導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中地理重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1．目前世界上有200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的各大洲。

2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國(guó)，中國(guó)位居世界第四位。從人口來(lái)看，最多的是中國(guó)，印度居世界第二。

3．世界各國(guó)的政治制度主要有資本主義和社會(huì)主義兩種。4．一些還沒(méi)有獲得獨(dú)立的殖民地和屬地，叫做“地區(qū)”。目前世界上有30多個(gè)地區(qū)。5．國(guó)界主要依據(jù)山脈、河湖、海洋、經(jīng)緯線來(lái)劃分。6．國(guó)界范圍以內(nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空，總稱(chēng)領(lǐng)土。

7．目前，世界上有20多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發(fā)達(dá)國(guó)家

8．目前，世界上有150多個(gè)發(fā)展中國(guó)家，大部分是二戰(zhàn)后新獨(dú)立的國(guó)家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。

9．在國(guó)際上，習(xí)慣把發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)商談稱(chēng)為“南北對(duì)話”；把發(fā)展中國(guó)家的互助合作稱(chēng)為“南南合作”。

“南”——發(fā)展中國(guó)家主要分布在南半球及北半球的南部。

“北”——發(fā)達(dá)國(guó)家主要分布在北半球，也有少數(shù)分布在南半球。

10．目前，世界上的國(guó)際組織是聯(lián)合國(guó)，正式成立于1945年，總部設(shè)在美國(guó)紐約，其基本宗旨是“促進(jìn)國(guó)家發(fā)展，維護(hù)世界和平”。1

第六章亞洲

1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運(yùn)河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。

2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長(zhǎng)。

3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國(guó)位于東亞，東亞的國(guó)家有：中國(guó)、日本、朝鮮、韓國(guó)、蒙古。

4、分層設(shè)色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點(diǎn)：中間高，四周低。

5、能在地圖中找出下列地名，說(shuō)出這些地理事物的表現(xiàn)形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區(qū)域）、西西伯利亞平原（綠色區(qū)域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍(lán)色）、阿拉伯半島、馬來(lái)群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。

6、河流分布特點(diǎn)：發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長(zhǎng)江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。

7、亞洲氣候特點(diǎn)：氣候類(lèi)型復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點(diǎn)的方法：氣候類(lèi)型的分布規(guī)律和那種氣候類(lèi)型分布最廣。季風(fēng)氣候的特點(diǎn)：夏季高溫，冬季低溫，降水季節(jié)變化大，集中于夏秋季節(jié)，雨熱同期。

8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長(zhǎng)率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。

10、國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)，人均國(guó)民生產(chǎn)總值越高的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，第三產(chǎn)業(yè)大，人均國(guó)民生產(chǎn)總值起低的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)越落后，第一產(chǎn)業(yè)比重越大。

亞洲經(jīng)濟(jì)差異：東部沿海經(jīng)注發(fā)達(dá)，西部?jī)?nèi)陸經(jīng)濟(jì)較落后，不同的海陸位置經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，不同的社會(huì)歷史條件下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同。

第七章：我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)

1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經(jīng)緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國(guó)土狹長(zhǎng)，并與經(jīng)線斜交，使得日本的地理環(huán)境更為復(fù)雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經(jīng)度廣，東西地方時(shí)差就大。

2、地形特點(diǎn)：典型的島國(guó)，以四大島（北海道、本州、四國(guó)、九州四大島）和3900多個(gè)小島組成；國(guó)土面積37.7萬(wàn)平方千米；海岸線曲折，多優(yōu)良港口（如神戶、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動(dòng)頻繁，不穩(wěn)定）

3、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)：日本是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，屬加工型貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)，對(duì)外依賴嚴(yán)重，要從國(guó)外進(jìn)口原材料，出口制成品。

4、日本的主要工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)；分布特點(diǎn)：日本工業(yè)高度集中，主要分布于瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸地區(qū)。

5、東西方兼容的文化：傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代氣息并存，中日文化交流源流長(zhǎng)。

6、日本投資措施：擴(kuò)大海外投資，建立海外的生產(chǎn)和銷(xiāo)售基地，主要向美國(guó)、西歐和東南亞地區(qū)；海外投資建廠給日本帶來(lái)的好處：利用發(fā)展中國(guó)家的廉價(jià)勞動(dòng)力；降低工業(yè)生產(chǎn)的投入成本；加入國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)的合作和國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)；保護(hù)本國(guó)的自然資源，減緩資源消耗，保護(hù)本國(guó)環(huán)境，減少運(yùn)輸成本的投入。日本在海外投資建廠對(duì)其它國(guó)家的影響：日本把污染嚴(yán)重的企業(yè)移到海外，會(huì)使其它國(guó)家的環(huán)境受到污染，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降；日本從本國(guó)利益出發(fā)，保護(hù)本國(guó)資源的意識(shí)很強(qiáng)，但是大量進(jìn)口木材或遠(yuǎn)洋超量捕撈，將導(dǎo)致世界其它地區(qū)或國(guó)家的資源嚴(yán)重破壞，進(jìn)而導(dǎo)致全球生態(tài)環(huán)境失調(diào)。

7、東南亞的范圍：包括中南半島和馬來(lái)群島；國(guó)家（共11國(guó)）：越南、老撾、印度尼西亞（千島之國(guó)，世界上的群島國(guó)家）、柬埔寨、泰國(guó)、馬來(lái)西亞、新加坡、菲律賓、文萊、東渧汶。

地理位置：緯度位置（10°S——25°N）主要位于熱帶；

海陸位置：西臨印度洋，東臨太平洋，大部分國(guó)家都是臨海國(guó)和島國(guó)，受海洋影響較大；交通位置：位于南北兩個(gè)大洲（亞洲和大洋洲）東西兩個(gè)大洋（太平洋和印度洋）之間，處于“十字路口”。馬六甲海峽：位于馬來(lái)半島和印度尼西亞的蘇門(mén)答臘島之間，是從歐洲向東航行到東南亞，東亞各港口最短航線的必經(jīng)之地，是邊接太平洋和印度洋的重要海上通道。

氣候類(lèi)型分布地區(qū)氣候特征對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的影響熱帶雨林氣候馬來(lái)半島南部和馬來(lái)群島大部全年高溫多雨農(nóng)作物可以隨時(shí)播種，四季都有收獲

熱帶季風(fēng)氣候中南半島，馬來(lái)半島以及菲律賓群島北部全年高溫，有旱季和雨季雨季播種，旱季收獲

2、東南亞的糧食作物為什么以水稻為主：水稻是一種主產(chǎn)的糧食作物，但它的生產(chǎn)需投入大量的勞動(dòng)力，并且要求有高溫多雨的條件，東南亞人口稠密，耕進(jìn)較少，高溫多雨，將水稻作為主要的糧食作物是因進(jìn)制宜的必然條件。

東南亞熱帶經(jīng)濟(jì)作物的分布狀況：泰國(guó)、越南、緬旬是世界重要的稻米出口國(guó)；泰國(guó)是世界上的橡膠生產(chǎn)國(guó)；菲律賓是世界上的蕉麻生產(chǎn)國(guó)和椰子出口國(guó)；馬來(lái)西亞是世界的棕油生產(chǎn)國(guó)；印度尼西亞是世界是的椰子生產(chǎn)國(guó)。

