導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教師面試常見問題，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

面試官的有色“眼鏡”影響“視力”

此類問題是由于面試主考自身的心理狀態(tài)引起的，很多情況下甚至是在無意識中出現(xiàn)的，因此此類問題往往比較難以發(fā)現(xiàn)和解決。筆者依據(jù)自身多年的招聘經(jīng)驗，對解決這些問題提出一些建議，供參考。

1. 第一印象效應(yīng)或首因效應(yīng)。即面試主考官根據(jù)開始幾分鐘或面試之前從申請表格、錄用測試等資料中得到的印象對求職應(yīng)聘人做出是否錄用的判斷。如果第一印象很好，面試主考官就會有意無意地證明求職應(yīng)聘人確實不錯從而“一見鐘情”；相反，面試主考官, 就會努力證明求職應(yīng)聘人不行，甚至“行也不行”。

一個成熟的面試主考官不應(yīng)該僅憑第一印象評判應(yīng)聘者，尤其不能使它影響到對與工作相關(guān)的方面所做出的判斷。如果首因感應(yīng)傾向明顯，面試主考官應(yīng)該利用這種效果感染應(yīng)聘者，引導(dǎo)其說出一般情況下其不愿意也不可能說出的背景情況來。

2. 暈輪效應(yīng)或哈羅效應(yīng)。即面試主考官首先將求職應(yīng)聘人分成好的和不好的，然后將諸多優(yōu)點加到“好人”身上，將諸多缺點加到“不好的人”身上，使求職應(yīng)聘人某些突出明顯的方面( 可能是優(yōu)點，也可能是缺點)遮蓋、掩飾了其他方面的品質(zhì)和特征。也就是說，這些十分突出的方面起著暈輪的作用，導(dǎo)致面試主考官看不清求職應(yīng)聘人的其他品質(zhì)和特征，做不出全面的判斷。

暈輪效應(yīng)從心理學(xué)上來解釋是說某一方面特點掩蓋了其他方面的全部特點，既有優(yōu)點掩蓋缺點的現(xiàn)象，也有缺點掩蓋優(yōu)點的現(xiàn)象。為克服這種錯誤心理效應(yīng)，面試主考官應(yīng)該嚴(yán)格依照崗位才能的評價標(biāo)準(zhǔn)單獨逐一進行評價和考核，注意不要讓某一方面的評價影響到整體的評價。

3. 負(fù)面效應(yīng)。即面試主考官強調(diào)求職應(yīng)聘人的負(fù)面資料，比較容易受到負(fù)面資料的影響。也就是說，面試主考官對求職應(yīng)聘人的印象容易由好變壞，但不容易由壞變好；對待同樣程度的優(yōu)點、缺點，往往強調(diào)缺點而忽視優(yōu)點。

與負(fù)面效應(yīng)相對應(yīng)的是相似效應(yīng)，面試主考官往往會因為應(yīng)聘者與其有相似的興趣、偏好或經(jīng)歷，從而容易對應(yīng)聘者產(chǎn)生好感，影響考官的正確判斷。

因此考官一方面要避免與應(yīng)聘者比較其與自己有哪些相似和不相似，另一方面要把應(yīng)聘者的缺點和優(yōu)點逐一記錄下來，避免在面試過程中就做出結(jié)果判斷，而應(yīng)該在面試結(jié)束后經(jīng)過綜合分析得出面試結(jié)果。

4. 對比效應(yīng)。在面試過程中，應(yīng)聘者都是按一定的先后順序進行面試的，而這種順序有可能影響到面試考官的正確評價，這種情況往往難以避免。例如：可能由于前面連續(xù)出現(xiàn)的幾個應(yīng)聘者的能力都很一般，突然出現(xiàn)一個能力較強的應(yīng)聘者，這時考官就可能會錯誤地感覺到這個應(yīng)聘者特別地優(yōu)秀突出；或者前面出現(xiàn)的幾個應(yīng)聘者都非常優(yōu)秀，突然出現(xiàn)一個能力平平的應(yīng)聘者，考官往往會覺得這個應(yīng)聘者能力非常差，從而會給出低于這個應(yīng)聘者應(yīng)有能力的評價。

面對這種情況，一方面面試主考官要注意安排好自己的面試計劃，避免在同一個時段過于集中地面試同一類別的應(yīng)聘者，適當(dāng)?shù)匕才胖虚g休息；另一方面，面試主考官應(yīng)該把企業(yè)的職位標(biāo)準(zhǔn)放在方便查閱的地方，在面試過程中隨時與職位標(biāo)準(zhǔn)進行比較，而不是在應(yīng)聘者之間比較。往往最優(yōu)秀的應(yīng)聘者不一定是最適合的。

5. 刻板印象。在面試主考官的頭腦里面，存在著對于某一類人的固定印象，這種固定印象使考官在評價應(yīng)聘者時常常不自覺地按應(yīng)聘者的年齡、民族、性別、專業(yè)等特點進行歸類，并根據(jù)頭腦中已有的關(guān)于這一類人的固定印象來判斷應(yīng)聘者的個性，從而造成不能準(zhǔn)確地判斷應(yīng)聘者。

技術(shù)技巧誤區(qū)及矯正對策

和心理問題相比，技術(shù)問題更容易被發(fā)現(xiàn)和被解決，但并不意味著其對人員招聘和面試的破壞性就比心理問題小。而且技術(shù)問題并不是像想象中的那樣只出現(xiàn)在經(jīng)驗缺乏的面試主考官身上，有些經(jīng)驗豐富的面試主考官也會犯類似的錯誤。

1. 提問技巧缺乏。面試中最常見的問題就是提問，常見的錯誤有重復(fù)提問、遺漏重要信息、提出無關(guān)問題、問題的非標(biāo)準(zhǔn)化、缺乏提問技巧等。

重復(fù)提問。重復(fù)提問常見于初次面試和復(fù)試的銜接過程中，復(fù)試的考官不了解初試時的情況，很容易提出與初試相同的問題，浪費了寶貴的面試時間，使考官考察更重要內(nèi)容的時間變得緊張，應(yīng)試者回答展示自身特長問題的時間也嚴(yán)重縮水，影響了復(fù)試的效果。

遺漏重要信息。由于有些面試問題沒有進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計和前期準(zhǔn)備，提問具有隨意性，考官常常會提出一些與應(yīng)試無關(guān)的問題，而將重要問題遺漏，影響了對應(yīng)試者的了解。

問題的非標(biāo)準(zhǔn)化?？脊俪３樦鴳?yīng)試者做過的事情去提問題，而每一個不同的應(yīng)試者都會有不同的工作經(jīng)歷。用不同的問題考察不同的人，這就像是用不同制式的尺子去測量不同人的身高，很難對每一位應(yīng)試者做出公平的判斷。

缺乏提問的技巧。許多面試考官提的問題恰好暴露出了他們的偏見，使得精明的應(yīng)試者能迎合考官的偏見去修正他們的問答。例如，考官問:“我們這份工作需要一位非常細(xì)心認(rèn)真的人，你在日常工作生活中是一個細(xì)心的人嗎?”對這樣的問題無論應(yīng)試者是否具備上述素質(zhì)，他都會給出肯定的回答。

面試中的提問技巧，不是在短期內(nèi)能夠提高的，但面試官必須學(xué)會并掌握一定的面試技巧。首先，面試主考官必須在面試前做好充分的準(zhǔn)備，提前設(shè)計好問題；其次，面試過程中可以根據(jù)應(yīng)聘者的表現(xiàn)比較靈活地調(diào)整提出的問題的順序，但不要擅自刪減或增加問題；第三，盡量回避自己不熟悉的專業(yè)性問題，如果應(yīng)聘者問到了，可以暗示應(yīng)聘者此問題的內(nèi)容不在這輪面試的范圍內(nèi)，切不可胡亂回答。

2. 不合適宜的評價方案。確保選拔評價的內(nèi)容是所招聘職位主要的或重要的任職條件。在選拔評價時，我們主要針對職位候選人的哪些方面進行評價，這主要取決于對該職位的要求，因此一定要保證所有評價的內(nèi)容是與職位的要求密切相關(guān)的。這一點似乎大家都很清楚，但實際做的時候就會有很多人忽視了職位的要求，而只是按照自己主觀上認(rèn)為重要的方面去評價候選人。例如，有的公司在招聘人員時要求所有應(yīng)聘者必須參加知識性的考試，可能有些知識對從事某些職位工作的人是重要的，但對從事另外一些職位工作的人卻不是必需的；有的招聘者覺得小組討論式的情境測評在國外的一些先進的企業(yè)中廣泛使用，于是也將其拿來使用，讓所有的應(yīng)聘者都接受這樣的測評，但是他們沒有注意到自己所使用的測評題目主要是反映被測評者的談判說服能力的，一些應(yīng)聘者應(yīng)聘的職位并不要求有這么強的語言表達能力，而他們恰恰因為這樣的測評而遭到拒絕。

因此，在對應(yīng)聘者進行評價時，一定要注意到差異性，一方面是人的差異性，另一方面是職位的差異性。不同人肯定有不同的優(yōu)點和缺點，而優(yōu)點和缺點是可以互相轉(zhuǎn)化的，例如對于市場銷售職位而言，性格外向、樂于靈活處置問題是優(yōu)點，但對于財務(wù)人員而言這就成了缺點。

篇2

【中圖分類號】H313 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0070-02

一 背景

隨著當(dāng)今國際郵輪業(yè)的繁榮發(fā)展，國際郵輪對于優(yōu)秀乘務(wù)人員的需求與日俱增。因此，中國高等院校中的國際郵輪乘務(wù)作為新興專業(yè)，為畢業(yè)生提供了良好的就業(yè)前景。和同類旅游行業(yè)相比，國際郵輪對員工需求量大、員工待遇好、工作起點相對較高、職業(yè)遷移能力強、職業(yè)發(fā)展空間大。而由于郵輪的航線多為國際航線，郵輪上的乘客來自不同國家，且到訪國也呈多樣性，這就要求郵輪上的工作人員必須具備較好的英語交流能力，這樣才能為不同國家的客人提供良好的服務(wù)。面試成為了郵輪公司對應(yīng)聘者英語能力和專業(yè)知識的重要考核手段。筆者作為高等院校郵輪乘務(wù)專業(yè)一線專業(yè)英語教師，將以麗星郵輪和歌詩達郵輪面試題目為例，淺析國際郵輪面試中的英語要點，希望幫助高等院校郵輪乘務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生成功獲得理想工作。

二 郵輪公司英文面試綜述

郵輪公司采用全英文口語面試，分為初試和復(fù)試。初試主要測試學(xué)生的日常用語基本交流；復(fù)試則更加全面地測試學(xué)生的專業(yè)知識和英語能力。本文將著重分析復(fù)試題目。復(fù)試面試題目類型可分為四大類。第一大類為自我介紹，如Could you introduce yourself？/Can you say something about yourself in English？ 第二大類為個人背景，包括：What’s the occupation of your parents？/Who will take care of your parents when you are abroad？/Do you like English？ Why？ Why do you think English is very important？ How to improve your English？第三大類為身心健康問題。常見問題有：Are you short sighted or color blind？ What about your eyes sight？/Are you sweaty palm？ /Do you have any registration of disciplinary violation？ /Did you ever breach country law？第四大類為專業(yè)知識。郵輪公司非常關(guān)心應(yīng)聘者在專業(yè)培訓(xùn)中和過去的工作經(jīng)驗中是否積累到公司所需要的知識技能和英語能力。相對于前三類考察應(yīng)聘者日常交際英語而言，專業(yè)類問題成為了大多數(shù)應(yīng)聘者最難攻克的問題，這需要應(yīng)聘者將所學(xué)知識轉(zhuǎn)換成專業(yè)英文詞匯，表達清楚。為了讓國際郵輪應(yīng)聘者能直觀地了解最難的專業(yè)問題的可行性答案和回答技巧，筆者匯總了高頻出現(xiàn)的專業(yè)問題并做了簡要分析。

三 專業(yè)知識問題分析

在專業(yè)知識問題領(lǐng)域中大多數(shù)的應(yīng)聘者都很關(guān)心應(yīng)聘者是否了解他們的公司以及應(yīng)聘他們公司的原因，他們會提出：“Do you have any knowledge about our cruise ships？ Could you tell me something about our cruise company？”或者“Why do you want to work with us？ For what reason/purpose you want to join us？”以上問題表達方式不同，但問題內(nèi)容相同，面試官的目的就是測試應(yīng)聘者是否重視面試，是否提前做了充分準(zhǔn)備，是否真的想要來他們的公司。因此，應(yīng)對這樣的問題，應(yīng)聘者務(wù)必在面試前查詢目標(biāo)公司的官方網(wǎng)站。國際郵輪公司的網(wǎng)站均有英文版，可直接摘錄些公司以及船舶信息；或在學(xué)期間的某門課程中已經(jīng)了解了該公司的信息，可自己翻譯成英文。在回答出公司概況的同時，最好加上應(yīng)聘該公司的目的，這樣使得回答完整，且具有較強的邏輯性。以麗星郵輪為例，可這樣回答“Genting（Star Cruise）company was set up in 1993，and is the largest cruise company in Asian area. There are 5 ships like a floating resort traveling around the Asia. If I join in this big company，I will achieve a valuable experience and improve myself in the tourism field.”

