導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：F234文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前森林資源經(jīng)營(yíng)管理已經(jīng)打破了原來(lái)封閉式的模式，森林資源資產(chǎn)作為一種特殊的資產(chǎn)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。自1996年林業(yè)部（1998年改為國(guó)家林業(yè)局）和國(guó)家國(guó)有資產(chǎn)管理局聯(lián)合頒布《森林資源資產(chǎn)評(píng)估技術(shù)規(guī)范》（試行）起，我國(guó)森林資源資產(chǎn)評(píng)估工作在全國(guó)范圍內(nèi)才逐步展開(kāi)，直至目前還有不少地區(qū)相關(guān)的評(píng)估體系、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)還未建立起來(lái)。在這種情況下，作為直接服務(wù)于生產(chǎn)的高職教育，如何使森林資源資產(chǎn)評(píng)估課程更好地服務(wù)于林業(yè)生產(chǎn)及怎樣在高職院校教學(xué)中開(kāi)展該課程的教學(xué)與實(shí)踐值得深入研究。

一、森林資源資產(chǎn)評(píng)估課程基本要求

森林資源資產(chǎn)評(píng)估是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)前必須學(xué)習(xí)過(guò)一些相關(guān)的課程，具備一定的知識(shí)背景，具體講這些課程包括：森林調(diào)查、森林經(jīng)理、森林經(jīng)營(yíng)、森林生態(tài)學(xué)、林業(yè)政策法規(guī)等相關(guān)課程，因此一般是在在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)為宜。

高職高專院校的教學(xué)模式多樣，我校實(shí)行的是“2+1”模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，到生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)1年，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此“森林資源資產(chǎn)評(píng)估”課程所占課時(shí)也有限，教學(xué)工作者必須對(duì)課程的核心、重點(diǎn)內(nèi)容十分清楚，才能熟練、準(zhǔn)確、高效地講述該課程。筆者在該課程教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)為86節(jié)（包括1個(gè)星期的實(shí)習(xí)），周學(xué)時(shí)數(shù)為6，實(shí)訓(xùn)課的比重占總課時(shí)的50％以上。

二、森林資源資產(chǎn)評(píng)估課程內(nèi)容安排

（一）教材的選擇

森林資源資產(chǎn)評(píng)估課程目前沒(méi)有專門(mén)的高職高專教材，在其他林業(yè)專業(yè)教材中略有相關(guān)知識(shí)的講述，但不夠詳細(xì)，市場(chǎng)上也很難找到相關(guān)書(shū)籍。筆者在教學(xué)中曾采用中國(guó)林業(yè)出版設(shè)2002年4月出版的，由陳平留、劉健主編的《森林資源資產(chǎn)評(píng)估運(yùn)作技巧》和中國(guó)林業(yè)出版社2002年5月出版的，由羅江濱、陳平留主編的《森林資源資產(chǎn)評(píng)估》兩本書(shū)。

（二）理論知識(shí)內(nèi)容的安排

以羅江濱、陳平留主編的《森林資源資產(chǎn)評(píng)估》為教材，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，內(nèi)容的安排見(jiàn)表1：

課程內(nèi)容的安排以生產(chǎn)應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，著重講述森林資源資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)財(cái)務(wù)知識(shí)、林木資產(chǎn)評(píng)估和林地資產(chǎn)評(píng)估三大部分，其中相關(guān)財(cái)務(wù)知識(shí)是難點(diǎn)，學(xué)生比較難掌握，需要一些練習(xí)題加以鞏固，而在林木和林地評(píng)估的理論教學(xué)中，評(píng)估方法的推倒是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整講解速度進(jìn)行講解，如講述收獲現(xiàn)值法時(shí)，可以畫(huà)一時(shí)間線段軸，分清各時(shí)間點(diǎn)的成本與收入，然后轉(zhuǎn)為現(xiàn)值再做加減推倒得出公式，這樣比較容易理解。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的安排

森林資源資產(chǎn)評(píng)估涉及的學(xué)科較多，評(píng)估的項(xiàng)目也多種多樣，目前在林業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中主要分為林木評(píng)估和林地評(píng)估兩大類(lèi)，其他評(píng)估如森林景觀資產(chǎn)評(píng)估學(xué)生離校工作以后應(yīng)用較少，結(jié)合我校的實(shí)際情況本課程開(kāi)設(shè)了以下實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，見(jiàn)表2。在課程實(shí)習(xí)的一周則按照《森林資源資產(chǎn)評(píng)估技術(shù)規(guī)范》（試行）中規(guī)定的要求進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生提供完整的圖、表及報(bào)告。

三、森林資源資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)方式和教學(xué)方法

（一）教學(xué)方式、教學(xué)方法

高職教育的教學(xué)要與生產(chǎn)密切結(jié)合，森林資源資產(chǎn)評(píng)估課程是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，因此結(jié)合生產(chǎn)是必需的。在森林資源資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)中結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的途徑有多種，筆者總結(jié)如下幾點(diǎn)：一是以學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際。學(xué)習(xí)改課程的學(xué)生中有不少學(xué)生是來(lái)自農(nóng)村，可以采用他們遇到的實(shí)際問(wèn)題作為上課講解的例子，如果需要還可以在課后幫助他解決實(shí)際的問(wèn)題，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是在實(shí)習(xí)周帶領(lǐng)學(xué)生到附近的木材交易市場(chǎng)、資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所調(diào)查收集所需的數(shù)據(jù)、了解行業(yè)特點(diǎn)及了解木材交易情況。三是利用校（下轉(zhuǎn)第52頁(yè)）（上接第23頁(yè)）附屬林場(chǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，如在采用市場(chǎng)價(jià)倒算法評(píng)估成熟林林木價(jià)值這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)事先聯(lián)系了解林場(chǎng)哪里的林木要砍伐，待做完實(shí)訓(xùn)后，將評(píng)估的結(jié)果與實(shí)際價(jià)值比較；在采用重置成本法評(píng)估幼齡林林木價(jià)值時(shí)，讓學(xué)生親自參加林場(chǎng)的實(shí)際造林，然后再用收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和評(píng)估的準(zhǔn)確性都可以有很大提高。

同時(shí)為讓學(xué)生更注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，在期末成績(jī)中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的成績(jī)與期考的卷面分所占比重為4：6，還可向?qū)W校申請(qǐng)采用森林資源資產(chǎn)評(píng)估實(shí)際操作考核代替筆試的方法提高學(xué)生的操作水平。

（二）生產(chǎn)實(shí)例在教學(xué)中的應(yīng)用

森林資源資產(chǎn)評(píng)估工作的實(shí)例在采用的教材中有，為了讓學(xué)生更加對(duì)改課程感興趣，可以用本地區(qū)森林資源資產(chǎn)評(píng)估的報(bào)告和相片作為例子（需注意森林資源資產(chǎn)評(píng)估的內(nèi)容一般是保密的，例子應(yīng)用時(shí)要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行修改），學(xué)生也可以用例子作為模板在實(shí)習(xí)和以后的工作中都可用于參考。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也可按照學(xué)生的興趣要求對(duì)目前流行的樹(shù)種如速生桉樹(shù)進(jìn)行評(píng)估，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

森林資源資產(chǎn)評(píng)估課程綜合性強(qiáng)，技術(shù)性高、發(fā)展快并與國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)有密切的聯(lián)系，對(duì)教學(xué)的要求也提出了更高的要求。對(duì)于森林資源資產(chǎn)評(píng)估的教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)除不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，參加實(shí)際的森林資源資產(chǎn)評(píng)估工作是必不可少的，只有在實(shí)踐中總結(jié)豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中才能夠抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，從而使學(xué)生更好地掌握這一門(mén)課。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

Abstract: Vocational computerized accounting course system build, be based on the comprehensive investigation of occupation, job analysis and job task analysis, then consider the credentials of the course requirements, which satisfy the post demand and adapt to the occupation qualification certificate for science, real combination curriculum system.

Key words: occupation post; task description; practice teaching

中圖分類(lèi)號(hào)：E232.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置要與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位相適應(yīng)，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。目前一些學(xué)院的課程體系中存在著課程設(shè)置目的不強(qiáng)、課程內(nèi)容重復(fù)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足等現(xiàn)象。因此，在課程體系建設(shè)上要把握好總體方向，突出實(shí)踐課的份量。

一、課程體系建立的思路

設(shè)置課程首先要進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)查與分析，再進(jìn)行工作任務(wù)描述，確定典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（一）職業(yè)崗位分析

經(jīng)過(guò)調(diào)查，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才可從事的相關(guān)職業(yè)崗位主要集中在企業(yè)、事業(yè)單位的出納、會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理崗位，也有部分在企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)崗位，中介機(jī)構(gòu)的記賬和審計(jì)助理崗位及部分從事金融企業(yè)的銀行柜員工作。

不同類(lèi)型的企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的需求不同，從整個(gè)會(huì)計(jì)崗位上分析，主要分四個(gè)層次，初級(jí)會(huì)計(jì)崗位、中級(jí)會(huì)計(jì)崗位、高級(jí)會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)相關(guān)崗位。

高級(jí)會(huì)計(jì)崗位承擔(dān)大、中企業(yè)事業(yè)單位、銀行及非銀行的金融企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)主管、審計(jì)和財(cái)務(wù)分析工作，對(duì)專業(yè)知識(shí)水平要求較高，高職生難以勝任。中級(jí)會(huì)計(jì)崗位的承擔(dān)大中型企業(yè)、事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算崗位（包括材料核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算綜合及編制報(bào)表等具體核算崗位。）及銀行及非銀行的金融企業(yè)有會(huì)計(jì)崗位、審計(jì)崗位和相關(guān)管理崗位（信貸、計(jì)劃等）。小企業(yè)、事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理崗位、會(huì)計(jì)主管和審計(jì)主管。這些具有高職畢業(yè)生的職業(yè)技能便可勝任。初級(jí)崗位主要是從事大中型企業(yè)的出納和數(shù)據(jù)錄入工作及企業(yè)的核算工作，中職及以上的畢業(yè)生便可勝任。

通過(guò)上面分析，中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群及以下，對(duì)學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)不高，一般具備?？茖W(xué)歷即可；相對(duì)需要人數(shù)最多，應(yīng)是高職高專會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)定位的首選。主要崗位有：出納崗位、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)審計(jì)及會(huì)計(jì)管理崗等。

（二）工作任務(wù)描述

各職業(yè)崗位是通過(guò)一定的工作過(guò)程完成的，確定崗位后，再分析的各崗位的工作過(guò)程、主要任務(wù)和具體要求。

如會(huì)計(jì)核算崗位的工作過(guò)程為：開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)賬戶；錄入余額；試算平衡；業(yè)務(wù)處理（投入資本業(yè)務(wù)、物資采購(gòu)業(yè)務(wù)、進(jìn)行生產(chǎn)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品銷(xiāo)售業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)成果業(yè)務(wù)、利潤(rùn)分配業(yè)務(wù)）；登記賬戶（明細(xì)賬、總分類(lèi)賬）；結(jié)賬；編制報(bào)表。

在這些工作過(guò)程中，具體包括如下工作任務(wù)：

（1）相關(guān)環(huán)節(jié)認(rèn)知。主要對(duì)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境認(rèn)知；生產(chǎn)崗位認(rèn)知；生產(chǎn)流程認(rèn)知；生產(chǎn)工藝認(rèn)知；生產(chǎn)方法認(rèn)知。具體要求是能正確理解會(huì)計(jì)信息產(chǎn)品生產(chǎn)活動(dòng)；能正確認(rèn)識(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)規(guī)程、加工方法；能正確總結(jié)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)品的特點(diǎn)。

