導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇研究生招生宣傳方案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）04-0073-02

研究生招生之階處于整個(gè)研究生培養(yǎng)大廈的入口。研究生招生歷來(lái)倚重宣傳，高校與考生之間的聯(lián)系常常由此發(fā)端并逐步深入。好的招生宣傳，應(yīng)該能夠充分展示高校學(xué)位與研究生教育的水平，明顯提高高校的知名度。因此，如何采用多樣、高效的宣傳方式，積極探索新的招生宣傳模式，是研究生招生工作亟待解決的關(guān)鍵難題。

1 現(xiàn)有的主要招生舉措

目前，國(guó)內(nèi)外研究生招生宣傳的主要策略有國(guó)家層面的高校信息會(huì)，就業(yè)情況展示，師生專題報(bào)告，招生指南手冊(cè)，對(duì)外開放日（如俄羅斯），向生源單位定時(shí)寄發(fā)招生簡(jiǎn)章等招生宣傳資料，實(shí)地宣講，利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)、微信等新興平臺(tái)展開宣傳，通過(guò)高校宣傳視頻進(jìn)一步增強(qiáng)影響力，充分利用校友資源等[1]。國(guó)內(nèi)外通過(guò)類似上述持之以恒的舉措，對(duì)高校招生宣傳策略做了有益探索，制訂了內(nèi)容豐富的宣傳方案。

實(shí)踐證明，招生宣傳方法的多樣化，在一定程度上提高了學(xué)校的影響力和研究生的報(bào)考人數(shù)[2]，但是并沒(méi)有注重宣傳的持續(xù)性和經(jīng)常性，宣傳重點(diǎn)不突出[3]。

2 系統(tǒng)總結(jié)歷年經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新研究生招生宣傳模式

研究生招生工作集中于特定的時(shí)間段[4]，因此，招生宣傳工作要?jiǎng)?wù)實(shí)、求成效，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和更新招生宣傳策略。如通過(guò)對(duì)近幾年報(bào)考生源狀況系統(tǒng)分析，歸納招生宣傳產(chǎn)生的實(shí)際效應(yīng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)產(chǎn)生效果好的招生宣傳要加以推行，對(duì)產(chǎn)生效果較小的方法、措施要及時(shí)改進(jìn)；通過(guò)對(duì)近幾年錄取生源狀況進(jìn)行分析，從中得出對(duì)于下年研究生招生宣傳工作的指導(dǎo)意見，然后反復(fù)比照招生宣傳材料與實(shí)際效果之間的內(nèi)在對(duì)應(yīng)聯(lián)系，找出歷年宣傳方面存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)去短，不斷完善宣傳工作，從而切實(shí)增強(qiáng)招生宣傳的效果。

3 建立全方位的研究招生宣傳模式，提高生源質(zhì)量

生源質(zhì)量與研究生的培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，也為高校學(xué)科發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，學(xué)科發(fā)展了，導(dǎo)師的國(guó)際國(guó)內(nèi)知名度會(huì)隨之提高，對(duì)考生的吸引力會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，如此一來(lái)，研究生招錄工作將處于良性循環(huán)之中。研究生招生宣傳工作趨優(yōu)走強(qiáng)，毫無(wú)疑義地將使研究生生源質(zhì)量得以提高。高校廣泛開拓渠道，利用多種方式，增強(qiáng)研究生招生宣傳力度，穩(wěn)步建成招生宣傳長(zhǎng)效機(jī)制，既擴(kuò)大生源數(shù)量，又力保生源質(zhì)量，做到兩者兼顧。同時(shí)，雖然研究生招生是有時(shí)間性的，但是研究生招生宣傳不應(yīng)該受此局限，不應(yīng)該僅是“臨時(shí)抱佛腳”，而應(yīng)該做到時(shí)間軸線上的常年宣傳、長(zhǎng)期宣傳，人力投入上的全員宣傳，逐步建立起一個(gè)縱橫有機(jī)交織、結(jié)構(gòu)立體多元呈現(xiàn)的全方位全新宣傳模式，如圖1所示。

縱向宣傳 縱向宣傳是指高校充分發(fā)揮各級(jí)各層次的人力資源力量，鼓動(dòng)校招生部門、二級(jí)學(xué)院、研究生導(dǎo)師和在校大學(xué)生等層面的主人翁責(zé)任感，形成校、院、系、師、生五級(jí)宣傳聯(lián)動(dòng)模式。尤其是著重調(diào)動(dòng)院、系、師、生的集體力量，上下聯(lián)動(dòng)，形成研究生招生宣傳的強(qiáng)大力量和良好氛圍。同時(shí)重視校友工作，建立暢通的、高效的、高質(zhì)的校友鏈，盡量發(fā)揮校友能力，往屆生在校生人人爭(zhēng)當(dāng)宣傳員，多渠道地進(jìn)行招生宣傳工作。

橫向宣傳 橫向宣傳是指充分利用現(xiàn)代多媒體，及時(shí)提供高校招生信息，如電視媒介、新興網(wǎng)絡(luò)等，善打組合拳，充分展示學(xué)科特色、就業(yè)情況和研究生獎(jiǎng)助體系等，使學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生及時(shí)獲取招生信息。通過(guò)導(dǎo)師或研究生參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議、前往外出講學(xué)等機(jī)會(huì)，大力介紹和推廣學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，以此吸引更多優(yōu)質(zhì)生源。

立體宣傳 立體宣傳是指竭盡全力，為考生家長(zhǎng)及考生本人提供全方位招生相關(guān)信息以及高水平的招生宣傳服務(wù)工作，促使高校美譽(yù)流傳，聲譽(yù)日隆。開展QQ或者微信咨詢，為廣大考生答疑，始終堅(jiān)持以考生為本的理念，提高服務(wù)意識(shí)，通過(guò)人文關(guān)懷，著眼招生宣傳的長(zhǎng)期性，彰顯學(xué)校的學(xué)科和人文特色，使考生及家長(zhǎng)更多地了解和認(rèn)同高校文化氛圍，從而提高本校保研學(xué)生就讀力度，同時(shí)吸引校內(nèi)外優(yōu)秀生源積極報(bào)考本校研究生。

4 研究生招生宣傳對(duì)策

高校要將研究生招生宣傳工作擺在更加重要的位置，充分認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)工作的緊迫性和競(jìng)爭(zhēng)性，在新的時(shí)代條件下勇探宣傳策略，獲取更佳研究生招生宣傳效果，爭(zhēng)取到更多、更為優(yōu)質(zhì)的研究生生源。

早安排、早準(zhǔn)備，逐步做到宣傳的潛移默化 在日益激烈的生源爭(zhēng)奪賽中，高校應(yīng)主動(dòng)出擊，盡早完成招生宣傳方案，編制招生宣傳材料。同時(shí)，注重研究生招生宣傳的持續(xù)性和經(jīng)常性，尤其注重最佳的研究生宣傳時(shí)間，可常年多地開展連續(xù)不間斷的宣傳，采取靈活和生動(dòng)的宣傳方式，這樣更有利于達(dá)到研究生招生宣傳的預(yù)期效果，建立研究生招生宣傳的長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)，每年的推薦免試研究生階段，主動(dòng)搭建校際推免生交流平臺(tái)，吸引校外推免生保送本校。

進(jìn)行調(diào)查分析，制訂合理的招生宣傳方案 面對(duì)形形的考生，通過(guò)一系列的調(diào)查分析，分析考生擇校的思維模式，得出其看重的信息方面，從而更有針對(duì)性地展開招生宣傳；掌握考生報(bào)考研究生的初衷及對(duì)高校研究生教育的期望，有的放矢，據(jù)實(shí)、靈活地制定和實(shí)施招生宣傳策略。

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”，提高學(xué)校的知名度 通過(guò)暑假夏令營(yíng)活動(dòng)讓考生深入了解學(xué)校建設(shè)、科研實(shí)力、導(dǎo)師隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、研招政策和就業(yè)等方面的信息[5]，留住本校優(yōu)秀生源和吸引校外優(yōu)秀學(xué)生。通過(guò)學(xué)科交流為平臺(tái)，廣泛建立合作關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)院和學(xué)科的積極性，有針對(duì)性地進(jìn)行招生宣傳，與考生進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)，使招生宣傳深入相關(guān)院校的本科生中，更好地提高學(xué)校的知名度。

近年來(lái)，研究生招生規(guī)模保持逐年擴(kuò)大態(tài)勢(shì)，生源數(shù)量卻逐年減少，這就必然導(dǎo)致高校間生源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。研究生質(zhì)量首在生源質(zhì)量。擴(kuò)大生源離不開招生宣傳，提升生源質(zhì)量更是離不開優(yōu)質(zhì)的招生宣傳模式。通過(guò)創(chuàng)新研究生招生宣傳模式，建立橫向、縱向及立體的全方位宣傳模式，注重宣傳的持續(xù)性，以期達(dá)到擴(kuò)大生源并有效提升其質(zhì)量的雙重目的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玉芳，劉浩.多學(xué)科視角下高校研究生招生宣傳策略研究[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2014（1）：39-42.

[2]李遠(yuǎn)頌，張銀東，朱國(guó)鵬，等.海南大學(xué)碩士研究生生源狀況分析及對(duì)策研究[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，

2013（4）：373-379.

篇2

關(guān)鍵詞 ：研究生；招生；培養(yǎng)；質(zhì)量

研究生教育是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑，研究生是科技創(chuàng)新的生力軍。[1]研究生培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育賴以生存和發(fā)展的生命線，研究生招生工作是研究生教育和培養(yǎng)工作的開端和基石。高?？蓮恼猩h(huán)節(jié)著手，調(diào)整并優(yōu)化研究生招生的策略，從而為研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供前期保障。

一、抓好生源質(zhì)量，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下前提基礎(chǔ)

研究生生源是研究生教育的入口，優(yōu)質(zhì)生源是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提，生源質(zhì)量的好壞將直接影響到整個(gè)研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。做好招生宣傳工作，制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，加大選拔力度，將有利于更好地改善和提高研究生生源的“質(zhì)”和“量”。

1.注重招生宣傳，保證生源數(shù)量，爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)生源

研究生招生宣傳是一個(gè)對(duì)外充分展示學(xué)校研究生教育水平和綜合實(shí)力的過(guò)程，學(xué)校知名度的提升又為研究生招生工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高?？梢岳酶鞣N渠道和機(jī)會(huì)、通過(guò)多種方式和途徑來(lái)加大招生宣傳力度，最大限度地?cái)U(kuò)大宣傳輻射面，逐步建立起研究生招生宣傳的高效、長(zhǎng)效機(jī)制，在保證生源數(shù)量的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取更多的優(yōu)質(zhì)生源。

（1）全面宣傳，擴(kuò)大學(xué)校的影響力。研究生的招生宣傳在時(shí)間上應(yīng)做到常年性、長(zhǎng)期性，在人力上應(yīng)做到全校性、全員性，并逐步建立起一個(gè)縱向、橫向、立體的全面宣傳網(wǎng)絡(luò)。[2]

縱向是指通過(guò)學(xué)校、研究生處（院）、二級(jí)研究生培養(yǎng)單位、導(dǎo)師和研究生等多個(gè)層次，做到各級(jí)單位各司其職，上下聯(lián)動(dòng)，積極開展研究生招生宣傳工作。橫向是指充分利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電視、海報(bào)、編制宣傳材料、參加現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)、與兄弟院?；ネㄐ畔⒌榷喾N渠道和參加會(huì)議、學(xué)術(shù)交流、外出講學(xué)等機(jī)會(huì)，進(jìn)行大范圍的宣傳。立體是指盡最大的可能提供最為詳盡的全方位的招生相關(guān)信息和耐心、周到、細(xì)致的服務(wù)，讓社會(huì)全面了解、充分認(rèn)識(shí)學(xué)校的學(xué)位與研究生教育，從而吸引更多的優(yōu)秀生源報(bào)考。

（2）重點(diǎn)突出，保證招生宣傳的精準(zhǔn)。在做到全面宣傳的基礎(chǔ)上，招生宣傳更應(yīng)突出重點(diǎn)，以確保宣傳的精度和準(zhǔn)度，進(jìn)一步發(fā)揮招生宣傳的作用，提高招生宣傳的效果。宣傳材料內(nèi)容要突出側(cè)重點(diǎn)，既要做到相對(duì)穩(wěn)定，又要與社會(huì)的需求、學(xué)校的科研動(dòng)態(tài)等實(shí)際情況相適應(yīng)，并具有一定靈活性；材料制作要講究實(shí)用性并突出特色，可將內(nèi)容印制在考生經(jīng)常接觸和使用的文具或日常用品上，以達(dá)到潛移默化的宣傳效果。選擇宣傳媒介時(shí)，高校應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)選擇主流且權(quán)威性比較強(qiáng)的媒介，也可適當(dāng)考慮一些在考生中影響較大、對(duì)考生粘性較強(qiáng)的考研學(xué)習(xí)網(wǎng)站、考研論壇等。招生宣傳要注重宣傳的對(duì)象和區(qū)域，應(yīng)把應(yīng)屆本科畢業(yè)生作為主要宣傳對(duì)象，把高等院校作為重點(diǎn)宣傳區(qū)域，通過(guò)開展現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)、高校宣講會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等多種方式，逐步建立起高等院校優(yōu)秀的生源基地。另外，招生宣傳還要重視宣傳的方法和技巧等。

（3）分析總結(jié)，提高招生宣傳的效率。招生宣傳工作須講求實(shí)效，要及時(shí)分析宣傳工作產(chǎn)生的效果，總結(jié)招生宣傳工作的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷改進(jìn)和完善招生宣傳工作。通過(guò)對(duì)報(bào)考生源的狀況進(jìn)行分析，可看出招生宣傳產(chǎn)生的直接效果，對(duì)產(chǎn)生效果較小的方法、措施要及時(shí)改進(jìn)，對(duì)產(chǎn)生效果較好的要加以推行；通過(guò)對(duì)錄取生源的狀況進(jìn)行分析，可對(duì)來(lái)年的研究生招生宣傳工作起到一定程度上的指導(dǎo)，提高招生宣傳的效率。研究生招生的目標(biāo)不能只限于在數(shù)量上完成招生計(jì)劃，不能只是多招生源，更要多招優(yōu)質(zhì)生源。

（4）注重平常，建立宣傳的長(zhǎng)效機(jī)制。招生宣傳更應(yīng)注重平常和潛移默化。除了報(bào)名期間進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的階段性宣傳外，制定中長(zhǎng)期的研究生招生宣傳計(jì)劃是很有必要的?？梢酝ㄟ^(guò)平時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)、高校宣講會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等形式與本科院校建立一種長(zhǎng)效合作的關(guān)系，在非報(bào)名期間宣傳學(xué)校，從而在考生中建立更深刻的印象，更好地傳播學(xué)校的影響力，更有利于達(dá)到招生宣傳的效果，并且可以逐步減少招生宣傳的投入，建立起招生宣傳的長(zhǎng)效機(jī)制。另外，要充分發(fā)揮高年級(jí)研究生和已畢業(yè)研究生的“傳、幫、帶”作用，動(dòng)員他們一起參加招生宣傳工作，通過(guò)宣傳、幫助、帶動(dòng)其本科同學(xué)、師弟、師妹等報(bào)考學(xué)校的研究生，進(jìn)一步完善招生宣傳的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.制定考生報(bào)考和錄取的獎(jiǎng)勵(lì)政策，吸引更多優(yōu)秀生源

為進(jìn)一步吸引優(yōu)秀生源報(bào)考研究生，提高生源質(zhì)量，高等院校可根據(jù)自身的實(shí)際情況，從研究生報(bào)考階段、在校階段、畢業(yè)階段分別制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，建立獎(jiǎng)助體系，實(shí)現(xiàn)全程資助。高校從2014年秋季學(xué)期開始，向納入全國(guó)研究生招生計(jì)劃的所有新入學(xué)研究生收取學(xué)費(fèi)。[3]在此形勢(shì)下，獎(jiǎng)勵(lì)政策對(duì)考生就更有吸引力了。

在招生環(huán)節(jié)，制定報(bào)考和錄取的獎(jiǎng)勵(lì)政策可以從如下幾個(gè)方面考慮：

（1）對(duì)一志愿報(bào)考的考生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：如，考生一志愿報(bào)考并被正式錄取后，可適當(dāng)?shù)販p免學(xué)費(fèi)等；（2）對(duì)報(bào)考非熱門專業(yè)和生源緊缺專業(yè)的考生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：如，對(duì)考生一志愿報(bào)考并被正式錄取到農(nóng)科、工科等相關(guān)專業(yè)的，可根據(jù)具體情況給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等；（3）根據(jù)考生來(lái)源的高校給予獎(jiǎng)勵(lì)：如，“211工程”、“985工程”高校的推薦免試生和一志愿報(bào)考并被正式錄取的應(yīng)屆本科畢業(yè)生，在其入學(xué)報(bào)到后，可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)等；（4）根據(jù)考生初試的成績(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)：如，對(duì)初試成績(jī)排名本學(xué)科前三名的考生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，二區(qū)高校可對(duì)初試成績(jī)達(dá)到一區(qū)分?jǐn)?shù)線的考生給予獎(jiǎng)勵(lì)等。

