導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中歷史教學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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二、合作學習的材料準備

想要讓學生們在合作學習中有更多收獲，合作學習中的材料準備很重要。生生合作學習需要一些好的輔助資料，教師應當讓學生們掌握更多有效的材料獲取渠道，讓大家找到更多好的學習材料來輔助合作學習的展開。合作學習如果只是簡單的對于相關問題展開討論往往成效并不明顯，如果大家能夠在一些好的學習材料的輔助下不斷拓寬自己的視野與知識面，并且不斷深化對于課本中相關教學內(nèi)容的認知，這樣的合作學習形式往往意義更大。教師可以讓學生們在課前有意識的展開資料的收集與整理，這些都能夠為課堂的生生合作學習提供良好的支持，讓大家在課堂教學中有更多有益的收獲。仍然以《科學技術的發(fā)展與成就》這節(jié)內(nèi)容的學習為例，為了讓課堂生生合作學習更好的展開，教師可以要求學生課前分組查找關于“兩彈一星”、“東方魔稻”、“科學春天”以及“飛天夢想”四個模塊的相關成就和人物的圖片、文字材料及影音材料等，這將會為小組間的合作學習提供很多有效的支持與輔助。為了方便學生的信息查找，我為學生提供了相關網(wǎng)址：中學歷史學習園地中國科學技術館中國國家博物館/學生們通過瀏覽這些網(wǎng)站能夠獲取大量有價值的學習資料，這些資料的收集整理不僅能夠為課堂生生合作學習提供重要的基礎，也能夠不斷豐富學生的知識面。

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二、優(yōu)化高中歷史教學方法

1.改變傳統(tǒng)的教學模式

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育成為目前我國教育的核心目標。相對來說，歷史考試的內(nèi)容難度也是越來越大，因此這種發(fā)展趨勢使得我國的教學模式不得不發(fā)生改變以適應教學的需求。現(xiàn)代信息技術是時展的產(chǎn)物，它將造福于整個社會。在高中歷史教學過程中，科學合理地使用現(xiàn)代信息技術可以對課程內(nèi)容進行合理的安排，在有限的時間內(nèi)將學生的學習量進行最大化，提高高中歷史教學的效率和學生學習歷史的質(zhì)量。

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①要堅持目的性原則。計算機網(wǎng)絡多媒體技術在歷史教學中的應用，其目的就是提升教學效果與教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學形式的多樣化，為學生的全面發(fā)展奠定基礎；

②堅持輔原則。多媒體技術實際上只是用于輔助教學，實現(xiàn)教學形式多樣化的一種重要技術，在具體的教學實踐中，應當根據(jù)具體的教學內(nèi)容，將多媒體技術與傳統(tǒng)教學中的板書、模型等教學方式有效結合，促進教學的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，

③堅持藝術性原則。計算機網(wǎng)絡中豐富的數(shù)據(jù)資源為教師教學提供了充足的選擇，歷史教師應當有效利用網(wǎng)絡資源，將多媒體課件制作得更加完美，配合不同色彩、聲音、視頻、文字等，首先從形式上吸引學生的注意力，激發(fā)學生課堂學習的積極性；

④堅持長期持續(xù)共享原則。計算機網(wǎng)絡中存在著多種歷史教學相關知識，歷史教師對海量信息的篩選也體現(xiàn)著教師對知識的掌握能力。因此，在資源收集方面可以建立多媒體資源庫，通過資源共享加強學科內(nèi)教師與教師之間、教師與學生之間以及學生與學生之間的交流。并通過對資源庫的不斷更新與補充，為師生提供更多、更新的歷史專業(yè)知識，實現(xiàn)多媒體教學效益的最大化。

2加強歷史教師信息素養(yǎng)

提升高中歷史教學效果教師的信息素養(yǎng)是影響多媒體技術與歷史教學整合的又一重要因素。為了能夠更好地實現(xiàn)二者的整合，有效提升高中歷史教學效果，歷史教師不僅要掌握扎實的專業(yè)知識，還要與現(xiàn)代化教育接軌，掌握心理學、教育學以及信息技術等方面的知識，真正實現(xiàn)自身信息素養(yǎng)的全面提升。為此，首先，學校應當為教師的進一步培訓提供經(jīng)費上的支持以及時間上的保障，從而為多媒體技術在歷史教學中的應用發(fā)揮更大的作用提供了良好的環(huán)境基礎；其次，應當堅持“走出去”與“引進來”相結合，加強與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學校的交流與學習，并借鑒他們的整合經(jīng)驗，結合本校實際，實現(xiàn)二者的有效整合；最后，通過開展多種形式的多媒體課件設計大賽、多媒體教學競賽等，并給予成功有效利用多媒體技術、推動歷史教學的教師物質(zhì)上的獎勵，以此鼓勵教師不斷提升其在多媒體技術與教學實踐的整合能力。