3、東南亞的河流大部分發(fā)源于我國(guó)的青藏高原地區(qū)，如湄公河（瀾滄江）、薩爾溫江（努江）、河流特點(diǎn)：南北縱列、山河相間，河流上洲流經(jīng)山區(qū)，兩岸高山聳立，水流湍急，蘊(yùn)藏豐富的水能資源，下洲河谷展寬，水流緩慢，泥沙沉積，河岸兩側(cè)形成沖積平原，入海口形成河道縱橫，地勢(shì)低平而土質(zhì)肥沃的河口三角洲。

4、為什么城市分布在河流沿岸及河口三角洲：因?yàn)檫@些地方土地肥沃，地勢(shì)平坦，易于灌溉，交通便利，是東南亞人口稠密，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的重要農(nóng)業(yè)區(qū)，也為城市的發(fā)展提供了有利的條件，如我國(guó)的重慶，武江，上海。

5、印度的地理位置：位于我國(guó)的西南部，是四大文明古國(guó)之一，印度的鄰國(guó)有巴基斯坦、中國(guó)、尼泊爾、孟加拉國(guó)、緬甸，以及隔海相望的斯里蘭卡，印度的地形可以他為三大地形區(qū)：北部為西馬拉雅南側(cè)山地，中部為恒河平源，南部為德干高原。

6、印度的人口總數(shù)己經(jīng)超過(guò)了10億，是世界第二人口在國(guó)，50年間印度人口增長(zhǎng)了近三倍，印度人口問(wèn)題的主要特點(diǎn)：人口增長(zhǎng)速度過(guò)快。從20世紀(jì)70年代開(kāi)始印度政府采取了人口控制政策及獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，但是印度廣大農(nóng)村的傳統(tǒng)觀念還十分強(qiáng)烈，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，印度人口每年凈增量會(huì)越來(lái)越大。印度由于人口過(guò)多，使印度無(wú)論是人均自然資源占有量，還是人均糧食產(chǎn)量和鋼產(chǎn)量與世界平均水平相比，都有較大的差距。這就說(shuō)明，人口的過(guò)度增長(zhǎng)會(huì)對(duì)一個(gè)國(guó)家的資源、環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

7、印度的大部分地區(qū)處熱帶和亞熱帶，以熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?，熱帶季風(fēng)氣候的主要特點(diǎn)是：全年高溫，雨旱兩季。雨季（6——9月）風(fēng)從海洋吹向陸地（西南風(fēng)），旱季（10月——次年5月）風(fēng)從大陸吹向海洋（東北風(fēng)）。季風(fēng)使得印度水旱災(zāi)害頻繁，如是季風(fēng)來(lái)得早，退得晚，風(fēng)力強(qiáng)的時(shí)候，形成水災(zāi)，季風(fēng)來(lái)得晚，退得早，風(fēng)力弱的時(shí)候就形成了旱災(zāi)。

8、印度糧食迅速增長(zhǎng)的突破口在于推行了“綠色革命”。水稻和小麥?zhǔn)怯《戎饕募Z食作物，二者的產(chǎn)量均居世界前列。水稻主要分布在降水充足、地勢(shì)平坦的恒河平原和沿海平原上；而小麥則主要分布在降水少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。這也說(shuō)明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和自然條件的關(guān)系是極為密切的。

9、印度的工業(yè)，英國(guó)統(tǒng)治時(shí)主要發(fā)展紡織工業(yè)和采礦業(yè)，這是由于英國(guó)出于本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對(duì)印度工業(yè)嚴(yán)格控制，印度當(dāng)時(shí)科技水平相當(dāng)落后，獨(dú)立后，印度積極引進(jìn)外資和先進(jìn)技術(shù)，重視培養(yǎng)科技人才，努力發(fā)展本國(guó)工業(yè)，主要有：鋼鐵工業(yè)、機(jī)械工業(yè)、化學(xué)工業(yè)和棉麻紡織工業(yè)，而且在原子能、航天、計(jì)算機(jī)軟件等高科技領(lǐng)域也有一定的成就。

10、俄羅斯自然概況：

①地形：比較平坦，以平原為主，烏拉爾山以西為平原，以東依次為西西伯利亞平原、中西伯利亞平原、東西伯利亞同地。是世界上面積的國(guó)家，東西長(zhǎng)1萬(wàn)平方千米，南北寬約4000千米，面積超過(guò)1700萬(wàn)平方千米；

②氣候：以溫帶大陸性氣候?yàn)橹?。各地差異較大，北部有終年寒冷的極地氣候，南部有地中海氣候和溫帶草原性氣候，東部是溫帶季風(fēng)氣候。俄羅期的氣候牲：冬季長(zhǎng)而寒冷，夏季短而溫暖；

③河流與湖泊：伏爾加河是歐洲最長(zhǎng)河，水力豐富，最主要的內(nèi)河航道。鄂畢河、葉尼塞河、勒加河，富水能，封凍期長(zhǎng)。貝加爾湖為世界最深的湖泊；

④自然資源豐富。種類(lèi)多，儲(chǔ)量大，地區(qū)分布不均，東部多，西部少。主要礦產(chǎn)有：石油、天然氣、煤、鐵礦、有色金屬等，產(chǎn)地主要有庫(kù)爾斯克鐵礦、庫(kù)茲巴斯煤礦、秋明油田。

11、四大工業(yè)區(qū)：以莫斯科為中心的工亞區(qū)，分布在俄羅斯的歐洲部分，這里是俄羅斯工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)，主要有鋼鐵、汽車(chē)、飛機(jī)、火箭和電子等工業(yè)部門(mén)；

以圣彼得堡為中心的工業(yè)區(qū)，分布在俄羅斯的歐洲部分波羅的海沿岸。這里的石油化工，造船、電子、造紙和航天業(yè)十分發(fā)達(dá)。也是俄羅斯食品和紡織工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)；

篇2

初中學(xué)生通常會(huì)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出對(duì)其陌生、枯燥、記憶性東西過(guò)多而出現(xiàn)厭學(xué)的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)其失去學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的思想——“地理知識(shí)不重要”的錯(cuò)誤思想。如何在教學(xué)過(guò)程中，把枯燥乏味的地理轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新版材料內(nèi)的“讀一讀”等的閱讀材料，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，從而顯著地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)?，F(xiàn)將心得闡述如下。

一、重視對(duì)閱讀材料在教學(xué)中的作用

我們地理教師首先應(yīng)該把新版地理教材精選的“讀一讀”等內(nèi)容的閱讀材料重視起來(lái)，而不要只是側(cè)重地理基礎(chǔ)知識(shí)及重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，這樣只會(huì)將地理知識(shí)的枯燥性加強(qiáng)，不利于引發(fā)初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，地理教師還要善于將這些閱讀材料與地理教材中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)合理、有效地貫穿起來(lái)，這樣才會(huì)更加利于在教學(xué)活動(dòng)中將其生動(dòng)性、趣味性體現(xiàn)出來(lái)。

