導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學(xué)校教育科研工作計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

以關(guān)于教育工作的重要講話為指導(dǎo)，堅持“以人為本，科研興校，科研興教”的目標(biāo)，立足“堅持實驗，探索規(guī)律，科學(xué)施教，全面育人，培植個性”的科研特色，以先進(jìn)的教育科研理論武裝教師，做好“三個結(jié)合”，即與基礎(chǔ)教育課程改革緊密結(jié)合、與學(xué)校師生的實際結(jié)合、與提高教育教學(xué)質(zhì)量結(jié)合。圍繞新課程改革，進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)教育科研工作，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，努力開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，構(gòu)建一支創(chuàng)新型的教師隊伍。

二、工作目標(biāo)

1、推進(jìn)科研、校本研修、課程改革的有機(jī)結(jié)合。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識和實踐能力，促進(jìn)教師學(xué)生全面發(fā)展。

3、推進(jìn)課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展，完善教學(xué)模式。

三、工作任務(wù)及措施

（一）提高認(rèn)識，狠抓落實

落實國家、省、市關(guān)于課程改革的文件精神，增強(qiáng)實施基礎(chǔ)教育課程改革的緊迫性和責(zé)任感，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，使教師提前進(jìn)入課改的角色，提升教育科研的水平，走內(nèi)涵發(fā)展之路。在新學(xué)期里，我們主要做好如下幾項工作：

（三）加強(qiáng)校本科研，創(chuàng)內(nèi)涵發(fā)展的科研特色

教育科研是一種創(chuàng)造性的實踐活動，不僅要解決人的認(rèn)識問題，還要解決操作問題。因此，我們必須從實際出發(fā)，采取“低起點、小步子、分層次、逐步提高”的方法。一方面通過不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高教師的科研意識，另一方面通過承擔(dān)課題鍛煉隊伍，支持教師參加高層次的學(xué)歷進(jìn)修和培訓(xùn)，努力提高教師的理論水平和教科研實際能力。我們主要采取以下辦法：

1、借外力。本學(xué)期邀請省、市教科所（室）的專家和研究員來指導(dǎo)科研工作，提高教師的科研理論水平和操作能力。同時，加強(qiáng)與周邊縣市實驗學(xué)校的聯(lián)系，相互溝通，開闊視野，取長補(bǔ)短。

2、聚內(nèi)力。從理論上、情感上和政策上調(diào)動教師投入校本科研的積極性。理論上，要認(rèn)識到參加教育科研是新時期教師進(jìn)修的主要形式，要從重視學(xué)歷轉(zhuǎn)化為重視科研；情感上，積極投入“情感教育”和“適應(yīng)學(xué)生個別需要”的研究；政策上，進(jìn)一步完善科研評價、獎勵機(jī)制，充分發(fā)揮教師的科研潛能，調(diào)動科研的積極性。

3、全員性。（全員性是搞好校本科研的關(guān)鍵。）每位教師把課題研究與日常工作相結(jié)合，積極參與研究課題，有教育（或教學(xué)）個案，有研究論文，形成“人人有課題，個個能科研”的良好科研氛圍。重研究。抓住重點課題，抓好課題的過程指導(dǎo)和管理，側(cè)重課題研究成果的應(yīng)用，防止“虛化”現(xiàn)象，走過場，在“實”字上作文章。通過課題研究，在青年教師中開展教育觀念辯論賽和教育科研報告會等活動，把成果轉(zhuǎn)化為“第一生產(chǎn)力”，為科研多做些實事，推動教育科研深入發(fā)展。

（二）創(chuàng)新科研特色，形成課題研究的體系。

1、完善科研管理制度。學(xué)校進(jìn)一步完善教育科研《理論學(xué)習(xí)制度》、《課題管理制度》、《教科研管理人員實驗教師職責(zé)制度》、《教育科研工作考評細(xì)則》、《實驗教師例會制度》等等。同時，要根據(jù)制度的規(guī)定，對課題研究實行期中檢查制，期末考評制，嚴(yán)格規(guī)范教師的科研行為，使科研管理有章可循，有法可依，提高科研工作效率。

2、嚴(yán)格科研管理過程。（科研工作重在實踐研究，扎扎實實地去實施。一套方案加上幾篇論文的做法，決不是在搞科研。為了從根本上杜絕有“題”不研的現(xiàn)象，本學(xué)期必須注重加強(qiáng)科研工作的過程管理。）教科室要做好整體布署，課題組圍繞實驗方案寫好詳細(xì)計劃安排，實驗過程中，教師要認(rèn)真填寫好“教師教學(xué)工作手冊”，做到“四有”，即有實驗調(diào)查統(tǒng)計、有個案記載、有實驗日常過程記錄、有研究小結(jié)。教科室加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，用三分之二的時間下到實驗班聽課、調(diào)查、指導(dǎo)，利用“聽（聽匯報）、看（看記載）、查（查進(jìn)展）、問（問學(xué)生家長）、評（評價指導(dǎo)）”這五種調(diào)研方法對課題研究進(jìn)行視導(dǎo)檢查。同時，規(guī)范課題實驗檔案，設(shè)立科研專柜，做到一所即得，管理有序。

三、工作安排

三月份：

1、通過教育科研工作計劃，實驗教師制定實驗計劃；

2、召開實驗教師工作例會與理論學(xué)習(xí)；

3、“兩分法評價”實驗工作會、講座；

四月份：

1、校本課程開發(fā)與運(yùn)用研究課；

2、實驗教師工作例會與理論學(xué)習(xí)。

3、教科研實驗示范課。

五月份：

1、新教學(xué)模式研究課；

2、“科學(xué)教育實踐探究”實驗展示課；

3、子課題實驗期中檢查評估，組織教師看錄相

2、召開實驗教師工作例會；

3、評選優(yōu)秀課題組和先進(jìn)個人；

篇2

以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹市區(qū)教育科研工作會議精神，增強(qiáng)科研工作的實效性，努力探索出一條教學(xué)、科研、培訓(xùn)三位一體的新模式，將教育科研寓各項活動之中、各項工作之中，切實發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，促進(jìn)廣大教師形成在研究狀態(tài)下工作和成長的職業(yè)生活方式。

二、工作目標(biāo)及措施：

（一）工作目標(biāo)

1、做好“十一五”課題實施及課階段性總結(jié)工作；

2、進(jìn)一步深化校本研究工作；

3、培養(yǎng)科研骨干市級1名、區(qū)級4名、校級5名；

4、實驗教師能獨(dú)立撰寫實驗計劃、實驗報告和教學(xué)案例；

5、出一本科研成果集。

（二）工作措施：

1、完善《公濱小學(xué)教育科研成果評選獎勵辦法》，定期組織教育科研成果評選，獎勵科研成果。將教師承擔(dān)科研課題以及科研成果的質(zhì)量和水平作為教師個人評優(yōu)、晉級的必備條件。

