導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)可論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

音樂(lè)是一門(mén)具有豐富精神內(nèi)涵的學(xué)科，和歷史、地理、宗教等學(xué)科之間有著密切的關(guān)系。現(xiàn)代意義上的音樂(lè)藝術(shù)和音樂(lè)教育，不是一種孤立存在的文化現(xiàn)象，它通常與人文、社會(huì)和自然科學(xué)密切相關(guān)。一直以來(lái)，音樂(lè)教學(xué)都是以教材為主，教師為中心，整個(gè)教學(xué)思路都是按照教師的套路進(jìn)行，以至于學(xué)生的特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，進(jìn)而導(dǎo)致許多學(xué)生失去了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為，如果我們?cè)谝魳?lè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中能夠恰如其分地進(jìn)行文史知識(shí)滲透，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，更能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的激情，提高學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透歷史文化

人類(lèi)社會(huì)文明史之所以發(fā)展得輝煌燦爛，最大的功臣當(dāng)屬音樂(lè)。遠(yuǎn)古時(shí)期，還未形成文字，但大量的神話傳說(shuō)、歌謠通過(guò)音樂(lè)的方式得以流傳下來(lái)。我們從“敬天?！?、“總禽獸之極” 和“奮五谷”的優(yōu)美旋律中，可以了解到人們對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)和自然規(guī)律的認(rèn)知。從歌頌夏禹的《大夏》、歌頌商湯伐桀的樂(lè)舞《大蠖》中，可以了解到夏商時(shí)期的樂(lè)舞已從對(duì)原始的圖騰崇拜轉(zhuǎn)化為對(duì)人的頌歌。到了近代，革命音樂(lè)、流行音樂(lè)、搖滾音樂(lè)百花齊放，競(jìng)相傳達(dá)著時(shí)代的聲音。因此，在具體的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，融入相關(guān)的歷史知識(shí)，不僅有利于學(xué)生了解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，更能引導(dǎo)學(xué)生站在歷史的高度去審視音樂(lè)，真正融入到作品的意境中去。

在講授“美國(guó)音樂(lè)”時(shí)，我們可以先從其歷史講起。美國(guó)是一個(gè)移民大國(guó)，如《2020視野：“豪斯賴(lài)特未來(lái)音樂(lè)教育研討會(huì)”報(bào)告》所說(shuō)：“幾個(gè)世紀(jì)來(lái)，龐大的移民已經(jīng)把美國(guó)變成所有工業(yè)化國(guó)家中多元文化程度最高的國(guó)家。1820年到1990年間，逾5000萬(wàn)移民來(lái)到這個(gè)國(guó)家。一個(gè)世紀(jì)前，移民多來(lái)自歐洲，而如今，新移民的大多數(shù)來(lái)自拉丁美洲和亞洲。根據(jù)人口統(tǒng)計(jì)局的最近報(bào)告，20世紀(jì)90年代出生的美國(guó)人將會(huì)看到，亞裔、拉美裔、非裔的美國(guó)人將成為美國(guó)人口的多數(shù)。美國(guó)的確正在變成一個(gè)全球各民族的縮影?！雹儆辛诉@些歷史背景做鋪墊，學(xué)生就很容易理解為什么美國(guó)的音樂(lè)會(huì)風(fēng)格各異、豐富多彩了。

在講授音樂(lè)作品內(nèi)涵時(shí)，應(yīng)從從創(chuàng)作者所生活的歷史時(shí)期講起。因?yàn)椋瑒?chuàng)作者的音樂(lè)風(fēng)格與其所處歷史時(shí)期有著密切的關(guān)系。而且，有相當(dāng)多的音樂(lè)作品都是在表現(xiàn)創(chuàng)作者所處歷史時(shí)期的心理狀態(tài)或是該時(shí)期的歷史事件。如，沃爾夫?qū)ぐ敹嘁了埂つ氐摹禛大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》之所以充滿了積極向上的樂(lè)觀情緒，那是因?yàn)樗趧?chuàng)作這首小夜曲時(shí)事業(yè)處于高峰期，心情很不錯(cuò)。而《g小調(diào)第40號(hào)交響曲》之所以充滿著悲切、愁苦，是因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候他的妻子身患重病卻無(wú)錢(qián)醫(yī)治，孩子嗷嗷待哺卻買(mǎi)不起面包，希望朋友伸出援手卻被棄之不顧。在欣賞弗里德里克·弗朗索瓦·肖邦的作品時(shí)，亦可先從他創(chuàng)作生涯的兩個(gè)時(shí)期講起。他在華沙時(shí)期的作品曲調(diào)明朗歡快，賦有浪漫主義色彩。而他在巴黎時(shí)期的作品大多充斥著濃郁的愛(ài)國(guó)之情，那是因?yàn)榉▏?guó)七月革命后波蘭處于被外國(guó)勢(shì)力瓜分的悲慘情境，所以他的《d小調(diào)前奏曲》（1831）和《c小調(diào)練習(xí)曲》（又被稱(chēng)為《革命練習(xí)曲》（1831）均充滿著激憤和深深的悲痛之情。

此外，我國(guó)的很多音樂(lè)作品也具有濃郁的時(shí)代色彩，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)著重介紹一下。如，《義勇軍進(jìn)行曲》是我國(guó)的國(guó)歌，從三歲孩童到鬢白老人，沒(méi)有不會(huì)唱的。但是會(huì)唱不代表能夠真正理解音樂(lè)的內(nèi)涵，而不能真正理解音樂(lè)內(nèi)涵，就背離了音樂(lè)欣賞的本質(zhì)。所以，在具體的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們可以先重點(diǎn)介紹其歷史背景。如，它創(chuàng)作于1935年，是時(shí)中華民族處于日本帝國(guó)主義侵略的民族生死存亡之際。原本是著名電影《風(fēng)云兒女》的主題曲，隨著電影的播放而紅遍全國(guó)，被喻為民族解放運(yùn)動(dòng)的號(hào)角。有了這些了解，學(xué)生們?cè)谛蕾p歌曲的時(shí)候，一定會(huì)更加真切地體會(huì)到那份拳拳的愛(ài)國(guó)之情。

在欣賞音樂(lè)作品《松花江上》時(shí)，可以以其創(chuàng)作者張寒暉所處的歷史背景為切點(diǎn)，導(dǎo)入音樂(lè)。該曲創(chuàng)作于1936年，那時(shí)被驅(qū)趕到“剿共”第一線的東北軍，有家不能歸，有仇不能報(bào)，反而要為內(nèi)戰(zhàn)做炮灰，攜家?guī)。魍鲫P(guān)內(nèi)。在西安二中執(zhí)教的張寒暉，對(duì)這種慘景可以說(shuō)是耳濡目染，于是便譜寫(xiě)了這首聲名遠(yuǎn)播的獨(dú)唱歌曲。在了解了這些背景知識(shí)后，學(xué)生就會(huì)明白，為什么傾述性的音調(diào)會(huì)貫穿全曲，為什么旋律以反復(fù)詠唱、環(huán)回縈繞的方式緩緩展開(kāi)，為什么感人肺腑的旋律中蘊(yùn)藏著抗?fàn)幍牧α俊?/p>

二、在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透地理文化

“特定地理、自然環(huán)境是人類(lèi)生存下來(lái)并進(jìn)而發(fā)展生產(chǎn)的先決條件，也是產(chǎn)生和形成不同種族、不同地區(qū)的文化傳統(tǒng)、文化面貌的重要基礎(chǔ)。”②正如美國(guó)的愛(ài)爾烏德在其著作《文化進(jìn)化論》中所說(shuō)：“人類(lèi)的文化，如樹(shù)上的果實(shí)一樣，是依照氣候和地理?xiàng)l件而產(chǎn)生的。地理環(huán)境對(duì)于文化之起源和進(jìn)化，占有重要的地位。”

作為音樂(lè)文化的重要組成部分，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的山歌、牧歌、田歌中地域性特色尤為突出。山歌的形成與高原和山地息息相關(guān)。北方太行山以西的的西北高原地區(qū)（黃土高原、青海高原、隴東高原等）就流傳著很多的山歌體裁。這些地區(qū)大多溝壑縱橫，人煙稀少，交通也很不便利。于是，常年“趕腳”的漢子便用山歌的形式驅(qū)趕孤寂。從中我們既能感受到西北高原特有的蒼茫和空曠，也能體會(huì)到歌唱者內(nèi)心的凄涼和深沉。牧歌因產(chǎn)生于寬廣遼闊的草原地區(qū)，因此其音樂(lè)具備舒展、悠長(zhǎng)、寬廣的特點(diǎn)。田歌流行的主要區(qū)域?yàn)槲覈?guó)的稻作區(qū)，而稻作區(qū)的劃分取決于氣候條件和地理緯度等因素。所以，在具體的音樂(lè)教學(xué)中，我們可以巧妙地融入相應(yīng)的地理知識(shí)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生感悟音樂(lè)的空間。如，在欣賞《草原上升起不落的太陽(yáng)》時(shí)，可以先從內(nèi)蒙古的地理特征說(shuō)起，其后分析內(nèi)蒙民歌中高亢、悠揚(yáng)、抒情、旋律優(yōu)美等特點(diǎn)，最后再讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，當(dāng)“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，百鳥(niǎo)齊飛翔。”的歌聲響起，深遠(yuǎn)的意境一下就進(jìn)入了學(xué)生的腦海，頓時(shí)就讓人置身于遼闊的大草原。仿佛看到了那漂浮在天邊的朵朵白云和奔馳在茫茫草原上的駿馬，同時(shí)也聆聽(tīng)到了牧羊人的心聲。

在欣賞德奧音樂(lè)作品時(shí)，同樣有必要從“音樂(lè)地理學(xué)”的角度去審視音樂(lè)。莫扎特的音樂(lè)會(huì)讓我們聯(lián)想到溫和的氣候；聯(lián)想到阿爾卑斯山頂?shù)陌}皚白雪；聯(lián)想到古老的鄉(xiāng)村教堂、遍布山坡的葡萄園、巍峨雄壯的城堡、以及河沿岸的牧場(chǎng)、山谷等等，而《藍(lán)色多瑙河》的節(jié)奏和旋律，會(huì)不由自主地把我們帶到風(fēng)景秀美的多瑙河畔。此外，還有很多音樂(lè)具備地理的特質(zhì)，如欣賞柴可夫斯基、鮑羅丁和格林卡這些音樂(lè)家的作品時(shí)，我們有必要去領(lǐng)略一下伏爾加河、涅瓦河、頓河大草原的風(fēng)景；欣賞阿拉伯音樂(lè)和印度音樂(lè)時(shí)，有必要探尋一下尼羅河流域、恒河流域的地域特點(diǎn)；欣賞埃及、阿爾及利亞、新疆維吾爾等地的音樂(lè)時(shí)，有必要先學(xué)習(xí)一下沙漠地貌學(xué)。

三、在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透宗教文化

作為一種特殊的文化現(xiàn)象， 宗教的傳播往往要求融入一定的藝術(shù)形式。音樂(lè)作為藝術(shù)形式中最顯現(xiàn)、最活躍的元素之一，故而成為宣傳宗教教義和表達(dá)信仰的主要手段。同時(shí)，宗教活動(dòng)與音樂(lè)表現(xiàn)在很多方面都有共同之處。如，靈魂的升華，情感體驗(yàn)的深入、想象力的無(wú)限擴(kuò)展等。對(duì)于這一點(diǎn)，中國(guó)臺(tái)灣的佛教重要代表人物之一釋昭慧在《從非樂(lè)思想到音聲佛事》中有過(guò)論述：“在宗教領(lǐng)域里，音樂(lè)的用途更是重要。它除了有祭祀祝贊的儀式功能外，更有增加精神上的敬虔與專(zhuān)注的作用，使人沉浸在光明祥瑞、莊嚴(yán)蕭穆、清凈安寧的宗教氣氛之中，收攝浮躁渙散的心神，而引發(fā)一些特殊的宗教經(jīng)驗(yàn)?！雹?/p>

音樂(lè)在印度被認(rèn)為是“與神靈交流”的最直接的方式。大多數(shù)的印度學(xué)者認(rèn)為，印度的音樂(lè)源于宗教。也就是說(shuō)，印度的音樂(lè)來(lái)源于歌唱《婆摩吠陀》的贊美詩(shī)及與之有關(guān)的宗教活動(dòng)。最有利的表現(xiàn)為，印度古典音樂(lè)的核心—“拉格”的源泉之一就是古老的“吠陀”音樂(lè)。因此，印度的音樂(lè)文化及音樂(lè)活動(dòng)都與宗教聯(lián)系密切或者直接服務(wù)于宗教。在我國(guó)，佛教音樂(lè)是中國(guó)音樂(lè)文化不可分割的組成部分，諸多佛教活動(dòng)都需要音樂(lè)的參與。道教作為我國(guó)的本土宗教，亦是把音樂(lè)巧妙的運(yùn)用到其宗教儀式上。

宗教音樂(lè)雖非音樂(lè)欣賞教學(xué)中的重頭戲，但卻是不可缺少的。因?yàn)楹芏嘀囊魳?lè)作品的創(chuàng)作靈感都來(lái)自于宗教，更有一些作品是為宗教而作。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)某一時(shí)期的宗教音樂(lè)來(lái)分析該時(shí)期音樂(lè)的特點(diǎn)。如，通過(guò)約翰·塞巴斯蒂安·巴赫的《B小調(diào)彌撒曲》來(lái)探尋巴洛克時(shí)期音樂(lè)的特點(diǎn)；通過(guò)弗朗茨·約瑟夫·海頓的《納爾遜彌撒曲》、沃爾夫?qū)ぐ敹嘁了埂つ氐摹栋不陱浫銮芬约奥返戮S?！し病へ惗喾业摹肚f嚴(yán)彌撒曲》來(lái)分析古典時(shí)期音樂(lè)的特點(diǎn)；通過(guò)弗朗茨·舒伯特的《圣母頌》和安東·布魯克納的《啟示交響曲》來(lái)總結(jié)浪漫主義時(shí)期音樂(lè)的特點(diǎn)，等等。

