導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后

當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念較為落后，許多高中學(xué)校重視理論知識，但是卻忽略了高中物理實(shí)驗(yàn)。許多指導(dǎo)教師只是對相應(yīng)的高中物理知識進(jìn)行講解，還有另外一些指導(dǎo)教師甚至認(rèn)為高中物理只需適應(yīng)考試即可，忽略了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，許多指導(dǎo)教師為了省時省力只是對高中物理知識單一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，更多地將實(shí)驗(yàn)的具體情況通過記憶和熟背的方式達(dá)到教學(xué)目的，這種落后的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念在一定程度上阻礙了高中物理教學(xué)的發(fā)展。

（二）高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為單一，許多高中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍處于應(yīng)試教育階段，在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和具體操作上沒有給予學(xué)生更多的空間。許多高中物理實(shí)驗(yàn)教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法進(jìn)行系統(tǒng)安排，使學(xué)生在沒有進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)前就已經(jīng)了解了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的提高。

（三）高中物理實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)不高

部分指導(dǎo)教師缺乏高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作技巧，對于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、理論方案等缺乏創(chuàng)新意識，不能有效掌握實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)技巧，對于實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的突發(fā)狀況等缺乏一定的應(yīng)變能力，從而影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高，不利于學(xué)生對于高中物理實(shí)驗(yàn)知識的掌握。

（四）高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系不健全

許多學(xué)校的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏更為健全的評價體系，教學(xué)不僅形式化，而且仍然存在著許多問題。同時，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有被給予足夠的重視，缺乏更好的評價體系，教學(xué)缺乏更有效的建議和方法，而且，指導(dǎo)教師不能對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行更好的判斷和創(chuàng)新，這種不健全的評價體系不利于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏更為鮮活的動力，不能促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步提高，同時也降低了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)對策略

（一）突出學(xué)生在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展需要突出學(xué)生為主體，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。指導(dǎo)教師可以綜合多種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，增加學(xué)生對于高中物理實(shí)驗(yàn)的參與程度，例如，在做高中物理實(shí)驗(yàn)“物體的變速運(yùn)動”的過程中，指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生自制相應(yīng)的教學(xué)模型，制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)小車，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過收集的打點(diǎn)計(jì)時器的具體軌跡對實(shí)驗(yàn)理論進(jìn)行有效的分析，從而得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生對高中物理實(shí)驗(yàn)過程的自我消化，從而體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）促進(jìn)多種高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合

為了提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量時，教師應(yīng)促進(jìn)多種高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更為多樣化的教學(xué)體系。例如，在做“力的作用”的實(shí)驗(yàn)時，指導(dǎo)教師可以先收集與實(shí)驗(yàn)課題相關(guān)的教學(xué)資料，在實(shí)驗(yàn)開始之前，通過多媒體等設(shè)施進(jìn)行相應(yīng)的講解，通過設(shè)定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問題，提出問題，再幫助學(xué)生進(jìn)行具體的“力的作用”實(shí)驗(yàn)操作，最后共同解決問題。這樣不僅可以提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時可以加深學(xué)生對于所學(xué)物理知識的記憶程度，便于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)過程中的知識點(diǎn)。

（三）提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師整體素質(zhì)

目前，我國高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的整體素質(zhì)不高，這需要不斷的提高高中物理實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀念，同時，進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的高中物理實(shí)驗(yàn)知識，創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)手段，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的責(zé)任意識，同時定期舉辦相應(yīng)的研討會，對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行有效的評價和總結(jié)，并進(jìn)行更為橫向化的交流體驗(yàn)，積極組織參加國內(nèi)外的教學(xué)訪問，不斷的更新知識理念，多參加更高水平的示范課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，從而提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的整體素質(zhì)，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的教學(xué)水平。

（四）改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價方式

篇2

{中圖分類號}TN219

一、引言

眾所周知，物理學(xué)中許多重要的定律、概念和理論都是通過實(shí)驗(yàn)，對大量的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納、比較和綜合后總結(jié)出來的。物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，離開了物理實(shí)驗(yàn)，就沒有物理學(xué)的發(fā)展。

物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、物理理論的建立和物理學(xué)的發(fā)展，都離不開實(shí)驗(yàn)，都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的演示、驗(yàn)證及結(jié)果為物理學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動作用，在物理學(xué)中，每個概念的建立，每個定律的發(fā)現(xiàn)，無不有賴于其堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此，物理實(shí)驗(yàn)是一門重要的基礎(chǔ)課，是高中物理的一個重要組成部分。本文先分析高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，接著提出在教學(xué)過程中應(yīng)該注意的地方，希望能對同行有所啟發(fā)。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

物理是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。從其誕生到發(fā)展，物理學(xué)科的每一次前進(jìn)都伴隨著物理實(shí)驗(yàn)的貢獻(xiàn)。素質(zhì)教育背景下，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)對物理的學(xué)習(xí)興趣，物理實(shí)驗(yàn)是不可或缺的。

1、鞏固物理概念和規(guī)律

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生理解物理知識提供豐富的感性知識和實(shí)踐機(jī)會。我們都知道教學(xué)過程是一個以間接知識為對象的特殊認(rèn)識過程，它有著自身的特點(diǎn)。然而，不管教學(xué)過程如何特殊，都要遵循從實(shí)踐到理論，從感性到理性的認(rèn)識規(guī)律。馬克思曾經(jīng)說過，做物理實(shí)驗(yàn)的過程是最確實(shí)的，最不受外界干擾的。所以學(xué)生在做物理實(shí)驗(yàn)過程中，也不會受到干擾，從而積極鞏固物理概念和規(guī)律，將所學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)。

2、提高學(xué)生的能力，尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

學(xué)生既動手操作、又動腦思考，自己去探索和驗(yàn)證規(guī)律，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展他們的思維，從而形成能力。教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ诟咧袑W(xué)生來說，它主要是指根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，制訂?shí)驗(yàn)方案、步驟，設(shè)計(jì)記錄表格，合理地選擇儀器，正確地使用儀器進(jìn)行測量，分析整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出必要結(jié)論的能力。在這樣的能力形成過程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力也能得到急速提升，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

3、獲得科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)方法

物理實(shí)驗(yàn)可以在一定程度上模仿物理學(xué)的研究過程，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探求物理規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，比如探索物理規(guī)律的方法，驗(yàn)證物理規(guī)律的方法，理想化實(shí)驗(yàn)的方法等，從而獲得正確的，可以終身受用的物理知識。同時，物理實(shí)驗(yàn)的過程也是追求真理、發(fā)現(xiàn)真理、驗(yàn)證真理的過程。在物理實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下，學(xué)生將會更名曉真理的來之不易。

三、如何加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

毫無疑問，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用，但是如何開展好高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者認(rèn)為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要遵循以下步驟開展：

1、教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的

做任何事情都必須有一個明確的目的，做物理實(shí)驗(yàn)也不例外。物理實(shí)驗(yàn)的目的就是促使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程，有效地掌握基礎(chǔ)物理知識，培養(yǎng)他們的動手能力，掌握初步的實(shí)驗(yàn)技能，從而形成創(chuàng)新精神。因此學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)要注意這些問題：要了解基本實(shí)驗(yàn)儀器的原理和構(gòu)造；鞏固和強(qiáng)化所學(xué)過的物理理論知識，驗(yàn)證物理規(guī)律，探求新的物理知識；自己動手操作，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作能力

明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?，教師要引?dǎo)學(xué)生熟練掌握物理實(shí)驗(yàn)步驟和方法，對于整個實(shí)驗(yàn)裝置的性能、調(diào)節(jié)和使用方法等，都應(yīng)做到心中有數(shù)，做實(shí)驗(yàn)時才不會慌了手腳。對于比較復(fù)雜的儀器，在實(shí)驗(yàn)前，教師必須引導(dǎo)學(xué)生先熟悉它，了解其使用方法，還要熟悉這些實(shí)驗(yàn)儀器的作用，只有這樣才能做到測量合理、數(shù)據(jù)科學(xué)、結(jié)果可信，保證實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的目的。

3、要注意實(shí)驗(yàn)中的觀察與思考

在觀察時應(yīng)明確觀察對象、條件，要求以及觀察的計(jì)劃和步驟等，以此獲得豐富的感性認(rèn)識，在加深對已學(xué)知識理解的同時，也進(jìn)一步提高觀察能力。同時觀察與記錄也是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍對待科學(xué)研究，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神的基本推動要素。

