導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇英語四級考試總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

近年來，高職院校學(xué)生報(bào)考大學(xué)英語四級考試的人數(shù)逐年增加，而考試的通過率卻普遍較低。高職學(xué)生在英語四級考試各個(gè)考查項(xiàng)目中的得分均不理想，這其中四級翻譯的低得分率顯得尤為突出。因此，通過分析上述現(xiàn)象背后的原因和四級翻譯題型的特點(diǎn)，可以對高職院校公共英語課程教學(xué)的實(shí)施起到一定的啟示作用。

一、高職學(xué)生熱衷于報(bào)考英語四級考試的原因

目前，高職院校出現(xiàn)了報(bào)考四級考試的熱潮。大學(xué)本科學(xué)生的大學(xué)英語四級考試之所以會受到廣大高職學(xué)生的追捧，其原因主要有以下幾點(diǎn)：其一，大部分高職學(xué)生不滿足于僅僅獲得一張PRETCO（高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試）A級或者B級證書，他們在制定下一個(gè)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，往往都會把目光投向具有更高含金量的大學(xué)英語四級考試。其二，盡管絕大部分高職畢業(yè)生手中都握有一張A級或者B級證書，但是該證書的社會認(rèn)可度卻不高。在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的形勢下，一些用人單位開始提高高職畢業(yè)生的入職門檻，作為社會認(rèn)可度最高的大學(xué)英語四級考試成了錄用高職生的優(yōu)先條件。因此通過了四級考試的學(xué)生手中無疑將增加了一塊重量級的砝碼。其三，部分高職畢業(yè)生就業(yè)后，往往不滿足于基層崗位，而是想要在職業(yè)上有進(jìn)一步的發(fā)展。這就要求他們不斷提高各方面的能力，而英語綜合能力就是其中之一。那些通過了四級考試的畢業(yè)生將擁有更高的起點(diǎn)，具備明顯的優(yōu)勢。其四，由于大學(xué)英語四級考試只對在校大學(xué)生開放，這就使得廣大高職學(xué)生更加珍惜在校期間的每一次機(jī)會，出現(xiàn)多次報(bào)考四級考試的情況。

二、高職學(xué)生四級考試通過率低的主客觀因素

與高職學(xué)生報(bào)考英語四級考試的熱情呈現(xiàn)鮮明對比的是持續(xù)低迷的高職院校四級考試通過率。這一鮮明的反差主要來自于高職學(xué)生自身和高職英語教學(xué)兩方面的不足。

（一）學(xué)生自身主觀方面存在的短板。

1.英語語言基礎(chǔ)薄弱

這種語言基礎(chǔ)的薄弱集中體現(xiàn)在語法和詞匯兩個(gè)方面。在語法方面，大部分高職學(xué)生在中學(xué)時(shí)期由于對英語學(xué)習(xí)不夠重視，忽視了英語語法的學(xué)習(xí)，因此語法知識的掌握不到位。就詞匯方面而言，大學(xué)英語四級考試要求考生掌握4000多個(gè)詞匯，而絕大多數(shù)高職考生的平均詞匯量只有2000個(gè)左右。這兩者之間的巨大差距反映出高職考生詞匯量的匱乏。語法知識的不到位加之詞匯量的匱乏，使得大部分考生根本達(dá)不到四級考試的要求。

2.缺乏端正的態(tài)度

大部分報(bào)考英語四級考試的高職學(xué)生盡管有著通過四級考試的強(qiáng)烈意愿，卻大多沒有付出與之相匹配的實(shí)際行動。部分人只是報(bào)著碰運(yùn)氣的心態(tài)參加考試，沒有為考試做過任何努力。有些考生甚至到了考試時(shí)對題型都還不了解，成為所謂的“裸考”一族。部分考生在初期確實(shí)為了考試自覺地進(jìn)行了一番準(zhǔn)備，但是當(dāng)他們意識到自身水平和考試要求之間的巨大差距后，就逐漸失去了信心，從而放棄了后續(xù)的努力和行動。

3.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和應(yīng)試技巧

一些考生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如在備考期間沒有制訂系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃；復(fù)習(xí)缺乏持續(xù)性，容易受到外界的干擾，出現(xiàn)三天打魚、兩天曬網(wǎng)的情況等。此外，部分高職考生沒有掌握科學(xué)的應(yīng)試技巧，只是盲目做題，而不善于歸納總結(jié)，其結(jié)果自然只能是事倍功半。

（二）高職公共英語教學(xué)存在的客觀不足。

1.教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性

在大部分學(xué)生通過了英語應(yīng)用能力考試之后，廣大高職院校在后續(xù)公共英語教學(xué)目標(biāo)的制定上缺乏明確性，往往沒有考慮到用人單位把通過英語四級作為錄用條件的事實(shí)和高職生報(bào)考四級考試的趨勢，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒有把使部分學(xué)生通過四級考試納入其中。

2.教材缺少合理的銜接

現(xiàn)行的高職公共英語教材與大學(xué)英語四級考試脫節(jié)嚴(yán)重，教材內(nèi)容和難度都遠(yuǎn)低于四級考試的要求。因此，僅僅局限于現(xiàn)行教材的教學(xué)對于學(xué)生通過四級考試的幫助并不大。

3.教學(xué)內(nèi)容中忽略方法和技巧的傳授

英語教師在教學(xué)過程中往往忽略了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和解題技巧的傳授，未能很好地承擔(dān)起引路人的責(zé)任，導(dǎo)致廣大學(xué)生在備考時(shí)陷入茫然狀態(tài)。

正是在學(xué)生自身短板和當(dāng)前公共英語教學(xué)存在不足的共同作用之下，高職院校英語四級考試的通過率才一直在低水平線徘徊不前。在四級考試中許多考生對于段落翻譯尤其感覺無從下手，甚至直接放棄，這在一定程度上導(dǎo)致他們考試的失敗。

三、大學(xué)英語四級翻譯題型介紹及分析

（一）英語四級翻譯的考試要求及評分標(biāo)準(zhǔn)。

大學(xué)英語四級考試的翻譯題型是對一段總長為140-160字的段落進(jìn)行漢譯英，分值比重為15%，考試時(shí)間是30分鐘，段落內(nèi)容主要涉及歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展等方面。段落篇幅通常為5-8個(gè)句子。段落翻譯滿分為15分，成績分為六個(gè)檔次，具體評分標(biāo)準(zhǔn)如下：13-15分，準(zhǔn)確表達(dá)了原文的意思。用詞貼切，行文流暢，基本上無語言錯誤，僅有個(gè)別小錯。10-12分，譯文基本上表達(dá)了原文的意思。文字通順、連貫，無重大語言錯誤。7-9分，譯文勉強(qiáng)表達(dá)了原文的意思。用詞欠準(zhǔn)確，語言錯誤相當(dāng)多，其中有些是嚴(yán)重語言錯誤。4-6分，譯文僅表達(dá)了一小部分原文的意思。用詞不夠準(zhǔn)確，有相當(dāng)多的語言錯誤。1-3分，譯文支離破碎。除個(gè)別詞語或句子外，絕大部分文字沒有表達(dá)原文的意思。0分，未作答，或只有幾個(gè)孤立的詞，或譯文與原文毫不相關(guān)。上述考試要求和評分標(biāo)準(zhǔn)可以總結(jié)為如下兩個(gè)方面：一方面要求考生能運(yùn)用合適的詞匯無誤地表達(dá)原文、意義連貫，另一方面要求考生的譯文能語法結(jié)構(gòu)正確、無重大語言錯誤。

（二）英語四級翻譯真題剖析。

1.題材剖析

在對2013年12月到2016年6月的四級段落翻譯真題梳理后，發(fā)現(xiàn)被考查的段落逐一涉及了以下題材：烹飪，中國結(jié)，茶（2013年12月真題）；閱讀，核能，農(nóng)村教育（2014年6月真題）；互聯(lián)網(wǎng)，大熊貓，旅游（2014年12月真題）；快遞業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主食（2015年6月真題）；外國人漢語演講比賽，麗江古鎮(zhèn)，教育模式（2015年12月真題）；功夫，風(fēng)箏，烏鎮(zhèn)（2016年6月真題）。盡管涉及的題材看似豐富，毫無規(guī)律可循，但其實(shí)它們都圍繞同一個(gè)核心，即“中國”。這也體現(xiàn)出了英語四級考試委員會的出題意圖：鼓勵引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國情和本土文化，以促進(jìn)其在跨文化交流中的傳播。

2.語言點(diǎn)剖析

通過對每個(gè)翻譯段落的研究，可以得出一些所考查語言點(diǎn)的共同特征。第一，段落的篇章結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜。在翻譯時(shí)，大多數(shù)情況下只需把一句中文翻譯成一句對應(yīng)的英文即可，涉及對句子進(jìn)行斷句和合并的情況比較少。第二，段落中的句子結(jié)構(gòu)以簡單句居多，通?？梢灾弊g。即使每個(gè)段落含有1-2個(gè)長難句，但翻譯時(shí)所涉及的語法比較常見，通常為從句、倒裝等。第三，段落中的詞匯考查，既有常見的固定搭配，又涉及一些特殊數(shù)字和專有名詞的翻譯。

基于上述分析，可以把四級翻譯的考查原則總結(jié)為“少量考查翻譯技巧，重點(diǎn)考查詞匯、常用語法和句型”。這就要求學(xué)生具備良好的語法功底并掌握豐富的詞匯，從而能夠運(yùn)用英語進(jìn)行書面表達(dá)和篇章組織。同時(shí)對學(xué)生的知識面和綜合文化素養(yǎng)提出了較高的要求。

四、英語四級翻譯對高職英語教學(xué)的啟示

（一）堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則。

在高職公共英語課程教學(xué)過程中，要始終遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。這一原則應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的制定、教材的選用、教學(xué)內(nèi)容的編排等各個(gè)方面體現(xiàn)。只有這樣，才能突出教學(xué)的實(shí)用性和針對性。

（二）增加教學(xué)目標(biāo)，使其明確化。

在制定高職公共英語課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)研，綜合考慮社會和學(xué)生的實(shí)際需求。把使部分學(xué)生具備大學(xué)英語四級考試所要求的語言運(yùn)用能力作為一項(xiàng)新的目標(biāo)納入其中，這樣才能體現(xiàn)高職公共英語教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的務(wù)實(shí)性。

（三）引入英語四級真題作為教材。

在進(jìn)行高職公共英語課程的翻譯教學(xué)時(shí)，可以直接引用英語四級真題作教材。因?yàn)樗募壵骖}無論是題材、難度還是考點(diǎn)都能夠最直接、最真實(shí)地體現(xiàn)四級考試對學(xué)生翻譯能力的要求。這樣做可以使教學(xué)更有針對性，實(shí)用性也會更強(qiáng)。

（四）優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。

基于高職學(xué)生語言基礎(chǔ)較差的事實(shí)，以及四級翻譯的考查原則，對英語翻譯教學(xué)內(nèi)容的編排可以主要從常用語法結(jié)構(gòu)、詞匯、應(yīng)試技巧和學(xué)習(xí)方法四個(gè)方面入手：第一，在進(jìn)行翻譯教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視常用語法結(jié)構(gòu)和句型的講解，淡化翻譯技巧的傳授。因?yàn)閺?qiáng)化四級翻譯常用語法的講解既能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，又能提高針對性。對不具備扎實(shí)語言基礎(chǔ)的高職學(xué)生一味講解高深的翻譯技巧其效果可想而知，無法體現(xiàn)“實(shí)用為主”的原則。第二，在詞匯方面既要強(qiáng)調(diào)常用詞匯和固定搭配，又要適當(dāng)補(bǔ)充“中國特色”詞匯，幫助學(xué)生積累擴(kuò)充詞匯量。第三，要重視諸如解題步驟、句子結(jié)構(gòu)分析、句子邏輯關(guān)系分析等翻譯解題技巧的傳授，學(xué)生在掌握了科學(xué)的技巧之后，翻譯時(shí)就不會再因?yàn)橛X得無從下手而直接放棄。第四，在翻譯教學(xué)過程中要應(yīng)用講解、練習(xí)、總結(jié)、背誦的方法。一方面要把教師的“講”和學(xué)生的“練”結(jié)合起來，讓學(xué)生感受理論運(yùn)用于實(shí)踐的效果。另一方面要求學(xué)生對典型譯文進(jìn)行背誦。因?yàn)槎温浞g中經(jīng)常會有重復(fù)考查的詞匯和句型，學(xué)生在背誦記憶后，應(yīng)考時(shí)就能夠熟練自如地運(yùn)用，提高翻譯的準(zhǔn)確率。

