導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高校輔導(dǎo)員工作計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[中圖分類號(hào)] G641

Work condition of campus counselors and the feasibility of its normalization management

XIE Ji-rong， ZHANG Ling-xi

（Institute of education， Nanchang university， Jiangxi province， 330031）

Abstract： Related conceptions about normalization management of campus counselor’s work are stated first. Then work condition of counselors from campuses of Jiangxi province is analyzed. The possibility and necessity of its normalization management are studied from aspects including feasibilities of policy， job content and technology. This study is the base of realization of normalization management.

Key words： Campus counselor； Routine work； Normalization management

一、相關(guān)概念說(shuō)明

高校輔導(dǎo)員：是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者[1]。目前，研究者基本上都是依據(jù)這一定義，作為研究的基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員工作規(guī)范化管理的可行性分析也是建立在這一概念基礎(chǔ)上的。

輔導(dǎo)員工作：是本文規(guī)范化研究與可行性分析的研究對(duì)象，在規(guī)范化管理研究中指日常的常規(guī)性工作。其他輔導(dǎo)員工作，諸如隨機(jī)或突發(fā)等非常規(guī)性工作，不在屬于本文分析研究的范疇。本文主要針對(duì)高校輔導(dǎo)員面向?qū)W生工作的中觀層面展開(kāi)研究，弱化對(duì)輔導(dǎo)員的個(gè)人角色，以及輔導(dǎo)員作為學(xué)校的被管理者角色方面的內(nèi)容研究。

規(guī)范化管理：從大學(xué)管理角度來(lái)講，規(guī)范是一種理念，滲透和落實(shí)到高校辦學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)。規(guī)范化發(fā)展就是高校在辦學(xué)的整個(gè)過(guò)程把規(guī)范理念滲透和落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)的管理。具體來(lái)說(shuō)就是以多功能性、多樣性的全新理念來(lái)編制“大學(xué)分類”以及“辦出水平和特色”的分類原則從政策上進(jìn)行指導(dǎo)[2]。

輔導(dǎo)員管理工作具有教育性的特點(diǎn)，這決定了輔導(dǎo)員不能夠向企業(yè)管理人員那樣，用價(jià)值取向來(lái)規(guī)范工作對(duì)象，也就是不能夠通過(guò)經(jīng)濟(jì)的獎(jiǎng)懲來(lái)規(guī)范管理對(duì)象的行為。而且其管理團(tuán)隊(duì)——學(xué)生干部不如企業(yè)那么穩(wěn)定也不是專業(yè)的管理人員。但是企業(yè)管理的規(guī)范性流程可以為輔導(dǎo)員管理工作借鑒，這也是本文規(guī)范化研究的原因。

輔導(dǎo)員管理工作規(guī)范化：就是針對(duì)高校輔導(dǎo)員常規(guī)性、日常性工作加以研究、分析，設(shè)計(jì)出一個(gè)管理工作結(jié)構(gòu)體系，形成管理平臺(tái)工具，促使輔導(dǎo)員在該結(jié)構(gòu)體系或管理平臺(tái)中系統(tǒng)、規(guī)范地開(kāi)展日常工作。

二、高校輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀

（一）普遍狀況

由于輔導(dǎo)員工作的實(shí)踐性，國(guó)內(nèi)外有關(guān)輔導(dǎo)員的研究側(cè)重于應(yīng)用，對(duì)該領(lǐng)域的理論研究還比較薄弱。在我國(guó)，輔導(dǎo)員制度建立的較晚，相關(guān)規(guī)范并不完善，無(wú)法滿足當(dāng)前高校對(duì)輔導(dǎo)員的高標(biāo)準(zhǔn)要求。而且，不同高校對(duì)輔導(dǎo)員管理工作的重視程度有很大不同，其規(guī)范化程度也相差很大。從文獻(xiàn)研究看，輔導(dǎo)員工作規(guī)范化發(fā)展方面還存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

（1）輔導(dǎo)員工作量化指標(biāo)偏頗

輔導(dǎo)員工作考核指標(biāo)主要局限于一些有關(guān)“勤”方面的次數(shù)指標(biāo)[3]。輔導(dǎo)員每周與學(xué)生同吃同住的次數(shù)，走訪學(xué)生宿舍的次數(shù)，與學(xué)生談心的次數(shù)，平均每月學(xué)生活動(dòng)的次數(shù)等等，基本都以次數(shù)為度量指標(biāo)。但發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是否及時(shí)，能否很好的預(yù)防可能出現(xiàn)的問(wèn)題等等缺乏一定的考核，這種管理事務(wù)性考核指標(biāo)設(shè)計(jì)上的重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，完全用數(shù)量評(píng)定工作的好壞得失，必然會(huì)不同程度地出現(xiàn)“得分高工作績(jī)效好，得分低工作就有問(wèn)題”的評(píng)價(jià)趨向。久而久之，輔導(dǎo)員的工作走向形式化，無(wú)法真正做到預(yù)防問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（2）輔導(dǎo)員工作計(jì)劃流于形式

雖然，各大高校都會(huì)要求輔導(dǎo)員提前制定工作計(jì)劃，但是多數(shù)計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中流于形式，更有甚者，在網(wǎng)上套用輔導(dǎo)員工作計(jì)劃模板，例如，在百度網(wǎng)上，“求輔導(dǎo)員工作計(jì)劃”的帖子比比皆是。其目的不外乎為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，沒(méi)有真正起到制定計(jì)劃，落實(shí)計(jì)劃的目的，致使學(xué)校管理部門對(duì)輔導(dǎo)員的管理浮于表面。

（3）輔導(dǎo)員工作缺乏規(guī)范

在高校里，與學(xué)生接觸最多的老師是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員常常需要扮演“老師”、“朋友”、“救火員”等多重角色。輔導(dǎo)員事務(wù)的繁雜性使得一部分輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中要么疲于奔命，要么敷衍了事，要么把工作完全甩手給學(xué)生干部，工作缺乏科學(xué)性、條理性和有效性，工作效率低下。

（二）江西省的情況

（1）現(xiàn)有的學(xué)生工作管理系統(tǒng)沒(méi)能真正將學(xué)生工作管理起來(lái)

以江西地區(qū)唯一的211大學(xué)南昌大學(xué)為例，現(xiàn)有的學(xué)生工作管理系統(tǒng)主要體現(xiàn)的是一種數(shù)據(jù)庫(kù)形式，沒(méi)有很好的將常規(guī)性學(xué)生工作納入科學(xué)化、規(guī)范化管理的軌跡。學(xué)生工作管理系統(tǒng)僅僅包含一些學(xué)生的基本信息，輔導(dǎo)員有權(quán)限添加和編輯這些基本信息，但是系統(tǒng)并沒(méi)有提供輔導(dǎo)員有關(guān)本職工作的輸入、跟蹤和管理等功能。

（2）輔導(dǎo)員與學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作量日益增大

2007年，程祥國(guó)教授帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)做了一項(xiàng)“江西省高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍狀況調(diào)查研究報(bào)告”。報(bào)告中指出輔導(dǎo)員配備極不合理，有的本科輔導(dǎo)員與學(xué)生的師生比是1：62[4]，2007江西省20所本科院校有5所輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例超過(guò)1：300。這樣嚴(yán)重失調(diào)的師生比，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作量巨大，往往是一個(gè)人身兼數(shù)職，在采訪的過(guò)程中常常發(fā)現(xiàn)有的輔導(dǎo)員兼任學(xué)院黨委職務(wù)，還帶3個(gè)班，這樣的現(xiàn)象普遍存在。如此大的工作量，不但占用了輔導(dǎo)員工作之內(nèi)、之外的很多時(shí)間，而且很容易存在工作不到位的現(xiàn)象，甚至工作效率不高的情況。

（3）專職輔導(dǎo)員流失嚴(yán)重，不利于學(xué)生管理工作的穩(wěn)定性

在“江西省高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍調(diào)查研究報(bào)告中”還看到66.1%的輔導(dǎo)員選擇準(zhǔn)備在輔導(dǎo)員崗位上工作5 年以下，僅有10.2%的人選擇“終身（長(zhǎng)期）”。這只是2007年的數(shù)據(jù)，當(dāng)前的數(shù)據(jù)更是不容樂(lè)觀。資深輔導(dǎo)員流失，不但導(dǎo)致缺乏經(jīng)驗(yàn)的新手應(yīng)付繁重的學(xué)生工作，而且不利于學(xué)生工作的穩(wěn)定開(kāi)展。

（4）兼職輔導(dǎo)員的不穩(wěn)定性，不利于管理工作的延續(xù)性開(kāi)展

目前江西省兼職輔導(dǎo)員在各大高校主要的輔導(dǎo)員隊(duì)伍中占有重要的比重。這些兼職輔導(dǎo)員基本上由在讀研究生和大四本科生組成，薪酬低于專職輔導(dǎo)員。他們不能夠像專職輔導(dǎo)員那樣全身心的投入到工作中來(lái)。作為輔導(dǎo)員服務(wù)的對(duì)象學(xué)生來(lái)說(shuō)，一名兼職輔導(dǎo)員帶一個(gè)班級(jí)學(xué)生一年，剛剛培養(yǎng)出感情來(lái)，卻因?yàn)檩o導(dǎo)員更替，學(xué)生有可能情緒不穩(wěn)定，產(chǎn)生出許多新的問(wèn)題來(lái)。并且兼職輔導(dǎo)員在自己的工作崗位上，由于工作時(shí)間短而沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃，故而應(yīng)付、拖沓、不盡心盡力的相對(duì)于專職而言會(huì)多一些。以上的因素都不利于學(xué)生工作的順利進(jìn)行。

以上分析表明，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員工作和管理中存在諸多問(wèn)題，勢(shì)必造成輔導(dǎo)員自身工作的混亂，也不利于學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)與及學(xué)生的管理。借助信息管理系統(tǒng)對(duì)高校輔導(dǎo)員的常規(guī)性工作進(jìn)行規(guī)范化管理，有利于輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化、規(guī)范化、條理化，幫助輔導(dǎo)員從容應(yīng)對(duì)大量繁雜的事務(wù)性工作，提高工作效率，這也是本文旨在探索研究的目的。

三、高校輔導(dǎo)員工作規(guī)范化管理的可行性

文獻(xiàn)[1]中提出：“定期開(kāi)展相關(guān)工作調(diào)查和研究，分析工作對(duì)象和條件的變化，及時(shí)調(diào)整工作思路和方法?！边@對(duì)于調(diào)查和研究輔導(dǎo)員的工作，規(guī)范化發(fā)展其管理工作提出了要求。

（一）輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的層次劃分

只有將輔導(dǎo)員的常規(guī)性工作內(nèi)容進(jìn)行層層細(xì)分，才有可能實(shí)現(xiàn)每項(xiàng)工作的步驟化和表格化，從而對(duì)輔導(dǎo)員工作的規(guī)范化管理提供內(nèi)容上的支持。如圖1所示，文獻(xiàn)研究表明，輔導(dǎo)員常規(guī)性工作一般從三個(gè)層面進(jìn)行劃分，即思政教育工作、學(xué)生管理工作和服務(wù)工作，以此為基礎(chǔ)，每一項(xiàng)工作可進(jìn)一步劃分，這樣層層細(xì)分，就是為了便于將輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容進(jìn)行歸類，方便后續(xù)的規(guī)范化管理。

（二）輔導(dǎo)員工作規(guī)范化管理的可行性

（1）思政教育工作的規(guī)范化

思政教育工作雖然很難量化，但是在每學(xué)期開(kāi)始之前都會(huì)制定相關(guān)的計(jì)劃，比如某一周將舉行“實(shí)事政策文件的學(xué)習(xí)”、某一周開(kāi)展思政文章競(jìng)賽等等，這類活動(dòng)對(duì)于任何一所大學(xué)，每學(xué)期都會(huì)例行舉行，所不同的只是舉行活動(dòng)的具體內(nèi)容、方式有所變更。那么完全可能將所有思政工作的計(jì)劃納入計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)中，只要輔導(dǎo)員登入自己的賬戶名，系統(tǒng)就會(huì)提醒當(dāng)前工作內(nèi)容及其緊迫性等。而且，在管理系統(tǒng)中，可以提供創(chuàng)建、修改、瀏覽、刪除等基本的事務(wù)性操作功能，并可采用角色管理功能，學(xué)生也可以參與系統(tǒng)交互，及時(shí)向輔導(dǎo)員反饋信息，并作為當(dāng)前實(shí)物的結(jié)果的一部分。這種線上的互動(dòng)式交流方式，有助于輔導(dǎo)員及時(shí)跟蹤了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，提高思政教育工作的效率。