4、做好實(shí)驗(yàn)分析與總結(jié)

做物理實(shí)驗(yàn)時，僅僅記下一些物理量的大小和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是不夠的，還需要將測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，由表及里、去粗取精，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具（如代數(shù)法和圖像法），總結(jié)和驗(yàn)證出物理規(guī)律。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)有成有敗，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在每次失敗后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，發(fā)現(xiàn)問題，提升解決問題的能力。

四、結(jié)語

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生樹立尊重客觀實(shí)際，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)精神；高中物理實(shí)驗(yàn)同樣可以培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣；高中物理實(shí)驗(yàn)還可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題、思考問題的能力。這些都是在今后的工作和生活中，需要具有的品質(zhì)。因此，高中物理教師必須引導(dǎo)學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)，尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生放手做，大膽做，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神！

參考文獻(xiàn)：

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篇3

高中物理是高中理科基礎(chǔ)學(xué)科之一，相比于初中物理其在知識深度、知識廣度以及知識應(yīng)用方面有了層次的挖掘與理解，對于高中物理學(xué)習(xí)的方向已經(jīng)不能僅僅局限于物理知識上，而是應(yīng)該不斷提高對于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，避免出現(xiàn)重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以展現(xiàn)物理過程，證實(shí)物理理論，體現(xiàn)物理思想，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生獲取以及應(yīng)用物理知識的能力，從而從根本上提高學(xué)生物理學(xué)生成績和科學(xué)素養(yǎng)。本文首先總結(jié)了當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與不足，而后探討提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索并總結(jié)了高中物理實(shí)驗(yàn)課程的重要作用。本文僅代表筆者個人觀點(diǎn)及建議，希望對廣大讀者有一定的啟示，不足之處還望見諒，同時也希望大家可以提出寶貴的可行性的建議，為高中物理教學(xué)工作提供參考。

一、目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

要想提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，首先要先總結(jié)當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的不足，正視問題所在，積極尋找解決對策，不斷提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。筆者總結(jié)當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下幾個方面的不足：一是在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”依然存在；二是用多媒體動畫代替手工實(shí)驗(yàn)；三是使用比較陳舊的實(shí)驗(yàn)器材開展實(shí)驗(yàn)；四是考試前臨時突擊物理實(shí)驗(yàn)課程；五是受多方面因素影響，高中生對于物理實(shí)驗(yàn)課程熱情不高。

1.在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”

所謂的在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”就是只教師沒有開展正規(guī)的實(shí)驗(yàn)課程，只是簡單的，象征性的在黑板上模擬部分實(shí)驗(yàn)。這種方式是十分不提倡的，在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”，無法給學(xué)生帶來直觀的體驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是十分精細(xì)和縝密嚴(yán)格的過程，不能只單純的在黑板前演示，尤其是很多實(shí)驗(yàn)必須借助道具，否則無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。

2.用多媒體動畫代替手工實(shí)驗(yàn)

如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，資源豐富，很多教師依賴多媒體課件，絕對省時省力又形象，而對于物理實(shí)驗(yàn)而言或者說對于物理這門學(xué)科而言筆者還是不提倡的，物理實(shí)驗(yàn)必須在物理教師的指導(dǎo)下學(xué)生親自動手完成，尤其是高中物理實(shí)驗(yàn)對于一些物理現(xiàn)象以及原理的理解十分重要。所以不提倡用多媒體動畫來代替學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)。

3.使用比較陳舊的實(shí)驗(yàn)器材開展實(shí)驗(yàn)

部分學(xué)校條件優(yōu)先，一些高中的物理實(shí)驗(yàn)器材沒有及時更換，難免出現(xiàn)使用老舊實(shí)驗(yàn)材料開展物理實(shí)驗(yàn)的情況。實(shí)驗(yàn)儀器及工具老舊沒有關(guān)系，但是部分實(shí)驗(yàn)材料和工具可能會出現(xiàn)老化的現(xiàn)象，影響使用效果，甚至?xí)斐蓪?shí)驗(yàn)誤差。這類實(shí)驗(yàn)工具不提倡使用。

4.考試前臨時突擊物理實(shí)驗(yàn)課程

由于部分地區(qū)對于高中物理實(shí)驗(yàn)課程的不重視，平時沒有按時開展，臨近考試階段突擊集中進(jìn)行，這種方法不予提倡。不利于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高。

5.受多方面因素影響，高中生對于物理實(shí)驗(yàn)課程熱情不高

高中生已經(jīng)完全具備了很強(qiáng)的動手能力，但是受到多方面因素影響，據(jù)了解很多高中生不喜歡物理實(shí)驗(yàn)課程，覺得枯燥無味，不感興趣，這也是影響當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。據(jù)了解大多數(shù)對于物理實(shí)驗(yàn)不敢興趣的學(xué)生首先是對物理理論知識不敢興趣，沒有學(xué)習(xí)動力，上課注意力也無法集中，學(xué)習(xí)效果不好，成績不高。這種情況如果不及時調(diào)整，物理成績很難提高。

二、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索

所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，就是只學(xué)生可以完成教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為要想提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性應(yīng)該做好以下幾個方面：一是教師要做好物理演示實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)本質(zhì)；二是科學(xué)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是實(shí)施“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)，巧妙利用課堂中的生成資源；四是重視學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。高中物理實(shí)驗(yàn)可以有效提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，有效提高物理學(xué)習(xí)效果。作為一名合格的教師，首先應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)課程，而后在開展實(shí)驗(yàn)課程時必須做好演示實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理及本質(zhì)，注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，要有耐心，思路清晰，盡量節(jié)省時間，給學(xué)生留有足夠的自己動手的時間。同時講解的過程中盡量用簡單易懂的語言促進(jìn)學(xué)生消化，盡量節(jié)省課堂時間。

1.科學(xué)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一名合格教師從不強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是通過自己的努力和科學(xué)的方法激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，變被動為主動。高中階段的學(xué)生，對于外界已經(jīng)有了明顯的感知與判斷，物理實(shí)驗(yàn)課程是動手能力比較強(qiáng)的課程，只要教師合理引導(dǎo)，多在課程設(shè)置上下功夫，一定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。建議可以物理實(shí)驗(yàn)課程過程中配合使用多媒體教學(xué)，但不能過度依賴，還是要以實(shí)際動手操作為主。

3.實(shí)施“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)，巧妙利用課堂中的生成資源

“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)就以高中生物理實(shí)驗(yàn)過程為例，就是只對于學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過程中的錯誤的、不規(guī)范的行為進(jìn)行系統(tǒng)的講解，刺激學(xué)生創(chuàng)造性的思考，對自己的思維過程和行為進(jìn)行再認(rèn)知的過程，加深印象，避免以后再范類似的錯誤，同時這種方式也有利于提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體教師可以在學(xué)會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中拍照記錄，然后進(jìn)行分析和講解。通過這種教學(xué)方式可以讓加深學(xué)生實(shí)驗(yàn)印象，在大腦里形成長久的記憶，避免重復(fù)犯錯。所以這就要求教師在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中善于“捕捉問題”，把物理實(shí)驗(yàn)課程活躍起來，保證課堂嚴(yán)肅性的同時也不能忽視課堂氣氛。

3.重視學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

高中物理實(shí)驗(yàn)課程不提倡理論滿堂灌的方式，教師對于實(shí)驗(yàn)原理和器材以及過程保證清晰講解一次即可，要保證學(xué)生充足的做實(shí)驗(yàn)的時間，體檢實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵學(xué)生參與。尤其提倡開展小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們共同探討，研究，交流，培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主學(xué)習(xí)能力。之所以讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，重視體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，是因?yàn)槲锢肀臼【褪且婚T實(shí)驗(yàn)科學(xué)，很多物理現(xiàn)象和理論通過實(shí)驗(yàn)可以得到證實(shí)，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)孩子們的探索精神，訓(xùn)練思維和邏輯能力。我們在這里舉一個例子，比如對于探究機(jī)械能守恒的過程中，如果單純的依賴教材開展，學(xué)生們不但不容易理解，積極性也不高，而通過實(shí)驗(yàn)具體操作，引導(dǎo)學(xué)生如何放置擺錘和電光門，具體操作就可以加深學(xué)生印象，收到良好的教學(xué)效果。

