導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇英語考試分析總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在教務(wù)處的安排與指導(dǎo)下，一周一次的英語教研活動如期舉行。5月9日，英語教研組全體成員及跟組領(lǐng)導(dǎo)付主席在英語組辦公室參加召開了中期考試試卷分析研討會。全組教師提前備好了試卷分析案，實實在在的從試題，學(xué)生成績，學(xué)生答題情況及存在的問題，教學(xué)改進措施和努力方向等方面進行了透徹到位的分析。并在會上每位老師都做了很好的發(fā)言。由此可見，全組英語老師對本次中期考試的重視，對本次教研活動的積極參加以及愛崗敬業(yè)的態(tài)度令人贊嘆不已。

接下來，我就從學(xué)生的答題情況和我在監(jiān)考閱卷中，以及結(jié)合各位老師的發(fā)言，就試卷分析從以下方面做具體總結(jié)：

一、學(xué)生答卷存在的問題

1.寫作題，占分值最大（15分）但扣分嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在；

（1）考試態(tài)度不端正，不動腦不動手，交空白卷。

（2）寫作題所留答題時間較少，做題速度慢導(dǎo)致字?jǐn)?shù)不達標(biāo)。

（3）胡亂摘抄一些閱讀理解中的內(nèi)容，離題萬里。

（4）書面潦草，不帶草稿紙，不打草稿，不列提綱。

（5）思路不清晰，語言基本功不扎實，受母語影響，在句子表達時總是根據(jù)中文的意思或中文的順序來進行寫作，缺乏英語思維能力，語法錯誤，病句較多。

2.完成句子題

（1）學(xué)生在記憶單詞上不下功夫，詞匯拼寫不準(zhǔn)確 ，詞匯不過關(guān)，

（2）不能對詞匯正確變形，靈活運用。

3.聽力題

（1）個別學(xué)生反應(yīng)遲鈍，捕捉關(guān)鍵信息能力低下.

（2）無法辨析干擾項，不能從整體上理解聽力材料意思，只是再聽個背單詞.

4.兩篇完形填空題，短文填空題，是學(xué)生的軟肋。得分的同學(xué)不常有，得零分的同學(xué)卻常有。此題對學(xué)生的語言理解能力和綜合運用能力提出了較高要求。

（1）詞匯記憶含混不清，單詞不能靈活運用

（2）學(xué)生的語篇分析能力低下，語法及句子結(jié)構(gòu) 分析能力低下

二、今后教學(xué)改進措施及努力方向

1.教師要從思想方面教育學(xué)生，認(rèn)真對待每一次考試，端正答題態(tài)度。不要在一些送分題上丟分。比如一些簡單的題型上，在文中能找到原句，如，聽力題，閱讀理解題任務(wù)型閱讀題，補全對話第一個題。答題過程要做到細心，認(rèn)真，耐心，仔細額檢查，抄單詞不能丟三落四，書寫整齊，不要急于交卷，交空白卷。

2.教學(xué)中繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，把聽說讀寫落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。嚴(yán)抓基礎(chǔ)狠抓落實。學(xué)完一單元，做到詞匯短語的的扎實全面復(fù)習(xí)及考核。做到堂堂清，日日清。周周清。晨誦，晨讀 輔導(dǎo)課上加大單詞的檢查力度。

3.在日教學(xué)中加強聽說訓(xùn)練，提高聽力。

（1）在課堂上多用英語組織教學(xué)。鍛煉學(xué)生的聽說能力

（2）平時堅持聽力訓(xùn)練，通過聽讀，聽說，聽寫等方式來提高

(3)多聽英美人士的錄音，不斷刺激聽得感官

（4）加強課本聽力材料的閱讀的背誦

（5）聽力前先瀏覽聽力選項，做到心里有數(shù)，聽力中適當(dāng)做好記錄，抓關(guān)鍵信息，學(xué)會辨析干擾信息，選項中內(nèi)容有時都會聽到，要求學(xué)生聽清問題，篩選正確信息。

4.補全對話題

本題是對常用句型的考查，以筆試的形式考查英語口語的交際能力。教師在教學(xué)中應(yīng)做到

（1）要求學(xué)生平時對grammar focus，2d對話和聽力部分的日常句型熟練背誦和應(yīng)用.

（2）對常見話題進行歸納總結(jié).

（3）多訓(xùn)練句型轉(zhuǎn)換題，尤其是一般疑問句和特殊疑問句，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維.

5.教師在傳授知識的同時，要有意識的加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略，答題技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練。短文填空題和完形填空題，一定要掌握“先完意, 后完形，答案都在原文中”的解題方法，

（1）注重分析詞性，進行詞性轉(zhuǎn)換，

（2）平時注重詞匯短語教學(xué)，加強基礎(chǔ)語法教學(xué)

（3）閱讀理解題提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，多閱讀，多做題，得閱讀者得天下。Practice makes perfect！

6.教師要面向全體學(xué)生，防止兩極分化。保優(yōu)，補中。提差 加強課后輔導(dǎo)，不放棄每個學(xué)生。關(guān)注學(xué)困生，多鼓勵，多監(jiān)督，分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評價。

考試的結(jié)果既能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力程度和學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上反映了教師的治學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平，以及學(xué)校管理水平，同時也是檢測學(xué)校教風(fēng) 學(xué)風(fēng)的重要依據(jù)。因此，無論是學(xué)生教師還是學(xué)校都要高度重視每次考試。

篇2

社會的不斷進步，高端科學(xué)技術(shù)在社會上的廣泛應(yīng)用，人們生活質(zhì)量也在不斷提高。同樣教育行業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也在不斷地提升，教學(xué)方法和手段不斷處于更新?lián)Q代過程中。近幾年來，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在教育領(lǐng)域中不斷地得到應(yīng)用，為學(xué)校、教師、學(xué)生都提供了便利的教學(xué)條件，而對于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也受到廣泛的關(guān)注，本技術(shù)在大學(xué)英語考試結(jié)果中的應(yīng)用屬于重要的一方面。

一、數(shù)據(jù)挖掘的定義

數(shù)據(jù)挖掘?qū)儆跀?shù)據(jù)分析的一種，即在大量的數(shù)據(jù)信息資料中的篩選出與人們特定的要求相符和的數(shù)據(jù)內(nèi)容。數(shù)據(jù)挖掘就是通過全智能化的途徑，在眾多的、不確定的、海量的信息中總結(jié)和分析出，原本就存在的但不易被人們感知，具有總結(jié)性特點的相關(guān)內(nèi)容。

二、數(shù)據(jù)挖掘的方法和步驟

1.數(shù)據(jù)挖掘的分析方法。數(shù)據(jù)挖掘分析方法主要包括聚類分析、決策樹和人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。

（1）聚類分析就是將具有相同或相似特點的研究對象進行整合，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的分析過濾，在無序的、混亂的研究對象中，輸出其中被隱藏的、不明顯的的行的特點結(jié)果。

（2）決策樹是數(shù)據(jù)挖掘中的另一方面，具有對研究對象進行分類和預(yù)測的作用。也就是對眾多分析對象按照一定的要求進行重新分組，并達到對某些事項預(yù)測結(jié)果的目的。

（3）人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是指類似于人的大腦的神經(jīng)分布與信息處理的一種分析方法。

如圖1所示。

2.數(shù)據(jù)挖掘的步驟。數(shù)據(jù)挖掘涵蓋了四個部分：目標(biāo)定義、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果評析。

（1）數(shù)據(jù)挖掘的目標(biāo)定義是指人們利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)所要的達到的最終目的和預(yù)期結(jié)果。

（2）數(shù)據(jù)收集是指確定了數(shù)據(jù)挖掘目標(biāo)以后，所要進行的對相關(guān)數(shù)據(jù)的收集和整理，即人們所說的對研究對象的集中。

（3）數(shù)據(jù)分析是指在完成數(shù)據(jù)收集之后，通過使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，運用上述三種方法對研究對象進行集中處理。

（4）數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果評析是指數(shù)據(jù)挖掘的最終的結(jié)果的輸出，即預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)。如圖2所示

三、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在大學(xué)英語考試中的應(yīng)用

在大學(xué)英語考試中，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在對于學(xué)生的身份、考試內(nèi)容、考試成績結(jié)果等方面。按學(xué)生的學(xué)號、姓名、年級、指導(dǎo)教教師等標(biāo)準(zhǔn)，進行數(shù)據(jù)挖掘，分析學(xué)生的分布情況?？荚噧?nèi)容是指針對于考試內(nèi)容的難易層次、答題正確率情況，進行數(shù)據(jù)收集，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，分析學(xué)生考試成績高中低的大體情況，從而確定以后考試試題的難易程度，對應(yīng)不同層次的學(xué)生。

整個考試流程的最終目的是，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對考試成績進行分析評估，提取出學(xué)生各個層次學(xué)生對教學(xué)過程中英語知識的掌握程度，進行有針對性的教學(xué)，改善教育方法，提高教育水平。

語言是人們與外界溝通的最重要的媒介。英語作為世界上應(yīng)用最廣泛的語言，英語的學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵。大學(xué)英語考試是大學(xué)教學(xué)對大學(xué)生的英語接收程度的一種考核方法，大學(xué)英語考試結(jié)果運用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，有助于提升教師對考試結(jié)果了解效率，化解教與學(xué)之間的隔閡，優(yōu)化大學(xué)英語教育方法，提高教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]張和華，向華，吳旋.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在醫(yī)療設(shè)備行業(yè)中的應(yīng)用研究[J].中國醫(yī)學(xué)裝備，2015，10（01）：48-50.

篇3

一、研究現(xiàn)狀

三峽大學(xué)從2004就開始進行網(wǎng)絡(luò)英語考試的探索，是全國最早進行英語網(wǎng)絡(luò)考試研究的高校之一，教育部從2008年開始在全國高校推廣四六級網(wǎng)絡(luò)機考，并希望在2-3年內(nèi)四、六級網(wǎng)絡(luò)機考能夠在全國高校普及。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及為英語網(wǎng)絡(luò)考試提供可行性基礎(chǔ)，全國許多高校在這個領(lǐng)域投入大量精力進行實踐和研究，但是各個高校在具體的實施過程中，遇到了很多障礙和困難，使得英語網(wǎng)絡(luò)考試的目前普及程度十分有限，并沒有得到較好的推廣。根據(jù)筆者多年研究，發(fā)現(xiàn)目前制約英語網(wǎng)絡(luò)考試發(fā)展主要有以下四個方面的因素：英語網(wǎng)絡(luò)考試平臺，高校計算機硬件、英語網(wǎng)絡(luò)考試機制、和在校生計算機基礎(chǔ)。

二、制約英語網(wǎng)絡(luò)考試發(fā)展的因素

制約英語網(wǎng)絡(luò)考試發(fā)展的主要障礙有計算機軟件、硬件、考試機制、學(xué)生計算機應(yīng)用等多方面的原因。這些因素都不同程度的影響了英語網(wǎng)絡(luò)考試的發(fā)展。

1.英語網(wǎng)絡(luò)考試軟件平臺

現(xiàn)階段中國許多高校和教育軟件開發(fā)商都開發(fā)出了具有各自特色的英語考試平臺，筆者有使用過的有代表性的英語考試軟件有三峽大學(xué)和長海集團聯(lián)合開發(fā)的英語考試學(xué)習(xí)平臺，上海外研社開發(fā)的英語考試平臺，藍鴿英語考試平臺。這些英語網(wǎng)絡(luò)考試平臺的開發(fā)模式雖不盡相同，但都很好的實現(xiàn)了英語考試的網(wǎng)絡(luò)化和智能化，是筆者接觸過的英語網(wǎng)絡(luò)考試平臺中開發(fā)水平較高、功能相對完善、系統(tǒng)運行穩(wěn)定的英語網(wǎng)絡(luò)考試平臺。

