導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

摘要：教學(xué)科研一體化發(fā)展是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。而做好高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾、促進(jìn)教學(xué)科研一體化的有效途徑。以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)為例，結(jié)合高職院校教師團(tuán)隊(duì)的組建與管理，介紹了基于項(xiàng)目管理的教學(xué)科研一體化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新模式。

關(guān)鍵詞 ：常州科教城；高職院校；一體化教師團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727(2014)02-0053-03

基于教學(xué)科研一體化的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)和科研是高等職業(yè)教育的兩大主要任務(wù)，必須牢固樹(shù)立“教學(xué)立?！焙汀翱蒲信d?！钡乃枷耄瑘?jiān)持以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，形成教學(xué)科研一體化機(jī)制，使教學(xué)和科研實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合、一體化發(fā)展是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要途徑。

教學(xué)和科研是兩個(gè)不同的領(lǐng)域，從內(nèi)容到形式都有很大區(qū)別：教學(xué)是教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同活動(dòng)，是一種集體性雙邊活動(dòng)：科研則主要表現(xiàn)為個(gè)人或部分參加者的研究活動(dòng)，科研的對(duì)象主要是客觀存在的事物，是以科學(xué)的方法來(lái)探究事物的本質(zhì)和規(guī)律的活動(dòng)，是根據(jù)已知探究未知、創(chuàng)造新知的行為和過(guò)程。教學(xué)和科研相結(jié)合意味著高校教師必須擔(dān)負(fù)兩種性質(zhì)不同的工作。為此，在實(shí)踐中兩者又常常發(fā)生沖突，成為一對(duì)矛盾，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是由于教師個(gè)人時(shí)間、精力的有限性和教學(xué)、科研對(duì)時(shí)間、精力的客觀要求，導(dǎo)致時(shí)間和精力上的沖突：二是教師個(gè)人特長(zhǎng)的局限性與教學(xué)、科研內(nèi)在不同要求之間的矛盾。高校教學(xué)與科研這一有機(jī)統(tǒng)一的整體在實(shí)踐中會(huì)經(jīng)常發(fā)生矛盾和沖突，如何協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾和沖突，是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)科研一體化”的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，搞好高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾、促進(jìn)教學(xué)與科研一體化的有效途徑。

筆者在對(duì)常州科教城高職院校教師團(tuán)隊(duì)廣泛調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師團(tuán)隊(duì)組建和管理，探討高職院校實(shí)施教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑和方法，以促進(jìn)教學(xué)科研一體化為目標(biāo)，以項(xiàng)目管理為契入點(diǎn)．打造高績(jī)效的教師團(tuán)隊(duì)．為高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供依據(jù)與借鑒。

教學(xué)科研一體化教師團(tuán)隊(duì)組建與管理

（一）教師團(tuán)隊(duì)組建和管理原則

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職院校發(fā)展的生命線，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以人為本、以和諧為本、以能為本的“三本”原則，以及專業(yè)化、校本化、項(xiàng)目化的“三化”原則。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要遵循項(xiàng)目化管理，運(yùn)用項(xiàng)目管理的思想、策略手段和方法，將各項(xiàng)重點(diǎn)工作當(dāng)做項(xiàng)目來(lái)實(shí)施，從目標(biāo)設(shè)定、任務(wù)分解、任務(wù)實(shí)施到完成評(píng)價(jià)進(jìn)行全過(guò)程控制，確保目標(biāo)和任務(wù)的完成。

目前，高職院校教師團(tuán)隊(duì)主要包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置要圍繞學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，服務(wù)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的需要，構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置要明確工作目標(biāo)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，建立運(yùn)行管理和績(jī)效考核機(jī)制，一般可分為專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)等?？蒲袌F(tuán)隊(duì)進(jìn)一步整合技術(shù)服務(wù)資源，提高技術(shù)服務(wù)水平，增強(qiáng)技術(shù)服務(wù)能力，提升服務(wù)社會(huì)的影響力?？蒲袌F(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有明確的研究方向和技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域，可以承接較高級(jí)別科技計(jì)劃項(xiàng)目，培育和產(chǎn)生標(biāo)志性科研成果，承擔(dān)社會(huì)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，培養(yǎng)優(yōu)秀科技創(chuàng)新人才，在某領(lǐng)域形成技術(shù)服務(wù)特色和優(yōu)勢(shì)。團(tuán)隊(duì)改革的目標(biāo)一是通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校以教學(xué)為中心的教學(xué)、科研高效運(yùn)作和一體化發(fā)展：二是通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以科研促教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量：三是通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使團(tuán)隊(duì)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短、減輕工作壓力，促進(jìn)身心健康。

（二）高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建與管理

推進(jìn)院、系（部）和教學(xué)團(tuán)隊(duì)“三級(jí)”績(jī)效管理工作，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為教學(xué)基層組織的積極作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指以專業(yè)（群）、課程（群）和實(shí)訓(xùn)基地為建設(shè)平臺(tái)，是開(kāi)展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、社會(huì)服務(wù)等工作的基層組織單位。通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，落實(shí)教育教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教育創(chuàng)新，規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)建設(shè)水平。圍繞校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)與管理，培養(yǎng)和選拔具有較高教學(xué)水平與學(xué)術(shù)造詣的專業(yè)帶頭人和教學(xué)名師，培養(yǎng)和選拔具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ恼n程帶頭人和骨干教師，打造一批專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有合理的專業(yè)、職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)以及雙師結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)規(guī)模適度、成員相對(duì)穩(wěn)定，校內(nèi)專任教師一般不少于7人（含校內(nèi)兼課教師），并聘有一定數(shù)量的來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職教師。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)分為專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。(1)專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況和招生規(guī)模大小，按專業(yè)（群）等設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以專業(yè)或?qū)I(yè)群名稱命名。專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)全面負(fù)責(zé)本專業(yè)（群）建設(shè)與管理。在專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)指導(dǎo)下，制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，組織專業(yè)建設(shè)調(diào)研，編制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主持實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革，承擔(dān)各級(jí)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程項(xiàng)目建設(shè)，開(kāi)發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。(2)課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)課程組成情況和教學(xué)規(guī)模大小，按文化基礎(chǔ)課程（群）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（群）等設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以課程或課程群名稱命名。課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面負(fù)責(zé)本課程（群）建設(shè)與管理。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，制定本教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)規(guī)劃，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，承擔(dān)各級(jí)教材建設(shè)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源庫(kù)。(3)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要和專業(yè)基本能力培養(yǎng)要求．按照實(shí)訓(xùn)基地等設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地名稱命名。實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面負(fù)責(zé)本實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)的實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)與管理。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地管理，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源庫(kù)。目前，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院共成立數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等29個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，機(jī)械制圖課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)等8個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，精密加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等5個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（見(jiàn)圖1）。

學(xué)院、系（部）采用目標(biāo)管理與過(guò)程管理相結(jié)合的考核方式，根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃任務(wù)書(shū)，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行考核驗(yàn)收。教學(xué)團(tuán)隊(duì)日常工作考核由系（部）負(fù)責(zé)實(shí)施，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需制定學(xué)期工作計(jì)劃，每學(xué)期開(kāi)展一次常規(guī)工作考評(píng)，主要考核教學(xué)團(tuán)隊(duì)主任、副主任履行職責(zé)及成員完成工作任務(wù)、執(zhí)行工作規(guī)范等情況。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收由學(xué)院相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)實(shí)施。根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃任務(wù)書(shū)，每年開(kāi)展一次階段檢查考核、建設(shè)期滿后進(jìn)行驗(yàn)收考核，主要考核立項(xiàng)項(xiàng)目的任務(wù)落實(shí)、建設(shè)成效等情況。學(xué)院、系（部）每年組織一次綜合考評(píng)，評(píng)選院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并給予經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先支持建設(shè)成效顯著的院級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)省級(jí)及以上優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)組建與管理

科研團(tuán)隊(duì)一般應(yīng)以省市級(jí)或院級(jí)技術(shù)應(yīng)用中心為依托，有一定的研究基礎(chǔ)，近三年承擔(dān)過(guò)市廳級(jí)以上科研項(xiàng)目，或者承擔(dān)具有較大經(jīng)濟(jì)效益的橫向科技項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有相對(duì)集中、穩(wěn)定的研究方向，且與學(xué)院相關(guān)專業(yè)發(fā)展方向吻合，研究?jī)?nèi)容應(yīng)是能產(chǎn)生較大經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益的關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新。鼓勵(lì)跨系部、跨專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)負(fù)責(zé)人1名，負(fù)責(zé)人應(yīng)有寬容、開(kāi)放、公正的胸懷，有較好的組織協(xié)調(diào)能力和合作精神，有副高以上職稱或博士以上學(xué)位，年齡一般不超過(guò)55周歲。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員人數(shù)5—8名,40歲以下成員不少于2名。團(tuán)隊(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)等合理，有較穩(wěn)定的合作關(guān)系，具有相對(duì)集中的研究方向、共同研究的科技問(wèn)題和研究成果，科研合作氛圍濃郁、和諧，在學(xué)院學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮重要的作用。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)采用目標(biāo)管理與過(guò)程管理相結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理方式．團(tuán)隊(duì)資助建設(shè)期為三年．每年進(jìn)行一次階段檢查考核，三年后進(jìn)行總績(jī)效考核。每年的階段檢查考核以任務(wù)書(shū)中的分年度建設(shè)任務(wù)為依據(jù)，由團(tuán)隊(duì)填寫科研團(tuán)隊(duì)任務(wù)和目標(biāo)完成進(jìn)展報(bào)告。第一階段檢查考核不合格的，學(xué)院將責(zé)令整改。若第二階段檢查考核不合格，學(xué)院將取消對(duì)該團(tuán)隊(duì)的資助。項(xiàng)目建設(shè)期滿后，團(tuán)隊(duì)填寫科研團(tuán)隊(duì)任務(wù)和目標(biāo)完成總結(jié)報(bào)告，學(xué)院組織專家組對(duì)項(xiàng)目建設(shè)成效進(jìn)行評(píng)估、審計(jì)和驗(yàn)收。驗(yàn)收結(jié)果分為優(yōu)秀、合格與不合格三類。對(duì)驗(yàn)收結(jié)果優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，學(xué)院將加大建設(shè)力度，繼續(xù)滾動(dòng)資助建設(shè)：對(duì)驗(yàn)收結(jié)果為合格的團(tuán)隊(duì)，學(xué)院允許其參加新一輪院級(jí)科研團(tuán)隊(duì)的遴選：對(duì)于驗(yàn)收不合格的團(tuán)隊(duì)，學(xué)院將停止該團(tuán)隊(duì)參加新一輪院科研團(tuán)隊(duì)的遴選。目前，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院共成立數(shù)控技術(shù)應(yīng)用科研團(tuán)隊(duì)等7個(gè)科研團(tuán)隊(duì)。

基于項(xiàng)目管理教學(xué)科研一體化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新模式

第一，按項(xiàng)目管理的思想和方法，以教學(xué)為中心設(shè)置科研工作，把教學(xué)、科研工作融合為“項(xiàng)目”。如何從高校教學(xué)、科研工作的特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，根據(jù)項(xiàng)目管理的思想方法，以教學(xué)為中心設(shè)置科研工作，把高校教學(xué)、科研工作融合為“項(xiàng)目”，即形成若干個(gè)教學(xué)科研一體化項(xiàng)目，是組建高校教師團(tuán)隊(duì)、促進(jìn)教學(xué)科研一體化的基礎(chǔ)。

第二，根據(jù)教學(xué)科研一體化項(xiàng)目的客觀要求和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)思想方法建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)。應(yīng)用項(xiàng)目組織和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思想方法，根據(jù)高職院校教學(xué)科研一體化項(xiàng)目的內(nèi)在客觀要求和每個(gè)教師的特長(zhǎng)、特點(diǎn)等，來(lái)組建不同類型的教師團(tuán)隊(duì)，形成合理的內(nèi)部分工和密切協(xié)作。這是高校教師積極開(kāi)展有效合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研一體化的基層組織。

第三，應(yīng)用項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制理論和方法，在教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建立有利于調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員積極性和創(chuàng)造性的激勵(lì)機(jī)制和制度。這是高校教師團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)行、促進(jìn)教學(xué)、科研一體化的關(guān)鍵。教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制和制度建設(shè)，要在廣泛征求相關(guān)教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上形成初稿，然后再組織相關(guān)教師討論，并經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、投票等過(guò)程，通過(guò)多次反復(fù)修改完善后形成書(shū)面材料和規(guī)章制度。

篇2

二、電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本思路

（一）以專業(yè)核心課程構(gòu)建為平臺(tái)，搭建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的框架結(jié)構(gòu)

1.實(shí)施電氣專業(yè)核心課程制度。

在原有的培養(yǎng)方案中，電氣專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課的門數(shù)超過(guò)25門，目前急切需要構(gòu)建的專業(yè)核心課程是要對(duì)原有課程知識(shí)體系進(jìn)行重組。電氣專業(yè)的核心課程應(yīng)滿足關(guān)聯(lián)性、整體性和獨(dú)立性原則。在電氣專業(yè)眾多主干課程中，電路原理、自動(dòng)控制原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電磁場(chǎng)、電力電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)分析之間承啟關(guān)系清晰，內(nèi)在聯(lián)系緊密，同時(shí)又各自形成相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，比較適宜作為電氣專業(yè)核心課程建設(shè)。確定電氣專業(yè)核心課程門數(shù)及課程名稱之后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容是挑選具有高級(jí)職稱或具有博士研究生學(xué)歷且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師德高尚的教師擔(dān)任專業(yè)核心課程負(fù)責(zé)人。同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，提高課程教學(xué)的現(xiàn)代化水平。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員承擔(dān)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)核心課程均須建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，豐富核心課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上試題庫(kù)和教研成果共享資料庫(kù)，采用多媒體課件和板書(shū)相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂講授。為了能更好地解決學(xué)生答疑困難，實(shí)踐以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師不但每周進(jìn)行定時(shí)定點(diǎn)答疑，均會(huì)使用E-mail、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)答疑方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

