導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇貨幣銀行學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，金融業(yè)在我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中的地位也日益重要。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有必要掌握基礎(chǔ)性的金融理論知識(shí)，而《貨幣銀行學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，就是向?qū)W生講授有關(guān)貨幣、信用、銀行理論方面的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，為后續(xù)各專(zhuān)業(yè)課的掌握打下良好的基礎(chǔ)。此課程具有專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣、與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活密切聯(lián)系等特點(diǎn)，這就要求教師在講授時(shí)，注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名年輕教師，怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中盡快獲得良好教學(xué)效果，確實(shí)不易。通過(guò)這五年的摸索與實(shí)踐，得到一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，誠(chéng)與同齡人共勉。

一、根據(jù)教學(xué)要求，合理選用教材教材是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時(shí)應(yīng)考慮以下幾方面問(wèn)題：

(一)、教材內(nèi)容的先進(jìn)性。教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)反映本學(xué)科領(lǐng)域最新的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國(guó)金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學(xué)》教材應(yīng)盡可能選擇最新出版的教材，將新的、先進(jìn)的金融知識(shí)傳授給學(xué)生。

(二)、教材內(nèi)容體系的合理性。由于我國(guó)過(guò)去實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，因此，在有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的教材編寫(xiě)方面，一般是將資本主義部分與社會(huì)主義部分分開(kāi)編著。例如，《貨幣銀行學(xué)》只講述資本主義國(guó)家的金融理論，而《社會(huì)主義金融理論》則介紹我國(guó)情況。隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步確立，以及銀行業(yè)逐漸與國(guó)際接軌，將我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的金融理論截然分開(kāi)的教材體系顯然已不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要。所以，在教材內(nèi)容的編排上，二者結(jié)合程度的如何，也是選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)之一。

(三)、教材內(nèi)容的難易性。教材內(nèi)容一定要深淺結(jié)合，如果內(nèi)容過(guò)易，沒(méi)有一定的難度，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得空洞乏味，調(diào)動(dòng)不起他們的興趣;而如果過(guò)難，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，同樣沒(méi)有效果。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要有意選擇既有啟發(fā)性，又有一定難度的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望促使他們主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。目前，《貨幣銀行學(xué)》的教材很多，各名牌大學(xué)都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據(jù)兩年的摸索與實(shí)踐，目前采用的教材是中國(guó)金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學(xué)》，該書(shū)內(nèi)容較新穎，重點(diǎn)突出，并在介紹各種貨幣銀行學(xué)原理、金融理論的同時(shí)，還講述了近幾年來(lái)中國(guó)金融業(yè)的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。

二、區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法

《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國(guó)際收支理論等，所需知識(shí)涉及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。由于內(nèi)容豐富而課時(shí)又有所壓縮，單一采用傳統(tǒng)的課堂講授法，必然會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，且知識(shí)點(diǎn)量大時(shí)，學(xué)生往往很難記住的現(xiàn)象。鑒于此，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以教師精講為主。對(duì)于貨幣銀行學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來(lái)，許多教育學(xué)者對(duì)這種傳統(tǒng)型的教學(xué)方法提出了質(zhì)疑，但是，就一些原理、概念、學(xué)證明等內(nèi)容而言，采用此法是較適宜的。當(dāng)然，要避免“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象，采取一些配套教學(xué)手段是必不可少的。

首先，注重課前提問(wèn)環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)，使學(xué)生的思想注意力迅速集中起來(lái)，“逼”他們快速回憶起前一節(jié)課相關(guān)內(nèi)容，以有利于本次教學(xué)。

其次，在教學(xué)過(guò)程中注意啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導(dǎo)機(jī)制:MsRIGNP的時(shí)候，就要啟發(fā)學(xué)生，如果貨幣供應(yīng)量Ms上升，利率是上升還是下降?為什么?利率下降，投資上升嗎?投資增加，GNP如何變化?通過(guò)這種集體提問(wèn)方式，使學(xué)生自己推導(dǎo)出作用原理。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的方式，同學(xué)們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導(dǎo)機(jī)制，效果較教師單一傳授要好得多。

最后，還應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。通過(guò)學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》，要求學(xué)生能夠運(yùn)用有關(guān)原理解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，同時(shí)，通過(guò)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，加深對(duì)理論的理解。

所以，講課過(guò)程中要特別注意運(yùn)用實(shí)例。例如，在講完中央銀行的三大傳統(tǒng)政策工具后，結(jié)合我國(guó)目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經(jīng)濟(jì)情況，向?qū)W生講授了中國(guó)人民銀行通過(guò)降低法定準(zhǔn)備金率和再貼現(xiàn)率、在公開(kāi)市場(chǎng)上收購(gòu)債券來(lái)刺激經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;再比如，在講授商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)時(shí)，結(jié)合了中國(guó)商業(yè)銀行現(xiàn)在新開(kāi)展的各種消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)。通過(guò)這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法，一方面，避免了單純講授理論時(shí)的枯燥無(wú)味，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學(xué)中的有關(guān)理論，活學(xué)活用，而不僅僅是為了應(yīng)付考試的死記硬背。

(二)、學(xué)生已有所掌握的內(nèi)容，采用教師、學(xué)生換位法。這種方法也就是以學(xué)生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內(nèi)容列出，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備。(2)給予充分準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生上臺(tái)講課。(3)講完后，其他同學(xué)提問(wèn)。(4)教師總結(jié)，點(diǎn)評(píng)。并對(duì)其中的難點(diǎn)重點(diǎn)給予正確解釋。

教學(xué)實(shí)踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區(qū)別與聯(lián)系。規(guī)定下次上課時(shí)由學(xué)生主講。一開(kāi)始，沒(méi)有人愿意上臺(tái)，經(jīng)過(guò)一番鼓勵(lì)，一個(gè)平時(shí)成績(jī)較優(yōu)秀的同學(xué)主動(dòng)走上講臺(tái)，有了這個(gè)開(kāi)頭，隨后的氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)，同學(xué)們也更加積極了，主講之后的課堂提問(wèn)也非常精彩。顯而易見(jiàn)，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，通過(guò)“認(rèn)真?zhèn)湔n”，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)然，換位法的使用也要注意一些問(wèn)題，比如，應(yīng)選擇學(xué)生有一定掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容，或在以前相關(guān)課程中有所涉及，或已有過(guò)必要的講授;另外，教師最后的總結(jié)必不可少，避免主講學(xué)生中一些不正確的內(nèi)容誤導(dǎo)其他同學(xué)。

(三)、學(xué)生較易理解掌握的內(nèi)容，采用討論法。討論法一般是由教師提出論題，學(xué)生圍繞論題進(jìn)行討論，通過(guò)討論，加深學(xué)生分析問(wèn)題的能力，相互啟發(fā)并達(dá)成共識(shí)。討論時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，以7-8人為宜，教師在課堂內(nèi)巡視，做輔導(dǎo)答疑，最后，教師要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行概括小結(jié)。例如，在講授“利率對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響”一節(jié)時(shí)，我提前布置了討論題:降息對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的影響。要求學(xué)生課后找資料，下節(jié)課分組討論。討論時(shí)，各組成員就自己搜集的材料，分別展開(kāi)討論，我在巡視過(guò)程中，提示學(xué)生運(yùn)用實(shí)證分析法，重點(diǎn)分析降息對(duì)我國(guó)就業(yè)、產(chǎn)出、儲(chǔ)蓄的影響。在隨后的各組發(fā)言中，小組代表運(yùn)用相關(guān)理論，結(jié)合真實(shí)數(shù)據(jù)，得出了降息對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)目前影響尚不明顯的結(jié)論。通過(guò)討論，加強(qiáng)了書(shū)本知識(shí)和實(shí)際的聯(lián)系，也使學(xué)生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。:

(四)、與熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，采用學(xué)生提問(wèn)法。由于教材受到編寫(xiě)、出版等時(shí)滯的影響，往往很難將最新的東西容納進(jìn)去，而我國(guó)的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不能僅僅滿(mǎn)足于課本內(nèi)容，應(yīng)將最新的金融發(fā)展?fàn)顩r介紹給同學(xué)們，使學(xué)生獲得最新的信息。例如，在講完“金融市場(chǎng)”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學(xué)生去銀行、證券公司實(shí)地參觀，為了有助于學(xué)生對(duì)該章內(nèi)容的理解，我將《中國(guó)證券報(bào)》上的“貨幣市場(chǎng)”、“股票市場(chǎng)”、“資本市場(chǎng)”專(zhuān)版分別復(fù)印下來(lái)，人手一份，指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂金融類(lèi)報(bào)刊，學(xué)會(huì)看股指、拆息以及金融專(zhuān)家寫(xiě)的評(píng)論文章。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可自由提問(wèn)，例如股指的計(jì)算，銀行拆息的行情解讀等。通過(guò)接觸一些實(shí)踐性強(qiáng)的熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺(jué)，有助于分析問(wèn)題能力的提高。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)此法很歡迎，教學(xué)效果明顯提高。

篇2

工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的，能從事工商企業(yè)產(chǎn)、供、銷(xiāo)及人、財(cái)、物等方面經(jīng)營(yíng)管理工作的應(yīng)用型高級(jí)人才。而要從事這些管理工作就需要學(xué)生熟悉貨幣金融的相關(guān)知識(shí)。試想不懂得信用工具的使用怎樣對(duì)企業(yè)產(chǎn)供銷(xiāo)進(jìn)行管理，你甚至不懂得怎樣付款，怎樣收款；不懂得金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)作你怎樣跟金融機(jī)構(gòu)交流？不懂得利率與匯率的變動(dòng)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)意味著什么，你甚至可能看不懂報(bào)章雜志的報(bào)道。而看不懂宏觀經(jīng)濟(jì)局勢(shì)將會(huì)對(duì)企業(yè)管理帶來(lái)致命的打擊——看一看97亞洲金融危機(jī)后香港房地產(chǎn)投資者們的慘狀吧。

而這些知識(shí)我們都可以在貨幣銀行學(xué)課程中學(xué)到。通過(guò)貨幣銀行學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠：

1.能熟悉金融工具的操作方法和流程并初步學(xué)會(huì)操作一些主要的金融工具。

2.能熟悉金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)作。

3.能運(yùn)用金融知識(shí)分析媒體對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的看法，能讀懂報(bào)章雜志的主要觀點(diǎn)及其分析。

4.能運(yùn)用金融知識(shí)分析政府的貨幣政策對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)走向的可能影響，并進(jìn)而分析對(duì)企業(yè)的可能影響。

以上這些目標(biāo)在傳統(tǒng)的課堂講授中是很難實(shí)現(xiàn)的。

二、《貨幣銀行學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷

傳統(tǒng)的貨幣銀行學(xué)課程的課堂講授方法很很多缺陷，這些缺陷直接導(dǎo)致以上目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教材的缺陷。目前國(guó)內(nèi)的貨幣銀行學(xué)教材主要可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是翻譯的國(guó)外學(xué)者的教材，這類(lèi)教材在理論體系上通常比較完善，而且生動(dòng)性，實(shí)踐性都比較好。但是這些教材的例子幾乎全部是西方世界，特別是美國(guó)和西歐的。很多情況與中國(guó)的實(shí)際情況差距較大，學(xué)生很難理解。另一類(lèi)教材是中國(guó)國(guó)內(nèi)的學(xué)者編寫(xiě)的教材，這一類(lèi)教材又分為兩種。一種是中國(guó)學(xué)者介紹西方貨幣銀行理論的，書(shū)中所使用的例子跟翻譯版教材沒(méi)有太大的區(qū)別；另一種就是中國(guó)學(xué)者有自己的思考，然后編寫(xiě)的教材，這一類(lèi)教材所使用的數(shù)據(jù)和資料多數(shù)都是國(guó)內(nèi)的，介紹的也是國(guó)內(nèi)的金融機(jī)構(gòu)，對(duì)很多問(wèn)題也有自己的看法。但目前這些教材的主要缺點(diǎn)就在于（1）過(guò)于理論化，對(duì)實(shí)踐不夠重視。譬如，每本教材都會(huì)談到金融工具，介紹主要的金融工具。但所有的這些介紹都僅僅局限于文字。學(xué)生學(xué)習(xí)了匯票、本票、股票等等卻不知道他們什么樣子。學(xué)生知道了匯票有三個(gè)當(dāng)事人：出票人、付款人和收款人，卻搞不清楚企業(yè)什么時(shí)候需要申請(qǐng)匯票，企業(yè)收到匯票后應(yīng)怎樣辦理結(jié)算？中間需要注意一些什么？而這些才是工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最需要掌握的?，F(xiàn)在來(lái)看看我們的教學(xué)對(duì)象——本科學(xué)生的情況，他們都是直接從中學(xué)上來(lái)的，之前很少接觸到企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作，對(duì)匯票這些工具有些同學(xué)可能根本從未聽(tīng)說(shuō)！簡(jiǎn)單的幾行文字留給學(xué)生的只能是一片空白。針對(duì)學(xué)生的工商管理專(zhuān)業(yè)本科《貨幣銀行學(xué)》