（2）各要素的核算。資產(chǎn)核算；負(fù)債核算；所有者權(quán)益核算；收入核算；成本費(fèi)用核算；利潤(rùn)核算。具體要求是能明辨各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始單據(jù)的正確性、完整性、合理性和合法性；能正確判斷各種原始單據(jù)所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容、性質(zhì)和類(lèi)型；能按照會(huì)計(jì)規(guī)范正確計(jì)量各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；能按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則確認(rèn)計(jì)量企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

（3）稅款計(jì)算與申報(bào)。包含各項(xiàng)稅款和各項(xiàng)費(fèi)用的計(jì)算與申報(bào)。具體要求是能順利地辦理企業(yè)稅務(wù)登記、發(fā)票申購(gòu)等涉稅業(yè)務(wù)；能按照國(guó)家稅收法規(guī)及其他相關(guān)政策正確計(jì)算應(yīng)繳納的各種稅費(fèi)；能熟練運(yùn)用稅收網(wǎng)絡(luò)申報(bào)系統(tǒng)向主管稅務(wù)機(jī)關(guān)申報(bào)應(yīng)繳納的各種稅費(fèi)。

（4）成本計(jì)算。包括成本計(jì)算對(duì)象確定、成本項(xiàng)目確定、成本計(jì)算方法選擇、要素費(fèi)用的歸集與分配、成本分析。具體要求是能結(jié)合各種產(chǎn)品、勞務(wù)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的特點(diǎn)和要求，采用靈活合理的方法正確計(jì)算產(chǎn)品和勞務(wù)的成本；能正確編制成本報(bào)表；能根據(jù)成本報(bào)表分析成本升降的原因。

（5）會(huì)計(jì)報(bào)告的編制。會(huì)計(jì)報(bào)表編報(bào)、會(huì)計(jì)報(bào)表附注披露、其他相關(guān)信息披露。具體要求是能正確編制會(huì)計(jì)報(bào)表；會(huì)選擇和披露相關(guān)報(bào)表附注信息；能及時(shí)按照規(guī)定采用書(shū)面和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向相關(guān)信息使用者報(bào)送財(cái)務(wù)報(bào)告。

在上面分析的基礎(chǔ)上確定出學(xué)習(xí)領(lǐng)域最后確定出各門(mén)課程。

（三）專業(yè)資格證書(shū)對(duì)課程的要求。

設(shè)置的課程還要滿足取得資格證書(shū)的要求，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生取得的資格證書(shū)和需要的相關(guān)課程如下表

職業(yè)證書(shū) 課程

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū) 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化。

初級(jí)會(huì)計(jì)證書(shū) 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、企業(yè)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)。

會(huì)計(jì)電算化證書(shū) 會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。

計(jì)算技術(shù)證書(shū) 會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)。

銀行從業(yè)資格證書(shū) 金融與信貸、銀行會(huì)計(jì)。

英語(yǔ)A、B級(jí)及四級(jí) 大學(xué)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)。

計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū) 計(jì)算機(jī)文化知識(shí)。

經(jīng)過(guò)分析，按照“校企合作、實(shí)境育人、一書(shū)多證”的人才培養(yǎng)模式及學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成，依據(jù)會(huì)計(jì)崗位與職業(yè)證書(shū)的要求制定會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)計(jì)劃，

二、 整合相關(guān)課程的內(nèi)容

對(duì)形成的課程體系還要進(jìn)行細(xì)致整合，合并相關(guān)課程，去掉重復(fù)內(nèi)容，在一些學(xué)校的課程體系中有如下專業(yè)課程，如下表：

課程 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 成本會(huì)計(jì) 管理會(huì)計(jì) 財(cái)務(wù)管理 資產(chǎn)評(píng)估 報(bào)表分析

課時(shí) 124 72 60 72 60 40

具

體

內(nèi)

容

會(huì)計(jì)概述 總論 概述 概論 總論 概論

金融資產(chǎn) 產(chǎn)品成本核算概述 性態(tài)分析與變動(dòng)成本法 資金時(shí)間價(jià)值 資產(chǎn)評(píng)估的基本方法 資產(chǎn)負(fù)債表解讀

存貨 產(chǎn)品成本構(gòu)成要素核算 本量利分析原理 籌資管理 資產(chǎn)評(píng)估的程序 利潤(rùn)表解讀

長(zhǎng)期股權(quán)投資 品種法 預(yù)測(cè)分析 項(xiàng)目管理 機(jī)器設(shè)備評(píng)估 現(xiàn)金流量表解讀

固定資產(chǎn) 分批法 短期投資決策 證券投資管理 房地產(chǎn)評(píng)估 償債能力分析

無(wú)形資產(chǎn) 分步法 長(zhǎng)期投資決策 流動(dòng)資產(chǎn)管理 無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估 營(yíng)運(yùn)能力分析

資產(chǎn)減值 產(chǎn)品成本計(jì)算輔助方法 全面預(yù)算 利潤(rùn)分配管理 長(zhǎng)期投資評(píng)估 盈利能力分析

負(fù)債 成本報(bào)表 標(biāo)準(zhǔn)成本控制系統(tǒng) 財(cái)務(wù)預(yù)算 流動(dòng)資產(chǎn)評(píng)估 企業(yè)發(fā)展能力分析

所有者權(quán)益 成本分析 存貨決策 財(cái)務(wù)控制 企業(yè)價(jià)值評(píng)估 綜合分析

收入、費(fèi)用和利潤(rùn) 成本預(yù)測(cè)、決策與計(jì)劃 責(zé)任會(huì)計(jì) 財(cái)務(wù)分析 資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告

財(cái)務(wù)報(bào)表 成本控制與考核 業(yè)績(jī)考核與評(píng)價(jià)

這六門(mén)課程共426學(xué)時(shí)，占了專業(yè)課的主體，這些課程有許多內(nèi)容是重復(fù)的。主要重復(fù)的內(nèi)容有貨幣時(shí)間價(jià)值； 成本分類(lèi)及量本利分析； 報(bào)表分析； 全面預(yù)算；財(cái)務(wù)控制；預(yù)測(cè)與決策等。

可把《成本會(huì)計(jì)》與《管理會(huì)計(jì)》整合成一門(mén)課程，為《成本與管理會(huì)計(jì)》。并把貨幣價(jià)值、全面預(yù)算等內(nèi)容只在《財(cái)務(wù)管理》課程中講，只需80學(xué)時(shí)；把《報(bào)表分析》課程改為《報(bào)表編制與分析》課程需50學(xué)時(shí)；《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程去掉報(bào)表編制內(nèi)容，學(xué)時(shí)為100學(xué)時(shí)；《資產(chǎn)評(píng)估》課程去掉貨幣時(shí)間價(jià)值內(nèi)容，學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)；《財(cái)務(wù)管理》課程去掉報(bào)表分析內(nèi)容，課時(shí)為62學(xué)時(shí)。這樣，六門(mén)課程要比以前減少用近80學(xué)時(shí)。

三、科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

在整個(gè)課程體系中要增加了實(shí)踐教學(xué)的比重，使學(xué)生在校期間，能有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作。具體做到以下幾個(gè)方面：

（一）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所需崗位基本技能在不同課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行某一方面或某項(xiàng)基本技能訓(xùn)練。如“計(jì)算技術(shù)”課程進(jìn)行珠算等級(jí)水平訓(xùn)練；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行參加全國(guó)等級(jí)考試水平訓(xùn)練；“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程進(jìn)行填制憑證、登記賬簿等會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程訓(xùn)練；“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行單證處理的訓(xùn)練；“成本會(huì)計(jì)”課程進(jìn)行各種成本費(fèi)用的歸集、分配等等。

綜合實(shí)訓(xùn)，是在學(xué)習(xí)幾門(mén)相關(guān)課程后組織的集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)，它要求綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)、技能，完成崗位基本技能訓(xùn)練，以提高職業(yè)崗位綜合運(yùn)用能力。本專業(yè)開(kāi)設(shè)了“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”、“會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)”等課程。

（二）手算和電算相結(jié)合。

在實(shí)踐課中，重點(diǎn)抓好“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”(手工綜合實(shí)驗(yàn)課)、“會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)”兩門(mén)實(shí)踐課的教學(xué)。這兩門(mén)課程相互承接，構(gòu)成了一個(gè)使學(xué)生既能手工操作，又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成從填制憑證到編制報(bào)表一整套會(huì)計(jì)核算、賬務(wù)處理操作的系統(tǒng)。

（三）課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合

課內(nèi)實(shí)踐是指隨堂進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。一般在教師講授、演示和指導(dǎo)下進(jìn)行，它教給學(xué)生分析、解決問(wèn)題的方法；而課外實(shí)踐則主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,既可由教師出題目，也可由學(xué)生自選課題獨(dú)立進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。我們已在大部分專業(yè)課程中分別安排了課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐項(xiàng)目。

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）24-0081-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中，指出要“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化”。而實(shí)習(xí)基地的建設(shè)在校企合作中占據(jù)重要地位，研究如何建設(shè)一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量、規(guī)范化的實(shí)習(xí)基地是每個(gè)高職院校的每個(gè)專業(yè)都必須面臨和思考的重要問(wèn)題。

一、“行業(yè)·企業(yè)·專業(yè)”三方共建實(shí)習(xí)基地模式的提出

校企合作實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)精神的主要場(chǎng)所，是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要渠道，同時(shí)有助于提升教師專業(yè)水平。

（一）現(xiàn)行共建實(shí)習(xí)基地的主要模式

1.“協(xié)作型”校外實(shí)習(xí)基地模式。該模式是通過(guò)專業(yè)教師與企業(yè)的聯(lián)系建立起來(lái)的。專業(yè)教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與對(duì)口企業(yè)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)習(xí)事宜，在長(zhǎng)期的合作中雙方產(chǎn)生了信任，進(jìn)一步學(xué)?；蛟合稻鸵源藶榛A(chǔ)，正式與企業(yè)進(jìn)行溝通與協(xié)商，擬定“共建校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)”，通過(guò)一定的形式掛牌后正式成立校外實(shí)習(xí)基地。該模式主要用于學(xué)生在一定階段在一些專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，短期到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，完成特定的訓(xùn)練任務(wù)。

2.“合作制”校外實(shí)習(xí)基地模式。該模式的合作范圍不僅包括了實(shí)習(xí)安排、科技轉(zhuǎn)化和職工培訓(xùn)等方面的內(nèi)容，而且還包括了專業(yè)設(shè)置的調(diào)整、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排等內(nèi)容。目前構(gòu)建“合作制”校外實(shí)習(xí)基地的最有效途徑有：第一，成立專業(yè)委員會(huì)，積極吸收企業(yè)家和企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入專業(yè)委員會(huì)。第二，與企業(yè)合資辦學(xué)，成立股份制學(xué)校。第三，通過(guò)訂單式培養(yǎng)模式，使學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)習(xí)。

3.服務(wù)社會(huì)、企業(yè)搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)模式。高職院校利用學(xué)校師生群體的知識(shí)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)與開(kāi)發(fā)能力為社會(huì)、企業(yè)服務(wù)，學(xué)校不僅可以給社會(huì)、企業(yè)等提供智力上的支持，更為重要的是通過(guò)服務(wù)給學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生們通過(guò)服務(wù)加強(qiáng)了自身的能力。通過(guò)社會(huì)服務(wù)工作，既密切了企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系，鍛煉了師生的實(shí)際工作能力，也為社會(huì)、為企業(yè)貢獻(xiàn)了智慧和力量，體現(xiàn)了學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。

以上實(shí)習(xí)基地模式都是學(xué)校系部、教師與相關(guān)企業(yè)合作，其主要問(wèn)題有：一是政府缺乏必要的引導(dǎo)，二是企業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地積極性不高，三是學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐作用定位偏高，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地效果欠佳。

（二）“行業(yè)·企業(yè)·專業(yè)”三方共建實(shí)習(xí)基地模式的內(nèi)涵

“行業(yè)·企業(yè)·專業(yè)”三方共建實(shí)習(xí)基地模式的核心是“行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)參與，專業(yè)引導(dǎo)”，具體內(nèi)容包括：

