導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇實(shí)踐美學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：J70 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）01-0126-01

美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)學(xué)本科學(xué)生的畢業(yè)論文是學(xué)生在本科階段所獲得的知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)技能、科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神的重要標(biāo)志。畢業(yè)論文撰寫(xiě)的過(guò)程也是綜合培養(yǎng)學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)方面的科學(xué)研究能力，包括藝術(shù)鑒賞能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、理論表達(dá)能力、資料查詢(xún)、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)獲得相關(guān)信息的能力的一個(gè)實(shí)踐過(guò)程。本文通過(guò)對(duì)已畢業(yè)的美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)研及考察，總結(jié)出美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的普遍問(wèn)題，提出了指導(dǎo)畢業(yè)論文順利完成的方法，為美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)提供借鑒。

一、美術(shù)學(xué)本科畢業(yè)論文常見(jiàn)問(wèn)題

（一）畢業(yè)論文選題范圍不當(dāng)。大部分學(xué)生的論文題目過(guò)大、過(guò)深，不適合本科生完成，如《淺析油畫(huà)前景》、《試論中國(guó)傳統(tǒng)工筆畫(huà)與現(xiàn)代工筆畫(huà)的區(qū)別與聯(lián)系》、《淺析現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)風(fēng)景油畫(huà)》，這些選題范圍學(xué)生很難駕馭，此類(lèi)選題寫(xiě)成一本專(zhuān)著也不為過(guò)，本科生當(dāng)然難以就此寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文來(lái)。如果論文題目過(guò)小，論文得不到展開(kāi)，則內(nèi)容空泛乏味，缺少研究的目的性。也有些畢業(yè)論文內(nèi)容過(guò)于陳舊，只是對(duì)以往的論文觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。所以論文選題要大小適中，難易得當(dāng)，這是寫(xiě)出高質(zhì)量論文的前提條件。

（二）不能結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。對(duì)于美術(shù)學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論研究沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不豐富，寫(xiě)作基礎(chǔ)較差，如果不結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)實(shí)際選題，勢(shì)必只有到處拼湊，達(dá)不到能力培養(yǎng)和素質(zhì)訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文考察學(xué)生通過(guò)四年本科教育所取得的理論知識(shí)、美學(xué)素養(yǎng)、文化修養(yǎng)等各方面的能力，論文就是一個(gè)與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課題，要提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，探討創(chuàng)作實(shí)踐者的理論水平。研究的內(nèi)容要從自身的創(chuàng)作出發(fā)，闡明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平。

（三）畢業(yè)論文格式不規(guī)范。對(duì)于本科畢業(yè)論文的格式，學(xué)院或所在系部都會(huì)有明確具體的要求，但是很多學(xué)生往往忽略格式要求，隨意設(shè)置標(biāo)題和文章的字體、字號(hào)，尤其是引用部分的問(wèn)題最為常見(jiàn)。有的學(xué)生引用的文章內(nèi)容并沒(méi)有標(biāo)明出處，沒(méi)有注明期刊或書(shū)籍的出版社、頁(yè)碼，亂用標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字出現(xiàn)頻繁。主要原因是美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生把大部分精力用到了畢業(yè)創(chuàng)作中，對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的重視程度不高。

（四）缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。沒(méi)有充分的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力就無(wú)從談起，畢業(yè)論文有創(chuàng)新性才有靈魂和價(jià)值。有些學(xué)生的畢業(yè)論文直接重復(fù)論述其他人現(xiàn)有的觀點(diǎn)與結(jié)論，抄襲他人的研究成果。有些學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作不夠重視，認(rèn)為美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以畢業(yè)創(chuàng)作為主，畢業(yè)論文只是應(yīng)付了事，所以態(tài)度不端正，東拼西湊，這樣很難寫(xiě)出具有創(chuàng)新性的、有價(jià)值的畢業(yè)論文。不論是結(jié)合自己的創(chuàng)作實(shí)踐還是對(duì)某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究，都應(yīng)當(dāng)是本人經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的成果，絕對(duì)不能直接剽竊他人的研究成果。

二、美術(shù)學(xué)本科畢業(yè)論文改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)選題的認(rèn)識(shí)。要獲得一個(gè)好的選題，需要作者在對(duì)文章的整體脈絡(luò)和框架有大致的估量后，通過(guò)大量查閱資料，分析提出的問(wèn)題，確定自己研究的主要方向，然后才可能找到自己滿意的選題。這是一個(gè)思維不斷運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，需要主觀的思想與所要選擇的事物發(fā)生共鳴，這種靈感是非常重要的。確定好選題的范圍，再根據(jù)自己的能力進(jìn)一步展開(kāi)查閱，揚(yáng)長(zhǎng)避短地做更深一步的研究。因此，論文要以所學(xué)專(zhuān)業(yè)為主，按照選題的任務(wù)、計(jì)劃和完成期限有目的、有方法地充實(shí)專(zhuān)業(yè)技能及理論知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)研究和寫(xiě)作能力，同時(shí)為專(zhuān)業(yè)的繼續(xù)深造和從事工作奠定理論基礎(chǔ)。

篇2

二、優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量

發(fā)揮健美操運(yùn)動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面的功能，教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，去考慮設(shè)計(jì)和把握教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生在健美操的課堂教學(xué)中真切地感受到健與美的真諦，最終完成健美操教學(xué)的目的、任務(wù)。

1.示范性。

健美操教學(xué)中，教師的示范動(dòng)作對(duì)學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)起到重要作用，可以使學(xué)生做到眼看、耳聽(tīng)、心數(shù)、體動(dòng)、腦記五位一體同步進(jìn)行。首先，教師做示范要力求規(guī)范、正確、輕松、優(yōu)美，使學(xué)生看完示范后產(chǎn)生躍躍欲試之感；其次，示范動(dòng)作要有目的性，不同的教學(xué)階段，示范的重點(diǎn)、次數(shù)和時(shí)機(jī)都有所不同。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，教師可采用先完整示范，再進(jìn)行分解示范；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可采用連續(xù)性的動(dòng)作示范；再配上多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之理解教材內(nèi)容。

2.教材分段化。

不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)有不同的教學(xué)任務(wù)，教師對(duì)一年級(jí)的學(xué)生多教授姿態(tài)健身操，以培養(yǎng)人體處于某種姿態(tài)時(shí)的形態(tài)，使學(xué)生的協(xié)調(diào)性及伸展性得以較大的發(fā)展，并掌握健身操的一般理論常識(shí)。二年級(jí)的學(xué)生第一學(xué)期主要學(xué)習(xí)舞蹈健身操，培養(yǎng)動(dòng)作美感和準(zhǔn)確性，除徒手練習(xí)外，可用扇子、筷子、紗巾等輕器械進(jìn)行練習(xí)。第二學(xué)期，他們學(xué)習(xí)節(jié)奏健美操，培養(yǎng)節(jié)奏感和關(guān)節(jié)的靈活性，除徒手練習(xí)以外，還可以用啞鈴、棍棒、小旗、跳繩等輕器械進(jìn)行練習(xí)。三年級(jí)的學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提高所學(xué)健身操的動(dòng)作技術(shù)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，讓他們體會(huì)成套動(dòng)作的特點(diǎn)和風(fēng)格并且掌握創(chuàng)編簡(jiǎn)單健身操的方法。畢業(yè)時(shí)，學(xué)校對(duì)其創(chuàng)編能力進(jìn)行考評(píng)。

3.教法、訓(xùn)練合理化。

健身操教學(xué)重質(zhì)量，不要求數(shù)量。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，對(duì)所教動(dòng)作采用有目的、有計(jì)劃、逐步傳遞教學(xué)內(nèi)容的方法。為防止學(xué)生練習(xí)中疲勞感的過(guò)早出現(xiàn)，教師要不斷變化訓(xùn)練方法。這可采用單個(gè)動(dòng)作、分段動(dòng)作、聯(lián)合動(dòng)作和成套動(dòng)作的重復(fù)練習(xí)；也可采用分解練習(xí)法，將結(jié)構(gòu)復(fù)雜的一節(jié)動(dòng)作，按身體環(huán)節(jié)合理地分解成幾個(gè)局部動(dòng)作分別進(jìn)行練習(xí)，或?qū)⒄捉∶啦傧确止?jié)進(jìn)行練習(xí)，逐步串聯(lián)成套的練習(xí)方法；還可以采用分類(lèi)練習(xí)、對(duì)比練習(xí)、競(jìng)賽練習(xí)等多種練習(xí)手段。這種由易到難、由局部到整體的練習(xí)模式，能增強(qiáng)學(xué)生掌握動(dòng)作的信心，提高其學(xué)習(xí)效率。對(duì)于自身?xiàng)l件不足但努力認(rèn)真的學(xué)生，教師要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，糾正動(dòng)作要有耐心，做到不厭其煩。這樣才能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，收到事半功倍的效果。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生健身操的創(chuàng)編能力

（一）先學(xué)后編，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新

這可以讓學(xué)生先跟教師學(xué)習(xí)最基本的動(dòng)作、基本的技術(shù)，讓學(xué)生在打好基礎(chǔ)的情況下，充分發(fā)揮自己的想象，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，建立良好的感性認(rèn)識(shí)。教師可以從不同的方位、角度和動(dòng)作的基本要素引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生積極主動(dòng)探索，充分發(fā)揮自己的想象力，合作交流，從而獲得動(dòng)作的多樣化思考；然后，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成單個(gè)動(dòng)作—連續(xù)動(dòng)作—成套動(dòng)作的創(chuàng)編，形成自己的獨(dú)特的創(chuàng)編風(fēng)格。

（二）結(jié)合小學(xué)教學(xué)的實(shí)際，掌握正確的創(chuàng)編方法

1.身體各部位要全面活動(dòng)。

一套操的時(shí)間應(yīng)為5分鐘左右，由8～10節(jié)組成，內(nèi)容包括頭頸、上肢、肩、胸、腰腹、下肢等。動(dòng)作方向前后左右全面照顧，但每節(jié)操重點(diǎn)應(yīng)突出。

2.動(dòng)作輕快、節(jié)奏鮮明。

給小學(xué)生創(chuàng)編時(shí)要選擇活潑、輕快、舒展、優(yōu)美或朝氣蓬勃、節(jié)奏鮮明的動(dòng)作及模仿動(dòng)作，具有兒童特點(diǎn)。

