導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇?jiǎng)?chuàng)新教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2.創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)語感能力

英語教學(xué)要提高學(xué)生的聽、說、讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)有趣的語言環(huán)境，根據(jù)課文內(nèi)容需要，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)模擬真實(shí)的情境，提高了語言的領(lǐng)悟能力，使學(xué)生感受到了英語的語言魅力。在課堂教學(xué)中，我把課文中的故事編成短劇，讓學(xué)生分角色扮演，適當(dāng)擺放實(shí)物和掛圖，構(gòu)成一個(gè)特定的語言環(huán)境，實(shí)行情境教學(xué)。學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，積極排練，大膽模仿，在活動(dòng)中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣使學(xué)生置身于自然生動(dòng)的語言氛圍之中，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

3.實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，增強(qiáng)成功意識(shí)

目標(biāo)教學(xué)就是要求學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，明確做出課時(shí)目標(biāo)、單元目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，設(shè)定自己在每個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的水平。每講完一課就要整理出課文的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)；每講完一個(gè)單元就要進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，找出差距，制訂下一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師用目標(biāo)教學(xué)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在奮斗目標(biāo)下產(chǎn)生勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力，循序漸進(jìn)，揚(yáng)起風(fēng)帆，走向成功。在課堂教學(xué)中，采取分層教學(xué)，因材施教，分類指導(dǎo)，課堂上加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和聽力訓(xùn)練，防止掉隊(duì)現(xiàn)象的發(fā)生。在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用投影儀展現(xiàn)課文中的畫面，讓學(xué)生看圖說話和寫短文，鍛煉學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)，英語素質(zhì)得到全面提高。

4.建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)創(chuàng)新精神

激勵(lì)教學(xué)就是用表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，以事明理，催人奮進(jìn)。學(xué)生經(jīng)過自己的努力，取得了一定的成績(jī)，老師的肯定和表揚(yáng)能使學(xué)生得到愉快的心境，獲得成功的歡樂，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而充分發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高自己的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，我積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的開拓進(jìn)取精神。每講完兩個(gè)單元，我就把所學(xué)過的英語單詞集中起來統(tǒng)一練習(xí)，進(jìn)行單詞背誦默寫競(jìng)賽，實(shí)行表揚(yáng)機(jī)制。也可以開展擴(kuò)詞比賽，比如，教師給出一個(gè)字母要求學(xué)生加一個(gè)字母變成第二個(gè)單詞直到不能繼續(xù)增加為止。如：a-at-hat-that/chat/what。不用分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是建立動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)模式，比誰的進(jìn)步更大，比誰的基礎(chǔ)更加扎實(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)競(jìng)賽中充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，克服了因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)排隊(duì)而對(duì)英語產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。在愉快的自身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、競(jìng)賽和合作精神，使其英語的應(yīng)用能力有了明顯提高。

篇2

二、高職體育創(chuàng)新教育管理存在的問題

1.學(xué)生方面

高職院校的學(xué)生大多是中專學(xué)歷進(jìn)修和高考后的學(xué)生，在認(rèn)知水平、心理素質(zhì)等方面參差不齊。這使得高職院校體育教學(xué)存在整體體育認(rèn)知和體育技能不夠，對(duì)體育觀念的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)的情況。另外，高職學(xué)生因?qū)W校選擇方面心理存在挫敗感，參與體育活動(dòng)和的積極性不高，影響了高職體育的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方式單一呆板

多數(shù)高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)中，因教學(xué)設(shè)備的不健全，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教育方面的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和措施不能落實(shí)到位，沒有良好的創(chuàng)新環(huán)境。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面較為單一，培養(yǎng)模式呆板又單調(diào)。3.把學(xué)生作為主體的意識(shí)不強(qiáng)當(dāng)前，大多數(shù)高職院校在開展體育創(chuàng)新教育過程中，沒有樹立以學(xué)生作為主體的理念，只是單純的以教師為教學(xué)主體。學(xué)生才是創(chuàng)新的主體，教師只是擔(dān)任引導(dǎo)的作用。因而，高職院校要對(duì)學(xué)生灌輸創(chuàng)新教育的思想和理念，讓其建立創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、高職體育教學(xué)管理方法創(chuàng)新的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念

體育教師是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，需要積極轉(zhuǎn)變高職體育的教學(xué)觀念，根據(jù)高職學(xué)生的個(gè)體性特點(diǎn)、差異等，制定具有職業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定科學(xué)合理的體育運(yùn)動(dòng)的方案，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)。體育觀念的轉(zhuǎn)變，是創(chuàng)新化體育教學(xué)的基礎(chǔ)性條件。

2.充分利用教學(xué)資源和選擇創(chuàng)新的教材

高職院校專業(yè)性強(qiáng)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和實(shí)際情況，再結(jié)合學(xué)校的各種資源，制定和開設(shè)多樣化的體育課程。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和其興趣愛好，靈活地選擇適合自己的體育活動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)該選擇創(chuàng)新化的教材，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新性的調(diào)整高職體育教學(xué)形式

體育教學(xué)形式的調(diào)整和高職課程改革的關(guān)鍵。目前實(shí)行的高職體育教學(xué)模式已經(jīng)與高職院校的發(fā)展情況不相適應(yīng)。高職體育教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生體魄的鍛煉，保證體育活動(dòng)可跟職業(yè)特征相結(jié)合。根據(jù)專業(yè)的具體要求，開展針對(duì)性的體能教學(xué)課，根據(jù)具體情況可以靈活地調(diào)整教學(xué)方式，可增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也可以提高其職業(yè)技能素養(yǎng)。

