導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇三年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

課題名稱

《“龜兔賽跑”卡通畫(huà)》

學(xué)生年級(jí)

三

年

級(jí)

教師姓名

課

時(shí)

1課時(shí)

教材分析

本節(jié)課是冀教版小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)三年級(jí)第十八課《龜兔賽跑卡通畫(huà)》內(nèi)容。本節(jié)課是以龜兔賽跑為主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用自選圖形工具對(duì)圖片添加相應(yīng)的文字內(nèi)容，使整個(gè)文檔變成一個(gè)有故事情節(jié)的卡通畫(huà)。同時(shí)，本課又對(duì)圖片插入、圖片版式的設(shè)置等內(nèi)容進(jìn)行了有步驟的復(fù)習(xí)。

本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是word軟件的使用，本課是學(xué)生接觸word軟件后的第三課，從純文字輸入到圖片文字混排再到這節(jié)課的圖片、圖形和文字的編排，是一個(gè)逐步深入的過(guò)程，也為下節(jié)課插入文本框做了鋪墊，有著承上啟下的作用。

學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能從網(wǎng)頁(yè)上下載、保存相關(guān)的圖片及文字內(nèi)容，基本掌握了在word文檔中對(duì)文字、段落進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯、修飾、排版，學(xué)會(huì)了在word插入圖片，調(diào)整圖片的大小并嘗試設(shè)置圖片的環(huán)繞方式等。學(xué)生對(duì)龜兔賽跑這個(gè)寓言故事知曉率達(dá)到100%，但可以完整講述的并不多。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、能在word文檔中插入云形標(biāo)注

2、會(huì)簡(jiǎn)單設(shè)置自選圖形格式。

3、能夠移動(dòng)裕興標(biāo)注的位置。

4、調(diào)整云形標(biāo)注的大小。

過(guò)程與方法

通過(guò)制作“龜兔賽跑”卡通畫(huà)這一活動(dòng)線索，借助課本和自學(xué)提示卡，讓學(xué)生小組合作、自主探究，嘗試?yán)米赃x圖形美化文檔，為卡通畫(huà)添加故事情節(jié)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解word編輯排版的強(qiáng)大功能，使文檔更加完美和有吸引力，使學(xué)生獲得制作卡通畫(huà)的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)插入云形標(biāo)注、調(diào)整大小并設(shè)置格式。

教學(xué)難點(diǎn)

移動(dòng)云形標(biāo)注在文檔中的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備

《“龜兔賽跑”卡通畫(huà)》教學(xué)課件、自學(xué)提示卡、自學(xué)視頻、龜兔賽跑視頻、“小小設(shè)計(jì)師”榮譽(yù)徽章

教學(xué)策略

教法策略

情境教學(xué)、自主探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作

學(xué)法策略

通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究完成任務(wù)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入

1、播放“龜兔賽跑”視頻。

2、師：其實(shí)我們也可以制作“龜兔賽跑”的卡通片，同學(xué)們想不想嘗試？今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)用word文檔制作龜兔賽跑卡通畫(huà)。（播放課件，出示課題。）

1、生觀看

2、生回答問(wèn)題；明確本節(jié)課任務(wù)。

1、重溫“龜兔賽跑”這個(gè)寓言故事，不僅活躍課堂氛圍，更主要的是為了在word文檔中添加文字及在自選圖形中添加文字這些環(huán)節(jié)做鋪墊。

2、使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、欣賞卡通片

1、師出示兩幅卡通片（播放課件），一幅有對(duì)話，一幅沒(méi)有，請(qǐng)學(xué)生比較更喜歡哪一幅。

2、師：我們可以利用“自選圖形”，為兔子、烏龜配上對(duì)話，達(dá)到圖文并茂，精致美觀的效果。你們想不想來(lái)當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師”制作出這樣的卡通片呢？（向?qū)W生出示“小小設(shè)計(jì)師”榮譽(yù)徽章。）

1、生觀察比較，回答問(wèn)題。

2、生回答問(wèn)題。

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究卡通片的特點(diǎn)。有對(duì)話、能夠表達(dá)一個(gè)故事情節(jié)。

2、使學(xué)生明白，表達(dá)一個(gè)情節(jié)可以用自選圖形來(lái)實(shí)現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

三、制作卡通片

向?qū)W生出示獲得榮譽(yù)徽章需完成的三個(gè)任務(wù)。

出示任務(wù)一：在word文檔中插入圖片、文字。（播放課件）

出示任務(wù)二：調(diào)整圖片大小、位置、設(shè)置版式。（播放課件）

出示任務(wù)三：為圖片添加自選圖形，設(shè)置自選圖形格式。（播放課件）

師巡視。了解學(xué)生在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，師提出問(wèn)題，再由學(xué)生解答問(wèn)題。

師板書(shū)。

師板書(shū)。

生完成任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

學(xué)生講解一：如何在word文檔中插入自選圖形。

（視圖—工具欄—繪圖—自選圖形—標(biāo)注—云形標(biāo)注）

學(xué)生講解二：設(shè)置自選圖形格式。

（右擊標(biāo)注框邊緣——顏色與線條——填充顏色——無(wú)顏色填充）

學(xué)生講解三：移動(dòng)自選圖形。

（用鼠標(biāo)要在標(biāo)志框的邊緣，指針變成十字才可以拖動(dòng)。）

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，通過(guò)三個(gè)逐漸加深、層層遞進(jìn)的任務(wù)，使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、提高word應(yīng)用技巧，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中就學(xué)習(xí)到了自選圖形的使用方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、美化卡通片

師出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

生參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作品進(jìn)行完善及美化

學(xué)生練習(xí)制作前出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有標(biāo)準(zhǔn)有目的的進(jìn)行制作。

五、作品展示、評(píng)價(jià)交流

請(qǐng)學(xué)生展示作品，教師根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。

頒發(fā)“小小設(shè)計(jì)師”榮譽(yù)徽章。

生介紹自己的作品。其他學(xué)生欣賞作品，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過(guò)評(píng)價(jià)交流，培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力和語(yǔ)言組織能力。

總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎么正確運(yùn)動(dòng)自選圖形，為卡通畫(huà)添加故事情節(jié)。同學(xué)們表現(xiàn)的都非常優(yōu)秀。也許這個(gè)故事并沒(méi)有結(jié)束，兔子輸了比賽后會(huì)甘心嗎？如果再比一次，兔子不偷懶會(huì)怎么樣？同學(xué)們可以利用課下的時(shí)間繼續(xù)制作“龜兔賽跑”卡通片的續(xù)集，相信大家一定會(huì)有許多的奇思妙想，我很期待可以分享你們的故事。

板書(shū)

篇2

一、整合信息技術(shù)與教育資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)課堂重視直觀教學(xué)和情境創(chuàng)設(shè)，如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，最大效度地在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生汲取新的教學(xué)內(nèi)容，是每位教師必須認(rèn)真思考的。信息技術(shù)與教學(xué)資源的有效結(jié)合為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了嶄新的途徑和廣闊的前景。

筆者在進(jìn)行人教新版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 It’s a parrot.Lesson 27的單詞教學(xué)時(shí)，采用了多媒體動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入。教師首先播放Flas，畫(huà)面呈現(xiàn)一片小樹(shù)林，在林間彎彎曲曲的小路上走來(lái)了高偉和李艷兩位小朋友，這時(shí)從遠(yuǎn)處飛來(lái)了一只貓頭鷹，落在了路旁的樹(shù)枝上。此時(shí)，教師點(diǎn)擊音頻小喇叭，出現(xiàn)了下面的對(duì)話：在整個(gè)動(dòng)畫(huà)的播放過(guò)程中，由于卡通人物的出現(xiàn)迎合了小學(xué)生的心里特點(diǎn)，每位同學(xué)都被有趣的視頻所吸引，他們聚精會(huì)神地注視著屏幕。此時(shí)老師突然中斷音頻，面帶驚訝地向同學(xué)們問(wèn)道：What is it then？ 班里大多數(shù)同學(xué)都興奮地舉起手來(lái)，有的甚至喊出來(lái)：It’s an owl.老師的臉上頓時(shí)露出了滿意的笑容。在接下來(lái)的新詞dog；parrot；panda 的學(xué)習(xí)也都采用了生動(dòng)的卡通形式，收到的效果非常令人滿意。以多媒體為代表的信息技術(shù)的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的局限，它將文字、圖像、聲音合為一體，圖文并茂，生動(dòng)有趣，抓住了小學(xué)生的心理特點(diǎn)。通過(guò)刺激學(xué)生的多重感官，吸引了學(xué)生的注意力，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，這必然為高效課堂的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利的條件。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資源，精講多練相結(jié)合

