導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

課堂教學(xué)方法探討

在教學(xué)方法上，根據(jù)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，以教師的“教”作為主導(dǎo)，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，即引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通知識(shí)，形成自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力。針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)需要和不同的學(xué)時(shí)要求來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中注意多通過(guò)應(yīng)用實(shí)例使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的功能和應(yīng)用。

在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谡n堂上帶入一些電子元件，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)各種新的，不同形狀和類別的器件;加入一些演示實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)課程的理解;同時(shí)教師可提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，分析并解決問(wèn)題;最后，把一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)后，得出結(jié)論性的知識(shí)傳授給學(xué)生。

教師應(yīng)當(dāng)把提問(wèn)法和討論法等教學(xué)方法引入課堂。在每次課前讓學(xué)生回答問(wèn)題，回顧上次課的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，考察學(xué)生掌握情況;在每次講課過(guò)程中，密切注意學(xué)生的反應(yīng)，穿插各種啟發(fā)式的提問(wèn)，并將此課堂問(wèn)答作為平時(shí)成績(jī)的一部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;并在講課時(shí)，可以提出一些實(shí)際問(wèn)題最為討論課題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入，電化教學(xué)手段，尤其是多媒體輔助教學(xué)引入課堂教學(xué)后，已經(jīng)顯示出與“粉筆+書本”的傳統(tǒng)模式無(wú)法比擬的優(yōu)越性，提高了課堂教學(xué)效率，突出重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是連接知識(shí)與實(shí)踐、并使理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的重要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)更具有直觀性，學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅可以學(xué)會(huì)各種儀器設(shè)備的操作使用，而且可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)中各種現(xiàn)象的反復(fù)觀察和分析，培養(yǎng)自己的觀察能力和分析能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們采用的單獨(dú)設(shè)課的方式，制定了合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，從課程的性質(zhì)、任務(wù)、實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)考核以及實(shí)驗(yàn)時(shí)間等方面都作了具體要求和詳細(xì)說(shuō)明。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力，我們?cè)谠袑?shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上剔除了一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并編寫了配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)課總共包括九個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，分別是:①電子學(xué)認(rèn)識(shí)與儀器儀表使用;②單管放大電路設(shè)計(jì);③集成運(yùn)算放大器的線性應(yīng)用;④集成穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與驗(yàn)證;⑤集成門電路功能測(cè)試，⑥組合電路邏輯設(shè)計(jì);⑦譯碼顯示電路;⑧基本觸發(fā)器功能測(cè)試;⑨N進(jìn)制計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)。兩個(gè)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是計(jì)數(shù)譯碼顯示電路設(shè)計(jì)和三人表決器設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)課不同于理論課，成績(jī)的評(píng)定很難通過(guò)某一次實(shí)驗(yàn)或考核來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞。所以必須要求教師掌握每個(gè)學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)情況，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)考核來(lái)確定最終的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。其中從基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中選5個(gè)作為平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況。

平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的60%，從兩個(gè)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中任選一個(gè)作為考核實(shí)驗(yàn)，占總成績(jī)的40%。在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的考核中，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)情況、操作情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)情況進(jìn)行評(píng)定分?jǐn)?shù)。所占的百分比為:學(xué)習(xí)態(tài)度10%，預(yù)習(xí)10%，操作情況50%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)30%;5個(gè)實(shí)驗(yàn)平均即為平時(shí)成績(jī)，在考核實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在對(duì)自己所選擇考核的題目進(jìn)行分析，自己選擇合適的元器件，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行操作，時(shí)間到即可停止。然后由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢查，并提出問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)將題目撰寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。實(shí)驗(yàn)成績(jī)由預(yù)習(xí)選件、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)總結(jié)組成，分別的百分比為預(yù)習(xí)選件20%，實(shí)驗(yàn)操作50%和實(shí)驗(yàn)總結(jié)30%。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課的實(shí)施，極大的提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

除此之外，它的成功之處還在于電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，保證了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不受其他因素的影響;提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，防止個(gè)別學(xué)生拈輕怕重和偷懶，實(shí)驗(yàn)課濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，督促每一個(gè)學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到技能全面合格;電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)采用單獨(dú)記學(xué)分，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到了與理論教學(xué)同等地位，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。

篇2

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程旨在學(xué)習(xí)電路原理課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)模擬信號(hào)的產(chǎn)生、傳輸、處理、變換的基本原理、基本電路和基本分析方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種功能電路工作原理的定性分析和性能指標(biāo)的工程計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)模擬電路系統(tǒng)的綜合分析和設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，知識(shí)點(diǎn)繁多，抽象性強(qiáng)，注重學(xué)生綜合能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此，作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，如何提高模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)課教學(xué)水平是值得深入探討和研究的問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)課和理論課是不同的，理論課以教師的“講”為主，而實(shí)驗(yàn)課注重的是學(xué)生的“做”。我校模擬電子技術(shù)課程面向的是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課設(shè)置為六個(gè)基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)和一個(gè)綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容圍繞基礎(chǔ)性知識(shí)，注重“做”的過(guò)程來(lái)啟發(fā)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握理解、驗(yàn)證和熟悉重點(diǎn)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)能力；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)緊扣專業(yè)方向，選擇與簡(jiǎn)單醫(yī)療設(shè)備設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容，是知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的整合，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們的實(shí)驗(yàn)課采取以下方式來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。

一、課前準(zhǔn)備

從歷次實(shí)驗(yàn)課的情況來(lái)看，單次實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)置為三個(gè)學(xué)時(shí)，時(shí)間顯得不足，如課前準(zhǔn)備不充分，實(shí)驗(yàn)課時(shí)很可能不能達(dá)到預(yù)期的目的。因此，課前準(zhǔn)備是做好實(shí)驗(yàn)課的重要保證。具體包括：1，書寫預(yù)習(xí)報(bào)告。課前明確實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)員熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，如遇到不清楚的問(wèn)題要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報(bào)告中進(jìn)行標(biāo)識(shí)，方便學(xué)員在實(shí)驗(yàn)課時(shí)有針對(duì)性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，實(shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)行抽查，嚴(yán)格規(guī)定未完成者不能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，確保預(yù)習(xí)報(bào)告質(zhì)量；2、軟件仿真。要求學(xué)員用Multisium軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行搭建，結(jié)果仿真，讓學(xué)生熟悉電路結(jié)構(gòu)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也有助于學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)電路各元器件功能性的理解。3，思考題啟發(fā)。課前布置預(yù)習(xí)思考題不僅可以提高學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)，而且可以升華實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，理清實(shí)驗(yàn)電路結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意事項(xiàng)，增強(qiáng)了針對(duì)性，減少了盲目性。比如，在晶體管單管電壓放大器的調(diào)試實(shí)驗(yàn)課前，可以讓學(xué)員們思考“在測(cè)試Av，Ri和Ro時(shí)怎樣輸入信號(hào)的大小和頻率，為什么信號(hào)頻率一般選擇1KHz，而不選擇100KHz或更高”問(wèn)題，這個(gè)思考題可以幫助學(xué)生延伸到電路的工作頻帶范圍，也可以提醒學(xué)員們?cè)趯?shí)際電路測(cè)試時(shí)選擇合適的信號(hào)源。

二、課中操作

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，課中操作以學(xué)生為主，教師為輔。需要注意：1.首先應(yīng)該讓學(xué)員重視實(shí)驗(yàn)課。組織觀摩實(shí)驗(yàn)做得好的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、展示學(xué)員的實(shí)驗(yàn)成果促進(jìn)學(xué)員興趣的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課和理論課學(xué)習(xí)相輔相成的，兩者不可孤立。2.講解內(nèi)容簡(jiǎn)練，突出重點(diǎn)，有層次性。講解時(shí)間一般設(shè)置為15-20分鐘，講解內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)。由于實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理在學(xué)員預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)有所了解，并且實(shí)驗(yàn)原理已經(jīng)在理論課中詳細(xì)講解，反復(fù)講授反而讓學(xué)員感覺(jué)乏味，可設(shè)置5分鐘以內(nèi)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)為講解重點(diǎn)，需要詳細(xì)的給學(xué)員講解電路的搭建方式和電路功能，采用幻燈片直接將電路的連接圖展示給學(xué)員，這樣可以一目了然。3.促進(jìn)學(xué)員之間合作意識(shí)。指導(dǎo)教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)課中發(fā)生的各種突況進(jìn)行處理，可能無(wú)法兼顧每一個(gè)學(xué)員，有的學(xué)員即使遇到困難，也不主動(dòng)向老師提問(wèn)，于是將實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的學(xué)員和弱的學(xué)員進(jìn)行搭配，學(xué)員之間可能有更多語(yǔ)言，有問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)得到解決，營(yíng)造活潑的氛圍。教師應(yīng)該多兼顧實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ醯膶W(xué)員，這些學(xué)員可能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程積極性差，一旦遇到問(wèn)題，卻不習(xí)慣向教師和同學(xué)請(qǐng)教，這樣很可能讓他們變得孤立，漸漸失去信心，教師應(yīng)該經(jīng)常性的主動(dòng)詢問(wèn)他們是否有問(wèn)題，給予重點(diǎn)關(guān)注。4.注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)展，培養(yǎng)能力。不同學(xué)員之間實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ煌看螘r(shí)間課可以增設(shè)選做內(nèi)容，做得快的學(xué)員可以通過(guò)選做內(nèi)容的實(shí)踐獲得更大收獲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。5.對(duì)測(cè)試實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)嚴(yán)格把關(guān)。為了保證實(shí)驗(yàn)效果，在時(shí)間允許的前提下，實(shí)驗(yàn)操作完成后要求學(xué)員將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)交給教師審查，數(shù)據(jù)不正確的原因可能是沒(méi)有正確連接線路或儀器操作不當(dāng)，也可能是由于導(dǎo)線損壞或儀器不能正常工作等問(wèn)題導(dǎo)致的。但不管何種原因，要求學(xué)員必須利用手中的測(cè)試儀器，通過(guò)自己的分析和測(cè)量慢慢找到問(wèn)題所在，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)[1]。6.實(shí)驗(yàn)后討論。預(yù)留最后5分鐘對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，帶學(xué)員們回顧一下本次實(shí)驗(yàn)課的核心內(nèi)容，Multisium軟件電路仿真不同情況下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)員們對(duì)本次課有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，評(píng)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)員們遇到的問(wèn)題和注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、課后整理

