導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中科學(xué)學(xué)科論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

新課程改革已經(jīng)好多年了,課堂教學(xué)大多數(shù)仍停留在傳統(tǒng)模式狀態(tài),教師仍是課堂教學(xué)的統(tǒng)治者,設(shè)計(jì)了一大筐問題連珠炮式的發(fā)問,獨(dú)攬問的權(quán)力,而且力求問題的生成性和有效性,忽略了當(dāng)時(shí)學(xué)生想的是什么,有什么問題要提問,即使給學(xué)生提問也是“收”得緊、“放”得少,即使想放,也是“猶抱琵琶半遮面”。長(zhǎng)此以往泯沒了學(xué)生提問的主動(dòng)性,致以懶于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題, 最終有損創(chuàng)新能力,給學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)帶來折扣。課堂中以主動(dòng)提出問題進(jìn)行學(xué)習(xí)比通過老師提問學(xué)生被動(dòng)回答更有效,因?yàn)橹鲃?dòng)提問實(shí)際上就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步感知和整體把握的過程,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出一個(gè)高質(zhì)量問題時(shí),必然伴隨著分析、比較、歸納、演繹推理等思維活動(dòng)。提出問題是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的第一個(gè)環(huán)節(jié),可以說沒有問題就沒有學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)課程改革應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程,勇于從不同角度提出問題”。本文以浙教版初中《科學(xué)》中生命科學(xué)領(lǐng)域作為課堂教學(xué)素材就如何讓學(xué)生主動(dòng)提出問題淺論一番。

一、利用學(xué)生熟悉情景激發(fā)主動(dòng)提問

美國(guó)教育家布魯克認(rèn)為“最精湛的教育藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則,就是學(xué)生自己提出問題”。熟悉的情景,能夠使學(xué)生思維活躍起來,激發(fā)了提問動(dòng)機(jī)。學(xué)生會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生“為什么”、“其中蘊(yùn)涵什么問題”、“怎樣設(shè)法解決”、“有沒有新的問題” 等一連串的問題。如:著名的英國(guó)物理學(xué)家牛頓看到蘋果落地, 這就是發(fā)生在身邊熟悉的事。提出了蘋果為什么會(huì)落到地上的問題,經(jīng)過努力終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。在《近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因》教學(xué)中,利用班上有好多患近視同學(xué)。進(jìn)入了熟悉的學(xué)習(xí)情景:近視眼同學(xué)說說當(dāng)不佩戴近視眼鏡看遠(yuǎn)物體的情況,然后圖片展示患近視眼及遠(yuǎn)視眼所看到的物體和正常人看到的物體進(jìn)行比較。學(xué)生栽入了問題情境,這個(gè)情境過程要經(jīng)歷不協(xié)調(diào)――探思――提出問題――解決問題?！安粎f(xié)調(diào)”是學(xué)生生理與心理上的認(rèn)知矛盾沖突并萌發(fā)主動(dòng)提出問題的靈感。如:我看到的為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?佩戴怎么樣眼鏡可以矯正?這跟凸透鏡成像相似之處在哪里?如此近視下去以后會(huì)怎樣?……現(xiàn)代教學(xué)研究表明:課堂主動(dòng)提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果、推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。通過探究學(xué)習(xí)詮釋了近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因,也為學(xué)生自己上了一堂富有意義的生理健康知識(shí)課。

二、駕馭學(xué)生所提出的問題教給方法引導(dǎo)主動(dòng)提問

當(dāng)學(xué)生提出了問題以為自己成功了而不知所提問題的質(zhì)量,也不知提問題的方法。而問題的質(zhì)量與方法是主動(dòng)提問的關(guān)鍵。課堂中教師要依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律和課堂教學(xué)目標(biāo)駕馭學(xué)生所提的問題并作出合理的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。問題的評(píng)價(jià)主要看提問題時(shí)是否調(diào)動(dòng)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的廣度和深度,好的問題往往具有豐富的想象力,具有探究性、科學(xué)性。通過師生共同評(píng)析引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所提的問題存在哪些問題并教給提問的基本方法與技巧。也正如法國(guó)羅曼•羅蘭所說的:“一個(gè)人只能為別人引路,不能代替別人走路”。經(jīng)過一番引路與訓(xùn)導(dǎo)高質(zhì)量的問題就主動(dòng)地接踵而來。

1.學(xué)生提出的問題不具探究性時(shí)要引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)《走向成熟》時(shí),學(xué)生既然提一些五花八門的問題如有些人進(jìn)入青春期為什么不具有青春期的表現(xiàn)? 男性與女性進(jìn)入青春期為什么會(huì)不一樣?還有的問, 人為什么會(huì)成熟?……引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個(gè)問題可以用生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)就能解決而不需要進(jìn)行探究解決的(如膚淺問題“人為什么會(huì)成熟”),使學(xué)生明確提出問題時(shí)首先要琢磨問題的質(zhì)量與深度并且具有待于大家思考、探索空間的,要體會(huì)“難啃的骨頭才有嚼頭”的道理而再次提問。

2.學(xué)生提出的問題不具科學(xué)性時(shí)要引導(dǎo)。在《觀察蝸?！穼?shí)驗(yàn)中由于學(xué)生的錯(cuò)誤操作引起提出問題如:探究蝸牛有無聽覺時(shí)碰觸了放蝸牛的玻璃片結(jié)果蝸牛有反應(yīng)了。我的蝸牛為什么與其他的不同它是有聽覺的?一同學(xué)提問。引來了全班同學(xué)詫異的眼光,覺得問的蹊蹺。當(dāng)時(shí)教師要駕馭學(xué)生的問題并拋給學(xué)生討論,自我發(fā)現(xiàn)是否具有科學(xué)性。其實(shí)該現(xiàn)象是該同學(xué)不小心碰觸玻璃片時(shí)由于蝸牛具有觸覺引起,在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中敢于質(zhì)疑我們要提倡與表揚(yáng)。但是,為了學(xué)習(xí)的科學(xué)性與真實(shí)性要引導(dǎo)學(xué)生在正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作下進(jìn)行科學(xué)思考與質(zhì)疑。從平常中看出異常,從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊,從課堂內(nèi)聯(lián)系課外實(shí)踐不斷地發(fā)現(xiàn)問題科學(xué)性地主動(dòng)提出。

