導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇電工儀表實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

電工儀表與測(cè)量是中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)的一門理論聯(lián)系實(shí)際并注重針對(duì)性和實(shí)用性的專業(yè)技術(shù)課，學(xué)好本課程不僅能幫助學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)課，而且也能為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。我校現(xiàn)在所使用的教材是由中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的，供全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電類專業(yè)學(xué)生使用的通用教材，總體上適合我校學(xué)生使用。但是這門課不像電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等課程那樣具有嚴(yán)密的理論體系，其研究的對(duì)象是各類儀表的結(jié)構(gòu)、原理及使用，內(nèi)容零亂、記憶量大，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)覺得枯燥乏味、無從下手。為此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一套快捷、實(shí)用的教學(xué)方法。

一、教具展示

我們通常在教學(xué)中會(huì)將相關(guān)教具展示給學(xué)生看，用看得見、摸得著的實(shí)物刺激學(xué)生的視覺，使之在學(xué)生的頭腦中形成影像。這種先入為主的教學(xué)模式對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類儀表的結(jié)構(gòu)、功能的理解與記憶大有裨益。例如：對(duì)于磁電系、電磁系、電動(dòng)系等儀表測(cè)量機(jī)構(gòu)的分析，可以分別選用這幾種測(cè)量?jī)x表，拆去表殼（可看到測(cè)量機(jī)構(gòu)部分）后帶到課堂上。在講課時(shí)，對(duì)照著儀表的某一組成部位講述其作用及工作過程，并留出時(shí)間讓學(xué)生觀察各種不同系列儀表的測(cè)量機(jī)構(gòu)的異同，然后再讓學(xué)生復(fù)述各儀表的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、性能、適用范圍等，加深印象。

二、聯(lián)想教學(xué)

聯(lián)想教學(xué)是先引出儀表的核心結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散式思維，聯(lián)想到與之相關(guān)聯(lián)的基本裝置，再進(jìn)一步聯(lián)想到各類儀表及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。對(duì)指針式儀表來說，測(cè)量機(jī)構(gòu)（磁電系電流表）是它的核心；對(duì)數(shù)字儀表來說，數(shù)字基本表是它的核心。由測(cè)量機(jī)構(gòu)進(jìn)行放射式聯(lián)想，可將儀表基本概況一覽無余，如指針式儀表核心測(cè)量機(jī)構(gòu)五部分裝置四大系儀表結(jié)構(gòu)、原理、代表物等，即由指針式儀表核心引出測(cè)量機(jī)構(gòu)，然后按其各部分元件的不同功能進(jìn)行劃分，分為五部分裝置。這五部分裝置中有三個(gè)是力矩裝置，由三個(gè)力矩的特點(diǎn)及組成元件聯(lián)想到四大系儀表的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再由此聯(lián)想到各類儀表。如磁電系的電流表、電壓表，電磁系的電流表、電壓表，電動(dòng)系的功率表、電壓表、電流表、頻率表、相位表，感應(yīng)系的電能表等。另外可聯(lián)想到以磁電系為表頭（測(cè)量機(jī)構(gòu)）的萬用表，互感器型鉗形電流表，以磁電系比率表為測(cè)量機(jī)構(gòu)的兆歐表，以磁電系表頭為檢流計(jì)的單雙臂電橋，以電磁系表頭為測(cè)量機(jī)構(gòu)的鉗形電流表等。由此再引出上述各種儀表的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及使用注意事項(xiàng)等。

三、口訣記憶

對(duì)于典型的定理、定律等，已有前輩對(duì)其進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)，形成了朗朗上口、便于記憶的口訣，這樣就可以有效地避免記憶的繁雜、枯燥，增強(qiáng)記憶的趣味性，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。下面筆者就將口訣摘抄如下：

1.壓別短流別開，一百伏與五安

這兩句是幫助學(xué)生記住互感器的正確使用及額定值的。簡(jiǎn)單的12個(gè)字包括兩個(gè)含義：其一是說電壓互感器二次側(cè)嚴(yán)禁短路，額定電壓為100V，電流互感器二次側(cè)嚴(yán)禁開路，額定電流為5A；其二是說電壓互感器二次側(cè)工作于開路狀態(tài)，可以接熔斷器，電流互感器二次側(cè)工作于短路狀態(tài)，不能接熔斷器。

2.內(nèi)因?yàn)榛荆庖蚴歉郊?/p>

這10個(gè)字概括了引起基本誤差和附加誤差的原因，即由內(nèi)部因素引起的誤差為基本誤差，如儀表活動(dòng)部分存在摩擦、儀表零部件裝配不當(dāng)?shù)纫鸬恼`差；由外部因素引起的誤差為附加誤差，如儀表周圍存在外磁場(chǎng)或電場(chǎng)的干擾，溫度突然變化，儀表沒有按正常位置放置等引起的誤差。

3.左力右電

這句口訣可以幫助學(xué)生記憶并掌握左、右手定則在分析各類儀表工作原理中的應(yīng)用，即判斷受力方向用左手定則，判斷感應(yīng)電流方向則用右手定則。

四、分類對(duì)比

各種電工儀表的結(jié)構(gòu)、原理等性能都有或多或少的相似之處，使用分類對(duì)比，教師可以在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、對(duì)比、總結(jié)。例如各種測(cè)量機(jī)構(gòu)的對(duì)比，各種數(shù)字式儀表的比較，還有功率表與電度表、功率因數(shù)表、頻率表、相位表的異同等的分析比較。通過這種方法，學(xué)生可以把已學(xué)的知識(shí)串起來，將各種儀表分門別類，加深記憶。

再枯燥乏味的課程，只要有一套嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)用的教學(xué)方法，就一定能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇2

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0124-02

《電工電子技術(shù)》是許多工科專業(yè)的基礎(chǔ)課或者限定選修課，電工電子實(shí)訓(xùn)的目的就是使學(xué)生熟悉和掌握電氣電子元器件的結(jié)構(gòu)原理、安全用電的基本知識(shí)、基本控制電路的設(shè)計(jì)、一些實(shí)際操作維修的基本技能和技巧等。我校自開設(shè)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)以來，尤其是近幾年學(xué)校的大發(fā)展、人才引進(jìn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了可喜的成績(jī)。在實(shí)訓(xùn)中，我們遇到不少的困難和問題，通過不斷的探索與總結(jié)，積累了一些切實(shí)可行、行之有效的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)介紹我校在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中碰到的一些問題和解決辦法，供廣大同仁參考。

1.電工常用儀表的使用和基本測(cè)量。常用的電工儀表有：萬用表、鉗表、兆歐表。實(shí)訓(xùn)時(shí)，首先讓學(xué)生了解三表的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，然后對(duì)照儀表讓學(xué)生懂得如何正確使用它，最后結(jié)合元器件及線路介紹儀表的具體測(cè)量方法。實(shí)訓(xùn)中存在的主要問題：（1）大部分學(xué)生都不太熟悉實(shí)驗(yàn)室的儀器儀表，在使用萬用表進(jìn)行基本測(cè)量時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)轉(zhuǎn)換開關(guān)使用錯(cuò)誤，造成測(cè)量數(shù)據(jù)不對(duì)或者誤差較大，甚至造成儀表損壞，紅、黑表筆插錯(cuò)等。如用電壓檔測(cè)電阻；有的學(xué)生由于好奇心或者誤操作，用萬用表電流檔測(cè)電壓，有一次學(xué)生用電流檔測(cè)交流220V電壓，引起實(shí)驗(yàn)樓總開關(guān)跳閘；用大量程測(cè)小容量等。（2）進(jìn)行晶體三極管檢測(cè)時(shí)，部分學(xué)生由于不懂晶體三極管的結(jié)構(gòu)原理，所以連管型與管腳的判別都不會(huì)。采取的措施：（1）對(duì)于指針式萬用表，首先向?qū)W生介紹它的結(jié)構(gòu)原理，測(cè)量時(shí)首先要進(jìn)行機(jī)械調(diào)零與歐姆調(diào)零，若要測(cè)量電流或電壓，應(yīng)先進(jìn)行機(jī)械調(diào)零；如果是測(cè)量電阻，則應(yīng)先進(jìn)行歐姆調(diào)零。測(cè)量前要先選好檔位，選對(duì)量程；初選時(shí)應(yīng)從大到小，禁止帶電切換量程，量程選擇原則是“U、I在上半部分、R在中間較準(zhǔn)”，使用時(shí)還要注意紅、黑表筆在插孔中的正確使用等。（2）測(cè)量晶體管或集成件時(shí)，不得使用R×1和R×10K量程檔。用萬用表識(shí)別晶體三極管的管型與管腳時(shí)，分兩步進(jìn)行：第一，管型與基極的判別。將萬用表撥到R×100Ω或R×1KΩ歐姆檔，如圖1所示，將萬用表任一表筆先接觸某一個(gè)電極，另一表筆分別接觸其他兩個(gè)電極，當(dāng)兩次測(cè)得的電阻均很?。ɑ蚓艽螅?，則前者所接電極就是基極，如兩次測(cè)得的阻值一大、一小，相差很多，應(yīng)更換其他電極按上述方法重測(cè)。確定基極后，如果與基極相連的是黑表該管屬NPN型管，反之則是PNP型管。第二，發(fā)射極與集電極的判別。將萬用表的兩個(gè)表筆搭接到另外兩個(gè)管腳上測(cè)試，用手摸住基極和假定的集電極，但兩極不能相碰，將表筆進(jìn)行對(duì)調(diào)測(cè)試，通過比較兩次的阻值大小，阻值小的一次測(cè)試中，（假定是集電極）表筆所接的管腳為集電極，另一管腳為發(fā)射極。我們知道，為使三極管具有電流放大作用，發(fā)射結(jié)需加正偏置，集電結(jié)加反偏置。據(jù)此，對(duì)NPN管：UC>UB>UE，黑表筆與假定的集電極相連；對(duì)PNP管：UC

