時間:2023-03-02 15:08:06
導(dǎo)言:作為寫作愛好者,不可錯過為您精心挑選的10篇初中地理復(fù)習(xí)資料,它們將為您的寫作提供全新的視角,我們衷心期待您的閱讀,并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。
①尊重自然規(guī)律,做大自然的朋友。
②因地制宜,揚長避短。
③綜合的分析問題。
④具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。
第一章地球和地圖
第一節(jié) 地球和地球儀
一、地球的形狀和大?。?/p>
1、地球是一個 兩極部位略扁的不規(guī)則的球體。
2、地球的平均半徑6371千米,地球的表面積5.1億平方千米,地球周長約4萬千米。
3、葡萄牙航海學(xué)家麥哲倫環(huán)球航行: 西班牙——大西洋——太平洋——印度洋——大西洋
4、地球是球形的例子:月食現(xiàn)象、麥哲倫環(huán)球航行、地球的衛(wèi)星照片。觀察月食的陰影區(qū),其邊緣呈 圓弧 (圓弧、直線),由此可推知地球的形狀可能為 圓形。
二、地球儀
1、定義:人們仿照地球的形狀,并且按照一定的比例把它縮小,制作了地球的模型—地球儀。
特點: 地球儀是地球縮小的模型。
2、作用:①方便我們知道地球的面貌;
②了解地球表面各種地理事物的分布。
3、在地球儀上,人們用不同的 顏色、符號和文字 來表示 陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。
4、地球儀與地球真實的原貌有什么區(qū)別?
①地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物,例如,用于確定地理事物的方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。(表示地理事物的顏色、符號和文字等)
②地球儀上還有一個能使地球模型轉(zhuǎn)動的地軸,而這個地軸在地球上卻沒有。
③地球儀比地球大大縮小了。
5、地球儀上有哪些地理事物?
陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物;地軸。
6、地球儀的組成部分:底座、固定架、球、地軸。
三、經(jīng)緯線
1、緯線:在地球儀上,與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈。
①所有的緯線都是圓,稱為緯線圈;緯線圈的長度有長有短,赤道最長,往兩極逐漸縮短,最后成一點。
②緯線都指示東西方向。
③赤道與兩極之間的距離相等,把地球分為南、北兩個半球。
2、經(jīng)線:在地球儀上,連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經(jīng)線。
①所有的經(jīng)線都是半圓,長度都相等,都指示南北方向。
②地球儀上有無數(shù)條經(jīng)緯線。
3、地軸:地球的自轉(zhuǎn)軸。(與經(jīng)緯線一樣,在地球表面都不是真實存在的)
南極:地軸南段與地球表面的交點。 北極:地軸北段與地球表面的交點。
4、經(jīng)、緯度:為了區(qū)別各條經(jīng)線和緯線,人們?yōu)榻?jīng)緯線標(biāo)明了度數(shù),分別叫經(jīng)度和緯度。
①赤道是地球儀上的零度緯線。赤道以北的緯度,叫北緯,習(xí)慣上用"N"作代號;赤道以南的緯度,叫南緯,習(xí)慣上用"S"表示。(相同緯度的緯線用南S、北N來區(qū)分)
②地球儀上的零度經(jīng)線叫做本初子午線?!谋境踝游缇€向東、向西,各分作180°。以東的180°屬于東經(jīng),習(xí)慣上用“E”為代號,以西的180°屬于西經(jīng),習(xí)慣上用“W”為代號。
③本初子午線是東西經(jīng)的分界線。通過英國格林尼治天文臺舊址。(國際日期變更線)
④經(jīng)、緯度在地球上的分布:
緯度:以赤道為中心,往南北兩極逐漸增大,值90度,在南北極。
經(jīng)度:自西向東,度數(shù)逐漸增大的是東經(jīng),度數(shù)減小的是西經(jīng)。值180度。
5、國際上習(xí)慣把20°W和160°E的經(jīng)線圈,作為劃分東、西半球的界線。
赤道與兩極之間的距離相等,把地球分為南、北兩個半球。
6、低、中、高緯度的劃分:0-30度;30-60度;60-90度。
四、經(jīng)緯網(wǎng)
1、定義:是地球儀或地圖上由經(jīng)線和緯線交織成的網(wǎng)。
2、在地球儀或地圖上,確定地球表面任意一個地點的位置。
第二節(jié) 地球的運動
一、地球的自轉(zhuǎn)
1、定義:地球繞著地軸不停的旋轉(zhuǎn),叫做地球的自轉(zhuǎn)。
2、自轉(zhuǎn)方向:自西向東;自轉(zhuǎn)一周的時間約為24小時,即一天。
3、產(chǎn)生的現(xiàn)象:①時差(不同經(jīng)度的地方出現(xiàn)時間的差異); ②晝夜更替
4、時差:由于地球不停地自西向東自轉(zhuǎn),地球上不同經(jīng)度的地方時間不同,東邊的時刻總比西邊早。
已知經(jīng)度求時區(qū)數(shù)經(jīng)度除以15,再四舍五入。(東早西遲,東加西減)
區(qū)時的計算每往東1個時區(qū),時刻增大1個小時。
北京時間以東八區(qū)(120°E地方時)為標(biāo)準(zhǔn)時間。世界時:以本初子午線時間為標(biāo)準(zhǔn)時。
5、地球自轉(zhuǎn)的方向自西向東。從地球北極上空觀察,呈逆時針旋轉(zhuǎn)。
地球公轉(zhuǎn)的方向自西向東。從地球北極上空觀察,呈逆時針旋轉(zhuǎn)。
晨昏線的判斷沿自轉(zhuǎn)方向,黑夜向白天過渡為晨線,白天向黑夜過渡為昏線。
6、地球上產(chǎn)生晝夜有兩個基本條件:①太陽照射地球;②地球是一個不透明的球體。
晝夜的產(chǎn)生與地球是否運動沒有關(guān)系,但如果沒有地球的自轉(zhuǎn),就沒有晝夜的更替現(xiàn)象。
在同一時刻,太陽只能照亮地球的一半,被太陽照亮的半球是白晝,叫晝半球;沒有被太陽照亮的半球是黑夜,叫夜半球。
二、地球的公轉(zhuǎn)及四季變化
1、地球在自轉(zhuǎn)的同時,還圍繞著太陽不停的公轉(zhuǎn)。
2、方向:地球公轉(zhuǎn)的方向與自轉(zhuǎn)方向一致,自西向東。
3、時間:一年。
4、產(chǎn)生現(xiàn)象:①晝夜長短;②四季變化
5、公轉(zhuǎn)軌道面:橢圓的
6、公轉(zhuǎn)示意圖:北半球與南半球的季節(jié)相反。
7、地球在公轉(zhuǎn)時,有兩個突出特點:①地軸始終是傾斜的,并與公轉(zhuǎn)軌道面相交成66.5度的夾角;②地軸的傾斜方向不變,北極總指向北極星附近
8、15、地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置,受太陽照射的情況也就不完全相同,形成了四季, 北半球和南半球的季節(jié) 相反。
三、五帶的劃分
1、依據(jù):太陽熱量在地表的分布狀況,把地球表面劃分為五個帶:熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。 太陽光線照射地面的角度越大,地面獲得的太陽光熱就越多
2、熱帶在南北回歸線之間,一年之中有陽光直射現(xiàn)象,地面獲得的太陽光熱最多,氣候終年炎熱?;貧w線是熱帶和溫帶的分界線。
寒帶在北極圈以北和南極圈以南的地區(qū),有極夜和極晝的現(xiàn)象。極圈是寒帶和溫帶的分界線。
溫帶在北回歸線和北極圈之間、南回歸線和南極圈之間的地區(qū),一年中沒有極夜和極晝的現(xiàn)象,地面得到的太陽光熱比熱帶少,比寒帶多,氣候上的四季變化比較明顯。
3、7月份有節(jié)氣:小署和大署,最熱;1月份有是小寒和大寒,最冷。
4、春季:12、1、2月;夏季:3、4、5月;秋季:6、7、8月;冬季:12、1、2月。這種四季是以天文四季和氣候四季相結(jié)合來劃分的。
5、同一時間,緯度不同,受太陽光照射的情況也不同,冷熱會有差別。
6、極圈:66.5度; 回歸線:23.5度。
7、春分(3月21日前后)、夏至(6月22日前后)、秋分(9月23日前后)、冬至(12月22日前后),太陽直射點分別位于在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線。
8、北半球一年之中,夏季 太陽高度 ,白晝時間最長;冬季 太陽高度最低,黑夜時間最長。
9、熱帶 終年炎熱,溫帶 四季分明,寒帶 終年寒冷。
第三節(jié) 地圖
一、地圖的基本要素
1、地圖是日常生活、生產(chǎn)以及我們學(xué)習(xí)地理所必須的重要工具。
地圖有三個基本要素:比例尺、方向、圖例和注記。
在地圖上所畫地區(qū)的范圍越小,要表示的內(nèi)容越詳細(xì),選用的比例尺應(yīng)越大;反之選用的比例尺越小。在地圖上,通常是“上北下南,左西右東”
2、我們把圖上距離與實地距離之比叫做比例尺。
地圖上的比例尺:表示圖上距離比實地距離縮小的程度。
3、比例的三種表示方式:數(shù)字式、線段式、文字式三種形式可以相互轉(zhuǎn)換。注意轉(zhuǎn)換時單位換算。
二、地圖上的方向:①經(jīng)緯網(wǎng)定方向;②指向標(biāo)定方向;③一般定向法
在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上,要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來定方向,經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向。
讀圖:面對地圖, “上北下南,左西右東”。
三、圖例和注記
地圖上表示各種地理事物和現(xiàn)象的符號叫 圖例,說明地理事物的文字和數(shù)學(xué)符號叫 注記。
幫助我們區(qū)分不同類型的地理事物,了解它們的特征。常用的圖例符號有統(tǒng)一規(guī)定。
四、地形圖的判讀
1、地面某個地點高出海平面的垂直距離,叫做海拔。
某個地點高出另一地點的垂直距離叫做相對高度。
2、等高線:把海拔高度相同的各點連接成線,就是等高線。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值。
3、等深線:把海洋中深度相同的各點連接成線,叫做等深線。
4、從等高線或等深線的疏密狀況,可以判斷地面的高低起伏或者海底坡度的大小。
坡陡的地方,等高線密集;坡緩的地方,等高線稀疏。
山地不同部位,等高線形態(tài)也不一樣。
山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖 高原、山地、丘陵、盆地、平原
五、從地圖上獲取信息
1、地圖的種類很多,分為自然地圖和社會經(jīng)濟(jì)地圖。不同的地圖能夠反映不同的信息。
根據(jù)使用目的,正確選擇地圖,才能及時、準(zhǔn)確地獲得有用的信息。
2、地圖的比例尺大小不同,表示的內(nèi)容詳略程度也不一樣。
其他知識點:
1、“世界屋脊”指的是 青藏高原。
2、
1)從哪邊上山最省力,為什么?