課后整理是比較容易忽視的問(wèn)題，卻是非常重要的一環(huán)。實(shí)驗(yàn)課時(shí)間短暫，學(xué)員們匆匆的連接電路，測(cè)試數(shù)據(jù)，可能很多學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解還不夠深入，實(shí)驗(yàn)課后整理可以幫助學(xué)員理清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程，解決殘留的問(wèn)題?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方向著手：1.整理數(shù)據(jù)，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。明確實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫內(nèi)容，重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和討論，通常實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論值存在偏差，要求學(xué)員分析原因。2.實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期對(duì)學(xué)員開(kāi)發(fā)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ醯膶W(xué)員要有耐心，可以給他們提供二次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期對(duì)他們開(kāi)發(fā)，讓他們慢慢尋找自信，對(duì)于實(shí)驗(yàn)后認(rèn)為實(shí)驗(yàn)還存在問(wèn)題的學(xué)員，也可以再次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予他們平臺(tái)支持。3.教師實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改。要求學(xué)員在實(shí)驗(yàn)課后一周內(nèi)統(tǒng)一交給指導(dǎo)老師，老師在三個(gè)工作日內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改，附上說(shuō)明和問(wèn)題提示，給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，將批改后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)給學(xué)員，學(xué)員的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)中可能還存在不足，這時(shí)候?qū)W員看到指導(dǎo)老師的評(píng)語(yǔ)后就會(huì)注意這些問(wèn)題，認(rèn)識(shí)不足，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的好壞也是一種鞭策和激勵(lì)。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕侄?，也是高等教育的重要組成部分，它既是聯(lián)系理論教學(xué)的橋梁，又是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力并在科研實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩?，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著理論教育不可取代的作用[2]。

參考文獻(xiàn)

篇3

前言:英國(guó)科學(xué)家培根曾經(jīng)指出:任何科學(xué)都是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。尤其是在應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域;任何一項(xiàng)研究成果都離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)不僅是在促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，還是在培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才方面都起著極其重要的作用。電子技術(shù)基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校電子電器類各專業(yè)最重要的技術(shù)基礎(chǔ)課之一，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。電工電子實(shí)驗(yàn)在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的作用，以取得“教學(xué)相長(zhǎng)”的良好效果。使學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐能力。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，電工電子實(shí)驗(yàn)具有以下作用。

一、能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的電子工程技術(shù)人才

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課， 它強(qiáng)調(diào)其工程性、應(yīng)用性與實(shí)踐性。其目的應(yīng)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的電子工程技術(shù)人才。所以，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力是中等職業(yè)教育電子電器類各專業(yè)的重要目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)在電工電子實(shí)驗(yàn)中打牢基礎(chǔ)，逐步提高這種能力。首先， 電工電子實(shí)驗(yàn)具備驗(yàn)證基本理論知識(shí)的功能，即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這部分實(shí)驗(yàn)一般以各章節(jié)為基本內(nèi)容，使理論知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固;其次是綜合性實(shí)驗(yàn)，這部分實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一章或多章，甚至是結(jié)合其他科目?jī)?nèi)容的歸納總結(jié);最后是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，其目標(biāo)是在掌握理論知識(shí)并能綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的較高水平的小設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

二、理論實(shí)際緊密結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用的新理念

理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，能夠正確地貫徹黨和國(guó)家的教育方針，符合教育的基本規(guī)律和我們的教育目的，學(xué)生學(xué)習(xí)這些理論課程的目的，是更好將書本知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中去，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨锝虒W(xué)能夠幫助學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題，能夠防止教學(xué)脫離實(shí)際的傾向，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。例如教師講到交流電路時(shí)，在電感器上并聯(lián)一個(gè)電容器，其總電流、線路損耗、總功率比原來(lái)都減少，而負(fù)載功率不變，即電源提高了利用率，教師可以邊講邊演示，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)在兩種情況下各個(gè)電流表、功率表的讀數(shù)進(jìn)行比較、計(jì)算、判斷，最后教師將例子引入到生產(chǎn)、生活中，說(shuō)明提高功率因數(shù)經(jīng)濟(jì)意義和具體方法。這樣教學(xué)有幾個(gè)作用，首先深刻理解功率因數(shù)、交流電路電流的關(guān)系概念，其次縮短理論知識(shí)到實(shí)際過(guò)渡時(shí)間，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，最后學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)使用價(jià)值，就會(huì)明確學(xué)習(xí)目的性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

三、降低難度，促進(jìn)理解和鞏固

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要通過(guò)實(shí)物教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，為學(xué)生掌握知識(shí)創(chuàng)造條件，符合人的認(rèn)識(shí)過(guò)程規(guī)律，從直觀到抽象反映了青少年階段具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理。能直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課的濃厚興趣。尤其是中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程涉及到的都是枯燥乏味的概念與嚴(yán)密地計(jì)算分析，這對(duì)于部分?jǐn)?shù)理基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，是“雪上加霜”。如果教師從實(shí)驗(yàn)引入課程內(nèi)容，更能引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的思考和學(xué)生的求知欲。例如:講單相橋式整流電路這一節(jié)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是:(1)了解橋式整流作用，濾波器的濾波作用，并觀察負(fù)載兩端的電壓波形。(2)測(cè)繪整流電路在無(wú)濾波器和接入濾波器時(shí)的外特性曲線。而單相橋式整流電路是利用二極管的單向?qū)щ娦裕伤膫€(gè)二極管接成一個(gè)電橋的形式，把交流電變?yōu)槊}動(dòng)直流電的電路。再通過(guò)濾波電路，盡可能把直流脈動(dòng)電壓中的交流成分去掉，就可使輸出電壓波形變得平直。教師在講單相橋式整流電路時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室用做實(shí)驗(yàn)加講解相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠降低新知識(shí)的難度，達(dá)到事半功倍地教學(xué)效果，更能體現(xiàn)培養(yǎng)以實(shí)踐能力為本的教學(xué)模式。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學(xué)習(xí)興趣是求知的源泉，是思維的動(dòng)力。而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)電子電器類專業(yè)的學(xué)生大部分都是文化底子薄，文化程度參差不齊，不少同學(xué)存在著失落感、自卑感或混日子等各種各樣的思想。一些學(xué)生在初中甚至小學(xué)，已經(jīng)多次在受到老師批評(píng)，在學(xué)習(xí)上多次檢驗(yàn)到失敗。在許多老師和同學(xué)心目中是“差生”。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校接觸具有一定深度和難度電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，就開(kāi)始厭學(xué)。如果我們的教師在教學(xué)過(guò)程中只是單純強(qiáng)調(diào)是數(shù)學(xué)分析和抽象、枯燥繁瑣的計(jì)算，那么這些學(xué)生就會(huì)重蹈覆轍，更談不上完成教學(xué)任務(wù)。教育理論者認(rèn)為，學(xué)生成績(jī)好壞與學(xué)習(xí)興趣有很大關(guān)系，如果我們的教師在教學(xué)中有針對(duì)性，利用實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)及多媒體進(jìn)行教學(xué)，盡量簡(jiǎn)化分析過(guò)程，大部分學(xué)生會(huì)容易聽(tīng)懂和接受，多讓他們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，使他們產(chǎn)生好奇心。因此，如何在電工電子實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用手段，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是我們積極研究和探討的問(wèn)題。比如，我們可以在日光燈管的實(shí)驗(yàn)中，聯(lián)系生活現(xiàn)象，簡(jiǎn)單地介紹判斷燈管好壞的方法，聯(lián)系環(huán)保節(jié)能，在提高功率因素的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象;也可以在擴(kuò)音機(jī)電路的實(shí)驗(yàn)中，在教室的講臺(tái)上放上音箱，讓完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生直接能夠聽(tīng)到從音箱里放出來(lái)的音樂(lè)，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)激勵(lì)，也是對(duì)完成此實(shí)驗(yàn)學(xué)生的一個(gè)肯定，能夠大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性;在搶答器或者計(jì)數(shù)器的實(shí)驗(yàn)中，可以安排完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行搶答比賽，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。這樣，就激發(fā)了學(xué)生濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對(duì)所學(xué)的理論課也更有興趣。

