導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

伴隨社會(huì)的進(jìn)步，人的發(fā)展成為當(dāng)代教育的主題。新的教育思想觀念：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人等。因此學(xué)生主體性的發(fā)展與提升是教學(xué)質(zhì)量的核心問(wèn)題。這需要學(xué)生主體主動(dòng)參與，參與的前提是學(xué)生要有參與的動(dòng)機(jī)。所以，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教育思想得以實(shí)現(xiàn)的前提，也是時(shí)代的要求[1]。

1、影響化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素

1.1認(rèn)知因素

個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)來(lái)自主觀需要與客觀事物之間的相互作用的結(jié)果，但客觀事物符合自己需要的程度如何，滿足的可能性有多大，都取決于個(gè)體的認(rèn)知。

1.2情感因素

情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的體驗(yàn)。也就是人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的喜怒哀樂(lè)。情感的一個(gè)突出的功能即情感的動(dòng)力功能即情感對(duì)包括學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)的個(gè)體各種行為活動(dòng)都具有增力或減力功能[2]。

1.3價(jià)值觀因素

價(jià)值觀是人們用以評(píng)價(jià)事物的價(jià)值并以此指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它制約著個(gè)體去發(fā)現(xiàn)事物的意義，設(shè)計(jì)、確定并實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。價(jià)值觀是個(gè)體在社會(huì)生活實(shí)踐中逐漸萌發(fā)和形成的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，也主要通過(guò)這些形式得以具體化。

1.4意志行為因素

個(gè)體的意志在其動(dòng)機(jī)作用過(guò)程中起調(diào)節(jié)、控制作用。而個(gè)體的行為是在其動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下發(fā)生的，其發(fā)生的行為所產(chǎn)生的結(jié)果，又會(huì)影響個(gè)體隨后行為的動(dòng)機(jī)。意志行為的結(jié)果所產(chǎn)生的對(duì)個(gè)體行為動(dòng)機(jī)的影響，同樣適用于學(xué)習(xí)情景。

2、九年級(jí)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)策略

2.1通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分引人入勝，極易把教師和學(xué)生帶入變化紛繁的化學(xué)世界。所以我不只是按照書本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，照方抓藥，機(jī)械操作，而是要善于利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)化學(xué)教師的精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等等都可以創(chuàng)設(shè)一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境。當(dāng)然，化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)來(lái)自于教師對(duì)化學(xué)課程的利用和開(kāi)發(fā)。設(shè)置以實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，營(yíng)造化學(xué)思維和化學(xué)創(chuàng)新的良好氛圍，更利于激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.2利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入一個(gè)全新的階段。在教學(xué)中，幻燈機(jī)、投影儀、掃描儀、CAI課件等多媒體采用圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等輔助媒體使得難以理解的化學(xué)反應(yīng)形象化、優(yōu)美化，同時(shí)營(yíng)造圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的想象力、注意力和自主性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)首先得到生動(dòng)的、直觀的感受，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并加以吸收，從而極大地提高教學(xué)效果和課堂的效率。

2.3合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)由學(xué)生來(lái)構(gòu)筑知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、轉(zhuǎn)移知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都融入到一個(gè)比較寬松而民主的學(xué)習(xí)氣氛中去。在相互合作中學(xué)習(xí)，積極思考，熱烈討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短?？梢蕴嵘龑W(xué)生的成就感、自尊心和改善對(duì)學(xué)校的態(tài)度，不管是能力強(qiáng)的學(xué)生還是能力差的學(xué)生都從合作學(xué)習(xí)中受益。尤其對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，他們是更大的受益者。這在所有學(xué)科及所有年級(jí)都有很肯定的結(jié)果。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生能獲得更大的自尊，對(duì)學(xué)校的態(tài)度也有所改善。這種方法對(duì)自尊心的提高起到積極作用。

2.4自主學(xué)習(xí)

教育作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其根本任務(wù)除了傳授知識(shí)，更多的應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的能力。“教是為了不教”，自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求是使學(xué)生學(xué)會(huì)能動(dòng)地創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)自我支配、自我調(diào)控、充分發(fā)揮自身潛力，主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育的影響，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主性學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)最基本的學(xué)習(xí)方式，它最突出的特征就是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，檢查評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方法和各種學(xué)習(xí)因素相符程度，并主動(dòng)地加以調(diào)控。自主學(xué)習(xí)研究注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控能力和自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.5幫學(xué)生自己確立化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師對(duì)學(xué)生提出期望與要求，而學(xué)生自己亦應(yīng)該有對(duì)化學(xué)的期望與目標(biāo)。大家都知道學(xué)習(xí)若有目標(biāo)，而且可望又可及，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)增強(qiáng)。布朗等人發(fā)現(xiàn)，凡是設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)都比較優(yōu)異，而且富有積極進(jìn)取精神。相反，未設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)者，其成績(jī)比較差，而且常有行動(dòng)遲緩，裹足不前，缺乏學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)。如何幫學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)以一個(gè)學(xué)生在其原有學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上增加20%為佳，實(shí)現(xiàn)該標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間以一學(xué)期為宜，而且目標(biāo)應(yīng)貫穿在隨后的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中。它對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)起指導(dǎo)作用，化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是遠(yuǎn)期的，以亦可是近期的。還將單元目標(biāo)、每周目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)貫穿在指導(dǎo)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)中。此外，還要求學(xué)有余力的學(xué)生在每個(gè)單元、每節(jié)課、每個(gè)提醒中增加的額外目標(biāo)。

2.6探究性課堂教學(xué)

探究教學(xué)可激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的積極欲望，提高學(xué)生科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，改進(jìn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況為原則。在化學(xué)學(xué)科中倡導(dǎo)科學(xué)探究，目的是改變學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在類似于科學(xué)家的探究活動(dòng)中獲得知識(shí)與技能。在探究教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，采用類似科學(xué)研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，是對(duì)科學(xué)研究的“簡(jiǎn)約復(fù)演”。在這種科學(xué)研究活動(dòng)中，學(xué)生只有像科學(xué)家一樣，經(jīng)歷“科學(xué)研究”中的痛苦、茫然、焦慮與挫折，體驗(yàn)驚奇、激動(dòng)、充實(shí)與興奮，才能認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟到：科學(xué)知識(shí)并不是神秘的，是通過(guò)調(diào)查研究獲得的，是暫時(shí)的和可變的；科學(xué)是人們觀察和了解世界的一種方式，它一方面尋求知識(shí)，另一方面又不斷懷疑和檢驗(yàn)知識(shí)。

3、結(jié)論

總之，通過(guò)化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的教學(xué)對(duì)策的實(shí)施，改變學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不良現(xiàn)狀，把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大面積提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

篇2

前言：現(xiàn)如今，高中化學(xué)學(xué)科課程改革已經(jīng)逐步從理論階段過(guò)渡到實(shí)踐階段，并得到的不斷的深化，現(xiàn)階段，從新課標(biāo)改革實(shí)施區(qū)域來(lái)看，高中化學(xué)新課程推出后引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)難的問(wèn)題不容我們小覷，具實(shí)際調(diào)查研究顯示，學(xué)習(xí)困難這一問(wèn)題在不同教育階段都存在一定的比例，這一數(shù)字雖然無(wú)法得到有效的精確，但是經(jīng)過(guò)專家多年的研究總結(jié)出這個(gè)比例大于百分之十，而這一比例在某一個(gè)特定的學(xué)科里會(huì)表現(xiàn)的更高，研究者專門對(duì)化學(xué)這門學(xué)科展開(kāi)過(guò)調(diào)查，高中階段化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中有百分之五十的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科是相對(duì)困難，而在這部分比例中又有百分之二十五的學(xué)生因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科的難而失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃課的現(xiàn)象。因此，新課程改革后化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)困難這一問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)今化學(xué)教育教學(xué)界所存在的一個(gè)普遍顯現(xiàn)，而這一問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)我國(guó)新課程改革的深化實(shí)施產(chǎn)生了不良的影響，因此，我們作為教育工作者必須將這一問(wèn)題重視起來(lái)。本文就是基于此背景下展開(kāi)對(duì)高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的研究，分析了新課改后高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，并提出了解決高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的有效策略。

