導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教師師德學習材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0238-02

隨著人類文明的進步、科學技術的發(fā)展，產(chǎn)品在設計、生產(chǎn)、使用與維修上技術的改進，使產(chǎn)品的可靠性日益提高。但產(chǎn)品的自動化程度越高，技術愈密集，一旦出現(xiàn)失效造成的損失就愈嚴重。因此，“質(zhì)量第一”將成為工程界永恒遵循的原則。任何產(chǎn)品失效或出現(xiàn)質(zhì)量問題都可以追溯到某些零構件或某些另構件的失效，失效是由于構成零件的材料的損傷和變質(zhì)引起的。也就是說材料在使用條件下性能發(fā)生了變化，不再能適應使用的要求。為了適應科學技術飛速發(fā)展的需要，契合學校培養(yǎng)高素質(zhì)應用型工程技術人才的宗旨，我院根據(jù)國家本科生培養(yǎng)計劃，結合我校專業(yè)發(fā)展方向于2010年新設置了《材料失效分析》這門學科基礎選修課。實驗教學在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力方面具有其他教學環(huán)節(jié)不可替代的作用，正確認識實驗教學對人才培養(yǎng)的作用，將對提高高等學校培養(yǎng)人才的質(zhì)量起到至關重要的作用。實驗教學模式是依據(jù)一定的教學理論，為完成教學目標規(guī)定的教學任務，對實驗教學活動中的計劃、大綱、教材、教師、學生、儀器設備、場地、時間等因素進行綜合優(yōu)化設計和組合，從而形成相對穩(wěn)定的內(nèi)在組織結構及程序和方法的有效教學形式。以下是我院在材料失效分析實驗課教學過程中的幾點建議。

一、精心設計一些綜合性強、有代表性的實驗教學課程

通過對實驗教學大綱、實驗指導書不斷修訂、完善，將內(nèi)容舊的失效實驗刪掉，對經(jīng)典的失效實驗項目進行更新改造予以保留，使其內(nèi)容和方法具有新穎性、綜合性和應用性，同時增設一些內(nèi)容新、綜合性強、反映現(xiàn)代科技發(fā)展的失效分析實際案例作為實驗項目。做到實驗教學內(nèi)容與其他課程教學內(nèi)容緊密結合，使學生體會到本專業(yè)各門課程之間的相互聯(lián)系，避免學生只為了單獨的學習這門課而學習，考試后便忘了大部分所學的情況出現(xiàn)?，F(xiàn)在我院的材料失效分析課程中的實驗課時為2學時，內(nèi)容為“金屬材料的典型斷口分析”；建議增設2個學時的“典型磨損失效分析實驗”，包括粘著磨損、磨粒磨損、疲勞磨損等常見的磨損形式；另外，可將鋼的腐蝕失效實驗作為選修實驗，有興趣的同學可以隨老師去實驗室親自動手自己做分析。學生可以在此過程中體會到親自參與的樂趣，也就沒有枯燥、無聊的感覺。

二、實驗課以學生為中心，調(diào)動學生實驗的積極性

以前的材料失效分析實驗教學在實施中存在諸多問題，其中一個問題就是缺乏對學習的主體——學生的實驗心理需求的研究。也就是說，教師往往根據(jù)教學和應試的要求，少有考慮到學生對實驗的喜好與厭惡的心理需求，來安排實驗教學。以至于在實驗教學中充斥著被動的、機械的、乏味的、缺少探究性的教學模式。我們認為，要有效發(fā)揮失效分析實驗在知識與技能等方面的教學功能，實驗教學應當研究學生的心理需求。在實驗教學的設計和改革中必須強化學生的中心地位，以學生為中心就要突出學生的獨立人格，培養(yǎng)加強學生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取分組實驗形式。實驗前，老師可以先把實驗課內(nèi)容當作課下作業(yè)安排下去，讓學生小組先對某個或某種失效模式的分析進行設計，然后到實驗課去具體實施。真正做到還給學生實驗探索空間，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由獨立變?yōu)楹献?，由觀察者變?yōu)樘剿髡?，由單純動腦變?yōu)槭帜X并用，調(diào)動學生實驗的積極性。實驗課教學中對實驗的具體做法、使用的儀器設備不做硬性規(guī)定，可以提出一些設備供學生進行失效分析實驗課選擇。當然實驗地點也不限于某一個具體房間。這樣便于因地制宜開展實驗教學，便于提出不同實驗方法，有利于實驗設計，使師生更注重實驗的科學思想，而不是記憶實驗器材、步驟等條文，不過分強調(diào)實驗數(shù)據(jù)的精確和操作技能，而是更注重實驗設計，因為實驗設計的思想更能提高學生的心智技能。

三、教師提供必要的指導，采取學生自主探究實驗教學模式

實驗雖然以學生為主體，但教師可根據(jù)學生的具體需要，提供有針對性的指導或建議。教師要為學生創(chuàng)設良好的學習、實驗問題情境，激發(fā)學生提出問題，提供多樣化的信息來源，學生應認識到自己擁有解決問題的自，通過獨立探究、合作學習等方式，努力使自己成為知識的積極建構者，逐步提高自控能力，學會自主學習。這無疑對該課程下的實驗教學具有實際的合乎實驗教學特點的指導意義。在此過程中學生運用已有的知識和技能，充當新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過自主設計實驗方案，自己摸索操作方法，自主擬定實驗步驟，自行探究實驗結論，并通過評價與交流，促進學生知識、能力與態(tài)度的和諧發(fā)展。這是一種以自主學習為核心，以探究為主線的實驗教學模式。探究過程中問題的提出、實驗計劃的制定、實驗證據(jù)的獲得、實驗結果的分析與實驗結論的確定缺一不可。但是，學生這種自主探究實驗教學模式并不是固定、刻板的模式，只要在實驗教學中能體現(xiàn)自主性和探究性就可以。這種實驗教學模式有很多優(yōu)點：充分發(fā)揮學生的主動積極性，實驗過程中變“要我學”為“我要學”，使學生對實驗課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學生的求知欲，等等。

四、去失效分析現(xiàn)場或?qū)嶒炇铱疾閰⒂^加深對實驗的理解

本課程是一門理論與實踐結合性較強的課程。講課過程可引入較多的工程實例，激發(fā)學生的學習興趣。采用多媒體教學，可以將工程實例中的失效現(xiàn)象通過圖片、動畫、聲音等多媒體進行再現(xiàn)，便于學生理解。對于在學習過程中涉及到的工程實踐方面的內(nèi)容，在時間和場地允許的情況下使學生能接觸1～2個工程失效分析案例，除了課堂上所舉的例子外，去失效分析現(xiàn)場或?qū)嶒炇铱疾?，都將深化學生對所學內(nèi)容的理解，進一步鞏固教學效果?，F(xiàn)場調(diào)查的目的是進一步了解與失效產(chǎn)品有關的背景資料和現(xiàn)場情況。但是背景資料和現(xiàn)場情況是極其豐富和復雜的，而用來調(diào)查的力量和時間往往是有限的。因此，必須在盡可能短的時間內(nèi)獲得分析必需的材料，這就要有重點、有目的地進行調(diào)查研究，這也是去現(xiàn)場考查的局限性所在。除此之外，還要消耗一定的人力、物力和財力。所以，建議這一實驗環(huán)節(jié)可以和畢業(yè)實習結合起來共同進行。

通過以上幾方面實驗教學模式的探索，希望建立一種材料失效分析課程新的實驗教學模式，既能體現(xiàn)實驗教學的特點，又符合人才培養(yǎng)的時代要求。

參考文獻：

[1]孫連榮.高校實驗教學模式的研究與探索[J].實驗室研究與探索，2003，2（1）：4-5.

[2]徐偉麗，馬鶯，徐德昌，代翠紅.生物化學實驗課教學改革的對策與建議[J].中國輕工教育，2010，（5）：64.

[3]李月明，江瑜華.無機非金屬材料工程創(chuàng)新性實驗教學體系的構建[J].中國輕工教育，2010，（5）：62-63.

