導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中地理研修總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【文章編號】0450-9889（2012）12B-0014-02

當(dāng)前，在高中地理學(xué)科的聽評課過程中，比較普遍地存在著“四化”現(xiàn)象：一是盲目化。聽課前無準(zhǔn)備，許多教師缺乏明確的目標(biāo)，不知道自己“該聽什么，該怎么聽”。二是隨意化。教師聽評課時憑感覺去判斷課的優(yōu)劣，說不清“好在哪里，差在哪里”。三是無效化。聽評課缺乏明確的主題，評議時“你說東，我說西”，對參與教師不能有所觸動和啟發(fā)。四是業(yè)余化。評課的內(nèi)容多為“目標(biāo)明確、教態(tài)自然、板書清楚”之類的客套話，較少涉及教學(xué)存在的問題，優(yōu)點說不清、缺陷抓不準(zhǔn)，“去專業(yè)化”現(xiàn)象嚴(yán)重。究其原因，主要是教師缺乏有關(guān)聽評課的專門培訓(xùn)或?qū)I(yè)引領(lǐng)造成的?；诖耍覀冊O(shè)想把地理聽評課活動改為地理品課研修活動。所謂品課，就是教師從“品味”的角度去“聽別人的課，觀別人的課，評別人的課，議別人的課”的一種方式，通過引導(dǎo)教師細(xì)細(xì)地品味每一堂課。讓教師深刻領(lǐng)悟地理學(xué)科的特點，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

一、精心做好準(zhǔn)備，突出品課研修活動的針對性

不少評課活動之所以存在針對性不強的問題，原因就在于教師在聽課前未做充分的準(zhǔn)備。鑒于此，我們在品課研修活動中非常重視聽課前的準(zhǔn)備，以避免品課變得盲目和零散。品課研修前的準(zhǔn)備主要包括確定品課研修主題、設(shè)計課堂觀察表、分配品課研修任務(wù)。

1.確定品課研修主題

確定研修主題的一般程序：聽取地理教師們的意見，收集教師們在教學(xué)中存在的困惑和遇到的問題。教研組歸納整理教師們的意見，提煉出主題盡可能鮮明的、能引起深思與共鳴的問題，根據(jù)不同階段的研修需要，確定其中的一個主題。品課前，根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的特點對研修主題進(jìn)行細(xì)化。

2.設(shè)計課堂觀察表

我們在品課中引入課堂觀察技術(shù)：根據(jù)所選擇的品課主題，針對要研討的問題，事先設(shè)計好課堂觀察表，找好觀察點，分組展開課堂觀察。觀察表的使用不僅將品課研修活動具體化，還為下一步的研討分析提供了科學(xué)的依據(jù)，同時對教師進(jìn)行課后自我反思有所啟發(fā)。

設(shè)計課堂觀察表主要有以下途徑：①使用現(xiàn)成的觀察表。直接從網(wǎng)上下載或從書中摘錄。②改編觀察表。采用現(xiàn)成的觀察表雖然省時，但可能與本次品課研修的要求不符?？梢赃x擇一些類似的觀察表進(jìn)行修改，以使其更符合實際。③自制觀察表。我們鼓勵教師根據(jù)品課主題和教學(xué)內(nèi)容來制作觀察表。觀察表的形式有兩種：一是表格方式，根據(jù)需要觀察的內(nèi)容設(shè)計合理的表格，采用分工合作的方式進(jìn)行記錄。二是對白方式，聽課教師快速記錄下師生之間的對話。

3.分配品課研修任務(wù)

品課研修是一項需要教師間相互合作的活動，活動之初要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求對品課教師進(jìn)行任務(wù)分工。分工主要有兩種方式：一是根據(jù)觀察點來分，有幾個觀察點就分為幾組。二是根據(jù)觀察對象來分，一組觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，另一組觀察教師的教學(xué)行為，每組確定一人為組長。

二、圍繞主題聽課，提高品課研修活動的科學(xué)性

為避免產(chǎn)生“評課憑感覺”的隨意性問題，我們在品課研修中要求地理教師圍繞主題聽課，堅持“三步走”（即課前說明、課中觀察、翔實記錄），仔細(xì)觀察教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，用課堂觀察表進(jìn)行詳細(xì)記錄，對觀察結(jié)果進(jìn)行分析、推論、反思，從而改善教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強品課的科學(xué)性。

1.課前說明

品課前的說明屬于說課范疇，但又與說課不同。說課不僅要對課堂教學(xué)的各個方面進(jìn)行說明，而且需要論證。品課前的說明不必面面俱到，主要說明以下三個方面：①教學(xué)背景。目的在于增進(jìn)品課者對課堂情況的了解，及對本課教學(xué)基礎(chǔ)和后續(xù)發(fā)展的理解。教學(xué)背景包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生狀況、特殊學(xué)生、目標(biāo)任務(wù)等。②教學(xué)創(chuàng)新。讓授課教師有機會展示其教學(xué)創(chuàng)造和追求，讓品課者先傾聽，以審視和研究的態(tài)度去理解。③教學(xué)活動。介紹本課的教學(xué)設(shè)想和將要開展的主要教學(xué)活動，為品課教師提示重點觀察的現(xiàn)象和時機。