1高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)分析

1．1本文經(jīng)過(guò)研究分析總結(jié)出高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先，我們先來(lái)探討下高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)。我們知道，高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)相對(duì)于初中化學(xué)來(lái)講，在內(nèi)容上得到了深化，知識(shí)點(diǎn)也明顯增多，在強(qiáng)度增加的情況下，很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)難的現(xiàn)象。高中化學(xué)學(xué)科在新課程改革后，出現(xiàn)了選修課程和必修課程，在選修課程中知識(shí)點(diǎn)就有二百多個(gè)，必修課程中知識(shí)點(diǎn)也達(dá)一百左右，所以，這就給高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來(lái)了難度，而化學(xué)學(xué)科過(guò)于理性，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于分散，導(dǎo)致學(xué)生在記憶化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)難度加大。再就是高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深入，知識(shí)點(diǎn)的抽象％復(fù)雜使學(xué)生難以理解，需要學(xué)生自己去思考，知識(shí)的運(yùn)用也向綜合化方向發(fā)展，在化學(xué)專業(yè)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，由于抽象度升高，學(xué)生一時(shí)間難以理解，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理或者恐懼心理，影響學(xué)習(xí)的信心；最后，高中化學(xué)內(nèi)容有很多相似的地方，而對(duì)兩種相似現(xiàn)象的教學(xué)卻用不同的理論來(lái)解釋，知識(shí)點(diǎn)既有區(qū)別又有聯(lián)系，學(xué)生在區(qū)別的時(shí)候容易混淆，比如，水解與電離等。

1．2其次，我們?cè)賮?lái)從學(xué)生的角度來(lái)探討下化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。高中學(xué)生相對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)思維方式已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生大多數(shù)習(xí)慣于機(jī)械記憶，而到高中學(xué)習(xí)階段，這種思維學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足更深層次的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于高中化學(xué)這門理性思維較強(qiáng)的學(xué)科，由于教學(xué)內(nèi)容較多、邏輯思維較強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)教學(xué)節(jié)奏的加快，同時(shí)也加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，這就導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。其次，除了學(xué)習(xí)思維意外，學(xué)生的身心發(fā)展也是造成高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的重要因素。對(duì)此，我們教師在教學(xué)過(guò)程中要牢牢把握住學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，來(lái)開(kāi)展有效的教學(xué)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提高，有效的解決新課程學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。

2解決高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的有效策略

2．1高中學(xué)生在化學(xué)新課程學(xué)習(xí)中存在不同程度的困難，這是正常現(xiàn)象，但是要想解決高中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，就必須從根底查找原因，運(yùn)用科學(xué)合理的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，主要從學(xué)生方面和學(xué)校方面來(lái)進(jìn)行工作的開(kāi)展，提高學(xué)生的認(rèn)知度，優(yōu)化化學(xué)課程設(shè)置。第一，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)鍛煉。由于思維方式的限制，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，因此，高中化學(xué)教師在平常的教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)式的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且布置適當(dāng)?shù)恼n下作業(yè)，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自身的不足，并且制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)有規(guī)有矩，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，當(dāng)遇到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或者有難度的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)啟發(fā)式的講述與提問(wèn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，鼓勵(lì)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，建立起真正的抽象性邏輯思維。

2．2教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷完善高中化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生展開(kāi)有條有理的學(xué)習(xí)。因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)的知識(shí)點(diǎn)較為零碎、繁雜，教師要把教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，建立起一張完整的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理解問(wèn)題，并且要讓學(xué)生掌握好知識(shí)體系構(gòu)建的方法，優(yōu)化知識(shí)體系，避免學(xué)習(xí)的盲目性，突出整個(gè)高中化學(xué)的知識(shí)主干，這樣，學(xué)生在不斷完善枝干的時(shí)候，對(duì)知識(shí)點(diǎn)也加深了印象。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)解題思路的講授，“授人以魚，不如授人以漁”，只有幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生才能真正適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，教師還要加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的監(jiān)督力度，防止學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)業(yè)，著重加強(qiáng)對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的同學(xué)的指導(dǎo)，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革后學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)難的問(wèn)題是普遍的，但這一問(wèn)題并不是無(wú)法解決的，這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷強(qiáng)化正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生更快、更好的融入到新課程下高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，找到導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，最終為提高高中化學(xué)教學(xué)水平、提高學(xué)生化學(xué)的知識(shí)能力打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］牛衛(wèi)華，等．西方有關(guān)學(xué)習(xí)困難問(wèn)題研究的新進(jìn)展［J］．心理科學(xué)，2003（3）

篇3

計(jì)算機(jī)綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等信息，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，可完成傳統(tǒng)教育所不易完成的教學(xué)任務(wù)，如利用動(dòng)畫進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了新模式。

（一）利用虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力，提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑，而做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是較難的。多媒體創(chuàng)造了虛擬實(shí)驗(yàn)的空間，用于實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)能收到較好的效果。在云教學(xué)中，用flash設(shè)計(jì)好動(dòng)畫，形象直觀地演示電子運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解電子云的概念幫助很大。

（二）利用虛擬實(shí)驗(yàn)演示很快、很慢和危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)

如硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程、氯氣的制法、濃硫酸的性質(zhì)；各種分子的空間結(jié)構(gòu)、金屬的電化腐蝕。常規(guī)教學(xué)受時(shí)空和實(shí)驗(yàn)條件的限制，難以向?qū)W生直觀展示，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，印象不深。但運(yùn)用多媒體就可突破時(shí)空的束縛進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可靈活地放大和縮小，加快和減慢化學(xué)情景，從而將這些化學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，可增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，又能使學(xué)生深化理解。

二、信息技術(shù)與課堂激趣的整合

興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明最直接的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)好奇心是十分重要的。信息技術(shù)的運(yùn)用，能使抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。

在講《元素周期表》時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)找關(guān)于元素周期表被人類發(fā)現(xiàn)的故事，然后讓他們?cè)谡n堂上將搜索到的故事進(jìn)行交流并補(bǔ)充，同學(xué)們不知不覺(jué)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素周期表的一些規(guī)律，因?yàn)楣适轮袝?huì)提及門捷列夫是根據(jù)何種規(guī)律發(fā)現(xiàn)并組織成元素周期表的，還會(huì)提及到其他科學(xué)家關(guān)于元素周期表的一些規(guī)律的補(bǔ)充。這樣，創(chuàng)造了一個(gè)很好的主體性課堂氛圍，又讓學(xué)生嘗到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，在制作化學(xué)課件時(shí)，設(shè)置形式多樣的板書，如設(shè)置多樣的字體、字號(hào)，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行字體變形、變色，配置背景音樂(lè)、設(shè)置文字出現(xiàn)形式等。

三、信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合

信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生自由探索、嘗試創(chuàng)造了條件。為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及危害并尋求解決的方法，可通過(guò)因特網(wǎng)獲取有關(guān)國(guó)內(nèi)外酸雨研究的最新資料，調(diào)用網(wǎng)上資源自學(xué)，通過(guò)電子郵件等形式參加有關(guān)討論。從而，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)OICQ技術(shù)、網(wǎng)上聊天室、BBS論壇、e-mail郵箱、班級(jí)論壇等，甚至可用通訊工具如電話、手機(jī)短信等，交流心得體會(huì)，把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，與全班同學(xué)共享等。學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向?qū)W生。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心、增進(jìn)友愛(ài)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴、討論的對(duì)手和知心朋友。另外，研究人員在校園網(wǎng)上建立了同步測(cè)試題庫(kù)，有基礎(chǔ)題和提高題，學(xué)生課后、節(jié)假日學(xué)化學(xué)時(shí)可使用該題庫(kù)。

四、信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合

“研究性學(xué)習(xí)”是為進(jìn)行某項(xiàng)專題學(xué)習(xí)而互助協(xié)作、共同探索，并在任務(wù)解決中達(dá)成課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)絡(luò)，可方便地搜尋與問(wèn)題相關(guān)的信息，并加工處理；還可自由進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的多邊交流和成果評(píng)價(jià)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、處理和交流表達(dá)能力非常有效，有利于促進(jìn)學(xué)生信息能力的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，制訂周密的計(jì)劃和進(jìn)行規(guī)范的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的，而過(guò)程本身就是研究性學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)交互作用、協(xié)調(diào)提高的學(xué)習(xí)成果。

為此，研究人員在高一年級(jí)開(kāi)展了《硅膠吸附性》為主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得了良好的效果。

附：

高一化學(xué)《硅膠吸附性》研究性學(xué)習(xí)方案

第一周 明確任務(wù)，教師向?qū)W生做有關(guān)化學(xué)問(wèn)題調(diào)查，介紹從書本中及生活中提取相關(guān)的化學(xué)興趣知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生確立硅膠吸附性作為研究對(duì)象。