3結合歷史學科教學目標，突出歷史學科特點

歷史對人類五千年的發(fā)展過程進行了清晰的記錄與詮釋，并從中探索人類發(fā)展的規(guī)律。高中歷史教學的目的就是讓學生充分地認識歷史發(fā)展進程，掌握歷史發(fā)展規(guī)律與特征。歷史是人類文明發(fā)展的一面鏡子，通過學習歷史知識，高中生應該做到以史為鑒，從歷史的角度去分析人在社會中的價值，并最終樹立正確的人生觀和價值觀。隨著課程改革的不斷深入，高中歷史教學也應當在充分利用計算機網(wǎng)絡多媒體技術的基礎上，突出歷史學科在知識體系構建與歷史思維訓練上的學科特點，借助于多媒體技術解決學科重點與難點，幫助學生順利完成歷史學習目標。為此，首先應當利用多媒體進行情境教學，激發(fā)學生學習歷史的積極性與主動性。歷史記錄的是已經(jīng)發(fā)生的影響社會發(fā)展的重大事件，這些事件與我們當前的生活有著較大的差距，通過設置情境，有利于學生能夠更加直觀地感受當時的社會環(huán)境，有助于幫助學生理解歷史，激發(fā)學習歷史的興趣。例如，在講授《第一次世界大戰(zhàn)》課程時，歷史教師可以通過多媒體播放一些關于第一次世界大戰(zhàn)的紀錄片，或者是搜集關于第一次世界大戰(zhàn)的相關照片，以此引發(fā)學生對歷史學習的興趣。此外，利用多媒體技術呈現(xiàn)歷史資料，讓學生從視覺、聽覺、觸覺等方面深刻地感受與理解史實的發(fā)展與形成過程，幫助學生解決歷史學習中的難點。多媒體技術可以將枯燥的歷史知識轉(zhuǎn)變?yōu)槁暻椴⒚膭赢?，實現(xiàn)了歷史教材中的知識活化，增強了學生對歷史知識的理解與感悟。

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二、在高中歷史教學課堂中應用歷史故事所需要遵循的原則

在高中歷史教學課堂中應用歷史故事，要遵循一定的原則。首先，教師要保證所將歷史故事的真實性，要確定其并不是虛構，不存在于歷史長河中的事件，以使學生能夠根據(jù)可靠的歷史故事依據(jù)，來分析教材中的教學內(nèi)容。所選擇的歷史故事要具有針對性，一定要服從于教學目標和教學內(nèi)容，不可完全脫離課本。其次，教師在選擇歷史故事的時候，要先全面來了解學生的學習狀況，根據(jù)學生的歷史基礎來講述學生容易理解的故事內(nèi)容。要盡可能的貼近于學生的實際生活，以使學生能夠根據(jù)歷史故事中的所體現(xiàn)的生活現(xiàn)狀來感受當時的時代背景。另外，還需要注意的是教師所選擇的歷史故事要具有趣味性，篇幅比較短而精湛。