注釋?zhuān)?/p>

篇2

【基金項(xiàng)目】吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《2005年―2014年吉林省高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)研究》，批準(zhǔn)號(hào)：GH14374。

【中圖分類(lèi)號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0211-01

吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《2005年-2014年吉林省高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)》申報(bào)于2014年5月，于2014年7月18日，經(jīng)吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核批準(zhǔn)立項(xiàng)。課題的研究背景建立國(guó)家教育部在2004年12年下達(dá)的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)方案》以及2006年11月下達(dá)的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》這兩個(gè)重要的教學(xué)改革指導(dǎo)文件基礎(chǔ)之上。自上述兩個(gè)文件下達(dá)之后，吉林省高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)積極響應(yīng)改革，并根據(jù)自身辦學(xué)基礎(chǔ)與辦學(xué)條件，調(diào)整課程體系。在近十年間，各所高校通過(guò)不斷的調(diào)整課程體系，實(shí)現(xiàn)了各具特色的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。課題的研究正是基于國(guó)家宏觀教學(xué)改革方案，對(duì)近十年來(lái)在國(guó)家“方案”下達(dá)后，吉林省地方高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的具體建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查研究。

前期的文獻(xiàn)梳理：

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，有關(guān)高師音樂(lè)教育課程體系建設(shè)方面的論文層出不窮。僅從知網(wǎng)中獲取相關(guān)論文，包括公開(kāi)發(fā)表的期刊論文以及碩士與博士畢業(yè)論文有就243篇（從2005年-2014年）。這些論文從不同的角度對(duì)高師音樂(lè)教育改革提出不同的建議。對(duì)此類(lèi)論文進(jìn)行篩除，最后精選了其中的部分具有代表性的文獻(xiàn)進(jìn)行述評(píng)。

1.從宏觀高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行研究。

這一類(lèi)的文章直接從高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建方面，通過(guò)較為詳細(xì)的數(shù)據(jù)支撐其結(jié)論。代表性的文章如王麗燕的碩士論文《我國(guó)高師音樂(lè)教育課程體系改革研究》[D].（中央民族大學(xué)，2005.）等。

2.以某一專(zhuān)業(yè)方向作為切入點(diǎn)，對(duì)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行研究。

這一類(lèi)文章通常以“聲樂(lè)”、“器樂(lè)”、“作曲技術(shù)理論”、“音樂(lè)基礎(chǔ)理論”等專(zhuān)業(yè)方向作為研究的切入點(diǎn)，在高師音樂(lè)教育課程的整體中取其研究的部分進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究。代表性的文章如龔迅的文章《淺談高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)樂(lè)理課程教學(xué)框架與教學(xué)流程》[J].（《音樂(lè)探索》，2012，04：124-126.）等。

3.以基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革為中心，對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行研究。

這一類(lèi)文章從高師音樂(lè)教育與基礎(chǔ)音樂(lè)教育之間的統(tǒng)一性出發(fā)，以基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)改革的動(dòng)向作為高師音樂(lè)教育課程調(diào)整的依據(jù)，對(duì)高師音樂(lè)教育課程體系提出合理化建議。代表性文章如張海彬的碩士論文《基礎(chǔ)課程改革視野中的高師音樂(lè)教育課程整合研究》[D].（東北師范大學(xué)，2006.）等。

4.以社會(huì)人才需求為中心，對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行研究。

這一類(lèi)文章從社會(huì)人才需求、各類(lèi)技能大賽中反映出的人才培養(yǎng)規(guī)格等方面，對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與課程體系建設(shè)展開(kāi)研究。代表性的文章如李艷紅，劉雪松的論文《以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的高校音樂(lè)課程設(shè)置與改革策略》[J].（《大舞臺(tái)》，2013，10：178-179.）等。

綜上，近十年里，有關(guān)于高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)方面的研究已經(jīng)形成了一定的成果。但是，以服務(wù)于吉林省音樂(lè)教育事業(yè)為研究目的，將吉林省省屬高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)作為研究對(duì)象，對(duì)長(zhǎng)春師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)、通化師范學(xué)院、白城師范學(xué)院的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)近十年來(lái)的課程體系建設(shè)方面的綜合性研究成果目前還處于空白狀態(tài)。

在過(guò)去的一年多的調(diào)查與研究工作中，我們先后走訪了長(zhǎng)春師范大學(xué)、吉林藝術(shù)學(xué)院、吉林師范大學(xué)、北華大學(xué)音樂(lè)學(xué)院、通化師范學(xué)院、白城師范學(xué)院等六家高校的音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)，在各兄弟院校音樂(lè)學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)與教學(xué)秘書(shū)的大力支持下，我們搜集到了各校近十年來(lái)人才培養(yǎng)方案共計(jì)11個(gè)版本。這些人才培養(yǎng)方案對(duì)于本課題的研究起到了關(guān)鍵性的支撐作用。

另外，在走訪過(guò)程中，我們還對(duì)于課程的實(shí)際開(kāi)設(shè)情況作出了一定的了解，在此基礎(chǔ)上交流各校教學(xué)改革思路，這些工作中，課題組成員無(wú)論是從教學(xué)研究的視角與視野，還是從教學(xué)改革的構(gòu)思與課題調(diào)研實(shí)踐，各方面均有所收獲。

本篇文章所綜述的內(nèi)容僅是課題研究過(guò)程中的階段性成果。課題的研究目前仍在進(jìn)行，課題的下一步工作將把重點(diǎn)放在人才培養(yǎng)方案及課程結(jié)構(gòu)與課程體系的進(jìn)一步對(duì)比研究之中，通過(guò)上述內(nèi)容的比較研究得出結(jié)論，為吉林省乃至全國(guó)的高師音樂(lè)學(xué)教學(xué)改革提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗燕.我國(guó)高師音樂(lè)教育課程體系改革研究[D].中央民族大學(xué)，2004.

[2]龔迅.淺談高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)樂(lè)理課程教學(xué)框架與教學(xué)流程[J].音樂(lè)探索，2012，04：124-126.

[3]張海彬.基礎(chǔ)課程改革視野中的高師音樂(lè)教育課程整合研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

篇3

德國(guó)在世界教育史上最先開(kāi)辟了現(xiàn)代意義上的“研究與教學(xué)結(jié)合”的大學(xué)教育模式，學(xué)術(shù)自由，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和解決問(wèn)題的能力是德國(guó)大學(xué)的特色。音樂(lè)學(xué)這門(mén)發(fā)源于德國(guó)的學(xué)科在這樣的一個(gè)教育體系中，長(zhǎng)期以來(lái)處于世界領(lǐng)先地位與它的教育模式與人文背景有著密切的關(guān)系。作者結(jié)合自己在德國(guó)長(zhǎng)達(dá)17年的音樂(lè)學(xué)和民族音樂(lè)學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，在介紹歐盟“博洛尼亞教育改革”的基礎(chǔ)上，以筆者學(xué)習(xí)過(guò)的維爾茨堡大學(xué)和工作過(guò)的埃希施塔特天主教大學(xué)為例，就德國(guó)音樂(lè)學(xué)教育模式與理念做一介紹，以此為中國(guó)音樂(lè)學(xué)教育發(fā)展提供一些借鑒與反思。

一、“博洛尼亞進(jìn)程”下的德國(guó)音樂(lè)學(xué)建構(gòu)制度

1999年歐盟29個(gè)國(guó)家的教育部長(zhǎng)在意大利博洛尼亞聯(lián)合推出歐洲高等教育改革一“博洛尼亞宣言”。這一改革的目的是：整合歐盟的高等教育資源，育體制，最大化的推動(dòng)歐盟各大公立大學(xué)的教育合作，提高歐盟與國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，計(jì)劃到2010年實(shí)現(xiàn)“歐洲高等教育區(qū)”（European Higher Education Area），加速歐洲一體化進(jìn)程中的整體教育水平和科技發(fā)展。由于47個(gè)國(guó)家的參加，計(jì)劃龐大，耗時(shí)漫長(zhǎng)，因此該計(jì)劃被稱(chēng)為“博洛尼亞進(jìn)程”（BolognaProcess）。德國(guó)作為歐盟的發(fā)起國(guó)與核心國(guó)，深知?dú)W洲一體化的實(shí)施為提高歐洲整體與國(guó)際抗衡能力的戰(zhàn)略重要性，而教育是提高歐盟實(shí)力和推進(jìn)歐洲一體化的必經(jīng)之路，對(duì)此德國(guó)義無(wú)反顧地推動(dòng)“博洛尼亞進(jìn)程”，并對(duì)其教育體制進(jìn)行改革。這一改革的推出，也是德國(guó)自二戰(zhàn)結(jié)束后40年里的最大一次教育改革。音樂(lè)學(xué)這門(mén)在德國(guó)具有百年歷史的學(xué)科隨著改革的推行，無(wú)論是學(xué)制還是考試制度都做了大幅度的調(diào)整。具體的措施是：

（一）學(xué)士-碩士-博士三級(jí)學(xué)位制度

德國(guó)的教育猶如它的制造業(yè)屬于慢工出細(xì)活。在“博洛尼亞進(jìn)程”之前，德國(guó)大學(xué)的兩級(jí)學(xué)制是碩士和博士，沒(méi)有學(xué)士制，大體分為理科和文科兩種。碩士學(xué)位分為初級(jí)和高級(jí)兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，在積攢夠?qū)W分后才可進(jìn)行初級(jí)升高級(jí)階段的考試，以及最后的畢業(yè)考試。通常碩士階段的學(xué)習(xí)需要4-6年，但一般學(xué)生很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)業(yè)，造成延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的弊端，致使德國(guó)勞工市場(chǎng)人才短缺?！安┞迥醽嗊M(jìn)程”推出的三級(jí)學(xué)制，既3-4年的本科教育和1-2年的碩士教育，以及之后的博士研究生學(xué)習(xí)，類(lèi)似美國(guó)的三段式體制。這個(gè)改革對(duì)于只想掌握專(zhuān)業(yè)技能，之后很快進(jìn)入社會(huì)工作的學(xué)生提供了快速通道，也有助緩解德國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)人才匱乏的市場(chǎng)需要。

（二）歐洲學(xué)分互換體系（EUROPEAN CREDIT TRANSFER SYSTEM簡(jiǎn)稱(chēng)ECTS）

為了使歐共體參差不齊的教育水平得到提高。歐盟建立了容易理解的、統(tǒng)一的、可以相互比較、互認(rèn)學(xué)分和學(xué)位文憑的體系，其中歐洲學(xué)分互換體系就是這一體系的基石。一個(gè)ECTS學(xué)分需要花費(fèi)25到30個(gè)小時(shí)，這其中包括上課時(shí)間，課外作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐，老師輔導(dǎo)與考試。針對(duì)不同的學(xué)位對(duì)其學(xué)分的要求也做出了規(guī)定：（1）學(xué)士學(xué)位三年期180個(gè)學(xué)分，4年240個(gè)學(xué)分；（2）碩士學(xué)位一年60，兩年120學(xué)分；（3）博士學(xué)位，沒(méi)有具體的學(xué)分要求，通常是3-4年的全日制學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間至少應(yīng)該在國(guó)外學(xué)習(xí)一學(xué)期。

在“博洛尼亞進(jìn)程”之前，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，除了學(xué)習(xí)一門(mén)主專(zhuān)業(yè)外，還必須選學(xué)與主專(zhuān)業(yè)不同的兩門(mén)副專(zhuān)業(yè)。所選的專(zhuān)業(yè)跨度可能很大，即使主專(zhuān)業(yè)是音樂(lè)學(xué)，在一些綜合性的大學(xué)里，在沒(méi)有特別前提條件約束的專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)，選學(xué)理工科作為副修專(zhuān)業(yè)的也大有人在，例如筆者的同學(xué)主修音樂(lè)學(xué)，副修數(shù)學(xué)和哲學(xué)專(zhuān)業(yè)。通常情況下，以音樂(lè)學(xué)作為主專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相對(duì)選修文科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)較多，例如筆者本人主專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)，副專(zhuān)業(yè)神學(xué)倫理教育和德語(yǔ)作為外語(yǔ)。主副專(zhuān)業(yè)只是學(xué)習(xí)強(qiáng)度和要求上略有不同。這種制度為的是培養(yǎng)復(fù)合型人才，通過(guò)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生利用跨學(xué)科的研究方法和交叉思維解決問(wèn)題的能力。由于每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣決定主副專(zhuān)業(yè)，所以每個(gè)學(xué)生的情況也就不同，開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)生要自己花一定的時(shí)間為其制定本學(xué)期的課程安排。完全沒(méi)有國(guó)內(nèi)的同班同學(xué)和同年級(jí)的概念。所有的學(xué)習(xí)計(jì)劃是根據(jù)自己的情況量身定做，有很大的自。

由于整個(gè)學(xué)習(xí)以學(xué)分制為主，每個(gè)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)又有所不同，所以沒(méi)有像國(guó)內(nèi)專(zhuān)門(mén)將學(xué)士、碩士和博士的課程按部就班的分階段統(tǒng)一安排出來(lái)。除了專(zhuān)門(mén)給碩士與博士生開(kāi)設(shè)的研討課有要求之外，學(xué)士、碩士與博士階段的學(xué)生同時(shí)一起上課，尤其是同上研討課是非常普遍的現(xiàn)象，只是考試要求不同而已。

“博洛尼亞進(jìn)程”后，德國(guó)各個(gè)大學(xué)根據(jù)自己的情況在以180個(gè)學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)的制度下，推出了不同的學(xué)習(xí)方案供學(xué)生選擇，例如筆者學(xué)習(xí)過(guò)的維爾茨堡大學(xué)就有幾種：（1）將180學(xué)分只用于一個(gè)主專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，（2）用于兩個(gè)主專(zhuān)業(yè)，（3）一個(gè)主專(zhuān)業(yè)和一個(gè)副專(zhuān)業(yè)的組合。對(duì)學(xué)士學(xué)位需要4年也就是240個(gè)學(xué)分的學(xué)習(xí)也做了相應(yīng)的要求。碩士學(xué)位的學(xué)習(xí)方案也像學(xué)士學(xué)位一樣，可只修一門(mén)120個(gè)學(xué)分的主專(zhuān)業(yè)，也可修兩門(mén)主專(zhuān)業(yè)或是一門(mén)主專(zhuān)業(yè)加一門(mén)副專(zhuān)業(yè)。相對(duì)維爾茨堡大學(xué)來(lái)說(shuō)埃希施塔特天主教大學(xué)的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)只提供180學(xué)分的單專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，在這里由于篇幅有限就不在詳細(xì)介紹。

