導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)術(shù)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1學(xué)生生源多樣化，水平參差不齊

隨著高等教育的普及和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，我校經(jīng)管類(lèi)專業(yè)的生源呈現(xiàn)多樣化既有普高升學(xué)，又有對(duì)口升學(xué)的學(xué)生，而且他們大多是文科畢業(yè)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)生普遍反映數(shù)學(xué)難學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣岸習(xí)成績(jī)不夠理想。

1.2學(xué)時(shí)少和教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾

隨著教改的日益加快經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)時(shí)在不斷壓縮經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)由80學(xué)時(shí)減為麟課時(shí)。很多新的知識(shí)和數(shù)學(xué)思想要充實(shí)到經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程中傳授給學(xué)生。這就使得教學(xué)量大與學(xué)時(shí)不夠的矛盾愈顯突出。如何對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合，以達(dá)到削減課時(shí)，同時(shí)又能保證基本教學(xué)內(nèi)容的目的是需要我們解決的問(wèn)題。

1.3數(shù)學(xué)課與經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程脫節(jié)

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材中缺少經(jīng)濟(jì)學(xué)中的實(shí)例，數(shù)學(xué)教學(xué)在經(jīng)濟(jì)專業(yè)中地位和作用沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和體現(xiàn)。部分學(xué)生有數(shù)學(xué)“無(wú)用論”的思想從內(nèi)心抵觸數(shù)學(xué)。

1.4教材與教學(xué)內(nèi)容的矛盾

由于科學(xué)進(jìn)步和時(shí)代變遷，有些教材上所列內(nèi)容陳舊，有些新的知識(shí)需要充實(shí)進(jìn)來(lái)。這便產(chǎn)生了教學(xué)內(nèi)容與教材有部分脫節(jié)的現(xiàn)象。能否結(jié)合職業(yè)師范院校自身的特點(diǎn)編寫(xiě)具有特色的、蘊(yùn)涵現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想的教材是教改得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是需要我們關(guān)注的問(wèn)題。

1.5傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化輔助教學(xué)工具的矛盾

近些年開(kāi)展的多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是形象、具體，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且使教學(xué)內(nèi)容更易為學(xué)生接受。如何把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)合理地應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)中，以增強(qiáng)教學(xué)效果使兩者相得益彰是一個(gè)必須認(rèn)真研究的問(wèn)題。

1.6學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力

由于學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣甚至抵觸除了課堂上被動(dòng)接受教師反復(fù)講解的內(nèi)容外，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們?cè)噲D通過(guò)死記硬背、機(jī)械模仿等方式應(yīng)付考試獲得學(xué)分。

2教學(xué)改革方案

以上問(wèn)題是我校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中面臨的問(wèn)題，需要加以思考、努力解決的，為此我們進(jìn)行了一些結(jié)合自身情況的切實(shí)可行的改革方案。

2.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)充實(shí)經(jīng)濟(jì)背景

對(duì)課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，適當(dāng)刪減理論知識(shí)部分填充經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)例，盡量以當(dāng)今經(jīng)濟(jì)學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題作為引例通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)解決引例的問(wèn)題使學(xué)生真正了解到他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是有其現(xiàn)實(shí)的來(lái)源和背景，有其經(jīng)濟(jì)原型和表現(xiàn)的。讓學(xué)生真正體會(huì)到通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決身邊的實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“無(wú)用論”的思想。

2.2增加學(xué)科之間的滲透與合作

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教師必須在掌握經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，充分了解經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)各學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)以及對(duì)數(shù)學(xué)的需要加強(qiáng)學(xué)科之間的相互合作增加經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的親和力讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中掌握經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的計(jì)算方法。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣焙養(yǎng)學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。

篇2

主管單位：

主辦單位：江西金融職工大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：江西省南昌市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1672-5557

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：36-1232/F

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1988

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

篇3

2、論文多為應(yīng)用性論文。由于受學(xué)生理論水平的限制，絕大多數(shù)的畢業(yè)論文都是對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的應(yīng)用研究，理論研究的論文很少。在筆者近10年的論文指導(dǎo)過(guò)程中，選擇經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行研究的學(xué)生不到5%。應(yīng)用性強(qiáng)的論文對(duì)學(xué)生寫(xiě)作要求相對(duì)較高，一是要求學(xué)生抓住經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)，要有敏銳的觀察能力和實(shí)證的分析能力，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì);二是要求學(xué)生對(duì)所分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的結(jié)論上升到具有普遍意義的理論層次;三是要求學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析尋求理論支撐，在所學(xué)理論的框架和范疇下分析問(wèn)題的原因和解決辦法。

3、方法實(shí)證性多。應(yīng)用性強(qiáng)的論文決定了其分析方法的實(shí)證性要求。分析方法的實(shí)證性就是要用現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)和案例來(lái)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，揭示經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)，即通過(guò)大量的實(shí)證分析得出經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的原因和解決措施，為上升到規(guī)范分析打下可證實(shí)的基礎(chǔ)，這是學(xué)習(xí)原理、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的典型分析過(guò)程。方法實(shí)證性多要求:一要掌握主要調(diào)研和分析方法，分析方法掌握不熟練往往不能準(zhǔn)確地揭示經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的本質(zhì);二要搜集較為翔實(shí)的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)要求系統(tǒng)性、權(quán)威性和代表性;三要正確說(shuō)明數(shù)據(jù)分析結(jié)果的經(jīng)濟(jì)含義和政策含義，這是實(shí)證分析的最后落腳點(diǎn)。

4、撰寫(xiě)規(guī)范性嚴(yán)。經(jīng)濟(jì)類(lèi)畢業(yè)論文應(yīng)用性強(qiáng)和實(shí)證方法多的特點(diǎn)要求論文的撰寫(xiě)十分規(guī)范。一是從結(jié)構(gòu)上來(lái)看對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析要有提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維架構(gòu)和寫(xiě)作架構(gòu)，三者缺一不可;二是理論支撐和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析要融合，即現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析要有理論支撐，理論分析也要以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為對(duì)象;三是要求數(shù)據(jù)和引證科學(xué)合理，數(shù)據(jù)除符合系統(tǒng)性、權(quán)威性和代表性要求外，獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)顯得格外重要。

5、論文撰寫(xiě)過(guò)程難以有效控制。經(jīng)濟(jì)類(lèi)本科畢業(yè)論文多數(shù)無(wú)須實(shí)驗(yàn)，而是進(jìn)行資料收集、整理和分析，而且這一過(guò)程多在學(xué)生臨近畢業(yè)的實(shí)習(xí)階段進(jìn)行。畢業(yè)論文的寫(xiě)作時(shí)間與其求職、考研、出國(guó)等規(guī)劃發(fā)生沖突，難以兼顧招聘、備考和畢業(yè)論文之間的關(guān)系。指導(dǎo)老師只能通過(guò)“遙控”對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其效果大打折扣。

二、經(jīng)濟(jì)類(lèi)本科畢業(yè)論文易出現(xiàn)的問(wèn)題

1、論文選題不夠科學(xué)、合理。文科類(lèi)的本科論文指導(dǎo)老師較難獲得科研課題，且由于本科生的理論功底不夠，本科生中只有很少人參加導(dǎo)師課題的研究。學(xué)生畢業(yè)論文的選題均以老師指定范圍或自擬為主，因此選題時(shí)常存在不夠科學(xué)合理之處。據(jù)筆者多年指導(dǎo)本科論文的經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在:一是選題過(guò)大過(guò)空，如“論中美經(jīng)貿(mào)關(guān)系”;二是選題不符合學(xué)術(shù)論文要求，如“近期中國(guó)股市走勢(shì)分析”;三是選題只考慮個(gè)人興趣而不考慮與自己所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性，能培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握和綜合利用的能力。

2、論文缺少嚴(yán)謹(jǐn)性。部分論文泛泛而談，缺乏實(shí)證基礎(chǔ)，材料不能支撐論文的觀點(diǎn)，論證不充分。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是缺少必要的數(shù)據(jù)和例證，論點(diǎn)多來(lái)自自己憑空臆想;二是數(shù)據(jù)和例證的選取不恰當(dāng)，只是簡(jiǎn)單羅列和堆砌，不能很好地支撐論文觀點(diǎn);三是數(shù)據(jù)不系統(tǒng)，系列數(shù)據(jù)采集較少或缺失較多，不能真實(shí)反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)。

3、論文格式不規(guī)范。畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征，主要內(nèi)容包括:題目、作者、提綱、摘要、關(guān)鍵詞、正文和參考文獻(xiàn)幾個(gè)部分。學(xué)生態(tài)度不端正，加之論文主體是拼湊而成，畢業(yè)論文的格式混亂。如:結(jié)構(gòu)不合理、論述重復(fù)、字號(hào)不統(tǒng)一、錯(cuò)字病句百出、圖表不規(guī)范、文理不通、參考文獻(xiàn)引用不規(guī)范。其中，參考文獻(xiàn)引用不規(guī)范是比較普遍和比較嚴(yán)重的問(wèn)題。

4、論文內(nèi)容抄襲、拼湊現(xiàn)象較為嚴(yán)重。當(dāng)前學(xué)生可獲得資料來(lái)源很多，如往屆畢業(yè)論文、專用學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、學(xué)校的圖書(shū)館、院系的資料室。特別是對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)而言，網(wǎng)絡(luò)上的財(cái)經(jīng)類(lèi)文章更是多如牛毛。這使得部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)采取拷貝加粘貼的方法，用幾天的時(shí)間就能完成學(xué)校規(guī)定用10周時(shí)間完成的畢業(yè)論文，更有甚者直接在一些專門(mén)從事“”的業(yè)務(wù)網(wǎng)站上購(gòu)買(mǎi)論文。學(xué)生自創(chuàng)性論文比例逐年降低。

三、提高經(jīng)濟(jì)類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

造成經(jīng)濟(jì)類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因是多方面的。即有學(xué)生自身方面的，如對(duì)畢業(yè)論文撰寫(xiě)缺乏重視、自身水平所限等等;也有來(lái)自學(xué)校方面的，如畢業(yè)論文規(guī)章制度安排不盡合理、指導(dǎo)老師時(shí)間精力有限等等。結(jié)合前人的研究成果和筆者的多年經(jīng)驗(yàn)，就如何提高經(jīng)濟(jì)類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量，確保達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果提出以下對(duì)策:

1、提高對(duì)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重視程度。提高對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。學(xué)校管理層、教師和學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，作為一個(gè)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系，它的實(shí)踐性和綜合性具有不可替代性。同時(shí)，它也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)的深化與升華的重要過(guò)程，是提高學(xué)生科研訓(xùn)練能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的有效途徑。

2、推行科研導(dǎo)師制。學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)面對(duì)求職、考研、出國(guó)等規(guī)劃的多重壓力，時(shí)間倉(cāng)促，不太可能有足夠的精力和時(shí)間做好畢業(yè)論文。為此，可推行導(dǎo)師科研導(dǎo)師制。即導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究、社會(huì)實(shí)踐等科研活動(dòng)，科研導(dǎo)師制以科研為紐帶，通過(guò)讓學(xué)生參與課題研究，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力。而且學(xué)生可以提前進(jìn)入畢業(yè)論文的準(zhǔn)備階段，如搜集跟蹤資料、確立選題方向等。這樣既可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生自身的專業(yè)領(lǐng)域興趣，為后期畢業(yè)論文撰寫(xiě)打下基礎(chǔ)。

篇4

核心作者引文分析法藏書(shū)質(zhì)量控制

[分類(lèi)號(hào)]G253

1　前言

圖書(shū)館藏書(shū)質(zhì)量控制主要包括兩大系統(tǒng)，即文獻(xiàn)采訪決策系統(tǒng)和藏書(shū)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，兩大系統(tǒng)是既聯(lián)系、又互動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一體。文獻(xiàn)采訪決策系統(tǒng)是保證入藏文獻(xiàn)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，是館藏建設(shè)者通過(guò)對(duì)本館文獻(xiàn)需求、館藏結(jié)構(gòu)以及文獻(xiàn)出版信息等方面進(jìn)行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)定性和定量分析、判斷和綜合，形成采購(gòu)策略，并運(yùn)用有效方法，實(shí)施文獻(xiàn)采購(gòu)的一系列過(guò)程；藏書(shū)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)是對(duì)藏書(shū)建設(shè)能否按既定的原則、方針和規(guī)劃實(shí)施的評(píng)價(jià)反饋，是對(duì)藏書(shū)結(jié)構(gòu)和采訪決策適時(shí)進(jìn)行完善、調(diào)整的重要依據(jù)。