結(jié)束語(yǔ):我想只要教師盡量利用現(xiàn)有條件，努力嘗試，在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中多采用演示實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生自己多動(dòng)手， 教師與學(xué)生必將體驗(yàn)到這門功課教學(xué)、學(xué)習(xí)成功的愉。當(dāng)然這種教學(xué)方法也有使用條件，必須因人而異，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生那種先理論知識(shí)講解后再驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，反而更能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)他們創(chuàng)造性的思維?？傊?，充分發(fā)揮電工電子實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用，能使教學(xué)更加生動(dòng)、具體，使課堂教學(xué)變化多樣，內(nèi)容豐富充實(shí)，同時(shí)也能使學(xué)生把知識(shí)學(xué)得更靈活主動(dòng)，知識(shí)掌握得更牢固，并能使學(xué)生的各種能力得到更好的培養(yǎng)，從而更好地提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)效果。

篇4

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不合理

《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，但是目前所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，不能適應(yīng)當(dāng)今電子技術(shù)快速發(fā)展的需要，不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合分析設(shè)計(jì)能力。

（二）教學(xué)方式和教學(xué)手段單一

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解和演示，學(xué)生按照老師的講解按部就班操作就能完成實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生從事的是“不需要?jiǎng)幽X筋的簡(jiǎn)單勞動(dòng)”，有的學(xué)生甚至連實(shí)驗(yàn)原理都沒(méi)搞清楚，對(duì)實(shí)驗(yàn)中元器件的性能和選用以及基本電路的安裝和調(diào)試更是一無(wú)所知。這樣的教學(xué)方式非常單調(diào)和枯燥，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段也比較單一，一般只用各類成型的實(shí)驗(yàn)箱開(kāi)設(shè)一些簡(jiǎn)單的實(shí)物實(shí)驗(yàn)。如果開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，往往由于電路復(fù)雜故障難以查找、元器件品種不全、實(shí)驗(yàn)箱線路老化和部分元件損壞等因素，使得實(shí)驗(yàn)成功率低，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和影響教學(xué)效果。

（三）考核形式不能真實(shí)掌握學(xué)習(xí)效果

目前實(shí)驗(yàn)成績(jī)的判定依據(jù)主要是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般由實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等組成。其中，只有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)需要學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)獲得，其余部分學(xué)生只要照搬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書就可以完成。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同，即使有的同學(xué)沒(méi)有按照要求完成實(shí)驗(yàn)，也能通過(guò)抄襲他人數(shù)據(jù)蒙混過(guò)關(guān)，教師很難分辨出學(xué)生實(shí)驗(yàn)的真實(shí)完成情況，也無(wú)法掌握學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果。

二、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的內(nèi)容

（一）實(shí)踐性課程體系的建設(shè)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程屬于具有相對(duì)高理論性的一門課程，在課程的教學(xué)中，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)一定的實(shí)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)等相關(guān)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)加以鞏固與強(qiáng)化，才能確保學(xué)生能夠更加全面的理解課程所包含的理論知識(shí)。對(duì)初中物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的中職生開(kāi)設(shè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程，通過(guò)構(gòu)建《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的實(shí)踐性課程體系，確保實(shí)踐性教學(xué)能夠具有更好的連續(xù)性，讓實(shí)踐課程貫穿教學(xué)過(guò)程之中，可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。

通過(guò)設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)課程體系，能夠更好的確保學(xué)生可以對(duì)電子技術(shù)產(chǎn)生非常良好的興趣，可以對(duì)焊接技術(shù)更加的熟悉，并且可以對(duì)于電子技術(shù)加以綜合的運(yùn)用，使得學(xué)生的綜合實(shí)踐技能得以顯著的提升，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐，真正的掌握《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程相關(guān)知識(shí)以技能。通過(guò)構(gòu)建這一實(shí)踐性課程體系，也能夠讓教師在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校便可以全面的接觸、了解學(xué)生，這樣更加有利于依照不同學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)來(lái)制定個(gè)性化的教學(xué)方案，如此便更加的有利于提升《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果。

（二）建立和理論課程更為適宜的實(shí)驗(yàn)課程

從我們所構(gòu)建的實(shí)踐性課程體系來(lái)看，要想和理論課能夠更加的配套，應(yīng)當(dāng)根據(jù)設(shè)置的理論課程合理安排實(shí)驗(yàn)課程。例如，我校就針對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，在一年級(jí)上理論課的同時(shí)開(kāi)設(shè)了電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程，課時(shí)安排為36個(gè)課時(shí)，這樣不僅不會(huì)占用太多的課時(shí)，同時(shí)也可以確保有充足的時(shí)間可以完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。在所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程之中，不僅包含有幾個(gè)相對(duì)小的實(shí)驗(yàn)以及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還包含有綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生親自動(dòng)手針對(duì)具體的電路完成設(shè)計(jì)工作，這樣能夠更好的提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（三）應(yīng)用微目教學(xué)模式

其一，小團(tuán)隊(duì)的合作。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于學(xué)校自身綜合實(shí)力相對(duì)較弱，而且學(xué)生的理論知識(shí)較為欠缺，所以在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，不適宜讓學(xué)生完成較大的項(xiàng)目，可以設(shè)定一些小的項(xiàng)目，讓學(xué)生參與。微項(xiàng)目在規(guī)模上相對(duì)要小，不過(guò)就項(xiàng)目活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程來(lái)說(shuō)，微項(xiàng)目所包含的具體活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)要多。例如，可以開(kāi)展電路設(shè)計(jì)、元件資料分析、焊接支座等等各種微項(xiàng)目。但是這些微項(xiàng)目如果讓一個(gè)學(xué)生完成，也存在一定的困難，所以，能夠建立小團(tuán)隊(duì)，合作完成一些微項(xiàng)目。每一個(gè)小團(tuán)隊(duì)可以有3-5人左右，學(xué)生可以自由的組合建立團(tuán)隊(duì)。通過(guò)小團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)參與微項(xiàng)目，不僅能夠有效的降低微項(xiàng)目的難度，有效的增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中的自信心，同時(shí)還能進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生之間的交流與溝通，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)還能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；其二，匯報(bào)演示，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流。在完成一個(gè)微項(xiàng)目之后，可以讓學(xué)生就自己的成果加以匯報(bào)與演示，讓其他學(xué)生了解到自己團(tuán)隊(duì)在開(kāi)展此次微項(xiàng)目之中的創(chuàng)新以及具體問(wèn)題的解決過(guò)程，讓學(xué)生可以討論在微項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)以后，自身對(duì)于課程所學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的理解變化情況，分項(xiàng)自己在微項(xiàng)目活動(dòng)之中的心得與體會(huì)。學(xué)生們通過(guò)成果的展示以及匯報(bào)，能夠更加的有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的交流，進(jìn)一步的深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，并讓學(xué)生可以掌握更多的實(shí)踐技能。

篇5

我校自2008年開(kāi)始招收電信學(xué)院本科留學(xué)生，自此開(kāi)始了電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作。到目前，電信學(xué)院有來(lái)自肯尼亞、尼日利亞、剛果等國(guó)家的留學(xué)生近80余人，對(duì)其在教學(xué)上采用全英文授課方式。電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生在大學(xué)教育階段進(jìn)入的第一個(gè)工程性實(shí)踐環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果直接影響后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生基本技能，創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面有著不可替代的作用。

1.教學(xué)現(xiàn)狀

留學(xué)生多來(lái)自肯尼亞、尼日利亞等非洲國(guó)家，他們有自己的母語(yǔ)且從小就學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，但基本不了解中文，因此，英語(yǔ)成為師生間交流互動(dòng)的唯一工具。課堂上采用全英文教學(xué)，由于教師的非英語(yǔ)專業(yè)水平，表述是否清晰，學(xué)生是否理解和接受，成為課堂上非常重要的環(huán)節(jié)[1]。因此，留學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，教師除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備讓學(xué)生認(rèn)可和接受的語(yǔ)言表達(dá)能力[2]。

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程在教材上使用了英文原版教材，由于其語(yǔ)言地道，老師和學(xué)生都容易理解和接受，但英文原版教材在內(nèi)容講解上有的地方過(guò)于繁瑣，根據(jù)教學(xué)大綱要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了篩選。課堂上，當(dāng)講解比較復(fù)雜的電路時(shí)，由于分析推導(dǎo)過(guò)程較長(zhǎng)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)失去耐心，教師講得口舌干燥，聽(tīng)課效果卻非常不理想。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以后， 教師就會(huì)擔(dān)心學(xué)生不按操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，怕學(xué)生出現(xiàn)危險(xiǎn)或損壞元器件與設(shè)備，實(shí)驗(yàn)中教師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，分不開(kāi)身，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到的東西很少，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。

2.教學(xué)實(shí)踐

2.1 課堂教學(xué)[3]