其次，應(yīng)聘者在面試過程中一定會被問及應(yīng)聘崗位的問題，如“Which position are you applying for？ Which position do you apply for？”并且根據(jù)應(yīng)聘者選擇的職位詢問是否有過相應(yīng)的工作經(jīng)驗?！癉o you have any work experience？ What’s your working experience background？ Can you describe your working experience？”這些都是面試官在試探面試者是否有他們選擇的職位的相關(guān)經(jīng)驗，所以如果應(yīng)聘者曾經(jīng)有過相關(guān)工作經(jīng)驗，一定要如實表述。以“餐廳服務(wù)員”為例，回答可以是“I have worked in…h(huán)otel./I worked on…cruise as a waiter/waitress for one year.”而如果應(yīng)聘者沒有相關(guān)工作經(jīng)驗，千萬不要說謊，因為面試官最忌諱不誠實的員工，一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)聘者說謊，便會記錄在案，對該應(yīng)聘者永不錄用。沒有相關(guān)工作經(jīng)驗的應(yīng)聘者可以回答“I hadn’t related working experience before，but I’ve learned the certain knowledge and skills at college to be a good waiter/waitress.”

無論是為了證實應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗是否屬實，還是為了考查應(yīng)聘者在學(xué)期間所學(xué)知識的扎實和實用性，面試官都會繼續(xù)問該擬聘崗位的職責(zé)“What’s the duty？ Could you state your responsibilities？”這要求應(yīng)聘者在面試前考慮好想要應(yīng)聘的職位，并且針對目標(biāo)職位準(zhǔn)備相應(yīng)的崗位職責(zé)的介紹。國際郵輪通常招聘的職位比酒店招聘的職位更具多樣化，除了housekeeper（郵輪上稱為cabin steward）、cleaner、laundry man、pool attendant，waiter/waitress、commis、bartender、security等和酒店相同的職位外，還有一些酒店沒有的職位，如junior purser（初級乘務(wù)員，類似于酒店前臺）、cage cashier（碼房籌碼兌換員）、casino’s dealer（發(fā)牌員）、onshore tour guide（岸上旅游向?qū)В┑?。市面上已?jīng)存在很多寫有關(guān)酒店面試的書籍，其中有很多書中都寫明了酒店各崗位的職責(zé)，筆者在這里將不再贅述，只簡要介紹上面提到的郵輪上特有職位的崗位職責(zé)。“Junior Purser reports to Assistant Purser. He/she is responsible for managing operation on the front desk/reception area dealing directly with the passengers.”“Cage cashier should count and record the money collected in the casino，handle chip exchanges for customers，and work under a shift. ”“Casino’s deal can understand the rules of all the different gambling games，such as blackjack，roulette，craps，baccarat，etc. deals/plays cards or distributes dice，makes every gambler have a good time， and work under a shift.”“Onshore tour guide provides assistance，information and cultural，historical and contemporary heritage interpretation to people on organized tours，individual clients，at religious and historical sites，museums， and at venues of other significant interest when cruises pull over at ports of call.”

更嚴(yán)苛的面試官除了對擬聘崗位的崗位職責(zé)進行提問外，還會針對擬聘崗位應(yīng)該了解的具體知識進行提問，如應(yīng)聘酒吧的應(yīng)聘者會遇到“Could you tell me two famous white wine in Italy？”應(yīng)聘客房的應(yīng)聘者會遇到“Could you show me the procedure of making a bed？”應(yīng)聘餐廳的應(yīng)聘者會遇到“Could you fold a napkin for me？”或者“Could you tell me the ingredients of Caesar dressing？”該類問題對應(yīng)聘者的要求最高，以衡量其專業(yè)度為目的。麗星郵輪目前的英文面試還未涉及該類問題，而歌詩達郵輪會給每位應(yīng)聘者準(zhǔn)備一道這樣的題目。只要應(yīng)聘者能將郵輪英語學(xué)得扎實，面試時遇到該類問題便可迎刃而解。

四 結(jié)束語

本文通過對郵輪面試題目進行初探研究，將面試問題歸為四個大類：自我介紹、個人背景、身心健康問題和專業(yè)知識。筆者針對這四類問題作了簡要分析和總結(jié)，并重點對專業(yè)知識部分出現(xiàn)過的問題作了歸納總結(jié)，部分問題給出了回答方式或技巧，旨在幫助國際郵輪應(yīng)聘者或同行教師初步了解國際郵輪公司面試題目，未雨綢繆，為面試做好充分的心理準(zhǔn)備和知識儲備。

參考文獻

篇3

中圖分類號:G633文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0086-02

倡導(dǎo)課堂教學(xué)的動態(tài)生成是新課程的重要理念。葉瀾教授在她的“新基礎(chǔ)教育”理論中,提出了課堂動態(tài)生成的觀點,認(rèn)為生成性的教學(xué)特點是:體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,滿足了學(xué)生探究的欲望,展現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實性。我就以“生成”理念來反思一節(jié)“就業(yè)指導(dǎo)課”。這節(jié)課 是面向全縣職教系統(tǒng)的教研課,教學(xué)內(nèi)容是《如何應(yīng)對面試(二)――面試中》。首先,呈現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)簡案:

《如何應(yīng)對面試(二)――面試中》教學(xué)簡案

教學(xué)目標(biāo):1、知識目標(biāo):掌握面試基本環(huán)節(jié),以及面試中著重注意的方面,鍛煉面試技巧

2、能力目標(biāo):認(rèn)識到面試對就業(yè)的重要性,提高自身的實際操作能力和語言表達能力

3、情感目標(biāo):增強自身求職的自信心,樹立正確的就業(yè)觀

教學(xué)重點:面試中的行為禮儀,面試中如何回答常見問題

教學(xué)難點:面試中如何回答常見問題

教學(xué)方法:演示法、討論法、講授法

教學(xué)準(zhǔn)備::1、角色:根據(jù)班級的大小分為3-5個活動小組,每組推舉一位“場外評分代表”,1名學(xué)生客竄“總經(jīng)理”,現(xiàn)場考官3名(2名本班學(xué)生,一名教師),分別為“業(yè)務(wù)經(jīng)理”“人事經(jīng)理”“副總經(jīng)理”,面試者。

2、場景:課桌重新擺放,每4張桌子拼為一組,供一個活動小組圍坐,講臺居中,是考官提問、應(yīng)聘者回答的地方。

教室前方黑板:“通達電子有限公司現(xiàn)場招聘會”

教室后方黑板:“質(zhì)量就是生命”“團結(jié)、拼搏、求實、進取”

3、準(zhǔn)備:(1)事先準(zhǔn)備胸卡“總經(jīng)理”“人事經(jīng)理”“副總經(jīng)理”“求職1號”

(2)面試評分表

教學(xué)步驟:

1、 導(dǎo)入

任課教師介紹本課教學(xué)目標(biāo)、角色、場景以及相關(guān)安排。

“總經(jīng)理”講話:“本公司是集電子產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售為一體的綜合性公司,產(chǎn)品在市場占有率高、信譽度好,現(xiàn)發(fā)展形勢良好,業(yè)務(wù)擴大,需招聘文員2名,業(yè)務(wù)員1名,要求見廣告(投影),請有意向的同學(xué)前來應(yīng)聘”?！罢堄幸庀虻耐瑢W(xué)這邊就座,給你們5分鐘時間準(zhǔn)備”。

任課教師:“在他們準(zhǔn)備的同時,其余同學(xué)請看一段某公司現(xiàn)場面試的短片,看看對我們有什么啟示?”

學(xué)生評價:(略)

2、 新授課

1、 個人面試開始。

①“求職1號”上臺。同時,“現(xiàn)場面試官”和“場外評委”打分。

任課教師請“求職1號”談?wù)勛晕腋杏X,進行自我評價。

請“場外評委”進行點評。(點評中有必要的情況下請學(xué)生上臺示范,或教師示范)

請“人事經(jīng)理”從他的角度談?wù)動泻窝a充。

②“求職2號”上臺。(增加面試的難度,制造一個突發(fā)事件,看看應(yīng)聘者的反應(yīng))

請“場外評委”點評。

教師補充,強調(diào)面對突發(fā)事件,要臨危不亂,隨機應(yīng)變。

③ “求職3號”上臺。

過程同上

(根據(jù)時間決定上臺的人數(shù))

2、 下課前5鐘 ,“總經(jīng)理”宣布招聘會結(jié)束,并宣布結(jié)果“**、**通過第一輪面試,請明天上午9:00來我公司接受總經(jīng)理的親自面試,謝謝大家的參與!”

3、 課堂小結(jié)

留2分鐘時間,觀看一段視頻《面試指導(dǎo)》

3、 布置作業(yè)

從教學(xué)簡案和課堂教學(xué)中,我可以看出有很多地方體現(xiàn)了“生成教學(xué)”的理念。

一、 教學(xué)目標(biāo)的多維性

任何教學(xué)都具有一定的目的性。傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)教學(xué)“傳道、授業(yè)、解惑”的功能,關(guān)注的是知識。而新課程改革強調(diào)教學(xué)的“三維目標(biāo)”――知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。

首先,在新課程改革背景下的生成教學(xué)關(guān)注的是人,強調(diào)從傳統(tǒng)的“塑造培養(yǎng)人”到“引導(dǎo)生成人的轉(zhuǎn)換”。學(xué)生是一個個鮮活的生命體,課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分,理應(yīng)充滿勃發(fā)的生命活力。新的課堂不僅僅是單純傳授知識的場所,更是不同的生命個體進行思維碰撞、情感交流、經(jīng)驗重組、展示成長的空間和過程。在這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中,我們可以清楚地看到這“三維目標(biāo)”。

其次,從生成教學(xué)觀看,教學(xué)目標(biāo)的價值不在于“定性”,而在于“定向”。即明確教學(xué)過程中師生行為的性質(zhì)和方向。教學(xué)目標(biāo)也不是完全預(yù)先設(shè)定的,而是一般性的、生成性的。在這節(jié)課中,雖然教學(xué)的目標(biāo)是掌握面試中的基本注意點,但是知識的得出完全基于學(xué)生在現(xiàn)場情境中的表現(xiàn),你根本無法“預(yù)設(shè)”學(xué)生在面試中會做出怎樣的回答,做出怎樣的行為。因此,我們的教學(xué)目標(biāo)只能“定向”。

二、 教學(xué)內(nèi)容的開放性

在生成教學(xué)看來,教學(xué)內(nèi)容不是所謂客觀的文化知識的載體,它不是固定不變的、完全預(yù)定的,它不是單純的社會歷史認(rèn)識的產(chǎn)物或結(jié)果,它不是終極真理,而是師生共同參與的探究活動中意義、精神、經(jīng)驗、觀念、能力的生成過程。教學(xué)內(nèi)容不僅是事先預(yù)成的、固定的“確定性知識”,而且具有一定的隨機性好靈活性,包含了一定的師生共同建構(gòu)的“不確定性知識”。

在本課的教學(xué)中,我們看不到傳統(tǒng)教學(xué)的“亦步亦趨”,先把握提綱解釋含義分析原因、意義,我們看到的是看似“很散”的知識點,學(xué)生表現(xiàn)出什么,師生就這一行為語言進行討論。但這一“散”恰恰體現(xiàn)了內(nèi)容的“開放”。我們可以隨時為教師的預(yù)設(shè)內(nèi)容增加新鮮血液。例如,有一位應(yīng)聘者在回答主考官的提問時,為了表現(xiàn)自己對企業(yè)的忠誠,說“我愿意為企業(yè)的發(fā)展奉獻我的終身”。大家對這個答案始料未及,都笑了。作為教師,肯定也是比較意外的,現(xiàn)在還有決心這么大的學(xué)生嗎?這時,教師及時讓“場外評委”指出其不妥的地方,并給出參考回答。像這類情況,在課堂上肯定不止一處,這同時也給教師的臨場應(yīng)變能力提出了更高的要求。

三、 教學(xué)過程的動態(tài)性

傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的是教學(xué)結(jié)果,也即教學(xué)目標(biāo)的達成度或?qū)W習(xí)任務(wù)的完成情況。生成性教學(xué)則更多關(guān)注教學(xué)過程,認(rèn)為教學(xué)的核心不是目標(biāo)的達成,而是學(xué)生的發(fā)展。因為教學(xué)就是讓每一個學(xué)生舒心而自由地成長,而學(xué)生的成長則離不開具體的教學(xué)生態(tài)環(huán)境,離不開具體的教學(xué)過程。