三、應用歷史故事改善高中歷史教學課堂氣氛的有效措施

（一）利用歷史故事來開展趣味性導入教學活動

在高中歷史教學過程中，教師可以采用趣味性導入法，有效的教學導入能夠提高歷史課堂教學效率，激發(fā)學生的求知欲望。教師利用歷史故事的講述，可以集中學生的注意力，讓學生對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣，從而在實施教學的時候其能夠追隨教師的思路，邊聽邊思考，有利于發(fā)散學生的思維，促進學生學習效率的提高。要注意的是教師所采用的歷史故事，篇幅不能過長，要選取最精華的部分，以充分利用課堂教學時間。而且選擇的歷史故事要具有一定的趣味性，不可脫離高中歷史教學內(nèi)容，要將歷史故事與即將學習的內(nèi)容相結合，以保障歷史課堂教學的有效性。例如，教師在講解《英國君主立憲制度的建立》這一刻的時候，教師在課前可以先讓學生談談自己對英國皇室的認識和印象，然后引出英國歷史上的一位國王——查理一世，并將查理一世被處死的故事概括的闡述于學生。講完這個故事之后，學生便會對查理一世被處死的具體原因及當時的背景環(huán)境產(chǎn)生興趣，為此教師則可引出所要學習的內(nèi)容，進入教學正題。如此一來，學生在教學過程中一定會集中自己的注意力，主動地去提出問題、分析問題和解決問題，以此培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。

（二）通過歷史故事來強化學生對歷史知識的理解

高中歷史的學習并不是一項簡單的任務，其具有一定的復雜性，由于所學習的年代較為偏遠，教學內(nèi)容中的事件學生并未親身經(jīng)歷過，還有大量需要記憶和背誦的內(nèi)容，以至于學生在學習的過程中可能會面臨諸多困難，學生容易產(chǎn)生厭學的消極情緒，若不加以控制和改善，則不利于學生高中歷史課程的學習。為此，教師在講解教材內(nèi)容的時候，對于一些較難理解的知識點，可以通過歷史故事的講解來強化學生的理解和記憶，以提高學生的理解能力，發(fā)揮學生強大的記憶力。例如，教師在講解《夏、商、西周的政治制度》這一刻的時候，為了讓學生充分理解這三個國家的政治制度內(nèi)容和特點，則可以為學生講述與周公東征相關的故事，以使學生全面了解當時的歷史背景，對西周所建立的分封制進行分析，以幫助學生理解夏、商、西周政治制度的形成背景、產(chǎn)生原因、具體內(nèi)容和特點。

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雖然國家很早就開始提倡素質(zhì)教育，但受當前考試制度的影響，大多教師仍在以分數(shù)論“英雄”，大多學校仍在把分數(shù)作為教學質(zhì)量評定的唯一標準，很少把教師的教學水平和學生的學習能力作為考核因素?；诖耍咧袣v史教學仍然是以灌輸式的教學方式為主，課堂教學仍然以教師的講解為主，不能體現(xiàn)出學生的主體地位。不可否認，歷史學科確實有很多知識需要記憶，如歷史事件、發(fā)生的朝代、年代、地點以及關鍵人物等，這些知識非常繁雜瑣碎，有些知識記起來還容易發(fā)生混淆，由此導致很多學生產(chǎn)生了厭學情緒，感到歷史學習枯燥乏味，為了應付考試只能機械地死記硬背，致使學習效率不高。

（二）課程設置不合理

高中歷史與初中歷史在課程銜接上不夠緊密，在課程過渡上不夠自然，給人感覺好像是兩個截然不同的歷史階段；且從課程內(nèi)容體系的設計和規(guī)劃上來看，其教學目標以理論為主，缺乏實際操作環(huán)節(jié)，教學型的課程設置體系還沒有真正形成。

（三）教學方法和教學觀念仍需改進

盡管在教學過程中，很多教師對傳統(tǒng)的“以教師講授和傳達教科書為主”的教學模式進行了創(chuàng)新和改進，新的教學理念和教學模式正在逐步形成，且在歷史教學過程中更加重視學生的主體地位，現(xiàn)代化教學手段在高中歷史教學中得到了應用，從而大大促進了高中歷史教學的發(fā)展。但是從目前的情況來看，傳統(tǒng)的教學模式、教學理念和教學方法仍普遍存在，在一定程度上制約了高中歷史教學的發(fā)展，在教學方法和教學觀念上仍需進一步創(chuàng)新和改進。

二、改進高中歷史教學的措施

新課程改革下高中歷史教學要求，對照當前的歷史教學實際，針對歷史教學中存在的諸多問題和不足，現(xiàn)提出以下改進措施。

(一）創(chuàng)新教學觀念

教學觀念的落后必然會導致教學效率的低下，因此教師必須要深刻理解新課程改革的精神實質(zhì)，領會新課程改革的精髓，及時更新教學觀念，樹立以學生為本的教育理念，采取多種手段調(diào)動學生學習的主動性，積極營造寬松和諧的課堂氛圍，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。