等高線密集——陡坡,等高線稀疏——緩坡。從B處上山省力。
2)總結(jié)出山地不同部位等高線的特征,并寫在書上。 山頂用 表示
山脊:等高線向低處彎曲
山谷:等高線向高處彎曲
鞍部:兩關(guān)閉合曲線之間
陡崖:等高線重疊
第二章 陸地和海洋
第一節(jié) 大洲和大洋
1、地球表面的基本面貌特征:世界上海陸分布很不均勻。陸地主要集中在北半球,,但北極周圍卻是一片海洋;海洋大多分布在南半球,而南極周圍卻是一片陸地。
2、地球上七分是海洋,三分是陸地。地球表面71%是海洋,陸地面積為29%。
71% + 29% = 5.1億平方千米
3、海洋彼此連成一片,陸地則被海洋分割成許多大大小小的陸地。
4、無論怎樣劃分,地球的任意兩個大小相等的半球,都是海洋面積大于陸地面積。
5、哥倫布(意大利探險家)——發(fā)現(xiàn)美洲大陸
張騫出使西域——絲綢之路
第一個進(jìn)入太空的人——加加林(原蘇聯(lián))。
七大洲
1、 亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。
2、 大洲:大陸與他周圍的島嶼合起來稱為大洲。
大陸:面積廣大的陸地(亞歐大陸、美洲大陸、非洲大陸、澳大利亞大陸、南極大陸)
島嶼:面積較小的陸地(格棱蘭島、臺灣島、海南島)
半島:陸地伸進(jìn)海洋突出的部分(山東半島、印度半島)
3、最小的大陸:澳大利亞大陸
的島嶼:格棱蘭島(丹麥)
4、七大洲的形狀都是三角形
烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈一線作為歐洲和亞洲大陸的分界線。亞洲和非洲以蘇伊士運河作為分界線。北美洲和南美洲在西半球,全稱為美洲。巴拿馬運河是北美洲和南美洲的分界線。南極洲主要位于南極圈內(nèi),四周被大洋環(huán)繞。
5、觀察地圖可知,北半球的陸地比南半球的面積 大。
四大洋
1、太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
2、海洋:地球上的海洋被陸地穿插分割,形成彼此相連的四個大洋。
海:是大洋的邊緣部分,大洋邊緣臨近大陸的部分。(黃海、東海、阿拉伯海)
海峽:溝通兩個海洋之間的狹窄的水道。(馬六甲海峽、渤海海峽)
其他問題:
1、東西半球包括的大洲:
主要分布在東半球的是:亞洲、歐洲、大洋洲、非洲;
主要分布在西半球的是:南美洲、北美洲;
2、南北半球包括的大洲:
全部或大部分在北半球的是:歐洲、北美洲全部在北半球;亞洲、非洲大部分在北半球;
全部或大部分在南半球的是:南極洲全部在南半球;南美洲、大洋洲大部分在南半球。
3、赤道穿過的大洲:亞洲、非洲、南美洲、大洋洲
4、跨經(jīng)度最多的洲:南極洲 緯度的洲:南極洲
跨寒、溫、熱三帶的大洲:亞洲、北美洲
即跨東西又跨南北的大州:亞洲、大洋洲
5、臨三大洋的大洲:
亞洲:北冰洋、太平洋、印度洋
南極洲:太平洋、大西洋、印度洋
北美洲:北冰洋、太平洋、大西洋
歐洲臨兩個大洋:北冰洋、大西洋
北冰洋臨的大洲:亞洲、歐洲、北美洲
第二節(jié) 海陸的變遷
1、地球表面海陸是處于不斷的運動變化之中的。
地殼的變動和海平面的升降,是造成海陸變遷的主要原因。(滄海桑田)
① 喜馬拉雅山:幾千萬年前是一片海洋,后來受到強(qiáng)大的擠壓力的作用,海底隆起抬高,才成為今天的雄偉山脈。 這就是地殼運動。
② 東海海域海底:地殼下沉,人類活動遺跡被淹沒。
2、大陸漂移學(xué)說:德國科學(xué)家 魏格納
內(nèi)容:在兩億年前,地球上各大洲是相互連接的一塊大陸,它的周圍是一片海洋。后來,原始大陸才分裂成幾塊大陸,緩慢的漂移分離,逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。
3、板塊構(gòu)造學(xué)說:
① 是由大陸漂移學(xué)說發(fā)展而來的。板塊運動引起了大陸的漂移。
② 六大板塊的名稱:亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊。
③ 內(nèi)容:由巖石組成的地球表面并不是整體一塊,而是由板塊拼合而成。全球大致劃分為六大板塊,各大板塊處于不斷的運動之中。一般來說,板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶,地殼比較活躍。世界上的火山、地震,也集中分布在板塊交界的地帶。
④ 火山、地震多集中分布在板塊交界的地帶。兩大火山、地震帶名稱:
環(huán)太平洋火山地震帶 和 地中海-喜馬拉雅山地震帶
4、板塊相對運動,發(fā)生碰撞擠壓,撞擊成山脈(喜馬拉雅山)
板塊發(fā)生張裂運動時,形成海洋。
5、促使地形變化的力量地球內(nèi)部所產(chǎn)生的作用稱為內(nèi)力作用,如地殼運動、火山、地震等,都是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式。世界上火山和地震,大多分布在地殼活動比較活躍的地區(qū),主要集中在環(huán)太平洋沿岸的地帶和地中海--喜馬拉雅山脈地帶。來自地球外部的力叫做外力作用,如流水、風(fēng)、海浪和冰川等。
6、魏格納在提出大陸漂移學(xué)說的過程中,發(fā)揚了善于觀察、勇于實踐、不畏犧牲的科學(xué)精神,是值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚的。
7、地球內(nèi)部分成三部分:地殼、地幔、地核,板塊指的是地殼和上地幔,也就是平常所說的巖石圈被分成一塊一塊的區(qū)域。
8、地球科學(xué)研究表明,大陸漂移是由 板塊運動 引起的。測量表明,位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷 縮小,亞洲和非洲之間的 紅海 在 不斷擴(kuò)張。
七年級上冊地理期中復(fù)習(xí)資料
三、五帶的劃分
1、依據(jù):太陽熱量在地表的分布狀況,把地球表面劃分為五個帶:熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。 太陽光線照射地面的角度越大,地面獲得的太陽光熱就越多
2、熱帶在南北回歸線之間,一年之中有陽光直射現(xiàn)象,地面獲得的太陽光熱最多,氣候終年炎熱。回歸線是熱帶和溫帶的分界線。
寒帶在北極圈以北和南極圈以南的地區(qū),有極夜和極晝的現(xiàn)象。極圈是寒帶和溫帶的分界線。
溫帶在北回歸線和北極圈之間、南回歸線和南極圈之間的地區(qū),一年中沒有極夜和極晝的現(xiàn)象,地面得到的太陽光熱比熱帶少,比寒帶多,氣候上的四季變化比較明顯。
3、7月份有節(jié)氣:小署和大署,最熱;1月份有是小寒和大寒,最冷。
4、春季:12、1、2月;夏季:3、4、5月;秋季:6、7、8月;冬季:12、1、2月。這種四季是以天文四季和氣候四季相結(jié)合來劃分的。
5、同一時間,緯度不同,受太陽光照射的情況也不同,冷熱會有差別。
6、極圈:66.5度; 回歸線:23.5度。
7、春分(3月21日前后)、夏至(6月22日前后)、秋分(9月23日前后)、冬至(12月22日前后),太陽直射點分別位于在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線。
8、北半球一年之中,夏季 太陽高度 ,白晝時間最長;冬季 太陽高度最低,黑夜時間最長。
9、熱帶 終年炎熱,溫帶 四季分明,寒帶 終年寒冷。
七年級上冊地理期中復(fù)習(xí)資料
第三節(jié) 地圖
一、地圖的基本要素
1、地圖是日常生活、生產(chǎn)以及我們學(xué)習(xí)地理所必須的重要工具。
地圖有三個基本要素:比例尺、方向、圖例和注記。
在地圖上所畫地區(qū)的范圍越小,要表示的內(nèi)容越詳細(xì),選用的比例尺應(yīng)越大;反之選用的比例尺越小。在地圖上,通常是“上北下南,左西右東”
2、我們把圖上距離與實地距離之比叫做比例尺。
地圖上的比例尺:表示圖上距離比實地距離縮小的程度。
3、比例的三種表示方式:數(shù)字式、線段式、文字式三種形式可以相互轉(zhuǎn)換。注意轉(zhuǎn)換時單位換算。
二、地圖上的方向:①經(jīng)緯網(wǎng)定方向;②指向標(biāo)定方向;③一般定向法
在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上,要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來定方向,經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向。
讀圖:面對地圖, “上北下南,左西右東”。
三、圖例和注記
地圖上表示各種地理事物和現(xiàn)象的符號叫 圖例,說明地理事物的文字和數(shù)學(xué)符號叫 注記。
幫助我們區(qū)分不同類型的地理事物,了解它們的特征。常用的圖例符號有統(tǒng)一規(guī)定。
四、地形圖的判讀
1、地面某個地點高出海平面的垂直距離,叫做海拔。
某個地點高出另一地點的垂直距離叫做相對高度。
2、等高線:把海拔高度相同的各點連接成線,就是等高線。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值。
3、等深線:把海洋中深度相同的各點連接成線,叫做等深線。
4、從等高線或等深線的疏密狀況,可以判斷地面的高低起伏或者海底坡度的大小。
坡陡的地方,等高線密集;坡緩的地方,等高線稀疏。
山地不同部位,等高線形態(tài)也不一樣。
山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖 高原、山地、丘陵、盆地、平原
五、從地圖上獲取信息
1、地圖的種類很多,分為自然地圖和社會經(jīng)濟(jì)地圖。不同的地圖能夠反映不同的信息。
根據(jù)使用目的,正確選擇地圖,才能及時、準(zhǔn)確地獲得有用的信息。
2、地圖的比例尺大小不同,表示的內(nèi)容詳略程度也不一樣。
其他知識點:
1、“世界屋脊”指的是 青藏高原。
2、
1)從哪邊上山最省力,為什么?
等高線密集——陡坡,等高線稀疏——緩坡。從B處上山省力。
2)總結(jié)出山地不同部位等高線的特征,并寫在書上。 山頂用 表示
山脊:等高線向低處彎曲
山谷:等高線向高處彎曲
鞍部:兩關(guān)閉合曲線之間
陡崖:等高線重疊
第二章 陸地和海洋
第一節(jié) 大洲和大洋
1、地球表面的基本面貌特征:世界上海陸分布很不均勻。陸地主要集中在北半球,,但北極周圍卻是一片海洋;海洋大多分布在南半球,而南極周圍卻是一片陸地。
2、地球上七分是海洋,三分是陸地。地球表面71%是海洋,陸地面積為29%。
71% + 29% = 5.1億平方千米
3、海洋彼此連成一片,陸地則被海洋分割成許多大大小小的陸地。
4、無論怎樣劃分,地球的任意兩個大小相等的半球,都是海洋面積大于陸地面積。
5、哥倫布(意大利探險家)——發(fā)現(xiàn)美洲大陸
張騫出使西域——絲綢之路
第一個進(jìn)入太空的人——加加林(原蘇聯(lián))。
七大洲
1、 亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。
2、 大洲:大陸與他周圍的島嶼合起來稱為大洲。
大陸:面積廣大的陸地(亞歐大陸、美洲大陸、非洲大陸、澳大利亞大陸、南極大陸)
島嶼:面積較小的陸地(格棱蘭島、臺灣島、海南島)
半島:陸地伸進(jìn)海洋突出的部分(山東半島、印度半島)
3、最小的大陸:澳大利亞大陸
的島嶼:格棱蘭島(丹麥)
4、七大洲的形狀都是三角形
烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈一線作為歐洲和亞洲大陸的分界線。亞洲和非洲以蘇伊士運河作為分界線。北美洲和南美洲在西半球,全稱為美洲。巴拿馬運河是北美洲和南美洲的分界線。南極洲主要位于南極圈內(nèi),四周被大洋環(huán)繞。
5、觀察地圖可知,北半球的陸地比南半球的面積 大。
四大洋
1、太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
2、海洋:地球上的海洋被陸地穿插分割,形成彼此相連的四個大洋。
海:是大洋的邊緣部分,大洋邊緣臨近大陸的部分。(黃海、東海、阿拉伯海)
海峽:溝通兩個海洋之間的狹窄的水道。(馬六甲海峽、渤海海峽)
其他問題:
1、東西半球包括的大洲:
主要分布在東半球的是:亞洲、歐洲、大洋洲、非洲;
主要分布在西半球的是:南美洲、北美洲;
2、南北半球包括的大洲:
全部或大部分在北半球的是:歐洲、北美洲全部在北半球;亞洲、非洲大部分在北半球;
全部或大部分在南半球的是:南極洲全部在南半球;南美洲、大洋洲大部分在南半球。
3、赤道穿過的大洲:亞洲、非洲、南美洲、大洋洲
4、跨經(jīng)度最多的洲:南極洲 緯度的洲:南極洲
跨寒、溫、熱三帶的大洲:亞洲、北美洲
即跨東西又跨南北的大州:亞洲、大洋洲
5、臨三大洋的大洲:
亞洲:北冰洋、太平洋、印度洋
南極洲:太平洋、大西洋、印度洋
北美洲:北冰洋、太平洋、大西洋
歐洲臨兩個大洋:北冰洋、大西洋
北冰洋臨的大洲:亞洲、歐洲、北美洲
第二節(jié) 海陸的變遷
1、地球表面海陸是處于不斷的運動變化之中的。
地殼的變動和海平面的升降,是造成海陸變遷的主要原因。(滄海桑田)
① 喜馬拉雅山:幾千萬年前是一片海洋,后來受到強(qiáng)大的擠壓力的作用,海底隆起抬高,才成為今天的雄偉山脈。 這就是地殼運動。
② 東海海域海底:地殼下沉,人類活動遺跡被淹沒。
2、大陸漂移學(xué)說:德國科學(xué)家 魏格納
內(nèi)容:在兩億年前,地球上各大洲是相互連接的一塊大陸,它的周圍是一片海洋。后來,原始大陸才分裂成幾塊大陸,緩慢的漂移分離,逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。
3、板塊構(gòu)造學(xué)說:
① 是由大陸漂移學(xué)說發(fā)展而來的。板塊運動引起了大陸的漂移。
② 六大板塊的名稱:亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊。
③ 內(nèi)容:由巖石組成的地球表面并不是整體一塊,而是由板塊拼合而成。全球大致劃分為六大板塊,各大板塊處于不斷的運動之中。一般來說,板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶,地殼比較活躍。世界上的火山、地震,也集中分布在板塊交界的地帶。