2.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)架。

建設(shè)好專業(yè)核心課程，關(guān)鍵在于建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)又必須具備穩(wěn)定的構(gòu)架。電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總體構(gòu)架是“所在二級(jí)學(xué)院主管、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人總管、團(tuán)隊(duì)責(zé)任教師具體負(fù)責(zé)”的三級(jí)管理體制，三級(jí)之間分工明確，有機(jī)協(xié)調(diào)。二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)從體制與機(jī)制上為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供保障，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)者、支持者和服務(wù)者，而不是發(fā)號(hào)令者。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人統(tǒng)管團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)事務(wù)，在教學(xué)模式改革、團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃制訂、團(tuán)隊(duì)成員組成、內(nèi)部經(jīng)費(fèi)使用、考核與評(píng)價(jià)成員等方面均應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖?。在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)上，選擇合適的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)建設(shè)好團(tuán)隊(duì)十分重要。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)善于開(kāi)拓創(chuàng)新，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)術(shù)水平，具有較強(qiáng)的號(hào)召力和組織管理能力，以便在溝通、協(xié)調(diào)與尊重的基礎(chǔ)上為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供組織與服務(wù)。根據(jù)電氣專業(yè)核心課程建設(shè)的需要，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)各門核心課程均應(yīng)設(shè)置一個(gè)責(zé)任教師崗位，下設(shè)2～3個(gè)中青年主講教師崗位，責(zé)任教師和主講教師可兼任。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)形成以研究生（碩士、博士）學(xué)歷為主力、中青年教師為重心、中高級(jí)職稱教師為主體的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)積極引進(jìn)電氣類企業(yè)有知名度的高級(jí)工程師加入到團(tuán)隊(duì)中來(lái)，作為團(tuán)隊(duì)和企業(yè)溝通的橋梁，為踐行為地方發(fā)展提供支撐的辦學(xué)理念夯實(shí)基礎(chǔ)；成立由專兼職教師共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同研討、設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目和項(xiàng)目課程，將企業(yè)的人才需求引入到培養(yǎng)方案中。

（二）以實(shí)行教學(xué)實(shí)施大綱為契機(jī)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平

以前實(shí)行的教學(xué)大綱主要是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以綱要的形式編寫的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)性文件，被視為一種教學(xué)輔助文件。大多數(shù)情況下，學(xué)生無(wú)法看到教師編寫的教學(xué)大綱，不能充分理解所學(xué)課程的概貌，不能充分了解教師講課的重點(diǎn)和進(jìn)度，這導(dǎo)致教學(xué)大綱與教師教學(xué)脫節(jié)、與學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)。而課程實(shí)施大綱詳細(xì)地描述相關(guān)課程的目的、任務(wù)、要求、進(jìn)度安排、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，要求團(tuán)隊(duì)教師必須撰寫所上課程的教學(xué)實(shí)施大綱，在撰寫過(guò)程中對(duì)課程整體進(jìn)行一次再把握，對(duì)整個(gè)教學(xué)流程做到心中有數(shù)，對(duì)相關(guān)重難點(diǎn)能思慮透徹。為了學(xué)生在選課時(shí)可以用作參考和做上課準(zhǔn)備，教師需要將電子課程實(shí)施大綱，上傳到教學(xué)資料共享平臺(tái)，與學(xué)生共享。在教學(xué)中嚴(yán)格按照課程實(shí)施大綱組織教學(xué)，每一輪授課結(jié)束以后，教師要進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷修訂更新，從而提高課程的教學(xué)水平。在組織教學(xué)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，善于綜合，正確思辨，勤于實(shí)踐。

（三）大力培養(yǎng)青年教師

在教學(xué)方面，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)大力加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，指定經(jīng)驗(yàn)豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦辖處熥鳛榍嗄杲處煹闹笇?dǎo)教師，對(duì)青年教師“傳、幫、帶”，實(shí)行一對(duì)一的指導(dǎo)，指導(dǎo)青年教師的課程教學(xué)和科研工作，著力夯實(shí)青年教師的理論基礎(chǔ)，掌握教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)把青年教師培養(yǎng)與管理納入團(tuán)隊(duì)工作的議事日程，圍繞學(xué)院青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，落實(shí)青年教師在教學(xué)方面的培養(yǎng)措施。讓青年教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，協(xié)助指導(dǎo)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐工作，要求青年教師與學(xué)生一樣完成實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的全部實(shí)踐內(nèi)容，增加實(shí)踐指導(dǎo)能力，為以后的工作做好準(zhǔn)備。要求青年教師聽(tīng)老教師全程授課，在經(jīng)過(guò)集體備課、逐章試講、嚴(yán)格評(píng)議后才能獨(dú)立授課。對(duì)青年教師的授課情況定期旁聽(tīng)和評(píng)議，了解他們的課堂授課情況，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，研究改進(jìn)教學(xué)方法的途徑，提出建議和意見(jiàn)。在科研方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要努力為青年教師創(chuàng)造更好的科研環(huán)境，在申報(bào)、爭(zhēng)取各類科研課題時(shí)及時(shí)提供信息，并給予具體指導(dǎo)和幫助。組織有豐富科研經(jīng)歷的教授、副教授從各方面，如科研選題、項(xiàng)目申報(bào)和論文指導(dǎo)等，負(fù)責(zé)對(duì)青年教師的科研指導(dǎo)。

（四）堅(jiān)持“工學(xué)一體化”，為培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用型人才做貢獻(xiàn)

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)具有強(qiáng)弱電相結(jié)合、電工與電子技術(shù)相結(jié)合、系統(tǒng)工程與控制技術(shù)相結(jié)合的特點(diǎn)。電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，應(yīng)遵循專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)地區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)電氣工程高級(jí)人才的需求，堅(jiān)持工程應(yīng)用與理論教學(xué)一體化的理念，培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，必須加強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)踐一線的結(jié)合，更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，在學(xué)校多項(xiàng)措施與政策的幫助下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)積極展開(kāi)與企業(yè)的合作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程應(yīng)用相結(jié)合，積極聯(lián)系企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)踐基地。團(tuán)隊(duì)教師與企業(yè)工程師一起，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的最新需求，設(shè)計(jì)和引進(jìn)包括供電、測(cè)量、微機(jī)保護(hù)屏、無(wú)線溫濕度監(jiān)控系統(tǒng)等一系列實(shí)驗(yàn)裝置，建設(shè)和完善校內(nèi)電工實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)基地。學(xué)生可在這個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上充分動(dòng)手實(shí)踐，模擬工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行，選做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)。這種模式可以做到教學(xué)實(shí)驗(yàn)與工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的高度逼真，彌補(bǔ)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)不能進(jìn)行運(yùn)行操作和安裝接線的缺陷，使學(xué)生達(dá)到解決教學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題如同處理工程問(wèn)題一樣的效果。

（五）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研和教改能力，促進(jìn)教改和科研項(xiàng)目與教學(xué)的結(jié)合

充分利用自身的科研優(yōu)勢(shì)，依托碩士點(diǎn)、省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，積極申報(bào)教學(xué)、科研課題，撰寫教學(xué)、科研論文，以科研促教學(xué)。圍繞課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境等內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目改革研究，促進(jìn)教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化。通過(guò)科研項(xiàng)目和成果進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室等，積極促進(jìn)科研成果向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，結(jié)合本課程的教學(xué)工作，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)、科研水平。以申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、院級(jí)教改項(xiàng)目為契機(jī)，圍繞專業(yè)核心課程建設(shè)、課程實(shí)施大綱撰寫及課改熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)教師積極申報(bào)和承擔(dān)各級(jí)教改科研課題、質(zhì)量工程等科研項(xiàng)目，讓教師邊實(shí)踐、邊研究、邊改進(jìn)，以科研形式開(kāi)展教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提高。

（六）建立團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制度和機(jī)制，保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展

1.制訂教師培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)和課程建設(shè)需要，為各位教師量體裁衣，制訂教師培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，將教師培養(yǎng)計(jì)劃和激勵(lì)措施聯(lián)系起來(lái)，積極努力工作、表現(xiàn)突出的教師有機(jī)會(huì)獲得去國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的教師，將獲得團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)等，有效調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)教師參與專業(yè)建設(shè)及課程改革、努力提高自身各方面能力的積極性。

2.建立團(tuán)隊(duì)定期教學(xué)活動(dòng)制度。為了加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)按照教學(xué)活動(dòng)制度定期積極開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要求團(tuán)隊(duì)教師積極參加。

3.建立團(tuán)隊(duì)教師集體備課制度。兩位以上教師教授同一課程要求必須進(jìn)行集體備課，由各備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。集體備課的形式多樣，每門課程都應(yīng)有集體備課教案，各授課教師根據(jù)各班級(jí)的實(shí)際情況修改成個(gè)人備課教案。

4.完善兼職教師管理規(guī)定，制度上確保兼職教師參與專業(yè)建設(shè)及課程改革工作的積極性和有效性。

篇3

1、明確制定集團(tuán)年度計(jì)劃、全面合理工作布局、層層分解落實(shí);

2、用業(yè)務(wù)流程體系進(jìn)行工作規(guī)范、過(guò)程跟蹤、督導(dǎo)培訓(xùn)與工作調(diào)整;

3、用進(jìn)度管理表單進(jìn)行執(zhí)行力、效率和目標(biāo)管控;

4、用質(zhì)量管控體系進(jìn)行工作質(zhì)量管理、客戶服務(wù)滿意度和信任度、與經(jīng)營(yíng)思路調(diào)控;

5、核心團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃、建立晉升機(jī)制;

6、加強(qiáng)企業(yè)員工培訓(xùn)，提升員工素養(yǎng)與能力 ;

7、企業(yè)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)向心力、凝聚力培育和團(tuán)隊(duì)滿意度與信任度提升;

8、明確各崗位責(zé)、權(quán)、利，建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。

二、目標(biāo)分解：

(一)六月份目標(biāo)：

1、協(xié)助人力資源部明確崗位職責(zé)，制定崗位說(shuō)明書(shū);

2、跟蹤新流程的實(shí)施進(jìn)展;

3、加強(qiáng)與賽普咨詢公司的溝通，解決遇到的困難,建立計(jì)劃管理體系;

(二)第三季度目標(biāo)：

1、根據(jù)上半年集團(tuán)公司整體的經(jīng)營(yíng)情況對(duì)各部門進(jìn)行績(jī)效指標(biāo)評(píng)估，修訂各部門經(jīng)營(yíng)指標(biāo)的考評(píng)值，使其與公司整體經(jīng)營(yíng)保持同步。同時(shí)將不合理、不可控的現(xiàn)象進(jìn)行修訂;

2、對(duì)公司在開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目里程碑節(jié)點(diǎn)制定，與賽普溝通，建立固定模版;

工作計(jì)劃 工作計(jì)劃格式 工作計(jì)劃寫作 周工作計(jì)劃 月工作計(jì)劃 季度工作計(jì)劃

3、按計(jì)劃推進(jìn)《組織管理手冊(cè)》、《組織權(quán)責(zé)管理手冊(cè)》的實(shí)施，并對(duì)各部門推行過(guò)程進(jìn)行跟蹤與監(jiān)督;

4、在制度建設(shè)與流程優(yōu)化方面，對(duì)跨部門業(yè)務(wù)流程中存在的爭(zhēng)議及時(shí)組織相關(guān)部門進(jìn)行溝通，解決流程中存在的交叉、盲區(qū)等問(wèn)題;

5、提升公司網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)水平，強(qiáng)化監(jiān)督功能;

6、企業(yè)信息安全建設(shè)，以統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一設(shè)計(jì)、統(tǒng)一投資、統(tǒng)一管理為原則，建立起符合公司實(shí)際需求的網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)體系。保障erp系統(tǒng)與未來(lái)oa系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全與資源共享。

(三)第四季度目標(biāo)：

1、10月份開(kāi)始協(xié)助財(cái)務(wù)管理中心進(jìn)行集團(tuán)資源盤點(diǎn)，包括對(duì)行政管理費(fèi)用、各分公司運(yùn)營(yíng)費(fèi)用等進(jìn)行盤點(diǎn)、評(píng)估;

2、構(gòu)建制定運(yùn)營(yíng)中心年度經(jīng)營(yíng)管理預(yù)算方案;

3、完成集團(tuán)公司XX年度工作計(jì)劃的制定;

4、組織制定集團(tuán)公司XX年整體發(fā)展規(guī)劃;

5、依據(jù)XX年各分公司績(jī)效指標(biāo)、財(cái)務(wù)成本核算，組織各分公司簽訂經(jīng)營(yíng)目標(biāo)責(zé)任書(shū);

篇4

摘 要：創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的從技術(shù)創(chuàng)意到產(chǎn)品市場(chǎng)化活動(dòng)，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)同完成，團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展是創(chuàng)新活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。文章通過(guò)對(duì)參與創(chuàng)新工作的人員訪談，分析了創(chuàng)新活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)建設(shè)的特征和存在的問(wèn)題 ，從四個(gè)方面即創(chuàng)新目標(biāo)認(rèn)同、團(tuán)隊(duì)成員素質(zhì)能力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)情緒等進(jìn)行了分析總結(jié)，提出了解決創(chuàng)新活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：C23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．01．004