3.運(yùn)動(dòng)量適宜并符合機(jī)體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

一般來(lái)說(shuō)，成套一開(kāi)始要用如踏步走等緩慢動(dòng)作，然后逐漸加大動(dòng)作幅度，加快動(dòng)作節(jié)奏，最好頭顱、上肢、軀干、下肢部位依次參加活動(dòng)，最后以拉長(zhǎng)肌肉等伸展性活動(dòng)或踏步動(dòng)作使身體放松。

4.編排動(dòng)作應(yīng)有美感。

小學(xué)生正是生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期，身體的可塑性較大。學(xué)生通過(guò)有鍛煉價(jià)值、又有美感的舒展，自然流暢的動(dòng)作鍛煉，能改善和塑造美的體形、體態(tài)。做操的過(guò)程就是學(xué)生形體美、姿態(tài)美、精神面貌的展示。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可把一節(jié)操變換成幾個(gè)方向去做，或變換隊(duì)形去做。教師讓學(xué)生按6～8人一小組自由創(chuàng)編，創(chuàng)編完成后，表演給同學(xué)看，并組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，不斷修改完善動(dòng)作。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣場(chǎng)匯演、大型節(jié)日等活動(dòng)，以班級(jí)為單位進(jìn)行自編健身操比賽。

篇3

“大氣壓強(qiáng)”這堂課是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)。一位僅有四年教齡的青年教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在一節(jié)課內(nèi)就輕松自如地完成了原來(lái)需要兩課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)基木概念掌握的牢固程度以及運(yùn)用的靈活性，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的效果。測(cè)試表明，教學(xué)質(zhì)量比用傳統(tǒng)方法授課提高了一倍以上。一般來(lái)說(shuō)，教師講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩個(gè)馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個(gè)學(xué)生拉一下，拉不開(kāi)，就證明大氣壓強(qiáng)的存在。但是，究竟大氣壓強(qiáng)有多大？學(xué)生沒(méi)有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開(kāi)，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對(duì)馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)大氣從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。以往教師做測(cè)量大氣壓強(qiáng)量值的托里拆利演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于無(wú)法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，只能憑嘴講：隨著大氣壓強(qiáng)的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。而運(yùn)用多媒體后，就能模擬這一過(guò)程。運(yùn)用大氣壓強(qiáng)原理制成的活塞式抽水機(jī)及離心式抽水機(jī)，不少教師因?yàn)檫@部分不作考試內(nèi)容，往往就略去不講，即使講，也只能在掛圖上講解，學(xué)生往往一知半解，無(wú)法看到抽水機(jī)的動(dòng)態(tài)工作過(guò)程。而多媒體卻方便地解決了這一問(wèn)題。以講解活塞式抽水機(jī)工作原理為例，當(dāng)活塞提起時(shí)，圓桶內(nèi)形成一個(gè)低壓區(qū)，下邊大氣壓強(qiáng)將閥門(mén)沖開(kāi)，使整個(gè)圓桶內(nèi)形成低壓區(qū)，外面的大氣壓就把水壓入桶內(nèi)。這一動(dòng)態(tài)過(guò)程是在一瞬間完成的，而運(yùn)用多媒體教學(xué)即可視學(xué)生理解程度，隨時(shí)停頓或放慢速度，以便講解清楚。這樣，就化難為易，使所有的學(xué)生都能一目了然地掌握抽水機(jī)的工作原理。

“24時(shí)記時(shí)法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，然而，一個(gè)僅有兩年教齡的青年教師運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)，配以動(dòng)畫(huà)、錄像、聲音、文字、計(jì)算機(jī)隨機(jī)出題，12時(shí)與24時(shí)計(jì)時(shí)法的互換算，時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)與線段計(jì)時(shí)同步延伸運(yùn)動(dòng)等等，將這堂課上得有聲有色。一道綜合應(yīng)用題要求學(xué)生計(jì)算坐火車(chē)從上海出發(fā)，途經(jīng)蘇州、南京、泰安等地到達(dá)北京所花的時(shí)間，計(jì)算機(jī)屏幕上同時(shí)展示了火車(chē)運(yùn)行的動(dòng)態(tài)過(guò)程以及上海東方明珠電視塔、蘇州虎丘山、南京長(zhǎng)江大橋、泰山南天門(mén)和北京天安門(mén)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛進(jìn)入。

以上兩堂課于1996年5月16日向江蘇省全省展示后，引起強(qiáng)烈反響，《人民日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《新華日?qǐng)?bào)》以及香港和美國(guó)的報(bào)紙都及時(shí)地報(bào)導(dǎo)了這一科研成果。目前，已有上千個(gè)由教師和學(xué)生自己開(kāi)發(fā)的多媒體課件廣泛地運(yùn)用于中小學(xué)和幼兒園。來(lái)自蘇州市一中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告表明，他們開(kāi)發(fā)的40多個(gè)多媒體課件應(yīng)用于課堂教學(xué)后，普遍提高教學(xué)質(zhì)量40%，節(jié)省時(shí)間50%，總計(jì)能提高效益一倍左右。民治路幼兒園采用多媒體講授“準(zhǔn)點(diǎn)和準(zhǔn)點(diǎn)半”，只用了一課時(shí)就完成了原本需要兩課時(shí)的內(nèi)容。蘇州市聾啞學(xué)校教會(huì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上畫(huà)圖以后，聾啞學(xué)生的創(chuàng)造性潛能得到充分顯示，他們采用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的彩色圖案精美絕倫，不僅超越了自我，也超越了正常的健康兒童。

學(xué)生參與多媒體創(chuàng)作既開(kāi)發(fā)了自身的潛能，也為教學(xué)提供了新的思路。蘇州中學(xué)一位學(xué)生設(shè)計(jì)制作的智能化圍棋比賽軟件獲江蘇省OEH多媒體創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。另一位學(xué)生為了形象地表達(dá)功和能的轉(zhuǎn)換與守恒關(guān)系，自學(xué)了大學(xué)《普通物理學(xué)》教材的相關(guān)部分，用力和距離相乘的“面積”形象地展示了功能轉(zhuǎn)換和能量守恒定律，深入淺出地闡述了這一內(nèi)容。一位初中學(xué)生用不到半天時(shí)間制成了船閘工作示意圖，通過(guò)二維動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象地展示了船過(guò)水閘的運(yùn)作過(guò)程。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生創(chuàng)作的多媒體課件不僅有利于提高課堂教學(xué)效益，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維能力提供了用武之地。

二、蘇州市多媒體教學(xué)的發(fā)展歷程

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。歷史上生產(chǎn)工具的革新往往會(huì)引發(fā)一場(chǎng)生產(chǎn)力革命，蒸汽機(jī)和電動(dòng)機(jī)的發(fā)明引發(fā)了工業(yè)革命，計(jì)算機(jī)的發(fā)明引發(fā)了信息革命?？墒?，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中引發(fā)的革命卻姍姍來(lái)遲。其中有許多原因，最重要的是受計(jì)算機(jī)發(fā)展水平的制約。多媒體進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，國(guó)際上也是近三四年的事。美國(guó)克林頓總統(tǒng)1996年才宣布要在每所中小學(xué)推廣多媒體教學(xué)，法國(guó)政府計(jì)劃從1995年到1998年在高中重點(diǎn)發(fā)展多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)處于世界前沿的新加坡1997年計(jì)劃在全國(guó)試驗(yàn)，1998年在全國(guó)推廣。1995年，當(dāng)江蘇省教科所為蘇州市展示了多媒體計(jì)算機(jī)的功能及介紹了國(guó)際上多媒體教學(xué)的發(fā)展背景后，我們立即意識(shí)到，一個(gè)新的機(jī)遇已經(jīng)展現(xiàn)在眼前。在多媒體教學(xué)上，我們與發(fā)達(dá)國(guó)家在同一條起跑線上，憑著廣大教師的聰明才智和奉獻(xiàn)精神，我們有希望走在這場(chǎng)革命的前列。蘇州市教科所主動(dòng)請(qǐng)纓，省教科所把多媒體教學(xué)的攻關(guān)任務(wù)作為課題下達(dá)我所。從1995年10月18日開(kāi)始，蘇州市的多媒體教學(xué)大體經(jīng)歷了科研攻關(guān)、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)和普及推廣三個(gè)階段。

（一）科研攻關(guān)階段。從1995年10月至1996年5月為科研攻關(guān)階段。我所與市教研室通力合作，組建了“初中物理”和“小學(xué)數(shù)學(xué)”兩個(gè)課題組。課題組經(jīng)多次觀摩研討，了解熟悉多媒體計(jì)算機(jī)的功能，然后編寫(xiě)“創(chuàng)意流程書(shū)”。在編寫(xiě)“創(chuàng)意流程書(shū)”的過(guò)程中，出現(xiàn)了兩種有分歧的意見(jiàn)。一種意見(jiàn)認(rèn)為，要將整堂課的內(nèi)容全部用多媒體來(lái)教學(xué)，另一種意見(jiàn)認(rèn)為多媒體不能包攬一切，應(yīng)該解決重點(diǎn)難點(diǎn)。我們支持了第二種意見(jiàn)，并取得了共識(shí)。在省教科所的及時(shí)指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)制作了一批中學(xué)物理和小學(xué)數(shù)學(xué)的課件。其間，進(jìn)行了反復(fù)的試驗(yàn)和修改。為了檢驗(yàn)高新技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，我們盡量減少人為因素，大膽起用了青年教師，于江蘇省首屆OEH多媒體課件展示會(huì)上開(kāi)出公開(kāi)課，一舉成功。

