導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室通過(guò)深入研究后指出，網(wǎng)絡(luò)游戲就是利用TCP/IP協(xié)議，以網(wǎng)絡(luò)為載體，可以多人同時(shí)參與的一種游戲項(xiàng)目。隨著2003年科技部將網(wǎng)絡(luò)游戲列入國(guó)家863計(jì)劃項(xiàng)目，網(wǎng)絡(luò)游戲也從單純的游戲項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)檎降木W(wǎng)絡(luò)行業(yè)。這里所說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)游戲主要是指大型網(wǎng)絡(luò)游戲，即MMOG（Massive Multiplayer Online Game)。而所謂的“網(wǎng)絡(luò)游戲成癮” 學(xué)生是指過(guò)度沉迷于游戲，為之徹夜不眠，無(wú)心學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致體質(zhì)明顯下降，精神不振甚至走向犯罪的學(xué)生。

課題組在第二份成果《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的危害》中已認(rèn)真分析了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的五大基本危害，即占用學(xué)生學(xué)習(xí)與休息時(shí)間、增加其經(jīng)濟(jì)支出壓力、危害其生理健康、引發(fā)其心理畸形以及促進(jìn)其人格異化走向犯罪等五個(gè)方面。課題組在危害分析的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究，針對(duì)大學(xué)生特殊情況，提出大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的系列矯治方法。然而我們知道，一旦網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，對(duì)學(xué)生本人正面直接的教育已是行不通了，我們需要對(duì)其進(jìn)行各方面的適度變相引導(dǎo)。

一、高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮大學(xué)生的正確引導(dǎo)

當(dāng)代大學(xué)教育大多要求學(xué)生住在校園，因而大學(xué)生的主要生活環(huán)境多在高校校園，由此高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮學(xué)生的正確引導(dǎo)是矯治大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的關(guān)鍵。

（一）讓學(xué)生在學(xué)校產(chǎn)生成就感

現(xiàn)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家是寵兒，一直在父母的呵護(hù)和溺愛下長(zhǎng)大，自信心和自尊心極強(qiáng)，而進(jìn)入高校，失去了父母的呵護(hù)，周圍的同學(xué)都是類似的環(huán)境長(zhǎng)大，因此很難得到周圍同學(xué)的贊許和表?yè)P(yáng)，個(gè)人優(yōu)點(diǎn)容易得不到正強(qiáng)化，也就失去了成就感，很多學(xué)生由于在學(xué)校得不到這些，就轉(zhuǎn)向了網(wǎng)絡(luò)游戲。在網(wǎng)絡(luò)世界，打游戲級(jí)別高的人是很受尊敬的，所以很多在學(xué)校里找不到成就感的學(xué)生卻可以在網(wǎng)絡(luò)游戲中得到滿足，直至上癮。

面對(duì)這種情況，在學(xué)校教育中，教師應(yīng)該多給游戲成癮的學(xué)生表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，并密切注意這些學(xué)生的進(jìn)步情況和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式對(duì)其進(jìn)行正強(qiáng)化。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，因而教師應(yīng)不吝于自己的贊揚(yáng)之辭，多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)校得到成就感，以減少其沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的幾率。

（二）豐富學(xué)生的業(yè)余生活

學(xué)校應(yīng)該豐富學(xué)生的假期和課余生活，降低網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的吸引力。而在這之前必須先完善教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展之基、競(jìng)爭(zhēng)之本、提高之源， 是關(guān)系學(xué)校發(fā)展進(jìn)程、發(fā)展水平、綜合實(shí)力的根本要素，學(xué)校必須培養(yǎng)一批責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平過(guò)硬，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力突出的教師隊(duì)伍，只有這樣才能真正豐富學(xué)生的業(yè)務(wù)生活，只有這樣的教師隊(duì)伍才能真正去關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生最終幫助學(xué)生走出一些類似與網(wǎng)絡(luò)游戲成癮這樣的迷霧和困境，并最終讓學(xué)生走向健康的學(xué)習(xí)和生活方式。

（三）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德課

學(xué)校應(yīng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德課，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)游戲，近幾年，網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)日益普及，網(wǎng)絡(luò)愈發(fā)貼近人們的生活，但是學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)道德教育卻沒有跟上其發(fā)展速度，這也是導(dǎo)致大學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的重要原因之一，因而，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育是學(xué)校面臨的一個(gè)重要而緊迫的任務(wù)。

（四）完善優(yōu)秀的校園網(wǎng)體系

學(xué)校應(yīng)盡力建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的校園網(wǎng)，讓學(xué)生們登陸健康的優(yōu)秀網(wǎng)站，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的教育作用，引導(dǎo)學(xué)生把互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息、培養(yǎng)創(chuàng)造力的工具， 而不僅僅是玩游戲。與此同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)上生活，教育學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，提高自控能力。大學(xué)生世界觀并未很穩(wěn)定，人格、思想都不太成熟，自制能力、辨別是非能力、抵御誘惑能力還不完善時(shí)，如何做好引導(dǎo)就顯得特別重要。引導(dǎo)學(xué)生合理支配上網(wǎng)時(shí)間，端正上網(wǎng)態(tài)度，陳述沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，疏而不堵，控制有度，趨利避害是教師的職責(zé)。

（五）加強(qiáng)學(xué)校紀(jì)律管理和心理輔導(dǎo)

大學(xué)生需要高校教師去疼愛和關(guān)心，但同時(shí)也需要學(xué)校對(duì)其進(jìn)行“修枝剪葉”。很多學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的學(xué)生沒有體現(xiàn)有效的監(jiān)管職責(zé)，放任自流，這是不對(duì)的。另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康狀態(tài)的管理和教育，開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)游戲成癮癥”的心理咨詢熱線，聘請(qǐng)專業(yè)心理工作者進(jìn)行咨詢指導(dǎo)，開展對(duì)“網(wǎng)絡(luò)游戲成癮癥”的預(yù)防和救助行動(dòng)。通過(guò)這些，我們旨在提高學(xué)生的自制能力，明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使其進(jìn)行人生規(guī)劃。

二、家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮大學(xué)生的正確培養(yǎng)

俗話說(shuō)：“父母是孩子最好的教師”，由于大學(xué)教育學(xué)生主要生活在校園里，許多家長(zhǎng)也從此疏忽了對(duì)孩子的關(guān)注，很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要定期給孩子錢就是對(duì)孩子的全部關(guān)愛，而這顯然是不對(duì)的。大學(xué)期正處于孩子完善其人格和人生觀的階段，高校教師特別是本科教師很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)生最細(xì)微的了解，所以大學(xué)生同樣是非常需要父母的關(guān)心和引導(dǎo)。

（一）和孩子良好的溝通

處于成長(zhǎng)期的孩子的變化總是很多、很快，而很多學(xué)生的家長(zhǎng)工作壓力都很大，因而很少有時(shí)間管孩子，而有一些比較有閑的家長(zhǎng)，雖然每天有很多的時(shí)間陪孩子，給孩子準(zhǔn)備各種生活必需品，但卻忽略了和孩子的心靈溝通。這樣家長(zhǎng)就無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子可能對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，自然也就無(wú)法采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)疏導(dǎo)和解決問題。

（二）把孩子放在和自己平等的位置上

有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子網(wǎng)絡(luò)游戲成癮后，就一味的強(qiáng)制性禁止，忽視了處于大學(xué)階段的孩子正值叛逆階段的青春期，他們開始對(duì)成人的世界產(chǎn)生好奇，他們渴望自己被當(dāng)成大人來(lái)對(duì)待，渴望與成人有平等的心靈的溝通，而不再愿意被當(dāng)成孩子來(lái)隨意擺布和指揮。所以作為家長(zhǎng)，創(chuàng)造家庭的民主氣氛很重要，要把孩子放在和自己平等的位置上，曉之以理；告訴孩子網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，動(dòng)之以情；講講父母的辛苦和望子，空閑時(shí)間多讀書，多旅游或多鍛煉，孩子也會(huì)養(yǎng)成良好的愛好和習(xí)慣，從而遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲。

（三）懂得一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)

家庭是導(dǎo)致一些孩子網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的重要原因。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，擁有計(jì)算機(jī)的家庭里，有40％以上家庭的父母不會(huì)使用計(jì)算機(jī)或上網(wǎng)，難以覺察不良網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)孩子的侵害。癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的大學(xué)生，往往是因?yàn)樯洗髮W(xué)前在重壓下努力學(xué)習(xí)，上大學(xué)以后沒有了這份壓力，也就沒有了動(dòng)力，開始厭學(xué)，或從小習(xí)慣于受管制，遠(yuǎn)離父母后突然失去約束，心里反而空落落的，從而迷上網(wǎng)絡(luò)游戲。

三、社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮大學(xué)生的合理監(jiān)督

（一）政府加大管理監(jiān)督力度

目前，大部分大學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧是在玩網(wǎng)絡(luò)游戲。我國(guó)雖然出臺(tái)了一些關(guān)于網(wǎng)吧管理的規(guī)定，但是不法經(jīng)營(yíng)者為了謀取利益，還是鉆法規(guī)的空子，甚至視法規(guī)于不顧，經(jīng)營(yíng)一些不健康游戲，由此政府應(yīng)繼續(xù)出臺(tái)相關(guān)的網(wǎng)吧管理?xiàng)l例，并實(shí)施嚴(yán)格的管理，從而督促大學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲。同時(shí)，我們的社會(huì)有必要多為大學(xué)生開設(shè)文化宮、活動(dòng)廣場(chǎng)等活動(dòng)場(chǎng)所，并定期舉行適合大學(xué)生參加的活動(dòng)， 如舉行各種競(jìng)賽和學(xué)習(xí)班、夏令營(yíng)、郊游、書展、畫展等活動(dòng)。這樣就能讓學(xué)生找到適當(dāng)?shù)膴蕵贩绞胶蛨?chǎng)所，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲的危害。法律界人士認(rèn)為，與中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的龐大規(guī)模和增長(zhǎng)速度相比，目前在制定規(guī)則和加強(qiáng)監(jiān)管方面就顯得相對(duì)蒼白和無(wú)力。對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)，需要有相關(guān)的政策規(guī)范， 國(guó)家相關(guān)的部門應(yīng)該盡快制訂相應(yīng)的法規(guī)，將這個(gè)市場(chǎng)規(guī)范起來(lái)，創(chuàng)建良好的社會(huì)文化環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)逐步進(jìn)人法制化、規(guī)范化的管理軌道。

（二）網(wǎng)絡(luò)游戲運(yùn)營(yíng)商的產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)游戲運(yùn)營(yíng)商們要清醒的看到自己在賺錢的同時(shí)，也有無(wú)數(shù)個(gè)年輕的生命將寶貴的精力和時(shí)間消耗在了電腦屏幕前。經(jīng)營(yíng)商應(yīng)在描述網(wǎng)絡(luò)游戲的美麗畫面、交互性強(qiáng)的時(shí)候也要時(shí)刻的提醒大家重視自己的現(xiàn)實(shí)生活，絕對(duì)不能讓網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)展成吞噬大學(xué)生的毒瘤。只有這樣網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)才能蓬勃健康的發(fā)展，只有健康的發(fā)展才是長(zhǎng)期的、可持續(xù)的發(fā)展。因此軟件設(shè)計(jì)者應(yīng)組織開發(fā)具有我國(guó)文化特色、主題積極、內(nèi)容健康而又情節(jié)生動(dòng)的電子游戲產(chǎn)品，使網(wǎng)絡(luò)游戲更貼近學(xué)生需要，寓教于樂，阻止不健康進(jìn)口游戲泛濫。

以上是課題組對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的矯治方法的論述。網(wǎng)絡(luò)游戲是“雙刃劍”，所有的研究都旨在讓網(wǎng)絡(luò)游戲更好的發(fā)揮其有利的一面，而盡量減少其帶來(lái)的負(fù)面影響，但關(guān)鍵還是要依靠全社會(huì)各方的共同重視和努力。 參考文獻(xiàn)

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篇2

網(wǎng)絡(luò)游戲成癮可以界定為：通過(guò)重復(fù)地使用網(wǎng)絡(luò)游戲所形成的一種慢性或周期性的迷戀狀態(tài)，并產(chǎn)生難以抗拒的再度使用的愿望；同時(shí)產(chǎn)生增加使用時(shí)間的張力與耐受性現(xiàn)象，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲所帶來(lái)的會(huì)一直有生理和心理上的依賴。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的主要原因分析

（一）網(wǎng)絡(luò)游戲本身的優(yōu)勢(shì)

1．網(wǎng)絡(luò)游戲滿足了大學(xué)生的心理成就動(dòng)機(jī)和心理感官刺激。網(wǎng)絡(luò)游戲的升級(jí)設(shè)計(jì)較好地滿足了大學(xué)生的心理成就動(dòng)機(jī)，使得玩者的“成就感”越來(lái)越強(qiáng)，玩游戲的心理動(dòng)機(jī)也就越強(qiáng)。集文字、聲音和圖像于一體的立體傳播形態(tài)制造了良好的身臨其境的效果，加上砍殺、槍戰(zhàn)等火爆的內(nèi)容，給人以很好的感官刺激，容易使人獲得心理上的，漸漸就形成了一種相對(duì)穩(wěn)固的條件反射，使得玩家更加沉迷。

2．網(wǎng)絡(luò)游戲中人際交往的隱蔽性、自由性、廣泛性滿足了大學(xué)生人際交往的需要。網(wǎng)絡(luò)游戲中的人際互動(dòng)超越了年齡、性別、文化和時(shí)空的限制，完全不同于以往傳統(tǒng)意義上的人際交往模式，只要打開電腦，連接上網(wǎng)絡(luò)，就可以與網(wǎng)上的數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的同道中人共同享受游戲的樂趣，更能滿足青年大學(xué)生的需要。

3．網(wǎng)絡(luò)游戲的便捷性方便了大學(xué)生們的使用。網(wǎng)絡(luò)游戲的進(jìn)入門檻低，只要一臺(tái)電腦就能滿足需要，而目前電腦在高校當(dāng)中已經(jīng)較大程度的普及，加上受利益驅(qū)動(dòng)而遍布學(xué)校周圍的網(wǎng)吧，使得大學(xué)生們接觸網(wǎng)絡(luò)游戲，較少受到客觀條件的限制，一定程度上助長(zhǎng)了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲的成癮。

（二）網(wǎng)絡(luò)游戲成癮大學(xué)生的自身原因

1．學(xué)習(xí)壓力及學(xué)業(yè)成績(jī)不佳。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)成績(jī)總歸會(huì)有高下之別，尤其是工科學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更大。而無(wú)論從現(xiàn)今的教育體制還是社會(huì)文化傳統(tǒng)，或者家長(zhǎng)的觀念來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)成績(jī)都是評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的極為重要的因素。這種學(xué)習(xí)上的壓力使得大學(xué)生容易在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中尋求解脫與滿足，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲世界里的升級(jí)來(lái)擺脫現(xiàn)實(shí)世界帶來(lái)的自卑感，滿足對(duì)優(yōu)越感的追求，然而更快地升級(jí)意味著要投入更多的時(shí)間和精力，也就更加難以有充足的時(shí)間和精力投入學(xué)業(yè)，這就容易形成惡性循環(huán)。

2．人際交往的困惑?，F(xiàn)今的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小受到家人的寵愛，加上成長(zhǎng)環(huán)境比較單一封閉，容易養(yǎng)成倔強(qiáng)、任性、自私等性格弱點(diǎn)，這些使得大學(xué)生人際交往能力欠缺，而社會(huì)貧富分化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距的不斷擴(kuò)大，更加使得學(xué)生之間的人際交往困惑不斷增多?，F(xiàn)實(shí)中人際交往的困惑在虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲環(huán)境中更容易得到滿足。有研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮者在現(xiàn)實(shí)中具有孤獨(dú)、抑郁、焦慮的人格特征，在網(wǎng)上卻表現(xiàn)得更加積極開放。

3．自我控制能力不強(qiáng)使得戒癮能力欠缺。大學(xué)生正處于心理和行為上的變動(dòng)期，其自制性和自律能力都還不強(qiáng)，遇事容易沖動(dòng)和消極應(yīng)對(duì)。因而容易被光怪陸離層出不窮的新游戲吸引，同時(shí)他們的認(rèn)知能力又不足以抵抗其誘惑，所以一旦染上網(wǎng)絡(luò)游戲的癮，一般難以有效戒除。

（三）家庭、學(xué)校及其他社會(huì)原因

1．家庭原因。有人曾對(duì)上海市8所大學(xué)近4千名大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮情況進(jìn)行調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)成癮者的家庭關(guān)系滿意度明顯低于網(wǎng)絡(luò)未成癮者，“非常不滿意”和“較不滿意”的比例未成癮者的近4倍。家庭氛圍對(duì)孩子的成長(zhǎng)有舉足輕重的作用，父母的價(jià)值取向和情趣的高低會(huì)直接影響孩子的思想、態(tài)度和行為。