（二）創(chuàng)新教學模式

在教學方法上，教師要改變過去那種以教師講解為主的教學模式，不斷創(chuàng)新課堂教學豐富的表現(xiàn)形式，采取多種教學手段；要結合教學需要，積極運用學生喜聞樂見的教學形式，把啟發(fā)式教學、多媒體教學、任務式教學等有機地結合起來，實現(xiàn)多種教學方式的優(yōu)化組合，積極構建傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學相結合的綜合教育模式。同時在高中歷史教學中，教師還要積極創(chuàng)設情景，促成師生間的良好互動，使學生主動地參與到課堂教學中，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，鍛煉他們的能力。

（三）創(chuàng)新教學目標

在教學過程中，教師要以歷史課本為載體，實現(xiàn)高中歷史教學目標和教學內(nèi)容的有機融合，把應試教育和素質(zhì)教育有機地結合起來，根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標、課程改革要求和時展的要求，結合學生的實際情況，把教學目標一一細化為可操作的具體目標，這樣既有利于目標的實現(xiàn)，又有利于提高學生的綜合素質(zhì)。

（四）創(chuàng)新教學內(nèi)容

因為歷史課程會涉及到方方面面的知識，因此教師在教學過程中要注意搜集多方面的資料，學習多方面的知識，不斷更新自己的知識結構，拓寬和充實自己的知識視野和信息量，把歷史知識和其他學科知識結合起來，拓展歷史學科的教學內(nèi)涵，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

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理解歷史知識的能力是高中歷史教學最基礎教學任務。要想學生獲取理解歷史知識的能力，要求歷史教師應當協(xié)助學生對歷史教材進行充分有效認識，不斷提升對歷史事跡的了解程度，掌握歷史相關基礎知識。新課程改革的推行，新版高中歷史教材內(nèi)容明朗易懂，在歷史教師簡單的引導下學生別能夠?qū)滩乃v述的歷史知識進行理解。

1.2評述歷史事件的能力

歷史教師在歷史教學過程中貼近教材，指導學生結合自身認識去對教材中描述的歷史事件進行評述。根據(jù)教材相關材料，對材料所涉及的歷史內(nèi)容進行正反兩面評價，一方面提升學生獨立思考的能力，一方面活躍學生思維，培養(yǎng)學生評述歷史事件的能力。

1.3靈活運用史料的能力

學生靈活運用史料的能力是要得到歷史教學針對有效性講解培養(yǎng)的。每一堂歷史課，學生所接觸的教材便為史料。歷史教學過程中教師教學貼近教材，結合學生實際情況，不斷引出問題，鼓勵學習參與到解答的隊伍當中。引導學生通過分析教材給出自身見解的作答，有效提升學生靈活運用史料的能力。

1.4創(chuàng)造性歷史思維的能力

創(chuàng)造性的歷史思維是指有效將我國革命具體實踐與馬列主義基本理念有機融合，從而做出正確的決策。現(xiàn)階段，高中歷史教材中有著大量的創(chuàng)造性歷史思維內(nèi)容可提供給學生學習。從歷史教材中一些光輝典范經(jīng)濟體制改革、一國兩制等內(nèi)容對學生展開情感、人生以及價值觀教育，培育學生民族自豪感和愛國主義精神，加深學生對創(chuàng)造性思維的認識，為學生樹立起寬廣的世界大局觀。

2以教材為基礎開展課堂教學

2.1依據(jù)課標，把握重點

新課程改革要求教學過程中要全面貫徹落實教材作為我國管理、評價課程基礎，教學、評估以及考試命題依據(jù)的重要性。由此可見，新課標不僅是新課程改革得以有效推行的綱領性內(nèi)容，還是國家意志的彰顯。教師要不斷將教材與課標有效結合，明確認識到各個專題的核心內(nèi)容以及每一堂歷史授課的教學重點。

2.2依托教材，靈活整合

我國新形勢下教育的目的是擺脫傳統(tǒng)應試教育的束縛，注重培養(yǎng)公民的綜合素質(zhì)，這為高中歷史教學發(fā)展提供了良好的契機。有別于教學中的其他學科，高中歷史教學過程中需要涉及繁多的知識點，要求學生對不同知識點展開記憶，這加大了高中歷史教學的難度。高歷史教學過程中，教學依托教材要求教師對教材進行靈活整合，科學合理的取舍教材內(nèi)容，以符合學生、教材、新課標三者為切入點，靈活整合易于學生所接受、容易理解的，靈活整合適應教學整體規(guī)劃的教材內(nèi)容，靈活整合新課標有特別作要求的。

