導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中物理實(shí)驗(yàn)專題，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

引言

磚混結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算性不是很強(qiáng)， 主要的是概念設(shè)計(jì)和構(gòu)造設(shè)計(jì)。構(gòu)造柱作為多層磚混結(jié)構(gòu)提高抗震能力的一種有效手段， 已被普遍采用， 但目前由于一些管理人員對(duì)構(gòu)造柱的作用原理認(rèn)識(shí)不清， 施工中出現(xiàn)多方面質(zhì)量問題，使有些部位的構(gòu)造柱不但達(dá)不到抗震目的， 反而影響了結(jié)構(gòu)安全， 必須引起高度重視。以下本人談了一些自己的看法。

一、磚混結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)分析

1、由于磚是最小的標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)件， 對(duì)施工場(chǎng)地和施工技術(shù)要求低， 可砌成各種形狀的墻體， 各地都可生產(chǎn)；

2、它具有很好的耐久性、化學(xué)穩(wěn)定性和大氣穩(wěn)定性；

3、可節(jié)省水泥、鋼材和木材， 不需模板， 造價(jià)較低；

4、 施工技術(shù)與施工設(shè)備簡(jiǎn)單；

5、磚的隔音和保溫隔熱性要優(yōu)于混凝土和其他墻體材料， 因而在住宅建設(shè)中運(yùn)用得最為普遍。

二、磚混施工中存在的問題分析研究

1、鋼筋施工中的問題

一是，縱向鋼筋上下錯(cuò)位。由于柱筋定位放線時(shí)偏離設(shè)計(jì)位置或磚砌體預(yù)留柱位時(shí)上下樓層位置偏差， 造成柱筋上下錯(cuò)位， 以致不得不采取彎折措施歸位 。其結(jié)果是構(gòu)造柱上下軸心不對(duì)位， 違反了規(guī)范要求， 嚴(yán)重影響了抗震功能。

二是，鋼筋搭接不規(guī)范。縱向鋼筋的下料長(zhǎng)度通常以樓層高度為依據(jù)， 即層高+ 35d， 并通常將搭接位置設(shè)在每一樓層的樓面上。但很多工程的柱筋搭接隨意， 搭接長(zhǎng)度也未滿足 35 d的要求， 甚至還出現(xiàn)了 I級(jí)鋼筋單端彎鉤或兩端都不彎鉤的情況。

三是，箍筋松散、歪斜且數(shù)量不足。箍筋施工存在問題較多， 如綁扎間距過大或大小間距不等 (要求間距為 25 cm)。在砌體施工期間， 由于成品保護(hù)不好， 造成嚴(yán)重滑移、歪斜、松散、合模板前也未修理。

四是，不按規(guī)定加密箍筋。按規(guī)范要求， 柱與圈梁相交時(shí)， 節(jié)點(diǎn)處一定范圍內(nèi)應(yīng)加密箍筋。加密范圍在圈梁上下均不應(yīng)小于 1/6層高或45cm， 間距不宜大于 10 cm， 在縱筋搭接區(qū)段內(nèi)的箍筋間距不應(yīng)大于 20m。但實(shí)際施工中， 上述二項(xiàng)要求未向操作人員交底， 從而造成了質(zhì)量隱患。

五是，箍筋彎鉤長(zhǎng)度及角度不規(guī)范。規(guī)范中對(duì)構(gòu)造柱箍筋的彎鉤角度及長(zhǎng)度雖未作明確規(guī)定， 但提出 對(duì)于有關(guān)模板、鋼筋和混凝土的一般要求，應(yīng)按照!混凝土結(jié)構(gòu)工程施工及驗(yàn)收規(guī)范 ( GB50204 - 92)執(zhí)行 。基于這一點(diǎn)， 該規(guī)范第 3. 3 .4條規(guī)定: 對(duì)有抗震要求的結(jié)構(gòu) (彎鉤平直部分的長(zhǎng)度 )， 不應(yīng)小于箍筋直徑的 10倍， 并指出了對(duì)有抗震要求和受扭的結(jié)構(gòu)， 彎鉤的角度為135 /135。這一點(diǎn)在施工中往往未引起注意， 基本上采用90 /90彎鉤， 長(zhǎng)度有的也不足 10 d。

六是，拉結(jié)筋的擺放問題。規(guī)范規(guī)定墻與構(gòu)造柱應(yīng)沿墻高每 50m設(shè)置 26水平拉結(jié)鋼筋連結(jié)， 每邊伸入墻內(nèi)不應(yīng)小于 100 cm。但實(shí)際施工中， 拉結(jié)筋經(jīng)常漏放或錯(cuò)放， 拉結(jié)筋錨固長(zhǎng)度不足也不少見。

三、混凝土施工存在的問題分析

1、骨料級(jí)配問題。構(gòu)造柱的截面尺寸一般為 240 mm ×240 mm， 混凝土澆筑高度一般都超過 2. 6m。對(duì)于這樣較小的斷面尺寸， 為保證混凝土澆筑順暢密實(shí)不出現(xiàn)卡殼斷條情況， 規(guī)范提出骨料粒徑不宜大于 20 mm， 但許多施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)骨料選配很不認(rèn)真， 往往由于骨料過大而出現(xiàn)不密實(shí)和斷條情況。

2、坍落度問題。規(guī)范要求構(gòu)造柱混凝土的坍落度控制在 50 mm ~ 70mm， 以利于混凝土通過振搗充分流入馬牙槎洞內(nèi)， 從而有效地與砌體結(jié)合。但實(shí)際施工中因混凝土坍落度過小， 流動(dòng)性不好， 加之振搗不良， 造成混凝土內(nèi)部出現(xiàn)孔洞， 表面出現(xiàn)蜂窩、麻面， 特別是根部易出現(xiàn)爛根情況。

3、根部清理不凈。規(guī)范要求構(gòu)造柱根部應(yīng)預(yù)留清掃口， 以便清除砌筑時(shí)的落地灰、碎磚塊等雜物。但很多施工現(xiàn)場(chǎng)不留清掃口或清理不凈， 結(jié)果是層層柱根隔層， 整個(gè)構(gòu)造柱實(shí)質(zhì)是一個(gè)多處斷條的鋼筋連體柱， 且斷點(diǎn)又均在樓面上鋼筋搭接處，這樣柱子不但無法起抗震作用， 反而破壞了墻體節(jié)點(diǎn)處的整體性。

4、 新老混凝土結(jié)合不良。規(guī)范規(guī)定新老混凝土接槎處須用水沖洗、潤(rùn)濕， 再鋪1 cm ~ 2 cm 厚水泥砂漿后方可繼續(xù)澆筑混凝土， 而實(shí)際施工時(shí)這道工序往往被取消， 致使新老混凝土界面結(jié)合不良，形成暗縫內(nèi)傷。

5、 砌體施工存在的問題

一是，馬牙槎留設(shè)不規(guī)范。留設(shè)馬牙槎的主要目的是加強(qiáng)混凝土構(gòu)造柱與磚砌體的有效結(jié)合， 形成整體， 增強(qiáng)抗震效果， 同時(shí)還可以通過露出砌體的混凝土面來檢查混凝土的澆筑質(zhì)量。在這方面的問題有: 先進(jìn)后退 (應(yīng)該是先退后進(jìn) )， 槎口高度、深度不一， 遇內(nèi)外墻丁字砌體節(jié)點(diǎn)時(shí)， 內(nèi)墻只留直槎， 個(gè)別工程干脆取消馬牙槎。