2.課中觀察

在品課過程中，教師要善于利用課堂觀察表，用課堂觀察表翔實記錄觀察到的課堂教學(xué)情況、師生雙邊活動情況和自我感受，從而發(fā)現(xiàn)和分析現(xiàn)象背后的問題，洞析問題的癥結(jié)所在。教師在預(yù)先設(shè)計的觀察框架下，舍棄與研修目的無關(guān)的或關(guān)系不大的內(nèi)容，而對特定的內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)觀察，使觀察具有系統(tǒng)性和針對性。

3.翔實記錄

品課者在觀、聽、思的同時，還要翔實記錄師生的雙邊活動（重點記錄施教者的成功之處和不足之處，學(xué)生的困惑和獨特見解）和自我感受。這樣的品課記錄是具有教研價值和借鑒價值的教育教學(xué)資源。

三、組織課后研討，增強品課研修活動的實效性

我們十分重視課后研討環(huán)節(jié)。研討活動一方面為授課教師提供了道出心聲和理清思路的機會，有利于教師進(jìn)行自我反思；另一方面，通過對話與商榷，豐富教師對課堂的看法，使其全面理解地理知識，更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強品課研修的實效性。

研討的基本程序如下：①“默會”梳理：聽課后，參與教師“默會”10分鐘，自行梳理自己觀察到的內(nèi)容。②分組研討：對本組負(fù)責(zé)的觀察內(nèi)容進(jìn)行研討，組長負(fù)責(zé)記錄。③匯總結(jié)果：各小組進(jìn)行匯總、整理，在小組內(nèi)統(tǒng)一意見，確定小組發(fā)言人。④匯報交流：每個小組派一人針對觀察內(nèi)容發(fā)言，全體教師進(jìn)行交流研討。⑤達(dá)成共識：通過分析、討論，品課教師對教學(xué)達(dá)成共識。

篇2

  一、提升師德修養(yǎng)

  認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師愛崗敬業(yè)的先進(jìn)事跡，比照自身不足之處，多反思，多思考，多實踐，努力將自己塑造成為業(yè)務(wù)精湛、家長信任、學(xué)生愛戴的優(yōu)秀教師。并勇于探索，為人師表，嚴(yán)于律己，積極承擔(dān)學(xué)校分配的各項教學(xué)科研任務(wù)，以著名特級教師為榜樣，進(jìn)一步提升自己的人格魅力，努力使自己成為一名出色的骨干教師。不斷的提高自己的科研能力，平時多研讀一些有關(guān)自己學(xué)科的最新前沿資料，注意收集，注意積累，積極做好課題研究，早日成為一名貫徹二期課改精神的排頭兵。

  二、教育教學(xué)

  不斷提高自己的組織工作能力，起好帶頭作用。認(rèn)真履行自己的職責(zé)，加強和結(jié)對教師的交流與切磋，上好校示范課和專題講座，積極地為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策。

  今年研修的預(yù)期目標(biāo)及現(xiàn)狀：

  1、經(jīng)過數(shù)年一線工作的打磨與不斷探究，本人已經(jīng)有一定的教育教學(xué)，科研能力與經(jīng)驗，但是還需要進(jìn)一步的充電。在這期間，我深深感覺到自身能力及學(xué)識上的欠缺，雖然能夠一邊工作，一邊堅持學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)知識有了進(jìn)一步的提高。但是時代在飛速的發(fā)展，在這兩年來，我雖然積極探索，積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，但是自己也感到再不大充電，有可能被時代所淘汰。因此，非常有必要認(rèn)真提升自己，完善自己，懷著與時俱進(jìn)的思想不斷研修.。

  2、具有一定的科研能力，但對世界上先進(jìn)的教育教學(xué)理念和思想還是不夠敏銳。我有縣級立項的課題，也有被送到參加市里選拔的課題，但是這些課題都有著比較共同的缺陷，就是觀念還不夠新穎，還有就是實際操練的不夠，這和自己平時閱讀教育雜志，專業(yè)理論不多是有關(guān)系的。

  3、作為一名市級骨干教師，其本身應(yīng)該具備的骨干輻射能力還不強。因此，還必須有計劃地讓自己真正成為有課改精神和創(chuàng)新能力的骨干教師，爭取成為縣教育教研和科研優(yōu)秀人才。