三峽大學(xué)應(yīng)用此三款英語考試平臺，分別組織過大規(guī)模的英語網(wǎng)絡(luò)考試測試，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題。

（1）組卷方式

在具體考試過程中遇到的最大問題就是組卷方式的選擇，由于各個考試的目的及項目不同，網(wǎng)考系統(tǒng)很難做得面面俱到，造成某些考核項目實施不了。這樣就需要網(wǎng)考系統(tǒng)能夠提供更加多樣化的組卷方式，如結(jié)構(gòu)化組卷、多課程組卷和手工組卷等方式，同時能夠提供題型、題量、分值和難度這四個重要指標(biāo)的設(shè)置，這樣生成的試卷更具科學(xué)性。

現(xiàn)階段絕大多數(shù)英語網(wǎng)絡(luò)考試平臺主要的出卷方式是通過考試平臺的題庫組題的方式來完成。但是筆者發(fā)現(xiàn)，有的考試平臺需要教師自建試題庫，這大大增加了教師的工作量，提供了試題庫的平臺，題庫組題的方式操作還是比較繁瑣，教師需要在浩繁的試題庫中選擇各種題型，題庫的難度系數(shù)的劃分并不嚴(yán)格，導(dǎo)致教師難以把握出題難度，出題效率不但沒有得到提高，反而有所降低。所以題庫出題這種出題方式在實際使用過程中并不為教師所歡迎。

除了題庫出題這種出題方式，還有另一種出題方式，那就是試題導(dǎo)入。這種出題方式是將教師已經(jīng)在word、txt等文檔上已經(jīng)編輯好的試題直接導(dǎo)入到試題庫中，這種出題方式的優(yōu)勢是能夠和現(xiàn)階段全國高校的教師的傳統(tǒng)出題方式很好的結(jié)合，教師不需要在軟件上編輯試題，他們直接用傳統(tǒng)的方式將試題編輯好，只需要導(dǎo)入到試題庫即可。但是這種出題方式需要計算機通過字符匹配來識別編輯文檔，一方面其開發(fā)的難度較高，計算機的字符匹配需要非常嚴(yán)格的字符定義，教師文檔上稍有不能識別的字符或者多余的字符或者漏掉的字符都有可能導(dǎo)致試卷被計算機錯誤的識別；另一方面英語考試每年都在進行改革，試題的模式在不斷發(fā)生變化，這也導(dǎo)致需要不斷定義新的字符標(biāo)記來識別新的題型，這就增加了軟件開發(fā)商后續(xù)開發(fā)的成本和難度?，F(xiàn)在軟件開發(fā)多是一次性的開發(fā)，軟件開發(fā)商不會為一個軟件項目長期保留一個開發(fā)團隊，軟件開發(fā)人員的流動性也非常大。

這兩種出題方式筆者更傾向題庫出題的方式，現(xiàn)階段最需解決的問題就是需要由權(quán)威機構(gòu)牽頭，建立一個科學(xué)劃分難度系數(shù)，和現(xiàn)在全國高校普遍使用的教材緊密聯(lián)系的試題庫，才能解決英語考試軟件的出題問題。

（2）考試公平性問題

考試公平性問題是由于高校的計算機機位數(shù)量有限而產(chǎn)生的新的問題，由于高校的計算機數(shù)量是有限的，不可能一次考試讓所有考生進行考試，所以英語網(wǎng)絡(luò)考試只讓學(xué)生能分批次的進行考試，這就導(dǎo)致如果一個考試出一套試卷，后參加考試的學(xué)生就會從先參加考試的學(xué)生那里獲知考試題目，也就是考題泄題。所以一方面一個考試不能像傳統(tǒng)考試那樣只出一套試題，才能防止試題的泄漏；另一方面，為了防止考試作弊，必須打亂試題的順序和答案的順序才能防止考生的互相抄襲。然而由于試題不止一套，這就導(dǎo)致一個考試公平性的問題，因為很難保證兩套試題的難度是完全一樣的，考生一定會對考試的公平性提出質(zhì)疑。

試題亂序通過軟件方式很容易解決，但是由于大學(xué)外語是公共課程，一個大學(xué)里的所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)這門，參加這門課程的考試的人數(shù)眾多，全國沒有哪所大學(xué)可以一次性的讓一個年級的學(xué)生，在一個時間段內(nèi)完成一次網(wǎng)絡(luò)英語考試。這個問題一直是制約大學(xué)英語考試普及的一個客觀原因。

（3）作文批改問題

雖然英語考試網(wǎng)絡(luò)化使得客觀題的批改可以通過計算機直接完成，大大提高了教師的閱卷效率，但是作文是主觀題，目前的英語網(wǎng)絡(luò)考試軟件還是需要教師通過電腦進行人工批改，還沒有實現(xiàn)作文的智能批改。所以作文的智能批改應(yīng)該是英語網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)急需攻克的一個技術(shù)難關(guān)，只有實現(xiàn)了作文的智能批改才是英語網(wǎng)絡(luò)考試完全實現(xiàn)了智能化。

（4）數(shù)據(jù)分析問題

英語網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)都具有數(shù)據(jù)分析的能力，但是筆者接觸到英語網(wǎng)絡(luò)考試軟件對英語考試的統(tǒng)計分析并沒有嚴(yán)格按照測試學(xué)的數(shù)據(jù)分析指標(biāo)對考試數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，而是進行比較簡單的分類匯總，這樣的數(shù)據(jù)分析不利于對考試數(shù)據(jù)的結(jié)果反饋，對教師教學(xué)沒有指導(dǎo)性意義，是現(xiàn)階段英語網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的一個巨大缺陷。這個問題解決需要有語言測試學(xué)的專家參與到軟件開發(fā)過程中，對軟件統(tǒng)計分析的開發(fā)進行指導(dǎo)才能解決。

2.硬件設(shè)備支撐

英語網(wǎng)絡(luò)考試平的實施離不開硬件設(shè)備的支撐，英語考試包括測試學(xué)生英語聽、說、讀、寫、四個方面的能力，由于涉及到聽力和口語，這就要求英語網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的必須具備一定的多媒體處理能力和傳輸能力，這對校園網(wǎng)絡(luò)和計算機都提出較高的要求。另一方面英語網(wǎng)絡(luò)考試對服務(wù)器的穩(wěn)定性和計算機的完好率提出了非常高的要求，一場大規(guī)模的英語網(wǎng)絡(luò)考試是不允許出現(xiàn)服務(wù)器崩潰或者大量的學(xué)生機在考試過程中死機或者出現(xiàn)其他的硬件問題，這都將給英語網(wǎng)考帶來災(zāi)難性后果。但是不論是服務(wù)器還是計算機都是易損耗的硬件設(shè)備，一所高校限于財力不可能經(jīng)常更換這些設(shè)備，硬件設(shè)備的老化給高校英語網(wǎng)考的推廣和普及帶來巨大難題。

3.英語網(wǎng)考機制

英語網(wǎng)考形式不同于傳統(tǒng)英語考試，一場完整的英語網(wǎng)絡(luò)考試包括考前培訓(xùn)、軟件設(shè)置、硬件維護、流程安排、考試實施這五個環(huán)節(jié)。英語網(wǎng)考的參與者除了傳統(tǒng)的教師和學(xué)生，還包括計算機技術(shù)人員，他們是英語網(wǎng)考的重要技術(shù)保障，全程參與到英語網(wǎng)考的各個環(huán)節(jié)。英語網(wǎng)考的實施比傳統(tǒng)的英語考試更為復(fù)雜，摸索出一個高效，完善、可靠的英語網(wǎng)考機制成為一個保障英語網(wǎng)考的重要課題。

4.計算機基礎(chǔ)

英語網(wǎng)絡(luò)考試不僅考察了學(xué)生的語言能力，也同時考察了學(xué)生的計算機使用能力。因為學(xué)生來自不同的區(qū)域和地區(qū)，計算機熟悉程度不同，使得學(xué)生的計算機操作能力參差不齊，所以學(xué)校需要通過平時的英語自主學(xué)習(xí)來鍛煉學(xué)生的計算機使用能力，例如英文打字能力，才能讓學(xué)生具備參與英語網(wǎng)考的計算機技能。

三、總結(jié)與展望

英語網(wǎng)考是英語考試未來發(fā)展趨勢，和傳統(tǒng)英語考試比較，它實現(xiàn)了無紙化考試，能夠給高校節(jié)約大量試卷打印費用，同時又綠色、低碳、環(huán)保；計算機網(wǎng)考又實現(xiàn)了試卷批改和總分的智能化大大減輕了教師的工作量，提高了教師工作效率。雖然以上四個問題從不同層面制約了英語網(wǎng)考的發(fā)展和普及，但是從長遠來看，一方面出生率的下降，高校今后的在校生數(shù)量肯定會下降，英語考試規(guī)模不會像現(xiàn)在這么大，對計算機數(shù)量的要求會降低；另一方面隨著計算機軟、硬件性能的提高和價格的下降，今后的英語網(wǎng)絡(luò)考試將會越來越可靠，高效、易用、而高校組織英語網(wǎng)絡(luò)考試的成本將會大大降低。筆者認(rèn)為大規(guī)模推廣和普及英語網(wǎng)絡(luò)考試的時機已經(jīng)成熟，隨著英語網(wǎng)考機制的不斷成熟和學(xué)生計算機技能的不斷提高，英語網(wǎng)考終將取代傳統(tǒng)英語考試方式。

參考文獻

篇4

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）21-0276-03

一、高職院校英語測試制度改革的重要性

自20世紀(jì)80年代我國高等職業(yè)教育從摸索階段進入現(xiàn)今蓬勃發(fā)展時期，高職教育教學(xué)工作取得了有目共睹的成就。但隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展、科技的不斷創(chuàng)新及全球經(jīng)濟的一體化，各行各業(yè)對高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力、英語應(yīng)用能力強的復(fù)合型人才的需求越來越迫切，這就對我們高職教育的人才培養(yǎng)模式和英語教學(xué)改革工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和新的挑戰(zhàn)。

《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》[1]及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[2]中指出我國高職教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、專業(yè)知識的英語應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力。把提高質(zhì)量作為重點，推進教育教學(xué)改革。也就是說，大力開展英語教學(xué)改革、推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才是今后高職院校教學(xué)工作的重心。

英語測試是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，一方面是評價教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量、促進教師不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)的基本途徑；另一方面則是真實反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況、推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高其創(chuàng)新思維和能力的重要手段。只有科學(xué)有效的測試才能為教學(xué)工作起到積極的推動作用，由此可見，英語測試制度改革已然成為高職院校測試制度改革和深化英語教學(xué)改革的重中之重。

二、高職院?，F(xiàn)行英語測試中存在的問題及解決建議

上世紀(jì)90年代以來我國高職院校教學(xué)改革不斷深入，但英語測試改革卻明顯滯后。現(xiàn)行的高職英語測試制度已不能滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要，必須要深入探究其問題的根源并找到切實可行的解決方法。作為一名高職院校的青年英語教師，筆者根據(jù)自己的一線教學(xué)經(jīng)驗及參與相關(guān)課題進行科學(xué)的研究取證，現(xiàn)總結(jié)如下。

（一）完善高職院校校內(nèi)英語測試

學(xué)?？荚噷儆诮逃郎y試，是在學(xué)校教育環(huán)境中使用的、服務(wù)于教學(xué)目的的測試[3]。英語教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)?？荚嚨奶匦?，結(jié)合實際情況進行考試的命制。