關(guān)于“核心出版社”及將其作為文獻(xiàn)采訪決策時(shí)考慮的一個(gè)重要參量在國(guó)內(nèi)早有研究，其依據(jù)的主要理論就是出版社是評(píng)價(jià)文獻(xiàn)質(zhì)量的一個(gè)重要參考因素。截止到2005年底，我國(guó)共有出版社573家，其中中央級(jí)220家，地方級(jí)353家。出版社的規(guī)模、出版優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域各不相同，其出版文獻(xiàn)的質(zhì)量也大相徑庭。相對(duì)而言，高水平、專業(yè)性的出版社所出版的文獻(xiàn)質(zhì)量一般也比較高。對(duì)于相同主題、內(nèi)容相近的圖書(shū)，高校圖書(shū)館應(yīng)選擇高水平的學(xué)科專業(yè)出版社所出的圖書(shū)；利用“核心書(shū)目”對(duì)圖書(shū)館藏書(shū)質(zhì)量進(jìn)行分析評(píng)價(jià)在國(guó)內(nèi)也早有研究，并得到了一定程度的應(yīng)用；而對(duì)于將“核心作者”作為選擇學(xué)科類(lèi)文獻(xiàn)的依據(jù)，在國(guó)內(nèi)也有先例，例如復(fù)旦大學(xué)圖書(shū)館根據(jù)一定的方法，建立了學(xué)科領(lǐng)域“核心作者”庫(kù)，對(duì)于處于“核心作者”庫(kù)的專家、學(xué)者的著作在學(xué)科圖書(shū)采購(gòu)中會(huì)優(yōu)先選擇。因此，如果高校圖書(shū)館根據(jù)自身所采購(gòu)文獻(xiàn)的學(xué)科特點(diǎn)，參考出版特色及水平，通過(guò)一定的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法測(cè)定某學(xué)科領(lǐng)域的“核心出版社”、“核心書(shū)目”以及“核心作者”，一是可以據(jù)以調(diào)整本學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)文獻(xiàn)的采購(gòu)策略，在實(shí)際工作中有的放矢，提高學(xué)科文獻(xiàn)的采購(gòu)質(zhì)量；二是將“核心書(shū)目”與館藏書(shū)目進(jìn)行對(duì)比，以對(duì)本館藏書(shū)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，然后根據(jù)分析結(jié)果對(duì)藏書(shū)進(jìn)行復(fù)選和補(bǔ)遺，以提高文獻(xiàn)的保障率，達(dá)到對(duì)藏書(shū)質(zhì)量進(jìn)行有效控制的目標(biāo)。

2　概念的界定

關(guān)于“核心出版社”的概念，早在1991年，吳力群在《關(guān)于“核心出版社”的探討》一文中首次提出：“核心出版社”就是出版某一類(lèi)圖書(shū)的質(zhì)量可靠、歷史悠久、知名度高、流通廣泛的出版社；2003年，鐘建法在《“核心出版社”采購(gòu)的理論和方法》一文中將“核心出版社”定義為某一學(xué)科領(lǐng)域圖書(shū)出版中起主要作用的出版社，其出版量大、質(zhì)量高，有較高的利用率和較大的讀者影響力，能較好地把握學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，并及時(shí)編輯出版反映本學(xué)科最新研究成果及前沿研究狀況和發(fā)展趨勢(shì)的圖書(shū)；2006年，何琳、喻文在《核心出版社及其在圖書(shū)采訪中的應(yīng)用》一文中，借鑒核心期刊概念對(duì)核心出版社的概念有了更深入的研究：①?gòu)V泛性，一是體現(xiàn)在出版數(shù)量上，必須達(dá)到一定的出版量，二是體現(xiàn)在使用廣泛、影響大；②學(xué)科性，關(guān)于某一學(xué)科領(lǐng)域；③學(xué)術(shù)性，主要體現(xiàn)在出版圖書(shū)的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新的程度上。通過(guò)將以上幾種定義進(jìn)行對(duì)比可以看出：圖書(shū)館界對(duì)核心出版社的認(rèn)識(shí)，是隨著其在圖書(shū)館中的應(yīng)用不斷深入的，鐘建法和何琳對(duì)核心出版社的概念描述比較準(zhǔn)確和全面，尤其是何琳將核心期刊的定義引申到對(duì)核心出版社的定義中，更具全面性和科學(xué)性。

綜合以上分析，“核心出版社”應(yīng)該具有以下幾方面特性：

2.1信息密度高

核心出版社出版的文獻(xiàn)基本上濃縮了本學(xué)科的學(xué)術(shù)精華，且在文獻(xiàn)內(nèi)容上涉及的學(xué)科范圍也較全面，在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有重要的不可替代的作用。

2.2內(nèi)容較新穎

核心出版社出版的文獻(xiàn)具有一定的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性，能追蹤本學(xué)科(專業(yè))研究的前沿陣地，反映本學(xué)科研究的最新進(jìn)展。

2.3學(xué)術(shù)價(jià)值高

核心出版社出版的文獻(xiàn)在學(xué)術(shù)界有很大的影響，具有較高的評(píng)價(jià)或者較高的被引頻率。

“核心作者”在文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中，就是指某學(xué)科領(lǐng)域里在學(xué)術(shù)上比較活躍的作者。借鑒“核心出版社”概念的界定，“核心作者”應(yīng)具有兩大特性：一是創(chuàng)作的著作在學(xué)術(shù)界具有一定的影響力或較高的學(xué)術(shù)價(jià)值；二是達(dá)到一定的學(xué)術(shù)著作出版量。

“書(shū)目核對(duì)法”是圖書(shū)館對(duì)藏書(shū)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)應(yīng)用較為廣泛的方法之一，其原理就是將被評(píng)價(jià)的館藏與標(biāo)準(zhǔn)書(shū)目、核心書(shū)目或權(quán)威性的館藏目錄逐一進(jìn)行核對(duì)，以評(píng)價(jià)館藏文獻(xiàn)收藏的完備程度。由此可見(jiàn)，“核心書(shū)目”其實(shí)就是代表本學(xué)科最新研究成果及前沿研究狀況和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域具有較大影響或推動(dòng)作用的學(xué)術(shù)著作，即“核心書(shū)目”中的學(xué)術(shù)著作應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。

3　測(cè)定方法

“核心出版社”、“核心作者”和“核心書(shū)目”三者都強(qiáng)調(diào)了出版著作本身的學(xué)術(shù)價(jià)值，因此要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)測(cè)定，首先就需要對(duì)學(xué)術(shù)著作的價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)。而學(xué)術(shù)著作之間的引證關(guān)系在某種程度上可以揭示出研究活動(dòng)的繼承與發(fā)展，顯示研究課題甚至學(xué)科的發(fā)展歷程。因此，很早以前就有許多學(xué)者試圖通過(guò)引文分析來(lái)達(dá)到評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)著作價(jià)值的目的。引文分析雖然在評(píng)價(jià)文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)價(jià)值時(shí)會(huì)受到易獲得性、虛假引用、自引和否定引用等因素的影響和干擾，影響引文分析評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，但是由于其基本上具有客觀反饋性、廣泛適用性等特點(diǎn)，通過(guò)定量分析彌補(bǔ)了人為定性評(píng)價(jià)的缺陷，在理論上仍然不失為一種國(guó)際通用的文獻(xiàn)計(jì)量評(píng)價(jià)方法。尤其是近年來(lái)，隨著引文數(shù)據(jù)庫(kù)的建成，其可操作性也大大加強(qiáng)，使引文分析法得到了更為廣泛的應(yīng)用。然而，目前引文分析法的應(yīng)用主要集中在學(xué)術(shù)論文方面，而在圖書(shū)文獻(xiàn)方面應(yīng)用得比較少，主要是因?yàn)橐臄?shù)據(jù)庫(kù)涉及的主要對(duì)象大多是學(xué)術(shù)論文，而對(duì)圖書(shū)的引文情況缺乏相應(yīng)的測(cè)量工具。GoogleScholar的出現(xiàn)為通過(guò)引文分析法來(lái)考查某學(xué)科圖書(shū)的被引或引用情況提供了可能。

2006年，Coogle Scholar擴(kuò)展至中文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)領(lǐng)域，它不但可以幫助用戶查找中文方面的學(xué)術(shù)資料，而且還可以作為引文庫(kù)，幫助用戶查證某位專家的某種文獻(xiàn)被引用的情況。雖然，作為一種新出現(xiàn)的引文分析工具，相對(duì)傳統(tǒng)測(cè)量工具來(lái)說(shuō)，Google Scholar還是具有比較大的局限性，如引文的質(zhì)量不夠高，不夠穩(wěn)定、權(quán)威等，但是，由于在Google Scholar中得到的引用文獻(xiàn)既包括傳統(tǒng)學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)圖書(shū)，也包括Web網(wǎng)頁(yè)、

預(yù)印本和電子期刊等，所以它不僅能反映學(xué)術(shù)文獻(xiàn)之間的引用關(guān)系，也能廣泛反映學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、Web網(wǎng)頁(yè)、預(yù)印本、電子文獻(xiàn)之間的引用關(guān)系。因此Coogle Schol-ar對(duì)引用情況的覆蓋率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)測(cè)量工具，這是Google Scholar成為引文分析工具的最大優(yōu)勢(shì)。

4　實(shí)證分析

4.1統(tǒng)計(jì)樣本

由于《全國(guó)總書(shū)目》是國(guó)內(nèi)具有代表性的權(quán)威書(shū)目，出版社覆蓋全國(guó)各地，基本上能反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)類(lèi)文獻(xiàn)的出版情況，本文試選取2002―2005年《全國(guó)總書(shū)目》中的經(jīng)濟(jì)類(lèi)書(shū)目作為統(tǒng)計(jì)樣本。由于主要是查證經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)術(shù)研究圖書(shū)的被引情況，因此對(duì)統(tǒng)計(jì)樣本進(jìn)行初選，排除以下5類(lèi)經(jīng)濟(jì)類(lèi)圖書(shū)：①教材、教學(xué)參考書(shū)(影印版除外)；②培訓(xùn)及資格考試用書(shū)；③經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、操作實(shí)務(wù)、普及讀本、創(chuàng)業(yè)及勵(lì)志類(lèi)圖書(shū)；④工具用書(shū)以及連續(xù)性的論文集、評(píng)論、年度報(bào)告；⑤地方(地區(qū))經(jīng)濟(jì)類(lèi)圖書(shū)。

4.2測(cè)定過(guò)程

4.2.1經(jīng)濟(jì)類(lèi)“核心書(shū)目”利用Google Scholar在2008年8月，對(duì)統(tǒng)計(jì)樣本中22152種經(jīng)濟(jì)類(lèi)圖書(shū)逐一進(jìn)行被引頻率查證，被引文獻(xiàn)總量為14511種(即被引頻次≥1)，其中2002年是3612種，2003年是3633種、2004年是3708種，2005年是3558種，從查證結(jié)果看被引頻次差異非常大，如圖1所示：

被引頻次越高，越說(shuō)明學(xué)術(shù)研究成果具有較高的利用價(jià)值，對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展具有較高影響和推動(dòng)作用，因此通過(guò)Google Scholar查證文獻(xiàn)被引頻次，可以對(duì)文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)價(jià)值做出比較客觀、科學(xué)的測(cè)定，問(wèn)題的關(guān)鍵就是選取被引頻次多少次以上的經(jīng)濟(jì)類(lèi)文獻(xiàn)作為本學(xué)科領(lǐng)域的“核心書(shū)目”。通過(guò)表1可以看出，被引頻次在5次及以上的經(jīng)濟(jì)類(lèi)文獻(xiàn)占到被引文獻(xiàn)總量的43.9％，占到四年經(jīng)濟(jì)學(xué)出版總量的14.4％，以被引頻次>4次作為確定核心書(shū)目的標(biāo)準(zhǔn)，可以在一定程度上避免因引用動(dòng)機(jī)等因素給利用引文分析法確定核心書(shū)目的權(quán)威性和準(zhǔn)確性帶來(lái)的影響。同時(shí)考慮到文獻(xiàn)的被引頻率與文獻(xiàn)的出版時(shí)間關(guān)系密切，本文建議可以根據(jù)文獻(xiàn)出版時(shí)間不同進(jìn)行核心書(shū)目的選取，如經(jīng)濟(jì)類(lèi)“核心書(shū)目”以被引頻次5次為基數(shù)進(jìn)行選取，如2002年選擇被引5次及以上的經(jīng)濟(jì)類(lèi)文獻(xiàn)，2003年選取被引4次及以上的經(jīng)濟(jì)類(lèi)文獻(xiàn)……以此類(lèi)推，結(jié)果如表1所示：

4.2.2經(jīng)濟(jì)類(lèi)“核心作者”

學(xué)科領(lǐng)域的“核心作者”出版的圖書(shū)往往具有一定學(xué)術(shù)質(zhì)量保證。通過(guò)對(duì)圖1的結(jié)果進(jìn)行分析，以被引頻次≥5次作為確定圖書(shū)具有一定學(xué)術(shù)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)?？紤]到“核心作者”應(yīng)該具有一定的出版量，因此，以四年中出版學(xué)術(shù)著作種數(shù)≥3種作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇。綜合以上兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以得到如表2所示的“核心作者”：

4.2.3經(jīng)濟(jì)類(lèi)“核心出版社”將出版社按被引頻率≥1的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)種數(shù)多少降序排列，如表3所示：

表3由于結(jié)合了引文分析，在一定程度上考慮到了文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)價(jià)值，但排序結(jié)果還是偏向于出版量大的出版社，而經(jīng)濟(jì)類(lèi)文獻(xiàn)出版總量相對(duì)較低的出版社則有可能會(huì)被排除在“核心區(qū)”之外，因而是不合理的。例如，商務(wù)印書(shū)館，其四年出版的136種經(jīng)濟(jì)類(lèi)文獻(xiàn)中，具有學(xué)術(shù)引用關(guān)系的有95種，學(xué)術(shù)著作比例非常高，達(dá)到70％，并且具有比較高的平均引用頻率。

因此本文將四年出版量在90種以上的出版社(考慮到核心出版社必須具有一定的文獻(xiàn)出版量，本文以四年出版總量／經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)出版社數(shù)為基數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì))按學(xué)術(shù)文獻(xiàn)比例降序排列，結(jié)果如表4所示：

