導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中化學競賽，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

要在奧林匹克競賽中獲勝，平常就要注意精心選拔好尖子生。只有把那些思維敏捷、求知欲強、善于獨立思考、有較強實驗?zāi)芰秃闷嫘牡膶W生選，才能在競賽中取得勝利。如我校學生姜維，她反應(yīng)敏捷，基礎(chǔ)知識掌握牢固，思路開闊，學習興趣高，筆下快，我就將她定為競賽候選人。結(jié)果她在這次競賽中一舉獲得省級獎。

二、在平時教學中，注意開拓學生視野。

常言道：“根深則葉茂”?；瘜W競賽也一樣，學生平時能吸取較多的知識營養(yǎng)，才能在競賽中得心應(yīng)手，獲取好成績。因此，我平時就十分注重開拓學生視野。例如，我在進行有關(guān)結(jié)晶水合物的教學時，啟發(fā)學生知道如何測定酒精中是否含有水分的方法；在進行二氧化碳教學時，介紹用干冰進行人工降雨的原理；在復(fù)習置換反應(yīng)時，介紹鋁鍋燒水變黑的道理。介紹這些知識，開闊了學生視野，增強了知識與實踐的聯(lián)系，參賽也就具有一定的優(yōu)勢。

三、教學中要注意運用啟發(fā)式。

對于競賽學生，要特別注意培養(yǎng)他們的思維能力，調(diào)動他們學習的積極性。要善于運用啟發(fā)式，防止硬性灌輸，如我在做鐵的生銹實驗時，先演示實驗，然后啟發(fā)學生回答，鐵在什么情況下易生銹？學生通過動腦，就很容易得出在與水和空氣都接觸時易生銹的正確答案。在做水的電解實驗時，讓學生對產(chǎn)生的H2與O2的體積比為2∶1的現(xiàn)象進行觀察，引導(dǎo)他們推斷水的化學式。這樣，既調(diào)動了學生思維的積極性，又培養(yǎng)了他們的解題能力，還使學生獲得了成功的享受。

四、因材施教，強化輔導(dǎo)。

篇2

例1某同學在家中找到一種白色粉末，到學校實驗室進行實驗，實驗過程與現(xiàn)象如下：

對此粉末成分判斷正確的是（ ）

A、該粉末一定是碳酸鈣 B、該粉末可能是碳酸鈉或碳酸氫鈉

C、該粉末一定是一種堿 D、該粉末中含有碳酸根或碳酸氫根離子

分析：學習化學的終極目的在于運用思維方法、化學知識解決現(xiàn)實社會生活中的實際問題。本題以家庭中的物質(zhì)為載體，考查同學們對物質(zhì)成分的判斷、分析，由題中信息可知：該物質(zhì)溶于水、其水溶液呈堿性，向該物質(zhì)的溶液中滴加鹽酸產(chǎn)生能使澄清的石灰水變混濁的氣體――二氧化碳，說明該物質(zhì)中含有碳酸根或碳酸氫根離子，至于該物質(zhì)中的陽離子無法準確給予判斷。

答案： D。

點撥：本題實質(zhì)上是考查碳酸根或碳酸氫根離子的鑒別方法。

二、注重環(huán)境保護

例2“空氣污染指數(shù)”是我國城市空氣質(zhì)量日報的主耍內(nèi)容之一。目前計入其中的各項污染物除可吸入顆粒外，還應(yīng)包括的氣體是（ ）

A、SO2O2NO2

B、SO2CO2NO2

C、SO2N2 NO2

D、SO2CO NO2

分析：空氣污染主要分為氣體和粉塵兩大類，氣體污染物較多為：SO2、CO、 NO2等物質(zhì)，它們主要來自煤、石油等燃料的燃燒和工廠排放的廢氣。

答案：D。

點撥：本題考查的知識點為空氣的污染知識――常見氣體污染物，需要同學們平時多關(guān)心身邊的環(huán)境。

三、關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

例3 小明的鄰居張大爺種植蔬菜，現(xiàn)在他有點苦惱，去年購買的化肥，由于外包裝上的字跡看不清，只記得該化肥是硫酸鉀、碳酸氫銨、氯化銨中的一種。小明利用學過的化學知識，設(shè)計如下實驗方案幫張大爺鑒別化肥：

【實驗步驟】取上述化肥少量于一容器中，加入少量熟石灰粉末，混合研磨。

【實驗現(xiàn)象】嗅到氨味。

【實驗結(jié)論】小明由上述實驗推斷該化肥不是________________。

（l）請你根據(jù)上述實驗結(jié)論，設(shè)計一個簡單的實驗方案來進一步證明該化肥可能是什么。

（2）通過小明的實驗，請你寫出使用銨態(tài)氮肥的一點注意事項：______________________ 。

分析：“民以食為天”，本題引導(dǎo)同學們關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，增強科教興農(nóng)意識，充分說明化學這門實驗科學來源于社會，反過來又服務(wù)于社會的宗旨。該化肥與熟石灰粉末混合研磨，產(chǎn)生氨氣，說明該化肥為銨態(tài)氮肥，從而排除了該化肥是硫酸鉀的可能。取少量該化肥于試管中，加水使其溶解，再向其中滴加AgNO3和稀HNO3溶液，若有白色沉淀產(chǎn)生，說明該化肥中含有Cl-，進而推知該化肥為氯化銨，相關(guān)的化學反應(yīng)方程式為：NH4Cl+AgNO3=AgCl+NH4NO3，否則為碳酸氫銨。銨態(tài)氮肥與堿性物質(zhì)混用產(chǎn)生氨氣，從而降低肥效。

答案：該化肥不是硫酸鉀。

（1）

（2）銨態(tài)氮肥與堿性物質(zhì)不能混用，因為會產(chǎn)生氨氣，從而降低肥效。

點撥：本題主要考查銨態(tài)氮肥的鑒別及使用時的注意事項。

四、聯(lián)系化工生產(chǎn)

例4 我國著名化學家侯德榜發(fā)明的聯(lián)合制堿法的主要原理是：向濃氨水中通入足量的CO2生成NH4HCO3溶液，然后加入食鹽細粒充分攪拌，使兩者發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。由于生成的碳酸氫鈉的溶解度小，便呈晶體析出；將析出的碳酸氫鈉加熱得碳酸鈉、二氧化碳和水。

（l）寫出上述二個反應(yīng)的化學方程式：

①_______________________________________________________________；

②_______________________________________________________________；

③_______________________________________________________________。

（2）有人認為候氏制堿法有以下優(yōu)點，你認為其中正確的是（）

A、生產(chǎn)過程中部分產(chǎn)物可作為原料使用

B、副產(chǎn)品是一種氮肥

C、反應(yīng)都不需要加熱，可節(jié)約能源

點撥：本題主要考查候氏制堿法的反應(yīng)原理及其優(yōu)點。

五、突出學科特點

例5實驗室里不同化學試劑的保存方法不盡相同。下圖中A、B、C、D、E是一些保存藥品的試劑瓶。請把下列常見試劑的序號填寫在各試劑瓶下面的括號內(nèi)。（任填三空）

①NaOH溶液 ②濃硫酸 ③Na2CO3溶液 ④白磷 ⑤大理石 ⑥酒精 ⑦濃硝酸 ⑧鋅粒 ⑨硝酸銀

分析：本題主要考查藥品的存放知識。了解藥品的性質(zhì)是存放藥品的關(guān)鍵。NaOH溶液、Na2CO3溶液均顯堿性，存放這些藥品的試劑瓶不能用玻璃塞；白磷著火點低且易與空氣中的氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)，所以一般保存在水中；濃硝酸、硝酸銀見光易分解，常保存在棕色試劑瓶中。

