導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中班干部的選拔與培養(yǎng)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一 、察言觀色――選拔班干部

1、一周觀察，臨時任命

班主任接手一個剛?cè)雽W(xué)的新班級時，對學(xué)生還沒有很深的了解，但又急需組建一支班委來開展工作，在這種情況下，班主任可通過小考成績、入班時的自我介紹、課內(nèi)課外的言談舉止、及私下與眾多學(xué)生座談中，就能了解全班學(xué)生的基本情況。這樣一批可當干部的苗子就在你心中出現(xiàn)了，于是就可以臨時任命第一批班干部。

2、三周了解，毛遂自薦

臨時任命的班干部，總有不盡人意的，再者完善班干部隊伍應(yīng)盡早。三周的時間，有些學(xué)生有某些方面的才能，但還來不及在老師面前表現(xiàn)，班主任往往不太了解，如果在班干部選取時，先給機會給同學(xué)們自薦，可能有意想不到的收獲。因為自薦的學(xué)生肯定是對某個學(xué)科特別感興趣，或者有信心在某方面做出成績，這時只要班主任給予充分的信任，一定會成為得力的班干。每當我接到新一屆學(xué)生時，我就讓學(xué)生自己推薦自己，想擔任什么職責就跟老師提出來。我發(fā)現(xiàn)當老師讓同學(xué)們自我推薦時，很少同學(xué)會主動的，有些同學(xué)就會推薦別人，我就觀察一下被別人推薦的同學(xué)，如果他半推半就，我就決定選他；如果他表現(xiàn)出堅決反對，我就會慎重一點。

3、假以時日，民主評選

經(jīng)過一段時間的學(xué)習生活，全班同學(xué)互相之間有了更深的了解，那些思想品德好、工作積極肯干、考慮問題周全的同學(xué)便會逐漸被班里同學(xué)認可。同時班主任在平時的學(xué)習生活中，對學(xué)生有了了解，對哪些學(xué)生適合擔任班干部已經(jīng)心中有數(shù)，就可以根據(jù)情況進行民主選舉。班主任再根據(jù)對學(xué)生的了解和工作的需要，對這些同學(xué)進行取舍。實踐證明，采取這種方式選拔的班干部，有責任心，有號召力，有威信，有利于開展班級工作。

4、半年一輪，民主改選

任何職位的班干部不搞終身制，當然可以連選連任，哪怕連任三年。每半年一輪，每半年一選。一個班級中，只要班風正、學(xué)風濃，班主任重視，想當班干部的學(xué)生是很多的。在我所培養(yǎng)的班干部中，無論是文化成績還是思想素質(zhì)都得到了很大的提升。我選干部不搞唯成績論，如體育、衛(wèi)生、紀檢、財保等委員，只要有責任心有奉獻心有組織能力的都可入選。每半年一選，可以促使在位者更加努力，不在位者會創(chuàng)造條件走上班干部崗位。

二、精心呵護――培養(yǎng)班干部

班干部的工作能力主要是靠班主任培養(yǎng)出來的。如何才能培養(yǎng)一支素質(zhì)高、工作扎實的班干隊伍呢？班主任應(yīng)做好以下幾方面的工作：

1、教育學(xué)生，樂于奉獻

班干部選后，班主任首先要教育他們有嚴以律己、寬以待人思想， 有顧大局識大體胸懷，有樂于吃苦、甘于奉獻的精神；要明確處理好學(xué)業(yè)與工作、干部與同學(xué)之間的關(guān)系；要明確擔任班干工作對今后成才的作用，使之有強烈的責任感與幸福感，從而激發(fā)他們參入班級管理的強烈欲望。

2、率先垂范，授之以法

班主任是班干部的培養(yǎng)者，在工作中對班干部進行耐心的幫助和指導(dǎo)，傳授其工作的方法，一步一步提高他們的工作能力，最終達到學(xué)生自己管理班集體的目的。班主任首先要以身作則，率先垂范。如帶頭嚴格遵守學(xué)校規(guī)章制度，妥善處理班級中突發(fā)的大大小小的事件，此時無聲勝有聲。其次和干部一起共同討論、研究、解決工作中必做的和遇到的“第一次”。如第一次定計劃，第一次主持班會，第一次開夕會，第一次帶隊參觀，第一次處理同學(xué)之間的矛盾等。有了藍本，有了套數(shù)，學(xué)生就能如魚得水。

3、聽取意見，當好參謀

在班級管理中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，聽取他們組織同學(xué)完成任務(wù)的設(shè)想，給予他們鼓勵和支持，給予他們補充和建議。如我們有一個小組四人中有三位同學(xué)談戀愛了，組長在萬般無奈中向我提出一個建議：全班通報批評，并請家長到校共同教育。我以為不妥，就和那位組長商量后提出了這樣一個方案：我對三位學(xué)生分別進行座談――召開“過早戀愛、自食苦果”的班會――分散調(diào)到其他勤奮好學(xué)的小組。這種方法讓那三位學(xué)生走出了感情的旋渦。

篇2

初中階段的學(xué)生普遍心性不定，對外界事物具有較強的好奇心和模仿欲望，俗話說“見好學(xué)好，見壞學(xué)壞”，被模仿的對象基本 決定著學(xué)生的發(fā)展方向。而班主任作為與在校學(xué)生最親密的個體，其一言一行都被時刻觀察、評點，甚至在學(xué)生腦海中嘗試模仿，所以班主任必須意識到自己的言行對學(xué)生的影響，通過對自身言語上的規(guī)范和行為上的約束來帶動學(xué)生講禮貌、守規(guī)矩，通過對一些現(xiàn)象和事物的看法態(tài)度來影響學(xué)生養(yǎng)成理性的思考和正確的世界觀、價值觀與人生觀，從而實?F“言傳身教”的真正含義。比如，班主任在履行教師的職責時應(yīng)做到按時上課、按時下課，才能要求學(xué)生不遲到、不早退；班主任在履行日常管理職責時應(yīng)做到干凈衛(wèi)生，才能教育學(xué)生不亂扔垃圾，做到有效溝通，并得到學(xué)生的反饋。

二、創(chuàng)建良好的班風班貌，用大環(huán)境來影響個人

初中班主任作為班級的直接負責人，必須重視對班級良好學(xué)習氛圍的構(gòu)建，營造積極向上的大環(huán)境來推動學(xué)生積極投入學(xué)習活動之中，以實現(xiàn)相互促進和共同進步。具體來說可從這幾方面入手：第一，依據(jù)學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)的差異將其分為若干學(xué)習小組，確保每個組都有優(yōu)等生和學(xué)困生，以實現(xiàn)優(yōu)等生幫助、帶動學(xué)困生的目的；第二，班主任在教學(xué)之余要對外界的時事動態(tài)有所了解，利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生傳播有助于學(xué)習的資料和具有教育意義的事件，使其開闊視野并培養(yǎng)學(xué)習興趣；第三，向?qū)W生公布自己的電話、郵箱、QQ等聯(lián)系方式，鼓勵學(xué)生在遇到問題時向班主任求助，尤其初中生在青春期會遇到生理和心理方面的困惑，需要一種隱晦的渠道來進行交流；第四，靈活運用小組評比的機制來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，通過將成績與評比結(jié)果掛鉤來提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

