導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇青年科技論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、運用

培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新的興趣后，教師如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，指導(dǎo)青少年學(xué)以致用非常重要。網(wǎng)絡(luò)是個巨大的資源庫。培養(yǎng)青少年如何搜索、過濾，提取有用信息，是必備的知識技能。在教育教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多種搜索引擎查找有價值的資源。利用維普網(wǎng)等大型數(shù)據(jù)資源網(wǎng)站進行相關(guān)材料資源的查找與閱讀。利用IE瀏覽器瀏覽國內(nèi)外最新科技創(chuàng)新方面知識。利用郵箱或MSN等網(wǎng)絡(luò)聊天工具彼此間進行交流合作。利用網(wǎng)上視頻資源進行視頻教程培訓(xùn)?？梢詷O大地提高與豐富青少年的科技創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新

科技創(chuàng)新型人才具有另一個特點，就是有很強的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作毅力?？萍紕?chuàng)新型人才的成長道路并不是一帆風(fēng)順就能成為一個真正意義上的人才的。在學(xué)習(xí)、創(chuàng)作過程中，有許多難題與困難。面對難題，高難度的創(chuàng)作目標時，毅力是否堅強，是其能否成為成功的創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵?？偨Y(jié)歸納要學(xué)會學(xué)精一門技術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中遇到的挫折與難題難以計數(shù)。如學(xué)生在軟件編程科技創(chuàng)作時，遇到作品一個功能的實現(xiàn)有難題的時候，在毅力的堅持下，查閱各項書籍，在一天中常常查閱知識而忘了吃飯，全身心地投入到尋找解決問題的方法上。在查閱書籍的同時進行大量知識歸納與應(yīng)用。在多次程序修改與調(diào)試后，實現(xiàn)預(yù)定的功能目標。中間的調(diào)試失敗的經(jīng)歷與挫折可想而知。如果沒有毅力堅持，一個具有完善功能的科技創(chuàng)新作品就難以實現(xiàn)。科技創(chuàng)新型人才成長中，毅力是一個非常重要、明顯的素質(zhì)特點。

篇2

想要在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具備健康的情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀，首先要做的是教師自身應(yīng)當具備“育人”的意識，對于情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)規(guī)律以及相關(guān)特點有一定的掌握；其次，教師要做到言傳身教，對課堂教學(xué)藝術(shù)有一定的掌握，并保證師生之間是一種平等、和諧、民主的關(guān)系，這樣有利于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍變得更加的輕松、愉快，在這種氛圍中學(xué)生會更加坦誠的進行情感態(tài)度和價值觀的交流。

1、在語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)方面培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀

1.1重視加強閱讀教學(xué)中文本的朗讀和感受

現(xiàn)代閱讀觀對于閱讀教學(xué)的理解是師生與文本之間的對話過程，學(xué)生是這個對話的中心，而文本的意義在于學(xué)生在閱讀的時候，自行發(fā)現(xiàn)文本中的重要意義，并將其有效的構(gòu)建起來，所以教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，一定要重視提高學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，重視文本朗讀，因為朗讀可以將學(xué)生自主閱讀的作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生從自己的角度去理解文本中的情感因素。

1.2重視加強閱讀教學(xué)中文本的閱讀和體驗

目前小學(xué)語文課文中，文章大多都來自于名家名篇，語言華麗、情感豐富，就連說明文也寫得非常生動有趣，教師在教學(xué)過程中想要讓學(xué)生感同身受，就一定要采用以下幾種方法，來增強學(xué)生的情感體驗。首先要重視加強表情感染；小學(xué)生情感在一定條件下可以相互感染、相互影響，教師在教學(xué)過程中需要增加面部表情、肢體動作，這樣可以有效的感染、激發(fā)學(xué)生情感；其次要重視加強語言感染；語言是人與人之間溝通交流的主要方式，要是使用慷慨激昂的聲調(diào)去閱讀文章，可以有效的激發(fā)學(xué)生的情感；最后要重視加強畫面渲染和實物演示；世界萬物豐富多彩，教師利用圖像引導(dǎo)學(xué)生進入到自然世界、童話世界中去，可以讓學(xué)生心靈和情感上面產(chǎn)生共鳴，進而激發(fā)出學(xué)生的閱讀情感，除此之外，教師將生活中的實物拿到課堂上供給學(xué)生觀察，也可以有效的激發(fā)學(xué)生的情感。

2、在語文教學(xué)中的口語交際方面培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀

口語交際主要指的是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師與學(xué)生之間的交流，在課本素材中將作文題目提煉出來以后，就可以讓學(xué)生決定接下來的課堂流程，教師從旁做出適當引導(dǎo)即可，所以在口語交際的時候，教師可以以朋友的身份為學(xué)生提供一些有效的建議，并且要注意語氣的轉(zhuǎn)變，例如：教師在引導(dǎo)的過程中，可以將語氣“你應(yīng)該怎么樣……”轉(zhuǎn)變成“你覺得怎么樣”，這樣有利于為學(xué)生創(chuàng)建非常輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生情感、態(tài)度的表達。

3、在語文教學(xué)中的漢字教學(xué)方面培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀

語文課程的相關(guān)標準要求一、二年級的學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)過程中，做到認識1600左右數(shù)量的漢字，可以寫出800左右數(shù)量的漢字，要求五、六年級的學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)過程中，做到認識3000左右數(shù)量的漢字，可以寫出2500左右數(shù)量的漢字，因此，教師在開展語文漢字教學(xué)的時候，首先要讓學(xué)生了解這些漢字，然后在合理的借鑒低年級的識字教學(xué)方法，使五年級的學(xué)生可以更快的熟悉這些生字。例如：一年級語文教師在開展“鋤禾”這節(jié)課教學(xué)的時候，可以使用識字與詩文理解相融合的方法，引導(dǎo)學(xué)生去了解生字和詩文意思，這樣可以取得字出圖像、圖出情感、情感升溫的理想效果，在進行生字鞏固的時候，教師可以聯(lián)系生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生在生活中找出這個字的意思和用處，五年級的教師可以引用一年級這種識字教學(xué)方法，這樣不管是哪個年級的學(xué)生，在識字的過程中都可以將情感融入進去，切實的了解字的含義。

4、在語文教學(xué)中的寫作教學(xué)方面培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀

4.1根據(jù)目前的作文教學(xué)情況進行需求改革

很多小學(xué)生都難以對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，寫出來的作文也缺少激情、感情、感染力，導(dǎo)致學(xué)生的作文不能將真實的自己很好的展現(xiàn)出來，再加上教師不注重與學(xué)生的情感溝通，與學(xué)生之間產(chǎn)生情感隔閡，使學(xué)生不愿意把自己的真情實感在作文中表達出來，這樣會讓學(xué)生的文章缺乏個性，所以一定要根據(jù)這種情況進行相應(yīng)的改革，與學(xué)生保持良好的情感溝通，鼓勵他們積極表達情感、態(tài)度、價值觀。

4.2重視加強情感的融入

教師想要讓學(xué)生的作文中具有豐富的情感，就一定要對學(xué)生的情感狀態(tài)有一定的了解，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，加強與學(xué)生的情感互動，只有這樣才能讓學(xué)生情感更加豐富，態(tài)度、價值觀更加明確，首先要重視情境的創(chuàng)設(shè)，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的寫作情境，這樣有利于擴展學(xué)生的寫作空間，以自主作文課的形式促進學(xué)生勇于展現(xiàn)自己、表達情感；其次要重視題材的擴寬，將作文素材與生活進行緊密的結(jié)合，讓學(xué)生回歸到生活中去，這種熟悉的習(xí)作內(nèi)容，更有利于學(xué)生觀察和表達；最后要重視生活閱讀量的積累，這樣有利于增強情感、精神方面的交流。

