敗的關(guān)鍵。我認(rèn)為高考地理一輪復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發(fā)點，根據(jù)高考中題目的立意和表達(dá)形式的新變化加以認(rèn)真復(fù)習(xí)，狠抓基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為主。

一、緊抓課本，注重基礎(chǔ)知識的梳理，形成完整知識網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉，一輪復(fù)習(xí)的主要對象是基礎(chǔ)知識。近幾年高考試題突出了對地理基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律、基本技能的考查，高考地理總共八本教材，地理內(nèi)容繁雜，考試范圍廣，復(fù)習(xí)時間緊。因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時要有計劃、有目標(biāo)，并且要突出重點，根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、遺忘程度來自主閱讀，查漏補缺。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時把握學(xué)生動態(tài)，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活處理教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)。同時，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，將已經(jīng)復(fù)習(xí)過的地理知識點進(jìn)行歸納整理，并要注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系，以便于理解性記憶和回顧。比如：學(xué)生在復(fù)習(xí)時首先必須形成這么一個知識網(wǎng)絡(luò)：高考內(nèi)容共三大部分――自然地理、人文地理和區(qū)域地理。自然地理的核心是“運動”，主要包括地球運動、大氣運動、水運動、地殼運動、物質(zhì)循環(huán)等；人文地理的核心是“區(qū)位”，主要包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、商業(yè)、旅游等區(qū)位；區(qū)域地理的核心就是“區(qū)域”，主要指初中四本教材，包括世界地理（2本）和中國地理（2本）兩大部分。而這三大塊內(nèi)容，是相互聯(lián)系、相互滲透的。其中，區(qū)域是基礎(chǔ)，運動、區(qū)位是核心，選修教材是拓展延伸。因此，在教學(xué)中，我們的整體教學(xué)策略是：夯實基礎(chǔ)，圍繞核心，適當(dāng)拓展延伸。高考試題源于教材，又高于教材，因此緊抓課本、夯實基礎(chǔ)，是高考一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。

二、重視歸納，形成固定答題模式，以不變應(yīng)萬變

地理作為文科中的理科，其規(guī)律性、原理性較強，通過歸納總結(jié)，我們就會掌握一定的分析方法，以不變的套路來應(yīng)對萬變的試題，從而取得事半功倍的效果。例如，在復(fù)習(xí)完自然地理環(huán)境要素之后，我們引導(dǎo)學(xué)生對各地理要素做了以下歸納：①地形特征主要從地形類型、地勢起伏、主要地形區(qū)分布等方面概括；②氣候特征主要從氣溫、降水及水熱組合等方面概括；③河流水文特征主要從徑流量的大小、水位的變化、含沙量的多少、有無結(jié)冰期等方面概括。同樣，在復(fù)習(xí)完人文地理之后，我們引導(dǎo)學(xué)生對區(qū)位因素做了歸納對比：①農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：包括地形、氣候、水源、土壤、市場、交通、勞動力、科技、政策；②工業(yè)區(qū)位因素：地形、水源、原料、能源、市場、勞動力、交通、科技、政策；③城市區(qū)位因素：氣候、地形、河流（湖泊）、自然資源、交通、政治、軍事、宗教、科技、旅游；除此之外，還有交通區(qū)位、商業(yè)區(qū)位、旅游區(qū)位等等。再比如，通過對“魯爾工業(yè)區(qū)”的學(xué)習(xí)，我們知道了如何分析傳統(tǒng)工業(yè)的區(qū)位條件、存在問題、衰落原因及整治措施。這樣通過歸納，形成固定的答題模式，要求學(xué)生在做題時一一對應(yīng)各因素，找出共性，并結(jié)合題中信息，突出個性，從而順利的完成考試題目。例如，在2010年新課標(biāo)全國卷中有這樣一道題：“讀圖分析，圖中所示島嶼成為世界著名旅游目的地的優(yōu)勢條件?！苯獯鹪擃}可以分兩步走，一是明確旅游資源評價的思路，即從旅游資源的游覽價值、市場距離、交通通達(dá)性、地區(qū)接待能力及環(huán)境承載量等方面進(jìn)行分析，也就是從我們歸納出來的套路著手；二是結(jié)合圖中有效信息，把圖中信息與思路相對接，這樣，完成本題就輕而易舉了。