二、充分利用閱讀材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲及興趣

因?yàn)榇瞬糠珠喿x材料內(nèi)容都是非常精彩、生動(dòng)的，極利于激發(fā)初中學(xué)生對(duì)新鮮事情的探求欲與求知欲。通常，一些地理教師會(huì)將材料中閱讀材料布置給學(xué)生們自己進(jìn)行課后閱讀，這樣雖然有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)面的擴(kuò)寬、提高其對(duì)閱讀能力的提高，但卻沒(méi)有達(dá)到對(duì)學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)及重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，未能達(dá)到真正提高學(xué)生們對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)生們往往只是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的死記硬背去應(yīng)對(duì)考試，從內(nèi)心深處沒(méi)有達(dá)到對(duì)地理知識(shí)的主自、積極、探索的學(xué)習(xí)目的。因此，我們地理教師則需要充分利用好這些集知識(shí)性與趣味性為一體的閱讀材料。如，在“西雙版納”一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，完全可以利用“歡樂(lè)的潑水節(jié)”閱讀材料中的知識(shí)，利用初中學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)未知事物的探索心理，教師則更要生動(dòng)地把傣族人民的潑水節(jié)具體細(xì)節(jié)講解給學(xué)生們，在激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望與興趣的同時(shí)，還會(huì)激發(fā)他們對(duì)其他地區(qū)、民族的民風(fēng)、民俗、地理位置的了解欲望，而我們教師再適時(shí)地融入相應(yīng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)與重點(diǎn)知識(shí)。而學(xué)生們?cè)谔幱趯?duì)知識(shí)求解的興奮與注意力集中的狀態(tài)下，其對(duì)知識(shí)的吸收與記憶能力也會(huì)有極大的提高。從而不但達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)還會(huì)顯著地提高其對(duì)地理知識(shí)的求知欲。

三、利用閱讀材料來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索精神

如何有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生積極地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索精神呢？這往往也是我們諸多地理教師所面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)此，我們完全也可以利用閱讀材料來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)與培養(yǎng)工作。首先，我們可以利用閱讀材料的趣味性，來(lái)提出問(wèn)題，并將問(wèn)題留給學(xué)生們，讓其去在材料中尋找答案或是尋找解決問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如，我們?cè)谥v“特別行政區(qū)——香港和澳門(mén)”一節(jié)，完全可以從香港和澳門(mén)的閱讀材料進(jìn)行著手，而對(duì)學(xué)生們提出疑問(wèn)“為什么香港與澳門(mén)是單獨(dú)的省級(jí)行政區(qū)域？”、“為什么會(huì)有這一說(shuō)法？”讓學(xué)生們自己去在書(shū)中尋找答案，并讓學(xué)生們自己盡情說(shuō)出自己的答案。而教師這時(shí)只是傾聽(tīng)、并對(duì)學(xué)生們的答案進(jìn)行總結(jié)、分析，找出其中存在的問(wèn)題、找出學(xué)生們沒(méi)有挖掘到的知識(shí)點(diǎn)，而不要打斷學(xué)生們發(fā)言的積極性，也不要阻止學(xué)生們可能會(huì)出現(xiàn)偏離原問(wèn)題的答案，而是通過(guò)引導(dǎo)，使其回歸到問(wèn)題解決的思路中去。并在適時(shí)給予學(xué)生們相應(yīng)鼓勵(lì)的同時(shí)，再將本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)講解出來(lái)。這樣一來(lái)，不但學(xué)生會(huì)積極地、自主地去對(duì)未知的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)有效地培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)采取進(jìn)一步的求知性的探索精神。如果時(shí)間允許的話，教師還可以引入“香港的愛(ài)國(guó)人士登上的愛(ài)國(guó)行為的真正意義”，并提出“的地理位置”、“臺(tái)灣省的地理位置”、“日本的地理位置”，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)進(jìn)行自主的、探索性的去尋找答案。這不但可以豐富、擴(kuò)展學(xué)生們的地理知識(shí)以及相關(guān)其他知識(shí)，還有助于提高學(xué)生們的愛(ài)國(guó)精。這些做法，都是通過(guò)閱讀材料來(lái)不斷的、潛移默化的去引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的自主學(xué)習(xí)與探索的學(xué)習(xí)精神，并對(duì)其他學(xué)科或是未來(lái)的學(xué)習(xí)都具有極大的幫助作用。

結(jié)語(yǔ)

地理知識(shí)的確具有一定程度的枯燥性、乏味性，但是只要我們地理教師充分利好閱讀材料的豐富性與趣味性，并對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容及閱讀材料進(jìn)行合理、科學(xué)的有機(jī)融合，在激發(fā)初中學(xué)生們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣上會(huì)有極大的幫助，同時(shí)，還會(huì)形成一個(gè)對(duì)地理知識(shí)的愛(ài)學(xué)、想學(xué)、繼續(xù)學(xué)的良性循環(huán)，也必將會(huì)顯著地提高其對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)效率，并對(duì)提高學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣有著極大的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉燕萍.基于教材活用的教學(xué)有效性[J].新課程（綜合版）.2009（11）.

篇3

“興趣是最好的老師”。只要有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就會(huì)學(xué)得輕松愉快，動(dòng)力無(wú)窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣。地理知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧?guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)內(nèi)外的時(shí)事熱點(diǎn)等，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。

比如，在舉行天氣預(yù)告的教學(xué)時(shí)，首先筆者開(kāi)宗明義地用英語(yǔ)提問(wèn)：“How 's the weather today？（本日天氣怎么樣？）”，學(xué)生聽(tīng)到老師居然用英語(yǔ)提問(wèn)，感受很新奇，而且英語(yǔ)課上也剛剛學(xué)過(guò)，紛紛積極舉手回覆：It 's sunny（明朗的） It 's cloudy （陰天的） It 's windy（多風(fēng)的）It 's cold（冷的）……，然后請(qǐng)那些收聽(tīng)或收看了當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)告的學(xué)生向老師匯報(bào)，師生配合歸納天氣包括的主要內(nèi)容 。

又如，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)沙塵暴現(xiàn)象沒(méi)有親自體會(huì)，在上課前，我給學(xué)生放了一段“沙塵暴”的錄像，當(dāng)學(xué)生眼見(jiàn)暗無(wú)天日，風(fēng)沙肆虐的氣象時(shí)，如臨其境，傳染力極強(qiáng)，使學(xué)生的情感發(fā)生共鳴，心中油然而生一種憂患意識(shí)，這時(shí)老師引用《還珠格格》里的一句歌詞：“你是風(fēng)兒，我是沙，風(fēng)兒吹吹，沙兒飛飛?！睂W(xué)生都露出會(huì)意的微笑，此時(shí)老師捉住機(jī)緣提出題目：“沙兒為什么飛，這種災(zāi)禍?zhǔn)窃趺葱纬傻?？”，跟著牽掛的發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣也高起來(lái)了，他們懷著濃密的樂(lè)趣，昂揚(yáng)的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。正所謂“樂(lè)趣是打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙”。學(xué)生只有懷著無(wú)比昂揚(yáng)的樂(lè)趣，才能讓知識(shí)的得到變得順理成章。