篇2

今年的18套作文試題無一例外都是新材料作文。新材料作文是在材料作文基礎上發(fā)展起來的一種新的作文樣式，給定材料，但不給定話題，材料的功能主要是為考生規(guī)定范圍，提示思維方向，而考生的審題、立意、行文必須以此為依據(jù)來進行。作文命題材料來源很廣泛，從形式上來講，可以是文字敘述類，可以是漫畫圖片式，也可以是現(xiàn)代詩歌式。但今年的材料全都是文字敘述類，這可能是命題者考慮到漫畫圖片式與現(xiàn)代詩歌式的解讀困難，從這一層面上來說，這又是替考生著想。命題者心中有考生，這不得不說是一種進步之舉。因為無論是漫畫圖片還是詩歌，想要在考場上那么緊張而短暫的時間內(nèi)全面正確地把握是極困難的。

今年的文字敘述類作文命題的材料，從內(nèi)容上大體可分為四種：一是寓言故事類，二是假想圖景類，三是真實生活類，四是思考討論類。

寓言故事類指材料引述了一個寓言或故事，需要考生從這則寓言故事中提煉出寓意。如全國卷Ⅱ中“山羊過獨木橋”的故事；湖北卷中游客詢問風景美在哪，是山腳、山腰還是山頂？假想圖景類是命題者為了更好地引導考生審題立意，虛構出一個情景，而這個圖景中又孕育深刻的內(nèi)涵。如天津卷中假想人類植入智慧芯片后會出現(xiàn)的結果，要求考生思考；遼寧卷則假想夜間祖孫二人倚窗遠眺富有詩意的圖景。真實生活類是指命題者所選取的材料源于生活或新聞事件，都是真實發(fā)生的事情，需要考生從該事件本身中提升出觀點。如湖南卷中最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的某鄉(xiāng)黨委書記的事跡；重慶卷中游客去波羅的海海濱度假的遭遇；全國大綱卷中農(nóng)民工老王受醫(yī)院開綠色通道救治的事件。思考討論類是指命題者根據(jù)社會生活或人生中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，提出一定的思考方向，或是留有余地的思考，或是幾種不同觀點的思考，需要考生以此為方向進行立意。如上海卷對人生“自由”與“不自由”的思考；江蘇卷對青春是否永恒不朽的思考；浙江卷對人生的“門”與“路”的思考；安徽卷對誰有權改臺詞的思考；福建卷對空谷的思考；江西卷對探究學習的思考等。

作文命題的材料不同，故審題的方向與方法也不盡相同，也就是不一樣的作文題型。為了便于分析，筆者姑且將其分為三種題型。

（一）引申主題型

引申主題型主要是針對寓言故事材料類。寓言故事類大多以非人類的東西為敘述的主體，但又都具有象征性。這類題需要抓住故事中主體對象關鍵事件的變化處，將其引申到人類社會或個人的人生本身思考，要善于尋找人生或社會與之相似的點進行立意。如全國卷Ⅰ中“給野生動物喂食，易使它們喪失覓食能力”引申到人生，那就是人需要自立自強，才能立身于世。又如全國卷Ⅱ中“山羊過獨木橋”的比賽中，敵對雙方前后戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，關鍵在于后面出現(xiàn)的新情況，“雙方選手相遇時，互相抱住，轉(zhuǎn)身換位，全都順利過了橋”可引申為人與他人（尤其是競爭的對手）相處時的智慧。

（二）提升主題型

提升主題型主要針對假想圖景類和真實生活類的作文題。無論是假想圖景類還是真實生活類，它們都是真正源于生活的，或是藝術中的真實，或是生活中的真實。這類材料作文，需要考生從材料本身進行更高的提升，提升到具有社會或人生普遍性規(guī)律的思想。如全國大綱卷中，主要敘述對象是農(nóng)民工老王，他被醫(yī)院及時救治后，還欠下醫(yī)院4000多元的醫(yī)療費，而醫(yī)院卻默許他出院。最后，他以一種感恩的方式，在醫(yī)院打工抵債。這則事件本身提升出的則是人的最傳統(tǒng)最純樸的美德――感恩。心懷感恩，這就是人性的光輝。又如湖南卷中最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的某鄉(xiāng)黨委書記，八年如一日，以堅定的信念和頑強的意志，帶領村民建設美麗鄉(xiāng)村，并深有感觸地說：“心在哪里，風景就在哪里！”提升到人類普遍道德，那就是甘于奉獻。只要用心奉獻，處處都是人生亮麗的風景。

（三）選擇思考主題型

選擇思考主題型適合思考討論類的材料。這類材料的作文題，命題者一般以一個問題為引子，或是直接提出自己的思考，或是提出兩種或三種不同的看法，需要考生作出更深的思考或選擇某一方向進行思考?？忌鷮@類題一定要記住一個原則，就是看這些不同的觀點能否辯證地融合為一種觀點，如果能，則需進行綜合辯證思考。如上海卷中，人一方面是自由的，另一方面又是不自由的。自由的是生活的方式、人生的道路選擇，但一旦你選定了生活方式、人生道路，就必須義無反顧地走下去，即便這條路上充滿荊棘。又如福建卷中的材料，“提到空谷，有人想到的是懸崖，有人想到的是棧道橋梁”，這需要考生從這兩種觀點中選取其中一種進行立意。

二、主題與趨勢

高考是一種公眾性選拔考試。從作文角度來講，它要實現(xiàn)考試的公平性、公正性，主題就必須是具有普遍規(guī)律普遍價值的。從今年的18道作文題的主題來看，它們基本上都做到了這一點。筆者認真研讀這些作文題，并試圖將其分為三類主題：

（一）對傳統(tǒng)文化流逝的思考

隨著現(xiàn)代科技文明的發(fā)達，傳統(tǒng)文化的東西也在悄然走出我們的生活。這已經(jīng)引起了許多有志之士的關注，他們在通過種種努力保護著傳統(tǒng)文化，就連我們國家也提出要對傳統(tǒng)文化的搶修。而作為即將步入大學，即將承擔起建設中國重擔的知識青年，就不能不對此進行一些理性思考。可見，這種具有意義的東西將會是高考作文的一大趨勢。

比如天津卷中，隨著科技的發(fā)展，也許將來有一天，人腦中可植入智慧芯片，它將帶給我們許多學習的便利，獲取信息的快捷?？墒?，它卻在吞噬著我們傳統(tǒng)學習的思維。如果真有那么一天，那么人都將會是機器的奴隸，一旦離開機器，就會變成一架沒有思想的軀殼。這不能不引起我們的思考。無獨有偶，遼寧卷中，科技文明的高度發(fā)達，到處霓虹閃爍，可卻失去了最自然最淳樸的美景。廣東卷中對黑白膠片的留戀，因為它為我們留下的是永不褪色的記憶瞬間，而數(shù)碼科技的發(fā)達，照片似乎更方便，但卻失去了感動人心的瞬間。這些都是一種對傳統(tǒng)文化流逝的思考。

（二）對社會主流價值觀的弘揚

語文和其他學科不同，它不僅僅是為了教會學生一些知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生的一種人文情懷，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，能夠積極面對自己的生活。而這些目標的實現(xiàn)，作文就是一塊主陣地。高考作文作為選拔人才的重要一塊內(nèi)容，就責無旁貸地要承擔起弘揚社會主流價值觀的重任，引導考生去思考，以便他們在未來的生活中更好地去踐行。

如全國大綱卷中農(nóng)民工老王的心懷感恩的美德。感恩是一個人最起碼的道德，只有懂得感恩的人，才會懂得用自己的努力去回報社會，回報親人，才會懂得將心比心，去幫助其他需要幫助的人。如果失去了感恩品德，那們他的能力越強，對社會的危害可能會越大。又如北京卷中對“老規(guī)矩”的傳承與發(fā)揚。材料中的“老規(guī)矩”都是一種生活中的“禮”，懂禮的人、知書達禮的人才是社會需要的?！叭硕鵁o禮，胡不遄死”，尤其是現(xiàn)代，獨生子女占多數(shù)，長期以來，自我為中心，自私自利慣了，目無尊長，毫無禮貌，這不得不引起我們的思考。又如湖南卷中最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，不正是一種“當好人民公仆，站好自己的崗，甘于奉獻”的至善美德嗎？尤其是現(xiàn)在社會，、、的事件太多，這種美德就更應該去弘揚。

（三）對個人為人處世原則的思考

說到底，作文還是一塊個性性靈的抒發(fā)主陣地。作為剛跨入“成人門”的高中畢業(yè)生，有必要去對個人的為人處世原則進行思考。只有懂得去思考自己的人生，才能更從容地去面對生活中出現(xiàn)的一切問題，而高考只不過是將這些思考進行一次有條理的重現(xiàn)。對個人的為人處世原則的思考，對高中生來說尤為重要，因為他們即將邁入大學之門，即將步入社會。如果對自己的人生都不能思考清楚，他又怎能更好地迎接自己未來的人生呢？因此，這類主題的作文題也占著大多數(shù)。

全國卷Ⅰ是對“人應憑什么立身于世”的思考。全國卷Ⅱ是對“如何與對手相處達到互惠互利”的思考。上海卷思考的是人處于世的“自由”與“不自由”的矛盾統(tǒng)一。江蘇卷是對青春的“朽”與“不朽”的思考。人如何才能做到青春不朽？古人強調(diào)人不朽的三種途徑，即“太上立德，其次立功，其次立言”。也就是說，人應珍惜青春，有所作為，留筆青史，那就是“不朽”。又如浙江卷對人生的“門”與“路”的思考。進什么門，走什么路，都需要自己審思之，慎行之。福建卷強調(diào)人處于世，也許向前一步就是“空谷”。面對“空谷”，你如何去想？把它當作懸崖峭壁，畏懼不敢前，那是一種悲觀的人生觀；而由它想到棧道橋梁，則是一種樂觀向上的人生觀。山東卷強調(diào)人應保有一顆優(yōu)雅寧靜的心。四川卷則強調(diào)“人只有站起來，世界才會屬于他”，是一種自立自強的人生觀。