三、適量練習(xí)，循環(huán)復(fù)習(xí)，及時鞏固知識

前面我們要求學(xué)生緊抓課本，同時，還需進(jìn)行適量練習(xí)，由題及類，做到觸類旁通。一般情況下，對于文科的學(xué)習(xí)，同學(xué)們覺得復(fù)習(xí)過程中重點是看、背、記，而動筆的行為似乎不多，其實，越基礎(chǔ)的東西越容易出錯，我們覺得背熟了理解了的知識，事實上只是記了個大概，如果我們在復(fù)習(xí)過程中邊看書邊動手，邊背邊寫，運用各種感官來接受信息，效果會更好。同學(xué)們在學(xué)習(xí)中一定有這樣的感受，覺得自己對某個知識點已經(jīng)背的很熟了，但是拿起筆來，卻發(fā)現(xiàn)什么也寫不出來，或者覺得某道題的答案要點都知道，但未必能得到滿分。我們往往還會碰到這樣的現(xiàn)象，如果學(xué)生遇見一道自己曾做過的題，一般會認(rèn)為自己做過而放過不管，但結(jié)果是，他也不一定能做出來。因此，我們在課堂上復(fù)習(xí)某個知識點后一定要及時練習(xí)，而且每天要留足時間回憶當(dāng)天復(fù)習(xí)要點，不時翻看，循環(huán)復(fù)習(xí)，及時鞏固知識。

四、及時總結(jié)，樂于反思，穩(wěn)步提高成績

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《課程標(biāo)準(zhǔn)》是新課程實驗放之四海而皆準(zhǔn)的標(biāo)尺，它是編制教材的依據(jù)，是教師教學(xué)的依據(jù)，也是教育部《考試大綱》編寫的依據(jù)。福建省《考試說明》依據(jù)“課標(biāo)”和“考試大綱”，更深入對考試范圍和內(nèi)容界定，刪除繁、難、偏、舊的內(nèi)容。認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》有助于把握復(fù)習(xí)的廣度與深度，少走彎路，提高復(fù)習(xí)效率與效益。

我們學(xué)習(xí)《考試說明》，絕不能忽略《課程標(biāo)準(zhǔn)》。首先《課程標(biāo)準(zhǔn)》對能力層級有明確的要求。如地理課標(biāo)中，對運用、分析、簡述、列舉等能力層級均有明確的規(guī)定。兩者對照學(xué)習(xí)有助于把握復(fù)習(xí)的廣度和深度，把握拓展延伸的尺度。其次《課程標(biāo)準(zhǔn)》中每一項目標(biāo)都有對應(yīng)的活動建議。地理課標(biāo)的活動建議有：野外考察、收集資料、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動，體現(xiàn)聯(lián)系實際、學(xué)以致用、自主學(xué)習(xí)、自主探究的地理學(xué)習(xí)能力要求。在復(fù)習(xí)和教學(xué)中應(yīng)充分重視，有意識地組織學(xué)生開展相關(guān)活動。教學(xué)活動若僅限于書本內(nèi)容，可能會偏離新課程理念。“活動建議”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有機組成部分，是對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的深化。

我們知道，試卷中涉及的基礎(chǔ)知識點很多。這些知識點需要考生在平時的學(xué)習(xí)中不斷積累。基礎(chǔ)知識的記憶，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，考生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，全面、認(rèn)真地梳理課本內(nèi)容，將課本內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，找出其中的規(guī)律，為高考復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、加強對基本原理、基本概念的理解

知識要想記得牢、學(xué)得活，理解是關(guān)鍵。部分學(xué)生對地理的基本原理和基本概念一知半解，碰到類似概念時不能很好地區(qū)分，甚至造成曲解。因此，學(xué)生應(yīng)該加強對基本原理、基本概念的深刻理解，靈活運用。

