導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇教師專業(yè)技術(shù)職稱，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、職稱制度在高職教師培養(yǎng)中的功能定位

（一）導(dǎo)向功能

科學(xué)合理的職稱制度對(duì)高職教師的專業(yè)發(fā)展具有標(biāo)桿和導(dǎo)向作用。例如，在制定任職資格條件時(shí)，假設(shè)將良好的職業(yè)道德和過硬的思想政治素質(zhì)作為必備條件，那么，教師必然會(huì)嚴(yán)守職業(yè)道德，加強(qiáng)思想修養(yǎng)，提升政治素質(zhì)；將學(xué)歷作為任職資格條件時(shí)，教師會(huì)積極參加繼續(xù)教育，提升學(xué)歷（學(xué)位）；將教育教學(xué)能力和業(yè)績作為任職資格條件時(shí)，教師會(huì)積極申請承擔(dān)課務(wù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，研究教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)能力，參與課程建設(shè)和教學(xué)改革，申報(bào)教改課題，撰寫教改論文，努力培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)生；將校企合作水平、企業(yè)鍛煉時(shí)間和職業(yè)崗位能力等專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)作為任職資格條件時(shí)，教師會(huì)積極聯(lián)系企業(yè)和基層，進(jìn)企業(yè)鍛煉，下基層實(shí)踐，圍繞生產(chǎn)搞科研、寫論文，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，努力考取職業(yè)資格證書或技能等級(jí)證書等。

（二）分級(jí)功能

目前，我國的教師職稱制度包括4個(gè)層級(jí)（助教、講師、副教授、教授），在高校崗位設(shè)置實(shí)際管理中又細(xì)分為12個(gè)等級(jí)。這就意味著：一方面，每一個(gè)職級(jí)的職責(zé)、地位、角色、權(quán)利與待遇等各方面呈級(jí)差分布；另一方面，各個(gè)崗位對(duì)教師的學(xué)歷資歷、教育教學(xué)、科研業(yè)績、專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等都做出了質(zhì)和量的規(guī)定和要求?？陀^上對(duì)教師的業(yè)績才干、科研水平、學(xué)術(shù)地位、服務(wù)能力給予了鑒定分級(jí)，并明確了教師在各崗位的職責(zé)，這體現(xiàn)了教師的個(gè)性化差異，認(rèn)可了教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)進(jìn)程，為實(shí)行教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)奠定了制度基礎(chǔ)。同時(shí)，職稱制度的分級(jí)功能也為所有教師提供了公平競爭的平臺(tái)，使得教師的努力能得到公平的認(rèn)可和合理的回報(bào)，為教師積極工作和專業(yè)發(fā)展提供有力的制度支撐。

（三）評(píng)價(jià)功能

教師職稱評(píng)審實(shí)際上是對(duì)教師任現(xiàn)職期間完成崗位職責(zé)情況、履職能力、學(xué)術(shù)技術(shù)水平等的綜合評(píng)價(jià)，對(duì)高職院校和教育行政管理部門而言，教師職稱制度是對(duì)教師履職績效的一種評(píng)估管理。教師任職條件是教師晉升高一級(jí)職稱的預(yù)期績效目標(biāo)和要求，同行專家、職稱評(píng)審委員依照這一條件判斷教師在任現(xiàn)職期間的績效是否達(dá)到預(yù)期目的，從而可以從綜合能力、專業(yè)技術(shù)、科研學(xué)術(shù)等多方面對(duì)教師做出客觀、專業(yè)的綜合評(píng)價(jià)，確定教師能否順利晉升職稱，高職院校管理部門可以根據(jù)這一評(píng)價(jià)，對(duì)教師職務(wù)做出續(xù)聘、緩聘、解聘的決定，這是對(duì)教師履職能力的行政評(píng)價(jià)。由于是以固定化、規(guī)范化、制度化的教師職稱資格條件作為標(biāo)尺，因此，這種評(píng)價(jià)具有發(fā)展性、層級(jí)性、權(quán)威性、公平性和可比較性。

（四）激勵(lì)功能

參照馬斯洛需要層次理論，高職教師職稱晉升和職務(wù)聘用能為其帶來直接的工資、福利等物質(zhì)利益，進(jìn)而能夠滿足教師的心理、生理、安全需要，為教師生存提供必要的物質(zhì)條件和經(jīng)濟(jì)保障，這是所有教師的基本需要，對(duì)年輕教師更為重要。職稱越高的教師，越比較容易實(shí)現(xiàn)自我的需要，如更容易得到專業(yè)同行的認(rèn)可，更有機(jī)會(huì)獲得學(xué)術(shù)地位及社會(huì)榮譽(yù)，在行業(yè)的影響也會(huì)更大等等。另外，無論是在國家、省級(jí)政府或高職院校，職稱晉升制度都有嚴(yán)格的、制度化的、完整清晰的規(guī)定，對(duì)轄域內(nèi)的所有同類教師都是統(tǒng)一適用的，因而具有公平公正性，教師通過自己的努力，基本可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，教師行為結(jié)果的可預(yù)期性對(duì)廣大教師產(chǎn)生了極大的吸引力，晉升職稱也成為促使教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。

（五）約束功能

教師職務(wù)任職資格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上表明了教育行政管理部門及高職院校對(duì)教師的教、學(xué)、研、產(chǎn)行為的績效預(yù)期和要求，這就需要教師的教育教學(xué)、實(shí)踐、科研、服務(wù)等必須在此框架內(nèi)進(jìn)行，否則難以達(dá)到相應(yīng)的預(yù)期結(jié)果。因此，職稱制度對(duì)教師的價(jià)值觀念、行為動(dòng)機(jī)和行為方式具有明顯的約束作用。另外，我國《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》對(duì)高職院校的崗位類別、崗位等級(jí)及崗位結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行了明確規(guī)定。因此，教師職務(wù)評(píng)聘具有嚴(yán)格的指標(biāo)限制，只有表現(xiàn)突出的教師才能獲得晉級(jí)和聘任，也才能擁有更大的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。這就要求教師必須調(diào)動(dòng)自身能動(dòng)性，圍繞教師職務(wù)任職資格標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我超越。

二、我國高職院校教師職稱制度的現(xiàn)狀分析

（一）我國高職院校教師專業(yè)技術(shù)資格條件分析

筆者根據(jù)我國高職院校教師專業(yè)技術(shù)資格條件制定的情況，對(duì)我國大陸31個(gè)省（直轄市、自治區(qū)）的現(xiàn)行省級(jí)高校職稱文件進(jìn)行了分析。結(jié)果表明，截至2012年9月底，有3個(gè)省單獨(dú)制定了高職院校教師專業(yè)技術(shù)資格條件；將高職高專與成人高校放在一起獨(dú)立制定教師專業(yè)技術(shù)資格條件的有5省1市；與本科高校在一起制定教師專業(yè)技術(shù)資格條件的共有22個(gè)?。ㄊ?、區(qū)），其中針對(duì)高職院校另發(fā)文作補(bǔ)充規(guī)定的有3個(gè)省，將高職院校作為其中一條單獨(dú)說明的有2個(gè)省，將高職高專與成人高校的共適條款作為一條單獨(dú)列出的有1個(gè)省，僅個(gè)別條款出現(xiàn)“高職院?！被颉皩？圃盒！弊謽拥挠?個(gè)省，其他省份均未對(duì)本地區(qū)高職院校教師的專業(yè)技術(shù)資格條件作相應(yīng)規(guī)定。這表明，許多省份對(duì)教育部關(guān)于制定符合地方實(shí)際且具有職業(yè)教育特點(diǎn)的高職教師職務(wù)評(píng)聘辦法的相關(guān)意見尚未引起重視，這對(duì)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的影響是不言而喻的。

（二）現(xiàn)行高職院校教師專 業(yè)技術(shù)資格條件的整體趨勢

對(duì)現(xiàn)行的高職院校教師專業(yè)技術(shù)資格條件進(jìn)行綜合分析可知，目前，我國對(duì)高職院校教師的專業(yè)技術(shù)資格基本上從以下八個(gè)方面進(jìn)行考量：職業(yè)道德和思想政治素質(zhì)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力、新教師上崗前培訓(xùn)；學(xué)歷或?qū)W位、任職年限；專業(yè)繼續(xù)教育；教學(xué)工作量；學(xué)生管理經(jīng)歷及實(shí)績；專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷；業(yè)績成果要求。具體加以比較可以發(fā)現(xiàn)，各省市區(qū)除對(duì)學(xué)歷、資歷和繼續(xù)教育有大致相同的一般要求外，對(duì)高職教師的專業(yè)發(fā)展要求主要呈“四重視、一完善”趨勢，即“重視高職教師思想政治素質(zhì)、師德；重視外語及計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力；重視專業(yè)及企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷；重視‘副教授、教授上講臺(tái)’及教學(xué)質(zhì)量考核；完善了教學(xué)成果、育人成果與科研成果的等效評(píng)價(jià)”。從事職業(yè)教育的教師必須把遵守職業(yè)道德和誠實(shí)守信放在首位，高職教師職稱評(píng)聘嚴(yán)格執(zhí)行“師德、師風(fēng)一票否決制”，同時(shí)，為滿足教師自身實(shí)際教育教學(xué)工作的需要，將“具有較強(qiáng)實(shí)踐能力”作為高職教師實(shí)踐教學(xué)的必備條件之一。高職教師任職資格條件中的最大亮點(diǎn)則是對(duì)教學(xué)成果、育人成果與科研成果的等效評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了完善。這充分表明，高職專業(yè)教師僅靠專業(yè)學(xué)術(shù)論文就能評(píng)上職稱的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束，科研成果不再是高職教師晉升職稱的必備條件，而是更加重視教學(xué)成果、育人成果等業(yè)績。

（三）現(xiàn)行高職院校教師專業(yè)技術(shù)資格條件存在的不足

在肯定我國現(xiàn)有的高職院校教師專業(yè)技術(shù)資格條件整體而言對(duì)高職教師專業(yè)發(fā)展利好的同時(shí)，筆者也注意到其中存在的不足，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

一是對(duì)專業(yè)課、公共課及基礎(chǔ)課教師的要求差別不大，缺乏對(duì)學(xué)科差異的體現(xiàn)。對(duì)同級(jí)職稱申報(bào)者而言，統(tǒng)一的任職資格要求表面上看是公平的，實(shí)際上忽視了學(xué)科的差異。可見的差別表現(xiàn)在專業(yè)課教師專業(yè)實(shí)踐以赴企業(yè)鍛煉為主要形式，而公共課、基礎(chǔ)課教師以社會(huì)調(diào)查或指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)及社會(huì)實(shí)踐為主要形式，在教育、教學(xué)、教研、科研業(yè)績成果方面則幾無差別。高職教育的實(shí)際情況是，對(duì)于以教學(xué)為主的教師而言，高學(xué)歷、高職稱教師主要集中于專業(yè)課教師，同時(shí)，專業(yè)課教師報(bào)項(xiàng)目、發(fā)論文（特別是核心論文）、出成果相對(duì)于公共課和基礎(chǔ)課教師而言具有明顯的優(yōu)勢。

