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篇1

在鋼琴教育教學(xué)中，興趣的作用是非常巨大的。在生活中，一些家長有時為了滿足自己的虛榮心，要求孩子學(xué)習(xí)鋼琴，并通過不斷地參加考級來檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)程度，完全忽視孩子的內(nèi)心感受。在教學(xué)中，一些教師依然延續(xù)傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法，忽視學(xué)生的興趣和接受能力，把掌握鋼琴技能作為惟一的初衷。鋼琴教育屬于審美教育的范疇，學(xué)習(xí)鋼琴是一種怡情悅性的行為，彈奏鋼琴更是一種享受，如果把鋼琴教育和文化教育畫成了等號，遵循應(yīng)試教育的那一套模式，給鋼琴學(xué)習(xí)貼上功利性的標(biāo)簽，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，而且嚴(yán)重的違背了鋼琴教育的初衷，抹殺了孩子的天性。

（二）忽視學(xué)生對彈奏內(nèi)容的理解

當(dāng)前鋼琴教學(xué)中忽視文化素質(zhì)教育成為一種普遍的現(xiàn)象，很多教師忽視引導(dǎo)學(xué)生理解樂曲中所表現(xiàn)的內(nèi)容，造成學(xué)生忽略音樂的本質(zhì)，鋼琴學(xué)習(xí)局限于彈奏音符。如此一來，學(xué)生必然無法勝任高深的作品，即使彈奏出來也是面目全非，意境全無。這種現(xiàn)象根源于教師及學(xué)生家長只重結(jié)果而不重過程的錯誤思想，一些學(xué)生家長和教師認(rèn)為孩子考級的級別高低就直接決定孩子彈琴的好壞，關(guān)心的只是孩子什么時候要過幾級，無暇顧及學(xué)生對琴奏中音樂性和藝術(shù)性的理解。

（三）忽視學(xué)生正確的演奏習(xí)慣的培養(yǎng)

教師在鋼琴教學(xué)中忽視學(xué)生正確演奏習(xí)慣的養(yǎng)成。很多學(xué)生在拿到一首樂曲后，往往還沒看譜就開始彈奏，造成眼睛忙于看譜，左右手忙于找鍵，指法混亂，腦子不清。同時不少學(xué)生練琴中常存在多余的動作，例如手腕故意抬高、掌關(guān)節(jié)塌陷等，這些動作都會造成手指力量不集中，使彈奏者在演奏中總覺得力不從心，在演奏音階式音型時由于大拇指轉(zhuǎn)指動作的不積極造成轉(zhuǎn)指時手臂的積極轉(zhuǎn)動，就會影響音樂的連貫性、整體性，久而久之還會影響手指的用力及其在琴鍵上的跑動。②

二、針對鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的問題的解決策略

（一）教師必須深刻理解鋼琴教學(xué)的意義

鋼琴教學(xué)作為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要途徑，對培養(yǎng)學(xué)習(xí)生的審美情操，形成學(xué)生多樣化能力十分重要。因此，教師必須首先理解鋼琴教學(xué)的意義，深刻認(rèn)識到改變原先的教學(xué)方法的必要性。

1、鋼琴教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)造力形成大有裨益

鋼琴教育教學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)新思維十分重要。鋼琴學(xué)習(xí)者或演奏者的練習(xí)與表演不能機(jī)械照搬樂譜上的各種術(shù)語要求,而是在理解作者思想的基礎(chǔ)上對音樂作品進(jìn)行二度創(chuàng)作,從樂譜旋律形態(tài)、和聲色彩、節(jié)奏疏密、力度結(jié)構(gòu)布局中窺探作曲家表現(xiàn)意圖,將無聲的符號變成有聲的音響,使抽象的音樂符號具象化。在這個過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維創(chuàng)造性，將藝術(shù)創(chuàng)造與創(chuàng)新思維結(jié)合起來，通過對音樂的理解表達(dá)自己的感受。

2、鋼琴教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力

藝術(shù)教育是美育的主要內(nèi)容，它可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確審美觀，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美情趣。鋼琴教學(xué)是藝術(shù)教育的重要組成部分，對學(xué)生審美能力的形成發(fā)揮著重要的作用。通過學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)知識，學(xué)生可以接觸到古今中外世界各民族、各種文化背景的音樂作品；通過彈奏樂曲，學(xué)生可以對所彈音樂作品的旋律、和聲、進(jìn)行分析，從深層次上理解作品的音樂風(fēng)格，提升自己的音樂感受力和欣賞力。鋼琴教學(xué)還可以為學(xué)習(xí)其他樂器奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏感，拓展對音樂形象的想象力，為即興伴奏打下基礎(chǔ)。③3、鋼琴教學(xué)有利于學(xué)生的智能開發(fā)鋼琴演奏需眼、耳、手、腳、腦協(xié)調(diào)工作，是人體多種器官協(xié)調(diào)配合的過程。④學(xué)生在看譜時要做到眼手同步，這種復(fù)雜的手指活動和音樂心理活動，會不斷的刺激右腦神經(jīng)元，增加右腦腦突觸的數(shù)量，而腦突觸眾多正是科學(xué)家與普通人的不同之處。同時，鋼琴學(xué)習(xí)并非一朝一夕，它需要學(xué)習(xí)者持續(xù)不斷的訓(xùn)練，通過長時間的手指觸動鍵盤這種精密動作訓(xùn)練，會刺激腦細(xì)胞的發(fā)展，使學(xué)生的手、腦、耳、充分活動，促進(jìn)智力不斷發(fā)展。

（二）鋼琴教育教學(xué)的改進(jìn)策略

1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是做好的老師，鋼琴學(xué)習(xí)作為一種培養(yǎng)學(xué)生審美能力的活動，必然要與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合。初學(xué)階段,很多學(xué)生都是在家長的要求下開始鋼琴學(xué)習(xí)。他們沒有理解和認(rèn)識鋼琴,學(xué)習(xí)上缺乏主動性和積極性。所以鋼琴課應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴的興趣。在最初學(xué)習(xí)階段可以給學(xué)生放一些通俗易懂,適合他們品位的鋼琴曲,演奏一些優(yōu)美動聽且簡單易學(xué)的鋼琴小品,以此來激發(fā)他們對鋼琴的熱愛之情，使學(xué)生產(chǎn)生嘗試演奏的沖動,以此為契機(jī)引入教學(xué)將會收到事半功倍的效果。