2.照明線路安裝與運(yùn)行。在家庭電路、辦公場(chǎng)合、車站碼頭等公共場(chǎng)所都少不了照明，盡管電氣照明的電光源與控制開關(guān)各不相同，但原理是一樣的，照明燈電路原理圖如圖3所示。

對(duì)于照明電路的連接，常見的問題有：電路的控制開關(guān)接在出線上，不符合安全用電要求；三孔插座的接線（如N線與PE線）接反，通電后造成控制線路的漏電開關(guān)跳閘；接好電路后沒有進(jìn)行線路的檢查，容易產(chǎn)生短路、接地故障等。解決的辦法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電教育，強(qiáng)調(diào)控制開關(guān)要接在電源進(jìn)線上，即電流先進(jìn)開關(guān)后到用電設(shè)備；三孔插座按L線用黃、綠、紅，N線用藍(lán)或黑，PE線用黃綠雙色線，并且按如圖4接線；按要求進(jìn)行通電前檢查等。

3.電動(dòng)機(jī)控制電路的連接。存在的問題：不了解低壓電器結(jié)構(gòu)，實(shí)物與原理圖對(duì)不上；接線不按規(guī)范，如一條線中間有接頭、導(dǎo)線的接頭太短或太長(zhǎng)，容易造成觸電或接觸不良等；部分學(xué)生不會(huì)檢查線路，判斷所接的線路正確與否。解決的辦法：實(shí)訓(xùn)時(shí)，首先讓學(xué)生了解熟悉所使用的工具、控制線路及其元器件；然后對(duì)照實(shí)物與原理圖，介紹元器件的線圈、觸點(diǎn)在控制電路中對(duì)應(yīng)的圖形符號(hào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按圖接線。實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)接線規(guī)范、反復(fù)指導(dǎo)并示范電路連接操作；通電試機(jī)前強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行主回路、控制回路及主要元器件的檢測(cè)，防止如設(shè)備損壞等意外情況的發(fā)生，做到安全用電。

4.電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)。包括：基本電子元器件的認(rèn)識(shí)與測(cè)量；整流濾波穩(wěn)壓電路；單管放大電路；基本的集成運(yùn)算電路等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)中常見的問題：測(cè)量數(shù)據(jù)不正確或者誤差較大，輸出波形不對(duì)，電路連接不正確等。采取的措施：首先讓學(xué)生了解掌握電子元器件的正確檢測(cè)方法和常用電子測(cè)量?jī)x器（如：示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器）的使用方法；其次熟悉實(shí)驗(yàn)電路的工作原理、特點(diǎn)并正確接線；檢查線路確認(rèn)無誤后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量，如數(shù)據(jù)不正確或誤差較大，就應(yīng)檢查線路的故障并排除。例如整流、濾波、穩(wěn)壓電路，如果輸出的整流電壓、整流濾波電壓或者最后的穩(wěn)壓不符合要求，就應(yīng)逐一檢查電路中的整流二極管、濾波電容、穩(wěn)壓三極管是否被擊穿或開路，電阻元件參數(shù)是否符合要求等，并及時(shí)處理。

5.數(shù)電、模電實(shí)驗(yàn)箱的維修維護(hù)。在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，數(shù)電、模電實(shí)驗(yàn)箱是最常用的儀器之一，上學(xué)期我校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)儀器的專項(xiàng)維修維護(hù)工作，其中數(shù)電、模電實(shí)驗(yàn)箱的主要故障及檢查處理情況如下：（1）高精密可調(diào)電位器、可調(diào)直流信號(hào)源不能正常使用，頻率計(jì)顯示不正常；經(jīng)檢查是由于電位器的銅絲被扭斷或虛焊，信號(hào)源插口松動(dòng)、老化、接觸不良，頻率計(jì)的芯片被燒壞。處理辦法：更換電位器與芯片，用酒精清洗插口并鍍焊。（2）函數(shù)發(fā)生器沒有信號(hào)輸出，+12V短路報(bào)警器不響，3DT6F（GPS）不能正常放大；經(jīng)檢查是由于發(fā)生器中DDS芯片、蜂鳴器、3DT6F（GPS）被燒壞，更換后，已恢復(fù)正常。（3）部分電解電容無法正常使用，電源指示燈不亮、實(shí)驗(yàn)箱不通電，電感線圈電阻為∞；經(jīng)檢查是由于電容被擊穿或開路，電源開關(guān)熔斷器燒斷，線圈斷線，通過更換保險(xiǎn)、電容和電感線圈，恢復(fù)正常。（4）數(shù)字觸發(fā)按鍵壞，數(shù)碼管顯示不正常，頻率發(fā)生器不起作用，單次脈沖源壞，十六位邏輯電平燈不亮；經(jīng)檢查是由于按鍵輕觸三聯(lián)開關(guān)、數(shù)碼管驅(qū)動(dòng)、單次脈沖源模塊及邏輯電平電路的三極管等元件被燒壞，更換后恢復(fù)正常。

電工電子實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。我校校內(nèi)電工電子實(shí)訓(xùn)基地已初具規(guī)模，除了完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)外，還承接對(duì)外業(yè)務(wù)，支持學(xué)生進(jìn)行電工電子類科技創(chuàng)新活動(dòng)等，為提高我校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才發(fā)揮著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇3

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0283-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電工實(shí)訓(xùn)在培養(yǎng)合格人才過程中所起的作用越來越受到重視。而傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，存在諸多不足，影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。目前中等職業(yè)學(xué)校的電工實(shí)訓(xùn)基本上還是以老師指導(dǎo)為中心，采用現(xiàn)成的線路進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)方式長(zhǎng)期未變，教學(xué)手段陳舊，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。實(shí)訓(xùn)前，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)工具和材料、調(diào)整好儀器設(shè)備。實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師講授實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，面面俱到無所不包地演示。學(xué)生對(duì)內(nèi)容不預(yù)習(xí)、不思考，只是按照教師講授內(nèi)容照搬。這樣難以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立分析和解決問題的能力也不強(qiáng)，不能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。因此電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)有必要進(jìn)行改革。

1.教學(xué)觀念的更新

為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，必須樹立“學(xué)生是教育過程中的主體”的觀念，激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性，使師生間能夠在平等和諧的氣氛中進(jìn)行交流和溝通，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)主動(dòng)性和實(shí)訓(xùn)過程中的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的“學(xué)習(xí)最終必須靠學(xué)習(xí)者自己完成”的觀念。在教改中發(fā)現(xiàn)，越來越多的學(xué)生開始主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)中提問的深度在不斷增加，所提出問題也不再局限于指導(dǎo)書，有的學(xué)生還超前進(jìn)行自學(xué)，少數(shù)學(xué)生還主動(dòng)地開始自己進(jìn)行電氣產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。

2.借鑒CBE教學(xué)模式

CBE是以能力為基礎(chǔ)的教育體系，其顯著特點(diǎn)是最大程度地滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的要求。根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的要求，吸取生產(chǎn)、管理第一線的技術(shù)管理人員的意見，制訂出相應(yīng)的綜合能力，列出對(duì)應(yīng)于各綜合能力的專項(xiàng)能力，再對(duì)綜合能力和專項(xiàng)能力進(jìn)行分析、修改、完善，最后形成DACUM表。具體做法如下:首先分解崗位職責(zé)為若干項(xiàng)綜合能力：(1)安全用電常識(shí);(2)電工基本操作工藝;(3)照明電路的安裝與維修;(4)常用電工儀表的使用;(5)常用低壓電器的檢修;(6)常用電機(jī)的拆裝與維修;(7)變壓器的維修;(8)電力拖動(dòng)基本控制線路的安裝。然后將每項(xiàng)綜合能力又分解成若干項(xiàng)專業(yè)能力。例如：第(8)項(xiàng)綜合能力可分解成如下8項(xiàng)專項(xiàng)能力:①常規(guī)管理要求(包括安全操作、文明生產(chǎn)等);②電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)電路的安裝;③電動(dòng)機(jī)可逆控制電路的安裝;④雙重聯(lián)鎖電路的安裝;⑤鼠籠式電動(dòng)機(jī)Y-啟動(dòng)電路的安裝;⑥電動(dòng)機(jī)反接制動(dòng)控制電路的安裝;⑦自動(dòng)往返控制電路的安裝;⑧雙速電機(jī)控制電路的安裝。這樣就可以制定出DACUM表，它給學(xué)生提出了能力和考核測(cè)試的具體要求，學(xué)生可根據(jù)自己的情況去完成，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。以此來打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，使電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用、實(shí)效、新穎，能使知識(shí)與技能融為一體，并按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位能力的要求來組織教學(xué)，實(shí)踐證明，通過CBE的引入，學(xué)生的能力得到明顯的提高。

