導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中語文觀課報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G623.2

詞匯作為語言三要素中變化最快且最復(fù)雜的部分，在少數(shù)民族漢語教學(xué)與學(xué)習(xí)中占有特殊地位。初中階段又是蒙語授課學(xué)生大量接觸漢語詞匯的關(guān)鍵時期。據(jù)此，我們在具備了深入興安盟科爾沁右翼中旗進(jìn)行調(diào)研的條件下，對內(nèi)蒙古東部地區(qū)代表性旗縣--興安盟科爾沁右翼中旗的蒙授初中生進(jìn)行了初步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有半數(shù)以上學(xué)生存在近義詞混淆的情況，而現(xiàn)今該地區(qū)在漢語文近義詞教學(xué)方面又缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，國內(nèi)外也鮮有對相關(guān)問題的研究成果。因此本調(diào)查報告旨在通過總結(jié)本小組數(shù)月來的調(diào)查及統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對該地區(qū)的漢語文近義詞教學(xué)和學(xué)習(xí)提出合理化建議。

一、調(diào)查內(nèi)容

本小組以興安盟科爾沁右翼中旗巴彥胡舒第四中學(xué)為調(diào)查點(diǎn)，進(jìn)而探究興安盟科右中旗蒙授初中生在漢語文學(xué)習(xí)中，有哪些類型的近義詞典型易錯；學(xué)習(xí)存在困難的原因是什么；在教學(xué)和學(xué)習(xí)方面可提出哪些合理化建議。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）預(yù)調(diào)查

我們采用電話訪談的方法進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，采訪了巴彥胡舒第四中學(xué)的幾位漢語文任課教師，大致了解了調(diào)查點(diǎn)的情況，并了解到本項(xiàng)目擬調(diào)查對象雖處在同一地區(qū)、同一學(xué)校，但在漢語文近義詞的掌握情況上仍有較大差異，主要原因是影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文近義詞的諸多社會因素及學(xué)生個人因素不同。

（二）問卷調(diào)查

根據(jù)預(yù)調(diào)查所得信息，本小組在巴彥胡舒第四中學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷，并回收統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)問卷結(jié)果采用了SPSS（Statistical Product and Service Solutions）軟件（社會科學(xué)方面最為專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件之一），計(jì)算出問卷中每一個因素對于被調(diào)查者近義詞掌握情況的斯皮爾曼等級相關(guān)系數(shù)（Spearman Rank Correlation Coefficient）（以下簡稱"系數(shù)"），以得出每一個因素的影響力強(qiáng)弱程度?，F(xiàn)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果總結(jié)如下：

1.構(gòu)成近義詞的內(nèi)部因素

本調(diào)查問卷精選20道近義詞習(xí)題，共涉及近義詞的11個類型，對被調(diào)查者進(jìn)行測試。這11個變量均與被調(diào)查者掌握近義詞的程度呈顯著正相關(guān)，說明這些因素均為近義詞的區(qū)分點(diǎn)。其中，"詞義指向性"、"詞性或語法功能"與之相關(guān)性很強(qiáng)，"詞義輕重"、"詞義側(cè)重點(diǎn)"、"詞義范圍"相關(guān)性次之，其余六個因素（褒貶色彩、搭配關(guān)系、詞形和讀音相近、適用對象、詞形相近讀音相同、語體色彩）與之相關(guān)性再次之。也就是說，被調(diào)查者對近義詞的掌握情況主要取決于前五個因素。

2.社會因素及被調(diào)查者個人因素

（1）年齡

該因素對應(yīng)的系數(shù)為0.426，呈顯著正相關(guān)。即年齡越大區(qū)分漢語文近義詞的能力越強(qiáng)?？赡芤?yàn)樵谙嗤臈l件下，年齡越大受漢語語言環(huán)境影響的時間越長，區(qū)分漢語文近義詞的能力就越強(qiáng)。

（2）學(xué)習(xí)感受

該因素對應(yīng)的系數(shù)為0.377，呈顯著正相關(guān)。即學(xué)習(xí)漢語文近義詞感覺越輕松，區(qū)分漢語文近義詞的能力就越強(qiáng)。因?yàn)閷h語文近義詞的學(xué)習(xí)感覺越輕松的同學(xué)，心理壓力就越小，學(xué)好漢語文近義詞的自信心就越強(qiáng)，掌握起來就比較容易。

（3）使用頻率

該因素對應(yīng)的系數(shù)為0.358，呈顯著正相關(guān)。即在交際中使用漢語頻率越高，區(qū)分漢語文近義詞的能力就越強(qiáng)。因?yàn)樵谄渌鼦l件相同的情況下，學(xué)生日常交際使用漢語的頻率越高，糾正近義詞錯誤的機(jī)會也就越多，對其掌握得也就越好。

（4）課外閱讀時間

該因素對應(yīng)的系數(shù)為0.357，呈顯著正相關(guān)。即課外閱讀時間越長，區(qū)分漢語文近義詞的能力越強(qiáng)。因?yàn)樵谄渌蛩夭蛔兊那闆r下，學(xué)生課外閱讀時間越長，接觸的漢語文近義詞就越多，對其認(rèn)知度也就越強(qiáng)高。

（5）年級

該因素對應(yīng)的系數(shù)為0.340，呈顯著正相關(guān)。即年級越高，區(qū)分漢語文近義詞的能力越強(qiáng)。因?yàn)槟昙壴礁?，漢語文知識越豐富，近義詞掌握也就越好。

（6）現(xiàn)居住地

該因素對應(yīng)的系數(shù)為0.339，呈顯著正相關(guān)。即現(xiàn)居住地在農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生掌握漢語文近義詞的能力較弱，而現(xiàn)居住地在城鎮(zhèn)的學(xué)生則較強(qiáng)。因?yàn)榫幼≡诔擎?zhèn)的學(xué)生接觸漢族人的機(jī)會較多，使用漢語進(jìn)行交流的機(jī)會也較多，且總體來說城鎮(zhèn)的教育水平比牧區(qū)高，學(xué)生的漢語基礎(chǔ)也比牧區(qū)好，所以對漢語文近義詞的掌握能力也更強(qiáng)。