  近期應(yīng)該完成研修計劃的具體措施如下：

  1、一學(xué)年研讀和教育有關(guān)的書籍不少于兩本，并且寫好讀后感。

  2、積極參加市、縣、鎮(zhèn)、校的各種公開示范方面的教育教學(xué)活動，不斷提高自的教學(xué)水平。

  3、和組內(nèi)的教師結(jié)成對子，認(rèn)真聽好課，互相取長補短。

  4、積極參加市縣組織的骨干教師培訓(xùn)活動。

  5、參加英特爾未來教育培訓(xùn)活動，力爭取得好成績。

  三、形成獨特教法，撰寫經(jīng)驗文章

  在今后的教學(xué)中我將嘗試運用多種靈活的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時對每節(jié)課進(jìn)行反思，爭取每學(xué)期都能有1至兩篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計。同時，還要堅持每天都有點滴收獲，每年都能寫出1至兩篇有較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。并一如既往地準(zhǔn)時參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動，提升教學(xué)研究能力。積極參與學(xué)校的課題研究，爭取開展的縣級立項課題順利結(jié)題。

  總之，本人將力爭在此次在師資培養(yǎng)方面做最大努力，珍惜并利用這次機遇，奮發(fā)努力，在教育教學(xué)這片熱土上，播撒自己的智慧與汗水，通過網(wǎng)絡(luò)載體，充分利用好師訓(xùn)平臺，積極參與教學(xué)交流，發(fā)揮骨干教師的作用，在各級層面盡力發(fā)揮骨干教師的輻射作用，為創(chuàng)建威遠(yuǎn)教育品牌盡心盡力。

  并非每個教師都擁有這樣好的培訓(xùn)機會，既然成為市級骨干教師群體中的一員，我一定會抓住這次骨干教師培訓(xùn)的契機，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，同行老師們的幫助下，努力提高專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮骨干教師作用，走一條教師成長、成功、成才之路。努力使自己成長為擁用學(xué)識魅力和人格魅力名副其實的教師。

教師教學(xué)年度計劃   隨著新課程理念的不斷提升，對教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)及教育教學(xué)觀念提出了更高更新的要求。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們就應(yīng)該能夠做到主動學(xué)習(xí)、成為新型的專業(yè)化教師，符合時代的發(fā)展要求。一定要做到不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。于是，我針對自己的特點制定了個人本年度的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃：

  1、學(xué)高為范，育人先律己

  首先要提高自己的政治思想素質(zhì)。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人生觀對學(xué)生的直接影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”，引導(dǎo)學(xué)生樹立各種正確的觀念。吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  2、促進(jìn)個人專業(yè)發(fā)展，確立教學(xué)新理念

  經(jīng)過這學(xué)期的教學(xué)實踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗。平時積極主動參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動。而且自學(xué)并總結(jié)了專業(yè)化筆記;在全校組織的鋼筆字書法大賽中，獲得了較好的名次。在專業(yè)教學(xué)課題探究中，題目是《研究提高學(xué)生的計算能力》。在課堂實施中，我時刻注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧，充滿濃濃興趣的課堂環(huán)境。允許學(xué)生犯錯誤，使學(xué)生在不斷的錯誤中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。并大大提高了學(xué)生的計算能力。多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

  3、學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)容和途徑是全方位的。

  今天是一個開放的信息社會，信息的渠道非常廣泛，還包括社會考察、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課題研究。觀摩外校的學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)討論、實踐行動研究等。此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不僅僅局限于教材和教學(xué)法，而應(yīng)該是更廣泛的知識領(lǐng)域。要讓自己真正做到“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水的能力”

  本學(xué)期，我擔(dān)任小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。我以一個母親的身份去愛我的學(xué)生。孩子的心是純潔的，她們能體會到你給予他們真誠、嚴(yán)格的愛。

  厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

  其次，認(rèn)真制定教學(xué)計劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

  教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

  在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

教師教學(xué)年度計劃   一、教學(xué)指導(dǎo)思想

  高中一年級地理教學(xué)應(yīng)以《全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱》為依據(jù)，以全日制普通高級中學(xué)教科書《地理》（必修）上冊為教學(xué)內(nèi)容，并參考北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教研中心編發(fā)的高一地理會考說明、《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》進(jìn)行教學(xué)活動和課時安排。

  高一地理教學(xué)要以人類與環(huán)境的關(guān)系為主線，以可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)思想。第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要為自然地理知識，應(yīng)從認(rèn)識人類生存環(huán)境的角度出發(fā)組織教學(xué)，加強綜合性，使地理性更加突出。教學(xué)過程中要明確上冊教材所突出的三個方面，即自然環(huán)境條件對人類活動的影響、自然資源對人類活動的影響、自然資源變化和自然災(zāi)害對人類活動的影響。