在生成教學(xué)看來,教學(xué)具有極強的現(xiàn)場性和隨機性。學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件等隨時會發(fā)生變化,教師需要開放地接納始料未及的信息,針對具體的教學(xué)場景選擇教學(xué)方法和手段,調(diào)整預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟;應(yīng)根據(jù)在實施教學(xué)過程獲得的反饋信息,不斷地修正和改變教學(xué)方案,或依據(jù)教學(xué)現(xiàn)場的實時特點而動態(tài)生成新的教學(xué)方案,使教學(xué)方案在變動中引導(dǎo)教學(xué)逐步走向深入。

縱觀這節(jié)課,除大的框架結(jié)構(gòu)外,整個學(xué)生面試過程中的表現(xiàn)在教案中一概省略,也只能省略,因為根本無法預(yù)測學(xué)生在當(dāng)時的表現(xiàn)、想要說的話。這就需要教師有很強的駕馭能力,也哦有超凡的膽量。在現(xiàn)場聽課時,我們也深刻體會到這種“動態(tài)性”,原本計劃本節(jié)課有3個學(xué)生應(yīng)聘,但由于每位學(xué)生表現(xiàn)都很好,加之考官問題較多,只允許2名同學(xué)上臺,教師能根據(jù)情況適時調(diào)整。

四、 教學(xué)策略的互動性

篇4

重慶市××幼兒園　曹虹影

答　若是你是面試官，在面試之前，首先要明白自己幼兒園想找什么樣的老師?按照既定的標(biāo)準(zhǔn)有目的的問問題，并預(yù)計好想聽到的什么樣的回答。一般來說，最基本的就是讓應(yīng)聘者先做自我介紹；然后就所提供崗位(教師、保育員、行政人員、后勤人員等)問一些相關(guān)的問題，以考察應(yīng)聘者對崗位的了解程度；最后，根據(jù)應(yīng)聘者自我介紹時提到的工作經(jīng)歷，問問應(yīng)聘者為何離職、為何選擇這個職位、近期的職業(yè)規(guī)劃是什么?這樣，對應(yīng)聘者的素質(zhì)、能力和愿望會有一

2　個初步的了解和認(rèn)識。應(yīng)聘時的一些常見問題應(yīng)該怎樣回答?

我是一名即將畢業(yè)的幼師學(xué)生，已經(jīng)參加過幾次現(xiàn)場招聘會。因為不知道該怎樣準(zhǔn)備，每次面試的時候我都非常緊張，生怕自己回答的問題不能博得招聘單位的歡心。所以，想請教有經(jīng)驗的老師們給我以指點。

××幼兒師范學(xué)?！±罟廛?/p>

答　你首先要知道你所應(yīng)聘的崗位是干什么的，需要什么樣的人，然后在自我介紹里突出表現(xiàn)對方需要看到而你自己又具備的能力，這才是關(guān)鍵。

下面就一些常見問題的回答的思路。

請你自我介紹一下你自己。

一般人回答這個問題過于平常，只說姓名、年齡、愛好、工作經(jīng)驗，這些在簡歷上都有，其實，企業(yè)最希望知道的是求職者能否勝任工作，包括：最強的技能、最深入研究的知識領(lǐng)域、個性中最積極的部分、做過的最成功的事，主要的成就等，這些都可以和學(xué)習(xí)無關(guān)，也可以和學(xué)習(xí)有關(guān)，但要突出積極的個性和做事的能力，說得合情合理才會讓人信服。

你覺得你個性上最大的優(yōu)點是什么?

可以從以下方面著手――比如，沉著冷靜、條理清楚、立場堅定、頑強向上、樂于助人和關(guān)心他人、適應(yīng)能力和幽默感、樂觀和友愛等等。如果再談?wù)勛约涸谟變簣@實習(xí)時參加教育活動、科研項目中所擔(dān)任的角色及體會，認(rèn)為自己適合這份工作就更具備說服力。

說說你最大的缺點?

這個問題問的概率很大，通常不要直接回答缺點是什么等，如果求職者說自己小心眼、愛忌妒人、非常懶、脾氣大、工作效率低，幼兒園肯定不會錄用你，但也絕對不要自作聰明地回答“我最大的缺點是過于追求完美”，有的人以為這樣回答會顯得自己比較出色，但事實上這個回答給人以浮夸、自大的感覺。一般來說，面對這樣的問題應(yīng)該從自己的優(yōu)點說起，中間加一些小缺點，最后再把問題轉(zhuǎn)回到優(yōu)點上，突出優(yōu)點的部分。哪個單位都喜歡聰明的求職者。

你對加班的看法?

實際上，招聘單位問這個問題并不說明一定要加班，只是想測試你是否愿意為幼兒園的工作奉獻自己的業(yè)余時間，也從一個側(cè)面來了解應(yīng)聘者是否熱愛幼兒教育工作。

回答時可以這樣說：如果是工作需要我會義不容辭加班的，我現(xiàn)在單身，沒有任何家庭負(fù)擔(dān)，可以全身心的投入工作。但同時，我也會提高工作效率，減少不必要的加班。

你對薪資的要求?

如果你對薪酬的要求太低，那顯然是對自己的能力不自信：如果你對薪酬的要求太高，那又會顯得你要求過高，幼兒園受用不起。一些招聘單位通常都是事先對求聘的職位定下開支預(yù)算，所以要注意他們第一次提出的價錢，這往往是他們所能給予的最高價錢。他們問你只不過想證實一下這筆錢是否足以引起你對該工作的興趣。

對這個問題可以這樣回答：

①我對工資沒有硬性要求，我注重的是找對工作機會，所以只要條件公平，我則不會計較太多。

②我受過系統(tǒng)的學(xué)前教育的知識培養(yǎng)和實操訓(xùn)練，不需要進行大量的培訓(xùn)，而且我本人也對幼兒教育特別感興趣，因此，我希望幼兒園能根據(jù)我的情況和市場標(biāo)準(zhǔn)的水平，給我合理的薪水。

③如果必須讓你自己說出具體數(shù)目，請不要說一個寬泛的范圍，那樣你將只能得到最低限度的數(shù)字。最好給出一個具體的數(shù)字，這樣表明你已經(jīng)對當(dāng)今的人才市場作了調(diào)查，知道像自己這樣學(xué)歷的雇員有什么樣的價值。

你朋友對你的評價如何?

這個問題是招聘者想從側(cè)面了解一下你的性格及與人相處的情況。因此，可以如下回答：

①我的朋友都說我是一個可以信賴的人。因為，我一旦答應(yīng)別人的事情，就一定會做到。如果我做不到，我就不會輕易許諾。

②我覺的我是一個比較隨和的人，與不同的人都可以友好相處。在我與人相處時，我總是能站在別人的角度考慮問題。跟小朋友們相處時，我也能細(xì)心周到地關(guān)照他們。

你還有什么問題要問嗎?

招聘者的這個問題看上去可有可無，其實很關(guān)鍵，任何單位都不喜歡說“沒有問題”的人，因為單位都很注重員工的個性和創(chuàng)新能力，但不喜歡求職者問個人福利之類的問題。如果你這樣

問：貴園對新入幼兒園的員工有沒有什么培訓(xùn)項目，我可以參加嗎?這樣的回答很受歡迎，因為體現(xiàn)出你對學(xué)習(xí)的熱情和對幼兒園的忠誠度以及你的上進心。

3　工作中你難以和同事、上級相處，你該怎么辦?

我在應(yīng)聘幼兒園教師崗位時曾被問到“如果同事領(lǐng)導(dǎo)都很難相處，你如何面對”的問題。我當(dāng)時回答是：盡量處好，實在不行就換個單位……因為當(dāng)時實在想不出怎么回答好。請問碰到這個問題到底怎么回答會得體一些?

湖北××師范大學(xué)

張佳茹

答　在幼兒園工作，主班和配班老師之間、教師和管理者之間都存在著很緊密的配合問題，面對這個情況，逃避絕對不是解決問題的方法，只有認(rèn)真面對和適應(yīng)。所以，在回答這個問題時可以參照以下答案，更重要的是在工作中踏踏實實地做到：

①我會服從領(lǐng)導(dǎo)的指揮，配合同事的工作。

②我會從自身找原因，仔細(xì)分析是不是自己工作做得不好讓領(lǐng)導(dǎo)不滿意，同事看不慣。還要看看是不是為人處世方面做得不好，如果是這樣的話我會努力改正。

③如果我找不到原因，我會找機會跟他們溝通，請他們指出我的不足，以便我及時改正。

④作為優(yōu)秀的員工，應(yīng)該時刻以大局為重，即使在一段時間內(nèi)，領(lǐng)導(dǎo)和同事對我不理解，我也會做好本職工作，虛心向他們學(xué)習(xí)，我相信，他們會看見我在努力，總有一天會對我微笑的!

4　“你工作經(jīng)驗欠缺，如何能勝任這項工作?”

我是幼師的應(yīng)屆畢業(yè)生，在參加招聘面試時經(jīng)常被問到這個問題。明擺著應(yīng)屆生除了實習(xí)以外工作經(jīng)驗肯定是缺乏的，但如何回答這類問題，以便讓招聘單位對我有信心呢?

××幼兒師范學(xué)?！〖緷?/p>

答　如果招聘單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的應(yīng)聘者提出這個問題，說明招聘單位并不真正在乎“經(jīng)驗”，關(guān)鍵看應(yīng)聘者怎樣回答，而對這個問題的回答最好要體現(xiàn)出應(yīng)聘者的誠懇、機智、果敢及敬業(yè)，如：“作為應(yīng)屆畢業(yè)生，在工作經(jīng)驗方面的確會有所欠缺，因此在讀書期間我一直利用各

種機會在這個行業(yè)里做兼職。我也發(fā)現(xiàn)，實際工作遠比書本知識豐富、復(fù)雜。但我有較強的責(zé)任心、適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，而且比較勤奮，所以在兼職中均能圓滿完成各項工作，從中獲取的經(jīng)驗也令我受益非淺。請貴園放心，我有較強的適應(yīng)能力，沒有一般獨生子女的嬌驕二氣，能吃苦，加上學(xué)校所學(xué)及兼職的工作經(jīng)驗使我一定能勝任這個職位。”

5　小朋友發(fā)生爭執(zhí)應(yīng)該怎么辦?

我是學(xué)學(xué)前教育的。前不久，我去一個幼兒園參加面試，有名考官問我：小朋友打架或者掙搶玩具你會怎么處理?一一我都懵了，不知道該怎么回答了。請問，這種問題應(yīng)該怎樣回答?

××聯(lián)合大學(xué)　祝碧佩

答　若考官問到你的這種你沒有準(zhǔn)備的問題，首先不要緊張語塞、支支吾吾，這樣顯得不自信；其次，盡量搜索以往你學(xué)過的東西，說幾句有關(guān)的理論，給自己留出思考的時間。一般來說，幼兒園都是把安全工作放在第一位的――所以，你可以先回答：分開打架爭執(zhí)的孩子，免得造成進一步的傷害，然后等孩子情緒穩(wěn)定了，再給他們講道理等等。

6　去幼兒園面試要注意些什么?

本人大專畢業(yè)，很想做一名幼兒教師。今天接到通知，下周一就要去幼兒園進行面試。考試內(nèi)容括：在才藝展示中唱歌、舞蹈、繪畫、樂器里面挑一種；還要進行試講，就是給孩子們講堂課。我想知道講哪些內(nèi)容才會吸引孩子們?請有經(jīng)驗的老師們請幫幫忙吧!

