導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學(xué)化學(xué)教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，并努力探求解決途徑和方法的心理取向，是創(chuàng)新的動力源泉。

1、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，應(yīng)當努力營造一個寬松的教學(xué)氛圍，即創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒妫欣诳s短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學(xué)生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2、好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動力之一。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺蓋好奇發(fā)明了蒸汽機，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)“鹽類水解”時，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會回答，但通過實驗后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進了學(xué)生積極思維，探索新知。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，在創(chuàng)造活動中往往具有主導(dǎo)和決定性的作用。而思維的“發(fā)散”是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，可以采用以下方法：

1、實驗教學(xué)要創(chuàng)設(shè)開放式的創(chuàng)新環(huán)境。

學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進學(xué)生成長的需要。從化學(xué)自身特點來看，化學(xué)實驗的豐富多彩、生動活潑使理性的化學(xué)充滿樂趣，這是許多學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣的直接原因。但是不少學(xué)生往往停留在對實驗現(xiàn)象的感知興趣上，老師特別要注意在保護這種興趣的同時，把學(xué)生看熱鬧的好奇心引入分析現(xiàn)象本質(zhì)，結(jié)合啟迪思維，理解概念，掌握規(guī)律，產(chǎn)生更高層次的興趣。在開放式的實驗環(huán)境中，學(xué)生可以按自己的課程和興趣，在實驗室找到所需的器材，制作、拼裝和研究一些課題，如學(xué)生在研究生銹的鐵釘放入稀硫酸中的實驗中發(fā)現(xiàn)，剛開始生成的溶液變?yōu)辄S色，但放置一段時間后，顏色發(fā)生了改變，然后在溶液中加入氫氧化鈉溶液，沉淀的顏色也并非紅褐色，學(xué)生大為不解，老師在這種時候啟發(fā)學(xué)生一步步的分析原因，分析與課本上的現(xiàn)象不同的根本原因，最終找到了問題的關(guān)鍵所在。

2、創(chuàng)設(shè)情景。

創(chuàng)設(shè)情景的目的是讓學(xué)生進入教師創(chuàng)設(shè)的一種激情情境狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分設(shè)情境的途徑可以是提問、展示事實、播放錄像、演示實驗、學(xué)生實驗等。

演示一個趣味實驗來創(chuàng)設(shè)情景(邊講邊操作)：在燒杯中放入適量蔗糖，加入少量水潤濕，倒入一種無色透明油狀液體，攪拌。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并用大屏幕示文字表述：①看：蔗糖逐漸變黑，體積膨脹（為什么）；②摸：燒杯壁發(fā)熱；③聞：有刺激略帶酸味的氣體（什么氣體）。(問)這種無色透明的油狀液體是什么呢?

利用學(xué)生進入教師精心設(shè)計的情境之中并積極思考的有利時機，教師及時展示教學(xué)目標，學(xué)生充分感知教材，有利于學(xué)生將已經(jīng)激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情、定向思維與所要完成的教學(xué)目標之間建立起有機聯(lián)系，從而保證教與學(xué)雙方在情感上和目標上的一致。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新技能

觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學(xué)實驗、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實踐能力是將創(chuàng)意付之實現(xiàn)的精心設(shè)計和勇于實踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學(xué)生實驗，要求學(xué)生從實驗觀察、實驗操作不同視角去仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應(yīng)，可以讓學(xué)生自己動手，得出結(jié)論。這樣，一方面提高了學(xué)生的實驗觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自動手，親自實踐，領(lǐng)“創(chuàng)新”成功的滋味。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格

篇2

嚴肅認真,敢于創(chuàng)新。法國化學(xué)家拉瓦錫把天平作為研究化學(xué)的工具,全面研究了燃燒現(xiàn)象,徹底了統(tǒng)治化學(xué)長達百年之久的“燃素說”。而英國化學(xué)家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時,發(fā)現(xiàn)由亞硝酸銨制得的氮氣和由空氣分離所得的氮氣密度不同,但是僅幾毫克的差別。別人是容易忽略的,而他們卻認真地分析研究,進一步地分離測量,最后發(fā)現(xiàn)了稀有氣體。

二、通過中外科學(xué)家的感人事跡進行愛國主義教育

中國化工之父侯德榜博士,從小熱愛祖國,學(xué)習(xí)勤奮。留美8年獲博士學(xué)位后,放棄國外的優(yōu)越條件,以赤誠的愛國之心回到祖國,建起了具有世界先進水平的永利堿廠?！捌摺て摺?天津淪陷,日本鬼子威逼永利合作時,侯德榜態(tài)度堅決,斷然拒絕,后率眾入川,籌建了川廠。在他的努力下,經(jīng)過多次的摸索和試驗,終于發(fā)明了“侯氏制堿法”,名震中外,為中華民族爭得了榮譽。

丹麥著名物理學(xué)家玻爾在二戰(zhàn)時期被迫離開被德國占領(lǐng)的祖國。為了表示他一定要返回祖國的決心,把諾貝爾金質(zhì)獎?wù)氯苡谕跛[藏起來。后來納粹分子竄進玻爾的住宅,而那瓶溶有獎?wù)碌耐跛芤壕驮谒麄兊难燮さ紫隆?zhàn)爭結(jié)束后,玻爾又從溶液中還原提取出金,并重新鑄成諾貝爾獎?wù)?。重新鑄成的獎?wù)嘛@得更加燦爛奪目,因為它凝聚著玻爾對祖國的無限熱愛。