三、提高高中物理實(shí)驗(yàn)有效性的重要意義

保證高中物理實(shí)驗(yàn)的有效性，有利于提高高中物理教學(xué)水平，對于學(xué)生的影響也是意義重大。筆者總結(jié)高中物理教學(xué)有效性提高后的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)；二是物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣；三是物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索能力；四是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

1.物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對物理產(chǎn)生了興趣才有學(xué)習(xí)動力，才能更好的投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，變被動為主動，從而提高學(xué)習(xí)成績。物理學(xué)科理論知識看上去比較枯燥，但是物理實(shí)驗(yàn)去可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，。尤其是很多實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生之間互相配合，就像是做游戲一樣，讓孩子們在輕松愉快的氛圍下，快樂的學(xué)習(xí)物理知識。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能更好地投入到學(xué)習(xí)中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。任何一種教學(xué)上的輔助手段，都是為了學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中去掌握新的知識，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。而物理實(shí)驗(yàn)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。作為一名合格的物理教師，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，務(wù)必以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主題地位，給學(xué)生足夠的空間。教師要充分引導(dǎo)和幫助，給學(xué)生們創(chuàng)造自由而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)空間，想辦法調(diào)動學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，搞好實(shí)驗(yàn)課氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生更加快樂的參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而不斷提高教學(xué)水平。

2.物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣

團(tuán)結(jié)就是力量，新時代背景下對于人才的培養(yǎng)也需要具備團(tuán)結(jié)合作意識。不管是生活還是學(xué)習(xí)，父母、老師、同學(xué)以及很多人都給了我們很多幫助，學(xué)生的成長過程就是在別人的幫助下和幫助別人中度過的。通過物理實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，又能使他們養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。比如在開展“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)的時候，就建議教師安排學(xué)生分組進(jìn)行，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作以及組織能力。學(xué)生通過自己操作，會發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問題，比如可調(diào)電流以及閉合回路等都是細(xì)節(jié)，通過分組開展，培養(yǎng)了孩子的觀察能力，在完成實(shí)驗(yàn)的過程中，他們體會到了互相幫助和共同完成實(shí)驗(yàn)的快樂，教會了孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

3.物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力

隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，各行各業(yè)都在不斷追求創(chuàng)新，以適應(yīng)人們對物質(zhì)需求和精神需求的不斷提高。那么，在學(xué)校里，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也顯得格外重要，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了一個良好的平臺。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師要明白自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，對學(xué)生適當(dāng)加以引導(dǎo)，切不可加以包辦。讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)受挫折，從挫折中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的方法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，撞擊學(xué)生的創(chuàng)新靈感。例如在學(xué)習(xí)“動能和動能定理”這部分知識時，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式無論是在計(jì)算方面還是對于圖表的處理都比較復(fù)雜，建議可以使用應(yīng)用輔助實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，有利于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和圖表的制作，既科學(xué)又高效，還有利于更好的呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以經(jīng)常做物理實(shí)驗(yàn)，對于人們探索能力的開發(fā)非常有益。傳統(tǒng)的驗(yàn)證動能定理的方法是使用光電計(jì)時器和氣墊導(dǎo)軌來實(shí)現(xiàn)的，在計(jì)算方面和圖表的處理方面都比較復(fù)雜，而應(yīng)用輔助實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)則能夠精確地記錄滑塊的速度，把數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)起來并進(jìn)行圖表的制作，能夠把實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果真實(shí)合理地呈現(xiàn)出來，科學(xué)而高效．

4.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識，都是為了提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既能讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識去解釋生活中的物理現(xiàn)象，又能讓學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，從而加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。比如在學(xué)習(xí)“頻率”這部分知識的時候，教師在傳達(dá)好什么是頻率的理論知識之后建議可以通過聯(lián)系生活實(shí)際加深學(xué)生的理解，比如教師完全可以設(shè)計(jì)一個脈搏測量的實(shí)驗(yàn)，測定1分鐘之內(nèi)人類心臟跳動的頻率，其實(shí)這里的頻率就與物理實(shí)驗(yàn)的頻率是一個概念，通過這樣一個簡單的身邊的例子就可以便于學(xué)生理解，理論聯(lián)系實(shí)際。結(jié)束語綜上所述，高中物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，不但可以提高學(xué)會的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及強(qiáng)大的思維和邏輯能力。所以高中教育教學(xué)工作當(dāng)中一定要重視實(shí)驗(yàn)課程，要注重高中物理實(shí)驗(yàn)課程有效性的不斷提高，提高教學(xué)水平及質(zhì)量，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

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篇4

新課改以來，高中物理教學(xué)出現(xiàn)了一些新變化。重視動手能力培養(yǎng)，注重全面發(fā)展成為高中教育的新趨勢。在此背景下，高中物理教學(xué)從傳統(tǒng)的知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法逐漸變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主探究的教學(xué)方法。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重提高學(xué)生的探究能力。因此，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生動手能力和應(yīng)用能力的重要工具。但是在目前，由于受實(shí)驗(yàn)客觀條件和教師主觀能力的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著一些不足，本文根據(jù)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，提出進(jìn)一步改革的措施，以促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對實(shí)驗(yàn)課程的重視程度不足

目前，實(shí)驗(yàn)在高考中占據(jù)的分值較少，使得很多教師過于注重理論知識的傳授，而忽略物理實(shí)驗(yàn)的重要性。課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也嚴(yán)重不足，課外實(shí)驗(yàn)活動未開展起來，學(xué)生主動性不強(qiáng)，教師監(jiān)督力度較弱，大多數(shù)學(xué)生都不將課外實(shí)驗(yàn)放在心上。教師對實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)和報告重視程度也不足。實(shí)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報告可以真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時讓學(xué)生和教師明白此次實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)缺點(diǎn)，以便進(jìn)行下次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但大多數(shù)教師并不注重這一點(diǎn)。

2.教學(xué)理念和教學(xué)手段較為落后

一方面，課堂教學(xué)中以教師為主體的現(xiàn)象未得到改變。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式是教師提前進(jìn)行理論教學(xué)，然后是實(shí)驗(yàn)展示，學(xué)生從中理解知識點(diǎn)并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果?；蛘呤墙處熛冗M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提前將實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給學(xué)生，再進(jìn)行知識點(diǎn)的講解。無論哪一種方式，教師都是主體，學(xué)生的參與意識并未得到充分挖掘。另一方面，教師課堂教學(xué)方式不夠豐富。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，教師需要設(shè)計(jì)出一些吸引學(xué)生的場景，以吸引學(xué)生參與到教學(xué)中。在課外，組織一些物理實(shí)驗(yàn)比賽或者發(fā)明制作比賽，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。但是目前的教學(xué)實(shí)驗(yàn)還僅僅是課堂上一板一眼的演示，相關(guān)教學(xué)手段的拓展并不豐富。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

1.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

變幻莫測的信息時代需要的人才不是只知道學(xué)習(xí)，同時還要具備多方面的能力，最重要的就是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效方式。因此，教師要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，不要過分強(qiáng)調(diào)紙上分?jǐn)?shù)，要考慮到學(xué)生一生的發(fā)展，注重培養(yǎng)其各方面的能力以及綜合素質(zhì)。

2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

要切實(shí)落實(shí)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性，改變以往演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，真正讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)揮其能動性和創(chuàng)造性。教師只是起到組織、指導(dǎo)的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必需的問題情境，提供實(shí)驗(yàn)所要求的資源，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師要改變自身在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的地位，將實(shí)驗(yàn)還給學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)上獲得更多的主動權(quán)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.豐富教學(xué)方式

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)受困于課程標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)１?，也不?yīng)局限于課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)和探究式教學(xué)融入教學(xué)和生活之中，改變教學(xué)模式，擴(kuò)大教學(xué)場景。

4.提高物理教師的素質(zhì)

物理教師的綜合素質(zhì)不高，教學(xué)能力還有待提高?？梢詾榻處焺?chuàng)造盡可能多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，以提高教師的教學(xué)能力。教師要不斷地進(jìn)行充電，積極學(xué)習(xí)本學(xué)科出現(xiàn)的新理論、新方法，積極參加各種培訓(xùn)，有條件的教師還可以參加繼續(xù)教育，再做學(xué)生，回到校園繼續(xù)吸收知識。同時，教師之間也要經(jīng)常切磋、學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，共同進(jìn)步。

總之，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要方式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著教師重視程度不夠，教學(xué)水平不高等一些問題。要進(jìn)一步提升教學(xué)的實(shí)際效果就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，豐富教學(xué)模式，提高物理教師的素質(zhì)。