××幼兒師范學(xué)?！〕萄?/p>

篇5

關(guān)鍵詞 ：廣告專業(yè) 人才需求 就業(yè)指導(dǎo)

隨著高等教育普及力度的不斷加大，每年都有數(shù)以百萬的大學(xué)生畢業(yè)，他們中總有一部分由于目標(biāo)不明確、缺乏核心競爭力、自信心差等問題而無法順利就業(yè)。這就需要各大高校對學(xué)生進行有效的就業(yè)指導(dǎo)。廣告行業(yè)目前發(fā)展迅速，對接受過高等教育的專業(yè)畢業(yè)生有很大的需求，但學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，對行業(yè)形勢的了解與把握都不充分，因此，學(xué)校需要構(gòu)建一個專門的廣告專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)體系。

一、廣告行業(yè)的發(fā)展形勢

我國廣告行業(yè)的發(fā)展是緊跟經(jīng)濟發(fā)展步伐的。改革開放以來，我國的廣告行業(yè)獲得了巨大的發(fā)展。同時，由于我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不均衡，也導(dǎo)致了廣告行業(yè)發(fā)展的不均衡。從全國總體來看，大城市仍是廣告行業(yè)發(fā)展的中心，在北京、上海、廣州等一線城市，各大中外廣告公司林立，廣告業(yè)發(fā)展繁榮；而在三線以下城市，廣告行業(yè)的從業(yè)人員教育水平較低，廣告業(yè)仍是被多數(shù)人忽略的行業(yè)。

在我國經(jīng)濟迅速發(fā)展的形勢下，廣告業(yè)也越來越受到重視，國外各大實力雄厚的廣告公司紛紛進入中國，如電通、奧美、智威湯遜等。這些廣告公司帶來了先進的廣告理念、科學(xué)的管理手段，促進了我國本土廣告公司向國際化發(fā)展，進而推動了我國廣告行業(yè)的進一步發(fā)展。目前，我國本土的很多廣告公司也能與外企抗衡，從總體來看，國際廣告公司與本土廣告公司各領(lǐng)。

越來越多的行業(yè)發(fā)展迅速，它們在產(chǎn)品質(zhì)量方面的競爭已經(jīng)處于瓶頸階段，越來越多的企業(yè)已經(jīng)不能在質(zhì)量、服務(wù)等方面形成優(yōu)勢，因此，很多企業(yè)便轉(zhuǎn)向以宣傳品牌理念和培養(yǎng)忠誠顧客為競爭手段。這樣的形勢對廣告人才綜合素質(zhì)的要求越來越高。

二、廣告行業(yè)的人才需求

從廣告制作過程來看，一個優(yōu)秀的廣告公司如果想制作出優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的廣告，需要的廣告人才有：創(chuàng)意人才、媒介人才、設(shè)計制作人才、客戶業(yè)務(wù)人才。創(chuàng)意人才要精通廣告創(chuàng)意，并有較強的品牌戰(zhàn)略和市場營銷理念；媒介人才則須熟練操作媒介運作模式，挖掘公司資源，從而將需要告知的信息傳遞給特定的受眾群體；設(shè)計制作人才要有良好的制作能力和學(xué)習(xí)能力；客戶業(yè)務(wù)人才則主要負(fù)責(zé)與客戶溝通。因此，他們不僅要了解廣告行業(yè)，還必須具有良好的溝通能力。

近年來，我國廣告行業(yè)迅速發(fā)展，人才需求量大增。從廣告行業(yè)的主要職位和廣告發(fā)展的態(tài)勢來看，目前，我國廣告行業(yè)人才要求的特點是：行業(yè)背景是基礎(chǔ)，創(chuàng)意、想法是關(guān)鍵。媒體營銷中心對人才的專業(yè)要求較高，一般要求擁有廣告、新聞相關(guān)專業(yè)學(xué)歷及經(jīng)驗；注重廣告制作人員的經(jīng)驗，要求有大型活動經(jīng)驗，吃苦耐勞。

三、構(gòu)建系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)體系

日本電通總社能力開發(fā)室的八木信人說過：“在電通，對員工的基本要求概括起來就是兩個C和兩個P。”兩個C指Communication（溝通能力）和Creation（創(chuàng)造力），2個P指Planning（策劃能力）和Producing（統(tǒng)籌能力）。創(chuàng)造力不是簡單的創(chuàng)意，而是革命性的創(chuàng)新能力，策劃能力指把事情有步驟地安排好的能力。不要滿足于現(xiàn)狀，要不斷創(chuàng)新，迎接挑戰(zhàn)。作為一個廣告人，每天都要吸收新的知識，不能失去好奇心和對知識的渴望，因此，學(xué)校要結(jié)合廣告專業(yè)的行業(yè)特點、對人才的需求、對崗位的要求開展相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，使就業(yè)指導(dǎo)更具有針對性，幫助學(xué)生更好地找到適合自己的工作崗位。

1.建立適合廣告行業(yè)需求的就業(yè)指導(dǎo)課程

（1）指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。此課程主要針對大學(xué)一年級的新生，以便幫助他們在剛?cè)雽W(xué)時能較為全面地了解所學(xué)專業(yè)和相關(guān)行業(yè)，主要分為三個階段。階段一：自我認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生了解自身的興趣、愛好、性格、價值觀等，組織學(xué)生進行相關(guān)的心理測試，為學(xué)生確定工作方向建立一個標(biāo)準(zhǔn)，進而幫助他們明確自己的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。階段二：專業(yè)認(rèn)知。主要包括對該專業(yè)的介紹、課程設(shè)置情況、國內(nèi)外最新的發(fā)展趨勢、社會對該專業(yè)的發(fā)展需求以及往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向。同時，邀請行業(yè)相關(guān)人士對行業(yè)的態(tài)勢、工作方向、招聘要求等進行宣講，讓學(xué)生全面地了解行業(yè)的最新動態(tài)，結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀對專業(yè)進行較全面的認(rèn)知。階段三：職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知。讓學(xué)生了解系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃是由自我認(rèn)知、社會認(rèn)知、決策目標(biāo)、行動、再評估五大環(huán)節(jié)構(gòu)成的，幫助學(xué)生做好目前的規(guī)劃，鼓勵學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)，使學(xué)生珍惜在校生活，形成緊迫感，促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)，發(fā)奮圖強，完善自我，主動迎接職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。

（2）注重實踐能力的培養(yǎng)和職場情商的提升。本階段的教學(xué)主要針對大學(xué)二年級的學(xué)生，主要有兩個模塊。模塊一：培養(yǎng)實踐能力。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)和了解后，學(xué)生對廣告專業(yè)有了比較全面的認(rèn)識。大學(xué)二年級的學(xué)生已經(jīng)開始涉及廣告專業(yè)的一些實踐部分，廣告行業(yè)對學(xué)生的實踐與操作能力要求較高，因此，在這一階段應(yīng)多開展一些實踐與操作的課程，鼓勵學(xué)生進行實際的廣告策劃，同時，結(jié)合學(xué)校資源，邀請廣告行業(yè)資深人士對學(xué)生的作品進行指導(dǎo)和點評，讓學(xué)生學(xué)到能運用于工作崗位中的技能。模塊二：提升職場情商。智商決定了學(xué)生能否獲得良好的專業(yè)技能，情商決定了學(xué)生能否找到好工作。而在廣告行業(yè)中，情商中的溝通技巧對一個人的職場生涯有著重要的輔助作用。職場高情商不僅能幫助人們順利進入優(yōu)秀的企業(yè)，更是保證個人日后在職場中順利發(fā)展的必備素質(zhì)之一。所以，高校既要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的專業(yè)技能，也要培養(yǎng)學(xué)生的職場情商。高校在就業(yè)指導(dǎo)中，可以通過邀請行業(yè)相關(guān)人士來學(xué)校開展講座和座談會，向?qū)W生傳授一些職場中的相處之道和常見問題的解決方法，增強學(xué)生的競爭意識，提高競爭實力。教師在日常教學(xué)中，除了注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和職場情商的提升外，還應(yīng)注重職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

（3）重視創(chuàng)業(yè)教育與求職技巧培訓(xùn)。此階段課程主要針對大學(xué)三年級的學(xué)生，主要有兩個模塊。模塊一：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。經(jīng)過兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了足夠的專業(yè)知識和一定的實踐能力，因此，在大三學(xué)年中應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)探索，應(yīng)該給學(xué)生提供多方支持，其中最重要的支持就是創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)包括講解創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)的基本條件與創(chuàng)業(yè)過程。同時，結(jié)合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，讓學(xué)生全面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。模塊二：求職與面試技巧培訓(xùn)。由于學(xué)生與社會接觸較少，如果沒有相關(guān)的求職與面試技巧培訓(xùn)，學(xué)生必然會在日后的求職過程中屢屢碰壁。首先，是求職準(zhǔn)備的培訓(xùn)，包括知識技能準(zhǔn)備、求職準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、著裝準(zhǔn)備等。其次，是擇業(yè)的方法和技巧培訓(xùn)，包括面試的技巧、筆試的出題規(guī)律和趨勢以及答題技巧、與用人單位簽訂合同時應(yīng)注意的問題等，幫助學(xué)生規(guī)避求職陷阱，讓學(xué)生少走彎路，更快地適應(yīng)社會。最后，是面試禮儀和一些細(xì)節(jié)的經(jīng)驗傳授，主要包括面試時的談吐舉止和禮儀，以及常見問題的回答技巧，還可以借助情境演練，幫助學(xué)生更快地掌握面試技巧。

（4）行業(yè)態(tài)勢分析與就業(yè)信息的收集整理。此課程主要針對大學(xué)四年級的學(xué)生。一方面是行業(yè)態(tài)勢的分析。進入大四的學(xué)生基本都已經(jīng)決定了畢業(yè)后的去向，而無論是就業(yè)還是深造，都應(yīng)該了解行業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，這對學(xué)生日后的職場之路起著重要的導(dǎo)向作用。因此，在此階段，教師應(yīng)加強與學(xué)生之間的聯(lián)系，時常向?qū)W生提供行業(yè)的最新動態(tài)和消息，鼓勵學(xué)生關(guān)注行業(yè)信息。另一方面，針對那些畢業(yè)后選擇就業(yè)的學(xué)生，還應(yīng)教給他們就業(yè)信息的收集和整理方法，引導(dǎo)他們從正確的渠道收集信息，加強學(xué)生的防騙意識，對收集來的信息進行歸納和整理，結(jié)合自身素質(zhì)和職業(yè)生涯追求找到適合自己的工作。

2.提升就業(yè)指導(dǎo)課教師的綜合素質(zhì)

教師綜合素質(zhì)的高低決定著就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)水平的高低。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)熟悉就業(yè)指導(dǎo)的理論、方法和技巧，同時，具備較強的社會工作能力。學(xué)校可以通過成立職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，領(lǐng)導(dǎo)全專業(yè)的教師開展就業(yè)指導(dǎo)工作。在教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)，選聘廣告相關(guān)專業(yè)教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教師，使就業(yè)指導(dǎo)教師能更好地結(jié)合廣告專業(yè)的行業(yè)特點、人才需求情況、崗位要求等進行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，并定期開展就業(yè)政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職面試技巧、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)培訓(xùn)、研討，開展說課、講課比賽，不斷提升就業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)水平。同時，為了進一步提升教師的就業(yè)指導(dǎo)技能，還應(yīng)定期向教師提供外出學(xué)習(xí)的機會，開展行業(yè)參觀與交流，了解行業(yè)最新動態(tài)，給學(xué)生提供最新的行業(yè)信息。

3.開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)第二課堂，為學(xué)生提供實踐機會，鼓勵學(xué)生參與行業(yè)實踐

八木信人說：“電通重要的教育方法之一，是一帶一的教練式培訓(xùn)。培訓(xùn)不是教理論，而是在實踐中學(xué)習(xí)，理論如果不能與實際結(jié)合是絲毫不起作用的?！睆V告行業(yè)的實踐有時比理論更讓人受益。所以，學(xué)校除了開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，進行必要的就業(yè)指導(dǎo)外，還應(yīng)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)第二課堂，與廣告企業(yè)建立校企合作關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)校接受理論教育后，到企業(yè)實習(xí)，理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生了解自己對專業(yè)知識的掌握程度，與實際工作要求的差距，回校后有針對性地學(xué)習(xí)理論知識，從而不斷地提高自己的理論水平與實際工作能力。此外，應(yīng)鼓勵學(xué)生參與行業(yè)實踐，可以是寒暑假社會實踐，還可以是創(chuàng)業(yè)活動、假期實習(xí)等實踐方式，也可以聘請熟練掌握行業(yè)的專業(yè)知識，并且具備豐富的實踐經(jīng)驗的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)、行業(yè)、企業(yè)的專家擔(dān)任大學(xué)生的校外指導(dǎo)教師。

參考文獻：

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Haifa Wehbe - Pepsi Sea Of Stars

(一)了解用人單位

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。面試前盡可能多的了解用人單位，不僅可以在面試中靈活應(yīng)對很多提問，還可以掌握主動權(quán)，有針對性地提出自己的疑問和要求。

因為你去參加一場面試，你的才能、技能、興趣、職業(yè)理想是否和你申請的這份工作、這家公司、以及公司使命相符，也是面試需要查證的關(guān)鍵。

1. 用人單位需要的專業(yè)、具體的崗位描述和用人需求;

2. 用人單位對員工的進修培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃是否重視;

3. 用人單位的企業(yè)文化、發(fā)展實力及遠景規(guī)劃;

4. 用人單位的辦公地點、工作環(huán)境及待遇。

此外，至少準(zhǔn)備三個問題提問招聘方。每一個面試者都會給應(yīng)聘者提問的機會，你的提問某種程度上可以反映出你對這家單位的興趣，或者是某方面的興趣。

(二)面試材料

將面試材料放在漂亮的三孔文件夾里，里面不要出現(xiàn)便簽條、小亮片或者小拼圖等。如果你想讓招聘方認(rèn)真地對待你，那就將你的資料干凈整潔地放在文件夾里。

1. 簡歷

簡歷是用人單位初步了解求職者的一種方式，根據(jù)所申請的職位，寫出相關(guān)的信息，哪些必須寫，哪些不能寫，寫簡歷也是一件講究的事。

2. 求職信

求職信又稱自薦信或自薦書，是求職者向用人單位介紹自己情況以求錄用的專用性文書。

如果這是一份推薦信，且這封推薦信與你所申請職位的領(lǐng)導(dǎo)有直接的關(guān)系，或者幫你推薦的人是某個重要人物，則可以將它們寫在簡歷中。

3. 證書復(fù)印件

最高學(xué)歷畢業(yè)證書、最高等級考級證書、舞蹈大賽獲獎證書等，只要能證明你的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)，并且有利于這次的面試，都以復(fù)印件的形式放在文件夾中。當(dāng)然證書原件也得隨身攜帶。

4. 舞蹈視頻

一段專業(yè)的舞蹈視頻可以成為你進入一個舞蹈公司的敲門磚。它就像你的簡歷和頭像一樣，應(yīng)該具有專業(yè)精神和舞蹈風(fēng)格。那么視頻應(yīng)該包括什么、避免什么呢?