（2）學(xué)生管理工作的規(guī)范化

學(xué)生管理工作是依據(jù)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活有關(guān)的工作內(nèi)容進(jìn)行劃分的，為此將輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作劃分為班級(jí)管理、生活管理和學(xué)習(xí)管理。并將這些工作進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分，在每學(xué)期開(kāi)始之前，做好詳細(xì)的計(jì)劃，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)將協(xié)助輔導(dǎo)員完成每一項(xiàng)計(jì)劃，比如當(dāng)輔導(dǎo)員將進(jìn)行“日常生活管理”工作時(shí)，可以通過(guò)登錄高校輔導(dǎo)員規(guī)范化管理的系統(tǒng)，打開(kāi)該菜單，就會(huì)將下一級(jí)工作內(nèi)容展開(kāi)，選擇“寢室管理”工作，輔導(dǎo)員將會(huì)看到圖2所示的相關(guān)表格：

這些表格詳細(xì)記錄了學(xué)生寢室管理的輔導(dǎo)對(duì)象、內(nèi)容描述、完成進(jìn)度等信息，當(dāng)輔導(dǎo)員雙擊某一項(xiàng)內(nèi)容，就可以看到該任務(wù)的子任務(wù)、工作要求、緊急程度、內(nèi)容描述、完成情況等具體情況，輔導(dǎo)員可根據(jù)事務(wù)的緊急程度和完成進(jìn)度將這些工作有條理不紊地逐一完成。

（3）咨詢服務(wù)工作的規(guī)范化

多數(shù)咨詢服務(wù)工作要求輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)并提供具體的咨詢內(nèi)容，計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)不但能夠提供大量的資料庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)，而且也會(huì)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容鏈接，只需要利用關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，便能夠得到相關(guān)的咨詢內(nèi)容，所以該項(xiàng)工作內(nèi)容如果通過(guò)規(guī)范化管理，輔導(dǎo)員的工作時(shí)間將會(huì)大大減少，工作效率也會(huì)得到極大提高。

同時(shí)學(xué)校的規(guī)章制度、管理性文件以及求職信息等等也可以通過(guò)規(guī)范化管理系統(tǒng)進(jìn)行展示，并根據(jù)學(xué)生的需求，隨時(shí)查詢。而且這個(gè)平臺(tái)提供了學(xué)生和輔導(dǎo)員思想交流的平臺(tái)，甚至可以實(shí)現(xiàn)可視化交流，這無(wú)疑擴(kuò)大了雙方的交流空間，有助于輔導(dǎo)員及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。重要的交流內(nèi)容將由輔導(dǎo)員摘錄于系統(tǒng)，作為輔導(dǎo)員工作量的一部分。

（三）技術(shù)可行性

借助軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)輔導(dǎo)員日常工作的管理，包括對(duì)思政教育工作、學(xué)生管理工作和服務(wù)工作的分類維護(hù)，如事務(wù)性工作的添加、查閱、統(tǒng)計(jì)等功能。其基本思路是：

1）輔導(dǎo)員、學(xué)生、管理者的職能實(shí)行角色化管理；

2）呈現(xiàn)用戶界面，將輔導(dǎo)員工作錄入數(shù)據(jù)庫(kù)；

3）搜索數(shù)據(jù)信息至用戶界面顯示；

4）在用戶界面中對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行修訂、刪除、統(tǒng)計(jì)等維護(hù)性工作；

5）通過(guò)數(shù)據(jù)整理和分析工具，對(duì)輔導(dǎo)員常規(guī)性工作做深入分析。

以上軟件功能的實(shí)現(xiàn)，將使得從管理層面上對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行規(guī)范化成為現(xiàn)實(shí)。在軟件系統(tǒng)中，輔導(dǎo)員的日常工作施行分類管理，并可按日期、維護(hù)人、重要程度等項(xiàng)目進(jìn)行排序，輔導(dǎo)員對(duì)自己的歷史和當(dāng)前工作一目了然。管理者通過(guò)數(shù)據(jù)分析，可以獲得各位輔導(dǎo)員的分類項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)信息，這些信息是輔導(dǎo)員工作管理決策的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 2006年教育部出臺(tái)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》.

篇2

在大學(xué)教育角色中，大學(xué)輔導(dǎo)員具有重要的意義，他不但是學(xué)生在教育事業(yè)中的開(kāi)拓者，也是學(xué)生們?nèi)粘Ｊ中湃蔚呐笥?，是高校學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)過(guò)程中的一盞“指路燈”。伴隨著我國(guó)高等教育的事業(yè)的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)工作也呈現(xiàn)出了新的發(fā)趨勢(shì)。在教育系統(tǒng)中，就業(yè)職工工作是一個(gè)系統(tǒng)化、程序化的發(fā)展流程，而大學(xué)輔導(dǎo)員就是其中最為重要的一環(huán)。因此，廣大高校教育輔導(dǎo)員要進(jìn)一步加深自身的專業(yè)素質(zhì)和研究能力，使高校就業(yè)指導(dǎo)工作變得更加科學(xué)化。

一、輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的價(jià)值意義

根據(jù)國(guó)家教育部做出的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表示，截止2016年，我國(guó)高校畢業(yè)生已經(jīng)突破了750萬(wàn)，增幅達(dá)到了10%以上。隨之伴隨而來(lái)的畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)成為了全社會(huì)關(guān)注的話題。就業(yè)指導(dǎo)工作就是針對(duì)于解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題而設(shè)置的。從根本上說(shuō)，高校輔導(dǎo)員作為指導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展道路中的引路者，在學(xué)生的就業(yè)工作中也肩負(fù)著同樣重要的指導(dǎo)任務(wù)。在四年大學(xué)生時(shí)光中，高校輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)、最全面的教師，在增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展前程上具備重要的價(jià)值。

二、輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展優(yōu)勢(shì)

（一）輔導(dǎo)員角色的發(fā)展優(yōu)勢(shì)

對(duì)于大學(xué)生而言，他們的生理年齡在20歲左右，已經(jīng)具備了初期的自我意識(shí)和發(fā)展思想，具有了較強(qiáng)的思想主見(jiàn)，在性格特點(diǎn)上浮動(dòng)較大，并且呈現(xiàn)出了一些獨(dú)特的“青春個(gè)性”。對(duì)于家人、教師的意見(jiàn)，大學(xué)生往往出現(xiàn)了一定的逆反心理，難以理解和聽(tīng)從。但是，高校輔導(dǎo)員教師因?yàn)樵诖髮W(xué)生生活中的特殊性，所以具有傾聽(tīng)者、引導(dǎo)者、規(guī)劃者、咨詢者等多重角色，所以在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，有一些明顯的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。這是因?yàn)?，輔導(dǎo)員工作本身具備的覆蓋面較強(qiáng)，幾乎涉及了大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。o導(dǎo)員教師和學(xué)生在知識(shí)背景、生活閱歷和專業(yè)背景上相互融合，相互熟悉生活和學(xué)習(xí)的各項(xiàng)特點(diǎn)。這也為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展提供了較多的便利。

（二）輔導(dǎo)員工作的職業(yè)責(zé)任

在高校輔導(dǎo)員的日常管理工作中，融入就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生教育工作的始終。甚至可以說(shuō)，輔導(dǎo)員在學(xué)生入校的時(shí)候，就需要進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)教育啟蒙。這是因?yàn)椋髮W(xué)時(shí)期是學(xué)生在校園和社會(huì)之間的過(guò)渡期，開(kāi)展日常教育工作，特別是對(duì)于高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，他們肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、感受自我的重要任務(wù)，所以在輔導(dǎo)員教師的職業(yè)指導(dǎo)中，他們的工作中肩負(fù)著幫助學(xué)生制定就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展依據(jù)。

三、當(dāng)前輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的主要問(wèn)題

（一）教育理念存在著不足

在當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的專業(yè)分布情況來(lái)看，大多數(shù)輔導(dǎo)員在崗輔修的專業(yè)都是中文、思政類專業(yè)，在就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)工作等專業(yè)方面進(jìn)有所涉獵的輔導(dǎo)員所占的比例較少。因?yàn)檫@樣的專業(yè)分布現(xiàn)象，導(dǎo)致一些輔導(dǎo)員對(duì)自己的本職工作不夠重視，認(rèn)為只要讓學(xué)生在生活、思想上不出現(xiàn)偏差就可以了，對(duì)于有其他的專業(yè)問(wèn)題、職業(yè)規(guī)劃等教學(xué)任務(wù)不必探究。導(dǎo)致一些輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視，教育理念十分保守。

（二）就業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少

受師資水平的影響，很多輔導(dǎo)員教師都是由其他專業(yè)教師兼任的。這無(wú)形中增加了高校輔導(dǎo)員工作的壓力和難度。同時(shí)，對(duì)于高校輔導(dǎo)員教師來(lái)說(shuō)他，他們工作十分瑣碎、零散，難以對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作投入較多的精力。導(dǎo)致輔導(dǎo)員教師難以具備較高的學(xué)習(xí)層次，校內(nèi)外培訓(xùn)機(jī)遇十分匱乏，業(yè)務(wù)能力和自我提升素養(yǎng)都的機(jī)遇都不夠豐富。

四、基于輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展策略

（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道

首先，廣大高校輔導(dǎo)員教師要結(jié)合當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷調(diào)整學(xué)校和社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)模。立足學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行全面的拓展，從而保持一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育貫徹到日常教學(xué)生活中；其次，調(diào)整教學(xué)觀念，使就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生日常行為教育相互貼近，建立一個(gè)“就業(yè)中心+班級(jí)輔導(dǎo)員+大學(xué)生”的就業(yè)指導(dǎo)體系，使輔導(dǎo)員能夠保持科學(xué)的就業(yè)理念，促使學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作沿著一系列系統(tǒng)化的發(fā)展步伐邁進(jìn)。在就業(yè)指導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變上，要緊跟時(shí)代就業(yè)思潮，根據(jù)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念，確保輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作能夠得到全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，實(shí)踐帶動(dòng)高校就業(yè)能力

輔導(dǎo)員教師要針對(duì)當(dāng)前不斷變化的就業(yè)形勢(shì)，幫助大學(xué)生增進(jìn)自身的實(shí)踐能力。擺脫“畢業(yè)就是失業(yè)的發(fā)展”困境。首先，高校要大力強(qiáng)化對(duì)高校輔導(dǎo)員教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、制度建設(shè)、教學(xué)測(cè)評(píng)。要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行崗前、崗后、常態(tài)化的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。在人力資源開(kāi)發(fā)、人才測(cè)評(píng)、就業(yè)信息管理等方面，對(duì)高校輔導(dǎo)員教師指導(dǎo)工作體系的構(gòu)成進(jìn)行全面深化。同時(shí)，輔導(dǎo)員教師要將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)手段，組織學(xué)生走企業(yè)、下基層、進(jìn)崗位，使就業(yè)指導(dǎo)工作變得更加切合學(xué)生實(shí)際情況，更加符合人才市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的教育需求。

總結(jié)

伴隨著我國(guó)高等教育的大眾化發(fā)展，招生規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生數(shù)量的增加，使大學(xué)生面臨著更大的工作壓力。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)化的發(fā)展難題。為此，廣大高校輔導(dǎo)員要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，增進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)，提高服務(wù)水平，為輔導(dǎo)員工作的開(kāi)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、高校輔導(dǎo)員工作課程化模式下績(jī)效評(píng)價(jià)內(nèi)涵

輔導(dǎo)員績(jī)效評(píng)價(jià)主要是指輔導(dǎo)員在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)將學(xué)生們的教育和管理做出相應(yīng)評(píng)價(jià)的一種過(guò)程，該評(píng)價(jià)體系可以看作是對(duì)輔導(dǎo)員在日常工作過(guò)程中的成績(jī)和不足之處的一種描述。我國(guó)教育部明確規(guī)定：所有的高等院校都必須根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制定出輔導(dǎo)員在日常工作過(guò)程中的考核的具體措施，從而在最大程度上完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考核體系。輔導(dǎo)員通過(guò)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，能夠在大學(xué)生思想政治教育中充分發(fā)揮出他們應(yīng)有的重要作用，輔導(dǎo)員最終的職稱、獎(jiǎng)懲以及工資等都跟考核聯(lián)系起來(lái)，從而在最大程度上激發(fā)輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性，最終為學(xué)生們提供出更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