三、選拔并培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，鍛煉學(xué)生的綜合能力

班級作為一個特殊的群體組織，需要班主任和優(yōu)秀班干部共同發(fā)揮管理作用，從而將集體帶向正確的學(xué)習成長道路。很多班主任在管理學(xué)生時過于集權(quán)，忽視了班干部分散壓力和帶頭模范的作用，這無疑是落后的管理思維。初中班主任應(yīng)該構(gòu)建起一支強有力的班干部隊伍，既減少了自身管理班級的負擔，又鍛煉了學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生的學(xué)習成長具有重大的價值。具體來說，班主任可通過以下方法來培養(yǎng)得力干將：第一，嚴格選拔、競爭上崗。在選拔班干部時應(yīng)對全體學(xué)生進行綜合考量，根據(jù)班級的實際情況選擇最適合的學(xué)生，同時以“競爭上崗”為原則激勵學(xué)生見賢思齊并不斷突破；第二，培養(yǎng)能力、注重引導(dǎo)。初中班主任應(yīng)把學(xué)生的能力當作培養(yǎng)的結(jié)果，對所有學(xué)生予以鍛煉的機會，不能使學(xué)生陷入“三分鐘熱度”和“一腔熱血”式的開展工作，而應(yīng)用引導(dǎo)的方式幫助其分析自身工作中的不足之處，多從學(xué)生的角度出發(fā)來剖析問題并提出改進的意見，實現(xiàn)與學(xué)生共同成長的美好意愿；第三，收放自如、張弛有度。初中班級的管理一定要把握好尺度，既不能以高壓強權(quán)壓迫學(xué)生做這做那，以免激起學(xué)生的逆反心理，又不能過于寬松或放任不管，使學(xué)生隨波逐流。有鑒于此，初中班主任應(yīng)做到收放自如、張弛有度，即在班委會建設(shè)完成之后，給予班干部足夠的權(quán)限，鼓勵其大膽履行管理職責并開展活動。

篇3

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初中班主任在班級中發(fā)揮著管理、組織和主導(dǎo)的作用，扮演者協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系以及處理班級事務(wù)的角色，深刻影響著學(xué)生的心理健康、思想教育和學(xué)習能力等[1]。初中階段的學(xué)生正處于心理和生理發(fā)展的重要階段，合格的班主任可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向，幫助學(xué)生正確的探索和認識世界，促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。當前如何改進班主任管理工作，構(gòu)建管理綜合能力和教學(xué)能力強的班主任隊伍，已經(jīng)成為初中學(xué)校需要思考的重要課題。

一、初中班主任的教育藝術(shù)

教育和管理作為一門重要的藝術(shù)，初中班主任在實際管理工作中需要不斷強化管理能力和管理水平，以班級的際情況為依據(jù)制定科學(xué)的管理方針，采用班干部管理班級的形式，將班干部的作用加以充分發(fā)揮，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。雖然班級只是學(xué)校的小單位，但是其作為一個完整的整體，需要建立合理的管理制度，以此創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，保證教學(xué)的正常進行。初中班主任要想準確掌握班級的教育藝術(shù)與管理方法，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習氛圍，需要做到“兩面抓”，對學(xué)習落后的學(xué)習加以鼓勵和引導(dǎo)，關(guān)心學(xué)習成績好的學(xué)生，做到懲罰分明和一視同仁。

二、教育藝術(shù)在初中班主任管理中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)“優(yōu)質(zhì)”班干部

班級認同一個組織，學(xué)生干部在班級管理中發(fā)揮著十分重要的作用，構(gòu)建強有力的班干部隊伍，可以減輕班主任的工作量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。當然班主任在培養(yǎng)“優(yōu)質(zhì)”班干部時，需要做到以下幾點：①重點選拔。班主任在選拔班干部時，可以從班級的具體情況和學(xué)生的意愿出發(fā)，做到競爭上崗，培養(yǎng)學(xué)生的競爭上崗意識。初中學(xué)生競爭的重點就是成績，班主任可以讓學(xué)生自發(fā)形成競爭的意識，使學(xué)生認為這是班主任對自身能力的“認可”。②張弛有度。對于班級管理工作而言，需要做到張弛有度，如果管得過死和過多，則會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至造成不良影響。班主任在實際管理過程中，可以適當放權(quán)給班干部，實現(xiàn)民主管理，充分調(diào)動班干部的主觀能動性，給予其充足的空間和支持，讓其能夠開展活動與管理班級[2]。值得注意的是，在放權(quán)的同時應(yīng)保證引導(dǎo)的適當性，對學(xué)生的思想政治教育加以強化，做到有收有放。③重視引導(dǎo)。班主任在實際管理和教育工作中，不能對學(xué)生加以歧視，應(yīng)堅持能力可以培養(yǎng)的觀點，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析自身存在的不足，并提出適當?shù)母倪M措施，站在學(xué)生的角度來思考和處理問題，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）樹立積極的心理品質(zhì)

對于初中班主任而言，其積極的心理品質(zhì)水平從低到高主要包括智慧、勇氣、節(jié)制、人性、公平和超越；而發(fā)展最好的積極心理品質(zhì)是審美、團隊精神、愛和被愛、城市、公平、感恩；需要加強的積極心理品質(zhì)則是幽默風趣、熱情活力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交智力、洞察力、熱愛學(xué)習。以幽默風趣為例，其是初中班主任在管理工作中的重要訣竅，學(xué)生大多喜歡風趣幽默的班主任，因此班主任應(yīng)善于在沮喪的狀態(tài)中保持風趣幽默，以此促進教育效果的提高。由于環(huán)境會在一定程度上影響人的性格，并對周邊的人產(chǎn)生潛移默化的影響，而初中班主任的心理品質(zhì)也會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此班主任需要時刻保持積極良好的精神狀態(tài)，勇于迎接和應(yīng)對所有的挑戰(zhàn)。

（三）加強溝通

初中班主任不僅需要對班級的日常事務(wù)加以管理，還承擔著相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，具有較大的工作量，無法對班級的每件事加以清楚理解了解，因此在處理問題時難免會具有主觀感彩。如果班主任對某一事情下了結(jié)論，但是事實與其了解的存在較大差異，這樣往往會導(dǎo)致學(xué)生受委屈，學(xué)生無法全面信任班主任，使班主任面臨信任危機[3]。因此班主任需要積極主動地與學(xué)生進行互動和溝通，對事情的主動脈加以準確把握，有效處理和解決事情，從而形成良好的師生關(guān)系，便于學(xué)生公正意識和民主意識的培養(yǎng)。同時班主任在與學(xué)生進行溝通時，應(yīng)采取平等公正的原則，對學(xué)生一視同仁，積極進行換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)來思考問題，幫助學(xué)生解決實際問題，促使學(xué)生形成積極向上的思想，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）提高教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)

教學(xué)能力具有一定的實踐性與綜合性，而專業(yè)素質(zhì)則具有長期性和基礎(chǔ)性的特點。初中班主任作為教學(xué)實施者以及管理者，其具有雙重的身份，因此需要時刻保持飽滿的精神狀態(tài)以及學(xué)習熱情，促進自身教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)的有效提升。由于教學(xué)能力是以學(xué)科教學(xué)能力、學(xué)科專業(yè)素質(zhì)、對學(xué)生發(fā)展規(guī)律的認識等為依據(jù)，班主任要想滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求，必須要積極關(guān)注學(xué)生的日常事務(wù)和學(xué)習，以此促進教育效果的提高，便于學(xué)生管理工作的有序進行[4]。此外，大部分學(xué)生學(xué)習成績不理想的主要原因就是缺乏良好的學(xué)習方法，因此班主任可以采用有效的輔手段，如分層教學(xué)、意識覺醒、分為熏陶、制度激勵等，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，使學(xué)生深入掌握相關(guān)的知識，達到因材施教的目的。

結(jié)束語：

初中班主任作為管理和教育工作中的引導(dǎo)者，在實際管理中應(yīng)用教育藝術(shù)時，需要培養(yǎng)“優(yōu)質(zhì)”班干部，樹立積極的心理品質(zhì)和正確的利益觀，加強溝通，強化自身的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)。只有這樣，才能將教育藝術(shù)在學(xué)生管理中的作用加以充分發(fā)揮，形成良好和諧的學(xué)習氛圍，帶動學(xué)生更好地學(xué)習，提高管理的水平和教育的效果，促進學(xué)生的健康成長和全面進步，實現(xiàn)學(xué)校的長遠發(fā)展。

參考文獻

[1]林銀星. 淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J]. 學(xué)周刊，2016，08：10.