二是對(duì)專任教師和兼任教師的要求無差異化體現(xiàn)。在現(xiàn)有教師任職資格條件中，一般僅對(duì)“雙肩挑”人員的課時(shí)要求規(guī)定為不少于專任教師的三分之一，其他條件都是相同的。而事實(shí)上，高職院校的管理人員大多是從優(yōu)秀的專任教師中選任的，他們不僅要承擔(dān)繁重的管理工作，還須承擔(dān)一定的課務(wù)，更要與專任教師一樣為自己的職稱晉升不懈努力。這樣的要求對(duì)于兼任行政管理工作的“專任教師”而言無疑是不公平的，許多兼任教師往往因?yàn)楣芾砉ぷ鞯脑蚨鵁o法真正滿足規(guī)定的條件。

三、基于職稱視角的高職“雙師型”教師培養(yǎng)對(duì)策和建議

（一）加強(qiáng)職稱政策頂層設(shè)計(jì)，明確教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

由于職稱與教師的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)聲譽(yù)等諸方面息息相關(guān)，所以職稱制度被作為專業(yè)技術(shù)人才管理工作中的一項(xiàng)基本制度而為所有教師關(guān)注。通過高職教師能不能達(dá)到晉升職稱的條件也可以判斷其專業(yè)化發(fā)展的程度。因此，各級(jí)教育、人事行政管理部門應(yīng)著力加強(qiáng)職稱制度頂層設(shè)計(jì)，通過科學(xué)、明確的制度指導(dǎo)地方政府及高職院校，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考核、獎(jiǎng)懲等日常手段促進(jìn)教師職業(yè)專業(yè)化或?qū)I(yè)達(dá)標(biāo)，從而引導(dǎo)高職教師在專業(yè)知識(shí)、高職理念、學(xué)習(xí)態(tài)度、技術(shù)能力等方面自覺地長期穩(wěn)定發(fā)展，逐步提高高職教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。建議國家盡快出臺(tái)有關(guān)高職教師任職資格條件、具有高職特色的高職教師資格認(rèn)定、“雙師型”教師認(rèn)定等的一般性指導(dǎo)意見。同時(shí)，省級(jí)政府及高職院校都應(yīng)該按照教育部或本省的要求和規(guī)定，制定兼具科學(xué)性、發(fā)展性和針對(duì)性的高職教師任職資格條件，使教師明確專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)和方向，促進(jìn)高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的健康發(fā)展。

（二）結(jié)合職稱政策設(shè)計(jì)教師培養(yǎng)方案，規(guī)范化開展教師的培養(yǎng)培訓(xùn)

長期以來，對(duì)高職教師晉升職稱規(guī)定的申報(bào)、評(píng)審條件與高職院校對(duì)教師的專業(yè)要求和考核指標(biāo)是一致的，因此，無論省級(jí)教育、人事人才部門還是高職院校管理層，都應(yīng)圍繞教師任職資格條件，在政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德、職稱外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、學(xué)歷（學(xué)位）、教育教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、教研科研、社會(huì)服務(wù)等方面，將教師發(fā)展的長期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合，針對(duì)處于不同階段、不同層次、不同類型的教師，設(shè)計(jì)制定個(gè)性化、差異化的教師培養(yǎng)及培訓(xùn)方案，科學(xué)規(guī)范、系統(tǒng)持續(xù)地開展教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和職稱的順利晉升。

（三）科學(xué)設(shè)置教師崗位，合理設(shè)定崗位職責(zé)，促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展

不同地區(qū)、不同行業(yè)的高職院校，其自身辦學(xué)特色與定位不同，應(yīng)充分考慮行業(yè)與區(qū)域特點(diǎn)、專業(yè)建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)等因素，崗位向教師傾斜。考慮到高職教育承擔(dān)的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的多項(xiàng)職能，可根據(jù)教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，將教師分成教學(xué)型、科研型、社會(huì)服務(wù)型等多種類型，充分發(fā)揮教師的特長。在嚴(yán)格秉持人崗匹配原則的基礎(chǔ)上，教學(xué)管理部門也應(yīng)充分考慮教師的個(gè)體化差異，科學(xué)合理地設(shè)置崗位，既要保證高職教師能夠在滿意的崗位上愉快地工作，又要鍛煉教師個(gè)人的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)、發(fā)展其專業(yè)特長、實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展的需要。

（四）建立發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師層級(jí)遞進(jìn)、階梯式發(fā)展

高職院校對(duì)教師的評(píng)價(jià)涉及獎(jiǎng)懲、職稱、職務(wù)等教師的利益點(diǎn)，所以教師很看重評(píng)價(jià)結(jié)果。高職管理層應(yīng)樹立“評(píng)價(jià)是幫助教師發(fā)展的手段”的理念，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的是為了教師和學(xué)校的共同發(fā)展，而不是教師間利益的調(diào)控手段。因此，高職院校要認(rèn)可教師的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的、階段性的和不斷提升的，要堅(jiān)持以教師全面發(fā)展為目的，以教師專業(yè)化發(fā)展為核心，堅(jiān)持尊重及支持教師個(gè)性化發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)不同職稱、教齡、學(xué)歷、經(jīng)歷、能力、專業(yè)教師的發(fā)展差距和差異，科學(xué)構(gòu)建教師專業(yè)化、發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師評(píng)價(jià)工作的公平、公正，指導(dǎo)及幫助每一位高職教師都能在自己的崗位上永葆專業(yè)活力，遞進(jìn)式、階梯式不斷向前發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)體系為導(dǎo)向促進(jìn)高職教師成長和專業(yè)化發(fā)展的目的。

（五）幫助教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)教師自主發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃是教師對(duì)自己職業(yè)發(fā)展各個(gè)方面的設(shè)想和總體規(guī)劃，好的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)可以引導(dǎo)教師自主發(fā)展。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，教師應(yīng)充分了解自身的個(gè)體特征，清醒分析自身優(yōu)缺點(diǎn)，熟悉相關(guān)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)與要求，明確未來發(fā)展趨勢及方向，全面清晰、客觀深入地分析評(píng)價(jià)自我，明確自己未來的發(fā)展目標(biāo)，設(shè)定科學(xué)合理的職業(yè)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑。高職院校應(yīng)根據(jù)本省及本校教師職稱政策要求，幫助教師根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和自身實(shí)際進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)與管理，確立切實(shí)可行的職業(yè)發(fā)展路徑，結(jié)合學(xué)校的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)方案，實(shí)施自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：  

[1]宮雪.改革開放以來我國職業(yè)教育教師政策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（21）：26-32.

篇2

 

    自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)***的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

 

基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。 

    一、做一個(gè)科研型教師 

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。XX年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究XX年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。 

    二、做一個(gè)富有愛心的教師 

    愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報(bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開生面的家長會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日報(bào)《家庭教育》月刊刊登。 

    三、做一個(gè)理念新的教師 

    目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來源不只是老師，更多的是來自對(duì)書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律　激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。XX年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎(jiǎng)。 

    四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師 

篇3

一、教學(xué)教研工作

1、勤勉教學(xué)，成績突出。作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為己任，把成為學(xué)者型的教師作為自己的目標(biāo)，孜孜追求。任現(xiàn)職以來，我要求自己不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，深入鉆研教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，堅(jiān)持系統(tǒng)式、啟發(fā)性、研究性的教學(xué)方法。教學(xué)中，我堅(jiān)決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的"學(xué)"放在教學(xué)的核心位置上，把學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)貫穿于課堂教學(xué)實(shí)際。相信每個(gè)學(xué)生都有各自的興趣、特長和實(shí)際情況，其理解、分析、體驗(yàn)、感悟的能力也不同。在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實(shí)施上，不強(qiáng)求"齊頭并進(jìn)"，而是正視事實(shí)，追求"差異發(fā)展"。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，我突出落實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)學(xué)生參與的問題，來激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情。

開展形式多樣的“課前三分鐘政治演講活動(dòng)”，如“成語故事辨析”、“哲理詩賞析”、“時(shí)事評(píng)述”等，這些活動(dòng)的開展，極大地刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，在輕松之中鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和科學(xué)思維能力，起到了很好的導(dǎo)向作用。為適應(yīng)新世紀(jì)的教學(xué)要求，近兩年積極投身研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)改革中去，并取得了較好的成績。在任現(xiàn)職期間，我所任班的政治成績均排在年級(jí)前列，畢業(yè)會(huì)考成績均超過本市平均水平，大大超過自治區(qū)平均水平，其中2000屆、2001屆參加畢業(yè)會(huì)考學(xué)生的會(huì)考合格率達(dá)到100%，優(yōu)秀率也超過自治區(qū)平均水平。1999-2000學(xué)年、2000-2001學(xué)年、2001-2002學(xué)年連續(xù)三年所任教班的高考政治成績均獲得學(xué)校一等獎(jiǎng)，上自治區(qū)大專線均保持在50%-60%之間，超過了自治區(qū)平均水平，在同類學(xué)校中成績突出;2001屆的劉洋和2005屆的馬林林兩位同學(xué)分別獲得了當(dāng)年高考全市政治最高分。為X市一中的崛起做出了自己的貢獻(xiàn)。

2、深入鉆研，大膽創(chuàng)新。任現(xiàn)職以來，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個(gè)學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。不斷鞭策自己，勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平，把握政治學(xué)科最新的改革趨勢，理解國家基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展方向。積極參加科組、備課組活動(dòng)，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學(xué)法，共同開發(fā)教學(xué)研究專題。任現(xiàn)職7年來主要研究課堂教學(xué)，研究的專題有：“如何激活政治課堂教學(xué)”、“打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)政治學(xué)習(xí)興趣”、“運(yùn)用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)”“研究性學(xué)習(xí)與高三復(fù)習(xí)”;深入鉆研高考，高考的研究專題有：“政治常識(shí)歸類記憶法”、“哲理詩歸類教學(xué)”、“主要經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析”、“經(jīng)濟(jì)常識(shí)專題訓(xùn)練”、“生活中的哲學(xué)專題”、“如何看待評(píng)價(jià)國際關(guān)系專題”、“高考政治答題方法與技巧”、“高考考點(diǎn)研究”、“主觀性試題的審題技巧與方法”等。通過對(duì)這些專題的探討大大地提高了自己的教學(xué)水平，收到了良好的教學(xué)效果。2006學(xué)年被評(píng)為“最受學(xué)生歡迎的老師”。

3、重視實(shí)踐，總結(jié)提高。在大膽開展教學(xué)研究進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我及時(shí)總結(jié)自己的得失，堅(jiān)持撰寫教學(xué)教育論文。任教期間先后撰寫了《思想政治課的預(yù)習(xí)程式》、《政府工作報(bào)告原理淺析》、《理論聯(lián)系實(shí)際――思想政治課的永恒主題》、《淺論思想政治課研究性學(xué)習(xí)的重要途徑――課前預(yù)習(xí)》、《情感教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用》等論文。其中《思想政治課的預(yù)習(xí)程式》入選于內(nèi)蒙古文化出版社出版的《教師論文集》(書號(hào)：ISBN7-80506-626-4/Z·95)一書中，并被評(píng)為優(yōu)秀論文;《理論聯(lián)系實(shí)際――思想政治課的永恒主題》一文發(fā)表于全國中文核心期刊《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》;《政府工作報(bào)告原理淺析》一文，在03年中國教育學(xué)會(huì)和《思想政治課教學(xué)》雜志社舉辦的思想政治教師優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng);《淺論思想政治課研究性學(xué)習(xí)的重要途徑――課前預(yù)習(xí)》被教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)為2003年優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng);《情感教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用》因具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，2005年被收入教育出版社出版的《教育科學(xué)研究與探索》(書號(hào)：ISBN7-5041-2190-8)一書中，屬國家級(jí)優(yōu)秀論文。正因?yàn)榍谟谒伎?、總結(jié)，從而使自己的教學(xué)不斷得到提高，在2006年全市教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)中，被評(píng)為優(yōu)秀教學(xué)能手。