（二）擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)階段。從1996年7月至1997年7月為擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)階段。為了迅速推廣多媒體教學(xué)的成果，在市教委的統(tǒng)一部署下，我所在一年時(shí)間內(nèi)共組織了八次培訓(xùn)班。全市各學(xué)校派出一至二名骨干教師接受培訓(xùn)。入學(xué)水平是通過(guò)計(jì)算機(jī)市民初級(jí)考試的教師。培訓(xùn)內(nèi)容有四項(xiàng)：多媒體教學(xué)的發(fā)展背景、創(chuàng)意流程書(shū)的設(shè)計(jì)原則與優(yōu)秀多媒體課件介紹；動(dòng)畫(huà)制作；交互軟件；獨(dú)立創(chuàng)作簡(jiǎn)單課件。不少學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)消除了多媒體課件制作的恐懼感和神秘感，他們說(shuō)，在計(jì)算機(jī)上畫(huà)圖比制作幻燈片還容易。原來(lái)要十幾個(gè)人合作幾天才完成的行程問(wèn)題課件，現(xiàn)在幾分鐘就可以制作出來(lái)了。一位小學(xué)教師深有感觸地說(shuō)，原來(lái)編了三個(gè)月才完成的課件，學(xué)了多媒體制作技術(shù)后，三天就完成了。一位教師進(jìn)學(xué)習(xí)班時(shí)連怎么開(kāi)關(guān)計(jì)算機(jī)都不懂，結(jié)業(yè)時(shí)已能制作漂亮的二維動(dòng)畫(huà)……誰(shuí)先接受培訓(xùn)，誰(shuí)就能先出成果。市聾啞學(xué)校在全國(guó)聾啞教育中成為第一所采用多媒體進(jìn)行教育的學(xué)校。全市地理教研活動(dòng)，由于采用多媒體教學(xué)而引起一場(chǎng)“小小的地震”。學(xué)員們回到學(xué)校后，在中小學(xué)各門(mén)學(xué)科中都開(kāi)發(fā)出多媒體課件，并用于課堂教學(xué)實(shí)踐，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、完善和修訂多媒體課件。全國(guó)各地同行們慕名而來(lái)，并要求參加培訓(xùn)和邀請(qǐng)到當(dāng)?shù)厝ブv學(xué)。在1997年上半年江蘇省教委組織的首次優(yōu)秀多媒體課件評(píng)獎(jiǎng)中，共評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)189個(gè)，其中，蘇州獲82個(gè)，占43.4%；評(píng)出一等獎(jiǎng)28個(gè)中，蘇州獲14個(gè)，占50%。

（三）普及提高階段。從1997年8月開(kāi)始，進(jìn)入普及提高階段。昆山市長(zhǎng)江路小學(xué)、蘇州市民治路幼兒園、吳江市北厙中心小學(xué)、蘇州市三中、蘇州中學(xué)、蘇州高級(jí)工業(yè)學(xué)校、吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、常熟市元和小學(xué)等等一大批學(xué)校的校長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到，多媒體是提高教師素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。因此，相繼對(duì)教師組織全員培訓(xùn)。為了適應(yīng)這一形勢(shì)，我所組織力量及時(shí)開(kāi)發(fā)出質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的為多媒體教學(xué)服務(wù)的雙向傳輸網(wǎng)絡(luò)。市場(chǎng)上一個(gè)擁有32臺(tái)計(jì)算機(jī)的教室，安裝一個(gè)傳輸多媒體的網(wǎng)絡(luò)要8萬(wàn)元左右，而我們開(kāi)發(fā)的才不足3萬(wàn)元。這一技術(shù)突破，及時(shí)滿足了學(xué)校全員培訓(xùn)的需要。許多學(xué)校為了支持、鼓勵(lì)和組織教師參與多媒體教學(xué)的開(kāi)發(fā)和實(shí)驗(yàn)，還制訂了相應(yīng)的激勵(lì)措施。教師們要想開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的多媒體課件，必須認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，掌握教育科研方法。因此，多媒體課件的開(kāi)發(fā)成為提高教師素質(zhì)的契機(jī)和抓手。

三、創(chuàng)作多媒體課件的原則

實(shí)踐是推動(dòng)理論發(fā)展的原動(dòng)力?？偨Y(jié)三年多來(lái)我市多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們歸納出創(chuàng)作多媒體課件要堅(jiān)持的七條原則。

（一）科學(xué)性原則。首先，課件設(shè)計(jì)不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。不能把錯(cuò)誤的概念和原理教授給學(xué)生，這一點(diǎn)似乎是人所共知的常識(shí)。然而，市面上出售的許多光盤(pán)恰恰在這一點(diǎn)上就沒(méi)有過(guò)關(guān)。我們?cè)陂_(kāi)發(fā)多媒體課件中也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況。比如，我們?cè)谛D(zhuǎn)的地球外制作了一層厚厚的大氣，作為《大氣壓強(qiáng)》這一課件的開(kāi)頭。在試驗(yàn)時(shí)誰(shuí)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，地球的旋轉(zhuǎn)是從東往西的，開(kāi)出公開(kāi)課前方有教師指出，地球旋轉(zhuǎn)方向不對(duì)，才及時(shí)糾正。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果，一旦出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，則造成的損害遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)教師的失誤所可比擬的，因此，在這一點(diǎn)上千萬(wàn)不可掉以輕心。其次，要充分運(yùn)用多種媒體，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，用文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音同時(shí)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形成良性刺激。最后，要充分運(yùn)用現(xiàn)代課堂教學(xué)論的已有成果，優(yōu)化組織課堂教學(xué)，按照教學(xué)規(guī)律實(shí)施教學(xué)。

（二）輔原則。十年來(lái)我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中始終存在兩種不同的設(shè)計(jì)思想。一種觀念認(rèn)為，選擇優(yōu)秀教師設(shè)計(jì)教案，由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員制作出課件。這種一加一的開(kāi)發(fā)模式固然從商業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，能很快地出產(chǎn)品，出經(jīng)濟(jì)效益，但是，再好的教師，再好的教學(xué)方法，不可能面對(duì)所有的學(xué)生都那么高效。況且，不經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)就匆匆忙忙地投向市場(chǎng)，是對(duì)教師和學(xué)生不負(fù)責(zé)任。難怪教師普遍反應(yīng)，市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)的教學(xué)光盤(pán)好看不適用。以巨人集團(tuán)（已破產(chǎn)）生產(chǎn)的光盤(pán)為例，完全成了教材的翻版，它把教師排擠到邊上，用機(jī)器取代教師，對(duì)學(xué)生實(shí)施目中無(wú)人的教學(xué)。這種設(shè)計(jì)思想，既違背了教學(xué)規(guī)律，也忘記了國(guó)情。因此，我們始終堅(jiān)持計(jì)算機(jī)只能起到輔助教學(xué)的作用，不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)多種課件，供教師和學(xué)生選擇，使教師把課教活，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

（三）悅納性原則。一般來(lái)講，每個(gè)教師創(chuàng)作的課件都是蔽帚自珍，然而，如果不能做到使大部分教師和學(xué)生愉快地接納的話，其應(yīng)用價(jià)值就非常有限。多媒體課件要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)?！按髿鈮簭?qiáng)”這個(gè)課件，二年多來(lái)，凡是教授到這項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)校都用多媒體上課，連實(shí)習(xí)教師都爭(zhēng)著使用。

（四）交互性原則。交互性是多媒體的一大特性和優(yōu)勢(shì)。多媒體從本質(zhì)上說(shuō)，就是對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互式處理。人機(jī)之間缺少“友好”的交往，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)還稱(chēng)不上多媒體。多媒體課件的交互性大體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是檢索方便。無(wú)論你需要哪一個(gè)課件，哪一部分內(nèi)容，只要一按鼠標(biāo)，計(jì)算機(jī)就會(huì)把你需要的內(nèi)容推送到你的面前。二是控制速度。實(shí)際過(guò)程發(fā)生在瞬間，然而，為了講清原理，必須分解動(dòng)作，多媒體能夠完全受控地適宜于不同的教師與學(xué)生，可以放慢運(yùn)動(dòng)速度，也可以加快，可以分解動(dòng)作，也可連續(xù)運(yùn)作。三是分步提示。學(xué)生采用多媒體課件自學(xué)或解答某些難題時(shí)，計(jì)算機(jī)能分步提示學(xué)生，按照不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。四是自動(dòng)批閱試題。計(jì)算機(jī)能隨機(jī)出題，對(duì)于學(xué)生的解答能立即批閱，給學(xué)生及時(shí)反饋，及時(shí)解決疑難問(wèn)題，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為個(gè)別化教學(xué)和因材施教提供了條件。

（五）簡(jiǎn)約性原則?，F(xiàn)代教育非常注重思維的敏捷性，注重學(xué)生感悟和直覺(jué)的培養(yǎng)。多媒體課件的設(shè)計(jì)必須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實(shí)際問(wèn)題的思路以最簡(jiǎn)約的方式傳授給學(xué)生。所謂名師出高徒。名師的高明之處正在于此。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中普遍存在著把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題束手無(wú)策，畫(huà)蛇添足地引出結(jié)論以及低估學(xué)生的理解能力把似是而非的證明教給學(xué)生等問(wèn)題。在用常規(guī)方法的教學(xué)中，其負(fù)面影響尚不算大。若是作為固化的科研成果，在大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，則實(shí)為不宜。比如，圓面積的計(jì)算，是小學(xué)六年級(jí)教學(xué)中的難點(diǎn)。教科書(shū)上一般將圓分割成16份，然后拼成一個(gè)近似的平行四邊形，為了使學(xué)生相信，還需把一邊切去一個(gè)“三角形”補(bǔ)到另一邊上，這樣似乎拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。有的教師甚至畫(huà)蛇添足，要學(xué)生把16個(gè)扇形堆放成一個(gè)大三角形及梯形，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。我們?cè)谶@一課件的設(shè)計(jì)上，先將圓分成二個(gè)半圓分別涂上紅色和藍(lán)色，然后將每個(gè)半圓平均成四分之一個(gè)圓，并將其鑲嵌在一起，讓學(xué)生觀察，這時(shí)候，這一圖形并不顯示什么特征，隨著將圓分成8份、16份、32份和64份，按上法而成的圖形越來(lái)越趨近于一個(gè)長(zhǎng)方形，教師在這里把極限的思想直觀地傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去想象，如果把圓按照這一辦法無(wú)限細(xì)分的話，將十分精確地變成一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)課件在課堂教學(xué)中產(chǎn)生了十分明顯的效果，被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀多媒體課件創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。

（六）藝術(shù)性原則。優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。在可能的條件下，應(yīng)盡量把課件制作得精美一點(diǎn)。一般來(lái)講，采用二維動(dòng)畫(huà)用于教學(xué)已經(jīng)能產(chǎn)生預(yù)期的效果。當(dāng)然，采用三維動(dòng)畫(huà)立體感更強(qiáng)，教學(xué)效果會(huì)更好。由于制作三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)要求和計(jì)算機(jī)要求都較高，所以，我們不過(guò)份地提倡和強(qiáng)調(diào)。