2、搞好課題管理和科研檔案管理，注重對研究過程的管理，科

研小組經(jīng)常監(jiān)督檢查、指導(dǎo)服務(wù)，明確分工，指派專人負(fù)責(zé)課題管理和科研檔案管理。

3、組建科研團(tuán)隊引領(lǐng)教師對課堂教學(xué)進(jìn)行微觀研究。

4、啟動實施課題研究責(zé)任制、課題研究活動制度，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)及實驗教師的責(zé)任感，形成研究習(xí)慣。

5、依據(jù)“專家引路、骨干帶頭、全員參加”的培訓(xùn)模式，大力

普及推廣現(xiàn)代教育理論，教育科研方法。

6、繼續(xù)實施校內(nèi)科研骨干認(rèn)定制度，實行校、區(qū)、市逐級推薦政策。

7、加大我校教育科研宣傳力度。及時與上下級傳遞最新信息。

三、具體安排：

三月：召開教育科研工作會議 宣讀修改后的科研獎勵辦法

實驗教師確定本年度的研究主題，開學(xué)初交研究計劃，學(xué)期末交研究總結(jié) 每學(xué)期上交兩份課題研究方面的教育案例和六篇教學(xué)反思 組建科研團(tuán)隊 對教師進(jìn)行科普知識的培訓(xùn)

四月：實驗教師隔周開展一次研討活動

五月：聘請專家指導(dǎo)講座

六月：科研骨干教師的評選工作 各級論文的評審申報工作

篇3

二、工作目標(biāo)及措施：

（一）工作目標(biāo)

1、做好“十一五”課題實施及課階段性總結(jié)工作；

2、進(jìn)一步深化校本研究工作；

3、培養(yǎng)科研骨干市級1名、區(qū)級4名、校級5名；

4、實驗教師能獨(dú)立撰寫實驗計劃、實驗報告和教學(xué)案例；

5、出一本科研成果集。

（二）工作措施：

1、完善《公濱小學(xué)教育科研成果評選獎勵辦法》，定期組織教育科研成果評選，獎勵科研成果。將教師承擔(dān)科研課題以及科研成果的質(zhì)量和水平作為教師個人評優(yōu)、晉級的必備條件。

2、搞好課題管理和科研檔案管理，注重對研究過程的管理，科

研小組經(jīng)常監(jiān)督檢查、指導(dǎo)服務(wù)，明確分工，指派專人負(fù)責(zé)課題管理和科研檔案管理。

3、組建科研團(tuán)隊引領(lǐng)教師對課堂教學(xué)進(jìn)行微觀研究。

4、啟動實施課題研究責(zé)任制、課題研究活動制度，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)及實驗教師的責(zé)任感，形成研究習(xí)慣。

5、依據(jù)“專家引路、骨干帶頭、全員參加”的培訓(xùn)模式，大力

普及推廣現(xiàn)代教育理論，教育科研方法。

6、繼續(xù)實施校內(nèi)科研骨干認(rèn)定制度，實行校、區(qū)、市逐級推薦政策。

7、加大我校教育科研宣傳力度。及時與上下級傳遞最新信息。

三、具體安排：

三月：召開教育科研工作會議  宣讀修改后的科研獎勵辦法 

實驗教師確定本年度的研究主題，開學(xué)初交研究計劃，學(xué)期末交研究總結(jié)   每學(xué)期上交兩份課題研究方面的教育案例和六篇教學(xué)反思   組建科研團(tuán)隊  對教師進(jìn)行科普知識的培訓(xùn)

四月：實驗教師隔周開展一次研討活動

五月：聘請專家指導(dǎo)講座

六月：科研骨干教師的評選工作  各級論文的評審申報工作

篇4

二、工作要點

1、繼續(xù)組織全體英語教師學(xué)習(xí)新課程實施中“有效課堂教學(xué)”的理論知識與展開新課程標(biāo)準(zhǔn)的專題研討活動，使全體英語教師都提高對新課程的認(rèn)識，徹底轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)方法，推進(jìn)課堂教學(xué)實效性。

2、深入開展“十一五”科研子課題“啟發(fā)激勵，有效課堂教學(xué)研究”。針對科組制定的研究課題子項目“創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究”，除了認(rèn)真、積極參與學(xué)校組織的科研理論學(xué)習(xí)外，還應(yīng)進(jìn)行有針對性的理論學(xué)習(xí)，在研究實施過程中不斷反思和總結(jié)。

3、堅持進(jìn)行集體備課，發(fā)揮團(tuán)體合作精神，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高英語課堂教學(xué)效率。

4、力爭提高教學(xué)質(zhì)量。面向全體學(xué)生，做好培優(yōu)工作，注重培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，準(zhǔn)備參加市小學(xué)生英語競賽。同時做好補(bǔ)差工作，著力輔導(dǎo)后進(jìn)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，使英語學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的“兩極分化”現(xiàn)象得到緩解。

5、積極參加區(qū)教研室組織的各種學(xué)習(xí)講座和課例研討活動，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的長處。做好準(zhǔn)備，迎接十一周區(qū)英語中心教研組來我校進(jìn)行的課例研討。

6、開展“百詞不錯”競賽。

三、  活動時間表

周次

時間

內(nèi)容

主講

參加人員

地點

4

周三第6節(jié)

  學(xué)習(xí)本學(xué)期工作計劃，明確工作任務(wù)和目標(biāo)

何研

全體英語教師

展覽室

5

周三

第6節(jié)

集體備課

四年級unit 11

何研

全體英語教師

展覽室

6

周1

2：30

四年級課題研討課

陳鋒

李志文

四年級老師

發(fā)展

中心

7

周1

2：30

低年段口語教材

研究、課題匯報

羅艷文

宋恩

一、二年級老師

發(fā)展

中心

8

周三

第6節(jié)

理論學(xué)習(xí)

集體備課

陳瓊

全體英語教師

展覽室

9

周1

2：30

三年級教材研究

歐陽韻婷

馮麗儀

三年級老師

發(fā)展

中心

10

周1

2：30

《羊城攬勝》

研討課例

黃鳳珍

鄺士軒

五、六年級老師

新港路小學(xué)

11

周1

2：30

中心組組內(nèi)研討課

朱秀妍

全體英語教師

綜合室

12

周三

第6節(jié)

理論學(xué)習(xí)“如何輔導(dǎo)學(xué)生參加競賽”