隨著近幾年我國(guó)教育改革力度的不斷加深，很多高校崗位都發(fā)生了非常大的變化，現(xiàn)在很多高校都開(kāi)始施行了按需設(shè)崗、按崗定薪、按崗招聘等具有針對(duì)性的人事分配制度。當(dāng)前在各個(gè)高校人事管理工作中績(jī)效評(píng)價(jià)占據(jù)著非常重要的位置，并且還是各個(gè)高校人事最終決策的重要依據(jù)。高校輔導(dǎo)員工作課程化模式下績(jī)效評(píng)價(jià)體系的主要作用是，針對(duì)當(dāng)前各個(gè)高校輔導(dǎo)員日常工作中那些內(nèi)容不一樣、形式多種多樣并且還非常繁雜的課程理念進(jìn)行相應(yīng)的整合，顯得非常有秩序，而新課程觀角度主要是要求輔導(dǎo)員站在課程是知識(shí)、課程是活動(dòng)的新角度以及以學(xué)生發(fā)展為根本的角度去進(jìn)行思考，進(jìn)而使課程模塊變成具有廣泛領(lǐng)域、點(diǎn)面結(jié)合的多模塊，從而在學(xué)校構(gòu)建成為更加科學(xué)、更加有效的機(jī)制。高校輔導(dǎo)員工作課程化模式下績(jī)效評(píng)價(jià)體系能夠在最大程度上促使輔導(dǎo)員的工作最終實(shí)現(xiàn)具體化、有序化，而且該體系的考核過(guò)程也更加科學(xué)化。該評(píng)價(jià)體系還在很大程度上強(qiáng)化了輔導(dǎo)員具備教師和干部的雙重身份，而且還使學(xué)校的職能部門跟系領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)了他們對(duì)輔導(dǎo)員工作的雙重領(lǐng)導(dǎo)，這將會(huì)使高校形成全方位、全過(guò)程的育人過(guò)程。因此，可以看出高校輔導(dǎo)員工作課程化模式下績(jī)效評(píng)價(jià)體系能夠在很大程度上為高校建立一支高素質(zhì)、高水平、高能力的綜合性輔導(dǎo)員隊(duì)伍，并且還在最大程度上激發(fā)了輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性。

二、高校輔導(dǎo)員工作課程化模式下績(jī)效評(píng)價(jià)體系

在人力資源管理的認(rèn)識(shí)中，績(jī)效評(píng)價(jià)體系是一個(gè)系統(tǒng)化的有機(jī)的整體，它包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)制度以及評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等多種與績(jī)效評(píng)價(jià)息息相關(guān)的因素。根據(jù)高校的特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)看，工作課程化模式下對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行評(píng)價(jià)的體系主要包含了以下三個(gè)方面。

（一）績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于高校輔導(dǎo)員進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置是在工作課程化模式下建立高校輔導(dǎo)員績(jī)效評(píng)價(jià)體系的基本要素，具體地說(shuō)，高校課程化模式下對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要包括學(xué)生管理、教育、高校發(fā)展方向以及輔導(dǎo)員的服務(wù)目標(biāo)等因素。高校輔導(dǎo)員的基本職責(zé)也在教育部有較為詳細(xì)地規(guī)定，輔導(dǎo)員有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康的培養(yǎng)、政治素質(zhì)的提高、學(xué)習(xí)方法的研究、高尚道德的培養(yǎng)以及入黨選干等方面的指導(dǎo)。

（二）績(jī)效評(píng)價(jià)主體

績(jī)效評(píng)價(jià)的主體是輔導(dǎo)員工作課程化模式下進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)的關(guān)鍵因素，為了能夠確保評(píng)價(jià)工作的公正性、客觀性以及真實(shí)性和全面性，學(xué)校在制定評(píng)價(jià)原則時(shí)要按照最具有發(fā)言權(quán)的評(píng)價(jià)主體來(lái)進(jìn)行設(shè)定，一般來(lái)說(shuō)，高?？?jī)效評(píng)價(jià)的主體主要有輔導(dǎo)員本身、學(xué)生以及院系。輔導(dǎo)員本身是最了解自己工作的人，在評(píng)價(jià)時(shí)能夠做到全面客觀，因此將其作為績(jī)效評(píng)價(jià)的主體之一；學(xué)生是輔導(dǎo)員的教育對(duì)象，是直接受到輔導(dǎo)員教育工作的人，其對(duì)于輔導(dǎo)員教育工作的感受也是最直觀的，因此將其作為績(jī)效評(píng)價(jià)的主體之一；而院系是監(jiān)督輔導(dǎo)員教育工作的直接部門，對(duì)其的工作情況有較為全面的了解，能夠深刻認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員的工作，因此將其作為績(jī)效評(píng)價(jià)的主體之一。但是由于輔導(dǎo)員作為評(píng)價(jià)主體是對(duì)自身的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，難以做到完全的公正，因此，要適當(dāng)?shù)貙⑵湓u(píng)價(jià)的比例進(jìn)行調(diào)整降低，高校要進(jìn)行多次的試驗(yàn)求證來(lái)確定這三者之間的比例，找出最佳的評(píng)價(jià)方式。

（三）績(jī)效評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)方法是在工作課程化模式下對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)得以實(shí)施的重要保障，在實(shí)際的工作中主要可以采用以下幾種方法。

1.360度績(jī)效評(píng)估法

這種方法是一種對(duì)被評(píng)價(jià)的成員進(jìn)行全方位的觀察來(lái)獲取資料的方法。通過(guò)這種方法對(duì)輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠從各個(gè)方面進(jìn)行綜合的考量，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和客觀性。在進(jìn)行實(shí)際的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生、院校和輔導(dǎo)員自身都參與進(jìn)來(lái)，從不同的角度對(duì)輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，直接將輔導(dǎo)員的工作情況真實(shí)地反映出來(lái)。

2.關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)評(píng)價(jià)法

這種方法在一些企業(yè)管理中和政府機(jī)關(guān)中應(yīng)用較多，也是一種較為簡(jiǎn)便快捷的方法，在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)，其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要是根據(jù)對(duì)課程的模塊進(jìn)行分解而來(lái)，也就是說(shuō)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的定量性、可實(shí)施性以及關(guān)鍵性來(lái)進(jìn)行相應(yīng)課程的設(shè)置。

三、實(shí)施輔導(dǎo)員工作課程化模式下績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)處理以下四個(gè)關(guān)系

高校輔導(dǎo)員工作課程化模式下績(jī)效評(píng)價(jià)要想能夠很好地實(shí)施下去，高校領(lǐng)導(dǎo)必須一方面充分將其帶來(lái)的積極作用考慮進(jìn)去，另一方面還要將其帶來(lái)的負(fù)面影響考慮進(jìn)去，因此，高校輔導(dǎo)員工作課程化模式下績(jī)效評(píng)價(jià)能夠很好實(shí)施下去的重要前提條件就是處理好以下四個(gè)關(guān)系。

（一）績(jī)效評(píng)價(jià)和工資獎(jiǎng)金這兩者之間的關(guān)系

高校在激勵(lì)輔導(dǎo)員更好工作的重要獎(jiǎng)勵(lì)就是物質(zhì)和精神這兩方面的獎(jiǎng)勵(lì)。在這里需要說(shuō)明的是，不同的高校在實(shí)施這兩種激勵(lì)措施時(shí)，都要針對(duì)自己的實(shí)際情況，充分考慮清楚后才可實(shí)施，不能盲目去實(shí)施，更不能直接就實(shí)施，其中精神獎(jiǎng)勵(lì)是各個(gè)高校都要更多使用的獎(jiǎng)勵(lì)措施不同的高校輔導(dǎo)員的工資和獎(jiǎng)金制度都是各不相同的，這種不確定性就直接決定著高校輔導(dǎo)員績(jī)效評(píng)價(jià)體系跟輔導(dǎo)員獎(jiǎng)金之間不能建立過(guò)分的直接和長(zhǎng)久的關(guān)系，高校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，一般是只針對(duì)那些具有重大特殊貢獻(xiàn)的輔導(dǎo)員才實(shí)施一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更多是對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)施精神、名譽(yù)以及進(jìn)修、升職等方面的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）績(jī)效評(píng)價(jià)和職稱評(píng)定之間的關(guān)系

高校輔導(dǎo)員進(jìn)修績(jī)效評(píng)價(jià)跟輔導(dǎo)員職稱評(píng)價(jià)不是一個(gè)管理系統(tǒng)，雖然他們是兩個(gè)相互獨(dú)立的管理系統(tǒng)，但是這兩者之間也存在著相似之處，他們都需要對(duì)輔導(dǎo)員的平時(shí)成績(jī)和工作內(nèi)容、做出貢獻(xiàn)等進(jìn)行詳細(xì)的分析、評(píng)價(jià)。高校輔導(dǎo)員工作課程化模式下績(jī)效評(píng)價(jià)體系的建設(shè)最終目的就是在最大程度上激發(fā)輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性，使輔導(dǎo)員們具有一定的創(chuàng)造性，從而使他們晉職的機(jī)會(huì)不斷提高上去，這樣也能能夠?yàn)檩o導(dǎo)員們將來(lái)的職稱評(píng)定提供更加有用的信息和重要參考依據(jù)。所以當(dāng)在評(píng)價(jià)過(guò)程中涉及輔導(dǎo)員成績(jī)和貢獻(xiàn)方面的評(píng)價(jià)時(shí)，就要及時(shí)將這部分上報(bào)給職稱評(píng)價(jià)委員會(huì)最終進(jìn)行存檔，以上所做的所有工作都必須經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)員的同意才能實(shí)施，這樣也就避免了以后可能會(huì)出現(xiàn)的各種不必要的麻煩。

（三）績(jī)效評(píng)價(jià)和師資培訓(xùn)之間的關(guān)系

高校的師資培訓(xùn)是一種有組織、有計(jì)劃、有針對(duì)性的活動(dòng)，而師資培訓(xùn)的目的就是確保所有的教師通過(guò)培訓(xùn)可以不斷提高自己的知識(shí)、不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在最大程度上提高教師的專業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)的快速進(jìn)步，使他們能夠?yàn)閷W(xué)生們提供出更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；高校輔導(dǎo)員工作課程化模式下績(jī)效評(píng)價(jià)體系則是將輔導(dǎo)員日常的工作績(jī)效放在首要位置，其目的就是促進(jìn)職業(yè)的健康發(fā)展。由此可以看出，高?？梢愿鶕?jù)評(píng)價(jià)的最終結(jié)果，對(duì)各個(gè)輔導(dǎo)員的特點(diǎn)、工作以及需要改進(jìn)的地方提供相應(yīng)的幫助和培訓(xùn)，從而為輔導(dǎo)員的可持續(xù)發(fā)展提供出最好的服務(wù)。

（四）績(jī)效評(píng)價(jià)和學(xué)校師資管理之間的關(guān)系

篇4

在當(dāng)前新常態(tài)與新形勢(shì)背景下，輔導(dǎo)員作為高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，一直扮演著大學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)者和領(lǐng)路人的重要角色，但現(xiàn)階段，部分高校輔導(dǎo)員卻出現(xiàn)的情況是輔導(dǎo)員角色邊緣化、工作邊緣化，狀態(tài)游離，嚴(yán)重缺乏職業(yè)認(rèn)同感和凝聚力，崗位流動(dòng)頻繁等。那么是什么原因?qū)е律鲜銮闆r發(fā)生的呢？

一、輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)背景與定義

2013年以來(lái)，重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、座談會(huì)、個(gè)別談話等形式對(duì)學(xué)校全體輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，導(dǎo)致以上情況發(fā)生主要存在兩個(gè)方面原因：一是目前，大部分輔導(dǎo)員在開(kāi)展工作過(guò)程中采取的方法仍然是經(jīng)驗(yàn)式講授或保姆式服務(wù)，未形成系統(tǒng)的工作體系，因而導(dǎo)致輔導(dǎo)員能力水平參差不齊，工作時(shí)好時(shí)壞。二是輔導(dǎo)員在職稱、職務(wù)晉升方面不太通暢，特別是晉升中級(jí)職稱之后，要晉升副高以上的專業(yè)技術(shù)職稱時(shí)與專職教師比較相對(duì)困難。

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（[2006] 24號(hào)令）規(guī)定，輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，特別是教育部在2014年出臺(tái)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，為高校輔導(dǎo)員作為職業(yè)化崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)作了明確的規(guī)定，為輔導(dǎo)員工作課程化實(shí)施搭建了平臺(tái);

所謂輔導(dǎo)員工作課程化，是指將輔導(dǎo)員日常開(kāi)展的專項(xiàng)工作或常規(guī)工作用課程形式進(jìn)行整合，借助學(xué)分和教分，讓輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容進(jìn)教材，工作方式進(jìn)課堂，工作安排進(jìn)課表，工作時(shí)間算課時(shí)，形成明確規(guī)范的工作體系。

二、輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)意義

一是很多高校輔導(dǎo)員工作未形成系統(tǒng)的工作體系，因而導(dǎo)致輔導(dǎo)員能力水平參差不齊，工作時(shí)好時(shí)壞。課程化體系建設(shè)，對(duì)于輔導(dǎo)員特別是年青輔導(dǎo)員在提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力方面具有特別的意義，能幫助他們更快適應(yīng)崗位，增強(qiáng)職業(yè)幸福感和凝聚力。

二是經(jīng)調(diào)查，全國(guó)大部分地區(qū)政府或高校在輔導(dǎo)員隊(duì)伍職稱、職務(wù)晉升方面尚未出臺(tái)科學(xué)有效的政策，由于多數(shù)高校未將輔導(dǎo)員的思政教育或事務(wù)工作量進(jìn)行課時(shí)認(rèn)定，直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員在專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定時(shí)和教師比較出現(xiàn)因課時(shí)不足而影響評(píng)定，職稱晉升受阻。