篇5

物理是一門邏輯性很強(qiáng)的自然科學(xué)。物理學(xué)中的很多知識、理論都需要通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新能力的重要手段，對于提高學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力具有積極的促進(jìn)作用。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面提升。新課程改革實(shí)施以來，對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始受到諸多物理教師的重視。但是，受到高考壓力及傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果依然不盡如人意。如何有效解決這些問題，促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的不斷提升，是筆者近來一直思考和研究的問題。以下，筆者結(jié)合高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，分析提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)較之以往已經(jīng)發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性開始進(jìn)入公眾視野，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念依然還在影響諸多物理教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式。目前，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題如下：

1.教師對物理實(shí)驗(yàn)重視程度不夠

受到高考指揮棒的影響，目前，在高中物理教學(xué)中，依然存在教師對物理實(shí)驗(yàn)重視程度不夠的現(xiàn)象。主要原因在于：在高考過程中，沒有將物理實(shí)驗(yàn)操作納入考核范圍，致使很多教師在講解物理實(shí)驗(yàn)的過程中，要么一帶而過，要么讓學(xué)生死記硬背相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)器材等，很少讓學(xué)生親自動手參加做實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)無異于水工望月，隔空看花，只知道理論，不懂得實(shí)踐。久而久之，學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)一無所知，長期的死記硬背使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，和新課程改革的理念完全背道而馳。

2.教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠科學(xué)。例如，有些教師讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，卻沒有讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生看教師怎么做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在整個實(shí)驗(yàn)過程中，一直都是觀察，卻沒有動手操作。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，雖然學(xué)生可以觀看整個實(shí)驗(yàn)過程，但是，由于沒有自己動手操作，因此依然不能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材匱乏

實(shí)驗(yàn)器材匱乏的現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校極為明顯和常見。由于缺乏相應(yīng)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校主管部門主要是將辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入其他項(xiàng)目，而對實(shí)驗(yàn)器材的投入不足。有些學(xué)校甚至沒有專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)室。這樣的教學(xué)條件，使得有些教師在物理實(shí)驗(yàn)的講解過程中，只能憑空講解，或者通過多媒體課件的形式給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣的實(shí)驗(yàn)和前者所討論的水中望月似的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并無兩樣。

4.教師的綜合素質(zhì)有待提升

目前，高中物理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師匱乏是絕大部分高中學(xué)校的通病。由于理論教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中專業(yè)素質(zhì)不高，導(dǎo)致在物理實(shí)驗(yàn)的過程中對某些物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)的講解不夠透徹，有些教師在物理實(shí)驗(yàn)過程中缺乏創(chuàng)新意識，只是單純地給學(xué)生講解物理實(shí)驗(yàn)的發(fā)生和發(fā)展過程，而不是帶著一種研究的心態(tài)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。

二、如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

1.充分重視學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中的主體性

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生主體地位，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人才濟(jì)濟(jì)的現(xiàn)代社會，這樣的教學(xué)模式對于提高學(xué)生的自主性、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極意義。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師更應(yīng)當(dāng)將這樣的教學(xué)理念貫穿課堂教學(xué)始終。因?yàn)?，在物理?shí)驗(yàn)過程中，需要的是學(xué)生親自動手操作。如果教師在教學(xué)中把學(xué)生的這個權(quán)限都剝奪了，則又如何提高學(xué)生實(shí)踐能力呢？因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主體地位，可以從根本上改變學(xué)生僅僅是看、觀察的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在親手操作的過程中，發(fā)現(xiàn)一些有趣的物理知識和物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和總結(jié)分析能力。

2.形成多樣化的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有些教師僅僅是采取多媒體展示的方式讓學(xué)生了解物理現(xiàn)象。這樣的教學(xué)模式從某種程度上講也是可行的，只是不能長期單獨(dú)使用。多媒體展示的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，如果和實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，則將會達(dá)到完美的實(shí)驗(yàn)效果。例如，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前，可以搜集物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻資料，在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前，可以讓學(xué)生先看看別人是怎么做實(shí)驗(yàn)的，然后結(jié)合多媒體視頻材料自己做實(shí)驗(yàn)，勢必會達(dá)到事半功倍的效果。

3.提高物理實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)

物理實(shí)驗(yàn)教師綜合素質(zhì)的提高，可以從以下兩方面改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)落后的現(xiàn)狀。重要如下：首先，物理實(shí)驗(yàn)教師綜合素質(zhì)提高了，才會意識到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，這樣，教師在教學(xué)過程中才會真正關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)，并盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造更多物理實(shí)驗(yàn)；其次，物理實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)提高了，在講解物理實(shí)驗(yàn)的過程中，才能夠做到胸有成竹，才能夠?qū)⒑芏辔锢憩F(xiàn)象解釋清楚，并促進(jìn)學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新能力的不斷提升。

總之，在當(dāng)前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，依然還存在很多問題。合格的高中物理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，并通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，通過自己的努力，以新課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。只有教師在物理實(shí)驗(yàn)過程中本著一顆孜孜不倦的決心，才能從根本上改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性低下的教學(xué)現(xiàn)狀。

篇6

在高中教育階段，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到廣泛關(guān)注，但由于師資力量有限、教材內(nèi)容不夠完善、物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不夠先進(jìn)等因素的限制，導(dǎo)致高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效并不理想，學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率不高，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ灿写嵘?。基于此，有待把握高中物理?shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)方向與策略，這對于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要[1-4]。

一、端正物理實(shí)驗(yàn)態(tài)度

在高考的壓力下，很多教師在高中物理教學(xué)過程中僅僅重視理論知識講解，而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面所應(yīng)用的教學(xué)方式并不合理，僅僅是將物理知識點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭v解給學(xué)生，并未開展有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)活動的開展會占用理論知識講解時間，此種情況下無法保證學(xué)生真正通過物理實(shí)驗(yàn)而有所收獲，這就不利于學(xué)生物理水平的提升。因此在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需要把握改進(jìn)方向，積極端正物理實(shí)驗(yàn)態(tài)度，明確物理學(xué)發(fā)展中實(shí)驗(yàn)的地位，以實(shí)驗(yàn)為依托，物理才更具有說服力?；谛抡n標(biāo)要求出發(fā)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，需要把握物理學(xué)習(xí)及科學(xué)研究中實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法的重要作用，把握物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本方向，關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)過程，通過系統(tǒng)化教學(xué)來提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥?qiáng)化學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)資源配置

在新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)，需要重視資源配置的強(qiáng)化，依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)來配合物理實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備和儀器。當(dāng)前高中物理教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)配套設(shè)備都已經(jīng)落后，無法滿足新時代下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，尤其是物理實(shí)驗(yàn)對于設(shè)備的精密度存在較高的要求，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的經(jīng)濟(jì)投入也比較大，而學(xué)校教育資金有限，無法及時地更新物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器，這就極易影響物理實(shí)驗(yàn)效果。因此在教學(xué)改進(jìn)方面，需要重視資源配置，保證物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的先進(jìn)性，提高物理實(shí)驗(yàn)儀器質(zhì)量。高中物理知識具有一定抽象性，通過物理實(shí)驗(yàn)資源的優(yōu)化配置，能夠?yàn)楦咧形锢韺?shí)驗(yàn)的順利開展提供支持，促進(jìn)學(xué)生物理知識技能的不斷增強(qiáng)。

三、改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

新時期下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)，需要明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，堅(jiān)持創(chuàng)新，就傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式加以改進(jìn)，對學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑鰪?qiáng)，從物理實(shí)驗(yàn)出發(fā)來就問題進(jìn)行分析和解決。在這一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器加以引入，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、電腦多道分析儀器等來輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。在物理實(shí)驗(yàn)室管理方面，需要完善相關(guān)管理制度，實(shí)驗(yàn)室工作人員需積極學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論知識及儀器設(shè)備使用方法，可在固定時間段開放物理實(shí)驗(yàn)室，以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需求，逐步鍛煉學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在課堂理論教學(xué)方面，教師不可一味地灌輸理論知識，而是要為學(xué)生預(yù)留一個思考的空間，對學(xué)生的探索欲望進(jìn)行有效激發(fā)，在學(xué)生自主探究的過程中對理論建立過程形成深刻感知，優(yōu)化學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，所達(dá)到的教學(xué)效果特更為顯著。教師可有意識地強(qiáng)化學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，包括總結(jié)歸納能力、分析推理能力、建模能力等，促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力不斷增強(qiáng)。對于物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，可引導(dǎo)學(xué)生開展定量實(shí)驗(yàn)，將物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象向?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化，就物理實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行推理，組織學(xué)生開展理性分析，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷增強(qiáng)。