④ 火山、地震多集中分布在板塊交界的地帶。兩大火山、地震帶名稱:
環(huán)太平洋火山地震帶 和 地中海-喜馬拉雅山地震帶
4、板塊相對運動,發(fā)生碰撞擠壓,撞擊成山脈(喜馬拉雅山)
板塊發(fā)生張裂運動時,形成海洋。
5、促使地形變化的力量地球內(nèi)部所產(chǎn)生的作用稱為內(nèi)力作用,如地殼運動、火山、地震等,都是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式。世界上火山和地震,大多分布在地殼活動比較活躍的地區(qū),主要集中在環(huán)太平洋沿岸的地帶和地中海--喜馬拉雅山脈地帶。來自地球外部的力叫做外力作用,如流水、風(fēng)、海浪和冰川等。
6、魏格納在提出大陸漂移學(xué)說的過程中,發(fā)揚了善于觀察、勇于實踐、不畏犧牲的科學(xué)精神,是值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚的。
7、地球內(nèi)部分成三部分:地殼、地幔、地核,板塊指的是地殼和上地幔,也就是平常所說的巖石圈被分成一塊一塊的區(qū)域。
8、地球科學(xué)研究表明,大陸漂移是由 板塊運動 引起的。測量表明,位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷 縮小,亞洲和非洲之間的 紅海 在 不斷擴(kuò)張。
13、填圖:填出圖中字母所代表的大洲或大洋的名稱、大洲間的界線。P29
14、填出地球公轉(zhuǎn)各位置的太陽直射的緯線、時間、節(jié)氣、晝夜長短等情況。P11
15、寫出圖中各點的經(jīng)緯度、所處半球、溫度帶。
16、判斷經(jīng)緯網(wǎng)圖中,A、B、C三點的相對方向;判斷有指向標(biāo)的圖中,公路的延伸方向,養(yǎng)雞場在村莊的什么方向。
17、填出六大板塊的名稱,并說明日本多火山地震、紅海擴(kuò)大、地中??s小、喜馬拉雅山脈形成并不斷升高的原因。P39
18、在圖中填出五帶的名稱、分界線的名稱和緯度, 熱帶、寒帶有什么特殊現(xiàn)象。P12
19、判斷圖中字母所代表的地形名稱、小河流水方向;甲、乙兩山頂?shù)暮0魏拖鄬Ω叨?、E點海拔、那條小河流速快、E、F兩條上山路線哪個更省力。
20、讀圖識地圖。比例尺大的地圖,表示的范圍小,表示的內(nèi)容詳細(xì);比例尺小的地圖,表示的范圍大。P19
加:
1、自西向東撥動 地球儀,觀擦分析,從北極上空看,地球儀按 逆時針 方向轉(zhuǎn)動;從南極上空看,地球儀按 順時針 方向轉(zhuǎn)動
2、中國東西大約是 5000 千米,南北大約是5500千米;北京的經(jīng)緯度是 北緯40度,東經(jīng)116度 。
中國面積約為960萬平方公里,排前三位的是 俄羅斯、加拿大、中國。
3、180度經(jīng)線無東西之分,無“W”、“E”。
4、經(jīng)緯網(wǎng)定位:先緯度,后經(jīng)度?!≈赶驑?biāo)一般指北方。
5、喜馬拉雅山的形成原因(地圖冊P17)。
喜馬拉雅山脈的形成,經(jīng)歷了一個漫長的歲月。由于中國板塊和印度板塊相互碰撞,巖層急劇隆起,滄海消失,形成了今日的喜馬拉雅山脈。隨著板塊的不斷運動,喜瑪拉雅山脈還在繼續(xù)升高。
6、坡度相同的地方,等高線間距相等。
7、地圖種類:城市圖、地形圖、公路交通地圖、世界政治地圖
8、地圖三要素:比例尺、方向和圖例。
9、熱帶:終年炎熱,有太陽直射現(xiàn)象;
①尊重自然規(guī)律,做大自然的朋友。
②因地制宜,揚長避短。
③綜合的分析問題。
④具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。
第一章地球和地圖
第一節(jié) 地球和地球儀
一、地球的形狀和大小:
1、地球是一個 兩極部位略扁的不規(guī)則的球體。
2、地球的平均半徑6371千米,地球的表面積5.1億平方千米,地球周長約4萬千米。
3、葡萄牙航海學(xué)家麥哲倫環(huán)球航行: 西班牙——大西洋——太平洋——印度洋——大西洋
4、地球是球形的例子:月食現(xiàn)象、麥哲倫環(huán)球航行、地球的衛(wèi)星照片。觀察月食的陰影區(qū),其邊緣呈 圓弧 (圓弧、直線),由此可推知地球的形狀可能為 圓形。
二、地球儀
1、定義:人們仿照地球的形狀,并且按照一定的比例把它縮小,制作了地球的模型—地球儀。
特點: 地球儀是地球縮小的模型。
2、作用:①方便我們知道地球的面貌;
②了解地球表面各種地理事物的分布。
3、在地球儀上,人們用不同的 顏色、符號和文字 來表示 陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。
4、地球儀與地球真實的原貌有什么區(qū)別?
①地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物,例如,用于確定地理事物的方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。(表示地理事物的顏色、符號和文字等)
②地球儀上還有一個能使地球模型轉(zhuǎn)動的地軸,而這個地軸在地球上卻沒有。
③地球儀比地球大大縮小了。
5、地球儀上有哪些地理事物?
陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物;地軸。
6、地球儀的組成部分:底座、固定架、球、地軸。
三、經(jīng)緯線
1、緯線:在地球儀上,與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈。
①所有的緯線都是圓,稱為緯線圈;緯線圈的長度有長有短,赤道最長,往兩極逐漸縮短,最后成一點。
②緯線都指示東西方向。
③赤道與兩極之間的距離相等,把地球分為南、北兩個半球。
2、經(jīng)線:在地球儀上,連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經(jīng)線。
①所有的經(jīng)線都是半圓,長度都相等,都指示南北方向。
②地球儀上有無數(shù)條經(jīng)緯線。
3、地軸:地球的自轉(zhuǎn)軸。(與經(jīng)緯線一樣,在地球表面都不是真實存在的)
南極:地軸南段與地球表面的交點。 北極:地軸北段與地球表面的交點。
4、經(jīng)、緯度:為了區(qū)別各條經(jīng)線和緯線,人們?yōu)榻?jīng)緯線標(biāo)明了度數(shù),分別叫經(jīng)度和緯度。
①赤道是地球儀上的零度緯線。赤道以北的緯度,叫北緯,習(xí)慣上用"N"作代號;赤道以南的緯度,叫南緯,習(xí)慣上用"S"表示。(相同緯度的緯線用南S、北N來區(qū)分)
②地球儀上的零度經(jīng)線叫做本初子午線?!谋境踝游缇€向東、向西,各分作180°。以東的180°屬于東經(jīng),習(xí)慣上用“E”為代號,以西的180°屬于西經(jīng),習(xí)慣上用“W”為代號。
③本初子午線是東西經(jīng)的分界線。通過英國格林尼治天文臺舊址。(國際日期變更線)
④經(jīng)、緯度在地球上的分布:
緯度:以赤道為中心,往南北兩極逐漸增大,值90度,在南北極。
經(jīng)度:自西向東,度數(shù)逐漸增大的是東經(jīng),度數(shù)減小的是西經(jīng)。值180度。
5、國際上習(xí)慣把20°W和160°E的經(jīng)線圈,作為劃分東、西半球的界線。
赤道與兩極之間的距離相等,把地球分為南、北兩個半球。
6、低、中、高緯度的劃分:0-30度;30-60度;60-90度。
四、經(jīng)緯網(wǎng)
1、定義:是地球儀或地圖上由經(jīng)線和緯線交織成的網(wǎng)。
2、在地球儀或地圖上,確定地球表面任意一個地點的位置。
第二節(jié) 地球的運動
一、地球的自轉(zhuǎn)
1、定義:地球繞著地軸不停的旋轉(zhuǎn),叫做地球的自轉(zhuǎn)。
2、自轉(zhuǎn)方向:自西向東;自轉(zhuǎn)一周的時間約為24小時,即一天。
3、產(chǎn)生的現(xiàn)象:①時差(不同經(jīng)度的地方出現(xiàn)時間的差異); ②晝夜更替
4、時差:由于地球不停地自西向東自轉(zhuǎn),地球上不同經(jīng)度的地方時間不同,東邊的時刻總比西邊早。
已知經(jīng)度求時區(qū)數(shù)經(jīng)度除以15,再四舍五入。(東早西遲,東加西減)
區(qū)時的計算每往東1個時區(qū),時刻增大1個小時。
北京時間以東八區(qū)(120°E地方時)為標(biāo)準(zhǔn)時間。世界時:以本初子午線時間為標(biāo)準(zhǔn)時。
5、地球自轉(zhuǎn)的方向自西向東。從地球北極上空觀察,呈逆時針旋轉(zhuǎn)。
地球公轉(zhuǎn)的方向自西向東。從地球北極上空觀察,呈逆時針旋轉(zhuǎn)。
晨昏線的判斷沿自轉(zhuǎn)方向,黑夜向白天過渡為晨線,白天向黑夜過渡為昏線。
6、地球上產(chǎn)生晝夜有兩個基本條件:①太陽照射地球;②地球是一個不透明的球體。
晝夜的產(chǎn)生與地球是否運動沒有關(guān)系,但如果沒有地球的自轉(zhuǎn),就沒有晝夜的更替現(xiàn)象。
在同一時刻,太陽只能照亮地球的一半,被太陽照亮的半球是白晝,叫晝半球;沒有被太陽照亮的半球是黑夜,叫夜半球。
二、地球的公轉(zhuǎn)及四季變化
1、地球在自轉(zhuǎn)的同時,還圍繞著太陽不停的公轉(zhuǎn)。
2、方向:地球公轉(zhuǎn)的方向與自轉(zhuǎn)方向一致,自西向東。
3、時間:一年。
4、產(chǎn)生現(xiàn)象:①晝夜長短;②四季變化
5、公轉(zhuǎn)軌道面:橢圓的
6、公轉(zhuǎn)示意圖:北半球與南半球的季節(jié)相反。
7、地球在公轉(zhuǎn)時,有兩個突出特點:①地軸始終是傾斜的,并與公轉(zhuǎn)軌道面相交成66.5度的夾角;②地軸的傾斜方向不變,北極總指向北極星附近
8、15、地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置,受太陽照射的情況也就不完全相同,形成了四季, 北半球和南半球的季節(jié) 相反。
三、五帶的劃分
1、依據(jù):太陽熱量在地表的分布狀況,把地球表面劃分為五個帶:熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。 太陽光線照射地面的角度越大,地面獲得的太陽光熱就越多
2、熱帶在南北回歸線之間,一年之中有陽光直射現(xiàn)象,地面獲得的太陽光熱最多,氣候終年炎熱。回歸線是熱帶和溫帶的分界線。
寒帶在北極圈以北和南極圈以南的地區(qū),有極夜和極晝的現(xiàn)象。極圈是寒帶和溫帶的分界線。
溫帶在北回歸線和北極圈之間、南回歸線和南極圈之間的地區(qū),一年中沒有極夜和極晝的現(xiàn)象,地面得到的太陽光熱比熱帶少,比寒帶多,氣候上的四季變化比較明顯。
3、7月份有節(jié)氣:小署和大署,最熱;1月份有是小寒和大寒,最冷。
4、春季:12、1、2月;夏季:3、4、5月;秋季:6、7、8月;冬季:12、1、2月。這種四季是以天文四季和氣候四季相結(jié)合來劃分的。
5、同一時間,緯度不同,受太陽光照射的情況也不同,冷熱會有差別。
6、極圈:66.5度; 回歸線:23.5度。
7、春分(3月21日前后)、夏至(6月22日前后)、秋分(9月23日前后)、冬至(12月22日前后),太陽直射點分別位于在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線。
8、北半球一年之中,夏季 太陽高度 ,白晝時間最長;冬季 太陽高度最低,黑夜時間最長。
9、熱帶 終年炎熱,溫帶 四季分明,寒帶 終年寒冷。
第三節(jié) 地圖
一、地圖的基本要素
1、地圖是日常生活、生產(chǎn)以及我們學(xué)習(xí)地理所必須的重要工具。
地圖有三個基本要素:比例尺、方向、圖例和注記。
在地圖上所畫地區(qū)的范圍越小,要表示的內(nèi)容越詳細(xì),選用的比例尺應(yīng)越大;反之選用的比例尺越小。在地圖上,通常是“上北下南,左西右東”
2、我們把圖上距離與實地距離之比叫做比例尺。
地圖上的比例尺:表示圖上距離比實地距離縮小的程度。
3、比例的三種表示方式:數(shù)字式、線段式、文字式三種形式可以相互轉(zhuǎn)換。注意轉(zhuǎn)換時單位換算。
二、地圖上的方向:①經(jīng)緯網(wǎng)定方向;②指向標(biāo)定方向;③一般定向法
在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上,要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來定方向,經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向。
讀圖:面對地圖, “上北下南,左西右東”。
三、圖例和注記
地圖上表示各種地理事物和現(xiàn)象的符號叫 圖例,說明地理事物的文字和數(shù)學(xué)符號叫 注記。
幫助我們區(qū)分不同類型的地理事物,了解它們的特征。常用的圖例符號有統(tǒng)一規(guī)定。
四、地形圖的判讀
1、地面某個地點高出海平面的垂直距離,叫做海拔。
某個地點高出另一地點的垂直距離叫做相對高度。
2、等高線:把海拔高度相同的各點連接成線,就是等高線。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值。
3、等深線:把海洋中深度相同的各點連接成線,叫做等深線。
4、從等高線或等深線的疏密狀況,可以判斷地面的高低起伏或者海底坡度的大小。
坡陡的地方,等高線密集;坡緩的地方,等高線稀疏。
山地不同部位,等高線形態(tài)也不一樣。
山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖 高原、山地、丘陵、盆地、平原
五、從地圖上獲取信息
1、地圖的種類很多,分為自然地圖和社會經(jīng)濟(jì)地圖。不同的地圖能夠反映不同的信息。
根據(jù)使用目的,正確選擇地圖,才能及時、準(zhǔn)確地獲得有用的信息。
2、地圖的比例尺大小不同,表示的內(nèi)容詳略程度也不一樣。
其他知識點:
1、“世界屋脊”指的是 青藏高原。
2、
1)從哪邊上山最省力,為什么?