（7）父母漢語水平

該因素對應(yīng)的系數(shù)為0.330，呈顯著正相關(guān)。即父母漢語水平越高，學(xué)生區(qū)分漢語文近義詞的能力就越強(qiáng)。語言"潛能的實(shí)現(xiàn)有個'關(guān)鍵期'，這個關(guān)鍵期通常在1歲半到5歲之間"，而這一時期，孩子接觸最多的人就是父母。因此，父母的漢語水平直接影響著學(xué)生對漢語的掌握情況。

（8）課堂知識理解度

該因素對應(yīng)的系數(shù)為0.311，呈顯著正相關(guān)。即學(xué)生課堂知識理解度越高，區(qū)分漢語文近義詞的能力就越強(qiáng)。因?yàn)檎n堂知識理解度越高，學(xué)生當(dāng)堂吸收的有關(guān)知識量就越大。

（9）性別

該因素對應(yīng)的系數(shù)為0.308，呈顯著正相關(guān)。即女生區(qū)分漢語文近義詞的能力較強(qiáng)，而男生則較弱。研究發(fā)現(xiàn)，女孩的大腦語言中樞比男孩更活躍。因此，一般來說，女生的語言學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。

（10）課時數(shù)

該因素對應(yīng)的系數(shù)為0.235，呈顯著正相關(guān)。即每周漢語文的課時數(shù)越多，學(xué)生區(qū)分漢語文近義詞的能力就越強(qiáng)。因?yàn)槊恐軡h語文的課時數(shù)越多，學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識就越多，自然更易區(qū)分近義詞。

（11）喜歡程度及對漢語文的重視程度

兩因素對應(yīng)的系數(shù)分別為0.226、0.223，呈顯著正相關(guān)。即喜歡漢語文的程度越高，或重視程度越高，區(qū)分漢語文近義詞的能力就越強(qiáng)。因?yàn)樵较矚g或越重視漢語文的學(xué)生花費(fèi)在該科上的時間和精力越多，學(xué)習(xí)就越深入。

（12）開始學(xué)習(xí)時間

該因素相應(yīng)的系數(shù)為0.155，呈顯著正相關(guān)。即開始學(xué)習(xí)漢語的時間越早，區(qū)分漢語文近義詞的能力就越強(qiáng)。因?yàn)閮和A段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期。在這一階段，越早接觸一種語言，則學(xué)習(xí)該語言的能力越強(qiáng)、速度越快。

（13）原戶籍地

該因素對應(yīng)的系數(shù)為0.014，呈正相關(guān)，但相關(guān)性較弱。也就是說原戶籍地對學(xué)生掌握漢語文近義詞的程度沒有明顯的影響。

（14）被調(diào)查者認(rèn)為的諸因素

據(jù)統(tǒng)計(jì)，"自己的重視程度"、"入學(xué)前的漢語基礎(chǔ)"、"學(xué)習(xí)時間是否充裕"這三個因素與他們的近義詞掌握程度呈顯著相關(guān)；而"同學(xué)、朋友的影響"、"學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量"、"老師的重視程度"則與此相關(guān)性較弱。其中，"自己的重視程度"與近義詞掌握程度的相關(guān)性最大。另外，"學(xué)習(xí)時間是否充裕"對學(xué)生近義詞學(xué)習(xí)情況影響也很大，但是呈負(fù)相關(guān)。即選擇此選項(xiàng)的同學(xué)多對近義詞的掌握程度較低?？赡芤?yàn)椴糠直徽{(diào)查者明顯感到學(xué)習(xí)時間不夠充裕，導(dǎo)致近義詞學(xué)習(xí)障礙，從而勾選此選項(xiàng)，以期改善現(xiàn)狀。

（15）理解和記憶近義詞的方法

在調(diào)查所提供的三個理解和記憶方法中，"作比較、找差異"和"背詞義"與被調(diào)查者近義詞掌握程度呈顯著相關(guān)，而"記例句"則與之相關(guān)性較弱。其中，"背詞義"呈負(fù)相關(guān)，而"作比較、找差異"為正相關(guān)，且相關(guān)性最大，即選擇前一種方法的被調(diào)查者近義詞掌握情況較差，后者反之。

（16）對于不懂的近義詞被調(diào)查者所采取的方法

在調(diào)查所選取的七個方法中，"等待老師講解"、"查閱詞典"、"請教同學(xué)"與被調(diào)查者的近義詞掌握程度呈顯著的正相關(guān)；"跳過問題不理睬"與之呈顯著的負(fù)相關(guān)；"請教老師"與之相關(guān)性較強(qiáng)；而"網(wǎng)上搜索"、"請教父母"則與之相關(guān)性較弱。這表明面對不懂的近義詞，前三種方法是最有利于近義詞學(xué)習(xí)的，而第四種則非常不利。

（17）課外學(xué)習(xí)漢語文近義詞的途徑

在調(diào)查所涉及的途徑中，呈正相關(guān)的有"閱讀漢語雜志"、"看電視、聽廣播"、"閱讀漢語書刊"三種，其中第一種與被調(diào)查者的近義詞掌握程度相關(guān)性較強(qiáng)，第二、三種與之相關(guān)性較弱。"上網(wǎng)"這種途徑雖相關(guān)性最強(qiáng)，但卻呈負(fù)相關(guān)。這說明"閱讀漢語雜志"是學(xué)習(xí)漢語文近義詞的一個有效途徑，而"上網(wǎng)"并不是。這可能是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上信息龐雜，用語缺乏規(guī)范性，從而影響了學(xué)生對漢語文近義詞的正確把握。

（18）常看的書籍類型

在調(diào)查所提供的幾種書籍類型中，呈正相關(guān)的有"科普類"、"文學(xué)故事類"以及"學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書"。其中，"科普類"、"文學(xué)故事類"書籍與被調(diào)查者的近義詞掌握程度呈顯著正相關(guān)。這可能是因?yàn)檫@兩類書籍中漢語使用規(guī)范，對學(xué)生的近義詞學(xué)習(xí)有很大幫助。另外，"時尚雜志"呈顯著的負(fù)相關(guān)。這可能是由"時尚雜志"漢語使用不規(guī)范所造成的。