三、以自我解決了問題品嘗成功的快樂促進(jìn)主動(dòng)提問

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“教育應(yīng)該使提供的東西,讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”如:學(xué)習(xí)《植物的呼吸作用》時(shí)探究種子的呼吸作用實(shí)驗(yàn)必須在課前完成。所以實(shí)驗(yàn)過程與現(xiàn)象不能在課內(nèi)直觀展示,課堂上教師只能做到的是驗(yàn)證呼吸作用的產(chǎn)物是二氧化碳?？梢娨私庵参锖粑饔玫挠嘘P(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)只能啟迪學(xué)生積極提問,把問的權(quán)利還給學(xué)生:植物沒有呼吸系統(tǒng)怎么會(huì)呼吸?植物白天和夜晚都會(huì)呼吸嗎?孤枝敗葉能呼吸嗎?植物的呼吸作用與人一樣嗎?等一系列的問題啟發(fā)誘導(dǎo)性形成概念、實(shí)驗(yàn)分析和應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來。學(xué)生圍繞問題不懈地探索、學(xué)會(huì)求助、學(xué)會(huì)自我解決。此時(shí)教師應(yīng)走在學(xué)生學(xué)習(xí)的后面,要成為一位顧問、一位欣賞者、一位交換意見的參加者而不是直接拿出答案的人。經(jīng)過學(xué)生互相討論最后達(dá)成自我解決問題共識(shí):只要有活細(xì)胞的植物在任何時(shí)候任何部位都能進(jìn)行呼吸作用等學(xué)習(xí)結(jié)論并得到肯定。這時(shí)學(xué)生品嘗了主動(dòng)提問的甜頭和成功自我解決了問題的快樂,在共享快樂中促進(jìn)了樂于主動(dòng)提出問題的意愿,體會(huì)了學(xué)習(xí)樂趣,真正把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種寶貴的禮物來享受而不是艱苦的負(fù)擔(dān)。致使學(xué)生質(zhì)疑與解決問題的能力有新的提高,變學(xué)生“我要學(xué)”為“我愛學(xué)”提高了認(rèn)知效率,真正做到了師生共同“減負(fù)”。

當(dāng)前學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變以“不會(huì)提問題的學(xué)生不是好學(xué)生”為改革核心。課堂中學(xué)生主動(dòng)提出問題體現(xiàn)了以人為本、主動(dòng)探索與思維開放的精神,逐步養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。浙教版教材的有些標(biāo)題已經(jīng)是以問題形式呈現(xiàn)如八下《生物是怎樣呼吸的》等。我們有理由改變教學(xué)觀念,認(rèn)真領(lǐng)悟《課標(biāo)》理念,以標(biāo)題為問題形式呈現(xiàn)為契機(jī)繼續(xù)反思,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生成為愛問會(huì)問的創(chuàng)新型人才,讓課改后的初中科學(xué)課堂教學(xué)煥然一新。

參考文獻(xiàn):

[1]《科學(xué)》(7～9年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)),北京師范大學(xué)出版社,2003.2。

篇2

2．和諧、融洽的師生關(guān)系，是做好培優(yōu)扶困工作的劑

數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一種多層次、多因素的比較復(fù)雜的工作。雖然它與相鄰學(xué)科的教學(xué)工作有許多共同之處，但數(shù)學(xué)教學(xué)還具有自己獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律和理論體系。因此，開學(xué)初，我根據(jù)所教兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)及思想表現(xiàn)情況，精心選擇確定好培優(yōu)扶困的對(duì)象，并制定出具體的培優(yōu)扶困計(jì)劃和措施。

我積極主動(dòng)地做好思想方面的培扶教育，我十分注重與學(xué)生交朋友，深入細(xì)致地了解和關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，洞察學(xué)生的生理、心理，尤其是思想上的變化及波動(dòng)情況，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難和成長(zhǎng)過程中產(chǎn)生的一些困惑，抑制了學(xué)生思想上的一些不良觀念；讓他們從內(nèi)心中感覺到老師一直像自己的親生父母在一樣關(guān)心和愛護(hù)著他們，從而從心理上接受、信任和佩服我，時(shí)時(shí)刻刻、事事處處，都按照學(xué)校的要求去做，學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，認(rèn)真學(xué)好各門文化科學(xué)知識(shí)，成為社會(huì)所需要的有用人才；特別是學(xué)困生，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)自己缺乏信心，因此我經(jīng)常利用課外時(shí)間與他們談心，關(guān)愛他們的身心健康、關(guān)注他們的健康成長(zhǎng)，想盡一切辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，一有進(jìn)步就對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)和鞭策，盡可能地讓他們?cè)诩w活動(dòng)(如班會(huì)、義務(wù)勞動(dòng)、校運(yùn)會(huì)等等)中大顯身手，充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢(shì)和潛能，讓他們?cè)谕瑢W(xué)之間找回屬于自己的那份自信；同時(shí)我深入細(xì)致地了解每一個(gè)學(xué)困生、做好學(xué)情分析，對(duì)學(xué)困的不同原因，采取多樣的轉(zhuǎn)化策略，協(xié)助他們共同分析、查找落后的原因，然后對(duì)癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，再根據(jù)具體情況幫助他們把比較差的功課補(bǔ)上去，并認(rèn)真做好課后的思想溝通及跟蹤輔導(dǎo)工作；鼓勵(lì)他們鼓起勇氣，笑著面對(duì)人生，找準(zhǔn)人生的目標(biāo)，實(shí)踐表明，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，對(duì)于做好培優(yōu)扶困工作起著劑和催化劑的作用。

習(xí)熱情和積極性，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和力量。

3．將培優(yōu)扶困滲透于課外輔導(dǎo)及作業(yè)批改之中

篇3

1．淡薄的結(jié)課意識(shí)教師對(duì)結(jié)課重要性方面意識(shí)比較淡?。饕蛟谟冢恍┙處熢诮虒W(xué)過程中，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的作用，在實(shí)際教學(xué)的過程中容易形成自我固定的見解和思維，這就使得教師在教學(xué)過程中形成了固定的教學(xué)方式，而這些固定教學(xué)方式中，教師并沒有將結(jié)課視為十分重要的環(huán)節(jié)，意識(shí)比較淡?。硗膺€有些教師由于自身教學(xué)能力有限，不能對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的中介和歸納，在教學(xué)過程中，不能在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中融入新的數(shù)學(xué)知識(shí)．還有數(shù)學(xué)教師認(rèn)為所教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容太過于簡(jiǎn)單，不屑于對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)．