3.強(qiáng)化復(fù)試環(huán)節(jié)，加大選拔力度，錄取優(yōu)質(zhì)生源

研究生招生考試分為初試和復(fù)試兩個(gè)階段。初試中死記硬背的內(nèi)容仍占了較大比例，部分考生經(jīng)過(guò)突擊復(fù)習(xí)也能取得高分，不能真正檢驗(yàn)其綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。

復(fù)試工作是研究生招生考試的重要組成部分，是保證生源質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)[4]，也是進(jìn)一步考查考生的創(chuàng)新能力、專業(yè)素養(yǎng)、科研潛能和綜合素質(zhì)的重要部分。隨著招生規(guī)模的大幅度擴(kuò)大，研究生的生源狀況逐漸呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化，生源的質(zhì)量也參差不齊。[5]因此，高校應(yīng)強(qiáng)化和規(guī)范復(fù)試環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把守復(fù)試關(guān)，加大復(fù)試權(quán)重和選拔力度，以提高研究生生源質(zhì)量。復(fù)試應(yīng)堅(jiān)持“按需招生、全面衡量、科學(xué)選拔、擇優(yōu)錄取、寧缺毋濫、確保質(zhì)量”原則，不能拘泥于形式，從而真正發(fā)揮其在招生中的二次篩選作用。

此外，資格審查也是復(fù)試中不可或缺的一部分，要充分意識(shí)到資格審查的必要性和重要性，嚴(yán)格進(jìn)行考生報(bào)考資格的審查，并將審點(diǎn)放在考生的學(xué)歷上。尤其是加強(qiáng)對(duì)同等學(xué)力考生、無(wú)學(xué)位考生、自考生、成人教育生、網(wǎng)絡(luò)教育生等五類考生的資格審核，做到既不埋沒(méi)人才，又確保生源質(zhì)量。

二、改革招生機(jī)制，為研究生培養(yǎng)提供質(zhì)量保障

在招生工作環(huán)節(jié)，除了在研究生生源質(zhì)量上為培養(yǎng)提供質(zhì)量保障之外，還可以從如下五個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.實(shí)行雙資格制度

在研究生招生過(guò)程中，可實(shí)行雙資格制度。對(duì)于學(xué)科、專業(yè)而言，雙資格是指其學(xué)位授權(quán)資格和招生資格；對(duì)于研究生導(dǎo)師而言，雙資格是指其指導(dǎo)教師資格和招生資格。在實(shí)際操作中，可將兩種資格分開。學(xué)科、專業(yè)的學(xué)位授權(quán)資格與其招生資格分開，取得學(xué)位授權(quán)資格不一定取得招生資格；研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)教師資格與其招生資格分開，取得指導(dǎo)教師資格不一定取得招生資格。

高?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，進(jìn)一步確認(rèn)學(xué)科、專業(yè)和研究生導(dǎo)師的招生資格。在每年編制研究生招生簡(jiǎn)章之前，進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)的招生資格確認(rèn)，取得招生資格的學(xué)科、專業(yè)才列入招生簡(jiǎn)章；在每年研究生招生復(fù)試前，進(jìn)行研究生導(dǎo)師的招生資格確認(rèn)，取得招生資格的研究生導(dǎo)師才能在該年度招生。對(duì)于缺乏研究課題和經(jīng)費(fèi)支持的學(xué)科、專業(yè)和導(dǎo)師，可取消其在該年度的研究生招生資格。

2.實(shí)行隔年招生

近年來(lái)，隨著高校綜合實(shí)力的不斷提升和學(xué)科發(fā)展體系的持續(xù)完善，其研究生招生學(xué)科點(diǎn)的數(shù)量逐年增多。為了學(xué)科建設(shè)和發(fā)展需要，高校不斷引進(jìn)高層次人才，加之本校原有教師的職稱、學(xué)歷和教學(xué)科研水平逐年不斷提高，加快了研究生導(dǎo)師逐年增長(zhǎng)的速度。

對(duì)于研究生招生學(xué)科、專業(yè)較多的高校，生源數(shù)量長(zhǎng)期嚴(yán)重不足的學(xué)科、專業(yè)可以采用不同學(xué)科、專業(yè)隔年輪流招生的方式，使得各學(xué)科、專業(yè)的在校生人數(shù)相對(duì)集中，以利于研究生教學(xué)和培養(yǎng)工作的開展；對(duì)于導(dǎo)師人數(shù)相對(duì)較多的學(xué)科、專業(yè)，可以采用不同導(dǎo)師隔年輪流招生的方式，一方面可以充分發(fā)揮全體研究生導(dǎo)師的作用，為研究生教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量，另一方面可以避免部分研究生導(dǎo)師招生人數(shù)過(guò)多，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力指導(dǎo)研究生的情況發(fā)生。

3.推行按一級(jí)學(xué)科招生

部分高等學(xué)校在一級(jí)學(xué)科下設(shè)置的二級(jí)學(xué)科和三級(jí)學(xué)科（研究方向）比較多，但上線生源的數(shù)量不足且分配的招生計(jì)劃有限，每個(gè)二級(jí)學(xué)科、三級(jí)學(xué)科（研究方向）每年能招收到的學(xué)生人數(shù)非常少。

高?？蓪?duì)招生專業(yè)目錄和考試科目進(jìn)行對(duì)應(yīng)調(diào)整，以一級(jí)學(xué)科為單元開展研究生招生工作，逐步淡化二級(jí)學(xué)科的概念，將原學(xué)科結(jié)構(gòu)中的二級(jí)學(xué)科和原分屬不同學(xué)科門類的三級(jí)學(xué)科（研究方向）歸并至對(duì)應(yīng)的一級(jí)學(xué)科下，調(diào)整為新結(jié)構(gòu)中的“學(xué)科方向”。這不僅有利于在更大范圍內(nèi)更靈活地選拔人才，擴(kuò)大優(yōu)秀學(xué)生來(lái)源，實(shí)行寬口徑培養(yǎng)研究生，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，而且將為導(dǎo)師和研究生提供更大的學(xué)科空間，為全面實(shí)施一級(jí)學(xué)科下研究生教育與管理奠定基礎(chǔ)。

4.推行復(fù)合導(dǎo)師制招生

在招生過(guò)程中，高?？筛鶕?jù)學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)，加大力度改善本校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，實(shí)行雙導(dǎo)師制、多導(dǎo)師制或?qū)熃M制的方式招生，完善導(dǎo)師個(gè)人負(fù)責(zé)和集體指導(dǎo)相結(jié)合的研究生培養(yǎng)制度，建立多元化的導(dǎo)師體系，強(qiáng)化學(xué)科間、校內(nèi)外聯(lián)合，集中團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才需求的日益多樣化，推行按復(fù)合導(dǎo)師制招生顯得尤為重要。以第一導(dǎo)師指導(dǎo)為主，具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)研究方向以及不同學(xué)術(shù)背景的多名導(dǎo)師組建成職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，各有側(cè)重、共同指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究和學(xué)位論文寫作。每位導(dǎo)師的研究重點(diǎn)、能力、水平都有其局限性，而復(fù)合導(dǎo)師制可以發(fā)揮每位導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)，發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)方案調(diào)整、課程教學(xué)、科學(xué)研究和論文寫作等方面的集體指導(dǎo)作用，使研究生獲得多方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高研究生的綜合素質(zhì)和能力，在一定程度上提升研究生培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。

5.限制導(dǎo)師招生人數(shù)

在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、導(dǎo)師人數(shù)逐年增多的情況下，限制研究生導(dǎo)師的招生人數(shù)，可以使研究生導(dǎo)師將其有限的時(shí)間和精力更多地分配到所帶的每位研究生身上，對(duì)研究生加以學(xué)術(shù)指導(dǎo)，在一定程度上有助于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

高等院校可通過(guò)限制兼職研究生導(dǎo)師的招生人數(shù)、限制單個(gè)研究生導(dǎo)師每年的招生人數(shù)、限制研究生導(dǎo)師在校生的總?cè)藬?shù)等等，對(duì)單個(gè)導(dǎo)師的招生人數(shù)進(jìn)行明確限制，避免導(dǎo)師招生過(guò)多、過(guò)濫，弱化將研究生招生數(shù)量作為研究生導(dǎo)師是否完成工作量的考核標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立起以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和以科研課題為引導(dǎo)的導(dǎo)師資助制，進(jìn)一步增強(qiáng)導(dǎo)師的事業(yè)心和責(zé)任感，培育出高水平的學(xué)位論文，切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

綜上所述，在研究生招生環(huán)節(jié)，高校應(yīng)以提高研究生生源質(zhì)量和選拔質(zhì)量為工作重心，采取有效的措施，抓好生源質(zhì)量，并根據(jù)實(shí)際情況，在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼猩鷻C(jī)制改革，探索并建立有利于本校研究生培養(yǎng)的招生模式，為學(xué)位與研究生教育工作打好基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)校研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李遠(yuǎn)頌,張銀東,朱國(guó)鵬,暴瑛.海南大學(xué)碩士研究生生源狀況分析及對(duì)策研究[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版,2013,31（4）:373-379.

[3] 國(guó)家發(fā)展改革委,財(cái)政部,教育部.關(guān)于加強(qiáng)研究生教育學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)管理及有關(guān)問(wèn)題的通知.發(fā)改價(jià)格〔2013〕887號(hào),2013-05-06.

[4] 教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)碩士研究生招生復(fù)試工作的指導(dǎo)意見.教學(xué)〔2006〕4 號(hào),2006-03-03.

篇3

一、研究背景

近年來(lái)全國(guó)研究生招生規(guī)模穩(wěn)步上升，2012年全國(guó)碩士研究生招生總規(guī)模約為51.7萬(wàn)人，比2011年49.5萬(wàn)上漲了4.4%，報(bào)名人數(shù)也由2011年的151.1萬(wàn)增加到2012年的165.5萬(wàn)，上漲了9.6%。隨著招考規(guī)模不斷擴(kuò)大，各招生單位在生源方面的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。除了國(guó)內(nèi)近千家招生單位外，隨著國(guó)內(nèi)外交流和開放程度的加深，國(guó)外的招生單位通過(guò)各種途徑和辦法爭(zhēng)取國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)生源，使得研究生招生和錄取工作壓力增大，面臨許多新情況。在這樣的形勢(shì)下，各招生單位為保證數(shù)量穩(wěn)步增長(zhǎng)，往往容易忽視生源質(zhì)量，對(duì)日后的研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。學(xué)生的學(xué)術(shù)背景、受考核方式、錄取成績(jī)、思想狀況、年齡跨度和個(gè)人素質(zhì)等千差萬(wàn)別，如何選拔優(yōu)秀生源成為各招生單位越來(lái)越重視的關(guān)注點(diǎn)和面臨的挑戰(zhàn)[1]。本文以廣東省某重點(diǎn)高校為例，通過(guò)收集、整理和分析近三年來(lái)在招生錄取方面的生源數(shù)據(jù)，以期從一定程度上揭示出近年來(lái)廣東省高校研究生錄取的概況，并對(duì)今后研究生優(yōu)質(zhì)生源選拔和招生錄取工作起到一定的借鑒作用，促進(jìn)高校研究生招生工作更快、更好地發(fā)展。

二、近三年碩士研究生生源概況

研究生生源質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系主要包含生源結(jié)構(gòu)和生源素質(zhì)，其中生源結(jié)構(gòu)包括招錄比、生源分布、各專業(yè)錄取率、報(bào)考類別等多個(gè)方面[2]。本研究通過(guò)調(diào)查2010—2012這三年的招錄比、生源范圍、學(xué)習(xí)形式和學(xué)歷情況等，為生源質(zhì)量的改善提供數(shù)據(jù)參考。

（一）碩士研究生招錄比

近三年碩士生報(bào)名和錄取人數(shù)在逐年遞增，報(bào)名人數(shù)由2010年的3018人上升到2011年的3431人，而2012年更達(dá)到了3970人，錄取人數(shù)也由2010年的760人上升到2011年的767人，再到2012年的845人。在報(bào)名和錄取人數(shù)均增加的基礎(chǔ)上，錄取率并沒(méi)有提高，說(shuō)明在錄取指標(biāo)增幅有限的情況下，追求高層次學(xué)習(xí)和提高學(xué)歷的考生數(shù)量在逐年增多。近三年的錄取率雖有有少許下降，但報(bào)名人數(shù)和錄取人數(shù)的增加說(shuō)明隨著學(xué)校知名度的提高和影響力的不斷擴(kuò)大，以及宣傳工作的深入和廣泛開展，學(xué)校的辦學(xué)水平獲得了廣大考生的認(rèn)可，越來(lái)越多的考生報(bào)考了該校，這樣就為優(yōu)秀生源的選拔奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）生源范圍

生源范圍主要從華北、華中、華南、東北和西北等幾個(gè)地區(qū)入手進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中華北地區(qū)包括北京、天津、河北、山西、內(nèi)蒙古；華中地區(qū)包括湖北、湖南、河南、江西；華南地區(qū)包括廣東、廣西、海南；東北地區(qū)包括遼寧、吉林、黑龍江；華東地區(qū)包括山東、江蘇、安徽、浙江、福建、上海；西北地區(qū)包括寧夏、新疆、青海、陜西、甘肅；西南地區(qū)包括四川、云南、貴州、、重慶。

據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，華南地區(qū)、華中地區(qū)和華東地區(qū)均是近三年考生來(lái)源較多的地區(qū)。華南地區(qū)從2010年到2012年分別錄取了282人、279人和276人，分別占到錄取總?cè)藬?shù)的37%、36%和33%。緊跟其后的是華中地區(qū)，錄取人數(shù)近三年達(dá)到了170人、182人和234人，占錄取人數(shù)比例分別是22%、24%和28%。華東地區(qū)2010年、2011年和2012年的錄取人數(shù)分別是133人、159人和156人，占到各年錄取總?cè)藬?shù)的18%、21%和18%。這三個(gè)地區(qū)從地理位置來(lái)說(shuō)距離廣東省都比較近，屬于較易覆蓋的宣傳范圍，考生對(duì)學(xué)校的了解程度和信任度較高，加之考生人數(shù)眾多，這意味著高校在開展宣傳工作時(shí)，需要保持對(duì)這些地區(qū)的宣傳力度，從而保證報(bào)名和錄取人數(shù)繼續(xù)提升。錄取人數(shù)相對(duì)較少的地區(qū)有西北地區(qū)、東北地區(qū)、西南地區(qū)和華北地區(qū)。西北地區(qū)2010年錄取人數(shù)28人，2011年26人，2012年34人，占錄取總?cè)藬?shù)的比例均在4%左右。東北地區(qū)錄取人數(shù)分別是33人，35人和29人，均占錄取總?cè)藬?shù)的4%左右。西南地區(qū)近三年的錄取人數(shù)和比例分別是56.7%，44.6%和67.8%。華北地區(qū)錄取人數(shù)2010年58人，2011年41人，2012年46人，分別占到錄取人數(shù)的8%、5%和5%。這幾個(gè)地區(qū)錄取比例相對(duì)較低，而華北、東北等地區(qū)考生人數(shù)并不少，教育質(zhì)量和水平很高，為吸引到更多優(yōu)秀生源，可以加大對(duì)這些地區(qū)招生宣傳的力度，制訂目標(biāo)明確的宣傳方案，更大程度上促進(jìn)不同地區(qū)和學(xué)校間的交流合作，讓更多的考生深入全面地了解報(bào)考院校，為獲得良好的生源打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)形式

近三年錄取的碩士研究生中，錄取前的學(xué)習(xí)形式主要是普通全日制、成人教育、自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育及境外學(xué)歷等。普通全日制學(xué)生2010年有713人，2011年有733人，2012年有797人，數(shù)量在不斷增加，基本占了每年錄取總?cè)藬?shù)的95%。錄取的成人教育形式畢業(yè)的學(xué)生2010至2012年分別有16人，12人和16人，均占錄取人數(shù)的2%。錄取的以自學(xué)考試形式畢業(yè)的考生2010年有28人，2011年有14人，2012年有27人，比例分別是4%、2%和4%。以網(wǎng)絡(luò)教育形式或獲得境外學(xué)歷證書形式等錄取的學(xué)生數(shù)近三年來(lái)共是3人、8人和5人，比例較低。由此可見，普通全日制畢業(yè)生是研究生報(bào)考的主力軍，一直以來(lái)都是高校錄取的主要對(duì)象，境外學(xué)歷證書持有者人數(shù)有增加的趨勢(shì)。