課程教學(xué)改革初探楊波宜賓學(xué)院管理系這種知識(shí)背景狀況，我們必須加強(qiáng)教材的直觀性和教學(xué)的實(shí)踐性。

（2）只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。傳統(tǒng)的教材幾乎全是按章節(jié)對(duì)金融機(jī)構(gòu)，金融市場(chǎng)，貨幣理論等相關(guān)內(nèi)容一一論述，使學(xué)生接受知識(shí)總是支離破碎的，不能形成一個(gè)系統(tǒng)的金融知識(shí)整體。而這是不利于學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的整體把握的。

2.授課方式的缺陷：傳統(tǒng)的授課方式基本是以教師講授為主的。這種方式可以充分發(fā)揮教師的作用。但是如前所述，由于學(xué)生的知識(shí)背景極端缺乏，對(duì)課程內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)，課堂講授的理性知識(shí)不能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗鄙倭藦母行缘嚼硇缘霓D(zhuǎn)化過(guò)程。所以在授課方式上我們必須首先強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)之上，通過(guò)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)完成從感性到理性的飛躍。

3.考核方式的缺陷：傳統(tǒng)的筆試加出勤加作業(yè)的考核方式，只能使那些善于死學(xué)的同學(xué)得到好的成績(jī)。正如前面所講，一個(gè)能夠準(zhǔn)確回答出匯票的定義的人不一定清楚匯票對(duì)企業(yè)究竟有什么用處。前者可以體現(xiàn)在文字上，而后者更多地體現(xiàn)在實(shí)踐中。所以由于貨幣銀行學(xué)課程對(duì)工商管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐意義，需要在考核上體現(xiàn)學(xué)生的金融實(shí)踐能力。

綜上所述，我們需要對(duì)貨幣銀行學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。我們提出如下改革框架。

三、教學(xué)模式改革框架設(shè)計(jì)

1.教材模式改革。界于案例的重要性,我們?cè)诟母锓桨钢袑?qiáng)調(diào)案例的使用。一般來(lái)講,案例教學(xué)通常有兩種方式:一是用案例說(shuō)明理論,二是用理論解釋案例所提供的現(xiàn)象。如前所述，傳統(tǒng)教材以理論為章節(jié)的編排方式使得學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，所以我們采用第二種案例使用的方式。我們使用一個(gè)完整的金融案例，學(xué)生比較感興趣的金融話題——97亞洲金融危機(jī)——貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。隨著教學(xué)的進(jìn)程，學(xué)生將逐漸運(yùn)用理論來(lái)解釋這一事件，也可增強(qiáng)學(xué)生的成就感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷有恍然大悟的感覺(jué)。

我們的教材采用如下編排形式：開(kāi)篇引入兩篇文章，在文章中將學(xué)生不能理解的部分勾畫(huà)出來(lái)，并在旁提示：鏈接到某頁(yè)某章某節(jié)——仿網(wǎng)頁(yè)的瀏覽方式符合現(xiàn)代學(xué)生的信息獲取習(xí)慣。在后面的章節(jié)中按照說(shuō)明某個(gè)現(xiàn)象的要求介紹相關(guān)理論知識(shí)。并針對(duì)文章中的內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題。最后，將兩篇文章改寫(xiě)，考察學(xué)生是否真正理解文章的內(nèi)容。

篇3

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，金融業(yè)在我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中的地位也日益重要。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有必要掌握基礎(chǔ)性的金融理論知識(shí)，而《貨幣銀行學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，就是向?qū)W生講授有關(guān)貨幣、信用、銀行理論方面的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，為后續(xù)各專(zhuān)業(yè)課的掌握打下良好的基礎(chǔ)。此課程具有專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣、與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活密切聯(lián)系等特點(diǎn)，這就要求教師在講授時(shí)，注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名年輕教師，怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中盡快獲得良好教學(xué)效果，確實(shí)不易。通過(guò)這五年的摸索與實(shí)踐，得到一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，誠(chéng)與同齡人共勉。

一、根據(jù)教學(xué)要求，合理選用教材教材是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時(shí)應(yīng)考慮以下幾方面問(wèn)題：

(一) 、教材內(nèi)容的先進(jìn)性

教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)反映本學(xué)科領(lǐng)域最新的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國(guó)金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學(xué)》教材應(yīng)盡可能選擇最新出版的教材，將新的、先進(jìn)的金融知識(shí)傳授給學(xué)生。

(二) 、教材內(nèi)容體系的合理性

由于我國(guó)過(guò)去實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，因此，在有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的教材編寫(xiě)方面，一般是將資本主義部分與社會(huì)主義部分分開(kāi)編著。例如，《貨幣銀行學(xué)》只講述資本主義國(guó)家的金融理論，而《社會(huì)主義金融理論》則介紹我國(guó)情況。隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步確立，以及銀行業(yè)逐漸與國(guó)際接軌，將我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的金融理論截然分開(kāi)的教材體系顯然已不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要。所以，在教材內(nèi)容的編排上，二者結(jié)合程度的如何，也是選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)之一。

(三) 、教材內(nèi)容的難易性

教材內(nèi)容一定要深淺結(jié)合，如果內(nèi)容過(guò)易，沒(méi)有一定的難度，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得空洞乏味，調(diào)動(dòng)不起他們的興趣;而如果過(guò)難，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，同樣沒(méi)有效果。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要有意選擇既有啟發(fā)性，又有一定難度的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望促使他們主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。

目前，《貨幣銀行學(xué)》的教材很多，各名牌大學(xué)都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據(jù)兩年的摸索與實(shí)踐，目前采用的教材是中國(guó)金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學(xué)》，該書(shū)內(nèi)容較新穎，重點(diǎn)突出，并在介紹各種貨幣銀行學(xué)原理、金融理論的同時(shí)，還講述了近幾年來(lái)中國(guó)金融業(yè)的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。

二、區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法

《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國(guó)際收支理論等，所需知識(shí)涉及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。由于內(nèi)容豐富而課時(shí)又有所壓縮，單一采用傳統(tǒng)的課堂講授法，必然會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，且知識(shí)點(diǎn)量大時(shí)，學(xué)生往往很難記住的現(xiàn)象。鑒于此，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

(一) 、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以教師精講為主

對(duì)于貨幣銀行學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來(lái)，許多教育學(xué)者對(duì)這種傳統(tǒng)型的教學(xué)方法提出了質(zhì)疑，但是，就一些原理、概念、學(xué)證明等內(nèi)容而言，采用此法是較適宜的。當(dāng)然，要避免“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象，采取一些配套教學(xué)手段是必不可少的。

首先，注重課前提問(wèn)環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)，使學(xué)生的思想注意力迅速集中起來(lái)，“逼”他們快速回憶起前一節(jié)課相關(guān)內(nèi)容，以有利于本次教學(xué)。其次，在教學(xué)過(guò)程中注意啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導(dǎo)機(jī)制:ms r i gnp 的時(shí)候，就要啟發(fā)學(xué)生，如果貨幣供應(yīng)量 ms 上升，利率是上升還是下降? 為什么? 利率下降，投資上升嗎?投資增加，gnp 如何變化? 通過(guò)這種集體提問(wèn)方式，使學(xué)生自己推導(dǎo)出作用原理。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的方式，同學(xué)們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導(dǎo)機(jī)制，效果較教師單一傳授要好得多。最后，還應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。通過(guò)學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》，要求學(xué)生能夠運(yùn)用有關(guān)原理解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，同時(shí)，通過(guò)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，加深對(duì)理論的理解。所以，講課過(guò)程中要特別注意運(yùn)用實(shí)例。例如，在講完中央銀行的三大傳統(tǒng)政策工具后，結(jié)合我國(guó)目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經(jīng)濟(jì)情況，向?qū)W生講授了中國(guó)人民銀行通過(guò)降低法定準(zhǔn)備金率和再貼現(xiàn)率、在公開(kāi)市場(chǎng)上收購(gòu)債券來(lái)刺激經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;再比如，在講授商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)時(shí)，結(jié)合了中國(guó)商業(yè)銀行現(xiàn)在新開(kāi)展的各種消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)。通過(guò)這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法，一方面，避免了單純講授理論時(shí)的枯燥無(wú)味，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學(xué)中的有關(guān)理論，活學(xué)活用，而不僅僅是為了應(yīng)付考試的死記硬背。

( 二) 、學(xué)生已有所掌握的內(nèi)容，采用教師、學(xué)生換位法

這種方法也就是以學(xué)生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內(nèi)容列出，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備。(2)給予充分準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生上臺(tái)講課。(3)講完后，其他同學(xué)提問(wèn)。(4)教師總結(jié)，點(diǎn)評(píng)。并對(duì)其中的難點(diǎn)重點(diǎn)給予正確解釋。

教學(xué)實(shí)踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區(qū)別與聯(lián)系。規(guī)定下次上課時(shí)由學(xué)生主講。一開(kāi)始，沒(méi)有人愿意上臺(tái)，經(jīng)過(guò)一番鼓勵(lì)，一個(gè)平時(shí)成績(jī)較優(yōu)秀的同學(xué)主動(dòng)走上講臺(tái)，有了這個(gè)開(kāi)頭，隨后的氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)，同學(xué)們也更加積極了，主講之后的課堂提問(wèn)也非常精彩。顯而易見(jiàn)，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，通過(guò)“認(rèn)真?zhèn)湔n”，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)然，換位法的使用也要注意一些問(wèn)題，比如，應(yīng)選擇學(xué)生有一定掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容，或在以前相關(guān)課程中有所涉及，或已有過(guò)必要的講授;另外，教師最后的總結(jié)必不可少，避免主講學(xué)生中一些不正確的內(nèi)容誤導(dǎo)其他同學(xué)。

(三) 、學(xué)生較易理解掌握的內(nèi)容，采用討論法

討論法一般是由教師提出論題，學(xué)生圍繞論題進(jìn)行討論，通過(guò)討論，加深學(xué)生分析問(wèn)題的能力，相互啟發(fā)并達(dá)成共識(shí)。討論時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，以7- 8 人為宜，教師在課堂內(nèi)巡視，做輔導(dǎo)答疑，最后，教師要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行概括小結(jié)。例如，在講授“利率對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響”一節(jié)時(shí)，我提前布置了討論題:降息對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的影響。要求學(xué)生課后找資料，下節(jié)課分組討論。討論時(shí)，各組成員就自己搜集的材料，分別展開(kāi)討論，我在巡視過(guò)程中，提示學(xué)生運(yùn)用實(shí)證分析法，重點(diǎn)分析降息對(duì)我國(guó)就業(yè)、產(chǎn)出、儲(chǔ)蓄的影響。在隨后的各組發(fā)言中，小組代表運(yùn)用相關(guān)理論，結(jié)合真實(shí)數(shù)據(jù)，得出了降息對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)目前影響尚不明顯的結(jié)論。通過(guò)討論，加強(qiáng)了書(shū)本知識(shí)和實(shí)際的聯(lián)系，也使學(xué)生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

(四) 、與熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，采用學(xué)生提問(wèn)法

由于教材受到編寫(xiě)、出版等時(shí)滯的影響，往往很難將最新的東西容納進(jìn)去，而我國(guó)的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不能僅僅滿(mǎn)足于課本內(nèi)容，應(yīng)將最新的金融發(fā)展?fàn)顩r介紹給同學(xué)們，使學(xué)生獲得最新的信息。例如，在講完“金融市場(chǎng)”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學(xué)生去銀行、證券公司實(shí)地參觀，為了有助于學(xué)生對(duì)該章內(nèi)容的理解，我將《中國(guó)證券報(bào)》上的“貨幣市場(chǎng)”、“股票市場(chǎng)”、“資本市場(chǎng)”專(zhuān)版分別復(fù)印下來(lái)，人手一份，指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂金融類(lèi)報(bào)刊，學(xué)會(huì)看股指、拆息以及金融專(zhuān)家寫(xiě)的評(píng)論文章。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可自由提問(wèn)，例如股指的計(jì)算，銀行拆息的行情解讀等。通過(guò)接觸一些實(shí)踐性強(qiáng)的熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺(jué)，有助于分析問(wèn)題能力的提高。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)此法很歡迎，教學(xué)效果明顯提高。

篇4

 

一、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)貨幣銀行學(xué)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

貨幣銀行學(xué)是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。普通高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)等經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)都把貨幣銀行學(xué)作為專(zhuān)業(yè)必修課程，通過(guò)教與學(xué)，使學(xué)生能夠較為全面的認(rèn)識(shí)和理解貨幣、信用、銀行的基本原理、基本知識(shí)，以及這些理論知識(shí)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的運(yùn)用和方法等。