通過(guò)歐洲學(xué)分互換體系可以對(duì)不同國(guó)家的同一個(gè)專(zhuān)業(yè)較容易的進(jìn)行比對(duì)，為歐洲高等教育領(lǐng)域引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。學(xué)生在這個(gè)體系下可以自由的選擇大學(xué)，為教師的交流也掃清了障礙。不同國(guó)家的高校間也可共同創(chuàng)建一個(gè)碩士課程，學(xué)生可以同時(shí)獲得兩個(gè)大學(xué)共同頒發(fā)的學(xué)位證書(shū)，為培養(yǎng)跨國(guó)型人才開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的教育模式。

所有必修部分的課程，都可以在選修課部分深入和展開(kāi)。在1-4學(xué)期時(shí)建議先選學(xué)“音樂(lè)史”的基礎(chǔ)課程，以及“體系音樂(lè)學(xué)導(dǎo)論”和“民族音樂(lè)學(xué)導(dǎo)論”、“樂(lè)器概論”、“文化語(yǔ)境化”、“音樂(lè)與媒體”、“音樂(lè)與區(qū)域”和“音樂(lè)社會(huì)學(xué)”模塊中的課程。對(duì)于模塊“歷史句式”課最好在學(xué)過(guò)調(diào)式必修課后再進(jìn)行學(xué)習(xí)。

多種多樣的模塊選修課大部分放在3-6學(xué)期學(xué)習(xí)。在對(duì)音樂(lè)媒體和文化歷史、音樂(lè)社會(huì)學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、民族音樂(lè)學(xué)和音樂(lè)原理有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)后，就可以通過(guò)應(yīng)用音樂(lè)學(xué)提供的實(shí)踐課深入到文化實(shí)踐和具體的工作中。除此之外還要參加相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組為畢業(yè)論準(zhǔn)備。課程中有一半必須有考試分?jǐn)?shù)，剩下的沒(méi)有具體分?jǐn)?shù)只是考試通過(guò)與否來(lái)評(píng)定。論文必須是有成績(jī)的。在選修課中一共要寫(xiě)8篇論文，3個(gè)有分?jǐn)?shù)的課堂記錄，在那些除了沒(méi)有分?jǐn)?shù)要求的討論課上也可以以寫(xiě)論文的形式代替課堂記錄。如果學(xué)生完成了考試要求之外更多的帶有分?jǐn)?shù)的考試，將選取11個(gè)最好的考試成績(jī)作為總分。至于學(xué)士的畢業(yè)論文，一般必須在考試中心申請(qǐng)，從申請(qǐng)之后算起8周時(shí)間內(nèi)必須提交論文，畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要求在65000到80000字之間。

碩士120學(xué)分由必修15學(xué)分、選修75學(xué)分和最后的畢業(yè)論文20學(xué)分以及口頭答辯10分組成。前提條件是：（1）大學(xué)畢業(yè)（通常學(xué)士180個(gè)學(xué)分或者等同的成績(jī)）或者即將畢業(yè)的學(xué)生，在申請(qǐng)時(shí)已有120個(gè)學(xué)分或者最遲在碩士的第三學(xué)期入學(xué)時(shí)出示證明。（2）必須在歷史音樂(lè)學(xué)，和/或者體系音樂(lè)學(xué)和/或者民族音樂(lè)學(xué)領(lǐng)域已有10個(gè)學(xué)分，在音樂(lè)學(xué)和/或者音樂(lè)教育和/或者在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)（例如，樂(lè)器，聲樂(lè)和樂(lè)理）板塊有20學(xué)分。滿足這兩項(xiàng)條件可申請(qǐng)碩士學(xué)習(xí)，無(wú)需入學(xué)考試。前3個(gè)學(xué)期的必修課是研究生專(zhuān)門(mén)的研討課。除此之外，在覆蓋24個(gè)學(xué)科模塊以及一個(gè)職業(yè)實(shí)踐模塊和一個(gè)其他專(zhuān)業(yè)模塊的總共26個(gè)模塊中必須選修15門(mén)課程。每個(gè)學(xué)期要完成30個(gè)學(xué)分的學(xué)習(xí)，一般安排是1個(gè)模塊的必修課和5個(gè)模塊的選修課。第4學(xué)期主要是畢業(yè)論文的寫(xiě)作和口頭答辯。24個(gè)學(xué)科模塊要涉及5個(gè)不同的學(xué)術(shù)視角，既歷史、作曲技術(shù)、文化與交叉文化、美學(xué)、社會(huì)學(xué)與心理學(xué)，或者也可以按照自己的重點(diǎn)選擇去發(fā)展。一個(gè)必修模塊。15個(gè)選修模塊，一個(gè)職業(yè)實(shí)踐模塊和一個(gè)其他專(zhuān)業(yè)模塊總共18個(gè)模塊都要通過(guò)考試完成。其中一個(gè)必修模塊，兩個(gè)選修模塊的考試必須以有分?jǐn)?shù)的論文形式完成，其余的15個(gè)模塊的考試形式多樣，不必有分?jǐn)?shù)。在此也提供機(jī)會(huì)在必修和選修課部分中可以選擇多個(gè)有考分的課，最后的總成績(jī)則可選各科最高分來(lái)計(jì)算。

對(duì)于3-4年全日制的博士沒(méi)有具體的學(xué)分要求，但是在申請(qǐng)論文答辯之前，必須完成6個(gè)高級(jí)研討課的口頭報(bào)告和論文寫(xiě)作，每篇論文必須在25-30頁(yè)之間，口頭報(bào)告30分鐘。只有通過(guò)后才允許提交博士論文，博士論文被學(xué)術(shù)委員會(huì)認(rèn)可后可進(jìn)行論文答辯。當(dāng)博士論文正式出版后，才可得到博士學(xué)位證書(shū)。由于很多人博士論文不能及時(shí)出版，所以出現(xiàn)即使博士論文和答辯通過(guò)也不能馬上得到博士學(xué)位證書(shū)的現(xiàn)象。由于繁重和嚴(yán)格的要求。一般在德國(guó)的博士學(xué)習(xí)3-4年很難完成，通常情況下需要6-8年，這也導(dǎo)致了很多人無(wú)法堅(jiān)持，半途而廢的局面。與國(guó)內(nèi)博士學(xué)習(xí)不同的是，在德國(guó)沒(méi)有博士入學(xué)考試，學(xué)生只需提供碩士學(xué)位證書(shū)以及提交導(dǎo)師一份非常詳細(xì)的課題研究計(jì)劃書(shū)，如果通過(guò)就可入學(xué)。

從課程的設(shè)置、安排和學(xué)分要求上，可以看出選修課在整個(gè)學(xué)士180學(xué)分和碩士120學(xué)分的學(xué)習(xí)中占了主要比重。這充分的說(shuō)明大學(xué)有足夠的實(shí)力，提供充足的資源以滿足學(xué)生的興趣要求，將培養(yǎng)有個(gè)性差異，獨(dú)立學(xué)術(shù)人格的學(xué)生放在首要地位。正是由于以科研帶動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)扶持老師以個(gè)人興趣為出發(fā)點(diǎn)的創(chuàng)新研究，才可以在課程的不斷更新，資源的積累上滿足學(xué)生的需求，使得供需環(huán)節(jié)達(dá)到良性循環(huán)。

（四）以著作論文為主的學(xué)習(xí)教材

由于上課的內(nèi)容以老師的研究為主，所以每門(mén)課上很難找到統(tǒng)一的教材，而是做研究必不可少的資料，諸如學(xué)術(shù)專(zhuān)著和各種論文。通常在課程開(kāi)始時(shí)，老師會(huì)發(fā)給學(xué)生與這門(mén)課相關(guān)的參考文獻(xiàn)，少則三五十個(gè)條目多則百種不等，閱讀書(shū)單的范圍并不僅僅局限于課程本身，對(duì)這門(mén)課有啟發(fā)的書(shū)籍和論文也會(huì)被收集進(jìn)來(lái)，跨學(xué)科的特點(diǎn)非常強(qiáng)烈。老師會(huì)對(duì)參考文獻(xiàn)逐一作出介紹，也會(huì)對(duì)該領(lǐng)域當(dāng)前的權(quán)威人士，研究水平，關(guān)注重點(diǎn)等等進(jìn)行綜述。

在涉及經(jīng)典原著的課上都是圍繞問(wèn)題進(jìn)行原著選讀，并作課堂討論。一般意義上的材被與之相關(guān)的大量針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)術(shù)專(zhuān)著和論文替代，一兩本教材的觀點(diǎn)和知識(shí)含量被多角度和富于思辨的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)覆蓋。其實(shí)這種大量閱讀文獻(xiàn)的要求在中學(xué)就以開(kāi)始，因?yàn)榈聡?guó)的中學(xué)本身就沒(méi)有所謂的全國(guó)材，而是各個(gè)中學(xué)由老師自己從種類(lèi)繁多的教材中挑選和編寫(xiě)符合自己學(xué)生情況的教材。甚至國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的高考在德國(guó)也不存在，除了巴伐利亞州統(tǒng)一的高考制度外，其他各州的高考都由中學(xué)自己負(fù)責(zé)出題和考試。

一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生在課下不做大量的閱讀，就無(wú)法參與到研討課上的討論中來(lái)。所以廣泛大量閱讀是德國(guó)大學(xué)的特點(diǎn)，課前準(zhǔn)備，課后復(fù)習(xí)是學(xué)生必做的功課。由于沒(méi)有材，反而擴(kuò)大了獲取知識(shí)面的可能性，調(diào)動(dòng)和鍛煉了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力，在每一節(jié)課中練習(xí)著查找，閱讀和邏輯分析的能力。

（五）從理論到實(shí)踐為主的應(yīng)用轉(zhuǎn)化

為了教育興國(guó)，重整普魯士雄風(fēng)，洪堡在當(dāng)年建造柏林大學(xué)時(shí)。就提出理論與實(shí)踐相結(jié)合的辦學(xué)理念。學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，學(xué)以致用才會(huì)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，所以提出了“實(shí)習(xí)”這樣一個(gè)由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方式?！安┞迥醽嗊M(jìn)程”更是將培養(yǎng)學(xué)生的重心放到應(yīng)用性人才上來(lái)。在筆者工作過(guò)的埃希施塔特天主教大學(xué)，從2006年起將音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)與音樂(lè)教育合并，推出德國(guó)唯一一所提供“應(yīng)用音樂(lè)學(xué)與音樂(lè)教育學(xué)”專(zhuān)業(yè)的大學(xué)。

在這個(gè)課程設(shè)置中，突出的一點(diǎn)是一方面音樂(lè)學(xué)與音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，另一方面的重點(diǎn)是課程的應(yīng)用。所謂的應(yīng)用重點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)習(xí)獲得實(shí)際能力的考驗(yàn)――例如獨(dú)立掌握樂(lè)譜制版，音樂(lè)會(huì)的組織策劃，實(shí)施介紹音樂(lè)的項(xiàng)目活動(dòng)或者自己創(chuàng)立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)視頻節(jié)目等等。除此之外，在第一學(xué)年學(xué)生就已經(jīng)與相關(guān)的職業(yè)實(shí)習(xí)單位取得聯(lián)系，做過(guò)一個(gè)小實(shí)習(xí)并且在第5學(xué)期的實(shí)習(xí)學(xué)期中完成工作實(shí)踐。音樂(lè)學(xué)和音樂(lè)教育的結(jié)合不只是為了很多德國(guó)音樂(lè)廳和歌劇院新近推出的教育計(jì)劃或者介紹音樂(lè)的節(jié)目而顯得重要，學(xué)生們?cè)谶@里一方面從老師那里學(xué)習(xí)如何將他們的知識(shí)有目的的傳授出去，另一方面在掌握了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，使之相輔相成的利用起來(lái)。

“應(yīng)用音樂(lè)學(xué)和音樂(lè)教育”這個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中包括：（1）歷史音樂(lè)學(xué)、體系音樂(lè)學(xué)、民族音樂(lè)學(xué)以及音樂(lè)理論；（2）音樂(lè)教育方法與理論導(dǎo)論；（3）貫穿學(xué)習(xí)期間的音樂(lè)表演；（4）職業(yè)實(shí)習(xí)；（5）交叉學(xué)科的補(bǔ)充。課程的設(shè)置力求根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)相關(guān)活動(dòng)的興趣，結(jié)合科學(xué)理論，音樂(lè)實(shí)踐，以及通過(guò)對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的策劃，項(xiàng)目實(shí)踐和實(shí)踐學(xué)期中的職業(yè)培訓(xùn)完成。

除了以上的領(lǐng)域外，學(xué)校還為學(xué)生配置了自己的電腦音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)合成器的使用，各種音樂(lè)軟件的操作，錄音錄像裝備的使用等等。尤其那些在學(xué)?；驑I(yè)余時(shí)間一直與音樂(lè)表演打交道的學(xué)生，可以很好的演奏一種或兩種樂(lè)器的學(xué)生，讓他們的音樂(lè)實(shí)踐才能得到最大程度的發(fā)揮。為了落實(shí)“博洛尼亞進(jìn)程”中，學(xué)生參與教學(xué)計(jì)劃的制定這一改革措施。老師在學(xué)期末時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)起問(wèn)卷調(diào)查，征詢(xún)他們的意見(jiàn)和今后想聽(tīng)到的課程內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，還有一項(xiàng)是學(xué)生直接參與到科研項(xiàng)目中，例如在筆者2013年開(kāi)設(shè)的民族音樂(lè)學(xué)課程“傳統(tǒng)音樂(lè)與音樂(lè)工業(yè)”中，就將對(duì)巴伐利亞國(guó)家廣播電臺(tái)傳統(tǒng)音樂(lè)頻道的調(diào)查項(xiàng)目交給學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)生從資料的收集、整理、到對(duì)該欄目的發(fā)展歷史和未來(lái)走向、收聽(tīng)率的調(diào)查、聽(tīng)眾的反饋等等做了大量調(diào)研工作，并直接參與欄目的播出，整個(gè)項(xiàng)目調(diào)查收到意想不到的效果，學(xué)生的積極性極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