篇3

二、嘗試多種技法，觸發(fā)創(chuàng)作靈感

想象力是創(chuàng)造力的前提。要想創(chuàng)作一件優(yōu)秀的雕塑作品，想象力是關(guān)鍵。在想象的基礎(chǔ)上輔以創(chuàng)造力，一件不可多得的藝術(shù)作品就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。縱觀中國雕塑藝術(shù)的發(fā)展，無不體現(xiàn)了人類的無窮的想象力和創(chuàng)造精神，如漢代的《說唱俑》以寫實(shí)主義的手法塑造了一個(gè)眉開眼笑、手舞足蹈的民間說唱藝人的形象，造型生動(dòng)，動(dòng)作夸張，神態(tài)惟妙惟肖。同樣是漢代的《銅奔馬》卻更注重傳神，駿馬體態(tài)矯健，正撒開四蹄飛奔，它三足騰空，而右后足卻踏在一只疾飛的燕子背上。作者以無比高超的技法，把奔馬與飛燕在這驚心動(dòng)魄一剎那的動(dòng)作表現(xiàn)得淋漓盡致。不同時(shí)期的藝術(shù)作品表現(xiàn)手法有所不同，學(xué)生只有多欣賞這些優(yōu)秀的雕塑作品，才能在形象思維的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出創(chuàng)造精神。在教學(xué)中，筆者常常會(huì)根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，從啟發(fā)他們的想象力入手，再結(jié)合一些小故事、優(yōu)美的音樂等教學(xué)輔助手段，為學(xué)生營造聯(lián)想和想象的空間，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感和熱情，這樣他們的作品才會(huì)有靈氣。而教師在整個(gè)過程中只需要起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥、肯定的作用，不能用自己個(gè)人的觀點(diǎn)影響學(xué)生的作品。教師可以教授一些常規(guī)的制作技法，如手捏、刀刻、粘貼等，這些也是雕塑藝術(shù)特有的語言形式。讓學(xué)生大膽嘗試，勇于探索，用自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作，這樣，優(yōu)秀的作品自然而然會(huì)誕生。如，有位學(xué)生在制作企鵝時(shí)，她捏了一只企鵝，就覺得完成了，于是筆者提醒她是不是可以做一組企鵝；于是她又捏了一只企鵝，筆者又提醒她能不能讓它們?cè)贉剀耙稽c(diǎn)，于是她想了想又捏了個(gè)小企鵝并把它們命名為“企鵝家族”。這件作品就由原來的單一的動(dòng)物造型變成了一件有寓意的、生動(dòng)的組合雕塑作品。作品有了寓意，才會(huì)有鮮活的生命。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中融入自己的情感，最好能把自己的審美感受也融入泥塑作品，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生一種主動(dòng)創(chuàng)作的欲望，并通過這一手段為學(xué)生之后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、學(xué)會(huì)借勢(shì)造型，妙用想象空間

篇4

二、啟發(fā)式教學(xué)的靈活運(yùn)用是開展創(chuàng)新教育成敗的關(guān)鍵

遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)過程中開展啟發(fā)式教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。啟發(fā)式教學(xué)是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，啟發(fā)、誘導(dǎo)、傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力。啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

1.教師應(yīng)提高自身素質(zhì)。

作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，自身應(yīng)牢固樹立啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想，這是啟發(fā)式教學(xué)是否能真正落實(shí)到具體教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的前提。隨時(shí)考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，提出富有啟發(fā)性和思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。樹立終身教育思想，樹立“活到老、學(xué)到老”的思想，提高終身學(xué)習(xí)的自覺性，積極參加各項(xiàng)科學(xué)研究項(xiàng)目、教學(xué)改革項(xiàng)目，通過培訓(xùn)、繼續(xù)教育以及頂崗實(shí)踐，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，形成基礎(chǔ)文化知識(shí)寬廣、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，又具備一定的職教理念的復(fù)合型人才，才能使自己始終站在科學(xué)發(fā)展的最前沿，真正承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史重任。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)更新。

根據(jù)課程相關(guān)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新領(lǐng)域的發(fā)展，根據(jù)課程教學(xué)模式的改革，教師要及時(shí)根據(jù)擇優(yōu)原則、擇新原則、適用原則、先評(píng)后選原則選擇合適的教材。對(duì)未及時(shí)編入教材的新知識(shí)，教師可以通過講義、圖片、實(shí)驗(yàn)冊(cè)等紙質(zhì)材料，設(shè)備、模型等實(shí)物資源，光盤、課件等數(shù)字化教學(xué)資源在課堂內(nèi)外作為課程的補(bǔ)充和擴(kuò)展，使學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。

3.課堂內(nèi)開展啟發(fā)式教學(xué)。

在課堂內(nèi)，教師應(yīng)圍繞課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明確知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清思路，有目的性地在學(xué)生重難點(diǎn)知識(shí)上設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生，并注意留給學(xué)生思考問題的時(shí)間，為學(xué)生打開思路，通過班上學(xué)生集體討論，相互補(bǔ)充，使學(xué)生水到渠成地掌握知識(shí)。