從普通高校的貨幣銀行學(xué)教學(xué)大綱來(lái)看，貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容按先后順序大致如下：貨幣與貨幣制度、信用、利率、金融市場(chǎng)簡(jiǎn)介、金融機(jī)構(gòu)體系簡(jiǎn)介、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣需求、貨幣供給、貨幣均衡、通貨膨脹、貨幣政策、國(guó)際收支、外匯與匯率、國(guó)際資本流動(dòng)等。教學(xué)中一般把重點(diǎn)發(fā)在貨幣、信用、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣需求與供給、通貨膨脹、貨幣政策等章節(jié)上，教學(xué)內(nèi)容主要限于貨幣與銀行。對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)而言，作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的貨幣銀行學(xué)按上述內(nèi)容體系來(lái)安排教學(xué)存在很大的缺陷，特別是在我國(guó)銀行以外的各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)和金融市場(chǎng)已經(jīng)基本建立的今天，對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生局限于貨幣與銀行的教學(xué)內(nèi)容更顯得落后于時(shí)代的發(fā)展，也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。

二、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)貨幣銀行學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題及原因分析

（一）教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)區(qū)分度不夠

目前，貨幣銀行學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)缺陷在于，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)之間的教學(xué)內(nèi)容上區(qū)分度不夠。對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生和經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，作為基礎(chǔ)課程的貨幣銀行學(xué)的地位有些共性，但也有不同的意義：金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完貨幣銀行學(xué)之后，還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同分支學(xué)科課程。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完貨幣銀行學(xué)課程以后，還會(huì)學(xué)習(xí)國(guó)際金融課程。而電子商務(wù)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)等管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完貨幣銀行學(xué)之后，一般不會(huì)再學(xué)習(xí)金融學(xué)中的其他課程。對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生側(cè)重于掌握與市場(chǎng)、單位和個(gè)人分配關(guān)系密切相關(guān)的金融實(shí)踐的內(nèi)容，需具有較強(qiáng)的實(shí)踐性對(duì)策，而對(duì)于金融理論的部分可不作太高要求。所以，對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的貨幣銀行學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更全面一些，但深度要求卻要比金融專(zhuān)業(yè)低一些，即應(yīng)在教學(xué)中全面地了解現(xiàn)代金融體系及其運(yùn)行的基本原理，使他們對(duì)貨幣銀行學(xué)有清晰和較為全面的認(rèn)識(shí)，而不應(yīng)僅陷于貨幣與銀行體系的運(yùn)行。

究其原因，與我國(guó)的傳統(tǒng)有關(guān)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌期，金融體系還不太健全，很多非銀行的金融機(jī)構(gòu)沒(méi)有建立或者是依附于四大國(guó)有銀行，多種金融市場(chǎng)沒(méi)有建立或者剛剛建立，社會(huì)融資基本依靠銀行融資，其他融資渠道基本還處于萌芽狀態(tài)。在這種狀況下，金融問(wèn)題基本上就是貨幣、銀行和信貸的管理。所以，在我國(guó)傳統(tǒng)上的貨幣銀行學(xué)的教學(xué)中，就基本上是以貨幣、銀行和信貸為主要內(nèi)容了。

（二）教學(xué)內(nèi)容與其他課程重復(fù)度高

貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有許多重復(fù)的地方，特別是在宏觀金融部分。例如，目前經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的貨幣銀行學(xué)教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于通貨膨脹等內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的內(nèi)容基本相同。再例如，均衡利率的決定及作用等內(nèi)容，也與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重復(fù)較多。

考察其中的原因，可以從傳統(tǒng)的貨幣銀行學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)大綱中找到答案，在上述兩門(mén)課程的教學(xué)大綱中都有相關(guān)內(nèi)容，而且這些相關(guān)內(nèi)容在兩門(mén)課程中都屬于重要的知識(shí)點(diǎn)。特別是近年來(lái)的教學(xué)評(píng)估，要求教師嚴(yán)格按照統(tǒng)一的大綱和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，自然會(huì)有相關(guān)內(nèi)容的重復(fù)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)不夠

主要體現(xiàn)在：一是傳統(tǒng)內(nèi)容所占比重過(guò)大。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)主要是了解各種金融市場(chǎng)和各種金融機(jī)構(gòu)的作用、行為，以及金融投資的基本原理。而在目前的貨幣銀行學(xué)內(nèi)容中，貨幣與貨幣制度、信用等內(nèi)容所占篇幅過(guò)大，偏重于宏觀金融，以及貨幣政策等，這在當(dāng)前國(guó)外經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的同類(lèi)課程中，一般也不涉及這方面的內(nèi)容。[3～5]二是現(xiàn)代內(nèi)容相對(duì)缺乏。比如利率理論部分忽視了利率的計(jì)算和結(jié)構(gòu)；在金融機(jī)構(gòu)和市場(chǎng)體系中缺乏現(xiàn)代金融中介基本理論分析，也缺乏對(duì)一些重要的非銀行金融機(jī)構(gòu)基本運(yùn)行的分析；在金融市場(chǎng)部分缺乏資產(chǎn)定價(jià)基礎(chǔ)和選擇行為理論。

（四）教材建設(shè)的滯后

新教材建設(shè)和推廣的滯后也是金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整滯后的原因之一。在對(duì)高校教學(xué)評(píng)估、專(zhuān)業(yè)評(píng)估中有一項(xiàng)內(nèi)容就是使用優(yōu)秀教材，但是各機(jī)構(gòu)以前評(píng)出的優(yōu)秀教材不一定隨實(shí)踐和理論發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，實(shí)際上，很多機(jī)構(gòu)評(píng)出的“優(yōu)秀教材”在內(nèi)容上是過(guò)時(shí)的，“優(yōu)秀”也只代表過(guò)去的優(yōu)秀，并不代表現(xiàn)在和未來(lái)的優(yōu)秀。其次是部分教師自身所接受的貨幣銀行學(xué)教育就是傳統(tǒng)的貨幣銀行學(xué)教育對(duì)策，如果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，要花不少時(shí)間和精力補(bǔ)足新的知識(shí)，而且要更換原有的教案，這就要投入更多的精力，這導(dǎo)致了教材建設(shè)的滯后。

（五）教學(xué)內(nèi)容改革的動(dòng)力不足

查閱相關(guān)教學(xué)改革的文獻(xiàn)，大都是關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中也比較重視對(duì)教學(xué)條件、教學(xué)手段、以及教學(xué)方法的改進(jìn)，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革則被或多或少地忽視了。目前，我國(guó)高校對(duì)教師的量化考核中，每年必須完成的科研量化考核是一個(gè)硬約束，重科研而輕教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍。在職稱(chēng)評(píng)審、各級(jí)人才項(xiàng)目資助中基本上都是以科研為導(dǎo)向。雖然這種狀況已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，比如教學(xué)質(zhì)量工程的實(shí)施，但教學(xué)效果評(píng)價(jià)比較困難，取決于多種難以量化的因素以及難以由教師自己控制的因素因此，教師的選擇大多是在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，以科研為重，而不愿意把太多的精力投入教學(xué)研究中去，從而造成教學(xué)內(nèi)容滯后于金融實(shí)踐和理論發(fā)展的現(xiàn)狀。

三、經(jīng)管類(lèi)貨幣銀行學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的對(duì)策

（一）教學(xué)內(nèi)容安排上區(qū)分不同專(zhuān)業(yè)

針對(duì)不同是專(zhuān)業(yè)，教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)有所側(cè)重。如對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)而言，金融市場(chǎng)的理論和應(yīng)用，特別是國(guó)際經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的理論與應(yīng)用，應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容，但這些知識(shí)往往建立在數(shù)學(xué)模型上?，F(xiàn)在還有相當(dāng)一部分教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代金融理論與教學(xué)發(fā)展的需要。所以，從教師的角度來(lái)說(shuō)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)；從學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該鼓勵(lì)教師到知名院校、到國(guó)外學(xué)習(xí)。另一種解決辦法就是通過(guò)優(yōu)化教師的配置，對(duì)這些新的教學(xué)內(nèi)容確實(shí)有困難的教師，應(yīng)盡量避免安排這樣的課程，而相應(yīng)地安排能夠勝任的教師承擔(dān)本課程，盡量發(fā)揮所有教師的專(zhuān)長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（二）依據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)律和專(zhuān)業(yè)特性，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)而言，在教授金融理論時(shí)，重點(diǎn)不是要強(qiáng)調(diào)高深的理論知識(shí)，但在知識(shí)點(diǎn)上可以相對(duì)全面，所以在教學(xué)內(nèi)容安排上可以不是很深?yuàn)W的理論知識(shí)對(duì)策，而適當(dāng)擴(kuò)展金融知識(shí)面、增加貼近現(xiàn)實(shí)的案例等，以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的金融意識(shí)。同時(shí)，在應(yīng)用性方面，則應(yīng)要做相應(yīng)地加強(qiáng)。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整：

一是貨幣理論與貨幣政策。貨幣理論部分涉及到貨幣的職能、貨幣需求、貨幣供給與經(jīng)濟(jì)均衡。這些都是貨幣銀行學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中都有所涉獵。在本門(mén)課程中，可以采用一個(gè)統(tǒng)一的理論框架，把這些知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，而不用陷于理論知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)講解。貨幣政策部分包括貨幣政策的功能定位和貨幣政策的實(shí)施，如貨幣政策工具、中間目標(biāo)、最終目標(biāo)等，我們可以采用案例教學(xué)，主要關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的貨幣政策的運(yùn)用，如面對(duì)通貨膨脹，該如何運(yùn)用貨幣政策等。其次是刪減傳統(tǒng)內(nèi)容，貨幣的起源、發(fā)展和貨幣制度對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)可以刪除，只要在貨幣理論部分介紹貨幣職能就可以。

二是金融市場(chǎng)部分。金融市場(chǎng)部分的教學(xué)要讓學(xué)生了解現(xiàn)代金融市場(chǎng)的基本結(jié)構(gòu)及各類(lèi)金融市場(chǎng)的基本功能和工具，教學(xué)內(nèi)容必須涵蓋貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)、黃金市場(chǎng)以及外匯市場(chǎng)的基本結(jié)構(gòu)、功能和工具。第一，要增加貨幣市場(chǎng)及其子市場(chǎng)、資本市場(chǎng)及其子市場(chǎng)、黃金市場(chǎng)、以及外匯市場(chǎng)的介紹，這樣可以使學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)有更為具體的認(rèn)識(shí)。對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)而言，外匯市場(chǎng)的介紹還應(yīng)有所加強(qiáng)。第二，增加信用與風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)容，特別是金融危機(jī)。

三是金融價(jià)格部分。針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性特點(diǎn)，金融價(jià)格行為理論可以作為主要內(nèi)容加以講授，這些內(nèi)容主要是與利率相關(guān)的計(jì)算和利率結(jié)構(gòu)、各種有價(jià)證券的定價(jià)、資產(chǎn)選擇行為等內(nèi)容。從國(guó)外的教材來(lái)看，這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要特別予以強(qiáng)調(diào)。對(duì)于現(xiàn)代金融的金融期權(quán)和遠(yuǎn)期協(xié)議等內(nèi)容，可以對(duì)其基本內(nèi)容加以介紹，拓展知識(shí)面。而均衡利率的決定及作用等內(nèi)容與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重復(fù)較多，可以適當(dāng)刪減。

四是金融機(jī)構(gòu)部分。金融機(jī)構(gòu)部分的教學(xué)要讓學(xué)生了解各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)的功能及基本業(yè)務(wù)，教學(xué)內(nèi)容必須涵蓋存款性機(jī)構(gòu)（包括商業(yè)銀行、政策性（專(zhuān)業(yè)）銀行、儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)和信用合作機(jī)構(gòu)）、非存款性機(jī)構(gòu)（包括證券公司、信托機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老基金、投資基金和保險(xiǎn)公司）以及金融調(diào)控與監(jiān)管機(jī)構(gòu)。第一，增加金融中介的介紹，我國(guó)的銀行業(yè)改革過(guò)程不過(guò)短短的二、三十年時(shí)間，目前我國(guó)銀行中介機(jī)構(gòu)已呈現(xiàn)多元化格局，四大國(guó)有商業(yè)銀行都已改制為股份制商業(yè)銀行，并有三家已經(jīng)上市，城市銀行中也有幾家已經(jīng)成為上市銀行對(duì)策，如北京銀行、南京銀行、寧波銀行等。這些都是新近出現(xiàn)的，在一般的貨幣銀行學(xué)教科書(shū)中所涉甚少。而對(duì)于商業(yè)銀行部分關(guān)于商業(yè)銀行的產(chǎn)生和發(fā)展、以及商業(yè)銀行貨幣創(chuàng)造等內(nèi)容可以刪除，商業(yè)銀行這部分教學(xué)內(nèi)容可以集中在其業(yè)務(wù)和功能定位上。第二，增加對(duì)非銀行金融機(jī)構(gòu)的介紹，特別是對(duì)證券公司、投資基金、儲(chǔ)蓄與合作機(jī)構(gòu)等非銀行金融機(jī)構(gòu)的功能定位和基本業(yè)務(wù)的介紹，這一部分是目前的教學(xué)中普遍缺少的。