2．單一化的結(jié)課方式教師的結(jié)課方式單一化，單一化的結(jié)課方式會(huì)使得學(xué)生對(duì)老師結(jié)課失去興趣，這就無法起到結(jié)課的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高．場(chǎng)景1由于本節(jié)課內(nèi)容比較緊促，很順利完成了公式推導(dǎo)，例題講解和練習(xí)鞏固．師:同學(xué)們，下邊總結(jié)一下我們所學(xué)的內(nèi)容．首先，請(qǐng)大家掌握公式(a+b)2=a2+2ab+b2，并且了解公式的推導(dǎo)過程;其次，對(duì)于所學(xué)公式達(dá)到靈活運(yùn)用，能夠利用公式進(jìn)行運(yùn)算;第三，需要明白公式中a和b在實(shí)際運(yùn)算中代表的可能是一個(gè)數(shù)字或者是一個(gè)代數(shù)式整體．掌握三點(diǎn)，這節(jié)課大家就算是學(xué)得很好了．師:下邊布置作業(yè)……教室里安安靜靜，學(xué)生大都面無表情地忙碌著翻看著書上的課后作業(yè)，或者扭頭看看教室里鐘表等待下課;或者有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在做著小動(dòng)作，大家都不會(huì)關(guān)心老師在結(jié)課時(shí)所說的內(nèi)容．針對(duì)這種結(jié)課方式，老師不去啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，不懂得通過學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)以及討論的方式進(jìn)行知識(shí)的深化，只有老師在不停的講解，這樣僅僅是教師代勞的枯燥小結(jié)．

二、如何解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的結(jié)課問題

1．教師是授課引導(dǎo)者在數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，需要起到模范帶頭的作用，改變自我傳統(tǒng)固有的教學(xué)思維，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷進(jìn)行總結(jié)和深思，不斷在實(shí)踐中總結(jié)出適合自我和學(xué)生的結(jié)課方式，不斷挖掘?qū)嵺`知識(shí)，使得教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高．場(chǎng)景2在講完“不等式組的解法”一節(jié)后，把不等式組的解集在數(shù)軸上的取值規(guī)律編織成為口訣:同大取大，同小取小;小大大小取交叉，大大小小為空集．

2．轉(zhuǎn)變思想觀念教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到結(jié)課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，認(rèn)真對(duì)待結(jié)課，這是每個(gè)優(yōu)秀的教師需要具有的教學(xué)態(tài)度．越是臨近課程結(jié)束，學(xué)生的注意力就更加容易被教師所吸引，所以，這就說明了，一個(gè)好的結(jié)課能夠起到承上啟下以及發(fā)人深思的作用，與此同時(shí)，也將會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高，而且，好的結(jié)課環(huán)節(jié)，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)下次數(shù)學(xué)課程的期盼和興趣．場(chǎng)景3在初中數(shù)學(xué)課堂中，在單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式結(jié)課時(shí)，需要提出問題，問題可以是這樣的“同學(xué)們可以回想一下我們小學(xué)時(shí)候就學(xué)過乘法分配律，如果給你一個(gè)單項(xiàng)式和一個(gè)多項(xiàng)式相乘，應(yīng)該如何進(jìn)行運(yùn)算呢?”從而埋下伏筆，使學(xué)生在急切期待中研究演示實(shí)驗(yàn)，積極預(yù)習(xí)，為上好下節(jié)課“單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘”，“多項(xiàng)式和多項(xiàng)式相乘”做好鋪墊．

3．建立良好教學(xué)機(jī)制然后，在結(jié)課環(huán)節(jié)，需要建立良好的教師教學(xué)機(jī)制，教師的課堂發(fā)揮程度與學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)有著緊密的聯(lián)系，有時(shí)候會(huì)嚴(yán)重地使得教師受到影響甚至受到束縛，與此同時(shí)，不利于教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)和思考．

4．多樣的結(jié)課方式教師在教學(xué)過程中需要嘗試不同結(jié)課方式，而在初中教學(xué)過程中，采用總結(jié)歸納法、問題回顧法、設(shè)置懸念等方法，這些都是比較優(yōu)秀的結(jié)課方式，值得教師采納實(shí)施．

三、常用結(jié)課方法

總結(jié)歸納法是目前課堂最常用的方式，主要體現(xiàn)在教師在課程結(jié)束前，使用簡(jiǎn)練的語言對(duì)課堂所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講并加以總結(jié)，從而給學(xué)生一個(gè)完整的思路．設(shè)置懸念法主要是在結(jié)課時(shí)教師提出具有吸引力和啟發(fā)性的問題給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，可以鍛煉學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力．實(shí)踐活動(dòng)法需要教師進(jìn)行事先的精心設(shè)計(jì)，挑選一些與學(xué)生息息相關(guān)，有意義的活動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)用理論解決實(shí)踐問題，在實(shí)踐中總結(jié)理論，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，而且達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力．

篇4

在初中英語課堂上，教師總是一味的講課，自己用英語口語進(jìn)行講課，這樣看來像是英語課堂教學(xué)的盡職，但在課堂上教師在不斷講課，對(duì)于學(xué)生只是簡(jiǎn)單的聽課，學(xué)生自身的討論和鍛煉很少，這樣的教學(xué)課堂像是教師自身的鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)和自身的鍛煉少之又少，出現(xiàn)教學(xué)定位不合理的現(xiàn)象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用口語的提高。

2.教學(xué)課堂不和諧

在初中英語課堂上，教師在課堂教授英語知識(shí)過程中，不注重課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和行為，許多學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)聽不懂，不會(huì)學(xué)也不想學(xué)，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)睡覺、吵鬧等等現(xiàn)象不利學(xué)習(xí)的狀態(tài)，但教師有時(shí)只是注重講課，不會(huì)顧及學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的行為，這就不利于學(xué)生有效的參與學(xué)習(xí)和討論。