總之，高職院校公共英語課程教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)變革，推陳出新。只有這樣才能獲得學(xué)生的重視，從而真正體現(xiàn)高職教育為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才而服務(wù)的目標(biāo)。

篇2

進(jìn)入2l世紀(jì)以來，世界越來越全球化，信息交流與更新的速度越來越快。英語，作為世界通用語言，正在這個(gè)過程中體現(xiàn)出越來越強(qiáng)的重要性。中國要躋身于世界強(qiáng)國之列，就必須培養(yǎng)出更多更好的人才，擁有堅(jiān)實(shí)的外語基礎(chǔ)和較強(qiáng)的外語能力。而大學(xué)英語考試（CET-4）自1986年在我國高校進(jìn)行以來已逾l5年，有著很強(qiáng)的權(quán)威性與可信度。而如何提高大學(xué)英語四級通過率成為了各大高校的重要任務(wù)之一。要提高英語四級的通過率，并不是單純某方面的原因，而是諸多因素共同作用的結(jié)果。本文從大學(xué)英語四級考試現(xiàn)狀，學(xué)生存在的問題，具體措施，等幾個(gè)方面探討如何提高非英語專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語四級通過率。

一、CET-4考試現(xiàn)狀

大學(xué)英語四級考試作為一項(xiàng)全國性的教學(xué)考試由“國家教育部高教司”主辦，每年各舉行兩次。從2005年1月起，報(bào)道成績滿分為710分，凡考試成績在220分以上的考生，由國家教育部高教司委托“全國大學(xué)英語四六級考試委員會”發(fā)給成績單。

自2013年12月考次起，全國大學(xué)英語四、六級考試委員會對四、六級考試的試卷結(jié)構(gòu)和測試題型作局部調(diào)整。調(diào)整后寫作占15%，聽力35%，閱讀35%，段落翻譯15%。而2016年6月的四級考試對聽力試題又了取消短對話、取消短文聽寫、新增3段短篇新聞。

二、學(xué)生存在的問題

本文研究的對象是三本院校的本科非英語專業(yè)學(xué)生，其普遍存在著這樣的問題：英語在大學(xué)不是專業(yè)課，學(xué)校將其作為基礎(chǔ)課處理，沒有系統(tǒng)的將英語分為語法，閱讀，寫作，翻譯課程來各個(gè)擊破，大部分學(xué)生，尤其是理工科學(xué)生對英語不太感興趣，大學(xué)花在英語上的時(shí)間很少；上課不想聽，下課不做練習(xí)；考前還在背單詞，對英語語法學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，考試完全憑語感。

三、具體措施

1.根據(jù)課程大綱，合理規(guī)劃設(shè)計(jì)。根據(jù)大學(xué)英語課程大綱以及學(xué)生CET-4考試時(shí)間（通常是大二組織學(xué)生第一次大學(xué)英語考試），教師可提前對4個(gè)學(xué)期的英語課程做規(guī)劃：

第一學(xué)期，著重學(xué)生對英語興趣的培養(yǎng)，信心的樹立，單詞的積累，語法的鞏固，閱讀量擴(kuò)大，并且找到一個(gè)適合自己的英語學(xué)習(xí)方法；

第二學(xué)期，根據(jù)大學(xué)英語四級考試題型要求，利用手頭積累的英語材料，做一些相關(guān)練習(xí)。

第三學(xué)期，針對四級考試要求，在聽讀寫譯，做一些專項(xiàng)訓(xùn)練和技巧總結(jié)。

第四學(xué)期，這個(gè)學(xué)期學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一次四級考試，我們應(yīng)該在上一次CET-4成績基礎(chǔ)上，針對失分環(huán)節(jié)，薄弱地方，各個(gè)擊破。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，利用英語平臺，營造學(xué)習(xí)氛圍。優(yōu)化課堂教學(xué)，要求教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該盡量用英語授課，營造英語環(huán)境。其次，在對文章的學(xué)習(xí)過程中，針對不同的學(xué)生特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換授課方式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓更多的學(xué)生能夠參與進(jìn)來，不斷交流和討論總結(jié)，達(dá)到預(yù)期的效果。

再次，教師在課后還應(yīng)該通過一些英語平臺，布置相關(guān)的練習(xí)，檢測及拓展課堂所學(xué)。在這過程中，可以充分利用學(xué)校開設(shè)的平臺，例如V0A空中英語聽力平臺，英語翻譯平臺，寫作平臺，幫助學(xué)生提高聽說讀寫譯的水平。類似的校園文化活動還有英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語背誦比賽，英語情景劇，英語角，等活動，通過活動使學(xué)生們不僅感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，而且提高了學(xué)好英語的信心。同時(shí)通過院刊、廣播站、宣傳欄等宣傳陣地，宣傳英語知識。

3.加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)管理，著重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。大學(xué)英語教學(xué)作為學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的一個(gè)窗口，同其它學(xué)科一樣，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，管理在其中必定起到關(guān)鍵的作用。針對學(xué)生平時(shí)比較拖沓的特點(diǎn)，一方面，教師要結(jié)合班干部的力量，及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督，并對完成情況和完成質(zhì)量做出及時(shí)的通報(bào)。另一方面，我們也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要知道，“授人以魚不如授人以漁”，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力為目的，教師可以通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，借助教材和課堂測驗(yàn)，為學(xué)生提供可選擇的語言學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言自學(xué)能力。

4.考前專項(xiàng)訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練，總結(jié)做題技巧。歷年的大學(xué)英語四級考試教學(xué)實(shí)踐活動表明，在開展多方位的英語教學(xué)，抓好基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，也應(yīng)注意提高學(xué)生的應(yīng)試能力。因此在考前針對四級題型，讓學(xué)生在聽力，寫作，翻譯，閱讀四個(gè)方面進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練，定期舉行模擬考試，在臨考試前，讓教學(xué)豐富的優(yōu)秀教師，四級高分學(xué)生通過講座的方式，為學(xué)生講解好的四級考試技巧，解題方法。通過一系列的考前強(qiáng)化，鞏固學(xué)生的英語知識，熟練解題技巧。

綜上所述，大學(xué)英語四級考試不可能一蹴而就，它需要我們平時(shí)對英語聽說讀寫譯的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也需要考前的特殊訓(xùn)練，需要學(xué)校，教師及學(xué)生的共同努力。但是大學(xué)英語四級考試也只是一種檢測手段，我們還應(yīng)該不斷地提高自己英語學(xué)習(xí)的綜合能力，只有這樣，才能真正地學(xué)好英語。

篇3

段落翻譯是大學(xué)英語四級考試改革后出現(xiàn)的一項(xiàng)重要的考核內(nèi)容，主要是通過對整體段落的翻譯來集中考核學(xué)生英語語言和語法知識的運(yùn)用能力。由于段落翻譯在大學(xué)英語四級考試中所占的分值比重較高，因此段落翻譯的答題水平將在很大程度上決定考試成績。對于高校大學(xué)生來說，通過建立段落翻譯素材語料庫提升考試成績，無疑是一個(gè)行之有效的途徑。語料庫技術(shù)是當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)術(shù)界外語教學(xué)與研究領(lǐng)域中的一項(xiàng)新興技術(shù)。語料庫技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠被廣泛地運(yùn)用于語言對比、搭配分析、語言翻譯等環(huán)節(jié)之中。近年來，國內(nèi)部分高校及學(xué)者自主創(chuàng)建了一批英語語料庫，但是由于版權(quán)問題，很難被準(zhǔn)備參加大學(xué)英語四級考試的學(xué)生所使用，因此建立一個(gè)簡單易用的素材語料庫便顯得非常重要而迫切。

一、四級英語段落翻譯素材語料庫的內(nèi)涵及主要特點(diǎn)

1.四級英語段落翻譯素材語料庫的基本內(nèi)涵。語料庫是以電子計(jì)算機(jī)技術(shù)為載體的承載語言知識的基礎(chǔ)資源。語料庫中所存放的是語言實(shí)際應(yīng)用過程中真實(shí)出現(xiàn)的語言材料。在語料庫中存儲的語言素材只有經(jīng)過加工、分析和處理，才能夠成為有用的語言。部分學(xué)者根據(jù)語料庫中素材信息的來源及用途對語料庫進(jìn)行分類，將語料庫分為異質(zhì)、同質(zhì)、系統(tǒng)及專用語料庫。另有一些學(xué)者根據(jù)語料庫中的語種將其分為單語、雙語及多語語料庫。四級英語段落翻譯素材語料庫是英語語料庫的一個(gè)門類，是專門針對大學(xué)英語四級考試段落翻譯所設(shè)置的語料庫資源系統(tǒng)。按照語料來源分類，四級英語段落翻譯素材語料庫屬于專門語料庫。如果按照素材語種進(jìn)行分類，其應(yīng)當(dāng)屬于雙語語料庫。

2.大學(xué)英語四級段落翻譯素材語料庫的主要特點(diǎn)。總結(jié)起來，大學(xué)英語四級段落翻譯素材語料庫具有如下幾方面特點(diǎn)：

（1）素材信息的海量性。雖然大學(xué)英語四級段落翻譯素材語料庫在信息儲量方面不能與其他大型的英語素材語料庫相比，但是根據(jù)大學(xué)英語四級考試的考核標(biāo)準(zhǔn)，其詞匯量也比較豐富。因此也要求其必須要具備較大的信息量，以滿足檢索、對比、分類研究的用途。

（2）大學(xué)英語四級段落翻譯素材語料庫具有較強(qiáng)的動態(tài)化特點(diǎn)。一般來說，大學(xué)英語四級段落翻譯素材語料庫的素材來源包括三個(gè)方面：

①語料庫建立者日常公共英語課程學(xué)習(xí)過程中所積累的重要語法、句型等段落翻譯所必備的信息。

②歷年英語四級考試段落翻譯環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型、句式、詞匯等信息。

③語料庫創(chuàng)立者課外學(xué)習(xí)閱讀等過程中積累下的知識信息。

二、建立段落翻譯素材語料庫的重要作用

1.可以有效幫助學(xué)生提高考試成績。自大學(xué)英語四級考試模式改革開始，段落翻譯環(huán)節(jié)所占的比重增加，分值逐步提高，這是其考核作用所決定的。通過建立段落翻譯素材語料庫，學(xué)生可以便捷地運(yùn)用信息處理技術(shù)掌握段落翻譯考試的重點(diǎn)范圍及命題思路，集中精力系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握重要的語法、句型等知識點(diǎn)，對于提高四級考試成績具有十分重要的作用。

2.可以清晰地梳理段落翻譯命題規(guī)律及趨勢。對于高校公共英語專業(yè)教師來說，通過運(yùn)用段落翻譯語料庫技術(shù)對歷年真題進(jìn)行對比分析，可以從中梳理出段落翻譯環(huán)節(jié)的命題規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，同時(shí)還可以總結(jié)出段落翻譯環(huán)節(jié)的命題規(guī)律，加強(qiáng)對大學(xué)英語四級考試的理性認(rèn)識。

3.不斷提高大學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。大學(xué)生在創(chuàng)建段落翻譯素材語料庫的過程中，需要隨時(shí)對各類語言信息進(jìn)行甄別和篩選，這個(gè)過程就是一個(gè)語言學(xué)習(xí)的重要途徑。

三、如何有效建立段落翻譯素材語料庫

在語料庫素材中，已經(jīng)翻譯的文本是通過人工翻譯來實(shí)現(xiàn)的，而決定段落翻譯素材語料庫是否有效的關(guān)鍵在于能否順利實(shí)現(xiàn)文本對齊功能。具體來說，應(yīng)當(dāng)采取如下幾方面措施：

1.準(zhǔn)備階段。在這個(gè)階段中，創(chuàng)建者要選擇適當(dāng)?shù)姆g記憶系統(tǒng)，作為語料庫創(chuàng)建的技術(shù)基礎(chǔ)。目前學(xué)術(shù)界較為通用的TRADOS Translator Workbench及DejaVu等都是較為理想的選擇。根據(jù)段落翻譯素材語料庫的信息量及使用方式，在語料庫創(chuàng)建完成后，選擇Excel作為信息檢索工具是較為適當(dāng)?shù)摹?/p>