首先，通過(guò)表3可知：2002―2005年出版的具有學(xué)術(shù)引用價(jià)值的14511種著作中，其中90家出版社出版的總量有11916種，達(dá)到學(xué)術(shù)著作總量的82％，并且這90家出版社出版的經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)占四年來(lái)經(jīng)濟(jì)類(lèi)出版物總量的72％，基本上符合“二八定律”，即20％的出版社的學(xué)術(shù)著作占到了出版總量的80％。因此，本文利用布拉德福區(qū)域分析定律對(duì)20％出版社進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，以便得到一個(gè)更加集中的區(qū)域。

根據(jù)布氏定律，我們將以上90家出版社分別分成三個(gè)區(qū)，使這三個(gè)區(qū)中出版社出版學(xué)術(shù)著作的種數(shù)呈下列關(guān)系：

n1:n2:n3=1:a:a2

其中，a為布氏常數(shù)，取a=2，則出版社及文獻(xiàn)分布為：處于第一區(qū)的出版社僅13家，但其出版的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)占學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總量的42.4％；出版的經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)總量占到四年出版總量的31.8％，因此有理由認(rèn)為這一區(qū)域內(nèi)的13家出版社為經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域“核心出版社”，如表5所示：

然后，再對(duì)表4進(jìn)行分析：103家出版社四年出版的經(jīng)濟(jì)類(lèi)文獻(xiàn)量占四年總量的80％以上，學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總量占到83％，可以說(shuō)是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域比較重要的出版社，同樣依據(jù)布氏定律，可知排在前面的13家出版社也可以被認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的“核心出版社”。

綜合以上分析，本文測(cè)定的“核心出版社”共21家，分別是：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社、中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社、機(jī)械工業(yè)出版社、中國(guó)人民大學(xué)出版社、清華大學(xué)出版社、中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社、經(jīng)濟(jì)管理出版社、中國(guó)金融出版社、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社、北京大學(xué)出版社、中信出版社、電子工業(yè)出版社、商務(wù)印書(shū)館、三聯(lián)書(shū)店、中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社、中國(guó)發(fā)展出版社、人民出版社、復(fù)旦大學(xué)出版社、中國(guó)計(jì)劃出版社、上海人民出版社。

4.3經(jīng)濟(jì)類(lèi)藏書(shū)質(zhì)量控制策略

一般來(lái)說(shuō)，綜合性的高校圖書(shū)館可以通過(guò)被引頻次以5為基數(shù)的方式，確定學(xué)科領(lǐng)域圖書(shū)的“核心書(shū)目”，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)圖書(shū)館或其他類(lèi)型圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，可以依據(jù)本校學(xué)科專業(yè)設(shè)置及學(xué)科發(fā)展情況，通過(guò)對(duì)表2中文獻(xiàn)學(xué)科類(lèi)別的選擇或?qū)Τ霭嫖墨I(xiàn)引用頻次的確定，選擇符合本館采購(gòu)策略的“核心書(shū)目”。通過(guò)“核心書(shū)目”的確定，一可以對(duì)館藏某學(xué)科領(lǐng)域文獻(xiàn)的采購(gòu)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)；二是可以對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域文獻(xiàn)進(jìn)行復(fù)選或補(bǔ)充。而對(duì)于本校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科和新增專業(yè)，圖書(shū)館同樣也可以通過(guò)分析專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)應(yīng)用課程和公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置，應(yīng)用上述方式測(cè)定其專業(yè)領(lǐng)域的“核心書(shū)目”，然后與本館已配置書(shū)目進(jìn)行比對(duì)，復(fù)選出缺藏圖書(shū)，形成學(xué)科缺藏書(shū)目，以備采訪補(bǔ)缺。

考慮到經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)科范圍比較廣泛，而“核心出版社”出版的經(jīng)濟(jì)類(lèi)文獻(xiàn)無(wú)論在出版數(shù)量上還是出版品質(zhì)上都比較高，內(nèi)容涉及廣泛，不僅包括應(yīng)用技術(shù)類(lèi)圖書(shū)，還包括大量理論研究類(lèi)、國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)類(lèi)原版教材以及考試培訓(xùn)類(lèi)用書(shū)，對(duì)于圖書(shū)館來(lái)說(shuō)可以滿足不同層次、不同學(xué)科的讀者的利用需求。因此在經(jīng)濟(jì)類(lèi)文獻(xiàn)采購(gòu)中，圖書(shū)館可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置，對(duì)“核心出版社”出版的文獻(xiàn)進(jìn)行“網(wǎng)羅式”采購(gòu)，除一部分不屬本館收藏范圍或內(nèi)容太過(guò)淺顯的圖書(shū)外，盡量收集齊全。為了避免書(shū)商書(shū)目不全而造成的漏采，對(duì)于“核心出版社”圖書(shū)的采購(gòu)最好采取直接和出版社合作的方式，如果出版社合作條件不成熟，也可向出版社索要書(shū)目，然后由書(shū)商代購(gòu)。處于第二區(qū)的26家出版社，對(duì)專業(yè)高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，也應(yīng)列為重點(diǎn)收集對(duì)象，可通過(guò)與出版社直接合作方式進(jìn)行采購(gòu)，但是對(duì)綜合性高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，可以視專業(yè)設(shè)置和學(xué)科發(fā)展情況，通過(guò)書(shū)商征訂目錄有針對(duì)性地精挑細(xì)選。其余出版社，即出版社，因其數(shù)量較多，出版總量和其中有學(xué)術(shù)價(jià)值文獻(xiàn)比例相對(duì)較低，對(duì)于其出版的應(yīng)用技能類(lèi)及實(shí)務(wù)操作類(lèi)、考試培訓(xùn)類(lèi)等圖書(shū)，由于“核心出版社”這類(lèi)型圖書(shū)的出版量相對(duì)較大，采購(gòu)到的圖書(shū)已經(jīng)能夠滿足讀者需要，而且內(nèi)容也是大同小異，可以考慮不再采購(gòu)；對(duì)于其出版的理論研究類(lèi)著作，需要對(duì)圖書(shū)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，然后精心篩選，保證采購(gòu)的圖書(shū)“全而不濫”，具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值。當(dāng)然由于這部分出版社出版的經(jīng)濟(jì)類(lèi)圖書(shū)出版量及出版圖書(shū)的學(xué)術(shù)質(zhì)量相對(duì)較低，宜采取書(shū)商訂購(gòu)方式，通過(guò)書(shū)商書(shū)目有針對(duì)性地選購(gòu)。

篇5

[作者簡(jiǎn)介]韋朝暉，廣西社會(huì)科學(xué)院東南亞研究所副研究員，《東南亞縱橫》雜志社編輯，廣西南寧530022

[中圖分類(lèi)號(hào)]G237．5

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

[文章編號(hào)］1672－272812006109－0205－05

學(xué)術(shù)期刊作為科研信息傳播的一種重要載體，起著科研成果轉(zhuǎn)化和科研信息傳播的橋梁與紐帶作用，是國(guó)家科學(xué)技術(shù)工作和知識(shí)創(chuàng)新工程的重要組成部分。學(xué)術(shù)期刊的主辦單位主要是高等院校、社科院、社科聯(lián)等，其讀者主要為高等學(xué)校的教師、科研院所的科研工作者等高級(jí)知識(shí)分子群體。高等院校既是學(xué)術(shù)期刊的主辦者，又是學(xué)術(shù)期刊主要的作者源和讀者源；而學(xué)術(shù)期刊也為展示高校的科研成果、培養(yǎng)高?？蒲腥瞬拧⒋龠M(jìn)學(xué)術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展和交流發(fā)揮了重要的作用。由此可見(jiàn)，學(xué)術(shù)期刊與高等教育的關(guān)系密切，兩者是互動(dòng)關(guān)系。正確認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)期刊在高等教育中的作用，有助于學(xué)術(shù)期刊回歸正確的發(fā)展道路，獲得更好的繁榮。

一、學(xué)術(shù)期刊在高等教育中的作用

1．學(xué)術(shù)期刊具有一定的教學(xué)輔助作用

學(xué)術(shù)期刊是幫助高校教師和學(xué)生達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，完善教學(xué)活動(dòng)，獲得理想教學(xué)效果的重要工具。相對(duì)于信息的多樣性和復(fù)雜性，以及教學(xué)任務(wù)的多重性，限于篇幅，教材不太可能面面俱到對(duì)它們作一一點(diǎn)示，這就使得教材不能不存在相當(dāng)數(shù)量的隱含信息。這在客觀上給教師和學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。而這些難點(diǎn)和重點(diǎn)，并不是每一位教師和學(xué)生都能夠輕易克服和準(zhǔn)確把握的。甚至有時(shí)候，即使教材編寫(xiě)者對(duì)教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)作了相應(yīng)的點(diǎn)示，也很難說(shuō)他們?cè)邳c(diǎn)示的過(guò)程中不會(huì)存在盲區(qū)。因此，高校師生借助于學(xué)術(shù)期刊能夠?qū)滩陌l(fā)幽闡微，獲得對(duì)于教材相應(yīng)的補(bǔ)充材料和額外的相關(guān)信息，進(jìn)而準(zhǔn)確地理解和把握教材。許多高校的專業(yè)課都把本專業(yè)主要的學(xué)術(shù)期刊介紹給學(xué)生。在這種情況下，學(xué)術(shù)期刊往往扮演著參謀甚至是導(dǎo)師的角色。一份好的學(xué)術(shù)期刊一方面通過(guò)介紹眾多先進(jìn)、獨(dú)特、新穎的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)見(jiàn)解、科研方法啟發(fā)教師和學(xué)生形成自己的意識(shí)，拓寬視野，并豐富相關(guān)的信息；另一方面，通過(guò)雜志的辦刊思想，通過(guò)與作者和讀者的交往，以及對(duì)作者文章的精雕細(xì)琢的修改，促進(jìn)作者開(kāi)拓思路，獲得進(jìn)步，并向?qū)W術(shù)界推介學(xué)術(shù)新人，使年輕學(xué)者得到學(xué)術(shù)界認(rèn)同的機(jī)會(huì)。這些都不亞于一個(gè)導(dǎo)師所起的作用。

2．學(xué)術(shù)期刊是教師開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)、進(jìn)行學(xué)科建設(shè)、展示研究成果的重要平臺(tái)

首先，學(xué)術(shù)期刊為從事教學(xué)科研工作的教育以及理論研究者提供了一個(gè)固定的展示科研成果為主的平臺(tái)。學(xué)術(shù)期刊一方面刊載師生的最新科研成果，以求得到社會(huì)認(rèn)同，將其應(yīng)用、推廣轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；另一方面高校師生能從中借鑒、吸收他人的新思想、新理論、新概念、新方法，應(yīng)用到自己的研究和實(shí)踐中去，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和科研活動(dòng)的發(fā)展。許多教師通過(guò)這個(gè)平臺(tái)成為國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際知名學(xué)者，眾多這樣的學(xué)者又使一些大學(xué)加入名校的行列。其次，由于學(xué)術(shù)期刊具有廣泛性、系統(tǒng)性、周期性、針對(duì)性等特性，因此成為學(xué)術(shù)交流的最佳途徑。學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展不僅活躍了高校的學(xué)術(shù)氣氛，而且在與其他學(xué)校的交往中，也起到了窗口和橋梁作用，促進(jìn)了相互之間的交流與競(jìng)爭(zhēng)，起到了共同發(fā)展、繁榮學(xué)術(shù)的作用。

3．學(xué)術(shù)期刊是培養(yǎng)師生學(xué)術(shù)科研能力，培養(yǎng)青年學(xué)術(shù)人才的園地

學(xué)術(shù)期刊是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才的重要園地，高校中的很多優(yōu)秀教師和科研工作者的成長(zhǎng)都離不開(kāi)學(xué)術(shù)期刊的培養(yǎng)。學(xué)者之所以成為學(xué)者并得以著名，是因?yàn)樗麄兊难芯砍晒蛣?chuàng)新觀點(diǎn)為社會(huì)所承認(rèn)。而編輯在社會(huì)與學(xué)者之間扮演的中介作用不能忽視，其中公認(rèn)的名編輯和權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物發(fā)揮的作用尤為重要。在有一定水平的學(xué)術(shù)期刊發(fā)表有質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，是評(píng)價(jià)一位科學(xué)工作者創(chuàng)造能力和成果水平的公認(rèn)指標(biāo)。通過(guò)學(xué)術(shù)論文在發(fā)表過(guò)程中的審閱、修改、校訂、出版、信息反饋等環(huán)節(jié)，可提高作者自身的創(chuàng)造性思維的能力。所以，學(xué)術(shù)期刊對(duì)于培養(yǎng)科學(xué)人才具有特殊的功能。