(三)面試問題

羅列出面試中有可能會被提及的問題，把回答也寫下來，反復(fù)練習(xí)，直到你回答地自然而又重點明確為止，但記住不要刻意地去背誦這些回答。這里有幾個舞者面試中經(jīng)常會遇到的問題及應(yīng)答技巧。

回答問題的時候始終保持專業(yè)精神，對人有禮貌并帶著一種積極的態(tài)度非常重要。因為面試不光看重舞者的專業(yè)技能，對于他們的個人品質(zhì)也同樣看重。

(四)面試作品

由于職業(yè)特質(zhì)的影響，舞者面試往往要求現(xiàn)場才藝表演，這就需要提前準(zhǔn)備好舞蹈作品。時長一般控制在3分鐘以內(nèi)，內(nèi)容為一段劇目加技巧組合。

合適的演出服會給面試官留下深刻印象，因此服裝應(yīng)該與舞蹈的內(nèi)容相呼應(yīng)。比如說，你要跳hip hop，那么千萬別穿緊身衣。相反，要跳古典舞蹈就不能穿運動鞋、牛仔褲。

舞蹈老師面試的三項基本原則：

第一項之基本禮貌守則：

1. 守時：在預(yù)約的時間提前到達，做一些應(yīng)聘前的準(zhǔn)備。

2. 面試：在與招聘人員面談時，一定要保持親和力，面帶輕松的微笑，回答問題時，一定要靈活真誠。

3. 禁忌：不自信，不嚴(yán)肅，不誠實，重待遇，亂發(fā)問。

第二項之舞蹈應(yīng)聘交談還需要把握5個度：

1. 體現(xiàn)高度，在交談中展現(xiàn)自己的水平，主要是專業(yè)舞蹈水平。

2. 選準(zhǔn)角度，在交談中展現(xiàn)自己的舞蹈專業(yè)度。

3. 增強信度，在交談中展現(xiàn)自己的真誠。

4. 表現(xiàn)風(fēng)度，在交談中展現(xiàn)自己的舞蹈修養(yǎng)和氣質(zhì)。一方面要體現(xiàn)外在美，另一方面要展現(xiàn)內(nèi)在氣質(zhì)。

5. 保持熱度，在交談中展現(xiàn)自己對舞蹈的熱情。熱情是成功的重要前提。

第三項之舞蹈面試時，個別應(yīng)試者由于某些不拘小節(jié)的不良習(xí)慣，破壞了自己的形象，使面試的效果大打折扣，導(dǎo)致失敗。

手：這個部位最易出毛病。如雙手總是不安穩(wěn)，忙個不停，做些玩弄領(lǐng)帶、挖鼻、撫弄頭發(fā)、掰關(guān)節(jié)、玩弄考官遞過來的名片等動作。

腳：神經(jīng)質(zhì)般不住晃動、前伸、翹起等，不僅人為地制造緊張氣氛，而且顯得心不在焉，相當(dāng)不禮貌。

眼：或驚慌失措，或躲躲閃閃，該正視時，卻目光游移不定，給人缺乏自信或者隱藏不可告人的秘密的印象，容易使考官反感;另外，死盯著考官，又難免給人壓迫感，招致不滿。

臉：或呆滯死板，或冷漠無生氣等，如此僵尸般的表情怎么能打動人?得快快改掉，一張活潑動人的臉很重要。

行：其動作手足無措，慌里慌張，明顯缺乏自信;反應(yīng)遲鈍，不知所措，不僅會自貶身價，而且考官會將你看扁。

總之，面試時，這些壞習(xí)慣一定要改掉，并自始自終保持斯文有禮、不卑不亢、大方得體、生動活潑的言談舉止。這不僅可大大地提升自身的形象，而且往往使成功機會大增。

附錄：舞蹈老師面試常見問題匯總

背景及經(jīng)驗

1.你是怎么知道我們的?

2.舞蹈方面的學(xué)歷和資質(zhì)?

3.教了多久的舞蹈?

4.主要教什么風(fēng)格的舞蹈?

5.最喜歡教哪種風(fēng)格的舞蹈?

6.你喜歡教什么年齡段?

工作經(jīng)歷和可用性

1.一天可以教幾個小時?

2.您目前任教的地方?

如果有，在哪里?

教了多久?

教什么課?

一周幾個班?

每小時工資是多少?

3.如果沒有，你現(xiàn)在有工作嗎?在哪里?

4.離職原因?

5.如果錄用，可以參加員工會議、排練、演出以及工作室相關(guān)的活動和會議么?

6.可以接受代課么?

7.你有興趣并愿意參加機構(gòu)或是外面組織的教師培訓(xùn)嗎?

教學(xué)風(fēng)格

1.請用三個詞描述一下你的舞蹈課程?

2.你有沒有固定的教學(xué)大綱?

3.如何激發(fā)你的學(xué)生?

4.你曾經(jīng)編排的舞蹈演出、表演或參加的舞蹈比賽有哪些?

課堂結(jié)構(gòu)

1.請描述一下你基本的課堂教學(xué)流程?

2.你是如何處理問題學(xué)生呢?當(dāng)你的學(xué)生不聽或注意力不集中該怎么辦?

3.你的班級有沒有什么規(guī)定，列入不嚼口香糖，不發(fā)短信等等?

動機

1.你有沒有一些特別喜歡的老師或舞者?

2.為什么選擇教學(xué)這條道路?

3.作為舞蹈老師你最喜歡的是什么部分?

4.作為舞蹈老師你最不喜歡的是什么部分?

5.作為你的舞蹈老師你的強項是什么?

6.作為一個舞蹈老師你有哪些弱點?

7.作舞蹈老師這么久最難忘的時刻是什么?

目標(biāo)和愿望

篇7

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘 要】在現(xiàn)代信息化社會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能終端呈現(xiàn)高速發(fā)展和全面普及的趨勢。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，“微信”“微博”“微視頻”的風(fēng)靡已經(jīng)將人們帶入了信息化微時代。如今，教育領(lǐng)域也刮起了一場“微”風(fēng)，沖擊著傳統(tǒng)課堂教學(xué)。如何在先進的教學(xué)理念指引下，巧用信息化微時代的“微”技術(shù)對語文學(xué)科資源進行有效整合，從而提升語文學(xué)科的教學(xué)效率已經(jīng)成為新的研究主題。本文以中職語文教學(xué)中的“口語交際：應(yīng)聘”一課為例，巧妙選取信息化微時代技術(shù)手段，在有限的課堂時間里，創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境，充分利用信息化微時代下的微信和微課，為學(xué)生提供廣闊的交流學(xué)習(xí)平臺，教學(xué)效果良好。 【關(guān)鍵詞】中職 語文教學(xué) 信息化微時代 口語交際 【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）32-0027-03

在現(xiàn)代信息化社會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能終端呈現(xiàn)高速發(fā)展和全面普及的趨勢，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，“微信”“微博”“微視頻”的風(fēng)靡已經(jīng)將人們帶入了信息化微時代。如今，教育領(lǐng)域也刮起了一場“微”風(fēng)，沖擊著傳統(tǒng)課堂教學(xué)?！拔⑿蛯W(xué)習(xí)”“微型課程”使教學(xué)內(nèi)容更加充實，使情境更接近學(xué)生的生活，使教學(xué)評價手段更加有效，使師生交流平臺更加寬闊。英國語言學(xué)家柯里福（Ray Cliford）曾說過：“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會取代不使用科技的教師！”處于信息化微時代的教師，如果仍然只是依靠一塊黑板、一支粉筆在三尺講臺上進行傳統(tǒng)教學(xué)，顯然已經(jīng)不合時宜了。

一 信息化教育的含義

南國農(nóng)先生曾經(jīng)精辟地將信息化教育概括為這樣的公式：現(xiàn)代教育思想理論+現(xiàn)代信息技術(shù)=信息化教育。可見，信息化教育不只是信息技術(shù)，它需要在先進、正確的教育理念指導(dǎo)下，選擇合適的信息技術(shù)手段，開展有效的教學(xué)，它的本質(zhì)是教育理念與信息技術(shù)的有機融合。許多一線教師只是把目光放在信息技術(shù)的操作上，把原來的課堂板書變成了精美的課件。雖然課堂容量增大了，但所運用的信息技術(shù)對教學(xué)效果的提高卻不明顯。

二 設(shè)計思想

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！弊鳛橐幻新氄Z文教師，如何利用信息技術(shù)手段推進中職語文教學(xué)改革、提高口語交際教學(xué)效果，是新形勢下中職語文教師必須面對的一個課題。口語交際是一種雙向互動的實踐活動，是中職語文教學(xué)大綱的基本要求，也是中職生適應(yīng)職場的必備能力。本次口語交際教學(xué)以“應(yīng)聘”的教學(xué)設(shè)計為例，遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念，充分運用多媒體課件、手機、網(wǎng)絡(luò)等多種信息化教學(xué)資源，采用情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法和案例分析法，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，實現(xiàn)中職生在口語交際訓(xùn)練課堂上“我會說、我敢說、我能說”的三大目標(biāo)。

三 設(shè)計依據(jù)

在設(shè)計這一課例時，筆者希望在有限的課堂時間里創(chuàng)設(shè)學(xué)生畢業(yè)后參加社會招聘的情境，讓學(xué)生學(xué)會在合作探究中掌握應(yīng)聘時的口頭語言表達技巧，并能靈活運用，充分展現(xiàn)自己的優(yōu)點。

本課例把信息技術(shù)與語文教學(xué)資源進行了整合，根據(jù)教學(xué)需要，針對學(xué)生口語表達能力差、喜歡表演、喜歡玩微信等特征，立足中職口語交際教學(xué)要求，以增強學(xué)生在將來應(yīng)聘中面試時口頭語言表達能力為目標(biāo)，將競爭、合作、趣味的“兩課三說”（微課激趣―我會說―我敢說―我能說―微課共悟）口語訓(xùn)練貫穿教學(xué)始終。“兩課三說”既獨立，又相連，融合為一個有機整體，每節(jié)課依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同的口語訓(xùn)練形式，滲透不同的教法與學(xué)法，最大限度地激發(fā)學(xué)生由被動說變?yōu)橹鲃诱f。嘗試翻轉(zhuǎn)課堂中課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的新穎形式，充分利用信息化“微”時代中的微信，運用點贊集贊的新方式，既符合中職學(xué)生的知識水平，又創(chuàng)新了學(xué)習(xí)評價方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，制作與職業(yè)工作相近的情境微課，探索基于微課的移動學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式。整個課程選擇了多媒體課件、相機或有拍攝功能的手機、網(wǎng)絡(luò)這三項信息技術(shù)手段開展信息化語文教學(xué)。具體教學(xué)流程如下表所示。

四 教學(xué)過程

1.課前準(zhǔn)備

教師活動：在微信平臺學(xué)習(xí)任務(wù)單。（1）通過微信平臺三個常見應(yīng)聘問題（你為什么選擇我們公司？你對我們公司了解有多少？你是應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏實踐經(jīng)驗，如何才能勝任這項工作？）（2）搜集我校校企合作的德星奔馳分公司的基本資料。（3）將問題三的答案在班級微信朋友圈中，發(fā)動點贊集贊大行動。

學(xué)生活動：搜集用人公司的資料，在微信上問題三的答案，點贊集贊。

信息化技術(shù)應(yīng)用分析：探討嘗試翻轉(zhuǎn)課堂中課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的新穎形式，充分利用信息化“微”時代中的微信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.微課激趣，導(dǎo)入新知