  高一地理教學(xué)要面向全體學(xué)生，從人類和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，通過教學(xué)使學(xué)生獲得對終身發(fā)展有用的自然地理和相關(guān)的人文地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力；能夠與人合作，運用地理科學(xué)觀念、知識和技能對人類與環(huán)境之間的問題作出獨立的判斷和適當(dāng)?shù)脑u價。

  學(xué)習(xí)高中地理課程有助于學(xué)生觀察和理解與人類發(fā)展有關(guān)的地理環(huán)境變化，為學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀，為適應(yīng)未來的生存和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)要求

  1．教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深刻領(lǐng)會大綱中的內(nèi)容與要求，深入鉆研教材，注意教材中內(nèi)容的變化和結(jié)構(gòu)的調(diào)整。加快教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

  2．在教學(xué)中要體現(xiàn)教育改革對當(dāng)今教學(xué)的要求，即變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育；體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式。教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。

  3．要重視培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察、學(xué)習(xí)、調(diào)查及運用圖表和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等基本方法和技能，要重視培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和地理探究能力；理解地理學(xué)科的基本概念和基本原理，并學(xué)會運用地理基本概念和原理分析評價地理問題。訓(xùn)練和培養(yǎng)良好的地理學(xué)習(xí)方法。

  4．在本學(xué)期的教學(xué)活動中，至少應(yīng)有一次課堂教學(xué)活動是以研究性學(xué)習(xí)的方式體現(xiàn)。正確處理研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，明確進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的目的以及該學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教育改革的作用。要重視研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)所起的重要作用。關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的課題選擇，可參照大綱中所選定的課題，也可以自定課題，但一定要結(jié)合實際，題目不宜過大，以便于實際操作。注意及時總結(jié)，積累文字、圖片和音像資料。

  5．在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識的落實，進(jìn)行章節(jié)過關(guān)的檢測。

  6．教材中的圖和圖下小字以及活動部分的內(nèi)容均作為課文正文處理，教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點，組織安排好教學(xué)。

篇3

一、始終圍繞幾個“兩頭”

1、領(lǐng)悟“兩綱”

“兩綱”即課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和考綱，課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）是教學(xué)要求，考綱是考試要求，只有真正領(lǐng)悟“兩綱”的思想精髓，才能體會到高考試題的特點，才能把握高考命題的方向，才能在備考中做到有的放矢。

2、研究“兩題”

“兩題”即高考題和訓(xùn)練題，高考題反映一定時期高考命題的方向，尤其是近年來高考命題的原則中穩(wěn)中求變，所以，研究高考題對以后的備考復(fù)習(xí)有積極的指導(dǎo)作用。平時的訓(xùn)練題在選題時要把精力放在題目質(zhì)量上，注意題目的科學(xué)性、創(chuàng)新性、迎合性、基礎(chǔ)性和典型性，精選、精練、精講，同時，盡可能避免重要地做同一層次的練習(xí)。

3、優(yōu)化“兩法”

“兩法”即教法、學(xué)法，對每節(jié)課學(xué)什么、怎么學(xué)，應(yīng)反復(fù)斟酌，深入研究，針對情況不斷優(yōu)化，以提高課堂學(xué)習(xí)效果。同時，要優(yōu)化聽課方式、思路、方法，要善于總結(jié)、勤于歸納，不但要學(xué)會，更要學(xué)會，充分挖掘?qū)W生潛力。

4、聽好“兩課”

即復(fù)習(xí)課、講評課。上好兩課的重點是備課，復(fù)習(xí)課不能上成新授課，也不能走馬觀花式地讀課本、念教材，要注意主干知識的把握。講評課不能單一的對答案，要注意方式、方法和思路，注意問題的突破口和切入點。同時，要注意協(xié)調(diào)好兩種課之間的關(guān)系。

5、狠抓“兩中”

即中檔題、中等生，把握其程度水平，把基點放在“兩中”上。高考題以中檔題占比重最大，尤其是近年來高考難度有下降的趨勢，所以，在備考訓(xùn)練時應(yīng)把訓(xùn)練的重點多放在中檔題上；作為學(xué)生來說，以中等生為最多。因此，抓好“兩中”即可大幅度提高成績，又可大面積提高上線人數(shù)和上線率，可謂一舉兩得。

二、必須貫徹幾項“策略”

1、抓住主干，進(jìn)行系統(tǒng)梳理

任何能力的考查都離不開基礎(chǔ)知識和基本技能，而地理知識并不是雜亂無章的地理事實堆積，各種地理事物、現(xiàn)象之間有其內(nèi)在的聯(lián)系，知識結(jié)構(gòu)有一定的系統(tǒng)性和邏輯性。因此，第一輪復(fù)習(xí)階段最為重要的是掌握以自然地理、人文地理、世界地理、中國地理四大部分為主干的內(nèi)容，進(jìn)行知識的整理、歸納，建立完整的地理知識體系，從而形成縱橫交錯的知識網(wǎng)絡(luò)。如對于氣候的復(fù)習(xí)，要系統(tǒng)歸納與整理氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候類型的判讀步驟、氣候類型的特點、重點區(qū)域或國家的主要氣候類型的成因、分布及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等活動的影響、地帶性與非地帶性氣候的分布點?？傊?，對主干知識的復(fù)習(xí)主要強調(diào)“全面”、“系統(tǒng)”兩點。

