導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中職電子技術(shù)教學(xué)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1 科學(xué)開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，充分激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職電子技術(shù)教學(xué)要想營(yíng)造良好實(shí)踐效果，首先應(yīng)從興趣教育入手，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在眾多教學(xué)手段中互動(dòng)式教學(xué)是有效激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)熱情的實(shí)踐手段之一，教師通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)傳授式、呆板式、一言堂式教學(xué)模式的合理轉(zhuǎn)變強(qiáng)化與學(xué)生的良流互動(dòng)，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。在開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)階段，教師應(yīng)對(duì)每一堂電子技術(shù)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，就相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)內(nèi)含創(chuàng)新價(jià)值性問(wèn)題，貼近生活消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感、厭惡感，引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化解決實(shí)際問(wèn)題能力。同時(shí)我們應(yīng)合理引入互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，基于具體教學(xué)內(nèi)容特征適應(yīng)性采取互動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略，令學(xué)生在教師有效輔助與引導(dǎo)下科學(xué)實(shí)踐，提升主體學(xué)習(xí)地位、強(qiáng)化自主解決問(wèn)題能力，進(jìn)而營(yíng)造事半功倍課堂教學(xué)效果。例如在講授電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、故障問(wèn)題修復(fù)技能課程內(nèi)容時(shí)，倘若學(xué)生將電子產(chǎn)品后蓋打開(kāi)看到分布密密麻麻的電容器、電阻、晶體管便會(huì)感覺(jué)復(fù)雜難懂、引發(fā)厭學(xué)情緒，因此我們可引導(dǎo)學(xué)生不要急于進(jìn)行修理，而應(yīng)學(xué)習(xí)如何科學(xué)觀察，如何互動(dòng)交流，虛心請(qǐng)教同學(xué)，依據(jù)教師指點(diǎn)進(jìn)行按部就班的操作，雖然學(xué)生有可能對(duì)某一環(huán)節(jié)原理不十分明確，然而其只要取得了點(diǎn)滴進(jìn)步就會(huì)喜形于色、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐訓(xùn)練中我們可有目的引入簡(jiǎn)易電路，例如小功率音頻放大器、發(fā)光閃爍燈、聲控器等令學(xué)生進(jìn)行自主的制作焊接，期間雖然繁瑣艱苦，卻令學(xué)生樂(lè)在其中，享受成功喜悅，提升學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造良好的互動(dòng)電子技術(shù)教學(xué)效果。

2 豐富教學(xué)方式，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量

信息化時(shí)代，我們應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)方式，令電子技術(shù)課堂教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)良好的優(yōu)化。實(shí)踐教學(xué)中我們應(yīng)深入探尋如何制作優(yōu)質(zhì)多媒體教學(xué)課件，令實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引入圖片、聲音與動(dòng)畫(huà)豐富多媒體內(nèi)容，進(jìn)而令相關(guān)電子技術(shù)知識(shí)不再片面、抽象與難懂，同時(shí)合理活躍課堂教學(xué)氛圍，有效提升課堂教學(xué)效率，令有限的教學(xué)時(shí)間最大化傳授學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)，令學(xué)生注意力實(shí)現(xiàn)良好集中，并全面提升電子技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。例如在傳授萬(wàn)用表應(yīng)用相關(guān)判定環(huán)節(jié)知識(shí)時(shí)，我們可有效引入多媒體課堂演示教學(xué)方法，通過(guò)親自操作、學(xué)生分組實(shí)踐，視頻同步展示等多媒體教學(xué)方式，令學(xué)生全員清晰觀察，準(zhǔn)確了解實(shí)踐操作進(jìn)程，進(jìn)而激發(fā)探究熱情，提升學(xué)習(xí)求知欲望與主動(dòng)參與學(xué)習(xí)積極性。由教學(xué)內(nèi)容層面來(lái)看，電子技術(shù)課程教學(xué)包含較多統(tǒng)一獨(dú)立規(guī)律與概念知識(shí)，例如直流與交流、穩(wěn)態(tài)與暫態(tài)、短路與開(kāi)路現(xiàn)象等。在進(jìn)行該項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)程中，倘若我們通過(guò)線路結(jié)構(gòu)、圖表形式、數(shù)據(jù)形式展開(kāi)對(duì)比式教學(xué)，便會(huì)令學(xué)生真正明晰現(xiàn)實(shí)對(duì)立與對(duì)應(yīng)關(guān)系，深入分析內(nèi)涵與原理，充分鞏固要領(lǐng)概念，進(jìn)而加快理解知識(shí)內(nèi)容，做出正確的判斷區(qū)分，掌握其中的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。因此實(shí)踐教學(xué)中我們應(yīng)科學(xué)采用生動(dòng)對(duì)比、類(lèi)比式教學(xué)方式，引入豐富實(shí)例，加快學(xué)生的理解，提升其綜合學(xué)習(xí)能力。另外，在電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中我們應(yīng)充分肯定學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)令學(xué)生在自主探索、積極動(dòng)手中探索電子技術(shù)真理。例如課堂教學(xué)中我們可依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性設(shè)置具有一定思維啟發(fā)特征的問(wèn)題，同時(shí)依據(jù)學(xué)生主體性格特征、學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行小組分配，令其以團(tuán)隊(duì)形式依據(jù)問(wèn)題展開(kāi)小組討論與思考，通過(guò)互動(dòng)協(xié)助、實(shí)踐動(dòng)手操作用事實(shí)論證自身觀點(diǎn)、想法的正確與否。當(dāng)學(xué)生遇到瓶頸困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)給予引導(dǎo)啟發(fā)，令學(xué)生在有效輔助、合理引導(dǎo)中準(zhǔn)確、快速找到解決問(wèn)題的答案，并學(xué)會(huì)在今后的問(wèn)題解決中如何思維、如何探究。

3 持續(xù)提升教師自身素養(yǎng)，打造雙師型教師

中職電子技術(shù)教師承擔(dān)著教學(xué)主導(dǎo)作用，其自身素養(yǎng)的高低、專業(yè)素質(zhì)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量，因此為提升教學(xué)效果我們首先應(yīng)從強(qiáng)化教師自身素養(yǎng)做起，在扎實(shí)理論專業(yè)知識(shí)掌握水平的基礎(chǔ)上，還應(yīng)培養(yǎng)教師形成過(guò)硬化操作管理水平。隨著教學(xué)管理體制的不斷改革與創(chuàng)新，專業(yè)雙師型教師聘評(píng)條件日漸成熟，因此中職電子技術(shù)教師應(yīng)科學(xué)向著該方向努力發(fā)展。同時(shí)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們應(yīng)豐富教學(xué)思路、積極啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，注重電子技術(shù)內(nèi)含的較強(qiáng)實(shí)踐性，科學(xué)采用多重教學(xué)行為實(shí)踐模式，納入電子制作、電子發(fā)明、課外興趣設(shè)計(jì)小組等豐富教學(xué)環(huán)節(jié)于教學(xué)課程內(nèi)容中，令課內(nèi)教學(xué)得到良好優(yōu)化、課外教學(xué)實(shí)現(xiàn)完善強(qiáng)化，進(jìn)而綜合提升學(xué)生全面學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的專業(yè)人才。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，基于中職學(xué)校電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)涵重要性、科學(xué)實(shí)踐性、相對(duì)復(fù)雜難懂性我們只有科學(xué)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)、豐富實(shí)踐教學(xué)模式、充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、提升教師自身內(nèi)涵素養(yǎng)、打造雙師型教師，才能切實(shí)提升實(shí)踐教學(xué)水平，營(yíng)造事半功倍的教學(xué)效果。