4.注重創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展。

重視和突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既是職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是區(qū)別于普通教育的主要標(biāo)志。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力的需要，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，形成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，是提高創(chuàng)新型高技能人才的重要前提。在實(shí)踐教學(xué)體系中，教師應(yīng)減少為了鞏固理論知識(shí)而進(jìn)行的理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如認(rèn)知性、演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)增加具體運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能于實(shí)踐，并在這一過程中進(jìn)一步拓展和深化專業(yè)知識(shí)，增加使職業(yè)技能熟練化的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如模擬性、操作性的實(shí)訓(xùn)類型。教師應(yīng)特別注重創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展。學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和主動(dòng)創(chuàng)新為主體是創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的主要特征。

三、案例分析

以高職《液壓傳動(dòng)》課程《緒論》內(nèi)容為例對(duì)創(chuàng)新教育的課堂實(shí)施作進(jìn)一步闡述。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是近幾年較為流行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，在高職《液壓傳動(dòng)》課程中通常會(huì)安排約兩個(gè)學(xué)時(shí)來介紹液壓傳動(dòng)的基本工作原理、特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)合，即課程的緒論。在《液壓傳動(dòng)》緒論的講解中，大多數(shù)教師選取日常生活中常見的千斤頂為例，借用圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體教學(xué)手段，通過講解帕斯卡原理，通過計(jì)算、推導(dǎo)，分析為什么人們可以通過較小的力舉起較大的重物。其實(shí)，以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，這部分內(nèi)容完全可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。課前，教師設(shè)計(jì)一份用于《液壓傳動(dòng)》緒論教學(xué)的活頁材料，明確本次課程的學(xué)習(xí)目的、需要完成的內(nèi)容。課前，每小組桌上擺放一個(gè)實(shí)際生活、工程中使用的千斤頂。兩課時(shí)的課堂教學(xué)由以下四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)一：引入案例。

結(jié)合生活常識(shí)，由學(xué)生舉手發(fā)言，表述日常生活中千斤頂?shù)挠锰?，并說出自己最大的感受，并記錄到活頁材料中。教師播放千斤頂在生活及工程中實(shí)際應(yīng)用的圖片和視頻。此環(huán)節(jié)通過引入來自生活的案例“千斤頂”，使課程內(nèi)容變得通俗、易于接受，“問題式”教學(xué)方法，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。每人分發(fā)一份活頁材料，使學(xué)生有很強(qiáng)的新鮮感。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)二：趣味性游戲。

以小組為單位，開展趣味性游戲。一人站立于千斤頂之上，另一人搖動(dòng)手柄將其頂起，輪換操作，并將體會(huì)記錄到活頁材料中。游戲中，教師提醒小組成員間互相配合。趣味性游戲，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過“動(dòng)手操作”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生帶著問題去“動(dòng)手操作”，能有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，小組成員間的協(xié)同操作，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作意識(shí)。在此環(huán)節(jié)中，教師提醒平時(shí)不愿動(dòng)手、不愿參與的學(xué)生積極投入到游戲中去，明確告訴他們你才是學(xué)習(xí)的主體，這種真正“以生為本”的教學(xué)細(xì)節(jié)，能慢慢地消除他們排斥學(xué)習(xí)的消極心理。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)三：自主探索。

此環(huán)節(jié)是核心內(nèi)容，根據(jù)對(duì)千斤頂?shù)某醪秸J(rèn)識(shí)，結(jié)合已學(xué)的課程知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生親手繪制千斤頂?shù)墓ぷ髟砗?jiǎn)圖。此環(huán)節(jié)難度較大，可分步進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生實(shí)際繪制情況，分階段播放帕斯卡原理的視頻和千斤頂內(nèi)部結(jié)構(gòu)的視頻，逐步引導(dǎo)學(xué)生。在沒有提示時(shí)，很多學(xué)生幾乎沒有頭緒，基礎(chǔ)較好的學(xué)生也只能表示出已學(xué)過的幾類機(jī)械傳動(dòng)的模式，但是觀看帕斯卡原理的視頻后，不少學(xué)生試著將大小油缸表達(dá)到示意圖中，但是對(duì)如何進(jìn)油、如何復(fù)位等細(xì)節(jié)還是表達(dá)不清。觀看了千斤頂?shù)膬?nèi)部結(jié)構(gòu)視頻后，幾乎每個(gè)組都能總結(jié)出一幅工作原理基本合理的示意圖。教師請(qǐng)學(xué)生將小組討論、總結(jié)后的工作示意圖畫到黑板上，向同學(xué)講解其工作原理，并接受同學(xué)的提問。自主探索的學(xué)習(xí)過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力起到非常大的作用。記錄討論過程，總結(jié)討論結(jié)果，展示討論成果，都能很好地提高學(xué)生的基本素質(zhì)。在教師巡視過程中，教師關(guān)心學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，肯定他們的可取之處，鼓勵(lì)他們敢想敢做。每一位學(xué)生都會(huì)為自己取得的進(jìn)步和成果感到自豪。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)也建立了良好的師生關(guān)系。

篇5

在課堂教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，明確教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。教師不要過多地為學(xué)生講解，而應(yīng)該多給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生獨(dú)立自主地去探究知識(shí)獲得的過程。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或是有了自己獨(dú)特的觀點(diǎn)時(shí)，教師不能一味地批評(píng)或更正，而應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，讓他們認(rèn)真改正。師生關(guān)系和諧了，學(xué)生才會(huì)放下自己內(nèi)心的緊張情緒，他們的思維也會(huì)由此而變得更加活躍，各種奇思妙想會(huì)層出不窮。學(xué)生的思維活躍了，他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)被自然地激發(fā)出來，這樣課堂教學(xué)也就充滿了活力。