3.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不重視

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課堂上學(xué)習(xí)參與熱情不高，教師在課堂上也不真正重視，這就不能真正將教學(xué)教育落實(shí)到學(xué)生自身上，簡(jiǎn)單的講課不能真正讓學(xué)生獲取到不能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的晉升。學(xué)生自己不重視，在教學(xué)過程中也不予以重視，這就不能真正提高和落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代學(xué)習(xí)課堂教學(xué)不利的教學(xué)現(xiàn)象。好的教育教學(xué)方法對(duì)于學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)體系管理有積極的推動(dòng)作用，它是一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量和教學(xué)效率的保障。在學(xué)校內(nèi)部教學(xué)方法需要真正應(yīng)用于現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)實(shí)踐中，真正服務(wù)于在校學(xué)生才能真正體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。落實(shí)到現(xiàn)代初中學(xué)校內(nèi)部，在英語這一現(xiàn)代語言類學(xué)科中，要想真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受益，需要積極重視內(nèi)部課堂及實(shí)踐中的教學(xué)方法，不斷落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)上，真正提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

二、加強(qiáng)英語語法教學(xué)

英語作為初中學(xué)習(xí)課程的重要課程之一，是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的重要教育教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。英語學(xué)習(xí)既是一門語言學(xué)習(xí)就需從語言所屬的基本學(xué)習(xí)，掌握語言的基本發(fā)音、技巧才能真正學(xué)會(huì)和學(xué)好語言。語法作為英語學(xué)習(xí)的基本發(fā)音技巧，教師在現(xiàn)代初中英語的教學(xué)課堂上就需不斷重視和關(guān)注，要想讓學(xué)生真正學(xué)到英語知識(shí)，得到有效的知識(shí)和內(nèi)容，就需在教學(xué)課堂上不斷落實(shí)語法教育，加強(qiáng)英語語法教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的高效和合理。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)全英語語言交流和討論

英語學(xué)習(xí)的真正有效和提高需要會(huì)學(xué)、會(huì)聽、能說，這樣才能真正保證英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，要想學(xué)好和學(xué)精英語，在初中英語的教育教學(xué)中，需要教師不斷的積極鼓勵(lì)學(xué)生在英語課堂上不斷應(yīng)用英語語言進(jìn)行相互交流和溝通，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)課堂上大膽說、有效講，在英語課堂上采用英語交流能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到真正的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自身存在的錯(cuò)誤降到最低，真正將學(xué)到的英語知識(shí)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取英語知識(shí)的高效。因此，不斷鼓勵(lì)學(xué)生在英語課堂上大膽開口，真正讓學(xué)生學(xué)到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不斷改進(jìn)和更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生在英語課堂上采用英語口語加以鍛煉和鞏固，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的真正提高。

篇5

情境是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)行為的環(huán)境,而數(shù)學(xué)情境則是指在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中依據(jù)其教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容等創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用與其相適應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法的氛圍,由此來使學(xué)生能夠更好的融入其中。良好的數(shù)學(xué)問題情境能夠提供與之相關(guān)的信息來解決數(shù)學(xué)問題,同時(shí)促使學(xué)生們能夠靈活的運(yùn)用想象、類比等方法來對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究,并找出解決問題的辦法。因此,在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的時(shí)候需要具有如下特征:第一,啟發(fā)性。所創(chuàng)設(shè)的問題只有具有啟發(fā)性才能夠激發(fā)學(xué)生們的認(rèn)識(shí),進(jìn)而促使學(xué)生們產(chǎn)生一系列相關(guān)的聯(lián)想。第二,針對(duì)性。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的時(shí)候需要與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力來創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的問題。第三,連續(xù)性。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的時(shí)候,相關(guān)問題之間需要具有承上啟下的關(guān)聯(lián)性作用,進(jìn)而才能夠引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。第四,趣味性。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)必須增添一些趣味性,由此才能夠吸引、引導(dǎo)學(xué)生更好的探究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的思維,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)

2.1在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是以現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ),進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)的延伸與發(fā)展的。因此在教學(xué)的過程中只有從學(xué)生原有的認(rèn)知層面出發(fā),所引入的知識(shí)才能夠順應(yīng)原有的認(rèn)知水平,才能夠促使學(xué)生們自覺、自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及相關(guān)的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)準(zhǔn)確的把握與了解,進(jìn)而從這一層面出發(fā),尋求更多的信息資料,以此來激活初中生們?cè)械臄?shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的新舊對(duì)比,逐漸的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如,在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生使用類比的方式進(jìn)行分式基本屬性的歸納與整理。通過對(duì)全等三角形進(jìn)行識(shí)別,從而歸納出分辨相似三角形的方法。還可以通過對(duì)點(diǎn)和圓的位置關(guān)系、直線和圓的位置關(guān)系等等進(jìn)行深入的研究來尋找圓與圓的位置關(guān)系等等。通過創(chuàng)設(shè)這些問題情境,利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí),幫助學(xué)生們更好的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn),促使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.2在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)科目本就是一門聯(lián)系生活,解決生活問題的學(xué)科。因此,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合來創(chuàng)設(shè)問題情境,不僅能夠有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還能夠幫助學(xué)生們更好的理解相關(guān)內(nèi)容,使得枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、豐富化。因此,教師在課堂教學(xué)的過程中需要貼近學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境,進(jìn)而帶給學(xué)生們一種親切感,提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思考思維,激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)造的能力。例如,在進(jìn)行“線段大小比較”內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師就可以結(jié)合學(xué)生們常見的公交車身高線來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境:在每一輛公共汽車的上車口的車廂內(nèi)部都會(huì)標(biāo)有1.1m以及1.4m的紅線,在小朋友上車時(shí)只要腳跟靠墻站立,就能夠知道是否需要買票或者是購(gòu)買半價(jià)票。針對(duì)這種情況,教師可以通過向?qū)W生們提出免票、半價(jià)票以及全票的購(gòu)買依據(jù)及方法是什么的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,并逐步的引出線段大小比較的教學(xué)內(nèi)容。這種問題情境的創(chuàng)設(shè)方式與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切,更加能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生們的好奇心理,進(jìn)而促使初中生們更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)建模能夠幫助學(xué)生們樹立起一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,并逐漸的培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。因此,通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境來進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的建立,能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行全面性的觀察,培養(yǎng)初中生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力,促使初中生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,在初中數(shù)學(xué)中類似于建筑、測(cè)量等一類的工程型應(yīng)用問題,在解答的過程中往往需要應(yīng)用與之相關(guān)多的圖形特性,通過對(duì)基本的三角形、圓形等幾何知識(shí)來進(jìn)行知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)變等,以此來尋找相關(guān)問題的答案。教師通過引導(dǎo)學(xué)生們的建立其與之相關(guān)的幾何圖形來從中尋求相關(guān)的解題思路,進(jìn)而更好、更便捷的解決數(shù)學(xué)問題,尋求相關(guān)答案。