答案：C①（或③）；B④；E②（⑦或⑨）。

點撥：本題主要考查化學藥品的性質(zhì)，根據(jù)其性質(zhì)確定其保存方法。

六、體現(xiàn)學科融合

例6根據(jù)維生素C能夠使淀粉-I溶液褪色的原理，應(yīng)用右圖實驗可以測定果汁中維生素C含量的多少。要得出正確結(jié)論，實驗過程中不需要進行控制的條件是（）

A、兩個燒杯的大小相等

B、兩個膠頭滴管滴出的每滴果汁的體積

C、燒杯中淀粉-I溶液的濃度

D、膠頭滴管滴出的果汁的滴數(shù)

分析：近幾年的中考化學命題打破了傳統(tǒng)封閉的學科觀念， 淡化了化學、生物、物理等學科之間的界限，加強了各學科間的滲透、交叉與綜合，在內(nèi)容整合上作了較好的探索。在對比實驗中，必須保證淀粉-I溶液的量、每滴果汁的體積及滴出果汁的滴數(shù)相等，否則可能得出錯誤的結(jié)論，而燒杯的大小不影響實驗結(jié)論，因此不必控制。

答案： A。

點撥：本題考查人體需要的重要營養(yǎng)物質(zhì)及實驗基本操作知識，同時考查了靈活運用知識的能力。解題的關(guān)鍵是看懂題給文字及圖示信息，明白題設(shè)的新情景，并能將已有的知識應(yīng)用于問題的解決過程之中。

七、強調(diào)安全、健康

例7圖中所示裝置，有洗氣、儲氣等用途。在醫(yī)院為病人輸氧氣時， 也利用了類似的裝置，并在裝置中盛放適量蒸餾水，以下說法不正確的是（）

A、導(dǎo)管B連接供給氧氣的鋼瓶

B、導(dǎo)管B連接病人吸氧氣的塑膠管

C、該裝置可用來觀察輸出氧氣的速度

D、該裝置可用來調(diào)節(jié)輸出氧氣的速度

分析：將醫(yī)療常識與化學知識相結(jié)合，體現(xiàn)了命題形式的靈活性和命題取材的廣泛性、真實性。該裝置的特點是通過觀察瓶內(nèi)氣泡的產(chǎn)生速度來控制氧氣的輸出速度，因此導(dǎo)管A連接供給氧氣的鋼瓶，導(dǎo)管B連接病人吸氧氣的塑膠管。

答案：A。

點撥：該裝置是化學實驗中經(jīng)常用到的裝置，它采用“洗氣原理”，即氣體的進出應(yīng)按“長進短出”的原則。

八、加強科學探究

例8為測定空氣中氧氣的含量，小華同學打算設(shè)計如下方案：選用實際容積為40mL的試管作反應(yīng)容器，將過量的白磷放入試管，用橡皮塞塞緊試管，通過導(dǎo)管與實際容積為60 mL且性很好的針筒注射器組成如下圖的實驗裝置。假設(shè)此實驗?zāi)軌虬凑招∪A的設(shè)想正常進行，且白磷所占體積與導(dǎo)管內(nèi)的氣體體積忽略不計，請回答下列問題：

（1）實驗前，打開彈簧夾，將注射器活塞前沿從20mL刻度處推至15 mL刻度處，然后松開手，若活塞仍能返回至20mL刻度處，則說明_____________________；

（2）若先夾緊彈簧夾，用酒精燈加熱白磷，燃燒結(jié)束，等到試管冷卻后再松開彈簧夾?？捎^察到的現(xiàn)象為________________；

（3）若不使用彈簧夾，用酒精燈加熱白磷，充分反應(yīng)直至燃燒結(jié)束，試管冷卻?？捎^察到的現(xiàn)象為________________；

（4）若按小華的設(shè)想進行實驗，實際上可能遇到諸多問題而發(fā)生危險，造成實驗失敗。

例如：_______________________________________________________。

分析：（1）若活塞仍能返回至20mL刻度處，則說明整個裝置的氣密性良好。（2）試管內(nèi)白磷燃燒產(chǎn)生大量白煙、放出熱量、消耗了試管中的氧氣，其體積為：40mL×20%=8mL，則活塞前沿移至12 mL處；（3）若不使用彈簧夾，白磷燃燒消耗密閉體系里空氣中的氧氣，其體積為：60mL×20%=12 mL，則活塞前沿移至8mL處；白磷燃燒劇烈，放出大量的熱，可能導(dǎo)致試管炸裂。

答案：（1）裝置的氣密性良好；（2）試管內(nèi)白磷燃燒產(chǎn)生大量白煙、放出熱量、消耗了試管中的氧氣，活塞前沿移至12 mL處；（3）白磷燃燒，體系內(nèi)充滿大量白煙、放出熱量、消耗了體系中的氧氣，活塞前沿移至8 mL處；（4）白磷燃燒劇烈，放出大量的熱，可能導(dǎo)致試管炸裂。

點撥：本題以空氣的體積組成為載體，主要探究空氣中氧氣的含量。

九、樹立“節(jié)能”意識

例9（l）打火機使用的氣體有機燃料稍加壓即可以液化，減壓（打開開關(guān)）液體很容易氣化，遇明火即燃燒。 下表中的有機物可作打火機燃料的是_____________________。

（2）人類對煤和石油等化石燃料的大量開采和使用，已使其面臨枯竭。有待繼續(xù)開發(fā)、利用的新能源有 。

分析：人類的生活和生存離不開能源。化石燃料正面臨著日益枯竭的危機，開發(fā)和利用清潔而又高效的新能源是21世紀人類面臨的重要課題。（1）根據(jù)打火機使用的氣體有機燃料的性質(zhì)特點，結(jié)合表格中給出的物質(zhì)的性質(zhì)可以判斷比較適合作打火機燃料的是C4H10；（2）目前，人們對新能源的開發(fā)已經(jīng)取得了一些突破，太陽能、地熱能、風能、核能、潮汐能逐步走上能源的舞臺，為解決人類的能源危機開辟了新天地。

答案：（1）C4H10；（2）太陽能、地熱能、風能、核能、潮汐能。

十、滲透科技信息

例10不久前，日本某材料研究所的科學家發(fā)明了一種“碳納米管溫度計”，這種溫度計被認定為是目前世界上最小的溫度計。研究人員在長約l0-6m，直徑為l0-7m的碳納米管中充入液態(tài)的金屬鎵。當溫度升高時，管中鎵就會膨脹，通過電子顯微鏡就能讀取溫度值。這種溫度計測量的范圍可從30℃到490℃，并且精確度較高，可用于檢查電子線路是否異常、測量毛細血管的溫度等。根據(jù)以上信息判斷下列推測中正確的是（）

A、碳納米管的體積在10℃至500℃之間隨溫度變化很小，可忽略不計

B、金屬鎵的熔點、沸點都很低

C、在30℃至490℃之間金屬鎵的體積與溫度變化成正比

D、金屬鎵的體積在30℃至490℃之間隨溫度變化很小，可忽略不計

分析：以高科技知識為載體的化學競賽考題也是競賽命題的一大趨勢。金屬鎵的熔點低、但沸點一定很高，否則它就容易變?yōu)檎羝壍捏w積隨溫度變化而發(fā)生“較大”變化，但不一定成正比例關(guān)系，碳納米管的體積在10℃至500℃之間隨溫度變化很小，可忽略不計。

答案：A 。

點撥：本題以信息的形式考查碳的性質(zhì)及金屬的性質(zhì)，要求同學們在短時間內(nèi)通過閱讀、審題、篩選和提煉新信息，加工同化新理論、新方法、新知識解決問題，較好地考查了學習潛能。