3.教學(xué)方法的改革

在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)施課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)與實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，辯證地處理好這三種教學(xué)過程中的相互補(bǔ)充與相互滲透作用。例如：在安全用電、操作規(guī)程、電機(jī)和變壓器的制作工藝流程等內(nèi)容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時(shí)間就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把原來需要幾十個(gè)小時(shí)才能完成的內(nèi)容展示完畢，并收到更好的效果。經(jīng)過認(rèn)真研究討論，針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)選定了一批適合電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的多媒體課件，加上自己動(dòng)手制作的一批多媒體課件，總共約16個(gè)學(xué)時(shí)，就能完成內(nèi)容涉及安全用電、操作規(guī)程、操作工藝、電工儀表、電氣照明、電動(dòng)機(jī)、低壓電器、變壓器、電力拖動(dòng)、機(jī)床電路，甚至還包括一些國(guó)外大公司的工藝要求等。使學(xué)生對(duì)電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，學(xué)生置身于各自工位上學(xué)習(xí)，不僅能在教師的講授中對(duì)設(shè)備、工具的結(jié)構(gòu)、原理容易理解掌握，而且在教師指導(dǎo)下，自己動(dòng)手操作就學(xué)會(huì)了使用技能，所學(xué)知識(shí)易于鞏固，學(xué)生感覺技能也得到了鍛煉與培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中老師把學(xué)生不易理解的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)老師的演示操作，學(xué)生由模仿到學(xué)會(huì)操作，就迎刃而解了。這種潛移默化的教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在既保證了教學(xué)質(zhì)量又提高了教學(xué)效果的同時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到進(jìn)一步提高。

4.“一體化”新型師資的培養(yǎng)

實(shí)施新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，需要新型的師資。目前，教師隊(duì)伍的一個(gè)主要問題是：專業(yè)理論教師不能指導(dǎo)操作技能訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師理論基礎(chǔ)薄弱，不能講授專業(yè)理論課。故此，急需培養(yǎng)一批既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的“一體化”新型師資，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，是刻不容緩的事。為了加快“一體化”進(jìn)程，學(xué)校加強(qiáng)專兼結(jié)合的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是將學(xué)校實(shí)施的“雙師型”工程推向深入，定期分批派遣實(shí)訓(xùn)教師到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行鍛煉，為教師創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高實(shí)際操作技能。二是鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師報(bào)考研究生，盡快提高理論水平，充實(shí)新型師資隊(duì)伍。三是施行外聘高級(jí)工程師和高級(jí)技師作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)兼職教師，采取講課、輔導(dǎo)、絕活表演等多種形式傳授技藝，達(dá)到改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方法、豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳慶哺：在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，《理工職教研究》，2010年8月第15期.

[2] 王艷新：電工技術(shù)教學(xué)的改革和研究，《教育研究》，2010年2月第3期.

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1.2課程改革設(shè)計(jì)的理念與思路通過市場(chǎng)分析及社會(huì)需求調(diào)研定位了培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位，從而確定了典型工作領(lǐng)域，歸納出行動(dòng)領(lǐng)域，最終轉(zhuǎn)化出學(xué)習(xí)領(lǐng)域并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。課程改革設(shè)計(jì)思路為三個(gè)轉(zhuǎn)換：第一個(gè)轉(zhuǎn)換：工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W生畢業(yè)后工作領(lǐng)域通常為：汽車維修技工、汽車維修電工、汽車鈑金、汽車美容與裝潢、汽車涂裝、汽車商務(wù)等。以汽車維修電工工總為例，學(xué)生的就業(yè)崗位是汽車維修電工，學(xué)生畢業(yè)后，如想勝任該工作，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)（行動(dòng)領(lǐng)域）包括：汽車動(dòng)力系統(tǒng)電器設(shè)備的檢修；汽車車身電器設(shè)備的檢修；汽車空調(diào)的檢測(cè)；汽車總線路的識(shí)讀與連接等。第二個(gè)轉(zhuǎn)換：行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程組與企業(yè)專家，通過對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行剖析，在任務(wù)實(shí)施時(shí)，盡可能營(yíng)造真實(shí)的車間環(huán)境，設(shè)計(jì)出7個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容分別是：學(xué)習(xí)領(lǐng)域1直流電路的分析，學(xué)習(xí)領(lǐng)域2交流電路的分析，學(xué)習(xí)領(lǐng)域3汽車電機(jī)與控制電路，學(xué)習(xí)領(lǐng)域4常用半導(dǎo)體器件及應(yīng)用，學(xué)習(xí)領(lǐng)域5汽車整流電路和穩(wěn)壓電路，學(xué)習(xí)領(lǐng)域6數(shù)字電路，學(xué)習(xí)領(lǐng)域7汽車電工測(cè)量?jī)x表。第三個(gè)轉(zhuǎn)換：學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境。

以學(xué)習(xí)領(lǐng)域1知識(shí)為例，設(shè)計(jì)出教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目以及學(xué)時(shí)分配，如表下：?jiǎn)卧恢绷麟娐罚?0課時(shí)理論6實(shí)訓(xùn)4）教學(xué)內(nèi)容和要求：（1）電路基本概念，要求了解；（2）電阻元件，要求熟悉；（3）電容元件、電感元件，要求熟悉；（4）簡(jiǎn)單電路的分析，要求熟悉；（5）萬用表的使用，要求掌握。訓(xùn)練項(xiàng)目，項(xiàng)目一：直流電路技能訓(xùn)練（4課時(shí)）實(shí)踐內(nèi)容：（1）使用萬用表檢查電阻電路的故障（2）使用萬用表檢測(cè)直流電橋電位（3）測(cè)量電路中應(yīng)用KCL、KVL實(shí)踐目的與要求：（1）牢固樹立“文明生產(chǎn)、安全第一”的職業(yè)意識(shí)，確保人身和設(shè)備安全（2）能正確使用萬用表，并正確讀數(shù)（3）能用萬用表測(cè)量電阻的大小并能識(shí)讀電阻、電容的大?。?）學(xué)會(huì)按電路圖及實(shí)驗(yàn)步驟完成接線、調(diào)試、觀測(cè)、分析和記錄（5）學(xué)會(huì)電路中電壓、電流等基本物理量的測(cè)量方法

2理實(shí)一體化教學(xué)任務(wù)的實(shí)施

2.1教學(xué)條件我院電工綜合實(shí)訓(xùn)室是為全校開設(shè)《電工應(yīng)用技術(shù)》《、汽車電工電子基礎(chǔ)》等課程而設(shè)置的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室。主要承擔(dān)電專業(yè)（如：電氣自動(dòng)控制、機(jī)電一體化技術(shù)、等專業(yè)）的電工應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)與非電專業(yè)（如：汽車運(yùn)用與維修和汽車電子技術(shù)等專業(yè)等專業(yè)）的實(shí)訓(xùn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。電工綜合實(shí)訓(xùn)室有電工綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)達(dá)到25個(gè)，配置了電工工具，各類常用電工儀表等設(shè)備，具有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工位50個(gè)，可同時(shí)進(jìn)行50人的技能實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)。建筑面積應(yīng)達(dá)200平方米。可為電氣自動(dòng)化、汽車電子技術(shù)等專業(yè)提供最基本的技能實(shí)訓(xùn)及培訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和設(shè)備滿足教學(xué)要求；實(shí)驗(yàn)開出率≥100%，設(shè)備完好率≥95%。全面提升職業(yè)教育質(zhì)量，保證學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間和質(zhì)量，將為我校培養(yǎng)大批高技能人才提供物質(zhì)基礎(chǔ)，通過扎實(shí)有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)將使學(xué)生的操作技能和實(shí)踐能力得以培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

篇5

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）12-0099-02

《電工電子技術(shù)》課程是高職工科專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)教學(xué)注重理論教學(xué)及知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，課程教學(xué)和學(xué)生專業(yè)脫節(jié)，教學(xué)方法和高職學(xué)生特點(diǎn)脫節(jié)、這種教學(xué)模式十分不適合高職學(xué)生實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，教學(xué)效果差。在教學(xué)改革實(shí)踐過程中，我校堅(jiān)持“教精學(xué)實(shí)，夠用、適用、能用、會(huì)用”的教學(xué)原則，深入研究高職教育規(guī)律，實(shí)施課程建設(shè)。我校打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力為中心，以“工作過程”和“職業(yè)活動(dòng)”為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為載體，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，以電工電子實(shí)訓(xùn)室為教學(xué)實(shí)踐基地，實(shí)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)，即教師的教，學(xué)生的學(xué)及任務(wù)的實(shí)施相輔相成。其實(shí)質(zhì)是將理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力。在實(shí)施的過程中受到學(xué)生的普遍歡迎和同行的認(rèn)可，取得了很好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“教精、夠用、適用”