2．大學(xué)教育和管理模式。大學(xué)時(shí)期采用教育和管理的模式大多是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我管理，給大學(xué)生提供了充足的自由發(fā)展空間，和大學(xué)以前的教育模式差異較大，銜接工作做得不夠好，使得部分大學(xué)生不但沒有能夠較好的自我發(fā)展，反而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。這也是有人將大學(xué)一年級(jí)階段作為預(yù)防大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的關(guān)鍵階段的重要原因。

3．其他社會(huì)原因。目前仍沒有形成網(wǎng)絡(luò)游戲管理方面的法律，使得網(wǎng)絡(luò)游戲得不到應(yīng)有的規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)游戲商們不注重行業(yè)自律，遍布學(xué)校周圍的網(wǎng)吧業(yè)主們?nèi)狈ι鐣?huì)責(zé)任感，這些都對(duì)大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲起了推波助瀾的作用。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的矯治對(duì)策探析

綜合對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮治療方法的研究，目前主要有以下幾種：行為療法、認(rèn)知療法、藥物治療、家庭治療、社會(huì)支持療法、團(tuán)體心理輔導(dǎo)。就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的矯治來(lái)說(shuō)，應(yīng)該針對(duì)不同個(gè)體、成癮的不同程度，綜合考慮，加以選擇。

（一）行為療法

行為療法以經(jīng)典條件反射和操作性反射為基礎(chǔ)，堅(jiān)持效仿自然科學(xué)的研究方法，把人的行為和外在的環(huán)境視為考察對(duì)象。

就網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要自我觀察、自己把握自己的心理和行為，轉(zhuǎn)變不合適的看法、觀念，形成有效的自我控制和應(yīng)對(duì)問題的方法，并且及時(shí)對(duì)自己予以正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，使得癮癥自然消退，從而真正起到戒除癮癥的效果。具體來(lái)說(shuō)，首先要明確自己的行為的錯(cuò)誤，設(shè)定一個(gè)從易到難的目標(biāo)，從減少上網(wǎng)時(shí)間尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間開始，并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使自己的生活充實(shí)，并且努力堅(jiān)持，時(shí)時(shí)加以強(qiáng)化，再根據(jù)實(shí)際情況對(duì)目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，逐步形成良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。

（二）認(rèn)知療法

認(rèn)知療法是美國(guó)學(xué)者貝克創(chuàng)立的一種心理治療方法。該療法認(rèn)為心理紊亂是由患者錯(cuò)誤或不合理的信念和看法引起的，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)，并矯正其歪曲的或功能障礙的想法，可以達(dá)到情緒和行為上的改善。

就對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)知療法的應(yīng)用主要有以下兩個(gè)方面：一是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮本身，父母或老師與成癮者進(jìn)行談話溝通，探討網(wǎng)絡(luò)游戲給其帶來(lái)的負(fù)面影響和網(wǎng)絡(luò)游戲本身的負(fù)面作用，以及應(yīng)該如何正確、合理地使用網(wǎng)絡(luò)。二是針對(duì)隱藏在網(wǎng)絡(luò)游戲癮癥背后的問題，也就是成癮者為何會(huì)玩網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，比如說(shuō)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力帶來(lái)的自卑，還是人際交往問題帶來(lái)的困惑，或者是其他的什么問題。只有了解到了癮癥產(chǎn)生的真正原因，才能與其共同面對(duì)和探討解決方案。

（三）藥物治療

寧波戒毒研究中心的楊國(guó)棟、劉悅和總院成癮醫(yī)學(xué)中心主任陶然等人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)成癮不只是一種心理疾病，而需要通過(guò)有效的藥物進(jìn)行干預(yù)，結(jié)合心理治療，效果明顯。

就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為，對(duì)于部分由于癮癥出現(xiàn)嚴(yán)重的抑郁癥、神經(jīng)失調(diào)癥的重度成癮者可以適當(dāng)采取藥物療法，其他大部分網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者沒有必要采取這種療法，因?yàn)樗幬锆煼▽?duì)人體的神經(jīng)系統(tǒng)有副作用，加上大學(xué)生群體畢竟綜合素質(zhì)較高，可以先行通過(guò)其他方法予以治療。

（四）團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是建立在德國(guó)心理學(xué)家勒溫提出的心理場(chǎng)理論的基礎(chǔ)之上。在網(wǎng)絡(luò)成癮者中，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著共同的心理體驗(yàn)和認(rèn)知，也對(duì)存在地問題容易產(chǎn)生共鳴，這樣，在心理輔導(dǎo)時(shí)就容易產(chǎn)生“向心力”和心理場(chǎng)。

就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者來(lái)說(shuō)，應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)，就要組成成癮者團(tuán)體，采取認(rèn)知+行為的模式，從認(rèn)知的角度鼓勵(lì)團(tuán)體成員就網(wǎng)絡(luò)游戲依賴的問題進(jìn)行主體交流和討論，了解各自的狀況，看到存在的問題，并共同尋找產(chǎn)生的原因，進(jìn)而根據(jù)自己的依賴程度確定矯治目標(biāo)，制訂計(jì)劃，實(shí)行行為糾正。

（五）家庭治療

陶然、李邦合提出了家庭治療方法，他們認(rèn)為醫(yī)學(xué)治療不是治本之策，家庭教育更重要。其理論依據(jù)是網(wǎng)絡(luò)成癮癥可能是家庭功能失調(diào)的表現(xiàn)。因此，就需要修正、調(diào)整家庭成員之間的和諧關(guān)系，改變網(wǎng)絡(luò)成癮癥產(chǎn)生的家庭動(dòng)力機(jī)制，使癥狀消失。

就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者來(lái)說(shuō)，應(yīng)用家庭治療重點(diǎn)是做好以下兩個(gè)方面的工作。一是家長(zhǎng)應(yīng)該正確對(duì)待和處理孩子的網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的問題，能夠肯定網(wǎng)絡(luò)的正面作用，而不能只是一味地責(zé)備和限制，以免引起逆反心理。二是家長(zhǎng)要了解孩子的心理，用合理的方式引導(dǎo)其協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)和上網(wǎng)的關(guān)系，引導(dǎo)孩子正確看待網(wǎng)絡(luò)游戲。同時(shí)家長(zhǎng)也要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，協(xié)調(diào)好家庭個(gè)成員之間的關(guān)系，使家庭成員的感情融洽，使融洽的親情成為鼓勵(lì)孩子不斷取得好的進(jìn)步的動(dòng)力。

（六）社會(huì)支持療法

社會(huì)支持療法，指的是治療網(wǎng)絡(luò)成癮癥需要社會(huì)、學(xué)校等各個(gè)環(huán)節(jié)共同努力，缺一不可。

就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者來(lái)說(shuō)，社會(huì)支持療法，就需要社會(huì)不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)游戲環(huán)境，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè)，建立有效的監(jiān)控系統(tǒng)。學(xué)校的學(xué)生工作者注意創(chuàng)新德育的方式方法，加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生工作的針對(duì)性，建立起有效的“網(wǎng)絡(luò)成癮”預(yù)警和矯治機(jī)制，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生其他的愛好，以此轉(zhuǎn)移對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴等等。

參考文獻(xiàn)

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篇3

中圖分類號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）19-0073-03

一、引言

網(wǎng)絡(luò)這一高科技成果的融入，給現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)了深刻影響。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生成長(zhǎng)的有效工具時(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲也隨之浸入他們的學(xué)習(xí)和生活，影響著他們的生理、心理等方面的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)有的學(xué)生造成較大的負(fù)面影響，甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮已經(jīng)成為思想政治教育不容忽視的問題。本文通過(guò)調(diào)查大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的狀況，分析網(wǎng)絡(luò)游戲成癮形成的特征，研究成癮大學(xué)生的認(rèn)知與情緒、人格品質(zhì)存在的相關(guān)性，期待能夠在積極開展思想政治教育，探索預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)策等方面具有實(shí)際參考意義。

二、概念界定與研究設(shè)計(jì)

（一）主要概念界定

網(wǎng)絡(luò)游戲成癮：美國(guó)學(xué)者格爾伯格從上世紀(jì)末開始關(guān)注過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)象，1995年首次提出網(wǎng)絡(luò)成癮――也稱網(wǎng)絡(luò)不適應(yīng)的概念。后英國(guó)著名心理學(xué)家格里菲斯將網(wǎng)絡(luò)游戲成癮從網(wǎng)絡(luò)成癮中分離出兩類網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，一類是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲帶來(lái)的興奮和，希望在虛擬的社會(huì)中得到回報(bào)，或渴望展現(xiàn)自己的實(shí)力而導(dǎo)致成癮。第二類是成癮者在現(xiàn)實(shí)生活中承受太大的壓力，急需一種有效的發(fā)泄方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲逃避現(xiàn)實(shí)，沉浸其中以滿足心理上的需求。

本項(xiàng)研究認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲成癮是指?jìng)€(gè)體因過(guò)度接觸網(wǎng)絡(luò)游戲，而逐漸形成依賴心理與失控行為，并伴隨游戲停止后的機(jī)體不適與情w、交往障礙等心理和行為問題。

一般認(rèn)為非適應(yīng)性認(rèn)知涵蓋了對(duì)自我的認(rèn)知和對(duì)世界的認(rèn)知兩個(gè)維度。對(duì)自我的非適應(yīng)性認(rèn)知主要是指自我情緒體驗(yàn)與人格特質(zhì)等自我概念的失衡。非適應(yīng)性認(rèn)知與自我情緒體驗(yàn)、人格特質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，相互影響。對(duì)世界的非適應(yīng)認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)能夠給予他一切，但在現(xiàn)實(shí)中往往難以如愿。本研究認(rèn)為非適應(yīng)性認(rèn)知是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮形成的基礎(chǔ)，同時(shí)受情緒、人格的影響，反過(guò)來(lái)又強(qiáng)化其網(wǎng)游行為。

（二）樣本描述與資料來(lái)源

本調(diào)查于2014年8月在成都幾所大學(xué)進(jìn)行，以本科生班級(jí)為單位，隨機(jī)抽樣，發(fā)放問卷共計(jì)300份，有效回收問卷285份，有效率達(dá)到95%，被調(diào)查男生173名，女生112名；大一學(xué)生115名，大二91名，大三43名，大四36名。

（三）研究工具

本次調(diào)查選擇四個(gè)信效度較高的量表：大學(xué)生網(wǎng)游認(rèn)知―成癮量表、“大五”人格問卷、正負(fù)性情緒量表以及生活滿意度量表，以此調(diào)查大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮狀態(tài)，了解大學(xué)生的主觀幸福感、情緒體驗(yàn)、人格特質(zhì)與網(wǎng)游成癮及非適應(yīng)性認(rèn)知的相關(guān)性。

對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件，各量表得分采用描述統(tǒng)計(jì)分析及T檢驗(yàn)，并對(duì)成癮行為和非適應(yīng)性認(rèn)知與人格、情緒、生活滿意度進(jìn)行相關(guān)性分析。

三、結(jié)果與分析

（一）網(wǎng)絡(luò)游戲成癮調(diào)查的基本現(xiàn)狀

在本次調(diào)查的285名有效被試中，其中網(wǎng)游成癮的有40名，占比達(dá)到了14%。

大量國(guó)內(nèi)外研究認(rèn)為，非適應(yīng)性認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體與他人和客觀環(huán)境關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)知，是造成網(wǎng)絡(luò)成癮的重要認(rèn)知基礎(chǔ)。非適應(yīng)性認(rèn)知固化了“網(wǎng)絡(luò)萬(wàn)能”這一核心觀念，導(dǎo)致各種錯(cuò)誤的自動(dòng)思維以及中間信念的出現(xiàn)，在缺失元認(rèn)知的監(jiān)控時(shí)，致使成癮的網(wǎng)絡(luò)行為產(chǎn)生。本次調(diào)查中成癮組與非成癮組非適應(yīng)性認(rèn)知的差異性見表1。

表1顯示成癮組與非成癮組之間在對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲過(guò)高的評(píng)價(jià)、心理慰藉、人際關(guān)系的實(shí)現(xiàn)和逃避學(xué)習(xí)壓力的四個(gè)非適應(yīng)認(rèn)知因素以及總分上的差異皆達(dá)到了極其顯著的水平（P=0.000

作為成癮者的心理基礎(chǔ)，非適應(yīng)性認(rèn)知充當(dāng)了其進(jìn)行網(wǎng)游行為的強(qiáng)化物，凸顯出成癮組與非成癮組的行為差異性（見表2）。

結(jié)果表明成癮組與非成癮組在控制沖動(dòng)的能力、戒斷癥狀和相關(guān)品行問題三個(gè)因素和成癮行為總分上都顯現(xiàn)出極顯著差異。非成癮組控制沖動(dòng)的能力顯著高于成癮組，而戒斷癥狀和相關(guān)品行問題顯著低于成癮組。

（二）網(wǎng)游成癮者的認(rèn)知與人格、情緒、生活滿意度的相關(guān)性分析

本研究假設(shè)，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮行為與大學(xué)生具有的人格特質(zhì)、情緒體驗(yàn)、生活滿意度等具相關(guān)性。因此，在數(shù)據(jù)的處理上，從人格特質(zhì)、情緒、生活滿意度三個(gè)方面與成癮行為及非適應(yīng)性認(rèn)知進(jìn)行相關(guān)性分析。

1.人格特質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的相關(guān)分析（見表3、表4）。表3顯示網(wǎng)游成癮行為及非適應(yīng)認(rèn)知風(fēng)格與人格特質(zhì)中的適應(yīng)性、利他性維度達(dá)到了極顯著的負(fù)相關(guān)性（P

2.情緒與網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的相關(guān)分析（見表5、表6）。表5顯示正性情緒與非適應(yīng)認(rèn)知因子與成癮行為因子均呈負(fù)相關(guān)性，負(fù)性情緒與非適應(yīng)認(rèn)知因子、成癮行為因子間均呈正相關(guān)性，表明網(wǎng)絡(luò)游戲成癮行為及非適應(yīng)認(rèn)知因子分越高，則負(fù)性情緒越高，正性情緒越低。表6表明網(wǎng)絡(luò)游戲成癮大學(xué)生，負(fù)性的情緒體驗(yàn)明顯比非成癮大學(xué)生多，正性的情緒體驗(yàn)明顯比非成癮大學(xué)生少。

3.生活滿意度與網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的關(guān)系（見表7、表8）。表7表明主觀滿意度、客觀滿意度及總體滿意度與非適應(yīng)認(rèn)知因子、成癮行為因子間均呈顯著負(fù)相關(guān)性。網(wǎng)游成癮行為及非適應(yīng)認(rèn)知因子的得分愈高，顯示生活滿意度的得分愈低。表8顯示網(wǎng)游成癮的大學(xué)生對(duì)生活的滿意度顯著低于非成癮的大學(xué)生。

四、結(jié)論和討論

基于成都高校的抽樣調(diào)查，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的非適應(yīng)性認(rèn)知基礎(chǔ)及相關(guān)因素進(jìn)行有價(jià)值的討論。

1.調(diào)查揭示成癮者非適應(yīng)性認(rèn)知的特征極明顯，總體對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知評(píng)價(jià)較高，自認(rèn)能從游戲中獲得心理上的慰藉，實(shí)現(xiàn)人際溝通，覺得在網(wǎng)絡(luò)游戲中更安全，舒服，可以擺脫現(xiàn)實(shí)中不如意的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，并期望在游戲中實(shí)現(xiàn)自我。網(wǎng)絡(luò)游戲的虛幻經(jīng)驗(yàn)使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念與信念，形成消極逃避退縮的認(rèn)知，從而強(qiáng)化成癮的意識(shí)和行為。

2.通過(guò)分析“大學(xué)生網(wǎng)游認(rèn)知―成癮量表”與“‘大五’人格問卷”數(shù)據(jù)的差異及相關(guān)性，表明大學(xué)生人格特質(zhì)與網(wǎng)游成癮密切相關(guān)，人格特質(zhì)中的各維度（除開放性維度）均與網(wǎng)游成癮行為及非適應(yīng)認(rèn)知風(fēng)格呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)。

根據(jù)表3、表4分析得出，成a的大學(xué)生相比非成癮的大學(xué)生適應(yīng)能力較差，不能很好地適應(yīng)大學(xué)生活，對(duì)外界環(huán)境警覺性高，容易緊張。在社交性方面，不善于人際交往，難打交道，人際關(guān)系不和諧。成癮大學(xué)生利他性低，對(duì)別人缺乏信任感，容易與人產(chǎn)生沖突，性格相對(duì)固執(zhí)，不太考慮別人的感受，只顧及自己的利益。成癮大學(xué)生還表現(xiàn)出低道德感，經(jīng)常處于自發(fā)的、無(wú)組織的狀態(tài)，通宵玩游戲，白天逃課補(bǔ)覺，生活沒有規(guī)律。

3.研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)游成癮者的非適應(yīng)認(rèn)知與情緒密切相關(guān)。正性情緒與非適應(yīng)認(rèn)知呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)性，負(fù)性情緒與非適應(yīng)認(rèn)知呈現(xiàn)正相關(guān)性。網(wǎng)絡(luò)游戲成癮學(xué)生較非成癮學(xué)生負(fù)性情緒高，正性情緒低。

