導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇多媒體語(yǔ)文教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們知道，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣時(shí)才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的心勁。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的運(yùn)用有助于創(chuàng)設(shè)情境課堂。這種聲情并茂的教學(xué)方式最終將使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著的提升。在講解神話故事《三借芭蕉扇》一課時(shí)，借助多媒體技術(shù)播放經(jīng)典的《三借芭蕉扇》的動(dòng)畫片片段將孫悟空機(jī)智勇敢、敢于斗爭(zhēng)、不畏艱難的性格呈現(xiàn)在學(xué)生面前，之后配合老師的分析與講解，毫無(wú)疑問(wèn)這將會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性。又如，在寫字教學(xué)時(shí)，我們運(yùn)用多媒體制作卡通動(dòng)畫形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加寫字教學(xué)的趣味性。教學(xué)時(shí)，我們先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，了解字的關(guān)鍵筆畫和特征，對(duì)筆畫的長(zhǎng)與短、粗與細(xì)、輕與重，以及起筆、收筆的要點(diǎn)等，都看得一清二楚。這是除多媒體大屏幕顯示以外的任何教學(xué)設(shè)備都無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。

三、突出難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)坡度

教學(xué)過(guò)程中幫助孩子們把握重難點(diǎn)，消除思維障礙，深入理解課文內(nèi)容，理解了知識(shí)重難點(diǎn)，使學(xué)生們處于一種積極探尋的學(xué)習(xí)狀態(tài)是至關(guān)重要的。此時(shí)運(yùn)用多媒體可以收到事半功倍的效果。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一文的課堂教學(xué)中，過(guò)去的課堂模式對(duì)于從小蝌蚪到青蛙這段生物轉(zhuǎn)化歷程的描述對(duì)學(xué)生們來(lái)講比較難以理解，這時(shí)候采用多媒體形象而生動(dòng)的播放小蝌蚪一步一步變成青蛙的過(guò)程這一非常直觀的畫面，將會(huì)有助于學(xué)生們對(duì)課堂教學(xué)中難點(diǎn)與重點(diǎn)的學(xué)習(xí)與理解。又如，在教學(xué)《看云識(shí)天氣》這篇課文時(shí)，弄清課文內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)文章中比喻的巧妙運(yùn)用是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，老師運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的展示功能，在大屏幕展示不同形態(tài)的云與天氣的畫面，就顯得非常直觀和具體了。

四、拓展學(xué)生的知識(shí)面

當(dāng)前制約小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要因素就是課本上的例子有限，不能擴(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)面，使得他們對(duì)知識(shí)的掌握能力不強(qiáng)。毫無(wú)疑問(wèn)這時(shí)恰到好處的采用多媒體技術(shù)將會(huì)有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，借助多媒體視頻教學(xué)信息的幫助，升華了教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，通過(guò)多媒體播放《植物媽媽有辦法》題材的動(dòng)畫片視頻，把課堂營(yíng)造為一個(gè)課文中的時(shí)空景象，使學(xué)生達(dá)到身臨其境的感覺(jué)，在這種氛圍當(dāng)中再去了解植物傳播種子，必定會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

篇2

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師根本不考慮學(xué)科本身的實(shí)際特點(diǎn)，將課件制作的色彩比較艷麗，圖文的形式不斷發(fā)生著變化，并且還弄上各種各樣的聲音效果，影響了學(xué)生的注意力與思維之間的連續(xù)性，起不到很好的教學(xué)效果。還有的教授數(shù)學(xué)與物理的教師，也將公式推理過(guò)程與證明的過(guò)程，使用多媒體來(lái)呈現(xiàn)，使用多媒體來(lái)表現(xiàn)一些抽象的符號(hào)，并不是多媒體的優(yōu)勢(shì)，不能進(jìn)一步提升學(xué)生的抽象思維能力與分析問(wèn)題的能力。

2．學(xué)生主體地位被忽略

教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程之中，將教學(xué)方式只是簡(jiǎn)單從黑板與粉筆的組合，變成了電腦與鍵盤的組合，角色變成了操作員，學(xué)生被動(dòng)的跟著計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師講課在某種程度上變成了看課，在多媒體課件演示的過(guò)程中，由于學(xué)生書寫速度趕不上教師翻頁(yè)的速度，沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)作課堂筆記，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的印象不會(huì)深刻。多媒體教學(xué)其突出的優(yōu)點(diǎn)是能夠?qū)崿F(xiàn)很好的交互性，能夠有效的避免像電影那樣那樣單一性順序播放，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，將其轉(zhuǎn)變成為多個(gè)分支，并且能夠形成超級(jí)鏈接的形式做成適合課堂教學(xué)的多媒體課件。但是有些教師雖然制作了多媒體課件，仍舊采取播放電影的形式，一個(gè)接著一個(gè)去呈現(xiàn)，這樣機(jī)械的播放，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。很顯然，并沒(méi)有將學(xué)生放在教學(xué)主體的位置，不利于教學(xué)的展開。

二、提高多媒體教學(xué)效率的措施

1．正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)目的

教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的目的，多媒體的使用要從學(xué)科實(shí)際出發(fā)，并且還要考慮到教學(xué)的實(shí)際，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)等課程適合運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而另外一些課程，比如數(shù)學(xué)與物理等需要重點(diǎn)對(duì)公式進(jìn)行推理和證明的，去表現(xiàn)抽象性的符號(hào)的，這實(shí)際上不是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如果過(guò)度使用的話，會(huì)分散學(xué)生課堂注意力，不能提升學(xué)生的抽象思維能力與分析解決問(wèn)題能力，也不能獲得理想效果。教師在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有比較深入的了解，分析教學(xué)大綱的基本要求，分析出需要講解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中哪個(gè)地方使用多媒體，才能活躍課堂氣氛，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并明確多媒體在教學(xué)過(guò)程中所涵蓋的范圍，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要用什么樣的表現(xiàn)形式等，在備課前都要做好充分的準(zhǔn)備。

2．將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)主體地位

篇3

語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的審美因素。語(yǔ)文教材選材廣泛，古今中外的歷史文化與人文精神都有涉及，是發(fā)展學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生審美情趣的重要資源。建構(gòu)主義理論的代表人物威特羅克認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與從環(huán)境中接受的感覺(jué)信息相互作用，主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。學(xué)生如果缺少對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的了解，就會(huì)缺少想象的憑借，就不可能理解美。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)空，將涉及各個(gè)時(shí)代和各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們?nèi)缗R其境，如聞其聲，進(jìn)而順利地幫助他們感知美，理解美。此外，多媒體教學(xué)還可以整合各種教學(xué)資源，最大限度地將與課文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資源融入課堂，有效地?cái)U(kuò)大課堂容量，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野與知識(shí)面。