同樣維爾茨堡大學(xué)在4/5學(xué)期也有相關(guān)應(yīng)用音樂(lè)學(xué)方面的課程，幫助學(xué)生參與到與音樂(lè)有關(guān)的行業(yè)領(lǐng)域的實(shí)習(xí)中。例如廣播電視、網(wǎng)絡(luò)媒體、音樂(lè)廳/歌劇院、書(shū)籍與樂(lè)譜出版社、音響工業(yè)、文化機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校和大學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

以上是“博洛尼亞進(jìn)程”后德國(guó)音樂(lè)學(xué)教育模式的一個(gè)簡(jiǎn)短梳理。雖然德國(guó)作為此項(xiàng)改革的發(fā)起國(guó)，堅(jiān)定的推行這項(xiàng)計(jì)劃，并對(duì)自己的教育制度進(jìn)行了調(diào)整，但之后的反響并不令人滿意。在這項(xiàng)計(jì)劃推行后的幾年，歐洲各地大學(xué)就紛紛出現(xiàn)了大學(xué)生抗議游行的事件。奧地利與德國(guó)這兩個(gè)原先教育體制基本相同的國(guó)家，大學(xué)生們對(duì)“博洛尼亞進(jìn)程”的三段式體制提出強(qiáng)烈不滿，認(rèn)為將原來(lái)4-5年的學(xué)習(xí)內(nèi)容壓縮到3年，學(xué)生疲于應(yīng)付考試，缺少了自由支配的時(shí)間去消化內(nèi)容。原先一直推行的主副交叉跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)越來(lái)越被單科學(xué)習(xí)所取代。同時(shí)大部分人質(zhì)疑這種以市場(chǎng)化為導(dǎo)向，只注重成績(jī)和結(jié)果的教育是否已經(jīng)偏離了教育的目的。雖然“博洛尼亞進(jìn)程”在某種程度上暴露出他的弊端和問(wèn)題，但就筆者的觀察，這一改革并未動(dòng)搖承載德國(guó)教育體制的核心思想和驅(qū)動(dòng)力――“人文關(guān)懷”。

通過(guò)對(duì)德國(guó)音樂(lè)學(xué)教育模式的分析可以發(fā)現(xiàn)，與國(guó)內(nèi)大而全的，單一的通史概論課相比，德國(guó)音樂(lè)學(xué)注重小而精的，靈活多樣的專(zhuān)題選修課；與國(guó)內(nèi)老師講，學(xué)生聽(tīng)的大課相比，德國(guó)注重學(xué)生參與的研究討論課；與國(guó)內(nèi)教材的統(tǒng)一，全面性相比，德國(guó)更注重學(xué)習(xí)材料的個(gè)性化和多元化。與國(guó)內(nèi)注重知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握相比，德國(guó)更重視的是學(xué)生綜合研究能力的培養(yǎng)。而這種教育管理制度和學(xué)科的建設(shè)沒(méi)有圍繞個(gè)人價(jià)值，自我意識(shí)，自我超越等等人文思想是很難展開(kāi)的。正如德國(guó)著名音樂(lè)學(xué)家漢斯?亨利希?埃格布雷特（Hans Hein-rich Eggebrecht）在他的曠世名著《西方音樂(lè)》一書(shū)的自序中提到的，他書(shū)中的音樂(lè)史并非是盡最大可能完滿地寫(xiě)書(shū)本里的東西。而是他多年來(lái)自己與歷史事件打交道后的體驗(yàn)音樂(lè)史，“最后是體驗(yàn)音樂(lè)史所促發(fā)的反思”@。在提到他書(shū)中強(qiáng)調(diào)主觀介入，也許有人會(huì)對(duì)此提出異議時(shí)，他寫(xiě)到“科學(xué)不允許錯(cuò)誤，謬誤，出軌，任意和曲解，它們（在科學(xué)里）沒(méi)有機(jī)會(huì)，但科學(xué)也許容忍有人出來(lái)抵制作為最高箴言的所謂客觀”。我想這種尊重研究者特立獨(dú)行的人格和思想環(huán)境也許是造就德國(guó)大學(xué)涌現(xiàn)大批影響世界的思想家、哲學(xué)家、科學(xué)家和藝術(shù)家的一個(gè)原因。就像中國(guó)哲學(xué)家鄧曉芒認(rèn)為的那樣，自由的研究是建立在好奇心上的。當(dāng)人將自己的好奇心作為探索的目標(biāo)時(shí)。才有自我超越的可能。

除此之外，讓筆者感觸最深的是德國(guó)大學(xué)老師傳遞給學(xué)生的工匠精神，精煉有效的大學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)，設(shè)施一流，服務(wù)周到的圖書(shū)檔案館，豐富靈活的交叉學(xué)科學(xué)習(xí)，全民讀書(shū)，資源共享的社會(huì)意識(shí)和自我反思的公民責(zé)任感等等，這些也都是促成德國(guó)教育長(zhǎng)盛不衰的條件，也是成功教育不可缺少的環(huán)節(jié)。

篇4

一、招生計(jì)劃

2016年招生計(jì)劃為：音樂(lè)與舞蹈學(xué)類(lèi)140人(含音樂(lè)學(xué)[師范]100人，音樂(lè)表演40人)，具體分省計(jì)劃由我校報(bào)安徽省教育廳和有關(guān)省教育主管部門(mén)批準(zhǔn)后，向社會(huì)公布。

二、報(bào)考條件

符合普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定中報(bào)名條件且有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)者均可報(bào)考。藝術(shù)文、理兼招。

三、報(bào)名辦法

1、報(bào)名時(shí)間：江蘇、山東省實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名(考前三天停止報(bào)名)，具體報(bào)名時(shí)間見(jiàn)省教育考試院及考點(diǎn)公布時(shí)間。

2、報(bào)名時(shí)請(qǐng)?zhí)峁┫铝胁牧希罕救松矸葑C、考生所在省2016年普通高校招生藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試報(bào)考證。

3、繳納專(zhuān)業(yè)報(bào)名考試費(fèi)。

四、考試地點(diǎn)及時(shí)間

省份

考    點(diǎn)

地址

咨詢(xún)電話

考試時(shí)間

江蘇

南京師范大學(xué)

南京市寧海路122號(hào)

02583598977

2月1日

山東

山東淄博市招生考試辦公室

考試地點(diǎn)見(jiàn)準(zhǔn)考證

05332793622

2月20日

說(shuō)明：考生須到戶口所在省設(shè)置的上述考點(diǎn)參加考試，不允許跨省參加考試，同時(shí)按戶口所在省的招生規(guī)定須參加省統(tǒng)考合格。

五、考試科目及分值

主項(xiàng)(65分，主項(xiàng)為聲樂(lè)的考生，副項(xiàng)從器樂(lè)、舞蹈中自選一項(xiàng);主項(xiàng)為非聲樂(lè)的考生，副項(xiàng)一律考聲樂(lè))、副項(xiàng)(10分)、視唱(25分)。

注意：①考生參加考試所需的樂(lè)器(除鋼琴)請(qǐng)自備;②參加聲樂(lè)考試的考生，伴奏由考點(diǎn)統(tǒng)一安排;③考生報(bào)考中一切費(fèi)用自理，食宿自行解決;④考試所需伴奏音樂(lè)由考生自備CD盤(pán)或U盤(pán);要求CD盤(pán)U盤(pán)中只有本次考試所用音樂(lè)，考試中如發(fā)生CD盤(pán)音質(zhì)不清楚或無(wú)法正常播放等問(wèn)題，一律由考生本人負(fù)責(zé)。

六、分?jǐn)?shù)查詢(xún)

根據(jù)考生成績(jī)及各省招生計(jì)劃按一定的比例劃定藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)合格線，考生2016年4月中旬可在我校網(wǎng)上查詢(xún)本人成績(jī)及專(zhuān)業(yè)合格線，專(zhuān)業(yè)合格證不再寄發(fā)，網(wǎng)址：chnu.edu.cn鍵入考生號(hào)即可。

七、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

2015年我校音樂(lè)學(xué)(師范)專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)5000元/人·年，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)7000元/人·年。以上學(xué)費(fèi)屬2015年標(biāo)準(zhǔn)，供參考，如有變動(dòng)，按調(diào)整后的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

八、錄取原則

德、智、體全面考核，擇優(yōu)錄取。即在政治思想品德考核和身體健康狀況檢查合格、文化考試成績(jī)達(dá)到省劃定的藝術(shù)類(lèi)文化分?jǐn)?shù)線，專(zhuān)業(yè)考試獲得省統(tǒng)考及?？己细竦那闆r下，由學(xué)校根據(jù)考生所填院校志愿(所報(bào)院校必須填寫(xiě)第一志愿)及專(zhuān)業(yè)志愿，按綜合分(綜合分=700*專(zhuān)業(yè)成績(jī)/專(zhuān)業(yè)滿分+300*文化成績(jī)/文化滿分)從高分到低分擇優(yōu)錄取。

九、復(fù)查

新生入學(xué)后，我校根據(jù)招生政策和錄取標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)查，凡不符合錄取條件或有舞弊行為者，取消入學(xué)資格。

聯(lián)系方式

地址：安徽省淮北市東山路100號(hào)(相山校區(qū))

郵編：235000 電話：0561-3803276

網(wǎng)址：chnu.edu.cn/

淮北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

音樂(lè)學(xué)院始建于1994年，擁有音樂(lè)學(xué)碩士授權(quán)點(diǎn)一個(gè)，設(shè)有音樂(lè)學(xué)(師范)、音樂(lè)表演、舞蹈學(xué)三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，2016年音樂(lè)學(xué)(師范)、音樂(lè)表演兩專(zhuān)業(yè)實(shí)行按大類(lèi)招生。擁有建筑風(fēng)格典雅的音樂(lè)樓二座，現(xiàn)代化音樂(lè)廳一個(gè)，中西樂(lè)器齊備，并擁有目前國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的全套MIDI音樂(lè)制作系統(tǒng)(價(jià)值50多萬(wàn)元)，擁有數(shù)碼鋼琴67架(價(jià)值90多萬(wàn)元)，舞蹈房、排練廳、琴房、多媒體教室、合奏教室等，設(shè)施齊全，教學(xué)條件優(yōu)越。音樂(lè)學(xué)院《聲樂(lè)》課程分別于1998年和2003年兩度被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀課程，《中國(guó)音樂(lè)史》課程于2006年被評(píng)為校級(jí)精品課程，《音樂(lè)學(xué)》學(xué)科為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。

學(xué)院師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，現(xiàn)有教職工38人，其中專(zhuān)任教師34人，教授3人，兼職教授4人，副教授12人，講師20人，碩士14人，博士2人，省中青年學(xué)科帶頭人及省優(yōu)秀青年骨干教師各1人。

二十年來(lái)，音樂(lè)學(xué)院教師教學(xué)、科研成果豐厚。近3年來(lái)，音樂(lè)學(xué)院教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文70多篇，其中，重點(diǎn)20篇，15篇;出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著5部，編寫(xiě)教材4部;獲得省級(jí)以上科研、教研獎(jiǎng)勵(lì)6項(xiàng)，省級(jí)以上科研、教研項(xiàng)目7項(xiàng)，校級(jí)科研項(xiàng)目15項(xiàng)。

在辦學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)管理，加大教學(xué)改革力度，理論密切聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂(lè)學(xué)院積極開(kāi)展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)講座，定期舉辦教師、學(xué)生專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)音樂(lè)比賽和科學(xué)研究。近3年來(lái)，學(xué)生在各類(lèi)國(guó)家、省、市級(jí)專(zhuān)業(yè)比賽中獲獎(jiǎng)70多人次。

近幾年，畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在95%以上，就業(yè)去向有高等院校、藝術(shù)團(tuán)體及上海、江蘇、浙江、安徽、河南、河北、山東、廣東等地的中等專(zhuān)科學(xué)校及重點(diǎn)中學(xué)。

音樂(lè)與舞蹈學(xué)類(lèi)

音樂(lè)學(xué)(師范)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有一定的馬列主義基本理論素養(yǎng)，基礎(chǔ)寬厚、素質(zhì)全面、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中等學(xué)校音樂(lè)教師、教學(xué)研究人員及其他教育管理工作者，并且擔(dān)負(fù)著向更高層次教育輸送人才的任務(wù)。

主要課程：基本樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、鋼琴、手風(fēng)琴、古箏、二胡、小提琴、和聲學(xué)、曲式與作品分析、歌曲作法、合唱指揮、民族民間音樂(lè)、中外音樂(lè)史、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)文獻(xiàn)學(xué)、音樂(lè)科研方法與論文寫(xiě)作、音樂(lè)教育學(xué)、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法等必修課及其他拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的選修課程。

本專(zhuān)業(yè)學(xué)制四年，畢業(yè)后授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

音樂(lè)表演

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有一定的馬列主義基本理論素養(yǎng)，并具備突出音樂(lè)表演方面的能力，能在專(zhuān)業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)院校等相關(guān)部門(mén)、機(jī)構(gòu)從事表演、教學(xué)及研究工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

主要課程：基本樂(lè)理、視唱練耳、民族民間音樂(lè)概論、鋼琴(普修)、和聲學(xué)、中國(guó)音樂(lè)史與作品欣賞、外國(guó)音樂(lè)史與作品欣賞、表演專(zhuān)業(yè)課(包括聲樂(lè)、鍵盤(pán)樂(lè)器、中國(guó)樂(lè)器、管弦樂(lè)器、指揮、舞蹈等)、重唱、重奏、曲式與作品分析、形體舞蹈、電腦音樂(lè)欣賞與制作、電子樂(lè)器的功能與演奏、歌劇(音樂(lè)劇)表演(聲樂(lè))、藝術(shù)指導(dǎo)(指揮、鋼琴專(zhuān)業(yè))、合奏(器樂(lè)專(zhuān)業(yè))、舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐、意、德、法語(yǔ)語(yǔ)音與藝術(shù)歌曲、音樂(lè)美學(xué)(藝術(shù)概論)、音樂(lè)科研方法與論文寫(xiě)作、音樂(lè)文獻(xiàn)學(xué)、民族音樂(lè)學(xué)概論等。