（三）在深入當(dāng)?shù)卣{(diào)查的過程中，本小組還對該校師生進(jìn)行了錄音訪談，并現(xiàn)場聽課，搜集了部分學(xué)生最近一次的考試卷，做了簡單的試卷調(diào)研，掌握了第一手資料。

本小組發(fā)現(xiàn)，巴彥胡舒第四中學(xué)的課堂教學(xué)已全部改為小組討論式，擺脫了老師講、學(xué)生記的傳統(tǒng)模式，以學(xué)生為主，為學(xué)生主動參與課堂、自主表達(dá)提供了條件。這在一定程度上提高了學(xué)生對于漢語文課程的喜歡程度，有助于他們的學(xué)習(xí)。

（四）本小組還買到了學(xué)生現(xiàn)用的教材一套，對其中的近義詞進(jìn)行了較全面的總結(jié)，并綜合前面的調(diào)查，得出了一份典型易錯近義詞表，為今后蒙授初中的漢語文近義詞教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了便利。

三、教學(xué)及學(xué)習(xí)方法建議

通過以上的調(diào)查和分析，我們了解了興安盟科爾沁右翼中旗蒙授初中生漢語文近義詞的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。由此我們總結(jié)出對于漢語文近義詞的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的如下建議：

（一）教學(xué)方法建議

1.詞義指向性、詞性或語法功能、詞義輕重、詞義側(cè)重點(diǎn)、詞義范圍等方面不同的近義詞是教學(xué)的難點(diǎn)，要重視對其的講解。

2.根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

3.在課堂上和日常生活中，盡量使用漢語與學(xué)生進(jìn)行交流。

4.盡量使用淺顯易懂的話語講授相關(guān)知識。

5.保證給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，可在不違背學(xué)生意愿的前提下，適當(dāng)增加相關(guān)課程。

（二）學(xué)習(xí)方法建議

1.重視漢語文近義詞的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.從小學(xué)習(xí)漢語文。

3.遇到不懂的近義詞時，可以通過等待老師講解、查閱詞典、請教同學(xué)等方法及時解決，切不可跳過問題不理睬。

4.多閱讀漢文書籍，尤其是科普類、文學(xué)故事類書籍等。

5.通過作比較、找差異的方式來學(xué)習(xí)漢語文近義詞。

6.多注意詞義指向性、詞性或語法功能、詞義輕重、詞義側(cè)重點(diǎn)、詞義范圍等方面不同的近義詞。

四、調(diào)查意義

本調(diào)查選取的巴彥胡舒第四中學(xué)在興安盟科爾沁右翼中旗具有典型代表性。而科右中旗又有著非常獨(dú)特的地理位置，且是原政府所在地，也是全區(qū)乃至全國蒙古族人口比例最高的少數(shù)民族聚居旗，在內(nèi)蒙古東部的蒙古族聚居地中非常有典型性、代表性。因此，本小組提出的以上建議和總結(jié)出的典型易錯近義詞表同樣適用于整個內(nèi)蒙古東部地區(qū)，并且可以填補(bǔ)現(xiàn)有相關(guān)研究的空白。同時，幫助蒙授初中生掌握好漢語也將促進(jìn)蒙漢文化交流，豐富中國文化的多樣性，促進(jìn)民族融合，民族團(tuán)結(jié)和民族發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]徐大明.社會語言學(xué)實(shí)驗(yàn)教程[M].北京大學(xué)出版社，2010

篇2

“語文報杯”是全國中語會與語文報社聯(lián)手舉辦的一項(xiàng)大型語文活動，是全國規(guī)格最高、規(guī)模最大、影響最廣的品牌賽事。筆者有幸參加了第七屆“語文報杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽的聽課學(xué)習(xí)，收獲頗豐。本次大賽選手由來自全國各省市推薦的18位初中語文教師和15位高中語文教師組成，評委皆由全國知名語文教育專家構(gòu)成。三天時間，我們一共聽了18節(jié)課，包括13節(jié)初中語文課、4節(jié)高中語文課和1節(jié)由全國知名語文教育專家余映潮先生執(zhí)教的名師示范課——讀報指導(dǎo)課，聽取了陜西師范大學(xué)暢廣元教授帶來的“名師大講堂”——《從文化學(xué)的視角看語文閱讀教學(xué)》，觀賞了“語文報杯”原創(chuàng)多媒體課件大賽優(yōu)秀課件展示。

本屆大賽展示了現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作指導(dǎo)課、讀報指導(dǎo)課等各種課型。選手們扎實(shí)的語文教學(xué)功底、精準(zhǔn)的課堂教學(xué)目標(biāo)的定位、靈活巧妙的教學(xué)引導(dǎo)和節(jié)奏控制、圓潤獨(dú)到的學(xué)法指導(dǎo)、一絲不茍的教學(xué)細(xì)節(jié)處理、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有序開展、生動活潑的課堂氛圍、多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用等等，都給我們帶來耳目一新的感受，收獲很大。專家們的現(xiàn)場點(diǎn)評更是精彩精到，暢廣元教授的報告深入淺出，使我們對中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中一些遺存問題的認(rèn)識豁然開朗，給我們今后的教育教學(xué)指明了方向，也啟發(fā)了我們對中學(xué)語文教學(xué)的深入思考。筆者將擇其要闡述如下：

一 初中語文課要準(zhǔn)確定位

大賽評委、現(xiàn)場點(diǎn)評專家、浙江語文名師褚樹榮在做點(diǎn)評時指出：初中語文教學(xué)，對象決定任務(wù)，學(xué)科決定目標(biāo)，活動決定策略和內(nèi)容。針對初中學(xué)生，語文教學(xué)要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、語文學(xué)習(xí)興趣的形成和語文基礎(chǔ)的積累；針對語文學(xué)科，教學(xué)要把文本精讀、語言品味、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)；教學(xué)活動的有效開展，要求教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)語言絲絲入扣。同時，中學(xué)語文教學(xué)要更加注重學(xué)生主體精神的培養(yǎng)，注重知識內(nèi)化方式的更新，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