高考作文以這三類題為主要趨勢，這是由高考作文的本質(zhì)屬性決定的。高考作文是一個公眾性作文，它與私人寫作有著截然不同的特征。公眾性寫作，就是指寫作者以一種公民的身份進行寫作。公民的身份就意味著對公共空間與社會事務的介入姿態(tài)，既要關注自己的生活空間與生活方式，也要關注現(xiàn)實的社會生活，積極投身于社會實踐中。

三、寫作與教學

在緊張的高考考場中，讀懂了材料，審對了主題，接著最重要的就是寫作。高考寫作（本質(zhì)上就是一種考場作文），有一定的外在技巧。諸如“留有充足時間從容寫作”、“卷面干凈整潔”、“結構完整新穎”、“擬個好標題，開個好頭”等，這不得不說是考場作文取勝的終南捷徑。但筆者在此所要強調(diào)的寫作，主要是針對內(nèi)容而非這些形式，因為形式的技巧畢竟是在短時間內(nèi)可以學會的，但寫作的內(nèi)容則必須要長期的積累。

今年的18套作文題，整體上來說，都注重現(xiàn)實社會與個人生活的思考。無論是寫成什么文體的文章，似乎都不好引用他人的例子，寫出來的文字都應側重自我的獨立思考。這體現(xiàn)了寫作的本質(zhì)――“我手寫我口”，每位考生寫出來的東西都應帶有自己個性化的思維印跡。這就有效地避免了以前的“代圣人寫作”的傳統(tǒng)寫作。一寫議論文，就是“明星開會，古人聚會”，毫無自己的思想。寫作本就是一種認知活動的再現(xiàn)，其本質(zhì)是將自己的認知過程通過一定的理性語言進行表達。有自己獨立的思考，不迷信任何權威，不迷信古人，一切均由自己進行判斷與選擇，實事求是，合乎邏輯，按一定的思維程序?qū)⑵浔磉_出來。

篇3

對照中小學教師職業(yè)道德規(guī)范、如何樹立良好的師德師風和對優(yōu)秀教師的要求，我認識到，教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關系所應遵守的基本行為規(guī)范或行為準則，以及在這基礎上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。自我剖析我所存在的問題有：

1、在依法執(zhí)教方面，盡管我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規(guī)，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但學習和宣傳教育政策不夠深入，有時候還存在消極的教育言論、行動等問題。依法治教就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業(yè)道德的首要準則，我有時候放松了或不注意這個準則。

2、在愛崗敬業(yè)方面，我基本上能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業(yè)的基礎，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關系的準則，是全部教師職業(yè)道德的基礎前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責；在備課、上課、批改作業(yè)等方面，偶爾有敷衍塞責現(xiàn)象。

3、在熱愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格；耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發(fā)展。但在平等、公平對待學生，特別是要求學生方面，還不夠嚴格。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產(chǎn)生一個個教育的奇跡。如何激發(fā)愛心、永保愛心，我尚待努力。

4、在嚴謹治學方面，我注意樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識；師德的基礎是愛，核心是專；我注意嚴謹治學，提高業(yè)務水平；但探索教育教學規(guī)律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學和科研水平還不夠快。教師自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關系，所以我必須不斷學習。

5、團結協(xié)作是教師處理與同事之間關系的準則，是優(yōu)化校內(nèi)育人環(huán)境的關鍵因素。這是教師的職業(yè)特點所決定的。在團結協(xié)作方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學習、相互幫助還不夠理想；我能夠維護其他教師在學生中的威信，也關心集體，積極維護學校榮譽，但對如何更好地共創(chuàng)文明校風，還缺乏智慧上的協(xié)作；我應當通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創(chuàng)共贏。

6、尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的準則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。在尊重家長方面，我愛聽取學生家長意見和建議，取得支持與配合，但由于本單位工作特點，決定與學生家長聯(lián)系相對減少；在宣傳科學的教育思想和方法方面還不夠積極。

7、廉潔從教是教師處理教育教學活動與個人利益之間關系的準則，是市場經(jīng)濟條件下教師應當注意保持的品德。在廉潔從教方面，我堅守高尚情操，講奉獻，不謀取私利，但在自覺抵制并反對社會不良風氣影響方面，顯得不夠有力。

8、在為人師表方面，我模范遵守社會公德，注意處理個人職業(yè)勞動與自身人格塑造之間關系的準則，衣著整潔得體，語言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風正派；但身教注重不夠，律己不夠嚴格，語言規(guī)范性有優(yōu)待加強，缺乏對為人師表是教育事業(yè)對教師人格提出的特殊要求的理解。

9、在優(yōu)秀教師的為師三態(tài)：敬業(yè)、愛業(yè)、精業(yè)方面，我沒有堅持“敬業(yè)——愛業(yè)——精業(yè)”這個教師職業(yè)成長的基本主線，也沒有政治把教師的“紅”與“專”交織好以便自己更快成長。

10、在走優(yōu)秀教師的精業(yè)階梯方面，快樂的心態(tài)我還沒有更好地養(yǎng)成，所以不好脫俗，更難超人。如何養(yǎng)成、永葆快樂的心態(tài)，是自己健康的成長過程的藝術時空的光與色。

11、人最好的素質(zhì)是習慣。優(yōu)秀教師的良好習慣我還沒有具有。比如，學生中心的確立；行為、道德兩種示范的發(fā)揮；事業(yè)的感情、對象的熱情、生活和工作的激情等三種情懷的葆有；教學對話、公平待生、政工藝術、自身學習四種理念的提升等等良好習慣，都有待我的努力養(yǎng)成。

二、我存在以上問題的主要原因是:

1、現(xiàn)代教育理論、政策法規(guī)學習不夠深入，放松了依法治教這個準則。

2、愛心沒有很好的培養(yǎng)和樹立，因而愛心的激發(fā)、永保不夠而出現(xiàn)敷衍塞責現(xiàn)象。

3、缺乏刻苦耐勞精神和態(tài)度，因而提高教育、教學和科研水平還不夠快。

4、缺乏協(xié)作精神，因而依靠集體的力量，群體的智慧，合作創(chuàng)共贏方面就軟弱。

5、沒有理解社會辦學，全民教育思想，因而正面宣傳教育思想和方法不夠積極。

6、降低了自我要求的標準，缺乏對為人師表是教育事業(yè)對教師人格提出的特殊要求的理解。

7、缺乏對優(yōu)秀教師的為師敬業(yè)、愛業(yè)、精業(yè)方面的“紅”與“專”的修煉；

8、放松了對世界觀的改造，不注意養(yǎng)成并永葆優(yōu)秀教師所具有的快樂心態(tài)和良好的教育習慣。

三、我就以上存在的問題的改進措施：

對照中小學教師職業(yè)道德規(guī)范、如何樹立良好的師德師風和對優(yōu)秀教師的要求，我擬定如下6項整改措施：

1、堅持理想，堅定教書育人、為人師表信念。

思想上清醒、堅定；理想信念不動搖；理論要強。為此，我必須做到：切實加強黨教育理論學習。約束自己，認真整改；繼續(xù)培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立先進而純潔的現(xiàn)代教育觀。

2、完善學校教育管理，增強制度的嚴肅性。

注意加強學校教育制度的宣傳工作，虛心聽取各方的意見和建議，增加自己對教育不良現(xiàn)象做斗爭的勇氣，樹立良好教師的自我形象。

3、轉(zhuǎn)變作風，積極工作。

堅持科學的態(tài)度和求實的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念。嚴格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，全心全意為教育、為人民服務。

4、加強語文業(yè)務知識學習，努力提高綜合素質(zhì)。

篇4

2.設置合理的建筑材料實踐課程體系

（1）將實踐教學從原有的教學體系中劃分出來，單獨設置材料實踐課或設置材料實踐周，合理安排實踐教學內(nèi)容，使實踐性教學得以實現(xiàn)。首先對于部分有興趣和能力較高的學生可開設實踐興趣小組，也可結合教師科研參與到實際生產(chǎn)實踐中來，進行研究性學習和科技創(chuàng)新。其次，可通過設置新型的建筑材料實踐項目，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，精選驗證性實踐，開設設計、綜合性實踐課，組織學生到建設工地去、生產(chǎn)一線去開展實踐性、技能性教學活動來完善和充實實踐教學內(nèi)容。在新型材料實踐項目教學中可根據(jù)實踐項目內(nèi)容進行選擇。例如：在粉煤灰混凝土、新型水性防水材料、混凝土非破損檢測、建筑陶瓷等材料的實踐教學及研究性學習中可以從研究目的、研究方法、實踐設計、過程的記錄、結果的驗證來研究粉煤灰組成及性能對混凝土性能的影響。結合水性防水材料科研項目，開展方案制定、選材、性能測試及分析、材料應用等環(huán)節(jié)的綜合實踐來探究新型防水材料的綜合利用，增加學生新型材料知識。既拓寬了學生的知識面又進一步增強了學生創(chuàng)新意識和動手實踐操作能力。