結(jié)束語

人的情感、態(tài)度、價值觀這三個方面之間存在著非常密切的聯(lián)系，如果沒有情感，那么無法找到正確的人生態(tài)度和價值觀，所以教育行業(yè)在開展教學(xué)的時候，除了追求教學(xué)效率，還要重視加強情感態(tài)度價值觀教育，語文作為情感表達的主要學(xué)科，在開展教學(xué)過程中，一定要從各個方面加強情感的融入，加強學(xué)生情感的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生樹立正確的價值觀，具備高尚的道德情操。

參考文獻 

篇3

隨著我國高校的不斷擴招，高等教育機構(gòu)數(shù)量的不斷增加，辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，高校青年教師已經(jīng)逐步成為教師隊伍中的重要組成部執(zhí)據(jù)教育部教育統(tǒng)計年鑒的數(shù)據(jù)，2006年全國普通高校共有教師107.6萬人，其中，35歲及以下的青年教師占教師隊伍總數(shù)的48.3%,40歲以下教師占64.3%。因此，培養(yǎng)青年教師成為高?？沙掷m(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵要素，尤其是培訓(xùn)面向教學(xué)第一線的青年教師，成為高校人力資源管理的一項重要內(nèi)容。

一、青年教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)情緒波動大，教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定

在教學(xué)中，青年教師初為人師，樂于向?qū)W生傳授知識，其思想活躍，觀點新穎，易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深受學(xué)生的歡迎。但是，由于受工作負擔(dān)繁重，生活壓力較大，發(fā)展愿望迫切等因素的影響，情緒波動較大，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。

2.課堂教學(xué)經(jīng)驗缺乏，教學(xué)方法單一

雖然青年教師經(jīng)過系統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)，專業(yè)知識貯備量大，但由于缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗，往往不能準確地把教育理論和教學(xué)實踐有機結(jié)合，無法將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)活動中，使教與學(xué)脫節(jié)。具體表現(xiàn)為課堂隨意性大，教學(xué)方法單一，甚至照本宣科，從而降低了課堂教學(xué)的效果。

3.學(xué)緣結(jié)構(gòu)不夠合理，教學(xué)創(chuàng)新能力缺乏

高校教師多由“垂直教育體系”培養(yǎng)出來，即本科、碩士、博士的各個學(xué)歷階段都在同一個學(xué)校、同一個專業(yè)連著就讀。學(xué)科視野不夠?qū)掗煟芯糠较蚝脱芯靠臻g也較狹窄，一定程度上影響到教學(xué)創(chuàng)新能力和發(fā)展后勁。

4.重視科研輕視教學(xué)，影響教學(xué)能力發(fā)展

由于社會和高校各種現(xiàn)行政策的導(dǎo)向，再加上現(xiàn)實利益的誘使，導(dǎo)致價值取向失衡，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象在一些青年教師身上表現(xiàn)得較為明顯，主要工作精力向科研一邊倒。整天疲于跑項目、寫論文，而課堂教學(xué)則處于應(yīng)付狀態(tài)，無暇鉆研教材和教學(xué)技能。這種傾向必定不利于高校青年教師教學(xué)能力的發(fā)展。

二、青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)體系中存在的問題

各高校逐步認識到青年教師作為教師隊伍中的重要組成部分，在教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用，在關(guān)注青年教師群體成長的同時，也構(gòu)建了青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)體系，但主要存在的問題有二:其一，培訓(xùn)形式大于內(nèi)容，效果不顯著。青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)多以講授型為主，授課方式單一，且形式大于內(nèi)容，考核方式簡單，相當一部分的培訓(xùn)無檢驗措施;甚至有的連最基本的培訓(xùn)表現(xiàn)、出勤情況考核都沒有，僅在培訓(xùn)結(jié)束后每人頒發(fā)一個證書，這就造成某些培訓(xùn)活動變成“走過場”，減低了青年教師的參與積極性，更有甚者誤把培訓(xùn)理解為舒緩教學(xué)壓力或個人職務(wù)晉升的手段，導(dǎo)致青年教師產(chǎn)生厭學(xué)和浮躁心理，降低了培訓(xùn)的效果。

其二，培訓(xùn)活動缺乏針對性和層次性。主要表現(xiàn)為培訓(xùn)內(nèi)容沒有針對青年教師的特點和培訓(xùn)對象籠統(tǒng)。部分學(xué)校仍存在“一刀切”或敷衍了事的現(xiàn)象，沒有依照教育規(guī)律辦事，沒有重視青年教師身體、心理及能力發(fā)展上的優(yōu)劣勢，缺乏對培訓(xùn)活動實施對象進行需求分析，明確培訓(xùn)目標的認知。同時，高校包括各個院系提供的一些培訓(xùn)，多數(shù)情況下都是針對本專業(yè)的，更多的是注重讓教師接觸本專業(yè)最新的理論知識，了解國際前沿的最新資訊，而針對于提高青年教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)較久因為教學(xué)能力的培養(yǎng)需要長期堅持不懈，且見效慢，不易于考核，所以很多高校選擇在很小范圍內(nèi)，如一個教研室定期開展一下活動，各自匯報一下近段時間的教學(xué)情況。

三、培訓(xùn)體系的構(gòu)建與設(shè)計

師資隊伍結(jié)構(gòu)制約著良好梯隊的形成，據(jù)預(yù)測，高校教師退休人數(shù)在逐步達到峰值，為了使高校師資避免青黃不接的局面，必須加大對青年教師的墻養(yǎng)，使其快速、健康地成長起來，挑起教學(xué)的重任。因此，針對高校青年教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀及培訓(xùn)中存在的問題，本文將培訓(xùn)體系的構(gòu)建分為以下步驟:

1培訓(xùn)體系設(shè)計的原則

應(yīng)以高校的總體發(fā)展方向為基礎(chǔ)，以使青年教師獲得或改進與課堂教學(xué)相關(guān)的知識、技能、動機、態(tài)度和行為，提高青年教師課堂教學(xué)能力和教學(xué)效率為目的。結(jié)合高校的總體發(fā)展方向，分別制定出長、短期培訓(xùn)計劃，同時培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)按需施教、全體參與、系統(tǒng)完善的原則來安排。其重點應(yīng)圍繞青年教師通過對培訓(xùn)需求分析，確定培訓(xùn)目標，制定切實可行的培訓(xùn)計劃，設(shè)置出合理的培訓(xùn)課程，制定出有效的考核辦法，確保通過培訓(xùn)實現(xiàn)青年教師的培訓(xùn)需求和高校的發(fā)展目標。同時，為了檢驗培訓(xùn)效果還需要對結(jié)果進行評估分析，找出培訓(xùn)過程中的差距，發(fā)現(xiàn)新的培訓(xùn)需求，加以改進和完善，制定新的培訓(xùn)計劃。

2.培訓(xùn)需求分析

需求分析是培訓(xùn)體系合理構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，其中包括高校組織需求層面、課堂教學(xué)工作需求層面、青年教師個人需求層面三個方面。

(1)高校組織需求層面的培祖”分析。高校需求層面的培訓(xùn)分析有二:其一是發(fā)展方向分析，面對日趨激烈的生源競爭和高級人才競爭，高校必須制定長遠的發(fā)展規(guī)劃。為了保持高校的持續(xù)發(fā)展，青年教師培訓(xùn)必須在立足于現(xiàn)在的同時，著眼于高校的未來發(fā)展。根據(jù)近期規(guī)劃和長期發(fā)展規(guī)劃，對高校青年教師有針對性地進行培訓(xùn)、提高、開發(fā)和使用。其二是高?，F(xiàn)存問題分析，通過發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的現(xiàn)存問題，并對此進行深人分析，從而對青年教師進行有針對性地全面培訓(xùn)。