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：教師要有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力做到面向全體，注重語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí)，現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)工程所提出的六條標(biāo)準(zhǔn)別提到課堂教學(xué)要做到“精講多練”。如何達(dá)到上述要求，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂，最切實(shí)的方法就是將信息技術(shù)與教學(xué)資源的有效整合。

（一）單詞發(fā)音練習(xí)指導(dǎo)

筆者在進(jìn)行人教新版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Lesson 32的課堂教學(xué)時(shí)，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行單詞發(fā)音練習(xí)， 有效地提高了課堂效率。在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，提前準(zhǔn)備好需要復(fù)習(xí)的語(yǔ)音及視頻單詞文件skirt；T-shirt和本課將要學(xué)習(xí)的單詞文件uniform；vest。在單詞發(fā)音練習(xí)時(shí)，教師一改以往的講授式，而是用激光筆點(diǎn)擊屏幕上的音頻文件，并讓學(xué)生跟著模仿，既準(zhǔn)確又省時(shí)。接下來(lái)，教師將激光筆交給發(fā)音還存在問(wèn)題的同學(xué)，讓他們自己點(diǎn)擊，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩毩?xí)并自行糾正發(fā)音。接下來(lái)教師檢查學(xué)生的單詞發(fā)音掌握情況，發(fā)現(xiàn)與以往純講授式相比，借助多媒體技術(shù)輔助發(fā)音教學(xué)，同學(xué)們的發(fā)音更準(zhǔn)確，單詞記憶也更深刻。

（二）生動(dòng)的人機(jī)對(duì)話

筆者在這里所提到的人機(jī)對(duì)話是指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提前準(zhǔn)備好視頻和音頻文件，讓學(xué)生通過(guò)用激光筆自行點(diǎn)擊音頻文件進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話練習(xí)，這種教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂練習(xí)量。人機(jī)對(duì)話練習(xí)既可以用于新授課，也可以用于復(fù)習(xí)課。筆者在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)的終結(jié)性檢測(cè)復(fù)習(xí)時(shí)，充分利用人機(jī)對(duì)話，極大提高了課堂收效。

首先，教師將本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)句型整理好，例如Do you like…，How old are you？等句型。然后將這些句型的相關(guān)視頻和音頻從授課過(guò)程中的PPT文件中提取出來(lái)，對(duì)于在平時(shí)授課過(guò)程中沒(méi)有以音頻和視頻文件出現(xiàn)的句型，教師要自行制作Flash或PPT。最后一環(huán)節(jié)就是課堂復(fù)習(xí)，教師通過(guò)點(diǎn)擊相關(guān)句型的音頻文件，（或者學(xué)生自己點(diǎn)擊相應(yīng)文件，）讓學(xué)生回答音頻文件的提問(wèn)內(nèi)容。教師也可以將提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，讓同學(xué)們相互提問(wèn)。

人機(jī)對(duì)話練習(xí)能夠極大提高復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)量，但教師在課前要做大量的準(zhǔn)備。一旦這些教學(xué)資源準(zhǔn)備成熟，今后的課堂教學(xué)就會(huì)節(jié)省大量的時(shí)間，可謂“磨刀不誤砍柴工”。

（三）有效的情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是拓展性練習(xí)。在趣味操練環(huán)節(jié)結(jié)束后，以往教師就會(huì)以口頭形式向?qū)W生介紹一個(gè)情境，然后要求學(xué)生根據(jù)情境自編對(duì)話，進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。本學(xué)期的課堂教學(xué)，通過(guò)借助信息技術(shù)，呈現(xiàn)了全新的課堂面貌。筆者在進(jìn)行人教新版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Lesson 14的課堂教學(xué)時(shí)，充分利用信息技術(shù)，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，收到極好的效果。在本課的新知導(dǎo)入和趣味操練環(huán)節(jié)結(jié)束后，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了如下情境：有一天，楊明帶著他的小妹妹凱特去公園散步，在公園里他們遇到了李艷 ……… 情境設(shè)計(jì)利用Flas，以卡通形式呈現(xiàn)人物，要求學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)句型，充分發(fā)揮想象，看誰(shuí)編的對(duì)話新穎獨(dú)特。由于同學(xué)們對(duì)卡通人物非常感興趣，便開(kāi)始認(rèn)真地編對(duì)話。在接下來(lái)的對(duì)話呈現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，與以往學(xué)生所編對(duì)話形式單一，句型簡(jiǎn)單相比，在多媒體創(chuàng)設(shè)情境下所編的對(duì)話形式豐富，句型多樣，內(nèi)容新穎且重點(diǎn)突出。借助信息技術(shù)有效創(chuàng)設(shè)情境，能夠拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮其主體性，讓學(xué)生有一種身臨其境般的感覺(jué)，有助于提高學(xué)生參與的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、利用信息技術(shù)，搭建新型教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)形式

現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)提供了全新的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，同時(shí)也給學(xué)生提供了適應(yīng)時(shí)代要求的新的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的真實(shí)性、開(kāi)放性和實(shí)效性。

（一）觀看與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的錄像或文化短劇

教師可以借助網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)而生動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。筆者在進(jìn)行人教新版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Lesson 13的課堂教學(xué)前，與同學(xué)們一起在線觀看了美國(guó)小朋友是如何介紹彼此不相識(shí)的人以及如何使用相互之間打招呼的禮貌用語(yǔ)。觀看完后，同學(xué)們不由自主地在教室里練習(xí)起來(lái)。之后經(jīng)過(guò)教師的簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們很快就將本課的教學(xué)重點(diǎn)：This is my ……句型和Pleased to meet you禮貌用語(yǔ)掌握了，而且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)正確。這主要?dú)w功于語(yǔ)境教學(xué)和小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)。

（二）建立英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

篇3

1. 運(yùn)用課件讓生字的偏旁變色、閃耀，讓學(xué)生認(rèn)清字的結(jié)構(gòu)組合;運(yùn)用課件特寫(xiě)，讓學(xué)生認(rèn)清生字的筆劃、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)。

2. 運(yùn)用課件進(jìn)行字體演變，設(shè)計(jì)生字的情境圖（動(dòng)畫(huà)），幫助學(xué)生建立起生字的音、形、義聯(lián)系，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，了解字義。

3. 運(yùn)用課件揭示生字的音、形、義關(guān)系。

4. 運(yùn)用課件傳授寫(xiě)字技巧、注意寫(xiě)字的細(xì)節(jié)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與“詞”教學(xué)的有效整合