（四）學(xué)歷情況

碩士研究生中2010、2011和2012年分別有711人、726人和800人是本科畢業(yè)（含應(yīng)屆本科和成人應(yīng)屆本科），均占錄取總?cè)藬?shù)的95%左右。高職高專畢業(yè)的考生類型緊跟其后，分別達(dá)到47人、31人和41人，比例分別是6%、4%和5%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明近幾年絕大部分考生都是擁有本科學(xué)歷和水平的考生，所占比例較穩(wěn)定，高職高專學(xué)歷的考生比例變化不大，擁有本科畢業(yè)證的學(xué)生仍然是錄取的主要群體。在本科畢業(yè)生占主導(dǎo)的情況下，高?？梢栽诿嫦蛉珖?guó)開展招生和宣傳工作的同時(shí)，將“211高?！彼谏吹氐目忌鳛橹攸c(diǎn)宣傳的目標(biāo)，這樣既可以保證報(bào)名人數(shù)，又可以吸引更多名校的優(yōu)秀畢業(yè)生，改善生源結(jié)構(gòu)，提高生源質(zhì)量。

三、保障研究生生源質(zhì)量的對(duì)策

通過(guò)對(duì)研究生招錄比、生源范圍、學(xué)習(xí)形式和學(xué)歷情況等的數(shù)據(jù)分析不難發(fā)現(xiàn)，生源質(zhì)量的改善除了常規(guī)的宣傳工作外，需要深入分析，發(fā)現(xiàn)生源結(jié)構(gòu)的構(gòu)成和變化，制定出有針對(duì)性和目標(biāo)性的保證生源質(zhì)量的評(píng)估體系，從而不斷改善生源情況。具體來(lái)說(shuō)，包含以下幾個(gè)方面：

（一）合理有效地運(yùn)用各種宣傳手段

隨著生源數(shù)量不斷增加，擴(kuò)大宣傳，吸引更多優(yōu)質(zhì)生源成為擺在眾多高校面前的一個(gè)首要任務(wù)。在信息化快速發(fā)展的今天，宣傳手段越來(lái)越多樣化，包括網(wǎng)絡(luò)、電話、報(bào)紙、雜志、現(xiàn)場(chǎng)咨詢等[3]。如何合理有效地運(yùn)用這些宣傳手段，并開展卓有成效的宣傳工作吸引了越來(lái)越多高校的注意。通過(guò)前人所作調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)是目前高校和考生利用最多，宣傳最便捷有效的途徑，但電話、雜志和現(xiàn)場(chǎng)咨詢等宣傳方式仍然發(fā)揮著不可替代的作用[4]。因此，高校在選擇宣傳媒介的時(shí)候，既要考慮到受眾面，又要考慮到實(shí)際效果，結(jié)合多種宣傳渠道，根據(jù)不同地區(qū)、不同人群之間的差異性，開展有針對(duì)性的宣傳，定能事半功倍，為獲得良好的生源奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）明確招生宣傳對(duì)象

在開展招生工作的時(shí)候，不僅要保證穩(wěn)定的報(bào)考人數(shù)，更要在生源質(zhì)量上下工夫。在生源充足的情況下，要分地區(qū)、分學(xué)校制訂目標(biāo)明確、內(nèi)容詳盡的招生宣傳計(jì)劃，從而吸引來(lái)自不同地區(qū)，不同高校的學(xué)生，促進(jìn)多領(lǐng)域思想和學(xué)術(shù)等的交流。使來(lái)自更多地區(qū)和著名高校的考生能夠詳盡和全面地了解報(bào)考院校，擴(kuò)大生源范圍，提高生源質(zhì)量。

（三）把好研究生入學(xué)考試關(guān)

研究生入學(xué)考試分為初試和復(fù)試。初試主要以全國(guó)統(tǒng)考為主。復(fù)試由各個(gè)學(xué)校根據(jù)國(guó)家和學(xué)校相關(guān)規(guī)定，組織第二輪的筆試和面試。現(xiàn)行的研究生錄取考試更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、科研能力和實(shí)操能力等綜合素質(zhì)的考核，往往造成高分低能，培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)應(yīng)用的學(xué)生，既不利于學(xué)生自身的發(fā)展，又不利于社會(huì)對(duì)全面、高素質(zhì)人才的需求。因此，把好入學(xué)考試第一道關(guān)意義重大。高校可以根據(jù)自身學(xué)科建設(shè)、分布情況和培養(yǎng)目標(biāo)等，制訂出合理的考試方案，特別在自主性較大的復(fù)試階段，既能讓學(xué)生發(fā)揮所學(xué)，又能對(duì)學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，從而選拔出優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。

（四）增強(qiáng)自身辦學(xué)水平和影響力

根據(jù)對(duì)多所學(xué)校開展宣傳工作的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校的知名度和辦學(xué)水平，專業(yè)設(shè)置和知名導(dǎo)師，以及就業(yè)情況是考生普遍關(guān)心和愿意深入了解的問(wèn)題，因此為了吸引更多更優(yōu)質(zhì)生源，高?？梢栽陂_展宣傳工作的時(shí)候，提供大量這些方面的信息，讓考生對(duì)報(bào)考院校有深入和全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，高校要不斷提高自身的知名度和專業(yè)水平，引進(jìn)更多名導(dǎo)師，提高學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。在這種良性循環(huán)帶動(dòng)下，學(xué)校的聲譽(yù)和實(shí)力不斷提升，學(xué)生對(duì)學(xué)校的信心增加，生源質(zhì)量自然會(huì)得到提高。

（五）開展港澳臺(tái)地區(qū)招生工作

研究生招生和培養(yǎng)單位在獲得港澳臺(tái)招生資格后，可根據(jù)每年國(guó)家的面向香港、澳門、臺(tái)灣地區(qū)招收研究生簡(jiǎn)章開展境內(nèi)外的招生工作，合理利用國(guó)家提供的各種優(yōu)惠政策，密切與港澳臺(tái)高校的聯(lián)系，開展研究生招生、培養(yǎng)等多方面的交流和合作，促進(jìn)研究生生源質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0126-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)居民對(duì)農(nóng)業(yè)提出了多元化的服務(wù)要求。都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到較高水平時(shí)，以城市為依托，形成服務(wù)于城市的融生產(chǎn)性、生活性、生態(tài)性于一體的現(xiàn)代綜合農(nóng)業(yè)體系。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的需要，教育部自2009年起，著力推進(jìn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，區(qū)別于側(cè)重理論和研究的學(xué)術(shù)型學(xué)位，主要培養(yǎng)有特定職業(yè)背景的高級(jí)專門應(yīng)用型人才。2015年專業(yè)學(xué)位碩士和學(xué)術(shù)型碩士的比例將控制在1∶1。招生作為研究生教育的首要環(huán)節(jié)，招生質(zhì)量直接影響創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。我國(guó)現(xiàn)行的碩士研究生招生工作是由國(guó)家主導(dǎo)，自上而下，有著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、要求和進(jìn)度。我國(guó)進(jìn)行碩士研究生招生的高校分為中央部屬院校和地方院校，中央部屬院校實(shí)力較強(qiáng)、學(xué)科特色鮮明，尤其是設(shè)置研究生院的高校享受國(guó)家政策和財(cái)政的支持，在碩士招生中擁有充足的生源，具有自劃線的權(quán)限，有較多自。地方院校在碩士招生過(guò)程中必須嚴(yán)格按國(guó)家劃定的分?jǐn)?shù)線進(jìn)行復(fù)試錄取，生源數(shù)量和質(zhì)量均處于劣勢(shì)。因此，為適應(yīng)研究生教育的發(fā)展，地方院校要切實(shí)提高碩士研究生招生質(zhì)量，從而在高校競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，這關(guān)乎地方院校的生存和發(fā)展。北京農(nóng)學(xué)院是一所特色鮮明、多科融合的北京市屬都市型高等農(nóng)業(yè)院校，于2008年4月獲得農(nóng)業(yè)推廣碩士的招生權(quán)，雖然專業(yè)學(xué)位工作在學(xué)校起步較晚，發(fā)展時(shí)間較短，但經(jīng)過(guò)努力和建設(shè)，已成為學(xué)校學(xué)位與研究生教育的重要組成部分。由于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)具有其特殊性，再加上北京大都市的特殊地位，如何立足都市型農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，辦好全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教育尤為重要。

一、北京農(nóng)學(xué)院提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生質(zhì)量的實(shí)踐

培養(yǎng)高素質(zhì)的人才需要高質(zhì)量的生源，招生就在于吸引和挑選出高素質(zhì)的學(xué)生。作為地方院校，在名氣上和綜合實(shí)力上較中央部屬院校明顯處于劣勢(shì)，如何爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)生源成為招生工作的工作難點(diǎn)和重點(diǎn)。近年來(lái)北京農(nóng)學(xué)院結(jié)合自身特點(diǎn)創(chuàng)新機(jī)制，通過(guò)采取以下有效措施，較好地把握招生工作的主動(dòng)權(quán)。

1.以學(xué)科特色吸引優(yōu)秀生源。北京農(nóng)學(xué)院緊密圍繞首都新農(nóng)村建設(shè)和都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，積極開展農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和科學(xué)研究，努力打造和完善都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系。近年來(lái)，學(xué)校承擔(dān)了“973”、“863”、支撐計(jì)劃、國(guó)家重大轉(zhuǎn)基因?qū)ｍ?xiàng)、農(nóng)業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系、國(guó)家自然科學(xué)基金等一批高水平國(guó)家項(xiàng)目。在都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理論研究、作物品種研究、肉牛轉(zhuǎn)基因體細(xì)胞克隆技術(shù)、中獸藥和生物農(nóng)藥等方面在國(guó)內(nèi)行業(yè)處于領(lǐng)先水平。尤其是近三年，學(xué)校共獲得國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)、國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)3項(xiàng)，省部級(jí)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，重點(diǎn)解決了一批北京乃至全國(guó)都市農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中的重大問(wèn)題和關(guān)鍵技術(shù)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，突出特色，以點(diǎn)帶面，提高學(xué)校的知名度，從而吸引優(yōu)秀生源。

2.以名師魅力吸引優(yōu)秀生源。北京農(nóng)學(xué)院現(xiàn)有教授90人，副教授202人。教師中受聘為“外籍院士”1人，北京市有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)、技術(shù)、管理人才1人，教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才1人，北京市高層次人才2人，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼4人，北京市教學(xué)名師6人，北京市創(chuàng)新人才7人，北京市長(zhǎng)城學(xué)者2人，北京市級(jí)中青年骨干教師65人，北京市創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)，北京市優(yōu)秀學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)13個(gè)，兼職博士生導(dǎo)師12人。通過(guò)名師的感召力和影響力，吸引優(yōu)秀考生報(bào)考。

3.以改革培養(yǎng)機(jī)制吸引優(yōu)秀生源。為吸引優(yōu)秀生源，同時(shí)激勵(lì)研究生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，改革研究生培養(yǎng)機(jī)制，加大校外培養(yǎng)基地建設(shè)，增加校外實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)。同時(shí)保證研究生在學(xué)期間基本學(xué)習(xí)、科研和生活的需要，我校不斷提高全日制碩士研究生在學(xué)待遇，2012年9月起將在學(xué)待遇發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)提高到900元/月/生，我校碩士研究生在學(xué)待遇一直列于全國(guó)院校前列。

4.以規(guī)范管理制度吸引優(yōu)秀生源。①拓寬宣傳途徑，提高生源質(zhì)量和數(shù)量，作為地方院校，加大宣傳力度，采取主動(dòng)進(jìn)行多形式立體式地宣傳，吸引優(yōu)秀考生。應(yīng)屆本科畢業(yè)生對(duì)專業(yè)學(xué)位性質(zhì)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變是招生前提。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生是研究生教育領(lǐng)域的新生事物，由于應(yīng)屆本科畢業(yè)生對(duì)這一新生事物缺乏了解，存在“比側(cè)重理論和研究的學(xué)術(shù)型研究生低一等”的偏見認(rèn)識(shí)，造成全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生報(bào)考率偏低。例如，北京農(nóng)學(xué)院第一屆全日制園藝專業(yè)學(xué)位碩士研究生第一志愿不足10%。針對(duì)這一情況，學(xué)校加大了宣傳力度，使應(yīng)屆本科畢業(yè)生明確專業(yè)學(xué)位是與學(xué)術(shù)型學(xué)位沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，均屬于同一學(xué)歷層次的碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制；區(qū)別僅在于培養(yǎng)目標(biāo)不同，即專業(yè)學(xué)位教育突出與職業(yè)緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人主要不是從事學(xué)術(shù)研究工作，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作。北京農(nóng)學(xué)院還加大了就讀專業(yè)學(xué)位的優(yōu)勢(shì)：由于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)一般為2年，畢業(yè)后直接就業(yè)可以節(jié)省1年；由于培養(yǎng)更注重應(yīng)用，因而就業(yè)更有針對(duì)性，成功率更高；在培養(yǎng)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)術(shù)更感興趣，想繼續(xù)深造，也可直接考博士，同樣可以節(jié)省1年。通過(guò)宣傳，北京農(nóng)學(xué)院全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生報(bào)考率由過(guò)去不足10%到目前已超過(guò)200%。學(xué)校組織各學(xué)院積極動(dòng)員本校本科畢業(yè)生報(bào)考本校專業(yè)學(xué)位研究生，召開專場(chǎng)動(dòng)員大會(huì)，將相關(guān)信息及時(shí)傳遞給在校本科生；充分利用教師本身資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮推廣教授下鄉(xiāng)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，將招生信息傳遞給個(gè)郊區(qū)縣的人員；同時(shí)開拓京外渠道，每年組織多支小分隊(duì)到京外高校招生宣傳，擴(kuò)大學(xué)校影響力。②充分利用網(wǎng)絡(luò)，暢通溝通途徑，提高招生工作效率，研究生招生錄取工作以時(shí)間緊任務(wù)重而著稱，作為地方院校，除了一志愿考生的錄取外，關(guān)鍵是出色地完成調(diào)劑任務(wù)，調(diào)劑工作的不確定性和挑戰(zhàn)性增加了工作的艱難性，因此，北京農(nóng)學(xué)院充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能，展示自身，并通過(guò)高效工作來(lái)吸引考生。通過(guò)北京農(nóng)學(xué)院研究生招生信息網(wǎng)及時(shí)向廣大考生公布招生進(jìn)程、招生規(guī)章制度、招生復(fù)試工作規(guī)定等，實(shí)現(xiàn)碩士研究生導(dǎo)師介紹、初試成績(jī)、復(fù)試結(jié)果、錄取情況、檔案到達(dá)情況等考生密切關(guān)注信息的網(wǎng)上查詢，得到考生的好評(píng)。③遵循“按需招生、擇優(yōu)錄取、寧缺毋濫”的原則，嚴(yán)格招生程序，我校堅(jiān)持公正選拔的原則，詳細(xì)制定招生工作方案，成立校復(fù)試錄取工作領(lǐng)導(dǎo)小組，再由各學(xué)科制定復(fù)試工作細(xì)則，成立學(xué)科復(fù)試工作小組，各復(fù)試小組中每一位成員參與評(píng)分，取平均值作為考生的復(fù)試成績(jī)，復(fù)試過(guò)程全程錄音，由初試成績(jī)和復(fù)試成績(jī)各占50%加權(quán)折算成綜評(píng)成績(jī)，根據(jù)考生綜評(píng)成績(jī)?cè)诒緦W(xué)科中的排名確定擬錄取名單，最后在擬錄取考生中進(jìn)行雙向選擇確定導(dǎo)師。另外復(fù)試名單和擬錄取名單要在北京農(nóng)學(xué)院研究生招生信息網(wǎng)網(wǎng)上公示，紀(jì)委全程監(jiān)督。④人性化管理，提高招生服務(wù)質(zhì)量，我校招生工作一方面堅(jiān)持公正選拔的原則，另一方面盡量人性化和細(xì)致化，對(duì)考生切身利益相關(guān)的問(wèn)題高度重視并盡快解決，從而吸引優(yōu)秀的考生。復(fù)試時(shí)間盡早安排，努力爭(zhēng)取一部分尚處猶豫狀態(tài)的優(yōu)秀考生；設(shè)置專人接聽電話，耐心細(xì)致地回答考生的問(wèn)題；復(fù)試報(bào)到流程明晰流暢；復(fù)試錄取工作時(shí)間緊湊有序，復(fù)試結(jié)束后三天內(nèi)公示錄取結(jié)果，保障未錄取考生能盡早再次調(diào)劑。

