導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中英語考試總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、加強詞匯,積累語言

在平時教學(xué)中對所學(xué)英語知識進行歸納總結(jié)，將零散的、孤單的知識有機地結(jié)合起來，使已學(xué)知識形成一個完整的知識體系，從而摸索出、總結(jié)出帶規(guī)律性的東西，提高復(fù)習(xí)效率。比如：

歸納常用、?？贾攸c詞匯的基本用法、語法特點、適用條件以及相關(guān)知識點，特別是一些使用頻率教高的動詞，例如 suggest, 表示“建議”，suggest doing的結(jié)構(gòu), 以及賓語從句要用虛擬句型suggest that sb.(should)do 的結(jié)構(gòu)，而作“暗示”、“表明”時則要用陳述語氣;還可以聯(lián)想到賓語從句中用虛擬語氣的相關(guān)動詞insist, demand, order, advice等。

對有共同用法特點的詞匯進行歸納、串聯(lián)，形成知識鏈。如常用動名詞(不能用不定式)作賓語的動詞有：mind, enjoy, finish, imagine, suggest, avoid, practise, delay,appreciate, risk等。

對搭配能力強的詞匯在復(fù)習(xí)時讓學(xué)生先進行歸納復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)Put用法時，馬上想到

put away, put aside, put out, put on, put off, put up with等。

英語近義、同義詞的學(xué)習(xí)和歸納可以擴大知識面，增強語言的使用能力。如在復(fù)習(xí)besides 用法時，可以聯(lián)系except, but, except for, except that, but for, apart from, other than 等詞匯的詞義區(qū)別和用法。

三、檢測：

實施單元訓(xùn)練和月考制度。單元訓(xùn)練每單元學(xué)完進行一次，重點是對閱讀理解、完形填空和寫作的考查，

四、專項突破

(一).聽力

篇2

【中圖分類號】G633.4

前言：

筆者通過對往年高考英語作文進行分析與研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進行英語作文創(chuàng)作的時候存在較大問題。而每年的高考英語作文對學(xué)生的要求逐漸增長，如果學(xué)生的英語作文創(chuàng)作能力沒有得到有效提升，就會影響學(xué)生英語整體水平的提高，對學(xué)生英語能力的發(fā)展起到制約作用。因此，高中英語作文教學(xué)需要得到高中英語教育工作者的充分重視，改良作文教學(xué)技巧，實現(xiàn)學(xué)生英語寫作能力的提升。

一、 高中英語作文中存在的問題

（一） 母語思維嚴重影響英語作文寫作質(zhì)量

筆者分析歷年的高考英語試卷作文寫作情況，發(fā)現(xiàn)一個哭笑不得的現(xiàn)狀：學(xué)生英語作文中大多存在著母語思維影響下中式英文的表達。實際上英語的表達方式與中文的表達方式存在較大的差異，如果學(xué)生不能充分掌握英語語法知識，那么學(xué)生的書面表達就會存在母語思維影響下的中式英文，降低了英語作文的寫作質(zhì)量。

（二） 結(jié)構(gòu)混亂、表意不明影響英語作文的寫作質(zhì)量

學(xué)生在進行英語作文寫作的時候，往往沒有充分理解題目內(nèi)涵便開始了寫作，導(dǎo)致英語作文的結(jié)構(gòu)混亂，閱卷人員也不了解學(xué)生實際想表達的意思。教師閱卷的時候，主要關(guān)注的是學(xué)生的文章整體結(jié)構(gòu)、文章觀點與句式表達，但學(xué)生實際的作文整體結(jié)構(gòu)十分混亂，表意不明，無法充分體現(xiàn)題目內(nèi)涵，降低了學(xué)生的英語作文寫作質(zhì)量。

（三） 簡單句的普遍使用降低了英語作文的寫作質(zhì)量

高中英語教育工作者在對學(xué)生寫作能力進行指導(dǎo)的時候，往往教育學(xué)生如果沒有充分的掌握定語從句、狀語從句等復(fù)雜的句式，盡量采用簡單句進行寫作。簡單句的寫作一定程度上的規(guī)避了學(xué)生可能存在的嚴重語法錯誤，但是卻降低了文章的可讀性。英語作文評分標準中最重要的一點就是對學(xué)生的高級語法應(yīng)用程度進行評判，全文都是簡單句會導(dǎo)致整篇文章審閱起來較為枯燥，沒有任何英語特色，不利于學(xué)生英語作文寫作質(zhì)量的提升。

（四） 學(xué)生的作文實踐機會較少，主要集中在考試

高中英語作文作為英語考試的主要部分，沒有得到高中英語教育工作者的充分重視，導(dǎo)致學(xué)生沒有得到充足的寫作實踐，一旦需要寫作，那么必然是到了遇到了英語考試。這樣，學(xué)生的實際寫作能力沒有得到任何提高的情況下就遇到考試，英語作文質(zhì)量不高也就是必然的情況。學(xué)生英語作文分數(shù)一直得不到提高，影響了學(xué)生對英語作文的寫作興趣，嚴重的甚至?xí)ε?、厭倦英語作文寫作。

二、 高中英語作文教學(xué)技巧探究

（一） 高中英語作文要素技巧探究

1、 加強學(xué)生詞匯量儲備

詞匯作為寫作中的基礎(chǔ)，是學(xué)生表達內(nèi)容的體現(xiàn)，需要得到重視。因此，高中英語教育工作者可以定期的對學(xué)生的詞匯量進行擴充，針對學(xué)生實際情況與考試范圍進行分析，適當?shù)膶W(xué)生補充部分新穎詞匯。例如學(xué)生在表達"不同的旅程"的時候，一般使用的是"different trips"，但通過詞匯量擴充以后，學(xué)生就有更多的選擇進行表達。"various tours"顯然比"different trips"更為深刻，能夠給予閱卷老師新耳目一新的感覺。所以，詞匯量的合理擴充，是高中英語教育工作者提高作文教學(xué)技巧的重要手段。

2、加強學(xué)生高級語法的掌握與應(yīng)用能力

文章是依靠句子的組合構(gòu)成的。學(xué)生只有充分掌握高級語法，才能更好的在英語寫作中對其應(yīng)用。英語作文評分中主要的評判指標就是閱卷人員在審閱文章的時候，觀察學(xué)生對于高級語法與句式的應(yīng)用情況。因此，加強學(xué)生高級語法的掌握與應(yīng)用能力對提高學(xué)生英語作文寫作水平有著重要意義。例如在介紹某人某事的時候，如果是為了描述已經(jīng)發(fā)生事情的過程，就需要用過去時，如果是為了描述已發(fā)生事情的結(jié)果時，就需要用完成時。同時，學(xué)生在寫作的時候，需要減或增加一些定狀語從句，才能提升文章質(zhì)量。

3、加強學(xué)生語感培養(yǎng)