（2）應結合整體的實踐教學內(nèi)容使學生獲得有關材料性能的測試和品質(zhì)評定的基本技能。如“材料基本物理性質(zhì)中密度的測定、吸水率的測定試驗”，“水泥標準稠度用水量測定”“，砂篩分試驗”等。對于這些基礎實踐要求學生能熟練掌握實踐方法，增強感性認識，為做好設計綜合性實踐奠定基礎

（3）由教師給定實踐設計結果，由學生自己擬定實踐方案和實踐步驟。以砂漿配合比實踐為例，讓學生自己選擇所需要的各種材料，測定配合比設計所需要的各種材料指標，自行研究設計配合比，調(diào)整成型，驗證配合比是否滿足工程類別及砌體部位的設計要求。

（4）根據(jù)中等職業(yè)教育質(zhì)量目標的要求，學生應具有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力?？刹捎镁C合的或現(xiàn)代的測試技術的實踐項目訓練學生初步分析問題、解決問題的綜合能力。如將原來的水泥、砂石、混凝土3項相對獨立的實踐內(nèi)容整合為一項設計性綜合實踐，以完成不同要求的混凝土配合比設計為目標，以目前工程中使用的實踐報告為樣本，模擬實際工程的實踐程序，把常規(guī)的3項實踐有機地貫穿在一起，從混凝土強度設計、和易性的選擇、材料的材性檢測到混凝土配合比的計算和試配，以及實踐的準備和實踐后的處理等都由學生自己完成，最終提出最佳配合比及理論分析報告。

2.1調(diào)整實踐教學課時和時間

根據(jù)傳統(tǒng)教學大綱課時設置，《建筑材料》實踐課時包含在理論課時內(nèi)，一般為10～16課時，但往往因為實踐課集中設置，實踐學生過度集中，有些實踐要求等待的時間長等原因，理論課內(nèi)的實踐時間遠遠不能滿足教學要求，實踐的教學作用和效果之差是顯而易見的?？蓪嵺`課的時間做如下調(diào)整嘗試：實踐周數(shù)為4周，實驗室的每天開放時間為早8點～晚9點。實踐采用預約制，學生在此期間可隨時到實驗室做試驗。每個實踐小組自由組合，每組人數(shù)以3～4人為宜。對于較綜合的需要時間跨度大的試驗本校做不了則可采用走出去的辦法來加以彌補和充實。例如我校同縣建筑工程質(zhì)量監(jiān)督站檢測室建立了長期的校外實訓基地來加強了因設備不足而造成的實踐無法進行的現(xiàn)狀。

2.2改革實踐教學考核辦法

傳統(tǒng)的實踐教學中由于分組少，每組人數(shù)多，實踐都是驗證性的活動，實踐報告也就大同小異，抄襲現(xiàn)象嚴重。而實踐綜合成績一般也是由實踐報告、操作表現(xiàn)、出勤情況組成，因此，以往的實踐成績不能真實地考察學生實踐能力，不能全面科學地反映學生對實踐掌握的情況。通過實踐教學考核辦法的改革，實踐成績將不再有"大鍋飯"的現(xiàn)象，實踐結束后教師可針對實踐過程情況記錄、提交的實踐成果及實踐問題的解決途經(jīng)等進行綜合考核。我校建立并實施的《學生學科成績綜合評價體系》就針對學生實踐操作成績的評定與考核辦法做了有益的探索。

2.3改善實踐教學的條件

專任教學人員不足，實踐教學人員缺乏。必須通過加強實踐教學隊伍的建設，確保教學隊伍人員素質(zhì)的提高和穩(wěn)定來加以改善。我校是采用“走出去、請進來”的辦法來加以改善，即定期、不定期讓專業(yè)教師到生產(chǎn)企業(yè)去學習深造，組織專業(yè)老師參加各級各類培訓，培養(yǎng)雙師的人才，聘請有實踐經(jīng)驗的技術人才到校指導實踐教學工作。實踐教學資金投入不足，實踐教學用房少，實踐教學儀器設備陳舊、不配套使提高實踐教學質(zhì)量成為空談。加大資金投入，為實踐教學提供必要的物質(zhì)保障已刻不容緩。近幾年來我校加強了實踐性教學設施設備的投入，建立了建筑材料專用實訓室，添置了常規(guī)的實驗儀器設備，逐步改善實踐教學條件，另外還通過同縣工程建設檢測中心建立長期校外實訓基地來加以充實和完善。

3.改進建筑材料實踐性教學的成效

（1）改變原有的建筑材料實踐教學項目，增加一些新型重要的材料實踐，納入實踐課程體系，既滿足了建筑工程類專業(yè)課程教學的需要，又提高了實踐技術設備的利用價值，豐富了建筑材料實踐教學體系及內(nèi)容，強化了學生對新型材料的測試技術的學習。

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作為材料類專業(yè)開設的一門專業(yè)必修課，“材料失效分析”課程經(jīng)常設置在大四第一學期。材料失效分析課程本身的綜合性和復雜性，使學生產(chǎn)生畏難心理，遠離課堂。同時找工作的匆忙，對人生的迷茫和對未來的擔憂使得大四學生更愿意沉醉于宿舍。如何把學生拉回課堂，成為授課教師最頭疼的問題。

一、失效分析課程的特點

失效分析是指對失效產(chǎn)品為尋找失效原因和預防措施所進行的一切技術活動。通過失效分析，找出造成機械零部件或器材失效的主要原因，并據(jù)此采取相應的措施，防止同類或類似失效事件的重演，不但具有很大的科學技術價值，而且有重要的經(jīng)濟意義和社會效益。目前，由于產(chǎn)品復雜程度和工作能力的提高以及使用環(huán)境的苛刻，金屬構件失效分析的工作正向著多因素非線性耦合交互作用的方向發(fā)展，失效分析越來越需要多學科、多方面的交叉與綜合。授課教師在授課過程中必須提供全方位的知識基礎。正是失效分析課程的特點導致了“想說愛你也不易”的畏難情緒。

二、提高材料失效分析課堂質(zhì)量的方法

1.巧用多媒體，增大信息量供給。材料失效分析是一門綜合性極強的科學，涉及到材料學、機械學、力學、腐蝕學等多個學科。在進行失效分析課程的講授過程中，要求學生必須快速完整地反應出相關的知識點，這對大部分本科生是難以完成的事情。相對于傳統(tǒng)板書的費時費力，多媒體具有內(nèi)容豐富、信息量大的優(yōu)勢。對于材料失效分析課程而言，最重要的是授課教師可以根據(jù)需要，隨時插入相關基礎知識，或詳或簡，掌控自如。如在講述斷口分析一章中時，除了講述斷口分析的步驟外，勢必要牽扯到斷口的形成、分類和特點。這些內(nèi)容在失效分析的書本上是一筆帶過的，但對引出斷口分析的影響因素是必須的。此時就可采用多媒體插入的方式進行講述。授課效果表明多媒體工具的引入，提高了學生的注意力，教學效果明顯改善。但在多媒體的使用過程中應防止過度依賴多媒體，反使學生的學習效率下降，教師的授課質(zhì)量下降。

2.善用工程實例，增加學生興趣。工程實例對于課堂而言就如同一股新鮮的血液，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習由被動的聽轉(zhuǎn)為主動的思考。恰當?shù)墓こ虒嵗龑φn堂效果可以起到事半功倍的作用。由于在授課的大部分時間里，教師是以講授各學科的知識為中心，易使學生形成只見“樹木”不見“森林”的孤立式知識結構，學生難以解決工程中的實際問題。而工程實例展示的是工程現(xiàn)場所遇見的實際問題，往往能激發(fā)學生的興趣，他們會關心在現(xiàn)場是如何處理的、這樣處理的合理性和不足是什么、處理后的效果如何等。通過這一系列疑問的探討和解決，學生在課堂上就能體驗從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)出學生獨立思考、解決問題的能力。如在講述疲勞失效一章時，就引入了某油田美國北極星J55套管外螺紋接頭斷裂事故的失效分析。但在工程實例的引入過程中一定要注意難度適中，不恰當或過多的實例會沖散授課內(nèi)容，降低課堂凝聚力。

3.采用多種教學法，提高課堂質(zhì)量?！八疅o常態(tài)，教無定法” 。作為一名優(yōu)秀的授課教師，應該根據(jù)授課的實際情況，隨時調(diào)整授課方法。除了采用傳統(tǒng)的教學方法以外，還可以采用啟發(fā)式、任務式以及互動式等多種教學方法。在教學中，要多設問，給學生以思考的時間，培養(yǎng)學生的自學能力。在課堂上，可以采取討論的方式，讓學生參與到教學中來，讓學生感覺到他們是課堂上的主體，教師在中間主要起到引導的作用。如在講述腐蝕失效這一章節(jié)時，采用的就是任務驅(qū)動法。在講述完基本知識點后，給學生布置探究性的學習任務，鼓勵學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結。但應注意的是，不管采用何種方法，都應明確教學方法是師生雙方的行為體系，教學方法應服務于教學目的和教學任務的要求。