馮欣茵

全體英語教師

展覽室

13

周6

9：00

市6年級小學(xué)英語

能力競賽

趙諾嘉

朱秀妍

六年級學(xué)生

寶玉直街小學(xué)

14

周三

第6節(jié)

理論學(xué)習(xí)

集體備課

方綺媚

全體英語教師

展覽室

15

周1

2：30

東部研訓(xùn)

毛曉嬌

何詠倫

四、六年級老師

海珠

小學(xué)

16

周三

第6節(jié)

復(fù)習(xí)課研討

籌備百詞不錯競賽

何研

全體英語教師

展覽室

17

周三

第6節(jié)

復(fù)習(xí)課備課與設(shè)計

百詞不錯競賽

何研

全體英語教師

展覽室

18

周三

第6節(jié)

制定復(fù)習(xí)計劃

評選免試生

篇5

做好教科研項目的申報和論證

教育科研項目的申報,目前主要有三種形式:推薦申報,即先由教師申報課題,然后經(jīng)初步篩選后向上推薦,經(jīng)各級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組組織專家論證、審議和表決通過后,最后以議定書或計劃表的形式正式立項。招標(biāo),由各級教育科研部門提出選題范圍和選題原則,課題指南,然后由教育科研人員投標(biāo),經(jīng)過專家論證,最后雙方簽訂科研合同或協(xié)議書。指定專門單位申報,即把有關(guān)課題交給相關(guān)的單位或人員去實施。

無論采用什么樣的方法,我們都應(yīng)盡可能做到:所研究的課題范圍不宜過大,應(yīng)是學(xué)校能夠承擔(dān)的;研究項目的性質(zhì)不宜是純思想、純理論的,應(yīng)以應(yīng)用研究為主;研究項目時間不宜過長,力爭在兩到三年內(nèi)完成。時間一長,由于種種不確定因素,如,校領(lǐng)導(dǎo)班子的更換,教育形勢的發(fā)展等,會對原來項目的實施產(chǎn)生不利影響。

另外,學(xué)校要對所申報的課題進(jìn)行論證,保證課題的科學(xué)性、實用性,避免重復(fù)研究:科研室對申請立項的課題進(jìn)行初審。校長對建議立項課題進(jìn)行終審。少數(shù)需要多部門、多學(xué)科協(xié)同攻關(guān)的重大課題,采取指定或公開招標(biāo)形式,由科研室確定立項。

建立教育科研計劃管理機(jī)制

教育科研計劃按時間劃分,有長期計劃,也有中、短期計劃。一般來說,中小學(xué)教育科研計劃采取中、短期計劃形式,時間為1～3年。中、短期計劃較具體地向教育科研人員提出了課題研究的任務(wù)、方法和要求,具有較強(qiáng)的操作性。

每學(xué)期初,學(xué)校應(yīng)認(rèn)真制定全校范圍內(nèi)的教育科研工作計劃,對開展教育科研工作的目的、任務(wù)、重點、難點以及解決措施都要全面安排。而各年級組、教師個人又要在學(xué)?？蒲杏媱澋闹笇?dǎo)下,制定出本學(xué)期具體的研究計劃。這樣,教師心中有數(shù),能夠避免教育科研工作中的隨意性和盲目性,從而使教育科研走上規(guī)范化的軌道。

組建教育科研組織機(jī)構(gòu)

為保證學(xué)校教育科研的展開,學(xué)校應(yīng)建立完善的教育科研管理機(jī)構(gòu)及組織系統(tǒng)?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)校已經(jīng)成立了教育科研室,有些民辦學(xué)校稱為教育科研部。就隸屬關(guān)系來說,學(xué)校教育科研機(jī)構(gòu)行政上受校長領(lǐng)導(dǎo),業(yè)務(wù)上接受校行政以及區(qū)(縣)、市教科所的指導(dǎo)。

學(xué)校教育科研機(jī)構(gòu)的職能應(yīng)該定位在以下方面:認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針、政策,運(yùn)用科學(xué)的理論和方法探討本校的教育改革,做好校長的參謀,為學(xué)校決策出謀劃策。利用舉辦教育理論講座等方式,組織教職工學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育思想,普及教育科研知識。編制本單位教育科研計劃,組織學(xué)校課題申報工作。檢查課題執(zhí)行情況,及時解決實施過程中的問題。組織專家鑒定課題成果,并對科研成果給予獎勵。定期編輯學(xué)?！敖逃蒲行畔ⅰ薄敖逃蒲姓撐募钡?及時反映國內(nèi)外教育發(fā)展動態(tài)、校內(nèi)外教育科研課題進(jìn)展情況。加強(qiáng)科研資料室建設(shè),做好課題研究數(shù)據(jù)資料的收集、整理和歸檔管理,訂閱科研雜志,收集有關(guān)科研資料,為課題研究提供服務(wù)。監(jiān)督檢查科研經(jīng)費(fèi)的使用情況。

強(qiáng)化教育科研過程監(jiān)督與管理

協(xié)調(diào)和檢查教育科研實施情況,實施過程管理,是科研管理重要的環(huán)節(jié)。學(xué)?？蒲泄芾聿块T需要對教師的科研工作進(jìn)行階段性檢查和隨時隨地的技術(shù)指導(dǎo)。對一些長期性研究項目,可采用“滾動式”,分步實施,逐年完成,逐步檢查評審;大型課題項目,如“學(xué)校整體改革的實驗與研究”,涉及研究范圍較廣,需要分解為若干子課題,組織多學(xué)科力量協(xié)作進(jìn)行,故對其檢查評估也宜分層次、分階段進(jìn)行。而技術(shù)指導(dǎo)的方式可以包括安排科研講座、經(jīng)驗交流,以及聘請高?；蚪逃芯繖C(jī)構(gòu)的顧問“走進(jìn)學(xué)?！?進(jìn)行實地指導(dǎo)。

完善教育科研信息管理

教育科研信息管理主要包括教育科研的情報與檔案管理。情報資料是開展教育科研不可缺少的條件,在課題研究中,研究者及時準(zhǔn)確地掌握教育科研情報,可防止重復(fù)無效的勞動,也能增強(qiáng)科研信心。

科研檔案是人們從事教育科研活動中形成并經(jīng)過整理的科研文件材料,是反映本單位科研活動的真實歷史記錄。任何教育科研課題,不論是基礎(chǔ)理論研究還是應(yīng)用研究,從選題、調(diào)研、實驗、出成果到科研文件的整理歸檔,是一個完整的過程。通過實施科研檔案管理,可以全面反映科研活動的過程,同時也為后人檢索資料提供方便。學(xué)校要根據(jù)科研工作的需要,建立科研信息資源庫,聘任兼職教研員,讓其負(fù)責(zé)信息的收集、整理工作,建立研究檔案,最大限度地利用好信息資源,為科研工作服務(wù)。

