導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇心理學專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

任何工作的順利開展，都離不開事先周密的安排和計劃。只有制定并建立了完整的實踐體系，才能開展具體的實踐活動。結(jié)合學科培養(yǎng)目標，研究者提出建立“兩應用、三功能、四能力”的實踐體系。具體框架如圖1所示。“兩應用”是針對應用心理學的專業(yè)特點“應用性”而提出，體現(xiàn)應用心理學“應用性”特點的兩大學科方向，目前主要是心理健康方向和人力資源方向。結(jié)合社會崗位需求建立以下實踐體系:中小學實踐體系、高校實踐體系、特殊教育實踐體系、災區(qū)心理援助實踐體系和企業(yè)實踐體系。其中中小學、高校及特殊教育實踐體系是針對學生畢業(yè)之后在這些部門從事相應的科研及心理健康實踐工作所建設的。災區(qū)心理援助實踐體系，屬于社會心理服務。眾所周知，當前世界人類心態(tài)的不穩(wěn)定、人與自然的不和諧還有其他一些不可控因素導致現(xiàn)時“天災人禍”頻頻發(fā)生，面對這些危機及突發(fā)事件，民眾的心理需要及時調(diào)適。企業(yè)實踐體系針對學生將來在企業(yè)人事部門從事相應的實踐工作所開設，同時這些基地可以為兩大方向的教學科研提供平臺。“三功能”是針對實踐體系的功能而言的。把實踐體系的功能分為教學型、科研型、就業(yè)型。據(jù)了解，目前大部分高校的掛牌實踐體系主要是畢業(yè)實習基地［5］，對應于我們提出的就業(yè)型功能，即主要為學生畢業(yè)參加工作走向社會所服務。為使原先的實踐體系多功能化，充分提高實踐體系的利用率，使實踐體系更好的為培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才而服務。我們提出“三功能”的方案。其中教學、科研型主要服務于日常教學中的實踐活動，就業(yè)型主要是畢業(yè)實習，是四年基本知識的綜合應用。需要說明的是，三功能、兩應用的劃分不是非此即彼的，它體現(xiàn)了一個事物的多角度、兩面性，即實踐體系所針對的學科方向及功能。實踐體系的確立也不是隨意而為的，是同時結(jié)合多種因素而考慮的，總的原則是以學生為本，結(jié)合專業(yè)特點社會需求所制定?！八哪芰Α贬槍嵺`活動所培養(yǎng)的能力所提出的。包括基本知識技能的實際應用能力、自我調(diào)適能力、創(chuàng)新能力及綜合應用能力?；局R技能的實際應用能力是指從事某一領域的工作所需具備的能力，如從事心理健康工作所需要的心理診斷技能、心理咨詢與治療技能。從事中小學心理健康工作者，則需把專業(yè)課《人格心理學》《心理咨詢》和《發(fā)展心理學》等理論知識技能應用于實際來解決中小學生的心理健康問題。從事企業(yè)人事方面的工作者，則需把《管理心理學》《人力資源管理》和《心理測評》等理論知識技能應用于企業(yè)來解決問題。自我調(diào)適能力指學生在教學、科研及就業(yè)實踐活動中，在把理論知識應用于實際的同時，也要把心理學的理論知識應用于自身，使自己具備良好的自我調(diào)適能力。如果本身從事心理學工作的人都沒有健康健全的人格，又如何去解決實際生活中的心理學問題呢?因此健全健康的人格本身就成為創(chuàng)造性解決問題的生產(chǎn)力;創(chuàng)新能力及綜合應用能力指學生在實踐過程中會遇到一些四年學校生活中沒聽過的問題與難題，需要學生自己創(chuàng)造性地去解決。如科研實踐的訓練:觀察法、調(diào)查法、實驗法等科研方法無疑能夠幫助學生更好把握問題本質(zhì)所在，為更好地尋找解決問題的方法奠定基礎，同時科研實踐過程中訓練的獨特視角能夠促進自己突破書本知識、個人經(jīng)驗的局限，極大地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力及綜合應用能力。該實踐模式不但能提高學生自身心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力，也能提高學生實際應用理論知識及綜合運用知識的能力，表現(xiàn)在心理學“應用型”的兩大方向上:心理健康及人力資源管理。該體系繼承了傳統(tǒng)的實踐模式中對兩大應用方向的重視，又把對學生自身素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在同等甚至更為重要的位置。

2以“問題為中心”開展實踐活動

當學生按照實踐模式進入實踐基地開展工作時，詳細而具體的實踐大綱的制定是很重要的。但是在制定大綱之前必須搞清楚兩個問題:即實踐的目的及實踐的內(nèi)容。

2.1培養(yǎng)目標應用型人才的最高體現(xiàn)是創(chuàng)造性地解決問題，那么實踐體系的目的自然也是要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，那么實踐活動該如何進行就可達到這個目標呢?研究者認為這里的一個宗旨就是“難題或者問題交給學生，而非勞務交給學生”。據(jù)了解，大部分當前應用心理學本科學生在畢業(yè)實習或者專業(yè)實踐體系的主要工作是協(xié)助和配合實踐單位工作人員做一些日常簡要的勞務工作，并非頂崗實習［6］。誠然，對基地一些基礎性的工作的了解固然必要，但若實踐工作僅僅停留在這個層面上的話，定然是達不到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力的目的。故而研究者認為在基地，作為應用心理學專業(yè)的學生應該對于基地是一股新鮮的血液，實踐單位應該是把工作中需要解決的難題交給學生，而非勞務。這些難題如果能被科班出身的大學生創(chuàng)造性地解決，那么學生的創(chuàng)新能力、實踐能力自然能得到很大的發(fā)展。

2.2實踐的內(nèi)容實際上這個問題與上個問題是一致的，或者說是上個問題的后續(xù)問題。前已述及，實踐單位應把“難題或者問題”交給學生。即實踐的內(nèi)容實際上是針對實踐單位的日常工作中出現(xiàn)的問題或者難題展開的，那么概括來說，學生就是要以“問題為中心”開展實踐活動或者實踐工作。具體在實踐活動中如何體現(xiàn)呢?這需要基地和學校(學生)雙方的努力和合作。學校應把實踐單位的日常工作作為課程資源來開發(fā)，并寫入實踐大綱。使學生在實踐單位的工作任務問題化，即發(fā)現(xiàn)工作中的問題、難題并創(chuàng)造性地解決。方能凸顯應用心理學學科的“應用性”特色。故而需要在日常的教學中培養(yǎng)學生的問題意識，使學校或?qū)W生成為實踐體系建設的主體;需要實踐單位工作人員對于學生實踐的目標進行了解和理解。如果實踐的功能是針對教學展開的，那么其實踐的目的就是與課程有關，旨在加深學生對理論知識的理解與認識;如果實踐的功能是針對科研展開的，那么實踐的目的就是與研究項目有關;如果是畢業(yè)實習，則為就業(yè)準備。這三種功能對應三種目的，研究者認為教學、科研功能主要是為“培養(yǎng)堅實的專業(yè)知識技能”服務，故它是基礎性的工作，創(chuàng)新思維的成分較少，其實踐大綱的制定與課程設置有關。而就業(yè)功能的實踐即畢業(yè)實習，其為“能夠在科研、政府、學校、企業(yè)、事業(yè)機構(gòu)等廣闊領域里從事研究或?qū)嵺`”而服務，因此畢業(yè)實習是更加實際的，是綜合實踐能力的培養(yǎng)。實踐單位和學生必須都了解目的，以便針對性地展開工作。建議在實踐活動進行之前尤其是畢業(yè)實習之前應設置一個見習期，通過見習期，學生與實踐單位雙方都進行一些基礎性的常規(guī)性的了解。如學生對實踐單位的日常工作事務、程序有個大致的了解;再進一步發(fā)現(xiàn)或了解實踐單位中可能或者已經(jīng)存在的“問題和難題”，從而有利于在接下來的實習過程中有針對性地解決問題。

篇2

《基礎護理學》是護理專業(yè)一門重要的臨床課程，旨在培養(yǎng)學生具有“生理—心理—社會”醫(yī)學模式所需要的全面的智能結(jié)構(gòu)及必要的護理學知識、較強的實踐技能和良好的職業(yè)素質(zhì)，使之具備初步護理工作的能力，為?？谱o理課程的學習奠定良好的基礎。我校考慮到醫(yī)學信息管理專業(yè)的學生必須懂得必要的常規(guī)的醫(yī)學知識，因此專門設置了《基礎護理學》這門課程，雖然是選修課但卻是一門必選課程。由于醫(yī)學信息管理專業(yè)和護理專業(yè)的學生相比，專業(yè)不同、入學的知識層次不同、學習態(tài)度不同等，我在醫(yī)學信息管理專業(yè)《基礎護理學》教學時進行了教學改革。

1.教學改革的必要性

《基礎護理學》也是醫(yī)學信息管理專業(yè)的一門基礎課程，著重闡述臨床護理工作中常見的重要的護理操作。但由于專業(yè)不同，它所要達到的學習目標是不同的。醫(yī)學信息管理專業(yè)是以信息管理為主，醫(yī)學知識為輔，只需一般了解和掌握，而且由于課時有限，不可能達到護生那種熟練掌握的要求。另外，醫(yī)學信息管理專業(yè)的學生認為自己不是護理專業(yè)的學生，不必學習《基礎護理學》這門課，對這門課產(chǎn)生心理排斥，不愿學甚至厭學，課堂紀律差。而且衛(wèi)生部對于醫(yī)學信息管理專業(yè)也沒有統(tǒng)編教材，沒有做出嚴格的要求。