4．學(xué)術(shù)期刊是良好學(xué)風(fēng)的引領(lǐng)者

學(xué)術(shù)期刊對(duì)于高校師生的科研工作客觀上具有一定的導(dǎo)向作用。學(xué)術(shù)期刊通過(guò)發(fā)表高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的論文，引導(dǎo)師生向本學(xué)科研究的深度發(fā)掘，提高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)；通過(guò)選用的稿件、開(kāi)辟的專欄，刊發(fā)的“按語(yǔ)”、“編后”，引導(dǎo)師生對(duì)一定階段內(nèi)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展研究，開(kāi)辟新的研究課題和學(xué)科領(lǐng)域；通過(guò)辦刊宗旨、欄目設(shè)置與銜接、稿件的選擇與排序等，將學(xué)術(shù)研究向社會(huì)改革實(shí)際引導(dǎo)，使學(xué)術(shù)期刊成為現(xiàn)代化建設(shè)和改革開(kāi)放的智囊團(tuán)和思想庫(kù)，培養(yǎng)師生服務(wù)社會(huì)的理念；學(xué)術(shù)期刊鼓勵(lì)不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的爭(zhēng)鳴，創(chuàng)造一個(gè)寬松活躍的學(xué)術(shù)空間，提倡“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的學(xué)風(fēng)；編輯出版工作把住失范作品出口環(huán)節(jié)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)期刊對(duì)規(guī)范學(xué)術(shù)研究的引導(dǎo)，建立和完善學(xué)術(shù)規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)者自律，倡導(dǎo)嚴(yán)肅認(rèn)真、與人為善、以理服人、平心氣和討論的良好學(xué)風(fēng)。學(xué)術(shù)期刊通過(guò)創(chuàng)造的勞動(dòng)，引導(dǎo)作者和讀者向?qū)W術(shù)期刊的導(dǎo)向靠攏。高校師生是學(xué)術(shù)期刊最重要的作者和讀者，學(xué)術(shù)期刊對(duì)其的影響不言而喻。

二、高等教育的發(fā)展對(duì)辦好學(xué)術(shù)期刊提出了更高的要求

在21世紀(jì)，大力開(kāi)發(fā)人才資源，加快發(fā)展教育事業(yè)，已經(jīng)成為我國(guó)政府既定的戰(zhàn)略方針。高等教育事業(yè)的加快發(fā)展為學(xué)術(shù)期刊提供了更為廣闊的空間和舞臺(tái)，同時(shí)也對(duì)學(xué)術(shù)期刊提出了更高的要求。

1．學(xué)術(shù)期刊要具有學(xué)術(shù)性

學(xué)術(shù)期刊是以刊登學(xué)術(shù)研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文及綜合評(píng)述為主要內(nèi)容的期刊，其特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性強(qiáng)、理論水平高，富有應(yīng)用價(jià)值，能夠反映當(dāng)代科學(xué)研究的最新成果。但目前一些學(xué)術(shù)期刊登載的學(xué)術(shù)論文在選題上原創(chuàng)性不足，低水平重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重；從論文的學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值上看，科學(xué)性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性和實(shí)用性較差；從論文被引用情況看，我國(guó)每年被國(guó)際著名檢索機(jī)構(gòu)(如SCI、ISTP和EI)收錄的只占論文當(dāng)年總數(shù)的4％。在收錄低的諸多原因中，文獻(xiàn)內(nèi)容重復(fù)是主要原因，許多粗制濫造的學(xué)術(shù)論文，不能提供最新的、有價(jià)值的研究成果。這已經(jīng)不能滿足高等教育在學(xué)術(shù)研究、學(xué)科建設(shè)方面的發(fā)展需要了，因此，學(xué)術(shù)期刊應(yīng)該回歸學(xué)術(shù)性，提高學(xué)術(shù)品位。

第一，學(xué)術(shù)期刊在內(nèi)容上要確保學(xué)術(shù)品位。學(xué)術(shù)期刊要以社會(huì)主義科學(xué)的傳播為己任，重視選題開(kāi)發(fā)與策劃，盡可能避免、減少和杜絕金錢(qián)稿、人情稿、關(guān)系稿，多刊發(fā)精品論文，確保學(xué)術(shù)期刊的學(xué)術(shù)

品位。精品論文的質(zhì)量是以展示學(xué)科創(chuàng)新程度為衡量標(biāo)準(zhǔn)，要具有學(xué)術(shù)的前瞻性。應(yīng)是國(guó)家重大課題、重大基金項(xiàng)目、前沿學(xué)科取得的突破性的科研成果和論文，因?yàn)檫@些選題一般都是學(xué)科領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，是學(xué)科前沿研究的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)，更重要的是反映研究人員在研究中獲得的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律、新理論和新方法等創(chuàng)新成果。對(duì)具有探索性、創(chuàng)造性的研究成果應(yīng)優(yōu)先發(fā)表。

第二要細(xì)化學(xué)術(shù)市場(chǎng)。也就是通過(guò)市場(chǎng)細(xì)分，尋找并確定目標(biāo)市場(chǎng)，鎖定目標(biāo)讀者，在刊物的內(nèi)容與形式及整體風(fēng)格上有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)、配置與調(diào)適，突出特性，以實(shí)現(xiàn)期刊的銷(xiāo)售，求得生存發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，許多期刊習(xí)慣于按職業(yè)、年齡、文化程度、性別及收入層次乃至地域等來(lái)確定目標(biāo)讀者與市場(chǎng)。一般說(shuō)來(lái)，這種確定目標(biāo)讀者的方式方法是必要和有效的，特別是對(duì)一些專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容較專門(mén)化的學(xué)術(shù)性刊物。國(guó)內(nèi)外一些知名期刊十分注重讀者反饋情況與讀者數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，通過(guò)調(diào)查、分析與掌握讀者群的個(gè)好，對(duì)其閱讀傾向予以分類(lèi)，對(duì)刊物的目標(biāo)讀者有針對(duì)性地開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)活動(dòng)，使刊物適應(yīng)最大多數(shù)目標(biāo)讀者的需求。

第三要注重張揚(yáng)思想，崇尚學(xué)術(shù)。期刊，尤其是學(xué)術(shù)期刊，不單純是信息與知識(shí)的載體，更是思想的載體。優(yōu)秀雜志的存在和運(yùn)作本身，就是一個(gè)不斷產(chǎn)生新思想的源頭。要營(yíng)造有利于發(fā)現(xiàn)真理、繁榮學(xué)術(shù)的創(chuàng)新環(huán)境，提供大膽探索、自由思考的學(xué)術(shù)空間，鼓勵(lì)不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)流派和研究方法的爭(zhēng)鳴與切磋。學(xué)術(shù)期刊的編輯在工作中，除了做好編輯工作之外，還應(yīng)積極參與各個(gè)學(xué)科的學(xué)術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)者的交流，例如抓住重大及前沿問(wèn)題，組織學(xué)術(shù)研討會(huì)就是一個(gè)重要的途徑。這樣的討論突破學(xué)科壁壘，為不同學(xué)術(shù)視野的學(xué)者搭建交流的平臺(tái)，會(huì)得到學(xué)界的支持和好評(píng)。

2．學(xué)術(shù)期刊要具有創(chuàng)新性

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。提高自主創(chuàng)新能力正在成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重大課題。而高等院校既是重要的創(chuàng)新主體，又是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地。許多高校根據(jù)社會(huì)的需求，不斷改變專業(yè)設(shè)置，原有的專業(yè)劃分被打破，新的研究方法被廣泛采用，如提倡多學(xué)科綜合的、交叉的、多角度的量化對(duì)比，或用幾個(gè)學(xué)科的知識(shí)交相引證以綜合檢驗(yàn)一個(gè)問(wèn)題等方法，正在當(dāng)今的很多課題研究中采用。特別是各地的對(duì)比研究，跨省市的區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化研究成果越來(lái)越多。這一發(fā)展趨勢(shì)要求學(xué)術(shù)期刊樹(shù)立創(chuàng)新觀念，承擔(dān)起促進(jìn)科技創(chuàng)新的歷史責(zé)任。

第一要增強(qiáng)改革創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)術(shù)期刊根據(jù)編輯事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，推動(dòng)辦刊理念和辦刊機(jī)制的創(chuàng)新是必然趨勢(shì)，必須把社會(huì)科學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)與科技學(xué)術(shù)整合，把刊物做大做強(qiáng)。根據(jù)自己的專業(yè)辦刊需求，創(chuàng)辦特色欄目和名牌欄目，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，塑造名牌期刊的學(xué)術(shù)個(gè)性和文化特征，構(gòu)建適合中國(guó)特色的學(xué)術(shù)一流名刊。目前，國(guó)家的各級(jí)期刊主管部門(mén)已逐步制定與出臺(tái)相關(guān)政策和措施，準(zhǔn)備扶持一批重點(diǎn)學(xué)術(shù)期刊。如國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)和中國(guó)科協(xié)分別設(shè)立了重點(diǎn)學(xué)術(shù)期刊專項(xiàng)基金；中國(guó)科學(xué)院設(shè)立了“科學(xué)出版基金”，每年注入300萬(wàn)元，資助優(yōu)秀科技書(shū)刊的出版；國(guó)家新聞出版總署設(shè)立了國(guó)家期刊獎(jiǎng)、國(guó)家期刊獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)及國(guó)家期刊獎(jiǎng)百種重點(diǎn)期刊獎(jiǎng)等。學(xué)術(shù)期刊對(duì)此應(yīng)高度重視，根據(jù)期刊目前情況，努力爭(zhēng)取成為國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際的品牌期刊。在樹(shù)立品牌的過(guò)程中，要高度重視文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)的作用，積極爭(zhēng)取被重要文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)收錄，如國(guó)內(nèi)的《中文核心期刊要目總覽》《中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)與分析》《中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)》《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊文摘》等，以及國(guó)外的SCI、EI等。

第二要不斷創(chuàng)新內(nèi)容。定期出版的學(xué)術(shù)期刊主要是靠欄目研究的課題和文章的內(nèi)容吸引人，而欄目課題與內(nèi)容又要隨著時(shí)代和知識(shí)的更新進(jìn)步而不斷變化，才能創(chuàng)造層出不窮的新意。學(xué)術(shù)期刊必須把欄目定在學(xué)術(shù)水平高、新穎獨(dú)創(chuàng)、探索研究的位置上，改變學(xué)術(shù)期刊欄目原來(lái)那種“全、散、小、弱”的局面，以國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研究的形勢(shì)發(fā)展確立政治類(lèi)、教育類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)類(lèi)、文化類(lèi)等領(lǐng)域的研究成果為主題，利用不同領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)文化資源去創(chuàng)學(xué)術(shù)期刊的名欄。學(xué)術(shù)期刊可以根據(jù)已有的欄目質(zhì)量定位去設(shè)置名欄，要把欄目精作細(xì)研，爭(zhēng)取做到新穎獨(dú)到、別具一格，充分體現(xiàn)欄目的高度學(xué)術(shù)傳播價(jià)值。

第三要版式創(chuàng)新。學(xué)術(shù)期刊作為學(xué)術(shù)信息的載體，面對(duì)讀者日益復(fù)雜化的閱讀情趣與不斷變革創(chuàng)新的時(shí)代，特別是青年人為主的高校師生，要想充分發(fā)揮學(xué)術(shù)期刊的作用和影響力，還應(yīng)在版式設(shè)計(jì)上推陳出新。期刊的版式應(yīng)有學(xué)術(shù)味、書(shū)卷氣，應(yīng)在與自身文化氛圍相協(xié)調(diào)、相和諧中開(kāi)拓創(chuàng)新；期刊目次頁(yè)的設(shè)計(jì)編排上應(yīng)更貼近時(shí)代，通過(guò)標(biāo)注不同欄目或者把每一欄目中的重要篇目用醒目的字體排出等方法，加強(qiáng)目次頁(yè)的“導(dǎo)讀”意識(shí)；期刊內(nèi)文版式的設(shè)計(jì)也要求新、求變、求美，充分反映出期刊編輯的匠心獨(dú)運(yùn)和開(kāi)拓創(chuàng)新的風(fēng)格特色。學(xué)術(shù)期刊編排上要與國(guó)際接軌，編輯項(xiàng)目(版式、學(xué)報(bào)內(nèi)文、附錄、總目次和索引等)和編輯規(guī)范(編輯、排版)要符合學(xué)術(shù)規(guī)范和編排的標(biāo)準(zhǔn)化，以便于建立國(guó)際信息網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流與合作。

第四要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)術(shù)期刊辦刊制度。一是鼓勵(lì)本校、本院學(xué)者把論文投到外面刊物去，既可緩解本校、本院學(xué)術(shù)期刊的發(fā)稿壓力，從而更好的提升自己的品味，打造自己的品牌；又可給本校、本院學(xué)者以學(xué)術(shù)壓力，必須拿出貨真價(jià)實(shí)的論文，從而促進(jìn)科研能力的提高，逐步打破學(xué)術(shù)期刊“地方保護(hù)主義”現(xiàn)象。二是鼓勵(lì)社會(huì)資本對(duì)學(xué)術(shù)媒體的參與?，F(xiàn)在不少學(xué)術(shù)期刊的辦公經(jīng)費(fèi)都很緊張，不得不承擔(dān)起創(chuàng)收的任務(wù)，實(shí)行收版面費(fèi)、開(kāi)增刊的方式。在國(guó)家政府和所屬單位投入資金不足的情況下，提倡社會(huì)資本的注入無(wú)疑是解決問(wèn)題的好辦法。