1.測試形式應(yīng)靈活化

目前，我國高職院校的英語課程考試多以閉卷、筆試的形式安排在每學(xué)期的期末。這種期末“一錘定音”式的英語考試，既不能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也不能客觀體現(xiàn)教師的教學(xué)進程，更不能考查出學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神或直接經(jīng)驗的收獲。而且由于形式和方法過于一成不變，英語考試中“閉卷考試多，開卷考試少，筆試多，口試少，理論考試多，技能、操作、實踐能力考察少，統(tǒng)一考試多、因材施考少”[4]這四多四少的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

劉潤清和韓寶成指出，語言測試有多少目的，就會有多少種測試類別。也就是說，設(shè)計任何測試，不能按照一個模式進行，測試的目的不同，考試的形式、試卷的內(nèi)容和要求自然不一樣。因此，我們應(yīng)明確每一次測試的目的、結(jié)合所考查語言項目的特性，靈活選擇測試形式。如，想了解學(xué)生在詞匯或語法等基礎(chǔ)知識方面的階段性學(xué)習(xí)情況可采用聽寫、提問等隨堂小測的方式；想對學(xué)生英語讀、寫技能進行考核，則可采用提交英文讀書體會、撰寫英語論文、設(shè)計調(diào)查報告等形式；想測試學(xué)生聽、說的能力，則可采用小組討論、角色扮演等形式。這樣既能測試出學(xué)生真實的學(xué)業(yè)水平又激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣、促進了個性化發(fā)展同時也降低了學(xué)生對考試的厭懼心理。

2.考查內(nèi)容應(yīng)寬泛化、考試題型應(yīng)多樣化

由于大部分高職高專院校并未設(shè)有專門的英語測試小組，所以出題人僅為任課教師個人，考查范圍則主要針對教材、以授課內(nèi)容為主、個人傾向性較重。題型上又多以客觀題為主，尤其是單項選擇題，與要考查的語言能力內(nèi)容不相匹配。此外，基于評分難、考試流程不易操作等各種原因，聽力和口語能力的測試通常被忽略。這就導(dǎo)致了考試根本無法全面評定學(xué)生的語言知識能力水平，更沒有起到應(yīng)有的導(dǎo)向和激勵的作用，反而限制了學(xué)生的求知欲和交際、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

鑒于上述問題，筆者建議，首先要拓寬考查覆蓋面，不局限于理論知識的死記硬背，本著來源于實際、立足于應(yīng)用的宗旨，把學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)涉及的實際問題引入到考試中來。如，商務(wù)英語專業(yè)報關(guān)時英文書面材料的寫作，既考查了學(xué)生英文寫作的能力，又加強了與專業(yè)的聯(lián)系，提高了專業(yè)知識的英語應(yīng)用能力。其次，題型上根據(jù)適合化、多樣化的原則選擇客觀題型、增加半客觀題和主觀題的比例。如問答題、材料分析論述等無標(biāo)準(zhǔn)答案的開放性題目，以利于提升學(xué)生的思辨能力、綜合分析能力。最后，以真實性為原則聽說結(jié)合，增設(shè)英語口語考試。無論何種語言的學(xué)習(xí)其最終目標(biāo)均是在實際交際中的應(yīng)用，對于專業(yè)性突出的高職高專院校的學(xué)生更是如此。因此，加大英語口語測試力度，既可以改變聾啞英語現(xiàn)狀，又提高了英語交際能力和專業(yè)知識的融合度。如模擬醫(yī)院查房、配藥情境，測試護理專業(yè)學(xué)生能否在該環(huán)境下與醫(yī)生、病患之間進行有效溝通。

3.形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合

教學(xué)評估分為終結(jié)性評估和形成性評估。前者是指在一個教學(xué)階段完結(jié)時，以定量測試手段，評價學(xué)習(xí)者該階段學(xué)習(xí)情況的教學(xué)活動[5]。現(xiàn)為我國大專院校所普遍采用的方法，如期末課程考試。但是這一評估過于重視教師的評價，忽視學(xué)生的自我評價和合作評價；過于重視語言知識和語言能力的考查，忽視學(xué)生實際交際運用、綜合能力和創(chuàng)造能力的考查。與之對應(yīng)的形成性評估則是教學(xué)過程中的評價，為教師和學(xué)習(xí)者提供教學(xué)過程的反饋信息，強調(diào)過程性和采集信息的多樣性。

因此，為避免單一評估模式帶來的片面性，高職院校應(yīng)建立兩種評估模式相結(jié)合的英語測試評估體系，即把對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查納入考核范疇。如平時成績包括課堂表現(xiàn)、隨堂小測、作業(yè)等，與期末考試各占學(xué)期總成績的一半。又如，對學(xué)生英語口語進行測試時，課堂上的問答、小組討論以及任務(wù)活動中教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生評價都將納入到總體評價中。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合不僅評價全面，而且?guī)恿藢W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增強了自主學(xué)習(xí)能力，還激發(fā)了他們的實踐能力和創(chuàng)新意識。

4.測試數(shù)據(jù)分析應(yīng)用科學(xué)化

當(dāng)前，高職院校對于英語測試數(shù)據(jù)的分析處理仍采用較落后的傳統(tǒng)方法。卷面以百分制居多，閱卷工作及數(shù)據(jù)資料的整理均由教師手工進行，質(zhì)量分析也僅限于及格率、平均分等，流于形式。低質(zhì)量的測試數(shù)據(jù)分析，既不能全方位體現(xiàn)教師的教學(xué)成果、促進教師提高教學(xué)質(zhì)量，也不能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、幫助學(xué)生查缺補漏取得更大的進步。

由李蓮英和王金生[6]等人對國內(nèi)英語測試研究的統(tǒng)計分析，不難看出，測試的理論不斷更新、測試研究也涌現(xiàn)出新的方法和思路，但是對測試數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用的研究幾乎為零。這就要求我們應(yīng)用現(xiàn)代化手段和先進的軟件，借鑒國外測試數(shù)據(jù)分析的理論與方法逐步使英語測試的數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用科學(xué)化、現(xiàn)代化、準(zhǔn)確化、高效化更好地為英語測試和英語教學(xué)服務(wù)。如，可借助有強大圖表功能的SPSS（Statistical Product and Service Solutions），即“統(tǒng)計產(chǎn)品與服務(wù)解決方案”軟件，或者易于操作的Excel表格來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。通過生成的英語測試成績分布圖，就可以實現(xiàn)從縱向比較同一學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)進展情況，從橫向?qū)Ρ景鄬W(xué)生之間、各班級之間的學(xué)習(xí)情況進行比較分析。從而實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析對英語測試、英語教學(xué)工作的支撐、促進作用及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋、推進作用。

在眾多影響測試數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確性的因素中，閱卷的公平、公正性值得探究?？陀^題的評閱可以借助電子計算機來完成以減少人工誤差；主觀題的評閱，由于沒有相對標(biāo)準(zhǔn)的答案，則可借鑒中、高考評分方式，即同一主觀題由多位教師進行評判，取平均分為最終得分。這樣可從一定程度上保證原始數(shù)據(jù)的公正性及后續(xù)數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性。

5.組建專門的測試小組確保測試內(nèi)容專業(yè)性、真實性

我國大部分高職院校開設(shè)的英語課程為非專業(yè)性的公共英語，任課教師為英語專業(yè)畢業(yè)的教師，少數(shù)院校另設(shè)有由專業(yè)課教師進行授課的專業(yè)英語課程。也就是說參與測試題編纂的多為公共英語教師，他們往往不具備所教授專業(yè)的專業(yè)知識，因此在進行英語測試時多偏重于語言的運用，缺乏對學(xué)生在真實工作情境下專業(yè)知識與專業(yè)英語綜合運用的考查。

因此，這里筆者建議采用合作測試模式即專業(yè)人員或?qū)I(yè)學(xué)科的專家和語言教師共同承擔(dān)英語測試的工作。由至少一名專業(yè)課教師和至少一名語言教師組成合作測試組，從確定測試目標(biāo)、選擇考查內(nèi)容、篩選題型到試卷的編寫、測試的執(zhí)行，專業(yè)人員都全程提供協(xié)助和指導(dǎo)，語言教師擔(dān)任具體操作。在這個過程中，專業(yè)課教師可以幫助語言教師切實地了解學(xué)生目標(biāo)語言使用的環(huán)境而語言教師則可以使專業(yè)教師更了解學(xué)生面臨的語言困難，不僅能夠確保英語測試的專業(yè)性、真實性，也為今后英語課程、專業(yè)課程的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）建立專業(yè)英語標(biāo)準(zhǔn)化考試

田剪秋[7]指出英語考試分為通用英語考試和專門用途英語考試，而專門用途英語考試則可分為學(xué)術(shù)英語考試和職業(yè)英語考試，其中職業(yè)英語考試又可細分為通用職業(yè)英語考試和專業(yè)英語考試。專業(yè)英語考試是針對各行各業(yè)的專用職業(yè)英語考試。

現(xiàn)今，國內(nèi)外英語考試種類繁多，中國考生和教師較熟悉的劍橋商務(wù)英語考試（BEC）、托業(yè)（TOEIC）和博思考試（BULATS）是比較有代表性的通用職業(yè)英語考試。我國在校的高職高專學(xué)生必須要參加的“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”（PRETCO）也屬于此類考試。而在國外比較有影響力的專業(yè)英語考試有澳大利亞的醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)英語測試（OET），美國護士資格考試（CGFNS），劍橋考試委員會的法律英語測試（ILEC）和金融英語測試（ICFE）以及歐洲空管局的空中交通控制英語考試（PELA）。這幾項考試主要涉及四個行業(yè)領(lǐng)域且起步較早，尤其是OET是較早的大規(guī)模專業(yè)英語測試。我國雖也相繼出臺了針對金融和IT業(yè)的三項大規(guī)模專業(yè)英語考試，但是遠不及上述考試的影響深遠涉及面廣。

作為正在從教育大國向教育強國轉(zhuǎn)變的國家，我國卻少有自主研發(fā)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)英語測試，既不利于專業(yè)人才技能的鑒定，也不利于專業(yè)英語教育的推動，更不利于我國職業(yè)教育的發(fā)展。隨著社會進步、科技的創(chuàng)新，各行業(yè)迅猛發(fā)展，高素質(zhì)的復(fù)合型人才需求迫切。因此，應(yīng)借鑒國外已成規(guī)模的專業(yè)英語測試模式，結(jié)合我國實際國情由專業(yè)的考試機構(gòu)組織建立專業(yè)英語標(biāo)準(zhǔn)化考試，隨著考試?yán)碚摰耐晟坪蛯嵺`的發(fā)展逐步拓展到更多專業(yè)領(lǐng)域，為社會輸送更多的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才。

（三）英語測試改革實施的保障因素及后續(xù)思考

無論是校內(nèi)英語測試的改革還是建立專業(yè)英語的標(biāo)準(zhǔn)化考試，首先離不開國家的大力扶持。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，政府將切實履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)，大力發(fā)展職業(yè)教育。把提高質(zhì)量作為重點，推進教育教學(xué)改革。其次，有賴于各院校之間的積極響應(yīng)、精誠協(xié)作，開展專業(yè)交流、合作，資源共享。最后，取決于英語測試改革最切實的執(zhí)行者――教師，能否擺正心態(tài)、轉(zhuǎn)變思想、敢于實踐、大膽創(chuàng)新。