三是高校非常注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)。近年來(lái)，很多高校都在探索輔導(dǎo)員序列職稱晉升的相關(guān)途徑，這些探索為實(shí)施輔導(dǎo)員工作課程化體系提供了良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和專業(yè)平臺(tái)。

三、輔導(dǎo)員工作課程化體系實(shí)施途徑

1.以教研室為核心開(kāi)展課程設(shè)計(jì)

學(xué)校學(xué)工部下設(shè)思想政治與國(guó)防教育、校園文明與安全教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康與學(xué)習(xí)能力四個(gè)新教研室，全體專職輔導(dǎo)員劃入以上四個(gè)教研室，擔(dān)任授課教師，教研室備課、教研活動(dòng)等，將具體工作任務(wù)作為課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)供全校專兼職輔導(dǎo)員參考使用。

以教研室為核心建立“十模塊”教學(xué)課程體系，通過(guò)課程化實(shí)施方案和課程模塊設(shè)計(jì)，由教研室牽頭進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，最終形成科學(xué)化、全程化的《輔導(dǎo)員工作指導(dǎo)教程》和課件素材庫(kù)，其中必修課程由教研室負(fù)責(zé)集中或分散授課，其余班會(huì)、講座、活動(dòng)等專項(xiàng)特色課程由相應(yīng)教研室提供課件，由全校專兼職輔導(dǎo)員完成授課。

2. 以自然年為周期建立輔導(dǎo)員工作課程化實(shí)施方案

《輔導(dǎo)員工作課程化實(shí)施方案》將以課程模塊設(shè)計(jì)為主線，把輔導(dǎo)員從事的具體工作整合為必修課程和專項(xiàng)特色課程兩大類，對(duì)每一課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)周次、教學(xué)學(xué)時(shí)或?qū)W分做具體的規(guī)定，其中必修類課程納入集中授課安排。課程模塊根據(jù)學(xué)校學(xué)生實(shí)際和學(xué)生工作規(guī)律以自然年為周期分年級(jí)、分類別、分專業(yè)具體實(shí)施。

3.以輔導(dǎo)員職稱晉升和專業(yè)發(fā)展為依托建立課程評(píng)價(jià)體系

以輔導(dǎo)員職稱晉升和專業(yè)發(fā)展為依托建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系建立主要涉及評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法三個(gè)維度。評(píng)價(jià)指標(biāo)主要以輔導(dǎo)員工作課程模塊為依據(jù)設(shè)置;輔導(dǎo)員工作課程化模式下，學(xué)工部、院系、學(xué)生、輔導(dǎo)員自身是重要的四類評(píng)價(jià)主體，具體權(quán)重依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定合理的比例關(guān)系，原則上是學(xué)生評(píng)價(jià)權(quán)重最大，輔導(dǎo)員自身評(píng)價(jià)權(quán)重最小。

由學(xué)校學(xué)工部負(fù)責(zé)對(duì)輔導(dǎo)員履行課程化職責(zé)情況進(jìn)行過(guò)程管理和績(jī)效考核。評(píng)價(jià)結(jié)果將由學(xué)校認(rèn)定評(píng)價(jià)合格后的課時(shí)（學(xué)時(shí)），由學(xué)工部統(tǒng)一核算，作為輔導(dǎo)員學(xué)期、學(xué)年考核，評(píng)優(yōu)評(píng)先，職稱晉升、晉級(jí)的重要課時(shí)依據(jù);同時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果還將與大學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分掛鉤，根據(jù)課時(shí)核發(fā)相應(yīng)課程的相應(yīng)學(xué)分。

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一、簡(jiǎn)述民辦高校輔導(dǎo)員工作日志制度

為進(jìn)一步提升大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，民辦高校大力推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育精細(xì)化，建立輔導(dǎo)員工作日志制度是其中一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容。

民辦高校每位輔導(dǎo)員人手一冊(cè)《輔導(dǎo)員工作日志》，每學(xué)期發(fā)一本。日志印有學(xué)期工作計(jì)劃、班級(jí)工作目標(biāo)、每天工作記錄（包括進(jìn)宿舍情況）、每周班會(huì)、學(xué)期工作小結(jié)等。主要記錄輔導(dǎo)員每天深入學(xué)生班級(jí)和宿舍的工作情況、工作中存在的問(wèn)題、采取的措施及工作中的體會(huì)、認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和收獲等，實(shí)行一天一記載。

二、民辦高校輔導(dǎo)員工作日志發(fā)揮的作用

“面向民辦高校輔導(dǎo)員的《工作日志》制度，不僅具有較強(qiáng)的可行性，而且有助于提升輔導(dǎo)員工作水平，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)”。筆者認(rèn)為，民辦高校輔導(dǎo)員工作日志可以發(fā)揮以下幾點(diǎn)作用。

1.查詢方便，彌補(bǔ)不足，提升能力，尋求規(guī)律。

通過(guò)輔導(dǎo)員工作日志這一記錄載體，可以清楚地掌握學(xué)生工作的周期性規(guī)律，進(jìn)而對(duì)學(xué)期工作進(jìn)行全盤考慮。學(xué)生工作本身具有周期性，尤其常規(guī)工作的周期性非常明顯。如學(xué)習(xí)紀(jì)律（包括遲到、早退、曠課等）、衛(wèi)生習(xí)慣等每天都要常抓不懈；補(bǔ)考、重修等一般會(huì)在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初安排；貧困生助學(xué)金評(píng)選、綜合測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等一般會(huì)在每學(xué)年的九、十月份進(jìn)行。每位輔導(dǎo)員都可以借助日志“每天工作記事、一天一記載”這一特點(diǎn)，記錄每天每周的具體工作，認(rèn)真準(zhǔn)備每周的班會(huì)，精心組織開(kāi)展，并記錄到日志上，方便以后查詢，摸索學(xué)生工作的規(guī)律，從而提前做好工作規(guī)劃。

“《工作日志》作為一種個(gè)人寫作文本，具有不同于日記和記錄的特殊性，它通過(guò)個(gè)人反思性的記錄，對(duì)于提高職業(yè)能力具有不可替代的作用”。通過(guò)在輔導(dǎo)員工作日志中不斷總結(jié)、反思，可以及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題和不足，并及時(shí)彌補(bǔ)、改進(jìn)。同時(shí)，可以將先前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)反饋到接下來(lái)的工作實(shí)踐中，不斷優(yōu)化工作方法和技能，從而達(dá)到提高輔導(dǎo)員工作技能水平的目標(biāo)。

2.制訂計(jì)劃，確定目標(biāo)，撰寫小結(jié)，指導(dǎo)工作。

做好輔導(dǎo)員工作日志有利于制訂工作計(jì)劃，確定工作目標(biāo)。在輔導(dǎo)員工作日志中有制訂學(xué)期工作計(jì)劃和確定班級(jí)工作目標(biāo)的內(nèi)容，通過(guò)確定班級(jí)工作目標(biāo)制訂學(xué)期工作計(jì)劃，有的放矢，增強(qiáng)工作動(dòng)力，更有利于完成工作任務(wù)。同時(shí)，還可以在學(xué)期末對(duì)照計(jì)劃和目標(biāo)，檢驗(yàn)學(xué)期工作完成效果，進(jìn)行自評(píng)小結(jié)。

輔導(dǎo)員工作日志的特點(diǎn)之一是對(duì)同一事件或工作對(duì)象的記錄具有連續(xù)性，以與學(xué)生談話為例，通過(guò)輔導(dǎo)員日志，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在談話過(guò)程中的改變和進(jìn)步?！拜o導(dǎo)員日志可以記錄同一學(xué)生多次談話的全過(guò)程。一段時(shí)間幾次談話之后，通過(guò)輔導(dǎo)員日志的總結(jié)，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)談話的效果和學(xué)生的改變，也有可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的新問(wèn)題”。做好工作日志可以幫助輔導(dǎo)員更好地撰寫學(xué)期工作小結(jié)，為日后的工作提供參考和指導(dǎo)。

3.客觀評(píng)定，公平考核，推廣經(jīng)驗(yàn)，提高水平。

工作日志是科學(xué)有效地考核輔導(dǎo)員工作績(jī)效的指標(biāo)之一，它“以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核，避免主觀臆斷和個(gè)人情感因素的影響，”從而對(duì)輔導(dǎo)員工作做出客觀、公正的評(píng)定。輔導(dǎo)員的工作千頭萬(wàn)緒，如果僅憑客觀印象、輔導(dǎo)員自評(píng)等定性方法，會(huì)削弱考核結(jié)果的公正性。而借助日志中的量化記錄，可以客觀評(píng)定輔導(dǎo)員的工作量及工作成效。通過(guò)定性和定量考核的有機(jī)結(jié)合，使考核內(nèi)容符合客觀實(shí)際，考核指標(biāo)設(shè)計(jì)更加合理。

民辦高校應(yīng)定期檢查輔導(dǎo)員的工作日志，不僅可以作為直觀評(píng)定輔導(dǎo)員工作績(jī)效的一項(xiàng)依據(jù)，更重要的是可以總結(jié)出輔導(dǎo)員工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在輔導(dǎo)員中間交流推廣，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體實(shí)力和水平。系部或?qū)W生處等上級(jí)管理部門應(yīng)給予積極的反饋，把日志檢查的結(jié)果及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員，一方面通過(guò)日志發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出不足，給予指導(dǎo)。另一方面，通過(guò)日志肯定工作中的創(chuàng)新，提取經(jīng)驗(yàn)，分享推廣，以此不斷提升輔導(dǎo)員的專業(yè)技能。

此外，通過(guò)輔導(dǎo)員工作日志制度，還可以進(jìn)一步促進(jìn)輔導(dǎo)員工作規(guī)范化，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)工作成就感。

總之，民辦高校輔導(dǎo)員工作日志制度是將輔導(dǎo)員日常工作情況進(jìn)行日志化的一種工作管理模式，是輔導(dǎo)員工作精細(xì)化落到實(shí)處的具體體現(xiàn)，也是科學(xué)考核輔導(dǎo)員工作的重要依據(jù)。做好輔導(dǎo)員工作日志可以進(jìn)一步推進(jìn)輔導(dǎo)員工作的規(guī)范化、專業(yè)化和科學(xué)化，用心做好輔導(dǎo)員工作日志將受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

[1]田慶軍，王哲.高校輔導(dǎo)員《工作日志》制度淺析[J].高校輔導(dǎo)員，2010（03）.

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中圖分類號(hào)：G645.16 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高校思政輔導(dǎo)員在開(kāi)展思想政治教育工作過(guò)程中不斷形成了各種工作檔案，包括團(tuán)建黨建工作檔案、學(xué)生工作檔案等。有序的建設(shè)好輔導(dǎo)員工作檔案有利于輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行反思、研究、總結(jié)，從而有助于輔導(dǎo)員正確認(rèn)識(shí)自我，并逐漸完善自我，提高自己的理論水平和工作能力，促使輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

因此，工作檔案的建設(shè)是高校輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)性工作之一，有其重要的地位和意義，每一個(gè)從事大學(xué)生思想政治教育工作的輔導(dǎo)員都應(yīng)該努力建好自己的工作檔案。輔導(dǎo)員工作檔案建設(shè)在大學(xué)生思想政治教育工作中具有十分重要的地位和作用。

1高校思政輔導(dǎo)員工作檔案體系概述

1.1高校思政輔導(dǎo)員工作檔案所包含的內(nèi)容

輔導(dǎo)員的日常思政管理過(guò)程中包含了思想政治教育、學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)、日常生活管理、團(tuán)建黨建任務(wù)、課外素質(zhì)活動(dòng)拓展、安全維穩(wěn)等等。

由高校輔導(dǎo)員工作的綜合性導(dǎo)致了輔導(dǎo)員工作檔案體系的多樣性，主要包括了：

（1）班級(jí)基本情況。這方面的內(nèi)容很多，一般包括學(xué)生基本信息，學(xué)生住宿分布情況，班級(jí)干部名單、分工、聯(lián)系方式及變動(dòng)情況，困難學(xué)生、受資助學(xué)生情況，歷年學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、獲獎(jiǎng)及受處分情況，學(xué)生推優(yōu)材料、黨員發(fā)展與教育管理，學(xué)生綜合測(cè)評(píng)情況，畢業(yè)生就業(yè)情況及班級(jí)制度建設(shè)情況等。

（2）工作計(jì)劃與總結(jié)。包括各學(xué)期班級(jí)工作計(jì)劃、總結(jié)和各學(xué)期輔導(dǎo)員工作計(jì)劃、總結(jié)。

（3）學(xué)生思想教育。這方面的材料應(yīng)包括與特殊學(xué)生談心教育記錄，與家長(zhǎng)聯(lián)系記錄，學(xué)生思想教育典型案例（典型學(xué)生的思想情況）記錄分析，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和典型案例記錄分析等。