本專(zhuān)業(yè)學(xué)制四年，畢業(yè)后授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

舞蹈學(xué)

篇5

一、基本概況

澳大利亞音樂(lè)院校眾多，比較知名的有澳大利亞國(guó)立大學(xué)堪培拉音樂(lè)學(xué)院、悉尼大學(xué)音樂(lè)學(xué)院、格里菲斯大學(xué)昆士蘭音樂(lè)學(xué)院、墨爾本大學(xué)音樂(lè)學(xué)院、蒙納士大學(xué)（又譯莫納什大學(xué)）音樂(lè)學(xué)院等。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，澳大利亞音樂(lè)院校進(jìn)行了一些調(diào)整，一些原本獨(dú)立的音樂(lè)學(xué)院與綜合大學(xué)合并，成為半獨(dú)立的音樂(lè)教育院校，如悉尼大學(xué)音樂(lè)學(xué)院。下面筆者簡(jiǎn)要介紹幾所知名的澳大利亞音樂(lè)院校。

悉尼音樂(lè)學(xué)院始建于1915年，1990年并入悉尼大學(xué)，定名為悉尼大學(xué)音樂(lè)學(xué)院。學(xué)院靠近大海，與悉尼歌劇院相鄰，校園環(huán)境優(yōu)美。學(xué)院師資來(lái)源國(guó)際化、教學(xué)模式多元化、文化藝術(shù)交流常態(tài)化，且設(shè)施完善、管理科學(xué)、人才培養(yǎng)水平一流，是澳大利亞乃至世界頂尖的音樂(lè)院校之一[1]。學(xué)院教師主要來(lái)自澳大利亞本土和西歐地區(qū)，20世紀(jì)90年代以來(lái)，俄羅斯和東歐國(guó)家的一些杰出音樂(lè)家也移民到澳大利亞并受聘于悉尼音樂(lè)學(xué)院。學(xué)院還聘請(qǐng)了許多世界一流的藝術(shù)家作為客座教授，兼職講授各專(zhuān)業(yè)的主干課程。他們不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還擁有豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，能夠有力提升學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

墨爾本大學(xué)成立于1853年，是澳大利亞歷史最悠久的大學(xué)之一。墨爾本大學(xué)音樂(lè)學(xué)院成立于1891年。1994年，墨爾本大學(xué)音樂(lè)學(xué)院合并了教育學(xué)院中的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，正式將培養(yǎng)音樂(lè)教師作為人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，并對(duì)課程體系進(jìn)行了改革。在保留部分音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，墨爾本大學(xué)音樂(lè)學(xué)院將公共音樂(lè)教育作為教學(xué)重點(diǎn)，注重音樂(lè)教育的創(chuàng)造性和職業(yè)化。

昆士蘭音樂(lè)學(xué)院成立于1957年，位于昆士蘭州首府布里斯本市區(qū)。20世紀(jì)80年代，昆士蘭音樂(lè)學(xué)院與格里菲斯大學(xué)合并為格里菲斯大學(xué)昆士蘭音樂(lè)學(xué)院。自創(chuàng)辦以來(lái)，昆士蘭音樂(lè)學(xué)院見(jiàn)證了澳大利亞音樂(lè)教育的變遷，培養(yǎng)了諸多優(yōu)秀的音樂(lè)家。作為澳大利亞最大的音樂(lè)院校之一，昆士蘭音樂(lè)學(xué)院各類(lèi)學(xué)生總計(jì)超過(guò)800人。[2]

二、教學(xué)體系

澳大利亞音樂(lè)院校繼承了歐美尤其是英國(guó)的教學(xué)體系，同時(shí)吸取了各國(guó)音樂(lè)教育的精髓，并與本土音樂(lè)和人才培養(yǎng)實(shí)際相結(jié)合，形成了獨(dú)具特色的教學(xué)體系。

（一）學(xué)制和專(zhuān)業(yè)設(shè)置

澳大利亞的音樂(lè)教育體制與英國(guó)的音樂(lè)教育體制相似。本科階段的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)有兩種學(xué)制：一種是學(xué)士學(xué)位教育，學(xué)生需要進(jìn)行四年的學(xué)習(xí)并通過(guò)考核方可獲得音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位；另一種是大學(xué)文憑教育，類(lèi)似國(guó)內(nèi)的專(zhuān)科教育，學(xué)生通過(guò)三年的課程學(xué)習(xí)獲得畢業(yè)文憑，沒(méi)有學(xué)位，如鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)三年學(xué)習(xí)可獲得鋼琴演奏文憑。研究生階段的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育分為碩士教育、博士教育兩個(gè)階段。碩士研究生教育分為兩類(lèi)：一類(lèi)為課程型碩士教育，學(xué)生只需完成一年的全日制學(xué)習(xí)，獲得一定的學(xué)分后即可畢業(yè)；另一類(lèi)為研究型碩士教育，學(xué)生需要完成兩年的全日制學(xué)習(xí)，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成碩士學(xué)位論文，畢業(yè)后可獲得碩士學(xué)位。博士研究生需要完成兩年至四年的全日制學(xué)習(xí)，學(xué)生需在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立開(kāi)展研究并完成博士學(xué)位論文以獲得博士學(xué)位。

澳大利亞音樂(lè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置多樣。例如，悉尼大學(xué)音樂(lè)學(xué)院設(shè)置有表演、指揮、作曲、音樂(lè)學(xué)、計(jì)算機(jī)音樂(lè)等專(zhuān)業(yè)，其中，表演專(zhuān)業(yè)又包括聲樂(lè)、弦樂(lè)、管樂(lè)、鋼琴、吉它、爵士樂(lè)表演等。昆士蘭音樂(lè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)也非常豐富，包括現(xiàn)代流行音樂(lè)、爵士樂(lè)、西方古典音樂(lè)、音樂(lè)技術(shù)、音樂(lè)理論等學(xué)科，可授予音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)技術(shù)、現(xiàn)代音樂(lè)、音樂(lè)研究等學(xué)位。墨爾本大學(xué)音樂(lè)學(xué)院設(shè)有音樂(lè)教育、表演、作曲、音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)治療等專(zhuān)業(yè)[3]。澳大利亞音樂(lè)院校一般都設(shè)有輔修專(zhuān)業(yè)。在昆士蘭音樂(lè)學(xué)院，二胡、古琴、琵琶等中國(guó)樂(lè)器的演奏也被列為輔修專(zhuān)業(yè)。

（二）教學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)

澳大利亞音樂(lè)院校的教學(xué)理念體現(xiàn)了人本化的特點(diǎn)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求緊密相連。

悉尼音樂(lè)學(xué)院秉承以人為本的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，因材施教，通過(guò)多元化教學(xué)全方位發(fā)展學(xué)生能力，使之成為社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。悉尼音樂(lè)學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)一批音樂(lè)家而不是少數(shù)獨(dú)奏家。學(xué)院推崇快樂(lè)學(xué)習(xí)法，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)是一個(gè)享受音樂(lè)、享受生活和享受工作的過(guò)程[4]。這樣的教學(xué)理念使教師和學(xué)生能夠保持良好的心態(tài)，在教和學(xué)的過(guò)程中平和從容。教師積極引導(dǎo)學(xué)生參加比賽，多是為了提高學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力，發(fā)現(xiàn)教和學(xué)的不足之處，而不是刻意追求獲獎(jiǎng)或衡量教師教學(xué)能力。

昆士蘭音樂(lè)學(xué)院提出學(xué)以致用、將教學(xué)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相融合的教學(xué)理念。昆士蘭音樂(lè)學(xué)院因材施教、注重激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)院將創(chuàng)新實(shí)踐與藝術(shù)轉(zhuǎn)化融入教學(xué)，與昆士蘭藝術(shù)學(xué)院、昆士蘭電影學(xué)院開(kāi)展合作，促進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)與電影藝術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)等交叉融合，鼓勵(lì)學(xué)生整合專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)院以就業(yè)為導(dǎo)向，與音樂(lè)產(chǎn)業(yè)廣泛合作，并引入團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新模式，開(kāi)設(shè)大量藝術(shù)實(shí)踐課程，培養(yǎng)復(fù)合型音樂(lè)技能人才，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

澳大利亞的音樂(lè)學(xué)院與社會(huì)聯(lián)系密切，注重為學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐及職業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。一些文化機(jī)構(gòu)、知名公司經(jīng)常資助音樂(lè)院校舉辦各類(lèi)音樂(lè)會(huì)，設(shè)立各種社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金，為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展提供資助和藝術(shù)實(shí)踐舞臺(tái)。澳大利亞音樂(lè)院校經(jīng)常舉辦校園“開(kāi)放日”（open day）活動(dòng)。在開(kāi)放日，學(xué)院會(huì)舉辦大量的師生演奏會(huì)、音樂(lè)會(huì)，并熱情接待社會(huì)各界來(lái)訪者。參觀者可以免費(fèi)欣賞音樂(lè)，所有學(xué)生都有演奏或演唱的機(jī)會(huì)，拉近了學(xué)校和社會(huì)的距離。

（三）課程設(shè)置和教學(xué)形式

澳大利亞音樂(lè)院校教學(xué)形式多樣，有個(gè)別課、小組課、集體課、表演課、實(shí)踐課等不同類(lèi)型的授課模式。

同一音樂(lè)院校中不同專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置也都不盡相同。悉尼音樂(lè)學(xué)院為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，根據(jù)多元社會(huì)的多種需求來(lái)設(shè)置課程，“悉尼音樂(lè)學(xué)院小提琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生主科可學(xué)習(xí)四種不同風(fēng)格的樂(lè)隊(duì)音樂(lè)（交響樂(lè)隊(duì)、室內(nèi)樂(lè)隊(duì)、古典樂(lè)隊(duì)、現(xiàn)代樂(lè)隊(duì)）”[5]。小提琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了主修的專(zhuān)業(yè)科目之外，還可以自主選擇大量的選修課。最受學(xué)生歡迎的選修課主要有教學(xué)法、室內(nèi)樂(lè)、交響樂(lè)、爵士樂(lè)、即興演奏、理論文獻(xiàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)等。

昆士蘭音樂(lè)學(xué)院鋼琴專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置簡(jiǎn)約且連貫，“形散而神不散”。必修課程系統(tǒng)性較強(qiáng)，主要課程有鋼琴教學(xué)法、鍵盤(pán)基礎(chǔ)能力、鍵盤(pán)樂(lè)、表演、音樂(lè)理論、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練等，具有很強(qiáng)的連續(xù)性，主要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的音樂(lè)功底與個(gè)性化創(chuàng)作的能力。選修課注重因材施教，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，主要分為作曲系列、指揮系列、爵士樂(lè)系列、鍵盤(pán)伴奏系列、音樂(lè)英語(yǔ)系列、音樂(lè)行業(yè)研究系列、音樂(lè)文學(xué)系列、音樂(lè)學(xué)系列、音樂(lè)技術(shù)系列、歌劇和音樂(lè)劇系列、音樂(lè)理論與聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練系列、教學(xué)法系列、音樂(lè)實(shí)踐項(xiàng)目系列等十多個(gè)模塊，每個(gè)模塊又由若干門(mén)相關(guān)課程組成。

三、人才培養(yǎng)特點(diǎn)

澳大利亞作為一個(gè)移民國(guó)家，注重吸收世界各地的音樂(lè)文化，并將傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)進(jìn)行整合，其音樂(lè)教育體現(xiàn)了以生為本、注重實(shí)踐、寬口徑、國(guó)際化程度高的特點(diǎn)。

（一）注重音樂(lè)教育的“人本化”

澳大利亞音樂(lè)院校堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)都強(qiáng)調(diào)因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣以及學(xué)習(xí)程度安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法。在教學(xué)形式上，許多課程以研討會(huì)、演講、表演、即興創(chuàng)作的形式展開(kāi)，給學(xué)生充分的展示空間。在教學(xué)管理上，實(shí)行嚴(yán)格的監(jiān)督與評(píng)估制度。澳大利亞音樂(lè)院校將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐操作、就業(yè)前景相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程層層推進(jìn)、有序展開(kāi)，不僅使學(xué)生擁有扎實(shí)的音樂(lè)功底，還為其日后從事藝術(shù)實(shí)踐工作提供長(zhǎng)期的理論指導(dǎo)，進(jìn)而使其對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有更廣泛和深入的領(lǐng)悟。

（二）注重音樂(lè)教育的“寬口徑”

澳大利亞音樂(lè)院校在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容上，為音樂(lè)教育提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，“寬口徑”地引入多種音樂(lè)文化。此類(lèi)院校的師生的國(guó)際化程度高，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際化程度也非常高，各國(guó)音樂(lè)都可以成為學(xué)生選修或輔修的課程。澳大利亞音樂(lè)院校高度重視國(guó)際學(xué)術(shù)交流，各種音樂(lè)會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告、音樂(lè)節(jié)等交流活動(dòng)讓人目不暇接，拓展了學(xué)生的音樂(lè)視野。與此同時(shí)，澳大利亞音樂(lè)院校也非常注重學(xué)科交叉。在教學(xué)內(nèi)容上，音樂(lè)理論與音樂(lè)表演實(shí)踐相結(jié)合，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課與音樂(lè)通識(shí)課相結(jié)合，傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)相結(jié)合，學(xué)校限定教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，音樂(lè)藝術(shù)與電影、繪畫(huà)等其他藝術(shù)形式相結(jié)合。課程設(shè)置充分融入人文歷史、現(xiàn)代音樂(lè)、電影及其他藝術(shù)形式等課程，既能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的真諦，感受人文的氣息，也能使其對(duì)人生有所感悟，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，寬口徑培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)及文化素養(yǎng)。

（三）注重音樂(lè)教育的“實(shí)踐性”

澳大利亞音樂(lè)院校注重實(shí)踐教學(xué)，突出以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以提升其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)了其音樂(lè)教育的“實(shí)踐性”特點(diǎn)。在課程設(shè)置上，澳大利亞音樂(lè)院校設(shè)置了即興創(chuàng)作、室內(nèi)樂(lè)、教學(xué)法、音樂(lè)管理等實(shí)踐課程；在教學(xué)環(huán)節(jié)上，明確規(guī)定學(xué)生須背譜上課、參加音樂(lè)會(huì)（交流會(huì)）、公開(kāi)演出，參與音樂(lè)行業(yè)實(shí)習(xí)、音樂(lè)藝術(shù)管理實(shí)習(xí)；在學(xué)習(xí)形式上，鼓勵(lì)以小組團(tuán)隊(duì)的形式跨學(xué)科展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)；在考試考核上，不僅對(duì)學(xué)生的音樂(lè)能力進(jìn)行考核，還關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)日志、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)備工作、排練彩排等。在澳大利亞，專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)團(tuán)體或各類(lèi)學(xué)校對(duì)音樂(lè)人才提供的全職崗位非常少，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨激烈的工作競(jìng)爭(zhēng)。澳大利亞音樂(lè)院校注重職業(yè)教育，引導(dǎo)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生以“音樂(lè)會(huì)表演者和歌劇演員、指揮、教師、音樂(lè)機(jī)構(gòu)行政管理者、交響樂(lè)團(tuán)經(jīng)理、音響導(dǎo)演和音響工程師、電影音樂(lè)作曲家、音樂(lè)評(píng)論家”等為職業(yè)?？傊?，澳大利亞音樂(lè)學(xué)院在人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)都高度重視學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，值得國(guó)內(nèi)音樂(lè)院校借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]悉尼大學(xué)音樂(lè)學(xué)院簡(jiǎn)介[EB/OL] .http：//music.sydney.edu.au/about/history，2013-12-18.