高中英語作文的寫作速度與質(zhì)量較為依賴學(xué)生的英語語感。因此，加強學(xué)生語感培養(yǎng)具有重要意義。語感可以考學(xué)生多讀、多寫課文獲得，也能依靠學(xué)生進行聽力訓(xùn)練的時候得到提高。同時，高中英語教育工作者也可以對學(xué)生提供一些表達規(guī)范的精美短文，讓學(xué)生進行背誦與掌握，以便在英語寫作的時候合理的應(yīng)用。

（二） 高中英語作文技巧類教學(xué)

高中英語作文技巧類教學(xué)基本上是高中英語教育工作者多年總結(jié)與借鑒得出的經(jīng)驗進行整合，然后對學(xué)生進行技巧指導(dǎo)。例如學(xué)生在進行英語寫作之前養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)思、列提綱、擬初稿的好習(xí)慣，在初稿寫完了之后進行檢查，修改其中的詞匯與語法錯誤，然后對其中的部分單詞與詞組進行同義詞代換。高中英語寫作中，有的詞組學(xué)生在寫作的時候應(yīng)用的較為廣泛，閱卷人員容易形成審閱疲勞，因此依靠于學(xué)生詞匯量的基礎(chǔ)對單詞與詞組進行合理的代換，能夠顯著的提升文章的美感。同時，指導(dǎo)學(xué)生對于美文、范文進行模仿創(chuàng)作，借鑒美文、范文中的框架與句式，應(yīng)用于自身英語作文寫作之中，提升英語作文的寫作質(zhì)量。學(xué)生在進行英語寫作的時候，需要注意書寫的規(guī)范與清晰。閱卷人員在對文章進行審閱的時候，得體的英語書寫能夠給予閱卷人員良好的印象，因此，高中英語教育工作者需要落實學(xué)生書寫規(guī)范性問題，才能有效的提升高中英語作文寫作質(zhì)量。

結(jié)束語

落實高中英語作文技巧教學(xué)，才能有效提升學(xué)生寫作質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生英語水平的整體提高。

參考文獻：

[1]余志忠.淺析小組合作在高中英語作文教學(xué)中的運用[J].教育教學(xué)論壇，2010（16）.

篇3

在高中英語考試中，閱讀是一個難點與重點，要求我們在短時間內(nèi)解決問題，抓住文章寫作方向、主旨大意。在高中英語閱讀難度的增加下，閱讀題材朝著多樣化的趨勢發(fā)展，很多同學(xué)在解答時會遇到困難，但是，只要我們可以掌握正確的閱讀步驟和題型解答技巧，就可以解決閱讀中的困難，提升解題的準確率。

一、高中英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

在高中英語考試中，每一類題型的分配時間是有限的，在日常訓(xùn)練時，需要嚴格把控時間，養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，在遇到生詞時，可以根據(jù)構(gòu)詞法來理解，根據(jù)前后文意思進行推測，如果難以解決，可以跳過這個生詞，避免生詞阻礙了后續(xù)的閱讀。此外，我們還要掌握正確的閱讀步驟，在閱讀前，先對文章進行大致的瀏覽，掌握其中的粗略意思，根據(jù)題干關(guān)鍵詞找出關(guān)鍵詞的出處以及相關(guān)的信息，對于沒有得出答案的題目，可以重新通讀一遍文章再進行分析、推理，得出最終的答案。

二、選擇科學(xué)的解答技巧

（一）分析文章主旨大意

在閱讀理解中，有大量的主旨大意題，一般出現(xiàn)在文章的開頭與結(jié)尾中，但是目前主旨題的考察越來越模糊，考察的并非文章中的直接內(nèi)容，有些題目考查的是關(guān)鍵詞，我們可以通過尋找關(guān)鍵詞來解決。還有一些選項是更換了表達方式，這就需要我們在把握主旨的過程中分析出每一個選項的含義，利用排除法來排除干擾，才能得出準確的選項。部分同學(xué)在閱讀時，很容易被生詞打亂閱讀思緒與節(jié)奏，產(chǎn)生厭煩情緒，這都不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。對于沒有出現(xiàn)主旨的文章，在解答時很容易出現(xiàn)以偏概全的問題，即選項內(nèi)容是文章的部分內(nèi)容，并非全部主題，為此，我們需要學(xué)會在綜合各個段落的基礎(chǔ)上進行總結(jié)與歸納，得出文章的主旨。

（二）正確理解文章的語義

在解答語義理解體時，我們要先認真的閱讀題目以及選項，找到關(guān)鍵詞對應(yīng)的文章內(nèi)容，認真對句子的意思進行分析，在分析相關(guān)的提醒時，大多為復(fù)雜的句型，需要我們結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)到的語法知識進行解讀，總結(jié)其中的情感色彩，一般情況下，語義理解詞語大多為簡單詞匯和生詞，具體含義在環(huán)境的變化下會產(chǎn)生不同的含義，因此，我們在解答時，要注意聯(lián)系上下文含義進行分析。在解答語義題型時，不僅可以從關(guān)鍵詞與詞匯角度分析，還可以結(jié)合解題技巧從語義理解題答案中選擇，結(jié)合生活知識來一一排除?？傊瑢τ谡Z義理解題的解答，既要考慮到文章和詞語的含義，還要合理應(yīng)用解題技巧，在節(jié)約時間的同時提升解答正確率。

（三）把握好文章的細節(jié)信息

閱讀理解中的細節(jié)信息題是為了考察我們對于文章細節(jié)的觀察與把控能力，高中階段的閱讀題目具有一定的難度，細節(jié)信息題我們往往無法直接在文章中找出答案，需要進行詳細的對比和分析。在解答時，需要先根據(jù)文章關(guān)鍵詞來定位，查找信息位置，再仔細閱讀段落與文章中的內(nèi)容，抓住核心詞匯，留意文章的細節(jié)。此外，還要關(guān)注細節(jié)題干，如文章中提到的“not true”、“except”等詞語，很多同學(xué)由于時間緊張，沒有仔細看清楚文章內(nèi)容就急于答案，失分情況嚴重。我們需要盡量避免這種問題，提升專注力與解題的耐心，鍛煉自己的心理能力。

（四）解讀文章的情感態(tài)度

作者的情感態(tài)度對于文章寫作脈絡(luò)有著重要的影響，在說明文中，有些詞語可以起到修飾性作用，這些詞語中蘊含著作者的態(tài)度、情感與觀點，在一些議論文中，作者會利用客觀事實支撐自己的論點。在解決情感態(tài)度題時，我們需要尋找出文章中表達情感態(tài)度的詞語，認真來理解文章的含義，并非文章中出現(xiàn)過該詞語就代表是作者自己的觀點和態(tài)度，有可能是完全相反的，比如作者也可能會先引出別人的觀點，進而對其進行反駁。