一生榮獲兩次諾貝爾獎的居里夫人,把自己的艱辛努力發(fā)現(xiàn)的元素命名為“釙”,以紀念她的祖國波蘭。

篇3

(2)內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞內(nèi)容提要是論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)忠實于原文，字數(shù)控制在300字以內(nèi)。關(guān)鍵詞是從論文標題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文主題的、具有實質(zhì)意義的詞語，通常不超過7個。

(3)目錄列出論文正文的一二級標題名稱及對應(yīng)頁碼，附錄、參考文獻、后記等對應(yīng)的頁碼。

(4)正文正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三個部分組成。這三部分在行文上可以不明確標示。

(5)注釋對所創(chuàng)造的名詞術(shù)語的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f明，注釋采用腳注形式。

(6)附錄附屬于正文，對正文起補充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形等形式。

(7)參考文獻作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。

4、畢業(yè)論文格式編排

第一、紙型、頁邊距及裝訂線畢業(yè)論文一律用國家標準A4型紙(297mmX210mm)打印。頁邊距為：天頭(上)30mm，地腳(下)25mm，訂口(左)30mm，翻口(右)25mm。裝訂線在左邊，距頁邊10mm。

第二、版式與用字文字、圖形一律從左至右橫寫橫排，1.5倍行距。文字一律通欄編輯，使用規(guī)范的簡化漢字。忌用繁體字、異體字等其他不規(guī)范字。

高中化學(xué)教育課程中綠色化學(xué)的實施

摘要：高中化學(xué)的課程目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。隨著環(huán)境問題的凸顯，作為科學(xué)素養(yǎng)的一部分，綠色化學(xué)理念應(yīng)該為學(xué)生所接受并內(nèi)化。這就要求教師在高中化學(xué)教學(xué)中涵蓋綠色化學(xué)理念，主動創(chuàng)設(shè)情境，立足實驗，在課堂中滲透綠色化學(xué)理念，并對學(xué)生的綠色化學(xué)理念進行評價。

關(guān)鍵詞：高中；教育；綠色化學(xué)

一、高中綠色化學(xué)教育目標

綠色化學(xué)是用現(xiàn)代化學(xué)和化工生產(chǎn)技術(shù)，消除或減少對人類健康、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、試劑和溶劑的使用，不生產(chǎn)有毒有害產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物的一門新興學(xué)科，其宗旨是實現(xiàn)有害物質(zhì)零排放，從源頭上防止污染、保護環(huán)境。對于高中化學(xué)教育而言，綠色化學(xué)教育已經(jīng)成為了不可或缺的組成部分，其教育目標具體包括以下方面：

1、知識與技能。理解綠色化學(xué)概念、原則，了解綠色化學(xué)誕生與發(fā)展，認識生產(chǎn)生活中的綠色化學(xué)現(xiàn)象；學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的研究方法，掌握化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識與技能，能夠完成簡單的綠色化學(xué)實驗；理解綠色化學(xué)與其他科學(xué)之間的聯(lián)系，能夠運用有關(guān)知識和方法解決綠色化學(xué)問題。

2、過程與方法。在探究綠色化學(xué)問題的過程中，理解綠色化學(xué)意義，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)團隊合作精神，增強科學(xué)探究能力；掌握獲取、加工綠色化學(xué)信息的方法，能夠提出具有探究價值的綠色化學(xué)問題，提高自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究綠色化學(xué)知識的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的興趣，激發(fā)參與綠色化學(xué)宣傳與科技活動的熱情，感受綠色化學(xué)與自然、社會之間的和諧發(fā)展關(guān)系；增強將綠色化學(xué)知識應(yīng)用于實踐中的意識，能夠合理判斷與綠色化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題；關(guān)注與綠色化學(xué)密切相關(guān)的熱點問題，樹立綠色意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，主動承擔(dān)起學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的責(zé)任，強化保護環(huán)境和造福后代的使命感。

二、綠色化學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實施途徑

1、主動創(chuàng)設(shè)情境，善于利用教材素材。教師在教學(xué)時，應(yīng)以主動創(chuàng)設(shè)的或者教材中的生活化情境或問題為中心，通過主動探究式教學(xué)，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)綠色化學(xué)理念，比如可以把綠色化學(xué)的理念滲透在元素化合物教學(xué)中。如在鹵素教學(xué)中，教師可組織學(xué)生討論氯氣用于自來水消毒的利弊；在高分子材料的教學(xué)中，教師可以以廢舊塑料的再生利用為例，讓學(xué)生認識到化學(xué)對廢舊物資的綜合利用的作用，討論其可能的途徑。通過這些活動滲透綠色化學(xué)思想，學(xué)生經(jīng)常了解及關(guān)注身邊的環(huán)境問題的熱點，從而提高其深入了解的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的危機感和緊迫感，并將其所學(xué)知識運用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生防止污染、關(guān)注人類生存發(fā)展的責(zé)任感。