篇2

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“技能型”人才。職業(yè)教育要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)思想道德合格、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)過(guò)硬的高技能人才的重任。汽車(chē)電工電子技術(shù)是集知識(shí)理論和實(shí)踐技術(shù)于一體的實(shí)用性學(xué)科，它具有綜合性高，抽象性深、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

一、當(dāng)前汽車(chē)電工電子技術(shù)課堂教學(xué)存在問(wèn)題分析

（1）教學(xué)體系不能適應(yīng)社會(huì)需求。傳統(tǒng)教學(xué)體系的基本教學(xué)理念是重視“知識(shí)型”人才的培養(yǎng)，注重書(shū)本的文字講解，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)體協(xié)作能力等個(gè)人綜合素質(zhì)要素的培養(yǎng)。中職學(xué)生的學(xué)生一般初中是學(xué)習(xí)成績(jī)就很差，汽車(chē)電工電子課程知識(shí)枯燥、深?yuàn)W，這樣學(xué)生會(huì)很容易出現(xiàn)厭學(xué)、畏難，甚至中途退學(xué)等現(xiàn)象。

（2）教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有針對(duì)性。教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。汽車(chē)電工電子技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，一般的學(xué)校的還是采用原有的電工電子的教學(xué)計(jì)劃來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。這樣的教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有針對(duì)性，在教學(xué)實(shí)踐中不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。由于汽車(chē)電工電子屬于汽車(chē)類(lèi)和電子類(lèi)相結(jié)合的綜合性專業(yè)，同時(shí)具備擅長(zhǎng)兩個(gè)專業(yè)技術(shù)的教師嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)校只是讓電工電子的老師去擔(dān)任汽車(chē)電工電子的教學(xué)，這樣涉及到汽車(chē)專業(yè)的內(nèi)容，一般電工教師就束手無(wú)策，嚴(yán)重制約了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

（4）教學(xué)方法缺乏多樣性。教學(xué)方法單一，體現(xiàn)在多數(shù)教師主要還采取“一支粉筆+一本教案”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性，缺乏科學(xué)的教學(xué)方法忽視學(xué)生的主體性。把學(xué)生當(dāng)作簡(jiǎn)單的“機(jī)器”，不斷灌輸枯燥無(wú)味的理論，這樣不利于學(xué)生對(duì)汽車(chē)電工電子技術(shù)知識(shí)的吸收。

二、更新教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效果

1.正視學(xué)生基礎(chǔ)、明確目標(biāo)、因需施教

由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而汽車(chē)電工與電子技術(shù)專業(yè)課程理論抽象，專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難，上課聽(tīng)不懂而學(xué)不好，由于學(xué)不好而不愿學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在中職汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)以理論為基礎(chǔ)，以崗位職業(yè)技能為核心，有針對(duì)性地選擇教本中的教學(xué)內(nèi)容，突出為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。

2.重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在教學(xué)中也一樣，在上電工與電子技術(shù)課前必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)電工與電子技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們把觀看數(shù)控機(jī)床的控制電器電路作為學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的第一節(jié)課。首先帶領(lǐng)學(xué)生察看實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓他們自己動(dòng)手打開(kāi)機(jī)床，一開(kāi)始繼電器的吸合聲使學(xué)生“嚇”一跳，再次開(kāi)動(dòng)時(shí)就有了準(zhǔn)備也有了興趣。在教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，這樣可以引起學(xué)生對(duì)電路與電器的學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓教學(xué)充滿動(dòng)感

汽車(chē)電工與電子技術(shù)是一門(mén)高度抽象性學(xué)科，要讓基礎(chǔ)薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學(xué)并完全理解及掌握，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段將起事半功倍之功。如多媒體、模塊式一體化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，能清楚地展示電路各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運(yùn)動(dòng)關(guān)系，直觀動(dòng)感性強(qiáng)，便于學(xué)生理解和掌握。例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅埽簿褪钦f(shuō)：對(duì)PN結(jié)加正向電壓是會(huì)導(dǎo)通的，那么它的電阻就比較??；反之加反向電壓時(shí)，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。用FLASH制作動(dòng)畫(huà)效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

4.理論聯(lián)系實(shí)踐、深化技能訓(xùn)練、增強(qiáng)動(dòng)手能力

技能訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過(guò)掌握局部動(dòng)作階段、動(dòng)作交替階段、動(dòng)作協(xié)調(diào)階段和動(dòng)作完善階段。在教學(xué)過(guò)程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁由局部到整體、由慢速到快速地進(jìn)行，使學(xué)生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學(xué)的基本操作技能。本人認(rèn)為整個(gè)汽車(chē)電工技能訓(xùn)練過(guò)程可分為四個(gè)階段：第一階段，安全用電常識(shí)及常用工具、儀器、儀表的正確使用。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識(shí)教育，使其了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程，學(xué)會(huì)正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車(chē)電工技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。第二階段，用常用儀器、儀表檢測(cè)汽車(chē)電器各總成件。要求學(xué)生了解汽車(chē)電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。第三階段，綜合性技能訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的應(yīng)用能力及實(shí)踐能力，要求學(xué)生將所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合。第四階段，熟悉協(xié)調(diào)和操作水平的提高。在學(xué)生掌握如何診斷與排除汽車(chē)電路故障以后，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)工藝要求，并讓學(xué)生運(yùn)用中間斷路法進(jìn)行故障的診斷與排除。上述四個(gè)階段是一個(gè)由淺到深、由易到難的過(guò)程，教師在技能訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行講解，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，堅(jiān)持循序漸進(jìn)和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。

5.循序漸進(jìn)，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎(chǔ)，又需要學(xué)會(huì)分析電工電子線路，因此，必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，提倡先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，在課前通過(guò)自學(xué)把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)找出來(lái)。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要檢查和評(píng)估預(yù)習(xí)效果。凡是通過(guò)自學(xué)解決的問(wèn)題，在課堂上就不再重點(diǎn)講解。其次，要求學(xué)生做好課堂筆記，教會(huì)學(xué)生做好課堂筆記，有利其接受和掌握新知識(shí)。記筆記主要記教師上課講的提綱、重點(diǎn)、難點(diǎn)，概念記關(guān)鍵詞，難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)畫(huà)上著重號(hào)，以便課后集中力量去解決。再者要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)。德國(guó)心理學(xué)艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，通過(guò)“盡早”與“及時(shí)”的復(fù)習(xí)，防止遺忘至關(guān)重要。課后讓學(xué)生重溫講課內(nèi)容，整理筆記，以便對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深，掌握得更牢固。另外，還要要求學(xué)生課后認(rèn)真完成好教師布置的包括實(shí)驗(yàn)操作的作業(yè)，收集與本專業(yè)有關(guān)的資料，以進(jìn)一步提高對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]于建華.電工電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：人民郵電出版社，2006.