十一、突出考查處理信息的能力

例1120℃時，取相同質(zhì)量的a、b、c三種物質(zhì)的飽和溶液分別置于三個燒杯中，再分別向其中加入相同質(zhì)量的相應(yīng)固體溶質(zhì)，將溫度升高到40℃，固體的溶解情況如圖1所示。圖2為a、b、c三種物質(zhì)的溶解度曲線。請仔細閱讀圖1和圖2回答下列問題：

（1）三種物質(zhì)的溶解度關(guān)系為b＞a＞c時的溫度為t℃，則t的取值范圍是_____________________。

（2）燒杯甲里是___________物質(zhì)的溶液，燒杯乙里是______________________物質(zhì)的溶液。

（3）40℃時，燒杯______________里的溶液中溶劑最少。

（4）各種狀態(tài)下，各燒杯(甲、乙、丙)里的溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的比較一定正確的是____________________。

A、甲(狀態(tài)2)＞甲(狀態(tài)1) B、乙(狀態(tài)1)＞甲(狀態(tài)3)

C、甲(狀態(tài)1)＝乙(狀態(tài)2) D、乙(狀態(tài)3)＞丙(狀態(tài)3)

分析：本題是一道圖示信息考題，該題從素材來看所記載的是三種物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的圖示，從內(nèi)容上來看是溶解度受溫度的影響情況及飽和溶液溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的判斷，該題要求同學們在閱讀試題分析題意時思考問題的本質(zhì)。該題設(shè)置了探究情境，加深了理解和記憶。

答案：（1）20℃～30℃；（2）c，a ；（3）甲 ；（4）BC。

篇3

例1（2008年全國賽題6）常溫常壓下，10mL某氣態(tài)物質(zhì)含有2.68×1020個分子，而這些分子里又含有8.04×1020個原子，則判斷該物質(zhì)是一種（ ）。

A.單質(zhì)B.化合物C.混合物D.以上都有可能

解析：題中數(shù)據(jù)告訴我們：該物質(zhì)的每個分子中含有3個原子，通常所見的臭氧（O3）符合條件，CO2的每個分子中也含有3個原子，也符合條件。意大利科學家制造出的新型氧分子（ O4 ）如果和氧氣分子（ O2 ）混合，也滿足條件，因此符合條件的物質(zhì)可能是單質(zhì)、可能是化合物、也可能是混合物。

解析：仔細分析給出的5種物質(zhì)的化學式：從組成上講，這5種物質(zhì)均由氫元素和另外一種元素組成，除氫元素外，其他元素的核電荷數(shù)依次增大；從量的方面分析，5種物質(zhì)的相對分子質(zhì)量依次增大；從元素的質(zhì)量分數(shù)分析，5種物質(zhì)中氫元素的質(zhì)量分數(shù)依次減?。粚τ贑H4、NH3、H2O、HF 4種物質(zhì)來說，其分子所含核外電子總數(shù)都是10，而HCl為18。

答案：相對分子質(zhì)量依次增大，氫元素的質(zhì)量分數(shù)依次減小，HCl，10。

啟示： 在平時的學習中，要從基礎(chǔ)知識和基本技能入手，多角度分析，多層次思考，以探尋一因多果或一果多因、一題多解或多題一解等情況。

二、突出科學探究性

例3（2008年全國賽題25）A、B是實驗室兩種常見的玻璃儀器

（1）下表內(nèi)繪制了兩種儀器上部約的局部特征，請你分別根據(jù)其用途補繪剩余部分。

解析：（1）根據(jù)給出的儀器A和B的用途可以知道A應(yīng)為試管，B應(yīng)為燒瓶。

（2）給出的儀器能夠裝配的“隨開隨用、隨關(guān)隨停”的氣體發(fā)生裝置，如圖1所示：

因此所選用的儀器應(yīng)為②⑤⑥⑧，該裝置用于常溫下的固體與液體反應(yīng)，反應(yīng)不需要加熱，初中化學中學過的氫氣、 二氧化碳、氧氣（用過氧化氫和二氧化錳制備）均能用該套裝置制取。

答案：（1）略；（2）②⑤⑥⑧，氫氣、 二氧化碳。

例4（2008年全國賽題26）某同學為了探究木炭還原氧化銅所生成的氣體產(chǎn)物是什么，提出了猜想：a.可能是二氧化碳；b.可能是一氧化碳。并設(shè)計如圖所示裝置進行實驗，預(yù)期的實驗現(xiàn)象及結(jié)論如下：

①若澄清的石灰水變渾濁，則氣體為二氧化碳；

②若澄清的石灰水不變渾濁，則氣體為一氧化碳。

請你回答：

（1）該同學的猜想是否嚴謹，若不嚴謹，請作補充；

（2）請你對該實驗裝置予以評價。

解析：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，但二氧化碳和一氧化碳的混合氣體同樣也能夠使澄清的石灰水變渾濁，因此該同學的猜想不嚴謹；若木炭還原氧化銅所生成的氣體產(chǎn)物是CO，有毒的CO進入空氣中便會污染環(huán)境，因此應(yīng)將一氧化碳進行處理，如將其點燃或用氣球收集起來。

答案：（1）不嚴謹，CO2中混有CO同樣能使澄清的石灰水變渾濁；該實驗裝置不夠環(huán)保，因為沒有對尾氣進行處理，反應(yīng)中產(chǎn)生的CO進入空氣會污染環(huán)境。

啟示： 探究試題貌似復(fù)雜，有的知識還比較陌生，乍一看覺得很難下手。事實上，解答該類試題所需要的知識點和解決方法都是曾經(jīng)學過和應(yīng)用過的，解題時只要能靜下心來讀懂題意基本上就可以攻克。在進行探究時要注意在已有知識、已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過類比找到解決新問題的鑰匙，通過對比實驗的方式得出結(jié)論。

三、突出新信息、新情境

例5 （2008年全國賽題18）2007年諾貝爾化學獎授予德國化學家格哈德?埃特爾，以表彰他在“固體表面的化學過程”研究中取得的杰出成就。

不同物質(zhì)接觸面的過渡區(qū)稱為界面，若其中一物質(zhì)為氣態(tài)時，這種界面通常稱為表面；在其表面上所發(fā)生的一切物理化學現(xiàn)象統(tǒng)稱為表面現(xiàn)象，而研究各種表面現(xiàn)象實質(zhì)的科學稱為表面化學。

（1）界面的類型從形式上可以根據(jù)物質(zhì)的三態(tài)來劃分，如液――固界面等。表面現(xiàn)象主要研究的是、界面上發(fā)生的各種物理化學現(xiàn)象。

（2）下列哪些研究屬于表面化學研究的范疇（填字母編號）。

a.鋼鐵的生銹

b.以金屬為催化劑，用氮、氫合成氨

c.以鉑、銠等為催化劑，將汽車尾氣中的NOx、CO等轉(zhuǎn)化為無污染物質(zhì)

解析：（1）根據(jù)題中信息可以知道：表面現(xiàn)象是氣體與固體、或氣體與液體在其表面上所發(fā)生的一切物理化學現(xiàn)象，因此表面現(xiàn)象主要研究的是氣――固界面、氣――液界面上發(fā)生的各種物理化學現(xiàn)象；（2）表面化學研究的范疇是氣體與固體、氣體與液體之間發(fā)生的各種物理化學現(xiàn)象，a、b、c三個選項中均涉及氣――液、氣――固之間的反應(yīng)，3個化學反應(yīng)中均有氣體參加，因此均屬于表面化學研究的范疇。