篇6

堅持以人為本的思想，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面落實黨和國家的教育方針。把教育科研工作作為教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，以科研、課題為載體，堅持以“突出教學(xué)、強(qiáng)化管理、服務(wù)師生、爭創(chuàng)一流”為工作指導(dǎo)思想，堅持“教學(xué)工作課題化、教研工作特色化”的教學(xué)教研工作方向，促進(jìn)學(xué)校工作的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)學(xué)校總體發(fā)展要求，結(jié)合我校教育科研發(fā)展的實際，堅持強(qiáng)化教育科研“以人為本、關(guān)注學(xué)生、親近教師、走進(jìn)課堂、成長師生”的原則，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校科研工作，著力提高學(xué)校教育科研水平，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、工作目標(biāo)：

進(jìn)一步發(fā)展教育科研，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識和實踐能力，促進(jìn)教師學(xué)生全面發(fā)展。推進(jìn)科研、校本研修、課程改革的有機(jī)結(jié)合；推進(jìn)課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展，完善教學(xué)模式。

三、總體思路：

1.突出一個中心：以教師專業(yè)水平不斷提高為中心。

2.實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

3.促進(jìn)三個提高：提高教師教與研的水平；提高教育科研質(zhì)量；提高全校教育教學(xué)質(zhì)量。

4.達(dá)到五個結(jié)合：學(xué)習(xí)與交流結(jié)合，教研與科研結(jié)合，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，教研理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，點上突破與面上推進(jìn)相結(jié)合。

5.配合學(xué)校教導(dǎo)處、少先隊抓好教師的各項征文活動，積極向外推薦、報道我校教師教改科研的優(yōu)秀成果，以增強(qiáng)教師的成果意識。

四、具體工作措施：

1、建立健全科研機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步完善評價機(jī)制。

一是學(xué)校成立科研領(lǐng)導(dǎo)小組和科研工作指導(dǎo)小組。具體負(fù)責(zé)科研工作的管理和指導(dǎo)工作。二是制訂切實可行的教育科研管理制度。學(xué)校將對科研工作納入教師個人和教研組的工作考核，并作為教師的評職、評優(yōu)的依據(jù)之一。每一學(xué)期將評選出優(yōu)秀教育科研先進(jìn)個人和優(yōu)秀教研組，給予物質(zhì)和精神獎勵。

2、扎實推進(jìn)課程改革，保證課改深入開展。

在課程改革中，以人為本，堅持把德育工作放在首位，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（1）、嚴(yán)格按照課程計劃，開齊學(xué)科，開足課時，認(rèn)真作好各類活動課的開展。

（2）、組織教師集中解讀課標(biāo)，研究教材，舉辦座談會，組織教師觀摩教學(xué)光盤。認(rèn)真組織家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，營造良好的大教育觀。

（3）、組織教師參加上級舉辦的各種培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校實際，組織召開教師研究會。

3、校本研修“以人為本，以校為本”，突出一個真，重抓一個實，切實解決教學(xué)中的熱點和難點。

根據(jù)學(xué)科、年級特點分組進(jìn)行。同時，鼓勵教師自覺參與小課題研究。結(jié)合教研組和個人的特點，提出、實施、解決實際問題，促進(jìn)集體的整體成長。其研究內(nèi)容為：

（1）、德育工作方面：學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究；學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的研究；關(guān)于后進(jìn)生（后進(jìn)班級轉(zhuǎn)化）的研究。

（2）、課改方面：教師備課與批改作業(yè)的研究；學(xué)科集體備課的研究；評課的研究；課堂教學(xué)模式、策略與技巧研究；加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用性的研究，綜合實踐課的實施和開發(fā)研究；單元測試分析。

（3）、管理方面：班級管理的分析與研究；村小教育管理的研究。

4、以課題為載體，提高教師的理論水平。

進(jìn)一步實施好現(xiàn)立項的課題研究，組織好課題組人員的培訓(xùn)，落實課題組人員的職責(zé)，收集一系列的過程資料。形成具有一定水平的科研成果。

5、加大經(jīng)費(fèi)投入，保證科研工作的開展。

學(xué)校將在現(xiàn)有的財力情況下，加大對科研工作的投入。一是鼓勵教師參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；二是獎勵科研成果突出的先進(jìn)個人和集體；三是解決用于課題開展需要的資料和費(fèi)用。

6、協(xié)助教導(dǎo)處落實教研活動的規(guī)范管理

（1）、加強(qiáng)備課的檢查。備課要實行分層管理，因人利導(dǎo)、注重實效、防止用單一化的備課模式統(tǒng)一要求教師。進(jìn)一步深化集體備課活動。對優(yōu)秀教師應(yīng)盡可能地激發(fā)他們的創(chuàng)造性，給他們提供廣闊的自主設(shè)計空間，并根據(jù)自身的特點，設(shè)計富有個性的教學(xué)方案。

（2）、加強(qiáng)平時上課的巡查。上課要倡導(dǎo)多樣化的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高課堂教學(xué)效率，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、交流、合作的機(jī)會，尊重學(xué)生的見解、重視學(xué)生的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，教師通過自身的人格魅力感染學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。

（3）、堅持教研活動的檢查。繼續(xù)開展學(xué)科常規(guī)教研活動，堅持教研活動的常規(guī)性檢查，每次教研活動做到“四定三有”即：定時間、定地點、定主題、定內(nèi)容，有中心發(fā)言人、有研討記錄、有實效。

總之，我校教育科研工作要形成人人積極參與、個個有實驗成果的良好氛圍，要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大力度，轉(zhuǎn)變觀念，開拓創(chuàng)新，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)教育科研工作的深層次發(fā)展。

每月工作安排

九月份：

1、制定學(xué)校教科研工作計劃；

2、9---12月份安排校級領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師進(jìn)行教研專題座談。

3、召開教科研例會，安排好研究人員的工作。布置“教科研學(xué)期任務(wù)”。

4、向縣教研室提交課課題實驗方案。

十月份：

1、校級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科骨干教師進(jìn)行公開課教研活動。

2、協(xié)助教導(dǎo)處進(jìn)行常規(guī)管理，組織科研人員撰寫論文。

十一月份：

1、組織科研人員進(jìn)行課題研究。

2、做好期中教學(xué)質(zhì)量檢測工作，開展教學(xué)質(zhì)量分析，對教學(xué)中存在的優(yōu)缺點進(jìn)行分析，提出改進(jìn)措施。