2、使學(xué)生理解樂曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容

鋼琴演奏中表現(xiàn)力的培養(yǎng)需要加強(qiáng)文化教育，好的鋼琴演奏能觸動人的心靈，讓人產(chǎn)生共鳴，要想使演奏達(dá)到這樣的境界，就要理解樂曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容，“情從意生”，只有深入了解樂曲內(nèi)容、內(nèi)涵，才能真正詮釋音樂的真諦。⑤單純的演奏音符，如何體會音樂？演奏者的責(zé)任是把無生命的音符變成活生生的、有生命氣息的音樂，這樣才能打動、觸碰到聽者的心靈，使演奏更具感染力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)音樂知識的學(xué)習(xí)，重視生活體驗(yàn)，感受多元文化知識的特點(diǎn)，對所要表現(xiàn)的東西有一個深刻的理解。教師在鋼琴教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生查閱樂曲的相關(guān)知識，然后教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣會使學(xué)生對樂曲的理解更加深刻，達(dá)到事半功倍。

篇2

為促進(jìn)全民素質(zhì)的提高，就要從娃娃抓起，小學(xué)教育是人生教育的一個新起點(diǎn)，打好素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是小學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵，隨著近年來國家教育局對小學(xué)教育教學(xué)的重視，小學(xué)教育教學(xué)有向素質(zhì)教育方向發(fā)展趨勢，但就目前小學(xué)教育教學(xué)改革的進(jìn)程上看，仍存在很多問題，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)械化的教學(xué)方法，成為小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，更加需要師生之間的相互配合和促進(jìn)，不斷深化教育改革，發(fā)展教育事業(yè)，為全面提高全民素質(zhì)教育做準(zhǔn)備。

一、現(xiàn)階段小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育全民號召的大趨勢下，小學(xué)素質(zhì)教育教育改革也就成為了必然，但就目前小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀可以看出，在小學(xué)教育改革中仍存在很多阻礙因素，忽視了小學(xué)教育改革的全局性和教學(xué)在小學(xué)教育中的主體性地位。在小學(xué)推行實(shí)施素質(zhì)教育過程中，并沒有切實(shí)的對傳統(tǒng)教育進(jìn)行全面改革，教學(xué)過程基本上只是教師向?qū)W生傳授書本知識過程，忽視了學(xué)生知情意活動和發(fā)展過程，忽視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，教師與家長的高期待給學(xué)生更多的精神壓力，素質(zhì)教育改革沒有真正的落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面，把教學(xué)改革從主體地位轉(zhuǎn)移為次要地位，導(dǎo)致小學(xué)教育改革不能深入，也導(dǎo)致小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展受到制約。

二、小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革措施

（一）明確小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)教育改革的核心是實(shí)施素質(zhì)教育，特別是在小學(xué)素質(zhì)教育中，教育改革的目標(biāo)就要注重對兒童、青少年身心的開發(fā)，全面提高和培養(yǎng)他們的各方面素質(zhì)，要充分發(fā)掘教材中思想品德教育內(nèi)容內(nèi)容豐富性，以社會文化的傳播為宗旨，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動自覺性，促進(jìn)學(xué)生非智力的發(fā)展，包括動機(jī)、興趣、情感、思想、氣質(zhì)、性格等等，特別是對學(xué)生心身發(fā)展的注重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分的調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣和決心，勇于面對挑戰(zhàn)，能夠在身心素質(zhì)訓(xùn)練中，從而確保學(xué)生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容的多樣性，提高素質(zhì)教育

在提高小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革中，對教學(xué)內(nèi)容的改革是關(guān)鍵，一定要摒棄傳統(tǒng)、單一的教學(xué)的內(nèi)容，要把教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的身心培養(yǎng)相結(jié)合，推行教學(xué)內(nèi)容綜合化，要減少必修課時，增設(shè)選修學(xué)科和一些新課程，課外活動促進(jìn)，同時小學(xué)素質(zhì)教育還要確保身體素質(zhì)、社會文化素質(zhì)、知識素質(zhì)、心理素質(zhì)、智力品質(zhì)素質(zhì)等方方面面的提高，把教學(xué)內(nèi)容全面融入到各個素質(zhì)的教育上去，讓學(xué)生在接受教育過程中，不僅能夠掌握基礎(chǔ)知識，還能突出各個側(cè)面的基本要求，在促進(jìn)每個學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成各自不同的個性。

（三）注重教學(xué)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)素質(zhì)教學(xué)能力

小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)方法要采用多種教學(xué)模式傳授知識，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，多媒體等，讓教育教學(xué)的方法不再單一化，把枯燥、乏味的課本知識，利用多媒體教學(xué)，使知識更加生動、形象，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)接收，還能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，同時作為小學(xué)教師的任務(wù)不單是教知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)知識，要落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。在教學(xué)過程中藥利用好相應(yīng)的教學(xué)策略，知道學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，從而使學(xué)生的思維能力得到提高。教師就必須重視過程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（四）改革教學(xué)組織形式以適應(yīng)素質(zhì)教育

在素質(zhì)教育教學(xué)中，改革教學(xué)組織形式也是很重要的，要充分發(fā)揮班級教學(xué)組織形式優(yōu)勢，不要過于受傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制，對學(xué)生教學(xué)要有一定的針對性，可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)及發(fā)展態(tài)勢的差異性，為班級制，分設(shè)快慢班等等，更有利于因材施教，既可以對學(xué)生深入了解，還能根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，老師準(zhǔn)備不同的教學(xué)方案，改變教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分激活學(xué)生思維。

篇3

二、加強(qiáng)對學(xué)生的身心素質(zhì)及勞動技能素質(zhì)的培養(yǎng)

