導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇大學(xué)管理學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.引言

隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，海量信息資源開發(fā)和共享的大數(shù)據(jù)時(shí)代已席卷而來(lái)。在未來(lái)的WEB3.0時(shí)代，數(shù)據(jù)就是資源，數(shù)據(jù)是保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要推動(dòng)力。在此背景下，社會(huì)對(duì)信息管理類專業(yè)人才的需求激增，同時(shí)也對(duì)信管專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。

本文結(jié)合氣象大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，針對(duì)南京信息工程大學(xué)的氣象行業(yè)高校特色，借鑒國(guó)外信管專業(yè)教學(xué)改革的先進(jìn)理念，對(duì)南京信息工程大學(xué)的信息管理與信息系統(tǒng)的教學(xué)方案和人才培養(yǎng)體系提出一些對(duì)策建議，以期培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型、交叉型、創(chuàng)新型信息管理類人才，為我國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2.氣象大數(shù)據(jù)概述

2.1大數(shù)據(jù)概念與特征。

關(guān)于大數(shù)據(jù)的概念，目前國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)者還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的定義，比較普遍的說法認(rèn)為“大數(shù)據(jù)是指數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)形式多樣，以半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為主的數(shù)據(jù)集合”[1]。大數(shù)據(jù)通常認(rèn)為具備以下四個(gè)特征[2]：

（1）數(shù)據(jù)量巨大（Volume）。數(shù)據(jù)量級(jí)已從TB（1TB=210GB）發(fā)展至PB（1PB=210TB）乃至ZB（1ZB=220PB），可稱海量、巨量乃至超量；

（2）數(shù)據(jù)類型多樣（Variety）。越來(lái)越多的為視頻、位置信息、圖像與圖片等半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)信息；

（3）有效價(jià)值小（Value）。以視頻為例，連續(xù)不間斷監(jiān)控過程中有價(jià)值的數(shù)據(jù)可能僅為一兩秒的數(shù)據(jù)流[3]；

（4）處理速度快（Velocity）。數(shù)據(jù)流往往為高速實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)流，需要快速、持續(xù)地實(shí)時(shí)處理。

在此背景下，隨著全球工業(yè)化進(jìn)程的不斷加速，工業(yè)污染日趨嚴(yán)重，各地氣象災(zāi)害頻發(fā)，因此迫切需要對(duì)各類氣象數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、處理和分析，對(duì)氣象災(zāi)害進(jìn)行預(yù)測(cè)和預(yù)警，減少經(jīng)濟(jì)損失。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，使得處理海量、分布式的氣象數(shù)據(jù)成為可能，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)正是培養(yǎng)氣象大數(shù)據(jù)處理與分析人才的主要源泉。

2.2氣象大數(shù)據(jù)時(shí)代信管專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。

信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)起源于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，我國(guó)的信管專業(yè)是在教育部1998年7月頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介》之后[4]，由原來(lái)分屬于不同學(xué)科領(lǐng)域的5個(gè)專業(yè)（管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理、科技信息、信息學(xué)、林業(yè)信息管理）合并建立起來(lái)的。專業(yè)建立之初的目的是研究如何系統(tǒng)地設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理應(yīng)用系統(tǒng)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，原有的專業(yè)培養(yǎng)理念和教學(xué)安排逐漸顯現(xiàn)出一些弊端。

（1）專業(yè)定位不清晰。信管專業(yè)設(shè)立的特殊背景，導(dǎo)致在教學(xué)和管理中對(duì)專業(yè)性質(zhì)和發(fā)展方向的定位非常模糊，比如理工科背景的專業(yè)發(fā)展偏向計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，具有經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科背景的專業(yè)又朝著經(jīng)濟(jì)與管理方向發(fā)展。定位混亂為信管專業(yè)的后續(xù)發(fā)展埋下了隱患，導(dǎo)致該專業(yè)沒有在社會(huì)上充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用，產(chǎn)生影響。

（2）人才培養(yǎng)方式單一。人才培養(yǎng)方式需要靈活多樣，而國(guó)內(nèi)信管專業(yè)發(fā)展歷史比較短，人才培養(yǎng)方式普遍單一，主要以理論教學(xué)為主，學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。信管專業(yè)的畢業(yè)生動(dòng)手能力較差，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，沒有突出專業(yè)特色，因此，就業(yè)空間被計(jì)算機(jī)科學(xué)或管理學(xué)專業(yè)學(xué)生擠占[5]，造成人才供給與需求的嚴(yán)重脫節(jié)。

（3）課程體系亟待更新。信管專業(yè)的課程體系大體上包括基礎(chǔ)課程（如外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、德育、體育等）、經(jīng)濟(jì)管理類課程（如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等）和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程（操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)工具等），是管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)的簡(jiǎn)單拼湊組合，自專業(yè)設(shè)立以來(lái)，沒有大規(guī)模地進(jìn)行系統(tǒng)化課程體系改革，缺乏課程體系的頂層規(guī)劃與設(shè)計(jì)，未能體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的深度融合。

氣象大數(shù)據(jù)時(shí)代，需要處理的氣象數(shù)據(jù)集合，不但在規(guī)模上急劇增長(zhǎng)，數(shù)據(jù)類型也更復(fù)雜。TDWI的分析報(bào)告指出，對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和監(jiān)測(cè)已經(jīng)不能滿足氣象行業(yè)和相關(guān)部門的需求，未來(lái)的數(shù)據(jù)分析人員需要具備多方面的技能和素質(zhì)以適應(yīng)深度分析數(shù)據(jù)的需要，比如技術(shù)能力（工具、流程、專業(yè)知識(shí)）、管理能力（領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、項(xiàng)目管理）、社會(huì)交往能力（交際、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決問題）和系統(tǒng)能力（系統(tǒng)開發(fā)、企業(yè)規(guī)劃）等[6]。

在此背景下，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)方案和人才培養(yǎng)模式急需改革，本文從氣象大數(shù)據(jù)背景的人才需求角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)改革策略提出建議。

3.改革措施

南京信息工程大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以服務(wù)氣象事業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以服務(wù)“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)發(fā)展為重點(diǎn)，以深度國(guó)際化為提升動(dòng)力，建立并完善分層分類、“三個(gè)導(dǎo)向”的多元化人才培養(yǎng)模式，打造成為“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名”的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，未來(lái)的改革措施具體包括以下幾點(diǎn)：

3.1引入OBE教育范式，深化人才培養(yǎng)模式改革。

OBE教育模式的核心精神是培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)由“教師中心”向“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)移。本專業(yè)建立基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式，以工程教育改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，深度借鑒、挖掘和利用工程教育所蘊(yùn)含的思路與主旨，結(jié)合國(guó)際工程教育改革及工程教育認(rèn)證發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行探索與再創(chuàng)新，計(jì)劃四年內(nèi)，完成以下教學(xué)改革項(xiàng)目：

（1）建立本專業(yè)OBE工程教育體系，構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展的師生學(xué)習(xí)共同體。首先，制定專業(yè)層面的預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”；其次，通過一體化課程設(shè)計(jì)，建立課程與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的匹配矩陣；再次，確定課程層面的預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，并設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)策略；最后，做好專業(yè)層面與課程層面的實(shí)際“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”評(píng)估。

（2）與知名高校、評(píng)估機(jī)構(gòu)合作開展OBE教育效果跟蹤調(diào)研。與清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院合作，完成教師發(fā)展評(píng)價(jià)調(diào)查；與麥可思公司合作，完成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間投入調(diào)查。

3.2堅(jiān)持氣象特色發(fā)展，打造高水平跨專業(yè)支撐平臺(tái)。

在強(qiáng)化氣象學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，突出本專業(yè)的行業(yè)特色及信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深度融合的應(yīng)用特色，逐步構(gòu)建經(jīng)管類跨專業(yè)支撐平臺(tái)，凸顯“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)對(duì)經(jīng)管學(xué)科其他本科專業(yè)建設(shè)的示范引領(lǐng)和品牌效應(yīng)。未來(lái)四年，從三個(gè)項(xiàng)目著手實(shí)現(xiàn)平臺(tái)和資源優(yōu)化：

（1）建設(shè)大數(shù)據(jù)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。為適應(yīng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)的發(fā)展迅速、技術(shù)更新快的特點(diǎn)，需要豐富多元化教學(xué)模式，以江蘇省大數(shù)據(jù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，建立大數(shù)據(jù)開發(fā)實(shí)驗(yàn)室，包括云存儲(chǔ)平臺(tái)建設(shè)、基于云存儲(chǔ)平臺(tái)的教育資源建設(shè)、大數(shù)據(jù)開發(fā)平臺(tái)建設(shè)、大數(shù)據(jù)分析工具與資源建設(shè)，能有效應(yīng)用云存儲(chǔ)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源。

（2）建成基于云平臺(tái)的“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。充分發(fā)揮各專業(yè)教師協(xié)同優(yōu)勢(shì)，通過有機(jī)整合師資、課程、教材、教學(xué)網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等資源，構(gòu)建統(tǒng)一的國(guó)內(nèi)一流“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)教學(xué)資源共享平臺(tái)，將各專業(yè)豐富的資源進(jìn)行合理整合，聯(lián)動(dòng)建設(shè)。通過發(fā)揮品牌專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立區(qū)域共享機(jī)制，在國(guó)內(nèi)高校專業(yè)中形成較強(qiáng)的示范性、引領(lǐng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源全球共享，提升專業(yè)在國(guó)內(nèi)外的影響力。

（3）建設(shè)省級(jí)“氣象信息管理與服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。在三方共建平臺(tái)“氣象服務(wù)科學(xué)研究中心”及江蘇省協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺(tái)的基礎(chǔ)上，加大投入，建立“氣象信息管理與服務(wù)實(shí)驗(yàn)中心”，不僅用于本專業(yè)學(xué)生的理論實(shí)踐與技能訓(xùn)練，而且為氣象行業(yè)信息化培訓(xùn)提供規(guī)范化現(xiàn)代化高水平實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。

3.3深度融合工程化培養(yǎng)理念，創(chuàng)新課程教學(xué)體系。

為了培養(yǎng)適合行業(yè)和江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的信息管理專業(yè)人才，面向氣象大數(shù)據(jù)時(shí)代要求，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析和系統(tǒng)研發(fā)實(shí)踐能力，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和工程教育理念融入課程教學(xué)中，融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體，使學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)據(jù)分析等實(shí)踐能力和自學(xué)能力。未來(lái)四年，將實(shí)施三個(gè)項(xiàng)目創(chuàng)新課程教學(xué)體系：

（1）以工程教育專業(yè)認(rèn)證帶動(dòng)課程體系建設(shè)。按照工程教育專業(yè)認(rèn)證和專業(yè)審核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生基本實(shí)踐能力、專業(yè)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入到課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化工程創(chuàng)新意識(shí)、工程創(chuàng)新能力和工程創(chuàng)新思維訓(xùn)練。將相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例增加至40%左右，在以往兩周集中實(shí)訓(xùn)課的基礎(chǔ)上，不同學(xué)期增加課程設(shè)計(jì)專項(xiàng)、學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練專項(xiàng)、科研實(shí)訓(xùn)專項(xiàng)等訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“由點(diǎn)到面”遞進(jìn)式能力培養(yǎng)。

（2）以工程化培養(yǎng)目標(biāo)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教材出版。充分利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)國(guó)際化進(jìn)修成果，借鑒國(guó)外知名高校的教學(xué)思路和改革成果，按照精品化、精細(xì)化要求，編寫《數(shù)據(jù)挖掘?qū)嵺`》、《氣象信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》等8-10門實(shí)踐類課程教材，爭(zhēng)取省部級(jí)以上規(guī)劃教材3部。

（3）繼續(xù)完善“專業(yè)課程鏈”相關(guān)課程建設(shè)。開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂和開放式教學(xué)，并采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)方法，建設(shè)《信息組織與檢索》、《管理信息系統(tǒng)》等專業(yè)核心課程精品視頻公開課，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)課程鏈”中精品視頻公開課程覆蓋率100%，1-2門課程遴選為國(guó)家級(jí)精品視頻公開課。

（4）緊密結(jié)合“專業(yè)素質(zhì)鏈”加強(qiáng)實(shí)踐型教學(xué)。對(duì)學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)培養(yǎng)、科研訓(xùn)練等活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，全方位提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.4推進(jìn)高端國(guó)際化戰(zhàn)略，與國(guó)際頂尖高校深度合作。

（1）加入國(guó)際頂尖信息管理學(xué)院聯(lián)盟iSchool。iSchool成員主要涵蓋了如信息科學(xué)、圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、信息傳播科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工程學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域，通過以iSchool建設(shè)為契機(jī)對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)過程進(jìn)一步規(guī)范，通過開展一系列課程體系建設(shè)與改革，推動(dòng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)與國(guó)際接軌。本專業(yè)充分發(fā)揮在氣象、信息科學(xué)等跨學(xué)科領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)盡快加入iSchool聯(lián)盟，與國(guó)際知名高校建立深度合作關(guān)系，不斷吸取國(guó)際知名高校有益經(jīng)驗(yàn)、改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）創(chuàng)立一流“氣象信息資料同化”國(guó)際科研合作平臺(tái)。國(guó)際科研合作機(jī)構(gòu)是培養(yǎng)具有國(guó)際視野、把握國(guó)際前沿動(dòng)態(tài)人才的最佳平臺(tái)。與美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)組建“氣象資料同化與融合研究中心”，與亞利桑那大學(xué)組建“商務(wù)智能國(guó)際合作中心”，著力打造高水平科研人才的培養(yǎng)基地，依托科研平臺(tái)建立“信息管理與信息系統(tǒng)國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)班”，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，拓寬本科生出國(guó)交流渠道。