（五）加強課后閱讀

在課外，我們需要主動攝取一些閱讀材料，閱讀英語應(yīng)當輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料（或書籍）。這類書具有以下幾個共同特點：可讀性很強，讓人立即產(chǎn)生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來了，不會感到學(xué)英語是沉重的負擔了;容易讀，不大會產(chǎn)生閱讀障礙;有助于擴大知識面，提高文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

要達到理想的解題效果，我們需要把控好閱讀節(jié)奏，根據(jù)不同題型來選擇解題技巧，只要能夠做到以上幾點，就可以解決我們閱讀活動中的攔路虎，讓我們的“聽”、“說”、“寫”能力在循序漸進中得到提升。

參考文獻：

篇4

要想讓高一學(xué)生在相對來講較短的時間內(nèi)適應(yīng)高中英語教學(xué)，并不是一件簡單的事情，必須要從初高中英語教學(xué)的銜接做起。在整個英語教學(xué)銜接過程中，老師一定要做好主導(dǎo)作用，要不斷分析初高中的學(xué)生特點、教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法、教學(xué)目的等一系列方面存在的異同，以便尋找出科學(xué)有效的銜接方法。

1 目前初高中英語教學(xué)過程中在銜接教學(xué)上出現(xiàn)的問題

1.1學(xué)生家長忽視了初高中過度階段的教育問題

對于學(xué)生家長來講，由于工作的原因忽視了學(xué)生初升高階段的過度教育問題，再加上學(xué)生暑假期間沒有做好對高中學(xué)生的思想準備。我們都知道，從初中階段到高中階段，在學(xué)習(xí)環(huán)境上發(fā)生了巨大的改變，剛剛進入高中校園學(xué)生會對新環(huán)境產(chǎn)生好奇，將絕大部分的注意力都放在了認識新老師、結(jié)交新朋友上面。學(xué)生家長和學(xué)生都會一致認為初三辛苦了那么長時間，高一不是什么緊要關(guān)口，可以稍微休息一下，就是他們這種心里，使學(xué)生在初高中英語銜接教育上出現(xiàn)了一定的問題。

1.2高中英語與初中英語相比難度的增加過大

對于初中英語教學(xué)來講，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對來講都比較簡單，無非就是一些基本用語和基本語法，老師的教學(xué)方式也比較直觀易懂，教學(xué)容量相對來講比較少，而且老師在講課的過程中語速也比較慢，所以學(xué)生掌握起來比較容易。但是以培養(yǎng)學(xué)生綜合英語素質(zhì)的高中英語教學(xué)與其大不相同，老師在講課的過程中，不僅僅是速度快，而且教學(xué)容量相對來講也比較大，在教學(xué)的過程中所涉及的范圍也比較廣，與初中英語教學(xué)方式以及教學(xué)容量上都有相當大的反差。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語的過程中，再也找不到學(xué)習(xí)初中英語的成就感。

1.3初中英語和高中英語在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法、考試類型、難易程度有所不同

對于初中英語教學(xué)來講，教學(xué)內(nèi)容相對來講比較少，在充足的教學(xué)時間里，老師可以通過不同的訓(xùn)練方式來訓(xùn)練學(xué)生以便達到教學(xué)目的，所以在初中階段，學(xué)生基本上都是處于被動的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生進入高中階段以后，教學(xué)內(nèi)容突然增加，教學(xué)容量突然增大，學(xué)生在課前必須要進行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，課堂上還需要做好相應(yīng)的筆記，課后還要對其進行歸納總結(jié)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就提出了較高的要求。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生如果還是采用初中的學(xué)習(xí)方法，那么，在學(xué)習(xí)的過程中就很難跟上老師的步伐。除此之外，高中英語考試不像初中那樣單一，而是考察學(xué)生的綜合知識，學(xué)生在考試的過程中，如果基礎(chǔ)不夠扎實，方法不夠靈活，那么就很難做對題目。

2 初升高英語教學(xué)過程中比較有效的銜接措施

2.1不斷加強初升高學(xué)生的入學(xué)教育

對于剛剛進入高中的學(xué)生來講，第一節(jié)英語可非常的重要，作為高中老師一定要充分利用好高中學(xué)生的第一節(jié)英語課，在這一節(jié)課上要好好的給學(xué)生講解高中英語的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)要求，并對高中英語和初中英語進行對比分析，讓學(xué)生充分了解到高中英語和初中英語在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上大不相同，以便學(xué)生明確高中英語的學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而解決思想上的動力問題。

2.2科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生，并給予他們適當?shù)男睦硎鑼?dǎo)，讓其建立信心

對于高一老師來講，在新生入學(xué)后老師要對其進行科學(xué)有效的引導(dǎo)，糾正他們在思想上的各種錯誤認知，進而消除他們思想上的各種不良情緒。對于學(xué)生來講，堅定的信心和必勝的信念非常的重要，所以老師要不斷的鼓勵他們，世界上根本沒有什么困難的事情，只要你們認真的去鉆研和學(xué)習(xí)，可定能學(xué)習(xí)好高中英語。

2.3幫助學(xué)生查缺補漏，以便高中學(xué)生根號的學(xué)習(xí)英語

對于高中英語學(xué)習(xí)來講，在新課開始以前進行預(yù)習(xí)是必不可少的，所以高中老師，首先，要不斷的向?qū)W生介紹音標和音標的讀法，以便為學(xué)生的預(yù)習(xí)打下量好的基礎(chǔ)。其次，把初中所學(xué)習(xí)的單詞以及短語按照一定的順序進行整理，讓學(xué)生進行集中的認識和記憶。在學(xué)生集中認識和記憶后并采取不同的方式來考察學(xué)生，以便為高中英語學(xué)習(xí)鋪平道路。再次，我們都知道，要想學(xué)習(xí)好英語首先要學(xué)習(xí)好語法，所以，高中英語老師要幫助學(xué)生過好語法這一關(guān)鍵一關(guān)。作為老師來講，可以將初中英語知識點或者是語法內(nèi)容按照一定的次序進行梳理，然后再通過不同的形式讓學(xué)生進行練習(xí)和鞏固，以便學(xué)生的理解和記憶，從而為高中英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.4給予學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略必要的指導(dǎo)

對于英語學(xué)習(xí)來講，需要記憶的內(nèi)容太多，特別是英語詞匯。所以老師可以給學(xué)生介紹一些科學(xué)有效的記憶方法，以便高中學(xué)生快速的學(xué)習(xí)高中英語：首先，要反復(fù)不斷的準確朗讀，我們都知道，正確的發(fā)音是記住英語單詞的關(guān)鍵，因為，英語單詞是由許多字母組成，如果讀會了組合的發(fā)音，那么，記住單詞就基本上不成問題。其次，邊讀邊寫，俗話講“好記性不如一個爛筆頭”所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，一味的讀是完全不夠的，要手腦并用、讀寫交替的進行，如此以來，大腦不但得到了休息，還可以提高記憶的效率。再次，學(xué)以致用，將那些關(guān)鍵、常用以及重點的詞語結(jié)合相應(yīng)的句型來進行造句，并不斷反復(fù)的練習(xí)，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強記憶效果。