測試制度的改革關(guān)系到我國高職高專院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，要想發(fā)揮其“指揮棒”的作用，將高職高專教育引向培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、能思考、愛應(yīng)用、有創(chuàng)新能力的人才軌道上，就應(yīng)不斷更新理念、轉(zhuǎn)變思想，深化測試制度改革，實現(xiàn)測試制度的現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化。然而僅對英語測試進行變革卻沒有其他與之相呼應(yīng)的教學(xué)體系，如沒有先進的教學(xué)理念、合理的課程設(shè)計、科學(xué)的課程安排、恰當(dāng)?shù)氖谡n方式，高質(zhì)量的教材，那么高職英語測試改革也是難以推行進而成功的。因此，在深化高職高專英語測試改革的同時，更應(yīng)對相關(guān)的英語教學(xué)改革、課程改革進行深入探索，只有各個方面都穩(wěn)步發(fā)展、共同進步，才能真正為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高等職業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

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篇5

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0248-03

進入21世紀(jì)，我國高等教育發(fā)展迅速，現(xiàn)在全國已積累了數(shù)千萬的?？飘厴I(yè)生，隨著現(xiàn)代化進程的加速，對高層次人才的需求不斷增加，從個人的前途發(fā)展看，?？茖W(xué)歷的職業(yè)競爭力相對較弱。學(xué)歷意味著機會，對于高職高專的學(xué)生來說專升本考試是改變命運的重要考試。每個應(yīng)屆?？粕紤?yīng)把握這僅有的一次升本的機會。高校專升本考試是一種選拔性考試，因此，考生之間的競爭十分激勵。公共英語是專升本考試中的必考科目，也是影響考生能否順利通過考試接受更高層次教育的關(guān)鍵科目，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語很吃力，英語成了學(xué)生順利通過升本考試的一大障礙。遼寧省專升本英語考試涉及知識內(nèi)容豐富，試題在知識的深度和廣度上略低于高中三年級水平。考試涉及的知識面較廣，考點突出，考生要重點把握英語知識的要點。遼寧省專升本英語考試形式為：閉卷、筆試；試卷滿分為150分，考試時間120分鐘。試卷主要由五個部分組成：詞匯與結(jié)構(gòu)（30分）、情景交際（20分）、閱讀理解（40分）、完形填空（20分）、翻譯（20分）、寫作（20分）。專升本考試大綱是按照大學(xué)英語A級水平和題型要求的，側(cè)重于對語法、閱讀能力和應(yīng)用能力的考查。在此詳細分析遼寧省英語考試試卷的考點及解題技巧，并提出“四輪復(fù)習(xí)法”幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法提高效率。

一、試題分析及解題技巧

（一）單選（詞匯與結(jié)構(gòu)、情景交際）

1.試題分析測試考生運用語法知識的能力、詞匯知識的能力及考生理解會話的能力，著重考查常用句型結(jié)構(gòu)及教學(xué)大綱規(guī)定的四會詞匯，對話以日常的生活和使用的交際性內(nèi)容為主。在升本英語考試中，單項選擇主要考查學(xué)生的語法知識、語言的應(yīng)用能力、詞組的搭配和習(xí)慣用法、辨析形近或義近詞語的細微差別、同義詞在不同語境中的應(yīng)用。這五個方面是相輔相成的，無論從哪個方面考查，都離不開其他四個方面的知識與能力。由此可見，單項選擇題既是知識運用題，又是能力考查題。其中語法占得比例較大但要點不變，重點考查動詞的時態(tài)語態(tài)、定語從句、虛擬語氣、非謂語動詞、狀語從句、省略倒裝、主謂一致及名詞性從句。尤其是常見用法和特殊用法應(yīng)給予足夠的重視。

2.解題技巧。語法詞匯題的難度在不斷增加，命題人有意把句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，如加入插入語、倒裝句，強調(diào)結(jié)構(gòu)、復(fù)雜從句等。在做題時，若能正確分析句子結(jié)構(gòu)，把握句子脈絡(luò)，就能正確理解句子含義，提高答題的速度和準(zhǔn)確率。在做詞匯和語法試題時，我們可以找到一些方法來快速解題：（1）成分補充法。我們通過把省去的部分補充完整，可以幫助我們更好地理解整個句子。（2）句子還原法。一些句式還原后就更加清晰明了，也更符合學(xué)生的思維習(xí)慣，這樣就容易解題了。（3）排除法。排除法種類很多，考生根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)從時態(tài)、詞性、詞義和固定搭配等方面來排除。（4）分析法。分析句子結(jié)構(gòu)或語言習(xí)慣，使句子合法。在解情景交際題型時要遵循習(xí)慣表達方式、固定的句型或習(xí)語。

（二）閱讀理解

1.試題分析。英語閱讀理解考題主要以語篇為重點，側(cè)重考查學(xué)生的短文綜合概括能力和語言實際運用能力。要求考生讀懂熟悉的有關(guān)日常生活話題的簡短文字材料，例如科普常識、幽默故事、史地知識、人物傳記、新聞報道、日常生活等方面，尤其是科普類文章、幽默故事以及日常生活之類的文章幾乎每年都有，內(nèi)容更貼近生活、貼近時代，知識覆蓋面更廣。考生應(yīng)做到理解文章主題、理解文中信息、根據(jù)上下文推斷生詞詞義、理解文章的基本結(jié)構(gòu)、理解作者的意圖和態(tài)度。

2.解題技巧?？荚嚂r間是有限的，因此考生在做閱讀理解題時要選擇省時而有效的方法。如先快速看一遍整個問題，然后帶著問題閱讀文章找答案。這種方法既省時，又針對性較強，準(zhǔn)確率較高?？忌谧鲱}時要靈活運用找尋適合自己的解題方法。以下總結(jié)歸納出幾種解題方法供考生參考：（1）相似法和跳讀法?？忌梢愿鶕?jù)問題中所出現(xiàn)重要的幾個信息詞或句式，在文章中找到相同或相似的詞及句式，然后根據(jù)此處所提供的信息進行分析歸納，實際運用處理的過程中就包含了跳讀法，考生不需要逐字地去查找，根據(jù)問題的提示跳讀到相關(guān)的句子進行分析，從而找出正確的答案。（2）猜測法和推敲法。在試卷當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的題目，即讓考生根據(jù)某一段話來猜測某一生詞或句子的意思，對此考生可以在其所在段落處仔細推敲上下文的意思，從而找到答案。（3）推理法和概括法。這種方法主要用來解決題目中的綜合題目，這類題目難度較大，需要考生具有一定的解題能力，運用概括推理法的前提條件是認(rèn)真閱讀文章開頭一段和結(jié)尾，同時文章中每一段的第一句話。

（三）完形填空

1.試題分析。測試考生綜合運用英語基礎(chǔ)知識的能力，考查學(xué)生邏輯思維能力和對具體語境的把握，尤其是對整體語義的理解能力，根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系、語法結(jié)構(gòu)對空白處所缺的內(nèi)容進行合理的推測和選擇。

2.解題技巧。做完形填空時要注意文章開頭提示句的點題作用和短文中完整句的啟示作用。首先要快速瀏覽全文，弄清各段落之間、各層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握文章的完整性。這樣才符合此類題型的解題思路，考生應(yīng)注意以下幾點：（1）充分利用首句信息。完型填空首句往往不設(shè)空起提示作用，是全文的關(guān)鍵句，利用它找到突破口，從而展開思維。（2）從文中尋找線索。通讀全文，掌握大意，根據(jù)上下文找出信息詞是做好完型填空的關(guān)鍵。（3）利用語法分析解題。對于這種題要針對語法結(jié)構(gòu)、句式特點、對短文中所設(shè)空格處在句中做什么成分、哪類詞適合等進行分析，從而迅速解決問題。（4）運用生活常識和文化背景知識解題。做題時注意中西方文化方面存在的差異，積極調(diào)動自己的文化背景知識和生活常識，簡化復(fù)雜的分析判斷過程。（5）慣用法和詞語辨析。習(xí)慣用法是英語中約定俗成的結(jié)構(gòu)搭配，不能隨意改動。如介詞、副詞、詞組。（6）語篇之間往往有表明內(nèi)在聯(lián)系的詞語，如：thus，therefore，so等可以理清文章脈絡(luò)，弄清上下文關(guān)系。

（四）英漢互譯

1.試題分析。測試考生將英語譯成漢語或漢語譯成英語的能力，所譯材料為句子，以選項的形式出題選出最佳答案。此類題難度較大，考查學(xué)生的分析理解能力和語言綜合運用能力。要求考生句子成分清晰，會斷句。注意句子的連貫性和銜接性以及漢語的語言表達能力。

2.解題技巧。做此題時，考生先要分析句子結(jié)構(gòu)，判斷各個意群的相互關(guān)系。翻譯過程中，領(lǐng)會句子內(nèi)容實質(zhì)，辨析關(guān)鍵詞的詞意。注意段落結(jié)構(gòu)。直意與意譯相結(jié)合，翻譯準(zhǔn)確通順并符合漢語的表達習(xí)慣。

（五）寫作

1.試題分析。此題是測試考生語言綜合運用能力的主觀試題，考生必須具備一定的英語語言表達能力和應(yīng)用文寫作能力。遼寧省專升本英語考試寫作題常見題材包括：信函、影評、便條、通知、記敘文、說明文?？忌仨氄莆崭鞣N題材的格式及習(xí)慣用法。

2.解題技巧。考生首先要認(rèn)真審題，明確要求，分清題材，研究題目的要求和范圍，再根據(jù)要求列出草稿。寫作時一定要注意格式和英語語言的表達習(xí)慣。避免逐字逐句翻譯所提供的漢字信息。注意語句的連貫性和銜接性，注意語法拼寫錯誤，是否遺忘題目要求，工整地寫在答題紙上。

二、應(yīng)對策略

首先，扎實英語基礎(chǔ)。英語是循序漸進的積累過程，考生應(yīng)加強平時的積累，最好從大一開始就了解三升本的基本要求，提早做計劃和學(xué)習(xí)安排。結(jié)合前一年的復(fù)綱，結(jié)合歷年考試真題，抓住重點全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)扎實基礎(chǔ)。專升本考試大綱與英語A級考試大綱基本相同，考生可以在A級詞匯語法閱讀方面多下功夫，既為升本做準(zhǔn)備，也能順利通過英語A級考試事半功倍。考生要結(jié)合考試大綱及專業(yè)指定教材書上例題，習(xí)題做會做通，并能舉一反三。要著重對基本語法、閱讀能力、翻譯技巧、應(yīng)用文寫作的歸納和訓(xùn)練。尤其注重培養(yǎng)綜合運用詞匯和語法基礎(chǔ)知識的能力，掌握英語在交際中的實際運用，發(fā)展良好的邏輯推理判斷能力。鞏固教材輔助做題，突破重點難點，便可牢牢抓住得分點。其次，采用四輪復(fù)習(xí)法系統(tǒng)復(fù)習(xí)。第一輪：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，根據(jù)考試大綱，對所學(xué)過的基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)梳理，形成完整、嚴(yán)密的知識網(wǎng)絡(luò)，強化并鞏固考基礎(chǔ)知識的掌握及綜合應(yīng)用能力。第二輪：專題復(fù)習(xí)階段。細化考試大綱，幫助考生掌握命題規(guī)律，對學(xué)科內(nèi)知識體系的考點、命題的重點、難點、熱點逐條講解，注重知識的系統(tǒng)性、類型題的全面性，使學(xué)生能在最短的時間內(nèi)整和所學(xué)知識，從容應(yīng)戰(zhàn)高考。本階段側(cè)重于復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)和命題解題規(guī)律的探索。第三輪：綜合復(fù)習(xí)階段。三升本考試復(fù)習(xí)實戰(zhàn)演習(xí)，旨在加強學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的綜合能力，并精選具有典范性、導(dǎo)向性和示范性的模擬試題。注重知識的拓展、整合、應(yīng)用及創(chuàng)新，對于幫助考生熟悉英語考試題路，加快答題速度，穩(wěn)定考試心理都有著極大的實用價值。第四輪：強化記憶階段。三升本前的短暫休整階段，需要考生對英語考試中必須硬性記憶的知識反復(fù)復(fù)習(xí)，以爭強考試信心，考試中發(fā)揮水平，取得理想成績。

參考文獻：

[1]周良元.英語測試與應(yīng)試技巧[M].武漢：武漢工業(yè)大學(xué)出版社，1992.