分析表5和表6得出網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的大學(xué)生在日常生活中難以獲得情感和價(jià)值需求的正常滿足，對(duì)體驗(yàn)到的諸如不安、心煩、驚嚇和焦慮等負(fù)性情緒，缺乏成熟的情緒管理能力，緊張的情緒壓力無(wú)法得到及時(shí)疏解，負(fù)性情緒的體驗(yàn)不斷升級(jí)，無(wú)處宣泄和疏導(dǎo)的負(fù)性情緒最終將可能被轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)游戲上，借助網(wǎng)絡(luò)游戲這一虛擬世界，宣泄自己在現(xiàn)實(shí)中難以調(diào)適釋放的情緒。

4.研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的主觀滿意度、客觀滿意度及總體滿意度與網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的非適應(yīng)認(rèn)知呈顯著的負(fù)相關(guān)。成癮者的生活滿意度是顯著低于非成癮者的。

表7數(shù)據(jù)顯示生活滿意度在自我形象、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況等方面與非適應(yīng)認(rèn)知呈現(xiàn)顯著的相關(guān)性。表8數(shù)據(jù)表明成癮學(xué)生與非成癮學(xué)生在生活滿意度方面呈現(xiàn)極顯著差異。成癮大學(xué)生無(wú)論是在主觀上還是客觀上生活滿意度都比較低，這種對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿意，促使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)游戲中追求理想中的生活狀態(tài)，并產(chǎn)生依賴，最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)游戲成癮；另一方面，由于玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴，又導(dǎo)致生活滿意度降低，形成惡性循環(huán)。

通過(guò)本文調(diào)查研究分析，更深入地認(rèn)識(shí)了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮行為的非適應(yīng)性認(rèn)知基礎(chǔ)，研究結(jié)果提示要預(yù)防大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，需要從認(rèn)知方式、人格培養(yǎng)、情緒調(diào)適和提高生活滿意度等方面實(shí)施思想政治教育教育和干預(yù)，調(diào)整大學(xué)生認(rèn)知偏差，培養(yǎng)新的、有適應(yīng)性的認(rèn)知方式，提升大學(xué)生的積極人格特質(zhì)、積極情緒體驗(yàn)和主觀幸福。

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Investigation and Analysis of College Students' Addiction to Online Games

ZHANG Yao-yuan，HE Xing-jie

篇4

中圖分類號(hào)：C913.5、R395.6 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1000-6729(2007)012-00841-04

The Relationship between Online Game Addiction and Learning Burnout of College Students

WANG Bin ，YU Hai-Bin ，YANG Shuang

Department of Psychology, Henan University, Kaifeng 475004

【Abstract】 Objective: To explore the relationship between college students' online game addiction tendency and learning burnout, and find the differences between online game addicts and other types of addicts. Method: With the Learning Burnout Scale, revised Chinese Internet Addiction Scale's Revision, Questionnaire of Internet Addiction Tendency, and 420 college Students as the subjects, analysis of correlation and stepwise regression analysis were employed to analyze the related factors of learning burnout. Result：There were significant difference in the gender（χ2＝21.855，P

【Key words】 internet addiction；Online game addiction；learning burnout; cross-sectional studies

隨著網(wǎng)絡(luò)使用的普及，網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象越來(lái)越受到人們的關(guān)注，并逐漸成為心理學(xué)研究的新領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)成癮（internet addiction）是指由于過(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致明顯的社會(huì)、心理?yè)p害的現(xiàn)象［1］。當(dāng)代大學(xué)生正逐步成為上網(wǎng)的主體，其網(wǎng)絡(luò)成癮與學(xué)業(yè)的沖突日益明顯，Young(1996)研究指出，58％的學(xué)生報(bào)告網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度使用導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減弱，成績(jī)下降，并使逃課現(xiàn)象明顯加劇，并且一些用戶會(huì)在因特網(wǎng)上特定應(yīng)用領(lǐng)域顯示出成癮傾向［2］。Giffith研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮者經(jīng)常沉迷在網(wǎng)上聊天和從幻想的角色扮演游戲中（MMORPG）［3］。對(duì)于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)游戲是其網(wǎng)絡(luò)成癮的主要因素之一，許多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲中花費(fèi)的時(shí)間比他們?cè)趯W(xué)?；?qū)W校有關(guān)的活動(dòng)的時(shí)間還要多［4］?？梢姶髮W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)游戲成癮現(xiàn)象與學(xué)習(xí)倦怠之間似乎有著密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)倦怠是大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的重要指標(biāo)，反映了大學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理［5］。目前國(guó)內(nèi)的研究大多集中在網(wǎng)絡(luò)成癮者與非成癮者以及他們之間人格因素的比較，對(duì)于不同類型的網(wǎng)絡(luò)成癮者之間的研究較少。本文探討網(wǎng)絡(luò)游戲成癮與大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系，以了解影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的因素。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象 采用隨機(jī)取樣和目的取樣相結(jié)合的方法，對(duì)河南省三所高校的在校大學(xué)生共420人進(jìn)行問卷測(cè)量。先采用目的取樣，由各院系同學(xué)推薦平時(shí)比較喜歡上網(wǎng)的學(xué)生200名；然后完全隨機(jī)取樣220名?；厥沼行柧?98份，有效回收率為94.76％。其中男生215人，女生183人；本科一年級(jí)45人，本科二年級(jí)166人，本科三年級(jí)85人，本科四年級(jí)35人，碩士研究生67人；文科136人，理工科177人，醫(yī)科24人，教育類44人，藝術(shù)類17人。

1.2工具

1.2.1 中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表［6］ 該量表包含19個(gè)項(xiàng)目，4個(gè)因子：強(qiáng)迫性上網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)成癮戒斷反應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)成癮耐受性、人際與健康問題、時(shí)間管理問題。采用4級(jí)計(jì)分，以1－4分為記分標(biāo)準(zhǔn)，53分為網(wǎng)絡(luò)成癮群體，該量表4個(gè)因子的分半信度在0.73－0.78之間；各因子的內(nèi)部一致性在0.77－0.84之間，總量表的內(nèi)部一致性為0.90；總量表及其分量表與效標(biāo)之間的相關(guān)關(guān)系總體所在的區(qū)間為0.65－0.85。該量表中網(wǎng)絡(luò)依賴群體與網(wǎng)絡(luò)成癮群體之間無(wú)顯著差異［6］。有研究將量表中的三個(gè)群體整合為正常群體和網(wǎng)絡(luò)成癮傾向群體，只做兩群體記分［7］。在本研究中46分為網(wǎng)絡(luò)成癮群體，

1.2.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表［5］ 該量表共20個(gè)項(xiàng)目，包括3個(gè)因子：情緒低落（反映大學(xué)生由于不能很好地處理學(xué)習(xí)中的問題與要求，表現(xiàn)出倦怠、沮喪等情緒特征）、行為不當(dāng)（反映大學(xué)生由于厭倦學(xué)習(xí)而表現(xiàn)出逃課、遲到、不聽課等行為特征）、成就感低（反映大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到低成就感，或指完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)能力不足所產(chǎn)生的低成就感）。采用5級(jí)計(jì)分制，以1－5分為記分標(biāo)準(zhǔn)，得分越高表明越容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。該量表3個(gè)因子與總量表之間的相關(guān)系數(shù)為0.914、0.799、0.704，每個(gè)項(xiàng)目與總量表之間的相關(guān)在0.408－0.762之間，總量表的分半信度為0.88［5］。

1.2.3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮傾向問卷［8］該問卷包括3個(gè)分量表：網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮分量表、網(wǎng)絡(luò)娛樂成癮分量表、信息搜集成癮分量表。大學(xué)生主要娛樂行為是網(wǎng)絡(luò)游戲。問卷采用5級(jí)計(jì)分制，以1－5分為記分標(biāo)準(zhǔn)，得分越高表明越有相應(yīng)成癮傾向。三個(gè)分量表的分半信度分別為0.780、0.886、0.783，總量表的分半信度為0.879［8］。

本研究把用中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表界定出的網(wǎng)絡(luò)成癮者，用大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮傾向問卷測(cè)量，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮得分大于另外兩個(gè)分量表得分的被試界定為網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者，其余為其他類型的網(wǎng)絡(luò)成癮者。

1.3統(tǒng)計(jì)方法 進(jìn)行χ2檢驗(yàn)、確切檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析。

2結(jié)果

2.1大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的整體情況

398名有效被試中，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者39名，其他類型網(wǎng)絡(luò)成癮者31名，非網(wǎng)絡(luò)成癮者328名，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者檢出率為9.8％。網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者、其他類型網(wǎng)絡(luò)成癮者與非網(wǎng)絡(luò)成癮者在性別、專業(yè)、年級(jí)上均存在顯著性差異，見表1。

2.2網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者、其他類型網(wǎng)絡(luò)成癮者與非網(wǎng)絡(luò)成癮者學(xué)習(xí)倦怠量表評(píng)分比較

表2顯示網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者、其他類型網(wǎng)絡(luò)成癮者和非網(wǎng)絡(luò)成癮者在學(xué)習(xí)倦怠量表各個(gè)因子上的得分均存在顯著差異，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者得分均大于其他類型的網(wǎng)絡(luò)成癮者與非網(wǎng)絡(luò)成癮者（均P0.05）。

2.3網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者的成癮傾向與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析

表3顯示學(xué)習(xí)倦怠問卷的3個(gè)因子與中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表中的4個(gè)因子存在不同程度的相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者的成癮耐受性因子以及人際與健康因子和情緒低落因子存在正相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)成癮耐受性因子與行為不當(dāng)因子存在正相關(guān)，強(qiáng)迫性上網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)成癮戒斷反應(yīng)因子與情緒低落因子存在負(fù)相關(guān)。

2.4網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者網(wǎng)絡(luò)成癮傾向與學(xué)習(xí)倦怠的回歸分析

以網(wǎng)絡(luò)游戲成癮組的學(xué)習(xí)倦怠3個(gè)因子為預(yù)測(cè)變量，網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的4個(gè)因子為因變量建立回歸方程，進(jìn)行多元逐步回歸分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮組學(xué)習(xí)倦怠各因子對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的4個(gè)因子有一定的預(yù)測(cè)作用，其中情緒低落是強(qiáng)迫性上網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)成癮戒斷反應(yīng)、人際與健康問題的有效的預(yù)測(cè)變量；行為不當(dāng)是網(wǎng)絡(luò)成癮耐受性有效的預(yù)測(cè)變量。情緒低落與成就感低對(duì)成癮傾向總分有影響，見表4。

3討論

本研究顯示男生比女生、大四的學(xué)生比其他年級(jí)學(xué)生、理工類的學(xué)生比其他專業(yè)的學(xué)生更容易網(wǎng)絡(luò)游戲成癮。原因可能是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)游戲的主要形式是多人在線角色扮演游戲，這類游戲更多地表現(xiàn)為暴力性和競(jìng)爭(zhēng)性，男生更容易沉迷于此中。大四學(xué)生由于面臨升學(xué)和就業(yè)壓力，處于心理動(dòng)蕩不安的時(shí)期，加之高年級(jí)一般課程較少，較多的自由支配時(shí)間和特殊的心理壓力使他們?nèi)菀滓蕾嚲W(wǎng)絡(luò)游戲，在網(wǎng)上聊天和幻想的角色扮演游戲中尋找暫時(shí)的解脫［3］。理工科的學(xué)生學(xué)習(xí)難度大、任務(wù)重，容易產(chǎn)生挫敗心理和學(xué)習(xí)倦怠，從而促使其在網(wǎng)絡(luò)游戲中尋求自我實(shí)現(xiàn)以及理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的統(tǒng)一。并且，理工科的男生人數(shù)多于女生。專業(yè)因素與性別因素在網(wǎng)絡(luò)游戲成癮中是否存在顯著的交互作用，需要更深入的探討。

本研究還顯示與其他類型網(wǎng)絡(luò)成癮和非網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生相比，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮大學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生過(guò)度沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不僅會(huì)體驗(yàn)到更多的焦慮、抑郁等負(fù)面心理，還會(huì)給其學(xué)業(yè)、社會(huì)交往等方面帶來(lái)極大的損害［9，10］。本研究進(jìn)一步證實(shí)了網(wǎng)絡(luò)游戲成癮與大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠之間的關(guān)系。結(jié)果顯示：網(wǎng)絡(luò)游戲成癮大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易表現(xiàn)出倦怠、沮喪、情緒低落，更容易出現(xiàn)逃課、遲到、不聽課等厭學(xué)行為；在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到的成就感更低。經(jīng)過(guò)事后比較發(fā)現(xiàn)，在情緒低落、行為不當(dāng)和成就感低因子中，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者的得分均顯著高于非網(wǎng)絡(luò)成癮者，而其他類型網(wǎng)絡(luò)成癮者與非網(wǎng)絡(luò)成癮者的差異卻均不顯著。這可以解釋為，與其他網(wǎng)絡(luò)在線方式相比，由于網(wǎng)絡(luò)游戲的系統(tǒng)性、任務(wù)性和團(tuán)隊(duì)性等特點(diǎn)［11］，需要游戲者在游戲中不斷地與其他游戲者進(jìn)行實(shí)時(shí)交流與合作從而完成復(fù)雜的任務(wù)，需要時(shí)間上的統(tǒng)一性和連續(xù)性［3］，這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者過(guò)分受制于網(wǎng)絡(luò)，不得不擠占學(xué)習(xí)時(shí)間，忽視學(xué)習(xí)上的自我督促，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦和較低的成就感。提示在研究網(wǎng)絡(luò)成癮者與非網(wǎng)絡(luò)成癮者的差異時(shí)，應(yīng)注意二者之間的差異可能是由于網(wǎng)絡(luò)成癮中的某一類型成癮（如網(wǎng)絡(luò)游戲成癮）所造成的。

本研究對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)成癮傾向與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者除了更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠以外，上網(wǎng)游戲時(shí)間越長(zhǎng)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性越強(qiáng)，情緒就越低落、不良學(xué)習(xí)行為越多、在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中出現(xiàn)的人際關(guān)系問題、健康問題以及時(shí)間管理問題也越多。這一結(jié)論與已有研究結(jié)果相同［3，9，12］。

本研究結(jié)果還顯示，情緒低落可以有效地預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者的強(qiáng)迫性上網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)成癮戒斷反應(yīng)和人際與健康問題，行為不當(dāng)可以有效地預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)成癮耐受性。表明大學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)沮喪、倦怠等情緒，會(huì)更多表現(xiàn)出利用網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)掩蓋和回避現(xiàn)實(shí)中的痛苦，彌補(bǔ)失落感，尋求成就需要和價(jià)值感。這一結(jié)論與已有研究結(jié)論相似［7，11］。Loytsker和Aiello研究發(fā)現(xiàn)高水平的厭倦傾向、孤獨(dú)、社交焦慮及自我封閉均可預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生［13］。網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者的病理性現(xiàn)象揭示：成癮者不得不想方設(shè)法增加其上網(wǎng)時(shí)間來(lái)獲得其成癮耐受性［14］。

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篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)游戲危害干預(yù)策略

[中圖分類號(hào)]G40-012.9[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1002-2139(2009)-10-0099-01

近年來(lái)，網(wǎng)吧對(duì)學(xué)校成包圍之勢(shì)，大學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧頻繁，而上網(wǎng)吧的學(xué)生絕大部分是玩網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等。有研究統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有5%到10%的互聯(lián)網(wǎng)使用者存在網(wǎng)絡(luò)成癮癥傾向，大學(xué)生患網(wǎng)絡(luò)成癮癥的人比例為7%，其中男生上網(wǎng)成癮的人數(shù)比女生多，男女生患網(wǎng)絡(luò)成癮癥的人數(shù)比例分別為10%和5.1%，男生人數(shù)比例約為女生的兩倍，而網(wǎng)絡(luò)游戲成癮占絕大多數(shù)。網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)槭裁茨敲慈菀壮砂a呢？首先讓我們看看什么是上網(wǎng)成癮癥。上網(wǎng)成癮癥指的是當(dāng)他的生理、心理上對(duì)一種行為的嘗試得到成功以后，便有了一種逾越感，逾越感會(huì)反復(fù)進(jìn)行，越成功越想去嘗試。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，造成“網(wǎng)絡(luò)成癮”的主要原因有：學(xué)生自身為舒緩學(xué)習(xí)壓力、擺脫孤獨(dú)、滿足成就感、缺乏自我控制力等，同時(shí)家長(zhǎng)在觀念、教育方法、知識(shí)等方面跟不上孩子成長(zhǎng)教育的需要，社會(huì)上網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)不規(guī)范、相關(guān)法律制度不健全等問題也不容忽視。