綜合以上因素，本人以護理專業(yè)《基礎護理學》的教材為基礎，在對醫(yī)學信息管理專業(yè)的班級進行教學時，對教學內(nèi)容、教學計劃、教學方法等方面實施改革。

2.教學改革的實施

2.1對教學內(nèi)容進行挑選刪減

首先，節(jié)取醫(yī)學信息管理專業(yè)學生在臨床實習和見習期間可能遇到的，或需要實踐的護理操作，如無菌技術(shù)，進行詳細地講解。因為無菌技術(shù)是醫(yī)療護理中一項重要的基本操作，可防止發(fā)生自身感染和交叉感染，醫(yī)護人員及相關的工作人員都必須牢記和掌握，醫(yī)學信息管理專業(yè)的學生也不例外。學生在醫(yī)院工作中比如遇到醫(yī)生在給病人換藥時，就應該知道無菌操作應該避開，不要大聲喧嘩，不對其咳嗽、打噴嚏。

其次，給學生講解生命體征的測量（即體溫、脈搏、呼吸、血壓的測量）。掌握此類操作不僅在臨床上可為病人服務，監(jiān)測病人的生命體征，為病情的觀察和疾病的診斷和治療提供有力的依據(jù)，而且在家庭中也可應用。家人或鄰居如果是發(fā)熱或高血壓的病人，都可以應用，是一項實用性很強的護理操作，與學生的生活、工作息息相關，因此學生的學習興趣會很濃厚。從心理學的角度出發(fā)，學生的學習興趣越大，學習的動力也就越大，積極性就高，學習效果也好。

最后，各種注射法在無菌技術(shù)掌握的基礎上進行講解。打針吃藥幾乎每個學生都經(jīng)歷過，如能自己掌握注射技術(shù)，無不是一種好事，學生對此都躍躍欲試，學習積極性很高。當然，在注射的實際操作過程中，特別要注意：學生態(tài)度要端正，做到注射部位的準確，注射方法的準確，嚴格執(zhí)行無菌操作，防止發(fā)生教學事故。

2.2對教學計劃進行合理安排

由于教學課時少，總共才16個學時，要完成以上教學內(nèi)容，達到教學目標，不是件容易的事。在安排教學計劃時，考慮到學生仍以掌握操作技能為主，要少說多練，因此理論與實踐的課時比為1∶4，課后安排學生多練習，加強動手能力的培養(yǎng)。

2.3對教學方法的改革探索

在第一次課正式上課前充分調(diào)動學生的學習興趣，講一些臨床常見的病例，也可以看一些醫(yī)療短片，讓學生在比較輕松的氣氛中開始一門新課程的學習。接著明確說明本課程的教學目標和要求，讓學生心中有數(shù)，不能認為只是一門選修課思想上就有所放松。

教學方法總體上采用“示教（即教師講解和示范操作）+回示教（即學生進行操作）+學生練習+理論和實踐考核”的方式。為提高學生的學習興趣，在講解理論知識時主要講授重點知識，在講解實踐操作時操作分步講解，反復著重強調(diào)注意事項。學生回示教時讓下面的同學仔細觀看，然后指出操作中的錯誤之處，大家共同學習進步。學生分組練習時有兩位教師巡回指導，及時更正學生的錯誤之處。學生練習的同時播放操作光盤，幫助學生練習，同時加深學生的印象。然后要求學生課后多練習，以便能熟練掌握這些操作，從而一次性通過考核。

教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容靈活地運用各種教學方法，例如理論講授、多媒體演示、角色扮演、情景教學、示教、討論、技能實踐等，改變傳統(tǒng)教學方法沉悶和單調(diào)的弊端。

3.教學改革的結(jié)果

篇3

二、功利性、從眾性心理

1.學生的功利性心理

《辭源》中功利解釋為“功名利欲”，文獻認為功利是眼前的物質(zhì)上的功效和利益；功利化則是將功利追求或物質(zhì)利益視為唯一的價值與行為標準。通過對學生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學生從找工作的角度考慮，認為電力專業(yè)英語似乎對找工作沒有太大的影響，不需要花費大量時間學習專業(yè)英語，應學習專業(yè)課程知識。學生從考研的角度考慮，專業(yè)英語對考研作用不大，從而不會投入大量的時間和精力去學習專業(yè)英語，且將專業(yè)英語課堂作為考研學英語的學習時間。學生從學分的角度考慮，選擇電力專業(yè)英語就是為了增加相應的學分，認為專業(yè)英語通常為考查課，很容易得到相應的學分是選修電力專業(yè)英語課程的主要原因。

2.學生的從眾性心理

從心理學角度，大學生的從眾性指的是人們在群眾的影響和壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致行為的心理狀態(tài)，也可以說是與大家安危同在的選擇。學生在電力專業(yè)英語課堂上，認為大部分學生都在學習考研或?qū)I(yè)主要課程，所以自己也不注意聽講專業(yè)英語知識，隨波逐流；或者抱著教師如果批評，大家都會受到懲罰的心理而不去認真學習專業(yè)英語。

三、與學生心理相適應的教學方法

針對學生學習的功利性和從眾性心理，首先要幫助學生樹立學習專業(yè)英語的正確的價值觀，強調(diào)專業(yè)英語的重要性；其次，在教學的各個環(huán)節(jié)要激發(fā)學生學習專業(yè)英語的興趣和提高其主動性。

1.樹立學習專業(yè)英語的正確價值觀

（1）從學生工作就業(yè)的心理出發(fā)。

在電力專業(yè)英語的第一堂課向同學強調(diào)學習專業(yè)英語的重要性。第一，在發(fā)電廠或變電站中工作，需要操作相應的電力設備，而部分設備的開關是由英文表示的，因此讀懂相應的英文很重要。第二，在國內(nèi)智能電網(wǎng)的發(fā)展中，智能設備的研發(fā)不僅需要過硬的專業(yè)知識，還要參考借鑒國外已研制出來的先進設備。而這些設備通常附帶英文說明書，需要具備讀懂英文說明書和按說明書操作的能力。第三，電力系統(tǒng)趨向智能化發(fā)展，在發(fā)展過程中國際之間必然會相互學習先進技術(shù)。國際的學術(shù)交流通常以英語為工具，除了需要掌握英語的基本知識以外，電力專業(yè)英語顯得格外重要。因此，學生具備電力專業(yè)英語能力對從事電力事業(yè)來說十分重要。學習電力專業(yè)英語可以提高學生的視野，使學生讀懂設備的英文說明書以及操作和注意事項。因此，學生需掌握電力專業(yè)英語閱讀理解能力、科技英語應用的能力，以及電力專業(yè)英語表達、聽說、讀寫、交流的能力。

（2）從學生考研的心理出發(fā)。

電力專業(yè)英語是學生繼續(xù)深造的基礎，在EI、SCI期刊發(fā)表電力科技英語論文或參加國際學術(shù)會議，電力學科的最新發(fā)展情況資料的交流主要靠使用英語獲得最新的國內(nèi)外專業(yè)前沿動態(tài)和最新學科研究動向。在申報國家獎項、專利申請時也需要用英語表達。因此，應使學生樹立起學習專業(yè)英語的正確的價值觀，具有自己的學習目標，避免盲目性和從眾性的學習。

2.新穎的課堂教學內(nèi)容

課堂上教師除了要講解專業(yè)課相關的電力英語知識外，還應把使用國內(nèi)外電力系統(tǒng)最新發(fā)展狀態(tài)等相關資料，電力設備的英語說明書，EI或SCI等相關期刊上的文章作為課堂學習內(nèi)容。以電力系統(tǒng)最新發(fā)展的狀態(tài)為教學內(nèi)容，不僅可以讓學生了解電力系統(tǒng)的相關的先進知識，還可以指導學生如何使用電力專業(yè)英語介紹新興事物。給學生提供電力設備的英語說明書，指導學生使用電力專業(yè)英語表達電力設備的說明，讀懂電力設備的英文說明書。這與學生畢業(yè)從事相關電力專業(yè)接近，有效地提高了學生學習電力專業(yè)英語的興趣。學生考研繼續(xù)深造，在EI或SCI等相關影響因子比較高的期刊上發(fā)表文章，電力專業(yè)英語的詞匯、句子結(jié)構(gòu)的正確表達非常重要。在專業(yè)英語教學課堂上，給學生提取EI或SCI文章作為例子，強調(diào)不能臨時從谷歌或CNKI翻譯上隨便提取詞匯，說明那些英語專業(yè)詞匯表達是不通用的；給學生講解相關的專業(yè)詞匯和相關專業(yè)英語文獻的表達方法，使專業(yè)英語文章變成地道的英語表達方式，而不是中文的翻譯。另外，文章的寫法要符合科技英語文章的語法特點，強調(diào)科技英語文章的語法是符合英語通用的語法特點，語法的學習同樣適應于一些考研的學生學習閱讀理解，從而激發(fā)學生對專業(yè)英語語法表達學習的興趣，提高學生聽課的積極性。

