導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中地理復(fù)習(xí)資料，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

①尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。

②因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

③綜合的分析問(wèn)題。

④具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。

第一章地球和地圖

第一節(jié) 地球和地球儀

一、地球的形狀和大小：

1、地球是一個(gè)　兩極部位略扁的不規(guī)則的球體。

2、地球的平均半徑6371千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長(zhǎng)約4萬(wàn)千米。

3、葡萄牙航海學(xué)家麥哲倫環(huán)球航行: 西班牙——大西洋——太平洋——印度洋——大西洋

4、地球是球形的例子：月食現(xiàn)象、麥哲倫環(huán)球航行、地球的衛(wèi)星照片。觀察月食的陰影區(qū)，其邊緣呈 圓弧 (圓弧、直線)，由此可推知地球的形狀可能為 圓形。

二、地球儀

1、定義：人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例把它縮小，制作了地球的模型—地球儀。

特點(diǎn)： 地球儀是地球縮小的模型。

2、作用：①方便我們知道地球的面貌;

②了解地球表面各種地理事物的分布。

3、在地球儀上，人們用不同的　顏色、符號(hào)和文字　來(lái)表示　陸地、海洋、山脈、河湖、國(guó)家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

4、地球儀與地球真實(shí)的原貌有什么區(qū)別?

①地球儀上有一些在地球上實(shí)際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。(表示地理事物的顏色、符號(hào)和文字等)

②地球儀上還有一個(gè)能使地球模型轉(zhuǎn)動(dòng)的地軸，而這個(gè)地軸在地球上卻沒(méi)有。

③地球儀比地球大大縮小了。

5、地球儀上有哪些地理事物?

陸地、海洋、山脈、河湖、國(guó)家和城市等地理事物;地軸。

6、地球儀的組成部分：底座、固定架、球、地軸。

三、經(jīng)緯線

1、緯線：在地球儀上，與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈。

①所有的緯線都是圓，稱為緯線圈;緯線圈的長(zhǎng)度有長(zhǎng)有短，赤道最長(zhǎng)，往兩極逐漸縮短，最后成一點(diǎn)。

②緯線都指示東西方向。

③赤道與兩極之間的距離相等，把地球分為南、北兩個(gè)半球。

2、經(jīng)線：在地球儀上，連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經(jīng)線。

①所有的經(jīng)線都是半圓，長(zhǎng)度都相等，都指示南北方向。

②地球儀上有無(wú)數(shù)條經(jīng)緯線。

3、地軸：地球的自轉(zhuǎn)軸。(與經(jīng)緯線一樣，在地球表面都不是真實(shí)存在的)

南極：地軸南段與地球表面的交點(diǎn)。 北極：地軸北段與地球表面的交點(diǎn)。

4、經(jīng)、緯度：為了區(qū)別各條經(jīng)線和緯線，人們?yōu)榻?jīng)緯線標(biāo)明了度數(shù)，分別叫經(jīng)度和緯度。

①赤道是地球儀上的零度緯線。赤道以北的緯度，叫北緯，習(xí)慣上用"N"作代號(hào);赤道以南的緯度，叫南緯，習(xí)慣上用"S"表示。(相同緯度的緯線用南S、北N來(lái)區(qū)分)

②地球儀上的零度經(jīng)線叫做本初子午線?！谋境踝游缇€向東、向西，各分作180°。以東的180°屬于東經(jīng)，習(xí)慣上用“E”為代號(hào)，以西的180°屬于西經(jīng)，習(xí)慣上用“W”為代號(hào)。

③本初子午線是東西經(jīng)的分界線。通過(guò)英國(guó)格林尼治天文臺(tái)舊址。(國(guó)際日期變更線)

④經(jīng)、緯度在地球上的分布：

緯度：以赤道為中心，往南北兩極逐漸增大，值90度，在南北極。

經(jīng)度：自西向東，度數(shù)逐漸增大的是東經(jīng)，度數(shù)減小的是西經(jīng)。值180度。

5、國(guó)際上習(xí)慣把20°W和160°E的經(jīng)線圈，作為劃分東、西半球的界線。

赤道與兩極之間的距離相等，把地球分為南、北兩個(gè)半球。

6、低、中、高緯度的劃分：0-30度;30-60度;60-90度。

四、經(jīng)緯網(wǎng)

1、定義：是地球儀或地圖上由經(jīng)線和緯線交織成的網(wǎng)。

2、在地球儀或地圖上，確定地球表面任意一個(gè)地點(diǎn)的位置。

第二節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)

一、地球的自轉(zhuǎn)

1、定義：地球繞著地軸不停的旋轉(zhuǎn)，叫做地球的自轉(zhuǎn)。

2、自轉(zhuǎn)方向：自西向東;自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間約為24小時(shí)，即一天。

3、產(chǎn)生的現(xiàn)象：①時(shí)差(不同經(jīng)度的地方出現(xiàn)時(shí)間的差異); ②晝夜更替

4、時(shí)差：由于地球不停地自西向東自轉(zhuǎn)，地球上不同經(jīng)度的地方時(shí)間不同，東邊的時(shí)刻總比西邊早。

已知經(jīng)度求時(shí)區(qū)數(shù)經(jīng)度除以15，再四舍五入。(東早西遲，東加西減)

區(qū)時(shí)的計(jì)算每往東1個(gè)時(shí)區(qū)，時(shí)刻增大1個(gè)小時(shí)。

北京時(shí)間以東八區(qū)(120°E地方時(shí))為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間。世界時(shí)：以本初子午線時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)。

5、地球自轉(zhuǎn)的方向自西向東。從地球北極上空觀察，呈逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

地球公轉(zhuǎn)的方向自西向東。從地球北極上空觀察，呈逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

晨昏線的判斷沿自轉(zhuǎn)方向，黑夜向白天過(guò)渡為晨線，白天向黑夜過(guò)渡為昏線。

6、地球上產(chǎn)生晝夜有兩個(gè)基本條件：①太陽(yáng)照射地球;②地球是一個(gè)不透明的球體。

晝夜的產(chǎn)生與地球是否運(yùn)動(dòng)沒(méi)有關(guān)系，但如果沒(méi)有地球的自轉(zhuǎn)，就沒(méi)有晝夜的更替現(xiàn)象。

在同一時(shí)刻，太陽(yáng)只能照亮地球的一半，被太陽(yáng)照亮的半球是白晝，叫晝半球;沒(méi)有被太陽(yáng)照亮的半球是黑夜，叫夜半球。

二、地球的公轉(zhuǎn)及四季變化

1、地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞著太陽(yáng)不停的公轉(zhuǎn)。

2、方向：地球公轉(zhuǎn)的方向與自轉(zhuǎn)方向一致，自西向東。

3、時(shí)間：一年。

4、產(chǎn)生現(xiàn)象：①晝夜長(zhǎng)短;②四季變化

5、公轉(zhuǎn)軌道面：橢圓的

6、公轉(zhuǎn)示意圖：北半球與南半球的季節(jié)相反。

7、地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①地軸始終是傾斜的，并與公轉(zhuǎn)軌道面相交成66.5度的夾角;②地軸的傾斜方向不變，北極總指向北極星附近

8、15、地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，受太陽(yáng)照射的情況也就不完全相同，形成了四季， 北半球和南半球的季節(jié) 相反。

三、五帶的劃分

1、依據(jù)：太陽(yáng)熱量在地表的分布狀況，把地球表面劃分為五個(gè)帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。 太陽(yáng)光線照射地面的角度越大，地面獲得的太陽(yáng)光熱就越多

2、熱帶在南北回歸線之間，一年之中有陽(yáng)光直射現(xiàn)象，地面獲得的太陽(yáng)光熱最多，氣候終年炎熱?；貧w線是熱帶和溫帶的分界線。

寒帶在北極圈以北和南極圈以南的地區(qū)，有極夜和極晝的現(xiàn)象。極圈是寒帶和溫帶的分界線。

溫帶在北回歸線和北極圈之間、南回歸線和南極圈之間的地區(qū)，一年中沒(méi)有極夜和極晝的現(xiàn)象，地面得到的太陽(yáng)光熱比熱帶少，比寒帶多，氣候上的四季變化比較明顯。

3、7月份有節(jié)氣：小署和大署，最熱;1月份有是小寒和大寒，最冷。

4、春季：12、1、2月;夏季：3、4、5月;秋季：6、7、8月;冬季：12、1、2月。這種四季是以天文四季和氣候四季相結(jié)合來(lái)劃分的。

5、同一時(shí)間，緯度不同，受太陽(yáng)光照射的情況也不同，冷熱會(huì)有差別。

6、極圈：66.5度; 回歸線：23.5度。

7、春分(3月21日前后)、夏至(6月22日前后)、秋分(9月23日前后)、冬至(12月22日前后)，太陽(yáng)直射點(diǎn)分別位于在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線。

8、北半球一年之中，夏季 太陽(yáng)高度 ，白晝時(shí)間最長(zhǎng);冬季 太陽(yáng)高度最低，黑夜時(shí)間最長(zhǎng)。

9、熱帶 終年炎熱，溫帶 四季分明，寒帶 終年寒冷。

第三節(jié) 地圖

一、地圖的基本要素

1、地圖是日常生活、生產(chǎn)以及我們學(xué)習(xí)地理所必須的重要工具。

地圖有三個(gè)基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。

在地圖上所畫(huà)地區(qū)的范圍越小，要表示的內(nèi)容越詳細(xì)，選用的比例尺應(yīng)越大;反之選用的比例尺越小。在地圖上，通常是“上北下南，左西右東”

2、我們把圖上距離與實(shí)地距離之比叫做比例尺。

地圖上的比例尺：表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度。

3、比例的三種表示方式：數(shù)字式、線段式、文字式三種形式可以相互轉(zhuǎn)換。注意轉(zhuǎn)換時(shí)單位換算。

二、地圖上的方向：①經(jīng)緯網(wǎng)定方向;②指向標(biāo)定方向;③一般定向法

在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)定方向，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。

讀圖：面對(duì)地圖， “上北下南，左西右東”。

三、圖例和注記

地圖上表示各種地理事物和現(xiàn)象的符號(hào)叫 圖例，說(shuō)明地理事物的文字和數(shù)學(xué)符號(hào)叫 注記。

幫助我們區(qū)分不同類(lèi)型的地理事物，了解它們的特征。常用的圖例符號(hào)有統(tǒng)一規(guī)定。

四、地形圖的判讀

1、地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，叫做海拔。

某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離叫做相對(duì)高度。

2、等高線：把海拔高度相同的各點(diǎn)連接成線，就是等高線。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值。

3、等深線：把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線，叫做等深線。

4、從等高線或等深線的疏密狀況，可以判斷地面的高低起伏或者海底坡度的大小。

坡陡的地方，等高線密集;坡緩的地方，等高線稀疏。

山地不同部位，等高線形態(tài)也不一樣。

山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖 高原、山地、丘陵、盆地、平原

五、從地圖上獲取信息

1、地圖的種類(lèi)很多，分為自然地圖和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地圖。不同的地圖能夠反映不同的信息。

根據(jù)使用目的，正確選擇地圖，才能及時(shí)、準(zhǔn)確地獲得有用的信息。

2、地圖的比例尺大小不同，表示的內(nèi)容詳略程度也不一樣。

其他知識(shí)點(diǎn)：

1、“世界屋脊”指的是 青藏高原。

2、

1)從哪邊上山最省力，為什么?

等高線密集——陡坡，等高線稀疏——緩坡。從B處上山省力。

2)總結(jié)出山地不同部位等高線的特征，并寫(xiě)在書(shū)上。 山頂用 表示

山脊：等高線向低處彎曲

山谷：等高線向高處彎曲

鞍部：兩關(guān)閉合曲線之間

陡崖：等高線重疊

第二章 陸地和海洋

第一節(jié) 大洲和大洋

1、地球表面的基本面貌特征：世界上海陸分布很不均勻。陸地主要集中在北半球，，但北極周?chē)鷧s是一片海洋;海洋大多分布在南半球，而南極周?chē)鷧s是一片陸地。

2、地球上七分是海洋，三分是陸地。地球表面71%是海洋，陸地面積為29%。

71% + 29% = 5.1億平方千米

3、海洋彼此連成一片，陸地則被海洋分割成許多大大小小的陸地。

4、無(wú)論怎樣劃分，地球的任意兩個(gè)大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。

5、哥倫布(意大利探險(xiǎn)家)——發(fā)現(xiàn)美洲大陸

張騫出使西域——絲綢之路

第一個(gè)進(jìn)入太空的人——加加林(原蘇聯(lián))。

七大洲

1、 亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。

2、 大洲：大陸與他周?chē)膷u嶼合起來(lái)稱為大洲。

大陸：面積廣大的陸地(亞歐大陸、美洲大陸、非洲大陸、澳大利亞大陸、南極大陸)

島嶼：面積較小的陸地(格棱蘭島、臺(tái)灣島、海南島)

半島：陸地伸進(jìn)海洋突出的部分(山東半島、印度半島)

3、最小的大陸：澳大利亞大陸

的島嶼：格棱蘭島(丹麥)

4、七大洲的形狀都是三角形

烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈一線作為歐洲和亞洲大陸的分界線。亞洲和非洲以蘇伊士運(yùn)河作為分界線。北美洲和南美洲在西半球，全稱為美洲。巴拿馬運(yùn)河是北美洲和南美洲的分界線。南極洲主要位于南極圈內(nèi)，四周被大洋環(huán)繞。

5、觀察地圖可知，北半球的陸地比南半球的面積 大。

四大洋

1、太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

2、海洋：地球上的海洋被陸地穿插分割，形成彼此相連的四個(gè)大洋。

海：是大洋的邊緣部分，大洋邊緣臨近大陸的部分。(黃海、東海、阿拉伯海)

海峽：溝通兩個(gè)海洋之間的狹窄的水道。(馬六甲海峽、渤海海峽)