2.3貼近教材，合理運用

教師要充分了解學生的學習興趣，貼近教材有針對性的優(yōu)化歷史教學結構，事先準備課堂授課章節(jié)時，合理運用講解教材內(nèi)容充分調(diào)動學生的學習熱情，引發(fā)他們的學習興趣，積極發(fā)表自己的意見，提出自己的問題，讓全班同學都投入到課堂學習的氛圍中，從被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習。歷史教材講解作為歷史授課必不可少的重要環(huán)節(jié)，一直起著無可替代的作用，教師要通過有趣的講解方式，讓學生輕松學習。通過有目的性的講解歷史篇章，讓學生關注細節(jié)，同時掌握全文的主旨大意，能充分的理解并接受教材所傳遞的知識。

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對于中國這樣一個有著五千年歷史的文明古國，傳承和發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，牢記歷史是每一個中華兒女義不容辭的使命。但是，長久以來，由于很多學生對歷史課程的忽視，加上當下的高中歷史教學水平不高，導致了全國范圍內(nèi)的高中歷史教學效果都很不理想。因此，教師要創(chuàng)新高中歷史教學模式和教學理念，加快提高高中歷史教學水平的進程，使學生認識到歷史學科的重要性，從根本上解決當下歷史教學存在的問題。

一、高中歷史史料教學的重要性分析

史料教學，顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學中的基本素材，高中歷史教師通過對歷史史料的分析，引導學生從朝代的興亡交替中學習到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，結合身邊發(fā)生的事情對歷史規(guī)律進行進一步推廣，從而讓學生認識到高中歷史學科的學習并不是枯燥無味，毫無用處的。相反，從歷史史料中總結出來的客觀規(guī)律是可以被運用到生活中的，能有效激發(fā)學生的學習興趣，逐漸培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的良好習慣。高中歷史史料教學極大地提高了高中歷史教學質(zhì)量和水平。相對于傳統(tǒng)歷史教學，史料教學法除了注重對專業(yè)知識的教學，還加強了對學生需求反饋的重視，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生切身感受到教師對自己的關懷。另外，相較于傳統(tǒng)的填鴨式的歷史教學方式，史料教學以對歷史材料的分析和總結為教學的主要內(nèi)容，并結合發(fā)生在身邊的具體事例，讓學生感受到歷史學科與自己的生活緊密相連，使高中歷史教學課堂更加生動形象，更能吸引學生對歷史的求知欲。史料教學在高中歷史教學中的實施推廣，有助于學生建立系統(tǒng)的知識框架，而史料教學是以歷史史料為對象，對其進行分析并總結的教學模式，使得教學更加具有針對性和高效性。

二、高中歷史史料教學方法的具體應用

（一）選取合適的史料

中國文化博大精深，源遠流長，我國更是具有五千年歷史的文化大國，面對數(shù)量龐大的歷史史料，高中歷史教師不能一概而論，隨意挑選，而是應該根據(jù)本節(jié)課的教學重點選取有代表性、有針對性的歷史史料。只有這樣，才能夠突出本節(jié)課的教學重點，讓學生能夠更加清晰、深刻地理解歷史材料蘊含的客觀道理。選取合適的史料，對高中歷史教學能夠產(chǎn)生事半功倍的教學效果。反之，如果對史料的選取不當，不僅僅會對本節(jié)課的教學目標產(chǎn)生影響，還容易打亂學生聽課的節(jié)奏，降低學生的聽課效果，破壞一直以來構建的歷史知識網(wǎng)絡。由此可見，在高中歷史史料教學過程中，史料的選取至關重要。此外，高中歷史教師還可以恰當?shù)乩枚嗝襟w等先進的教學技術，使得授課過程更加形象、生動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的教學目的。