作者簡(jiǎn)介：余建年（1953-），女，原武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，現(xiàn)任教于武漢東湖學(xué)院管理學(xué)院管理，研究方向：人力資源管理；張焱（1962-），女，武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，碩士導(dǎo)師，研究方向：人力資源管理。

收稿日期：2015－11－07

基于團(tuán)隊(duì)建設(shè)課題的復(fù)雜性和模糊性特點(diǎn)，本文通過(guò)對(duì)4家高新技術(shù)企業(yè)參與創(chuàng)新活動(dòng)的人員訪談，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行了探討。其中M公司為美國(guó)一家中型IT企業(yè)，受訪者是該公司研發(fā)部高級(jí)工程師；J公司是武漢一家中型電子產(chǎn)品公司，受訪者為該公司高級(jí)營(yíng)銷主管；H公司是一家著名IT公司在武漢的分公司，受訪者為研發(fā)部工程師；W公司是某大學(xué)教師創(chuàng)辦的電子類企業(yè)，受訪者是該公司的創(chuàng)始人。訪談時(shí)間持續(xù)了約一年，訪談后對(duì)企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了整理和分析。本論文并不對(duì)幾位受訪者的調(diào)查資料一一進(jìn)行介紹，而是集中于調(diào)查結(jié)果的歸納和總結(jié)，側(cè)重分析創(chuàng)新活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)成員包括團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的行為表現(xiàn)和互動(dòng)特征及問(wèn)題，提出解決創(chuàng)新活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題的對(duì)策。

1 創(chuàng)新活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)成員互動(dòng)的特點(diǎn)和問(wèn)題

1．1 創(chuàng)新目標(biāo)認(rèn)同

不論是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新，還是形成企業(yè)的創(chuàng)新，都存在著團(tuán)隊(duì)成員對(duì)創(chuàng)新目標(biāo)的認(rèn)同問(wèn)題。受訪的4家企業(yè)人員無(wú)一例外地肯定創(chuàng)新目標(biāo)認(rèn)同的重要，并提供了認(rèn)同問(wèn)題的各種表現(xiàn)。訪談信息表明，創(chuàng)新目標(biāo)的認(rèn)同問(wèn)題包括：①對(duì)創(chuàng)新目標(biāo)的可靠性成功性的質(zhì)疑（創(chuàng)新目標(biāo)的技術(shù)可能性，市場(chǎng)化可能性等）；②創(chuàng)新活動(dòng)的財(cái)務(wù)成本費(fèi)用的抱怨（過(guò)多導(dǎo)致其他企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的擠壓，過(guò)少創(chuàng)新任務(wù)無(wú)法完成等）；③對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的管理方法方式的抵制（績(jī)效考評(píng)的短期性和創(chuàng)新工作及創(chuàng)新效益的長(zhǎng)期性矛盾，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)性關(guān)系管理）；④對(duì)人力投入創(chuàng)新活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)控制的不認(rèn)同（長(zhǎng)期人力資本投入的回報(bào)可能性的懷疑）等。雖然懷疑一切是創(chuàng)新活動(dòng)的精神主旨，但團(tuán)隊(duì)成員對(duì)任務(wù)目標(biāo)的懷疑，會(huì)大大銷融團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力，導(dǎo)致創(chuàng)新目標(biāo)的延遲、夭折和失敗。

團(tuán)隊(duì)成員對(duì)創(chuàng)新目標(biāo)的認(rèn)同和以下三點(diǎn)相關(guān)： 一是對(duì)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任，成員信任度是對(duì)創(chuàng)新目標(biāo)的認(rèn)同的基礎(chǔ)。成員信任來(lái)源于對(duì)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的能力水平和創(chuàng)新成功可能性的認(rèn)可，尤其是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)有了成功案例的團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)創(chuàng)新目標(biāo)的認(rèn)同度最高。二是團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)地位。如果成員和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)水平，經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，能力水平靠近，則信任度可能較低，相反當(dāng)二者之間的差距較大時(shí)，成員對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信賴較高，從而導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新目標(biāo)的認(rèn)同度較高。此外團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)中的地位也會(huì)影響對(duì)目標(biāo)的認(rèn)同，在團(tuán)隊(duì)中地位較高的成員往往具有較多的質(zhì)疑取向和質(zhì)疑特權(quán)。三是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的說(shuō)服能力。當(dāng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的說(shuō)服能力較為強(qiáng)大時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)目標(biāo)的認(rèn)同也較高，反之則低。

1．2 團(tuán)隊(duì)成員能力差異導(dǎo)致的矛盾

“不怕神一樣的對(duì)手，就怕豬一樣的隊(duì)友”，是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成的矛盾焦點(diǎn)，4家企業(yè)受訪人員調(diào)查材料均顯示，“豬一樣”的隊(duì)友影響了創(chuàng)新工作的按時(shí)完成。

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的工作大多以“部分之和”的形式展開(kāi)，多人或多部門的合作是任務(wù)完成的保證。團(tuán)隊(duì)工作流程的上下游，創(chuàng)新項(xiàng)目的協(xié)同部分，相互牽制，互為因果，團(tuán)隊(duì)成員的工作績(jī)效，受到其他成員的影響很大。這些影響因子包括創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的能力水平、能力偏好、工作特點(diǎn)、工作態(tài)度等，如果不能很好地認(rèn)知和控制團(tuán)隊(duì)成員的差異，就會(huì)使創(chuàng)新工作的合作大打折扣，導(dǎo)致創(chuàng)新任務(wù)的進(jìn)程緩慢，創(chuàng)新工作質(zhì)量不高，降低了創(chuàng)新工作的效益效率。突出表現(xiàn)是當(dāng)工作任務(wù)的最后期限（deadline）到來(lái)時(shí)候，創(chuàng)新總體計(jì)劃由于個(gè)別成員能力低下致使團(tuán)隊(duì)無(wú)法完成任務(wù)。

1．3 團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的角色扮演

創(chuàng)新活動(dòng)是創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員完成任務(wù)的過(guò)程，領(lǐng)導(dǎo)的作用甚大。在創(chuàng)新活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)的角色不明是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的負(fù)面因子。

經(jīng)理角色理論（明茨博格，1973）指出了領(lǐng)導(dǎo)者在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中應(yīng)扮演的的角色風(fēng)格，包括人際角色、信息者角色、決策者角色，這三大角色體現(xiàn)了創(chuàng)新活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的管理職能。領(lǐng)導(dǎo)者的人際角色，表現(xiàn)為履行組織象征性的頭腦角色，履行組織法律和社會(huì)義務(wù)，激勵(lì)指導(dǎo)下屬，保持外部接觸和向成員提供幫助及信息的能力。信息者角色的表現(xiàn)為，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)是組織的信息樞紐，能從外部和下屬獲取信息傳輸給其他組織成員；具有及時(shí)向外組織計(jì)劃、政策、行動(dòng)和結(jié)果的信息的能力，是本行業(yè)的專家和創(chuàng)新者。決策者角色則充分體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者從組織和環(huán)境中尋找機(jī)會(huì)制定創(chuàng)新計(jì)劃的能力，尤其是當(dāng)創(chuàng)新活動(dòng)面對(duì)巨大突然的混亂時(shí)具有負(fù)責(zé)采取正確行動(dòng)的能力，以及為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)制定工作日程、尋求權(quán)威幫助、從事預(yù)算和資源分配、為下屬制定工作計(jì)劃等能力。

訪談材料表明， 這4家企業(yè)中 M公司的領(lǐng)導(dǎo)在管理上角色最為清晰， 其研發(fā)團(tuán)隊(duì)成員在工作任務(wù)的完成中能夠強(qiáng)烈感受到組織的支持和控制。而H公司的領(lǐng)導(dǎo)則表現(xiàn)最為模糊， 造成團(tuán)隊(duì)建設(shè)階段不明、 群策不動(dòng)、 情緒不順和沖突頻發(fā)， 調(diào)查表明， 團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的角色越模糊，負(fù)面行為越多，對(duì)創(chuàng)新越不利。

1．4 創(chuàng)新活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)情緒問(wèn)題

情緒是個(gè)體或團(tuán)體需求是否能得到滿足的內(nèi)心體驗(yàn)，并引起相應(yīng)的生理反應(yīng)和外部表現(xiàn)。創(chuàng)新活動(dòng)的情緒表現(xiàn)分為兩類：一類是個(gè)體在創(chuàng)新活動(dòng)中的壓力反應(yīng)；另一類是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氣氛。創(chuàng)新活動(dòng)中，工作者的心境會(huì)影響團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的行為。創(chuàng)新活動(dòng)情緒可以分為兩大部分：積極情緒和消極情緒；三個(gè)層次：心境、熱情與激情。

積極情緒是創(chuàng)新成功的伴隨物，也是創(chuàng)新持續(xù)進(jìn)行的保證。積極情緒產(chǎn)生來(lái)源首先是個(gè)人能力和任務(wù)的匹配所帶來(lái)的自信；其次是對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的探索愉悅，以及個(gè)體得到團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同的自豪，三者構(gòu)成了創(chuàng)新活動(dòng)成員的滿意感．

消極情緒則來(lái)自于對(duì)創(chuàng)新工作的厭惡，或來(lái)源于創(chuàng)新工作的壓力．其中壓力是創(chuàng)新活動(dòng)中最典型的消極情緒來(lái)源。壓力是個(gè)體對(duì)影響自身利益的挑戰(zhàn)和威脅所作出的適應(yīng)性情緒反應(yīng)，適度壓力可以激勵(lì)員工的努力程度，而過(guò)度壓力則可以造成個(gè)體的反應(yīng)衰竭，降低創(chuàng)新能力。

情緒強(qiáng)度的層次和創(chuàng)新的成效也有一定相關(guān)，創(chuàng)新是人腦對(duì)大量信息的處理過(guò)程，需要高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，心境在創(chuàng)新活動(dòng)的大部分時(shí)間是保證任務(wù)完成的工作情緒反應(yīng)。而激情可能不利于創(chuàng)新工作的完成。

訪談?wù)叨急硎?，?chuàng)新活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)氣氛對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的影響很大。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的積極鼓勵(lì)和暗示，成員之間積極的人際交往和正面情緒的表達(dá)，是形成良好的團(tuán)隊(duì)情緒氛圍的基礎(chǔ)，為成員的創(chuàng)新活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作提供了保證。

2 創(chuàng)新活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑

通過(guò)對(duì)4家企業(yè)受訪人員的訪談， 筆者對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)的特征和問(wèn)題有了大致了解。創(chuàng)新活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

2．1 強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員的認(rèn)知、行為和情緒管理

創(chuàng)新活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)成員的行為受到三種特性因素影響，首先是認(rèn)知，即全體成員對(duì)創(chuàng)新目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同，認(rèn)知管理是團(tuán)隊(duì)對(duì)成員思想上的指導(dǎo)和組織，是對(duì)未來(lái)創(chuàng)新活動(dòng)的預(yù)備，具有導(dǎo)向作用。其次，為保證團(tuán)隊(duì)成員在創(chuàng)新行為上的高效率和可靠性，應(yīng)做好團(tuán)隊(duì)成員的篩選工作，避免“豬一樣”的隊(duì)友出現(xiàn)，降低了團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的效率效益。除了能力以外，團(tuán)隊(duì)成員是否具有積極的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作意愿也是重要篩選標(biāo)準(zhǔn)。第三，保持團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的積極情緒，提供正面積極的工作場(chǎng)所氛圍，其中，領(lǐng)導(dǎo)的情緒表達(dá)是保持團(tuán)隊(duì)正面情緒的重要基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)正是通過(guò)這三個(gè)要素，影響團(tuán)隊(duì)成員的行為，從而影響力創(chuàng)新活動(dòng)的運(yùn)作和結(jié)果。

2．2 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)在創(chuàng)新活動(dòng)中的特殊作用

團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)分為創(chuàng)新活動(dòng)的創(chuàng)意提出者和創(chuàng)新活動(dòng)的管理者。前者對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的整體完成負(fù)有最直接的責(zé)任并具有完成任務(wù)最大的熱情。在4家企業(yè)中，WANG公司的受訪者即是這一類型。身兼大學(xué)教師和公司創(chuàng)始人雙重身份，他投入了巨大的精力體力，但一直感到力不從心。團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題時(shí)常困擾他。通過(guò)訪談，他明確了創(chuàng)新活動(dòng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，即自己既是公司技術(shù)創(chuàng)意者和創(chuàng)意產(chǎn)品市場(chǎng)化的完成者，更是企業(yè)管理者和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者。其他3家企業(yè)的受訪者則屬于第二類，即創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的管理者的行為。不論是第一類還是第二類領(lǐng)導(dǎo)者，從團(tuán)隊(duì)建設(shè)角度，都應(yīng)體現(xiàn)出人際角色、信息者角色和決策者角色的特征，通過(guò)鮮明的管理職能活動(dòng)完成創(chuàng)新任務(wù)。

3 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)4家高新技術(shù)企業(yè)的從事創(chuàng)新活動(dòng)的人員訪談，總結(jié)了企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)建設(shè)的特點(diǎn)，分析了相關(guān)問(wèn)題，提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。具體而言，首先，創(chuàng)新從本質(zhì)上必須通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)得以完成，因此團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有重要意義； 其次，在創(chuàng)新活動(dòng)中，成員對(duì)創(chuàng)新目標(biāo)的認(rèn)同，團(tuán)隊(duì)成員的能力素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)的情緒氛圍對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有重要意義；第三，創(chuàng)新活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者分為兩類， 即創(chuàng)意提出者和創(chuàng)新項(xiàng)目管理者， 他們?cè)趧?chuàng)新活動(dòng)中都應(yīng)通過(guò)人際、 信息和決策者的領(lǐng)導(dǎo)角色扮演， 履行創(chuàng)新活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)管理職能。