（七）效益性原則。效益性原則是多媒體課件創(chuàng)作中必須堅(jiān)持的最重要的原則，是多媒體課件創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?，F(xiàn)代教育技術(shù)既可以強(qiáng)化素質(zhì)教育，也可以強(qiáng)化應(yīng)試教育，創(chuàng)作多媒體課件的指導(dǎo)思想必須是為了提高素質(zhì)教育的效益。搞錯(cuò)了方向，失之毫厘，差之千里，課件做得再精美也是一個(gè)失敗的課件。效益是質(zhì)量和效率的乘積。課件的好壞最終要受課堂教學(xué)實(shí)踐效果的檢驗(yàn)。只有被課堂教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明和廣為證明，相對(duì)于傳統(tǒng)教育手段來(lái)講，能明顯提高效益的課件才是值得保留、肯定和推廣的課件。效益性原則也是自然淘汰法則。凡是違背這一原則的多媒體課件遲早要被淘汰。

四、多媒體教學(xué)將引發(fā)教育革命

教育革命是極大地變革傳統(tǒng)教育模式以明顯提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的過(guò)程。教育革命往往是先進(jìn)的教育思想和教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評(píng)價(jià)等等形成了極大的沖擊，世世代代被壓抑的教育生產(chǎn)力奇跡般地被解放出來(lái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，凡是親身參加了這一實(shí)踐的人都能深切感受到多媒體進(jìn)課堂引起的革命性變化。多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師說(shuō)不清道不明，學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體的交互性特征增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和能力，極大地提高了學(xué)生的興趣。測(cè)試表明，多媒體教學(xué)還明顯地縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的差距。成功的多媒體課件實(shí)現(xiàn)了其他教學(xué)手段達(dá)不到的教學(xué)效果，體現(xiàn)了“不可替代性”原則。多媒體教學(xué)的誕生使許多基于傳統(tǒng)的粉筆和黑板這一“小生產(chǎn)”基礎(chǔ)上產(chǎn)生的課堂教學(xué)模式和方法面臨沖擊和考驗(yàn)、反思和革新。不少傳統(tǒng)教學(xué)手段條件下產(chǎn)生的課堂教學(xué)模式和理論，由于較多的依賴(lài)于教師自身的素養(yǎng)，造成了成果推廣的局限性。而多媒體教學(xué)則強(qiáng)化了先進(jìn)教學(xué)方法的可傳播性，每一位合格的青年教師采用優(yōu)秀的多媒體課件都能上出精彩的課來(lái)。這就為解放教育生產(chǎn)力揭示出可喜的前景。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，廣泛深入到教育領(lǐng)域，必將促使教育產(chǎn)生革命性變化。

篇4

2學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在健美操教學(xué)中的主要優(yōu)勢(shì)

當(dāng)今時(shí)代是各項(xiàng)知識(shí)、技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，健美操教學(xué)也不能固步自封，否則培養(yǎng)出的學(xué)生也都跟不上時(shí)代節(jié)奏，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)為健美操開(kāi)辟出新的教學(xué)途徑，由以前的“逼我學(xué)”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學(xué)”，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和欲望，使健美操教學(xué)的綜合水平顯著提高。

2.1有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

對(duì)于健美操這樣對(duì)身心有益的課程，不僅能強(qiáng)健筋骨，還能陶冶情操，深受青年學(xué)生的普遍喜愛(ài)。況且，學(xué)生處于好奇心較重的年紀(jì)，對(duì)于未知的領(lǐng)域有著強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)欲望，教師可以借助學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在授課過(guò)程中利用音樂(lè)、多媒體和趣味理論等開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維，吸引學(xué)生的注意力。此外，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性也順應(yīng)了當(dāng)今的教育趨勢(shì)，在大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神已是大勢(shì)所趨。當(dāng)今是科技經(jīng)濟(jì)高速發(fā)達(dá)和開(kāi)放的時(shí)代，學(xué)生思維活躍，具備了一定的表現(xiàn)欲，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)恰恰滿足了學(xué)生展示獨(dú)立認(rèn)識(shí)能力的需求，在其原有認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使其積極主動(dòng)地了解健美操的各項(xiàng)技能。與此同時(shí)，經(jīng)過(guò)與之前傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法進(jìn)行健美操教學(xué)后，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)間和次數(shù)逐漸增多，使聽(tīng)、看、思、練融為一體，為全面掌握健美操技能提供時(shí)間和技術(shù)保障。這不僅能讓學(xué)生加強(qiáng)刻苦鉆研精神，提高專(zhuān)業(yè)技能，還能刺激教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自己的理論儲(chǔ)備，在授課與練習(xí)中不斷完善教學(xué)成果。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)健美操的熱情，提升其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，主動(dòng)解決問(wèn)題才是當(dāng)今健美操教育的成功所在。

2.2有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法雖以學(xué)生為主體，但并不意味著教師的職責(zé)有所弱化。學(xué)生在自學(xué)和練習(xí)健美操的過(guò)程中或多或少都會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，只有帶著問(wèn)題上課，聽(tīng)課的效率才會(huì)提高，這時(shí)就需要教師給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)性引導(dǎo)，答疑解惑，并鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考的行為。因此，健美操教師需要精心的備課，將整套健美操流程爛熟于心，對(duì)于新穎的理論見(jiàn)解也要積極學(xué)習(xí)。反之，若教師的課前準(zhǔn)備不夠充分，甚至自己對(duì)整個(gè)健美操都還不太熟悉，那么教學(xué)的效果更會(huì)差強(qiáng)人意，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)也很難應(yīng)對(duì)，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的最終目的和效果也就無(wú)從談起。因此，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法為教師隊(duì)伍提出了新的課題，無(wú)論是新入職的教師還是從業(yè)多年的老教師，都要積極學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，認(rèn)真了解每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，從而使整個(gè)教師隊(duì)伍的職業(yè)技能有所提高。究其根源，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)是學(xué)生自學(xué)和教師導(dǎo)學(xué)相配合的教學(xué)模式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)，改變了枯燥乏味的機(jī)械模仿式教學(xué)法，由教師講得多變?yōu)閷W(xué)生練得多，更加注重實(shí)踐教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

2.3有利于教師針對(duì)性教學(xué)

通過(guò)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，教師能夠直接迅速地找到學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的疑惑和不足，能比較全面有計(jì)劃地掌握每一位學(xué)生的實(shí)際水平。此外，教師還要總結(jié)學(xué)生出錯(cuò)的原因和特點(diǎn)，到底是集體性的普遍錯(cuò)誤還是個(gè)人疏忽導(dǎo)致的錯(cuò)誤，找出學(xué)生犯錯(cuò)的癥結(jié)所在，并因材施教，給予不同類(lèi)型的指導(dǎo)。值得注意的是，教師不能因優(yōu)等生和學(xué)困生的成績(jī)差異造成對(duì)待他們產(chǎn)生教學(xué)態(tài)度的差異，對(duì)待優(yōu)等生，要重在引導(dǎo)其追求更高的層面，提高其領(lǐng)悟藝術(shù)的能力；對(duì)待學(xué)困生，要重在提高其自信心和自控力，當(dāng)其取得進(jìn)步時(shí)給予更多的鼓勵(lì)和關(guān)懷。這種鼓勵(lì)與指導(dǎo)相結(jié)合的因材施教法，能夠使學(xué)生自我突破、自我創(chuàng)新，在訓(xùn)練中激勵(lì)全體學(xué)生共同進(jìn)步。在進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練時(shí)，教學(xué)方式應(yīng)以面授為主，進(jìn)行定時(shí)定點(diǎn)的傳播式學(xué)習(xí)，一次性訓(xùn)練健美操的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，先使學(xué)生達(dá)到對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容和場(chǎng)地環(huán)境的適應(yīng)為主，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行力度和進(jìn)程的培養(yǎng)。其次，教師要將學(xué)生視為學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的主體，要充分維護(hù)其主體地位的價(jià)值，對(duì)于理論授課采用探究式學(xué)習(xí)方法，更加注重課題性引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)知能力的提高帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在培養(yǎng)優(yōu)秀的健美操人才中起到了不可磨滅的中介和橋梁作用。

篇5

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)接受能力有較大的差別，學(xué)生在健美操的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出較大的差異性，那么教師為了能夠讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到健美操知識(shí)就需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生的學(xué)習(xí)速度保持一致，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就需要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式學(xué)生就可以更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，而學(xué)生在也能夠不斷的自我學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的興趣。而且自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足[2]。

2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

雖然學(xué)生對(duì)于健美操的學(xué)習(xí)都有一定的興趣，但是學(xué)習(xí)的興趣并沒(méi)有得到極大的提高，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到較大的提升。在健美操的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)涉及到強(qiáng)化性練習(xí)，即為了能夠使得學(xué)生形成肌肉記憶就不斷的進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著較大的影響[3]。而合作教學(xué)模式的運(yùn)用將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大的提升，從而在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作精神

傳統(tǒng)的健美操教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新合作精神并沒(méi)有得到較好的體現(xiàn)，學(xué)生只是在課堂中進(jìn)行交流，而對(duì)于一些經(jīng)驗(yàn)技術(shù)方面的交流較少，因此學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性并沒(méi)有得到較大的提高。學(xué)生的整體技術(shù)水平也處于一個(gè)較低的水平[4]。而采用合作學(xué)習(xí)模式將使得學(xué)生之間互相尊重，而且在課下交流各自的學(xué)習(xí)心得，這樣將使得學(xué)生的創(chuàng)新性得到極大的提高，學(xué)生不在僅僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解來(lái)不斷創(chuàng)新自身所學(xué)，學(xué)生的獨(dú)立性意識(shí)也得到了更大的提高。

4.建立了新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是非常緊張嚴(yán)肅的，教師在教學(xué)過(guò)程中起到了主體性地位，并沒(méi)有尊重學(xué)生的主體性地位，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被較多的遏制，師生之間的關(guān)系也無(wú)法得到較好的改善。但是在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)之后就會(huì)促進(jìn)新型的師生關(guān)系，新型的師生關(guān)系中學(xué)生的主體性地位將得到較大的提升，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到提高，并逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、合作學(xué)習(xí)模式在高校健美操教學(xué)中運(yùn)用的影響因素