三、重視地理圖表的訓(xùn)練和信息的提取

我們常說：“地圖是地理的第二語言”，“圖表是地理信息的重要載體”。近年來地理圖表信息的判讀在新課程高考試卷中占有重要的地位，注重考查考生根據(jù)圖表獲取準(zhǔn)確信息的能力，根據(jù)信息結(jié)合所學(xué)知識和原理解答問題的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確判讀地理圖表、從圖表中提取信息、分析推理，不僅是學(xué)生能否人題的關(guān)鍵，更是高考取勝的法寶。所以，在高考備考過程中，不僅要讓學(xué)生熟悉各種圖表類型，把知識點落實到地圖上，還要讓他們建立圖表之間的聯(lián)系、圖表之間的變式、圖文之間的聯(lián)系。

課堂上要重視對重要圖表的解讀與分析，深入分析各知識點之間的聯(lián)系。課后通過讀圖、填圖、畫圖等方法養(yǎng)成良好的讀圖析圖習(xí)慣。如，日照圖、地球繞日公轉(zhuǎn)示意圖、氣候分布模式圖、自然帶分布模式圖、洋流模式圖等，都要求學(xué)生能夠畫出來，并要求歸納重要圖表的規(guī)律。中國行政區(qū)劃、我國河流與湖泊、我國主要鐵路交通運輸網(wǎng)、我國主要礦產(chǎn)資源的分布；中國分區(qū)地理，世界分區(qū)地理中重要的國家、城市、河流、礦產(chǎn)等，要求學(xué)生在填圖練習(xí)本上一一落實。這樣，不僅能讓學(xué)生理解記憶重要的圖表規(guī)律，還能讓學(xué)生在讀、填、練的過程中一一攻克最薄弱的區(qū)域知識。

四、更新教學(xué)觀念，貫徹新課程理念

新課程改革實施之后，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中真正做到教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。尤其在新課程的高考備考中，必須貫徹新課程理念。2008年的寧夏高考就很明顯地體現(xiàn)了新課程理念。考題注重對探究性學(xué)習(xí)能力的考核，特別是運用地理原理進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)考生了解探究問題的完成過程。注重探究活動已經(jīng)成為新高考的顯著特點。因此，在平時的備考中，應(yīng)該改變以往死記硬背課本知識和課本案例的做法，重視案例探究和歸納分析案例的方法與結(jié)論，以此進(jìn)行知識遷移，解決相似或相關(guān)的問題，真正做到學(xué)以致用。

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【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0138-01

一、引言

經(jīng)歷過高中教學(xué)的老師都有體會，高三教學(xué)效果關(guān)系到學(xué)校的生命線和學(xué)生的前途命運，壓力可想而知。我們一直要求提高教學(xué)質(zhì)量、備考能力，教師們會存在無從下手，到底從何下手，根據(jù)本人教學(xué)實踐總結(jié)。

二、老師把握課本原理，理清知識體系

課本是文科教育的理論基礎(chǔ)，是考試的核心，如何把握課本知識就成為教師在教學(xué)過程中的必答題。我們的教師常常根據(jù)課標(biāo)和考綱對重難點進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的話，不管花費多少的精力都達(dá)不到預(yù)期的效果，高三的復(fù)習(xí)是知識體系的構(gòu)建，要做到綜合運用和知識體系的滲透，才體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的牢固性。鉆研考綱和全面解讀教材，突出主干知識體系，對教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建教材內(nèi)容系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。

三、深刻研究高考題目尋找知識規(guī)律

考試是檢查教學(xué)效果的手段，是對教學(xué)目標(biāo)的解讀，是教學(xué)過程的指向標(biāo)，高考真題是考試大綱規(guī)范目標(biāo)，模擬是以高考真題為模版進(jìn)行改編的題目，真正理解高考真題，就掌握高考知識的要求和思想，在教學(xué)過程中需要老師認(rèn)真研究幾年的高考真題，找出高考題之間的聯(lián)系和對知識運用的要求，回歸課本，用課本原理來解讀考題，重點研究知識的運用方法;把歷年來的高考真題聯(lián)起來探究出考點的核心點;對近五年高考題比較找出變化的趨勢;得出對高考知識把握的方法。近幾年的地理全國卷試題強調(diào)地理學(xué)科基礎(chǔ)，學(xué)科能力素質(zhì)。因此，對基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)就成為備考中最根本的環(huán)節(jié)。掌握同一個知識點下的題目規(guī)律方法，所有的題目都圍繞知識原理來展開，掌握知識原理的深刻理解。