2、突出難點，進(jìn)行重點突破

凡是初中區(qū)域地理與高中地理緊密相關(guān)的內(nèi)容，都應(yīng)予以高度重視。高中自然地理部分的復(fù)習(xí)，應(yīng)注重分析各種自然地理要素之間的相互聯(lián)系和相互影響，特別是人與自然的關(guān)系，如氣象災(zāi)害、環(huán)境問題的表現(xiàn)、成因等。人文地理的復(fù)習(xí)要把重點放在與必修教材內(nèi)容的有機結(jié)合方面，如人類生產(chǎn)活動的區(qū)位特征、分布特征等。要把近三年高考的?？键c、必考點、學(xué)生普遍失分多的內(nèi)容列為難點，如圖像、圖表的判讀，區(qū)域地理差異的基本原理等，要能及時運用所學(xué)知識、原理及正確的思維方法，對國內(nèi)外發(fā)生的重要事件以及生活中、身邊的事情，加以思考和辨析。

3、針對考點，采取不同策略

復(fù)習(xí)是要研究考綱，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同的復(fù)習(xí)方法。切忌不求甚解，一味死記硬背。復(fù)習(xí)可采用歸納方法，如復(fù)習(xí)有關(guān)循環(huán)的知識時，要把水循環(huán)、地殼循環(huán)、生物循環(huán)、地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)、洋流環(huán)流，以及資源開采—產(chǎn)品制造—廢棄物回收利用的循環(huán)經(jīng)濟(jì)等有關(guān)循環(huán)的知識全部歸納起來。對于區(qū)域地理知識的復(fù)習(xí)，可以在歸綱的基礎(chǔ)上，采用比較方法，系統(tǒng)掌握區(qū)域之間自然和人文地理的異同點。歸納共同性，分析差異性。如把我國北方、南方、西北地區(qū)、青藏高原等并列起來進(jìn)行位置、自然條件、人口、主要農(nóng)作物、耕作制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面情況的逐項比較，這樣既能反映各地的地區(qū)差異，又突出了各自的特殊性，使人一目了然。此外，還可采用圖文結(jié)合記憶、教具輔助記憶、理解記憶、聯(lián)系記憶等方法。

4、緊扣圖表，培養(yǎng)分析能力

在高考試題中，可謂“無圖不成題”，試題把圖表作為知識的信息載體來考查學(xué)生的綜合分析、靈活應(yīng)用的能力。因此要能熟練使用各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計資料和圖表等。在進(jìn)行圖表復(fù)習(xí)時，應(yīng)注意運用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的知識結(jié)構(gòu)，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字進(jìn)行遷移突破，化解為易；運用圖解法將提供新材料、新情境的文字進(jìn)行遷移突破，化難為易；運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。要想達(dá)到理想的效果，在平時復(fù)習(xí)中，首先要認(rèn)真地讀好教材及配套圖冊中的每幅圖表，弄清圖表的基本構(gòu)成要素及繪制方法，弄清圖表所要表現(xiàn)的地理事物特征是什么，以及此類圖表還可以表現(xiàn)哪些地理要素以及此類圖表的一些變式等。

5、關(guān)注熱點，拓展知識視野

“文簡直綜合能力測試”的特征之一就是題目與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合，以考查學(xué)生運用原理解決實際問題的能力，所以社會焦點與熱點問題永遠(yuǎn)是高考地理試題的主旋律。在復(fù)習(xí)中應(yīng)把重點、熱點、焦點問題當(dāng)作專題式“問題”處理，弄清這些問題發(fā)生的地點及背景，注意這些熱點問題與課本主干知識的密切結(jié)合，把握其因果緣由及其影響，使熱點問題重點化。凡與熱點有關(guān)的問題，即使不是學(xué)科的重點知識也要掌握。

地理復(fù)習(xí)應(yīng)時刻關(guān)注周圍的生活，注意將生活現(xiàn)象引入到復(fù)習(xí)中來。如對北方秋雨、南方梅雨、貴陽冬雨、華北春旱、南方伏旱、西南秋旱等現(xiàn)實的解釋，對“海棠”等臺風(fēng)的關(guān)注，對我國工業(yè)布局的實際分析，對新聞聯(lián)播的點評等。關(guān)注生產(chǎn)與生活實際，倡導(dǎo)學(xué)以致用?？荚囶}的導(dǎo)向很明確，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)以及靜態(tài)的課本內(nèi)容，都應(yīng)當(dāng)與動態(tài)的社會形勢密切結(jié)合。有意識創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)自己思維的敏銳性和批判性。