2．多媒體教學(xué)可以很好地體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)美與教學(xué)過(guò)程的節(jié)奏美

語(yǔ)文審美教育的審美對(duì)象是廣泛的，不僅包括教材中蘊(yùn)含的美，還包括教學(xué)美。教學(xué)美作為美的一種特殊形態(tài)，同樣具有美的本質(zhì)屬性。成功、卓越、符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，就是美的教學(xué)。美的教學(xué)可以展示教師的個(gè)性魅力、語(yǔ)文素養(yǎng)與教學(xué)能力。美的教學(xué)中，教師還可以利用學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)照自己，提高自身的綜合素質(zhì)。教師通過(guò)深層次把握和挖掘課文內(nèi)容，利用多媒體手段精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，可以展示教學(xué)設(shè)計(jì)美。導(dǎo)入新課是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的第一步。在短短的三四分鐘內(nèi)，怎樣才能盡快把學(xué)生引入特定的教學(xué)情境，使他們迅速感知到美呢?利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生感受到情境美，而且還能在第一時(shí)間就吸引住學(xué)生，抓住學(xué)生注意的目光和期盼的心。

二、精心制作聲像，讓學(xué)生感知美

多媒體的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是能把課文中抽象文字變成具體可感的審美形象，這是增強(qiáng)審美感知力的重要手段。首先，是精選或制作美的畫面。視覺(jué)是人感知美的主要途徑，美感強(qiáng)烈的圖片直接刺激人的眼睛，把美的信號(hào)傳入大腦，從而達(dá)到審美愉悅。所以，在制作課件時(shí)，我們要注意圖片色彩的配置，圖文的和諧，用筆的精細(xì)，按鈕的色調(diào)、大小、字體也要與圖片風(fēng)格相吻合，以保證畫面的整體美。如《沁園春•雪》的課件中，制作者在開始階段展示了幾幅中國(guó)北方冬天的雪景圖:在廣闊的背景上，雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城蜿蜒起伏，顯示出大氣磅礴之勢(shì);冰封的黃河凝然安靜，雪花舞姿輕盈。這就立刻把學(xué)生引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界里，從而使之受到美的強(qiáng)烈震憾。文字圖片的制作也要講究。文字圖片要能體現(xiàn)出“建筑的美”，注重文字的對(duì)稱、整齊或錯(cuò)落有致。同時(shí)應(yīng)注意文字色彩、字體、大小的變化，避免單調(diào)呆板。其次，應(yīng)有良好的配音。好的配音能適當(dāng)處理輕重、緩急、停頓、語(yǔ)氣、韻律等技巧，具有音韻美和藝術(shù)穿透力，使具有視覺(jué)特征的文學(xué)作品立體化，變得鮮活起來(lái)。我們?cè)凇哆^(guò)故人莊》課件中，用平靜緩慢的語(yǔ)氣、恬淡悠然的基調(diào)、沉穩(wěn)清晰的節(jié)奏朗讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生感受孟浩然的愉悅心情，以聲傳情，聲情并茂，達(dá)到了韻味無(wú)窮的藝術(shù)效果。

三、借助多媒體，體會(huì)語(yǔ)言形象美

1．聲音創(chuàng)造美

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)夭シ排錁?lè)朗讀錄音，通過(guò)一定的節(jié)奏、旋律、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在美好的意境之中，情感處于最佳狀態(tài)，再通過(guò)老師充滿感情的語(yǔ)言的啟迪導(dǎo)引，學(xué)生就會(huì)展開豐富的聯(lián)想，腦海中就會(huì)再現(xiàn)自然和生活的美景，欣賞到教材中美的因素，既加深對(duì)課文的理解，又得到道德的感化、美的享受和情感的滋潤(rùn)。進(jìn)而形成正確的審美觀點(diǎn)、審美能力，甚至能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。教材中，有許多課文情文并茂，文質(zhì)兼美，適合借助播放配樂(lè)朗讀錄音，進(jìn)行審美教育。如教學(xué)《筍芽?jī)骸窌r(shí)播放配樂(lè)朗讀，以清脆悅耳的樂(lè)聲反映“小小音樂(lè)家春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂(lè)曲”的情景;用悠揚(yáng)的舞曲表現(xiàn)筍芽?jī)恒@出地面觀看春景和長(zhǎng)大成材翩翩起舞的場(chǎng)面，整個(gè)配樂(lè)朗讀音調(diào)和諧優(yōu)美、節(jié)奏明快流暢。學(xué)生如臨其境，怡情悅性，陶醉于充滿自然美的大自然中。如果學(xué)生再遇到相似的自然美景，那么表現(xiàn)美的欲望定會(huì)油然而生。

2．畫面創(chuàng)造美

篇4

2多媒體的概念

對(duì)多媒體有很多種理解，因此有關(guān)多媒體的定義也有很多。一些人認(rèn)為多媒體是借助于文字和圖畫進(jìn)行信息傳播的一種手段，另一些人把多媒體看作是各種數(shù)字技術(shù)手段的集合體，這些數(shù)字技術(shù)包括文本、圖形、聲音、圖像等等。從以上的觀點(diǎn)我們可以看出：不論是前者還是后者，二者都認(rèn)為多媒體本身包含了各種手段用以建構(gòu)和傳達(dá)信息。即：多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代的信息技術(shù)，本身就是圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、文字等多年中功能的集合。

3多媒體教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)

在教學(xué)中，特別是在外語(yǔ)教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的觀點(diǎn)很早就被提出來(lái)，但是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域、特別是在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域獲得實(shí)質(zhì)性的、迅猛的發(fā)展只是在多媒體技術(shù)得到推廣和完善基礎(chǔ)上才得以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的最大特點(diǎn)就是可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將文本、聲音、圖片、動(dòng)畫等有機(jī)組織起來(lái)，創(chuàng)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造課堂氣氛。多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用越來(lái)越重要，它之所以成為教學(xué)領(lǐng)域最先進(jìn)、最流行的手段之一，受到外部和內(nèi)部原因的共同制約。社會(huì)全面信息化以及學(xué)習(xí)者在這種社會(huì)環(huán)境下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需求是促進(jìn)多媒體技術(shù)運(yùn)用的外部原因；而另一方面，越來(lái)越多的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)開始注重信息技術(shù)課程的設(shè)置，把多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、特別是輔助外語(yǔ)教學(xué)放在了一個(gè)重要的位置，這也促進(jìn)了多媒體技術(shù)的運(yùn)用，即我們稱之為內(nèi)部原因。多媒體技術(shù)本身既包含傳統(tǒng)教學(xué)方式中的靜態(tài)手段（文字、圖形），也包含各種動(dòng)態(tài)的信息方式（聲音、音樂(lè)、圖像、動(dòng)畫等）。因此，多媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能夠幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及文化背景知識(shí)。在外語(yǔ)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和技術(shù)的改革和創(chuàng)新。多媒體技術(shù)在安排教學(xué)內(nèi)容方面可以集聲音、文字、圖形、圖像于一體，使知識(shí)信息來(lái)源豐富、教學(xué)內(nèi)容量大、內(nèi)容充實(shí)、形象生動(dòng)而更具吸引力。因此，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不但可以作為外語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充手段，還可以作為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)手段。多媒體的迅速發(fā)展及應(yīng)用給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