（3）推動(dòng)專業(yè)國(guó)際評(píng)估。與國(guó)際知名麥可思等第三方評(píng)估公司合作，建立緊跟現(xiàn)代氣象事業(yè)發(fā)展和國(guó)際化步伐的信息管理與信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)評(píng)估體系。通過與國(guó)外同類學(xué)科專業(yè)的對(duì)比分析，以及與國(guó)內(nèi)實(shí)際情況相結(jié)合，制定國(guó)際評(píng)估的基本原則、指標(biāo)體系和相關(guān)程序，每?jī)赡暄?qǐng)和組織國(guó)際同行專家進(jìn)行“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)評(píng)估會(huì)，形成評(píng)估報(bào)告。

4.結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合南京信息工程大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，從大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的視角對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)理念和教學(xué)方案進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。由于大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)本身就是一個(gè)較為復(fù)雜的問題，具有長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性，將大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)落實(shí)到信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)的具體建設(shè)中，不僅要考慮專業(yè)課程體系的完善、教學(xué)方法的創(chuàng)新，還有許多問題需要解決，如師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源的科學(xué)配置等。因此，只有系統(tǒng)性地進(jìn)行信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)，才能使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為氣象大數(shù)據(jù)的復(fù)合型、交叉型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

進(jìn)入信息化社會(huì)后，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展，在學(xué)生管理工作中，時(shí)刻會(huì)產(chǎn)生數(shù)據(jù)，尤其是移動(dòng)電子產(chǎn)品、社交網(wǎng)絡(luò)的普及，讓大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等發(fā)生了顯著變化。大數(shù)據(jù)對(duì)于各行各業(yè)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，對(duì)高職院校的學(xué)生管理工作也不例外，在信息技術(shù)的不斷更新下，智慧校園已經(jīng)建設(shè)完畢，針對(duì)大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、消費(fèi)、成績(jī)記錄、檔案等，均可使用大數(shù)據(jù)來(lái)記錄、分析，在這一時(shí)代下，如何利用大數(shù)據(jù)來(lái)提升學(xué)生管理工作的質(zhì)量成為高職院校與學(xué)生管理者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

一、學(xué)生管理信息化的意義分析

1.提升管理工作效率。在傳統(tǒng)學(xué)生管理工作中，一般是采用調(diào)查統(tǒng)計(jì)、發(fā)放表格、信息調(diào)取等方式，對(duì)于管理者而言，這是龐大的數(shù)字基數(shù)，需要花費(fèi)大量時(shí)間才能完成。但是，利用大數(shù)據(jù)等技術(shù)，讓數(shù)據(jù)分析變得快捷、便利，借助人臉識(shí)別系統(tǒng)，可以在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握學(xué)生各項(xiàng)信息，省去后續(xù)統(tǒng)計(jì)的麻煩，大幅提升了工作效率。滿足了人本管理要求大數(shù)據(jù)時(shí)代下各類技術(shù)的應(yīng)用，滿足了學(xué)生管理工作中以人為本的要求。例如，在教育扶貧中，盡管傳統(tǒng)扶貧方式可以幫助貧困學(xué)生解決困惑，但是公開的扶貧方式，會(huì)給其心理造成一定影響，而利用大數(shù)據(jù)分析、人工審核相結(jié)合的方式，避免了傳統(tǒng)扶貧管理工作的尷尬，不僅管理工作更加科學(xué)，也具備了人性化特色。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的動(dòng)態(tài)化。學(xué)生信息并非一成不變，在就學(xué)的三年中，時(shí)刻會(huì)處于變動(dòng)中，在傳統(tǒng)學(xué)生管理工作中，一般是在大一登記信息后，就很少更新。將學(xué)生各項(xiàng)信息錄入系統(tǒng)后，可定期更新，幫助管理者掌握學(xué)生信息在各個(gè)階段的變化，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的管理和扶持。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職院校學(xué)生管理信息化路徑

1.轉(zhuǎn)變管理思維，提升工作認(rèn)識(shí)。目前，在高職院校中，學(xué)生管理工作的占比并不多，管理者數(shù)量有限，面對(duì)復(fù)雜的工作形勢(shì)顯得力不從心，信息化可以有效解決這一問題，要充分發(fā)揮出大數(shù)據(jù)等技術(shù)的作用，首先，管理者要樹立數(shù)據(jù)思維。對(duì)于管理者而言，要用全新的信息化思維來(lái)看待數(shù)據(jù)化時(shí)代的學(xué)生管理工作，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)管理模式的局限性，取其精華，去其糟粕，借助數(shù)據(jù)思維來(lái)找到適合的解決方案。同時(shí)，管理者要具備大數(shù)據(jù)預(yù)判力，在應(yīng)用大數(shù)據(jù)過程中，不能盲目信任，也不能以此作為長(zhǎng)期預(yù)判，要具備數(shù)據(jù)控制力。如，在針對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)扶貧上，數(shù)據(jù)的采集、變化都要根據(jù)學(xué)生情況來(lái)及時(shí)改變，否則就很容易由于信息不更新而出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。對(duì)于高職院校而言，要將與學(xué)生相關(guān)的信息數(shù)據(jù)化，將其學(xué)習(xí)、生活、評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)、行為、心理健康等數(shù)據(jù)納入到學(xué)生管理系統(tǒng)中，確保對(duì)各類數(shù)據(jù)都能夠及時(shí)查詢，發(fā)現(xiàn)其中的問題，為學(xué)生提供科學(xué)引導(dǎo)，管理系統(tǒng)的構(gòu)建要以學(xué)生作為中心，充分體現(xiàn)以人為本的原則，對(duì)人與資源、人與人之間進(jìn)行深度融合、開發(fā)，讓學(xué)生更好的接收。同時(shí)，提升教師隊(duì)伍的大數(shù)據(jù)使用水平和意識(shí)，通過持續(xù)性的培訓(xùn)，讓教師能夠掌握教學(xué)資源、教學(xué)信息的搜集方式，通過大數(shù)據(jù)來(lái)調(diào)整教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容、方法更加貼近學(xué)生需求，并引入高素質(zhì)大數(shù)據(jù)人才，彌補(bǔ)學(xué)校技術(shù)人才缺乏的困境。另外，管理者作為學(xué)生管理工作的實(shí)踐者，其數(shù)據(jù)管理能力對(duì)于學(xué)生管理工作的質(zhì)量有直接影響。對(duì)此，高職院校要針對(duì)管理者開展專項(xiàng)培訓(xùn)，提升其數(shù)據(jù)素養(yǎng)，除了要提升管理者的數(shù)據(jù)采集、處理能力外，還要幫助管理者養(yǎng)成良好的數(shù)據(jù)使用習(xí)慣，讓學(xué)生管理工作朝著前置預(yù)判、科學(xué)決策的方向發(fā)展。在學(xué)生管理工作中，管理者身份多元，既是知識(shí)的傳遞者，也是思想的領(lǐng)路人，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的人生導(dǎo)師。在培訓(xùn)上，要涉及多項(xiàng)內(nèi)容，讓管理者能夠利用大數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生走出困境，更好地為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)，幫助其科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與職業(yè)生涯。

2.建設(shè)管理平臺(tái)，打造采集鏈條。物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)以及云計(jì)算推動(dòng)了高職院校學(xué)生管理體系的改革，為了滿足管理要求，需要構(gòu)建學(xué)生管理平臺(tái)，將學(xué)生管理工作中的各項(xiàng)核心業(yè)務(wù)納入其中，包括智慧學(xué)習(xí)、心理預(yù)警、思想教育、綜合考評(píng)、輿論引導(dǎo)、生涯規(guī)劃等，構(gòu)建統(tǒng)一的訪問入口。平臺(tái)的建設(shè)需要關(guān)注幾個(gè)問題：首先，確保各類信息數(shù)據(jù)之間可以連通，促進(jìn)信息的共享，避免重復(fù)建設(shè)；其次，各個(gè)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)是無(wú)縫流通的，以促進(jìn)數(shù)據(jù)、信息的多元共享，提高數(shù)據(jù)利用率，挖掘數(shù)據(jù)背后的價(jià)值；再次，平臺(tái)使用者要面向?qū)W生管理者、學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)等，根據(jù)不同角色需求將業(yè)務(wù)功能放開，實(shí)現(xiàn)多個(gè)主體的聯(lián)動(dòng)；最后，以學(xué)生管理工作的業(yè)務(wù)需求著手，深度研發(fā)其他數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，強(qiáng)化信息挖掘，充分發(fā)揮出信息資源的作用與價(jià)值。在學(xué)生管理工作中，其數(shù)據(jù)來(lái)源包括傳統(tǒng)學(xué)生工作的數(shù)據(jù)、校園基礎(chǔ)系統(tǒng)數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)平臺(tái)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)采集上，要將線上、線下結(jié)合，融合數(shù)據(jù)采集模式，進(jìn)一步擴(kuò)充采集渠道，構(gòu)建完整的數(shù)據(jù)采集鏈。在具體工作上，需要針對(duì)性采集關(guān)鍵數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、一卡通消費(fèi)數(shù)據(jù)、社團(tuán)活動(dòng)、圖書借閱、宿舍進(jìn)出、網(wǎng)絡(luò)社交、關(guān)注話題、生活困難等數(shù)據(jù)，作為一手管理數(shù)據(jù)。同時(shí)，有目的針對(duì)個(gè)別學(xué)生采集數(shù)據(jù)，通過網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、問卷調(diào)查等了解特殊群體的生活情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想變化、心理狀態(tài)，確保數(shù)據(jù)采集的全面性與代表性，充分利用好平臺(tái)，對(duì)零散數(shù)據(jù)來(lái)梳理、清洗，將其轉(zhuǎn)化為適合分析、利用的數(shù)據(jù)。

3.整合管理信息，優(yōu)化管理決策。在高職院校的學(xué)生管理工作中，既要關(guān)注學(xué)生技能的養(yǎng)成，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活，而傳統(tǒng)學(xué)生管理工作在這一方面稍有不足，對(duì)于學(xué)生信息的了解主要依靠入學(xué)輸入的信息，信息獲取方式靜態(tài)，滯留時(shí)間長(zhǎng)，一些潛在性的問題無(wú)法被及時(shí)發(fā)掘，對(duì)此，需要對(duì)各類管理信息整合，讓學(xué)生在享受高質(zhì)量學(xué)生管理服務(wù)的同時(shí)，能夠樹立良好的品德。在大數(shù)據(jù)的應(yīng)用上，需要關(guān)注學(xué)生實(shí)際需求，以為學(xué)生提供便利，借助技術(shù)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，高職大學(xué)生數(shù)量多、性格各具差異，在數(shù)據(jù)的整合、處理上要突出個(gè)性化。在數(shù)據(jù)整合環(huán)節(jié)，對(duì)各個(gè)子系統(tǒng)數(shù)據(jù)來(lái)匯總，清理出其中的錯(cuò)誤、不完整數(shù)據(jù)，對(duì)可信賴數(shù)據(jù)來(lái)匯總、完善，根據(jù)數(shù)據(jù)應(yīng)用范圍將其納入不同子系統(tǒng)中。在數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮出數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的作用，了解學(xué)生行為、生活動(dòng)態(tài)的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生活動(dòng)頻率、男女消費(fèi)差異、學(xué)生消費(fèi)水平、消費(fèi)偏好、閱讀興趣等分析出不同經(jīng)營(yíng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生造成的影響、食堂餐單調(diào)整后學(xué)生的滿意度等，準(zhǔn)確分析出學(xué)生的生活狀態(tài)，設(shè)置預(yù)警閾值發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常，予以及時(shí)有效地干預(yù)和處理。此外，還可以借助平臺(tái)來(lái)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、思想、就業(yè)規(guī)劃等，并對(duì)學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展數(shù)據(jù)來(lái)持續(xù)分析，了解其成長(zhǎng)軌跡，彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)生管理工作的問題。

4.完善管理機(jī)制，優(yōu)化制度內(nèi)容。在高職教育事業(yè)的發(fā)展下，大學(xué)生的自由度顯著提升，學(xué)生與高職院校、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的利益關(guān)系也變得復(fù)雜，針對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的學(xué)生管理信息化方面，要構(gòu)建完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，規(guī)范主體聯(lián)系，激發(fā)出學(xué)生的積極性，構(gòu)建出平等、自由、和諧的校園。首先，將各個(gè)部門統(tǒng)一起來(lái)，科學(xué)分析學(xué)生管理工作的各項(xiàng)問題，對(duì)信息做出規(guī)范整理，針對(duì)信息化管理要求完善學(xué)生工作機(jī)構(gòu)，明確各個(gè)崗位的工作職責(zé)，提升管理者責(zé)任意識(shí)。在制度內(nèi)容上，要注意保護(hù)好學(xué)生隱私，確保學(xué)生隱私不受侵犯，強(qiáng)化個(gè)人隱私的保護(hù)力度，信息安全并非簡(jiǎn)單是技術(shù)層面的問題，與管理、制度息息相關(guān)，在搜集數(shù)據(jù)前，要做好宣傳、說明工作，讓學(xué)校知曉學(xué)校搜集了什么信息，數(shù)據(jù)分析結(jié)果的使用對(duì)象，減少學(xué)生的抵觸情緒。另外，還要充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)和隱私權(quán)，在搜集數(shù)據(jù)信息時(shí)，不能違背學(xué)生意志。

篇3

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.073

Abstract With the continuous development of network technology， colleges and universities allow students to work ushered in new challenges. This paper defines the concept of adaptive learning， describes the current freshmen learning adaptability in five dimensions， there is a problem， a proposal to improve the learning adaptability and thinking， finally pointed out the significance of improving the adaptability of freshmen learning.