（二）以情境激趣

在初中階段，學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心。由于在小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的英語，學(xué)生對(duì)英語已經(jīng)不再陌生了，也沒有了當(dāng)初的新鮮感。因此在課堂上，教師很難使學(xué)生的注意力持續(xù)地放在英語學(xué)習(xí)上。為了解決這個(gè)問題，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，也可以把一些教具或?qū)嵨飵У秸n堂上，來讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加直觀。有了新鮮有趣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能很快地被調(diào)動(dòng)起來。如學(xué)習(xí)水果類的單詞時(shí)，筆者將香蕉、蘋果、橘子、梨等水果帶到了教室；學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞時(shí)，則將貓、狗、兔子等造型的毛絨玩具展示在了學(xué)生面前。這些實(shí)物不僅使課堂充滿了歡樂的氣氛，還能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、記憶單詞，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深的印象。

二、勇于實(shí)踐，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力

中學(xué)英語教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。為此，教師應(yīng)通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

（一）值日?qǐng)?bào)告

教師可組織學(xué)生經(jīng)常閱讀一些小文章、小幽黙、小故事等，以此來豐富他們的英語課外知識(shí)。如每天上課前三分鐘要求一位學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，可以講解教學(xué)內(nèi)容、預(yù)告天氣情況或講述有趣的故事等，教師在一旁要及時(shí)給予充分的肯定和點(diǎn)評(píng)。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又能使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，激起他們對(duì)更大成功的追求。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演

新教材教學(xué)強(qiáng)調(diào)要注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這就突出了英語的交際功能。如在教授“Shopping”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可在教室里放幾件物品，由學(xué)生扮演售貨員和顧客，讓他們?cè)诿M的環(huán)境中學(xué)會(huì)用英語購物。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給學(xué)生創(chuàng)造了一種真實(shí)的情境，使學(xué)生能迅速地掌握所學(xué)的知識(shí)。

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2高校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵分析

創(chuàng)新教育理念的提出更多的是依據(jù)創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)涵來確定和提出來的。在我國，創(chuàng)新教育的根本目的就是為來提高培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，并根據(jù)此基礎(chǔ)來影響人們的學(xué)習(xí)和生活。在這樣的基本理念之下，高校數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育過程就必須要貫穿于整個(gè)的教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過對(duì)學(xué)生施加更加科學(xué)的干預(yù)，使其能夠在整個(gè)的教學(xué)領(lǐng)域中有更加嶄新的發(fā)現(xiàn)，獲得更加嶄新的思想、嘗試更加新的學(xué)習(xí)方法。在掌握一般的應(yīng)用規(guī)律的同時(shí)，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)能力，從而為將來成為創(chuàng)新型的人才奠定數(shù)學(xué)教育的素質(zhì)基礎(chǔ)。而在這一個(gè)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該對(duì)于如何根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效的、科學(xué)的創(chuàng)新教育則是關(guān)鍵所在。

3高校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的方法與途徑分析

高校學(xué)生的思維和意識(shí)相對(duì)比較的穩(wěn)定和成熟，尤其是對(duì)于一些事物的價(jià)值的判斷也日趨完善，在這個(gè)階段對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新教育和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就變得尤為的重要。針對(duì)高校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，高校數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施要從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。

3.1引導(dǎo)想象，誘發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的整個(gè)過程中，首要要主動(dòng)的去引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行想象，最大程度的釋放學(xué)生的思維創(chuàng)造性，以此來縮短學(xué)生解決問題的相應(yīng)時(shí)間，從而更好的獲得更多的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外，教師在鍛煉數(shù)學(xué)思維的整個(gè)過程中，教師必須要根據(jù)教材的潛在因此，創(chuàng)設(shè)出更加合理的想象情境和相應(yīng)的空間，提供給學(xué)生想象的相應(yīng)素材引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行想象。

3.2開感直立教育，對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)新學(xué)生人格

有學(xué)者曾經(jīng)指出，“創(chuàng)造者具備一定的智力是高創(chuàng)造力的重要條件，但是，具備高智商并不是唯一的先決條件。由此看出，創(chuàng)新過程并不是一個(gè)單純的智力活動(dòng)，特也需要將創(chuàng)新的主動(dòng)性和創(chuàng)新情感融入到整個(gè)的過程中。因此，在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都需要以良好的個(gè)性和品質(zhì)來作為基本的后盾。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，不僅要重視個(gè)性的品質(zhì)和相應(yīng)的人格教育，更應(yīng)該更加均衡的促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)提升和全面的進(jìn)步和發(fā)展。

3.3誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，拓寬創(chuàng)新的廣度和深度

在高校的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該努力的為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供各種有利條件，首先，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造出更加廣闊的空間和實(shí)踐，主動(dòng)的鼓勵(lì)學(xué)生去多思考、多提問、大膽的嘗試，尤其是在面對(duì)同一個(gè)問題的時(shí)候，應(yīng)該尋求不同的方式進(jìn)行解決。以此來培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。敢于提問和敢于創(chuàng)新的思維和意識(shí)，以此來最大程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和思維，拓寬學(xué)生創(chuàng)新的廣度和深度。誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)散的整個(gè)過程中，教師需要著重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新廣度和深度進(jìn)行把控，使學(xué)生能夠在一個(gè)正常的、合理的過程中來進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，避免學(xué)生偏離正常的范圍。