(2)課堂教學(xué)工作需求層面的培訓(xùn)分析。工作需求層面的培訓(xùn)分析包括兩方面:一是通過教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容進行培訓(xùn)需求分析，明確青年教師課堂教學(xué)的職責(zé)和要求。二是通過對教學(xué)評估體系實施結(jié)果的分析，了解青年教師行為、態(tài)度及教學(xué)效果與理想目標之間的偏差，在教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)或有待提高的領(lǐng)域進行培訓(xùn)分析。

(3)青年教師個人需求層面的培訓(xùn)分析。隨著高校的發(fā)展和青年教師的不斷進步，即使青年教師目前的教學(xué)效果是令人滿意的，但隨著社會需求的變化，教學(xué)大綱、教材和教學(xué)要求的更新也會產(chǎn)生新的培訓(xùn)需求，從青年教師職業(yè)發(fā)展前瞻性培訓(xùn)需求分析，也需要對青年教師的課堂教學(xué)能力和管理水平進行培訓(xùn)以滿足青年教師自身的需求。

3.培訓(xùn)的內(nèi)容和形式

培訓(xùn)的一般內(nèi)容包括知識、技能、態(tài)度和行為模式等，但培訓(xùn)的形式是多種多樣的，所以高校在選擇培訓(xùn)時應(yīng)注意把培訓(xùn)的內(nèi)容和形式有效地結(jié)合起來，多方選擇一條適合自己學(xué)校青年教師培訓(xùn)的模式。根據(jù)需求分析的結(jié)果，將培訓(xùn)內(nèi)容和形式分三種:首先是職前教氰職前教育不僅是青年教師在教師崗位中發(fā)展自己職業(yè)生涯的起點，而且是適應(yīng)課堂教學(xué)的要求和目標，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法的開始，更是幫助新青年教師建立與同事和教學(xué)團隊的關(guān)系，建立符合實際期望和積極態(tài)度的契機。其次是在職培訓(xùn)。即建立在提前作出計劃與目標的基礎(chǔ)上，由系或教研室領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師對青年教師的課堂教學(xué)活動，進行必要的知識、技能、教學(xué)方法等的培訓(xùn)。再次是脫產(chǎn)培訓(xùn)。對每一位青年教師來說，當面臨新教材和新一屆的學(xué)生時，都需要經(jīng)歷相應(yīng)的短期脫產(chǎn)培訓(xùn)，以便更決地了解當下該專業(yè)的社會需求、前沿情況、教改情況，從而滿足所教授的新教材或者新學(xué)生的需求。最后是自我開發(fā)，即指青年教師自己主動地通過一些方式提高自身包括職業(yè)道德、知識技能、身體素質(zhì)等內(nèi)在的整體素質(zhì)的培訓(xùn)活動。自我開發(fā)也是一種有助于青年教師不斷更新知識和不斷成長完善的培訓(xùn)方式。

4.培訓(xùn)的組織結(jié)構(gòu)、計劃及實施

(1)培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)。與高校其他部門的管理一樣，青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)的管理問題直接關(guān)系到培訓(xùn)效果，一個完善的培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)可以使培訓(xùn)活動從一開始就系統(tǒng)進行，保證培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)組織實施、培訓(xùn)課程選擇、培訓(xùn)計劃實施、培訓(xùn)評估過程切實有效地進行，使青年教師課堂教學(xué)的培訓(xùn)工作圍繞著培訓(xùn)目標執(zhí)行，保持培訓(xùn)的新穎性和內(nèi)容的實用性。

(2)高校培訓(xùn)計劃的制定。無論是年度培訓(xùn)、學(xué)期培訓(xùn)，還是月度培訓(xùn)，甚至是釗一對某一特定的培訓(xùn)需求而制定的專項培訓(xùn)，培訓(xùn)計劃在整個培訓(xùn)體系中都占有比較重要的地位。只有運用科學(xué)的方法來制定培訓(xùn)計劃才能取得良好的培訓(xùn)效果。例如根據(jù)青年教師的發(fā)展階段，可將培訓(xùn)分為從事課堂教學(xué)工作0一3年、3一5年、5一8年、8一10年四個階段，根據(jù)不同階段的特點，科學(xué)規(guī)劃青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)計劃的架構(gòu)及內(nèi)容，以SW1H中的六要素作為構(gòu)成和組織培訓(xùn)的主要依據(jù)。

(3)培訓(xùn)的實施。根據(jù)培訓(xùn)實施的流程，對培訓(xùn)內(nèi)容進行具體實施，以及處理培訓(xùn)過程中的一切具體問題，完成培訓(xùn)實施總結(jié)。同時，不僅包括與青年教師進行培訓(xùn)反饋，與相關(guān)培訓(xùn)主講人溝通培訓(xùn)內(nèi)容改進建議，而且還包括對培訓(xùn)效果進行具體評估。實際上，培訓(xùn)的實施是培訓(xùn)體系中所有工作成果轉(zhuǎn)化為實際的執(zhí)行過程。

5.培訓(xùn)管理

篇4

1 征文及評獎

篇5

中圖分類號：G426 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）37-0016-01

一、對于科技論文的簡介

1、關(guān)于科技論文的概念簡述

科技論文在一般情況下指的是對關(guān)于技術(shù)開發(fā)的創(chuàng)新工作以及成果和對自然科學(xué)相關(guān)研究的論說性質(zhì)的文章，它主要是通過利用判斷、概念、證明或是推理以及反駁等諸多邏輯性思維手段，[1]來達到對其理論以及研究成果等分析表達的效果。

2、關(guān)于科技論文的簡要分類

針對科技論文的作用來進行分析可將其分為三大類，即技術(shù)性質(zhì)的論文與學(xué)術(shù)性質(zhì)的論文以及學(xué)位論文額三大類。技術(shù)性質(zhì)的論文，指的是工程技術(shù)相關(guān)人員對工程技術(shù)的相關(guān)研究成果進行相關(guān)報道而所提交的論文，通常這類研究的成果主要是運用已經(jīng)論證過的相關(guān)理論來對設(shè)計、工藝、技術(shù)與設(shè)備以及材料等一些較為具體的技術(shù)問題成功解決而所取得的；學(xué)術(shù)性質(zhì)的論文，指的是相關(guān)研究人員向?qū)W術(shù)性的期刊進行發(fā)表或是提交給學(xué)術(shù)會議的論文等，它主要是對學(xué)術(shù)研究相關(guān)成果進行報道為[1]；而學(xué)位論文，則指的就是學(xué)位申請者所提交上來的論文。

二、關(guān)于科技論文寫作所存在的主要問題

1、論文在針對性以及規(guī)范性上存在的相關(guān)問題

對于針對性問題而言，科技論文或是科技行政論文的受眾是較為特定的讀者群的，所以在寫作時必須從特定的受眾為出發(fā)點進行考慮。換句話既是科技論文寫作或是科技行政倫論文的寫作是決對不會像平常的文學(xué)創(chuàng)作那樣呈現(xiàn)風(fēng)格多變的樣態(tài)；而當前的科技論文的相關(guān)寫作上，對于這樣的問題卻屢見不止。對于規(guī)范性上的問題，則在修辭格式以及部分專業(yè)性術(shù)語的相關(guān)使用上則呈現(xiàn)不謹慎的問題，有時會令讀者不明其意，甚至更糟的有可能完全不懂其所講為何。

2、論文寫作所選用的基礎(chǔ)性詞匯以及語法上的相關(guān)問題

在基礎(chǔ)性詞匯問題上，主要是因為不少的青年科研人員對于漢語的把握能力以及掌握程度等都存在著諸多不盡人意的地方；其次是相較于常規(guī)的寫作，科技論文或是科技行政論文的寫作一般對于作者要求具有更進一步全面的系統(tǒng)性和更為嚴密性的邏輯性以及更強的分析歸納以及總結(jié)能力等，而這些往往都是容易犯錯的地方[2]；除此之外，對于運用過多無用的修飾性詞匯等問題也有出現(xiàn)。