四、帶領(lǐng)學(xué)生整理知識，構(gòu)建完善知識網(wǎng)絡(luò)

第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束學(xué)生對課本單個知識和地理圖形一般方法已經(jīng)有所了解，但是做題方法還不行，基本上老師講到哪里學(xué)生都可以跟上思路，但是做題，學(xué)生便無從下手，問題在于學(xué)生沒有掌握，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生梳理整個知識體系。只有學(xué)生真正掌握知識并加以運用，才會體現(xiàn)老師教學(xué)的效果。從知識點-知識面-知識體系-知識空間的構(gòu)建，把知識描繪成一幅地圖，從地圖里面可以理清地理要素，只有像這樣知識之間相互滲透，原理的理解才深刻，運用到整個綜合考試中去，才可能提高單科成績到整個文科綜合成績。學(xué)生要在此基礎(chǔ)上對重點知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，逐步構(gòu)建自己的知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。第二輪復(fù)習(xí)中教師注重“系統(tǒng)”，讓學(xué)生自己整理知識系統(tǒng)，把自然地理學(xué)和人文地理學(xué)的原理知識放到區(qū)域地理地圖上去解讀區(qū)域地理的原理和區(qū)域要素變化帶來的影響，提高知識的整合與運用能力，鍛煉運用的基本技能。

五、把握考試動向及變化的策略

兩綱"即教育部新課程規(guī)范的地理教學(xué)大綱和國家考試中心頒布文綜考試說明中的地理考試要求部分，地理學(xué)高考是以自然地理、人文地理教材知識原理為基本內(nèi)容，以兩綱為出題依據(jù)，以新課標(biāo)的發(fā)展改革思路為指導(dǎo)方向，考題以知識背景原理為切入點，時代自然環(huán)境、資源特征、人口特征、經(jīng)濟文化交流、社會、科學(xué)、生產(chǎn)力等以圖形的方式為立足點，體現(xiàn)人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的人地共生理念。

我們平時上課以曾經(jīng)的考題為教學(xué)的指導(dǎo)，時間長了也會變?yōu)橐环N定式思維，高考題目每年力求在知識核心體系的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，方法、思路、運用上的創(chuàng)新，還結(jié)合了當(dāng)今時代變化，運用所學(xué)知識原理解讀時代經(jīng)濟、社會、文化、資源城市、交通，環(huán)境的變化，需要教師上課把時代的需求和發(fā)展的材料呈現(xiàn)給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生把課本知識運用到生活中，長期堅持，學(xué)生的思維能力、運用知識的能力會大大提升。高考是一個動態(tài)的過程，變化中有離不開知識原理，理解時代回歸本質(zhì)就是老師需要努力的方向，賦予學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會思考，深刻理解知識原理的價值。

總之，地理學(xué)的復(fù)習(xí)需要掌握知識原理并運用到地圖上去解讀，掌握越充分，解讀題目的信息量越豐富，做題正確率才會上升，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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二輪復(fù)習(xí)是在一輪全面掃描基礎(chǔ)上的提高和深化，是把知識重組、歸納和綜合的過程，即知識重組、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，對重難點（主干知識）和主要能力點進(jìn)行專題強化突破。從而把知識規(guī)律化、系統(tǒng)化，是從知識到能力的升華，突出重點、培養(yǎng)能力是主要目標(biāo)。