只有“教精”，才能“學(xué)實(shí)”，據(jù)高職學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，把課程中適合高職學(xué)生的精華內(nèi)容提煉出來，設(shè)置若干典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，將“精華的”，“夠用、適用”的教學(xué)內(nèi)容貫穿到各個(gè)學(xué)習(xí)情境中。將教學(xué)內(nèi)容及職業(yè)技能訓(xùn)練融入到學(xué)生的工作任務(wù)完成中，教師進(jìn)行必要的知識(shí)教授和技能訓(xùn)練，融“教學(xué)做”一體，學(xué)習(xí)情境按照簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)生主體作用增強(qiáng)的順序安排。將原有學(xué)科體系下的課程內(nèi)容按職業(yè)要求分解為4個(gè)工作任務(wù)，分別為電工儀表的使用、交直流電路的分析、典型電動(dòng)機(jī)控制線路的組裝與調(diào)試、：電子元器件的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用。

任務(wù)1“電工儀表的使用”是以學(xué)生未來職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以“電工儀表的測(cè)量”為載體，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)（見圖1）。由于在學(xué)生將來從事的數(shù)控機(jī)床行業(yè)中，經(jīng)常要對(duì)機(jī)床電氣設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和檢修，萬用表的使用技能是十分重要的，通過該學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)，在利用萬用表對(duì)交直流電路的測(cè)量和研究的實(shí)際動(dòng)手操作的過程中，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，使學(xué)生在完成每項(xiàng)工作任務(wù)的過程中，了解直流電路的基本規(guī)律，包括基爾霍夫定律、戴維寧定理等電路的基本分析方法及交流電路的基本規(guī)律，在這種學(xué)習(xí)情境中，避免了繁瑣的理論推導(dǎo)和習(xí)題，使學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中，對(duì)交直流電路的規(guī)律印象深刻，并鍛煉了學(xué)生的基本職業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

如任務(wù)3“典型電動(dòng)機(jī)控制線路的組裝與調(diào)試”是基于學(xué)生未來從事的職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域——機(jī)床電氣控制線路的組裝與調(diào)試而設(shè)計(jì)的，以“電動(dòng)機(jī)控制線路”為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，摒棄了先介紹低壓電器構(gòu)造原理，控制原理圖的分析，再做實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)步驟（見圖2）。

在教學(xué)中，通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生可在完成每項(xiàng)工作任務(wù)的過程中，通過對(duì)電動(dòng)機(jī)各種控制線路的組裝與調(diào)試，使學(xué)生在實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)常用低壓電器及電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造與原理，了解繼電接觸控制的原理，掌握電動(dòng)機(jī)典型控制線路的控制原理與組裝、調(diào)試與故障檢測(cè)的基本技能。

改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)實(shí)”

我們?cè)诮虒W(xué)中摒棄了以往先理論后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的傳統(tǒng)教學(xué)方法，融“教學(xué)做”一體，在教學(xué)中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，以“引入—告知—任務(wù)提出—計(jì)劃—實(shí)施—檢查評(píng)估—?dú)w納深化—?jiǎng)?chuàng)新”為教學(xué)基本模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活掌握，學(xué)生完成任務(wù)時(shí)積極性高，完成任務(wù)后，獲得強(qiáng)烈的成就感，培養(yǎng)了基本職業(yè)技能，教學(xué)效率高，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)實(shí)”。

如“電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)、連續(xù)控制線路的組裝與調(diào)試”是工作任務(wù)3“典型電動(dòng)機(jī)控制線路的組裝與調(diào)試”中的典型學(xué)習(xí)情境，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，通過對(duì)控制線路的組裝與調(diào)試，使學(xué)生在實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)常用低壓電器及電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造與原理，掌握電動(dòng)機(jī)典型控制線路的控制原理與組裝、調(diào)試與故障檢測(cè)的基本技能。課程設(shè)計(jì)如下：

（一）引入

通過回顧學(xué)習(xí)情境“電動(dòng)機(jī)直接啟動(dòng)線路的組裝”，提出直接啟動(dòng)電動(dòng)機(jī)時(shí)，人與電動(dòng)機(jī)的三相動(dòng)力電路近距離接觸具有危險(xiǎn)性，一般的設(shè)備都是用按鈕來啟動(dòng)電動(dòng)機(jī)，進(jìn)而引入學(xué)習(xí)情境“電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)和連續(xù)控制線路的組裝和調(diào)試”。

（二）告知

通過工作任務(wù)單，明確知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，即了解交流接觸器和按鈕的構(gòu)造、原理、圖形及文字符號(hào)；掌握電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)和連續(xù)（自鎖）控制的控制原理。會(huì)組裝電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)和連續(xù)（自鎖）控制線路，會(huì)進(jìn)行線路故障的診斷與調(diào)試，從而使學(xué)生有目標(biāo)地完成任務(wù)。

（三）任務(wù)提出，計(jì)劃，實(shí)施

提出工作任務(wù)，即電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)、連續(xù)控制線路的組裝與調(diào)試。先完成電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制的組裝，然后在點(diǎn)動(dòng)控制線路的基礎(chǔ)上進(jìn)行連續(xù)控制線路的設(shè)計(jì)和組裝，可以直接讓學(xué)生進(jìn)行自主研究計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，也可以先進(jìn)行點(diǎn)動(dòng)線路的實(shí)物演示，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，介紹點(diǎn)動(dòng)線路的特點(diǎn)與應(yīng)用，引出點(diǎn)動(dòng)控制線路的工作任務(wù)。

接觸器和按鈕的研究 通過點(diǎn)動(dòng)控制線路的演示，教師引出線路中有兩個(gè)重要元件，即按鈕和交流接觸器，根據(jù)實(shí)物和學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生研究交流接觸器和按鈕的構(gòu)造，原理及圖形和文字符號(hào)，先由學(xué)生自主研究討論，然后由學(xué)生介紹對(duì)元件的了解，最后由教師歸納深化。

組裝點(diǎn)動(dòng)控制線路，學(xué)生自主計(jì)劃實(shí)施，教師指導(dǎo) 教師根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)控制原理圖簡(jiǎn)單介紹點(diǎn)動(dòng)控制的原理，然后學(xué)生進(jìn)行組裝，也可以直接讓學(xué)生組裝電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制線路，并學(xué)會(huì)分析控制原理。請(qǐng)一組學(xué)生到演示臺(tái)進(jìn)行組裝，組裝完請(qǐng)學(xué)生講解組裝方法和控制原理，教師總結(jié)。

設(shè)計(jì)組裝連續(xù)控制線路 提出機(jī)床在正常加工時(shí)，主軸需要長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，所以點(diǎn)動(dòng)控制不適用，進(jìn)而引出“電機(jī)連續(xù)控制線路”的知識(shí)點(diǎn)。為培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計(jì)線路能力和創(chuàng)新能力，請(qǐng)學(xué)生在點(diǎn)動(dòng)控制的基礎(chǔ)上對(duì)電路進(jìn)行改裝，實(shí)現(xiàn)連續(xù)控制，同時(shí)明確連續(xù)控制的控制要求，讓學(xué)生討論，探究，動(dòng)手組裝電路，教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生討論，探究，教學(xué)做合一。任務(wù)完成后，請(qǐng)學(xué)生到前面介紹自己的設(shè)計(jì)線路，并對(duì)示教板的電路進(jìn)行改裝，并講解。

歸納深化 教師歸納連續(xù)控制線路的設(shè)計(jì)思路及自鎖控制原理，連續(xù)控制線路有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解，從而掌握知識(shí)目標(biāo)。

（四）創(chuàng)新：典型故障分析與檢修

在實(shí)際工作中不僅要會(huì)組裝電路，而且還要會(huì)對(duì)電路故障進(jìn)行檢修，要會(huì)根據(jù)故障現(xiàn)象和控制原理，進(jìn)行故障分析，找出故障原因，進(jìn)而有針對(duì)性地檢修。教師設(shè)置典型故障，根據(jù)故障現(xiàn)象分析判斷故障產(chǎn)生原因并進(jìn)行檢修。學(xué)生觀察故障現(xiàn)象，分析故障原因，總結(jié)故障檢測(cè)規(guī)律。

加強(qiáng)技能訓(xùn)練和考核，實(shí)現(xiàn)“能用，會(huì)用”