篇6

對于初中生而言，英語是一門主要的學(xué)科，學(xué)生要想提高自己的整體成績，就要不斷提高自己的英語水平。而學(xué)好英語不僅對學(xué)生的成績有所幫助，更重要的是英語的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生以后的發(fā)展，關(guān)乎他們能否成為有用的人才。

一、初中英語考試中學(xué)生存在的問題

（1）單項選擇題。這一部分主要考查的是學(xué)生對語法知識的掌握情況，在考試中這一部分存在的問題是讓學(xué)生最無法掌控的，因為這需要平時的積累，如果不懂得怎么去分析句子的結(jié)構(gòu)，不知道一些固定搭配的使用，那么這一題目就是一些學(xué)生最薄弱的一個環(huán)節(jié)。所以，在這一部分，很多學(xué)生存在的問題就是不具備耐心去揣摩句子結(jié)構(gòu)，尤其是遇到結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長句子，不能心平氣和地對整個句子進行分析。

（2）完形填空。在考試過程中，完形填空里面肯定存在著陌生的詞匯，有的學(xué)生由于平時的詞匯量有一定的限度，當(dāng)遇到這么多不認(rèn)識的詞匯時，會從內(nèi)心里對其產(chǎn)生反感或者是抵觸的心理，直接影響了做題的效率。正是帶著這種抵觸的心理，在考場上根本就不能夠耐心地去把整個故事弄清楚，進而會阻礙對此完形填空題目的理解和題目的正確率。

（3）閱讀理解。閱讀理解考查的東西是最全面的。首先，閱讀理解會考查一些基本的常識，但是有些學(xué)生的這方面特別欠缺，就導(dǎo)致了一些分?jǐn)?shù)白白的給丟掉了。其次，缺乏對文化差異的了解，對同一個句子也許在不同的國家翻譯和解釋是截然不同的，但是如果沒有這方面的知識，就會誤導(dǎo)整篇文章的意思。第三，沒有猜詞的能力，在閱讀中不可能會認(rèn)識所有的單詞，但是當(dāng)遇到一個特別關(guān)鍵的詞匯時，恰巧又不認(rèn)識，這個時候就需要自己猜測它的意思，可是由于很多學(xué)生缺乏這種能力，沒能讓自己理解大體的含義。

（4）寫作。首先，在考場上，盡管整個人都處于緊張的狀態(tài)，但是寫作最基本的要求就是書面干凈、字體清楚，很多學(xué)生卻做不到這一點，看到作文題目就下筆寫，寫了一段之后覺得不妥就涂掉了，弄得整個書面非常不整潔，影響了批卷老師的第一印象。其次，寫作時經(jīng)常出現(xiàn)一些低級的錯誤，例如時態(tài)的誤用、中國式的英語句子、單詞拼寫有誤、缺少連接詞等，這些都是最基本的，卻往往由于很多學(xué)生粗心大意，使這些錯誤經(jīng)常出現(xiàn)在試卷上。

二、初中英語考試技巧

（1）單項選擇題的考試技能。單項選擇題目就是我們平常所指的語法題目。這類題目是教師在課堂上著重講解的知識，也是學(xué)生吸取英語知識的一個門檻。在題目上出題人往往會出現(xiàn)好幾個知識點，只要你稍微不注意，就會落入出題人的陷阱里面。所以，做這個題目的時候一定要把他要考的知識點都找出來，這樣才能夠得心應(yīng)手的對付此類題。當(dāng)然，這也要求學(xué)生在平時的時候要多注意歸納和積累。

（2）完形填空的考試技能。完形填空一般是講一個比較有哲理性或者是幽默的故事，所以，考試的時候?qū)W生一定要弄清楚此文章的性質(zhì)，抓住中心，判斷是貶義還是褒義，如果確定不了就需要通過借助題目多讀幾遍進行把握。完形填空大體一般分這幾個步驟：第一遍大體了解故事的內(nèi)容，確定文章的基調(diào)，當(dāng)然在讀的過程中可以標(biāo)記出你認(rèn)為重要的東西。第二遍開始做題，把自己把握不準(zhǔn)的空出來。第三遍，把已經(jīng)確定答案的地方帶入選項進行閱讀，當(dāng)遇到不會的題目的位置，要著重進行推敲和研究，直到找到選項的依據(jù)。

（3）閱讀理解的考試技能。閱讀理解是整張試卷的壓軸題目，做這個題目的時候要先閱讀下面的題目，通過題目了解文章的大體意思。等到問題都讀完之后，帶著問題去閱讀文章，在文章中找尋答案。當(dāng)進行閱讀理解時候，也要注意一些細節(jié)性的題目，這些題目其實是最簡單的，因為這類題目往往會在文章中給出一些特別的提示，只要你認(rèn)真閱讀，從中找出蛛絲馬跡，一般題目都會迎刃而解。

（4）寫作的考試技巧。對于寫作，并沒有什么特別好的技巧，這要求學(xué)生要注意平時的積累和訓(xùn)練。學(xué)生可以堅持每天學(xué)習(xí)一個新的句子結(jié)構(gòu)并能靈活運用，并堅持做寫作練習(xí)、進行不同題材的文章的撰寫等，不斷地夯實自己的寫作基礎(chǔ)。

初中英語的考試是一個檢驗學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一種途徑，學(xué)生要多總結(jié)有效的做題經(jīng)驗，讓自己能夠在考試的時候游刃有余。而英語成績的提高和英語知識的掌握并不是一朝一夕的事情，要經(jīng)過學(xué)生日積月累的積累，長久的付出和努力。我們相信，只要學(xué)生不斷努力，就一定能成為有用的人才。

參考文獻：

篇7

一、課題研究背景及選題意義

英語作為當(dāng)今社會的主要國際語言，已經(jīng)成為各國間的主要交流語言，是各國在政治、經(jīng)濟、文化等方面的交流上的重要工具。雖然，改革開放以來，我國經(jīng)濟已經(jīng)取得了快速穩(wěn)定的發(fā)展，但與世界一流國家相比仍有不小差距，所以我們要多與發(fā)達國家進行交流，學(xué)習(xí)其先進科技與經(jīng)驗，在發(fā)展上少走彎路；同時也能更好地將我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚出去，讓世界了解到一個正在不斷發(fā)展的全新的中國。而大學(xué)生作為社會的接班人，必須認(rèn)識到在大學(xué)階段繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的重要性。

在全日制高中英語教學(xué)階段，為了應(yīng)對高考，教師會過多地重視語言點的傳授和操練，而忽略學(xué)生聽、說、寫能力的提高；那么到了大學(xué)階段，對于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高就迫在眉睫，特別是聽說能力，學(xué)生只有熟練地掌握這一門語言，具備用英語交流和閱讀外文信息的能力，才能在今后的工作和社會交往中用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，才能對世界形勢有更深的了解，更積極主動地去學(xué)習(xí)國外的先進理念與技術(shù)，從而使我們的祖國真正地發(fā)展強大。

據(jù)相關(guān)資料顯示，大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的仍然是為了應(yīng)付考試，這就使得學(xué)生體會不到作為外語學(xué)習(xí)英語的樂趣，而只會被動地學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效率自然無法保證。事實上大部分大學(xué)生渴望可以說出一口流利的英語，可以通過英語進行書面或者口頭上的交流。此外隨著社會的發(fā)展，知識時代來臨，各行各業(yè)對人才的英語要求較高，因此傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)和考試模式已經(jīng)不能滿足國家發(fā)展的需要。

大學(xué)英語是一門面向所有高等院校學(xué)生的基礎(chǔ)課程，有著提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、英語實用能力的作用，需要在分析英語教學(xué)的基礎(chǔ)上優(yōu)化考試改革，進而體現(xiàn)高等教育的宗旨和內(nèi)涵。針對現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，本課題以外語學(xué)習(xí)的視角，力求健全英語考試改革，這對于現(xiàn)階段廣播電視大學(xué)的英語教學(xué)也有著重要的意義。

二、優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)及考試改革的意義

分階段學(xué)習(xí)英語技能及知識的必要性。長期以來，高等英語教育培養(yǎng)的學(xué)生通常處于“聾啞”狀態(tài)，學(xué)生能夠掌握一定程度的英語理論知識，但是其聽說時間能力往往低下，這成為英語教育的通病。從某種意義來看，中小學(xué)生英語聽說能力不高是因為師資力量不夠，在加上缺乏實踐。但是高等教育階段，學(xué)生花費大量的時間和精力在英語學(xué)習(xí)上，依然不能將英語學(xué)習(xí)應(yīng)用至其生產(chǎn)生活中，這在某種程度上是不符合情理的?；谏鲜銮闆r，教育界的專家和學(xué)者開始積極分析研究，分階段學(xué)習(xí)理論就應(yīng)運而生，分階段學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在英語教學(xué)中就是給處于大學(xué)階段的學(xué)生提出了積極展開聽說訓(xùn)練，以聽力訓(xùn)練為核心的要求。即提升學(xué)生的可持續(xù)自主學(xué)習(xí)英語能力，這就要求需要有著高質(zhì)量的英語教學(xué)，因為英語教學(xué)體驗對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著很大的影響，也就是說，如果初期的英語教學(xué)體現(xiàn)是積極的，則將會成為學(xué)生后期自主英語學(xué)習(xí)的重要源泉。英語學(xué)習(xí)的起點是聽說訓(xùn)練，學(xué)生在發(fā)音練習(xí)的同時，需要接觸正確、流利的英語語境，并不斷培養(yǎng)良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。此階段學(xué)生心目中已經(jīng)營造積極的英語學(xué)習(xí)形象，進而對其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，英語教學(xué)也就達到最為理想的狀態(tài)。結(jié)合國內(nèi)英語教學(xué)的情況，如果沒有一個好的開始，將會對學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

計算機在英語教學(xué)的應(yīng)用。通常情況下，大學(xué)生用英語與外國人交談的過程中，能夠聽懂，但是當(dāng)兩個以上以英語為母語者用英語對話就存在一定困難。如果把聽力材料作為閱讀文件，學(xué)生很簡單就會理解其大致內(nèi)容，但是為什么作為聽力材料時，學(xué)生很難理解呢。主要原因如下：首先，母語語音的干擾，其次，受到互動對話協(xié)同體系的影響，即在互動系統(tǒng)對話體系匯總，我們能夠通過對方的眼神、面部表情來推斷具體語境，具體語境對信息傳達有著很大的影響。在加上我們母語為長期互動體驗下自然形成的結(jié)果，缺少詳細語境，我們依然能夠理解錄音材料的內(nèi)容?；诖朔N情況，就需要運用多媒體資料展開英語聽說訓(xùn)練，在視覺配合情況下，會收到良好的學(xué)習(xí)效果。即需要互動活動推動英語教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方向改革。在此方面，計算機的科學(xué)利用，將會發(fā)揮不可或缺的作用。