5.以建設(shè)強(qiáng)大的都市型人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)吸引優(yōu)秀生源。由于專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)更注重將理論運(yùn)用于解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，因而都市型人才培養(yǎng)“用武之地”實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)顯得特別重要。近年來(lái)，北京農(nóng)學(xué)院針對(duì)這一新的農(nóng)業(yè)需求現(xiàn)象，利用自身的地理優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，率先開展一系列適應(yīng)于都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)硬件和軟件建設(shè)。在硬件上，學(xué)校有3個(gè)北京市人才培養(yǎng)基地和3個(gè)北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。有果樹學(xué)、臨床獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)產(chǎn)品加工及貯藏工程、園林植物與觀賞園藝5個(gè)北京市重點(diǎn)（建設(shè)）學(xué)科，有農(nóng)業(yè)部都市農(nóng)業(yè)（北方）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)業(yè)部現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、獸醫(yī)學(xué)（中醫(yī)藥）北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)業(yè)應(yīng)用新技術(shù)北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)產(chǎn)品有害微生物及農(nóng)殘安全檢測(cè)與控制北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、北京市新農(nóng)村建設(shè)研究基地、北京都市農(nóng)業(yè)研究院、首都農(nóng)產(chǎn)品安全產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、北京市大學(xué)科技園等9個(gè)省部級(jí)科研機(jī)構(gòu)和成果轉(zhuǎn)化基地。在軟件上，學(xué)校在都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行積極嘗試。在“十一五”期間，學(xué)校創(chuàng)建實(shí)施“政產(chǎn)學(xué)研推”教育和服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)特色的人才培養(yǎng)模式，并先后與美國(guó)、英國(guó)、俄羅斯、意大利、澳大利亞、日本等11個(gè)國(guó)家的17所大學(xué)簽署合作協(xié)議，并進(jìn)行碩士的人才聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)校充分發(fā)揮地理優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校校聯(lián)合、教科聯(lián)合和校企聯(lián)合服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和作用，先后與北京市農(nóng)林科學(xué)院、北京市農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)職院簽署“三院聯(lián)動(dòng)”協(xié)議，與中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)簽訂了合作協(xié)議，建立有效的聯(lián)動(dòng)與合作機(jī)制；學(xué)校與首農(nóng)農(nóng)業(yè)集團(tuán)、北京雷利集團(tuán)、北京金六環(huán)農(nóng)業(yè)園、內(nèi)蒙古永業(yè)生物技術(shù)有限責(zé)任公司、新疆天海綠洲農(nóng)業(yè)科技有限公司、山西綠都林科技園有限公司等多個(gè)省市的涉農(nóng)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，聯(lián)合開展農(nóng)業(yè)技術(shù)攻關(guān)和示范應(yīng)用，形成了校企聯(lián)合的研發(fā)體系。

二、北京農(nóng)學(xué)院提高研究生招生質(zhì)量的成效

1.全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大。自2004年以來(lái)，學(xué)校從無(wú)到有，現(xiàn)有7個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予點(diǎn)，覆蓋了21個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予點(diǎn)，有農(nóng)業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)碩士2個(gè)類別涉及12個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位碩士授予點(diǎn)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，從2009年的30人，到2012年的116人，年平均增長(zhǎng)率為24%。招生規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)水平的不斷提升。

2.全日制專業(yè)學(xué)位研究生錄取質(zhì)量不斷提高。2009―2012四年錄取初試成績(jī)高出國(guó)家分?jǐn)?shù)線50分以上（含）的研究生平均占15%，高于國(guó)家分?jǐn)?shù)線30～49分的研究生平均占30%，高于國(guó)家分?jǐn)?shù)線10～29分的研究生平均占62%。同時(shí)我校錄取的考生中來(lái)自“985工程”、“211工程”建設(shè)高校的畢業(yè)生逐年增多。

3.提高招生效率和師生滿意度。通過(guò)招生網(wǎng)站，增加了招生工作的透明度，加強(qiáng)了與考生的溝通和交流，提高招生工作效率，得到師生的廣泛好評(píng)。充分發(fā)揮導(dǎo)師組在復(fù)試選拔中的主體作用，尊重導(dǎo)師組和導(dǎo)師在復(fù)試當(dāng)中尤其是業(yè)務(wù)考核等方面的意見。堅(jiān)持第一志愿優(yōu)先，并兼顧選拔優(yōu)秀。對(duì)于第一志愿報(bào)考我校的考生，同等條件下優(yōu)先錄取。

三、全日制專業(yè)學(xué)位研究生提高招生質(zhì)量和效率的思考

1.建議改變國(guó)家碩士招生政策文件下達(dá)方式。目前國(guó)家教育部碩士招生文件實(shí)行一年一發(fā)，常常又滯后于招生進(jìn)程，不利于安排招生工作。因此建議碩士招生政策文件更宏觀和更穩(wěn)定，避免地方院校一直處于被動(dòng)期望中，不利于招生效率的提高。

2.建議碩士招生計(jì)劃下達(dá)時(shí)間提前。建議招生計(jì)劃應(yīng)在國(guó)家分?jǐn)?shù)線下達(dá)前，最好能在考生報(bào)考前，對(duì)考生更具參考性。

3.切實(shí)加強(qiáng)高校自身的特色建設(shè)。高校之間招生的競(jìng)爭(zhēng)最終都是各校綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，在綜合實(shí)力上地方院校無(wú)法與綜合性部屬

院校比擬，因此地方院校需揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出特色，不斷加強(qiáng)自身的內(nèi)涵建設(shè)，以特色立身，在高校競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)得一席之地。

4.加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位論文應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位碩士論文更強(qiáng)調(diào)所學(xué)的理論和知識(shí)要應(yīng)用于實(shí)際的工作。劉愛榮等認(rèn)為專業(yè)學(xué)位碩

士論文應(yīng)具有實(shí)、新、高的特點(diǎn)：“實(shí)”是指論文選題來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)、科研實(shí)際，論文研究結(jié)果直接應(yīng)用于生產(chǎn)；“新”是指論文選題要應(yīng)用學(xué)科前沿的新理論、新知識(shí)、新方法，解決都市型農(nóng)業(yè)中急需解決的難題；“高”是指碩士論文的科學(xué)水平、創(chuàng)新水平都要達(dá)到較高的水平，科研成果能取得較高的實(shí)際價(jià)值。

專業(yè)學(xué)位教育是一個(gè)龐雜的系統(tǒng)工程，是由政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)構(gòu)成的關(guān)系鏈上的一個(gè)組成部分，其任何變化都是受這個(gè)關(guān)系鏈上其他環(huán)節(jié)狀況牽動(dòng)。北京農(nóng)學(xué)院利用其辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和地理優(yōu)勢(shì)，將全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生和培養(yǎng)看作是一次發(fā)展機(jī)遇，通過(guò)加強(qiáng)人才培養(yǎng)硬件和軟件建設(shè)，不斷擴(kuò)大研究生的招生規(guī)模，不僅推動(dòng)了學(xué)校的科研和社會(huì)服務(wù)能力，而且了促進(jìn)本科生教育。

參考文獻(xiàn)：

篇5

自1978年恢復(fù)研究生招生以來(lái)，我國(guó)研究生招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，由1978年的1.07萬(wàn)人增長(zhǎng)到2010年的53.82萬(wàn)人。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，預(yù)計(jì)到2020年，我國(guó)在學(xué)研究生數(shù)將達(dá)200萬(wàn)人。我國(guó)已進(jìn)入世界研究生教育大國(guó)的行列，目前，我國(guó)研究生教育的工作重點(diǎn)已由擴(kuò)大規(guī)模的外延式向提高質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，即走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，從而為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量人才。本文從生源質(zhì)量、過(guò)程管理、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、心理素質(zhì)教育、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系等方面探析如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為從事研究生教育和管理工作者提供參考。

1、從源頭抓起，提高生源質(zhì)量

1.1從本科入手

為有效提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，可考慮從本科教育入手。首先，高校應(yīng)鼓勵(lì)或要求本科生多參加專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座和交流，使他們更深入了解自己所學(xué)專業(yè)攻讀研究生后的就業(yè)方向和發(fā)展空間，打好專業(yè)理論課基礎(chǔ)，明確上研目的。其次，在本科階段可通過(guò)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、參加社會(huì)實(shí)踐、單位實(shí)習(xí)等方式提高動(dòng)手能力，為學(xué)生在研究生期間能很好設(shè)計(jì)論好鋪墊。同時(shí)，也要在本科階段注重引導(dǎo)學(xué)生德智體全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.2做好招生宣傳工作，把好入口關(guān)

為提高生源質(zhì)量，一方面研究生招生工作者應(yīng)加大招生宣傳力度，有針對(duì)性的在部分院校召開招生咨詢會(huì)，詳細(xì)介紹招生專業(yè)情況，突出地方對(duì)招生專業(yè)研究生層次人才的迫切需求，并用就業(yè)率數(shù)據(jù)說(shuō)明，突出本校招生優(yōu)惠政策以爭(zhēng)取優(yōu)秀生源，如招收推免生、報(bào)考第一志愿者公費(fèi)、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等。另一方面，要加大復(fù)試面試成績(jī)比重。為避免出現(xiàn)高分低能，在復(fù)試面試環(huán)節(jié)，要規(guī)范程序，提高面試水平，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督，使復(fù)試真正能夠做到擇優(yōu)錄取，把好研究生入口關(guān)，保障生源質(zhì)量。

2、嚴(yán)格過(guò)程管理，把好研究生出口關(guān)

2.1完善培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是整個(gè)研究生培養(yǎng)過(guò)程的指導(dǎo)性文件，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。學(xué)術(shù)碩士與專業(yè)碩士是研究生培養(yǎng)的兩種不同類型。因此，制定研究生培養(yǎng)方案要針對(duì)學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)型研究生的不同培養(yǎng)特點(diǎn)，科學(xué)、合理、規(guī)范，能體現(xiàn)本學(xué)科的內(nèi)涵，既保持原有的特色和優(yōu)勢(shì)，又要根據(jù)學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)、新動(dòng)向不斷進(jìn)行更新，也要注重培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、動(dòng)手能力以及外語(yǔ)水平等。

2.2提高課程教學(xué)質(zhì)量

課程設(shè)置是否科學(xué)、合理，直接關(guān)乎研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低。在課程設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)對(duì)所開設(shè)課程及課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充與完善，增強(qiáng)課程內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。課程教學(xué)是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，為提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量，一方面可成立教學(xué)督導(dǎo)小組，采用集中普查與隨機(jī)抽查相結(jié)合的辦法檢查監(jiān)督，從而提高教師對(duì)研究生課程的重視程度；另一方面可建立課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，綜合研究生網(wǎng)上評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)教學(xué)典型，督促鼓勵(lì)落后教師。

2.3積極開展實(shí)踐教育

實(shí)踐教育是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，它包括教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐。為培養(yǎng)碩士生教學(xué)能力，可在第三至第五學(xué)期中組織研究生參加教研室的教學(xué)研究活動(dòng)，承擔(dān)大學(xué)本科的部分教學(xué)工作，包括部分專業(yè)課的課堂講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文等。研究生必須在導(dǎo)師指導(dǎo)下，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和有關(guān)生產(chǎn)的調(diào)查研究工作，尤其是跨專業(yè)學(xué)習(xí)的研究生，還應(yīng)組織參加一定的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，以了解社會(huì)，了解生產(chǎn)實(shí)踐專業(yè)的需求，并增加一定的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)所參加的活動(dòng)，要求研究生及時(shí)提交心得體會(huì)報(bào)告，并納入考核指標(biāo)，對(duì)考核不合格者不準(zhǔn)畢業(yè)。

2.4嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)

學(xué)位論文是全面衡量研究生畢業(yè)水平的主要因素，嚴(yán)把研究生學(xué)位論文的質(zhì)量關(guān)是保證和提高研究生教育質(zhì)量的基本前提。高校的學(xué)位論文評(píng)定委員會(huì)應(yīng)切實(shí)發(fā)揮作用，指導(dǎo)學(xué)科組認(rèn)真做好學(xué)位論文選題、開題、中期檢查、論文答辯等工作，保證研究生論文具有創(chuàng)新性和可實(shí)施性，并采用各種措施，如學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)、雙盲評(píng)審制、建立學(xué)科專家?guī)?，隨機(jī)選擇答辯委員、答辯委員論文質(zhì)量保證責(zé)任制、導(dǎo)師回避制等，實(shí)現(xiàn)答辯公平公正，進(jìn)而從根本上保證學(xué)位論文質(zhì)量。

2.5建立動(dòng)態(tài)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行淘汰制

我國(guó)在研究生教育過(guò)程中淘汰比率接近于零，隨著研究生規(guī)模越來(lái)越大，零淘汰的弊端越來(lái)越突出，影響了研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量。在研究生管理過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行淘汰制，可以引起研究生的重視，達(dá)到促進(jìn)研究生科研進(jìn)度，激發(fā)研究生創(chuàng)新能力等效果。激勵(lì)與淘汰制度要貫穿于研究生培養(yǎng)的全過(guò)程，如課程學(xué)習(xí)、中期考核、學(xué)位論文、社會(huì)實(shí)踐、活動(dòng)參與等環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)習(xí)或工作表現(xiàn)突出的要給予鼓勵(lì)和肯定，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，形成良好的氛圍。同時(shí)，學(xué)校要打破過(guò)去平均化的分配體制，設(shè)立各類獎(jiǎng)助學(xué)金，對(duì)鼓勵(lì)研究生鉆研學(xué)術(shù)，勇于創(chuàng)新起到激勵(lì)作用。

3、明確研究生導(dǎo)師職責(zé)，提高導(dǎo)師整體水平

研究生導(dǎo)師在研究生整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中起著重要作用，對(duì)研究生的科研道德、治學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感乃至人生觀、價(jià)值觀等方面都有直接的影響。因此，建立一支高水平研究生導(dǎo)師隊(duì)伍是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要嚴(yán)格導(dǎo)師遴選制度。在導(dǎo)師遴選過(guò)程中不僅要考慮導(dǎo)師在學(xué)術(shù)科研和教學(xué)方面的能力，也要重視導(dǎo)師的指導(dǎo)能力，更要注重導(dǎo)師的人格魅力。其次要明確導(dǎo)師職責(zé)，建立激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造一種公平、公正、奮發(fā)向上的工作氛圍，有效地激發(fā)出導(dǎo)師隊(duì)伍的生機(jī)與活力，充分發(fā)揮導(dǎo)師工作積極性，提高導(dǎo)師工作質(zhì)量。再次，要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的培養(yǎng)培訓(xùn)，針對(duì)不同梯隊(duì)的導(dǎo)師實(shí)施有計(jì)劃、有區(qū)別的培養(yǎng)和提高。對(duì)新任導(dǎo)師要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使其能夠盡快地進(jìn)入角色，適應(yīng)指導(dǎo)研究生工作；對(duì)在崗導(dǎo)師要多組織參加學(xué)術(shù)交流會(huì)，尤其要積極參加國(guó)內(nèi)外大型學(xué)術(shù)會(huì)議和專題學(xué)術(shù)會(huì)議，吸取各種學(xué)術(shù)營(yíng)養(yǎng)，博采眾長(zhǎng)，使導(dǎo)師隊(duì)伍的整體水平不斷提高，進(jìn)而促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

4、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力

研究生科研創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)的重要方面，高校應(yīng)加大教育投入，不斷改善研究生學(xué)習(xí)條件，充分培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力。首先，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)科特色，利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心，研究中心等科研平臺(tái)，使研究生參與到學(xué)校申請(qǐng)的項(xiàng)目中，尤其是一些國(guó)家級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，同時(shí)也要設(shè)立研究生創(chuàng)新基金，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，使研究生在科學(xué)研究過(guò)程中得以鍛煉；其次，高校也要聯(lián)合具有優(yōu)質(zhì)資源的大型企業(yè)集團(tuán)，建立以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心，以企業(yè)和高校具有研究前景的項(xiàng)目和技術(shù)為支撐，以培養(yǎng)具有研究生學(xué)歷的高層次研發(fā)型、應(yīng)用性人才為重點(diǎn)，多學(xué)科相互融合的研究生培養(yǎng)基地，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，使科技成果得以轉(zhuǎn)化，同時(shí)也解決了企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，要結(jié)合科學(xué)研究實(shí)際情況，有意識(shí)地培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)研究生從事科學(xué)研究的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的目的。

5、強(qiáng)化研究生心理素質(zhì)教育

強(qiáng)化研究生心理素質(zhì)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。心理素質(zhì)在人的行為過(guò)程中起著定向、動(dòng)力、調(diào)控、導(dǎo)向作用，如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，就很難取得成功。當(dāng)前，研究生的心理狀態(tài)總體發(fā)展趨勢(shì)是好的，但仍有少數(shù)研究生在心理上存在某些缺陷，主要表現(xiàn)為：意志消沉、精神抑郁、孤傲自戀、交往障礙等形式[8]。要做好研究生心理素質(zhì)教育工作，首先要提高對(duì)研究生心理素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)；其次要將心理素質(zhì)教育全面滲透到研究生培養(yǎng)過(guò)程中，在研究生入學(xué)后采用面對(duì)面談話、心理試題測(cè)試等形式進(jìn)行心理素質(zhì)摸底工作，對(duì)心理存在一定缺陷的學(xué)生開展有針對(duì)性心理咨詢，及時(shí)進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)；在研究生培養(yǎng)期間要積極開展心理健康教育活動(dòng)，充分利用校內(nèi)媒體網(wǎng)絡(luò)大力普及心理健康知識(shí)，增強(qiáng)研究生心理調(diào)適能力，提高心理健康水平，引導(dǎo)研究生樹立確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