1.三方共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)合作教育委員會(huì)。作為合作教育的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)雙方校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理和校外實(shí)訓(xùn)基地的跟蹤協(xié)調(diào)。由行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師和合作企業(yè)管理人員組成的合作機(jī)構(gòu)共同負(fù)責(zé)學(xué)生教學(xué)計(jì)劃的制訂、課程的安排、日常教學(xué)和實(shí)習(xí)管理、考核及就業(yè)安排等事項(xiàng)，從而保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成。

2.三方共同完成人才培養(yǎng)方案。聘請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家為專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)建設(shè)，引進(jìn)適合企業(yè)實(shí)際的最新教學(xué)內(nèi)容，完善課程設(shè)置和培養(yǎng)方案，注重教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展以及體驗(yàn)式真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方法等方面得到加強(qiáng)，使教學(xué)計(jì)劃更具針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)的學(xué)生也更具競(jìng)爭(zhēng)力。在與企業(yè)的不斷交流中，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的不斷完善。

3.三方嚴(yán)格考核和效果評(píng)價(jià)。三方共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，組成交叉考核機(jī)制，行業(yè)考核專業(yè)和企業(yè)，企業(yè)考核行業(yè)和專業(yè)，專業(yè)考核行業(yè)和企業(yè)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)合作教育機(jī)構(gòu)建立了一整套實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程評(píng)估體系。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)考察，通過(guò)實(shí)習(xí)日志和實(shí)訓(xùn)總結(jié)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核在不同階段采用不同的考核方法，并應(yīng)特別重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

4.三方共建高水平實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。引進(jìn)校外專家和企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)和管理人員授課，對(duì)參與合作教育的校內(nèi)教師，注重選拔既有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有企業(yè)或工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參加。專兼職教師不僅組織教學(xué)、傳授知識(shí)，同時(shí)，還身體力行，將職業(yè)人的行為和作風(fēng)帶給學(xué)生。

二、“行業(yè)·企業(yè)·專業(yè)”三方共建實(shí)習(xí)基地模式的實(shí)踐——以湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)為例

（一）三方共建實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)實(shí)效果

在湖北省資產(chǎn)評(píng)估協(xié)會(huì)搭建的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的平臺(tái)下，學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、課外鍛煉平臺(tái)等機(jī)會(huì)，學(xué)校為企業(yè)輸送人才。這種“三足支撐”的構(gòu)建方法，使得校企進(jìn)行深度合作：其一，對(duì)于省資評(píng)協(xié)會(huì)而言，可以更好地發(fā)揮出行政管理職能，對(duì)評(píng)估機(jī)構(gòu)及學(xué)院進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督與協(xié)調(diào)，并將校企合作作為評(píng)價(jià)評(píng)估機(jī)構(gòu)的指標(biāo)，避免合作流于形式，以此培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀人才使資產(chǎn)評(píng)估隊(duì)伍的力量得到充實(shí)，使資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)得以迅速發(fā)展；其二，對(duì)評(píng)估機(jī)構(gòu)而言，新鮮血液的注入能使企業(yè)充滿活力，緩解工作強(qiáng)度，也能解決資產(chǎn)評(píng)估企業(yè)人手不足窘境，并能優(yōu)先選用優(yōu)秀學(xué)生作為企業(yè)的后備力量；其三，對(duì)于學(xué)院而言，校企合作不僅能使學(xué)生能在評(píng)估機(jī)構(gòu)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能將理論靈活運(yùn)用于實(shí)踐，而且也能使學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為培養(yǎng)行業(yè)優(yōu)秀人才提供保證。

（二）三方共建實(shí)習(xí)基地在實(shí)際操作中存在問(wèn)題分析

1.行業(yè)方存在的問(wèn)題分析。資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)對(duì)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)給予支持不夠，沒(méi)有積極組織協(xié)調(diào)企業(yè)、社會(huì)和學(xué)校之間的關(guān)系，在校企合作的過(guò)程中，協(xié)會(huì)的平臺(tái)作用甚微，學(xué)校很難通過(guò)協(xié)會(huì)的平臺(tái)與企業(yè)建立聯(lián)系，這與協(xié)會(huì)自身的影響力以及協(xié)會(huì)服務(wù)的主要方向有關(guān)。

2.企業(yè)方存在的問(wèn)題分析。 （1）企業(yè)缺乏積極性。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)的過(guò)程中，企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感缺乏，不愿意承擔(dān)過(guò)多的社會(huì)責(zé)任，學(xué)校主動(dòng)、企業(yè)被動(dòng)的局面得不到扭轉(zhuǎn)。（2）學(xué)生權(quán)益很難保障。首先，很多實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)過(guò)程中提供很少甚至沒(méi)有的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，學(xué)生面臨很大的經(jīng)濟(jì)壓力。其次，學(xué)生安全問(wèn)題。再次，出現(xiàn)勞資糾紛時(shí)，學(xué)生不是企業(yè)員工，得不到勞動(dòng)法的保護(hù)，相關(guān)利益得不到保障。（3）校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量不足。不僅數(shù)量有限，而且類(lèi)型分布不合理，實(shí)習(xí)的內(nèi)容比較單一，難以有效滿足人才培養(yǎng)的需要。

3.專業(yè)方存在的問(wèn)題分析。（1）實(shí)習(xí)信息交流不足。一是系部與實(shí)習(xí)單位雙向交流不夠；二是指導(dǎo)老師與實(shí)習(xí)生交流不夠；三是實(shí)習(xí)生之間交流不夠；四是公司與實(shí)習(xí)生之間交流不暢。（2）教學(xué)安排不夠合理。首先，課時(shí)安排明顯不足，其次，很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目沒(méi)有一套系統(tǒng)完整的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)置比較零散，不成體系，達(dá)不到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。最后，校外實(shí)習(xí)時(shí)間安排不合理，分配到評(píng)估機(jī)構(gòu)的學(xué)生較少參與到項(xiàng)目中。（3）實(shí)習(xí)考核不夠完善?，F(xiàn)有的考核只限于評(píng)價(jià)報(bào)告、實(shí)結(jié)，沒(méi)有突出多樣性、針對(duì)性。（4）管理機(jī)制不夠健全。基地沒(méi)有詳細(xì)劃分彼此之間的責(zé)任與義務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)基地沒(méi)有提出有利于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的可行的配合管理方案。

三、完善“行業(yè)·企業(yè)·專業(yè)”三方共建實(shí)習(xí)基地模式的思路與措施

（一）行業(yè)加強(qiáng)指導(dǎo)力

行業(yè)作為校企合作的監(jiān)督管理部門(mén)，要在法律上加強(qiáng)對(duì)校企合作的強(qiáng)制機(jī)制，在政策上建立激勵(lì)機(jī)制，在經(jīng)費(fèi)上給予支持，鼓勵(lì)企業(yè)參與高職教育，行業(yè)協(xié)會(huì)作為校企合作的中堅(jiān)力量，需要制定更為細(xì)化的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并參與到學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定中。行業(yè)不僅要鼓勵(lì)與支持實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，還需要更多地關(guān)注實(shí)習(xí)基地后期的實(shí)際運(yùn)行狀況，包括實(shí)習(xí)基地的利用率、效果、管理等方面，真正落實(shí)行業(yè)的監(jiān)督與管理功能，制定獎(jiǎng)懲措施，落實(shí)獎(jiǎng)懲方案，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)、專業(yè)合作力度的監(jiān)控，為實(shí)習(xí)基地的發(fā)展提供更多的資源，真正讓實(shí)習(xí)基地的作用發(fā)揮最大功效。

（二）企業(yè)提高參與力

企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，將三方合作共建實(shí)習(xí)基地真正當(dāng)成一項(xiàng)正事來(lái)辦，而不能僅僅是應(yīng)付任務(wù)。要將企業(yè)方的利益真正與實(shí)習(xí)基地的利益相連，使得實(shí)習(xí)基地建設(shè)的好壞直接會(huì)影響到企業(yè)自身利益，可考慮根據(jù)企業(yè)自身人才需要出發(fā)，讓學(xué)校量身打造他們所急需的人才。要完善實(shí)習(xí)基地的評(píng)選辦法，拓展實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量。企業(yè)方要就人才培養(yǎng)方案的制訂、專業(yè)課程改革等方面進(jìn)行分析討論，并加強(qiáng)行業(yè)實(shí)務(wù)界與科研院校理論界的人才流動(dòng)和溝通。

（三）專業(yè)發(fā)揮引導(dǎo)力

1.完善實(shí)習(xí)基地管理辦法。實(shí)習(xí)基地管理方法需要做到“權(quán)責(zé)明確、專人負(fù)責(zé)”，并在管理方法上可適當(dāng)靈活處理，不同學(xué)期、不同年級(jí)采取的管理方法也應(yīng)該有所區(qū)別。還需要進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)基地的管理組織機(jī)構(gòu)。以學(xué)院系部為主成立實(shí)習(xí)專班，以地域?yàn)閯澐郑课恢笇?dǎo)教師承擔(dān)一個(gè)區(qū)域的實(shí)習(xí)實(shí)踐管理任務(wù)，每個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)成立一個(gè)實(shí)習(xí)小組，方便指導(dǎo)教師掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)確定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每位實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核，以確保學(xué)生實(shí)習(xí)效果。

2.完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排。一方面要將理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)更好地對(duì)接，尤其是實(shí)訓(xùn)課時(shí)與實(shí)習(xí)時(shí)間安排方面，可考慮“見(jiàn)縫插針”，加大與企業(yè)、行業(yè)方面的聯(lián)系，做到“事到人到、針對(duì)實(shí)習(xí)”；另一方面將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與校外實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步分析、細(xì)化，使兩者形成較為完整的教學(xué)體系，發(fā)揮出最大功效。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)信息交流力度?？梢試L試在實(shí)習(xí)前、中、后開(kāi)展師生實(shí)習(xí)交流會(huì)，一起坐下來(lái)交流工作心得和疑難問(wèn)題。在實(shí)習(xí)工作開(kāi)展之前，校企雙方共同商討制定實(shí)習(xí)工作計(jì)劃與內(nèi)容，在實(shí)習(xí)結(jié)束后開(kāi)展總結(jié)表彰大會(huì)或?qū)W院邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位共同召開(kāi)實(shí)習(xí)研討會(huì)，促進(jìn)實(shí)習(xí)信息交流，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇4

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.18.175

[中圖分類(lèi)號(hào)]F230-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）18-0-02

1 新型應(yīng)用型本科院校中會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)概況

新型應(yīng)用型本科院校是指自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)新組建的一批本科院校，截至2013年11月，我國(guó)新型應(yīng)用型本科院校數(shù)量為345所（不含獨(dú)立學(xué)院），承擔(dān)全國(guó)50%以上的本科生教育任務(wù)，新型應(yīng)用型本科院校是我國(guó)高等教育普及化的主要依靠力量，但由于建設(shè)時(shí)間較短，學(xué)科積淀不足，大部分新型應(yīng)用型本科院校在學(xué)科基礎(chǔ)、建設(shè)理念、課程設(shè)置以及教學(xué)條件等方面都存在著很大不足。以山東省為例，1999年以來(lái)新型應(yīng)用型本科的數(shù)量為17所（含民辦高校，不含獨(dú)立學(xué)院及改名的老本科院校），這些院校均設(shè)置了會(huì)計(jì)學(xué)科，覆蓋率為100%（見(jiàn)表1），但會(huì)計(jì)學(xué)科是相對(duì)成熟的學(xué)科，學(xué)科高地已經(jīng)被一些老牌高校占據(jù)，學(xué)科的設(shè)置也許不難，但要形成核心力并挑戰(zhàn)既有學(xué)科力量均衡往往有心無(wú)力，新型應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)科如何定位發(fā)展目標(biāo)和路徑，如何找準(zhǔn)自己的突破點(diǎn)，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者曾有過(guò)論述，潘念萍認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)必須堅(jiān)持的原則“特、獨(dú)、需”的原則。李春友關(guān)于地方高校會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的論述也與新型應(yīng)用型本科院校相契合，他認(rèn)為地方高校會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)即應(yīng)著眼于“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)、突出應(yīng)用特色”。徐群、童汝根認(rèn)為應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，在整合社會(huì)資源基礎(chǔ)上，走專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的路，以ERP實(shí)訓(xùn)模式替代傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式來(lái)推進(jìn)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展。肖成民認(rèn)為應(yīng)有機(jī)整合“以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)管理為主線，包含國(guó)際會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、內(nèi)部控制和稅務(wù)會(huì)計(jì)等分支”的大會(huì)計(jì)學(xué)科體系，將大會(huì)計(jì)學(xué)科所涵蓋的專業(yè)和課程都界定為“旨在降低與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)相關(guān)的交易費(fèi)用而產(chǎn)生的特定制度安排”。總之，目前新型應(yīng)用型本科院校中會(huì)計(jì)學(xué)科的弱勢(shì)現(xiàn)狀與其應(yīng)承擔(dān)的高等教育任務(wù)嚴(yán)重不相匹配，學(xué)科建設(shè)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