四、加大物理教師培訓(xùn)力度

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展，需要充分發(fā)揮教師的主動作用，在物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力都直接關(guān)系著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。因此在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)過程中，需要以物理教師為對象，加大培訓(xùn)力度，明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與高考物理之間的密切聯(lián)系，有序推進(jìn)教學(xué)活動，切實(shí)提升物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，保證高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。通過培訓(xùn)來提高教師對于物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，將物理實(shí)驗(yàn)與理論知識教學(xué)協(xié)調(diào)起來，轉(zhuǎn)變以往的演示實(shí)驗(yàn)方式，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，以調(diào)動學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性，高效推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

五、結(jié)束語

新時期下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，需要重視教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師對于物理實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中積極學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷探索，以打造生動的物理實(shí)驗(yàn)課堂，全面提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與效率，為學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的強(qiáng)化以及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]常偉偉,徐衡.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與解決方案的研究[J].課程教育研究，2019(48).

篇7

隨著新課程的不斷改革以及教育觀念的不斷變化，越來越注重對學(xué)生能力的加強(qiáng)與培養(yǎng)。高中物理實(shí)驗(yàn)作為高中物理教學(xué)的一個重要方面，如何提高其教學(xué)的有效性，得到了越來越多的重視。并且提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，對學(xué)生的動手能力以及學(xué)生操作能力有很重要的意義。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

在高中三年的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中投入了較多的時間和精力，但是在高考中，學(xué)生的難點(diǎn)仍然是物理實(shí)驗(yàn)題。這一方面說明，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的核心內(nèi)容之一，另一方面也說明高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)理念等方面存在著一些問題，影響了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。

（一）高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取的是機(jī)械教學(xué)方式

實(shí)驗(yàn)的開展是促進(jìn)物理問題的解決的，但是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多以教師的講解為中心，學(xué)生被動地記憶實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)的操作流程等，而對于物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在原理一無所知。這樣就使得物理實(shí)驗(yàn)成為一種指令操作而不是一種探索實(shí)驗(yàn)。很多高中生在實(shí)驗(yàn)過程中，需要教師提示操作步驟，然后按照教師的指令開展實(shí)驗(yàn)，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫實(shí)驗(yàn)報告。

（二）學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏體驗(yàn)

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)多于探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生大多數(shù)處于實(shí)驗(yàn)的觀察中而缺乏對實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，即使在探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生也只是在執(zhí)行操作，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行物理知識的論證，而缺乏對物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和感知，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得學(xué)生無法深入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無法展開關(guān)于實(shí)驗(yàn)的深入思考和探索，對實(shí)驗(yàn)形成膚淺、表面的認(rèn)識。在這樣的物理實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的思維和情感并沒有投入。

（三）將物理問題的思考和物理實(shí)驗(yàn)的探索割裂開來

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然分配了很多課時，但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識并沒有培養(yǎng)起來。物理實(shí)驗(yàn)一方面是通過直觀化的操作促進(jìn)學(xué)生對物理知識和物理原理的深化，另一方面是通過物理實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生對物理知識的思考和探索。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的操作中多關(guān)注實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而不關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)論證的原理。在物理知識的運(yùn)用中遇到問題，也從未想到通過實(shí)驗(yàn)的操作來解決問題，或者對物理原理的推理定理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)論證。

二、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

（一）積極轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。為了進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，必須積極的轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念。積極轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，有利于物理教師更新自身的教學(xué)觀念，重視物理實(shí)驗(yàn)。其次，積極轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，也有利于學(xué)校管理人員增加對物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的投資，對實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行一定的優(yōu)化，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大效能發(fā)揮出來，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師應(yīng)在學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源的基礎(chǔ)上，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生積極的參與物理實(shí)驗(yàn)活動，不斷的提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

篇8

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作為一名物理師范生掌握好中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是最基本的要求，在中國《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的能力也有明確要求。然而，當(dāng)我們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究時才發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)探究方面我們?nèi)匀淮嬖谥芏鄦栴}。比如：在我們高中的學(xué)習(xí)中有一部分實(shí)驗(yàn)沒有開設(shè)；有些實(shí)驗(yàn)儀器不會操作；探究實(shí)驗(yàn)不能按照步驟進(jìn)行；缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神；數(shù)據(jù)記錄也有不規(guī)范之處等。我們在高中物理的學(xué)習(xí)中物理實(shí)驗(yàn)并沒有像《課標(biāo)》所要求走進(jìn)我們的課堂教學(xué)之中。但是，實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源，做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重中之重。我國物理教材實(shí)驗(yàn)部分的編寫是否與我國《課標(biāo)》要求相契合？通過現(xiàn)有物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否能達(dá)到對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)？這些問題急需我們來思考。

物理教材是物理教學(xué)的主要依據(jù)，做好教材中物理實(shí)驗(yàn)的編寫是必然要求。面對我國現(xiàn)存的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，我們不妨嘗試對比國外優(yōu)秀教材中的實(shí)驗(yàn)編寫，借鑒國外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，為我國物理教材實(shí)驗(yàn)部分的編寫提供一些支持。因此，我將選擇我國普通高中物理教科書（人教版）與美國高中物理教材《物理：原理與問題》中光學(xué)部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比研究。

（二）研究目的

通過此次對比研究發(fā)現(xiàn)中美兩國在《課標(biāo)》要求方面存在的異同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)我國物理實(shí)驗(yàn)中存在的問題，以便引起人們對我國物理實(shí)驗(yàn)的思考和重視。對比美國教材光學(xué)部分實(shí)驗(yàn)的開設(shè)形式、數(shù)量、實(shí)驗(yàn)儀器及插圖等與我國教材之間的差異，找出美國教材中的存在的優(yōu)點(diǎn)，從而參考和借鑒國外優(yōu)秀教材中的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)，為從事物理教學(xué)工作的廣大教師提供更加豐富、有趣的教學(xué)資源，為我國現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一些改進(jìn)建議，也為我國的物理教材中實(shí)驗(yàn)部分的編寫提供參考和建議。

（三）研究意義

通過對比中美兩國在《課標(biāo)》要求方面存在的異同點(diǎn)，有助于發(fā)現(xiàn)我國在制定物理實(shí)驗(yàn)《課標(biāo)》時存在的問題。通過對光學(xué)實(shí)驗(yàn)部分實(shí)驗(yàn)的開設(shè)形式、數(shù)量、實(shí)驗(yàn)儀器及插圖等多個方面進(jìn)行對比，有利于為我國從事物理教學(xué)工作的廣大教師提供豐富的教學(xué)資源，有助于他們改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生增加對物理的學(xué)習(xí)興趣。通過對比兩本教材中“光的偏振”這一具體實(shí)驗(yàn)，有利于幫助我們?nèi)媪私饷绹骄繉?shí)驗(yàn)的具體過程，有助于為我國的物理教材中實(shí)驗(yàn)部分的編寫提供參考和建議，有利于學(xué)生更好的掌握有關(guān)科學(xué)知識，形成科學(xué)的思維方式，更好的培養(yǎng)符合時展的新型人才。

二、國內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析

在新課改的大背景下，通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性已經(jīng)被人們所重視。我國各位專家學(xué)者對中美教材中的實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行了多層次的比較研究，探索更適合我國學(xué)生情況的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式?，F(xiàn)已有大量的關(guān)于中美高中物理實(shí)驗(yàn)比較研究的文獻(xiàn)問世。

2006年11月祁映宏在《中美2套高中物理教材學(xué)生實(shí)驗(yàn)的比較與研究》中，統(tǒng)計(jì)了中美高中物理教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對兩國教材學(xué)生實(shí)驗(yàn)編寫的特點(diǎn)做了比較研究，提出學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的認(rèn)識觀和學(xué)習(xí)觀，最后特別強(qiáng)調(diào)了美國教材中的一些可借鑒之處，并對我國物理教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)做出了反思與期待。