二 課堂教學(xué)要有能夠打動人心，心靈共顫的地方

語文閱讀的效果如何，取決于是否找到讀者和作者心靈共顫的地方；語文閱讀教學(xué)的效果如何，則取決于使這種心靈共顫最大化的程度。本次大賽中，四川成都七中育才學(xué)校的王曉霞老師在執(zhí)教《滿井游記》時抓住滿井春色之美展開研讀與討論，并聯(lián)系王觀的詩和朱自清的散文領(lǐng)略“景美”和“情美”，進(jìn)而討論“寫出如此美文的袁宏道是一個怎樣的人”，就找到了這種“心靈共顫”，極大地調(diào)動了學(xué)生研讀課文的興趣。

上海的曹剛老師在執(zhí)教《信客》時，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀表現(xiàn)信客心理的典型語句：“這條路越來越兇險，我已經(jīng)撐持不了?！焙贾莞呒壷袑W(xué)的徐濤老師和長沙雅禮中學(xué)的王良老師分別在執(zhí)教高中課文《祭十二郎文》和《陳情表》中飽含感情的示范朗讀使臺上臺下的學(xué)生和老師潸然淚下，就是將這種“心靈共顫”的最大化，如此等等，都極大地調(diào)動了學(xué)生閱讀和探究的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。語文閱讀教學(xué)中必須充分重視“讀”，讀中感知，讀中審美，讀中傳情，在師生共讀中才能真正達(dá)成師生與作品作者的“心靈共顫”，也只有這種“心靈共顫”的最大化，才能將課堂教學(xué)的效率最大化。

三 課堂教學(xué)要重視處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系

近幾年，隨著課程改革的深入開展，語文界提出了語文課堂教學(xué)要構(gòu)建“和諧課堂”、“本真課堂”、“三生課堂”（即生活、生態(tài)、生命課堂）的口號，要重視處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系，評委專家、成都市中語專委會理事長、四川省中語專委會學(xué)術(shù)委員王必成先生在現(xiàn)場點(diǎn)評中也進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。但是，從本次大賽的情況可以看出，中學(xué)語文課堂教學(xué)還有很長的路要走。一方面是為了活動而設(shè)計(jì)活動，如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩的朗讀教學(xué)中拋開了對詩人處境和故事情境的把握，僅從情感上討論語調(diào)、語速、重音，就失去了朗讀表現(xiàn)的活水之源；另一方面，問題答案的設(shè)定局限了學(xué)生的思維，如《親愛的爸爸媽媽》的教學(xué)中對文脈和主旨的概括。還有對既定教學(xué)目標(biāo)的急于達(dá)成，弱化了對文本的深入解讀和感悟，忽視了學(xué)生由體驗(yàn)、感悟才能上升為認(rèn)識的規(guī)律，如《滿井游記》中對寫景狀物四個特點(diǎn)的分析，《臺階》中對父親形象的理解，都體現(xiàn)了急功近利的思想。暢廣元教授強(qiáng)調(diào)：在各環(huán)節(jié)的構(gòu)想中要把知識內(nèi)化作為出發(fā)點(diǎn)。這就要求教師要充分關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)和內(nèi)在需求，適當(dāng)具體有效的引導(dǎo)，將學(xué)生對文本的閱讀和感知作為一切教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的必要途徑，將課堂交還給學(xué)生，在充分閱讀中增強(qiáng)體驗(yàn)，而教師要做的，則是運(yùn)用教學(xué)智慧，幫助和引導(dǎo)學(xué)生由體驗(yàn)上升為認(rèn)知。這樣才是“本真課堂”，也只有基于這種認(rèn)識，才能正確處理好課堂教學(xué)中“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系。

篇3

“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點(diǎn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。為了實(shí)踐這些基本理念，語文課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)了“綜合性學(xué)習(xí)”課程，將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。

綜合性學(xué)習(xí)課是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新內(nèi)容，是語文教育的新課題，沒有多少經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，初中語文七年級上冊教師教學(xué)用書對綜合性學(xué)習(xí)給了兩點(diǎn)建議，“一是聽說讀寫融于一體，尤其是把寫作與口語交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)之中，中心內(nèi)容是在綜合性學(xué)習(xí)活動中提高寫作和口語交際能力;二是突出學(xué)習(xí)過程中的探究性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，篩選信息和研究問題的能力?！?/p>

綜合性學(xué)習(xí)課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的重大突破，是語文學(xué)科為實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要舉措。它一改初中語文傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生自主參與活動為主的新型授課方式，以其生動活潑，切實(shí)有效而得到廣大師生的歡迎！

綜合性學(xué)習(xí)課程深受學(xué)生歡迎的主要原因有三點(diǎn)：

一、趣味性?！芭d趣是最好的老師”，古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，他們自然會進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中，進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。綜合性學(xué)習(xí)課注重學(xué)生的興趣需要和積極主動地參與，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

二、實(shí)用性是綜合性學(xué)習(xí)課程受歡迎的另一個原因。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)常以語文教材為中心，教師講，學(xué)生記，形式單一，內(nèi)容枯燥。而綜合性學(xué)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容涉及了語文應(yīng)用的各個方面，緊密聯(lián)系當(dāng)前社會的方方面面，極具生活性時代性，彌補(bǔ)了語文課堂教學(xué)的不足，全方位地反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。如《漫游語文世界》等專題活動，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代社會生活中的實(shí)際應(yīng)用的情況，同時也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，充分感受到語文的趣味性，實(shí)用性。

三.自主性。綜合性學(xué)習(xí)課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主實(shí)踐，學(xué)生為主體，根據(jù)自己的志趣自主選擇自覺參與。著重讓學(xué)生在各項(xiàng)具體實(shí)踐運(yùn)用中獲得直接的感性知識和生活感受，這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且鍛煉了他們自學(xué)能力。像《到民間采風(fēng)去》《戲曲大舞臺》等等，既然綜合性學(xué)習(xí)課這么受廣大學(xué)生歡迎，那么怎么上才能發(fā)揮它獨(dú)特的魅力那？