二、扎實(shí)抓好學(xué)習(xí)常規(guī)，教給學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)常規(guī)工作，是同學(xué)們獲取新知識(shí)，復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)的常規(guī)性工作，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要途徑。它通常包括確定目標(biāo)，制定計(jì)劃；課前預(yù)習(xí)；聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)；單元目標(biāo)檢測(cè)、總結(jié)等環(huán)節(jié)。切實(shí)做好這些環(huán)節(jié)，是同學(xué)們學(xué)好中學(xué)地理的最佳方法。

1.確定目標(biāo)，制定計(jì)劃

目標(biāo)就是方向，有了目標(biāo)，同學(xué)們就有了刻苦努力的方向，因此，同學(xué)們要在老師的指導(dǎo)下確定目標(biāo)。要求同學(xué)們?cè)诮處煄椭旅鞔_自己在一個(gè)單元需要學(xué)習(xí)什么，知道能力水平要達(dá)到怎樣的高度和自己采取怎樣的辦法措施等，每個(gè)單元目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以后（不論實(shí)現(xiàn)程度如何），都要及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，分析成敗原因，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。運(yùn)用“制定目標(biāo)計(jì)劃—學(xué)習(xí)—目標(biāo)檢測(cè)—總結(jié)—調(diào)整學(xué)習(xí)策略”的模式，經(jīng)過(guò)3至5單元的訓(xùn)練，使之成為同學(xué)們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是同學(xué)們接觸新知識(shí)的開(kāi)端，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的第一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)能培養(yǎng)同學(xué)們的自學(xué)能力、自學(xué)興趣、自學(xué)習(xí)慣。為了提高同學(xué)們的預(yù)習(xí)質(zhì)量，避免預(yù)習(xí)成為走過(guò)場(chǎng)的形式，同學(xué)們可以采用“是什么怎么樣為什么”的預(yù)習(xí)模式。預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)一般內(nèi)容快速閱讀，重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容則應(yīng)詳細(xì)閱讀，要找出教材中知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次和各層次間的內(nèi)在聯(lián)系，分析、掌握重、難點(diǎn)知識(shí)的關(guān)鍵，從而在較高的角度上理解、掌握重、難點(diǎn)知識(shí)。

當(dāng)然，預(yù)習(xí)方法，要不斷嘗試，力求找出適合自己的最佳方法。例如：預(yù)習(xí)時(shí)作簡(jiǎn)要的筆記，將重點(diǎn)知識(shí)畫(huà)線，疑難知識(shí)打問(wèn)號(hào)或作標(biāo)記，這樣，可以大大提高聽(tīng)課效率。

3.課堂專(zhuān)心聽(tīng)課

聽(tīng)課是同學(xué)們獲取新知識(shí)、復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)的主要途徑，是釋疑解難的主渠道，是學(xué)習(xí)常規(guī)的最重要環(huán)節(jié)。因此，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)好課。同學(xué)們聽(tīng)課要帶著疑問(wèn)聽(tīng)，要特別關(guān)注老師是怎樣講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，采用怎樣的思路，怎樣的教學(xué)方法、手段和措施突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中，不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，解決疑難，更要學(xué)會(huì)掌握知識(shí)，解答疑難的方法。同時(shí)還要認(rèn)真做好地理課堂筆記。

4.課后及時(shí)復(fù)習(xí)和作業(yè)

復(fù)習(xí)和作業(yè)不是目的，而是為了及時(shí)鞏固預(yù)習(xí)、聽(tīng)課所獲知識(shí)而采取的一種有效手段。根據(jù)人類(lèi)的遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)和作業(yè)需課后及時(shí)進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，在復(fù)習(xí)完相關(guān)教材內(nèi)容，筆記的基礎(chǔ)上，再來(lái)獨(dú)立完成作業(yè)效果較好。

三、多做練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練

篇4

二、活動(dòng)過(guò)程

1.第一階段———準(zhǔn)備工作

在高一伊始的前兩周，利用零次考契機(jī)，測(cè)試初中學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，并于第2周周五確定研究主題———如何應(yīng)對(duì)初中地理知識(shí)在學(xué)業(yè)考中的體現(xiàn)，并且研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與考試要求，明確初中地理知識(shí)在學(xué)業(yè)考試中的呈現(xiàn)形式、內(nèi)容與要求，提出在新授課、復(fù)習(xí)課以及作業(yè)中滲透、鞏固初中地理知識(shí)的理念，并要求每一位教師在日常教學(xué)中將其實(shí)施。

2.第二階段———研討交流

研討交流分階段進(jìn)行，旨在及時(shí)分析實(shí)施效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)，原則上每月一次。組內(nèi)每位教師將一個(gè)月來(lái)自己的策略與效果交流探討，主講人員由各位教師輪流擔(dān)任，研討內(nèi)容也由主講教師匯總。以下分別是組內(nèi)一次復(fù)習(xí)課交流與作業(yè)補(bǔ)充材料實(shí)例。教學(xué)思考與設(shè)計(jì)：農(nóng)業(yè)部分的復(fù)習(xí)過(guò)程中存在兩種困擾，困擾之一在于對(duì)所涉及的區(qū)域缺少背景知識(shí)，遇到題目無(wú)從入手；困擾之二在于對(duì)所給材料不能高效利用，提取信息、分析材料的能力較差，在教學(xué)中本著“診斷式”原則，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與解題技巧。

3.第三階段———文本整理

根據(jù)研討達(dá)成的共識(shí)，整理出新授課與復(fù)習(xí)課滲透、鞏固初中地理知識(shí)的一般教學(xué)模式；總結(jié)出在課后作業(yè)中滲透、鞏固初中地理知識(shí)的常用習(xí)題模式。

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0155-01

目前，初中的教學(xué)在科目重點(diǎn)上，比較注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主干課程，對(duì)地理等課程重視程度較低。在教學(xué)方式上，地理教師也主要使用簡(jiǎn)單的講授方式，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以使用文字、圖形等多樣方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與到教學(xué)中。但是，目前應(yīng)用中也存在一些問(wèn)題，下面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1 在地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.1 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

地理知識(shí)涉及的內(nèi)容相對(duì)比較廣泛，趣味性很強(qiáng)，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)。同時(shí)，由于涉及的知識(shí)較多，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體等新的形式來(lái)進(jìn)行講解，這樣便于通過(guò)豐富多彩圖片、視頻等來(lái)引起學(xué)生的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解某一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境、人文風(fēng)光的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┊?dāng)?shù)貓D片、地方節(jié)日的視頻、代表性的歌曲等。這樣，一方面讓學(xué)生得到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受，另一方面有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.2 有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)地圖的動(dòng)能