其他問(wèn)題：

1、東西半球包括的大洲：

主要分布在東半球的是：亞洲、歐洲、大洋洲、非洲;

主要分布在西半球的是：南美洲、北美洲;

2、南北半球包括的大洲：

全部或大部分在北半球的是：歐洲、北美洲全部在北半球;亞洲、非洲大部分在北半球;

全部或大部分在南半球的是：南極洲全部在南半球;南美洲、大洋洲大部分在南半球。

3、赤道穿過(guò)的大洲：亞洲、非洲、南美洲、大洋洲

4、跨經(jīng)度最多的洲：南極洲 緯度的洲：南極洲

跨寒、溫、熱三帶的大洲：亞洲、北美洲

即跨東西又跨南北的大州：亞洲、大洋洲

5、臨三大洋的大洲：

亞洲：北冰洋、太平洋、印度洋

南極洲：太平洋、大西洋、印度洋

北美洲：北冰洋、太平洋、大西洋

歐洲臨兩個(gè)大洋：北冰洋、大西洋

北冰洋臨的大洲：亞洲、歐洲、北美洲

第二節(jié) 海陸的變遷

1、地球表面海陸是處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中的。

地殼的變動(dòng)和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。(滄海桑田)

① 喜馬拉雅山：幾千萬(wàn)年前是一片海洋，后來(lái)受到強(qiáng)大的擠壓力的作用，海底隆起抬高，才成為今天的雄偉山脈。 這就是地殼運(yùn)動(dòng)。

② 東海海域海底：地殼下沉，人類(lèi)活動(dòng)遺跡被淹沒(méi)。

2、大陸漂移學(xué)說(shuō)：德國(guó)科學(xué)家 魏格納

內(nèi)容：在兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周?chē)且黄Ｑ?。后?lái)，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢的漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。

3、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)：

① 是由大陸漂移學(xué)說(shuō)發(fā)展而來(lái)的。板塊運(yùn)動(dòng)引起了大陸的漂移。

② 六大板塊的名稱：亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊。

③ 內(nèi)容：由巖石組成的地球表面并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。全球大致劃分為六大板塊，各大板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中。一般來(lái)說(shuō)，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍。世界上的火山、地震，也集中分布在板塊交界的地帶。

④ 火山、地震多集中分布在板塊交界的地帶。兩大火山、地震帶名稱：

環(huán)太平洋火山地震帶 和 地中海-喜馬拉雅山地震帶

4、板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)，發(fā)生碰撞擠壓，撞擊成山脈(喜馬拉雅山)

板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)時(shí)，形成海洋。

5、促使地形變化的力量地球內(nèi)部所產(chǎn)生的作用稱為內(nèi)力作用，如地殼運(yùn)動(dòng)、火山、地震等，都是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式。世界上火山和地震，大多分布在地殼活動(dòng)比較活躍的地區(qū)，主要集中在環(huán)太平洋沿岸的地帶和地中海--喜馬拉雅山脈地帶。來(lái)自地球外部的力叫做外力作用，如流水、風(fēng)、海浪和冰川等。

6、魏格納在提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)揚(yáng)了善于觀察、勇于實(shí)踐、不畏犧牲的科學(xué)精神，是值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。

7、地球內(nèi)部分成三部分：地殼、地幔、地核，板塊指的是地殼和上地幔，也就是平常所說(shuō)的巖石圈被分成一塊一塊的區(qū)域。

8、地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由 板塊運(yùn)動(dòng) 引起的。測(cè)量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷 縮小，亞洲和非洲之間的 紅海 在 不斷擴(kuò)張。

七年級(jí)上冊(cè)地理期中復(fù)習(xí)資料

三、五帶的劃分

1、依據(jù)：太陽(yáng)熱量在地表的分布狀況，把地球表面劃分為五個(gè)帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。 太陽(yáng)光線照射地面的角度越大，地面獲得的太陽(yáng)光熱就越多

2、熱帶在南北回歸線之間，一年之中有陽(yáng)光直射現(xiàn)象，地面獲得的太陽(yáng)光熱最多，氣候終年炎熱?；貧w線是熱帶和溫帶的分界線。

寒帶在北極圈以北和南極圈以南的地區(qū)，有極夜和極晝的現(xiàn)象。極圈是寒帶和溫帶的分界線。

溫帶在北回歸線和北極圈之間、南回歸線和南極圈之間的地區(qū)，一年中沒(méi)有極夜和極晝的現(xiàn)象，地面得到的太陽(yáng)光熱比熱帶少，比寒帶多，氣候上的四季變化比較明顯。

3、7月份有節(jié)氣：小署和大署，最熱;1月份有是小寒和大寒，最冷。

4、春季：12、1、2月;夏季：3、4、5月;秋季：6、7、8月;冬季：12、1、2月。這種四季是以天文四季和氣候四季相結(jié)合來(lái)劃分的。

5、同一時(shí)間，緯度不同，受太陽(yáng)光照射的情況也不同，冷熱會(huì)有差別。

6、極圈：66.5度; 回歸線：23.5度。

7、春分(3月21日前后)、夏至(6月22日前后)、秋分(9月23日前后)、冬至(12月22日前后)，太陽(yáng)直射點(diǎn)分別位于在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線。

8、北半球一年之中，夏季 太陽(yáng)高度 ，白晝時(shí)間最長(zhǎng);冬季 太陽(yáng)高度最低，黑夜時(shí)間最長(zhǎng)。

9、熱帶 終年炎熱，溫帶 四季分明，寒帶 終年寒冷。

七年級(jí)上冊(cè)地理期中復(fù)習(xí)資料

第三節(jié) 地圖

一、地圖的基本要素

1、地圖是日常生活、生產(chǎn)以及我們學(xué)習(xí)地理所必須的重要工具。

地圖有三個(gè)基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。

在地圖上所畫(huà)地區(qū)的范圍越小，要表示的內(nèi)容越詳細(xì)，選用的比例尺應(yīng)越大;反之選用的比例尺越小。在地圖上，通常是“上北下南，左西右東”

2、我們把圖上距離與實(shí)地距離之比叫做比例尺。

地圖上的比例尺：表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度。

3、比例的三種表示方式：數(shù)字式、線段式、文字式三種形式可以相互轉(zhuǎn)換。注意轉(zhuǎn)換時(shí)單位換算。

二、地圖上的方向：①經(jīng)緯網(wǎng)定方向;②指向標(biāo)定方向;③一般定向法

在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)定方向，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。

讀圖：面對(duì)地圖， “上北下南，左西右東”。

三、圖例和注記

地圖上表示各種地理事物和現(xiàn)象的符號(hào)叫 圖例，說(shuō)明地理事物的文字和數(shù)學(xué)符號(hào)叫 注記。

幫助我們區(qū)分不同類(lèi)型的地理事物，了解它們的特征。常用的圖例符號(hào)有統(tǒng)一規(guī)定。

四、地形圖的判讀

1、地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，叫做海拔。

某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離叫做相對(duì)高度。

2、等高線：把海拔高度相同的各點(diǎn)連接成線，就是等高線。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值。

3、等深線：把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線，叫做等深線。

4、從等高線或等深線的疏密狀況，可以判斷地面的高低起伏或者海底坡度的大小。

坡陡的地方，等高線密集;坡緩的地方，等高線稀疏。

山地不同部位，等高線形態(tài)也不一樣。

山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖 高原、山地、丘陵、盆地、平原

五、從地圖上獲取信息

1、地圖的種類(lèi)很多，分為自然地圖和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地圖。不同的地圖能夠反映不同的信息。

根據(jù)使用目的，正確選擇地圖，才能及時(shí)、準(zhǔn)確地獲得有用的信息。

2、地圖的比例尺大小不同，表示的內(nèi)容詳略程度也不一樣。

其他知識(shí)點(diǎn)：

1、“世界屋脊”指的是 青藏高原。

2、

1)從哪邊上山最省力，為什么?

等高線密集——陡坡，等高線稀疏——緩坡。從B處上山省力。

2)總結(jié)出山地不同部位等高線的特征，并寫(xiě)在書(shū)上。 山頂用 表示

山脊：等高線向低處彎曲

山谷：等高線向高處彎曲

鞍部：兩關(guān)閉合曲線之間

陡崖：等高線重疊

第二章 陸地和海洋

第一節(jié) 大洲和大洋

1、地球表面的基本面貌特征：世界上海陸分布很不均勻。陸地主要集中在北半球，，但北極周?chē)鷧s是一片海洋;海洋大多分布在南半球，而南極周?chē)鷧s是一片陸地。

2、地球上七分是海洋，三分是陸地。地球表面71%是海洋，陸地面積為29%。

71% + 29% = 5.1億平方千米

3、海洋彼此連成一片，陸地則被海洋分割成許多大大小小的陸地。

4、無(wú)論怎樣劃分，地球的任意兩個(gè)大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。

5、哥倫布(意大利探險(xiǎn)家)——發(fā)現(xiàn)美洲大陸

張騫出使西域——絲綢之路

第一個(gè)進(jìn)入太空的人——加加林(原蘇聯(lián))。

七大洲

1、 亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。

2、 大洲：大陸與他周?chē)膷u嶼合起來(lái)稱為大洲。

大陸：面積廣大的陸地(亞歐大陸、美洲大陸、非洲大陸、澳大利亞大陸、南極大陸)

島嶼：面積較小的陸地(格棱蘭島、臺(tái)灣島、海南島)

半島：陸地伸進(jìn)海洋突出的部分(山東半島、印度半島)

3、最小的大陸：澳大利亞大陸

的島嶼：格棱蘭島(丹麥)

4、七大洲的形狀都是三角形

烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈一線作為歐洲和亞洲大陸的分界線。亞洲和非洲以蘇伊士運(yùn)河作為分界線。北美洲和南美洲在西半球，全稱為美洲。巴拿馬運(yùn)河是北美洲和南美洲的分界線。南極洲主要位于南極圈內(nèi)，四周被大洋環(huán)繞。

5、觀察地圖可知，北半球的陸地比南半球的面積 大。

四大洋

1、太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

2、海洋：地球上的海洋被陸地穿插分割，形成彼此相連的四個(gè)大洋。

海：是大洋的邊緣部分，大洋邊緣臨近大陸的部分。(黃海、東海、阿拉伯海)

海峽：溝通兩個(gè)海洋之間的狹窄的水道。(馬六甲海峽、渤海海峽)

其他問(wèn)題：

1、東西半球包括的大洲：

主要分布在東半球的是：亞洲、歐洲、大洋洲、非洲;

主要分布在西半球的是：南美洲、北美洲;

2、南北半球包括的大洲：

全部或大部分在北半球的是：歐洲、北美洲全部在北半球;亞洲、非洲大部分在北半球;

全部或大部分在南半球的是：南極洲全部在南半球;南美洲、大洋洲大部分在南半球。

3、赤道穿過(guò)的大洲：亞洲、非洲、南美洲、大洋洲

4、跨經(jīng)度最多的洲：南極洲 緯度的洲：南極洲

跨寒、溫、熱三帶的大洲：亞洲、北美洲

即跨東西又跨南北的大州：亞洲、大洋洲

5、臨三大洋的大洲：

亞洲：北冰洋、太平洋、印度洋

南極洲：太平洋、大西洋、印度洋

北美洲：北冰洋、太平洋、大西洋

歐洲臨兩個(gè)大洋：北冰洋、大西洋

北冰洋臨的大洲：亞洲、歐洲、北美洲

第二節(jié) 海陸的變遷

1、地球表面海陸是處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中的。

地殼的變動(dòng)和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。(滄海桑田)

① 喜馬拉雅山：幾千萬(wàn)年前是一片海洋，后來(lái)受到強(qiáng)大的擠壓力的作用，海底隆起抬高，才成為今天的雄偉山脈。 這就是地殼運(yùn)動(dòng)。

② 東海海域海底：地殼下沉，人類(lèi)活動(dòng)遺跡被淹沒(méi)。

2、大陸漂移學(xué)說(shuō)：德國(guó)科學(xué)家 魏格納

內(nèi)容：在兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周?chē)且黄Ｑ?。后?lái)，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢的漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。

3、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)：

① 是由大陸漂移學(xué)說(shuō)發(fā)展而來(lái)的。板塊運(yùn)動(dòng)引起了大陸的漂移。

② 六大板塊的名稱：亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊。

③ 內(nèi)容：由巖石組成的地球表面并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。全球大致劃分為六大板塊，各大板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中。一般來(lái)說(shuō)，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍。世界上的火山、地震，也集中分布在板塊交界的地帶。

④ 火山、地震多集中分布在板塊交界的地帶。兩大火山、地震帶名稱：

環(huán)太平洋火山地震帶 和 地中海-喜馬拉雅山地震帶

4、板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)，發(fā)生碰撞擠壓，撞擊成山脈(喜馬拉雅山)

板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)時(shí)，形成海洋。

5、促使地形變化的力量地球內(nèi)部所產(chǎn)生的作用稱為內(nèi)力作用，如地殼運(yùn)動(dòng)、火山、地震等，都是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式。世界上火山和地震，大多分布在地殼活動(dòng)比較活躍的地區(qū)，主要集中在環(huán)太平洋沿岸的地帶和地中海--喜馬拉雅山脈地帶。來(lái)自地球外部的力叫做外力作用，如流水、風(fēng)、海浪和冰川等。

6、魏格納在提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)揚(yáng)了善于觀察、勇于實(shí)踐、不畏犧牲的科學(xué)精神，是值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。

7、地球內(nèi)部分成三部分：地殼、地幔、地核，板塊指的是地殼和上地幔，也就是平常所說(shuō)的巖石圈被分成一塊一塊的區(qū)域。

8、地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由 板塊運(yùn)動(dòng) 引起的。測(cè)量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷 縮小，亞洲和非洲之間的 紅海 在 不斷擴(kuò)張。