課堂教學(xué)中注重學(xué)生互動(dòng)，聽(tīng)取學(xué)生建議，防止語(yǔ)言交流不暢引起理解歧義。每章內(nèi)容中都結(jié)合幾個(gè)工程實(shí)例進(jìn)行講解，加深學(xué)生印象，使其覺(jué)得學(xué)之有益。另外在每章結(jié)束后還加以鞏固練習(xí)，大約15個(gè)左右選擇題，同學(xué)依次作答并說(shuō)明理由，跟蹤學(xué)生掌握情況。教學(xué)中當(dāng)講到比較抽象的內(nèi)容時(shí)，如晶體管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)，多子與少子的漂移、擴(kuò)散和復(fù)合等可以通過(guò)Flash動(dòng)畫直觀的展示其過(guò)程[4]，不僅加深了學(xué)生對(duì)微觀結(jié)構(gòu)的理解， 又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)講解比較復(fù)雜的電路時(shí)，可將EWB和EDA軟件應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，仿真出結(jié)果或波形等，吸引學(xué)生注意力并加深電路的理解，防止課堂內(nèi)容枯燥影響聽(tīng)課效果。如在講共射極放大電路、共集電極放大電路和共基極放大電路時(shí)，三種電路中都需要推導(dǎo)輸出和輸入的關(guān)系，以及電路參數(shù)對(duì)輸出的影響等，由于推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜，學(xué)生難免會(huì)分散注意力，難于理解，這時(shí)可以通過(guò)仿真軟件給出模擬結(jié)果，讓學(xué)生直觀的看到過(guò)程的變化，從而加深印象。

傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生多處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們就像一臺(tái)存儲(chǔ)器一樣接受教師講解的各方面內(nèi)容，然后按教師講解的步驟一步步完成任務(wù)，沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)和想法。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革過(guò)程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生改革這種教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并重點(diǎn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面進(jìn)行了培養(yǎng)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師起輔助引導(dǎo)作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，善于思考，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了檢驗(yàn)，由教師提出任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)獨(dú)立完成任務(wù)。下面兩幅圖是兩名學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)后給同學(xué)們講解的過(guò)程，講解的內(nèi)容涉及組合邏輯電路和計(jì)數(shù)器方面的知識(shí)，分別就這部分知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用給出分析。圖1中（a）圖是其中一名同學(xué)講解用加法器和減法器等組合邏輯電路設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易計(jì)算器的一個(gè)應(yīng)用，圖（b）是另一名同學(xué)講解用計(jì)數(shù)器和數(shù)碼管顯示電路設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)字電子鐘的一個(gè)應(yīng)用，得到了同學(xué)們和教師們一致的好評(píng)，也激發(fā)了同學(xué)們獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（a） （b）

圖1 學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程完成的任務(wù)

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備局限性和有限的學(xué)時(shí)，無(wú)法開(kāi)出全部的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，且實(shí)驗(yàn)中一些大膽的設(shè)想在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)，應(yīng)用EDA仿真軟件就可以實(shí)現(xiàn)上述內(nèi)容模擬，既克服了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的局限性又降低了實(shí)驗(yàn)器材的損耗。學(xué)生通過(guò)仿真軟件的使用，將軟硬相結(jié)合[5]，既拓寬了思路又學(xué)習(xí)到了新方法，還可用于自己設(shè)計(jì)電路，提高了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。另外，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和仿真平臺(tái)的使用，還編寫了電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)英文講義，以引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行拓展。

2.3 開(kāi)展課外科技活動(dòng)

篇6

【摘要】高職《汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革的意義，并從課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等四方面提出改革意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞 高職；汽車電工電子技術(shù)；課程；項(xiàng)目化教學(xué)；實(shí)踐研究

高職院校承擔(dān)著向社會(huì)輸送大量的技能型人才的重任，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、教育背景及今后職業(yè)能力的要求。然而當(dāng)前“講授式”仍然是很多高職院校各專業(yè)課堂教學(xué)的主要方式，“接受式”學(xué)習(xí)仍然是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)、探究能力、合作能力、創(chuàng)新能力的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，導(dǎo)致他們畢業(yè)后不能很快勝任企業(yè)一線工作。傳統(tǒng)教學(xué)模式已成為制約高職技能型人才培養(yǎng)的瓶頸?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方針”，“改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才辦學(xué)模式”。這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的發(fā)展方向。跟據(jù)我院對(duì)汽修行業(yè)市場(chǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，當(dāng)前在汽車及其電子產(chǎn)品生產(chǎn)等崗位需要大量的汽車電子技術(shù)人員，主要從事汽車機(jī)電維修及其零部件、電子電器產(chǎn)品的生產(chǎn)制造、裝配、檢驗(yàn)檢測(cè)等工作。因此，我們?yōu)榱烁玫嘏囵B(yǎng)企業(yè)需要的汽車電子技術(shù)人員，根據(jù)高職教育的指導(dǎo)思想“以職業(yè)崗位為課程目標(biāo)，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容，以教學(xué)模塊為課程結(jié)構(gòu)，以最新技術(shù)為課程視野，以職業(yè)能力為課程核心”，我們必須對(duì)“汽車電工電子技術(shù)”課程進(jìn)行深入的教學(xué)改革。將傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系通過(guò)設(shè)計(jì)典型項(xiàng)目重構(gòu)，開(kāi)發(fā)具有職業(yè)教育特色的項(xiàng)目化教學(xué)課程，采用理論和實(shí)踐一體化的項(xiàng)目式教學(xué)模式。使學(xué)生能夠“以企業(yè)崗位需求為目標(biāo)”“以汽車電子技術(shù)應(yīng)用為載體”“以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和綜合素質(zhì)，使他們更早了解職業(yè)崗位的要求。

1項(xiàng)目教學(xué)法與職業(yè)教育的關(guān)系

項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。學(xué)生在完成指定項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，是一種”真刀實(shí)槍”的演練。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)對(duì)精神。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。項(xiàng)目教學(xué)注重培養(yǎng)應(yīng)用能力與職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)一致，項(xiàng)目教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，縮短了學(xué)生能力與企業(yè)要求之間的差距，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)第一線的要求，能夠達(dá)到懂原理、會(huì)操作的目的。其次項(xiàng)目教學(xué)注重培養(yǎng)綜合能力與職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線人才的培養(yǎng)目標(biāo)一致。

2《汽車電工電子技術(shù)》項(xiàng)目化教學(xué)改革研究

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

當(dāng)今我國(guó)汽車技術(shù)飛速發(fā)展，汽車已成為機(jī)電等多種技術(shù)高度融合的載體?，F(xiàn)代汽車維修工藝的規(guī)程化以及維修檢測(cè)和診斷設(shè)備的智能化和自動(dòng)化，決定了汽車專業(yè)的畢業(yè)生知識(shí)面要廣，要掌握機(jī)電一體化技術(shù)。而原有“汽車電工電子技術(shù)”的課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際要求相差很遠(yuǎn)，教材內(nèi)容延續(xù)學(xué)科體系，知識(shí)量多，理論抽象，涉及汽車應(yīng)用的知識(shí)甚少與后續(xù)課程的銜接不夠緊密。

1）以職業(yè)崗位為目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，后續(xù)課程的需求，我們對(duì)“汽車電工電子技術(shù)”課程進(jìn)行了較大力度的教學(xué)改革，以知識(shí)“必需、夠用”為度，按企業(yè)對(duì)汽車機(jī)電維修崗位知識(shí)能力需求將課程內(nèi)容進(jìn)行改革和整合，使課程對(duì)汽車機(jī)電維修專業(yè)更具針對(duì)性，課題組跟吉林一汽、奇瑞等企業(yè)的專家、維修人員一起共同開(kāi)發(fā)了適合高職教育特色的《汽車電工電子技術(shù)》項(xiàng)目式教材。教材內(nèi)容以汽車典型電路的分析測(cè)量及典型電氣設(shè)備的分析檢測(cè)為教學(xué)項(xiàng)目，很好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，滿足當(dāng)前汽車專業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。課程主要以必須掌握的電工電子知識(shí)為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合汽車的具體應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，能夠形成一定的對(duì)汽車電氣設(shè)備的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)汽車專業(yè)基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接。

2）結(jié)合汽車的具體應(yīng)用，“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”序化教學(xué)內(nèi)容。以五個(gè)典型的工作項(xiàng)目為引領(lǐng)，項(xiàng)目一汽車除霜器電路的測(cè)量；項(xiàng)目二交流發(fā)電機(jī)的檢測(cè)；項(xiàng)目三汽車常用電器的檢測(cè)；項(xiàng)目四汽車電機(jī)的測(cè)量；汽車信號(hào)的分析等。并根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)若干個(gè)工作任務(wù)，以每個(gè)工作任務(wù)為引領(lǐng)設(shè)置課程目標(biāo)。從汽車最基本，最典型電路的識(shí)讀原理的分析到汽車電控信號(hào)的傳輸，所涵蓋的知識(shí)和技能，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，由包含到遞進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容的排序符合學(xué)生的認(rèn)知和能力培養(yǎng)規(guī)律。堅(jiān)持以基本電氣元件及設(shè)備和典型電子電路在汽車上的具體應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，以工作任務(wù)為核心整合相關(guān)的理論知識(shí)，不過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。每一個(gè)工作任務(wù)由五個(gè)基本模塊構(gòu)成：①任務(wù)描述：設(shè)計(jì)電工電子技術(shù)在汽車上應(yīng)用的典型工作任務(wù)、描述工作任務(wù)情境。②任務(wù)目標(biāo)：明確完成該任務(wù)應(yīng)該掌握的理論知識(shí)及應(yīng)達(dá)到的實(shí)踐技能。③理論知識(shí)：將工作任務(wù)中用到的理論知識(shí)進(jìn)行整合，以圖文并茂的形式直觀形象地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行分析并展開(kāi)實(shí)例。④任務(wù)實(shí)施：根據(jù)設(shè)計(jì)的工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)工作情境，組織實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。⑤任務(wù)測(cè)評(píng)：通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)對(duì)該工作任務(wù)應(yīng)掌握的理論知識(shí)和應(yīng)達(dá)到的實(shí)踐技能進(jìn)行綜合考核，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、資料查閱、信息處理、語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力的提高。