隨著國際性科技交流與合作的日益深入，使得所使用的英語在相關(guān)論文的寫作中也不斷的被重視。而目前廣大科研相關(guān)工作者在漢語的科技寫作上都難免出現(xiàn)問題，而對于科技英語的寫作更是遇到顯著的難題。

3、論文寫作時段落之間出現(xiàn)的連續(xù)性問題

在對論文進行撰寫以及編輯的過程中，為了對前后文保持連貫性以及保持段落之間的連續(xù)性，往往會出現(xiàn)把手稿的最終版本先打印出來并與之前的版本進行一定的核實對比等。這其中的緣由是各類文字的處理軟件即使是為我們在撰寫各種各樣的文件以及材料時帶來了較大的便利性，但是卻因為電腦顯示器所出現(xiàn)的局限性，導(dǎo)致在同一電腦屏幕上所對比的不同頁面上的上下文之間的聯(lián)系以及段落之間都有所出入[3]，而這很明顯的是不利于論文寫作時文字之間的邏輯性以及連貫性等。

4、論文缺乏一定的創(chuàng)造性

就目前所寫的諸多論文的狀況而言，理科類的論文對于已經(jīng)實現(xiàn)的理論或已經(jīng)試驗過的相關(guān)實驗等普遍呈現(xiàn)復(fù)述性質(zhì)的描寫，沒有實質(zhì)性的新視野上的開闊或是新理論的相關(guān)發(fā)現(xiàn)等；而對于文科類的論文，作者自己的東西較少，陳述歷史事實或是對某一方面的評價等都繼承前人的歷史觀點，沒有進一步的開發(fā)出屬于自己的新觀點，這體現(xiàn)在寫作即是缺乏一定的創(chuàng)造性。

三、針對科技論文寫作相關(guān)問題的對應(yīng)發(fā)展建議

1、對所撰寫需要的格式以及規(guī)范等進行必要的熟悉

對于科技論文或是科技行政論文的寫作中較為重要的前言部分的相關(guān)撰寫格式以及規(guī)范來說，這不僅僅要求作者要做到充分的對本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的國內(nèi)外的研究動態(tài)與進展有一定的了解，能夠準確的對其發(fā)展的趨勢以及方向等進行掌握[2]，并要求作者運用準確無誤以及通俗易懂的語言，將相關(guān)研究開展的意義與價值以及其中的預(yù)期目標等能夠呈現(xiàn)在專業(yè)的讀者群眼前。

2、選擇正確合適的語言文字進行相關(guān)表達

在科技論文或是科技行政論文的寫作以及編輯的過程中，最需要也是較為重要的能夠利用正確合適的語言文字來向?qū)I(yè)的讀者群進行表達說明或是展示，以便能夠讓受眾在對論題以及其中的意義與價值進行自行判斷時有所考慮，而不是主觀性地對其中的重大價值或是意義進行簡單的介紹。

3、對論題的選定以及研究的結(jié)果等要進行討論，并注意段落之間的連續(xù)性等問題

諸多科技論文或是科技行政論文的作者總是會將注意力較多地投入到對學(xué)術(shù)討論上，與此同時也要對研究結(jié)果或是論文選題的認定進行相關(guān)的討論[4]。而對于其中段落之間的連續(xù)性問題，有一定的必要是借助于打印機的，對上下文之間以及段落之間進行反復(fù)的核實比對，并能夠反復(fù)多次的對重點段落進行核實，從而做到把科技論文在撰寫或是編輯過程中的或許會出現(xiàn)的在連貫性出現(xiàn)缺失或是在前后文上出現(xiàn)邏輯錯位等現(xiàn)象有所制止。

4、提高論文的自主創(chuàng)新性

對于當前的論文寫作，不論是理科或是文科，亦或是科技行政論文的寫作，作者都要體現(xiàn)出自主創(chuàng)新的意念，對于缺乏創(chuàng)意的課題或是其他相關(guān)研究等都要進行必要地篩選，保證在寫作過程中體現(xiàn)出論文的創(chuàng)新意識。

四、總結(jié)

對于以上的相關(guān)研究與探討，我們對于科技論文寫作的問題與相應(yīng)建議都有了簡要的介紹，希望對于以后的論文的寫作與發(fā)展有所幫助。

參考文獻

[1] 楊樺.論科技論文寫作[J].中國科技信息，2005，15：261-242.

篇6

中圖分類號：G232文獻標識碼：A文章編號：2096-5079（2020）07-00-01

稿件質(zhì)量是科技期刊生存和發(fā)展的前提，審稿工作直接關(guān)系到科技期刊的論文質(zhì)量、稿件出版周期[1]。因此，科技期刊的稿件送審效率對于提升科技期刊的服務(wù)質(zhì)量、縮短稿件的刊出時滯、提高編輯的工作效率等至關(guān)重要。本文結(jié)合在編輯部工作經(jīng)驗，指出可從充分利用、積累、挖掘資源，使用個性化的審稿函，多方式送審、催審，及開發(fā)科技期刊智能審稿系統(tǒng)等方面提高科技期刊稿件送審效率。

一、充分利用、積累、挖掘資源

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

利用百度學(xué)術(shù)（http：//xueshu.baidu.com）、中國知網(wǎng)（https：//cnki.net）、Aminer（https：//aminer.cn/）等網(wǎng)站可通過搜索科技期刊待送審文章的關(guān)鍵詞查到該細分領(lǐng)域?qū)＜野l(fā)文情況，聚焦待送審論文對應(yīng)的專家資源并有目的地快速送審。

（二）多途徑積累、挖掘?qū)＜屹Y源

1.物色投稿頻次高、質(zhì)量高的作者

編輯工作需細心、留心，也需長時間積累。除上述網(wǎng)絡(luò)搜尋審稿專家的方法外，還可在投稿頻次高、質(zhì)量高的作者中物色審稿專家，也可通過參加技術(shù)交流會結(jié)識，也可關(guān)注同領(lǐng)域期刊微信號推送的專家報告、精彩論文，從中發(fā)現(xiàn)近期熱點領(lǐng)域的審稿人選。

2.開辟專家自薦、互薦窗口

科技期刊還可在網(wǎng)站、微信平臺等開辟專家自薦窗口，鼓勵年輕科技工作者“毛遂自薦”。在送審專家審稿環(huán)節(jié)，科技期刊可開設(shè)增添該方向送審專家信息等功能，鼓勵審稿專家在審稿之余補充同行專家或在拒審時推薦專家。

3.挖掘青年學(xué)者及其團隊有發(fā)文經(jīng)歷的博士生

挖掘和用好青年學(xué)者及其團隊有發(fā)文經(jīng)歷的博士生也會有助于科技期刊審稿效率的提升。青年學(xué)者多處于事業(yè)上升期，精力更加充沛。同時還多是重要科研項目的負責(zé)人，發(fā)文需求高，因此審稿熱情更容易被調(diào)動。挖掘他們作為科技期刊審稿中堅力量可彼此支撐，互助發(fā)展。

4.重視參考文獻信息

科技論文的參考文獻作者研究的起點和基礎(chǔ)，體現(xiàn)了科研深度和廣度，因此根據(jù)待送審論文的參考文獻信息，科技期刊編輯可快速精準地挖掘送審專家，提高送審效率。

二、使用個性化的審稿函

為提升科技期刊的審稿效率，一些期刊多使用在線方式審稿，故在線采編系統(tǒng)在收稿、初審、外審等單據(jù)的設(shè)計上多采用統(tǒng)一預(yù)設(shè)模板。采用這種模板給專家發(fā)送審函可在一定程度上提高編輯發(fā)郵件的工作效率，但往往有些偏生硬的感覺，送審郵件不能在專家收到時立即“打動”專家，更不能與專家共鳴，專家后續(xù)審稿效率得不到更有力的保障。