4、信息革新，多元發(fā)展。我深深懂得適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，努力運(yùn)用現(xiàn)代化手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性。現(xiàn)代化教育要求教育手段要多元化，為此我努力學(xué)習(xí)電腦方面的有關(guān)知識(shí)，收集電腦課件素材，力求在課堂教學(xué)上有新的突破。經(jīng)過努力，我在電教方面取得了理想的成績。2000年12月參加了X林郭勒市計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)并取得了初級(jí)資格，2006年通過了教師電腦高級(jí)考試;現(xiàn)在，可以熟練地運(yùn)用PowerPoint、Flash和Authorware等應(yīng)用軟件制作多媒體課件，為提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣打下良好的基礎(chǔ)。

[NextPage]5、扶持后輩，共同進(jìn)步?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，作為一級(jí)教師、教研組長，我在做好自己本職工作的同時(shí)，我還十分重視教研組建設(shè)的問題，認(rèn)真組織備課組活動(dòng)，積極承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的工作。任現(xiàn)職期間，為了能讓青年教師盡快成為學(xué)校教學(xué)的主力，我主動(dòng)承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的任務(wù)，在教學(xué)“結(jié)對(duì)子”、“一幫一”活動(dòng)中，積極扶持青年教師成長，幾年來先后培養(yǎng)了我校李桂霞、王連蒂、白艷玲、丁旭濤等青年政治教師，為我校政治學(xué)科教學(xué)的健康發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。

二、德育教育工作

我深刻認(rèn)識(shí)到，教育的過程是創(chuàng)造性很強(qiáng)，又極富挑戰(zhàn)性的過程。只懂教書不會(huì)育人，不是一個(gè)合格的教師。我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。參加工作后，我全身心地投入到教育教學(xué)工作中，對(duì)待學(xué)生坦誠而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學(xué)生當(dāng)中樹立了良好的師長形象，使學(xué)生“敬而親之”。長期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些獨(dú)特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績，連續(xù)多年被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀班主任?！扒趭^努力，奉獻(xiàn)愛心”是我當(dāng)班主任的信條。擔(dān)任班主任期間，我能夠堅(jiān)持正面教育，大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，言傳身教。在此期間，我?guī)缀趺客矶枷掳噍o導(dǎo)，與學(xué)生談心。對(duì)一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點(diǎn)的同學(xué)，我進(jìn)行了細(xì)致的了解工作，從各方面關(guān)心他們，使學(xué)生覺得老師既是一個(gè)值得尊敬的師長，又是一個(gè)可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對(duì)性的書籍給他們看，教會(huì)他們?nèi)绾谓挥押吞幚砗萌穗H關(guān)系，幫助他們樹立正確的人生觀和正確的思維方法，鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長，向他們分析知識(shí)素養(yǎng)與成才的關(guān)系，引導(dǎo)他們關(guān)心集體，確立他們在集體中的進(jìn)步作用等等，仔細(xì)地做好學(xué)生的思想工作。

無論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個(gè)準(zhǔn)則，就是在鼓勵(lì)優(yōu)秀生的同時(shí)更多地偏愛后進(jìn)生，給他們以各種捕捉成功與歡樂的機(jī)會(huì)。因此，在轉(zhuǎn)化差生、扭轉(zhuǎn)班級(jí)學(xué)風(fēng)上我做出了突出的成績，德育工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。1998學(xué)年我所帶的高一(9)班是一個(gè)很特殊的班，這個(gè)班是我校轉(zhuǎn)制后招收擇校生較多的一個(gè)班，整體素質(zhì)普遍較差，學(xué)風(fēng)懶散、成績偏低、紀(jì)律渙散。接到這樣的班，我并沒有灰心，而是深入了解學(xué)生個(gè)性，發(fā)掘同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)班干部的積極性，狠抓學(xué)風(fēng)班風(fēng)，經(jīng)過大家共同努力，這一班學(xué)生脫胎換骨，學(xué)風(fēng)有了質(zhì)的改變，被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀班集體、市紅旗團(tuán)支部。盡管基礎(chǔ)很差，但同學(xué)們學(xué)習(xí)都非?？炭啵谧灾螀^(qū)會(huì)考中最終成為學(xué)校合格率達(dá)到100%的班集體之一，會(huì)考優(yōu)秀率也超自治區(qū)平均水平。三年后，這一班的同學(xué)在2001年全國普通高考中有了很大的突破，上自治區(qū)大專以上線有22人，成為全校上線率最高的班，為學(xué)校的騰飛作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)好一名老師，僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作。也正是這樣，我才能真正體會(huì)到工作的高尚和育人的歡樂。我還及時(shí)總結(jié)德育工作的經(jīng)驗(yàn)，撰寫了《別忘了寂寞的一群--談中等生的教育輔導(dǎo)》、《與后進(jìn)生心連心》等文章，在班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上作了介紹。在過去的七年，正是自己的勤奮努力，不斷進(jìn)取，我的工作也得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的充分肯定，1997-1998、1999-2000、2003-2004、2005-2006年度考核中多次被評(píng)為優(yōu)秀。新晨

以上是我任現(xiàn)職以來在教學(xué)、教育等方面的一些做法與成績，但還存在工作不大膽，教學(xué)工作深度不夠等不足的地方，那將是我今后要不斷完善的方向。晉升后我將一如既往地在以下幾方面繼續(xù)努力：

1、深入進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)專題的研究，在教學(xué)中進(jìn)行政治研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)改革，爭取在課堂教學(xué)改革中取得突破。

2、努力鉆研現(xiàn)代教學(xué)理論，了解現(xiàn)代教學(xué)信息，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式，在信息化大潮中爭當(dāng)弄潮兒。

篇4

教學(xué)組織形式，就是根據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主客觀條件組織安排教學(xué)活動(dòng)的方式。職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中，技能教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和崗位教學(xué)是職業(yè)教學(xué)典型的教學(xué)活動(dòng)。

內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院冶金技術(shù)專業(yè)將技能教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和崗位教學(xué)四個(gè)典型的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，形成了符合現(xiàn)代化職業(yè)教育要求的分段式教學(xué)組織模式。

一、“1+0.25+1+0.75”分段式教學(xué)組織模式的形成

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）中指出：把提高職業(yè)教育質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。

“十二五規(guī)劃”中提出：“適度擴(kuò)大鋼鐵生產(chǎn)能力，加快推進(jìn)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)換代，提高特種鋼、優(yōu)質(zhì)鋼、稀土鋼比例，發(fā)展大型石油管材、高強(qiáng)度轎車用鋼、高檔電力用鋼等高附加值產(chǎn)品。”“推進(jìn)有色金屬探、采、選、冶、加一體化發(fā)展，加快實(shí)施粉煤灰提取氧化鋁專項(xiàng)規(guī)劃，積極推進(jìn)境外有色金屬資源落地加工，培育有色金屬產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)國家重要的有色金屬冶煉加工基地，提高深加工水平，加工轉(zhuǎn)化率達(dá)到50%以上?！?/p>

為了實(shí)現(xiàn)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，筆者學(xué)院冶金技術(shù)專業(yè)本著服務(wù)自治區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，確定了“校企共育、分向培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式主要面向鋼鐵冶金方向和鋁冶金及加工方向培B人才。每年進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，根據(jù)冶金行業(yè)發(fā)展前景，根據(jù)企業(yè)用人需求確定人才培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)數(shù)量。

“8337”發(fā)展思路中提出：建成有色金屬生產(chǎn)加工和現(xiàn)代裝備制造等新型產(chǎn)業(yè)基地。經(jīng)過對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析，為適應(yīng)內(nèi)蒙古高鋁粉煤灰利用的鋁冶金及加工行業(yè)、企業(yè)需求，近幾年筆者學(xué)院冶金技術(shù)專業(yè)在主要面向鋁冶金及加工方向培養(yǎng)人才。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，本專業(yè)與企業(yè)緊密聯(lián)系，根據(jù)用人企業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求、崗位能力的要求，構(gòu)建并實(shí)施了“1+0.25+1+0.75”分段式工學(xué)交替教學(xué)組織模式。該教學(xué)組織模式各階段實(shí)施的場所為：校內(nèi)一企業(yè)一校內(nèi)一企業(yè)，并分段式進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)一操作能力訓(xùn)練一技術(shù)能力提升一崗位能力提升的訓(xùn)練，靈活、有效地實(shí)施工學(xué)交替教學(xué)活動(dòng)。

二、“1+0.25+1+0.75”分段式教學(xué)組織模式的介紹

“1+0.25+1+0.75”分段式教學(xué)組織模式分為四個(gè)階段組織教學(xué)，將技能教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和崗位教學(xué)融入教學(xué)實(shí)施過程，實(shí)現(xiàn)三崗遞進(jìn)。

“1”――基礎(chǔ)課程、識(shí)崗實(shí)習(xí)。第一階段是1學(xué)年。學(xué)生完成校內(nèi)文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程（電工實(shí)訓(xùn)、工程制圖、應(yīng)用數(shù)學(xué)、冶金基礎(chǔ)知識(shí)）、冶金識(shí)崗實(shí)習(xí)。

“0.25”――大唐再生資源有限公司進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)。第二階段是0.25學(xué)年，采用崗位教學(xué)。學(xué)生完成電解鋁生產(chǎn)與控制、粉煤灰提取氧化鋁生產(chǎn)、礦熱爐冶煉鋁硅合金三門課程的企業(yè)跟崗實(shí)操訓(xùn)練。

“1”――校內(nèi)基礎(chǔ)理論提升、軟件仿真模擬、項(xiàng)目開發(fā)創(chuàng)新。第三階段是1學(xué)年，采用任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、技能教學(xué)。學(xué)生完成冶金電解鋁生產(chǎn)與控制、粉煤灰提取氧化鋁生產(chǎn)、礦熱爐冶煉鋁硅合金、粉煤灰利用分析技術(shù)、鋁及鋁合金加工等核心課程的校內(nèi)參數(shù)優(yōu)化、設(shè)備改進(jìn)等專業(yè)技能提升訓(xùn)練。

“0.75”――頂崗實(shí)習(xí)。第四階段是0.75學(xué)年。

三、“1+0.25+1+0.75”分段式教學(xué)組織模式的實(shí)施背景

1.高鋁資源學(xué)院的建設(shè)及使用

2011年8月，筆者學(xué)院與大唐國際再生資源有限公司簽訂協(xié)議，合作成立了“高鋁資源學(xué)院”，為筆者學(xué)院的二級(jí)學(xué)院，并進(jìn)行了高鋁資源學(xué)院的體制建設(shè)，建立了校企合作的長效機(jī)制。