6、煉為主線，提高解題能力

訓(xùn)練是學(xué)生鞏固知識、提高能力的最主要途徑。練習(xí)的類型可以是單元練習(xí)，也可以是階段練習(xí)，當(dāng)然也可以是綜合練習(xí)。練習(xí)內(nèi)容應(yīng)該具有鮮明的選擇性，應(yīng)根據(jù)不同時期的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇那些重要的基本概念、基本理論及其綜合能力方面的內(nèi)容，選擇那些易錯而又確屬重點的知識考點、學(xué)科交叉和滲透點。在“練”這一環(huán)節(jié)要把握好以下幾個問題：習(xí)題要精選、對口，難度適中；要注意練習(xí)方法，養(yǎng)成良好的審題、析題、解題習(xí)慣，并提高相應(yīng)的能力。

7、認(rèn)識特點，更新復(fù)習(xí)理念

正確理解認(rèn)識第一輪復(fù)習(xí)的特點，充分發(fā)揮自己在復(fù)習(xí)教學(xué)中的主觀能動性。積極主動，會思考，會應(yīng)用——符合新課改的理念。復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，復(fù)習(xí)課要上出新意，不可“溫故”有余，“知新”不足。更新復(fù)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，立足于會學(xué)習(xí)，會思考，會應(yīng)用所學(xué)的知識和方法分析和解決問題。

8、遷移轉(zhuǎn)化，訓(xùn)練思維能力

高考有多種能力要求，其中思維能力尤為重要。建議訓(xùn)練方法：①針對社會現(xiàn)實，確定主題進(jìn)行綜合認(rèn)識、多角度認(rèn)識，并提出解決方案。注意思維的完整性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、針對性；②往年的高考題是進(jìn)行思維訓(xùn)練的好教材?？梢远嘌芯窟@些題目的設(shè)計意圖、設(shè)問角度、思維價值等；③也可選取一些平時做過的、好的練習(xí)題，多進(jìn)行一些思維方面的研究。即不僅研究其知識價值，也研究其思維價值、能力價值，放大這些題的功能。

三、特別注意的幾個“問題”

1、養(yǎng)成良好習(xí)慣，加強學(xué)法總結(jié)

①要學(xué)會自己“看書”。全面看，細(xì)致看，多問幾個為什么，深入看。②學(xué)會自己看“圖”。會看，?？矗瑫r時處處、無意識的看。③學(xué)會“做題”。善于思考為什么不會；善于積累典型題、錯題。④學(xué)會“做有心人”。⑤學(xué)會“做記錄”。⑥學(xué)會“提問”。不明白就問，否則問題越積越多。

2、記牢重點知識，挖掘課本內(nèi)涵

教材中的重點知識，要求學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中及時記憶，記準(zhǔn)記牢?？荚囀谴ǖ膯栴}情景之中實現(xiàn)對知識能力的評估。知識是試題與答題之間的思維媒介，答題內(nèi)容從表面上看是知識的堆積，其實質(zhì)卻是某種思維品質(zhì)的反映，因此，從考試的角度，知識應(yīng)該被理解為思維的素材，應(yīng)試者是這些素材的管理者和運用者。這其實也反映了知識的本質(zhì)，知識只是被作為思想材料分析問題和解決問題時，才具有知識的價值，所謂“知識就是力量”，就源于此。

課本是考試的依據(jù)和范圍，考題源于課本，又不拘泥于課本，要想考出好的成績，抓住課本是關(guān)鍵。第一輪復(fù)習(xí)必須重視對課本知識的挖掘，把課本知識看作“高考天平上最重的法碼”。

3、考試檢測效果，復(fù)習(xí)鞏固成果

正確認(rèn)識復(fù)習(xí)過程和考試過程。①通?？荚噧?nèi)容往往被認(rèn)為是教學(xué)內(nèi)容，其實它們不完全是一回事，因為考試是以考試科目和考試目的為依據(jù)構(gòu)建知識體系的，在對知識的取舍、組合方面與教學(xué)內(nèi)容的組織以及教學(xué)目的有很大不同?，F(xiàn)在考試和教學(xué)之所以在內(nèi)容上糾纏不清，說明考試的內(nèi)容與考試的科目尚未取得同質(zhì)性，在知識系統(tǒng)的構(gòu)建上沒有獲得特有的價值和意義。倡導(dǎo)“以考定教，以考施教，教考合一”。 ②教學(xué)、訓(xùn)練過程是教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)與練，而考試則是學(xué)生的獨立思維解題過程。