3 結(jié)束語

做好初高中英語的銜接教學(xué)，對整個高中英語的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，所以必須要引起高中英語老師的重視，并不斷尋找解決這一難題的方法。無論通過什么樣的方法來解決，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心都是必不可少的，再通過夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，給予一定的引導(dǎo)和策略性的指導(dǎo)，通過學(xué)生的不斷能力，必然會達到學(xué)生能力銜接教學(xué)的目的，進而科學(xué)有效的提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

篇5

摘要：當前為了提高高中生的英語核心素養(yǎng)，教師對培養(yǎng)學(xué)生的讀后續(xù)寫能力越來越重視，這不僅是為了應(yīng)對當前教育改革提出的新要求，也是為了提高學(xué)生的英語運用能力的有效舉措。讀后續(xù)寫作為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率非常重要的途徑之一，同樣是將閱讀與寫作有效結(jié)合的重要教學(xué)方法。因此，本文首先針對當前高中英語讀后續(xù)寫的現(xiàn)狀及問題進行分析，然后討論如何在高中英語教學(xué)中有效開展讀后續(xù)寫教學(xué)方法，以期能為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語；讀后續(xù)寫；核心素養(yǎng)

英語作為國際交流的重要語言，培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力一直都是英語教學(xué)工作者研究的重點課題。當前培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)成為英語教師研究教學(xué)任務(wù)的重點方向，這就需要英語教師對教學(xué)方法積極進行探索。“讀后續(xù)寫”作為當前高中考試的一種新的題型，重點考察學(xué)生的英語綜合運用能力，這就需要我們在日常教學(xué)中加強對學(xué)生閱讀與寫作的綜合訓(xùn)練。但是當前英語讀后續(xù)寫的教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，我們首先對這些問題進行分析和討論。

一、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)現(xiàn)狀

1.續(xù)寫文章邏輯和思維混亂

通過對當前高中學(xué)生讀后續(xù)寫現(xiàn)狀進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在完成英語閱讀后，對閱讀材料的內(nèi)容的整體把握度不夠，同時在理解文章主旨和內(nèi)涵方面缺乏一定的理解能力，這就導(dǎo)致在讀后續(xù)寫階段的寫作內(nèi)容與原文產(chǎn)生一定的隔閡，出現(xiàn)文章前后內(nèi)容不一致的現(xiàn)象，而且在行文邏輯和寫作思路方面較為混亂。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最大原因就是學(xué)生對閱讀文本的理解不夠，沒有豐富的生活閱歷和知識基礎(chǔ)作為支撐，因此造成在寫作過程中不能按照原文的思路和邏輯繼續(xù)續(xù)寫。

2.續(xù)寫文章詞匯和語法運用不當

英語作為我國的第二語言，雖然經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)，但是由于我們本身長期處于漢語的語言環(huán)境當中，因此對英語的基礎(chǔ)知識的掌握程度還相對比較薄弱，這就導(dǎo)致學(xué)生在讀后續(xù)寫階段對詞匯和語法的運用出現(xiàn)錯誤。一方面學(xué)生對英語詞匯量的掌握程度較欠缺，在寫作階段就不能將最為恰當?shù)脑~語運用其中，而且由于本身詞匯基礎(chǔ)較差，在閱讀原文的時候就會首先造成理解誤差，導(dǎo)致后面的寫作內(nèi)容出現(xiàn)前后不一致的現(xiàn)象；另一方面，學(xué)生在續(xù)寫階段常常出現(xiàn)口語化的表達方式，影響整篇文章的寫作質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)下高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略分析

1.加強對閱讀文本理解能力的訓(xùn)練

對原文理解能力的高低直接影響后面的寫作質(zhì)量，因此，要打好閱讀這個基礎(chǔ)，加強對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，以便讓學(xué)生在寫作部分可以根據(jù)自己的閱歷和知識進行相應(yīng)的擴充。教師在實際的教學(xué)活動中，首先要對文章內(nèi)容進行細讀，對文章的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)進行合理把握；然后要對作者的寫作思路和主旨進行歸納和總結(jié)。例如，在北師大版高中英語必修3Lesson4SeaStories一文的講解中，教師可以以本節(jié)課中的文章作為讀后續(xù)寫的閱讀文本，要求學(xué)生在對本文故事行文思路和寫作邏輯基礎(chǔ)上，根據(jù)文章的某一個片段按照自己的想象重新續(xù)寫，并結(jié)合文段中的一些關(guān)鍵詞如：cloud、wave、whirlpool、fishingboat等展開續(xù)寫，從而保證寫作的內(nèi)容與原文邏輯保持一致。

2.加強對學(xué)生詞匯和語法的訓(xùn)練

詞匯和語法作為英語寫作的基礎(chǔ)，也是寫作質(zhì)量的重要保證。高質(zhì)量的寫作內(nèi)容不僅需要注重對寫作情感和文章邏輯的連貫性，更要在寫作中恰當?shù)剡\用英語詞匯和語法，為文章內(nèi)容增光添彩。因此，高中英語教師在平時的教學(xué)活動中就不能降低對學(xué)生英語詞匯積累的要求，可以在平時的拓展閱讀過程中不斷深化對學(xué)生的詞匯和語法的訓(xùn)練；同時要為學(xué)生營造真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生通過英語交流提高自身的英語運用能力和表達能力，才能在讀后續(xù)寫中正確理解文章含義，把握文章寫作思路。

3.提高寫作技能，鍛煉思維品質(zhì)

英語讀后續(xù)寫能力的提高除了要在英語詞匯和語法上加強訓(xùn)練，還要強調(diào)對學(xué)生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這是當前培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要要求。英語思維品質(zhì)的能力其中重要的一點便體現(xiàn)在學(xué)生的想象和創(chuàng)造力方面，這就要求在實際的寫作過程中，在以原文背景為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自己的想象力，在保證用詞準確和語言邏輯符合原文的前提下，提高學(xué)生的寫作技能。

三、結(jié)語

英語作為高中教育階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是對學(xué)生進行語言和文字訓(xùn)練的關(guān)鍵時期。在新時期英語核心素養(yǎng)的背景下，提高學(xué)生的英語讀后續(xù)寫能力，是對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識、思維品質(zhì)等方面提出的新要求。因此，需要英語教師要不斷調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)模式，在長期的訓(xùn)練中不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為促進學(xué)生的英語運用能力打下堅實的基礎(chǔ)。