在網(wǎng)絡(luò)游戲中，網(wǎng)絡(luò)游戲者不僅可以享受到游戲本身的新奇刺激，還能在虛擬世界中獲得在現(xiàn)實(shí)世界不能獲得的成功。 網(wǎng)游中是虛幻的，玩家可以把自己置身于某角色扮演中，建構(gòu)合乎自己理想的世界。在虛構(gòu)的世界里，人們都是平等的，學(xué)生不用再去面對(duì)諸如家長(zhǎng)、老師等在現(xiàn)實(shí)中必須聽從的強(qiáng)權(quán)勢(shì)力（盡管很多時(shí)候長(zhǎng)輩們的目的也是為他們好），也不用去面臨如學(xué)習(xí)、就業(yè)、考研等等無(wú)法回避的壓力。玩家可以在游戲中隨心所欲自由地成長(zhǎng)，可以做想做的漁夫、商人、醫(yī)生、法師或者除妖斬魔救國(guó)匡民的大俠；可以通過(guò)組隊(duì)?wèi)?zhàn)斗打怪而獲得來(lái)自網(wǎng)絡(luò)另一端玩家朋友們的用血與火締結(jié)的真誠(chéng)友誼（可能現(xiàn)實(shí)中是孤獨(dú)的，沒有幾個(gè)知心朋友）；可以在公平的規(guī)則下，通過(guò)自己努力增加經(jīng)驗(yàn)值獲取高等級(jí)和高級(jí)裝備，從而獲得其他玩家們的羨慕和尊重（在現(xiàn)實(shí)中，成功是受多方因素制約的）?？梢哉f(shuō)，在虛幻的網(wǎng)絡(luò)游戲中，只要通過(guò)努力，你可以體會(huì)到個(gè)人成就感、獲得友誼、獲得尊重和贊許。這正符合了馬斯洛理論中人類內(nèi)心所期求的最高層次需求：社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。所以網(wǎng)游對(duì)大學(xué)生的吸引力是非常巨大的。

網(wǎng)絡(luò)游戲上癮就會(huì)表現(xiàn)出一些心理特點(diǎn)：進(jìn)入網(wǎng)吧的次數(shù)越來(lái)越多，可以從中獲得某種程度的心理滿足；不玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)會(huì)出現(xiàn)戒斷癥狀，如抑郁、易激怒、情緒煩躁；在網(wǎng)絡(luò)游戲室玩游戲的實(shí)際時(shí)間比預(yù)計(jì)的時(shí)間要長(zhǎng)，考慮過(guò)停止或減少進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)游戲室，但不能自控；為了達(dá)到進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)游戲室的目的，可以拋開學(xué)習(xí)和其它生活活動(dòng)；有較強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲。網(wǎng)絡(luò)成癮的危害很多，主要表現(xiàn)在主要以下幾個(gè)方面：

一、浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)金錢。

游戲開發(fā)商和網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者為了吸引和留住人，在游戲中設(shè)置了好多關(guān)口和陷阱，使得游戲者一步步沉迷其中，甚至通宵達(dá)旦，廢寢忘食。上網(wǎng)不是免費(fèi)的，作為一名沒有收入的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無(wú)疑將大大增加家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。

二、嚴(yán)重影響大學(xué)生的心理素質(zhì)導(dǎo)致人格異化。

長(zhǎng)期迷上此類網(wǎng)絡(luò)游戲的大學(xué)生在心理上會(huì)受到更大的影響。其主要表現(xiàn)是：

首先，在網(wǎng)吧玩游戲時(shí)間長(zhǎng)了之后會(huì)產(chǎn)生幻覺，注意力下降，反應(yīng)能力變差，影響智力發(fā)展，影響學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間玩游戲機(jī)，如果過(guò)不了某一關(guān)，在心理上還會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒。

其次，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮后，一旦停止網(wǎng)絡(luò)游戲活動(dòng)，便難以從事其它有意義的事情，情緒低落，思維遲緩，記憶減退，食欲不振，出現(xiàn)難以擺脫的渴望玩游戲機(jī)的沖動(dòng)，形成精神依賴和相應(yīng)的生理反應(yīng)。

第三，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮還會(huì)使成癮大學(xué)生的人格發(fā)生明顯改變。變得自私、怯懦、自卑，失去朋友和家長(zhǎng)的信任，繼而曠課、逃學(xué)。

三、影響人際關(guān)系

現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們本來(lái)就缺少與人溝通的能力，如果整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，就會(huì)更加缺乏人際交流的能力，并有可能埋下悲劇的種子。良好的人際關(guān)系是大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要途徑，如果迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，勢(shì)必大量占用有效時(shí)間，而使學(xué)習(xí)興趣下降，與老師、同學(xué)交流、溝通的時(shí)間減少，逐步出現(xiàn)人際關(guān)系障礙。研究表明，影響大學(xué)生人際關(guān)系的關(guān)鍵性因素有社會(huì)背景和心理因素。患有網(wǎng)絡(luò)成癮癥的學(xué)生一般都會(huì)與老師、同學(xué)產(chǎn)生交往障礙，產(chǎn)生較深的“代溝”問題。另外，這部分大學(xué)生的個(gè)性特征在人際互動(dòng)中常表現(xiàn)為：不尊重他人，以自我為中心，過(guò)于功利、過(guò)于依賴、妒忌心強(qiáng)、自卑、敵意、偏激、退縮、內(nèi)心不合群等等。如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，會(huì)更加缺乏人際交流，產(chǎn)生自閉傾向。

四、嚴(yán)重影響身體健康

研究表明青年人長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲，左前腦發(fā)育受到傷害后，會(huì)進(jìn)一步影響右腦發(fā)育，處于亞健康狀態(tài)或直接導(dǎo)致心理障礙。玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)重復(fù)、機(jī)械的運(yùn)動(dòng)和長(zhǎng)時(shí)間的操作可引起腰酸、背疼、全身不適，以肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)為多見的關(guān)節(jié)無(wú)菌性炎癥，對(duì)大學(xué)生身體健康極為不利。

面對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲上癮人數(shù)日益增加的情況，我們應(yīng)該采取一定的干預(yù)策略：

一、要建立預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮癥措施，督促學(xué)生做到以下四點(diǎn)：

遵守校規(guī)校紀(jì)，養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)、生活規(guī)律，不能長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)玩游戲，絕對(duì)杜絕通宵上網(wǎng)；學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行科學(xué)研究，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展自己，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)習(xí)效果、工作水平和綜合素質(zhì)；遵守網(wǎng)絡(luò)公共道德規(guī)范，嚴(yán)格自律，杜絕不健康上網(wǎng)方式；建立同學(xué)自己的網(wǎng)站，用健康、有價(jià)值的信息填充網(wǎng)絡(luò)空間。

二、要突出學(xué)生的主體，建立良好的外部環(huán)境。

學(xué)校也將加強(qiáng)管理，規(guī)范校內(nèi)上網(wǎng)秩序和凈化內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源，宣傳普及心理健康知識(shí)，開展對(duì)“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”的預(yù)防和救助行動(dòng)；同時(shí)積極聯(lián)合和呼吁社會(huì)各界和部門，凈化學(xué)校附近的文化環(huán)境，規(guī)范電子游戲市場(chǎng)，創(chuàng)建良好的社會(huì)文化環(huán)境。

三、真正地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲上癮，完全是出于一種對(duì)游戲本身的癡迷和熱愛，是出于一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)使。要真正地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，就必須培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷予以強(qiáng)化。這一建議雖然有點(diǎn)“老調(diào)重彈”，但卻另有著更深層次的涵義。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)進(jìn)入大學(xué)以后，因?yàn)闆]有升學(xué)壓力，和高中以前相比學(xué)習(xí)壓力減輕很多，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就已經(jīng)開始分化了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)純粹是一種來(lái)自內(nèi)部的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和希望成為一名心目中理想的“大學(xué)生”形象如考研的外部動(dòng)力。因此，大學(xué)教師的授課水平和個(gè)性特征非常重要，它們會(huì)影響到大學(xué)新生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)學(xué)校生活的熱愛。

如果這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能被很好地激發(fā)，則對(duì)于其以后的學(xué)習(xí)生活能提供非常好的習(xí)慣支持。然而，由于大學(xué)生之間在智力水平上有著或多或少的差異，加上大學(xué)教師的授課方式有時(shí)缺乏生動(dòng)性和趣味性，則學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)很快發(fā)生兩極分化，學(xué)習(xí)“跟不上”的學(xué)生越來(lái)越多，這部分學(xué)生起初由于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和羨慕學(xué)生地位所引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)肯定會(huì)發(fā)生變化，出現(xiàn)“60分萬(wàn)歲”現(xiàn)象。解決這一問題，一是要依靠教師授課水平的不斷提高，二是要在平時(shí)的教育過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有高度的學(xué)習(xí)責(zé)任心，才能使學(xué)生時(shí)刻以學(xué)習(xí)為重，一旦遇到不懂的問題，他總是會(huì)千方百計(jì)去搞清楚。這種學(xué)習(xí)的責(zé)任心能使學(xué)生主動(dòng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般來(lái)說(shuō)，只要是智力水平正常的學(xué)生，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就一定會(huì)在學(xué)習(xí)上獲得較為優(yōu)秀的成績(jī)。那些癡迷于電子游戲的學(xué)生，實(shí)際上對(duì)電子游戲也產(chǎn)生了一種類似“責(zé)任心”的情感，一切以游戲?yàn)樽钪匾?，有一種迫切“贏”得“戰(zhàn)”勝利的需要。如果對(duì)待學(xué)習(xí)上的難題也能像對(duì)待游戲中的難題一樣，一切就會(huì)變得不同。

四、要教會(huì)學(xué)生判斷和選擇，指導(dǎo)和幫助學(xué)生合理安排好活動(dòng)。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性訓(xùn)練。有研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的獨(dú)立性程度會(huì)影響到其成就感的高低。這一點(diǎn)非常重要，但往往最不容易做到，因?yàn)橹袊?guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)觀念一時(shí)無(wú)法徹底打破，要消除學(xué)生對(duì)家庭的依附感，使他懂得家庭、父母的財(cái)富和知識(shí)并不等于他自己的財(cái)富和知識(shí)，一切都需要靠學(xué)生自己今天的努力才能使自己將來(lái)成為一個(gè)有用的人才，做到這一點(diǎn)，并不很容易，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立性的重?fù)?dān)，往往家長(zhǎng)遠(yuǎn)離高校，無(wú)法有意識(shí)地承擔(dān)起來(lái)，教育的責(zé)任最終又落到教師的頭上。因此，有必要加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都意識(shí)到培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)的重要性，而不是僅僅給孩子金錢上的滿足或者是“棍棒式”教育。當(dāng)然，首先要做的一件事是讓他們明白什么是真正意義上的“獨(dú)立”，獨(dú)立并不是自己想干什么就干什么，而是對(duì)自己負(fù)責(zé)地制定發(fā)展計(jì)劃，有目的、有毅力地去實(shí)施計(jì)劃，完成應(yīng)盡的學(xué)業(yè)，成為社會(huì)的有用之才。

出于商業(yè)目的，大多數(shù)游戲的內(nèi)容以戰(zhàn)爭(zhēng)、體育等挑戰(zhàn)性較大的內(nèi)容為題材，這給我們新形勢(shì)下的教育提出了更大的挑戰(zhàn)，在這樣一個(gè)時(shí)代背景下，主體的判斷能力和選擇能力起著非常重要的作用，如果教育僅僅是灌輸式的，只是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣應(yīng)付考試，沒有更多地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心修養(yǎng)，沒有更多關(guān)注學(xué)生的身心健康，沒有更多地關(guān)注學(xué)生作為現(xiàn)代人所必備的能力，那么過(guò)去學(xué)生沉溺于武俠小說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲就不足為奇了。研究顯示，有些對(duì)游戲成癮的學(xué)生不是真正對(duì)電腦感興趣，而是因?yàn)閷?duì)人際交往、學(xué)校生活、社會(huì)活動(dòng)的處理上出現(xiàn)困難的結(jié)果。因此，要合理安排學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)、學(xué)校生活，用豐富多彩的活動(dòng)代替玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

五、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，創(chuàng)造大學(xué)生人際溝通的條件。

大禹之所以能夠治水，在于放棄“強(qiáng)堵”，而改為“疏導(dǎo)”。如何把握和控制許多新生事物，以及如何有效地面對(duì)挫折和挑戰(zhàn)，顯得尤為重要。如何處理學(xué)業(yè)壓力和人際關(guān)系，如何面對(duì)挫折和困難，如何尋求心理平衡找回自信等等都是非常重要的內(nèi)容。因此，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，加強(qiáng)與同學(xué)間的交流和溝通，有助于防止游戲成癮的產(chǎn)生，避免迷上網(wǎng)絡(luò)游戲。為此，作為老師，我們要多和學(xué)生接觸、交流，主動(dòng)了解其學(xué)習(xí)、生活情況，與學(xué)生交朋友，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的氣氛。另外，要多鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中不僅可以增加與同伴的交往和接觸，提高人際交往能力，還能鍛煉意志力、自我控制能力等，從而使心理得到健康發(fā)展。

六、適當(dāng)?shù)男睦碜稍儭?/p>

怎樣救助已患上“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”的大學(xué)生，建議要加強(qiáng)“心理健康咨詢與指導(dǎo)中心”工作，使其與學(xué)校心理指導(dǎo)教師組成針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮問題的救助志愿組織，幫助患有不同程度“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”的學(xué)生盡快走出困境，回到正常的生活與學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)已經(jīng)沉迷上網(wǎng)絡(luò)游戲不可自拔有網(wǎng)絡(luò)游戲成癮癥的學(xué)生，可采用適當(dāng)?shù)男睦碇委熓侄蝸?lái)矯正?，F(xiàn)在比較流行的是認(rèn)知行為療法：

首先要對(duì)有成癮行為的學(xué)生講明其行為的危害性。通過(guò)溝通，了解其內(nèi)心的意圖或動(dòng)機(jī)，共同探討問題的解決辦法。 跟網(wǎng)絡(luò)成癮者進(jìn)行心靈溝通的時(shí)候要走進(jìn)他的心靈，慢慢地聊天，會(huì)認(rèn)同比較快，談話會(huì)比較的自然。認(rèn)同以后，把認(rèn)同轉(zhuǎn)到自身的身上去。幫助他們得出結(jié)論自己是上網(wǎng)打游戲成癮，不要強(qiáng)制的灌輸他。讓他自己得出結(jié)論，自己認(rèn)識(shí)，是讓他從內(nèi)心去理解、認(rèn)識(shí)道理。從而認(rèn)同學(xué)習(xí)，應(yīng)該要好好學(xué)習(xí)。

其次，學(xué)校教師與家長(zhǎng)要加強(qiáng)聯(lián)系，不讓他們的活動(dòng)脫離教師、家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)；禁止與染上“網(wǎng)絡(luò)游戲成癮”的人群來(lái)往；對(duì)該個(gè)體做耐心細(xì)致的思想工作，使其認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)游戲的危害；向有關(guān)部門舉報(bào)違規(guī)經(jīng)營(yíng)的電子游戲機(jī)場(chǎng)所，使之及時(shí)得到查處；讓積極向上的優(yōu)秀學(xué)生與該青少年結(jié)對(duì)；培養(yǎng)、支持健康的業(yè)余愛好活動(dòng)；設(shè)法使該成癮者與同齡人有良好的關(guān)系，使其不脫離正常人群。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)生電子游戲成癮的社會(huì)危害與干預(yù)策略》肖余春

[2]《游戲者――學(xué)習(xí)者:論電子游戲作為校本課程的價(jià)值的發(fā)掘及建構(gòu) 》 張胤

篇6

中圖分類號(hào)：C913.5、B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1000-6729(2008)005-0319-04

網(wǎng)絡(luò)成癮障礙（Internet Addition Disorder, IAD）, 又稱病理性網(wǎng)絡(luò)使用（Pathological Internet Use， PIU）是指由于過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)造成個(gè)體明顯的社會(huì)、心理功能的損害，并伴隨與上網(wǎng)有關(guān)的耐受性、戒斷反應(yīng)以及強(qiáng)迫等行為表現(xiàn)［1］。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)依賴內(nèi)容的不同，IAD可劃分特異性成癮（Specific Pathological Internet Use，SPIU）和非特異性成癮(Generalized Pathological Internet Use，GPIU)。GPIU是指對(duì)互聯(lián)網(wǎng)非特定的多種服務(wù)使用成癮，如網(wǎng)絡(luò)聊天，BBS，BLOG，郵件成癮以及無(wú)目的的上網(wǎng)打發(fā)時(shí)間成癮，即主要是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)社交功能成癮。SPIU是指?jìng)€(gè)體使用互聯(lián)網(wǎng)的特定功能成癮，如網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)賭博，觀看電影等［2］。