4.加強自身素質(zhì)，增強吸引力。一名優(yōu)秀的老師應該具備所授課程全面完整和深厚扎實的基本知識，這樣才可能對課程統(tǒng)攬全局、提綱挈領。其次，要掌握大量的與課程內(nèi)容相關的發(fā)展動態(tài)、前沿趨勢和應用現(xiàn)狀，并滲透到相關的章節(jié)中去。一個沒有較多工程經(jīng)歷的教師，本身就是與實際脫節(jié)的，很難培養(yǎng)出能解決實際問題的學生，在工程案例教學中也很難有底氣地引入好的工程實例。授課教師只有不斷地充實自己，才能“越教越精”，“看相兩悅”。

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[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）17-0125-02

材料科學是一門研究固體材料性質(zhì)規(guī)律、設計及控制材料性能的科學，其目的在于揭示材料的成分、工藝、組織結構和性能之間的關系，是與工程技術密不可分的應用科學。實驗教學是連接材料學科教學工作中理論與實踐的樞紐。只有高度重視實驗教學工作，才能真正提高學生理解和掌握專業(yè)理論的能力，才能真正提升學生實踐和創(chuàng)新的素質(zhì)。

一、高校材料學科實驗教學的現(xiàn)狀

長期以來，實驗教學環(huán)節(jié)的重要性在教學過程中往往被忽視，實驗教學僅僅附屬于理論教學；整個培養(yǎng)過程中各個獨立的教學實驗之間缺乏系統(tǒng)性和連貫性，學生在教學實驗環(huán)節(jié)所學到的只是一些與課堂教學相關零散的知識，不能系統(tǒng)地了解材料科學實驗研究各個階段的內(nèi)在聯(lián)系。從而造成知識的斷裂和缺陷，學生的實驗技能匱乏、工程意識淡漠；或者脫離時代和社會發(fā)展以及學生實際的狀況，過分強調(diào)學生的創(chuàng)新實驗，注重創(chuàng)新成果，忽略實驗的基本理論和基本技能培養(yǎng)。在當前材料學科實驗教學的培養(yǎng)過程中，材料類共性的基礎性實驗沒有得到重視，因而也就不可能使得學生的綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。

因此，構建反映時展需求，有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科學合理的材料學科實驗教學體系，已經(jīng)成為材料學科實驗教學需要亟須解決的問題。

二、材料學科實驗教學的目標

材料學科是一門實踐性很強的學科，實驗教學是材料學科教學的重要組成部分，實驗教學的目的在于促進學生鞏固材料學科的基礎理論知識，掌握材料學科實驗研究的基本技能，培養(yǎng)學生運用材料學科的科學方法，研究和開發(fā)高性能新材料、改善和提高傳統(tǒng)材料組織性能。在此基礎上才能更好地通過綜合性創(chuàng)新實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而不是片面追求創(chuàng)新成果。

本科階段材料學科實驗教學的培養(yǎng)目標應分為三個層次：一是掌握驗證材料科學的基本原理，這方面的內(nèi)容主要是材料科學基礎課程教學中涉及的演示、驗證性實驗；二是掌握材料分析測試與工藝的基本技能；三是創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。

三、材料學科實驗教學體系內(nèi)容

隨著社會經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展，金屬材料、非金屬材料、高分子材料、生物材料等之間融合越來越密切，出現(xiàn)了大量的材料類交叉學科；各種材料涉及的組織結構、材料性質(zhì)、設計制備技術、使用方法等不盡相同，不同材料制備技術和材料各學科之間發(fā)展水平存在較大的差異；各高等院校材料學科專業(yè)特色及材料學科技術應用服務的領域不同。由于以上原因，材料學科實驗課程體系內(nèi)容設置存在較大難度。

應調(diào)整和完善材料類實驗教學體系、結構、內(nèi)容，以更好地適應高素質(zhì)創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的要求。湖南大學材料科學與工程學院根據(jù)材料學科實驗教學體系的培養(yǎng)目標，以材料基本實驗操作、研究方法、現(xiàn)代測試分析手段為基本實驗教學內(nèi)容。以學生實踐能力培養(yǎng)為核心，構建了以“材料制備與加工-材料性能測試與評價-材料組織結構分析與表征”為基礎的材料科學基礎性實驗體系：基礎型實驗、綜合設計型實驗、研究創(chuàng)新型實驗。

（一） 基礎型實驗

基礎型實驗包括材料制備實驗、材料分析技術實驗及材料性能測試技術實驗。這部分實驗內(nèi)容是材料大類基礎性實驗，旨在使學生學會基本的儀器設備操作，了解測試原理和測試方法，重點培養(yǎng)學生的基本實驗手段、方法和技能。

湖南大學材料科學與工程學院將基礎實驗項目從理論課程中分離出來，建立與理論教學體系相對獨立且有機銜接的實驗課程體系。將原來依附于理論課程的《材料科學基礎》、《材料工程基礎》、《材料測試技術》課程實驗重新優(yōu)化整合為《材料制備與加工實驗》、《材料性能測試技術實驗》、《材料組織結構分析與表征實驗》3門基礎實驗課程，加深學生對理論教學內(nèi)容的理解，驗證理論教學的相關定律、定理和基本概念等。

《材料制備與加工類實驗》 根據(jù)專業(yè)不同而設置相應的實驗教學內(nèi)容。課程主要是涉及材料的制備及生產(chǎn)加工的實驗項目，目的是使學生掌握材料的制備及生產(chǎn)加工所需設備的用途、結構特點、實驗方法、操作技能。

《材料組織結構分析類實驗》是材料大類基礎型實驗。其主要包括材料金相試樣的制備及金相組織觀察、材料組織結構的電子顯微分析等方面的實驗內(nèi)容，目的是使學生掌握材料的電子顯微分析技術、X-射線分析技術的儀器基本構造、測試原理、實驗方法及操作技能。

《材料性能測試技術實驗》 根據(jù)專業(yè)不同而設置相應的實驗教學內(nèi)容。其主要是涉及材料的力學、熱學和電學性能檢測分析方面的實驗項目，目的是使學生掌握材料的材料性能測試的儀器結構特點、實驗方法及操作技能。

（二） 綜合設計型實驗

綜合設計型實驗必須強化專業(yè)基礎實驗，具有鮮明的專業(yè)特色，以培養(yǎng)學生對所學基礎理論與專業(yè)知識的系統(tǒng)分析和綜合應用的能力。通過綜合設計實驗，學生將了解從材料制備、結構表征到性能檢測的全過程，使學生對自己的專業(yè)方向有一個較為全面的了解和認識，深化其對專業(yè)理論課程的學習。通過綜合設計型實驗，加強學生的工程意識培養(yǎng)，加強學生的動手能力、開放性思維的培養(yǎng)，強化學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，應用基礎理論與專業(yè)知識，初步形成分析問題、解決問題的能力。

湖南大學材料科學與工程學院綜合設計實驗主要從系統(tǒng)性和綜合性出發(fā)，針對不同專業(yè)方向，分別開設金屬材料、非金屬材料、材料物理、材料化學、高分子材料4個主要專業(yè)方向的綜合實驗。

（三） 研究創(chuàng)新型實驗

研究創(chuàng)新實驗是為了讓學生了解最新學科發(fā)展動向，了解學科前沿，拓寬學生的知識面，激發(fā)學生求新、創(chuàng)新欲望，實現(xiàn)從“要學生學”到“學生自己要學”的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題并利用所學基礎理論、專業(yè)知識分析問題并最終解決問題的科研能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。

這類實驗項目主要是三類：導師課程、研究創(chuàng)新實驗和畢業(yè)設計。研究創(chuàng)新型實驗主要通過以下方案來實施。

湖南大學材料學院圍繞“培養(yǎng)將來可成為材料領域和工業(yè)界精英人才的有志向的本科畢業(yè)生”的精英人才培養(yǎng)目標，推行本科生“導師制”――本科生從大一開始就必須進入導師團隊，由導師開設導師課程。這樣，學生從大學一年級開始就能夠參與導師的科研實驗和科研學術活動。

研究創(chuàng)新實驗項目由學生自主申報，并成立相應的學生研究小組，在教師指導下完成。這類項目主要依托“ SIT計劃”項目、“湖南大學大型精密貴重儀器設備實驗實踐研究項目”。

畢業(yè)設計主要依托教師在研課題，在畢業(yè)設計選題中設置一些創(chuàng)新型的科研課題，也可以由學生自主提出研究課題，要求學生一人一題，讓學生“自主選題、自主設計、自主實驗”。同時，考慮到教師的教學科研任務及實驗條件，對教師指導畢業(yè)設計的學生人數(shù)做一定數(shù)量的限制。

研究創(chuàng)新實驗項目和畢業(yè)設計以學院各研究所、科研室 （課題組） 、實驗中心及重點實驗室為依托單元，在教師指導和支持下完成。

材料科學與工程實驗教學是實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實驗能力有著不可替代的作用。構建科學合理的材料類實驗教學體系，是材料科學與工程實驗教學的基礎，也是培養(yǎng)學生實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力的重要保證。材料類實驗教學體系既要注重大材料類學科的寬口徑實踐能力的培養(yǎng)，同時也需強化專業(yè)基礎實踐能力的培養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 孫建林，李曉剛，謝建新等.材料科學與工程學院實驗室改革與創(chuàng)新[J].北京科技大學學報，2002（4）：74-77.