信息來(lái)源：各高校官網(wǎng)，專業(yè)涵蓋會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)等

2 新型應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略失當(dāng)，發(fā)展理念模糊

不少新型應(yīng)用型本科院校將“研究型”大學(xué)作為自己學(xué)科發(fā)展的終極目標(biāo)，僅僅將“應(yīng)用型”作為跳板，還有部分新型應(yīng)用型本科院校繼續(xù)沿用原高職高專的學(xué)科建設(shè)模式，因循守舊，不思進(jìn)取。

2.2 師資短缺，學(xué)科建設(shè)工作邊緣化

新型應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)一般規(guī)模較大，在大多數(shù)高校中充當(dāng)生源主力軍角色，但經(jīng)常受累于繁重的教學(xué)任務(wù)，學(xué)科建設(shè)積累欠賬嚴(yán)重，以山東省招生規(guī)模最大的某新型應(yīng)用型高校為例，該校會(huì)計(jì)專業(yè)3 000多在校生，專任教師的數(shù)量不足40人，教師的時(shí)間基本全部用在教學(xué)任務(wù)上，無(wú)暇顧及學(xué)科建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及教研活動(dòng)，導(dǎo)致或延續(xù)了學(xué)科建設(shè)的先天性不足。

2.3 激勵(lì)制度缺失，學(xué)科發(fā)展理念異化

新型應(yīng)用型本科院校大多處于基于擴(kuò)招的快速發(fā)展階段，學(xué)校工作缺乏正規(guī)化、制度化氛圍，學(xué)科資源配置過(guò)于隨意，學(xué)科建設(shè)思想和制度準(zhǔn)備不足，這必然導(dǎo)致教師在學(xué)科建設(shè)問(wèn)題上的極大困惑，教師自我學(xué)習(xí)不足、成長(zhǎng)目標(biāo)缺失，學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)流于形式，與老牌本科院校相比學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法進(jìn)行正面競(jìng)爭(zhēng)，又不屑與高職高專院校進(jìn)行比較，學(xué)科定位高不成低不就。

2.4 學(xué)科實(shí)踐特色體現(xiàn)不明顯

會(huì)計(jì)學(xué)科產(chǎn)生并發(fā)展于人類(lèi)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)，是人類(lèi)具體經(jīng)濟(jì)及社會(huì)實(shí)踐規(guī)律的總結(jié)，會(huì)計(jì)學(xué)科的科學(xué)性也需要由社會(huì)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，實(shí)踐性是會(huì)計(jì)學(xué)科的本質(zhì)特征。新型應(yīng)用型本科院校在會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐特色認(rèn)識(shí)上較多出現(xiàn)兩種偏差。

其一是未能正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系，有些新型應(yīng)用型本科院校片面強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)作用，忽視了社會(huì)實(shí)踐對(duì)理論的檢驗(yàn)，教師偏重會(huì)計(jì)理論研究，忽視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，也有很多院校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課呈現(xiàn)明顯的理論化特征，教師對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些新的、生動(dòng)的、不規(guī)范的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)視而不見(jiàn)，最終導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)；也有部分院校片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，忽視了理論對(duì)實(shí)踐的規(guī)范性，其結(jié)果是在任課教師理論素養(yǎng)尚未達(dá)標(biāo)的情況下，盲目追隨實(shí)踐的腳步，結(jié)果在實(shí)踐中迷失了理論方向。

其二是實(shí)踐師資準(zhǔn)備不足，專職教師基本不具備全職會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷，以山東某新型應(yīng)用型本科院校為例，擁有一年以上全職企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師比例不足20%，大量缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師充斥會(huì)計(jì)實(shí)踐課產(chǎn)生三個(gè)后果：第一，對(duì)實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)缺乏針對(duì)性，講授中容易忽略實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生到工作崗位后感到無(wú)所適從；第二，產(chǎn)生“擠出效應(yīng)”，不能以實(shí)踐為導(dǎo)向及時(shí)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源并對(duì)其進(jìn)行合理配置，忽視了教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)的搭配，也未能充分體現(xiàn)雙師型師資結(jié)構(gòu)的要求；第三，兼職教師制度不健全，管理不規(guī)范，部分高校存在“只聘不用”等形式主義問(wèn)題，也有部分高校教學(xué)計(jì)劃過(guò)于教條，無(wú)法解決兼職教師上班時(shí)間與教學(xué)計(jì)劃之間的沖突，使得兼職教師制度徒有其名。

3 新型應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)科體系建設(shè)建議

3.1 打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)

首先，提升教師理論素養(yǎng)。目前新型應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)科的任課教師大多是會(huì)計(jì)學(xué)或相關(guān)專業(yè)博碩士畢業(yè)生，學(xué)科背景單一，通識(shí)教育經(jīng)歷欠缺，部分教師經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科知識(shí)較少，導(dǎo)致部分教師本身對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的屬性不甚了解，甚至有不少教師割裂會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的紐帶關(guān)系，要解決這些問(wèn)題必須在引進(jìn)教師時(shí)對(duì)師資的學(xué)科背景或?qū)W緣結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分考慮。此外，還要做好高職院校到應(yīng)用型本科院校的過(guò)渡工作，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的高職辦學(xué)思路，拓展教師的專業(yè)視野。

其次，重視教師實(shí)踐能力培養(yǎng)。實(shí)踐性是會(huì)計(jì)學(xué)科的本質(zhì)特征，但目前教師隊(duì)伍中，三年以上全職企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷的教師比例偏低，不少教師的企業(yè)鍛煉也只是走馬觀花。因此，學(xué)校應(yīng)在制度上有所傾斜。第一，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，并將其排進(jìn)課程表中；第二，引進(jìn)有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的全職教師，連續(xù)計(jì)算其工齡，提升實(shí)踐教學(xué)能力；第三，聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師。

3.2 堅(jiān)持學(xué)科教育與學(xué)生管理協(xié)同

學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的共同目標(biāo)，是檢驗(yàn)學(xué)科建設(shè)成效的基本標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)科建設(shè)、以學(xué)生就業(yè)為終極導(dǎo)向的學(xué)生管理工作本身也是學(xué)科建設(shè)的一個(gè)重要維度，學(xué)生管理工作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

首先，根據(jù)協(xié)同理論，創(chuàng)設(shè)以學(xué)科建設(shè)為基調(diào)進(jìn)行學(xué)生管理的基礎(chǔ)氛圍，通過(guò)大量的學(xué)科建設(shè)講座，在校園文化的建設(shè)上突出學(xué)科特色，摒棄商業(yè)化、低俗化校園文化宣傳，弘揚(yáng)學(xué)科建設(shè)主旋律。

其次，構(gòu)建教研機(jī)構(gòu)與學(xué)生管理機(jī)構(gòu)共管機(jī)制，比如在輔導(dǎo)員制度設(shè)計(jì)上除了任用專職輔導(dǎo)員外還可聘請(qǐng)教研人員擔(dān)任專業(yè)輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)導(dǎo)師，幫助每個(gè)學(xué)生理清自己的坐標(biāo)及進(jìn)一步發(fā)展的方向，幫助學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

最后，引導(dǎo)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)科建設(shè)進(jìn)行自適應(yīng)，在學(xué)生管理過(guò)程中進(jìn)行職業(yè)精神與職業(yè)忠誠(chéng)度培養(yǎng)，各學(xué)生管理相關(guān)部門(mén)要認(rèn)真研討各自工作的特點(diǎn)和規(guī)律，共同研究教育教學(xué)管理的各種策略，防范發(fā)生“各自為政、條塊分割”的現(xiàn)象。

3.3 大會(huì)計(jì)學(xué)科的課程體系重置

當(dāng)今的會(huì)計(jì)學(xué)科體系已經(jīng)發(fā)展成為“一體兩翼”的大學(xué)科體系，一體即“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)”等會(huì)計(jì)主體學(xué)科，兩翼即企業(yè)財(cái)務(wù)信息提供公正性鑒證的審計(jì)學(xué)科及為企業(yè)資產(chǎn)與負(fù)債進(jìn)行價(jià)值評(píng)定的資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科，此外所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)相分離對(duì)財(cái)務(wù)信息提出了分流的要求，即財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)側(cè)重于向企業(yè)的所有者、債權(quán)人或其他外部利益相關(guān)者提供財(cái)務(wù)信息，管理會(huì)計(jì)側(cè)重于向企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者提供財(cái)務(wù)信息，因此大會(huì)計(jì)學(xué)科體系應(yīng)由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估四個(gè)學(xué)科組成。

3.3.1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核心是記錄企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全過(guò)程，并將企業(yè)經(jīng)營(yíng)結(jié)果以財(cái)務(wù)報(bào)表的形式披露給各企業(yè)外部利益相關(guān)者，以使其做出有效決策，從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的這一制度安排旨在引導(dǎo)有限的社會(huì)資源在不同的企業(yè)之間進(jìn)行合理配置，通過(guò)提供財(cái)務(wù)信息幫助社會(huì)資金選擇正確的投向，降低投資者的搜尋成本、協(xié)議成本及契約成本，并通過(guò)第三方（審計(jì)和資產(chǎn)評(píng)估）的鑒證行為，降低資源配置的監(jiān)督及違約成本，大會(huì)計(jì)學(xué)科體系中一切以降低社會(huì)資源配置成本為目的的課程均可歸屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)及其他各行業(yè)會(huì)計(jì)、各課程所對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程等

3.3.2 管理會(huì)計(jì)學(xué)科

管理會(huì)計(jì)所關(guān)注的問(wèn)題是社會(huì)資源進(jìn)入企業(yè)后，管理層應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理配置以降低企業(yè)內(nèi)部的交易成本，促進(jìn)內(nèi)部有序競(jìng)爭(zhēng)，保證經(jīng)營(yíng)過(guò)程順利進(jìn)行，從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，一切以降低企業(yè)內(nèi)部資源配置成本為目的的課程均可歸屬于管理會(huì)計(jì)學(xué)科，如管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)及各課程所對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課等。