隨著網(wǎng)絡(luò)逐漸步入大學(xué)生的日常生活，大學(xué)生成為IAD的高發(fā)人群［3,4 ］，以網(wǎng)絡(luò)游戲成癮最為常見。網(wǎng)絡(luò)游戲成癮是指?jìng)€(gè)體過(guò)于迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、過(guò)度卷入到網(wǎng)絡(luò)游戲（包括在線網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機(jī)類游戲，動(dòng)作類、格斗類、賽車類、角色扮演類、即時(shí)戰(zhàn)略類、模擬類、體育游戲類等）的娛樂功能之中。針對(duì)這一趨勢(shì)，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)有研究者開始編制大學(xué)生游戲成癮量表［5-7］ ，嘗試發(fā)展出可用于診斷游戲成癮的有效測(cè)量學(xué)工具。這些量表的條目主要涉及對(duì)成癮行為（如沖動(dòng)性、控制性、耐受性以及戒斷癥狀）和功能損害后果的描述，經(jīng)過(guò)信效度檢驗(yàn)符合心理測(cè)量學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。然而，有研究表明，網(wǎng)絡(luò)使用者對(duì)網(wǎng)絡(luò)特定功能不恰當(dāng)?shù)?、過(guò)度正性評(píng)價(jià)和獲益，可能是其最終發(fā)展成為IAD者的重要認(rèn)知中介因素［8］。而且，IAD者是否存在對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能的非適應(yīng)認(rèn)知應(yīng)該是針對(duì)性認(rèn)知行為干預(yù)策略實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。上述量表中均未包含對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的非適應(yīng)認(rèn)知條目，也缺乏明確的劃界分設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，本研究擬編制一套大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知-成癮量表,測(cè)量?jī)?nèi)容包括非適應(yīng)性認(rèn)知、成癮行為和功能損害，并將其應(yīng)用于大學(xué)生人群,檢驗(yàn)量表的信效度。此外，還嘗試根據(jù)大學(xué)生常模對(duì)量表的劃界分進(jìn)行初步設(shè)定。

1 對(duì)象和方法

1.1量表的編制

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)成癮的臨床表現(xiàn)、DSMⅣ的病理性賭博和物質(zhì)濫用診斷標(biāo)準(zhǔn)，以及參考Caplan編制的一般性網(wǎng)絡(luò)成癮量表（Generalized Pathological Internet Use Scale ，GPIUS）［2］中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)功能的認(rèn)知條目，經(jīng)過(guò)中山大學(xué)心理系專業(yè)人員反復(fù)討論，初步編制了23個(gè)條目，共劃分為5個(gè)維度：游戲認(rèn)知、游戲收益、沖動(dòng)控制性、戒斷癥狀和功能損害。項(xiàng)目采用利克特五點(diǎn)評(píng)分?！?”表示“完全不符合”，“5”表示“完全符合”。量表得分愈高，表明個(gè)體網(wǎng)絡(luò)游戲成癮傾向愈明顯。根據(jù)項(xiàng)目分析和信效度檢驗(yàn)結(jié)果，采用以下方法對(duì)條目進(jìn)行篩選：①相關(guān)系數(shù)法。刪除與量表總分的相關(guān)系數(shù)低于0.3的項(xiàng)目。②因素分析法。對(duì)條目作因素分析, 刪除負(fù)荷系數(shù)小于0.4的條目。最終形成量表的正式版本共16個(gè)條目。

1.2 對(duì)象及施測(cè)程序

初測(cè) 在廣東省中山大學(xué)和華南師范大學(xué)兩所高校中選擇200名本科生發(fā)放初測(cè)版本和Young成癮量表（中文版）［3］，當(dāng)場(chǎng)回收，所需時(shí)間20分鐘左右，獲得有效樣本165名。其中男性78人，女性 87人，平均年齡19±1。

正式施測(cè) 選取中山大學(xué)、華南師范大學(xué)和廣東商學(xué)院三所高校的大學(xué)本科生800名為研究對(duì)象，獲得有效樣本654名，平均年齡20±1歲。其中男性297人，女性357人；大一176人（26.9%），大二195 人(29.8%)，大三119人(18.2%)，大四164人(25.1%)。各年級(jí)男女比例和專業(yè)基本匹配（見表1）。選擇40名被試在間隔15天后重新施測(cè)。

1.3 工具

Young成癮量表［3］其項(xiàng)目來(lái)源于DSMIV病理性賭博診斷標(biāo)準(zhǔn)［9］，共包括8個(gè)條目：突顯性、過(guò)度使用、戒斷反應(yīng)、控制失敗、情緒調(diào)節(jié)、分心、隱瞞和忽視社交生活。條目采用0和1記分，回答“是”記1分，回答“否”記0分。當(dāng)被試對(duì)8題中的5題回答“是”，即量表總分≥5，并且能夠排除其他精神疾病所導(dǎo)致，則可診斷為IAD。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

采用相關(guān)分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析。

2 結(jié) 果

2.1 網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知-成癮量表的結(jié)構(gòu)效度

將被試樣本隨機(jī)分為兩部分,分別用于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知-成癮量表的探索性因素分析（n＝328）和驗(yàn)證性因素分析（n＝326） 。對(duì)正式施測(cè)的16個(gè)條目進(jìn)行探索性因素分析, KMO值和Bartlett's檢驗(yàn)結(jié)果為: KMO=0.929, Bartlett's=3233.353, P1的因子共2個(gè)，共解釋方差61.63％，各項(xiàng)目在所屬因素的負(fù)荷值為0.550～0.850。網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知-成癮量表的兩個(gè)因子分別命名為:游戲非適應(yīng)性認(rèn)知（主要表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的過(guò)度正性評(píng)價(jià)，能從網(wǎng)絡(luò)游戲中虛擬獲益，但現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系和學(xué)業(yè)受損）和游戲成癮行為（包括個(gè)體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)行為的沖動(dòng)性，缺乏控制、戒斷癥狀和相關(guān)的品行問題）（見表2）。

由于探索性因素分析結(jié)果顯示因子1的解釋量達(dá)54.34%, 所以對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知-成癮量表分別進(jìn)行單因素、五因素和兩因素模型的驗(yàn)證性因素分析。結(jié)果顯示，兩因素模型要優(yōu)于單因素模型和五因素模型，除RMSEA＝0.13指標(biāo)不符合測(cè)量學(xué)要求外，其余模型擬合指數(shù)優(yōu)良。根據(jù)模型修正提示，刪除相似性高的3個(gè)條目后，模型有較大程度的改善，達(dá)到測(cè)量學(xué)接受水平（見表3）。

進(jìn)一步考察網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知-成癮量表的各維度分之間、維度分與總分之間的相關(guān)，結(jié)果顯示：兩維度分之間、維度分與總分之間均呈正相關(guān)（r=0.837、0.977、0.935，P

2.2 網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知-成癮量表的信度分析

選擇40名被試(男21人，女19人)，在間隔15天后重新施測(cè)，結(jié)果顯示，前后測(cè)分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)為0.677～0.760,P

2.3效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

相關(guān)分析結(jié)果顯示, 網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知-成癮量表各維度分、總分與Young成癮量表總分的相關(guān)系數(shù)在0.239～0.259之間, 均P

2.4 654名大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知-成癮量表得分情況

以Young量表得分≥5分為篩選成癮的標(biāo)準(zhǔn)，654名學(xué)生中有572名Young量表得分

3 討 論

3.1 網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知-成癮量表的信度和效度

網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知-成癮量表的因素分析顯示量表涵蓋兩個(gè)維度，分別命名為游戲非適應(yīng)性認(rèn)知因子和游戲成癮行為因子，可解釋的總變異為61.63％。與國(guó)內(nèi)同類量表相比，解釋量略高［5,7］。但是，因素分析結(jié)果與量表編制的構(gòu)想維度不一致。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，游戲非適應(yīng)性認(rèn)知因子的條目涉及原構(gòu)想維度中的游戲認(rèn)知、游戲收益維度的所有條目和功能損害維度的部分條目，包括測(cè)量個(gè)體對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲是否存在不恰當(dāng)?shù)恼栽u(píng)價(jià)，是否從網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得心理上的滿足和虛擬的收益，以及現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系和學(xué)業(yè)受損。如“玩游戲讓我獲得別處得不到的滿足感”，“在虛擬的游戲世界里我感到安全”，“游戲高手可以得到別人的尊重和羨慕”，“寧愿玩游戲也不愿意和人出去玩”等。提示個(gè)體對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲不恰當(dāng)?shù)恼栽u(píng)價(jià)與自身能從網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得虛擬收益的感受存在密切關(guān)系，而且這些對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的非適應(yīng)性認(rèn)知方式與沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)€(gè)體造成的人際關(guān)系和學(xué)業(yè)損害關(guān)系也存在一定的關(guān)系。此外，網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知-成癮量表的成癮行為因子包含的條目涉及原構(gòu)想維度中的沖動(dòng)控制性和戒斷癥狀兩個(gè)維度的所有條目，以及功能損害維度的其余條目，主要包括個(gè)體對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲存在行為上的沖動(dòng)性、缺乏控制能力，不能上網(wǎng)時(shí)有明顯的戒斷反應(yīng)，為了玩網(wǎng)絡(luò)游戲而出現(xiàn)撒謊和借錢等行為問題。如“我對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲有難以控制的強(qiáng)烈渴望”，“不上網(wǎng)時(shí)我腦海里浮現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲的場(chǎng)景”和“向周圍人隱瞞自己癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲的程度”等。提示沖動(dòng)性、缺乏控制和戒斷反應(yīng)是成癮行為的共同特征，這些癥狀常同時(shí)存在，而且成癮行為本身與個(gè)體因?yàn)橥婢W(wǎng)絡(luò)游戲而出現(xiàn)其他的行為問題如撒謊和欺騙有密切關(guān)系。由此可見，盡管網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知-成癮量表的因素結(jié)構(gòu)與編制時(shí)的構(gòu)想維度存在差異，但是卻較好地區(qū)分了游戲成癮的認(rèn)知模式和行為表現(xiàn)兩大特征，并在非適應(yīng)性認(rèn)知方式和成癮行為可能帶來(lái)的不同功能損害后果方面得到一些有意義的啟示。此外，雖然網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知-成癮量表的兩個(gè)維度分之間的相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.837,且有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性，但驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果表明兩因素模型明顯優(yōu)于單因素模型。

效標(biāo)效度結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知-成癮量表總分、非適應(yīng)認(rèn)知維度分和成癮行為維度分與Young量表總分相關(guān)顯著，但相關(guān)系數(shù)值較小，分別為0.259、0. 255和 0.239。此外，對(duì)于Young量表區(qū)分出的成癮組和非成癮組，兩組在網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知-成癮量表總分和各維度分上均有顯著差異。說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知-成癮量表具有較好的效標(biāo)效度，可以作為鑒別游戲成癮的有效工具。而且，網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知-成癮量表涉及的成癮特征與Young量表存在較大的差異，有較好的獨(dú)立性。

從信度分析結(jié)果來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知-成癮量表的重測(cè)信度、內(nèi)部一致性信度均達(dá)到較好水平，說(shuō)明該量表穩(wěn)定可靠。

3.2 網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知-成癮量表的劃界分初步設(shè)定

本研究參考SCL-90［10,11］的劃界分設(shè)定標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)無(wú)成癮傾向的572名大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知-成癮量表分?jǐn)?shù)分布情況，將x＋1SD作為網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知-成癮量表因子分和總分的劃界分標(biāo)準(zhǔn)。即如果被試滿足網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知-成癮量表非適應(yīng)認(rèn)知因子分≥20分，成癮行為因子分≥13分或總分≥32分中的任一標(biāo)準(zhǔn)，則提示被試存在網(wǎng)絡(luò)游戲成癮傾向。網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知-成癮量表因子分或總分在x＋2SD以上（分別為非適應(yīng)認(rèn)知因子分≥26分，成癮行為因子分≥16分，總分≥41分），則提示被試符合網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 IGCAS的局限和展望

本研究編制的網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知-成癮量表在維度上能較好地區(qū)分對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的非適應(yīng)認(rèn)知和成癮行為兩大特征，尤其是非適應(yīng)認(rèn)知維度的條目設(shè)置是對(duì)于描述網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者認(rèn)知特點(diǎn)的一次有意義的嘗試，對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的相關(guān)量表起了一定的補(bǔ)充作用?？蔀榻窈髮?duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者實(shí)施針對(duì)性認(rèn)知干預(yù)策略提供理論依據(jù)。

但是本研究的對(duì)象全部為廣東省大學(xué)生，取樣比較局限，樣本的代表性不足，而且缺乏臨床樣本。今后可考慮將樣本擴(kuò)大至臨床診斷的網(wǎng)絡(luò)成癮人群，進(jìn)一步檢驗(yàn)該量表的構(gòu)想效度和實(shí)證效度，細(xì)化量表的劃界分標(biāo)準(zhǔn)。此外，量表的項(xiàng)目數(shù)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上可進(jìn)一步擴(kuò)充，以期盡量完善和充分描述網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者的認(rèn)知和行為特點(diǎn)。

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篇7

計(jì)算機(jī)的普及造就了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速與便捷,深刻地影響著人們的生活方式。網(wǎng)絡(luò)一方面提供了快捷全面的服務(wù),另一方面因其虛擬性和提供的娛樂服務(wù)而使絕大多數(shù)辨別能力、自我控制能力低下的群體面臨艱難處境,他們?cè)谔摂M世界和現(xiàn)實(shí)世界之間游走,甚至深陷于虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中難以自拔,逐漸成癮。這種成癮效應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)游戲的受眾主體中表現(xiàn)最為突出,而大學(xué)生群體占據(jù)了這類主體的絕大部分。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮嚴(yán)重影響到他們的正常生活和學(xué)習(xí),據(jù)調(diào)查顯示:近幾年高校在對(duì)學(xué)生作出退學(xué)警告、留校察看、退學(xué)等學(xué)籍的處分中,有近80%的學(xué)生因過(guò)度迷戀網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降,有86%的學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)游戲成癮導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢而被退學(xué)。鑒于此,我們首先要探尋大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的心理機(jī)制,繼而找出給予心理輔導(dǎo)的方法。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的心理因素

首先,大學(xué)生身份心理的獲得有一個(gè)必經(jīng)過(guò)程。在我國(guó),部分高中生經(jīng)歷了高考而踏進(jìn)了大學(xué)門檻,完成了從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。這種身份獲得最本質(zhì)的部分是大學(xué)生健康心理的習(xí)得。因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)雖負(fù)擔(dān)重但目標(biāo)明確、同一,教師管理嚴(yán)格,生活整齊單調(diào),而到了大學(xué),高校對(duì)學(xué)生的管理放松,業(yè)余生活豐富,自主支配生活的可能性擴(kuò)大,使得學(xué)生形成彷徨心理,缺乏自我成就感,再加上教師的心理輔導(dǎo)出現(xiàn)滯后甚至缺位,所以網(wǎng)絡(luò)游戲便以其生動(dòng)的仿真性乘虛而入,成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的有力平臺(tái)。

其次,大學(xué)生生活中人際關(guān)系處理困惑或失敗誘使大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。大學(xué)生的人際關(guān)系相對(duì)高中生提高到更重要的層次,學(xué)生之間相處的空間距離更近,師生之間、同學(xué)之間演繹出更多內(nèi)涵的人際關(guān)系,如朋友關(guān)系、戀愛關(guān)系等。這些人際關(guān)系的協(xié)調(diào)手段和方法不再單一,要求大學(xué)生靈活有效處理,一旦方法缺失必然造成人際關(guān)系緊張。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中受到挫敗無(wú)法得到心理上的平衡,所以很多大學(xué)生就開始在網(wǎng)絡(luò)游戲中尋求放松或是學(xué)習(xí)相處方法。

再次,大學(xué)生活的不確定性給大學(xué)生帶來(lái)心理壓力。大學(xué)生活的不確定性首先在于對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)前途的擔(dān)憂,大學(xué)生在學(xué)習(xí)狹窄專業(yè)與廣泛興趣愛好培養(yǎng)之間難以權(quán)衡,二者產(chǎn)生過(guò)大張力時(shí)的負(fù)面作用之一就是大學(xué)生不務(wù)正業(yè),沉迷網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生活的不確定性還在于對(duì)就業(yè)前景的擔(dān)憂,一畢業(yè)就面臨著失業(yè),這種壓力是高年級(jí)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的主要因素。

最后,從環(huán)境角度來(lái)看,在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下,大學(xué)校園的周邊地區(qū)網(wǎng)吧林立,大學(xué)生上網(wǎng)玩網(wǎng)絡(luò)游戲是這些網(wǎng)吧贏利的關(guān)鍵來(lái)源,這些網(wǎng)吧多通過(guò)“包夜”等促銷手段吸引大學(xué)生上網(wǎng)玩游戲。另外,大學(xué)生由于年齡閱歷淺,易產(chǎn)生從眾心理,在同伴沉迷網(wǎng)游的牽引下,易隨波逐流,陷入網(wǎng)癮當(dāng)中。

從大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮幾個(gè)心理因素看來(lái),不同年級(jí)大學(xué)生因客觀環(huán)境的差異、不同時(shí)期不同的學(xué)習(xí)和生活任務(wù)引發(fā)不同的心理反饋,在消極層面即表現(xiàn)為具體的網(wǎng)絡(luò)游戲成癮行為。因此,教師對(duì)大學(xué)生的心理輔導(dǎo)應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的具體情況,對(duì)癥下藥。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的心理程序