本文的局限性有以下幾個(gè)方面： 一是本文的研究只基于4家高新企業(yè)受訪人員的訪談， 有待于大樣本的檢驗(yàn)； 二是訪談資料的獲得是基于受訪者自己的陳述， 可能具有較強(qiáng)的主觀性； 三是對(duì)影響團(tuán)隊(duì)建設(shè)的因子之間的關(guān)系、 動(dòng)態(tài)的反應(yīng)缺乏分析闡述， 這些都有待于進(jìn)一步的探討研究。

參考文獻(xiàn)

1 徐璞，戴昌鈞．企業(yè)內(nèi)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程研究［J］．科技進(jìn)步與對(duì)策，2012（3）

篇5

為了更好地提升大家制定計(jì)劃的能力，楊教授引領(lǐng)大家以來(lái)自身邊學(xué)校的六個(gè)計(jì)劃文本為案例，進(jìn)行更為深入的分析和研究，重點(diǎn)討論什么是好的計(jì)劃，好的計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)是什么，如何制定一個(gè)好的工作計(jì)劃等。在大家熱烈的討論和交流之后，楊教授對(duì)當(dāng)前學(xué)校計(jì)劃中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了歸納，并分析指出問(wèn)題的癥結(jié)所在，使大家明確了好的工作計(jì)劃除了應(yīng)具有的一些標(biāo)準(zhǔn)以外，還應(yīng)具有針對(duì)性、引領(lǐng)性、系統(tǒng)性、執(zhí)行性和約束性等特點(diǎn)。培訓(xùn)中楊教授還就如何去生成一個(gè)好的工作計(jì)劃做了具體的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)指導(dǎo)。

在項(xiàng)目組的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，三里河第三小學(xué)在計(jì)劃跟進(jìn)工作上有了明顯的變化，在計(jì)劃的執(zhí)行上注重了及時(shí)的反思，讓計(jì)劃管理深入到學(xué)校工作的方方面面。通過(guò)交流、培訓(xùn)以及與專家的探討，三里河第三小學(xué)總結(jié)出計(jì)劃落實(shí)的三個(gè)環(huán)節(jié)：一是中層干部的執(zhí)行度；二是在執(zhí)行過(guò)程中的調(diào)整；三是計(jì)劃執(zhí)行后的反思。同時(shí)，為了促進(jìn)工作計(jì)劃的落實(shí)，促進(jìn)工作效率的提高，在接受專家組的建議后，學(xué)校出臺(tái)了《月工作計(jì)劃的總結(jié)反饋表》。學(xué)校希望通過(guò)總結(jié)反饋表這一載體，進(jìn)一步培養(yǎng)干部對(duì)問(wèn)題的敏感性以及對(duì)教師的賞識(shí)意識(shí)。

UDS項(xiàng)目幫助中層干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了變革。多次的培訓(xùn)，改變了學(xué)?，F(xiàn)有中層干部的工作策略，促進(jìn)了干部個(gè)體工作的反思，轉(zhuǎn)變了他們的觀念，增強(qiáng)了干部自我發(fā)展的責(zé)任意識(shí)與角色意識(shí)，提升了中層干部組織策劃能力與計(jì)劃能力，營(yíng)造了自主、參與、民主、開(kāi)放的新型會(huì)議文化，學(xué)?，F(xiàn)已初步形成發(fā)展共同體的概念和意識(shí)。

在UDS項(xiàng)目的引領(lǐng)下，學(xué)校以“月計(jì)劃總結(jié)表”為載體，促進(jìn)了干部管理能力的提升，也增強(qiáng)了干部隊(duì)伍的計(jì)劃形成與落實(shí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃與落實(shí)、總結(jié)與反饋的環(huán)環(huán)相扣，極大地提高了工作的效率。

篇6

隨著《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目工作的通知》（教高司函[2011]226號(hào)）的出臺(tái)，專業(yè)建設(shè)成為新時(shí)期高等教育改革的抓手，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要項(xiàng)目之一。加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，有利于推動(dòng)高校教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與研究，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，開(kāi)發(fā)更為豐富的教學(xué)資源，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，成為當(dāng)前高等教育改革的重要課題，在實(shí)施質(zhì)量工程、提高教學(xué)質(zhì)量工作中具有重要的地位和作用。

一、明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

1.形成“教師學(xué)習(xí)共同體”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

國(guó)際上很多高校都鼓勵(lì)教師形成教師學(xué)習(xí)共同體，以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展教學(xué)和科研工作。例如在邁阿密大學(xué)，教師學(xué)習(xí)共同體（Faculty Learning Communities，F(xiàn)LCs）是一個(gè)由教師和學(xué)校職員組成的學(xué)習(xí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，人數(shù)一般是8～12人。團(tuán)隊(duì)以促進(jìn)教與學(xué)為目標(biāo)，頻繁地組織研討活動(dòng)，為成員提供申請(qǐng)項(xiàng)目資助、學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。參與者可以自行選擇一個(gè)焦點(diǎn)課程或項(xiàng)目，與自身工作相結(jié)合，設(shè)計(jì)案例、嘗試教學(xué)創(chuàng)新、評(píng)價(jià)實(shí)施效果；參與到兩周一次或更加頻繁的研討中，并把項(xiàng)目成果在學(xué)?；蛘邍?guó)內(nèi)的交流會(huì)上展示，借助教學(xué)團(tuán)隊(duì)這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

國(guó)內(nèi)教育學(xué)家潘懋元先生認(rèn)為，高校教師專業(yè)發(fā)展指高校教師通過(guò)各種途徑、方式的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使自己的專業(yè)化水平持續(xù)提高，不斷完善，在發(fā)展過(guò)程中尤其強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)能力的提高，注重其作為教學(xué)工作者的發(fā)展。教師完成專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一是參加到學(xué)習(xí)共同體中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作探究、團(tuán)隊(duì)成員之間的經(jīng)驗(yàn)交流和分享，逐漸積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力。

2.改革、創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量

師資是高校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。圍繞專業(yè)核心課程群，以優(yōu)秀教師為帶頭人，建設(shè)熱愛(ài)本科教學(xué)、改革意識(shí)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)集體研討、課堂觀摩、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源等方式，可以為改革、更新教學(xué)理念提供契機(jī)，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略

1.健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制

規(guī)范順暢的管理機(jī)制是促進(jìn)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要保障，為促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，中國(guó)石油大學(xué)（北京）制定了《中國(guó)石油大學(xué)（北京）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法（試行）》、《中國(guó)石油大學(xué)（北京）關(guān)于基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《中國(guó)石油大學(xué)（北京）校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校級(jí)培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選辦法》等管理文件，開(kāi)展了三級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，即基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)—校級(jí)培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)—校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，形成了教師—教學(xué)團(tuán)隊(duì)—教學(xué)系—學(xué)院—學(xué)校的教學(xué)管理體系，規(guī)范了基層教學(xué)組織建設(shè)。

（1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建。學(xué)校規(guī)定基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以圍繞單一理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)課程、實(shí)踐課程組建，也可以圍繞專業(yè)系列課程，或?qū)W科性質(zhì)相近的本科生課程和研究生課程構(gòu)成的課程群組建。原則上本科公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課、研究生學(xué)位課、其他學(xué)生受益面廣的課程以及重要實(shí)踐環(huán)節(jié)須以單一課程為核心組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)人數(shù)方面，要求每個(gè)基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人數(shù)不少于4人，不多于12人。在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人選定方面，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣、具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力并堅(jiān)持在教學(xué)第一線為學(xué)生授課。

（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)備案。中國(guó)石油大學(xué)（北京）要求各院系根據(jù)《中國(guó)石油大學(xué)（北京）關(guān)于基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求負(fù)責(zé)所屬基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)定工作，并向教務(wù)處或研究生院備案新建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本情況（名稱、承擔(dān)的課程、團(tuán)隊(duì)成員名單等），以實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理。

（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的日常管理方面，學(xué)校要求各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)制訂團(tuán)隊(duì)工作制度，每個(gè)學(xué)期制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃，撰寫工作總結(jié)，工作內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)大綱制訂與實(shí)施、課程（實(shí)踐環(huán)節(jié)）建設(shè)、教材建設(shè)、青年教師培養(yǎng)及其他教學(xué)條件建設(shè)等方面，圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高積極開(kāi)展各種教學(xué)研究活動(dòng)。

（4）教學(xué)團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站建設(shè)。為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，學(xué)校還開(kāi)發(fā)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站，由教務(wù)處牽頭組織，各院系教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同建設(shè)、管理和維護(hù)，將團(tuán)隊(duì)研討紀(jì)要、教學(xué)改革論文、課程教學(xué)材料等在團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站上進(jìn)行及時(shí)更新，為團(tuán)隊(duì)之間的交流創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。

（5）教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)考核。學(xué)校要求各院系負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行狀況進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果報(bào)教務(wù)處或研究生院備案；學(xué)校每年從備案的基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)中評(píng)選校級(jí)培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；作為院系日?？己说囊豁?xiàng)重要指標(biāo)，學(xué)校每年對(duì)院系基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和運(yùn)行情況進(jìn)行考核。

2.構(gòu)建合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

作為高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面要有出色的團(tuán)隊(duì)帶頭人。帶頭人應(yīng)為本學(xué)科或?qū)I(yè)的專家，具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)的能力；另一方面，團(tuán)隊(duì)要具備合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊(duì)成員在年齡、職稱、知識(shí)結(jié)構(gòu)上要科學(xué)合理，充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的技能互補(bǔ)和成員技能的共同提高。

3.豐富團(tuán)隊(duì)成員的合作交流模式

多元化的、豐富的、創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)合作模式可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效果。北師大的劉寶存教授在其相關(guān)論文中介紹，20世紀(jì)70年以后團(tuán)隊(duì)教學(xué)在美國(guó)開(kāi)始應(yīng)用于高等學(xué)校，在傳統(tǒng)的學(xué)科組織之外，還形成了各種形式的研究和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如同事互助小組、任務(wù)小組、項(xiàng)目計(jì)劃、學(xué)術(shù)沙龍、午后茶、論壇、研究中心、實(shí)驗(yàn)室、研究所、課題組、首倡行動(dòng)計(jì)劃、研究協(xié)作組、講座、工作站等形式，為教師交流提供了平臺(tái)，也為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了契機(jī)。

國(guó)外開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作的模式主要可以分為兩種：一種是“整體團(tuán)隊(duì)模式”，團(tuán)隊(duì)成員一起作為一個(gè)整體就教學(xué)問(wèn)題或某個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展交流，共同完成合作設(shè)計(jì)目標(biāo)、任務(wù)呈現(xiàn)集體工作過(guò)程呈現(xiàn)反饋與改進(jìn)合作工作評(píng)價(jià)等事項(xiàng)；另一種是“小組互補(bǔ)模式”，團(tuán)隊(duì)中確定多個(gè)小組，每組一般有3～5個(gè)成員，各小組針對(duì)整體目標(biāo)的若干個(gè)分解任務(wù)分別進(jìn)行研究合作，不同小組之間通過(guò)交流達(dá)到整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，中國(guó)石油大學(xué)（北京）探索了多種團(tuán)隊(duì)成員合作的模式，主要包括模塊教學(xué)、大班教學(xué)小班研討、課程互聽(tīng)互評(píng)、外出學(xué)習(xí)與分享等。

（1）模塊教學(xué)。學(xué)校不同類型教師各有特點(diǎn)，例如高學(xué)歷的青年教師比較擅長(zhǎng)理論教學(xué)，有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在實(shí)踐教學(xué)方面更有優(yōu)勢(shì)，采取模塊教學(xué)，不同類型的教師之間分工合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅有利于提高課程教育質(zhì)量，更可以為團(tuán)隊(duì)成員提供一個(gè)較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。具體而言，模塊教學(xué)主要是將課程教學(xué)分解成多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)教師專司一兩個(gè)環(huán)節(jié)，專業(yè)化分工協(xié)作能夠使得每個(gè)環(huán)節(jié)完成得更精細(xì)化，從而提高教育質(zhì)量。教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有規(guī)范的交流合作機(jī)制，更有利于模塊教學(xué)的開(kāi)展。

（2）大班教學(xué)小班研討。目前很多高校采取大班教學(xué)、小班研討的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式需要有一定的教師團(tuán)隊(duì)作為支撐，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)為小班研討提供了師資，對(duì)于班級(jí)規(guī)模較大的基礎(chǔ)課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員分別帶若干個(gè)討論小組或討論班，圍繞課程內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行深入研討，而且教師之間可以經(jīng)常性地進(jìn)行小班研討內(nèi)容、方式、方法的溝通交流，從而促進(jìn)了小班研討的效果。

（3）課程互聽(tīng)互評(píng)。課程互聽(tīng)互評(píng)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師合作的另一種模式。這不僅是成員之間相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的有效途徑，更是培養(yǎng)年輕教師的有效載體。青年教師可以通過(guò)課堂觀摩，汲取其他教師在教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力、拓展視野、把握前沿、改革教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