首先，投身化學(xué)事業(yè)必須要有良好的身體素質(zhì)。高校招生中許多化學(xué)專業(yè)對身體素質(zhì)的要求相當(dāng)苛刻，尤其是對眼睛是否色盲的要求。健全的身體才能保證有健全的五官感覺，敏銳的視覺、聽覺、嗅覺、味覺以及身體感覺在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)工作中顯得非常重要。一個人即使擁有淵博的化學(xué)知識，但若沒有一個健康的身體、健全的五官感覺也無法很好地從事化學(xué)工作。化學(xué)課除了課堂教學(xué)，還有許多實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工廠見習(xí)等，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和善后、教具的制作、工廠見習(xí)時的勞動都需要在付出腦力的同時付出體力，這恰是一個鍛煉身體的好機(jī)會。在教育教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生自己動手，不放過勞動鍛煉的機(jī)會，既養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，增強(qiáng)了實(shí)際工作的勞動技能，又為自己練出一副好身板。其次，化學(xué)工作尤其需要良好的心理素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化工生產(chǎn)經(jīng)常需要使用易燃、易爆、有毒和強(qiáng)腐蝕性試劑，容易引起火災(zāi)、爆炸、中毒等事故，因此，從事化學(xué)工作總是與危險相伴。無論是教學(xué)還是工作，“以人為本，安全第一”是根本的原則。安全意識既是良好心理素質(zhì)的體現(xiàn)，也是良好勞動技能的基礎(chǔ)。作為化學(xué)教師，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)或工廠實(shí)習(xí)中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和知識內(nèi)容，不失時機(jī)地滲透安全教育的內(nèi)容，要求學(xué)生安全意識時刻在心中長鳴，從而培養(yǎng)他們身處危險而心境從容的良好心理狀態(tài)，塑造他們既敢于面對危險，又具有獻(xiàn)身精神，膽大心細(xì)，科學(xué)規(guī)范的心理素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)。

三、加強(qiáng)對學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)

審美教育是教育工作者運(yùn)用自然界、社會生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式與內(nèi)容給受教育者以耳濡目染、潛移默化的教育。審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時代的發(fā)展，化學(xué)教學(xué)與審美教育越走越近。在中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)中，除了教師的儀表風(fēng)度、板書的工整規(guī)范、聲音的柔和甜美、講解的科學(xué)嚴(yán)密等，跟化學(xué)有關(guān)的審美對象更是無處不在：實(shí)驗(yàn)室的各種各樣的儀器造型及其擺放，五顏六色的化學(xué)物質(zhì)；實(shí)驗(yàn)過程中正確、規(guī)范、有序、熟練的操作；實(shí)驗(yàn)反應(yīng)中諸如色彩繽紛、煙霧繚繞等神奇景象；實(shí)驗(yàn)之后生成晶體的巧奪天工等等。教師應(yīng)該按照美的規(guī)律組織化學(xué)課堂教學(xué)，將化學(xué)教學(xué)因素轉(zhuǎn)化為審美對象，將化學(xué)教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為美的表現(xiàn)，從化學(xué)知識的特點(diǎn)出發(fā)，教會學(xué)生站在美的角度學(xué)習(xí)知識，用審美的態(tài)度去對待化學(xué)產(chǎn)品、實(shí)驗(yàn)過程和化學(xué)工作環(huán)境。教師可以借助各種不同的條件，為學(xué)生營造出一個美的世界，并使它們在接受知識的同時發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而使化學(xué)教育浸潤于美感之中，使美的心靈陶醉并健康成長，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有審美素質(zhì)的人。

篇4

所謂素質(zhì)教育，實(shí)際上和應(yīng)試教育一樣，都是一種抽象化的概括。兩者的具體區(qū)別在于：第一是出發(fā)點(diǎn)不同，應(yīng)試教育主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而素質(zhì)教育則更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的個性和共性的和諧。第二是兩者的對象不同，應(yīng)試教育主要面對的是所謂的尖子生，而素質(zhì)教育則強(qiáng)調(diào)以全體學(xué)生為培養(yǎng)對象。第三是教學(xué)理念不同，應(yīng)試教育主要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和加工，而素質(zhì)教育則更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第四是教學(xué)模式有所不同，應(yīng)試教育在教學(xué)過程中多為模仿和重復(fù)性教學(xué)方式，而素質(zhì)教育則注重發(fā)散式教學(xué)法的應(yīng)用。最后一點(diǎn)就是教學(xué)氛圍不同。應(yīng)試教育下的教學(xué)氛圍比較枯燥乏味，而素質(zhì)教育更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1.2目前素質(zhì)教育實(shí)施中存在的誤區(qū)

目前教育教學(xué)過程中素質(zhì)教育的實(shí)施主要存在以下幾個誤區(qū)：（1）大多數(shù)教育工作者及受教育者認(rèn)為素質(zhì)教育等同于無需考試的教育。（2）教育工作者普遍覺得素質(zhì)教育不利于學(xué)生應(yīng)對升學(xué)考試。教育工作者須知兩者教育方式選拔出的學(xué)生，均符合社會對人才的需求，都是能夠促進(jìn)社會進(jìn)步的手段。相信隨著教育模式不斷推進(jìn)和深入，兩者將逐漸吻合。（3）很多教育工作者對素質(zhì)教育的理解存在誤區(qū)，即認(rèn)為素質(zhì)教育等同于課外活動。課外活動其實(shí)只是素質(zhì)教育的一種教學(xué)形式。（4）素質(zhì)教育是一種固定的教學(xué)模式。實(shí)際上素質(zhì)教育是一個動態(tài)的變化過程，無法照抄照搬。

二、教育教學(xué)過程中落實(shí)素質(zhì)教育的有效措施

2.1打好素質(zhì)教育基礎(chǔ)

素質(zhì)教育實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)教師要更新教育觀念，但這并不意味著全體學(xué)生能夠得到較為均衡的發(fā)展，也不是說學(xué)生能夠自由散漫。因此，在素質(zhì)教育的實(shí)施過程中，教師必要做到以下幾點(diǎn)：（1）培養(yǎng)學(xué)生特長與全面性兩者兼顧。即在教學(xué)過程中，鼓勵和培養(yǎng)優(yōu)等生或者特長生優(yōu)化發(fā)展的同時，必須照顧到全體同學(xué)的情況。（2）教師必須注重學(xué)生知識和能力的平衡。（3）注意確保對學(xué)生進(jìn)行加工培養(yǎng)的同時，要與其個性相和諧，以求徹底打好素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

2.2改變傳統(tǒng)教育觀念

教育觀念的更新是素質(zhì)教育實(shí)施的前提。因此，教師在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，首要任務(wù)是更新教育觀念，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育觀念的更新主要包括：首先，教師要實(shí)現(xiàn)教育對象的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，除了學(xué)習(xí)成績較好的優(yōu)等生外，大部分成績一般的學(xué)生由于教學(xué)進(jìn)程的需要，只能別動接受教學(xué)，不利于提高學(xué)生的整體水平。因此，教師必須改變自身的教育觀念，將教育對象從“優(yōu)等生”向“全體學(xué)生”轉(zhuǎn)變。其次，教師在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。即將教學(xué)目標(biāo)由原來的“片面性“向“全面性”轉(zhuǎn)變。最后，教師還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)主動性的改變，適當(dāng)引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.3轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育實(shí)施方式