（三）加強(qiáng)教材建設(shè)

在教材建設(shè)中，一方面是緊跟理論發(fā)展的前沿，發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐和理論超前于發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐和理論，因此，有必要緊跟發(fā)達(dá)國(guó)家的前沿理論，保持貨幣銀行學(xué)教學(xué)的前瞻性，隨著理論的發(fā)展不斷作出相應(yīng)的調(diào)整，吸收現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論的新成果。另一方面是貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)超前于我國(guó)的實(shí)踐。我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期間，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展需要超前的理論作指導(dǎo)。因此，貨幣銀行學(xué)教材在內(nèi)容安排上應(yīng)該隨實(shí)踐和理論發(fā)展適時(shí)作出調(diào)整，適當(dāng)超前于本國(guó)實(shí)踐的發(fā)展。

（四）理順教學(xué)改革的思路，加快教學(xué)改革

學(xué)校不僅要重視科研，也要從制度上建立推進(jìn)教學(xué)改革的激勵(lì)機(jī)制。一是理順科研與教學(xué)的關(guān)系。高校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，科研是提高師資水平、教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的強(qiáng)有力支撐。學(xué)?？梢栽O(shè)立相應(yīng)政策，引導(dǎo)教師把科研融入到教學(xué)改革當(dāng)中。二是加大教研教改支持力度。對(duì)于教研教改項(xiàng)目的立項(xiàng)及實(shí)施給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。三是依托學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)等，加快教學(xué)內(nèi)容改革。

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篇5

[作者簡(jiǎn)介]黃素心，廣西民族大學(xué)商學(xué)院教師，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，廣西南寧530006

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2009)05-0164-04

《貨幣銀行學(xué)》是一門(mén)研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運(yùn)行規(guī)律的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，也是教育部確定的11門(mén)“財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程”之一。一般院校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(以下簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)貿(mào))專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，均把《貨幣銀行學(xué)》作為必修課。

眾所周知，在當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)大學(xué)生就業(yè)壓力都非常大，畢業(yè)生僅有30％從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)。這就要求大學(xué)生必須有很強(qiáng)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力以適應(yīng)新環(huán)境所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)和提供國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)門(mén)人才的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)性并不像理工科那樣明顯，學(xué)生未來(lái)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力更大，對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用能力的要求也更高。如何讓國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》課程適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，提升國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的金融學(xué)素質(zhì)和金融操作能力，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談一談具體的思考與體會(huì)。

一、因材施教，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定課程體系

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教”’。雖然經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)。如金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、工商管理、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)等均開(kāi)設(shè)有《貨幣銀行學(xué)》課程，但是由于專(zhuān)業(yè)不同，對(duì)學(xué)生的要求也有很大差異，這對(duì)授課的老師提出了更高的要求，“一本教案、一套課件、一張?jiān)嚲泶蛱煜隆钡淖龇y以滿(mǎn)足應(yīng)用、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

(一)針對(duì)性的選擇教材

國(guó)內(nèi)以《貨幣銀行學(xué)》和《金融學(xué)》命名的教材名目繁多，金融界較有影響的學(xué)者大多有其自著的《貨幣銀行學(xué)》或《金融學(xué)》教程。目前，高校中使用最為廣泛的是黃達(dá)教授編著的《金融學(xué)》教程。該書(shū)經(jīng)過(guò)多次修改和完善，理論體系較為完整，內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)全面，很適合具有一定金融學(xué)基礎(chǔ)，以后將從事金融事業(yè)的學(xué)生使用。但是，該書(shū)對(duì)于金融學(xué)以外的其他財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容卻顯得太多太深，針對(duì)性不足。

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)外經(jīng)貿(mào)聯(lián)系，畢業(yè)生也以從事國(guó)際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的工作為主。因此，選用教材時(shí)可以側(cè)重對(duì)國(guó)際金融較有研究的學(xué)者編著的貨幣銀行學(xué)教程，如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)戴國(guó)強(qiáng)教授主編的《貨幣銀行學(xué)》等。選擇教材時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的后續(xù)培養(yǎng)計(jì)劃，并及時(shí)與其他課程(如《國(guó)際金融》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》等)的任課教師進(jìn)行溝通，確保知識(shí)點(diǎn)的連貫性及教材的一致性。

(二)教學(xué)內(nèi)容突出“微觀”和“國(guó)際”兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)

《貨幣銀行學(xué)》內(nèi)容繁雜，幾乎覆蓋了金融學(xué)的所有方面，所需要的知識(shí)涉及《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》等基礎(chǔ)課程。由于內(nèi)容豐富而課時(shí)又非常有限，單一采用課堂授課的方法勢(shì)必使學(xué)生難以全部消化。所以在授課過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，合理制定教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。

《貨幣銀行學(xué)》的課程內(nèi)容大致可歸納為四個(gè)部分：(1)基本范疇介紹。主要包括對(duì)貨幣、信用和利率等概念的介紹。(2)微觀金融理論與實(shí)務(wù)。主要包括對(duì)商業(yè)銀行、中央銀行等金融機(jī)構(gòu)的研究及貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)等金融市場(chǎng)的研究。(3)宏觀金融分析。主要包括貨幣需求與貨幣供給理論、貨幣均衡、通貨膨脹及緊縮、貨幣政策等內(nèi)容。(4)國(guó)際金融理論與實(shí)務(wù)。主要包括國(guó)際收支、外匯與匯率、國(guó)際金融機(jī)構(gòu)與國(guó)際金融市場(chǎng)等。

對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)而言，國(guó)際金融理論與實(shí)務(wù)部分要求較高。雖然《國(guó)際金融》作為《貨幣銀行學(xué)》的后續(xù)課程會(huì)對(duì)該部分作詳細(xì)和深入的介紹，但在《貨幣銀行學(xué)》課堂，這部分內(nèi)容仍然是一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，特別是關(guān)于國(guó)際收支、外匯與匯率等內(nèi)容的基本概念和原理，不能輕易略講或跳過(guò)?！敦泿陪y行學(xué)》是國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生金融知識(shí)的入門(mén)課程，只有講清楚基本概念和基本原理，特別是信用、貨幣、金融政策對(duì)國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的影響這條主線得到凸現(xiàn)，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才能對(duì)金融提起興趣，學(xué)后具備初步的金融分析能力。

除了“國(guó)際”之外，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)還應(yīng)將“微觀”作為另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，即金融機(jī)構(gòu)、金融工具、金融市場(chǎng)等內(nèi)容，這是由國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后就業(yè)的需要所決定的。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后有相當(dāng)一部分將去往外貿(mào)企業(yè)工作，對(duì)這部分學(xué)生的理論要求沒(méi)有金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生高，他們更加注重的是實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。企業(yè)的微觀性強(qiáng)調(diào)學(xué)生要理論聯(lián)系實(shí)際，例如區(qū)別認(rèn)識(shí)各國(guó)的貨幣制度、利率發(fā)揮作用的渠道、商業(yè)銀行運(yùn)作的過(guò)程、金融危機(jī)爆發(fā)的原因、過(guò)程、表現(xiàn)等等，都是與企業(yè)工作息息相關(guān)的內(nèi)容。教師在給他們講授《貨幣銀行學(xué)》知識(shí)的時(shí)候應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)往這些方面傾斜。特別值得注意的是，在以往國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)《貨幣銀行學(xué)》的教學(xué)中，微觀知識(shí)一直以間接融資的介紹為主，對(duì)直接融資的介紹相對(duì)不足，這與我國(guó)企業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)依賴(lài)銀行信用的現(xiàn)實(shí)情況有很大關(guān)系。當(dāng)前直接融資正在發(fā)展成為企業(yè)一條非常重要的融資渠道，考慮到這一現(xiàn)實(shí)情況，為了提高國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)工作的創(chuàng)新應(yīng)用能力，有必要加強(qiáng)直接融資內(nèi)容的分量，特別是對(duì)資本市場(chǎng)的運(yùn)作、資本市場(chǎng)常用金融工具、利用金融衍生工具規(guī)避企業(yè)外匯風(fēng)險(xiǎn)等知識(shí)的介紹。

另外，貨幣理論、貨幣政策等宏觀內(nèi)容對(duì)于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也很重要，但是由于這些內(nèi)容在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》等先修課程中已有了一定的介紹。為了避免重復(fù)，該部分宏觀內(nèi)容就可適當(dāng)弱化，不必過(guò)多展開(kāi)。

(三)理論與實(shí)際密切聯(lián)系，注重對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的講解

金融系統(tǒng)是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中變化最快的部分。現(xiàn)有《貨幣銀行學(xué)》教材盡管經(jīng)過(guò)多次修訂和再版，許多內(nèi)容還是難以跟上飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，如當(dāng)前備受關(guān)注的全球金融危機(jī)就很難出現(xiàn)在教材當(dāng)中。因此，在該門(mén)課程的教學(xué)中，授課教師必須根據(jù)形勢(shì)的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充新知識(shí)，特別應(yīng)注重對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析和講解。

與實(shí)際緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容是啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)的重要組成部分。具體來(lái)說(shuō)，可通過(guò)兩方面做法增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，并強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

第一，課前布置與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的思考題，內(nèi)容以受到廣泛關(guān)注的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題為主。這樣能讓學(xué)生在課堂上保持一定的注意力，避免由于學(xué)生覺(jué)得課程枯燥或難度太大而引發(fā)厭學(xué)情緒，讓國(guó)貿(mào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)金融學(xué)的樂(lè)趣，并且與實(shí)踐相結(jié)合，挖掘?qū)W生的興趣所在。在講完課之后，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，并適時(shí)給予鼓勵(lì)和啟發(fā)。在討論實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也發(fā)現(xiàn)教師

在理論儲(chǔ)備方面的不足。例如，在講授利率傳導(dǎo)機(jī)制的時(shí)候，可以結(jié)合最近我國(guó)中央銀行的調(diào)息問(wèn)題，解釋中央銀行調(diào)整利息的背景、原因、作用機(jī)制、可預(yù)期到的影響等等，這樣在時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的闡述過(guò)程中就將利率、貨幣政策調(diào)控、中央銀行職能等深?yuàn)W的金融學(xué)原理體現(xiàn)出來(lái)了。

第二，講課內(nèi)容注意照顧學(xué)生的實(shí)際需要。本科國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后一部分可能工作，另一部分可能考研。在講課過(guò)程中，針對(duì)前一部分學(xué)生。教師可以結(jié)合各大外貿(mào)企業(yè)歷年招聘的筆試面試題目進(jìn)行講解；針對(duì)后一部分學(xué)生，可以直接采用歷年相關(guān)專(zhuān)業(yè)考研試題進(jìn)行分析。這一做法不但將學(xué)生學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》的眼前任務(wù)和未來(lái)自身的人生發(fā)展相結(jié)合，還能讓他們看到《貨幣銀行學(xué)》可以學(xué)習(xí)的地方還有很多，惟有現(xiàn)在打好基礎(chǔ)，將來(lái)才能自由駕馭這些考試，實(shí)現(xiàn)自己理想的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。創(chuàng)新型教學(xué)理念的核心是要徹底改變傳統(tǒng)的教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的模式，建立以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)秩序，開(kāi)創(chuàng)互動(dòng)式教學(xué)的新局面，通過(guò)提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和認(rèn)知能力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的?！敦泿陪y行學(xué)》課程知識(shí)量大，覆蓋面廣，有相當(dāng)深度，同時(shí)教學(xué)資源也相對(duì)豐富，這些課程特點(diǎn)結(jié)合國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際，客觀上要求改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效配置教學(xué)資源，而教學(xué)手段的技術(shù)化又為我們實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)提供了可能性。

(一)豐富教學(xué)手段。強(qiáng)化案例及定量分析的運(yùn)用

在金融學(xué)原理的教學(xué)過(guò)程中，單一的基礎(chǔ)知識(shí)介紹和定性分析常常使具有生動(dòng)解釋力的理論變得枯燥晦澀，使學(xué)生難以理解其真諦和它的實(shí)踐意義，這在非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中體現(xiàn)得尤為明顯。而案例分析和定量分析能夠讓學(xué)生將理論運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)，是加深學(xué)生對(duì)理論理解的有效途徑。