3.4巧妙的設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維

教育學(xué)教烏申斯基曾經(jīng)說過，“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！庇纱丝闯?，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的、積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的關(guān)鍵所在。在巧設(shè)數(shù)學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)該主動(dòng)的去尋找在我們身邊經(jīng)常見到的、容易被學(xué)生所接受的一些例子，使學(xué)生能夠很快的、更好的進(jìn)入到教學(xué)情境中，從而提升整個(gè)的教學(xué)效果。

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2.有利于培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。在中學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的觀察能力、思考能力、想象能力及記憶能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生綜合能力得以提升。受傳統(tǒng)觀念影響，許多教師與家長(zhǎng)都認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)無用，影響了學(xué)生正常的音樂觀，創(chuàng)新的音樂教育，促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)能力的形成，有利于穩(wěn)定音樂學(xué)科的地位。

3.音樂教學(xué)的創(chuàng)新開展，會(huì)讓學(xué)生的精神人格得到自然地塑造。中學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展，會(huì)陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，更能夠激發(fā)學(xué)生的理想，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)品德高尚的人。中學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新度的提高，會(huì)讓學(xué)生在音樂作品的欣賞過程中得到更多的啟迪，成為一個(gè)能夠滿足社會(huì)需求的人才。教學(xué)的創(chuàng)新讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂基本知識(shí)以及技能的基礎(chǔ)上去了解更多的優(yōu)秀作品，促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的形成與發(fā)展。

二、中學(xué)音樂創(chuàng)新教育的特點(diǎn)

創(chuàng)新教育就是能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)新能力進(jìn)行提高的教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動(dòng)不同，中學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新的特點(diǎn)如下。

1.中學(xué)音樂創(chuàng)新教育具有參與性。讓學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，是創(chuàng)新教育的一大特點(diǎn)。參與，是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)性特點(diǎn)。在創(chuàng)新教育中，教師利用集體練習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂知識(shí)及音樂技能，讓學(xué)生通過參與性地練習(xí)成為課堂活動(dòng)中的主體。音樂學(xué)習(xí)一般是通過參與練習(xí)完成的，學(xué)生能否參與到教學(xué)活動(dòng)中，直接關(guān)系著學(xué)生的參與質(zhì)量。創(chuàng)新教育鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動(dòng)，融入到練習(xí)與交流中。

2.中學(xué)音樂創(chuàng)新教育具有自主性。以學(xué)生為中心，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，是中學(xué)音樂創(chuàng)新教育的重要目標(biāo)。尊重學(xué)生的自主性，認(rèn)可學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，是一位創(chuàng)新型教師所必須具備的能力。在創(chuàng)新性的音樂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可自己的能力，積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用適合自己的方法去開發(fā)自己感興趣的音樂知識(shí)，找到音樂學(xué)習(xí)的成就感。

3.合作，也是音樂教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)，對(duì)于中學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)有著積極的意義。在中學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有意識(shí)地通過交流與討論去構(gòu)建自己的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生相互交流，共同協(xié)作，開發(fā)有效的音樂知識(shí)。合作學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生習(xí)慣集體活動(dòng)，掌握溝通與交流的技巧。

三、中學(xué)音樂創(chuàng)新教育的方法

加強(qiáng)中學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)?shù)玫矫恳晃唤逃嚓P(guān)者的關(guān)注。我們就來對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新的方法進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

1.開發(fā)學(xué)生音樂潛能，加強(qiáng)音樂創(chuàng)新教育。在長(zhǎng)期的中學(xué)音樂教學(xué)過程中，我國的音樂教學(xué)模式一直較為傳統(tǒng)，在課堂活動(dòng)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位。加強(qiáng)中學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新，是進(jìn)行音樂教學(xué)發(fā)展的重要之舉。促進(jìn)中學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，需要打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式。音樂教學(xué)對(duì)于中學(xué)生心靈的發(fā)展及智慧水平的提高都有著重要意義，更會(huì)陶冶學(xué)生情趣。在中學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要多利用一些具有內(nèi)涵意義的音樂作品，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開拓，讓學(xué)生可以感受到音樂作品中的力量，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能。教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓音樂學(xué)習(xí)給他們更多的力量。像在期末沖刺學(xué)習(xí)階段，教師可以利用“西方音樂作品欣賞”這樣的主題，讓學(xué)生接觸像貝多芬的《命運(yùn)》交響曲這樣的作品，讓學(xué)生在欣賞音樂旋律的同時(shí)，感受到音樂中所傳達(dá)的力量。音樂教學(xué)活動(dòng)一旦讓學(xué)生的身心舒暢起來，他們會(huì)樂于參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生較高的音樂學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)行為的理性化。

2.加強(qiáng)音樂教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。音樂學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)思考的過程，更是一個(gè)想象的過程。當(dāng)代中學(xué)音樂教師，需要在音樂課堂中，給學(xué)生更多想象的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在欣賞音樂作品的同時(shí)大膽想象，能夠異想天開。中學(xué)生，正處于思維活躍發(fā)展的階段。面對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)個(gè)性化想法，教師不能給學(xué)生潑冷水，也不應(yīng)該指責(zé)學(xué)生，而要利用正確的引導(dǎo)以及表揚(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)揮想象。想象力是人類一項(xiàng)偉大的能力，在欣賞音樂作品時(shí)，學(xué)生可在頭腦中想象相關(guān)的畫面，實(shí)際上是在試著去從自己的角度理解音樂作品，與音樂作品進(jìn)行互動(dòng)。在音樂創(chuàng)新教育發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓想象力的有效發(fā)揮，成為提高中學(xué)音樂教學(xué)趣味性的因素。在音樂教學(xué)中，對(duì)于同一作品，學(xué)生的理解會(huì)有所不同，具體的感受也會(huì)不同。教師不能用自己的理解去限制學(xué)生的思維，而要給學(xué)生創(chuàng)造一種方式去表達(dá)他們的感受。比如在學(xué)習(xí)《阿里郎》的時(shí)候，教師發(fā)給每位學(xué)生一張白紙，讓學(xué)生一邊聽音樂一邊去繪畫，將自己的感受表達(dá)出來。一些學(xué)生會(huì)畫出優(yōu)美的風(fēng)景，一些學(xué)生會(huì)畫一線復(fù)雜的線條，一些學(xué)生會(huì)畫人物。不同的繪畫作品，彰顯了學(xué)生的個(gè)性，也讓音樂教學(xué)活動(dòng)更加豐富，有利于促進(jìn)中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的提高。