素質(zhì)教育實(shí)施過程中教師要注重教學(xué)方式的改變。首先，教師要提高對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好的重視程度。俗話說：“興趣才是最好的老師?！苯虒W(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)極為重要。因此，教師在課堂上要注意從語言或動作等方面進(jìn)行適當(dāng)改變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如教師在恰當(dāng)環(huán)節(jié)中可以適當(dāng)設(shè)置一些問題和矛盾，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)其思考和解決問題的能力；同時，教師可以采用故意停頓或者說錯話等方式吸引學(xué)生的注意力。其次，教師在教學(xué)過程中可實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué)模式，使學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的作用，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。最后，教師必須靈活教學(xué)。即教學(xué)的內(nèi)容及涉及的習(xí)題等都具有一定的靈活性，以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。此外，注重學(xué)生之間的差異性，因材施教。

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音樂藝術(shù)能如實(shí)反映人們的生活情感，可直接表達(dá)人的喜悲哀樂，總之，在現(xiàn)代藝術(shù)體系中音樂的地位極高。而隨著素質(zhì)教育的普及，音樂教學(xué)越來越被社會各界所關(guān)注。但縱觀當(dāng)前高校音樂教學(xué)，其效果不佳，這是由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，教學(xué)中一味講解訓(xùn)練知識技能，而忽略培養(yǎng)學(xué)生音樂能力和興趣所致。傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法只會抑制學(xué)生積極性和創(chuàng)新性，很難保證教學(xué)有效性，故高校音樂教學(xué)要取得更好的效果，改革創(chuàng)新教學(xué)方法和思路是關(guān)鍵。

一、高校音樂教學(xué)中存在的問題

（一）忽略學(xué)生主體性。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校音樂教學(xué)期間教師并不關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，忽略學(xué)生主體性，往往以完成教學(xué)任務(wù)為教學(xué)目的，教師教學(xué)思想的陳舊死板。從學(xué)生層面來說，教師不注重其興趣培養(yǎng)和提高，僅是任由其欣賞流行歌曲，而不引導(dǎo)學(xué)生鑒賞各種類型的音樂，這將會限制學(xué)生綜合發(fā)展，無法有效拓展其知識面和視野。

（二）缺乏教學(xué)資源。當(dāng)前，高校音樂教學(xué)普遍存在的問題即教學(xué)資源和設(shè)備短缺，通常情況下高校不會針對性購置音樂教學(xué)設(shè)備，甚至還有部分高校的音樂教師都是由其他學(xué)科的教師擔(dān)任，這種配置不但使得音樂教學(xué)毫無專業(yè)性，還會因教學(xué)設(shè)施匱乏，造成學(xué)生實(shí)踐能力無法得到鍛煉。

二、素質(zhì)教育視域下高校音樂教學(xué)改革策略

（一）更新教育理念。所謂教育理念主要指教師以自身思想觀念、專業(yè)素養(yǎng)等為基礎(chǔ)，對教學(xué)活動的一種看法、態(tài)度，簡言之就是對教學(xué)活動內(nèi)在規(guī)律的一種認(rèn)識。教育理念對教師的教學(xué)方法、態(tài)度及智慧等影響極為深遠(yuǎn)。素質(zhì)教育視域下改革高校音樂教學(xué)的首要任務(wù)即更新教育理念，教師必須養(yǎng)成民族平等的教育觀，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體性，才能從根本上保證音樂教學(xué)質(zhì)量。一方面，高校音樂教師應(yīng)積極充實(shí)自我，學(xué)習(xí)新知識、新技能，增強(qiáng)思想道德素質(zhì)；另一方面，則要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生動口、動腦，增進(jìn)師生間和生生間互動，特別是要重視因材施教，有針對性地開展教學(xué)，幫助學(xué)困生夯實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生強(qiáng)化基礎(chǔ)，以此培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。并且教學(xué)中要給學(xué)生機(jī)會表達(dá)對音樂的看法和學(xué)后感等，或是通過生生互評等手段，讓學(xué)生盡可能參與到歌唱表演中去，進(jìn)而養(yǎng)成良好的音樂表達(dá)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法直接影響著教學(xué)效果，傳統(tǒng)教學(xué)模式一味灌輸知識，明顯不適合當(dāng)代教育教學(xué)需求，更無法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。故此，高校音樂教學(xué)要取得理想成效，必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多樣化教學(xué)調(diào)動學(xué)生興趣，使其主動地參與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段音樂教學(xué)方法非常豐富，包括表演教學(xué)、互動教學(xué)、合作教學(xué)等，這些教學(xué)方法的好處在于能夠營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，提高其對知識的理解掌握程度，也就是說能夠有效提升教學(xué)效率。以歌劇《江姐》中的插曲《繡紅旗》為例：雖然江姐深陷牢獄，但其愛國之心不滅，當(dāng)?shù)南鱽恚菤g喜地帶領(lǐng)獄友一起繡紅旗。針對音樂的特殊創(chuàng)作背景，教師可先引導(dǎo)學(xué)生感受音樂意蘊(yùn)，然后結(jié)合表演教學(xué)，將學(xué)生分為若干小組，由各組成員根據(jù)歌曲表演，這樣學(xué)生能更加深入地體會人物情感，獲得更多更深的感悟。特別是條件允許的院校，教師還可組織大型歌劇表演活動，一來是激發(fā)學(xué)生音樂興趣，使其產(chǎn)生愉悅的音樂情緒，進(jìn)而提高音樂表達(dá)、鑒賞和感受的能力；二來則是增進(jìn)生生間與師生間的互動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力和精神，為其將來融入社會打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

素質(zhì)教育對師生關(guān)系、課堂氛圍等均提出了新的要求，并且素質(zhì)教育更注重學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，這就使得傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法無法適應(yīng)當(dāng)代高校音樂教學(xué)。但由于傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，再加上教學(xué)投入不足，高校音樂教學(xué)缺乏應(yīng)有的設(shè)備、資源等，導(dǎo)致我國高校音樂教學(xué)效率相對較低。故而，基于素質(zhì)教育視域下改革高校音樂教學(xué)刻不容緩，高校音樂教師必須積極更新教育理念，引進(jìn)各種新型教學(xué)方法，通過多樣化教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，讓其更主動地參與學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫大尼.素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)改革問題探討[J].北方文學(xué)：下,2015,(9):139.