4、增強計劃性，減少隨意性

除了按照教師統(tǒng)一組織的第一輪復(fù)習(xí)外，我們也要有自己的學(xué)習(xí)計劃。第一輪復(fù)習(xí)所用的時間要根據(jù)內(nèi)容而異，切不可盲目趕進(jìn)度，搶時間，只為完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

四、必須牢記的幾個“不必”

1、不必全面撒網(wǎng)

考題盡管有一定的知識覆蓋度，但卻是“有選擇性”地重點考查，考查的都是主干知識，覆蓋的都是學(xué)生通過三年的地理學(xué)習(xí)后，必須掌握、理解的基本內(nèi)容、主干內(nèi)容。如果說在第一輪復(fù)習(xí)，我們適當(dāng)?shù)刈龅健扒笕蠹?xì)”，但在第二輪和第三輪時，我們一定要做到“抓大放小”，只有有所取舍，才會有所大得。

2、不必過深過難

無論是從橫向還是縱向來看，日益注重“雙基”的考查，日益切合高中學(xué)生認(rèn)知能力的實際，日益注重的是學(xué)生的“應(yīng)知應(yīng)會”，其總體難度應(yīng)該穩(wěn)定在“大眾化”的水平，不應(yīng)該出現(xiàn)大的起伏抬升。因此，我們在單個知識點上，按照課標(biāo)的要求“點到及止”，不必過于“拐彎抹角”，挖掘太深，引申太廣，超出課標(biāo)范疇，甚至上升到大學(xué)生的認(rèn)知層面，這樣會得不償失。

3、不必死記硬背

地理顧名思義共重心應(yīng)該在“理”，可是多年來我們一直“重地輕理”；過于強調(diào)學(xué)生記憶大量的地理事物、地理名稱、地理數(shù)據(jù)等，尤其是在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，可以說像“過篩子”一樣，把世界上大大小小的區(qū)域，不斷的切割出來，識記其經(jīng)緯度位置、海陸位置、山脈、河流、資源、城市等相關(guān)信息，決不輕易放過任何一條河流、一座山脈、一個平原、一個盆地、一個湖泊、一個海峽、一座城市等，同時還要沿經(jīng)度、緯度、鐵路線等，在不同方向上將地球反復(fù)切割，所以學(xué)習(xí)地理一度被戲稱是在不斷的“割地”。值得欣喜的是，這種“割地”的試題越來越少見了，即使是提供的區(qū)域地圖，其本身已經(jīng)包涵了相當(dāng)豐富的解題信息，而并不需要我們花較多的時間來分析比照這是什么地方。對“地”的信息，我們只要“知地”就行，而“知地”對于資訊如此發(fā)達(dá)的社會而言，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體等很方便、快捷地獲得，而沒有必要耗費大量的時間去記憶。如今的地理考試，已經(jīng)越來越趨向于“知地重理”，其文科的色彩在淡化、其理科的色彩的增加，靠“背功”已經(jīng)并不一定能獲得高分，以致有的平時看起來并不十分刻苦認(rèn)真的同學(xué)，比那些不斷抱著書本記啊、背呀的同學(xué)分?jǐn)?shù)要高。對各種圖像的認(rèn)知敏感程度，對其有效信息的分析與處理水平，對地理原理與規(guī)律靈活運用的能力，已成為地理高考制勝的關(guān)鍵，這對今后中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)該起到極好的導(dǎo)向，并發(fā)揮巨大的推動作用。

4、不必拘泥書本

篇4

正如德國大教育家第斯多惠所言：“凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展培養(yǎng)和教育別人?！睆娀瘜I(yè)成長意識是教師專業(yè)成長的前提基礎(chǔ)。所以，一個教師要自主自覺尋求專業(yè)成長之路，增強專業(yè)成長意識并為之苦練內(nèi)功強素質(zhì)。

首先，強化學(xué)科專業(yè)素質(zhì)。這也是教師教學(xué)實踐中的首要任務(wù)。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，是一門兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科。作為地理教師首先要精通地理學(xué)科的基礎(chǔ)性知識，熟悉地理學(xué)科基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系（也稱之為本體性知識），形成以地理學(xué)科為中心的自然科學(xué)知識體系和與之相聯(lián)系的社會科學(xué)體系。與此同時還要博覽群書，閱讀有關(guān)雜志、書籍，比如《地理教學(xué)》、《地理教育》、《中學(xué)地理教學(xué)參考》等，了解和掌握地理學(xué)科的最新發(fā)展方向和最新研究成果，及時更新知識體系，夯實學(xué)科知識基礎(chǔ)。

其次，強化教師專業(yè)素質(zhì)。教師專業(yè)素質(zhì)即對學(xué)科專業(yè)知識（本體性知識）起支撐作用的教育心理學(xué)和地理教學(xué)論等教學(xué)知識（稱之為條件性知識）。這也是為人師的前提條件，尤其是剛步入講壇的教師，要盡快實現(xiàn)從大學(xué)校園中知識的學(xué)習(xí)者到知識傳播者的轉(zhuǎn)變，條件性知識是十分重要的。