大學(xué)英語考試制度改革方向。從理論角度來看，大學(xué)英語考試制度主要以大學(xué)教學(xué)為主，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況展開有效的考核評價及反饋，反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。因為國內(nèi)大學(xué)英語四、六級考試有著較高的專業(yè)化程度，對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有著直接的影響。但是傳統(tǒng)意義上的大學(xué)英語考試存在以下問題：首先，大部分英語考試命題及內(nèi)容均很大程度脫離實際教學(xué)，二者不能有效的吻合，其次，大部分英語考試把重點放在考試的可靠性、區(qū)分性及有效性上，對大學(xué)英語教學(xué)的平等性缺乏足夠重視，教學(xué)活動的開展很容易給學(xué)生帶來壓力；再者英語考試可以考核學(xué)生語言使用能力，但是如果考核存在一定局限性，就不容易做到考核學(xué)生整體的語言水平；大規(guī)模英語考試使得社會將其定義為應(yīng)試教育，這種功利性學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)原始道路嚴(yán)重脫節(jié)；最后，大規(guī)模英語水平考試在題型設(shè)計等等方面存在漏洞，這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。基于上述問題，相關(guān)教育部門及人員應(yīng)當(dāng)積極推動大學(xué)英語考試制度改革，便于其制度更加全面、科學(xué)、權(quán)威、職業(yè)，為我國社會發(fā)展提供堅實的英語人才儲備。

三、大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題

現(xiàn)階段，電大院校學(xué)生來源主要有兩類，分別是全日制以及業(yè)余學(xué)生。總體來講，我校學(xué)生主要面臨如下問題：對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，絕大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)是被動的，其學(xué)習(xí)動機僅僅是應(yīng)付考試，得以畢業(yè)，或者通過大學(xué)英語四、六級考試，學(xué)生處于懶惰、茫然和矛盾的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還沒有認(rèn)識到英語的重要性，需要必要的指導(dǎo)和幫助；缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，大學(xué)生大多不注意英語學(xué)習(xí)，缺乏吃苦耐勞的精神，致使其英語水平不高；詞匯匱乏，學(xué)生普遍英語詞匯量匱乏，詞匯量的增長需要日積月累的努力，大多數(shù)學(xué)生不愿去記，這對其英語學(xué)習(xí)和綜合能力的提升有著消極的意義。即使有少部分學(xué)生愿意按照老師規(guī)定去背誦單詞，但是以機械式記憶為多，對常用搭配、詞義的多樣性和準(zhǔn)確性沒有足夠的重視。因此記憶并沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果，更不會學(xué)以致用。英語詞匯掌握是一個長期積累的過程，不能一蹴而就，更不能死記硬背，否則掌握詞匯的質(zhì)量得不到保障。

高等教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師在授課中不僅要為學(xué)生打下一定的英語基礎(chǔ)，而且還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。長期以來大學(xué)英語教學(xué)以教師和考試為中心，忽視學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力的提升，不能夠有效的發(fā)揮高等院校學(xué)生的主觀能動性，致使英語學(xué)習(xí)效果低下。因此應(yīng)該將應(yīng)試型英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型英語教學(xué)；教學(xué)方法和教學(xué)手段落后，目前大多數(shù)大學(xué)英語教學(xué)的授課方法較為單一，僅注重理論知識的講授。因為技能訓(xùn)練的忽視，教師在課堂上講，學(xué)生被動的聽，對學(xué)生創(chuàng)造性思維有著禁錮作用，進而致使學(xué)生缺少獨立思考的能力；英語考試手段較為單一，大多數(shù)高等院校英語考試采取書面考試，書面成績成為衡量學(xué)生英語成績主要的標(biāo)準(zhǔn)。但是英語書面考試具有很大的局限性，不能夠測評出學(xué)生的英語口語和英語交際能力。

四、外語學(xué)習(xí)視角下高效英語教育的必要條件

真實語境。語言使用必須建立在語境之上，外語學(xué)習(xí)目的是使用它，外語學(xué)習(xí)的動力是意義，而語言含義有具體語境決定，同一語言形式在不同語境中有著不同的意義?，F(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生過分依賴語法，雖然記住單詞、句型，仍然不能很好的使用英語，這和外語學(xué)習(xí)脫離真實語境有著很大的關(guān)聯(lián)。所以，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需要積極營造條件，與以英語為母語的人交流互動，即在真實的語境中學(xué)習(xí)英語。真實語境還可以通過瀏覽影視材料或者閱讀原版小說來間接的獲取。

交際需要。交際需要為外語學(xué)習(xí)及使用的動力，幼兒之所以能夠在短時間內(nèi)掌握母語，是因為其發(fā)現(xiàn)語言能夠表達意思。換句話說，交際需要推動幼兒掌握母語。在我國，普通話滿足大眾交際需要，英語學(xué)習(xí)者缺乏使用英語動力，外部氛圍對于英語學(xué)習(xí)和英語使用極為不利。怎樣營造交際需要，促進英語學(xué)習(xí)，是教育部門及人員需要關(guān)注的。交際教學(xué)法的提出為英語學(xué)習(xí)者提供便利，比如能夠通過學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)交際需要，展開包含信息溝的練習(xí)，促進外語對話者傳遞信息，在此過程中自然而然提升英語語言能力。

交流互動。交流互動為把語境融入語言形式的催化劑。外語學(xué)習(xí)理論指出，為了確保外語正確、流利的使用，需要將具體語境與正確語言形式有機的融合。語言由語法、語音、語義、句法等等元素構(gòu)成，通過語言展開交際活動時，需要將上述元素整合，整合的過程會帶來交互，例如詞與句子交互、詞句與語義交互、句子與語段交互。語言元素之間交互能夠通過各式各樣語言練習(xí)完成，例如造句、寫作。但是語言元素之間交互還不能滿足，還需要和外部語境交互，進而保證語言形式的正確運用。交流互動的實質(zhì)是將語境融入語言形式，推動語言形式與語境的磨合，進而達到通過語言表達思想的目的。語言與語境的交互能夠通過人際互動實現(xiàn)，還可以通過讀小說、瀏覽影視材料等等方式促進。語言使用本質(zhì)為交互，而推動語言與語境的交互是外語使用的關(guān)鍵。

積極情感。人的行為受到情感的支配，語言為人際交流重要的工具之一，自然而然受情感的影響。掌握一門外語極為艱難，不僅需記住海量的句型、詞匯，還需要克服發(fā)音問題造成的心理障礙，需要主動使用外語交流等等著就對學(xué)習(xí)者提出具備開放健康、積極向上心態(tài)的要求。如果學(xué)習(xí)者反感外語、外語教師，充滿消極情感，其學(xué)習(xí)動力就會下降。所以，動機、焦慮、態(tài)度等情感因素會對學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。實際研究指出，積極情感提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，消極情感對學(xué)習(xí)產(chǎn)生破壞作用。

大量接觸。大量接觸能夠為語言形式增加語境標(biāo)示、提升語言使用自動化程度。語言規(guī)則較為繁雜，語法也不容易系統(tǒng)的概括，需要通過語言去使用。雖然語法規(guī)則對造句產(chǎn)生積極影響，但是句型、詞語需要學(xué)習(xí)，而且詞語需要在變化多端的語境中拓展和充實。語言在交際中幫助使用者表達思想，這就需要足夠的外語接觸量。相關(guān)研究指出，語言接觸頻率是外語學(xué)習(xí)的重要參數(shù)，接觸量是學(xué)好英語的重要途徑。

五、提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的措施

注重英語初級教育。語言學(xué)習(xí)理論指出，英語學(xué)習(xí)的最佳階段是中小學(xué)階段，此階段的英語學(xué)習(xí)體驗會對后續(xù)的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。所以，我們需要轉(zhuǎn)移英語教學(xué)重點，全面推動中小學(xué)英語教育的合理性、有效性、科學(xué)性，而且在此前提下，實現(xiàn)英語教育的銜接。從更加詳細的角度來看，需要從以下幾點展開：首先，重視中小學(xué)英語教學(xué)工作，由教育方針制定、師資力量培養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教育觀念等等方面推動中小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的英語初期學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；其次需要降低大學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，推動英語學(xué)習(xí)向著專業(yè)化方向發(fā)展；最后，為中小學(xué)英語教育管理部門及大學(xué)英語教育管理部門的溝通合作架設(shè)橋梁，建立健全英語教育檔案管理提醒，確保英語教育在各個時期的協(xié)調(diào)性，實現(xiàn)英語教育在各個時期的完美銜接。

建立英語學(xué)習(xí)資訊中心?；谏鲜霾呗?，中小學(xué)英語水平有著很大程度的提升，接下來能夠嘗試取消高校公共英語課程，建立英語學(xué)習(xí)資訊中心展開英語教學(xué)，成立英語培訓(xùn)班級，進而提高大學(xué)生口語實踐能力，學(xué)生英語學(xué)習(xí)是建立在其愛好興趣之上。積極展開各式各樣英語實踐活動，例如英語歌曲比賽、英語演講比賽、英語辯論賽、英語配音比賽等，進而創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在相對自由的英語學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)是積極自主的，對其英語語言能力提升、未來職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生不可或缺的作用。

注重師資力量。積極選拔聘用具有留學(xué)經(jīng)驗的英語教師，使其投身于英語教學(xué)一線，通過其親身經(jīng)歷去培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力，能夠收到良好的教學(xué)效果。聘請外教，通過外教母語優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，進而提升學(xué)生英語交際能力。加大英語教學(xué)設(shè)施投資的力度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實、更加專業(yè)的交際情境，便于其高效的融入至英語環(huán)境之中，確保學(xué)生英語語言能力的發(fā)展與鍛煉。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善教學(xué)模式。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注重師生角色轉(zhuǎn)換和更新教育觀念，將英語綜合能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，并始終貫穿到英語教學(xué)中。采取多種英語教學(xué)方法，科學(xué)地利用學(xué)生的時間，進而將英語課堂教學(xué)和課外實踐有機結(jié)合起來，將線上教學(xué)和線下教學(xué)進行整合，定期地組織學(xué)生參與英語討論、演講、情景劇表演等等活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機會，挖掘?qū)W生的潛能。

教學(xué)過程注重學(xué)生情感，建立良好的師生關(guān)系。教師在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生開展情感教育，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，這樣既可以提升英語教學(xué)的效果，還對學(xué)生的身心健康發(fā)展有著積極的影響。教師在英語授課中，應(yīng)當(dāng)投入足夠的時間和熱情，營造和諧的課堂氛圍。長期以來因為傳統(tǒng)教育思想的影響，有些教師不注重建立平等和諧的師生關(guān)系，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。建立平等的師生關(guān)系既可以增進師生間的理解，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時教師應(yīng)當(dāng)注重鼓勵和表揚，善于找出學(xué)生的閃光點，并幫助其解決英語學(xué)習(xí)困難。

采取多種教學(xué)方法，提升英語教學(xué)質(zhì)量。為了解決大多數(shù)高等院校學(xué)生對英語不感興趣的問題，教師在授課中應(yīng)注重教學(xué)藝術(shù)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在英語課堂上以學(xué)生為中心。教師應(yīng)當(dāng)盡可能利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，運用多種教學(xué)方法激發(fā)、吸引學(xué)生，將英語課講得生動活潑，富有感染力，使得英語學(xué)習(xí)具有趣味性。依據(jù)不同的英語授課內(nèi)容，在課堂上留出一定的時間讓學(xué)生可以進行談?wù)摗υ挼鹊?，因為英語學(xué)習(xí)具有很強的實踐性，學(xué)生只有通過反復(fù)的實踐和練習(xí)，才能達到英語水平提高的目的。此外教師還應(yīng)當(dāng)注重開展豐富的課外活動，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，組織英語角，讓學(xué)生練習(xí)口語，擴大其交際的氛圍，對其自身英語綜合能力提升有著積極的作用。