3.與學生心理相適應的教學方法

大三學生想更多地學到滿足工作和考研的相關知識，因此為了滿足學生的這種心理，需增加與電力專業(yè)工作和考研知識相適應的教學方法。

（1）電力專業(yè)英語學習實踐的互動性。

可以設定具體的電力應聘英語場景，分角色練習專業(yè)英語的表達。教師可以作為電力招聘者，而學生可以作為應聘者，用英語提問學生相關的電力知識內(nèi)容；要求學生用英語表達，特別是對電力專業(yè)術(shù)語的準確表達。這樣，學生可以主動參與互動，并在互動中學到了相關的電力英語知識，滿足了學生特定的學習心理需求。要求學生制作關于電力設備的PPT，在課堂時間用電力專業(yè)英語介紹電力設備，且要求其他學生對所講PPT進行提問，與所講PPT的學生進行交流。教師對重要的電力專業(yè)術(shù)語、電力設備的表達方式和技巧進行點評。加深學生對電力英語知識點的掌握，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和電力專業(yè)英語實踐能力。設置電力行業(yè)實際需要解決的問題，將學生分成兩組，用英語思考、分析問題。然后讓兩組學生用電力專業(yè)英語來解決問題，并且分析解決方法的異同。提高了學生的學習興趣，不僅鞏固了學生的電力相關知識，更提高了學生用電力專業(yè)英語解決實際問題的綜合應用水平。電力專業(yè)英語學習實踐互動性的教學方法，滿足了學生的學習要求，使學生克服了從眾性的心理，提高了學生學習專業(yè)英語的興趣。

（2）課堂全程貫穿電力專業(yè)知識點的講解。

課堂全程貫穿電力專業(yè)知識點的講解：強調(diào)電力專業(yè)詞匯、科技電力英語語法特點、電力專業(yè)英語的翻譯與表達、科技電力專業(yè)英語的寫作方法等。給學生放映相關的國外電力專業(yè)的英文表達講座。要求學生仔細聽講座的英文表達，然后請學生用英文回答以下幾個問題：所聽到的電力英語術(shù)語有哪些？英文講座所要傳遞的電力信息是什么？是怎樣用電力相關術(shù)語傳遞電力信息的？以全方位調(diào)動學生的注意力和興趣，將電力專業(yè)英語知識點滲透到課堂之上。以SCI或EI的相關電力文章作為課堂內(nèi)容，講解電力專業(yè)英語寫作的要素、寫作的表達方法和語法特點。滿足找工作和考研學生的學習要求，提高學生的注意力和求知欲望。對于文章中所涉及的長難句子的理解，先為學生講解電力英語詞匯與語法，以提高學生分析句子、閱讀理解、準確翻譯的能力。從每組學生中選出兩個學生進行翻譯，翻譯過后，讓其他同學對這兩位同學翻譯的情況進行分析、判斷并說出理由。競爭性的學習提高了學生學習電力專業(yè)英語的主動性，同時也讓學生掌握了電力專業(yè)英語相關的知識點。一定程度上，滿足了學生的學習心理特點。

篇4

因此,了解醫(yī)學生心理健康狀態(tài),掌握醫(yī)學生人格特點、規(guī)律及其差異,有助于加深人們對醫(yī)學生的了解和認識,改進和提高思想政治工作的預見性,因人施教,提高思想政治教育的科學性和管理水平。

高等醫(yī)學院校學生作為大學生中的一個特殊群體,尤其是隨著我國高校并軌的完成和高校畢業(yè)生走向人才市場、雙向選擇就業(yè)機制的逐步建立,對醫(yī)學生的要求越來越高,在校生面臨著各種壓力,勢必會影響醫(yī)學生的心理健康狀況。

本文通過分析高等醫(yī)學院校學生心理健康狀況的特點,為醫(yī)學生心理健康工作的開展和科學管理提供依據(jù)。

1對象和方法

1.1研究對象采用隨機抽樣方法抽取青島大學醫(yī)學院2001級和2005級本科學生共計60名為調(diào)查對象,進行問卷調(diào)查。

1.2研究方法采用癥狀自評量表(SCL-90)[1],該量表由90個條目組成,包括軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個因子。

采用五級評分制(1分=無,2分=輕度,3分=中度,4分=偏重,5分=嚴重)。由被測學生自行填寫,本次(研究)共發(fā)放問卷60份,回收60份,問卷回收率為100%。

參照有關標準,本文SCL-90,9個因子中只要有1個因子得分大于或等于3分者,則被認為可能有中度以上的心理健康問題[1]。

1.3統(tǒng)計分析計數(shù)資料用χ2檢驗,計量資料用t檢驗。

2結(jié)果

2.1性別對醫(yī)學生心理健康的影響通過問卷調(diào)查可看出性別對心理障礙有一定的影響,大學生中有中度心理健康問題的學生占11.67%。男生心理障礙率為10%,女生為13.3%。由此可見性別對心理障礙有一定的影響,但差異不顯著(表1)。女生與男生相比,在軀體化、抑郁、強迫、人際關系敏感、敵意、焦慮各因子存在顯著差異(表2)。

3討論

3.1性別與心理健康有研究發(fā)現(xiàn),男大學生與女大學生相比,心理健康問題差異不大,這個結(jié)論與有關研究一致[2],但是不同性別癥狀自評量表因子分的比較結(jié)果提示女生情感比較豐富、細膩而脆弱,情緒波動大。

男女大學生表現(xiàn)出明顯差異,分析其原因可能是:

①由于我國家庭教育的特點,對女生的教育相對于男生更趨于保守,使她們在交友、社會活動以及行為方式等方面受到很多的約束,這可能導致女大學生的社會閱歷相對減少,對環(huán)境的適應能力相對男生要弱一些。

②同時考慮到女大學生本身的心理特征,使得女大學生在面對各種成長與發(fā)展問題時在心理上表現(xiàn)出更多的不適應。

因此,在心理健康方面對女大學生進行特別關注顯得特別重要。

3.2不同年級與心理健康一年級的心理健康水平明顯低于五年級。原因可能是:

①一年級學生剛從父母身旁來到他鄉(xiāng)獨立生活有一種不適應感。

②依賴性與獨立性的反差和矛盾造成了他們對舊生活方式的依戀,難以接受新的生活方式。

③加之在生活中受到挫折,想象中的殿堂式校園與現(xiàn)實的不符打破了他們的浪漫夢幻,就更加滋生了他們“獨在異鄉(xiāng)為異客”的孤獨情緒、“每逢佳節(jié)倍思親”的懷舊情緒和對陌生環(huán)境新生事物的緊張情緒,從而產(chǎn)生了心理障礙。

3.3來自城鎮(zhèn)與農(nóng)村學生心理健康的差異通過調(diào)查表可以看出,城鎮(zhèn)與農(nóng)村的學生在心理健康方面也存在著較大的差異。由于從出生到成長的整個環(huán)境與所受教育存在的差別使其在焦慮,抑郁、敵對、軀體化、人際關系敏感、精神病性都存在顯著或極其顯著的差異。這可能是由于:

①我國目前城鄉(xiāng)差別還比較大,農(nóng)村文化落后,思想閉塞,父母文化程度普遍較低,對子女的教育比較簡單。

②有的家長教育比較粗暴,不能對學生的心理成長方向給予必要的關注,完全依靠學生自己的努力奮斗。

③學生成長過程中內(nèi)心的困惑、矛盾、痛苦等不能給予其正確的引導,久而養(yǎng)成農(nóng)村學生敏感、多疑等性格。

④進入大學以后,由于環(huán)境變化大,難以適應。

如人際關系上的自卑情緒,城市大學生高消費和自身經(jīng)濟窘困矛盾下的種種尷尬……,這些情況需教育上的正確引導。

4小結(jié)

根據(jù)以上分析,我們認為加強大學生心理健康教育是一項非常重要而又十分迫切的工作。醫(yī)學生是在應試教育下,擠過“獨木橋”走進大學校園的。他們中許多人雖然文化素質(zhì)達到了錄取線,但思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面應該說是未達到或是未完全達到“錄取線”,特別是面對學習、生活、人際關系、環(huán)境變化的壓力和影響[3],易產(chǎn)生心理恐慌,茫然,不知所措。我們可以從以下三個層面上開展心理健康教育工作:①開設大學生心理健康課。這是面對全體大學生的一種教育方式,通過全面系統(tǒng)的課堂教育,使大學生樹立科學的心理健康觀念,掌握必要的心理健康知識,增強心理調(diào)節(jié)能力,保持心理健康狀態(tài)。②開展團體咨詢。對于因子分≥3的部分學生通過分類,把有相同心理問題的學生組織在一起,進行團體咨詢。超級秘書網(wǎng)

對于總均分≥3的少數(shù)學生,應主動約請,建立咨詢關系,幫助他們克服心理障礙,恢復心理健康。

參考文獻

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我國預防醫(yī)學教育源自20世紀50年代蘇聯(lián)模式，以培養(yǎng)具備預防醫(yī)學基本理論知識和衛(wèi)生監(jiān)測技術(shù)，能在衛(wèi)生防疫、環(huán)境衛(wèi)生或食品衛(wèi)生等監(jiān)測機構(gòu)從事預防醫(yī)學工作的專門人才為培養(yǎng)目標。雖然高校護理專業(yè)預防醫(yī)學教材在不斷修改，但仍側(cè)重于五大衛(wèi)生內(nèi)容，而隨著現(xiàn)代社會疾病譜的改變，傳染病逐漸減少，慢性病、身心疾病等與社會、心理因素有關的疾病成為當今社會的主要衛(wèi)生問題。在預防醫(yī)學教育中，有關人類行為科學方面的知識缺乏；隨著預防醫(yī)學任務的分化，有關衛(wèi)生管理、經(jīng)濟、法律以及健康教育等方面的知識嚴重不足。