二是， 砌體砂漿不清理。砌體施工時(shí)， 擠揉出的砂漿掛在磚口上， 往往不清理。由于每行磚或大或小都有砂漿擠出， 相當(dāng)于減小了構(gòu)造柱的有效斷面尺寸。另外， 由于砂漿的阻礙， 澆筑混凝土?xí)r易出現(xiàn)表面蜂窩、孔洞， 甚至柱筋外露。

四、 有效應(yīng)對(duì)對(duì)策分析研究

1、鋼筋施工質(zhì)量控制

一是，控制垂直度。為保證構(gòu)造柱在施工過程中保持垂直， 各層施工前均應(yīng)首先定準(zhǔn)柱子的軸線位置。砌筑中嚴(yán)格控制砌體垂直度。以磚為模會(huì)直接影響柱子的垂直度， 故砌筑過程中應(yīng)隨時(shí)調(diào)整已綁扎的鋼筋籠， 可用柱與砌體的拉結(jié)筋來固定。

二是，鋼筋下料應(yīng)準(zhǔn)確?？v筋下料長(zhǎng)度是以一個(gè)樓層高度加上搭接長(zhǎng)度及彎鉤長(zhǎng)度為準(zhǔn)的。箍筋的彎鉤角度應(yīng)按抗震要求為 135/135計(jì)算。箍筋制作時(shí)應(yīng)計(jì)入加密部位的增加數(shù)量。

三是，拉結(jié)筋。應(yīng)按樓層所需數(shù)量事先制作拉結(jié)筋并放在砌筑操作現(xiàn)場(chǎng)， 保證隨用隨拿， 防止漏放。拉結(jié)筋不宜在構(gòu)造柱中部穿過， 應(yīng)靠在柱子縱筋邊， 以免澆筑混凝土?xí)r受阻。

2、混凝土質(zhì)量控制

一是，粗骨料粒徑不應(yīng)大于 2 cm， 現(xiàn)場(chǎng)可備篩子進(jìn)行篩選或直接選購合適骨料。

二是，數(shù)現(xiàn)場(chǎng)施工構(gòu)造柱采取一個(gè)樓層高度 ( 2.6 m ~3. 0 m )一次性澆筑混凝土的方法， 因此必須對(duì)混凝土的級(jí)配、坍落度、振搗方式嚴(yán)格控制， 認(rèn)真按規(guī)范要求操作。

三是，混凝土澆筑前應(yīng)認(rèn)真清掃柱根施工垃圾。為方便清掃口內(nèi)垃圾清理， 每層柱混凝土澆筑時(shí)都應(yīng)超過樓面板高度 5 cm 左右。清掃口宜在樓層砌筑時(shí)分 2次 ~ 3次清理?；炷琳綕仓坝们逅疀_洗柱根， 然后按規(guī)范要求， 先澆筑 0 cm ~ 2 cm厚水泥砂漿。

3、砌筑質(zhì)量控制

一是，應(yīng)保證構(gòu)造柱的軸線與墻體軸線一致， 結(jié)構(gòu)應(yīng)對(duì)位。

二是，嚴(yán)格控制垂直度。馬牙槎應(yīng)符合規(guī)范要求 ， 先退后進(jìn)。馬牙槎處的砌筑砂漿應(yīng)飽滿密實(shí)。

篇2

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.122

新課程改革從實(shí)驗(yàn)到推廣，無論是教學(xué)思想和教學(xué)方法都有了巨大的變化，讓人耳目一新，給人以生機(jī)勃勃的感覺。培養(yǎng)出的學(xué)生思維敏捷，創(chuàng)新能力強(qiáng)，突出了學(xué)生的個(gè)性，這說明新課程改革初見成效。但是應(yīng)看到，到現(xiàn)在為止，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在我們的教學(xué)中還是不容樂觀。作為初中物理老師的我也與新課改一起成L，這里我談?wù)勛约涸谛抡n程改革中針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）“試題實(shí)驗(yàn)”和“講實(shí)驗(yàn)”的大量存在

所謂試題實(shí)驗(yàn)，就是教師通過編制大量的實(shí)驗(yàn)試題給學(xué)生，或者直接在網(wǎng)上下載相關(guān)資料或者試題，讓學(xué)生按照書上的內(nèi)容做好筆答，通過這種方式代替動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。而講實(shí)驗(yàn)，主要是指教師在黑板上畫出實(shí)驗(yàn)程序，并通過口述的方式告訴學(xué)生物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。譬如說在學(xué)習(xí)“探究串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律”的時(shí)候，有的教師在黑板上畫出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的示意圖，并通過理論講述的方式告訴學(xué)生們串聯(lián)電路和并聯(lián)電路當(dāng)中的電壓都有什么特點(diǎn)。這種照本宣科式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，毫無新意可言，也體現(xiàn)了不出物理教學(xué)的特征所在，從一定程度上來說，不僅阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，還會(huì)極大地磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的興趣。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ匠绦蚧?/p>

現(xiàn)階段，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)都是同一個(gè)班的同學(xué)一起進(jìn)行，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)程序的規(guī)定也較為固定，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是每一個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)步驟都是趨于一致的，甚至最終得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是一模一樣的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)把每一次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)當(dāng)成走過場(chǎng)，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室所進(jìn)行的操作也不過是走個(gè)形式，并沒有實(shí)際意義，因此他們也就不愿意去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也不愿意去記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，甚至對(duì)于每一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)都敷衍了事。如此一來，學(xué)生個(gè)體的差異性就被完全忽略了，能力也無法得到提升。

二、確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來展開激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外?？傊?，尊重科學(xué)，實(shí)事求是，面對(duì)群體學(xué)生，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的全過程中自始至終抓好“七個(gè)正確”：其一，正確選擇儀器；其二，正確安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置；其三，正確操作；其四，觀察的方法正確；其五，正確測(cè)量讀數(shù)；其六，正確處理數(shù)據(jù)；其七，實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確。

三、讓學(xué)生多動(dòng)手，將探究式實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師多采用的是“灌輸式”和“講解式”的教學(xué)方法，教師只在講臺(tái)上演示，讓學(xué)生在下面觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。由于教室空間和教學(xué)時(shí)間的限制，這種教學(xué)方法，不僅會(huì)讓一部分學(xué)生根本看不清楚實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)所要呈現(xiàn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生喪失觀看實(shí)驗(yàn)的興趣，削弱物理教學(xué)的效果，而且不是所有實(shí)驗(yàn)在課堂上都可以呈現(xiàn)出理論上的效果，教師在物理課堂上演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)效果不顯著或者實(shí)驗(yàn)誤差等情況，這樣非常不利于培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的能力。因此，教師應(yīng)該將演示性實(shí)驗(yàn)和探究性的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。探究式實(shí)驗(yàn)要以物理實(shí)驗(yàn)作為主要手段，以查閱資料和小組討論作為輔助，在不斷地研究討論和實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，最后運(yùn)用結(jié)論解決實(shí)際問題。例如，在學(xué)習(xí)“并聯(lián)電路中電流的關(guān)系”這內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回憶串聯(lián)電路中電流之間有什么關(guān)系，然后讓學(xué)生猜想并聯(lián)電路中電流之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，動(dòng)手接電路，然后觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，最后得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。教師可以通過結(jié)論讓學(xué)生繼續(xù)思考，在日常生活中并聯(lián)電路有什么實(shí)際的運(yùn)用。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力。

四、開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)