2.4讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)探究來創(chuàng)設(shè)問題情境

對(duì)于初中生來說,所學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該具有一定的現(xiàn)實(shí)性、趣味性以及挑戰(zhàn)性,這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此,初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中,教師要對(duì)相關(guān)的問題情境依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)與制定,由此來促使學(xué)生們能夠自覺、自主的去進(jìn)行分析與探究,引導(dǎo)學(xué)生更好的對(duì)事物進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、分析、推理、交流等等。通過學(xué)生們的自主探究來培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)問題的探究精神,幫助初中生們更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。例如:在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方”的內(nèi)容時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)折紙的情境來探究乘方的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生們通過折疊不同大小的紙可以得出再折到第七次的時(shí)候就很難再進(jìn)行折疊,而后教師向?qū)W生提出相關(guān)的問題來激發(fā)學(xué)生們的好奇心理。之后,教師再通過引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算就能夠得出隨著紙張折疊次數(shù)的增加,其厚度呈現(xiàn)出一種等比級(jí)數(shù)的增加,而紙張的面積也是隨之得到減小。通過應(yīng)用這種問題情境的創(chuàng)建模式,不僅能夠促使初中生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),提升數(shù)學(xué)技能,同時(shí)這種探究式的問題情境還在一定程度上培養(yǎng)了初中生們的自主性以及分析、探究的能力,進(jìn)而促使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展,全面性的提升了初中生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)與能力。

3結(jié)語

問題是人們進(jìn)行思考的源泉與動(dòng)力,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,問題起著至關(guān)重要的作用。因而在教學(xué)過程中,老師只有認(rèn)識(shí)到問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性,才能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)、情境設(shè)置的過程中融入相關(guān)問題,并從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā),制定出合理的問題情境,進(jìn)而激發(fā)初中生們的學(xué)習(xí)、探究能力,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師的設(shè)計(jì)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行研究,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)而樹立起數(shù)學(xué)思維,更加自覺、自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),提升課堂教學(xué)效果,提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

作者:孟憲輝 單位:吉林省通化市柳河縣第十中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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[2]顧志林.淺談初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的幾種方法[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2011(9).

篇6

一、情趣教學(xué)的基本內(nèi)涵

情趣教學(xué)主要指教師用自己的教育和愛心來喚起和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、學(xué)科的一種積極情感。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含的好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神，給予尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動(dòng)。情趣教學(xué)中的“情”,主要指師生之間的情感和師生之間的良好關(guān)系。教師將愛傾注在學(xué)生身上,以情動(dòng)人,以情感人,使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛,自覺地愛戴教師,喜歡教師,以及延至他所教的課程。情趣教學(xué)中的“趣”主要指趣味,教師通過趣味教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,在寓教于樂的過程中,提高學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,包括悅耳動(dòng)聽的音樂,令人開心的游戲,體現(xiàn)才思敏捷的競(jìng)賽,富有深?yuàn)W哲理的諺語,活潑輕松的舞蹈,使人身臨其境的多媒體,逗人開懷的小品等。從情趣教學(xué)的內(nèi)涵可以看出，其實(shí)質(zhì)上是一種情感教育，它要求教師用愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極情感。

二、初中情趣英語教學(xué)的實(shí)施

1.從“情”出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)

（1）建立和諧、融洽的師生關(guān)系

俗語說:“親其師才能信其道,信其道才能從其學(xué)”。情感是融洽師生關(guān)系的紐帶。教師對(duì)學(xué)生的愛,對(duì)他們個(gè)性的尊重,對(duì)他們的信任與鼓勵(lì)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生一旦對(duì)英語產(chǎn)生了興趣,就會(huì)主動(dòng)地、自覺地參與英語學(xué)習(xí)的各種活動(dòng),從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。因此,這就要求在英語教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，盡力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,溝通師生情感,時(shí)時(shí)用愛心去關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生,以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

（2）創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍

課堂氛圍如何,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大,教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。為此,教師要以滿腔的熱情,全心地投入課堂教學(xué),精神要保滿,表情要輕松,態(tài)度要和藹,舉止要大方，談吐要簡(jiǎn)潔,語言要純正、流利,板書設(shè)計(jì)要合理醒目等。

同時(shí)，要“寓教于樂”，“動(dòng)靜結(jié)合”，“學(xué)用結(jié)合”，“師生配合”。課前,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個(gè)幽默笑話,一則諺語,或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會(huì)話練習(xí),自由演講,集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，完成教學(xué)前的熱身運(yùn)動(dòng)。一堂課不僅要有一個(gè)好的開始和發(fā)展,也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)情況,教師下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的懸念,留一個(gè)耐人尋味的問題,放一遍課文錄音,讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容,唱一首歌曲等?？傊?始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

2.從“趣”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣,隨之就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲,就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)。由此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。以下幾種方法可供參考。

（1）用英語組織教學(xué)，激發(fā)興趣。在英語教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生課內(nèi)課外都完全置身于一個(gè)英語語言環(huán)境中,不論從視覺上或是從聽覺上接觸到的都是英語,給學(xué)生耳目一新的感覺,長(zhǎng)此以往,可以很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,有利于學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。在英語課堂上教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,有效利用周圍環(huán)境,創(chuàng)設(shè)逼真的情景,使學(xué)生置身于英語語境之中,進(jìn)行交際,充分發(fā)揮主體作用。在初級(jí)階段的語言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見的實(shí)物,學(xué)習(xí)它們的名稱,描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等,讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識(shí)和語言技能。