2.2教學(xué)模式的改革

為擺脫以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，為達(dá)到職業(yè)能力為宗旨的教育目標(biāo)，我們實(shí)踐了針對(duì)高職教育的“以能力培養(yǎng)為中心，以理論知識(shí)服務(wù)于能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的先進(jìn)理念，實(shí)施并創(chuàng)新了“項(xiàng)目式”的教學(xué)模式。課程以真實(shí)的汽車電路檢測(cè)和汽車典型器件的檢測(cè)與制作為項(xiàng)目為載體，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體任務(wù)的引領(lǐng)，按照企業(yè)人員的工作流程，在模擬的職業(yè)場(chǎng)景中將基礎(chǔ)知識(shí)和技能與實(shí)際任務(wù)的實(shí)施過(guò)程有機(jī)的融合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)并獲得技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。

2.2.1教學(xué)場(chǎng)所的轉(zhuǎn)變——由單一場(chǎng)所轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N場(chǎng)所

以往《汽車電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)采用分段式學(xué)科化設(shè)置，即先學(xué)理論后做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)理論時(shí)，由于缺乏實(shí)踐支持難于深刻認(rèn)識(shí)理論的實(shí)用價(jià)值；而進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段時(shí)，又由于理論掌握不牢固，不能很好地運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，這種課程結(jié)構(gòu)使理論與實(shí)踐分離，不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效力的提高。課程教學(xué)主要在教室或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行，而實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更多是貫穿在現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嵺`操作中，學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)可以是汽修實(shí)訓(xùn)車間、電工電子實(shí)訓(xùn)室、多媒體仿真實(shí)訓(xùn)室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)、通訊或其他信息渠道，還可以到修理廠尋求師傅的指導(dǎo)幫助。教學(xué)活動(dòng)由單一課堂形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式，拓展了學(xué)習(xí)渠道和資源，注重理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，也促使學(xué)生更早的了解走進(jìn)汽車機(jī)電維修崗位。

2.2.2定期去校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)

我院加強(qiáng)跟吉林一汽、奇瑞、通遼本地汽修企業(yè)進(jìn)行密切合作和交流，我院分別和吉林一汽、奇瑞等多家汽車及配件生產(chǎn)、銷售、服務(wù)企業(yè)簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，開(kāi)展校企聯(lián)合辦學(xué)，為該課程的實(shí)踐教學(xué)提供了真實(shí)的工作環(huán)境。定期將學(xué)生送往企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，頂崗見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用很好地結(jié)合，以實(shí)際的崗位需求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。校外實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備先進(jìn)、齊全，充分滿足學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化、適應(yīng)崗位鍛煉的需要。在教學(xué)過(guò)程中，利用校外實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)，講解一些汽車簡(jiǎn)單電路的識(shí)讀、實(shí)車電氣系統(tǒng)認(rèn)知及簡(jiǎn)單故障診斷。在某些崗位，學(xué)生可以在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主操作實(shí)踐，將所學(xué)理論知識(shí)直接應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己掌握知識(shí)程度，找到自己的不足和差距。

3教學(xué)方法、手段的改革

3.1按照“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”的指導(dǎo)思想，通過(guò)選取汽車典型工作項(xiàng)目，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的工作任務(wù)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于注重理論輕實(shí)踐，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力的發(fā)展，使學(xué)生走出校門難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為了改變這種狀況，課堂教學(xué)必須按照“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”的指導(dǎo)思想，通過(guò)選取汽車典型工作項(xiàng)目，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的工作任務(wù)。先以創(chuàng)設(shè)工作任務(wù)情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)接受地位變?yōu)檎J(rèn)識(shí)主體，成為知識(shí)的探索者，主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，積極地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。

3.2加強(qiáng)多媒體技術(shù)的運(yùn)用

實(shí)踐表明，合理運(yùn)用各種教學(xué)媒體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官對(duì)知識(shí)的感知，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的多渠道化，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課件的優(yōu)點(diǎn)是將難懂、抽象枯燥的、難以用語(yǔ)言表達(dá)、常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示的現(xiàn)象模擬展示出來(lái)；但課件對(duì)一些公式推導(dǎo)、解題過(guò)程、電路分析和設(shè)計(jì)過(guò)程等，不能清楚展現(xiàn)。因此，就需要通過(guò)板書講解來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，教師把學(xué)生難以理解的和比較重點(diǎn)的知識(shí)寫在黑板上，既突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能給學(xué)生以較深刻的印象，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

3.3采用網(wǎng)絡(luò)課程拓展了學(xué)習(xí)空間，滿足網(wǎng)上教學(xué)需要，為學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課提供豐富的教學(xué)資源

同時(shí)開(kāi)發(fā)了部分電路和器件的動(dòng)畫。網(wǎng)上提供了教師的教學(xué)錄象以及其他教學(xué)資源?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用還能充分提高課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)的效率，課程教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)要求高，合理運(yùn)用這種媒體大大增加了學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)所接受的信息量，充分提高了課堂教學(xué)的容量，從而節(jié)省了大量的課時(shí)，提高了教學(xué)的效率。

4考核評(píng)價(jià)體系的改革

課程考核是項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),為了體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)和滿足教學(xué)需要，“汽車電工電子技術(shù)”課程的考核已不能沿用傳統(tǒng)的偏重理論的考核方式。根據(jù)“理論緊密聯(lián)系實(shí)際，以實(shí)踐能力、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力為本”的指導(dǎo)思想，在課程考核時(shí)，注重多種考核方法相結(jié)合，大幅度增加實(shí)踐能力、職業(yè)能力的考核內(nèi)容及比重。將考核評(píng)價(jià)體系分成日?？己耍ㄕ?0％）、形成性考核（20％）、理論考核（占30%）和技能考核（占30%）和四個(gè)方面。

根據(jù)高職教育的指導(dǎo)思想，我們對(duì)“汽車電工電子技術(shù)”課程進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐與研究，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了探索，積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也取得了很好的教學(xué)效果，因此我們將繼續(xù)深入開(kāi)展此項(xiàng)課題的研究，為職業(yè)教育做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇7

“模擬電子技術(shù)”是高等院校相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程,它是所有相關(guān)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ),它對(duì)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題起著重要作用。

一、模電實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性及其意義

教育的重點(diǎn)是素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中,這點(diǎn)尤其重要。那么,在基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中,如何在傳授知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力呢?主要的手段就是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論學(xué)習(xí)最有益的直接補(bǔ)充,在學(xué)習(xí)過(guò)程中將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)進(jìn)行同步結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)反思理論,或者帶著理論學(xué)習(xí)的問(wèn)題從實(shí)驗(yàn)中尋找答案,這種理論與實(shí)踐結(jié)合的方式,能極大地提高學(xué)生研究探索的興趣。

二、現(xiàn)今模電實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想的成因分析

在目前的模擬電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,我們可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)的現(xiàn)狀仍沒(méi)有得到根本解決?？偨Y(jié)原因,可以歸納為以下幾點(diǎn):

1.在高校普遍擴(kuò)招的影響下,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)性也相對(duì)減弱了。

2.雖然理工專業(yè)基礎(chǔ)課一般都有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程,但長(zhǎng)期以來(lái),由于人們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視,實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直依附于理論教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),多年來(lái)一直沿用至今,沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)課與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力緊密聯(lián)系在一起。

3.在教學(xué)方法上是以老師為中心,課上老師從實(shí)驗(yàn)原理到實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)甚至到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題都要無(wú)所不包地進(jìn)行講解。學(xué)生課上只是完全機(jī)械、被動(dòng)地按照教師的講解進(jìn)行操作,即使遇到問(wèn)題也不動(dòng)腦筋思考,而是急于讓老師幫著解決。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且還束縛了學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展,極不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

4.模擬電子技術(shù)課程涉及面廣、內(nèi)容多、概念多,理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng);新技術(shù)飛速發(fā)展引起教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)充,使得教學(xué)內(nèi)容和有限教學(xué)學(xué)時(shí)之間的矛盾日益突出;由于許多實(shí)驗(yàn)教師長(zhǎng)期局限于單科實(shí)驗(yàn),缺乏橫向交流,造成知識(shí)面狹窄,很難滿足綜合性實(shí)驗(yàn)的要求,并且在一定程度上影響了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展,阻礙了高校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、關(guān)于模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