[2]格里菲斯大學(xué)昆士蘭音樂(lè)學(xué)院簡(jiǎn)介[EB/OL].http：//griffith.edu.au/music/queensland-conservatorium，2014-01-25.

篇6

在我國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)和理論研究領(lǐng)域，西方音樂(lè)文獻(xiàn)譯著發(fā)揮著無(wú)可替代的重要作用。北京市教委資助、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院作曲系創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)由楊通八教授牽頭籌備一年的《西方音樂(lè)理論名著譯叢》，再度拉開(kāi)新一輪翻譯出版系列的序幕。2008年1月7日，學(xué)界泰斗、中央音樂(lè)學(xué)院前任院長(zhǎng)于潤(rùn)洋同第一批選題責(zé)任人、譯著者，應(yīng)邀出席在中國(guó)音樂(lè)學(xué)院召開(kāi)、該院作曲系主任王寧主持的研討會(huì)。

楊通八教授特意就這項(xiàng)“工程”做出了說(shuō)明，“要了解我們工作的意義，首先要從‘音樂(lè)理論’的概念說(shuō)起”。音樂(lè)理論約定俗成的概念有不少屬于“作曲技術(shù)理論”范疇，但這個(gè)概念無(wú)法囊括全部?jī)?nèi)容與涵義。簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)理”顯然容易同“基礎(chǔ)樂(lè)理”混淆。他認(rèn)為，是否稱(chēng)謂“音樂(lè)形態(tài)學(xué)”倒是可以討論。但現(xiàn)在采用“音樂(lè)理論”命名這項(xiàng)工程更為妥當(dāng)，因此，這套書(shū)就叫《西方音樂(lè)理論名著譯叢》。

第一期選題包括6部專(zhuān)著，即《格羅夫音樂(lè)理論概覽》（2002年辦《新格羅夫音樂(lè)詞典條目選譯》）、拉莫《和聲的構(gòu)成――論音樂(lè)的理論與實(shí)踐》、富克斯《藝術(shù)津梁》、理曼《9－19世紀(jì)音樂(lè)理論史》、福特《無(wú)調(diào)性音樂(lè)結(jié)構(gòu)》、《劍橋西方音樂(lè)理論史》，羅忠F、楊通八、朱世瑞、楊靜茂、任達(dá)敏擔(dān)任責(zé)任人和翻譯工作，至2009年底將全部完成。第二期選題將在一期工作進(jìn)程中確定。之所以稱(chēng)其“名著”而非“經(jīng)典”，是項(xiàng)目組接受于潤(rùn)洋教授建議并達(dá)成的共識(shí)，“這樣在選題上可以更加主動(dòng)、靈活，較為符合實(shí)際”，楊通八這樣解釋。

篇7

二、國(guó)內(nèi)對(duì)多媒體視唱練耳教學(xué)研究概述

大約從2000年以后，隨著國(guó)內(nèi)電腦以及互聯(lián)網(wǎng)普及程度的逐漸提高，一些專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院在進(jìn)入21世紀(jì)不久，也開(kāi)始對(duì)電腦、多媒體、專(zhuān)業(yè)視唱練耳軟件以及計(jì)算機(jī)作曲軟件在視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究。中央音樂(lè)學(xué)院早在2000年就已嘗試用可以變換音色以及簡(jiǎn)單音樂(lè)編輯的電鋼琴替代鋼琴作為視唱練耳教學(xué)的教學(xué)工具，在多媒體視唱練耳教學(xué)的實(shí)踐上邁出了第一步。2007年，在中國(guó)音樂(lè)學(xué)院舉辦的“全國(guó)高等藝術(shù)院?；緲?lè)科理論與教學(xué)專(zhuān)題學(xué)術(shù)研討會(huì)”上，中央音樂(lè)學(xué)院的趙易山教授就多媒體和計(jì)算機(jī)的軟硬件技術(shù)運(yùn)用于視唱練耳教學(xué)做了專(zhuān)題講座，并在研討會(huì)的論文集中發(fā)表了論文《電腦網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的視唱練耳、樂(lè)理教學(xué)——實(shí)用音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練與樂(lè)理》，文章對(duì)如何實(shí)現(xiàn)視唱練耳的多媒體教學(xué)，在宏觀上給出了可操作性非常強(qiáng)的思路和方案。該文非常實(shí)際地提出了兩個(gè)視唱練耳教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題：一是教師如何在課堂上充分發(fā)揮自身的能量，二是學(xué)生如何在課下進(jìn)行自覺(jué)有效的練習(xí)。計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)是解決這兩個(gè)問(wèn)題的有效措施，實(shí)施這個(gè)措施的理想教學(xué)模式需要三個(gè)條件：

1.建立網(wǎng)上全國(guó)視唱練耳、樂(lè)理信息儲(chǔ)備中心；

2.教室電腦備課系統(tǒng)的建立；3.視唱練耳自修聽(tīng)力教室的建立，使用《Auralia》專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件。在該論文集中發(fā)表的同類(lèi)課題論文還有中國(guó)音樂(lè)學(xué)院許清教授的《分級(jí)制多媒體教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)策略》、星海音樂(lè)學(xué)院楊曉老師的《音樂(lè)院校<樂(lè)理>課多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的探索與實(shí)踐》、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院顏銳老師的《拓寬新視野展現(xiàn)新前景——展望電腦技術(shù)手段在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用》等論文。近年來(lái)，在各類(lèi)音樂(lè)或人文類(lèi)學(xué)術(shù)期刊上也不斷發(fā)表了同類(lèi)課題研究的10多篇論文，從中可以看，國(guó)內(nèi)不同層次的本科音樂(lè)教育對(duì)于視唱練耳教學(xué)中對(duì)電腦和多媒體技術(shù)應(yīng)用的意義和作用等已成為熱點(diǎn)研究課題之一，但也應(yīng)當(dāng)看到，這一課題的研究在國(guó)內(nèi)仍舊處于起步階段。在具體的教學(xué)中，電腦和多媒體技術(shù)應(yīng)如何介入，在國(guó)內(nèi)教學(xué)中還未形成通用標(biāo)準(zhǔn)，很多地方專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校、藝術(shù)院校音樂(lè)系、綜合大學(xué)的藝術(shù)系或音樂(lè)系以及高職藝術(shù)院校的音樂(lè)系因教學(xué)條件或師資力量所限，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下能夠使用的電腦或多媒體技術(shù)十分有限。

三、對(duì)多媒體視唱練耳教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）發(fā)展多媒體視唱練耳教學(xué)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)和教師自身能力培養(yǎng)提出了更高要求。作為新時(shí)代的視唱練耳教師，需要掌握一定音頻的制作、編輯軟件、樂(lè)譜制作軟件、多媒體教學(xué)課件制作等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

篇8

一、復(fù)試內(nèi)容

復(fù)試包括以下項(xiàng)目:

1. 線上復(fù)試考生資格審查:

考生需按照《遼寧師范大學(xué)2021年碩士研究生招生復(fù)試、調(diào)劑錄取工作方法》中的要求準(zhǔn)備復(fù)試用的資格審核材料（須合成一個(gè)PDF文件，圖文要清晰），于3月28日前將上述材料發(fā)送至學(xué)院指定郵箱：yy_yjs_jm@163.com 。PDF文件命名規(guī)則：專(zhuān)業(yè)+準(zhǔn)考證號(hào)+姓名，如 音樂(lè)學(xué)10165000009999王成。

2.綜合能力水平測(cè)試內(nèi)容:

見(jiàn)附件《遼寧師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2021年碩士研究生線上復(fù)試科目》。每生復(fù)試時(shí)間一般為20分鐘。

3.推薦免試生無(wú)須再?gòu)?fù)試。

推薦免試生在入學(xué)時(shí)，各學(xué)院要對(duì)其進(jìn)行資格復(fù)審，通過(guò)審核方可被錄取，未通過(guò)者，將被取消錄取資格。資格復(fù)審的主要內(nèi)容是:

（1）須完成本科培養(yǎng)方案規(guī)定的所有課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)（含畢業(yè)論文或?qū)嵙?xí)）的學(xué)分要求；

（2）畢業(yè)論文或?qū)嵙?xí)成績(jī)應(yīng)在“良”以上；

（3）在取得推薦免試錄取資格后，本科必修、限選及公選課程不得出現(xiàn)不及格成績(jī)；

（4）至入學(xué)復(fù)審之日未受過(guò)任何處分。

二、復(fù)試方式

我校2020年碩士研究生招生復(fù)試主要采取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程面試方式進(jìn)行。正式的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程面試將在模擬演練后進(jìn)行，模擬演練的時(shí)間擬在3月29日進(jìn)行，具體安排：

 

序號(hào)

專(zhuān)業(yè)方向

模擬演練時(shí)間

1

音樂(lè)與舞蹈學(xué)（舞蹈學(xué)方向）

3月29日9:00

2

音樂(lè)與舞蹈學(xué)（音樂(lè)學(xué)方向）

3月29日10:00

3

學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）

3月29日15:00

4

藝術(shù)碩士（音樂(lè)）

3月29日16:00

 

考生須在3月29日前仔細(xì)閱讀《遼寧師范大學(xué)2021年碩士研究生招生考試網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試考生須知》，并按照要求準(zhǔn)備好正式復(fù)試時(shí)使用的設(shè)備和環(huán)境。

1. 提前準(zhǔn)備和調(diào)試好硬件設(shè)備：電腦、高清攝像頭、話筒、音箱等。如果電腦本身配置的攝像頭、話筒效果較好，可直接使用；如果效果不理想，需要額外配備話筒、攝像頭；

2. 提前熟悉復(fù)試流程和軟件操作，確保復(fù)試時(shí)網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定、暢通，視頻畫(huà)面清晰，音頻傳輸流暢。具體要求另行通知；

3. 場(chǎng)地要求安靜、無(wú)干擾、光線適宜、網(wǎng)絡(luò)信號(hào)良好、相對(duì)封閉的獨(dú)立房間。不得選擇網(wǎng)吧、咖啡室、商場(chǎng)、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等影響音視頻效果和有損復(fù)試嚴(yán)肅性的場(chǎng)所。復(fù)試過(guò)程中，復(fù)試房間內(nèi)除本考生不能有其他人員；

4. 因考生個(gè)人原因不能按規(guī)定時(shí)間參加復(fù)試的，取消復(fù)試、錄取資格。

5. 復(fù)試是研究生招生考試重要組成部分，屬于國(guó)家級(jí)考試，按照研究生招生考試相關(guān)保密管理規(guī)定，任何人員和機(jī)構(gòu)（學(xué)校授權(quán)除外）不得對(duì)復(fù)試過(guò)程錄音錄像、拍照、截屏或者網(wǎng)絡(luò)直播，不得傳播試題等復(fù)試內(nèi)容，否則將依據(jù)相關(guān)規(guī)定追究相關(guān)人員責(zé)任。

三、時(shí)間安排

序號(hào)

專(zhuān)業(yè)方向

時(shí)間

1

音樂(lè)（民族唱法）

3月31日9:00

2

音樂(lè)學(xué)（聲樂(lè)表演教學(xué)與文化研究）

3月31日9:20

3

音樂(lè)學(xué)（合唱指揮與教學(xué)）

3月31日10:20

4

音樂(lè)學(xué)（藝術(shù)哲學(xué)與音樂(lè)文化研究）

3月31日11:00

5

音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)史學(xué)與文化審美研究方向）

3月31日13:00

6

舞蹈學(xué)（舞蹈編導(dǎo)與教學(xué)研究）

4月1日9:00

7

音樂(lè)學(xué)（鋼琴演奏教學(xué)與文化研究）

4月1日10:20

8

音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育學(xué)方向）

4月1日11:00

9

學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）

4月1日13:00

四、關(guān)于錄取

    1.成績(jī)計(jì)算方法為：總成績(jī)=(初試總成績(jī)/5)*0.7+(復(fù)試成績(jī)/1.5)*0.3。

復(fù)試結(jié)束后，同一學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、方向的考生按總成績(jī)排序，從高到低確定考生是否錄取。如排名末位考生總成績(jī)并列，則按初試總成績(jī)、初試專(zhuān)業(yè)課總成績(jī)、復(fù)試成績(jī)順次排序，即總分相同時(shí),先看初試總成績(jī)、再看初試專(zhuān)業(yè)課總成績(jī)、再看復(fù)試成績(jī)等。