等高線密集——陡坡,等高線稀疏——緩坡。從B處上山省力。
2)總結(jié)出山地不同部位等高線的特征,并寫在書上。 山頂用 表示
山脊:等高線向低處彎曲
山谷:等高線向高處彎曲
鞍部:兩關(guān)閉合曲線之間
陡崖:等高線重疊
第二章 陸地和海洋
第一節(jié) 大洲和大洋
1、地球表面的基本面貌特征:世界上海陸分布很不均勻。陸地主要集中在北半球,,但北極周圍卻是一片海洋;海洋大多分布在南半球,而南極周圍卻是一片陸地。
2、地球上七分是海洋,三分是陸地。地球表面71%是海洋,陸地面積為29%。
71% + 29% = 5.1億平方千米
3、海洋彼此連成一片,陸地則被海洋分割成許多大大小小的陸地。
4、無論怎樣劃分,地球的任意兩個大小相等的半球,都是海洋面積大于陸地面積。
5、哥倫布(意大利探險家)——發(fā)現(xiàn)美洲大陸
張騫出使西域——絲綢之路
第一個進(jìn)入太空的人——加加林(原蘇聯(lián))。
七大洲
1、 亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。
2、 大洲:大陸與他周圍的島嶼合起來稱為大洲。
大陸:面積廣大的陸地(亞歐大陸、美洲大陸、非洲大陸、澳大利亞大陸、南極大陸)
島嶼:面積較小的陸地(格棱蘭島、臺灣島、海南島)
半島:陸地伸進(jìn)海洋突出的部分(山東半島、印度半島)
3、最小的大陸:澳大利亞大陸
的島嶼:格棱蘭島(丹麥)
4、七大洲的形狀都是三角形
烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈一線作為歐洲和亞洲大陸的分界線。亞洲和非洲以蘇伊士運河作為分界線。北美洲和南美洲在西半球,全稱為美洲。巴拿馬運河是北美洲和南美洲的分界線。南極洲主要位于南極圈內(nèi),四周被大洋環(huán)繞。
5、觀察地圖可知,北半球的陸地比南半球的面積 大。
四大洋
1、太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
2、海洋:地球上的海洋被陸地穿插分割,形成彼此相連的四個大洋。
海:是大洋的邊緣部分,大洋邊緣臨近大陸的部分。(黃海、東海、阿拉伯海)
海峽:溝通兩個海洋之間的狹窄的水道。(馬六甲海峽、渤海海峽)
其他問題:
1、東西半球包括的大洲:
主要分布在東半球的是:亞洲、歐洲、大洋洲、非洲;
主要分布在西半球的是:南美洲、北美洲;
2、南北半球包括的大洲:
全部或大部分在北半球的是:歐洲、北美洲全部在北半球;亞洲、非洲大部分在北半球;
全部或大部分在南半球的是:南極洲全部在南半球;南美洲、大洋洲大部分在南半球。
3、赤道穿過的大洲:亞洲、非洲、南美洲、大洋洲
4、跨經(jīng)度最多的洲:南極洲 緯度的洲:南極洲
跨寒、溫、熱三帶的大洲:亞洲、北美洲
即跨東西又跨南北的大州:亞洲、大洋洲
5、臨三大洋的大洲:
亞洲:北冰洋、太平洋、印度洋
南極洲:太平洋、大西洋、印度洋
北美洲:北冰洋、太平洋、大西洋
歐洲臨兩個大洋:北冰洋、大西洋
北冰洋臨的大洲:亞洲、歐洲、北美洲
第二節(jié) 海陸的變遷
1、地球表面海陸是處于不斷的運動變化之中的。
地殼的變動和海平面的升降,是造成海陸變遷的主要原因。(滄海桑田)
① 喜馬拉雅山:幾千萬年前是一片海洋,后來受到強(qiáng)大的擠壓力的作用,海底隆起抬高,才成為今天的雄偉山脈。 這就是地殼運動。
② 東海海域海底:地殼下沉,人類活動遺跡被淹沒。
2、大陸漂移學(xué)說:德國科學(xué)家 魏格納
內(nèi)容:在兩億年前,地球上各大洲是相互連接的一塊大陸,它的周圍是一片海洋。后來,原始大陸才分裂成幾塊大陸,緩慢的漂移分離,逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。
3、板塊構(gòu)造學(xué)說:
① 是由大陸漂移學(xué)說發(fā)展而來的。板塊運動引起了大陸的漂移。
② 六大板塊的名稱:亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊。
③ 內(nèi)容:由巖石組成的地球表面并不是整體一塊,而是由板塊拼合而成。全球大致劃分為六大板塊,各大板塊處于不斷的運動之中。一般來說,板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶,地殼比較活躍。世界上的火山、地震,也集中分布在板塊交界的地帶。
④ 火山、地震多集中分布在板塊交界的地帶。兩大火山、地震帶名稱:
環(huán)太平洋火山地震帶 和 地中海-喜馬拉雅山地震帶
4、板塊相對運動,發(fā)生碰撞擠壓,撞擊成山脈(喜馬拉雅山)
板塊發(fā)生張裂運動時,形成海洋。
5、促使地形變化的力量地球內(nèi)部所產(chǎn)生的作用稱為內(nèi)力作用,如地殼運動、火山、地震等,都是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式。世界上火山和地震,大多分布在地殼活動比較活躍的地區(qū),主要集中在環(huán)太平洋沿岸的地帶和地中海--喜馬拉雅山脈地帶。來自地球外部的力叫做外力作用,如流水、風(fēng)、海浪和冰川等。
6、魏格納在提出大陸漂移學(xué)說的過程中,發(fā)揚了善于觀察、勇于實踐、不畏犧牲的科學(xué)精神,是值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚的。
7、地球內(nèi)部分成三部分:地殼、地幔、地核,板塊指的是地殼和上地幔,也就是平常所說的巖石圈被分成一塊一塊的區(qū)域。
8、地球科學(xué)研究表明,大陸漂移是由 板塊運動 引起的。測量表明,位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷 縮小,亞洲和非洲之間的 紅海 在 不斷擴(kuò)張。
七年級上冊地理期中復(fù)習(xí)資料
三、五帶的劃分
1、依據(jù):太陽熱量在地表的分布狀況,把地球表面劃分為五個帶:熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。 太陽光線照射地面的角度越大,地面獲得的太陽光熱就越多
2、熱帶在南北回歸線之間,一年之中有陽光直射現(xiàn)象,地面獲得的太陽光熱最多,氣候終年炎熱。回歸線是熱帶和溫帶的分界線。
寒帶在北極圈以北和南極圈以南的地區(qū),有極夜和極晝的現(xiàn)象。極圈是寒帶和溫帶的分界線。
溫帶在北回歸線和北極圈之間、南回歸線和南極圈之間的地區(qū),一年中沒有極夜和極晝的現(xiàn)象,地面得到的太陽光熱比熱帶少,比寒帶多,氣候上的四季變化比較明顯。
3、7月份有節(jié)氣:小署和大署,最熱;1月份有是小寒和大寒,最冷。
4、春季:12、1、2月;夏季:3、4、5月;秋季:6、7、8月;冬季:12、1、2月。這種四季是以天文四季和氣候四季相結(jié)合來劃分的。
5、同一時間,緯度不同,受太陽光照射的情況也不同,冷熱會有差別。
6、極圈:66.5度; 回歸線:23.5度。
3.日本的國土面積是37.8萬km2,人口有1.27億(2000),首都是東京,經(jīng)濟(jì):由于該國缺乏礦產(chǎn)資源,因此需要大量進(jìn)口工業(yè)原料、燃料,大量出口工業(yè)制成品,發(fā)展成了加工貿(mào)易型的經(jīng)濟(jì)。
4.日本的平原是關(guān)東平原。居民主要是大和族。通用日語。
5.歐洲西部的三大地形區(qū)是:北部是以斯堪的納維亞山為主的山地,中部是西歐平原和波德平原為主的平原區(qū),南部是阿爾卑斯山系為主的山地延伸到三大半島。
6. 巴西的傳統(tǒng)節(jié)日是狂歡節(jié),節(jié)日期間人們載歌載舞,通宵達(dá)旦。
7.東南亞的氣候主要有兩種:熱帶雨林氣候,分布在馬來半島南部和馬來群島大部分; 熱帶季風(fēng)氣候,分布在中南半島和菲律賓群島北部。
8.美國共有50個州和一個首都所在的哥倫比亞特區(qū),其中的兩個海外州是阿拉斯加和夏威夷州。人口有2.82億(2000), 面積是937萬km2 。世界的平原是亞馬孫平原。
9.世界上的工業(yè)密集地帶是自英國向東到波蘭境內(nèi),自斯堪的納維亞半島向南到意大利。
10. 巴西有世界現(xiàn)已建成的水電站是伊泰普水電站,是由巴西和巴拉圭兩國合建的。
11. 澳大利亞大陸地勢低平,平均海拔僅300米,是世界上地勢起伏最和緩的大陸。分為三大地形區(qū),東部:大分水嶺為主的山地;中部:澳大利亞大盆地為主的平原;西部:寬廣平坦的高原。
12.俄羅斯的交通以鐵路運輸為主。北美國家通用的語言是英語。拉丁美洲的人種以混血人種為主。 世界上最深的湖泊是貝加爾湖。屬于(淡、咸)淡水湖。
13.南極特有的鳥類是企鵝。個體數(shù)量最多的生物是磷蝦。北極的主要動物有北極熊。俄羅斯的氣候主要以溫帶大陸性氣候為主,冬季漫長而嚴(yán)寒,夏季短促而涼爽。北冰洋沿岸是終年嚴(yán)寒的極地氣候,太平洋沿岸是溫帶季風(fēng)氣候。其中歐洲部分鐵路網(wǎng)非常稠密,以莫斯科為中心呈放射狀,主要承擔(dān)內(nèi)河航運的河流是伏爾加河。
14. 美國農(nóng)業(yè)的特點是實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)地區(qū)專門化和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專門化。
2. 15. 世界的盆地是剛果盆地。該盆地所在的大洲號稱“高原大陸”“熱帶大陸”。該盆地內(nèi)部的氣候類型屬于熱帶雨林氣候。 俄羅斯管道運輸?shù)闹饕獙ο笫鞘秃吞烊粴狻?/p>
16.巴西的人口和城市主要分布在東部沿海,其中東南沿海最為稠密。人口有 1.70億(2000年)。巴西的城市化水平是70%以上。
17.東南亞的主要物產(chǎn):稻米:緬(甸)、越(南)、泰(國)。橡(膠)油(棕):泰(國)、馬(來西亞)、印(度尼西亞)。椰子:菲(律賓)、馬(來西亞)、印(度尼西亞)。
18.南亞有兩條河流,位于印度境內(nèi)的是恒河,另一條是印度河,位于巴基斯坦國境內(nèi)。南亞的氣候?qū)儆跓釒Ъ撅L(fēng)氣候,一年分三季:3~5月為熱季,西南季風(fēng)尚未來臨,高溫少雨;6~10月為雨季,西南季風(fēng)帶來大量降水,占全年降水總量的80%~90%,濕熱多雨;從11月~次年2月為涼季,盛行干燥的東北季風(fēng),氣候涼爽宜人。
19.世界上的第二人口大國是印度,2000年人口已達(dá)到10億。 南亞的三大宗教是佛教、印度教、伊斯蘭教。印度80%的人信仰印度教,巴基斯坦把伊斯蘭教定為國教,97%以上的人口為穆斯林。
20. 世界的內(nèi)陸國是哈薩克斯坦。被譽(yù)為“白金之國”的國家是烏茲別克斯坦。
21. 馬來西亞的錫礦產(chǎn)量居世界首位。被稱為“花園城市”的國家是新加坡。
22. 世界上石油儲量、生產(chǎn)和輸出石油最多的地區(qū)是中東地區(qū)。主要分布在波斯灣及沿岸地區(qū)。中東地區(qū)是世界的三大宗教伊斯蘭教、猶太教、基督教的發(fā)源地,三大宗教的“圣城”是耶路撒冷。
文章編號:1005-6629(2012)11-0010-04 中圖分類號:G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
初中化學(xué)總復(fù)習(xí)是初中化學(xué)教學(xué)的一個特殊階段,既承載著鞏固學(xué)科基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的責(zé)任,也肩負(fù)著幫助學(xué)生順利通過升學(xué)考試的任務(wù)c要實現(xiàn)這雙重目標(biāo),就要求教師在短暫的復(fù)習(xí)階段有實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的措施和方法。注重引導(dǎo)學(xué)生回歸課本,無疑是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效總復(fù)習(xí)的方法之一。
通過對近幾年初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的觀察分析,我們發(fā)現(xiàn)在總復(fù)習(xí)教學(xué)的實際過程中,對課本的使用存在著以下幾方面的問題:
一是復(fù)習(xí)資料取代了課本。新課一結(jié)束課本即被拋到一邊,教師照著—本或幾本復(fù)習(xí)資料展開復(fù)習(xí),學(xué)生跟著教師和資料轉(zhuǎn)。由于初中升高中的考試多以地、市為組織單位,各地的考試科目設(shè)置及學(xué)科的考試要求不盡相同,因此復(fù)習(xí)資料的版本眾多,質(zhì)量良莠不齊,追求篇幅而不重視質(zhì)量的現(xiàn)象普遍存在,這在一定程度上造成了復(fù)習(xí)資料制約學(xué)生學(xué)科思維形成的后果,課本所貫穿的課標(biāo)思想得不到充分體現(xiàn),學(xué)科內(nèi)涵也得不到充分挖掘,最終導(dǎo)致通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的任務(wù)得不到很好的落實,使總復(fù)習(xí)教學(xué)成為單一的應(yīng)試過程。
二是習(xí)題影響了回歸課本。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后,許多教師都把習(xí)題當(dāng)成學(xué)生落實知識的法寶而實施“題海戰(zhàn)術(shù)”,課前練習(xí)、隨堂練習(xí)、反饋練習(xí)、課后練習(xí)等占據(jù)了教學(xué)的大部分時間,學(xué)生忙于完成練習(xí)任務(wù)。我們并不否認(rèn)復(fù)習(xí)過程中習(xí)題對鞏固知識的重要作用,但許多習(xí)題僅是基礎(chǔ)知識的機(jī)械重復(fù),既占據(jù)了學(xué)生的大量時間,又削弱了學(xué)生對課本知識體系的整體把握,結(jié)果是學(xué)生成了做題的“機(jī)器”,而素質(zhì)和能力根本得不到提高。