篇4

（一）深入了解學(xué)生，開展人文關(guān)懷教育

班主任對學(xué)生的思想需求要了如指掌，可以經(jīng)常談心聊天和學(xué)生做朋友。對于本班的厭學(xué)學(xué)生要進行有針對性的開導(dǎo)，有的學(xué)生從小學(xué)開始一直就是差生，他們升學(xué)到初中又是連窩端進來的。對于這樣的學(xué)生，班主任要加強對其學(xué)習自信心的疏導(dǎo)，從學(xué)習習慣的改變和打好基礎(chǔ)知識的角度來進行心理教育，班主任可以采取結(jié)對子，優(yōu)生幫差生的做法，幫助后進生的學(xué)習，還要對他們的任何一點小的進步都能及時發(fā)現(xiàn)和適時肯定，保持他們上進的盡頭，培養(yǎng)學(xué)習的興趣。在班級管理上，班主任要滿懷熱情，對學(xué)生要有耐心和信心，通過深入了解學(xué)生的發(fā)展變化，采取有針對性的措施，改變學(xué)生的思想認識。從每一個學(xué)生的愛好興趣著手，班主任一有空就到學(xué)生中間，啟發(fā)引導(dǎo)教育學(xué)生；在平時的班級管理中，班主任要保持一顆平常心，以平等態(tài)度對待每一位學(xué)生，大膽鼓勵學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的積極性，培養(yǎng)他們參與集體活動的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的班級管理從我做起的“主人翁”意識。

（二）重視團隊合作，調(diào)動班干部和任課教師參與班級管理的積極性

班級管理工作，單靠班主任個人努力是不夠的，班主任要重視班集體中班干部的選拔和使用。班干部在學(xué)生中間的監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)作用，時刻能夠掌握班級學(xué)生的真實變化。班干部的紀律維護和班集體團隊意識的培養(yǎng)，對于班級管理的作用是尤其重要的，班主任要選拔任用責任心強，能夠身體力行，帶領(lǐng)班級同學(xué)學(xué)習和樂于搞好班級服務(wù)工作的優(yōu)秀學(xué)生來擔任。班級的任課教師對于學(xué)生課堂和學(xué)情是很了解的，也可以給班主任的班級管理提供借鑒性的建議。班主任要實時監(jiān)控學(xué)生的課堂表現(xiàn)，很多時候要通過任課教師來了解。班主任要充分調(diào)動任課教師的參與班級管理的熱情和積極性，學(xué)科教師的監(jiān)督管理，對于班級的學(xué)風和紀律都是很重要的。

（三）加強家校聯(lián)合，架起與學(xué)生家長溝通的平臺

班主任在加強班級管理的過程中，遇到問題學(xué)生時，要及時與其家長溝通，把學(xué)生在校存在的問題，以及家長要配合監(jiān)督管理的問題，征求家長的意見，實現(xiàn)家校配合，共同促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高。對于有些學(xué)生的家長教育孩子的方法問題，班主任可以提出建議。有的時候，班主任要站在學(xué)生的角度提出一些涉及到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的注意事項，同家長進行交流。

篇5

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班主任是教育教學(xué)中一個不可或缺的角色，他們一方面承擔著教育教學(xué)的重任，致力于對學(xué)生進行智力的開發(fā)和知識的傳授，另一方面也要進行有效的班級管理，營造和諧健康的班級管理氛圍，為學(xué)生思想道德的培養(yǎng)、行為習慣的養(yǎng)成提供條件。初中階段的班主任相較于小學(xué)班主任而言，其工作中所面臨的問題更加復(fù)雜，而工作任務(wù)也更加艱巨，因此，如何從青春期的中學(xué)生的生理、心理的客觀情況出發(fā)，探究有效的班級管理策略，是目前初中班主任亟需解決的問題。

一、目前初中班級管理教育工作中面臨的問題

初中階段的班級管理教育工作不同于小學(xué)階段，由于學(xué)生逐漸進入到青春期，其呈現(xiàn)的情況會更加復(fù)雜，因此初中班主任在工作中也會遇到諸多問題，影響管理教育效果。這些問題主要表現(xiàn)在：一、缺乏集體主義?，F(xiàn)在的初中生多來自獨生子女家庭，在L期的成長環(huán)境中逐漸形成了以自我為中心的心理狀態(tài)，同時缺乏參與社會活動的經(jīng)驗，從而導(dǎo)致其在班級管理中缺乏集體意識，如一些學(xué)生無視班級規(guī)范，我行我素，或者在參加集體活動中缺乏團結(jié)合作意識等。二、學(xué)生的自律性不強。初中生由于思維發(fā)展的特殊階段，他們一方面對于新事物有著強烈的好奇心，另一方面也存在著難以長時間集中注意力的問題，如有些學(xué)生在學(xué)習中，只有在班主任的管理中才能進行學(xué)習，而在自學(xué)中，就會出現(xiàn)東張西望，破環(huán)班級紀律的情況。三、自主學(xué)習能力不強。多數(shù)初中生已經(jīng)習慣了“等、靠、要”的學(xué)習模式，而缺乏自主學(xué)習的意識和能力，因此在班級管理中不能根據(jù)班主任的要求進行自我管理教育，影響了班級管理效果。四、叛逆心理嚴重。正處于青春期的初中生，生理和心理發(fā)展還不成熟，但是其自主意識卻逐漸萌生，并且迫切地希望通過反對家長、教師的管理條框來證明自己的成長。這種叛逆心理非常普遍，但同時也具有一定的危害，如一些學(xué)生由于缺乏成熟的心智，其在反抗師長的同時，卻難以找到切實有效的解決途徑，從而陷入了焦慮、抑郁的心理誤區(qū)。

二、初中班主任開展管理教育工作的路徑

1.樹立良好的班主任形象

所謂“親其師而信其道”，班主任只有在學(xué)生中樹立起良好的形象，讓學(xué)生自覺產(chǎn)生親近之感，才能夠增進師生之間的信任，進而提高學(xué)生參與班級管理教育的主動性。而班主任在樹立形象的過程中，一方面要從知識儲備的角度出發(fā)，不斷提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，及時解決學(xué)生在學(xué)習中遇到的問題；另一方面還應(yīng)該從自身的思想道德素養(yǎng)出發(fā)，維持優(yōu)雅的言行舉止，為學(xué)生的行為習慣的形成樹立榜樣。

2.注重良好習慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣和行為習慣不僅有利于班級管理教育工作的開展，更有利于學(xué)生的未來發(fā)展。因此初中班主任在管理教育中應(yīng)該重視習慣的培養(yǎng)，例如在日常習慣培養(yǎng)中，要利用自身引導(dǎo)、主題班會等方式讓學(xué)生習慣使用謝謝、對不起等基本的禮貌用語，珍惜他人勞動成果，保持班級的干凈整潔等；在學(xué)習習慣培養(yǎng)中，應(yīng)該加強與任課教師的溝通，要求學(xué)生做到“今日事，今日畢”，提高學(xué)習的自覺性。