1.2教學方法陳舊，學生主動參與少

在教學方法上，仍采用傳統(tǒng)灌輸式方式，缺乏啟發(fā)式、研究式教學及師生交流。這種單一的教學方式最終導致學生獨立思考能力和創(chuàng)造能力低下。雖然近年來也強調(diào)學生在主動學習中汲取知識，但傳統(tǒng)的填鴨式教學仍是教學的主要形式。學生學習的主觀能動性受到限制，創(chuàng)造性也必然受到影響。

1.3缺乏實踐機會，學生動手能力差

傳統(tǒng)的預防醫(yī)學教育也有實踐教學環(huán)節(jié)，但在實施過程中，有的學校主觀上重視不夠，有的學校教育經(jīng)費不足、教學實驗儀器設備缺乏，以及大學不斷擴招導致實驗實習開出率不足、滿足率不高，針對醫(yī)療護理實踐的訓練不足，與實際聯(lián)系不緊密。因而，實踐性內(nèi)容逐漸減少，學術(shù)性和理論性內(nèi)容不斷增加，學生缺乏足夠的實踐訓練，使得動手能力差。

2預防醫(yī)學教學活動中進行創(chuàng)新教育的策略

2.1創(chuàng)建濃厚的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新環(huán)境

為了激發(fā)學生興趣，吸引學生參與教學活動，首先要樹立全面開放的教學觀，讓學生在寬松的學習環(huán)境中得到全面發(fā)展。鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。例如，在講授假設檢驗的基本原理和步驟時，有學生就質(zhì)疑為什么要以無效假設為中心進行檢驗（即作為原假設），相反將有統(tǒng)計學意義的本質(zhì)差別作為備擇假設？因為在實際生活中，人們往往把不輕易否定的命題作為原假設。如臨床比較甲、乙兩種護理措施效果時，不能輕易說甲好或乙好，總是先假設甲、乙效果一樣無差別（原假設），再作進一步研究（備擇假設是否成立）。

2.2構(gòu)建以學生為主體的創(chuàng)新型課堂教學體系

（1）引入預防醫(yī)學發(fā)展史內(nèi)容。

教師應在授課內(nèi)容中增加一些經(jīng)典史料，使學生了解預防醫(yī)學的發(fā)展進程及產(chǎn)生的巨大效益，增強學科興趣，擴展科學思維，這有益于調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習動機和創(chuàng)新意識。

（2）慎重選擇教學內(nèi)容和側(cè)重點，靈活采用多種教學方法。

例如中學課程對環(huán)境及生態(tài)平衡已有較為詳細的講授，故對空氣以及土壤環(huán)境的組成、人和環(huán)境的關系等內(nèi)容進行適當刪減；傳染病防治、醫(yī)源性疾病防治章節(jié)中大量內(nèi)容已在臨床護理和基礎護理中講授，故可略講。同時，隨著經(jīng)濟快速發(fā)展和人們生活方式改變，大量新型建筑、裝飾材料進入人們的日常生活，可結(jié)合生活實際補充室內(nèi)空氣污染等內(nèi)容。教師應在課程教學中結(jié)合具體教學內(nèi)容選擇相應的教學方法，不同內(nèi)容選擇的方法不一樣，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的側(cè)重點也有所不同。只有采用適合的教學方法，才能充分發(fā)掘預防醫(yī)學教學內(nèi)容中的創(chuàng)新因素，讓教學內(nèi)容與日常生活息息相關。教師可利用學習、生活中所發(fā)生的事件和學生討論生活與生產(chǎn)環(huán)境、食品安全與健康等問題。對于教材中蛋白質(zhì)營養(yǎng)價值評價的講解，可采用案例導入教學模式，通過回顧三聚氰胺毒奶粉事件，在教師的啟發(fā)下，指出現(xiàn)行蛋白質(zhì)含量測定方法（微量凱氏定氮法）的缺陷，引導學生發(fā)現(xiàn)和思考改進檢測方法，從而更好地保護人民健康；對于教材中的衛(wèi)生統(tǒng)計和流行病學內(nèi)容，可采用探究式教學模式，引導學生探索問題的內(nèi)部規(guī)律，比較不同統(tǒng)計方法的原理、應用條件及結(jié)果分析，消除學生學習時的畏難情緒；對于教材中環(huán)境污染、食物中毒等內(nèi)容，則可以采用討論式教學方式，使學生通過各抒己見來集思廣益、互相啟迪，從而使學生主動參與，達到開拓思維、增強創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的。

（3）利用多媒體和網(wǎng)絡開展計算機輔助教學。

在多媒體教學實踐中，注意引導學生利用各種資源進行自主學習，并開發(fā)多媒體課件供學生課后自學；介紹一些預防醫(yī)學方面的網(wǎng)站輔助學生學習；充分利用學校網(wǎng)絡教學平臺與學生進行在線交流，通過在線測試檢驗學生學習成果，并提供相關知識的查詢（如食物營養(yǎng)成分表、各種統(tǒng)計用表、衛(wèi)生標準等）；指導學生自行制作課件等。這些都為學生提供了動手操作的機會和主動探索的空間，有利于培養(yǎng)學生學習興趣、自學能力及創(chuàng)新能力。

2.3設計相關實驗、實習課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新科研能力

通過前期學習，學生基本掌握護理學和預防醫(yī)學理論知識，為此，應針對專業(yè)特點設計與專業(yè)密切相關的實驗實習。例如，膳食調(diào)查和營養(yǎng)評價、糖尿病食譜的制定、常用護理科研方法的應用等。在實驗實習過程中鍛煉學生分析、解決問題的能力，使學生掌握相關的科學研究方法。其基本程序是：提出問題—設計—收集和整理資料—分析并得出結(jié)論。讓學生根據(jù)特定的背景材料提出問題（如國內(nèi)某品牌茶油苯并芘污染事件），自己設計方案，通過觀察、分析、思考、討論，最后得出結(jié)論（如何防止食品污染）。這樣既有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新科研能力。

2.4改革考核形式，正確評價學生綜合能力

考試是教師和學生都非常關心的問題，一定程度上對學生的學習模式起著決定性作用。多年來預防醫(yī)學課程考試沿襲單一閉卷筆試模式。我們在注重考核預防醫(yī)學基礎知識的同時，對考核方法進行了必要改革。

（1）開卷考試：著重考查專業(yè)基本素質(zhì)和基本能力。

學生可查閱具體參考資料，促使學生自學。

（2）案例分析報告：考查分析問題和綜合運用知識的能力。

通過對具體問題進行分析討論，將實際問題轉(zhuǎn)化為預防醫(yī)學問題，運用衛(wèi)生學和統(tǒng)計學相關知識來解決。

（3）護理論文：可以體現(xiàn)學生對預防醫(yī)學知識的理解，通過學生對資料進行收集、整理和歸納，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標。

另外，對學生學科成績的評定也作出相應調(diào)整，即理論和實踐的比例為60∶40，理論考核采取閉卷答題（占60%），實踐技能考核為開卷考試，包括案例分析報告（占20%）和護理論文（占20%），共占40%。這樣，既增加了應用能力考核，又能發(fā)揮學生潛能，避免了傳統(tǒng)考核形式弊端，深受學生歡迎。

篇6

1．1．1重理論輕實踐。由于從事會計工作，必須取得會計從業(yè)資格證書，所以，各中職學校的會計專業(yè)為了增加就業(yè)率，幾乎均把會計考證課程作為重中之重的課程來對待。但三門會計考證的核心課程—《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》、《會計基礎》、《會計電算化》，過于強調(diào)理論知識，與實際工作脫節(jié)情況比較嚴重，而且考試難度呈逐年加大的趨勢，對于學生的專業(yè)學習造成較大困擾。在實際工作中，雖然中職會計專業(yè)開展了形式多樣的實踐教學，但由于教師及實訓條件的限制，在整個課程體系的設計中仍然以理論教學體系的設計為主，加上傳統(tǒng)慣性思維的作用，在實際執(zhí)行教學計劃過程中形成一種“理論偏好”，教學中重理論教學輕實踐。

1．1．2理論教學與實踐教學脫節(jié)。雖然很多中職學校認識到實踐教學的重要性，加大了實踐教學的課時，但是實踐教學多數(shù)是在理論教學結(jié)束后，如進行整周集中實訓，畢業(yè)前進行校內(nèi)會計綜合模擬實習和校外頂崗實習，即專業(yè)課理論學習和實際操作學習是分開的，學理論的時候沒有聯(lián)系實踐，在進行實踐教學時，學生所學理論忘記了很多，再加上時間有限，因此，很難達到理想的實踐效果。

1．2傳統(tǒng)教學模式扼殺了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

我國傳統(tǒng)思想觀念和教育方式的禁錮，在很大程度上制約了學生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮?，F(xiàn)在，雖然很多中職學校會計專業(yè)對基于工作過程的工學結(jié)合課程進行了開發(fā)，但尚停留在研究試點階段，在教學中主要沿襲傳統(tǒng)的“一言堂”，“滿堂灌”的單向傳輸式教學方法，仍然是以教師為中心，學生處于被動接受的地位，以學生為主的、不做太多教師預設的互動、自我展示的教學模式幾乎沒有。這種以教師為主或者為主導的教學模式不能培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決復雜問題的能力，導致學生參與意識淡薄，缺乏進取精神，抑制了主觀能動性和創(chuàng)新意識，湮滅了學生的創(chuàng)新潛能。