Key words college freshmen； learning adaptability； learning motivation

學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指主體根據(jù)環(huán)境及學(xué)習(xí)的需要，努力調(diào)整自我，以達(dá)到與學(xué)習(xí)環(huán)境平衡的心理及行為過程。①大學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)、生活對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說都具有十分重要的意義。如果學(xué)生對(duì)大學(xué)生活適應(yīng)得不好，例如學(xué)習(xí)不能跟上進(jìn)度，不但會(huì)影響到大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮、抑郁等負(fù)面情緒進(jìn)而影響到生活質(zhì)量，如果沒有引起足夠重視，甚至?xí)M(jìn)一步影響學(xué)生畢業(yè)后的生活。大學(xué)教育與中學(xué)教育的差別，決定了大學(xué)的學(xué)習(xí)情況與中學(xué)相比有很大的差異性，因此，在進(jìn)入大學(xué)后，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)面臨如何適應(yīng)大學(xué)生活的問題，其中也包括如何適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的問題。

大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性，是指大學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)外條件的變化及自身學(xué)習(xí)的需要，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力與行為，使自身的學(xué)習(xí)心理和行為與不斷變化的學(xué)習(xí)條件相互協(xié)調(diào)，從而取得良好學(xué)習(xí)成就的能力特征。②它主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度等幾方面。本文將描述在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在的問題并針對(duì)其提出應(yīng)對(duì)措施。

1 大學(xué)新生適應(yīng)性問題的主要表現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要維度，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的重要性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法和維持學(xué)習(xí)行為等方面，并最終表現(xiàn)在學(xué)習(xí)效果上。③④潘運(yùn)等人的研究表明，大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上性別差異不顯著，但相對(duì)于中學(xué)時(shí)期，大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面有所減弱。相當(dāng)一部分新生目標(biāo)不明確，進(jìn)入大學(xué)后對(duì)自己的未來(lái)缺乏合理規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生活感到迷茫。特別是鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)信息，讓眾多新生感到迷茫。學(xué)習(xí)目標(biāo)大多是成就目標(biāo)定向而非掌握目標(biāo)定向。

（2）學(xué)習(xí)能力適應(yīng)性不足。學(xué)習(xí)能力主要包括記憶能力、感知能力和思維能力等，也指方法學(xué)習(xí)的能力。以前人們普遍認(rèn)為大學(xué)生經(jīng)過高考的選拔，學(xué)習(xí)適應(yīng)性屬于同齡人中的前列，但在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，每年都有一定比例的大學(xué)生無(wú)法適應(yīng)甚至完成大學(xué)學(xué)業(yè)。大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)差異極大，大學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容寬泛、學(xué)習(xí)難度較大，大學(xué)新生必須學(xué)會(huì)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，許多新生不能適應(yīng)大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又不善交流，學(xué)習(xí)方面的問題長(zhǎng)期得不到解決，甚至因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，出現(xiàn)焦慮、抑郁等癥狀。

（3）無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式。教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，在實(shí)踐中形成的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和方式。大學(xué)的教學(xué)模式一般具有復(fù)雜度高、專業(yè)性強(qiáng)、信息量大、可自由支配的時(shí)間多等特點(diǎn)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，要掌握時(shí)間管理等技能。然而由于與大學(xué)教學(xué)模式與中學(xué)教學(xué)模式相比存在巨大差異，幾乎所有的新生都會(huì)需要相當(dāng)長(zhǎng)的適應(yīng)期。

（4）部分新生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。學(xué)習(xí)態(tài)度是大學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成的對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)比較穩(wěn)定的、具有選擇性的反應(yīng)傾向。王霞等人的研究表明，⑤在學(xué)習(xí)態(tài)度方面女生的表現(xiàn)優(yōu)于男生。學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成正相關(guān)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)態(tài)度往往也不端正。部分大學(xué)新生很容易沉迷網(wǎng)絡(luò)，無(wú)心學(xué)習(xí)。

（5）部分新生沒有充分適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。環(huán)境因素是學(xué)習(xí)適應(yīng)性中一個(gè)比較復(fù)雜的維度，它主要包括學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境及就業(yè)環(huán)境等。學(xué)習(xí)環(huán)境主要是指學(xué)校能提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，它既包括校園環(huán)境，也包括學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍等。不僅學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況有重要影響，大學(xué)的人際交往對(duì)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況影響也較為明顯。張宏如等人的研究表明，⑥在學(xué)習(xí)適應(yīng)性的幾個(gè)重要維度中，大學(xué)新生在環(huán)境的適應(yīng)性方面最差。大學(xué)新生受環(huán)境的影響較大。相對(duì)于中學(xué)比較單純的學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)校園的環(huán)境要復(fù)雜得多。大學(xué)社會(huì)活動(dòng)增多，人際交往也增多，這些活動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，讓很多新生無(wú)所適從，不會(huì)合理安排時(shí)間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)學(xué)生時(shí)間管理和學(xué)習(xí)管理的能力較差，那么該生往往會(huì)感到大學(xué)的學(xué)習(xí)比較困難。新生往往也需要比較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下增強(qiáng)大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要對(duì)策

（1）重視環(huán)境因素對(duì)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響。研究表明，環(huán)境因素在大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的幾個(gè)維度中影響是最大的。因此，我們要重視環(huán)境因素對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響，教師或輔導(dǎo)員應(yīng)幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。在新生剛?cè)胄r(shí)，對(duì)新生給予關(guān)愛，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，學(xué)校應(yīng)該努力進(jìn)行校園文化建設(shè)，不斷地為大學(xué)生提供一個(gè)良好的文化氛圍，積極組織學(xué)生開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，進(jìn)一步改善大學(xué)生的住宿條件，為大學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)校要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)采取激勵(lì)機(jī)制，例如建立公平、公正的獎(jiǎng)學(xué)金制度等。根據(jù)學(xué)生喜歡上網(wǎng)的實(shí)際情況，在校園網(wǎng)論壇中發(fā)起關(guān)于“如何適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)”等問題的討論，讓同學(xué)之間互相傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)，在校園網(wǎng)上設(shè)置一些學(xué)生咨詢、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓新生們可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中更方便地獲得進(jìn)步。不但如此，學(xué)校還應(yīng)該通過官方微博、微信，積極引導(dǎo)新生，傳播正能量，塑造良好的網(wǎng)絡(luò)文化。

（2）多途徑激發(fā)新生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度成正相關(guān)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度往往也不好。要增強(qiáng)大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生自己首先要重視自身問題，提高自身的情商，學(xué)會(huì)激勵(lì)自己，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要學(xué)會(huì)在順境下激勵(lì)自己，奮發(fā)向上；在逆境下不言放棄，學(xué)會(huì)堅(jiān)持。還有通過設(shè)定短期目標(biāo)，中長(zhǎng)期目標(biāo)等方式，為自己設(shè)定目標(biāo)，激勵(lì)自己。學(xué)校一方面應(yīng)通過專業(yè)開發(fā)讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，了解專業(yè)就業(yè)前景。校園網(wǎng)站上也應(yīng)多鏈接相關(guān)專業(yè)的學(xué)科動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解專業(yè)最新的發(fā)展前沿，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。同時(shí)，增強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)實(shí)踐與職業(yè)生涯規(guī)劃，與就業(yè)引導(dǎo)相聯(lián)系，樹立明確的學(xué)習(xí)、就業(yè)目標(biāo)。還應(yīng)多邀請(qǐng)知名校友回校講課，讓學(xué)生受到鼓舞，同時(shí)感受到專業(yè)認(rèn)同的榜樣力量，從而進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃，在大學(xué)階段樹立新的奮斗目標(biāo)。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)并不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是一個(gè)新的起點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我定位，學(xué)會(huì)規(guī)劃人生。引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想和堅(jiān)定的信念。

（3）積極引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。因此，新生要努力完善自我，不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷進(jìn)步，更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生不能只為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃、與專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。不能老是抱有一種“60分萬(wàn)歲”的消極態(tài)度，應(yīng)該知道每門學(xué)科都有它存在的價(jià)值。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)一種思考的能力，學(xué)生要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度、多個(gè)方面來(lái)思考問題，為將來(lái)的生活、工作做好充分的準(zhǔn)備。要通過多種途徑提高學(xué)習(xí)能力，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，要學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，深化專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)技能。要學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)化的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用常見的網(wǎng)絡(luò)工具與教師或同學(xué)之間進(jìn)行交流和討論。

（4）改革教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在新生剛開始上課時(shí)，適當(dāng)減慢講課進(jìn)度，用這種過渡方式緩沖學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況；教會(huì)學(xué)生掌握大學(xué)階段的學(xué)習(xí)策略；提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)拓展能力體系。課堂內(nèi)，在教學(xué)過程中要注意訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生的理解能力。在網(wǎng)絡(luò)條件下，充分發(fā)揮多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，要注意進(jìn)行人機(jī)交互，借助文字、語(yǔ)音、圖像、動(dòng)畫等多方位的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺及聽覺等，讓新生能真正參與到教學(xué)中，成為教學(xué)過程的主體。課堂以外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用校園資源。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源，學(xué)校圖書館及電子閱覽室等多種途徑獲取知識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

新生進(jìn)入大學(xué)后都會(huì)接受入學(xué)教育，但新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性往往容易被忽視，關(guān)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究不多，但學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活關(guān)系到學(xué)生大學(xué)學(xué)業(yè)的成敗，對(duì)學(xué)生來(lái)說至關(guān)重要。與中學(xué)學(xué)習(xí)相比，大學(xué)學(xué)習(xí)更為復(fù)雜、更為專業(yè)。所以，幫助學(xué)生切實(shí)提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性，幫助大學(xué)新生提高學(xué)習(xí)能力、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和大學(xué)的教學(xué)模式具有十分重要的意義。

注釋

① 范春玲，唐登華，趙德明，等.淮北市區(qū)中學(xué)生抑郁障礙現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2007.15（12）：1091-1092.

② 潘運(yùn)，全小山，林偉民.師范類大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與時(shí)間管理傾向的相關(guān)分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2011.12（32）：1443-1444.

③ 王宏.信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展[J].繼續(xù)教育研究，2011.4：108.

篇4

結(jié)合我院各專業(yè)考生成績(jī)的實(shí)際情況，經(jīng)請(qǐng)示學(xué)校同意，擬接受2016年攻讀學(xué)術(shù)型碩士研究生調(diào)劑申請(qǐng)，歡迎滿足條件的同學(xué)提出調(diào)劑申請(qǐng)。

一、 擬接受調(diào)劑的專業(yè)：管理科學(xué)與工程專業(yè)(運(yùn)作管理、管理科學(xué)、信息管理、金融服務(wù)工程方向)。

二、 調(diào)劑的類型：校內(nèi)外調(diào)劑

三、 接受調(diào)劑申請(qǐng)的條件

接受報(bào)考校內(nèi)外相同或相近專業(yè)，或本科專業(yè)相近，已達(dá)國(guó)家線的考生參加調(diào)劑專業(yè)的復(fù)試，要求考生原則上是畢業(yè)于國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高?；蛘邎?bào)考國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校、英語(yǔ)水平較高。接受調(diào)劑專業(yè)如下：

原報(bào)考專業(yè)或本科專業(yè)

可調(diào)劑專業(yè)

單科、總分

管理科學(xué)與工程相關(guān)專業(yè)（包括管理科學(xué)與工程類、計(jì)算機(jī)類；數(shù)學(xué)與運(yùn)籌學(xué)、自動(dòng)化類、系統(tǒng)科學(xué)）

管理科學(xué)與工程（運(yùn)作管理、管理科學(xué)、信息管理、金融服務(wù)工程方向）

國(guó)家線

一、 相關(guān)要求和程序

1、請(qǐng)符合條件的校內(nèi)、校外調(diào)劑考生填寫“2016年?yáng)|北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生調(diào)劑申請(qǐng)表”(見附件)，發(fā)送電子郵件至[email protected]，申請(qǐng)表須重命名為“調(diào)劑專業(yè)名稱-初試總分-考生編號(hào)”(如校內(nèi)-管理科學(xué)與工程專業(yè)--345-10173**********.doc)。同時(shí)請(qǐng)考生登錄中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)(yz.chsi.com.cn/)上的預(yù)調(diào)劑系統(tǒng)填寫預(yù)調(diào)劑到我校碩士研究生的預(yù)調(diào)劑信息?？忌A(yù)調(diào)劑信息作為考生調(diào)劑的重要依據(jù)，填寫預(yù)調(diào)劑信息的考生學(xué)校優(yōu)先調(diào)劑。