依托高鋁資源學(xué)院，按照學(xué)院校企合作教學(xué)組織過程的管理制度，靈活、有效的實(shí)施工學(xué)交替教學(xué)活動(dòng)。在企業(yè)分段進(jìn)行“識(shí)崗、跟崗、頂崗”實(shí)習(xí)。識(shí)崗實(shí)習(xí)安排在第二學(xué)期，學(xué)生進(jìn)行為期1周的冶金識(shí)崗實(shí)習(xí)，初步了解企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化；跟崗實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)期，根據(jù)專業(yè)方向去到鋁資源學(xué)院進(jìn)行8周的崗位操作實(shí)習(xí)，掌握生產(chǎn)的基本原理和工藝、設(shè)備的基本操作方法；頂崗實(shí)習(xí)安排在第五至第六學(xué)期，共24周在合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)選擇崗位頂崗實(shí)習(xí)時(shí)可達(dá)到精通生產(chǎn)設(shè)備構(gòu)造，精通工藝參數(shù)控制，精通工藝操作及設(shè)備維護(hù)，全面提升職業(yè)崗位能力。三崗遞進(jìn)，累計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)間為一年。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及使用

校內(nèi)建有電解鋁車間、礦熱爐車間、鑄造實(shí)訓(xùn)基地、鋁合金加工車間、粉煤灰利用分析室、冶金仿真機(jī)房等實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地。

在此基礎(chǔ)上，電解鋁生產(chǎn)與控制、粉煤灰提取氧化鋁生產(chǎn)、礦熱爐冶煉鋁硅合金、粉煤灰利用分析技術(shù)、鋁及鋁合金加工等專業(yè)課程按照項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)情境，推行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。

四、“1+0.25+1+0.75”分段式教學(xué)組織模式的實(shí)施過程

“1”――基礎(chǔ)課程、識(shí)崗實(shí)習(xí)。入學(xué)第一年，在校內(nèi)進(jìn)行思政課程及計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的理論學(xué)習(xí)，并以參觀的形式完成企業(yè)識(shí)崗實(shí)習(xí)。

“0.25”――企業(yè)跟崗實(shí)操。第二學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行為期8周的企業(yè)跟崗實(shí)操，粉煤灰提取氧化鋁生產(chǎn)為4周、電解鋁生產(chǎn)與控制為2周、礦熱爐冶煉鋁硅合金為2周。

企業(yè)跟崗實(shí)操分為企業(yè)工程師開辦講座、“師徒制”四班三倒的跟崗實(shí)操兩部分。

“師徒制”四班三倒的跟崗實(shí)操是指將學(xué)生進(jìn)行分組，與指定技術(shù)工人簽訂師徒協(xié)議，根據(jù)企業(yè)工人作息時(shí)間進(jìn)行四班三倒，由師傅進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行設(shè)備操作和維護(hù)，最終由師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。

“1”――校內(nèi)理實(shí)一體課程的實(shí)施。電解鋁生產(chǎn)與控制、粉煤灰提取氧化鋁生產(chǎn)、礦熱爐冶煉鋁硅合金三門課程在企業(yè)跟崗實(shí)操的基礎(chǔ)上，通過校內(nèi)完成相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)情境、科研課題研究和仿真操作，提升學(xué)生的工藝、參數(shù)的修訂、設(shè)備改進(jìn)的能力。

粉煤灰利用分析技術(shù)、鋁及鋁合金加工則是利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)項(xiàng)目的完成，增加學(xué)生的化學(xué)分析能力和鋁合金加工先進(jìn)設(shè)備的操作技能。

篇5

高職教育是要培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)出的學(xué)生具有鮮明的職業(yè)性特點(diǎn)與技能性特色，并為就業(yè)服務(wù)，同時(shí)又具有高等教育的一般屬性，要求學(xué)生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展服務(wù)。所以高職專業(yè)基礎(chǔ)課不同于其他專業(yè)基礎(chǔ)課，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此有應(yīng)用性、技能性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。

目前高職院校的大部分專業(yè)基礎(chǔ)課程仍是沿用本科專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法“理論+實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式，典型的本科教學(xué)壓縮版。教師教學(xué)方式是灌輸式，這種教學(xué)方式對(duì)高職院校的學(xué)生很不適用，因此產(chǎn)生了厭學(xué)、成績差、學(xué)生難以學(xué)以致用很多不好的現(xiàn)象，教學(xué)效果差等評(píng)價(jià)層出不窮。教師沒有掌握高職學(xué)生的特點(diǎn)，高職學(xué)生入學(xué)時(shí)成績低，所以很多原理型的內(nèi)容根本聽不懂。所以理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，即專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)必須以專業(yè)課教學(xué)的需要為度，以相關(guān)崗位的就業(yè)需要為度，以高職學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的能力為度。實(shí)踐教學(xué)以“會(huì)做、創(chuàng)造”為度。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合應(yīng)用，強(qiáng)化訓(xùn)練某一專業(yè)崗位的職業(yè)能力為度。下面以數(shù)字電子技術(shù)這門專業(yè)基礎(chǔ)課為例，介紹專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的四種形式。

一、采用板書+多媒體教學(xué)

專業(yè)基礎(chǔ)課程各種知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容多、課時(shí)少，教師講授課程時(shí)既給學(xué)生講明白理論知識(shí)又想多開展一些實(shí)踐課程受到課時(shí)及學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的限制，影響了教學(xué)效果。數(shù)字電子技術(shù)這門課程64課時(shí)，將全部內(nèi)容講全講精學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，在講授課程內(nèi)容上應(yīng)減少或刪除電路原理及器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析過程，以實(shí)際應(yīng)用為主，重點(diǎn)講授元器件或集成電路的作用、主要參數(shù)和使用中的注意事項(xiàng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際。結(jié)合工程應(yīng)用激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用，提升參與意識(shí)。

應(yīng)用多媒體課件，是講授課程的一項(xiàng)現(xiàn)代化手段。數(shù)字電子技術(shù)這門課程將需要電路圖、表格、動(dòng)作特性的動(dòng)畫展現(xiàn)出來，使學(xué)生有感性上的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的理解。在需要講解公式及計(jì)算時(shí)可以結(jié)合板書詳細(xì)講解。

二、模擬仿真教學(xué)

傳統(tǒng)的理論教學(xué)具有枯燥性、抽象性。尤其是數(shù)字電子技術(shù)這類專業(yè)基礎(chǔ)課，理論原理性的知識(shí)對(duì)學(xué)生更是難上加難，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新性。而高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有限，約束著教師實(shí)踐性教學(xué)的開展和學(xué)生實(shí)踐能力的提高。所以目前市場上，為了解決這些問題，運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬仿真教學(xué)慢慢發(fā)展起來了。它直觀又經(jīng)濟(jì)，還能有效提高學(xué)生的積極性及創(chuàng)新性。在數(shù)字電子技術(shù)這門課程中EDA技術(shù)慢慢被引入進(jìn)來。這些僅僅需要一臺(tái)計(jì)算機(jī)和一部EWB軟件就可以實(shí)現(xiàn)，不再受場地、學(xué)時(shí)和設(shè)備等客觀條件的限制。教師在講授課程內(nèi)容的過程中，可以利用EWB軟件對(duì)所講元器件或電路進(jìn)行仿真和分析，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高理論教學(xué)效果。學(xué)生也可在課余時(shí)間自己使用EWB軟件設(shè)計(jì)各種數(shù)字電路，開展研究性實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、項(xiàng)目化教學(xué)

當(dāng)前高職院校大部分課程采用項(xiàng)目化教學(xué)。以項(xiàng)目化教學(xué)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課程任務(wù)及內(nèi)容，是行為導(dǎo)向教學(xué)方法的一種。在項(xiàng)目化教學(xué)中，老師和學(xué)生共同參與一個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容的組織及實(shí)施，最終拿出成品。一般教師提出任務(wù)要求，并規(guī)定一定的時(shí)間段讓學(xué)生去完成這項(xiàng)任務(wù)，并拿出最后的完整的作品或結(jié)果，教師進(jìn)行評(píng)估和評(píng)價(jià)。它具有一定的自主性、實(shí)踐性、綜合性及開放性，能鍛煉學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，接近于一項(xiàng)實(shí)際的工程任務(wù)，對(duì)以后的應(yīng)用有鋪墊作用。根據(jù)高職專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)了9個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目組成如下：

項(xiàng)目1：常用邏輯門功能測試

項(xiàng)目2：簡單組合邏輯電路設(shè)計(jì)（三臺(tái)水泵自動(dòng)控制邏輯電路）

項(xiàng)目3： 復(fù)雜組合邏輯電路分析（表決器）

項(xiàng)目4：樓宇緊急呼叫系統(tǒng)（編/譯碼與數(shù)碼顯示）

項(xiàng)目5：觸摸報(bào)警器（555 定時(shí)器應(yīng)用）

項(xiàng)目6：計(jì)件計(jì)數(shù)器（計(jì)數(shù)譯碼顯示）

項(xiàng)目7：簡易信號(hào)發(fā)生器（方波產(chǎn)生與移位寄存）

項(xiàng)目8：交通信號(hào)燈控制（編程器與可編程器件）

項(xiàng)目9：A/D、D/A 轉(zhuǎn)換

學(xué)生通過對(duì)以上項(xiàng)目的分析與訓(xùn)練，學(xué)會(huì)使用常用的數(shù)字電路器件，并構(gòu)建簡單的數(shù)字邏輯電路系統(tǒng)，提高了學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，并使學(xué)生對(duì)本課程的目的、作用與任務(wù)，形成全面的認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)效果。

四、理實(shí)一體化教學(xué)

將普通教室搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，使其融為一體，是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合。電子實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生準(zhǔn)備一臺(tái)數(shù)字電子綜合實(shí)訓(xùn)板，能讓學(xué)生邊學(xué)邊練邊做，既可以讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，也體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方式。通過教師邊講解邊演示，學(xué)生邊聽邊動(dòng)手練習(xí)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。并綜合工程上對(duì)數(shù)字電子技術(shù)的應(yīng)用，采取直觀的、有效的教學(xué)手段提高教學(xué)效果。

教師教學(xué)方法是可以靈活掌握的。不管用什么樣的方式方法，其目的是提高教學(xué)效果，為學(xué)生服務(wù)。讓學(xué)生“學(xué)有所樂、學(xué)有所得”，是廣大教師的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

目前，國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)史論課程包括中國工藝美術(shù)史、世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)美學(xué)等理論課程，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。史論課程的重要性毋庸置疑，它不僅可以讓學(xué)生了解古今中外幾千年的設(shè)計(jì)發(fā)展歷史，領(lǐng)會(huì)每一種設(shè)計(jì)思潮的形成過程及其風(fēng)格特征，還能提高設(shè)計(jì)鑒賞能力、形象思維能力和藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，為將來所從事的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作打下良好的理論基礎(chǔ)。在信息化時(shí)代背景下，作為一名21世紀(jì)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，不但要擁有高超的設(shè)計(jì)能力，更要具備扎實(shí)的理論修養(yǎng)、永不衰竭的創(chuàng)作靈感和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。因此，深厚的設(shè)計(jì)史論知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于一名優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的成長、對(duì)于設(shè)計(jì)人才綜合素質(zhì)的提升無疑具有至關(guān)重要的作用?？上У氖牵@一重要性未能得到廣泛的認(rèn)識(shí)，我國很多高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)史論課程教學(xué)仍然存在著很多問題。