大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲的成癮有一個(gè)過(guò)程。從心理學(xué)的角度分析網(wǎng)絡(luò)游戲成癮這個(gè)現(xiàn)象,首先就要界定網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的概念,分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的心理機(jī)制,從中找出網(wǎng)絡(luò)游戲之于大學(xué)生的魅惑所在,并對(duì)其行為進(jìn)行輔導(dǎo)矯正。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮表現(xiàn)為游戲者在過(guò)去的12個(gè)月內(nèi)有下列六種癥狀中的三種以上:第一,“耐受性”明顯增強(qiáng),即游戲者要不斷通過(guò)增加時(shí)間才能達(dá)到同樣的滿足程度,“癮”越來(lái)越大。第二,戒斷癥狀明顯。如果有一段時(shí)間(從幾小時(shí)到幾天不等)不進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲,就會(huì)變得焦躁、抑郁、恍惚,“魂?duì)繅?mèng)繞”。第三,游戲的時(shí)間和頻率總是比事先計(jì)劃得多。第四,企圖控制的努力都以失敗告終。第五,網(wǎng)絡(luò)游戲使正常的社交、學(xué)習(xí)和生活受到嚴(yán)重影響。第六,雖能夠意識(shí)到問題嚴(yán)重,但常常難以自拔。我們把網(wǎng)絡(luò)游戲成癮界定為:通過(guò)重復(fù)地使用網(wǎng)絡(luò)游戲所形成的一種慢性或周期性的迷戀狀態(tài),并產(chǎn)生難以抗拒的再度使用的愿望,同時(shí)產(chǎn)生增加使用時(shí)間的張力與耐受性現(xiàn)象,對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲所帶來(lái)的會(huì)一直有生理與心理上的依賴。

從游戲本身的特點(diǎn)來(lái)看,某種游戲能夠吸引住受眾有其內(nèi)在的心理誘發(fā)機(jī)制,令受眾產(chǎn)生而產(chǎn)生依賴心理。從榮格的心理學(xué)來(lái)看,游戲快樂的秘密是:動(dòng)力壓力壓力的釋放。首先,動(dòng)力分為持續(xù)動(dòng)力和初始動(dòng)力。進(jìn)入游戲的最開始幾分鐘,大肆宣傳的某一大作的續(xù)作,有某一知名制作人參與等都可以成為初始動(dòng)力,這直接決定了游戲者是否會(huì)花錢購(gòu)買一個(gè)游戲。持續(xù)動(dòng)力主要決定是否要繼續(xù)一個(gè)游戲,一個(gè)懸念、一個(gè)優(yōu)美的故事、一個(gè)目標(biāo)都會(huì)誘發(fā)持續(xù)動(dòng)力的產(chǎn)生。其次,在動(dòng)力的推動(dòng)下,游戲者不停地追尋著卻不能一下就得到他想要的東西,不停踩爆“地雷”,被某個(gè)人或者某個(gè)怪物打敗等,這些設(shè)計(jì)作為調(diào)味劑,就是壓力。最后,游戲者終于升級(jí),找到寶物,疑惑解開,壓力解脫,即壓力釋放。這種過(guò)程引導(dǎo)著游戲者的心理發(fā)展,使其逐漸產(chǎn)生“再玩一次”的依賴心理。同時(shí),游戲中虛擬社區(qū)聯(lián)結(jié)的人際關(guān)系,包括主仆、朋友(或戰(zhàn)友)、戀情等關(guān)系成為游戲者的心理寄托。網(wǎng)絡(luò)游戲的升級(jí)結(jié)構(gòu)和虛擬的人際關(guān)系使得一些大學(xué)生從好奇的嘗試到深陷其中,逐漸產(chǎn)生網(wǎng)癮,難以自拔。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的防治

通過(guò)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的心理因素及其發(fā)生機(jī)制的探討,我們可以據(jù)此來(lái)思考如何防治大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮現(xiàn)象的發(fā)展問題。

首先,學(xué)校要從學(xué)業(yè)上給學(xué)生施加壓力。對(duì)于不同年級(jí)的大學(xué)生,學(xué)校應(yīng)設(shè)置合情合理的具體目標(biāo)體系,具體課程的學(xué)習(xí)要求也應(yīng)提高幾個(gè)水平,讓學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間在學(xué)業(yè)上,提高學(xué)習(xí)效率,從而對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲有所疏離。

其次,采用學(xué)習(xí)遷移和傾聽疏導(dǎo)法滿足學(xué)生受尊重的需要。沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生多數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常受挫,感到自己無(wú)能,沒有自我成就感。心理學(xué)認(rèn)為,兩種學(xué)習(xí)之間有一定的相同因素時(shí)可以互相影響,一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響叫做遷移。學(xué)習(xí)遷移法可以使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活的成功。從某種角度來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)游戲本身也是一種學(xué)習(xí),如果把這種學(xué)習(xí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中能讓他們感到成功的地方,就可使其逐步擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷。而一個(gè)人的興趣、專長(zhǎng)往往是其最易獲得成功的地方,發(fā)掘并發(fā)揮學(xué)生的興趣、專長(zhǎng),使其體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中的成就感,發(fā)生興趣遷移,滿足其尊重的需求并矯正網(wǎng)癮。而教師通過(guò)傾聽大學(xué)生的心聲、困惑,可及時(shí)幫助其疏導(dǎo)心理壓抑情緒,培養(yǎng)積極進(jìn)取的心態(tài),防止他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋找刺激和放松等。

再次,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí)與人際交往技能的訓(xùn)練。學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的一個(gè)重要的心理因素就是缺乏愛與歸屬感,缺乏教師、同伴的認(rèn)可。這源于學(xué)生對(duì)人際關(guān)系缺乏正確認(rèn)識(shí),缺乏人際交往技巧,使其難以與教師和同學(xué)順暢交往,難以被團(tuán)體接納,進(jìn)而轉(zhuǎn)入網(wǎng)絡(luò)游戲,尋求歸屬感。要防治學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷,就要傳授人際交往知識(shí)和進(jìn)行人際交往訓(xùn)練。

最后,依靠家長(zhǎng)與學(xué)校、政府齊抓共管,單一依靠某一方面都不可行。多數(shù)沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生經(jīng)常是通宵上網(wǎng),因此,在學(xué)校加強(qiáng)管理的同時(shí),家長(zhǎng)也應(yīng)經(jīng)常通過(guò)電話、書信等形式及時(shí)與學(xué)校和孩子進(jìn)行溝通,鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)。同時(shí),政府應(yīng)該對(duì)學(xué)校周邊網(wǎng)吧進(jìn)行較為嚴(yán)格的管理,例如通過(guò)限制開放時(shí)間、加收各種費(fèi)用等來(lái)限制其因片面追求經(jīng)濟(jì)利益而忽視人性發(fā)展的社會(huì)負(fù)面作用的滋長(zhǎng)。

從心理防治的角度來(lái)看大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的現(xiàn)象,我們可以知道在網(wǎng)絡(luò)游戲和大學(xué)生群體之間有著天然的心理聯(lián)系,如何控制這個(gè)心理聯(lián)系的度成為大學(xué)德育教育者十分重要的任務(wù)。因此,面對(duì)所有心理困惑的大學(xué)生,我們需要發(fā)揮信心、耐心和愛心通過(guò)不斷的傾聽疏導(dǎo),使他們健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]陳華.大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的心理原因和對(duì)策[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào).2005,6,(2):11-14.

篇8

瀘州醫(yī)學(xué)院 四川瀘州 646000

摘要：網(wǎng)絡(luò)的普及引發(fā)了大學(xué)生生活方式的改變，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮則使得更多大學(xué)生認(rèn)知生扭曲，情緒低落，意志渙散。本文深入剖析了網(wǎng)絡(luò)游戲成癮給大學(xué)生帶來(lái)的具體不良印象，以此希望引起個(gè)體、家庭、學(xué)校和社會(huì)的高度重視。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)游戲成癮；大學(xué)生；心理健康

引言

網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，精神科醫(yī)生Goldberg 于1994 年首先提出， 他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)成癮是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及而形成的一種新型的成癮現(xiàn)象，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一種病態(tài)的依賴。網(wǎng)絡(luò)游戲成癮典型的臨床癥狀是長(zhǎng)時(shí)間沉浸于游戲，生活節(jié)律紊亂，視力下降。一旦停止電腦游戲活動(dòng)，就難以做其它有意義的事情，情緒低落，思維遲緩，記憶減退，食欲不振，出現(xiàn)難以擺脫的渴望玩游戲的沖動(dòng)， 形成精神依賴和相應(yīng)的生理反應(yīng)?；謴?fù)玩網(wǎng)絡(luò)游戲，精神狀態(tài)便會(huì)正常。陷入網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自撥的大學(xué)生長(zhǎng)期以往，他們的心理健康勢(shì)必會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

一、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

心理學(xué)研究表明，擁有健康的人格是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。1946 年心理衛(wèi)生大會(huì)指出：“心理健康是指在身體，智力以及情緒上能保持同他人的心理不相矛盾，并將個(gè)人心境發(fā)展成為最佳的狀態(tài)。”而網(wǎng)絡(luò)游戲成癮則對(duì)大學(xué)生心理健康的各個(gè)方面都將產(chǎn)生不良影響：

（1）網(wǎng)絡(luò)游戲成癮本身就是一種人格障礙。據(jù)調(diào)查顯示：在網(wǎng)絡(luò)游戲中，大學(xué)生都隱藏自己的真實(shí)身份，以虛擬身份進(jìn)入游戲，從而把自己分裂成虛擬的和現(xiàn)實(shí)的。而沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的大學(xué)生往往陶醉于虛擬自我的那種自由，暢快與灑脫中，不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)的自我，容易自我迷失，形成意識(shí)障礙。因此，他們會(huì)不斷放大虛擬的自我，逃避現(xiàn)實(shí)的自我，形成雙重自我經(jīng)常錯(cuò)誤的人格。當(dāng)現(xiàn)實(shí)的自我遭遇挫折，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的大學(xué)生就容易產(chǎn)生心理焦慮和浮躁，嚴(yán)重的可以引起各種心理疾病。

（2）網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中與人交往的時(shí)間會(huì)變少，人際關(guān)系會(huì)變差。每個(gè)人每天的時(shí)間是有限的，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者在游戲上花的時(shí)間越長(zhǎng)，在現(xiàn)實(shí)生活中與人交流的時(shí)間就會(huì)減少。在網(wǎng)絡(luò)游戲中，“人—機(jī)—人”的交往模式取代了“人—人”面對(duì)面的交往模式。這樣，他們就容易形成孤僻，冷漠的性格。對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者而言，和別人的交流主要以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為中介， 極大地減少了人際直接交往的機(jī)會(huì)，人對(duì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的依賴取代了正常的人與人之間的依賴關(guān)系。簡(jiǎn)而言之，大學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)候，與別人之間的交流雖然本質(zhì)上也是人與人之間的互動(dòng)，但這與現(xiàn)實(shí)中的人際溝通又截然不同。

（3）網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性也會(huì)降低。由于網(wǎng)絡(luò)游戲主體的身體的不在場(chǎng)性，玩家獲得了更大的自主權(quán)，擁有了更多，更廣泛的交流對(duì)象，因此網(wǎng)絡(luò)游戲的交流更隨意一些，不需要太考慮后果，彼此之間的交流稍微出現(xiàn)障礙就可能反目成仇破口大罵，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲中的交情建立很容易，以至于可以隨時(shí)拋棄。長(zhǎng)期沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中，玩家容易形成不對(duì)胃口就輕易放棄的思維定勢(shì)，從而出現(xiàn)“定勢(shì)錯(cuò)位”，這也導(dǎo)致他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到一點(diǎn)困難就輕易放棄，經(jīng)常受挫，而現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，社會(huì)需要的是積極上進(jìn)，勤奮踏實(shí)，努力創(chuàng)新的優(yōu)秀大學(xué)生，從而導(dǎo)致他們不能跟上時(shí)代的步伐，最終因不能適應(yīng)殘酷的優(yōu)勝劣汰的法則而被淘汰。大學(xué)生沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致生活節(jié)奏紊亂，這也會(huì)讓他們的社會(huì)適應(yīng)性降低。

（4）網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀，人生觀，世界觀可能扭曲。虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲世界具有戲劇性，偽裝性等特征，而網(wǎng)絡(luò)游戲大多以“攻擊，戰(zhàn)斗，競(jìng)爭(zhēng)”為主，他們長(zhǎng)期玩飆車，砍殺，爆破，槍戰(zhàn)等游戲，火爆的游戲讓他們淡化了虛擬與現(xiàn)實(shí)世界的差異。他們的心態(tài)發(fā)生了變化，會(huì)盡情的釋放自我，因虛擬世界的行為是匿名的，逃避責(zé)任的，傾向于個(gè)體主義，導(dǎo)致他們的道德認(rèn)知模糊。而在現(xiàn)實(shí)世界中，就會(huì)有更的的約束，需要保持文明的言行，這就需要好的道德修養(yǎng)。這就會(huì)造成虛擬與現(xiàn)實(shí)的雙重倫理標(biāo)準(zhǔn)的沖突。因道德規(guī)范與責(zé)任社會(huì)地位，社會(huì)身份，和經(jīng)濟(jì)利益等各方面的影響，道德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，人們依據(jù)一定的文化傳統(tǒng)做出判斷，具有一定的民族性和時(shí)代性。在網(wǎng)絡(luò)游戲中，這就超越了一般意義的時(shí)空限制，這就與傳統(tǒng)的倫理標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了差異。差異的原因?yàn)樘摂M世界和現(xiàn)實(shí)世界將得到截然不同的道德評(píng)價(jià)。從另一方面來(lái)說(shuō)，游戲的更新速度較快，會(huì)讓一些玩家覺得這世界變化太快，產(chǎn)生一種及時(shí)行樂的傾向。他們追求一種感官刺激，助長(zhǎng)了他們消費(fèi)心理的膨脹，產(chǎn)生強(qiáng)烈的浮躁心理， 往往只注重結(jié)果而非過(guò)程，忽略了艱苦奮斗的重要性，削弱了大學(xué)生對(duì)深層次問題的思考，從而影響大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀。

（5）網(wǎng)絡(luò)游戲成癮導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。一方面：他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無(wú)心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間直線下降，學(xué)習(xí)成績(jī)也一落千丈；另一方面: 大學(xué)生正處于青春期，是個(gè)體走向獨(dú)立與成熟的關(guān)鍵階段，也是思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。人腦中傾向于分析性和邏輯性的稱之為左腦功能認(rèn)知，傾向于形象性和非邏輯性的稱為右腦功能認(rèn)知?？茖W(xué)研究表明，右腦與人的創(chuàng)造力呈正相關(guān)。而網(wǎng)絡(luò)游戲的最大特點(diǎn)是擁有豐富多彩的信息資源，集聲，光， 形，色于一體的立體傳播方式，這一方面有利于激發(fā)他們的潛在創(chuàng)造力；另一方面也會(huì)使他們習(xí)慣接受信息，傾向于膚淺的感知事物，而不再主動(dòng)的運(yùn)用抽象思維能力加以概況，提煉，從而導(dǎo)致感性有余而理性不足。分析問題的能力下降，從而導(dǎo)致成績(jī)下降。

二、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的大學(xué)生由于脫離現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)中容易受挫，容易喪失自信，加重內(nèi)心的焦慮，矛盾，緊張和煩躁，最終導(dǎo)致身心俱疲，出現(xiàn)各種生理和心理疾病，這種由交流方式引起的異化而導(dǎo)致的個(gè)體心理偏差，不利于個(gè)體心理的健康發(fā)展。但要防止大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，這就需要社會(huì)，家庭，學(xué)校，個(gè)人的共同努力，制定相關(guān)的政策法規(guī)，加大對(duì)大學(xué)生的關(guān)心度，學(xué)校要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。大學(xué)生個(gè)人也要加強(qiáng)自控力，抵制不良誘惑，加入到豐富多彩的大學(xué)生活中，不斷的充實(shí)自己，為成為一個(gè)德，智，體，美，勞全面發(fā)展的新一代大學(xué)生而努力。

篇9

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)游；大學(xué)生行為；學(xué)校環(huán)境

Key words： online games；college students' behavior；school environment

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）09-0275-02

0 引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分，慢慢的互聯(lián)網(wǎng)已不再是一種媒體，它更像是一種文化，而網(wǎng)絡(luò)游戲也正從一種娛樂轉(zhuǎn)變正為網(wǎng)絡(luò)文化的代表，網(wǎng)絡(luò)游戲的玩家日益增多，其中大學(xué)生是其中的一個(gè)重要組成部分，適度的玩網(wǎng)絡(luò)游戲可以成為大學(xué)生休閑娛樂的一種方式，可是過(guò)渡沉迷于其中，甚至成癮，就會(huì)對(duì)大學(xué)的身心造成嚴(yán)重的傷害。這種現(xiàn)象在當(dāng)今的社會(huì)上已經(jīng)不是什么新鮮事了。為了維護(hù)學(xué)生身心健康的良好發(fā)展，作為高校的教育工作者我們應(yīng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲行為的影響因素進(jìn)行研究。