雖然合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于高校健美操教學(xué)有著較好的作用，但是在合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用中并不是順暢的，在其運(yùn)用的過(guò)程中有較多的影響因素，這些都制約了合作學(xué)習(xí)模式在高校健美操教學(xué)中的運(yùn)用，下面將詳述合作學(xué)習(xí)模式在高校健美操教學(xué)中的影響因素。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

雖然高校健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，但是在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中學(xué)生的積極性并不是特別高，首先是因?yàn)楦咝＝∶啦賹W(xué)習(xí)中的動(dòng)作都較為簡(jiǎn)單，不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生并沒(méi)有較好的興趣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣自然也影響了高校健美操教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。而合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用需要學(xué)生對(duì)健美操課程有較高的積極性，學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的積極性就無(wú)法較好的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式。

2.教師的教學(xué)思想過(guò)于僵化

任何學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用都需要教師來(lái)進(jìn)行，如果教師沒(méi)有相應(yīng)的思想就很難運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)模式，但是在目前的高校健美操教學(xué)過(guò)程中存在著部分教師思想僵化的情況。這樣自然不能夠較好的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式[5]。而且不少健美操教師認(rèn)為只需要向?qū)W生教導(dǎo)技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生進(jìn)行模仿即可，這樣就不利于合作學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用。

3.輕視學(xué)習(xí)過(guò)程

雖然現(xiàn)今國(guó)家所提出的是素質(zhì)教育，但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響太深，所以仍然無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的影響，這在高校健美操教學(xué)過(guò)程中也是存在的，教師只是一味的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是沒(méi)有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以在這種教學(xué)氛圍中是很難運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的，教師僅僅關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、合作學(xué)習(xí)模式在高校健美操教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.提高教師的自身素質(zhì)

教師的自身素質(zhì)對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用有著非常大的影響，為了能夠使得合作學(xué)習(xí)模式得到更好的運(yùn)用就需要提高教師的自身素質(zhì)，但是由于不少教師僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)所以合作學(xué)習(xí)模式并沒(méi)有得到較好的開(kāi)展，因此高校健美操教師需要完善自身素質(zhì)，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，并且構(gòu)建其良好的師生關(guān)系，這樣將能夠使得合作學(xué)習(xí)模式在高校健美操教學(xué)中得到更多的運(yùn)用。

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）01-0043-02

一、理論教學(xué)之難與審美優(yōu)先理念介入

文學(xué)理論是文藝學(xué)中知識(shí)性和理論性最強(qiáng)的一個(gè)學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生的知識(shí)接受效果取決于認(rèn)識(shí)論信念核心結(jié)構(gòu)的兩大因素：知識(shí)的性質(zhì)和認(rèn)識(shí)（knowing）的性質(zhì)[1]，文學(xué)理論的理論性、邏輯性打破了知識(shí)性質(zhì)中的簡(jiǎn)單性維度和認(rèn)識(shí)性質(zhì)中的來(lái)源直接性維度。這導(dǎo)致在學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念結(jié)構(gòu)中，難以建立對(duì)文學(xué)理論現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的直觀認(rèn)識(shí)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、行為和知識(shí)接受效果。

文學(xué)理論的理論性和邏輯性同樣會(huì)作用于學(xué)生心理的恐懼模塊。任何激發(fā)個(gè)體回避或逃跑的因素都是激活恐懼模塊的外在條件[2]，而文學(xué)理論的知識(shí)難度會(huì)經(jīng)常刺激學(xué)習(xí)個(gè)體的規(guī)避心理，從而加強(qiáng)恐懼模塊的自動(dòng)防御性。這是因?yàn)?，個(gè)體面對(duì)恐懼敏感刺激時(shí)的生理激活同個(gè)體對(duì)該刺激的意識(shí)水平是相關(guān)聯(lián)的[3]。如果文學(xué)理論教學(xué)無(wú)視學(xué)生恐懼模塊的存在，一味采取知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)鋪排，那么勢(shì)必會(huì)激活學(xué)生的恐懼模塊以阻拒文學(xué)理論認(rèn)知的深度。

文學(xué)理論教學(xué)之難還在于新媒體時(shí)代的降臨。新媒體時(shí)代的核心特征是外景化的符號(hào)接受代替了內(nèi)景化的精神感知，對(duì)語(yǔ)詞或者其他符號(hào)進(jìn)行的文學(xué)性使用功能已被移植進(jìn)能夠制造魔光幻影的遠(yuǎn)程技術(shù)媒介中，接受主體養(yǎng)成了惰性觀看的習(xí)慣[4]。德里達(dá)甚至推測(cè)，內(nèi)在性的文學(xué)、哲學(xué)、精神分析與情書(shū)，都將因感知經(jīng)驗(yàn)變異和全新人類(lèi)感受的出現(xiàn)而消失在新媒介時(shí)代[5]。

通過(guò)以上分析，我們基本上能夠掌握文學(xué)理論教學(xué)之難的癥結(jié)，即文學(xué)理論在過(guò)去和現(xiàn)在都不符合學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的結(jié)構(gòu)。要擺脫教學(xué)危機(jī)，不僅需要恢復(fù)文學(xué)理論與文學(xué)作品的天然審美直覺(jué)性的聯(lián)系，而且需要謹(jǐn)慎處理與新媒介感知現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。前者對(duì)應(yīng)的是學(xué)生直觀性的學(xué)習(xí)觀念結(jié)構(gòu)和恐懼模塊，后者對(duì)應(yīng)的是如何利用新媒介感知特性而又避免受其傷害。不過(guò)有一點(diǎn)是確定的，即恢復(fù)文學(xué)理論和文學(xué)審美的天然聯(lián)系。這種強(qiáng)調(diào)并非是指?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)中那種以作品分析注釋理論所建立的審美關(guān)系，而是要強(qiáng)調(diào)審美優(yōu)先。優(yōu)先是指在理論知識(shí)講解之前把典范作品的審美意義、文學(xué)特性彰顯出來(lái)。已有論者注意到此法并應(yīng)用到文學(xué)史教學(xué)中[6]。文學(xué)理論與文學(xué)史同屬文藝學(xué)的次級(jí)學(xué)科，都與文學(xué)審美有天然的聯(lián)系，且都被傳統(tǒng)教學(xué)模式倒置或遮蔽。只有將審美優(yōu)先理念化為一種符合新媒介時(shí)代的實(shí)踐教學(xué)，文學(xué)理論的教學(xué)危機(jī)才可能得到解除。

二、文學(xué)理論教學(xué)中的審美優(yōu)先實(shí)踐

審美優(yōu)先理念要成功介入文學(xué)理論教學(xué)，并非是簡(jiǎn)單的方法問(wèn)題。一方面，審美優(yōu)先的前提是學(xué)生具備鮮活靈動(dòng)的文學(xué)感知力和濃烈的文學(xué)興趣。文學(xué)理論實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品讀、評(píng)論、寫(xiě)作甚至研究的能力。但文學(xué)審美感知力已然被新媒介環(huán)境所弱化。另一方面，部分師生的學(xué)習(xí)觀念也處在應(yīng)試教育理念的操控中，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是記憶、累積并復(fù)制和簡(jiǎn)單應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。這體現(xiàn)在學(xué)校情境中，就是師生圍繞考試完成知識(shí)傳輸；體現(xiàn)在新媒介社會(huì)環(huán)境中，則是各種突出現(xiàn)象的復(fù)制與輸出。這距離馬爾頓描述的高水平學(xué)習(xí)觀念――意義理解、改變思維和自我的認(rèn)知信念實(shí)在太遠(yuǎn)了[7]。因此，審美優(yōu)先實(shí)踐實(shí)際上是面對(duì)雙重挑戰(zhàn)，要取得突破需要采用系統(tǒng)工程的手段。以下解決方式或可稱(chēng)為這一系統(tǒng)工程手段的綱要和原則。

（一）利用新媒介的特性實(shí)現(xiàn)審美優(yōu)先教學(xué)

新媒介盡管以圖像和聲音的方式弱化了個(gè)體的閱讀趣味和審美感知能力，但是它融合視聽(tīng)與文字的特性也表明閱讀行為在新媒介空間的繼續(xù)。多媒介融合的新媒體特性已經(jīng)為教學(xué)革新提供了技術(shù)手段，但在文學(xué)理論的實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮的效果并不理想。一方面是多媒體被教師應(yīng)用成投影機(jī)，幕布變成黑板；另一方面則是過(guò)分?jǐn)U展視聽(tīng)以壓縮文學(xué)閱讀的空間，諸如以單一的電影、戲劇欣賞代替文學(xué)品讀。要真正利用新媒介的特性實(shí)現(xiàn)審美優(yōu)先教學(xué)實(shí)踐，首先就是壓縮視聽(tīng)內(nèi)容和理論知識(shí)的比例，強(qiáng)化作品的文學(xué)性彰顯。

彰顯文學(xué)性的傳統(tǒng)方式，一般是教師以講讀代替學(xué)生的直接審美。這種方式有三個(gè)缺點(diǎn)：其一，無(wú)論文學(xué)創(chuàng)作還是鑒賞，都存在著不確定性，一種視角容易禁錮學(xué)生的思維；其二，教師容易理論先行，限制審美對(duì)象的豐富性；其三，不符合新媒體時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)感知方式。教師要規(guī)避純粹講讀，可選取適量的、在語(yǔ)言情感和形象方面都富于審美意義的作品，提前布置給學(xué)生，并在相關(guān)理論知識(shí)展開(kāi)前，將文本中文學(xué)性最強(qiáng)的一面，以文字形式體現(xiàn)在多媒體課件中。在課件設(shè)計(jì)上，要把圖片、活動(dòng)影像和音樂(lè)等要素的綜合量控制在小于文學(xué)語(yǔ)言量的狀態(tài)下，且需要配合文學(xué)性的顯現(xiàn)。彰顯文學(xué)性的第二種方法是利用新媒介和語(yǔ)言媒介的對(duì)比。截至目前，文學(xué)名著似乎都已改編成電影，而某些著名的影片也被改成文學(xué)作品。新媒介時(shí)代的學(xué)生并不拒斥電影。教師可以利用學(xué)生的這種感知偏好布置電影片段與文學(xué)段落的比較作業(yè)。通過(guò)比較，學(xué)生不但可以掌握不同媒介下的文學(xué)審美意義，而且可以豐富對(duì)作品的感知與理解。這是一種學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)生一旦掌握，就會(huì)取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果[8]。