2、國(guó)家分?jǐn)?shù)線公布后，若上述考生達(dá)到國(guó)家分?jǐn)?shù)線并符合國(guó)家調(diào)劑政策的相關(guān)要求，請(qǐng)?jiān)诘谝粫r(shí)間登陸中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)(研究生考試報(bào)名時(shí)的網(wǎng)址)中的調(diào)劑系統(tǒng)輸入調(diào)劑信息，我院將審核中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)中的調(diào)劑信息，向符合調(diào)劑條件的考生發(fā)出復(fù)試通知。

二、 復(fù)試有關(guān)事宜

1、復(fù)試流程：學(xué)院統(tǒng)一組織復(fù)試，以學(xué)校研究生院確定時(shí)間為準(zhǔn)。復(fù)試含外語(yǔ)聽力、專業(yè)課筆試(復(fù)試參考書目詳見我校2016年碩士研究生招生簡(jiǎn)章)、綜合面試。

2、學(xué)院聯(lián)系人：王浩 18742520220 0411-84710475;安斌斌13624090998

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)2016年學(xué)術(shù)型碩士研究生調(diào)劑申請(qǐng)表

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院

2016年2月

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院接受2016年攻讀工程管理碩士 (MEM)調(diào)劑申請(qǐng)的通知

各位考生：

結(jié)合我院工程管理碩士(MEM)考生成績(jī)的實(shí)際情況，經(jīng)請(qǐng)示學(xué)校同意，接受2016年攻讀MEM調(diào)劑申請(qǐng),歡迎滿足條件的同學(xué)提出調(diào)劑申請(qǐng)。

一、 接受調(diào)劑申請(qǐng)的條件

接受報(bào)考相同或相近專業(yè)，達(dá)國(guó)家線的考生參加調(diào)劑專業(yè)的復(fù)試。接受調(diào)劑專業(yè)如下：

原報(bào)考專業(yè)

可調(diào)劑專業(yè)

單科、總分

備注

管理類專業(yè)碩士，包括：

工程管理碩士、

工商管理碩士、

公共管理碩士、

旅游管理碩士、

會(huì)計(jì)碩士、

圖書情報(bào)碩士

審計(jì)碩士

工程管理碩士（MEM）：

1、制造工程管理方向

2、金融信息工程管理方向 

3、大數(shù)據(jù)挖掘與商務(wù)智能方向

國(guó)家線

大學(xué)本科畢業(yè)后有3年工作經(jīng)驗(yàn)或大專畢業(yè)后有5年工作經(jīng)驗(yàn)的人員

一、 相關(guān)要求和程序

1、請(qǐng)符合條件的調(diào)劑考生填寫“2016年?yáng)|北財(cái)經(jīng)大學(xué)工程管理碩士調(diào)劑申請(qǐng)表”(見附件)發(fā)送電子郵件至[email protected]，申請(qǐng)表須重命名為“調(diào)劑專業(yè)及方向名稱-初試總分-考生編號(hào)”(如工程管理碩士金融信息工程管理方向-162-10173**********.doc);同時(shí)請(qǐng)考生登錄中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)(yz.chsi.com.cn/)上的預(yù)調(diào)劑系統(tǒng)填寫預(yù)調(diào)劑到我校工程管理碩士的預(yù)調(diào)劑信息。考生預(yù)調(diào)劑信息作為考生調(diào)劑的重要依據(jù)，填寫預(yù)調(diào)劑信息的考生學(xué)校優(yōu)先調(diào)劑。

2、國(guó)家分?jǐn)?shù)線公布后，若上述考生達(dá)到國(guó)家A區(qū)分?jǐn)?shù)線并符合國(guó)家調(diào)劑政策的相關(guān)要求，請(qǐng)?jiān)诘谝粫r(shí)間登陸中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)(研究生考試報(bào)名時(shí)的網(wǎng)址)中的調(diào)劑系統(tǒng)輸入調(diào)劑信息，我院將審核中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)中的調(diào)劑信息，向符合調(diào)劑條件的考生發(fā)出復(fù)試通知。

3、復(fù)試有關(guān)事宜：

1) 復(fù)試流程：學(xué)院統(tǒng)一組織復(fù)試，以學(xué)校研究生院確定時(shí)間為準(zhǔn);

復(fù)試分為政治、專業(yè)課筆試(《項(xiàng)目管理學(xué)》，戚安邦，科學(xué)出版社2013年)和綜合面試、外語(yǔ)口語(yǔ)等。

2)學(xué)院聯(lián)系人：

王老師 18742520220 0411-84710475 安老師13624090998

附件：2016東北財(cái)經(jīng)大學(xué)工程管理碩士(MEM)調(diào)劑申請(qǐng)表

篇5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；家庭環(huán)境；心理一致感

【中圖分類號(hào)】G710

1引言

在過去多年的大學(xué)新生心理建檔、新生心理訪談和日常的心理咨詢中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的心理問題來(lái)源于他們的原生家庭，如來(lái)源于家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氛圍、家庭結(jié)構(gòu)、父母的養(yǎng)育方式等，這些因素是影響學(xué)生生理、心理以及個(gè)性的發(fā)展和人格形成的重要部分。

心理一致感是個(gè)體內(nèi)部的一種相對(duì)比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，是個(gè)體的總體心理傾向性，影響著個(gè)體對(duì)生活總體認(rèn)識(shí)、判斷和感知，其形成和一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)有著密切聯(lián)系，綜合體現(xiàn)在個(gè)體應(yīng)對(duì)內(nèi)外環(huán)境應(yīng)激、發(fā)掘自身資源以及對(duì)生活的總體感知1。心理一致感的研究基本證實(shí)個(gè)體在兒童青少年時(shí)期的發(fā)展最快，個(gè)體的成長(zhǎng)環(huán)境，尤其是家庭環(huán)境對(duì)這一心理傾向必然有著深刻影響，而國(guó)內(nèi)關(guān)于家庭環(huán)境和心理一致感的研究，基本上處于空白。研究家庭環(huán)境和心理一致感之間的關(guān)系，探求有益于大學(xué)生健康保持的影響因素，積極評(píng)估內(nèi)外界環(huán)境的應(yīng)激，提高大學(xué)生的心理一致感水平，從而提高其心理健康水平。

2研究方法

2.1研究對(duì)象

本研究選取4省市9所高校的在校本科生，兼顧不同專業(yè)、性別、年級(jí)，隨機(jī)整群抽取，共發(fā)放問卷1200份，回收問卷1148份，其中有效問卷1052份，問卷有效率為87.67%。

2.2研究工具

2.2.1個(gè)人基本情況調(diào)查表

大學(xué)生研究對(duì)象的基本情況調(diào)查包括年級(jí)、性別、城鄉(xiāng)來(lái)源、是否獨(dú)生和專業(yè)等基本情況。

2.2.2心理一致感問卷

本研究采用的是Antonovsky開發(fā)的13個(gè)項(xiàng)目的心理一致感問卷，其中4個(gè)測(cè)量意義性，5個(gè)測(cè)量可理解性，4個(gè)測(cè)量可控制性。

2.2.3家庭環(huán)境量表

采用家庭環(huán)境量表中文第三版（FES-CV-Ⅲ），共有90道是非題。此量表包含10個(gè)分量表，但由于獨(dú)立性、情感表達(dá)和道德宗教觀三個(gè)分量表的內(nèi)部一致性較差，因此在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)，只使用了其余7個(gè)分量表，共63個(gè)題目。

2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

所有數(shù)據(jù)使用Spss16.0進(jìn)行處理，主要的統(tǒng)計(jì)方法包括描述性統(tǒng)計(jì)，單因素和多因素方差分析，相關(guān)分析。

3研究結(jié)果

3.1大學(xué)生家庭環(huán)境的特點(diǎn)

3.1.1不同性別、是否獨(dú)生和城鄉(xiāng)來(lái)源大學(xué)生家庭環(huán)境的差異

研究結(jié)果顯示出，不同性別的大學(xué)生，在家庭環(huán)境的矛盾性、知識(shí)性、娛樂性、組織性和控制性上有顯著差異。來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生在娛樂性和控制性方面顯著高于來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生，在成功性方面低于來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生。性別和是否獨(dú)生對(duì)娛樂性的交互作用顯著，性別和城鄉(xiāng)來(lái)源對(duì)知識(shí)性和控制互作用顯著。

3.2大學(xué)生心理一致感的差異狀況

3.2.1不同性別、是否獨(dú)生和城鄉(xiāng)來(lái)源大學(xué)生心理一致感的差異研究

研究顯示出，性別對(duì)可理解感和心理一致感總分的主效應(yīng)顯著，男生的心理一致感水平高于女生，而且在可理解感維度上顯著高于女生；性別和城鄉(xiāng)來(lái)源對(duì)意義感和心理一致感總分存在交互作用。

3.3大學(xué)生家庭環(huán)境、心理一致感的關(guān)系

3.3.1大學(xué)生家庭環(huán)境、心理一致感的關(guān)系研究

將大學(xué)生的家庭環(huán)境的各因子與心理一致感的各因子及總分之間進(jìn)行相關(guān)研究，結(jié)果顯示出，家庭環(huán)境的親密度、知識(shí)性、娛樂性、組織性和心理一致感總分及各維度之間存在顯著正相關(guān)，矛盾性和心理一致感及各因子存在十分顯著負(fù)相關(guān)。

3.4.2心理一致感對(duì)家庭環(huán)境的回歸分析

由家庭環(huán)境和心理一致感的相關(guān)分析可知，家庭環(huán)境各維度中除了控制性維度外其余各維度與心理一致感呈顯著相關(guān)，其中矛盾性與心理一致感呈顯著負(fù)相關(guān)，其余因子與心理一致感呈顯著正相關(guān)?，F(xiàn)在以家庭環(huán)境中各維度為預(yù)測(cè)變量，心理一致感為因變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，結(jié)果顯示出，家庭環(huán)境中的四個(gè)因子（親密度、知識(shí)性、組織性、矛盾性）對(duì)心理一致感的預(yù)測(cè)力較好，能夠解釋心理一致感總變異的27.6%。

4討論與分析

4.1不同性別、是否獨(dú)生和城鄉(xiāng)來(lái)源大學(xué)生家庭環(huán)境的差異分析

研究發(fā)現(xiàn)，除親密度外，性別對(duì)家庭環(huán)境的其他因子的主效應(yīng)顯著。知識(shí)性、娛樂性在是否獨(dú)生上主效應(yīng)顯著，城鄉(xiāng)來(lái)源對(duì)成功性、娛樂性和控制性的主效應(yīng)顯著，性別和是否獨(dú)生上交互作用顯著，知識(shí)性和控制性在性別和城鄉(xiāng)來(lái)源上交互作用顯著。

4.2不同性別、是否獨(dú)生和城鄉(xiāng)來(lái)源的大學(xué)生心理一致感差異分析

研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生心理一致感和可理解感水平在性別上主效應(yīng)顯著，性別和城鄉(xiāng)來(lái)源在意義感和心理一致感總分上交互作用顯著?？赡苡捎谀行院团栽诔砷L(zhǎng)過程中，由于生理、文化和社會(huì)因素的影響，被給予不同的養(yǎng)育方式和期望，男女兩性的差異承載著更多的文化底蘊(yùn)和社會(huì)機(jī)制2。男性在成長(zhǎng)過程中所形成的個(gè)性品質(zhì)大多包括性格倔強(qiáng)、理智的情感以及對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和刺激的偏愛，而女性則是比較溫柔，情感豐富。3。

4.3大學(xué)生家庭環(huán)境、心理一致感的關(guān)系研究

對(duì)大學(xué)生家庭環(huán)境和心理一致感進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果顯示，家庭環(huán)境中矛盾性與心理一致感顯著負(fù)相關(guān)，其余各維度除控制性因子外，成功性、知識(shí)性、親密度、親密度、組織性和心理一致感顯著正相關(guān)，矛盾性與心理一致感存在顯著負(fù)相關(guān)。

以前研究發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境的親密性和組織性對(duì)大學(xué)生的社會(huì)支持有正向預(yù)測(cè)作用4，個(gè)體在家庭中對(duì)親密度和組織性的感受越多，對(duì)外界社會(huì)支持也會(huì)有越多的感受。本研究也認(rèn)為，家庭環(huán)境融洽和諧的學(xué)生和父母以及家庭成員間有著更多的交流，同時(shí)感受到父母很多的關(guān)愛，使得在生活中感受更多積極面，父母注重家庭成員對(duì)知識(shí)和世界的探索和學(xué)習(xí)精神，感受到來(lái)自家庭和外界的支持越多，個(gè)體對(duì)周圍世界的感受和理解更傾向于積極，心理一致感水平也就越高5。

5參考文獻(xiàn)

1Antonovsky，A.Thesenseofcoherence.Anhistoricalandfutureperspective[J].IsraelJournalofMedicalScience，1996，32：170-178.

2方剛.性別心理[M]，安徽教育出版社，2010.5：24.