[2] 劉天模，王金星，黃佳木.以學生為本，構建材料類課程實驗教學體系[J].實驗技術與管理，2011（6）：254-256.

[3] 孫建林，薛潤東，冰，韓凌.材料學科實驗教學改革的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2011（6）：265-268.

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最近幾年，在實施新課程改革的背景下，在新教材的運用中，歷史情境材料教學法已被很多歷史教師重視。歷史教學要求再現(xiàn)當時的情況，就要求教師根據(jù)歷史的過去性、復雜性、社會性等特點在教學過程中綜合運用多種教學手段，積極創(chuàng)設歷史情境，將歷史“復原”，注意闡釋歷史的細節(jié)，寓教于“情”于“境”，使學生在身臨其境、心感其情的狀態(tài)中達到主動地學習歷史知識，培養(yǎng)歷史思維能力。因此，在歷史教學中，情境材料教學法是一種重要的教學手段。那么，怎樣才能有效實施情境材料教學，本人結合幾年的教學實踐，從以下幾方面進行探討：

一、歷史情境材料教學法實施中出現(xiàn)的情況

（一）教師沒有把握住情境材料教學法使用的度

1.利用情境材料組織歷史課堂教學

主要目的是通過選取材料，創(chuàng)設情境，幫助學生理解比較難以理解的知識。核心是如何恰當?shù)剡x取材料，而材料是多樣的，文字、圖表、影視、實物等，紛繁蕪雜。我們在教學實踐中引用材料時常常會出現(xiàn)事倍功半的情況，例如：一是教師呈現(xiàn)的材料太多，學生的閱讀時間不夠；二是學生思考的時間少，課堂上學生的思維被老師拖著走。另外，整節(jié)課完全脫離教材，問題設置基本沒有梯度。

2.在新課程教學實踐中，許多教師在運用情境教學法時仍然沒有擺脫“教師講，學生聽”的窠臼

在進行教學設計時，選擇哪個知識點設計情境、選用哪些歷史資料和提出哪些問題都由教師包攬下來；在情境教學的過程中，教師詳細地解讀情境中蘊含著的與即將要提出的問題有關的歷史信息，然后師生之間進行一種簡單的問答。長此以往，學生學習的主動性得不到發(fā)揮，自主地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得不到充分的培養(yǎng)，他們對課堂學習越來越趨向于被動，反正老師會告訴我重點，我又何苦多費勁。案例：有一位教師在《秦朝中央集權制度的形成》這一課中，圍繞秦王嬴政從成長到掌權的歷程和分封制與郡縣制在朝廷的爭論設計了兩個主題情境，引用了大量材料，用了將近半節(jié)課的時間，可是對于本節(jié)課所需要探究的兩個主要問題“中國古代中央集權制是怎樣形成的？”和“中央集權制對中國社會發(fā)展產(chǎn)生什么影響？”卻著墨太少，教師所做的僅僅是依據(jù)學生手中的課本作適當?shù)闹v解。而這兩個問題是本節(jié)課教學的重點和難點，教師在設計情境時應圍繞這兩個問題展開，以豐富的史實為背景，在具體、生動、形象的史例中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終幫助學生形成關于“中國古代中央集權制度”的正確的歷史概念，并且能夠在新的情境中運用這一概念去解決新的問題。

（二）教師在使用情境材料對材料理解不深刻

教師在情境材料教學的運用中，往往是引用一些現(xiàn)成的材料，而不是自己去斟酌篩選，甚至都不知道材料的來源，以至于講解時也是搪塞、敷衍。所以，我們在選材時要注意歷史材料的真實性；節(jié)錄材料應注意其準確性；呈現(xiàn)材料應注意其規(guī)范性；選材要注意多角度、多形式；材料教學法與其他教學法相結合；注意論從史出，史論結合。

（三）學生情境材料解讀能力提升的阻礙因素

學生在潛意識里懼怕情境材料解讀，學習惰性作怪；學生基礎史實掌握不牢固，無力構建史實聯(lián)系；學生文字表達能力欠缺，能“理解”而不能“解讀”；史料本身存在阻礙學生理解的因素，很難讀。

二、歷史課堂情境材料教學法實施的有效措施

師生可以從以下幾方面來做：

（一）教師選擇情境材料教學要把握適度性原則

適度性原則要求我們在情境創(chuàng)設時注意兩個方面的問題：一是我們必須選擇典型的教學內(nèi)容進行情境創(chuàng)設，在實際的教學中，并不是每一節(jié)課都適合進行情境教學；二是情境材料教學的簡約性，在一節(jié)課中，并不是主體情境的設計與運用越多越好，太多的情境材料設計會嚴重制約學生思維的發(fā)展，影響課堂教學效果。教師要選擇符合學生認知規(guī)律、能夠激發(fā)學生興趣的材料（歷史圖片等）才能讓學生愿意去讀材料并開始實際意義上的自主學習；教師要真正使歷史課堂材料教學不再流于形式，在材料選擇和使用上把握“度”很關鍵，選取材料要具有可行性、科學性、有啟發(fā)性。所以，在選取歷史材料時，一要研究課標，符合學情適度選取材料；二要立足教材，依據(jù)學生實際就近選取材料；三要根據(jù)學情，創(chuàng)設有梯度的問題情境。除此之外，在選材時還要重視針對性、創(chuàng)新性、多樣性等原則，只有這樣，才能發(fā)揮情境材料教學的積極作用。要由原來的教師如何掌握“史料教學”的方法轉(zhuǎn)向為學生如何通過自主解讀史料來培養(yǎng)自身的史學素養(yǎng)。

（二）學生要根據(jù)材料性質(zhì)及特點總結出情境材料解讀的技巧

1.學生要關注每則情境材料的出處、時間、說明和注釋等信息

每則史料的出處、說明和注釋（一般圖表史料中出現(xiàn)較多）往往是信息的關鍵點，這些關鍵信息能夠幫助判斷材料要考查的知識點，回想起相關知識。

2.學生關注材料中的標點符號、連接詞、關鍵詞等關鍵點

一般來說，大段史料中的分號和省略號要重點關注，它提供了史料信息的層次性，抓住這個層次性可以確保答案有條理、不漏點；分號前或省略號后的話比較重要，是關鍵信息所在；一些表示轉(zhuǎn)折、并列、條件、因果等關系的連接詞，能夠幫助我們更好地明確史料涵義的層次性和作者的觀點、思維過程等，有助于合理闡釋歷史事件的背景、內(nèi)容、歷史影響等。

（三）教師教學時要體現(xiàn)“學生的主體性”作用的發(fā)揮

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，實施“填鴨式”教學。教師利用講解、板書和各種媒體作為教學法的手段和方法向?qū)W生傳授知識，學生則被動地接受教師傳授的知識。建構主義的理論則強調(diào)以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、幫助者和促進者的作用，利用情境協(xié)作，會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。因此教師應從傳統(tǒng)教學的“知識傳授者”這一核心角色中解放出來，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式，幫助學生對學習過程和結果進行評價并促進評價的內(nèi)在化，幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值。

篇8

中圖分類號：O326；O341 文獻標識碼：A

中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

Abstract： In teaching of Materials Mechanics， the concept of stability of compressive bar is abstract； by experiment we can observe the instability phenomenon and test the critical compressive force. By means of resistance strain gauge and multifunctional test bench of materials mechanics， the relation curve between the axial compressive forces of the slender bar and total bridge strain was obtained by the resistance strain measurement method， accordingly， by the horizontal asymptote of this relation curve， the critical load of compression column was obtained. According to the Eigen buckling analysis module of Ansys software we calculated the critical force of the compression column corresponding to the bending state. The study indicates that the critical load obtained respectively by the resistance strain measurement method， numeric simulation and Euler Formula theory fits very well， and the research results verified the reliability of the experimental method.