地圖是地理學(xué)科較為基礎(chǔ)的工具，其中蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的知識(shí)和人的想象能力。地理教學(xué)中，依靠傳統(tǒng)的地圖圖片介紹的方式存在一定的限制。但是，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，可以突出一些需要講解的重點(diǎn)知識(shí)，充分發(fā)揮出動(dòng)態(tài)地圖的優(yōu)勢(shì)。例如，地理教師根據(jù)需要講述的內(nèi)容，可以將圖像大小、顏色、虛實(shí)等進(jìn)行調(diào)整，特別是對(duì)一些較為枯燥的知識(shí)，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)的方式，有助于突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，鞏固學(xué)生記憶，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.3 有利于提高學(xué)生的空間概念

在地理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是地球空間上的一些知識(shí)。進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的一大前提是具備空間概念，對(duì)地理事物的布局結(jié)構(gòu)等有一定的掌握。地理教學(xué)中，教師也需要著重培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，這也是課程的一大作用。在具體實(shí)施的過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)可以得到充分體現(xiàn)。例如，在進(jìn)行一些天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)證模擬，課堂上展示相關(guān)情境，化抽象為具體，便于學(xué)生理解與掌握，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.4 有利于掌握課程重點(diǎn)，提高講課效率

課程重點(diǎn)是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是教師需要著重運(yùn)用多種形式進(jìn)行講解，保證學(xué)生能夠掌握的知識(shí)。然而，一些重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單地講解，不利于學(xué)生的理解，此時(shí)，需要引入新教學(xué)方式。如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)等，通過(guò)具體的動(dòng)態(tài)模擬與講解，學(xué)生較容易理解，有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2 當(dāng)前地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在的問(wèn)題分析

2.1 沒(méi)有結(jié)合課程特點(diǎn)，忽略課程重點(diǎn)

在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中，教師很少考慮地理課程的特點(diǎn)，一般只是簡(jiǎn)單應(yīng)用新型的教學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致了缺少課程的實(shí)質(zhì)，教學(xué)目的不明確。

2.2 技術(shù)應(yīng)用情況不佳，有待提高覆蓋率

目前地理教學(xué)中，仍舊有一些教師很少甚至是沒(méi)有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，只是通過(guò)簡(jiǎn)單講解形式進(jìn)行課程講述，只有在對(duì)外講課的時(shí)候才會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該注重提高現(xiàn)代教育技術(shù)的覆蓋率。

3 完善現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的具體措施

3.1 提高教師認(rèn)識(shí)，提高思想意識(shí)

只有教師充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能在教學(xué)中充分利用此工具。并且，在地理課程的具體應(yīng)用中，教師需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)本質(zhì)，才能更好地將其運(yùn)用到實(shí)踐中。因此，完善現(xiàn)代教育技術(shù)，需要加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，讓其充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

3.2 組織相關(guān)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用水平

提高現(xiàn)代教育技術(shù)在地理課程的覆蓋率，需要提高教師的應(yīng)用水平，掌握相關(guān)技術(shù)，才能更加充分地使用技術(shù)設(shè)備。因此，需要組織相關(guān)培訓(xùn)，讓教師對(duì)各種現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有進(jìn)一步了解，掌握相關(guān)技術(shù)，便于教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

3.3 提高教學(xué)投入，完善教學(xué)設(shè)備

提高教學(xué)水平，完善現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，需要有一定的技術(shù)支撐。因此，現(xiàn)在教育技術(shù)應(yīng)用的前提，需要一定的前期教學(xué)投入，完善教學(xué)設(shè)備。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)投入，為教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，教師靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4 總結(jié)

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，引入現(xiàn)代教育技術(shù)具有明顯優(yōu)勢(shì)。但是，在現(xiàn)代教育技術(shù)的具體實(shí)施中仍舊存在一些問(wèn)題，在引入方法和應(yīng)用情況上有待進(jìn)一步改善。因此，需要從多方面努力，完善現(xiàn)代教育技術(shù)在初中地理中的應(yīng)用。本文建議應(yīng)該注重提高教師認(rèn)識(shí)，提高思想意識(shí)，需要組織相關(guān)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用水平，需要提高教學(xué)投入，完善教學(xué)設(shè)備，

（蘭州市第六十六中學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

參考文獻(xiàn)：

篇6

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠有效地?cái)[脫傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，使學(xué)生的地理思維得到有效的構(gòu)建，同時(shí)還能夠使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此，主要圍繞初中地理教學(xué)中的多媒體教學(xué)進(jìn)行分析探究，從而在地理課堂上順利開(kāi)展多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、借助多媒體突出背景知識(shí)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在地理教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中有更好的選擇和運(yùn)用。在地理課堂上，通過(guò)多媒體能夠?qū)⒌乩肀尘爸R(shí)更全面具體地展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在地理課堂上，首先，教師應(yīng)該將地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確，在確定重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行具體知識(shí)的確定，并讓學(xué)生針對(duì)多媒體的知識(shí)進(jìn)行理解，從而對(duì)地理內(nèi)容進(jìn)行有效的吸收和掌握。然后，根據(jù)已經(jīng)明確的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)背景知識(shí)內(nèi)容的講解，其中教師要著重關(guān)注那些比較重要，同時(shí)又比較復(fù)雜、抽象的內(nèi)容，將其背景知識(shí)優(yōu)先講解。最后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)背景知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行深層次的探究分析，并尋找其中的規(guī)律，掌握地理的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在腦海中對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行知識(shí)框架的梳理，有效掌握W習(xí)地理學(xué)科的思路，從而激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維。例如，在學(xué)習(xí)《河流和湖泊》這一課程的時(shí)候，教師首先可以利用多媒體將內(nèi)河流與外河流的流動(dòng)方向展示給學(xué)生，這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程教師可以用動(dòng)畫(huà)的形式展示，從而吸引學(xué)生的眼球。然后，教師再將我國(guó)的整個(gè)水系用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行大致的了解，并要求學(xué)生能夠在水系中找到黃河、塔里木河以及長(zhǎng)江，從而達(dá)到舊知識(shí)鞏固的目的。最后，教師再用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些河流，并根據(jù)畫(huà)面提出一些問(wèn)題，這樣能夠有效地活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生的地理探究性和自主性得到

提高。

二、借助多媒體展示教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師都只是進(jìn)行知識(shí)的教育，這樣死板的教學(xué)缺少教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，很難使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在地理教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)有利于增加教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地參與到地理課堂中。同時(shí)，這樣的教學(xué)課堂還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的地理課堂環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性得到培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的地理技能。多媒體技術(shù)是一種比較先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，通過(guò)多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生有一種新鮮感，吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，使過(guò)于沉悶、安靜的課堂氣氛變得活躍、和諧，這樣有利于學(xué)生地理思維的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)合作。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，首先，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中選擇好話題，話題不要太簡(jiǎn)單，這樣不利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，也不要脫離教材內(nèi)容，對(duì)于比較困難的知識(shí)教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在討論思考過(guò)程中出現(xiàn)的誤區(qū)教師要及時(shí)地糾正，這樣不但能夠讓學(xué)生自己真正體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能夠提高教學(xué)效率。除此之外，教師還要注重教學(xué)方式的多樣化，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，從而積極參與到地理課堂中去。