導(dǎo)入新知過程：（1）教師播放微課《如何自我介紹》復(fù)習(xí)上節(jié)“自我介紹”的知識點。（2）學(xué)生觀看微課視頻，思考：在應(yīng)聘中是不是做好了自我介紹就可以了？（3）播放網(wǎng)絡(luò)視頻《面試風(fēng)波》，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知識點：應(yīng)聘時回答問題的口語訓(xùn)練。信息化技術(shù)應(yīng)用分析：用微課等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引入本課的教學(xué)，讓學(xué)生初步感知應(yīng)聘，引發(fā)思考。（4）小結(jié)討論，導(dǎo)入主體。（5）朗讀教材，了解概念。學(xué)習(xí)教材中關(guān)于參加應(yīng)聘的理論知識，初步感知應(yīng)聘。

3.情境學(xué)習(xí)，我會說

準(zhǔn)備階段：學(xué)生分A、B、C三個小組，課前將教室布置成南寧奔馳德星汽車服務(wù)有限公司的面試現(xiàn)場。

學(xué)生展示課前到德星分公司調(diào)研的結(jié)果。該公司對畢業(yè)生有如下應(yīng)聘要求：（1）熱愛汽車維修專業(yè)，熟知維修基本操作，男165cm以上。（2）工作責(zé)任心強，積極主動，吃苦耐勞，有一定的溝通能力，能與同事和睦相處。全班同學(xué)分成三組，選出組長，各組推薦一名學(xué)生扮演面試官。

活動階段：由學(xué)生扮演面試官，提出應(yīng)聘的第一個問題：你為什么選擇我們公司？先由每個同學(xué)在小組內(nèi)依次進行回答，而其他組員則注意聽并完成口語表達評價表，在評價的基礎(chǔ)上推選出代表在全班同學(xué)展示。

交流階段：小組代表在全班同學(xué)面前回答學(xué)生面試官的問題。評委由班級其他同學(xué)擔(dān)任，填寫口語評價表。

小結(jié)階段：教師點評活動，播放網(wǎng)絡(luò)視頻《如何回答來公司的理由》，并小結(jié)應(yīng)聘面試中回答該問題的語言技巧，用課件中的圖表輔助講解。

信息化技術(shù)應(yīng)用分析：情境學(xué)習(xí)活動，再配合微課視頻，加深學(xué)生印象，讓學(xué)生學(xué)會把握應(yīng)聘面試中此類開放式問題的語言表達技巧，增強求職自信心，保持積極的求職態(tài)度。

4.搶答游戲，我敢說

游戲前：根據(jù)課前教師在微信平臺及班級QQ群的任務(wù)單，小組成員分享課前收集到的關(guān)于該公司的性質(zhì)、規(guī)模、前景等資料。學(xué)生面試官繼續(xù)提出應(yīng)聘的第二個問題。

游戲中：學(xué)生面試官繼續(xù)提出應(yīng)聘的第二個問題，“你對我們公司了解有多少？”小組采用舉小紅旗的方式，搶答該問題。學(xué)生參加搶答游戲，氣氛熱烈，紛紛發(fā)言。

游戲后：教師小結(jié)（用多媒體展示）。

信息化技術(shù)應(yīng)用分析：設(shè)計搶答游戲的環(huán)節(jié)，問題難度系數(shù)低，學(xué)生興致高，主動發(fā)言。該環(huán)節(jié)既檢查了課前任務(wù)的完成情況，又鍛煉了學(xué)生的膽量，訓(xùn)練了口語技能。

5.微信點贊，我能說

課前已經(jīng)通過微信平臺學(xué)習(xí)任務(wù)單，其中第三個任務(wù)是：思考回答“你是應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏實踐經(jīng)驗，如何才能勝任這項工作”。要求學(xué)生將思考的答案到班級朋友圈中，發(fā)動點贊集贊大行動。

點贊規(guī)則：（1）在公正公平原則下，為自己認(rèn)為說得好的回答點贊;（2）只能對除自己以外的同學(xué)的回答點贊。

教師展示點贊的結(jié)果，將班級朋友圈中贊數(shù)最多的三個學(xué)生的答案進行展示，并逐一邀請在班級朋友圈中贊數(shù)最多的學(xué)生上臺口頭表述答案。

開展課堂討論，討論贊數(shù)多的答案好在哪里。

教師小結(jié)，用課件中的圖表說明。

信息化技術(shù)應(yīng)用分析：微信點贊形式既創(chuàng)新了教學(xué)評價方式，又符合信息化“微”時代的特色，推動學(xué)生大范圍地由被動說變?yōu)橹鲃诱f，突破教學(xué)重難點。

6.微課共悟，師生總結(jié)

播放實拍微課《如何順利應(yīng)聘》。

微課中，（1）背景：奔馳公司招聘現(xiàn)場，由三個學(xué)生扮演奔馳公司的面試官及工作人員，由學(xué)生A、B、C三人扮演某中職校汽車應(yīng)用與維修專業(yè)的畢業(yè)生。（2）主要內(nèi)容：學(xué)生面試官向應(yīng)聘者提出三個問題（本課教學(xué)中的三個開放式問題）。學(xué)生A、B、C三人依次回答應(yīng)聘問題，表現(xiàn)分別為優(yōu)、良、中。（3）展示《求職應(yīng)聘十大步驟》，小結(jié)本課知識點。

交流階段：學(xué)生們在欣賞微課之后，在討論和填寫《模擬面試考核表》時再次感受面試，加深理解口語交際中應(yīng)聘口語技巧的掌握和運用。學(xué)生情境演練、欣賞微課和小組討論相結(jié)合。

信息化技術(shù)應(yīng)用分析：微課可以使得整個教學(xué)內(nèi)容得到一個完整的、可視化的展示，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)有一個整體認(rèn)識，同時也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。學(xué)生通過“親自表演”，才能更好地理解應(yīng)聘中的口語技巧。

7.課后能力拓展

閱讀《應(yīng)聘故事》，教師將熱門職場節(jié)目《職來職往》的視頻節(jié)選上傳到班級QQ群的群共享，學(xué)生可以下載觀看。組織學(xué)生到人才交流會現(xiàn)場，體驗和感受求職的氣氛和過程，增強感性認(rèn)識，進而理解教材中所講的內(nèi)容，為將來的求職應(yīng)聘做準(zhǔn)備。

學(xué)生課后下載觀看視頻，思考、討論并到人才交流會現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生把所學(xué)到的應(yīng)聘技巧靈活運用到實踐當(dāng)中，主動投身社會實踐，積累經(jīng)歷和經(jīng)驗，樹立正確的應(yīng)聘態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五 學(xué)生反饋

教學(xué)設(shè)計實施后，學(xué)生反映“這跟以前的口語訓(xùn)練課很不一樣?！薄跋Ｍ嗌线@樣的課?！薄拔业氖謾C第一次真正意義地運用在了學(xué)習(xí)上，這種感覺真好?！薄暗玫秸n前學(xué)習(xí)任務(wù)單后，我們既要自己思考又能運用最時髦的微信，感覺很前衛(wèi)，很有趣?！薄暗谝淮卧诙嗝襟w中看到自己訓(xùn)練的場景，讓我明白了我做得好的地方以及需要提高的地方?！痹诳谡Z交際能力的訓(xùn)練過程中，筆者也欣喜地發(fā)現(xiàn)，游離在討論活動外的學(xué)生少了，偷偷拿手機出來玩游戲的學(xué)生沒有了，小組成員根據(jù)具體問題運用信息技術(shù)很好地完成了各項學(xué)習(xí)任務(wù)。實踐證明，巧用信息技術(shù)可以使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)“我會說、我敢說、我能說”的目標(biāo)，可以不斷提高學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生今后走上職業(yè)崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

六 教學(xué)反思

本課教學(xué)特色如下。

1.教學(xué)設(shè)計合理化

設(shè)計了分組討論、情境學(xué)習(xí)、搶答游戲、模擬應(yīng)聘、微信集贊等可參與環(huán)節(jié)，由易到難逐步引導(dǎo)學(xué)生由被動說變?yōu)橹鲃诱f。

2.教學(xué)手段信息化

恰當(dāng)使用微課、網(wǎng)絡(luò)視頻、職場節(jié)目、微信、QQ等教學(xué)資源輔助課堂教學(xué)。課前學(xué)習(xí)任務(wù)單中的微信點贊環(huán)節(jié)新穎，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息化“微”時代的特點，既符合中職學(xué)生的知識水平，又創(chuàng)新了學(xué)習(xí)評價方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，較好地實現(xiàn)了學(xué)生互評、教師點評的效果。

3.教學(xué)理念創(chuàng)新化

將競爭、合作、趣味的“兩課三說”（微課激趣―我會說―我敢說―我能說―微課共悟）口語訓(xùn)練貫穿教學(xué)始終，“兩課三說”既獨立，又相連，融合為一個有機整體。每節(jié)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同的口語訓(xùn)練形式，滲透不同的教法與學(xué)法，最大限度地激發(fā)學(xué)生由被動說變?yōu)橹鲃诱f。探討嘗試翻轉(zhuǎn)課堂中課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的新穎形式，在口語訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。

本課教學(xué)效果明顯創(chuàng)新：（1）探討嘗試翻轉(zhuǎn)課堂中課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的新穎形式。（2）課前微信點贊環(huán)節(jié)新穎，貼近學(xué)生生活，創(chuàng)新評價方式。訓(xùn)練：“兩課三說”口語訓(xùn)練貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生得到全方位的口語訓(xùn)練。微課：創(chuàng)設(shè)與職業(yè)工作相近的情境微課，探索基于微課的移動學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式。主體：課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。

篇8

為規(guī)范、有效地引導(dǎo)和管理中外合作辦學(xué)，我國于2003年9月1日起開始實施《中外合作辦學(xué)條例》(以下簡稱《案例》)?！稐l例》為規(guī)范使用中外教育資源，從而實現(xiàn)我國人才國際化的培養(yǎng)目標(biāo)提供了堅實的法律依據(jù)。華北科技學(xué)院從2005年開始與加拿大凱璞瀾諾大學(xué)(Capi-lano University)合作共同創(chuàng)辦了商務(wù)管理專業(yè)，目前已有兩屆畢業(yè)生，共計184人，其中136人獲得凱璞瀾諾大學(xué)畢業(yè)證書，26人留學(xué)加拿大。該項目年均聘任外籍教師達12人，授課任務(wù)占項目總課時量的72％，遠遠超過教育部教外綜[2006]5號文件關(guān)于外國教育機構(gòu)教師擔(dān)負(fù)的專業(yè)核心課的門數(shù)和教學(xué)時數(shù)應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項目全部課程和全部教學(xué)時數(shù)的三分之一以上的規(guī)定。中加合作辦學(xué)項目是我院教育國際化的代表，經(jīng)過四年的運作，我院在應(yīng)對外籍教師聘任的問題上積累了寶貴的經(jīng)驗。

一、規(guī)避常見問題

很多文章都探討了聘請外籍教師工作中經(jīng)常存在的問題，認(rèn)為一味追求聘請英美國家的教師，以膚色為選聘的前提條件，只求數(shù)量不求質(zhì)量是現(xiàn)階段國內(nèi)外籍教師聘請工作中最常見的問題，實不可取。這些論點從宏觀角度出發(fā)，歸納總結(jié)出外籍教師聘任工作的普遍問題，我認(rèn)同這些觀點，同時認(rèn)為具體問題應(yīng)當(dāng)具體分析。

1.專業(yè)對口

目前許多高校聘請外籍教師的主要目的是使學(xué)生能夠接觸地道的英語，在有限的時間里提高英語的聽說能力，突破“啞巴英語”和“中式英語”的瓶頸，并期望通過外籍教師的言傳身教使學(xué)生能夠?qū)ξ鞣轿幕兴J(rèn)知。許多高校對外籍教師的要求并不高，對于外教教學(xué)仍然停留在純語言教學(xué)的認(rèn)知上，認(rèn)為只要是外籍人員，講一口流利的英語，就可以作為外籍教師引進。即使根據(jù)《條例》的規(guī)定聘請外教，也很少注意將外籍教師的專業(yè)背景和工作經(jīng)驗與自己的專業(yè)對口，因此，很多高校聘請外籍教師的工作仍然處于不成熟的階段。

我院商務(wù)管理專業(yè)依托凱璞瀾諾大學(xué)的教學(xué)大綱，在引進西方教學(xué)理念和管理模式的同時，更注重引進西方在商務(wù)管理領(lǐng)域的先進理念和經(jīng)驗，努力實現(xiàn)培養(yǎng)全球化商務(wù)管理專業(yè)人才的目的。在外籍教師聘請工作中。我院國際合作處以《條例》為指導(dǎo)，更注重外籍教師在工商管理方面的專業(yè)背景和經(jīng)驗，圍繞辦學(xué)的目的和項目的特色，實行嚴(yán)格的選聘機制。