2.語料對齊階段。這個(gè)階段是段落翻譯素材語料庫建立的關(guān)鍵階段。在這個(gè)階段中，創(chuàng)建者必須要采取適當(dāng)?shù)姆绞剑瑢⑤斎胝Z料庫中的中英語言素材進(jìn)行語料對齊，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語料庫的應(yīng)用價(jià)值。在語料對齊的過程中，除了大量運(yùn)用人工干預(yù)技術(shù)以外，還可以利用Word等計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高語料對齊的準(zhǔn)確性。

3.完善及管理階段。在段落翻譯素材語料庫基本建立完成以后，創(chuàng)建者還需要定期對語料庫進(jìn)行維護(hù)和管理，確保各項(xiàng)已經(jīng)輸入的信息素材保持安全和完整。特別注意的是要做好重要素材的備份和保存工作，確保在進(jìn)行語料素材對比分析的過程中有效應(yīng)對誤操作、軟硬件損壞等各種突發(fā)性事件。

篇4

【中圖分類號】H319.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1006-2831(2012)05-0020-3

1　引言

大學(xué)英語四級考試(CET4)是參與人數(shù)最多、影響最廣的大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化英語水平測試，其目的是考查學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，為教學(xué)提供反饋信息。大學(xué)英語四級考試從1987年9月開始實(shí)施，經(jīng)歷了二十多年的實(shí)踐和發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)了我國的大學(xué)英語教學(xué)。但是對于大學(xué)英語教學(xué)的效果，各方都不盡滿意，“啞巴英語”、“聾子英語”現(xiàn)象較普遍。因此，大學(xué)英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)在2007被修訂為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際”。為了促進(jìn)大學(xué)英語課程要求的實(shí)施，國家對大學(xué)英語四級考試進(jìn)行了從計(jì)分制到考試內(nèi)容到考試管理的改革，已于2007年1月全國范圍實(shí)施。2008年12月大學(xué)英語四級考試又進(jìn)行了考試方式的改革，在50所院校試點(diǎn)實(shí)施機(jī)考。兩次改革考試內(nèi)容變化最大的是聽力部分?，F(xiàn)行的英語四級筆試考試中，聽力理解部分所占分值比例由原來的20％增加到35％，題型也變?yōu)槎虒υ挕㈤L對話、短文、復(fù)合式聽寫四部分。機(jī)考中，聽力理解題占25％，視聽綜合題占40％，增加了聽寫、跟讀和總結(jié)評論這樣的新題型。由此可以看出，聽力在改革后的大學(xué)英語四級考試中的分量及重要性更加凸顯。在此背景下，本文對大學(xué)英語四級考試題型改革的理論依據(jù)、聽力改革的內(nèi)容及意義進(jìn)行研究，以期對聽力教學(xué)提出啟示。

2　題型改革的理論依據(jù)

語言測試從語言學(xué)、語言教學(xué)法和學(xué)習(xí)論取得學(xué)科內(nèi)容(楊惠中，2003：21-29)。語言測試也有自己的學(xué)科理論。大學(xué)英語四級考試從語言學(xué)、語言教學(xué)和語言測試本身汲取理論依據(jù)。

“交際能力”一詞最早由社會語言學(xué)家Hymes(1972)提出，認(rèn)為語言能力包括從語言能力到社會語言能力的一切聽和說的能力，實(shí)際上是把喬氏劃為語言運(yùn)用的某些方面納入交際語言能力，觀點(diǎn)與Chomsky的“語言能力”相對立。同時(shí)，以功能語言學(xué)家Halliday為代表的語言學(xué)家采用社會語義方式研究語言和說話者的語言運(yùn)用，將語言能力和語言運(yùn)用能力合二為一成“語義潛勢”。20世紀(jì)60年代初，二語習(xí)得研究者Canale和Swain(1980：1-47)提出了交際語言能力的構(gòu)建模式，包括語法能力、社會語言能力、語篇能力和策略能力。20世紀(jì)90年代，在批評、借鑒和發(fā)展前人理論的基礎(chǔ)上，Bachman(1991：671-704)提出了最具影響力的語言能力觀，認(rèn)為語言交際能力包括語言能力、策略能力和心理生理機(jī)制。語言交際能力就是把語言知識和語言使用的場景特征結(jié)合起來，創(chuàng)造并解釋意義的能力，它由語言知識和一系列認(rèn)知策略組成。

語言交際能力理論的建立和發(fā)展為教學(xué)法和語言測試提供了理論基礎(chǔ)，交際教學(xué)法和交際測試成為當(dāng)前流行的教學(xué)和測試?yán)碚?。在教學(xué)領(lǐng)域，越來越多語言教師認(rèn)識到外語教學(xué)的過程就是語言交際能力的習(xí)得過程，交際法的特點(diǎn)就是將語言的結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和交際能力。語言交際能力和交際教學(xué)法催生了交際測試。改革后的大學(xué)英語四級考試提高了聽力的比重，增加了長對話題型和復(fù)合式聽寫，機(jī)考中65％的聽力理解和視聽綜合題都證明了教學(xué)和測試中重視“交際能力”的傾向。

3　四級聽力改革的內(nèi)容及意義

如前所述，四級題型改革變化最大的是聽力部分，從分值比重到題型結(jié)構(gòu)再到聽力材料的真實(shí)性都較以前有所改變。

以往的聽力分值只占20％，改革后的聽力分值權(quán)重為35％，突出了大學(xué)英語課程要求對聽說能力的重視，也反映了聽力在英語綜合能力中所占的地位。Feyton(1991：173-180)認(rèn)為在語言習(xí)得中，聽力是被忽視的，他通過實(shí)證研究證明聽力與外語綜合能力、聽力理解技能、口語水平之間存在顯著的統(tǒng)計(jì)意義上的相關(guān)性。Dunkel曾斷言，聽力理解將成為二語習(xí)得理論構(gòu)建、研究、教學(xué)法的“指北針”(轉(zhuǎn)引自Vandergrift，1999：168-176)。四級考試聽力比重的增加也正是二語習(xí)得研究成果的推廣。

在題型結(jié)構(gòu)方面，增加了長對話，復(fù)合式聽寫成為四級考試的固定項(xiàng)目。長對話的輸入形式為口語，更加貼近實(shí)際生活場景，更加注重語境，這與大學(xué)英語教學(xué)更加注重學(xué)生交際能力的要求相一致。復(fù)合式聽寫成為四級聽力試題的固定部分，一方面有助于通過測試對學(xué)生英語綜合能力進(jìn)行判斷，給教學(xué)提供反饋，另一方面能促進(jìn)聽寫在教學(xué)中的應(yīng)用。聽寫作為有效的教學(xué)和測試手段，能夠在一定程度上測量出聽力、詞匯、語法、語塊、語篇等綜合運(yùn)用能力。經(jīng)過實(shí)證研究，復(fù)合式聽寫與主觀題總分和總成績有很高的相關(guān)性，證明了它作為綜合性半主觀題的價(jià)值(孔燕平、聶建中，2002：51-57)。值得一提的是，短文聽力形式雖無異于以前，但內(nèi)容上卻有變化。以前的聽力短文選材主要是書面文本，而改革后的四級短文聽力的題材有新聞、講座等，信息量更大，更具真實(shí)性。

4　對聽力教學(xué)的啟示

教學(xué)與測試是“伙伴關(guān)系”，兩者相互關(guān)聯(lián)，相互影響。語言測試為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供客觀、準(zhǔn)確、公正的評價(jià)，反映教學(xué)中的長處和短處，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)(楊惠中，2003：21-29)。語言測試會對教學(xué)產(chǎn)生一定的反撥作用，這種作用有正面的也有負(fù)面的，大學(xué)英語四級考試也不例外。大學(xué)英語四級考試實(shí)行改革就是努力減少其對教學(xué)的負(fù)面效應(yīng)，增加其對教學(xué)的積極作用。聽力分值、題型、內(nèi)容的改革對聽力教學(xué)必然產(chǎn)生一些積極影響，為聽力教學(xué)提供有益啟示。

4.1以聽力能力為依托，注重學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)是以閱讀為中心，以詞匯、語法為重點(diǎn)的讀寫教學(xué)。大學(xué)英語四級考試聽力比重的增加使得師生不得不重視聽力的地位及重要性。現(xiàn)在聽力理解在促進(jìn)語言習(xí)得中的關(guān)鍵作用得到普遍認(rèn)可(Vandergrift，1999：168-176)。Gary認(rèn)為重視聽力理解，特別是在二語教學(xué)的早期階段，有認(rèn)知、效率、實(shí)用、情感四大優(yōu)勢(轉(zhuǎn)引自Vandergrift，1999：168-176)。重視聽力理解是更自然的語言學(xué)習(xí)方式。人類40％到50％的交際時(shí)間都是在聽。如果聽力理解取得成績，學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中就會有成功感，就會有更強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。由于學(xué)習(xí)者認(rèn)為語言技能中聽力最難，教師有必要在選擇聽力材料、設(shè)計(jì)聽力任務(wù)時(shí)考慮學(xué)習(xí)者的聽力水平，適當(dāng)增加聽寫練習(xí)，通過聽寫練習(xí)提高學(xué)生辨音、詞塊組合、語法等能力。

4.2聽力策略和練習(xí)并重，增強(qiáng)學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)意識

大學(xué)英語四級聽力題型增加，學(xué)生光靠課堂上的各種練習(xí)是不夠的，要重視對學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。蘇遠(yuǎn)連(2003：48-58)通過實(shí)證研究，證明策略訓(xùn)練有助于提高受試的傳達(dá)式聽力理解成績，可以增強(qiáng)受試的策略使用意識，提高受試的學(xué)習(xí)信心。聽力教學(xué)不能只是一個(gè)教師放音、學(xué)生核對答案的枯燥過程。單純的增加聽力練習(xí)也不是有效的方法，對于一個(gè)認(rèn)為聽力困難的學(xué)習(xí)者來說，更多的聽力篇章只會增加他的失敗感(Field，2000：186-195)。因此，在保證給予學(xué)生充足輸入的同時(shí)，要對他們進(jìn)行針對性的策略訓(xùn)練，這樣不但能夠提高課堂教學(xué)的效率，還有助于學(xué)生聽力自主意識的培養(yǎng)。

4.3選擇真實(shí)的聽力輸入材料，增加視聽結(jié)合的聽力訓(xùn)練

篇5

摘要：由于英語的全球化普及，英語學(xué)習(xí)是每個(gè)高校學(xué)生必修的課程之一，開設(shè)《大學(xué)英語》是為了提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，而四級考試又幾乎是每位學(xué)生的必經(jīng)之路，但過分強(qiáng)調(diào)四級考試成績又會阻礙學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。本文針對高考英語社會化這一變革，談英語教學(xué)滲透四級輔導(dǎo)的可行性，從而提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 ：高考社會化；英語教學(xué)；四級輔導(dǎo)；可行性

中圖分類號：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-2596（2015）03-0255-03

當(dāng)今，全球化步伐不斷加快，世界各國的聯(lián)系也逐漸密切，英語作為人類交往的國際性語言，得到全球的廣泛應(yīng)用。在中國高考英語社會化大趨勢下，又把英語推到了更重要的地位上。由于我國經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，我國與世界各國的交流合作不斷加深，使得我國對英語人才的需要和能力水平的要求也逐漸提高。加大英語人才的培養(yǎng)，提高英語學(xué)習(xí)者的水平與綜合能力是擺在英語專業(yè)教育面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)。社會在向著多元化方向發(fā)展，那么社會對英語人才和英語教育的需求也呈現(xiàn)出多元化趨勢，因此英語專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)復(fù)合型人才。實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)教學(xué)的多元化可以從不同方面入手，本文試圖對大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)滲透四級輔導(dǎo)的可行性進(jìn)行闡釋。