篇7

綜觀當(dāng)前初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)單元復(fù)習(xí)課重視不夠，加之缺乏有效的復(fù)習(xí)方法，從而導(dǎo)致課堂復(fù)習(xí)效率低。因此，在初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中，筆者試圖借助思維導(dǎo)圖開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生梳理每一單元的重點(diǎn)知識(shí)，建構(gòu)每一單元的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，這樣在條理清晰、主次分明的結(jié)構(gòu)圖的指引下，學(xué)生可以輕松把握整個(gè)單元的脈絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高復(fù)習(xí)效果。

如在復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 If you go to the party， you’ll have a great time的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者圍繞“talk about consequences（談?wù)撘蚬P(guān)系）”這個(gè)話題將本單元的重難點(diǎn)知識(shí)分成四個(gè)模塊，并在每個(gè)知識(shí)模塊中列出與之相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)pair work 的方式進(jìn)行句型練習(xí)活動(dòng)引起學(xué)生的課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握所學(xué)單元里的單詞、短語(yǔ)以及if 引導(dǎo)的條件句和一般將來(lái)時(shí)的用法。以下是復(fù)習(xí)Unit5相關(guān)知識(shí)的思維導(dǎo)圖。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

專(zhuān)題復(fù)習(xí)作為復(fù)習(xí)課的重要組成部分，主要圍繞某個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，它是在一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更高層次的知識(shí)回歸與整合，以強(qiáng)化知識(shí)的交叉滲透，幫助學(xué)生從整體上系統(tǒng)掌握知識(shí)。在專(zhuān)題復(fù)習(xí)課中，借助思維導(dǎo)圖開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，可以幫助學(xué)生提煉出各分類(lèi)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣在最后復(fù)習(xí)的時(shí)候，各類(lèi)重點(diǎn)一目了然，有效地促進(jìn)學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的理解力，拓展學(xué)生的思維渠道，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)。

以詞匯專(zhuān)題復(fù)習(xí)為例，在復(fù)習(xí)單詞take ，cost ， pay 和 spend 的用法和區(qū)別時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些表示相同含義的單詞的用法進(jìn)行回顧和總結(jié)：take后面常跟雙賓語(yǔ)，常見(jiàn)于“ It takes sb.+時(shí)間+to do sth.”結(jié)構(gòu)中表示 “做某事花了某人多少時(shí)間”；cost的主語(yǔ)是物或某種活動(dòng)， 常見(jiàn)用法是： sth.+cost （sb.） +金錢(qián)，表示“某物花了（某人）多少錢(qián)”；pay的常見(jiàn)用法是：sb. pay +金錢(qián)+ for sth. 表示“付錢(qián)買(mǎi)……”；spend的主語(yǔ)必須是人，常用于以下結(jié)構(gòu)：（1）spend time /money on sth.“在……上花費(fèi)時(shí)間（金錢(qián)）”；（2）spend time /money （in） doing sth. “花費(fèi)時(shí)間（金錢(qián)）做某事”。然后給出與之相應(yīng)的例句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯分析、辨別，幫助學(xué)生透徹地了解并掌握其用法，在頭腦中形成條理清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以便考試時(shí)能夠準(zhǔn)確、快速地提取知識(shí)，舉一反三、觸類(lèi)旁通，從而提高復(fù)習(xí)效率。以下是take/cost/spend 和 pay 用法區(qū)別的思維導(dǎo)圖。

篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-392-01

情境教學(xué)法一直以來(lái)深受廣大教育工作者的喜愛(ài)，該教學(xué)法的主要教學(xué)目的就是要把某一教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)進(jìn)行刻意、科學(xué)的修飾，然后將該教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)放在一個(gè)特定的、具體的模擬實(shí)踐的情境中進(jìn)行教學(xué)的方法。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法的教學(xué)實(shí)效，在初中地理教學(xué)中得到了十分廣泛的應(yīng)用，在應(yīng)用的過(guò)程中遵循“以人為本”的第一教學(xué)原則，把學(xué)生們引入生動(dòng)有趣的地理課堂中去，讓初中地理課堂教學(xué)更出彩。那么，如何通過(guò)情境教學(xué)讓初中地理課堂更加出彩呢？主要包括密切聯(lián)系生活情境、努力再現(xiàn)歷史情境、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境等。

一、密切聯(lián)系生活情境，讓地理知識(shí)就在身邊

毋庸置疑，情境教學(xué)源自生活，情境教材取材于生活。在初中地理教學(xué)中，如果用生活的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，結(jié)合生活的實(shí)際來(lái)貫穿地理教學(xué)知識(shí)，尤其是通過(guò)實(shí)際例子的情境來(lái)貼近學(xué)生生活，讓地理走進(jìn)生活，同時(shí)也讓學(xué)生把知識(shí)同生活相聯(lián)系，即讓生活走進(jìn)地理，在生活中觀察并學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)，力爭(zhēng)把每一個(gè)與生活密切相關(guān)的地理重點(diǎn)知識(shí)都熟稔于心。筆者曾結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一下初中地理貼近學(xué)生生活，聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)增加感性認(rèn)識(shí)。在生活情境上可以從以下幾個(gè)方面做出努力：一是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們利用和發(fā)揮自身的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；二是在教學(xué)中有意與學(xué)生們探討、交流相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)；三是鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n后、課余期間努力體驗(yàn)生活；四是帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)生活中的經(jīng)驗(yàn)和印象作以總結(jié)；五是擬定命題，即在地理知識(shí)中擬定命題，讓孩子們帶著命題去貼近生活，探索地理知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《世界人口問(wèn)題》的時(shí)候，鍛煉學(xué)生們實(shí)施可接觸范圍的人口統(tǒng)計(jì)，比如班級(jí)的人口、學(xué)校的人口，調(diào)查所在小區(qū)以及社區(qū)的人口，繼而放開(kāi)眼界，去了解城市、中國(guó)、世界的人口。通過(guò)中國(guó)人口與其他國(guó)家人口的比較，通過(guò)中國(guó)人口占世界人口的比重，深刻解讀我國(guó)所面臨的嚴(yán)重的人口問(wèn)題，從而讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候把自己放在主人翁的位置上。再例如，在學(xué)習(xí)《多變的天氣》、《人口與人種》等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也是要與日常生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們主動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行比對(duì)。根據(jù)地圖判斷出自己所生活地區(qū)的氣候帶，是寒帶、溫帶還是熱帶等，進(jìn)而延伸到國(guó)家層面的氣候帶分布情況，同時(shí)可以站在學(xué)者的角度上，對(duì)自己小時(shí)候司空見(jiàn)慣的各種天氣做一個(gè)重新的審視。在《人口與人種》中，對(duì)世界的人種黃、白、黑、棕等有了一個(gè)更為深入的了解。總之，這些都是與生活密切相關(guān)的。那么，在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能否認(rèn)的是興趣才是情境教學(xué)的第一核心，而興趣恰恰是記憶是升華的第一導(dǎo)師，那么興趣又是怎樣來(lái)的，其中重要的一條就是密切聯(lián)系生活。