2、立足實驗，滲透綠色觀念。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，所以實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綠色化思想的重要手段。中學(xué)化學(xué)實驗中存在一些問題：一是大部分實驗的藥品用量在教材中都未明確量化，都是用“適量”、“幾滴”等籠統(tǒng)的詞語限定，而中學(xué)生做實驗時好奇心比較重，無法準確地把握實驗藥品的實際用量，所以造成藥品的損失，甚至可能造成污染。二是實驗的產(chǎn)物有毒。所以要對化學(xué)實驗進行調(diào)整，要定量，實驗室明確告訴學(xué)生藥品的用量情況，這樣既可提高實驗的科學(xué)性，又可為實驗操作規(guī)范化奠定基礎(chǔ)，更是減少環(huán)境污染的重要保證。三是讓學(xué)生根據(jù)有毒物質(zhì)的性質(zhì)，探究針對該種物質(zhì)如何進行回收與處理。對于實驗可以進行細節(jié)上的優(yōu)化和處理，使得實驗更綠色化。例如在萃取操作的演示實驗中，由于溴的揮發(fā)性強，毒性大，而碘的毒性較小，可以將四氯化碳萃取溴水改為萃取碘水。在銅和濃硝酸反應(yīng)的實驗中，將銅片改為可調(diào)節(jié)高度的銅絲，這樣就可以控制反應(yīng)的進行，當實驗結(jié)束時可以及時將銅絲取出，減少空氣污染。演示白磷和紅磷著火點對比實驗時，該實驗反應(yīng)發(fā)生時燃燒物易爆濺并且燃燒時有大量白煙產(chǎn)生且有毒等，實驗時在鐵片上方罩個玻璃罩，取用的藥品也要盡可能少。由此可見，在實驗時，要確保實驗的安全及環(huán)保問題。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不污染環(huán)境、不吸入有毒煙霧及安全和便于觀察等角度出發(fā)討論、分析，共同改進完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、環(huán)境意識及綠色化理念。

三、循環(huán)使用化學(xué)試劑、充分利用反應(yīng)產(chǎn)物

綠色化學(xué)是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)，所以，我們應(yīng)該應(yīng)用化學(xué)的處理方法，充分利用現(xiàn)有資源及反應(yīng)產(chǎn)物。這不僅從源頭上防止了污染，而且增加了經(jīng)濟效益。例如：在中學(xué)化學(xué)實驗用CO還原Fe2O3的實驗中，如果將反應(yīng)后的混合集體（含未反應(yīng)的CO）直接釋放到空氣中，既浪費了資源，又污染了空氣，產(chǎn)生了新的隱患。如果進行循環(huán)利用，就能達到節(jié)約化學(xué)資源和保護自然環(huán)境的目的。在實驗工作中，用綠色化學(xué)的思想來指導(dǎo)，更能有效地防止污染。

四、妥善處理化學(xué)實驗中的廢棄物

在中學(xué)化學(xué)實驗中，大部分實驗的藥品用量在教材中都未明確給出限量以致學(xué)生很難把握藥品的實際用量，這樣既影響實驗的科學(xué)性和實驗效果，又會造成藥品的浪費，還會對環(huán)境造成一定程度的污染，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化操作。若將藥品規(guī)定了用量和濃度，既方便施教，又方便操作，更易讓學(xué)生接受、觀察和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和科學(xué)的實驗方法，同時節(jié)約藥品，減少環(huán)境污染。教師實驗教學(xué)過程中，限定用量，把好的經(jīng)驗傳播給學(xué)生，妥善處理化學(xué)實驗的廢棄物（回收、無害化處理），加上正確引導(dǎo)，既提高了實驗的科學(xué)性、為實驗操作的規(guī)范化奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的實驗習(xí)慣、使學(xué)生學(xué)到實際應(yīng)用技術(shù)，同時也增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識，作為減少環(huán)境污染的重要保證。

參考文獻

[1]董量耀.中學(xué)綠色化學(xué)教育實施策略探討.化學(xué)教育[J].2002，11.

[2]吳光才.中學(xué)化學(xué)實驗綠色化的探索[J].南平師專報.2001，02.

篇4

2.高中學(xué)生化學(xué)教育教學(xué)的改進措施

（1）課堂內(nèi)外相結(jié)合的方法

教師可以通過一些活動，比如讓學(xué)生自己親手制作一些教具和模型，組織化學(xué)方面的講座，進行化學(xué)課的試驗，組織化學(xué)知識的比賽，和化學(xué)相關(guān)的晚會，制作化學(xué)板報，或者化學(xué)博覽會，還可以去化學(xué)相關(guān)的工農(nóng)業(yè)企業(yè)去參觀，對社會的熱點問題作相關(guān)調(diào)查。這些活動不僅可以提高學(xué)生對化學(xué)的興趣，還可以活躍課堂上的氣氛，打開學(xué)生的視野，并且讓他們找到合適的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)。教師還可以使用多媒體教學(xué)，使課堂的情景更加多元化，創(chuàng)造一種新的課堂模式，這樣不僅使課堂的表現(xiàn)形式提高了，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生更加地喜歡化學(xué)課，教師的教學(xué)也不再生硬，學(xué)生們也更加喜歡這門課，只有興趣來了，學(xué)生們才知道怎么去學(xué)，并且學(xué)好這門課。