上個(gè)世紀(jì)80年代后期，我國下發(fā)了大學(xué)英語教學(xué)大綱，緊接著便開始實(shí)行大學(xué)英語四、六級統(tǒng)一考試。眾所周知，四級考試幾乎成為了所有高校學(xué)生必過不可的考試之一，因?yàn)樗募壙荚囀俏覈?guī)模最大的國家級英語水平考試，其規(guī)模性、普遍性對社會影響頗大，成為了學(xué)生、老師和社會都重視的事情之一。對于學(xué)習(xí)英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語專業(yè)四級、專業(yè)八級更是他們需要經(jīng)歷的考試。前提是我們要清楚，英語教學(xué)是為了讓學(xué)生們具備實(shí)際的英語運(yùn)用能力，所以國家英語四級考試只是為了檢測學(xué)生英語的學(xué)習(xí)成果，而非只是一項(xiàng)給學(xué)生施壓的考試。因此如何權(quán)衡好英語專業(yè)教學(xué)與四級輔導(dǎo)又是一道難題，若過分重視日常的英語專業(yè)教學(xué)忽視四級輔導(dǎo)，就會對學(xué)生取得理想的四級考試成績而產(chǎn)生負(fù)面影響；但一味地以四級考試成績來衡量學(xué)生的英語水平則又會阻礙學(xué)生英語綜合能力的提高，因此怎樣最恰如其分地解決好英語專業(yè)教學(xué)與四級輔導(dǎo)之間的關(guān)系需要我們認(rèn)真研究。

近年來，高等教育發(fā)展的形勢在不斷改變，教學(xué)內(nèi)容也繼而發(fā)生改革，為適應(yīng)這一新形勢，我國教育部制定了相關(guān)的英語教學(xué)要求，以指導(dǎo)英語專業(yè)、非英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)。作為一名英語專業(yè)的教師，應(yīng)該清楚地明白專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生具備聽的能力以及說和寫的能力，培養(yǎng)很好的閱讀能力尤為重要。那么教師們根據(jù)這一目標(biāo)就要在教學(xué)方法上有一個(gè)明確的方案，制定合適的教學(xué)模式和教學(xué)管理方法，規(guī)范自己的教學(xué)要求，從而更有力地幫助學(xué)生提高自己的英語水平。既然大學(xué)英語教學(xué)發(fā)生改革，那作為其中的一個(gè)組成部分，大學(xué)英語四、六級必然性地也有一定改革。在教育發(fā)展的新形勢下，我們要找到一個(gè)新的平衡點(diǎn)來保證既能提高英語教學(xué)質(zhì)量又能提高學(xué)生英語四級過關(guān)率。大二的下學(xué)期，英語專業(yè)的學(xué)生要面臨英語專業(yè)四級考試，非英語專業(yè)的學(xué)生都要面臨國家英語四級考試，想必這是令所有學(xué)生都頭疼的一件大事。面對考試將近這一事實(shí)，如何掌握正確的復(fù)習(xí)方法又是擺在我們面前的一道難題。很多學(xué)生認(rèn)為要想穩(wěn)穩(wěn)通過英語四級考試，只要自己做真題就可以，因此上課就不愿認(rèn)真聽講，忽略了正常教學(xué)中的學(xué)習(xí)，這明顯是一種錯誤的做法。要想具備通過英語四級考試的能力，就要注重平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識積累，因此我們不該忽視課堂上的學(xué)習(xí)，而要抓住每個(gè)有利于英語學(xué)習(xí)的機(jī)會?，F(xiàn)如今，市場上有琳瑯滿目的四級真題試卷，學(xué)生們可以任意選擇，而且這些真題都配有詳細(xì)的答案解析和重點(diǎn)分析，在有利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的同時(shí)也給教師們授課方式上擺下難題。在這樣的情況下，教師們該如何授課才能吸引學(xué)生認(rèn)真聽講，且?guī)椭鷮W(xué)生快速提高英語水平，這著實(shí)是對每位英語教師的一種考驗(yàn)。

自從國家英語四級考試實(shí)施以來，它便備受爭議，受到了很多人的關(guān)注，許多學(xué)者也針對其可行性進(jìn)行了研究，不同的人自然持有不盡相同的看法。有人認(rèn)為不需要設(shè)立四級考試，只要我們緊抓英語教學(xué)大綱，不斷改善教學(xué)方案就一定可以提高英語教學(xué)質(zhì)量；有人則十分肯定國家英語四級考試存在的必要性，他們認(rèn)為四級考試可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的英語水平，并激勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上倍加努力。其實(shí)，要想提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量就要從多方面因素考慮，從學(xué)生和教師身上同時(shí)下工夫，為讓大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量達(dá)到新的高度而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管國家英語四級考試的成績在學(xué)生和教師眼中十分重要，但如何把英語教學(xué)和四級考試更合適地結(jié)合起來，依然是每所高校所面臨的一個(gè)考驗(yàn)。在英語教學(xué)的課堂中滲透四級考試的相關(guān)輔導(dǎo)，是否有必要以及能否保證教學(xué)過程還正常進(jìn)行，下面就針對這一情況進(jìn)行一定分析。

一、英語教學(xué)與考試的關(guān)系

許多學(xué)者都對考試與教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行過論述和研究，他們認(rèn)為課堂教學(xué)與試卷測試是密不可分的依賴關(guān)系，課堂教學(xué)為考試提供了參考內(nèi)容，同時(shí)考試又檢測了教學(xué)的質(zhì)量和有效性，考試成績可以及時(shí)反映出學(xué)生的問題，能有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并有目標(biāo)地進(jìn)行改正；也有利于反映出老師教學(xué)中的問題，便于教學(xué)的改進(jìn)。大學(xué)英語四、六級考試內(nèi)容是眾多名師及英語學(xué)專家深思熟慮研究出的結(jié)果，它是一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化考試，考試結(jié)果可以為教學(xué)改善提供反饋信息。

二、英語教師做調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備四級考試時(shí)存在的問題

為了更好地掌握學(xué)生的情況并實(shí)施有效的課堂教學(xué)方案，教師應(yīng)該在班級里做一次問卷調(diào)查，因?yàn)樗募壙荚嚪譃榉锹犃Σ糠趾吐犃Σ糠郑胰缃窨荚噧?nèi)容已經(jīng)隨著四級改革發(fā)生新的變化，因此調(diào)查的主要內(nèi)容是了解學(xué)生在四級考試的準(zhǔn)備過程中遇到的問題，究竟是復(fù)習(xí)方法方面，詞匯量方面，語法方面還是聽力方面等，從而根據(jù)這一調(diào)查結(jié)果來對癥下藥，改進(jìn)教學(xué)方案，以此來提高學(xué)生應(yīng)對四級考試的信心及考試通關(guān)率。

（一）調(diào)查與訪談相結(jié)合

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，教師開展一次較為簡單的問卷調(diào)查，學(xué)生們可以結(jié)合自己的真實(shí)情況與平時(shí)學(xué)習(xí)心得，將自己在英語四級考試準(zhǔn)備過程中遇到的情況寫下來，讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的問題所在，才能有助于我們及時(shí)改正。此外，老師應(yīng)該在課間休息時(shí)進(jìn)行對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪談和交流。希望教師們通過這種方法或者其他更好的辦法來了解學(xué)生，以便能更好地幫助學(xué)生和開展教學(xué)工作。

（二）對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析與討論

問卷調(diào)查過后，教師要細(xì)心整理調(diào)查結(jié)果，并耐心分析數(shù)據(jù)。要分別總結(jié)出來有哪些學(xué)生在客觀題方面有問題，多少學(xué)生是聽不懂，多少學(xué)生是偶爾聽不懂卻還會做題，又有多少學(xué)生既能聽懂又可以做對題。在主觀題方面，要了解學(xué)生在哪些類型的短文上困難重重，是經(jīng)濟(jì)類短文、新聞類短文還是其他類短文，也要了解學(xué)生在寫句子上是否有問題。根據(jù)總結(jié)出的這些數(shù)據(jù)，教師可以有選擇性地在課堂上融入一些四級考試需要的技巧或者題型，同時(shí)可以對一些四級備考過程中困難較大的學(xué)生進(jìn)行課下幫助。

（三）幫助學(xué)生了解問題所在

在聽力方面有困難的學(xué)生，要清楚自己是在哪些題型上不熟練，那么根據(jù)自身情況要有針對性地進(jìn)行練習(xí)與鞏固。在非聽力方面，很多學(xué)生都反映出自己的單詞量匱乏是導(dǎo)致丟分的主要原因，很多句子似懂非懂，既然這樣我們就應(yīng)該提早抓緊時(shí)間去掌握四級所需的詞匯，或者空閑時(shí)間多閱讀英語書籍來幫助自己增加詞匯量。同時(shí)，也有很多同學(xué)都反映寫作題是自己最大的難題之一，他們感覺很多時(shí)候自己在寫作過程中無從下手，即使平時(shí)腦海中儲存了很多好詞好句，但到了真正寫作時(shí)還是苦于用不上。面對英語四級考試，學(xué)生雖然足夠重視且足夠努力，但是能夠真正熟練掌握四級考試做題策略的人卻為數(shù)不多。所以我們在準(zhǔn)備四級考試的過程中，不僅要懂得學(xué)習(xí)，更要懂得如何學(xué)習(xí)，要學(xué)會掌握做題策略，尤其是在選詞填空和快速閱讀方面多加練習(xí)，時(shí)間久了一定可以掌握些做題技巧。

我將學(xué)生們在英語四級考試中遇到的問題歸為以下幾類：（1）單詞量的匱乏是學(xué)生們四級考試準(zhǔn)備過程中首先遇到的大問題，從而使得他們在理解題意時(shí)只能靠猜。（2）學(xué)生對英語語法掌握不到位，且英語基礎(chǔ)薄弱，使得他們在處理寫作題和翻譯題時(shí)難免遇到一些難題。有些學(xué)生寫出來的英語句子純粹是中文結(jié)構(gòu)式的句子，毫無語法結(jié)構(gòu)可言。也有些學(xué)生想寫一些復(fù)雜句來給文章增色，可結(jié)果卻有時(shí)候適得其反，因?yàn)榫渥訉懙靡婚L，隨之而來的便是語法問題。（3）一些學(xué)生不能很熟練地分析句子結(jié)構(gòu)，往往遇到較長的句子時(shí)便感覺無從下手，尤其是在做選詞填空或完形填空時(shí)候?？偨Y(jié)下來，單詞量匱乏和語法知識不扎實(shí)是學(xué)生們最突出的問題，所以英語教師在教學(xué)中刻意加大擴(kuò)展詞匯量和加強(qiáng)語法的教學(xué)比重，從而注定能從一定程度上幫助學(xué)生解決四級考試備考中存在的問題，從另一方面講英語教學(xué)中滲透四級輔導(dǎo)具有可行性。

寫作題在四級考試中所占分?jǐn)?shù)比例較高，且寫作質(zhì)量的高低很容易將學(xué)生們的分?jǐn)?shù)拉開，因此教師應(yīng)該想辦法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該提早做起，在四級考試要來的前一兩周才強(qiáng)抓寫作鍛煉是毫無意義的，應(yīng)該在開學(xué)前幾周就給學(xué)生布置寫作鍛煉的作業(yè)，讓學(xué)生每周寫兩篇或幾篇作文，教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作文并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在。教師通過幾周的批改學(xué)生作文之后，一定可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生作文失分的主要原因是什么。一些學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致他們遇到一些基本的語法知識時(shí)也會犯錯，例如，要記住情態(tài)動詞后要用動詞原形；句子寫太長時(shí)，要考慮主謂語是否齊全；be動詞和實(shí)義動詞不能連用，要想連用，必須讓實(shí)義動詞做出一定改變。個(gè)別同學(xué)寫出來的句子完全就是漢語的疊加，根本看不出英語思維。另外需要注意地是，要提高寫作質(zhì)量，那么在寫作中就不能過分口語化，例如一味地重復(fù)使用“I think”等。