6、完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系

《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》（2002-2010）（征求意見稿）指出：“高等學(xué)校內(nèi)部建立研究生教育質(zhì)量保證體系是保證和提高研究生教育質(zhì)量的根本”。研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估應(yīng)從德、智、能、績(jī)4個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)[9]，完善的評(píng)估體系不僅是高校對(duì)自己培養(yǎng)的研究生進(jìn)行的評(píng)估，還應(yīng)包括政府、社會(huì)結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，針對(duì)高校研究生宏觀把握和具體操作相結(jié)合的能力，對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行的評(píng)估。因此，要盡可能量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，使具有可操作性，同時(shí)也要建立相應(yīng)的保障體系來(lái)監(jiān)督實(shí)施。

總之，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量涉及研究生培養(yǎng)的全過(guò)程，我們必須順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，采取有效措施，不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)研究生教育事業(yè)的快速發(fā)展。

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篇6

2.專業(yè)學(xué)位類別迅猛增多1990年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第9次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于設(shè)置和試辦工商管理碩士學(xué)位的幾點(diǎn)意見》，開啟了我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的先河。同年10月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十次會(huì)議批準(zhǔn)在我國(guó)設(shè)置和試辦法律碩士、教育碩士、工程碩士、工商管理碩士等六種專業(yè)學(xué)位。十年后，教育部下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)金融碩士等19種碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案的通知》，通過(guò)金融碩士等19種碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案。2011年2月13日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第28次會(huì)議審議通過(guò)我國(guó)第39種專業(yè)碩士——審計(jì)碩士。目前這39種碩士層次的專業(yè)學(xué)位設(shè)置，基本覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要領(lǐng)域。

3.制度化、規(guī)范化在近十年的時(shí)間里，國(guó)家對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展力度是清晰可見的，相關(guān)政策文本的出臺(tái)，使專業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展更為制度化和規(guī)范化。比如在《關(guān)于構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系有關(guān)工作的通知》中，將全日制專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)工作納入普通高校畢業(yè)生就業(yè)總體工作，專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)合格者獲碩士研究生畢業(yè)證書和學(xué)位證書，執(zhí)行普通高校畢業(yè)生的有關(guān)管理和就業(yè)政策。這就為專業(yè)學(xué)位碩士研究生的就業(yè)問(wèn)題提供了制度化規(guī)定，有了保障。

二、專業(yè)學(xué)位碩士研究生發(fā)展背后的困境

1.社會(huì)認(rèn)同度低一方面，傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)至上”的觀念認(rèn)為高校是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型精英的地方，一直忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)公眾大多不知道什么叫專業(yè)學(xué)位研究生，很多人把專業(yè)學(xué)位定義為“次等”的學(xué)位，缺乏對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的基本的正確的理解。由此，專業(yè)學(xué)位研究生教育一直不被認(rèn)可。另一方面，用人單位往往會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)生歧視，在升值或者評(píng)級(jí)的過(guò)程中因?yàn)閷I(yè)學(xué)位而受到限制。由于大規(guī)模的專業(yè)碩士教育，其含金量與認(rèn)可度在社會(huì)上還有一個(gè)檢驗(yàn)認(rèn)定的過(guò)程，還有一個(gè)認(rèn)識(shí)接受的過(guò)程。

2.照搬學(xué)術(shù)學(xué)位模式現(xiàn)階段，我國(guó)的專業(yè)學(xué)位研究生教育，特別是全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育，幾乎照搬學(xué)術(shù)學(xué)位的培養(yǎng)模式，弱化了職業(yè)性、實(shí)踐性。在課程設(shè)置體系上，據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示有52.9%的同學(xué)認(rèn)為只有一到兩門課與學(xué)位專業(yè)不同，有4.18%的同學(xué)認(rèn)為課程設(shè)置完全相同?？梢?，多數(shù)高校專業(yè)學(xué)位與全日制的學(xué)術(shù)學(xué)位課程設(shè)置接近90%的相同，相當(dāng)多高校專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)方案是對(duì)學(xué)術(shù)型研究生教育的培養(yǎng)方案的“復(fù)制粘貼”，只是調(diào)整、刪減部分課程，增加實(shí)驗(yàn)課，或是給基礎(chǔ)理論課增加配套的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育自身獨(dú)特的價(jià)值導(dǎo)向和教育規(guī)律。在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，由于專業(yè)學(xué)位研究生教育的濃重學(xué)術(shù)性，多數(shù)高校忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)。以傳授知識(shí)為主，不能充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育所特有的實(shí)用性、技術(shù)性、實(shí)踐性，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏靈活性、多樣化和針對(duì)性，無(wú)法適應(yīng)不同地區(qū)對(duì)人才規(guī)格的需要。

3.考核方式單一目前高校對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)方式還是停留在基本的畢業(yè)論文和平時(shí)的情況。這對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生教育是不合理的，純理論分析過(guò)于學(xué)術(shù)，缺乏專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐知識(shí)的創(chuàng)新和對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。所以，單一傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式不能客觀評(píng)價(jià)專業(yè)學(xué)位研究生。

4.培養(yǎng)質(zhì)量有待提高⑴生源是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。一方面，考生在選擇考研報(bào)考方向時(shí)，大多數(shù)都是以學(xué)術(shù)型學(xué)位作為第一志愿。表2就反映了2011年到2015年的報(bào)考情況，雖然報(bào)考人數(shù)在增多，但是2015年并未達(dá)到報(bào)考趨勢(shì)1:1的理想比例。另一方面，在專業(yè)學(xué)位研究生招生的過(guò)程中，很多報(bào)考專業(yè)學(xué)位研究生的考生不是第一志愿，而是在沒(méi)有被原報(bào)考的學(xué)術(shù)型學(xué)位錄取后或是在學(xué)術(shù)型學(xué)位復(fù)試淘汰后調(diào)劑到專業(yè)學(xué)位研究生教育中?？梢姡床患岩婚_始就制約了專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量。⑵導(dǎo)師在很大程度上影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)導(dǎo)師的專業(yè)訓(xùn)練提出了相應(yīng)的要求。目前，高校導(dǎo)師的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)能力大幅提高，但他們?nèi)狈ι鐣?huì)歷練，社會(huì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足。高校導(dǎo)師在進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生教育的過(guò)程中不自覺(jué)偏向理論知識(shí)，滿足不了專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。2009年，教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中指出，“建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作”。目前，有些專業(yè)學(xué)位研究生并沒(méi)有落實(shí)“雙導(dǎo)師”，落實(shí)了“雙導(dǎo)師”的專業(yè)學(xué)位研究生教育中，校內(nèi)和校外導(dǎo)師的職責(zé)不夠清晰明確，校內(nèi)導(dǎo)師幾乎不參與學(xué)生實(shí)踐，校外導(dǎo)師作用發(fā)揮甚少，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的教育相互分離。通過(guò)對(duì)某高校2014屆550篇全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文進(jìn)行調(diào)查，真正實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，共同指導(dǎo)研究生論文的僅有15篇，占該類論文總數(shù)的2.7%。師資隊(duì)伍缺乏經(jīng)驗(yàn)，“雙導(dǎo)師”在實(shí)際中流于形式，不利于培養(yǎng)出滿足社會(huì)要求的高質(zhì)量人才。⑶質(zhì)量監(jiān)控體系不完善。現(xiàn)階段，我國(guó)尚未建立起與專業(yè)學(xué)位研究生教育相適宜的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)為論文指導(dǎo)和答辯中的學(xué)術(shù)型傾向和實(shí)習(xí)的敷衍塞責(zé)，多數(shù)高校專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)型研究生教育趨同，特別是對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生教育的職業(yè)性、實(shí)踐性指標(biāo)缺乏有效的監(jiān)控手段和保障機(jī)制，以至于有些學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、規(guī)范的實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)踐，只是完成了畢業(yè)論文，或者同學(xué)術(shù)型研究生一樣在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室完成專業(yè)實(shí)踐。正是由于專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚不明晰，質(zhì)量保障機(jī)制尚未建立，專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格不具有實(shí)質(zhì)性的銜接，以至于很多畢業(yè)生在完成專業(yè)學(xué)位研究生教育之后，尚不能直接進(jìn)入和勝任職業(yè)崗位。

三、走出專業(yè)學(xué)位研究生教育困境的路徑

1.從政策和宣傳上，提高社會(huì)認(rèn)可度⑴國(guó)家政策及時(shí)跟進(jìn)。一方面，相對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生，專業(yè)學(xué)位起步晚，國(guó)家的相關(guān)政策欠缺，政策的制定內(nèi)容不夠及時(shí)和完善。在這種情況下，群眾感受不到國(guó)家政策對(duì)于專業(yè)學(xué)位的重視，自然對(duì)其認(rèn)可度不高，報(bào)考存在相當(dāng)大的顧慮。另一方面，社會(huì)需求在不斷改變，國(guó)家的政策不能一錘定音，需要隨實(shí)際情況而變更。每年的專業(yè)學(xué)位報(bào)考人數(shù)很大程度上取決于考生及其家長(zhǎng)對(duì)于相關(guān)政策的研究和就業(yè)扶持的分析。⑵加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生教育宣傳工作。利用媒體、網(wǎng)絡(luò)等渠道大力宣傳專業(yè)學(xué)位研究生教育的優(yōu)勢(shì)，促使社會(huì)各界人士全面認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)位，顛覆學(xué)術(shù)學(xué)位能力優(yōu)于專業(yè)學(xué)位能力的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育在觀念上的重視程度。學(xué)校在招生的過(guò)程中，可以通過(guò)發(fā)放資料、招生視頻等介紹專業(yè)學(xué)位研究生教育，是考生、家長(zhǎng)和社會(huì)大眾全面了解專業(yè)學(xué)位的過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)同感。

2.創(chuàng)新培養(yǎng)模式高校應(yīng)緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系框架，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，突出課程實(shí)用性和綜合性，增強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法的運(yùn)用。完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變課程考核方式，注重培養(yǎng)過(guò)程考核和能力考核，著重考察研究生運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力和水平。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。高校應(yīng)積極聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，建立穩(wěn)定的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地。共同建立健全實(shí)踐基地管理體系和運(yùn)行機(jī)制，明晰各方責(zé)任權(quán)利。明確研究生實(shí)踐內(nèi)容和要求，健全實(shí)踐管理辦法，加強(qiáng)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)，保證實(shí)踐質(zhì)量。促進(jìn)實(shí)踐與課程教學(xué)和學(xué)位論文工作的緊密結(jié)合，注重在實(shí)踐中培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

篇7

一、專業(yè)研究生教育的現(xiàn)狀

專業(yè)學(xué)位研究生教育是隨著科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)與生活中應(yīng)用范圍不斷拓展，一些特定社會(huì)職業(yè)的人才需求越來(lái)越向高層次延展的背景下發(fā)展起來(lái)，是時(shí)展的必然產(chǎn)物和普遍趨勢(shì)。它是以一定的職業(yè)領(lǐng)域?yàn)楸尘?，以加?qiáng)人才基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐能力相結(jié)合為培養(yǎng)目標(biāo)和衡量尺度的教育模式。專業(yè)學(xué)位研究生教育作為我國(guó)研究生人才培養(yǎng)模式中一種新興和重要的力量，在社會(huì)高層次人才培養(yǎng)中具有重要的地位。2009年，為進(jìn)一步加快研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，增強(qiáng)研究生重基礎(chǔ)、厚實(shí)踐的能力，增強(qiáng)所培養(yǎng)人才服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的能力，教育部決定擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育。2010年教育部明確提出，“十二五”期間，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模將與全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生招生規(guī)模將達(dá)到1：1的比例。此外，《教育部關(guān)于做好2011招收攻讀碩士學(xué)位研究生工作的通知》中明確要求各招生單位制定下一年度招生工作計(jì)劃時(shí)，除將當(dāng)年招生計(jì)劃的增量部分主要安排在專業(yè)學(xué)位研究生招生外，還應(yīng)將當(dāng)年學(xué)術(shù)型研究生招生規(guī)模按原則上不少于5％的比例調(diào)至全日制專業(yè)學(xué)位。上述一系列政策的出臺(tái)，顯示出國(guó)家對(duì)研究生教育的戰(zhàn)略性調(diào)整，以及大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位研究生的總體趨勢(shì)。

在我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育蓬勃發(fā)展的形式下，由于辦學(xué)理念、社會(huì)認(rèn)同、管理機(jī)制等方面的原因，在很大程度上限制了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的健康發(fā)展，為此，應(yīng)在教育理念的樹立、培養(yǎng)模式的改革、雙師型導(dǎo)師隊(duì)伍的建立等方面進(jìn)行強(qiáng)化，以期提高我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的健康發(fā)展，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)具有重基礎(chǔ)、厚實(shí)踐能力高層次專業(yè)人次的需求。

二、樹立正確的專業(yè)學(xué)位研究生教育理念

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)特定職業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)實(shí)踐能力應(yīng)用型高層次人才的需求，專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)運(yùn)而生，它具有特定的職業(yè)傾向性和專業(yè)實(shí)踐性的特征。專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生是并重的兩類研究生教育體系，它們的功能定位不同，即學(xué)術(shù)型研究生以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，側(cè)重于“學(xué)”――理論與研究，而專業(yè)學(xué)位研究生則以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，側(cè)重于“術(shù)”――實(shí)踐與應(yīng)用。專業(yè)學(xué)位研究生的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合，重視實(shí)踐和工程應(yīng)用。但目前專業(yè)學(xué)位研究生教育的社會(huì)認(rèn)同度不高。在有些人的心目中專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生相比“矮了一頭”，社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量持懷疑態(tài)度，同時(shí)有些用人單位亦尚未認(rèn)同專業(yè)學(xué)位研究生?；诖?，首先應(yīng)加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，使之認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)位研究生具有較強(qiáng)的實(shí)踐與應(yīng)用能力、具有適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要等優(yōu)勢(shì)；其次，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)力度，提升其基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)其自身的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，使之逐步受到社會(huì)和用人單位的青睞。

三、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，為提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強(qiáng)培養(yǎng)模式的改革，建立適合基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)體現(xiàn)，提升專業(yè)研究生培養(yǎng)的內(nèi)涵，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生重基礎(chǔ)、厚實(shí)踐的能力。

1.培養(yǎng)方案的制定

優(yōu)化的培養(yǎng)方案的制定是提高專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，是決定專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。針對(duì)與學(xué)生型研究生培養(yǎng)的不同之處，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案應(yīng)基于社會(huì)對(duì)解決實(shí)際工程問(wèn)題的需求出發(fā)，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、科技創(chuàng)新能力及工程實(shí)踐素養(yǎng)，以提高專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)社會(huì)特定職業(yè)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以各專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的指導(dǎo)性方案為依據(jù)，以學(xué)科專業(yè)為背景，以相關(guān)企業(yè)為依托，共同制定以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主線，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心，采用學(xué)校+企業(yè)相結(jié)合的模式，通過(guò)不同學(xué)位論文表現(xiàn)形式為綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.模塊化的課程體系設(shè)置

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制中，課程體系設(shè)置是培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，而重基礎(chǔ)、厚實(shí)踐能力則是課程體系設(shè)置中的主線要求。針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生重基礎(chǔ)、厚實(shí)踐能力的要求，采用模塊化的課程體系設(shè)置無(wú)疑是一種較好的方式。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)具有較高實(shí)踐能力的專業(yè)技能人才，模塊化的課程設(shè)置中應(yīng)注重基礎(chǔ)性知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效結(jié)合性，為此，在專業(yè)學(xué)位研究生課程體系設(shè)置中采用“理論基礎(chǔ)模塊+專業(yè)實(shí)踐模塊”的設(shè)置，而理論基礎(chǔ)模塊又主要包含公共基礎(chǔ)知識(shí)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、學(xué)科專業(yè)模塊及人文素質(zhì)模塊等部分。專業(yè)實(shí)踐模塊是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)具有獨(dú)立分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要源泉。充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐模塊的有效運(yùn)行是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。通過(guò)該種模塊化的課程體系設(shè)置，不僅能夠滿足專業(yè)學(xué)位研究生基礎(chǔ)理論知識(shí)體系的建立，更能在此基礎(chǔ)上，將理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，將所掌握的理論知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，大大提高了專業(yè)學(xué)位研究生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)位研究生奠定了良好基礎(chǔ)。

3.應(yīng)用型實(shí)踐基地建設(shè)

專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)過(guò)程中顯著不同的一點(diǎn)便是要借助專業(yè)實(shí)踐基地提升專業(yè)學(xué)位研究生理論聯(lián)系實(shí)踐及解決工程應(yīng)用問(wèn)題的能力。結(jié)合模塊化的課程設(shè)置體系，建設(shè)應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐基地便是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必由之路。為提升專業(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在建設(shè)實(shí)踐基地過(guò)程中應(yīng)注重層次性和創(chuàng)新性相結(jié)合的原則。首先是實(shí)踐基地建設(shè)的層次性，為適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的不同需求，應(yīng)分別建設(shè)專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)實(shí)踐基地和校企聯(lián)合實(shí)踐基地等多層次的基地建設(shè)。通過(guò)充分利用學(xué)校導(dǎo)師科研工作優(yōu)勢(shì)，不斷建設(shè)和完善專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地，為專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力及科研思維培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件，不斷提升專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新意識(shí)。在此基礎(chǔ)上建立校企聯(lián)合創(chuàng)新基地，在培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)的前提下，專業(yè)學(xué)位研究生在校企聯(lián)合創(chuàng)新基地可以從事學(xué)位論文工作，從而增強(qiáng)其工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷提升其解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力。