二、專題設(shè)置到位，突出重點，突破難點

二輪復(fù)習(xí)專題體系的設(shè)置，實際上缺乏權(quán)威、統(tǒng)一的構(gòu)建，專題選擇往往仁者見仁，智者見智，而新課標(biāo)高考重能力的傾向更為突出。根據(jù)考綱的要求，以核心知識為主，抓住重點，突破難點，提高能力，即重難點知識＋專項能力。此外，還需要根據(jù)學(xué)生實際情況，提出有針對性的解決措施，在整理知識過程中查漏補缺，在加工知識過程中加深理解，在重組知識過程中明確系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，在應(yīng)用過程中掌握方法，提高能力，以保證專題復(fù)習(xí)具有較強的針對性和實效性。因此，制訂專題需要遵循的原則等有主干知識性原則、能力性原則、綜合性原則、學(xué)生主體性原則等。

專題設(shè)置建議如下：

專題一 地理圖表的判讀

專題二地理位置判斷及距離計算

專題三地球運動

專題四大氣運動和氣候類型判斷及自然帶分布特征

專題五水體和地殼地表物質(zhì)運動及水利工程

專題六資源、能源問題及跨地區(qū)資源調(diào)配

專題七人口與城市問題及解決途徑

專題八人類生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系的空間結(jié)構(gòu)及區(qū)位選擇

專題九自然災(zāi)害和環(huán)境問題及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

專題十世界熱點地區(qū)焦點問題和世界政治經(jīng)濟地理格局

專題十一中國區(qū)域發(fā)展特征和國土整治與開發(fā)

專題十二 高考題型分析及其解法

經(jīng)過專題復(fù)習(xí)，梳理知識，使之系統(tǒng)化、條理化，并使學(xué)生在考試中面對不同的問題情境，能準(zhǔn)確快捷地調(diào)動和運用相關(guān)知識來解決問題。對知識的整理和加工要做到以下具體要求：1.整理知識系統(tǒng)，對知識的層次、脈絡(luò)、體系要整理清楚，列出知識系統(tǒng)表。2.總結(jié)知識規(guī)律，對地理知識的運動規(guī)律、分布規(guī)律、變化規(guī)律等應(yīng)進(jìn)行總結(jié)。3.分析知識聯(lián)系，地理知識有縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系、多向聯(lián)系，知識點之間的關(guān)系有因果關(guān)系、并列關(guān)系、從屬關(guān)系等。4.概括知識結(jié)構(gòu)：概括各局部知識的組成要素，分析要素間的相互關(guān)系，列出結(jié)構(gòu)式或關(guān)系式。5.比較知識異同，設(shè)計比較項目，列出比較表，包括縱向比較、橫向比較、中心內(nèi)容比較、綜合比較等。6.歸納知識特征，抓住地理事物的特征進(jìn)行歸納，掌握地理事物的特性或區(qū)別于其他地理事物的本質(zhì)特征。

三、高考方向把握到位

高考方向，是二輪復(fù)習(xí)的指向標(biāo)。準(zhǔn)確把握好高考方向，在二輪復(fù)習(xí)時就能夠確定復(fù)習(xí)重點，捕捉高考熱點，找出第一輪復(fù)習(xí)的弱點，使復(fù)習(xí)有的放矢，更加有效。主要做到以下兩點：

1.深入鉆研考綱，認(rèn)真解讀雙基，積極關(guān)注變化

《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，也是高考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性文件。要深入研究考綱，明確知識范圍、試題結(jié)構(gòu)、能力要求及題型等。近兩年考綱相對穩(wěn)定，基本沒有變化，高考命題應(yīng)是“穩(wěn)中求變，變中求新”。

2.分析高考真題，探討命題走向

高考真題是《考綱》對學(xué)生各種能力要求的體現(xiàn)，也是準(zhǔn)確理解《考綱》的最好“參考書”。在復(fù)習(xí)每一專題時，要了解本專題在高考中的考查情況，認(rèn)真分析命題方式、特點及其規(guī)律，并由此確定該專題的復(fù)習(xí)重點，以做到有目標(biāo)、有側(cè)重地復(fù)習(xí)。