篇3

現(xiàn)代汽車(chē)是集機(jī)械、電子、通訊和液壓傳動(dòng)為一體的高科技產(chǎn)品，而汽車(chē)電工與電子技術(shù)是基礎(chǔ)、是根本。為把中職生培養(yǎng)成合格的掌握機(jī)電一體化技能的“汽車(chē)醫(yī)生”，就要求我們必須更新原有的教學(xué)理念，不斷調(diào)整和細(xì)化原有的課堂教學(xué)方式以適應(yīng)其要求。對(duì)此，不妨做以下幾點(diǎn)初探：

一、正視學(xué)生基礎(chǔ)、明確目標(biāo)、因需施教

由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而汽車(chē)電工與電子技術(shù)專業(yè)課程理論抽象，專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難，上課聽(tīng)不懂而學(xué)不好，由于學(xué)不好而不愿學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在中職汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)以理論為基礎(chǔ)，以崗位職業(yè)技能為核心，有針對(duì)性地選擇教本中的教學(xué)內(nèi)容，突出為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。

1.在講授時(shí)必須要做到主次分明，明確區(qū)分難點(diǎn)和重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)置。比如在講授電路基本概念時(shí)，最基本最重要的是要學(xué)生掌握電路組成、電壓和電流的正方向；門(mén)電路和組合邏輯電路中則要重點(diǎn)掌握門(mén)電路的邏輯功能、邏輯代數(shù)運(yùn)算以及組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)。

2.汽車(chē)中用到的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)講、要講透，汽車(chē)中根本用不到的知識(shí)堅(jiān)決不講或略帶一下。例如，發(fā)電機(jī)是汽車(chē)必配的元件，所以一定要講透，而且要不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，直到弄懂、掌握為止。再例如，基爾霍夫定律在汽車(chē)上很少用到，就可以略講或不講。

二、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在教學(xué)中也一樣，在上電工與電子技術(shù)課前必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)電工與電子技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們把觀看數(shù)控機(jī)床的控制電器電路作為學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的第一節(jié)課。首先帶領(lǐng)學(xué)生察看實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓他們自己動(dòng)手打開(kāi)機(jī)床，一開(kāi)始繼電器的吸合聲使學(xué)生“嚇”一跳，再次開(kāi)動(dòng)時(shí)就有了準(zhǔn)備也有了興趣。又如在學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時(shí)，通過(guò)實(shí)物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途，引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思考，掌握要領(lǐng)和理解原理，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，這樣可以引起學(xué)生對(duì)電路與電器的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)為在職校學(xué)習(xí)不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓教學(xué)充滿動(dòng)感

汽車(chē)電工與電子技術(shù)是一門(mén)高度抽象性學(xué)科，要讓基礎(chǔ)薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學(xué)并完全理解及掌握，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段將起事半功倍之功。如多媒體、模塊式一體化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，能清楚地展示電路各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運(yùn)動(dòng)關(guān)系，直觀動(dòng)感性強(qiáng)，便于學(xué)生理解和掌握。例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅埽簿褪钦f(shuō)：對(duì)PN結(jié)加正向電壓是會(huì)導(dǎo)通的，那么它的電阻就比較?。环粗臃聪螂妷簳r(shí)，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。用FLASH制作動(dòng)畫(huà)效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。再例如，橋式整流電路，可使用掛圖、模型等教具，使用幻燈投影、錄像、多媒體教學(xué)課件等現(xiàn)代化手段，把結(jié)構(gòu)、工作原理生動(dòng)直觀地顯示出來(lái)，可以大大提高教學(xué)效果；發(fā)電機(jī)工作原理可以用電腦做成動(dòng)畫(huà)，這樣一來(lái)，就非常形象化地顯示了發(fā)電機(jī)各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運(yùn)動(dòng)關(guān)系，學(xué)生就好理解，就在輕松、歡愉的氣氛中達(dá)到了讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的目的。

四、理論聯(lián)系實(shí)踐、深化技能訓(xùn)練、增強(qiáng)動(dòng)手能力

技能訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過(guò)掌握局部動(dòng)作階段、動(dòng)作交替階段、動(dòng)作協(xié)調(diào)階段和動(dòng)作完善階段。在教學(xué)過(guò)程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁由局部到整體、由慢速到快速地進(jìn)行，使學(xué)生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學(xué)的基本操作技能。不可貪多求快，否則會(huì)欲速則不達(dá)。本人認(rèn)為整個(gè)汽車(chē)電工技能訓(xùn)練過(guò)程可分為四個(gè)階段：第一階段，安全用電常識(shí)及常用工具、儀器、儀表的正確使用。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識(shí)教育，使其了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程，學(xué)會(huì)正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車(chē)電工技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。第二階段，用常用儀器、儀表檢測(cè)汽車(chē)電器各總成件。要求學(xué)生了解汽車(chē)電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。第三階段，綜合性技能訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的應(yīng)用能力及實(shí)踐能力，要求學(xué)生將所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合。通常一個(gè)技能訓(xùn)練課題中用到幾部分內(nèi)容。例如：當(dāng)同學(xué)以學(xué)過(guò)全車(chē)線路的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電源系、啟動(dòng)系、點(diǎn)火系等概念后，可讓學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)對(duì)車(chē)輛電路故障進(jìn)行檢測(cè)，教師對(duì)技能訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，然后引導(dǎo)同學(xué)按步驟進(jìn)行檢測(cè)。第四階段，熟悉協(xié)調(diào)和操作水平的提高。在學(xué)生掌握如何診斷與排除汽車(chē)電路故障以后，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)工藝要求，并讓學(xué)生運(yùn)用中間斷路法進(jìn)行故障的診斷與排除。上述四個(gè)階段是一個(gè)由淺到深、由易到難的過(guò)程，教師在技能訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行講解，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，堅(jiān)持循序漸進(jìn)和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。例如：在前照燈光線路連接時(shí)，采用把實(shí)驗(yàn)分成兩部分：先讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行燈光線路的連接，當(dāng)學(xué)生看到自己連接的前照燈線路接上電源后即正常發(fā)光時(shí)，欣喜之情溢于言表，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；此時(shí)再讓學(xué)生把變光線路燈光繼電器線路接上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的效果。另外，對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤加以啟發(fā)性的分析，如學(xué)生在不解體檢測(cè)硅整流發(fā)電機(jī)時(shí)，測(cè)出的數(shù)據(jù)有時(shí)是錯(cuò)誤的，但不知道如何檢查和判斷數(shù)據(jù)的正確與否，這就需要老師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生測(cè)量數(shù)據(jù)不符的原因及檢查方法，一步步給予指導(dǎo)，通過(guò)教師由淺入深的逐步引導(dǎo)和分析，學(xué)生對(duì)檢測(cè)方法有了整體上的認(rèn)識(shí)，并將逐漸提高如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、循序漸進(jìn)，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

任何形式的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，專業(yè)課的學(xué)習(xí)建立在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)之上，因此教學(xué)中要使學(xué)生重視新舊知識(shí)聯(lián)系，循序漸進(jìn)，由淺入深，有利于對(duì)所學(xué)的知識(shí)逐步地消化吸收和鞏固。《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎(chǔ)，又需要學(xué)會(huì)分析電工電子線路，因此，必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，提倡先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，在課前通過(guò)自學(xué)把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)找出來(lái)。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要檢查和評(píng)估預(yù)習(xí)效果。凡是通過(guò)自學(xué)解決的問(wèn)題，在課堂上就不再重點(diǎn)講解。其次，要求學(xué)生做好課堂筆記，教會(huì)學(xué)生做好課堂筆記，有利其接受和掌握新知識(shí)。記筆記主要記教師上課講的提綱、重點(diǎn)、難點(diǎn)，概念記關(guān)鍵詞，難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)畫(huà)上著重號(hào)，以便課后集中力量去解決。再者要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)。德國(guó)心理學(xué)艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，通過(guò)“盡早”與“及時(shí)”的復(fù)習(xí)，防止遺忘至關(guān)重要。課后讓學(xué)生重溫講課內(nèi)容，整理筆記，以便對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深，掌握得更牢固。另外，還要要求學(xué)生課后認(rèn)真完成好教師布置的包括實(shí)驗(yàn)操作的作業(yè)，收集與本專業(yè)有關(guān)的資料，以進(jìn)一步提高對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。

篇4

現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)不斷發(fā)展，電子技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，因此中職院校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教授，讓學(xué)生為之后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的重視，能夠讓學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的需要。