蘇州大學(xué)的沈國強(qiáng)在2010年比較研究了中美兩套物理教材的科學(xué)探究內(nèi)容異同。比較分析了兩國教材中的科學(xué)探究的數(shù)量、內(nèi)容、方式等，對“科學(xué)探究”活動的實(shí)施從教師和學(xué)生兩個角度進(jìn)行調(diào)查，了解教師和學(xué)生對“科學(xué)探究”活動觀念的理解、具體實(shí)施情況，以及制約“科學(xué)探究”教學(xué)開展的主要因素。

延邊大學(xué)的陳雪對高中物理實(shí)驗(yàn)教科書實(shí)驗(yàn)部分分為表層結(jié)構(gòu)包括實(shí)驗(yàn)數(shù)量分布、實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)插圖語言四個部分，和深層結(jié)構(gòu)科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)情感三部分進(jìn)行了比較分析，并用定性和定量研究的方法，分別進(jìn)行數(shù)量和文本分析比較。并根據(jù)結(jié)論對我國物理教科書實(shí)驗(yàn)部分編寫提出建議。

劉建智和李蘭對一套美國高中物理教材（欄目名稱為《Physics Lab》）與我國人教版新課標(biāo)高中物理教材中的實(shí)驗(yàn)部分從實(shí)驗(yàn)數(shù)目、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)的編排與實(shí)施、語言分格及其他進(jìn)行了比較，通過比較對我國在今后編寫或修改高中物理教材時應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)數(shù)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時俱進(jìn)、適當(dāng)增加光學(xué)與原子物理部分的模擬實(shí)驗(yàn)、增加探究性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，并增加實(shí)驗(yàn)的開放性、體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

李蘭在研究了前人已有的結(jié)論與成果之上，以中美兩國高中物理教材歷次改革與發(fā)展為背景，對兩國物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了比較分析，并對中美兩國高中物理教材實(shí)驗(yàn)部分的設(shè)置在實(shí)驗(yàn)數(shù)目、實(shí)驗(yàn)編排、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)插圖、實(shí)驗(yàn)語言，以及基本科學(xué)概念、科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程、科學(xué)情感態(tài)度等方面進(jìn)行了比較分析。

華中師范大學(xué)教育碩士戚靜芳在對中美兩國高中物理主流教材比較的文獻(xiàn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，比較研究了兩國教材中物理實(shí)驗(yàn)的總論、實(shí)驗(yàn)形式、試驗(yàn)數(shù)量和具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等，用文字、圖表等形式列舉其異同點(diǎn)，并歸納出各自特色。通過比較發(fā)現(xiàn)了兩套教材實(shí)驗(yàn)總數(shù)多、實(shí)驗(yàn)形式多樣化、對科學(xué)過程和方法的關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識等方面的相似性。同時看出兩國教材在實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的融合度、不同形式實(shí)驗(yàn)數(shù)量、對探究過程的設(shè)計(jì)、對實(shí)驗(yàn)材料的使用、與生活實(shí)際的聯(lián)系以及對研究能力的培養(yǎng)等方面的區(qū)別。

郭麗麗構(gòu)建了教材中物理實(shí)驗(yàn)的比較模型。從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式三個方面對人教版物理教材和《物理：原理與問題》中的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了靜態(tài)比較研究，并根據(jù)比較研究得到的結(jié)論，對我國物理教材中實(shí)驗(yàn)部分的編寫從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式三方面提出建議。

西南大學(xué)課程與教學(xué)論碩士研究生蘇蘊(yùn)娜在《中美澳高中物理教科書實(shí)驗(yàn)設(shè)置比較研究》中，從實(shí)驗(yàn)的選擇、實(shí)驗(yàn)的編寫體例和實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式三個維度對中美澳三套高中物理教科書中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了定量統(tǒng)計(jì)以及定性分析，強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。

印曉明和陳坤從培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的角度，對中美高中主流物理教材在“光學(xué)”部分編排進(jìn)行對比，提出從“知識”走向“智慧”、從重視物理“實(shí)驗(yàn)”到進(jìn)行科學(xué)“實(shí)踐”、以學(xué)科“融合”提升“綜合”思維的理念，提高學(xué)生理科學(xué)習(xí)的“自我生長能力”，將培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)“核心素養(yǎng)”的目標(biāo)落到實(shí)處，為學(xué)生的終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院的陸雪嬌以“拋體運(yùn)動”為例，對中美兩國常用的兩種高中物理教材的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)形式的總體差異，以及中國教材中還存在缺少探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇不夠貼近生活，實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)意等問題。

高赫男和石紅選取了中國人教版物理教材和美國《物理：原理與問題》為研究對象，對中美兩國高中物理教材實(shí)驗(yàn)的數(shù)量、器材、欄目、插圖及語言等方面進(jìn)行比較研究，利用文字、圖形或表格等形式描述其異同點(diǎn)。

三、相關(guān)概念界定

（一）物理實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要方法和手段，是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)。在人教版普通高中物理教材（2010年版）中，對教材中的物理實(shí)驗(yàn)根據(jù)它們在物理學(xué)和物理教學(xué)中的地位、難易程度、用時長短、學(xué)校的器材條件，分為了：學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、演示、做一做以及問題與練習(xí)。

《課標(biāo)》要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題；認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用，掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，會使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)。

物理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)滲透到物理教材中的各個部分，包括了課后習(xí)題部分。本文中所選的物理實(shí)驗(yàn)是光學(xué)部分實(shí)驗(yàn)，有中國教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、演示、做一做，以及美國教材中光學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的起步實(shí)驗(yàn)、迷你實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)。

（二）物理教材

教材是教學(xué)過程中的四個基本要素之一，其含義隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，也不斷發(fā)展和壯大。目前，從廣義來講，教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的一切材料，包括工具書、掛圖、圖表和其他教學(xué)輔助用具，也包括教學(xué)程序軟件包；幻燈片、電影片、音像磁盤等。從狹義來講，教材是指教科書，也稱課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。

本文中的物理教材是指按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)等綱領(lǐng)性文件的規(guī)定，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織編寫的出版社正式出版發(fā)行的高中物理教學(xué)用書。

（三）科學(xué)探究

在物理學(xué)史中，運(yùn)用科學(xué)方法的第一人當(dāng)屬伽利略。他提出的科學(xué)方法為我們的科學(xué)探究提供了依據(jù)。所謂“科學(xué)方法”就是經(jīng)驗(yàn)（以實(shí)驗(yàn)和觀察的形式）與思維（以創(chuàng)造性構(gòu)筑的理論和假說的形式）之間的動態(tài)的相互作用。伽利略所用的科學(xué)方法包括：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（以檢驗(yàn)特定的假設(shè)）、對現(xiàn)實(shí)世界條件進(jìn)行理想化（以消除任何可能掩蓋主要效應(yīng)的次要效應(yīng)）、限制探究范圍（每次只考慮一個問題）、定量方法。

科學(xué)探究指的是學(xué)生們用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動。探究是一種有多側(cè)面的活動，需要做觀察；需要提出問題；需要查閱書刊及其他信息源以便弄清楚什么情況已經(jīng)是為人所知的東西；需要設(shè)計(jì)調(diào)研方案；需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)來檢驗(yàn)已經(jīng)為人所知的東西；需要運(yùn)用各種手段來搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)；需要提出答案、解釋和預(yù)測；需要把研究結(jié)果告之于人。探究需要明確假設(shè)，需要運(yùn)用判斷思維和邏輯思維，需要考慮可能的其他解釋。學(xué)生們在學(xué)習(xí)探知自然界的科學(xué)方法時將會參與科學(xué)探究活動中的某些方面的工作，但是學(xué)生們也應(yīng)該培養(yǎng)自己從事完整的探究活動的能力。

在我國現(xiàn)在的高中物理課標(biāo)中規(guī)定的科學(xué)探究需滿足七個要素，分別是：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。

（四）科學(xué)素養(yǎng)

所謂有科學(xué)素養(yǎng)是指了解和深諳進(jìn)行個人決策、參與公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需的科學(xué)概念和科學(xué)過程。即對日常所見所歷的各種事物能夠提出、能夠發(fā)現(xiàn)、能夠回答因好奇心而引發(fā)出來的一些問題；對已有能力描述、解釋甚至預(yù)言一些自然現(xiàn)象；能讀懂通俗報刊刊載的科學(xué)文章，能參與就有關(guān)結(jié)論是否有充分根據(jù)的問題所作的社交談話；能識別國家和地方?jīng)Q定所賴以為基礎(chǔ)的科學(xué)問題，并且能提出有科學(xué)技術(shù)根據(jù)的見解來；能根據(jù)信息源和產(chǎn)生此信息所用的方法來評估科學(xué)信息的可靠程度；有能力提出和評價有論據(jù)的論點(diǎn)，并且能恰如其分地運(yùn)用從這些論點(diǎn)得出的結(jié)論。