（4）學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)建設(shè)檔案應(yīng)包含有所帶班級(jí)的專業(yè)培養(yǎng)方案，各學(xué)期課表、授課教師及聯(lián)系方式，各學(xué)期學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)、分析材料，學(xué)生請(qǐng)假申請(qǐng)、安全責(zé)任書，學(xué)生上課、早操、活動(dòng)、會(huì)議考勤記錄等。

（5）班級(jí)活動(dòng)與素質(zhì)拓展。班級(jí)活動(dòng)與素質(zhì)拓展應(yīng)記錄學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃、過(guò)程（圖片、視頻等）、總結(jié)等，還包含有學(xué)生科技活動(dòng)、論文資料的統(tǒng)計(jì)。

（6）主題班會(huì)和班會(huì)。包括主題班會(huì)計(jì)劃、過(guò)程（圖片、視頻）、總結(jié)以及班會(huì)記錄或班級(jí)日志等。

（7）輔導(dǎo)員本人資料。這方面的資料既包含有關(guān)學(xué)生思想政治教育的文件、法規(guī)、學(xué)生手冊(cè)及其他有利于提高輔導(dǎo)員個(gè)人理論水平和業(yè)務(wù)水平的學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料，又包括輔導(dǎo)員公開(kāi)發(fā)表的論文、調(diào)研報(bào)告以及輔導(dǎo)員擔(dān)任相關(guān)課程的教學(xué)計(jì)劃、課表、大綱、教案等。

1.2高校思政輔導(dǎo)員工作檔案體系具有的特點(diǎn)

（1）靈活性。由于各高校輔導(dǎo)員實(shí)際承擔(dān)的工作任務(wù)各不相同，其工作檔案的內(nèi)容也會(huì)有所差異和變化。

（2）系統(tǒng)性。輔導(dǎo)員工作檔案是一個(gè)完整的體系，其內(nèi)容非常豐富，包括了從學(xué)校、系院到班級(jí)，從學(xué)生、授課教師到輔導(dǎo)員本人，從思想政治、班風(fēng)學(xué)風(fēng)到素質(zhì)拓展等諸多方面。

（3）細(xì)節(jié)性。輔導(dǎo)員工作檔案非常注重細(xì)節(jié)性。比如說(shuō)，學(xué)生基本信息檔案除了要記錄學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、性別、出生年月外，還要標(biāo)明家庭成員情況、父親或母親姓名、父親或母親的工作單位、聯(lián)系方式、家庭詳細(xì)住址、家庭電話等；困難學(xué)生檔案要對(duì)家庭人數(shù)、家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源、家庭月（或年）收入以及困難情況的摘要說(shuō)明等有清晰的記載，受到資助的學(xué)生材料更要記清困難等級(jí)、資助時(shí)間、資助類型、資助金額等。

2高校思政輔導(dǎo)員工作檔案建設(shè)的重要性

2.1輔導(dǎo)員工作檔案有利于提升輔導(dǎo)員工作的針對(duì)性和實(shí)效性

輔導(dǎo)員工作檔案記錄了班級(jí)同學(xué)的家庭背景、個(gè)人興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)志向、性格特點(diǎn)、能力及成長(zhǎng)過(guò)程等，因此它有利于輔導(dǎo)員利用這些資料有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，開(kāi)展學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯輔導(dǎo)、規(guī)劃；輔導(dǎo)員工作檔案還記錄了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活等實(shí)際狀況，這些具有實(shí)效憑證作用的第一手資料。有助于針對(duì)學(xué)生各種實(shí)際，開(kāi)展有針對(duì)性的思想政治教育工作。

2.2輔導(dǎo)員工作檔案建設(shè)有利于促使輔導(dǎo)員自身不斷進(jìn)步

輔導(dǎo)員工作檔案記錄了輔導(dǎo)員工作的得失成敗，有心的輔導(dǎo)員會(huì)充分利用這些檔案資料，對(duì)自己的工作進(jìn)行反思、研究、總結(jié)，有助于輔導(dǎo)員正確認(rèn)識(shí)自我，并逐漸完善自我，提高自己的理論水平和工作能力，促使輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

2.3輔導(dǎo)員工作檔案是對(duì)輔導(dǎo)員工作績(jī)效進(jìn)行考核的重要依據(jù)

輔導(dǎo)員工作檔案在一定程度上體現(xiàn)了輔導(dǎo)員工作的真實(shí)性，反映了輔導(dǎo)員對(duì)工作職責(zé)的履行情況，記錄了輔導(dǎo)員開(kāi)展思想教育工作的過(guò)程、成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)及各種活動(dòng)，是輔導(dǎo)員工作業(yè)績(jī)和業(yè)務(wù)水平的反映。是真實(shí)全面考查輔導(dǎo)員工作績(jī)效進(jìn)行考查的重要依據(jù)。

3高校思政輔導(dǎo)員工作檔案建設(shè)的方法探尋

輔導(dǎo)員工作檔案是衡量輔導(dǎo)員工作水平高低的重要依據(jù)之一，在實(shí)際操作上，應(yīng)堅(jiān)持遵循如下原則：

3.1堅(jiān)持工作檔案建設(shè)的真實(shí)性

堅(jiān)持實(shí)事求是，真實(shí)、客觀、全面、正確地反映輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生思想政治教育與管理工作的各方面情況是建設(shè)輔導(dǎo)員工作檔案的首要原則。建設(shè)的真實(shí)性要求輔導(dǎo)員的工作檔案建設(shè)的關(guān)鍵在平時(shí)，要注重平時(shí)的點(diǎn)滴記錄和收集。

3.2堅(jiān)持工作檔案建設(shè)的動(dòng)態(tài)性

輔導(dǎo)員工作檔案的一個(gè)重要特點(diǎn)就是其完成的過(guò)程性，也就是說(shuō)，它的完成不是短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的，而是貫穿于從學(xué)生進(jìn)校到學(xué)生畢業(yè)離校始終。動(dòng)態(tài)性要求保持工作信息的及時(shí)更新，保持檔案的連續(xù)性、時(shí)效性。

3.3堅(jiān)持工作檔案建設(shè)的系統(tǒng)性

系統(tǒng)性強(qiáng)、體系完整是輔導(dǎo)員工作檔案的又一重要特點(diǎn)。堅(jiān)持系統(tǒng)性要求輔導(dǎo)員在建設(shè)工作檔案時(shí)要考慮全面，力求完整，既有宏觀布局，又有微觀揭示；既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要?jiǎng)?wù)虛；既把學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)作為工作的主要抓手，又要考慮到與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的方方面面。

3.4堅(jiān)持工作檔案建設(shè)的創(chuàng)新性

一般說(shuō)來(lái)，輔導(dǎo)員工作檔案的內(nèi)容方面差異不是太大，但可以根據(jù)本人工作實(shí)際在檔案的形式、管理等方面而有所創(chuàng)新和變化。例如在檔案的管理模式上，既可以按內(nèi)容分類建立檔案，也可以按專業(yè)、班級(jí)等形式管理檔案；檔案保存形式通常是紙質(zhì)版，同時(shí)提倡既有紙質(zhì)存檔又有電子版?zhèn)浞荩划?dāng)然，在數(shù)字化、電子化高度普及的今天，開(kāi)發(fā)使用專門的輔導(dǎo)員管理軟件進(jìn)行輔導(dǎo)員工作檔案管理更受歡迎。

3.5堅(jiān)持工作檔案建設(shè)的公開(kāi)性與保密性相結(jié)合

輔導(dǎo)員工作檔案里記載了大量的信息，信息具有秘密和公開(kāi)的雙重特質(zhì)。一方面要注意檔案資料的保密性。輔導(dǎo)員工作檔案必然記錄一些與學(xué)生有關(guān)的個(gè)人信息，從保護(hù)學(xué)生出發(fā)，除工作檢查和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查指導(dǎo)外，不要向其他人公開(kāi)有關(guān)信息。學(xué)生畢業(yè)后，有關(guān)資料要由系（院）統(tǒng)一保存。另一方面，為了更好地起到教育、引導(dǎo)、警示和設(shè)置議題的作用，有些信息又是需要及時(shí)公開(kāi)公布的，如班級(jí)制度、計(jì)劃總結(jié)、考勤記錄、獎(jiǎng)勵(lì)表彰等。

總之，在檔案管理工作走向制度化的今天，高校各項(xiàng)工作都應(yīng)該做到有檔可入，有案可查。輔導(dǎo)員工作包羅萬(wàn)象，其工作檔案的涵蓋面也就很廣，是系院整體工作檔案的必要組成部分。同時(shí)是學(xué)校思想政治教育工作檔案的延伸和有益補(bǔ)充。輔導(dǎo)員工作中所形成的檔案，能直接反映學(xué)校思想政治教育的工作思路、整體構(gòu)思及發(fā)展路徑，因此，高校思政輔導(dǎo)員要在工作檔案的建設(shè)過(guò)程中堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化管理。

參考文獻(xiàn)

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篇7

輔導(dǎo)員工作計(jì)劃一

新的一年、新的學(xué)期、新的起點(diǎn)，這個(gè)學(xué)期我依然帶道橋1110、道橋1111、市政1114三個(gè)班。如何才能有效管理好學(xué)生和班級(jí)工作，也是需要我在今后的工作中不斷摸索、總結(jié)和完善的。對(duì)我的工作方法也提出了新的要求。因此，制定一個(gè)切實(shí)可行的工作計(jì)劃，是新學(xué)期開(kāi)展輔導(dǎo)員工作的前提和基礎(chǔ)。

“亦師亦友”將是我作為輔導(dǎo)員的工作宗旨。作為老師，我有責(zé)任成為學(xué)生在思想上、學(xué)業(yè)上的引領(lǐng)者，以一種積極的方式來(lái)督促他們；作為朋友，我也有義務(wù)成為學(xué)生在生活中的陪伴者，以一種平和的姿態(tài)與他們相處。作為大學(xué)輔導(dǎo)員，首先應(yīng)該履行好管理和服務(wù)兩個(gè)基本職能，主要有以下幾項(xiàng)計(jì)劃：

一、不斷提高輔導(dǎo)員自身的綜合素質(zhì)

首先需要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。只有具備了良好綜合素質(zhì)的輔導(dǎo)員，才能當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，用自己優(yōu)良的思想、品行、學(xué)識(shí)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)還要在日常生活中嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立更新知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的思想理念，熟悉本職工作、通曉學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。

二、抓好學(xué)生的安全教育工作，確保學(xué)生穩(wěn)定

堅(jiān)持“把學(xué)生安全放在首位”的工作原則。在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，使他們?cè)谒枷肷弦鹬匾?，養(yǎng)成良好的安全意識(shí)。

1、 落實(shí)每月班會(huì)制，做到經(jīng)常查寢制。貼近學(xué)生的生活狀況，加深與學(xué)生之間的感情，同時(shí)對(duì)宿舍進(jìn)行安全隱患排查。

2、 提前做好節(jié)假日班級(jí)學(xué)生的離校、留校情況統(tǒng)計(jì)。在節(jié)假日結(jié)束前，及時(shí)了解返校情況。

三、加強(qiáng)學(xué)生的思想和心理健康教育工作

認(rèn)真落實(shí)學(xué)院有關(guān)加強(qiáng)大學(xué)生的思想和心理健康教育工作的指示，努力做好班級(jí)每位學(xué)生的思想和心理健康教育工作。

1、加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的法紀(jì)意識(shí)和規(guī)范意識(shí)。

2、 堅(jiān)持每周至少要找5—6名學(xué)生個(gè)別談心，有計(jì)劃、有目的地調(diào)查了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的困難。

3、 定期組織各班舉行心理班會(huì)、心理話劇等活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生心理健康狀況，預(yù)防心理疾病。

四、加強(qiáng)學(xué)生日常管理、服務(wù)工作

嚴(yán)格按照學(xué)生手冊(cè)上的有關(guān)條列，進(jìn)一步細(xì)化學(xué)生工作的日常管理，使學(xué)生工作的日常管理更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。

1、 要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。班內(nèi)少數(shù)同學(xué)平時(shí)對(duì)自己放松要求，導(dǎo)致期末考試成績(jī)不及格。針對(duì)上學(xué)期末的考試成績(jī)，要求落后的學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，力爭(zhēng)本學(xué)期消滅不及格現(xiàn)象。

2、建立健全通報(bào)機(jī)制，利用每月班會(huì)，及時(shí)通報(bào)學(xué)生到課率、就寢、內(nèi)務(wù)等情況。

3、 加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通、聯(lián)系，雙管齊下地管理好學(xué)生，并做好相關(guān)記錄。

4、 鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)院和系組織的各項(xiàng)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。

五、加強(qiáng)班干部的建設(shè)、管理工作

好的學(xué)生干部可以帶出一個(gè)好的班集體，班級(jí)干部是學(xué)生工作中的骨干和基石，也是輔導(dǎo)員與普通同學(xué)的橋梁和紐帶。

1、在本學(xué)期初期，對(duì)原有的班委進(jìn)行微調(diào)，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)。