    2.不符合報(bào)考條件、考試違紀(jì)、作弊、身體或思想品德不良等不符合錄取要求的考生，不予錄取。

    3.綜合能力水平測(cè)試成績(jī)低于90分，或同等學(xué)力加試科目中的任何一門(mén)成績(jī)低于60分的同等學(xué)力考生，或政治理論加試不合格的不予錄取。

4.思想政治素質(zhì)和品德考核及體檢不作量化計(jì)入總成績(jī)，但考查結(jié)果不合格者不予錄取，以及其他不符合我校復(fù)試規(guī)定的考生不予錄取。    

5.復(fù)試結(jié)果將于音樂(lè)學(xué)院網(wǎng)站公布，請(qǐng)考生實(shí)時(shí)關(guān)注。

五、關(guān)于體檢：

參照教育部、衛(wèi)生部、中國(guó)殘聯(lián)制訂的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》（教學(xué)〔2003〕3號(hào)）和教育部辦公廳、衛(wèi)生部辦公廳《關(guān)于普通高等學(xué)校招生學(xué)生入學(xué)身體檢查取消乙肝項(xiàng)目檢測(cè)有關(guān)問(wèn)題的通知》（教學(xué)廳〔2010〕2號(hào)）執(zhí)行，體檢工作由學(xué)校在入學(xué)后統(tǒng)一組織。

六、咨詢(xún)電話

辦公電話：0411-82158537    

教學(xué)秘書(shū)：于老師 18042675269

復(fù)試咨詢(xún)郵箱：yy_yjs_jm@163.com 

 

 

音樂(lè)學(xué)院  

2021年3月25日

附件：遼寧師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2021年碩士研究生線上復(fù)試科目

學(xué)科、專(zhuān)業(yè)

復(fù)試科目

音樂(lè)學(xué)

聲樂(lè)表演、教學(xué)與文化研究

美聲：演唱中國(guó)作品、藝術(shù)歌曲、歌劇詠嘆調(diào)各一首。

民族：演唱歌劇、民歌、古曲各一首

說(shuō)明：

1、由于疫情原因，現(xiàn)場(chǎng)鋼琴伴奏自備。

2、限時(shí)15分鐘，如超時(shí)需刪減，由現(xiàn)場(chǎng)考官?zèng)Q定，不影響成績(jī)。

鋼琴演奏、教學(xué)與文化研究

練習(xí)曲必彈，其他三首作品自選，演奏時(shí)間為15分鐘。如超時(shí)需刪減，由現(xiàn)場(chǎng)考官?zèng)Q定，不影響成績(jī)。

鍵盤(pán)和聲與視唱練耳教學(xué)研究

1、視唱：?jiǎn)温暡績(jī)缮齼山怠⑷?、變化音?2、練耳：音程、和弦、調(diào)內(nèi)和弦連接、雙聲部節(jié)奏、單聲部三升 三降旋律聽(tīng)寫(xiě)； 3、為指定旋律編配和弦并在鍵盤(pán)上演奏。

藝術(shù)哲學(xué)與音樂(lè)文化研究

1.藝術(shù)概論2.藝術(shù)哲學(xué)3.中西藝術(shù)史論（音樂(lè)史、美術(shù)史）

音樂(lè)史學(xué)與文化審美研究

1.中外音樂(lè)史常識(shí)；2.民族音樂(lè)學(xué)基本概念；3.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)；4.音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

音樂(lè)作品分析與音樂(lè)史論教學(xué)研究

音樂(lè)分析與寫(xiě)作：1.作品綜合分析2.作曲家及其創(chuàng)作述評(píng)

口頭表達(dá)本專(zhuān)業(yè)研究方向相關(guān)問(wèn)題

鋼琴即興伴奏與自彈自唱教學(xué)研究

1、自選鋼琴練習(xí)曲（車(chē)爾尼 740 及以上程度）、奏鳴曲快板樂(lè)章各一首； 2、自選聲樂(lè)作品演唱一首（鋼琴自彈自唱）； 3、口述分析歌曲鋼琴正譜伴奏（五線譜例，現(xiàn)場(chǎng)抽簽）的調(diào)性、調(diào)式、和聲、伴奏織體、曲式結(jié)構(gòu)及終止式； 4、歌曲鋼琴即興伴奏配彈（現(xiàn)場(chǎng)抽簽，三升三降及以下）并以自彈自唱形式進(jìn)行演唱（五線譜或簡(jiǎn)譜可任選）

作曲技術(shù)理論與視唱練耳教學(xué)研究

1.視唱練耳2.樂(lè)理3.和聲4.曲式

在此范圍之內(nèi)做口試表達(dá)

音樂(lè)教育學(xué)

1、專(zhuān)業(yè)面試

2、器樂(lè)演奏（作品一首，樂(lè)器種類(lèi)不限）

3、聲樂(lè)演唱（作品一首，唱法不限）

電子管風(fēng)琴演奏

1.自選一首復(fù)調(diào)作品 2.自選一首中國(guó)作品或交響樂(lè)作品 3.自選一首現(xiàn)代作品 。三首作品演奏時(shí)間為15分鐘。如超時(shí)需刪減，由現(xiàn)場(chǎng)考官?zèng)Q定，不影響成績(jī)。

合唱指揮與教學(xué)

1. 自選曲目?jī)墒?，自備音?lè)；

2. 視唱兩條，兩升兩降及以?xún)?nèi)帶升降音，隨機(jī)抽取。

舞蹈學(xué)

舞蹈編導(dǎo)與教學(xué)研究

1、自選劇目3---5分鐘2、教學(xué)教法實(shí)際操作3、即興編舞（抽簽）

專(zhuān)業(yè)碩士

學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）

1、專(zhuān)業(yè)面試2、器樂(lè)演奏（作品一首，樂(lè)器種類(lèi)不限）3、聲樂(lè)演唱（作品一首，唱法不限）

民族唱法

民族：演唱歌劇、民歌、古曲各一首

說(shuō)明：

1、由于疫情原因，現(xiàn)場(chǎng)鋼琴伴奏自備。

2、限時(shí)15分鐘，如超時(shí)需刪減，由現(xiàn)場(chǎng)考官?zèng)Q定，不影響成績(jī)。

美聲唱法

美聲：演唱中國(guó)作品、藝術(shù)歌曲、歌劇詠嘆調(diào)各一首。

說(shuō)明：

1、由于疫情原因，現(xiàn)場(chǎng)鋼琴伴奏自備。

2、限時(shí)15分鐘，如超時(shí)需刪減，由現(xiàn)場(chǎng)考官?zèng)Q定，不影響成績(jī)。

鋼琴

練習(xí)曲必彈，其他三首作品自選，演奏時(shí)間為15分鐘。如超時(shí)需刪減，由現(xiàn)場(chǎng)考官?zèng)Q定，不影響成績(jī)。

篇9

11月17日下午，武漢音樂(lè)學(xué)院作曲系與音樂(lè)學(xué)系聯(lián)合舉行了紀(jì)念已故老教授、杰出的老一輩音樂(lè)理論家、音樂(lè)教育家孟文濤教授的專(zhuān)題研討會(huì)。學(xué)院副院長(zhǎng)彭志敏教授主持會(huì)議，院黨委書(shū)記楊鋒教授發(fā)表了重要講話。孟文濤教授的家屬、生前好友、學(xué)生代表，武漢音樂(lè)學(xué)院的專(zhuān)家教授，以及作曲系黨總支書(shū)記魏平安同志、系主任錢(qián)仁平教授，音樂(lè)學(xué)系黨總支書(shū)記楊于芳同志、系主任孫曉輝博士出席會(huì)議。

與會(huì)代表踴躍發(fā)言，對(duì)孟老先生作為教育家一生誨人不倦的品德和作為理論家永遠(yuǎn)追求真理的精神，做了真摯、誠(chéng)懇、深入的討論和總結(jié)。會(huì)議還對(duì)孟文濤教授的《成敗集》續(xù)編的編輯出版工作進(jìn)行了部署。

武漢音樂(lè)學(xué)院作曲系是一個(gè)有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，孟文濤教授是老一輩學(xué)者、專(zhuān)家們的典型代表之一。孟文濤教授1934年生，2005年去世。在他84年生命中，全部精力都投入在了藝術(shù)教育和理論研究的工作中，為中國(guó)音樂(lè)理論和專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育事業(yè)做出卓越的貢獻(xiàn)。他的學(xué)術(shù)研究涉及作曲技術(shù)理論、音樂(lè)史、音樂(lè)評(píng)論與批評(píng)研究以及音樂(lè)文獻(xiàn)編譯等領(lǐng)域，共計(jì)2000余篇，可謂碩果累累；而他培養(yǎng)的以彭志敏、劉健、田可文等專(zhuān)家、教授為代表的大量學(xué)生們，已成為推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)音樂(lè)事業(yè)發(fā)展的重要力量。

孟文濤人品高尚，一生求真務(wù)實(shí)，要求真理、講真話。這個(gè)特點(diǎn)在研討會(huì)的發(fā)言中被提及的次數(shù)最多，也被認(rèn)為是他最大的特點(diǎn)。而正是由于這樣的求真精神，造就了孟老先生不論在日常生活還是學(xué)術(shù)研究中遇到疑問(wèn)總是樂(lè)于思考、敢于質(zhì)疑，不趨炎附勢(shì)、人云亦云，也形成了他在學(xué)術(shù)研究中獨(dú)特的文風(fēng)文品。孟文濤一生秉承“契而不舍”、“追求真理”、“不畏權(quán)威”、“敢說(shuō)真話”的學(xué)術(shù)精神，使得他的學(xué)術(shù)論文具有“言他人言所未言，說(shuō)他人言所未盡，議他人文之缺失，駁他人論之謬誤”的顯著特點(diǎn)。作為作曲系老一輩學(xué)者的代表之一，孟老先生在“為人”和“治學(xué)”上的求真精神，充分體現(xiàn)了作曲系優(yōu)秀的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，而這樣的傳統(tǒng)及其延續(xù)，也正是作曲系、武漢音樂(lè)學(xué)院持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

除了對(duì)孟文濤教授的人格人品、學(xué)術(shù)思想的討論之外，研討會(huì)還總結(jié)了他在教學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和教育理念。作為教育家，孟老先生秉承“藝術(shù)教育中不追求唯一標(biāo)準(zhǔn)”的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。他一生誨人不倦，不僅帶出了一批在當(dāng)今中國(guó)音樂(lè)理論界享有盛譽(yù)的優(yōu)秀人才，而且他豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和樸素的生活作風(fēng)更是影響了一代代的武音學(xué)子。

篇10

西北民族大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院承辦

中國(guó)藝術(shù)歌曲研討會(huì)通知

中國(guó)歌唱藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。藝術(shù)歌曲作為音樂(lè)創(chuàng)作的重要體裁、院校教學(xué)的必要內(nèi)容和音樂(lè)會(huì)的組成部分，已成為人們音樂(lè)生活中不可或缺的方面。然而長(zhǎng)期以來(lái)，藝術(shù)歌曲的地位以及其本身在創(chuàng)作、表演、教學(xué)上存在的問(wèn)題，常被人們所忽視。為進(jìn)一步從創(chuàng)作、表演和教學(xué)領(lǐng)域推動(dòng)中國(guó)藝術(shù)歌曲的繁榮和發(fā)展，我們擬于明年5月在蘭州召開(kāi)座談會(huì)，就如下問(wèn)題進(jìn)行研討：

1. 關(guān)于藝術(shù)歌曲的體裁界定；2. 中國(guó)藝術(shù)歌曲發(fā)展之歷史回顧；3. 中國(guó)藝術(shù)歌曲創(chuàng)作之現(xiàn)狀；4. 中國(guó)藝術(shù)歌曲的美學(xué)研究；5. 羅忠、尚德義、陸在易等人的藝術(shù)歌曲創(chuàng)作之研究；6. 中國(guó)藝術(shù)歌曲的演唱與教學(xué)問(wèn)題；7. 作曲家創(chuàng)作體會(huì)交流；8. 如何更好地傳播、推廣中國(guó)藝術(shù)歌曲。

現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、參會(huì)要求：

1. 凡愿參加本研討會(huì)者，請(qǐng)于2007年1月31日前寄交回執(zhí)單。

2. 2007年4月1日前，組委會(huì)將發(fā)出第二次通知，通報(bào)會(huì)議籌備情況，并進(jìn)一步核實(shí)您的論文題目。

3. 論文全文文本請(qǐng)于2007年4月31日前用A4紙激光打?。ㄊ指逡嗫桑┘慕M委會(huì)，并同時(shí)以電子郵件發(fā)送，以便集印并選入會(huì)議論集正式出版。

4.省略

組委會(huì)

2006年11月1日

第十二屆全國(guó)音樂(lè)作品（民樂(lè)）

評(píng)獎(jiǎng)近日揭曉

本刊訊由文化部主辦、中央民族樂(lè)團(tuán)承辦的第十二屆全國(guó)音樂(lè)作品（民樂(lè)）評(píng)獎(jiǎng)近日揭曉。在2006年7月16日至10月16日第十二屆全國(guó)音樂(lè)作品（民樂(lè)）評(píng)獎(jiǎng)作品征集期間，共收到來(lái)自20個(gè)省市、46個(gè)報(bào)送單位的125部作品，本次比賽評(píng)委會(huì)由來(lái)自全國(guó)各地的著名作曲家組成，他們是：劉文金、劉錫津、吳少雄、楊立青、李黎夫、饒余燕、徐占海、唐建平（中央音樂(lè)學(xué)院作曲系教授）、顧冠仁、程大兆、樊祖蔭。

經(jīng)過(guò)評(píng)委會(huì)的評(píng)選，有10部大型管弦樂(lè)作品和10 部獨(dú)奏、重奏和多種形式組合的作品獲獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)名單如下：

管弦樂(lè)作品

一等獎(jiǎng)：《樂(lè)隊(duì)協(xié)奏曲》（常平，中央音樂(lè)學(xué)院）；二等獎(jiǎng)：《圖騰》（李濱揚(yáng)，中央音樂(lè)學(xué)院）、《樂(lè)之舞》（權(quán)吉浩，中央音樂(lè)學(xué)院）；三等獎(jiǎng)：《慶節(jié)令》（王寧，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院）、《云山雁邈》（紅，中央音樂(lè)學(xué)院）；《音詩(shī)――絲路斷想》（韓蘭魁，西安音樂(lè)學(xué)院）；作品獎(jiǎng)：《客風(fēng)》（房曉敏，星海音樂(lè)學(xué)院）、《單鼓的傳說(shuō)》（趙奪良，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院）、《一線天》（臧恒，南京藝術(shù)學(xué)院）、《京劇印象》（權(quán)吉浩，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院）