1我國高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)史論課程教學(xué)存在的主要問題

（1）高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)“重專業(yè)、輕史論”。職業(yè)院校一直強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合、重在實(shí)踐”，將學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的提高作為重中之重，往往忽略了理論知識(shí)的重要性。加之高職的教學(xué)時(shí)間比本科階段少一年，所以學(xué)校在課程設(shè)置上大大縮減了設(shè)計(jì)史論課程的內(nèi)容與時(shí)間，很多高職僅僅開設(shè)了《中國工藝美術(shù)史》或《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》，且學(xué)時(shí)較短，有的理論課程則淪為了選修課，學(xué)校的不重視直接降低了史論課在學(xué)生心目中的位置，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)史論課的輕視。（2）大班教學(xué)模式嚴(yán)重影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的史論課程教學(xué)只強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)性作用，采用合班授課的形式，筆者所教授的史論課程一個(gè)大班多達(dá)近兩百名學(xué)生，學(xué)生人數(shù)之多嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，課堂畢竟不同于講座，教師無法很好地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)控，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（3）單一的理論講授導(dǎo)致學(xué)生興趣低。傳統(tǒng)的史論課程教學(xué)往往以單一的理論講授式教學(xué)為主，這種教學(xué)方式能面向很多學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在較短時(shí)間內(nèi)可以讓學(xué)生獲得很多知識(shí)，但同時(shí)也存在很多弊端，單一講授只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。往往是教師在講臺(tái)上唾沫橫飛、口干舌燥，而學(xué)生卻從不思考，聽得昏昏欲睡。久而久之，很多學(xué)生對(duì)于史論課便提不起興趣，來上課也只是為了考勤，敷衍應(yīng)付了事。（4）考核方式缺乏創(chuàng)新性。史論課程的考核方式一般采取閉卷考試或論文撰寫的形式。這兩種考核方式各有優(yōu)點(diǎn)和局限，閉卷考試的方式能很好的檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，但也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生死記硬背理論考點(diǎn)，以至于我們培養(yǎng)出來的很多學(xué)生“高分低能”。論文撰寫對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生來說有其適應(yīng)性，但考慮到高職學(xué)生的文字功底，有不妥當(dāng)之處，往往很多論文都是毫不費(fèi)力的從網(wǎng)絡(luò)或書本中直接復(fù)制，也流于形式。

2改革措施

從以上分析來看，當(dāng)前我們必須改變常規(guī)的教學(xué)方式方法，把培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、思考能力、分析和解決問題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行全面的改革。

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

篇7

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09C-0065-03

2004年建筑裝飾工程技術(shù)被列入國家技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程專業(yè)。同高校其他應(yīng)用性學(xué)科一樣，在建筑裝飾工程技術(shù)教學(xué)中著力將理論教學(xué)與實(shí)踐、市場結(jié)合，通過實(shí)踐運(yùn)用來檢驗(yàn)理論教學(xué)，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來推動(dòng)教學(xué)以形成新形勢下的教學(xué)體系，是高職高專各個(gè)專業(yè)永恒的、值得探究的課題。

2008年柳州城市職業(yè)學(xué)院（以下簡稱城職院）將建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)列為重點(diǎn)專業(yè)，主要培養(yǎng)具有良好的建筑裝飾行業(yè)職業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，具備建筑裝飾設(shè)計(jì)軟件操作技能，能完成整體空間的裝飾方案設(shè)計(jì)，掌握裝飾施工技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能從事建筑裝飾的初級(jí)設(shè)計(jì)及整體表現(xiàn)、項(xiàng)目組織及工程管理的一線高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。在教學(xué)模式上，基于校企合作，主要采取了課堂與實(shí)訓(xùn)室緊密對(duì)接，從低年級(jí)到高年級(jí)利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室保持虛擬項(xiàng)目與真實(shí)項(xiàng)目不斷交替的方式達(dá)到“工學(xué)融合”。經(jīng)過四年的教學(xué)探索與實(shí)踐，形成了“校企合作，虛實(shí)交替”的獨(dú)特教學(xué)模式，2010年該專業(yè)實(shí)訓(xùn)室被評(píng)為廣西壯族自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)模式改革與創(chuàng)新方面，取得了顯著成效。

一、校企深度合作。企業(yè)全程參與專業(yè)教學(xué)改革

（一）參照行業(yè)規(guī)范，構(gòu)建與行業(yè)零距離對(duì)接的教學(xué)環(huán)境

高職院校實(shí)訓(xùn)室是我國高職院校培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要基地，也是高職院校設(shè)計(jì)各個(gè)專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)。對(duì)于建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)來說，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)市場發(fā)展需求，解決畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是非常重要的。

城職院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)與廣西美力時(shí)裝飾工程公司、廣西億川裝飾設(shè)計(jì)公司等10個(gè)有代表性的創(chuàng)意設(shè)計(jì)類企業(yè)建立長期穩(wěn)定的深度校企合作關(guān)系，除為學(xué)生提供校外頂崗實(shí)習(xí)外，參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)提供行業(yè)規(guī)范，營造與行業(yè)零距離對(duì)接的教學(xué)環(huán)境，避免了知識(shí)與技能的脫節(jié)，使學(xué)生盡快適應(yīng)行業(yè)要求和提高了學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)。例如，在企業(yè)指導(dǎo)下建設(shè)的建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室，主要是為本專業(yè)的各類施工課程提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)。按照企業(yè)氛圍，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)劃分為若干個(gè)區(qū)：吊頂工藝實(shí)踐區(qū)、電工工藝實(shí)踐區(qū)、水工工藝實(shí)踐區(qū)、墻紙工藝實(shí)踐區(qū)、膩?zhàn)庸に噷?shí)踐區(qū)、砌筑工藝實(shí)踐區(qū)、鋪設(shè)工藝實(shí)踐區(qū)、住宅空間概況等。住宅空間概況又按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)標(biāo)注了：貼墻磚方法；廚房布局分類；壁紙分類；沙發(fā)的種類、構(gòu)成；鋪地磚方法；洗手盆尺寸；實(shí)木地板鋪裝等。又按照行業(yè)規(guī)范標(biāo)注了規(guī)章制度等，實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境建設(shè)完全參照企業(yè)氛圍，使學(xué)生進(jìn)到實(shí)訓(xùn)室猶如到了企業(yè)，構(gòu)建與行業(yè)零距離對(duì)接的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生很快適應(yīng)了行業(yè)要求和提高了學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)。培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，很好地為本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和課程教學(xué)都圍繞這幾種綜合能力的培訓(xùn)來開展。

（二）校企合作建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室彌補(bǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地的不足

以往建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是在企業(yè)進(jìn)行。本專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要困難在于：一般建筑裝飾企業(yè)的工作崗位少，可提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的崗位數(shù)非常有限，一般每個(gè)企業(yè)可提供1～5個(gè)崗位。因此，本專業(yè)在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)無法進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，基本上采用分散實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，把學(xué)生分散在各地各個(gè)企業(yè)中，不利于教學(xué)工作的展開。另外，隨著學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的增加，大多數(shù)企業(yè)接納不了大批學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而且受商業(yè)機(jī)密影響，企業(yè)不肯讓學(xué)生接觸真正運(yùn)轉(zhuǎn)的商業(yè)數(shù)據(jù)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)難以展開，成了走形式，學(xué)生的實(shí)踐能力難以提高。城職院在解決本專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)上，通過到企業(yè)調(diào)研、請行業(yè)專家開工作分析會(huì)，聽取各方面意見，在企業(yè)指導(dǎo)下建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的辦法，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室操作，模擬公司運(yùn)作和企業(yè)環(huán)境，這樣一來就很好地彌補(bǔ)了本專業(yè)學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的不足。

（三）企業(yè)參與課程改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

為保證建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到良好的效果，城職院邀請企業(yè)幫助本專業(yè)完成課程設(shè)計(jì)，并且本專業(yè)與合作企業(yè)共同開發(fā)了5門課程：室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、公共性建筑裝飾實(shí)務(wù)、住宅建筑裝飾實(shí)務(wù)、建筑裝飾工程制圖、建筑力學(xué)與模型制作。要求教師在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行案例教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)時(shí)按行業(yè)、企業(yè)的工作流程來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容來源于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。項(xiàng)目來源有保障，有行業(yè)、企業(yè)專家指導(dǎo)，教學(xué)評(píng)價(jià)也有企業(yè)專家參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是工作，工作過程即為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

對(duì)開設(shè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，除安排專業(yè)教師指導(dǎo)外，還聘請來自企業(yè)的技術(shù)工人擔(dān)當(dāng)現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，保證學(xué)校的專業(yè)教師和學(xué)校外聘指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，解決實(shí)訓(xùn)中的問題，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。有效地解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，確保訓(xùn)練項(xiàng)目按計(jì)劃順利進(jìn)行。如室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、住宅建筑裝飾實(shí)務(wù)、公共性建筑裝飾實(shí)務(wù)、水電路照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑裝飾施工技術(shù)規(guī)范等課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生施工實(shí)操技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（四）校企聯(lián)合承接商業(yè)項(xiàng)目，將真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)到企業(yè)做，本專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般包括：整體空間的裝飾方案設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、裝飾施工管理實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目組織及工程管理實(shí)訓(xùn)等，這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)單位接受相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐訓(xùn)練。但實(shí)際上因?qū)嵱?xùn)單位設(shè)置了各種限制，學(xué)生很難真正進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練。另外學(xué)校對(duì)校外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中指導(dǎo)教師的工作沒有詳細(xì)的規(guī)定，他們也不懂得如何教授學(xué)生，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師難以及時(shí)、有效地解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問題。

實(shí)訓(xùn)室不僅滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)需要，還利用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備和人才優(yōu)勢，與合作企業(yè)面向社會(huì)承接工程設(shè)計(jì)與施工項(xiàng)目，帶動(dòng)教師和學(xué)生提升專業(yè)技術(shù)水平，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。已成為本專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐重要的平臺(tái)和校園文化，在校企合作的平臺(tái)上，逐步形成了自己的特點(diǎn)，面向社會(huì)提供技術(shù)支持與創(chuàng)新項(xiàng)目服務(wù)。實(shí)訓(xùn)室成為建筑工程技術(shù)專業(yè)快速發(fā)展的有力后盾。

（五）基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

因?yàn)楦呗毜膶?shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展時(shí)間不長，具體的實(shí)訓(xùn)方法和要求沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校一般都是自己制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和實(shí)訓(xùn)方案，沒有行業(yè)指導(dǎo)，缺乏規(guī)范性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方案，沒有從行業(yè)實(shí)際出發(fā)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的考核、對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的評(píng)價(jià)往往都很高且雷同，缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，失去了其應(yīng)有的意義和作用。

城職院在人才培養(yǎng)過程中，將企業(yè)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地承接的真實(shí)設(shè)計(jì)與施工項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)課堂，與虛擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目交替，完成教學(xué)內(nèi)容，改革評(píng)價(jià)方式，校企合作，項(xiàng)目來源有保障，有行業(yè)、企業(yè)專家指導(dǎo)，教學(xué)評(píng)價(jià)也有企業(yè)專家參與，如：承接忻城縣街道民族化改造工程，接到任務(wù)后，教師以企業(yè)典型工作流程為教學(xué)流程，按照客戶表述的需求、組織學(xué)生開展創(chuàng)意構(gòu)思、效果圖和施工圖制作、項(xiàng)目方案表述、方案制定和修訂等，規(guī)定的時(shí)間里做出初步設(shè)計(jì)，然后請企業(yè)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意表現(xiàn)，激發(fā)視覺創(chuàng)意靈感，實(shí)現(xiàn)多元化、多風(fēng)格的設(shè)計(jì)面貌，學(xué)生修改完成后，由授課教師、企業(yè)專家對(duì)各組學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，記入學(xué)生成績，最后由企業(yè)專家、客戶選出滿意的設(shè)計(jì)方案，利用實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和人力資源進(jìn)行施工，達(dá)到了滿意效果。無論學(xué)生的設(shè)計(jì)選沒選中施工，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每名學(xué)生都能通過這次方案設(shè)計(jì)了解行業(yè)要求和發(fā)展趨勢。

