導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

其一：在教學(xué)中布置“導(dǎo)學(xué)任務(wù)”

教師通過布置導(dǎo)學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師要根據(jù)單元的不同板塊，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)學(xué)任務(wù)。如在語法課的導(dǎo)學(xué)案中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較系統(tǒng)地整理與該語法有關(guān)的語言現(xiàn)象，然后激發(fā)學(xué)生思維，總結(jié)出語法規(guī)律。再如在Reading第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案中，教師可以這樣要求學(xué)生：首先通讀全文，理解文章主要信息，完成較淺層次的閱讀任務(wù)（回答問題，判斷正誤，選擇填空等）；其次找出并理解文中主要短語，掃除影響理解的語言障礙，了解文化背景（替學(xué)生列出部分較難的關(guān)鍵詞組，提供語言背景等）。值得注意的是在布置導(dǎo)學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的差異，體現(xiàn)層次性和一定程度的開放性。

其二：在教學(xué)中倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”

英語中有句諺語說道：“You may take a horse to the water， but you can not make him drink.”任何高明的教師，都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

因此，在課堂中教師應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)讓學(xué)生成為課堂的真正主人，把自己定位成一名指導(dǎo)者、激勵(lì)者、糾正者， 力求每個(gè)環(huán)節(jié)都能擺脫“滿堂灌”的現(xiàn)象，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)（識(shí)記什么，觀察什么，對(duì)比什么），對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)適時(shí)巡視并觀察不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生思考、質(zhì)疑，并幫助他們自主解決問題。

其三：在教學(xué)中體現(xiàn)“合作探究”

如教師在學(xué)生預(yù)習(xí)單詞后，檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織四人學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)單詞，給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間相互糾正發(fā)音，尋找記憶方法，并運(yùn)用這些詞匯，最后組織朗讀比賽、拼寫比賽等，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再如制作手抄報(bào)，可采取小組合作形式。四人一組，通過小組成員的分工合作，讓組員各盡其能，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的學(xué)習(xí)理念，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要做到有的放矢，適時(shí)控制好課堂。

篇2

因此，我認(rèn)為這是一個(gè)大的研究課題。

本文要探討的就是在現(xiàn)行班級(jí)授課制的前提下，如何通過教師對(duì)學(xué)生的計(jì)劃學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，來提高學(xué)生自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)的能力，并從中體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)成功的樂趣，以求在學(xué)習(xí)上可持續(xù)發(fā)展。

一、 計(jì)劃學(xué)習(xí)指導(dǎo)與零星輔導(dǎo)、有償家教的區(qū)別

“計(jì)劃學(xué)習(xí)”是學(xué)生根據(jù)自己的心理特點(diǎn)、自己的需要、興趣與接受能力而制定的德、智、體、能方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其本質(zhì)是學(xué)生自身需要，因此這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是自愿的，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所謂指導(dǎo)就是教師教育，是在學(xué)生個(gè)人原有基礎(chǔ)上的一種“援助”。它與“集體施教”相對(duì)應(yīng)，是班級(jí)授課的一種補(bǔ)充。通過教師的個(gè)別指導(dǎo)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課制對(duì)這些差生統(tǒng)得過死和劃一要求的弊端，體現(xiàn)了一定的靈活性?！坝?jì)劃學(xué)習(xí)指導(dǎo)”只能以學(xué)生自愿為前提，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)，它不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是在教師關(guān)懷與指導(dǎo)下的“學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)”。這樣的學(xué)習(xí)不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還提高了他們的自學(xué)的意志品質(zhì)。這里值得一提的是，教師對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和輔導(dǎo)，具有系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性，與教師在校臨時(shí)、零星輔導(dǎo)有區(qū)別；當(dāng)然也與校外教師有償家教有本質(zhì)區(qū)別。

二、 “計(jì)劃學(xué)習(xí)指導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)步驟

（一） 初步試驗(yàn) 在班級(jí)物色四五名肯上進(jìn)且有自制力的學(xué)生，分別進(jìn)行個(gè)別談話，了解他的情況，引導(dǎo)他自己提出“個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃”（可以是每月計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃，也可以是每周計(jì)劃和每天計(jì)劃）。師生雙方約定如下。第一，計(jì)劃由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)狀況與意愿制定，可以是課內(nèi)學(xué)習(xí)、也可以是課外學(xué)習(xí)，自定目標(biāo)、時(shí)間與步驟，教師做好指導(dǎo)。第二，學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃遇到問題，老師盡量提供援助。第三，每一階段師生交談一次（時(shí)間由學(xué)生定，學(xué)生主動(dòng)約老師交談），了解和監(jiān)控學(xué)生完成情況。第四，雙方對(duì)外保密。第五，學(xué)生如無意堅(jiān)持下去，老師尊重學(xué)生意愿，取消雙方約定的協(xié)議，老師保證不改變學(xué)生的看法。第六，計(jì)劃完成，教師驗(yàn)收學(xué)生完成計(jì)劃的質(zhì)量和數(shù)量，并給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)。

（二） 擴(kuò)大試驗(yàn) 試驗(yàn)一段時(shí)間后，用同樣方式培養(yǎng)第二批學(xué)生。不張揚(yáng)，讓這種影響慢慢地傳播出去。支持其他學(xué)生效仿或鼓勵(lì)他們同好朋友“結(jié)對(duì)子”，相互支持。

（三） 在班級(jí)推廣 經(jīng)一學(xué)期試驗(yàn)，如果有成效，便可推廣。如，在班級(jí)內(nèi)交流“計(jì)劃學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)。在多數(shù)學(xué)生自愿的前提下，推行“個(gè)人計(jì)劃學(xué)習(xí)制度”。期中交流執(zhí)行計(jì)劃的情況，期末交流“計(jì)劃學(xué)習(xí)”的心得。

三、 計(jì)劃學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)踐成果

首先，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主制定計(jì)劃和目標(biāo)，但自主不是放羊，而是有老師指導(dǎo)，指導(dǎo)他們重點(diǎn)分析自己的學(xué)科情況，以此為依據(jù)來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要不斷訓(xùn)練和積累，成績(jī)的提高更是漸進(jìn)的。對(duì)于學(xué)生來說，每一學(xué)期每一學(xué)年都要制定課外計(jì)劃來充實(shí)自己。在制定計(jì)劃時(shí)，提醒學(xué)生根據(jù)自己學(xué)科的弱項(xiàng)自主制定，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生制定出的計(jì)劃相當(dāng)空泛，缺少操作性，執(zhí)行起來要么難度極大，要么范圍極小。因此在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作具體分析：

（一） 有些后進(jìn)生成績(jī)落后的原因是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)很吃力，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)習(xí)跟不上，他們的信心消失殆盡。對(duì)于這部分學(xué)生就要引導(dǎo)他們從基礎(chǔ)抓起，從源頭抓起，制定計(jì)劃。

（二） 有些學(xué)生因?yàn)樽灾屏Σ?，課堂注意力總是不集中，常?！伴_小差”，導(dǎo)致老師在講解時(shí)有許多知識(shí)沒聽懂，或遺漏沒聽到，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，課堂聽課效率低下。對(duì)于這部分學(xué)生，就要引導(dǎo)他們從課堂中找出問題，制定計(jì)劃，通過課外來彌補(bǔ)課內(nèi)，課后的輔導(dǎo)與課堂教學(xué)相輔相成。

其次，教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的過程歸根到底就是教學(xué)生會(huì)如何學(xué)。因此就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，也體現(xiàn)在課外的輔導(dǎo)中。如學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材時(shí)，教師要告訴學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫或記筆記方法篩選信息，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)可以結(jié)合同步練習(xí)來鞏固書本知識(shí)，也可以建“錯(cuò)題本”搜集錯(cuò)題，不斷反思，吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生掌握了一定的方法，在自主學(xué)習(xí)時(shí)就能得心應(yīng)手，通過自己的努力就能解決問題，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

（三） 教師還要充當(dāng)監(jiān)督者角色。在執(zhí)行計(jì)劃時(shí)，有些學(xué)生自制力差，需要教師的監(jiān)督。例如我曾經(jīng)輔導(dǎo)一位七年級(jí)學(xué)生，起初讓他根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定了一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，在這份學(xué)習(xí)計(jì)劃里，他將閱讀賞析作為自己長(zhǎng)期要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。在我的引導(dǎo)下，他細(xì)化了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的時(shí)間地點(diǎn)，即：每天中午抽出15分鐘時(shí)間做一道閱讀題，然后讓我批改點(diǎn)評(píng)。在執(zhí)行這個(gè)計(jì)劃時(shí)，這個(gè)學(xué)生兌現(xiàn)了自己的諾言，我也抽出空余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)、監(jiān)督。這個(gè)學(xué)生堅(jiān)持了兩個(gè)月，第三個(gè)月由于臨近期末考試，作業(yè)繁重，這份計(jì)劃執(zhí)行斷斷續(xù)續(xù)，最后就停下來了。后來我找他談話，告訴他是繼續(xù)前進(jìn)還是要前功盡棄，讓他自己選擇，老師決不為難，最后這個(gè)學(xué)生還是選擇了繼續(xù)執(zhí)行這個(gè)計(jì)劃。以后不管再忙再累，這個(gè)學(xué)生也一樣堅(jiān)持做題，三年下來，他的成績(jī)名列前茅。后來他在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，寫過這樣一句話：“我收獲的不僅僅是成績(jī)，還獲得人生成功的密碼——堅(jiān)持?！边@句話對(duì)我的觸動(dòng)也很大，其實(shí)這種輔導(dǎo)不僅輔導(dǎo)的是學(xué)生的成績(jī)，也輔導(dǎo)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，關(guān)鍵在自愿，于是學(xué)生在潛移默化中發(fā)生了變化。

篇3

眾所周知，英語是一門語言學(xué)科，它由拉丁文發(fā)源而來，是一種傳統(tǒng)的拼音文字，總共由26個(gè)英文字母中的數(shù)個(gè)組合成為單詞，再由單詞組成句子，篇章而成。其構(gòu)成形式和大部分的語言類似，都是由不同的個(gè)體字母單詞組成?，F(xiàn)今中國的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，主要注重的是單詞的記憶和語法的掌握，這也就對(duì)學(xué)生的記憶能力有比較高的要求，但是很多學(xué)生在大量記憶的過程中，忽略了對(duì)于聽說能力的掌握，部分教師也是單純注重學(xué)生的單詞量和語法記憶量，忽略了培養(yǎng)學(xué)生良好的口語習(xí)慣，從而造成了很多學(xué)生在小升初，初升高的階段性跳躍中出現(xiàn)口語能力不足，嚴(yán)重的還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信和興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)科選擇性放棄。而這，也是影響我國國民英語水平的一個(gè)重要原因。

而目前主流出現(xiàn)在教輔材料中的各類指導(dǎo)口語學(xué)習(xí)的方法，往往不能滿足學(xué)生對(duì)于英語口語的重視和理解，簡(jiǎn)單來說，很多方法雖然理念很好，但是不能完全針對(duì)出現(xiàn)不同問題的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題是各種各樣的，不可能只用一種指導(dǎo)方法來解決所有問題。所以，我總結(jié)了四年來本人在中小學(xué)教學(xué)中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，在這里簡(jiǎn)單談一談如何創(chuàng)設(shè)英語口語的語言環(huán)境，從而提高學(xué)生對(duì)英語的主動(dòng)適應(yīng)能力。