例如，教師扮演服務(wù)員,學(xué)生扮演顧客,顧客要喝飲料時(shí)說:“CouldIhavesomebottlesofmilk（pears)?”，服務(wù)員就拿出該件商品回答:“OK”，然后問:“Howmanywouldyoulike?”，顧客答“Two”，服務(wù)員就拿出顧客想要的東西說:“Hereyouare”，顧客說:“Thankyou”。

實(shí)踐證明，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后,同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。然后運(yùn)用情境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與語言學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

（3）開展游戲，增強(qiáng)興趣。中學(xué)生天生好動(dòng),喜愛游戲活動(dòng)。如果能將英語學(xué)習(xí)融入游戲之中,學(xué)生就會(huì)樂意學(xué),教師也會(huì)喜歡教,教學(xué)效果就會(huì)比較好。例如,在上課前,播放“小象要回家”的歌曲,伴隨著歌曲的旋律,學(xué)生搖擺身體,邊搖邊唱:Tenlittleelephantsstandinaline!Tenlittletrunkswaving!Hello,hello,hello1，Oh!Timetogo！再如,在HideandSeek的游戲中,教師可以讓幾位學(xué)生分別扮演藏書者(A)、找書者(B)和裁判員(C)。A問:Whereisthebook?B答:Itisinthebag！如果正確,C就回答Yes,否則回答No。在后者情形,就要罰找書者唱一首歌。

此外，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常舉辦英語角、英語專欄,同時(shí)有意識(shí)地從報(bào)紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等,針對(duì)不同層次的學(xué)生加以改編,然后讓他們舉行故事會(huì)、游戲、對(duì)話比賽等節(jié)目。讓他們學(xué)到一些書本上沒有的知識(shí)。這些活動(dòng)的開展,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生感到其樂無窮,而且印象深刻,經(jīng)久不忘。

（4）靈活運(yùn)用教法，保持興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,保持學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)生的興趣,教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,面對(duì)學(xué)生的差異，因材施教,不斷地探索，不斷的追求，恰當(dāng)使用各種教法。

例如教單詞,我們可充分利用直觀教具,比如教football,我們指著足球:“What’sthis?It’safootball。再重復(fù)一下，football足球的音形意就會(huì)深深的印在學(xué)生的腦海中，以后看到足球，就會(huì)脫口而出football,football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也教句子，開始可進(jìn)行聽力比賽,看誰最先說出所聽的句子,看誰讀得好，進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等,都可提高學(xué)生興趣,比老師一遍一遍地講,學(xué)生一遍一遍地讀,效果好得多。再如，教課文,可根據(jù)不同的體裁和內(nèi)容在不同階段上,可采用模擬對(duì)話、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q、變對(duì)話為敘述、變敘述為對(duì)話、即興口頭作文、看圖說話和組句成文等多種形式。這樣多種教法靈活配合使用，就會(huì)把死教材活用,學(xué)生學(xué)得興趣濃,用的機(jī)會(huì)多,效果必然好。

實(shí)踐證明,初中英語情趣教學(xué)法是一種行之有效地教學(xué)模式。英語新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,在英語教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言交際能力,才是我們正確的選擇。

篇7

2.豐富歷史教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂趣味性。初中歷史教師的教學(xué)要善于與當(dāng)前的科技手段結(jié)合起來，更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)模式，增強(qiáng)初中歷史課堂的趣味性和實(shí)效性。除此之外，教師還可以通過活動(dòng)教學(xué)的方式，最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，還可以通過知識(shí)競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，更好地提高學(xué)生的歷史水平。比如說在講解關(guān)于的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過多媒體來展示相關(guān)的視屏，比如說比較著名的，，通過這些視頻，讓學(xué)生積極地想要了解的經(jīng)過，這就帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以開展知識(shí)競(jìng)賽，教師提問關(guān)于的知識(shí)，看哪些同學(xué)可以又快速又準(zhǔn)確的回答上來，這種類似的競(jìng)爭(zhēng)的方式，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高歷史成績(jī)。

3.創(chuàng)設(shè)新穎的問題，提高學(xué)生興趣。在歷史教學(xué)中通過提問的方式，可以很好地集中學(xué)生的注意力，讓他們將心思都放置在歷史知識(shí)的聽講中。教師在歷史知識(shí)的提問時(shí)，不能夠盲目的按照教材中已有的問題進(jìn)行提問，要善于根據(jù)教材的基本知識(shí)，創(chuàng)設(shè)新穎的問題，能夠很好地啟發(fā)學(xué)生，豐富他們的歷史知識(shí)，這樣的問題創(chuàng)設(shè)，才能夠發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值和作用，更好地為提高學(xué)生的歷史水平服務(wù)。比如說教師在講授清朝末年簽訂的那些喪權(quán)辱國(guó)的條約時(shí)，有《》《》《》《》以及其他各種條約，這些條約包含著很多方面的內(nèi)容，學(xué)生在掌握起來非常困難，很多知識(shí)容易混亂。這時(shí)候，教師可以通過提問的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。比如說教師可以提問學(xué)生：哪個(gè)條約的簽訂，激起了臺(tái)灣人們的反抗，為什么？這時(shí)候?qū)W生就要進(jìn)行思考，哪個(gè)條約的簽訂，關(guān)乎臺(tái)灣人民的利益，然后通過回憶各個(gè)條約的內(nèi)容，知道答案是《》。這樣的提問方式，可以在很大程度上提高學(xué)生的思考能力，提高他們的歷史水平。

篇8

二、采用互動(dòng)式音樂教學(xué)

輕松愉快的課堂氛圍，有利于提高音樂教學(xué)的有效性。在音樂教學(xué)中，教師可以通過增加互動(dòng)的方式來營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍。例如，采用游戲教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)的投入到音樂教學(xué)中，與同學(xué)、老師共同欣賞音樂。在這樣的氛圍中，學(xué)生會(huì)更加的投入，更加敢于表達(dá)自己對(duì)音樂的見解。