六、大學(xué)英語考試改革的基本思路

改革的原則及目的。大學(xué)英語考試首先應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其教育、激勵、導(dǎo)向等作用，盡可能地通過考試調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性，創(chuàng)設(shè)一個尊重個性、公平競爭、激發(fā)潛能的考試環(huán)境。不僅發(fā)揮傳統(tǒng)英語考試培養(yǎng)學(xué)生能力、素質(zhì)的作用，而且還能服務(wù)并推動專業(yè)的飛速發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上發(fā)揮其創(chuàng)造性，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

評價內(nèi)容突出應(yīng)用性、創(chuàng)新性。高等教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此需要注重以人為本，全方位的培養(yǎng)學(xué)生。體現(xiàn)在考試改革上即評價內(nèi)容突出綜合性，在考察英語課程的知識、素養(yǎng)、技能的同時，還應(yīng)當(dāng)考慮多學(xué)科交叉。而后是突出其應(yīng)用性，外語學(xué)習(xí)是為交際所服務(wù)的，因此英語考試應(yīng)注重語言綜合應(yīng)用能力的考核，進而體現(xiàn)高等教育的特色，發(fā)揮英語課為專業(yè)課服務(wù)的作用。最后英語考試還應(yīng)當(dāng)突出創(chuàng)新性，在考核內(nèi)容選擇上應(yīng)當(dāng)考慮發(fā)揮學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的潛能。所以，英語考試應(yīng)當(dāng)以多項目為載體，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力進行測評。

考試主體堅持多元化。以往的英語考試教師為評價主體，進而致使考試被動、學(xué)習(xí)被動問題循環(huán)出現(xiàn)。因此在優(yōu)化大學(xué)英語考試改革中，應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的原則，尊重學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。實施評價主體多元化就是在評價學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)考慮企事業(yè)單位和綜合社會評價、教學(xué)評價、學(xué)生互評，使得學(xué)生為評價主體的一部分。學(xué)生通過互評、自評，既可以深刻地認(rèn)識自身的優(yōu)點和缺點，還可以學(xué)會由多個角度分析、解決問題，進而形成自身獨特的見解，使得學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的全面提升。

英語考試評價應(yīng)當(dāng)注重激勵。以往的大學(xué)英語考試，學(xué)生僅會得到分?jǐn)?shù)和簡單的結(jié)論，學(xué)生通過此考試結(jié)果不能有效地判斷自身是否進步。因此以往的考試評價收不到鼓勵學(xué)生發(fā)展的效果。教師應(yīng)當(dāng)樹立多元人才考察觀念，將評價看作是推動學(xué)生發(fā)展的重要手段，即英語考試評價應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對學(xué)生的激勵作用，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的英語考試結(jié)果進行分析并加以指導(dǎo)，在縱向比較的前提下看待學(xué)生的考試結(jié)果，為學(xué)生下一步的英語學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的意見和建議。

英語考試評價方式應(yīng)注重多樣性?，F(xiàn)階段高等院校英語考試形式和方法單一，進而學(xué)生往往對考試產(chǎn)生懼怕心理，對學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性發(fā)揮有著阻礙作用，其社會實踐能力也會相應(yīng)地受到限制。所以，大學(xué)英語考試應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)考試評價方式多樣化，可以采用口試、筆試相結(jié)合的方式。既可以全面考核學(xué)生的英語知識以及英語技能，還可以在英語運用的前提下考核學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。這種多元化的考試評價方法能夠為學(xué)生提供展示平臺和發(fā)展空間，對學(xué)生特長和個性發(fā)揮有著積極作用。

七、效果評估

本課題旨在通過大學(xué)英語教學(xué)舉措的提出和英語考試改革的優(yōu)化，采取多元化的考試評價標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在認(rèn)清大學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，希望能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢，通過改變單調(diào)的授課模式，豐富教學(xué)的信息量，從而增強英語教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實際教學(xué)工作中總結(jié)探索新方法，新思路。同時，在社會多元化發(fā)展、人才激烈競爭的時代，為社會和國家培養(yǎng)出更多的英語方面技能型、專業(yè)型、高素質(zhì)和復(fù)合型的人才，進而推動社會的進步。

參考文獻：

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篇8

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A

Error Analysis and Countermeasures of

PRETCO-A for Non-English Majors

LI Lan

(Foreign Language Department, Changsha Social Work College, Changsha, Hu'nan 410004)

AbstractPractical English Test for Colleges is a large-scale national standardized test for the students of higher vocational colleges. It aims at testing students' language knowledge, language skills and the cross-cultural communication skills for doing business. This paper is going to analyze the mistakes and errors collected from students' test paper under the guidance of the theory of error analysis, and put forward suggestions for teaching strategies on Practical English Test for Colleges.

Key wordsPRETCO-A; error analysis

0 引言

我國高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其英語教學(xué)貫徹以“實用為主，夠用為度”的方針，既培養(yǎng)學(xué)生必要的英語語言基礎(chǔ)知識，也強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行涉外業(yè)務(wù)工作的能力。作為國內(nèi)高職院校規(guī)模最大的英語考試，高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試根據(jù)國家教育部頒布的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》，突出實用性和針對性，考試方式為筆試，以測試學(xué)生實際英語應(yīng)用能力為目標(biāo)。鑒于高職高專學(xué)生入學(xué)時英語水平程度不一，《基本要求》將教學(xué)要求分為A級和B級。高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試也相應(yīng)地分為A級考試和B級考試，A級為標(biāo)準(zhǔn)要求，B級為過渡要求。

1 理論背景

1967年，英國應(yīng)用語言學(xué)家Corder受母語習(xí)得中錯誤分析的啟發(fā)，發(fā)表“The Significance of Learner’s Errors”一文，標(biāo)志著錯誤分析理論的興起。他（1967）指出：觀察和分析這些錯誤，可以準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)造成這些錯誤的原因，并對其做出糾正。學(xué)習(xí)者的語言錯誤開始有了較高的研究價值，錯誤不應(yīng)該只是被當(dāng)作學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中失敗的例證，也應(yīng)該被視為學(xué)習(xí)者取得成功的表現(xiàn)（Richards & Sampson，1974）。根據(jù)錯誤分析理論，分析錯誤的程序為：選擇一組語言―確認(rèn)錯誤分組―對錯誤進行分類―解釋錯誤―評估錯誤(張曉蘭，2004)。

隨著錯誤分析理論的興起，針對語言學(xué)習(xí)者錯誤所做的分析對外語教學(xué)的積極意義已獲得廣泛承認(rèn)。錯誤對于研究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的程度、存在的問題、及其學(xué)習(xí)語言的過程具有重要意義。教師可以通過錯誤分析，判斷學(xué)生對目的語的學(xué)習(xí)達到了哪個階段，還需學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，歸納總結(jié)其錯誤類型，分析成因，采取不同的糾錯策略幫助學(xué)生克服因錯誤的出現(xiàn)而造成的語言障礙。

2 試題錯誤分析

英語應(yīng)用能力A級考試題型分五個部分：第一部分聽力，分值15分；第二部分語法選擇題(5分)和填空題（10分）；分值合為15分；第三部分閱讀理解，分值35分；第四部分翻譯，分值20分；第五部分作文分值15分。整套題目充分體現(xiàn)了對語言的實際應(yīng)用能力的測試。本研究選取非英語專業(yè)大一年級學(xué)生158名，對其完成的10套真題情況予以統(tǒng)計分析，收集、比較，歸納其錯誤類別及成因，以期為教師過級輔導(dǎo)教學(xué)提供一些有價值的參考。

綜合來看，這10套真題學(xué)生的聽力平均得分8.4，語法選擇題平均得分3.2分，語法填空題平均得分5.0分，閱讀部分平均得分26.8分，翻譯部分平均得分12.9分。由此可見，對于學(xué)生而言，難度最大的是語法填空題，其次是聽力，而最容易的是閱讀理解題。從表1中可以看出，聽力難點集中于聽寫單詞的題目，語法選擇題錯誤率高的考點包括代詞、固定搭配、各類從句、分詞等，語法填空失分最高的在于詞形轉(zhuǎn)換、時態(tài)語態(tài)、分詞這三大考點上，閱讀理解Task1和Task2選擇題的得分明顯低于后三個閱讀理解任務(wù)，翻譯部分的四個選擇題往往只有兩個得分。

針對這些錯誤率高的題目，筆者在學(xué)生中展開調(diào)查，試圖了解錯誤原因及學(xué)生做題時的心理狀態(tài)。聽力部分單詞聽寫錯誤的最主要原因是“不會寫單詞”，其實一些學(xué)生都聽出來了是哪個單詞，對單詞的發(fā)音有熟悉感，但在聽力測試這種緊張的環(huán)境下，“就是想不起來了”。關(guān)于語法選擇題錯誤原因，一半以上的學(xué)生回答是“憑感覺選”，“說不出為什么”。而對于語法填空題失分的詞形轉(zhuǎn)換題，是由于很多學(xué)生放棄，直接不填或者亂填，因為他們感覺“完全無法下手”。對于閱讀理解錯題原因，很多學(xué)生把“粗心”列為了最重要的原因。翻譯題目錯誤的最大癥結(jié)是“詞匯量不夠”，很多學(xué)生反饋“單詞不認(rèn)識，就翻不出來”。在這些錯誤原因中，詞匯凸顯為學(xué)生遇到的最大障礙，這也說明英語教師在輔導(dǎo)學(xué)生過級過程中，不能一味強調(diào)各種應(yīng)試策略，更應(yīng)該注重加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練，還要研究和調(diào)查學(xué)生錯誤原因，總結(jié)和歸納系統(tǒng)性錯誤，設(shè)計符合學(xué)生英語程度、有針對性的練習(xí)，以降低錯誤再次發(fā)生的可能性和頻率。此外，英語教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強養(yǎng)成自我錯誤分析、制定適合自己學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣，幫助學(xué)生區(qū)分錯誤類型、采取正確的糾錯策略，以達到有效自我監(jiān)控的效果。

參考文獻

篇9

[中圖分類號]G633.41 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]16746058（2016）160033

如今，英語閱讀理解難度在不斷增大，在英語試卷中，閱讀理解占總分比例很大。英語成績在高考中占了1/5的比例，可謂五分天下有其一。高考試題題型多樣、考法靈活，每道題的分?jǐn)?shù)又相對細小，除書面表達，閱讀理解每小題兩分，完形填空與語法填空每小題1.5分，改錯題僅為每小題1分。學(xué)生想要在英語考試中得高分很難，尤其一部分學(xué)生，平時學(xué)習(xí)認(rèn)真基本功扎實，應(yīng)該取得高分，然而考試時免不了馬失前蹄；與其相反，有的同學(xué)平時學(xué)得并不盡如人意，而考試中卻能取得意想不到的成績，這樣的事在英語考試中屢屢出現(xiàn)。很多人對此困惑不解，而后紛紛推測，最終的結(jié)論往往是，“某一好學(xué)生心理素質(zhì)不好，考場發(fā)揮失常，而某一中等生一定是考試作弊了”。誠然，不能排除以上可能性，但不能一言以蔽之。