答案：（ 1 ）氣――固、氣――液；a、b、c。

例6（2008年全國賽題16）用于2008年奧運會國家游泳中心（水立方）的建筑采用了膜材料FTFE，它是乙烯――四氟乙烯的共聚物，具有許多優(yōu)異的性能：

①具有特有的表面抗粘著的性能；

②使用壽命至少為25～35年，是用于永久性多層可移動屋頂結(jié)構(gòu)的理想材料；

③達到B1、DIN4102防火等級標準，且不會自燃；

④質(zhì)量很輕，只有同等大小的玻璃質(zhì)量的1%；

⑤韌性好、抗拉強度高、不易被撕裂，延展性大于400％；

⑥能有效利用自然光，透光率可高達95%，同時起到保溫隔熱的性能，節(jié)省能源。

（1）②說明ETFE的化學性質(zhì)在自然條件F較 （填“穩(wěn)定”或“活潑”）；

（2）上述特點中，屬于ETFE的物理性質(zhì)的有 。

解析：根據(jù)信息“FTFE的使用壽命至少為25～35年，是用于永久性多層可移動屋頂結(jié)構(gòu)的理想材料”，可知其化學性質(zhì)在自然條件F較比較穩(wěn)定；（2）物質(zhì)的物理性包括物質(zhì)的密度、延展性、強度、硬度、導(dǎo)電導(dǎo)熱性等方面，因此④⑤⑥指的均是ETFE的物理性質(zhì)。

答案：（1）穩(wěn)定；（2）④⑤⑥.

啟示： 從信息試題的解答要求來看，具有“高起點、低落點”的特點，即題目看來很新穎、要求很高，但解題用到的知識往往是初中的基礎(chǔ)化學知識與基本實驗技能。

四、突出考查歸納、總結(jié)與推理能力

例8（2008年全國賽題14）今有一混合物的水溶液，只可能含有以下離子中的若干種：Na+、NH4+、Ba2+、Cl-、CO32-、SO42-?，F(xiàn)取兩份200 mL溶液進行如下實驗：①第一份加足量NaOH溶液，加熱，收集到氣體0.68g；②第二份加足量BaCl2溶液后，得干燥沉淀6.27 g，經(jīng)足量鹽酸洗滌、干燥后，沉淀質(zhì)量約為2.33g，根據(jù)上述買驗，以下推測正確的是（）。

解析：銨鹽與NaOH溶液共熱會產(chǎn)生NH3，因此題中的0.68g氣體的質(zhì)量實際就是產(chǎn)生的NH3的質(zhì)量，根據(jù)關(guān)系NH4+――NH3可以計算出NH4+的質(zhì)量為0.72g；加入BaCl2溶液后產(chǎn)生沉淀，根據(jù)題中的信息可知沉淀為BaCO3和BaSO4，且BaSO4的質(zhì)量為2.33g，BaCO3的質(zhì)量為：6.27 g-2.33g=3.94g，據(jù)此很容易知道CO32-的質(zhì)量為1.2g、SO42-的質(zhì)量為0.96g，與CO32-結(jié)合所需NH4+的質(zhì)量為0.72g，與SO42-結(jié)合所需NH4+的質(zhì)量為0.36g，但題中NH4+的總質(zhì)量只有0.72g，因此一定含有Na+。

答案：B、C 。

例9（2008年全國賽題20）下列物質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化，都與人類生活有密切關(guān)系，其中A、B、M、E均為常見的單質(zhì)，F(xiàn)為難溶于水的白色沉淀。

①一定量的A在B中點燃可生成C和D的混合物，且C、D均為無色氣體，C是常見的還原劑，可與B進一步反應(yīng)生成D；

解析：氫能源是人類最理想的能源，A在B中能夠燃燒，說明B能夠支持燃燒，應(yīng)為O2，反應(yīng)：M+BG是人類獲取能量的最佳反應(yīng)，可知M為H2，G為H2O；由A在B中燃燒的產(chǎn)物之一C是常見的還原劑可知，C應(yīng)為CO，D則為CO2；F為難溶于水的白色沉淀，據(jù)③可知L為Ca(OH)2，F(xiàn)為CaCO3；CO能夠與鐵的氧化物反應(yīng)，因此在冶金工業(yè)中通常用來冶煉鋼鐵。

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一、初中化學素質(zhì)教育及競賽教育的意義

（1）增強了學生的科學素養(yǎng)。競賽能夠?qū)W生們的活動進行鼓勵，讓他們在活動中得到磨練。學生在活動中要經(jīng)常對一些棘手的問題進行討論，在這個過程中就鍛煉了學生們的自學能力和各種的思維方法。所以，通過競爭的渠道可以開啟學生某些方面的能力?？赡懿簧賹W生今后不一定從事與化學相關(guān)的職業(yè)，但是從中鍛煉出來的能力卻會使人受益終生。

（2）鍛煉了學生良好的心理素質(zhì)。相關(guān)經(jīng)驗表明：競爭激發(fā)了學生們的好奇心，同時也提高了他們的學習欲望；更鍛煉了學生成就事業(yè)的冷靜頭腦和堅強不摧的意志。競賽就是頑強不認輸；競賽就要根據(jù)自己的實際情況，有自信，但是絕不盲目自信，促使學生健康高質(zhì)量地成長。

（3）促進了課堂教學的進步。競賽教育的教學模式，高度重視學生的自主性和主觀能動性，強調(diào)創(chuàng)新的作用，要求老師能夠啟發(fā)學生的思路，使學生們的大大潛力爆破出來，提高學生的能力。最近這幾年，江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校（以下簡稱“我校”）在新的教學方法的推動下，在各個競賽中取得了不錯的成績?；瘜W競賽活動，是一個教學方法的試點，也是一個很重要的推動力，在一定程度上促進了我校課堂教育水平的提升。

（4）對第二課堂的內(nèi)容進行的擴充。關(guān)于化學的一些活動中包括化學競賽，化學競賽則包括在競賽之前進行的相關(guān)培訓和進行競賽的整個過程?；瘜W競賽活動通過各種各樣的形式十分深入和廣泛地進行著，這樣為枯燥的課堂教學活動增添了光彩，是一項重要的教學活動，其使同學們在增長了大量知識的同時，培養(yǎng)了興趣，增長了才干，同時也促進了教學質(zhì)量的提高。

二、初中化學素質(zhì)教育與競賽教育實現(xiàn)的途徑

（1）扎實理論，提高素質(zhì)?；瘜W教師一定要認真學習相關(guān)理論，明確當前教育的核心是進行素質(zhì)教育，適應(yīng)新的教學思路。素質(zhì)教育的目標就是綜合提高學生的素質(zhì)，鍛煉學生能力，發(fā)展個性。作為新的教育形式下的教師，一定要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能做好新形勢下的教學工作。

（2）了解政策，用好教材。教師要根據(jù)相關(guān)的文件，領(lǐng)悟精神，明確化學教學的具體規(guī)定，處理好新舊知識的承接關(guān)系，傳播新知識，尊重學生的特點，刪繁就簡，注重實踐。教師要通過學習化學教學大綱，使之難易適度，為學生著想，創(chuàng)造好的化學理論學習環(huán)境。

（3）更新方法，狠抓質(zhì)量。提高教學質(zhì)量就要進行改革，一線教師不僅要在實踐中總結(jié)出自己的教學經(jīng)驗，還要結(jié)合其他渠道的經(jīng)驗，雙管齊下，從根本上改變傳統(tǒng)的教學方式。教師可加大科研的投入，走出一條學習—思考—實踐—總結(jié)的路，啟發(fā)學生運用自己的頭腦進行創(chuàng)新，學生自主學習，發(fā)揮學生的主體作用，為學生今后的自我發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（4）注重實踐，開展活動。進行化學實驗是化學教學工作中的重要一環(huán)。認真對待，同時爭取條件在試驗中傳授知識，提高質(zhì)量。開展化學實驗小組活動，在活動中扎實學生的理論知識，發(fā)揮學生的聰明才智，鍛煉學生的其他能力。