3.培養(yǎng)班干部，重視學(xué)生自管

構(gòu)建班干部隊伍是班主任提高班級管理效率，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要手段。班干部作為學(xué)生自管的重要途徑，應(yīng)該積極發(fā)揮其輔助班主任工作的作用，同時加強與學(xué)生的溝通，及時向班主任反映學(xué)生的實際情況，以暢通班主任與學(xué)生溝通的渠道。而班主任在培養(yǎng)班干部的過程中，一方面要從選拔的角度，為學(xué)生的競爭提供公平機會，以保證班干部在班級的威信；另一方面還應(yīng)該及時糾正班干部在工作中的錯誤行為，指導(dǎo)工作方法，提高班級管理的靈活性和有效性。

4.重視情感教育，建立和諧的班集體

在新課程改革的背景下，情感教育在教學(xué)管理中的作用逐漸凸顯。在傳統(tǒng)班級管理中，許多班主任都會根據(jù)主觀意愿對學(xué)生進行說教，甚至出現(xiàn)了不顧學(xué)生情感、自尊而批評、嘲諷的情況。而隨著情感教育的逐漸滲透，在班級中營造情感氛圍，讓學(xué)生在溫暖的班集體中產(chǎn)生提高自身素質(zhì)的自覺性已經(jīng)成為班主任管理的重要方法。在初中班級管理教育中，班主任要善于利用儀態(tài)、眼神、動作、表情、語言向?qū)W生傳遞正確的情感導(dǎo)向，從而拉近班主任與學(xué)生的心理距離，提高班級管理教育的有效性。

5.做好與家長的溝通工作

教育是一個整體，學(xué)校教育與家庭教育同樣重要，而如何正確地與處于青春期的孩子相處也是家長需要面臨的重要問題，因此初中班主任在班級管理教育中，應(yīng)該做好與家長的溝通，加強家庭教育與班級管理之間的默契度，從而為學(xué)生營造一個統(tǒng)一、和諧的管理教育氛圍。初中班主任在與家長進行溝通時可以從以下兩點入手：一、定期開展家長會。家長會是班主任與家長溝通的主要形式之一，在家長會上，班主任可以及時向家長匯報學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，當然班主任在反映學(xué)生問題的同時應(yīng)該注意方式方法，維護學(xué)生的自尊心，避免在學(xué)生心理形成一個“愛打小報告”的印象，同時與家長溝通解決問題的辦法。二、落實家長培訓(xùn)計劃。在班級管理中，班主任必然會遇到一些家庭環(huán)境惡劣的情況，如父母關(guān)系不和諧、父母有不良習慣等，面對這些問題，班主任可以利用家長培訓(xùn)計劃，從促進孩子全面發(fā)展的角度對家長進行溝通，以調(diào)動家長參與管理培訓(xùn)的積極性和主動性，提高家長教育管理的素質(zhì)，從而為改善學(xué)生的家庭教育環(huán)境而努力。

三、結(jié)束語

總之，開展班級管理教育是初中班主任的一項長期工作，它需要班主任具有科學(xué)的管理方法以及高度的責任心，在尊重學(xué)生管理教育主體地位的同時，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點合理安排教學(xué)管理規(guī)范，同時構(gòu)建強有力的班干部隊伍以輔助管理，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，從而推動班級管理水平的不斷提升。

參考文獻

篇6

1初中班主任應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

一名優(yōu)秀的初中班主任，首先應(yīng)該具有良好的教學(xué)態(tài)度和先進的、正確的教育理念。這就要求班主任要不斷提高自身的政治覺悟和思想覺悟，在努力學(xué)習教育部門頒布的相關(guān)知識的同時，還需要對班主任的工作有一個全面的了解，從而樹立正確的教育觀、管理觀，并將正確的觀念融入個人行為，最終提高班級管理效果。其次，班主任在管理及教育學(xué)生的過程中，需要突破傳統(tǒng)的教育模式，不斷創(chuàng)新。現(xiàn)時代的教育模式應(yīng)該是充分發(fā)揮“以學(xué)生為中心”的教育原則，從學(xué)生生的實際情況出發(fā)，針對學(xué)生性格特點、年齡特點以及心理特點等采取“差異化”的管理和教育，使學(xué)生的特點、優(yōu)勢能夠得到突顯，促進其個性化發(fā)展。最后，為實現(xiàn)國家對綜合型人才培養(yǎng)的目標，初中班主任不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和理論知識，還需要不斷提升綜合素質(zhì)。在自我學(xué)習的過程中，在學(xué)習本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，加強對各學(xué)科、個方面知識的學(xué)習，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

2初中班主任管理及教育藝術(shù)提高的建議

教育的全面改革，初中教學(xué)要達到新課標的教學(xué)目標，促使初中班主任不能至停留在基本的專業(yè)素質(zhì)上，而是要不斷提高管理及教育的藝術(shù)。在現(xiàn)代教學(xué)中，管理與教育不僅是一門技術(shù)，同時也可稱之為藝術(shù)，這門藝術(shù)要求初中班主任要結(jié)合當代學(xué)生的心理、個性等特點，突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)“因材施教”，為適應(yīng)時展的需要，要求班主任要不斷提高這門藝術(shù)的藝術(shù)性。而關(guān)于初中班主任管理及教育藝術(shù)提高的方法，筆者根據(jù)現(xiàn)階段的初中班主任管理及教育的特點，提出了以下幾點建議。

2.1運用制度化班級管理策略

“沒沒有規(guī)矩不成方圓”，班級作為初中教育的一個小單位，建立一個完善的、科學(xué)的以及系統(tǒng)的班級管理制度，有助于班級管理工作的有效進行。而一個完整的班級管理制度，應(yīng)該包含量方面的內(nèi)容，一是成文制度，二是費城問制度，前者指的是日常生活、學(xué)習中的常規(guī)班級管理制度，后者則表示一個班級的風氣、習慣以及傳統(tǒng)等由大家約定的管理制度。因此，初中班主任在實際管理與教育中，首先應(yīng)該制定一個科學(xué)的班級管理成文制度，一方面以保證班級管理工作能夠正常和順利開展；另一方面能夠有效促進班級管理效率的提升，促進管理工作向科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化方向發(fā)展。其次還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織和引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己班級的傳統(tǒng)、班風等非成文管理制度；班主任注意在非成文制度建立過程中，對學(xué)生宣揚一種健康、積極的思想觀念，營造一個舒適、健康的班級管理氛圍。

2.2發(fā)揮班干部的作用

在班級管理與教育該工作中，班干部永遠是班主任不可缺少的得力助手，其是實現(xiàn)班主任與學(xué)生良好鏈接的關(guān)鍵橋梁或紐帶，對于促進班主任與學(xué)生之間的溝通、了解等具有明顯的幫助作用。因此，初中班主任想要提高管理及教育的藝術(shù)性，應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的作用，選拔一批優(yōu)質(zhì)的班干部進行輔助管理、教育。在班干選舉的過程中，班主任要遵循“重點選取，競爭上崗”的原則，即從班級實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習情況以及綜合素質(zhì)進行選舉，這不僅能夠保證班干部成員的優(yōu)質(zhì)性，還能起到一種激勵學(xué)生不斷自我提升的作用。在班干部實踐的過程中，班主任要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，指出其在輔助管理過程中的問題，并給出參考意見；同時充分發(fā)揮班干部的作用，在班級管理工作中，適當給予班干部權(quán)利，以緩解班級管理的嚴肅氛圍，促進班級管理工作的健康、持續(xù)發(fā)展。

2.3注意掌握管理與教育藝術(shù)