為國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生介紹金融衍生工具及其市場(chǎng)時(shí)，教師往往覺(jué)得困難。一方面，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)衍生工具缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)金融體系的運(yùn)作也缺乏概念；另一方面，這部分內(nèi)容不是課程的重點(diǎn)，課堂課時(shí)有限，不可能展現(xiàn)其精彩的內(nèi)涵，從而使原本豐富多彩的內(nèi)容變成了單個(gè)、陌生和抽象枯燥的概念。為解決這個(gè)難題，在講授該內(nèi)容時(shí)可適當(dāng)運(yùn)用案例分析教學(xué)法。案例教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是用貼近實(shí)踐的辦法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解陌生的金融概念，區(qū)分不同衍生工具的特征。學(xué)生們通常可以從總體上認(rèn)識(shí)到各種衍生工具的基本功能是化解金融交易活動(dòng)中的利率風(fēng)險(xiǎn)和匯率風(fēng)險(xiǎn)，但很難區(qū)分他們?cè)陲L(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移中不同的作用點(diǎn)，或者說(shuō)各種金融衍生工具的特殊功能。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在案例教學(xué)中可采取單個(gè)案例與連續(xù)案例相結(jié)合的辦法，單個(gè)案例重點(diǎn)幫助學(xué)生理解不同衍生工具的特點(diǎn)和功能，而連續(xù)案例則幫助學(xué)生比較、區(qū)分不同衍生工具在防范風(fēng)險(xiǎn)中的特點(diǎn)，如遠(yuǎn)期交易與期權(quán)在規(guī)避利率風(fēng)險(xiǎn)中的區(qū)別等。在案例教學(xué)中，點(diǎn)評(píng)、提示和總結(jié)非常重要，通常應(yīng)組織學(xué)生參與，這樣可有效增加課堂教學(xué)中的互動(dòng)性。

在分析貨幣供給模型中的貨幣乘數(shù)概念以及貨幣乘數(shù)的決定時(shí)，課本或者只進(jìn)行陳述并給出公式，或者只提供簡(jiǎn)單的假想例子，學(xué)生印象不深。為加深理解并幫助記憶，教師可采用定量分析的辦法，把我國(guó)當(dāng)前的相關(guān)數(shù)據(jù)提供給學(xué)生，讓學(xué)生自己計(jì)算，學(xué)生在自己動(dòng)手基礎(chǔ)上形成的相互交流，不僅提升了自身的操作能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生間的互教互學(xué)。

(二)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用

順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，目前高校教師基本都以多媒體為主要手段進(jìn)行授課。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)：一是在于它的直觀性，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，創(chuàng)造形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境；二是在于它處理各種教學(xué)信息的便利，教師可以用更充分的時(shí)間組織教學(xué)材料，增加課堂信息量，學(xué)生消除了記筆記之忙碌則可以專(zhuān)心聽(tīng)講與思考，提高了教學(xué)效率?！敦泿陪y行學(xué)》是一門(mén)具有相當(dāng)深度和廣度的課程，知識(shí)點(diǎn)豐富。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)在此類(lèi)課程的教學(xué)中信息優(yōu)勢(shì)十分明顯，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

另外，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)時(shí)效性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)信息特別青睞，這與其應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)非常相符。為提高教學(xué)的生動(dòng)性，教師在課堂上不妨多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，包括去有關(guān)網(wǎng)站下載數(shù)據(jù)使自己的知識(shí)傳授更有說(shuō)服力，也包括鏈接相關(guān)網(wǎng)站使自己的課堂更接近現(xiàn)實(shí)。這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用遠(yuǎn)比教師在課堂用大量的說(shuō)辭去闡明知識(shí)點(diǎn)更有說(shuō)服力。例如，在講述商業(yè)銀行的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以進(jìn)入中國(guó)銀行、工商銀行等商業(yè)銀行的網(wǎng)站。在那里可以看到銀行的機(jī)構(gòu)設(shè)置，查詢(xún)到銀行的資產(chǎn)負(fù)債表等信息，不但增加了真實(shí)感與權(quán)威性，也使學(xué)生接觸到更多的信息來(lái)源。又如，在介紹貨幣市場(chǎng)時(shí)，如果教師僅從概念上進(jìn)行講解就顯得十分枯燥，但如果從中國(guó)貨幣網(wǎng)鏈接一個(gè)全國(guó)銀行間同業(yè)拆借市場(chǎng)交易日評(píng)網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生就可以對(duì)什么是銀行間拆借市場(chǎng)、它在我國(guó)發(fā)展如何等內(nèi)容有更加直觀的認(rèn)識(shí)和具體的掌握。

三、改革課程考核體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際能力

篇6

《貨幣銀行學(xué)》是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校各經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論必修課，教學(xué)內(nèi)容以貨幣金融基本理論、基本知識(shí)和基本規(guī)律為主體展開(kāi)分析。在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的高職教育中，如何開(kāi)展這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課：通過(guò)課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外金融問(wèn)題的現(xiàn)狀，掌握觀察和分析金融問(wèn)題的正確方法，培養(yǎng)辨析金融理論和解決金融實(shí)

際問(wèn)題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程打下必要的基礎(chǔ)，一直是一個(gè)重要課題。

一、高職《貨幣銀行學(xué)》課程的特點(diǎn)

第一，與工科類(lèi)課程相比，《貨幣銀行學(xué)》缺少圖文并茂、公式、數(shù)字等的特點(diǎn)，如果教師缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)例的掌握以及教學(xué)方法上不能有所變化，則導(dǎo)致課堂內(nèi)容空洞無(wú)物，讓學(xué)生倍感枯燥。

第二，貨幣銀行學(xué)》作為一門(mén)應(yīng)用理論課，具有較強(qiáng)的理論性、政策性及應(yīng)用性；隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，貨幣銀行學(xué)的理論與實(shí)踐內(nèi)容又有極大的變化性特征。這就要求我們教師在講授基本理論、基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，隨時(shí)關(guān)注我國(guó)金融理論與政策的巨大變革，不斷調(diào)整教學(xué)體系，更新教學(xué)內(nèi)容。

第三，現(xiàn)有的《貨幣銀行學(xué)》是針對(duì)本科學(xué)生構(gòu)建的理論框架，而一些高職教材簡(jiǎn)化甚至略去了理論部分，直接介紹實(shí)務(wù)，學(xué)生因缺乏對(duì)理論背景以及特定市場(chǎng)條件的了解與分析，就很難把握復(fù)雜的金融問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。其實(shí)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課的貨幣銀行學(xué)，主要是幫助學(xué)生打開(kāi)一扇通往金融世界的大門(mén)。金融世界變幻莫測(cè)，只有掌握了一些基本原理和金融學(xué)發(fā)展的歷史，學(xué)生才能獲得獨(dú)立的認(rèn)知能力，這也就是金融教學(xué)要達(dá)到的主要目的。因此，理論教學(xué)在高職貨幣銀行學(xué)教學(xué)中是不可或缺的。

傳統(tǒng)的課堂講授方法，教師“一言堂”的教學(xué)形式，不能因材施教，學(xué)生不能適應(yīng)，使理論教學(xué)處在尷尬的地位，更無(wú)從談起提高高職學(xué)生經(jīng)濟(jì)方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。

二、高職《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)方法探討

（1）多媒體教學(xué)法

高職學(xué)生理論基礎(chǔ)稍差于本科學(xué)生，且鑒于目前高職課本的不詳盡，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。引人媒體教學(xué)既可以活躍課堂氣氛，又大大改善了教學(xué)效果。例如，在介紹貨幣的種類(lèi)時(shí)，可以將相關(guān)的圖片制成多媒體課件，從古代的各種鑄幣，到今天的各版人民幣和主要的外幣，學(xué)生可以一目了然。

除此之外，本課程中還可以引人網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源來(lái)補(bǔ)充和豐富教學(xué)資源，另一方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)交互性，使學(xué)生更快掌握相關(guān)知識(shí)。如在介紹證券市場(chǎng)時(shí)，可以利用證券交易所的網(wǎng)站和證券公司的網(wǎng)站，使學(xué)生很快了解到二者的不同及各自的職能。進(jìn)一步，還可以利用證券公司提供的網(wǎng)上交易平臺(tái)和模擬交易平臺(tái)，使學(xué)生身臨其境地了解證券交易的程序，縮短書(shū)本理論和現(xiàn)實(shí)之間的距離。

（2）聯(lián)系實(shí)踐法

金融屬于宏觀范疇，涉及的對(duì)象包括政府、銀行、企業(yè)、個(gè)人等所有社會(huì)主體，因此，《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是生動(dòng)的、具體的。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的組織中，立足現(xiàn)實(shí)，大量開(kāi)展現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析，對(duì)改革過(guò)程中提出的各種新范疇、新觀點(diǎn)、新方案進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解貨幣金融理論研究的動(dòng)向、趨勢(shì)及新進(jìn)展。例如，聯(lián)系2008年我國(guó)商業(yè)銀行儲(chǔ)備金率下調(diào)、利率下調(diào)以及美國(guó)金融危機(jī)問(wèn)題，分析我國(guó)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行態(tài)勢(shì)、貨幣政策目標(biāo)取向問(wèn)題、貨幣政策手段的運(yùn)用效果以及世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問(wèn)題，使學(xué)生能夠感性地、具體地理解金融范疇。

（3）自主學(xué)習(xí)教學(xué)法

要想讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的更牢固, 最好的方法就是培養(yǎng)他們養(yǎng)成自己對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此, 需要教師要經(jīng)常布置學(xué)生課下搜集與課中知識(shí)相關(guān)的資料, 關(guān)注財(cái)經(jīng)領(lǐng)域、貨幣金融領(lǐng)域的報(bào)紙與新聞, 讀必讀書(shū)目等, 這樣學(xué)生就可以對(duì)金融、證券等領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)有所了解。通過(guò)自己搜集及查閱資料,會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解, 調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣, 更重要的是還培養(yǎng)了他們獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。需要注意的是, 授課教師在這個(gè)過(guò)程中要起到一定的督促作用, 這可以通過(guò)課堂師生交流及提問(wèn)的方式進(jìn)行。

（4）案例教學(xué)法

為了適應(yīng)高職學(xué)生的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們改革教學(xué)方法，將案例教學(xué)方式貫穿于教學(xué)過(guò)程中。案例教學(xué)法將學(xué)生帶入特定的事件現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析以及集體協(xié)作能力的教學(xué)方式。在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生角色的成功轉(zhuǎn)換是組織、推行案例教學(xué)的前提：學(xué)生變以往的被動(dòng)為主動(dòng)，以積極的態(tài)度理解經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中的概念模型和理論，并用之于實(shí)際。同時(shí)區(qū)別于本科階段的案例教學(xué)，高職教學(xué)還有自己的特點(diǎn)，所以相應(yīng)地高職教學(xué)在案例設(shè)計(jì)上要具有針對(duì)性：高職教學(xué)案例設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能得到樂(lè)趣和肯定。

三、高職《貨幣銀行學(xué)》課程考核方式探討

到目前為止, 我國(guó)高職院?！敦泿陪y行學(xué)》課程教學(xué)仍然保持中學(xué)生式的考核

方式，學(xué)生普遍存在“上課記筆記, 考前背筆記, 考后全忘記”的現(xiàn)象, 學(xué)生的知識(shí)掌握不牢固。所以對(duì)該門(mén)課程的考核體系進(jìn)行改革是必要的。

（1）復(fù)合式, 即平時(shí)考評(píng)和期末考評(píng)相結(jié)合。為了避免把學(xué)生培養(yǎng)成書(shū)本的奴隸和記憶的機(jī)器, 也為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 該門(mén)課程的考核在期末考評(píng)之外, 必須加入平時(shí)考評(píng)。二者在學(xué)生的最終成績(jī)中各占一定比例, 平時(shí)考評(píng)設(shè)為 30%, 期末考評(píng)設(shè)為70%較為合適。

（2）全程型, 即考評(píng)貫穿于教學(xué)全過(guò)

程。為了督促學(xué)生保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性, 對(duì)學(xué)生的考評(píng)、主要是平時(shí)考評(píng)必須貫穿于教學(xué)始終, 如果僅以一兩次平時(shí)作業(yè)即給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī), 難免存在隨機(jī)因素, 對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)不能夠給予公正的評(píng)價(jià)。

（3）多元化, 即考評(píng)方式多元化。多元化的內(nèi)容可以包括: 課后作業(yè)（ 最好以小論文、調(diào)查報(bào)告或?qū)ｎ}研究報(bào)告等形式出現(xiàn)） （10%） 、課堂隨機(jī)小測(cè)驗(yàn)（5%） 、課堂參與（5%） 、學(xué)習(xí)態(tài)度（5%） 、出勤（5%） 、期末考試（60%） 等。在期末考試內(nèi)容構(gòu)成中, 為了體現(xiàn)層次, 除了基本理論和基本知識(shí)的客觀復(fù)述題外, 還要出一些結(jié)合中國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域?qū)嵺`問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析的主觀分析題。

以上考評(píng)方式授課教師應(yīng)在每學(xué)期開(kāi)課的第一次課中即對(duì)學(xué)生闡明, 讓學(xué)生明白這種考評(píng)方式的意義, 也為了更好地促進(jìn)學(xué)生與授課教師的配合。

參考文獻(xiàn)：

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［2］黃憲,江春,趙何敏,趙征.貨幣金融學(xué)［M］.武漢:武漢大學(xué)出版社,2002.