篇6

一、前言

在日常生活中自立經(jīng)常被提起，但是很多大學(xué)生做不到真正的自立。大學(xué)生活就是提供一個(gè)讓學(xué)生從依賴到自立的過程轉(zhuǎn)化。每個(gè)大學(xué)生都要通過自己的判斷，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。其中自立包含：身體自立、行動(dòng)自立、心理自立、經(jīng)濟(jì)自立和社會(huì)自立。其中最被大學(xué)生重視的就是經(jīng)濟(jì)自立。大學(xué)生通過經(jīng)濟(jì)自立，可以有社會(huì)滿足感，進(jìn)而會(huì)有創(chuàng)業(yè)以實(shí)現(xiàn)價(jià)值的渴望。

二、二者的關(guān)系

研究經(jīng)濟(jì)自立可以對(duì)大學(xué)生以后的就業(yè)以及適應(yīng)社會(huì)有很大的幫助。目前，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生越來(lái)越多，而就業(yè)單位的崗位是有限的，這就造成很多大學(xué)生找不到理想的工作。針對(duì)這種情況，國(guó)家出臺(tái)了以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的政策，因此大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)得到社會(huì)各界的關(guān)注，這也決定了一些學(xué)者會(huì)響應(yīng)來(lái)研究經(jīng)濟(jì)自立與創(chuàng)業(yè)傾向的關(guān)系。

目前大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的并不多，主要是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，很多大學(xué)生自立能力差。很多大學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)自立及決斷和敢于冒風(fēng)險(xiǎn)的精神，以至于他們都選擇就業(yè)，而不是創(chuàng)業(yè)。根據(jù)以上情況，我們很有必要對(duì)大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)自立和創(chuàng)業(yè)傾向的關(guān)系進(jìn)行研究，并做出相應(yīng)的指導(dǎo)。

三、調(diào)查結(jié)果以及方法

（1）研究工具

為研究我們做了兩個(gè)調(diào)查問卷，主要是針對(duì)大學(xué)生提出一些關(guān)于經(jīng)濟(jì)自立和創(chuàng)業(yè)傾向方面的問題。這些問題包括經(jīng)濟(jì)自立和創(chuàng)業(yè)傾向兩方面的細(xì)致問題，如你是否想過經(jīng)濟(jì)自立，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)自立需要如何努力，如何使大學(xué)生更想創(chuàng)業(yè)等等。

（2）調(diào)查問卷的主體

針對(duì)問卷我們聯(lián)系了本校的學(xué)生共180人，在教室回答了問題。其中男生103人，女生77人。

（3）如何處理調(diào)查結(jié)果

統(tǒng)計(jì)問題的各個(gè)選項(xiàng)的數(shù)量，同一類型的答案記在一起，對(duì)于不同答案按其含義分類統(tǒng)計(jì)。

四、針對(duì)問卷結(jié)果的分析，即經(jīng)濟(jì)自立與創(chuàng)業(yè)傾向的關(guān)系

調(diào)查結(jié)果顯示，想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)自立的學(xué)生有170人，而其中想創(chuàng)業(yè)的人大多數(shù)來(lái)源于想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)自立的大學(xué)生，這說明越有經(jīng)濟(jì)自立傾向的大學(xué)生，越想創(chuàng)業(yè)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)自立的渴望，大學(xué)生大多數(shù)還是比較向往的。但是如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)自立，很多大學(xué)生不知道如何做來(lái)實(shí)現(xiàn)，而經(jīng)濟(jì)自立與創(chuàng)業(yè)傾向是呈現(xiàn)正向積極關(guān)系的。

五、對(duì)于結(jié)果的討論

實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)自立需要很多心理?xiàng)l件，其中最明顯的因素是動(dòng)機(jī)、理財(cái)能力、情感傾向、意志行動(dòng)這四個(gè)方面，以下就是關(guān)于這四個(gè)方面對(duì)于創(chuàng)業(yè)傾向影響的討論。

（1）動(dòng)機(jī)的影響

動(dòng)機(jī)體現(xiàn)一個(gè)人的主觀能動(dòng)性，如大學(xué)生為證明實(shí)力會(huì)培養(yǎng)個(gè)人交往能力、社會(huì)閱歷及真正成長(zhǎng)。而且經(jīng)濟(jì)自立動(dòng)機(jī)強(qiáng)的大學(xué)生希望獲得自主能力，這體現(xiàn)為大學(xué)生更想創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。這其中很大一部分原因是因?yàn)橛薪?jīng)濟(jì)自立動(dòng)機(jī)強(qiáng)的大學(xué)生更有能力克服阻力，說動(dòng)家人支持他創(chuàng)業(yè)，同時(shí)他們對(duì)自己的要求更高，愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)來(lái)創(chuàng)造價(jià)值實(shí)現(xiàn)能力的提高，并通過這種方式獲得認(rèn)可，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

（2）理財(cái)能力的影響

理財(cái)能力強(qiáng)的大學(xué)生對(duì)于自己的生活有很大的規(guī)劃，能夠合理利用時(shí)間和金錢，這使得他們會(huì)更深的考慮安排自己的生活。而創(chuàng)業(yè)也需要考慮眾多，需要對(duì)全局整體與細(xì)節(jié)完美分配。這兩者之間的相似之處決定了二者關(guān)系也是呈現(xiàn)正向作用。

（3）情感傾向與意志行動(dòng)的影響

通過一個(gè)人對(duì)賺錢實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)自立的好惡程度和情感上的體驗(yàn)，可以看出一個(gè)人是否愿意為實(shí)現(xiàn)價(jià)值而選擇創(chuàng)業(yè)的傾向。而光有情感因素不行，也需要一個(gè)人的行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過行動(dòng)，把意識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，才能讓大學(xué)生獲得真正的經(jīng)濟(jì)自立。而這種行動(dòng)體現(xiàn)在各個(gè)方面包括提升自己的素質(zhì)，積累社會(huì)關(guān)系，增強(qiáng)自己的信心等。所以這兩個(gè)因素對(duì)于創(chuàng)業(yè)傾向的影響也是正向積極的。

從以上對(duì)于結(jié)果的討論可以看出目前大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)自立能力不高，這也是為什么很多大學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)的主觀因素，當(dāng)然影響創(chuàng)業(yè)傾向的因素很多，這就需要大家一起深入研究。

六、結(jié)論

從以上分析，可以看出經(jīng)濟(jì)自立和創(chuàng)業(yè)傾向是互相促進(jìn)的關(guān)系。這就需要學(xué)校、社會(huì)給大學(xué)生創(chuàng)造好的精神環(huán)境，為了提高大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)自立能力而努力，這樣能給社會(huì)帶來(lái)正能量，也能解決很多大學(xué)生的就業(yè)困難，為和諧社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)每個(gè)人的能力，實(shí)現(xiàn)國(guó)家人才的最大利用。

參考文獻(xiàn)：

篇7

[作者簡(jiǎn)介]單耀軍（1976- ），男，河北邢臺(tái)人，河北大學(xué)，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃⒔逃I(lǐng)導(dǎo)與管理。（河北 保定 071002）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）23-0027-02

國(guó)際數(shù)據(jù)公司研究表明，全球數(shù)據(jù)量大約每?jī)赡攴环?，且大部分是以非結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)形式存在。大數(shù)據(jù)將會(huì)給整個(gè)人類社會(huì)帶來(lái)從生活到思維上的革命性變化，如政府管理部門或企業(yè)的管理人員在進(jìn)行決策時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)即決策”到“數(shù)據(jù)輔助決策”，直至“數(shù)據(jù)影響決策”的變化趨勢(shì)；“3D打印技術(shù)”“可穿戴技術(shù)”將會(huì)直接影響人們的生產(chǎn)與生活。大數(shù)據(jù)將從數(shù)據(jù)量級(jí)、數(shù)據(jù)形態(tài)和數(shù)據(jù)分析處理方式等方面對(duì)管理決策、商業(yè)模式、生活方式和觀念形態(tài)等領(lǐng)域產(chǎn)生革命性影響。伴隨著高等教育大眾化，高校學(xué)生規(guī)模和數(shù)量屢創(chuàng)新高，這對(duì)高校學(xué)生管理工作提出了新要求。學(xué)生管理工作如何面對(duì)大數(shù)據(jù)所帶來(lái)的新形勢(shì)、新情況和新環(huán)境，筆者認(rèn)為，對(duì)高校學(xué)生管理工作進(jìn)行信息化重構(gòu)是應(yīng)對(duì)的最佳策略。

一、大數(shù)據(jù)對(duì)高效教育管理信息化的影響

在信息技術(shù)革命性發(fā)展的今天，規(guī)訓(xùn)與教化在撤退，支持和服務(wù)在推進(jìn)。教育的本質(zhì)是對(duì)學(xué)習(xí)者提供支持和服務(wù)，而不是對(duì)他們進(jìn)行規(guī)訓(xùn)和教化。作為萬(wàn)物之靈的人類，本身就有邏輯判斷和自我組織的能力。發(fā)掘這種邏輯和自組織的能力才是正道。正在發(fā)生的教育革命，并不是簡(jiǎn)單地把傳統(tǒng)的課堂搬到網(wǎng)上，而是讓新技術(shù)解放人們自身就存在的學(xué)習(xí)能力和天分。

學(xué)校管理正從人工的定性、單項(xiàng)管理逐漸向著信息化的定量、綜合、科學(xué)管理轉(zhuǎn)變。目前，我國(guó)高校在信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮著研究、開發(fā)、傳播、應(yīng)用以及推廣的主力軍作用。但是高校內(nèi)部的管理工作機(jī)制基本上還停留在傳統(tǒng)方式上，既造成人力資源的大量浪費(fèi)，也導(dǎo)致管理水平低下。決策前缺少全面、精準(zhǔn)、細(xì)致的定量統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析，決策過程中又缺乏科學(xué)依據(jù)，導(dǎo)致資源利用不充分以及辦學(xué)效益不高。在提高辦學(xué)水平過程中，高校應(yīng)在各項(xiàng)管理工作中充分開發(fā)利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作的信息化和網(wǎng)絡(luò)化。

在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，有研究者認(rèn)為高等教育信息化發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)在6個(gè)方面：第一，面對(duì)信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新及實(shí)踐應(yīng)用，教育工作者技術(shù)創(chuàng)新更為開放；第二，大規(guī)模的開放課程在世界一些一流教育機(jī)構(gòu)成功試驗(yàn)，并成為越來(lái)越多高校學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)和拓展課程內(nèi)容的資源平臺(tái)，被看作可以替代基于學(xué)分教學(xué)的一個(gè)非常成功的形式；第三，非正式學(xué)習(xí)的流行趨勢(shì)明顯；第四，信息技術(shù)的應(yīng)用將會(huì)有助于促進(jìn)和發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)；第五，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，教師的行業(yè)角色轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行；第六，教學(xué)形式將以混合式教學(xué)為主流方向。

大數(shù)據(jù)將帶來(lái)教育質(zhì)量的提升和人才管理的升級(jí)。美國(guó)已經(jīng)利用大數(shù)據(jù)建起了富有個(gè)性的高等教育教學(xué)支撐體系。其中“學(xué)習(xí)分析技術(shù)”能夠通過對(duì)有關(guān)學(xué)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，辨析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和模式，進(jìn)行實(shí)時(shí)的和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)監(jiān)控。教育管理部門則可以通過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)哪位教授授課的學(xué)生做作業(yè)總是出錯(cuò)，且錯(cuò)誤都集中在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由此判斷其教學(xué)活動(dòng)在某個(gè)環(huán)節(jié)上存在嚴(yán)重問題或缺陷，需要加以改進(jìn)。不難想象，未來(lái)世界高等教育人才培養(yǎng)模式會(huì)在大數(shù)據(jù)平臺(tái)的支撐下發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。

經(jīng)濟(jì)學(xué)的歷史上，當(dāng)大量數(shù)據(jù)產(chǎn)生時(shí)，社會(huì)科學(xué)便成了實(shí)證科學(xué)，大數(shù)據(jù)所展現(xiàn)的教育將不再是一個(gè)頭腦中的理念和社會(huì)的直覺，而會(huì)轉(zhuǎn)變成實(shí)證科學(xué)和工程。美國(guó)的教育制度是在其政治和社會(huì)制度的大框架下不斷演變而產(chǎn)生的，其公立基礎(chǔ)教育、教會(huì)及私立學(xué)校等，都是市場(chǎng)篩選和演化的產(chǎn)物而非頂層設(shè)計(jì)的結(jié)果，與之相配套的信息化服務(wù)體系，也全是市場(chǎng)的產(chǎn)物。從中我們可以了解到，美國(guó)教育領(lǐng)域無(wú)處不體現(xiàn)著市場(chǎng)的自組織的力量。而中國(guó)的教育信息系統(tǒng)則呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化、頂層設(shè)計(jì)、金字塔結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，因此，我國(guó)高校學(xué)生管理工作應(yīng)該充分考慮頂層設(shè)計(jì)理念下的中國(guó)教育信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)。

二、我國(guó)高校學(xué)生管理信息化現(xiàn)狀

（一）信息化管理意識(shí)不到位，缺乏頂層設(shè)計(jì)