三、教師解決英語教學(xué)過程中存在的問題來為四級考試鋪路

英語教學(xué)其實(shí)是一個(gè)多要素組成的復(fù)雜工程，與此同時(shí)它也受到許多因素的影響。從根本上去提高學(xué)生的英語水平，才是提高考生們四級考試成績的最實(shí)際可靠的辦法。對于英語學(xué)習(xí)者來說，英語成績的提高當(dāng)然離不開教師的幫助與輔導(dǎo)，教師扮演著至關(guān)重要的角色。所以說，教師們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語水平和問卷調(diào)查的結(jié)果來制定教學(xué)方案，從不同角度入手，在讓學(xué)生學(xué)好課本內(nèi)容的同時(shí)又能多多了解關(guān)于備考四級的知識與策略等。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，強(qiáng)迫自己去學(xué)一種東西，其效果一定不佳。因此，學(xué)生要首先培養(yǎng)自己對英語學(xué)習(xí)的興趣，這一點(diǎn)十分重要。對英語學(xué)習(xí)真正感興趣的學(xué)生，他們會在課堂上高度集中注意力，緊跟著老師的教學(xué)節(jié)奏，這樣就會有事半功倍的成績；相反，對英語學(xué)習(xí)興趣較弱的學(xué)生，他們在課堂上常常做小動作，做一些與課堂內(nèi)容毫不相干的事情，難以集中注意力，往往是課程結(jié)束了也不知道老師究竟講了些什么。針對這種情況，老師也要掌握教學(xué)授課技巧，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸感興趣而不是產(chǎn)生抵觸情緒，教師可以增加課堂上與同學(xué)互動的環(huán)節(jié)，盡可能地使更多的學(xué)生參與到課堂的活動中來，讓他們在學(xué)習(xí)到知識的同時(shí)又增加了對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）應(yīng)對英語四級考試中聽力部分的策略

對如何解答聽力部分的技巧與策略要有一定的了解。在解答聽力部分的試題之前，一定要利用錄音播放前的空閑時(shí)間去快速預(yù)讀試題，并大致瀏覽試題的每個(gè)選項(xiàng)，要知道聽前預(yù)讀是十分重要的步驟，對試題的梗概提前有一定了解在很大程度上能幫助你選擇出正確的選項(xiàng)。在聽力試題的預(yù)讀過程中，我們用了很短的時(shí)間大致了解了每道題的基本內(nèi)容，既增加了信心又做到了心中有數(shù)，才不會在錄音播放時(shí)既要聽內(nèi)容又要看答案選項(xiàng)而導(dǎo)致手忙腳亂，最終影響答題的質(zhì)量。若了解四級考試結(jié)構(gòu)，我們就一定會知道四級考試的聽力主要由三部分構(gòu)成：長對話、短對話和復(fù)合式聽寫。在做長對話和短對話前可以進(jìn)行快速預(yù)讀，同樣在做復(fù)合式聽寫之前也可以使用這個(gè)辦法，提前預(yù)讀可以讓我們對文章內(nèi)容有大致了解，這樣我們就可以一定程度去推斷空格處的答案，推測空格處所填內(nèi)容的詞性究竟是動詞、名詞、副詞還是形容詞，這樣就在很大程度上減小了出錯率。

此外，教師也可以在課堂教學(xué)中多融入一些四級?？純?nèi)容和當(dāng)下流行的詞匯、句子或場景，學(xué)生對這些有足夠的了解后，做題時(shí)就自然會感覺得心應(yīng)手。同樣，我們的聽力教材中有許多與四級考試相似的部分，我們可以將這些類似的題選出來多加練習(xí)，提前品味四級考試聽力試題的內(nèi)容。前面說到，課堂教學(xué)為考試提供了參考內(nèi)容，所以我們在備考四級的同時(shí)也不能丟掉對教材的學(xué)習(xí)。要知道每一本教材都不是隨意就可以出版的，它們都是許多學(xué)者和專家細(xì)心研究的結(jié)果。所以，教師要將教材內(nèi)容與四級題型相融在一起進(jìn)行教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又增加了學(xué)生應(yīng)對四級考試的信心。為增加學(xué)生的聽力感覺，教師也可以每節(jié)課中留出一小部分時(shí)間為學(xué)生放一些課外對話、文章或者新聞來聽，以此來增加學(xué)生的詞匯量。當(dāng)然，在播放這些錄音時(shí)，教師要注意不能僅讓學(xué)生聽一次，而應(yīng)該多播放幾次，讓學(xué)生重復(fù)聽，反復(fù)練，以此來提升英語的聽感，同時(shí)也有利于拓寬知識面。近些年英語教學(xué)盡管發(fā)生過很多變革，但是實(shí)質(zhì)上卻收效甚微，尤其對于我們內(nèi)蒙古地區(qū)來說，學(xué)生的聽力水平明顯滯后，因此在課堂上融入一些課外的聽力內(nèi)容對我們來說有很大的幫助作用，讓我們提早為四級考試聽力做好準(zhǔn)備。

（三）應(yīng)對英語四級考試中非聽力部分的策略

在準(zhǔn)備非聽力方面，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師不能只為了追求教學(xué)進(jìn)度而忽略了教學(xué)質(zhì)量，在保證教學(xué)進(jìn)度正常進(jìn)行下，也要盡量讓學(xué)生們真正學(xué)到知識，讓他們真正讀懂課文。鼓勵學(xué)生們脫離教材輔導(dǎo)書去獨(dú)立完成課后習(xí)題，必要的時(shí)候讓學(xué)生們自己去找出課文中的重點(diǎn)句子并在課堂上為大家進(jìn)行講解，這樣能使他們在學(xué)習(xí)到知識的同時(shí)又自身獲益。教師在講解完課本中的重點(diǎn)句型或固定搭配后，也可以再找一些類似例句，既有利于學(xué)生記憶句型結(jié)構(gòu)和詞組，又能了解它們的正確用法。這樣反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生逐漸學(xué)會在閱讀時(shí)自己能提煉出有用句型，并能模仿其造句。閱讀題方面，學(xué)生平時(shí)要多做真題進(jìn)行仿真練習(xí)，同時(shí)也要在課余時(shí)間增加英語閱讀量，以此來提升語感。寫作方面，當(dāng)然是“眼看千遍，不如手過一遍”，應(yīng)該平時(shí)多加練習(xí)，而且要在腦海中多收藏一些黃金句子，以備考試之用。同時(shí)教師也要盡職盡責(zé)，及時(shí)幫助學(xué)生修改作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章的問題所在。要注意的是，在寫作過程中不能隨意使用平時(shí)積累黃金句型和寫作模板，要根據(jù)寫作要求和寫作背景來進(jìn)行選擇并加以修飾，這樣才能真正做到錦上添花。

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篇6

        0 引言

        大學(xué)英語四級考試自1980年開始實(shí)行以來，在推動我國英語教學(xué)水平發(fā)展的同時(shí)，也在社會上產(chǎn)生了非常大的影響。作為一場大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化的考試，有許多學(xué)者專家對它的測試有效性進(jìn)行了研究。本文就大學(xué)英語四級的真實(shí)性，分別從三個(gè)主要測試部分－聽力、閱讀和寫作－的內(nèi)容和題型，進(jìn)行分析與討論。

        1 測試真實(shí)性的含義及其重要性

        根據(jù)巴赫曼和帕爾默（1999）提出的語言測試有效性的模型，測試的有效性包括以下六個(gè)要素：信度、效度、真實(shí)性、相互作用性、后效作用和可行性。一項(xiàng)測試的總體有效性等于各項(xiàng)要素的總和。

        在這個(gè)理論里，一個(gè)重要的概念是語言使用領(lǐng)域(target language use domain,or tlu domain)，它指的是非測試情景下的語言使用任務(wù)。測試任務(wù)反映語言使用領(lǐng)域特點(diǎn)的程度越高，便意味著該測試任務(wù)的真實(shí)度越高。

        在設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)性高的語言測試任務(wù)的時(shí)候，首先要識別語言使用領(lǐng)域中某一任務(wù)的特點(diǎn)，然后選擇反映這些特點(diǎn)的測試任務(wù)。一個(gè)真實(shí)性高的語言測試，能夠完全反射出真實(shí)生活場景中的語言。

        2 大學(xué)英語四級考試測試真實(shí)性淺析

        2.1 識別語言使用領(lǐng)域及其特點(diǎn) 根據(jù)大綱，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語進(jìn)行口頭和書面的信息交流。

        在中國，大學(xué)在校生主要是在學(xué)術(shù)環(huán)境中使用英語，如大部分英語課程的課堂活動是用英語進(jìn)行的：學(xué)生聽教師的口頭指令，提問，回答，做筆記，與教師或者同學(xué)進(jìn)行討論，閱讀與課程內(nèi)容相關(guān)的資料，使用英語教科書，做課后習(xí)題，寫論文或報(bào)告，做試卷等。然而，他們很少在課堂外用英語進(jìn)行交流，與外國人進(jìn)行社交的機(jī)會也不多。就非學(xué)術(shù)環(huán)境而言，在學(xué)生將來的工作中，他們可能在一個(gè)與工作內(nèi)容相關(guān)的情景下使用英語，如讀寫郵件、閱讀并制定各種說明和表格，或有時(shí)與客戶進(jìn)行口頭交流等。

        由此可以判斷出，大學(xué)英語四級考試的語言使用領(lǐng)域包含兩個(gè)方面，即學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)的環(huán)境。

        2.2 聽力 在聽力方面，考試大綱要求學(xué)生“能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座，能基本聽懂慢速英語廣播節(jié)目”。表格1對樣卷中聽力部分的考試內(nèi)容和題型進(jìn)行了分析，以衡量測試任務(wù)是否具有真實(shí)性。

        表格1: 大學(xué)英語四級考試聽力部分真實(shí)性分析 (‘o’ 代表測試任務(wù)與語言使用領(lǐng)域之間有較高的一致性， “x” 代表缺少一致性， “” 代表一致性不確定)。

        樣卷包括了學(xué)生在學(xué)術(shù)環(huán)境中會遇到的講座（如篇章理解）和對話。雖然日常生活中朋友、夫妻之間用英語進(jìn)行對話的可能性較低，但對話部分模仿了真實(shí)的語言情景，并加入了一些英語口語中常用的表達(dá)法，一定程度上反映了語言使用領(lǐng)域的特點(diǎn)。因此，這一部分的測試內(nèi)容在一定程度上具有真實(shí)性。

        然而，聽力部分的內(nèi)容也有一個(gè)顯而易見的問題。盡管日常生活中會遇到一些功能性的對話，如出借和歸還物品（第1題），但是對中國在校大學(xué)生來說，主要的語言使用領(lǐng)域卻是學(xué)術(shù)環(huán)境下的英語課堂，而朋友之間日常交往發(fā)生的可能性較小。而對話部分中，則很少有內(nèi)容包含學(xué)術(shù)環(huán)境下的對話，這又恰恰是在校大學(xué)生使用英語最頻繁的領(lǐng)域。

        2.3 閱讀與寫作 對中國在校大學(xué)生來說，第二語言環(huán)境是英語相關(guān)課程的課堂，他們閱讀教科書上各種體裁、題材的文章；他們完成英語課程的作業(yè)，如寫論文、報(bào)告等。此外，大學(xué)英語四六級考試大綱強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該能夠閱讀和寫作與將來從事職業(yè)相關(guān)文章，如備忘、通知、郵件、說明、表格、報(bào)告、日程安排等。這些題材的文章也應(yīng)包括在閱讀和寫作的測試中。

        表格2和3對樣卷中閱讀和寫作部分的考試內(nèi)容進(jìn)行了分析，衡量測試任務(wù)是否具有真實(shí)性。

        表格2: 大學(xué)英語四級考試閱讀部分真實(shí)性分析

        表格3: 大學(xué)英語四級考試寫作部分真實(shí)性分析

        從表格2中可以看出，閱讀部分的測試內(nèi)容的真實(shí)性較高。閱讀文章的話題涵蓋范圍廣，包括社會學(xué)、環(huán)境問題和教育，這些話題都有可能在教科書和課外資料上看到。此外，學(xué)生要求掌握的語言能力也具備較高的真實(shí)性。如在語言使用領(lǐng)域中，人們經(jīng)常需要快速閱讀某個(gè)材料，以尋找某個(gè)特定的信息，而略讀和查讀這一測試正好符合了這一特點(diǎn)。

        表格3顯示，寫作部分的測試任務(wù)詳細(xì)反映了大學(xué)生所應(yīng)掌握的學(xué)術(shù)環(huán)境中的寫作能力，如演講稿。因此，也體現(xiàn)了一定的真實(shí)性。