語言環(huán)境，顧名思義，就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀環(huán)境，而在英語教學(xué)中，口語能力往往決定了一個(gè)學(xué)生對(duì)于語言的敏感度，語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在于能否找到學(xué)生真正適應(yīng)的環(huán)境，再根據(jù)各個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性創(chuàng)設(shè)，從而達(dá)到以環(huán)境帶動(dòng)語感，用語感為動(dòng)力帶動(dòng)口語學(xué)習(xí)。那么如何才能快速準(zhǔn)確的創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境呢？

首先從小學(xué)部分分析，小學(xué)英語接觸的知識(shí)面較窄，單詞量也不多，大多數(shù)以認(rèn)識(shí)記憶單詞和句子為主，所以，小學(xué)階段的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以單詞為主，在學(xué)生學(xué)習(xí)了新課程的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生制作單詞貼片，貼在相應(yīng)的物品上，盡可能地根據(jù)當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生使用英語單詞來描述自己學(xué)過的事物。例如：

在學(xué)習(xí)了PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit1的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生制作文具的單詞貼片，貼在相應(yīng)的文具上，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中盡量用英語來描述此類物品。而可能出現(xiàn)的問題就是，小學(xué)的學(xué)生并不具有主動(dòng)的英語表達(dá)能力，這也就要求教師從一開始就使用這種方法，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境，在小學(xué)高段遇到較多句子時(shí)，就可以自行利用此類方法來鞏固口語，也為進(jìn)入中學(xué)的進(jìn)一步的英語口語表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。

而針對(duì)于初級(jí)中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，對(duì)于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)法的要求也會(huì)更進(jìn)一層，因?yàn)樵诔踔须A段，學(xué)生將接觸大量的單詞和句子，如果不進(jìn)一步提高語言環(huán)境的質(zhì)量，將很難滿足初中學(xué)生的口語進(jìn)展，尤其是初中高段，教師在很多時(shí)候會(huì)在課堂上進(jìn)行全英語教學(xué)，不僅讓很多學(xué)生頭疼，也讓很多老師感覺一節(jié)課上下來，筋疲力盡，而學(xué)生則似懂非懂。所以，初中階段的語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要更具針對(duì)性和廣泛性，此時(shí)，應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生將自己身邊所有事物與學(xué)過的單詞，句子聯(lián)系起來，堅(jiān)持制作英語貼片，時(shí)刻提醒自己，雖然我們生活在中國，一樣可以制造出自己的英語世界。

而僅僅只是從課本入手，還是不夠的，同時(shí)我們要利用一切學(xué)生可能感興趣的多媒體資源，現(xiàn)在的學(xué)生大多上網(wǎng)較早，所以我們大可以利用學(xué)生這一資源，從音樂，演講，電視劇，電影等各種學(xué)生感興趣的方面入手。例如：

我教的第一屆學(xué)生，是初一的新生，很多學(xué)生都是從農(nóng)村小學(xué)升入的，對(duì)于英語口語根本沒有任何基礎(chǔ)和意識(shí)，這對(duì)于我的英語口語教學(xué)來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，不同于其他老師，我選擇了英語貼片與影視音樂全方位的影響。初一的時(shí)候，環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)展非常緩慢，但一升入初二，學(xué)生的口語意識(shí)有了巨大提高，以至于有部分學(xué)生在觀看完《功夫熊貓》之后，竟然能夠記住其中大段的臺(tái)詞，而喜愛歐美音樂的同學(xué)，也從歌詞中體會(huì)到了英語的魅力，從而大幅提升了他們的口語表達(dá)能力。

篇4

關(guān)鍵詞 新課改；個(gè)性化教學(xué)

一、先進(jìn)理念引領(lǐng)

1.極積參加國家、省、市級(jí)教師培訓(xùn)。為了全面理解和實(shí)施好新課改實(shí)驗(yàn)，我們分科、分批參加多次國家、省、市級(jí)的課改培訓(xùn)會(huì)議。經(jīng)過專家的講解、首先從思想上認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和重要性。同時(shí)摒除了新課程就是新教材、教新教材就是適當(dāng)改變教法，使用現(xiàn)代技術(shù)手段增大課堂教學(xué)空間的狹隘認(rèn)識(shí)。

2.立足學(xué)校，引領(lǐng)學(xué)習(xí)。由于經(jīng)濟(jì)、地域、設(shè)備、資源、學(xué)生等方面的差異，全套照搬外地做法不一定有效?！霸趯W(xué)校搞課改，立足學(xué)校實(shí)際搞課改”是我們的出發(fā)點(diǎn)。因此，學(xué)校通過翻印、下載、整理、編輯大量教育、教學(xué)信息的同時(shí)，精心取舍，把適合于我校教學(xué)實(shí)際的新信息、新理念及時(shí)傳播給老師。并通過名師講座、名師導(dǎo)學(xué)、教育案例，課改動(dòng)態(tài)豐富了教師的教育思想，為廣大教師了解新課改搭建了平臺(tái)，促進(jìn)了教師認(rèn)識(shí)上的再提升。

3.通過參加各類培訓(xùn)，立足學(xué)校的各類學(xué)習(xí)后，通過寫心得體會(huì)，相互交流，在提升教師視野的同時(shí)，最終達(dá)到活學(xué)活用，共同進(jìn)步，將教師學(xué)到的新的東西和自己的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教師質(zhì)的飛躍。

二、互動(dòng)學(xué)習(xí)引領(lǐng)

主要有三種學(xué)習(xí)形式

1.反思學(xué)習(xí)。老師反思的過程，是適應(yīng)不斷變化的教學(xué)形勢(shì)和教學(xué)對(duì)象的需求。因此我們要求教師寫好教后記，教學(xué)隨筆。把教學(xué)心得，收獲與反思進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)后與同學(xué)科教師之間互相交流、學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)與提高。

2.研讀“課程標(biāo)準(zhǔn)”。學(xué)校每人配發(fā)了課程標(biāo)準(zhǔn)，采取個(gè)人學(xué)習(xí)，集體學(xué)習(xí)，重點(diǎn)章節(jié)輸導(dǎo)學(xué)習(xí)，分學(xué)科學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)等多種形式，使廣大教師了解新課程，認(rèn)識(shí)了新課程。

3.同伴互助。開放自己，主動(dòng)與教學(xué)同伴合作、切磋、共同分享經(jīng)驗(yàn)，共同探究問題，是提高的重要途徑。主要的活動(dòng)形式有組織型和自發(fā)型兩種：組織型就是學(xué)校定期開展的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流會(huì)。分學(xué)校交流和學(xué)科組交流兩種形式進(jìn)行。學(xué)科組的交流一般以學(xué)科性質(zhì)為主，就本學(xué)科課改前前沿成果、策略、方法、案例進(jìn)行交流，在交流中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中交流思考，在交流中升華。學(xué)習(xí)交流以主題交流為主，就課改中出現(xiàn)的困惑，關(guān)注的問題，成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行專題探討交流，如“新課改老師該如何做”，“如何確立學(xué)生的主體地位”，“如何成功指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)”等，通過研討交流解疑釋惑。自發(fā)型是指教師本人與教學(xué)同事進(jìn)行研討，這種不拘形式、地點(diǎn)、時(shí)間隨時(shí)發(fā)生，隨時(shí)結(jié)束的形式在新課改中解決問題及時(shí)，效果明顯。

三、探究提高引領(lǐng)

為了使新課改的實(shí)驗(yàn)工作及時(shí)得到推廣，發(fā)揮好典型示范功能。我校舉辦了“新課改教育論壇”。每年的五月和十月舉行一次。自施行新課改以來，已連續(xù)舉辦了多次。為廣大教師展示課改成果提供機(jī)會(huì)。為教師相互學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師集體營造氛圍。主要形式是看，查，聽，議?？淳褪巧钊虢淌铱凑n堂教改實(shí)施情況。查，就是看教師資料積累，學(xué)生學(xué)習(xí)方式。聽，就是聽取成功做法，操作過程。議，就是評(píng)議得失，改進(jìn)推廣，再將交流材料裝訂成冊(cè)，啟迪更高層次的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。連續(xù)兩年，雖論壇主題不變，但老師參與熱情不減，話題常講常新，絕大多數(shù)通過議壇，對(duì)新課改有了新的認(rèn)識(shí)，深刻的思考。為教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高創(chuàng)造了條件，使部分教師由新課程的旁觀者，穿新鞋走老路者，變成了新課改的組織者、參與者。

四、從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程的轉(zhuǎn)化

引導(dǎo)教師克服傳統(tǒng)的“重結(jié)果輕過程”的課堂教學(xué)中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)論，忽略知識(shí)的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

五、從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)模式

讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生，及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問題。這種“加工廠”般的學(xué)生生產(chǎn)模式不符合學(xué)生實(shí)際，且壓抑了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)行課堂教學(xué)中的許多問題和矛盾的產(chǎn)生。

篇5

現(xiàn)代教育認(rèn)為“教育不是把外界的東西強(qiáng)迫學(xué)生接受，而是使人類與生俱來的能力得以發(fā)展”。課堂改革，理念植入、觀念轉(zhuǎn)變是前提，模式建構(gòu)是保障。不管使用什么樣的模式，關(guān)鍵是落實(shí)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中教師要從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，著眼于學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，也就是說把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。為此，漢濱區(qū)從2010年起圍繞課堂教學(xué)改革優(yōu)選國內(nèi)先進(jìn)的“洋思經(jīng)驗(yàn)”、“杜郎口經(jīng)驗(yàn)”等教學(xué)模式，在我區(qū)的城區(qū)、川道、山區(qū)等10所學(xué)校開展了一系列學(xué)習(xí)推廣實(shí)驗(yàn)，期間我們通過召開教改例會(huì)、實(shí)驗(yàn)教師備課會(huì)、課改實(shí)驗(yàn)課觀摩研討會(huì)、課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)賽等活動(dòng)，有力地推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)的順利有序開展，實(shí)驗(yàn)取得明顯效果。歷時(shí)三年推進(jìn)實(shí)驗(yàn)，漢濱區(qū)五里鎮(zhèn)民主九年制學(xué)校銳意課程改革，在洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出了適合本校學(xué)情的“預(yù)、檢、展、評(píng)、測(cè)”課堂教學(xué)模式，經(jīng)過廣大實(shí)驗(yàn)教師扎實(shí)工作、積極實(shí)踐和不懈努力，實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期效果。

一、課題研究的歷程

為保證課題研究正常開展和深入研究，成立領(lǐng)導(dǎo)小組、中教組各學(xué)科教研員組成課題研究指導(dǎo)小組和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校主管教學(xué)副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、骨干教師參加的實(shí)驗(yàn)小組，三管齊下，全方位實(shí)施。區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)小組通過統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排，課題組成員分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作。以行動(dòng)研究法為主要方法，同時(shí)運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)研究等方法，通過四個(gè)階段實(shí)施。

（一）準(zhǔn)備階段（2010年6月―7月）。

1.精心挑選與組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。根據(jù)我區(qū)實(shí)際，按照城區(qū)、川道、山區(qū)、區(qū)直布局選好實(shí)驗(yàn)學(xué)校，篩選參與實(shí)驗(yàn)積極性比較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究能力的中青年教師擔(dān)任本課題實(shí)驗(yàn)教師。

2.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，奠定基礎(chǔ)。教研室組織實(shí)驗(yàn)教師赴洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等教改名校實(shí)地考察學(xué)習(xí)，感知教改課堂，奠定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，扎實(shí)參試教師理念功底。