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（二）教育教學(xué)流程評估。作為素質(zhì)教育，它與應(yīng)試教育是有著本質(zhì)區(qū)別的。前者注重過程而輕視結(jié)果，它是在教育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)育人價值的；后者則是忽視過程，重視結(jié)果，是在追求達(dá)標(biāo)中實(shí)現(xiàn)求知效果的。從總體來看，教學(xué)流程評估是縱向權(quán)衡的，但這是客觀的指向，實(shí)則除此之外，還須作橫向的考察，還須作復(fù)合式的考查。這是因?yàn)椋顒舆^程本身趨于流線型，但在流線型過程中，還表現(xiàn)出階段性的仿似經(jīng)緯網(wǎng)的狀態(tài)。明確地說，獲知育人就是課堂活動進(jìn)程中的經(jīng)緯網(wǎng)。對這一流程狀態(tài)的評估，須從有效度上作出全面的衡量。具體可從如下三個方面進(jìn)行：1.評估課堂流程的線。這是對教學(xué)過程的總體評價，是以教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行和對學(xué)生素質(zhì)的訓(xùn)練過程為著眼點(diǎn)而展開的復(fù)合式綜合評價。這是為了避免教學(xué)活動內(nèi)容簡單、形式單一而進(jìn)行的限制性或?qū)蛐栽u估。2.評估課堂流程的點(diǎn)。如呈現(xiàn)學(xué)生內(nèi)因心理的情意活動、情感活動、思維等活動的有效程度，表現(xiàn)學(xué)生外因行為的口頭活動（包括說、講、議、辯等），動作活動（包括聽、讀、寫、畫、計算、實(shí)驗(yàn)等）的有效程度。3.評估課堂流程的面。這里的面包括教材內(nèi)容進(jìn)行的多寡，也就是課堂教育任務(wù)的完成情況；學(xué)生內(nèi)外因訓(xùn)練項(xiàng)進(jìn)行的多寡以及這些訓(xùn)練項(xiàng)涉及的有效范圍和延伸的程度等。

（三）教育教學(xué)價值評估。評估一堂課的優(yōu)劣，須全景式地把握，既要對教師作出評價，又要對師生的課堂作出評價，更要對從事教育、參與教育、接受培養(yǎng)的學(xué)生作出評價。對教育教學(xué)的價值評估，這里主要是針對學(xué)生而言的。具體可依教材內(nèi)容而定，對教育教學(xué)價值的評估大致可從如下幾個方面進(jìn)行：1.靈魂的塑造評估。素質(zhì)教育，其宗旨和主要任務(wù)就是對人的塑造，就是要培養(yǎng)具有高尚的人格，具有健康的思想、具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、具有會思考會學(xué)習(xí)的能力、具有適應(yīng)社會生活能力的人。具體到一堂有限的活動課堂之中，就要看學(xué)生對教師所利用的教材內(nèi)容是否達(dá)到了人格思想的教育以及教育的程度如何；看學(xué)生對教師所采用的教育活動的方式方法是否達(dá)到了思維的開發(fā)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及效果如何；看教師作用于學(xué)生的長效性的教育指向、意圖、方法和采取的手段在學(xué)生中的放映如何。但還須注意，由于學(xué)科特點(diǎn)不同，評估的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)隨之變化。2.思維開發(fā)評估。人類所從事的一切勞動活動，都是思維意識的支配。一個人的創(chuàng)造、發(fā)明更是思維意識的作用?；诖?，課堂教學(xué)活動，就應(yīng)以思維開發(fā)訓(xùn)練為主要目的，這是教師的責(zé)任。對學(xué)生而言，需要的是至高境界的創(chuàng)新能力。這就得在課堂上從基礎(chǔ)的思維訓(xùn)練開始，借助教材內(nèi)容進(jìn)行，根據(jù)課堂整體活動而展開。評估時，必須考慮到它的這種依附性，不可形而上學(xué)地孤立進(jìn)行。評估時具體可看，經(jīng)思維習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練和思維方法的訓(xùn)練后的運(yùn)作情況，特別要對求異思維和發(fā)散思維的運(yùn)作進(jìn)行考查，但重點(diǎn)應(yīng)看思維狀態(tài)是否積極主動。3.知識獲得評估。針對素質(zhì)教育的課堂來說，對學(xué)生身心的教育，對學(xué)生能力的培養(yǎng)，都是評估的主要方面，對學(xué)生獲知的評價也應(yīng)是主要方面。這是因?yàn)檎茉斓膶W(xué)生，不僅需要思想的武器，而且需要知識的武裝。對此項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評估時，就須從基礎(chǔ)知識的掌握著眼，并參照課堂教學(xué)的目的、內(nèi)容、難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行考查，還應(yīng)以眾多學(xué)生為考查對象，看經(jīng)過課堂訓(xùn)練是否達(dá)到了教學(xué)目的，內(nèi)容是否掌握，難點(diǎn)是否突破，重點(diǎn)是否落實(shí)。4.技能掌握評估。就單純的一堂課而言，獲取知識自然是主要的，不管采用何種方式。但在素質(zhì)教育的課堂上，注重的則是獲得知識的手段和方法，而不是注重獲得知識這一結(jié)果。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的本質(zhì)不只是讓學(xué)生學(xué)會知識、掌握知識，而是讓學(xué)生掌握方法，會學(xué)知識會用知識。它是為學(xué)生終身著想的。故而對此項(xiàng)內(nèi)容的評估就顯得十分必要。評估時，就要看學(xué)生在掌握知識、運(yùn)用知識時，是否用到了教師授予的或師生共同總結(jié)出來的科學(xué)方法，并將這種科學(xué)地方法是否用到了實(shí)踐的訓(xùn)練之中。這種訓(xùn)練如：學(xué)生的閱讀、書寫、筆記、口語表達(dá)、聽聞、計算、實(shí)驗(yàn)、積累資料等。5.創(chuàng)新能力評估。創(chuàng)新能力就是指在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的打破傳統(tǒng)思維定勢，用新的思維、觀點(diǎn)、方法解決問題的一種能力。在時展的進(jìn)程中，在未來社會的生活中，創(chuàng)新能力必將成為人類生存發(fā)展的一種必備能力。在對學(xué)生能力評估中，應(yīng)將創(chuàng)新能力放在更主要的地位。從素質(zhì)教育課堂的目的來看，應(yīng)將創(chuàng)新能力培養(yǎng)視為教育的核心；應(yīng)將理解能力、分析能力、綜合能力、觀察能力、計算能力、聯(lián)想想象等能力置于基礎(chǔ)地位，加強(qiáng)訓(xùn)練。因?yàn)檫@些能力最終目的就是為創(chuàng)新能力奠基的，都是服務(wù)于創(chuàng)新能力的。對創(chuàng)新能力的考查評估，就課堂來看，應(yīng)主要審視思維方式的表現(xiàn)，特別要注重評估求異思維和發(fā)散思維的表現(xiàn)。如在提出問題、分析問題、解決問題（回答問題）即運(yùn)用知識時閃顯出的求異思維、發(fā)散思維的火花和放射的光芒。