2.注重教學(xué)資格和實踐經(jīng)驗

《條例》規(guī)定，外籍教師和外籍管理人員要具備學(xué)士以上學(xué)位和相應(yīng)的職業(yè)證書，并擁有兩年以上的教育和教學(xué)經(jīng)驗。我以為，中外合作辦學(xué)外籍教師聘請工作不但要重視相應(yīng)的職業(yè)證書和教育教學(xué)經(jīng)驗，而且要重視專業(yè)的實踐經(jīng)驗。我院要求商務(wù)管理專業(yè)外籍教師具備學(xué)士以上學(xué)位，無論專業(yè)教師還是語言教師都持有CELTA、TESOL或TEFL證書，都擁有或多或少的教育教學(xué)經(jīng)驗。教授專業(yè)課的外籍教師更要擁有多年的教育教學(xué)經(jīng)驗和與專業(yè)相符的工作經(jīng)驗。

商務(wù)管理的許多理論是由實踐中得來的，沒有實踐經(jīng)驗的教師無法教授商務(wù)管理；沒有經(jīng)過教學(xué)法培訓(xùn)，亦或沒有教育教學(xué)經(jīng)驗的教師也無法將所學(xué)的知識傾囊而授。有鑒于此，項目特色決定了中外合作辦學(xué)外籍教師的聘任工作應(yīng)注重專業(yè)的實踐經(jīng)驗。

3.具體問題具體分析

(1)優(yōu)先考慮不等于盲目追求

為求得西方商務(wù)管理領(lǐng)域的最新理念和動態(tài)，當(dāng)然要優(yōu)先考慮歐美國家的教師。優(yōu)先考慮歐美籍外教不等同于以膚色為選聘外籍教師的前提條件。一位擁有商務(wù)管理專業(yè)背景或者在商務(wù)管理領(lǐng)域工作過的歐美籍教師，不論他是何種膚色。在把他與一位擁有同樣專業(yè)背景和經(jīng)驗的非歐美籍教師相比的情況下，任何高校都會優(yōu)先考慮前者。這和為日語語言文學(xué)專業(yè)聘請外籍教師當(dāng)然要優(yōu)先考慮日籍教師是同樣的道理，任何學(xué)校都不會優(yōu)先聘請一位美籍日本專家去教授日本文學(xué)。即使他有同樣專業(yè)背景和工作經(jīng)驗，除非所開專業(yè)是研究美國眼里的日本。許多理論和學(xué)科本身就帶有國籍的特點，正因為如此，才有跨文化交流，才有中外合作辦學(xué)的土壤。

當(dāng)然，一位有商務(wù)管理專業(yè)背景和工作經(jīng)驗的非歐美籍教師和一位沒有專業(yè)背景，亦或在該領(lǐng)域沒有任何經(jīng)驗的歐美籍教師相比，如果前者講一口流利的英語，當(dāng)然要比后者更具有優(yōu)勢。也就是說，專業(yè)背景和經(jīng)驗是衡量外籍教師教學(xué)資格的最高尺度，在這一條件平等的情況下，可以優(yōu)先考慮國籍；反之，就不能盲目追求歐美國家的外籍教師。

(2)數(shù)量與質(zhì)量并不一定矛盾

我認(rèn)為關(guān)于外籍教師聘請工作只重數(shù)量不重質(zhì)量的觀點，是經(jīng)過對國內(nèi)外籍教師聘請工作的整體形勢進行分析，針對當(dāng)前聘請工作中經(jīng)常存在的只重語言不重能力的現(xiàn)象而提出的。就中外合作辦學(xué)而言，外籍教師的數(shù)量與質(zhì)量并不一定矛盾。合作辦學(xué)項目的外籍教師的數(shù)量是由項目里學(xué)生的數(shù)量和班級的規(guī)模決定的。

我院商務(wù)管理專業(yè)引進西方經(jīng)典授課模式，無論是語言教學(xué)還是專業(yè)教學(xué)，均按照西方標(biāo)準(zhǔn)以小班授課，語言課每班人數(shù)25人，專業(yè)課每班人數(shù)35人。班型越小，班級越多，對外籍教師數(shù)量的需求也越多。但不代表對外籍教師的綜合能力的要求會主動降低。優(yōu)秀的外籍教師仍然由嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和機制選出。只有在很少的情況下，出現(xiàn)規(guī)劃之外的變數(shù)，由于聘不到足夠的合適的外籍教師，或臨時有外籍教師離職，為保證合作辦學(xué)正常運轉(zhuǎn)。我院才會擴大班型，或在不影響教學(xué)質(zhì)量的情況下，在一定程度上降低對外籍教師的要求。

總之，中外合作辦學(xué)外籍教師的聘請工作應(yīng)以《條例》為指導(dǎo)，既要規(guī)避常見問題，又要根據(jù)項目的特色，做到具體問題具體分析，以保證項目的運作質(zhì)量為前提，尋找最恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。

二、實行嚴(yán)格的選聘機制

我院商務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程與EFL英語語言分級教學(xué)并行，其中五門核心專業(yè)課(residencycourses)，包括國際商務(wù)交流、國際商務(wù)交流、全球營銷及廣告學(xué)、國際商務(wù)和企業(yè)戰(zhàn)略管理，必須由凱璞瀾諾大學(xué)全職教授任教。三門基礎(chǔ)專業(yè)課，包括市場營銷、基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計、英語語言教學(xué)必須由外籍教師承擔(dān)，其中英語語言教學(xué)中的聽說課必須由北美教師任教。中方教師經(jīng)凱璞瀾諾大學(xué)認(rèn)證后，可參與其他基礎(chǔ)專業(yè)課的授課任務(wù)。

優(yōu)秀的外籍教師資源是中外合作辦學(xué)質(zhì)量的保證。為合作辦學(xué)項目選聘外籍教師。最大的特點就是著眼全局，落實細(xì)節(jié)。合作辦學(xué)項目作為一個整體，所聘外籍教師必須服務(wù)于項目發(fā)展的全局。我院所聘外籍教師主要有加拿大凱璞瀾諾大學(xué)全職教授和合同制教師兩種來源。

1.加拿大凱璞瀾諾大學(xué)全職教授(full-time instruc-tors)

這部分教師在凱璞瀾諾大學(xué)的國際項目中教授resi-den cycourses。所謂residen cycourses，是指為保證國際項目的教學(xué)質(zhì)量，必須由凱璞瀾諾大學(xué)指定其全職教授教授的課程。這一部分的教師數(shù)量較少。僅占總數(shù)的20％。但是，從學(xué)歷、學(xué)識與教學(xué)經(jīng)驗等方面，就其綜合素質(zhì)而言，這部分教師是合作辦學(xué)項目教師隊伍中的精英。

2.合同制外教(contract instructors)

合同制外教是指在加拿大凱璞瀾諾大學(xué)全職教授之外，由我院根據(jù)合作辦學(xué)項目的需要，經(jīng)過與凱璞瀾諾大學(xué)協(xié)商，通過申請、推薦、選拔等環(huán)節(jié)自聘的外籍教師。這一部分教師的選聘主要有以下三個環(huán)節(jié)。

(1)申請

合同制外教聘用流程的第一步就是由用人單位根據(jù)本單位的需要預(yù)先作出書面申請并提交外事部門備案。就我院商務(wù)管理專業(yè)而言。首先由用人單位管理系相關(guān)負(fù)責(zé)人為即將到來的學(xué)期所需外籍教師的人數(shù)作出預(yù)算，再將預(yù)算寫成書面申請?zhí)峤粐H合作處備案。國際合作處將根據(jù)申請中對外籍教師的專業(yè)、學(xué)位、經(jīng)驗、年齡等要求，請求凱璞瀾諾大學(xué)推薦教師。

(2)推薦

主要由凱璞瀾諾大學(xué)推薦，亦可采納其他推薦渠道。

(3)選拔

篇9

隨著全球時代的來臨，英語已經(jīng)成為世界上最強勢的語言。在如今的信息化時代英語教學(xué)的重要性日益突出。我國在基礎(chǔ)教育發(fā)展中也把英語作為重要的組成部分，并將其擺在突出地位。目前各大高校都均開設(shè)了兩年以上的英語教學(xué)，本文筆者將在自身工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出英語教學(xué)中幾個常見問題。

一 英語教學(xué)中的常見問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不強。經(jīng)歷過高考的天驕學(xué)子，在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)意愿有了明顯的下降，這個是高校教育的一個通病。在中學(xué)時代，大多數(shù)的英語教學(xué)都以考試中取得高分沒目的，學(xué)生一進入大學(xué)，突然沒了考試方面的壓力，再加上高校教育里，也缺乏對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，使得學(xué)生散失了學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。90%以上的學(xué)員都覺得應(yīng)該學(xué)習(xí)英語，但另一方面，他們卻很懷疑英語的實用價值，覺得學(xué)的再好，畢業(yè)后也很少用到。這在高校英語學(xué)習(xí)中成了一種極為普遍的觀點，這種想法極大地影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而導(dǎo)致了學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)的忽視，既而又給英語教學(xué)帶來了極大的不便。這種態(tài)度上的改變是英語學(xué)習(xí)乃至英語教學(xué)的最根本原因之一。

出現(xiàn)這些問題的原因是，學(xué)生缺乏對高校英語教學(xué)的正確理解?；蛘吒唧w的說是注重英語學(xué)習(xí)的短期利益，而忽略了其長期利益，即掌握一種語言，一種文化和一種價值觀。這才是學(xué)習(xí)英語的最大樂趣和動力。

2.老師教學(xué)方式單一。在中學(xué)時代，為能夠在應(yīng)試教育中取得高分，使得“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式成為了主要的教學(xué)模式。而在缺少了以考試為目的的高校英語教學(xué)中，這種以老師為主的教學(xué)模式依然是主導(dǎo)。然而，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情漸漸消磨，以至于到最后英語只是作為一門學(xué)科而非一門語言而存在。現(xiàn)代社會所需要的綜合性人才不僅能聽懂語言，更重要的是表達。在 “啞巴”英語教學(xué)模式的悲劇下，這種填鴨式教學(xué)使得我們無法培育出更多的“敢講”型的市場需要的人才。我們可以發(fā)現(xiàn)，日本人說的英語其實不是很標(biāo)準(zhǔn)，但是他們確非常的敢于去表達，而我們的高校英語教育中，非常重視發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化，確少有鼓勵學(xué)生去說。

3.大班教學(xué)問題突出。英語是任何專業(yè)都必修的課程，盡管現(xiàn)在高校在英語教學(xué)方面投入的設(shè)施和教師資源非常的多，但大班教學(xué)的的問題仍是普遍存在。還有一部份的原因，可能是“歸功于”高等教育規(guī)模的持續(xù)擴張。教學(xué)中學(xué)生人數(shù)與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，已經(jīng)被很多知網(wǎng)學(xué)者提出問。大班教學(xué)的基礎(chǔ)是17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯提出的班級授課制理論。他覺得教師看到跟前學(xué)生的數(shù)目愈多， 他對于工作的興趣便愈大，，教師自己愈是熱忱， 他的學(xué)生便愈會表現(xiàn)熱心。同樣， 在學(xué)生方面， 大群的伴侶不僅可以產(chǎn)生效用， 而且也可以產(chǎn)生愉快，因為他們可以互相激勵，互相幫助。在國外，我們通常將大班定義為40～50人左右。但在我國，大班應(yīng)該指規(guī)模普遍在60 人以上的班級。更有甚者，大班教學(xué)達到100～150人左右。大班級授課制度大大增加了學(xué)校教育學(xué)生的數(shù)量， 從而使普及教育得以成為現(xiàn)實。然而，這種教學(xué)卻給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了極大的弊端。

首先，最大問題在于學(xué)生數(shù)量多， 而課堂教學(xué)時間是固定的，因此，很難有效地展開師生的交流與互動， 師生配合難度較大， 容易忽視師生之間的情感交流， 教師提問量受到限制， 教學(xué)實際操作達不到預(yù)期的要求。

其次，大班學(xué)生的英語水平參差不齊， 教學(xué)對像是分層次的，但是教學(xué)內(nèi)容卻是一樣的，這樣很難同時把數(shù)量眾多的學(xué)生積極性調(diào)動起來， 從而造成學(xué)習(xí)效率低下。

第三，相對于小班來說， 大班對授課老師的教學(xué)控制能力要求更高。學(xué)生因為不被老師注意，少有被提問或點名的壓力， 不被重視， 感覺不到自己的存在， 因此很少進行課前預(yù)習(xí)， 上課時注意力不集中， 有的學(xué)生甚至?xí)谡n堂上毫無顧忌地睡覺， 凡此種種， 都勢必會影響到教學(xué)的效果。