二、實(shí)行虛實(shí)交替的項(xiàng)目化教學(xué)形式。適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新趨勢

從2008年起，城職院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)推行“教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、教學(xué)形式項(xiàng)目化、專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化、創(chuàng)意風(fēng)格多元化”為教學(xué)改革理念，依靠實(shí)訓(xùn)室實(shí)行了虛實(shí)交替的項(xiàng)目化教學(xué)改革。以往在低年級(jí)主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和虛擬項(xiàng)目實(shí)踐，到高年級(jí)進(jìn)行企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)習(xí)，在時(shí)間上會(huì)產(chǎn)生前后知識(shí)與技能的脫節(jié)，課堂學(xué)習(xí)難以準(zhǔn)確地為實(shí)習(xí)服務(wù)，城職院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)采取了課堂與實(shí)訓(xùn)室緊密對(duì)接，從低年級(jí)到高年級(jí)保持虛擬項(xiàng)目與真實(shí)項(xiàng)目不斷交替的方式達(dá)到“工學(xué)融合”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)的工學(xué)融合人才培養(yǎng)模式。在課程體系上構(gòu)建了以“職業(yè)素質(zhì)+專業(yè)技術(shù)+實(shí)踐技能”三方面融為一體的課程內(nèi)容，將“基本專業(yè)技術(shù)+項(xiàng)目導(dǎo)向+實(shí)踐技能+頂崗實(shí)習(xí)”融入職業(yè)素質(zhì)教育之中，即在校的三個(gè)學(xué)年分別有各自的教學(xué)目標(biāo)：第一學(xué)年為基本專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練；第二學(xué)年以項(xiàng)目為載體，在校內(nèi)開展工程項(xiàng)目導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)工作；第三學(xué)年，以畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)的方法培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。逐步形成了虛實(shí)交替的項(xiàng)目化教學(xué)形式。具體做法如下：

（一）虛擬項(xiàng)目奠定學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

經(jīng)過到企業(yè)調(diào)研、召開工作分析會(huì)，從典型工作任務(wù)中分解人才培養(yǎng)方案，制定教學(xué)方案，針對(duì)職業(yè)能力，基本專業(yè)技術(shù)采用虛擬項(xiàng)目為主，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要來源是由三部分組成：第一部分，由教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生出一個(gè)虛擬的項(xiàng)目。第二部分，由歷年來的各類比賽項(xiàng)目組成。第三類就是行業(yè)中使用過了的項(xiàng)目。這類虛擬項(xiàng)目基本都是以往幾屆學(xué)生做過的或客戶使用過了的項(xiàng)目，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中及完成后，可以有一個(gè)對(duì)比學(xué)習(xí)的條件，貼近了行業(yè)，改變了以往的照本宣科的方法，如：教師按照企業(yè)要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意構(gòu)思的技巧、效果圖和施工圖制作基本技法、項(xiàng)目方案表述的基本方法、方案制定規(guī)則等，通過這些虛擬的項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）構(gòu)建真實(shí)項(xiàng)目，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和就業(yè)能力

城職院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)從2008年開始進(jìn)行“真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂”教學(xué)改革，要求專業(yè)設(shè)計(jì)核心課程必須以真實(shí)項(xiàng)目為主，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的真實(shí)項(xiàng)目均要來源于企業(yè)，同時(shí)邀請企業(yè)參加教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生按照企業(yè)要求完成每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，有效提高的學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和就業(yè)能力，參與真實(shí)項(xiàng)目也能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

篇8

隨著國家對(duì)高等職業(yè)教育的重視，高職院校的數(shù)量越來越多，招生人數(shù)日益增加，近年來一些省市的高考錄取率已接近80％，高職院校錄取的人數(shù)大概占到了50％。學(xué)生升學(xué)的機(jī)會(huì)增加了，但隨之而來的是高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降，如安徽省高職的建檔線近年都在150分左右。分?jǐn)?shù)的下降，反映出高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是中學(xué)階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺性不高。在此背景下，高職的課程如何設(shè)置？課該怎么上？如何實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)實(shí)用型人才”的高職教育培養(yǎng)目標(biāo)？怎樣才能把這些曾經(jīng)被判定為“考不上大學(xué)”的孩子培養(yǎng)成受過高等教育的“能工巧匠”？是每一位高職老師必須認(rèn)真思考的問題。

一、高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

高職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差這是不爭的事實(shí)，通過對(duì)近幾年入學(xué)成績的分析，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生盡管總分不低，但各科成績很不均衡，特別是文理科兼收專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績普遍不好。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生與本科學(xué)生在智力類型上也存在客觀差異，他們更具有形象思維的特點(diǎn)，對(duì)純理論方面抽象內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣。建筑工程技術(shù)專業(yè)是典型的理工科，其理論是建立在邏輯推導(dǎo)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧W(xué)計(jì)算等基礎(chǔ)之上的，要求專業(yè)課老師必須改變傳統(tǒng)的思維和教學(xué)模式，教學(xué)中構(gòu)建形象的情景，讓學(xué)生首先建立感性認(rèn)識(shí)，然后再在具體的工作情景中激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如果不了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、不采取有針對(duì)性的教學(xué)改革，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣、老師教學(xué)無激情等問題，教學(xué)效果可想而知，根本談不上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，更不可能完成培養(yǎng)目標(biāo)。

二、對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生“動(dòng)手能力”的理解

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定理論知識(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。對(duì)“動(dòng)手能力”的理解涉及高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位問題，只有定位明確了，圍繞目標(biāo)制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)置課程體系、組織教學(xué)才能有的放矢。但在實(shí)際教學(xué)中，即使一些規(guī)劃教材在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上也存在模糊認(rèn)識(shí)，有些甚至就是錯(cuò)誤的。如有的《建筑施工技術(shù)》教材在技能目標(biāo)中列出：學(xué)生應(yīng)具有綁扎鋼筋、支立模板、砌筑磚墻、搭拆腳手架……的能力，并要求安排相應(yīng)課時(shí)進(jìn)行這些技能方面的實(shí)訓(xùn)，這是對(duì)高職教育“動(dòng)手能力”要求的誤解。這些技能當(dāng)然屬于動(dòng)手能力的范疇，但這是對(duì)操作工人的要求，如果對(duì)高職學(xué)生也作同樣的要求，那國家就沒有必要投入這么多發(fā)展高職教育，把學(xué)生送進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)了。就建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，完全可以采用師傅帶徒弟的方法完成相應(yīng)操作技能的培養(yǎng)。不夸張地說，師傅帶徒弟的方式遠(yuǎn)比高職院校老師教的效果好，學(xué)生學(xué)的也更快。試想老師都不具備這種操作能力，怎么能教會(huì)學(xué)生操作呢。再者，操作技能是需要不斷重復(fù)訓(xùn)練和實(shí)際操作才能逐步熟練掌握的，上述操作技能涉及到了多個(gè)工種，就是在專門培養(yǎng)技工的學(xué)校，短時(shí)間內(nèi)也難以做到，更別說還有理論教學(xué)任務(wù)的高職院校了。對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的“動(dòng)手能力”的理解，應(yīng)當(dāng)是指那些適合高職學(xué)生就業(yè)的技術(shù)管理崗位所必需的動(dòng)手能力。住建部對(duì)施工現(xiàn)場關(guān)鍵崗位的施工員、質(zhì)量員、安全員、測量員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、勞務(wù)員和機(jī)械員等“員”的實(shí)際操作能力和應(yīng)具備的理論知識(shí)已提出了明確要求，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)圍繞“員”對(duì)理論知識(shí)的要求展開，“動(dòng)手能力”也應(yīng)圍繞“員”的實(shí)務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練。正是基于對(duì)高職生源的現(xiàn)狀和對(duì)“員”所需理論、操作技能的分析和思考，我們對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課進(jìn)行了案例教學(xué)的嘗試。

三、案例教學(xué)實(shí)踐

下面以《建筑施工技術(shù)》課程中毛石基礎(chǔ)和屋面防水施工為例，介紹案例教學(xué)的一些具體做法。這里所說的案例教學(xué)不是老師搜集工程實(shí)例素材把它轉(zhuǎn)化為文字，再在課堂上介紹和講授，而是每講一章內(nèi)容之前都要先帶學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，以此讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之前建立感性認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)對(duì)老師要求很高，備課時(shí)不僅要備教材，備學(xué)生、還要備現(xiàn)場，有時(shí)還要承擔(dān)一定的安全風(fēng)險(xiǎn)。

1．毛石基礎(chǔ)現(xiàn)場教學(xué)

（1）尋找合適的案例教學(xué)現(xiàn)場

受學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件限制，案例教學(xué)不可能都在校內(nèi)進(jìn)行，最困難的是尋找適合教學(xué)的施工現(xiàn)場，這樣的現(xiàn)場不僅形象進(jìn)度要與教學(xué)內(nèi)容吻合，安全隱患也要盡可能少，同時(shí)施工企業(yè)還要同意。由于目前建筑市場無序競爭嚴(yán)重，掛靠施工普遍，采用工程量清單招標(biāo)造價(jià)偏低，幾乎所有的施工現(xiàn)場安全防護(hù)都不到位，安全隱患較多，安全達(dá)不到國家規(guī)定的要求。因此在選擇施工現(xiàn)場時(shí)，老師頗費(fèi)周折，施工企業(yè)也擔(dān)心學(xué)生的安全問題，生怕出安全事故?，F(xiàn)場不同于校內(nèi)教學(xué)，組織難度大，一方面是學(xué)生缺乏必要的安全知識(shí)，安全意識(shí)淡?。涣硪环矫鎸W(xué)生進(jìn)現(xiàn)場后對(duì)一切都感到新鮮，又不能很好地辨別危險(xiǎn)源，沒有自我防范能力，稍有不慎就會(huì)釀成事故。因此，帶學(xué)生去現(xiàn)場前，老師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育（這也是施工課程教學(xué)內(nèi)容之一）。

（2）問題設(shè)置

備課時(shí)老師要根據(jù)教學(xué)大綱要求確定明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出能引起學(xué)生興趣的問題事先讓學(xué)生思考，帶著問題到現(xiàn)場。如毛石基礎(chǔ)施工現(xiàn)場教學(xué)前，介紹項(xiàng)目背景后老師提出了①第一批毛石是直接砌筑在基底土上還是先鋪砂漿再砌筑？②毛石砌筑時(shí)大面是向下還是向外？③農(nóng)村的一些房屋毛石基礎(chǔ)露在地面以上，并且露在外面石頭又平又大是否合適？④為什么這些房屋的外墻總是開裂？