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（1）營造一個充滿人文的語文課堂，首先要充分用活現(xiàn)有的教材。“未經(jīng)過人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識，將使人變得冷漠。由于它不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘。”例如在教學(xué)《誰是最可愛的人》一文是，教師講解過程中要能使學(xué)生在熟悉志愿軍戰(zhàn)士的事跡同時,感受到他們的革命英雄主義、國際主義、愛國主義,深切地理解今天的幸福生活來之不易。從而培養(yǎng)學(xué)生注重?zé)釔圩鎳瑹釔奂亦l(xiāng)、熱愛生命以及熱愛生活的情感教育，有效利用課本知識的講解，達(dá)到育人的效果。

（2）以身作則，言傳身教。古語“言教莫如身教”，說明身教的重要性，講的就是這一道理。例如在講授魏征的《諫太宗十思疏》一文時,可以簡單介紹一下魏征，課堂教學(xué)中，教師通過對魏征本人及課文寫作背景的介紹，讓學(xué)生對魏征的人格魅力有一個比較深刻的感受，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生感受到人格之偉大，從中受到潛移轉(zhuǎn)默化的影響，同時得到勇于進(jìn)取并且敢于說話的德育教育。

二、激發(fā)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)其審美能力

對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育是語文教育的任務(wù)，只有通過審美教育學(xué)生才能真正地體會到語文的美好和精髓。在教學(xué)中教師就更應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際掌握能力，確定自己的教學(xué)目的，不能好高騖遠(yuǎn)，更應(yīng)該腳踏實(shí)地。充分提高技校生的職業(yè)素養(yǎng)，從而把技校語文課的作用發(fā)揮到最佳程度。

（1）從文章動情處入手，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。文情醇厚處，往往字字珠璣，教學(xué)中教師就應(yīng)抓住這些閃光點(diǎn)，“披文以人情”，把作者寄寓的感情化為學(xué)生自己的感情，提高學(xué)生的審美能力。例如《信客》中信客的任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道等美德對學(xué)生的健康人格都有著積極的影響。這樣的教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、道德情操，也能塑造學(xué)生完整的人格和美好的心靈，讓學(xué)生在掌握知識技能的同時也擁有一個健康的精神世界。

（2）結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行審美教育。一個人的審美能力和鑒賞能力不是由客觀對象決定的，而是由其自身決定的。技校語文教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的品質(zhì)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還要尊重學(xué)生的個性，張揚(yáng)學(xué)生的人格力量。語文教師要充分利用學(xué)生的這一點(diǎn)，把握教學(xué)技巧，巧妙地激發(fā)學(xué)生尋覓美、發(fā)現(xiàn)美的興趣，以調(diào)動他們的積極性。

三、增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力

在目前國際競爭日益激烈的新世紀(jì)，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)工作更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，以更好的立足社會。為保證學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)能力，在語文教學(xué)過程中，教師要建立專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確保學(xué)生立足社會。

加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校的各種社會實(shí)踐活動以及各類職業(yè)技能大賽，通過活動和比賽來錘煉他們的意志品格，讓他們不斷樹立和培養(yǎng)良好的團(tuán)隊精神，例如教師在講解朗費(fèi)羅的《人生頌》這篇詩歌時，學(xué)生可以選擇自己感興趣的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時加入自己對相關(guān)知識及技巧的理解方式，加強(qiáng)學(xué)生自身的職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。同時引導(dǎo)學(xué)生與社會保持聯(lián)系，通過各種聚會拓展社會資本、提高自身素質(zhì)，以獲得更多的就業(yè)機(jī)會。

四、教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

“高素質(zhì)的教師隊伍，是高質(zhì)量教育的一個基本條件”。我們應(yīng)該認(rèn)識到語文課程目標(biāo)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)心智健康的人才。只有具有創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，才會不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升。

（1）高中語文教師要不斷豐富自己的知識內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。教師的素養(yǎng)最根本的一條是高度的責(zé)任感。一個教師在學(xué)習(xí)了充分的專業(yè)知識之后，還需要將其轉(zhuǎn)化為自己的教育風(fēng)格。教師得先肯負(fù)責(zé)任，才能談到循循善誘，師生合作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教師的個人素質(zhì)也是導(dǎo)致技校生語文學(xué)習(xí)動力不足的一大因素。因此教師要不斷地豐富自己的知識內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，提高教學(xué)效率。同時技校語文教師在教學(xué)實(shí)踐活動中，要有創(chuàng)新意識，積極主動地改變現(xiàn)行僵化枯燥教學(xué)模式，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，將大學(xué)語文知識在無形中滲透于學(xué)生的生活中。

（2）要有健康積極心理狀態(tài)。教師的心理健康素質(zhì)和心理健康水平直接影響著學(xué)生的心理健康。語文教師要不斷地學(xué)會反思，思考、反省以及探索解決教學(xué)過程中存在的問題，對語文教學(xué)的本質(zhì)作本質(zhì)的思考和探索。只有通過廣大語文老師的積極探索和不懈努力才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生更能適合時代的需要。

篇8

小學(xué)英語學(xué)習(xí)處于啟蒙和入門的階段，教學(xué)內(nèi)容的生活化和交際性，教學(xué)手段的活動性，學(xué)生年齡的可塑性，都有利于在英語課堂教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。我對小學(xué)英語素質(zhì)教育教學(xué)模式作了初步的探索。