2培養(yǎng)中職會計專業(yè)學生創(chuàng)新能力的建議

2．1轉(zhuǎn)變教育觀念，營造創(chuàng)新教育環(huán)境

教育觀念直接影響到人們在教育實踐中的價值取向和行為模式。實施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先需要觀念的轉(zhuǎn)變，確立起相應的新理念。要樹立創(chuàng)新的人才觀、學生觀、教師觀以及學校觀。

2．1．1建設創(chuàng)新性師資隊伍。作為教師，要樹立創(chuàng)新教育觀念和開放教育的新型教育理念。不管是教育觀念的更新，還是教學內(nèi)容、教學方法的改革都要取決于教師的工作、教師的態(tài)度。教師素質(zhì)在教育的發(fā)展與改革中起著關鍵的作用，教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在教學活動中會潛移默化的影響感染學生。使學生受到創(chuàng)新思想的啟迪和熏陶，以調(diào)動學生的主動行為，更好地進行創(chuàng)造性的教學與實踐，沒有創(chuàng)新意識的教師是難以開展創(chuàng)造性教學的。在教學活動中，積極倡導教師教學應以獨特的教學風格進行創(chuàng)新教學，要善于啟迪、誘導，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，塑造學生的創(chuàng)新品格。

2．1．2充分尊重學生的個性與創(chuàng)造精神。學生的主體能動性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵，所以教師應把每一個學生都看作具有豐富個性、具有生命色彩的主體，而不是消極的被管理的對象。也不把學生當做灌輸知識的容器，而是為學生提供更多的選擇機會，讓學生真正主動地、生動活潑地發(fā)展。在學校教育中，應該尊重學生的個性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在教學活動中教師要創(chuàng)新教學方式，把以教師為中心的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的主動探索、協(xié)作學習、任務學習等多元化教學方式的綜合運用，引導學生進行創(chuàng)新思維。

2．1．3營造良好的校園文化環(huán)境。中職學校應該把建設重點從硬件建設逐漸轉(zhuǎn)移到軟件建設上來，更新教育理念，努力給他們提供一個廣闊的思維空間。把創(chuàng)新作為一種校園文化，加強創(chuàng)新意識宣傳，在校園里形成一種良好的創(chuàng)新氛圍。支持和激勵學生的創(chuàng)新精神和積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，才能取得良好的效果。

2．2創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

中職學生的好奇心大，喜歡新鮮事物，喜歡動手操作，所以教師應該珍惜學生的這種好奇心，創(chuàng)造和諧、民主、生動活潑的教學氣氛，使學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，激起學習的興趣，最大限度地調(diào)動學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)探索未知的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識。在會計專業(yè)課的教學中，可采用案例教學法、實踐教學法、項目教學法、任務驅(qū)動教學法，啟發(fā)式教學法，提綱式教學法、講練結(jié)合教學法、角色扮演教學法、模擬教學法、圖示法、講授法等多種教學方法，提高學生學習興趣，加強學生會計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如：在《經(jīng)濟法》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等理論性較強的專業(yè)課程中，根據(jù)學生的認知規(guī)律設計教學過程，可以采用案例教學，也可以創(chuàng)設多種問題情境，并巧妙地把問題楔入課堂，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)新。而《基礎會計》等專業(yè)課程可以采用任務驅(qū)動法，讓學生邊學邊做，在操作中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2．3注重實踐教學，強化學生創(chuàng)新能力會計專業(yè)由于其本身具有實踐性強和操作性強的特點，所以實踐教學對于會計專業(yè)的學生顯得尤為重要。實踐教學是在學生理解并掌握理論知識的基礎上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新性，鼓勵學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步在實踐中強化他們的創(chuàng)新能力和提高他們的實踐技能。

2．3．1構(gòu)建以創(chuàng)新能力為導向的實踐教學體系。創(chuàng)新能力為導向的實踐教學體系應以能力培養(yǎng)為主線，建立校內(nèi)與校外結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，手工操作與電算化操作結(jié)合的實踐教學體系。實踐教學體系除了基本技能訓練（珠算、點鈔、書寫規(guī)范等）、專業(yè)單項技能訓練（基礎會計、財務會計等模擬實訓）、綜合應用技能訓練畢業(yè)頂崗實習外等，應將ERP沙盤實訓、SYB創(chuàng)業(yè)課、社會調(diào)查納入會計實踐教學體系。

2．3．2開展第二課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。積極引導和開展第二課堂，為學生培養(yǎng)專業(yè)興趣、拓展專業(yè)知識、開闊視野、促進學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)思辨評判能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力搭建廣泛的活動平臺。

①成立專業(yè)性社團，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。如沙盤社團，ERP沙盤是通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤，來模擬企業(yè)運行狀況，讓學生身臨其境，親身感受一個企業(yè)經(jīng)營者直面市場競爭的精彩與殘酷，可以激發(fā)學生的學習潛能、綜合鍛煉學生的動手能力、分析問題的能力、團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新思維能力。

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對新聞專業(yè)來說,作為教學材料的視頻資料有特殊地位。學生畢業(yè)后有相當一部分從事視頻相關工作,以拍攝的方式來紀錄生活,表達觀點,畫面的組合成為他們改造世界的方式。同時,視頻資料本身就是新聞專業(yè)研究的領域,包括我們每天在電視上看到的新聞、紀錄片、綜藝節(jié)目等,在教學中顯得更直觀。

1.1 如何使用視頻資料

高等學校教學原則之一,是抽象性與直觀性的統(tǒng)一。要求教師使用直觀手段使學生獲得直觀感知,在此基礎上引導他們進行抽象概括,深刻理解概念和原理。這里直觀不是目的,僅是手段。因此,在輔助教學時才要用到視頻資料。比如,在講媒介經(jīng)營與管理這門課時,有一節(jié)說到傳媒大亨默多克。這時播放關于默多克的紀錄片就是一個很好的教學手段。相對教師平淡的講述,這個不長的片子不僅詳細講述了默多克的生平,還展示出他堅定的話語和勤奮工作的狀態(tài)。學生看了這些直觀的畫面很有感觸,不僅對默多克本人有了深刻的了解,還對自己的人生有了一番審視。

1.2 視頻資料越長越好

答案是否定的。視頻的長短不僅要依據(jù)教學和視頻的內(nèi)容,而且要根據(jù)學生的特點來決定。學生的定性不一,即使是同一部教學用片,不同的學生也有不同反應。

以下是兩次播放關于Google紀錄片的不同效果對比。第一次是在媒介經(jīng)營與管理課上,說到新媒體品牌經(jīng)營,因此播放了講述Google的紀錄片。但由于該片較長,且是英語發(fā)音、中文字幕,因此播放效果不太好。第二次在網(wǎng)絡傳播學課上,因為講到搜索引擎,也要運用相關視頻向?qū)W生說明。這次沒有播放全片,而是先播放了關于Google創(chuàng)始人的部分,讓學生了解他們是如何發(fā)明了這樣一種獨特的搜索技術(shù)以及如何創(chuàng)辦公司的。然后插入播放一檔專門討論“Google是不是會在將來一家獨大,反而限制了人們搜索自由”的嚴肅訪談節(jié)目。并在兩段視頻播放中間由教師做簡短說明,引導學生選擇觀看重點。這次效果較好,不僅讓學生理解了以Google為代表的搜索引擎技術(shù)的緣起,而且啟發(fā)了學生對于技術(shù)與社會、技術(shù)與人的深層次思考。

1.3 教師如何指導學生觀看視頻資料

播放視頻資料的同時,教師不能缺位。在播放前后或中間,要適當提出問題引導學生思考,并且在播放完畢之后讓學生發(fā)揮主觀能動性,進行主動思考,才可以達到較好的教學效果。

如在新聞采訪課上,由于學生是剛進大學校門的新生,所以首先要講述什么是記者,讓他們對此形成清晰認識,通過資料和故事來授課必不可少,但同時輔以視頻資料播放能達到更好效果。于是,央視《新聞調(diào)查》的《記者的故事》成為了教學用片。這部片子以一個個小故事來展現(xiàn)真實的記者形象。播放前向?qū)W生提問,讓他們思考片中人物分別具備了怎樣的記者特質(zhì)。在播放過程中,學生觀看認真,在之后的發(fā)言中,也紛紛表達了自己的看法,討論熱烈。有的敬佩那位和持刀歹徒對話的女記者,有的覺得那位勸導罪犯投案自首的記者很了不起。

2教學互動的創(chuàng)新實踐

高職院校的學生和本科生相比,雖然領悟能力也許不相上下,但學習習慣確實不好,且部分學生缺乏對學習的興趣。如何引導他們對學習產(chǎn)生興趣,特別是對理論課程有興趣,需要好好研究。