二 解決高校教學(xué)問題的對策

1.落實英語學(xué)習(xí)意愿引導(dǎo)工作。在經(jīng)歷中學(xué)時代后，我們往往認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)英語是順其自然的事，不需要去做引導(dǎo)工作。而在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)往往是大學(xué)新入校的學(xué)生，英語的學(xué)習(xí)興趣卻并不高，因此，高校英語教育，由其是在大學(xué)英語的入門教育中，需要植入興趣引導(dǎo)方面的課程。加強英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)，端正英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，加上更豐富，更吸引人的教學(xué)內(nèi)容，才能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿。

2.樹立以學(xué)生為中心的思想，探索新型教學(xué)模式。以學(xué)生為中心，就是教服從于學(xué)。教學(xué)是師生的共同活動，教師要更多的把課堂交給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極因素， 將教學(xué)的重點由教轉(zhuǎn)向?qū)W。要改變以往在英語教學(xué)中， 教師把學(xué)生當(dāng)成小白鼠來教， 強調(diào)冷漠的機械訓(xùn)練， 學(xué)生總是處于從屬、被動、服從地位的局面。同時，英語不僅是作為一門學(xué)科，更重要是作為一門語言而存在。因而，“說”的能力顯得尤為重要。那我們在課程教學(xué)模式上，應(yīng)該更側(cè)重去表達訓(xùn)練，而非單詞或語法的學(xué)習(xí)。以下筆者提出幾種比較新穎的教育模式：

①引導(dǎo)學(xué)生在一定時間內(nèi)（如，一個小時）用英語思考，時間的長短由學(xué)生的個人水平而定。這種“英語思考“的學(xué)習(xí)方式在提高學(xué)生對英語的反應(yīng)能力的同時，也能有效地提高會話水平，此時的”會話“較為特殊，學(xué)生在與自己對話；

②讓學(xué)生自己DIY場景片段或者自編一個話據(jù)。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力只有在不斷得得到鼓勵和肯定的時候才能得以充分的發(fā)揮。因而，讓學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)制作，編劇并參與演出的過程是至關(guān)重要的，這同時也可以加強小組之間的合作；

篇10

近年來，隨著普通本科院校的擴招、中職和高職的對口連接等，高等職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)逐年呈下滑狀態(tài)，學(xué)生成份也越來越復(fù)雜，上學(xué)目的也越來越多樣化。這些都給目前職業(yè)院校的學(xué)生管理工作增加了難度、提出了新的要求，但是目前由于高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員缺乏，新情況又層出不迭，所以出現(xiàn)了很多管理的漏洞和不合理地方。筆者身為輔導(dǎo)員大軍中的一員，通過切身體會就高等職業(yè)院校中學(xué)生管理工作存在問題進行分析，并提出了相應(yīng)的解決方案。

一、當(dāng)前高等職業(yè)院校學(xué)生管理工作中常見問題

1、輔導(dǎo)員工作攤子大，工作難以細(xì)深化。當(dāng)前幾乎中國所有的高等職業(yè)院校學(xué)生管理工作都由輔導(dǎo)員來擔(dān)任，輔導(dǎo)員一人基本上要管理200名左右的學(xué)生，包括平時的宿舍、教室衛(wèi)生檢查；課堂紀(jì)律抽查；學(xué)生獎學(xué)金、助學(xué)金等材料和資格的審查；冬、夏季學(xué)期社會實踐的指導(dǎo)；學(xué)生請假管理；曠課管理；實習(xí)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)；平時大大小小會議精神的傳達和各種班會的召開；除了教學(xué)以外的所有工作，都由輔導(dǎo)員來擔(dān)任，形成了萬根線一根針的狀態(tài)，輔導(dǎo)員一個人要想做好以上這些工作，就得天天連軸轉(zhuǎn)，這樣一來根本無暇顧及學(xué)生的心理狀況，只能對所有學(xué)生都實行一刀切式的管理模式，以管理工作不出事為目的，忽視了對學(xué)生的差異性和個體管理。

2、學(xué)生上學(xué)目的多樣化，入黨動機難以把握。隨著社會的多元化，學(xué)生的思想也越來越多元化，當(dāng)然上學(xué)的目的也就不能同日而語了。加上高職院校特殊的社會身份，使得高等職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)生構(gòu)成、職業(yè)理想、自我認(rèn)識、學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系、個性發(fā)展、心理健康、課堂表現(xiàn)等方面都與一般普通大學(xué)生有很大的差異，很多學(xué)生沒有人生目標(biāo)，也不知道自己為什么要上學(xué)。有目標(biāo)但是目標(biāo)不是太明確的很多高職學(xué)生存在自卑心理，跟一般的本科學(xué)生相比，他們總覺得低人一等，所以尤其是對與本科院校相同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生覺得就是學(xué)好了，將來進社會在只是在學(xué)歷一項就比不過他們，所以對前途無望，當(dāng)然就會把這種情緒帶到學(xué)習(xí)中來，影響自身的發(fā)展。還有少數(shù)學(xué)生，不是為學(xué)習(xí)，就是奔著入黨來的，這類學(xué)生往往文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差，但是為了入黨又犧牲自己很多時間給班級和學(xué)校做出了很多貢獻，入黨動機讓人難以把握。當(dāng)然大部分學(xué)生，為了將來能有一份好工作學(xué)習(xí)努力，目標(biāo)明確。

3、學(xué)生管理工作與教學(xué)工作脫節(jié)。由于分工不明確，學(xué)生管理工作人員從學(xué)生入學(xué)到頂崗實習(xí)直至學(xué)生畢業(yè)所有的黨、政事務(wù)，學(xué)生獎懲，學(xué)生教育、管理的所有一切事無巨細(xì)的工作需要承擔(dān)，根本無暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績。而教學(xué)工作人員，雖然對學(xué)生的學(xué)習(xí)方面比較了解，但是卻又對學(xué)生的學(xué)習(xí)之外的活動認(rèn)識不夠。所以導(dǎo)致了在推優(yōu)入黨等方面，造成了學(xué)生管理工作者和教學(xué)工作人員的很大分歧。并且，從學(xué)生管理和教學(xué)管理兩個層面來分別評價學(xué)生，有悖于高等職業(yè)院校“技高品端”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不利于學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。

二、日本高等職業(yè)院校學(xué)生管理現(xiàn)狀

國外高等職業(yè)院校學(xué)生管理一般實行學(xué)分制管理，歐美、日本等國家的高等職業(yè)院校實行學(xué)分制管理距今已經(jīng)有200多年的歷史，學(xué)習(xí)了解國外高校的學(xué)分制管理制度，對我國高等職業(yè)院校的學(xué)生管理工作有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。因本人曾在日本的大學(xué)學(xué)習(xí)過6年，對日本學(xué)校的管理模式有所了解，所以主要以日本為例做重點介紹。

1、選課管理。日本大學(xué)生選課分為必選課和選修課兩種，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來決定每學(xué)期選什么課。選課統(tǒng)一使用計算機來操作，既可以在學(xué)校里選，也可以在自己家中打開學(xué)校網(wǎng)頁，輸入自己的學(xué)生證號碼來選。大學(xué)四年需要修夠124個學(xué)分才允許畢業(yè)。

2、成績管理。學(xué)期結(jié)束后，任課教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)和平時成績、期末考試成績綜合給出該課程的成績。成績一般為：A（90分以上），B（80-90分），C（70-80分），D（60-70分），F(xiàn)不及格。學(xué)生如果對成績有異議，可以找相關(guān)老師或者到教務(wù)處去咨詢。

3、授課和調(diào)停課管理。整個大學(xué)任課教師的授課時間表以院系為單位不但公布在學(xué)校的網(wǎng)頁上也張貼在學(xué)校的宣傳欄里，如果教師有事需要調(diào)、停課，會通知教務(wù)處提前把調(diào)、停課的信息張貼在宣傳欄里。在日本的大學(xué)里，宣傳欄的信息跟學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動息息相關(guān)，所以學(xué)生每天上學(xué)都會到學(xué)校的宣傳欄去看看跟自己相關(guān)的信息。

4、學(xué)生請假管理。學(xué)生請假不用跟輔導(dǎo)員打招呼，日本大學(xué)里也不設(shè)輔導(dǎo)員崗位，學(xué)生請假只要給所擔(dān)任課程的老師說一聲就可以了，當(dāng)然不給老師說也可以，因為不論給老師說還是不說，只要沒按時上課都按曠課處理，一門課程如果曠課3次，就沒有參加期末考試的資格了，當(dāng)然也拿不到學(xué)分。不過也有少數(shù)老師，不按出勤率給學(xué)分的，不管學(xué)生來還是不來，只要平時作業(yè)完成的好，期末成績好，照樣可以給優(yōu)?？傊?，在日本的大學(xué)里，對于學(xué)生的出勤和成績?nèi)握n教師有絕對的權(quán)利。

5、學(xué)生申請獎、貸、助學(xué)金管理。所有申請獎、貸、助學(xué)金的消息都會公開在學(xué)校的宣傳欄里，學(xué)生要想申請的話，先根據(jù)申請資格里看看自己符合不符合條件，符合條件的話再按照要求提供相關(guān)證明材料到學(xué)校學(xué)生處就可以了。當(dāng)然很多獎學(xué)金的申請都需要任課教師的推薦信，所以成績不好的話，推薦信根本拿不到手。而且學(xué)校不會像中國的大學(xué)一樣讓輔導(dǎo)員通知到每個學(xué)生，天天催著學(xué)生交材料，而是讓學(xué)生自己去看，如果有的學(xué)生沒有看到而錯過了申請時間，那也只好后果自負(fù)。

6、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活管理。日本的大學(xué)不設(shè)輔導(dǎo)員但是有教務(wù)處和學(xué)生處這兩個部門來負(fù)責(zé)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方面的事情。教務(wù)處可以給學(xué)生提供查詢成績，更換班級，補考等服務(wù)。學(xué)生處也是為學(xué)生服務(wù)的機構(gòu)，比如說開在學(xué)證明、畢業(yè)證明等，學(xué)生可以自己拿著學(xué)生證到學(xué)生處的電子設(shè)備去刷卡，然后選擇自己想要的服務(wù)，機器就會自動打印。此外，學(xué)生處還會給學(xué)生提供申請獎學(xué)金的信息，幫助學(xué)生找工作和租房子。（信息都以打印的形式貼在辦公室的一面墻上，有需要的學(xué)生自己去看。不明白的事項可以咨詢學(xué)生處的工作人員。）

7、就業(yè)管理。日本的大學(xué)有專門指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的部門，從學(xué)生進入大三后，每個學(xué)生都有專門的就業(yè)指導(dǎo)教師來指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，包括面試的禮儀、面試的常見問題、模擬面試等都在指導(dǎo)教師的培訓(xùn)范圍之內(nèi)。很多企業(yè)需要招聘人才時，會把工作崗位，職能，應(yīng)聘條件，工資等相關(guān)信息發(fā)送學(xué)校的就業(yè)部門，然后就業(yè)部門的工作人員會立刻打印出來貼在學(xué)校就業(yè)板，供學(xué)生選擇。除此之外，學(xué)校還經(jīng)常邀請企業(yè)來學(xué)校開招聘會。

三、建議和對策

1、學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)化。從新生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)的所有信息都實行網(wǎng)絡(luò)化管理，并且把所有信息跟學(xué)生的學(xué)生證相關(guān)聯(lián)，到時候?qū)W生選課的信息，取得學(xué)分的信息，只要學(xué)生在學(xué)校的設(shè)備上一刷卡，就會全部顯示。而且，學(xué)生需要在學(xué)證明，畢業(yè)證明時，也不需要輔導(dǎo)員來審核，學(xué)生直接在相應(yīng)的機器上刷卡，就會自動打印，這樣一來就會節(jié)省學(xué)生工作者大量的時間。

2、加大任課教師的權(quán)限?，F(xiàn)在中國大部分職業(yè)院校，學(xué)生請假，都需要由輔導(dǎo)員來審核、批準(zhǔn)，給學(xué)生和任課教師都給帶來了很大的不便利性。教師調(diào)課、停課需要先給領(lǐng)導(dǎo)打申請，領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后教師再把調(diào)課、停課情況告訴輔導(dǎo)員，最后由輔導(dǎo)員把情況傳達給學(xué)生，很簡單的事情，卻繞了很大的圈子，如果對任課教師適當(dāng)增加對自己所授課程的權(quán)限，就可以少走很多的彎路，大大提高工作效率。

3、取消輔導(dǎo)員管理，建立班主任制度和學(xué)院事務(wù)組。每個二級學(xué)院成立事務(wù)組，負(fù)責(zé)學(xué)生的宿舍衛(wèi)生、學(xué)生打工、學(xué)籍管理、學(xué)生活動等綜合性工作，每個教學(xué)班的主講教師作為該班的班主任，負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育和具體的工作。

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