3.開展理論學(xué)習(xí)和調(diào)研，制定實(shí)驗(yàn)研究方案，成立課題研究組織機(jī)構(gòu)。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)組和實(shí)驗(yàn)研究組三級(jí)三層面的實(shí)驗(yàn)研究組。

4.學(xué)習(xí)理論，調(diào)查現(xiàn)狀，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)校選定子課題，提出實(shí)驗(yàn)研究方案。對(duì)課題組成員、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題培訓(xùn)：①通過召開培訓(xùn)會(huì)，組織小組學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)教師培訓(xùn)、指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)及提高課堂教學(xué)實(shí)效性方面的資料和經(jīng)驗(yàn)。②通過問卷調(diào)查、訪談、已有課例錄像分析及課堂教學(xué)隨機(jī)抽查等形式，對(duì)實(shí)效教學(xué)現(xiàn)狀、策略使用情況、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其他制約因素情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，積累調(diào)查信息，并撰寫成調(diào)研報(bào)告，制定實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。

（二）實(shí)施研究階段（2010年9月―2011年1月）。

一是確立實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班。摸清底子，確保實(shí)驗(yàn)的有效性，本階段主要按照課題研究實(shí)施方案，嚴(yán)把備課、上課關(guān)。

二是“先學(xué)其形，再學(xué)其神”。本著小步走的原則，要求各實(shí)驗(yàn)校按照洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”六個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施，從形上統(tǒng)一課堂教學(xué)模式，展開課堂教學(xué)研究，分階段召開研討會(huì)，交流和總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況，展示階段研究成果，調(diào)整實(shí)驗(yàn)研究方案。

三是且行且思。教研室課題指導(dǎo)小組定期深入學(xué)校聽課、評(píng)課，邊輔導(dǎo)邊探究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，初步總結(jié)出“預(yù)（預(yù)習(xí)）、展（展示）、評(píng)（評(píng)價(jià)）、測(cè)（檢測(cè)）”。

（三）深化熟悉模式階段（2011年3月――2011年7月）。

一是開展課堂教學(xué)改革賽教活動(dòng)，給從事實(shí)驗(yàn)的教師搭建一個(gè)比武、切磋、交流的平臺(tái)，逐步深化第一類概念課教學(xué)模式，解讀熟悉其操作要領(lǐng)。

二是開展觀摩研討會(huì)，針對(duì)具體問題研討解決。在五里鎮(zhèn)民主九年制學(xué)校的基礎(chǔ)上，結(jié)合各實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)模式進(jìn)行規(guī)整。經(jīng)過一年學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，借鑒“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思經(jīng)驗(yàn)，把先學(xué)部分由課內(nèi)提到課前，使“預(yù)習(xí)”“檢查”前置，課堂成為學(xué)生展示互動(dòng)的學(xué)堂，適時(shí)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化訓(xùn)練，形成“預(yù)習(xí)、檢查、展示、評(píng)價(jià)、檢測(cè)”的課堂教學(xué)模式，即“預(yù)、檢、展、評(píng)、測(cè)”教學(xué)模式。

（四）驗(yàn)證完善階段（2011年9月―2016年6月）。

一是熟悉模式。開展活動(dòng)，讓教師熟悉“預(yù)、檢、展、評(píng)、測(cè)”教學(xué)模式，領(lǐng)悟其內(nèi)涵，發(fā)展其外延，做到形似的同時(shí)，在神似上下工夫。

二是且行且推廣。將總結(jié)出的“預(yù)、檢、展、評(píng)、測(cè)”教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)校的非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)或非實(shí)驗(yàn)校的相應(yīng)年級(jí)進(jìn)行試用、驗(yàn)證，通過驗(yàn)證，進(jìn)行整體實(shí)驗(yàn)研究及驗(yàn)證性研究，完成全部子課題，進(jìn)一步完善已有結(jié)論?？偨Y(jié)歸納出“課前預(yù)習(xí)、課前檢查、展示互動(dòng)、師生評(píng)價(jià)、當(dāng)堂檢測(cè)”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，即“預(yù)、檢、展、評(píng)、測(cè)”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

二、教學(xué)模式操作要領(lǐng)

（一）課前預(yù)習(xí)，先學(xué)前置。

課前預(yù)習(xí)是前提。實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)前置：①教師的自學(xué)指導(dǎo)前置。②學(xué)生的自主學(xué)習(xí)前置。把“先學(xué)”部分由課內(nèi)提到課前，既培養(yǎng)學(xué)生“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究能力”，又為課堂展示、當(dāng)堂檢測(cè)留下充足的時(shí)間。

主要任務(wù)：閱讀教材，依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，生成本課題重點(diǎn)、難點(diǎn)，初步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

具體操作：課前一天布置預(yù)習(xí)作業(yè)，出示自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生嘗試完成課本練習(xí)題。預(yù)習(xí)方法是“讀、劃、寫”，對(duì)教師的要求：自學(xué)指導(dǎo)做到“指令明確，問題具體，便于操作”，用“閱讀、劃出、舉例、注釋、嘗試解答”等詞語描述，主要引導(dǎo)學(xué)生了解和初步應(yīng)用重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)學(xué)生的要求：閱讀教材，劃出概念并舉例，劃出重點(diǎn)做注釋，劃出難點(diǎn)備提問，嘗試寫出思考的結(jié)果，寫出練習(xí)題的解答過程。

（二）課前檢查，掌握學(xué)情。

課前檢查是關(guān)鍵。是教學(xué)“布置+落實(shí)”的具體體現(xiàn)，彰顯教師“言必信，行必果”的個(gè)人魅力，既能督促檢查預(yù)習(xí)效果，又做到教學(xué)從調(diào)查“學(xué)情”開始，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)情做出決策、重構(gòu)環(huán)節(jié)。

主要任務(wù)：了解自學(xué)情況，理清學(xué)習(xí)難點(diǎn)，檢查目標(biāo)初步實(shí)現(xiàn)情況。

具體操作：課前以同桌互查、小組檢查、教師評(píng)查相結(jié)合的方式，分層檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確掌握存在問題。同桌互查是同伴互助、補(bǔ)充完善，小組檢查是反饋情況，督促跟進(jìn)，教師評(píng)查是點(diǎn)評(píng)激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)問題。檢查方法是“看、問、評(píng)”，看重點(diǎn)段落是否畫出、關(guān)鍵詞語是否解釋，看概念是否舉例說明，看練習(xí)題是否嘗試完成。問自學(xué)中的疑惑、解題中的困難、預(yù)習(xí)中的收獲。評(píng)預(yù)習(xí)效果，包括表揚(yáng)、鼓勵(lì)、肯定、批評(píng)，激發(fā)學(xué)生自主探究的樂趣。

（三）展示互動(dòng)，提升能力。

課堂展示是核心。展示即演示、實(shí)驗(yàn)、說理、糾錯(cuò)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)等，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。

主要任務(wù)：交流課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果，匯報(bào)自主探究心得，討論解決問題方法，展示目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況。

具體操作：①小展。即小組內(nèi)展示，做到：低起點(diǎn)，讓”中差生“先展示，充分暴露問題，然后讓中等生直至優(yōu)等生糾錯(cuò)補(bǔ)充完善，體現(xiàn)“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”，使“錯(cuò)誤成為重要的課程資源”。培養(yǎng)學(xué)生小組展示習(xí)慣；②大展。組內(nèi)選代表，在班內(nèi)展示。做到：善點(diǎn)撥，教師的“組織者、引導(dǎo)者、合作者”角色定位重在激發(fā)興趣、引發(fā)思考、培養(yǎng)習(xí)慣，點(diǎn)撥不是“包辦”，是“引、點(diǎn)、導(dǎo)”。

這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要做到三個(gè)明確：（1）明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。（2）明確教的方式。應(yīng)該是兵教兵，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的，教師只評(píng)定對(duì)不對(duì)，完整不完整，對(duì)“不對(duì)的”教師要幫助更正，對(duì)“不完整的”教師要幫助補(bǔ)充。（3）明確教的要求。要不折不扣達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運(yùn)用可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

（四）師生評(píng)價(jià)，激發(fā)動(dòng)力。

適時(shí)評(píng)價(jià)是動(dòng)力。使學(xué)生體驗(yàn)到參與的樂趣和成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生“想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)”的情感態(tài)度價(jià)值觀。

主要任務(wù)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓舞士氣，樹立學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

具體操作：對(duì)預(yù)習(xí)、展示中的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，對(duì)解題中的疑難、失誤進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，對(duì)良好表現(xiàn)、點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。細(xì)節(jié)是：①評(píng)價(jià)要具體恰當(dāng)，針對(duì)性要強(qiáng)；②評(píng)價(jià)要及時(shí)有力，時(shí)效性要強(qiáng)；③評(píng)價(jià)要肯定鼓勵(lì)，示范性要強(qiáng)。

（五）當(dāng)堂檢測(cè)，反饋提高。

當(dāng)堂檢測(cè)是基石。既是教學(xué)反饋的需要，更是鞏固知識(shí)、提升能力的重要環(huán)節(jié)。

主要任務(wù)是：量化教學(xué)實(shí)效，檢測(cè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，鞏固所學(xué)知識(shí)。

具體操作：精選課本中的練習(xí)題、配套《練習(xí)冊(cè)》上的習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)，最好是教師針對(duì)學(xué)生對(duì)教材組織的變式題。細(xì)節(jié)是：①抓教材，講練測(cè)一體化，不抬目標(biāo)，不增難度。②精選題，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)題，不遺漏。③會(huì)拓展，借鑒中考題適當(dāng)拓展，使學(xué)有余力的學(xué)生有所發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)的過程是不斷改進(jìn)、不斷完善的過程?！邦A(yù)、檢、展、評(píng)、測(cè)”教學(xué)模式的核心是“目標(biāo)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)，以學(xué)論教”。在實(shí)踐探索中我們深刻地體會(huì)到：課堂教學(xué)改革必須以常規(guī)管理為基礎(chǔ)，精心備課、強(qiáng)化檢查、規(guī)范過程、加強(qiáng)練習(xí)、及時(shí)評(píng)價(jià)、適時(shí)檢測(cè)，通過布置、檢查、評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生先學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的情感態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)各學(xué)科《義烏教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》及《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.

[2]《人民教育》2010年――2016年.