1. 運(yùn)用課件學(xué)習(xí)詞義。例如，在教一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》一課時(shí)，我利用直觀形象的動(dòng)畫(huà)課件――小猴子下山，在玉米地里掰了一個(gè)又大又多的玉米，扛著往前走;而后又扔了玉米，摘了幾個(gè)又大又紅的桃子;接著又扔了桃子，在西瓜地里摘了一個(gè)又大又圓的西瓜，抱著往前走;最后，扔了西瓜，去追蹦蹦跳跳的小兔，結(jié)果小兔不見(jiàn)了，小猴只好空手回家。這一動(dòng)畫(huà)效果有聲有形，生動(dòng)清晰。文中“又大又多”“又大又紅”“又大又圓”幾個(gè)形容詞，“掰”“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”幾個(gè)動(dòng)詞的意思就被生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。不須作過(guò)多的解釋，學(xué)生一目了然，輕松地掌握了它們的意思，為突破課文難點(diǎn)部分打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 運(yùn)用課件理解詞義。例如，在教第十冊(cè)《豐碑》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文中的“豐碑”難以理解。我用多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹(shù)下，軍需處長(zhǎng)被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。接著，教師啟發(fā)學(xué)生：軍需處長(zhǎng)怎么會(huì)凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導(dǎo)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。多媒體演示：畫(huà)面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……學(xué)生通過(guò)朗讀分析，理解了軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻地感受他的精神，可用多媒體把兩個(gè)畫(huà)面結(jié)合起來(lái)：老戰(zhàn)士?jī)鼋┝?，雪越下越大，覆蓋住軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。講述了軍需處長(zhǎng)這個(gè)管理棉衣的人沒(méi)有棉衣被凍死的感人故事，歌頌了他舍己救人的偉大精神，表達(dá)了對(duì)這位戰(zhàn)士深深的崇敬之情。運(yùn)用多媒體，通過(guò)兩個(gè)場(chǎng)景的對(duì)比，表現(xiàn)人物的精神面貌，使學(xué)生的內(nèi)心受到極大的震撼。

3. 運(yùn)用課件揭示詞意。例如，在教一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，要求學(xué)生理解、區(qū)別“搖、甩、擺”這三個(gè)動(dòng)詞的意思。我就反復(fù)播放教學(xué)軟件中的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小魚(yú)是怎樣在河里游的，老黃牛怎樣趕蠅子的和燕子在空中飛行時(shí)尾部的動(dòng)作，接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、做一做它們尾巴是怎么動(dòng)的。通過(guò)“看、說(shuō)、做”不僅使學(xué)生較好地掌握了這三個(gè)動(dòng)詞，同時(shí)還進(jìn)一步掌握了小魚(yú)、老黃牛和燕子的尾巴的特點(diǎn)和用途。

4. 運(yùn)用課件感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)。例如，在教三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》一課中：“千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢……”為什么是“千萬(wàn)縷”而不是“一片”？陽(yáng)光為什么會(huì)像“利劍”一樣“穿”過(guò)樹(shù)梢？學(xué)生難以理解。我運(yùn)用CAI作情境展示：繁茂枝葉一層壓著一層，密不透風(fēng)，周圍濃霧茫茫，金色的太陽(yáng)光透過(guò)濃霧，從針尖般的樹(shù)葉縫隙中穿過(guò)……同時(shí)，伴隨CAI舒緩的樂(lè)曲和課文錄音。這種聲像教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留下了深刻、清晰的表象，再加上反復(fù)在讀中體會(huì)，學(xué)生對(duì)“千萬(wàn)縷”“利劍”及“穿”字就有了深刻的理解，并從中感悟了語(yǔ)言的美與精煉。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與“句”教學(xué)的有效整合

1. 運(yùn)用課件理解句子。例如，我在教五年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“設(shè)計(jì)人字形鐵路”極其陌生，對(duì)“這樣一來(lái)，火車上山就容易多了”這一難點(diǎn)百思不得其解。教學(xué)中，我沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行繁瑣地分析，而是通過(guò)多媒體課件，將火車怎樣通過(guò)“人”字形線路爬上陡坡的過(guò)程演示給學(xué)生看，讓學(xué)生真正理解火車是怎樣通過(guò)“人”字形線路爬上山的。讓學(xué)生親眼看到北上的列車到南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推。學(xué)生隨著演示過(guò)程經(jīng)歷了直觀形象性思維，形成了鮮明的表象，難點(diǎn)不攻而破。這時(shí)再來(lái)朗讀，學(xué)生就會(huì)豁然領(lǐng)悟，從讀中感悟到人字形鐵路的巧妙之處。

2. 運(yùn)用課件突破難點(diǎn)。例如，我在教三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一課時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生理解“我仿佛也成了一朵荷花”這一難點(diǎn)，先讓學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各異，看著看著，“我”仿佛也成了一朵荷花。接著，多媒體演示：“我”在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨“我”一起翩翩起舞，蜻蜓向“我”飛過(guò)來(lái)，告訴“我”飛行的快樂(lè);小魚(yú)向“我”游過(guò)來(lái)，告訴“我”昨夜做的好夢(mèng)……學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，隨著小作者的觀察想象，突破了難點(diǎn)。

3. 運(yùn)用課件學(xué)習(xí)造句。學(xué)習(xí)造句，是“句”教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生造出優(yōu)美的句子？例如，在教二年級(jí)上冊(cè)《山行》一詩(shī)時(shí)，我作了如下嘗試：播放“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”“霜葉紅于二月花”等自然景觀的幻燈片，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的理解和投影上的畫(huà)面融為一體，進(jìn)而領(lǐng)悟其意境。以這一幅幅畫(huà)面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)造句的興趣。然后，讓學(xué)生邊賞邊讀，進(jìn)入意境，模仿造句。學(xué)生們以本地山河景觀為內(nèi)容，造出了“登上塔山石徑斜”“松林深處有人家”“楓葉紅似二月花”等優(yōu)美詞句。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)與“段”教學(xué)的有效整合

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【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11A-

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隨著課程改變的不斷深入，我們欣喜地看到大多數(shù)教師的教學(xué)方式得到了不同程度的改善。教師能夠蹲下身來(lái)看孩子了，能夠圍繞學(xué)生的生活去謀劃了，能夠關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，也能夠有力地掌控課堂現(xiàn)狀，靈活地利用生成性資源了。在此，筆者談三點(diǎn)改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式的看法。

一、盡可能利用學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)要依托學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，利用這些經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)習(xí)更富現(xiàn)實(shí)意義，也更富挑戰(zhàn)性。利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，并通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的糅和與提升實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效突破，使數(shù)學(xué)課堂更加貼近生活，更富靈智。

如，在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《年月日》時(shí)，首先，從學(xué)生自己的生日入手，讓學(xué)生觀察一張年歷，并圈出自己的生日，同時(shí)大聲地說(shuō)出來(lái)是幾月幾日。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同同學(xué)的生日在年歷的哪些月份中，數(shù)一數(shù)全班同學(xué)的生日都分布在哪幾個(gè)月，看看這些月份各有幾天。再次，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己的觀察結(jié)果，說(shuō)出自己的思考。最后，組織學(xué)習(xí)梳理，學(xué)生很輕松地認(rèn)識(shí)到：一年中有12個(gè)月，有7個(gè)月是有31天，有4個(gè)月是30天的，還有1個(gè)2月很特殊，它有時(shí)是28天，有時(shí)是29天。利用生日這個(gè)經(jīng)驗(yàn)為突破口，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察年歷，學(xué)會(huì)尋找自己的生日，再通過(guò)匯報(bào)，使年、月、日的基本信息展露出來(lái)，在學(xué)生匯報(bào)交流中使月的特征更加清晰起來(lái)。

用活學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，可以讓教學(xué)更加自然，更貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自然、真實(shí)的氛圍，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有助于學(xué)習(xí)注意力的集中。同時(shí)，較好地利用了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)平添了無(wú)盡的韻味。

二、努力引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

充滿人性的教學(xué)，一定是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)。學(xué)生是課堂的主人，是活動(dòng)的主體，我們能夠看到學(xué)生忙碌的身影，他們一定在認(rèn)真地實(shí)驗(yàn)著，積極地討論著，深層次地思考著……改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，努力引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正落實(shí)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的基本理念，也是有效學(xué)習(xí)的基本落腳點(diǎn)。