3.1多媒體教學(xué)能夠補(bǔ)充教學(xué)方式，豐富信息來(lái)源

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要包括課堂講授、測(cè)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)等等。在傳統(tǒng)教學(xué)中所有的信息傳播一般只是借助于文字和圖像。多媒體教學(xué)提供了多模態(tài)的教學(xué)方式，將多媒體作為一種高效的教學(xué)手段引進(jìn)教學(xué)能夠在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)利用多種方式（文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等等）進(jìn)行信息傳播，這在一定程度上補(bǔ)充了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，又豐富了信息的來(lái)源。

3.2多媒體教學(xué)能夠簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)進(jìn)程

多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)、形式形象生動(dòng)、圖文聲像并茂，因而更具吸引力。在教學(xué)過(guò)程中如果能有效地利用多媒體手段，既能使教學(xué)過(guò)程變得輕松和有趣，又能加快教學(xué)進(jìn)程。多媒體技術(shù)引入教學(xué)能夠借助豐富的教學(xué)方式把一些抽象的理論知識(shí)具體化、形象化，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。比如說(shuō)，在講授俄語(yǔ)語(yǔ)法“名詞的格”的時(shí)候，如果知識(shí)按照書上所敘述的一條一條的理論講解，學(xué)生只能記住生硬的理論，但如果在講解的時(shí)候?qū)⑦@個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)做成一張多媒體課件并用表格來(lái)對(duì)比講解，效果就會(huì)好的多。以名詞的第二格、第三格為例。如果講解的時(shí)候借助于這樣的多媒體課件，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)有直觀、深刻的認(rèn)識(shí)，理解也就更容易一些，掌握的也會(huì)更好一些。再以閱讀課為例，閱讀課文中有涉及到關(guān)于俄羅斯的“謝肉節(jié)”這個(gè)文化背景知識(shí)，書上只是介紹了這個(gè)節(jié)日一共持續(xù)7天，每天都是什么樣的活動(dòng)。如果教師在講解時(shí)利用多媒體，可以在簡(jiǎn)單地講解課文內(nèi)容之后直接給學(xué)生播放一些關(guān)于這個(gè)節(jié)日的錄像或紀(jì)錄片，這樣既使老師的講解變得輕松，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，加深理解。所以說(shuō)多媒體教學(xué)可以簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)進(jìn)程。

3.3多媒體教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)機(jī)對(duì)個(gè)體的行為和活動(dòng)有引發(fā)、指引、激勵(lì)功能。大量研究表明：動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用，是學(xué)習(xí)活動(dòng)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源而分。內(nèi)部動(dòng)機(jī)包括學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，這些因素會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)可以促使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生渴望獲得有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，具有自主性、自發(fā)性。外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。例如，某些學(xué)生為了得到教師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到教師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體，能夠同時(shí)利用各種方式傳播信息。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)的“教與學(xué)”、“以教為主，以學(xué)為輔”的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生作為被動(dòng)的聽(tīng)眾來(lái)接受老師講授的信息。而將多媒體技術(shù)引進(jìn)教學(xué)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供了一種新型的教育教學(xué)模式，多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、形式新穎活潑、圖文聲像并茂，更具美感、更加靈活的授課方式為教師和學(xué)生提供了嶄新的教學(xué)手段和遼闊的學(xué)習(xí)空間，一方面利用多媒體能夠?yàn)榻處熖峁└S富的教學(xué)內(nèi)容，另一方面，多媒體技術(shù)也能以直觀、具體的方式提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中完成角色的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)的聽(tīng)眾變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。因此說(shuō)，多媒體技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面起到積極的促進(jìn)作用。

3.4多媒體教學(xué)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)

由于多媒體教學(xué)在豐富教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，加快教學(xué)進(jìn)程、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣等方面的優(yōu)勢(shì)，多媒體被認(rèn)為是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。具體主要體現(xiàn)在：多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境集聲、文、圖、像于一體。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造課堂氣氛。多媒體技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了更加豐富的信息傳播手段，突破了信息傳播過(guò)程中時(shí)間和空間的限制。多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，學(xué)生和教師可以根據(jù)其提供的各種信息傳播方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，這樣可以使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)得到延伸，獲取知識(shí)的來(lái)源和容量更加豐富。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)也能節(jié)省教師講解知識(shí)點(diǎn)和書寫板書的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，加快了教學(xué)進(jìn)程，增加了課堂信息量的講授，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)于提高外語(yǔ)教學(xué)的效果十分有益。

篇5

多媒體錄像教學(xué)對(duì)健美操技術(shù)水平的影響．

1．2研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法:在中國(guó)期刊網(wǎng)上查閱大量相關(guān)資料，為論文的撰寫打好基礎(chǔ)．(2)調(diào)查法:對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前調(diào)查，掌握學(xué)生對(duì)健美操的了解程度，再選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容．(3)專家訪談法:通過(guò)對(duì)專家進(jìn)行訪談來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容及考評(píng)內(nèi)容．(4)邏輯分析:在研究過(guò)程中采用了演繹、歸納、類比、推理、圖表分析、綜合分析等邏輯方法．(5)SPSS數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:對(duì)本研究得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，并得出相對(duì)應(yīng)的結(jié)論．