對(duì)課程在學(xué)生未來職業(yè)活動(dòng)中的技能要求進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)專業(yè)需要，在教學(xué)中設(shè)置基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目，如電工儀表的使用技能，控制線路的設(shè)計(jì)、組裝與故障檢測(cè)技能，電氣識(shí)圖技能等。在學(xué)習(xí)情境中制定技能目標(biāo)，從而使學(xué)生能有目標(biāo)的進(jìn)行技能訓(xùn)練，每個(gè)工作任務(wù)完成后，學(xué)生技能水平都會(huì)得到提升，從而使學(xué)生不斷獲得成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣。在技能訓(xùn)練的過程中進(jìn)一步鞏固了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)的實(shí)施，提高了教學(xué)效率，節(jié)省了很多教學(xué)時(shí)間，可以進(jìn)行逐一的技能訓(xùn)練和考核，從而使每個(gè)學(xué)生都真正掌握技能，得到學(xué)生的認(rèn)可，特別是過去的“差生”，在新的教學(xué)模式下，表現(xiàn)絲毫不差，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了“能用、會(huì)用”的目標(biāo)。

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一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)是教師與學(xué)生為了完成一個(gè)完整的教學(xué)或?qū)W習(xí)項(xiàng)目而共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐性及自主性強(qiáng)，適合于技能學(xué)習(xí)，可有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施可根據(jù)學(xué)生專業(yè)、知識(shí)基礎(chǔ)以及與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，設(shè)計(jì)得具有針對(duì)性。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師充當(dāng)向?qū)Ш皖檰枺瑢W(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過完成項(xiàng)目，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，既提高技能水平，又培養(yǎng)合作、探究、解決問題等綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法，在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

二、電工技能課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的條件

1.師資條件

對(duì)于中職學(xué)校來說，給學(xué)生傳授技能是第一要?jiǎng)?wù)。而技能的傳授，必須依靠有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，特別是在企業(yè)中從事過專業(yè)技術(shù)工作的教師。他們既要有較強(qiáng)的理論知識(shí)，又要較強(qiáng)的動(dòng)手能力。雙師型電工教師是適合人選。

2.設(shè)備條件

要順利開展電工技能的項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)校學(xué)校必須有專門的電工技能實(shí)訓(xùn)室，較完善的電工器材和檢測(cè)儀器、多媒體平臺(tái)等。

三、項(xiàng)目的選定與設(shè)置

1.選定與設(shè)置的原則

項(xiàng)目的選定與設(shè)置必須在教學(xué)大綱的范圍之內(nèi)，符合專業(yè)特點(diǎn)，必須是電工技能中基本的技能范圍，其內(nèi)容必須是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的專業(yè)基本技能，并符合以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以實(shí)際操作能力為核心的原則。

2.選定與設(shè)置的項(xiàng)目

項(xiàng)目一：用電安全與人工急救（4學(xué)時(shí)）。

知識(shí)目標(biāo)：觸電的危害、形式、原因及預(yù)防措施。能力目標(biāo)：口對(duì)口人工急救法和胸外心臟擠壓法。

教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與教學(xué)資源準(zhǔn)備：三相四線電源、心肺復(fù)蘇模擬人2臺(tái)。

項(xiàng)目二：電工技能基本操作工藝（8學(xué)時(shí)）。

知識(shí)目標(biāo)：電工電氣原理圖、電氣控制施工圖、電器布置圖的識(shí)讀。能力目標(biāo)：導(dǎo)線的電氣連接，常用電工工具使用，電氣設(shè)備緊固埋設(shè)工藝。

教學(xué)資源準(zhǔn)備：電筆、電烙鐵、沖擊鉆、壓接鉗、電工刀、導(dǎo)線、電氣掛圖等。

項(xiàng)目三：常用電工儀表的使用（萬用表、鉗表、兆歐表等）（16學(xué)時(shí)）。

知識(shí)目標(biāo)：常用儀表的型號(hào)、結(jié)構(gòu)、測(cè)量范圍等。能力目標(biāo)：使用萬用表測(cè)量直流電阻、交直流電壓、直流電流；鉗形電流表測(cè)定交流電流，兆歐表測(cè)電纜、電動(dòng)機(jī)絕緣電阻。

教學(xué)資源準(zhǔn)備：萬用表、鉗表、兆歐表、直流電源、電動(dòng)機(jī)、三相四線電源等。

項(xiàng)目四：電氣照明與內(nèi)線工程（8學(xué)時(shí)）。

知識(shí)目標(biāo)：電氣照明的基本要求，布線工藝要求以及照明電路符號(hào)在施工安裝圖中的意義表述。能力目標(biāo)：室內(nèi)布線管布線工藝步驟，低壓配電板的安裝，包括電度表、斷路器、日光燈等的安裝。

教學(xué)資源準(zhǔn)備：低壓照明配電板，低壓電器，照明電器，如日光燈、白熾燈等。

項(xiàng)目五：?jiǎn)蜗嘟涣鳟惒诫妱?dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)（8學(xué)時(shí)）。

知識(shí)目標(biāo)：?jiǎn)蜗嚯妱?dòng)機(jī)規(guī)格型號(hào)意義、原理及技術(shù)要求。能力目標(biāo)：?jiǎn)蜗鄼C(jī)電動(dòng)機(jī)的檢測(cè)方法，單相電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)和連接方法；常用單相電動(dòng)機(jī)如電風(fēng)扇、洗衣機(jī)電動(dòng)機(jī)的檢測(cè)。

教學(xué)資源準(zhǔn)備：電工儀表、單相電動(dòng)機(jī)、單相電源。

項(xiàng)目六：三相交流電動(dòng)機(jī)（10學(xué)時(shí)）。

知識(shí)目標(biāo)：三相電動(dòng)機(jī)的規(guī)格、型號(hào)，原理及技術(shù)要求。能力目標(biāo)：三相電動(dòng)機(jī)的性能檢測(cè)，三相電動(dòng)機(jī)的故障分析與處理。三相交流電動(dòng)機(jī)首、尾端的判別，極數(shù)判別，三相電動(dòng)機(jī)的連接方法。

教學(xué)資源配置：萬用表、兆歐表、三相交流電動(dòng)機(jī)、三相四線電源、電工工具。

項(xiàng)目七：三相交流電動(dòng)機(jī)的控制電路安裝（16學(xué)時(shí)）。

知識(shí)目標(biāo)：三相交流電動(dòng)機(jī)的控制基本要求及安裝規(guī)程。能力目標(biāo)：工藝布線，三相交流電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)，Y-降壓?jiǎn)?dòng)，能耗制動(dòng)等電路的安裝及通電試車調(diào)試。

教學(xué)資源的準(zhǔn)備：三相電線電源、三相交流電動(dòng)機(jī)、電工工藝布線板、低壓電器（交流接觸器、熱繼電器、熔斷器等）、電工工具及萬用表等儀器。

每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，都以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為中心，教師在過程中指導(dǎo)和監(jiān)控，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，在電工實(shí)訓(xùn)室內(nèi)應(yīng)用電工設(shè)備完成。

四、電工技能課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

1.教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在電工技能的項(xiàng)目化教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很關(guān)鍵。因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)過程在一體化教學(xué)情景中進(jìn)行。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在電氣照明與內(nèi)線工程項(xiàng)目教學(xué)中，以日常的家庭照明為例，如日光燈的故障與檢測(cè)，雙聯(lián)開關(guān)的作用及應(yīng)用等引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在單相電動(dòng)機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)中，以電風(fēng)扇、洗衣機(jī)電動(dòng)機(jī)為例引入學(xué)習(xí)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有目的性和針對(duì)性。在整個(gè)教學(xué)過程中，把教師的“講”與學(xué)生的“練”有機(jī)地結(jié)合起來。項(xiàng)目教學(xué)的情景應(yīng)盡可能與電工操作的實(shí)際貼近。

2.教學(xué)過程的互動(dòng)

項(xiàng)目教學(xué)法不再以教師為主導(dǎo)，而是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，是以學(xué)生為主體的討論式、探討式和應(yīng)用式的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與技能性。師生的互動(dòng)是完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生通過完成一個(gè)項(xiàng)目，感到有所收獲，有成功感。教師在這個(gè)過程中主要是充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)、解惑的角色，創(chuàng)設(shè)目的明確、接近生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，必須十分注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，營(yíng)造良好的互動(dòng)氣氛。在課堂中充分發(fā)揮專業(yè)技能操作能力，做到講解清晰、演示準(zhǔn)確，并結(jié)合條理的板書。語言表達(dá)要準(zhǔn)確生動(dòng)、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，在教學(xué)過程中更多地應(yīng)用啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，共同探討。還應(yīng)靈活采用角色轉(zhuǎn)換、你問我答、分組討論、巡回指導(dǎo)等相互交流的辦法，使課堂氣氛活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

五、項(xiàng)目教學(xué)法在電工技能教學(xué)過程中的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)

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一、研究背景

2014年新疆鋼鐵學(xué)校對(duì)低壓電工技能實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了課程改革和配套的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，逐步創(chuàng)建了一個(gè)實(shí)訓(xùn)課程體系科學(xué)合理、實(shí)訓(xùn)保障體系行之有效、實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)適用、教學(xué)模式先進(jìn)高效，集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)鑒定考核于一體的現(xiàn)代電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)實(shí)踐證明，通過課程改革與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，低壓電工技能培訓(xùn)課程取得了顯著的教學(xué)成果， 能很好地實(shí)現(xiàn) “培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代技術(shù)要求的應(yīng)用型人才”的目標(biāo)。