例如，在人教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)中，為更好地幫助學(xué)生建構(gòu)“1”的表象，形成“1”的正確認(rèn)知，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的情境，提供豐富的實(shí)例，讓學(xué)生在觀察、動(dòng)手實(shí)踐、交流辨析中實(shí)現(xiàn)思維的提升，逐步抽象出1個(gè)物體、多個(gè)物體，它們都可以看成一個(gè)整體，使“1”的理解得到深化。首先，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)常見(jiàn)的幾分之一和幾分之幾，利用長(zhǎng)方形紙片把它們簡(jiǎn)單地折疊出來(lái)，進(jìn)一步鞏固平均分的意義，促進(jìn)對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的領(lǐng)悟。其次，指導(dǎo)學(xué)生自選學(xué)具，創(chuàng)造出一個(gè)。用一根小棒，8個(gè)圓片，12個(gè)小正方體等，讓學(xué)生自己擺出它們的。這是一個(gè)開(kāi)放性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓學(xué)生通過(guò)自己的思考、小組研究，順利地獲得它們的。并在活動(dòng)中使學(xué)生形成這樣的一種感知：都表示為，但整體的狀況卻不盡相同，有的是把小棒平均分成4份，表示其中的1份；有的是分成8個(gè)圓片、甚至是12個(gè)小正方體等。數(shù)量變化了，但分?jǐn)?shù)卻仍然是，這樣的認(rèn)知沖突，勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生深思：“怎么會(huì)是一樣的分?jǐn)?shù)呢？”“分?jǐn)?shù)到底是由什么來(lái)決定的呢？”“我們前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)是不是不夠科學(xué)呢？”這樣的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)習(xí)變得更有趣味，更具挑戰(zhàn)性。

在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生們會(huì)更加投入到對(duì)比、觀察、分析、思考、討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使“平均分的物體是多樣的，可以是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，也可以是許多物體組成的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)得到深化，也使“單位1”概念的引入水到渠成。

篇5

一、信息技術(shù)為教師提供豐富的教學(xué)資源

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這些資料主要是通過(guò)書(shū)本、教科書(shū)等各種參考材料獲得，來(lái)源有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。現(xiàn)在計(jì)算C的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲(chǔ)技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供大量的信息資源以及各種教學(xué)軟件，如光盤(pán)、錄像帶、幻燈片、多媒體課件等，有利于我們開(kāi)展各種引人入勝的教學(xué)方法和手段。例如在課堂導(dǎo)入時(shí)，我們可以靈活運(yùn)用以下幾種利用現(xiàn)代教育技術(shù)的導(dǎo)入方式：（一）播放歌曲，情趣導(dǎo)入。優(yōu)美的音樂(lè)、歡快的節(jié)奏，既愉悅身心，又陶冶情操，還能激發(fā)興趣。新教材為我們提供大量的孩子們愛(ài)唱、樂(lè)唱的英文歌曲，有的歌曲還可以配上與歌詞相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，如閩教版三年級(jí)下冊(cè)Unit5 Parts of the Body之PartC的Follow me等歌曲，一則活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，二則為本課的教學(xué)定下基調(diào)，做好鋪墊。（二）利用幻燈片等電教手段導(dǎo)入。如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit1 Birthday之PartA時(shí)，我們可以把a(bǔ) football、a present、a card、a cake等四張幻燈片逐一呈現(xiàn)在屏幕上，同時(shí)配上錄音，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生就這些內(nèi)容在課堂上展開(kāi)討論，交流學(xué)習(xí)，突出上課主題，達(dá)到良好的教學(xué)效果。（三）制作多媒體課件復(fù)習(xí)導(dǎo)入。如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit7 Clothes（2）新課之前，教師先做好課件利用“頭腦風(fēng)暴”復(fù)習(xí)一下Unit6 Clothes（1）的相關(guān)詞匯、句型，讓舊知在頭腦中閃過(guò)一遍，承前啟后，有利于拓展新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到溫故而知新的良好效果。另外，利用課件教學(xué)新單詞也是一個(gè)很好的教學(xué)方法，能收到預(yù)想不到的教學(xué)效果，如教學(xué)單詞“clothes”時(shí)，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)利用計(jì)算機(jī)的特殊效果讓單詞中的7個(gè)字母c-l-o-t-h-e-s逐一“飛入”屏幕，讓學(xué)生把熟悉的字母“串”起來(lái)，達(dá)到輕松拼寫(xiě)單詞的教學(xué)目的。

二、利用信息技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境

這種方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，將現(xiàn)實(shí)情境借助信息技術(shù)處理后在課堂上播出，通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境（Virtual Reality）組織課堂教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的語(yǔ)言情境中、在與計(jì)算機(jī)交互過(guò)程中完成某一項(xiàng)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是一種為了達(dá)到某個(gè)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)引入或創(chuàng)設(shè)的，與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍（即語(yǔ)言情境），易于集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，能夠引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)教學(xué)效果的先進(jìn)科技方法。經(jīng)常運(yùn)用的形式有：鏡頭定格、慢放畫(huà)面、循環(huán)播放等。其中慢放畫(huà)面，特別能引起學(xué)生的注意力，讓生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象或過(guò)程清晰地重現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，無(wú)須我們花費(fèi)很多時(shí)間去講解就能學(xué)懂。

這種直觀新型的知識(shí)表達(dá)技術(shù)超越了時(shí)間和空間、靜止和運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言和形象的障礙，能模擬現(xiàn)實(shí)情況下難以實(shí)現(xiàn)和完成的任務(wù)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象，它是常規(guī)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。例如，在試聽(tīng)媒體的輔助下，模擬國(guó)外生活或?qū)W習(xí)情境（如在街上乘坐公交車、到醫(yī)院看望病人、在商場(chǎng)購(gòu)物、在學(xué)校學(xué)習(xí)等），要求學(xué)生與不同外國(guó)人對(duì)話，進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這種利用信息技術(shù)的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生置身于模擬的語(yǔ)言情境之中，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)能力具有很大的幫助，尤其適用于口語(yǔ)教學(xué)。

篇6

找準(zhǔn)“整合點(diǎn)”，突破教學(xué)難點(diǎn)

在科學(xué)課的設(shè)計(jì)中，找準(zhǔn)“整合點(diǎn)”至關(guān)重要。我們要尋找到適宜整合的教學(xué)難點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在突破難點(diǎn)上的優(yōu)勢(shì)作用，讓信息技術(shù)照亮學(xué)生學(xué)習(xí)的道路，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中擦出智慧的火花。教育技術(shù)不能成為教學(xué)的附庸，而應(yīng)該促進(jìn)課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《食物鏈和食物網(wǎng)》一課時(shí)，我使用了電子白板，找準(zhǔn)了電子白板的“畫(huà)箭頭”功能可以用來(lái)教學(xué)“食物網(wǎng)”這一特點(diǎn)。我先利用電子白板展示了麻雀、田鼠、稻谷、蛇、鷹、菜青蟲(chóng)、貓頭鷹等大量有食物鏈關(guān)系的生物，模擬了一個(gè)菜園子的環(huán)境，并用電子白板直接書(shū)寫(xiě)箭頭，同時(shí)讓學(xué)生回憶食物鏈的原理：“能量從植物開(kāi)始流向兇猛的食肉動(dòng)物”，從而激發(fā)學(xué)生的前概念。學(xué)生畫(huà)完一條條“食物鏈”后，就形成了一張“食物網(wǎng)”，頭腦中對(duì)“食物網(wǎng)”的概念也自然而然地建構(gòu)起來(lái)了。

信息技術(shù)與科學(xué)課整合的關(guān)鍵在于，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中是否能夠幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、掌握知識(shí)。找準(zhǔn)了信息技術(shù)與學(xué)科整合的“整合點(diǎn)”，整合就有了目標(biāo)和方向，就能設(shè)計(jì)出有利于教學(xué)有效開(kāi)展的課件來(lái)。在這個(gè)例子中，我利用電子白板把“食物網(wǎng)”的箭頭和電子白板中的“箭頭”進(jìn)行了有效整合，突破了教學(xué)難點(diǎn)，促使學(xué)生自主建構(gòu)“食物網(wǎng)”的概念，讓整合逐漸成為科學(xué)課教學(xué)中一個(gè)不可或缺的組成部分。