由于初中學(xué)生處于人生的一個叛逆階段，大部分學(xué)生多會存在不同程度的叛逆心理，因此，在初中班主任在實施管理與教育的過程中，要注意把握好其中的關(guān)系。首先，要在不影響教學(xué)正常進行的前提下，營造一個和諧、愉快的學(xué)習氛圍，針對學(xué)生不同的學(xué)習情況、心理特征以及興趣愛好等，采取針對性的管理及教育措施，既要重視成績好的學(xué)生，又要幫助成績相對較差的學(xué)生，做到教學(xué)上區(qū)別對待，心理上保持公平、公正的“差異化”管理與教育，全面提高班級的總體素質(zhì)。其次，班主任要做到時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)、行為趨向等，對于出現(xiàn)叛逆傾向的學(xué)生，要及時給予其心理疏導(dǎo)，通過耐心開導(dǎo)與鼓勵的方式糾正其錯誤的思想觀念或?qū)W習觀念，主要目的是促進其思想、學(xué)習等健康發(fā)展，同時避免不健康思想對其他學(xué)生的影響。最后，初中班主任要學(xué)會從學(xué)生的角度思考問題，不僅要加強對班級的關(guān)愛度，同時也要加強對學(xué)生關(guān)愛的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛集體，就能從根本上提高班級的凝聚力，從而推動班級的全面發(fā)展。

3小結(jié)

在現(xiàn)代化的教學(xué)工作中，初中班主任作為一個班級的主導(dǎo)，不僅要具備基本的專業(yè)素質(zhì)，樹立正確的教育觀念、不斷提升專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)；同時還要充分發(fā)揮班級管理制度、班干部的作用，掌握實際管理及教育工作中的度，以提高管理以及教育這門藝術(shù)的藝術(shù)性，從而才能有效地提高班主任在教學(xué)中的作用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].學(xué)周刊,2016(08):10.

篇7

一、選拔和培養(yǎng)班干部，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理

當前的初中生特點是自主性比較強、心理個性比較開放，生理上較為成熟。學(xué)生非常希望鍛煉自我和表現(xiàn)自己。在選拔學(xué)生干部的時候，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都愿意當班干部，僅僅存在少數(shù)學(xué)生怕得罪別人或者是能力欠缺而不愿意當班干部，并且也存在不少的學(xué)生都選拔自己當班干部。這一部分學(xué)生都愿意表現(xiàn)自我，以期望獲得其他同學(xué)的關(guān)注和教師的肯定。為了滿足學(xué)生的心愿，激發(fā)學(xué)生強烈的上進心，教師可以選出兩名學(xué)生輪流當每一種班干部，并且將每個課程的課代表也規(guī)定成班干部，如此，大部分學(xué)生都成為班干部。班級的事情較為分散，大部分學(xué)生都可以得到鍛煉。初中生在集體工作中的熱情也比較積極，然而在具體地處理事務(wù)的過程中，往往做得不夠好。想要樹立好的學(xué)風和班風，嚴格抓平時的行為規(guī)范與紀律，教師應(yīng)認真指導(dǎo)學(xué)生，按部就班、有條理地引導(dǎo)學(xué)生做好每件事情。例如，辦黑板報的時候首先設(shè)計好圖紙，打掃教室衛(wèi)生的時候由后面向前面打掃等，班主任應(yīng)耐心地指導(dǎo)班干部，然后再要求班干部指導(dǎo)其他的學(xué)生。

二、強化跟家長的交流和溝通

學(xué)生的第一任教師是家長，為此，應(yīng)當有效地統(tǒng)一家庭教育與學(xué)校教育，只有如此，才有益于學(xué)生的全面發(fā)展。針對學(xué)生而言，家庭生活非常關(guān)鍵，好的家庭氛圍有利于學(xué)生的成長和進步，不然，父母關(guān)系緊張，要么是對學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，要么是不夠關(guān)愛學(xué)生，這都不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，班主任需要加強跟學(xué)生家長的聯(lián)系，進而找到學(xué)生上課注意力分散、情緒波動、學(xué)習成績不理想的原因，最終有效地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

教師應(yīng)當跟家長創(chuàng)建聯(lián)系，其中，家長會和家訪是非常有效的方法，然而，對于整個班集體的學(xué)生而言，這一系列的活動顯得比較單調(diào)，且未能夠密切地聯(lián)系家長。為此，不少學(xué)校都要求將家長與班主任的手機連入一個局域網(wǎng)，充分利用好校訊通，讓教師時刻保持跟家長的聯(lián)系，將學(xué)生在學(xué)校的情況實時地反饋給家長，以使家長對學(xué)生的在校表現(xiàn)有所了解。并且也讓家長盡量地肯定與激勵學(xué)生，只有如此，才能夠推動學(xué)生的進步。與此同時，也使得學(xué)生對教師的這種做法持認可的態(tài)度。在開始的時候，學(xué)生對教師的這種做法常常難以理解，感覺這是教師在給家長打小報告，非常不滿意，在長期這樣之后，學(xué)生明白了教師的良苦用心，理解了學(xué)校的要求。當家長將學(xué)生在家的情況跟教師說的時候，再結(jié)合教師的幫助和指導(dǎo)，學(xué)生的一些壞習慣也逐漸地改掉了。

三、以全體學(xué)生為視角，注重問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化

教師這種職業(yè)是比較偉大的，作為光榮的人民教師來講，應(yīng)當擔負起重大的責任，將自身的本職工作做好。教師應(yīng)通過自身的熱情以及真摯的愛心使學(xué)生受到影響。教育也屬于一種偉大的愛，教師關(guān)愛的是所有的學(xué)生，倘若忽視了一部分學(xué)生，那么就稱不上是真正意義上的教育。而轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程是一個長期性的過程，轉(zhuǎn)化每一個問題學(xué)生都是創(chuàng)新生命的過程。不少班主任在針對問題學(xué)生的時候，常常懷疑自身的教育能力：為何我能夠游刃有余地教學(xué)，卻難以勝任班主任工作？為何我能夠變成一名優(yōu)秀的課程教師，卻不能夠評為一名合格的班主任呢？其實，所有問題學(xué)生發(fā)展和進步的過程都是極不平凡的，教師應(yīng)當堅信人性的善良，應(yīng)堅信所有的人都愿意獲得他人的贊賞和肯定，希望得到他人的激勵，從而取得很多的成果，最終走向成功。問題學(xué)生存在多樣性問題的原因并非他們的本質(zhì)非常壞。針對問題學(xué)生，教師應(yīng)把學(xué)生看作自己的孩子，應(yīng)滿懷愛心和激情，做孩子愛的創(chuàng)可貼，教師只有真正地愛學(xué)生，才可以更加有效地教育學(xué)生。在教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)尤其尊重學(xué)生的自尊心和人格，以推動學(xué)生的進步和發(fā)展。班主任也只有使學(xué)生增強自信心，樹立自尊心，才能從困境中逐步走出來，教師只有懂得發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，在學(xué)生體會到自身價值和優(yōu)勢的過程中，才能夠?qū)崿F(xiàn)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

綜上所述，作為一名初中班主任來講，有著全方面的職責，在某些情況下，班主任應(yīng)當是學(xué)生最親密的人、是學(xué)生的朋友，需要以愛感染和影響學(xué)生，并非一味的管理。當然，在某些時候，班主任嚴格的要求會實現(xiàn)相應(yīng)的效果，然而，長時間這樣，往往適得其反，而教師以自身的智慧與愛跟學(xué)生加強交流，往往能夠獲得學(xué)生的擁護和肯定。