1 大學(xué)生在個(gè)人因素方面與網(wǎng)絡(luò)游戲行為的關(guān)系

1.1 孤獨(dú)感 現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，不善于交際，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，我行我素。使得一些大學(xué)生的生活單調(diào)，缺少親密的朋友，缺少足夠的社交活動(dòng)，經(jīng)常會(huì)感到很孤獨(dú)，心理健康水平也相對(duì)較低。這些大學(xué)生存在很多共性的問題：缺乏表達(dá)自己內(nèi)心想法技巧和能力，很難與人溝通；自私自利，缺乏自信，悲觀厭世；意識(shí)不到朋友的重要性，交朋友很困難；懦弱，膽小，畏懼失敗。

1.2 理想和現(xiàn)實(shí)的差距 自我在心理學(xué)上可以被劃分為理想自我和現(xiàn)實(shí)自我，只有理想自我和現(xiàn)實(shí)自我達(dá)到一種平衡的狀態(tài)時(shí)，人的心理才會(huì)健康。這個(gè)觀點(diǎn)是由著名人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出的。部分大學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力較低。害怕，羞怯與人交往，不能很好的將自己的思想，意思明確的表達(dá)給別人，給自己的社會(huì)交際，人際交往帶來(lái)了很大障礙。而網(wǎng)絡(luò)游戲給這些學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)較為私密，比較溫和的交流場(chǎng)所。他們覺得找到了自己的天地，在網(wǎng)絡(luò)游戲中暢談體會(huì)，交流感情，宣泄情歌，很好的緩解了平時(shí)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所積壓下來(lái)的交際和心理壓力。在網(wǎng)絡(luò)游戲中得到認(rèn)同感，覺得實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值和意義。但是虛擬和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別很大，經(jīng)常沉溺于虛擬的世界里，導(dǎo)致本來(lái)就不高的社交能力開始下降，使得現(xiàn)實(shí)生活中的社交頻頻受創(chuàng)。導(dǎo)致學(xué)生更加沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中，形成惡性循環(huán)，直至學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮。甚至導(dǎo)致一些學(xué)生患上自閉癥等嚴(yán)重心理疾病。有些學(xué)生由于承受不了，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中遇到的挫折和失敗，選擇在網(wǎng)絡(luò)游戲中逃避現(xiàn)實(shí)，久而久之，便對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮而難以自拔。

1.3 大學(xué)生活的轉(zhuǎn)變 大學(xué)生活是與學(xué)生以前的生活完全不同的，大學(xué)生生活相對(duì)于以前的生活是獨(dú)立的，所有事情，例如吃飯、洗衣、社會(huì)關(guān)系、人際交往、生活費(fèi)的掌握等，都要學(xué)生自己處理，自己面對(duì)，脫離了父母的關(guān)懷，幫助。這種情況導(dǎo)致一些依賴性比較強(qiáng)的學(xué)生，覺得無(wú)所適從，不敢面對(duì)困難，不能夠很好的處理以前沒有經(jīng)歷過(guò)的事情。使得學(xué)生的自信心受到打擊。在評(píng)定一個(gè)學(xué)生的優(yōu)良已不是像以前完全以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)了，評(píng)價(jià)學(xué)生更加全面，更加多元，所以一些以只會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生在大學(xué)就不那么顯得突出，甚至學(xué)習(xí)成績(jī)也平平無(wú)奇。使得學(xué)生心理產(chǎn)生很大落差，情緒低落，自信心難以得到滿足。而網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)檫@些學(xué)生開創(chuàng)了另一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生滿足自己內(nèi)心需求的機(jī)會(huì)大大提升。

2 學(xué)校大環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)游戲行為的關(guān)系

2.1 校園文化 高校的校園文化是多方面的，它不是單一的，而是多方面文化的整合。它吸收了古今中外的，主流的，世俗的等各個(gè)文化因素，將其與當(dāng)代大學(xué)生所特有的思想、思維、心理、行為方式，和校園的特殊人際、生活、環(huán)境相結(jié)合產(chǎn)生的一種特殊的文化。并且以報(bào)刊，板報(bào)，廣播等方式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的思想，價(jià)值取向，受到校園文化的影響，使得其呈多元分流。

2.2 學(xué)生評(píng)價(jià)體系 大學(xué)生的在校的主要目的還是學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生最單一、最直觀的體系依然是學(xué)習(xí)成績(jī)。這也是高校教育工作者管理學(xué)生最簡(jiǎn)單、最有效的手段。學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，覺得這一體系不適合自己，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑和否定，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲后，更加容易迷失自我，惡性循環(huán)，在網(wǎng)絡(luò)游戲中尋求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴性。

2.3 心理健康教育機(jī)制 大學(xué)生還處于心理、思想發(fā)展的特殊階段，他們的思想、心還未成形。所以大學(xué)生的心理很容易受到外來(lái)的思潮所影響。加之大學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境，沒有父母的監(jiān)管，使得大學(xué)生更加容易沖動(dòng)，更加容易產(chǎn)生極端的情緒。而高校的學(xué)生心理健康教育機(jī)制、管理機(jī)制依然欠缺。

3 游戲內(nèi)容和特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)游戲行為的關(guān)系

3.1 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲可以滿足學(xué)生的娛樂感 目前大學(xué)生的在校生活比較自由，自己可以支配的時(shí)間比較多，剛?cè)氪髮W(xué)的新鮮感，很快就會(huì)被單調(diào)的生活所代替。學(xué)生就會(huì)找一些娛樂的方式來(lái)打發(fā)這些無(wú)聊的時(shí)間，而網(wǎng)絡(luò)游戲是一個(gè)很好的選擇。網(wǎng)絡(luò)游戲特有的生動(dòng)，夢(mèng)幻，隨意性給大學(xué)生帶來(lái)很多樂趣，虛擬的網(wǎng)絡(luò)也可以幫助大學(xué)生完成現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的想法，例如打怪物、做英雄、探險(xiǎn)、甚至種花種菜。網(wǎng)絡(luò)游戲讓大學(xué)生體會(huì)到更多的樂趣。

3.2 網(wǎng)絡(luò)游戲可以增加學(xué)生的成就感 大學(xué)生是一個(gè)渴望被人認(rèn)可，渴望成功的，而網(wǎng)絡(luò)游戲剛好可以很容易的滿足大學(xué)生的這種心理。在網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得成功可以收到獎(jiǎng)勵(lì)，而失敗也可以很輕松的重新再來(lái)。網(wǎng)絡(luò)游戲的等級(jí)化更使得大學(xué)生對(duì)其樂不思蜀難以自拔。

3.3 過(guò)度游戲使學(xué)生不能自拔 網(wǎng)絡(luò)游戲豐富多彩，而且無(wú)窮無(wú)盡，網(wǎng)絡(luò)游戲很少讓人產(chǎn)生厭煩感。加之網(wǎng)絡(luò)游戲的層次不窮，視覺、聽覺效果更加逼真。使得游戲玩家，有身臨其境的感覺。網(wǎng)絡(luò)游戲中的不斷出新，游戲玩家的不斷增多，網(wǎng)絡(luò)的趣味性更加凸顯，沉浸性也更加嚴(yán)重，使得大學(xué)生一旦成癮便很難自拔。

4 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)覆蓋的范圍越來(lái)越廣，快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)游戲行業(yè)由于缺少管理，帶來(lái)了諸多的社會(huì)問題，大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)玩家其中的一個(gè)群體，深陷其中。作為高校的教育工作者，為了維護(hù)學(xué)生身心健康的良好發(fā)展，我們應(yīng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲行為進(jìn)行剖析研究，使其樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，引導(dǎo)其健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

[中圖分類號(hào)]G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2014）04 ― 0151 ― 04

技術(shù)享樂主義，是指實(shí)踐主體癡迷于技術(shù)所帶來(lái)的無(wú)限的精神享受而逐漸形成的一種思維定勢(shì)與行為范式。它是享樂主義的技術(shù)形態(tài)，主要表現(xiàn)為“一些人以自我為中心，無(wú)頭腦地贊美新技術(shù)所帶來(lái)的感性享樂，迷戀和追逐時(shí)尚的技術(shù)產(chǎn)品及其導(dǎo)致的瞬間滿足、感官刺激和巔峰體驗(yàn)，自我放縱、游戲人生。”〔1〕受當(dāng)前高校技術(shù)享樂主義的影響，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有效性遭到了嚴(yán)重的消解。針對(duì)這一危害進(jìn)行探討，對(duì)于化解技術(shù)享樂主義的消極作用，增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)普及化是大學(xué)生技術(shù)享樂主義滋盛的生活基礎(chǔ)

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不再僅僅存在科學(xué)研究之中，也成為日常工作與日常生活中的重要組成部分。在現(xiàn)代的大學(xué)校園中，網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)已經(jīng)成為高?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到高校教學(xué)、管理、生活的各個(gè)方面，已經(jīng)全面滲透到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，成為大學(xué)生學(xué)校生活中須臾不可離的重要工具。中國(guó)各個(gè)高校已經(jīng)基本建立了覆蓋整個(gè)校園的網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用已經(jīng)在大學(xué)生的生活中得到了普及。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心2013年7月17日統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，截止到2013年6月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.91億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為44.1%，其中學(xué)生網(wǎng)民占26.8%，占了將近三分之一的規(guī)模。

網(wǎng)絡(luò)新信息技術(shù)會(huì)引發(fā)大學(xué)生生存態(tài)度和價(jià)值理念的變化。美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾溫?托夫勒指出，以信息技術(shù)為核心的“后工業(yè)文明”并將造成人類生活方方面面的重大改革，不僅僅會(huì)引發(fā)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、政治組織的重大改變，還會(huì)直接引發(fā)生存狀態(tài)與價(jià)值理念的重要影響，而且對(duì)后者的影響將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)特有的開放性、共享性、虛擬性等特征，作為強(qiáng)有力的信息傳播媒介大大推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，拓寬了人類的生存領(lǐng)域，改善了人類的生存處境。正是在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，實(shí)現(xiàn)了前所未有的自由和平等，對(duì)于實(shí)現(xiàn)人類的潛能具有極為重要的意義，正如馬克思所指出，只有當(dāng)“每一個(gè)單個(gè)人的解放的程度是與歷史完全轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜鐨v史的程度一致的”〔2〕時(shí)候，“單個(gè)人才能擺脫種種民族局限和地域局限而同整個(gè)世界的生產(chǎn)（也同精神的生產(chǎn)）發(fā)生實(shí)際聯(lián)系，才能獲得利用全球的這種全面的生產(chǎn)（人們的創(chuàng)造）的能力”〔3〕，因?yàn)椤皞€(gè)人在精神上的現(xiàn)實(shí)豐富性完全取決于他的現(xiàn)實(shí)關(guān)系的豐富性”〔4〕，人的發(fā)展取決于與他直接或者間接相關(guān)的一切發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間的發(fā)展則為此提供了極大的便利，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了更多的機(jī)遇。與之同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，也導(dǎo)致了過(guò)度的技術(shù)依賴與享樂崇拜。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了大學(xué)生的技術(shù)享樂主義?，F(xiàn)代社會(huì)是個(gè)體得到充分張揚(yáng)的社會(huì)，個(gè)體的重要性在日常生活中日益凸顯。

首先，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷普及和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的匿名性、平等性使得個(gè)體的自我意識(shí)膨脹。網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中，人與人之間的交往都是“身體不在場(chǎng)”的交往，雖然其同樣需要建立在由“身體在場(chǎng)”的主體意識(shí)延伸出來(lái)，但它以網(wǎng)絡(luò)虛擬空間為載體。網(wǎng)絡(luò)空間中人與人之間實(shí)時(shí)的互動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)空間存在的基礎(chǔ)，是通過(guò)想象的作用形成在場(chǎng)的，大學(xué)生是通過(guò)在這種想象中進(jìn)行的自我塑造擁有了更大的自主性?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中很多重要的特征由于身份的隱匿已經(jīng)不再重要，網(wǎng)絡(luò)信息傳播的分散性、自由性以及難以管理的特征，使得大學(xué)生享有相對(duì)于在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中享有更高程度的自由，成為自己言行的主人，能夠以非常開放和輕松的精神狀態(tài)進(jìn)入到虛擬社區(qū)中，行為的自主性大大增強(qiáng)。在這個(gè)過(guò)程中，容易導(dǎo)致大學(xué)生由于缺乏責(zé)任感而自我放縱。

其次，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的發(fā)展容易導(dǎo)致大學(xué)生滿足于多樣化的感官欲求，陷入到技術(shù)崇拜乃至技術(shù)享樂主義之中。技術(shù)在改變?nèi)祟惿顥l件和生活方式的同時(shí)，也形成了對(duì)技術(shù)的過(guò)度依賴。如果說(shuō)電視由于其體積龐大，對(duì)大學(xué)生的影響還限制在家庭生活之中，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的輕盈化則能夠使大學(xué)生隨時(shí)隨地都受到網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的影響。筆記本電腦的迅速普及，智能手機(jī)的廣泛使用，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，使得以新媒體為代表的技術(shù)成為青少年最為熱衷的消費(fèi)和娛樂方式。

近年來(lái)，新技術(shù)市場(chǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生的重要消費(fèi)領(lǐng)域，先進(jìn)的數(shù)碼產(chǎn)品成為大學(xué)生的重要娛樂方式。

首先，大學(xué)培養(yǎng)方式的寬松為享樂主義創(chuàng)造了客觀條件。我國(guó)的大學(xué)生，經(jīng)歷了高中升學(xué)考試的拼命廝殺，往往把進(jìn)入大學(xué)視為成功之后的享受階段，逃課逐漸見怪不怪，及格成為學(xué)習(xí)目標(biāo)。我國(guó)高校由于缺乏淘汰機(jī)制，高等教育實(shí)行的是嚴(yán)進(jìn)寬出的政策，只要進(jìn)入大學(xué)一般就能夠順利畢業(yè)，導(dǎo)致很多大學(xué)生缺乏危機(jī)意識(shí)與緊迫意識(shí)，未能夠充分投入到學(xué)習(xí)之中，這就為大學(xué)生趨向享樂創(chuàng)造了客觀環(huán)境。

其次，獨(dú)生子政策使得大學(xué)生成為家庭的重心，這為大學(xué)生進(jìn)入技術(shù)享樂創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策，當(dāng)前的大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子，受到祖父母、外祖父母、父母以及親屬的多重寵愛，加上整體經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況的不斷改善，大學(xué)生的消費(fèi)需求基本上都能夠得到滿足。而且我國(guó)家庭教育中，普遍重視成績(jī)教育，忽視個(gè)人生存能力教育，科學(xué)消費(fèi)觀教育匱乏，這使得大學(xué)生進(jìn)行技術(shù)娛樂消費(fèi)的可能性大大增加。

最后，大學(xué)生喜歡自由、追求平等、熱愛新奇的人格特征為其沉醉于技術(shù)享樂提供了主觀條件。大學(xué)生基本上沒有進(jìn)入社會(huì)的經(jīng)歷，基本上都是在象牙塔里度過(guò)，人格尚未完全成熟，缺乏規(guī)則意識(shí)、權(quán)威意識(shí)，喜歡自由自在的生存方式，敢于表現(xiàn)自己的個(gè)性和愛好，樂于追求各種各樣的時(shí)尚潮流，求新求變的欲望比較強(qiáng)烈，這就導(dǎo)致他們對(duì)技術(shù)數(shù)碼產(chǎn)品的情有獨(dú)鐘。因?yàn)榧夹g(shù)產(chǎn)品尤其是網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)品消弭人與人之間的現(xiàn)實(shí)差距，把每個(gè)人都置于王權(quán)平等的地位，容易激發(fā)大學(xué)生追求個(gè)性化的夢(mèng)想，成為大學(xué)生難以擺脫的誘惑。

二、技術(shù)享樂主義對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有效性消解的表現(xiàn)

技術(shù)享樂主義是大學(xué)生思想教育中必須直面的重要因素。技術(shù)本身的發(fā)展是為了能夠把人從及其繁瑣的日常事務(wù)中解放出來(lái)，從而獲得更多的空閑時(shí)間和發(fā)展機(jī)會(huì)。但是與之同時(shí)，技術(shù)的發(fā)展也造成了人的生存狀態(tài)的技術(shù)化，技術(shù)對(duì)日常生活的殖民導(dǎo)致技術(shù)享樂主義的產(chǎn)生。技術(shù)所營(yíng)造的虛擬空間能夠使人擺脫現(xiàn)實(shí)的壓力，在虛擬空間中得到現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法得到的心理滿足。為了逃避現(xiàn)實(shí)生活的不完美狀態(tài)，人就容易沉溺到虛擬空間中，通過(guò)虛擬空間中的虛擬滿足獲得精神的暫時(shí)解脫。而現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的商業(yè)化趨向又以此為盈利機(jī)遇，不斷拓展技術(shù)享樂的虛擬空間。當(dāng)前大學(xué)生通過(guò)技術(shù)享樂已經(jīng)成為比較普遍的傾向：人人大都擁有電腦和手機(jī)，每天在網(wǎng)絡(luò)空間上花費(fèi)大量時(shí)間，在宿舍的時(shí)候用電腦上網(wǎng)，出了宿舍用手機(jī)上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)影視成為生活中最重要的調(diào)味料。這些狀況要求大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必須直面技術(shù)享樂主義帶來(lái)的問題。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展改變了人類社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一種通信工具和獲取信息方式，更是現(xiàn)代人的一種生存方式，要求思想政治教育做出積極的回應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育就是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)空間中開展思想政治教育的新型教育方式。