提升“價(jià)值點(diǎn)”，挖掘思維深度

在科學(xué)課上，要特別關(guān)注信息技術(shù)在發(fā)展學(xué)生思維上的作用，特別是對(duì)于學(xué)生高級(jí)思維的提升。判斷信息技術(shù)手段是否有效，我們應(yīng)該看整合是否能夠促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的發(fā)展。

我在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵的兩極》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了磁力的大小統(tǒng)計(jì)表，在計(jì)算機(jī)上自動(dòng)生成磁鐵磁力強(qiáng)弱曲線圖，探究磁鐵在A、B、C、D、E哪個(gè)點(diǎn)的磁力最大。

通過(guò)比較A、B、C、D、E各點(diǎn)吸取的回形針數(shù)量，學(xué)生就能自主比較歸納出A、E兩點(diǎn)磁力最強(qiáng)，B、D兩點(diǎn)磁力次之，C點(diǎn)磁力最弱，逐步理解磁極的概念。在這個(gè)例子中，我們可以看出，圖形所能揭示的內(nèi)容往往是數(shù)據(jù)沒(méi)有辦法直接展示的。我們要從紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)中提取最有價(jià)值的內(nèi)容,就要利用數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成圖形來(lái)分析問(wèn)題。這不僅是一種解決問(wèn)題的策略與技巧，更是信息技術(shù)在提升科學(xué)課教學(xué)價(jià)值上的有效體現(xiàn)。

科學(xué)課教學(xué)要注重提升信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的“價(jià)值”。在本例中，我把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用信息技術(shù)手段轉(zhuǎn)化成圖形，提升了信息技術(shù)在學(xué)生思維發(fā)展上所能起到的價(jià)值，讓學(xué)生一眼就能洞穿數(shù)據(jù)背后的規(guī)律。這是信息技術(shù)在挖掘?qū)W生思維深度方面非常重要的嘗試。

把握“創(chuàng)新點(diǎn)”，增強(qiáng)創(chuàng)新力度

通過(guò)整合，我們要實(shí)現(xiàn)以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為核心的高級(jí)思維的目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須促進(jìn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式的建立。只有積極研究學(xué)生主體地位背景下的整合，才能找到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的方式方法。

我在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《點(diǎn)亮小燈泡》一課時(shí)，我給學(xué)生提供了小燈泡、導(dǎo)線、電池等材料，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)點(diǎn)亮小燈泡的各種可能方案。利用電子白板，學(xué)生設(shè)計(jì)出了很多方案，為后面建構(gòu)“電流可以使燈泡發(fā)光”的科學(xué)概念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。緊接著在“動(dòng)手做”環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生動(dòng)手嘗試正確連接電路并想象電流的路線。在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力也在點(diǎn)亮小燈泡的過(guò)程中得到了發(fā)展。在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)新能力，恰恰是科學(xué)教育的靈魂。

篇7

一、改變教師角色，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

或許至今還有人認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)過(guò)程并不重要，與其花時(shí)間“做實(shí)驗(yàn)”還不如“講實(shí)驗(yàn)”、“背實(shí)驗(yàn)”。這樣或許能起到“立竿見(jiàn)影”的效果，但這樣的結(jié)果是記得快，忘得也快，怎么能談得上能力培養(yǎng)呢？要進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，形成新的師生關(guān)系，即改變過(guò)去的傳道為導(dǎo)航、灌輸知識(shí)為問(wèn)題探究。

二、合理選擇實(shí)驗(yàn)材料，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的有效性

1.實(shí)驗(yàn)材料要多樣性，可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料。

教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張嘴巴、兩根粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是讓學(xué)生自己去觀察、實(shí)驗(yàn)、研究。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗(yàn)證這些假設(shè)提供多樣的材料，而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。

2.材料選擇要具有代表性。

比如《磁鐵有磁性》（三年級(jí)下冊(cè)）一課中，在選擇各種分值的硬幣中，一元的，五角的，一角的，特別是五角和一角的硬幣有兩種，一種能被磁鐵吸住，另一種不能被磁鐵吸住，這在選材上要有代表性。而在《油菜花開(kāi)了》（四年級(jí)下冊(cè)）中，可選擇既有花蕾的，又有開(kāi)一半的，還有全開(kāi)的油菜花作為研究對(duì)象。代表性的材料，不僅決定了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性，而且提高了教師教學(xué)的目的性。

3.利用日常器具在課外做實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的必要補(bǔ)充。

用一些身邊簡(jiǎn)單易得的器材或自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易的裝置，在課外獨(dú)立或合作完成的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生理解到科學(xué)無(wú)處不在。如自制一個(gè)紅綠燈變換的裝置（四年級(jí)下冊(cè)《做個(gè)小開(kāi)關(guān)》），這些實(shí)驗(yàn)是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要補(bǔ)充，教師不一定現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，而是學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)，自己觀察思考得出結(jié)論，對(duì)學(xué)生是很好的鍛煉，能培養(yǎng)學(xué)生研究生活中與科學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)探究意識(shí)、探究能力和科學(xué)態(tài)度。

三、改變實(shí)驗(yàn)方式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

1.實(shí)驗(yàn)應(yīng)該有所擴(kuò)展，提高學(xué)生興趣。

《米飯、淀粉和碘酒的變化》（六年級(jí)下冊(cè)）中的實(shí)驗(yàn)，我在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)淀粉這種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)在實(shí)驗(yàn)后并沒(méi)有多少提高，于是開(kāi)始思考改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，我希望能夠提高學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)淀粉的能力。比如哪些食物中含有淀粉，可選擇許多材料來(lái)檢驗(yàn)――饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯?xiàng)l等等。在分組檢驗(yàn)不同食品的時(shí)候，學(xué)生得到了充分的認(rèn)識(shí)。

2.動(dòng)植物觀察類的應(yīng)該利用“童趣”為支撐點(diǎn)。

《蝸牛》和《蚯蚓》（三年級(jí)上冊(cè)）中學(xué)生應(yīng)該充分觀察這兩種動(dòng)物。為了達(dá)到教學(xué)目的，可讓學(xué)生準(zhǔn)備好放大鏡、火柴、水杯等，這樣，學(xué)生的觀察就不是局限于眼睛了，在充分的活動(dòng)中，學(xué)生了解了蝸牛會(huì)游泳、蚯蚓怕水、蝸牛怕煙火、蝸牛的殼里真復(fù)雜、蚯蚓身上有環(huán)帶等知識(shí)。

四、小組合作比賽，激發(fā)學(xué)生的積極性

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生之間存在知識(shí)、習(xí)慣、能力等方面的差異，因此應(yīng)合理搭配，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大的進(jìn)步，同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)弱的學(xué)生得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。在研究《導(dǎo)體與絕緣體》（四年級(jí)下冊(cè)）中“檢測(cè)身邊的物體是否導(dǎo)電”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可安排各小組學(xué)生共同準(zhǔn)備材料，選擇感興趣的材料，到組裝好的電路檢測(cè)器中檢測(cè)哪些物體能導(dǎo)電、哪些不能導(dǎo)電，每小組內(nèi)材料員、記錄員等分工合作，安排井然有序，學(xué)生開(kāi)展小組比賽，這樣能激發(fā)學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。

篇8

中圖分類號(hào)：G623.15；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）16-0017-01

學(xué)校課堂上單一的教學(xué)風(fēng)格和枯燥的書(shū)本內(nèi)容，不能迎合學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，使得學(xué)習(xí)氣氛沉悶。因此，要積極改革思想品德教學(xué)中的不足與弊端，切實(shí)解決學(xué)生在思想品德課上“上課煩，不想聽(tīng)”的問(wèn)題。而利用信息技術(shù)，可以豐富思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，增添趣味性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、營(yíng)造生動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生注意力