把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計(jì)劃，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體措施，一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注重活動(dòng)的趣味性、靈活性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)?；?、制度化。把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。此外，利用課外活動(dòng)這塊陣地，舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會(huì)、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的作用。舉辦綜合性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，將知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為一體。為了鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動(dòng)具有更大的吸引力，每學(xué)期舉辦規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具、教具，參加“小發(fā)明、小制做”活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。參加自制學(xué)具、教具的活動(dòng)，一方面可以鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和初步掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們大膽設(shè)想認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過程無法達(dá)到的。引導(dǎo)他們自做學(xué)具、教具，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。在這一活動(dòng)中，應(yīng)始終堅(jiān)持真（原理科學(xué)）、新（設(shè)計(jì)新穎，采用新技術(shù)）、美（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單合理，主次分明），在整個(gè)活動(dòng)中自然形成以學(xué)生為主體，并由一批骨干隊(duì)伍帶動(dòng)，發(fā)展到全班學(xué)生紛紛動(dòng)手，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和理論水平，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)的內(nèi)容。

總之，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中脫離實(shí)驗(yàn)，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中的獨(dú)特育人作用，將對(duì)學(xué)生今后的生產(chǎn)生活實(shí)際有重要意義。

篇3

以前傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)極大程度的阻礙了學(xué)生的發(fā)展，想要加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，就需要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。作為初中物理教師不但要讓學(xué)生明白自己學(xué)的是什么，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，也就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使以前學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，只有這樣才可以有效地提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

二、吸引學(xué)生有效參與

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，開放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多分析和多動(dòng)手，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程，才可以真正從根本上提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。例如，在《驗(yàn)證大氣壓存在》的實(shí)驗(yàn)中，教師首先要讓班級(jí)里面力氣大的兩個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來拉馬德堡半球，這個(gè)時(shí)候是拉不開的，但是當(dāng)教師把馬德堡半球上面的活塞打開讓空氣進(jìn)去以后，再讓兩位力氣小的同學(xué)試著拉，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很輕易就拉開了。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不但可以吸引學(xué)生的參與意識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、 科學(xué)組織， 增進(jìn)學(xué)生間的交流合作

物理實(shí)驗(yàn)并不是一個(gè)人就可以完成的，有時(shí)候需要班級(jí)里學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短才可以更好的完成，因此，作為初中物理教師，應(yīng)該科學(xué)的組織學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的形成，只有這樣才可以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，提高物理實(shí)驗(yàn)的成效。例如，在講解《探究滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)》的時(shí)候，教師在開展實(shí)驗(yàn)之前，可以首先提出實(shí)驗(yàn)要求完成的課題，讓學(xué)生根據(jù)教師所給出的課題開展實(shí)驗(yàn)，并且把班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行有效的分組。在分組完成之后讓學(xué)生通過交流討論和教師之間的互動(dòng)來完成實(shí)驗(yàn)，通過這樣的方式不但可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度去分析物理問題和現(xiàn)象，還可以使他們了解合作學(xué)習(xí)的重要性，從而在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，得出問題的答案。

四、提高教師的綜合素質(zhì)

教師是教學(xué)開展的實(shí)施者，想要提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，教師在其中起著至關(guān)重要的作用，新時(shí)期的老師不僅僅是解惑，而更多的應(yīng)該是和學(xué)生心靈相通，關(guān)心他們，師生關(guān)系平等，相互尊重。因此，作為初中物理教師首先應(yīng)該提高自身的專業(yè)素質(zhì)，使自己具備精湛的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)技能和鉆研實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新精神，教師只有實(shí)現(xiàn)了自身綜合素質(zhì)的優(yōu)化，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的要求，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多所需的人才。例如，在物理中的疑難實(shí)驗(yàn)上進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)和研究，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法，并不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)和新教學(xué)理念，以此來為自己實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

五、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，器材不應(yīng)該只是局限在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材上面，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手來制作簡(jiǎn)易的器材，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的各種材料來加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這種方式比教師采取專業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器更加豐富多彩，更能夠吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，在此過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，不但可以使學(xué)生更加深刻的了解實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使他們對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在教師講解完《汽化和液化》這節(jié)課以后，可以讓學(xué)生做一做《 紙鍋燒水》 的小實(shí)驗(yàn)，而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生就可以自己在家里做，可以使這個(gè)實(shí)驗(yàn)更加方便簡(jiǎn)單，提高學(xué)習(xí)效率。

六、利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果

雖然學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)來加深對(duì)物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，但是有些實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，而且受到條件的限制不能開展，因此，為了使學(xué)生更加直觀的看到實(shí)驗(yàn)演示的過程，在這個(gè)時(shí)候就可以利用多媒體技術(shù)來演示實(shí)驗(yàn)。利用投影儀器不但可以把演示的現(xiàn)象放大，還可以讓學(xué)生清楚的看到銀幕上的實(shí)驗(yàn)操作步驟，這樣不但有利于學(xué)生觀察和思考，還可以增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果。例如，在教師講解完《磁場(chǎng)》這節(jié)課以后，由于磁場(chǎng)的概念比較抽象，如果運(yùn)用以前教師在講臺(tái)上演示的實(shí)驗(yàn)方法無法真正的達(dá)到教學(xué)的目的，并且學(xué)生也看不清，但是利用多媒體技術(shù)，就可以清晰的向?qū)W生展示各種情況的磁感線分布情況，使學(xué)生加深對(duì)“磁場(chǎng)”的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加容易理解。

七、結(jié)束語

綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，作為物理教師一定要充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，提高自身的綜合素質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，科學(xué)組織， 增進(jìn)學(xué)生間的交流合作，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有這樣才可以有效地提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈曉明. 初中物理探究性教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)[N]. 學(xué)知報(bào)，2010-12-06 （001）.

篇4

多媒體技術(shù)隨著時(shí)代的腳步一起走進(jìn)人們的生活，同時(shí)也走進(jìn)了課堂教學(xué)。在初中物理教學(xué)中有了多媒體技術(shù)的參與，令實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分中原本存在的一些問題不攻自破，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好幫手。多媒體技術(shù)日益成熟，其作用同樣是不可替代的，如何讓多媒體技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)有效的整合一直以來都是物理教學(xué)工作者探究的問題之一，下面筆者就結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自身對(duì)對(duì)媒體的使用心得談一談自己的看法。

一、勢(shì)不可擋——多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體輔助教學(xué)主要是利用多媒體的諸多優(yōu)勢(shì)，例如人機(jī)互動(dòng)、獲取文字視頻等多媒體信息、形象直觀傳遞信息特點(diǎn)在教學(xué)中助教學(xué)一臂之力。我們常說的多媒體輔助教學(xué)的設(shè)備就是多媒體計(jì)算機(jī)、音響和中央控制器三部分。在多媒體的幫助下，教學(xué)環(huán)境不再是枯燥的，它可以輕松的讓文字、聲音、圖片、音頻、視頻等信息在大屏幕上呈現(xiàn)，為課堂營(yíng)造氣氛，帶學(xué)生進(jìn)入逼真的情景中來，這樣就會(huì)充分的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上建立三維思維空間，進(jìn)而完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué)以其大容量、多信息、高效率、強(qiáng)趣味的特點(diǎn)向人們證實(shí)了其強(qiáng)大的功能，在教學(xué)中運(yùn)動(dòng)得當(dāng)，定會(huì)為課堂增添生氣，讓課堂生機(jī)勃勃。

二、勢(shì)在必行——初中物理實(shí)驗(yàn)與多媒體技術(shù)整合的必要性

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際的一種學(xué)習(xí)過程，在試驗(yàn)中，學(xué)生能夠通過實(shí)際操作和觀察充分的理解書本上的理論，并在過程中總結(jié)物理規(guī)律，是教學(xué)中學(xué)生比較感興趣的一部分，同時(shí)更是初中物理教學(xué)必不可少、不可忽略的環(huán)節(jié)。但是，并不是物理書上所有的實(shí)驗(yàn)都能夠讓學(xué)生進(jìn)行演示的，無論是受到實(shí)驗(yàn)器材的影響還是環(huán)境、空間以及時(shí)間的制約，這都將是教學(xué)中的一塊缺失。當(dāng)多媒體技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)課程相整合以后，一切問題便迎刃而解了，它不僅能夠聲文并茂的將物理實(shí)驗(yàn)過程演示出來，還能夠通過模擬實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生思維隨著實(shí)驗(yàn)一步步的進(jìn)行而跟著思考，是物理實(shí)驗(yàn)課上不可多得的好幫手。因此，將初中物理實(shí)驗(yàn)與多媒體技術(shù)整合是勢(shì)在必行的。