近幾年的新課標(biāo)卷， 題目靈活、注重能力，無偏題、怪題，題目難度適中。需要注意的是，近幾年人文地理分量有所增加，這也許是高考命題不斷結(jié)合生產(chǎn)生活實際的一個體現(xiàn)。出題頻率高的知識點是：區(qū)位、農(nóng)業(yè)、氣候、城市、工業(yè)、河流等。

四、處理好幾種關(guān)系

1.一輪與二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系

一輪復(fù)習(xí)遵循全面、系統(tǒng)的原則，務(wù)求細(xì)密，以夯實基礎(chǔ)。二輪復(fù)習(xí)就如同為電腦中的文件建立各級目錄。它以專題復(fù)習(xí)為主，遵循深化、提高的原則，從而提高學(xué)生解決問題的能力。從一輪復(fù)習(xí)到二輪復(fù)習(xí)有一個循序漸進(jìn)的過程，兩者之間并沒有嚴(yán)格的界線，但也不能沒有區(qū)分度。

2.自然地理、人文地理與區(qū)域地理的的關(guān)系

自然地理，充分理解原理和規(guī)律，把握本質(zhì)，形成靈活運用知識的能力。人文地理，抓住核心知識，即區(qū)位因素(工、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素等)，剖析典型案例，理清知識線索，并應(yīng)用于其他案例的分析，培養(yǎng)知識遷移能力。區(qū)域地理，應(yīng)運用系統(tǒng)地理的原理進(jìn)行分析，提高綜合思維能力。

復(fù)習(xí)某個區(qū)域時，可按如下思路展開：先確定其位置及地形特點，在此基礎(chǔ)上推測氣候的特點和分布，進(jìn)一步分析其它自然地理特點和經(jīng)濟地理特征(河流、自然帶、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口城市分布等內(nèi)容)。同時還應(yīng)進(jìn)行跨區(qū)域比較(就某個要素比較或綜合比較)，如中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山南段東側(cè)等地干旱的成因、特點比較分析等，不僅形成全球空間概念，還對地理學(xué)區(qū)域差異有更深刻的認(rèn)識，使思路更為開闊。

3.地理學(xué)科與熱點問題的關(guān)系

新課程理念強調(diào)學(xué)以致用，“關(guān)注身邊的地理，學(xué)習(xí)有用的地理”，是地理新課程的重要理念之一，所以高考命題常常以熱點為背景，考查地理知識的掌握程度和分析問題、解決問題的能力。

需要注意的是，牢牢把握主干知識是解決問題的關(guān)鍵，而熱點問題只是試題的背景材料，是試題的“切入點”。因此，在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)把重點放在主干知識的復(fù)習(xí)上，可立足于學(xué)科知識，適當(dāng)關(guān)注、思考熱點問題，不要刻意地去追逐熱點。對熱點問題的把握要注意兩方面：一是能和中學(xué)地理基本原理、基本規(guī)律、基本方法有機結(jié)合的熱點事件;二是長期的熱點問題，比如可持續(xù)發(fā)展問題。

五、強化讀圖抓共性

近幾年的地理高考試卷，讀圖分析題所占分值比重一直很大。2013年新課標(biāo)卷1“無圖不成題”，包括地形圖、區(qū)域圖、統(tǒng)計圖、等值線圖等共10幅，2013年新課標(biāo)卷Ⅱ共7幅。

篇10

新課改已經(jīng)實施幾年了，在課堂教學(xué)中，能否把握好新課改的理念，我認(rèn)為關(guān)鍵是要抓住四個字“以人為本”。我認(rèn)為，“以人為本”就是要符合實際，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。高三是學(xué)生最為關(guān)鍵的一年，也是學(xué)生最苦、最累的一年。學(xué)生整天生活在重復(fù)、枯燥、緊張的壓力之下。因此，高三課堂教學(xué)更要體現(xiàn)“以人為本”的新課改理念。在這里，我僅針對所任教的地理學(xué)科，結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、引導(dǎo)學(xué)生，整體把握