13、填圖：填出圖中字母所代表的大洲或大洋的名稱、大洲間的界線。P29

14、填出地球公轉(zhuǎn)各位置的太陽(yáng)直射的緯線、時(shí)間、節(jié)氣、晝夜長(zhǎng)短等情況。P11

15、寫(xiě)出圖中各點(diǎn)的經(jīng)緯度、所處半球、溫度帶。

16、判斷經(jīng)緯網(wǎng)圖中，A、B、C三點(diǎn)的相對(duì)方向;判斷有指向標(biāo)的圖中，公路的延伸方向，養(yǎng)雞場(chǎng)在村莊的什么方向。

17、填出六大板塊的名稱，并說(shuō)明日本多火山地震、紅海擴(kuò)大、地中海縮小、喜馬拉雅山脈形成并不斷升高的原因。P39

18、在圖中填出五帶的名稱、分界線的名稱和緯度， 熱帶、寒帶有什么特殊現(xiàn)象。P12

19、判斷圖中字母所代表的地形名稱、小河流水方向;甲、乙兩山頂?shù)暮０魏拖鄬?duì)高度、E點(diǎn)海拔、那條小河流速快、E、F兩條上山路線哪個(gè)更省力。

20、讀圖識(shí)地圖。比例尺大的地圖，表示的范圍小，表示的內(nèi)容詳細(xì);比例尺小的地圖，表示的范圍大。P19

加：

1、自西向東撥動(dòng) 地球儀，觀擦分析，從北極上空看，地球儀按 逆時(shí)針 方向轉(zhuǎn)動(dòng);從南極上空看，地球儀按 順時(shí)針 方向轉(zhuǎn)動(dòng)

2、中國(guó)東西大約是 5000 千米，南北大約是5500千米;北京的經(jīng)緯度是 北緯40度，東經(jīng)116度 。

中國(guó)面積約為960萬(wàn)平方公里，排前三位的是 俄羅斯、加拿大、中國(guó)。

3、180度經(jīng)線無(wú)東西之分，無(wú)“W”、“E”。

4、經(jīng)緯網(wǎng)定位：先緯度，后經(jīng)度?！≈赶驑?biāo)一般指北方。

5、喜馬拉雅山的形成原因(地圖冊(cè)P17)。

喜馬拉雅山脈的形成，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歲月。由于中國(guó)板塊和印度板塊相互碰撞，巖層急劇隆起，滄海消失，形成了今日的喜馬拉雅山脈。隨著板塊的不斷運(yùn)動(dòng)，喜瑪拉雅山脈還在繼續(xù)升高。

6、坡度相同的地方，等高線間距相等。

7、地圖種類(lèi)：城市圖、地形圖、公路交通地圖、世界政治地圖

8、地圖三要素：比例尺、方向和圖例。

9、熱帶：終年炎熱，有太陽(yáng)直射現(xiàn)象;

篇2

①尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。

②因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

③綜合的分析問(wèn)題。

④具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。

第一章地球和地圖

第一節(jié) 地球和地球儀

一、地球的形狀和大?。?/p>

1、地球是一個(gè)　兩極部位略扁的不規(guī)則的球體。

2、地球的平均半徑6371千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長(zhǎng)約4萬(wàn)千米。

3、葡萄牙航海學(xué)家麥哲倫環(huán)球航行: 西班牙——大西洋——太平洋——印度洋——大西洋

4、地球是球形的例子：月食現(xiàn)象、麥哲倫環(huán)球航行、地球的衛(wèi)星照片。觀察月食的陰影區(qū)，其邊緣呈 圓弧 (圓弧、直線)，由此可推知地球的形狀可能為 圓形。

二、地球儀

1、定義：人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例把它縮小，制作了地球的模型—地球儀。

特點(diǎn)： 地球儀是地球縮小的模型。

2、作用：①方便我們知道地球的面貌;

②了解地球表面各種地理事物的分布。

3、在地球儀上，人們用不同的　顏色、符號(hào)和文字　來(lái)表示　陸地、海洋、山脈、河湖、國(guó)家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

4、地球儀與地球真實(shí)的原貌有什么區(qū)別?

①地球儀上有一些在地球上實(shí)際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。(表示地理事物的顏色、符號(hào)和文字等)

②地球儀上還有一個(gè)能使地球模型轉(zhuǎn)動(dòng)的地軸，而這個(gè)地軸在地球上卻沒(méi)有。

③地球儀比地球大大縮小了。

5、地球儀上有哪些地理事物?

陸地、海洋、山脈、河湖、國(guó)家和城市等地理事物;地軸。

6、地球儀的組成部分：底座、固定架、球、地軸。

三、經(jīng)緯線

1、緯線：在地球儀上，與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈。

①所有的緯線都是圓，稱為緯線圈;緯線圈的長(zhǎng)度有長(zhǎng)有短，赤道最長(zhǎng)，往兩極逐漸縮短，最后成一點(diǎn)。

②緯線都指示東西方向。

③赤道與兩極之間的距離相等，把地球分為南、北兩個(gè)半球。

2、經(jīng)線：在地球儀上，連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經(jīng)線。

①所有的經(jīng)線都是半圓，長(zhǎng)度都相等，都指示南北方向。

②地球儀上有無(wú)數(shù)條經(jīng)緯線。

3、地軸：地球的自轉(zhuǎn)軸。(與經(jīng)緯線一樣，在地球表面都不是真實(shí)存在的)

南極：地軸南段與地球表面的交點(diǎn)。 北極：地軸北段與地球表面的交點(diǎn)。

4、經(jīng)、緯度：為了區(qū)別各條經(jīng)線和緯線，人們?yōu)榻?jīng)緯線標(biāo)明了度數(shù)，分別叫經(jīng)度和緯度。

①赤道是地球儀上的零度緯線。赤道以北的緯度，叫北緯，習(xí)慣上用"N"作代號(hào);赤道以南的緯度，叫南緯，習(xí)慣上用"S"表示。(相同緯度的緯線用南S、北N來(lái)區(qū)分)

②地球儀上的零度經(jīng)線叫做本初子午線?！谋境踝游缇€向東、向西，各分作180°。以東的180°屬于東經(jīng)，習(xí)慣上用“E”為代號(hào)，以西的180°屬于西經(jīng)，習(xí)慣上用“W”為代號(hào)。

③本初子午線是東西經(jīng)的分界線。通過(guò)英國(guó)格林尼治天文臺(tái)舊址。(國(guó)際日期變更線)

④經(jīng)、緯度在地球上的分布：

緯度：以赤道為中心，往南北兩極逐漸增大，值90度，在南北極。

經(jīng)度：自西向東，度數(shù)逐漸增大的是東經(jīng)，度數(shù)減小的是西經(jīng)。值180度。

5、國(guó)際上習(xí)慣把20°W和160°E的經(jīng)線圈，作為劃分東、西半球的界線。

赤道與兩極之間的距離相等，把地球分為南、北兩個(gè)半球。

6、低、中、高緯度的劃分：0-30度;30-60度;60-90度。

四、經(jīng)緯網(wǎng)

1、定義：是地球儀或地圖上由經(jīng)線和緯線交織成的網(wǎng)。

2、在地球儀或地圖上，確定地球表面任意一個(gè)地點(diǎn)的位置。

第二節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)

一、地球的自轉(zhuǎn)

1、定義：地球繞著地軸不停的旋轉(zhuǎn)，叫做地球的自轉(zhuǎn)。

2、自轉(zhuǎn)方向：自西向東;自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間約為24小時(shí)，即一天。

3、產(chǎn)生的現(xiàn)象：①時(shí)差(不同經(jīng)度的地方出現(xiàn)時(shí)間的差異); ②晝夜更替

4、時(shí)差：由于地球不停地自西向東自轉(zhuǎn)，地球上不同經(jīng)度的地方時(shí)間不同，東邊的時(shí)刻總比西邊早。

已知經(jīng)度求時(shí)區(qū)數(shù)經(jīng)度除以15，再四舍五入。(東早西遲，東加西減)

區(qū)時(shí)的計(jì)算每往東1個(gè)時(shí)區(qū)，時(shí)刻增大1個(gè)小時(shí)。

北京時(shí)間以東八區(qū)(120°E地方時(shí))為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間。世界時(shí)：以本初子午線時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)。

5、地球自轉(zhuǎn)的方向自西向東。從地球北極上空觀察，呈逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

地球公轉(zhuǎn)的方向自西向東。從地球北極上空觀察，呈逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

晨昏線的判斷沿自轉(zhuǎn)方向，黑夜向白天過(guò)渡為晨線，白天向黑夜過(guò)渡為昏線。

6、地球上產(chǎn)生晝夜有兩個(gè)基本條件：①太陽(yáng)照射地球;②地球是一個(gè)不透明的球體。

晝夜的產(chǎn)生與地球是否運(yùn)動(dòng)沒(méi)有關(guān)系，但如果沒(méi)有地球的自轉(zhuǎn)，就沒(méi)有晝夜的更替現(xiàn)象。

在同一時(shí)刻，太陽(yáng)只能照亮地球的一半，被太陽(yáng)照亮的半球是白晝，叫晝半球;沒(méi)有被太陽(yáng)照亮的半球是黑夜，叫夜半球。

二、地球的公轉(zhuǎn)及四季變化

1、地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞著太陽(yáng)不停的公轉(zhuǎn)。

2、方向：地球公轉(zhuǎn)的方向與自轉(zhuǎn)方向一致，自西向東。

3、時(shí)間：一年。

4、產(chǎn)生現(xiàn)象：①晝夜長(zhǎng)短;②四季變化

5、公轉(zhuǎn)軌道面：橢圓的

6、公轉(zhuǎn)示意圖：北半球與南半球的季節(jié)相反。

7、地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①地軸始終是傾斜的，并與公轉(zhuǎn)軌道面相交成66.5度的夾角;②地軸的傾斜方向不變，北極總指向北極星附近

8、15、地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，受太陽(yáng)照射的情況也就不完全相同，形成了四季， 北半球和南半球的季節(jié) 相反。

三、五帶的劃分

1、依據(jù)：太陽(yáng)熱量在地表的分布狀況，把地球表面劃分為五個(gè)帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。 太陽(yáng)光線照射地面的角度越大，地面獲得的太陽(yáng)光熱就越多

2、熱帶在南北回歸線之間，一年之中有陽(yáng)光直射現(xiàn)象，地面獲得的太陽(yáng)光熱最多，氣候終年炎熱?；貧w線是熱帶和溫帶的分界線。

寒帶在北極圈以北和南極圈以南的地區(qū)，有極夜和極晝的現(xiàn)象。極圈是寒帶和溫帶的分界線。

溫帶在北回歸線和北極圈之間、南回歸線和南極圈之間的地區(qū)，一年中沒(méi)有極夜和極晝的現(xiàn)象，地面得到的太陽(yáng)光熱比熱帶少，比寒帶多，氣候上的四季變化比較明顯。

3、7月份有節(jié)氣：小署和大署，最熱;1月份有是小寒和大寒，最冷。

4、春季：12、1、2月;夏季：3、4、5月;秋季：6、7、8月;冬季：12、1、2月。這種四季是以天文四季和氣候四季相結(jié)合來(lái)劃分的。

5、同一時(shí)間，緯度不同，受太陽(yáng)光照射的情況也不同，冷熱會(huì)有差別。

6、極圈：66.5度; 回歸線：23.5度。

7、春分(3月21日前后)、夏至(6月22日前后)、秋分(9月23日前后)、冬至(12月22日前后)，太陽(yáng)直射點(diǎn)分別位于在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線。

8、北半球一年之中，夏季 太陽(yáng)高度 ，白晝時(shí)間最長(zhǎng);冬季 太陽(yáng)高度最低，黑夜時(shí)間最長(zhǎng)。

9、熱帶 終年炎熱，溫帶 四季分明，寒帶 終年寒冷。

第三節(jié) 地圖

一、地圖的基本要素

1、地圖是日常生活、生產(chǎn)以及我們學(xué)習(xí)地理所必須的重要工具。

地圖有三個(gè)基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。

在地圖上所畫(huà)地區(qū)的范圍越小，要表示的內(nèi)容越詳細(xì)，選用的比例尺應(yīng)越大;反之選用的比例尺越小。在地圖上，通常是“上北下南，左西右東”

2、我們把圖上距離與實(shí)地距離之比叫做比例尺。

地圖上的比例尺：表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度。

3、比例的三種表示方式：數(shù)字式、線段式、文字式三種形式可以相互轉(zhuǎn)換。注意轉(zhuǎn)換時(shí)單位換算。

二、地圖上的方向：①經(jīng)緯網(wǎng)定方向;②指向標(biāo)定方向;③一般定向法

在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)定方向，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。

讀圖：面對(duì)地圖， “上北下南，左西右東”。

三、圖例和注記

地圖上表示各種地理事物和現(xiàn)象的符號(hào)叫 圖例，說(shuō)明地理事物的文字和數(shù)學(xué)符號(hào)叫 注記。

幫助我們區(qū)分不同類(lèi)型的地理事物，了解它們的特征。常用的圖例符號(hào)有統(tǒng)一規(guī)定。

四、地形圖的判讀

1、地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，叫做海拔。

某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離叫做相對(duì)高度。

2、等高線：把海拔高度相同的各點(diǎn)連接成線，就是等高線。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值。

3、等深線：把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線，叫做等深線。

4、從等高線或等深線的疏密狀況，可以判斷地面的高低起伏或者海底坡度的大小。

坡陡的地方，等高線密集;坡緩的地方，等高線稀疏。

山地不同部位，等高線形態(tài)也不一樣。

山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖 高原、山地、丘陵、盆地、平原

五、從地圖上獲取信息

1、地圖的種類(lèi)很多，分為自然地圖和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地圖。不同的地圖能夠反映不同的信息。

根據(jù)使用目的，正確選擇地圖，才能及時(shí)、準(zhǔn)確地獲得有用的信息。

2、地圖的比例尺大小不同，表示的內(nèi)容詳略程度也不一樣。

其他知識(shí)點(diǎn)：

1、“世界屋脊”指的是 青藏高原。

2、

1)從哪邊上山最省力，為什么?