第五要培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新能力的編輯隊(duì)伍。學(xué)術(shù)期刊編輯要在觀念上創(chuàng)新。編輯不僅僅是文字匠，是伏案者，更應(yīng)是社會(huì)活動(dòng)家，編輯勞動(dòng)價(jià)值及其創(chuàng)造性也體現(xiàn)在期刊學(xué)術(shù)品位和品牌上。要有勇敢的創(chuàng)新精神，敢于發(fā)表有理論鋒芒和學(xué)術(shù)棱角的文章，要有開(kāi)放的思想和視野，要善于收集和整理國(guó)內(nèi)外先進(jìn)性的信息、動(dòng)態(tài)和科學(xué)技術(shù)的新觀點(diǎn)、新理論、新方法、新技能，來(lái)提高和完善刊物的知名度、品牌度、閃光度、創(chuàng)新度。學(xué)術(shù)期刊編輯還要在知識(shí)結(jié)構(gòu)上創(chuàng)新。作為一種社會(huì)職業(yè)，編輯有其特有的智能結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系、工作標(biāo)準(zhǔn)和操作技術(shù)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和人文科學(xué)等方面，產(chǎn)生出一些新的分支，同時(shí)對(duì)道德意識(shí)、行為規(guī)范也提出了更高的要求。因此學(xué)術(shù)期刊編輯要有廣博的知識(shí)和專門(mén)的修養(yǎng)，必須對(duì)相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿發(fā)展趨勢(shì)有廣泛的了解和深邃的學(xué)術(shù)眼光，否則難以掌握最新的研究成果，也難以實(shí)現(xiàn)選題創(chuàng)新。學(xué)術(shù)期刊編輯在完成學(xué)報(bào)工作的同時(shí)，也要積極參與科研和學(xué)術(shù)研究，不僅對(duì)編輯學(xué)有所研究，還應(yīng)努力成為一門(mén)或

幾門(mén)學(xué)科的學(xué)有所成者。同時(shí)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高新技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)都在迅猛發(fā)展，科技成果的傳播速度大大加快，為此，期刊編輯要熟練掌握使用電腦，實(shí)現(xiàn)編、校、排各方面工作的現(xiàn)代化。

3．學(xué)術(shù)期刊要具有特色

篇6

一、引言

自從20世紀(jì)90年代初美國(guó)著名會(huì)計(jì)學(xué)者瓦茨和齊默爾曼所著的《實(shí)證會(huì)計(jì)理論》被翻譯介紹到中國(guó)會(huì)計(jì)界以來(lái)，實(shí)證研究這一研究方法及其相關(guān)的問(wèn)題就受到了會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界廣泛的重視。近10年來(lái)的發(fā)展，實(shí)證方法已逐步為中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界所接受并得到了相當(dāng)?shù)膽?yīng)用。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，1999年全年和2000年1～6月，代表中國(guó)內(nèi)地經(jīng)濟(jì)學(xué)最高水平的學(xué)術(shù)雜志《經(jīng)濟(jì)研究》，已經(jīng)發(fā)表的采用實(shí)證研究方法的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)論文（包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)研究人員撰寫(xiě)的微觀經(jīng)濟(jì)類(lèi)專題的論文）就有20篇。由于學(xué)科劃分以及對(duì)論文主題所涉及領(lǐng)域方面的認(rèn)識(shí)，這種統(tǒng)計(jì)可能不甚精確，但不可否認(rèn)，作為相當(dāng)注重研究方法（尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)證研究方法）的國(guó)內(nèi)一流經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)期刊，正在刊登越來(lái)越多的實(shí)證會(huì)計(jì)研究論文卻是無(wú)可辯駁的事實(shí)。同樣，被公認(rèn)為中國(guó)內(nèi)地會(huì)計(jì)學(xué)最高水平的學(xué)術(shù)理論刊物《會(huì)計(jì)研究》，收錄發(fā)表的采用實(shí)證研究方法撰寫(xiě)的會(huì)計(jì)論文也越來(lái)越多。近年來(lái)采用實(shí)證研究方法撰寫(xiě)的會(huì)計(jì)學(xué)博士學(xué)位論文也日漸增多。種種跡象表明，實(shí)證會(huì)計(jì)研究正試圖取代規(guī)范研究，成為會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的主流范式。

筆者認(rèn)為，在實(shí)證研究這一方法被引進(jìn)中國(guó)將近10年的今天再討論這個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)不能僅停留在方法的介紹或規(guī)范和實(shí)證兩種研究范式孰優(yōu)孰劣的比較評(píng)判層次上，而應(yīng)當(dāng)將學(xué)術(shù)研究中，中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)者在方法應(yīng)用上存在的問(wèn)題揭示出來(lái)，并總結(jié)消化、吸收西方會(huì)計(jì)研究中的先進(jìn)方法。正因?yàn)槿绱耍P者總結(jié)了中國(guó)學(xué)者應(yīng)用實(shí)證方法撰寫(xiě)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)論文時(shí)存在的問(wèn)題，同時(shí)，針對(duì)性地提出了不同的觀點(diǎn)和看法。筆者希望借助評(píng)論同行文章這種特殊的方式，為在會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究中建立并形成良好的學(xué)術(shù)批評(píng)風(fēng)氣盡一點(diǎn)綿薄之力。

二、價(jià)值判斷和事實(shí)判斷

在中國(guó)接受實(shí)證會(huì)計(jì)研究方法近10年的過(guò)程中，學(xué)術(shù)研究的方法論的爭(zhēng)論可謂層出不窮。

種新的學(xué)術(shù)范式之所以能夠得以誕生并進(jìn)而得到長(zhǎng)足的發(fā)展，其原因需要認(rèn)真予以分析和總結(jié)。筆者以為，搞清楚包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)在內(nèi)的社會(huì)科學(xué)研究中的價(jià)值判斷和事實(shí)判斷的關(guān)系，是展開(kāi)討論的基礎(chǔ)。

價(jià)值判斷是對(duì)某種特定事實(shí)內(nèi)容所作的“公正”或“不公正”、“合理”或“不合理”、“好”或“壞”、“好些”或“壞些”等的評(píng)價(jià)和預(yù)言。在日常生活中，特別是在政治、法律、道德的觀念中，價(jià)值判斷占有重要的地位，它是表達(dá)政治要求、決定合法與非法、罪與非罪、道德高尚還是低下等不可缺少的語(yǔ)言工具，也是進(jìn)行行為選擇和政治選擇的前提。但是，在作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中，占重要地位的首先是事實(shí)判斷，而不是價(jià)值判斷。

從認(rèn)識(shí)邏輯來(lái)看，價(jià)值判斷僅僅是一種根據(jù)特定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作出的判斷性評(píng)價(jià)和立場(chǎng)取向。它既不能排除別人對(duì)相同的事實(shí)持相反的立場(chǎng)，也不能提供可由其他主體進(jìn)行事后檢驗(yàn)的有關(guān)事實(shí)和信息，因而不具有科學(xué)預(yù)言能力。相反，事實(shí)判斷則包括了可由各個(gè)主體進(jìn)行事后檢驗(yàn)的有關(guān)事實(shí)和論斷，即事實(shí)是怎么回事，它已經(jīng)怎樣或?qū)?lái)會(huì)如何，因而能夠在經(jīng)驗(yàn)上被證實(shí)或證偽。不僅如此，價(jià)值判斷也不能從事實(shí)判斷中推導(dǎo)出來(lái)，即事實(shí)在邏輯上并不包含它的評(píng)價(jià)。

強(qiáng)調(diào)事實(shí)判斷在包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等在內(nèi)的社會(huì)科學(xué)中的重要地位和作用，并不意味著在理論研究的整個(gè)活動(dòng)和過(guò)程的所有方面都不應(yīng)有價(jià)值判斷。一般來(lái)說(shuō)，在研究對(duì)象的選擇、認(rèn)識(shí)目標(biāo)的確定、研究方法和分析結(jié)果的選擇等領(lǐng)域和方面，需要進(jìn)行價(jià)值判斷。因?yàn)槊總€(gè)研究者既可以根據(jù)個(gè)人的興趣和愛(ài)好選題，也可以根據(jù)政治、道德和信仰選擇實(shí)際迫切需要解決的問(wèn)題。此時(shí)沒(méi)有價(jià)值判斷是不可想象的。比如說(shuō)，當(dāng)前中國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象泛濫，作為會(huì)計(jì)學(xué)界的研究者，展開(kāi)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究和討論既有理論上的價(jià)值，又有現(xiàn)實(shí)的意義，同樣也符合社會(huì)大眾對(duì)消除這種現(xiàn)象的情緒需要。但是，在學(xué)術(shù)理論研究的內(nèi)容領(lǐng)域，也就是在認(rèn)識(shí)過(guò)程和理論形成過(guò)程之中，卻不允許價(jià)值判斷插足。如果在內(nèi)容領(lǐng)域借助于價(jià)值判斷，就會(huì)使認(rèn)識(shí)過(guò)程從一開(kāi)始就引入“信仰”問(wèn)題，這只會(huì)使認(rèn)識(shí)過(guò)程扭曲，得不出科學(xué)的結(jié)論。再以當(dāng)前中國(guó)會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象為例，如果從一開(kāi)始就建立了會(huì)計(jì)造假是由于會(huì)計(jì)人員的法制觀念薄弱，或是由于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)制度已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)建設(shè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革需要的所謂“先驗(yàn)信仰”，那么，按照如此的基礎(chǔ)作出的分析必然會(huì)在結(jié)論上發(fā)生偏差。另外，有人強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的價(jià)值觀和歷史觀，指出一些偉大的學(xué)者都有著鮮明的價(jià)值觀和強(qiáng)烈的歷史責(zé)任，但沒(méi)有說(shuō)明這樣的價(jià)值觀和歷史責(zé)任在他們的科學(xué)生涯中究竟起了什么作用……仔細(xì)加以考察，這樣的價(jià)值觀和歷史觀對(duì)他們選擇科學(xué)課題、堅(jiān)持科學(xué)信仰和從事艱辛的科學(xué)探索起了重要的作用，而對(duì)其科學(xué)認(rèn)識(shí)和理論創(chuàng)造過(guò)程本身則起不了什么積極作用。他們正是在拋開(kāi)了價(jià)值判斷而專注事實(shí)判斷的情況下，才有了科學(xué)的創(chuàng)造。因此，在一些社會(huì)學(xué)科的研究中，在獲取信息和認(rèn)識(shí)客觀事物內(nèi)在聯(lián)系的范圍內(nèi)，保持價(jià)值自由前提，避免進(jìn)行價(jià)值判斷是必要的。

從方法論的角度分析，規(guī)范研究是根據(jù)“應(yīng)該如何”提出命題，而實(shí)證研究則以“是怎樣的”來(lái)提出命題，這兩種命題提出方式上的差異，決定了實(shí)證研究從一開(kāi)始就是以價(jià)值自由為前提的。作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)研究，以價(jià)值自由為前提能夠保證采用實(shí)證方法所作的理論探索是一種以事實(shí)判斷為基礎(chǔ)的研究活動(dòng)。雖然，研究者在具體從事研究工作的過(guò)程中以及結(jié)論的形成上，會(huì)犯下方法上的錯(cuò)誤和產(chǎn)生各種邏輯上的漏洞，但這些問(wèn)題并非是由于實(shí)證方法本身產(chǎn)生的，而是屬于方法運(yùn)用不得當(dāng)造成的。理論研究中，以價(jià)值自由為前提的實(shí)證研究方法，是知識(shí)累積的重要手段，也正因如此，實(shí)證研究才能成為許多社會(huì)學(xué)科進(jìn)行學(xué)術(shù)理論探索的主流方法，才能經(jīng)受得住時(shí)間的考驗(yàn)并得到學(xué)術(shù)研究人員的廣泛認(rèn)可和接受。

三、理論實(shí)證和經(jīng)驗(yàn)實(shí)證

在規(guī)范研究還是實(shí)證研究的論爭(zhēng)中，引起認(rèn)識(shí)混亂的原因恰恰是對(duì)實(shí)證研究方法本身了解的不夠深入、認(rèn)識(shí)的不夠清晰。

實(shí)證分析可以分為理論實(shí)證（或邏輯實(shí)證、分析性實(shí)證）或經(jīng)驗(yàn)實(shí)證（empirical）兩個(gè)相互聯(lián)系而又可以獨(dú)立進(jìn)行的部分和階段。前者的任務(wù)在于提供一個(gè)概括的體系或框架（framework），對(duì)現(xiàn)實(shí)關(guān)系究竟是怎樣的問(wèn)題，作出理論上和邏輯上的分析和解答；后者的目的在于對(duì)理論實(shí)證得出的結(jié)論和假說(shuō)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)，以確定其真理和謬誤所在，亦即證實(shí)或證偽。因此，進(jìn)行實(shí)證分析，首先要建立理論模型，提出理論假設(shè)，進(jìn)行抽象的、深入的理論分析，然后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)，證實(shí)或者證偽假說(shuō)，得出帶規(guī)律性的結(jié)論，亦即達(dá)到理論上的解釋能力和預(yù)測(cè)價(jià)值。

雖然理論實(shí)證和經(jīng)驗(yàn)實(shí)證可以分別進(jìn)行，但同時(shí)二者又是相互聯(lián)系的。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)觀察到的事物總是具體的，各種因素的影響和作用都包括在其中，只有進(jìn)行抽象的理論分析，從理論上說(shuō)明了每個(gè)因素的作用和相互關(guān)系，才能真正理解并把握事物的內(nèi)在規(guī)律性。不僅如此，理論概念和理論范疇并不一定能夠作為實(shí)證分析的指標(biāo)和工具。因?yàn)?，理論概念必須抽象掉許多次要因素，而經(jīng)驗(yàn)研究所定義的指標(biāo)及其據(jù)此獲得的資料和數(shù)據(jù)往往是多種因素綜合作用的結(jié)果。因此，在進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)實(shí)證時(shí)，必須注意從理論概念向?qū)嵶C指標(biāo)的過(guò)渡，實(shí)證指標(biāo)的選擇和設(shè)計(jì)必須盡量與理論概念相接近。這樣，才能保證實(shí)證結(jié)論的嚴(yán)密性。