（二）適當進行提問和解讀

高中歷史史料教學的核心就在于對史料的解讀，高中歷史教師通過對選取的史料進行詳細地解讀、分析，讓學生身臨其境地感受到歷史事件發(fā)生的全過程。與此同時，高中歷史教師還應該對史料的文化背景和古人的行為習慣進行講解，這樣才能夠讓學生更加透徹地理解史料中蘊含的事物發(fā)展的規(guī)律，以及古人是在什么樣的文化背景下做出的決定，讓學生真正理解史料中的故事是怎么發(fā)生的，為什么會發(fā)生等。在進行高中歷史史料教學的過程中，教師對學生進行恰當?shù)奶釂栆彩欠浅Ｖ匾囊画h(huán)。教師在課堂上進行知識點的提問，不僅僅能夠幫助學生對歷史知識點進行更好的吸收，還能夠保證學生在課堂上的思維的活躍性，在很大程度上避免了學生走神的現(xiàn)象，而且能夠讓學生時刻與教師的授課思維保持一致，使得課堂更加高效，同時也極大地提高了學生的學習效率。

三、結語

“以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替?！边@句話簡明扼要地總結了學習歷史的重要性，通過學習歷史可以明白事物的發(fā)展規(guī)律，無論是對生活還是對社會的發(fā)展都有著指向性的作用。當下，我國高中歷史教學模式和教學理念還存在著一定的不足，希望廣大從事高中歷史教育的客觀工作者，能夠盡快地掌握高中歷史史料教學的核心，并在史料教學的基礎上結合教學經(jīng)驗在推行過程中融會貫通，勇于創(chuàng)新，最終達到提高高中歷史教學水平，增強學生歷史素養(yǎng)的教學目的。

作者:程飛 單位:廣東省河源市東源高級中學

參考文獻：

[1]朱知銳.高中歷史教學中的史料教學分析[J].讀寫算(教研版),2014(18):318-319.

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“學生的發(fā)展是課程實施的出發(fā)點和歸宿”，所以著眼于學生全面素質(zhì)的提高，正是我們教學的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學方式，要以學生為本，改革授課的方式、方法，構建先進而科學的課堂教學模式。

第一，改革教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化和科學化。所謂多樣化，即教學內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，推進信息技術在課堂教學中的應用，主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學及電子課件的制作與使用上。所謂科學化，就是不再單純地讓學生記憶并儲存歷史結論，而是結論與形成結論的過程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。例如“”這一節(jié)，新教材有意識地留下了對的評價不寫，卻通過課后“結合史實，談談你對的評價”的練習題把這個問題提出來。這就需要教師和學生通過教學過程，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動來得出歷史的結論，從而提高學生的歷史思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。又如“”這一節(jié)對舊教材中評價前期成就進行了刪除，而設計了一道課后習題對“打倒孔家店”口號的評價，并建議學生通過翻閱資料和文章加以分析得出答案，它的設問向開放性試題發(fā)展。類似例子有許多，歷史教師必須借此在課堂教學中引導學生探究形成結論的生動過程，在過程教學中培養(yǎng)學生思考歷史、詰問歷史、評判歷史的方法和能力，以激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

第二，改革師生互動方式，改變以往學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，以改革歷史課堂教學為突破口，營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力，以促進學生自主學習、獨立思考，為學生的稟賦可潛在自由、充分發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，盡可能使教學過程成為師生教學相長、共同發(fā)展的互動過程。

第三，改革學生的學習方式，將學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學生發(fā)展自己、學會學習的過程。新教材增加的閱讀課和活動課，就是有益的探索和嘗試，歷史教師可以在組織指導這兩種新課型的過程中加強對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。當然還可根據(jù)新大綱要求開展好其他類型的研究性學習，比如課堂討論、辯論，收集歷史資料撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，開展社會調(diào)查撰寫調(diào)查報告，編演小歷史劇，制作歷史題材的音像作品或計算機課件等。

(二)目前高中歷史教學，高一年級是關鍵，培養(yǎng)歷史情結是重點。

高中歷史教學大綱把歷史課分為必修課和選修課，而必修課只有高一年級開設，這實際上使大多數(shù)高中生接受歷史知識學習的時間就只有寶貴的一年，所以高一年級的歷史課學習就顯得頗為重要了。重視高一歷史教學以培養(yǎng)學生的“歷史情結”，也是勢所必然，歷史教師雖難上加難，但卻責無旁貸。