第二周 分工。制定小組計(jì)劃和行動(dòng)方案，明確個(gè)人任務(wù)，教師布置本次學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，將本次研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程、計(jì)劃和任務(wù)告訴學(xué)生。

第三、四周 搜集資料。學(xué)生分組查找資料或開(kāi)展小組討論，可上網(wǎng)搜集有關(guān)信息和圖片資料，也可到圖書館借閱相關(guān)參考書目并匯總、整理，填寫報(bào)告表（附后）。

第五周 組織匯報(bào)。允許學(xué)生共享其他小組的發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生已進(jìn)行的研究做分析，提出不足，對(duì)已有成果的小組提出更高要求。

第六、七周 制作成果。小組協(xié)作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，填寫“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表”，將研究成果制作成演示文稿。

第八周 交流評(píng)價(jià)。學(xué)生做學(xué)習(xí)小結(jié)，交流體會(huì)，相互提出意見(jiàn)和建議。小組成員之間的研究?jī)?nèi)容可以有共同的地方，但是每人要有自己的特點(diǎn)。

篇4

選擇課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)要注意“對(duì)癥下藥”

針對(duì)許多孩子不會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力不強(qiáng)，以及有些偏科的情況，有些家長(zhǎng)會(huì)選擇給孩子請(qǐng)家教、報(bào)輔導(dǎo)班，或者報(bào)一些夏令營(yíng)，提醒家長(zhǎng)，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)眾多，魚龍混雜，即使各方面都不錯(cuò)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也有自己的特色，給孩子選課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，一定要分析該機(jī)構(gòu)的“特色”是否針對(duì)自己孩子的“特點(diǎn)”。專家建議家長(zhǎng)，為孩子計(jì)劃暑假的具體安排時(shí)，找一個(gè)孩子信任的人，并且有一定的學(xué)習(xí)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫孩子制訂暑假的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做孩子在選擇課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)時(shí)候的“高參”。

篇5

所謂分化，是指相同的事物向不同的方向變化、發(fā)展。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象，一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中最棘手的問(wèn)題之一，真所謂是“七年級(jí)興趣大，八年級(jí)便分化，九年級(jí)見(jiàn)了就害怕”。剛升入初中七年級(jí)的學(xué)生，由于對(duì)這一門學(xué)科的好奇，加上初學(xué)時(shí)難度不大，要求掌握的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因此興趣較濃，學(xué)習(xí)效果普遍較好。然而當(dāng)進(jìn)入八年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)后，教材容量增加，難度加大；教材改版后，書中素材基本以城市生活為中心，與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)，很多詞匯對(duì)大多數(shù)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，遙遠(yuǎn)而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們?cè)谡n堂上成了無(wú)話可說(shuō)的“啞巴”。因此，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，最終出現(xiàn)兩極分化。

二、調(diào)查對(duì)象、方法及時(shí)間

根據(jù)本課題的研究目的，對(duì)象為本校學(xué)生和英語(yǔ)教師。本次調(diào)查研究采用抽樣問(wèn)卷調(diào)查法，分層等距抽樣和訪談。以研究對(duì)象的25%（約 207人）抽取樣本，調(diào)查問(wèn)卷于2011年1月間發(fā)放，共發(fā)問(wèn)卷207份，有效問(wèn)卷207份，并全部收回。筆者使用了課題組設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查后，筆者還對(duì)部分學(xué)生和老師進(jìn)行面對(duì)面的訪談，并將訪談結(jié)果一一記錄下來(lái)。

三、兩極分化的原因及分析

（一）農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中分化現(xiàn)象的現(xiàn)狀

1. 中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)（表一）

動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)是做好每一項(xiàng)工作的前提。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)是明確的，動(dòng)機(jī)是鮮明的，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)充滿信心，同時(shí)也反映出教學(xué)趣味性不濃，這是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。

從上表反映出：62.62% 以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是“為將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿決心和信心，同時(shí)也反映出有27.10% 的學(xué)生受情緒影響波動(dòng)較大，意志不堅(jiān)定，這是產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象的原因之一。

2. 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度（表二）

學(xué)好一門課程，態(tài)度是根本。有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，才可能擁有成功的明天。調(diào)查表明，這部分學(xué)生能擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，能按照具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從上表反映出：57.94%的中學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件充滿樂(lè)趣的事情；66.36%以上的學(xué)生都能制定一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，能夠積極進(jìn)取，追求進(jìn)步。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否擁有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和及時(shí)完成作業(yè)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查中有64.49%以上的學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，32.71%以下的學(xué)生學(xué)習(xí)有波動(dòng)。由此可見(jiàn)，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的有效途徑。

3. 中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑及方式（表三）

在當(dāng)前學(xué)校教育中，英語(yǔ)作為一門非母語(yǔ)語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑是課堂教學(xué)，閱讀仍是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方式，朗讀、背誦這一基本手段得到廣泛重視。

從上表反映出，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)仍是以課堂教學(xué)為主體、課外閱讀為補(bǔ)充的教學(xué)方式，多媒體等視聽(tīng)手段及圖像資料的學(xué)習(xí)和運(yùn)用頻率較低、機(jī)會(huì)較少。多媒體教學(xué)這一基本教學(xué)手段尚未引起農(nóng)村初中學(xué)校和教師的充分重視，普及率極低。當(dāng)前中學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，主要采取兩種辦法：一是查詞典或資料，一是問(wèn)老師或同學(xué)。由此也反映出，當(dāng)前學(xué)生善于質(zhì)疑解問(wèn)，有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

從上表反映出，盡管現(xiàn)行大綱、教材對(duì)“初步運(yùn)用英語(yǔ)交際”這一要求提出已久，但當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生尚未養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的習(xí)慣，應(yīng)用語(yǔ)言的風(fēng)氣仍未形成。?當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生英文報(bào)列、雜志訂閱率極低，課外閱讀這一重要學(xué)習(xí)途徑尚未引起足夠重視。

5. 當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨的主要問(wèn)題（表五）

從上表反映出，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象較為普遍。從調(diào)查中反映出，當(dāng)前學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中困難大的依次是：寫作、記憶單詞、閱讀、?聽(tīng)力。

（二）分化現(xiàn)象產(chǎn)生的主客觀因素

為什么初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象呢？產(chǎn)生這種現(xiàn)象既有主觀因素也有客觀因素，以下是經(jīng)過(guò)歸納的幾點(diǎn)原因和訪談實(shí)錄。

1. 主觀因素

（1）學(xué)生自身的因素

①學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的持久性和意志力。這主要是受中學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)的影響。中學(xué)生的年齡集中在13－16歲之間，正是少年向青年的過(guò)渡時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生好動(dòng)，意志力薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，一部分學(xué)生感到英語(yǔ)難學(xué)，英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法枯燥無(wú)味；多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，上課時(shí)注意力不集中，外界的微小影響都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生干擾，他們?nèi)狈Τ种院愕你@研吃苦精神。一些學(xué)困生也曾想過(guò)要發(fā)奮學(xué)習(xí)，但經(jīng)過(guò)一番努力，發(fā)現(xiàn)效果并不理想后，逐漸喪失信心，缺乏克服困難的意志。學(xué)習(xí)往往易受不穩(wěn)定情緒支配，學(xué)習(xí)熱情時(shí)冷時(shí)熱，從而造成學(xué)困生意志衰退、缺乏自信心、知難而退，形成失敗的消極心理。

②學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，有19.63%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，他們感到學(xué)習(xí)只是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為應(yīng)付老師和家長(zhǎng)。有22.73%的學(xué)生是從對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不怎么興趣開(kāi)始的，他們從沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成了等待、依賴的壞習(xí)慣。以至?xí)r間久了基礎(chǔ)太差，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，如此惡性循環(huán)，難以轉(zhuǎn)化。最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，喪失上進(jìn)的信心，甚至破罐子破摔。

③學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從調(diào)查表中我們可看出，有近33.64%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，習(xí)慣于被老師牽著鼻子走；近35.51%的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不能經(jīng)常預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，只是機(jī)械記憶，死記硬背單詞，對(duì)生詞逐個(gè)字母拼讀，經(jīng)常前讀后忘。朗讀課文有口無(wú)心，甚至有些對(duì)課文朗讀都很不熟練，課內(nèi)學(xué)課后忘，理解課文時(shí)往往不考慮上下文，知識(shí)的鞏固率不高。學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，學(xué)不得法，不會(huì)歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)效率極低，由“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。