3.3.3 審計(jì)學(xué)科

企業(yè)兼具法律性和經(jīng)濟(jì)性，投資者一般通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表判斷企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則執(zhí)行過(guò)程中，一般都賦予企業(yè)一定的自主空間，企業(yè)為了獲取更多的社會(huì)資源也有動(dòng)機(jī)去粉飾財(cái)務(wù)報(bào)表，會(huì)計(jì)信息失真增加了資源配置的交易成本。審計(jì)（主要指外部審計(jì)）通過(guò)第三方的獨(dú)立審計(jì)行為，進(jìn)一步完善了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在社會(huì)資源優(yōu)化配置中降低交易成本的制度安排，獨(dú)立審計(jì)產(chǎn)生兩個(gè)影響：一是糾錯(cuò)，即找出財(cái)務(wù)報(bào)表中的錯(cuò)誤并勒令糾正；二是防錯(cuò)，外部審計(jì)制度的存在將在一定程度上打消會(huì)計(jì)舞弊動(dòng)機(jī)，間接降低社會(huì)資源配置成本?？傊?，大會(huì)計(jì)學(xué)科體系中一切信息公正性相關(guān)制度安排所涉及課程都可以歸屬于審計(jì)學(xué)科，如審計(jì)學(xué)原理、審計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)法規(guī)、社會(huì)審計(jì)及各學(xué)科所對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課等。

3.3.4 資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科

2006年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頒布實(shí)施以來(lái)，會(huì)計(jì)的計(jì)量屬性由以往的單一歷史成本原則改為歷史成本、重置成本、公允價(jià)值、現(xiàn)值和可變現(xiàn)凈值多種計(jì)量屬性并存，但歷史成本還處在首要位置，受目前會(huì)計(jì)核算程序的限制，其余的計(jì)量屬性的應(yīng)用并不充分。此外，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則賦予企業(yè)的自主空間，以及由于謹(jǐn)慎性原則所導(dǎo)致在資產(chǎn)界定問(wèn)題上的過(guò)于保守等問(wèn)題的存在，都會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)報(bào)表中所列示的資產(chǎn)價(jià)值與公允價(jià)值有較大差異，這必然會(huì)導(dǎo)致信息不對(duì)稱及交易成本增加。

資產(chǎn)評(píng)估作為一種獨(dú)立的價(jià)值發(fā)現(xiàn)行為，堅(jiān)持嚴(yán)格的第三方立場(chǎng)，獨(dú)立地對(duì)資產(chǎn)在某一時(shí)點(diǎn)的公允價(jià)值發(fā)表專業(yè)意見(jiàn)，可以有效規(guī)避財(cái)務(wù)報(bào)表中固有的弊端，有助于減少資源優(yōu)化配置中的交易成本?？傊髸?huì)計(jì)學(xué)科體系中一切涉及到價(jià)值發(fā)現(xiàn)的課程都應(yīng)歸屬于資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科，如資產(chǎn)評(píng)估、各單項(xiàng)資產(chǎn)評(píng)估課程及其所對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課。

4 結(jié) 語(yǔ)

新型應(yīng)用型本科院校是教育大眾化的主要載體，會(huì)計(jì)學(xué)科是其中最普遍設(shè)立的學(xué)科之一，對(duì)其學(xué)科屬性及發(fā)展路徑進(jìn)行探討無(wú)疑將有助于我國(guó)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，本文從新型應(yīng)用本科院校大會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展定位、師資、學(xué)生管理、課程體系等角度對(duì)這一問(wèn)題作了探討，尤其新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的引入有助于從整體上把握會(huì)計(jì)學(xué)科體系的構(gòu)成，并對(duì)學(xué)科體系的后續(xù)優(yōu)化提供了一個(gè)合理的框架，但對(duì)于學(xué)科建設(shè)相關(guān)的科研、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方式革新等問(wèn)題則均未涉及，可作為后續(xù)研究的方向。

主要參考文獻(xiàn)

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篇5

1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單

我們的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，對(duì)會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問(wèn)題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而學(xué)生也只把實(shí)踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺(jué)在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒(méi)有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，而學(xué)生把實(shí)習(xí)時(shí)間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無(wú)心實(shí)習(xí)，所要求的實(shí)習(xí)報(bào)告也是想辦法編出來(lái)的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實(shí)踐課程流于形式。

1．2實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式往往被設(shè)計(jì)成“個(gè)人全能項(xiàng)目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個(gè)人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個(gè)過(guò)程，學(xué)生自己既是出納、又是會(huì)計(jì)；既管記賬、又管復(fù)核；既是會(huì)計(jì)員、又是會(huì)計(jì)主管。這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無(wú)法形成鮮明的崗位意識(shí)。另外，一些在實(shí)際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說(shuō)銀行結(jié)算和納稅申報(bào)，在實(shí)踐教學(xué)中往往都是在實(shí)訓(xùn)教材中以文字性材料來(lái)說(shuō)明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過(guò)程、內(nèi)容和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報(bào)表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過(guò)程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門(mén)打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1．3部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

有些教師自己未從事過(guò)實(shí)際財(cái)務(wù)工作，也少有機(jī)會(huì)到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師有時(shí)僅按自己的理解或想象來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，造成與會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)規(guī)范或?qū)嶋H會(huì)計(jì)工作的沖突，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒(méi)有根本保證。

2構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系三大平臺(tái)

2．1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)主要是校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開(kāi)設(shè)的，包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書(shū)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會(huì)計(jì)處理和操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開(kāi)設(shè)的，包括稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，一般是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實(shí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中，在現(xiàn)有的高職高專實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報(bào)的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個(gè)大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個(gè)小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來(lái)，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來(lái)，比如說(shuō)不同大組的企業(yè)之間有采購(gòu)、銷(xiāo)售等日常業(yè)務(wù)，同時(shí)與其他小組之間還會(huì)發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。

2．1．2實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)大學(xué)四年每年安排一次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，第一次是認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地參觀、了解，對(duì)企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實(shí)習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實(shí)訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程有一個(gè)比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上去，一般時(shí)間安排在大四下學(xué)期。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，企事業(yè)單位對(duì)與高校建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的意愿很淡薄，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)一直以來(lái)就是一個(gè)難題。作為高校來(lái)說(shuō)，一方面要與各類(lèi)企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實(shí)行校企共建，互惠互利，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財(cái)務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估師事務(wù)所等一大批中介機(jī)構(gòu)為突破點(diǎn)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣一大批會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始?jí)汛笃饋?lái)，他們把會(huì)計(jì)工作當(dāng)做是一種對(duì)外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實(shí)習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對(duì)于實(shí)習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類(lèi)企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計(jì)、評(píng)估等項(xiàng)目，在實(shí)踐中加深對(duì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2．1．3實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會(huì)調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)或會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問(wèn)卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實(shí)地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、會(huì)計(jì)制度建設(shè)等情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理等情況，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫(xiě)作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實(shí)踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對(duì)一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在各類(lèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫(xiě)作，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中選題，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，用所學(xué)的知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)于那些通篇理論論述，缺乏實(shí)踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實(shí)踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有在企事業(yè)單位工作過(guò)，缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實(shí)習(xí)基地、企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財(cái)務(wù)工作，積累會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)處理能力，更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。也可以多組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多參加教育界和會(huì)計(jì)職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。建立校外注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)審計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等財(cái)務(wù)專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時(shí)支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書(shū)，達(dá)到會(huì)計(jì)教育對(duì)“雙師”型教師的要求。

2．3建立實(shí)訓(xùn)技能和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

完善和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，建立實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和技能評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系分為兩個(gè)部分，一部分是對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，另一部分是教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。要制定評(píng)價(jià)體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對(duì)學(xué)生的考評(píng)可以采取閉卷考試、開(kāi)卷考試、口試、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、手工模擬、上機(jī)模擬等多樣化的形式；對(duì)教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財(cái)務(wù)專家五級(jí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評(píng)、校外專家評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方式，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.097

2014年5月2日，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。

2015年7月29日，《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中再次指出：職業(yè)院校要普及推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。合理確定各階段課程內(nèi)容的難度、深度、廣度和能力要求，推進(jìn)課程的綜合化、模塊化和項(xiàng)目化。

在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種教學(xué)方法多次被提及到。項(xiàng)目教學(xué)法起源于18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，后不斷發(fā)展逐步完善起來(lái)。運(yùn)用于課堂教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法就是將某門(mén)R悼緯譚治若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)踐相結(jié)合，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都要用一個(gè)和該項(xiàng)目所應(yīng)掌握的技術(shù)或技能想適應(yīng)的作業(yè)來(lái)結(jié)束，然后再進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。簡(jiǎn)而言之，項(xiàng)目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開(kāi)的教學(xué)行動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)是一種教學(xué)方法，更是為了讓學(xué)生參與教學(xué)而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)方案。

在教學(xué)方法上，項(xiàng)目教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)項(xiàng)目的要求來(lái)學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋求知識(shí)，每個(gè)項(xiàng)目為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的知識(shí)點(diǎn)，在理論知識(shí)的引導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，從而掌握某項(xiàng)技術(shù)或技能。這樣不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

在教學(xué)內(nèi)容上，項(xiàng)目教學(xué)法不再以書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)為線索，而是可以根據(jù)學(xué)生、企業(yè)、甚至是時(shí)代的需求，改用項(xiàng)目為線索精心組織教學(xué)內(nèi)容，做到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與時(shí)代同步，與時(shí)俱進(jìn)。

品牌管理理論是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理理論的重要分支，《品牌管理》是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的基礎(chǔ)課后開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)課程。《品牌管理》是為了培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域，尤其是品牌管理領(lǐng)域的基本理論知識(shí)和應(yīng)用能力而設(shè)置的一門(mén)專業(yè)課程?！镀放乒芾怼愤@門(mén)課程可以分為五個(gè)不同的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又可以細(xì)化為不同的技術(shù)和技能，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的積極的思考和探索，老師的引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的參與性、創(chuàng)新性和合作意識(shí)。

1.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可對(duì)《品牌管理》進(jìn)行如下的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

1.1品牌樹(shù)立項(xiàng)目

品牌管理的第一步是要在消費(fèi)者心目中樹(shù)立一個(gè)品牌。要樹(shù)立品牌就需要對(duì)品牌進(jìn)行定位，這樣才容易為消費(fèi)者所接受，給消費(fèi)者留下深刻的印象。產(chǎn)品容易識(shí)別了，消費(fèi)者才會(huì)產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)行為。

1.1.1品牌定位

定位是指公司設(shè)計(jì)出自己的產(chǎn)品和形象，從而使其能在目標(biāo)顧客心中占有一個(gè)獨(dú)特位置的行為。在講述有關(guān)品牌定位的概念后，要求學(xué)生按照品牌定位的流程對(duì)某一產(chǎn)品進(jìn)行定位，并能夠?qū)ζ放坪诵膬r(jià)值進(jìn)行提煉。

1.1.2牌識(shí)別

品牌定位強(qiáng)化了品牌的個(gè)性和差異化，而品牌識(shí)別則是品牌營(yíng)銷(xiāo)者通過(guò)哪些聯(lián)想物能夠?qū)⒆约旱膫€(gè)性和差異化加以表現(xiàn)。這些聯(lián)想物要易于消費(fèi)者回憶和識(shí)別。品牌識(shí)別主要從品牌名稱、品牌標(biāo)志、品牌包裝等幾個(gè)方面進(jìn)行。在講授命名的原則之后，要求學(xué)生會(huì)對(duì)某一具體產(chǎn)品進(jìn)行命名。

1.2品牌推廣項(xiàng)目

品牌樹(shù)立了之后，在品牌識(shí)別的整體框架下要將特定的品牌信息傳遞給目標(biāo)消費(fèi)者，這需要運(yùn)用多種方式進(jìn)行品牌的推廣以期獲得消費(fèi)者的認(rèn)知與認(rèn)同，并在其心目中逐步建立起一個(gè)獨(dú)特的品牌形象。

1.2.1品牌傳播

企業(yè)以品牌的核心價(jià)值為原則，在品牌識(shí)別的整體框架下，選擇多種傳播方式，如廣告、公共關(guān)系、人員推銷(xiāo)等將特定的品牌信息傳遞給目標(biāo)消費(fèi)者，以期獲得消費(fèi)者的認(rèn)知與認(rèn)同，并在其心目中逐步建立起一個(gè)獨(dú)特的品牌形象的過(guò)程。品牌傳播是品牌管理中非常重要的一個(gè)過(guò)程，這部分的實(shí)訓(xùn)要求同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一份完整的品牌傳播推廣的方案。