獨(dú)奏、重奏及多種形式組合作品

一等獎(jiǎng)：《第三二胡狂想曲》（王建民，上海音樂(lè)學(xué)院）；二等獎(jiǎng)：《酒狂》（梁文曦，中央音樂(lè)學(xué)院）、《西夜》（楊帆，上海音樂(lè)學(xué)院）；三等獎(jiǎng)：《溯》（沈逸文，上海音樂(lè)學(xué)院）、《敘奏曲》（陸培，南京師范大學(xué)）、《情思》（于海英，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院）；作品獎(jiǎng)：《碎影》（賈國(guó)平，中央音樂(lè)學(xué)院）、《婆娑》（李美佳，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院）、《非不――半邊“悲懷”――新五架頭》（王斐南，中央音樂(lè)學(xué)院）、《天鵝的十二月協(xié)奏》（吳羿明，中央音樂(lè)學(xué)院）

（新）

喬羽80華誕暨藝術(shù)生涯60周年

研討會(huì)在京舉辦

11月16日，“老友新朋說(shuō)喬羽――喬羽80華誕暨藝術(shù)生涯60周年研討會(huì)”在北京新聞大廈舉辦。中國(guó)文聯(lián)名譽(yù)主席周巍峙，文化部副部長(zhǎng)、詞作家陳曉光及老中青詞曲名家160余人聚集一堂，為敬仰的前輩送上了真誠(chéng)的祝福。

喬羽素有“詞壇泰斗”之稱(chēng)，是全國(guó)第一屆金唱片獎(jiǎng)獲得者，歷任中央戲劇學(xué)院、中國(guó)戲劇家協(xié)會(huì)、文化部劇本創(chuàng)作室創(chuàng)作員，中國(guó)歌劇舞劇院副院長(zhǎng)、院長(zhǎng)，中國(guó)劇協(xié)第四屆理事，中國(guó)音樂(lè)文學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)國(guó)際文化交流中心理事，第八屆全國(guó)政協(xié)委員。他的作品如：《我的祖國(guó)》《人說(shuō)山西好風(fēng)光》《讓我們蕩起雙槳》《心中的玫瑰》《難忘今宵》《愛(ài)我中華》等都廣為流傳，成為人們傳唱的經(jīng)典之作。研討會(huì)上，大

家對(duì)喬羽60年的藝術(shù)生涯作了回顧。

香港中樂(lè)團(tuán)舉行“創(chuàng)團(tuán)總監(jiān)吳大江

紀(jì)念音樂(lè)會(huì)”

2006年10月13―14日，香港中樂(lè)團(tuán)在香港大會(huì)堂音樂(lè)廳舉行了“創(chuàng)團(tuán)總監(jiān)吳大江紀(jì)念音樂(lè)會(huì)”。吳大江（1943―2001）于1977年出任香港中樂(lè)團(tuán)創(chuàng)團(tuán)音樂(lè)總監(jiān)及指揮，帶領(lǐng)香港的中樂(lè)活動(dòng)進(jìn)入職業(yè)化階段，為香港中樂(lè)團(tuán)奠下了穩(wěn)健發(fā)展的基礎(chǔ)。他的作品形式多樣，除了電影、電視音樂(lè)之外，還改編了大量的中國(guó)民歌以及創(chuàng)作

大型的中、西管弦樂(lè)曲及中樂(lè)獨(dú)奏曲。

音樂(lè)會(huì)由現(xiàn)任藝術(shù)總監(jiān)閻惠昌指揮，選奏的都是吳大江的代表作品，包括為舞劇《東海奇緣》創(chuàng)作的序曲（1981）、《緣》（1981）、《胡笳十八拍》（1983）、改編自諾多爾江朝鮮族民謠的箏曲《諾多爾江邊》和古箏協(xié)奏曲《七仙女》（1987）等。

（寧）

沈湘誕辰85周年紀(jì)念音樂(lè)會(huì)

為紀(jì)念聲樂(lè)教育家沈湘先生誕辰85周年，近日，北京、香港兩地沈湘先生的弟子與再傳弟子舉行了隆重的紀(jì)念音樂(lè)會(huì)。北京音樂(lè)會(huì)在中央音樂(lè)學(xué)院演奏廳舉行，先生的嫡傳弟子黑海濤教授以學(xué)生音樂(lè)會(huì)的形式舉辦了此次紀(jì)念音樂(lè)會(huì)，并且邀請(qǐng)先生的夫人李晉瑋教授蒞臨觀聽(tīng)和指導(dǎo)。香港紀(jì)念音樂(lè)會(huì)則由沈湘先生20世紀(jì)60年代在中央音樂(lè)學(xué)院的弟子鄒允真主持，并由鄒允真的二十多位非專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)學(xué)生登臺(tái)演唱。

方可杰專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)

由河南省委宣傳部、省文化廳主辦，省藝術(shù)研究院、省音協(xié)、鄭州日?qǐng)?bào)社承辦的“故土―――方可杰交響樂(lè)作品音樂(lè)會(huì)”，于11月18日晚在北京中山音樂(lè)堂舉行。中央音樂(lè)學(xué)院教授蘇夏、中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)創(chuàng)作委員會(huì)主任王世光、中國(guó)民族管弦樂(lè)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)樸東生和唐建平、郭文景、葉小綱等作曲家以及《人民音樂(lè)》副主編出席了音樂(lè)會(huì)。19日上午，有關(guān)專(zhuān)家參加了方可杰交響樂(lè)作品研討會(huì)。研討會(huì)由中國(guó)音協(xié)創(chuàng)作委員會(huì)和《人民音樂(lè)》等主辦。

方可杰畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院，師從音樂(lè)教育家蘇夏教授，現(xiàn)任河南省音樂(lè)家協(xié)會(huì)副主席、河南省民族管弦樂(lè)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、河南省藝術(shù)研究院院長(zhǎng)。他長(zhǎng)期以來(lái)致力于音樂(lè)創(chuàng)作，作品體裁廣泛，包括交響樂(lè)、室內(nèi)樂(lè)、舞蹈音樂(lè)、聲樂(lè)和河南地方戲曲音樂(lè)等。1998年、2002年方可杰應(yīng)北京交響樂(lè)團(tuán)委約創(chuàng)作的《熱巴舞曲》和《江山多嬌》曾產(chǎn)生了普遍的反響，其中前者在2004年“金鐘獎(jiǎng)”中獲獎(jiǎng)。這兩部作品連同管弦樂(lè)《大起板》、第一交響曲《故土》和定音鼓協(xié)奏曲《風(fēng)》組成了18日的音樂(lè)會(huì)。此次音樂(lè)會(huì)由北京交響樂(lè)團(tuán)

演奏，譚利華執(zhí)棒。

“中國(guó)音樂(lè)傳播文論征集”

為促使人們不斷去觀察、思考與反省自身的音樂(lè)環(huán)境，中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)音樂(lè)傳播學(xué)會(huì)聯(lián)合中國(guó)輕音樂(lè)學(xué)會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家學(xué)者，將于2006年底和2007年初主辦首屆“中國(guó)音樂(lè)傳播文論征集”活動(dòng)。此次活動(dòng)的中心為“觀察與思考?評(píng)論與溝通”，旨在征集一批有質(zhì)量、有分量、思想導(dǎo)向正確、人文含量厚重的社會(huì)音樂(lè)文論作品。征文共有8個(gè)參考選題，研究者可根據(jù)不同專(zhuān)題提交論文，亦可圍繞主題自擬論文方向。征文活動(dòng)的獲獎(jiǎng)?wù)呖色@得中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)傳播學(xué)會(huì)及中國(guó)輕音樂(lè)學(xué)會(huì)頒發(fā)的證書(shū)及其

他獎(jiǎng)勵(lì)。投稿截止日期為2007年3月5日，咨詢(xún)電話：010-65783246。

中國(guó)交響樂(lè)團(tuán)成功出演日本“中國(guó)文化節(jié)”

開(kāi)幕式音樂(lè)會(huì)

為加強(qiáng)中日兩國(guó)人民之間的交流和理解、進(jìn)一步發(fā)展中日友好關(guān)系，由中國(guó)文化部和中國(guó)駐日本大使館共同主辦的2006日本“中國(guó)文化節(jié)”于11月17日在東京隆重開(kāi)幕，中國(guó)交響樂(lè)團(tuán)應(yīng)邀為開(kāi)幕式演奏。中國(guó)文化部部長(zhǎng)孫家正及副部長(zhǎng)孟曉駟、中國(guó)駐日本大使以及日本皇室高圓宮久子妃、眾議院議長(zhǎng)河野洋平、參議院議長(zhǎng)扇千景、官房長(zhǎng)官鹽崎恭久等中日各界人士、團(tuán)體2000余人出席了開(kāi)幕式音樂(lè)會(huì)。音樂(lè)會(huì)以日本作曲家團(tuán)伊久磨的《慶典進(jìn)行曲》開(kāi)場(chǎng)，當(dāng)樂(lè)隊(duì)演奏到關(guān)峽根據(jù)京劇唱腔創(chuàng)作的交響幻想曲《霸王別姬》時(shí)，在場(chǎng)的觀眾無(wú)不為之感動(dòng)。此外，李文平創(chuàng)作改編的管弦樂(lè)曲《日本隨想

曲》也頗受歡迎。

（王廷瑛）

耶魯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)、鋼琴家羅伯特-

布洛克訪問(wèn)中央音樂(lè)學(xué)院

11月11日，耶魯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)、國(guó)際知名鋼琴家羅伯特-布洛克先生（Robert Blocker）訪問(wèn)中央音樂(lè)學(xué)院，音樂(lè)學(xué)院師生為他的來(lái)訪舉行了熱烈的歡迎儀式，王次院長(zhǎng)向布洛克先生頒發(fā)了榮譽(yù)教授證書(shū)，并贈(zèng)送了禮物。布洛克先生欣然接受了中央音樂(lè)學(xué)院榮譽(yù)教授的聘任，并高興地表示將積極推動(dòng)中央音樂(lè)學(xué)院和耶魯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的進(jìn)一步交流與合作。歡迎儀式結(jié)束后，布洛克先生還為廣大師生們上了一堂精彩的大師課。當(dāng)晚，布洛克先生攜手胡詠言藝術(shù)總監(jiān)及樂(lè)隊(duì)學(xué)院成員共同為聽(tīng)眾朋友們獻(xiàn)

上一場(chǎng)精心準(zhǔn)備的音樂(lè)會(huì)。

（吳葉）

希臘國(guó)際指揮比賽楊洋喜摘金獎(jiǎng)

11月12日，中國(guó)青年指揮家楊洋在希臘雅典舉行的迪米特里?米特羅普洛斯（Dimitris Mitropoulos）指揮比賽中獲得第一名。該比賽始于1996年，是希臘文化部為紀(jì)念已故希臘著名指揮家、作曲家迪米特里?米特羅普洛斯誕辰100周年設(shè)立的，指揮和作曲比賽兩年輪流舉辦一次。比賽由希臘多彩交響樂(lè)團(tuán)和雅典音樂(lè)廳承辦。

今年的比賽共有44個(gè)國(guó)家的203名指揮報(bào)名參加，最終16名選手入圍決賽。經(jīng)過(guò)三輪比賽，楊洋表現(xiàn)出色，一舉奪魁，成為該比賽舉辦十年來(lái)首次獲得此殊榮的中國(guó)指揮。

（周美芬）

楊博在西班牙國(guó)際聲樂(lè)比賽中獲獎(jiǎng)

第11屆胡里安?加亞雷國(guó)際聲樂(lè)比賽9月23日在西班牙北部城市潘普洛納市落下帷幕，男高音、我國(guó)中央音樂(lè)學(xué)院聲歌系學(xué)生楊博取得男聲組第二名的優(yōu)異成績(jī)，并獲得2000歐元的獎(jiǎng)學(xué)金，這是中國(guó)選手在這一歐洲重要國(guó)際賽事中

取得的最好成績(jī)。

來(lái)自世界各國(guó)的80多名選手參加了本屆比賽，經(jīng)過(guò)激烈角逐，楊博以超常發(fā)揮進(jìn)入決賽，同時(shí)進(jìn)入決賽的男選手還有一名美國(guó)男高音法比亞諾。比賽最終結(jié)果是一等獎(jiǎng)空缺，美國(guó)選手奪得二等獎(jiǎng)，楊博以第二名的成績(jī)獲得榮譽(yù)獎(jiǎng)及獎(jiǎng)學(xué)金。擔(dān)任此次國(guó)際比賽榮譽(yù)主席的是西班牙著名女中音歌唱家貝爾岡扎。

楊博是在今年4月參加了由中國(guó)音協(xié)和加拿大20世紀(jì)歌舞劇院聯(lián)合主辦的“第二屆國(guó)際聲樂(lè)比賽中國(guó)選拔賽暨大師班”活動(dòng)而入選這一國(guó)際聲樂(lè)比賽的。楊博和四川音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)系學(xué)生童韜均被羅馬尼亞布拉索夫歌劇院邀請(qǐng)，于今年10月至12月赴羅馬尼亞參加歌劇演出。此外，德國(guó)蓋爾森基興歌劇院也已正式邀請(qǐng)楊博明年赴德國(guó)參加該歌劇院2007―2008演出

季的出活動(dòng)。（張錫海）

四川音樂(lè)學(xué)院寧峰獲帕格尼尼

國(guó)際小提琴比賽第一名

四川音樂(lè)學(xué)院寧峰在10月1日結(jié)束的意大利第51屆帕格尼尼國(guó)際小提琴比賽上，榮獲第一名和其他兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。這是四川音樂(lè)學(xué)院小提琴專(zhuān)業(yè)迄今為止在世界重大國(guó)際比賽上取得的

最佳成績(jī)。