一、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)效果一直不佳

目前在中職院校中電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)并不合理，在教學(xué)安排上過(guò)于注重對(duì)理論知識(shí)的講解，深?yuàn)W的理論知識(shí)很難理解，使得教學(xué)課堂枯燥乏味，很多學(xué)生對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程不感興趣，在課堂上的表現(xiàn)比較消極[1]。這就使得課堂效率明顯降低，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。此外，中職院校的教師在教學(xué)上缺少創(chuàng)造性，不注重學(xué)生的主體性，仍舊沿用原有的教學(xué)模式，使得課堂沒(méi)有任何趣味性可言。

2.中職學(xué)生的特點(diǎn)

很多中職學(xué)生文化課學(xué)得并不是很好，對(duì)教師所講述的理論知識(shí)有時(shí)候不能及時(shí)的理解。除此之外，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，控制能力也相對(duì)較弱，這就為教師的教學(xué)增加了一定的難度，中職學(xué)生由于在升學(xué)階段的考試不是很理想，在之后的學(xué)習(xí)中也沒(méi)有更加努力，有些學(xué)生之所以在升學(xué)考試中失敗也有一部分原因是由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)。一部分中職學(xué)生還存在性格上的缺陷，例如自卑，缺乏自信等。中職學(xué)生這一系列的特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生特有的特征，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)策略分析

1.講解形象直觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于電子技術(shù)基礎(chǔ)這門(mén)課程的理論知識(shí)和概念比較多，并且相對(duì)比較抽象難理解，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新，將深?yuàn)W的理論知識(shí)講解的形象直觀一些，以利于學(xué)生的理解。在教學(xué)手段上，可以充分利用各種教學(xué)設(shè)施，如多媒體設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器件等。有些教材上的內(nèi)容單憑實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示并不能讓學(xué)生完全的理解，然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻是一個(gè)比較好的教學(xué)工具。例如在學(xué)極管整流電路實(shí)驗(yàn)中，輸出波形容易失真，如果僅僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，出現(xiàn)的波形大多是失真的波形，不易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。并且學(xué)生很難找出哪部分波形信號(hào)是失真的，哪些信號(hào)是干擾信號(hào)。對(duì)于輸出波形的分析成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。此時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)，應(yīng)用EWB教學(xué)仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，就能夠?qū)⒗硐氲妮敵霾ㄐ吻逦恼故境鰜?lái)。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容更加的形象直觀，便于理解。除此之外，在電子技術(shù)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)課本上所提到的電子器件實(shí)物進(jìn)行一定的了解[2]。如在學(xué)習(xí)電容、電感時(shí)，教師可以將一些實(shí)物帶到教室讓學(xué)生進(jìn)行觀看，同時(shí)，也可以從網(wǎng)上查找一些圖片，讓學(xué)生對(duì)電容、電感等器件加深了解。這樣教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐能力

中職院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用性人才，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重將課本上的理論知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的的內(nèi)容本身就是與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合的，脫離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果將很難提升。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在教學(xué)中應(yīng)注重演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，使學(xué)生不斷動(dòng)腦。同時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師也可以讓學(xué)生親自動(dòng)手參與，通過(guò)親身實(shí)踐，找到問(wèn)題所在并及時(shí)的解決。例如在學(xué)極管質(zhì)量的判別時(shí)，教師要先對(duì)二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，尤其是PN結(jié)的單向?qū)щ娦詥?wèn)題，讓學(xué)生先了解PN結(jié)正向?qū)ā⒎聪蚪刂沟奶匦?。但是如何利用這一特性用電工儀表對(duì)二極管的質(zhì)量進(jìn)行判斷呢？這是學(xué)生要思考的問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生比較不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)。最后得出結(jié)論：用萬(wàn)用表變換不同的電阻量程范圍進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍奖憧焖俚臏y(cè)出二極管是否損壞。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的方式能夠使得學(xué)生對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生一定的興趣，充分活躍了課堂氣氛。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師應(yīng)注重學(xué)生自信心的建立，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也具有很大的幫助。

3.靈活運(yùn)用教材，寓教于樂(lè)

對(duì)于教材的選用應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，做到恰當(dāng)合理。中職學(xué)生本身基礎(chǔ)就比較差，教師應(yīng)兼顧中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性進(jìn)行選擇教材。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱有一定的研究，深入鉆研教材，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，因材施教。為了更好的讓學(xué)生對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程感興趣，應(yīng)將教材中的內(nèi)容改編成不同的游戲，不再拘泥于教學(xué)的形式，只要讓學(xué)生理解了教材上的內(nèi)容，不在乎教師怎樣進(jìn)行講解[3]。例如在教授載流子的概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生當(dāng)電子，學(xué)生所坐的座位當(dāng)作空穴。選出來(lái)幾個(gè)學(xué)生與教師表演自由電子，在電場(chǎng)的作用下，自由電子產(chǎn)生定向移動(dòng)形成電流。教師就和幾個(gè)學(xué)生在教室里跑動(dòng)，這樣課堂氣氛充分被帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)生肯定會(huì)被教師的行為逗的哈哈大笑，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教材中難理解的內(nèi)容完全有很多創(chuàng)新的方法，關(guān)鍵是在于教師如何靈活的運(yùn)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

在中職院校中應(yīng)加大對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課的重視，以逐步改善教學(xué)效果。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)抽象知識(shí)的講解，將深?yuàn)W難懂的知識(shí)進(jìn)行形象直觀的呈現(xiàn)以便學(xué)生理解。同時(shí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為了使得課堂教學(xué)效果不斷提升，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，靈活運(yùn)用教材，寓教于樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

篇5

1.2是教育改革的需求隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)改革也取得了良好的成績(jī)。新教學(xué)改革中要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要采取自主、探究以及合作式的教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做好教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者的角色。因此，中職學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的要求，加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)課程的改革。

1.3當(dāng)前教學(xué)存在弊端當(dāng)前中職電子技術(shù)教學(xué)中還存在諸多的問(wèn)題，教師觀念陳舊，電子技術(shù)課堂效率不高等，使得電子技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)。這些問(wèn)題的普遍存在，成為了中職電子技術(shù)教學(xué)和其發(fā)展的瓶頸，中職學(xué)校要想獲得更好的發(fā)展，就要加強(qiáng)教學(xué)改革，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需求，促進(jìn)其更好的發(fā)展。

2我國(guó)中職電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

2.1中職電子技術(shù)教育現(xiàn)狀中職學(xué)校中設(shè)立電子技術(shù)專業(yè)的時(shí)間雖然有一定時(shí)期，但對(duì)于電子技術(shù)課程的研究不夠深入，在實(shí)施教育的過(guò)程中，各種評(píng)價(jià)體系并沒(méi)有建立，缺乏一支穩(wěn)定的電子技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上也各部相同。中職電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，但是在當(dāng)前中職學(xué)校電子技術(shù)教育課程中，由于課程建設(shè)不完善，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)時(shí)間并不多，大多都是注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在人才培養(yǎng)上面，中職學(xué)校并沒(méi)有對(duì)當(dāng)前電子技術(shù)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)市場(chǎng)人才需求不了解，使得培養(yǎng)出來(lái)的人才不能滿足社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的需求。

2.2教學(xué)內(nèi)容不足當(dāng)前，大多中職學(xué)校采用的教學(xué)都差不多，一般采用的都是高等教育出版社出版的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》。但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，其技術(shù)也在不斷的發(fā)展，當(dāng)前的教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行更新。電子技術(shù)的發(fā)展極為迅速，新的方法和技術(shù)在實(shí)際的應(yīng)用中也越來(lái)越廣泛，但是這些新的技術(shù)在教材中也沒(méi)有得到體現(xiàn)，教材中的大部分案例都是以前的技術(shù)和方法。教師在教學(xué)的過(guò)程匯中，按照教材上的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，和學(xué)生的實(shí)踐存在很大的差異，不利于學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上，還存在很多不合理的地方，其教學(xué)內(nèi)容的制定不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其理論知識(shí)相對(duì)于實(shí)踐來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生并沒(méi)有那么重要，學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的是操作，在將來(lái)的工作中，才能更好的發(fā)揮。但是教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，卻注重對(duì)理論知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生的實(shí)踐，理論知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的信心。