等高線密集——陡坡，等高線稀疏——緩坡。從B處上山省力。

2)總結(jié)出山地不同部位等高線的特征，并寫(xiě)在書(shū)上。 山頂用 表示

山脊：等高線向低處彎曲

山谷：等高線向高處彎曲

鞍部：兩關(guān)閉合曲線之間

陡崖：等高線重疊

第二章 陸地和海洋

第一節(jié) 大洲和大洋

1、地球表面的基本面貌特征：世界上海陸分布很不均勻。陸地主要集中在北半球，，但北極周?chē)鷧s是一片海洋;海洋大多分布在南半球，而南極周?chē)鷧s是一片陸地。

2、地球上七分是海洋，三分是陸地。地球表面71%是海洋，陸地面積為29%。

71% + 29% = 5.1億平方千米

3、海洋彼此連成一片，陸地則被海洋分割成許多大大小小的陸地。

4、無(wú)論怎樣劃分，地球的任意兩個(gè)大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。

5、哥倫布(意大利探險(xiǎn)家)——發(fā)現(xiàn)美洲大陸

張騫出使西域——絲綢之路

第一個(gè)進(jìn)入太空的人——加加林(原蘇聯(lián))。

七大洲

1、 亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。

2、 大洲：大陸與他周?chē)膷u嶼合起來(lái)稱為大洲。

大陸：面積廣大的陸地(亞歐大陸、美洲大陸、非洲大陸、澳大利亞大陸、南極大陸)

島嶼：面積較小的陸地(格棱蘭島、臺(tái)灣島、海南島)

半島：陸地伸進(jìn)海洋突出的部分(山東半島、印度半島)

3、最小的大陸：澳大利亞大陸

的島嶼：格棱蘭島(丹麥)

4、七大洲的形狀都是三角形

烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈一線作為歐洲和亞洲大陸的分界線。亞洲和非洲以蘇伊士運(yùn)河作為分界線。北美洲和南美洲在西半球，全稱為美洲。巴拿馬運(yùn)河是北美洲和南美洲的分界線。南極洲主要位于南極圈內(nèi)，四周被大洋環(huán)繞。

5、觀察地圖可知，北半球的陸地比南半球的面積 大。

四大洋

1、太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

2、海洋：地球上的海洋被陸地穿插分割，形成彼此相連的四個(gè)大洋。

海：是大洋的邊緣部分，大洋邊緣臨近大陸的部分。(黃海、東海、阿拉伯海)

海峽：溝通兩個(gè)海洋之間的狹窄的水道。(馬六甲海峽、渤海海峽)

其他問(wèn)題：

1、東西半球包括的大洲：

主要分布在東半球的是：亞洲、歐洲、大洋洲、非洲;

主要分布在西半球的是：南美洲、北美洲;

2、南北半球包括的大洲：

全部或大部分在北半球的是：歐洲、北美洲全部在北半球;亞洲、非洲大部分在北半球;

全部或大部分在南半球的是：南極洲全部在南半球;南美洲、大洋洲大部分在南半球。

3、赤道穿過(guò)的大洲：亞洲、非洲、南美洲、大洋洲

4、跨經(jīng)度最多的洲：南極洲 緯度的洲：南極洲

跨寒、溫、熱三帶的大洲：亞洲、北美洲

即跨東西又跨南北的大州：亞洲、大洋洲

5、臨三大洋的大洲：

亞洲：北冰洋、太平洋、印度洋

南極洲：太平洋、大西洋、印度洋

北美洲：北冰洋、太平洋、大西洋

歐洲臨兩個(gè)大洋：北冰洋、大西洋

北冰洋臨的大洲：亞洲、歐洲、北美洲

第二節(jié) 海陸的變遷

1、地球表面海陸是處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中的。

地殼的變動(dòng)和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。(滄海桑田)

① 喜馬拉雅山：幾千萬(wàn)年前是一片海洋，后來(lái)受到強(qiáng)大的擠壓力的作用，海底隆起抬高，才成為今天的雄偉山脈。 這就是地殼運(yùn)動(dòng)。

② 東海海域海底：地殼下沉，人類(lèi)活動(dòng)遺跡被淹沒(méi)。

2、大陸漂移學(xué)說(shuō)：德國(guó)科學(xué)家 魏格納

內(nèi)容：在兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周?chē)且黄Ｑ蟆：髞?lái)，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢的漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。

3、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)：

① 是由大陸漂移學(xué)說(shuō)發(fā)展而來(lái)的。板塊運(yùn)動(dòng)引起了大陸的漂移。

② 六大板塊的名稱：亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊。

③ 內(nèi)容：由巖石組成的地球表面并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。全球大致劃分為六大板塊，各大板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中。一般來(lái)說(shuō)，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍。世界上的火山、地震，也集中分布在板塊交界的地帶。

④ 火山、地震多集中分布在板塊交界的地帶。兩大火山、地震帶名稱：

環(huán)太平洋火山地震帶 和 地中海-喜馬拉雅山地震帶

4、板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)，發(fā)生碰撞擠壓，撞擊成山脈(喜馬拉雅山)

板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)時(shí)，形成海洋。

5、促使地形變化的力量地球內(nèi)部所產(chǎn)生的作用稱為內(nèi)力作用，如地殼運(yùn)動(dòng)、火山、地震等，都是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式。世界上火山和地震，大多分布在地殼活動(dòng)比較活躍的地區(qū)，主要集中在環(huán)太平洋沿岸的地帶和地中海--喜馬拉雅山脈地帶。來(lái)自地球外部的力叫做外力作用，如流水、風(fēng)、海浪和冰川等。

6、魏格納在提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)揚(yáng)了善于觀察、勇于實(shí)踐、不畏犧牲的科學(xué)精神，是值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。

7、地球內(nèi)部分成三部分：地殼、地幔、地核，板塊指的是地殼和上地幔，也就是平常所說(shuō)的巖石圈被分成一塊一塊的區(qū)域。

8、地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由 板塊運(yùn)動(dòng) 引起的。測(cè)量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷 縮小，亞洲和非洲之間的 紅海 在 不斷擴(kuò)張。

七年級(jí)上冊(cè)地理期中復(fù)習(xí)資料

三、五帶的劃分

1、依據(jù)：太陽(yáng)熱量在地表的分布狀況，把地球表面劃分為五個(gè)帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。 太陽(yáng)光線照射地面的角度越大，地面獲得的太陽(yáng)光熱就越多

2、熱帶在南北回歸線之間，一年之中有陽(yáng)光直射現(xiàn)象，地面獲得的太陽(yáng)光熱最多，氣候終年炎熱?；貧w線是熱帶和溫帶的分界線。

寒帶在北極圈以北和南極圈以南的地區(qū)，有極夜和極晝的現(xiàn)象。極圈是寒帶和溫帶的分界線。

溫帶在北回歸線和北極圈之間、南回歸線和南極圈之間的地區(qū)，一年中沒(méi)有極夜和極晝的現(xiàn)象，地面得到的太陽(yáng)光熱比熱帶少，比寒帶多，氣候上的四季變化比較明顯。

3、7月份有節(jié)氣：小署和大署，最熱;1月份有是小寒和大寒，最冷。

4、春季：12、1、2月;夏季：3、4、5月;秋季：6、7、8月;冬季：12、1、2月。這種四季是以天文四季和氣候四季相結(jié)合來(lái)劃分的。

5、同一時(shí)間，緯度不同，受太陽(yáng)光照射的情況也不同，冷熱會(huì)有差別。

6、極圈：66.5度; 回歸線：23.5度。

篇3

3.日本的國(guó)土面積是37.8萬(wàn)km2，人口有1.27億(2000)，首都是東京，經(jīng)濟(jì):由于該國(guó)缺乏礦產(chǎn)資源，因此需要大量進(jìn)口工業(yè)原料、燃料，大量出口工業(yè)制成品，發(fā)展成了加工貿(mào)易型的經(jīng)濟(jì)。

4.日本的平原是關(guān)東平原。居民主要是大和族。通用日語(yǔ)。

5.歐洲西部的三大地形區(qū)是：北部是以斯堪的納維亞山為主的山地，中部是西歐平原和波德平原為主的平原區(qū)，南部是阿爾卑斯山系為主的山地延伸到三大半島。

6. 巴西的傳統(tǒng)節(jié)日是狂歡節(jié)，節(jié)日期間人們載歌載舞，通宵達(dá)旦。

7.東南亞的氣候主要有兩種:熱帶雨林氣候，分布在馬來(lái)半島南部和馬來(lái)群島大部分; 熱帶季風(fēng)氣候，分布在中南半島和菲律賓群島北部。

8.美國(guó)共有50個(gè)州和一個(gè)首都所在的哥倫比亞特區(qū)，其中的兩個(gè)海外州是阿拉斯加和夏威夷州。人口有2.82億(2000)， 面積是937萬(wàn)km2 。世界的平原是亞馬孫平原。

9.世界上的工業(yè)密集地帶是自英國(guó)向東到波蘭境內(nèi)，自斯堪的納維亞半島向南到意大利。

10. 巴西有世界現(xiàn)已建成的水電站是伊泰普水電站，是由巴西和巴拉圭兩國(guó)合建的。

11. 澳大利亞大陸地勢(shì)低平，平均海拔僅300米，是世界上地勢(shì)起伏最和緩的大陸。分為三大地形區(qū)，東部：大分水嶺為主的山地;中部：澳大利亞大盆地為主的平原;西部：寬廣平坦的高原。

12.俄羅斯的交通以鐵路運(yùn)輸為主。北美國(guó)家通用的語(yǔ)言是英語(yǔ)。拉丁美洲的人種以混血人種為主。 世界上最深的湖泊是貝加爾湖。屬于(淡、咸)淡水湖。

13.南極特有的鳥(niǎo)類(lèi)是企鵝。個(gè)體數(shù)量最多的生物是磷蝦。北極的主要?jiǎng)游镉斜睒O熊。俄羅斯的氣候主要以溫帶大陸性氣候?yàn)橹?，冬季漫長(zhǎng)而嚴(yán)寒，夏季短促而涼爽。北冰洋沿岸是終年嚴(yán)寒的極地氣候，太平洋沿岸是溫帶季風(fēng)氣候。其中歐洲部分鐵路網(wǎng)非常稠密，以莫斯科為中心呈放射狀，主要承擔(dān)內(nèi)河航運(yùn)的河流是伏爾加河。

14. 美國(guó)農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)門(mén)化和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專(zhuān)門(mén)化。

2. 15. 世界的盆地是剛果盆地。該盆地所在的大洲號(hào)稱“高原大陸”“熱帶大陸”。該盆地內(nèi)部的氣候類(lèi)型屬于熱帶雨林氣候。 俄羅斯管道運(yùn)輸?shù)闹饕獙?duì)象是石油和天然氣。

16.巴西的人口和城市主要分布在東部沿海，其中東南沿海最為稠密。人口有 1.70億(2000年)。巴西的城市化水平是70%以上。

17.東南亞的主要物產(chǎn)：稻米：緬(甸)、越(南)、泰(國(guó))。橡(膠)油(棕)：泰(國(guó))、馬(來(lái)西亞)、印(度尼西亞)。椰子：菲(律賓)、馬(來(lái)西亞)、印(度尼西亞)。

18.南亞有兩條河流,位于印度境內(nèi)的是恒河，另一條是印度河，位于巴基斯坦國(guó)境內(nèi)。南亞的氣候?qū)儆跓釒Ъ撅L(fēng)氣候，一年分三季：3~5月為熱季，西南季風(fēng)尚未來(lái)臨，高溫少雨;6~10月為雨季，西南季風(fēng)帶來(lái)大量降水，占全年降水總量的80%~90%，濕熱多雨;從11月~次年2月為涼季，盛行干燥的東北季風(fēng)，氣候涼爽宜人。

19.世界上的第二人口大國(guó)是印度，2000年人口已達(dá)到10億。 南亞的三大宗教是佛教、印度教、伊斯蘭教。印度80%的人信仰印度教，巴基斯坦把伊斯蘭教定為國(guó)教，97%以上的人口為穆斯林。

20. 世界的內(nèi)陸國(guó)是哈薩克斯坦。被譽(yù)為“白金之國(guó)”的國(guó)家是烏茲別克斯坦。

21. 馬來(lái)西亞的錫礦產(chǎn)量居世界首位。被稱為“花園城市”的國(guó)家是新加坡。

22. 世界上石油儲(chǔ)量、生產(chǎn)和輸出石油最多的地區(qū)是中東地區(qū)。主要分布在波斯灣及沿岸地區(qū)。中東地區(qū)是世界的三大宗教伊斯蘭教、猶太教、基督教的發(fā)源地，三大宗教的“圣城”是耶路撒冷。

篇4

文章編號(hào)：1005-6629（2012）11-0010-04 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)是初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)特殊階段，既承載著鞏固學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的責(zé)任，也肩負(fù)著幫助學(xué)生順利通過(guò)升學(xué)考試的任務(wù)c要實(shí)現(xiàn)這雙重目標(biāo)，就要求教師在短暫的復(fù)習(xí)階段有實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的措施和方法。注重引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效總復(fù)習(xí)的方法之一。

通過(guò)對(duì)近幾年初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的觀察分析，我們發(fā)現(xiàn)在總復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，對(duì)課本的使用存在著以下幾方面的問(wèn)題：