篇6

一、探究課改與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系，分析其內(nèi)在聯(lián)系

從春秋時(shí)代出現(xiàn)了教育的萌芽，經(jīng)夏商時(shí)期的學(xué)校的建立，唐漢教育的繁榮，至21世紀(jì)教育的今天。社會(huì)對(duì)科技的需求，對(duì)人才的渴望都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)環(huán)境的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求，教育體系也進(jìn)行了一系列的改革，新的教育方針，知識(shí)觀，學(xué)習(xí)觀，評(píng)價(jià)觀等等都發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，只一味地要求成績(jī)，一切教學(xué)任務(wù)都以如何提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，呆板地以教師教、學(xué)生學(xué)為模式。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，思維狹窄，只是一個(gè)讀書的機(jī)器，教師輸入程序，他們就機(jī)械地做出反應(yīng)。這種學(xué)習(xí)方法雖然能讓學(xué)生考出高分，取得優(yōu)異的成績(jī)，教師的教學(xué)質(zhì)量也上去了，表面上取得雙贏的局面，但本質(zhì)上沒有開拓學(xué)生思維，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力，也沒有培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的有用人才。新的教學(xué)理念就是以學(xué)生發(fā)展為主，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與新課程的實(shí)施。同時(shí)教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生，讓他們自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。要徹底改變這種現(xiàn)象，讓事物適應(yīng)時(shí)代和發(fā)展規(guī)律，就需要教師形成一切以生活為本，以學(xué)生為主的新的教育思路。新的課程改革，改變的不僅是學(xué)生、教師、學(xué)校，還有整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的要求。如何才能培養(yǎng)社會(huì)需要的人才？如何才能提高學(xué)生的自身能力與素質(zhì)？學(xué)生能力的提升，也會(huì)反過來刺激新課改制度的不斷完善。

二、在新課改下培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑

（一）養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

好習(xí)慣成就好人生，習(xí)慣的好壞對(duì)一個(gè)人的成敗起著關(guān)鍵作用。同樣，學(xué)習(xí)也是這樣，要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是能否成功的關(guān)鍵條件。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成好問的習(xí)慣。通過鼓勵(lì)學(xué)生開口問問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。例如，在教授初一教材第八章“二元一次方程組”的時(shí)候，可以首先通過學(xué)生自己提問，二元一次方程與我們前面學(xué)的一元一次方程，有什么共同點(diǎn)和區(qū)別，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。其次，讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！比藗兛偸窃谒妓髦星斑M(jìn)，歸納和總結(jié)自己身上的不足，從而找出解決的辦法，實(shí)施下去。在發(fā)展中不斷地完善自己，不斷地提升自己。由此可見，總結(jié)、反省是讓人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，在教學(xué)中通過歸納，整理便能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。再次，養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣。強(qiáng)烈的自律性，求知欲等都能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，教師只要抓住時(shí)機(jī)，給予引導(dǎo)，一定能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）訓(xùn)練思維能力

中國古代教育提倡“技長(zhǎng)者以為師”，說的就是教師要教授別人，首先自己的知識(shí)得豐富，可以說明教育者本身就必須具備一定的素養(yǎng)。如今，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，教書育人，傳授知識(shí)，不僅體現(xiàn)在教師的基本素質(zhì)技能過硬，還體現(xiàn)在能夠科學(xué)地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生正確思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變成會(huì)學(xué)，從而提高學(xué)生能力的專業(yè)技能。思維能力，指的就是學(xué)生面對(duì)問題時(shí)，那一瞬間的想法，他們會(huì)怎么辦？當(dāng)面對(duì)困難時(shí)，首先通過觀察事物的特征，了解事物的各種性能，再把已知材料通過對(duì)比分析，總結(jié)歸納，然后想出解決問題的方法和策略。它的基本形式包括概念、判斷和推理。在具體的教學(xué)工作中，怎樣才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)的思維能力，要求教師要從思維的模式上去探索，去引導(dǎo)。從現(xiàn)象的分析對(duì)比中，得出初步結(jié)論，并在頭腦中升華，做出總結(jié)概括，然后判斷推理，從而指導(dǎo)行動(dòng)。比如，在講授“有理數(shù)與無理數(shù)”的時(shí)候，教師就可以通過復(fù)習(xí)一下整數(shù)，分?jǐn)?shù)的概念，引導(dǎo)學(xué)生去分析，去對(duì)比他們之間有什么差異。緊接著列出有理數(shù)的概念、范圍，再出示無理數(shù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生先分析，對(duì)比，再做出概況，然后具體化。通過一系列的講解及課后的輔導(dǎo)及復(fù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)有理數(shù)與無理數(shù)部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握得更加清晰。

（三）理論與實(shí)踐結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)性

篇7

由于隨著現(xiàn)代科技日新月異的變化，體育事業(yè)的迅速發(fā)展，如何在體育教學(xué)訓(xùn)練中有目的、有計(jì)劃、有組織地通過“教”與“學(xué)”、“教”與“練”的體育游戲活動(dòng)，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，最大限度和最快速度地掌握其基本技術(shù)技能，充分提高其運(yùn)動(dòng)水平，已成為現(xiàn)代體育教學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)不容忽視的問題。我想將初中體育游戲活動(dòng)的組織策略，作為中學(xué)體育教學(xué)新課改的一個(gè)嘗試，以提高初中體育教學(xué)的有效性。

體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性的發(fā)展。本著“健康體育“和“快樂體育”的指導(dǎo)思想進(jìn)行實(shí)施教學(xué)。體育課程改革一個(gè)極為突出的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身發(fā)展的重要性。注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生生動(dòng)活潑的、快樂的學(xué)習(xí)。因此，游戲成為初中體育教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，通過游戲的形式讓孩子們學(xué)習(xí)，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

一 將體育游戲作為教學(xué)的先導(dǎo)和后繼活動(dòng)的策略

將游戲作為教學(xué)的先導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以后，并在其經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行理性升華，抽象出一般的道理，從而使學(xué)習(xí)具有豁然開朗的效果。如投擲教學(xué)前先“玩紙飛機(jī)”；跳躍教學(xué)前進(jìn)行“仿生”游戲等，游戲作為教學(xué)的繼續(xù)，教學(xué)過程中獲得的新知識(shí)和技能在游戲過程中進(jìn)行多種嘗試和靈活運(yùn)用，可以獲得充分的發(fā)展。如《認(rèn)識(shí)自己的身體》室內(nèi)課教學(xué)后安排“指部位”游戲，投擲教學(xué)后進(jìn)行“打靶”、“投準(zhǔn)”游戲等，要注意實(shí)力搭配與“獎(jiǎng)懲”游戲的分隊(duì)和分組，要根據(jù)學(xué)生的身體狀況、技術(shù)情況、訓(xùn)練水平作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，是實(shí)力大致相等，同時(shí)要隨時(shí)注意到體質(zhì)差、技術(shù)不好的學(xué)生，不斷給予鼓勵(lì)或及時(shí)調(diào)換，整個(gè)活動(dòng)過程中，裁判的工作十分重要，對(duì)游戲的每一個(gè)小節(jié)、分段，都要有一個(gè)公正的評(píng)定，表揚(yáng)優(yōu)勝、指出不足，對(duì)失敗者給予鼓勵(lì)和技術(shù)指導(dǎo)。

二 將體育教學(xué)游戲化的策略

1.自然情景下的自由游戲。自由游戲又稱自主游戲，在自然情景下，學(xué)生自由的選擇器材，自由結(jié)伴，自主游戲。如拔河、爬竿、踢毽子、丟手娟、老鷹捉小雞等。

2.技能、技術(shù)類的改裝游戲。將體育技能、技術(shù)以游戲的特點(diǎn)進(jìn)行包裝，使枯燥的說教變成生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而使學(xué)生獲得游戲的心理體驗(yàn)。如“雙腳連續(xù)向前跳”包裝為“青蛙過河”；隊(duì)列變化轉(zhuǎn)化為“孫悟空變魔術(shù)”。

3.自編自導(dǎo)的創(chuàng)新游戲。創(chuàng)新游戲即學(xué)生的自創(chuàng)游戲，由學(xué)生單獨(dú)或多人合作，在掌握創(chuàng)編游戲的方法與技巧后，自編游戲，經(jīng)師生討論修改，在課堂上由創(chuàng)編者自行導(dǎo)演示范，全體學(xué)生參與游戲。學(xué)生通過對(duì)游戲的創(chuàng)編，不斷增進(jìn)對(duì)體育游戲課的興趣，并從中獲得了成功的喜悅。

三 體育游戲在準(zhǔn)備活動(dòng)中有效運(yùn)用的策略

1.體育游戲有效運(yùn)用于準(zhǔn)備部分的課堂常規(guī)組織。組織教學(xué)所必須的課堂常規(guī)，主要通過迅速地把學(xué)生組織起來，明確任務(wù)要求，集中注意力，進(jìn)入良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)。我們可以選擇一些報(bào)數(shù)字游戲、反向動(dòng)作游戲、集中注意力游戲，以提高學(xué)生的興奮性，進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)。

2.體育游戲有效運(yùn)用于一般性準(zhǔn)備活動(dòng)。一般性的準(zhǔn)備活動(dòng)是全面活動(dòng)肢體，克服機(jī)體惰性，逐步提高大腦皮層的興奮性，使人進(jìn)入工作狀態(tài)。傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動(dòng)中，通常采用慢跑、徒手操，這些內(nèi)容重復(fù)使用，會(huì)使學(xué)生缺乏新異刺激，積極性下降。在教學(xué)中，我們可以根椐一般性準(zhǔn)備活動(dòng)的要求，選擇一些體育游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑。如跑動(dòng)中的“聽數(shù)抱團(tuán)”、“拉網(wǎng)捕魚”、“傳球觸人”等，可使學(xué)生跑出快樂，跑出興趣。

四 體育游戲在基本技術(shù)技能教學(xué)中有效運(yùn)用的策略

1.體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了教學(xué)過程必須以學(xué)生為主，在教學(xué)過程中學(xué)生積極主動(dòng)自覺地參加練習(xí)承擔(dān)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，在變化的情況下強(qiáng)化動(dòng)作技能，促使運(yùn)動(dòng)技能的形成。例如：籃球教學(xué)中“一人運(yùn)兩球”、“活動(dòng)籃筐”、“投籃晉級(jí)”等游戲?qū)?duì)籃球的基本技術(shù)游戲化，靈活了教學(xué)方法，增加了練習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心投入，這樣更有利于掌握動(dòng)作技能。田徑教學(xué)中彎道跑技術(shù)，除了在準(zhǔn)備活動(dòng)中進(jìn)行各圓形跑的游戲活動(dòng)，為彎道跑技術(shù)教學(xué)打基礎(chǔ)外，還可以在教學(xué)過程中選用一些弧行跑，圓形跑的游戲，鞏固提彎道跑技術(shù)。中長(zhǎng)跑是一項(xiàng)有效發(fā)展學(xué)生心肺功能，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的教材。

五 體育游戲在身體素質(zhì)練習(xí)中有效運(yùn)用的策略

體育教學(xué)的首要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高健康水平。采用游戲法練習(xí)，可以增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性。如：發(fā)展腿部力量的“時(shí)代列車”、“立定跳比遠(yuǎn)”、“蛙跳接力”、“雙人蹲跳”，發(fā)展上肢力量的“推小車”、“平衡角力”、“推人出圈”；發(fā)展靈敏素質(zhì)的“打龍尾”、“擲沙包”、“打活靶”等游戲，可以根據(jù)不同的游戲法用于素質(zhì)練習(xí)，學(xué)生比較興奮，積極性較高。練習(xí)中，教師要注意運(yùn)動(dòng)量的控制，防止負(fù)荷過大，同時(shí)要采取安全措施，防止出現(xiàn)傷害事故。

六 體育游戲在整理活動(dòng)中有效運(yùn)用的策略

結(jié)束部分的主要任務(wù)是使學(xué)生逐間恢復(fù)到相對(duì)安靜狀態(tài)，體育游戲?qū)τ谛睦?、機(jī)體的放松具有獨(dú)特的功效。以健康有趣，協(xié)調(diào)放松，輕松愉快融為一體的游戲放松活動(dòng)，能轉(zhuǎn)移大腦皮層的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的興奮，使運(yùn)動(dòng)器官得到放松與恢復(fù)，使人恢復(fù)較好的身心狀態(tài)。整理活動(dòng)的游戲內(nèi)容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默，使機(jī)體的生理、心理得到放松。在游戲的具體運(yùn)用中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性別特征，選用或創(chuàng)編一些帶有舞蹈動(dòng)作的游戲和以放松為主帶有智力競(jìng)賽的游戲。還可以利用教學(xué)器材進(jìn)行游戲活動(dòng)。如“組字”、“擺圖案”等游戲，具有利益組織，又進(jìn)行了整理活動(dòng)，并包含了育人因素，使學(xué)生在歡快的氣氛中，具有一定的“興趣保留”結(jié)束體育課，以較好的身心狀態(tài)投入到其他課程的學(xué)習(xí)。