2.3電子技術(shù)教育中存在的問(wèn)題

目前,中職學(xué)校在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)上還存在諸多的問(wèn)題，讓電子技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一、教師對(duì)電子技術(shù)課程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)出來(lái)的人才沒(méi)有特色，不能滿足社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的需求，學(xué)的知識(shí)大多廣而寬泛，不能很好的針對(duì)社會(huì)需要進(jìn)行定向培養(yǎng)有技術(shù)性的人才；

第二、課程設(shè)計(jì)不合理，人才培養(yǎng)模式以傳統(tǒng)的模式，沒(méi)有突破，沒(méi)有根據(jù)人才需求狀況進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣不利于與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用型的人才培養(yǎng)比較落后；

第三、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，積極性不高，學(xué)生與老師的課堂互動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致在教與學(xué)的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，老師教的與學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)存在一定的偏差，學(xué)而不精，缺少積極鉆研的態(tài)度。

第四，當(dāng)前中職學(xué)校還缺乏一支專業(yè)的電子技術(shù)教育師資隊(duì)伍，教師的專業(yè)性和教育方式還值得探究，如何培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀頂尖的電子技術(shù)教育師資團(tuán)隊(duì)，是中職學(xué)校和教育部門(mén)需要思考的問(wèn)題，從而使得培養(yǎng)出來(lái)的人才在學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力兩方面都能符合社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)供需平衡。

第五、教師在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生針對(duì)性的培養(yǎng)，對(duì)有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而是采用單一的培養(yǎng)方式，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3中職學(xué)校電子技術(shù)教學(xué)改革對(duì)策

3.1改革教學(xué)內(nèi)容教師在實(shí)施電子技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)多的為學(xué)生灌輸理論知識(shí)的意義并不大，理論知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅聽(tīng)不懂，還會(huì)打擊到學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生喪失對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。因此，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用型和先進(jìn)性。根據(jù)社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的要求，將現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，刪去過(guò)于復(fù)雜的理論知識(shí)部分，并將使用部分增加。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要考慮到學(xué)生在工作中的實(shí)際需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，其教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)?shù)脑黾有录夹g(shù)和新知識(shí)。

3.2注重對(duì)教學(xué)方式的改革俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)一門(mén)課程是否感興趣，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)教學(xué)方式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，學(xué)生缺乏對(duì)電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。在第一節(jié)電子技術(shù)課堂中，教師就要詳細(xì)的為學(xué)生介紹關(guān)于電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程有清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到其價(jià)值，在以后的學(xué)習(xí)中，才會(huì)更加注重對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要使用多種教學(xué)技術(shù)，并做到靈活的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程的興趣。

3.3加強(qiáng)對(duì)教學(xué)技術(shù)的改革要提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，首先就要轉(zhuǎn)變教師的觀念，加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，信息日益更替，教師只有不斷的更新自己的知識(shí)，積累新的知識(shí)才能更好的進(jìn)步，不被時(shí)代所淘汰。教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和重要性，樹(shù)立現(xiàn)代教育技術(shù)理念。其次，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校要制定好培訓(xùn)目標(biāo)，并按照培訓(xùn)目標(biāo)制定培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)教師的現(xiàn)狀，實(shí)時(shí)地對(duì)教師開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，在重視教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握的同時(shí)，也要注重對(duì)教師理論知識(shí)的培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校也可以聘請(qǐng)校外的有關(guān)專家進(jìn)學(xué)校，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷的提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

篇6

進(jìn)入二十一世界以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)多元化的信息時(shí)代，對(duì)人才的需求也越來(lái)越高。在要求學(xué)生具備基本的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生其他方面也有諸多的要求。當(dāng)前的中職電子技術(shù)課程教學(xué)依據(jù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其培養(yǎng)出來(lái)的人才已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。因此，中職電子技術(shù)課程應(yīng)該加強(qiáng)改革，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求。

1.2是教育改革的需求

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)改革也取得了良好的成績(jī)。新教學(xué)改革中要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要采取自主、探究以及合作式的教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做好教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者的角色。因此，中職學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的要求，加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)課程的改革。

1.3當(dāng)前教學(xué)存在弊端

當(dāng)前中職電子技術(shù)教學(xué)中還存在諸多的問(wèn)題，教師觀念陳舊，電子技術(shù)課堂效率不高等，使得電子技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)。這些問(wèn)題的普遍存在，成為了中職電子技術(shù)教學(xué)和其發(fā)展的瓶頸，中職學(xué)校要想獲得更好的發(fā)展，就要加強(qiáng)教學(xué)改革，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需求，促進(jìn)其更好的發(fā)展。

2我國(guó)中職電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

2.1中職電子技術(shù)教育現(xiàn)狀

中職學(xué)校中設(shè)立電子技術(shù)專業(yè)的時(shí)間雖然有一定時(shí)期，但對(duì)于電子技術(shù)課程的研究不夠深入，在實(shí)施教育的過(guò)程中，各種評(píng)價(jià)體系并沒(méi)有建立，缺乏一支穩(wěn)定的電子技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上也各部相同。中職電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，但是在當(dāng)前中職學(xué)校電子技術(shù)教育課程中，由于課程建設(shè)不完善，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)時(shí)間并不多，大多都是注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在人才培養(yǎng)上面，中職學(xué)校并沒(méi)有對(duì)當(dāng)前電子技術(shù)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)市場(chǎng)人才需求不了解，使得培養(yǎng)出來(lái)的人才不能滿足社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的需求。

2.2教學(xué)內(nèi)容不足

當(dāng)前，大多中職學(xué)校采用的教學(xué)都差不多，一般采用的都是高等教育出版社出版的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》。但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，其技術(shù)也在不斷的發(fā)展，當(dāng)前的教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行更新。電子技術(shù)的發(fā)展極為迅速，新的方法和技術(shù)在實(shí)際的應(yīng)用中也越來(lái)越廣泛，但是這些新的技術(shù)在教材中也沒(méi)有得到體現(xiàn)，教材中的大部分案例都是以前的技術(shù)和方法。教師在教學(xué)的過(guò)程匯中，按照教材上的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，和學(xué)生的實(shí)踐存在很大的差異，不利于學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上，還存在很多不合理的地方，其教學(xué)內(nèi)容的制定不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其理論知識(shí)相對(duì)于實(shí)踐來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生并沒(méi)有那么重要，學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的是操作，在將來(lái)的工作中，才能更好的發(fā)揮。但是教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，卻注重對(duì)理論知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生的實(shí)踐，理論知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的信心。