三是考試削弱了回歸課本。不同地區(qū)有不同的考試側(cè)重點,這就使得受到考試壓力而習(xí)慣圍著試題做文章的教師們顧不得去對課本的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘,把備課時間大多花在琢磨考什么試題上。另外,過多的單元考試、模擬考試、聯(lián)合考試等也用去了不少時間,使得復(fù)習(xí)因時間緊迫而“冷落”課本。
四是教師的教學(xué)理念影響了回歸課本。盡管素質(zhì)教育的要求已提出了很多年,但應(yīng)試教育仍然在部分教師頭腦中根深蒂固,許多教師堅守的也還是“考分高于學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。這必然影響復(fù)習(xí)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生回歸課本、挖掘課本內(nèi)涵的積極性。
事實上,課本雖然并不盡善盡美,但現(xiàn)行初中義務(wù)教育化學(xué)課本是專家團(tuán)隊在新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下經(jīng)過反復(fù)推敲、精心編寫而成的,既突出化學(xué)學(xué)科的核心知識,符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平,又考慮內(nèi)容的科學(xué)性,注重內(nèi)容的實用性,還在突出時代性、關(guān)注社會發(fā)展等多方面有充分的體現(xiàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)的素材寶庫。學(xué)生要實現(xiàn)對概念的理解、方法的應(yīng)用、知識的鞏固,都離不開課本這一學(xué)習(xí)參照的樣本??梢哉f,課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要介質(zhì)與載體,而且這種作用具有不可替代性。但學(xué)生在新課學(xué)習(xí)階段對課本內(nèi)容的把握很多還停留在粗淺的層面,若復(fù)習(xí)時教師脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實際,感興趣于課本素材以外的“廣征博引”,貌似在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力或分析問題的能力,實則會使學(xué)生一頭霧水不知所云。如果教師的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生回歸課本,圍繞著課本素材去展開,就會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定性。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生把分散在課本不同地方的知識聯(lián)系起來解決問題時,就會使學(xué)生感到學(xué)科知識的整體性。當(dāng)教師要求學(xué)生用規(guī)范科學(xué)的文字對問題作出準(zhǔn)確的描述時,就會使學(xué)生體會到課本陳述的嚴(yán)謹(jǐn)性。當(dāng)師生一道對課本的圖片、表格等作出全面的剖析時,就會使學(xué)生感到知識的豐富內(nèi)涵。取材于課本的教學(xué)能使學(xué)生更好地體會到學(xué)科的“味”之所在,更快地建構(gòu)出自己心目中的“化學(xué)形象”。
教師在初中復(fù)習(xí)階段有限的教學(xué)時間內(nèi)實施積極創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生有機(jī)會“回味”課本的教學(xué),能較好地實現(xiàn)使學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵,并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)化學(xué)學(xué)科知識框架,提高學(xué)科思維能力的目標(biāo)。因此我們倡導(dǎo)在初中化學(xué)復(fù)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本。
在新課改以來的實際教學(xué)過程中,我們在引導(dǎo)學(xué)生回歸課本方面做了一些嘗試,在此,從以下幾方面舉一些實例來說明(以下使用素材均選自人教版九年級化學(xué)課本)。
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本加深理解
閱讀課本是復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生回歸課本的形式之一,在使學(xué)生掌握科學(xué)規(guī)范的化學(xué)用語,加深對相關(guān)概念、原理的準(zhǔn)確理解等方面有較好的效果。例如,在復(fù)習(xí)溶液有關(guān)概念時,引領(lǐng)學(xué)生閱讀課本相關(guān)敘述,分析課本實驗設(shè)計,在閱讀與思考的過程中,學(xué)生就會結(jié)合過去學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗較好地理解“能繼續(xù)溶解溶質(zhì)的溶液是不飽和溶液,不能繼續(xù)溶解該溶質(zhì)的溶液是飽和溶液”這兩個概念。還能體會到飽和溶液或不飽和溶液必須以“在—定溫度下、在—定量的溶劑里”這二點為前提的原因。在此基礎(chǔ)上學(xué)生能較自然地掌握飽和溶液和不飽和溶液之間的相互轉(zhuǎn)化方法,對學(xué)習(xí)初期形成的諸如“飽和溶液不能再溶解其他任何溶質(zhì)”等一些片面理解也會消除。
復(fù)習(xí)過程中適當(dāng)通過課本閱讀來解決問題的內(nèi)容還包括新課學(xué)習(xí)時所做的實驗現(xiàn)象記錄、活動探究的討論結(jié)果、課本圖片、課本“資料’欄目等。學(xué)生在認(rèn)識變得更深入的復(fù)習(xí)過程中去閱讀課本,與新課學(xué)習(xí)時的閱讀課本相比,能更有效地將零散、孤立的東西按照一定的線索進(jìn)行歸類聯(lián)系,使相關(guān)知識變成彼此間相聯(lián)的整體,實現(xiàn)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,達(dá)到強(qiáng)化記憶、增強(qiáng)理解、啟發(fā)思維的效果,溫故而更好地知新。
2、強(qiáng)化對課本素材的挖掘
我們并不提倡簡單使用課本素材,更看重的是對課本素材的挖掘使用,舉以下幾方面的例子具體說明。
2.1 注重對課本素材內(nèi)涵的拓展挖掘
例如,在復(fù)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時,課本里有一幅插圖(如圖1),在復(fù)習(xí)時,讓學(xué)生從這幅圖里找出能得到的信息,再與所學(xué)的知識聯(lián)系起來進(jìn)行拓展延伸。學(xué)生從圖中不難發(fā)現(xiàn)該圖形象地說明Mg、zn、Fe、Cu四種金屬和稀鹽酸反應(yīng)的現(xiàn)象區(qū)別:有的有氣泡冒出,并且冒出氣泡的快慢不相同,有的沒有氣泡冒出,并由此判斷出這幾種金屬活動性的強(qiáng)弱。但教師可引導(dǎo)學(xué)生挖掘出隱藏著的另一個信息:不同金屬的活動性必須要在同一條件下才能比較(比如相同大小形狀的金屬、相同的酸、酸的質(zhì)量和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)也要一樣等),讓學(xué)生體會到在化學(xué)實驗中必須重視“對比”的條件。
又如,在復(fù)習(xí)“復(fù)分解反應(yīng)的條件”時,課本上有物質(zhì)電離以及溶液之間反應(yīng)的微觀示意圖(如圖2),它們隱含的信息是復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,能使學(xué)生最終理解“只有當(dāng)兩種化合物互相交換成分,生成物中有沉淀或有氣體或有水生成時,復(fù)分解反應(yīng)才可能發(fā)生”這句話的真正含義。借助該圖分析反應(yīng)前后離子種類的變化,不難發(fā)現(xiàn),反應(yīng)前后減少了H+和OH-,增加了H2O分子,復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)是反應(yīng)后離子種類的減少。借助該圖使難于理解的內(nèi)容形象化,從而順利突破難點,解決大多數(shù)學(xué)生在復(fù)分解反應(yīng)這—重點內(nèi)容上理解和應(yīng)用的“瓶頸”問題。
2.2 引導(dǎo)學(xué)生利用課本素材命題
在訓(xùn)練題和考試題命制時,注重應(yīng)用課本素材也是引導(dǎo)學(xué)生回歸課本的有效手段之一。也可以選擇一些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生利用課本素材進(jìn)行命題,以強(qiáng)化學(xué)生思維能力的提高。例如:要求學(xué)生以課本第三單元水的電解實驗裝置(如圖3所示)為背景命制一道選擇題,教師先讓學(xué)生分析實驗現(xiàn)象和原理,閱讀課本關(guān)于“化學(xué)方程式提供的信息”的相關(guān)內(nèi)容,依據(jù)質(zhì)量與密度、體積之間的關(guān)系進(jìn)行選項設(shè)計,最后綜合提煉學(xué)生的設(shè)計,形成以下具有四個選項的選擇題:
利用如圖裝置進(jìn)行電解水的實驗,電解產(chǎn)物是氫氣和氧氣,反應(yīng)的化學(xué)方程式為2H2O通電2H2O+O2。下列有關(guān)說法中錯誤的是
A.氫氣和氧氣的體積比為2:1
B.氫氣和氧氣的分子個數(shù)比為2:1
C.氫氣和氧氣的質(zhì)量比為2:1
D.氫氣和氧氣的密度比為2:1
學(xué)生通過這一過程,對課本關(guān)于化學(xué)方程式所表示的意義的理解以及質(zhì)量與密度、體積之間的關(guān)系都能變得更加清晰,思維得到了訓(xùn)練,能力得到了提高。
2.3 充分利用零散的課本素材進(jìn)行知識的整理
學(xué)生參與復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的有效方式之一是課堂討論交流,這種交流需要基于問題而展開,課本素材就可以作為挖掘問題的“原材料”。課本圖片為學(xué)生搭建了很好的討論平臺。
例如,在復(fù)習(xí)“酸的通性”時,學(xué)生很容易背出酸的五條通性,但不能靈活應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生從課本中找出對應(yīng)酸的五條通性的實驗或圖片,學(xué)生不難從課本的上下冊中找出四幅與酸的通性有關(guān)的圖片,教師再利用多媒體把分散在課本不同地方的幾張圖片(如圖4所示)集中呈現(xiàn)出來,要求學(xué)生討論歸納從圖中提供的信息能得出酸的哪些性質(zhì)。可以用:“這幅插圖有什么實驗現(xiàn)象?隱含了什么化學(xué)信息?描述了酸的哪些化學(xué)性質(zhì)?你能寫出對應(yīng)的化學(xué)方程式嗎?”等問題來引導(dǎo)學(xué)生討論,讓學(xué)生在討論中感知知識內(nèi)涵,理順?biāo)季S過程,掌握解決問題的方法。通過這種學(xué)生對課本中零散的知識整理歸納的方式,既鞏固了知識,又培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納能力,還使學(xué)生掌握了從“個別”到“一般”的學(xué)習(xí)方法。
3、建立課本知識間的聯(lián)系
如果回歸課本只是要求學(xué)生去翻書,或把知識簡單地重復(fù)羅列,是不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也不會有好的復(fù)習(xí)效果的。復(fù)習(xí)過程中教師要采用一些有效的方法,引導(dǎo)學(xué)生建立課本知識間的聯(lián)系。可從以下三方面人手。
3.1 采用“并聯(lián)法”回歸課本
該方法是引導(dǎo)學(xué)生把分散在課本里具有并列邏輯關(guān)系的知識進(jìn)行總結(jié)。例如,在復(fù)習(xí)“四種基本反應(yīng)類型”時,可以借助物質(zhì)的分類,把四種基本反應(yīng)類型的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行如表1所示的“并聯(lián)”回歸。
再在表1的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生將各種化學(xué)反應(yīng)類型按物質(zhì)的類別進(jìn)行歸類,如表2所示。
使用這種方法能挖掘出知識點之間的邏輯關(guān)系,避免了簡單的羅列,學(xué)生不但對初中化學(xué)常見的化學(xué)反應(yīng)的基本類型以及物質(zhì)的分類更加清晰,更有意義的是拓展了學(xué)生的思維廣度。
3.2 采用“串聯(lián)法”回歸課本
該方法是把分散在課本中具有隱性聯(lián)系的相關(guān)知識同時“串聯(lián)”呈現(xiàn),讓學(xué)生回歸課本進(jìn)行再認(rèn)識,有利于學(xué)生掌握不同知識的結(jié)合點,培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。
例如,在復(fù)習(xí)“元素化合物”知識時,以某一種物質(zhì)為核心,將它各方面的知識和與它相關(guān)的物質(zhì)串聯(lián)起來。以Fe及其化合物的相關(guān)知識復(fù)習(xí)為例,要求學(xué)生在課本中尋找以下問題的答案:
①關(guān)于鐵燃燒:鐵燃燒的現(xiàn)象有哪些?生成物是什么?鐵能代替紅磷作為空氣中氧氣含量的檢驗物質(zhì)嗎?某一鐵絲不能在剛收集的一瓶氧氣中燃燒,原因有哪些?