高中英語畢業(yè)論文范文模板(二)：基于新高考背景下的高中英語寫作教學(xué)對策論文

摘要：當前新高考改革政策已經(jīng)基本普及，其中高中英語改革尤為突出的就是對高中英語寫作的要求更加多元，對此，高中英語教師要順應(yīng)新高考形勢，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，積極調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生能夠擁有足夠的能力來應(yīng)對高考寫作要求，全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文首先對高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進行了簡要分析，并有針對性提出了新高考背景下高中英語寫作教學(xué)對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：新高考；高中英語；英語寫作；寫作教學(xué)

高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

教學(xué)偏重于英語語法及閱讀

當前，大部分高中英語教師在教學(xué)過程中以語法講解和閱讀訓(xùn)練為主，其核心是圍繞英語考試，對實際的英語寫作方面并沒有過多涉及。另外，英語寫作教學(xué)重點在于平時的語言積累，而在考試教學(xué)過程中，大部分學(xué)生卻依靠作文模板進行寫作訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式雖然能夠應(yīng)對英語考試，但對學(xué)生英語寫作能力的提升作用不明顯，這就需要高中英語教師不斷深入調(diào)整教學(xué)方法，科學(xué)有效的提高學(xué)生的英語寫作能力。

高中英語寫作教學(xué)反饋不足

高中英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，使反饋策略在高中英語寫作教學(xué)中的仍然存在一定問題。教師在反饋過程中多采用否定反饋，認為這樣可以有效督促學(xué)生認識錯誤、改正錯誤，而忽視了否定反饋對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的消極影響。另外，教師查閱學(xué)生作文時，常側(cè)重于單詞、語法、句式的批改，對學(xué)生作文的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不能給予及時準確的講解，使學(xué)生缺少完整的寫作認知[1]。

（三）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性

當前學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺少自主性、積極性，僅有少數(shù)學(xué)生是因為興趣去主動學(xué)習(xí)英語，而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試等客觀原因。因此學(xué)生普遍不能積極投入到英語學(xué)習(xí)中，認為英語學(xué)習(xí)枯燥無味、難于理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，難以獲得聽說讀寫的綜合運用能力。

新高考背景下高中英語寫作教學(xué)對策

（一）通過良好的閱讀積累提高寫作能力

我們要鼓勵學(xué)生會閱讀，在閱讀的過程中積累好詞好句，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)方式及寫作手法，能夠有效的將閱讀與寫作相結(jié)合，從而降低寫作難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如英語必修一第三單元《Traveljournal》時，可以積累好詞好句作為寫作素材；在reading部分我們還可以通過思維導(dǎo)圖快速總結(jié)文章主題、基本框架和結(jié)構(gòu)、表達內(nèi)容等等，有效學(xué)習(xí)文章主題的表現(xiàn)形式及寫作手法，拓寬學(xué)生寫作思路、降低寫作難度。這樣學(xué)生面對新高考作文時，可以保持清晰的思路，那就是通過思維導(dǎo)圖剖析命題材料主體框架，突出重點內(nèi)容，然后梳理概要及續(xù)寫的寫作思路；可以有詞可用，那就是運用自己日常積累的好詞好句。

（二）有效利用反饋及激勵性原則

為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語寫作能力，高中英語教師要做到及時高效的反饋。例如在面對學(xué)生寫作內(nèi)容中出現(xiàn)的各種問題，教師可以給予一定的總結(jié)分析，將其中比較集中突出的問題及作文結(jié)構(gòu)在課堂上進行重點講解，以減少類似寫作錯誤再次發(fā)生，使學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容有更清楚的認識。而對于其他錯誤，教師可以在課堂上組織學(xué)生自評或者互評，鼓勵營造英語語言交流環(huán)境，帶動課堂活躍性的同時，能夠讓學(xué)生將自己的英語基礎(chǔ)知識和能力加以應(yīng)用，在學(xué)生思考探討的過程中，更能提高學(xué)生英語寫作水平、語言表達能力，促進學(xué)生團隊合作能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。在學(xué)生自評互評過程中教師可以給予學(xué)生及時的反饋答疑，給予基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行重點輔導(dǎo)講解。最后教師可以針對課堂內(nèi)容作出總結(jié)分析，加強學(xué)生對問題的理解程度，這一過程中教師可以良好的掌握激勵性原則，表揚學(xué)生作文比較好的地方、表揚學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的準確性、表揚學(xué)生的進步，及時肯定學(xué)生的閃光點，在有效提高課堂效率的同時能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）豐富教學(xué)方式及內(nèi)容以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

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近些年在高中英語各類考試包括高考，其單選題牽扯的知識點越來越廣，靈活性和實用型也越來越大，要做好這些題目，需要掌握扎實的語言及語法基礎(chǔ)知識，同時還要認真反思，總結(jié)一些針對性的對策。

一、有效掌握詞匯及固定句型

對于常見的一些固定句式、動詞與副詞的搭配、名詞與形容詞的搭配等要做到如數(shù)家珍，老師也要及時了解學(xué)情，做好這方面的知識落實，這對提高單選題的準確率及書面表達的規(guī)范性都有好處。例題：

The flu is believed _____ by viruses like to reproduce in the cells inside the human nose and throat. A. causing B. being caused

C.to be caused D. to have caused

解題對策：“sth. / sb. be said / believed to+V ...”為固定句式，再結(jié)合“by”判斷這里應(yīng)用被動，故選C to be caused。

二、有效理解相關(guān)的情態(tài)動詞

高中英語學(xué)習(xí)中，在英語表達和日常交際中，情態(tài)動詞視為?？停话阌脕碓忈屚茰y。其中must、can、may、might表示對某一情況的推測是高中英語考察的一大熱點，對此應(yīng)逐步分析。例題：

―She looks very happy. She _____ have passed the exam.

―I guess so. It’s not difficult after all. （2007 江蘇卷）

A. should B. could C. must D. might

解題對策：第一步，因為情態(tài)動詞后有have，所以是對過去的推測。第二步，句尾是句號，且句中無表示否定的詞，所以判定句子是肯定句。第三步，從“She looks very happy”和“It’s not difficult after all”這兩句中均可以判斷出推測語氣比較強烈。對照表格，很快就可以定位到must上。所以，本題選C must。

三、有效分析非謂語動詞

非謂語動詞由于牽涉的內(nèi)容較多，有些用法相似，極易被混淆用錯，其實在具體的問題分析中，只要找到切入點，我們就會把知識化繁為簡。如下面的例題，只要我們意非謂語動詞與句子主語的邏輯聯(lián)系能迅速圈定答案。例題：

With a lot of difficult problems _____， the newly―elected president is having a hard time.