④學(xué)生性格原因。一些同學(xué)性格內(nèi)向、孤僻，他們不愿開(kāi)口，不善交往；開(kāi)口少，與他人接觸也少，往往模仿能力也差，這就使得他們不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決，而且學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。這些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，當(dāng)被叫到時(shí)，有的低頭不語(yǔ)，有的聲音很輕，像在自言自語(yǔ)。

總之，這些學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自制力差、缺乏恒心、怕苦怕累，制約了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（2）教師方面的因素

①教師教法方面的因素。初中生正處在活潑好動(dòng)的時(shí)候，思想活躍，對(duì)新生事物充滿好奇，心理趨向求新求異，對(duì)什么新事物都充滿好奇的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生渴望老師經(jīng)常以一種嶄新的姿態(tài)，用比較新穎的教學(xué)形式和練習(xí)形式出現(xiàn)在課堂上，討厭簡(jiǎn)單重復(fù)、陳腐和俗套。從生理的角度看，單一的教學(xué)形式容易導(dǎo)致大腦皮層刺激的單調(diào)，興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而部分教師不能注意到學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，缺乏對(duì)知識(shí)的更新和對(duì)教法的不斷鉆研，形式單一，教學(xué)沒(méi)有新意，氣氛沉悶。一堂課上單詞、詞組、語(yǔ)言點(diǎn)、對(duì)話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。有的老師將英語(yǔ)語(yǔ)言條文化，使活生生的語(yǔ)言變成了固定的規(guī)則，使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞，長(zhǎng)期下去學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣銳減。由于老師課堂教學(xué)呆板，缺乏親和力，也容易造成教學(xué)的重失衡，不能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生消極厭學(xué)情緒。

②非正常的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)的重要原因之一。雖然初中生較之于小學(xué)生，對(duì)老師的依賴程度有了一定的減退，但是老師依然在教學(xué)工作中起到主導(dǎo)作用，老師的舉手投足都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)學(xué)生往往因?yàn)橄矚g某位老師而熱愛(ài)其所教的課程，因?yàn)橛憛捓蠋熛鄳?yīng)地討厭其所教的課程，所以不融洽的師生關(guān)系也造成部分學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的消極、抵觸心理。

③老師對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心。這是造成農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的重要因素之一。因?yàn)槿狈?ài)心，就缺乏對(duì)學(xué)生更多的理解和關(guān)愛(ài)，缺乏和學(xué)生的心理溝通，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或者犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，常常給予的是批評(píng)和歧視，如學(xué)生作業(yè)完不成，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，就嚴(yán)厲責(zé)備學(xué)生，甚至罰站或變相體罰；對(duì)考試成績(jī)差的學(xué)生，動(dòng)輒訓(xùn)斥、找家長(zhǎng)，甚至于蔑視等。部分教師認(rèn)為：優(yōu)秀生是塊金子，在課堂上時(shí)刻關(guān)注著他們，把絕大部分精力花在優(yōu)秀生身上；而學(xué)困生是“定型的磚”，是塊朽木，不可雕了，面對(duì)他們，缺少耐心，聽(tīng)之任之，放任自流，使他們成為班級(jí)中的“棄兒”，遇上這些學(xué)生還不斷埋怨他們。當(dāng)他們答錯(cuò)問(wèn)題或考試不理想時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥他們，傷害他們的自尊心。長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生得不到溫暖和關(guān)愛(ài)，在失敗的陰影之中無(wú)法走出，特別是一部分心理比較脆弱的學(xué)生，很容易形成消極心理。

綜上所述，教師教法不當(dāng)、師生關(guān)系不融洽、對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心等方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響，從而造成農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化。

2.　客觀因素

（1）教材內(nèi)容不斷更新

如今我們市使用的是譯林版的牛津英語(yǔ)教材，書中素材基本以城市生活為中心，很多與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)，很多詞匯對(duì)大多數(shù)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，遙遠(yuǎn)而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們?cè)谡n堂上成了無(wú)話可說(shuō)的“啞巴”。新知識(shí)掌握不好，接下來(lái)的學(xué)習(xí)便困難重重，成績(jī)自然不好，分化現(xiàn)象也日益嚴(yán)重。

（2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境差

我校是一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，比起城市英語(yǔ)教學(xué)工具的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的多樣性，我們的環(huán)境顯得很落后，全校只有唯一的一間多媒體教室，每天上課幾乎就靠一張嘴巴、一臺(tái)錄音機(jī)、幾根粉筆，依靠這些教學(xué)工具進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果如何可想而知。加之學(xué)校教育被簡(jiǎn)單化為教學(xué)、升學(xué)，片面追求升學(xué)率，置學(xué)生的個(gè)性發(fā)展于不顧，把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間，從課堂到課堂，從讀書到讀書，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)量大。學(xué)校班額過(guò)大，教師無(wú)法顧及到個(gè)人。學(xué)生無(wú)任何課外學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)法做到英語(yǔ)的學(xué)以致用，從而直接影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

（3）學(xué)生在小學(xué)幾乎沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，基本是從零開(kāi)始

教師教學(xué)任務(wù)繁重，疲于上課趕進(jìn)度。加之學(xué)校片面追求升學(xué)率，評(píng)價(jià)學(xué)生以分?jǐn)?shù)為主，也導(dǎo)致了一部分學(xué)生跟不上?？梢?jiàn)，學(xué)生基礎(chǔ)太差是教學(xué)的最大障礙。按照新課程設(shè)置要求，小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始必須開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。但由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)分散、學(xué)生人數(shù)多、小學(xué)英語(yǔ)教師十分缺乏，一些中心小學(xué)只是在近兩三年才勉強(qiáng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，村小的英語(yǔ)教學(xué)則是時(shí)斷時(shí)續(xù)。而且多數(shù)學(xué)校是由僅具有初中英語(yǔ)基礎(chǔ)的中師畢業(yè)生臨時(shí)兼課，每周三課時(shí)教學(xué)時(shí)間也很難保證，英語(yǔ)課常常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等“主科”擠占。開(kāi)課遲、教師專業(yè)水平差、課時(shí)不足、缺乏必要的教學(xué)評(píng)價(jià)，致使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。

篇6

掌握自己所任學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，善于思考、養(yǎng)成多思多想多寫的習(xí)慣，做的最優(yōu)化要落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。認(rèn)真做好學(xué)校各項(xiàng)日常教學(xué)常規(guī)工作?抓好教學(xué)質(zhì)量?繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生各方面良好的習(xí)慣。勤于反思?在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我?；竟Ψ矫娌婚g斷地練習(xí)提高。積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)。

二、具體措施?

1.提高專業(yè)水平。學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我。認(rèn)真閱讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有關(guān)資料，鉆研新教材，新課標(biāo)、研究教法、體會(huì)新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念、提高自己的業(yè)務(wù)能力。每學(xué)期讀一些教育專著，豐富自己的文化素養(yǎng)。了解當(dāng)前的教改動(dòng)態(tài)，這些對(duì)自己今后的教育教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。?

2、提高專業(yè)素質(zhì)。在汲納中充實(shí)自我，勤聽(tīng)課，通過(guò)課堂聽(tīng)課，與授課者進(jìn)行交流與溝通，勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問(wèn)題或不同觀點(diǎn)，在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步，從中得到真切的感受，不斷完善自我?促進(jìn)個(gè)人專業(yè)知識(shí)的提升?讓自己與新課程同成長(zhǎng)。

3、做好日常教學(xué)常規(guī)，精心備課，細(xì)心批改每一本作業(yè)，杜絕錯(cuò)批、漏批現(xiàn)象，探索趣味性作業(yè)，創(chuàng)新性作業(yè)。要求批語(yǔ)的書寫要認(rèn)真、規(guī)范、要及時(shí)做好批改記錄。有教案、不遲到、不坐著講課、不提早下課、不拖堂、不挖苦諷刺學(xué)生等，尤其要多關(guān)注后進(jìn)生，本年度采用一幫一以優(yōu)帶差、小組競(jìng)爭(zhēng)的方式提高教育教學(xué)質(zhì)量和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，切實(shí)促進(jìn)后進(jìn)生各方面能力的提高。

4、勤于反思，完善自我，學(xué)會(huì)思考教育問(wèn)題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)人的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)課后把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和有價(jià)值的東西趕快記下來(lái)?享受成功?彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