四、建立、健全雙師型導(dǎo)師隊(duì)伍

發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)便是要具有一支既有較高學(xué)術(shù)水平，又有明顯職業(yè)背景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍。當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中需要的做法是采用校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的方法，該種體制下校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)方向，共同制定具體的培養(yǎng)方案和學(xué)位論文。采用校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，有助于發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師的專業(yè)知識(shí)、科研優(yōu)勢(shì)和企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，能集中雙方特長(zhǎng)，切實(shí)保障專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高專業(yè)學(xué)位研究生重基礎(chǔ)、厚實(shí)踐的能力。

但是，目前由于專業(yè)學(xué)位研究生教育的不斷增長(zhǎng)，校企導(dǎo)師相結(jié)合的指導(dǎo)方式并未完全實(shí)施，校企導(dǎo)師在指導(dǎo)過(guò)程從存在較大的脫節(jié)情況。校內(nèi)導(dǎo)師主要承擔(dān)的是學(xué)術(shù)型研究生的指導(dǎo)工作，而對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)多是輔質(zhì)的，而企業(yè)導(dǎo)師多是兼職導(dǎo)師，其自身多工作較為繁忙。無(wú)法全身心投入到專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)過(guò)程中來(lái)，從而導(dǎo)致了目前專業(yè)學(xué)位研究生兩不靠的尷尬境地。為此，需要建立和健全校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)制度，以充分發(fā)揮雙方結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。為此一方面需要培養(yǎng)既有理論水平，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才成為專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師，以此來(lái)改變目前高校專職研究生導(dǎo)師的結(jié)構(gòu)。其次，需要不斷創(chuàng)造條件，積極邀請(qǐng)企業(yè)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員到校擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生相關(guān)課程的授課任務(wù)，搭建校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的平臺(tái)。再次，加強(qiáng)校企雙方導(dǎo)師的不斷溝通，以相關(guān)的項(xiàng)目合作作為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，建立長(zhǎng)效的校企雙方導(dǎo)師合作機(jī)制，不斷為培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生提供必要的和良好的環(huán)境。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)需求的不斷擴(kuò)大，針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重基礎(chǔ)、厚實(shí)踐能力的提升無(wú)疑是重中之重。通過(guò)適合社會(huì)需求的培養(yǎng)方案制定，培養(yǎng)模式的改革及建立符合實(shí)際狀況的雙師型導(dǎo)師隊(duì)伍等一系列措施，可在當(dāng)前形勢(shì)下穩(wěn)步推進(jìn)我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，增強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的融合，提升其競(jìng)爭(zhēng)力。

篇8

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0058-02

2009年教育部對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)類型實(shí)行了重大改革，開展了以應(yīng)屆本科生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生，目的是實(shí)現(xiàn)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，計(jì)劃到2015年學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)學(xué)位研究生將各占50%。據(jù)公布的2015年度碩士研究生招生數(shù)據(jù)可知，專業(yè)學(xué)位研究生占比43.93%，按增長(zhǎng)趨勢(shì)預(yù)計(jì)到2016年將達(dá)到50%的目標(biāo)。站在2015這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，全日制專業(yè)學(xué)位的招生與培養(yǎng)歷程值得總結(jié)和思考。

一、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生與培養(yǎng)現(xiàn)狀

就社會(huì)對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生與培養(yǎng)的總體感知看，其走過(guò)了從最初人們基本不知道、不了解到逐漸被了解、接受的過(guò)程，不過(guò)這種接受需要解讀。

首先，從招生報(bào)考數(shù)據(jù)方面。2009年的5萬(wàn)名全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生計(jì)劃是臨時(shí)增加的，報(bào)考階段沒(méi)有，從2010年起全日制專業(yè)學(xué)位正式列入招考計(jì)劃，當(dāng)年占總計(jì)劃的23.31%，此后逐年增加至2015年的43.93%。表1為學(xué)位碩士歷年考錄數(shù)據(jù)，可以看出，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的報(bào)名人數(shù)占當(dāng)年學(xué)歷碩士報(bào)名總?cè)藬?shù)的比例與當(dāng)年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生計(jì)劃數(shù)占當(dāng)年學(xué)位碩士招生計(jì)劃總數(shù)的比例相比，由初期百分之十幾的差距到2015年的基本相當(dāng)，表明全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生得到了接受。

其次，考生對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的認(rèn)知方面，2009年全日制專業(yè)學(xué)位招生之初，因?yàn)槭桥R時(shí)增加該種類的原因，考生對(duì)其認(rèn)知無(wú)從談起。此后，考生認(rèn)識(shí)到全日制專業(yè)學(xué)位是國(guó)家正式研究生種類，但多數(shù)考生認(rèn)為其不如學(xué)術(shù)型，主要原因是不了解培養(yǎng)模式，擔(dān)心不受社會(huì)認(rèn)可。隨著全日制專業(yè)學(xué)位招生計(jì)劃的增加（對(duì)應(yīng)學(xué)術(shù)型逐年減少），全日制專業(yè)學(xué)位考錄比的優(yōu)勢(shì)受到考生重視。同時(shí)，招生培養(yǎng)單位的宣傳和教育教學(xué)實(shí)際，以及就業(yè)上應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型的無(wú)差別對(duì)待，都給了考生正反饋，到目前考生從思想上基本認(rèn)可了報(bào)考全日制專業(yè)學(xué)位。再次，從社會(huì)對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的接受程度上看，全日制專業(yè)學(xué)位從有畢業(yè)生起就沒(méi)顯示出劣勢(shì)，在部分學(xué)校的部分領(lǐng)域（專業(yè)學(xué)位的招生按領(lǐng)域招生），全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的就業(yè)率及去向甚至好于學(xué)術(shù)型碩士研究生。這其中最重要的原因恐要?dú)w于培養(yǎng)單位對(duì)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型（專業(yè)學(xué)位）的“同等”對(duì)待。用人單位的感受會(huì)是培養(yǎng)質(zhì)量相同，且學(xué)位名稱更具專業(yè)色彩，所以樂(lè)于接受。如上所述，全日制專業(yè)學(xué)位已為考生和社會(huì)所接受，那這是不是就意味著碩士研究生培養(yǎng)轉(zhuǎn)型成功了，達(dá)到了教育部設(shè)置這個(gè)類別的目的呢？答案是否定的。因?yàn)槿罩茖I(yè)學(xué)位被考生和社會(huì)都接受的最大“公約數(shù)”是：全日制專業(yè)學(xué)位是國(guó)家正式設(shè)立的學(xué)位類別，有雙證；培養(yǎng)上與以往比也沒(méi)有多大差別，質(zhì)量沒(méi)有降低。但實(shí)質(zhì)上，這種“沒(méi)差別”就是當(dāng)下全日制專業(yè)學(xué)位面臨的最大困境，探索其實(shí)質(zhì)并摸索解決之道應(yīng)是其發(fā)展的根本所在。

二、全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

以教育部2009年3月下發(fā)的教研[2009]1號(hào)“教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見”的文件精神為依據(jù)，觀察各院校全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案特色不明顯，與培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。理論上每一種類全日制專業(yè)學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上都有相當(dāng)明確的界定，如法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專門型、實(shí)務(wù)型法律專門人才，工程碩士的目標(biāo)培養(yǎng)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合式高層次工程技術(shù)和工程管理人才，等等，所以關(guān)鍵是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)制訂適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方案。目前全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案的不足是體系性地，表現(xiàn)在課程設(shè)置上公共課部分與在職工程碩士相同或相似，與學(xué)術(shù)型差別也不大；專業(yè)課部分似乎都來(lái)源于與之相應(yīng)的學(xué)術(shù)型各學(xué)科，體現(xiàn)不出領(lǐng)域、行業(yè)特色需求以及大工程、大領(lǐng)域的從業(yè)需求；實(shí)踐性環(huán)節(jié)名稱比較籠統(tǒng)、模糊，缺少細(xì)化和實(shí)施性；學(xué)位成果基本是按學(xué)位論文的要求提出，形式單一，與學(xué)術(shù)型基本相同。

2.實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少系統(tǒng)性且難于落實(shí)。實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生獲得生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)、專業(yè)技能鍛煉的重要手段，也是在培養(yǎng)中與學(xué)術(shù)型研究生最應(yīng)顯著區(qū)別的部分，高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。按要求專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，須有不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年。當(dāng)前各培養(yǎng)單位對(duì)此的普遍做法是設(shè)定4～8學(xué)分的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以校內(nèi)校外結(jié)合、課堂與實(shí)踐結(jié)合的形式開展。這其中的細(xì)節(jié)落實(shí)、效果千差萬(wàn)別，但達(dá)到高質(zhì)量要求應(yīng)面對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題的檢視：①有工作經(jīng)歷與應(yīng)屆生的半年與一年實(shí)踐教學(xué)的區(qū)別安排，同時(shí)工作經(jīng)歷與錄取領(lǐng)域的關(guān)系如何考慮；②實(shí)習(xí)實(shí)踐中校內(nèi)、校外兩部分的作用關(guān)系及協(xié)調(diào)；③實(shí)習(xí)實(shí)踐中專業(yè)認(rèn)識(shí)與提高的層次區(qū)別、職業(yè)實(shí)訓(xùn)與專業(yè)能力提升的協(xié)調(diào)安排和界定；④雙導(dǎo)師制的落實(shí)及其在實(shí)習(xí)實(shí)踐中的角色定位和作用；⑤實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核、評(píng)價(jià)組織與標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐還有很長(zhǎng)的路要走。

3.學(xué)位成果形式單一、缺少特色。專業(yè)學(xué)位研究生與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生最沒(méi)有區(qū)分度的就是學(xué)位論文，因?yàn)橐话闩囵B(yǎng)單位（特別是以工科為主的院校）的碩士研究生，學(xué)術(shù)型的論文研究也多以應(yīng)用型為主，專業(yè)學(xué)位的碩士論文研究也有理論方面的。學(xué)位論文選題主要是由指導(dǎo)教師來(lái)定，而培養(yǎng)單位的絕大部分導(dǎo)師會(huì)同時(shí)指導(dǎo)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩類研究生，給研究生選題時(shí)，研究生種類肯定不是決定性因素。特別是對(duì)老導(dǎo)師，以前沒(méi)有設(shè)置專業(yè)學(xué)位研究生時(shí)，學(xué)位論文選題也有很大比例是應(yīng)用性的，與當(dāng)下沒(méi)有什么不同，所以在學(xué)位論文上區(qū)分專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型是困難的。另一方面，教育部認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文可以采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、案例分析、文學(xué)藝術(shù)作品等多種形式，但目前全日制專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文形式基本上是傳統(tǒng)意義上的論文。對(duì)此筆者認(rèn)為，案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)等統(tǒng)稱為學(xué)位論文不確切，它們是為獲取學(xué)位而形成的各種成果，稱學(xué)位成果較為恰當(dāng)；其次，傳統(tǒng)的學(xué)位論文完全不能彰顯專業(yè)學(xué)位的特色及其所涉及的廣泛領(lǐng)域，需要探索和變化。

三、問(wèn)題形成的原因與出路

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)存在問(wèn)題，與學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)區(qū)分度不明顯，是多方面原因造成的：①全日制專業(yè)學(xué)位推出的時(shí)機(jī)與方式比較突然，培養(yǎng)單位思想與條件準(zhǔn)備均不足。②培養(yǎng)單位的客觀條件制約。全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)如果真要達(dá)到“教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見”的文件要求，是需要在師資、實(shí)驗(yàn)室條件、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)等方面投入相當(dāng)?shù)娜肆Α⑽锪拓?cái)力，這種投入即使有也不是所有院校能在短期內(nèi)完成的。③培養(yǎng)單位的緊迫性不足，探索與管理欠缺。④行業(yè)、領(lǐng)域的資源在專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中缺失是當(dāng)下研究生教育中的一大困境。

基于上述分析，提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量需要全社會(huì)形成合力，在以下幾個(gè)方面不斷探索方能達(dá)至目標(biāo)：①穩(wěn)定專業(yè)學(xué)位的招生種類與規(guī)模，政府教育管理部門、培養(yǎng)單位、企（事）業(yè)單位科學(xué)定位在專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中的角色，形成良性互動(dòng)。②培養(yǎng)單位立足行業(yè)和領(lǐng)域，開闊思路，開門辦學(xué)。在制訂培養(yǎng)方案時(shí)不能閉門造車，要吸引行業(yè)內(nèi)企事業(yè)單位參與，聽取用人單位對(duì)人才評(píng)價(jià)的意見，吸納行業(yè)專家對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力的培養(yǎng)建議，把用人單位能夠提供的實(shí)訓(xùn)條件綜合到方案中。③培養(yǎng)單位在優(yōu)化自身師資力量、實(shí)驗(yàn)室條件、經(jīng)費(fèi)投入等的同時(shí)，探索以高質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)踐為突破，點(diǎn)面結(jié)合，形成與行業(yè)、領(lǐng)域在人才培養(yǎng)上的互動(dòng)模式。④探索多形式的學(xué)位成果形成與評(píng)價(jià)機(jī)制，活化學(xué)位成果形式，同時(shí)探索專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)、學(xué)位成果與職業(yè)水平、職業(yè)資格的相互關(guān)系，使專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)體現(xiàn)出應(yīng)用教育、職業(yè)教育的特色。

綜上所述，在全日制專業(yè)學(xué)位研究生將很快占到碩士招生總數(shù)半壁江山的情況下，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐，會(huì)為國(guó)家的建設(shè)輸送出真正的應(yīng)用型高水平人才。

篇9

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）05-0072-03

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，調(diào)整優(yōu)化研究生教育類型結(jié)構(gòu)，2009年初，教育部部署增加5萬(wàn)名全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生計(jì)劃，大量招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生，并實(shí)行全日制培養(yǎng)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的誕生，有效詮釋了應(yīng)用型、實(shí)踐型高層次專門人才與當(dāng)前社會(huì)需求有效鏈接的內(nèi)在契合性。教育部還規(guī)定各單位以2009年學(xué)術(shù)型為基數(shù)，按5%―10%的比例減少學(xué)術(shù)型招生數(shù)，調(diào)減部分用于增加專業(yè)學(xué)位招生。此舉反映了我國(guó)研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略的重大轉(zhuǎn)型，即碩士層次的研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變。

當(dāng)前全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招考中卻面臨著諸多現(xiàn)實(shí)困境，報(bào)考認(rèn)同度不高，招考吸引力不夠，優(yōu)質(zhì)生源不足，導(dǎo)師主動(dòng)性不強(qiáng)，這些阻礙了全日制專業(yè)學(xué)位教育的良性發(fā)展[1]。基于此，天津大學(xué)研究生院組織部分全日制專業(yè)學(xué)位碩士生代表座談，并有針對(duì)性地發(fā)放涉及全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招考中面臨的各類問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷270份。通過(guò)匯總問(wèn)卷并做出翔實(shí)的歸因分析，提出了優(yōu)化招考工作的建議。

一、加大招考宣傳力度

招考工作系研究生教育的入口，是宣傳周知全日制專業(yè)學(xué)位教育的良好契機(jī)。生源質(zhì)量?jī)?yōu)劣，直接影射到后續(xù)的培養(yǎng)質(zhì)量高低，關(guān)系到社會(huì)認(rèn)可度的高低，也會(huì)影響到下一年度招生和宣傳效果。目前，社會(huì)各相關(guān)方對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)同度并不高。一方面，部分學(xué)生對(duì)該類型認(rèn)識(shí)非常模糊、淺顯，導(dǎo)致其就讀動(dòng)機(jī)不高；另一方面，教育部文件宣傳力度仍顯不夠，落實(shí)和執(zhí)行“過(guò)于計(jì)劃性”，所采取措施與預(yù)定社會(huì)認(rèn)可度難以協(xié)調(diào)匹配。