大多數(shù)高校學(xué)生管理工作者信息化意識(shí)偏低，對(duì)于學(xué)生管理的信息化發(fā)展趨勢(shì)尚處于被動(dòng)接受階段，即使有些高校在學(xué)生管理工作中做出了一些有益嘗試，但也大多處于初級(jí)探索階段，缺乏科學(xué)統(tǒng)籌的頂層設(shè)計(jì)，信息化效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，甚至收效甚微。

（二）信息化系統(tǒng)程度不高，信息處理效率低下

高等教育大眾化帶來(lái)的高校急速擴(kuò)招，致使很多高校的輔導(dǎo)員配比一般都無(wú)法達(dá)到教育部的要求。大學(xué)生的招生管理、學(xué)籍管理、宿舍管理、黨團(tuán)活動(dòng)管理、后勤醫(yī)療管理、社會(huì)實(shí)踐管理、獎(jiǎng)貸勤補(bǔ)管理、就業(yè)管理等眾多管理活動(dòng)，經(jīng)常處于“人少活多”的尷尬境地，過程中會(huì)伴隨產(chǎn)生大量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。目前很多高校仍采用文件夾存放數(shù)據(jù)的普通管理方式，結(jié)果造成文件夾數(shù)量眾多，存放路徑雜亂無(wú)序，邏輯性缺乏。有些高校自行或委托第三方開發(fā)學(xué)生管理工作系統(tǒng)，可是由于沒有系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致各子系統(tǒng)間信息交互性差，融合度低，系統(tǒng)查詢效率很低。

（三）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化程度低，挖掘及處理難度較大

學(xué)生管理過程中會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，但這些數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化程度較低，非結(jié)構(gòu)化和半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)大量存在，如文本、文檔、音頻、圖片、圖像、視頻等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)以及郵件、網(wǎng)頁(yè)、報(bào)表、資源庫(kù)等半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。對(duì)于這些非結(jié)構(gòu)化和半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的挖掘、處理尚處在初級(jí)階段，積累和收集的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化程度低，這也是造成高校學(xué)生管理工作針對(duì)性較差、系統(tǒng)化程度不高、決策支撐力度低下的主要原因。

（四）信息交換系統(tǒng)化程度低，傳輸效率差

目前很多高校學(xué)生管理工作試行了信息化，但已完成的工作系統(tǒng)缺乏高效系統(tǒng)的整合，致使系統(tǒng)化程度較低，信息的交換仍停留在依靠第三方移動(dòng)通信或通信軟件完成的基礎(chǔ)上，數(shù)據(jù)在傳輸?shù)倪^程中主要還依靠郵件或通訊軟件的附件，傳輸效率較低。目前高校學(xué)生管理工作涉及部門多，部門間的系統(tǒng)壁壘致使數(shù)據(jù)申請(qǐng)過程煩瑣。在數(shù)據(jù)傳輸過程中，輔導(dǎo)員則充當(dāng)了系統(tǒng)中繼的角色，由于數(shù)據(jù)請(qǐng)求量較大，信息類別相對(duì)復(fù)雜，降低了數(shù)據(jù)傳輸效率，很可能錯(cuò)過需要及時(shí)處理的數(shù)據(jù)請(qǐng)求任務(wù)，這不僅加大了輔導(dǎo)員的工作任務(wù)量，還明顯降低了信息傳輸?shù)臅r(shí)效性。

（五）系統(tǒng)開放性、包容性差，管理系統(tǒng)間信息共享不暢

高校學(xué)生管理工作內(nèi)容涉及很多部分，并由不同部門分別承擔(dān)，學(xué)生信息也分類存放于不同部門。如黨務(wù)信息由黨委組織部門負(fù)責(zé)管理，院系基層黨委作為輔助角色協(xié)助管理；教務(wù)信息由學(xué)校教務(wù)部門負(fù)責(zé)，各院系基層教務(wù)組織協(xié)管；學(xué)生科研信息由學(xué)生科負(fù)責(zé)管理；后勤信息由后勤部門（集團(tuán)）掌管；團(tuán)學(xué)信息由學(xué)工部、團(tuán)委主管，各院系學(xué)工辦、分團(tuán)委協(xié)管。不同部門間掌握的學(xué)生信息在部門間流動(dòng)性差，而且使用有關(guān)信息必須向有關(guān)部門信息負(fù)責(zé)人提交申請(qǐng)，待取得許可后，有關(guān)信息才可以開放，整個(gè)過程協(xié)同效率低下。部分高校在招生管理、學(xué)籍管理、黨團(tuán)活動(dòng)管理、后勤醫(yī)療管理、社會(huì)實(shí)踐管理、獎(jiǎng)貸勤補(bǔ)管理、就業(yè)管理等專項(xiàng)學(xué)生管理中初步嘗試信息化實(shí)現(xiàn)，但由于開發(fā)者分別使用的開發(fā)語(yǔ)言存在一定差異，各類子系統(tǒng)相對(duì)獨(dú)立運(yùn)行，在數(shù)據(jù)導(dǎo)出、數(shù)據(jù)格式再加工、數(shù)據(jù)導(dǎo)入等過程中，數(shù)據(jù)傳遞環(huán)路密閉性差，人為增加了傳遞環(huán)節(jié)的誤差，系統(tǒng)間數(shù)據(jù)格式兼容性差，協(xié)同工作效率低下。

（六）數(shù)據(jù)整合度低，無(wú)效信息量大，匯總過程困難

學(xué)生管理工作包含了學(xué)生的多項(xiàng)原始信息以及在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的大量動(dòng)態(tài)信息，大量的數(shù)據(jù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且類型繁多，并且涉及許多部門。在進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總時(shí)，由于來(lái)源于基層的數(shù)據(jù)與要求的形式有差別，即使是很微小的差別，在數(shù)據(jù)匯總時(shí)也可能造成匯總過程出現(xiàn)錯(cuò)誤提示或者明顯誤差，進(jìn)而造成匯總工作難度加大。在匯總過程中，由于信息數(shù)據(jù)格式操作性偏差，或者無(wú)用數(shù)據(jù)的干擾，很容易造成無(wú)效信息對(duì)結(jié)果的嚴(yán)重影響。

三、高效學(xué)生管理的信息化重構(gòu)

大數(shù)據(jù)作為一種重要的戰(zhàn)略資源，正在不斷滲透社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域和社會(huì)部門進(jìn)而不同程度地影響高校的運(yùn)行與管理。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)必將推動(dòng)現(xiàn)有學(xué)生管理工作信息化的重構(gòu)，使其不僅有助于教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，更有利于學(xué)生管理工作的科學(xué)性、針對(duì)性和時(shí)效性。宏觀層面，大數(shù)據(jù)使高校學(xué)生管理決策層可以更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，科學(xué)制定和實(shí)施學(xué)生管理政策。微觀層面，大數(shù)據(jù)也可以提高學(xué)生管理部門決策質(zhì)量和效率，推動(dòng)工作的創(chuàng)新，給學(xué)校整體教育教學(xué)工作以強(qiáng)有力的支撐。主要表現(xiàn)在如下方面：一是提升管理水平。學(xué)校各院系部門可通過對(duì)學(xué)生海量數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)分析，以掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)并快速準(zhǔn)確做出應(yīng)對(duì)，通過科學(xué)管理以提升教育教學(xué)的整體質(zhì)量。二是提高管理效率。高等教育行業(yè)通過整合來(lái)自市場(chǎng)、社會(huì)和相關(guān)行業(yè)的海量數(shù)據(jù)以調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)周期，增加學(xué)生就業(yè)附加值，顯著提升畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)滿意度。三是推動(dòng)管理創(chuàng)新。高?？梢詮膶W(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)中找到創(chuàng)新的動(dòng)力，進(jìn)而改善目前職業(yè)教育的教育職能，創(chuàng)新職業(yè)教育模式。

（一）信息化重構(gòu)原則

1.頂層設(shè)計(jì)原則。由于信息化工作涉及面廣，對(duì)人力、物力、財(cái)力的投入要求高，為了避免重復(fù)建設(shè)以及無(wú)效投入，并進(jìn)一步提升投入產(chǎn)出比，高校學(xué)生管理工作信息化應(yīng)遵循頂層設(shè)計(jì)原則，兼顧整合性、系統(tǒng)性、綜合性因素，對(duì)規(guī)劃、投入、建設(shè)和管理實(shí)施統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生綜合管理系統(tǒng)為設(shè)計(jì)重點(diǎn)，推進(jìn)主要學(xué)生事務(wù)流程信息化，全面考慮學(xué)生需求特點(diǎn)，系統(tǒng)性地開發(fā)學(xué)生管理工作信息化系統(tǒng)。

2.穩(wěn)步推進(jìn)原則。高校學(xué)生管理工作信息化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，貫穿于學(xué)校管理的全過程，是一種動(dòng)態(tài)管理過程，幾乎涉及學(xué)校所有部門。由于其信息化的特性，對(duì)相應(yīng)的技術(shù)要求和業(yè)務(wù)知識(shí)要求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，涉及學(xué)生管理的業(yè)務(wù)流程、信息化系統(tǒng)的整體掌控、管理理念的創(chuàng)新等。因此，高校管理工作信息化需要單位內(nèi)和部門間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在推進(jìn)過程中，要注重科學(xué)性、系統(tǒng)性、普適性，還要兼顧前瞻性和開放性，這都促使高校的學(xué)生管理工作信息化需要在頂層設(shè)計(jì)的前提下堅(jiān)持穩(wěn)步推進(jìn)的原則，分步實(shí)施，扎實(shí)前行。

3.安全保密原則。高校學(xué)生管理工作系統(tǒng)中的大量信息涉及個(gè)人信息以及有關(guān)信息，機(jī)密性強(qiáng)，這就對(duì)信息化重構(gòu)過程的信息安全提出了更高的要求?？梢酝ㄟ^實(shí)施相關(guān)的信息技術(shù)手段以及建立相應(yīng)的安保制度，重置安全保密措施，實(shí)施嚴(yán)格的行政管理和運(yùn)行監(jiān)督，避免非法入侵和泄密事件，以維護(hù)學(xué)校和師生的切身利益。

4.信息共享原則。重構(gòu)學(xué)生管理工作信息化系統(tǒng)的目的之一就是信息共享，這是改變現(xiàn)有高校管理工作中“信息孤島”現(xiàn)狀的有效手段之一，也是貫穿學(xué)生管理工作信息化重構(gòu)過程的重要原則。信息共享最終是為了滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才、全面發(fā)展的客觀需要。在進(jìn)行信息化重構(gòu)時(shí)，應(yīng)建立一個(gè)綜合性數(shù)據(jù)服務(wù)中心，方便學(xué)生分享使用，有利于相關(guān)部門對(duì)接學(xué)生管理工作，不斷提升管理服務(wù)的質(zhì)量和效益。

5.開放包容原則。高校學(xué)生管理工作信息化重構(gòu)應(yīng)充分考慮信息化系統(tǒng)的開放性和包容性。開放性是指其能夠很好地兼容支持多種網(wǎng)絡(luò)交互協(xié)議，包容性是指其在開放性的基礎(chǔ)上更充分地考慮兼容性和擴(kuò)展性。學(xué)生管理工作系統(tǒng)信息化重構(gòu)應(yīng)該將各種格式的數(shù)據(jù)信息集成在學(xué)生管理信息系統(tǒng)內(nèi)，以適應(yīng)新舊工作系統(tǒng)間的信息傳輸和更新。

（二）信息化重構(gòu)措施

1.頂層設(shè)計(jì)與整體規(guī)劃。高校學(xué)生管理工作信息化重構(gòu)需進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，包括學(xué)校學(xué)生管理工作相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃與建設(shè)、學(xué)生管理工作信息化資源的重新配置、管理機(jī)制的建立與管理團(tuán)隊(duì)的配備、信息化重構(gòu)所需專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入、信息化重構(gòu)的實(shí)施與評(píng)估等。

2.人才引進(jìn)與培養(yǎng)提升。高校學(xué)生管理工作需要制訂信息化人才發(fā)展計(jì)劃，采取“雙輪驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略。首先，支持校內(nèi)學(xué)生管理工作者培訓(xùn)提高信息化能力，構(gòu)建校內(nèi)學(xué)生管理工作者發(fā)展學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持學(xué)生管理工作者提升信息化素養(yǎng)；其次，加強(qiáng)有關(guān)學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的信息化專業(yè)人才的引進(jìn)力度，以加快學(xué)校學(xué)生管理工作信息化步伐。

3.資源整合與有效利用。高校學(xué)生管理工作需要整合學(xué)校相關(guān)資源，提高資源的利用效率，營(yíng)造良好的信息化學(xué)生管理工作的應(yīng)用環(huán)境，爭(zhēng)取政策支持、資金投入、技術(shù)支撐等。只有有效地整合現(xiàn)有資源，才能真正提升學(xué)生管理工作的效率。

4.過程監(jiān)管與科學(xué)評(píng)估。學(xué)生管理工作信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的工程，其規(guī)劃與建設(shè)都要有嚴(yán)格的監(jiān)管，對(duì)信息化實(shí)踐與應(yīng)用還要有科學(xué)的評(píng)估。因此，要成立專業(yè)的評(píng)估部門，制定專門的評(píng)估措施和辦法，對(duì)學(xué)生管理工作信息化實(shí)施量化及可視化評(píng)估與督導(dǎo)。

5.文化營(yíng)造與素質(zhì)養(yǎng)成。學(xué)生管理工作信息化重構(gòu)是一個(gè)文化內(nèi)化的過程。在信息化重構(gòu)過程中，管理人員和大學(xué)生都有營(yíng)造信息文化的潛意識(shí)，對(duì)信息化素養(yǎng)的提升也正是對(duì)信息文化的認(rèn)可與認(rèn)同。學(xué)生管理工作信息化涵蓋系統(tǒng)規(guī)劃、制度建立、信息道德的弘揚(yáng)與引領(lǐng)、學(xué)校信息文化氛圍的營(yíng)造等。高校信息文化氛圍的營(yíng)造，必然會(huì)促進(jìn)管理工作者以及在校學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

大數(shù)據(jù)給高校的學(xué)生管理工作帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也提出了新的課題。只有對(duì)現(xiàn)有學(xué)生管理工作進(jìn)行信息化重構(gòu)，在現(xiàn)有學(xué)生管理數(shù)據(jù)挖掘基礎(chǔ)上不斷完善半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的采集與分析體系建設(shè)，才能不斷優(yōu)化學(xué)生管理工作策略，更清晰地描述學(xué)生整體信息，更科學(xué)地劃分學(xué)生群體，最終實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理工作的個(gè)性化和精細(xì)化目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陶雪嬌，胡曉峰，劉洋.大數(shù)據(jù)研究綜述[J].系統(tǒng)仿真學(xué)報(bào)，2013（8）.