參考文獻：

篇8

學(xué)生工作是任何一所學(xué)校的一項基礎(chǔ)工作，學(xué)生工作的好壞對于學(xué)校的校風以及教育程度有著重大的影響。而班主任是學(xué)生的直接管理人，尤其是初中學(xué)生，思想尚未成熟，但又有自己的想法，因此初中班主任管理工作非常重要。

1 初中班主任在管理工作中扮演的角色

1.1 擔當學(xué)生的領(lǐng)路人。

從小學(xué)跨入初中，學(xué)生們的思想開始向成熟邁進，他們開始有了對自由、自尊、私人空間的需求，他們更加要求自我的實現(xiàn)與成長。在這一階段，班主任就是學(xué)生的領(lǐng)路人，承擔著引導(dǎo)、教育、管理、溝通的責任，要多關(guān)注他們思想上的變化，給予他們更具親和力的關(guān)心與幫助，實現(xiàn)學(xué)生在這一過渡階段的健康成長。

1.2 充當各方關(guān)系的聯(lián)絡(luò)員。

學(xué)生、教師、家長三者之間的聯(lián)系密不可分，班主任就是這個關(guān)系鏈中的紐帶。在學(xué)校，班主任要協(xié)調(diào)好各科教師和學(xué)生之間的關(guān)系，維護和諧的教學(xué)環(huán)境。在課外，班主任還要與家長保持密切聯(lián)系，及時向家長反饋學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，了解學(xué)生課后的詳細情況，與家長共同探討針對不同學(xué)生應(yīng)采取的教育方法。

2 提高班主任管理工作的幾點措施

2.1 言傳身教，以身作則。

班主任要樹立良好的形象，并善于與學(xué)生溝通交流，打成一片，加強對學(xué)生的了解。班主任既要以言語教育學(xué)生，又要與身作則。如果老師在關(guān)鍵時刻能以身作則，在學(xué)生看來老師的這一小小的舉動就是對他們的愛。古人有句話說過，“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”這說明了班主任想要管理好本班的工作，必須提高自己的素質(zhì)，樹立良好的形象，言傳身教，以德育人。因此，班主任要自尊、自愛、自信，獲得學(xué)生的接納與認同，值得學(xué)生尊重與敬愛。

2.2 真誠溝通，激勵學(xué)生。

班主任要與學(xué)生相互信任，互相理解。班主任需要以真誠的心去關(guān)心與愛護每一位學(xué)生，以自己的言行做出正確的表率，從而獲得學(xué)生的信任與認可。班主任要時刻留心觀察，抓住正確的時機，對學(xué)生進行信心教育。首先，激勵學(xué)生的愛國熱情，并把愛國熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習的動力，促進本班的學(xué)習風氣的形成；其次，積極開展各項活動，例如外出踏青、社區(qū)活動、演講比賽、學(xué)雷鋒活動等，并借此活動時開展教育；再次，以學(xué)生身邊的故事來教育學(xué)生；最后，以班主任自身的故事以及生活經(jīng)歷對學(xué)生進行教育。班主任要積極設(shè)計活動，進而激勵學(xué)生，讓學(xué)生燃起學(xué)習的激情。

2.3 積極引導(dǎo)學(xué)生走出思想誤區(qū)。

一方面，班主任要及時跟學(xué)生進行溝通，掌握學(xué)生的思想動態(tài)。要經(jīng)常與學(xué)生交流，加深師生之間的感情，拉近師生之間的距離。同時，要有針對性地與一些“問題學(xué)生”進行交流與溝通，引導(dǎo)樹立正確的思想觀念，改正錯誤，彌補不足之處。另一方面，班主任要幫助學(xué)生正確理解思想文化，明白學(xué)習的重要性。讓所有學(xué)生明白，學(xué)習是學(xué)生的職責，是實現(xiàn)自身理想以及提高自身能力的必要準備。

2.4 對待學(xué)生都一視同仁。

中學(xué)生逐漸成熟，一方面非常自信、頑強；另一方面有比較脆弱，遇到挫折容易后退。因此，需要班主任的正確開導(dǎo)以及真心的關(guān)愛，令他們擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣與決心。比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生比較聰明，而且很有個性，但是沒有把心思放到學(xué)習上，如果他們違反紀律而受到處分時，會激起他們更加叛逆。因此，對于這類學(xué)生，要多多給予關(guān)心與教育，將他們一視同仁，給以充分的尊重，以真誠去感染，令他們回歸正途，專心學(xué)習，即使依然調(diào)皮，也不會影響學(xué)習。老師要經(jīng)常關(guān)心與照顧學(xué)生，哪怕是一句溫暖的話，也會對學(xué)生產(chǎn)生影響與波瀾。班主任應(yīng)該充分利用這點，認真觀察每一位學(xué)生，即時給以需要幫助的學(xué)生提供關(guān)愛，以真誠打動學(xué)生。

2.5 營造良好的班風。

一個優(yōu)秀的班級必須具有一個良好的班風。必須加強對學(xué)生的思想教育以及道德教育，促使他們形成熱愛祖國、熱愛學(xué)校、熱愛班集體的良好品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習態(tài)度以及生活態(tài)度。同時，班主任有認真對待每一位學(xué)生的優(yōu)點與長處，進行正確引導(dǎo)，精心培育，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛在的能力，進而促進他們健康、快樂地成長。

3 初中班主任要有高超的管理藝術(shù)

管理是一門藝術(shù)，初中班主任必須要提高自身管理水平。初中班主任的工作對象都是個性鮮明富有活力的新時期學(xué)生，對他們的管理同樣也是一種科學(xué)。初中班主任應(yīng)努力做到以下幾點以提高科學(xué)管理水平。

3.1 發(fā)揮好班干部作用

班干部因為是在學(xué)生當中學(xué)習、生活，自然對班級里的活動都很了解，尤其是學(xué)生的思想和學(xué)習情況也很了解。所以，班主任要發(fā)揮班干部得力助手的作用，采用班干部管理班級的方法，同時重視班干部的選拔工作，建立班級委員會，以班干部為抓手，實現(xiàn)學(xué)生的自治管理。

3.2 班級管理制度化

沒有規(guī)矩就不成方圓。班級雖然是學(xué)校的一個最小單位，但是也要建立起相應(yīng)的管理制度，以保證正常的教學(xué)。需要注意的是，管理制度分為成文制度和非成文制度。成文的制度就是指常規(guī)的管理制度，非成文的制度主要指的是班級的風氣、傳統(tǒng)和習慣等大家約定俗成的管理制度。

3.3 掌握好管理方法和藝術(shù)

在班級的具體管理中，初中班主任要掌握好管理的方法和藝術(shù)。首先，要營造和諧的氛圍，學(xué)會關(guān)愛學(xué)生。針對不同情況的學(xué)生要用不同方法對待，要因人而異，有針對性地做工作，既要關(guān)心學(xué)習成績好的學(xué)生，同時又要關(guān)愛中等及學(xué)習落后的學(xué)生，做好管理和教育工作。其次，要做到獎懲分明。在班級管理過程中要做到“公開、公平、公正”的原則，不偏袒，對學(xué)生要一視同仁，獎懲分明。最后，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛。關(guān)愛永遠是這個時代的主題，懂得關(guān)愛也是教育的另一種教學(xué)模式。初中班主任要引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛，關(guān)愛自己也關(guān)愛同學(xué)和這個大集體，每個學(xué)生都如此，班級自然會形成一股全力，推動全面發(fā)展。

結(jié)語：

初中班主任是班集體的領(lǐng)軍人物，在管理工作上要做到“兩手抓，兩手都要硬”，不僅要以培養(yǎng)成績優(yōu)異的學(xué)生為目標，更要以培養(yǎng)思想積極健康的學(xué)生為重任。

參考文獻：

[1] 張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2] 王林紅.漫談班主任的管理藝術(shù)[J].甘肅教育，2006（24）：16.