十二月份：

1、科研常規(guī)檢查。

2、加強(qiáng)對課題的開展與實施的管理工作。

2011年元月份：

篇7

二、學(xué)校教科研工作現(xiàn)狀

教科研工作影響著教育質(zhì)量的提高，為此，我校以“科研興校”為理念，積極開展教育科研。校領(lǐng)導(dǎo)的重視，校長親自承擔(dān)立項課題的研究工作。成立了教科研中心，由專職教科研中心主任負(fù)責(zé)全校的教科研工作。我校教師的教科研水平和教科研能力都得到了提高，教科研的氣息溢滿校園，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）師資隊伍建設(shè)

教師隊伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證，我校30名教師中本科學(xué)歷18人，?？茖W(xué)歷8人。高級職稱2人，中級職稱26人。我校大部分教師重視教科研工作，主動以科研促教學(xué)水平和教學(xué)能力的提高。近年來，市縣級獲獎?wù)撐?0余篇，發(fā)表10余篇。60余篇被評為縣市級教育教學(xué)成果。

（二）學(xué)校教科研工作的實施

為了探索學(xué)校教育科研工作模式，切實發(fā)揮教育科研的功能和優(yōu)勢，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。我們做到加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)。建立了以校長為組長，以教務(wù)處負(fù)責(zé)具體實施的教育科研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為教育科研的順利開展起到重要的組織保證作用。根據(jù)本校實際及發(fā)展戰(zhàn)略，制定教育科研整體計劃和年度實施方案，明確校本教育科研的目標(biāo)、原則、機(jī)構(gòu)、內(nèi)容、形式、專題、措施，確?？蒲袃?yōu)質(zhì)高效。學(xué)校為教育科研的開展給予一定的經(jīng)費(fèi)保證，想方設(shè)法解決教育科研的經(jīng)費(fèi)。在設(shè)備設(shè)施、圖書資料建設(shè)上加大投入，為教育科研創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。把教育科研納入校長的辦學(xué)目標(biāo)管理，把教師參加教育科研與評職晉級、評優(yōu)、評骨干教師結(jié)合起來，對教師的教育科研未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的實行“一票否決”。建立教師成長檔案，促進(jìn)教育科研工作的開展，為教師考核提供依據(jù)。

1、課題帶動

將開展的教研課題作為教師培訓(xùn)基點，使教師在課題的選擇、設(shè)計、實驗和結(jié)題的一系列活動過程中，主動參與課題研究并接受相應(yīng)的校本培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而不斷提高在教育教學(xué)中開展科研活動的興趣和能力。同時，將結(jié)題后的科研成果作為校本培訓(xùn)的重要素材，對教師進(jìn)行“過程分析、方法介紹，理論闡述，實際操作、成果推介、疑難解析”等等的培訓(xùn)。參加課題研究者對其研究成果在實踐中的應(yīng)用進(jìn)行的展示。以此吸引更多的教師加入課題研究的隊伍，形成濃厚的科研氣氛。在課題實驗中，人人參與，全體合作，充分顯示了校本培訓(xùn)的全員性和主體性。正在研究的縣級立項課題《實施小學(xué)高效教學(xué)的策略與方法研究》（XX年結(jié)題），市級課題《提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的校本培訓(xùn)策略研究》（XX年結(jié)題）共有18名教師參與研究。同時做好結(jié)題課題的校內(nèi)推廣工作。

2、講座培訓(xùn)

篇8

目前，盡管我市基礎(chǔ)教育綜合質(zhì)量鹽城領(lǐng)先，但是與省內(nèi)外一些先進(jìn)地區(qū)相比，還存在著差距。全市范圍內(nèi)課程開設(shè)“短斤少兩”的情況時有發(fā)生，教學(xué)高耗低效的現(xiàn)象還不同程度地存在。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效益依然是擺在我們面前的重大任務(wù)。那種急功近利，采取違規(guī)教學(xué)手段，使學(xué)生獲得一時高分，升入高一年級學(xué)段成績又急劇下滑的現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起我們的警惕。我們要樹立科學(xué)的質(zhì)量觀、評價觀，評價學(xué)校和教師不能僅看考試分?jǐn)?shù)，還要看獲得分?jǐn)?shù)的過程。我們要加強(qiáng)對常態(tài)教學(xué)過程的督導(dǎo)檢查，堅決糾正發(fā)“毛球”，死揪蠻干的錯誤偏向。引導(dǎo)學(xué)校、教師向有效教學(xué)的先進(jìn)典型學(xué)習(xí)，見賢思齊，緊密結(jié)合本職工作開展教育科研，在各門課程教學(xué)中尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，追求有效果、有效率、有效益的教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為每個學(xué)生提供適合的教育。

二、切實加強(qiáng)對教育科研工作的領(lǐng)導(dǎo)

一所學(xué)校教育科研工作開展得如何，校長是關(guān)鍵。校長應(yīng)當(dāng)努力成為教科研的內(nèi)行，成為學(xué)校教科研的帶頭人。我市不少校長在這方面做得很好，他們帶頭申報課題，帶頭開展研究，帶頭撰寫論文，辦學(xué)質(zhì)量高、有特色，很值得大家學(xué)習(xí)。校長不僅要帶頭開展教科研，還要努力抓好學(xué)校教科研工作機(jī)制的建設(shè)。機(jī)制起著基礎(chǔ)性的、根本的作用。機(jī)制的建立，一靠組織職能體制，二靠制度。只有建立有效的科研管理、指導(dǎo)的組織職能體制、合理的教科研工作制度，才能建立起學(xué)校教科研的自適應(yīng)系統(tǒng)，使學(xué)校成員積極主動地開展教科研，使學(xué)校教科研工作得到順利地開展。各學(xué)校要成立以校長為主要責(zé)任人的教科研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，健全并完善學(xué)校教科研組織，制定符合本校實際的教科研制度和切實可行的教科研實施方案。要把握學(xué)校教科研工作的方向與思路，努力提高教科研工作的組織化水平。通過整合學(xué)校教科室、教導(dǎo)處、教研組、備課組等力量，建立服務(wù)于教師發(fā)展的、多層次的、開放的學(xué)校教科研網(wǎng)絡(luò)。分管教科研工作的副校長應(yīng)協(xié)助校長抓好日常教科研管理工作，并要深入課堂和教研組、備課組，積極參與并指導(dǎo)教科研活動，定期檢查、研究學(xué)校教科研工作的開展情況。教科室主任（含兼職）要積極主動地進(jìn)行教科研的組織和管理，要根據(jù)學(xué)校的工作計劃確定學(xué)年、學(xué)期的工作重點，制定相應(yīng)的實施計劃。要重視對教研組、備課組工作的過程管理與指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)先進(jìn)經(jīng)驗，加以總結(jié)提煉，并及時推廣。要通過明確管理分工，落實管理責(zé)任，把教科研的管理真正落到實處。