七 體育游戲在運(yùn)用中針對(duì)性的策略

體育游戲在教學(xué)中具有積極的促進(jìn)作用，并且是應(yīng)用于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)的，所以體育游戲的選擇上就要有一定的針對(duì)性，每次課所采用的體育游戲是應(yīng)該適合并促進(jìn)學(xué)生對(duì)本次課所學(xué)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。例如：鉛球課的教學(xué)中，在準(zhǔn)備部分的后半部分中安排一些兩人互相角力；“推小車”比賽和“孩子偷桃”接力賽；再比如，在籃球課的教學(xué)中，采用一些“胯下傳球”接力賽，地滾球比賽，使學(xué)生在游戲中就熟悉了籃球的球性，增加了球感和意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生練習(xí)的積極性，從而使正常的體育教學(xué)中出現(xiàn)的難題會(huì)迎刃而解，有利于正常的體育教學(xué)，同時(shí)也促進(jìn)了體育教學(xué)活動(dòng)的開展因此在體育教學(xué)中游戲的選擇上應(yīng)該是有一定的針對(duì)性和選擇性的。另外，還可以充分利用學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生針對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)出各種有針對(duì)性的體育游戲，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

八 在體育游戲中有效培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的策略

篇8

漢語文作為我們的母語和國語，漢語文教育卻面臨邊緣化的危險(xiǎn)，要想重塑漢語言文化，就得重塑漢語文課程。要對(duì)漢語文課程的知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，首先要有對(duì)漢語文學(xué)科的一個(gè)明確的學(xué)科界定和價(jià)值取向作為根本。教育活動(dòng)有復(fù)雜性，所面對(duì)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)具有生命個(gè)體和自主意識(shí)的人，所以在制定和實(shí)施語文課程的前提和過程中，都該有對(duì)這門課程具體是要指向怎樣的教育目標(biāo)和培養(yǎng)怎樣的人的價(jià)值理念。本文將從當(dāng)代漢語文課程面臨的尷尬和邊緣化的現(xiàn)狀，從教育理念和價(jià)值尺度的方面討論漢語文課程的知識(shí)構(gòu)建和課程重塑。

一、當(dāng)代漢語文課程面臨的尷尬

當(dāng)今語文學(xué)科建設(shè)自身的許多理論建設(shè)沒有建立，對(duì)于許多學(xué)科內(nèi)的問題沒有一個(gè)系統(tǒng)、完整的描述和解釋，這樣的理論混亂和新的教學(xué)課程改革讓語文教師不知該從何下手，教學(xué)內(nèi)容模糊化，一些語文基礎(chǔ)知識(shí)被淡漠化。教學(xué)評(píng)價(jià)體系和社會(huì)的實(shí)用追求使得語文學(xué)科出現(xiàn)了被人忽視的現(xiàn)狀，教育領(lǐng)域與政治相連，權(quán)利過分集中，教育管理出現(xiàn)呆滯，缺乏教育本該有的活力和創(chuàng)造力。“片面地追求教育與社會(huì)實(shí)用意向的結(jié)合，從而忽視了潛能開發(fā)教育、想象力豐滿教育、心靈激發(fā)與夢(mèng)想引導(dǎo)教育，導(dǎo)致了整個(gè)教育缺乏創(chuàng)造性，從而造成人缺乏創(chuàng)生力，國民從整體上缺乏創(chuàng)造力量?！雹?/p>

（一）、當(dāng)代漢語文教育面臨的迷茫與矛盾

就漢語文學(xué)科來說，在理論建設(shè)上出現(xiàn)了許多迷茫：對(duì)象的模糊，學(xué)科教授的內(nèi)容不確定，學(xué)科建設(shè)研究?jī)?nèi)容不清楚，這些理論問題的不確定性導(dǎo)致在漢語文教學(xué)的實(shí)施層面上因?yàn)閷?duì)漢語文課程的不同理解和定位，出現(xiàn)了許多的偏差。漢語文課程的教師在教學(xué)時(shí)一度感到自卑，讓步于其他學(xué)科，這是一個(gè)不正常和尷尬的局面。

（二）、作為中國文化與根基的國語與國家、政治的關(guān)系

國力強(qiáng)弱總是其民族語言分不開，漢語文的特殊學(xué)科性質(zhì)在當(dāng)今中國改革開放中顯得尤為重要，對(duì)外的孔子學(xué)院增設(shè)，更多的人學(xué)習(xí)我們的母語，而我們自己的母語教學(xué)卻處于越來越被淡化和異化的局面，這與中國的文化強(qiáng)國、強(qiáng)調(diào)民族根基都是不符合的。教育與政治總是有聯(lián)系，從漢代”罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)“開始，形成了長(zhǎng)久以來的教育領(lǐng)域被管得過死，缺乏活力的場(chǎng)面。

（三）、漢語文課程自身的價(jià)值體系

漢語文學(xué)科有其自身的價(jià)值體系，但在當(dāng)今社會(huì)中，我們對(duì)其的評(píng)價(jià)總是處在功利主義的模式上，不能發(fā)揮漢語文課程的光和熱。課程評(píng)價(jià)的“功利至上”主義使教育過分的強(qiáng)調(diào)實(shí)用，在中小學(xué)的課堂當(dāng)中表現(xiàn)為自然科學(xué)的科目得到的重視遠(yuǎn)比人文學(xué)科要多。學(xué)校和家庭過分強(qiáng)調(diào)教育和社會(huì)實(shí)用意象的結(jié)合，語文教學(xué)就越來越流于形式?！罢Z文課程價(jià)值體系由目標(biāo)價(jià)值、結(jié)構(gòu)價(jià)值和本體價(jià)值構(gòu)成，表明了語文課程的一般價(jià)值；語文課程本體價(jià)值是由言語生成、母語思維、情感體驗(yàn)和審美理想四個(gè)要素構(gòu)成，表明了語文課程的特殊價(jià)值?！雹谡n程是一個(gè)發(fā)展概念，但是語文客場(chǎng)的性質(zhì)卻是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的因素。

二、當(dāng)代漢語文課程的知識(shí)建構(gòu)

這么多年的語文課程改革，出現(xiàn)了多種版本教材，教材頻繁的更替使老師們更加迷茫，知識(shí)從其來源和分類有多種，我們應(yīng)該怎樣理解和定位呢？

（一）、漢語文課程知識(shí)的定位

“漢語文教育是基礎(chǔ)學(xué)科。漢語文教育在國民基礎(chǔ)教育課程體系中的這種定位結(jié)構(gòu)，使它獲得了不同于其他任何學(xué)科的教育功能，此一教育功能定位形成了它必然具有標(biāo)志其獲得自身獨(dú)立存在的知識(shí)依托，這個(gè)標(biāo)識(shí)漢語文課程獨(dú)立存在的知識(shí)依托即是漢語知識(shí)?！雹畚覀儼颜Z文定義為基礎(chǔ)學(xué)科這一點(diǎn)不難理解，它是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，既然我們說漢語文課程的知識(shí)依托是其自身的知識(shí)體系，我們就應(yīng)該根據(jù)對(duì)漢語文課程知識(shí)的定位決定其知識(shí)體系。知識(shí)代表著“獲得、知道、能夠”，然而我們不難發(fā)現(xiàn)：我們對(duì)知識(shí)的理解還會(huì)與經(jīng)驗(yàn)分不開，任何知識(shí)總是在一定的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上形成的，從最初的經(jīng)歷到有所感受形成感性知識(shí)再到理論的填充與思考，這樣的過程最終形成了我們所說的知識(shí)。在語文學(xué)科中，有許多重要的感悟和理解是需要我們結(jié)合自身或者達(dá)到與文想通的靈犀才能有的知識(shí)。

（二）、漢語文知識(shí)的建構(gòu)

“知識(shí)的對(duì)象是通過經(jīng)驗(yàn)而構(gòu)成，因而，經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象也即知識(shí)的來源性對(duì)象?！雹苤R(shí)根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以有多種分類：波普爾知識(shí)分類，學(xué)科分類，知識(shí)的功能分類。我們都知道語文在古代雖有文法修辭和規(guī)范，但最重要的部分還是文意，古人對(duì)于用詞用字以及格調(diào)的強(qiáng)調(diào)，則又是屬于程序性和策略性知識(shí)。從語文獨(dú)立設(shè)科以來，針對(duì)語文的“工具性”和“人文性”，如何確定知識(shí)體系一直都有不同意見。根據(jù)波蘭尼的分類，我們知道在語文中我們要重構(gòu)的知識(shí)體系不僅僅包含基礎(chǔ)的稱述性知識(shí)，還應(yīng)該增加程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。語文的知識(shí)建構(gòu)需要遵循一定的原則，總體來說就是要遵循浪漫主義人文主義和審美主義以及理想主義。注重雙基，使學(xué)生最終走向敬畏生命，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感受和感悟生活，具有審美理想的人。

三、漢語文課程應(yīng)體現(xiàn)的教育理念

漢語文課程首先應(yīng)該具有的就是人文人本觀念，我們所要傳授的知識(shí)是人文人本的，所要培養(yǎng)的一代人也是人文人本的。“我覺得當(dāng)下人們最明顯的一個(gè)精神特征就是對(duì)自己沒有要求，沒有一個(gè)東西可以作為依恃，沒有依賴也就是無賴，一個(gè)無賴在精神上是無所畏懼的，在操行上是沒有規(guī)范也沒有邊際。無論要做出怎樣惡劣的事情，都不覺得有什么心理障礙?！雹菰诟咧姓Z文新課標(biāo)中，其基本的教育思想由六部分內(nèi)容構(gòu)成，這六部分關(guān)注的內(nèi)容正是語文教育的內(nèi)在思想中心，即是個(gè)體人本中心論：語文課程就是要通過全面培養(yǎng)學(xué)生“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。教育過程要求重視人的存在，面向全體學(xué)生，重視每一個(gè)生命個(gè)體，平等的價(jià)值觀。平等思想是初中語文課程教育思想的基石，愛國思想是初中語文課程教育思想的靈魂，生活修養(yǎng)是初中語文課程教育思想的價(jià)值取向，語文能力培養(yǎng)是初中語文課程教育思想的展開方式。從語文學(xué)科的具體出發(fā)，我們要培養(yǎng)從培養(yǎng)學(xué)生的文化理解和特質(zhì)，從熏陶和感悟入手，培養(yǎng)學(xué)生整體的、動(dòng)態(tài)的價(jià)值體系，學(xué)會(huì)成為一個(gè)人所需的基本條件和信仰追求，使每一個(gè)人都能獲得發(fā)展，認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、做一個(gè)有自己，對(duì)社會(huì)都有用的人。（作者單位：四川師范大學(xué)文學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 牛利華.回歸生活世界的教育學(xué)省察[M]：東北師范大學(xué)出版社.2010.5.

[2] 唐代興.漢語文課程的當(dāng)代建設(shè)[M]：世界圖書出版公司.2011.7.

[3] 王云峰，汪海龍.語文知識(shí)觀的反思與重建.新理念[J].2002.8.