2.1 課堂互動

網(wǎng)絡傳播學是一門理論性非常強的課程,其中一些傳播理論十分抽象,于是在教授這門課時,需要不斷用新穎的方式來演繹。

如講到“沉默的螺旋”理論時,以前都是用口述例子(如班級就校慶晚會演出什么節(jié)目進行投票)來做開篇。學生一般只是聽聽,難以產(chǎn)生身臨其境的體驗。為了吸引學生注意,我試著采用了一種課堂互動的方式,讓學生真的就“秋游”這個議題來投票。討論去哪里玩兒,學生的積極性都很高,中山陵、玄武湖、珍珠泉等南京的旅游景點一個個被提出。當十幾個景點在黑板上一一列出后,引導他們先刪除幾個不切實際的選項,如學校附近的翠屏山,然后大家就剩下的6個目的地進行投票。沒想到結(jié)果出乎意料的好,大家最后在“沉默的螺旋”作用下,原本在之前發(fā)言里“沉默的大多數(shù)們”壓倒性選擇了棲霞山這個秋游目的地,還促成了他們班原本不在計劃中的秋游。其實他們心里早已決定要投給什么地點,前提是觀察周圍大多數(shù)人傾向于選擇哪個地點,然后做出對于自己有利的選擇。通過這次互動,學生們對“沉默的螺旋”理論理解的非常透徹。

2.2 課堂角色扮演

角色扮演是指運用戲劇表演的方法,將個人暫時置身于他人的社會地位,并按照這一位置所要求的方式和態(tài)度行事,以增進人們對他社會角色和自身角色的理解,從而學會更有效地履行自己角色的心理技術(shù)。在講述學生們不易理解的理論時,用這個方式效果很好。

在講到“媒介融合”的時候,讓全班分為5個小組,分別扮演報紙、電視臺、廣播臺、雜志、網(wǎng)絡等媒體,然后給予虛擬貨幣,讓他們自由討論如何相互合作,達到共贏。學生們討論熱烈,紛紛思考如何讓自己的媒體盈利,甚至平時對這些內(nèi)容不感興趣的學生也參與進來。

而講到“電報發(fā)明的意義之一是人類第一次把通訊從運輸中分離出來”這部分內(nèi)容時,考慮到學生對電報基本沒有概念,為了讓他們理解這個意義,模擬了5種情境,分別是三國赤壁、明代軍營、、20世紀90年代的大學和現(xiàn)在的大學,然后讓不同學生扮演那個時代的一種人,比如明代軍營的將軍或者20世紀90年代的大學生.他們都會被問道,在那個時代如何把消息傳遞出去,比如打了勝仗或者給父母報平安之類的信息。然后引導學生縱向?qū)Ρ?這幾個時代傳遞信息的方式有什么不同,往往經(jīng)過幾番討論,學生能夠很自然就得出結(jié)論:電報發(fā)明后人們不再需要依靠運輸來通訊,效率大大提高。

參考文獻

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1、匿名交流加深了師生間的相互理解

手機上網(wǎng)在高校新聞學專業(yè)學生中日漸流行，通過對在校大學生媒介接觸頻率的調(diào)查，結(jié)果表明（如表1所示），大學生接觸頻率最高的是手機、其次是電腦，人數(shù)比例分別為95.3%和91.0%。

高校新聞學專業(yè)的學生，手機上網(wǎng)的重要內(nèi)容就是人際交往，他們通過QQ群、微信朋友圈與自己的同學、朋友保持著最為緊密的聯(lián)系。這對高校教師做好新聞學專業(yè)學生的管理工作大有幫助。通過手機實現(xiàn)的虛擬化交往是一種身體不在場的互動，可以化解老師和同學面對面交流的局促感，尤其對于學生來說，匿名的情況下，可能會更加真實地表露自己的心聲。借助移動互聯(lián)網(wǎng)絡，老師和學生實現(xiàn)了真正的精神層面的交流，而不必顧及彼此的身份。

2、超時空限制的信息傳送方便老師對學生的管控

移動互聯(lián)網(wǎng)絡的普及帶來的是人們超越時空的即時溝通體驗。高校學生管理工作也將借助移動互聯(lián)網(wǎng)絡實現(xiàn)質(zhì)的飛越。在移動互聯(lián)時代，學生通過手機媒體真正實現(xiàn)了5W的信息傳播：Whenever隨時，Wherever隨地，Whoever任何人，Whatever無論什么內(nèi)容，Whomever都能找到對方，即任何用戶可以在任何時間任何地點獲取任何信息并聯(lián)系上任何人。②我們有理由相信，隨著4G時代的到來，通過手機QQ、微信等即時通信工具，教師可以隨時隨地掌握學生的思想動向、行為動向，為現(xiàn)實生活中有針對性的管理提供重要參考。在這個意義上講，虛擬化的人際交往雖然是一種身體不在場的交往，卻是一種注重心靈和精神層面溝通的交往，它是老師了解學生的一個新的渠道。

3、方便的搜索渠道有利于師生獲取就業(yè)信息

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)情況一直呈現(xiàn)供大于求的局面，高校畢業(yè)生面臨很大的就業(yè)壓力。即便是像新聞學這種應用性很強、就業(yè)面相對較廣的專業(yè)，就業(yè)難度也是顯而易見的。招生就業(yè)信息的獲取對于高校新聞學專業(yè)學生把握就業(yè)機會至關重要。新媒體環(huán)境下，借助移動互聯(lián)網(wǎng)，新聞學專業(yè)的大學畢業(yè)生能夠通過搜索引擎，找到自己感興趣的招聘信息，還可以通過個性化的定制服務，定時或不定時地收到適合自己的最新的招生就業(yè)信息，這對于增加畢業(yè)生的就業(yè)機會大有幫助。網(wǎng)上有針對性的應聘指導，則極大地提高了新聞學專業(yè)學生的就業(yè)信心。網(wǎng)上匿名的公開招聘活動，摒除了現(xiàn)實社會的各種人情世故，以一種更為公平的方式為大學畢業(yè)生提供了較為平等的競聘機會。

二、高校新聞學專業(yè)學生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

新媒體時代，以智能手機和移動互聯(lián)技術(shù)為標志的移動互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)了人和人之間跨時空的即時交流。大學生對手機媒體的依賴已經(jīng)遠遠超出了對親人、朋友的依賴，這不得不說是一種已經(jīng)發(fā)生了的人的異化。海量的信息裹挾著我們，承載多樣化信息的媒體掌控著我們。

1、表面和諧的大學課堂

高校新聞學專業(yè)學生目前對于手機的依賴程度正在加深，他們的學習、生活、娛樂、購物等所有的生活都在手機上完成。大學的課堂上不再出現(xiàn)學生竊竊私語或大聲喧嘩等擾亂課堂的行為，靜悄悄的課堂上只有老師一個人的聲音在教室里回蕩，師生互動的場景在這表面和諧的大學課堂里絕少出現(xiàn)。學生們沉溺在移動互聯(lián)網(wǎng)絡的虛擬世界里無法自拔已經(jīng)是現(xiàn)代大學課堂的一個常見的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在高校新聞學專業(yè)課程的課堂上屢見不鮮，學生在課堂上貌合神離的狀態(tài)，令老師們頭痛，學生管理方面也顯得束手無策。

2、充滿危險的人際交往

隨著手機上網(wǎng)在高校新聞學專業(yè)學生中越來越普及。大學生中也盛行虛擬交往，交往對象也是多元的，既包括現(xiàn)實世界中與自己具有血緣、親緣、同鄉(xiāng)、同學、同事等關系的特定人群，也包括各種陌生人。③他們會因為網(wǎng)絡世界中的某些共同關注的話題而結(jié)識社會上不同階層和身份的人。這就給高校新聞學專業(yè)學生的人際交往帶來了很大的不確定性。新媒體時代，虛擬人際交往中高校新聞學專業(yè)學生的分享心理濃厚，他們熱衷于依靠即時地理位置信息交友的移動應用，個人地理位置能輕易被定位，讓虛擬社交的人有了更真實的體驗，但這種真實性也可能導致現(xiàn)實人際交往的潛在風險。

3、真假難辨的就業(yè)渠道

在新媒體環(huán)境下，人人都可以通過手機上網(wǎng)瀏覽信息，信息，這種自由度很大、門檻很低的信息傳播環(huán)境極大地喚醒了人們的自我表現(xiàn)欲，表達欲，同時也帶來了網(wǎng)上信息真假不分的問題。面對互聯(lián)網(wǎng)上海量的招聘信息，高校新聞學專業(yè)的畢業(yè)生，顯得既欣喜又無奈。網(wǎng)上關于就業(yè)招聘信息數(shù)量龐大，但魚龍混雜，很難辨別真假。

三、改善的新舉措

新媒體時代，手機上網(wǎng)受到高校新聞學專業(yè)學生的熱捧，他們的學習、生活、就業(yè)都與移動互聯(lián)網(wǎng)絡緊密聯(lián)系在一起，在這個虛擬生存與現(xiàn)實生存界限日漸模糊的時代，高校新聞學專業(yè)的學生管理工作者如何利用新媒體，融入學生的虛擬交往圈，為現(xiàn)實的學生管理工作服務，是亟待解決的問題。

1、建立師生互動交流的網(wǎng)絡平臺

新媒體環(huán)境下，隨著手機上網(wǎng)的盛行，媒介對生活的介入和滲透可謂是無孔不入。在這個人人上網(wǎng)，處處分享的年代，教師可以通過手機QQ、微信等進入學生們的虛擬人際交往圈，傾聽他們七嘴八舌的議論，關注他們的生活，以此加深對學生的了解，為制定科學合理的學生管理制度提供現(xiàn)實依據(jù)。