（二）利用新媒介的感知特性創(chuàng)建審美情境來(lái)實(shí)現(xiàn)審美優(yōu)先教學(xué)

根據(jù)布羅迪（Brody）的研究，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念中總會(huì)呈現(xiàn)出三種動(dòng)態(tài)的連續(xù)傾向，即知識(shí)的傳遞、處理和轉(zhuǎn)換[9]。當(dāng)學(xué)習(xí)觀念達(dá)到轉(zhuǎn)換的水平，一種建立互動(dòng)性、合作性和充滿開(kāi)放性氛圍的學(xué)習(xí)者社區(qū)的要求出現(xiàn)了。在這種情況下，學(xué)生的認(rèn)知觀念要求確立情境和氛圍，而新媒介的感知特性就可以成為教師建立情境、引導(dǎo)氛圍的主要手段。此時(shí)教師的角色并非是權(quán)威，而是一種利用情境和教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生自行轉(zhuǎn)換新知識(shí)的角色。此時(shí)的學(xué)生也非被動(dòng)的接受者，而是在開(kāi)放性的學(xué)習(xí)情境氛圍中，以師生互動(dòng)、同學(xué)合作以及自我調(diào)節(jié)的方式建構(gòu)新知識(shí)。可見(jiàn)，在整個(gè)學(xué)習(xí)者社區(qū)的建立過(guò)程中，教師處于導(dǎo)演的位置。文學(xué)理論教師需要抓住新媒介的感知渲染特性和互動(dòng)功能，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)觀念特征，努力投入到文學(xué)審美情境的建構(gòu)中。

三、審美優(yōu)先與理論知識(shí)教學(xué)的矛盾處理

審美優(yōu)先理念的介入，勢(shì)必會(huì)沖擊文學(xué)理論教學(xué)固有的理論知識(shí)講授傳統(tǒng)和已經(jīng)建立的授課規(guī)范。但在教學(xué)改革和素質(zhì)教育語(yǔ)境中，這種矛盾首先要以傳統(tǒng)教學(xué)模式的讓步來(lái)解決。這一方面取決于教學(xué)者的決心，另一方面也要掌握度，文學(xué)理論總不能變成名作欣賞課。

另外一種解決辦法是調(diào)整教學(xué)模塊。教學(xué)模塊由三部分組成：理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生自學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)幾乎沒(méi)有給予實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生自學(xué)的模塊。審美優(yōu)先的教學(xué)方法，無(wú)疑是一種實(shí)踐教學(xué)模式，由于文學(xué)審美的特殊性，其教與學(xué)的難度和精力投入都要大得多。因此，壓縮理論知識(shí)的教學(xué)模塊，將部分易于理解的理論知識(shí)放在學(xué)生自學(xué)模塊中，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，即可解決審美優(yōu)先與理論知識(shí)教學(xué)的矛盾。至于具體如何調(diào)配三個(gè)模塊的量，則是另一個(gè)需要深入研究的問(wèn)題。

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篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 目前英美文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

英美文學(xué)課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)的主要課程之一，它不僅是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)課程中一門(mén)重要課程，在提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)中，它也發(fā)揮著積極的作用。目前英美文學(xué)課程主要采用傳統(tǒng)的“教師主講”方式。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生很難表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而且學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中，很容易形成一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，從而影響其主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)更是不可能得到提高。因此，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就成為現(xiàn)在我們面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。我們有必要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)將學(xué)習(xí)者與研究者相結(jié)合的研究型學(xué)習(xí)體系。

2 英美文學(xué)研究性教學(xué)的研究過(guò)程

在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，將研究性教學(xué)作為重要內(nèi)容的是在2001年和2005年我國(guó)分別頒布的兩個(gè)文件中所提到的。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，提出“實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)”。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中明確指出要“積極推進(jìn)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”。由此可見(jiàn)，關(guān)于大學(xué)研究性教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力的理論研究和實(shí)踐探索已經(jīng)逐漸開(kāi)始。

張人紅指出，在教學(xué)方法中、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)處理問(wèn)題的能力，研究性教學(xué)并不是只在這其中發(fā)揮重要的作用，更會(huì)使學(xué)生在研究性教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。陳新仁指出，在語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論教學(xué)中將研究性教學(xué)穿插于其中，使研究性教學(xué)可以在學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用，而且還能夠?qū)W(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的敏感性、好奇心激發(fā)出來(lái)。研究性教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，在所設(shè)置的一種情境中穿插一些類(lèi)似于科學(xué)研究的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索的能力，在這種教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自我完善也會(huì)有所實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)理念主要就是以學(xué)生的內(nèi)在變化、情感的激發(fā)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展為重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，以及提高對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3 研究性教學(xué)與英美文學(xué)教學(xué)

3.1 英美文學(xué)課程研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

（1）掌握英美文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生明確地了解英美兩國(guó)每個(gè)歷史階段的背景、文學(xué)流派以及對(duì)比較重要作家的分析和了解，只有這樣，學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)的了解才能更為深入，才能了解英美文學(xué)課程的一些特點(diǎn)并找到英美文學(xué)課程中的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握英美文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更能清楚地把握英美文學(xué)的發(fā)展方向。

（2）大量地閱讀和討論。大量地閱讀文學(xué)作品，感性認(rèn)識(shí)會(huì)更為直接，學(xué)生的語(yǔ)言理解力和感受力也會(huì)得到一定的提升，最終學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的美感和敏感度也會(huì)有所改進(jìn)。埃茲拉·龐德認(rèn)為，在文學(xué)的語(yǔ)言中思想起著尤為重要的作用。在大量的閱讀和討論過(guò)程中，學(xué)生能互相學(xué)習(xí)最終獲得不斷的進(jìn)步。學(xué)生的文學(xué)閱讀、理解和鑒賞能力在文學(xué)文本細(xì)致的分析和研究中得以提高。我們可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的大量閱讀，學(xué)生的人文精神和人文意識(shí)也會(huì)得到很大的提升。

（3）參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展速度越來(lái)越快，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)方式，有必要在教學(xué)中引入實(shí)踐活動(dòng)形式，例如在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)的戲劇表演，小說(shuō)演繹或詩(shī)歌朗誦，這樣能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在進(jìn)行文學(xué)教學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作英語(yǔ)文學(xué)作品，為他們的創(chuàng)新思維提供更大的發(fā)展空間。

3.2 英美文學(xué)課程研究性教學(xué)實(shí)施

（1）確定教與學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)前教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和教學(xué)要求，列出閱讀書(shū)目，并在教學(xué)中根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果，及時(shí)對(duì)書(shū)目進(jìn)行刪補(bǔ)。書(shū)目包括經(jīng)典英美文學(xué)原版、簡(jiǎn)易版或者國(guó)內(nèi)英美文學(xué)教材，甚至包括相關(guān)的文學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)理論等中外學(xué)者論著和研究型文章。在所列書(shū)目中設(shè)定必選，限選。學(xué)生在完成了必選書(shū)目的閱讀后，可依據(jù)自己的喜好自由閱讀。教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，例如，教師可以將海德格爾的《存在與時(shí)間》、薩特的《存在與虛無(wú)》等著作介紹給對(duì)哲學(xué)感興趣的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

（2）堅(jiān)持課堂內(nèi)教師講授與學(xué)生自主相結(jié)合。在涉及到文學(xué)的發(fā)展階段、重要的文學(xué)思潮及文學(xué)流派、代表作家的創(chuàng)作思想、文學(xué)鑒賞理論等內(nèi)容時(shí)，教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何著手學(xué)習(xí)復(fù)雜繁瑣的文學(xué)知識(shí)。針對(duì)文學(xué)理論，教師應(yīng)以穿插20世紀(jì)以來(lái)的文學(xué)批評(píng)理論為主，使學(xué)生掌握前沿文學(xué)批評(píng)理論。針對(duì)文學(xué)作品的賞析，讓學(xué)生參與，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后進(jìn)行分析和研究，針對(duì)不同內(nèi)容采用不同方法。隨著學(xué)生文學(xué)見(jiàn)解的加深，學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步提高，從而發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性。

（3）堅(jiān)持學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師將適合學(xué)生的名篇名著選出，學(xué)生在課后將教師指定作品進(jìn)行認(rèn)真的剖析和解讀。為達(dá)到真正交流提升的目的，對(duì)每一組學(xué)生指定同一部作品。例如，在進(jìn)行小說(shuō)閱讀時(shí)要求學(xué)生對(duì)作品的情節(jié)、語(yǔ)言風(fēng)格，作者采用的寫(xiě)作技巧等進(jìn)行深入地剖析，小組成員分工合作，后期進(jìn)行討論，每個(gè)小組在任務(wù)結(jié)束后遞交英文的讀書(shū)報(bào)告，這無(wú)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了互相溝通和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.3 英美文學(xué)課程的研究性數(shù)字資源庫(kù)的建設(shè)

數(shù)字化資源包含多媒體、超文本、友好互助、虛擬仿真等特點(diǎn)，它主要就是要將信息和知識(shí)的傳遞和傳遞速度在更大的范圍中得到發(fā)展和應(yīng)用。資料收集和整理是一個(gè)持續(xù)過(guò)程，只有對(duì)數(shù)據(jù)不斷更新，英美文學(xué)數(shù)字資源庫(kù)才能夠真正建立。豐富的英美文學(xué)數(shù)字資源庫(kù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多符合學(xué)生興趣的資源和多種研究方向。同時(shí)也更有助于學(xué)生靈活運(yùn)用文學(xué)知識(shí)。尤其是分類(lèi)歸檔相關(guān)英美文學(xué)史上的一些重要作家的權(quán)威性學(xué)術(shù)期刊，盡管進(jìn)行這項(xiàng)工作的過(guò)程會(huì)比較困難和復(fù)雜，但對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的幫助。

4 結(jié)語(yǔ)