篇7

高等學(xué)校各專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的理論課程尤其是人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的許多理論課程總體上講具有內(nèi)容抽象、體系呆板、實(shí)踐性弱甚至枯燥艱澀等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)一方面會(huì)在一定程度上影響施教主體教學(xué)熱情、教學(xué)能力的發(fā)揮，另一方面又會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的厭學(xué)情緒，兩方面共同作用的直接結(jié)果就是教學(xué)效果的不理想，從而影響甚至背離教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。

客觀地講，高等學(xué)校金融類(lèi)理論課程在對(duì)施教對(duì)象所傳遞的屬性標(biāo)志信號(hào)上既具有與其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論課程相似的一般性，又具有區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)理論課程的特殊性。這里的一般性表現(xiàn)為大多數(shù)理論課程所共有的基礎(chǔ)性強(qiáng)、實(shí)踐性差；邏輯性強(qiáng)、直觀性差等特點(diǎn)；而特殊性則表現(xiàn)為與其他理論課程相比，經(jīng)濟(jì)金融類(lèi)理論課程的內(nèi)容又往往和人們置身其中的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)，現(xiàn)代社會(huì)中的每個(gè)人都生活在經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境當(dāng)中，盡管可能有一些人對(duì)經(jīng)濟(jì)金融缺乏興趣，但卻無(wú)法回避經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和金融問(wèn)題，非但如此，對(duì)金融問(wèn)題的理解或回答還會(huì)因人而異，呈現(xiàn)出個(gè)體的差異性。金融理論課程的一般性和特殊性為我們優(yōu)化課程教學(xué)效果提供了寶貴的啟示和指導(dǎo)。

一、引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)金融理論課程樹(shù)立正確的思想認(rèn)識(shí)并借此形成重視是優(yōu)化金融理論課程教學(xué)效果的重要前提

從邏輯上講，這個(gè)工作是包括金融理論課程在內(nèi)的所有理論課程任課教師在課程課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)所首先需要做的，而且必須做好。它對(duì)于幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的性質(zhì)、內(nèi)容、地位和作用進(jìn)行了解并形成科學(xué)定位至關(guān)重要。在教學(xué)實(shí)踐中，許多任課教師在課程課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)也花了必要的時(shí)間對(duì)課程的發(fā)展演變、主要內(nèi)容、邏輯體系、課程要求和任務(wù)、學(xué)習(xí)方法等做了介紹，但對(duì)于決定學(xué)生正確思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的課程地位和作用問(wèn)題不是輕描淡寫(xiě)，就是寥寥帶過(guò)，甚至索性跳過(guò)直接進(jìn)入內(nèi)容部分，即使那些對(duì)此投入了些許時(shí)間和精力的教師在更多情況下也是出于教學(xué)大綱中課程結(jié)構(gòu)體系的要求抑或教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)日歷落實(shí)檢查的形式需要而被動(dòng)為之。學(xué)生對(duì)一門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣一般源于兩種渠道：先天自發(fā)和后天引導(dǎo)，我們不排除一部分學(xué)生在大概了解了課程主要內(nèi)容甚至無(wú)須了解內(nèi)容僅憑課程名稱(chēng)就會(huì)對(duì)一門(mén)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但更多的學(xué)生卻需要教師通過(guò)使用嚴(yán)密而自然的講述、科學(xué)而耐心的闡釋以及必要而恰當(dāng)?shù)姆諊娜ヒ龑?dǎo)他們認(rèn)識(shí)課程的地位和作用進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，因此，這個(gè)時(shí)候必須大力強(qiáng)調(diào)和發(fā)揮教師作為施教主體的主動(dòng)性和積極性，幫助和促進(jìn)學(xué)生迅速地形成對(duì)課程的科學(xué)認(rèn)識(shí)并建立濃厚的興趣。

至于引導(dǎo)的方式，可以從金融理論課程的特殊性直接獲得。以貨幣銀行學(xué)為例，教師可以從與包括學(xué)生在內(nèi)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的各類(lèi)主體密不可分的貨幣金融活動(dòng)（如國(guó)家助學(xué)貸款、新學(xué)年學(xué)費(fèi)繳付方式、信用卡詐騙案件等）出發(fā)來(lái)吸引學(xué)生步入興趣軌道，也可以通過(guò)階段性的貨幣金融熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題（比如當(dāng)前的次貸危機(jī)、央行降息、增持美元債券等）作為切入點(diǎn)，上述這些范疇或事件顯然都是貨幣銀行學(xué)理論所能覆蓋并可做出解釋的。而引導(dǎo)的關(guān)鍵在于度的把握，具體來(lái)講，就是既要通過(guò)這種強(qiáng)相關(guān)或高關(guān)注度的貨幣金融事件作為“藥引”來(lái)吸引學(xué)生注意力并促使其配合課堂教學(xué)的節(jié)奏要求，同時(shí)又不能一下子將上述相關(guān)內(nèi)容的來(lái)龍去脈迅速地?fù)舸┑榔?，要給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)思考的愿望和余地，從而形成一個(gè)與貨幣銀行學(xué)課程內(nèi)容密切相關(guān)的“事件懸念”。

二、注重并善于使用歷史和邏輯相統(tǒng)一的分析方法是提高學(xué)生對(duì)金融理論掌握效度的有效手段

金融理論課程作為具有較為完整知識(shí)體系和規(guī)范課程內(nèi)容的重要課程，在不同部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及同一部分的知識(shí)內(nèi)部往往有著嚴(yán)密而科學(xué)的邏輯關(guān)系，這種邏輯關(guān)系既表現(xiàn)有必要的規(guī)范性分析特點(diǎn)，又表現(xiàn)為應(yīng)有的實(shí)證性分析特點(diǎn)，而且隨著金融理論課程的不斷發(fā)展和完善，這一特點(diǎn)表現(xiàn)得日趨明顯。這也是許多經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程區(qū)別于其他人文社科類(lèi)課程的又一重要特征。正因?yàn)檫@一特點(diǎn)，使得包括金融理論課在內(nèi)的許多經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程在學(xué)習(xí)起來(lái)，尤其是從學(xué)生的角度，要顯得相對(duì)艱澀。但是，這畢竟只是問(wèn)題的一個(gè)方面。問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法同時(shí)產(chǎn)生。金融理論往往來(lái)源或根植于實(shí)踐，這些理論都有著各種類(lèi)型多樣、程度不同的歷史淵源或歷史背景，換句話講，通過(guò)深入、客觀的追溯、考察、分析并解讀歷史將會(huì)在很大程度上理解、消化并最終掌握許多金融理論。這就要求教師在思考和講授金融理論時(shí)必須貫穿歷史分析和邏輯分析相統(tǒng)一的方法。

以貨幣銀行學(xué)中的金融創(chuàng)新為例，理論上金融創(chuàng)新經(jīng)常被定義為市場(chǎng)主體為了加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力、開(kāi)拓市場(chǎng)、尋求利潤(rùn)來(lái)源、規(guī)避金融行政管制等目的而在金融工具、金融市場(chǎng)、金融制度、金融組織等方面所進(jìn)行的各種革新、創(chuàng)新活動(dòng)。這樣的解釋就字面而言從語(yǔ)法和邏輯上是沒(méi)有大的問(wèn)題的，但估計(jì)也僅限于此，因?yàn)檎n堂教學(xué)注重的是效果，而效果的體現(xiàn)在很大程度上是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的透徹理解和不易淡忘以及建立在這一基礎(chǔ)上的觀察、分析思考乃至解決問(wèn)題的能力，因此前述這一看似語(yǔ)法合規(guī)、邏輯一致的金融創(chuàng)新概念表述實(shí)際上很難被學(xué)生從更深程度和更長(zhǎng)時(shí)間所理解和掌握。所以我們必須在注重邏輯分析的同時(shí)，配合以必要的歷史分析，比如我們介紹商業(yè)銀行制度類(lèi)型中的銀行持股公司制，眾多的教材往往將其定義為由大的商業(yè)銀行出資建立一家持（控）股公司，再由該持（控）股公司收購(gòu)其他銀行的股票從而實(shí)現(xiàn)控制其他銀行的目的，單就定義而言，這句話是講清楚了這種制度的內(nèi)涵，但學(xué)生卻往往很難從更直觀的層面理解其所以然的問(wèn)題，這種情況下，如果我們能夠結(jié)合美國(guó)銀行制度的歷史特點(diǎn)去說(shuō)明美國(guó)歷史上由于各州的獨(dú)立利益追求等原因而不允許銀行設(shè)立分支機(jī)構(gòu)從而限制了商業(yè)銀行的地域經(jīng)營(yíng)范圍，導(dǎo)致商業(yè)銀行為了突破制度限制拓展生存空間進(jìn)而通過(guò)設(shè)立持（控）股公司來(lái)變相地設(shè)立分支機(jī)構(gòu)擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)范圍的話，那么學(xué)生對(duì)這一銀行制度和該制度所揭示的金融制度創(chuàng)新的理解將變得清晰、深刻和長(zhǎng)久；再比如我們介紹貨幣銀行學(xué)課程里金融市場(chǎng)部分中的歐洲貨幣市場(chǎng)，它是一個(gè)境外貨幣市場(chǎng)，有著相對(duì)寬松的市場(chǎng)政策和制度環(huán)境以及誘人的市場(chǎng)利率結(jié)構(gòu)，這種解釋能夠被理解但很難持久，而且也割裂了它的背景，假如我們能夠結(jié)合歷史上朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)期間，由于中國(guó)的參戰(zhàn)使得中國(guó)在美國(guó)的美元資產(chǎn)遭到凍結(jié)，從而迫使前蘇聯(lián)將其在美國(guó)的同類(lèi)資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到倫敦形成境外美元，產(chǎn)生更廣泛意義上的歐洲美元并最終形成歐洲貨幣市場(chǎng)，那么對(duì)這種資產(chǎn)、市場(chǎng)的特點(diǎn)和被管制程度等相關(guān)問(wèn)題的理解就顯得非常容易了。

三、運(yùn)用并強(qiáng)化課程間知識(shí)的聯(lián)動(dòng)性以及施受主體間的互動(dòng)性是提高金融理論課程教學(xué)效果的助推器

金融理論課程作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程體系的重要構(gòu)成部分，它和其他課程之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這種聯(lián)系既表現(xiàn)為知識(shí)屬性上的相互銜接與互補(bǔ)，又表現(xiàn)為知識(shí)功能上的彼此配合。前者如微觀、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的彈性理論、IS-LM模型和金融理論課程中國(guó)際收支理論下的彈性分析、吸收分析、M-F模型分析之間的銜接關(guān)系，又如國(guó)際貿(mào)易課程中的貿(mào)易條件分析和金融理論課程中的匯率理論之間的銜接互補(bǔ)關(guān)系；后者如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的回歸分析與金融理論課程中的國(guó)際收支（影響因素）分析之間的工具支撐性配合關(guān)系等。課程間的這種天然聯(lián)動(dòng)關(guān)系啟示我們可以通過(guò)利用這種關(guān)系不僅實(shí)現(xiàn)一箭雙雕的作用，而且可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果。

比如在講授貨幣銀行學(xué)中的有關(guān)利率（或匯率）理論時(shí)，可以要求學(xué)生將利率（或匯率）作為一個(gè)解釋變量，將投資（或貿(mào)易順差）作為被解釋變量來(lái)構(gòu)建回歸方程，然后根據(jù)國(guó)家或所在省市的歷年可獲取數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行模擬方程的參數(shù)估計(jì)、顯著性檢驗(yàn)以及預(yù)測(cè)等，最后得出利率（或匯率）對(duì)投資（或貿(mào)易順差）的解釋程度，這樣整個(gè)過(guò)程不僅可以讓學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手分析感受到金融變量的社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能，使得對(duì)金融理論的掌握更具直觀性和說(shuō)服力，而且可以順便使得學(xué)生彌補(bǔ)、鞏固以至強(qiáng)化對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)原理的掌握，實(shí)踐證明，這種做法不僅對(duì)上述涉及的幾門(mén)具體課程的學(xué)有裨益，更重要的是，它對(duì)增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力、樹(shù)立學(xué)以致用觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的思想具有重要的引導(dǎo)功能。