二、努力再現(xiàn)歷史情境，讓地理科學(xué)追溯古今

在地理和歷史教學(xué)中有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是可以再現(xiàn)從前的情境，就是歷史的情境，這一點(diǎn)如果能夠在初中地理教學(xué)中得到充分的應(yīng)用，那么一定會(huì)促動(dòng)初中地理教學(xué)的豐富多彩。國(guó)家教育部實(shí)施新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程不再是老師教學(xué)生的機(jī)械相加，而是人人參與的平等對(duì)話和合作交流的意義建構(gòu)。那么也就是說(shuō)，老師不要再一味地填鴨式教學(xué)，而是要從互動(dòng)指導(dǎo)、引領(lǐng)的角度出發(fā)，為學(xué)生們展現(xiàn)更多的情景和情境，讓情境去促動(dòng)相關(guān)教學(xué)。在初中地理教學(xué)中，就要經(jīng)常性地通過(guò)再現(xiàn)歷史情境的方式，讓學(xué)生們?cè)谟^看中體會(huì)記憶，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)、感覺(jué)，充分利用各種感覺(jué)器官接受學(xué)習(xí)信息。

例如，在學(xué)習(xí)《地震》這一常見(jiàn)的地理知識(shí)的時(shí)候，就可以通過(guò)《唐山大地震》、《東京大地震》等影視作品來(lái)真實(shí)還原那一段歷史，讓學(xué)生們切實(shí)感受一下地震的威力和危害，也通過(guò)《汶川地震》等知識(shí)來(lái)切實(shí)感受相關(guān)的地理知識(shí)。再例如，在《滾滾長(zhǎng)江》、《滔滔黃河》的知識(shí)教學(xué)中，把母親河的歷史地位和作用要突出出來(lái)，把長(zhǎng)江運(yùn)輸和生態(tài)作用突出出來(lái)，尤其要通過(guò)書(shū)籍、視頻、圖片等方式，讓學(xué)生們看到歷史上環(huán)保的長(zhǎng)江與黃河，再比較地看一看現(xiàn)在傷痕累累的長(zhǎng)江與黃河，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。當(dāng)然，這種歷史再現(xiàn)的方式，也要想方設(shè)法地融入互動(dòng)式教學(xué)，不斷更新教育教學(xué)觀念，這是“以人為本”的集中顯現(xiàn)，那就是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本，不可否認(rèn)的是，這種情境教學(xué)加互動(dòng)教學(xué)的科學(xué)教育教學(xué)模式是以掌握全面性、主體性、民主性為原則的，繼而實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的高度成功。

三、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓地理教學(xué)豐富多彩

在初中地理教學(xué)中，尤其是初中地理的情境教學(xué)中，一定要利用現(xiàn)代化多媒體手段，加入音樂(lè)、顏色、圖像和其他因素，也可以實(shí)施電化教學(xué)，也可以融入電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)視頻，精心科學(xué)地設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的初中地理教學(xué)情境，創(chuàng)造最好的技術(shù)支持，使用最豐富的教育教學(xué)手段，讓豐富多彩的多媒體教學(xué)完全服務(wù)于初中地理教學(xué)，加強(qiáng)課堂活動(dòng)，增進(jìn)課堂活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《非洲》和《美洲》的時(shí)候，教師通過(guò)展示圖、物理模型和動(dòng)植物標(biāo)本或多媒體課件再加上生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)造條件，世界最長(zhǎng)的尼羅河、三大熱帶雨林集中的剛果盆地，巴拿馬運(yùn)河、加勒比海、紅海、地中海均借助多媒體融入學(xué)生們的眼簾和視野并完成教學(xué)目標(biāo)。

四、總結(jié)

寫(xiě)到這里做一小結(jié)，宣告情境教學(xué)在初中地理教學(xué)中的又一應(yīng)用模式，總而言之，情境不是教學(xué)內(nèi)容美麗的外衣，也不是包治百病的良藥，所以要求廣大教育教學(xué)工作者在實(shí)施情境教學(xué)的時(shí)候不能盲目追求情境新穎性，一定要至始至終低保持初中地理學(xué)習(xí)的科學(xué)性，一定要至始至終保持初中地理學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，創(chuàng)造生活，激發(fā)興趣，發(fā)動(dòng)學(xué)生們積極參與、全力支持初中地理教學(xué)的情境教學(xué)，讓情境教學(xué)下的初中地理教學(xué)更出彩。

篇9

初中地理圖像教學(xué)可分為統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)、景觀圖教學(xué)、示意圖教學(xué)和地圖教學(xué)等類(lèi)型。在統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)方面，主要利用數(shù)字資料直觀、形象地反映地理事物間的數(shù)量關(guān)系，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地理解地理事物與地理現(xiàn)象的相關(guān)規(guī)律，幫助學(xué)生得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力。在景觀圖教學(xué)方面，景觀圖可分為攝影圖和描繪圖，前者相對(duì)真實(shí)，而后者則能夠突出重點(diǎn)。由于地理環(huán)境具有廣闊性與復(fù)雜性特點(diǎn)，學(xué)生難以直接想象地理事物及現(xiàn)象，而景觀圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生直觀、深入地理解地理知識(shí)。在示意圖教學(xué)方面，示意圖多為成因示意圖，主要是對(duì)地理事物或現(xiàn)象的形成加以闡述。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)幫助學(xué)生理解與分析事物的位置和要素情況，在此基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)象發(fā)展情況進(jìn)行揭示，然后對(duì)其規(guī)律加以歸納總結(jié)。在地圖教學(xué)方面，地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具，教師在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，需要了解讀圖的要求指導(dǎo)學(xué)生讀圖，并結(jié)合實(shí)際情況幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地形、經(jīng)緯和海陸位置。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析和理解地理事物和現(xiàn)象間的關(guān)系，讓學(xué)生結(jié)合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)記憶事物空間分布特征，從而進(jìn)一步理解相關(guān)知識(shí)。

二、初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的應(yīng)用策略

1.強(qiáng)化學(xué)生讀圖能力。

圖像是初中地理教材中的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生理解地理知識(shí)的重要工具，也是教學(xué)中的重難點(diǎn)。教師在地理教學(xué)過(guò)程中，需要將圖冊(cè)和課本等進(jìn)行有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖。

例如，教師在講解關(guān)于東南亞的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中南半島河流及城市分布圖進(jìn)行觀察，并結(jié)合中南半島地形對(duì)城市與河流分布的影響及分布特點(diǎn)等進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以教材內(nèi)容為依據(jù)提出相關(guān)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上結(jié)合該半島不同地區(qū)的海拔范圍及高度等知識(shí)解決問(wèn)題。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，總結(jié)出該半島北高南低的地勢(shì)特點(diǎn)，并由此形成縱列分布和山河相間的特點(diǎn)。