②關(guān)于鐵生銹:鐵生銹需要什么條件?是與什么物質(zhì)發(fā)生了復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)?鐵銹的主要成分是什么?鐵銹是純凈物還是混合物?
③關(guān)于除鐵銹:要除去鐵表面的鐵銹可以用哪些物理或化學(xué)方法?用什么物質(zhì)除銹比較簡單?除銹過程發(fā)生了什么反應(yīng)?
④有關(guān)鐵的置換反應(yīng):鐵與稀HCl、稀H2SO4。或一些可溶性鹽發(fā)生的置換反應(yīng),生成物中鐵的化合價是多少?H2、C可與鐵的氧化物置換嗎?工業(yè)上用CO還原鐵的氧化物也是置換反應(yīng)嗎?
⑤一些含鐵物質(zhì)的顏色:單質(zhì)鐵的顏色?還原性鐵粉的顏色?鐵銹的顏色?含有Fe2+溶液的顏色?含有Fe3+溶液的顏色?Fe(OH)3沉淀的顏色?
學(xué)生回歸課本,找到了這些知識的落腳點,不但再次熟悉了相關(guān)知識,更體會到了各知識點之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系,實現(xiàn)了相關(guān)知識的遷移應(yīng)用,完成從熟到巧的學(xué)習(xí)過程。
3.3 采用“歸納法”回歸課本
該方法是以某一知識點為核心,把課本中相關(guān)的多個知識點對比、歸納,讓學(xué)生在回歸課本時進(jìn)行再認(rèn)識。
例如,在復(fù)習(xí)“探究性實驗”時,課本利用磷燃燒探究的實驗有三個:測定空氣里氧氣含量、白磷燃燒前后質(zhì)量的測定、燃燒條件的探究(如圖5所示)。
首先,在第一輪復(fù)習(xí)中,選擇資料的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是扣教材、扣考綱、重視知識梳理、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。為此,選擇資料時,我們應(yīng)考慮以下幾方面:一要考慮是不是正版書籍,以防錯誤百出i二要考慮編著資料的出版社和教師,挑選那些有影Ⅱ自的一線教師編寫的資料(如黃岡中學(xué)、北京師范大學(xué)附中等);三要考慮內(nèi)容編排是否合理,這一環(huán)節(jié)應(yīng)是重中之重。資料中的內(nèi)容既要將基礎(chǔ)知識與基本技能有機(jī)結(jié)合,又要有新意。在此,我根據(jù)自己幾年的備考復(fù)習(xí)經(jīng)驗,認(rèn)為:第一,所選資料中的基礎(chǔ)知識羅列不能過細(xì),而是有“綱”即可。如果太細(xì),面面俱到,學(xué)生易偷懶,效果往往不好,而只給出“綱”、“目”要求學(xué)生自己做筆記完成,效果反而會更好些;第二,所選資料應(yīng)對重點、難點知識予以針對性的指導(dǎo)、點撥,這樣利于學(xué)生自學(xué);第三,習(xí)題的選擇要有梯度,不能眉毛、胡子一把抓,而應(yīng)由最基本的入手,由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn),這樣才能啃得動,否則題的難度太大,學(xué)生就會望而卻步,淺嘗輒止:第四,要有新意,現(xiàn)在很多資料含金量不高,舊題重演,比比皆是,而高考則逐漸由原來的重知識向重能力方向發(fā)展,結(jié)合實際的題越來越多,這就要求我們在平時訓(xùn)練中加強(qiáng)新題訓(xùn)練的力度。抓住這些資料書就會成為學(xué)生的小老師、好助手,擁有它,既節(jié)省查詢資料的時間,又能達(dá)到查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)習(xí)的效果。今年,我們的復(fù)習(xí)資料就是在這樣的思想指導(dǎo)下選擇的。《破解高考》一書編排體系較合理,它由“框架整理、重難點突破、基礎(chǔ)訓(xùn)練、實戰(zhàn)演習(xí)和近幾年高考題歸類整理”幾部分組成,在使用過程中,學(xué)生的梯度體現(xiàn)得很明顯,普通班的學(xué)生重基礎(chǔ),而示范班的同學(xué)則能有所突破,達(dá)到了我們的教學(xué)目的,是一本適宜于復(fù)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資料。
老師為了讓我們有一個充足的復(fù)習(xí)時間,除了3門主科外,其他的課時都給我們復(fù)習(xí)地理生物。同學(xué)們也非常努力,就連以前上課從不聽講,從不寫作業(yè)的另類,每天都還在努力地復(fù)習(xí),下了晚自習(xí)還帶著生地復(fù)習(xí)資料回到家或?qū)嬍铱吹胶芡怼_@使我有一種前所未有的緊迫感!還好,這種緊迫感被我轉(zhuǎn)化成了前進(jìn)的動力,使我每天會不由自主地拿起書認(rèn)真地看,不懂的會努力把它弄懂并牢記在心,慢慢的,這使我的生活枯燥了,也乏味了許多。也曾想過要丟掉書本,不顧自己的前途,在會考前期大玩一場。但終究老師的期望,家人的鼓勵讓我放棄了這個天真的想法。
不知道是為什么,那幾天每天早上起床時一點以前想賴床的感覺都沒有,但一照照鏡子,眼睛旁邊那兩個大大的黑圈圈卻不聽話地冒了出來,用手去摸,還有立體感呢!為了自己的未來能輕松些,就犧牲一下吧。時間總是過得飛快,一轉(zhuǎn)眼,就下了晚自習(xí)?;氐綄嬍遥淼纳窠?jīng)立刻放松了下來,想休息,可看到室友們還坐在床上一絲不茍地奮戰(zhàn),我也不應(yīng)該停呀,于是我拿著筆,闖進(jìn)了浩瀚無邊的題海中,很快,到了該熄燈的時間了,真是奇怪,我竟擺脫了失眠的毛病,一躺下就進(jìn)入了甜甜的熟睡中,而且還沒有做夢!哦,難道連那內(nèi)心深處的另一個自己也在幫助我?
還記得那次在食堂,潘老師問我:“復(fù)習(xí)好了沒有呀?按照你的水平,考到雙A才是你真實的水平呀,要努力呦!”老師親切地拍了拍我的頭。“恩!’’我用力地點點頭。心里的擔(dān)子忽然加重了許多。
時間還是悄悄地走了……
轉(zhuǎn)眼間,會考的那天終于來了!還記得,那天的天氣很熱,還沒有開考,我的衣服就被汗水浸濕透了,但這沒有把我嚇倒,用紙巾草草地擦了一遍就步入了考場。
開考鈴響了……
交卷鈴響了……
終于,會考走了……
安心地,我等著通知書的到來……
快要放假了,可遲遲不見通知書的來臨。
到了最后,老師叫我們打“16829333”查詢。
期末考也走了……
二、案例描述
(略)
引入(學(xué)生分成四組,分發(fā)學(xué)案)
(開門見山)老師利用學(xué)生手中的學(xué)案,帶領(lǐng)學(xué)生快速簡要地復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)的概念、分類和地位,并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫學(xué)案中知識梳理部分相關(guān)的填空題。
師:我國各地的自然化境存在很大差異,所以農(nóng)業(yè)的分布存在巨大的地區(qū)差異。(課件展示P100圖4.13中國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布)
師:(點擊鼠標(biāo))在圖中閃爍出現(xiàn)東西部地區(qū)的分界線(紅色線條)。
師:(提問)誰能說出這條分界線與我國多少毫米等降水量線基本一致?
學(xué)生舉手回答(十分踴躍):400mm。
師(拓展提問):這一條分界線還有哪些地理意義呢?它又經(jīng)過哪些重要山脈呢?
學(xué)生思考同組討論:季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)。
師:課件展示八上課本P39圖2.21我國的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)。
生:(課本翻至P39觀察該圖),根據(jù)課文內(nèi)容說出經(jīng)過的山脈――大興安嶺、陰山、賀蘭山一線。
師(過渡):我國農(nóng)業(yè)東西部的差異是最顯著的差異,主要表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)部門的差異。(指導(dǎo)學(xué)生回看圖4.13)
請說出東西部的農(nóng)業(yè)部門有什么不同?(老師指圖)
生:共同說出東部的主要農(nóng)業(yè)部門(種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè))和西部地區(qū)的主要農(nóng)業(yè)部門(牧業(yè))。
師:我國農(nóng)業(yè)的另一個地區(qū)差異表現(xiàn)在南北方的差異。(課件展示P101圖4.14我國南北方農(nóng)業(yè)分布圖)
師(提問):我國南北方地區(qū)的分界線是什么呢?(課件投影展示表格)
生:回答(秦嶺―淮河一線)。
(師指圖4.14逐條指出表格中的各項內(nèi)容,學(xué)生分組說出答案,并填寫學(xué)案中的表格。)
師:我國農(nóng)業(yè)南北方的差異在我們學(xué)習(xí)的第五章中國的地理差異有著具體的體現(xiàn)。(課件展示八下P4圖5.4我國的四大地理區(qū)域。)
(生觀察投影圖5.4我國的四大地理區(qū)域。)
師(擴(kuò)展):我國的地理差異很大,根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點不同劃分為四大地理區(qū)域。各個地理區(qū)域的農(nóng)業(yè)都存在著差異。如:青藏地區(qū)和西北地區(qū),這兩個地區(qū)的農(nóng)業(yè)既有共同的特征又有顯著的差異。邊講解邊展示投影西北地區(qū)和青藏地區(qū)的差異比較表(學(xué)生對照學(xué)案中的表格)。從自然特征、氣候類型、地形類型、牧區(qū)名稱、牧場類型、代表牲畜、農(nóng)業(yè)分布區(qū)、種植業(yè)類型幾個方面比較。
生:兩組同學(xué)由前到后逐一說出答案(個別回答有誤的老師引導(dǎo)看書找出答案)。
(學(xué)生根據(jù)回答和投影答案填寫學(xué)案中西北地區(qū)和青藏地區(qū)的差異的表格)
師(展開):我國農(nóng)業(yè)在四大地理區(qū)域的分布上表現(xiàn)出明顯差異,在地理區(qū)域內(nèi)部也同樣存在著差異。在八下第六章至第八章中我們所學(xué)了新疆、黃土高原、臺灣、珠江三角洲地區(qū)、西雙版納和長江沿江地帶等幾個地區(qū),這幾個地區(qū)的農(nóng)業(yè)也存在著差異,以下我們進(jìn)行簡單的比較??幢砀瘢ㄍ队氨砀瘢┄D―我國部分地理區(qū)域的農(nóng)業(yè)差異。
生:(另外兩組同學(xué))翻閱課本,參照課文內(nèi)容說出表格中大部分的答案。
師:第三組同學(xué)在表格中新疆的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件學(xué)生分析不夠全面,說出有利條件忽略了不利條件,其不利條件是水資源缺乏。黃土高原的環(huán)境問題需要說明主要表現(xiàn)是水土流失。對于臺灣的農(nóng)業(yè)一欄能將“祖國東南海上的明珠”、“東南鹽庫”、“森林之?!焙汀皝喼尢烊恢参飯@”幾個美稱也一并說出來非常好。第四組同學(xué)珠江三角洲一欄的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式的內(nèi)容就是本節(jié)P107的基塘模式。(展示投影P107圖4.22基塘模式示意圖)。珠江三角洲和西雙版納的作物熟制應(yīng)該都應(yīng)該是一年三熟。
(學(xué)生根據(jù)老師糾錯后的答案,結(jié)合老師投影顯示填寫學(xué)案中的相關(guān)表格)
師(再次展開):我國地域遼闊不同的地理區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)有著顯著的差異,在世界范圍內(nèi)不同國家和地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展更因為地理條件的差異而存在著明顯的差異。
在世界地理部分我們學(xué)習(xí)了歐洲西部、美國、東南亞、印度和巴西幾個國家和地區(qū)中涉及農(nóng)業(yè)問題。這些國家和地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r怎樣呢?我們也來比較一下。
投影展示世界部分國家和地區(qū)(美國、歐洲西部、印度、東南亞)的農(nóng)業(yè)差異圖表。
師:這一部分內(nèi)容我們在前階段已經(jīng)復(fù)習(xí)過,請直接按要求填空(快速翻閱復(fù)習(xí)資料的相關(guān)章節(jié))。
生:四個小組選派代表回答。
美國農(nóng)業(yè)部分用順口溜的形式出現(xiàn):高度機(jī)械專業(yè)化、畜牧位于東北方、南部棉花種植廣、中部北部小麥旺、中部平原玉米香、大豆世界高產(chǎn)量。
(老師課件出示答案。)
(學(xué)生按課件出示的答案完成學(xué)案中的表格)
師:以上我們比較了我國農(nóng)業(yè)的東西部和南北方的差異、西北和青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異、部分地理區(qū)域的農(nóng)業(yè)差異和世界地理部分涉及的國家和地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異,農(nóng)業(yè)發(fā)展之所以存在地理差異是因為各個地區(qū)的自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件存在差異。為了使各個地區(qū)的農(nóng)業(yè)得到最好的發(fā)展,我們應(yīng)該充分而又合理地利用各地的自然和社會經(jīng)濟(jì)條件發(fā)展農(nóng)業(yè),做到因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)。
師:課件展示四個表格,答案部分用紅色字體突出閃爍。師生共同重點總結(jié)北方和南方地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異、西北和青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異。
……
三、案例評析