三、注意課堂教學(xué)的超越性

長(zhǎng)期以來，人們習(xí)慣用課堂教學(xué)這一主陣地，主渠道，有的人還提出向課堂45分鐘要質(zhì)量，但教師課前課后的工作并未按規(guī)定的深入，并未引起足夠的重視，其實(shí)就學(xué)生而言課堂確實(shí)是主陣地，主渠道，但教師的工作的真正重點(diǎn)應(yīng)該放在課外，對(duì)此分析就不難理解，教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的分析，學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)與水平的論斷及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)細(xì)致而富于創(chuàng)造性的工作，需要大量分析、調(diào)研。這樣主動(dòng)地在該環(huán)節(jié)上讓學(xué)生當(dāng)主角，自己導(dǎo)演，來充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，才能充分運(yùn)用課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的作用下，養(yǎng)成良好的分析、研究問題的興趣形成富于個(gè)性的特質(zhì)。因此，注重課堂教學(xué)的超越性，也是注重課堂教學(xué)的前提。

四、在音樂課堂教學(xué)中增加情感投入

人類的情感有調(diào)節(jié)、感染、遷移等多種功能?，F(xiàn)在的音樂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)通過熏陶感染成形，潛移默化以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。無論是唱歌教學(xué)還是欣賞教學(xué)，都離不開一個(gè)“情”字，離不開情感功能的運(yùn)用。課堂教學(xué)只是“授業(yè)”只是信息上的交流，而沒有“傳道”沒有師生之間及師生與教學(xué)內(nèi)容之間的情感交流，不注重發(fā)揮情感的重要作用，就不能完成和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的使命。六、注重拓展自身教學(xué)能力

（一）轉(zhuǎn)換角色，彰顯學(xué)生個(gè)性

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師是課堂的中心，教師在教學(xué)過程中始終以教材為工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授式的教育。在教學(xué)過程中，教師沒有對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起足夠的重視，這種教學(xué)方法會(huì)大大打擊學(xué)生的積極性和參與度。而課改要求，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該“以學(xué)生為本”要讓學(xué)生成為課堂的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色。這樣，學(xué)生才能提高音樂學(xué)習(xí)的興趣。

(二)擴(kuò)展自身知識(shí)的儲(chǔ)備

隨著課改的深入不僅對(duì)學(xué)生提出了全新的要求，同樣對(duì)教師也提出了更高的要求。教師不僅要熟知課本內(nèi)容，還要涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，要不斷豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的素養(yǎng)。這樣，才能更靈活的處理教材，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍。

篇9

所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師知道下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種方式。研究性學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法。不論從學(xué)生發(fā)展的角度，教師發(fā)展的角度還是從初中物理學(xué)科自身的特點(diǎn)來說在初中物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)都成為一種必然。

物理課程是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和理論性的基礎(chǔ)課。我在初中物理課堂教學(xué)中嘗試的“研究性學(xué)習(xí)”模式，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，提出問題，收集材料，對(duì)研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究，最終解決問題的模式。

一、“研究性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)順應(yīng)時(shí)展要求

順應(yīng)時(shí)展要求，“研究性學(xué)習(xí)”這種全新的學(xué)習(xí)方式，正以十分快的速度發(fā)展起來。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師知道下，通過一系列自主的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)獲取信息和分析處理信息、運(yùn)用信息解決實(shí)際問題的能力。

《教育文摘周報(bào)》2000第44期的文章《研究性學(xué)習(xí)要換腦》指出，研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：

1、教師不是把知識(shí)和結(jié)果直接告訴學(xué)生，而是提出問題或提供線索，讓學(xué)生一步步自己去探索，找到解決問題的辦法，自己獲得結(jié)論。

2、研究性學(xué)習(xí)不太在乎知識(shí)本身，而在乎學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和本領(lǐng)。

3、重視學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過程的了解和探究過程中科學(xué)觀念及科學(xué)精神的形成，不十分在乎探究的具體結(jié)果。

在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)要注意兩個(gè)問題：

1、要改變學(xué)習(xí)方式：變?cè)瓉淼摹敖邮苄汀睂W(xué)習(xí)為研究型學(xué)習(xí)，要改變習(xí)慣于接受而不習(xí)慣于思考、懷疑的傳統(tǒng)習(xí)慣，在探究過程中要向現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論提出疑問，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論；

2、要變“怕”為“敢”：不要怕自己知識(shí)少，基礎(chǔ)不扎實(shí)，更不要怕在探究中出錯(cuò)。

二、“研究性學(xué)習(xí)”法在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐

由于物理學(xué)是一門具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往感到很難學(xué)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，提高教學(xué)效果，經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究探索，我在初中物理課堂教學(xué)中嘗試了一段時(shí)間“研究性學(xué)習(xí)”法的教學(xué)，取得了一定效果。具體教學(xué)思路是：首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，明確了教學(xué)的方向，然后制定相應(yīng)的教學(xué)方法。目標(biāo)和做法如下：

目標(biāo)一：使學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀、分析。

“讀書”是學(xué)生的基本任務(wù)。在初中物理課堂教學(xué)中，每進(jìn)行一個(gè)新的教學(xué)課題，都應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。通過一邊讀一邊思考的方法，理解定義、概念。通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。只有通過學(xué)習(xí)者的閱讀，才能更有效地使學(xué)生在分析、綜合、抽象、概括、歸納的活動(dòng)中接受知識(shí)。教師在這個(gè)階段中的作用是準(zhǔn)確地把握課題內(nèi)容的深度廣度、知識(shí)點(diǎn)、組織學(xué)生掌握知識(shí)及其學(xué)習(xí)方法。

方法：例如，在蘇科版初二物理第二章《物態(tài)變化》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生明白本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，交代給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，同時(shí)設(shè)計(jì)一些思考題，布置給學(xué)生，例如：

[摘要]在當(dāng)今信息時(shí)代，新知識(shí)不斷膨脹，人民必須找到一種新的學(xué)習(xí)方法，從大量的知識(shí)信息中，去分析處理信息、運(yùn)用信息，學(xué)習(xí)和掌握自己需要的新知識(shí)，才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新，立于不敗之地。學(xué)校教育的目的是通過大面積提高教學(xué)效果，提高教育、教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須改革其主渠道之一的課堂教學(xué)方法。目前初中物理教育正處于改革和發(fā)展的重要時(shí)期，推動(dòng)教育的改革和發(fā)展，要有新思路、新方法。因此，課堂教學(xué)方法的變革迫在眉睫，研究性學(xué)習(xí)方法，正是適應(yīng)了這一教育教學(xué)改革的發(fā)展方向。