篇7

“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣最好的方法是使其知道這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)(布魯納語(yǔ))”。物質(zhì)世界因化學(xué)而變得色彩斑斕、多姿多彩，物質(zhì)文明的建設(shè)離不開(kāi)化學(xué)科學(xué)作出的貢獻(xiàn)；工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及我們的日常生活與化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)。例如：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要大量化肥、高效低毒農(nóng)藥以及人工降雨、化學(xué)藥劑等；現(xiàn)代工業(yè)需要耐高溫、耐腐蝕、不燃燒的高分子材料，具有最佳性能的催化劑等等；現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代國(guó)防需要特殊的化工材料和產(chǎn)品，象原子反應(yīng)堆用的重水、導(dǎo)彈飛機(jī)用的輕質(zhì)非金屬材料、火箭的推進(jìn)劑、電子工業(yè)用的高純物質(zhì)和特純?cè)噭┑?，以石油、煤、空氣等為主要原料的日常生活用品如去污垢的合成洗滌劑，去疾除病的藥品，巧奪天工的合成纖維、塑料、合成橡膠等。這些材料和產(chǎn)品都要直接用到化學(xué)知識(shí)……這樣給學(xué)生列舉一些化學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活及現(xiàn)代的尖端科技等方面的廣泛應(yīng)用情況，使學(xué)生感到化學(xué)既有趣又重要。可見(jiàn)，穿插實(shí)際問(wèn)題，是誘發(fā)興趣的重要方法。

二、進(jìn)行科史教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

我國(guó)是世界文明發(fā)達(dá)最早的國(guó)家之一，有五千年的悠久歷史，有著光輝燦爛的文化遺產(chǎn)，在化學(xué)技術(shù)上有過(guò)巨大的成就，對(duì)人類做出過(guò)不可磨滅的貢獻(xiàn)。我國(guó)有些化學(xué)工藝發(fā)明較早，如造紙、制火藥、燒瓷器等都是世界聞名的。我國(guó)勞動(dòng)人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就會(huì)冶鐵和煉鋼等，但是到了近代，由于封建制度的日益腐敗，外國(guó)的侵略，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展停滯了，大大落后了。解放前，我國(guó)化工工業(yè)生產(chǎn)處于極端落后的狀態(tài)，大多數(shù)化學(xué)工廠只拿進(jìn)口的材料和半成品進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，甚至連煤油、火柴、燒堿等都要從外國(guó)進(jìn)口。由于科學(xué)不發(fā)達(dá)，國(guó)家的生產(chǎn)落后，落后就要挨打，致使我國(guó)1840年以后連年被帝國(guó)主義列強(qiáng)瓜分蹂躪，我國(guó)近代史之所以是屈辱的挨打史主要是因?yàn)槲覈?guó)的科技落后。通過(guò)大量化學(xué)科史教育，使學(xué)生充分了解化學(xué)科學(xué)的歷史作用和現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義熱情，從而使學(xué)生們感到自己的責(zé)任重大，油然而生一種責(zé)任感和使命感，決心為中華民族的振興努力學(xué)好化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)領(lǐng)域里做出成績(jī)，為人類文明進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，為祖國(guó)、為人民增光添彩。

三、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)踐證明，生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在上新課前，設(shè)計(jì)一兩個(gè)富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，利用試驗(yàn)中出現(xiàn)的奇妙現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生激奮、高昂的學(xué)習(xí)情趣。比如在上緒言課時(shí)，可將一張事前用堿溶液寫有“化學(xué)”字樣的白紙貼在小黑板上，然后用棉花蘸取無(wú)色的酚酞試液往紙上一擦，白紙上立刻奇跡般地出現(xiàn)了兩個(gè)紅色大字“化學(xué)”。這時(shí)學(xué)生思維非?；钴S，利用這個(gè)極好的機(jī)會(huì)，提出什么是化學(xué)？化學(xué)是研究什么的？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)化學(xué)等一系列問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能做一些有意義的實(shí)驗(yàn)。如“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”等等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼，當(dāng)即便引出新課內(nèi)容，就能緊緊地扣住學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。

四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會(huì)”、 “化學(xué)知識(shí)講座”、“化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“化學(xué)園地”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講道爾頓、拉瓦錫、侯德榜等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、用學(xué)生熟悉的事例引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

篇8

關(guān)鍵詞 ：化學(xué)分析中級(jí)工 技能教學(xué) 細(xì)節(jié)教學(xué)

化學(xué)分析中級(jí)工考試作為職高化工專業(yè)學(xué)生基本技能水平的考試，是檢驗(yàn)師生教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。從以往考試情況來(lái)看，學(xué)生通過(guò)率高，但是高分少，這與技能教學(xué)中死記硬背理論知識(shí)、訓(xùn)練時(shí)不注重細(xì)節(jié)、操作動(dòng)作不規(guī)范嫻熟、數(shù)據(jù)處理馬馬虎虎、遇到問(wèn)題不認(rèn)真思考只記實(shí)驗(yàn)步驟等問(wèn)題的存在是密不可分的。并且由此導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校后，在從事化工產(chǎn)品檢測(cè)、三廢檢測(cè)等工作崗位實(shí)際操作中，工作態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，無(wú)法成為合格乃至優(yōu)秀的化工分析操作人員。

有鑒于此，筆者嘗試在化學(xué)分析中級(jí)工技能教學(xué)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的相關(guān)基本概念等理論知識(shí)，正確識(shí)別各類分析儀器設(shè)備和藥品，同時(shí)掌握它們的用途和正確使用方法，又能學(xué)會(huì)分析方法的原理，數(shù)據(jù)結(jié)果處理和操作技能。在技能教學(xué)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，尤其在提高技能層次上顯得更為重要。在練習(xí)訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生在細(xì)節(jié)上下工夫，不做“蜻蜓點(diǎn)水”式的技能練習(xí)訓(xùn)練，把技能訓(xùn)練教學(xué)落在細(xì)處。只有這樣，學(xué)生才能不但學(xué)會(huì)正確的操作技能和步驟，而且能在知識(shí)理論和操作技能細(xì)節(jié)上精益求精，從而提升專業(yè)技能水平和全面素質(zhì)，也為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和工作打下嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度的基礎(chǔ)。

一、在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)環(huán)節(jié)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)

化學(xué)分析中級(jí)工技能訓(xùn)練包含了很多概念、規(guī)則、原理，如滴定分析法的基本概念、等物質(zhì)的量反應(yīng)等規(guī)則、金屬指示劑作用原理等等。教師要把這些抽象的知識(shí)理論具體化，再把具體化的知識(shí)落到細(xì)節(jié)處，從而實(shí)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)環(huán)節(jié)上實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)。

配位滴定法中的金屬指示劑的作用原理是化學(xué)分析中級(jí)工技能考試的相關(guān)內(nèi)容之一。如果像以往一樣，在訓(xùn)練中讓學(xué)生死記硬背：鉻黑T一開(kāi)始是酒紅色，到了純藍(lán)色，就是滴定終點(diǎn)，就基本可以結(jié)束操作了，這樣可能也會(huì)通過(guò)技能考試?？墒窃谝院髮W(xué)習(xí)或工作中碰到其他的金屬指示劑時(shí)，因?yàn)椴恢浪淖饔迷?，?shí)驗(yàn)將無(wú)法進(jìn)行。所以教師需要把金屬指示劑的作用原理知識(shí)進(jìn)行細(xì)節(jié)處理，把金屬指示劑的作用原理分成穩(wěn)定性、配位劑、游離態(tài)等知識(shí)，一個(gè)個(gè)詳細(xì)地教會(huì)學(xué)生。在等物質(zhì)的量反應(yīng)規(guī)則的理論教學(xué)時(shí)，教師實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，細(xì)致到讓學(xué)生知道用EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液物質(zhì)的量與待測(cè)溶液物質(zhì)的量相等來(lái)理解公式，而不是把公式給學(xué)生，讓學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)蒙混過(guò)關(guān)。學(xué)生只有真正地理解和掌握等物質(zhì)的量反應(yīng)規(guī)則，才能正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏高或偏低的原因等實(shí)際問(wèn)題，才能在以后做其他實(shí)驗(yàn)時(shí)得心應(yīng)手。

在教學(xué)中對(duì)金屬指示劑這部分內(nèi)容時(shí)，筆者用電腦動(dòng)態(tài)PPT演示金屬指示劑顏色變化的原理，是穩(wěn)定性強(qiáng)的配位劑可以?shī)Z取穩(wěn)定性弱的配合物中的金屬離子，從而置換出配位劑，使溶液的顏色發(fā)生改變。之后，筆者再用細(xì)節(jié)教學(xué)把理論細(xì)化到穩(wěn)定性、配位劑、游離態(tài)等知識(shí)，寧肯多用幾節(jié)課，也要把每個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié)講深講透，讓學(xué)生更好地掌握金屬指示劑的作用原理。