主體互動(dòng)是活躍氣氛、鼓勵(lì)參與、交流思想、互相學(xué)習(xí)的重要方式?；?dòng)的方式可以是師生間的雙向提問(wèn)和作答，也可以是必要的角色互換，當(dāng)然也可以在計(jì)劃學(xué)時(shí)之外利用課程網(wǎng)站以及課程教學(xué)QQ群等形式來(lái)展開(kāi)。不管哪一種方式，都發(fā)揮了至少這樣一種作用，就是最大限度地挖掘了和彰顯了教學(xué)過(guò)程中施受雙方主體的全員參與性：使每一個(gè)成員的思想都能得到展現(xiàn)，使每一個(gè)成員都能通過(guò)這種互動(dòng)以較低的時(shí)間和精力成本觀測(cè)和感知到同一事物在不同層面或視角的存在狀態(tài)，另外，這種方式也給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)、審視、重新認(rèn)識(shí)自我和改造完善自我的契機(jī)，給教師則提供了一個(gè)通過(guò)角色互換實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)過(guò)去、檢討自己、不斷調(diào)整和優(yōu)化（未來(lái)教學(xué)方法、理念等）的平臺(tái)，這樣，課堂互動(dòng)就實(shí)現(xiàn)了幫助學(xué)生間填補(bǔ)認(rèn)識(shí)上的鴻溝和幫助師生間跨越交流溝通上的代溝的功能。

在貨幣銀行學(xué)的課堂教學(xué)中，我們會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和課程進(jìn)度的狀態(tài)安排1-2次課堂討論，為達(dá)到上述目的，要求這種討論全部學(xué)生必須以小組的形式參加，各組規(guī)模應(yīng)有所控制，4-5人為宜，太小不能達(dá)到集思廣益的效果，耗時(shí)也長(zhǎng)，太大則會(huì)產(chǎn)生“免費(fèi)搭車(chē)”效應(yīng)，確立討論主題后分頭準(zhǔn)備，集中于約定時(shí)間進(jìn)行討論：當(dāng)一組對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行演示講解后，要求另一組進(jìn)行提問(wèn)甚至質(zhì)疑，同時(shí)要求前者作答，提問(wèn)和回答的數(shù)量和質(zhì)量記入討論成績(jī)，這樣就避免學(xué)生討論的走過(guò)場(chǎng)，保證討論質(zhì)量，這是生生間的互動(dòng)；在此期間，教師一方面要觀察、思考和分析學(xué)生考慮問(wèn)題的角度、立場(chǎng)、方法和依據(jù)，評(píng)判其科學(xué)性或合理性，另一方面要分辨學(xué)生不同組別間的討論在上述環(huán)節(jié)的共性和特性，總結(jié)分析原因，尋求啟示，尤其是尋找出學(xué)生在對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解上容易走入的誤區(qū)或偏頗之處以便據(jù)此調(diào)整日后的教學(xué)活動(dòng)；此外，還要對(duì)各討論組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解彼此的千秋長(zhǎng)短，這是師生間的互動(dòng)?！敖虒W(xué)既是思考和解說(shuō)的藝術(shù)，也是傾聽(tīng)和理解的藝術(shù)”正是這一過(guò)程的寫(xiě)照。這種多層次的互動(dòng)從學(xué)生和教師兩個(gè)方面、內(nèi)容和方法兩個(gè)角度成為提高金融理論課程教學(xué)效果的助推器。

四、建立并實(shí)施合理的課程考核措施是提高金融理論課程教學(xué)效果的有效控制和發(fā)力點(diǎn)

如果把課程考核的目的劃分成中間目標(biāo)和最終目標(biāo)的話，那么，中間目標(biāo)的功能無(wú)非是檢驗(yàn)反饋和約束控制兩類(lèi)，最終目標(biāo)當(dāng)然是通過(guò)有效掌握課程的相關(guān)理論和方法從而間接地促進(jìn)人的成長(zhǎng)、成才和全面發(fā)展。這一點(diǎn)，金融理論課與其他課程沒(méi)有多大的區(qū)別。所不同的是，金融理論課由于課程內(nèi)容和屬性的特殊性，它還具備一定的激勵(lì)功能。這種激勵(lì)可以是對(duì)學(xué)生參與行為的促使和引發(fā)，也可以是對(duì)其學(xué)習(xí)工作成果的肯定和鼓勵(lì)，前者著眼于興趣的激發(fā)，后者側(cè)重于能力的培養(yǎng)。具體來(lái)講，對(duì)于金融理論課程的考核，堅(jiān)持平時(shí)和期末兩條線，但更重視平時(shí)的考核，通過(guò)平時(shí)的考核，在過(guò)程控制中實(shí)現(xiàn)激勵(lì)。平時(shí)的考核可以采取階段性測(cè)試、課程論文的形式，也可以采取定期或不定期作業(yè)等形式，但不管哪一種形式，都必須給學(xué)生反饋一個(gè)考核結(jié)果，這里面的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是考核內(nèi)容的設(shè)定；二是考核結(jié)果的呈現(xiàn)。下面仍以貨幣銀行學(xué)為例來(lái)加以說(shuō)明。

在貨幣銀行學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)學(xué)生的平時(shí)考核以課程論文和平時(shí)作業(yè)為主。如前所述，貨幣銀行學(xué)研究?jī)?nèi)容所對(duì)應(yīng)的相關(guān)金融問(wèn)題有許多同經(jīng)濟(jì)學(xué)中的流派一樣，觀點(diǎn)各異、主張有別，在一定程度上可以說(shuō)只有區(qū)別，沒(méi)有正誤；但同時(shí)還有一些內(nèi)容是古今學(xué)者達(dá)成一致的或是原理性的東西，具有排斥性和唯一性。對(duì)于前一類(lèi)內(nèi)容的考核，包括一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題的探索，比如對(duì)利率降低條件下為什么我國(guó)儲(chǔ)蓄余額未見(jiàn)明顯下降的原因分析等，應(yīng)以課程論文或小型讀書(shū)報(bào)告的形式來(lái)安排，在考核結(jié)果的呈現(xiàn)上，建議只要其獨(dú)立完成、思路清晰、邏輯一致、自成一體，則以較高成績(jī)等級(jí)對(duì)待，這樣做的結(jié)果是充分地肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的思想得到了外部的認(rèn)可，從而鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣和信心，當(dāng)然這種考核的選題也很重要，尤其是第一次的主題，要既能夠密切聯(lián)系課程內(nèi)容，又能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，還要有比較大的探索思考空間和理論彈性，又要具有必要的吸引力，這樣才能從一開(kāi)始就能把學(xué)生吸引到看似枯燥抽象、實(shí)則生動(dòng)有趣的貨幣金融世界中來(lái)；而對(duì)于后一類(lèi)內(nèi)容的考核，則應(yīng)堅(jiān)持客觀公正、實(shí)事求是的原則，規(guī)范嚴(yán)肅地給出應(yīng)有的成績(jī)等級(jí)，這樣可以使學(xué)生清醒地看到自己對(duì)課程基本理論的掌握程度，以便進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)提高。因此，通過(guò)課程考核安排上的區(qū)別對(duì)待、寬嚴(yán)有度可以做到引導(dǎo)、規(guī)范和控制改進(jìn)的作用。

當(dāng)然，任何方法或理論都有其適用的前提和條件。以上所有措施都是建立在任課教師執(zhí)著敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度、扎實(shí)廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及流暢得體的語(yǔ)言表達(dá)等諸多前提之上的，離開(kāi)了這些必要的基礎(chǔ)，任何方法和措施都只能流于形式了，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而且方法的選取還要視學(xué)生群體的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)來(lái)定，不分對(duì)象的全盤(pán)模仿可能適得其反。

參考文獻(xiàn)：

篇8

姓 名： 劉富燦

性 別： 男

出生年月： 1983-9-15

健康狀況：良好

學(xué) 位： 大學(xué)本科

專(zhuān) 業(yè)： 統(tǒng)計(jì)學(xué)

研究方向： 投資決策與分析方向

E-mail:

聯(lián)系方式：(MOBILE)1595224716

教育背景

2002年9月－2006年7月就讀于廈門(mén)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院。

1999年9月－2002年7月就讀于福建省武平一中。

所修課程

主修課程：投資經(jīng)濟(jì)學(xué)，房地產(chǎn)投資學(xué)，投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)與風(fēng)險(xiǎn)分析，證券投資學(xué)，投資項(xiàng)目概預(yù)算；

輔修課程：管理學(xué)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，貨幣銀行學(xué)，財(cái)政學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)，運(yùn)籌學(xué)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)，公司理財(cái)，管理信息系統(tǒng)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策，C語(yǔ)言及應(yīng)用實(shí)例，計(jì)算機(jī)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中運(yùn)用；

科研、論文情況

畢業(yè)論文《房地產(chǎn)泡沫問(wèn)題初探》。

英語(yǔ)水平

順利通過(guò)全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試（四級(jí)75.5分，六級(jí)497分）。

計(jì)算機(jī)水平

順利通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試三級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

所獲獎(jiǎng)勵(lì)

2002年獲龍巖市三好學(xué)生。

2003學(xué)年獲校三等獎(jiǎng)學(xué)金。

2004-2005連續(xù)兩年獲廈門(mén)市政府助學(xué)金。

2005學(xué)年獲國(guó)家一等助學(xué)金。

工作實(shí)踐

參加03年廈門(mén)市交通旅游市場(chǎng)調(diào)查。

參加04年福建省大學(xué)生模擬炒股大賽。

參加05年晉江市房地產(chǎn)消費(fèi)者市場(chǎng)調(diào)查。

現(xiàn)供職廈門(mén)基興閣房地產(chǎn)公司

個(gè)性特點(diǎn)

做事認(rèn)真，能吃苦，工作責(zé)任心強(qiáng)。

求職意向

1.投資顧問(wèn)（房地產(chǎn)投資，證券投資，金融銀行）

2.統(tǒng)計(jì)分析（財(cái)務(wù)）

篇9

現(xiàn)代金融學(xué)科理論探索之深、內(nèi)容更新之速、交叉邊緣學(xué)科發(fā)展之快是其他學(xué)科難以比擬的，深入研究和比較分析中外金融學(xué)科的內(nèi)涵及其走勢(shì)，加快我國(guó)金融學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

一、金融學(xué)科的發(fā)展演進(jìn)

1．西方金融學(xué)科的發(fā)展歷程

金融學(xué)科的演進(jìn)是金融業(yè)發(fā)展變化的產(chǎn)物。金融學(xué)科最初研究的重點(diǎn)是貨幣問(wèn)題如早期的貨幣數(shù)量論，隨著銀行業(yè)的迅速發(fā)展，研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向信用和銀行。20世紀(jì)30年代凱恩斯的《就業(yè)利息與貨幣通論》問(wèn)世，金融學(xué)科以此為基礎(chǔ)，建立起宏觀的貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系。20世紀(jì)50年代以來(lái)，隨著直接融資和新的金融機(jī)構(gòu)迅猛發(fā)展，微觀金融理論開(kāi)始出現(xiàn)，馬柯維茲、托賓等提出量化的資產(chǎn)選擇理論和模型即為發(fā)端。20世紀(jì)60、70年代，隨著國(guó)際金融市場(chǎng)的迅速發(fā)展和資本在國(guó)際間的流動(dòng)頻繁，浮動(dòng)匯率制的實(shí)行和發(fā)展中國(guó)家在貨幣金融領(lǐng)域地位的突顯，金融學(xué)科研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了資本市場(chǎng)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，同時(shí)開(kāi)始關(guān)注發(fā)展中國(guó)家的金融發(fā)展問(wèn)題。20世紀(jì)80年代以來(lái)，金融創(chuàng)新和表外業(yè)務(wù)迅速增長(zhǎng)，金融風(fēng)險(xiǎn)日益加劇，有關(guān)公司財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)、衍生金融商品定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)量度與預(yù)測(cè)、金融規(guī)避與監(jiān)管等問(wèn)題成為研究的重點(diǎn)。當(dāng)今，隨著信息科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)金融等一系列新課題成為金融學(xué)科研究的重點(diǎn)。近年來(lái)，研究金融問(wèn)題的蒙代爾、托賓、基德蘭德特等經(jīng)濟(jì)學(xué)家榮獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，說(shuō)明金融學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心，金融學(xué)科建設(shè)方興未艾。

2．我國(guó)金融學(xué)科的發(fā)展變化

改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)取向確立后，金融業(yè)地位日益突出，金融學(xué)科的研究空前繁榮。其主要表現(xiàn)：一是金融學(xué)科建設(shè)的學(xué)會(huì)發(fā)展及其交流活動(dòng)頻繁；二是學(xué)科下各層次培養(yǎng)規(guī)格的教材、工具書(shū)和學(xué)科研究專(zhuān)著層出不窮；三是各大專(zhuān)院校紛紛設(shè)立金融專(zhuān)業(yè)或開(kāi)設(shè)金融課目，金融人才供需兩旺。四是國(guó)外經(jīng)濟(jì)金融教材精選大量出版。