3.培養(yǎng)自我意識(shí)，加強(qiáng)音樂教學(xué)創(chuàng)新。在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的。讓學(xué)生意識(shí)到他們的學(xué)習(xí)主體地位，才能讓學(xué)生具有參與到課堂活動(dòng)中的意識(shí)。要實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新，教師要利用多種方法去培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，幫助學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生意識(shí)到他們應(yīng)當(dāng)在音樂課堂中有所表現(xiàn)。這就要求教師要開發(fā)豐富多彩的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的平臺(tái)。在日常教學(xué)中，教師可以定期組織一個(gè)歌唱比賽，讓具有歌唱特長(zhǎng)的學(xué)生可以在音樂課堂中找到成就感。也可以做一些音樂創(chuàng)作類的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用音樂課堂所學(xué)去創(chuàng)造屬于自己的音樂作品，促進(jìn)其應(yīng)用音樂知識(shí)。

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1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在很大程度上決定了人的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神往往表現(xiàn)為人的好奇心和求知欲望，對(duì)客觀事物和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的質(zhì)疑和求異意識(shí)，并能夠獨(dú)立地進(jìn)行思維和批判。在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的過程中，主體往往表現(xiàn)出一定的自覺與自制，同時(shí)，因?yàn)榄h(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活壓力的影響，這一意識(shí)往往顯得模糊和不穩(wěn)定。因而，在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，教育者需要發(fā)揮學(xué)習(xí)榜樣的示范作用、和諧氛圍的潛移默化作用，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過設(shè)問答疑，細(xì)微觀察外在事物并捕捉錯(cuò)誤價(jià)值，創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，來深化和提高創(chuàng)新精神。

2.養(yǎng)成創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格是創(chuàng)新教育的重要目標(biāo)。

創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于將主體對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)提升到理性思維的層面，實(shí)現(xiàn)人的創(chuàng)新活動(dòng)由感性到理性的重大飛躍。在主體的實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)新思維要求創(chuàng)新主體能以新穎獨(dú)創(chuàng)的方式方法來解決問題，并從不同的視角和維度提出解決方案。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新主體養(yǎng)成的以服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)為己任，勤于思考、刻苦鉆研、開拓進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔的獨(dú)立自覺的品質(zhì)特征，本質(zhì)上反映的是創(chuàng)新主體的品質(zhì)和德行問題。創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，對(duì)主體的創(chuàng)新素質(zhì)和能力養(yǎng)成具有非常重要的作用。因而，在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，教育者要善于創(chuàng)設(shè)情境，增加教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的深度和難度，從不同角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

3.創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)既是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目的的載體，又是創(chuàng)新教育本身的價(jià)值目標(biāo)之一。

創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)新主體具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，具有較好的邏輯思維和分析能力，在實(shí)踐活動(dòng)開展中，能應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)和方法來指導(dǎo)創(chuàng)新性實(shí)踐，并取得一定的成果。這就要求，教育者不僅應(yīng)注重對(duì)教育對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，還應(yīng)幫助教育對(duì)象掌握解決問題的一般方法和技巧，在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，在主動(dòng)參與、親身實(shí)踐中培養(yǎng)教育對(duì)象的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

二、創(chuàng)新教育對(duì)高職體育與健康教學(xué)的要求

1.創(chuàng)新教育對(duì)體育教師的要求

創(chuàng)新教育的理念和根本要求對(duì)教育教學(xué)工作者的素質(zhì)能力提出了很高的要求。對(duì)高職體育教師而言，首先是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育對(duì)培養(yǎng)高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的重要性。體育教師不僅僅要掌握體育教學(xué)的一般理論和知識(shí)，還必須具備開展創(chuàng)新教育的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。必須充分認(rèn)識(shí)到，應(yīng)用創(chuàng)新教育的理念和方法開展體育與健康教學(xué)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生的良好身體素質(zhì)外，拓展學(xué)生的辯證思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)新性開展實(shí)踐活動(dòng)以及適應(yīng)社會(huì)的素質(zhì)能力。其次，體育教師應(yīng)秉持和樹立科學(xué)的創(chuàng)新教育理念。在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，高職大學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，但同時(shí)具備動(dòng)手能力強(qiáng)和可塑性較強(qiáng)的特點(diǎn)。體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際和全面發(fā)展的需求，應(yīng)用不同的教育教學(xué)方法，有效進(jìn)行分類教學(xué)、分層次教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和鍛煉，積極引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)新性教育教學(xué)中的主體作用。除此以外，體育教師還應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在開展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)設(shè)置某些情境和教學(xué)環(huán)節(jié)，界定明確的教學(xué)任務(wù)和要求，并指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。在實(shí)際教學(xué)過程中，有兩種方法的應(yīng)用比較切合高職大學(xué)生的實(shí)際。一是開放式教學(xué)法。教師應(yīng)立足學(xué)生掌握的知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，注重培養(yǎng)學(xué)生具備較為穩(wěn)定的能力特點(diǎn)。如在籃球基本技術(shù)的教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)突發(fā)刺激能產(chǎn)生及時(shí)的應(yīng)變，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出多種以上的傳接球動(dòng)作。一種是研討教學(xué)法。教師將學(xué)生分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范動(dòng)作和團(tuán)隊(duì)配合狀況開展組內(nèi)交流和研討。如在組織團(tuán)隊(duì)的競(jìng)賽活動(dòng)中，某一團(tuán)隊(duì)能否取得較好的成績(jī)，不僅僅取決于每一位成員的能力和表現(xiàn)，還與團(tuán)隊(duì)成員間的相互協(xié)作有很大的關(guān)系。借助競(jìng)賽中產(chǎn)生的問題，教師可及時(shí)組織學(xué)生研討，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生的要求