（3）現(xiàn)場要解決的問題

進(jìn)入施工現(xiàn)場后，學(xué)生面對(duì)工人師傅的實(shí)際操作，在老師和現(xiàn)場人員的幫助下具體了解了坐漿砌筑，拉結(jié)石及其設(shè)置原則，毛石上的黃皮的危害及其處理，毛石基礎(chǔ)的灰縫厚度，怎樣找平，如何避免包芯砌法等內(nèi)容，并實(shí)地觀察了毛石基礎(chǔ)砌筑時(shí)的質(zhì)量控制要點(diǎn)、質(zhì)量檢查工具和方法等。

2．建筑屋面防水工程的案例教學(xué)

屋面滲漏問題是長期存在的質(zhì)量通病，不僅影響使用功能，還會(huì)降低房屋建筑的耐久性?！督ㄖこ藤|(zhì)量管理?xiàng)l例》規(guī)定的最短保修期限中屋面是除主體結(jié)構(gòu)外保修最長的，為5年?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》中屋面防水的教學(xué)內(nèi)容包括：卷材防水、涂膜防水、剛性防水屋面的施工，常見滲漏原因及防治等。為此選擇了正在施工卷材防水層和維修滲漏屋面的兩個(gè)項(xiàng)目作為案例教學(xué)的現(xiàn)場?，F(xiàn)場教學(xué)前老師也提出了幾個(gè)問題讓學(xué)生們事先思考：①外面下雨頂層住戶家里的開關(guān)盒等處不停滲水你見過嗎；②屋面已經(jīng)使用很長時(shí)間，室內(nèi)出現(xiàn)滲漏現(xiàn)象，屋面防水層會(huì)是什么樣；③出屋面的管道周圍滲水是什么原因；④卷材防水層鋪貼是垂直于屋脊還是平行于屋脊；⑤卷材施工的順序是沿屋面坡度從下向上貼還是從上向下貼；⑥屋面泛水、變形縫、出屋面的管道周邊該如何處理？

（1）在卷材防水層施工現(xiàn)場，學(xué)生們不僅了解到了屋面防水層鋪貼對(duì)基層的要求，還知道了基層不平整、返水坡度過小就不能保證雨水順暢流到出水口位置；基層砂漿強(qiáng)度低、養(yǎng)護(hù)不好、開裂，防水層就貼不住，影響防水效果；防水層下面的保溫層不干燥、排氣道不通，太陽一曬水蒸氣就會(huì)拉裂防水層導(dǎo)致屋面滲漏等。學(xué)生近距離觀察了工人的實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)卷材是平行于屋脊沿坡度從下向上鋪貼，保證卷材沿流水方向搭接，他們還動(dòng)手測量了卷材長邊和短邊的搭接長度；目睹了高聚物改性瀝青卷材熱熔法的施工工藝；觀察了女兒墻泛水、變形縫等處的細(xì)部處理等。這樣直觀的實(shí)地觀摩解決了課堂上兩節(jié)課都難以講清的問題。

（2）在舊屋面維修現(xiàn)場要求學(xué)生自己尋找滲漏部位，在老師引導(dǎo)下進(jìn)行討論、初步分析原因，如卷材年久老化開裂、粘結(jié)力下降，接縫和收口處卷起而滲漏；卷材未按壓入墻體凹槽邊口開膠滲水；屋面返水坡度不足、落水口處垃圾堵塞屋面積水加速卷材老化滲水，屋面后裝設(shè)備如膨脹螺栓破壞防水層滲漏；剛性屋面分隔縫間距過大（超過規(guī)范≤6m的要求），溫度應(yīng)力拉裂混凝土層而滲水；分隔縫處防水油膏老化開裂而滲水等。

3．理論教學(xué)

學(xué)生對(duì)現(xiàn)場施工和存在的質(zhì)量缺陷雖然進(jìn)行了初步分析，但受具體工程、現(xiàn)有知識(shí)等局限，僅僅是直觀的、膚淺的，心里還有很多疑問，需要老師從理論的高度作深層次分析。由于帶著問題聽課，理論課上學(xué)生與老師積極互動(dòng)，活躍了原本枯燥的理論課氣氛。同時(shí)理論課再一次重復(fù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也起到了鞏固的作用，符合認(rèn)知的一般規(guī)律，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

通過案例教學(xué)，學(xué)生有了直接的感性認(rèn)識(shí)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自己甚至能初步找到工程存在問題的癥結(jié)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了日常教學(xué)管理，遲到、早退、曠課的現(xiàn)象明顯減少了。但校外的現(xiàn)場教學(xué)畢竟受到如交通、時(shí)間安排、現(xiàn)場和安全等方面的制約，只宜作為輔助手段，根本的解決途徑還應(yīng)加強(qiáng)校企合作，根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)接近施工現(xiàn)場真實(shí)情景的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，這樣才能在不打亂日常教學(xué)秩序的前提下提高教學(xué)效果，完成高職培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉勇．對(duì)高職建筑類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］．淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）．

［2］GB50203－2011砌體結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范［S］．北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011．

篇9

一、課堂教學(xué)要注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)抓住知識(shí)點(diǎn)，多舉實(shí)例，提高教學(xué)的效果，十分重要。數(shù)學(xué)教學(xué)還要從職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課的需要，盡量體現(xiàn)數(shù)學(xué)的服務(wù)功能。

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該注意在理論要求和習(xí)題難度方面要適當(dāng)選擇。把教學(xué)的重點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，分析和解決數(shù)學(xué)問題的過程中，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而不是把重點(diǎn)放在問題的計(jì)算與證明上。我們需要改變數(shù)學(xué)僅存于“課堂”的現(xiàn)狀，而應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)服務(wù)專業(yè)課的觀念。

例如，在講授“函數(shù)極限的概念”時(shí)，避開它在單純的數(shù)學(xué)理論中的應(yīng)用，而強(qiáng)調(diào)它的實(shí)用性。讓學(xué)生觀察思考在與自己專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題中，有哪些地方存在“函數(shù)極限的概念”問題？機(jī)電班有學(xué)生積極回答，舉了一個(gè)鉗工銼圓的過程：先銼出一個(gè)近似于圓的多邊形，再用細(xì)銼繼續(xù)銼，工件隨著多邊形邊數(shù)的增加，越來越近似于圓。若用S表示圓的面積，當(dāng)邊數(shù)無限增多時(shí)，多邊形的面積Sn無限趨于圓的面積S(SnS)。這個(gè)過程就是一個(gè)極限過程。還有個(gè)學(xué)生舉了車床車削工件的例子等。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)數(shù)學(xué)課的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)目的要明確，目的是根基，興趣是源泉，毅力是保證。學(xué)習(xí)的目標(biāo)越清晰，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越足，興趣就越大，就越容易產(chǎn)生效果。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授都要讓學(xué)生明確它的作用，尤其是在生活中的應(yīng)用，要讓學(xué)生從內(nèi)心感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性和重要性。教師通過選擇典型實(shí)例揭示數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和如何運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的方法是教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。在工程機(jī)械中，許多機(jī)構(gòu)的工作原理、運(yùn)動(dòng)規(guī)律和構(gòu)件之間的關(guān)系是用三角關(guān)系來確定的，比如，機(jī)械傳動(dòng)中的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，求搖桿擺動(dòng)的最大角度，需要利用三角的計(jì)算來解決。再如，車工利用三爪卡盤車削偏心零件時(shí)，需在其中任意一爪夾頭上墊一定厚度的墊塊，若偏心零件直徑為D，偏心距為e，那么墊塊厚度H的計(jì)算要應(yīng)用平面三角的知識(shí)，還要根據(jù)加工方法、機(jī)床、夾具等要素進(jìn)行綜合分析。才能正確找出計(jì)算圖，得到正確答案。如此做法，可以讓學(xué)生從內(nèi)心感受到專業(yè)課與數(shù)學(xué)課的密切關(guān)系。以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)數(shù)學(xué)的興趣。

三、數(shù)學(xué)教師應(yīng)經(jīng)常與專業(yè)課教師交流

鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，職校數(shù)學(xué)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課的基本知識(shí)，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行很好的結(jié)合與穿插，是教好專業(yè)數(shù)學(xué)課的必要條件。從宏觀的角度看，根據(jù)職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的整體要求，數(shù)學(xué)教師單獨(dú)懂得數(shù)學(xué)是不夠的。故數(shù)學(xué)教師必須積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)課知識(shí)，以滿足技校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，也只有這樣才能切實(shí)了解數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)課中的應(yīng)用背景，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，有利于啟發(fā)學(xué)生積極思考，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐表明數(shù)學(xué)教師欲獲得有關(guān)專業(yè)課的基本知識(shí)，除了直接看專業(yè)教材外，深入到專業(yè)課堂，和學(xué)生一道聽專業(yè)教師講課，是費(fèi)時(shí)少、見效快的一條捷徑。數(shù)學(xué)上遇到專業(yè)上的知識(shí)或?qū)I(yè)上遇到數(shù)學(xué)上的知識(shí)，老師們都可以共同商討，輔導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)自習(xí)，隨時(shí)解決學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題。

四、學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)教學(xué)中要理論密切聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，作為數(shù)學(xué)教師，要利用時(shí)間，盡量在教學(xué)的過程中創(chuàng)造學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)解決問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，也看到自己所學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。所以利用學(xué)生們實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，帶著這樣的目的，尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，遇到實(shí)際問題師生共同探討，現(xiàn)場計(jì)算。例如：機(jī)電班的學(xué)生實(shí)習(xí)期間，遇到了錐形工件的加工，已知工件的兩頭直徑分別為D，d，長度為L，要加工錐形時(shí)，必須把車床刀架上的小滑板按工件的斜角α要求轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)相應(yīng)角度，使車刀的運(yùn)動(dòng)軌跡與所要加工的圓錐素線平行。那么斜角α的求法就是一個(gè)數(shù)學(xué)問題。

解法一：根據(jù)微分應(yīng)用求近似值的方法來求斜角（高職學(xué)生）

篇10

高職人才培養(yǎng)目標(biāo)既不同于培養(yǎng)理論型、設(shè)計(jì)型人才的普通高等教育，又不同于培養(yǎng)中級(jí)技能型人才的中等職業(yè)教育.它具有以下鮮明特點(diǎn):人才層次的高級(jí)性、知識(shí)能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性以及畢業(yè)生去向的基層性[1，2].因此，高職教育必須解決好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3].工藝實(shí)訓(xùn)作為高等職業(yè)教育的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于體現(xiàn)高職特色、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等方面都具有十分重要的作用[4].

1　突出專業(yè)特色加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)(以下簡稱建工專業(yè))是以培養(yǎng)面向建筑工程第一線的技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和服務(wù)的各類應(yīng)用型人才為宗旨，以從事建筑工程相關(guān)工作所需實(shí)際能力和素質(zhì)為主線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)用技術(shù)及可持續(xù)發(fā)展方面的培養(yǎng).因此，要求學(xué)生有較寬的知識(shí)面，以及較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力.工藝實(shí)訓(xùn)正是提高學(xué)生這方面能力和素質(zhì)的有效手段.