2.3電子技術(shù)教育中存在的問(wèn)題

目前,中職學(xué)校在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)上還存在諸多的問(wèn)題，讓電子技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、教師對(duì)電子技術(shù)課程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)出來(lái)的人才沒(méi)有特色，不能滿足社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的需求，學(xué)的知識(shí)大多廣而寬泛，不能很好的針對(duì)社會(huì)需要進(jìn)行定向培養(yǎng)有技術(shù)性的人才；第二、課程設(shè)計(jì)不合理，人才培養(yǎng)模式以傳統(tǒng)的模式，沒(méi)有突破，沒(méi)有根據(jù)人才需求狀況進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣不利于與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用型的人才培養(yǎng)比較落后；第三、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，積極性不高，學(xué)生與老師的課堂互動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致在教與學(xué)的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，老師教的與學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)存在一定的偏差，學(xué)而不精，缺少積極鉆研的態(tài)度。第四，當(dāng)前中職學(xué)校還缺乏一支專業(yè)的電子技術(shù)教育師資隊(duì)伍，教師的專業(yè)性和教育方式還值得探究，如何培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀頂尖的電子技術(shù)教育師資團(tuán)隊(duì)，是中職學(xué)校和教育部門(mén)需要思考的問(wèn)題，從而使得培養(yǎng)出來(lái)的人才在學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力兩方面都能符合社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)供需平衡。第五、教師在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生針對(duì)性的培養(yǎng)，對(duì)有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而是采用單一的培養(yǎng)方式，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3中職學(xué)校電子技術(shù)教學(xué)改革對(duì)策

3.1改革教學(xué)內(nèi)容

教師在實(shí)施電子技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)多的為學(xué)生灌輸理論知識(shí)的意義并不大，理論知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅聽(tīng)不懂，還會(huì)打擊到學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生喪失對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。因此，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用型和先進(jìn)性。根據(jù)社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的要求，將現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，刪去過(guò)于復(fù)雜的理論知識(shí)部分，并將使用部分增加。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要考慮到學(xué)生在工作中的實(shí)際需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，其教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)?shù)脑黾有录夹g(shù)和新知識(shí)。

3.2注重對(duì)教學(xué)方式的改革

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)一門(mén)課程是否感興趣，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)教學(xué)方式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，學(xué)生缺乏對(duì)電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。在第一節(jié)電子技術(shù)課堂中，教師就要詳細(xì)的為學(xué)生介紹關(guān)于電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程有清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到其價(jià)值，在以后的學(xué)習(xí)中，才會(huì)更加注重對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要使用多種教學(xué)技術(shù)，并做到靈活的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程的興趣。

3.3加強(qiáng)對(duì)教學(xué)技術(shù)的改革

要提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，首先就要轉(zhuǎn)變教師的觀念，加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，信息日益更替，教師只有不斷的更新自己的知識(shí)，積累新的知識(shí)才能更好的進(jìn)步，不被時(shí)代所淘汰。教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和重要性，樹(shù)立現(xiàn)代教育技術(shù)理念。其次，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校要制定好培訓(xùn)目標(biāo)，并按照培訓(xùn)目標(biāo)制定培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)教師的現(xiàn)狀，實(shí)時(shí)地對(duì)教師開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，在重視教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握的同時(shí)，也要注重對(duì)教師理論知識(shí)的培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校也可以聘請(qǐng)校外的有關(guān)專家進(jìn)學(xué)校，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷的提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-44

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.002

第三次科技革命的浪潮把人類(lèi)社會(huì)帶入了一個(gè)新的時(shí)代―― 信息時(shí)代。這個(gè)時(shí)代的發(fā)展核心是與電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)的，就現(xiàn)在來(lái)看與其相關(guān)的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，它給我們的生活帶來(lái)的影響也越來(lái)越顯著，無(wú)論是生產(chǎn)或者是生活，包括教育、交流、商業(yè)處處都在呈現(xiàn)著與信息技術(shù)的密切聯(lián)系。

這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)無(wú)疑對(duì)掌握一定的電子專業(yè)技術(shù)的人才需求越來(lái)越大，這無(wú)疑給能夠培養(yǎng)此類(lèi)人才的中等職業(yè)學(xué)校帶來(lái)發(fā)展的機(jī)遇。中等職業(yè)學(xué)校是能夠培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能型人才的中等學(xué)校，它能夠滿足那些在中考中成績(jī)不理想、想繼續(xù)學(xué)習(xí)或者獲得一技之長(zhǎng)的學(xué)生的需求。特別是最近幾年，隨著整個(gè)社會(huì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，很多人又重新把目光瞄準(zhǔn)了職業(yè)教育，尤其是熱門(mén)專業(yè)備受關(guān)注和追捧，電子技術(shù)專業(yè)作為熱門(mén)專業(yè)之一也是如此，下面筆者就這一專業(yè)的發(fā)展問(wèn)題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、中職電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)在在有些中職學(xué)校被發(fā)展成電子信息技術(shù)專業(yè)，這給電子技術(shù)專業(yè)賦予了更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。就目前來(lái)看，中職電子技術(shù)專業(yè)依然保留了電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電子測(cè)量與儀器、電子設(shè)計(jì)與裝配、單片機(jī)原理與維護(hù)等基本課程，還增加了電子計(jì)算機(jī)技術(shù)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新課程。目的是培養(yǎng)能夠掌握一定的電子技術(shù)技能的從事生產(chǎn)或者維護(hù)的一線工人。

當(dāng)前中職電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，既反映了傳統(tǒng)學(xué)科課程的特色，也在順應(yīng)時(shí)展的潮流與需求，體現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)。而從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，效果卻不是很理想，問(wèn)題主要表現(xiàn)在：學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性不高，導(dǎo)致到畢業(yè)時(shí)間基本技能掌握不扎實(shí)，進(jìn)而影響了他們的就業(yè)；部分學(xué)科知識(shí)難度太大，這對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難；有些學(xué)科專業(yè)知識(shí)陳舊，導(dǎo)致使用效果大大降低；學(xué)生實(shí)踐教學(xué)得不到有效保證，重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題依然存在。這些問(wèn)題最終影響了學(xué)生的發(fā)展，特別是在就業(yè)問(wèn)題上。所以，針對(duì)問(wèn)題采取切實(shí)有效的方法來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。

二、應(yīng)該采取的方法和舉措

學(xué)生是衡量學(xué)校專業(yè)教學(xué)最好的標(biāo)尺，就業(yè)是中職學(xué)校吸引學(xué)生最好的依據(jù)。據(jù)此，作為中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，針對(duì)當(dāng)前電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展的狀況，要采取針對(duì)性的措施和方法來(lái)不斷提高專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾方面著手：

（一）立足于時(shí)代潮流，辦出特色和水平

當(dāng)前中職學(xué)校的發(fā)展環(huán)境雖然有了一定的改善，但我們也要清醒地看到，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)依然很激烈，生存和發(fā)展問(wèn)題依然是每所學(xué)校必須要面對(duì)的問(wèn)題。“人無(wú)我有，人有我優(yōu)?！边@句話反映了中職學(xué)校辦好專業(yè)教學(xué)的努力方向。

作為每一所中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)賦予電子技術(shù)專業(yè)更豐富的內(nèi)涵，特別是信息時(shí)代的來(lái)臨，電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在把我們的社會(huì)帶入一個(gè)新的高度，與電子技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)越來(lái)越多、領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛，電子技術(shù)專業(yè)要立足于現(xiàn)實(shí)需求，在保持專業(yè)特色的同時(shí)要不斷完善，這樣才能夠培養(yǎng)出更多社會(huì)所需的合格技能型人才。

（二）教師要更加關(guān)注學(xué)生

教育本身應(yīng)該是師生間雙向交流的過(guò)程，既需要教師的教也需要學(xué)生的學(xué)。作為電子技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其中有大量的知識(shí)是涉及物理學(xué)科的，知識(shí)抽象且難度較大，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力、抽象思維能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。但是從我們教育的對(duì)象學(xué)生來(lái)看，他們中的大多數(shù)是在中考中沒(méi)有達(dá)到普高建檔線的學(xué)生，這就意味著學(xué)生的基礎(chǔ)較差，且大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題，尤其是主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)是比較欠缺的。