篇7

1.選題要具有現(xiàn)實(shí)意義

選題要針對(duì)現(xiàn)實(shí)而言具有實(shí)用價(jià)值，判斷選題實(shí)用價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)就是看選題能否解“決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”，能否解決當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中遇到的重大理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題，如如何提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平、如何應(yīng)對(duì)金融危機(jī)對(duì)各行業(yè)的沖擊、如何武漢城市圈兩型社會(huì)建設(shè)、縣域經(jīng)濟(jì)中如何促進(jìn)中小企業(yè)集群發(fā)展的問(wèn)題、如何提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平等等。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)把選題的現(xiàn)實(shí)意義放在第一位。

2.選題要具有學(xué)術(shù)意義

學(xué)生選題時(shí)要具有學(xué)術(shù)敏感性，要對(duì)與選題相關(guān)的研究動(dòng)態(tài)有一定的了解。有時(shí)，你的選題具有較強(qiáng)的社會(huì)針對(duì)性，但本課題有很多學(xué)者進(jìn)行了研究與探索，研究相對(duì)比較成熟，如果不能從新觀點(diǎn)、新方法、新材料、新角度等方面進(jìn)行創(chuàng)新，就不具有什么學(xué)術(shù)價(jià)值。

選題一定要有“創(chuàng)意”，創(chuàng)新則有學(xué)術(shù)價(jià)值，無(wú)創(chuàng)新就沒(méi)有學(xué)術(shù)意義。創(chuàng)新的途徑有很多種選擇：

（1）找冷門(mén)。一般地域偏僻、社會(huì)底層的很多問(wèn)題容易被人們忽視，研究較少，針對(duì)其展開(kāi)研究是有意義的。如近幾年文學(xué)院的學(xué)生針對(duì)小地域方言進(jìn)行選題研究，成效明顯。經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生可以針對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、小城鎮(zhèn)等地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行選題，也是很好的研究路徑。學(xué)生可以充分利用各種社會(huì)資源，利用自己對(duì)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較了解，社會(huì)關(guān)系好的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)調(diào)查研究，也能取得較好的研究效果。如“漢川馬口鎮(zhèn)棉紡織企業(yè)集群發(fā)展”“應(yīng)城市石膏礦資源的開(kāi)發(fā)與利用”“應(yīng)城湯池文化營(yíng)銷(xiāo)模式”等選題就比較好。

（2）延伸創(chuàng)新。冷門(mén)問(wèn)題的研究一般研究資料較少，學(xué)生的能力和精力有限，完成選題研究的難度較大，很多學(xué)生不愿意在此方面進(jìn)行選題。那么也可以針對(duì)熱門(mén)問(wèn)題展開(kāi)研究，這就要求學(xué)生大量閱讀相關(guān)研究資料，了解別人的研究成果，針對(duì)學(xué)術(shù)界研究比較薄弱的、有爭(zhēng)議的、研究不夠深入的方面進(jìn)行延伸拓展，提出自己的見(jiàn)解、對(duì)策、方案，就是延伸創(chuàng)新。延伸創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的資料占有量、總結(jié)提煉能力、創(chuàng)新思維能力有較高的要求。否則，就只能是“炒現(xiàn)飯”。1

（3）方法和視角創(chuàng)新。同一個(gè)選題，研究角度不同、研究方法不一樣，其結(jié)論有很大不同。比如關(guān)于“孝文化”的研究，就可以從文化學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、城市學(xué)等不同的學(xué)科角度進(jìn)行選題研究?？鐚W(xué)科交叉研究是現(xiàn)在比較提倡、也是較易出成果的研究方法。

3.選題要難易適中

選題的難易程度主要是指選題的范圍大小、深淺程度、新穎程度等。

對(duì)于本科生而言，基本上是第一次寫(xiě)論文，范圍太寬論點(diǎn)容易分散，整體架構(gòu)難以把握，范圍太窄容易導(dǎo)致切入點(diǎn)過(guò)小、無(wú)新意、篇幅過(guò)短等問(wèn)題。題目太深則學(xué)生知識(shí)能力達(dá)不到，難以完成課題研究。選題難度要控制在自己力所能及的范圍內(nèi)，選題有一定的難度和挑戰(zhàn)性，經(jīng)過(guò)努力可以完成。

二、關(guān)于開(kāi)題報(bào)告

1.關(guān)于選題的目的和依據(jù)

選題研究的目的、依據(jù)就是要求選題者說(shuō)明為什么要研究本課題，研究后要實(shí)現(xiàn)的目的是什么？一般從課題重要性、問(wèn)題性和學(xué)術(shù)性三個(gè)方面來(lái)闡述。

重要性就是闡述你所要研究的選題涉及到的內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、對(duì)某個(gè)行業(yè)、某個(gè)企業(yè)、某個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么樣的聯(lián)系、有什么影響、是否緊扣時(shí)展的主題。

問(wèn)題性就是闡述你所研究的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)或者區(qū)域存在亟待解決的問(wèn)題。研究者一定要有“問(wèn)題意識(shí)”。如果不存在問(wèn)題或者你發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，選題就沒(méi)有依據(jù)和價(jià)值，因?yàn)榭茖W(xué)研究，特別是應(yīng)用研究、對(duì)策研究就是要針對(duì)你所研究的領(lǐng)域存在的問(wèn)題而提出對(duì)策和建議，提出新的思想和解決方案。

學(xué)術(shù)性一方面是指本課題的相關(guān)研究比較薄弱，研究好不夠深入、系統(tǒng)、全面，只有這樣，你才能找到自己的研究空間，才能有創(chuàng)新、有自己獨(dú)到的見(jiàn)解；另一方面，學(xué)術(shù)性是指你的研究角度和研究方法與別的學(xué)者有所不同。研究方法和視角的轉(zhuǎn)換也是一種創(chuàng)新。有的課題非常重要，也存在很多問(wèn)題，但學(xué)術(shù)界長(zhǎng)期關(guān)注，研究的非常系統(tǒng)深入，很難創(chuàng)新，那么你的研究就不具有學(xué)術(shù)價(jià)值。

只有比較系統(tǒng)闡述了課題研究的重要性、問(wèn)題性、學(xué)術(shù)性，才能讓指導(dǎo)老師或者別的學(xué)者了解你的選題背景、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新性，才能認(rèn)識(shí)到你的選題的目的和價(jià)值。

2.關(guān)于選題意義的闡述

一般闡述選題的意義可以從理論意義和實(shí)踐意義兩個(gè)方面展開(kāi)。

闡述選題的理論意義對(duì)本科學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，一是學(xué)識(shí)積累還不夠厚實(shí)、對(duì)選題所屬學(xué)科或?qū)W科分支的內(nèi)容體系、層次結(jié)構(gòu)缺乏整體把握，無(wú)法將自己所研究的選題放到學(xué)科理論背景下進(jìn)行定位。二是學(xué)術(shù)視野不夠?qū)拸V，對(duì)學(xué)術(shù)界關(guān)于本課題研究進(jìn)展缺乏全面了解和分析，無(wú)法把握自己的創(chuàng)新程度。經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)術(shù)界早已形成定論的東西，學(xué)生自以為是創(chuàng)新，甚至說(shuō)是填補(bǔ)了某方面的空白。

所謂理論創(chuàng)新一般可以觀點(diǎn)新、材料新、方法和角度新三個(gè)方面理解。觀點(diǎn)新是指你是否引入了新概念、是否在別人研究的基礎(chǔ)上提出了新的見(jiàn)解、新的對(duì)策、新的方案。材料新是指在研究過(guò)程中采用的案例、數(shù)據(jù)等是不是最新穎的，是不是第一手的調(diào)研材料。方法和角度新是指你所采用的研究方法和分析角度、切入點(diǎn)與眾不同。學(xué)生如果能夠在以上三個(gè)方面中某個(gè)方面有所突破，選題就具備了一定的議論意義，就是對(duì)本學(xué)科理論發(fā)展進(jìn)行了有益的探索。具體講，從理論上把握選題意義，就是說(shuō)明選題研究與先前的研究相比較有什么創(chuàng)新和突破，選題研究對(duì)學(xué)科本身的發(fā)展有何促進(jìn)作用和積極意義。

選題的實(shí)踐意義主要就是闡述選題的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，就是說(shuō)明選題研究的結(jié)果或結(jié)論對(duì)某行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)或者某區(qū)域、某部門(mén)會(huì)產(chǎn)生什么樣的指導(dǎo)和借鑒作用，在什么層面上、在什么程度上對(duì)社會(huì)實(shí)踐產(chǎn)生積極影響。

3.研究現(xiàn)狀的闡述

“研究現(xiàn)狀”主要指兩種“現(xiàn)狀”：一是指選題的同類(lèi)研究現(xiàn)狀；二是指選題的相關(guān)研究現(xiàn)狀。如“湖北省文化軟實(shí)力分析及發(fā)展對(duì)策研究”這個(gè)選題，凡是研究湖北省軟實(shí)力的就是同類(lèi)研究，而研究別的區(qū)域或城市的軟實(shí)力的就是相關(guān)研究。

把握選題研究現(xiàn)狀要求研究者大范圍的資料閱讀和對(duì)與選題相關(guān)研究的長(zhǎng)期關(guān)注。

研究動(dòng)態(tài)的把握一般可以從三個(gè)方面進(jìn)行歸納分析：一是歸納已有的定論：主要概括關(guān)于本課題已經(jīng)產(chǎn)生了哪些有影響的、在一定范圍內(nèi)得到認(rèn)可的結(jié)論；二是認(rèn)定研究范圍和研究深度：包括研究的起始時(shí)間、研究對(duì)象、研究領(lǐng)域以及研究的進(jìn)展情況。三是審視研究方法：主要分析別的學(xué)者使用什么方法或從什么

角度研究本課題，比如比較法、歸納法、歷史研究法、實(shí)證研究法（調(diào)查研究）或者是從哪些學(xué)科角度在研究。

研究現(xiàn)狀綜述要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1）整體布局要合理：一般按先國(guó)外后國(guó)內(nèi)、先早期后當(dāng)今、先同類(lèi)后相關(guān)的順序進(jìn)行；

2）述與評(píng)相結(jié)合：對(duì)學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)既要有闡述，同時(shí)要進(jìn)行歸納、分析、點(diǎn)評(píng)，一般不要采取簡(jiǎn)單列舉的方式；

3）標(biāo)明出處：對(duì)引述的觀點(diǎn)要標(biāo)明時(shí)間和出處；

4）權(quán)威性和經(jīng)典型：引述的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)是比較有影響力的觀點(diǎn)或獨(dú)創(chuàng)性的觀點(diǎn)。建議學(xué)生要注意學(xué)術(shù)觀點(diǎn)發(fā)表刊物的權(quán)威性以及作者自身的學(xué)術(shù)背景。

三、關(guān)于論文整體架構(gòu)

規(guī)范的本科生學(xué)位論文一般由摘要、關(guān)鍵詞、緒論、正文、結(jié)語(yǔ)、參考文獻(xiàn)、后記等部分組成。

1. 摘要

是報(bào)告、論文的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。一般學(xué)術(shù)論文摘要可分為報(bào)道性摘要和指示性摘要兩大類(lèi)。

報(bào)道性摘要又稱為資料性摘要或情報(bào)性摘要，他抽象出研究成果的核心內(nèi)容，如研究結(jié)論、新見(jiàn)解、新發(fā)現(xiàn)等。

指示性摘要或曰簡(jiǎn)介性摘要。就是扼要陳述研究的目的、主要論點(diǎn)、探討的范圍、研究結(jié)果或結(jié)論等。

本科畢業(yè)論文的摘要一般包括四個(gè)基本要素：

1）研究目的；2）研究意義；3）研究方法；4）基本觀點(diǎn).

本科畢業(yè)論文摘要基本要求：

1）準(zhǔn)確性：真實(shí)而準(zhǔn)確地反映論文的基本觀點(diǎn)或核心內(nèi)容；

2）簡(jiǎn)潔性：凝練，避免引申與注解。

3）客觀性：采用第三人稱過(guò)去式，不進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如“文章對(duì)??進(jìn)行了研究”“作者指出了????”。

2. 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞具有概括和指示功能。一般以3-5個(gè)詞語(yǔ)提示論文最主要論

點(diǎn)和文章的基本結(jié)構(gòu)。

3.緒論

緒論也稱序論、導(dǎo)論、導(dǎo)語(yǔ)、導(dǎo)言等，是論文的開(kāi)頭部分，其功能是為命題論證的展開(kāi)做鋪墊或引導(dǎo)，主要陳述以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，簡(jiǎn)述研究的目的、意義；

第二，簡(jiǎn)述與選題相關(guān)的研究現(xiàn)狀；

第三，說(shuō)明本人的研究方法和角度；

第四，研究的基本思路和主要內(nèi)容。

4.正文

正文也稱作本論，是論文的主干部分，命題的論證或問(wèn)題的解決在本論部分進(jìn)行。要注意各大小論點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，或并列或遞進(jìn)，在結(jié)構(gòu)上要有層次性、條理性，論證要有根有據(jù)，說(shuō)理充分、緊扣論點(diǎn)（標(biāo)題）。

5.結(jié)語(yǔ)

結(jié)語(yǔ)也稱結(jié)論，是論文的收束部分，其內(nèi)容常常設(shè)涉及以下幾個(gè)方面：

第一，指明正文部分已經(jīng)解決的問(wèn)題，或者對(duì)正文進(jìn)行高度抽象的概

括，點(diǎn)明主要?jiǎng)?chuàng)新觀點(diǎn)。

第二，說(shuō)明自己的研究還未徹底解決的問(wèn)題或者因時(shí)間、精力限制未曾

涉及的方面。

第三，對(duì)正文部分某一命題進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，但一般不再展開(kāi)討論。

6.參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)一般由序號(hào)、作者、文獻(xiàn)名、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼、出處、時(shí)間、起止頁(yè)碼等內(nèi)容構(gòu)成。參考文獻(xiàn)的寫(xiě)作應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1）對(duì)應(yīng)性：如果引述了其他學(xué)者的觀點(diǎn)或資料，應(yīng)在文中相應(yīng)位置進(jìn)行標(biāo)注（上標(biāo)），文尾參考文獻(xiàn)排列順序應(yīng)與文中標(biāo)注順序?qū)?yīng)。

2）規(guī)范性：參考文獻(xiàn)應(yīng)按規(guī)范寫(xiě)作。例如

[1] 熊元斌．旅游營(yíng)銷(xiāo)策劃與理論實(shí)務(wù)[M] ．武漢：武漢大學(xué)出版社，2005：206-209.