注解：

① 唐代興.漢語文課程的當(dāng)代建設(shè)[M].世界圖書出版公司：2011.7.p49.

② 冉正寶.語文課程本體價(jià)值的考量.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)[J]：2008，6，21，6.

篇9

以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用并逐步改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式,使人類進(jìn)入了信息化社會(huì)。為適應(yīng)時(shí)代需要,教育部決定從2001年開始,用5～l0年的時(shí)間,在中小學(xué)(包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)普及信息技術(shù)教育,以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化,努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。信息技術(shù)教育的普及,需要大量高素質(zhì)師資作保障,而高等師范院校承擔(dān)著為中小學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)教師的任務(wù)。

我校于2003年起開辦了計(jì)算機(jī)教育專業(yè),特將信息技術(shù)教學(xué)論課程列為專業(yè)課程之一,由于該課程形成的歷史較短,相應(yīng)的理論體系尚未完善,教學(xué)策略、評(píng)價(jià)機(jī)制也尚不成熟,使得這門課程對(duì)于中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師的培養(yǎng)效能未能充分發(fā)揮出來。筆者在近幾年從事信息技術(shù)教學(xué)論課程的教學(xué)工作過程中,對(duì)這門課程的內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)手段等方面進(jìn)行了探索式的改革實(shí)踐并取得了較好的教學(xué)效果。

一、“信息技術(shù)教學(xué)論”課程的實(shí)踐與探索

高師院校計(jì)算機(jī)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)信息技術(shù)教師,信息技術(shù)教學(xué)論課程能向?qū)W生提供中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的基本理論和技能方面的知識(shí), 是具有教育理論基礎(chǔ)和信息技術(shù)實(shí)踐特點(diǎn)的綜合性課程。所以,本課程的教學(xué)在注重相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),還要切實(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生的教學(xué)技能。

1.構(gòu)建全面、合理的教學(xué)內(nèi)容體系

現(xiàn)行《信息技術(shù)教學(xué)論》教材的版本很多,但其課程內(nèi)容體系大同小異。我們?cè)诰x教材的基礎(chǔ)上,對(duì)《信息技術(shù)教學(xué)論》課程的內(nèi)容進(jìn)行全方位的改造,基本思路是:理清基本原理,提高理論水平;強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),注重技能訓(xùn)練。重點(diǎn)在使學(xué)生形成現(xiàn)代信息技術(shù)教育理念上下功夫,在學(xué)生掌握信息技術(shù)教學(xué)法上下功夫,在加強(qiáng)學(xué)生的教師職業(yè)技能上下功夫。以基本理論結(jié)構(gòu)和基本技能訓(xùn)練為主線建構(gòu)起信息技術(shù)教學(xué)論課程內(nèi)容體系,它們相互交融,共同為學(xué)生建立現(xiàn)代教育理念、形成教育教學(xué)技能、生成教師角色意識(shí)奠定基礎(chǔ)。在此思想的指導(dǎo)下,初步確立了本課程內(nèi)容體系由以下幾部分組成:

第一部分:中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的基本理論知識(shí)

我們選用的教材是由李藝主編的《信息技術(shù)課程與教學(xué)》,是教育部高等學(xué)校教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指定教材,由于我校學(xué)生就業(yè)主要面向九年義務(wù)教育階段,所以這部分內(nèi)容在教材的基礎(chǔ)上做了一些調(diào)整和變動(dòng),在最前面補(bǔ)充了信息技術(shù)教學(xué)論課程的研究目的、對(duì)象及目前中小學(xué)信息技術(shù)課程存在的普遍問題和解決思路,并將教材前三章關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系等內(nèi)容作了大幅度改動(dòng)(只選擇小學(xué)和初中信息技術(shù)課程有關(guān)內(nèi)容,并將其具體化);在教學(xué)方法、教學(xué)原則、教學(xué)藝術(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,補(bǔ)充大量實(shí)例(觀摩教學(xué)錄像片段)和一線教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解,并將其合理應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,為后面教學(xué)技能的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

第二部分:教學(xué)設(shè)計(jì)技能

先集體講授信息技術(shù)教案的格式、編寫過程及各環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng),然后選擇一些優(yōu)秀教案和學(xué)生一起討論、分析(學(xué)習(xí)者特征分析;教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定;教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等)。向他人學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的開始,從借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)起航。學(xué)生從學(xué)習(xí)他人教案開始,既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí),也是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的訓(xùn)練。接著以作業(yè)形式訓(xùn)練學(xué)生分析教材和編寫教案的能力。

第三部分:課堂教學(xué)技能

在本課程教學(xué)中,不僅要重視理論知識(shí)的積累,更要重視和突出實(shí)際教學(xué)技能的訓(xùn)練,作為一名教師,其專業(yè)技能的核心就是教學(xué)技能,所以必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練,以有效培養(yǎng)學(xué)生基本的信息技術(shù)教學(xué)技能。這部分內(nèi)容包括3天的中小學(xué)見習(xí)、校內(nèi)模擬試講(每人分別在教室、多媒體機(jī)房至少各1次)和最后一學(xué)期為期1個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。

2.建立多元化的教學(xué)方法體系

教學(xué)內(nèi)容的改革必須與教學(xué)方式的改革協(xié)調(diào)一致,沒有教學(xué)方式的相應(yīng)改革上述內(nèi)容的改革也無法發(fā)揮其作用和價(jià)值。課程教學(xué)方法的改革以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為核心,以模擬實(shí)踐教學(xué)為主線,建立多元化的教學(xué)方法體系。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,在教師的必要指導(dǎo)和寬松學(xué)習(xí)環(huán)境條件下,由學(xué)生能動(dòng)地利用多條獲取知識(shí)的渠道,自主地、創(chuàng)造性地去主動(dòng)獲取知識(shí)。

(1)基本理論知識(shí)部分主要采用講授法與討論法相結(jié)合,信息技術(shù)教學(xué)論課程的理論非常豐富,在講授信息技術(shù)教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式時(shí),若不結(jié)合實(shí)際,學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味、內(nèi)容空洞而厭學(xué),因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)部分內(nèi)容先精心的整理,再對(duì)其核心思想進(jìn)行講解,并列舉大量實(shí)例組織學(xué)生討論,為學(xué)生提供一些中小學(xué)信息技術(shù)教師關(guān)于這些理論知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)交流材料(如論文、相關(guān)論壇中的帖子等)供學(xué)生課外閱讀,使學(xué)生能深入理解所學(xué)的理論知識(shí),為教學(xué)技能的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)為了促進(jìn)學(xué)生將教學(xué)設(shè)計(jì)技能向課堂教學(xué)技能轉(zhuǎn)化,組織學(xué)生觀看優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例(包括我校往屆實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)學(xué)校教師的課堂錄像及網(wǎng)上的一些優(yōu)秀信息技術(shù)課例),讓學(xué)生觀摩、領(lǐng)會(huì)和模仿,其中也有前面分析討論過的教案所對(duì)應(yīng)的教學(xué)錄像,便于學(xué)生把靜態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案與動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程聯(lián)系起來。在觀看之前,先提出學(xué)習(xí)目標(biāo),如授課教師的儀態(tài)、信息技術(shù)教學(xué)語言的運(yùn)用、如何組織課堂教學(xué)、如何活躍課堂氣氛、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用等方面的問題,讓學(xué)生在觀摩過程中思考,教學(xué)錄像以我校前幾屆學(xué)生實(shí)習(xí)的優(yōu)質(zhì)匯報(bào)課為主,師兄師姐的現(xiàn)身說法,更貼近學(xué)生的實(shí)際,他們的知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)技能水平等各方面都與我們的學(xué)生最為接近,所以他們的示范更能為學(xué)生所接受。在觀看完錄像后,再組織學(xué)生進(jìn)行分析、評(píng)議,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,積極性。

(3)基本技能訓(xùn)練以組織學(xué)生講課為主,要通過信息技術(shù)教學(xué)論課程來培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力,就必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。提供模擬教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行講課訓(xùn)練(先教室后多媒體計(jì)算機(jī)機(jī)房),教室中進(jìn)行的試講重在練習(xí)板書、儀表、語言表達(dá)及與學(xué)生之間的交互等,而后一輪在機(jī)房中的試講則側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生講自己的講解與操作演示有機(jī)結(jié)合起來,并如何去指導(dǎo)學(xué)生、在學(xué)生練習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題等方面,其他同學(xué)在扮演模擬學(xué)生角色的同時(shí),還要對(duì)講課同學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。每一位同學(xué)試講結(jié)束,先進(jìn)行自評(píng),再組織其他學(xué)生進(jìn)行集體評(píng)議,首先由學(xué)生評(píng)課,充分發(fā)表個(gè)人見解,分析該位同學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)、缺點(diǎn),并提出自己的意見,然后由教師從儀表、語言、內(nèi)容講解、重難點(diǎn)、板書、知識(shí)過渡等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)述。這樣不僅講課同學(xué)及時(shí)獲得了多方面的反饋信息,從而不斷改進(jìn)和提高教學(xué)能力,同時(shí)也為其余同學(xué)提供了大量發(fā)表觀點(diǎn)、見解的機(jī)會(huì),對(duì)自己教學(xué)技能、評(píng)課能力的提高很有幫助。

3.評(píng)價(jià)方式的改革

信息技術(shù)教學(xué)論是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科,既要考察學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育理論的掌握情況,又要考查學(xué)生的教育教學(xué)技能。為全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,避免單一、機(jī)械的評(píng)價(jià)方式具有的評(píng)價(jià)結(jié)果的片面性的缺點(diǎn),考慮到信息技術(shù)教學(xué)論課程內(nèi)容構(gòu)成復(fù)雜,開放性、實(shí)踐性強(qiáng)等實(shí)際情況,同時(shí)按照學(xué)校及本系有關(guān)考試考核的有關(guān)規(guī)定,采用過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法:平時(shí)成績(jī)參照出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等占總成績(jī)的20%;教學(xué)設(shè)計(jì)方案、試講(說課)表現(xiàn)綜合起來占總成績(jī)的40%;最后期末考試以40%的比例計(jì)入總成績(jī)。在學(xué)生試講(說課)過程中根據(jù)事先設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)量規(guī),采用自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的辦法,然后要求試講同學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)方案中再加入自己的反思,不僅實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化,也使大家更深刻的體會(huì)到上好一節(jié)信息技術(shù)課要從哪些方面做起。期末考試采用筆試形式考核,試題包括考核信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)的客觀題型和考核信息技術(shù)教學(xué)技能的一些開放式的主觀題型(如列舉信息技術(shù)課程教學(xué)的導(dǎo)入方法等)。

二、結(jié)束語

信息技術(shù)教學(xué)論課程研究的教育理論應(yīng)該是立足于指導(dǎo)中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)與研究,應(yīng)緊密聯(lián)系中小學(xué)的實(shí)際,充分反映中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì),所以還應(yīng)該大膽采用“放出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方法,讓學(xué)生到中小學(xué)去見習(xí),親自感受中小學(xué)信息技術(shù)課的情況(我校的見習(xí)活動(dòng)安排在第三學(xué)期,而教法課卻是在第五學(xué)期開設(shè),學(xué)生的見習(xí)沒有明確的目的,不知道去干什么,也不知道應(yīng)該怎樣去聽課。建議要么改動(dòng)見習(xí)時(shí)間,要么在見習(xí)之前安排必要的指導(dǎo));此外,還可以根據(jù)教學(xué)的需要,聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)信息技術(shù)教師和有關(guān)人員來學(xué)校開設(shè)專題講座或座談,在座談會(huì)上,就學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)中普遍存在的一些疑惑給予解答。