1.1　在教學(xué)中牢牢把握技能培訓(xùn)的內(nèi)容和要求

在建工專業(yè)工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)始終把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能放在首位，充分利用實(shí)訓(xùn)中心對(duì)學(xué)生的基本技能進(jìn)行培訓(xùn).基本技能包括對(duì)基本工種的施工工藝、操作流程、工程項(xiàng)目管理驗(yàn)收、工程安全、工程量核算等.所涉及的理論知識(shí)應(yīng)包括工程制圖與識(shí)圖、施工技術(shù)、工程概預(yù)算、工程項(xiàng)目組織與管理、安全教育等方面.在培訓(xùn)中，對(duì)模板、鋼筋、腳手架、砌體、混凝土等工程的各項(xiàng)內(nèi)容，都要進(jìn)行詳細(xì)的個(gè)例講解與操作示范，并要求學(xué)生收集資料、編寫施工進(jìn)度與流程圖、編寫施工計(jì)劃書、列出材料用量及清單等，然后分組進(jìn)行具體操作.

1.2　在工藝實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

建工專業(yè)工藝實(shí)訓(xùn)主要包括:(1)在腳手架、模板工程中，學(xué)生要進(jìn)行測量放線、鋼管的支撐、模板搭設(shè)、拆除等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)與操作.通過訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)模板和腳手架的類別、技術(shù)要求、模板拆除的技術(shù)要求和拆除順序等，熟悉模板工程、腳手架工程的驗(yàn)收內(nèi)容和驗(yàn)收要點(diǎn).(2)在鋼筋工程中，通過項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生要學(xué)會(huì)鋼筋配料、加工、代換、鋼筋連接方法等，對(duì)于鋼筋配料，要求根據(jù)構(gòu)件配筋圖計(jì)算構(gòu)件各鋼筋的直線下料長度、總根數(shù)及鋼筋總重量，學(xué)會(huì)編制鋼筋配料單;對(duì)鋼筋加工，要求掌握鋼筋調(diào)直、除銹、下料切斷、接長、彎曲成型等加工工藝、掌握常用的鋼筋的連接方法，對(duì)不同連接方法的要點(diǎn)、技術(shù)要求要熟悉，要求學(xué)會(huì)處理鋼筋的構(gòu)造措施與結(jié)構(gòu)要求，理解鋼筋錨固、鋼筋搭接、鋼筋焊接等的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，掌握鋼筋分項(xiàng)工程驗(yàn)收的內(nèi)容和要求.(3)在砌體工程中，學(xué)生要進(jìn)行磚、砌塊等的砌筑，學(xué)會(huì)不同墻體和柱的砌法，學(xué)會(huì)常用砌磚工程的施工方法，包括“三一砌磚”法和擠漿法，對(duì)于砌體的材料要求也應(yīng)有所理解，熟悉砌體工程的驗(yàn)收內(nèi)容和合格性判定.(4)在混凝土工程中，要求學(xué)生會(huì)進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì)，能給出施工配合比，能進(jìn)行混凝土的澆注、養(yǎng)護(hù)，熟悉混凝土工程質(zhì)量通病產(chǎn)生的原因與預(yù)防措施.

在上述工藝實(shí)訓(xùn)中，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)與監(jiān)督，對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行交流，使學(xué)生在具體項(xiàng)目中加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，提高動(dòng)手能力、實(shí)踐技能和解決問題的能力，并通過項(xiàng)目訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生的敬業(yè)精神與奉獻(xiàn)意識(shí)，樹立工程安全生產(chǎn)和文明施工等意識(shí).

2　工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)要密切結(jié)合工程實(shí)際

高職建工專業(yè)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后即能盡快適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)一線的工作，必須強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能與綜合素質(zhì).因此工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)與現(xiàn)場加強(qiáng)合作與聯(lián)系是十分必要的.工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)建筑工程的最新施工技術(shù)、施工工藝、操作流程、管理水平等內(nèi)容.這就要求指導(dǎo)教師必須有豐富的理論知識(shí)、實(shí)踐技能、現(xiàn)場操作技能以及解決現(xiàn)場問題的能力.

2.1　熟練掌握基本理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)

任課教師應(yīng)熟練掌握建筑施工、建筑結(jié)構(gòu)、建筑制圖、建筑材料、建筑測量、施工技術(shù)、施工組織及概預(yù)算等課程的基本理論和課程的實(shí)踐環(huán)節(jié).教師只有具備了上述知識(shí)與技能，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行混凝土、鋼筋、模板等工程的學(xué)習(xí)與操作.

2.2　加強(qiáng)與生產(chǎn)一線的合作

要求教師能走出校門，與建筑工程一線多聯(lián)系、多合作.教師要能夠解決工程生產(chǎn)一線的難題，增強(qiáng)生產(chǎn)一線與學(xué)校的依賴性與互補(bǔ)性，促進(jìn)生產(chǎn)與教學(xué)的結(jié)合.

2.3　結(jié)合現(xiàn)場實(shí)踐進(jìn)行課堂教學(xué)

教師要通過現(xiàn)場實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)、素材，將枯燥的結(jié)構(gòu)、材料等知識(shí)趣味化、生動(dòng)化和具體化，使課堂教學(xué)形象直觀，學(xué)生樂于接受.如在講解懸臂板時(shí)，受力鋼筋應(yīng)布置在板的上側(cè)(受拉一側(cè))，若布置在下側(cè)將會(huì)產(chǎn)生什么后果等，結(jié)合具體事例進(jìn)行講解就能夠很好地啟發(fā)學(xué)生，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)場施工安全的重要性.

2.4　結(jié)合工程案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合工程實(shí)例，通過編排項(xiàng)目單位進(jìn)行訓(xùn)練，將會(huì)取得好的收效.首先，將工程案例中典型問題具體化，例如對(duì)框架、框架-剪力墻等結(jié)構(gòu)的模板、鋼筋、腳手架工程內(nèi)容的典型做法編排局部單元，如設(shè)計(jì)局部兩層框架，將結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)區(qū)、主次梁、柱墻、樓梯、基礎(chǔ)等內(nèi)容都予以反映.然后，在具體的項(xiàng)目單元中實(shí)現(xiàn)工程的現(xiàn)場模擬，營造訓(xùn)練內(nèi)容的現(xiàn)場氛圍，同時(shí)豐富訓(xùn)練內(nèi)容，并使之具體化.在此基礎(chǔ)上才能對(duì)施工技術(shù)、工藝、驗(yàn)收內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)點(diǎn)展開系統(tǒng)的有成效的訓(xùn)練和學(xué)習(xí).

3　工藝實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求與改革

工藝實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既不同于一般的課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也不同于畢業(yè)實(shí)習(xí).建筑工程工藝實(shí)訓(xùn)是模擬現(xiàn)場工種操作要求與工藝流程，體現(xiàn)生產(chǎn)一線的技術(shù)與管理水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的訓(xùn)練.預(yù)期結(jié)果是使學(xué)生具備從事生產(chǎn)的初步能力與素質(zhì)，使學(xué)生能更好地參加畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè).為此，我們按照工藝實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)涵、軟硬件建設(shè)等方面進(jìn)行了改革.

3.1　加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心的軟硬設(shè)施建設(shè)

在校內(nèi)建立了土木工程實(shí)訓(xùn)中心，先后購置了工程器具與教學(xué)設(shè)備及配套課件.如鋼筋加工、混凝土攪拌與施工、腳手架支撐等工程所需設(shè)備，各種鋼模板、鋼管、鋼筋、水泥等器具與材料，制作或購買典型節(jié)點(diǎn)模型、掛圖等.同時(shí)，鼓勵(lì)教師開發(fā)相關(guān)課件，使工藝實(shí)訓(xùn)在軟硬件建設(shè)方面能滿足實(shí)訓(xùn)的具體要求與預(yù)期目標(biāo)，然后結(jié)合具體項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和實(shí)踐模擬.

3.2　完善教學(xué)計(jì)劃充實(shí)教學(xué)內(nèi)涵

針對(duì)建工工藝實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容與要求，我們制定并完善了工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)考核辦法等文件，這些文件的實(shí)施不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)涵，也使教師的指導(dǎo)、學(xué)生的實(shí)訓(xùn)都能夠做到有規(guī)可依，有章可循.

3.3 工藝實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)學(xué)研和學(xué)生就業(yè)相結(jié)合

學(xué)生比較關(guān)注的是自己所學(xué)能干什么，能解決那些問題，畢業(yè)后能從事哪些工作，在工作中能擔(dān)任哪些角色等問題.因此，將工藝實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、與學(xué)生就業(yè)結(jié)合能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情及主動(dòng)參與的意識(shí)，極大地促進(jìn)教學(xué)效果.這就要求教師必須結(jié)合具體的在研項(xiàng)目，尋求企業(yè)合作，將項(xiàng)目研發(fā)與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合，對(duì)一些新技術(shù)、工藝和成果在實(shí)踐教學(xué)中予以介紹和應(yīng)用，并通過與企業(yè)的聯(lián)系為學(xué)生就業(yè)提供渠道和就業(yè)信息.比如鋼筋混凝土梁柱中受力鋼筋在節(jié)點(diǎn)區(qū)的相對(duì)位置、節(jié)點(diǎn)區(qū)箍筋的放置要求與施工順序等問題;混凝土結(jié)構(gòu)常見的一些裂縫防止措施，砌體結(jié)構(gòu)中常見裂縫的處理等問題;侵蝕環(huán)境下鋼筋混凝土的耐久性設(shè)計(jì)要點(diǎn)問題等，這些在規(guī)范、規(guī)程、書本中很難找到確切答案，但卻是現(xiàn)場施工經(jīng)常遇到和需要解決的問題.通過有目的性的介紹和訓(xùn)練，不但幫助生產(chǎn)現(xiàn)場解決了施工問題，獲得了生產(chǎn)單位的認(rèn)可，也使學(xué)生在解決問題的過程中，提高了能力，養(yǎng)成了良好的思維方式，增強(qiáng)了就業(yè)信心.

4　對(duì)工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有關(guān)建議

4.1　充分認(rèn)識(shí)工藝實(shí)訓(xùn)的重要性

通過參加建工工藝實(shí)訓(xùn)，有助于學(xué)生理解和掌握建筑施工、施工組織、概預(yù)算等理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生熟練掌握建筑工程各主要工種的操作工藝、施工流程、施工要點(diǎn)等具有重要意義.同時(shí)，它為學(xué)生走出校門，參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)與就業(yè)提供了磨煉意志、提高技能的平臺(tái).因此，工藝實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不但在實(shí)踐教學(xué)中起到承前啟后的作用，也有利于將課程實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來.

4.2　完善條件規(guī)范管理

在這方面，建議做好以下工作:

(1)建立健全工藝實(shí)訓(xùn)的相關(guān)文件.對(duì)于工藝實(shí)訓(xùn)，要求有年度可執(zhí)行的計(jì)劃，保證訓(xùn)練內(nèi)容和項(xiàng)目的適當(dāng)更新率，以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)、施工工藝的發(fā)展要求.

(2)增加投資，完善軟硬設(shè)施建設(shè).應(yīng)加強(qiáng)硬件建設(shè)，保證儀器設(shè)備的生均占有率，擴(kuò)大生均訓(xùn)練空間;抓好軟件配套建設(shè)，及時(shí)更新工藝技術(shù)、工藝流程和指導(dǎo)教師的技能水平，及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的訓(xùn)練方法和現(xiàn)代教育手段，以體現(xiàn)現(xiàn)代建筑技術(shù)的發(fā)展趨勢與水平.

4.3　健全工藝實(shí)訓(xùn)的考核方法