（5）做好學生視野的開拓工作?；A(chǔ)知識除了課堂所教授的知識外，還包括生活中個人的認識與感悟，其是否扎實，關(guān)系到課堂教學是否能順利開展，因此學生視野的開拓就顯得尤為重要。在做實驗的同時，我們對一些基礎(chǔ)知識反復(fù)強調(diào)，夯實了基礎(chǔ)，開闊了學生視野，以理論指導(dǎo)實踐，同時在實踐中深化理論，取得了良好的競賽效果。

（6）要善于啟發(fā)學生。調(diào)動學生的積極性和培養(yǎng)他們的思維方式是很重要的。比如在做鐵生銹的實驗時，就可以運用這種方式，使學生在實踐中獲得成就感，夯實基礎(chǔ)，鍛煉能力。

參考文獻：

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引導(dǎo)學生在審題的過程中，一字一句，邊讀邊勾劃出題中的已知條件、所求問題和關(guān)鍵詞語，并盡可能做出批注。這樣，學生“口、手、腦”三線合一，積極投入審題過程，初步感知題中數(shù)量關(guān)系，根據(jù)關(guān)鍵詞語還可初步感知本題與以前解過的初中化學溶液競賽題的異同。如教學2002年一道全國競賽題：由NaHS、MgSO4、NaHSO3組成的混合物中，已知S元素的質(zhì)量分數(shù)ω(S)=a%，則O元素的質(zhì)量分數(shù)ω(O)為（）A、1.75a%；B、1-1.75a；C、1.25a%；D、無法計算。本題的重點詞語有已知“NaHS、MgSO4、NaHSO3”、“S”、“質(zhì)量分數(shù)”，有未知“O元素的質(zhì)量分數(shù)”。勾劃過程中，感覺出三個化學式之間有一定的聯(lián)系：NaH、Mg、NaH的相對質(zhì)量是一樣的——24，推出“NaH、Mg、NaH”與“S”的比例也是相等的。從而找到解題的突破口。

又如教學“今有溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為20％的某溶液一瓶，倒出3/4體積后，再加水至原來的質(zhì)量，又倒出2/3體積，求剩余溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)？”找出關(guān)鍵詞“20%，倒出，3/4體積，加水至原來和質(zhì)量，求，剩余溶液溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)”，劃出重點，做出批注——剩余溶液中溶質(zhì)只有原來的1/4，質(zhì)量和原來的一樣。

這樣，學生在邊讀邊劃的過程中，題中的數(shù)量關(guān)系便已基本弄清。

第二步：理解題意，說出題設(shè)

理解題意，就是用自己的語言把出題者的意圖說出來。我國教育家陶行知先生早在幾十年前就提出：“要解放學生的嘴，讓他能說。”語言是表達思維的重要形式，要會說首先就要去想，想清楚了才能說清楚。理解題意時盡量讓學生多說，這樣才能促進學生多想。在教學初中化學溶液競賽題過程中，不要急于告知學生數(shù)量關(guān)系，首先要求學生讀題，要求逐字逐句讀題，在讀題劃題后，能用自己的語言說出已知條件和所求問題，并能在教師的相關(guān)提示引導(dǎo)下，明確以下幾點：①根據(jù)題中已知條件可以求出哪些問題；②求題中的問題需要知道哪些已知條件；③所需已知條件是否是直接告訴，題中有沒有多余的已知條件。如教學“將15g鋅放入146g10％鹽酸中，求反應(yīng)后氯化鋅在溶液中的質(zhì)量分數(shù)？”題中有兩個已知條件：15g鋅，146g10％鹽酸。根據(jù)化學方程式，可以知道，每65份質(zhì)量的鋅可以和73份質(zhì)量的鹽酸（指純量）完全反應(yīng)生成136份質(zhì)量的氯化鋅和2份質(zhì)量的氫氣。所以，本題中鋅過量，只能按照鹽酸的量來計算。

教學該題時，可以先設(shè)計一道題：“將一定質(zhì)量鋅放入146g10％鹽酸中，恰好完全反應(yīng)，求反應(yīng)后氯化鋅在溶液中的質(zhì)量分數(shù)？”，讓學生說出根據(jù)已知條件可求出的問題。問題中包含有“求鋅”、“求氯化鋅”、“求氫氣”、“求反應(yīng)后的溶液的總質(zhì)量”，學生在說的過程中明確：要求反應(yīng)后溶液中的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)，就必須清楚反應(yīng)后的溶液的總質(zhì)量和溶質(zhì)質(zhì)量。

說的形式也是多種多樣的，可以讓學生自言自語、交流討論或爭論，也可以讓學生公開發(fā)表自己的意見。在說的過程中，學生既理清了初中化學溶液競賽題中的數(shù)量關(guān)系，也發(fā)展了學生的語言表達能力。

第三步、圖解題意，畫出內(nèi)容

90％硫酸

10％硫酸

應(yīng)用型的溶液競賽題占很大比例，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“把應(yīng)用題畫出來?！碑嫵鰜淼膱D可以是方框圖，也可以是示意圖，但一定要形象直觀?，F(xiàn)在要求數(shù)形結(jié)合，在初中化學溶液競賽題教學中，采取數(shù)形結(jié)合的方法分析數(shù)量關(guān)系，有利于培養(yǎng)學生把形象思維和抽象思維相結(jié)合的學習習慣。所以，在教學初中化學溶液競賽題時，教師可引導(dǎo)學生把初中化學溶液競賽題畫出來，并逐步培養(yǎng)學生“畫”初中化學溶液競賽題的習慣，讓學生學會把題中的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形關(guān)系，用圖形關(guān)系直觀地展示數(shù)量關(guān)系，把握問題的本質(zhì)。在畫示意圖時，以“少的量”和“一倍數(shù)”為“單位”先在燒杯中表示出來，這樣能更快更規(guī)范地畫出示意圖。如教學選擇題“已知濃硫酸的密度比稀硫酸大，現(xiàn)將質(zhì)量分數(shù)為90％和10％二種硫酸溶液等體積混合后溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為（）A．大于50％；B．等于50％；C．小于50％；D．不能確定?！睂W生初次接觸等體積混合的溶液競賽題，大多不知如何去尋找已知條件。教師要啟發(fā)引導(dǎo)學生先畫兩種硫酸質(zhì)量示意圖（如右圖，等底），再分步混合：①等質(zhì)量混合，可得知混合后的溶質(zhì)分數(shù)為50%；②把剩余的濃硫酸又倒入到上一步的溶液中，可知，溶液濃度一定大于50%。

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一、情境教學概述

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后影響于學生的。換言之，情境教學中的特定情境，提供了調(diào)動人的原有認知結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過思維的內(nèi)部整合作用，人就會頓悟或產(chǎn)生新的認知結(jié)構(gòu)。情境所提供的線索起到一種喚醒或啟迪智慧的作用。比如正處于某種問題情境中的人，會因為某句提醒或碰到某些事物而受到啟發(fā)，從而順利地解決問題。

二、初中化學的情境教學實踐設(shè)計

1.利用化學實驗創(chuàng)設(shè)情境

化學教學離不開實驗教學，實驗教學是實踐內(nèi)容的主要部分?；瘜W實驗的情境設(shè)計要依靠實驗內(nèi)容展開，進行明確的實驗分類和定位，根據(jù)化學實驗的具體情況展開調(diào)查研究，根據(jù)化學實驗情況創(chuàng)設(shè)情境。情境教學的內(nèi)容主要根據(jù)化學理論課程內(nèi)容為主，展現(xiàn)出化學實驗的技巧和具體方法，根據(jù)化學實驗的特點，按照初中學生的學習需求進行設(shè)計。