有人進行過問卷調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計表明：表示很喜歡上歷史課的學生占419%，表示不置可否的學生占553%，而明確表示不喜歡上歷史課的學生僅占28%。學生沒說不喜歡歷史，可教師卻在抱怨學生對歷史學習不感興趣。原因何在?無外乎兩個因素：(1)因主課學業(yè)繁重緊張，把學習歷史當作類似看小說看電視等緩釋緊張情緒的功能。(2)某些歷史知識通過教師引人入勝的講述，激發(fā)了學生的新鮮感，使他們產(chǎn)生了一時的沖動。這些統(tǒng)計表明，目前高中學生對歷史學習的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中(這可能受初中歷史教學內(nèi)容的影響)，也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩(wěn)定的，常會因各種因素而減退，比如知識簡單易懂、概念重復講述、結論不易理解、內(nèi)容難記難背等，再加上其他學科學習壓力，一旦學生感到乏味，或感到困難時，直接興趣就會衰減、消失。改善之法筆者以為可從以下幾個方面入手：

一是如前所述優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)設積極的學習環(huán)境，構建先進而科學的教學模式，讓學生“愿”學。

二是提高歷史學科的課程實用價值，讓學生“樂”學。我們至少應該向?qū)W生顯示歷史學科在學校這個小社會里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調(diào)動學生運用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性；也可以增加課堂教學內(nèi)容，聯(lián)系當今世界所發(fā)生的學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導學生對世界形勢發(fā)展加以認識；還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學科的課外活動，如開設歷史講座、展示學生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀念活動，等等。總之，校園要強化歷史學科的氣氛，久而久之，學生也會受到感染，讓他們覺得至少在學校里，學好歷史課還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。

三是增強學生在學習中的成功心理，使學生“喜”學。高一學生在學習歷史過程中，與初中比較，普遍感到困難，出現(xiàn)“怕”的情緒。教師應根據(jù)學生的心理，采取有效的方法增強學生的成功心理，這對穩(wěn)定學習興趣有極大作用。我們可以結合教學由淺入深的特征，在教學過程中，對每一層次的內(nèi)容，作出達標的要求，對學生每達到一個層次，進行及時的評價和鼓勵，讓學生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個層次學習。再比如針對每個學生不同的情況，讓他們在不同的場合獲得不同的成功感覺，可以對在課堂上回答問題正確的學生作出當眾表揚；可以對作業(yè)中有出色解答或獨特見解的學生予以高分；也可以讓學生在校內(nèi)辦的刊物或壁報上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等；或者將學生的優(yōu)秀作品推薦到公開發(fā)行的報刊雜志上。總之，教師要對學生的每一點成績和進步多加以肯定和鼓勵，使他們對自己的學習抱有信心，最終保持歷史學習的穩(wěn)定興趣。

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二、在課堂教學中創(chuàng)設實驗情景

從學生學習的角度來看，想要在課堂學習中有收獲，必須有一個良好的教學情境．和諧愉快的教學情境，能為學生營造良好的學習氛圍，很好地激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，進而提高課堂教學的效率．可以說學生的演示實驗就和自己動手的操作實驗，是激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的重要手段．如講解“頻率”的概念，筆者特為學生設計了一個測試自己單位時間內(nèi)脈搏跳動的實驗，設計展示之后，要求學生自己想辦法．實驗比較簡單，器具的制作也不是很難，實施起來比較容易，所以學生的積極性一下子就被調(diào)動起來，同時因為沒有陳法可依，還能開發(fā)學生的發(fā)散思維．再如，講解動量定理之前，筆者設計了一個問題：“同學們，你們能夠讓雞蛋從高空安全著陸？”要求學生自己設計實驗，所使用的器具必須是生活中容易獲取的，學生為此設計出多種多樣是實驗器具和實驗方式，之后筆者再通過學生的設計的實驗引進動量定理，并在具體教學過程中對學生設計的實驗進行點評．這樣學生不僅僅能學到課本知識，他們還在動手實踐中獲得了解決問題的能力，所學到的知識也能夠更加的牢固．