三、勢(shì)如破竹——恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體技術(shù)具有諸多的優(yōu)點(diǎn)，但是它僅是一種輔助教學(xué)的手段，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些能夠讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)不宜用多媒體代替，要恰當(dāng)?shù)膶烧哒?，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。那么，在初中物理實(shí)驗(yàn)中，有哪些是比較適合運(yùn)用多媒體技術(shù)協(xié)助完成的呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)多媒體的使用情況，總結(jié)了一下幾點(diǎn)：

（1）利用多媒體的投放功能，演示原本可見度小的實(shí)驗(yàn)。多媒體的投放功能可以教師所做的實(shí)驗(yàn)過程全程實(shí)時(shí)播放，投放在大屏幕讓學(xué)生清楚的看到實(shí)驗(yàn)的全過程和試驗(yàn)中的一些細(xì)微變化。初中物理實(shí)驗(yàn)中屬于這類型的有摩擦起電課題實(shí)驗(yàn)、磁場(chǎng)方向?qū)ｎ}實(shí)驗(yàn)、通電螺線管的磁場(chǎng)分布課題實(shí)驗(yàn)等。

此外，一些需要細(xì)致觀察儀器結(jié)構(gòu)、使用方法的實(shí)驗(yàn)課也可以利用多媒體投放的功能，例如了解各種電學(xué)儀器、游標(biāo)卡尺等。

（2）利用多媒體仿真演示，模擬實(shí)驗(yàn)。為了避免試驗(yàn)中儀器損壞，并考慮到學(xué)生的人身安全，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)都是分組進(jìn)行的，并且是“填鴨式”實(shí)驗(yàn)——教師演示后學(xué)生按部就班的進(jìn)行嘗試，這樣的實(shí)驗(yàn)就喪失了“實(shí)驗(yàn)”本身的意義。為了避免傳統(tǒng)教學(xué)中所擔(dān)心的問題，可以使用多媒體進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在真正接觸到實(shí)驗(yàn)器材之前先做足“預(yù)習(xí)”工作，在了解實(shí)驗(yàn)原理以及儀器結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)演示，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思考，更可以讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力和動(dòng)手能力。初中物理試驗(yàn)中適合做仿真實(shí)驗(yàn)的有電路連接、串聯(lián)電路的電流規(guī)律、歐姆定律等。

（3）利用多媒體制作flas，形象逼真的演示實(shí)驗(yàn)。在初中物理實(shí)驗(yàn)中，有一些實(shí)驗(yàn)，例如微觀世界中的物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)是無法在現(xiàn)實(shí)中呈現(xiàn)的，這時(shí)就可以將其理論轉(zhuǎn)化成flas讓學(xué)生觀看，形象生動(dòng)。這樣的實(shí)驗(yàn)包括人的肉眼無法觀察的擴(kuò)散現(xiàn)象、轉(zhuǎn)瞬即逝的皮球落地時(shí)能量轉(zhuǎn)化過程、危害性較大的觸電過程、受空間限制的磁懸浮列車工作原理、無法再現(xiàn)的馬德保半球?qū)嶒?yàn)等。

（4）利用多媒體播放課件，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。這是輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體將實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材、步驟以及注意事項(xiàng)等用PPT課件的形式向?qū)W生展示，不僅有效的將課堂時(shí)間節(jié)省下來，無形中還將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的容量擴(kuò)大了。

四、總結(jié)

讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合不僅能夠強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，還可以生動(dòng)有趣的輔助教學(xué)，是現(xiàn)代物理教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體化、多元化以及培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的有效方法。

篇5

“興趣是最好的老師”．在初中物理教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力．例如，在講“大氣壓”時(shí)，教師可以把一支稍小的試管插入一支盛滿水的試管中，提出問題:若把兩支套著的試管同時(shí)倒轉(zhuǎn)過來，使管口朝下，小試管會(huì)從大試管中掉下來嗎?學(xué)生肯定地回答:會(huì)掉下來．教師演示實(shí)驗(yàn)，把兩支試管倒轉(zhuǎn)到豎直位置．學(xué)生清楚地看到，小試管不僅沒有掉下來，反而沿著大試管上升了．結(jié)果出乎預(yù)料，學(xué)生的好奇心被點(diǎn)燃，激起了他們探索的欲望．此時(shí)教師要抓住學(xué)生的好奇心開展教學(xué)活動(dòng)，引出本節(jié)課要講的內(nèi)容．這樣，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．

二、優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1．在創(chuàng)新中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)．在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑．因此，教師要抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)這塊陣地，讓學(xué)生積極思考，重點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思維方式，在創(chuàng)新中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)．在教學(xué)中，教師不但要秉承“學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”這一教學(xué)理念，還要讓學(xué)生共同討論，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，在創(chuàng)新中發(fā)展，在思考中提升．教師要有針對(duì)性地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的．

2．在物理實(shí)驗(yàn)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生集思廣益、共同創(chuàng)新的習(xí)慣．初中物理實(shí)驗(yàn)是小組合作的實(shí)驗(yàn)，單憑某一個(gè)學(xué)生的力量很難完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容．因此，教師要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中將會(huì)出現(xiàn)的各種問題，安排學(xué)生在不同的合作小組中完成實(shí)驗(yàn)．

三、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)物理學(xué)科的實(shí)用性

物理學(xué)科與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系．學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的是，利用物理知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，并且借助物理知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的問題．例如，在學(xué)習(xí)“慣性”后，學(xué)生明白了公交車在剎車的時(shí)候，身體向前傾的原因;在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，學(xué)生明白了夏天在教室里面灑水會(huì)起到降溫的作用;在學(xué)習(xí)“串聯(lián)、并聯(lián)電路”后，學(xué)生明白了大街上路燈的工作原理．因此，在初中物理教學(xué)中，教師要將物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的實(shí)用性．

四、適當(dāng)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

1．收集和整理．要求學(xué)生按章節(jié)物理知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律觀察身邊相應(yīng)的物理現(xiàn)象，并由專題小組收集整理與知識(shí)過關(guān)同步進(jìn)行．例如，有的學(xué)生回家看到媽媽把孵化一段時(shí)間的雞蛋放到盛水的盆中觀察和檢驗(yàn)，他起初大惑不解，便寫了篇觀察記錄，并通過小組討論弄懂了其中的奧妙．事后他在回憶中風(fēng)趣地寫到“原來我媽媽也懂得運(yùn)用物理知識(shí)呢?”