編輯工作不僅是案頭工作，更應(yīng)重視與作者、讀者及專家的溝通，重視彼此的感受、信息傳遞與溝通的效果，因此編輯在與專家交流關(guān)鍵的“送審”環(huán)節(jié)，更應(yīng)體現(xiàn)出對專家“有溫暖”的尊重。在統(tǒng)一預(yù)設(shè)的送審郵件模板基礎(chǔ)上加入編輯最近與專家見面時交流話題的延伸或主動在送審郵件分享送審專家對口方向的會議信息等更能吸引專家眼球，從而增進彼此溝通的效率和效果。

三、多方式送審和催審

目前新媒體時代的到來，科技期刊編輯與作者、讀者和專家交流的方式日益多樣化。電話、電子郵件、微信、微博、參加專業(yè)會議面對面交流等使科技期刊編輯與專家的距離越來越近。利用上述方式，積極與專家互動，能巧妙提高送審、催審效率。

參加專業(yè)會議時，科技期刊編輯可在短時間內(nèi)結(jié)識較多的同行專家，會間直接添加專家微信或通過大會微信群發(fā)掘?qū)＜一蛲ㄟ^會議主旨報告發(fā)掘?qū)＜?，可使編輯與專家交流更直接，也更易找到共同話題，提高交流效率和效果，助力稿件送審和催審。

日常催審除按照傳統(tǒng)發(fā)送電子郵件的方式外，還可通過微信一對一聯(lián)絡(luò)專家或為專家的朋友圈消息點贊點評等方式開展。編輯也可將期刊近期熱點專欄或與專家方向相近的論文集錦等信息做成微信鏈接及時推送給專家，在約稿或分享論文的同時跟進催審，在服務(wù)專家的同時提升交流效率。

在期刊出版單位相關(guān)制度允許的前提前，用微信發(fā)送專家審稿費，可在方便專家的同時再次與專家互動聯(lián)絡(luò)，加深聯(lián)系，助力催審。

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2011年12月15日，山西太原市科協(xié)召開了2008～2010年度優(yōu)秀論文表彰暨獲獎?wù)撐膶W(xué)術(shù)交流大會。獲獎?wù)撐淖髡叽?、市級學(xué)會代表、縣（市、區(qū)）科協(xié)負責(zé)人、企事業(yè)單位科協(xié)代表共200余人參加會議。太原市委常委、統(tǒng)戰(zhàn)部長劉海蕓出會。太原市科協(xié)黨組書記、主席楊建娥主持大會。太原市科協(xié)副主席李相宣布了表彰決定。大會對本次評出的優(yōu)秀論文特等獎4篇、一等獎5篇、二等獎63篇、三等獎120篇的作者進行了頒獎。一等獎獲得者在會上作交流發(fā)言。

兩年一度的優(yōu)秀論文評選工作，是太原市學(xué)術(shù)界的一件盛事，也是全市學(xué)術(shù)成果的一次集中檢閱。此次評選活動共征集論文413篇，論文內(nèi)容新穎，參評論文的一大亮點是關(guān)注民生、貼近民生、改善民生。參評論文范圍較為廣泛，涉及經(jīng)濟、歷史、采煤、建筑、氣象、計算機等多個行業(yè)，體現(xiàn)出太原市學(xué)術(shù)研究工作的廣泛性和科技工作者參與學(xué)術(shù)研究的熱情。

劉海蕓指出，開展優(yōu)秀論文評選活動，對于展示太原市科技工作者最新成果，推動科技創(chuàng)新、學(xué)科發(fā)展、人才成長起到積極作用。希望各學(xué)會、企業(yè)科協(xié)進一步做好優(yōu)秀論文的組織發(fā)動工作，為科技人員提供交流和展示科研成果的平臺，動員更多的科技人員參與此項活動。

2012年太原市科協(xié)將從以下幾方面繼續(xù)加強學(xué)會工作：對優(yōu)秀學(xué)術(shù)活動和重點課題進行資助，通過重點項目扶持推動學(xué)會學(xué)術(shù)活動開展，支持廣大科技工作者開展學(xué)術(shù)研究；大力開展學(xué)術(shù)交流活動，著力搭建多種形式、不同層次的學(xué)術(shù)交流平臺，開展高水平、多層次的學(xué)術(shù)研討，通過召開學(xué)科內(nèi)綜合性年會、學(xué)科交叉的高水平學(xué)術(shù)會議、小型化深入化的學(xué)術(shù)研討以及論文評選等方式，提高學(xué)術(shù)水平，為推動學(xué)科發(fā)展與自主創(chuàng)新服務(wù)；加強基層學(xué)術(shù)組織建設(shè)，為基層科技人員服務(wù)；愛護和扶植青年科技工作者，促進創(chuàng)新人才成長進步；推動成果運用，積極為社會服務(wù)，為太原市委、市政府決策服務(wù)，為各部門、各有關(guān)單位做好相關(guān)工作服務(wù)。圍繞增強自主創(chuàng)新能力，建設(shè)一流自主創(chuàng)新基地提供有力的人才智力支撐。（太原市科協(xié) 侯文柯 編輯：呂偉）

（山西省科協(xié)）

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人才資源是一種特殊的資源，對這種資源的開發(fā)和利用，是增長社會財富的真正源泉。對人才資源的開發(fā)和利用，不僅僅是將其投入生產(chǎn)線那么簡單，需要激發(fā)他們的能量?？萍吉剟钪贫仁且粋€完善的具有自組織能力的正反饋機制，最早對其運行規(guī)律進行研究的社會學(xué)家羅伯特.默頓指出：獎勵制度其模式的核心就是將它當作某種功能強化所導(dǎo)致的產(chǎn)物，是某種功能強化制度。這種強化大致可以從精神和物質(zhì)層面去理解，從精神層面來考慮科技獎勵制度，沒有什么比達爾文所闡述得更加貼切了：“我對自然科學(xué)的熱愛……因為想得到我的自然科學(xué)家同行的尊重而大大加強。”從美國科技獎勵的實效來看，達爾文這種提法是及其符合科技事業(yè)發(fā)展的規(guī)律的，美國的科技大獎中，其中總統(tǒng)科學(xué)獎和總統(tǒng)技術(shù)獎沒有任何獎金，但由于其本身的巨大精神鼓舞而倍受科學(xué)研究者所追逐。從物質(zhì)層面去理解科技獎勵制度的價值則更為容易：大部分科技工作是科技工作中謀生的一種手段，特別是很多專門科研機構(gòu)工作人員更是如此，在科技領(lǐng)域的突破和獲得承認，為后續(xù)物質(zhì)條件的改善以及其他物質(zhì)生活方面會有重大改善畢業(yè)論文ppt，是推動科技人員積極投身于科技建設(shè)的動源。

1中美科技獎勵的制度差異

1.1 科技獎勵的體制差異

美國的科技獎勵主要有兩種，一種是政府部門或總統(tǒng)名義設(shè)置的科技獎勵，如美國設(shè)有國家科學(xué)獎和國家技術(shù)獎作為政府的最高科技獎項，國家科學(xué)獎是美國最高的科學(xué)榮譽，由總統(tǒng)授予杰出成就的科學(xué)家；國家科學(xué)技術(shù)獎也是由總統(tǒng)授予促進就業(yè)、提高美國企業(yè)在全球的競爭力方面取得卓越成就的工程技術(shù)人員。另一種是各行業(yè)、企業(yè)和個人設(shè)立的各種獨立的獎勵。如美國的科技咨詢機構(gòu)（美國科學(xué)院）、專業(yè)協(xié)會、各種社會基金、科研研究所、大學(xué)學(xué)院等設(shè)立。這是美國獎勵制度的主體，所設(shè)立的獎項也基本覆蓋了科技領(lǐng)域具有較大影響力的獎項，獲獎成果也代表了本學(xué)科和本領(lǐng)域的最高榮譽，其中比較著名的有美國科學(xué)院獎[②]、美國工程院獎、美國物理學(xué)會獎和美國化學(xué)學(xué)會獎。他們之間一個很顯著的特點就是不呈現(xiàn)分層分布，各種獎勵獨立設(shè)置，不相互干擾，一種獎勵的承認不會影響到其他獎勵的參與，并具有相當?shù)臋?quán)威性和激勵性。