研究性教學(xué)在英美文學(xué)課程中發(fā)揮著重要作用，研究性教學(xué)在一定程度上改變了英美文學(xué)教師教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使英美文學(xué)教學(xué)向重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)技能的方向發(fā)展，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，可以不斷地提升自身的自主創(chuàng)新能力，而且學(xué)生在探索知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中能發(fā)揮自主能力。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，研究性教學(xué)會(huì)遇到很多問(wèn)題和限制，最終得出的結(jié)果也受到一定的影響，其中制約因素之一是教師的知識(shí)和能力問(wèn)題，除此之外，研究性學(xué)習(xí)是否能夠成功，學(xué)生的態(tài)度、能力和性格也至關(guān)重要。在英美文學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法，使用多種教學(xué)方法和手段，為我們今后的教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造更大空間。

文章為2010年度江西省教學(xué)改革省級(jí)課題《高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)“英美文學(xué)”課程創(chuàng)新教學(xué)研究——以萍鄉(xiāng)高專(zhuān)為個(gè)案研究》課題成果。課題編號(hào)：JXJG-10-24-8

參考文獻(xiàn)

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在許多非體育類(lèi)的學(xué)校中，健美操往往不是學(xué)生的主修課程，因此，學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的重視程度不夠，有時(shí)甚至是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)的這門(mén)學(xué)科。而且，高校領(lǐng)導(dǎo)的潛意識(shí)里也沒(méi)有足夠重視健美操教學(xué)，他們更愿意讓學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程，為日后的工作生活做鋪墊。因此，在健美操的教學(xué)過(guò)程中，教師在課前也沒(méi)有精心地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，在課堂上，只是一味地講授動(dòng)作，再做簡(jiǎn)略的動(dòng)作演示，學(xué)生也只是一味地模仿教師的動(dòng)作，在課下也不加以鍛煉。在這種狀況下，學(xué)生對(duì)健美操動(dòng)作的記憶也是問(wèn)題，更不用說(shuō)自己鍛煉、琢磨，根本達(dá)不到健美操教學(xué)的教學(xué)目的。

1.2、高校學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的空間及時(shí)間

在高校的健美操課堂上，由于對(duì)課程的重視程度不夠，教師也會(huì)將學(xué)生主動(dòng)思考、理解的過(guò)程忽略，采用“滿堂灌”的教學(xué)形式，不給學(xué)生留思考的余地，學(xué)生也就沒(méi)有發(fā)表自己意見(jiàn)以及想法的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間以及空間，只能跟著教師的教學(xué)步驟來(lái)學(xué)習(xí)，然后按部就班地進(jìn)行健美操動(dòng)作的重復(fù)，嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也達(dá)不到滿意的效果。

1.3、部分高校的健美操課程安排不夠合理

在許多非體育專(zhuān)業(yè)的院系中，學(xué)校安排的健美操課程就會(huì)相對(duì)應(yīng)地減少一大半，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上就沒(méi)有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)，再加上課下沒(méi)有投入足夠的精力，健美操的教學(xué)就無(wú)法達(dá)到滿意的效果。另外，高校的健美操課程結(jié)構(gòu)安排的也不合理，上課的形式過(guò)于單一，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受課程的內(nèi)容，這會(huì)影響他們學(xué)習(xí)健美操的興趣。還有就是，高校對(duì)健美操課程的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定不夠明確，就算學(xué)生想要通過(guò)自學(xué)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，也會(huì)非常盲目，這更會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生健美操課程設(shè)立完全沒(méi)有用處的思想，這些都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，降低高校健美操的教學(xué)質(zhì)量，不符合高校設(shè)立健美操課程的初衷。

1.4、高校學(xué)生對(duì)健美操課程的認(rèn)識(shí)不夠完整

相比較起來(lái)，在各大高校中，健美操更容易得到女生的青睞，他們認(rèn)為健美操可以為自己塑造良好的身材，所以，他們上健美操課程的初衷就是對(duì)美感的追求。在高校的男生看來(lái)，健美操是女生的專(zhuān)屬，他們認(rèn)為男生跳健美操有失尊嚴(yán)，而且沒(méi)有一點(diǎn)男子氣概，從而對(duì)健美操課程也是避而遠(yuǎn)之。但是，健美操的鍛煉是沒(méi)有性別之分的，是面向大眾的，而且是非?；顫?、安全的一種健身運(yùn)動(dòng)，高校的許多學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從而削弱健美操課程的影響力。

2、自主學(xué)習(xí)模式在高校健美操教學(xué)中的具體應(yīng)用

高校要想改變現(xiàn)狀提高健美操的教學(xué)質(zhì)量，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到教學(xué)效果。所以，自主學(xué)習(xí)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用非常必要，接下來(lái)我們對(duì)其做進(jìn)一步地分析：

2.1、健美操教師應(yīng)注重學(xué)生的主體性

將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高校健美操教學(xué)中，能夠有效地提高健美操教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。從健美操教師的角度出發(fā)，首先要了解學(xué)生的差異性，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性特征，教師需要認(rèn)真地對(duì)這些特征進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的差異性來(lái)設(shè)計(jì)課程，最大限度地滿足不同學(xué)生的身心需求，并且需要將學(xué)生的喜好結(jié)合到健美操課堂中，這樣才能吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)健美操，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效果。其次，教師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣，畢竟，興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師可以通過(guò)給學(xué)生講解學(xué)習(xí)健美操的優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要擴(kuò)大健美操課程的影響力，吸引更多的學(xué)生參與到健美操課程中；另外，在健美操課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，健美操教師要盡量豐富課堂內(nèi)容，給學(xué)生足夠的練習(xí)、思考、理解的時(shí)間，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，并且能夠跟隨自己的興趣積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)健美操。再者，隨著時(shí)代的發(fā)展變化，健美操的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也在不斷地發(fā)展變化著，所以，教師也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)健美操的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充實(shí)自己，讓學(xué)生了解到最前沿的健美操專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以便于他們能夠緊跟時(shí)展的步伐。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)有一定的成就感，健美操的課堂也會(huì)充滿新意，不再單調(diào)乏味，更能吸引學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.2、學(xué)生自身的積極主動(dòng)性

健美操本就是一門(mén)注重鍛煉的學(xué)科，要想學(xué)好，單靠教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，并勤加練習(xí)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。首先，學(xué)生需要對(duì)健美操有完整、正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)健美操的過(guò)程中，樹(shù)立正確積極的觀念，并且積極地探索其中的奧妙之處，主動(dòng)地去思考學(xué)習(xí)，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能達(dá)到健身娛樂(lè)的效果。其次，學(xué)生要合理地利用課余時(shí)間，來(lái)提高自己的能力。學(xué)生可以在課下自行地組織成不同的小組，然后相互表演，并讓小組成員給出可行性的建議，這樣，在大家的互相督促、評(píng)價(jià)、討論的過(guò)程中，就能夠不斷地提升自己，也增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。再者，在學(xué)習(xí)健美操的過(guò)程中，學(xué)生要有足夠的自制力，學(xué)會(huì)為自己設(shè)定目標(biāo)，并且鼓勵(lì)自己積極完成所設(shè)定的目標(biāo)，還要為自己的學(xué)習(xí)尋找動(dòng)力，激勵(lì)自己在課下認(rèn)真練習(xí)每一個(gè)動(dòng)作。只有這樣，學(xué)生才能完成自我學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也能不斷地完善自己，讓自己成長(zhǎng)成為社會(huì)發(fā)展需要的人才。

篇9

新時(shí)期大學(xué)健美操可以起到愉悅?cè)松硇牡淖饔?，同時(shí)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)健美操還可以幫助學(xué)生塑造形體，所以健美操在大學(xué)校園中開(kāi)始受到廣大師生的熱愛(ài)，大學(xué)健美操教學(xué)中快樂(lè)體育教學(xué)模式的構(gòu)建，可以滿足學(xué)生愉悅的心理，讓學(xué)生擁有完美的形體，在提高健美操運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)。新時(shí)期，大學(xué)健美操教學(xué)中快樂(lè)體育教學(xué)目標(biāo)能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲取收獲和學(xué)習(xí)的滿足感，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能夠盡快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生而言，可以讓他們從練習(xí)簡(jiǎn)單形式的健美操開(kāi)始，或者讓學(xué)生從自身的興趣愛(ài)好出發(fā)，自主選取自己喜愛(ài)的健美操內(nèi)容，以發(fā)揮快樂(lè)體育教學(xué)的作用。

1.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

新時(shí)期大學(xué)健美操教學(xué)中快樂(lè)體育教學(xué)模式的構(gòu)建，可以打造出快樂(lè)、融洽、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠拉近師生之間的情感距離，這樣更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，快樂(lè)體育教學(xué)模式的實(shí)施，教師會(huì)對(duì)學(xué)生多一份關(guān)愛(ài)和理解，并以自身的快樂(lè)教學(xué)感受來(lái)感染學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，更能夠?qū)W(xué)習(xí)精力集中起來(lái)，進(jìn)而使課堂教學(xué)氣氛更加活躍。

2大學(xué)健美操教學(xué)中快樂(lè)體育教學(xué)模式構(gòu)建策略

2.1在教學(xué)中注入更多的情感，并建立融洽的師生關(guān)系

作為高校的體育教師，在教學(xué)中必須注重教學(xué)情感的滲透，因?yàn)榻處煹难孕信e止都會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)不同的情緒，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升是非常關(guān)鍵的。所以，教師在教學(xué)中注入更多的情感，不僅可以增進(jìn)師生之間的感情，而且也能夠發(fā)揮出快樂(lè)體育教學(xué)的實(shí)效，教師只有凝聚自身的情感力量，才能讓學(xué)生對(duì)教師有種親近感，這樣更有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以此更高效的完善大學(xué)健美操教學(xué)工作。

2.2采用分層的教學(xué)方法

為了使每一位學(xué)生在課上都能得到收獲，獲得快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，作為大學(xué)健美操教師，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及接受知識(shí)的能力，并掌握每位學(xué)生的身體體質(zhì)，之后將學(xué)生進(jìn)行劃分，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求來(lái)有針對(duì)性的制定教學(xué)方法，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到教師在教學(xué)中沒(méi)有拋棄他們，而是平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以此使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