（1）通過(guò)視覺(jué)上的沖擊，幫助學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的記憶。研究表明，文字配合顏色鮮明的圖片的記憶方式，比只有文字的記憶方式更加深刻。例如，講解人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元中的“吃穿住話古今”時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)展示PPT課件上的山頂洞人、各個(gè)朝代直到現(xiàn)代的穿著圖片，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較，從視覺(jué)上給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊，加深學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的印象，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)渠道豐富學(xué)生生活知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，教師可以利用這一特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道向?qū)W生普及課外知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。例如，在人教版二年級(jí)下冊(cè)“我和動(dòng)物交朋友”一課中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道搜索有關(guān)動(dòng)物習(xí)性的資料、動(dòng)物平時(shí)棲息的圖片，幫助學(xué)生更好地了解動(dòng)物，達(dá)到學(xué)會(huì)保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的目的。

（3）促進(jìn)課堂交流，活躍課堂氣氛。傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)比較枯燥，缺少交流，導(dǎo)致學(xué)生缺乏表達(dá)自己觀點(diǎn)和自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，在課堂上展示內(nèi)含多種知識(shí)的PPT，讓學(xué)生在被吸引的同時(shí)，產(chǎn)生獨(dú)立的想法并與師生交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛。例如，“家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多又多”一課教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)向同學(xué)和老師介紹家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土人情來(lái)增進(jìn)大家的感情。

二、幫助學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中

（1）與信息技術(shù)相結(jié)合，幫助學(xué)生從小樹(shù)立鮮明的是非觀念。在思想品德課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的合格人才。在思想品德教學(xué)中，可以通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生展示PPT及相關(guān)案例，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在人教版三年級(jí)上冊(cè)“規(guī)則在哪里”一課教學(xué)中，教師可以通過(guò)PPT和相關(guān)事例向同學(xué)們介紹學(xué)校生活規(guī)則，比如按時(shí)上學(xué)、課間活動(dòng)守秩序、遵守學(xué)校生活常規(guī)，幫助學(xué)生加深記憶并體現(xiàn)在平時(shí)生活之中。

（2）采用啟發(fā)式教學(xué)方式，促使學(xué)生在生活中將學(xué)到的知識(shí)舉一反三。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的品德，并體現(xiàn)在生活的方方面面。在人教版三年級(jí)上冊(cè)“這些事情該誰(shuí)做”一課教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，通過(guò)放映PPT的方式，在課堂上循循善誘。圍繞“家務(wù)該誰(shuí)收拾、書(shū)包該誰(shuí)收拾、教室該誰(shuí)打掃”等一連串的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)幫忙的思想意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中以同樣的方式舉一反三，養(yǎng)成良好的思想品德。

（3）提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。研究表明，良好的心態(tài)有利于健康成長(zhǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)是十分重要的。教師可以通過(guò)信息技術(shù)，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，人教版二年級(jí)上冊(cè)“我也棒”一課教學(xué)中，教師可以通過(guò)PPT上的舉例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)主動(dòng)幫家長(zhǎng)做家務(wù)，積極參加團(tuán)體活動(dòng)，凡事都勇于嘗試，遇到挫折不氣餒，積極樂(lè)觀面對(duì)人生。

三、以辯證的態(tài)度將思想品德課與信息技術(shù)相結(jié)合

（1）堅(jiān)持課堂理論教學(xué)為主，信息技術(shù)為輔的教學(xué)理念。信息技術(shù)是目前改革思想品德教學(xué)方式的重要途徑，但如果完全脫離書(shū)本，直接全程向?qū)W生展示信息技術(shù)，像看電影一樣，反而背道而馳，學(xué)生完全沒(méi)有學(xué)到書(shū)上的知識(shí)，教師也并沒(méi)有真正達(dá)到提高課堂效率的目的。這樣一來(lái)，學(xué)生只顧著玩樂(lè)，將學(xué)習(xí)放在一邊，令教學(xué)局面比原先更為嚴(yán)重。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持課堂理論教學(xué)為主，信息技術(shù)為輔的教學(xué)理念。

（2）注重信息技術(shù)與思想品德教學(xué)的結(jié)合方式。一些教師喜歡在德育課堂上自己一個(gè)人講解，忽視課堂上教師與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)。這樣，盡管教師在課堂上運(yùn)用了信息技術(shù)，學(xué)生仍會(huì)覺(jué)得像填鴨式一樣枯燥無(wú)聊。同樣，如果教師將不相關(guān)的材料放到PPT上進(jìn)行講解，同樣是事倍功半的效果，學(xué)生對(duì)課上的內(nèi)容一知半解，慢慢地不重視這門(mén)課程。因此，為了實(shí)現(xiàn)思想品德與信息技術(shù)的有效結(jié)合，教師應(yīng)注重信息技術(shù)與思想品德教學(xué)的結(jié)合方式，依據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活選擇。

四、結(jié)束語(yǔ)

良好的思想品德是一個(gè)人成長(zhǎng)成才的重要基礎(chǔ)，教師有責(zé)任從小培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。思想品德教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，能夠又穩(wěn)又快地推進(jìn)思想品德教學(xué)改革。但是，既要防止過(guò)于枯燥單一的純理論式教學(xué)方式，也要防止把大多數(shù)精力放在信息技術(shù)的娛樂(lè)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

篇9

教學(xué)設(shè)計(jì)初稿中的研討

拿到賽題后，我們先各自在網(wǎng)上查找與賽題相關(guān)內(nèi)容，再進(jìn)行討論確定教學(xué)思路與設(shè)計(jì)。在整個(gè)研討中，我們圍繞“學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定”“重難點(diǎn)突破”“信息技術(shù)整合點(diǎn)”三個(gè)核心內(nèi)容展開(kāi)了熱烈的討論，時(shí)而各自沉思，時(shí)而相互補(bǔ)充，時(shí)而激烈爭(zhēng)論，時(shí)而會(huì)心一笑，學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點(diǎn)及信息整合點(diǎn)在智慧碰撞中漸漸明晰。

1.關(guān)于“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的確定

【馬玲】《出行的學(xué)問(wèn)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，鑒于三年級(jí)學(xué)生生性活潑、喜歡直觀思維的特點(diǎn)，所以我們?cè)诮虒W(xué)形式的選擇上一定要生動(dòng)活潑，內(nèi)容也一定要貼近學(xué)生的生活，可以采用猜謎、游戲等活潑的方式來(lái)吸引學(xué)生。

【周春艷】但三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，初步具備了出行的基本常識(shí)。所以我覺(jué)得可以把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生看站牌、讀線路圖上。

【陳婕】同意。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)平面圖和路線圖之后，所以利用交通圖選擇簡(jiǎn)單的出行路線的任務(wù)的難度并不大。我們還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行一些拓展。

【馬玲】是的。低年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的重要時(shí)期，因此，除了指導(dǎo)學(xué)生乘車，還可以幫助他們養(yǎng)成文明乘車的好習(xí)慣。

通過(guò)討論，我們將出行的基本常識(shí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成確定為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這基于學(xué)情，也符合學(xué)生發(fā)展的需要。

2.關(guān)于“教學(xué)重難點(diǎn)”的界定和突破

【馬玲】獨(dú)立乘車已成為學(xué)生必不可少的生活技能，但公交站牌、線路圖對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較抽象的。因此，我們可以利用微課重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)看公交站牌、讀懂線路圖這一技能。

【陳婕】同意，教材所給的圖例是采用乘坐公交車的方式去北京中國(guó)科技館，但我覺(jué)得現(xiàn)在學(xué)生的生活環(huán)境已經(jīng)有了很大的改變，所以可以拓展一些乘坐地鐵的知識(shí)。