        然而，這兩部分有一個(gè)共同的問題。在樣卷中，無法找到應(yīng)用類型的閱讀材料和寫作任務(wù)。事實(shí)上，非學(xué)術(shù)環(huán)境中常用的應(yīng)用型閱讀文章和寫作題材，如備忘、通知、邀請函、郵件、說明書等，在學(xué)生將來的工作中是主要的題材。同時(shí)，這些測試要求在考試大綱中也進(jìn)行了明確的規(guī)定，又恰好是學(xué)生在未來職業(yè)中經(jīng)常會遇到的題材。它們的缺乏，表示測試任務(wù)和考試大綱、語言使用領(lǐng)域之間的一致性不高，從而降低了閱讀和寫作測試的真實(shí)性。

        4 總結(jié)

        通過對大學(xué)英語四級考試樣卷聽力、閱讀和寫作部分內(nèi)容和題型的分析，可以得出結(jié)論，即該考試具有較高的真實(shí)性，這三部分的測試內(nèi)容和題型都在一定程度上反映了真實(shí)語言使用領(lǐng)域的特點(diǎn)，與語言使用領(lǐng)域的一致性較高。然而，也不免存在一些問題，特別是閱讀與寫作部分，測試內(nèi)容并沒有包含非學(xué)術(shù)環(huán)境下的閱讀和寫作任務(wù)，如應(yīng)用型文章的閱讀和寫作沒有在測試內(nèi)容中體現(xiàn)出來。至于聽力部分，雖然模擬了真實(shí)的日常生活、社會交往等場景下的對話，但是卻缺少對學(xué)術(shù)環(huán)境下師生、生生之間交流時(shí)所使用的語言的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

中圖分類號： H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2012)01-0021-02

1 引言

大學(xué)英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫能力，能夠進(jìn)行基本的英語交流并了解外國文化的多樣性。然而大部分學(xué)生并沒有認(rèn)識到學(xué)校開設(shè)大學(xué)英語課程的真正意圖，他們把通過考試當(dāng)做學(xué)習(xí)英語的唯一目的，為通過考試而學(xué)習(xí)英語，無法從根本上提高自己的英語水平。大學(xué)英語四級考試（College English Test，簡稱CET）是由國家教育部高等教育司主持的全國性教學(xué)考試；考試的主要對象是根據(jù)教育大綱修完大學(xué)英語四級的大學(xué)本科生或研究生。大學(xué)英語四級標(biāo)準(zhǔn)化考試自1986年末開始籌備，1987年正式實(shí)施，至今已經(jīng)進(jìn)行了四十多次，而題型也出現(xiàn)多樣化趨勢。從2006年12月開始，全國大學(xué)英語四級考試將統(tǒng)一采用新題型。

目前，我校學(xué)生的英語四級過級率雖然有所提高，但是學(xué)生英語水平并未有明顯提高，同時(shí)存在大量問題：一、對四級考試不了解。學(xué)生中最普遍的問題就是為了過四級而學(xué)英語，單純?yōu)榱丝荚嚩鴱?fù)習(xí)，忽略了四級考試只是為了促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的一種方式。二、對考試準(zhǔn)備不充分。大部分學(xué)生只知道死記單詞和做一些模擬試題，認(rèn)為背單詞就能通過考試和提高英語水平。三、對四級改革后的題型不熟悉。學(xué)生對于改革后的四級題型分為哪幾個(gè)部分，各個(gè)部分分值是多少，每個(gè)題型規(guī)定的時(shí)間都不清楚，更不要說分析每種題型的考查知識點(diǎn)和對應(yīng)的解析方法，以進(jìn)行對應(yīng)的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)英語的心態(tài)不正確。在校的大學(xué)生都死從初中開始學(xué)英語，每個(gè)人學(xué)英語都不少于六年，可是直到大學(xué)一二年級還不清楚英語的學(xué)習(xí)策略，沒有自己的一套學(xué)習(xí)英語的方法，在考試中還是會犯同樣的錯誤，從沒有想過怎樣去改正這寫錯誤，以提高學(xué)習(xí)效率。

正是在這樣的形勢下，筆者欲探索大學(xué)英語四級題型改革后提高學(xué)生英語水平的的有效途徑：本文數(shù)據(jù)源于學(xué)生模擬考試，訪談，獲取了一手資料，以此探索出以下有效途徑：（1）計(jì)劃學(xué)習(xí)。為了學(xué)好英語，每個(gè)學(xué)生必須有一套完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)的周期，內(nèi)容和計(jì)劃想要達(dá)到的目的。一旦計(jì)劃列出就必須按照計(jì)劃實(shí)行。（2）獎懲分明的學(xué)習(xí)。對于在英語學(xué)習(xí)中堅(jiān)持學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新精神，能為大家提出有效學(xué)習(xí)方法的學(xué)生進(jìn)行獎勵，對于在學(xué)習(xí)中不能堅(jiān)持，不認(rèn)真的學(xué)生，給以相應(yīng)懲罰。（3）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組學(xué)生的英語水平相當(dāng)，并派任一名組長，組員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，相互監(jiān)督，組長負(fù)責(zé)監(jiān)督組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)并定期進(jìn)行討論總結(jié)。（4）問題學(xué)習(xí)法。定期進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的問題，教師利用一部分課堂時(shí)間或課余時(shí)間對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)及時(shí)掃除障礙。

（5）多途徑學(xué)習(xí)。教師在網(wǎng)絡(luò)上建立于學(xué)生溝通的學(xué)習(xí)平臺，用以解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和進(jìn)行學(xué)習(xí)心得、方法的交流。（6）與時(shí)俱進(jìn)

2 四級題型改革后學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

2.1四級題型改革

表一 舊四級考試試題組成部分

表二 新四級考試試題組成部分

從上表可見新的四級考試對考試程序進(jìn)行了調(diào)整。舊四級考試程序是：聽力――閱讀――詞匯與結(jié)構(gòu)（或完型或翻譯或簡答）――寫作，新的四級考試程序有了變化：寫作――快速閱讀――聽力――仔細(xì)閱讀（包括閱讀和選詞填空）――完型填空和改錯二選一――翻譯和簡答二選一。可見四級考試中挺聽力的比例提高了，閱讀的比重下降了，以前的語法題也取消，更加注重學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的考查，增加了主管測試比重更切實(shí)地要求學(xué)生真正掌握英語這門語言而不是僅僅當(dāng)英語是一門學(xué)科，這就給一向以考試為目的而學(xué)習(xí)英語的學(xué)生們提出了難題。。

2.2學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握一定的學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)四級考試的過程中真正提高自己的英語水平才是四級考試所要達(dá)到的目的。四級題型改革后，最重要的首先是要讓學(xué)生認(rèn)識自己的問題，發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。為此，筆者進(jìn)行了資料搜集，（1）單詞問題。學(xué)生認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)中最困難的問題就是單詞記不住，但同時(shí)又反映自己并沒有背單詞的習(xí)慣，更不用說重復(fù)記憶單詞。（2）聽力問題。聽力部分是學(xué)生在四級考試中得分最低的部分，上課時(shí)教師就算用英語講課也必須邊講邊翻譯，要么就必須講漢語，否則學(xué)生聽不懂。而問學(xué)生是否有練習(xí)聽力和每天朗讀英語的習(xí)慣，答案是沒有。發(fā)音不準(zhǔn)確，當(dāng)然聽不懂。（3）語法問題。許多學(xué)生認(rèn)為不懂語法是英語學(xué)不好的原因。卻從不檢討自己課前從不預(yù)習(xí)，課后從不復(fù)習(xí)，遇到生單詞從不查字典，從不讀英語也不做題鞏固所學(xué)內(nèi)容。（4）寫作問題。學(xué)生認(rèn)為寫作的兩大問題是不知道如何構(gòu)思和想寫的句子找不到對應(yīng)的英語表達(dá)。然而自己卻從不背短語，從不閱讀英語方面的書籍，腦子里根本沒有材料。每次到四級考試時(shí)，就會出現(xiàn)兩種情況，一種是提筆就寫，想到哪兒寫到哪兒，文章無結(jié)構(gòu)。另一種是一直在腦子里構(gòu)思，不知如何下筆。結(jié)果都是寫不出結(jié)構(gòu)完整，構(gòu)思清晰，文筆優(yōu)美的好文章，有的甚至沒有寫完。（5）啞巴英語。這是長時(shí)間以來都未能解決的問題。隨讓學(xué)生都知道英語要多說多讀，但都不去做，就把原因歸結(jié)為沒有語言環(huán)境，不知道自己要下去讀和背才能練就一口好的英語。

（6）觀念問題。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，聽力，寫作，閱讀和口語是分開的，卻不知英語就是一門語言，它的各個(gè)方面是相通的。練口語可以促進(jìn)聽力的提高，練閱讀可以為寫作增添材料，這幾個(gè)方面都是相輔相成的。

3 英語教與學(xué)策略探討

Bailey,K.M在1996年撰寫的A Review of the Washback Concept in Language Test一文中指出測試會影響學(xué)習(xí)者對教學(xué)和學(xué)習(xí)的理解和態(tài)度，而這中理解和態(tài)度又會反過來影響學(xué)習(xí)者得學(xué)習(xí)過程和成效。這叫做反撥效應(yīng)。作為一種教學(xué)水平考試四級考試在學(xué)校和社會中有著較高的聲譽(yù)和影響，那么它對英語的教與學(xué)的影響是不言而喻的，涉及到教與學(xué)的各個(gè)方面。

四級題型改革后，英語教學(xué)應(yīng)該有更強(qiáng)的針對性，同樣學(xué)習(xí)策略也應(yīng)有相應(yīng)的變化。不能讓學(xué)生再依靠死記硬背學(xué)習(xí)英語，教與學(xué)應(yīng)該更有效地結(jié)合起來，確切地說，學(xué)習(xí)策略占據(jù)非常重要的地位，教學(xué)則是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)該更加具有學(xué)習(xí)英語的能力和主動性，而教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和自信心，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，具體做法如下：

3.1糾正學(xué)習(xí)觀念

通過問卷調(diào)查以及筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為了通過考試，教師的首要任務(wù)就是讓學(xué)生面對四級題型改革后更具實(shí)用性的英語學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解到以往的填鴨式教學(xué)和死記硬背的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再使用現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)，既然改革，不僅是四級題型，教學(xué)法和學(xué)習(xí)方法也應(yīng)有相應(yīng)的改變。目的只有一個(gè)：提高英語水平。

3.2充分了解改革后的四級題型

中國有句老話“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。充分了解四級題型，對四級考查方向能較好的把握，才能正確把握英語學(xué)習(xí)的動向。當(dāng)然這并不是讓學(xué)生為了考四級學(xué)習(xí)英語，而是利用四級作為英語學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。

3.3具體做法

3.3.1聽力部分

四級聽力部分的三種題型分別針對提高學(xué)生的語音音準(zhǔn)，對英語句子的熟悉程度，以及學(xué)生的語言能力水平。那么要去學(xué)生以提高英語語言能力水平為目的進(jìn)行練習(xí)，具體練習(xí)方法即每天堅(jiān)持讀定量的英語文章，每周達(dá)到規(guī)定量的英語聽力練習(xí)，必須有計(jì)劃地進(jìn)行。

3.3.2閱讀部分

此部分分為快速閱讀和深度閱讀、選詞填空?？焖匍喿x考查學(xué)生短時(shí)間內(nèi)篩選信息的能力，而深度閱讀旨在考查學(xué)生對詞義的分析和語義的辨析能力，能根據(jù)上下文把握文章大意，選詞填空考查詞匯掌握和分析。練習(xí)方法為：每天完成規(guī)定的閱讀量，兩種題型都要練習(xí)，并挑出其中的精讀文章寫出文章摘要。不懂的生詞要在做完練習(xí)后查字典，并掌握生詞的語義，搭配。

3.3.3綜合部分

包括完型填空和翻譯。完型填空考查學(xué)生詞義辨析和詞語搭配，翻譯部分則是考查短語和句子結(jié)構(gòu)的掌握。三者有相同之處，但又各有特點(diǎn)，具體做法是，挑選每天所練習(xí)的文章中的短語進(jìn)行記憶（此文章可以是每天練習(xí)的精讀文章），詞語的搭配擇需要每天練習(xí)完型填空題型。

3.3.4寫作

此部分考查學(xué)生句子組織能力和文章構(gòu)思。具體方法是，用“頭腦風(fēng)暴法”練習(xí)構(gòu)思，即寫出一個(gè)話題，用聯(lián)想的方法迅速寫出相關(guān)詞匯，然后根據(jù)相出的詞匯寫出作文提綱。句子的組織則需要每天閱讀定量文章，并大量背誦短語。