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)初中物理

所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師知道下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種方式。研究性學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法。不論從學(xué)生發(fā)展的角度，教師發(fā)展的角度還是從初中物理學(xué)科自身的特點(diǎn)來說在初中物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)都成為一種必然。

物理課程是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和理論性的基礎(chǔ)課。我在初中物理課堂教學(xué)中嘗試的“研究性學(xué)習(xí)”模式，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，提出問題，收集材料，對(duì)研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究，最終解決問題的模式。

一、“研究性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)順應(yīng)時(shí)展要求

順應(yīng)時(shí)展要求，“研究性學(xué)習(xí)”這種全新的學(xué)習(xí)方式，正以十分快的速度發(fā)展起來。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師知道下，通過一系列自主的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)獲取信息和分析處理信息、運(yùn)用信息解決實(shí)際問題的能力。

《教育文摘周報(bào)》2000第44期的文章《研究性學(xué)習(xí)要換腦》指出，研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：

1、教師不是把知識(shí)和結(jié)果直接告訴學(xué)生，而是提出問題或提供線索，讓學(xué)生一步步自己去探索，找到解決問題的辦法，自己獲得結(jié)論。

2、研究性學(xué)習(xí)不太在乎知識(shí)本身，而在乎學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和本領(lǐng)。

3、重視學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過程的了解和探究過程中科學(xué)觀念及科學(xué)精神的形成，不十分在乎探究的具體結(jié)果。

在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)要注意兩個(gè)問題：

1、要改變學(xué)習(xí)方式：變?cè)瓉淼摹敖邮苄汀睂W(xué)習(xí)為研究型學(xué)習(xí)，要改變習(xí)慣于接受而不習(xí)慣于思考、懷疑的傳統(tǒng)習(xí)慣，在探究過程中要向現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論提出疑問，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論；

2、要變“怕”為“敢”：不要怕自己知識(shí)少，基礎(chǔ)不扎實(shí)，更不要怕在探究中出錯(cuò)。

二、“研究性學(xué)習(xí)”法在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐

由于物理學(xué)是一門具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往感到很難學(xué)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，提高教學(xué)效果，經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究探索，我在初中物理課堂教學(xué)中嘗試了一段時(shí)間“研究性學(xué)習(xí)”法的教學(xué)，取得了一定效果。具體教學(xué)思路是：首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，明確了教學(xué)的方向，然后制定相應(yīng)的教學(xué)方法。目標(biāo)和做法如下：

目標(biāo)一：使學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀、分析。

“讀書”是學(xué)生的基本任務(wù)。在初中物理課堂教學(xué)中，每進(jìn)行一個(gè)新的教學(xué)課題，都應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。通過一邊讀一邊思考的方法，理解定義、概念。通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。只有通過學(xué)習(xí)者的閱讀，才能更有效地使學(xué)生在分析、綜合、抽象、概括、歸納的活動(dòng)中接受知識(shí)。教師在這個(gè)階段中的作用是準(zhǔn)確地把握課題內(nèi)容的深度廣度、知識(shí)點(diǎn)、組織學(xué)生掌握知識(shí)及其學(xué)習(xí)方法。

方法：例如，在蘇科版初二物理第二章《物態(tài)變化》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生明白本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，交代給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，同時(shí)設(shè)計(jì)一些思考題，布置給學(xué)生，例如：

總之，我在初中物理課堂教學(xué)中，嘗試“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，主要是想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，希望達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的目的，進(jìn)而希望把這種良好的習(xí)慣引入到其它學(xué)科。在教學(xué)過程中，我也注意到，要適當(dāng)?shù)刂敢龑W(xué)生，而不急于給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，要讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地分析和解決問題，學(xué)生解決不了的難點(diǎn)問題，最后才由教師幫助解決。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力，又極大地提高了課堂教學(xué)效果。

我想，在新的課程理念中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再是簡(jiǎn)單地對(duì)教材中既定知識(shí)結(jié)論的接受和記憶，課程知識(shí)成為學(xué)生反思、批判、運(yùn)用并促進(jìn)學(xué)生重新理解的材料。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，走向“研究性學(xué)習(xí)”我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)了這種趨勢(shì)。在初中物理教學(xué)中適時(shí)性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)既是新課程改革的需要，也是物理學(xué)科、物理教師發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。由于目前研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)尚處于起步階段,新的成功經(jīng)驗(yàn)和突破性進(jìn)展還比較少,實(shí)際困難也很多，還需要做更多的探索與實(shí)踐。

篇10

2加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中政治教師在課堂教學(xué)改革中，要根據(jù)初中政治學(xué)科的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)觀念，制定課堂改革的目標(biāo)，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都能掌握適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性。教師要發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，使每個(gè)學(xué)生都能科學(xué)學(xué)習(xí)，積極思考。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力，使他們真正成為未來社會(huì)的棟梁之才。

3充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)改革，離不開現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，現(xiàn)在的課堂教學(xué)，不再是“一本書、一張嘴、一塊黑板、一支粉筆”。多媒體教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用，大大提高了課堂教學(xué)的效率，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化、具體化，學(xué)生有身臨其境的感覺。有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能把抽象的道理形象化地表達(dá)出來，教師教學(xué)不再是空洞的講解，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，使學(xué)生能放眼世界，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。

4多多組織活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷創(chuàng)新

教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，結(jié)合初中政治課的特點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生開展社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。開展豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，增強(qiáng)交際能力；通過活動(dòng)把自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。開展社會(huì)活動(dòng)能達(dá)到潛移默化的教學(xué)效果。現(xiàn)代學(xué)生已經(jīng)厭煩傳統(tǒng)的說教式教育，一味說教幾乎沒什么效果，甚至是徒勞無功的。而開展豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生在快樂的活動(dòng)中就受到了德育教育?；顒?dòng)課的形式要豐富多彩。著重是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，認(rèn)識(shí)社會(huì)。提高學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，教師對(duì)每次活動(dòng)都要精心組織，活動(dòng)形式要不拘一格。針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，可以采取不同的方式，可將知識(shí)、趣味、能力有機(jī)結(jié)合，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮作用，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)、接受教育、培養(yǎng)能力。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。