創(chuàng)新性體育與健康教學(xué)方法的成功與否，同學(xué)生的密切配合與支持緊密相關(guān)。這就要求學(xué)生必須具備正確的思想觀念，正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的重要作用，樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。首先，作為創(chuàng)新主體，學(xué)生應(yīng)正視自己的創(chuàng)新潛能，端正對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)。高職大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只要具備正確的思想態(tài)度，具備正常的思維能力，在教師的幫助和指導(dǎo)下，每一位學(xué)生都能培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力。這種能力不僅僅是思維層面的能力，還包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)、完善產(chǎn)生的創(chuàng)新性體驗(yàn)，等等，這都是學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練、鞏固可以獲得的。其次，作為創(chuàng)新主體，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣。在體育技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，學(xué)生會(huì)對(duì)自己完成任務(wù)的狀況產(chǎn)生情緒化、感性化、表象化的認(rèn)識(shí)。學(xué)生應(yīng)及時(shí)捕捉自己的真實(shí)想法開展自我反思、自我答疑和自我評(píng)價(jià)，并將新獲取的創(chuàng)新性體驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，模仿嘗試，反復(fù)練習(xí)，鞏固和提高對(duì)任務(wù)完成技巧、規(guī)則等的理性認(rèn)識(shí)，以獲得創(chuàng)新性的思維和成果。在學(xué)習(xí)方法上，創(chuàng)新教育還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的辨別者、篩選者、思考者、實(shí)踐者與合作者。學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，敢于質(zhì)疑教師的教授內(nèi)容和教法，學(xué)會(huì)用集體的力量來解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。說到底，就是要發(fā)揮學(xué)生這一創(chuàng)新性學(xué)習(xí)主體的地位和作用。這就要求，學(xué)生要不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地思考問題，創(chuàng)新性地解決問題，并在與其他成員的合作交流中深化自己對(duì)創(chuàng)新性體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，鞏固和提高在實(shí)踐活動(dòng)中取得的創(chuàng)新性成果和創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新教育對(duì)體育與健康教學(xué)方法設(shè)計(jì)原則的要求

應(yīng)用創(chuàng)新教育理念來指導(dǎo)體育與健康教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，必須遵循體育教育教學(xué)的一般規(guī)律，尊重學(xué)生既有的客觀實(shí)際，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要?？傮w而言，必須符合四大原則，一是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)耐力和身體素質(zhì)為最主要目標(biāo)。任何教學(xué)方法的應(yīng)用，都不應(yīng)偏離教學(xué)本身的目的和目標(biāo)。體育教學(xué)的本質(zhì)在于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。其他素質(zhì)和能力的培養(yǎng)都是建立這一重要目標(biāo)的基礎(chǔ)上延伸拓展而來。二是把握教學(xué)方法的多樣性要求。不同的學(xué)生，在體育教學(xué)和身體鍛煉方面有不同的要求。教師應(yīng)因材施教，開展層次性教學(xué)和分類教學(xué)，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法來增強(qiáng)體育教學(xué)的效果。三是依據(jù)精心設(shè)計(jì)和篩選的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)和合理安排教學(xué)方法。教學(xué)方法的應(yīng)用要結(jié)合學(xué)生的客觀實(shí)際，在講授、示范、練習(xí)、鞏固、提高等方面與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境保持一致。這樣才能發(fā)揮教學(xué)方法應(yīng)用的最大效應(yīng)。四是保持教學(xué)方法應(yīng)用的知識(shí)性和趣味性。新穎實(shí)用的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的知識(shí)性體驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力;獨(dú)特趣味的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)參與實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)可度和主動(dòng)性。

三、體育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.體驗(yàn)式教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)法旨在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和知識(shí)性體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的理性認(rèn)知水平和技術(shù)能力。體驗(yàn)式教學(xué)法主要依據(jù)高職大學(xué)生的接受能力和客觀實(shí)際，將難度系數(shù)較大的技術(shù)要領(lǐng)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易學(xué)、模仿性較強(qiáng)的關(guān)鍵動(dòng)作，忽略對(duì)學(xué)生完成動(dòng)作時(shí)間、難度系數(shù)和準(zhǔn)確度的要求，讓學(xué)生在較短的時(shí)間掌握一定的技術(shù)動(dòng)作規(guī)范。高職大學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，對(duì)參與體育活動(dòng)和鍛煉認(rèn)可度比較高。成功參與體育活動(dòng)并獲得相應(yīng)的知識(shí)性體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)同和愉悅感受，從而消除“教”與“學(xué)”的客觀障礙，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的欲望和意識(shí)。此時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生最大的鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一步一步的“成功”體驗(yàn)中深化自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理解，提升對(duì)客觀事物的理性認(rèn)識(shí)，從而獲得一定的思維能力和技術(shù)能力。