四、學(xué)位論文的主要研究內(nèi)容及可行性論證

（一）主要研究內(nèi)容

本論文的主要研究內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

1．通過查閱文獻(xiàn)研究明確中美兩國《課標(biāo)》對物理實(shí)驗(yàn)的要求，并對相關(guān)概念進(jìn)行界定，了解我國各位專家學(xué)者對中外物理教材及實(shí)驗(yàn)編寫的對比分析。并通過問卷及訪談等方法，了解本地區(qū)高中學(xué)校光學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)情況。聯(lián)系我國《課標(biāo)》對此部分的要求，對比本地區(qū)的高中學(xué)校在光學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)是否與《課標(biāo)》要求相契合。

2．歸納、整理出中美兩國《課標(biāo)》對物理實(shí)驗(yàn)的要求，對比兩國《課標(biāo)》要求的異同點(diǎn)。

3．對中美兩國物理教材中的實(shí)驗(yàn)總論部分詳細(xì)閱讀，并總結(jié)歸納，對比兩國實(shí)驗(yàn)總論，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點(diǎn)。

4．整理中美兩國教材中光學(xué)部分實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)形式、內(nèi)容及數(shù)量分布、插圖等方面進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)各自特點(diǎn)，得出結(jié)論。

5．并對兩國教材中“光的偏振”這一具體實(shí)驗(yàn)案例，按照教材編排要求進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)探究。根據(jù)自己在實(shí)驗(yàn)中的觀察、體會以及通過本實(shí)驗(yàn)對該知識的理解和掌握情況等方面，進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)美國教材在實(shí)驗(yàn)編排中的優(yōu)點(diǎn)。

6．根據(jù)對中美兩國《課標(biāo)》對物理實(shí)驗(yàn)的要求，以及兩國教材中光學(xué)部分的實(shí)驗(yàn)對比，得出相應(yīng)結(jié)論，并根據(jù)結(jié)論為我國物理實(shí)驗(yàn)的編寫及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面提出一些建議。

（二）可行性論證

1．現(xiàn)已經(jīng)有很多位專家學(xué)者就“中外高中物理實(shí)驗(yàn)對比”這一課題進(jìn)行了研究，以有大量的期刊文獻(xiàn)和學(xué)位論文存在，能夠?yàn)楸救颂峁﹨⒖?，為本研究奠定了?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2．通過大學(xué)的學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐，本人熟讀了我國物理《課標(biāo)》的內(nèi)容，理解了《課標(biāo)》對物理實(shí)驗(yàn)的要求以及通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生怎樣的能力。

3．在實(shí)習(xí)期間能與學(xué)生面對面交流，通過與學(xué)生的交流能有效避免學(xué)生的排斥心理，進(jìn)而來了解所在學(xué)校有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的開設(shè)情況以及學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的期望，能保證得到較為準(zhǔn)確的信息。

4．本人對該課題存在濃厚的興趣，能夠?qū)ξ乙院髲氖挛锢斫虒W(xué)工作提供支持與幫助，能豐富課堂內(nèi)容，形式多樣，讓我有信心完成此次研究，為我提供了動力。

五、論文進(jìn)度安排及預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)

（一）準(zhǔn)備階段（2018年10月—2018年11月）

1．確定選題。

2．查閱大量有關(guān)該課題研究的文獻(xiàn)資料，了解我國專家學(xué)者對于該課題的研究進(jìn)展情況，為自己的研究提供一些思路，避免重復(fù)勞動、偏離主題。

3．分析資料設(shè)計(jì)初步撰寫方案，提交老師指導(dǎo)，根據(jù)老師指導(dǎo)意見進(jìn)行方案的調(diào)整，按照方案執(zhí)行。

（二）實(shí)施階段（2018年12月—2019年2月）

1．選取人教版普通高中物理教科書，梳理出高中教材中的光學(xué)部分的實(shí)驗(yàn)。

2．選取翻譯版美國物理教材《物理：原理與問題》，梳理出光學(xué)部分的實(shí)驗(yàn)。

3．設(shè)計(jì)調(diào)查表，選擇寧夏本地部分高中學(xué)校，調(diào)查對光學(xué)部分實(shí)驗(yàn)的開設(shè)個數(shù)和開設(shè)形式。

4．撰寫開題報告，并提交指導(dǎo)老師批閱，根據(jù)老師修改意見，再次進(jìn)行修改，完成開題報告。

5．找到美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》和中國《普通物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2003）》，歸納總結(jié)出有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的要求。

6．回收調(diào)查表，對得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，利用準(zhǔn)確數(shù)據(jù)分析寧夏本地部分高中學(xué)校對物理光學(xué)部分實(shí)驗(yàn)的開設(shè)情況，了解本地物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。

（三）總結(jié)與論文形成階段（2019年3月—2019年5月）

1．將相關(guān)資料進(jìn)行匯總，書寫論文提綱，完成大體框架。

2．根據(jù)兩國教材要求進(jìn)行“光的偏振”實(shí)驗(yàn)探究，并回答相關(guān)問題。

3．根據(jù)論文提綱，完成論文初稿，請老師進(jìn)行指導(dǎo)和修改。

4．根據(jù)老師的修改意見，重新整理有關(guān)資料，對論文初稿進(jìn)行反復(fù)修改，完成修改版。

5．再次請老師指導(dǎo)修改，完成論文撰寫。進(jìn)行，請老師審閱。

6．論文定稿。

六、研究過程中可能遇到的困難及解決的途徑

（一）本課題研究過程中可能遇到的困難

1．我國高中物理教材光學(xué)部分實(shí)驗(yàn)形式多、個數(shù)也多、設(shè)置在不同的模塊，在整理的過程中很容易漏掉一些實(shí)驗(yàn)。

2．在調(diào)查本地高中學(xué)校光學(xué)部分實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況中，個別老師存在不重視、不認(rèn)真回答的情況，學(xué)生也會有抵觸心理，會使得到的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。

3．由于美國沒有專門的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，所以在進(jìn)行對美國《課標(biāo)》物理實(shí)驗(yàn)要求歸納時，可能存在不準(zhǔn)確，概括不全面的情況。

4．在對比結(jié)論與建議時，認(rèn)識不到位，會過分將自己的感情帶入，使得得到的結(jié)論過于簡單，語言過分學(xué)生化，不能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況得到普遍的結(jié)論。

（二）解決的途徑

1．在歸納總結(jié)教材中的實(shí)驗(yàn)時，要細(xì)心，力求全部都被歸納。將自己的總結(jié)反復(fù)進(jìn)行核對，做到歸納全面。

2．在進(jìn)行調(diào)查時，對同一所學(xué)校要選擇不同的老師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。老師可以選擇物理實(shí)驗(yàn)室管理老師和物理學(xué)科任課教師，從不同的方面進(jìn)行調(diào)查。深入學(xué)生，與學(xué)生聊天，增加學(xué)生的信任，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，盡可能使調(diào)查數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。

3．美國的《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中，涉及從幼兒園到高中的整個階段所有學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，并沒有提到過多的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，其將物理實(shí)驗(yàn)歸納與科學(xué)探究之中，所以要找到有關(guān)科學(xué)探究的要求進(jìn)行總結(jié)歸納。

4．進(jìn)行學(xué)習(xí)，從教學(xué)實(shí)踐中了解學(xué)生的實(shí)際需求，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，提出建議。

七、參考文獻(xiàn)

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[10] 印曉明,陳坤.中美高中主流物理教材在“光學(xué)”部分內(nèi)容呈現(xiàn)的差異與啟示——基于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)“核心素養(yǎng)”的視角[J].物理教師,2016,37(02):74-77.