（一）技術(shù)享樂主義對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境的消解

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境就是在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中對(duì)人的價(jià)值理念形成以及網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)產(chǎn)生影響的所有外在因素的總和。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，具有開放性、多元性和復(fù)雜性的特征。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具有信息量大、覆蓋面廣、時(shí)效性強(qiáng)、傳播迅捷的特征，能夠?yàn)樗枷胝谓逃峁┴S富的內(nèi)容和多樣化的形式，對(duì)于提高思想政治教育的實(shí)效性具有重要的意義。

首先，技術(shù)享樂主義對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境的消解體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)環(huán)境的消解。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)把整個(gè)世界鏈接為一個(gè)整體，不同地區(qū)的生活方式、價(jià)值觀念、道德意識(shí)都能夠借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步呈現(xiàn)在社會(huì)生活中，傳統(tǒng)社會(huì)里那種某種意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念主導(dǎo)一切的局面被打破，經(jīng)常受到不同道德觀念、意識(shí)形態(tài)的比較和沖突，這在某種程度上增加了開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的難度。國(guó)外電影、電視、游戲等娛樂內(nèi)容的進(jìn)入也在代表著本國(guó)的意識(shí)形態(tài)，我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)受到?jīng)_擊。

其次，技術(shù)享樂主義對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境的消解體現(xiàn)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的消解上。網(wǎng)絡(luò)虛擬空間為大學(xué)生思想政治教育工作提供了便捷、高效的渠道，與之同時(shí)，也打開了技術(shù)享樂主義的大門。網(wǎng)絡(luò)虛擬游戲容易使大學(xué)生陷入到虛擬的精神滿足之中。網(wǎng)絡(luò)游戲看似輕松而且愉悅，讓人可以做到“不用與任何讓你厭煩的人打交道，不用被迫傾聽任何讓你憤怒的言論，可以在網(wǎng)上進(jìn)行‘孤獨(dú)的狂歡’，盡情地享受‘寂寞的歡愉’”〔5〕，實(shí)際上導(dǎo)致了自我娛樂中的自我封閉，所能夠獲得的也不過(guò)僅僅是“渺小和粗鄙的快樂”、“可憐的舒適”〔6〕，結(jié)果會(huì)使個(gè)人僅僅關(guān)照自己個(gè)體的小圈子，缺乏寬闊的視野與對(duì)外界的關(guān)心，使得個(gè)體的生存狀態(tài)變得狹隘、枯燥，迷失生存的價(jià)值和意義。這些是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必須面對(duì)的重要問題。

（二）技術(shù)享樂主義對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政治的消解

開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主要目的是為了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向大學(xué)生傳達(dá)主流意識(shí)形態(tài)，從而使大學(xué)生具備當(dāng)代社會(huì)科學(xué)發(fā)展所要求的道德規(guī)范、價(jià)值掛念以及政治信仰，使之成為大學(xué)生走入社會(huì)之后認(rèn)知判斷與行為抉擇的支撐體系。技術(shù)享樂主義卻侵蝕了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的政治，主要表現(xiàn)在以下兩方面。

首先，技術(shù)享樂主義的商業(yè)化傾向消解了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的政治。技術(shù)享樂主義的商業(yè)化傾向主要是指現(xiàn)代技術(shù)娛樂的發(fā)展把贏取利潤(rùn)視為主要的目標(biāo)，為此把想方設(shè)法滿足人的欲望乃至把開發(fā)新的需求作為宣傳營(yíng)銷的重點(diǎn)，淡化了企業(yè)應(yīng)該具備的社會(huì)責(zé)任與人文關(guān)懷。企業(yè)商家一味想著迎合大眾追求自我實(shí)現(xiàn)和感官享受的現(xiàn)實(shí)需要，并通過(guò)各種廣告和活動(dòng)強(qiáng)化這種感性需要，“深入開發(fā)能使自我興奮、享受、滿意的一切可能性”〔7〕，利用各種視覺和聽覺的手段引人耳目，激發(fā)起對(duì)消費(fèi)和享樂的熱情，“在消費(fèi)文化中，以及在獨(dú)特的、直接產(chǎn)生廣泛的身體刺激與審美的消費(fèi)場(chǎng)所中，情感快樂與夢(mèng)想、欲望都是大受歡迎的?！薄?〕鑒于大學(xué)生人格尚未完全成熟，在現(xiàn)代技術(shù)享樂的聲色犬馬面前缺乏健全的免疫能力和抉擇能力，容易造成沉溺，忽略了心智的成熟與德性的成長(zhǎng)。

其次，技術(shù)享樂主義的政治性因素消解了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的政治。雖然技術(shù)本身是沒有階級(jí)性的，但是技術(shù)產(chǎn)品是蘊(yùn)含著階級(jí)意識(shí)形態(tài)在里面的。西方發(fā)達(dá)國(guó)家在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)領(lǐng)域占居領(lǐng)先地位，其開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)游戲、創(chuàng)作的熱播影劇有意無(wú)意的都會(huì)蘊(yùn)含著資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)內(nèi)容，大學(xué)生沉浸其中就有逐漸被同化的危險(xiǎn)。如《中國(guó)國(guó)防報(bào)》對(duì)美國(guó)《戰(zhàn)地4》的批判中指出，此游戲開發(fā)公司――美國(guó)藝電公司（EA）在這款全球發(fā)行的游戲中以中國(guó)2020年國(guó)內(nèi)局勢(shì)動(dòng)蕩為背景，把美國(guó)描述為“挫敗陰謀、追求和平”的代表，不但在宣傳自身的價(jià)值理念，也在某稱程度上抹黑了中國(guó)。在諸如《命令與征服：將軍》《閃點(diǎn)行動(dòng)2龍騰》《使命召喚9：黑色行動(dòng)2》等游戲中把中國(guó)打造為一個(gè)好戰(zhàn)的國(guó)家形象；在如《足球經(jīng)理2005》以及《人民將軍》等游戲中設(shè)定了臺(tái)港澳地區(qū)的獨(dú)立；在《生活大爆炸》、《神盾局》、《疑犯追蹤》等熱播影劇中諷刺中國(guó)的社會(huì)問題。〔9〕而這些游戲、影劇因其制作精良、圖像逼真受到很多大學(xué)生的歡迎，但是對(duì)我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政治的瓦解影響深遠(yuǎn)。

（三）技術(shù)享樂主義對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育滲透功能的瓦解

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的滲透功能是指網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過(guò)程中把思想政治教育的內(nèi)容滲透到網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中，利用網(wǎng)絡(luò)電子信息交流平臺(tái)，傳遞生動(dòng)、形象、豐富的思想政治教育內(nèi)容，在潛移默化中提高大學(xué)生的道德修養(yǎng)和政治素養(yǎng)。但是在技術(shù)享樂主義的沖擊下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的娛樂性成為大學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，加之西方發(fā)達(dá)國(guó)家資本主義思潮的侵蝕，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育滲透受到瓦解。

首先，技術(shù)享樂主義對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育滲透的瓦解體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息的開放性對(duì)思想政治教育內(nèi)容的消解。在傳統(tǒng)社會(huì)中，社會(huì)輿論雖然同時(shí)包含著官方輿論場(chǎng)與民間輿論場(chǎng)，但官方輿論場(chǎng)基本上還處于主導(dǎo)地位。在新技術(shù)時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，人人都可以通過(guò)智能手機(jī)拍攝照片、書寫文字，隨時(shí)上傳自己的所見所感，官方輿論場(chǎng)在事實(shí)的占有上已經(jīng)失去了控制地位。技術(shù)時(shí)代的娛樂主義傾向，比較喜歡解構(gòu)崇高、化解偉大，熱衷于散布更讓一般人樂于接受的信息。加之官方媒體如果依舊延續(xù)傳統(tǒng)偉大、光榮、正確的宣傳模式，極易引發(fā)受體的反感，如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)空間中對(duì)雷鋒形象的瓦解，影響了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的效果。

其次，技術(shù)享樂主義對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育滲透的瓦解還體現(xiàn)在中外網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性與開放性的比較所導(dǎo)致的不信任感。雖然我國(guó)已經(jīng)構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)信息傳播平臺(tái)，如新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、中國(guó)網(wǎng)、中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)、央視國(guó)際網(wǎng)、中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)網(wǎng)、南方網(wǎng)、北方網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)肩負(fù)“讓世界了解中國(guó)，讓中國(guó)走向世界”的重任，但是由于市場(chǎng)化和國(guó)際化的程度較為有限，語(yǔ)言體系與思維結(jié)構(gòu)都比較陳舊，導(dǎo)致了影響力和公信力的不足。西方國(guó)家則在網(wǎng)絡(luò)信息傳播中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，英文網(wǎng)站信息總量在全球的網(wǎng)絡(luò)信息中占據(jù)絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，此外，由于西方較為開放、獨(dú)立的新聞審查政策，使得西方的輿論公信力和影響力都有穩(wěn)固的基礎(chǔ)，這些因素綜合作用的結(jié)果決定了我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)新聞傳播中的劣勢(shì)地位。西方通過(guò)網(wǎng)站傳播其政治理念、文化觀念，會(huì)影響到大學(xué)生對(duì)我國(guó)政治意識(shí)形態(tài)合法性以及社會(huì)公信力的信任，消解了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的效果。

三、技術(shù)享樂主義對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有效性消解的本質(zhì)

技術(shù)享樂主義對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效果的消解的本質(zhì)在于解體人的主體性與殖民人的精神生活兩個(gè)方面。下面分別從這兩個(gè)方面進(jìn)行解析。

（一）解體人的主體性

首先，技術(shù)的發(fā)展趨向把人視為手段而非目標(biāo)。馬克思早就指出，“技術(shù)的勝利，似乎是以道德的敗壞為代價(jià)換來(lái)的。隨著人類愈益控制自然，個(gè)人卻似乎愈益成為別人的奴隸或自身的卑劣行為的奴隸。甚至科學(xué)的純潔光輝仿佛也只能在愚昧無(wú)知的黑暗背景上閃耀。我們的一切發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步，似乎結(jié)果是使物質(zhì)力量成為有智慧的生命，而人的生命則化為愚鈍的物質(zhì)力量?！薄?0〕20世紀(jì)存在主義哲學(xué)家海德格爾指出，技術(shù)的本質(zhì)是座架（Ge-stell），這是指一種向自然提出種種蠻橫要求的催逼，這個(gè)要求將人聚集起來(lái)，使之去訂造作為持存物的自行解蔽。在他看來(lái)，現(xiàn)代技術(shù)只把世界當(dāng)做一個(gè)單調(diào)的、可計(jì)算的儲(chǔ)存物加以訂造，世界僅僅成為獲得日新月異的消費(fèi)品的源泉，而喪失了其他的所有一切的尺度，整個(gè)世界變成了人類按照自己的欲望進(jìn)行改造活動(dòng)的場(chǎng)所，為了獲得物質(zhì)財(cái)富而對(duì)世界進(jìn)行瘋狂掠奪，卻沒有意識(shí)到自己的行為已經(jīng)威脅到了自己的生存。

其次，技術(shù)在提升人的主體性的同時(shí)也在解體人的主體性。正如海德格爾所指出的，人與技術(shù)之間存在著這種交互效應(yīng)，那就是“人與技術(shù)化地理解自身和世界，愈將自身提升為世界的主宰，也就愈陷入一種依賴性，使他不再有余地去從不同與‘可制作性’的角度看待物與人”〔11〕。技術(shù)享樂主義就是技術(shù)對(duì)人的主體性的解體。技術(shù)享樂主義不但影響了人的思想，還最終會(huì)左右人的行為；技術(shù)享樂主義給了人類更多的安逸的選擇，與之同時(shí)也失去了對(duì)未知生命拓展的勇氣；技術(shù)享樂主義創(chuàng)造了虛擬的數(shù)字空間給人類以虛幻的感性滿足，卻使人忘記了環(huán)顧周遭更加真實(shí)的生活背景；技術(shù)享樂主義看似給了我們更多地選擇空間和自由，實(shí)際上強(qiáng)化了我們對(duì)技術(shù)的依賴與縮小了我們生存的體驗(yàn)范圍。技術(shù)帶來(lái)虛幻的滿足，卻使我們?cè)诟泄傧順分型嘶藙?chuàng)造性和主動(dòng)性，成為技術(shù)享樂的奴隸。技術(shù)享樂帶給人的只能是人生痛苦與生活壓力的消極逃避，而非直面生命本身的積極建構(gòu)。

（二）殖民人的精神生活

精神生活是人的重要特征。根據(jù)基本原理，人是自然屬性與社會(huì)屬性的統(tǒng)一體，人源于動(dòng)物又高于動(dòng)物，人高于動(dòng)物之處就在于人有精神生活。美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛指出，人的需要存在著從基本的生存需要到自我實(shí)現(xiàn)的需要，而且當(dāng)?shù)图?jí)的需要得到滿足之后人就會(huì)相應(yīng)地轉(zhuǎn)入到高級(jí)需要之中。在馬斯洛看來(lái)，自我實(shí)現(xiàn)的精神需要是人最高的需要，也是人類生存價(jià)值的指向。

技術(shù)享樂主義把人的精神生活引向歧途。技術(shù)享樂主義把人對(duì)無(wú)限超越的追求沉浸在對(duì)感官刺激的享受之中，否定了人的精神追求在人的超越追求中的重要性。因?yàn)榧夹g(shù)享樂主義專注于為人類提供更加舒適、更加安逸的享受工具，使人意識(shí)不到現(xiàn)實(shí)世界的豐富性和復(fù)雜性，陷入到嚴(yán)重的精神危機(jī)之中，難以真正領(lǐng)會(huì)并接受政治思想教育的內(nèi)容。技術(shù)享樂主義使人沉浸于感官刺激和物質(zhì)享受之中，用對(duì)虛假快樂的不斷追求代替了生命的意義和高尚的價(jià)值，把欲望實(shí)現(xiàn)視為人生的最大目標(biāo)，導(dǎo)致了對(duì)生存世界和他人的漠不關(guān)心。技術(shù)享樂主義使人把對(duì)精神生活的超越墮落為對(duì)感官欲望的無(wú)限貪求，消解了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育存在的基礎(chǔ)。

技術(shù)時(shí)代精神生活的弱化導(dǎo)致了道德信仰的真空。在中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)中，以儒家為主流的道德信念體系支撐著整個(gè)社會(huì)的倫理秩序，家國(guó)同體的價(jià)值觀念和血緣親情為核心的倫理關(guān)系使中國(guó)社會(huì)呈現(xiàn)出異常穩(wěn)定的社會(huì)結(jié)構(gòu)和道德秩序。而在技術(shù)享樂主義的殖民擴(kuò)張之下，個(gè)體的價(jià)值過(guò)分張揚(yáng)，道德相對(duì)主義開始泛濫。技術(shù)主義的盛行使人自以為自己能夠掌控自己的命運(yùn)，追逐個(gè)人利益與個(gè)人享受成為重要的人生目標(biāo)，信仰的缺席導(dǎo)致了人的行為的肆無(wú)忌憚。在沒有道德信仰作為支撐的社會(huì)中，人們?yōu)樗麨榈赝ㄟ^(guò)技術(shù)獲得自己想要的一切。在技術(shù)的娛樂中，甚至“殺人游戲”都可以作為主題而被人津津樂道。陀思妥耶夫斯基認(rèn)為，在沒有上帝的時(shí)代，一切皆有可能。技術(shù)時(shí)代所導(dǎo)致的人類的機(jī)械化生活、碎片化生存，以及技術(shù)娛樂所發(fā)展的刺激活動(dòng)，都縮小了精神生活與道德存在的空間。這種困境也為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育造成了巨大的困難。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 程立濤.技術(shù)享樂主義價(jià)值批判〔J〕.教學(xué)與研究，2012，（12）.

〔2〕馬克思恩格斯文集（第1卷）〔M〕.北京：人民出版社，2009：541.

〔3〕馬克思恩格斯文集（第1卷）〔M〕.北京：人民出版社，2009：541.

〔4〕馬克思恩格斯文集（第1卷）〔M〕.北京：人民出版社，2009：541.

〔5〕蔣余浩.網(wǎng)絡(luò)、政府監(jiān)管言論與共和國(guó)理想〔J〕.讀書，2005，（09）.

〔6〕 查爾斯?泰勒.現(xiàn)代性之隱憂〔M〕.程煉，譯.北京：中央編譯出版社，2001：4.

〔7〕 讓?波德里亞.消費(fèi)社會(huì)〔M〕.劉成富，全志鋼，譯.南京：南京大學(xué)出版社，2001：72.

〔8〕邁克?費(fèi)瑟斯通.消費(fèi)文化與后現(xiàn)代主義〔M〕.劉精明，譯.南京：譯林出版社，2000：18-19.