教師對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，應(yīng)在整個(gè)化學(xué)分析中級(jí)工知識(shí)教學(xué)中貫穿始終，使學(xué)生關(guān)于化學(xué)分析中級(jí)工的知識(shí)，儲(chǔ)備到每一條，每一點(diǎn)，每一個(gè)細(xì)節(jié)，為觀察細(xì)節(jié)，動(dòng)腦分析細(xì)節(jié)，動(dòng)手操作細(xì)節(jié)，提升細(xì)節(jié)打下知識(shí)基礎(chǔ)。

二、在學(xué)生觀察模仿環(huán)節(jié)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)

在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練時(shí)注重細(xì)節(jié)的重要性，就要在平時(shí)的教學(xué)中注重細(xì)節(jié)，潛移默化。教師的榜樣和主導(dǎo)力量是不可忽視的。教師在訓(xùn)練具體操作技能時(shí)，宜采用示范的方法，讓全班學(xué)生觀察教師技能操作時(shí)的細(xì)節(jié)。教師可以一邊示范一邊講解操作動(dòng)作的細(xì)節(jié)部分，讓學(xué)生更好掌握，也可以請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)操作，讓其他的學(xué)生評(píng)價(jià)操作學(xué)生的細(xì)節(jié)得分。教師同時(shí)要營(yíng)造良好的注重細(xì)節(jié)的氛圍，可通過(guò)多贊許在技能操作中注重細(xì)節(jié)的上進(jìn)學(xué)生，來(lái)達(dá)到營(yíng)造氛圍的目的，同時(shí)著力培養(yǎng)有注重細(xì)節(jié)潛力的學(xué)生，以點(diǎn)帶面。教師在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上把儀器從高到低的擺放，把儀器和藥品分開(kāi)放置，對(duì)水龍頭的關(guān)閉程序等，都是在做榜樣。

一般情況下，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間較長(zhǎng)，不適合學(xué)生上臺(tái)操作展示，教師可以只選取一個(gè)小技能讓學(xué)生操作展示。選出3名學(xué)生只對(duì)樣品的轉(zhuǎn)移這一小技能進(jìn)行操作展示，其他學(xué)生拿著細(xì)節(jié)評(píng)分表進(jìn)行評(píng)分。筆者把樣品的轉(zhuǎn)移共賦5分，操作分成幾個(gè)細(xì)節(jié)，各賦分值，即燒杯口靠在玻璃棒上1分，玻璃棒下端碰容量瓶?jī)?nèi)壁1分，玻璃棒居中1分，轉(zhuǎn)移快結(jié)束時(shí)玻璃棒的上拉動(dòng)作1分，全部溶液轉(zhuǎn)移沒(méi)有滴落流出1分。在滴定管讀數(shù)這一小技能上，共賦值4分，由滴定管垂直1分，兩指捏滴定管無(wú)刻度處1分，眼睛視線與液面最低處相切1分，正確讀出數(shù)據(jù)正確書寫1分組成，由參評(píng)學(xué)生拿著技能細(xì)節(jié)賦分表格進(jìn)行打分。這樣，不管是臺(tái)上的學(xué)生，還是臺(tái)下的學(xué)生，都對(duì)細(xì)節(jié)更加注重。與此同時(shí)，多贊揚(yáng)注重細(xì)節(jié)展示的學(xué)生和評(píng)分學(xué)生，這樣操作粗糙的學(xué)生也會(huì)有壓力，從而達(dá)到營(yíng)造注重細(xì)節(jié)的氛圍的目的。

大多數(shù)情況下在化學(xué)分析中級(jí)工技能訓(xùn)練中，一個(gè)教師要面對(duì)一整班的學(xué)生明顯感到力不從心，可以讓一些操作細(xì)節(jié)學(xué)得快學(xué)得好的學(xué)生作為小老師，帶領(lǐng)4名左右的學(xué)生組成一組一起訓(xùn)練，讓其他學(xué)生觀察這位小老師的操作技能細(xì)節(jié)。訓(xùn)練教學(xué)一般2～3周以后，學(xué)生的操作中的主要?jiǎng)幼?、流程?yīng)該基本掌握了，但細(xì)節(jié)上的嫻熟優(yōu)美準(zhǔn)確還有差距。這時(shí)可以通過(guò)同伴示范，引導(dǎo)其他學(xué)生尋找差異，發(fā)現(xiàn)自己的不足，推動(dòng)自己進(jìn)一步關(guān)注操作技能細(xì)節(jié)。這也是在學(xué)生觀察模仿環(huán)節(jié)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)的另一個(gè)方法。

三、在學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)

一個(gè)完整的化學(xué)分析中級(jí)工技能訓(xùn)練和考試，共三個(gè)小時(shí)，其中兩個(gè)半小時(shí)的時(shí)間是動(dòng)手操作。這些動(dòng)手操作技能要求學(xué)生正確規(guī)范，熟練流暢，注重細(xì)節(jié)?；瘜W(xué)分析中級(jí)工的基礎(chǔ)操作包括滴定管的使用操作、容量瓶的使用操作、玻璃容量?jī)x器的校準(zhǔn)以及玻璃儀器的洗滌、轉(zhuǎn)移、溶解、滴定操作等等，雖然基本動(dòng)作容易學(xué)會(huì)，但熟練準(zhǔn)確優(yōu)美的要求就不一定能到達(dá)。

滴定速度的控制，要求連續(xù)逐滴加入，以及半滴的加入，這都需要細(xì)致入微的手部動(dòng)作才能完成。左手的力度過(guò)小，逐滴就有可能變成滴與滴之間相隔時(shí)間太長(zhǎng)；左手力度過(guò)大，又有可能變成水龍頭連續(xù)流水狀態(tài)，只有下面這樣的細(xì)節(jié)才能做到逐滴連續(xù)加入，即左手小指和無(wú)名指向手心彎曲，拇指與食指及中指握住活塞，轉(zhuǎn)動(dòng)活塞，不要往外拉時(shí)才逐滴連續(xù)加入。教師在操作時(shí)，應(yīng)該一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)講解示范，甚至教師可以手握著學(xué)生的手，一步步糾正改進(jìn)，進(jìn)行細(xì)節(jié)教學(xué)。

吸耳球與移液管的配套使用時(shí)也要注意細(xì)節(jié)。它是由很多小細(xì)節(jié)組成的，這個(gè)細(xì)節(jié)做不好，可能下一個(gè)細(xì)節(jié)操作就會(huì)出問(wèn)題。并不是移液管只要插入液面以下，就不會(huì)有氣泡產(chǎn)生，如果手抖也可能使吸耳球與移液管沒(méi)有壓緊密封，緊接著就會(huì)出現(xiàn)氣泡。如果手抖，還有可能出現(xiàn)移液管尖端離開(kāi)液面，把空氣吸入移液管，造成氣泡，從而減小了移液體積，最終影響結(jié)果數(shù)據(jù)。這里需要用左手持洗耳球，排去其中氣體，再用右手持移液管插入待移的溶液中，用洗耳球吸取溶液在刻度線以上，調(diào)到刻度線后轉(zhuǎn)移溶液。

在教學(xué)過(guò)程中，常常碰到這樣的學(xué)生，認(rèn)為操作技能流程和動(dòng)作基本會(huì)了就可以，不在意某些小細(xì)節(jié)也沒(méi)什么關(guān)系，教師提醒了學(xué)生，學(xué)生反而覺(jué)得老師啰唆。其實(shí)在訓(xùn)練中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些操作細(xì)節(jié)不到位時(shí)，不提醒，等到誤差很大的結(jié)果出現(xiàn)時(shí)，再和學(xué)生分析是由于動(dòng)手操作的細(xì)節(jié)不對(duì)造成的，學(xué)生就能更注重動(dòng)手操作的細(xì)節(jié)了。在動(dòng)手操作技能的教學(xué)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)操作細(xì)節(jié)，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中只有感知操作細(xì)節(jié)的重要性，才能主動(dòng)自覺(jué)的完成操作技能細(xì)節(jié)，去掉習(xí)慣的多余動(dòng)作，不斷改善操作動(dòng)作，從而促進(jìn)技能的進(jìn)一步完善。

四、在學(xué)生動(dòng)腦分析環(huán)節(jié)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)