一是復(fù)習(xí)資料取代了課本。新課一結(jié)束課本即被拋到一邊，教師照著—本或幾本復(fù)習(xí)資料展開(kāi)復(fù)習(xí)，學(xué)生跟著教師和資料轉(zhuǎn)。由于初中升高中的考試多以地、市為組織單位，各地的考試科目設(shè)置及學(xué)科的考試要求不盡相同，因此復(fù)習(xí)資料的版本眾多，質(zhì)量良莠不齊，追求篇幅而不重視質(zhì)量的現(xiàn)象普遍存在，這在一定程度上造成了復(fù)習(xí)資料制約學(xué)生學(xué)科思維形成的后果，課本所貫穿的課標(biāo)思想得不到充分體現(xiàn)，學(xué)科內(nèi)涵也得不到充分挖掘，最終導(dǎo)致通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的任務(wù)得不到很好的落實(shí)，使總復(fù)習(xí)教學(xué)成為單一的應(yīng)試過(guò)程。

二是習(xí)題影響了回歸課本。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，許多教師都把習(xí)題當(dāng)成學(xué)生落實(shí)知識(shí)的法寶而實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”，課前練習(xí)、隨堂練習(xí)、反饋練習(xí)、課后練習(xí)等占據(jù)了教學(xué)的大部分時(shí)間，學(xué)生忙于完成練習(xí)任務(wù)。我們并不否認(rèn)復(fù)習(xí)過(guò)程中習(xí)題對(duì)鞏固知識(shí)的重要作用，但許多習(xí)題僅是基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，既占據(jù)了學(xué)生的大量時(shí)間，又削弱了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)體系的整體把握，結(jié)果是學(xué)生成了做題的“機(jī)器”，而素質(zhì)和能力根本得不到提高。

三是考試削弱了回歸課本。不同地區(qū)有不同的考試側(cè)重點(diǎn)，這就使得受到考試壓力而習(xí)慣圍著試題做文章的教師們顧不得去對(duì)課本的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，把備課時(shí)間大多花在琢磨考什么試題上。另外，過(guò)多的單元考試、模擬考試、聯(lián)合考試等也用去了不少時(shí)間，使得復(fù)習(xí)因時(shí)間緊迫而“冷落”課本。

四是教師的教學(xué)理念影響了回歸課本。盡管素質(zhì)教育的要求已提出了很多年，但應(yīng)試教育仍然在部分教師頭腦中根深蒂固，許多教師堅(jiān)守的也還是“考分高于學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。這必然影響復(fù)習(xí)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生回歸課本、挖掘課本內(nèi)涵的積極性。

事實(shí)上，課本雖然并不盡善盡美，但現(xiàn)行初中義務(wù)教育化學(xué)課本是專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲、精心編寫(xiě)而成的，既突出化學(xué)學(xué)科的核心知識(shí)，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，又考慮內(nèi)容的科學(xué)性，注重內(nèi)容的實(shí)用性，還在突出時(shí)代性、關(guān)注社會(huì)發(fā)展等多方面有充分的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的素材寶庫(kù)。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)對(duì)概念的理解、方法的應(yīng)用、知識(shí)的鞏固，都離不開(kāi)課本這一學(xué)習(xí)參照的樣本?？梢哉f(shuō)，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要介質(zhì)與載體，而且這種作用具有不可替代性。但學(xué)生在新課學(xué)習(xí)階段對(duì)課本內(nèi)容的把握很多還停留在粗淺的層面，若復(fù)習(xí)時(shí)教師脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，感興趣于課本素材以外的“廣征博引”，貌似在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力或分析問(wèn)題的能力，實(shí)則會(huì)使學(xué)生一頭霧水不知所云。如果教師的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，圍繞著課本素材去展開(kāi)，就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定性。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生把分散在課本不同地方的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)科知識(shí)的整體性。當(dāng)教師要求學(xué)生用規(guī)范科學(xué)的文字對(duì)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的描述時(shí)，就會(huì)使學(xué)生體會(huì)到課本陳述的嚴(yán)謹(jǐn)性。當(dāng)師生一道對(duì)課本的圖片、表格等作出全面的剖析時(shí)，就會(huì)使學(xué)生感到知識(shí)的豐富內(nèi)涵。取材于課本的教學(xué)能使學(xué)生更好地體會(huì)到學(xué)科的“味”之所在，更快地建構(gòu)出自己心目中的“化學(xué)形象”。

教師在初中復(fù)習(xí)階段有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)施積極創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“回味”課本的教學(xué)，能較好地實(shí)現(xiàn)使學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)化學(xué)學(xué)科知識(shí)框架，提高學(xué)科思維能力的目標(biāo)。因此我們倡導(dǎo)在初中化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本。

在新課改以來(lái)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生回歸課本方面做了一些嘗試，在此，從以下幾方面舉一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明（以下使用素材均選自人教版九年級(jí)化學(xué)課本）。

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本加深理解

閱讀課本是復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生回歸課本的形式之一，在使學(xué)生掌握科學(xué)規(guī)范的化學(xué)用語(yǔ)，加深對(duì)相關(guān)概念、原理的準(zhǔn)確理解等方面有較好的效果。例如，在復(fù)習(xí)溶液有關(guān)概念時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀課本相關(guān)敘述，分析課本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在閱讀與思考的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)結(jié)合過(guò)去學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)較好地理解“能繼續(xù)溶解溶質(zhì)的溶液是不飽和溶液，不能繼續(xù)溶解該溶質(zhì)的溶液是飽和溶液”這兩個(gè)概念。還能體會(huì)到飽和溶液或不飽和溶液必須以“在—定溫度下、在—定量的溶劑里”這二點(diǎn)為前提的原因。在此基礎(chǔ)上學(xué)生能較自然地掌握飽和溶液和不飽和溶液之間的相互轉(zhuǎn)化方法，對(duì)學(xué)習(xí)初期形成的諸如“飽和溶液不能再溶解其他任何溶質(zhì)”等一些片面理解也會(huì)消除。

復(fù)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)通過(guò)課本閱讀來(lái)解決問(wèn)題的內(nèi)容還包括新課學(xué)習(xí)時(shí)所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄、活動(dòng)探究的討論結(jié)果、課本圖片、課本“資料’欄目等。學(xué)生在認(rèn)識(shí)變得更深入的復(fù)習(xí)過(guò)程中去閱讀課本，與新課學(xué)習(xí)時(shí)的閱讀課本相比，能更有效地將零散、孤立的東西按照一定的線索進(jìn)行歸類(lèi)聯(lián)系，使相關(guān)知識(shí)變成彼此間相聯(lián)的整體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，達(dá)到強(qiáng)化記憶、增強(qiáng)理解、啟發(fā)思維的效果，溫故而更好地知新。

2、強(qiáng)化對(duì)課本素材的挖掘

我們并不提倡簡(jiǎn)單使用課本素材，更看重的是對(duì)課本素材的挖掘使用，舉以下幾方面的例子具體說(shuō)明。

2.1 注重對(duì)課本素材內(nèi)涵的拓展挖掘

例如，在復(fù)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，課本里有一幅插圖（如圖1），在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生從這幅圖里找出能得到的信息，再與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行拓展延伸。學(xué)生從圖中不難發(fā)現(xiàn)該圖形象地說(shuō)明Mg、zn、Fe、Cu四種金屬和稀鹽酸反應(yīng)的現(xiàn)象區(qū)別：有的有氣泡冒出，并且冒出氣泡的快慢不相同，有的沒(méi)有氣泡冒出，并由此判斷出這幾種金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱。但教師可引導(dǎo)學(xué)生挖掘出隱藏著的另一個(gè)信息：不同金屬的活動(dòng)性必須要在同一條件下才能比較（比如相同大小形狀的金屬、相同的酸、酸的質(zhì)量和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)也要一樣等），讓學(xué)生體會(huì)到在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須重視“對(duì)比”的條件。

又如，在復(fù)習(xí)“復(fù)分解反應(yīng)的條件”時(shí)，課本上有物質(zhì)電離以及溶液之間反應(yīng)的微觀示意圖（如圖2），它們隱含的信息是復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，能使學(xué)生最終理解“只有當(dāng)兩種化合物互相交換成分，生成物中有沉淀或有氣體或有水生成時(shí)，復(fù)分解反應(yīng)才可能發(fā)生”這句話的真正含義。借助該圖分析反應(yīng)前后離子種類(lèi)的變化，不難發(fā)現(xiàn)，反應(yīng)前后減少了H+和OH-，增加了H2O分子，復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是反應(yīng)后離子種類(lèi)的減少。借助該圖使難于理解的內(nèi)容形象化，從而順利突破難點(diǎn)，解決大多數(shù)學(xué)生在復(fù)分解反應(yīng)這—重點(diǎn)內(nèi)容上理解和應(yīng)用的“瓶頸”問(wèn)題。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生利用課本素材命題

在訓(xùn)練題和考試題命制時(shí)，注重應(yīng)用課本素材也是引導(dǎo)學(xué)生回歸課本的有效手段之一。也可以選擇一些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生利用課本素材進(jìn)行命題，以強(qiáng)化學(xué)生思維能力的提高。例如：要求學(xué)生以課本第三單元水的電解實(shí)驗(yàn)裝置（如圖3所示）為背景命制一道選擇題，教師先讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理，閱讀課本關(guān)于“化學(xué)方程式提供的信息”的相關(guān)內(nèi)容，依據(jù)質(zhì)量與密度、體積之間的關(guān)系進(jìn)行選項(xiàng)設(shè)計(jì)，最后綜合提煉學(xué)生的設(shè)計(jì)，形成以下具有四個(gè)選項(xiàng)的選擇題：

利用如圖裝置進(jìn)行電解水的實(shí)驗(yàn)，電解產(chǎn)物是氫氣和氧氣，反應(yīng)的化學(xué)方程式為2H2O通電2H2O+O2。下列有關(guān)說(shuō)法中錯(cuò)誤的是

A.氫氣和氧氣的體積比為2：1

B.氫氣和氧氣的分子個(gè)數(shù)比為2：1

C.氫氣和氧氣的質(zhì)量比為2：1

D.氫氣和氧氣的密度比為2：1

學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程，對(duì)課本關(guān)于化學(xué)方程式所表示的意義的理解以及質(zhì)量與密度、體積之間的關(guān)系都能變得更加清晰，思維得到了訓(xùn)練，能力得到了提高。

2.3 充分利用零散的課本素材進(jìn)行知識(shí)的整理

學(xué)生參與復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的有效方式之一是課堂討論交流，這種交流需要基于問(wèn)題而展開(kāi)，課本素材就可以作為挖掘問(wèn)題的“原材料”。課本圖片為學(xué)生搭建了很好的討論平臺(tái)。

例如，在復(fù)習(xí)“酸的通性”時(shí)，學(xué)生很容易背出酸的五條通性，但不能靈活應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生從課本中找出對(duì)應(yīng)酸的五條通性的實(shí)驗(yàn)或圖片，學(xué)生不難從課本的上下冊(cè)中找出四幅與酸的通性有關(guān)的圖片，教師再利用多媒體把分散在課本不同地方的幾張圖片（如圖4所示）集中呈現(xiàn)出來(lái)，要求學(xué)生討論歸納從圖中提供的信息能得出酸的哪些性質(zhì)?？梢杂茫骸斑@幅插圖有什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？隱含了什么化學(xué)信息？描述了酸的哪些化學(xué)性質(zhì)？你能寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？”等問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中感知知識(shí)內(nèi)涵，理順?biāo)季S過(guò)程，掌握解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這種學(xué)生對(duì)課本中零散的知識(shí)整理歸納的方式，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納能力，還使學(xué)生掌握了從“個(gè)別”到“一般”的學(xué)習(xí)方法。

3、建立課本知識(shí)間的聯(lián)系

如果回歸課本只是要求學(xué)生去翻書(shū)，或把知識(shí)簡(jiǎn)單地重復(fù)羅列，是不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)有好的復(fù)習(xí)效果的。復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要采用一些有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生建立課本知識(shí)間的聯(lián)系?？蓮囊韵氯矫嫒耸帧?/p>

3.1 采用“并聯(lián)法”回歸課本

該方法是引導(dǎo)學(xué)生把分散在課本里具有并列邏輯關(guān)系的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。例如，在復(fù)習(xí)“四種基本反應(yīng)類(lèi)型”時(shí)，可以借助物質(zhì)的分類(lèi)，把四種基本反應(yīng)類(lèi)型的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行如表1所示的“并聯(lián)”回歸。

再在表1的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將各種化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型按物質(zhì)的類(lèi)別進(jìn)行歸類(lèi)，如表2所示。

使用這種方法能挖掘出知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，避免了簡(jiǎn)單的羅列，學(xué)生不但對(duì)初中化學(xué)常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)的基本類(lèi)型以及物質(zhì)的分類(lèi)更加清晰，更有意義的是拓展了學(xué)生的思維廣度。

3.2 采用“串聯(lián)法”回歸課本

該方法是把分散在課本中具有隱性聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)同時(shí)“串聯(lián)”呈現(xiàn)，讓學(xué)生回歸課本進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生掌握不同知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。

例如，在復(fù)習(xí)“元素化合物”知識(shí)時(shí)，以某一種物質(zhì)為核心，將它各方面的知識(shí)和與它相關(guān)的物質(zhì)串聯(lián)起來(lái)。以Fe及其化合物的相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)為例，要求學(xué)生在課本中尋找以下問(wèn)題的答案：

①關(guān)于鐵燃燒：鐵燃燒的現(xiàn)象有哪些？生成物是什么？鐵能代替紅磷作為空氣中氧氣含量的檢驗(yàn)物質(zhì)嗎？某一鐵絲不能在剛收集的一瓶氧氣中燃燒，原因有哪些？

②關(guān)于鐵生銹：鐵生銹需要什么條件？是與什么物質(zhì)發(fā)生了復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)？鐵銹的主要成分是什么？鐵銹是純凈物還是混合物？