一、構(gòu)建小學(xué)英語素質(zhì)教育教學(xué)模式的操作

構(gòu)建素質(zhì)教育教學(xué)模式的操作包括“設(shè)立模式教學(xué)目標(biāo)、分析模式教學(xué)條件、提出相關(guān)策略、建立教學(xué)程序、制定評價標(biāo)準(zhǔn)和方法”等環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育教學(xué)模式要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理論所強(qiáng)調(diào)的教育的全面性、全體性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，要全面落實(shí)小學(xué)英語教學(xué)的情感、知識、智力三大目標(biāo)，寓思想教育于語言教學(xué)之中，在獲得簡單的基本語言知識和技能，初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力的同時，使思想情感和道德品質(zhì)受到潛移默化的熏陶、智力得到培養(yǎng)、個性得到健康和諧的發(fā)展。

教學(xué)策略是依據(jù)素質(zhì)教育和學(xué)科教育目標(biāo)，具體分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教師水平、學(xué)生情況、時間空間、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等一系列因素而提出的觀念性、策略性的方案。再把設(shè)定的方案以教學(xué)結(jié)構(gòu)的形式表示出來，成為直觀的、可操作的、有序的、整體優(yōu)化的教學(xué)過程。

模式評價標(biāo)準(zhǔn)目前還處于探索階段。目前，學(xué)科評價標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在手段的改革上，把傳統(tǒng)的選拔性測試改革為達(dá)標(biāo)性、診斷性和激勵性的測試，采用自評與他評，個人評議與集體評議相結(jié)合等方式，用提倡自我對比，鼓勵進(jìn)步，獎勵優(yōu)秀等手段，測評群體素質(zhì)和個體素質(zhì)。

在構(gòu)建模式的過程中要注意如下幾個問題：

1.構(gòu)建素質(zhì)教育教學(xué)模式過程中要善于吸收傳統(tǒng)教育模式的精華。傳統(tǒng)教育模式是教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，素質(zhì)教育模式應(yīng)在經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降幕A(chǔ)上注入素質(zhì)教育因素加以改造，使傳統(tǒng)教育模式適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。小學(xué)英語課堂的“準(zhǔn)備―呈現(xiàn)―操作―鞏固―發(fā)展”五步教學(xué)法，比較注重知識傳授的操作，符合語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，只要改變授課方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意給予學(xué)生實(shí)踐和發(fā)展的機(jī)會，就可以改造為適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新模式。

2.素質(zhì)教育教學(xué)模式是多樣性的。教學(xué)模式不是針對一節(jié)課而構(gòu)建的，它具有可變性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件的變化，根據(jù)社會要求的變革，可以在多元的教學(xué)目標(biāo)中選取主體目標(biāo)使模式操作更具針對性和實(shí)效性。此外，同一類相關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)素質(zhì)教育側(cè)重點(diǎn)的不同，可構(gòu)建多種教學(xué)模式，以獲取相應(yīng)的素質(zhì)教育效果。

3.模式的研究不局限于課堂教學(xué)過程。對英語課堂教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)模式的研究，不僅研究課堂教學(xué)過程，還與教師備課，學(xué)生預(yù)習(xí)，作業(yè)布置，課外輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)有關(guān)聯(lián)；與學(xué)科知識的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)情感投入，參與情緒等因素密切相關(guān)。因此，對模式的研究是多因素多方位的綜合研究體。

二、小學(xué)英語素質(zhì)教育教學(xué)模式舉例

（一）“分層教學(xué)”模式

1.理論假設(shè)：實(shí)施素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，承認(rèn)個體差異，提倡因材施教，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到生動、活潑、主動的發(fā)展。

2.教學(xué)策略：因材施教，分類提高。

3.實(shí)施要點(diǎn)：

學(xué)生分層：建立學(xué)生檔案，根據(jù)階段性學(xué)習(xí)情況，成動態(tài)變化地劃分學(xué)生層次。

目標(biāo)分層：根據(jù)大綱要求提出課堂教學(xué)達(dá)成目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生按個人條件自定目標(biāo)層次，教師鼓勵學(xué)生爭取達(dá)到更高要求。

講授分層：教師精講課文核心內(nèi)容，作第一學(xué)習(xí)程度層次施教；第二層次以個體學(xué)習(xí)和小組互助形式施教，激勵情感因素，調(diào)動全員參與，在自學(xué)與互助中鞏固和提高，同時進(jìn)行分類指導(dǎo)；開展小組交流，提倡異步發(fā)展，力求達(dá)到各得其所是第三層次施教。

操練分層：設(shè)計不同檔次的操練（如：課文問答有理解性、判斷性和思考性題目，課文操練有借助提示詞表述、背誦、表演或結(jié)合生活或社會實(shí)際綜合運(yùn)用語言知識等形式），學(xué)生根據(jù)自己對知識掌握的程度選擇練習(xí)。通過獨(dú)立作業(yè)，小組討論，范例講評，使各類學(xué)生都有所提高。

作業(yè)分層――設(shè)計必做題與選做題，學(xué)生自選作業(yè)，鼓勵學(xué)生完成較高層次的練習(xí)。

（二）“自能學(xué)習(xí)”模式

1.理論假設(shè)：素質(zhì)教育“要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造的能力，以及生存與發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)”。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。

2.教學(xué)策略：啟動動力和智力兩大系統(tǒng)，通過探索性開發(fā)性的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，把外在影響內(nèi)化為自身素質(zhì)，在自我學(xué)習(xí)、自我教育中獲取終身學(xué)習(xí)的能力。

3.實(shí)施要點(diǎn)：

制定目標(biāo)體系：根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，從動力因素系統(tǒng)（主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣）和智力因素系統(tǒng)（一般能力與學(xué)科能力）制定小學(xué)階段英語學(xué)科教育目標(biāo)體系。

形成學(xué)科系列性能力要求：從小學(xué)英語聽、說、讀、寫素質(zhì)的要求出發(fā)，以提高交際能力為最終目標(biāo)，形成階段性能力整體要求?！奥牎钡乃刭|(zhì)：迅速正確獲取信息能力?！罢f”的素質(zhì)：強(qiáng)化自我表述心理傾向，發(fā)展觀察力和模仿力，提高思維的敏捷性和邏輯性，形成語言表達(dá)能力。“讀”的素質(zhì)：閱讀能力，理解能力與閱讀速度?！皩憽钡乃刭|(zhì)：書面表達(dá)能力。

階段實(shí)施：根據(jù)各年級能力要求和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立“自學(xué)手冊”，發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成自學(xué)意識。

自我認(rèn)識：教師指導(dǎo)下的課前預(yù)習(xí)，根據(jù)個人實(shí)際發(fā)現(xiàn)差距，記錄自己未能理解的問題，帶著問題學(xué)習(xí)。