為適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)飛速發(fā)展的需要,更好地培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新型電子技術(shù)人才,模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1.針對(duì)不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)采取不同的教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般可分成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)兩類?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)知識(shí),熟悉基本實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能,通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握常用實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法以及一些常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)試方法。而設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)則是要求學(xué)生能夠綜合幾種不同功能的電路,制作出實(shí)現(xiàn)某些特定要求的一個(gè)小系統(tǒng),它是在學(xué)生有一定的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,并能熟練使用相關(guān)的儀器、儀表的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)要做到與理論課程同步,要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),課上出現(xiàn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,對(duì)于基礎(chǔ)較好、實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生可以要求其根據(jù)試驗(yàn)?zāi)康?自擬實(shí)驗(yàn)步驟。通過(guò)完成驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)用實(shí)踐檢驗(yàn)理論的好習(xí)慣。

在完成幾個(gè)單元驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)后,可以讓學(xué)生做一個(gè)綜合了幾個(gè)單元電路的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。由簡(jiǎn)到繁的設(shè)計(jì)過(guò)程可以讓學(xué)生充分了解設(shè)計(jì)工作的思路,通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生了解各部分電路之間的耦合、阻抗匹配等問(wèn)題。另外,也可給出設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基本要求,讓學(xué)生自己查閱資料、自由選題、自己設(shè)計(jì)及安裝調(diào)試電路,獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.增加課程設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手能力。僅僅憑借實(shí)驗(yàn)課來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力還是不夠的,我們還必須在實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)之上開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì),進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。課程設(shè)計(jì)可以以選修課的方式進(jìn)行:指導(dǎo)該門課程的教師可以給出題目和要求,每周留出一定的答疑時(shí)間,將選修該課的學(xué)生分成小組,每個(gè)小組選定相同或不同的題目,讓他們?cè)谡n余時(shí)間查閱的文獻(xiàn)資料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,最終完成實(shí)驗(yàn)并得到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,寫出設(shè)計(jì)報(bào)告。整個(gè)過(guò)程學(xué)生是主體,教師起指導(dǎo)的作用,一般不直接回答和解決學(xué)生的問(wèn)題。最后,還可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì),讓學(xué)生在多媒體教室中講解自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,解答學(xué)生和教師的提問(wèn),使每個(gè)學(xué)生對(duì)不同題目的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)都有一定的了解,相互交流和溝通,擴(kuò)展知識(shí)面,開(kāi)拓視野。

3.利用EDA軟件及校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。利用Multisim仿真軟件進(jìn)行模電實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器、元器件短缺以及規(guī)格不符合要求等因素,還能利用軟件中提供的各種分析方法,幫助學(xué)生更快、更好地掌握教學(xué)內(nèi)容,擺脫實(shí)驗(yàn)室方面對(duì)學(xué)生的束縛,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽地發(fā)揮自己的綜合能力和創(chuàng)新能力。再加上校園網(wǎng)和EDA軟件的網(wǎng)絡(luò)化功能,完全可以實(shí)現(xiàn)具有實(shí)時(shí)互動(dòng)效果的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生可隨時(shí)隨地遠(yuǎn)程登錄訪問(wèn),實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)(發(fā)送設(shè)置參數(shù),接收實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù))、提交報(bào)告、在線答疑等。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。建立一支理論課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)并兼顧科研的教師隊(duì)伍。教師在完成教學(xué)的同時(shí)要兼顧科研,掌握學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向、了解新技術(shù),促進(jìn)自身學(xué)術(shù)水平的不斷提高,而科研的部分成果簡(jiǎn)化后可作為新的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容水平的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分,在學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高方面有其獨(dú)特的作用。高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到不可替代的作用,良好的工作習(xí)慣和科學(xué)的工作作風(fēng)在這里形成,并將伴隨人的一生。我們要不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系,不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格大學(xué)生。

參考文獻(xiàn):

篇8

《模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》是《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的重要途徑，教學(xué)效果的好壞將會(huì)影響學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍存在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較差，動(dòng)手能力不強(qiáng)，如果按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，大多數(shù)學(xué)生處于知其然不知其所以然的狀態(tài)，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

因此針對(duì)獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革提出自己的一些見(jiàn)解。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

目前我院采用武漢恒科科教儀器公司生產(chǎn)的模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)箱，總共有九大功能模塊，采用插線的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！赌M電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》安排了32個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，包括常用電子儀器的使用、單管共發(fā)射極放大器、結(jié)型場(chǎng)效應(yīng)管放大器、集成運(yùn)算放大器線性應(yīng)用、集成運(yùn)放波形產(chǎn)生電路、多路直流穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)、音頻功率放大器等7個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

通過(guò)多年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在諸多不足，采用固定實(shí)驗(yàn)?zāi)K，學(xué)生只是機(jī)械地連接電路，缺乏對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有些動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)，很快就完成全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也不利于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實(shí)施方法做一些改革。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

在全部7個(gè)實(shí)驗(yàn)中，其中有6個(gè)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要照著電路圖在實(shí)驗(yàn)箱上連接電路即可測(cè)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣不利用學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的鍛煉，為了提高實(shí)踐能力，去除一組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，對(duì)音頻功率放大器實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)電路，計(jì)算電路的各個(gè)參數(shù)，通過(guò)各個(gè)原件連接電路，完成最后的組裝和測(cè)試，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

三、課堂教學(xué)實(shí)施方法的改革

1）理論課教師參與實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所了解，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。

2）一個(gè)實(shí)驗(yàn)要在幾個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，實(shí)驗(yàn)老師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)步驟，注意事項(xiàng)教學(xué)詳細(xì)的講解，對(duì)比較難的電路現(xiàn)場(chǎng)演示，實(shí)時(shí)解決學(xué)生的各種問(wèn)題，同時(shí)動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)在完成實(shí)驗(yàn)后，可以和教師一起指導(dǎo)其他學(xué)生，達(dá)到事半功倍的效果。

3）將EDA技術(shù)引入教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以采用proteus仿真軟件進(jìn)行演示，讓學(xué)生很直觀地看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。

4）針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的共同問(wèn)題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，答疑解惑，并正確引導(dǎo)學(xué)生的自主意識(shí)，對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)擴(kuò)展，提出新的要求，提倡學(xué)生多方面多角度思考問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5）對(duì)部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以錄制成視頻，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生分享，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。

四、考核改革

實(shí)驗(yàn)的評(píng)分應(yīng)該更加注重平時(shí)的表現(xiàn)，將實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)納入最終考核成績(jī)，在每次實(shí)驗(yàn)前，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考核，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作各占總成績(jī)的30%，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)報(bào)告各占總成績(jī)的20%。

五、總結(jié)

本文提出了一些獨(dú)立學(xué)院《模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革的看法和見(jiàn)解，并在本院學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)施，取得了較好的教學(xué)效果。

然而時(shí)代在不斷的發(fā)展，對(duì)教學(xué)的要求在不斷更新，我們每一位教師都應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)手段，不斷提到教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才出一份力。

參 考 文 獻(xiàn)

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[5]王兵玲. 《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革模式初探[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年03期

篇9

電子技術(shù)基礎(chǔ)是電子、計(jì)算機(jī)、通信類專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，一線教師一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，照本宣讀讓學(xué)生根本看不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，嚴(yán)重不利于課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，更不利于學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要有效的將自主學(xué)習(xí)模式與電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)合在一起，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式下的電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行論述，以確保電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

 

1 什么是自主學(xué)習(xí)模式

 

所謂的自主學(xué)習(xí)模式是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)了解教材中的相關(guān)內(nèi)容，并在自主提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題中掌握知識(shí)的一種教學(xué)模式。該模式不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而且，對(duì)打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)都有著密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要通過(guò)對(duì)教材的研究來(lái)有效的將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，以確保學(xué)生在主動(dòng)求知中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 

2 自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的必要性

 

隨著課程改革的深入實(shí)施，有效的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且，也能確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。那么，在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的必要性體現(xiàn)在哪些方面呢?

 

首先，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是課改基本理念的貫徹落實(shí)。也就是說(shuō)，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是符合“以生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)理念的。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也為了落實(shí)課改基本理念，更為了提高學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)時(shí)，我們要有效的將自主學(xué)習(xí)模式與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)結(jié)合在一起，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

 

其次，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于職教學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了掌握理論知識(shí)，最重要的還是知識(shí)的應(yīng)用，而自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而且，對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

 

總之，在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式是非常有必要的，所以，作為新時(shí)期的職教老師，我們要借助自主學(xué)習(xí)模式來(lái)打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，要鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)求知中掌握基本的知識(shí)，鍛煉基本的學(xué)習(xí)能力。

 

3 自主學(xué)習(xí)模式在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

 

眾所周知，只有有效的應(yīng)用才能展示自主學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，才能確保課堂教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。所以，在明確了什么是自主學(xué)習(xí)模式以及應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的必要性后，我們就要研究教材來(lái)將這一模式有效的應(yīng)用到電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，以確保學(xué)生在高效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文以自主學(xué)習(xí)模式在教學(xué)《半導(dǎo)體二極管》中的應(yīng)用為例，對(duì)如何構(gòu)建自主的電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在主動(dòng)求知中綜合能力得到大幅度提高。

 

首先，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即：

 

(1)了解二極管的分類。

 

(2)了解常見(jiàn)的二極管的外觀。

 

(3)掌握二極管的檢測(cè)。

 

……

 

組織學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生以小組為單位借助“電流表、電壓表、限流電阻、電源、二極管”等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并記錄下二極管正向和反向中電流表和電壓表的數(shù)據(jù)，并通過(guò)分析來(lái)總結(jié)出二極管正向和反向的伏安特性，找到兩者之間的關(guān)系。之后，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，比如：有學(xué)生提出：在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)，限流電阻的作用是什么?