面對(duì)上述種種困難，在招考工作中加強(qiáng)宣傳，提升認(rèn)同度是有意義的，也是迫切的。調(diào)查問(wèn)卷中有學(xué)生建議：在本科階段的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課上，學(xué)?？山榻B全日制專業(yè)學(xué)位教育，實(shí)現(xiàn)從考生萌生考研想法至錄取的整個(gè)招考階段中宣傳周知。有鑒于此：一是研究生報(bào)考前進(jìn)行旗幟鮮明地宣傳發(fā)動(dòng)，招生單位需將全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生優(yōu)惠政策、專業(yè)（領(lǐng)域）及招生計(jì)劃數(shù)突出顯示出來(lái)，并將各專業(yè)（領(lǐng)域）招生計(jì)劃較往年的增長(zhǎng)情況詳細(xì)說(shuō)明，顯要標(biāo)識(shí)出招生單位培養(yǎng)特色理念和舉措；二是通過(guò)研究生招生現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)、招考信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信平臺(tái)等方式，招生單位將象征考研競(jìng)爭(zhēng)激烈程度的“考錄比”予以，讓學(xué)生切實(shí)感受到報(bào)考全日制專業(yè)學(xué)位的機(jī)會(huì)成本低，勝出率高；三是大力宣傳全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育方面的總體規(guī)劃、展望和布局，介紹國(guó)外專業(yè)學(xué)位教育的成功經(jīng)驗(yàn)和顯著優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)將國(guó)內(nèi)在近七年全日制專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展亮點(diǎn)以及國(guó)家積極發(fā)展博士專業(yè)學(xué)位教育的新動(dòng)態(tài)展示出來(lái)；四是招生單位積極做好推薦免試研究生的引導(dǎo)和組織發(fā)動(dòng)工作，吸引更多優(yōu)秀本科畢業(yè)生以推薦免試形式攻讀全日制專業(yè)學(xué)位研究生，此項(xiàng)工作的“馬太效應(yīng)”會(huì)很顯著，有助于增加報(bào)考吸引力。問(wèn)卷中的“您認(rèn)為如何保障全日制專業(yè)碩士的生源質(zhì)量”一題，有學(xué)生反饋：為2010年啟動(dòng)“推薦免試攻讀全日制專業(yè)學(xué)位研究生”這一重大舉措點(diǎn)贊，有學(xué)生稱之為扭轉(zhuǎn)“2009年招收生源全部為調(diào)劑生”的“尚方寶劍”。

推進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育的宣傳工作還要與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，由政府、招生單位、考生及關(guān)心全日制專業(yè)學(xué)位教育的社會(huì)各界人士齊力宣傳，向工業(yè)界、企業(yè)界及各類行業(yè)協(xié)會(huì)大力推介和宣傳專業(yè)學(xué)位教育，提升其社會(huì)認(rèn)可度，并對(duì)推進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育的短期效應(yīng)和長(zhǎng)期效應(yīng)進(jìn)行合理定位[2]。

二、強(qiáng)化招考細(xì)節(jié)管理

研究生招考細(xì)節(jié)管理（或精細(xì)化管理），指在研究生招生管理活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)管理活動(dòng)的精確化、標(biāo)準(zhǔn)化、細(xì)致化和人性化。唯有精細(xì)化才能管理到位，提高效能。因此，精細(xì)化管理已被各類招考錄取工作中密集運(yùn)用。由于全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招考工作面臨著諸多需探索、挖掘和創(chuàng)新之處，為有效兼顧招考的“質(zhì)量”與“公平”，以隱性提升全日制專業(yè)學(xué)位的“品牌價(jià)值”，招考管理層次從低級(jí)向高級(jí)、管理方式從粗放到精細(xì)，細(xì)化為一個(gè)個(gè)不可再分或不必再分的基本單元，并確保各單元間的有機(jī)銜接。

實(shí)現(xiàn)研究生招考工作標(biāo)準(zhǔn)化為著力點(diǎn)，復(fù)試環(huán)節(jié)中引入體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為導(dǎo)向面試是其重要突破口。招生單位依照教育部及省級(jí)招委的指導(dǎo)精神、程序原則、紀(jì)律規(guī)范、監(jiān)督復(fù)議和實(shí)施方案（細(xì)則），結(jié)合招考的比例、分項(xiàng)內(nèi)容及分值分布，為體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為導(dǎo)向面試提供了思想準(zhǔn)備和理論支撐；同時(shí)，多數(shù)高校的研究生招生組織管理工作已下移至二級(jí)學(xué)院、系所甚至學(xué)科的趨勢(shì)，學(xué)院（系、所）可結(jié)合自身特色、學(xué)科特點(diǎn)，聘請(qǐng)來(lái)自于企業(yè)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員、職業(yè)領(lǐng)域的需求方、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制定者等參與到面試中，大膽嘗試推出實(shí)驗(yàn)、小組報(bào)告、學(xué)術(shù)能力測(cè)試等多樣考核方式（見表一），制定出細(xì)化測(cè)評(píng)要素，量化為具體的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系或評(píng)測(cè)量表，以減少面試環(huán)節(jié)評(píng)分的主觀隨意性。

除復(fù)試環(huán)節(jié)的改革外，全日制專業(yè)學(xué)位研究生招考工作還應(yīng)承續(xù)原有“單證”專業(yè)學(xué)位教育之精華，發(fā)揮好多方利益相關(guān)者共同評(píng)價(jià)作用，緊密跟蹤和對(duì)接企業(yè)對(duì)人才的需求。美國(guó)GRE考試和中國(guó)GCT考試均是成功的范例，對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生考試初試科目設(shè)置、內(nèi)容范圍具有重要借鑒意義，體現(xiàn)出考核評(píng)價(jià)內(nèi)容從單一的理論知識(shí)考核擴(kuò)展到知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)際解決問(wèn)題能力和跨學(xué)科的綜合思維力等?？己嗽u(píng)價(jià)過(guò)程中，考生倘若通過(guò)了全日制專業(yè)學(xué)位研究生資格考試并獲得合格證書，考生可在1―2年的有效期內(nèi)向招生單位多次提交專業(yè)復(fù)試申請(qǐng)。當(dāng)然，全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招考每一環(huán)節(jié)須充分論證、慎之又慎，只有充分孕育出改革“大環(huán)境”，通盤考慮招考的各節(jié)點(diǎn)之承續(xù)連接，方可試點(diǎn)先行并分步驟推廣實(shí)施。

三、構(gòu)建多元化資助體系與就業(yè)保障平臺(tái)

多元化資助體系和就業(yè)保障平臺(tái)的構(gòu)建既是保障研究生基本生活、職業(yè)發(fā)展需要，又是促進(jìn)他們?cè)凇吧顭o(wú)憂”和“就業(yè)有門路”的狀態(tài)下潛心學(xué)習(xí)和科研，自覺(jué)承擔(dān)起知識(shí)創(chuàng)新生產(chǎn)和職業(yè)發(fā)展的必備基礎(chǔ)。除國(guó)家政策性規(guī)定的保障措施外，招生單位構(gòu)建起多元化資助體系和就業(yè)保障平臺(tái)，有助于引導(dǎo)考生積極報(bào)考，同時(shí)也是全日制專業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)體系正常運(yùn)行的前提[3]。問(wèn)卷中“您認(rèn)為目前全日制專業(yè)碩士報(bào)考熱情度不高的原因和后顧之憂有哪些”，超80%的調(diào)查者坦陳：目前高校在學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)學(xué)金、資助政策、繼續(xù)學(xué)業(yè)深造方面受到不公正待遇；近90%被調(diào)查者提及尚需社會(huì)認(rèn)可和檢驗(yàn)，對(duì)就業(yè)前景持觀望態(tài)度。這無(wú)疑向招生單位提出了建立多元化的資助體系，積極搭建就業(yè)保障平臺(tái)的強(qiáng)烈訴求，以解除報(bào)考的后顧之憂。

多樣化的資助體系，可有效促進(jìn)全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)與社會(huì)、用人單位的開放式互動(dòng)，形成長(zhǎng)效的專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障機(jī)制和內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制。鑒于其主要生源是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，尚無(wú)工作收入和其他固定收入來(lái)源，解決他們的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)問(wèn)題是首要面對(duì)的。尤為可喜的是，2011年底國(guó)家了將全日制專業(yè)學(xué)位正常納入國(guó)家財(cái)政撥款行列的政策，這無(wú)異于將會(huì)吸引更多考生報(bào)考，也能徹底改變?yōu)閿?shù)不少的高校中以“專”養(yǎng)“學(xué)”經(jīng)費(fèi)配置之怪現(xiàn)狀。同時(shí)，國(guó)家也逐步規(guī)范收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并研究調(diào)整專業(yè)學(xué)位教育中增加專業(yè)實(shí)踐、聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)費(fèi)用，各高校也在積極構(gòu)建有利于激發(fā)全日制專業(yè)學(xué)位碩士生學(xué)習(xí)動(dòng)力的獎(jiǎng)助學(xué)金體系。天津大學(xué)2009年招收494名首屆全日制專業(yè)學(xué)位研究生時(shí)，在學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)助學(xué)金方面都給予了人性化、前瞻性考慮，將這些學(xué)生與學(xué)術(shù)型研究生一齊納入到現(xiàn)行獎(jiǎng)學(xué)金體系中，且與學(xué)術(shù)型研究生執(zhí)行相同標(biāo)準(zhǔn)。該做法使他們?cè)谌胄Ｖ蹙陀衅降雀校鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，解除學(xué)生的后顧之憂。2009年12月，天津大學(xué)承辦了全國(guó)全日制工程碩士培養(yǎng)工作研討會(huì)，并就全日制專業(yè)學(xué)位獎(jiǎng)助體系工作做了典型發(fā)言。

從社會(huì)用人單位角度考慮，基于勞動(dòng)力市場(chǎng)信息不對(duì)稱情況下的有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)偏好，用人單位更為傾向于招收培養(yǎng)模式相對(duì)成熟的學(xué)術(shù)型碩士生。當(dāng)前，相關(guān)主管部門應(yīng)協(xié)調(diào)制訂與全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的、無(wú)歧視的就業(yè)政策，進(jìn)一步明確學(xué)歷認(rèn)定、工資待遇等就業(yè)派遣政策和職場(chǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)單位通過(guò)與企業(yè)共建實(shí)踐基地、學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)、校企科研合作、訂單式培養(yǎng)等方式，在招生、培養(yǎng)和學(xué)位論文等環(huán)節(jié)提前與用人單位建立內(nèi)在密切聯(lián)系，有效促動(dòng)了全日制專業(yè)學(xué)位碩士生理想、順暢就業(yè)。一方面，加強(qiáng)了專業(yè)學(xué)位與行業(yè)、職業(yè)的相互聯(lián)系。從發(fā)達(dá)國(guó)家的教育實(shí)踐看，較大規(guī)模地向“以實(shí)踐為方向的領(lǐng)域的職業(yè)性的學(xué)位專業(yè)”轉(zhuǎn)移則發(fā)生在20世紀(jì)80年代，主要是在直接與勞動(dòng)力市場(chǎng)有關(guān)的職業(yè)訓(xùn)練專業(yè)[4]。同時(shí)，強(qiáng)力推進(jìn)專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格相銜接，使專業(yè)學(xué)位研究生教育逐漸成為社會(huì)信譽(yù)度高、用人單位歡迎的教育類型。如建筑學(xué)碩士研究生畢業(yè)后，在相同行業(yè)進(jìn)行任職資格考試時(shí)給予減免參加考試的年限。另一方面，國(guó)家也在政策上對(duì)愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)、開展校企合作較多的企業(yè)，給予如減稅、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持、科技計(jì)劃幫扶等政策傾斜，鼓勵(lì)優(yōu)秀企業(yè)參與到專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)中來(lái)，建立良性的校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合和人才輸送儲(chǔ)備機(jī)制。

四、健全體系化兼具特色的培養(yǎng)體系

（一）突顯專業(yè)學(xué)位的對(duì)學(xué)術(shù)性價(jià)值取向

著名教育家潘懋元先生曾對(duì)高等教育下過(guò)這樣的定義：高等教育不是普通教育，而是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，以培養(yǎng)高級(jí)專門人才為目標(biāo)。由此不難發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育順應(yīng)了高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，必然會(huì)成為未來(lái)碩士研究生培養(yǎng)的主流。專業(yè)人員所獲得的自由教育絕不能只是他們接受技術(shù)訓(xùn)練之前的教育，而必須與技術(shù)訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行。專業(yè)學(xué)位研究生教育須牢牢把握住與學(xué)術(shù)型學(xué)位具有相同的教育基礎(chǔ)[5]，兩者對(duì)學(xué)術(shù)性價(jià)值取向具有內(nèi)在一致性，探究和創(chuàng)新則是貫穿專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的一條主線。因此，培養(yǎng)高層次職業(yè)人才與實(shí)現(xiàn)建設(shè)研究型大學(xué)是相輔相成的。通過(guò)探索“可流動(dòng)式”的人才培養(yǎng)模式，打通學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生的合理轉(zhuǎn)換機(jī)制，對(duì)有志于進(jìn)一步從事學(xué)術(shù)研究的專業(yè)學(xué)位研究生，一定規(guī)模內(nèi)允許免試或申請(qǐng)攻讀博士學(xué)位。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐屬性和特色

實(shí)踐性是專業(yè)學(xué)位最基本的屬性[6]，實(shí)踐能力培養(yǎng)必然是專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)之特色，應(yīng)貫穿培養(yǎng)的始終。突出實(shí)踐性，既是發(fā)達(dá)國(guó)家專業(yè)學(xué)位研究生教育的成功經(jīng)驗(yàn)，也是我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的要求和培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在規(guī)定。在專業(yè)學(xué)位研究生教育中，由于實(shí)踐的組織和實(shí)施方式表現(xiàn)為專業(yè)實(shí)踐，因此，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證，應(yīng)把研究生培養(yǎng)成為勝任專業(yè)工作的實(shí)踐者[7]。

1.嚴(yán)把生源入口關(guān)。有意識(shí)側(cè)重考察“創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新應(yīng)用”的潛質(zhì)，將專業(yè)學(xué)位對(duì)應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)和興趣度、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)納入到考察范圍，為后續(xù)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，在就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中突出實(shí)踐專長(zhǎng)。招生單位可要求提交考生本科階段的實(shí)踐報(bào)告，如實(shí)習(xí)情況、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，是否實(shí)質(zhì)參加過(guò)一些科技創(chuàng)新競(jìng)賽或?qū)嶒?yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目等；考察其對(duì)相應(yīng)職業(yè)的了解程度、興趣、職業(yè)發(fā)展的初步規(guī)劃設(shè)想；在外語(yǔ)測(cè)試環(huán)節(jié)，有意識(shí)側(cè)重測(cè)試其相應(yīng)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的外文專門術(shù)語(yǔ)的掌握程度等。復(fù)試過(guò)程則應(yīng)從現(xiàn)代工程師能力需求和全面質(zhì)量管理視角出發(fā)，重視各節(jié)點(diǎn)中考生專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手操作技能、實(shí)習(xí)實(shí)踐報(bào)告、職業(yè)能力傾向的反饋，全面評(píng)價(jià)其對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題能力，系統(tǒng)觀點(diǎn)、評(píng)估和決策能力，交流溝通能力，商務(wù)與管理能力的考核。

2.充分發(fā)揮實(shí)踐基地作用。實(shí)踐基地是專業(yè)學(xué)位研究生開展專業(yè)實(shí)踐的重要載體和基本保障，各教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)已將其納入到全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)之中。實(shí)踐基地不僅為學(xué)校提供開展專業(yè)實(shí)踐的廣闊平臺(tái)，為提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士生提供培養(yǎng)條件；也是嫁接企業(yè)、學(xué)生、導(dǎo)師三方共同成長(zhǎng)的優(yōu)化路徑，可增強(qiáng)企業(yè)的人才意識(shí)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)多贏局面。

3.建設(shè)實(shí)踐指導(dǎo)力強(qiáng)的導(dǎo)師隊(duì)伍。在提高導(dǎo)師實(shí)踐指導(dǎo)力方面，一是將優(yōu)秀教學(xué)案例和教材編寫、行業(yè)服務(wù)等專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)、實(shí)踐、服務(wù)成果納入教師考核評(píng)價(jià)體系[8]。二是制定一系列校外導(dǎo)師薪酬、職稱評(píng)定等激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)導(dǎo)師深入業(yè)界，真正體會(huì)業(yè)界最關(guān)心、最具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，促進(jìn)理論的實(shí)踐化與實(shí)踐的理論化。

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篇10

一、歷史概況

2009年，教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號(hào)），開啟了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的新紀(jì)元。該類型研究生以招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，將傳統(tǒng)、半脫產(chǎn)的專業(yè)學(xué)位全日制，頒發(fā)雙證（學(xué)歷證、學(xué)位證），并確定逐年增加招生計(jì)劃，同時(shí)減少學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的招生計(jì)劃，爭(zhēng)取到2015年，使全日制專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位的在校生比例達(dá)到1：1，與學(xué)術(shù)型碩士招生并駕齊驅(qū)。2010年9月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在《關(guān)于下達(dá)2010年新增碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的通知》（學(xué)位〔2010〕32號(hào)）中公布了新增的碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)名單，新增專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)1431個(gè)（新增工程碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)按照工程領(lǐng)域統(tǒng)計(jì)），分布在全國(guó)350所學(xué)位授予單位。從2011年開始，專業(yè)學(xué)位的招生類別由過(guò)去的19個(gè)擴(kuò)大到39個(gè)。