為了方便團(tuán)隊(duì)教師之間的互聽(tīng)互評(píng)，中國(guó)石油大學(xué)（北京）開(kāi)發(fā)的綜合評(píng)教系統(tǒng)“同行聽(tīng)課”模塊中專門設(shè)置了“教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程評(píng)價(jià)”功能，即在每位老師的聽(tīng)課列表中自動(dòng)顯示本團(tuán)隊(duì)其他成員的課程，方便教師操作，進(jìn)一步促進(jìn)了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。

（4）外出交流與學(xué)習(xí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員除了增強(qiáng)內(nèi)部交流，還應(yīng)“走出去”。一是與本校其他院系的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流，不同學(xué)科的教學(xué)模式會(huì)風(fēng)格各異，通過(guò)互相交流和學(xué)習(xí)可以豐富和革新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)水平的提高；二是走出學(xué)校，參加各種教學(xué)研討會(huì)或其他交流活動(dòng)，拓展視野，不斷更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化教育教學(xué)實(shí)踐。

4.營(yíng)建和諧的團(tuán)隊(duì)文化

為達(dá)到既定目標(biāo)所表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)成員自愿合作和協(xié)同努力的精神就是團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)團(tuán)隊(duì)精神形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力，團(tuán)隊(duì)成員才能在工作中團(tuán)結(jié)互助，互相認(rèn)同，暢所欲言，積極參與，才能調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員所有的資源和才智創(chuàng)造更多的價(jià)值和更大的效益。面對(duì)各種問(wèn)題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)做到平等溝通，。團(tuán)隊(duì)并非要完全學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，而應(yīng)包容多元化的觀點(diǎn)和做法，教師在自身教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

5.改革教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)機(jī)制

（1）以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要指標(biāo)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新教育思想和教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)，而最終的落腳點(diǎn)在于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)也應(yīng)以能否提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為重要標(biāo)志。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)改革上應(yīng)體現(xiàn)出開(kāi)創(chuàng)性和探索性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要成為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，應(yīng)具有明確的改革措施，并取得優(yōu)良的教學(xué)建設(shè)成果。

篇7

一、團(tuán)隊(duì)建設(shè)視角下構(gòu)建學(xué)生干部培訓(xùn)機(jī)制的必要性

所謂團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)精神，都是指一群互助互利、團(tuán)結(jié)一致的人們，在自我全面發(fā)展的過(guò)程中，個(gè)體與組織、團(tuán)體中不可缺少，不斷完善自我的過(guò)程。學(xué)生干部是老師與同學(xué)之間的橋梁和紐帶，他們能起到上情下達(dá)、下情上達(dá)的作用。由此可見(jiàn)，在一個(gè)已經(jīng)建立團(tuán)隊(duì)精神的集體中開(kāi)展學(xué)生工作干部培訓(xùn)，更是和諧、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力，提高學(xué)生素質(zhì)。建立合理的學(xué)生干部培訓(xùn)機(jī)制有利于學(xué)生干部工作的規(guī)范化、系統(tǒng)化，還有利于大學(xué)生思想政治工作的開(kāi)展，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生心中。因此，建立學(xué)生干部的培訓(xùn)機(jī)制這項(xiàng)工作是必然的。

二、構(gòu)建合理的學(xué)生干部培訓(xùn)機(jī)制

1.以核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校學(xué)生干部培訓(xùn)

黨的十提出以“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”24字組成的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐保障。高校是人才的集聚地，是先進(jìn)文明與文化的傳播地，要通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀不斷引導(dǎo)大學(xué)生向先進(jìn)知識(shí)分子、先進(jìn)典型學(xué)習(xí)。但一個(gè)很重要的原因是部分學(xué)生干部沒(méi)有樹(shù)立正確的價(jià)值觀，部分學(xué)生出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，意志低迷，世界觀、人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)了動(dòng)搖，沒(méi)有能正確發(fā)揮學(xué)生干部的作用，可見(jiàn)，高校要對(duì)大學(xué)生骨干、干部進(jìn)行培訓(xùn)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，將24字牢刻在每名大學(xué)生心中，把廣大學(xué)生干部從理論與思想上武裝自我，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

2.學(xué)生干部培訓(xùn)的需求分析

根據(jù)學(xué)生會(huì)干部和班級(jí)干部的目標(biāo)、知識(shí)、技能等方面進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的鑒別和分析，以此確定學(xué)生干部培訓(xùn)的需求。加強(qiáng)學(xué)生干部培訓(xùn)的需求分析，可以通過(guò)觀察、問(wèn)卷調(diào)查等方法對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生干部進(jìn)行有效的需求分析，同時(shí)在培訓(xùn)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況不斷對(duì)培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)整，以此達(dá)到良好的培訓(xùn)效果，為分層機(jī)制做好準(zhǔn)備。

3.學(xué)生干部培訓(xùn)的分層分級(jí)培訓(xùn)機(jī)制

學(xué)生干部培訓(xùn)的分層分級(jí)培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部專業(yè)化發(fā)展的有力機(jī)制。分層分級(jí)培訓(xùn)機(jī)制，是學(xué)校、院系、班級(jí)三個(gè)層次培訓(xùn)的學(xué)生干部，通過(guò)針對(duì)不同層次和年級(jí)、崗位等各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)授課與實(shí)踐。所設(shè)訓(xùn)一的培訓(xùn)重點(diǎn)、難點(diǎn)和培訓(xùn)方法均有不同。在培訓(xùn)實(shí)施前，高校首先要確定好管理培訓(xùn)人員的崗位和所承擔(dān)的職責(zé)，按照分層分級(jí)的原則，劃清責(zé)任。管理考核職責(zé)一定要落實(shí)在各個(gè)管理部門所安排的管理人員身上。建立良好的反饋渠道，形成完整的評(píng)估報(bào)告，為培訓(xùn)機(jī)制工作的開(kāi)展提供可靠依據(jù)，更好地運(yùn)用其中。

三、團(tuán)隊(duì)建設(shè)視角下構(gòu)建學(xué)生干部培訓(xùn)機(jī)制對(duì)策

1.規(guī)范學(xué)生干部培訓(xùn)工作

高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部培訓(xùn)機(jī)制構(gòu)建，不斷總結(jié)學(xué)生管干部培訓(xùn)的方式與技巧。首先成立學(xué)生干部培訓(xùn)組織實(shí)施小組，制訂實(shí)施方案，做好工作計(jì)劃與環(huán)節(jié)。將學(xué)生干部培訓(xùn)工作列入學(xué)院工作計(jì)劃，將培訓(xùn)制度化，長(zhǎng)效化。根據(jù)學(xué)生干部實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部培訓(xùn)有力保障，不斷提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的自我教育、培養(yǎng)和管理。促進(jìn)學(xué)生干部適應(yīng)新環(huán)境、接受新挑戰(zhàn)和自主解決問(wèn)題，從而更好地服務(wù)于同學(xué)。

2.科學(xué)制定學(xué)生干部培訓(xùn)內(nèi)容與工作方法

一是要量身定做學(xué)生干部分層次、分類別的培訓(xùn)實(shí)施方案，利用多維度方式，逐步安排培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)班委會(huì)、團(tuán)支部開(kāi)展好班長(zhǎng)與支部書(shū)記培訓(xùn)工作，對(duì)按年級(jí)劃分，進(jìn)行新生與老生干部培訓(xùn)，按院系開(kāi)展學(xué)生會(huì)干部工作等，讓學(xué)生干部培訓(xùn)工作呈現(xiàn)階梯式發(fā)展。

二是要合理開(kāi)展好學(xué)生干部培訓(xùn)內(nèi)容。開(kāi)展有針對(duì)性的心理健康培訓(xùn)和崗位適應(yīng)能力培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生干部抗挫折、抗心理障礙實(shí)際操作能力。培養(yǎng)學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)與學(xué)院、系部等溝通分析能力，組織開(kāi)展大型品牌化活動(dòng)的能力等。

三是要不斷提高培訓(xùn)時(shí)間效率與形式多樣性。要充分利用學(xué)生業(yè)余文化時(shí)間和休閑時(shí)間，通過(guò)開(kāi)展拓展訓(xùn)練，提高角色扮演能力等培訓(xùn)形式，不斷促進(jìn)高校學(xué)生干部培訓(xùn)工作的科學(xué)化與系統(tǒng)化發(fā)展，積極營(yíng)造學(xué)生干部培訓(xùn)的良好氛圍。

3.建立培訓(xùn)評(píng)估與反饋機(jī)制

培訓(xùn)期間認(rèn)真總結(jié)，分析成效和不足之處，以此促進(jìn)學(xué)生干部培訓(xùn)工作的開(kāi)展，這就要建立培訓(xùn)的評(píng)估與反饋機(jī)制。一方面是檢查學(xué)生干部在培訓(xùn)過(guò)程中所取得的實(shí)際效果，以此促進(jìn)了解是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生干部積極參與培訓(xùn)。另一方面是對(duì)培訓(xùn)工作本身的檢驗(yàn)和考核，培訓(xùn)組織管理過(guò)程、培訓(xùn)內(nèi)容是否合用、培訓(xùn)方式是否合適等，通過(guò)考核與反思，為今后調(diào)整培訓(xùn)項(xiàng)目與內(nèi)容、完善培訓(xùn)計(jì)劃和措施提供參考。

參考文獻(xiàn)：

篇8

第一，加強(qiáng)里約奧運(yùn)會(huì)備戰(zhàn)組織管理。制定了里約奧運(yùn)會(huì)備戰(zhàn)訓(xùn)練規(guī)劃和計(jì)劃，系統(tǒng)推進(jìn)各項(xiàng)備戰(zhàn)組織工作，統(tǒng)籌安排四年周期和年度訓(xùn)練、比賽計(jì)劃等工作。對(duì)各項(xiàng)目管理中心實(shí)施了目標(biāo)任務(wù)責(zé)任制，細(xì)化目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任；嚴(yán)格監(jiān)督檢查，制定選拔辦法，公平、公開(kāi)、公正地做好國(guó)家隊(duì)和里約奧運(yùn)會(huì)參賽運(yùn)動(dòng)員選拔工作，確保參賽選拔工作陽(yáng)光透明。

第二，重視國(guó)家隊(duì)復(fù)合型訓(xùn)練管理團(tuán)隊(duì)和身體功能訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)建設(shè)。發(fā)揮國(guó)家隊(duì)總教練的主導(dǎo)作用和專項(xiàng)教練、體能教練、科研、醫(yī)務(wù)人員、物理治療師等團(tuán)隊(duì)的攻堅(jiān)和協(xié)同作用，更新了體能訓(xùn)練理念，創(chuàng)新體能訓(xùn)練方法，為各項(xiàng)目提供良好的服務(wù)保障，不斷提高工作質(zhì)量和效益。

第三，重視訓(xùn)練備戰(zhàn)的組織創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。通過(guò)7輪次集中“盤點(diǎn)”會(huì)診，以查找問(wèn)題、解決問(wèn)題為導(dǎo)向，制定完善應(yīng)對(duì)措施，努力提高把控備戰(zhàn)規(guī)律的能力；重視訓(xùn)練科技攻關(guān)，加強(qiáng)訓(xùn)練質(zhì)量管理，加快精英教練員培養(yǎng)工作，組織科學(xué)訓(xùn)練培訓(xùn)班，提高教練員素質(zhì)和執(zhí)教能力；加大“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的力度，多形式與國(guó)外高水平項(xiàng)目進(jìn)行合作與交流，更多的項(xiàng)目聘請(qǐng)外教執(zhí)教，促進(jìn)備戰(zhàn)訓(xùn)練質(zhì)量和效益不斷提高。

第四，加強(qiáng)反興奮劑工作。堅(jiān)持“嚴(yán)令禁止、嚴(yán)格檢查、嚴(yán)肅處理”的三嚴(yán)方針和“零容忍”原則，抓好“教育、自律、制度、監(jiān)督、懲處”工作環(huán)節(jié)；實(shí)行反興奮劑工作責(zé)任制，對(duì)所有參賽里約奧運(yùn)會(huì)的人員實(shí)施反興奮劑教育資格準(zhǔn)入制度，層層簽訂反興奮劑工作責(zé)任書(shū)；加強(qiáng)與國(guó)際反興奮劑組織機(jī)構(gòu)合作，堅(jiān)決打擊各類興奮劑違規(guī)事件。

篇9

作者簡(jiǎn)介：陳壽根（1963－），男，江蘇蘇州人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委、院長(zhǎng)辦公室主任，研究員，研究方向?yàn)楦呗毥逃|(zhì)量保障制度。

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重點(diǎn)項(xiàng)目“高職院校專業(yè)評(píng)估制度研究”（項(xiàng)目編號(hào)：B-b/2011/03/001），主持人：陳壽根；常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院2010年度重點(diǎn)項(xiàng)目“高職院校內(nèi)部專業(yè)評(píng)估制度研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CDGZ20100018），主持人：陳壽根。

中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-7518（2012）12-0056-04

高職教育的本質(zhì)是專業(yè)教育，因而，人們十分重視對(duì)專業(yè)建設(shè)要素及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究。諸如周建松教授的《高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)理論與探索》，張志英博士的《高等教育專業(yè)評(píng)估理論及其方法研究》，各?。ㄊ校└呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作評(píng)估的專業(yè)剖析內(nèi)容、高職院校特色（品牌、精品）專業(yè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，等等，都對(duì)專業(yè)建設(shè)的要素及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了描述。綜觀現(xiàn)有成果，筆者認(rèn)為普遍存在以下問(wèn)題：