③關(guān)于除鐵銹：要除去鐵表面的鐵銹可以用哪些物理或化學(xué)方法？用什么物質(zhì)除銹比較簡(jiǎn)單？除銹過(guò)程發(fā)生了什么反應(yīng)？

④有關(guān)鐵的置換反應(yīng)：鐵與稀HCl、稀H2SO4?；蛞恍┛扇苄喳}發(fā)生的置換反應(yīng)，生成物中鐵的化合價(jià)是多少？H2、C可與鐵的氧化物置換嗎？工業(yè)上用CO還原鐵的氧化物也是置換反應(yīng)嗎？

⑤一些含鐵物質(zhì)的顏色：?jiǎn)钨|(zhì)鐵的顏色？還原性鐵粉的顏色？鐵銹的顏色？含有Fe2+溶液的顏色？含有Fe3+溶液的顏色？Fe（OH）3沉淀的顏色？

學(xué)生回歸課本，找到了這些知識(shí)的落腳點(diǎn)，不但再次熟悉了相關(guān)知識(shí)，更體會(huì)到了各知識(shí)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了相關(guān)知識(shí)的遷移應(yīng)用，完成從熟到巧的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.3 采用“歸納法”回歸課本

該方法是以某一知識(shí)點(diǎn)為核心，把課本中相關(guān)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)比、歸納，讓學(xué)生在回歸課本時(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。

例如，在復(fù)習(xí)“探究性實(shí)驗(yàn)”時(shí)，課本利用磷燃燒探究的實(shí)驗(yàn)有三個(gè)：測(cè)定空氣里氧氣含量、白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定、燃燒條件的探究（如圖5所示）。

篇5

首先，在第一輪復(fù)習(xí)中，選擇資料的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是扣教材、扣考綱、重視知識(shí)梳理、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。為此，選擇資料時(shí)，我們應(yīng)考慮以下幾方面：一要考慮是不是正版書(shū)籍，以防錯(cuò)誤百出i二要考慮編著資料的出版社和教師，挑選那些有影Ⅱ自的一線教師編寫(xiě)的資料(如黃岡中學(xué)、北京師范大學(xué)附中等)；三要考慮內(nèi)容編排是否合理，這一環(huán)節(jié)應(yīng)是重中之重。資料中的內(nèi)容既要將基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能有機(jī)結(jié)合，又要有新意。在此，我根據(jù)自己幾年的備考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為：第一，所選資料中的基礎(chǔ)知識(shí)羅列不能過(guò)細(xì)，而是有“綱”即可。如果太細(xì)，面面俱到，學(xué)生易偷懶，效果往往不好，而只給出“綱”、“目”要求學(xué)生自己做筆記完成，效果反而會(huì)更好些；第二，所選資料應(yīng)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)予以針對(duì)性的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣利于學(xué)生自學(xué)；第三，習(xí)題的選擇要有梯度，不能眉毛、胡子一把抓，而應(yīng)由最基本的入手，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，這樣才能啃得動(dòng)，否則題的難度太大，學(xué)生就會(huì)望而卻步，淺嘗輒止：第四，要有新意，現(xiàn)在很多資料含金量不高，舊題重演，比比皆是，而高考則逐漸由原來(lái)的重知識(shí)向重能力方向發(fā)展，結(jié)合實(shí)際的題越來(lái)越多，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練中加強(qiáng)新題訓(xùn)練的力度。抓住這些資料書(shū)就會(huì)成為學(xué)生的小老師、好助手，擁有它，既節(jié)省查詢資料的時(shí)間，又能達(dá)到查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)習(xí)的效果。今年，我們的復(fù)習(xí)資料就是在這樣的思想指導(dǎo)下選擇的。《破解高考》一書(shū)編排體系較合理，它由“框架整理、重難點(diǎn)突破、基礎(chǔ)訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)和近幾年高考題歸類(lèi)整理”幾部分組成，在使用過(guò)程中，學(xué)生的梯度體現(xiàn)得很明顯，普通班的學(xué)生重基礎(chǔ)，而示范班的同學(xué)則能有所突破，達(dá)到了我們的教學(xué)目的，是一本適宜于復(fù)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資料。

篇6

老師為了讓我們有一個(gè)充足的復(fù)習(xí)時(shí)間，除了3門(mén)主科外，其他的課時(shí)都給我們復(fù)習(xí)地理生物。同學(xué)們也非常努力，就連以前上課從不聽(tīng)講，從不寫(xiě)作業(yè)的另類(lèi)，每天都還在努力地復(fù)習(xí)，下了晚自習(xí)還帶著生地復(fù)習(xí)資料回到家或?qū)嬍铱吹胶芡?。這使我有一種前所未有的緊迫感！還好，這種緊迫感被我轉(zhuǎn)化成了前進(jìn)的動(dòng)力，使我每天會(huì)不由自主地拿起書(shū)認(rèn)真地看，不懂的會(huì)努力把它弄懂并牢記在心，慢慢的，這使我的生活枯燥了，也乏味了許多。也曾想過(guò)要丟掉書(shū)本，不顧自己的前途，在會(huì)考前期大玩一場(chǎng)。但終究老師的期望，家人的鼓勵(lì)讓我放棄了這個(gè)天真的想法。

不知道是為什么，那幾天每天早上起床時(shí)一點(diǎn)以前想賴床的感覺(jué)都沒(méi)有，但一照照鏡子，眼睛旁邊那兩個(gè)大大的黑圈圈卻不聽(tīng)話地冒了出來(lái)，用手去摸，還有立體感呢！為了自己的未來(lái)能輕松些，就犧牲一下吧。時(shí)間總是過(guò)得飛快，一轉(zhuǎn)眼，就下了晚自習(xí)?；氐綄嬍遥淼纳窠?jīng)立刻放松了下來(lái)，想休息，可看到室友們還坐在床上一絲不茍地奮戰(zhàn)，我也不應(yīng)該停呀，于是我拿著筆，闖進(jìn)了浩瀚無(wú)邊的題海中，很快，到了該熄燈的時(shí)間了，真是奇怪，我竟擺脫了失眠的毛病，一躺下就進(jìn)入了甜甜的熟睡中，而且還沒(méi)有做夢(mèng)！哦，難道連那內(nèi)心深處的另一個(gè)自己也在幫助我？

還記得那次在食堂，潘老師問(wèn)我：“復(fù)習(xí)好了沒(méi)有呀？按照你的水平，考到雙A才是你真實(shí)的水平呀，要努力呦！”老師親切地拍了拍我的頭。“恩！’’我用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。心里的擔(dān)子忽然加重了許多。

時(shí)間還是悄悄地走了……

轉(zhuǎn)眼間，會(huì)考的那天終于來(lái)了！還記得，那天的天氣很熱，還沒(méi)有開(kāi)考，我的衣服就被汗水浸濕透了，但這沒(méi)有把我嚇倒，用紙巾草草地擦了一遍就步入了考場(chǎng)。

開(kāi)考鈴響了……

交卷鈴響了……

終于，會(huì)考走了……

安心地，我等著通知書(shū)的到來(lái)……

快要放假了，可遲遲不見(jiàn)通知書(shū)的來(lái)臨。

到了最后，老師叫我們打“16829333”查詢。

期末考也走了……

篇7

二、案例描述

（略）

引入（學(xué)生分成四組，分發(fā)學(xué)案）

（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山）老師利用學(xué)生手中的學(xué)案，帶領(lǐng)學(xué)生快速簡(jiǎn)要地復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)的概念、分類(lèi)和地位，并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)學(xué)案中知識(shí)梳理部分相關(guān)的填空題。

師：我國(guó)各地的自然化境存在很大差異，所以農(nóng)業(yè)的分布存在巨大的地區(qū)差異。（課件展示P100圖4.13中國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布）

師：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）在圖中閃爍出現(xiàn)東西部地區(qū)的分界線（紅色線條）。

師：（提問(wèn)）誰(shuí)能說(shuō)出這條分界線與我國(guó)多少毫米等降水量線基本一致？

學(xué)生舉手回答（十分踴躍）：400mm。

師（拓展提問(wèn)）：這一條分界線還有哪些地理意義呢？它又經(jīng)過(guò)哪些重要山脈呢？

學(xué)生思考同組討論：季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)。

師：課件展示八上課本P39圖2.21我國(guó)的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)。

生：（課本翻至P39觀察該圖），根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出經(jīng)過(guò)的山脈――大興安嶺、陰山、賀蘭山一線。

師（過(guò)渡）：我國(guó)農(nóng)業(yè)東西部的差異是最顯著的差異，主要表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)部門(mén)的差異。（指導(dǎo)學(xué)生回看圖4.13）

請(qǐng)說(shuō)出東西部的農(nóng)業(yè)部門(mén)有什么不同？（老師指圖）

生：共同說(shuō)出東部的主要農(nóng)業(yè)部門(mén)（種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)）和西部地區(qū)的主要農(nóng)業(yè)部門(mén)（牧業(yè)）。

師：我國(guó)農(nóng)業(yè)的另一個(gè)地區(qū)差異表現(xiàn)在南北方的差異。（課件展示P101圖4.14我國(guó)南北方農(nóng)業(yè)分布圖）

師（提問(wèn)）：我國(guó)南北方地區(qū)的分界線是什么呢？（課件投影展示表格）

生：回答（秦嶺―淮河一線）。

（師指圖4.14逐條指出表格中的各項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生分組說(shuō)出答案，并填寫(xiě)學(xué)案中的表格。）

師：我國(guó)農(nóng)業(yè)南北方的差異在我們學(xué)習(xí)的第五章中國(guó)的地理差異有著具體的體現(xiàn)。（課件展示八下P4圖5.4我國(guó)的四大地理區(qū)域。）

（生觀察投影圖5.4我國(guó)的四大地理區(qū)域。）

師（擴(kuò)展）：我國(guó)的地理差異很大，根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)不同劃分為四大地理區(qū)域。各個(gè)地理區(qū)域的農(nóng)業(yè)都存在著差異。如：青藏地區(qū)和西北地區(qū)，這兩個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)既有共同的特征又有顯著的差異。邊講解邊展示投影西北地區(qū)和青藏地區(qū)的差異比較表（學(xué)生對(duì)照學(xué)案中的表格）。從自然特征、氣候類(lèi)型、地形類(lèi)型、牧區(qū)名稱、牧場(chǎng)類(lèi)型、代表牲畜、農(nóng)業(yè)分布區(qū)、種植業(yè)類(lèi)型幾個(gè)方面比較。

生：兩組同學(xué)由前到后逐一說(shuō)出答案（個(gè)別回答有誤的老師引導(dǎo)看書(shū)找出答案）。

（學(xué)生根據(jù)回答和投影答案填寫(xiě)學(xué)案中西北地區(qū)和青藏地區(qū)的差異的表格）

師（展開(kāi)）：我國(guó)農(nóng)業(yè)在四大地理區(qū)域的分布上表現(xiàn)出明顯差異，在地理區(qū)域內(nèi)部也同樣存在著差異。在八下第六章至第八章中我們所學(xué)了新疆、黃土高原、臺(tái)灣、珠江三角洲地區(qū)、西雙版納和長(zhǎng)江沿江地帶等幾個(gè)地區(qū)，這幾個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)也存在著差異，以下我們進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較?？幢砀瘢ㄍ队氨砀瘢┄D―我國(guó)部分地理區(qū)域的農(nóng)業(yè)差異。

生：（另外兩組同學(xué)）翻閱課本，參照課文內(nèi)容說(shuō)出表格中大部分的答案。

師：第三組同學(xué)在表格中新疆的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件學(xué)生分析不夠全面，說(shuō)出有利條件忽略了不利條件，其不利條件是水資源缺乏。黃土高原的環(huán)境問(wèn)題需要說(shuō)明主要表現(xiàn)是水土流失。對(duì)于臺(tái)灣的農(nóng)業(yè)一欄能將“祖國(guó)東南海上的明珠”、“東南鹽庫(kù)”、“森林之海”和“亞洲天然植物園”幾個(gè)美稱也一并說(shuō)出來(lái)非常好。第四組同學(xué)珠江三角洲一欄的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式的內(nèi)容就是本節(jié)P107的基塘模式。（展示投影P107圖4.22基塘模式示意圖）。珠江三角洲和西雙版納的作物熟制應(yīng)該都應(yīng)該是一年三熟。

（學(xué)生根據(jù)老師糾錯(cuò)后的答案，結(jié)合老師投影顯示填寫(xiě)學(xué)案中的相關(guān)表格）

師（再次展開(kāi)）：我國(guó)地域遼闊不同的地理區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)有著顯著的差異，在世界范圍內(nèi)不同國(guó)家和地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展更因?yàn)榈乩項(xiàng)l件的差異而存在著明顯的差異。

在世界地理部分我們學(xué)習(xí)了歐洲西部、美國(guó)、東南亞、印度和巴西幾個(gè)國(guó)家和地區(qū)中涉及農(nóng)業(yè)問(wèn)題。這些國(guó)家和地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r怎樣呢？我們也來(lái)比較一下。

投影展示世界部分國(guó)家和地區(qū)（美國(guó)、歐洲西部、印度、東南亞）的農(nóng)業(yè)差異圖表。

師：這一部分內(nèi)容我們?cè)谇半A段已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)，請(qǐng)直接按要求填空（快速翻閱復(fù)習(xí)資料的相關(guān)章節(jié)）。

生：四個(gè)小組選派代表回答。

美國(guó)農(nóng)業(yè)部分用順口溜的形式出現(xiàn)：高度機(jī)械專(zhuān)業(yè)化、畜牧位于東北方、南部棉花種植廣、中部北部小麥旺、中部平原玉米香、大豆世界高產(chǎn)量。