（2）將教師與學(xué)生的位置互換

將教師放在學(xué)生的位置上來思考，把學(xué)生放在首位，教師作為輔助，去欣賞且關(guān)注所有學(xué)生，去聆聽他們的心聲。多了解學(xué)生想要的，使學(xué)生貼近生活，因為化學(xué)是和現(xiàn)實生活是密不可分的，這樣既彌補了課堂上的死板教學(xué)，還豐富了課外活動。教師還要傾注更多的愛去關(guān)心每一位學(xué)生，尤其是化學(xué)學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，要對他們更加地關(guān)心，幫助他們和其他學(xué)生一起進步。要改變傳統(tǒng)的教師來教、學(xué)生來學(xué)的教學(xué)模式，這樣學(xué)生們不僅會對化學(xué)產(chǎn)生興趣，也會對教師產(chǎn)生濃厚的感情。

篇5

高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才的重要陣地?；瘜W(xué)工業(yè)綠色化是現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的必然方向，如果企業(yè)員工大多數(shù)都接受過綠色化學(xué)教育，那么便能夠通過回收廢物、節(jié)能預(yù)防和控制污染擴散等方法增加企業(yè)的經(jīng)濟效益，因此現(xiàn)代企業(yè)尤為注重員工的綠色化學(xué)意識。高職院校的畢業(yè)生是化學(xué)工業(yè)將來的重要力量，需要充分理解并廣泛推廣綠色化學(xué)這一新生事物，同時在以后的崗位上通過自己形成的綠色化學(xué)理念和專業(yè)技術(shù)，引導(dǎo)化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)樹立綠色化學(xué)意識。另外，高職院校畢業(yè)的學(xué)生能夠在較短時間內(nèi)滿足市場需求，不僅拓展了學(xué)生的就業(yè)面，而且也拓寬了學(xué)校的辦學(xué)領(lǐng)域，從而有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。所以，在高職院?；瘜W(xué)教學(xué)過程中，開展綠色化學(xué)教育，讓化學(xué)充滿“綠色”尤為必要。

（二）高職院校綠色化學(xué)教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，高職院校的化學(xué)教育依然是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，綠色化學(xué)完全沒有涉及。很多高職院校還未充分認識到進行綠色化學(xué)教育的重要意義，大多數(shù)教師對綠色化學(xué)知識毫不知情。在傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)發(fā)展的今天，對于化學(xué)學(xué)科這一重大變革，化學(xué)教師需要堅持可持續(xù)發(fā)展觀和綠色化學(xué)教育觀，把綠色化學(xué)滲透到整個化學(xué)教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)一批有一批的綠色化學(xué)工作者。

二、在高職院?；瘜W(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育的途徑

（一）把綠色化學(xué)教育滲透到理論教學(xué)中

在教學(xué)過程中，教師滲透綠色化學(xué)教育便是在化學(xué)基本知識的時候，將與之有關(guān)的綠色化學(xué)知識一并講解給學(xué)生。例如在組織學(xué)生觀看合成氨、硫酸的工業(yè)制造方法等工業(yè)實際生產(chǎn)視頻時，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生產(chǎn)流程、化學(xué)反應(yīng)知識的同時，重點觀察工業(yè)“三廢”是如何產(chǎn)生的和正確的處理措施，同時告訴學(xué)生，因為人們環(huán)境意識淡薄“，三廢”治理工作需要投入大筆費用，從而降低了企業(yè)的經(jīng)濟效益，使得企業(yè)不堪重負。所以，應(yīng)該將資料污染的資金用在研發(fā)綠色新產(chǎn)品、新工藝上，從源頭上切斷污染，對企業(yè)、對社會大眾而言都是一種“雙贏”策略。

（二）把綠色化學(xué)教育滲透到化學(xué)實驗教學(xué)

1.教師進行正確的示范，確保綠色化學(xué)的實施基礎(chǔ)

在化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)演示是教師講解知識的主要方法，也是教師環(huán)境教學(xué)的有效方式。在演示實驗過程中，教師的操作必須規(guī)范，把綠色化學(xué)教育滲透到演示實驗的各個環(huán)節(jié)、步驟中。

2.創(chuàng)新實驗方式和實驗內(nèi)容

高職化學(xué)教材中的一些實驗危險性較高，這便要求教師在教學(xué)過程中進行創(chuàng)新與修改。另外，還需要降低實驗對玻璃儀器的依賴性，有些能夠明確辨別出顏色的定性實驗盡量在點滴板上開展，比如Fe的顯色試驗等。這種定性實驗也能夠在濾紙上進行，比如檢驗醛基的存在、電解飽和食鹽水等等。同時，還能夠利用多媒體計算機軟件等來開展仿真實驗，然而必須以學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)知識為基礎(chǔ)。

3.把綠色化學(xué)理念貫穿于整個實驗過程

高職學(xué)生在初中時期已經(jīng)掌握了一些實驗知識與技能，了解了一些規(guī)范操作知識，在這樣的前提下教師在實驗過程中滲透綠色化學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在開展實驗前制定好預(yù)備實驗方案，使得學(xué)生重點思考在實驗過程別過中可能出現(xiàn)的各種污染問題。其中需要在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)精神更加重要。