其一，專業(yè)要素之間的邏輯關(guān)系被忽視。所有的研究都將人才規(guī)格定位、課程建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和實(shí)踐條件建設(shè)納入了專業(yè)建設(shè)要素體系，但在設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)卻忽視了相互之間的關(guān)系。例如：培養(yǎng)一定規(guī)格的人才、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要依靠課程，因而，課程建設(shè)必須從人才規(guī)格定位出發(fā)，課程必須服從和服務(wù)人才規(guī)格實(shí)現(xiàn)。而大部分的標(biāo)準(zhǔn)卻花大量筆墨強(qiáng)調(diào)課程要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，要參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等，卻很少?gòu)?qiáng)調(diào)課程與人才規(guī)格之間關(guān)系，這就難于保證人才培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)現(xiàn)；又如：實(shí)踐基地是為完成課程中的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的，因而，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明示課程對(duì)實(shí)踐條件的要求，反之，實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)自覺(jué)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而現(xiàn)實(shí)中，沒(méi)有一個(gè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐基地建設(shè)的相互“關(guān)照”。

其二，績(jī)效管理強(qiáng)調(diào)不夠。大多數(shù)專業(yè)建設(shè)要素及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有觸及專業(yè)建設(shè)績(jī)效的深層管理，一些標(biāo)準(zhǔn)提到了專業(yè)績(jī)效，主要是強(qiáng)調(diào)對(duì)績(jī)效數(shù)據(jù)的觀察，而非對(duì)績(jī)效測(cè)量、分析與改進(jìn)的長(zhǎng)效機(jī)制要求。其實(shí)，績(jī)效是專業(yè)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，績(jī)效的持續(xù)改進(jìn)才是專業(yè)質(zhì)量管理的真諦，這正是經(jīng)典的ISO9000質(zhì)量管理理論，將績(jī)效“測(cè)量、分析與改進(jìn)”確定為質(zhì)量管理的“四大支柱”之一，陳玉琨教授強(qiáng)調(diào)我國(guó)高等教育質(zhì)量保障內(nèi)容除了輸入、過(guò)程和輸出質(zhì)量保障外，還要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)效率管理的原因所在。

其三，主體標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)缺失。一個(gè)科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、主體標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)的適度結(jié)合，所謂表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)工作程度的規(guī)定，即工作做到什么程度才算好；所謂主體標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)工作決策、執(zhí)行和監(jiān)督主體的規(guī)定，即工作由誰(shuí)來(lái)決策、執(zhí)行和監(jiān)督；所謂時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)工作時(shí)間的規(guī)定，即工作應(yīng)該在什么時(shí)間內(nèi)完成。對(duì)于高職專業(yè)建設(shè)來(lái)說(shuō)，全面而詳盡的標(biāo)準(zhǔn)特別重要，因?yàn)楦呗殞I(yè)建設(shè)的主體眾多、場(chǎng)地分散、內(nèi)容繁雜，統(tǒng)一眾多建設(shè)者、管理者和評(píng)估者的思想不是一件容易的事，而現(xiàn)有的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要著眼于表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，沒(méi)有考慮主體標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，這不足以有效保障專業(yè)的質(zhì)量。

如今，提高質(zhì)量成為高等教育改革的根本任務(wù)，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)本身的質(zhì)量是何等重要，由此看來(lái)，深入探討高職專業(yè)建設(shè)的要素及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具有非同尋常的意義。

一、 專業(yè)管理

專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，人員涉及學(xué)校的教師、管理人員、學(xué)生，涉及行業(yè)、企業(yè)的專家、技術(shù)骨干；場(chǎng)所涉及校內(nèi)的教室、圖書(shū)館、實(shí)訓(xùn)中心，涉及校外的實(shí)習(xí)基地；信息涉及外部的產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)更新、招生與就業(yè)市場(chǎng)變化，涉及內(nèi)部的學(xué)生發(fā)展、學(xué)生體驗(yàn)、用人單位感受；教育工作涉及軟件范疇的思想創(chuàng)新、人才定位、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)改革、校企合作、班風(fēng)建設(shè)，涉及硬件范疇的教學(xué)教育隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件建設(shè)。人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息、過(guò)程內(nèi)容十分復(fù)雜，集聚各方力量，整合發(fā)展資源，規(guī)范工作秩序，管理不可或缺。美國(guó)的質(zhì)量管理大師戴明早就指出：“絕大多數(shù)的質(zhì)量問(wèn)題是由組織管理不力和生產(chǎn)過(guò)程設(shè)計(jì)不良造成的，質(zhì)量管理必須從改善組織管理和管理者素質(zhì)入手?！盵1] 為此，要牢牢把握專業(yè)管理的要素及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（一）專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

基于調(diào)查資料，深入分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展、學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀與前景、區(qū)域內(nèi)專業(yè)的同質(zhì)狀態(tài)及生源況狀，掌握專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境；基于事實(shí)分析專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件、經(jīng)費(fèi)保障、課程資源和專業(yè)特色，掌握專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部基礎(chǔ)；厘清專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，包括專業(yè)調(diào)整、課程改革、教學(xué)與教育改革、隊(duì)伍建設(shè)等“工具性”目標(biāo)，學(xué)生發(fā)展、就業(yè)質(zhì)量、學(xué)生與用人單位“滿意度”等“實(shí)質(zhì)性”目標(biāo)；圍繞目標(biāo)制訂充分、可操作的工作措施。

（二）年度工作計(jì)劃

工作計(jì)劃對(duì)接發(fā)展規(guī)劃；工作目標(biāo)、措施、責(zé)任和時(shí)限明確；重視上年度評(píng)審中問(wèn)題的改進(jìn)。

（三）年度工作評(píng)審

對(duì)照工作計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)審，全面剖析專業(yè)教育的過(guò)程質(zhì)量，全面剖析專業(yè)建設(shè)的績(jī)效況態(tài)與發(fā)展水平；深入分析不良績(jī)效的成因，制訂切實(shí)可行的改進(jìn)措施。

專業(yè)負(fù)責(zé)人組織專業(yè)發(fā)展規(guī)劃編制、年度工作計(jì)劃制訂和年度工作評(píng)審，專業(yè)理事會(huì)負(fù)責(zé)規(guī)劃、計(jì)劃和評(píng)審報(bào)告審議。

專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的運(yùn)行周期為三年。

二、人才規(guī)格定位與專業(yè)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)

高職院校面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)高端技能型人才，人才的工作崗位在一線，人才必須兼?zhèn)渎殬I(yè)操作技能與心智技能，必須同時(shí)具有良好的道德、人文、心理、身體、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。將高職人才目標(biāo)具體化，形成人才規(guī)格是專業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)，人才規(guī)格不明確，專業(yè)人才“下得去、用得上、留得住”無(wú)從談起。為此，專業(yè)建設(shè)需要厘定專業(yè)人才的工作崗位，厘定這些崗位的從業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的能力，為專業(yè)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

依據(jù)職業(yè)崗位能力需求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，確立專業(yè)教育目標(biāo)，明確學(xué)生態(tài)度、知識(shí)和技能發(fā)展目標(biāo)，是專業(yè)建設(shè)承崗位需求、啟教育實(shí)踐的關(guān)鍵性工作，專業(yè)教育目標(biāo)不僅為專業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)指引方向，也為專業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)。人才規(guī)格定位和專業(yè)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)的要素及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如下：

（一）人才規(guī)格定位

深入?yún)^(qū)域內(nèi)企業(yè)調(diào)查研究，基于調(diào)查資料分析、厘定學(xué)生的初始就業(yè)崗位、職業(yè)遷移崗位和職業(yè)發(fā)展崗位，準(zhǔn)確描述這些崗位對(duì)從業(yè)者的態(tài)度、知識(shí)、技能需求。

（二）專業(yè)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)

依據(jù)崗位能力需求，綜合考量學(xué)生身心發(fā)展要求，全面設(shè)計(jì)、詳盡描述專業(yè)教育目標(biāo)；采取措施使教師和學(xué)生理解和掌握這些目標(biāo)。

專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人才規(guī)格定位與專業(yè)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)，專業(yè)理事會(huì)評(píng)審人才規(guī)格與教育目標(biāo)，理事會(huì)理事長(zhǎng)批準(zhǔn)教育目標(biāo)。

人才規(guī)格與教育目標(biāo)每三年修正一次。

三、課程與教學(xué)改革

經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使得專業(yè)技術(shù)的升級(jí)愈發(fā)加快，這對(duì)課程改革提出了前所未有的要求，只有建立了符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、兼顧學(xué)生全面發(fā)展要求的課程系統(tǒng)，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，保證學(xué)生幸福地工作和生活。

這里，要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程、包括實(shí)踐條件建設(shè)。高職教育以培養(yǎng)高端技能型人才為根本任務(wù)，教育心理學(xué)指出，技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)習(xí)得的動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式，技能經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)方能形成，且技能水平與練習(xí)時(shí)間成正比。因此，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐課程、沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，沒(méi)有學(xué)生充分的練習(xí)，優(yōu)秀的技能型人才是不可能培養(yǎng)出來(lái)的。

如果課程回答“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題，那么，教學(xué)回答“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，好的課程只有通過(guò)好的教學(xué)，才能“內(nèi)化”為學(xué)生的素質(zhì)。課程與教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起決定性作用，課程與教學(xué)改革是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，其要素及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如下：

（一）課程體系改革

圍繞專業(yè)教育目標(biāo)改革課程體系，保證學(xué)生崗位職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力充分發(fā)展，保證學(xué)生道德、人文、身體、心理、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新素質(zhì)全面提高；突出實(shí)踐教學(xué)，突出技能訓(xùn)練；安排選修課程，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)改革

正確把握課程在整個(gè)課程體系中的地位、作用；掌握專業(yè)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，優(yōu)化課程（包括實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）目標(biāo)；選擇具有時(shí)代特征、基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力，兼顧多元發(fā)展的課程內(nèi)容，并依據(jù)知識(shí)、技能發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律科學(xué)序化；行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)充分融入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)課程教學(xué)、教材、學(xué)習(xí)資料、成績(jī)?cè)u(píng)定、任課教師配備、實(shí)踐條件建設(shè)提出明確的指導(dǎo)意見(jiàn)。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

場(chǎng)地、設(shè)備符合課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)要求，突出“生產(chǎn)性”，力求營(yíng)造真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境；實(shí)訓(xùn)中心管理制度科學(xué)、合理；現(xiàn)代企業(yè)物質(zhì)、行為、制度文化有效融入到中心建設(shè)與管理中。

（四）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

數(shù)量充分，滿足實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求；實(shí)習(xí)企業(yè)管理較規(guī)范、設(shè)備較先進(jìn)；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、管理教師責(zé)、權(quán)、利明確；實(shí)習(xí)管理制度嚴(yán)密并有效落實(shí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程、教師的工作過(guò)程有效監(jiān)控。

（五）教學(xué)改革

將專業(yè)前沿理論和技術(shù)融入課堂教學(xué)；采用切合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、突出學(xué)生“主體”地位、突出能力培養(yǎng)、能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法；注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，注重學(xué)生全面發(fā)展。

（六）成績(jī)?cè)u(píng)定改革

選用能充分反映學(xué)生態(tài)度、知識(shí)和技能達(dá)到或超過(guò)課程目標(biāo)程度的成績(jī)?cè)u(píng)定方法。

專業(yè)負(fù)責(zé)人領(lǐng)銜課程體系改革，專業(yè)理事會(huì)評(píng)審課程體系，理事長(zhǎng)批準(zhǔn)執(zhí)行；專業(yè)負(fù)責(zé)人指定專門教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)改革，指定專門教師評(píng)審課程標(biāo)準(zhǔn)，批準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)付之實(shí)踐；教學(xué)系主任負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，學(xué)院教務(wù)部門評(píng)審建設(shè)計(jì)劃和成效；任課教師設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)改革，教學(xué)督導(dǎo)員評(píng)議改革效果；任課教師設(shè)計(jì)課程成績(jī)?cè)u(píng)定方案，專業(yè)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)評(píng)定方案。

課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)的有效期不超過(guò)三年。

四、專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

專業(yè)主要由專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)水平?jīng)Q定專業(yè)水平，古有“大學(xué)之大非謂大樓之為也，乃大師之為也！”，新近頒布的《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：要進(jìn)一步突出教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性戰(zhàn)略地位，大幅度提高職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)水平，為職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，無(wú)須贅述。專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要素及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如下：

（一）團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)建設(shè)

落實(shí)專業(yè)團(tuán)隊(duì)（包括輔導(dǎo)員、班主任）建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、計(jì)劃，不斷優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、“雙師”比例、師生比例。

（二）“專業(yè)化” 發(fā)展

把握專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)基礎(chǔ)與個(gè)性特點(diǎn)，圍繞師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、教學(xué)教育技術(shù)和教科研能力等要素，有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地開(kāi)展教育、培訓(xùn)、教研活動(dòng)，提高教師教書(shū)育人的能力。

（三）兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

建立數(shù)量充分、品德優(yōu)良、技能高超的兼職教師隊(duì)伍；充分發(fā)揮兼職教師在專業(yè)理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程教學(xué)和職業(yè)道德教育中的作用。

（四）教科研成果

重視教學(xué)教育改革、技術(shù)創(chuàng)新研究，團(tuán)隊(duì)成員教科研成果穩(wěn)步增加。

教學(xué)系主任負(fù)責(zé)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，學(xué)院人事部門批準(zhǔn)、評(píng)審團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和成效。

五、專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)建設(shè)