中國的科技獎勵是由各級政府頒發(fā)的獎勵作為獎勵制度的主體，在絕大情況下，頒獎機構(gòu)的行政級別決定了該獎在獎勵體系中得地位，如國家獎的效力大于省部獎，省部級獎勵效力大于地方獎，地方獎效力大于基層獎。獎勵的垂直型分布現(xiàn)象及其明顯。中國社會設(shè)獎種類也較為豐富，但是得獎無論是對科技工作者的效力還是獎勵本身的權(quán)威性都不被社會接受，特別是各種逐利團體和個人以各種名義設(shè)立的獎項幾乎沒有任何激勵意義，它們的存在只是為這些團體和個人取得各種評審費用和其他各種名目費用的手段。

1.2科技獎勵的效力差異

在美國，由于各行業(yè)、基金會、企業(yè)和大量慈善家設(shè)立了各種各樣的獎勵，根據(jù)劉澤芬等編的《國外科技獎勵制度》的介紹，美國除聯(lián)邦政府設(shè)立的國家科技獎勵之外，其余的獎勵都是由政府獎和民間獎構(gòu)成，設(shè)獎最多的是全國性學(xué)會和協(xié)會，這些獎勵和政府頒發(fā)的獎勵一樣具備權(quán)威，能被科技界承認和認可，和少數(shù)的政府獎一起組成了極富有激勵功能的獎勵體系。

中國的國家層面的科技獎勵對科研人員來說，也具有極大的價值承認和認同免費論文。獲得國家級別的大獎是科學(xué)家或者身份和權(quán)威認同的方式。但是，除政府之外的科技獎勵系統(tǒng)沒有充分發(fā)揮其效力，這種狀況無論是在數(shù)量上還是影響力方面，都比政府獎勵相差甚遠。在1999年科技獎勵制度改革以前畢業(yè)論文ppt，國家獎勵曾經(jīng)多達800余項，省部級獎勵高達1.2-1.4萬項之巨。[1]與此相對應(yīng)的民間獎勵只有100多項，在獎勵力度和覆蓋范圍上遠遠不如政府獎勵。

1.3 在獎勵的對象方面

在美國，政府頒發(fā)的有影響的大獎如美國國家科學(xué)獎、國家技術(shù)獎等獎項的獎勵對象都是個人，獎勵的依據(jù)是獲獎?wù)咴谒陬I(lǐng)域所取得的貢獻和影響為衡量標準，由獨立的評審委員會組成的評審團評審得出。除政府之外，各民間團體如美國科學(xué)院、美國化學(xué)學(xué)會等頒發(fā)的各種獎勵，獎勵的對象都是依據(jù)獎勵個人在所在領(lǐng)域所做出的貢獻和影響。

在中國，科技獎勵的授予的對象絕大多數(shù)是科技成果。國家五大科技獎勵中除了數(shù)量極少的國家最高科技獎（每年不超過2人）和國家科技合作將（每年不超過5人）是針對人物之外，設(shè)獎數(shù)目較多（包括各種級別高或者低）的獎項都是針對項目。受國家層面獎勵規(guī)則的影響，各部委、省（直轄市）、基層單位所設(shè)立的科技獎勵基本上都是成果獎。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在中國成果獎勵的比例占獎勵總數(shù)的90%以上。[2]

1.4科技獎勵資源分配方面

一般來說，科技研究可以根據(jù)研究的性質(zhì)區(qū)分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。在兩者之間的關(guān)系上，是一個源本關(guān)系，基礎(chǔ)研究是源泉，沒有基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究就無法談起。從科技發(fā)展史來看，基礎(chǔ)研究的重大發(fā)現(xiàn)，往往能夠大大的推進科技發(fā)展與進步。正因為如此，美國對基礎(chǔ)理論研究的獎勵非常豐厚，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，美國1991年到2000年間，共有102位科學(xué)家活動國家科學(xué)獎，而獲得科技獎的科學(xué)家只有70位。[3]

相比之下，中國的基礎(chǔ)研究在整個國家的獎勵體系中所占比例較低。據(jù)統(tǒng)計，2002-2007年間，國家自然科學(xué)獎、技術(shù)發(fā)明獎和科學(xué)技術(shù)進步獎三大將共計1802項，自然科學(xué)獎只有177項。

1.5在對待年輕科學(xué)家獲獎問題方面

美國非常重視年輕科學(xué)家的培養(yǎng)，陸續(xù)出臺了一系列重量級資助獎勵政策和制度，形成了比較完善的青年科學(xué)家培養(yǎng)長效機制。美國設(shè)立了沃特曼獎、總統(tǒng)杰出青年學(xué)者獎等專門針對青年學(xué)者的獎勵，特別是總體杰出青年學(xué)者獎，對從事生物、醫(yī)學(xué)、物理等科技領(lǐng)域研究取得突出成績的青年科學(xué)家60名，每位得將人在未來五年內(nèi)分期獲得NSF提供的高達30萬美元的研究資助。各種科研機構(gòu)、基金會、私人慈善基金等也不遺余力的對年青學(xué)者進行資助。這些做法畢業(yè)論文ppt，對美國科學(xué)界吸引年青科技人才全身心投入科學(xué)研究起了重要作用，也是美國源源不斷的吸引發(fā)展中國家青年才俊的有效方式。

反觀中國，首先是針對年輕科學(xué)家培養(yǎng)的獎項缺乏，部分針對年青科學(xué)家的獎勵因為獎金額度較低，對年輕學(xué)者的吸引力不夠。而以項目為參評對象的評價體系青年學(xué)者往往做了較多的事情，卻沒有得到相應(yīng)的回報。以年青科學(xué)家成果參與各大獎項的評比，雖然有陳智勇這樣的70后科學(xué)家稱為國家自然科學(xué)獲得者的個例，但整體較少在有影響力的大獎中有所斬獲。

二、中美科技獎勵制度的差異給我們啟示

由于中美在政治、經(jīng)濟、文化方面存在的巨大差異，照搬美國的科技獎勵制度并不適合中國的國情，但是作為世界的科技中心，美國在多領(lǐng)域的核心科技遠遠強于我們的現(xiàn)實基礎(chǔ)之上，對美國的科技制度的研究是很有意義和啟發(fā)價值的。

2.1 中國獎勵制度的體制健全方向

中國基于行政級別的主體獎勵評價體系存在很多的弊端，影響了獎勵制度的有效激勵，首先是區(qū)域科技水平發(fā)展不均衡，造成同一級別獎勵影響力不同。如一個科技成果在西部落后省份能獲得較高級別的獎勵，而在東部沿海甚至沒有入圍的希望；其次是行政化的獎勵級別勢必造成獎勵程序的行政化。在我國，候選人由所在部門按行政級別逐級上報，科技行政人員是審批的主要職責(zé)人，這種缺乏相應(yīng)專業(yè)的評審者對申報人的行政級別和學(xué)術(shù)權(quán)威等外在條件對獎勵的評價，極大的影響了參評項目價值的認可。

科技獎勵主體的多元化，已經(jīng)是各國獎勵制度發(fā)展的趨勢。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，一群有實力和需求的經(jīng)濟體和個人的出現(xiàn)，是引導(dǎo)民間資本參與獎勵的合適時機，扶持各種民間獎勵，規(guī)范民間獎勵的評審過程，逐步擴大民間獎在整個獎勵體系中得比例，更關(guān)鍵是提高民間獎的地位，將大部分應(yīng)用研究的獎勵由政府轉(zhuǎn)移到民間，國家層面擴大基礎(chǔ)研究的獎勵，尤其是彌補國內(nèi)獎勵對教育貢獻和人文社會科學(xué)基礎(chǔ)理論的缺失。