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在我國長期的語文教學(xué)中，教師的講課代替了學(xué)生的思考，學(xué)生不能自由的表達他們內(nèi)心最真實的想法，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性被剝奪，雖然現(xiàn)在一直倡導(dǎo)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的師生關(guān)系，但試問教師主導(dǎo)下的“學(xué)生主體”真的是民主與平等的嗎?學(xué)生由“客體”變成“主體”，不過是在身份上認同、人格上內(nèi)化了處于控制地位的教師角色而已。對話教學(xué)是對話的時代精神在教育領(lǐng)域的回應(yīng)，長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)方式為對話教學(xué)提供了迫切性與必要性，而語文學(xué)科的人文性和工具性又為對話教學(xué)提供了可能性。對話教學(xué)把教師與學(xué)生都看作是有著豐富敏感的內(nèi)心世界，有自由意志和特殊需要的人，把文本也看作是有著豐富情感的召喚主體，從而突破了主客體單一的主體認識論模式，走向“教師主體――文本主體――學(xué)生主體”相互作用的交往實踐模式。

《語文課程標準》的出臺，使對話教學(xué)理論走進了中小學(xué)語文教學(xué)的課堂，不同于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，語文對話教學(xué)它強調(diào)教師、學(xué)生、文本都是獨立的主體，認為語文學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是學(xué)生通過與文本、與他人及自己的對話式溝通，完成自我主體的建構(gòu)和生命的成長過程。所以說，語文對話教學(xué)它不是機械重復(fù)活動，而是新的知識與理念不斷生成的過程，體現(xiàn)了語文教學(xué)的創(chuàng)新性。同時，對話意味著師生、生生、師生與文本間人格上的平等，意味著多元理解的共存。那么如何在中學(xué)語文教學(xué)中進行對話教學(xué)實踐呢？

一、從“主導(dǎo)――主體”教學(xué)實踐走向“消解中心”的關(guān)系性實踐

對話教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，注重主體間的互動與交流的特點，突破了“主體――客體”單一的主體論模式，走向“教師主體――文本主體――學(xué)生主體”相互作用的交往實踐模式。把教師與學(xué)生都看作是有著豐富敏感的內(nèi)心世界，有自由意志和獨特需要的人，把文本也看作是有著豐富情感的召喚主體。讀者與文本，互為因果，互相發(fā)現(xiàn)，互相制約，意義有一個生成過程，是不確定的、相對的、因人而異的。 它要求我們珍視學(xué)生獨特的感受、體驗，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)實踐中很多教師以為只要在課堂上老師提問學(xué)生回答、老師提要求學(xué)生討論，就是實施對話。

二、對語文教材內(nèi)容的積極“重構(gòu)”，促進有效對話的生成

要進行對話，就必須圍繞一定的話題，也就是人們通常所說的問題。而問題的形成以及問題的有效性主要決定于教師對語文教材的積極“重構(gòu)”。確立問題的好與壞，直接影響教學(xué)中學(xué)生的積極性，影響對話活動能否廣泛而深入性開展。那么如何對語文教材進行深入研究，巧設(shè)話題，激發(fā)對話呢？

1.營造學(xué)生文化氛圍，激起學(xué)生的對話欲望

我們教育的一個普遍問題是，教育所展現(xiàn)的世界是成人的世界，在這種世界中，學(xué)生是從屬于成人的，而學(xué)生只有在屬于自己的世界中才能敞開心扉，真誠地交流、積極地應(yīng)對。語文的特點要求語文教學(xué)要有一個人文的環(huán)境，營造一種符合學(xué)生自身的文化氛圍。

2.淡化教師的角色意識，共同參與學(xué)習(xí)活動

在和諧的對話環(huán)境里，教師應(yīng)當是對話的激發(fā)者和參與者，不能凌駕于教學(xué)過程之上。做到這一點關(guān)鍵是教師要放下架子，將自己的經(jīng)驗、思考、體驗與學(xué)生分享。

三、在語文課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動對話情境

有效生動的對話情境涉及到宏觀和微觀兩個方面。在宏觀層面上，主要是要消除權(quán)威，如教師權(quán)威和書本權(quán)威，歸還教師和學(xué)生的話語權(quán)；在微觀層面上，對話主體要掌握一定的技巧和能力，也就是說平等的觀念、安全的場地、豐富的學(xué)習(xí)資源是構(gòu)成有效對話的最基本的條件。它首先要求教師教學(xué)意識的轉(zhuǎn)變，教師是最好的傾聽者和交往者，而不僅僅是知識的傳授者。

教學(xué)情境對于語文教學(xué)來說是非常重要的，它是一種潛在的課程。人在不同的情境中會有不同的反應(yīng)。在專制壓抑的情境中，人往往會形成一種抵觸的情緒；而在民主和諧的情境中，人更容易敞開自己的心扉，表現(xiàn)得開朗和諧，自信樂于交流。

四、通過教師對學(xué)生的有效回應(yīng)與機智協(xié)調(diào)，將對話教學(xué)推向深入

教師對學(xué)生的有效回應(yīng)也稱為教師的情境教學(xué)智慧。一個教師能否具備這樣的能力與智慧，主要取決于其自身各方面的修養(yǎng)，首先教師必須具備民主平等的思想，“思想是行為的先導(dǎo)”；其次，教師必須要有寬厚的語文素養(yǎng)和知識面。倘若一個教師具備了以上兩個方面素質(zhì)，那么如何在語文課堂上有效的運用對話教學(xué)并對學(xué)生進行積極有效的回應(yīng)呢？