2．參觀與學(xué)習(xí)．結(jié)合各地實(shí)際將學(xué)生帶出校門，進(jìn)行實(shí)地考察，也是改進(jìn)教學(xué)行之有效的方法．例如，在講“連通器”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校食堂鍋爐水位計(jì);在講“簡(jiǎn)單機(jī)械”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到工廠和附近機(jī)械鑄造車間參觀．這樣，讓學(xué)生在觀察過程中了解各種簡(jiǎn)單機(jī)械的組合和有關(guān)原理．

3．調(diào)查與研究．有些知識(shí)，教師在課堂上反復(fù)講，反復(fù)練，不如學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)的效果好．比如，電學(xué)中關(guān)于“路燈和小彩燈”的知識(shí)，學(xué)生在實(shí)際調(diào)查研究后，對(duì)電路的聯(lián)接方式和工作情況有了深刻印象．

篇6

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的物理知識(shí)認(rèn)知提升、實(shí)踐能力鍛煉都有重要的意義。在當(dāng)前形勢(shì)下，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在著一些不和諧因素，影響著新課改的實(shí)施，所以在教學(xué)中就需要我們能夠端正態(tài)度、正確認(rèn)識(shí)、及時(shí)改進(jìn)，以便能夠更好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效用，提升物理科目的教學(xué)效率。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1、教師“應(yīng)試實(shí)驗(yàn)”觀念較強(qiáng)

受傳統(tǒng)的“應(yīng)試觀念”影響，教學(xué)的目的就是為了能夠提升學(xué)生的考試成績(jī)，長(zhǎng)期以來的物理教學(xué)也大多會(huì)摒棄“浪費(fèi)時(shí)間”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。后來為了應(yīng)付“實(shí)驗(yàn)考試”，教師才在考前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些“演示實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生記牢“實(shí)驗(yàn)步驟”，死背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，而不是引導(dǎo)他們自己去探究，導(dǎo)致學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中依然處于被動(dòng)地位。

2、學(xué)生自主探究理念較弱

在初中時(shí)期，由于需要學(xué)習(xí)的科目知識(shí)較多，加上物理科目的課時(shí)安排有限，學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，在學(xué)習(xí)的過程中往往是被“拖著鼻子走”，對(duì)于知識(shí)缺乏自身的思考與探究。在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生也往往沒有自己的思考，只是簡(jiǎn)單的跟著教師的指導(dǎo)一步步的進(jìn)行。由于長(zhǎng)期受教師的引導(dǎo)教育，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究沒有自己的認(rèn)知，在一些探究性實(shí)驗(yàn)面前表現(xiàn)的手足無措，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的效果。

3、缺乏專職實(shí)驗(yàn)人員

“四項(xiàng)配備”工程給鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校配備了相關(guān)的教學(xué)器材、儀器，想要將這些教學(xué)用具有效的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，還需要相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員。但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于缺乏相關(guān)的人員配備，大多是由任課教師兼職。而任課教師由于平時(shí)備課、上課時(shí)間較緊，沒有充足的時(shí)間來進(jìn)行器材的維護(hù)，也缺乏相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)，造成實(shí)驗(yàn)器材不能夠得到充分的運(yùn)用，影響學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效應(yīng)對(duì)策略

面對(duì)教學(xué)中存在的問題，就需要我們能夠端正態(tài)度、認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，積極采取相關(guān)策略進(jìn)行彌補(bǔ)，以便能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍，提升他們的綜合技能。

1、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷提升自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程基本理念的規(guī)定是：物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與豐富，要求教師注重創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能夠很好的滿足這一理念。所以就需要教師在教學(xué)中能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于物理教學(xué)的重要意義，著重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)與激發(fā)，避免“填鴨式”教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的形成過程中來，讓他們對(duì)于知識(shí)能夠有更深刻的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，提升學(xué)習(xí)的效果。

當(dāng)然在這個(gè)過程中教師也要不斷提升自身的教育教學(xué)素質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，以便能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好的引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。既要有物理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，又要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)，還必須腳踏實(shí)地親手實(shí)踐。比如要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，組織各物理教師對(duì)物理中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、“仁者見仁，智者見智”，通過教研改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)方法等。另外物理教師也應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)也需要定期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)或組織在職教師進(jìn)修，不斷提升教師的教學(xué)水平。另外也可以進(jìn)行針對(duì)物理教師在物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)測(cè)量的操作技巧，設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以及排除故障的創(chuàng)造性能力，實(shí)驗(yàn)考核的命題能力等方面的培訓(xùn)，此外通過舉行各級(jí)研討會(huì)，提供物理教師間交流與探討的機(jī)會(huì)，從而相互促進(jìn)。

2、教師要重視學(xué)生地位，注重學(xué)生的技能提升

新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性的培養(yǎng)，重視學(xué)生地位，注重學(xué)生的能力提升。比如教師在教學(xué)中可以建立物理學(xué)習(xí)興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠自覺的進(jìn)行試驗(yàn)探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力以及思維能力。另外在教學(xué)中也需要教師能夠創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在民主、公平、和諧的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的調(diào)節(jié)作用，同時(shí)也要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、訓(xùn)練為主線、調(diào)節(jié)為關(guān)鍵、能力為目標(biāo)的原則，有效地提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于課本中的相關(guān)試驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲、有所提升。

3、做好實(shí)驗(yàn)人員配置，提升教師綜合素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，應(yīng)當(dāng)引起重視。所以在教學(xué)的過程中就需要我們能夠從全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度來看待加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，切實(shí)保證對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。學(xué)校也要確實(shí)配備專職實(shí)驗(yàn)員，讓“擺設(shè)”的實(shí)驗(yàn)室真正地動(dòng)起來。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該成立專門管理部分，并列出管理方案，抓好落實(shí)工作，同時(shí)也要注重對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)，讓教師通過自身的實(shí)驗(yàn)技能以及教學(xué)魅力帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生的物理綜合技能提升過程中有著重要的意義，所以在教學(xué)中就需要教師能夠善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足并及時(shí)予以改正，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康發(fā)展！

篇7

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的理解

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來隨著教學(xué)設(shè)備的更新和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而新興的一種教學(xué)模式，在我國(guó)義務(wù)教育中產(chǎn)生了重大影響，是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一場(chǎng)變革。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作微視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單；學(xué)生在家中觀看視頻講解并完成相關(guān)任務(wù)，回到課堂上展示成果，師生面對(duì)面交流完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)的目標(biāo)就是將教學(xué)方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課前階段，將教師的備課環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)授環(huán)節(jié)，即老師在下節(jié)課前告訴學(xué)生上課的重點(diǎn)和任務(wù)，達(dá)到事先教授的目的；同時(shí)，將學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)變成自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)，當(dāng)課堂上老師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，每個(gè)學(xué)生提出疑問和迷惑，從而進(jìn)行小組自由討論，老師最后再進(jìn)行難點(diǎn)剖析，答疑解惑。通過云網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，還可以將學(xué)習(xí)延伸到課后。

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改變了以往以教師為中心的傳統(tǒng)教育觀和班級(jí)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)流程，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)的提升。

二、傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式存在的問題

（一）教學(xué)計(jì)劃中教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少，二者矛盾沖突。

各學(xué)校的實(shí)際教學(xué)計(jì)劃會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不同、教學(xué)任務(wù)不等而大不相同，這就形成了物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況適當(dāng)增減的情況。此外，各個(gè)學(xué)校還會(huì)因?yàn)樯床煌?、基礎(chǔ)不同、層次不同等，物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)有增有減。以初三年級(jí)為例，物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)要達(dá)到二十課時(shí)才達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，但實(shí)際上絕大部分中學(xué)都不符合要求。造成老師輔導(dǎo)時(shí)間太短、教學(xué)內(nèi)容過多、學(xué)生課后作業(yè)任務(wù)重、教師作業(yè)批改和講解工作量大，甚至臨近期末還會(huì)造成教材進(jìn)度不能圓滿完成的情況，久而久之就造成初中物理教學(xué)效率的低下。