【周春艷】我覺(jué)得這個(gè)想法很好，蘇州就有地鐵，是學(xué)生出行常用的方式。但我們也可以選擇北京、上海的地鐵線路圖，因?yàn)樗鼈儽容^成熟也有代表性。

【馬玲】北京是中國(guó)的首都，每個(gè)中國(guó)人心里都有一份去看看北京天安門(mén)的熱情，所以可以設(shè)計(jì)一個(gè)去天安門(mén)的行程，利用地鐵線路圖指導(dǎo)學(xué)生正確乘坐地鐵，找到天安門(mén)。

【周春艷】同意，并且我們可以把書(shū)中乘坐公交的部分和地鐵銜接起來(lái)，先乘公交，再坐地鐵，到達(dá)目的地。這樣既訓(xùn)練了書(shū)本中的知識(shí)，也拓展了課外的生活技能。

最終，我們將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看公交站牌和讀懂地鐵線路圖。雖然教材上重點(diǎn)介紹了看公交站牌的方法，但由于教學(xué)是為生活服務(wù)的，且要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，因此，我們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展，將讀懂地鐵線路圖也作為教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，線路圖比較抽象，但我們利用信息技術(shù)突破了這一難點(diǎn)，大大降低了學(xué)習(xí)的難度。

3.關(guān)于“信息技術(shù)整合點(diǎn)”的討論

【馬玲】思想品德是一門(mén)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的課程，我們運(yùn)用信息技術(shù)將鮮活的生活場(chǎng)景“搬到”課堂中，能增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性與趣味性。但是信息技術(shù)并不是為了炫技而用，必須能幫助學(xué)生解決真正難懂、難掌握的問(wèn)題。關(guān)于這一點(diǎn)，你們有什么建議？

【陳婕】我覺(jué)得可以將生活中常見(jiàn)的公交站牌、地鐵線路圖以圖片的形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生容易忽視的地方進(jìn)行標(biāo)注，以便學(xué)生理解記憶。例如，公交站牌上的方向、乘坐價(jià)格、終點(diǎn)站位置可以用紅色圓圈逐個(gè)圈出來(lái)；地鐵線路圖上我們所在的位置、終點(diǎn)位置都可以標(biāo)注上實(shí)心圓，這樣學(xué)生看起來(lái)就一目了然了。

【周春艷】是的。我們還可以利用圖片、音樂(lè)的方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，并將其貫穿于教學(xué)的始終。

【陳婕】那我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“樂(lè)樂(lè)一家去旅游”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在微課中陪著樂(lè)樂(lè)一家去旅游，并幫助他們解決旅游中發(fā)生的一些問(wèn)題，這樣的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【馬玲】同意。我們還可以設(shè)計(jì)幾個(gè)情境，讓學(xué)生們判斷正誤，當(dāng)一回“小小法官”。

為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，本節(jié)課我們利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)中為了避免空洞的說(shuō)教，我們將教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成游戲的形式，利用有趣的圖片、小游戲等來(lái)提高教學(xué)實(shí)效。

“改進(jìn)點(diǎn)”的選擇與思考

根據(jù)思想品德組兄弟團(tuán)隊(duì)對(duì)我們教學(xué)設(shè)計(jì)及微視頻的評(píng)價(jià)，加上自身的反思，我們又進(jìn)行了一番熱烈的討論。

【馬玲】兄弟團(tuán)隊(duì)指出在我們的初稿中，根據(jù)情境選擇交通工具這一環(huán)節(jié)與學(xué)生生活聯(lián)系得不緊密。

【周春艷】我不同意。雖然我們?cè)O(shè)計(jì)的情境不完全符合學(xué)生生活的需求，但也是生活中常常發(fā)生的現(xiàn)象，是有必要讓學(xué)生掌握的。

【陳婕】我同意兄弟團(tuán)隊(duì)的意見(jiàn)，原因在于：一是這部分內(nèi)容的確離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，二是初稿中作品的內(nèi)容略顯繁瑣，不能充分體現(xiàn)微視頻“微”的特點(diǎn)。我們可以將這部分內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，以突出重難點(diǎn)。

【馬玲】那我們以“正確乘坐交通工具”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，按照“認(rèn)識(shí)交通工具”“正確乘坐交通工具”“文明乘坐交通工具”三個(gè)層次循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)，這樣切口比較小，解決問(wèn)題比較集中。

【陳婕】同意。這三個(gè)環(huán)節(jié)我們可以利用“樂(lè)樂(lè)一家去旅行”這個(gè)情境貫穿起來(lái)，先是樂(lè)樂(lè)一家討論去北京坐高鐵還是坐飛機(jī)，由此引入認(rèn)識(shí)交通工具。然后到了北京可以選擇住在三元橋的姑媽家，從三元橋坐公交車到東直門(mén)樞紐站，再?gòu)臇|直門(mén)樞紐站乘坐地鐵到天安門(mén)。最后播放樂(lè)樂(lè)一家到達(dá)天安門(mén)的圖片。這樣不僅能夠解決重難點(diǎn)，還能夠串聯(lián)整個(gè)微課。

【周春艷】對(duì)于任務(wù)單的設(shè)計(jì)我補(bǔ)充一下，可以把任務(wù)單的排版格式設(shè)計(jì)得新穎一些，如讓學(xué)生填一填“文明習(xí)慣有哪些”，可以用小火車的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新穎的任務(wù)單也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【陳婕】我們初稿中的課件還不夠精美，視頻質(zhì)量還需要再提高一些。

通過(guò)自由爭(zhēng)辯，我們對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與微視頻進(jìn)行了完善。

1.內(nèi)容更貼切

我們將初稿中距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行了刪減，使教學(xué)內(nèi)容更符合微課程的要求，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)――正確乘坐交通工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣，微視頻的內(nèi)容更加貼切。

2.情境更豐富

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我們將初稿中教師講解的部分改成小游戲、小競(jìng)賽等形式，使教學(xué)情境更加豐富、更符合學(xué)生的特點(diǎn)。

3.視頻更精美

為了提高微視頻的教學(xué)效果，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，我們將微視頻中的很多細(xì)節(jié)進(jìn)行了改進(jìn)，如增添了背景音樂(lè)、卡通圖片，設(shè)置了充滿情趣的動(dòng)畫(huà)效果等，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

暢談設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

立足于學(xué)情，巧妙地融合信息技術(shù)，將教師教學(xué)變成學(xué)生自我成長(zhǎng)的過(guò)程。本著這樣的宗旨，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

1.以生為本，關(guān)注發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在本課教學(xué)中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，這幾個(gè)任務(wù)由淺入深，既貼近學(xué)生生活，又能引發(fā)學(xué)生思考，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.信息輔助，深度融合

思想品德是一門(mén)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的課程，因此在教學(xué)中，我們努力做到將生活引進(jìn)課堂，并爭(zhēng)取在每個(gè)環(huán)節(jié)都能巧妙地融合信息技術(shù)，以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性與趣味性。這主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）情境渲染，激發(fā)興趣

在本課教學(xué)中，我們利用圖片創(chuàng)設(shè)了“樂(lè)樂(lè)一家去旅游”的教學(xué)情境，并將這一情境貫穿于教學(xué)的始終。整節(jié)課的學(xué)習(xí)就像是一個(gè)生活中發(fā)生的故事，學(xué)生陪著樂(lè)樂(lè)一家一起去旅游，幫助他們解決旅游中發(fā)生的一些問(wèn)題，這樣的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）豐富表象，突破難點(diǎn)

本課的難點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看公交站牌、讀懂線路圖。在教學(xué)中，我們將生活中常見(jiàn)的公交站牌、地鐵線路圖以圖片的形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生容易忽視的地方進(jìn)行標(biāo)注，以便學(xué)生理解記憶，從而巧妙地突破了難點(diǎn)。