1．3教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)對(duì)象．安徽省某高校12會(huì)計(jì)專業(yè)60名學(xué)生(全女生)，對(duì)照組30人，實(shí)驗(yàn)組30人．實(shí)驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn)．實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備時(shí)間:2013年3月～2013年5月．實(shí)驗(yàn)時(shí)間:2013年5月～2013年7月(8周)．實(shí)驗(yàn)地點(diǎn):多媒體教室及體育場(chǎng)．實(shí)驗(yàn)假設(shè):多媒體錄像反饋教學(xué)能有效提高學(xué)生的健美操技術(shù)水平．實(shí)驗(yàn)步驟:在正式實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，以熟練掌握錄像機(jī)的操作，并在正式實(shí)驗(yàn)的前兩周要完成健美操基本動(dòng)作及大眾一級(jí)套路動(dòng)作的前兩個(gè)組合動(dòng)作的教學(xué)與復(fù)習(xí)．完成實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試，用以了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的技術(shù)水平，再施加實(shí)驗(yàn)因素．

(1)課堂教學(xué)前．

首先，組織學(xué)生觀看大眾健身操成人一級(jí)套路動(dòng)作的演示視頻，并在學(xué)生觀看的同時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作重難點(diǎn)講解．必要時(shí)，對(duì)視頻進(jìn)行慢放或重復(fù)播放．使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象．

(2)課堂教學(xué)中．

教師再次講解動(dòng)作要領(lǐng)并示范動(dòng)作，對(duì)復(fù)雜動(dòng)作進(jìn)行分解示范及講解．學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)初步了解后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)．讓學(xué)生對(duì)健美操基本動(dòng)作初步掌握后組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)并討論．在學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)時(shí)，教師用攝像機(jī)將其練習(xí)情況拍攝下來(lái)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生對(duì)自己或同伴的動(dòng)作進(jìn)行分析，之后教師再進(jìn)行分析評(píng)價(jià)．讓學(xué)生在接下來(lái)的練習(xí)中針對(duì)自身情況調(diào)整練習(xí)重點(diǎn)．在對(duì)照組中，采用常規(guī)的組織教學(xué)方法．教師示范后學(xué)生跟學(xué)、分組討論學(xué)習(xí)與組織統(tǒng)一練習(xí)相結(jié)合，教師巡回指導(dǎo)．

(3)實(shí)驗(yàn)后測(cè)．

在實(shí)驗(yàn)的最后一周，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)，獲取兩組健美操技術(shù)水平的變化．并發(fā)放實(shí)驗(yàn)后測(cè)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)健美操認(rèn)知水平的變化．

(4)實(shí)驗(yàn)條件的控制．

①本課程教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按照健美操教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)．②實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)工作均由筆者來(lái)?yè)?dān)任．兩組的教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)形式、教學(xué)時(shí)數(shù)、測(cè)試內(nèi)容、器材的使用上都保持一致．為避免對(duì)象因心理因素而引起的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)，采用班間單盲性原則進(jìn)行教學(xué)．③實(shí)驗(yàn)前測(cè)與實(shí)驗(yàn)后測(cè)分別放在實(shí)驗(yàn)的前一周和實(shí)驗(yàn)的最后一周．實(shí)驗(yàn)前測(cè)和實(shí)驗(yàn)后測(cè)成績(jī)?cè)u(píng)定由3位專業(yè)的健美操教師采用單盲評(píng)定的原則進(jìn)行，并對(duì)3位教師的評(píng)定結(jié)果做非參數(shù)檢驗(yàn)(檢驗(yàn)的原假設(shè)為:3位教師對(duì)30名學(xué)生的技術(shù)水平的評(píng)價(jià)結(jié)果是一致的)。

2研究結(jié)果與分析

2．1研究結(jié)果

(1)3位教師的技術(shù)水平的評(píng)價(jià)結(jié)果一致性檢驗(yàn)．3位教師對(duì)30名學(xué)生技術(shù)水平的評(píng)價(jià)結(jié)果的一致性檢驗(yàn)如(α=0．05)表1，P=0．896＞0．05，接受假設(shè)，即可以認(rèn)為3位教師對(duì)30名學(xué)生技術(shù)水平的評(píng)價(jià)無(wú)顯著性差異，是一致的．(2)實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的技術(shù)水平檢驗(yàn)結(jié)果．為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確真實(shí)地反映客觀現(xiàn)實(shí)，提高實(shí)驗(yàn)的效度，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前測(cè)．實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在動(dòng)作的表現(xiàn)力、正確性、連貫性、協(xié)調(diào)性及節(jié)奏感上的配對(duì)檢驗(yàn)中P值均大于0．05，表明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的技術(shù)動(dòng)作無(wú)顯著差異，可以認(rèn)為來(lái)自同一整體．這也符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求，做到了同質(zhì)比較，保證了實(shí)驗(yàn)的可靠性．(3)實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的技術(shù)水平檢驗(yàn)結(jié)果．通過(guò)8周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)(實(shí)驗(yàn)組按教學(xué)流程、對(duì)照組按常規(guī)的教學(xué)流程)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生再次進(jìn)行了技術(shù)水平評(píng)價(jià)．可以看出實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及節(jié)奏感上P＜0．05，表現(xiàn)出顯著性差異．而在動(dòng)作的表現(xiàn)力、正確性及連貫性上P＜0．01，表現(xiàn)出高度的差異顯著性．這說(shuō)明原假設(shè)成立．多媒體錄像反饋教學(xué)法對(duì)提高健美操技術(shù)水平優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法．

2．2分析

(1)多媒體錄像反饋教學(xué)對(duì)技能認(rèn)知影響的分析及其理論基礎(chǔ)．

狹義的認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人對(duì)外界信息的認(rèn)知應(yīng)包含接收、編碼、儲(chǔ)存、交換、操作、檢索、提取，以及使用這些過(guò)程，并把它們歸納為感覺(jué)、記憶、控制和反應(yīng)等四種系統(tǒng)模式．強(qiáng)調(diào)對(duì)人的行為和當(dāng)前主認(rèn)知活動(dòng)起決定作用的是他所掌握的知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，再根據(jù)事物的多種形狀將認(rèn)知對(duì)象分別儲(chǔ)存在人腦的3個(gè)不同位置，最后可以用聲、形、義3種不同的途徑來(lái)檢索這一記憶．而多媒體教學(xué)正是把聲、形、義緊密地結(jié)合起來(lái)，能加強(qiáng)和加速人對(duì)事物的理解，從而加快認(rèn)知過(guò)程的形成．反饋教學(xué)法的創(chuàng)立者劉顯國(guó)先生提出:反饋教學(xué)法是運(yùn)用“系統(tǒng)論、信息論、控制論”原理創(chuàng)立的教學(xué)方法，課堂教學(xué)以運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展能力為目標(biāo)，在互相合作和融洽的氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)之間信息交流和信息的及時(shí)反饋，是集多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)于一體的綜合教學(xué)法．反饋教學(xué)法始終以信息反饋為主線，使整個(gè)過(guò)程形成一個(gè)回路，從而達(dá)到及時(shí)調(diào)控教與學(xué)，獲得最佳教學(xué)的效果．錄像反饋教學(xué)正是通過(guò)錄像的形式記錄下學(xué)生的動(dòng)作、表情等特點(diǎn)再次對(duì)其進(jìn)行反饋．通過(guò)慢放、定格、重復(fù)等方式控制錄像，讓學(xué)生從中找出自己的不足之處，并加以改正．而常規(guī)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生看不到自己的動(dòng)作，即使在鏡子面前看到了自己的動(dòng)作也只是一閃而過(guò)，所以很難發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，一般只有等教師在糾正問(wèn)題動(dòng)作時(shí)才能被動(dòng)地發(fā)現(xiàn)．