A. settled B. settling

C. to settle D. being settled

解題對策：既然“新總統(tǒng)現(xiàn)在的日子不好過”；“許多問題需要解決”即發(fā)生在將來應(yīng)用不定式，排除其余選項，正確答案為C to settle。

四、學(xué)會分析定語從句

對于定于從句，我們知道它是高中階段各類英語幾乎必考的知識點，它涉及的知識點繁雜，但學(xué)生找出先行詞，然后判斷出先行詞在從句中的成分，就可以化解問題了。例題：

Do you still remember the chicken farm _____ we visited three months ago？

A. where B. when C. that D. what

篇7

英語是一種語言，在學(xué)習(xí)英語知識的時候我們并沒有捷徑可以走，但是卻有一定的方式和方法。只要我們教師能夠認真地看清現(xiàn)階段英語讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)和分析其中存在的問題，再運用自己的學(xué)識和能力來努力完善自己的教學(xué)方式，提高學(xué)生英語讀寫能力的教學(xué)任務(wù)就會很容易完成。接下來，我就現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中讀寫的現(xiàn)狀以及有效的解決策略談一談自己的觀點和意見。

一、全面分析高中英語讀寫的現(xiàn)狀

由于中國教育模式長時間被傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念所控制，教師在教學(xué)中主要抓考試經(jīng)?？嫉闹匾R點，通過反復(fù)的練習(xí)和訓(xùn)練來加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生牢固掌握這些詞匯和句型，能夠在考試中取得優(yōu)異的成績。為此，高中英語教學(xué)中，教師大都采用講解、習(xí)題、講解、訓(xùn)練的教學(xué)形式，通過教師不斷反復(fù)的講解以及學(xué)生開展大量的習(xí)題訓(xùn)練來提高英語成績。因此，我們在過去的英語教學(xué)中培養(yǎng)出來一些考試的“機械”，也就是說學(xué)生除了在英語考試中能夠取得優(yōu)異成績之外，交流、閱讀、寫作的能力幾乎為零。因此我們現(xiàn)階段英語讀寫的第一教學(xué)現(xiàn)狀就是――教學(xué)過程缺乏對閱讀能力、寫作能力以及交流能力的重視。

高中英語教學(xué)中，學(xué)生每天能夠接觸到的英語書籍除了課本之外就是一冊又一冊的練習(xí)題，在高中這個快節(jié)奏的學(xué)習(xí)步伐中很少有學(xué)生或教師重視課外英語書籍的閱讀。同時除了英語教材中設(shè)置的寫作內(nèi)容之外，也很少有學(xué)生能夠運用英語來寫一些東西。這就使得現(xiàn)階段高中英語教學(xué)具有很大的局限性，沒能有效地將知識拓寬。

其實，作為語言知識的英語和語文教學(xué)有很多類似的地方，想要提高學(xué)生的寫作能力，就必須讓學(xué)生飽覽群書；想要讓學(xué)生能夠準確地理解文章，擁有強大的閱讀能力，就必須要有準確清晰的表達能力，即寫作能力。為此，閱讀和寫作之間有著密不可分的聯(lián)系。而現(xiàn)階段在英語教學(xué)中學(xué)生并不是很清楚二者之間相輔相成的關(guān)系，錯誤地認為閱讀就是閱讀，寫作就是寫作。

二、解決高中英語讀寫現(xiàn)狀的有效策略

隨著新課程改革的不斷加深，教師和學(xué)生逐漸接受和喜愛新的教學(xué)思想及理念，我們也越來越重視學(xué)生英語的讀寫能力。

在英語教學(xué)中如何運用寶貴的時間，有效利用教材中的教學(xué)內(nèi)容來進行有效的閱讀和寫作的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在英語課堂中獲取更多閱讀的技巧，在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠通過閱讀英語材料來獲取更多重要的信息，在英語閱讀的過程中體會英語表達手法和技巧，不斷提高自己的英語表達能力，能夠順利地運用英語來寫作，這是很多高中英語教師思考的問題。那么，我們具體應(yīng)該如何去做呢？

（一）準確把握高中英語教學(xué)目標，正確處理英語讀寫關(guān)系

在高中英語教學(xué)大綱中明確指出：“高中英語教學(xué)的目標是要加深和拓寬英語知識的基礎(chǔ)之上，通過一定的教學(xué)方式和教學(xué)策略來提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，其中閱讀和寫作作為英語考試中必考的內(nèi)容之一，教師應(yīng)更加重視這兩方面知識的掌握，并且讓學(xué)生真正擁有英語閱讀的能力，掌握英語寫作的方法和技巧。”為此，教師應(yīng)該準確地理解英語課堂的教學(xué)目標，只有這樣教師選擇的教學(xué)方法、組織的教學(xué)活動才能夠有據(jù)可依。同時教師在理解教學(xué)目標的時候，理解和把握的準確性會直接影響著教學(xué)的效果和質(zhì)量，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的實效性。可見，教師在課前做好充分的準備是十分必要的。教師在備課的環(huán)節(jié)，一定要認真領(lǐng)會教學(xué)大綱中的教學(xué)目標，通過對教材的全面分析和深入研究，創(chuàng)造出更加適宜的教學(xué)方式，確保在課堂教學(xué)中既能夠讓學(xué)生牢固地掌握知識，又能夠有效地提高英語閱讀和寫作的能力，還能夠讓學(xué)生在課堂中養(yǎng)成良好的情感態(tài)度。

讀寫課程與單獨的閱讀課和寫作課又有一定的區(qū)別，教師必須處理好閱讀和寫作之間的聯(lián)系，能夠根據(jù)不同的閱讀材料來制定適當?shù)膶懽髂繕?，合理安排閱讀和寫作的時間，在確保學(xué)生能夠按時完成的同時，也要高效率地完成教學(xué)任務(wù)。在有些寫作任務(wù)中，給出了可以供學(xué)生參照的范文來閱讀。這個時候教師就可以組織學(xué)生，通過不同的閱讀方式和形式，來學(xué)習(xí)文章中的表現(xiàn)策略和語言表達的技巧，體會文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容之間的必然聯(lián)系，然后運用在閱讀中體會到的知識和技巧來寫作，輸出自己的情感和體會，表達自己思想和觀念，這樣在英語課堂中，學(xué)生就會將閱讀和寫作有效地聯(lián)系在一起，從而確保閱讀和寫作能夠共同發(fā)展。

（二）教師要不斷完善英語讀寫的課堂設(shè)計，優(yōu)化讀寫教學(xué)效果

英語教師為了能夠利用最短的時間來完成最多的教學(xué)內(nèi)容，盡最大努力使用一節(jié)課堂的時間來順利、高效率地完成閱讀和寫作的教學(xué)任務(wù)，在課堂設(shè)計和組織上就必須十分完善，這就需要教師在課前做好充足的準備，不斷優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)計。學(xué)生在教師設(shè)計和組織的課堂中不但要成功地進行通篇的閱讀，而且在閱讀文章之后要領(lǐng)略文章的內(nèi)容以及文章中傳遞的信息，感知文章中用英語表達出來的情感。同時還要學(xué)會感知文章用語的特點和技巧，了解不同題材的文章所采取的表現(xiàn)結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法，從而豐富自己的寫作形式，讓自己的文章也更加富有情感和特色。