1.2.2牌聯(lián)想

品牌聯(lián)想就是消費(fèi)者看到一個(gè)品牌時(shí)，所能夠聯(lián)想到的和該品牌相關(guān)的認(rèn)識(shí)和想法。而這些認(rèn)識(shí)和想法的形成可能是來(lái)自于各種不同的渠道，比如消費(fèi)者自己使用經(jīng)驗(yàn)、朋友之間的口口相傳、產(chǎn)品廣告等，定位越準(zhǔn)確的品牌就越具有強(qiáng)有力的品牌聯(lián)想。當(dāng)然并不是所有的產(chǎn)品都適合進(jìn)行品牌延伸，這部分要求同學(xué)們能站在消費(fèi)者的角度分析某一產(chǎn)品的品牌聯(lián)想是否合適。

1.3品牌提升項(xiàng)目

在品牌推廣以后要對(duì)品牌進(jìn)行進(jìn)一步的提升，而品牌延伸是最常見(jiàn)的品牌提升之道。品牌延伸是指企業(yè)利用現(xiàn)有品牌的影響推出新產(chǎn)品或開(kāi)辟新市場(chǎng)的一種品牌策略。品牌延伸不是簡(jiǎn)單地把原有的品牌名稱轉(zhuǎn)移到其他產(chǎn)品上，延伸的新產(chǎn)品必須與原有品牌在某些方面具有一定的相關(guān)性。這部分的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是借助于案例分析品牌延伸成功或失敗的原因。

1.4品牌資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目

品牌是一種超越生產(chǎn)、商品、有形資產(chǎn)以外的價(jià)值，品牌之所以可以創(chuàng)造出更高的銷(xiāo)售價(jià)格或?qū)崿F(xiàn)更大規(guī)模的銷(xiāo)售量，這一切都?xì)w功于品牌資產(chǎn)的積累。品牌資產(chǎn)主要由品牌知名度、品牌認(rèn)知度、品牌忠誠(chéng)度、品牌聯(lián)想四個(gè)方面構(gòu)成。這部分的實(shí)訓(xùn)就從這四個(gè)方面著手，考慮如何提升品牌的資產(chǎn)。

1.5品牌維護(hù)項(xiàng)目

在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，不論是哪個(gè)企業(yè)，都需要不斷地對(duì)自己的品牌進(jìn)行維護(hù)，處理存在的危機(jī)，使品牌能夠上升到一個(gè)更高的高度。

1.5.1品牌保護(hù)

品牌作為企業(yè)在市場(chǎng)中最穩(wěn)定的要素，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸演變?yōu)槠放崎g的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)在制定和實(shí)施品牌戰(zhàn)略時(shí)應(yīng)該強(qiáng)化品牌保護(hù)的意識(shí)，在品牌創(chuàng)意產(chǎn)生之后，要積極爭(zhēng)取法律保護(hù)。而對(duì)于本章要求同學(xué)們對(duì)于各種相關(guān)的法律要有個(gè)清楚的了解，真正做到對(duì)品牌的保護(hù)。

1.5.2牌危機(jī)管理

競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性、市場(chǎng)的全球化等使任何一個(gè)品牌都無(wú)法保證自己在多變的市場(chǎng)環(huán)境中不會(huì)發(fā)生波動(dòng)乃至危機(jī)。而對(duì)于危機(jī)管理要理解危機(jī)為什么會(huì)產(chǎn)生，產(chǎn)生了要如何化解。而對(duì)于同學(xué)們要通過(guò)危機(jī)的防范和處理來(lái)了解品牌危機(jī)管理的全過(guò)程。

2.《品牌管理》課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

2.1項(xiàng)目任務(wù)的確定

項(xiàng)目主題的選擇是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵與核心。選擇項(xiàng)目時(shí)通常由教師在調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后結(jié)合各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際情況，選擇并最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。在選擇項(xiàng)目時(shí)既要能夠把教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目中，保證學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)到應(yīng)掌握的理論知識(shí)，又要能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)等綜合技能。當(dāng)然教師也可以啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適中的項(xiàng)目，這樣的項(xiàng)目既有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，又能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生掌握了一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.2制定項(xiàng)目計(jì)劃

在項(xiàng)目任務(wù)確定后要根據(jù)任務(wù)制定相應(yīng)的計(jì)劃，可以分為以下幾步：

（1）根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將班級(jí)分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，小組成員以不超過(guò)8人為宜，小組成員可以自由組合，但是為了便于后期開(kāi)展工作，成員間盡量做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（2）每個(gè)項(xiàng)目小組還要推選出一名成員擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理要有比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，這樣既可以對(duì)小組實(shí)施組織和管理，也能夠架起同學(xué)和老師間的聯(lián)系溝通的橋梁，保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

（3）教師要制定好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在項(xiàng)目計(jì)劃中要詳細(xì)說(shuō)明項(xiàng)目任務(wù)，規(guī)定項(xiàng)目完成的時(shí)間，讓每個(gè)項(xiàng)目小組的成員都明白此次項(xiàng)目實(shí)施的目的、意義，以及要達(dá)到的效果。

（4）各項(xiàng)目小組成員要把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作中，小組成員廣泛討論，制定出可以具體操作執(zhí)行的項(xiàng)目計(jì)劃，確定工作步驟和程序。

2.3實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

本階段是項(xiàng)目教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。各項(xiàng)目小組在項(xiàng)目經(jīng)理的組織和管理下，按照確定的程序，分階段、有步驟地實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，各項(xiàng)目小組根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃，由項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行具體分工，按照確定的工作步驟和程序?qū)嵤╉?xiàng)目計(jì)劃。在項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度情況的了解，既要給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，也要給予必要的指導(dǎo)，以避免學(xué)生因經(jīng)驗(yàn)不足或?qū)?xiàng)目實(shí)施過(guò)程不清楚而走彎路。同時(shí)也要對(duì)每A段出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的目的。

2.4評(píng)估項(xiàng)目成果

項(xiàng)目評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)的深化，它包括項(xiàng)目小組自評(píng)、小組間互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）小組自評(píng)：各項(xiàng)目小組派成員進(jìn)行項(xiàng)目成果展示。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和掌握的技能選擇合適的方式進(jìn)行展示。講述完成項(xiàng)目的過(guò)程和體會(huì)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，為以后的項(xiàng)目的完成積累經(jīng)驗(yàn)。

（2）小組間互評(píng)：這要求各小組成員要本著實(shí)事求是、客觀公正的原則，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，在互相激勵(lì)中提高自己的水平。

（3）教師點(diǎn)評(píng)：這是重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生非常關(guān)心的部分，它將直接影響學(xué)生能否積極參與以后的項(xiàng)目活動(dòng)。教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，對(duì)于項(xiàng)目小組成員在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的付出要給予充分的肯定，當(dāng)然對(duì)于存在的問(wèn)題也不能回避，但要點(diǎn)評(píng)的適度，既不打擊學(xué)生的積極性，也能給予他們改進(jìn)提高的空間。對(duì)于比較優(yōu)秀的項(xiàng)目作品，可以在點(diǎn)評(píng)時(shí)加以展示，以起到鼓勵(lì)和示范作用。

在這個(gè)過(guò)程中，為了加深各組間的溝通，在評(píng)估中提高學(xué)生的能力，應(yīng)允許或組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)甚至爭(zhēng)論，真理往往越辯越明，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中對(duì)自己所設(shè)計(jì)的成果有更深刻的認(rèn)識(shí)。

篇7

高職會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算專業(yè)要以培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力為主要目標(biāo)，所以要進(jìn)行學(xué)科體系的解構(gòu)與行動(dòng)體系的重構(gòu)。課程體系的確定，是以職業(yè)的典型工作任務(wù)和工作過(guò)程為導(dǎo)向的。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是行動(dòng)領(lǐng)域的教學(xué)歸納，是按照教學(xué)要求對(duì)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行歸納后用于高等職業(yè)院校的教學(xué)行動(dòng)領(lǐng)域。每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域均以職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)，是通過(guò)職業(yè)的典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)時(shí)要求、教學(xué)方法與組織形式說(shuō)明、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法等內(nèi)容來(lái)確定的教學(xué)單元。

同時(shí)，課程體系的構(gòu)建，要兼顧學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)和發(fā)展遠(yuǎn)景，參照會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師等相關(guān)職業(yè)資格考試課程來(lái)設(shè)置教學(xué)課程，并將設(shè)置課程嵌入到課程體系中。并針對(duì)職業(yè)資格考試大綱，要適時(shí)修訂對(duì)應(yīng)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，更新課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等，以滿足社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)變化的要求。

二、加強(qiáng)精品教材建設(shè)

教材是教師完成教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必備的教學(xué)媒介，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)教材的要求也越來(lái)越高。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參考行業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)具有科學(xué)性和實(shí)用性的會(huì)計(jì)類(lèi)一體化教材是實(shí)施“教、學(xué)、做”合一的基礎(chǔ)。例如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材，在體現(xiàn)實(shí)用性的基礎(chǔ)上，更要參照會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考核進(jìn)行編寫(xiě)。教師要明確學(xué)生要達(dá)到的從業(yè)要求，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握哪些理論知識(shí)和實(shí)踐技能，這對(duì)教師講授知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量就有了一個(gè)參考的標(biāo)準(zhǔn)。如果理論與實(shí)踐分開(kāi)，理論勢(shì)必達(dá)不到指導(dǎo)實(shí)踐的目的，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以專業(yè)理論教材和實(shí)訓(xùn)教材也要一體化，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和接受，為真正的“教、學(xué)、做”合一打下基礎(chǔ)。

三、重構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容

要從新構(gòu)建課堂的教學(xué)內(nèi)容，真正做到“教、學(xué)、做”合一。例如，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》最常見(jiàn)的授課順序多是基本概念、科目賬戶、復(fù)式記賬法、賬戶分類(lèi)、制造業(yè)和商品流通企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)工作組織。但也可以在進(jìn)行授課時(shí)，介紹基本概念之后，先讓學(xué)生認(rèn)知會(huì)計(jì)報(bào)表，從會(huì)計(jì)工作的最后結(jié)果入手，先讓學(xué)生知道會(huì)計(jì)工作的結(jié)果是什么，為什么做這些工作。這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，也便于后面教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。所以變化以后的授課順序可以是基本概念、財(cái)務(wù)報(bào)表的認(rèn)知、復(fù)式記賬法、科目賬戶、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、制造業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)工作組織。

再如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，為了更好的做到“教、學(xué)、做”合一，可以考慮采取按照會(huì)計(jì)崗位（出納業(yè)務(wù)、工資核算業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)、存貨核算業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)成果核算業(yè)務(wù)、往來(lái)核算業(yè)務(wù)、總賬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、綜合處理業(yè)務(wù)）來(lái)講授，按崗位設(shè)置講授業(yè)務(wù)內(nèi)容，最利于采用“教、學(xué)、做”合一，真正做到理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，也確保學(xué)生學(xué)習(xí)具有針對(duì)性，熟悉未來(lái)工作崗位的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容，達(dá)到畢業(yè)就可以上崗，減少了學(xué)生畢業(yè)參加工作后適應(yīng)工作崗位及自己總結(jié)提煉的一個(gè)過(guò)程，縮短了學(xué)生與實(shí)際工作崗位的距離，真正的體現(xiàn)了高職教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