只有學(xué)科專業(yè)素質(zhì)和教師專業(yè)素質(zhì)兼?zhèn)洳艦閷I(yè)成長鋪就了發(fā)展通道。

二、扎根教學(xué)，完善專業(yè)成長能力

教師的專業(yè)成長不僅僅表現(xiàn)在專業(yè)理論知識的構(gòu)建上，更應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)實踐中，應(yīng)該是一個“理論——實踐——再理論——再實踐”的不斷循環(huán)發(fā)展的過程。扎根教學(xué)是教師專業(yè)成長、完善專業(yè)能力的主要手段。

提高專業(yè)能力的主要手段有教學(xué)反思、教學(xué)研討、教學(xué)比賽。教學(xué)反思就是要注重在平常的教育教學(xué)中反思自身的教育行為，教學(xué)效果并寫出心得體會，用于指導(dǎo)日后的教學(xué)實踐，為教學(xué)研究積累第一手資料。善于反思和總結(jié)的教師其成長速度必然較快。

如果說教學(xué)反思是面對過去的話，那么教學(xué)研討就是面向未來。教學(xué)研討主要是指課堂教學(xué)研討。課堂教學(xué)是展現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)的最好舞臺。課堂教學(xué)能力是一個成熟教師的核心特征。他總是善于對教學(xué)進(jìn)行研討，創(chuàng)新教學(xué)方式、創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，深受學(xué)生喜愛；他總是能在教學(xué)研討中提高課堂設(shè)計能力、課堂教學(xué)講授能力、課堂教學(xué)氛圍的調(diào)控能力、課堂教學(xué)過程把控能力，當(dāng)然還有地理教師獨特的“三板”能力（板書、板圖、板畫）。

教學(xué)比賽主要是指各級各類優(yōu)質(zhì)課競賽、說課比賽、課件制作比賽。這是教師專業(yè)成長最大的推手，本人認(rèn)為優(yōu)秀的教師是比出來的。經(jīng)常把握機會參加教學(xué)比賽是十分寶貴的專業(yè)成長機會。

當(dāng)然，除外教師本身強化學(xué)科訓(xùn)練也是必然要求。作為高考學(xué)科，老師的專業(yè)素質(zhì)還應(yīng)表現(xiàn)在指導(dǎo)提高學(xué)生解題能力和水平。面對高考，不少專家提出“老師要下海，學(xué)生要上岸”的教學(xué)口號。

實踐出真知。只有扎根教學(xué)，地理教師才能由教科書的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)椤白约旱恼n程”的創(chuàng)造者。

三、與時俱進(jìn)，拓展專業(yè)成長途徑

俗話說“活到老學(xué)到老”。教師專業(yè)成長應(yīng)該與時俱進(jìn)。

首先，網(wǎng)上學(xué)習(xí)是拓展專業(yè)成長的必要途徑。利用現(xiàn)代便捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，參加網(wǎng)絡(luò)研修，參加地理學(xué)科論壇，加入或創(chuàng)建“博客”或“博客群”，可以不受時空的限制，既可以與近鄰?fù)隆＜医涣鲗υ?，也可以到“他鄉(xiāng)”結(jié)交心儀的“知己”，尋求需要的能量元素，從而打開一條條專業(yè)成長的通道。

其次，教師成為研究者是專業(yè)發(fā)展的方向。進(jìn)行課題研究和校本課程開發(fā)研究也是專業(yè)成長的新途徑。這樣不僅可以豐富專業(yè)知識，還可以提升專業(yè)能力。許多地理學(xué)科建設(shè)較好的學(xué)校都開發(fā)了校本課程，有自己的鄉(xiāng)土地理教材，讓抽象的自然地理無痕地滲透在鄉(xiāng)土區(qū)域的具體的地理現(xiàn)象中。

最后，尋求專業(yè)成長團(tuán)隊是教師專業(yè)成長的新形式。由于地理學(xué)科本身的綜合性和現(xiàn)實教育的復(fù)雜性，尋求廣泛支持，集思廣益形成專業(yè)成長團(tuán)隊可以為專業(yè)成長找到新的生長點，并使之得以可持續(xù)發(fā)展下去。

當(dāng)然，教師的專業(yè)化發(fā)展是一個終身過程，“一朝受教，終身受用”的時代已經(jīng)過去。只有與時俱進(jìn)，才能為專業(yè)發(fā)展注入新的活力。

專業(yè)成長之路是教師自覺發(fā)展之路，是教師自我完善之路。只要愿意為之付出汗水，定能結(jié)出豐碩的果實。

【參考文獻(xiàn)】

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