信息技術(shù)教學(xué)論課程中對(duì)人才的培養(yǎng)理念和模式,勢(shì)比會(huì)影響到信息技術(shù)教育人才的培養(yǎng)。該課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程,從事該課程教學(xué)的教師和其他相關(guān)人員需要共同努力、開拓創(chuàng)新,來提高中小學(xué)信息技術(shù)教師人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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醫(yī)護(hù)人員工作總結(jié)范文1一、腳踏實(shí)地，從護(hù)理基礎(chǔ)工作做起。

首先，科室人員偏年輕化，工作經(jīng)驗(yàn)不足，專科知識(shí)欠缺，為提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，從基礎(chǔ)護(hù)理工作入手，嚴(yán)格執(zhí)行查房程序和交班制度，將晨間護(hù)理與交接班作為交流平臺(tái)，深入細(xì)致的開展?？平】抵R(shí)教育，和人性化溝通，有效的提高病人滿意度，取得良好效果。同時(shí)，將核心制度落實(shí)作為本年度考核重點(diǎn)，每周考核一項(xiàng)，逐步規(guī)范工作流程。

另外，提高服務(wù)質(zhì)量，從改進(jìn)工作細(xì)節(jié)入手：

1.改進(jìn)查對(duì)方式，將傳統(tǒng)的稱呼病人床號(hào)、姓名，改為問病人姓名，讓病人主動(dòng)回答，避免查對(duì)差錯(cuò)發(fā)生的可能性;

2.改進(jìn)備皮方法，使用一次性備皮刀，撤消民用備皮刀，將滑石粉備皮改為肥皂液備皮，提高工作效率和備皮效果;

3.推廣使用家屬陪護(hù)椅，只象征收取使用費(fèi)，為病人提供很大方便;

4.建立護(hù)士交流溝通本，將日常工作質(zhì)量控制內(nèi)容，傳達(dá)會(huì)議內(nèi)容，交接須注意事項(xiàng)等寫入溝通本，各班參閱，減少須開會(huì)才能傳達(dá)的周期長(zhǎng)、不能及時(shí)改進(jìn)的弊端，達(dá)到質(zhì)量持續(xù)及時(shí)改進(jìn)目的。

5..聯(lián)合都市寶貝照相館，免費(fèi)為新生寶寶提供出生第一照，將新生的喜悅留給我們，也留給病人全家，取得特殊的良好效果。

二、抓制度落實(shí)，明確工作分工，防范工作漏洞。

將工作細(xì)化，進(jìn)行分工，文書書寫由責(zé)任護(hù)士和質(zhì)檢員三人負(fù)責(zé)，開成管床護(hù)士責(zé)任下完成病歷，責(zé)任護(hù)士把管，質(zhì)檢員質(zhì)控的三級(jí)質(zhì)控模式，有效的控制書寫錯(cuò)誤和不規(guī)范書寫，提高書寫質(zhì)量。工休座談、搶救藥品、實(shí)習(xí)生講課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)分別責(zé)任到人，形成人人有事管，事事有人負(fù)責(zé)，大家共同參與科室管理，有效提高了大家的積極性。

三、嚴(yán)格產(chǎn)房管理，完成布局改造。

加強(qiáng)產(chǎn)房管理，印制產(chǎn)科常見急癥搶救流程，張貼在產(chǎn)房?jī)?nèi)墻，強(qiáng)化操作流程化，落實(shí)腕帶識(shí)別制度，嚴(yán)格執(zhí)行新生兒腕帶配戴工作，建立產(chǎn)房交接流程并督導(dǎo)實(shí)施，有效加強(qiáng)產(chǎn)婦及新生兒安全管，同時(shí)完善疫苗上報(bào)及查對(duì)程序，加強(qiáng)疫苗管理。另外，根據(jù)管理年驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，再次進(jìn)行產(chǎn)房改進(jìn)，配置消毒用品，調(diào)整待產(chǎn)室、隔離產(chǎn)房、及隔離待產(chǎn)室位置，以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

四、苦練技術(shù)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

自去年7月到醫(yī)院工作，我在二十部，二十部，二十科和重癥監(jiān)護(hù)病房輪換，學(xué)習(xí)工作。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過一年的感覺，以先前獲得的理論知識(shí)和臨床工作的實(shí)際相結(jié)合，我們必須在和平時(shí)期，

一方面對(duì)自己的嚴(yán)格要求，并就此與多老師教另一方面，業(yè)余的時(shí)間刻苦鉆研業(yè)務(wù)，經(jīng)驗(yàn)要素的使用。

在同期間對(duì)癌癥化療，化療適應(yīng)癥，禁忌癥和并發(fā)癥的治療各類專業(yè)第三十第一次接觸的x科目比較陌生。經(jīng)過4個(gè)月的學(xué)習(xí)，感覺學(xué)到了很多有用的知識(shí)，

如：各種形式的化療藥物在不同的外周靜脈的刺激，在化療，如泄漏的危險(xiǎn)，應(yīng)立即采取保健措施，長(zhǎng)期的發(fā)生術(shù)后深靜脈導(dǎo)管護(hù)理的病人長(zhǎng)期化療。此外，在化療的病人會(huì)出現(xiàn)胃腸道，皮膚，粘膜，精神狀態(tài)和化療的一系列反應(yīng)的病人，

此時(shí)，我們需要為病人提供護(hù)理子護(hù)理領(lǐng)域的熱情，尊重，耐心聽病人的主訴，良好的床頭交接班，給病人精神上的支持。

在有關(guān)知識(shí)，在學(xué)科學(xué)習(xí)的x三十。術(shù)前準(zhǔn)備的心理輔導(dǎo)和腸道準(zhǔn)備，飲食指導(dǎo)。術(shù)后生命體征監(jiān)測(cè)，觀察切口，協(xié)助咳嗽咳痰，觀察輸液量和輸液速度，各種引流管護(hù)理，導(dǎo)管護(hù)理，飲食護(hù)理，與觀察和護(hù)理等術(shù)后并發(fā)癥。作為婦女事務(wù)局與特異性腫瘤患者，在日常工作中，它要求我們必須更多的耐心去與他們的交流和溝通，才能更好地提高護(hù)理質(zhì)量，讓病人信任我們的工作。

現(xiàn)在我三十病房旋轉(zhuǎn)，這是一個(gè)綜合部門，有超聲刀，介入性研究，西醫(yī)和化療。我覺得在這里學(xué)習(xí)，如很多事情：諧波手術(shù)刀病人應(yīng)注意皮膚的保護(hù)，感覺活動(dòng)的體溫，和肢端足背脈搏等;后，應(yīng)逐患者肢體制動(dòng)干預(yù)對(duì)象，沙袋加拿大的壓力，觀察病人排尿。

經(jīng)過近一年的研究，除了與企業(yè)各部門的知識(shí)，熟悉，但我仍然注意到，在注意文明禮貌服務(wù)，堅(jiān)持文明和語言，有尊嚴(yán)的日常工作，文書工作，護(hù)士的專業(yè)形象，整潔的衣服，頭發(fā)，沒有濃妝艷抹，不穿高跟鞋，堵塞環(huán)，禮貌患有態(tài)度和藹，語言規(guī)范。認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)療事故處理“條例”及其法律和法規(guī)，對(duì)醫(yī)療的積極參與醫(yī)院組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，以豐富的法律知識(shí)，增強(qiáng)安全法規(guī)自我保護(hù)意識(shí)。

在積極和護(hù)士長(zhǎng)嚴(yán)格的指導(dǎo)下，我在許多方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和改善通常在商業(yè)部門參加每月一次學(xué)習(xí)，每個(gè)星期二的上午的會(huì)議上，堅(jiān)持以病人護(hù)理的關(guān)鍵輪，護(hù)理人員為基礎(chǔ)的培訓(xùn)，由部組織的關(guān)懷堅(jiān)持二是技術(shù)操作考試，取得了良好的效果。

在一年的工作，可總是愛和奉獻(xiàn)精神，貫徹“以病人為中心，為核心”的服務(wù)理念，提高自身素質(zhì)和應(yīng)急能力的質(zhì)量。

當(dāng)然，我發(fā)現(xiàn)還有一些不足之處應(yīng)予改善。例如，在學(xué)習(xí)，有時(shí)有浮躁的情緒，感覺太多的東西需要學(xué)習(xí)，心浮氣躁，尤其是在面對(duì)挫折，我們不能冷靜處理。在工作中，有時(shí)存在著標(biāo)準(zhǔn)不高的現(xiàn)象，

雖然基本上能夠履行其職責(zé)和義務(wù)，但在行動(dòng)方面也得到進(jìn)一步改善，這是需要改進(jìn)和加強(qiáng)我的未來發(fā)生。

在即將過去的一年，眾議院再次感謝護(hù)士長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，并確定以教育，指導(dǎo)，批評(píng)和幫助，感謝他們的關(guān)心和支持同事教學(xué)的教師。回想起來，有一些進(jìn)步和提高，同時(shí)，還有一些不足之處，展望未來，

它應(yīng)該發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，克服其弱點(diǎn)。

醫(yī)護(hù)人員工作總結(jié)范文2兒科護(hù)士工作體會(huì)俗話說：“金眼科，銀外科，哭哭啼啼小兒科”。面對(duì)只會(huì)哭鬧而不會(huì)表達(dá)和配合的小兒，兒科護(hù)士除了具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)，熟練操作技能，良好的心理素質(zhì)外，還必須有處理應(yīng)急的能力和較高的職業(yè)素質(zhì)，隨著衛(wèi)生體制改革的全面鋪開，聘用護(hù)士占護(hù)士比例的60%，其中低年資聘用護(hù)士占50%，而聘用護(hù)士入學(xué)門檻低，綜合素質(zhì)均較低。為了提高兒科護(hù)理質(zhì)量，更好為病兒提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使病兒得到真正實(shí)惠，加強(qiáng)對(duì)聘用護(hù)士培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急，筆者將從事兒科五年護(hù)理管理工作來，對(duì)聘用護(hù)士培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，供護(hù)理同仁參考。

一、培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神

兒科護(hù)理工作繁瑣，責(zé)任心強(qiáng)，家屬不易理解，收入低，隨時(shí)有聘用護(hù)士跳槽，為了穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍，保證護(hù)理質(zhì)量，除了對(duì)每批新進(jìn)聘用護(hù)士進(jìn)行崗前教育外，還要定期進(jìn)行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)她們熱愛護(hù)理事業(yè)，具有為護(hù)理事業(yè)獻(xiàn)身的精神，只有從內(nèi)心熱愛該項(xiàng)工作，才能樹立以病人為中心的整體護(hù)理觀念。

二、加強(qiáng)醫(yī)療安全教育，提高法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)

新的《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》出臺(tái)，將病人的合法權(quán)利還給了病人針對(duì)護(hù)理人員法律意識(shí)淡薄，科室應(yīng)定期組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及配套文件，使護(hù)理人員知法、懂法、遵守各種法律、法規(guī)、操作規(guī)程，依法行護(hù)。

查找病兒從入院到出院全過程中的安全隱患每月組織一次查找安全隱患的討論會(huì)。不斷查找，并制定切實(shí)可行的防范措施，以保證全過程的安全、高效、方便、周到。

三、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)以人為本的服務(wù)意識(shí)