知識競賽式：綜合性學(xué)習(xí)課一改傳統(tǒng)的師生之間你教我學(xué)的單一模式，學(xué)生不再是單一的接受者，而是策劃者，組織者，參與者。知識競賽式的綜合性學(xué)習(xí)課充分展示這一理念，知識競賽式分布置任務(wù)階段，學(xué)生準(zhǔn)備階段，知識競賽階段，評價總結(jié)階段四部分。例如《探索月球的奧秘》一課：布置任務(wù)階段：老師布置活動主題探索月球奧秘。學(xué)生準(zhǔn)備階段：學(xué)生自由組合分為四組，利用教材提供的三個網(wǎng)址，上網(wǎng)搜索摘抄關(guān)于月球的“起源，月食，人類登月，神話傳說，詩詞”等資料，再利用課余時間整理資料，相互交流，并把這些題目制作成課件，每個小組擬出9個競賽題目（必答題，搶答題，風(fēng)險題）。知識競賽階段：由學(xué)生主持開展“探索月球的奧秘知識競賽”。鼓勵優(yōu)勝小組。評價總結(jié)階段：評價總結(jié)活動情況，學(xué)生圍繞活動寫感受，談收獲。

辯論探討式：辯論式的綜合性學(xué)習(xí)課，充分讓學(xué)生發(fā)揮自己探求知識，是非的能力，通過辯論，明辨真?zhèn)问欠?，如《走上辯論臺》綜合性學(xué)習(xí)課就是這種形式。

采風(fēng)調(diào)查式：開展團(tuán)體調(diào)查研究，就是要給群體一個共同的任務(wù)，讓每一個學(xué)生在這個任務(wù)中積極地承擔(dān)個人責(zé)任，學(xué)生在活動中相互配合，遇到問題協(xié)商解決，對各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對活動的成效共同進(jìn)行評估，通過合作，共同提高，強(qiáng)化集體凝聚力。模式程序?yàn)槲鍌€階段：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并確定調(diào)查課題明確研究任務(wù)并建立研究組織（確定問題、分派角色和任務(wù)）獨(dú)立研究和團(tuán)體研究分析問題的進(jìn)展和過程總結(jié)、評價。

例如：《漫游語文世界―錯別字調(diào)查》第一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，確定調(diào)查課題――錯別字。

第二階段，將學(xué)生分為幾組，每組由組長、書記員、調(diào)查員組成。第三階段，圍繞調(diào)查課題，深入生活展開展開調(diào)查存在的錯別字。第四階段，匯總各成員的工作情況，分析問題、解決問題。將調(diào)查的過程、調(diào)查的結(jié)果等，撰寫成文。第五階段，在全班召開“漫游語文世界――錯別字調(diào)查”的主題報告會，各組將調(diào)查情況向全班匯報;或舉行調(diào)查報告、調(diào)查成果展示會。

合作辦報式：在《漫游語文世界》綜合性學(xué)習(xí)課上，教師布置任務(wù)，把學(xué)生分成幾個小組，自己動手找資料，合作辦黑板報，手抄報。

角色扮演式：編演課本劇以教材中的綜合性學(xué)習(xí)為依托，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性和表演天賦，形象熱鬧的完成活動任務(wù)。其模式程序分為五個階段：確立活動主題興趣分組，明確活動任務(wù)發(fā)揮自身優(yōu)勢完成演出任務(wù)展示活動成果暢談感受評價總結(jié)。

例如：《我也追“星”》第一階段，教師與學(xué)生一起交流自己的偶像，引出活動主題――我也追“星”。第二階段，學(xué)生自由分組組合，每組由組長、撰稿人、表演者、后場服務(wù)人員等組成。組長負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌全程;撰稿人負(fù)責(zé)編寫劇本;表演者負(fù)責(zé)演繹劇本;后場服務(wù)人員負(fù)責(zé)與演出有關(guān)的一切后勤事務(wù)。第三階段，分工合作開展工作。第四階段，展示演出劇目。第五階段，評價演出效果，暢談感受，分享活動收獲。

綜合性學(xué)習(xí)課的上課形式，還有很多，教師可以根據(jù)自己學(xué)生特點(diǎn)，采用適合學(xué)生年齡，知識水平的課堂模式，對于提高學(xué)生語文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)大有益處！真誠希望更多的教師轉(zhuǎn)觀念，勤思考，多學(xué)習(xí)，探索出更多更好的課堂模式，為實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)：“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”而努力奮斗！

篇4

一腔熱情，一份執(zhí)著，一路汗水，一路歌聲！

這樣總結(jié)她13年的教研歷程最合適不過。**，在初中語文教學(xué)及班主任崗位上工作了近10年，2006年調(diào)入教研室擔(dān)任初中語文教研員，一干就是13年。離開學(xué)校前，老校長叮囑她，“教研室并不輕松，去那就要做好吃苦的準(zhǔn)備?！庇辛顺浞值男睦頊?zhǔn)備，走進(jìn)教研室她帶著一腔熱情！

歷練：打鐵還需自身硬

進(jìn)入角色后她才懂得，教研員是師之師，肩負(fù)的是教學(xué)研究、指導(dǎo)、服務(wù)的責(zé)任，自己盡管有十來年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但理論知識缺乏，教學(xué)指導(dǎo)中怎能以己之昏昏使人之昭昭？僅僅評一腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“不行，打鐵還需自身硬”，于是她從深研教材入手，那時候語文教材正是新人教版和蘇教版交替時期，為了搞清教材編寫體例，領(lǐng)悟編寫理念，她常常扎在兩個版本12冊教材整整一桌子書里，兩套教材區(qū)別在哪里？教學(xué)重點(diǎn)怎么定位？為了更全面更深入的研究，她常常深入課堂聽課、自己下手備課、向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師虛心請教，幾年下來，光聽課筆記就寫了50多本，而且做到了即聽即評。作為教研員，在渭南市舉行的陽光師訓(xùn)送教活動中擔(dān)任主持、評課，受到各級好評。2008年，她被評為渭南市優(yōu)秀教研員。隨著理論知識的不斷充實(shí)，她對語文課堂教學(xué)的實(shí)踐也有了自己獨(dú)特的見解。2011年，適逢陜西省教育廳慶祝建黨90周年論文、作文大賽，她和許多一線教師一樣認(rèn)真準(zhǔn)備，積極投稿，結(jié)果她的論文《取其精華 以小見大》成為省教育廳獎勵的5名特等獎之一。這讓她對自己平凡的教研工作增添了更多的信心和勇氣，于是抱著試一試的態(tài)度，順利通過了渭南市教學(xué)能手的評選。2012年，參加省級教學(xué)能手角逐，對她來說是更大的挑戰(zhàn)，但困難是擋不住一路高歌的人，除了正常的教研活動外，她連業(yè)余時間都用來查找資料、深挖教材、鉆研教法，爭取把每節(jié)課都備成精品，指定參賽的幾本教材都被她翻得吊頁了，終于功夫不負(fù)有心人，在教研員的崗位上，她成長為省級教學(xué)能手。此間，擔(dān)任了6年陜西省中考語文渭南市閱卷組組長。近年來有近10篇文章獲獎或發(fā)表。2016年被市局評為教科研先進(jìn)個人。