我市初中地理學(xué)科為考查學(xué)科,雖然分值不多,但是在以分?jǐn)?shù)定勝負(fù)的現(xiàn)實面前面臨的壓力很大,尤其是在課時又很緊張的情況下,許多老師面對中考顯得力不從心、無從下手。通常中考前夕很多老師都會感到每周兩個課時已經(jīng)很難滿足復(fù)習(xí)的需要了,想方設(shè)法提高復(fù)習(xí)效率。在教學(xué)過程中不斷實踐,力求用最少的時間復(fù)習(xí)更多的內(nèi)容,同時又能達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果的目的。然而因為課時不足,有些老師往往在考前就采用所謂“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的方法,圍繞考點對中考考點中較少涉及或者沒有涉及的“無用”知識點進(jìn)行刪減,以達(dá)到節(jié)約復(fù)習(xí)時間的目的。表面上看節(jié)約了時間,但是一些章節(jié)被刪減后,學(xué)生的知識產(chǎn)生系統(tǒng)性缺失,有時還會造成知識銜接不上、斷層等現(xiàn)象,復(fù)習(xí)效果反而不佳。部分老師仍然采用“題海戰(zhàn)術(shù)”不厭其煩地讓學(xué)生做練習(xí),致使師生都非常疲憊。
雖然王老師復(fù)習(xí)的這一節(jié)內(nèi)容并沒有多少知識點出現(xiàn)在當(dāng)年的中考考點中,但是,王老師仍然用了一個寶貴的課時來復(fù)習(xí)這一節(jié)看起來沒什么用的內(nèi)容。聽完這一節(jié)課才知道,王老師的這節(jié)課實際上是以復(fù)習(xí)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》為切入點,立足我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異比較,延伸到更小范圍的農(nóng)業(yè)地區(qū)差異(省區(qū))和擴(kuò)展到更大范圍農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異(世界范圍)比較。實際上在我看來,王老師設(shè)計的這一個課時的復(fù)習(xí)內(nèi)容,其目的不只是復(fù)習(xí)如何因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè),更重要的是在知識體系完整的條件下將初中地理三本書(七下、八上和八下)的幾節(jié)內(nèi)容進(jìn)行重新整合,利用精心準(zhǔn)備的教學(xué)案在課堂上邊復(fù)習(xí)邊練習(xí),幾張表格的內(nèi)容就已經(jīng)囊括了眾多的中考考點,重點圖的比較練習(xí)是這一節(jié)課的最大亮點。如,四大地理區(qū)域圖、南北方地區(qū)圖、西北地區(qū)與青藏地區(qū)圖、美國圖與印度圖、歐洲西部與東南亞圖等。這是一種以小見大、以點帶面的復(fù)習(xí)方法,所謂“牽一發(fā)而動全身”正體現(xiàn)了地理知識的完整性和系統(tǒng)性,我們不能輕易地將其割裂,為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)。
如果說上新課是在檢驗一個語文教師對文本的解析能力對教材的駕馭能力的話,復(fù)習(xí)課就是在檢驗一個語文教師對龐雜知識的梳理重建的綜合能力。如果一個語文教師沒有對知識的全面把控的能力,沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的細(xì)致了解,沒有對知識的靈活運用能力是上不好復(fù)習(xí)課的。那么我們說復(fù)習(xí)課難上難在什么地方呢?在筆者看來原因有如下幾點。
一、復(fù)習(xí)課難上的原因在哪里
1.語文學(xué)科的知識點細(xì)碎龐雜,難以組建成有機(jī)的知識體系
語文學(xué)科從拼音、標(biāo)點、字、句再到段、篇、章。從現(xiàn)代文到文言文,從修辭手法到寫作方法。從文本的閱讀鑒賞再到動手作文。統(tǒng)統(tǒng)濃縮在一張120分的試卷之中。這樣龐雜的知識讓教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候難以抓準(zhǔn)重點,更難以將知識形成有機(jī)的整體再像理科一樣進(jìn)行條分縷析的復(fù)習(xí)。
2.課標(biāo)和考綱的論述相對比較空泛,難以和實際教學(xué)有機(jī)結(jié)合
課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱上面對于教學(xué)的要求大多是一種能力方面的籠統(tǒng)要求。比如,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中對全面提高語文素養(yǎng)這一目標(biāo)提出的要求是“九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,開闊視野,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”語感怎樣培養(yǎng)、視野如何開闊、基本方法怎樣掌握,并沒有具體的方法指導(dǎo)。這些都需要語文教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材的情況進(jìn)行再創(chuàng)造。
3.重復(fù)的知識點講解和訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以提高
進(jìn)入復(fù)習(xí)階段所有的課文都已經(jīng)講過,所有的知識點也是處于熟悉或者至少曾經(jīng)聽過的這樣一種狀態(tài)。從學(xué)生的年齡特征來看他們對于新的知識會有更大的興趣。因此在復(fù)習(xí)的時候大多數(shù)的學(xué)生上課的積極性和平時上新課時候相比較都會有一定的下降。如果教師不能夠想出一些新招來,課堂自然會沉悶,效率也不會高。
二、現(xiàn)在復(fù)習(xí)課堂上存在的問題
1.過多細(xì)碎的知識點的記憶,忽視了學(xué)生在真正理解基礎(chǔ)之上對知識體系的建立
現(xiàn)在的復(fù)習(xí)課堂模式已經(jīng)過多地集中在對基礎(chǔ)性知識的記憶和鞏固上。在復(fù)習(xí)課上,教師和學(xué)生在記憶性的基礎(chǔ)知識即字、詞、古詩默寫等上面花費了太多的時間。尤其是初一、初二階段的期末復(fù)習(xí)階段。
2.復(fù)習(xí)課和考綱、學(xué)情的聯(lián)系不夠緊密,針對性不夠強(qiáng)
復(fù)習(xí)期間的寶貴時間更多的時候花在了為了記憶而記憶、為了練習(xí)而練習(xí)的重復(fù)低效勞動中。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時候沒有很好地研究考綱和學(xué)情直接導(dǎo)致了復(fù)習(xí)的針對性不強(qiáng)。要么就停留在淺層知識的重復(fù),要么就將時間花在性質(zhì)相同的練習(xí)題的不斷重復(fù)訓(xùn)練上。
3.教師對復(fù)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理把握不準(zhǔn),不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
“興趣是最好的老師?!边@句話大家都懂。但是在實際的教學(xué)中尤其是在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中很多教師卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的照顧。教師更多的時候只是在關(guān)注自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理發(fā)生了怎樣的變化卻并不怎么關(guān)注。更沒有去改變或刻意去調(diào)節(jié)課堂的氛圍,從而對學(xué)生的負(fù)面情緒進(jìn)行有效的干預(yù)。有時候反而因為自己一些不恰當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生了壓抑甚至反感的情緒。本來就緊張的復(fù)習(xí)課堂上再出現(xiàn)這樣一些不良的情緒的話,學(xué)習(xí)的效果就勢必會打一個大大的折扣。
三、在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)
常言道:“打鐵還需自身硬?!币蛟旄咝У恼Z文復(fù)習(xí)課堂,教師就必須從自身下手不斷提高自己的素養(yǎng)。讓自己有能力引領(lǐng)學(xué)生在復(fù)習(xí)階段查漏補(bǔ)缺,逐步構(gòu)建學(xué)生自己的語文知識庫,增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的應(yīng)用能力。那么教師究竟需要具備怎樣的素養(yǎng)才能達(dá)到這樣的目標(biāo)呢?筆者試著從下面幾個方面來進(jìn)行闡述。
1.全面掌握學(xué)科知識,能夠立足學(xué)情開展有針對性的復(fù)習(xí)
在自己的知識框架建立起來之后還要重點研究學(xué)情。在立足學(xué)情的基礎(chǔ)之上精編復(fù)習(xí)資料。復(fù)習(xí)資料重在系統(tǒng)性和精準(zhǔn)性。要以質(zhì)取勝不可以量來累積分?jǐn)?shù),現(xiàn)在發(fā)達(dá)網(wǎng)絡(luò)資源讓我們不需要完全靠自己閉門造車來編資料。但是網(wǎng)絡(luò)上的資料很龐雜,有的資料根本沒有參考的價值,有的資料看似很好卻不一定適合我們自己的學(xué)生。所以我們編輯復(fù)習(xí)資料的時候就一定要取舍有度。要讓資料適合自己學(xué)生的情況。同時也要有一定的題目,特別是有針對性的原創(chuàng)性的題目,這樣的資料在用的時候才能做到省時高效。
2.全面掌握課標(biāo)和考綱精神,能夠幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成能力
對課標(biāo)和考綱要求的落實是我們教學(xué)工作的最終歸屬點。同樣我們的考試也是在考查我們的教學(xué)工作對課標(biāo)的落實情況。那么我們在日常的教學(xué)和復(fù)習(xí)教學(xué)中就要用心研究課標(biāo)精神和考綱要求。將課標(biāo)精神落實到我們的日常教學(xué)中去。一個不用心研究課標(biāo)的老師將很難準(zhǔn)確把握教學(xué)的重、難點,開展有針對性的教學(xué)工作。因此在復(fù)習(xí)階段我們尤其需要潛心研究課標(biāo)和考綱。我們可以將考綱和近幾年的考卷做一個對比分析,找到共同的地方和區(qū)別點在哪里。同時還要在近幾年考卷的對比分析中找出題型的變化以及研究這種變化的趨勢和發(fā)展的方向。比如,從2013年的下學(xué)期開始,中山市期末考試的試題發(fā)生了一些變化。原來的附加題是課外文言文,現(xiàn)在變成了名著閱讀。把原來的名著閱讀部分變成了課外文言文。那么在這個變化出現(xiàn)的時候我們就要去研究,這個變化對我們的教學(xué)帶來了怎樣的挑戰(zhàn),我們在復(fù)習(xí)和日常的教學(xué)中該怎樣去應(yīng)對這樣的變化。同時,這兩道題目除了在試卷上出現(xiàn)的位置發(fā)生了變化之外,它在出題的形式以及對學(xué)生的能力要求上有沒有相應(yīng)的變化。同時還要用心研究試卷中一些新舊題型之間的銜接和延伸。
3.掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,能夠營造積極愉快的課堂氛圍
高強(qiáng)度的訓(xùn)練繃緊了學(xué)生的神經(jīng),舊知識的不斷重復(fù)讓學(xué)生感到厭倦,對于越來越臨近的考試的擔(dān)憂讓學(xué)生焦慮不安。因此在復(fù)習(xí)階段學(xué)生的情緒更加容易失控。一旦不能合理引導(dǎo)學(xué)生的情緒,我們的教學(xué)效果也就會大打折扣。因此作為一個合格的語文老師,在復(fù)習(xí)階段,我們不但要考慮到知識本身,我們還要用心研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
因此,語文復(fù)習(xí)課要想上出新意,上出效率,語文教師就必須從學(xué)科知識儲備、課標(biāo)考綱的深入研究、學(xué)生學(xué)習(xí)心理的準(zhǔn)確把握三個方面來著手準(zhǔn)備。豐富的學(xué)科知識讓我們游刃有余、準(zhǔn)確的考綱把握讓我們目標(biāo)明確、積極愉悅的課堂讓我們充滿正能量,這些都是我們高效完成復(fù)習(xí)任務(wù)的必要保證。
初中語文課本中,蘇教版許多課后習(xí)題設(shè)計時,大多數(shù)是為了幫助理解課文大意而設(shè)定的。語文老師在教學(xué)過程中可充分利用這些習(xí)題,在完成復(fù)習(xí)要求的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀文章,進(jìn)而復(fù)習(xí)課文重點。在復(fù)習(xí)時充分利用課后練習(xí)題,可以讓學(xué)生更加清晰地理清課文思路,更好地把握課文重點。
例如在對《背影》這一課進(jìn)行復(fù)習(xí)時,練習(xí)第一題為:文章多次對父親的背影進(jìn)行了敘述,試問每次背影是在什么情況下出現(xiàn)的?為什么作者止不住流下淚水?語文老師在復(fù)習(xí)時可以將此題引入,通過對學(xué)生的提問,引導(dǎo)學(xué)生思維運轉(zhuǎn),促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生在回答此題前,必須經(jīng)過縝密的思考,這樣就會回憶起文章的重點和脈絡(luò),并對父子之間的感情有了更加充分的認(rèn)識。其中第一次背影的出現(xiàn)是在祖母去世,父親也失業(yè),家庭窘困的情況下出現(xiàn)的,此時父親為兒子所做的比正常情況下更加可貴,這次流淚的原因是感動;第二次背影的出現(xiàn)是在父親離開時,作者看到父親融入茫茫人海中,離別情緒充溢,因此留下了不舍的淚水;第三次背影的出現(xiàn)是讀信時,作者想到父親的生活艱苦、頹唐,流出了傷心的淚水。