首先，教師要幫助學(xué)生正確選擇對話教學(xué)的時機。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：選擇適合的文章進行對話教學(xué)，一般要選擇教學(xué)內(nèi)容豐富，有爭議、并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的；指導(dǎo)學(xué)生注意捕捉生活中的閃光點來展開對話；注意捕捉學(xué)生心靈變化，最大限度地調(diào)動他們的對話能動性。

其次，教師要有很好的教學(xué)機智。教師要善于傾聽學(xué)生，但不能無原則的遷就學(xué)生，這就要求教師既要有正確的思維方法，同時又要有較強的思維靈敏度。對于學(xué)生在對話中提出的問題，教師要盡可能想法當場作答，盡量將問題放在課堂內(nèi)解決。

最后，對于學(xué)生的問題，教師必須給予有說服力的解釋。這樣才能消除他們的疑慮及逆反心理，正確對待現(xiàn)實的價值觀。切勿壓制學(xué)生提問題，或?qū)ζ鋯栴}無動于衷。

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篇7

“德育是教育的靈魂”。教人要教心，育才先育德“寓思想政治教育于化學(xué)教學(xué)之中，以達到中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的?！币虼耍诨瘜W(xué)教學(xué)中滲透德育教育是化學(xué)教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)無旁貸的責(zé)任。

一、通過化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分，它是推動學(xué)生探求知識的動力，它會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要、樂于學(xué)習(xí)的情緒體驗。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)目標正確確立的前提條件。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是我備課過程中非常重視的一個環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我所采用的激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的方法有以下幾種：

1、創(chuàng)境激趣法。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，應(yīng)該力求真實、生動、直觀而又富于啟迪性。如在教二氧化碳性質(zhì)時，我首先“變”了一個小魔術(shù)——“清水變牛奶”，即用一根玻璃管向澄清的石灰水中吹氣，結(jié)果澄清的石灰水變渾濁了。這一小小的魔術(shù)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勾了出來，使他們產(chǎn)生了想要學(xué)習(xí)本節(jié)知識的強烈的愿望。

2、實驗激趣法?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，如果一個教師在化學(xué)教學(xué)過程中，只是憑借一根粉筆一張嘴一本書的話，即使講得再深透，語言再動聽也不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我在教學(xué)過程中，凡是課本要求的學(xué)生實驗我一個不漏地讓學(xué)生動手做了，不僅如此，我還努力改進課本實驗，把一些演示實驗也改成了學(xué)生實驗，通過人人動手做實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過環(huán)境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

隨著工農(nóng)業(yè)的發(fā)展和人民生活的提高，人類活動對自然環(huán)境的污染日益增加，保護環(huán)境、保護地球已成為人類共同的呼聲。把環(huán)境保護教育穿插在化學(xué)教學(xué)之中，對增強學(xué)生環(huán)保意識具有重大意義。教學(xué)中可從以下幾個方面入手：

1、挖掘化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。比如在講到二氧化硫時，就可以滲透環(huán)保知識，對學(xué)生進行環(huán)保教育。告訴學(xué)生二氧化硫是一種主要的大氣污染物，是形成酸雨的主要成分，它能導(dǎo)致水質(zhì)酸化，毀壞樹木、莊稼。

2、規(guī)范試驗操作。例如，進行化學(xué)實驗時，將藥品規(guī)定了用量和濃度，有些藥品取最小或采用微型實驗，既方便施教，又方便操作，更易讓學(xué)生觀察和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和科學(xué)的實驗方法，同時會節(jié)省藥品，減少污染，也能增強學(xué)生的環(huán)保意識。

3、改進實驗操作。將一些有毒物質(zhì)參加或生成的實驗進行改進，使操作更合理有效，又能控制或避免排污量，增強學(xué)生環(huán)保意識。如銅與濃硫酸的反應(yīng)是一個演示實驗，我們將實驗中的銅屑改為彎成螺旋狀的細銅絲，銅絲與濃硫酸接觸即反應(yīng)，脫離即停止反應(yīng)，可以讓學(xué)生輪流觀察或操作，使二氧化硫的產(chǎn)生降到最低限度?？傊?，改進實驗操作方法有多種，我們要根據(jù)學(xué)校實驗條件和教學(xué)實際，充分利用舊物質(zhì)和廢物，將原有的實驗進行科學(xué)的分析改進，以達到更安全可靠、趣味新穎、快捷方便、可控制排污量、增強學(xué)生環(huán)保意識等目的。

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二、創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）以學(xué)生為主體創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，通常都是教師作為課堂的主體進行化學(xué)知識的講解，學(xué)生在課堂中只能被動接受，這種“一言堂”式的教學(xué)方式并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。新課改指出，學(xué)生必須是課堂的主體，教師則是課堂的引導(dǎo)者、組織者。教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)程度來設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生對課堂知識的汲取能力來分配不同難度的教學(xué)內(nèi)容。所以在課堂教學(xué)過程中，教師要做到以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個性特質(zhì)，多給他們展示自我的機會，多給他們思考問題的時間，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，在活躍課堂氛圍的同時，也能獲得良好的教學(xué)效果。