Keywords： compression column； critical load； resistance strain measurement method； numeric simulation

0 引言

壓桿的穩(wěn)定性及臨界載荷的確定是材料力學教學的重要內(nèi)容之一。細長桿件受壓時，其軸線不能維持原有直線形式的平衡而突然變彎這一現(xiàn)象稱為喪失穩(wěn)定，或稱壓桿失穩(wěn)，簡稱失穩(wěn)或屈曲。桿件失穩(wěn)后，壓力的微小增加將引起彎曲變形的顯著增大，桿件已喪失了承載能力[1]。壓桿失穩(wěn)會引起整個結構的倒塌破壞（如輸電塔、起重機、橋梁等的倒塌），工程中由此造成的事故屢見不鮮。研究壓桿穩(wěn)定性的關鍵是確定壓桿的臨界載荷。理論上計算壓桿臨界載荷的方法有：靜力法、矩量法、子域法、最小二乘法、非概率模型法[2]、變分法[3-4]、級數(shù)法[5]、當量長度法[6]等；實驗測定壓桿臨界載荷的方法可以分為靜態(tài)和動態(tài)兩種[7-8]。靜態(tài)方法是對桿件施加軸向壓力測定壓力與桿件撓曲變形的關系曲線， 并由此曲線確定臨界壓力。動態(tài)方法又稱為振動法或頻率法，該方法根據(jù)理想直桿在兩端軸向受力狀態(tài)下的振動特性分析和歐拉的壓桿穩(wěn)定概念，導出桿件固有頻率的平方與軸向壓力之間呈直線關系，用最小二乘法對不同載荷下的測試結果進行擬合，得到直線與壓力橫軸的交點所對應的載荷即為壓桿的臨界載荷。本文采用靜態(tài)法測試矩形截面壓桿的臨界載荷，并通過Ansys軟件模擬計算，兩者的結果非常吻合。

1 試驗原理及方法

由式（4）可知：一定的軸向壓力 作用下， 的大小反映了試件中點撓度 的大小，故可由實驗數(shù)據(jù)繪制 曲線，根據(jù) 曲線的水平漸近線來確定臨界載荷 。

2 試驗設備及試件

采用電阻應變測量法研究壓桿的臨界載荷需用到的儀器設備有：材料力學多功能實驗臺（如圖4）、XL2118A型應變綜合參數(shù)測試儀、應變片、直尺、游標卡尺等。矩形截面試件厚度h=3mm，寬度b=20mm，長度l=325mm。試件及夾具如圖1所示。試件由彈簧鋼制成，彈性模量E=200GPa，夾具開有V形槽，V形槽兩側裝有可伸縮的螺釘，用以改變壓桿的約束狀態(tài)。

3 試驗步驟

（1）測量試件的長度 及橫截面尺寸，按式（1）計算理論臨界載荷 =841N。

（2）按圖1在試件上粘貼應變片，調(diào)整試驗機上、下夾頭距離至合適高度。用擺錘檢查上、下V形槽是否錯位，確保沒有錯位后將試件裝入V形槽內(nèi)。

（3）按圖3雙臂半橋電路將應變片接入電路。

（4）分兩個階段加載。在達到理論臨界載荷 的80%之前，由載荷控制，每增加一級載荷 ，記錄一次應變值；超過 的80%以后，改為由變形控制，每增加一定的撓度或應變讀取相應的載荷。直到 的變化很小，漸近線的趨勢已經(jīng)明顯為止，卸去載荷。

（5）將夾具下端的伸縮螺釘夾緊試件，夾緊時注意左、右對稱，勿使試件產(chǎn)生彎曲。重復步驟（4） 再進行實驗。

（6）實驗結束后，逐級卸掉載荷，仔細觀察試件的變化，直到試件回彈至初始狀態(tài)。關閉電源，整理儀器設備，清理實驗現(xiàn)場并將設備復原。

4 試驗結果

相同載荷的加載過程重復了三次，試驗結果如表1所示。

根據(jù)表1中的F及 的平均值繪制 曲線如圖5所示，作曲線的水平漸近線得到試驗臨界載荷 =848N。將理論與試驗臨界載荷值進行比較，得到相對誤差僅為0.83%。

5 數(shù)值模擬

采用Ansys軟件進行數(shù)值模擬，壓桿尺寸為 mm，約束條件為兩端鉸支，單元類型為Beam 3，劃分10個單元。先進行靜力分析再進行特征值屈曲分析，得到屈曲載荷為840.97N，所得結果與解析解完全一致，屈曲載荷及變形如圖6所示。

6 結束語

在矩形截面桿件中點的上下表面沿軸向粘貼應變片，采用雙臂半橋電路通過電測應變法得到了壓桿的軸向壓力與橋路應變的關系曲線，由該關系曲線的水平漸近線得到了壓桿的臨界載荷；利用Ansys軟件進行特征值屈曲分析，得到了壓桿失穩(wěn)的臨界壓力。試驗、數(shù)值模擬與理論臨界壓力三者誤差很小，表明試驗方法的正確性。

參考文獻：

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篇9

一位年過半百的女教師，在一輛狂奔而至的車輛面前，奮不顧身地用身軀護住路過的學生，從“虎口”下奪回了六七位小朋友的生命，而她卻被車輛撞飛25米遠，生命垂危。這位教師叫殷雪梅，是江蘇省金壇市城南小學有近30年教齡的先進教育工作者。她的事跡令人感動。她的事跡經(jīng)媒體報道后，網(wǎng)上好評如潮，令人震撼。

女教師奮不顧身救學生是對所謂“生活好了，精神缺了”的有力駁斥。應該承認，隨著物，全國公務員共同天地質(zhì)生活條件改善，確有一小部分人出現(xiàn)“物質(zhì)豐富，精神空虛”的現(xiàn)象。但這不能代表全局，不能代表主流。殷老師在危急關頭，毅然把生的希望留給小學生，把危險留給自己，在她身上閃爍著舍己為人的道德光芒；不久前，一位來自河南的農(nóng)民工為從火車車輪下?lián)尵纫晃粌和I身，震動了神州大地上每一位公民的心弦；3月20日，25歲的安徽合肥肥東縣農(nóng)民張秀云剛剛度完蜜月，為了讓一個陌生的兒童避讓大卡車毫不猶豫地沖上去，倒在了車輪之下……這一件件感人的事跡說明，在改革開放的新時代，為國家為人民利益而獻身仍然是最備受尊崇的道德。

女教師奮不顧身救學生還是對英雄成長道路的揭示。面對突如其來的狂奔，全國公務員共同天地汽車，殷老師是沒有心理上準備的。然而，在生死之際，她毫不思索，毅然展開雙手奮不顧身救學生，這說明，在她腦中，危機面前先救他人的意識早已扎根。而她奮不顧身救學生的壯舉，盡管閃現(xiàn)在瞬間，卻有個長期累積過程。正如事后殷老師所在學校的校長告訴記者，殷老師參加工作近30年，深受學生及家長愛戴，多次獲優(yōu)秀教育工作者、先進工作者等稱號。因此，平時加強思想教育社會磨練非常重要。只有平時注重世界觀改造，注重道德品質(zhì)培養(yǎng)，才能在突發(fā)事件中，在關鍵時刻，義無反顧地站出來，把生的機會留給別人，把危險留給自己。

女教師殷雪梅的事跡令人震撼，作為一名青年教師，我將學習殷雪梅老師刻苦鉆研業(yè)務、勇于奉獻的精神，從震撼中得到啟迪，從震撼中得到充實，為祖國的教育事業(yè)做出貢獻。

篇10

材料化學是一門材料科學與化學的交叉學科。[1]它與材料物理、材料工程一起構成了材料科學的三大基石[2]，同時它也是材料科學的核心。在目前眾多的高新技術領域中，新材料的開發(fā)與應用起著先導和基礎的作用。因此，高新技術的發(fā)展為材料化學的發(fā)展提供了難得的機遇，也對高校材料化學專業(yè)的本科教學提出了更高的要求。[3]

我校的材料化學專業(yè)作為理學專業(yè)，于2004年開始招收本科生，現(xiàn)已招收10屆。在10年的教學實踐中，我們一直積極探索符合學科自身特點和適應社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，并取得了一些階段性的教改成果，如構建了以“基礎性、先進性、應用性”為特征的理論教學體系和課程標準[4]，構建并實施了“一體化、分階段、多層次”為特征的階梯式實踐教學體系[5]和以“個性化、重過程、講實效”為特征的過程考核方法，以及“三三制”為特色的畢業(yè)設計（論文）管理辦法[6]，這些舉措對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了顯著的促進作用。

在2013年的人才培養(yǎng)方案的修訂中，我們將材料化學專業(yè)方向從原來的高分子材料調(diào)整為電子與信息功能材料。新的專業(yè)方向迫切需要我們對課程教學體系進行深入的改革和整體的優(yōu)化，以適應專業(yè)的日后發(fā)展。課程教學體系主要分為理論教學體系和實踐教學體系兩大部分。其中，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的主要方法和重要手段。因此，改革與優(yōu)化實踐教學體系，提高實踐教學質(zhì)量，對提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和推進專業(yè)特色的建設都尤為重要。