二、現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

（一）招生存在的問(wèn)題

國(guó)家招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，目的是為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次、多類型人才的需要，加快研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化。①近年來(lái)，專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模正快速發(fā)展，但專業(yè)學(xué)位碩士相對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士仍然是一個(gè)新生事物，考生對(duì)其的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致目前一志愿報(bào)考人數(shù)偏少，優(yōu)秀生源缺乏。2010年以前，我國(guó)已有工商管理碩士、工程碩士、教育碩士等19種學(xué)位類別。②但招生人群多以在職人員為主，實(shí)行半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，畢業(yè)只頒發(fā)學(xué)位證而不頒發(fā)學(xué)歷證，致使這種半脫產(chǎn)的專業(yè)學(xué)位教育長(zhǎng)期游離于主流的研究生教育之外。加之用人單位在選聘人才時(shí)，往往更加注重學(xué)歷，認(rèn)為全日制專業(yè)學(xué)位相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言入口寬松、培養(yǎng)流程不嚴(yán)謹(jǐn)、課程體系設(shè)置不科學(xué)、學(xué)位證書含金量不高，就連很多考生自己都認(rèn)為專業(yè)型肯定不如學(xué)術(shù)型。因此，很多人將全日制專業(yè)學(xué)位和傳統(tǒng)意義上的半脫產(chǎn)的專業(yè)學(xué)位混為一談。另外，地方高校的教育質(zhì)量、辦學(xué)水平不如“985”、“211”等重點(diǎn)院校，因此應(yīng)屆本科生在報(bào)考研究生時(shí)，絕大多數(shù)考生都會(huì)優(yōu)先報(bào)考重點(diǎn)院校，選擇學(xué)術(shù)型研究生，而報(bào)考全日制專業(yè)學(xué)位研究生的人數(shù)很少。2009年全國(guó)首次招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生，其招生任務(wù)就全部通過(guò)調(diào)劑工作來(lái)完成。③

第一志愿報(bào)考全日制專業(yè)學(xué)位研究生的考生少，調(diào)劑就成了地方高校招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生的主要方式。目前調(diào)劑主要通過(guò)“中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)”進(jìn)行。該網(wǎng)作為全國(guó)性的功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)上填報(bào)調(diào)劑志愿環(huán)節(jié)，考生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以同時(shí)申請(qǐng)2個(gè)招生單位，48小時(shí)后還可以更換，最終考生最多能接收2個(gè)招生單位的復(fù)試通知。部分一志愿上線考生因?yàn)閾?dān)心復(fù)試被淘汰，在沒(méi)有參加一志愿單位復(fù)試前就選擇調(diào)劑。這些情況都帶給調(diào)劑單位一些虛假信息，認(rèn)為生源充足，但真正來(lái)參加復(fù)試的考生卻不多。調(diào)劑中的“一女二嫁”甚至“多嫁”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（二）培養(yǎng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題

1、對(duì)實(shí)踐的要求落不到實(shí)處

目前，全日制專業(yè)學(xué)位的考生多為全日制應(yīng)屆本科生，許多院校在本科階段多傾向?qū)W術(shù)授課，對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練重視不夠。而當(dāng)前而真正具備較強(qiáng)動(dòng)手能力和相對(duì)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職、高專學(xué)生，則必須畢業(yè)滿一年后，才能以同等學(xué)力的身份報(bào)考研究生。特別是隨著我國(guó)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)過(guò)渡，很多高職高專學(xué)生畢業(yè)后十分搶手，有的已成為高級(jí)技工，他們工作繁忙，往往缺乏讀研深造的動(dòng)力和精力。

2、缺乏規(guī)范的專業(yè)學(xué)位學(xué)科目錄指導(dǎo)④

我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育起步較晚和發(fā)展遲緩。從2010年新設(shè)置的19種研究生專業(yè)學(xué)位可以看出，我國(guó)的專業(yè)學(xué)位學(xué)科開始關(guān)注人才需求結(jié)構(gòu)，以市場(chǎng)需求、人才供應(yīng)、企業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向。后來(lái)又?jǐn)U展到39個(gè)領(lǐng)域，但專業(yè)學(xué)位并沒(méi)有按照我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)科專業(yè)目錄進(jìn)行劃分，缺少必要的指導(dǎo)和規(guī)范，無(wú)法有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)和參考。

3、課程體系設(shè)置和授予學(xué)位條件不協(xié)調(diào)，就業(yè)前景不樂(lè)觀

目前，招生院校多是參考原有的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系，較為急促地制定了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案，還未有成熟的培養(yǎng)模式可參考。其實(shí)，若按照現(xiàn)行的“學(xué)術(shù)化”培養(yǎng)模式，完全可以培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生，但全日制專業(yè)學(xué)位又有對(duì)實(shí)踐的要求，又區(qū)別于傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)，因此很多高校在制定培養(yǎng)方案和學(xué)位管理規(guī)定時(shí)，形而上地縮小了學(xué)術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，卻未能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，等于變相地降低了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如此循環(huán)，勢(shì)必為專業(yè)型碩士研究生就業(yè)工作增加了難度，也不利于實(shí)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)大的目標(biāo)。

三、構(gòu)建開放式全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系

專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位都是建立在共同的學(xué)科基礎(chǔ)之上的，攻讀兩類學(xué)位者都需要接受共同的學(xué)科基礎(chǔ)教育，都需要掌握學(xué)科基本理論和技能。在不同的教育階段，兩類學(xué)位獲得者進(jìn)一步深造可以交叉發(fā)展，如圖1。⑤

高等教育越成熟，兩個(gè)體系的劃分越明晰。學(xué)術(shù)學(xué)位主要面向?qū)W科專業(yè)需求、培養(yǎng)在高校和科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)和研究的專業(yè)人才，其目的重在學(xué)術(shù)創(chuàng)新。專業(yè)學(xué)位主要面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)部門專業(yè)需求，培養(yǎng)各行各業(yè)特定職業(yè)的專業(yè)人才，其目的重在知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用能力，如工程師、醫(yī)師、教師、律師等。

（一）加大招生宣傳力度，出臺(tái)有利的招生政策

國(guó)家應(yīng)加大全日制專業(yè)學(xué)位這一招生類別的宣傳力度，要配套出臺(tái)相關(guān)政策。當(dāng)前最主要的政策是落實(shí)全日制專業(yè)學(xué)位的研究生雙證制度。證書含金量要體現(xiàn)在學(xué)籍注冊(cè)系統(tǒng)中，社會(huì)用人單位要對(duì)專業(yè)學(xué)位的畢業(yè)證在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、福利待遇方面，視同學(xué)術(shù)學(xué)位證書。

1、完善網(wǎng)上錄取調(diào)劑平臺(tái)

根據(jù)目前招生中出現(xiàn)的問(wèn)題，“中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)”應(yīng)改進(jìn)一些功能。在填報(bào)調(diào)劑志愿環(huán)節(jié)，考生可以同時(shí)填寫兩所調(diào)劑單位，招生單位可查閱考生信息，并及時(shí)向合格考生發(fā)送復(fù)試通知，平臺(tái)目前設(shè)置的回復(fù)有效期是48小時(shí)。考生在有效期內(nèi)決定是否愿意參加復(fù)試，一旦確認(rèn)，考生的信息將進(jìn)入該調(diào)劑單位的復(fù)試備選庫(kù)中，此后其他招生單位將無(wú)法看到該生的調(diào)劑信息。考生只有放棄復(fù)試邀請(qǐng)，才可以再次恢復(fù)到自由挑選調(diào)劑單位的狀態(tài)。這樣就避免了同時(shí)參加多個(gè)單位復(fù)試的可能。對(duì)于達(dá)到復(fù)試資格的考生，招生單位有兩種情況，一種是考生多于招生計(jì)劃，可按大于計(jì)劃的比例（如1.2：1）進(jìn)行復(fù)試，淘汰多余考生；一種情況是計(jì)劃多于上線考生，需要調(diào)劑。對(duì)于前者，要早對(duì)考生安排復(fù)試，以便讓不能錄取的考生早日進(jìn)入系統(tǒng)，參加其他院校的調(diào)劑。對(duì)于第二種情況，只需對(duì)上線考生進(jìn)行“是否淘汰”的復(fù)試，一般不淘汰的，就趕緊根據(jù)缺額對(duì)二志愿考生進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)劑，早發(fā)“擬錄取確認(rèn)”以穩(wěn)定住上線考生，然后招生單位要上傳一志愿錄取信息鎖定，這樣就可減少“一女多嫁”的情況?？忌坏┙邮芰恕皵M錄取”通知，就可認(rèn)為錄取工作已初步完成，調(diào)劑單位也無(wú)需再調(diào)取考生的初試試卷，考生網(wǎng)上的確認(rèn)結(jié)果就是考生最終的錄取去向，這樣就可避免考生的去向由初試試卷決定的情況。

2、貫通高等職業(yè)教育，吸引優(yōu)秀生源⑥

在1996年7月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十四次會(huì)議通過(guò)的《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批管理暫行辦法》中明確規(guī)定：專業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設(shè)置，應(yīng)逐步把專業(yè)學(xué)位作為相應(yīng)職業(yè)崗位、職位、任職資格優(yōu)先考慮的條件之一。也就是說(shuō)，文件確定了專業(yè)學(xué)位研究生教育是一種職業(yè)教育的屬性。因此我們完全可以探索高職高專起點(diǎn)4-6年制的招生項(xiàng)目。⑦高職高專學(xué)生因動(dòng)手能力強(qiáng)、深受企業(yè)歡迎，考生錄取后，先進(jìn)行1-2年的理論學(xué)習(xí)，然后按照要求，進(jìn)企業(yè)或單位實(shí)踐1-2年，最后一年在校進(jìn)行論文寫作或畢業(yè)設(shè)計(jì)，常規(guī)為4年，最晚6年可畢業(yè)。這樣一是有利于推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地建設(shè)，二是學(xué)生經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)踐，可提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新沖動(dòng)，便于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)選題，三是有助于學(xué)生就業(yè)。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)用價(jià)值取向⑧

相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士培養(yǎng)偏重于進(jìn)一步深入的理論研究，專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)則更強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、創(chuàng)新、復(fù)合”，突出人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相一致。在具體培養(yǎng)過(guò)程中，專業(yè)學(xué)位碩士主要通過(guò)理論研讀、自主實(shí)踐、專業(yè)參與等多種教育舉措，努力使學(xué)生達(dá)到專業(yè)操守與專業(yè)素養(yǎng)的二維平衡。使學(xué)生不僅知道科研是咋回事，而且要掌握特定行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)手段與方法，并能結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，具備獨(dú)立解決某一領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、實(shí)施、研發(fā)與管理的能力。

（三）突出培養(yǎng)特色，創(chuàng)新組織形式

學(xué)校在實(shí)施專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)積極搭建產(chǎn)、學(xué)、研深度互動(dòng)的平臺(tái)，充分發(fā)揮企事業(yè)單位與學(xué)校的組織優(yōu)勢(shì)，以特定的合作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)。在完成學(xué)習(xí)成果社會(huì)化的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的統(tǒng)一，彰顯專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的特色。而在指導(dǎo)教師的安排上，大力提倡“雙師”培養(yǎng)，發(fā)揮行業(yè)工作人員作為輔助導(dǎo)師的作用，提升培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)踐性。

（四）完善培養(yǎng)載體，優(yōu)化課程設(shè)置

專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的課程設(shè)置，應(yīng)充分考量社會(huì)對(duì)于某領(lǐng)域人才的特殊需要，注重提升課程的實(shí)踐性與操作性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，在對(duì)專業(yè)知識(shí)有所了解之外，重點(diǎn)培養(yǎng)其解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。一般來(lái)說(shuō)，專業(yè)類課程應(yīng)滿足培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求，是體現(xiàn)課程特色的部分。行業(yè)基礎(chǔ)類課程，主要指學(xué)生在數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)方面的課程支撐。人文社科類課程，主要滿足學(xué)生在道德修養(yǎng)、法律素養(yǎng)乃至基本哲學(xué)觀方面的要求。工具類課程是實(shí)用型的，重點(diǎn)滿足學(xué)生在行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，掌握后能馬上用到的技能課程，是專業(yè)課程的補(bǔ)充。以上四類課程，以工具類課程為主，學(xué)以致用。

（五）創(chuàng)新實(shí)踐性環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，提升綜合水平

實(shí)踐性環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循社會(huì)、地區(qū)發(fā)展的現(xiàn)狀，遵循高校的基本校情，遵循學(xué)生的生情，遵循實(shí)踐教學(xué)規(guī)律。構(gòu)建起教育成本最低、教學(xué)效果最好的比例結(jié)構(gòu)。實(shí)踐環(huán)節(jié)有兩點(diǎn)，一是一般課程的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐，要求教師把課程結(jié)合實(shí)際來(lái)上好；另一方面就是要有必須的、充分的實(shí)踐時(shí)間來(lái)保證，要設(shè)定獨(dú)立的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)師生在實(shí)踐中擬定某項(xiàng)開放性、發(fā)散性、多維性的研究課題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身調(diào)研的方式，積累素材、收集數(shù)據(jù)、形成感受，開展以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，將實(shí)踐的組織權(quán)、參與權(quán)、話語(yǔ)權(quán)真正還給學(xué)生。同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中還應(yīng)注重發(fā)揮對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的反思。學(xué)生要根據(jù)學(xué)校、導(dǎo)師的要求，提交實(shí)踐報(bào)告。高校應(yīng)十分注重實(shí)踐基地建設(shè)，基地不僅要掛牌，而且對(duì)來(lái)自企業(yè)的導(dǎo)師要發(fā)證，要真正派學(xué)生到基地呆住，要基地的導(dǎo)師長(zhǎng)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生。

（六）加強(qiáng)學(xué)位論文管理，提升總體質(zhì)量

論文創(chuàng)作應(yīng)在校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下進(jìn)行。避免選那些只闡述理論的題目，重點(diǎn)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中選題，使課題具有明確的行業(yè)背景、職業(yè)背景和使用價(jià)值。學(xué)校在學(xué)位論文的管理與考核上，也須遵循開題報(bào)告、中期考核、論文答辯和評(píng)審環(huán)節(jié)的要求。但對(duì)論文的要求，要指定包容的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于那些解決了實(shí)際問(wèn)題的論文，就不要太側(cè)重理論的創(chuàng)新程度，而是著眼專業(yè)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，進(jìn)行綜合評(píng)判。

（七）建立、完善全日制專業(yè)學(xué)位碩士（下轉(zhuǎn)第14頁(yè)）（上接第11頁(yè)）研究生資助辦法⑨

專業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)歷多年的發(fā)展，目前已從非全日制發(fā)展為全日制，從只發(fā)學(xué)位證的單證教育到發(fā)雙證。2010年3月，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于切實(shí)做好普通高校全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生資助工作的通知》（教財(cái)廳[2010]2號(hào)），將家庭經(jīng)濟(jì)困難的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的資助納入全校資助工作范圍。另外，生源地信用助學(xué)貸款、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金等資助政策，在各部門的共同推進(jìn)下，也都陸續(xù)普及到全日制專業(yè)學(xué)位研究生，保證了全日制專業(yè)學(xué)位學(xué)生在政策措施、經(jīng)費(fèi)投入、條件保障等方面與普通研究生一視同仁。

（八）構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系

2010年3月，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系有關(guān)工作的通知》（教學(xué)廳[2010]3號(hào)），要求把全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)工作作為高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容，執(zhí)行普通高校畢業(yè)生的有關(guān)管理和就業(yè)政策。各培養(yǎng)單位要努力構(gòu)建就業(yè)服務(wù)體系，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定和政策，為他們辦理派遣、報(bào)到等相關(guān)就業(yè)手續(xù)。要求積極探索建立針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展課程體系，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。積極開拓就業(yè)市場(chǎng)，為專業(yè)學(xué)位碩士研究生盡可能多地提供就業(yè)崗位信息。另外改變社會(huì)單位用人上的偏見，在就業(yè)待遇上，要真正做到與學(xué)術(shù)型研究生一視同仁。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家在專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生、培養(yǎng)、管理等方面出臺(tái)了一系列文件，制定了相關(guān)的配套政策，充分反映了發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的決心，也充分體現(xiàn)了對(duì)發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的高度共識(shí)、重視和支持。專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)列入國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要和教育發(fā)展規(guī)劃綱要，必將極大地促進(jìn)其又好又快地發(fā)展。

注 釋：

①黃寶?。何覈?guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的新時(shí)代.《學(xué)位與研究生教育》2010年第10期.

②姜金生：全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的思考與對(duì)策研究.《中國(guó)輕工教育》2011年第2期.

③魏瑋等 地方高校全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生現(xiàn)狀及對(duì)策.《中國(guó)校外教育》下旬刊.

④張振剛 許穎：我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的結(jié)構(gòu)問(wèn)題.《現(xiàn)代教育管理》2011年第6期.

⑤專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位的關(guān)系，中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)：2010-10-13，http：///xwyyjsjyxx/gjjl/szfa/267336.shtml.

⑥常寶英：對(duì)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的幾點(diǎn)思考.《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》2011年第1期.