專業(yè)發(fā)展、專業(yè)人才的成長(zhǎng)離不開(kāi)方方面面的支持，最重要的當(dāng)是企業(yè)與行業(yè)、優(yōu)良班級(jí)風(fēng)氣的支持?！皩W(xué)校本位的職業(yè)教育先天存在三個(gè)缺陷：學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)、服務(wù)一線所應(yīng)用的最新知識(shí)、最新技術(shù)、最新工藝的差距；學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施與生產(chǎn)、服務(wù)一線最新設(shè)備的差距；學(xué)校專業(yè)課師資與生產(chǎn)、服務(wù)一線技術(shù)專家、操作能手的差距。這些致命缺陷只有依靠校企合作才能克服”[2]事實(shí)上，專業(yè)建設(shè)的每一項(xiàng)工作都需要校企合作來(lái)完成。

“一個(gè)好的班集體是同學(xué)們自己教育自己的巨大力量，集體是最好的老師。”[3]“憑借團(tuán)體的力量，容易制裁惡習(xí)，也容易培養(yǎng)良習(xí)?！盵4]優(yōu)良的班風(fēng)是學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的“動(dòng)力源”，全面素質(zhì)發(fā)展的基本環(huán)境。專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)建設(shè)的要素及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如下：

（一）專業(yè)理事會(huì)建設(shè)

成立專業(yè)理事會(huì)，明確工作職責(zé)，建立工作制度，規(guī)范推進(jìn)教學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和行業(yè)、企業(yè)專家、技術(shù)能手共同治理專業(yè)工作。

（二）校企合作平臺(tái)建設(shè)

建立數(shù)量充分、具有較高質(zhì)量的校企合作平臺(tái)，建立互利、共贏的合作機(jī)制，依托平臺(tái)開(kāi)展合作活動(dòng)，教學(xué)系切實(shí)為企業(yè)人才需求、技術(shù)改造和員工素質(zhì)發(fā)展提供服務(wù)。

（三）合作建設(shè)專業(yè)

專業(yè)發(fā)展規(guī)劃編制、人才規(guī)格定位、課程與教材開(kāi)發(fā)、兼職教師配備、專職教師培訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等工作得到企業(yè)較為充分的支持。

（四）班風(fēng)建設(shè)

班集體發(fā)展目標(biāo)明確、形成梯度；班級(jí)組織核心（班委、團(tuán)支委、宿長(zhǎng)等）堅(jiān)強(qiáng)，在班風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用有效發(fā)揮；班級(jí)管理制度合理并有效落實(shí)；班級(jí)思想、道德、學(xué)風(fēng)建設(shè)措施扎實(shí)、成效良好。

（五）班級(jí)面貌

班級(jí)輿論健康向上，人際關(guān)系和諧，學(xué)生進(jìn)取，學(xué)風(fēng)端正，文明班級(jí)、文明宿舍建設(shè)成果顯著。

教學(xué)系主任、書(shū)記負(fù)責(zé)專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)建設(shè)，學(xué)院教務(wù)部門、學(xué)工部門評(píng)審建設(shè)計(jì)劃和成效。

六、績(jī)效管理

績(jī)效是專業(yè)存在的前提，一個(gè)就業(yè)質(zhì)量低下，不為學(xué)生、用人單位認(rèn)同的專業(yè)的存在，不僅浪費(fèi)教育資源，還延誤學(xué)生、學(xué)校，乃至企業(yè)的發(fā)展?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)指出，要將“畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)”。另一方面，掌握專業(yè)建設(shè)的績(jī)效水平，應(yīng)用“果-因-效”的方法剖析成因，可以更有針對(duì)性地完善專業(yè)建設(shè)過(guò)程，提升過(guò)程質(zhì)量，推動(dòng)績(jī)效提高，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)?？?jī)效管理的要素及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如下：

（一）學(xué)生發(fā)展

建立學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)統(tǒng)計(jì)、分析制度，定期統(tǒng)計(jì)、分析反映學(xué)生智能發(fā)展的各科平均成績(jī)、及格率，反映學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的技能等級(jí)證書(shū)獲取率，反映學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的“學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)集體”、“優(yōu)秀志愿者服務(wù)隊(duì)”、“文明宿舍”獲取率，反映專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)效率的學(xué)生畢業(yè)率、雙證書(shū)率、初次就業(yè)率、協(xié)議就業(yè)率，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。

（二）就業(yè)質(zhì)量

建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量測(cè)量、分析制度，定期測(cè)量、分析畢業(yè)生半年或一年后的就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、薪資水平，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。

（三）校內(nèi)學(xué)生體驗(yàn)

建立校內(nèi)學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量、分析制度，定期測(cè)量、分析校內(nèi)學(xué)生對(duì)任課教師教學(xué)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)水平、動(dòng)手能力、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容選擇與組織、教材選用、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、考試方式與組織、管教管導(dǎo)等工作的滿意度；對(duì)班主任工作思路與方法，關(guān)心思想、學(xué)習(xí)、心理、生活困難學(xué)生，班集體建設(shè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，班團(tuán)干部工作，班級(jí)思想、道德、學(xué)風(fēng)教育，班級(jí)管理，班級(jí)輿論，班級(jí)人際關(guān)系的滿意度；對(duì)教室、實(shí)訓(xùn)中心場(chǎng)地、設(shè)備、環(huán)境、管理的滿意度。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。

（四）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生體驗(yàn)

建立頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量、分析制度，定期測(cè)量、分析頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作責(zé)任性、專業(yè)知識(shí)水平、技能水平、實(shí)習(xí)指導(dǎo)方法、實(shí)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與執(zhí)行、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯等工作的滿意度；對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)習(xí)教育、管理、服務(wù)，指導(dǎo)就業(yè)等工作的滿意度。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。

（五）畢業(yè)學(xué)生體驗(yàn)

建立畢業(yè)學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量、分析制度，定期測(cè)量、分析畢業(yè)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位定位、崗位能力設(shè)計(jì)的認(rèn)同度；對(duì)專業(yè)知識(shí)、操作技能、解決實(shí)際問(wèn)題、與人合作共事、領(lǐng)會(huì)新知識(shí)與新技術(shù)、創(chuàng)新工作等職業(yè)工作能力充分性的認(rèn)同度；對(duì)認(rèn)識(shí)自我、正確看待他人弱點(diǎn)、樂(lè)意幫助別人解決困難、應(yīng)對(duì)特殊情景有分寸等職業(yè)心理品質(zhì)充分性的自我認(rèn)同度。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。

（六）用人單位體驗(yàn)

建立用人單位體驗(yàn)測(cè)量、分析制度，定期測(cè)量、分析用人單位對(duì)畢業(yè)生自學(xué)遵守規(guī)章制度，服從安排，責(zé)任性強(qiáng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，質(zhì)量意識(shí)強(qiáng)、工作精益求精，成本意識(shí)強(qiáng)、不浪費(fèi)資源，吃苦耐勞，虛心好學(xué)，誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)道德的滿意度；對(duì)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)、操作技能、解決實(shí)際問(wèn)題能力、與人合作共事能力、領(lǐng)會(huì)新知識(shí)與新技術(shù)能力、創(chuàng)新工作能力、組織與協(xié)調(diào)能力的滿意度；對(duì)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)自我、正確看待他人弱點(diǎn)、樂(lè)意幫助別人解決困難、應(yīng)對(duì)特殊情景有分寸等職業(yè)心理品質(zhì)的滿意度。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。

專業(yè)績(jī)效數(shù)據(jù)由學(xué)院質(zhì)量管理辦公室采集，教學(xué)系會(huì)同專業(yè)教研室分析，并制訂改進(jìn)措施。

績(jī)效數(shù)據(jù)每年采集、評(píng)議、分析一次。

“高校的生存與發(fā)展將越來(lái)越取決于學(xué)校教育質(zhì)量水平，而學(xué)校的教育質(zhì)量的高低在很大程度上取決于學(xué)校的專業(yè)教學(xué)、專業(yè)發(fā)展水平?！盵5]質(zhì)量是學(xué)校的生命線，毫無(wú)疑義，抓住了專業(yè)建設(shè)的要素及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建好了學(xué)校的每一個(gè)專業(yè)，就是把握了學(xué)校發(fā)展的命脈。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彥通.高等教育評(píng)估與質(zhì)量保證研究[M].北京:北京航天航空大學(xué)出版社,2011:30.

篇10

[作者簡(jiǎn)介]李紅（1967- ），女，山東夏津人，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系主任，副教授，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)。（北京 100018）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）18-0170-03

項(xiàng)目管理是伴隨著建設(shè)和管理大型項(xiàng)目的需要發(fā)展起來(lái)的管理學(xué)科的新領(lǐng)域，在當(dāng)今社 會(huì)中的用途非常廣泛。隨著其技術(shù)及方法本身的完善，項(xiàng)目管理已經(jīng)被公認(rèn)為是一種有生命力并能實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的管理目標(biāo)的現(xiàn)代手段，具體即指管理者運(yùn)用管理方法和工具對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)而規(guī)范化的管理。骨干校建設(shè)是一項(xiàng)綜合復(fù)雜的系統(tǒng)工程，將項(xiàng)目管理理論應(yīng)用于骨干校建設(shè)管理，可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)組織機(jī)構(gòu)資源進(jìn)行計(jì)劃、引導(dǎo)和控制，從而高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)骨干校建設(shè)的具體目標(biāo)和指標(biāo)。

一、項(xiàng)目管理的內(nèi)涵

“項(xiàng)目”原來(lái)是事物分類的意思，現(xiàn)指一件將要完成的任務(wù)。此任務(wù)要利用有限的資源，滿足一定的性能、質(zhì)量、數(shù)量和技術(shù)指標(biāo)的要求，在既定的時(shí)間周期完成。換句話說(shuō)，項(xiàng)目是利用有限的資源創(chuàng)造特定的產(chǎn)品或服務(wù)的活動(dòng)。如今，社會(huì)上有許多事物當(dāng)作項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行研究、建設(shè)、管理。

“項(xiàng)目管理”即管理者從項(xiàng)目的投資決策開(kāi)始到項(xiàng)目結(jié)束的全過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評(píng)價(jià)，在有限的資源約束下，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法和理論，對(duì)項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行有效的管理。

項(xiàng)目管理具有自身獨(dú)特的體系及知識(shí)領(lǐng)域，包括目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和保證產(chǎn)品質(zhì)量的方法，如全局管理、時(shí)間、人力資源、成本、溝通管理等九大知識(shí)領(lǐng)域的規(guī)范管理。

二、在骨干校建設(shè)中應(yīng)用項(xiàng)目化管理的意義

骨干校建設(shè)是一項(xiàng)綜合復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有明確的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和質(zhì)量目標(biāo)，具有典型的項(xiàng)目特征，適合運(yùn)用項(xiàng)目管理對(duì)其進(jìn)行組織實(shí)施。

1.確保建設(shè)目標(biāo)高質(zhì)量如期完成。項(xiàng)目化管理最根本的目的是在給定的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和性能指標(biāo)的前提下，盡可能地高質(zhì)量完成預(yù)期目標(biāo)。骨干校建設(shè)是一項(xiàng)綜合復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此需要項(xiàng)目化管理來(lái)確保建設(shè)目標(biāo)高質(zhì)量如期完成。

2.確保工程項(xiàng)目高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)。骨干校建設(shè)是一項(xiàng)重要工作，應(yīng)用項(xiàng)目化管理確定項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，使各個(gè)建設(shè)項(xiàng)目處于受控狀態(tài)，從而高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)骨干校建設(shè)的具體目標(biāo)和指標(biāo)。

3.確保協(xié)調(diào)溝通及時(shí)有效。骨干校建設(shè)任務(wù)重、時(shí)間少、涉及人員廣，應(yīng)用項(xiàng)目化管理可以及時(shí)、有效地進(jìn)行部門之間的關(guān)系協(xié)調(diào)、各種管理職能方面的協(xié)調(diào)，以及組織之間的信息傳遞，從而科學(xué)地組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程。

4.確保充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。骨干校建設(shè)歷經(jīng)啟動(dòng)、計(jì)劃、執(zhí)行、控制、驗(yàn)收等一系列過(guò)程，這一系列過(guò)程均需要高智能、高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)去實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用項(xiàng)目化管理可以有計(jì)劃地對(duì)人力資源進(jìn)行合理配置，科學(xué)地制訂培訓(xùn)、使用、考核、激勵(lì)等機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的潛能。

三、項(xiàng)目化管理在骨干校建設(shè)中的應(yīng)用

骨干校建設(shè)是一項(xiàng)綜合復(fù)雜的系統(tǒng)工程，采用項(xiàng)目管理的方法，將骨干校建設(shè)項(xiàng)目生命周期劃分為項(xiàng)目啟動(dòng)、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目執(zhí)行及控制和項(xiàng)目收尾幾個(gè)階段。

1.項(xiàng)目啟動(dòng)階段。在項(xiàng)目管理過(guò)程中，啟動(dòng)階段是開(kāi)始一個(gè)新項(xiàng)目的過(guò)程。在項(xiàng)目啟動(dòng)階段，需要成立項(xiàng)目工作小組、任命項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、組建項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)等。