篇8

在教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”作為高中英語教師，我們要經(jīng)過不斷的講解、釋疑和滲透，讓高中學(xué)生學(xué)生逐漸深刻地認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，認識到堅持背誦單詞的重要性，認識到熟讀錯題形成語感的重要性。我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中夯實語法，堅持背誦單詞，熟讀錯題。這樣經(jīng)過一個學(xué)期，學(xué)生就會真正理解，英語成績基本上也會平穩(wěn)上升，最終在考試時拿到理想分數(shù)。有些高中生英語學(xué)不好，根本原因就是思想上沒認識到學(xué)好英語的重要性和可能性，他們甚至覺得學(xué)好英語幾乎是不可能的。他們沒有掌握學(xué)習(xí)英語的方法，沒形成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣；平時不注意擴充和背誦單詞，不注意背誦和誦讀。英語學(xué)得不好，導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)興趣，自然就不愿意在英語上花時間。這樣學(xué)生常常一考試就考不好，考不好對英語更沒好感，在實際學(xué)習(xí)中就更不愿意學(xué)，由此導(dǎo)致下次考試也不會考好，這也是很多學(xué)生都面臨的英語學(xué)習(xí)的“惡性循環(huán)”。我們知道，學(xué)生對英語的認識是逐步深入的。從突擊背單詞到堅持天天背單詞，從沒有單詞本、錯題本到善于使用單詞本、錯題本，從基本不讀錯題、文章到為了應(yīng)付勉強讀幾遍到真正理解并下工夫熟讀錯題、文章以形成語感，學(xué)生只有對英語的認識逐漸深入，興趣逐漸濃厚，成績才能逐漸提升。

二、高中學(xué)生要保證足夠的閱讀量才能提高閱讀能力和閱讀理解題的應(yīng)試能力

高考英語中，廣義的閱讀理解包括閱讀理解（40分），也包括完形填空（20分）和閱讀表達（15分），故有“得閱讀者得天下”的說法。如何能在30分鐘內(nèi)讀完長達2000詞左右的四篇文章，并且能夠正確回答問題，從而得到滿意的分數(shù)是一個很關(guān)鍵的問題。要想解決這個問題就必須狠抓閱讀。

閱讀是一種綜合能力，僅僅在課堂上聽教師講課不能獲得，要靠大量的閱讀實踐進行培養(yǎng)。一般說來，高中三年應(yīng)達到70萬字的課外閱讀量，約合2000篇左右的短文，在不斷的閱讀過程中積累一些經(jīng)驗和感覺。對此，我建議可從以下幾點開始做起。

（一）每日讀五篇英文小短文

讀的材料可從最近幾年的高考原題中選擇，也可以讀21st Century Teens或《中學(xué)生雙語報》上的閱讀材料。這些英文報刊為我們提供了豐富的最新的閱讀材料，它語言地道，內(nèi)容新穎，編排合理，難易適度。學(xué)生堅持每期必讀，肯定受益匪淺。

（二）要注意精讀與泛讀相結(jié)合

每日讀五篇，可以兩篇精讀，三篇泛讀。精讀的時候，要徹底讀懂，學(xué)習(xí)詞匯句型語法等；泛讀時只求看懂大意，不查單詞，也不做題。泛讀對培養(yǎng)語感好處極大。

三、高中英語教師要經(jīng)常做教學(xué)反思

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【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0088-01

高中英語新課程標準明確提出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力?！庇⒄Z閱讀理解是高中英語教學(xué)中對學(xué)生綜合運用能力進行培訓(xùn)的重點項目，在高考中也占據(jù)了重要地位。此外，掌握語言技能是英語學(xué)習(xí)的實質(zhì)，它具體是指學(xué)生在聽、說、讀、寫四個方面實現(xiàn)均衡發(fā)展，提高學(xué)生的語言交際能力，這既是高中英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是英語學(xué)習(xí)的目的。因此，在英語教學(xué)過程中，閱讀理解能力的提高就顯得尤為重要，它不僅是提高其他語言技能的基礎(chǔ)，也是決定學(xué)生高考成敗的關(guān)鍵。

隨著知識時代的到來，高考閱讀理解內(nèi)容更趨向于知識化、多樣化與專業(yè)化，內(nèi)容包羅萬象，涉及了科學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)等各個領(lǐng)域，這就對學(xué)生的閱讀理解能力提出了更高要求。答題時間不足、正確率下降是目前高考中英語閱讀理解面臨的突出問題，也是學(xué)生英語成績難以提高的重要原因。閱讀理解是對學(xué)生的閱讀速度以及理解能力進行綜合考查的一種題型，為有效解決這一問題，就要求學(xué)生要重視日常積累、增加詞匯量、提高詞句的閱讀能力，并能有效地掌握與運用恰當?shù)慕忸}技巧，提高答題正確率，為此筆者將從如下方面來談?wù)劯呖加⒄Z閱讀理解解題策略。

一 重視日常積累

不僅是高考，縱觀與英語相關(guān)的任何考試，閱讀理解都是其中不可或缺的一部分，占據(jù)了很大的分數(shù)比例。因為它不僅要考查學(xué)生的詞匯、語法掌握情況，還是對學(xué)生的理解能力、閱讀能力、知識運用能力等多方面能力進行的一次綜合考核，也在高考中拉大了學(xué)生與學(xué)生之間的分數(shù)差距。古人云：“冰凍三尺非一日之寒。”提高英語閱讀理解能力亦是如此。重視有效積累是提高閱讀理解能力的根本途徑。在教學(xué)中，筆者不僅要求學(xué)生打好記憶單詞、語法等基本功，也要求他們多練、多想、多總結(jié)，通過實戰(zhàn)的方式來找出自身的不足，及時采取彌補措施，最終取得了顯著的成效。

二 進行分類訓(xùn)練

采用什么樣的解題方法與技巧、怎樣才能提高試題的命中率，這是所有高中英語老師所要深思的問題。正確判斷試題題型是運用解題技巧的前提。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，將目前高考中英語閱讀理解試題歸納為：主旨大意題、事實細節(jié)題、詞義猜測題和推理判斷題四種題型。在教學(xué)中，我堅持各個擊破的原則，針對不同的題型進行專項訓(xùn)練，實現(xiàn)了學(xué)生快速、準確判斷試題類型的目標。

筆者在研究最近幾年高考閱讀理解試題時發(fā)現(xiàn)，命題者越來越重視對學(xué)生歸納概括、邏輯推理能力的考查，這類題型也成為歷年高考的重頭戲，約占了三分之一的比例。因此，在教學(xué)中，我針對這些類型的試題進行了集中式訓(xùn)練，并總結(jié)出了相應(yīng)的題干特征供學(xué)生參考。如當題干中出現(xiàn)mainly，the best title for this passage，the best expresses the main idea等詞句時，就將其判斷為主旨大意題，并采用與之對應(yīng)的解題技巧。運用這種解題策略，不僅提高了閱讀效率，也提高了試題命中率。