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篇9

在新課程改革中，“過程與方法目標(biāo)”是新課標(biāo)中的三維目標(biāo)之一。那么在高中物理當(dāng)中，能夠體現(xiàn)過程和方法的重要環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)部分，學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)過程，掌握物理實(shí)驗(yàn)的方法，通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到一些物理現(xiàn)象的原理，提高他們的物理素養(yǎng)，對于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力是具有非常良好的效果的，還可以鍛煉學(xué)生的動手能力，提高他們對物理的喜愛程度。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個方面進(jìn)行闡述：

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的現(xiàn)狀

1.高中物理教師的自身素質(zhì)

高中物理的教學(xué)是具有一定的難度的，不僅要求教師具有足夠的物理素養(yǎng)和專業(yè)水平，在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中對儀器的操作、動手能力、現(xiàn)場指導(dǎo)以及對學(xué)生的點(diǎn)撥等都有很高的要求，所以，有很多教師本身的素質(zhì)和水平存在一定的欠缺。

2.對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，高中物理的教學(xué)很多還是“填鴨式”的一種模式，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，教學(xué)的重點(diǎn)在理論教學(xué)上，一般也不會完成所有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

3.高中物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的落后

隨著科技的不斷進(jìn)步，在物理實(shí)驗(yàn)方面也相對以前有了非常大的改善和提高。但是，由于重視程度的不夠，以及學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力的欠缺，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備以及場地都很欠缺和落后，這種現(xiàn)象就直接阻礙了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理科學(xué)性的欠缺

要做好高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)管理，教師就要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)的總結(jié)等方面做好管理工作。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，這種科學(xué)的管理往往欠缺的，這種管理上的缺陷也直接導(dǎo)致了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的效果不理想。

二、做好高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.凸顯學(xué)生的主體地位

在大部分的高中物理課堂當(dāng)中，學(xué)生基本上都是按照實(shí)驗(yàn)參考書上面指定的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣的過程實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往都比較好，但卻是學(xué)生在機(jī)械的完成任務(wù)，對于學(xué)生創(chuàng)新性、主觀能動性的培養(yǎng)有很大的阻礙。新課程要求學(xué)生是課堂的主體，那實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)該是一樣的，讓學(xué)生真 正的參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。所以，教師可以對實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，或者多給出幾個實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后比較他們之間的差別，教師再根據(jù)學(xué)生給出的意見做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)評。

2.提升教師自身的素質(zhì)

現(xiàn)代的教育對教師的要求也越來越高，為了滿足高中物理教學(xué)的要求，教師要不斷地對自身的素養(yǎng)加緊提升，為此，學(xué)?？梢越o實(shí)驗(yàn)室配備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師，以保障高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利高效進(jìn)行。

3.保障足夠的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的場地和設(shè)備的問題，是制約物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要因素，對于不同能力的學(xué)校，要配備不同等級的設(shè)備，要盡可能地滿足實(shí)驗(yàn)的要求，學(xué)校要給予大量的支持，條件實(shí)在不允許的，學(xué)校要充分地為其創(chuàng)造條件。

4.建立科學(xué)的管理體系

科學(xué)的管理體系是實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得良好效果的關(guān)鍵。首先，要有一套完整、統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，在配合教材和考試大綱的同時，學(xué)校的物理教研組也要根據(jù)學(xué)校學(xué)生的情況制訂一套試驗(yàn)大綱，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其次，在實(shí)驗(yàn)操作的時候要布置同樣的實(shí)驗(yàn)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要做好實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中具體的時間分配。最后，在對學(xué)生進(jìn)行考核的時候也要制訂科學(xué)的考核方法，對于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及學(xué)生完成的情況，科學(xué)的評價，保證實(shí)驗(yàn)的高效性。

總而言之，高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有非常重要的地位，

教師要用心地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，認(rèn)識到現(xiàn)在我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的教師自身的素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、重視程度以及管理方面存在的問題，并通過有效的策略解決這些問題，為學(xué)生創(chuàng)造最好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。

篇10

G633.7

對于高中物理的教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生的邏輯思維能力、動手實(shí)踐能力以及探索能力的重要途徑。因此，作為高中物理教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生所產(chǎn)生的積極意義。尤其是在新課程改革的背景之下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和探索能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合以上因素，筆者認(rèn)為：在新課程改革的背景之下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，探討高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性對策。

一、當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念較為落后

當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念較為落后，許多高中學(xué)校重視理論知識，但是卻忽略了高中物理實(shí)驗(yàn)。許多指導(dǎo)教師只是對相應(yīng)的高中物理知識進(jìn)行講解，還有另外一些指導(dǎo)教師甚至認(rèn)為高中物理只需適應(yīng)考試即可，忽略了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，許多指導(dǎo)教師為了省時省力只是對高中物理知識單一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，更多地將實(shí)驗(yàn)的具體情況通過記憶和熟背的方式達(dá)到教學(xué)目的，這種落后的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念在一定程度上阻礙了高中物理教學(xué)的發(fā)展。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然處于應(yīng)試教育階段

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為單一，許多高中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍處于應(yīng)試教育階段，在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和具體操作上沒有給予學(xué)生更多的空間。許多高中物理實(shí)驗(yàn)教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法進(jìn)行系統(tǒng)安排，使學(xué)生在沒有進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)前就已經(jīng)了解了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的提高。

3.教師的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)有待提升

部分指導(dǎo)教師缺乏高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作技巧，對于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、理論方案等缺乏創(chuàng)新意識，不能有效掌握實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)技巧，對于實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的突發(fā)狀況等缺乏一定的應(yīng)變能力，從而影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高，不利于學(xué)生對于高中物理實(shí)驗(yàn)知識的掌握。

4.缺乏科學(xué)的教學(xué)評價體系

許多學(xué)校的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏更為健全的評價體系，教學(xué)不僅形式化，而且仍然存在著許多問題。同時，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有被給予足夠的重視，缺乏更好的評價體系，教學(xué)缺乏更有效的建議和方法，而且，指導(dǎo)教師不能對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行更好的判斷和創(chuàng)新，這種不健全的評價體系不利于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏更為鮮活的動力，不能促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步提高，同時也降低了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性對策

1.強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展需要突出學(xué)生為主體，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。指導(dǎo)教師可以綜合多種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，增加學(xué)生對于高中物理實(shí)驗(yàn)的參與程度，例如，在做高中物理實(shí)驗(yàn)“物體的變速運(yùn)動”的過程中，指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生自制相應(yīng)的教學(xué)模型，制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)小車，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過收集的打點(diǎn)計(jì)時器的具體軌跡對實(shí)驗(yàn)理論進(jìn)行有效的分析，從而得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生對高中物理實(shí)驗(yàn)過程的自我消化，從而體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，形成多元化的教學(xué)模式

為了提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量時，教師應(yīng)促進(jìn)多種高中物理驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更為多樣化的教學(xué)體系。例如，在做“力的作用”的實(shí)驗(yàn)時，指導(dǎo)教師可以先收集與實(shí)驗(yàn)課題相關(guān)的教學(xué)資料，在實(shí)驗(yàn)開始之前，通過多媒體等設(shè)施進(jìn)行相應(yīng)的講解，通過設(shè)定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問題，提出問題，再幫助學(xué)生進(jìn)行具體的“力的作用”實(shí)驗(yàn)操作，最后共同解決問題。這樣不僅可以提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時可以加深學(xué)生對于所學(xué)物理知識的記憶程度，便于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)過程中的知識點(diǎn)。

3.不斷提升物理實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)

目前，我國高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的整體素質(zhì)不高，這需要不斷的提高高中物理實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀念，同時，進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的高中物理實(shí)驗(yàn)知識，創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)手段，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的責(zé)任意識，同時定期舉辦相應(yīng)的研討會，對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行有效的評價和總結(jié)，并進(jìn)行更為橫向化的交流體驗(yàn)，積極組織參加國內(nèi)外的教學(xué)訪問，不斷的更新知識理念，多參加更高水平的示范課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，從而提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的整體素質(zhì)，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的教學(xué)水平。

4.形成健全、科學(xué)的教學(xué)評價體系

要想改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價方式，需要重視綜合評價，關(guān)注學(xué)生個體之間的差異，運(yùn)用多樣化的評價方法考察學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)效果。例如，在“電磁感應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生對于抽象思維的理解各有不同，教師可以采用相應(yīng)的分組實(shí)驗(yàn)和分解實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程中電磁反應(yīng)的具體情況。指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，保證每個學(xué)生更好地掌握電磁感應(yīng)的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力。

總而言之：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理的教學(xué)中逐漸受到重視。但是，就實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀而言，當(dāng)前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在很多問題，如教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念落后，教學(xué)模式和教學(xué)方法單一的現(xiàn)狀?；谶@些問題，筆者認(rèn)為：在新課程改革背景之下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不斷提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。