2.2 逐步提高獲獎的含金量

相比美國的科技獎勵制度，我國獎勵的特點是獎勵設(shè)立過多，各級行政機構(gòu)重復(fù)設(shè)獎。1996年對現(xiàn)存獎勵有所精簡畢業(yè)論文ppt，但是還是數(shù)目巨大，特別是以項目為獎勵對象的獎勵制度，很多人因為行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)威和個人關(guān)系，“搭便車”現(xiàn)象嚴重，獲得獎勵的名單很長，很多沒有潛心于科學(xué)研究的人因各種關(guān)系獲得獎勵，在很大程度上降低了獎勵的含金量。這種獎項設(shè)置過多，造成單項獎金數(shù)額較小，也造成獎勵的含金量有所不足。獎勵因其崇高性與稀缺性而對科學(xué)家產(chǎn)生吸引力，獎金額高才會對社會產(chǎn)生影響力，激勵科技工作者向難度大、周期長的項目挑戰(zhàn)免費論文。目前的獎勵方式對獲獎?wù)叩募钭饔貌蛔?，在社會上產(chǎn)生的榮譽導(dǎo)向效果也有限，許多獲獎?wù)吒P(guān)注的是這些獎項背后的種種派生利益。

2.3 獎勵對象的調(diào)整

中國科技獎勵制度注重獎勵項目，而美國科技獎勵注重獎勵個人。JerryGaston認為，默頓實際上提出了一種假設(shè)，即只有當競爭機制以一種普遍主義的方式運行時，最能實現(xiàn)科學(xué)的建制目標。在普通主義的運行方式下，獎金的額度水平不會威脅到獎勵系統(tǒng)，只要資金的分配方式是獎勵優(yōu)秀者。但如果獎金是按照人口或者按照比例方式分配，那么就會對獎勵系統(tǒng)造成消極后果。[4]所以說針對項目的獎勵在激勵效果上有較多的缺陷。嚴格來講，科技獎勵的本質(zhì)就是獎勵對做出科技成果或者貢獻的個人和組織，不存在針對獎勵成果的科技獎勵。針對個人的獎勵也不會對整個團隊的進取心產(chǎn)生太大的影響，古語云“兵熊熊一個，將熊熊一窩”在科技獎勵中仍然有借鑒意義。長期關(guān)注獎勵科學(xué)技術(shù)成果本身，而忽視了創(chuàng)造相關(guān)科學(xué)技術(shù)成果的人，這種“見物不見人”的獎勵，就可能抹殺了科學(xué)家的貢獻，降低了科技獎勵的影響力。

2.4引導(dǎo)將研究力量的轉(zhuǎn)移，形成合理的研究經(jīng)費投入比例

基礎(chǔ)理論研究是科技發(fā)展之源，只有源遠才能流長。中國科技界要改變目前這種“輕基礎(chǔ)、重應(yīng)用”急功近利的研究勢頭，通過加大對基礎(chǔ)研究的獎勵投入力度，對研究難度大、周期長的基礎(chǔ)理論研究予以扶持。引導(dǎo)高校、科研機構(gòu)等事業(yè)單位的主要研究力量向基礎(chǔ)理論研究轉(zhuǎn)移畢業(yè)論文ppt，允許各種企業(yè)參與各種行政級別的評獎活動，將游離于科技獎勵制度以外的科研隊伍組織起來，鼓勵企事業(yè)單位自己投入科研經(jīng)費和力量，建設(shè)自己所需要的應(yīng)用型科研。同時，要加大應(yīng)用型成果的針對性。

2.5 獎勵要重視青年科技工作者的培養(yǎng)與鼓勵

青年科技工作者既是科研工作的新生力量，代表著國家科技發(fā)展的未來，又是科技發(fā)展的中流砥柱。韋伯爾分布（歷史上重大科學(xué)成果獲得者即時年齡在年齡譜上的分布規(guī)律）表明，歷史上重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和重大科學(xué)成果的發(fā)明者大都是年齡在25—45歲之間，概率峰值是37歲。[5]而科研獎勵中的“馬太效應(yīng)”不可避免的存在，尤其是中國行政化嚴重的評價體系中，各種越軌因素[6]（報獎?wù)叩拿?、報獎?wù)叩囊酝@獎記錄、職權(quán)大小、報獎?wù)咚趩挝坏拿?、報獎?wù)咚趩挝坏穆殭?quán)大小、以及評委是報獎?wù)?、科研主管單位有人參與報獎項目等），使本應(yīng)該受到獎勵的年青科學(xué)家敗在年長者手下，嚴重影響了科技獎勵的公正性，挫敗了年青科技工作者的研究積極性。故可以考慮在科技獎勵設(shè)置中強制性的設(shè)立年青科學(xué)家受獎比例，增加年青科學(xué)家專項獎勵，增強年青科學(xué)家的工作積極性，鞏固和增強這支隊伍的工作積極性。

參考文獻:

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[4]GASTONJ, SONSW J. The RewardSystem in British and American Science [M]. Inc. New York. 1978.

篇9

科學(xué)引文索引（SCI）是目前中國科技界時髦的詞語之一，以SCI論文數(shù)量等量化指標為要素的考核評價體系紛紛被大學(xué)、科研機構(gòu)用作衡量學(xué)術(shù)水平的重要尺度，廣泛應(yīng)用于論文獎勵、職稱評聘、科研成果評價、項目申報、人才評價等方面，這些制度政策在某種程度上引導(dǎo)著中國大量優(yōu)秀科研成果和論文外流，從而導(dǎo)致本土科技學(xué)術(shù)期刊缺乏優(yōu)質(zhì)稿源，影響了國產(chǎn)科技期刊質(zhì)量提升和國際化的進程。

主辦單位的重視程度

以省級農(nóng)業(yè)類科技學(xué)術(shù)期刊為例，主辦單位大多是農(nóng)業(yè)大學(xué)和省級農(nóng)業(yè)科研院所，是農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新的龍頭和主導(dǎo)，也是高質(zhì)量優(yōu)秀論文生產(chǎn)的主力軍。主辦單位的重視和支持與省級農(nóng)業(yè)類學(xué)術(shù)期刊的質(zhì)量提升密不可分。在單位制定的一些內(nèi)部政策上，如成果人才評價、論文統(tǒng)計認定期刊、論文獎勵、職稱評聘等，往往重視國家級學(xué)報以上論文，不重視或低等看待在自家省級學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的論文，引導(dǎo)著本單位科研人員生產(chǎn)的大量優(yōu)秀科研論文投到學(xué)報或國外期刊，導(dǎo)致自己單位主辦的科技學(xué)術(shù)期刊缺乏優(yōu)質(zhì)稿源，學(xué)術(shù)質(zhì)量得不到提升，不能很好地發(fā)揮科技期刊的學(xué)術(shù)交流窗口的重要作用。

核心期刊的引導(dǎo)因素

學(xué)術(shù)期刊具有學(xué)術(shù)評價的功能，同時又是被評價的對象。目前，中國科技信息研究所、北京大學(xué)圖書館、中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫等國內(nèi)一些科技期刊評價機構(gòu)利用掌握的數(shù)據(jù)資源，相繼推出了各具特色的科技期刊評價體系，并在一定周期內(nèi)應(yīng)用這些評價體系遴選的核心期刊或者精品期刊等，但由于其掌握資料的多寡及評價側(cè)重點的不同，所建立的評價指標體系存在一定差異，評價結(jié)果也相應(yīng)有一定差別[1]。然而，這些核心期刊結(jié)果卻成為了大家評價期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的重要指標，一些大學(xué)甚至規(guī)定研究生只有在中文核心期刊上發(fā)表的論文才能得到認可，這導(dǎo)致了核心期刊與非核心期刊在優(yōu)質(zhì)稿源上的兩重天。目前大多數(shù)省級學(xué)術(shù)期刊，在學(xué)術(shù)質(zhì)量上尚無法與國家級學(xué)報期刊相比，進入全國中文核心期刊的行列遙遙無期，也就得不到優(yōu)質(zhì)稿源，從而形成惡性循環(huán)，使得期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量提升難上加難。