2、加強學生心理健康教育和疏導

新媒體為高校新聞學專業(yè)的學生和教師提供了一種更加便捷的溝通方式，借助移動互聯(lián)網(wǎng)絡中的社交平臺，教師可以更加全面、深入地了解學生的心理狀態(tài)。如今的大學生已經(jīng)不再是天之驕子，他們要為考證、考級發(fā)愁，為畢業(yè)就業(yè)發(fā)愁，社會的快速發(fā)展給他們帶來了巨大的心理壓力。這種情況下，高校新聞學專業(yè)的學生管理工作部門要把培養(yǎng)學生的健康心理作為重點工作，定期開展心理健康講座，邀請心理學專業(yè)的教師在大學生成長的不同階段給予不同的心理健康輔導。針對個別突發(fā)事件，要進行恰當?shù)男睦砀深A，疏導學生中的不良情緒。此外，學校要定期開展心理健康調(diào)查，了解學生的心理健康水平，及時作出有針對性的心理輔導，把不良心理和情緒消滅在萌芽狀態(tài)。

3、幫助學生篩選甄別網(wǎng)上就業(yè)信息

高校新聞學專業(yè)學生畢業(yè)求職基本上以網(wǎng)絡應聘為主，網(wǎng)上招聘信息的真?zhèn)伪鎰e就成為至關重要的一環(huán)。新聞專業(yè)學生的管理部門可以聯(lián)合學校就業(yè)指導中心，幫助畢業(yè)生篩選、甄別真實可靠的招聘信息。首先是借助計算機技術(shù)對網(wǎng)上招聘信息中的重復信息進行剔除，然后借助搜索引擎，篩選真實的招聘信息（可以搜索招聘單位的真?zhèn)危缓蟀凑諏W校本身的發(fā)展水平（即所開設的專業(yè)）篩選出與本校畢業(yè)生相關的用人單位，這樣經(jīng)過了就業(yè)指導中層層把關，篩選出來的招聘信息再經(jīng)由高校新聞學專業(yè)相關院系的學生管理人員，及時地到學生的移動社交網(wǎng)絡平臺QQ群、微信圈等，學生通過手機即可及時獲取自己感興趣的招聘信息，避免學生自行瀏覽網(wǎng)絡的盲目性，也消除了虛假招聘信息、傳銷組織欺騙到學生的隱患。

4、線上交流與線下溝通相結(jié)合

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盡管我國相關教學大綱規(guī)定畢業(yè)論文（設計）教學應當由教學和實踐經(jīng)驗豐富的教師擔任，但在實際教學過程中，這項規(guī)定執(zhí)行過程中遇到困難。目前無論是青年教師還是高級職稱的教師都在畢業(yè)論文（設計）教學過程中面臨著亟待解決的問題。對于青年教師而言，在教學過程中面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)。首先，畢業(yè)論文（設計）課程對教師知識的儲備和運用要求非常高，青年教師由于工作不久，從事一線的教學工作時間較短，在科研和教學方面都與老教師存在一定程度的差距，在教學過程中往往會遇到諸多困難。其次，部分高校對于畢業(yè)論文（設計）課程的重視程度不夠。由于定位選修課，學校以及學院對課程教學的投入的精力和關注度都不夠，更不可能為青年教師提供專項的進修培訓，在一定程度上形成了惡性循環(huán)。

對于高級職稱的教師特別是教授而言，時間和精力的缺乏成為制約教學質(zhì)量的重要因素。公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）教學不僅要求教師具有豐富的教學和實踐經(jīng)驗，而且還必須具備充足的時間和精力來完成教學工作。由于高級職稱的教師特別是教授或是承擔著較為繁重的科研工作，或者擔負著行政領導職務，常常無法保證或投入過多的精力進行教學工作，特別是畢業(yè)論文設計還是一門選修課，教學的質(zhì)量往往達不到教學大綱的要求。

1.2相關專業(yè)教材缺乏

教材作為承擔課堂教學的重要載體，直接關系到教學水平的提高。目前，就全國范圍內(nèi)而言，高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設計）課程教材存在以下兩個方面的問題：首先，就相關教材數(shù)量而言，專門針對公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設計）教材可謂鳳毛麟角。由于公共管理專業(yè)在國內(nèi)開設較晚，加之相關高校對課程的定位偏差，直接導致了國內(nèi)從事公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設計）課程教材編訂的人員有限。由于缺乏相應的教材，許多高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設計）課程的教材往往采用政治學或管理學等相關學科的教學資料，其內(nèi)容缺乏公共管理專業(yè)所需的專業(yè)性、實用性。學生在學習的過程中也帶有一定的盲目性和隨意性。其次，就僅有的幾部教材而言，教材內(nèi)容普遍存在滯后性和非針對性。在這些畢業(yè)論文（設計）課程教材中，有的教材側(cè)重于經(jīng)濟類管理，缺少針對性；有的側(cè)重于政治學，一定程度上超出了學生的接受能力；還有的教材內(nèi)容嚴重滯后，不能隨國內(nèi)外公共管理專業(yè)的迅速發(fā)展而不斷更新，許多方法和事例難以滿足當前公共管理專業(yè)的本科教學要求。

1.3教學方法和手段相對滯后

目前，相對滯后的教學方法和手段直接影響著公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）課程的教學質(zhì)量。第一，教學方法缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設計）教學仍未擺脫普通課程教學的窠臼，缺乏針對公共管理專業(yè)畢業(yè)論文自身特點的教學創(chuàng)新。教師的教學方法局限于知識點的講授，并沒有注重通過將知識點的理論與現(xiàn)實社會的實踐有機結(jié)合，而是空洞的說教，一旦遇到具體的寫作，學生就無從入手。因此，在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代背景下，僅僅停留和局限在傳統(tǒng)的教學模式下，已經(jīng)很難適應時展的需要。第二，教學手段單一僵化。公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設計）教學應該結(jié)合公共管理專業(yè)和本科論文寫作的雙重特點，尤其要注重培養(yǎng)學生的問題意識和科研意識。而現(xiàn)在的教學仍然停滯在傳統(tǒng)教學方法，教學手段依舊單一僵化。教學、教材和課件依然是主要的教學手段，學生主觀能動性不強，被動地依賴教師，部分學生需要教師的亦步亦趨的督促式指導，不能通過自己的思考來解決問題，在一定程度上削弱了學生學習的主動性與積極性。

2當前高校公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）提升的路徑探析

2.1明確畢業(yè)論文（設計）教學目標

設置公共管理專業(yè)的高等院校應當依據(jù)教育部對本科畢業(yè)論文寫作的有關規(guī)定，結(jié)合各自學校自身公共管理專業(yè)發(fā)展的情況制定畢業(yè)論文（設計）的教學目標。就目前而言，應當突出強調(diào)它在專業(yè)教學計劃中的必修課地位，引起師生們的重視。公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設計）教學的總目標應定位為：“根據(jù)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格要求，結(jié)合顧客——學生的要求和用人單位的要求，建立畢業(yè)論文（設計）各環(huán)節(jié)的質(zhì)量目標，達到人才培養(yǎng)的基本要求和滿足學生個性的發(fā)展，最終目的是訓練學生的初步科研能力、高水平的知識運用、技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神、開拓創(chuàng)新能力和學術(shù)道德的培養(yǎng)”。①公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設計）教學的具體目標主要包括：在教師的教授和幫助下，通過學習了解畢業(yè)論文的基本屬性和特點，逐步掌握如何進行論文選題、如何撰寫開題報告、資料的收集和信息的檢索、論文的結(jié)構(gòu)和撰寫規(guī)范，論文的修改和論文的答辯等相關問題，最終確保學生能夠高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文（設計）。

2.2優(yōu)化課程師資隊伍建設

師資隊伍建設是培養(yǎng)學生理論與實踐綜合運用能力的基礎。針對當前公共管理專業(yè)教師隊伍的構(gòu)成的現(xiàn)狀，可以采取不同的方式來加強專業(yè)教師隊伍的建設。其一，針對教學和科研相對欠缺的青年教師而言。未來公共管理專業(yè)的青年將逐步實現(xiàn)高學歷，科研能力將成為青年教師的強項，教學經(jīng)驗的不足可以通過逐步的教學實踐得以彌補。因此，未來青年教師無疑將成為畢業(yè)論文（設計）課程教學的主力。而就現(xiàn)階段而言，首先，高校有關部門應當積極為青年教師提供一個鍛煉和學習的機會。教師作為特殊的職業(yè)，其經(jīng)驗和知識的積累恰恰需要平時的摸索和鍛煉。其次，學校、學院可以聘請校內(nèi)外一些學歷較高、經(jīng)驗豐富的老教師，通過這些老教師的幫助和指導，不僅可以減輕青年教師在教學過程中面臨的諸多壓力，而且培養(yǎng)和鍛煉青年教師實踐教學能力。

其二，針對具有豐富教學和實踐經(jīng)驗的老教師而言。老教師科研水平高，教學經(jīng)驗豐富，他們參與到畢業(yè)論文（設計）課程中來，對于提高學生畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量無疑具有重要的意義。就現(xiàn)階段而言，由于老教師承擔著相對繁重的科研任務或行政任務，而畢業(yè)論文（設計）課程需要投入大量的時間和精力，部分學校強制讓這些教師承擔這門課程，其教學成果往往是事倍功半。目前最優(yōu)的解決路徑是老教師和青年教師共同參與畢業(yè)論文課程的教學工作，老教師更多的是對青年教師提供必要的指導，而青年教師直接參與到教學的第一線，形成多層次和多元化的教學梯隊，既達到了鍛煉教師隊伍的目的，又擴大了學生與教師在學術(shù)、科研、社會實踐等方面進行交流的空間，對于教學質(zhì)量的提升有著深遠的影響。