3.4注意事項(xiàng)

（1）以上各個(gè)部分的練習(xí)都必須按照事先擬訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃必須合理安排，必須根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況擬訂計(jì)劃，不要貪圖量，要保證質(zhì)。（2）以每個(gè)周每兩個(gè)周為一個(gè)學(xué)習(xí)周期，每個(gè)學(xué)習(xí)周期結(jié)束時(shí)候教師要用各種測試方法測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對達(dá)到計(jì)劃所要求效果的，繼續(xù)按計(jì)劃進(jìn)行，對于沒有達(dá)到計(jì)劃效果的，及時(shí)分析問題并改進(jìn)計(jì)劃。（3）在每個(gè)學(xué)習(xí)周期結(jié)束時(shí)，要對本周期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)記憶。（4）教師幫助學(xué)生在按計(jì)劃學(xué)習(xí)鍋中遇到的所有學(xué)習(xí)上的問題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。

4 結(jié)語

本文在分析了大學(xué)英語四級考試題型改革后，在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析并得出其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問題的基礎(chǔ)上，探討了如何在新的英語四級題型改革后，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的針對性，提出了相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)策略。并提出了“學(xué)為主，教為輔”的理念。在英語教育不斷改進(jìn)的當(dāng)今社會，四級考試只是一種測試手段，如何讓學(xué)生更具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并取得良好的英語學(xué)習(xí)效果，才是真正要達(dá)到的目的。筆者在本文中提出了相對應(yīng)的英語學(xué)習(xí)策略，其中包括教師與學(xué)生在此學(xué)習(xí)策略中的分工，更加突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，提出了學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊冬梅 大學(xué)英語四級考試聽力部分改革對大學(xué)英語聽力教與學(xué)的及時(shí)反撥效應(yīng)――個(gè)案研究[J].中國科技信息，2007.(18).

[2]文蘭芳. 大學(xué)英語四六級口語測試及其反撥效應(yīng)[J]. 湖南商學(xué)院學(xué)報(bào), 2002, (03).

[3]金雙軍.大學(xué)英語四級考試改革對大學(xué)英語教學(xué)的反撥效

篇8

英語的四級考試，已經(jīng)開始采用710分滿分的計(jì)分體質(zhì)，進(jìn)行這樣改革的原因是為了能夠更好地適應(yīng)我國高等教育的新發(fā)展趨勢，也是為了能夠滿足新時(shí)期國家對于專業(yè)英語人才的需要。從過去到現(xiàn)在，聽力測試的比例已經(jīng)從20%增長到了35%，這增長的15%的比例空間無疑是增加了難度，也由此可見聽力的重要性。改革以后的英語四級考試更加具有說服力及權(quán)威性，這樣可以更加全面、準(zhǔn)確地測試出考生真實(shí)的英語能力。而聽力，一直都是中國學(xué)生的弱項(xiàng)，要更好地掌握聽力，并且能夠在四級的考試中取得比較好的成績，就必須掌握一定的聽力技巧。

一、考生的英語四級階段

1.聽不懂

如果考生的詞匯量比較匱乏，而且不熟悉語境，對于語調(diào)等也不夠熟悉，就會造成完全聽不懂的現(xiàn)象。這都是因?yàn)閷竟Σ粔蚴炀?，平常也很少進(jìn)行聽力的訓(xùn)練，或者是只看不聽，又或者是看也不看。在進(jìn)行聽力考試的時(shí)候，僅僅能聽懂幾個(gè)單詞，但基本聽不懂短文、句子說的是什么。

2.懂一點(diǎn)

能夠懂一點(diǎn)的考生，是掌握了一些詞匯，對于平日的聽力訓(xùn)練也有一些基礎(chǔ)，但可能因?yàn)閷τ⒄Z的語法或者別的原因不夠充分的掌握，就會出現(xiàn)這樣的問題。比如說，在聽一段話的時(shí)候，總是相反的去注意一些并不是關(guān)鍵詞的語句，或者反復(fù)去思考剛才沒聽懂的那一句，這樣往往就造成了錯過關(guān)鍵的語句，最后，只能算是聽懂了一點(diǎn)。

3.基本能聽懂

大致上，能夠聽懂的考生，其實(shí)本身的英語水平是不錯的，也做了很多閱讀、聽力的訓(xùn)練，但是缺乏關(guān)于解題的技巧，或者說不能夠正確地把握好、理解好英語語言的真正涵義，聽懂的僅僅只是語言的表面，沒有進(jìn)行上下文聯(lián)系起來深思、體會。比如，聽到“Can you offer me your hand?”的時(shí)侯，基本能聽懂的考生可以完完整整聽清楚這句話，但卻不能根據(jù)上下文判斷出這里的“hand”其實(shí)就是“help”的意思，所以，這樣的水平也只能算得上是基本懂了。

4.完全懂

除了上述三種之外，還有一種考生，可以說，他們在進(jìn)行聽力測試的時(shí)候，完全的懂了，無論是單詞的意思，還是整句話的意思，并且也能夠根據(jù)上下文判斷出語意，但最終的聽力比分，還是比較低。這是因?yàn)闆]有做好進(jìn)行聽力以前及在聽的過程中的一切工作。他們很自信，自信到覺得自己沒有必要去記錄什么，但最終只會聽完了這幾題，又忘了那幾題，或者是忘了聽力材料中的數(shù)據(jù)，等等。

二、提高英語專業(yè)四級聽力的有效措施

1.抓好基本功

從聽力的測試模式來看，其實(shí)考查的除了考生平常的積累之外，還有考生短期的記憶能力、重要信息篩選能力，以及抓關(guān)鍵點(diǎn)的能力，除此之外，還需要考生具備一定的推理判斷能力、英語思維能力，等等。這些綜合的素質(zhì)，都要求了考生扎實(shí)的基本功，在能夠準(zhǔn)確發(fā)音、譯音的同時(shí)還應(yīng)該能夠分辨出強(qiáng)讀以及連讀等能力。這一點(diǎn)，也就要求考生在平時(shí)的時(shí)候要多聽、多讀，只聽不讀或者只讀不聽的考生往往都是比較具有局限性的，這會影響到在聽力測試的時(shí)候的判斷力。當(dāng)然，要想能夠聽懂，還必須有強(qiáng)大的詞匯量，否則就算聽完整了一句話、一段話，不能翻譯過來也是白忙一場。如果在進(jìn)行聽力測試的過程中，遇到了生詞，考生應(yīng)該冷靜下來，通過運(yùn)用上下文、語境及考生的常識來推測、猜測出這個(gè)生詞的含義。另外的一個(gè)重點(diǎn)就是語法，考生最起碼要熟悉基本的語法，比如說時(shí)態(tài)、語態(tài)、虛擬語氣及比較級，等等，這些都是影響聽力判斷能力的重點(diǎn)語法。平日訓(xùn)練的時(shí)候，要多看、多聽、多背，這樣增強(qiáng)語感，也能夠有效地提高答題時(shí)的反應(yīng)速度。

2.提高記錄的速度和準(zhǔn)確性

聽力速記是進(jìn)行聽力測試的必要環(huán)節(jié)，也是幫助得高分的重要環(huán)節(jié)，但考生應(yīng)該將聽到的詞及句子精簡，而不是整句、整段地去記錄，否則時(shí)間會不夠，也會影響到后面的測試。所以，要學(xué)會快速、準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵點(diǎn)，并記錄下來。也就是說，要學(xué)會用最少的記錄時(shí)間來記錄最完備、最有效的內(nèi)容。在聽力測試的過程中，每一小題之間都留有幾秒的時(shí)間，而每一大題之間留有更多的時(shí)間，考生要在進(jìn)行聽力之前，先把聽力的全部內(nèi)容看一遍，而在進(jìn)行聽力的時(shí)候，學(xué)會在短短間隔的幾秒時(shí)間里，做出準(zhǔn)確的記錄及判斷。尤其是在對話中，有很多是關(guān)于時(shí)間、數(shù)據(jù)的推算類題目，面對這類題目，考生要記下所有的相關(guān)數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)前后聽到的單詞，這樣才能在聽力結(jié)束后自己慢慢地去推算。其實(shí)，聽力測試的時(shí)間是非常有限的，甚至比你自己想象的還要短，還要倉促。無論基本功再怎樣扎實(shí)，想要憑記憶來記住聽過的所有內(nèi)容都是不可能的，到最后只能像上述所說的那種聽懂但做錯的考生那樣，所以，快速、準(zhǔn)確地去記錄關(guān)鍵部分，是非常必須的，也是絕對不能省略的重要環(huán)節(jié)，有了這樣的記錄，就算當(dāng)時(shí)聽得不夠懂，也可以在聽力結(jié)束后倒回來自己慢慢推敲。

3.多閱讀

聽力測試，可以說是一種預(yù)測并且篩選的測試，在進(jìn)行聽力測試之前的預(yù)測篩選，其實(shí)就是對卷面上給出的材料進(jìn)行快速的閱讀，并在進(jìn)行聽力的時(shí)候快速地將它們與聽到的知識進(jìn)行連接、整合，從而快速地將聽到的信息在頭腦中進(jìn)行推測，這與平日的多閱讀是分不開的。

三、總結(jié)

英語聽力是不可能在短時(shí)間之內(nèi)就掌握的，這需要考生擁有足夠的做題技巧外，更要有扎實(shí)的基本功，包括詞匯、語法，這就需要考生在平日的時(shí)候給予足夠的重視，以及足夠的訓(xùn)練。除此之外，在進(jìn)行聽力測試的時(shí)候，考生還應(yīng)該保持良好的心態(tài)，這樣才能夠真正地提高聽力的水平并取得滿意的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔，申麗.2000、2001年大學(xué)英語四級考試詞匯題簡析(上)[J].英語知識，2002.

[2]劉偉榮，高磊.大學(xué)英語四級考試閱讀理解試題的分析及對策[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2002.

[3]陳馨.大學(xué)英語四級考試復(fù)合式聽寫的探討與研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.

篇9

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，以視頻制作為依托，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以具體的某個(gè)知識點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容的微課應(yīng)運(yùn)而生。而隨著近年來大學(xué)英語課程改革的推進(jìn)，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則。 學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性。作為大學(xué)英語課程的有效補(bǔ)充，英語微課可以輔助實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，讓學(xué)生能隨時(shí)、隨地、有針對性地完成學(xué)習(xí)。

我國大學(xué)英語教育總體而言重輸入而輕輸出。英語寫作，作為語言能力的一個(gè)重要組成部分，卻一直是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)。本文結(jié)合大學(xué)英語四級考試寫作題目的相關(guān)要求和內(nèi)容，從教學(xué)選題和教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面出發(fā)，提供關(guān)于大學(xué)英語四級寫作微課的教學(xué)設(shè)計(jì)和研究。

二、大學(xué)英語寫作微課教學(xué)選題

大學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)以語言應(yīng)用為教學(xué)目的，多維度地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。 本文結(jié)合大學(xué)英語四級寫作考試內(nèi)容及要求，擬從以下方面確定寫作微課的選題：

1.對考試的基本了解

大一新生在入學(xué)第一年即可報(bào)考大學(xué)英語四級，由于剛剛?cè)雽W(xué)，很多大一新生并不了解大學(xué)英語四級考試的相關(guān)內(nèi)容和要求。因此有必要向?qū)W生清楚地介紹大學(xué)英語四級寫作考試的基本要求、主要涉及的寫作話題、寫作形式、考試注意事項(xiàng)和如何準(zhǔn)備考試。針對每個(gè)話題，教師可以都可以設(shè)計(jì)一堂微課。

2.四級作文的結(jié)構(gòu)

由于缺乏組織，“一段式”的作文在學(xué)生當(dāng)中仍然屢見不鮮。結(jié)合大學(xué)英語四級作文的命題要求，教師可以在微課當(dāng)中向?qū)W生演示如何審題、劃出關(guān)鍵詞、了解寫作任務(wù)、并根據(jù)題意寫出作文提綱。大學(xué)英語四級作文可分成以下三個(gè)任務(wù)：