 

還有學(xué)生提出：正向和反向連接之間有什么關(guān)系?

 

還有學(xué)生提出：為什么要進(jìn)行反向連接實(shí)驗(yàn)，想要說(shuō)明什么?

 

……

 

組織學(xué)生以小組為單位對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考和交流，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，也能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

 

最后，我在針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，以確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也能加深學(xué)生的印象，真正構(gòu)建出高效的課堂。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要相信學(xué)生，要通過(guò)有效的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式來(lái)構(gòu)建出自主、高效的電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂。

 

4 自主學(xué)習(xí)模式在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用中需注意的問(wèn)題

 

作為一線教師，在看到自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用帶來(lái)的成果后，還要注意其中存在的問(wèn)題，或者說(shuō)是不足之處。那么，在自主模式學(xué)習(xí)應(yīng)用中存在哪些問(wèn)題需要我們注意呢?

 

首先，學(xué)生主體性的發(fā)揮。長(zhǎng)久以來(lái)，我們堅(jiān)持的都是以師為本，教師是課堂的主體，一些活動(dòng)都是圍繞著教師的教，而非學(xué)生的學(xué)。所以，在這根深蒂固的思想影響下，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用的核心價(jià)值就得不到體現(xiàn)，致使課堂依舊圍繞的是教師的教，這樣是不利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)的。

 

其次，把握不準(zhǔn)應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)內(nèi)容。也就是說(shuō)并不是所有的電子技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容都適合應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的，尤其是一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，如：放大電路反饋原理與穩(wěn)定化基礎(chǔ)、MOS模擬集成電路基礎(chǔ)等內(nèi)容，專業(yè)性、抽象性都較強(qiáng)，如果強(qiáng)硬的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是不利于學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高的，也是不利于學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高的。

 

當(dāng)然，除了上述的兩個(gè)問(wèn)題之外，還包括“自主學(xué)習(xí)模式核心思想的理解偏差”“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀”等等，這些都影響著該模式價(jià)值的最大化，都影響著電子技術(shù)基礎(chǔ)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

 

篇10

《數(shù)字圖像處理》是高等院校電子信息類專業(yè)的核心專業(yè)課程，其所涉及的原理和相關(guān)處理技術(shù)在模式識(shí)別、智能檢測(cè)與控制、信號(hào)傳輸?shù)阮I(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用[1]。因此在教學(xué)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生要熟練掌握數(shù)字圖像處理的基本概念、基本原理、經(jīng)典算法和處理技巧，更能夠融會(huì)貫通地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，真正達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。然而傳統(tǒng)的“先理論、后實(shí)驗(yàn)”的二元分離教學(xué)模式，難以保證良好的教學(xué)效果。有限的學(xué)時(shí)設(shè)置也使學(xué)生無(wú)法全面、系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)和掌握課程的基本原理和算法[2][3]。此外，缺少與教材緊扣的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，更是制約了學(xué)生對(duì)數(shù)字圖像處理技術(shù)的理解和應(yīng)用[4]。因此，開(kāi)發(fā)能夠輔助教學(xué)且可滿足實(shí)踐需求的數(shù)字圖像處理實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)，已成為教學(xué)亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、現(xiàn)有數(shù)字圖像處理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的不足

目前，各高校結(jié)合自身特點(diǎn)和需求，嘗試開(kāi)發(fā)出了不同的數(shù)字圖像處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。其中，劉書杰等利用Delphi軟件結(jié)合Bussiness Skin Form界面控件，開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了基本的圖像處理[5]。李榮根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，提出了在Java語(yǔ)言環(huán)境下，通過(guò)擴(kuò)展Image J插件的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)圖像處理的方案[6]。林雪華借助VC++軟件開(kāi)發(fā)了界面化的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)圖像處理基本算法的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)[7]。上述三款實(shí)驗(yàn)平臺(tái)分別以不同的編程語(yǔ)言為基礎(chǔ)，開(kāi)展了對(duì)數(shù)字圖像處理基本原理及算法的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生深諳圖像處理的物理含義，更需具備深厚的編程基礎(chǔ)和技巧。這對(duì)初學(xué)者而言，無(wú)疑增加了參與的難度，同時(shí)也影響了課程本身學(xué)習(xí)的興趣。

為使學(xué)生有效參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，各種基于MATLAB GUI的圖像演示、仿真、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)相繼問(wèn)世[8,9,10,11,12]。但從其內(nèi)容和操作方式來(lái)看，多以交互體驗(yàn)式的原理感性認(rèn)知為主，缺少編程實(shí)踐和知識(shí)整合運(yùn)用的綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。另外在操作過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法了解實(shí)驗(yàn)設(shè)置的目的、實(shí)現(xiàn)的過(guò)程和具體步驟，且實(shí)驗(yàn)結(jié)果也缺少必要的分析，這無(wú)疑降低了實(shí)驗(yàn)的效果，不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，本文借助MATLAB的圖形界面開(kāi)發(fā)功能，設(shè)計(jì)了一款數(shù)字圖像處理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，既可實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字圖像處理基本原理和經(jīng)典算法的交互實(shí)驗(yàn)，也可實(shí)現(xiàn)以實(shí)際項(xiàng)目為依托的綜合實(shí)驗(yàn)和編程實(shí)踐。

二、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)思路

數(shù)字圖像處理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)分為基本原理實(shí)驗(yàn)和綜合操作實(shí)驗(yàn)兩大模塊。其中，基本原理實(shí)驗(yàn)包括圖像基本處理實(shí)驗(yàn)、圖像增強(qiáng)處理實(shí)驗(yàn)、圖像分割處理實(shí)驗(yàn)、圖像幾何變換實(shí)驗(yàn)、圖像頻域處理實(shí)驗(yàn)和圖像形態(tài)學(xué)處理實(shí)驗(yàn)[13]。綜合操作實(shí)驗(yàn)包括血液細(xì)胞計(jì)數(shù)實(shí)驗(yàn)、車輛牌照識(shí)別實(shí)驗(yàn)、人臉目標(biāo)跟蹤實(shí)驗(yàn)、指紋識(shí)別實(shí)驗(yàn)、米粒分形檢測(cè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)整體結(jié)構(gòu)框圖如圖1所示。

根據(jù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)安排，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)采用層次化設(shè)計(jì)思想，通過(guò)總分、嵌套方式完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的構(gòu)架[14]。利用MATLAB圖形界面開(kāi)發(fā)環(huán)境，通過(guò)界面布局、控件添加、參數(shù)設(shè)置、回調(diào)函數(shù)編寫、測(cè)試優(yōu)化等步驟，實(shí)現(xiàn)交互界面設(shè)計(jì)。利用界面訪問(wèn)機(jī)制、函數(shù)調(diào)用機(jī)制和數(shù)據(jù)共享機(jī)制，完成具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容操作。

三、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以交互界面方式展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容與要求，根據(jù)平臺(tái)結(jié)構(gòu)邏輯和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排，設(shè)計(jì)中采取主界面和子界面訪問(wèn)切換方式實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)分層操作。其中，主界面為系統(tǒng)初始訪問(wèn)界面，子界面對(duì)應(yīng)為各個(gè)實(shí)驗(yàn)操作界面。根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，子界面還可嵌套不同功能的下級(jí)子界面，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的細(xì)化。

圖1 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)整體結(jié)構(gòu)框圖

1. 主界面設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

平臺(tái)主界面設(shè)計(jì)包括起始導(dǎo)入界面和實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浗缑鎯刹糠諿15]，其界面外觀效果如圖2所示。在起始導(dǎo)入界面中，點(diǎn)擊“進(jìn)入平臺(tái)”按鈕，則會(huì)跳轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浗缑?。在?shí)驗(yàn)?zāi)夸浗缑嬷校c(diǎn)擊實(shí)驗(yàn)名稱按鈕，即可進(jìn)入相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作子界面，點(diǎn)擊“退出實(shí)驗(yàn)”按鈕，則會(huì)關(guān)閉該界面并返回上一級(jí)起始界面。

圖2 平臺(tái)主界面

起始導(dǎo)入界面設(shè)計(jì)及按鍵實(shí)現(xiàn)界面切換訪問(wèn)功能的主要代碼如下：

2. 子界面設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

(1）基本原理實(shí)驗(yàn)子界面

以圖像增強(qiáng)處理實(shí)驗(yàn)中的“鄰域平均法平滑處理”子實(shí)驗(yàn)為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明基本原理實(shí)驗(yàn)子界面及其嵌套功能實(shí)驗(yàn)子界面的設(shè)計(jì)過(guò)程。