（二）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度不一，不重視實(shí)驗(yàn)課。

初中物理教學(xué)課程是理論知識(shí)與實(shí)際操作二者相結(jié)合的，在新課標(biāo)改革之后更是如此。不僅要求學(xué)生對(duì)課本知識(shí)理解完全，更能獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)物理現(xiàn)象的理解，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，最后通過對(duì)物理現(xiàn)象的自主分析得出正確結(jié)論和規(guī)律。然而在傳統(tǒng)教學(xué)方法上，只是單一地進(jìn)行理論講解而忽略實(shí)驗(yàn)課的重要性，甚至直接忽略掉實(shí)驗(yàn)課，只進(jìn)行書本知識(shí)的講解，不能滿足物理新課程對(duì)演示實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)要求。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在物理規(guī)律理解上顯得單薄，對(duì)物理現(xiàn)象的前因后果不能順暢銜接，會(huì)產(chǎn)生以偏概全的陋習(xí)。理論和實(shí)踐不能合二為一易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)只懂得表面，不懂得變化的原因和過程，實(shí)踐動(dòng)手能力非常薄弱，大大降低了課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)模式邊緣化，師生間缺乏合作，學(xué)生興趣不高。

物理老師一味進(jìn)行理論講解的物理課堂顯得非常沉悶、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)雜繁瑣的物理公式面前只知道結(jié)果不曉得過程。并且學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的積極性不高，學(xué)生之間的觀點(diǎn)交流很少，缺乏參與積極性，甚至學(xué)生和學(xué)生之間在物理實(shí)驗(yàn)課上沒有合作，實(shí)驗(yàn)課堂氛圍不活躍，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間有代溝、學(xué)生和學(xué)生之間也有隔閡，上課過程中沒有理念交流和觀點(diǎn)碰撞，只是刻板地進(jìn)行，非常影響課堂整體效率，在有限的時(shí)間內(nèi)不能把書本上要求的知識(shí)全部講解，產(chǎn)生壓堂、滯后等問題。又由于我國(guó)長(zhǎng)期以來對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的高度重視，這三科課程的課時(shí)安排相對(duì)來說多出很多，造成學(xué)生對(duì)語數(shù)外學(xué)習(xí)積極、對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)興趣低下，造成物理教學(xué)處于邊緣化的地位。

三、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的初中物理實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式突出了物理實(shí)驗(yàn)過程的系統(tǒng)連貫性，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基本模式，首先教師進(jìn)行課程開發(fā)和課前學(xué)習(xí)，通過微課程視頻和專題網(wǎng)站資源，將動(dòng)態(tài)的物理實(shí)驗(yàn)過程錄制成PPT+音頻的模式。這樣在課堂上，在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)操作之后進(jìn)行理論實(shí)驗(yàn)過程的觀看和交流，實(shí)現(xiàn)單獨(dú)指導(dǎo)和操作，提高師生之間、同學(xué)之間的協(xié)作性，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂在物理實(shí)驗(yàn)課的應(yīng)用中更講求遵循教育規(guī)律、注重各個(gè)學(xué)科之間知識(shí)的串聯(lián)。對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)課來說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能準(zhǔn)確銜接教材理論部分和操作環(huán)節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)部分，實(shí)現(xiàn)有效融合。并且，初中物理實(shí)驗(yàn)課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是基于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的多變性和多元化的創(chuàng)新，是在文本教學(xué)的基礎(chǔ)上將音頻、視頻輔助教學(xué)和多媒體幻燈片等進(jìn)行綜合的教學(xué)模式。這樣不僅能讓學(xué)生在課上對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的過程了解透徹，更通過學(xué)生自主實(shí)踐加深記憶，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總的來說，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改革下，翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間分配，讓學(xué)生成為知識(shí)主體，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，督促學(xué)生利用好課堂上的每一分每一秒，提高課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生更專注和主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且教師不會(huì)占用課后時(shí)間，學(xué)生更自由地在課后完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、初中物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)教學(xué)的目標(biāo)是將教學(xué)方式目標(biāo)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課前，將教師的備課環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)授環(huán)節(jié)，即老師在下節(jié)的課前告訴學(xué)生上課的重點(diǎn)和任務(wù)，達(dá)到事先教授的目的；同時(shí)，將學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)變成自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課上老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)之后，每個(gè)學(xué)生提出疑問，從而進(jìn)行小組自由討論，老師最后進(jìn)行難點(diǎn)剖析。這樣，通過翻轉(zhuǎn)課堂，將初中物理實(shí)驗(yàn)課從知識(shí)講授形式變?yōu)閹熒R(shí)交流和探討形式，有利于引發(fā)學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”，讓課堂成為老師與學(xué)生之間暢談知識(shí)的平臺(tái)。

（一）準(zhǔn)確定位教學(xué)任務(wù)。

準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念中最重要的環(huán)節(jié)。教師要在不同階段深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和短期任務(wù)。首先，老師抓住翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)，運(yùn)用視頻媒體方式對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行觀看，讓學(xué)生大致了解實(shí)驗(yàn)流程和整體過程，進(jìn)而分解播放視頻，分為多個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行具體講解，從而讓學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的具體任務(wù)都細(xì)致觀察，真正做到因材施教。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一大特點(diǎn)是利用短小精悍的視頻作為輔助教學(xué)方式。每個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生可以根據(jù)自身情況學(xué)習(xí)某個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行答疑。教學(xué)視頻查找起來非常方便，有回放、暫停等多種功能，學(xué)生可以根據(jù)需求學(xué)習(xí)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐七M(jìn)和減緩。同時(shí)，由于物理實(shí)驗(yàn)運(yùn)用的理論知識(shí)較多、步驟較復(fù)雜，學(xué)生依據(jù)視頻詳解建立屬于自身的備忘錄和難點(diǎn)剖析記錄，通過完成特定的項(xiàng)目練習(xí)測(cè)試自身的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和有效性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)反饋。

初中物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)水平的反饋需求很高，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能在很大程度上滿足這個(gè)需求。通過教學(xué)視頻及相關(guān)學(xué)習(xí)資料的了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握大量的基礎(chǔ)知識(shí)，在進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)過程中，產(chǎn)生某個(gè)步驟的停頓和遺忘，就可以進(jìn)行小組討論并記錄下問題。操作結(jié)束后老師進(jìn)行分析講解時(shí)，每個(gè)小組提交匯總的問題進(jìn)行全面解答，并且老師答疑后學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)節(jié)，并將自身不足和疑問反饋給老師，有助于老師制定出更合理的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)出更具有探索價(jià)值的問題和實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的求索欲望，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的吸收和消化。

綜上所述，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”講解模式，使物理實(shí)驗(yàn)課上更生動(dòng)和緊湊，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間分配，讓學(xué)生成為知識(shí)主體，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能夠更專注和主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生興趣不斷提高，進(jìn)而提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的創(chuàng)新理解精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的目的是建立高效課堂，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從素質(zhì)教育的根本任務(wù)出發(fā)，使初中物理教學(xué)建立在更有效的基礎(chǔ)上。

參考文獻(xiàn)：

[1]李維亮.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索實(shí)踐[J].物理教學(xué)探討，2015，05：19-21.