篇9

學(xué)生工作是任何一所學(xué)校的一項基礎(chǔ)工作，學(xué)生工作的好壞對于學(xué)校的校風以及教育程度有著重大的影響。而班主任是學(xué)生的直接管理人，尤其是初中學(xué)生，思想尚未成熟，但又有自己的想法，因此初中班主任管理工作非常重要。

1 初中班主任在管理工作中扮演的角色

1.1 擔當學(xué)生的領(lǐng)路人。

從小學(xué)跨入初中，學(xué)生們的思想開始向成熟邁進，他們開始有了對自由、自尊、私人空間的需求，他們更加要求自我的實現(xiàn)與成長。在這一階段，班主任就是學(xué)生的領(lǐng)路人，承擔著引導(dǎo)、教育、管理、溝通的責任，要多關(guān)注他們思想上的變化，給予他們更具親和力的關(guān)心與幫助，實現(xiàn)學(xué)生在這一過渡階段的健康成長。

1.2 充當各方關(guān)系的聯(lián)絡(luò)員。

學(xué)生、教師、家長三者之間的聯(lián)系密不可分，班主任就是這個關(guān)系鏈中的紐帶。在學(xué)校，班主任要協(xié)調(diào)好各科教師和學(xué)生之間的關(guān)系，維護和諧的教學(xué)環(huán)境。在課外，班主任還要與家長保持密切聯(lián)系，及時向家長反饋學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，了解學(xué)生課后的詳細情況，與家長共同探討針對不同學(xué)生應(yīng)采取的教育方法。

2 提高班主任管理工作的幾點措施

2.1 言傳身教，以身作則。

班主任要樹立良好的形象，并善于與學(xué)生溝通交流，打成一片，加強對學(xué)生的了解。班主任既要以言語教育學(xué)生，又要與身作則。如果老師在關(guān)鍵時刻能以身作則，在學(xué)生看來老師的這一小小的舉動就是對他們的愛。古人有句話說過，“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！边@說明了班主任想要管理好本班的工作，必須提高自己的素質(zhì)，樹立良好的形象，言傳身教，以德育人。因此，班主任要自尊、自愛、自信，獲得學(xué)生的接納與認同，值得學(xué)生尊重與敬愛。

2.2 真誠溝通，激勵學(xué)生。

班主任要與學(xué)生相互信任，互相理解。班主任需要以真誠的心去關(guān)心與愛護每一位學(xué)生，以自己的言行做出正確的表率，從而獲得學(xué)生的信任與認可。班主任要時刻留心觀察，抓住正確的時機，對學(xué)生進行信心教育。首先，激勵學(xué)生的愛國熱情，并把愛國熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習的動力，促進本班的學(xué)習風氣的形成；其次，積極開展各項活動，例如外出踏青、社區(qū)活動、演講比賽、學(xué)雷鋒活動等，并借此活動時開展教育；再次，以學(xué)生身邊的故事來教育學(xué)生；最后，以班主任自身的故事以及生活經(jīng)歷對學(xué)生進行教育。班主任要積極設(shè)計活動，進而激勵學(xué)生，讓學(xué)生燃起學(xué)習的激情。

2.3 積極引導(dǎo)學(xué)生走出思想誤區(qū)。

一方面，班主任要及時跟學(xué)生進行溝通，掌握學(xué)生的思想動態(tài)。要經(jīng)常與學(xué)生交流，加深師生之間的感情，拉近師生之間的距離。同時，要有針對性地與一些“問題學(xué)生”進行交流與溝通，引導(dǎo)樹立正確的思想觀念，改正錯誤，彌補不足之處。另一方面，班主任要幫助學(xué)生正確理解思想文化，明白學(xué)習的重要性。讓所有學(xué)生明白，學(xué)習是學(xué)生的職責，是實現(xiàn)自身理想以及提高自身能力的必要準備。

2.4 對待學(xué)生都一視同仁。

中學(xué)生逐漸成熟，一方面非常自信、頑強；另一方面有比較脆弱，遇到挫折容易后退。因此，需要班主任的正確開導(dǎo)以及真心的關(guān)愛，令他們擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣與決心。比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生比較聰明，而且很有個性，但是沒有把心思放到學(xué)習上，如果他們違反紀律而受到處分時，會激起他們更加叛逆。因此，對于這類學(xué)生，要多多給予關(guān)心與教育，將他們一視同仁，給以充分的尊重，以真誠去感染，令他們回歸正途，專心學(xué)習，即使依然調(diào)皮，也不會影響學(xué)習。老師要經(jīng)常關(guān)心與照顧學(xué)生，哪怕是一句溫暖的話，也會對學(xué)生產(chǎn)生影響與波瀾。班主任應(yīng)該充分利用這點，認真觀察每一位學(xué)生，即時給以需要幫助的學(xué)生提供關(guān)愛，以真誠打動學(xué)生。

2.5 營造良好的班風。

一個優(yōu)秀的班級必須具有一個良好的班風。必須加強對學(xué)生的思想教育以及道德教育，促使他們形成熱愛祖國、熱愛學(xué)校、熱愛班集體的良好品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習態(tài)度以及生活態(tài)度。同時，班主任有認真對待每一位學(xué)生的優(yōu)點與長處，進行正確引導(dǎo)，精心培育，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛在的能力，進而促進他們健康、快樂地成長。

3 初中班主任要有高超的管理藝術(shù)

管理是一門藝術(shù)，初中班主任必須要提高自身管理水平。初中班主任的工作對象都是個性鮮明富有活力的新時期學(xué)生，對他們的管理同樣也是一種科學(xué)。初中班主任應(yīng)努力做到以下幾點以提高科學(xué)管理水平。

3.1 發(fā)揮好班干部作用

班干部因為是在學(xué)生當中學(xué)習、生活，自然對班級里的活動都很了解，尤其是學(xué)生的思想和學(xué)習情況也很了解。所以，班主任要發(fā)揮班干部得力助手的作用，采用班干部管理班級的方法，同時重視班干部的選拔工作，建立班級委員會，以班干部為抓手，實現(xiàn)學(xué)生的自治管理。

3.2 班級管理制度化

沒有規(guī)矩就不成方圓。班級雖然是學(xué)校的一個最小單位，但是也要建立起相應(yīng)的管理制度，以保證正常的教學(xué)。需要注意的是，管理制度分為成文制度和非成文制度。成文的制度就是指常規(guī)的管理制度，非成文的制度主要指的是班級的風氣、傳統(tǒng)和習慣等大家約定俗成的管理制度。

3.3 掌握好管理方法和藝術(shù)

在班級的具體管理中，初中班主任要掌握好管理的方法和藝術(shù)。首先，要營造和諧的氛圍，學(xué)會關(guān)愛學(xué)生。針對不同情況的學(xué)生要用不同方法對待，要因人而異，有針對性地做工作，既要關(guān)心學(xué)習成績好的學(xué)生，同時又要關(guān)愛中等及學(xué)習落后的學(xué)生，做好管理和教育工作。其次，要做到獎懲分明。在班級管理過程中要做到“公開、公平、公正”的原則，不偏袒，對學(xué)生要一視同仁，獎懲分明。最后，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛。關(guān)愛永遠是這個時代的主題，懂得關(guān)愛也是教育的另一種教學(xué)模式。初中班主任要引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛，關(guān)愛自己也關(guān)愛同學(xué)和這個大集體，每個學(xué)生都如此，班級自然會形成一股全力，推動全面發(fā)展。

結(jié)語：

初中班主任是班集體的領(lǐng)軍人物，在管理工作上要做到“兩手抓，兩手都要硬”，不僅要以培養(yǎng)成績優(yōu)異的學(xué)生為目標，更要以培養(yǎng)思想積極健康的學(xué)生為重任。

參考文獻：

[1] 張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2] 王林紅.漫談班主任的管理藝術(shù)[J].甘肅教育，2006（24）：16.