2.激勵(lì)式教學(xué)法

激勵(lì)式教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。激勵(lì)式教學(xué)法主要采取情境設(shè)置的辦法，由教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，學(xué)生在解決問題過程中呈現(xiàn)出來的良好表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)給予激勵(lì)和正面評(píng)價(jià)，并將學(xué)生創(chuàng)新思維的成果應(yīng)用于具體的活動(dòng)情境，來增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可組織競(jìng)技性活動(dòng)賽事，如籃球比賽，來具體應(yīng)用這種方法。學(xué)生在籃球比賽中能否合理站位和相互配合，同他們的創(chuàng)新思維和技術(shù)能力有很大關(guān)系。教師應(yīng)正確對(duì)待競(jìng)賽過程中學(xué)生出現(xiàn)的失誤和能力不足，并及時(shí)叫停比賽，組織學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)板的演練，讓學(xué)生自己去總結(jié)不足和提出解決方案。對(duì)學(xué)生提出的正確建議，教師應(yīng)及時(shí)給予正面激勵(lì)，并將其建議即時(shí)應(yīng)用在比賽中。這就大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維的認(rèn)同，并自我激勵(lì)去適應(yīng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的要求，自覺培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)和能力。

3.趣味教學(xué)法

對(duì)高職大學(xué)生來說，興趣同樣是最好的老師。趣味教學(xué)法主要是應(yīng)用趣味性較強(qiáng)的體育游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在身心愉悅的感受中增強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的主動(dòng)參與度，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而使學(xué)生在體育鍛煉和實(shí)踐活動(dòng)的親身參與中培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)和能力。在體育與健康教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)和選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，以游戲的方式開展教學(xué)。如籃球的四角傳接球游戲。教師將學(xué)生分為四個(gè)小組，要求每個(gè)小組站在半個(gè)球場(chǎng)的四個(gè)角上，將兩個(gè)籃球順利地傳跑起來。教師可先組織幾個(gè)技術(shù)好的學(xué)生進(jìn)行示范，在其他學(xué)生獲得相應(yīng)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來組織開展游戲活動(dòng)。這一方面立足于培養(yǎng)學(xué)生傳接球的技術(shù)技能，另一方面也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，滿足學(xué)生的好奇心理和趣味心理，從而使教學(xué)效果最大化，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

篇9

二、運(yùn)用辯論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在學(xué)習(xí)過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，積極舉手發(fā)言，要讓他們喜歡搶著說、爭(zhēng)著說，對(duì)于學(xué)生新、奇的想法給予表揚(yáng)，對(duì)不正確的想法要用事實(shí)證明為什么是不對(duì)的。這個(gè)驗(yàn)證的過程可以交給學(xué)生來討論、交流完成。如在教學(xué)“杠桿”一課時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了羊角錘、剪刀、老虎鉗、搟面棍四種工具，讓學(xué)生說一說哪些是杠桿，哪些不是杠桿。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對(duì)于搟面棍是不是杠桿發(fā)生了爭(zhēng)論。教師要善于抓住機(jī)會(huì)，不能簡(jiǎn)單地判評(píng)，而要引導(dǎo)辯論的雙方通過事實(shí)來解釋。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察羊角錘、剪刀、老虎鉗這三種杠桿，學(xué)生都能很容易地找出三個(gè)重要的位置：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。接著讓認(rèn)為搟面棍不是杠桿的學(xué)生來說明想法。學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察，發(fā)現(xiàn)搟面棍沒有支點(diǎn)，所以它不是杠桿。這時(shí)，爭(zhēng)論的雙方都平靜下來，持錯(cuò)誤觀點(diǎn)的學(xué)生也不再堅(jiān)持。課堂上爭(zhēng)辯的過程，不僅鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

篇10

二、運(yùn)用辯論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在學(xué)習(xí)過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，積極舉手發(fā)言，要讓他們喜歡搶著說、爭(zhēng)著說，對(duì)于學(xué)生新、奇的想法給予表揚(yáng)，對(duì)不正確的想法要用事實(shí)證明為什么是不對(duì)的。這個(gè)驗(yàn)證的過程可以交給學(xué)生來討論、交流完成。如在教學(xué)“杠桿”一課時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了羊角錘、剪刀、老虎鉗、搟面棍四種工具，讓學(xué)生說一說哪些是杠桿，哪些不是杠桿。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對(duì)于搟面棍是不是杠桿發(fā)生了爭(zhēng)論。教師要善于抓住機(jī)會(huì)，不能簡(jiǎn)單地判評(píng)，而要引導(dǎo)辯論的雙方通過事實(shí)來解釋。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察羊角錘、剪刀、老虎鉗這三種杠桿，學(xué)生都能很容易地找出三個(gè)重要的位置：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。接著讓認(rèn)為搟面棍不是杠桿的學(xué)生來說明想法。學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察，發(fā)現(xiàn)搟面棍沒有支點(diǎn)，所以它不是杠桿。這時(shí)，爭(zhēng)論的雙方都平靜下來，持錯(cuò)誤觀點(diǎn)的學(xué)生也不再堅(jiān)持。課堂上爭(zhēng)辯的過程，不僅鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、親身體驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)