篇8

實(shí)行新課改以來，學(xué)生的主體地位越來越凸顯，根據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)槁）》（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）的精神，義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)是“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”，其核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，《標(biāo)準(zhǔn)》的顯著特點(diǎn)是“突出學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)”。物理作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效方法。對(duì)于如何做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體來講，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、觀念上要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的一大特點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的重要途徑。由于應(yīng)試教育的存在，教師不能很好地處理考試和能力培養(yǎng)的關(guān)系，不少教師并不是很重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。應(yīng)試教育下為了片面追求考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，教師主要以講練結(jié)合的方法進(jìn)行物理教學(xué)，因?yàn)椴簧俳處熣J(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在完成教學(xué)任務(wù)方面不如講練結(jié)合方便而且見效快。因此，許多教師只是把知識(shí)機(jī)械的灌輸給學(xué)生，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，在增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也削弱了學(xué)生實(shí)踐操作的能力和創(chuàng)新能力，從而導(dǎo)致學(xué)生成為應(yīng)試教育下高分低能的好學(xué)生，這與我們素質(zhì)教育的理念是背道而馳的。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助、啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，自主思考、激發(fā)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而在掌握物理知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在許多學(xué)校的初中物理實(shí)驗(yàn)課上，我們時(shí)常會(huì)看到（或聽到）實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下按步驟進(jìn)行操作：“第一步……，第二步……，然后……，接著是……”，學(xué)生被當(dāng)成幼兒園的幼童。這一教學(xué)上的普遍誤區(qū)很容易導(dǎo)致學(xué)生“只動(dòng)手不動(dòng)腦”、進(jìn)行機(jī)械操作，致使學(xué)生們以為在實(shí)驗(yàn)課上，必須要按照老師說的每一步來走，學(xué)生們就這樣養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從形式上來講，學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)了知識(shí)，增長(zhǎng)了技能，然而實(shí)際上它卻是灌輸式教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降牡湫痛?，這種教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ劫O害無窮：首先，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性受到極大壓制；其次，學(xué)生們的主體作用無從體現(xiàn)；最后，不利于學(xué)生們創(chuàng)造性思維、實(shí)驗(yàn)操作能力、獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。

要想讓學(xué)生們?cè)诩寄軐W(xué)習(xí)的過程中達(dá)到預(yù)期的效果，必須要讓學(xué)生們通過在實(shí)驗(yàn)室親身實(shí)踐，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析要讓學(xué)生們通過儀器、儀表及其他工具的使用來進(jìn)行，使學(xué)生們通過科學(xué)的方法進(jìn)行分析總結(jié)。堅(jiān)持學(xué)生們的主體地位，教師要致力于改進(jìn)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方式，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考探究。如在做“探究調(diào)光臺(tái)燈的奧秘”實(shí)驗(yàn)中，教師可以先提出問題“調(diào)光臺(tái)燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度？是什么因素改變了燈的亮度呢？”學(xué)生根據(jù)看到的調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，利用手邊的器材，連接一個(gè)調(diào)光臺(tái)燈的電路，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)接電路，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生講述自己的實(shí)驗(yàn)電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變。通過以上探索性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在分析、處理問題等方面都得到了訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，把學(xué)生放在主體地位，從而引導(dǎo)他們自己去主動(dòng)獲取新的知識(shí)、探索新的規(guī)律、掌握技能，最后教師總結(jié)進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)新知識(shí)。

三、通過課外活動(dòng)來配合課堂教學(xué)

課外活動(dòng)教學(xué)法力求以學(xué)生實(shí)踐性、自主性活動(dòng)為基礎(chǔ)，教學(xué)方法上講求動(dòng)態(tài)開放。它的基本特征是激勵(lì)學(xué)生積極參與、勇于實(shí)踐、獨(dú)立思考、深入探索。課外活動(dòng)的組織有利于激發(fā)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)揮課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效，所以在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)適當(dāng)按規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)的內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是要依照教材實(shí)驗(yàn)特征與青少年的心理特征，達(dá)到內(nèi)容上和形式上的統(tǒng)一，同時(shí)又兼顧活動(dòng)的趣味性，確保課堂內(nèi)外的內(nèi)在聯(lián)系。二是要抓好落實(shí)，整個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要提前規(guī)劃，成立活動(dòng)小組，安排好相應(yīng)的輔導(dǎo)教師，以此推動(dòng)課外活動(dòng)走向經(jīng)常化進(jìn)而形成制度化。

四、有機(jī)結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)組成要素繁多，大體可歸納為課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題講座六個(gè)要素。在試驗(yàn)中，我們主要依據(jù)這幾個(gè)要素開展綜合分析，由這幾個(gè)要素合成的教學(xué)系統(tǒng)的總功能并不是各個(gè)部門直接地、單獨(dú)地表現(xiàn)出來，而是經(jīng)由他們之間一系列特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如，以《浮力》這一章的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，隨著教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行，教師不斷設(shè)置問題，如“物體形狀不同受到的浮力會(huì)相同嗎？”“放在水里的鐵皮是不是一定沉入水底？”“放在水里、煤油里的相同物體，它在液面以上的體積也相同嗎？”等等。在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生盡量利用自制學(xué)具得出上面問題的答案。學(xué)生們通過動(dòng)手操作獲得正確答案，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增加了信心。課內(nèi)與課外、演示實(shí)驗(yàn)與獨(dú)自動(dòng)手操作的這種雙向有機(jī)聯(lián)系，其意義在于讓學(xué)生們既獲得了物理知識(shí)，又能讓他們與實(shí)際生活相聯(lián)系，最重要的是通過這種手段學(xué)生掌握了通過物理實(shí)驗(yàn)來解決問題的能力。只有通過整體結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系才能取得這樣的效果。

篇9

關(guān)鍵詞：初中物理；中考復(fù)習(xí)；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-223-01

初中物理對(duì)于學(xué)生掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式具有重要的作用，而且物理在整個(gè)初中學(xué)科體系中占據(jù)著十分重要的作用，中考對(duì)于學(xué)生來說是對(duì)前一階段知識(shí)的檢驗(yàn)，更是讓學(xué)生接受更好的教育的條件之一。因此，在初中物理的教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生中考的這一情況，制定科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生提升物理素養(yǎng)，并且在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，有很多有效的物理教學(xué)方法，而且取得了很好的效果。以往中考物理有其固定的命題方式，所以很多教師從這個(gè)角度出發(fā)，制定出“三輪”物理復(fù)習(xí)方法?――基礎(chǔ)、專題、拔高。具體來說就是第一輪復(fù)習(xí)教師以教材為基礎(chǔ)，把最基本的概念、原理再帶領(lǐng)著學(xué)生梳理一遍，通過這樣的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生把基礎(chǔ)打牢固，這也是所有復(fù)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。

第二輪復(fù)習(xí)往往是專題復(fù)習(xí)，因?yàn)槌踔形锢砩婕傲W(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)四大板塊，教師通過專題復(fù)習(xí)，進(jìn)行不同知識(shí)點(diǎn)之間的對(duì)比串聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)能有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，并且能夠做到遷移運(yùn)用。這一階段的復(fù)習(xí)將會(huì)更加具體化，能夠讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)找出更好的更適合自己的解決問題的方法和發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生能夠科學(xué)的對(duì)待物理學(xué)習(xí)。

第三階段是拔高階段，也是查缺補(bǔ)漏的階段，這一階段的復(fù)習(xí)特點(diǎn)是更加自主化。通過綜合性的模擬練習(xí)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身還存在的問題，從而去和同學(xué)或者老師交流，進(jìn)而更好地解決這些存在的問題。同時(shí)學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，做一些拔高性的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生做充分的準(zhǔn)備，從而對(duì)于中考更加游刃有余。

以上的復(fù)習(xí)模式是最為常規(guī)的物理復(fù)習(xí)模式，而且很容易取得良好的效果。但是在新課程改革的背景下，物理學(xué)科又出現(xiàn)了很多新的特點(diǎn)，中考物理考試也進(jìn)行了很多改革，為了更好的幫助學(xué)生面對(duì)中考，就必須適應(yīng)這種新的特點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)，制定新的復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生能夠贏得中考。在“三輪”復(fù)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，具體來說我們還可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行初中物理的復(fù)習(xí)。