四、選用適當(dāng)教學(xué)手段

“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式是將理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)工作的導(dǎo)向性和工作流程，將課程按照實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的展開(kāi)劃分不同的模塊，每個(gè)模塊再劃分出不同的工作任務(wù)，針對(duì)每個(gè)任務(wù)采用不同的教學(xué)方法和手段，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，使學(xué)生真正做到知行合一。在“教、學(xué)、做”合一教學(xué)中，要盡可能多地運(yùn)用情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方法，把學(xué)生放在相對(duì)真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。如利用案例分析時(shí)，既可以采取由學(xué)生獨(dú)立分析，再以書(shū)面作業(yè)完成的分散形式，又可以采取先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中的形式，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的觀察上，而不是用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生，教師對(duì)案例分析的總結(jié)，不是對(duì)結(jié)果或爭(zhēng)論下結(jié)論，而是對(duì)學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納，拓展和升華，使他們主動(dòng)地將學(xué)到的課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

五、加強(qiáng)軟件硬件建設(shè)

由于種種原因，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)到公司去實(shí)習(xí)一直是老大難的問(wèn)題，每個(gè)實(shí)習(xí)單位接納學(xué)生實(shí)習(xí)的能力有限，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的主要任務(wù)還是要在校內(nèi)完成。因此，要加大投入實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的軟硬件建設(shè)，為學(xué)生實(shí)踐提供充足的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位是非常必要的。要按照在校學(xué)生數(shù)建設(shè)多個(gè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，配備各類(lèi)主要的會(huì)計(jì)（如金蝶、用友等）教學(xué)軟件和教學(xué)實(shí)習(xí)平臺(tái)，建立多個(gè)手工會(huì)計(jì)模擬室，滿足會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、出納技能實(shí)訓(xùn)、手工記賬模擬實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)及會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的需要。要按照企業(yè)和公司典型的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置建立會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生具體模擬企業(yè)公司的會(huì)計(jì)工作過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)課程整體認(rèn)識(shí)水平，為頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)。有條件的還可以建立工商業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、模擬銀行等，為學(xué)生提供盡可能多樣化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，增加學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

篇8

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間新年鐘聲又即將敲響，又一學(xué)期的教學(xué)工作也接近尾聲，為了更好地做好以后的工作，總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)、吸取過(guò)去教訓(xùn)，本人以這學(xué)年的工作總結(jié)如下：

一、思想政治方面

20xx年于國(guó)家于百姓是極不平凡的一年，作為一名教師，我在思想政治上，時(shí)刻與黨與政府保持高度一致，將穩(wěn)定一切緊密貫穿于教育教學(xué)中。積極參加系部組織的各種政治學(xué)習(xí)，收聽(tīng)收看國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治新聞，隨時(shí)了解國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)。俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老，在思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面我都盡力嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的政治思想覺(jué)悟和教育教學(xué)素養(yǎng)，以使自己更好地適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革。

二、教育教學(xué)方面

這學(xué)年上學(xué)期，我承擔(dān)xxx工程造價(jià)專業(yè)的資產(chǎn)評(píng)估及其課程設(shè)計(jì)以及xxx法學(xué)本科專業(yè)的房地產(chǎn)評(píng)估等課程教學(xué)任務(wù)，并參加了xxx和xxx工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)答辯。本學(xué)期承擔(dān)了20XX級(jí)工程造價(jià)專業(yè)的工程財(cái)務(wù)和20XX級(jí)工程管理專業(yè)的會(huì)計(jì)原理等課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研課程大綱、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。我認(rèn)為專業(yè)教學(xué)離不開(kāi)當(dāng)前行業(yè)的狀況及其今后的發(fā)展態(tài)勢(shì)，因而我時(shí)刻關(guān)注相關(guān)行業(yè)的動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極了解行業(yè)實(shí)際情況，使學(xué)生能將所學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，讓其有所思有所想，而不是死讀書(shū)，讀死書(shū)。平時(shí)積極參加教研室進(jìn)行的各項(xiàng)教研活動(dòng)，與同行共同探討教育教學(xué)中遇到的難題，彼此交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互彌補(bǔ)工作中的不足。另外還擔(dān)任xxx工程造價(jià)專業(yè)xxx人的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，即時(shí)了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的情況。

三、科研方面

在教育教學(xué)的同時(shí)，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題也進(jìn)行了一些研究與探索，本年度先后在國(guó)家級(jí)及省級(jí)等刊物上。

在即將到來(lái)的猴年，將再接再厲，勇攀高峰。

2016年大學(xué)個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)二

時(shí)光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過(guò)去;回首這一年，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。在一個(gè)陌生的工作環(huán)境中成長(zhǎng)，非常感謝系上各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面都有進(jìn)步和提高。接下來(lái)，我將本年度工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面

在12年，我先后承擔(dān)了xx級(jí)xx專業(yè)《xxx》和xx級(jí)xx、xx管理及xx級(jí)與xx級(jí)xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門(mén)課程，我主要做了以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心課程，針對(duì)學(xué)生才學(xué)習(xí)完基會(huì)就直接過(guò)渡到中財(cái)且會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際情況，我在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出;同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對(duì)于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程，為了給學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用一個(gè)直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實(shí)訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識(shí)介紹還有案例演示，我希望信息系統(tǒng)不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實(shí)際工作中能設(shè)計(jì)出符合企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭(zhēng)每一課都做到：有備而去，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，考慮到上課班級(jí)人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動(dòng)手操作;為此，我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長(zhǎng)了一節(jié);力爭(zhēng)做到每上一次機(jī)，學(xué)生對(duì)用友財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識(shí)就更進(jìn)一步。

3、虛心請(qǐng)教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)，同時(shí)多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對(duì)性、有層次性，我收集各種輔助資料，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫(xiě)分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的上機(jī)課中，我對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解答和演示。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財(cái)務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤(pán)，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。

二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對(duì)于系上安排下來(lái)的其他工作，本人也積極主動(dòng)地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了xx級(jí)的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在xx年暑期帶領(lǐng)xx級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任xx級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有更好的認(rèn)識(shí)，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、積極完成自己的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

為了能上好《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程;我在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言方面的知識(shí)，讓自己能及時(shí)解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫(kù)方面的問(wèn)題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。

四、今后努力的方向

篇9

一、思想政治方面

20xx年于國(guó)家于百姓是極不平凡的一年，作為一名教師，我在思想政治上，時(shí)刻與黨與政府保持高度一致，將穩(wěn)定一切緊密貫穿于教育教學(xué)中。積極參加系部組織的各種政治學(xué)習(xí)，收聽(tīng)收看國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治新聞，隨時(shí)了解國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)。俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老，在思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面我都盡力嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的政治思想覺(jué)悟和教育教學(xué)素養(yǎng)，以使自己更好地適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革。

二、教育教學(xué)方面

這學(xué)年上學(xué)期，我承擔(dān)xxx工程造價(jià)專業(yè)的資產(chǎn)評(píng)估及其課程設(shè)計(jì)以及xxx法學(xué)本科專業(yè)的房地產(chǎn)評(píng)估等課程教學(xué)任務(wù)，并參加了xxx和xxx工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)答辯。本學(xué)期承擔(dān)了20XX級(jí)工程造價(jià)專業(yè)的工程財(cái)務(wù)和20XX級(jí)工程管理專業(yè)的會(huì)計(jì)原理等課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研課程大綱、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。我認(rèn)為專業(yè)教學(xué)離不開(kāi)當(dāng)前行業(yè)的狀況及其今后的發(fā)展態(tài)勢(shì)，因而我時(shí)刻關(guān)注相關(guān)行業(yè)的動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極了解行業(yè)實(shí)際情況，使學(xué)生能將所學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，讓其有所思有所想，而不是死讀書(shū)，讀死書(shū)。平時(shí)積極參加教研室進(jìn)行的各項(xiàng)教研活動(dòng)，與同行共同探討教育教學(xué)中遇到的難題，彼此交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互彌補(bǔ)工作中的不足。另外還擔(dān)任xxx工程造價(jià)專業(yè)xxx人的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，即時(shí)了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的情況。

三、科研方面

在教育教學(xué)的同時(shí)，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題也進(jìn)行了一些研究與探索，本年度先后在國(guó)家級(jí)及省級(jí)等刊物上。

在即將到來(lái)的猴年，將再接再厲，勇攀高峰。

2016年大學(xué)個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)二 時(shí)光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過(guò)去;回首這一年，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。在一個(gè)陌生的工作環(huán)境中成長(zhǎng)，非常感謝系上各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面都有進(jìn)步和提高。接下來(lái)，我將本年度工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面

在12年，我先后承擔(dān)了xx級(jí)xx專業(yè)《xxx》和xx級(jí)xx、xx管理及xx級(jí)與xx級(jí)xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門(mén)課程，我主要做了以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心課程，針對(duì)學(xué)生才學(xué)習(xí)完基會(huì)就直接過(guò)渡到中財(cái)且會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際情況，我在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出;同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對(duì)于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程，為了給學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用一個(gè)直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實(shí)訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識(shí)介紹還有案例演示，我希望信息系統(tǒng)不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實(shí)際工作中能設(shè)計(jì)出符合企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭(zhēng)每一課都做到：有備而去，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，考慮到上課班級(jí)人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動(dòng)手操作;為此，我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長(zhǎng)了一節(jié);力爭(zhēng)做到每上一次機(jī)，學(xué)生對(duì)用友財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識(shí)就更進(jìn)一步。

3、虛心請(qǐng)教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)，同時(shí)多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對(duì)性、有層次性，我收集各種輔助資料，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫(xiě)分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的上機(jī)課中，我對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解答和演示。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財(cái)務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤(pán)，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。

二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對(duì)于系上安排下來(lái)的其他工作，本人也積極主動(dòng)地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了xx級(jí)的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在xx年暑期帶領(lǐng)xx級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任xx級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有更好的認(rèn)識(shí)，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、積極完成自己的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

為了能上好《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程;我在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言方面的知識(shí)，讓自己能及時(shí)解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫(kù)方面的問(wèn)題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。

四、今后努力的方向

篇10

在我國(guó)高等職業(yè)教育中,許多高等職業(yè)院校都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè),相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)其他專業(yè),也都程度不同地開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)科的課程。因此,會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)改革與其他學(xué)科相比,具有更為廣泛、普遍的意義。

一、高等職業(yè)教育及其會(huì)計(jì)學(xué)科的定位

(一)高等職業(yè)教育的定位

1.在教育層面上的定位。我國(guó)的教育體制就面向社會(huì)就業(yè)的非義務(wù)教育來(lái)說(shuō),應(yīng)分為三個(gè)層面,即高等普通教育、高等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育。其中的高等職業(yè)教育既不同于高等普通教育,要突出“職業(yè)”的特點(diǎn),專業(yè)定向十分明顯,以就業(yè)為導(dǎo)向,又區(qū)別于中等職業(yè)教育,強(qiáng)調(diào)“高等”教育的素質(zhì)要求,教育層次較高。

2.在人才素質(zhì)方面的定位。高等職業(yè)教育屬于高層次的職業(yè)教育,但又與高等普通教育不同,在人才素質(zhì)方面應(yīng)從教師素質(zhì)要求和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)兩方面來(lái)定位。

在教師素質(zhì)要求方面,除了一般高等教育所重視的政治思想素質(zhì),包括心理健康素質(zhì)和大學(xué)本科以上學(xué)歷教育的基本素質(zhì)要求外,高等職業(yè)教育的教師還應(yīng)具備較高的職業(yè)技能水平。作為一名合格的高等職業(yè)教育的教師,應(yīng)持有相應(yīng)專業(yè)的中級(jí)及以上職業(yè)技術(shù)資格證書(shū),即我們現(xiàn)在所重視的所謂“雙師型”教師。教師要具有動(dòng)手操作及實(shí)踐指導(dǎo)的能力,學(xué)有專長(zhǎng),用有專長(zhǎng),在教學(xué)中理論與實(shí)踐并重,不但要講得懂,講得實(shí)際,還要領(lǐng)著做,做得到位。這就要求高等職業(yè)教育的教師自己首先要成為某一專業(yè)的行家里手,朝著“專家”的方向發(fā)展自己,使自己首先成為工程師、會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、稅務(wù)師、技師等。