(2)多媒體錄像反饋教學(xué)與運(yùn)動(dòng)技能的形成機(jī)制分析．

運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程一般認(rèn)為有三個(gè)階段:第一，粗略地掌握動(dòng)作階段．第二，改進(jìn)和提高動(dòng)作階段．第三，動(dòng)作的鞏固和運(yùn)用自如階段．在第一階段的主要教學(xué)任務(wù)就是使學(xué)生建立起正確的動(dòng)作表象和概念．多媒體錄像反饋教學(xué)正是運(yùn)用多媒體直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的大腦處于積極的工作狀態(tài)，從而加快正確動(dòng)作表象的形成．運(yùn)動(dòng)技能形成的第二個(gè)階段的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生在粗略掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和改正自己的錯(cuò)誤動(dòng)作，加深理解動(dòng)作結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，提高動(dòng)作的質(zhì)量，建立動(dòng)作動(dòng)力定型．在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)錄像把學(xué)生的動(dòng)作再現(xiàn)給學(xué)生(教師必要時(shí)給出相應(yīng)的提示)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下，改正錯(cuò)誤動(dòng)作，建立正確的動(dòng)力定型．運(yùn)動(dòng)技能形成的第三個(gè)階段的主要任務(wù)是鞏固和發(fā)展已成形的動(dòng)力定型，使學(xué)生能熟練、輕松、自如地完成動(dòng)作并能在各種條件下運(yùn)用自如．教師可以通過(guò)多媒體再次展示優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作，讓學(xué)生掌握其用力的方法與技巧．

(3)多媒體錄像反饋教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)分析．

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的傳授作用，而忽視了學(xué)生的主體性．其主要是通過(guò)教師的講解、示范、學(xué)生模仿練習(xí)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的．在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生往往只能被動(dòng)地反復(fù)模仿技術(shù)，進(jìn)而掌握技能，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性．最終還有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課甚至體育項(xiàng)目產(chǎn)生厭惡的心理．多媒體錄像反饋教學(xué)法在體育教學(xué)方法領(lǐng)域?qū)儆诒容^前沿的一種教學(xué)方法．由于其把形、聲、圖緊密地結(jié)合在了一起，因此具有很強(qiáng)的感染力，能使學(xué)生在其大腦儲(chǔ)存區(qū)產(chǎn)生深刻的動(dòng)作影像，進(jìn)行動(dòng)作表象的形成和動(dòng)立定型的建立．同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生技能學(xué)習(xí)情況的有效反饋，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，從而在練習(xí)時(shí)能進(jìn)行針對(duì)性地調(diào)整．總之，多媒體錄像教學(xué)法既具備了多媒體生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)，又結(jié)合了反饋教學(xué)法的啟發(fā)式教學(xué)理念．充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、探索的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力．

3結(jié)論與建議

3．1結(jié)論

通過(guò)8周實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)和8周實(shí)驗(yàn)階段的學(xué)習(xí)，得出了表3的結(jié)果，結(jié)果表明，在健美操教學(xué)中應(yīng)用多媒體錄像反饋教學(xué)能有效提高教學(xué)效果．能提高學(xué)生對(duì)健美操動(dòng)作的認(rèn)知和理解能力，同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．

3．2建議

(1)隨著體育教學(xué)理論的不斷發(fā)展和體育教學(xué)改革的不斷深化，提高體育教學(xué)質(zhì)量已是一個(gè)迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題．多媒體反饋法的實(shí)驗(yàn)研究證明了它的應(yīng)用有利于提高健美操的教學(xué)質(zhì)量，建議各校健美操教師能應(yīng)用于教學(xué)中，同時(shí)建議學(xué)校能保證相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境．

(2)多媒體反饋教學(xué)能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，建議其他專業(yè)體育教師能在教學(xué)中試行應(yīng)用．

篇6

閱讀能力的培養(yǎng)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，很多課文與現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)，缺少聯(lián)系，學(xué)生閱讀起來(lái)比較吃力。例如，在《的扁擔(dān)》這一課，學(xué)生對(duì)革命、扁擔(dān)、草鞋、斗笠等詞語(yǔ)接觸較少，閱讀起來(lái)比較吃力。教師在教學(xué)時(shí)可以采用多媒體課件，將這些詞語(yǔ)通過(guò)實(shí)物展現(xiàn)給學(xué)生，并在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中配上聲音教學(xué)，采用跟讀、默讀、齊讀、自由閱讀等多種方式，將學(xué)生引入到課文的場(chǎng)景當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀去體會(huì)、去感受，加強(qiáng)與作者的心靈相通，在幫助學(xué)生理解的過(guò)程中，也相應(yīng)地提高了學(xué)生的閱讀能力和理解能力，

2.提高學(xué)生的觀察能力

多媒體教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以布置一下學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀看多媒體課件中的景象、圖片，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地抓住特點(diǎn)，觀察事物，同時(shí)可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行細(xì)致的觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察并展開聯(lián)想。通過(guò)多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了生動(dòng)的題材，使學(xué)生的精力高度集中，有效地提高了學(xué)生的觀察能力。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.提高教師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)

隨著多媒體教學(xué)的深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的重要手段，當(dāng)前在教師中存在兩種情況，一種是對(duì)多媒體教學(xué)比較抵制，其中一些年紀(jì)大的教師對(duì)多媒體教學(xué)有著比較抵觸的情緒，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)才是重要的，多媒體教學(xué)是華而不實(shí)的東西，只是表面好看，對(duì)教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)的幫助。另一種是唯多媒體教學(xué)論，以年輕的教師為主，這些老師認(rèn)為多媒體教學(xué)是萬(wàn)能的，不管教材是否適合進(jìn)行多媒體教學(xué)，都采用多媒體教學(xué)。要提高教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使教師真正理解多媒體教學(xué)的益弊，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，合理采用多媒體教學(xué)，提高語(yǔ)文的教學(xué)效果。