（3）創(chuàng)新形式，增強(qiáng)趣味

篇10

電腦繪畫(huà)又稱“計(jì)算機(jī)美術(shù)”，在我國(guó)起源于20世紀(jì)80年代初期，是伴隨計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展誕生的一門(mén)新興學(xué)科。電腦繪畫(huà)以傳統(tǒng)繪畫(huà)為基石，既有著傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的基本特點(diǎn)，又有著自身在造型和表現(xiàn)上的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)階段人教版美術(shù)教材中幾乎每?jī)?cè)都安排了一課《電腦繪畫(huà)》，電腦繪畫(huà)在培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)興趣和創(chuàng)新能力方面起著重要的作用，下面我就從小學(xué)電腦繪畫(huà)面臨的現(xiàn)狀入手，談一下自己在電腦繪畫(huà)教學(xué)中的一些看法。

電腦繪畫(huà)作為一門(mén)新興的繪畫(huà)藝術(shù)，是新時(shí)代的產(chǎn)物。多數(shù)教師一聽(tīng)到電腦繪畫(huà)，就認(rèn)為是難以入門(mén)的技術(shù)活，不愿意去接觸，把電腦繪畫(huà)劃為美術(shù)專業(yè)人才的學(xué)習(xí)范疇，其實(shí)不然，即使是從未接觸過(guò)電腦的人，在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的操作培訓(xùn)后，短期內(nèi)仍能熟練操作。在學(xué)校方面，由于過(guò)度重視教學(xué)成績(jī)，對(duì)電腦繪畫(huà)缺乏認(rèn)識(shí)，課時(shí)安排不合理，對(duì)于電腦繪畫(huà)在小學(xué)美術(shù)中所起的作用認(rèn)識(shí)不足等諸多因素，致使電腦繪畫(huà)未能廣泛開(kāi)展起來(lái)。那么如何教授好電腦繪畫(huà)課程呢？我們不妨從以下幾點(diǎn)入手：

一、 電腦繪畫(huà)與信息技術(shù)學(xué)科整合，巧用信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)

電腦繪畫(huà)與信息技術(shù)存在著密不可分的聯(lián)系。電腦繪畫(huà)課的開(kāi)展脫離不了對(duì)計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用，這就決定了電腦繪畫(huà)教學(xué)中要涉及到信息技術(shù)的教學(xué)。在信息技術(shù)起始的三年級(jí)課程中，專門(mén)設(shè)置了計(jì)算機(jī)繪畫(huà)單元，這與美術(shù)課程中的電腦繪畫(huà)有重合之處，兩者之間雖然課型不同，但他們之間卻相互貫通，電腦繪畫(huà)，主要還是美術(shù)，要?jiǎng)?chuàng)作出優(yōu)秀的作品，還需要傳統(tǒng)美術(shù)的基礎(chǔ)，并不是單純的依靠計(jì)算機(jī)操作技能。而信息技術(shù)課程既可以傳授給學(xué)生們電腦操作的方法，同時(shí)又為同學(xué)們提供了一個(gè)廣闊的信息獲取平臺(tái)，信息時(shí)代計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)將成為美術(shù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的重要工具，為學(xué)生電腦繪畫(huà)起到了推波助瀾的作用，可以說(shuō)二者整合，既擴(kuò)展了美術(shù)教育的內(nèi)涵，同時(shí)也使電腦繪畫(huà)的內(nèi)容更加廣泛。

把電腦繪畫(huà)與信息技術(shù)課程整合教學(xué)，有利于降低小學(xué)電腦繪畫(huà)的教學(xué)難度。研究小學(xué)美術(shù)人教版教材不難發(fā)現(xiàn)從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始涉及電腦繪畫(huà)課程，但是信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)卻從三年級(jí)才開(kāi)始，可以說(shuō)學(xué)科的課程設(shè)置不合理也阻礙著電腦繪畫(huà)的發(fā)展，那么電腦繪畫(huà)到底從幾年級(jí)開(kāi)始教起呢？一般來(lái)說(shuō)電腦的普及水平和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展有著一定的關(guān)系，在大中城市孩子們可能在幼兒園就已經(jīng)開(kāi)始接觸電腦繪畫(huà)了，在家庭或?qū)W校接觸電腦的時(shí)間較早，能較好的使用與操作。但是反觀鄉(xiāng)鎮(zhèn)，電腦的普及率很低，農(nóng)村的孩子對(duì)于電腦操作還很陌生，幾乎都是在三年級(jí)信息技術(shù)課才第一次接觸電腦，而三年級(jí)小學(xué)生的理解和思維能力也有所提升，相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生接受能力更強(qiáng)。所以，我認(rèn)為在三年級(jí)開(kāi)始把信息技術(shù)與電腦繪畫(huà)整合教學(xué)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

二、 運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法,選擇簡(jiǎn)單易用的畫(huà)圖軟件

電腦繪畫(huà)是以計(jì)算機(jī)及安裝在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)平臺(tái)上的應(yīng)用軟件為造型介質(zhì)，替代了原始的畫(huà)筆與礦物原料，所以選擇一個(gè)好的繪畫(huà)軟件是學(xué)好電腦繪畫(huà)的前提，選擇繪畫(huà)軟件應(yīng)針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，由易到難。人教版美術(shù)課本中主要以windows自帶的畫(huà)圖軟件為主，windows圖畫(huà)軟件界面簡(jiǎn)單易操作，可以快速的讓學(xué)生掌握基本的操作方法與繪畫(huà)技巧,可以說(shuō)它是一款不可多得的入門(mén)軟件。金山畫(huà)王操作界面生動(dòng)美觀，功能也更加強(qiáng)大，并伴有操作語(yǔ)音提示，可以提供大量的圖片素材與特效，趣味性更強(qiáng)。但繪畫(huà)工具與操作相對(duì)繁冗，適合在學(xué)習(xí)中期選用。繪畫(huà)軟件的選擇可以提高學(xué)生的積極性，降低教學(xué)難度，因此教學(xué)軟件的選擇很有必要。

電腦繪畫(huà)必須結(jié)合傳統(tǒng)美術(shù)理論，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生熟練使用繪畫(huà)工具。通常在教學(xué)中我采取三步走的教學(xué)戰(zhàn)略，首先：教師示范，教師用投影儀演示繪畫(huà)工具的使用和作品創(chuàng)作；其次：學(xué)生練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下熟悉工具的使用與臨摹制作；最后：學(xué)生創(chuàng)作，要求學(xué)生能利用所學(xué)的工具發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。例如在講授一年級(jí)下冊(cè)第18課《電腦繪畫(huà)》時(shí)，我首先演示了直線、圓形和長(zhǎng)方形的用途與操作方法，然后放開(kāi)讓學(xué)生自己仿照課本進(jìn)行練習(xí)，以便讓學(xué)生更清楚的了解和掌握，最后鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的顏色用圓形與長(zhǎng)方形繪制出一幅電腦繪畫(huà)作品。此教學(xué)方法有利于夯實(shí)學(xué)生的造型能力，為以后的技巧掌握打下基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)電腦繪畫(huà)的起步階段，我不建議講授復(fù)雜的操作技法，可以讓學(xué)生先從簡(jiǎn)單的幾何圖形入手，有了一定的基礎(chǔ)，才能熟練的運(yùn)用鉛筆工具盡情地投入到美術(shù)創(chuàng)作中去。教師還應(yīng)注重教學(xué)反饋，根據(jù)學(xué)生的掌握情況合理地調(diào)節(jié)教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生接受起來(lái)比較困難的地方應(yīng)該多下些功夫。同時(shí)，應(yīng)提倡學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間應(yīng)多交流，有了同伴之間的建議與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步。

三、加強(qiáng)綜合性與探究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！泵佬g(shù)教學(xué)的趣味性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)的多樣性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供了適宜的環(huán)境，可以使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，并且將會(huì)給學(xué)生以后的工作和生活帶來(lái)積極的影響。