二、一體化教學(xué)模塊體系的建立與實(shí)施

（一）課程理念的建立

我校一直致力于探索職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。為了培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型職業(yè)人才，我們根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)化解決工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的能力培養(yǎng)，構(gòu)建以維修電工崗位技能要求為核心，遵循認(rèn)知規(guī)律，建立基于工作過程的以職業(yè)能力建設(shè)為本位、以新技術(shù)為引領(lǐng)、以工作過程為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)情境為載體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的一體化專業(yè)課程能力遞進(jìn)式課程體系。本課程設(shè)計(jì)緊緊圍繞電工技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，堅(jiān)持以“五對(duì)接”為指導(dǎo)思想，“以工作過程為主線，以新技術(shù)為引領(lǐng)，以典型工作任務(wù)為載體”，以實(shí)用性為特征，在體系設(shè)計(jì)上追求大膽創(chuàng)新， 在課程設(shè)置上將理論與實(shí)踐教學(xué)融為一體，體現(xiàn)了以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為中心、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為依據(jù)、以模塊教學(xué)為導(dǎo)向、以課堂設(shè)計(jì)為目的、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)后總結(jié)提高環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思想。

（二）課程學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。項(xiàng)目設(shè)計(jì)以工作任務(wù)為線索來進(jìn)行。教學(xué)過程中，采取理實(shí)一體化教學(xué)，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。按照情境學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，只有在實(shí)際情境中學(xué)生才可能獲得真正的職業(yè)能力，并實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)知水平的發(fā)展。因此，本課程要求打破純粹講述理論知識(shí)的教學(xué)方式，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，以改變學(xué)與教的行為。

根據(jù)電工職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生需要具備專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)。根據(jù)以上要求，教師根據(jù)各模塊的要求綜合教學(xué)內(nèi)容，重新組織課程，將教學(xué)的切入點(diǎn)始終定位在全程培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力上。各模塊內(nèi)容細(xì)化后的教學(xué)內(nèi)容、 對(duì)應(yīng)課時(shí)和培養(yǎng)如下：

學(xué)習(xí)情景一：觸電急救與消防

工作任務(wù)及學(xué)時(shí)：

1.觸電的搶救方法。（8學(xué)時(shí)）

2.識(shí)別各種滅火器的性能及使用。（8學(xué)時(shí)）

3.電氣設(shè)備導(dǎo)致火災(zāi)的原因。（8學(xué)時(shí)）

學(xué)習(xí)情景二：供電與照明

工作任務(wù)及學(xué)時(shí)：

1.居民供電與日光燈照明電路。（8學(xué)時(shí)）

2.居民供電與兩控一燈一插座電路。（8學(xué)時(shí)）

3.三相四線電能表的接線。（8學(xué)時(shí)）

學(xué)習(xí)情景三：電工儀表與測(cè)量

工作任務(wù)及學(xué)時(shí)：

1.萬用表、兆歐表的使用。（8學(xué)時(shí)）

2.鉗形電流表與接地電阻測(cè)試儀的使用。（8學(xué)時(shí)）

3.三相異步電動(dòng)機(jī)首尾端的測(cè)試。（8學(xué)時(shí)）

4.變壓器極性與變比的測(cè)定。（8學(xué)時(shí)）

學(xué)習(xí)情景四：三相電動(dòng)機(jī)的控制線路操作

工作任務(wù)及學(xué)時(shí)：

1.三相電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路。（8學(xué)時(shí)）

2.星三角降壓?jiǎn)?dòng)控制電路。（8學(xué)時(shí)）

3.線繞電動(dòng)機(jī)串電阻啟動(dòng)控制電路。（8學(xué)時(shí)）

4.自耦變壓器降壓控制電路。（8學(xué)時(shí)）

（三）教學(xué)方法與手段

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目前我們?cè)S多職業(yè)學(xué)校高喊著讓學(xué)生“做中學(xué)”，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，事實(shí)上仍停留在“學(xué)中做”。學(xué)生以學(xué)習(xí)老師傳授的知識(shí)為主，動(dòng)手操作在極大程度上只是對(duì)教師所授知識(shí)的練習(xí)或簡(jiǎn)單驗(yàn)證，很少能體現(xiàn)孩子們的主體性探索，更缺乏創(chuàng)造性。因此，在職業(yè)教育中起主導(dǎo)作用的我們，需不斷改變教育理念，努力探索如何讓學(xué)生真正“做中學(xué)”。筆者通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，將美國(guó)的“木匠教學(xué)法”引入到日常電子電工教學(xué)中，真正讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而體現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的職教理念，將學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。

一、夯實(shí)理論，指導(dǎo)實(shí)踐

中職生普遍重操作、輕理論。在思想上更是愿意接受直觀實(shí)際、看得見摸得著的東西，而排斥高深莫測(cè)的理論教學(xué)。他們?cè)诔踔薪佑|過電工基礎(chǔ)的大部分知識(shí)，但不夠全面，不夠系統(tǒng)，而且他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚有欠缺，無法全面掌握課程的理論基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生的這一現(xiàn)狀，向我們中職教師提出了更高的教學(xué)要求，如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)理論知識(shí)？

（1）巧用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，以其獨(dú)特的教學(xué)效果，越來越受到廣大教師和學(xué)生的喜愛。巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)代教育環(huán)境，能充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官，活躍他們的思維，使他們積極地參與到教學(xué)過程中來，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。多媒體輔助教學(xué)通過聲、色、影、像向?qū)W生提供豐富的感性材料，從而解決了《電工基礎(chǔ)》理論性強(qiáng)，概念多，原理抽象，內(nèi)容繁雜，公式眾多等造成的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題。例如在電磁感應(yīng)章節(jié)中的霍爾效應(yīng)，該部分的重點(diǎn)是在磁場(chǎng)中通過電子走向判定電場(chǎng)方向，最終在磁場(chǎng)和電場(chǎng)的共同影響下電子受力平衡問題。傳統(tǒng)教學(xué)中板書很難同時(shí)表達(dá)出電子在磁場(chǎng)和電場(chǎng)共同作用下的走向，而且一般學(xué)校不具備這種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這一看不見、摸不著的抽象知識(shí)學(xué)生實(shí)在不易理解，如果這個(gè)問題沒有搞清楚，學(xué)生就無法判定電場(chǎng)方向。此處用flash制作一個(gè)模擬電子在磁場(chǎng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡，在課堂講解時(shí)邊播放邊進(jìn)行講解，學(xué)生就一目了然了。運(yùn)用多媒體不僅有助于學(xué)生對(duì)這個(gè)效應(yīng)的理解，而且還能幫助學(xué)生更生動(dòng)地回顧電場(chǎng)和磁場(chǎng)中帶電粒子的受力走向問題，整個(gè)教學(xué)過程變得事半功倍。

（2）借用木匠教學(xué)法。一度風(fēng)行美國(guó)的“木匠教學(xué)法”就是給孩子們一些木塊和測(cè)量工具，讓他們自由測(cè)量木塊的長(zhǎng)寬高，然后用木塊拼搭一些簡(jiǎn)單的物體。這樣孩子們?cè)趯?duì)木塊的實(shí)際測(cè)量、拼搭等操作中既認(rèn)識(shí)了尺子等測(cè)量工具，也理解了線段長(zhǎng)短之間的加減關(guān)系等，真正體現(xiàn)了做中學(xué)這一理念。“木匠教學(xué)法”使孩子們始終處于一種具體的、操作性探索活動(dòng)中，極大鍛煉了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、想辦法解決問題的能力，使孩子們有充分的機(jī)會(huì)發(fā)展其自主能力、想象力和創(chuàng)造力。例如在講解電子電工專業(yè)課《電工基礎(chǔ)》中的電阻及其測(cè)量時(shí)，可以從了解、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用三個(gè)梯度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先發(fā)給每位學(xué)生各種類型的電阻器，讓他們觀察形狀、外殼字樣，對(duì)電阻器有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路——如何測(cè)量電阻，結(jié)果全班學(xué)生的設(shè)計(jì)方案五花八門，雖然他們的設(shè)計(jì)未必全都正確，但他們真正了解了萬用表、兆歐表等常用儀器，又掌握了電路連接。學(xué)生的潛能被充分挖掘，他們通過參與探究，親身體驗(yàn)到探索科學(xué)的艱辛及由此帶來的成功的樂趣。最后探究電阻定律，它是一種規(guī)律不是概念，因此可以從猜想開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得到數(shù)據(jù)后進(jìn)行教學(xué)分析和討論，最后驗(yàn)證。學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的好奇心，經(jīng)歷了猜想研究方法實(shí)驗(yàn)操作等一系列探索，得出了令他們自己滿意又難忘的結(jié)論。這樣學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成了“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程，他們就成了一個(gè)“發(fā)明家”?，F(xiàn)代科技日新月異的今天很多知識(shí)很快被更新，只有讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，發(fā)展他們的思維能力，他們才能在工作中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、挑戰(zhàn)實(shí)踐，發(fā)展自我