第一，充分發(fā)揮物理教師的作用，幫助學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。 教師無論在教學(xué)還是復(fù)習(xí)當(dāng)中，都起著引導(dǎo)的作用，教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于中考命題方式也有十分詳盡的了解，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、對(duì)于整個(gè)初中物理學(xué)科體系都有著獨(dú)特的見解。因此，在中考物理復(fù)習(xí)中，教師必須高屋建瓴的幫助學(xué)生指出復(fù)習(xí)中的關(guān)鍵問題和重要問題，讓學(xué)生能夠用最少的時(shí)間，達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果。

教師在復(fù)習(xí)中扮演著引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，這兩個(gè)方面是相互聯(lián)系的，一方面教師要根據(jù)實(shí)際的情況，幫助學(xué)生制定一個(gè)完備的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠深入淺出的完成復(fù)習(xí)；另一方面，復(fù)習(xí)計(jì)劃往往具有連貫性，有的學(xué)生的執(zhí)行能力可能有所欠缺，這就需要教師能夠監(jiān)督學(xué)生去完成復(fù)習(xí)，做好后續(xù)的跟進(jìn)工作，這樣學(xué)生才能夠善始善終，學(xué)生也才能把握住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中有著老師的陪伴，學(xué)生能夠及時(shí)的跟老師交流和探討復(fù)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)難點(diǎn)，更好的幫助學(xué)生完成復(fù)習(xí)。

第二，組建復(fù)習(xí)小組，讓學(xué)生通過合作的方式去完成復(fù)習(xí)。在新課程改革的背景下，物理題目的考查也更加多樣化，總體特點(diǎn)就是開放性和實(shí)踐性更強(qiáng)，通過以往的復(fù)習(xí)模式，往往達(dá)不到這方面的鍛煉，而通過組建復(fù)習(xí)小組，通過合作式復(fù)習(xí)就能夠達(dá)到這樣的效果。

具體來說，在組建合作小組的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生不同的特點(diǎn)，進(jìn)行交叉式分組，目的就是做到互幫互助，讓學(xué)生都能得到鍛煉。另外教師還應(yīng)該給予各個(gè)小組布置復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去復(fù)習(xí)，并且要有相應(yīng)的檢查機(jī)制。學(xué)生帶著問題去復(fù)習(xí)，能夠更加積極地去尋找相應(yīng)的材料，更加積極地去思考解決問題的方法，不同學(xué)生的思考問題和解決問題的方式是不一樣的，這樣通過小組的交流能夠讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，看到各自方法的長(zhǎng)處與短處，并且讓學(xué)生開闊自身的視野，從別的同學(xué)身上找到新的興趣點(diǎn)，找到新的問題。

這種綜合性的訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生開發(fā)自身的思維，拓展物理知識(shí)的廣度和深度，更好的去適應(yīng)新課程改革背景下的中考物理考試。最后還要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生把自己的復(fù)習(xí)成果通過各種形式展示出來，并且做好點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，還要指出學(xué)生復(fù)習(xí)過程中所存在的問題，把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自己完成這樣一件重要的事情。

第三，加大物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)力度，幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力和知識(shí)遷移能力。物理實(shí)驗(yàn)在中考占據(jù)十分大的比重，因此物理實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻，一方面它是物理知識(shí)的直觀體現(xiàn)，另一方面通過科學(xué)有步驟的實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生提升自己的動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。通過讓學(xué)生做好每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，就要讓學(xué)生對(duì)以往的物理知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)新的問題，提升學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)物理的新動(dòng)力。

篇10

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)展的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教學(xué)過程中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好地完成這項(xiàng)任務(wù)。然而在農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材的嚴(yán)重匱乏和破損造成教材上的大部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)都無法開展。部分教師以此為借口課堂上不做實(shí)驗(yàn)，采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，這樣，不僅使原本就很抽象的課程變得更加枯燥無味，而且不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，課堂效果自然就會(huì)很差，學(xué)生動(dòng)手操作的能力也得不到提高。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

“興趣是最好的老師?！痹谖锢斫虒W(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。興趣源于好奇心，也出于實(shí)踐成功的欣慰感。因此，教師可采取一些新異實(shí)驗(yàn)，比如，雞蛋從高處下落在泡沫塑料上，雞蛋非但不壞反而意外彈回的現(xiàn)象刺激了學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生一種求知欲望?！岸牉樘?，眼見為實(shí)” 在學(xué)習(xí)物理的概念和定律時(shí)非常實(shí)用。如果我們注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，詳細(xì)地給學(xué)生演示，學(xué)生就能夠更加直觀地、親臨其境地感受到這些概念和定理地形成過程，更容易明白其中的道理，不用死記硬背就能夠在理解的基礎(chǔ)上掌握。

二、從實(shí)驗(yàn)中獲取感性材料，明確科學(xué)道理

學(xué)生真正掌握物理概念和規(guī)律，需要經(jīng)過建立、完善、深化和鞏固等過程。實(shí)驗(yàn)可以提供最直觀的感性材料，尤其是在實(shí)驗(yàn)過程中，給學(xué)生講解用到的概念和規(guī)律，這樣就可以為學(xué)生建立概念提供感性材料和清晰的觀念。

由感性材料轉(zhuǎn)化為概念和規(guī)律，是通過思維活動(dòng)來完成認(rèn)識(shí)上的飛躍的，為了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幾個(gè)主要環(huán)節(jié)的不同優(yōu)勢(shì)側(cè)重發(fā)展相關(guān)的思維能力。第一，在介紹實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟和方法手段時(shí)，借助形象思維逐步形成完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思；第二，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中提出問題，通過分析綜合，得出結(jié)論，培養(yǎng)邏輯思維能力；第三，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，找出物理量之間的關(guān)系，提高判斷推理能力；第四，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的分析，培養(yǎng)抽象思維能力。

由于在物理實(shí)驗(yàn)中富含唯物辯證法的客觀事實(shí)，有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成，所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)從兩方面努力：一方面是闡述實(shí)驗(yàn)中包含的辯證關(guān)系；二是用辯證觀點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。自然科學(xué)是唯物辯證法的基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)中的許多現(xiàn)象，如凸透鏡成像，光電效應(yīng)等都深刻地反映了唯物辯證法的量變質(zhì)變、對(duì)立統(tǒng)一、否定之否定三大定律，向?qū)W生闡明實(shí)驗(yàn)中包含的辯證因素，可促使學(xué)生科學(xué)世界觀的形成?！皩W(xué)以致用”，物理實(shí)驗(yàn)不僅能活化學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)，而且能引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，讓學(xué)生從中學(xué)到科學(xué)的研究方法。

三、組織學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力

新課程改革后，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展的目標(biāo)，主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的工作方法，并且通過長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，逐步提高。

初中物理分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性三種方式為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，我們就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用，進(jìn)行有目的的探究活動(dòng)。如果學(xué)生通過主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，印象會(huì)更加深刻，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 例如，在教學(xué)“串、并聯(lián)電路的連接”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我設(shè)計(jì)成學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，采用啟發(fā)式教學(xué)。首先設(shè)置情境：“如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光”，并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探究進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)，然后結(jié)合串并聯(lián)電路中電流、電壓以及各用電器間的關(guān)系不斷地設(shè)置問題情境。結(jié)束學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生通過討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并進(jìn)行一些電路識(shí)別的專題練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師一定要充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，認(rèn)識(shí)到物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手操作能力和科學(xué)探索精神，豐富學(xué)生的課余生活。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意充分利用實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生在積累知識(shí)的過程中充分感受物理為他們帶來的樂趣，科學(xué)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)， 增進(jìn)學(xué)生間的交流合作，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有這樣才可以有效地提高農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教師。要讓學(xué)生具有創(chuàng)造精神，教師先要實(shí)施創(chuàng)造性教育。依靠具有創(chuàng)新的教師，通過創(chuàng)造性的教育，就一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生，而教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新又是落實(shí)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

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