2.多媒體課件的制作要科學(xué)

教師在制作多媒體課件時(shí)，一定要本著科學(xué)的原則，不能只追求多媒體制作效果，也不能盲目地追求藝術(shù)美感而過(guò)分采用聲音、圖片、動(dòng)漫等特效，教師要遵循教育原則，精心安排教學(xué)內(nèi)容，合理地對(duì)課件進(jìn)行制作，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加優(yōu)化，才能使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量快速提高。

3.多媒體課件要有啟發(fā)性

多媒體教學(xué)要全方面地提高學(xué)生的能力，使學(xué)生在思維邏輯、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)上都可以快速提高。多媒體課件要有啟發(fā)性，教師可以在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)特定的情境，善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去思考，可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生獨(dú)立去完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，有力地啟發(fā)學(xué)生的思維。

篇7

二、多媒體的模式化操作制約了師生的情感交流和思維發(fā)展

語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，更重要的是師生之間有情感上的交流。課堂上師生之間相互交往，教師的人格魅力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。然而多媒體的過(guò)度使用，減少了師生之間真情實(shí)感的交流，導(dǎo)致學(xué)生情感態(tài)度與體驗(yàn)的缺乏，不利于學(xué)生健康個(gè)性的形成。對(duì)教師而言，由于課件已設(shè)計(jì)好，在授課時(shí)就很容易受制于課件，對(duì)學(xué)生提出的課件之外的問(wèn)題往往避而不談，只能按照既定設(shè)計(jì)“引導(dǎo)”學(xué)生回答預(yù)設(shè)的答案。由此，教師的教學(xué)能力難以很好地發(fā)揮，且失去了發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的空間，喪失了自己的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也只能亦步亦趨跟著課件走，課堂難現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的局面，原本可以上得很精彩的課于是黯然失色。

三、非教學(xué)內(nèi)容充斥語(yǔ)文課堂

為吸引學(xué)生，教師往往將課件設(shè)計(jì)得五彩繽紛，課件中充斥著與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的聲音、插圖、動(dòng)畫。這些雖能給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，引起多種感官的興奮，讓學(xué)生眼花繚亂，但只是刺激了學(xué)生的無(wú)意注意，使他們的注意力集中在非教學(xué)內(nèi)容上。這種表面看似能活躍課堂氣氛的課件，其實(shí)無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生深入文本，只會(huì)帶來(lái)一種虛假的熱鬧。實(shí)質(zhì)上，教學(xué)內(nèi)容被掩蓋、被沖淡，喧賓奪主，教學(xué)效果可想而知。

四、課件展示代替了朗讀、板書

PPT代替教師的板書，播放錄音代替教師的范讀，久而久之，教師的教學(xué)基本功逐漸荒廢。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的環(huán)節(jié)，通過(guò)讀，學(xué)生可以展開想象，與文本中的人物進(jìn)行心靈對(duì)話，喚起舊有的情感體驗(yàn)，融入新的乃至突發(fā)的情感體驗(yàn)，從而完成對(duì)文本意境、形象、情感的再創(chuàng)造或再體驗(yàn)。然而課堂上讀書的時(shí)間越來(lái)越少，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的精妙之處，其語(yǔ)言會(huì)越來(lái)越貧乏，閱讀和表達(dá)能力也會(huì)隨之下降。教師板書，對(duì)學(xué)生寫字能力的發(fā)展能起推動(dòng)作用，會(huì)使學(xué)生的注意力更加集中，因?yàn)榘鍟倪^(guò)程也是學(xué)生記憶的過(guò)程。另外，教師一邊板書，一邊與學(xué)生深入討論，師生互動(dòng)過(guò)程中常常會(huì)碰撞出一些課件以外的靈感，這往往是課堂的亮點(diǎn)，而課件在這一點(diǎn)上完全沒(méi)有板書靈活。

五、信息量過(guò)多、節(jié)奏過(guò)快

多媒體提供材料的方便性使得語(yǔ)文教學(xué)容量增大、節(jié)奏過(guò)快。學(xué)生的接受能力畢竟有限，過(guò)多的材料會(huì)使他們應(yīng)接不暇，于是學(xué)生的注意力集中在了抄寫課件內(nèi)容上，幾乎無(wú)暇顧及教師在講什么。學(xué)習(xí)材料的堆砌，使課堂成了借助高科技的變相“滿堂灌”，使學(xué)生無(wú)所適從、疲于應(yīng)付、無(wú)暇思考，聽(tīng)后如過(guò)眼煙云，談不上知識(shí)的內(nèi)化與能力的培養(yǎng)。往往是學(xué)生還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)、還未抄下來(lái)，課件就一閃而過(guò)，蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的收獲能有多少？

篇8

小學(xué)生由于年齡較小，抽象思維和邏輯能力相對(duì)較差，通過(guò)多媒體，能夠把知識(shí)和內(nèi)容形象化，方便學(xué)生理解。在課程教學(xué)中，每篇課文都有難以理解的段落和句子，這些句子學(xué)生常常會(huì)搞得暈頭轉(zhuǎn)向，在講解這些重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，利用多媒體，能夠生動(dòng)形象地展示出課文要表達(dá)的內(nèi)容，從而收到事半功倍的效果。例如，在課文《詹天佑》中，文中提到詹天佑設(shè)計(jì)出人字形鐵路，在小學(xué)生的印象中，鐵路都是一條條的直線，他們很難想象為什么是人字形鐵路。教師通過(guò)多媒體的動(dòng)畫演示，能夠生活化地表達(dá)出在陡峭的山路上，兩列火車頭共同作用于一列火車的畫面，方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，也更能讓學(xué)生感受到詹天佑設(shè)計(jì)的智慧。

1.2巧用多媒體，拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容

新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課程在知識(shí)面的廣度和寬度上都較原來(lái)有了很大的提高?，F(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生接觸世界接觸新知識(shí)也比較多，只是固守課程內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，通過(guò)多媒體，能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行很多的補(bǔ)充，從而進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度和廣度。例如，在教授詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集李白的相關(guān)情況，對(duì)作者李白的成長(zhǎng)背景、對(duì)詩(shī)歌的時(shí)代背景、發(fā)生的場(chǎng)景等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的濃濃友誼，也方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。