（二）以問題為中心創(chuàng)新教學(xué)方法

高中課堂更為注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，為了進一步提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師通常會在理論知識的講解過程中穿插一些實踐性的教學(xué)內(nèi)容，以此強化學(xué)生的發(fā)散思維與實踐能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式側(cè)重課堂結(jié)果，忽略了學(xué)生的課堂體驗。新型課堂教學(xué)方式則注重以問題為中心進行教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用，引導(dǎo)學(xué)生探究的問題要有價值、有意義，不能為了探究而探究。提出的問題要層層深入、環(huán)環(huán)相扣，要為學(xué)生的思考方向提供一條清晰明確的主線，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和用化學(xué)知識解決問題的能力。這樣以問題為中心的教學(xué)方法，使學(xué)生體會了學(xué)習(xí)知識的整個思考過程，培養(yǎng)了他們的問題意識與創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生學(xué)會的不僅僅是化學(xué)知識，還包括如何用化學(xué)理念、化學(xué)思維去思考、去探究，這才是現(xiàn)代化學(xué)課堂所要達到的目的。

三、教師方面的創(chuàng)新

（一）提高教師課堂能動性

在化學(xué)課堂教學(xué)方面，教師要不斷思考如何進行有效教學(xué)，要盡力發(fā)揮自身的能動性與創(chuàng)造性來提高課堂教學(xué)效率。如對化學(xué)課堂問題進行設(shè)計時，教師除了要考慮到學(xué)生的理解能力和對知識的掌握程度之外，還應(yīng)當把握對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在進行課堂預(yù)設(shè)時，教師不僅要設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要預(yù)設(shè)可能會出現(xiàn)的狀況，并準備好應(yīng)對策略。當在課堂上有學(xué)生提出不同的見解時，教師要做的不是反駁學(xué)生的想法，而是為學(xué)生提供有效教學(xué)思索、探究的空間，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自己去找尋答案。此外，在化學(xué)課堂中，經(jīng)常運用實驗的手段組織教學(xué)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會透過實驗現(xiàn)象，去分析現(xiàn)象背后所蘊含的化學(xué)原理，從根本上提高學(xué)生對化學(xué)知識的運用能力。

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二、加強教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

興趣，是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。在高中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，更能夠讓學(xué)生的問題意識得以形成，大大提高化學(xué)教學(xué)的針對性與有效性。在實際教學(xué)中，化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于三種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，讓學(xué)生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學(xué)生了解三種物質(zhì)的用途。當學(xué)生對其具有基本認知時，一個良好的學(xué)習(xí)情境得以創(chuàng)設(shè)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行化學(xué)實驗的設(shè)計與實踐，對化學(xué)知識進行驗證，促進課堂氛圍的活躍。

三、加強學(xué)生參與度的提高

學(xué)生，是學(xué)習(xí)活動中的主體。在教學(xué)改革的今天，高中化學(xué)教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，才能讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，各學(xué)科學(xué)習(xí)模式的相似化，會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過于枯燥。作為一個自然學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣，且樂于參與到學(xué)習(xí)活動中。教師可以通過競賽活動在課堂教學(xué)中融入化學(xué)知識，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時候，教師可以讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過搶答的方法去回答能源應(yīng)用方面的問題，以計分的方式?jīng)Q定勝負，促進學(xué)生課堂參與度的提高。

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課時教學(xué)目的是教師和學(xué)生在教與學(xué)的活動中應(yīng)共同努力達到的。它對教師教的方式方法以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約的作用。因此，課時教學(xué)目的不僅是教師要清楚掌握的，也是學(xué)生應(yīng)該了解的。明確了解課時教學(xué)目的，教師可以調(diào)節(jié)教學(xué)活動的控制能力，這包括對自己教的活動的調(diào)節(jié)控制，對學(xué)生學(xué)的活動的調(diào)節(jié)控制，以及對師生關(guān)系的調(diào)節(jié)控制等，以期充分發(fā)揮學(xué)習(xí)功能，使學(xué)生在德、智、體、美等諸方面都得到發(fā)展。

2.深入地鉆研課時教學(xué)內(nèi)容

對教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研和透徹理解是完成課時教學(xué)目的的關(guān)鍵。教師要掌握好構(gòu)成每一節(jié)教材內(nèi)容的要素，它們的范圍、深度和廣度，以及它們的最優(yōu)體系結(jié)構(gòu)。任何一節(jié)教材都是整體教材結(jié)構(gòu)中的一個部分。因此，鉆研和熟悉一節(jié)教材時，不能把注意力局限于這一節(jié)教材上，要了解它在本章、本冊以及全套化學(xué)教材中的地位和作用，把部分和整體結(jié)合起來。

3.要切實了解學(xué)生

我們知道，學(xué)生掌握化學(xué)知識要靠學(xué)生個體的智力活動。學(xué)生認識水平的提高，不僅要借助于他們已有的化學(xué)經(jīng)驗知識和理論知識，而且必須通過各種思維方式方法來理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，掌握它們的內(nèi)在聯(lián)系，進而形成化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生個體的思維方式標志著學(xué)生個體的認識水平，也決定著個體的認識能力。