2.利用生活創(chuàng)設(shè)情境

化學在生活中的體現(xiàn)非常多，通過與生活的實踐經(jīng)驗相互結(jié)合，將化學的情境教學引入到情境設(shè)計之中，利用情境設(shè)計，結(jié)合化學教學經(jīng)驗，提出具體可行和有趣的生活情境，提高化學課程的教學吸引力，改善生活創(chuàng)設(shè)情境教學的有效性。利用生活經(jīng)驗和基于生活的化學知識創(chuàng)設(shè)情境，保障初中化學的情境教學實踐設(shè)計，提高教學有效性。

3.利用語言創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計

化學的理論教學中，語言的應(yīng)用也是一個重要的教學改進方向，在語言的情境設(shè)計內(nèi)容上，重點考慮到語言的特點，從傳統(tǒng)的化學理論生硬的詞匯用語中獲得靈感，將更加有趣活潑的化學用語加入到情境教學之中去，讓情境教學更有吸引力。根據(jù)初中化學情境教學的實踐能力和特點，結(jié)合語言本身的實用價值，開展情境教學可以有效地改善初中化學的教學實用性，提高化學教學的動力。

三、初中化學情境教學的實現(xiàn)途徑

1.競賽模式的情境教學

競賽模式是利用一種有效的競賽方式，換取初中學生的學習積極性，提高初中化學的教學能力，改善教學效果的一種有效方式，也是實現(xiàn)初中化學情境教學的有效途徑。競賽模式的情境教學開展，需要一定的知識作為基礎(chǔ)，競賽內(nèi)容的主要構(gòu)成是化學理論知識，將理論知識作為一種主要理論內(nèi)容，考察每一個學生對理論知識的記憶，也考察相應(yīng)理論知識的有效性。競賽模式的情境教學體現(xiàn)出初中化學的實用內(nèi)容，突出初中化學的有益性。

2.多媒體模式的情境教學

利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)能力可以將情境教學更好的體現(xiàn)出來，初中化學的教學過程中，可以利用多媒體教學軟件和教學系統(tǒng)進行教學引導(dǎo)。將圖片、音頻、影視等多重媒介聯(lián)系在一起，結(jié)合成為初中化學的有效內(nèi)容，保證多媒體教學的有效進行。利用形象生動的情境教學直觀地為學生提供一個合適的教學環(huán)境，根據(jù)多媒體教學方法，提出具體的方法。

首先圍繞一個主題內(nèi)容進行討論，展開討論的具體內(nèi)容，結(jié)合化學實驗基礎(chǔ)為主。其次以化學知識的具體做法為主，展開情境教學，根據(jù)學生的要求和具體提問問題展開信息搜集，最后給予學生解答。

3.創(chuàng)意的詩意情境教學模式

根據(jù)創(chuàng)意的詩意情境教學為主，加強情境教學的模式內(nèi)容有效性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主，利用詩意情境進行模擬，根據(jù)學習興趣和學習動力模擬全新的教學環(huán)境，根據(jù)詩意情境教學內(nèi)容提高初中學生的情境適應(yīng)能力，改善教學方法，提高教學有效性。

創(chuàng)意的詩意教學是將化學知識的理論內(nèi)容糅合成為一種教學環(huán)境和活動相互適應(yīng)的教學方法，根據(jù)心理學教學、化學教學、環(huán)境教學、創(chuàng)新教學相互結(jié)合，提出化學教學的有效案例。

例如，蠟燭實驗，根據(jù)蠟燭的情境教學反應(yīng)提出問題，展開分析。蠟燭在燃燒過程中有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的轉(zhuǎn)變；蠟燭燃燒時火焰分好幾層；燃燒過程中會產(chǎn)生黑煙，熄滅時會產(chǎn)生白煙；燃燒著的蠟燭吹滅后立刻點燃時一點就著，冷卻后再點燃需要的時間稍長；如果用茶杯把一支短蠟燭完全罩住，蠟燭燃燒一會火焰漸漸變小而熄滅，一股白煙緩緩上升；此時用這只茶杯再罩住另一支燃燒的短蠟燭，燃燒的蠟燭立即熄滅；如果用茶杯罩在蠟燭火焰的上方，茶杯內(nèi)壁有小水珠；如果點燃兩支蠟燭，將這兩支蠟燭一高一低的靠近放在一起，高處的蠟燭火焰晃動的比低處劇烈。

實驗結(jié)束后，學生要根據(jù)實驗結(jié)果和其中的反應(yīng)進行認真思考，討論結(jié)果，對蠟燭燃燒存在的火焰變化和其中燃燒存在的黑煙問題進行討論和分析，并對其中的溫度高低，玻璃與火焰交互反應(yīng)以及學生觀察黃色火焰的具體情況進行深刻思考，提出觀點和看法。

四、結(jié)束語

通過研究初中化學情境教學的實踐與實驗研究，提出了具體的研究內(nèi)容和技巧，對存在的初中化學情境教學實踐方法和實現(xiàn)途徑做出了研究，提出了可行的方向。

【參考文獻】

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1.競賽內(nèi)容：競賽分為“常規(guī)實驗操作技能競賽”和“實驗方法創(chuàng)新競賽”兩個項目。

（1）常規(guī)實驗操作技能競賽。參賽選手現(xiàn)場規(guī)范、熟練完成初中化學新課程的一個實驗。競賽的形式為：抽簽選一個30分鐘內(nèi)利用常規(guī)實驗儀器完成的初中化學實驗，包含對實驗儀器進行組裝或?qū)δ硞€不合理裝置進行正確裝配或?qū)δ硞€不合理試劑配置進行調(diào)整后方可繼續(xù)實驗。

（2）實驗方法創(chuàng)新競賽。參賽選手演示并解說本人創(chuàng)新的適用于初中化學新課程的演示實驗、探究實驗或課外實踐等實驗方法。競賽的形式為：30分鐘演示并解說本人創(chuàng)新的適用于初中化學新課改的演示實驗、探究實驗或課外實踐等實驗方法（簡要說明原實驗方法的不足及改進的方法、創(chuàng)新點和特色、使用的好處），并且附上文字說明。

（3）器材和耗材準備。常規(guī)實驗器材及相關(guān)耗材，由主辦單位準備；創(chuàng)新實驗器材及相關(guān)耗材由參賽選手自備。

2.獎項設(shè)置及評選辦法。競賽評分采用百分制，滿分100分，其中“常規(guī)實驗操作技能競賽”占40分，“實驗方法創(chuàng)新競賽”占60分。組委會將聘請市內(nèi)外專家組成評委會，對每位參賽選手的各個參賽項目進行量化評分，經(jīng)評委會綜合評議后確定獲獎人員和等次，并擇優(yōu)確定參加省競賽人員。

二、取得的成績與存在的問題

1.取得的成績。多數(shù)參賽教師實驗操作規(guī)范，具有較強的示范性。在抽到題后，能夠立即進行實驗設(shè)計、準備器材，并且及時整理好器材，表現(xiàn)出了較高的實驗素養(yǎng)。實驗過程中思路清晰、準確，能夠注重實驗教學中重點的強化，難點的突破；注重使學生通過實踐操作和觀察，培養(yǎng)學生動手、動腦的能力。創(chuàng)新實驗是這次競賽的一個重要內(nèi)容，初中化學大部分實驗設(shè)計并不完美，因此實驗創(chuàng)新還留下很大的空間。大部分教師設(shè)計的創(chuàng)新實驗都有明顯的亮點，有針對教師演示成功率方面的改進，也有針對環(huán)境污染方面的改進，還有面向?qū)W生實驗的創(chuàng)新。有部分教師在實驗創(chuàng)新方面表現(xiàn)得比較突出。