服務(wù)質(zhì)量是指期刊編輯部與作者、讀者之間交流與反饋活動的質(zhì)量，影響著期刊的信譽度。編輯部若沒有健全的規(guī)章制度，不注重自身的軟硬件建設(shè)，在與作者的問題解答與溝通中態(tài)度冷漠，不能給作者提供方便的投稿渠道和滿意的服務(wù)質(zhì)量，就會使得作者對期刊的滿意度下降，作者群就會慢慢縮小，進一步導(dǎo)致一些高質(zhì)量的稿件流走，最終期刊面對的只能是學(xué)術(shù)質(zhì)量的不斷下降。

2改進措施

編審隊伍建設(shè)方面

（1）組建一流的編委審稿隊伍。編委一般都是各研究領(lǐng)域的專家、學(xué)科帶頭人，充分發(fā)揮期刊編委在學(xué)術(shù)界得天獨厚的優(yōu)勢和作用，既要當期刊的作者，把自己或?qū)W生的最新研究成果或論文推薦到期刊上發(fā)表，又要當好期刊的審稿專家，把好期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量關(guān)。（2）加強編輯團隊建設(shè)。打造期刊核心競爭力的關(guān)鍵在于人才，有了一流的人力資源，才能辦出一流的學(xué)術(shù)期刊[2]。特別是當今科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，對編輯出版人員的業(yè)務(wù)和專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，構(gòu)建一個專業(yè)和年齡結(jié)構(gòu)合理、協(xié)同有效、目標明確的編輯隊伍是科技期刊繁榮發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過參加編輯業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專業(yè)學(xué)術(shù)會議和自我積累等方式提高編輯人員的學(xué)術(shù)和編輯水平，讓編輯人員熟知論文寫作常見錯誤和不足，掌握標準性修改意見藍本，做到能夠迅速發(fā)現(xiàn)稿件存在問題，為作者提供正確的修改意見。（3）加強制度管理。學(xué)術(shù)帶頭人是所在學(xué)科（領(lǐng)域）內(nèi)學(xué)術(shù)造詣較深的專家學(xué)者，大多都是重大課題項目的主持人，其研究課題和方向總是受到極大關(guān)注。期刊編輯要積極地與各學(xué)科團隊帶頭人及骨干青年博士建立定期聯(lián)系和約稿制度，以追蹤其研究進展，并為其研究成果的及時發(fā)表提供更好的服務(wù)。編輯部要明確專業(yè)編輯、責(zé)任編輯、編務(wù)人員的崗位責(zé)任，及時修訂和完善編輯工作制度，形成野團結(jié)協(xié)作、各負其責(zé)、人人爭先、運作高效冶的良好工作機制。

擴大學(xué)術(shù)影響力方面

（1）主辦單位支持與政策引導(dǎo)。主辦單位要充分認識辦好學(xué)術(shù)期刊的重要性，積極參加編輯部組織的一些期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量提升專家座談會并參與交流，聽取辦刊建議曰同時在辦刊經(jīng)費和政策導(dǎo)向等方面給予大力支持，制定一系列的獎勵政策和措施，鼓勵和支持自己單位科研人員將更多高水平研究在自家期刊上，從而為期刊的發(fā)展和質(zhì)量提升提供保障。（2）紙質(zhì)出版與網(wǎng)絡(luò)出版、優(yōu)先出版并舉。期刊的科研傳播功能重在時效性，只有快速刊發(fā)研究者的新成果，才能為同行提供高價值的信息參考，才能力避科研活動中的重復(fù)性勞動[3]。隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，紙質(zhì)期刊作為傳統(tǒng)傳播載體，在信息傳播的時效性上受到了很大挑戰(zhàn)，而網(wǎng)絡(luò)傳播的快速性得到了受眾的廣泛認可。近年來，葉山東農(nóng)業(yè)科學(xué)曳紙質(zhì)出版的同時，在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等期刊網(wǎng)上同時進行網(wǎng)絡(luò)傳播。對時效性較強的創(chuàng)新性研究論文，經(jīng)作者同意后組織專人進行優(yōu)先審稿、排版，實行網(wǎng)絡(luò)優(yōu)先數(shù)字出版，先于紙質(zhì)印刷出版，縮短了論文出版時滯，至目前已在中國知網(wǎng)平臺優(yōu)先出版論文150多篇。通過改進期刊出版發(fā)行傳播方式，葉山東農(nóng)業(yè)科學(xué)曳的總被引頻次和引用刊數(shù)兩指標有了明顯提升，2011年要2015年葉山東農(nóng)業(yè)科學(xué)曳總被引頻次分別為1553、1820、2231、2365、2682，引用刊數(shù)分別為337、386、439、487、494。（3）組織優(yōu)秀論文評選。舉辦優(yōu)秀論文評選活動是眾多編輯部采用的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀作者群、吸引高水平論文的有效辦法[4]。葉山東農(nóng)業(yè)科學(xué)曳每期出版后組織2名知名專家對當期論文按學(xué)術(shù)性標準進行評選，每期按10%比例評選出優(yōu)秀論文4～5篇，頒發(fā)優(yōu)秀論文證書并給予物質(zhì)獎勵，吸引青年科研骨干和博士作者投稿，起到了很好的以點帶面的輻射效果。

提升期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量方面

篇10

論文征集內(nèi)容：

1.國內(nèi)外日用化工新技術(shù)發(fā)展趨勢

2.化妝品、洗滌用品新技術(shù)

3.新原料（包括香精香料及防腐劑）在日化產(chǎn)品中的應(yīng)用

4.生物、生化及天然活性物在日化產(chǎn)品中的應(yīng)用

5.日化產(chǎn)品的安全與功效性評價

6.行業(yè)法規(guī)與現(xiàn)代科學(xué)管理

論文要求：1. 論文字數(shù)以3000字左右為宜;2. 提交“論文摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻、作者職稱及所從事專業(yè)”（論文摘要限定150字以內(nèi)）;3 .論文題目、摘要、關(guān)鍵詞要中英文對照;4 .上交論文一律用word格式發(fā)到學(xué)會電子郵箱;5. 論文征集截至日期為2007年 7月 30日。

論文評選：經(jīng)專家委員會評選，對優(yōu)秀論文，給予表彰獎勵、頒發(fā)證書；對青年優(yōu)秀論文推薦上報北京市科協(xié)。參加評選；所有獲獎?wù)撐淖髡叩拿麊蔚禽d在《中國化妝品》和《北京日化》雜志上；對征集的論文編輯成冊，出版論文集。

收費標準：參加講座的外企及有關(guān)單位按30分鐘/場，每場收費2000元。論文集廣告費：彩頁 2000元，黑白（文字） 1000元。

交費時間：2007年 8 月 15日前匯至北京日化學(xué)會。

研討會期間設(shè)有新產(chǎn)品展示：內(nèi)容：日化產(chǎn)品、原料、設(shè)備、包裝、OEM、新技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓業(yè)務(wù)洽談。

規(guī)格：一張桌子、兩把椅子。價格：1500元。報名截止時間2007年7月30日。

學(xué)會地址：北京市崇文區(qū)東四塊玉南街32號

郵編100061

聯(lián) 系 人：劉靜安 胡翠蘭

電話：010―67113081

傳 真：010―67173252