（老師課件出示答案。）

（學(xué)生按課件出示的答案完成學(xué)案中的表格）

師：以上我們比較了我國(guó)農(nóng)業(yè)的東西部和南北方的差異、西北和青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異、部分地理區(qū)域的農(nóng)業(yè)差異和世界地理部分涉及的國(guó)家和地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異，農(nóng)業(yè)發(fā)展之所以存在地理差異是因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件存在差異。為了使各個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)得到最好的發(fā)展，我們應(yīng)該充分而又合理地利用各地的自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件發(fā)展農(nóng)業(yè)，做到因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)。

師：課件展示四個(gè)表格，答案部分用紅色字體突出閃爍。師生共同重點(diǎn)總結(jié)北方和南方地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異、西北和青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異。

……

三、案例評(píng)析

我市初中地理學(xué)科為考查學(xué)科，雖然分值不多，但是在以分?jǐn)?shù)定勝負(fù)的現(xiàn)實(shí)面前面臨的壓力很大，尤其是在課時(shí)又很緊張的情況下，許多老師面對(duì)中考顯得力不從心、無(wú)從下手。通常中考前夕很多老師都會(huì)感到每周兩個(gè)課時(shí)已經(jīng)很難滿足復(fù)習(xí)的需要了，想方設(shè)法提高復(fù)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐，力求用最少的時(shí)間復(fù)習(xí)更多的內(nèi)容，同時(shí)又能達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果的目的。然而因?yàn)檎n時(shí)不足，有些老師往往在考前就采用所謂“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的方法，圍繞考點(diǎn)對(duì)中考考點(diǎn)中較少涉及或者沒(méi)有涉及的“無(wú)用”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪減，以達(dá)到節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間的目的。表面上看節(jié)約了時(shí)間，但是一些章節(jié)被刪減后，學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)生系統(tǒng)性缺失，有時(shí)還會(huì)造成知識(shí)銜接不上、斷層等現(xiàn)象，復(fù)習(xí)效果反而不佳。部分老師仍然采用“題海戰(zhàn)術(shù)”不厭其煩地讓學(xué)生做練習(xí)，致使師生都非常疲憊。

雖然王老師復(fù)習(xí)的這一節(jié)內(nèi)容并沒(méi)有多少知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在當(dāng)年的中考考點(diǎn)中，但是，王老師仍然用了一個(gè)寶貴的課時(shí)來(lái)復(fù)習(xí)這一節(jié)看起來(lái)沒(méi)什么用的內(nèi)容。聽(tīng)完這一節(jié)課才知道，王老師的這節(jié)課實(shí)際上是以復(fù)習(xí)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》為切入點(diǎn)，立足我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異比較，延伸到更小范圍的農(nóng)業(yè)地區(qū)差異（省區(qū)）和擴(kuò)展到更大范圍農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異（世界范圍）比較。實(shí)際上在我看來(lái)，王老師設(shè)計(jì)的這一個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，其目的不只是復(fù)習(xí)如何因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)，更重要的是在知識(shí)體系完整的條件下將初中地理三本書(shū)（七下、八上和八下）的幾節(jié)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，利用精心準(zhǔn)備的教學(xué)案在課堂上邊復(fù)習(xí)邊練習(xí)，幾張表格的內(nèi)容就已經(jīng)囊括了眾多的中考考點(diǎn)，重點(diǎn)圖的比較練習(xí)是這一節(jié)課的最大亮點(diǎn)。如，四大地理區(qū)域圖、南北方地區(qū)圖、西北地區(qū)與青藏地區(qū)圖、美國(guó)圖與印度圖、歐洲西部與東南亞圖等。這是一種以小見(jiàn)大、以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)方法，所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”正體現(xiàn)了地理知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，我們不能輕易地將其割裂，為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)。

篇8

如果說(shuō)上新課是在檢驗(yàn)一個(gè)語(yǔ)文教師對(duì)文本的解析能力對(duì)教材的駕馭能力的話，復(fù)習(xí)課就是在檢驗(yàn)一個(gè)語(yǔ)文教師對(duì)龐雜知識(shí)的梳理重建的綜合能力。如果一個(gè)語(yǔ)文教師沒(méi)有對(duì)知識(shí)的全面把控的能力，沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的細(xì)致了解，沒(méi)有對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力是上不好復(fù)習(xí)課的。那么我們說(shuō)復(fù)習(xí)課難上難在什么地方呢？在筆者看來(lái)原因有如下幾點(diǎn)。

一、復(fù)習(xí)課難上的原因在哪里

1.語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎龐雜，難以組建成有機(jī)的知識(shí)體系

語(yǔ)文學(xué)科從拼音、標(biāo)點(diǎn)、字、句再到段、篇、章。從現(xiàn)代文到文言文，從修辭手法到寫(xiě)作方法。從文本的閱讀鑒賞再到動(dòng)手作文。統(tǒng)統(tǒng)濃縮在一張120分的試卷之中。這樣龐雜的知識(shí)讓教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候難以抓準(zhǔn)重點(diǎn)，更難以將知識(shí)形成有機(jī)的整體再像理科一樣進(jìn)行條分縷析的復(fù)習(xí)。

2.課標(biāo)和考綱的論述相對(duì)比較空泛，難以和實(shí)際教學(xué)有機(jī)結(jié)合

課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱上面對(duì)于教學(xué)的要求大多是一種能力方面的籠統(tǒng)要求。比如，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中對(duì)全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)這一目標(biāo)提出的要求是“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，開(kāi)闊視野，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。”語(yǔ)感怎樣培養(yǎng)、視野如何開(kāi)闊、基本方法怎樣掌握，并沒(méi)有具體的方法指導(dǎo)。這些都需要語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的情況進(jìn)行再創(chuàng)造。

3.重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)講解和訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以提高

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段所有的課文都已經(jīng)講過(guò)，所有的知識(shí)點(diǎn)也是處于熟悉或者至少曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的這樣一種狀態(tài)。從學(xué)生的年齡特征來(lái)看他們對(duì)于新的知識(shí)會(huì)有更大的興趣。因此在復(fù)習(xí)的時(shí)候大多數(shù)的學(xué)生上課的積極性和平時(shí)上新課時(shí)候相比較都會(huì)有一定的下降。如果教師不能夠想出一些新招來(lái)，課堂自然會(huì)沉悶，效率也不會(huì)高。

二、現(xiàn)在復(fù)習(xí)課堂上存在的問(wèn)題

1.過(guò)多細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)的記憶，忽視了學(xué)生在真正理解基礎(chǔ)之上對(duì)知識(shí)體系的建立

現(xiàn)在的復(fù)習(xí)課堂模式已經(jīng)過(guò)多地集中在對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的記憶和鞏固上。在復(fù)習(xí)課上，教師和學(xué)生在記憶性的基礎(chǔ)知識(shí)即字、詞、古詩(shī)默寫(xiě)等上面花費(fèi)了太多的時(shí)間。尤其是初一、初二階段的期末復(fù)習(xí)階段。

2.復(fù)習(xí)課和考綱、學(xué)情的聯(lián)系不夠緊密，針對(duì)性不夠強(qiáng)

復(fù)習(xí)期間的寶貴時(shí)間更多的時(shí)候花在了為了記憶而記憶、為了練習(xí)而練習(xí)的重復(fù)低效勞動(dòng)中。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有很好地研究考綱和學(xué)情直接導(dǎo)致了復(fù)習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)。要么就停留在淺層知識(shí)的重復(fù)，要么就將時(shí)間花在性質(zhì)相同的練習(xí)題的不斷重復(fù)訓(xùn)練上。

3.教師對(duì)復(fù)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理把握不準(zhǔn)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師?！边@句話大家都懂。但是在實(shí)際的教學(xué)中尤其是在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中很多教師卻忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的照顧。教師更多的時(shí)候只是在關(guān)注自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理發(fā)生了怎樣的變化卻并不怎么關(guān)注。更沒(méi)有去改變或刻意去調(diào)節(jié)課堂的氛圍，從而對(duì)學(xué)生的負(fù)面情緒進(jìn)行有效的干預(yù)。有時(shí)候反而因?yàn)樽约阂恍┎磺‘?dāng)?shù)那榫w表達(dá)讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生了壓抑甚至反感的情緒。本來(lái)就緊張的復(fù)習(xí)課堂上再出現(xiàn)這樣一些不良的情緒的話，學(xué)習(xí)的效果就勢(shì)必會(huì)打一個(gè)大大的折扣。

三、在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)

常言道：“打鐵還需自身硬?！币蛟旄咝У恼Z(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂，教師就必須從自身下手不斷提高自己的素養(yǎng)。讓自己有能力引領(lǐng)學(xué)生在復(fù)習(xí)階段查漏補(bǔ)缺，逐步構(gòu)建學(xué)生自己的語(yǔ)文知識(shí)庫(kù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力。那么教師究竟需要具備怎樣的素養(yǎng)才能達(dá)到這樣的目標(biāo)呢？筆者試著從下面幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

1.全面掌握學(xué)科知識(shí)，能夠立足學(xué)情開(kāi)展有針對(duì)性的復(fù)習(xí)

在自己的知識(shí)框架建立起來(lái)之后還要重點(diǎn)研究學(xué)情。在立足學(xué)情的基礎(chǔ)之上精編復(fù)習(xí)資料。復(fù)習(xí)資料重在系統(tǒng)性和精準(zhǔn)性。要以質(zhì)取勝不可以量來(lái)累積分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在發(fā)達(dá)網(wǎng)絡(luò)資源讓我們不需要完全靠自己閉門(mén)造車(chē)來(lái)編資料。但是網(wǎng)絡(luò)上的資料很龐雜，有的資料根本沒(méi)有參考的價(jià)值，有的資料看似很好卻不一定適合我們自己的學(xué)生。所以我們編輯復(fù)習(xí)資料的時(shí)候就一定要取舍有度。要讓資料適合自己學(xué)生的情況。同時(shí)也要有一定的題目，特別是有針對(duì)性的原創(chuàng)性的題目，這樣的資料在用的時(shí)候才能做到省時(shí)高效。

2.全面掌握課標(biāo)和考綱精神，能夠幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力

對(duì)課標(biāo)和考綱要求的落實(shí)是我們教學(xué)工作的最終歸屬點(diǎn)。同樣我們的考試也是在考查我們的教學(xué)工作對(duì)課標(biāo)的落實(shí)情況。那么我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)和復(fù)習(xí)教學(xué)中就要用心研究課標(biāo)精神和考綱要求。將課標(biāo)精神落實(shí)到我們的日常教學(xué)中去。一個(gè)不用心研究課標(biāo)的老師將很難準(zhǔn)確把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)工作。因此在復(fù)習(xí)階段我們尤其需要潛心研究課標(biāo)和考綱。我們可以將考綱和近幾年的考卷做一個(gè)對(duì)比分析，找到共同的地方和區(qū)別點(diǎn)在哪里。同時(shí)還要在近幾年考卷的對(duì)比分析中找出題型的變化以及研究這種變化的趨勢(shì)和發(fā)展的方向。比如，從2013年的下學(xué)期開(kāi)始，中山市期末考試的試題發(fā)生了一些變化。原來(lái)的附加題是課外文言文，現(xiàn)在變成了名著閱讀。把原來(lái)的名著閱讀部分變成了課外文言文。那么在這個(gè)變化出現(xiàn)的時(shí)候我們就要去研究，這個(gè)變化對(duì)我們的教學(xué)帶來(lái)了怎樣的挑戰(zhàn)，我們?cè)趶?fù)習(xí)和日常的教學(xué)中該怎樣去應(yīng)對(duì)這樣的變化。同時(shí)，這兩道題目除了在試卷上出現(xiàn)的位置發(fā)生了變化之外，它在出題的形式以及對(duì)學(xué)生的能力要求上有沒(méi)有相應(yīng)的變化。同時(shí)還要用心研究試卷中一些新舊題型之間的銜接和延伸。

3.掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能夠營(yíng)造積極愉快的課堂氛圍

高強(qiáng)度的訓(xùn)練繃緊了學(xué)生的神經(jīng)，舊知識(shí)的不斷重復(fù)讓學(xué)生感到厭倦，對(duì)于越來(lái)越臨近的考試的擔(dān)憂讓學(xué)生焦慮不安。因此在復(fù)習(xí)階段學(xué)生的情緒更加容易失控。一旦不能合理引導(dǎo)學(xué)生的情緒，我們的教學(xué)效果也就會(huì)大打折扣。因此作為一個(gè)合格的語(yǔ)文老師，在復(fù)習(xí)階段，我們不但要考慮到知識(shí)本身，我們還要用心研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

因此，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課要想上出新意，上出效率，語(yǔ)文教師就必須從學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備、課標(biāo)考綱的深入研究、學(xué)生學(xué)習(xí)心理的準(zhǔn)確把握三個(gè)方面來(lái)著手準(zhǔn)備。豐富的學(xué)科知識(shí)讓我們游刃有余、準(zhǔn)確的考綱把握讓我們目標(biāo)明確、積極愉悅的課堂讓我們充滿正能量，這些都是我們高效完成復(fù)習(xí)任務(wù)的必要保證。

篇9

初中語(yǔ)文課本中，蘇教版許多課后習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，大多數(shù)是為了幫助理解課文大意而設(shè)定的。語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中可充分利用這些習(xí)題，在完成復(fù)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章，進(jìn)而復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)充分利用課后練習(xí)題，可以讓學(xué)生更加清晰地理清課文思路，更好地把握課文重點(diǎn)。