1.3巧用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，最重要的是吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變成優(yōu)美的圖畫或者有趣的故事，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶。而通過(guò)多媒體的方式，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)的意境，從而優(yōu)化課程教學(xué)的過(guò)程。比如，在教授《》這首詩(shī)時(shí)，老師可以用多媒體生動(dòng)地表現(xiàn)出詩(shī)句中所描寫的形象?！安慌逻h(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！笨梢杂靡曨l畫面的形式展示出過(guò)程中的景象，將紅旗飄揚(yáng)、千軍萬(wàn)馬齊頭并進(jìn)的畫面和意境展示到學(xué)生面前，并結(jié)合畫面進(jìn)行講解，從而更能讓學(xué)生理解不怕困難無(wú)所畏懼的精神。

1.4巧用多媒體，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教學(xué)的過(guò)程不是一個(gè)知識(shí)復(fù)制和照搬的過(guò)程，而是在積累知識(shí)的同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。教師要通過(guò)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維，從而使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收和更新的能力。而多媒體在學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。例如，在課文《小馬過(guò)河》一文中，教師可以制作動(dòng)態(tài)的教學(xué)課件，展示出小馬過(guò)河的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生討論河水到底是深還是淺。讓學(xué)生懂得深淺不是由河水決定的，而是由老牛、松鼠各自的不同感受決定的，讓學(xué)生明白實(shí)踐的重要性。此外，還可以通過(guò)動(dòng)畫對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引申，如對(duì)于比較深的河水，松鼠怎么才能過(guò)河，從而引發(fā)學(xué)生的思考和討論，幫助學(xué)生建立創(chuàng)造性的思維模式。

篇9

1傳統(tǒng)教學(xué)模式

從實(shí)際情況看，我們以往的教學(xué)模式都屬于傳統(tǒng)型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)以及行為主義。結(jié)構(gòu)主義關(guān)注的焦點(diǎn)是語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)主義安排的語(yǔ)言教學(xué)材料是以潛在的語(yǔ)法格式和結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的。行為主義認(rèn)為一個(gè)人學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言是在刺激—反映鏈條的基礎(chǔ)上形成的某種習(xí)慣，學(xué)習(xí)的起因被認(rèn)為是對(duì)外部刺激的反應(yīng)，因此只要控制刺激就能控制行為和預(yù)測(cè)行為，從而也就能控制和預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)效果（胡壯麟2002：279）。根據(jù)這種觀點(diǎn)，人類學(xué)習(xí)過(guò)程被解釋為被動(dòng)地接受外界刺激的過(guò)程，而教師的任務(wù)只是提供外部刺激，即向?qū)W生灌輸知識(shí)。學(xué)生的任務(wù)則是接受外界刺激，即理解和吸收教師傳授的知識(shí)。

在這種理論支持下，不可避免地，結(jié)構(gòu)教學(xué)大綱將注意力放在了語(yǔ)法形式和單個(gè)詞的意義上，課堂教學(xué)是以老師為教學(xué)中心的。盡管教師充分發(fā)揮了傳輸知識(shí)，監(jiān)控教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生獲得了大量理論知識(shí)，但是在這樣的情況下，學(xué)生在交際上常常被證明是無(wú)能的（胡壯麟2002：283）。這對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)講，其實(shí)沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

2多媒體教學(xué)模式分析

自上個(gè)世紀(jì)中后期以來(lái)，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)對(duì)于開發(fā)人類智力的重大作用和在教育、教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的巨大潛能漸漸為人們所認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI（computer-assistedinstruction）也相應(yīng)而生。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中使用計(jì)算機(jī)（Richards，etal1998）。而將其應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，就是將教學(xué)手段從以教師講授為主轉(zhuǎn)為較大程度地運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知圖式。

言語(yǔ)是人們運(yùn)用語(yǔ)言相互交流的經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)大綱已經(jīng)從單一的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，不注重情景交流的模式逐漸轉(zhuǎn)變成強(qiáng)調(diào)有目的的交際和意義表達(dá)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)生活性。以學(xué)生為主的教學(xué)模式要求重視學(xué)生的心理過(guò)程，一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為教學(xué)目標(biāo)。主題教學(xué)模式要求將課內(nèi)和課外有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，圍繞一個(gè)主題，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.1多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用可以將各種新變化新要求很好地結(jié)合起來(lái)。它能保證將生動(dòng)的場(chǎng)景，具體的形象呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并且可以把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)地安排在同一時(shí)段，并達(dá)到資源共享，保證教學(xué)的效果和效率。

2.1.1可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使教學(xué)變得深動(dòng)形象?，F(xiàn)代外語(yǔ)多是功能式話題，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)任務(wù)式教學(xué)。把二者有機(jī)的結(jié)合我們便可應(yīng)用多媒體課件制作也形象生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。

2.1.2優(yōu)化教學(xué)手段、內(nèi)容，增加師生互動(dòng)多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)豐富的圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心。

這樣通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、演等不同的教學(xué)方法能使不同層次的同學(xué)都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成就感，同時(shí)，老師及時(shí)給予幫助，相互交流加強(qiáng)，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)合作，課堂氣氛和諧，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)中去。

2.1.3能增大課堂容量英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)繁多雜的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體技術(shù)制作課件，可進(jìn)一步吸引學(xué)生，使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，節(jié)省了教師課堂大量板書的時(shí)間，加快課堂節(jié)奏?？梢越o學(xué)生提供更多的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，有效地提高聽(tīng)說(shuō)能力?？商峁└嚅喿x、寫作材料激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得的知識(shí)更多，更深入，更全面。

2.1.4學(xué)生學(xué)習(xí)自主性加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，多媒體英語(yǔ)教學(xué)給他們提供了很大的靈活性。網(wǎng)絡(luò)的引入，使得學(xué)生可以任意選擇他們方便的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。

此外，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力被空前的開發(fā)了。多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取，信息分析與信息加工的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式的學(xué)習(xí)。這勢(shì)必能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

2.2多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題從上面的分析不難看出，多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力有著積極的作用。但是由于多媒體教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)海是一門比較新型的技術(shù)學(xué)科，所以在實(shí)踐過(guò)程中還存在一些誤區(qū)和問(wèn)題。超級(jí)秘書網(wǎng)

2.2.1課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。

所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不能因使用多媒體了，而將課件設(shè)計(jì)得紛繁復(fù)雜，而不宜學(xué)生理解，這也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

篇10

2多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

2.1改善教學(xué)環(huán)境

體育課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)會(huì)教材規(guī)定的動(dòng)作。運(yùn)用多媒體技術(shù)軟件開展教學(xué)，能夠?qū)⑹痉秳?dòng)作直接以圖片或者視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)還能夠多次播放以幫助學(xué)生理解記憶，對(duì)于需要重點(diǎn)掌握的，還可以用圖像、聲音標(biāo)記，學(xué)生可以更加立體、直觀、全面、主動(dòng)的掌握教材知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)際上是凸顯了學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高教學(xué)效率，減少教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多時(shí)間自主學(xué)習(xí)。