在對英語考試后出現(xiàn)如此反常的部分學(xué)生做了為期三年的跟蹤分析之后，我發(fā)現(xiàn)了一個決不可忽視的因素，那就是閱讀理解得到突破是英語在高考中獲得高分的關(guān)鍵?！暗瞄喿x者得天下”這句話廣為流傳，這就充分反映了英語高考中閱讀理解的得分基本上可以決定一個學(xué)生高考英語成績。大家都明白，一分耕耘一分收獲。然而，做事方法得當(dāng)，就會事半功倍，否則收獲甚微。考試也不例外，尤其是英語閱讀理解，除了平時的努力，應(yīng)對閱讀理解突破的策略非常重要。這些突破策略除了學(xué)生自己總結(jié)，更需要老師的正確指導(dǎo)。既然閱讀理解如此重要，解題速度和解題正確率就成為一個非?，F(xiàn)實的話題了。閱讀理解并不是有些人所說的“憑感覺得分”，而是要遵循一定的策略。

一、讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，樹立學(xué)習(xí)信心

在平時考試中，大部分學(xué)生都覺得現(xiàn)在的閱讀理解讀懂內(nèi)容很簡單，但要做對題、得高分很難。在屢次失敗后部分學(xué)生會對英語閱讀理解產(chǎn)生抵觸情緒，甚至?xí)J(rèn)為英語學(xué)與不學(xué)是一個樣的。為此，教師一定要鼓勵學(xué)生看到自己的長處，明白語言的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要長期堅持，要積極面對平時學(xué)習(xí)與考試中所暴露出來的問題并解決，英語閱讀理解就一定會在高考中取得高分。

二、平時要有目的地夯實基礎(chǔ)，加強詞匯記憶

閱讀理解在很大程度上是對詞匯的考查，在平時的學(xué)習(xí)中對自己不認(rèn)識的單詞，要做到絕不放過，絕不蒙混過關(guān)，尤其是對歷年高考試卷多做分析，因為在這些試卷中出現(xiàn)的詞匯，有可能是高考中提分的關(guān)鍵，因此遇到不認(rèn)識的詞匯，可及時與同學(xué)、老師交流或查詞典，使每一個單詞的記憶都能落到實處。

三、培養(yǎng)學(xué)生掌握各種技巧

培養(yǎng)學(xué)生利用各種技巧解決閱讀理解中所出現(xiàn)問題，從而使閱讀理解得以突破。據(jù)了解，大部分學(xué)生完成閱讀理解時，經(jīng)常憑感覺來確定答案，更有甚者通過“挑兵挑將”來確定答案。為此在平時訓(xùn)練中，應(yīng)注重答題技巧。首先，讓學(xué)生廣泛閱讀英文材料，了解更多風(fēng)土人情文化等拓寬知識面，提升學(xué)生認(rèn)知能力和分析問題能力；其次，指導(dǎo)學(xué)生形成先看問題，掌握文章基本大意的習(xí)慣；再次，指導(dǎo)學(xué)生分析篇章結(jié)構(gòu)特點，抓住文章主旨，把握主題，以便答題準(zhǔn)確度更高；最后，幫助學(xué)生養(yǎng)成答案帶入題目驗證習(xí)慣，以確保句子、段落之間和每個環(huán)節(jié)間的邏輯合理。最后也是最重要的，應(yīng)該要求學(xué)生建立錯題檔案。將平時學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯題糾正后反復(fù)查看，尤其是考前，提醒自己類似錯誤不能再犯，以此提高自己解決問題的能力。

四、遵循合理的做題步驟

首先要求通讀全文，力爭把握文章體裁和脈絡(luò)，做到能夠回答When（故事發(fā)生的時間）、Where（故事發(fā)生的地點）、Who（文章的主人公）和What（文章講述了什么事情）等問題。其次細讀題干，查尋轉(zhuǎn)換內(nèi)容 必須要根據(jù)題目題干提煉出主要詞、詞組或者句型，然后在這個基礎(chǔ)上從文章中找出同類型詞語或句型，這一遍帶著目的讀文章必須是斟字酌句、非常仔細。再次掃讀語塊，搜索有效信息。剛才我們已經(jīng)在文章中找到了與題干吻合的單詞、詞組或者句型，現(xiàn)力爭找到能夠說明問題，幫助選擇正確答案的信息。最后查讀題項，定位正確答案。在以上搜索到有效信息的基礎(chǔ)上，進入了最后的攻堅階段，即找出正確答案的階段。

篇10

1.1研究對象

以2014年報考××大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)基礎(chǔ)綜合專業(yè)碩士研究生的成績?yōu)槔?。教育學(xué)基礎(chǔ)綜合專業(yè)包括教育學(xué)原理專業(yè)、高等教育學(xué)專業(yè)、教育經(jīng)濟與管理專業(yè)和課程與教學(xué)論專業(yè)。在這次碩士研究生英語考試中，共有400人報考，其中教育原理專業(yè)44人，占總?cè)藬?shù)的11%；高等教育專業(yè)68人，占總?cè)藬?shù)的17%；教育經(jīng)濟管理專業(yè)26人，占總?cè)藬?shù)的7%；課程與教學(xué)論專業(yè)262人，占總?cè)藬?shù)的65%。

1.2研究方法

用Excel輸入數(shù)據(jù)，包括每名學(xué)生的考號、報考專業(yè)、得分等內(nèi)容，然后用SPSS19.0統(tǒng)計軟件，進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計。

2.結(jié)果分析

2.1考試結(jié)果和總體得分情況

本次碩士研究生考試的英語總分為100分，共有400人參加，得分均為有效成績。其中最高分為84分，最低分為13分，平均分為53分，標(biāo)準(zhǔn)差為12.73。（見表1）

2.2報考不同專業(yè)學(xué)生英語考試成績情況

報考教育學(xué)基礎(chǔ)綜合專業(yè)的四個不同專業(yè)學(xué)生的考試成績，經(jīng)整體方差分析后證實存在統(tǒng)計學(xué)差異，其中F值為10.24，P值為0.00。進行不同專業(yè)q檢驗分析后結(jié)果顯示，課程與教學(xué)論專業(yè)學(xué)生的英語成績要優(yōu)于其他三個專業(yè)學(xué)生的成績，成績比較分析有統(tǒng)計學(xué)意義。高等教育學(xué)專業(yè)學(xué)生與教育經(jīng)濟管理專業(yè)比較，也有統(tǒng)計學(xué)意義。教育學(xué)原理專業(yè)學(xué)生的英語成績比較不理想，低于課程與教學(xué)論專業(yè)、教育經(jīng)濟與管理專業(yè)和高等教育學(xué)三個專業(yè)的學(xué)生，與其他專業(yè)學(xué)生的成績比較，也有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.3報考不同專業(yè)學(xué)生英語考試成績按分?jǐn)?shù)段比較及優(yōu)良率情況

根據(jù)教育部頒布的2014年全國碩士研究生入學(xué)考試初試合格的資格線，該校屬于A類地區(qū)，單科分?jǐn)?shù)線不能低于50分，因此，選取50分以上分?jǐn)?shù)段的人數(shù)作統(tǒng)計，把50分以上的學(xué)生成績列入優(yōu)良。本次碩士研究生英語入學(xué)考試成績50分以上者共有256人，占到報考總?cè)藬?shù)的64.00%，其中課程與教學(xué)論專業(yè)的優(yōu)良率最高，為68.70%。教育學(xué)原理專業(yè)的優(yōu)良率最低，為47.73%。其他兩個專業(yè)學(xué)生的優(yōu)良率分別為50.00%和61.76%。這表明絕大多數(shù)考生的英語成績都順利達線，只有部分學(xué)生出現(xiàn)因為英語成績不達線而影響初試成績的情況。（見表2）

從不同專業(yè)英語考試成績的分?jǐn)?shù)段來看，整體英語成績呈現(xiàn)正偏態(tài)分布，50～60分?jǐn)?shù)段的學(xué)生最多，為131人，占總數(shù)的32.75%，30～40分?jǐn)?shù)段和60～70分?jǐn)?shù)段的學(xué)生也比較多，分別占到了20.75%和24.50%，其他分?jǐn)?shù)段成績的學(xué)生較少。上述統(tǒng)計結(jié)果表明，雖然絕大部分考生成績能順利達線，但成績較好者比例偏低，70～80分有26人，80分以上的考生僅有1人（課程與教學(xué)論專業(yè)最高分，為84分）。另外，根據(jù)上表的統(tǒng)計，我們不難看出，達不到國家線的人數(shù)占到了總?cè)藬?shù)的36%。這部分人不具有參加該校碩士研究生復(fù)試的資格，其中有20.75%學(xué)生可以考慮調(diào)劑到B類地區(qū)或者C類地區(qū)，但仍有15.25%的學(xué)生連調(diào)劑的資格都沒有，這部分考生與向往已久的研究生生活失之交臂。

3.討論

英語作為考研必考的公共課之一，是全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試的重要組成部分，也是每一名考研的學(xué)生要復(fù)習(xí)的最重要學(xué)科。它的成績狀況直接影響著每一名學(xué)生閱讀文獻的能力，為今后更好地從事科研工作起到非常重要的作用。所以每所大學(xué)在招生時都十分重視學(xué)生的英語成績。依據(jù)《2014年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試英語考試大綱》及《大綱解析》中對大綱的援引內(nèi)容，考研英語命題已比較成熟。就大綱評價目標(biāo)里的語言知識而言，2014年考研大綱強調(diào)學(xué)生的英語語言知識性結(jié)構(gòu)，強調(diào)對語法知識的靈活運用和詞匯的掌握，強調(diào)考生應(yīng)該能夠熟練地掌握與運用語法知識和5500個大綱詞匯。就語言的技能而言，大綱突出閱讀和寫作的重要性。對于閱讀，強調(diào)考生應(yīng)該能夠讀懂選自各類書籍和報刊的不同類型的文字材料（其中生詞量不超過所讀材料的3%），還要讀懂與本人學(xué)習(xí)或工作有關(guān)的文獻、技術(shù)說明或介紹等。關(guān)于寫作，則強調(diào)考生“應(yīng)能寫不同類型的應(yīng)用文，包括私人和公務(wù)信函、備忘錄、摘要、報告等，以及一般描述性、敘述性、說明性或議論性的文章（實際就是應(yīng)用文和圖畫作文）”。[2]總體看來，語言知識和語言技能仍然是研究生入學(xué)英語考試的主要測評目標(biāo)。這就要求考生在英語知識學(xué)習(xí)的同時，還必須加強英語語言技能的訓(xùn)練。

大學(xué)期間的英語學(xué)習(xí)可為考研學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，然而，英語學(xué)習(xí)實踐表明，學(xué)生很難在考研英語中取得高分的原因在兩個方面。一方面是大學(xué)階段英語課程開設(shè)的不連貫性。高等學(xué)校只在大一和大二兩個學(xué)年開設(shè)英語課程，而研究生英語考試是在大四階段。這就導(dǎo)致許多學(xué)生不能在老師的帶領(lǐng)下進行正規(guī)課堂英語教學(xué)的學(xué)習(xí)，打斷了英語學(xué)習(xí)的連貫性。另一方面是考研英語的難度系數(shù)偏大?？佳杏⒄Z是一種選拔性考試，它的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校優(yōu)秀本科畢業(yè)生能達到的及格及以上水平，以保證被錄取者具有一定的英語水平，所以其難度要保持相對穩(wěn)定?？佳杏⒄Z大綱是對六級大綱的補充和升華，體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的階段性和考試的梯度性。它不僅要檢查大學(xué)英語的學(xué)習(xí)效果，還要為招生單位選拔優(yōu)秀人才，所以它必定有一部分難題，有意加大難度，拉開考生的距離。[3]