2.3教材內(nèi)容的選取要合理

新時(shí)期為了充分發(fā)揮大學(xué)健美操快樂(lè)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，大學(xué)體育教師應(yīng)該掌握健美操的教學(xué)內(nèi)容，并能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行擇優(yōu)選擇，要選取能夠體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生朝氣蓬勃的教內(nèi)容，要滿足大學(xué)生追求美的心理，要符合大學(xué)生的審美需要，比如說(shuō)開(kāi)展瑜伽美體教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展交際舞內(nèi)容等等，這些教學(xué)內(nèi)容都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在學(xué)生練習(xí)健美操的過(guò)程中，教師還要將相關(guān)的學(xué)科滲透其中，比如說(shuō)將心理學(xué)知識(shí)貫穿在健美操課堂中，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，這樣才能使快樂(lè)體育教學(xué)得以健康穩(wěn)定的實(shí)施，這對(duì)提高大學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)有很大的幫助。

2.4注重教學(xué)方法的靈活性

為了使大學(xué)健美操吸引學(xué)生的注意力，教師必須了解學(xué)生的心理，在日常的教學(xué)中教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如說(shuō)在學(xué)生練習(xí)健美操時(shí)，可以給學(xué)生播放一些和健美操相匹配的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的伴隨下，能夠?qū)⒔∶啦俸鸵魳?lè)完美結(jié)合，以使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中有美的享受，同時(shí)更有助于學(xué)生對(duì)健美操產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。另外還可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生依次完成健美操的練習(xí)動(dòng)作，然后其他小組的學(xué)生給予學(xué)生的練習(xí)情況作出科學(xué)評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生熱情的掌聲，以增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)讓每個(gè)小組的學(xué)生能夠形成學(xué)習(xí)的合力，凝聚集體的力量，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生能夠進(jìn)行互幫互助，一起體會(huì)快樂(lè)體育教學(xué)的樂(lè)趣。

3大學(xué)健美操教學(xué)中快樂(lè)體育教學(xué)中應(yīng)該克服的問(wèn)題

3.1所構(gòu)建的快樂(lè)體育教學(xué)模式不能與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)相脫離

新時(shí)期大學(xué)健美操經(jīng)常以集體活動(dòng)為主，構(gòu)建快樂(lè)的體育教學(xué)課堂模式，并不能對(duì)學(xué)生放任不管，然而在實(shí)際的教學(xué)中有些教師不能真正的認(rèn)識(shí)快樂(lè)體育教學(xué)實(shí)施的目的，簡(jiǎn)單的認(rèn)為快樂(lè)體育教學(xué)不需要教師精心組織教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為學(xué)生完全可以獨(dú)立的學(xué)習(xí)，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，但是時(shí)間久了，學(xué)生只能在學(xué)習(xí)中得到一段時(shí)間的滿足感和快樂(lè)感，卻對(duì)整個(gè)學(xué)生集體的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利影響，所以，大學(xué)教師必須科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，切忌不要盲目教學(xué)，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以免學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而影響教學(xué)效果的正常發(fā)揮。

3.2不能過(guò)度的強(qiáng)調(diào)快樂(lè)體育教學(xué)而忽視了傳授知識(shí)的作用

新時(shí)期大學(xué)健美操教學(xué)中快樂(lè)體育教學(xué)模式的構(gòu)建主要是和終身體育鍛煉思想結(jié)合在一起，使學(xué)生意識(shí)到樹(shù)立終身體育鍛煉思想對(duì)自身產(chǎn)生的積極影響，讓學(xué)生在體育鍛煉中享受到體育運(yùn)動(dòng)給自身帶來(lái)的諸多快樂(lè)。但是，一些教師在課上秉著快樂(lè)第一的教學(xué)思想，使得一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門(mén)課程就是為了快樂(lè)的玩，這樣就嚴(yán)重扭曲了快樂(lè)體育教學(xué)建構(gòu)的思想。所以，教師在教學(xué)中，要有足夠的耐心來(lái)指導(dǎo)學(xué)生擺正正確的學(xué)習(xí)心理，只有不斷地參與挑戰(zhàn)，才能真正的獲得收獲。

3.3不能忽視學(xué)生的主體地位

在大學(xué)健美操課上，教師不能忽視學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才不會(huì)有學(xué)習(xí)思想顧慮，有些教師在課上不善于和學(xué)生互動(dòng)、交流，只是給學(xué)生示范健美操動(dòng)作，學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)興趣，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，也就談不上如何進(jìn)行快樂(lè)體育教學(xué)。所以，教師在課上要轉(zhuǎn)變角色，能夠給學(xué)生營(yíng)造更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

3.4要給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)分位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生一切積極學(xué)習(xí)因素

為了促進(jìn)大學(xué)健美操快樂(lè)體育教學(xué)的順利實(shí)施，作為大學(xué)體育教師，應(yīng)該讓學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，只有學(xué)生對(duì)健美操產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能在學(xué)習(xí)中真正體會(huì)到快樂(lè)。所以，教師必須給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課上不受任何的拘束，都能夠熱情高漲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在整節(jié)課上，時(shí)刻保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，另外，教師在教學(xué)中，還可以利用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生播放一些健美操畫(huà)面，通過(guò)學(xué)生的直觀感受，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)健美操練習(xí)熱情，這樣有助于提高學(xué)生的記憶力和機(jī)體活力。

篇10

    建構(gòu)主義是一種新的學(xué)習(xí)理論,是在吸取了多種學(xué)習(xí)理論,尤其是在維果斯基的理論基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的。它認(rèn)為:教學(xué)中,學(xué)生個(gè)人的“經(jīng)驗(yàn)”和主動(dòng)參與,在學(xué)習(xí)知識(shí)中起重要的作用;學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的、與情境聯(lián)系緊密的自主操作活動(dòng)。在此過(guò)程中,知識(shí)、內(nèi)容、能力等不能被訓(xùn)練或被吸收,而只能被建構(gòu);這種建構(gòu)過(guò)程不是從零開(kāi)始,而是以一個(gè)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者主動(dòng)根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu),注意和有選擇地知覺(jué)外在信息,建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。文學(xué)課教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者個(gè)體出發(fā)。真正把學(xué)習(xí)者主體能動(dòng)性的發(fā)揮放在教學(xué)活動(dòng)的首位,充分把閱讀、欣賞、評(píng)論等自主權(quán)教給學(xué)習(xí)者,改變以教師為中心的教學(xué)模式:注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力,訓(xùn)練其思維能力及研究能力:教師最大限度地為學(xué)生提供幫助,從而使他們構(gòu)建對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的理解和欣賞。

    建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的作用,認(rèn)為他們?cè)谧哌M(jìn)課堂之前。頭腦中已形成豐富的經(jīng)驗(yàn),能依靠自己的認(rèn)知能力,形成對(duì)問(wèn)題的某種解釋。文學(xué)教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),而應(yīng)把他們現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。教師不能把知識(shí)作為預(yù)先決定了的東西教給學(xué)生,不能用自己對(duì)知識(shí)正確性的強(qiáng)調(diào)作為讓學(xué)生接受它的理由。學(xué)生對(duì)知識(shí)的“接受”只能靠他們自己的構(gòu)建來(lái)完成,以他們的經(jīng)驗(yàn)、信念為背景來(lái)分析知識(shí)的合理性。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)新知識(shí)的理解,而且也是分析、檢驗(yàn)和批判新知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)中,教師一方面應(yīng)注重學(xué)生先有經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)對(duì)作品理解的影響,運(yùn)用各種手段激活先前的知識(shí),引導(dǎo)他們建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系:另一方面,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)其意義構(gòu)建的影響,鼓勵(lì)學(xué)生批判性地思考,培養(yǎng)他們多樣化思維的能力。

    建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的英美文學(xué)教學(xué)

    傳統(tǒng)的文學(xué)課教學(xué)模式以教師為中心,強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”,教學(xué)設(shè)計(jì)理論幾乎是圍繞如何“教”而展開(kāi),很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題。按此理論設(shè)計(jì)的課堂教學(xué),學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少,大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài),學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮,不利于創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用,不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。

    搭建支架,培養(yǎng)能力。支架式教學(xué)是建構(gòu)主義的一種教學(xué)模式,“支架”應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)建立,通過(guò)支架作用不斷地將學(xué)生的智力從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)更高的水平。由于文學(xué)課內(nèi)容龐雜。課時(shí)量有限,多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平尚不足以真正欣賞英美文學(xué)原作,要求他們系統(tǒng)全面地掌握文學(xué)史及文學(xué)作品是不可能的。教學(xué)中,教師采用支架式教學(xué)模式,最大可能地提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)及文學(xué)鑒賞能力,力求學(xué)有所感,學(xué)有所獲,并逐漸培養(yǎng)他們自主性學(xué)習(xí)的能力。首先,搭建支架:圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的問(wèn)題,建立概念框架。以講授文藝復(fù)興為例。教師可采用多種教學(xué)方法(如使用多媒體輔助教學(xué),展現(xiàn)圖片等)激活學(xué)生中學(xué)時(shí)期所學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)及對(duì)莎翁、培根等人作品的了解情況,幫助搭建基本的知識(shí)框架:該運(yùn)動(dòng)興起的緣由、過(guò)程、實(shí)質(zhì)、意義、代表人物、作品等。其次,進(jìn)人情境:將學(xué)生引入到一定的問(wèn)題情境中,并提供可能獲得信息的工具,鼓勵(lì)他們盡可能多地收集有關(guān)學(xué)習(xí)資料,以啟發(fā)討論式教學(xué)為主。學(xué)習(xí)Hamlet的節(jié)選時(shí),教師提出一些綜合性的問(wèn)題供學(xué)生討論,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,加深對(duì)作品的理解。Howdo you understand “to be or not to be”in the context of thesoliloquy and of the play as a whole?/What’s your opinion aboutHamlet?/From Hamlet,could you learn Shakespeare’s humanisticideas and his literary ideas?etc.同時(shí),利用課余時(shí)間,學(xué)生可觀看文學(xué)作品改編的影視作品或研讀原著,或利用網(wǎng)絡(luò)查找資料等,以獲取更多的信息。最后,探索研究:學(xué)生自愿組成小組(3至5人)進(jìn)行分析、思考、探索、研究作品;教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,使他們最終自己能在概念框架中逐步攀登。由于對(duì)文學(xué)作品的理解和賞析,沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具有獨(dú)立及批判性思考的能力,學(xué)會(huì)表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。