4.落實教學(xué)手段

教學(xué)手段就是為實現(xiàn)教學(xué)目的而采取的方法和措施。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、師生與教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和作用是通過教學(xué)手段來實現(xiàn)的。為此，化學(xué)教師要對每節(jié)課的教與學(xué)的方式方法和措施進行認真地選擇、合理地組合，提出最佳的設(shè)計方案，為取得理想的教學(xué)效果提供條件。在選擇教學(xué)方法和手段時應(yīng)注意“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”只要有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法就應(yīng)多用。5.劃分課時教學(xué)階段化學(xué)課堂教學(xué)要結(jié)合本學(xué)科每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的特點、課的教學(xué)目的、教師的活動、學(xué)生的活動、教學(xué)方法和措施等幾個方面進行綜合思考，據(jù)此來進行化學(xué)教學(xué)的階段劃分。脫離開上述因素，把任何一節(jié)課都按提問、講授、鞏固、家庭作業(yè)這一種模式去處理，就會使教師沒有機會廣泛應(yīng)用多樣化的教學(xué)形式、方法和手段，影響教師在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，對學(xué)生的培養(yǎng)教育也是不利的。

二、化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的實施

中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為中心，按照課前準備、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)（課外活動）學(xué)生成績的考核等幾個基本工作環(huán)節(jié)的規(guī)律組織和開展教學(xué)工作。

1.課前準備的基本要求

教師課前準備要求做到“三個轉(zhuǎn)化”，即：將教學(xué)目的和要求轉(zhuǎn)化為教師的指導(dǎo)思想，將教材中的知識與方法轉(zhuǎn)化為教師自己的知識與方法，將教師應(yīng)具備的知識與方法轉(zhuǎn)化為教師自己的知識與方法。具體來說，是了解學(xué)生，鉆研教材，考慮教學(xué)方法，準備實驗和教具，編寫教案。（1）鉆研教學(xué)大綱和教材任何一個化學(xué)教師在上課前都必須認真鉆研化學(xué)教學(xué)大綱，因為它是教育部頒發(fā)的化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文件，教師要反復(fù)研究，把握內(nèi)容標準，掌握精神實質(zhì)，并落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。教材是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授的基本依據(jù)。教師應(yīng)該認真研讀教材，鉆研它的知識體系結(jié)構(gòu)，關(guān)注化學(xué)學(xué)科知識的更新及有關(guān)背景素材。這樣才能為教好每一個單元和每一堂課打下必要的基礎(chǔ)。教師上課時才能掌握其深度、廣度，做到得心應(yīng)手，運用自如。（2）考慮教學(xué)方法這是在熟悉學(xué)生、鉆研教材的基礎(chǔ)上，解決怎樣教和怎樣學(xué)的問題，包括確定課型和選擇教學(xué)方法等。（3）準備實驗和教具在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，為了給學(xué)生提供生動的學(xué)習(xí)情景，教師常常要組織、演示許多的化學(xué)實驗。為了使課堂演示實驗取得成功，教師必須事先對實驗進行充分的準備，無論實驗多么容易，多么簡單，也一定要親自試做，掌握實驗成敗關(guān)鍵，估計所需時間，確保在演示時效果明顯、操作規(guī)范、安全可靠，按時完成。

2.上課

化學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，一般是按時間序列來劃分為：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)這樣五部分較為合適。組織教學(xué)最重要的是將學(xué)生的注意力和心情調(diào)到課堂中來。復(fù)習(xí)舊課重在“溫故而知新”要盡可能地通過舊知識將學(xué)生引入到新知識的學(xué)習(xí)中來，起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的作用。講授新課是課的核心部分，教學(xué)目的的完成、教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵是在這部分來進行。鞏固新課重在使學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納概括，強化重點，增強理解和記憶，可能的話為下節(jié)課作些鋪墊。布置作業(yè)重在獲得反饋信息。

3.輔導(dǎo)

輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是教學(xué)的一種輔助形式，也是因材施教的必要環(huán)節(jié)之一。當前，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同的現(xiàn)象，學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好各不相同，掌握知識和技能自然會有所差異。因此，課后及時進行輔導(dǎo)對貫徹因材施教的原則，提高教與學(xué)的質(zhì)量是十分必要的。

4.作業(yè)及其批改

作業(yè)及其批改是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是教師獲取教學(xué)反饋信息的有效途徑。有計劃、有目的地布置和認真批改學(xué)生的作業(yè)可以獲取學(xué)生對所學(xué)知識的消化、理解和掌握的程度，學(xué)生分析問題、解決問題的能力等眾多教學(xué)反饋信息。并對今后的教學(xué)信息的再輸出產(chǎn)生重要影響。作業(yè)有書面、閱讀、搜集資料、實驗、研究等形式，可以是即時的，也可以是短、長周期的。作業(yè)批改有學(xué)生互改、教師批改兩種形式。競賽的形式可以是在班級之間，也可在若干校際之間進行。由于競賽突出其選拔功能，因而競賽題要具有綜合性、靈活性，并要有一定的難度，重點要考查學(xué)生運用知識和技能解決化學(xué)實際問題的能力，但難度要把握在尖子學(xué)生有可能解決的知識點上。