引領(lǐng)：萬紫千紅勝獨(dú)秀

教研員是教師隊(duì)伍的排頭兵，一個人走得再快不是目的，而是要帶領(lǐng)整個隊(duì)伍前行。讓骨干發(fā)揮輻射帶動作用不失為一種好辦法，但這得從培養(yǎng)骨干入手。她是這樣做的，一方面通過活動加快骨干教師的成長。舉行語文教師朗誦賽、下水作文、同課異構(gòu)、聯(lián)片教研、送教下鄉(xiāng)等，活動形式以全員參與與以點(diǎn)帶面相結(jié)合，既激發(fā)了教師競技的興趣，又實(shí)現(xiàn)了以研促教的目的，使一批初中語文骨干教師脫穎而出。另一方面發(fā)現(xiàn)好的苗子重點(diǎn)培養(yǎng)。她大膽推薦教學(xué)新秀李俠、馮海燕等承擔(dān)渭南市陽光師訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)等活動，通過“走出去”增長見識，歷練教學(xué)技藝，連續(xù)6年來共引領(lǐng)推薦出5名省級教學(xué)能手，使語文成為韓城市初中省級教學(xué)能手最多的學(xué)科。每次送教或者示范課前，她都要深入學(xué)校與授課教師進(jìn)行溝通，幫他們深入解讀教材，理清教學(xué)思路、準(zhǔn)確把握學(xué)情、甚至推敲課堂語言，將教學(xué)設(shè)計(jì)精打細(xì)磨，通過試聽、磨課使課堂效率最大化，幫助教學(xué)新秀更快的成長。為了更精準(zhǔn)的指導(dǎo)教學(xué)，近年來她運(yùn)用考試系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析檢測成績，將各校本學(xué)科學(xué)情、教情了然于胸，同時深入學(xué)校教研組，與任課教師面對面分析得失，并有針對性地提出建議與措施，使教師對自己的教學(xué)情況既有一個全面宏觀的了解，又在細(xì)節(jié)和薄弱處有清醒的認(rèn)識，去年開學(xué)初，在芝川初中的教研會上聽了她的詳細(xì)分析，杜永軍老師感激地說：“太好了，我正為不知道從何抓起發(fā)愁呢，現(xiàn)在方向明確了！”2017年我市作為實(shí)驗(yàn)區(qū)率先使用教育部編人教版語文教材，面對全新的編寫體例、先進(jìn)的編寫理念、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，如何引領(lǐng)教師們轉(zhuǎn)變觀、快速成長成為當(dāng)務(wù)之急，她深知肩負(fù)的重任，在參加國家級中，認(rèn)真記寫筆記，邊聽邊全程錄音，回來后結(jié)合教材反復(fù)學(xué)習(xí)、琢磨專家的報告內(nèi)容，領(lǐng)會部編教材精髓，同時通過聽課、走訪，對我市新教材的使用情況進(jìn)行充分調(diào)研，2018年暑期為全市初中語文教師做了部編教材培訓(xùn)，其中有理論引領(lǐng)，又聯(lián)系課例，教師有了滿滿的獲得感。作為教研員還要有全局觀，平時只要組織全市教師的聽課評課活動，她從不就課評課，而是要結(jié)合我市初中語文教學(xué)實(shí)際，指出普遍存在的問題，用最接地氣的方式介紹新的理念和做法，在點(diǎn)滴的滲透和交流中推動初中語文教學(xué)的進(jìn)步。

篇5

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0062－01

初中語文教學(xué)在塑造學(xué)生人格的方面具有得天獨(dú)厚的作用和優(yōu)勢。它可以融知識教育、能力訓(xùn)練、情操陶冶和道德培養(yǎng)于一體，采用相應(yīng)的理論灌輸、情感感染、耐心疏導(dǎo)和榜樣樹立等形式多樣的方法，從而使學(xué)生在獲取了相應(yīng)語文知識的同時還能凈化情感、陶冶情操，塑造健康的人格。

一 在初中語文思想教育中鼓勵學(xué)生在完善自我的過程中塑造出健康的人格

初中生的語文素質(zhì)通常情況下包括三方面：即語言素質(zhì)、文學(xué)素質(zhì)、思想道德文化素質(zhì)。這三個方面會從不同程度影響著學(xué)生的人生觀、價值觀、道德觀。很多語文課文就具有比較強(qiáng)烈的思想性、教育性和政治性，這些都是政治教材所無法替代的。初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以有效利用語文教育獨(dú)有的情感性、形象性、生動性等，在自然的狀態(tài)中對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和集體主義教育，從而不斷提高學(xué)生的人格素養(yǎng)。例如，在教授文天祥的《過零丁洋》的時候，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀“留取丹青照汗青”，并體會其高尚的民族氣節(jié)；又如，《馮婉貞》率領(lǐng)眾人痛擊法國聯(lián)軍的場面，可以有效激起學(xué)生們的民族豪情；再如，《最后一課》更能激勵學(xué)生學(xué)好母語，文中充滿了濃郁的愛國之情。在初中語文教材中，還有很多贊美黨和革命事業(yè)的內(nèi)容，這些都可以激發(fā)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活和學(xué)習(xí)機(jī)會，進(jìn)而更加熱愛黨和革命事業(yè)。例如，學(xué)習(xí)《七根火柴》中無名戰(zhàn)士為了保存火種而犧牲自己的時候，學(xué)生就會充分體會到在黨和國家的利益面前，個人利益是何等的微不足道。