化學(xué)分析中級(jí)工的學(xué)習(xí)是學(xué)生由書本上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣細(xì)節(jié)上的小問(wèn)題，這些問(wèn)題看似“小”，其實(shí)“大”，往往蘊(yùn)含著理論知識(shí)和操作技能上的大問(wèn)題。在學(xué)生動(dòng)腦分析環(huán)節(jié)上實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，就是讓學(xué)生重視細(xì)節(jié)上的小問(wèn)題，動(dòng)腦進(jìn)行分析，推理、對(duì)照、類比，歸納和演繹，得出正確的判斷和結(jié)論，重新操作實(shí)驗(yàn)，才能取得良好的訓(xùn)練效果。同時(shí)，這些小問(wèn)題大道理也是注重細(xì)節(jié)很有力的證明，讓學(xué)生更加喜歡注重細(xì)節(jié)，主動(dòng)在細(xì)節(jié)上動(dòng)腦。

學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)偏差很大，就會(huì)思考哪里出了問(wèn)題。這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)想到簡(jiǎn)單的原因，比如是由于在滴定管讀數(shù)時(shí)，出現(xiàn)了俯視，使數(shù)據(jù)變大，也就是消耗的EDTA體積變大，那么最后的數(shù)據(jù)變大。職高化工專業(yè)的學(xué)生能這樣動(dòng)腦一步步分析，推理已經(jīng)很不容易，教師在肯定的同時(shí)，也要趁熱打鐵再提醒學(xué)生，在其他的操作細(xì)節(jié)上多動(dòng)腦?？梢砸龑?dǎo)提醒在溶解過(guò)程時(shí)，用鹽酸溶解碳酸鈣時(shí)，因表面皿沒(méi)有擋牢，和燒杯之間縫隙較大，有碳酸鈣隨鹽酸飛濺出，損失掉，造成結(jié)果數(shù)據(jù)偏大?；蛘叩味〞r(shí)，學(xué)生急躁不認(rèn)真，手勢(shì)不對(duì)，手力過(guò)大，造成EDTA滴定速度過(guò)快，致使到達(dá)滴定終點(diǎn)，手還沒(méi)有馬上停止滴定，消耗EDTA的體積過(guò)大造成了結(jié)果數(shù)據(jù)偏大。或者在轉(zhuǎn)移溶液時(shí)，移液管里的溶液過(guò)多造成消耗EDTA溶液過(guò)多所致。學(xué)生在這樣多個(gè)細(xì)節(jié)上動(dòng)腦分析，就會(huì)更好地解決出現(xiàn)的問(wèn)題，從而完成技能訓(xùn)練。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的某些操作錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差大，甚至不能通過(guò)技能考試。教師可利用這些小的錯(cuò)誤誤差，和學(xué)生仔細(xì)琢磨推敲，運(yùn)用理論知識(shí)多角度多方面的分析，讓學(xué)生動(dòng)腦用理論知識(shí)分析技能上的欠缺，使技能更精湛，這也是動(dòng)腦分析環(huán)節(jié)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)的效果。

五、在學(xué)生技能精練提升環(huán)節(jié)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)

有些學(xué)生操作穩(wěn)定性不好，準(zhǔn)確性不高，不拘小節(jié)，技能粗糙，這是學(xué)生細(xì)節(jié)不到位的結(jié)果。教師要幫他們克服不規(guī)范的細(xì)節(jié)動(dòng)作，甚至可以手把手的教學(xué)?；瘜W(xué)分析中級(jí)工要求學(xué)生的操作動(dòng)作連貫、流暢、高度協(xié)調(diào)并去掉多余的習(xí)慣動(dòng)作，教師可以在剛一開(kāi)始技能教學(xué)時(shí)就能嚴(yán)格要求學(xué)生按操作規(guī)范去操作。教師也可把動(dòng)作的關(guān)鍵特征，動(dòng)作的結(jié)構(gòu)編成順口溜，讓學(xué)生記住要領(lǐng)，通過(guò)巡視和個(gè)別輔導(dǎo)的方式來(lái)解決關(guān)鍵動(dòng)作的細(xì)節(jié)要領(lǐng)，進(jìn)一步提升技能本領(lǐng)。

在滴定管讀數(shù)這一教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只知道滴定管垂直才能準(zhǔn)確讀數(shù)，可是卻不能僅達(dá)到這樣的水平，即讀數(shù)時(shí)要等待滴定完畢后1至2分鐘讓管壁溶液流下后再讀數(shù)。教師可以讓學(xué)生在2分鐘前讀一次數(shù)，2分鐘后再讀一次數(shù)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，從而使滴定管讀數(shù)技能提高到一個(gè)新的層次，并且讓學(xué)生進(jìn)一步提煉出每次滴定讀數(shù)都要從“0”刻度開(kāi)始，以防因刻度不準(zhǔn)帶來(lái)誤差。學(xué)生在滴定管洗滌試漏過(guò)程中，常出現(xiàn)不試漏的現(xiàn)象，原因是學(xué)生認(rèn)為這個(gè)滴定管是自己專用、常用的，漏不漏自己心里清楚，不用麻煩。這時(shí)教師要和學(xué)生一起分析，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的使用會(huì)出現(xiàn)松動(dòng)的現(xiàn)象導(dǎo)致漏液，因此每次使用滴定管之前都要試漏。同樣學(xué)生也可以想到容量瓶的試漏問(wèn)題，學(xué)會(huì)舉一反三，使相關(guān)技能得到進(jìn)一步提升。

這樣的精練提升需要細(xì)節(jié)教學(xué)，從課前準(zhǔn)備，到觀察課堂中的情況，到課后的由淺入深，由簡(jiǎn)到難的分析應(yīng)用，把理論知識(shí)運(yùn)用到新的高度，把技能操作練到日臻完善的程度。學(xué)生在以后的操作、應(yīng)用、實(shí)踐中就可以自己探索提升。

總之，在化學(xué)分析中級(jí)工技能教學(xué)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，可以促使學(xué)生將教材知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中，通過(guò)分析、推理、對(duì)照、類比、歸納和演繹，得出正確的判斷和結(jié)論，深刻理解教材知識(shí)，最終解決每一個(gè)操作技能細(xì)節(jié)的實(shí)際問(wèn)題?；瘜W(xué)分析中級(jí)工技能教學(xué)中的細(xì)節(jié)教學(xué)也可以引導(dǎo)學(xué)生專心操作、仔細(xì)觀察，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。化學(xué)分析中級(jí)工技能教學(xué)中的細(xì)節(jié)教學(xué)還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中積極思考，在思考中提升技能水平，發(fā)展并提升崗位能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾鴿鳴.化驗(yàn)員必備知識(shí)與技能[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社， 2011.

篇9

化學(xué)是初中學(xué)科中比較重要的科目，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也是學(xué)生中考成敗的重要學(xué)科。由于數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)抽象性且復(fù)雜的學(xué)科，所以很多學(xué)生，學(xué)起來(lái)很困難，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，我們應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、建立學(xué)生學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)

學(xué)生是化學(xué)活動(dòng)的主要參與者，因此學(xué)生能否積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這與學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素有密切關(guān)系。其實(shí)，很多學(xué)生喜歡某一學(xué)科，其原因是因?yàn)閷W(xué)生喜愛(ài)這門科的教師，因而也喜歡這一科目。所以，作為教師的我們，不僅需要具備淵博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和必備的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，還需要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心。讓學(xué)生成為教師的好朋友，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生的思想，這樣和學(xué)生形成了良好的關(guān)系，他們就會(huì)接受教師的教誨。只要學(xué)生對(duì)化學(xué)教師產(chǎn)生敬愛(ài)之前，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)知識(shí)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，如高能燃料、溫室效應(yīng)、納米材料、光導(dǎo)纖維等在國(guó)防、科技等都廣泛的應(yīng)用在了人們的生活當(dāng)中，若能將化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷的優(yōu)化，則會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和勇于探索的精神，此種強(qiáng)烈的求知欲則可以直接地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)行九年義務(wù)教育化學(xué)教材中，有很多典型、有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們都寓興趣于科學(xué)信息之中，具有很強(qiáng)的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實(shí)驗(yàn)，在等同的條件下，在水下的白磷和銅片上的紅磷則不能燃燒，只有銅片上的白磷能燃燒，這些都可以很好地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