[2] 李彥亮．文化營(yíng)銷(xiāo)理論發(fā)展及其必然趁勢(shì)[J]．中國(guó)市場(chǎng)，2006（3）：98-99.

[3] 奚婷．旅游圣地：湯池溫泉讓人神往[OL] ．人民網(wǎng)，2007-11-6.

[4] 王予，徐基建．“旅游大鱷”曹江城：攪動(dòng)兩春水［N］．楚天都市報(bào)，2006-2-15.

3）權(quán)威性：參考文獻(xiàn)的權(quán)威性體現(xiàn)在時(shí)間上的時(shí)限性、作者的學(xué)術(shù)地位、

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二、操作是否規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。在確定維度之后，下一步就要明確考核的方式，以“學(xué)術(shù)力量”考核為例，各個(gè)學(xué)校每年出版的論文和專著多如牛毛，如何評(píng)定這些學(xué)術(shù)成果的高低？以學(xué)術(shù)期刊為標(biāo)尺的判定是否片面？諸如此類(lèi)都是需要考慮進(jìn)去的。

三、可靠可信的數(shù)據(jù)來(lái)源，并且解決誰(shuí)來(lái)監(jiān)督評(píng)判這些數(shù)據(jù)的真實(shí)性的問(wèn)題。

四、操作流程的客觀中立以及統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)的完善準(zhǔn)確。

以上只是比較理想化的提出一個(gè)有效排名的起碼標(biāo)準(zhǔn)。在具體執(zhí)行當(dāng)中，會(huì)有各種各樣的偏差和側(cè)重。如果你對(duì)榜單一概不聞不問(wèn)，可能會(huì)錯(cuò)過(guò)一些有價(jià)值的信息。如果想將其為我所用，火眼金睛是必須的。

技巧一：看榜單出處

判斷榜單的權(quán)威性和可靠性最重要的一點(diǎn)就是查看這個(gè)榜單的出處是哪個(gè)團(tuán)體、機(jī)構(gòu)或個(gè)人。一條信息的可信度與其信息者的背景、地位和信用等方面都有著緊密的關(guān)系。例如當(dāng)一個(gè)普通市民宣布自來(lái)水中有不安全成分時(shí)，大家可能將信將疑。而如果是政府在電視媒體中宣布某區(qū)域的自來(lái)水中有不安全成分時(shí)，大部分人都會(huì)選擇相信。因此，對(duì)于辨析榜單的權(quán)威性和可靠性來(lái)說(shuō)，辨別榜單出處是最為常用的方法。

中國(guó)大學(xué)排行榜中最著名的排名榜之一就是“武書(shū)連版”。在其2011中國(guó)大學(xué)排行榜中，浙江大學(xué)超越北大清華成為全國(guó)排名第一的學(xué)校，此榜一出，立即引起了公眾質(zhì)疑。其中不乏“浙大是武書(shū)連母校，因而排名第一”“武書(shū)連收取浙大公關(guān)費(fèi)”等刺耳言論。雖然武書(shū)連對(duì)此作出了澄清，但毫無(wú)疑問(wèn)的是，武書(shū)連個(gè)人的信譽(yù)遭到了公眾的質(zhì)疑，于是很多人對(duì)他的大學(xué)排行榜投了不信任的一票。

另外一個(gè)比較受大學(xué)生關(guān)注的是教育部的大學(xué)專業(yè)排名榜。這個(gè)排名榜由教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心按照教育部和國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的要求，根據(jù)一定的規(guī)則對(duì)具有研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予資格的一級(jí)學(xué)科進(jìn)行整體水平評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行聚類(lèi)排位。比如在專業(yè)代碼為“0302政治學(xué)”一欄內(nèi)，北大與中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)并列第一。此報(bào)告一般來(lái)講比較有可信度，因?yàn)樗芍醒氩课鶕?jù)特定的規(guī)則進(jìn)行排名，基本上不會(huì)摻雜一些私利在里面，可成為準(zhǔn)備考研的學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)一個(gè)重要的參照標(biāo)準(zhǔn)。

總體而言，政府出的榜單和一些社會(huì)獨(dú)立團(tuán)體與組織的榜單權(quán)威性和可靠性要高于個(gè)人，當(dāng)然這是一個(gè)大致的規(guī)律。政府機(jī)構(gòu)頒布的榜單并不一定嚴(yán)格遵守客觀公正的原則，而個(gè)人出具的榜單也并不是毫無(wú)可取之處，這些規(guī)律的適用程度只是在一個(gè)概率上的，而不是絕對(duì)意義上的。

技巧二：看榜單的排名標(biāo)準(zhǔn)與排名指標(biāo)

這個(gè)技巧在于幫助你辨別有利于自身發(fā)展的信息。在考研的學(xué)生中，很大一批人是希望通過(guò)考研獲得一個(gè)更好的平臺(tái)，無(wú)論是為了以后就業(yè)還是繼續(xù)從事學(xué)術(shù)研究工作，清楚自己讀研的目的，在選擇院校方面顯得尤為重要。比如在教育部的專業(yè)排名里，新聞傳播學(xué)排名第一的是中國(guó)人民大學(xué)和中國(guó)傳媒大學(xué)?？忌鷳?yīng)如何作選擇？視乎你的個(gè)人規(guī)劃。

對(duì)于畢業(yè)后想從事新聞行業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇中國(guó)傳媒大學(xué)會(huì)更有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗菍I(yè)類(lèi)院校，具有很強(qiáng)的專業(yè)背景。而對(duì)想從事新聞傳播學(xué)術(shù)研究的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇中國(guó)人民大學(xué)要好于中國(guó)傳媒大學(xué)，因?yàn)槿嗣翊髮W(xué)的學(xué)術(shù)研究的底蘊(yùn)和氛圍在一般意義上要好于中國(guó)傳媒大學(xué)。所以，不同的學(xué)校有不同的優(yōu)勢(shì)，選擇什么學(xué)校什么專業(yè)還是要先了解自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路。

再看武書(shū)連的中國(guó)大學(xué)排行榜，在“科學(xué)研究”一項(xiàng)內(nèi)由“自然科學(xué)研究”和“社會(huì)科學(xué)研究”兩部分組成，然后兩種科學(xué)研究各占一定的權(quán)重，最后算出該項(xiàng)的總得分。但是像中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)這類(lèi)擅長(zhǎng)于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的社會(huì)學(xué)科研究的專業(yè)類(lèi)院?？偟呐琶蜔o(wú)法靠前，因此這種排名對(duì)于要立志于報(bào)考經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科的學(xué)生來(lái)講參考價(jià)值不大。另外，在看榜單時(shí)，我們需要注意其排名的指標(biāo)有沒(méi)有發(fā)生變化。那么，該如何觀察排名的指標(biāo)變化呢？

首先，看排名的指標(biāo)數(shù)量有沒(méi)有變。如果原來(lái)只有N個(gè)參考的指標(biāo)，幾年內(nèi)參考指標(biāo)數(shù)量一直在變，一年是N+2， 一年是N-1?；蛘?，前一年考慮的是X指標(biāo)，后一年X指標(biāo)被Y指標(biāo)代替了，那會(huì)對(duì)最后排名的結(jié)果產(chǎn)生很大的影響，從而該榜單就不能很好地展現(xiàn)某一事物的變化及趨勢(shì)。

其次，看排名指標(biāo)的權(quán)重有沒(méi)有變化。舉個(gè)例子，在一項(xiàng)大學(xué)排名中，去年把該院校研究實(shí)力的權(quán)重算作20%，今年又將其提升為25%，那么榜單排名就會(huì)因該指標(biāo)的權(quán)重變化而對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響。

以QS世界大學(xué)排名為例，自2004年開(kāi)始創(chuàng)立以來(lái)，排名的方法和權(quán)重一直是保持不變的。始終是學(xué)術(shù)領(lǐng)域的同行評(píng)價(jià)（Academic Peer Review）占40%，雇主大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)能力的評(píng)價(jià)（Recruiter Review）占10%，教師/學(xué)生比例（Faculty Student Ratio）占20%， 單位教職工的學(xué)術(shù)論文的引用（Citations Per Faculty）占20%， 國(guó)際教師和國(guó)際學(xué)生占總教師、總學(xué)生數(shù)的比例（International Orientation）占10%。從這個(gè)角度來(lái)看，QS世界大學(xué)排名具有較高的穩(wěn)定性和可靠性。因此，使用該榜單來(lái)分析各大上榜學(xué)校在過(guò)去10年中的表現(xiàn)，相對(duì)而言會(huì)比較準(zhǔn)確。

技巧三：看榜單的時(shí)間

榜單的時(shí)間對(duì)榜單的可靠性和權(quán)威性也有極大的影響。信息時(shí)代，各種信息的更新速度極快，各組織團(tuán)體及個(gè)人的變化與發(fā)展的速度也很快。比如關(guān)于專業(yè)前景、收入趨勢(shì)的榜單中，今年排名第一的專業(yè)在5年后或許沒(méi)落了。比如網(wǎng)上流傳的2014年7大“好錢(qián)景”職業(yè)如下：1.理財(cái)規(guī)劃師；2.人力資源師；3.企業(yè)策劃、公關(guān)經(jīng)理；4.游戲設(shè)計(jì)工程師；5.電子商務(wù)工程師；6.網(wǎng)絡(luò)媒體高級(jí)編輯；7.網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的融合與發(fā)展，這里面的職業(yè)在5年后或者10年后不一定還是最具“錢(qián)景”的職業(yè)，甚至有些職業(yè)還存在消失的危險(xiǎn)。此外，幾年前最為火熱的IT行業(yè)現(xiàn)在的熱度也不斷下降，回歸到了理性水平。

技巧四 ：使用搜索引擎核查信息

有些機(jī)構(gòu)會(huì)為了招生而隨意捏造一些榜單來(lái)誤導(dǎo)學(xué)生，這也是一種比較常見(jiàn)的榜單陷阱。由于大學(xué)生沒(méi)有太多精力去做調(diào)查，但谷歌和百度等搜索引擎可以作為辨析真?zhèn)蔚幕竟ぞ呤褂?。舉個(gè)例子，一般情況下，專業(yè)的熱門(mén)程度和報(bào)考難度成正比，但每個(gè)考研機(jī)構(gòu)都會(huì)結(jié)合自己的培訓(xùn)重點(diǎn)，來(lái)一些最熱門(mén)考研專業(yè)的排行榜，甚至?xí)室鈱⒆约褐攸c(diǎn)培訓(xùn)的專業(yè)列為“不太熱門(mén)的專業(yè)”，從而引導(dǎo)畏難的學(xué)生報(bào)讀以大肆盈利，這種榜單不能不說(shuō)是個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo)。

針對(duì)這種現(xiàn)象，當(dāng)我們看到一些商業(yè)機(jī)構(gòu)的排行榜時(shí)，要學(xué)會(huì)使用關(guān)鍵詞搜索的方法。當(dāng)你打開(kāi)搜索引擎，輸入“XX考研”“最熱門(mén)專業(yè)”等關(guān)鍵詞時(shí)，要將關(guān)鍵詞用空格隔開(kāi)，然后進(jìn)行搜索。搜索結(jié)果出來(lái)后，要著重地去看看第二頁(yè)、第三頁(yè)中是否有對(duì)這個(gè)榜單的質(zhì)疑之聲，或者有沒(méi)有雷同的榜單。之所以要看第二頁(yè)及之后的信息，是因?yàn)榘俣裙臼褂昧烁?jìng)價(jià)排名的商業(yè)模式，當(dāng)我們輸入“XX考研”這個(gè)關(guān)鍵詞時(shí)，第一頁(yè)的信息很有可能已經(jīng)被考研機(jī)構(gòu)買(mǎi)斷，從而導(dǎo)致了你無(wú)法直接獲取正確的信息。

技巧五：觀察榜單的載體

大部分的榜單是以表格或文章的形式出現(xiàn)的，但是無(wú)論是何種形式的榜單，都必須依靠一定的媒介形態(tài)到達(dá)受眾那里?；ヂ?lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙、手機(jī)等媒介，都是能夠接觸到榜單的途徑和渠道。因此，可以通過(guò)觀察承載榜單的載體來(lái)間接地區(qū)分榜單的可信度。比如，一些商業(yè)性質(zhì)傳單為了提高自己的可信度，會(huì)制作一些排名表，如品牌知名度排名、優(yōu)秀學(xué)員排名等，由于這類(lèi)傳單是為了實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的任務(wù)，同時(shí)也沒(méi)有監(jiān)管部門(mén)進(jìn)行監(jiān)管，所以對(duì)這類(lèi)排名表應(yīng)持謹(jǐn)慎的懷疑態(tài)度。