二 在初中語文的審美教育中陶冶塑造學(xué)生的健康人格

初中的語文教學(xué)中主要通過“動之以情”的審美教育來塑造學(xué)生的健康人格。語文的審美陶冶能力主要體現(xiàn)在除了語文知識能力之外的一些非智力因素，如情感、意志力和個性心理等。

在中學(xué)語文教學(xué)大綱中明確要求要努力培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀。語文教材中有很大一部分都是優(yōu)秀的文學(xué)作品，這就為教師進(jìn)行相應(yīng)的審美教育提供了非常便利的條件。教師要充分利用文學(xué)作品中的審美陶冶作用，有效引導(dǎo)學(xué)生體會相應(yīng)作品的感情、語言、形象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生辨別真?zhèn)?、善惡、美丑、是非的能力。為了有效發(fā)揮語文的審美陶冶效果，初中語文教師要更加注重豐富自己的教學(xué)方式，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在組織語文教學(xué)活動的時候，教師最好進(jìn)行聲情并茂的朗讀，生動地描述相應(yīng)的場景和情感，指導(dǎo)學(xué)生展開想象進(jìn)而體會文中的情境，利用多媒體等手段再現(xiàn)文中的美好意境，讓學(xué)生深刻體會到作者的喜怒哀樂。

在教授朱自清的《背影》的時候，筆者首先深情地講述了自己的父親，以及同父親之間的故事，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真并受到感動，紛紛講述自己的父親是如何愛自己的故事，整個教室沉浸在一片溫馨和感動之中，甚至有幾個學(xué)生留下了感動的淚水，此時，筆者再仔細(xì)講解《背影》，讓同學(xué)們更加感受到不同父親對孩子同樣有深沉的父愛，孝心也自然而然地在同學(xué)們心中扎根。學(xué)生們對于美好的情感都有追求，教師則要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生追求一種天地間的人性之美。教材中很多敘事性的文章都是進(jìn)行美育教育的良好題材。

三 樹立一種大語文觀，在生活實(shí)踐中塑造學(xué)生的健康人格

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)生在思想教育和審美教育中所吸收的完善人格的情感力量，只有通過一定的生活實(shí)踐才能真正轉(zhuǎn)化為一種信念和行為方式，從而塑造穩(wěn)定的性格。在新的教學(xué)大綱中，相關(guān)內(nèi)容也明確表示要積極開展語文課外教學(xué)活動。因此，初中語文教師一定要積極組織課外活動，這樣才能為學(xué)生充分提供人格實(shí)踐的機(jī)會。通常情況下，在過教師節(jié)的時候，學(xué)校都會鼓勵學(xué)生向教師獻(xiàn)愛心，送一些自己動手制作的小禮物。而2011年的教師節(jié)筆者組織學(xué)生們進(jìn)行了一場演講比賽，為了寫好演講稿，就在課余時間對各位教師進(jìn)行了細(xì)致的采訪，在這個過程中充分鍛煉了學(xué)生們的語言表達(dá)能力，磨煉了意志，鍛煉了思維和寫作能力，更增進(jìn)了同各位教師之間的感情，從而使學(xué)生深刻理解到尊師重道的內(nèi)涵。

四 結(jié)束語

教育是提高人們素質(zhì)的根本，而語文教育則除了教授學(xué)生相應(yīng)的語文知識之外，更具有人格塑造的作用。初中生處于一個成長的關(guān)鍵時期，其世界觀、人生觀和價值觀都會受到諸多因素的影響，而語文教育可以使學(xué)生擁有良好的道德情操，高尚的人格追求。初中語文教師不僅要傳道授業(yè)，更要做塑造學(xué)生人格的導(dǎo)師，通過講解相應(yīng)的課文，組織課外語文活動，增加與學(xué)生們的情感溝通和交流，從而塑造學(xué)生健康積極的人格。在初中語文教學(xué)中滲透人格教育，早已成為語文教師的共識和不可推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

［1］徐愛香.探討初中語文教育中人格教育的滲透［J］.學(xué)園，2011（16）

［2］張保慶.初探人格教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中華少年，2012（11）

篇6

一、以良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生認(rèn)知能力

著名語文教育家李吉林提出情境教學(xué)理論，并總結(jié)了情境教學(xué)的五種操作要素。從她的教學(xué)實(shí)踐可以看出，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生語文思維能力的有效手段。在語文教學(xué)中，良好的思維環(huán)境可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)"兩難情境"，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在初中語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，需要做到：首先，創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)環(huán)境。教師采取民主的教學(xué)方式，平等地對待每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、挑戰(zhàn)權(quán)威，形成良好的課堂教學(xué)氛圍。其次，積極地對待學(xué)生的提問。古人有云"學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)"。教師要支持、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，提出疑問，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問中思維的"閃光點(diǎn)"。第三，教師要創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動思考問題。例如，在《風(fēng)箏》一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)置以下問題：第一，風(fēng)箏是寫實(shí)的，寫一對兄弟之間的矛盾。他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生矛盾呢？第二，文中用"嫌惡"說明了什么？是否能換成"討厭"呢？在第一個問題（低認(rèn)知問題）的基礎(chǔ)上，第二個問題將"嫌惡"和"討厭"進(jìn)行了比較，可以進(jìn)一步幫助初中學(xué)生理解"我"對于風(fēng)箏極其厭惡的態(tài)度。

二、結(jié)合知識教學(xué)，教給學(xué)生思維方法

語文思維的方法很多，包括觀察、分析與綜合、比喻、聯(lián)想與想象、臻美、比較與分類、抽象與概括等。在此筆者主要介紹觀察方法和聯(lián)想與想象兩種方法。