針對(duì)這樣的學(xué)生情況，教師要結(jié)合專業(yè)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出一定的調(diào)整，尤其是要做好知識(shí)之間的銜接，為學(xué)生掌握新知識(shí)做足必要的鋪墊，這樣學(xué)生的畏難心理才可能減弱。要結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)流程，盡可能地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這樣學(xué)生的興趣才會(huì)提升，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才容易調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)用心了，教師教起來(lái)才可能更省心

（三）重視知識(shí)之間的整合

電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)在所用的教材從現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)說(shuō)，有些內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)了一定的滯后性，教師要有潮流意識(shí)，緊跟時(shí)代前沿，及時(shí)把一些新知識(shí)和新理論融入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，保證知識(shí)的實(shí)用性。同時(shí)要立足于學(xué)生扎實(shí)掌握基本技能這一現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)于有些知識(shí)要進(jìn)行大膽的整合，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的同時(shí)來(lái)提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而打造高效課堂。

（四）以就業(yè)為導(dǎo)向，打造“學(xué)做一體化”的課程體系

中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，并以此確定辦學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，努力培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和專業(yè)技能的新型人才。為了更好地貫徹這一教育教學(xué)理念，電子專業(yè)可以圍繞電子技術(shù)操作技能、制作技術(shù)和電子產(chǎn)品維護(hù)技能等方面組織教學(xué)內(nèi)容，主要包括專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并且要制訂針對(duì)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃與課程改革方案，還可以邀請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，并積極開(kāi)展崗位培訓(xùn)，這樣有利于中職學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固和實(shí)踐應(yīng)用，更有利于學(xué)生提前適應(yīng)將來(lái)的工作崗位，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們還要鼓勵(lì)教師與企業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展有效合作，增加實(shí)踐教材科技含量，不斷優(yōu)化課程，打造“學(xué)做一體化”的課程體系，滿足中職電子技術(shù)課程改革的需要。

篇8

隨著信息技術(shù)運(yùn)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，我國(guó)對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的需求正與日俱增，具體表現(xiàn)在對(duì)人才能力素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)要求及專業(yè)對(duì)口上，目前我國(guó)人才的能力水平與崗位需求并不完全相符，甚至存在了相當(dāng)大的差距，為了改善這種現(xiàn)狀，我國(guó)要從幾方面出發(fā)，著手培養(yǎng)適應(yīng)發(fā)展需求的專業(yè)人才。中職學(xué)校作為發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、鍛煉人才的教育實(shí)踐基地，需要進(jìn)行不斷的改革，繼而得以完善與發(fā)展。

1我國(guó)中職電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

目前我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展，手機(jī)早已不再是一種奢侈品，而是隨處可見(jiàn)再普通不過(guò)的通訊工具。除此，諸如DVD、液晶電視、電腦等電子信息產(chǎn)品的生產(chǎn)量較十年前也有了翻天覆地的變化。然而，與高速發(fā)展的電子信息產(chǎn)業(yè)相對(duì)的是，我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才卻始終處于一種滯后不前的狀態(tài)。首先從人才數(shù)量上看，我國(guó)電子技術(shù)專業(yè)人才始終供不應(yīng)求，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)人才一直求賢若渴。其次大多數(shù)電子技術(shù)專業(yè)人員操作能力較低、經(jīng)驗(yàn)較少。不能與企業(yè)商業(yè)的職位需求相契合。在這種情況下，我國(guó)要從基礎(chǔ)出發(fā)，以發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、鍛煉人才的實(shí)踐基地為突破口，多方面進(jìn)行改革。目前我國(guó)中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀為過(guò)于重視理論、忽略學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。很多課程在設(shè)置時(shí)都傾向于讓學(xué)生照聽(tīng)照搬，而沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生只懂紙上談兵，另一方面，中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容相對(duì)落后，已和日益發(fā)展的社會(huì)不再匹配，所以課程內(nèi)容亟待更新，以期能夠與不斷發(fā)展的社會(huì)相適應(yīng)。而中職學(xué)校還存在著教師能力不足、教學(xué)模式陳舊的弊端。本文將針對(duì)中職電子專業(yè)的不足之處提出幾點(diǎn)建議，望能提高中職學(xué)校的教育質(zhì)量。

2改善中職電子產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀的舉措

2.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在設(shè)置電子技術(shù)專業(yè)課程時(shí)，往往過(guò)于注重理論知識(shí)的傳輸，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，在學(xué)?？梢匀〉脙?yōu)異的成績(jī)，卻無(wú)法在畢業(yè)后勝任工作崗位的任務(wù)，這樣的情況屢見(jiàn)不鮮，教師在教學(xué)過(guò)程中以講授為主，教學(xué)內(nèi)容往往枯燥無(wú)味，而學(xué)生如鴨聽(tīng)雷，機(jī)械被動(dòng)地接受理論知識(shí)，便導(dǎo)致自身想象力與思考力被束縛禁錮，既無(wú)法提高個(gè)人能力，又無(wú)法將所學(xué)知識(shí)技能合理靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中。所以，將課程的重點(diǎn)放在實(shí)踐操作上乃是中職學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐課程，讓學(xué)生能夠在課堂上得到足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將所學(xué)理論充分吸收并靈活運(yùn)用，與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)在課后為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，大力為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)比賽競(jìng)爭(zhēng)、合作交流等方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及思考創(chuàng)新能力。這樣不僅可以給有能力有水平的學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，也可以有效調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，針對(duì)市場(chǎng)就業(yè)問(wèn)題來(lái)制定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，以期學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容更具針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)生能夠有效地把自己所學(xué)的內(nèi)容實(shí)際運(yùn)用到今后的工作崗位中，繼而避免學(xué)生陷入“學(xué)而無(wú)用”的境地。

2.2優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，注重教學(xué)方法

想要培養(yǎng)適合國(guó)家發(fā)展需求的高水平、高素質(zhì)人才，學(xué)校就必須在教師團(tuán)隊(duì)上做足功夫，只有教師能夠精準(zhǔn)地把握教學(xué)內(nèi)容，全面了解發(fā)展動(dòng)態(tài)，才能讓學(xué)生在日益進(jìn)步的電子專業(yè)領(lǐng)域占有一席之地。為全面優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校應(yīng)該完善激勵(lì)體制，讓更多教師能夠積極地投身于教學(xué)鉆研與教學(xué)實(shí)踐。另一方面，學(xué)?？梢越W(xué)科帶頭制度，教師針對(duì)市場(chǎng)的崗位需要合理地進(jìn)行科學(xué)研討，通過(guò)管理分配，提高教學(xué)知識(shí)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。在工作之余，教師還需通過(guò)閱讀及實(shí)踐逐步提高知識(shí)能力，做好備課，在不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合多種元素進(jìn)行教學(xué)方法改革，力求讓課程變得生動(dòng)精彩，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該變成課堂主體，教師授課不再以講授法為主，而是采用“研討、多媒體、小組展示”三合一的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣有助于學(xué)生開(kāi)拓自己的視野。

3結(jié)語(yǔ)

在電子信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的時(shí)代，各行業(yè)對(duì)于電子專業(yè)人才的需要已成為眾多中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方向和目標(biāo)，然而中職學(xué)校想要培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的復(fù)合型人才，想要合理快速地改善電子專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，就必須要從教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐幾方面入手進(jìn)行變革，這幾方面牽涉甚多，在改革過(guò)程在勢(shì)必要耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力。即使如此，其所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益和價(jià)值走向仍是難以估計(jì)的。所以，中職學(xué)校要始終秉承著學(xué)生是教育主體的原則，將學(xué)生放在首位，并將幫助學(xué)生更好地發(fā)展當(dāng)作教育的最終目標(biāo)。為此學(xué)校要合理妥善地解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，這勢(shì)必要從學(xué)生所學(xué)內(nèi)容抓起，教師在意識(shí)到自身存在不足后，積極改善教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，以期能夠成為培養(yǎng)學(xué)生合理發(fā)展的不竭動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