2、 加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生干部的隊(duì)伍建設(shè)，每月定期召開(kāi)例會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的工作積性和主動(dòng)性，鍛煉他們的組織能力和管理能力。

3、嚴(yán)格要求學(xué)生干部，對(duì)班干部的違紀(jì)現(xiàn)象的查處必須更加嚴(yán)格，發(fā)現(xiàn)一起，處罰一起，力求打造一支學(xué)習(xí)優(yōu)秀、作風(fēng)過(guò)硬的班干部，凸顯他們?cè)趯W(xué)生工作中的強(qiáng)大作用。

六、關(guān)注弱勢(shì)群體、建立特殊學(xué)生檔案

關(guān)注貧困生也是輔導(dǎo)員工作中的一個(gè)重點(diǎn)。貧困生是我們學(xué)生中一個(gè)特殊的群體，我?guī)Я?個(gè)班，共107人，其中有近32名不同程度的貧困生。

輔導(dǎo)員工作計(jì)劃二

助理輔導(dǎo)員是協(xié)助輔導(dǎo)員老師做好學(xué)生管理工作、學(xué)生思想政治工作、學(xué)習(xí)顧問(wèn)工作、集體活動(dòng)的組織工作以及各種評(píng)優(yōu)工作，協(xié)助處理學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的具體問(wèn)題的在校高年級(jí)學(xué)生，助理輔導(dǎo)員工作計(jì)劃。而新生輔導(dǎo)員面對(duì)的是剛從中學(xué)升入大學(xué)的新生，他們的思維、學(xué)習(xí)、生活方式還帶有明顯的中學(xué)痕跡，加上大一新生大都第一次離家獨(dú)立過(guò)集體生活，這些特點(diǎn)都決定了新生輔導(dǎo)員工作有著特殊性。良好的開(kāi)端是成功的一半，助理輔導(dǎo)員做好新生工作，無(wú)論對(duì)于大一新生盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，走上良性發(fā)展軌道，還是對(duì)于輔導(dǎo)員以后的工作和助理輔導(dǎo)員自身，都有著十分重要的意義。

（一）開(kāi)學(xué)初期基本工作

1、新生報(bào)到期間：

（1） 注冊(cè)前協(xié)助輔導(dǎo)員做好準(zhǔn)備工作，隨時(shí)了解本班同學(xué)提前來(lái)校情況，并做出妥善安排。

（2） 注冊(cè)當(dāng)天負(fù)責(zé)接待家長(zhǎng)與新生，并且要主動(dòng)向他們介紹學(xué)校、院系及專業(yè)的一些基本情況。

（3） 按照學(xué)院要求向新生介紹入學(xué)后各項(xiàng)基本活動(dòng)安排。督促新生按照學(xué)校以及學(xué)院的統(tǒng)一安排行動(dòng)。

（4） 及時(shí)掌握新生的基本信息，建立有效、暢通的聯(lián)系辦法。及時(shí)將新生的各種問(wèn)題向輔導(dǎo)員反映。

2、新生入學(xué)教育期間：

（1） 統(tǒng)一按照學(xué)校以及學(xué)院安排組織學(xué)生按時(shí)參加各項(xiàng)活動(dòng)，做好活動(dòng)中的組織工作。

（2） 積極主動(dòng)地走訪新生宿舍，了解有關(guān)思想動(dòng)態(tài)，解決一些生活與思想上的問(wèn)題。主動(dòng)了解新生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，盡快了解新生的特點(diǎn)。

（3） 組織班級(jí)活動(dòng)，增進(jìn)新生之間的了解及班級(jí)的團(tuán)結(jié)，并幫助新生熟悉校園各類環(huán)境。

（4） 與入學(xué)教育相配合，協(xié)助入學(xué)教育工作。

（5） 配合輔導(dǎo)員選配臨時(shí)班干部，并組織臨時(shí)班干部做好初期的班級(jí)建設(shè)工作。組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)文件，引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律，建立起良好的課堂教學(xué)秩序。

（二）常規(guī)學(xué)習(xí)期間工作

（1） 及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、綜合情況，并將信息反饋給輔導(dǎo)員。

（2） 與輔導(dǎo)員保持密切聯(lián)系，掌握學(xué)校、研究生學(xué)院重要工作精神和具體部署，以便及時(shí)貫徹實(shí)施。

（3） 鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)積極參加研究生會(huì)和社團(tuán)等組織，豐富學(xué)習(xí)生活。

（4） 指導(dǎo)班級(jí)同學(xué)積極參加院、校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)等；幫助學(xué)生干部拓寬視野，指導(dǎo)學(xué)生組織開(kāi)展有特色的班級(jí)活動(dòng)。

（5） 協(xié)助輔導(dǎo)員進(jìn)行各種評(píng)優(yōu)工作，指導(dǎo)班干部開(kāi)展工作，參與學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生建立好黨、團(tuán)組織；在此過(guò)程中，要做到公正嚴(yán)明，主要起指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。

（6） 協(xié)助輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和專業(yè)思想等方面的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)

經(jīng)多助理輔導(dǎo)員培訓(xùn)并了解學(xué)習(xí)其他高校助理輔導(dǎo)員工作后，我認(rèn)為對(duì)于助理輔導(dǎo)員工作一些細(xì)節(jié)工作須做好：

見(jiàn)好第一面。根據(jù)心理學(xué)的首因效應(yīng)，報(bào)到的第一天對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)是終身難忘的，助理輔導(dǎo)員在接新生時(shí)給他們的第一印象也是難以磨滅的。因此，助理輔導(dǎo)員要高度重視見(jiàn)好第一面，無(wú)論是穿著打扮，還是言談舉止，都要注意給新生留下良好的第一印象，要讓第一次遠(yuǎn)離家人的新生感覺(jué)到輔導(dǎo)員就像親人一樣。因?yàn)槭孪纫呀?jīng)熟悉了新生的檔案，所以報(bào)到當(dāng)天，助理輔導(dǎo)員最好能熟悉地叫出每一個(gè)新生的名字，并能關(guān)切提及其家人、家鄉(xiāng)、旅途等話題。譬如，我去年入校時(shí)，在火車站迎新的輔導(dǎo)員中有一位是老鄉(xiāng)，他在幫我拿行李時(shí)很關(guān)切地問(wèn)起：“次列車這趟車況還不錯(cuò)吧，5個(gè)多個(gè)小時(shí)的旅途還輕松吧?”我當(dāng)時(shí)特別驚訝輔導(dǎo)員這么熟悉我，一下子來(lái)到新學(xué)校與新老師接觸的拘束、害羞都沒(méi)有了，很快主動(dòng)和他聊起來(lái)，并留下了聯(lián)系方式，再后來(lái)，在我適應(yīng)大學(xué)生活的那一階段，他又給了我很大幫助。在班級(jí)新生全部入學(xué)報(bào)到的當(dāng)天晚上，召集全體新生開(kāi)第一次班會(huì)，這對(duì)助理輔導(dǎo)員和全班同學(xué)來(lái)說(shuō)，是彼此正式的第一面，必須需重視。除了新生自我介紹、告知接下來(lái)的入學(xué)教育安排和填寫相關(guān)表格等常規(guī)任務(wù)外，還應(yīng)讓新生了解助理輔導(dǎo)員的角色與職責(zé)，并對(duì)新生明確提出今后的發(fā)展方向和要求。

輔導(dǎo)員工作計(jì)劃三

一、推薦指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)、落實(shí)學(xué)校及校大隊(duì)部工作計(jì)劃結(jié)合本中隊(duì)的實(shí)際情況，積極深化素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，優(yōu)化育人環(huán)境，努力提高自身素質(zhì)，依法執(zhí)教，以德治班，全面育人，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，爭(zhēng)取更大成績(jī)。

二、工作要點(diǎn)

1、認(rèn)真落實(shí)我校的德育計(jì)劃，把以“學(xué)生發(fā)展為本”的觀念落到實(shí)處，落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》精神，堅(jiān)持“永遠(yuǎn)把正確的政治方向放在首位”，把德育擺在素質(zhì)教育的首要位置，充分利用每天的晨會(huì)時(shí)間和每周的隊(duì)會(huì)課及空余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，將學(xué)校及校大隊(duì)部的活動(dòng)計(jì)劃落到實(shí)處。認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《施洞鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)生常規(guī)管理》教育讀本等，并指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)，注重言行身教，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

充分利用班黑板報(bào)和“日積月累”等天地強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，組織學(xué)生認(rèn)真閱讀《告訴世界我能行》、《中國(guó)兔子德國(guó)草》等課外書，力爭(zhēng)在班上形成“人人愛(ài)學(xué)習(xí)，人人爭(zhēng)第一”的局面，創(chuàng)建“書香班級(jí)”。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。有計(jì)劃地進(jìn)行家訪，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使家長(zhǎng)能與學(xué)校密切配合，提高孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量和思想素質(zhì)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)法制教育，開(kāi)展《未成年人保***》、《預(yù)防未成年犯罪法》等法律法規(guī)的學(xué)習(xí)、宣傳教育活動(dòng)。以“快樂(lè)收獲每一天”為目標(biāo)，關(guān)心時(shí)事，繼續(xù)開(kāi)展學(xué)生心理健康的研究，通過(guò)選擇有震撼力的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在耳濡目染中收到較好的教育效果。同時(shí)要認(rèn)真研究影響青少年主客觀要素的變化，提高預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性。關(guān)心學(xué)習(xí)、生活有困難的學(xué)生，幫助他們克服自卑心理，促使每一個(gè)孩子都能形成良好的行為習(xí)慣、思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在日常工作中，深入細(xì)致地做同學(xué)們的思想工作，積極營(yíng)造氛圍，讓孩子在耳濡目染、潛移默化中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生“自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自律”的良好心理素質(zhì)，注重從點(diǎn)滴抓起，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，努力培養(yǎng)好中隊(duì)干部，堅(jiān)持每月對(duì)中隊(duì)干部的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議，采取干部輪換制，讓更多的同學(xué)能有參與中隊(duì)管理的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的工作熱情。

篇8

隨著高等院校入學(xué)政策的改革，為更多的學(xué)生提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致高校的學(xué)生數(shù)量顯著增加，管理難度也隨之加大，在此背景下，輔導(dǎo)員的工作量也愈加繁重，導(dǎo)致其工作效率十分低下。為了改變這一現(xiàn)狀，提高高校的管理質(zhì)量，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，高校迫切需要改變現(xiàn)有的管理方式，從基層開(kāi)始實(shí)施改革策略，因此了解輔導(dǎo)員工作的難點(diǎn)對(duì)于推動(dòng)高校的管理改革，確保高校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)是十分必要的。

一、高校輔導(dǎo)員工作面臨的挑戰(zhàn)

1、管理的學(xué)生過(guò)多，輔導(dǎo)員工作力不從心

輔導(dǎo)員是高校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，主要負(fù)責(zé)向?qū)W生下達(dá)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指令，同時(shí)將學(xué)生的意見(jiàn)和想法反饋給上級(jí)，使高校的管理工作得以全面的開(kāi)展。這決定了輔導(dǎo)員工作往往需要直接與學(xué)生接觸，了解每個(gè)學(xué)生的心理需求，才能出色完成本職工作。但是高校的學(xué)生數(shù)量龐大，相對(duì)而言輔導(dǎo)員的數(shù)量十分有限，這些輔導(dǎo)員分身乏術(shù)，無(wú)法為所有學(xué)生提供細(xì)致周到的服務(wù)，所以高校的管理工作仍然存在很大的缺失。

2、學(xué)生群體性格特殊

目前高校中的學(xué)生大多是90后，他們長(zhǎng)期受到父母和長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，存在嚴(yán)重的叛逆心理。而且這些學(xué)生獲取信息的渠道更加廣泛，他們樂(lè)于發(fā)掘新鮮事物，對(duì)學(xué)校和教師少了一絲敬畏心理，其主觀意識(shí)較強(qiáng)，不容易受到管束，在違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，輔導(dǎo)員的批評(píng)教育只會(huì)取得相反的效果。面對(duì)這些特殊的學(xué)生，輔導(dǎo)員經(jīng)常束手無(wú)策。

3、處在學(xué)生和學(xué)校之間，承受雙向壓力

輔導(dǎo)員通常會(huì)在職責(zé)范圍內(nèi)盡最大努力的關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，卻無(wú)法獲得所有學(xué)生的認(rèn)同，很多學(xué)生會(huì)在其工作出現(xiàn)疏失時(shí)指責(zé)、埋怨，甚至惡意詆毀，使輔導(dǎo)員的處境更加艱難。而且輔導(dǎo)員的工作壓力不僅來(lái)源于學(xué)生，還經(jīng)常要承受來(lái)自上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)指責(zé)，學(xué)生成績(jī)不達(dá)標(biāo)，或者是組織工作沒(méi)有達(dá)到校領(lǐng)導(dǎo)的預(yù)期要求，輔導(dǎo)員會(huì)首當(dāng)其沖遭受來(lái)自各個(gè)方面的責(zé)難。盡管輔導(dǎo)員已經(jīng)盡量面面俱到，可是難免會(huì)在工作中出現(xiàn)遺漏之處，在領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的雙重關(guān)注下即使是細(xì)微的缺點(diǎn)也會(huì)被無(wú)限放大，可見(jiàn)輔導(dǎo)員承受的壓力之大。