2.2促進(jìn)師生溝通

傳統(tǒng)高校體育教學(xué)，教師是教學(xué)主體，也就是教師傳授理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，教師忽視了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)因人施教和因材施教的教學(xué)理念，學(xué)生只能在教師教學(xué)思維的牽制下接受知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有空間發(fā)散思維，也沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓這個(gè)社會(huì)成為信息社會(huì)，也讓學(xué)生的思維更加活躍，教師能夠提供的教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及現(xiàn)代技術(shù)能夠提供的信息資源，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生能夠發(fā)揮主動(dòng)性，獲取自己想要的信息，因此對(duì)于多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

2.3培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師可以將教學(xué)資料傳送到網(wǎng)上，學(xué)生可以自己下載感興趣的資料，圍繞資料確定課題并開展集體討論或者是自主探究，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以和學(xué)生共同探討、學(xué)習(xí)，創(chuàng)建探究型課堂。學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的海量資源和學(xué)習(xí)的自主性，開展多種形式的探究。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生合作互助的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己從互聯(lián)網(wǎng)上尋找所需的資源，創(chuàng)造和教材不同的教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生鍛煉自己的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。

3在高校體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的必要性

在運(yùn)用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)前，教師需要對(duì)學(xué)生的體能、體質(zhì)等有一定了解，并要讓學(xué)生掌握基本的體育理論知識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展方向就是信息化教學(xué)，而多媒體信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用也是近年來(lái)的研究熱點(diǎn)，我們也可以依據(jù)一所學(xué)校的信息化教學(xué)水平來(lái)衡量學(xué)校綜合教學(xué)水平。很多學(xué)校存在體育教學(xué)課時(shí)不足、場(chǎng)地限制等情況，因此要在體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，還要解決幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，高校體育教師對(duì)多媒體信息教學(xué)不夠了解，無(wú)法充分發(fā)揮其功能；第二，高校體育教師綜合素質(zhì)不高，隨著社會(huì)的發(fā)展，高校教師等人才培養(yǎng)工作者務(wù)必要掌握外語(yǔ)以及使用計(jì)算機(jī)的能力，高校體育教師對(duì)多媒體技術(shù)的熟悉程度將直接影響到教學(xué)效果，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的熱情，因此高校體育教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)；第三，高校體育教師對(duì)于體育教學(xué)和多媒體信息技術(shù)必須有正確的認(rèn)識(shí)，教師只有開展體育教學(xué)，才能完成學(xué)校規(guī)定的體育教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生和教師的共同參與下，依照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)。多媒體信息技術(shù)可以講圖片、聲音和文字等結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且教學(xué)不受環(huán)境限制，學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)掌握教材要求掌握的知識(shí)和動(dòng)作；第四，多媒體信息技術(shù)應(yīng)用仍然缺乏力度，雖然隨著社會(huì)的發(fā)展，高校學(xué)生思維更加活躍，對(duì)社會(huì)也有更加深入的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)多媒體信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用的認(rèn)識(shí)仍然不夠，部分高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為在體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)沒(méi)有必要，因此沒(méi)有給予必要的支持，多媒體信息技術(shù)在高校體育教學(xué)應(yīng)用的力度不夠，給教學(xué)帶來(lái)了一定困難。

4在高校體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的可行性

首先，多媒體信息技術(shù)必須具備可用性才能將其應(yīng)用于高校體育教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)具有開放性，因此教師可以使用多媒體信息技術(shù)輸入或者讀取體育教學(xué)內(nèi)容，給體育教學(xué)帶來(lái)了很大的方便，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的難度。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)，能夠讓課堂更加輕松活潑，促進(jìn)師生平等的交流溝通；第二，現(xiàn)今多媒體信息技術(shù)的作用并沒(méi)有完全顯現(xiàn)，仍然有很大的發(fā)展空間，很多學(xué)生對(duì)于多媒體信息技術(shù)仍然不甚了解，其實(shí)是多媒體信息技術(shù)應(yīng)用不足的表現(xiàn)，因此學(xué)生對(duì)于這種新型教學(xué)方式有很大的心理需求，這也是多媒體信息技術(shù)能夠用于高校體育教學(xué)的決定因素之一；第三，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)，能夠提高教學(xué)效率，減少教學(xué)時(shí)間，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理分配，隨著高校的不斷發(fā)展，很多學(xué)校都將體育教學(xué)的內(nèi)容制作成網(wǎng)頁(yè)、課件等，因此我國(guó)高校已經(jīng)具備開展多媒體信息教學(xué)的條件。

5多媒體信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

5.1動(dòng)畫

體育教材要求學(xué)生掌握很多動(dòng)作，而運(yùn)用動(dòng)畫可以形象的展現(xiàn)旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)等動(dòng)作變化，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)還可以慢速播放或者重復(fù)播放，可以讓學(xué)生直觀的了解每個(gè)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)軌跡和身體部位的空間位置變化。傳統(tǒng)體育教學(xué)則是依靠教材上靜止的圖片來(lái)展現(xiàn)動(dòng)作的，如果教師講解或者示范有缺陷，那么就會(huì)影響教學(xué)效果，而運(yùn)用多媒體信息技術(shù)就能夠解決這些問(wèn)題。

5.2視頻和圖片展示

教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集教學(xué)所用的視頻、圖片、聲音等，將它們插入到課件中應(yīng)用于體育教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中教師可以慢放或者重復(fù)播放，也可以對(duì)視頻、圖片加以文字說(shuō)明，讓教學(xué)過(guò)程成為“動(dòng)靜結(jié)合”的過(guò)程，便于學(xué)生理解記憶和模仿。

5.3人機(jī)對(duì)話

計(jì)算機(jī)是具備交互性的，教師可以利用這個(gè)特性改善教學(xué)效果。例如在足球規(guī)則的講解中，為了讓學(xué)生理解越位的概念，可以使用計(jì)算機(jī)編寫一些交互練習(xí)：在圖中有兩個(gè)巡邊員，一個(gè)手中舉旗另一個(gè)不舉旗，要求學(xué)生選擇表示越位的那一位巡邊員，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，則會(huì)彈出對(duì)話框，有鼓勵(lì)話語(yǔ)和下一題的按鈕；如果學(xué)生回答正確，也會(huì)彈出對(duì)話框，有贊揚(yáng)的話語(yǔ)和下一題的按鈕。