二、電子技術(shù)教學(xué)改革中存在的困難

針對(duì)以上現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)許多一線教學(xué)專家紛紛提出各種改進(jìn)的舉措，如提的最多的就是“項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，同時(shí)推出了許多項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教材?？墒窃趯?shí)施過(guò)程中，嚴(yán)重受到具體組織實(shí)施教師的能力和實(shí)訓(xùn)裝備等諸多因素的影響，如課程體系和教學(xué)安排不利于開(kāi)展電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要，教師對(duì)專業(yè)知識(shí)不能熟練駕馭，實(shí)訓(xùn)室的配備與項(xiàng)目教材所涉及的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不相符等等。特別是轉(zhuǎn)型的專業(yè)教師，由以往注重抽象理論知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實(shí)際操作，本身就是一個(gè)難題，如果再以實(shí)踐操作為基礎(chǔ)，提升理論，推動(dòng)電子技術(shù)教學(xué)的改革，就是難上加難。再拿實(shí)訓(xùn)設(shè)備來(lái)說(shuō)，教材中的學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)常為適應(yīng)電子技術(shù)發(fā)展年年頻繁更換，電子技術(shù)教材也跟著更換，可對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)跟著教材更換實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備就不那么容易了，這樣就使“項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”變成了有項(xiàng)目、有任務(wù)、有目標(biāo)，可就是沒(méi)有最關(guān)鍵的實(shí)訓(xùn)載體去驅(qū)動(dòng)，所有的目標(biāo)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中就出現(xiàn)了“教的學(xué)不懂、學(xué)的用不到、用的學(xué)不到”這樣一個(gè)狀況，于是教師無(wú)奈、學(xué)生辛苦、學(xué)校迷惘，而用人企業(yè)最終只能從頭來(lái)培訓(xùn)的尷尬教學(xué)局面。

篇10

中職電子技術(shù)是中職的一門(mén)基礎(chǔ)課，同時(shí)又是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。其理論知識(shí)比較枯燥、乏味，講解起來(lái)比較困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也是困難重重，再加上中職專業(yè)的學(xué)生對(duì)電子技術(shù)方面的專業(yè)理論知識(shí)接觸的少，專業(yè)性強(qiáng)。學(xué)生一旦感覺(jué)學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大打折扣，反過(guò)來(lái)更加不愿意學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，產(chǎn)生一種惡性循環(huán)。所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分地運(yùn)用各種新穎的教學(xué)方法，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去努力學(xué)習(xí)這門(mén)課程。下面我就這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做一些簡(jiǎn)單的分析。

一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重能力的培養(yǎng)

目前中等職業(yè)電子技術(shù)教學(xué)注重理論教學(xué)，忽視課程的實(shí)用性，學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，找不到與專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際的切合點(diǎn)。所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，以就業(yè)指向?yàn)橹笇?dǎo)，堅(jiān)持加強(qiáng)提高學(xué)生的電子技術(shù)方面的實(shí)踐能力。在平時(shí)上課時(shí)，老師應(yīng)該改變理論知識(shí)和實(shí)踐相分離的教學(xué)。講了相應(yīng)的章節(jié)理論知識(shí)后，再?gòu)?qiáng)化一些與這些理論知識(shí)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程。例如，在講解“電子儀器儀表的使用”時(shí)，老師除了要講解基本的概念、基本原理之外，最好是拿著儀器手把手地示范給學(xué)生怎樣正確讀取數(shù)據(jù)。而在講解“手工焊接技術(shù)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師在課堂上單純地講“焊點(diǎn)光滑圓亮，大小均勻，無(wú)虛、假焊，線路板清潔干凈”，還不如直接帶著學(xué)生去焊接，簡(jiǎn)單、利索地做個(gè)漂亮的示范。

二、以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師主動(dòng)地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。但隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，我認(rèn)為應(yīng)該改變教學(xué)思想，以學(xué)生為主，讓學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該從主導(dǎo)地位逐漸地轉(zhuǎn)變成一個(gè)引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。開(kāi)始講課時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生通過(guò)課本的閱讀先簡(jiǎn)單地了解一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去搜集一些前沿的先進(jìn)電子技術(shù)來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。在這個(gè)過(guò)程中，教師不要長(zhǎng)篇大論地去講解，而是當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，適時(shí)地去解釋，這樣學(xué)生帶著疑惑去學(xué)習(xí)，更有針對(duì)性，而且記得也牢，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中肯定是有難度的，中職生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)差一些，學(xué)習(xí)也比較浮躁一些，讓他們踏實(shí)地去學(xué)習(xí)是很困難的事情。所以，我們要從就業(yè)的角度去給他們講解認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性。

三、從就業(yè)的角度去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

中職教育不僅要教給學(xué)生一些知識(shí)，更要教給學(xué)生一些生存的本事，它們和學(xué)生以后的就業(yè)生活是密切相關(guān)的。因此，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，以此督促他們更加努力地去學(xué)習(xí)課本知識(shí)和實(shí)踐技能。中職電子技術(shù)專業(yè)說(shuō)直接點(diǎn)就是為了就業(yè)服務(wù)的專業(yè)。我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)用人單位的要求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)課程的靈活性和實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。我們可以多給學(xué)生安排一些實(shí)踐課，聯(lián)系社會(huì)上的一些單位，安排學(xué)生多去接觸、觀察實(shí)踐操作的實(shí)際情況。也可以讓學(xué)生多去參加一些現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，讓學(xué)生自己直接和用人單位去接觸，看看用人單位的要求。當(dāng)用人單位提出，我們需要電工的等級(jí)證書(shū)，或者直接就上手工作的人，學(xué)生心里就非常清楚，自己必須努力學(xué)習(xí)考證，學(xué)到真才實(shí)學(xué)才能找份好工作。這比老師在課堂上苦口婆心地耐心講解、教育半天更有實(shí)際教育意義。

四、加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的情感教育

中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)一般比較差，再加上社會(huì)上對(duì)他們的一些偏見(jiàn)，使得這些學(xué)生普遍有自卑心理。這個(gè)年齡段的學(xué)生又很叛逆，他們的本質(zhì)雖然不壞，但是又往往會(huì)做出一些過(guò)激的行為，好高騖遠(yuǎn)，不能踏實(shí)地去學(xué)習(xí)，幾年下來(lái)什么有用的實(shí)際知識(shí)和能力都學(xué)不到。這些使老師和家長(zhǎng)都很頭疼，為了加強(qiáng)他們對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，作為教師在平時(shí)也要多注重他們的情感教育。將心比心，以真心換真心，耐心、細(xì)心地開(kāi)導(dǎo)，多關(guān)心學(xué)生的日常生活，輔導(dǎo)他們的心理問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題，更要關(guān)心他們身心的健康。使學(xué)生信任老師，樂(lè)意就生活、學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題作出一些回應(yīng)，我們趁機(jī)可以一步步引導(dǎo)學(xué)生走向正途，引導(dǎo)他們努力去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從心里真正地接受這門(mén)課程，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地去學(xué)。

綜上所述，我們可以看到，中職教育的電子技術(shù)專業(yè)雖然是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程，但是只要教師運(yùn)用各種教學(xué)手段，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生認(rèn)識(shí)了這門(mén)課程的重要性，努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生就一定會(huì)聯(lián)手克服重重困難，從理論和實(shí)踐上徹底地吃透這門(mén)課程，中職電子技術(shù)的明天將更加輝煌。