4、輔導(dǎo)員權(quán)小事多

輔導(dǎo)員手里的決策權(quán)并不大，輔導(dǎo)員工作也就是完成學(xué)校的文件，傳達(dá)學(xué)校的精神，往往輔導(dǎo)員對(duì)很多事情都沒(méi)有決定權(quán)。但是，輔導(dǎo)員需要處理的事情非常多，如學(xué)生的內(nèi)務(wù)，出勤，課堂表現(xiàn)，考試安排，貧困生認(rèn)定，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等等一些繁雜的事情，這些都需要輔導(dǎo)員親力親為。而輔導(dǎo)員的精力有限，在工作中無(wú)法反復(fù)校驗(yàn)，核實(shí)具體的執(zhí)行情況，對(duì)于一些需要跟進(jìn)的工作執(zhí)行程度較低，導(dǎo)致工作效果很不理想。

二、解決對(duì)策

1、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部，合理分配工作

高校管理工作落實(shí)困難的主要原因歸根究底是輔導(dǎo)員的數(shù)量太少，與學(xué)生數(shù)量的差距過(guò)大，所以為了解決這一問(wèn)題，輔導(dǎo)員應(yīng)重視在學(xué)生中挑選培養(yǎng)優(yōu)秀干部，將工作交給學(xué)生干部完成，輔導(dǎo)員只需要檢查工作的執(zhí)行情況即可，而不需要全程參與到每個(gè)工作之中。這樣輔導(dǎo)員就會(huì)有更多的時(shí)間和精力研究學(xué)生的需求，對(duì)于處理學(xué)生工作也會(huì)更加的得心應(yīng)手。同時(shí)這些學(xué)生干部在工作中也會(huì)得到適當(dāng)?shù)腻憻挘饾u形成自身獨(dú)特的處事方式，從而實(shí)現(xiàn)其綜合能力的全面發(fā)展和提高，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也大有助益。

2、提高自身職業(yè)修養(yǎng)，耐心、細(xì)心的對(duì)待每個(gè)學(xué)生

雖然高校學(xué)生的管理難度較大，但是這些學(xué)生經(jīng)過(guò)了多年的教育熏陶，再加上自身的刻苦努力，其個(gè)人素質(zhì)較普通院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著明顯的提高。輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)，經(jīng)常與學(xué)生交流，引導(dǎo)他們正確的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，教授學(xué)生在社會(huì)上立足所必備的基本技能，使學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生信任感，進(jìn)而樂(lè)于將煩惱主動(dòng)傾訴給輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員應(yīng)該重視訓(xùn)練自身的心理素質(zhì)，使自身具備較強(qiáng)的抗壓能力，能夠承受來(lái)自高校和學(xué)生的壓力，并用積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待工作，耐心、細(xì)心的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮出橋梁和紐帶的作用，將高校和學(xué)生之間緊密的聯(lián)系起來(lái)。

另外，輔導(dǎo)員要有一顆平常心，因?yàn)檩o導(dǎo)員涉及到的工作內(nèi)容都是一些繁雜瑣碎的事情，輔導(dǎo)員一般只是按照學(xué)校要求去完成一件事情，并沒(méi)有權(quán)利去決定一件事，對(duì)于這種情況，輔導(dǎo)員要能夠保持一顆平常心，不追名逐利，甘于為學(xué)生奉獻(xiàn)自己的一份力量。為此輔導(dǎo)員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理知識(shí)，提高自身的道德素養(yǎng)，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，不貪功、不冒進(jìn)、不越權(quán)，做好自己的本職工作，將上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交待的任務(wù)完成好，除此之外，將更多的精力用于關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的日常行為，同時(shí)為學(xué)生爭(zhēng)取最大化的權(quán)益。

3、對(duì)工作進(jìn)行細(xì)致的劃分

輔導(dǎo)員在處理一些瑣碎事務(wù)時(shí)，事情多了，不能著急，首先要有自己的工作計(jì)劃，將所有工作任務(wù)按照輕重緩急分等級(jí)，重要且緊急的事情最先處理，再處理重要但不緊急的事，然后解決緊急但不重要的事，最后再看看不重要且不緊急的事情。將事情分級(jí)處理，能大大提高工作效率，理清工作思路，就算工作再多，也不會(huì)手忙腳亂。而且將工作進(jìn)行細(xì)致的劃分還能對(duì)需要自己處理和需要交由學(xué)生干部處理的工作加以區(qū)別，可以大大減輕輔導(dǎo)員的工作量，使輔導(dǎo)員的工作更加科學(xué)有序。

總結(jié)：輔導(dǎo)員是高校管理中的重要一環(huán)，有著不可替代的作用，因此輔導(dǎo)員應(yīng)不斷研究新的工作方法，使日常工作能夠保質(zhì)保量的完成。高校也應(yīng)為輔導(dǎo)員制定崗位標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲制度，并實(shí)施崗位責(zé)任制，以規(guī)范輔導(dǎo)員的行為，激發(fā)其工作熱情。此外，高校還應(yīng)定期組織對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)?？傊?，只有輔導(dǎo)員和高校共同努力，才能確保管理工作的順利實(shí)施，高校的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益才能夠得到有效的保障。

篇9

高校學(xué)生輔導(dǎo)員是高校大學(xué)生思想政治教育工作的執(zhí)行者、管理者和教育者，在現(xiàn)實(shí)工作中面臨著工作量大，工作涉及面廣，隊(duì)伍不穩(wěn)定，人員不足的困境。因此需要我們創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作模式，采取專業(yè)協(xié)同化、任務(wù)模塊化、工作精準(zhǔn)化，提升輔導(dǎo)員工作質(zhì)量，激發(fā)工作活力，推進(jìn)學(xué)生工作精準(zhǔn)化。

一、學(xué)院的基本狀況和面臨的實(shí)際困難

機(jī)械工程學(xué)院現(xiàn)有專職輔導(dǎo)員8人；中級(jí)職稱4人；思想政治教育相關(guān)學(xué)科背景4人，工科背景2人，管理學(xué)科背景1，文科背景1人。學(xué)院有本科生、研究生近3000人。學(xué)校面臨著新校區(qū)即將建成三校區(qū)辦學(xué)的情況，工作任務(wù)持續(xù)加重，輔導(dǎo)員帶班學(xué)生數(shù)量激增，學(xué)院輔導(dǎo)員崗位嚴(yán)重缺編。

二、輔導(dǎo)員隊(duì)伍日常工作中存在的問(wèn)題

由于輔導(dǎo)員待遇低、發(fā)展空間小、工作繁雜、責(zé)任重大，致使輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性差、流動(dòng)性大。（2015年學(xué)院達(dá)到輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗任職年限的3名輔導(dǎo)員全部轉(zhuǎn)崗，2016年1人轉(zhuǎn)崗。）

當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員工作的任務(wù)多而重，責(zé)任大而廣，既要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，了解和掌握學(xué)生思想政治狀況，又要落實(shí)好學(xué)生資助工作；既要開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，又要指導(dǎo)黨支部和班委會(huì)建設(shè)等，容易陷入日常事務(wù)泥潭。長(zhǎng)期處在這一工作狀態(tài)中，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。華東理工大學(xué)心理咨詢中心公布的《高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠狀況的調(diào)查研究》顯示，隨著年齡增長(zhǎng)，高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠感日益嚴(yán)重。這一現(xiàn)象在工作3年以上的高校輔導(dǎo)員中越發(fā)明顯（學(xué)院有6名輔導(dǎo)員工作年限在3年以上）。

三、構(gòu)建專業(yè)協(xié)同化、任務(wù)模塊化、工作精準(zhǔn)化的輔導(dǎo)員工作新模式

1、專業(yè)協(xié)同化。利用各輔導(dǎo)員在本科或研究生階段的專業(yè)特長(zhǎng)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生管理具體實(shí)踐中。注重不同專業(yè)輔導(dǎo)員的合理分工，加強(qiáng)彼此之間有效合作、相互促進(jìn)、共同提高，優(yōu)化工作效率。

2、任務(wù)模塊化。依據(jù)模塊化管理把輔導(dǎo)員日常工作細(xì)化，輔導(dǎo)員工作可以大致分為黨建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、資助工作、黨團(tuán)工作、安全工作、醫(yī)保與學(xué)年總評(píng)等幾個(gè)模塊，凝練各輔導(dǎo)員專業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓輔導(dǎo)員主抓與所學(xué)專業(yè)最為相近的相關(guān)模塊，各司其職、各負(fù)其責(zé)。輔導(dǎo)員的工作模塊不再受到其他模塊的影響，每一位輔導(dǎo)員在自己的興趣或?qū)ｉL(zhǎng)中得以深入發(fā)展與提升，以最大程度地推進(jìn)輔導(dǎo)員工作的實(shí)效化、長(zhǎng)效化、精準(zhǔn)化。

3、工作精準(zhǔn)化。將學(xué)校、學(xué)院每個(gè)年度的工作計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)分析、分解細(xì)化，編制工作手冊(cè)，使輔導(dǎo)員工作具有計(jì)劃性、前瞻性且保持相對(duì)的穩(wěn)定性，從而達(dá)到輔導(dǎo)員對(duì)整個(gè)工作流程明晰化、精準(zhǔn)化。

4、具體實(shí)施方案

工作任務(wù)模塊化分工如圖1所示：

四、新工作模式取得的成效

學(xué)院通過(guò)專業(yè)協(xié)同化、任務(wù)模塊化、工作精細(xì)化工作模式，最大程度的增強(qiáng)了輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感和價(jià)值感，進(jìn)一步提高了團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和凝聚力。輔導(dǎo)員工作的簡(jiǎn)便化雛形業(yè)已顯現(xiàn)，形成“術(shù)業(yè)有專攻、管理有章法、服務(wù)精細(xì)化”的良好局面，為學(xué)生工作的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)院學(xué)生工作水平得到了很大的提升。

近年來(lái)學(xué)院先后有五名輔導(dǎo)員被評(píng)為?！笆演o導(dǎo)員”；在學(xué)校輔導(dǎo)員技能大賽中我院輔導(dǎo)員1人獲特等獎(jiǎng)、2人獲一等獎(jiǎng)、5人獲三等獎(jiǎng)；學(xué)院輔導(dǎo)員辦公室被評(píng)為“校青年先進(jìn)科室”；

學(xué)院女輔導(dǎo)崗被評(píng)為 “淮南市巾幗文明崗位”；輔導(dǎo)員發(fā)表各類論文40余篇。院學(xué)生工作考核2011～2015年連續(xù)五次獲校院系考核A等；學(xué)院連續(xù)6年獲校安全穩(wěn)定工作目標(biāo)管理考核先進(jìn)單位和標(biāo)兵單位；連續(xù)5年獲校星級(jí)文明宿舍評(píng)比優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

近年來(lái)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)60余項(xiàng)，省部級(jí)獎(jiǎng)250余項(xiàng)，在第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了我?！耙坏泉?jiǎng)”零的突破；在第六屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲一等獎(jiǎng)，這是我省高校首次在此項(xiàng)賽事上實(shí)現(xiàn)“一等獎(jiǎng)”零的突破，在今年的全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中我院學(xué)生團(tuán)隊(duì)再次獲一等獎(jiǎng)2項(xiàng)；學(xué)生獲得專利600余項(xiàng)。

我院焦忠同學(xué)（校大學(xué)生機(jī)器人協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、校大學(xué)生自強(qiáng)之星）獲安徽省十佳大學(xué)生評(píng)選提名獎(jiǎng)（是安徽省唯一獲提名的本科生）；何濤同學(xué)（2011級(jí)碩博連讀研究生）獲安徽省十佳大學(xué)生提名獎(jiǎng)。焦忠同學(xué)獲第八屆中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)，受到表彰，這是我校學(xué)生首次獲此殊榮。2014年我院學(xué)生牽頭的大學(xué)生機(jī)器人協(xié)會(huì)獲首批全國(guó)“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。

學(xué)院連續(xù)獲校團(tuán)委團(tuán)學(xué)特色工作考核第一名；暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)多次被評(píng)為“標(biāo)兵單位”；學(xué)院團(tuán)委被授予全國(guó)煤炭行業(yè)“五四”紅旗團(tuán)委稱號(hào)。

2011級(jí)、2012級(jí)畢業(yè)生就業(yè)率均超過(guò)95%，考取碩士研究生比例穩(wěn)中有升。

[參考文獻(xiàn)]