篇9

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0075

一、問題的提出

隨著城鎮(zhèn)化的深入和發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)校的辦學(xué)條件有了很大改變。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，科研網(wǎng)絡(luò)的形成和逐步完善，使中小學(xué)教師參與教育科研已經(jīng)成為不再是遙不可及的事情。當(dāng)前，中小學(xué)教師科研意識和能力逐漸增強(qiáng)，教師參與課題研究的熱情日益高漲，教育科研在教學(xué)教改中的作用越來越大。但由于缺乏規(guī)范的教育科研管理制度和評價機(jī)制，致使縣級教育科研管理部門對課題研究的工作指導(dǎo)、督導(dǎo)力度不夠，課題驗收標(biāo)準(zhǔn)較低，學(xué)校課題研究工作還存在一定程度的隨意和盲目性；教師在做課題時，計劃性不強(qiáng)，操作不規(guī)范；許多課題的開題、實施、指導(dǎo)、結(jié)題、驗收等過程管理未落實，出現(xiàn)為研究而研究的現(xiàn)象，導(dǎo)致科研過程不真實、過程監(jiān)控不到位，課題研究質(zhì)量不高。

中小學(xué)教育科研評價機(jī)制是中小學(xué)教育科研管理的重要組成部分，它是以整體的目標(biāo)和結(jié)果為導(dǎo)向，通過過程的跟蹤與調(diào)控、行為的改進(jìn)和結(jié)果的評價等系統(tǒng)的過程管理，明確科研組織管理的職責(zé)和任務(wù)，強(qiáng)化科研管理組織內(nèi)部的激勵機(jī)制，激發(fā)研究團(tuán)隊和成員的工作熱情與工作潛能，優(yōu)化科研管理組織的人力資源配置，實現(xiàn)管理組與學(xué)術(shù)團(tuán)隊、成員的預(yù)期目標(biāo)的一種管理機(jī)制。通過對學(xué)校教育科研工作、課題完成情況等作出科學(xué)公正的評價，可以更好地規(guī)范中小學(xué)教育科研行為，提高課題管理水平和研究效率，推進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，推動區(qū)域中小學(xué)教育科研向前發(fā)展。

目前，我國中小學(xué)的教育科研評價機(jī)制的研究還處在探索階段，對中小學(xué)教師的教育科研工作進(jìn)行科學(xué)評價的問題尚未提升到應(yīng)有的位置上來，這對廣大中小學(xué)教師從事教育科研的積極性和教育科研工作的深入開展都是不利。從這個意義上講，城鎮(zhèn)化背景下區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作評價機(jī)制是值得研究的課題。

二、城鎮(zhèn)化背景下區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作評價機(jī)制的基本內(nèi)容

城鎮(zhèn)化背景下區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作評價機(jī)制是基于城鎮(zhèn)化背景下，縣級教育科研主管部門（或?qū)W校）等考評主體對照工作目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的考評辦法，對區(qū)域內(nèi)科研項目的完成情況、實施過程、效果及影響給予評定的一種評價機(jī)制。根據(jù)評價內(nèi)容的側(cè)重點，可分學(xué)?？蒲泄芾斫M織評價、課題研究評價、學(xué)術(shù)團(tuán)隊評價、組織成員評價四個類別。其基本操作流程如下：

第一步，制定規(guī)則。教育科研管理部門根據(jù)中小學(xué)教育科研評價的科學(xué)性、發(fā)展性、客觀性、準(zhǔn)確性、可行性、動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合等原則，結(jié)合本區(qū)域中小學(xué)教育科研的實際需要制定評價規(guī)則，包括制訂評價工作方案、設(shè)計評價調(diào)查問卷、設(shè)計評價指標(biāo)體系、評價量化表等。制定規(guī)則要廣泛聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師的意見，集思廣益，不斷修改完善，使規(guī)則真正能夠?qū)χ行W(xué)教育科研工作起正面的、推進(jìn)作用。

第二步，實施評價。實施階段是教育科研評價的關(guān)鍵階段，它根據(jù)不同評價類別采取不同的步驟和方法。比如：

對學(xué)?？蒲泄芾斫M織的評價，可以采取先由學(xué)校對照由“中小學(xué)教育科研評價量化表”的內(nèi)容進(jìn)行自評，得出相應(yīng)的分值；再由縣教科研管理部門在查閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，參照自評分得出考評分。

對課題研究的評價的步驟，首先，由課題主持人提出結(jié)題驗收或結(jié)題鑒定的申請并提交結(jié)題材料；第二，科研管理部門審核結(jié)題材料，確定是否可以結(jié)題；第三，科研管理部門召集評審專家、各課題組成員舉行結(jié)題結(jié)題；第四，評審專家參照對應(yīng)的鑒定或驗收的評審標(biāo)準(zhǔn)，給出一個評審等級以及具體的評審意見。

對學(xué)術(shù)團(tuán)隊的評價，一般采取調(diào)研統(tǒng)計和資料分析的方法，通過定性與定量的方式來評價團(tuán)隊學(xué)術(shù)。一是定期調(diào)查統(tǒng)計區(qū)域內(nèi)課題研究團(tuán)隊的情況，可以從課題與、課題與教師專業(yè)成長、課題與教育教學(xué)質(zhì)量、課題與獲獎情況等進(jìn)行考評。二是在審核課題檔案資料時，對有關(guān)人員專業(yè)發(fā)展的材料重點關(guān)注，如課題組成員在研究過程中的自我成長、自我發(fā)展和自我反思等。

對組織成員的評價，一般采取評選教育科研先進(jìn)個人的形式來進(jìn)行，其評價指標(biāo)主要包括參與者課題研究的數(shù)量、論著、獲獎情況等。

第三步，提供反饋。一般通過上級教育科研管理部門下基層（學(xué)校）進(jìn)行專項課題調(diào)研來達(dá)成的，包括面談和書面形式。

第四步，推動改進(jìn)。通過教育科研的評價，全面、客觀地分析區(qū)域中小學(xué)教育科研工作的開展情況，對于在評價過程中反映出來的個別性問題，主要采用有針對性地到學(xué)校調(diào)研、個別輔導(dǎo)等方式加以解決；對于帶有普遍性的問題，即采用專題培訓(xùn)、講座的方式加以落實。