三、以實驗促興趣，激發(fā)學生學習主動性

學生對知識的學習，只有在他們對所學知識有足夠的興趣的時候，他們的學習才能夠獲得較好的效果．所以，我們要想獲得良好的教學效果，就必須注重激發(fā)學生的興趣，在高中物理實驗教學的時，徹底拋棄傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的方法，運用各種手法激發(fā)學生的學習興趣．如講授“靜電”這部分知識時，筆者為學生設計了一個“靜電噴泉”的演示小實驗，這個小實驗是這樣的：在桌子放置一個塑料板，塑料板上放一個盛滿水的鐵皮桶，然后找一根尖嘴玻璃管，把平的一端插入一根橡皮管中；再給橡皮管灌滿水，橡皮管的另一端放入到鐵皮桶中，通過虹吸，讓水從玻璃管尖端中射出．然后再用一根導線將鐵皮桶與靜電感應器連接起來，搖動靜電感應器臂，這樣就可以看到一股美麗的噴泉源源噴出．趣味實驗能很好地調(diào)動學生的學習積極性，學生十分迫切的希望知道其中的原理．課堂學習氛圍空前濃厚．

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所謂“興趣是最好的老師”，當學生有了學習興趣以后，自然會主動的去學習地理知識。作為地理教師，應該讓學生明確地理的學習的奧妙所在，以及學好地理的重要性。明白了地理學習對于今后生活的重要性，學生自然會產(chǎn)生學習的興趣。激發(fā)了學生的學習興趣以后，還需要讓學生長久保持興趣。這一點可以通過幫助學生建立正確的學習目標來實現(xiàn)。學習目標是學生學習的努力方向，有了正確的學習目標以后，學生學習起來才會更有動力和興趣。幫助學生根據(jù)地理課程的實際情況，建立起近期和遠期兩個不同的學習目標。根據(jù)這些目標來規(guī)劃自己的學習計劃，當學習目標完成以后，學生會有很明顯的成就感，會更加樂于制定后續(xù)的學習目標，并且努力的去完成。

(2)拉近師生之間的心理距離

一直以來，教師給學生的感覺都是高高在上的，學生很少敢于主動提出自己的意見。現(xiàn)如今，教師應該轉(zhuǎn)變以自我為主的上課模式，從講臺上走到學生當中去，增加與學生之間的互動和溝通，拉近與學生之間的心理距離。在課堂上，鼓勵學生們勇敢的表達自己對于課題的見解，在課堂外，認真聽取學生對于教學方式的意見。教師不僅僅是知識的傳授者，更加是學生們的朋友，師生之間能夠和諧的相處。這樣的方式能夠讓學生感覺到自己是被教師所尊重的，與教師是處于平等的地位。在這樣的氛圍下學生能克服他們回答問題時的恐懼感，增加對于地理課堂的興趣。

(3)嘗試多種多樣的教學方式

現(xiàn)代化教育技術將聲音、畫面都結合在了一起，能夠把一些概念性的內(nèi)容具體展現(xiàn)出來，相對于以往的教學方式更加的生動、有趣。在地理課堂上，教師可以借助這一媒體來改變以往單調(diào)、枯燥的課堂氣氛。例如，在講解山地是經(jīng)過哪些步驟才得以形成時，可以課上播放相關的影像，讓學生們能夠清晰、直白的了解到其形成的過程。這樣的方式不僅有趣，而且對于學生而言更加容易理解，對于教學效果有很大的提升作用。除此以外，教師還可以在課上舉行分組競賽的游戲，比賽誰回答的地理問題正確率高，勝利的小組將得到相應的小獎品。這樣的模式不僅有趣，還能夠激發(fā)學生們認真的思考問題，無形中將課堂知識給吸收了。

(4)豐富學生的地理課外活動

高中地理這門課程不僅僅要讓學生們掌握知識，更加應該讓學生們在實際教學中鍛煉自身的綜合能力。45分鐘的課堂時間能夠讓學生學習到課本上的地理知識，但是實踐能力并非在課堂之上就能夠鍛煉到，必須要通過課外活動才能夠鍛煉到。教師可以一些和課程有關的專題調(diào)研活動，比如說針對環(huán)保方面的專題。讓學生通過上網(wǎng)查找資料、制作調(diào)查問卷、現(xiàn)場考察等多種手段，來尋找目前哪些原因造成了環(huán)境的污染，并且從中去找到解決環(huán)境污染這一問題的有效手段。通過把課本上的知識運用到實踐中去，學生們不僅僅加深了對于課本的理解，同時實踐能力也得到了提升，對于他們?nèi)蘸蟮膶W習和工作都有很大的幫助。