二、中外金融學(xué)研究領(lǐng)域的分野及其走向

1．中外金融學(xué)研究范疇的區(qū)別

國(guó)內(nèi)外對(duì)于金融的理解存在很大差別。國(guó)內(nèi)說(shuō)的金融，通常指的是貨幣銀行、國(guó)際金融等“宏觀金融”。這部分內(nèi)容在國(guó)外也有，但不叫finance，而是屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域，相關(guān)課程大多設(shè)在經(jīng)濟(jì)系。國(guó)外說(shuō)的finance，一般指的是公司金融、資產(chǎn)定價(jià)等“微觀金融”，相關(guān)課程通常設(shè)在管理(商)學(xué)院，而這部分內(nèi)容，國(guó)內(nèi)的金融專(zhuān)業(yè)涉及較少。

2．金融學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)

考察金融學(xué)的綜合內(nèi)涵，不難看出金融學(xué)發(fā)展演變的三大趨勢(shì)：微觀金融學(xué)、宏觀金融學(xué)以及由金融與其他學(xué)科相互滲透形成的交叉學(xué)科。微觀金融學(xué)主要包括公司金融、投資學(xué)以及證券市場(chǎng)微觀結(jié)構(gòu)三個(gè)子系統(tǒng)。宏觀金融則分為兩類(lèi)：一是以貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融學(xué)為主體的金融內(nèi)容；二是微觀金融學(xué)的自然延伸，如金融市場(chǎng)、金融中介和國(guó)際證券投資等。交叉學(xué)科主要包括金融和數(shù)學(xué)、工程學(xué)等交叉形成的金融工程學(xué)，金融和行為理論結(jié)合形成的行為金融學(xué)以及金融與法學(xué)交叉形成的法學(xué)和金融學(xué)等。

三、強(qiáng)化我國(guó)金融學(xué)科建設(shè)的對(duì)策與措施

第一，確立明確而可操作的金融人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)和金融業(yè)的發(fā)展，需要的金融人才是多層次的、多角度和全方位的。既需要復(fù)合型的通才，又需要單一型的專(zhuān)才：不僅要有領(lǐng)導(dǎo)決策層和經(jīng)營(yíng)管理層人才，而且要有業(yè)務(wù)操作層的人才。人才服務(wù)的對(duì)象涵蓋于宏觀的政府金融、中觀的企業(yè)金融、微觀的家庭金融及其相互交織的社會(huì)金融經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域。金融學(xué)科建設(shè)要適應(yīng)這一多層次的“大金融”需求趨勢(shì)，確立并實(shí)施明確的、可操作的各層次金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，構(gòu)建優(yōu)化、創(chuàng)新的金融課程體系。適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)金融人才的要求，要高度關(guān)注課程體系的優(yōu)化和創(chuàng)新。為此，金融課程體系的構(gòu)建，要以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等為金融學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀經(jīng)濟(jì)概念、思維和分析能力，為專(zhuān)業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、國(guó)際金融、金融工程、公司金融、風(fēng)險(xiǎn)管理為金融學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生成為從事權(quán)益讓渡、交易、轉(zhuǎn)換等服務(wù)工作的專(zhuān)門(mén)人才，使他們能夠在相關(guān)業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、評(píng)估、運(yùn)作、管理、創(chuàng)新等方面發(fā)揮出專(zhuān)業(yè)水平。以經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)操作、軟件編程原理等為金融學(xué)科中的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種現(xiàn)代工具(包括模型、分析方法、操作設(shè)備等)從事業(yè)務(wù)活動(dòng)和金融創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)金融信息化、全球化的需要。此外，從金融歷史、金融法規(guī)、電子商務(wù)、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)作等角度設(shè)置“模塊型”的專(zhuān)業(yè)選修課，以拓展專(zhuān)業(yè)外延，深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，增加學(xué)科前瞻性，提高知識(shí)綜合化程度。

第三，強(qiáng)化本科教學(xué)的“寬口徑”。多數(shù)西方國(guó)家的大學(xué)都認(rèn)同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育，在教學(xué)計(jì)劃中非常重視通識(shí)教育，即培養(yǎng)具有廣泛文化意識(shí)的現(xiàn)代知識(shí)人。隨著我國(guó)高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，本科教育更應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。因此，在構(gòu)建大學(xué)金融本科教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，使學(xué)生通過(guò)本科階段的學(xué)習(xí)，建立起全面的金融知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，既有對(duì)宏觀金融的分析、判斷能力，又有從事微觀金融業(yè)務(wù)的能力，為未來(lái)發(fā)展打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

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一、引言 

 

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì),金融業(yè)已滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面,逐漸成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國(guó),隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的財(cái)富增加,社會(huì)對(duì)金融產(chǎn)品的需求越來(lái)越強(qiáng),金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會(huì)的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,如國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)所必須的。 

目前我國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)《金融學(xué)》課程,對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè),如國(guó)際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門(mén)學(xué)科必修課,可以充實(shí)完善其專(zhuān)業(yè)課程。對(duì)于非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門(mén)選修課程,供對(duì)金融學(xué)有興趣的非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修。 

對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,由于專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同,固而對(duì)金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個(gè)教學(xué)課時(shí)中,教師不可能將全部?jī)?nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專(zhuān)業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。 

 

二、不同專(zhuān)業(yè)對(duì)《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同 

 

(一)金融學(xué)專(zhuān)業(yè) 

對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》后開(kāi)設(shè)。它在整個(gè)課程體系中的作用正如我國(guó)金融學(xué)研究的鼻祖黃達(dá)先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準(zhǔn)一兩個(gè)方向深入。要想深入一點(diǎn)、幾點(diǎn),必須對(duì)金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因?yàn)闆](méi)有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進(jìn)到一定程度就會(huì)難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對(duì)金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識(shí),宏觀金融與微觀金融,金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng),國(guó)內(nèi)金融與國(guó)際金融等等之間的有機(jī)聯(lián)系,有一個(gè)較為全面——哪怕是概略的——了解。”《金融學(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對(duì)金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運(yùn)行的原理分析;既揭示了金融的運(yùn)作機(jī)制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。 

鑒于《金融學(xué)》對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài),為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開(kāi)拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性。實(shí)踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我國(guó)大教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”好之、樂(lè)之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。若通過(guò)《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對(duì)金融的興趣,這將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。 

 

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè) 

縱觀中外古今,實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最后都離不開(kāi)資本的運(yùn)作,而在當(dāng)今社會(huì),金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),更好地從事企業(yè)投資管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門(mén)必修課程。 

與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實(shí)際和融會(huì)貫通,使學(xué)生掌握與其專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實(shí)踐活動(dòng)中能靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能來(lái)進(jìn)行資金管理、投資管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。 

 

三、不同專(zhuān)業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重 

 

《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問(wèn)題,幾乎涵蓋了整個(gè)金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時(shí)里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專(zhuān)業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個(gè)重要的問(wèn)題。一個(gè)可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)安排差別化的教學(xué)內(nèi)容?；窘虒W(xué)內(nèi)容是各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實(shí)現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識(shí)、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場(chǎng)的基本情況、金融中介機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)需求而進(jìn)行的選擇性教學(xué)。 

 

(一)金融學(xué)專(zhuān)業(yè) 

如前所述,對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是其專(zhuān)業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之后開(kāi)設(shè)的,同時(shí)又是以后陸續(xù)開(kāi)設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《國(guó)際金融》等專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個(gè)方面因素:一方面通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對(duì)金融有個(gè)全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來(lái)說(shuō),對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容重點(diǎn)有三個(gè):一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ),因此對(duì)他們來(lái)說(shuō),這些內(nèi)容不是簡(jiǎn)單知道就可以了,而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對(duì)金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對(duì)金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對(duì)于具體的宏觀金融問(wèn)題可以適當(dāng)簡(jiǎn)略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中接觸過(guò)。微觀金融方面,有關(guān)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容也無(wú)需介紹過(guò)細(xì),這些內(nèi)容在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程里都會(huì)有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的金融問(wèn)題進(jìn)行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè) 

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講,他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對(duì)理論要求沒(méi)有金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當(dāng)降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡(jiǎn)略地說(shuō)明,而增加與所教學(xué)生專(zhuān)業(yè)有關(guān)的、實(shí)踐性的內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與貿(mào)易有關(guān)的金融知識(shí),如信用工具、金融市場(chǎng)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國(guó)際金融危機(jī)等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動(dòng)緊密聯(lián)系金融知識(shí)的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場(chǎng),如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場(chǎng)等。(2)企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)打交道時(shí)所需掌握的基本金融理論知識(shí),這關(guān)系到企業(yè)資金的運(yùn)營(yíng)問(wèn)題。具體如商業(yè)銀行運(yùn)作機(jī)制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國(guó)家宏觀政策對(duì)企業(yè)的影響,如貨幣政策對(duì)企業(yè)投融資的影響,匯率政策對(duì)企業(yè)的影響,等等。 

(三)非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè) 

非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來(lái)選修這門(mén)課程的,激發(fā)學(xué)生對(duì)金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識(shí)是教學(xué)的目的。教師在講課的時(shí)候可以精簡(jiǎn)理論性較強(qiáng)的貨幣金融理論的講解,將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識(shí)中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財(cái)?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)金融問(wèn)題,如對(duì)此次由美國(guó)次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)的介紹,可側(cè)重介紹危機(jī)對(duì)企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對(duì)于危機(jī)深層次的原因的理論分析則可以簡(jiǎn)略些。 

 

四、區(qū)別不同專(zhuān)業(yè),采取有差別的教學(xué)方法 

 

與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識(shí)點(diǎn)零散,找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。與《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強(qiáng),內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點(diǎn)及課程性質(zhì),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個(gè)重要問(wèn)題。 

 

(一)金融學(xué)專(zhuān)業(yè) 

如前所述,對(duì)于《金融學(xué)》課程,金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài)外,還要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識(shí)點(diǎn)、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。 

我認(rèn)為一個(gè)較好的方法是在每次課開(kāi)始時(shí)拿出5—10分鐘,對(duì)一周的財(cái)經(jīng)新聞進(jìn)行回顧。這樣有兩個(gè)作用:一是能讓學(xué)生了解中國(guó)和全球金融情況,理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣,這對(duì)《金融學(xué)》這類(lèi)社會(huì)性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過(guò)程中,教師能引發(fā)學(xué)生對(duì)金融問(wèn)題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對(duì)金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要達(dá)到以上兩個(gè)效果,教師首先應(yīng)注意財(cái)經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的財(cái)經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時(shí)間上不允許,也沒(méi)有必要。新聞選擇可以有這幾個(gè)視角,一種是選取影響重大的事件,如美國(guó)次貸危機(jī)的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點(diǎn)和所學(xué)的知識(shí)選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問(wèn)題一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,在介紹金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時(shí),我看到一則題為“淡馬錫來(lái)到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過(guò)設(shè)立富登信實(shí)服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場(chǎng)的商戶(hù)發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見(jiàn)大,以此為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)中小企業(yè)融資問(wèn)題的思考。新聞標(biāo)題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺(jué)得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國(guó)中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問(wèn)題等,最后提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問(wèn)題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽(tīng)得津津有味,課后不少學(xué)生和我進(jìn)一步探討該問(wèn)題,有的學(xué)生還著手寫(xiě)這方面的論文。 

除了選題的問(wèn)題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過(guò)該事件引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時(shí)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊(yùn)藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。 

如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點(diǎn)金融問(wèn)題進(jìn)行2—3次的討論,以教師提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進(jìn)行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴(kuò)招,師資相對(duì)不足,很多時(shí)候是大班教學(xué),組織討論的方法會(huì)由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點(diǎn)金融問(wèn)題撰寫(xiě)小論文。對(duì)于初次寫(xiě)論文的學(xué)生來(lái)說(shuō),論文的要求不宜過(guò)高,主要是希望通過(guò)寫(xiě)論文鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬,但需強(qiáng)調(diào)的是杜絕抄襲。 

 

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè) 

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué),教師在講課的時(shí)候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識(shí)點(diǎn)介紹完之后,通過(guò)具體的案例,如介紹金融實(shí)際熱點(diǎn)問(wèn)題,突出金融知識(shí)的運(yùn)用性。此時(shí)對(duì)于金融熱點(diǎn)問(wèn)題的選擇與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行講授。例如在介紹貨幣政策時(shí),教師可以結(jié)合我國(guó)近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機(jī)制,以及對(duì)企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個(gè)問(wèn)題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵(lì)學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 

 

參考文獻(xiàn):