自定目標(biāo)：教師宣講目標(biāo)，學(xué)生從實(shí)際出發(fā)找出目標(biāo)差。

自行調(diào)節(jié)：教師精講新知識，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥。學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，組外交流，理解知識，對照所帶的問題和目標(biāo)，逐步縮小差距。再進(jìn)入小組活動，教師分別進(jìn)行指導(dǎo)。

自評作業(yè)：獨(dú)立完成練習(xí)，在講評和指導(dǎo)下，自評基礎(chǔ)練習(xí)，互評綜合練習(xí)，選擇針對性練習(xí)自查，記錄存在問題。

自我激勵：作課后筆記，評定知識達(dá)標(biāo)程度，自我對比，總結(jié)進(jìn)步，認(rèn)識自我在群體中所處的位置，記錄自我感覺最成功之處和最能發(fā)揮自己特長的學(xué)習(xí)方法。

（三）“全員交往”模式

1.理論假設(shè)：教育從本質(zhì)來說是社會文化在交往活動中實(shí)現(xiàn)對完整人格的全面陶冶，提高交往素質(zhì)有利于促進(jìn)其它素質(zhì)的發(fā)展。

2.教學(xué)策略：課堂模擬社會，在全體參與的交往活動中提高交際能力和個人素質(zhì)。

3.實(shí)施要點(diǎn)：

制定目標(biāo)：確定教材內(nèi)容中的交往主題，全面制定教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)交際情影：根據(jù)課文內(nèi)容層次，分層設(shè)置情景。

組織交往活動：特定情景下的師生示范，個體學(xué)習(xí)，生生交往活動，分層呈現(xiàn)、操練新知識，形成交往能力。

模擬社會交往：假設(shè)問題，進(jìn)行群體交往活動，充分發(fā)揮個性潛能，展現(xiàn)交往能力，反饋學(xué)習(xí)效果。

（四）“游戲教學(xué)”模式

1.理論假設(shè)：“興趣是最好的老師”，興趣可以大大提高學(xué)習(xí)的主動性，可以增強(qiáng)素質(zhì)教育的針對性。游戲把兒童的認(rèn)知活動和情感活動巧妙地結(jié)合起來，調(diào)動全體參與，達(dá)到群體教育中“共同發(fā)展”與“差別發(fā)展”的統(tǒng)一，個體教育中“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一。

2.教學(xué)策略：在愉快的游戲活動中實(shí)現(xiàn)“主體、生動、發(fā)展”的學(xué)習(xí)。

3.實(shí)施要點(diǎn)：

設(shè)情導(dǎo)入：以游戲的情感激勵作用激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

篇9

語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。

既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強(qiáng)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。

（二）語文教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育

語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。

撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。

（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程

1.語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會聽話，學(xué)會識字寫字，進(jìn)而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。

2.語文教育為人們認(rèn)識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間?；A(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識世界、了解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認(rèn)識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實(shí)和完善中小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。

3.語文教育為學(xué)生提高認(rèn)識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨(dú)特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認(rèn)識水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。

二、小語教學(xué)要落實(shí)素質(zhì)教育

（一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認(rèn)識應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果———把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識。

（二）確立多元化教學(xué)目標(biāo)

1.凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時地有機(jī)地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠(yuǎn)大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。

2.加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強(qiáng)字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運(yùn)用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會交際，并為將來進(jìn)入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)。

3．加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

（三）實(shí)行開放性教學(xué)開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征：

1．語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來，實(shí)行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語文教學(xué)與火熱的社會生活溝通。

2．實(shí)行“四維課程”?！八木S課程”指小學(xué)語文課由四個塊構(gòu)成：（1）語文的課堂教學(xué)；（2）語文興趣小組活動和興趣課；（3）語文的社會實(shí)踐應(yīng)用；（4）環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。

3．以訓(xùn)練為主。一是要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主———讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”，高年級增加自學(xué)份量———采勸四步教學(xué)：自學(xué)報告———討論深化———總結(jié)納———課外擴(kuò)展”，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。

（四）學(xué)生———現(xiàn)代化語文教學(xué)的主體

1．我們語文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性。

篇10

二、實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生主動發(fā)展

素質(zhì)教育作為一種新的教育模式，不僅僅是普通教育工作者探索的目標(biāo)，也是職業(yè)教育工作者探索的目標(biāo)。實(shí)施素質(zhì)教育要跟得上時代的更替，革新教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，讓他們在素質(zhì)教育過程中尋得主動發(fā)展的機(jī)會，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、主動參與和探索，這有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的能力，發(fā)揮他們的潛能，進(jìn)而培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。只有讓學(xué)生主動地發(fā)展，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，才有可能使他們以后成為社會需要的人才。

三、體驗(yàn)是最好的學(xué)習(xí)

作為教師，為適應(yīng)素質(zhì)教育的觀念和要求，就應(yīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中轉(zhuǎn)變出來，樹立面向全體學(xué)生的教育理念，同時要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的作用和知識的魅力。例如課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)踐活動，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲得豐富的感性材料，這樣小小的課堂可以成為學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、陶冶情操的大世界，而且體驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生的成長成才提供了廣闊的舞臺，從而提高了素質(zhì)教育的實(shí)效性。

四、素質(zhì)教育中的自信心

自信心是學(xué)生的潛能不斷得以挖掘的源動力，是他們克服困難取得成功的重要保證。教師要對學(xué)生多一份寬容，少一份責(zé)備，千萬不能以成人的要求、僵硬的教條衡量每一個學(xué)生，更不能諷刺、挖苦、打擊、歧視學(xué)生。這就要求我們教師傾注愛心，建立和諧平等的師生關(guān)系，充分維護(hù)學(xué)生的自尊心，以平等的態(tài)度真誠對待每一位學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒才能活躍又輕松，并在自由的氛圍中馳騁，并充分發(fā)揮自己的主動性、積極性的。因此素質(zhì)教育過程中，學(xué)生自信心的培養(yǎng)至關(guān)重要。

五、培養(yǎng)成功人才

教育的根本目的就是教學(xué)生做人，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)他們不斷提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并經(jīng)過自己的不懈努力取得成功，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和積極進(jìn)取的精神。因此，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，塑造他們完善的人格，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，使他們成為有用的人，這是我們教師進(jìn)行素質(zhì)教育的主要目的之一。