篇8

一、大學(xué)生自我管理內(nèi)涵

大學(xué)生自我管理就是指大學(xué)生個(gè)體對(duì)自己本身，對(duì)自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，自己把自己組織起來(lái)，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵(lì)自己，自己管理自己的事務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)自我奮斗目標(biāo)的一個(gè)過程。在自我管理過程中，每個(gè)人既是管理者又是執(zhí)行者。自我管理的核心就是自己對(duì)自己的管理。

二、大學(xué)生自我管理現(xiàn)狀

當(dāng)代的大學(xué)生來(lái)自于90后的一代，90后性格有其獨(dú)特的特點(diǎn)。如：張揚(yáng)膽大，桀驁不馴，敢于挑戰(zhàn)，自我意識(shí)強(qiáng)烈等。但是，在90后大學(xué)生群體，我們發(fā)現(xiàn)，他們同樣缺乏自我管理。大學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀有以下幾點(diǎn)表現(xiàn)：

1、缺乏明確的目標(biāo)

高中時(shí)期，學(xué)生都有一個(gè)相當(dāng)明確的目標(biāo)：考高分進(jìn)入一個(gè)好大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)之后，這個(gè)清晰的目標(biāo)突然沒有了， 大學(xué)生往往容易處于迷茫的狀態(tài)，無(wú)論學(xué)習(xí)或生活都缺少一個(gè)明確的目標(biāo)，或者說學(xué)習(xí)和生活很難圍著一個(gè)中心展開，想法可能特別多但是無(wú)法堅(jiān)持執(zhí)行。顯而易見，缺乏明確的目標(biāo)，長(zhǎng)期下來(lái)使得大學(xué)生容易出現(xiàn)一種消極的狀態(tài)，得過且過，懶散的對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。

2、缺乏時(shí)間、計(jì)劃管理

大學(xué)生缺乏時(shí)間、計(jì)劃管理有以下幾種表現(xiàn)：第一種，把大部分的時(shí)間花在了睡覺，游戲，上網(wǎng)，電視上面。第二種，沒有培養(yǎng)制定計(jì)劃的習(xí)慣，或是并不善于根據(jù)自己的情況安排好計(jì)劃，或是安排好計(jì)劃卻不能堅(jiān)持執(zhí)行，很多大學(xué)生緊緊滿足于計(jì)劃停留在紙上或腦海中。第三種，空忙。有的大學(xué)生表面看起來(lái)似乎很忙碌，但具體他也說不出來(lái)到底干了些什么事情，沒有明確的計(jì)劃，生活和學(xué)習(xí)呈現(xiàn)紊亂的狀態(tài)?？偠灾?，大學(xué)生執(zhí)行能力弱，自我約束能力較差，時(shí)間管理能力較低。

3、心理脆弱、抗挫折能力低

獨(dú)生子女是當(dāng)代大學(xué)生主體，心理承受能力較弱，遇到困難，面臨挫折，面對(duì)壓力時(shí)容易產(chǎn)生自怨自艾、自暴自棄、自我否定等消極心理。

4、生活方式不健康，身體機(jī)能下降

遠(yuǎn)離了父母，大學(xué)生脫離了父母的管束，養(yǎng)成了種種不良的生活習(xí)慣，如：作息紊亂，吃飯不定時(shí)、睡懶覺、經(jīng)常熬夜、抽煙、酗酒、長(zhǎng)時(shí)間不運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致身體素質(zhì)下降，引起亞健康。

三、影響大學(xué)生缺乏自我管理的主要因素

1、傳統(tǒng)的教育方式

首先，在家庭教育上，中國(guó)的父母缺乏培養(yǎng)子女自我管理的意識(shí)。孩子的自我管理沒有得到父母足夠的重視，認(rèn)為學(xué)生最重要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，其他的事情都不是那么重要。父母對(duì)孩子的自我管理也沒有給予足夠的信任，懷疑孩子獨(dú)立處理問題的能力。中國(guó)的父母習(xí)慣于主動(dòng)的去解決子女遇到的問題，習(xí)慣于安排子女的人生，往往忽略了對(duì)于子女獨(dú)立思考問題的能力、自己解決的問題、自我管理能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致子女普遍存在一些問題，如：依賴性強(qiáng)、獨(dú)立意識(shí)差、團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱、心理脆弱、抗挫折能力低等。其次，國(guó)內(nèi)固有的填鴨式學(xué)習(xí)方式，沒有形成學(xué)生自主的意識(shí)。我國(guó)目前的高考制度，依舊是應(yīng)試教育的制度。因此，學(xué)校教育在理念上、教學(xué)環(huán)節(jié)中上基本采取的是填鴨式教學(xué)方式，教師側(cè)重于知識(shí)的灌輸，缺乏獨(dú)立人格教育；學(xué)生則以服從教育為主，缺乏獨(dú)立思考問題，獨(dú)立解決問題等能力的培養(yǎng)。

2、大學(xué)生自身的主觀因素

大學(xué)生自我管理參與程度不高。大學(xué)生對(duì)于自我管理的重要性沒有足夠的重視。無(wú)論是在家庭環(huán)境還是校園環(huán)境學(xué)生都是被動(dòng)的接受管理，長(zhǎng)期以來(lái)家長(zhǎng)的管理、學(xué)校的教育使得大學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴心理，他們沒有想到的事情自然有人為他們打算，他們解決不了的問題師長(zhǎng)也會(huì)為他們處理，大學(xué)生自己自然不用考慮太多，可以置身于管理之外。

四、加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的有效途徑

1、提升自我管理建立在正確認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)之上

有許多大學(xué)生對(duì)于自己的人生是迷茫的，不知道自己喜歡什么，不知道自己擅長(zhǎng)什么。大學(xué)很重要的一件事情就是認(rèn)識(shí)自己，弄清楚自己想成為一個(gè)什么樣的人，而且特別要知道自己的興趣在哪里，天賦在哪里。怎么樣才能找到自己的興趣和天賦呢？多嘗試，多去嘗試那些自己有可能感興趣的事情。無(wú)論是選修課程還是參加社團(tuán)或者是假期工作或者去網(wǎng)上求知都是可以的。但是重點(diǎn)是要給自己分配時(shí)間努力的去找到自己的興趣和天賦可能存在的地方。在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，樹立一個(gè)明確的目標(biāo)，合理的安排時(shí)間使得大學(xué)生活過的充實(shí)而又有意義，最終達(dá)到自己的目標(biāo)。

2、更新教育管理理念刻不容緩

無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的主體地位，充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的主體價(jià)值，重視大學(xué)生的自主意識(shí)，創(chuàng)造條件幫助大學(xué)生挖掘自我管理的潛在能力，幫助大學(xué)生提升自我管理的能力。

3、強(qiáng)化大學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)是重中之重

家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化培養(yǎng)大學(xué)生自我管理的意識(shí)，提升學(xué)生的主體地位。更重要的，大學(xué)生也要有自我管理意識(shí)，做好從“被動(dòng)服從管理”到“主動(dòng)自主管理”的角色轉(zhuǎn)化。學(xué)生要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)如何安排自己的生活、如何自主學(xué)習(xí)、如何調(diào)節(jié)自己的情緒，如何管理自己的身體，如何與不同的人相處，培養(yǎng)自己的自主生活和自我管理的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)時(shí)期是銜接社會(huì)生活的重要階段，也是個(gè)人認(rèn)識(shí)自我，鍛煉，提高個(gè)人自我管理的重要時(shí)期，大學(xué)生的職業(yè)核心能力尤其是自我管理能力應(yīng)該引起學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的共同的關(guān)注與重視。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚艷芳.論高校加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生自我管理的措施[J].中國(guó)成人教育， 2009（2）.

篇9

課程成績(jī)?cè)u(píng)定是高校評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)效果最常用的一種方法。同時(shí)考核評(píng)定結(jié)果作為信息反饋給學(xué)校和教務(wù)部門，對(duì)于評(píng)估教學(xué)狀況、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法、確保教學(xué)質(zhì)量都有重要作用。本文結(jié)合上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程成績(jī)?cè)u(píng)定的現(xiàn)狀，學(xué)生的課程成績(jī)?cè)u(píng)定由原來(lái)的單一以期末筆試成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)楣P試與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的課程評(píng)定機(jī)制，而且平時(shí)成績(jī)的比重越來(lái)越上升的趨勢(shì)，突出了現(xiàn)階段注重學(xué)生素質(zhì)教育為重的教育理念，不斷改進(jìn)和完善課程成績(jī)?cè)u(píng)定的方法。下面介紹上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院專業(yè)課成績(jī)?cè)u(píng)定考核的現(xiàn)狀，剖析當(dāng)前評(píng)定成績(jī)主要由期末卷面筆試成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)槠谀┕P試與平時(shí)成績(jī)各占相當(dāng)比重計(jì)分的變化。

一、課程成績(jī)?cè)u(píng)定現(xiàn)狀

目前上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程評(píng)定考核方法，多沿用傳統(tǒng)的課程考核辦法，時(shí)間上分為期中考試和期末考試，形式上分為開卷、閉卷、論文等，這種課程評(píng)定考核方式基本上同中小學(xué)的考核方式?jīng)]有大的區(qū)別。然而大學(xué)每學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容比中學(xué)要多幾倍，每門課程都有厚厚的一本教材，時(shí)間要幾十學(xué)時(shí)，僅憑期中和期末一至兩次考核，無(wú)論在時(shí)間還是試題覆蓋面上都有局限性。從考試的內(nèi)容看，知識(shí)性記憶性的東西占絕大多數(shù)，而智力性和技能性的東西很少。這就導(dǎo)致學(xué)生死啃書或背筆記，內(nèi)容的繁多有時(shí)出現(xiàn)教師劃范圍、指重點(diǎn)，學(xué)生猜題、押題、套題等不正常現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)學(xué)生平時(shí)不用功，考試前走捷徑，突擊背筆記，反而考出好成績(jī)的不正?，F(xiàn)象。這種考核方式與培養(yǎng)要求相悖，使考核的指揮棒發(fā)生了扭曲，難以客觀地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果。針對(duì)上述情況，上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程教師結(jié)合實(shí)際，增加了平時(shí)成績(jī)的內(nèi)容，主要有做課程設(shè)計(jì)、做項(xiàng)目調(diào)查與寫分析報(bào)告、ppt宣講、上課出勤情況等，同時(shí)把平時(shí)成績(jī)納入素質(zhì)教育范疇，增加總分比重，實(shí)踐效果良好。

二、規(guī)范教師對(duì)課程成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)

課程成績(jī)?cè)u(píng)定考核過程，其主體是學(xué)生和教師，而教師在課程成績(jī)?cè)u(píng)定考核中占主要的作用，因?yàn)榭荚嚨拿}、監(jiān)考、判卷、平時(shí)成績(jī)的記錄等過程都由教師完成，這就要求教師對(duì)成績(jī)考核的每一道程序都是非常認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑹o(wú)論是考題的數(shù)量、深度，還是成績(jī)的評(píng)判、分析和登記，都做得無(wú)可挑剔，保證了成績(jī)考核的公正性和嚴(yán)肅性。這就要求教師在各個(gè)方面要做好工作。上海海洋大學(xué)教務(wù)處對(duì)任課教師在這方面有明確規(guī)范。

1、課程試卷命題要科學(xué)性。如果命題不嚴(yán)肅，試題的數(shù)量、深度、覆蓋面都不合理，勢(shì)必影響課程成績(jī)的評(píng)定。

2、平時(shí)成績(jī)的記錄要詳細(xì)，各個(gè)組成部分的比例要明確，平時(shí)執(zhí)行要實(shí)事求是。

3、監(jiān)考要有責(zé)任心。考試紀(jì)律要嚴(yán)，對(duì)考試舞弊現(xiàn)象要批評(píng)、制止，不能甚至視而不見，姑息袒護(hù)。