三、城鎮(zhèn)化背景下區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作評價機(jī)制實施條件

1. 綜合運(yùn)用多種評價方法

教育科研評價方法主要有三種：一是定性評價方法。專家針對科研活動的情況，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給出評價結(jié)論；二是定量評價方法。主要評價科研活動的產(chǎn)出和科學(xué)研究的社會經(jīng)濟(jì)影響，評價指標(biāo)主要涉及報告、專利、專著、經(jīng)濟(jì)收益、社會效益等；三是綜合評價。將定量和定性的手段有效結(jié)合，如綜合調(diào)查評價、案例研究評價等。

中小學(xué)教育科研評價具體方法的選擇以及綜合運(yùn)用取決于組織管理的文化特征，評價的目的、對象、成本以及管理者的能力態(tài)度等。任何一種評價方法都有其具體的使用范圍和相對局限性，因此，在具體選用評價方法時，要依據(jù)評價的（上接第75頁）要求和目標(biāo)，考慮各種方法的配合應(yīng)用，提高評價的準(zhǔn)確度和可信度。

2. 評價方案和標(biāo)準(zhǔn)的制定要做到公開開放

評價方案和標(biāo)準(zhǔn)不能只是教育科研管理部門單方面設(shè)定，而是應(yīng)該廣泛聽取與被評價方意見。只有這樣，才能使制定出來的方案和標(biāo)準(zhǔn)得到上下的認(rèn)同。在一定程度上確保評價標(biāo)準(zhǔn)客觀、公正、降低因?qū)υu價結(jié)果不認(rèn)同而導(dǎo)致的沖突。

3. 評價方案要做到可操作

任何一次評價，都要充分考慮客觀環(huán)境所能提供的時間、財力、物力、人力等，要充分考慮到它的可操作性。從內(nèi)容上來看：一是數(shù)據(jù)資料是可以獲得的；二是數(shù)據(jù)資料盡量量化；三是設(shè)置的指標(biāo)體系要盡可能簡明扼要、要點突出。從方法上來看，要充分考慮目標(biāo)和職能兩方面的要求，尋求成本與效果的最佳結(jié)合點，滿足區(qū)域中小學(xué)教育科研的現(xiàn)實與發(fā)展需要。

4. 實行全面和動態(tài)的評價

教育科研評價不僅要關(guān)注具體的業(yè)績結(jié)果，更要關(guān)注業(yè)績形成過程的行為和態(tài)度。評價本身也是動態(tài)的持續(xù)過程，所以不能孤立地對某一具體環(huán)節(jié)進(jìn)行評價，而應(yīng)將評價放在整個管理系統(tǒng)中考慮，重視評價前期與后期的相關(guān)工作。

篇10

1. 建立健全各項制度，為教育科研工作提供有效保障。要想工作開展得好，制度保障要先行。龍井市教科所自“十一五”以來，進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)，使科研活動有章可循，這不僅是科學(xué)管理的需要，還是一種有效的工作手段。為此，我們建立和完善了《龍井市教育科研培訓(xùn)制度》、《學(xué)校教育科研先進(jìn)集體先進(jìn)個人評選條件和辦法》、《學(xué)校教育科研管理職責(zé)》、《學(xué)校課題管理條例》、《教育科研檔案管理制度》、《學(xué)校教育科研主任職責(zé)》、《科研課題實驗教師工作職責(zé)》等十幾項教科研工作管理制度，在課題申報、立項、成果鑒定、推廣應(yīng)用等方面都不斷完善，形成了一套行之有效的科研工作流程，針對國家級、省級、州級、市級課題的申報與管理都有一套嚴(yán)格的、公正的、合理的審批、監(jiān)督制度。課題研究堅持初期檢查、中期調(diào)查、跟蹤指導(dǎo)、成果評價等階段管理方式，形成了有計劃、有部署、有檢查、有評比、有總結(jié)、有推進(jìn)的全過程的管理體系，避免了工作有名無實、敷衍了事的現(xiàn)象。

2. 制定切實可行的評估方案和評估體系，促進(jìn)教育科研有效開展。教育科學(xué)研究，就是要研究解決好教育教學(xué)中存在的問題?！笆濉笨蒲泄ぷ鏖_展以來，教科所進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)校教師人人參與課題研究的重要性。只有每位教師都參與到教育科研工作中，形成人人有課題、人人做研究的良好局面，我們教科所的工作才能真正達(dá)到做好做實的目的。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們多次召開科研主任會議和教科所工作會議，根據(jù)全市的科研工作情況制定了《龍井市教育科研工作評估方案》和《龍井市教育科研工作年度考核評估體系》。評估方案和評估體系的制定，進(jìn)一步加強(qiáng)了規(guī)范管理，以“提高教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量”為科研工作的定位，進(jìn)而優(yōu)化管理、規(guī)范行為、提高質(zhì)量，使教育科研工作真正為教育教學(xué)服務(wù)。評估體系的每一項內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)制定，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教師課題研究參與率要達(dá)到100%的問題和課題研究實效性的問題。尤其在結(jié)果認(rèn)定和使用中強(qiáng)調(diào)考核成績不合格的學(xué)校，不僅在科研工作中取消各項評先選優(yōu)的資格，在其他教育教學(xué)工作評先選優(yōu)時也實行“一票否決”，學(xué)校的科研考核成績將作為評職晉級和評選先進(jìn)個人、先進(jìn)單位的重要依據(jù)在教育局備案?！对u估方案》和《評估體系》的制定和實施，引導(dǎo)各校將教科研工作的評價納入教師工作考核體系之中，做到了以制度為準(zhǔn)繩的檢查督促、考核評價、指導(dǎo)反饋，提高了科研質(zhì)量，保證了管理有據(jù)可依、有章可循，不僅為學(xué)校教科研工作的制度化提供了有力的保障，也為學(xué)校教科研工作的規(guī)劃化、科學(xué)化、群體化、常規(guī)化、日常化、本土化奠定了基礎(chǔ)，而且極大地調(diào)動了教師從事教育科研的積極性、創(chuàng)造性和自覺性，對學(xué)校的科研工作起到了積極的推動作用。