21世紀(jì)，客戶成為企業(yè)的第一資源，服務(wù)成為競(jìng)爭(zhēng)的主體，護(hù)士的服務(wù)態(tài)度，服務(wù)質(zhì)量，最直接反映了一個(gè)醫(yī)院的素質(zhì)形象，是病人了解醫(yī)院的第一窗口。護(hù)士應(yīng)明確，醫(yī)院沒有病人，就沒有護(hù)士存在的必要，醫(yī)院就要關(guān)門，護(hù)士就要失業(yè)，護(hù)士工作就是要病人滿意，病家滿意，把病人滿意作為護(hù)士服務(wù)理念和行業(yè)準(zhǔn)則，進(jìn)一步樹立以人為本的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)。

四、加強(qiáng)專項(xiàng)技能和應(yīng)急能力的培訓(xùn)

隨著物質(zhì)、文化生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)服務(wù)期望值越來越高，兒童是祖國的花朵，每個(gè)家庭的小皇帝，家長(zhǎng)都希望護(hù)士為病兒的每一項(xiàng)操作都能一次成功，特別頭皮靜脈穿刺，而穿刺成功率受病兒的血管的分布，病兒疾病，護(hù)士的心理素質(zhì)，臨床經(jīng)驗(yàn)等因素影響，如果一次未成功，家長(zhǎng)就會(huì)投訴、埋怨，因此為了提高輸液成功率，我們對(duì)聘用護(hù)士采取一幫一帶教，并利用小白兔練習(xí)頭皮靜脈穿刺。

五、加強(qiáng)專科理論知識(shí)培訓(xùn)，提高病情觀察能力和護(hù)理記錄書寫質(zhì)量

兒科又名啞巴科，患兒是有苦難言護(hù)士只有具備一定?？评碚撝R(shí)，才能準(zhǔn)確觀察病兒病情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情變化，在工作中護(hù)士要善于勤巡病房，勤于觀察病情，這樣才能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)病兒病情變化，及時(shí)為醫(yī)生提供病情信息，才不會(huì)因疏忽延誤病兒的治療、搶救，然而要做好這項(xiàng)工作，護(hù)士必須有扎實(shí)的?？评碚撝R(shí)。因此，除了科內(nèi)每月根據(jù)收治病人的情況組織一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和護(hù)理查房外，還要鼓勵(lì)護(hù)理人員參加院內(nèi)外的學(xué)術(shù)活動(dòng)，參加不同學(xué)歷層次繼續(xù)學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)的雜志，拓展知識(shí)面，另外在工作中還要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能逐步提高病情觀察能力，更好適應(yīng)護(hù)理工作。

護(hù)理記錄作為病歷的一個(gè)組成部分病人可復(fù)印，它可作為護(hù)患舉證倒置的依據(jù)，這就要求記錄真實(shí)、準(zhǔn)確，大多數(shù)聘用護(hù)士均為初中畢業(yè)后讀護(hù)校，知識(shí)水平缺乏，而要準(zhǔn)確、規(guī)范書寫護(hù)理記錄，必須具有一定?？评碚撝R(shí)，所以作為一個(gè)管理者，一定要重視聘用護(hù)士的理論知識(shí)培訓(xùn)。

六、加強(qiáng)美感意識(shí)

有句話是“給好人學(xué)好人”，小兒處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，護(hù)士的言行舉止對(duì)兒童起到潛移默化的作用。護(hù)士舉止端莊，著裝整潔，儀表大方，說話禮貌，和藹可親，病兒家長(zhǎng)就會(huì)感到親切、信賴、安全，反之就會(huì)持懷疑態(tài)度，對(duì)護(hù)士信任度下降，而許多醫(yī)療糾紛就是因?yàn)閷?duì)護(hù)士不信任而誘發(fā)的，為此對(duì)每批新進(jìn)聘用護(hù)士進(jìn)行禮儀培訓(xùn)，包括：儀表、語言、情感等。

七、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能提高工作效率，而每一個(gè)護(hù)士都有自己的人生觀、價(jià)值觀，還存在工作經(jīng)驗(yàn)，能力差異，作為管理者要對(duì)她們進(jìn)行協(xié)調(diào)、整合，如進(jìn)行合理分工、搭配，并給予幫助、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，大家只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，步調(diào)一致，觀念統(tǒng)一，才能搞好護(hù)理工作。

八、重視對(duì)聘用護(hù)士的人文關(guān)懷

聘用護(hù)士已成為護(hù)理隊(duì)伍生力軍，后備力量，關(guān)愛她們的今天就是關(guān)愛她們的未來，部分聘用護(hù)士存在不同程度的自卑感，低人一等的思想顧慮，管理者除了在工作中嚴(yán)格要求她們以外，還要盡心盡力為她們提供一個(gè)寬松、和諧的工作氛圍，給予生活學(xué)習(xí)上更多的關(guān)懷，使她們安心工作。

兒科聘用護(hù)士經(jīng)過培訓(xùn)后，綜合素質(zhì)均有較大的提高，她們大多安心本職工作，工作責(zé)任心強(qiáng)，服務(wù)態(tài)度好，服務(wù)質(zhì)量高，深受病兒家長(zhǎng)和同仁的好評(píng)，她們工作真正使病兒和家長(zhǎng)滿意，兒科護(hù)理質(zhì)量已逐步上了一個(gè)臺(tái)階。

醫(yī)護(hù)人員工作總結(jié)范文3光陰似箭，日月如梭。20__年很快過去了，在過去的一年里，在院領(lǐng)導(dǎo)、護(hù)士長(zhǎng)及科主任的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持“以病人為中心”的臨床服務(wù)理念，發(fā)揚(yáng)救死扶傷的革命人道主義精神，立足護(hù)士本職崗位，善于總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，踏踏實(shí)實(shí)做好醫(yī)療護(hù)理工作。在獲得病員廣泛好評(píng)的同時(shí)，也得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、護(hù)士長(zhǎng)的認(rèn)可。較好的完成了20__年度的工作任務(wù)。具體工作總結(jié)如下：

思想道德、政治品質(zhì)方面：能夠認(rèn)真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報(bào)紙、雜志、書籍積極學(xué)習(xí)政治理論;遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí);愛崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)護(hù)士專業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。在醫(yī)療實(shí)踐過程中，嚴(yán)格遵守醫(yī)德規(guī)范，規(guī)范操作。

專業(yè)知識(shí)、工作能力方面：我本著“把工作做的更好”這樣一個(gè)目標(biāo)，開拓創(chuàng)新意識(shí)，積極圓滿的完成了以下本職工作：協(xié)助護(hù)士長(zhǎng)做好病房的管理工作及醫(yī)療文書的整理工作。認(rèn)真接待每一位病人，把每一位病人都當(dāng)成自己的朋友，親人，經(jīng)常換位思考別人的苦處。認(rèn)真做好醫(yī)療文書的書寫工作，醫(yī)療文書的書寫需要認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度端正、頭腦清晰。我認(rèn)真學(xué)習(xí)科室文件書寫規(guī)范，認(rèn)真書寫一般護(hù)理記錄，危重護(hù)理記錄及搶救記錄。遵守規(guī)章制度，牢記三基(基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能)三嚴(yán)(嚴(yán)肅的態(tài)度、嚴(yán)格的要求、嚴(yán)密的方法)。護(hù)理部為了提高每位護(hù)士的理論和操作水平，每月進(jìn)行理論及操作考試，對(duì)于自己的工作要高要求嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)。工作態(tài)度要端正，“醫(yī)者父母心”，本人以千方百計(jì)解除病人的疾苦為己任。我希望所有的患者都能盡快的康復(fù)，于是每次當(dāng)我進(jìn)入病房時(shí)，我都利用有限的時(shí)間不遺余力的鼓勵(lì)他們，耐心的幫他們了解疾病、建立戰(zhàn)勝疾病的信心，當(dāng)看到病人康復(fù)時(shí)，覺得是非常幸福的事情。

護(hù)理事業(yè)是一項(xiàng)崇高而神圣的事業(yè)，我為自己是護(hù)士隊(duì)伍中的一員而自豪.在今后工作中，我將加倍努力，為人類的護(hù)理事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

醫(yī)護(hù)人員工作總結(jié)范文4通過半年多的護(hù)理工作實(shí)習(xí)，本人在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下，認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，并積極參加醫(yī)院組織的醫(yī)療事故護(hù)理?xiàng)l例培訓(xùn)，多次參加護(hù)理人員學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強(qiáng)，依法辦事、依法維護(hù)自身的合法權(quán)益已成為人們的共識(shí)，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀念是全方位、全過程的讓病人滿意，這是人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識(shí)，增強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí)，并且可以使護(hù)理人員懂法、用法、依法減少醫(yī)療事故的發(fā)生。理論水平與實(shí)踐水平有了一定提高。

在實(shí)習(xí)過程中，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，做好護(hù)士工作計(jì)劃，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到，不早退，踏實(shí)工作，努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛心活動(dòng)經(jīng)?；?，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，醫(yī)。并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有重點(diǎn)，護(hù)理工作有措施，有記錄，實(shí)習(xí)期間，始終以“愛心，細(xì)心，耐心”為基本，努力做到“眼勤，手勤，腳勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

在各科室的實(shí)習(xí)工作中，能規(guī)范書寫各類護(hù)理文書，及時(shí)完成交接班記錄，并做好病人出入院評(píng)估護(hù)理和健康宣教，能做好各科常見病，多發(fā)病的護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行無菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及觀察，在工作中，發(fā)現(xiàn)問題能認(rèn)真分析，及時(shí)解決醫(yī)。能熟練進(jìn)行內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，同時(shí)，本人積極參加各類病例討論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，通過學(xué)習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識(shí)有了更全面的認(rèn)識(shí)和了解，并做好護(hù)士工作總結(jié)，從總結(jié)中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從總結(jié)中成長(zhǎng)。

以上是我的個(gè)人實(shí)習(xí)工作總結(jié)，在今后的工作中，本人將繼續(xù)努力，牢記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

醫(yī)護(hù)人員工作總結(jié)范文5今年我本著“以病人為中心”的服務(wù)理念，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，發(fā)揚(yáng)救死扶傷的革命精神，盡職盡責(zé)、踏踏實(shí)實(shí)做好護(hù)理工作，認(rèn)真地完成了工作任務(wù)。下面是本人今年的工作總結(jié)匯報(bào)：

一、盡職盡責(zé)，搞好護(hù)理工作。俗話說：“三分治療，七分護(hù)理”，經(jīng)過20多年的護(hù)理工作實(shí)踐，我越來越感覺出護(hù)理工作的重要性。在日常工作中，我堅(jiān)持著裝整潔大方，用語文明規(guī)范，態(tài)度和藹，禮貌待患。嚴(yán)格遵守醫(yī)德規(guī)范和操作規(guī)程，認(rèn)真書寫護(hù)理記錄，千方百計(jì)減少病人的痛苦，安安全全做好自己的工作。無論是職工家屬，還是地方患者，我都堅(jiān)持視病人如親人，做到態(tài)度好、話語親、動(dòng)作柔，耐心回答病人及其家屬關(guān)于病情的咨詢，以及家庭治療、保健方面的注意事項(xiàng)等，沒有發(fā)生一起與病人的言語沖突，沒有發(fā)生一起因服務(wù)態(tài)度、服務(wù)效率、服務(wù)質(zhì)量等問題引發(fā)的糾紛，受到病人及其家屬的一致好評(píng)。