高三地理教學(xué)以復(fù)習(xí)為主，因此在復(fù)習(xí)每一節(jié)內(nèi)容之前，要引導(dǎo)學(xué)生，整體把握這一節(jié)的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)和提示下，學(xué)生列出這節(jié)內(nèi)容的提綱，并注明它們之間的各種關(guān)系。例如：在復(fù)習(xí)《地球的宇宙環(huán)境》之前，教師引導(dǎo)學(xué)生注意：天體和天體系統(tǒng)之間的聯(lián)系；進(jìn)而引出太陽系、地月系；引出太陽對地球的作用；最后引出地球在太陽系中的地位。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，在教學(xué)案上列出這一節(jié)的提綱，這樣對這一節(jié)的內(nèi)容就有了整體上的感官和把握。同時，學(xué)生在列出提綱以后，會有一種成就感，對這節(jié)課的內(nèi)容就會有期待。這樣下面再復(fù)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時候，學(xué)生頭腦里就有了這一節(jié)的輪廓，同時也提高了學(xué)習(xí)興趣，從而很快地將知識點聯(lián)系起來。這樣，復(fù)習(xí)課的效率和達(dá)成度就會比較高。所以，引導(dǎo)學(xué)生，整體把握，是上復(fù)習(xí)課之前的重要鋪墊，能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。

二、幫助學(xué)生，總結(jié)歸納

教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生沿著觀察、思維、理解、表達(dá)的過程，由感性到理性的過程，由具體到抽象的過程去掌握概念。這樣極易調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，也可以教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。當(dāng)某一知識點復(fù)習(xí)結(jié)束以后，要幫助學(xué)生總結(jié)歸納，掌握解題思路，學(xué)會運用。例如：復(fù)習(xí)《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》以后，讓學(xué)生總結(jié)歸納影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析如何運用。

1.自然因素（有利因素）

地形：地形為平原或三角洲，或地勢低平或地形平坦開闊。

氣候：是×氣候，（雨熱同期、光熱水組合好，日照充足、晝夜溫差大）。

水源：臨近水源（河流或冰川融水區(qū)），水源充足，灌溉便利。

土壤：是×土壤，土壤肥沃深厚或土壤較肥沃。

2.人文因素（有利因素）

市場：該地區(qū)人口稠密或工礦業(yè)發(fā)達(dá)或城市較多，市場廣闊（對商品農(nóng)業(yè)影響大）。

交通：臨近河或湖，水陸（海陸）交通便利或河流交匯處，內(nèi)河航運發(fā)達(dá)（對商品農(nóng)業(yè)影響大）。

政策：國家政策的支持（扶持、鼓勵）。

科技：科技水平高或科技發(fā)達(dá)。

勞動力：人口稠密，勞動力豐富，勞動力工資低。

工業(yè)基礎(chǔ)：工業(yè)發(fā)達(dá)，工業(yè)基礎(chǔ)雄厚。

3.自然對農(nóng)業(yè)的不利的區(qū)位因素

洪澇、干旱、臺風(fēng)、春季低溫、寒潮等氣象災(zāi)害；熱量、光照、水源、土壤肥力等不足，酸堿度偏高。

三、學(xué)生互動，前后聯(lián)系

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)互動的前提。在交互活動中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動精神、創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生自我發(fā)展。因此，在每一章節(jié)復(fù)習(xí)結(jié)束以后，我都會讓學(xué)生互動討論：這一章節(jié)與前后章節(jié)或知識點存在哪些聯(lián)系？然后由學(xué)生自主發(fā)言。例如：復(fù)習(xí)《自然災(zāi)害與人類――以洪災(zāi)為例》時，讓學(xué)生前后聯(lián)系，找出某一洪災(zāi)的案例，分析其發(fā)生的原因、危害及防治措施。學(xué)生經(jīng)過激烈的討論以后，回答出了在《流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展――以長江流域為例》這一節(jié)中，長江中游地區(qū)洪澇災(zāi)害嚴(yán)重。然后分析了長江中游地區(qū)洪澇災(zāi)害發(fā)生的原因、危害及防治措施，再將此知識點遷移到本節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生掌握效果較好。

四、師生互動，走進(jìn)生活