三 巧用解題技巧

解題技巧是解題的精髓，對解題技巧的考查是高考英語考查的重要方面之一。因此，在英語學(xué)習(xí)中要充分重視解答技巧的作用與運用。高考時，英語考試題量大、時間有限，在閱讀理解部分，考生根本無法將每篇文章從頭至尾仔細閱讀，這就要求他們要巧用解題技巧來達到時間的優(yōu)化配置，能快速、準確地作答。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，我將高考英語閱讀理解的解題方法大致分為四個步驟：閱讀題干，帶著問題閱讀；瀏覽全文，把握文章主旨；判斷題型，明確原文定位；推敲選項，選擇答案。

四 總結(jié)

教學(xué)是不斷探究的過程，閱讀理解策略是一門博大精深的學(xué)問。筆者認為，解題策略作為提高學(xué)生應(yīng)試能力的根本途徑，也是當代教育發(fā)展的必然趨勢，在高考英語閱讀理解中擁有不可小覷的地位，應(yīng)得到教育工作者的普遍重視。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】 提高；高中；英語；閱讀教學(xué)；水平

英語作為高中教育的主要學(xué)科，在高考中有著舉足輕重的作用，同時英語的學(xué)習(xí)也對學(xué)生的素質(zhì)和后續(xù)發(fā)展都會起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過程中，英語作為一門語言性學(xué)科，有著“聽、說、讀、寫”四個因素，尤其是在我國現(xiàn)有的教育體制下，高考成為學(xué)生改變命運的一條出路，即使在新課程改革背景下，教育部越來越強調(diào)語文學(xué)科的教學(xué)，但是英語作為三大主科之一同樣不容小覷，而閱讀作為英語考試中分值比重相對較高的部分，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的語感。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好閱讀，在閱讀中積累語感，在教學(xué)中作為教師的我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力和教育背景找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

一、提問設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的主體思維

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀過程中，設(shè)計提問是一項重要的環(huán)節(jié)，因為設(shè)問的形式不僅可以給學(xué)生提供思考、理解文章，鑒賞文章的切入點，還可以在問題中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著問題在閱讀文章的同時思考、總結(jié)文章，找到所設(shè)問題的答案。教師在設(shè)計問題的時候，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力和閱讀水平遵循循序漸進的教學(xué)原則提出合理有效的問題，把這些問題建立于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力基礎(chǔ)之上，進而讓這些問題服務(wù)于提高學(xué)生的整體閱讀水平和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力。

在教學(xué)過程中，課文作為學(xué)生第一手的閱讀材料，其中包含著高中學(xué)生所要掌握的幾乎所有的內(nèi)容，而且高中英語教材里還滲透著對學(xué)生素質(zhì)和思想的全面培養(yǎng)，所以在課堂上，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生從教材入手，深度挖掘教材內(nèi)容，讓教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最有教育價值的資料。帶領(lǐng)學(xué)生進行教材學(xué)習(xí)的時候，在兼顧趣味性、教育性、知識性、思想性的同時精心設(shè)計能夠激發(fā)和啟發(fā)學(xué)生的問題，在引起學(xué)生閱讀興趣的同時啟迪學(xué)生自己動腦思考，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

比如，在教故事類的文章時，我會利用課下時間給學(xué)生精心準備出上課要解答的問題，讓學(xué)生在上課的時候根據(jù)問題對故事細節(jié)、事實等進行由表及里的回答，最后我在根據(jù)學(xué)生回答問題情況進行歸納總結(jié)性的提問，這樣既可以讓學(xué)生聯(lián)系故事細節(jié)找出瑣碎的問題答案，又可以根據(jù)文章進行宏觀總結(jié)，不僅可以鍛煉學(xué)生對本篇文章整體認識還可以讓學(xué)生根據(jù)文章進行細節(jié)推理。讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生提高對整篇文章的認知度和對故事細節(jié)的掌握。

二、轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師作為課堂主體，進行知識的講解和問題的解答，學(xué)生被動地接受各種知識和消化各種問題，但是隨著素質(zhì)教育的全面改革和發(fā)展，在新課程改革背景下，教師的職責不再是簡單的“傳道授業(yè)解惑”，教師還負擔著對學(xué)生各方面的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此在高中英語教學(xué)課堂上，閱讀作為英語課堂的“半壁江山”，在教給學(xué)生學(xué)好閱讀的時候要注重學(xué)生的“學(xué)”，而這個“學(xué)”不在是單純地在教師那里接受現(xiàn)成的知識成品，而是學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的教育背景和學(xué)習(xí)水平進行有目的、有側(cè)重點的自主學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”?！笆谥贼~不如授之以漁”，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。

比如，在上課的時候為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在上課之前我一般會要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，因為英語閱讀不同于語文學(xué)科的閱讀，英語閱讀對于英語水平不高的高中生來說內(nèi)容多、難度大、抽象概念多、形象思維內(nèi)容少、語法復(fù)雜。所以對廣大高中生來說，做好英語閱讀的預(yù)習(xí)準備十分必要。如果學(xué)生沒有提前了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識重點和自己知識的薄弱環(huán)節(jié)，就會致使在教師講課時學(xué)生聽不懂，跟不上教師上課節(jié)奏的現(xiàn)象產(chǎn)生，為了避免之一現(xiàn)象的產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)是十分必要的。在學(xué)生為本節(jié)課做好充分的預(yù)習(xí)準備后，在上課的時候我們應(yīng)該讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮民主教學(xué)模式，最大限度的引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識和解決問題的過程中。在這種教學(xué)模式下，可以給學(xué)生營造一種寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生留下足夠的思考空間和時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

三、增加學(xué)生閱讀量，擴大學(xué)生視野

教材中的每篇文章都可以說是閱讀資料中的精品，有著豐富的內(nèi)容和廣闊的涉及面，但是英語作為一門語言性的學(xué)科，僅僅依賴教材是遠遠不夠的，所以在引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材的同時要擴大學(xué)生的閱讀，增加學(xué)生的閱讀視角，擺脫傳統(tǒng)英語閱讀教材的束縛，進而提高學(xué)生的閱讀能力。

在上課的時候我一般會根據(jù)學(xué)生的實際情況，每周選出三到五篇難易程度適中、兼顧知識性和趣味性的文章，⑺們打印出來，貼在后黑板上供學(xué)生閱讀，在上課的時候我再根據(jù)文章進行簡短的提問和安排學(xué)生做相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生最大限度地利用好這些閱讀文章。

高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性和趣味性為一體的好教材，所以在教學(xué)過程中我們應(yīng)該深挖閱讀教材，在以知識為載體的基礎(chǔ)上適度地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，同時我們也應(yīng)該積極探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

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