2.存在的問題

（1）平時很少參與實驗準備。在基礎(chǔ)實驗操作競賽部分，有相當一部分參賽教師進入比賽實驗室后沒有清點實驗儀器和器材后就直接進行實驗，在實驗過程中才發(fā)現(xiàn)缺少某種儀器。而本次競賽活動中，為了觀察老師們的實驗習慣，評委會研究決定，賽前將儀器作了處理，比如過濾中選用了下端較尖的漏斗。這一處理讓一些優(yōu)秀選手在基礎(chǔ)實驗操作中因為不會根據(jù)漏斗的形狀適當改進折疊漏紙的形狀，從而造成過濾太慢而沒有完成實驗。還有競賽實驗中設(shè)計了讓天平指針都不為零。一些選手因為稱量前沒有調(diào)平天平就開始稱量，從而造成競賽失分嚴重。從這一結(jié)果可以看出，我們的教師在平時實驗教學中，往往依懶實驗教師，很少自己獨立地準備實驗器材，還可能實驗前都懶得去預(yù)做一次。在此有必要提醒并建議化學教師們盡量養(yǎng)成參與實驗準備的習慣。

（2）基本技能退化，實驗操作素養(yǎng)有待提升。在本次競賽中所暴露出的最突出問題是，我們很多老師無論是實驗的基本操作、實驗的邏輯順序，還是數(shù)據(jù)的處理都不清晰和嚴謹。比如：用托盤天平測質(zhì)量，很多老師是直接用手來移動游碼的，配一定質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液時直接將氯化鈉放入細口瓶中溶解，在計算9克氯化鈉加入21克水中所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)時直接用9除以30來計算等。

（3）本次創(chuàng)新操作技能競賽中，也存在不少無新意的設(shè)計。例如，有選手直接將啟普發(fā)生器搬來制取氫氣并演示氫氣爆炸實驗，從而可以看出參賽選手信息閉塞，平時很少去學習交流。這樣的教師的實驗觀念可能還停留在十幾年前的水平。參賽的創(chuàng)新實驗方案，其要義就在于新，至少是有改進并且是有實用意義。若你將別人十多年前的設(shè)計方案原版拿來參加現(xiàn)在的比賽，還說是自己在教學實踐中的提煉和總結(jié)，那只能說明你缺少交流和學習的激情和實際行動。

三、競賽后的反思

初中化學教師在繁重教學任務(wù)的驅(qū)使下，經(jīng)常以信息技術(shù)等媒體代替實驗，自身實驗經(jīng)歷少，更無時間去研究，教學中重實驗結(jié)論、輕實驗現(xiàn)象，很少分析總結(jié)過程，甚至有教師以講實驗來代替演示實驗和學生做實驗。常年如此，不僅學生，連老師們的化學實驗基本功也將會變差，實驗素養(yǎng)將會降低。

四、改進措施

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針對我省新高考“3＋2方案”，加強高考改革、課程改革、教學改革三者之間關(guān)系的研究，確保高中化學必修和選修教學質(zhì)量都得到提高，爭取在今年的高考中考出好成績。

充分利用化學學科教研基地，加強基地的校本課程研究，用多種方式培養(yǎng)基地化學教師隊伍，提升基地化學教研組的教研教學水平。

加強課題研究，在新課程改革中從實施、評價和教學技術(shù)等方面開展多角度、多層面的專項性的課題研究。

加強青年化學教師培養(yǎng)工作，重點抓好青化會活動，積極開展理論學習、業(yè)務(wù)學習，現(xiàn)代教學技術(shù)學習等，不斷提高青年教師的教學水平。

做好20__年省初中化學競賽和高中化學奧林匹克競賽的參賽組織工作。

充分利用“化學工作室”（原化學教師電腦沙龍）良好的基礎(chǔ)條件，加強“使用先進教學媒體，利用豐富網(wǎng)上資源，優(yōu)化化學教學過程”的專題研究，辦好化學教師自己的網(wǎng)頁。

具體工作分述如下：

一、新課程試驗

1．新學期前，用專家講學、研究課、專家、教師和學生共同評課等多種形式，進行初中化學新課程的新一輪培訓工作。

2．繼續(xù)進行初中化學新課程的實施與評價試驗。

實施方面，繼續(xù)加強教材教法和課堂教學研究，總結(jié)一年來新課程實施的經(jīng)驗與成績，把教師的研究成果匯編成專著。

評價方面，擴大“學生化學學習成長過程記錄研究”的研究隊伍，加強化學學習的過程評價；做好今年《化學考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學學習的終結(jié)評價，為今年化學課程改革劃上圓滿的句號，也為明年的課改工作有一個良好的開端。

3．成立“高中化學課程標準學習組”，用多種形式定期組織學習活動，研究“高中化學新課程標準”。

4．2月底或3月初，組織化學教學研究人員等，參加省學會組織的新課程培訓活動；4月份，對XXX市武進、金壇地區(qū)進行新課程調(diào)研。

二、常規(guī)工作

1．初三年級

（1）利用本學年第一學期的期終化學教學調(diào)查測試題，認真做好初三化學教學情況的調(diào)查研究。在開學初進行一次教學質(zhì)量分析。

（2）由初三年級“中心教研組”牽頭，以“初中化學新課程標準和教材學習研究組”為骨干，利用專題講座、研究課、研討會、“教研沙龍”研討活動等形式，分“常見的酸堿鹽”、“食品中的有機物”、“化學與社會發(fā)展”、“化學復(fù)習”等若干專題，每月進行1～2次教研活動。力爭使新課程的理念和要求能落實到化學課堂教學實際中去。

2．高一年級

（1）開學前進行20__學年第一學期期終教學質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認真總結(jié)高一化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。

（2）由高一年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。

（3）開展“研究性學習”和校本課程研究。進行1～2次研討活動。

3．高二年級

（1）開學前進行20__學年第一學期期終教學質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認真總結(jié)高二化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。

（2）由高二年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“有機物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。

（3）以“化學選修教學中的研究性學習”為課題。進行2次專題研究活動。

4．高三年級

（1）開學前進行20__學年第一學期期終教學質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認真總結(jié)高三化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。

（2）3月份，進行“20__年高考化學考試說明”的學習與研究，召開專題研討會。

（3）4月份，在省奔牛高中召開本學期的“高三化學復(fù)習教學研討會”，對“一?！弊鲎屑毜姆治龊蜕钊氲难芯浚瑸榈诙啅?fù)習提供有價值的材料。

（4）5月份，對“二?！边M行專題研究。

（5）由高三年級“化學教研中心組”負責，針對各個階段的主要研究任務(wù)，開研究課2～3節(jié)。

三、課題研究

1．圍繞初中新課程改革，在國家課標組的直接指導(dǎo)和華師大科研處的領(lǐng)導(dǎo)下，展開一個有系統(tǒng)、系列化、多層面、多角度的研究網(wǎng)絡(luò)。

2．在南師大的“以科學探究為核心的科學教育教學策略研究”（教育部重點課題）課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立“中學化學教學中的科學探究策略研究”子課題組，正式啟動研究工作。

3．圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊伍，展開專題研究。

4．開展“XXX市市中學青年化學教師現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略”課題的調(diào)查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動研究課題。

四、學科競賽

1．3～4月份，認真做好江蘇省20__年初中學生化學競賽的組織參賽工作。

2．5月份前，認真做好20__年高中化學奧林匹克競賽的準備工作。5月份，做好20__年高中化學奧林匹克競賽的組織工作。

五、基地建設(shè)

1．加強學科基地化學組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學重點開展“如何提高課堂教學效益”和“近5年化學高考試題走向研究”。以加強教學研究為策略，課堂教學提效為重點議題，提高教學質(zhì)量，爭取高考好成績。