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，他們的專業(yè)素養(yǎng)將對(duì)他們的職業(yè)生涯有著深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)校期間是樂學(xué)，走向社會(huì)參加工作是熱心工作，這就要求中職生在校時(shí)不斷實(shí)踐訓(xùn)練，不但練好技能，而且要鍛煉相關(guān)的意志。

（1）制訂合情合理的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。制訂實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要充分考慮分析學(xué)生的興趣、能力和職業(yè)崗位要求等各種因素，既要有的放矢，讓學(xué)生跳一跳就能摘到成功的果實(shí)，又要量力而行，穩(wěn)步前進(jìn)。對(duì)于操作簡(jiǎn)單的如熟悉各類常用電子儀表儀器的性能與使用方法這類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師必須督促全體學(xué)生進(jìn)行操作。尤其是動(dòng)手能力差的學(xué)生，甚至必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，教他們操作要領(lǐng)、竅門和方法，以保證他們能按時(shí)完成操作任務(wù)，順利過關(guān)。隨后幫助他們總結(jié)：出現(xiàn)問題時(shí)學(xué)會(huì)分析、判斷，找出問題所在，然后再進(jìn)行處理，這樣學(xué)生完成了具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的同時(shí)，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上迅速得到了提高。對(duì)于那些動(dòng)手能力強(qiáng)，操作熟練又有余力的學(xué)生，可以增加他們的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容或?qū)嵱?xùn)難度，擴(kuò)充他們的技能和知識(shí)面，必要時(shí)將他們集中實(shí)施專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們熟練掌握各項(xiàng)技能，為各級(jí)各類的技能大賽選拔作準(zhǔn)備。

（2）選擇與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。電工技能實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生從事電工電子相關(guān)工作必須具備的基本技能，同時(shí)也為他們進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)知識(shí)、熟練運(yùn)用知識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不單單只考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要充分考慮到實(shí)用性性、可行性和可操作性。如室內(nèi)照明線路的安裝與排故，要求學(xué)生正確使用數(shù)字式萬用表、低壓驗(yàn)電器及常用電工工具，能根據(jù)要求用塑料護(hù)套線、塑料硬線及線槽在木板上進(jìn)行正確、合理的布線，會(huì)分析熒光燈電路的工作原理，知道家庭配電器件和導(dǎo)線的估算與選用方法，內(nèi)容相當(dāng)實(shí)用，學(xué)生操作積極性高。為了便于實(shí)踐，又采用了在木板上進(jìn)行模擬安裝的方法，每個(gè)學(xué)生都會(huì)大膽細(xì)致地投入操作，實(shí)訓(xùn)效果好。在這個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，萬用表、兆歐表和鉗形電流表及電工常用工具的使用貫穿始終，學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí)，熟練掌握了基本電工儀表和常用工具的正確使用方法。

選擇與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，適應(yīng)當(dāng)今電子技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要轉(zhuǎn)化。近年來電子產(chǎn)品成幾何級(jí)別出新，其內(nèi)部基本電氣控制線路都大同小異。通過基本電氣控制線路項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)組合開關(guān)、螺旋式熔斷器、按鈕、交流接觸器、熱繼電器、行程開關(guān)、時(shí)間繼電器等常用低壓電器的識(shí)別、檢測(cè)、選用和安裝；讓學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)動(dòng)、自鎖、正反轉(zhuǎn)、位置、順序、星形—三角形降壓起動(dòng)等基本控制線路的裝接與通電試運(yùn)行前的自檢；學(xué)生會(huì)根據(jù)原理圖畫線路的布置與接線圖。學(xué)生掌握這部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后，在今后的工作崗位上可以以不變應(yīng)萬變。

（3）在實(shí)訓(xùn)期間發(fā)展學(xué)生能力。為適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)，我們的教學(xué)要密切注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索問題的興趣和能力，使學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，以此來適應(yīng)這個(gè)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，要以應(yīng)用為主線，體現(xiàn)基本理論在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用，突出知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)吸收和處理信息，能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)。另外，今后的工作崗位中必然存在無法估計(jì)的困難需要克服，因此在實(shí)訓(xùn)中要不斷鍛煉學(xué)生的意志，鼓勵(lì)他們勇于克服由設(shè)備、技術(shù)、產(chǎn)品等更新所帶來的各種困難。

總之，《電工基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)中一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)電工專業(yè)知識(shí)必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作基礎(chǔ)。學(xué)生不但要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，作為專業(yè)課教師理論、實(shí)踐兩手都要抓，而且兩手都要硬。

參考文獻(xiàn)：

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近幾年，技校學(xué)生素質(zhì)普遍越來越差，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備也越來越少，而電工對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求比較多，這就更提高了我們的教學(xué)難度。有什么辦法能提高我們的技能實(shí)習(xí)教學(xué)效果呢？結(jié)合筆者幾年的電工實(shí)習(xí)教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)共同探討。

第一：明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。

現(xiàn)在社會(huì)所需要的電工專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)該是既有理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，可技校學(xué)生在理論上無法和高校畢業(yè)生相比，我們只能在實(shí)踐技能方面進(jìn)行強(qiáng)化，使其在一定理論基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的技能，這樣學(xué)生一畢業(yè)就能從學(xué)生身份置換為企業(yè)員工，縮短了培訓(xùn)的時(shí)間也為企業(yè)節(jié)省了開支。鑒于這種情況，我們技工學(xué)校更應(yīng)明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參加電工技能實(shí)踐，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不同的學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)施不同，教學(xué)計(jì)劃就會(huì)有出入。筆者認(rèn)為理論要在實(shí)踐中證明，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。電工學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)分三部分：（1）理論教學(xué)：包括課堂和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)很重要，學(xué)生可通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已有的、經(jīng)過理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解；（2）技能實(shí)訓(xùn)：學(xué)校提供專門的實(shí)訓(xùn)室，在連續(xù)幾周的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，包括焊接所學(xué)過原理電路，配制電力拖動(dòng)中的控制線路等；讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，通過分析原因，尋找解決問題的方法，復(fù)習(xí)理論知識(shí)，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)，指的是學(xué)生經(jīng)過在校兩到三年系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)后，學(xué)校有目的的將學(xué)生送往工廠或企業(yè)讓學(xué)生繼續(xù)技能的鍛煉，這樣學(xué)生會(huì)在實(shí)習(xí)中將所學(xué)知識(shí)很快應(yīng)用到生產(chǎn)中，更重要的是讓其提前適應(yīng)企業(yè)文化及要求，完成身份置換，促進(jìn)畢業(yè)后能盡快就業(yè)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)期一般為一至兩個(gè)學(xué)期。

這樣電工實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)之間的比例至少達(dá)到1：1，自認(rèn)為我們學(xué)校的這種時(shí)間分配比例是可取的。

第二，實(shí)習(xí)教師的高素質(zhì)同樣決定了實(shí)習(xí)教學(xué)效果

作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,知識(shí)面要廣。電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,除了本工種的《電子技術(shù)》、《電力拖動(dòng)》、《電機(jī)與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機(jī)械等相關(guān)知識(shí)。要做到給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師重在指導(dǎo)實(shí)習(xí),那么我們實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就要具備:

1、具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，電工實(shí)習(xí)與理論知識(shí)結(jié)合緊密，教師的基礎(chǔ)知識(shí)同樣影響著學(xué)生分析電路的能力。

2、具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，較高的電工操作水平。要指導(dǎo)學(xué)生,首先自己必須得心應(yīng)手,體會(huì)實(shí)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn),重點(diǎn)在什么地方,難點(diǎn)在哪，怎么解決。對(duì)每一位學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)習(xí)問題，能做到心中有數(shù)。

3、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還應(yīng)具備應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實(shí)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些“問題”，要求實(shí)習(xí)教師能及時(shí)妥善解決，不留后患。

第三，采用合理的教學(xué)方法，引起學(xué)生興趣，力求實(shí)習(xí)效果更好。

1、通過示范教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生在每學(xué)完九周理論知識(shí)后，要到電工實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)相同的時(shí)間。我們應(yīng)該把握住此時(shí)學(xué)生的心理：對(duì)一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。這時(shí)，在教學(xué)中采用示范教學(xué)法引導(dǎo)可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導(dǎo)線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時(shí)進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師講解時(shí)，力求對(duì)每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學(xué)生開始就養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

2、通過多媒體手段演示教學(xué)

電工實(shí)訓(xùn)室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機(jī)床電氣設(shè)備，由于沒有實(shí)物，講解時(shí)學(xué)生往往難以理解，這時(shí)，可采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。如講M7140磨床、X62W萬能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來生動(dòng)直觀地講解。雖然學(xué)生沒有接觸到實(shí)際機(jī)床，但對(duì)機(jī)床電氣控制與機(jī)械部分的配合運(yùn)動(dòng)有了相對(duì)的了解，所以適時(shí)的采用多媒體教學(xué)可提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