2.重視圖像教學(xué)。

教師在地理教學(xué)中應(yīng)用圖像教學(xué)法時(shí)，應(yīng)對(duì)圖像教學(xué)的重要作用進(jìn)行全面了解，樹(shù)立正確的圖像觀念，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。隨著教育體制的深化改革，地理教材中文字的表達(dá)趨于簡(jiǎn)練化，圖像教學(xué)逐漸取代了語(yǔ)言描摹情況，彩圖的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的讀圖與學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生的心理相符合。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視圖像教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀圖和分析圖，強(qiáng)化學(xué)生的讀圖能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.合理設(shè)計(jì)地圖略圖。

篇10

（一）關(guān)注區(qū)域的地位

區(qū)域地理囊括的知識(shí)內(nèi)容很多，教學(xué)中一定要圍繞一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)來(lái)展開(kāi)，做到“綱舉目張”。這個(gè)“重點(diǎn)知識(shí)”往往就是該區(qū)域的特征和核心，例如，八年級(jí)所涉及的地理區(qū)域的特征，基本上都在標(biāo)題中體現(xiàn)了，如，新疆是西部開(kāi)發(fā)的重要陣地、珠江三角洲地區(qū)是改革開(kāi)放的前沿陣地、西雙版納是西南邊陲的特色旅游區(qū)、黃土高原是溝壑縱橫的特殊地形區(qū)，等等；對(duì)于一些在標(biāo)題上沒(méi)有體現(xiàn)的地區(qū)特征，我們也很容易發(fā)現(xiàn)，如，臺(tái)灣是美麗富饒的寶島或祖國(guó)東南海上的明珠，以及長(zhǎng)江沿江地帶的紐帶和輻射作用，等等，這樣可以以點(diǎn)帶面展開(kāi)。它不僅僅是重要的教學(xué)策略，也是重要的學(xué)習(xí)方法。

（二）關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)某一區(qū)域以前，部分學(xué)生可能已對(duì)其有所了解或曾到過(guò)這一區(qū)域旅游。這些學(xué)生對(duì)此區(qū)域具有一些感性認(rèn)識(shí)，這些感性認(rèn)識(shí)往往是區(qū)域的某些突出特征，是讓學(xué)生感興趣而又最值得我們?nèi)ヌ剿鞯姆矫?。因此，教師?yīng)該從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)去展開(kāi)教學(xué)。但教師不能停留在對(duì)這些區(qū)域特征感性認(rèn)識(shí)的講述上，而是一定要上升到“人—地”發(fā)展關(guān)系的理性認(rèn)識(shí)上，這樣才具有探索性，并且可以在探索區(qū)域“人—地”之間的關(guān)系時(shí)把區(qū)域各要素一一糅合進(jìn)去分析，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)掌握了自然要素。不至于總是按從“地理位置—自然地理特征—人文地理特征”及相關(guān)內(nèi)容這樣的線索來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。

（三）關(guān)注地理思維能力的培養(yǎng)

地理教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決地理問(wèn)題?，F(xiàn)在實(shí)行一個(gè)課標(biāo)、多種教材，這在一定程度上意味著每一本教材提供的內(nèi)容都僅僅作為教學(xué)的資源之一，提供的案例只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)載體，教學(xué)中不能僅僅關(guān)注案例本身，更重要的是，要通過(guò)這個(gè)案例的教學(xué)讓學(xué)生掌握有關(guān)的地理原理和學(xué)習(xí)方法。因此，我們一定要關(guān)注學(xué)生地理思維能力的形成，讓學(xué)生看到個(gè)案問(wèn)題或現(xiàn)象時(shí)，知道從地理價(jià)值的角度去思考分析。例如，①知道區(qū)域要素主要有哪些，例如，自然要素主要是位置、范圍、氣候、地形、河流、資源等，人文要素主要是經(jīng)濟(jì)與文化，經(jīng)濟(jì)包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)，文化包括習(xí)俗、藝術(shù)（音樂(lè)、舞蹈、雕刻等）、服飾、建筑、宗教等；②知道每個(gè)要素包括哪些方面，例如，位置主要有半球位置、緯度位置、海陸位置；氣候主要包括氣溫、降水，農(nóng)業(yè)包括耕作制度、耕地類(lèi)型、作物熟制、主要農(nóng)業(yè)區(qū)、農(nóng)作物等；工業(yè)包括工業(yè)分布及工業(yè)部門(mén)；③知道區(qū)域要素之間的影響關(guān)系，例如，位置、范圍和地形如何影響氣候，地形和氣候又如何影響水文、河流，進(jìn)而又影響景觀（植物，動(dòng)物，土壤）；④知道綜合要素之間的影響關(guān)系，例如，自然要素是如何影響著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、資源開(kāi)發(fā)、工業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、旅游活動(dòng)的，環(huán)境對(duì)人類(lèi)又有哪些反饋?zhàn)饔?，等等；⑤知道地理事物分布之間的關(guān)聯(lián)性，例如，“氣候──土壤──（農(nóng)作物）生物的分布”“火山──地震──地?zé)岬姆植肌薄叭丝讴ぉすI(yè)──城市”的分布都具有相關(guān)性。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生不僅要關(guān)注地理事實(shí)，還要關(guān)注地理事物的分布、發(fā)展和變化及其成因，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

（四）關(guān)注學(xué)生的探究能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且有些時(shí)候?qū)W生也有他獨(dú)特的思維，所以我贊成以問(wèn)題為中心，抽絲剝繭，剖析問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系。然后再縱橫輻射，構(gòu)建問(wèn)題的外部聯(lián)系。問(wèn)題的探究過(guò)程著重有以下幾方面：1.培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，其中包括信息判斷、現(xiàn)象對(duì)比、總結(jié)規(guī)律、原因分析、概括特征等多項(xiàng)思維能力；2.培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、重在解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的應(yīng)用能力。因此，教師的任務(wù)不僅僅是在于如何講授得好，還在于如何引導(dǎo)得好。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)挑選或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，依照探究步驟控制學(xué)生的探究過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的探究進(jìn)展及時(shí)點(diǎn)撥和提供必需的信息資料或事實(shí)清單，這一點(diǎn)對(duì)達(dá)到理想的教學(xué)效果很重要。

二、教學(xué)過(guò)程中注意以點(diǎn)帶面和綜合要素之間的邏輯關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中以點(diǎn)帶面，就是圍繞一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)來(lái)展開(kāi)整節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，這個(gè)“點(diǎn)”就是前面所提到的區(qū)域的最典型特征。例如，在關(guān)于西北地區(qū)眾多的地理知識(shí)中，干旱的地理特征與其地理位置密切相關(guān)，同時(shí)它又引發(fā)了一系列的人文地理現(xiàn)象，因此，對(duì)西北地區(qū)的學(xué)習(xí)要緊緊扣住“干旱的環(huán)境及影響”這一重點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)：干旱的景觀──植被（草原、荒漠、沙漠、綠洲），河流（數(shù)量少、季節(jié)性、內(nèi)流河）；干旱的成因──氣候（由東往西的景觀變化與降水多少的相關(guān)性），在此帶出氣候的成因──位置、范圍和地形；干旱的影響──以牧業(yè)（牧場(chǎng)、畜種、產(chǎn)品）為主，農(nóng)業(yè)為灌溉農(nóng)業(yè)（作物類(lèi)型、特色）。