2．XXX市一中、三中、田中、實驗初中、十五中和新橋中學將與教研室一起，共同進行新課程的實施和評價研究?；貙W校要通過研究，積累課改經(jīng)驗，起到一定的帶頭作用。

3．加強化學學科基地學校之間的交流，互相進行聽課、座談，交流理論學習體會。組織外出參觀學習。

六、師資培訓

篇9

初中化學課外活動是全面貫徹教育方針的一項重要措施，是教育改革的一個重要內(nèi)容，是培養(yǎng)開拓型人才，促進人才成長的基本途徑之一。新課標明確提出，要組織和指導(dǎo)學生開展化學課外活動。因此，在初中化學教學中，必須認真開展學生的化學課外活動，并從實踐與理論的結(jié)合上對化學課外活動進行研究，探討它的規(guī)律性。

一、化學課外活動的涵義

化學課外活動是在課余時間，根據(jù)自愿原則，為學生開展有目的，有計劃、有組織的教育活動。它的基本特點是：學生有參加活動的自主性和選擇性，活動的內(nèi)容有廣泛性、伸縮性和趣味性；活動的形式具有多樣性與靈活性；活動的開展具有實踐性和開放性。初中化學課外活動有利于學生學開闊視野，提高和培養(yǎng)獲得知識、運用知識、理論聯(lián)系實際，以及觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

二、初中化學課外活動形式的選擇

（一）讀科普書

教師事先選定一些與初中化學有關(guān)的科普書，比如，化學史、化學家的故事、元素發(fā)現(xiàn)史、化學與軍事、環(huán)境、日常生活、化學科學發(fā)展動向等，介紹給學生，讓學生自己閱讀，做好筆記，寫下心得體會，相互交流。這樣可以讓學生開闊視野、擴大眼界、增長知識、陶冶情操。

（二 ）舉辦展覽

由教師指定課外小組成員擺置好儀器、裝置、試劑、標本、模型、掛圖、用表，寫好卡片，讓初中學生參觀。必要時，讓課外小組成員或演示，或講解。既培養(yǎng)了化學骨干，又使今后同學對整個實驗情況有一個系統(tǒng)的了解，一般宜每學年舉辦一次。

（三）調(diào)查訪問

教師確定好調(diào)查內(nèi)容，擬定好調(diào)查提綱、設(shè)計好調(diào)查方案，讓學生利用課余時間，或個別或分組帶著任務(wù)在當?shù)剡M行社會調(diào)查，寫出調(diào)查報告，回校交流。例如當?shù)氐V產(chǎn)資源、環(huán)境污染與保護、土壤的酸堿性、化肥農(nóng)藥的使用、三廢的綜合利用、化學工業(yè)的發(fā)展情況等都可以作為調(diào)查內(nèi)容。

（四）自制教具、改進實驗

初中化學課外活動的目的是為了讓學生在參加活動的過程中進一步掌握學習化學的方法，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。初中化學課外活動是以活動為載體，完成對客觀事物從感性到理性，從具體到抽象的認識過程。通過自制教具、改進實驗課外活動，增強學生的活動能力。

（五）辦板報墻報、出小刊物

讓小組成員兩三個人一組，輪流負責，利用教室后邊及校園內(nèi)的黑板、墻報辦板報、墻報，向全體師生介紹一些有趣的初中化學知識，報道課外小組的活動情況。挑選一些善寫能畫的小組成員，組成編委會，自辦化學小刊物，主要刊載學生自寫的小論文、小制作及學習的經(jīng)驗體會。同時介紹一些重要的課本中沒有的化學知識。

三、初中化學課外活動的建議

如何組織初中化學課外活動是一個值得研究的課題。筆者認為，應(yīng)堅持以下幾點：

（一）注意保護學生的活動積極性，全面育人

在初中化學課外活動中，既要充分發(fā)展學生的興趣、愛好和特長，增長知識、培養(yǎng)智能，又要使學生在德、智、體、美等方面都得到發(fā)展。如在發(fā)展專門才能的同時，要注意言傳身教，培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)，養(yǎng)成堅毅、剛強的意志品格；提高認識美、理解美和欣賞美的能力；培養(yǎng)熱愛勞動、熱愛人民和珍惜勞動果實的良好風氣；發(fā)揚團結(jié)互助、合作共事的集體主義精神，使化學課外活動成為全面育人的一個重要陣地。我們發(fā)現(xiàn)相當數(shù)量的學生通過幾年化學課外活動鍛煉，雖然未能進大學，但他們的活動能力和動手能力較強，善于聯(lián)系社會，就業(yè)后成為各單位的骨干力量，深受社會歡迎。

（二）面向全體與因材施教相結(jié)合，理論聯(lián)系實際

開展初中化學課外活動是全體學生的需要，應(yīng)該面向全體學生開展一些有益教學的活動。對于那些學習成績差的學生，只要他們有興趣，愿意參加，化學教師就應(yīng)該給予鼓勵，并為他們創(chuàng)造條件，使他們同樣有機會參加感興趣的課外活動。實踐表明，通過參加課外活動，基礎(chǔ)差的學生不僅能提高學習成績，而且能激發(fā)學習化學的興趣，強化學習動機，培養(yǎng)能力，還在學習紀律、思想品質(zhì)方面也有所提高。同時要結(jié)合教材開展活動，使學生將學到的知識在實際中應(yīng)用、鞏固、加深和擴展。課外活動還要聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，這必將引起學生的親切感，激發(fā)更大的興趣。如釀制糯米酒，制雪花膏、洗印照片等內(nèi)容。

篇10

新課程改革要求當下的教學應(yīng)當減輕學生的學習壓力，使其能夠快樂地進行學習。如果初中化學課堂缺乏趣味，初中生在學習化學的過程中承受的壓力太大，便會導(dǎo)致其學習興趣降低。

在初中化學教學過程中，教師要善于進行教學技能的合理運用。例如，教師可以采用情境教學法將初中生帶入創(chuàng)設(shè)的特定化學情境當中，多發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將課堂主動權(quán)交還給學生，指導(dǎo)其主動進行化學知識的探索與思考。讓學生通過聯(lián)想等方式進行獨立思考以及與同學之間的合作探討來尋找問題的答案，在保證學生想象力得到充分發(fā)揮后再加以引導(dǎo)，給出正確的答案，從而大大提高學生參與到化學課堂當中的積極性。同時要求教師具有優(yōu)秀的語言表達技巧，化學老師在進行教學時，如果能運用更加生動形象的語言表達方式，那么就更能集中初中生的課堂注意力，教師可以結(jié)合具體課程內(nèi)容在進行知識講解時多采用一些比喻、擬人等表達方法。除此之外，初中生對于變化莫測的化學實驗結(jié)果往往都有很大的好奇心，教師應(yīng)當重視起化學實驗的作用，從而大大調(diào)動學生的化學學習興趣。

二、增強初中化學課堂以外的趣味性

首先，教師要多開展一些化學方面的課外活動，例如，將學生分成化學小組并舉行一些化學知識競賽等活動，讓初中生在課余時間能夠進行自由的探討，在比賽的過程當中既獲得了快樂，又強化了自身對化學知識的掌握。此外，教師還可以開展一些探究性的實驗，讓初中生在探究實驗結(jié)果的過程當中實現(xiàn)創(chuàng)新能力、動手能力以及學習興趣的提升。

另外，化學知識的學習與生活實踐是密不可分的。生活當中處處都存在著化學。教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學生在課堂之外多去發(fā)現(xiàn)生活當中的一些化學知識，例如，冰塊放在陽光下為什么會融化，為什么在密閉的空間內(nèi)開啟熱水器會引發(fā)中毒等等，讓初中生認識到化學與實際生活息息相關(guān)，以提升其學習興趣。