在實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浗缑嬷?，點(diǎn)擊“圖像增強(qiáng)處理實(shí)驗(yàn)”按鈕，即可跳轉(zhuǎn)訪問(wèn)到如圖3所示的圖像增強(qiáng)處理實(shí)驗(yàn)子界面。在該界面中，將左側(cè)設(shè)為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容介紹區(qū)，旨在向?qū)W生介紹圖像增強(qiáng)處理所包含的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)該部分有整體的了解和認(rèn)知，可在GUI編輯界面通過(guò)添加面板控件、靜態(tài)文本控件和軸控件來(lái)實(shí)現(xiàn)。界面右側(cè)設(shè)為實(shí)驗(yàn)的具體功能操作區(qū)，按照?qǐng)D像增強(qiáng)處理所涉核心內(nèi)容和主要方法共設(shè)計(jì)了八個(gè)子實(shí)驗(yàn)，通過(guò)面板、按鈕、互斥選擇按鈕群等控件組合實(shí)現(xiàn)具體實(shí)驗(yàn)的操作。由于圖像灰度變換和圖像平滑實(shí)驗(yàn)包含有多種處理方法，操作時(shí)需通過(guò)上方的實(shí)驗(yàn)按鈕激活下面的實(shí)驗(yàn)方法按鈕群，而后點(diǎn)擊選擇具體方法、訪問(wèn)對(duì)應(yīng)子實(shí)驗(yàn)界面，完成具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

圖3 圖像增強(qiáng)處理實(shí)驗(yàn)子界面

如上所述，當(dāng)激活并選擇鄰域平均法實(shí)現(xiàn)圖像平滑處理實(shí)驗(yàn)時(shí)，界面就會(huì)跳轉(zhuǎn)至如圖4所示的嵌套功能實(shí)驗(yàn)子界面。該界面劃分為實(shí)驗(yàn)說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)操作和圖像顯示三個(gè)區(qū)域。其中，實(shí)驗(yàn)說(shuō)明區(qū)主要介紹具體實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和相關(guān)要求，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有全面、清晰的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)操作區(qū)以控件組合方式引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析和編程學(xué)習(xí)與實(shí)踐。圖像顯示區(qū)則是將處理結(jié)果直觀顯示出來(lái)，便于對(duì)比分析。

圖4 鄰域平均法平滑處理實(shí)驗(yàn)子界面

在實(shí)驗(yàn)操作區(qū)中，各功能按鈕采用依次激活方式設(shè)置，其中“讀取圖像”按鈕功能可由imread()函數(shù)實(shí)現(xiàn)，“添加噪聲”按鈕由imnoise()函數(shù)實(shí)現(xiàn)。噪聲類型主要設(shè)定了椒鹽和高斯兩種常見(jiàn)噪聲，可通過(guò)單選方式進(jìn)行選取，噪聲相關(guān)參數(shù)選用了默認(rèn)值，實(shí)際編程中可以根據(jù)需要自行調(diào)整?！澳０暹x擇”按鈕功能主要由fspecial()和imfilter()兩個(gè)函數(shù)實(shí)現(xiàn)，實(shí)際操作時(shí)提供了3×3、5×5、7×7三種不同大小的可選模板類型。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生直觀查看到不同大小模板對(duì)相同噪聲和不同噪聲平滑處理效果的影響。“實(shí)驗(yàn)分析”按鈕利用界面訪問(wèn)機(jī)制，以彈窗形式調(diào)用結(jié)果分析界面，該界面以文本方式闡述實(shí)驗(yàn)機(jī)理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、總結(jié)差異原因等，便于修正或鞏固學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法的理性認(rèn)知。另外，為了加強(qiáng)學(xué)生編程技能的培養(yǎng)，還設(shè)置了“典型程序”功能按鍵，該按鈕利用open()函數(shù)調(diào)用m程序文件。文件中給出原理編程代碼和函數(shù)編程代碼兩類典型程序，便于學(xué)生對(duì)原理的內(nèi)化理解和編程運(yùn)用。同時(shí)還設(shè)置了“編程實(shí)踐”功能按鈕，該按鈕利用edit()函數(shù)創(chuàng)建腳本文件，學(xué)生可模仿程序示例開(kāi)展創(chuàng)造性的編程實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到演練結(jié)合的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。部分?shí)驗(yàn)關(guān)鍵程序?qū)崿F(xiàn)代碼如下：

(2）綜合操作實(shí)驗(yàn)子界面

綜合實(shí)驗(yàn)部分既包含原理綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，又包含靜態(tài)圖像向動(dòng)態(tài)圖像拓展的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。下面以“人臉目標(biāo)跟蹤實(shí)驗(yàn)”為例，說(shuō)明綜合操作實(shí)驗(yàn)子界面的設(shè)計(jì)過(guò)程。該實(shí)驗(yàn)以視頻動(dòng)態(tài)圖像為操作對(duì)象，利用粒子濾波技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)人臉目標(biāo)的跟蹤，并進(jìn)行跟蹤有效性分析。

在實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浗缑嬷?，點(diǎn)擊“人臉目標(biāo)跟蹤實(shí)驗(yàn)”按鈕，即可跳轉(zhuǎn)訪問(wèn)到如圖5所示的“人臉目標(biāo)跟蹤實(shí)驗(yàn)”子界面。該界面仍然采用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果顯示三個(gè)區(qū)域布局。其中，實(shí)驗(yàn)說(shuō)明區(qū)利用面板和靜態(tài)文本控件實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求的說(shuō)明。實(shí)驗(yàn)操作區(qū)利用按鍵、面板和編輯文本控件組合實(shí)現(xiàn)交互操作。結(jié)果顯示區(qū)則利用軸控件實(shí)現(xiàn)相關(guān)處理結(jié)果的顯示。

圖5 人臉目標(biāo)跟蹤實(shí)驗(yàn)子界面

在實(shí)驗(yàn)操作區(qū)中，“讀取視頻”按鈕功能由Video Reader()函數(shù)實(shí)現(xiàn)，完成視頻動(dòng)態(tài)圖像信息的獲取；“采集圖像”按鈕功能由read()函數(shù)實(shí)現(xiàn)，完成視頻第一幀圖像的采集；“確定目標(biāo)”按鈕功能由imcrop()函數(shù)實(shí)現(xiàn)，主要是在首幀圖像上完成以手動(dòng)方式交互確定人臉目標(biāo)區(qū)域，達(dá)到對(duì)跟蹤器初始化的目的。另外，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，界面中還添加了“參數(shù)設(shè)置”操作按鈕，并設(shè)定了目標(biāo)模型和粒子數(shù)量?jī)深惪烧{(diào)參數(shù)。實(shí)驗(yàn)中仍采取由上層操作按鈕來(lái)激活下層參數(shù)類型控件，引導(dǎo)完成具體參數(shù)設(shè)置。其中，目標(biāo)模型可選用RGB和YUV兩種參數(shù)，旨在研究不同色彩空間下的目標(biāo)建模對(duì)環(huán)境抗干擾能力和跟蹤穩(wěn)定性的影響。粒子數(shù)量參數(shù)可自行設(shè)定，旨在研究不用數(shù)量樣本對(duì)跟蹤有效性的影響。

在具體參數(shù)設(shè)置時(shí)，利用str2num()函數(shù)將輸入的字符串轉(zhuǎn)換為數(shù)值，實(shí)現(xiàn)前臺(tái)界面向后臺(tái)程序進(jìn)行數(shù)據(jù)傳遞。最終利用“跟蹤顯示”按鈕完成跟蹤結(jié)果的演示，該按鈕可通過(guò)調(diào)用implay()函數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。為研究所設(shè)計(jì)跟蹤方法的有效性，界面還添加了“相似度分析”按鈕，其主要功能是通過(guò)將每幀最終跟蹤區(qū)域與初始目標(biāo)區(qū)域進(jìn)行相似度比較，分析判斷每幀跟蹤的準(zhǔn)確性。部分實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵程序代碼如下：

四、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)特點(diǎn)

1. 邏輯清晰，結(jié)構(gòu)合理

平臺(tái)按照知識(shí)體系構(gòu)架實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用嵌套方式組織實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)先基礎(chǔ)、后綜合的實(shí)驗(yàn)安排，有效引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。另外在具體實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果顯示的界面布局范式，有效模擬實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，使得實(shí)驗(yàn)思路更加清晰、實(shí)驗(yàn)?zāi)康母用鞔_、實(shí)驗(yàn)操作更加具體。

2. 操作方便，易于擴(kuò)展

平臺(tái)提供的交互式實(shí)驗(yàn)仿真界面，便于學(xué)生通過(guò)方法選擇和參數(shù)調(diào)整，對(duì)比分析不同算法的處理結(jié)果以及參數(shù)變化對(duì)仿真結(jié)果的影響。同時(shí)，師生可結(jié)合自身的實(shí)際體驗(yàn)與學(xué)習(xí)需求，修改底層代碼程序或刪、補(bǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)平臺(tái)個(gè)性化的優(yōu)化與完善。

3. 演練結(jié)合，助力創(chuàng)新

針對(duì)各種圖像處理算法，平臺(tái)提供了典型的程序示例，多角度幫助學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化運(yùn)用。同時(shí)還為學(xué)生提供了編程實(shí)踐入口，便于學(xué)生在對(duì)原理理解和內(nèi)化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地加以編程實(shí)踐應(yīng)用，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字圖像處理仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)將抽象的圖像處理理論和算法具體化、可視化，使實(shí)驗(yàn)操作更具交互性，可有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。該平臺(tái)應(yīng)用于《數(shù)字圖像處理》課程實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，能夠助力學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于改善課程教學(xué)效果。

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