例如在對(duì)《背影》這一課進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，練習(xí)第一題為：文章多次對(duì)父親的背影進(jìn)行了敘述，試問(wèn)每次背影是在什么情況下出現(xiàn)的？為什么作者止不住流下淚水？語(yǔ)文老師在復(fù)習(xí)時(shí)可以將此題引入，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生在回答此題前，必須經(jīng)過(guò)縝密的思考，這樣就會(huì)回憶起文章的重點(diǎn)和脈絡(luò)，并對(duì)父子之間的感情有了更加充分的認(rèn)識(shí)。其中第一次背影的出現(xiàn)是在祖母去世，父親也失業(yè)，家庭窘困的情況下出現(xiàn)的，此時(shí)父親為兒子所做的比正常情況下更加可貴，這次流淚的原因是感動(dòng)；第二次背影的出現(xiàn)是在父親離開(kāi)時(shí)，作者看到父親融入茫茫人海中，離別情緒充溢，因此留下了不舍的淚水；第三次背影的出現(xiàn)是讀信時(shí)，作者想到父親的生活艱苦、頹唐，流出了傷心的淚水。

在以上的舉例中我們可以看出，課后的練習(xí)為學(xué)生們提供了一種行之有效的復(fù)習(xí)方式即：“再讀――歸納”過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生知識(shí)記憶提供了很大的幫助，使學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)為自己的知識(shí)。

二、通過(guò)課后練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上課時(shí)，老師可以通過(guò)課后習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的影響，語(yǔ)文老師可適當(dāng)?shù)倪x擇課后習(xí)題，將語(yǔ)文教材里面經(jīng)常出現(xiàn)及教學(xué)大綱要求的一些常用的、容易出錯(cuò)的字詞，進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。語(yǔ)文老師可以通過(guò)課后練習(xí)中的“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”這道題進(jìn)行設(shè)計(jì)，拿出合理的方案，幫助學(xué)生鞏固字詞。另外課后習(xí)題中還專(zhuān)門(mén)有為練習(xí)字詞設(shè)計(jì)的習(xí)題，這類(lèi)題目對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)字詞，有著很好的提高作用，這種題目在大多數(shù)文言文課文后出現(xiàn)。如課文《桃花源記》課后練、區(qū)分下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的含義：①便要（邀請(qǐng)）還家；②既出，得其（他的、自己的這里代指漁人）船；③醒能述以（用）文者。這些練習(xí)可以讓學(xué)生了解同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境及不同句子中的作用是不同的，最終將使學(xué)生熟練靈活的運(yùn)用各種詞句。

另外，初中學(xué)生也應(yīng)該有著體味和推敲重要句子在文章中含義和作用的能力。在上語(yǔ)文復(fù)習(xí)課時(shí)，語(yǔ)文老師通過(guò)課后練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)句理解能力的訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)這些句子的推敲及分析，使其掌握理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧，最終提高學(xué)生的綜合閱讀能力。例如《木蘭詩(shī)》課后練，分析下列句子，并說(shuō)出哪些運(yùn)用了互文手法：①東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉；②將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸；③開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床；④當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。這些句子中大多數(shù)運(yùn)用了互文的手法，語(yǔ)文老師在對(duì)該題進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，不但可以通過(guò)古文翻譯加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和翻譯古文的功底，而且在這個(gè)環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對(duì)互文這個(gè)手法的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生靈活運(yùn)用古文中的實(shí)詞、虛詞以及各種語(yǔ)法的能力，另外，復(fù)習(xí)時(shí)老師也應(yīng)該根據(jù)不同的文章類(lèi)型，在翻譯時(shí)不能一味強(qiáng)調(diào)將文章變?yōu)樯⑽?。語(yǔ)文老師在進(jìn)行這些復(fù)習(xí)后，最終力求使學(xué)生掌握翻譯簡(jiǎn)單文言文的能力，并且使得翻譯過(guò)后文章句意表達(dá)明確、清晰。著名的語(yǔ)言學(xué)家蘇霍姆林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不僅為了獲得一份知識(shí)的行囊，而主要是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)思考?！痹趶?fù)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

篇10

這些年來(lái)，中考復(fù)習(xí)資料門(mén)目繁多，教師本人要多看幾種資料，然后認(rèn)真篩選，精心指導(dǎo)學(xué)生選擇一本合適的資料使用，徹忌多。一本較好的復(fù)習(xí)資料，應(yīng)具備以下條件：①內(nèi)容豐富。內(nèi)容應(yīng)包含初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的所有知識(shí)。②理論系統(tǒng)。系統(tǒng)而簡(jiǎn)明地?cái)⑹鲇嘘P(guān)知識(shí)，方便理解與記憶。③例題典型，忌多。④習(xí)題新穎、全面。習(xí)題首先要全面，各種題型和知識(shí)點(diǎn)都能覆蓋；其次是題型要新穎有趣，能吸引學(xué)生去做，去鉆。習(xí)題忌多，否則嚇倒學(xué)生。⑤方便使用，難度恰當(dāng)。以課本為起點(diǎn)，逐步加深，達(dá)到巾考要求即可。忌難，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、基礎(chǔ)知識(shí)要系統(tǒng)化

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)很強(qiáng)的學(xué)科。在平時(shí)的教學(xué)中，教師的注意力大多集中在講授新課上，不太掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。課本原有的各章節(jié)的復(fù)習(xí)，雖有一定的系統(tǒng)性，但課本各章節(jié)的編排是兼顧了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和年齡特點(diǎn)，各章節(jié)有的內(nèi)容重復(fù)，有的知識(shí)分散。因此在總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意對(duì)教材加以綜合，突出其內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)能有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。初中數(shù)學(xué)課程可分為：數(shù)與式，方程與不等式，圖形與空間，統(tǒng)計(jì)與概率，課題學(xué)習(xí)五大塊。在復(fù)習(xí)時(shí)，可以利用提綱式或圖表將所學(xué)的概念、性質(zhì)、公式、法則、定理等有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，使它們成為一個(gè)完整的知識(shí)體系，這樣才能起到較好的復(fù)習(xí)效果。例如在復(fù)習(xí)四邊形時(shí)可列出 這樣有利于學(xué)生比較性地理解，事半功倍。復(fù)習(xí)時(shí)徹忌知識(shí)散亂，不系統(tǒng)。

三、重點(diǎn)知識(shí)要強(qiáng)化

初中數(shù)學(xué)的所有內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識(shí)，都應(yīng)該學(xué)好，但其中的知識(shí)點(diǎn)是有主次之分的。因此教師在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)要認(rèn)真鉆研考試太綱，仔細(xì)研究教材，將教材內(nèi)容分為不必復(fù)習(xí)、粗略復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)三類(lèi)，做到突出重點(diǎn)，兼顧一般。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，還要進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。比如函數(shù)、方程、不等式、三角形、四邊形等。對(duì)于課本知識(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)徹忌一刀砌，不分輕重，這樣增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。

四、例題選編要精化

復(fù)習(xí)課的例題要精選，題目要有代表性、層次性、可變性、針對(duì)性。要能充分體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)性，有效地提高學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。編選例題時(shí)徹忌計(jì)算繁，難度大，甚至超綱。在復(fù)習(xí)方程、統(tǒng)計(jì)與概率時(shí)，常采用題組的形式，即把若干個(gè)有一定聯(lián)系的小編寫(xiě)在一起。組成一個(gè)大題。例如在復(fù)習(xí)一元二次方程的解法時(shí)可用題組形式。解下列方程：(1)a/b=tanA(2)(1+x)2=5x+5 (3)x2-2x-1=0 (4)3x2+2x-1=0本題組系統(tǒng)地表達(dá)了解一元二次方程的四種解法。以題組的形式編選例題，能很好地將問(wèn)題深入，覆蓋知識(shí)點(diǎn)的各種情況；有利于鋪設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生階梯式地掌握知識(shí)。在復(fù)習(xí)綜合證明時(shí)或幾何計(jì)算時(shí)，最好編選一些一題多問(wèn)，一題多解，一題多變的例題。例：如圖，在矩形ABCD中，M是AD邊的中點(diǎn)，P是BC邊上一動(dòng)點(diǎn)，分別作PE∥CM，交BM于E，PF∥BM，交CM于F。

(1)證明：BM=CM

(2)證明：四邊形MEPF的周長(zhǎng)為2BM

(3)當(dāng)P點(diǎn)在BC的中點(diǎn)時(shí)，判斷四邊形MEPF的形狀，并加以證明

(4)要使四邊形MEPF是矩形，AB、BC應(yīng)滿足什么樣的數(shù)量關(guān)系?

這道題采用一題多問(wèn)的形式，能將三角形全等的知識(shí)、特殊四邊形的有關(guān)知識(shí)、三角形中位線定理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一道綜合性較強(qiáng)的幾何證明、探究題。問(wèn)題的難度是層層深入，引人入勝。

五、解題教學(xué)要多樣化

一題多解，既能使學(xué)生廣泛地、綜合地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，又能有效地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。找到解題的最隹途徑。 如解方程x216x+60=0，我講解了配方法、公式法和因式分解法。

又如：一個(gè)零件的形狀如右圖，按規(guī)定∠A應(yīng)等于90度，∠B、∠D應(yīng)分別是20。和30。，王師傅量得∠BCD=142度，就斷定這個(gè)零件不合格，為什么?

要求學(xué)生用三種不同的方法解答，結(jié)果同學(xué)們敘述了7種不同的證法。

1)結(jié)BD利用三角形內(nèi)角各求得∠BCD=140度，得出解答

2)延長(zhǎng)DC交AB于E，利用三角形的一個(gè)外角等于和它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和，求得∠BCD=140度得出解答：

3)延長(zhǎng)BC交AD于F，解法與2)類(lèi)似；

4)過(guò)點(diǎn)c、作AB的平行線CK，交AD于H，利用平行線的性質(zhì)和互補(bǔ)的定義，求得∠BCD=140度，得出解答；

5)類(lèi)似于4)，過(guò)點(diǎn)c作AD的平行線DP，交AB于T，得出解答；

6)過(guò)點(diǎn)D、c分別作AB的平行線，利用平行線的性質(zhì)，求得∠BCD=140度，得出解答；

7)類(lèi)似于6)，過(guò)點(diǎn)c、B分別作AD的平行線，得出解答；

我比較了各種方法的異同，并鼓勵(lì)他們對(duì)待同一問(wèn)題就要這樣去尋找多種解決途徑。

一題多變，就是引導(dǎo)學(xué)生在解答某些數(shù)學(xué)題后，再進(jìn)行觀察、聯(lián)想、判斷和猜測(cè)，對(duì)數(shù)學(xué)題的內(nèi)容和形式、條件和結(jié)論等作進(jìn)一步的探索，從各個(gè)不同的側(cè)面進(jìn)行更加深入的研究，如變題設(shè)、變結(jié)論，找條件、探結(jié)論等。加強(qiáng)變式訓(xùn)練可以使學(xué)生的思維變得靈活、視野開(kāi)闊，同時(shí)達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。如在復(fù)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系時(shí)有這樣一題

如右圖，在ABC中，AB=AC，以AB為直徑的圓O交BC于D，過(guò)D作DE上AC于E

(1)求證：BD=CD

(2)判斷DE與圓O的位置關(guān)系，并說(shuō)明理由

變式1)將AB=AC與BD=cD互換

變式2)將過(guò)D作DE上AC于E變?yōu)镈E切圓O于D，探究DE與AC的位置關(guān)系

變式3)如果點(diǎn)0是AB上一動(dòng)點(diǎn)，則有A點(diǎn)在圓O內(nèi)和圓O外兩種，那么BD與CD是否還相等，DE與圓0的位置關(guān)系是否變化等。這樣的變式訓(xùn)練可以幫助同學(xué)從題海中跳出來(lái)，從而節(jié)約大量的時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的珍貴。

六、作業(yè)、考試要適量化

復(fù)習(xí)中的作業(yè)教師先要準(zhǔn)備好，要充分注重質(zhì)與量，忌多，忌難。因?yàn)閷W(xué)生的時(shí)間是有限的。作業(yè)題應(yīng)以基礎(chǔ)題為主，適當(dāng)布置少量的有一定思考性的題目和綜合性的題目，分量要適當(dāng)，應(yīng)讓85％以上的同學(xué)能順利完成，作業(yè)題要有梯度，對(duì)不

同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的要求。

有的教師認(rèn)為，應(yīng)把考試題目出難一點(diǎn)，把標(biāo)準(zhǔn)定高一點(diǎn)，把分?jǐn)?shù)壓低一點(diǎn)，讓學(xué)生的壓力增大一點(diǎn)。動(dòng)力就強(qiáng)一點(diǎn)。這好象很有道理，但實(shí)際效果并不隹。因?yàn)槌跞龑W(xué)生本身就有升學(xué)的壓力，處于緊張的復(fù)習(xí)期間，家長(zhǎng)、學(xué)校、各科任的壓力已經(jīng)壓得他們夠很了，再把分?jǐn)?shù)壓低，只能讓學(xué)生感到自己沒(méi)前途。不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的料，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心灰意冷，失去信心，有的甚至自暴自棄。因此，復(fù)習(xí)過(guò)程中考試的密度不宜過(guò)大，難度接近中考即可。這樣樣學(xué)生看到好成績(jī)，就會(huì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就更大了。

七、解題格式要規(guī)范化

解題格式規(guī)范，就是層次要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確，步驟要明朗。解題時(shí)，要有理有據(jù)，層層推進(jìn)。以確保數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。例如解分式方程就分為1)去分母，將分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程；2)解這個(gè)整式方程；3)驗(yàn)根。學(xué)生在解題時(shí)通常忘記驗(yàn)根。又如分式的化簡(jiǎn)求值，應(yīng)先將分式化簡(jiǎn)，然后再代數(shù)求值。幾何證明題更是應(yīng)步步為營(yíng)。在總復(fù)習(xí)階段，這就要求教師在解題時(shí)要做好榜樣，徹忌解題的某些步驟省略。因?yàn)榻處煹陌鍟?shū)就是學(xué)生模仿的榜樣，如果教學(xué)時(shí)教師不注意，為了多講幾道題，雖然講出來(lái)，但沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分不利的，將直接影響學(xué)生的中考成績(jī)。所以無(wú)論是講解例題，還是評(píng)講習(xí)題教師解題都應(yīng)規(guī)范化。