篇10

【分類號】G635.1

引言：根據(jù)我國教育現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習缺少自主性，教師帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習，是學(xué)生對升本知識掌握良好，但很難適應(yīng)社會生活，這是由于我國教育制度的不完善引起，針對這一現(xiàn)象，有部分學(xué)者提出，將精細化管理方法運用到班級管理中，這舉措給教育事業(yè)帶來了新鮮活力，大大提高了教育者與學(xué)生的積極性，是教育者與學(xué)生一起學(xué)習，共同進步，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會生活。

一、班級精細化管理的具體體現(xiàn)

1.班規(guī)精細化建設(shè)

班級管理可以說是班主任及班干部的“執(zhí)法”過程。要“執(zhí)法”就要有制度，所以首先在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期就根據(jù)《學(xué)生守則》、《學(xué)生管理制度》并結(jié)合本班的情況和特點制訂具體的班級管理制度，包括：班干部選拔制度、上課考勤制度、兩操考勤制度、衛(wèi)生制度、內(nèi)務(wù)制度、扣分制度、加分制度、獎罰制度、班務(wù)日記制度、操行評定制度等，并且讓每一項制度都細分為表格化考核。

2.責任分工精細化

建立一支團結(jié)、有活力、有責任心并樂于為大家服務(wù)的班干部隊伍，然后進行精細化分工，讓他們各司其職。實行精細化分工、工作包干制，把班級管理工作分成若干塊，在文娛、體育、紀律、衛(wèi)生、生活和學(xué)習方面均實行包干制度，做到人人都是班級的主人，人人都是班級的服務(wù)者，人人都是班級的管理者，加強了學(xué)生的主人翁意識。班主任指導(dǎo)班干部做，而班干部則帶領(lǐng)其他學(xué)生做、指揮其他學(xué)生做，這樣班干部能夠快速、順利地進入管理者角色。

3.班級管理效果呈現(xiàn)方式精細化

制訂“學(xué)生行為考核表”，表中的項目主要是班規(guī)里規(guī)定的，涉及學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)情況，如出勤、課堂紀律、文體活動的參與等，每項都有1～2位負責人，負責人都是盡心盡責的學(xué)生干部?？己吮砻恐芤唤y(tǒng)計，評出周文明學(xué)生、進步學(xué)生及不文明學(xué)生，并反饋在“學(xué)生月操行考核表”內(nèi)，張貼在教室里。

二、班級精細化管理的價值思考

在班級管理中運用精細化管理，使學(xué)生主動參與到班級事務(wù)當中去，不僅減輕了班主任的負擔，同時有助于對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)；在管理班級事務(wù)的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生管理能力，促進學(xué)生全面發(fā)展；同時，樹立榜樣，對品行、道德、學(xué)習等各方面比較優(yōu)秀進行表揚，有助于激勵其他同學(xué)，共同進步，對起步較慢的同學(xué)，要進行細心教導(dǎo)，肯定他的優(yōu)點，同時鼓勵其多和優(yōu)秀學(xué)生探討，制定合理學(xué)習計劃，互幫互助，形成積極向上的班風；在班級管理精細化中學(xué)生可以吸取教訓(xùn)、積累經(jīng)驗、培養(yǎng)能力，對初中生的健康成長具有重要意義。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，促進全面發(fā)展

初中學(xué)生到學(xué)校來絕不僅僅是學(xué)習技能，教師還必須培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。班干部應(yīng)是班級管理的主角，心理學(xué)認為“實踐活動在人的能力發(fā)展上起著決定性的作用”。所以，利用班級精細化管理能使班干部有真正意義上的自主管理、表現(xiàn)自我的實踐機會，從而培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高其管理能力。

2.有利于形成積極向上的班風

班級是學(xué)生社會化機構(gòu)，學(xué)生在班中學(xué)習和內(nèi)化社會規(guī)范，懂得做人之道，通過他人的評價和自己與班級其他成員的對比，學(xué)會認識自我和評價自我。因此，班級的精細化管理有助于學(xué)生集體榮譽感的具體化，有助于形成積極向上的班風。

3.有利于減輕班主任的工作負擔，讓班級管理自動化

班級精細化管理能讓班主任由“保姆”變成“管家”，充分尊重學(xué)生并把自己解放出來，從而有較多的精力對班級的發(fā)展進行規(guī)劃。班級精細化管理能貫徹“人盡其才，物盡其用”的原則，使班級“人人有事干，事事有人干”，從而充分挖掘班級人力資源，使全部學(xué)生以積極的態(tài)度自覺地投入到班級管理中去，讓班級管理自動化。

4.有利于操行評定客觀化

操行評定是對學(xué)生學(xué)習、勞動、思想品德等方面的評價，可以幫助學(xué)生了解自己在各方面的成績和進步，認識優(yōu)缺點，將客觀評價和主觀上的認識結(jié)合起來，提高自覺性，促進進步。但是需要注意的是，缺乏具體依據(jù)的操行評定如果失去權(quán)威性，不但會削弱操行評定的積極作用，甚至會產(chǎn)生反作用。

三、班級精細化管理實施效果

初中學(xué)生大多數(shù)貪玩心比較重，他們不論是上課還是活動，都是我行我素，不服從統(tǒng)一管理，但他們聰明、活潑，思維活躍。班級精細化管理有助于學(xué)生糾正不良習慣，培養(yǎng)全面素質(zhì)尤其是管理能力和自律意識。

1.建立學(xué)生干部資源平臺

通過制定完善的制度，明確黨團組織和學(xué)生社團干部等非班委成員在班內(nèi)的職責和權(quán)利，全面調(diào)動各學(xué)生干部所在組織的優(yōu)勢資源，為班級同學(xué)建立更全面更及時的信息和發(fā)展平臺。堅持班集利益為首，突出“全班學(xué)生為全班”的服務(wù)理念，營造精細化的管理環(huán)境。

2.細化班規(guī)，嚴格考核

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，班規(guī)是精細化管理順利實施的根本保障，使班級管理工作有章可循，是使班級管理工作更加科學(xué)化、規(guī)范化的保證。根據(jù)班規(guī)，嚴格制定相關(guān)考核體系，為學(xué)生的日常生活規(guī)定量度?？己税ǎ喝鄬W(xué)生的早操出勤、學(xué)習狀態(tài)、課堂紀律、集體活動參與情況等。

結(jié)束語：

教育問題是我國高度關(guān)注的問題，初中教育對學(xué)生以后發(fā)展方向有重要影響，因此對初中班級管理尤為重要，將精細化管理運用到初中班級管理中，打破了傳統(tǒng)的管理方法，使教育管理事業(yè)邁向新階段；精細化管理班級對學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)有巨大作用，不僅培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，在管理的同時吸取經(jīng)驗與教訓(xùn)；同時，精細化的管理可以端正班風，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習環(huán)境；有利于減輕班主任的工作負擔，使學(xué)生積極參與到班級管理事務(wù)中，同時有利于強化組織氛圍；班級管理是既講究科學(xué)合理的方法，又注重嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；進一步推動班級管理的有效性。

參考文獻：