在以上的舉例中我們可以看出,課后的練習(xí)為學(xué)生們提供了一種行之有效的復(fù)習(xí)方式即:“再讀――歸納”過程,這個環(huán)節(jié)對學(xué)生知識記憶提供了很大的幫助,使學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)為自己的知識。
二、通過課后練習(xí),鞏固基礎(chǔ)知識
在語文復(fù)習(xí)課上課時,老師可以通過課后習(xí)題,加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的影響,語文老師可適當(dāng)?shù)倪x擇課后習(xí)題,將語文教材里面經(jīng)常出現(xiàn)及教學(xué)大綱要求的一些常用的、容易出錯的字詞,進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。語文老師可以通過課后練習(xí)中的“讀一讀、寫一寫”這道題進(jìn)行設(shè)計,拿出合理的方案,幫助學(xué)生鞏固字詞。另外課后習(xí)題中還專門有為練習(xí)字詞設(shè)計的習(xí)題,這類題目對學(xué)生靈活運用所學(xué)字詞,有著很好的提高作用,這種題目在大多數(shù)文言文課文后出現(xiàn)。如課文《桃花源記》課后練、區(qū)分下列句子中加點詞語在句中的含義:①便要(邀請)還家;②既出,得其(他的、自己的這里代指漁人)船;③醒能述以(用)文者。這些練習(xí)可以讓學(xué)生了解同一詞語在不同語境及不同句子中的作用是不同的,最終將使學(xué)生熟練靈活的運用各種詞句。
另外,初中學(xué)生也應(yīng)該有著體味和推敲重要句子在文章中含義和作用的能力。在上語文復(fù)習(xí)課時,語文老師通過課后練習(xí),加強(qiáng)對學(xué)生語句理解能力的訓(xùn)練,通過學(xué)生自己對這些句子的推敲及分析,使其掌握理解和運用語言文字的技巧,最終提高學(xué)生的綜合閱讀能力。例如《木蘭詩》課后練,分析下列句子,并說出哪些運用了互文手法:①東市買駿馬,西市買鞍韉;②將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸;③開我東閣門,坐我西閣床;④當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃。這些句子中大多數(shù)運用了互文的手法,語文老師在對該題進(jìn)行復(fù)習(xí)時,不但可以通過古文翻譯加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和翻譯古文的功底,而且在這個環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對互文這個手法的學(xué)習(xí),加強(qiáng)了學(xué)生靈活運用古文中的實詞、虛詞以及各種語法的能力,另外,復(fù)習(xí)時老師也應(yīng)該根據(jù)不同的文章類型,在翻譯時不能一味強(qiáng)調(diào)將文章變?yōu)樯⑽摹UZ文老師在進(jìn)行這些復(fù)習(xí)后,最終力求使學(xué)生掌握翻譯簡單文言文的能力,并且使得翻譯過后文章句意表達(dá)明確、清晰。著名的語言學(xué)家蘇霍姆林曾經(jīng)說過:“一個人到學(xué)校上學(xué),不僅為了獲得一份知識的行囊,而主要是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力,學(xué)會思考。”在復(fù)習(xí)過程中,語文老師應(yīng)該教會學(xué)生運用知識解決問題的能力。
這些年來,中考復(fù)習(xí)資料門目繁多,教師本人要多看幾種資料,然后認(rèn)真篩選,精心指導(dǎo)學(xué)生選擇一本合適的資料使用,徹忌多。一本較好的復(fù)習(xí)資料,應(yīng)具備以下條件:①內(nèi)容豐富。內(nèi)容應(yīng)包含初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的所有知識。②理論系統(tǒng)。系統(tǒng)而簡明地敘述有關(guān)知識,方便理解與記憶。③例題典型,忌多。④習(xí)題新穎、全面。習(xí)題首先要全面,各種題型和知識點都能覆蓋;其次是題型要新穎有趣,能吸引學(xué)生去做,去鉆。習(xí)題忌多,否則嚇倒學(xué)生。⑤方便使用,難度恰當(dāng)。以課本為起點,逐步加深,達(dá)到巾考要求即可。忌難,以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、基礎(chǔ)知識要系統(tǒng)化
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)很強(qiáng)的學(xué)科。在平時的教學(xué)中,教師的注意力大多集中在講授新課上,不太掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。課本原有的各章節(jié)的復(fù)習(xí),雖有一定的系統(tǒng)性,但課本各章節(jié)的編排是兼顧了學(xué)生的認(rèn)知過程和年齡特點,各章節(jié)有的內(nèi)容重復(fù),有的知識分散。因此在總復(fù)習(xí)時,應(yīng)注意對教材加以綜合,突出其內(nèi)在的聯(lián)系,使學(xué)生通過復(fù)習(xí)對所學(xué)的基礎(chǔ)知識能有一個全面、系統(tǒng)的認(rèn)識。初中數(shù)學(xué)課程可分為:數(shù)與式,方程與不等式,圖形與空間,統(tǒng)計與概率,課題學(xué)習(xí)五大塊。在復(fù)習(xí)時,可以利用提綱式或圖表將所學(xué)的概念、性質(zhì)、公式、法則、定理等有機(jī)地串聯(lián)起來,使它們成為一個完整的知識體系,這樣才能起到較好的復(fù)習(xí)效果。例如在復(fù)習(xí)四邊形時可列出 這樣有利于學(xué)生比較性地理解,事半功倍。復(fù)習(xí)時徹忌知識散亂,不系統(tǒng)。
三、重點知識要強(qiáng)化
初中數(shù)學(xué)的所有內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識,都應(yīng)該學(xué)好,但其中的知識點是有主次之分的。因此教師在復(fù)習(xí)教學(xué)時要認(rèn)真鉆研考試太綱,仔細(xì)研究教材,將教材內(nèi)容分為不必復(fù)習(xí)、粗略復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)三類,做到突出重點,兼顧一般。對于重點知識要反復(fù)強(qiáng)調(diào),還要進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。比如函數(shù)、方程、不等式、三角形、四邊形等。對于課本知識在復(fù)習(xí)時徹忌一刀砌,不分輕重,這樣增加學(xué)生負(fù)擔(dān),浪費學(xué)生的時間。
四、例題選編要精化
復(fù)習(xí)課的例題要精選,題目要有代表性、層次性、可變性、針對性。要能充分體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)性,有效地提高學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。編選例題時徹忌計算繁,難度大,甚至超綱。在復(fù)習(xí)方程、統(tǒng)計與概率時,常采用題組的形式,即把若干個有一定聯(lián)系的小編寫在一起。組成一個大題。例如在復(fù)習(xí)一元二次方程的解法時可用題組形式。解下列方程:(1)a/b=tanA(2)(1+x)2=5x+5 (3)x2-2x-1=0 (4)3x2+2x-1=0本題組系統(tǒng)地表達(dá)了解一元二次方程的四種解法。以題組的形式編選例題,能很好地將問題深入,覆蓋知識點的各種情況;有利于鋪設(shè)臺階,讓學(xué)生階梯式地掌握知識。在復(fù)習(xí)綜合證明時或幾何計算時,最好編選一些一題多問,一題多解,一題多變的例題。例:如圖,在矩形ABCD中,M是AD邊的中點,P是BC邊上一動點,分別作PE∥CM,交BM于E,PF∥BM,交CM于F。
(1)證明:BM=CM
(2)證明:四邊形MEPF的周長為2BM
(3)當(dāng)P點在BC的中點時,判斷四邊形MEPF的形狀,并加以證明
(4)要使四邊形MEPF是矩形,AB、BC應(yīng)滿足什么樣的數(shù)量關(guān)系?
這道題采用一題多問的形式,能將三角形全等的知識、特殊四邊形的有關(guān)知識、三角形中位線定理有機(jī)地結(jié)合起來,形成一道綜合性較強(qiáng)的幾何證明、探究題。問題的難度是層層深入,引人入勝。
五、解題教學(xué)要多樣化
一題多解,既能使學(xué)生廣泛地、綜合地運用基礎(chǔ)知識,提高基本技能,又能有效地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力,提高學(xué)生分析問題的能力。找到解題的最隹途徑。 如解方程x216x+60=0,我講解了配方法、公式法和因式分解法。
又如:一個零件的形狀如右圖,按規(guī)定∠A應(yīng)等于90度,∠B、∠D應(yīng)分別是20。和30。,王師傅量得∠BCD=142度,就斷定這個零件不合格,為什么?
要求學(xué)生用三種不同的方法解答,結(jié)果同學(xué)們敘述了7種不同的證法。
1)結(jié)BD利用三角形內(nèi)角各求得∠BCD=140度,得出解答
2)延長DC交AB于E,利用三角形的一個外角等于和它不相鄰的兩個內(nèi)角的和,求得∠BCD=140度得出解答:
3)延長BC交AD于F,解法與2)類似;
4)過點c、作AB的平行線CK,交AD于H,利用平行線的性質(zhì)和互補(bǔ)的定義,求得∠BCD=140度,得出解答;
5)類似于4),過點c作AD的平行線DP,交AB于T,得出解答;
6)過點D、c分別作AB的平行線,利用平行線的性質(zhì),求得∠BCD=140度,得出解答;
7)類似于6),過點c、B分別作AD的平行線,得出解答;
我比較了各種方法的異同,并鼓勵他們對待同一問題就要這樣去尋找多種解決途徑。
一題多變,就是引導(dǎo)學(xué)生在解答某些數(shù)學(xué)題后,再進(jìn)行觀察、聯(lián)想、判斷和猜測,對數(shù)學(xué)題的內(nèi)容和形式、條件和結(jié)論等作進(jìn)一步的探索,從各個不同的側(cè)面進(jìn)行更加深入的研究,如變題設(shè)、變結(jié)論,找條件、探結(jié)論等。加強(qiáng)變式訓(xùn)練可以使學(xué)生的思維變得靈活、視野開闊,同時達(dá)到觸類旁通的效果。如在復(fù)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系時有這樣一題
如右圖,在ABC中,AB=AC,以AB為直徑的圓O交BC于D,過D作DE上AC于E
(1)求證:BD=CD
(2)判斷DE與圓O的位置關(guān)系,并說明理由
變式1)將AB=AC與BD=cD互換
變式2)將過D作DE上AC于E變?yōu)镈E切圓O于D,探究DE與AC的位置關(guān)系
變式3)如果點0是AB上一動點,則有A點在圓O內(nèi)和圓O外兩種,那么BD與CD是否還相等,DE與圓0的位置關(guān)系是否變化等。這樣的變式訓(xùn)練可以幫助同學(xué)從題海中跳出來,從而節(jié)約大量的時間,因為時間對初三學(xué)生來說是多么的珍貴。
六、作業(yè)、考試要適量化
復(fù)習(xí)中的作業(yè)教師先要準(zhǔn)備好,要充分注重質(zhì)與量,忌多,忌難。因為學(xué)生的時間是有限的。作業(yè)題應(yīng)以基礎(chǔ)題為主,適當(dāng)布置少量的有一定思考性的題目和綜合性的題目,分量要適當(dāng),應(yīng)讓85%以上的同學(xué)能順利完成,作業(yè)題要有梯度,對不
同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的要求。
有的教師認(rèn)為,應(yīng)把考試題目出難一點,把標(biāo)準(zhǔn)定高一點,把分?jǐn)?shù)壓低一點,讓學(xué)生的壓力增大一點。動力就強(qiáng)一點。這好象很有道理,但實際效果并不隹。因為初三學(xué)生本身就有升學(xué)的壓力,處于緊張的復(fù)習(xí)期間,家長、學(xué)校、各科任的壓力已經(jīng)壓得他們夠很了,再把分?jǐn)?shù)壓低,只能讓學(xué)生感到自己沒前途。不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的料,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心灰意冷,失去信心,有的甚至自暴自棄。因此,復(fù)習(xí)過程中考試的密度不宜過大,難度接近中考即可。這樣樣學(xué)生看到好成績,就會提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就更大了。
七、解題格式要規(guī)范化
解題格式規(guī)范,就是層次要清晰,表達(dá)要準(zhǔn)確,步驟要明朗。解題時,要有理有據(jù),層層推進(jìn)。以確保數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。例如解分式方程就分為1)去分母,將分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程;2)解這個整式方程;3)驗根。學(xué)生在解題時通常忘記驗根。又如分式的化簡求值,應(yīng)先將分式化簡,然后再代數(shù)求值。幾何證明題更是應(yīng)步步為營。在總復(fù)習(xí)階段,這就要求教師在解題時要做好榜樣,徹忌解題的某些步驟省略。因為教師的板書就是學(xué)生模仿的榜樣,如果教學(xué)時教師不注意,為了多講幾道題,雖然講出來,但沒有寫出來,這樣對學(xué)生來說是十分不利的,將直接影響學(xué)生的中考成績。所以無論是講解例題,還是評講習(xí)題教師解題都應(yīng)規(guī)范化。