篇10

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）08-0243-02

高校輔導(dǎo)員的工作目標(biāo)就是要在大學(xué)生的日常思想政治教育和管理工作中能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，具備及時(shí)處置各類學(xué)生事務(wù)或?qū)W生突發(fā)事件的能力，能夠貫徹落實(shí)各項(xiàng)方針政策并將與學(xué)生相關(guān)的工作落實(shí)到位?？梢?jiàn)，高校輔導(dǎo)員是否具備執(zhí)行力、執(zhí)行力的程度如何，將直接決定和影響著高校學(xué)生工作的實(shí)效性。因此，提升高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力，對(duì)加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員綜合能力建設(shè)是非常必要的。

一、執(zhí)行力和高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力的內(nèi)涵

所謂執(zhí)行力，指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力。執(zhí)行力可分為狹義與廣義，狹義的執(zhí)行力可以是指一個(gè)人的執(zhí)行力或某一件事的執(zhí)行力等，是把想干的事干成功的能力;廣義的執(zhí)行力是指一個(gè)組織或一個(gè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力，也即團(tuán)隊(duì)或組織在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中對(duì)所有影響最終目標(biāo)達(dá)成效果的因素都進(jìn)行規(guī)范、控制及整合運(yùn)用的能力，是長(zhǎng)期戰(zhàn)略、工作計(jì)劃一步步落到實(shí)處的能力。執(zhí)行力包含完成任務(wù)的意愿，完成任務(wù)的能力，完成任務(wù)的程度。

從執(zhí)行力的基本內(nèi)涵可以將高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力概括為：高校輔導(dǎo)員在從事大學(xué)生思想政治教育及日常管理工作過(guò)程中，具備準(zhǔn)確掌握和理解國(guó)家各種相關(guān)政策和制度，深入透徹領(lǐng)會(huì)學(xué)校工作要點(diǎn)，及時(shí)有效執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)決策，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，擅于處理各類學(xué)生事務(wù)，確保各項(xiàng)工作落實(shí)到位的綜合素質(zhì)和能力。

二、影響提升高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力的因素分析

（一）職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展的困境

輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的必然要求。但現(xiàn)實(shí)是，一方面很多高校既不能為輔導(dǎo)員的進(jìn)修或深造提供必要的政策支持，又不能為輔導(dǎo)員提供寬裕的晉升空間;另一方面，輔導(dǎo)員將很大的精力和時(shí)間都用在學(xué)生事務(wù)上，在職稱晉升所要求的科研、立項(xiàng)、論文等硬性指標(biāo)面前壓力巨大。這樣的困境使得很多輔導(dǎo)員喪失了終生從事學(xué)生工作的信心和決心，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員變動(dòng)頻繁，學(xué)生工作隊(duì)伍不穩(wěn)定，職業(yè)化和專業(yè)化也只能是紙上談兵。

（二）職業(yè)倦怠心理的產(chǎn)生

擔(dān)任高校輔導(dǎo)員工作的大都是剛走出校門的年輕人，是抱著對(duì)輔導(dǎo)員工作的極大熱情投入工作中去的。但隨著工作任務(wù)的展開(kāi)，工作年限的增加，瑣碎、繁雜的學(xué)生日常政治思想教育和管理工作將這些年輕教師的時(shí)間和精力大大占用，將剛剛?cè)肼殨r(shí)對(duì)工作的新鮮、熱情、好奇和探索欲望消耗殆盡。再加上有些高校對(duì)輔導(dǎo)員的相關(guān)待遇政策遲遲不能落實(shí)，導(dǎo)致職業(yè)倦怠心理會(huì)很快形成。在職業(yè)倦怠心理影響下，必然會(huì)直接影響高校輔導(dǎo)員工作上的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，出現(xiàn)簡(jiǎn)單應(yīng)付、流于表面的工作狀態(tài)，其結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員執(zhí)行力的極大弱化。

（三）職業(yè)認(rèn)同感和成就感的缺乏

美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕?馬洛斯認(rèn)為：社會(huì)群體會(huì)依據(jù)自身對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)來(lái)渴求人們對(duì)他們的認(rèn)可和尊重[1]。高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著繁重的學(xué)生教育和管理工作，有著教師和管理干部的雙重身份，非?？释玫綄W(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可和尊重。但實(shí)際情況是，大多數(shù)高校的輔導(dǎo)員能作為專任教師走上講臺(tái)為學(xué)生授課的機(jī)會(huì)微乎其微;而作為管理干部，輔導(dǎo)員不僅要履行管理學(xué)生的職責(zé)，還要隨時(shí)完成學(xué)校各個(gè)管理部門布置的工作，但等到學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)卻往往忽略了輔導(dǎo)員的存在。因缺乏相應(yīng)的行政級(jí)別和職務(wù)，輔導(dǎo)員在他人眼中就是學(xué)生的“大保姆”和“勤雜工”，得不到應(yīng)有的重視和尊重。長(zhǎng)此以往，高校輔導(dǎo)員很難產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感和成就感，對(duì)自身價(jià)值產(chǎn)生懷疑，甚至為自己的前途擔(dān)憂。降低了工作熱情，喪失了工作效率，執(zhí)行力就無(wú)從談起。

（四）激勵(lì)機(jī)制不夠完善

從工作從實(shí)踐上看，由于高校輔導(dǎo)員工作的事務(wù)性、煩瑣性、滯后性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，使得高校普遍存在著沒(méi)有建立科學(xué)的評(píng)價(jià)和考核體系能夠客觀和準(zhǔn)確地為輔導(dǎo)員進(jìn)行培養(yǎng)、使用、分配、調(diào)整、晉級(jí)和續(xù)聘等提供有效的依據(jù)，輔導(dǎo)員的考核存在著復(fù)雜性和難操作性，要完全做到科學(xué)、規(guī)范、有效是非常困難的。再加上高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)決定了他們不能像專業(yè)教師一樣將更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)和科研中，這就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員的工作投入與物質(zhì)回報(bào)和同校的專業(yè)教師相比存在很大差距。高校不能對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行公正客觀地評(píng)價(jià)，也沒(méi)有有效的物質(zhì)激勵(lì)，輔導(dǎo)員沒(méi)有得到相應(yīng)的認(rèn)可和尊重，怎么可能調(diào)動(dòng)起他們工作的積極性和主動(dòng)性，輔導(dǎo)員執(zhí)行力就會(huì)大打折扣。

（五）新時(shí)期學(xué)生工作的復(fù)雜性和多元性

目前學(xué)生工作的主體――大學(xué)生基本都是90后，這些學(xué)生身上獨(dú)有的性格特質(zhì)使得學(xué)生工作的復(fù)雜性更為突出。再加上當(dāng)今科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生活中的普遍應(yīng)用，使得輔導(dǎo)員工作向著多元化發(fā)展。輔導(dǎo)員可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行更加方便快捷的聯(lián)系和溝通，但同時(shí)學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以了解到更多自由的、開(kāi)放的、廣泛的、全面的信息和知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)虛擬情境下的“人機(jī)交往”容易使大學(xué)生脫離社會(huì)生活實(shí)際，他們把更多的時(shí)間和精力投入到網(wǎng)絡(luò)交往中，缺乏與人的情感交流，容易引起自私、冷漠與非社會(huì)化[2]。這就很可能導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員的工作失去主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而影響輔導(dǎo)員執(zhí)行力。

三、提升高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力的必要性

（一）增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員工作時(shí)效性和實(shí)效性的需要

執(zhí)行力作為一種能力體系體現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：一是時(shí)效性，就是執(zhí)行力的快捷、準(zhǔn)確、冷靜和機(jī)敏;二是實(shí)效性，就是執(zhí)行力的效率。如果高校輔導(dǎo)員工作執(zhí)行力低，那么體現(xiàn)在工作中就是工作經(jīng)常延誤、完成質(zhì)量降低、完成效率不高，導(dǎo)致政策、方案、計(jì)劃無(wú)法落實(shí)，不能完成，甚至不了了之。因此，只有提升高校輔導(dǎo)員工作執(zhí)行力，才能增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員老師的責(zé)任感、使命感、危機(jī)感和緊迫感，才能將高校學(xué)生工作的時(shí)效性和實(shí)效性得以充分彰顯。

（二）提高輔導(dǎo)員自身綜合素質(zhì)和能力的需要

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育和管理的中堅(jiān)力量，自身素質(zhì)和能力的高低在很大程度上決定著學(xué)生工作的成效。提升高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力的過(guò)程就是培養(yǎng)輔導(dǎo)員工作的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性過(guò)程，是培養(yǎng)輔導(dǎo)員具備準(zhǔn)確判斷、機(jī)敏變通、冷靜應(yīng)對(duì)辦事能力的過(guò)程，是培養(yǎng)輔導(dǎo)員掌控全局能力的過(guò)程。高校輔導(dǎo)員通過(guò)提升執(zhí)行力將自身綜合素質(zhì)和能力得以提高，可謂一舉兩得。

（三）全面改善和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的需要

國(guó)內(nèi)學(xué)者將觀念力、理解力、控制力、協(xié)調(diào)力、服務(wù)力和創(chuàng)新力作為高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力的六個(gè)維度[3]。觀念力強(qiáng)才能用科學(xué)理論武裝和引導(dǎo)大學(xué)生走上正確的政治道路;理解力強(qiáng)才能準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài);控制力強(qiáng)才能將決策能力、組織能力、管理能力充分運(yùn)用到大學(xué)生德智體全面發(fā)展的指導(dǎo)上;協(xié)調(diào)力強(qiáng)才能處理好師生關(guān)系;服務(wù)力強(qiáng)才能全心全意為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù);創(chuàng)新力強(qiáng)，才能不斷迎接新時(shí)期高校大學(xué)生思想政治教育和管理中的新挑戰(zhàn)。可見(jiàn)，提升高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力與大學(xué)生的成長(zhǎng)成才密切相關(guān)，對(duì)于全面改善大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力有著積極的推動(dòng)作用。

（四）推動(dòng)高校學(xué)生工作長(zhǎng)穩(wěn)發(fā)展的需要

執(zhí)行力的核心就是要求正確的人做正確的事，并將正確的事做好。當(dāng)學(xué)校決定執(zhí)行某一個(gè)有效目標(biāo)時(shí)，輔導(dǎo)員作為針對(duì)此項(xiàng)任務(wù)的具體決策者和執(zhí)行者，是起著紐帶作用的。提升高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力就是為了讓輔導(dǎo)員在工作中能正確實(shí)施各項(xiàng)決定，并確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。有效的執(zhí)行力是高校發(fā)展的關(guān)鍵因素，只有高校輔導(dǎo)員擁有強(qiáng)大執(zhí)行力，才能在大學(xué)生價(jià)值取向、行為方式、思維方式等發(fā)生重大變化時(shí)，發(fā)揮應(yīng)有的效能，取得圓滿的效果。只有這樣，高校的學(xué)生工作才有可持續(xù)、長(zhǎng)穩(wěn)發(fā)展的可能。

四、提升高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力的兩點(diǎn)對(duì)策

（一）高校要積極采取有效措施，建立提升輔導(dǎo)員執(zhí)行力的長(zhǎng)效機(jī)制

一要建立健全高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)、管理和發(fā)展機(jī)制，要讓輔導(dǎo)員和專業(yè)教師一樣，享有同等的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，激發(fā)出輔導(dǎo)員的工作積極性和主動(dòng)性，為輔導(dǎo)員開(kāi)辟出路，為輔導(dǎo)員搭建發(fā)展平臺(tái)，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，激發(fā)輔導(dǎo)員活力。二要健全目標(biāo)管理機(jī)制，進(jìn)一步明確高校輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，同時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)定位，明確工作范圍，將輔導(dǎo)員從繁重的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，減輕輔導(dǎo)員的工作壓力。三要健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，做到科學(xué)評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)罰分明，充分調(diào)動(dòng)高校輔導(dǎo)員的執(zhí)行熱情。四要健全科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)高校輔導(dǎo)員的責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面進(jìn)行培訓(xùn)。五要健全內(nèi)部控制機(jī)制，堅(jiān)持政策制度的穩(wěn)定性，降低政策制度執(zhí)行的操作難度，注重工作的靈活性和變通性，注重信息溝通。

（二）高校輔導(dǎo)員要提高自身綜合理論水平

提升高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是輔導(dǎo)員自身還要加強(qiáng)政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，要做到無(wú)論是政治理論水平、政治思想素質(zhì)和政策理論水平都應(yīng)對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起到榜樣和引領(lǐng)的作用;要做到用學(xué)到的教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等理論指導(dǎo)實(shí)踐工作。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力是高校推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍向職業(yè)化、專業(yè)化、專家化邁進(jìn)過(guò)程中必須培養(yǎng)和具備的素質(zhì)能力。只有高校建立起切實(shí)可行的長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)于提升高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力，全面開(kāi)創(chuàng)學(xué)生工作新局面有著十分重要的推進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)：