2.3更新專業(yè)教材內(nèi)容

當前公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設計）教材的針對性、時代性和實踐性不強，教材多側(cè)重于經(jīng)濟管理類或政治學類教學，脫離了高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文的教學要求。為了改變目前教學的現(xiàn)狀，相關部門應聯(lián)系開設公共管理專業(yè)的高校，組織本領域的專家學者根據(jù)我國高校公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求，編寫不同公共管理專業(yè)領域的教材，提高專業(yè)教材內(nèi)容的適用性。教材應當服務于公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設計）的教學目標：首先，在理論層次方面上，公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設計）必須明確作為本科畢業(yè)論文的共性特征和作為專業(yè)學科的個性特征。教材必須明確畢業(yè)論文在公共管理專業(yè)教學中的地位和目標，并為教師的教授提供一個可以參考和借鑒的教科書，為學生提供一個可以學習論文寫作的教材。其次，在實踐能力方面上，學生能夠根據(jù)所學知識熟練掌論文的選題、開題報告的撰寫、資料的收集和信息的檢索、論文的撰寫規(guī)范，論文的修改和論文的答辯等相關問題。并且通過這門課程的學習，實現(xiàn)將四年所學知識與實踐問題有機結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)自己的學術(shù)科研能力和溝通交流能力。

2.4改進教學方法

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1引言

作為工商管理類專業(yè)的核心課程之一，管理信息系統(tǒng)課程內(nèi)容體系跨度大，涉及管理學、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理及技術(shù)、信息技術(shù)、系統(tǒng)工程等相關課程知識，而學生由于缺乏計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)知識難以理解、接受課程的學習內(nèi)容;由于教學內(nèi)容沒有針對性造成學生認為知識零散、學習難度大從而失去學習興趣;教學方法的單一使學生感覺課程內(nèi)容枯燥無味，影響學習的主動性和積極性。

2課程的定位

到2006年底10月底，我國中小企業(yè)、中國電子商務協(xié)會信息化測評中心對全國26022家企業(yè)進行的調(diào)查顯示，52.3%的企業(yè)具有不同程度的信息化應用，但是核心業(yè)務應用低于10%，已經(jīng)應用ERP的企業(yè)僅為4.8%。企業(yè)的信息化工作不僅需要懂技術(shù)的IT人員，而且需要管理人員的配合與參與。

具體來說，在信息系統(tǒng)的建設過程中，企業(yè)業(yè)務及管理人員將在系統(tǒng)調(diào)研與業(yè)務模型設計、系統(tǒng)實施等過程中與開發(fā)人員進行密切的溝通與交流。在系統(tǒng)調(diào)研過程中，企業(yè)的業(yè)務骨干及管理人員應該明確、準確地向調(diào)研人員描述企業(yè)對于信息系統(tǒng)的需求。在業(yè)務模型設計中，企業(yè)人員應能夠準確地描述當前的業(yè)務流程細節(jié);能夠閱讀并準確理解業(yè)務流程的相關圖表。在系統(tǒng)實施過程中，能夠部分地參與軟件的功能測試，從業(yè)務的角度對軟件提出意見;具備全局意識，能夠理解并配合企業(yè)進行的變革。

此外，企業(yè)的信息化是一個長久的進程，任何信息系統(tǒng)都不可能完全地解決管理人員所面臨的所有現(xiàn)實問題及潛在問題。

根據(jù)企業(yè)業(yè)務及管理人員在系統(tǒng)建設與運作中的使命，我們認為工商管理類專業(yè)的學生通過管理信息系統(tǒng)課程的學習后應該具備三種能力:一是在系統(tǒng)開發(fā)中配合系統(tǒng)分析人員確定系統(tǒng)需求;二是理解并配合管理信息系統(tǒng)的實施及實施中對企業(yè)的變革;三是具備信息意識，主動思考如何利用信息技術(shù)提升工作效率，更好地利用信息服務經(jīng)濟管理工作。

因此，管理信息系統(tǒng)課程不是培養(yǎng)能夠進行信息系統(tǒng)開發(fā)的人才，而是培養(yǎng)能夠配合信息系統(tǒng)開發(fā)人才開發(fā)工作的經(jīng)濟管理人才。

3課程內(nèi)容體系

上述三種能力是管理信息系統(tǒng)教學中應該重點培養(yǎng)的能力，也是設計教學內(nèi)容的基礎。

第一種能力涉及到兩個方面:一是能夠準確地向分析人員表述管理人員對新系統(tǒng)的需求，二是對分析人員提交的分析資料(含各種流程圖、模型等)進行審查，以判斷分析人員提交的邏輯模型是否符合需求。這就要求學生除了具備良好的語言表達能力外-這個在相關課程中應該重點培養(yǎng)，還必須掌握系統(tǒng)分析的內(nèi)容，特別是系統(tǒng)分析所使用的各種表達工具——如業(yè)務流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、數(shù)據(jù)字典等。

第二種能力也涉及到兩個方面:一是要配合管理信息系統(tǒng)的實施，管理信息系統(tǒng)實施過程中企業(yè)業(yè)務及管理人員的工作強度遠遠超過了其他階段，如果企業(yè)人員不能主動配合，則管理信息系統(tǒng)建設將會付出更大的成本甚至失敗，而管理信息系統(tǒng)的延期或失敗必須會使這此企業(yè)人員的利益受損;這就要求學生應該明確系統(tǒng)實施的意義、步驟與方法，特別是系統(tǒng)切換的方法;二是明確管理信息系統(tǒng)的建設過程中將伴隨著組織結(jié)構(gòu)、人員崗位、業(yè)務流程等利益格局的調(diào)整，管理人員應該順應這個調(diào)整，盡早找準自己的定位。這就要求學生具備系統(tǒng)的觀點，理解BPR以及信息系統(tǒng)的項目管理等內(nèi)容。

第三種能力很難象前兩種能力一樣通過一個具體的內(nèi)容來培養(yǎng)，它要求學生必須具備一定的信息技術(shù)能力，不安于現(xiàn)狀，有創(chuàng)新精神。學生在大一時已經(jīng)學習過基本的信息技術(shù)如操作系統(tǒng)、文字處理與因特網(wǎng)的使用，具備了一定的信息技術(shù)能力，在管理信息系統(tǒng)課程中可以結(jié)合管理信息系統(tǒng)的要求對這此內(nèi)容進行深化重組;增加部分信息技術(shù)內(nèi)容如網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)處理等。根據(jù)以上分析，管理信息系統(tǒng)的教學內(nèi)容可以分為以下部分:

(1)信息化、信息系統(tǒng)與管理。這一部分包括信息、系統(tǒng)、信息系統(tǒng)的概念，信息系統(tǒng)與組織的關系。應該首先讓學生樹立一個觀念:信息化是我國實現(xiàn)工業(yè)化的重要動力來源，在企業(yè)經(jīng)營管理中占據(jù)重要位置，是企業(yè)制定決策、進行管理控制時不可忽略的重要工具和支撐。其次是站在組織的角度看待信息系統(tǒng)與組織的關系，這個角度與學生是一致的，這也是培養(yǎng)學生樹立信息意識的一種方法。

(2)管理信息系統(tǒng)概論。這一部分包括管理信息系統(tǒng)的概念、管理信息系統(tǒng)與環(huán)境的關系、管理信息系統(tǒng)的分類，管理信息系統(tǒng)的形態(tài)。重點是管理信息系統(tǒng)與環(huán)境的關系，以及從訂貨點法到ERP的歷程，它很好地展示了信息技術(shù)是如何為管理服務的。

(3)管理信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(數(shù)據(jù)處理技術(shù)、計算機硬件與軟件、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù))。

(4)管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃與開發(fā)方法。這一部分的重點是系統(tǒng)規(guī)劃，培養(yǎng)的目標是樹立學生的全局意識，理解為什么信息化是“統(tǒng)一規(guī)劃，分步實施”。

(5)管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)分析。這一部分的重點是系統(tǒng)調(diào)查的內(nèi)容與方法，系統(tǒng)邏輯模型的表達方法，學生應該看懂系統(tǒng)的邏輯模型，這是用戶與開發(fā)人員溝通的橋梁，是這門課程要重點培養(yǎng)的能力。

(6)管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)設計與系統(tǒng)實施。這一部分的重點是系統(tǒng)的切換與試運行，通過學生學生應該清楚系統(tǒng)切換的各種方法的適用情況，明白不同切換方法的特點及工作量。以便在企業(yè)中能夠理解系統(tǒng)切換階段的工作壓力。

(7)管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)管理。

(8)管理信息系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境。這一部分主要是介紹在當前信息技術(shù)日新月異的今天，CRM、SCM、PDM、DRP、EC等各種系統(tǒng)與管理信息系統(tǒng)是如何協(xié)調(diào)工作的。

(9)管理信息系統(tǒng)的發(fā)展。

4結(jié)語

由于各校工商管理類專業(yè)的定位、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案各不相同，對管理信息系統(tǒng)課程的教學要求也不完全相同，各校應該根據(jù)具體情況合理地確定該課程的定位、教學內(nèi)容教學重點，并選用合適的教學方法。雖然這門課程對于工商管理類學生來說比較難，但只要我們要上課前多思考，讓培養(yǎng)的目標更具體，更貼近學生的需求，在講授方法上多鉆研，教學效果就會更好些。

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