關(guān)于高等職業(yè)教育對(duì)教師的特殊要求,國(guó)家有關(guān)部門(mén)在對(duì)待高等職業(yè)教師的相應(yīng)政策方面也應(yīng)重新考慮其定位問(wèn)題。在學(xué)歷要求方面,更應(yīng)重視職業(yè)教育的背景和專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷,強(qiáng)調(diào)一個(gè)“專”字,突出一個(gè)“用”字。在評(píng)聘相應(yīng)的高、中級(jí)職稱時(shí),應(yīng)把具備相應(yīng)專業(yè)的“雙師資格”作為“硬件”考慮,而不應(yīng)僅僅強(qiáng)調(diào)“科研成果”、“論文論著”等。在教師的任務(wù)完成方面,要將教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)課與課堂理論課的教學(xué)同等對(duì)待。在教師培養(yǎng)方面,除了要求教師定期或不定期地參加培訓(xùn)外,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、從事相應(yīng)的實(shí)際工作。

我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才,學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的定位方面,高等職業(yè)教育也要突出“職業(yè)”的特色,培養(yǎng)“實(shí)用型”、“應(yīng)用型”人才,重視基本能力和基本技能的開(kāi)發(fā)。在基礎(chǔ)理論知識(shí)方面,“面”不宜過(guò)寬,適當(dāng)強(qiáng)調(diào)“?！弊?結(jié)合其專業(yè)考慮理論知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架和“相關(guān)專業(yè)”,以求學(xué)生將來(lái)的“多向發(fā)展”。在理論教學(xué)中,要注意理論在實(shí)踐中的應(yīng)用,向應(yīng)用性理論、方法性理論傾斜,力求理論與實(shí)踐更緊密地結(jié)合。

在基本能力和基本技能知識(shí)方面,應(yīng)書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐操作知識(shí)并重,除了相應(yīng)的課堂教學(xué)外,應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)課的力度,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。抓好教室、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)室兩個(gè)課堂的教學(xué)工作,抓好校內(nèi)教育和社會(huì)實(shí)踐教育。

高等職業(yè)教育學(xué)生的培養(yǎng),要以就業(yè)為導(dǎo)向,其學(xué)科方向的發(fā)展要考慮就業(yè)問(wèn)題,要開(kāi)展“雙證書(shū)”、“多證書(shū)”教育,以“零距離上崗”為教學(xué)的具體目標(biāo),拓寬學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)渠道。

3.教材建設(shè)方面的定位。在教與學(xué)中,教材是個(gè)十分突出的問(wèn)題。高等職業(yè)教育,在教材建設(shè)方面,除了突出“職業(yè)”的特點(diǎn)外,還要強(qiáng)調(diào)“高等”的層次,應(yīng)該在“夠用”的理論框架下,在基本能力和基本技能方面,要“全”、“新”并重,力求“高等”。國(guó)家在教材的規(guī)劃管理方面,要充分調(diào)動(dòng)方方面面的積極性,特別是一些“專家”的參與。應(yīng)該支持和鼓勵(lì)高等職業(yè)院校多出教材,出好教材,這要有相應(yīng)的政策環(huán)境,如制定教材送審制度,以教材質(zhì)量而取舍,優(yōu)勝劣汰。允許和鼓勵(lì)有條件的高等職業(yè)院校推出和使用自編的具有高等職業(yè)特色的教材,鼓勵(lì)具有地方經(jīng)濟(jì)特色的高等職業(yè)教材在相應(yīng)的地區(qū)使用,包括適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色的教材。在學(xué)校評(píng)估工作中,也應(yīng)在政策上適當(dāng)為院校自編自用教材開(kāi)點(diǎn)口子,以扶持其發(fā)展和成長(zhǎng)。

(二)高等職業(yè)教育中會(huì)計(jì)學(xué)科的定位

1.會(huì)計(jì)學(xué)科在會(huì)計(jì)專業(yè)的定位。會(huì)計(jì)教育發(fā)展的直接動(dòng)因是會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展,高等職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè),其主攻方向是會(huì)計(jì)學(xué)科的一系列課程,為學(xué)生畢業(yè)后從事工商企業(yè)及行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)及審計(jì)鑒證等社會(huì)中介服務(wù)工作掌握良好的理論基礎(chǔ)和基本技能。因此,會(huì)計(jì)學(xué)科在高等職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)中,應(yīng)定位在為會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的需要而設(shè)置。在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)與社會(huì)的會(huì)計(jì)職業(yè)職稱考試、執(zhí)業(yè)資格考試掛起鉤來(lái),有目標(biāo)、高層次地完成會(huì)計(jì)職業(yè)崗位必備的知識(shí)結(jié)構(gòu),高起點(diǎn)地進(jìn)入社會(huì)實(shí)際工作崗位,并具備應(yīng)對(duì)中級(jí)及以上的職業(yè)資格認(rèn)證考試的基本知識(shí)儲(chǔ)備,使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)易于解決行業(yè)準(zhǔn)入資格問(wèn)題,以利于以后的發(fā)展。

高等職業(yè)教育中的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要考慮社會(huì)就業(yè)對(duì)畢業(yè)生在會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)方面的要求,把適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展放在首位,從思想政治素質(zhì)、理論知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)操作技能三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需要的綜合素質(zhì)。

同時(shí),我們也應(yīng)該看到,跨國(guó)公司的發(fā)展和資本市場(chǎng)的國(guó)際化,對(duì)高等職業(yè)教育的會(huì)計(jì)教育水平和實(shí)用性提出了更高的要求。為此,有必要在高等職業(yè)教育的會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)改革中考慮到“國(guó)際性”的拓展。

2.會(huì)計(jì)學(xué)科在非會(huì)計(jì)專業(yè)的財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)中的定位。高等職業(yè)教育非會(huì)計(jì)專業(yè)的財(cái)經(jīng)類(lèi)各專業(yè)開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)科的部分課程,是作為知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體框架的組成部分,為使學(xué)生畢業(yè)走上社會(huì)工作崗位時(shí),能夠更好地適應(yīng)財(cái)經(jīng)類(lèi)工作的需要而設(shè)置的。

二、高等職業(yè)教育中會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)改革的思路

(一)突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn),圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展和要求進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)改革

我國(guó)的會(huì)計(jì)職業(yè),從大的方面可分為兩類(lèi):一類(lèi)是工商企業(yè)及行政事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作,會(huì)計(jì)人員主要從事財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算及內(nèi)部審計(jì)等工作;一類(lèi)是社會(huì)中介組織,如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)服務(wù)公司、投資咨詢公司等,主要從事的是審計(jì)鑒證、咨詢服務(wù)等工作。另外,政府審計(jì)機(jī)關(guān)的審計(jì)工作崗位也是高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生選擇的一個(gè)工作崗位。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的這些就業(yè)崗位,從整體上勾畫(huà)出了會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的基本框架。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,這些會(huì)計(jì)職業(yè)崗位首先要求我們的畢業(yè)生是去操作,而不是去搞研究,要把會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理及審計(jì)工作的適應(yīng)性作為高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)的著眼點(diǎn),考慮就業(yè)這一牽動(dòng)全局的關(guān)鍵環(huán)節(jié),才能使會(huì)計(jì)專業(yè)的教育延續(xù)和發(fā)展。所以,高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的操作技能培養(yǎng),首當(dāng)其沖的要放在首位來(lái)考慮,在會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)改革中,要突出這個(gè)關(guān)鍵,抓住這個(gè)“綱”,以明確我們的教改方向,準(zhǔn)確把握我們的會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)改革的定位。

(二)課程設(shè)置的基本框架

會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè),不但有統(tǒng)一的執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),而且有嚴(yán)格的行業(yè)準(zhǔn)入規(guī)則,我們的會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)改革,要尊重這一現(xiàn)實(shí),從這個(gè)現(xiàn)實(shí)出發(fā),考慮我們的課程設(shè)置及教學(xué)實(shí)施。要講適用性,面向行業(yè),貼近地方經(jīng)濟(jì)特色,適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,按需按崗設(shè)置專業(yè)和課程。要講職業(yè)性,針對(duì)具體職業(yè)崗位所要求的知識(shí)、技能和職業(yè)特點(diǎn)選擇課程內(nèi)容。要講綜合性,打破學(xué)科界限,關(guān)注相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展,及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容,突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法。

作為高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè),課程設(shè)置要靈活、實(shí)用,其中專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)包括專業(yè)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)等。專業(yè)必修課應(yīng)包括企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等。專業(yè)選修課應(yīng)包括資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、稅務(wù)、公共關(guān)系、禮儀等。在財(cái)經(jīng)類(lèi)的非會(huì)計(jì)專業(yè),可適當(dāng)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相應(yīng)的會(huì)計(jì)學(xué)科的課程。

(三)會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)改革的具體措施

1.構(gòu)建新的教學(xué)分類(lèi)管理。高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué),應(yīng)分別按課堂講授教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)兩類(lèi)進(jìn)行管理。針對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀,課堂講授教學(xué)應(yīng)以教師的講授為主,輔以適量的作業(yè),強(qiáng)化教學(xué)管理,教師要講懂,學(xué)生要聽(tīng)懂,知識(shí)點(diǎn)應(yīng)為必需、夠用,知識(shí)體系要有一個(gè)基本框架,不必求全求深。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)要以學(xué)生為中心,以規(guī)范操作為基本要求,教師在指導(dǎo)中,基本操作統(tǒng)一講解,要講到位,有條理性。具體操作要以一對(duì)一的個(gè)別指導(dǎo)為主,在啟發(fā)、引導(dǎo)的前提下,點(diǎn)撥學(xué)生自己動(dòng)手操作完成,實(shí)訓(xùn)課程完成時(shí)要有講評(píng)和總結(jié),以利于學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性,充分利用實(shí)訓(xùn)課提高學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的掌握程度。

2.制定符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃,課堂講授教學(xué)與實(shí)訓(xùn)講授教學(xué)并重。要從一個(gè)新的思路來(lái)制定、調(diào)整會(huì)計(jì)學(xué)科各門(mén)課程的教學(xué)計(jì)劃,高等職業(yè)教育的教學(xué)大綱即要突出“高等”,更要強(qiáng)調(diào)“職業(yè)”,培養(yǎng)學(xué)生成為具有較高理論知識(shí)和較高基本技能的應(yīng)用型人才。

在會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)改革中,一個(gè)主要的問(wèn)題是課時(shí)的分配問(wèn)題,各門(mén)課程中的課堂講授教學(xué)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)的學(xué)時(shí)應(yīng)按1∶1的比例安排,具體到各門(mén)課程要有針對(duì)性地適當(dāng)調(diào)整。

3.改革會(huì)計(jì)學(xué)科的考試制度?，F(xiàn)行的考試制度,給學(xué)生過(guò)大的壓力,與素質(zhì)教育的要求和我國(guó)高等職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀不相符,學(xué)生在“死記硬背”,教師在“盡量縮小復(fù)習(xí)范圍”,師生處于兩難境地。針對(duì)職業(yè)教育重在“操作”的特點(diǎn),應(yīng)改革現(xiàn)行的考試制度,可考慮分步驟進(jìn)行。第一步,先采取“既分又合”的辦法,課堂講授教學(xué)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)分別進(jìn)行考試,各占50%的比例,把課堂講授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課成績(jī)合并作為一門(mén)課程的考試或考查的最終成績(jī)。第二步,在理順了職業(yè)教育的基本教改思路,各項(xiàng)措施到位,取得一定成效的基礎(chǔ)上,可考慮“一體式”的考試考查辦法,即以學(xué)生的動(dòng)手操作能力來(lái)評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣,更為符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的一致性,也從根本上使職業(yè)教育的考試改革真正改到位。走到這一步,我們尚需樹(shù)立一個(gè)新的教學(xué)改革的理念,付出更多的努力。

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