二、改革科研主任會議形式，促進(jìn)科研工作有序開展

為促進(jìn)“十二五”科研工作的有效開展，針對龍井市各中小學(xué)科研主任變動頻繁的狀況，龍井市教科所在“十二五”科研工作開局之初，就將科研主任會議的形式進(jìn)行改革。為了規(guī)范科研工作，有效開展課題研究，進(jìn)一步促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，教科所變教育科研工作會議為教育科研現(xiàn)場會，以現(xiàn)場觀摩的形式對科研主任課題研究和管理工作進(jìn)行培訓(xùn)。為了讓科研主任了解課題開題會的形式、內(nèi)容，明確開題會的目的，2011年10月13日，教科所組織全市24名各中小學(xué)、幼兒園的科研主任參加了龍井市細(xì)鱗河學(xué)校的州級課題開題會。通過會議，對開題會的程序、目的、作用進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，為各校做好示范工作。2012年3月14日和10月16日組織召開了兩次“龍井市教育科研工作現(xiàn)場會”，分別觀摩了龍井五中和北安小學(xué)的課題研究材料，學(xué)習(xí)了龍井五中科研主任從事教育科研管理工作的經(jīng)驗；觀摩了北安小學(xué)科研室，觀看了學(xué)校課題研究工作基本做法的宣傳片和課題研究資料，了解了科研室建立的作用、課題研究工作的有效實施、研究資料的收集、整理、歸檔等方法，為參會的科研主任和實驗教師代表開展好今后的教育科研工作提供了有效可行的辦法及幫助，促進(jìn)了各校教育科研課題研究工作規(guī)范、有序地開展。

三、真抓實干，彰顯特色

（一）注重調(diào)查研究，做好前期鋪墊

眾所周知，課題研究的目的，是為了提高教師的素質(zhì)，最后的落腳點是學(xué)生各項能力和學(xué)習(xí)成績的提高?；A(chǔ)性材料收集的正確與否，是判斷課題研究是否成功的關(guān)鍵所在。為了提高課題研究的實效性，達(dá)到數(shù)據(jù)研究的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)研究前后的對比性，龍井市教科所要求課題立項學(xué)校做好基礎(chǔ)性材料的收集和分析整理工作，尤其要做好前期的調(diào)研和測試工作。以龍井小學(xué)的國家級《小班化優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用的評價研究》課題為例，在市教科所的指導(dǎo)下，學(xué)校重點強(qiáng)調(diào)實驗教師做好實驗班學(xué)生前期和中期摸底調(diào)查問卷工作，問卷內(nèi)容主要有智力因素和非智力因素的調(diào)查。在統(tǒng)計分析過程中，發(fā)現(xiàn)高中低各年段學(xué)生的智力因素和非智力因素存在著差異，要求教師采取不同的方法和手段。學(xué)校要求教師根據(jù)每一位學(xué)生的特點，從學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中注重因材施教，實施層次教學(xué)，在優(yōu)等生拔高的同時，重視學(xué)困生的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的全面提升以及學(xué)生各項能力和教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的效果。課題研究中期，學(xué)校再次進(jìn)行了調(diào)查分析，與前期情況進(jìn)行對比，了解學(xué)生的各項能力是否有所提高，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育如何，從而確定課題研究方案制定是否可行，階段研究計劃是否合理，哪些教學(xué)技藝的提高能夠更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。根據(jù)各實驗班級的數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向分析，得出實驗方向是否正確、方法是否得當(dāng)，調(diào)整下一階段課題研究目標(biāo)和研究的主要任務(wù)，促進(jìn)課題研究的有效開展。

（二）引入競爭機(jī)制，促進(jìn)教育科研有效開展

1. 以課題組為單位，開展小組競賽活動。有競爭才會有進(jìn)步。北安小學(xué)根據(jù)學(xué)校實際，申報了國家級課題《小班化優(yōu)質(zhì)課堂與教學(xué)技藝運(yùn)用的研究》、省級課題《小班化背景下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效指導(dǎo)研究》和《小班化與小組式教學(xué)模式研究》。學(xué)校以課題組為單位，開展小組競賽，促進(jìn)課題研究的有效實施。按照研究課題的不同分為3個課題小組，每組通過選舉產(chǎn)生了課題領(lǐng)導(dǎo)小組。為促進(jìn)活動的正常、有序、高效、深入地開展，根據(jù)學(xué)校具體情況，專門制定了《課題組競賽方案》，成立了以校長為組長、各科教導(dǎo)主任為組員的課題組評選領(lǐng)導(dǎo)小組。課題組競賽的內(nèi)容主要是圍繞學(xué)校科研工作計劃而定的。每位實驗教師都制作了實驗教師成長記錄袋，他們精心設(shè)計、認(rèn)真準(zhǔn)備，把自己在課題研究中的點滴進(jìn)步、研究情況都記錄在內(nèi)，記下了自己向研究型教師成長的過程。競賽內(nèi)容主要分為實驗教師基本功競賽、實驗教師備課競賽、實驗教師研討課競賽、學(xué)習(xí)筆記評比、實驗教師業(yè)務(wù)競賽、優(yōu)秀實驗成果評比、教師成長記錄袋評比等多方面，大家比哪個小組的研究課上得好，哪個組的教師成果多、哪個小組的板報出得好、哪個小組的活動更新穎。在競爭中學(xué)校鼓勵每個課題組成員發(fā)揮創(chuàng)新能力，大膽創(chuàng)新研究思路，發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗就在全校表彰并進(jìn)行推廣。

2. 開展教學(xué)競賽活動，促進(jìn)教師教學(xué)技能的提升。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的生命線。為進(jìn)一步深化課題研究，切實抓好課堂教學(xué)實效性，不斷提升教師的整體素質(zhì)，各個學(xué)校都將課題研究的落腳點歸位于教師素質(zhì)和學(xué)生能力的提升，積極開展教學(xué)競賽活動，對課題研究的階段成果進(jìn)行檢驗。如，東山實驗小學(xué)每學(xué)期都定期開展教師教學(xué)技能大賽，為教師搭建展示舞臺，以競賽促教學(xué)，以競賽促科研?；顒右竺课蝗握n教師參加，分為兩個階段進(jìn)行：第一階段是學(xué)年組（或教研組）初評階段，評選出參加校內(nèi)競賽的教師；第二階段是校內(nèi)評選。在活動中，教師們精心備課，認(rèn)真上課，并主動克服困難，在保證說課、出課質(zhì)量的同時，擠出時間研討、聽課、評課。為了使本教研組教師能夠在活動中取得更好的成果，每個教研組開展“教學(xué)沙龍”式的教研組匯報課活動，即以教研組為研究團(tuán)體開展課堂教學(xué)研究，利用集體備課和同伴互助的方式，采取“找研究點、選課例、一課多上，反復(fù)磨礪”的研究模式，有效提升了教師的專業(yè)水平，在更進(jìn)一步研究的過程中，教師不斷地積淀和生成實踐的智慧，得到專業(yè)的發(fā)展，提升了教師隊伍的整體素質(zhì)，從而使課堂有質(zhì)量，學(xué)生有收獲。