3、通過設(shè)故障加深學(xué)生對(duì)電路原理的理解

在電工實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到各種問題完不成規(guī)定的課題，此時(shí)就通過帶學(xué)生聯(lián)系基礎(chǔ)理論知識(shí)，分析原因，來排除故障，倡導(dǎo)學(xué)生能學(xué)以致用，所以，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，只有做到教、練結(jié)合，特別是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的電機(jī)修理、機(jī)床電器維修、電子線路的調(diào)試等課題時(shí)要多提問、多設(shè)故障，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識(shí)，又解決在實(shí)際問題，讓他們感受到成功的喜悅。

第四，嚴(yán)格要求，技能訓(xùn)練與理論知識(shí)相結(jié)合，提高工藝水平。

篇10

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，科技興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，國(guó)內(nèi)眾多企業(yè)開始進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，各行業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變。因此，作為與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的職業(yè)教育，如何激發(fā)學(xué)生自主探究熱情，理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，側(cè)重學(xué)生技能培養(yǎng)，讓畢業(yè)生能力與勞動(dòng)崗位無障礙對(duì)接，成為目前職業(yè)教育迫切需要解決的問題。這就要求每一位職業(yè)教育者改變傳統(tǒng)觀念，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，努力提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力，以求更好地滿足用人單位的需要。綜合中職學(xué)生的實(shí)際情況，下面我談?wù)勊伎己驼J(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用啟發(fā)式情境教學(xué)，注重感性教學(xué)。

1.在啟發(fā)式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。

教學(xué)中教師要努力營(yíng)造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于探究問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。以“電感線圈與電容器并聯(lián)諧振電路”的具體教學(xué)過程為例，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)電感線圈與電容器并聯(lián)電路與一個(gè)小燈泡串聯(lián)，接在頻率可調(diào)的正弦交流電源上，并保持電源電壓不變。當(dāng)電源頻率逐漸由小調(diào)大，小燈泡慢慢由亮變暗。當(dāng)達(dá)到某一頻率時(shí)，小燈泡最暗，當(dāng)頻率繼續(xù)增加時(shí)，小燈泡又慢慢由暗變亮。怎么解釋這個(gè)現(xiàn)象？學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象會(huì)與串聯(lián)諧振電路進(jìn)行類比。這樣，學(xué)生立即進(jìn)入充滿吸引力的探究氛圍中，思維被充分調(diào)動(dòng)起來。當(dāng)然，有時(shí)問題也可引導(dǎo)學(xué)生自己提出來。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要注意：首先要讓學(xué)生獨(dú)立思考；其次課前教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，便于學(xué)生放開思路；最后是問題要明確具體，不能模糊不清。

在富有啟發(fā)性的模擬情境中，這時(shí)教師如果沒有給學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)成為接受知識(shí)的容器，這樣會(huì)阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量是開放的，教學(xué)過程中要為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，要變先講后練為先嘗試再點(diǎn)撥，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這樣有利于學(xué)生猜測(cè)與驗(yàn)證，有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造。

2.在電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。

傳統(tǒng)教學(xué)手段比較單一，多數(shù)僅用粉筆和黑板，學(xué)生大多覺得枯燥乏味，聽課效率低下。例如：“楞次定律”教學(xué)中，研究金屬線圈中的磁通變化產(chǎn)生感應(yīng)電流的規(guī)律時(shí)，由于這節(jié)課既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，大多數(shù)教師采取的方法是先演示金屬線圈中插入磁鐵產(chǎn)生感應(yīng)電流，使外接電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生先做金屬線圈插入和拔出磁鐵，觀察感應(yīng)電流方向，然后調(diào)換磁鐵極性重復(fù)插入和拔出金屬線圈，觀察感應(yīng)電流方向這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)感應(yīng)電流方向判斷的規(guī)律——楞次定律。由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，部分學(xué)生不能完成全部實(shí)驗(yàn)或不能正確判斷出感應(yīng)電流方向，必將影響課堂教學(xué)效果。相反，如果教師制作了楞次定律CAI課件，以多媒體動(dòng)畫的形式“模擬”演示電流和磁場(chǎng)變化的全過程，從靜止到運(yùn)動(dòng)、使間斷變連續(xù)，而且演示的速度可任意控制，適時(shí)地在投影儀上進(jìn)行“模擬”實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生就能在模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，順利突破難點(diǎn)。像“電流的形成”等實(shí)驗(yàn)也可以采取“模擬”演示的方法將抽象問題形象化，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

另外，在上復(fù)習(xí)課時(shí)，由于時(shí)間長(zhǎng)而遺忘是不可避免的，有的實(shí)驗(yàn)又不適合重復(fù)做，尤其是在復(fù)習(xí)課上更不可能把平時(shí)教學(xué)時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)都重做一遍。因此，利用多媒體技術(shù)的“復(fù)現(xiàn)”特點(diǎn)就可以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，既節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間又增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。例如：在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中金屬線框轉(zhuǎn)動(dòng)切割磁力線產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)時(shí)就可以播放發(fā)電機(jī)工作原理動(dòng)畫來達(dá)到復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的，增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的效果。電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)，電荷在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，調(diào)節(jié)微調(diào)電容器實(shí)現(xiàn)RLC串聯(lián)諧振的實(shí)驗(yàn)等等都可以利用多媒體的“復(fù)現(xiàn)”特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

除了運(yùn)用多媒體技術(shù)之外，教師也可以現(xiàn)場(chǎng)演示一下儀器設(shè)備的使用，讓學(xué)生更直觀地了解。多媒體教學(xué)效果如何，關(guān)鍵要看是否激發(fā)了學(xué)生的積極性，是否強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，是否增強(qiáng)了教學(xué)效果。

二、電子電工實(shí)踐性教學(xué)中注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，側(cè)重學(xué)生技能培養(yǎng)。

1.注重理論結(jié)合實(shí)踐，加強(qiáng)校企合作。

機(jī)電專業(yè)學(xué)生在完成《電工基礎(chǔ)》、《電子電工技術(shù)應(yīng)用》、《電工儀表與測(cè)量》、《電力拖動(dòng)》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，在校內(nèi)充分利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中心的電工、電子、電力推動(dòng)、鉗工等實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一定時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，并對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分和考核，促使學(xué)生系統(tǒng)掌握線路板的安裝、儀器儀表的使用、測(cè)試、控制線路的接線等，使學(xué)生的操作技能達(dá)到一個(gè)較高的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)學(xué)校通過與實(shí)盈電子、富士電機(jī)等專業(yè)對(duì)口企業(yè)合作，建立穩(wěn)固的校外實(shí)踐性教學(xué)基地，安排機(jī)電專業(yè)學(xué)生參加專業(yè)性生產(chǎn)實(shí)習(xí)。通過工人師傅的指導(dǎo)及學(xué)生的跟班勞動(dòng)，系統(tǒng)了解企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，掌握電氣設(shè)備的操作、維修、安裝、測(cè)試及儀器儀表的使用等技術(shù)，使學(xué)生的操作技能得到較大程度的提高。近年來，學(xué)生參加專業(yè)技能鑒定考試通過率始終保持在99%以上，維修電工中級(jí)考證合格率97%以上，多名學(xué)生獲得維修電工高級(jí)工證書。

2.校企聯(lián)合培養(yǎng)，畢業(yè)生與勞動(dòng)崗位無障礙對(duì)接。

近年來，從用人單位的需求看，都要求學(xué)生具有一定的理論知識(shí)和相應(yīng)的實(shí)踐技能，因此企業(yè)在招聘時(shí)要求畢業(yè)生同時(shí)取得畢業(yè)證和職業(yè)技能等級(jí)證。為了提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)培養(yǎng)。

（1）強(qiáng)化校企合作，通過采用“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”的方式，邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)操作經(jīng)驗(yàn)豐富的工人技師到學(xué)校為教師和學(xué)生進(jìn)行崗位技能方面的專題講座或培訓(xùn)，從而提高教師和學(xué)生的技能水平。同時(shí)學(xué)?？梢耘汕矊I(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行技能強(qiáng)化并將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)之中，多層次、多渠道地提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展。

（2）建立穩(wěn)固的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室：主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)和考工考證的強(qiáng)化訓(xùn)練；校外實(shí)習(xí)基地：學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要基地，表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生可以被企業(yè)優(yōu)先錄用。

（3）學(xué)校還可以通過走訪各用人單位，詳細(xì)了解當(dāng)前各崗位的設(shè)備情況、技術(shù)要求，結(jié)合實(shí)際，組織專業(yè)教師編寫實(shí)用性強(qiáng)、能使學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需要的實(shí)訓(xùn)教材或培訓(xùn)教材，聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員、高級(jí)技師參與教材的編寫，充分發(fā)揮校企教學(xué)資源的互補(bǔ)，更好地培養(yǎng)符合企業(yè)需要的實(shí)用型人才，真正做到畢業(yè)生與勞動(dòng)崗位無障礙對(duì)接。

以上是我在實(shí)際教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì)，尚有很多不足之處，敬請(qǐng)各位專家及同行指教，以求在今后的教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：