三、多做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各式各樣生動(dòng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，這些都可以強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，給學(xué)生的感官帶來(lái)強(qiáng)烈的刺激，提高學(xué)生大腦皮層的興奮性。例如，鎂帶的燃燒，鐵絲在氧氣中的燃燒，奇形怪狀的銅樹(shù)，pH試紙與酸、堿、鹽的作用等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都會(huì)讓學(xué)生感受到化學(xué)世界的奇妙現(xiàn)象和變化。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程主要由預(yù)習(xí)、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等構(gòu)成。如記憶過(guò)程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將抽象難記的知識(shí)，運(yùn)用竅門的方式記下來(lái)： 把化合價(jià)，酸、堿、鹽溶解性表編成“口訣”“順口溜”，這樣讓學(xué)生簡(jiǎn)單、快速又準(zhǔn)確的記憶知識(shí)。學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了好的學(xué)習(xí)方法，知識(shí)就會(huì)被學(xué)生簡(jiǎn)單的記牢了，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，還享受了獲取知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。

五、情境教學(xué)法的適當(dāng)運(yùn)用

化學(xué)情景教學(xué)，就是教師以教材為主要內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)情景，學(xué)生可以在此教學(xué)情景中自由探索數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的情趣，讓學(xué)生積極、全面的獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)情景教學(xué)法，教師通常以計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情景為基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)科學(xué)中添加素質(zhì)教育的問(wèn)題情景，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生介紹和數(shù)學(xué)定理有關(guān)系的故事和趣事，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)抽象性、系統(tǒng)性與理論性的學(xué)科，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。若可以在化學(xué)中簡(jiǎn)介下有關(guān)化學(xué)的故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)高漲起來(lái)。所以，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的故事，將枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)填充為趣味性的故事，增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。這樣化學(xué)課堂氣氛很快就活躍起來(lái)。與此同時(shí)，如果某一個(gè)定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程非常曲折，這會(huì)給加深學(xué)生的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然而然的就會(huì)好起來(lái)了。與此同時(shí)，教師還可以給學(xué)生一定的條件，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，通過(guò)自己操作和尋求幫助，解決問(wèn)題，還可以提高學(xué)生的合作與交流能力。 在化學(xué)情境教學(xué)法中，所創(chuàng)設(shè)的“教學(xué)情景”可以反映一個(gè)教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，教師若能創(chuàng)立好的教學(xué)情景，學(xué)生就可以在所創(chuàng)設(shè)情景中自主探究知識(shí)和規(guī)律，這樣既可以讓學(xué)生掌握知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索和研究能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究興趣。例如，學(xué)氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題：鹽酸、硫酸中分別滴加紫色石蕊試液，可以觀察到什么現(xiàn)象？然后，在兩支試管中分別加入等量的水，在其中一支試管中通入二氧化碳，再在兩支試管中分別加入紫色石蕊試液，分別有何現(xiàn)象？通過(guò)設(shè)置實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不斷理解和感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生深入鉆研、主動(dòng)創(chuàng)造的精神。

六、引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

孔子曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃铀岢膶W(xué)習(xí)方法。一味的讀書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會(huì)被書本所累，從而受到書本表象的迷惑而不得其解。所謂盡信書則不如無(wú)書。而只是一味地埋頭苦思而不進(jìn)行一定的書本知識(shí)的積累，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究推敲，也只能是流于空想，問(wèn)題仍然不會(huì)得到解決，也就會(huì)產(chǎn)生更多的疑惑而更加危險(xiǎn)。只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)到有用的真知。

質(zhì)疑也就是給學(xué)生提出疑難問(wèn)題，它不僅可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生智力，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是，可以讓學(xué)生學(xué)好如何思考化學(xué)問(wèn)題。所以，初中化學(xué)的教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)和提出相應(yīng)的化學(xué)問(wèn)題，提問(wèn)是教師普遍要用到的一種教學(xué)手段。國(guó)內(nèi)有專家指出：“教師教學(xué)效率的高下，大部分可以從他們所提出的問(wèn)題的性質(zhì)和發(fā)問(wèn)的方法來(lái)考察。中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問(wèn)的藝術(shù)，他的教學(xué)工作是不易收效的?！币虼?，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間情況，提出富有探索性、趣味性、典型性的問(wèn)題是非常重要的，通過(guò)問(wèn)題，我們可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生很快進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，從而，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)，因此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的感興趣。

七、用趣味性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在做氫氣還原三氧化二鐵實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)的操作步驟列為四個(gè)化學(xué)韻語(yǔ)：“通氫、點(diǎn)燈、熄燈、停氫”。意思是，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，先通氫，通氫以后再點(diǎn)燈；由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫；先點(diǎn)后通要爆炸，先停后撤要氧化”。與此同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們比較一下，實(shí)驗(yàn)室制氧氣與氫氣還原三氧化二鐵實(shí)驗(yàn)中，酒精燈的使用有什么不同？然后得出了化學(xué)韻語(yǔ)：“酒精燈，怪怪怪，制取氧氣多勤快；氫氣還原氧化銅，它卻像個(gè)大懶蟲(chóng)。”這樣本來(lái)枯燥的知識(shí)一下子就變成了趣味性濃厚的化學(xué)韻語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大得到提高。

綜上所述，興趣是學(xué)生最好的老師，教師若要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，就要將重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣上。教師不僅需要建立學(xué)生學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)情境，多做實(shí)驗(yàn)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要在課堂上使用趣味性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，只要將學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)，才能讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”這一過(guò)程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫為國(guó).初中化學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].教學(xué)研究，2011 （10）.

篇10

對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納總結(jié)，找出內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，然后記憶這些帶有規(guī)律性的知識(shí)。如：在記憶氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、電解質(zhì)與非電解質(zhì)等概念時(shí)，必須在理解其意義的前提下去記憶。特別是對(duì)化學(xué)原理，化學(xué)計(jì)算，化學(xué)方程式的記憶，如果沒(méi)有理解記憶是很難掌握的。

二、口訣記憶

由于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，記憶量大，在學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)一些很容易記住的口訣，老師要求我們?nèi)ビ洃浰?。首先，要告訴自己這是一種學(xué)習(xí)的捷徑，然后再深刻地理解它的內(nèi)涵，最后記住了，就會(huì)成為你學(xué)習(xí)化學(xué)的利器。如：“升失氧，降得還”、“見(jiàn)量化摩，求啥先求摩”等。

三、趣味記憶

為了分散難點(diǎn)，提高興趣，要采用趣味記憶方法來(lái)記憶有關(guān)的化學(xué)知識(shí)。比如，可以把身邊的實(shí)際生活甚至自己的經(jīng)歷和觀雪有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓化學(xué)知識(shí)富有趣味。特別是一些物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。

四、重復(fù)記憶

要利用必要的重復(fù)來(lái)加深記憶事物的印象也是跟遺忘作斗爭(zhēng)的有效方法，所以在記住某些知識(shí)時(shí)常常用默默重復(fù)、敘述再現(xiàn)方法來(lái)加深印象。這種方法往往被我們忽視了，很多同學(xué)學(xué)得快忘得快也就是這個(gè)原因。短時(shí)記憶對(duì)于我們的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有通過(guò)不斷反復(fù)記憶，才能夠把短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，為我們的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、歸類記憶

對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分類，抓住特征，再以此類推。如：電解質(zhì)判斷的時(shí)候，把所學(xué)的化合物歸類，再把強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)包含的類別記住，對(duì)于我們掌握本質(zhì)就很有幫助；再如：在掌握了各個(gè)主族、周期的相似性和遞變性規(guī)律后，再記具體的元素單質(zhì)、化合物的性質(zhì)就容易多了。

六、對(duì)比記憶

對(duì)新舊知識(shí)中具有相似性和對(duì)立性的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較，找出異同點(diǎn)。比如：中學(xué)化學(xué)中常見(jiàn)的黃色粉末并不多見(jiàn)，主要就是硫磺和過(guò)氧化鈉，但是它們的性質(zhì)卻很不相同。再如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)硫酸和硝酸的時(shí)候，他們作為氧化性酸的酸性和強(qiáng)氧化性的方面的相似性。

七、聯(lián)想記憶

把性質(zhì)相同、相近、相反的事物特征進(jìn)行比較，記住他們之間的區(qū)別聯(lián)系，再回憶時(shí)，只要想到一個(gè)，便可聯(lián)想到其他。如：記酸、堿、鹽的溶解性規(guī)律，孤立地記憶很難，如果擴(kuò)大聯(lián)想，對(duì)比類推，效果可能要好得多。

八、關(guān)鍵字詞記憶

這是記憶概念有效方法之一，在理解基礎(chǔ)上找出概念中幾個(gè)關(guān)鍵字或詞來(lái)記憶整個(gè)概念，如：鈉與水反應(yīng)的的特征;“浮、游、熔、響、紅”。