首先成立了信息工程系項(xiàng)目工作小組，組長(zhǎng)由系主任擔(dān)任，副組長(zhǎng)由教學(xué)主任、聯(lián)席系主任擔(dān)任，組員包括專業(yè)帶頭人、骨干教師。項(xiàng)目工作小組負(fù)責(zé)建設(shè)項(xiàng)目的整體規(guī)劃；指派各級(jí)子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人并組建相應(yīng)的項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)；子項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容的審核；實(shí)施過(guò)程的組織、監(jiān)督和協(xié)調(diào)；項(xiàng)目質(zhì)量的內(nèi)部評(píng)審、驗(yàn)收；研究制定保證骨干校建設(shè)項(xiàng)目順利完成的各項(xiàng)措施。子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)將項(xiàng)目任務(wù)落實(shí)到人，并負(fù)責(zé)本項(xiàng)目的計(jì)劃制訂、實(shí)施、質(zhì)量檢查、改進(jìn)及按期完成。項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)組建以后，負(fù)責(zé)制訂項(xiàng)目計(jì)劃、分解工作任務(wù)，這是項(xiàng)目管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2.項(xiàng)目計(jì)劃階段?？茖W(xué)的規(guī)劃是項(xiàng)目成功的前提。在項(xiàng)目計(jì)劃階段，需要確定項(xiàng)目范圍、制訂工作計(jì)劃，形成工作分解結(jié)構(gòu)。工作分解結(jié)構(gòu)是項(xiàng)目管理常用的方法，它被用來(lái)歸納和定義項(xiàng)目的整個(gè)工作范圍。工作分解結(jié)構(gòu)即把一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目按既定的分解原則，把項(xiàng)目分解成任務(wù)，任務(wù)再分解成一個(gè)個(gè)工作，再把一個(gè)個(gè)工作分配到每人的日常工作中，直到再也無(wú)法分解為止。工作分解結(jié)構(gòu)對(duì)項(xiàng)目要素進(jìn)行的分組，是以可交付成果為導(dǎo)向的，歸納并定義項(xiàng)目大全局范圍，每下降一層代表對(duì)項(xiàng)目工作的更詳細(xì)定義。工作分解結(jié)構(gòu)總是處于計(jì)劃過(guò)程的中心，是制訂進(jìn)度計(jì)劃、資源需求、成本預(yù)算、風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃和采購(gòu)計(jì)劃等的重要基礎(chǔ)，也是控制項(xiàng)目變更的重要基礎(chǔ)。

項(xiàng)目工作小組根據(jù)學(xué)院骨干校建設(shè)方案、十二五規(guī)劃，對(duì)骨干校建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃，確定建設(shè)思路與建設(shè)目標(biāo)，將骨干校建設(shè)項(xiàng)目分解成若干個(gè)建設(shè)子項(xiàng)目，制訂工作計(jì)劃，包括子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、團(tuán)隊(duì)成員、建設(shè)進(jìn)度、預(yù)期目標(biāo)、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、資源配置和資金預(yù)算等。子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員將本項(xiàng)目工作分解為更小、更易管理的任務(wù)，這些小的任務(wù)應(yīng)該是能夠保障完成交付產(chǎn)品的可實(shí)施的詳細(xì)任務(wù)。

信息工程系骨干校建設(shè)項(xiàng)目包括5項(xiàng)任務(wù)：人才培養(yǎng)模式與課程體系改革；師資隊(duì)伍建設(shè)；校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)；教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。共包含42項(xiàng)建設(shè)子項(xiàng)目，其中人才培養(yǎng)模式改革建設(shè)項(xiàng)目3個(gè)；核心課程建設(shè)項(xiàng)目16個(gè)；限選課程建設(shè)項(xiàng)目14個(gè)；師資隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目4個(gè)；校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)項(xiàng)目1個(gè)；實(shí)習(xí)基地建設(shè)項(xiàng)目2個(gè)；社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目2個(gè)。其中核心課程建設(shè)、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等還可以再分解。

在項(xiàng)目管理工具中，甘特圖被廣泛用來(lái)制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃。甘特圖以圖形或表格的形式顯示活動(dòng)，具有簡(jiǎn)單、醒目和便于編制等特點(diǎn)。它通過(guò)活動(dòng)列表和時(shí)間刻度形象地表示出項(xiàng)目的活動(dòng)順序、依賴關(guān)系與持續(xù)時(shí)間。它直觀地表明任務(wù)計(jì)劃在什么時(shí)候進(jìn)行，及實(shí)際進(jìn)展與計(jì)劃要求的對(duì)比。管理者由此可便利地弄清一項(xiàng)任務(wù)還剩下哪些工作要做，并可評(píng)估工作進(jìn)度。使用甘特圖還有助于避免關(guān)鍵路徑過(guò)長(zhǎng)。關(guān)鍵路徑是由貫穿項(xiàng)目始終的關(guān)鍵性任務(wù)所決定的，表示完成項(xiàng)目的最短可能時(shí)間。

子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制訂子項(xiàng)目的工作計(jì)劃。依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)制訂合理、可行的工作計(jì)劃，包括子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、團(tuán)隊(duì)成員、建設(shè)進(jìn)度、項(xiàng)目里程碑、預(yù)期目標(biāo)、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、成果、資源配置和資金預(yù)算等。編寫任務(wù)書(shū)，發(fā)給項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員，使其能夠了解每個(gè)任務(wù)的具體工作內(nèi)容。再根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)，將每項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到人。例如，“信息采集”核心課程建設(shè)子項(xiàng)目的工作計(jì)劃甘特圖，如圖所示。

項(xiàng)目開(kāi)始前項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要明確建設(shè)任務(wù)、預(yù)期目標(biāo)及成果，因此子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要編制項(xiàng)目建設(shè)方案。例如，編制課程建設(shè)方案時(shí)，首先從課程定位與培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀、教學(xué)資料建設(shè)、教學(xué)效果等6個(gè)方面分析該課程的建設(shè)基礎(chǔ)，找出存在的問(wèn)題及差距。依據(jù)學(xué)院骨干校建設(shè)的思路、本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，確定本課程的建設(shè)思路及建設(shè)目標(biāo)。明確建設(shè)任務(wù)，編制建設(shè)方案及建設(shè)進(jìn)度，并列出項(xiàng)目建設(shè)完成后交付的成果。項(xiàng)目的各個(gè)任務(wù)都要編制建設(shè)方案，方案要與項(xiàng)目的總體目標(biāo)相一致，明確而具體，可執(zhí)行性強(qiáng)。

3.項(xiàng)目執(zhí)行及控制階段。當(dāng)項(xiàng)目啟動(dòng)和計(jì)劃階段中要求的前期條件具備時(shí)，項(xiàng)目即可開(kāi)始執(zhí)行。在執(zhí)行過(guò)程中，需要跟蹤與控制項(xiàng)目，監(jiān)控和評(píng)估項(xiàng)目偏差，必要時(shí)采取糾正行動(dòng)，保證項(xiàng)目計(jì)劃的執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。

第一，項(xiàng)目范圍變更控制。項(xiàng)目范圍管理就是確保項(xiàng)目必須完成全部規(guī)定要做的工作，最終成功地達(dá)到目標(biāo)。根據(jù)項(xiàng)目的目的，界定項(xiàng)目所必須完成的工作范圍并對(duì)其進(jìn)行管理。范圍變更控制是指對(duì)有關(guān)項(xiàng)目范圍的變更實(shí)施控制。

無(wú)論前期工作多么規(guī)范、細(xì)致，項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中都不能避免發(fā)生變更。當(dāng)項(xiàng)目范圍發(fā)生變更時(shí)，需要對(duì)變更進(jìn)行有效的控制，子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫《項(xiàng)目變更申請(qǐng)表》，描述變更內(nèi)容及變更原因，詳細(xì)描述變更方案，并闡述變更對(duì)進(jìn)度、成本、質(zhì)量產(chǎn)生的影響，以及由此產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)。項(xiàng)目工作小組識(shí)別該變更是否在既定的項(xiàng)目范圍之內(nèi)，分析變更對(duì)進(jìn)度、成本、質(zhì)量產(chǎn)生的影響，并給出變更意見(jiàn)，然后提交學(xué)院審批。

第二，項(xiàng)目進(jìn)度控制。“項(xiàng)目時(shí)間管理也稱進(jìn)度管理，是指為保證項(xiàng)目按時(shí)完成而進(jìn)行的活動(dòng)定義、活動(dòng)排序、（活動(dòng)）歷時(shí)估計(jì)、（進(jìn)度）計(jì)劃開(kāi)發(fā)和（進(jìn)度）計(jì)劃控制的管理過(guò)程?！雹龠M(jìn)度控制主要是監(jiān)督項(xiàng)目的進(jìn)度是否與計(jì)劃相符，若出現(xiàn)偏差，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取相應(yīng)措施。

每月月底子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需要填寫《項(xiàng)目月度進(jìn)展報(bào)告表》，描述本月完成的工作，以及本月發(fā)生的項(xiàng)目變更。項(xiàng)目工作小組對(duì)照任務(wù)書(shū)中“預(yù)期目標(biāo)、建設(shè)措施及驗(yàn)收要點(diǎn)、完成時(shí)間、歸檔資料”，逐項(xiàng)認(rèn)真檢查是否按進(jìn)度完成任務(wù)。如未按期完成建設(shè)任務(wù)，要分析項(xiàng)目進(jìn)度延緩的原因，并考慮項(xiàng)目進(jìn)度變更是否會(huì)影響其他部分的工作進(jìn)度，給子負(fù)責(zé)人提出改進(jìn)建議，要求負(fù)責(zé)人提交進(jìn)度變更后應(yīng)采取的實(shí)際措施。如果子項(xiàng)目進(jìn)度變更對(duì)整體項(xiàng)目建設(shè)影響較大，項(xiàng)目工作小組將提交學(xué)院審批。

第三，項(xiàng)目質(zhì)量控制。項(xiàng)目質(zhì)量管理是為了確保項(xiàng)目達(dá)到客戶所規(guī)定的質(zhì)量要求所實(shí)施的一系列管理過(guò)程。質(zhì)量控制主要是監(jiān)督項(xiàng)目的實(shí)施結(jié)果，將項(xiàng)目的結(jié)果與事先制定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，找出其存在的差距，并分析形成這一差距的原因，質(zhì)量控制同樣貫穿于項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程。

每月月底子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需要填寫《項(xiàng)目月度進(jìn)展報(bào)告表》，描述本月完成的工作，存在的問(wèn)題及解決方案。項(xiàng)目工作小組對(duì)照任務(wù)書(shū)中“預(yù)期目標(biāo)、建設(shè)措施及驗(yàn)收要點(diǎn)、完成時(shí)間、歸檔資料”，逐項(xiàng)認(rèn)真檢查是否按預(yù)期目標(biāo)完成任務(wù)，并形成相應(yīng)成果。如發(fā)現(xiàn)成果與預(yù)期目標(biāo)存在差距，或存在未解決的問(wèn)題，項(xiàng)目工作小組應(yīng)研究解決方案，給子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出改進(jìn)建議。如存在項(xiàng)目工作小組無(wú)法解決的問(wèn)題，則提交學(xué)院解決。

第四，項(xiàng)目人力資源管理。項(xiàng)目人力資源管理，是指為了保證所有項(xiàng)目干系人的能力和積極性都得到最有效地發(fā)揮和利用所做的一系列管理措施，主要過(guò)程包括組織規(guī)劃和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

專業(yè)能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)是高質(zhì)量、按期完成骨干校建設(shè)的決定性因素之一。在骨干校建設(shè)前期，組織教師參加有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)實(shí)施等各項(xiàng)培訓(xùn)，提升教師課程改革理念，提高課程建設(shè)能力。在骨干校建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)檢查建設(shè)任務(wù)完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地制訂培養(yǎng)方案。實(shí)行以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的績(jī)效考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，能夠充分調(diào)動(dòng)項(xiàng)目組人員的工作積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的潛能。

第五，文檔管理。項(xiàng)目文檔不僅僅是重要的工作成果，還是有效溝通的載體。在骨干校建設(shè)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生兩種類型的文檔：紙質(zhì)文檔和電子版文檔。為了在項(xiàng)目管理過(guò)程中對(duì)文檔進(jìn)行控制，采取以下措施：

首先，命名規(guī)范。在骨干校建設(shè)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生大量的、各種類型的文檔，為了便于管理和查詢，規(guī)定了文檔命名規(guī)范。如課程建設(shè)方案的命名規(guī)則是：課程名稱+核心（限選）課程+項(xiàng)目建設(shè)方案。其次，統(tǒng)一常用文檔模板。對(duì)于所有建設(shè)項(xiàng)目均會(huì)涉及的文檔，制定文檔模板。如會(huì)議記錄、企業(yè)調(diào)研工作計(jì)劃、企業(yè)調(diào)研記錄、企業(yè)調(diào)研/專家研討會(huì)簽到表、項(xiàng)目建設(shè)方案、項(xiàng)目建設(shè)工作計(jì)劃等。最后，歸類存放。對(duì)于電子版文檔，使用專有服務(wù)器硬盤空間提供的共享目錄對(duì)文檔進(jìn)行管理。

4.項(xiàng)目收尾階段。項(xiàng)目工作小組對(duì)各個(gè)骨干校建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行初審驗(yàn)收。驗(yàn)收程序如下：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人準(zhǔn)備驗(yàn)收資料；項(xiàng)目工作小組檢查各個(gè)建設(shè)項(xiàng)目是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，并給出結(jié)論；項(xiàng)目文件歸檔。

由于運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行管理，并取得巨大成功，因此項(xiàng)目管理的應(yīng)用范圍也在不斷地?cái)U(kuò)大。骨干校建設(shè)是影響高職教育改革發(fā)展的重大工程，通過(guò)在骨干校建設(shè)項(xiàng)目生命周期的各個(gè)階段運(yùn)用各種項(xiàng)目管理方法，有效地保障了骨干校建設(shè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

[注釋]

①徐嘉震.項(xiàng)目管理理論與實(shí)務(wù)[M].北京：中國(guó)物資出版社，2006：48.

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