在電視新聞這類(lèi)的傳統(tǒng)媒體中也會(huì)報(bào)道一些榜單，如500強(qiáng)企業(yè)排名、教育行業(yè)的實(shí)力排名等。由于傳統(tǒng)媒體在中國(guó)的管制比較嚴(yán)格，因此電視新聞上出現(xiàn)的榜單的可信度會(huì)比其他信息傳播渠道高，當(dāng)然也不排除有假新聞的情況。如果榜單是在互聯(lián)網(wǎng)上的就要分類(lèi)對(duì)待。例如，微博上某些大V榜單的可信度及可靠程度可能要比小號(hào)的榜單高；有些榜單在雜七雜八、信息十分凌亂的網(wǎng)頁(yè)上，其可信度就不及門(mén)戶網(wǎng)站上的榜單。

技巧六：看榜單的數(shù)據(jù)來(lái)源

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中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.060

0引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念早在2012年就被提出，在2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃正式在政府工作報(bào)告中提出。意在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等前沿的信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。高等教育作為傳統(tǒng)的行業(yè)之一，本就具有開(kāi)放包容的環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入是借助先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)互動(dòng)的模式，推動(dòng)高校之間教育資源的共享，幫助高校打造更科學(xué)、合理行業(yè)生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+高等教育”的核心在于創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生核心。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的一個(gè)分支，是一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論。在經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)下解讀現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、揭示經(jīng)濟(jì)規(guī)律，并利用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)關(guān)系。自20世紀(jì)70年代末80年代初進(jìn)入我國(guó)后，迅速得到我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)界的認(rèn)可，并在各大高校推廣普及。在1998年7月，教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)在第一次會(huì)議上將《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》確定為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)各專業(yè)的共同核心課程，此后各大高校廣泛開(kāi)設(shè)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程。

1目前本科《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1課程設(shè)置不合理

首先，課時(shí)量不足?！队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門(mén)課程主要講授經(jīng)典和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法，該課程的主要內(nèi)容是以經(jīng)濟(jì)理論為導(dǎo)向建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，既要求學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，又要求學(xué)生熟練運(yùn)動(dòng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型方法分析經(jīng)濟(jì)關(guān)系，大概需要70個(gè)課時(shí)。但經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)各大高校安排的課時(shí)普遍偏少，在所有985高校中，北京大學(xué)課時(shí)最高，設(shè)置68學(xué)時(shí)。而一些農(nóng)業(yè)院校計(jì)量課時(shí)設(shè)置更少，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)業(yè)大學(xué)等農(nóng)業(yè)院校本科計(jì)量教學(xué)課時(shí)平均僅為48學(xué)時(shí)。課時(shí)量的限制給學(xué)生學(xué)習(xí)該課程帶來(lái)重大阻礙。

其次，課程銜接困難?！队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》之前，要求學(xué)生具有一定的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)三方面基礎(chǔ)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的基本課程，各大高校對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)是比較重視的；而數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》建模的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練能更好的理解一些統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、數(shù)據(jù)的收集、計(jì)算方法，更能深入的、全面的解釋經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的一些數(shù)量關(guān)系，為今后寫(xiě)課程論文或畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但部分高校在數(shù)學(xué)課程設(shè)置與《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》脫節(jié)，如《概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門(mén)課，在大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，側(cè)重講解概率部分的知識(shí)，對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)講解甚少；再如《線性代數(shù)》這門(mén)課，各大高校在該課程中講授矩陣及其特點(diǎn)，并未將其與多元回歸的分析相結(jié)合，以至于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)法將其與計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析方法很好的融合。因此，教師在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課上得花時(shí)間講解有關(guān)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，因而大量減少對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的授課內(nèi)容?！队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高，各大高校的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程教授內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，與經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合不夠緊密，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的難度。

1.2教學(xué)模式傳統(tǒng)

其一，課堂教學(xué)常以教師講授為主。由于《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程存在大量的模型和公式，這種單一傳送知識(shí)的授課方式，會(huì)在短時(shí)間把教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，從而增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解難度。并且會(huì)讓課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)熱情低、依賴性強(qiáng)，學(xué)生也難以理解，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。

其二，重理論輕實(shí)踐。受課時(shí)量的限制，教師在教學(xué)中主要針對(duì)重點(diǎn)理論知識(shí)所有側(cè)重的闡述說(shuō)明，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)，以最有效的方式幫助學(xué)生掌握《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的重要理論知識(shí)?！队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)核心課，需要學(xué)生掌握從選擇研究的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、構(gòu)建模型、到利用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)這些過(guò)程。因此，對(duì)本科生而言，要學(xué)會(huì)利用《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門(mén)工具研究經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，而不是只了解理論知識(shí)。

1.3考核方式不科學(xué)

大多數(shù)高校對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》考核，70%-80%的成績(jī)由期末考試成績(jī)決定，這種單一的考核方式主要是測(cè)試學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，難以測(cè)試出學(xué)生是否能將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。在本科階段，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的目標(biāo)是定位在既能掌握其基本理論與方法，還要能構(gòu)建理論模型，并利用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)、修正，還要求對(duì)估計(jì)結(jié)果進(jìn)行合理的經(jīng)濟(jì)解釋，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。而期末考試只能檢測(cè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并不能測(cè)試出學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)優(yōu)化路徑

基于《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的特性，本文從課程設(shè)置、教學(xué)方式和教學(xué)考核三個(gè)方面進(jìn)行探討，有利于促進(jìn)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的優(yōu)化，從而提高教學(xué)效果。

2.1改善《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程設(shè)置

首先，合理安排學(xué)時(shí)。自克萊因教授等世界著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家到北京舉辦《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》講學(xué)班后，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)開(kāi)始普及并得到廣泛應(yīng)用。李子奈（2005）提出本科階段至少要掌握單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型、經(jīng)典模型的基本應(yīng)用，并適當(dāng)引入現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法分析。在本科階段需要掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與方法，還要學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用經(jīng)典的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，所學(xué)的內(nèi)容較多。但是從調(diào)查的資料看，目前高?！队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課時(shí)偏少，難以保證基本理論與方法的講授，更無(wú)暇顧其次，加強(qiáng)相關(guān)課程的銜接。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)處理，而且還能有效增強(qiáng)學(xué)生的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論思維。沒(méi)有扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論、方法的掌握會(huì)很困難。目前，我國(guó)大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)的招生不分文理，相對(duì)而言，文科生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握需要花費(fèi)更多的課時(shí)。因此，在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程學(xué)時(shí)無(wú)法達(dá)到理想數(shù)量時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)，并在課程內(nèi)結(jié)合經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析，提升學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的理解和應(yīng)用，增強(qiáng)分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，為《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)形式的多樣化

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在開(kāi)課初期，教師針對(duì)導(dǎo)論和一元、多元線性回歸模型章節(jié)進(jìn)行講授，讓學(xué)生掌握《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》初級(jí)理論知識(shí)。然后利用智能手機(jī)、IPAD等移動(dòng)終端開(kāi)設(shè)“超星學(xué)習(xí)通”，將前沿的信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，營(yíng)造“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)環(huán)境，讓課堂更加多樣化。具體每節(jié)課安排如下：首先，提前把每章的重要知識(shí)點(diǎn)、拓展學(xué)習(xí)材料以文檔、視頻等形式放在“學(xué)習(xí)通”上，讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)；其次，課中學(xué)習(xí)討論，課堂上教師可利用專題和討論等方式，通過(guò)小組討論、小組發(fā)言、學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；最后，教師可利用“超星學(xué)習(xí)通”布置課后作業(yè)，針對(duì)任務(wù)點(diǎn)設(shè)置練習(xí)題和小測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可反復(fù)觀看視頻及學(xué)習(xí)材料，還可在“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)上和教師實(shí)時(shí)互動(dòng)，增加教師和學(xué)生互動(dòng)時(shí)間，從而使得學(xué)生更有效率的完成測(cè)驗(yàn)。

其次，還應(yīng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課時(shí)量的限制使大多數(shù)高校重理論輕實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)將《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論內(nèi)容與專業(yè)案例相結(jié)合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)，建立線上案例教學(xué)庫(kù)，案例以我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為主，比如將熱議的話題轉(zhuǎn)為案例分析，將這些案例與每一章知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。另外，教師采用啟發(fā)式教育形式，引導(dǎo)學(xué)生從選題開(kāi)始，選擇學(xué)生自己感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、實(shí)踐調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、建立模型最終形成學(xué)術(shù)論文，讓學(xué)生真正利用《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的工具分析現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為科研成果。

2.3完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制

篇10

    2.大量提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。與國(guó)內(nèi)高校有所區(qū)別的是,美國(guó)大學(xué)會(huì)聯(lián)合相關(guān)金融領(lǐng)域的公司為在校所有同學(xué)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這種實(shí)習(xí)往往是強(qiáng)制性的,納入學(xué)分體系的。校方會(huì)根據(jù)在校學(xué)生所學(xué)基本課程及能力,將不同學(xué)生與關(guān)聯(lián)公司不同業(yè)務(wù)相匹配,給學(xué)生提供一個(gè)很好的平臺(tái),讓學(xué)生和企業(yè)密切接觸。

    3.以講座和研討會(huì)的形式讓學(xué)生與金融企業(yè)“零距離”接觸。在國(guó)外,校友的影響力是巨大的,很多小有成就的企業(yè)人士往往愿意與母校與學(xué)生分享心得,與此同時(shí),他們會(huì)很支持學(xué)校相關(guān)的大學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn),可以總結(jié)為“出錢(qián)出力”。很多課程會(huì)請(qǐng)銀行等相關(guān)機(jī)構(gòu)經(jīng)理人員來(lái)講課,并邀請(qǐng)相關(guān)機(jī)構(gòu)的人力資源管理人和學(xué)生面對(duì)面交流。所以,學(xué)生有非常多的機(jī)會(huì),可以和這些機(jī)構(gòu)密切接觸。這種交流不是虛設(shè)的,它讓學(xué)生了解到如何將學(xué)術(shù)上的理論知識(shí)與實(shí)踐的業(yè)務(wù)操作有機(jī)結(jié)合,可以讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴中進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,大大縮短了大學(xué)與就業(yè)的過(guò)渡期,學(xué)以致用,用以導(dǎo)學(xué)。

    二、我國(guó)金融學(xué)本科創(chuàng)新實(shí)踐課程設(shè)置缺陷

    1.理論脫離實(shí)際,課程的實(shí)用性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在課程的填鴨式教育,空頭理論講得多,實(shí)際應(yīng)用能力教得少,死記硬背、強(qiáng)迫灌輸?shù)臇|西多,啟發(fā)性、培養(yǎng)能力的課程少。美國(guó)院校在金融課程教學(xué)中,老師基本做到了教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與時(shí)事政策相結(jié)合、寬度與深度相結(jié)合、課件與板書(shū)相結(jié)合、教材與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合,同時(shí)還做到將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,使剛接觸經(jīng)濟(jì)金融的同學(xué)更容易理解。

    2.課程實(shí)施過(guò)程中社會(huì)聯(lián)系不足。美國(guó)院校一個(gè)比較普遍的創(chuàng)新教學(xué)方式就是請(qǐng)知名企業(yè)或經(jīng)濟(jì)家與同學(xué)零距離更直接地交流探討金融知識(shí)。他們相對(duì)于老師而言,除了擁有很多的理論知識(shí),還充滿了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)同學(xué)未來(lái)進(jìn)入社會(huì)能起到一些更積極的作用。中國(guó)高等院校的經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程設(shè)置大部分只停留于簡(jiǎn)單的課堂教學(xué),教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng),缺乏理論聯(lián)系實(shí)際,不能做到學(xué)以致用。

    3.模擬課程仿真性不足。美國(guó)院校設(shè)置了很多模擬操作比賽課程。這在我國(guó)高等院校中也開(kāi)設(shè)了諸如此類(lèi)的課程,但是由于軟件開(kāi)發(fā)程度的不同,我國(guó)的模擬課程雖說(shuō)是叫模擬,但仍然是脫離實(shí)際的。但國(guó)外的模擬軟件相對(duì)于我國(guó)仿真程度就高了很多。我國(guó)高等院校金融學(xué)本科實(shí)踐創(chuàng)新課程內(nèi)容的空洞與陳舊,也是造成我國(guó)金融業(yè)人力資本市場(chǎng)的供需脫鉤的主要原因之一,通過(guò)中美金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新課程設(shè)置的比較,中西結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷完善我國(guó)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

    三、美國(guó)金融學(xué)本科創(chuàng)新實(shí)踐課程實(shí)施借鑒

    1.加大實(shí)踐學(xué)分比例。在進(jìn)行理論教育的同時(shí),設(shè)立實(shí)踐學(xué)分制度,增添更多實(shí)踐課程。學(xué)校可以以豐厚的獎(jiǎng)金作為獎(jiǎng)勵(lì),以博大的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)作為技術(shù)支持,還有校園圖書(shū)館等硬件資源的配合,使比賽得到積極響應(yīng)。并將比賽成果計(jì)入學(xué)生實(shí)踐課程學(xué)分中,作為以后獲得學(xué)位的考量標(biāo)準(zhǔn)。在金融實(shí)踐課程教學(xué)中,教師要做到教學(xué)與科研相結(jié)合、寬度與深度相結(jié)合、中文與英文相結(jié)合,同時(shí)還要做到將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。