4、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要規(guī)范。判卷要認(rèn)真，不能走馬觀花，甚至憑個(gè)人印象打感情分，或從名譽(yù)的需要打教學(xué)平時(shí)分。

三、規(guī)范學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)

近年來(lái)，高校中大學(xué)生的學(xué)風(fēng)趨下，厭學(xué)現(xiàn)象巨增，更為嚴(yán)重的是考試作弊已成為大學(xué)生諸多違紀(jì)現(xiàn)象中最突出的一種。招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)條件未能相應(yīng)改善，使得學(xué)校人力、物力、財(cái)力不能適應(yīng)教學(xué)工作發(fā)展的需要，無(wú)論從教學(xué)上、管理上還是思想政治教育方面都存在著薄弱環(huán)節(jié)。在近年的人才市場(chǎng)上畢業(yè)生分配有一定難度，也是造成學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，考風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正的重要因素。針對(duì)這種狀況，上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院出臺(tái)一系列的規(guī)范學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和舉措。如上課有教師和學(xué)生組成的督教制度，有上課排座位表措施，有點(diǎn)名計(jì)分制度，有出卷試題庫(kù)舉措等。這些方法的出臺(tái)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和規(guī)范課程評(píng)定成績(jī)都有良好的效果。

四、加強(qiáng)專業(yè)課成績(jī)?cè)u(píng)定的方法舉措

隨著教育環(huán)境的不斷深入，學(xué)校與社會(huì)已把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)放在首位。這就要求專業(yè)課程評(píng)定成績(jī)考核也應(yīng)圍繞著素質(zhì)教育這一整體目標(biāo)進(jìn)行必要的調(diào)整。同時(shí)也應(yīng)使受教育者明白，素質(zhì)教育決不是取消考試，尤其重視建立起素質(zhì)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。這種新的考評(píng)體系并不等于全面摒棄傳統(tǒng)的考核方式，而是逐步改革和完善，使之既能體現(xiàn)教育規(guī)律，又能評(píng)價(jià)教與學(xué)的效果，從而促使學(xué)生全方位發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要做好上述工作，有必要加強(qiáng)專業(yè)課成績(jī)?cè)u(píng)定的方法舉措。

1.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，樹立良好的學(xué)風(fēng)、紀(jì)律與舉措

從大學(xué)生入學(xué)開始，學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，樹立良好的學(xué)風(fēng)、紀(jì)律與舉措，組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)和考試管理的規(guī)章條例，認(rèn)識(shí)到課程評(píng)定考試管理在人文素質(zhì)教育，學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要性及學(xué)生考試作弊的危害性。讓大家充分了解考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)效果的一種形式，是一種公平競(jìng)爭(zhēng)。教育培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)，不學(xué)無(wú)術(shù)的畢業(yè)生已沒有立足之地，高分低能也漸被冷落，只有通過刻苦的學(xué)習(xí)，既有深厚的理論基礎(chǔ)，又有熟練的實(shí)踐技能和綜合利用所學(xué)知識(shí)解決問題的畢業(yè)生才具有競(jìng)爭(zhēng)力，被社會(huì)所青睞。因此，進(jìn)了大學(xué)不是入了保險(xiǎn)箱，更沒有拿到鐵飯碗，只是爭(zhēng)取到一次寶貴的學(xué)習(xí)深造機(jī)會(huì)。是否成功就要看能不能抓住這一人生的機(jī)遇，利用好大學(xué)幾年的寶貴時(shí)間，學(xué)到真正的本領(lǐng)，使自己在步入社會(huì)中占有有利地位，成就一番事業(yè)。這不僅僅是個(gè)人奮斗，而且也利國(guó)利民、利于社會(huì)的發(fā)展。如果每個(gè)學(xué)生都能充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)態(tài)度將有根本性的改觀，良好的考風(fēng)、學(xué)風(fēng)也就樹立起來(lái)了。

2.進(jìn)行專業(yè)課程評(píng)定考核的修正舉措

不同門類的高校因?qū)W科性質(zhì)與專業(yè)特點(diǎn)不同，考核方式也有很大的區(qū)別。然而為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的考核方法必須進(jìn)行全面的改革，從應(yīng)試教育的一卷定成績(jī)變?yōu)槎喾N形式的考核方式，如開卷考試、閉卷考試、口試、實(shí)踐技能和動(dòng)手能力考核，平時(shí)測(cè)驗(yàn)及抽查，提問記分，課程論文答辯，案例討論，綜合能力考核等。而這些方式中各有其特點(diǎn)，對(duì)于上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)偏農(nóng)業(yè)院校來(lái)講，多數(shù)學(xué)科的教學(xué)大綱不僅要求學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力有嚴(yán)格的要求。而且要不斷提高非卷面成績(jī)的分?jǐn)?shù)比重，突出素質(zhì)教育的重要意義。

3.提高平時(shí)評(píng)定課程成績(jī)的比重

近幾年來(lái)上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院課程評(píng)定平時(shí)成績(jī)比重逐年上升，具體做法是：

（1）學(xué)生上課時(shí)所坐的空間方位與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系評(píng)分。

（2）學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系評(píng)分。

（3）出勤情況與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系評(píng)分。

（4）學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)情況與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系評(píng)分。

根據(jù)專業(yè)課成績(jī)?cè)u(píng)定分析研究，上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在這方面提出上述方法和舉措的出臺(tái)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和規(guī)范課程評(píng)定成績(jī)都有良好的效果，值得有關(guān)部門重視與借鑒。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、校園景觀的意境營(yíng)造理念

我國(guó)古典園林的意境與中國(guó)文化的底蘊(yùn)是相一致的，是其主體審美精神與物質(zhì)材料“天人合一”的產(chǎn)物。意境的營(yíng)造，是由園林的景物所體現(xiàn)的思想境界，進(jìn)而感化人的器官、打動(dòng)人的心靈而產(chǎn)生的結(jié)果。首先這種能感化和打動(dòng)人的園林景物，應(yīng)該有很高的藝術(shù)水準(zhǔn)。也就是說，景觀藝術(shù)水平要達(dá)到一定層次，才能產(chǎn)生超出景物以外所表達(dá)的精神境界。其次，對(duì)這種境界的理解、感知要由有一定文化水平、文化修養(yǎng)的人來(lái)體現(xiàn)。這些意境營(yíng)造之說對(duì)當(dāng)代我們校園景觀的意境營(yíng)造模式也有很深的影響。

燕山大學(xué)西校區(qū)位于秦皇島市西環(huán)路西側(cè)，東西向約2100m，南北向約1800m，周長(zhǎng)約7200m，規(guī)劃占地面積254hm，其中塔山座落于西校區(qū)中部，海拔54.4m，西校區(qū)最低處海拔12m，地形地勢(shì)變化豐富。西校區(qū)規(guī)劃學(xué)生規(guī)模25000人，規(guī)劃總建筑面積45×104m2左右。

根據(jù)校園的功能定位，西校區(qū)的景觀規(guī)劃的理念確定為:校園環(huán)境效益上追求生態(tài)化。校園綠化布置上追求綠色化。景觀藝術(shù)構(gòu)思上追求意境化。

二、校園景觀意境營(yíng)造的基本定位

在校園景觀的意境營(yíng)造的原則上，我們把握如下幾點(diǎn):

1.以人為本、崇尚自然的原則:人類基于生理的、心理的結(jié)構(gòu)和機(jī)能，需要新鮮而潔凈的空氣、良好的氣候、安靜而美好的環(huán)境，所以我們?cè)趯W(xué)校景觀規(guī)劃上考慮以人為本，在人性化的同時(shí)也體現(xiàn)個(gè)性化，根據(jù)空間組織與規(guī)劃依據(jù)不同層次需要，組織不同的學(xué)習(xí)與活動(dòng)空間;為滿足人們回歸自然的天性，在空間設(shè)施的設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用中創(chuàng)造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求的景觀小品;關(guān)注學(xué)校師生的的審美習(xí)慣，以園林山水布置景觀，并賦予有文化內(nèi)涵的意境營(yíng)造。

2.體現(xiàn)人文、綠色化學(xué)校的原則:在布局上增設(shè)建筑和園林小品，強(qiáng)化校園的園林氛圍;在綠化上以常綠樹為基調(diào)，適當(dāng)穿插花草，力求樹木高低錯(cuò)落有秩、疏密有序，形成優(yōu)良的植物總體和局部效果，將人文、綠色理念融入到校園的自然生態(tài)中，創(chuàng)造出清新的現(xiàn)代大學(xué)校園景觀。

3.體現(xiàn)園林式景觀與生態(tài)保健相結(jié)合的原則:除了營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的幽靜的意境景觀，也充分利用具有生態(tài)保健功能的植物提高環(huán)境質(zhì)量、殺菌和凈化空氣，以利于師生身心健康。

三、校園景點(diǎn)設(shè)置及植物配置

在景點(diǎn)設(shè)置和植物配置上以靜為主，突出重點(diǎn)，確保作到四季有景，營(yíng)造含有積極寓意的景點(diǎn);四時(shí)有不凋之樹，同時(shí)利用相關(guān)的綠色植物來(lái)調(diào)節(jié)改善小氣候、保持水土。滯留、吸附、過濾灰塵以及凈化空氣、殺菌、吸毒、吸噪音等作用，創(chuàng)造一個(gè)良好又適宜的校園環(huán)境:

1.西區(qū)環(huán)島廣場(chǎng)區(qū):以草坪為主，以低矮植物為輔，主要是車輛分流區(qū)域。

2.文化石景區(qū):主教學(xué)樓前，是主入口視線前端，該景點(diǎn)以文化石為主題，增加書香氣息，倡導(dǎo)尊師重教。

3.學(xué)海林園區(qū):該植物景區(qū)正好位于理學(xué)院東側(cè)，從景觀空間塑造與教學(xué)功能等方面考慮，本方案擬在該位置營(yíng)造一小型植物園，即是戶外植物教學(xué)基地，也是陶冶學(xué)生品格情操與培養(yǎng)自然生態(tài)觀、感悟生命科學(xué)的素質(zhì)教育基地。

4.塔山公園景區(qū):根據(jù)構(gòu)思立意，此景點(diǎn)主題體現(xiàn)的是對(duì)該校歷史文脈深度挖掘，是對(duì)在該學(xué)校“厚德，求是”學(xué)風(fēng)培養(yǎng)下涌現(xiàn)出的眾多成就人的追憶和懷念，也是激發(fā)愛國(guó)熱情與培養(yǎng)燕山大學(xué)學(xué)子自豪感的素質(zhì)教育基地。

5.西校區(qū)的主干道:以銀中楊、垂柳、懸鈴木為主調(diào)樹，銀中楊、垂柳樹、懸鈴木冠大濃蔭、樹形優(yōu)美，特別是夏季能遮陽(yáng)，利于師生的行走舒適度。

6.實(shí)驗(yàn)室周圍:種植松樹、柳樹可以吸收二氧化碳;樹錦雞兒、刺玫可以分泌出殺菌素;忍冬可吸收氯氣;側(cè)柏樹可以吸收二氧化硫，這樣做實(shí)驗(yàn)放出的有害物質(zhì)能部分被植物吸收，凈化空氣質(zhì)量，維護(hù)師生身心健康。

7.教學(xué)區(qū)與體育活動(dòng)區(qū)之間:種植高大銀中楊、懸鈴木等闊葉林樹為行道樹，把校園動(dòng)靜環(huán)境進(jìn)行區(qū)分，同時(shí)可以阻擋活動(dòng)區(qū)灰塵，降低噪音。

8.運(yùn)動(dòng)場(chǎng)區(qū):以活動(dòng)區(qū)為主，局部寬敞位置設(shè)立植物景點(diǎn)，配置適當(dāng)?shù)亩嗉净救?月季、鳶尾、萱草、臘梅、等。

9.教工、學(xué)生宿舍區(qū):按照教師和學(xué)生的角色不同，教工宿舍區(qū)植物配置力求莊重;學(xué)生宿舍區(qū)植物配置力求自由活潑。

10.食堂周圍:配置一些花色清香、觀果性植物，使其步入食堂就餐的人食欲倍增，如民諺中有“花中自有健身藥”、“七情之病花中解”的說法。

四、結(jié)語(yǔ)

燕山大學(xué)西校區(qū)的景觀規(guī)劃以生態(tài)理論為指導(dǎo)，多層次，多樹種，多季相結(jié)合造園，以藝術(shù)的手法構(gòu)圖，關(guān)注人的生理、心理需要，創(chuàng)造一個(gè)具有豐富內(nèi)涵、情景交融的校園空間模式。校園綠化環(huán)境 以尋求“人與自然”為準(zhǔn)則，將詩(shī)情畫意寫入校園與平面綠化相映成趣。校園建成后，將成為一所人、自然與校園環(huán)境“三位一體”有機(jī)融合的現(xiàn)代化藝術(shù)式校園。

參考文獻(xiàn)

[1]宗白華.中國(guó)美學(xué)中重要問題的初步探索[A].美學(xué)散步[C]. 上海:上海人民出版社，1996.