（1）對現(xiàn)象、漫畫、對話、話題等的描述。

（2）針對以上描述發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)或者提出解決問題的建議。

（3）進(jìn)行總結(jié)。

按照此思路，針對每一環(huán)節(jié)，教師可以制作微課完成教學(xué)。

3.寫作范例分析及作業(yè)布置

因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較抽象，在介紹完作文結(jié)構(gòu)后可以提供范文結(jié)合前面的微課內(nèi)容進(jìn)行分析。同時(shí)，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)文章中語義的銜接、連貫和轉(zhuǎn)承，讓學(xué)生了解一些常用表達(dá)技巧在寫作當(dāng)中的作用，通過微課后的作業(yè)來進(jìn)行演練。

4.寫作后的修改與提高

很多學(xué)生在寫作時(shí)有一個(gè)誤區(qū)，即“寫完作文就等于完成了所有任務(wù)”。如果真的要有效提高寫作質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在完成寫作之后進(jìn)行內(nèi)容、語法的檢查，甚至改寫、重寫。

首先，教師應(yīng)在微課中指導(dǎo)學(xué)生完成對寫作內(nèi)容檢查：是否有按照題目要求進(jìn)行評論或者描述，個(gè)人發(fā)表的觀點(diǎn)是否與中心思想一致，是否按照題目要求提出建議，是否有對全文主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

其次，教師可以在微課中用學(xué)生的典型作文對文章結(jié)構(gòu)、銜接、連貫和轉(zhuǎn)承等進(jìn)行點(diǎn)評，給予肯定或者提出修改建議。

三、大學(xué)英語寫作微課教學(xué)設(shè)計(jì)

針對不同的微課內(nèi)容，可以采用不同的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高其教學(xué)的有效性、多樣性和趣味性。

1.陳述類

教學(xué)內(nèi)容以知識點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，可以采用陳述式的教學(xué)方式。例如：對大學(xué)英語四級考試寫作要求的講解、如何審題、如何安排段落內(nèi)容等。學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課，自主學(xué)習(xí)，掌握要點(diǎn)。

2.討論類

教學(xué)內(nèi)容為某一話題或者某一語言點(diǎn)的探析，可以采用討論式的教學(xué)方式。例如，對于某些詞匯在文章中所起的作用，教師可以在視頻中引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，然后再給出教師的理解和寫作建議。

3.實(shí)踐類

教學(xué)內(nèi)容為寫作內(nèi)容的布置，可以采用實(shí)踐式的教學(xué)方式。教師在微課中給出寫作要點(diǎn)提示，并且給出學(xué)生一定時(shí)間，讓他們實(shí)際寫作相關(guān)的句子或段落，再給出范文讓學(xué)生參考，真正達(dá)到“演”、“練”結(jié)合。

4.互動類

教師可以在技術(shù)人員的輔助之下建立交互式的學(xué)習(xí)界面，增強(qiáng)師生的互動。教師通過后臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)長度，處理學(xué)生的疑難點(diǎn)及留言。針對突出問題，有正對性的補(bǔ)充更多的微課教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

對于學(xué)習(xí)者而言，微課的音、畫同步，內(nèi)容短小精悍，針對性強(qiáng)，吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的電子文本和圖片。生動的教學(xué)視頻更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。筆者所提供的大學(xué)英語四級寫作微課教學(xué)設(shè)計(jì)為大學(xué)英語教師分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并提供了一些教學(xué)建議。同時(shí)，微課的能夠幫助學(xué)生更好地在課外完成大學(xué)英語四級考試寫作方面的準(zhǔn)備，是大學(xué)英語課程的有效課外補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

大學(xué)英語四級考試，即CET-4，College English Test Band 4的縮寫，是由國家教育部高等教育司主持的全國性教學(xué)考試，是全國性的權(quán)威英語考試之一。英語四級考試的目的是推動大學(xué)英語教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對大學(xué)生的英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測量，為提高我國大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。當(dāng)前，對于高職高專學(xué)生來講，英語四級已成為衡量學(xué)生英語能力優(yōu)良程度的標(biāo)桿。

一、英語四級聽力改革內(nèi)容

近些年來，大學(xué)英語四級考試不斷改革，聽力分值不斷加大，由原有的20%增加到現(xiàn)在的35%。2016年6月，聽力題型進(jìn)行了較大程度的改革，分值不變，聽力測試時(shí)長由原來的30分鐘縮短為25分鐘。題型變化主要來自第一部分，將存在多年的短對話題型改為短篇新聞報(bào)道，占考試總分的7%。新聞材料主要來自BBC及VOA，長度約為130-190詞，時(shí)長約一分鐘，每篇新聞對應(yīng)兩到三個(gè)問題，整體難度與之前的短對話相比持平。長對話和短文理解仍為保留題型，但短文理解分值有所增加，由原來的每題1分變?yōu)槊款}2分，整題占考試總分的20%。

二、改革對高職高專學(xué)生的影響

聽力題型的改革發(fā)出一個(gè)直接信號：進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)考生的語言能力及語篇的理解能力，應(yīng)試技巧相應(yīng)被削弱?？忌枰訌?qiáng)平時(shí)對英語新聞、英文講座素材的練習(xí)和積累，努力提高自己的英語聽說能力，才能從容應(yīng)對新題型。對于高職高專非英語專業(yè)學(xué)生來講，題型改革后的難度大為增加。短對話題型相對套路性較強(qiáng)，經(jīng)過短期的培訓(xùn)及規(guī)律尋找，學(xué)生可以獲得較大進(jìn)步，高職高專學(xué)生該題得分率也較高。與短對話相比，由于新聞報(bào)道篇幅較長，內(nèi)容偏專業(yè)性，離日常詞匯比較遠(yuǎn)，學(xué)生不熟悉的地名、人名、機(jī)構(gòu)名稱等專有名詞大量出現(xiàn)，其讀音往往不好辨認(rèn)，在較長語篇中對學(xué)生理解產(chǎn)生干擾會更強(qiáng)。得分困難的短文理解分值的提高，無疑給高職高專學(xué)生四級聽力部分的得分增加了難度。所以，整體來說，本次大學(xué)英語聽力題型的改革對高職高專學(xué)生通過四級考試帶來了較大的困難，并且這種困難需要調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，通過長期的訓(xùn)練幫助學(xué)生適應(yīng)新的要求。

三、應(yīng)對策略

1.高職高專學(xué)生聽力存在的主要問題

高高專學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，部分學(xué)生單詞量和語法上的薄弱造成語篇理解困難。有些學(xué)生來自農(nóng)村，聽力培訓(xùn)機(jī)會很少，不注重發(fā)音，聽說能力較差，單詞讀音與文字無法對應(yīng)，造成功能性詞匯缺失，即文字材料中已掌握的詞匯，卻在聽力材料中無法辨認(rèn)。不少學(xué)生高中時(shí)期缺乏系統(tǒng)有效的聽力培訓(xùn)，接觸的聽力題型相對單一，難度不大，導(dǎo)致面臨四級考試時(shí)感到差距太大，從而喪失信心。部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，相關(guān)知識背景少，對英語聽說學(xué)習(xí)缺乏興趣，英語能力差距較大增加了教師教學(xué)的難度。教學(xué)方面對聽力課時(shí)的分配不夠，訓(xùn)練不充分也是學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的困難之一。

2.應(yīng)對四級聽力改革的教學(xué)手段

英語聽力能力是一個(gè)長期的過程，本次改革給高職高專學(xué)生提出了更高的要求，提高教學(xué)手段的調(diào)整勢在必行。

（1）鞏固英語基礎(chǔ)仍然是高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，尤其對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，詞匯量及語法方面的學(xué)習(xí)非常重要。跟讀、對照文本聽材料等手段對于這一部分學(xué)生較為有效。教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)重讀、弱讀、連讀等發(fā)音習(xí)慣，讓學(xué)生適應(yīng)四級聽力材料的讀音習(xí)慣、語音語調(diào)及語速。同時(shí)，新聞詞匯的引入非常重要。新聞中會頻繁出現(xiàn)專業(yè)名詞、人名地名、機(jī)構(gòu)名、專業(yè)術(shù)語等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這些專業(yè)名詞符號化，進(jìn)一步加強(qiáng)語音音節(jié)構(gòu)成的認(rèn)知，不讓這些專有名詞在聽力過程中干擾文本的理解。

（2）Carrell和Eisterhold的自上而下模式（top-down process）指出聽者通過利用已有的背景知識，對接收到的現(xiàn)有語言信息能夠有效地進(jìn)行分析、處理和理解。這一學(xué)習(xí)方式與策略對于新聞報(bào)道和短文理解部分會有很大幫助。根據(jù)這一理論，聽者首先存儲相關(guān)的背景知識，在獲得與之相關(guān)的言語信息后，根據(jù)其先驗(yàn)知識對當(dāng)前信息作出判斷，幫助聽者理解當(dāng)前語境。由于本次四級聽力題型的改革偏重語篇理解的考察，相關(guān)的背景知識在解題過程中起到的作用非常大。因此，應(yīng)將新聞材料列為常規(guī)練習(xí)內(nèi)容，并增加英美文化背景等方面的知識，讓學(xué)生了解近期國際國內(nèi)的重大事件，熟悉相關(guān)話題可能的趨向，能夠?qū)ο嚓P(guān)詞匯、事件比較熟悉，建構(gòu)有效背景知識。

（3）新聞稿件有其特殊的行文方式和行文風(fēng)格，所以可通過常規(guī)的素材聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉新聞稿件的形式，并能感受新聞稿件開門見山、簡潔、清晰明了的特點(diǎn)。只有了解題目特點(diǎn)，才能夠摸索出相對適合自身的解題手段。聽力內(nèi)容選取應(yīng)循序漸進(jìn)，從生詞量不大的短篇新聞入手，例如慢速VOA中較為簡單，字?jǐn)?shù)不超過200字，并且語速適中、發(fā)音清晰的材料，逐步引入較長、較難的新聞，并模仿四級考試題型出題，讓學(xué)生了解題型，總結(jié)出有效的解題方法。同時(shí)要觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)大部分學(xué)生的反饋調(diào)整相應(yīng)材料的難度，在大部分學(xué)生認(rèn)為難度適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，重點(diǎn)練習(xí)。

（4）充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體教學(xué)引入語音、視頻、圖形、音樂等各方面的符號，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生多方向的聯(lián)想，從而強(qiáng)化知識積累，增強(qiáng)記憶效果。教師可以利用多媒體技術(shù)與視聽說相結(jié)合的教學(xué)手段，補(bǔ)充英美國家文化背景、歷史知識、文化差異等方面的短片，介紹近期優(yōu)秀的美劇，有趣的廣告視頻、漫畫，打榜音樂等方面的材料，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的聽說能力。多媒體教學(xué)能夠比較清晰直接地展示視頻音頻材料，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用語言的同時(shí)增加詞匯量，增強(qiáng)語感，體會英語語言的魅力。

（5）在聽力材料的選取上，詞匯量和難度應(yīng)盡可能接近并略高于學(xué)生的當(dāng)前能力，讓學(xué)生聽取時(shí)感到有一定的障礙。通過聽取整體材料，合理推斷語篇的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生猜詞，提高整體理解力。時(shí)長、語速、實(shí)用性、趣味性等各方面因素也需要充分考慮，讓學(xué)生在輕松的氣氛下提高理解中篇材料的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生更有意愿積極學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

本次大學(xué)英語四級考試聽力的改革是多年來聽力題型最大的一次調(diào)整，本次改革強(qiáng)調(diào)整體語篇的理解，減少由于掌握出題規(guī)律而產(chǎn)生的應(yīng)試技巧，給高職高專非英語專業(yè)學(xué)生通過四級考試帶來了較大困難?；诟呗毟邔W(xué)生的英語能力，教師在聽力教學(xué)時(shí)應(yīng)增加新聞報(bào)道和文化背景的知識內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)手段以提高學(xué)生對中長篇材料的理解力和整體語篇的把握程度。在英語教學(xué)中，聽力教學(xué)的課時(shí)比例應(yīng)相應(yīng)有所提高，為應(yīng)對四級考試做好充足的準(zhǔn)備，以應(yīng)對題型改革給學(xué)生帶來的困難，讓學(xué)生了解英語四級考試的改革動向和變化內(nèi)容，熟悉考試節(jié)奏，為通過四級考試打下良好基礎(chǔ)。

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