一、我校材料化學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀與存在問題

材料化學是一門實踐性很強的學科，雖然我們一直非常重視實踐教學改革，但目前本專業(yè)的實踐教學體系中仍存在一些比較突出的問題與不足。

（一）課程體系結構不盡合理

在學生平均總學時數(shù)中，實踐教學的學時比例仍偏低。在基礎實驗課程中，驗證性的實驗項目過多，綜合性、設計性的項目偏少。同時，還存在實驗項目與理論課內(nèi)容的聯(lián)系不夠緊密；實驗課程之間傾向于各自為政，內(nèi)容和結構銜接得不夠好；教師的科研課題未能充分引入到專業(yè)實踐課程或畢業(yè)設計中。這些都在一定程度上削弱了實踐課程體系的科學性和先進性。

（二）校外實踐資源有所不足

校外實踐基地的建設、校外專業(yè)實踐的開展大部分仍停留在依靠情感關系，未能形成多方長期穩(wěn)定合作、互利共贏的模式。另外，由于目前所聯(lián)系的實習單位數(shù)量偏少或其接納能力有限，所以由學院統(tǒng)一集中安排生產(chǎn)實習的學生人數(shù)仍偏少，其余學生實習地區(qū)與行業(yè)的分散性就比較大，難于有效管理與指導，也難以保證其實習的質(zhì)量與效果。

（三）實踐教學制度不夠完善

整體上，實踐教學在很大程度上仍依附于理論課教學，被看做是理論教學的延伸和補充，沒有相對獨立的管理機制和評價體系。主要表現(xiàn)在，實踐教學任務中人員職責與工作要求不夠清晰，指導教師在教學環(huán)節(jié)的實施上存在一定的隨意性；實踐教學質(zhì)量缺乏科學合理的評價指標與客觀有力的監(jiān)督機制；學生與教學督導員對教學情況的反饋未能得到充分重視。

二、實踐教學體系的改革與優(yōu)化實踐

針對我校材料化學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀與存在的問題，我們以“注重基礎、強化實踐、培養(yǎng)能力”為指導思想，對現(xiàn)有的實踐教學體系進行全面深入的改革與優(yōu)化。具體思路是從實踐教學目標體系、內(nèi)容體系、保障體系、管理體系、質(zhì)量監(jiān)控體系等五個實踐教學的子體系著手，全方位打造一個以提高應用型人才實踐能力為核心的實踐教學體系。

（一）明確實踐教學目標體系

實踐教學目標是設置實踐課程的出發(fā)點，也是實踐教學活動的驅(qū)動力。因此，實踐教學目標必須清晰明確，而且目標體系必須層次分明又遞進連貫，不能存在學生能力培養(yǎng)上的斷層。我們從我校應用型人才培養(yǎng)的總目標出發(fā)，結合各門實踐課程的特點，分解并細化出實踐教學的各項子目標，使教學要求與目的得以具體化與具備可檢驗性。另外，根據(jù)本科生在各階段中所需具備的專業(yè)技能與素質(zhì)，我們還對各項教學目標進行了系統(tǒng)化的梳理，構建出分層遞進、具有“階梯式”特點的實踐教學目標體系，并將各級、各項教學目標分別寫入相應實踐課程的教學大綱中。

（二）優(yōu)化實踐教學內(nèi)容體系

實踐教學內(nèi)容是實踐教學體系中最核心的部分，也是實踐教學執(zhí)行力的體現(xiàn)。在2013年人才培養(yǎng)方案的修訂中，我們初步構建了具有“模塊化”特點的實踐教學內(nèi)容體系，體系共包括基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐、綜合素質(zhì)四大模塊。在該體系的主體框架下，我們進一步優(yōu)化了實踐教學內(nèi)容，以實現(xiàn)學生知識、能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

首先，在課程內(nèi)容的改革方面，我們嘗試突破理論課教學對實踐教學內(nèi)容的長期限制，主要依據(jù)專業(yè)特點和學科發(fā)展趨勢來安排實踐教學內(nèi)容。例如，調(diào)整四大化學實驗項目內(nèi)容，削減驗證性實驗，增大綜合性、設計性實驗的比例；加大專業(yè)核心課程相關實驗的配套力度，精選具有代表性、體現(xiàn)專業(yè)特色的實驗項目；大力鼓勵并支持教師將自己科研中一些合適的技術方法、研究子項目引入到《綜合實驗》等課程中讓學生進行開放性的實驗研究。

其次，在技能與素質(zhì)拓展方面，我們鼓勵學生積極參與教師的科研課題，以及各級各類學科競賽、科技創(chuàng)新活動，如大學生化學實驗競賽、挑戰(zhàn)杯等；我們還通過與校外的技能鑒定機構開展合作，對有意向考取省、國家職業(yè)資格證書的高年級學生進行有針對性的技能培訓，幫助學生提升就業(yè)競爭力。另外，對于校外實踐的最重要環(huán)節(jié)――生產(chǎn)實習，我們正不斷創(chuàng)造機會逐年提高集中實習的學生比例，并充分保證安排學生到專業(yè)相關性強的企業(yè)進行實習。

（三）鞏固實踐教學保障體系

實踐教學的順利開展需要一系列軟件和硬件作支持，這些軟硬件主要包括實踐指導教師隊伍、儀器設備設施、校內(nèi)實踐場地、校外實踐基地等，它們共同構成了實踐教學保障體系。

首先，在師資隊伍建設方面，我們堅持“引進與培養(yǎng)”兩手抓，尤其加大內(nèi)部的扶持力度，促進實踐指導教師的學歷、職稱層次逐年提升，同時鼓勵并支持教師向“雙師型”和“雙證型”教師方向發(fā)展。另外，通過制定政策措施，引導更多高學歷、高職稱的教師承擔實踐教學工作；鼓勵青年教師到企業(yè)、市場去親身實踐，提升自身的實踐技能和指導水平。

其次，在校內(nèi)教學硬件投入方面，我們爭取學校在經(jīng)費與場地上給予重點支持。在保證原有一批大中型儀器設備充分用于實踐教學的同時，有計劃、有步驟地增購新型儀器或?qū)崿F(xiàn)儀器的升級換代；在原有應用材料研究中心、材料化學實驗教學中心的基礎上，進一步完善以專業(yè)基礎實驗為核心的實踐教學平臺；加強實驗室的開放管理，為學生開展學科競賽、科技創(chuàng)新、畢業(yè)設計等提供場地和資源。

再次，針對我們歷來比較薄弱的校外實踐環(huán)節(jié)，我們在鞏固現(xiàn)有的校外實踐基地的同時，積極拓展校企之間、校際之間、學校與科研單位之間的合作，新建一批“產(chǎn)學結合”的校外實踐基地，并建立起長效穩(wěn)固的合作關系，形成校內(nèi)實踐與校外實踐之間優(yōu)勢互補、資源互助的“組合型”實踐教學模式。

（四）健全實踐教學管理體系

材料化學專業(yè)作為我校重點建設的專業(yè)，必須具有健全的實踐教學管理體系，才能保持良好的教學秩序，保證教學質(zhì)量與效果。為此，我們依據(jù)原有的教學管理總制度，進一步修訂出實踐教學管理文件。在文件中，對實踐教學各個環(huán)節(jié)，從教學計劃的制定、課前準備、過程指導、報告批改、考核評價到期末教學總結，都有相關的細則；對各部門、各類人員擔任實踐教學的職責分工都有明確的界定；對儀器設備、實驗室、校外實踐基地的日常管理也做了相應規(guī)定，方便相關人員有章可循、對照執(zhí)行。

（五）完善實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系

實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系對整個實踐教學體系起著質(zhì)量把關和過程督察的重要作用。因此，完善實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系是提高實踐教學質(zhì)量的有效途徑。我們在建立一套科學合理的實踐教學評價指標的基礎上，進一步鞏固了領導和教學督導員的聽課制度、相關指導教師的互評制度，以及學生的評教制度。同時，我們還強化了信息反饋制度，定期或不定期召開教師和學生座談會，或采取問卷調(diào)查等形式，廣泛征求和收集教師、學生、實習單位、檢查負責人對實踐教學的評價和意見，并認真分析、及時反饋和督促整改。另外，嚴肅處理各類實踐教學事故，完善責任追究制度，形成分級負責、獎懲結合的管理體制。

三、結語

材料化學專業(yè)實踐教學體系的改革與優(yōu)化是一項重要又艱巨的任務，為此需要進行長期的探索與實踐。另外，在不斷發(fā)展和完善實踐教學體系的同時，如何實現(xiàn)其與理論教學體系的適配，共同推動人才培養(yǎng)模式的升級，也是我們今后工作的重點。我們將繼續(xù)堅持知識傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結合的教學理念，進一步提升我校材料化學專業(yè)的教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)和輸送更多具有實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型人才。

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基金項目：廣東省高等教育教學改革項目（2012378）。