（一）觀察法

觀察是語文思維能力的重要基礎(chǔ)，常見的語文觀察方法是順序觀察和對比觀察。蘇霍姆林斯基在"思維課"的教學(xué)模式中，提倡了"在觀察中思考，在思考中觀察"，有效地將觀察與思維相結(jié)合。初中語文教材中，許多文學(xué)作品都是在作者細(xì)致入微的觀察基礎(chǔ)上完成的，其中為讀者提供了豐富的觀察經(jīng)驗(yàn)和方法。教學(xué)中將這些文章作為重點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者觀察的方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，初中語文課程《秋天》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將何其芳的《秋天》和美國詩人狄金森的《秋景》進(jìn)行比較閱讀，通過對比詩人對秋天景色的描寫，分析詩人所表達(dá)的思想感情的共同之處。何其芳筆下的秋景和狄金森筆下的"晨曦"、"毛栗"、"漿果"等景象，都抒發(fā)了作者對秋天的熱愛與贊美之情。

（二）聯(lián)想與想象

聯(lián)想是由此人此事此物聯(lián)想到彼人彼事彼物的一種思維，想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工、改造而創(chuàng)造新形象的過程。聯(lián)想和想象是非常重要的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。例如，初中語文教師可以結(jié)合郭沫若的《天上的街市》，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中奇妙的聯(lián)想和想象。在《天上的街市》一文中，作者把街燈比作明星，又把明星比作街燈，進(jìn)而聯(lián)想到天上的街市，用輕快流利的筆調(diào)描繪天上的街市，并表達(dá)了他追求理想的美好情懷。

三、設(shè)計(jì)系列性訓(xùn)練，加強(qiáng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)

思維品質(zhì)是衡量一個人思維能力的重要標(biāo)志，包括深刻性、靈活性、批判性、敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性。在初中階段，學(xué)生的思維方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，理解能力有了很大的提高，推理能力得到了很好的發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，教師可以嘗試通過"單元整體教學(xué)"的方式，設(shè)計(jì)系列性的訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

在初中語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，教師可以從以下兩個方面進(jìn)行。第一，培養(yǎng)學(xué)生對于問題的理解能力，鼓勵學(xué)生凡事多問幾個為什么，摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，培養(yǎng)學(xué)生深入鉆研問題、抓住事物本質(zhì)的能力。在初中語文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生積極地展開問題研究或小組學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生更加全面地理解所學(xué)內(nèi)容，并通過課堂作業(yè)、調(diào)查報告或撰寫小論文的形式培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

思維的靈活性是指思維活動的靈活程度，反映了學(xué)習(xí)者對知識和方法的遷移能力。例如，在《錢塘湖春行》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在限定時間內(nèi)通過聯(lián)想與想象，描述錢塘湖上的春景，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，又可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。思維的批判性是指思維活動中善于嚴(yán)格地估計(jì)思維材料和精細(xì)地檢查思維過程的智力品質(zhì)。在初中語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，教師就要有效地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，營造自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教師權(quán)威的勇氣，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。

四、注重課堂互動與反思，重視非智力因素的培養(yǎng)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，社會文化環(huán)境影響學(xué)生的思維活動。在課堂教學(xué)中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教師要重視課堂互動。在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以利用每節(jié)課的課堂三分鐘，要求學(xué)生對所學(xué)知識和方法進(jìn)行總結(jié)反思，進(jìn)而可以有效鞏固學(xué)生對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對不同的題型進(jìn)行分析整理，認(rèn)真總結(jié)、思考解題的角度和方法，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

非智力因素是指智力與能力之外的但又與之相關(guān)的心理因素，包括情感（情緒和情感）、意志、個性傾向性（動機(jī)、興趣、理想、信念、態(tài)度、價值觀等）、氣質(zhì)和性格等。新課程改革將情感、態(tài)度和價值觀作為語文教學(xué)的三維目標(biāo)，可見非智力因素在語文思維能力培養(yǎng)中的重要地位。在初中語文教學(xué)中，教師要特別重視對于學(xué)生內(nèi)在動機(jī)和興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生積極主動的思維。例如，在作文教學(xué)中，教師要注重展示學(xué)生作文優(yōu)秀的地方，從結(jié)構(gòu)、情感、描寫、立意選材等角度分析他們的作品。

五、結(jié)束語

總之，初中是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在初中語文教學(xué)中占有重要地位。在初中語文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，探索語文思維能力培養(yǎng)的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

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教研活動是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實(shí)施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實(shí)踐性研究活動。

縣域初中語文教研活動的主要目的是切實(shí)提高縣域初中語文教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的初中語文課程實(shí)踐能力。因此，基本點(diǎn)必須放在語文課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中教師所遇到的實(shí)際問題上，著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上，切入點(diǎn)必須放在初中語文教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，生長點(diǎn)必須放在促進(jìn)初中學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展和初中語文教師自我提升上，在全面實(shí)施的基礎(chǔ)上深度推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

為此，在開展縣域初中語文教研活動過程中必須加強(qiáng)有效性研究，發(fā)揮其在研究中運(yùn)用的實(shí)效性。筆者在多年縣域初中語文教研實(shí)踐工作中，對有效教研活動形成一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，在此與大方之家交流。

一、選準(zhǔn)主題是開展有效教研活動的起點(diǎn)

有效教研活動能解決教師在教學(xué)中產(chǎn)生的問題和困惑，因此及時發(fā)現(xiàn)并提出問題非常關(guān)鍵，它從根本上決定了教研活動能否正確、順利地開展。

在課改過程中，我們發(fā)現(xiàn)初中語文課堂過度關(guān)注閱讀的“質(zhì)”——師生花費(fèi)大量時間精力條分縷晰瑣碎解讀課文，嚴(yán)重忽視閱讀量尤其是課內(nèi)閱讀“量”的積累——師生閱讀書目少數(shù)量微?。▽W(xué)生除語文課本外很少讀1本課外讀物），這嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，不利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)。針對這一現(xiàn)狀我們把“加大學(xué)生課內(nèi)閱讀量，落實(shí)課外練筆的文字量”做為我縣初中語文課堂改革的突破口進(jìn)行調(diào)研，廣大教師在此基礎(chǔ)上提出了大量問題，在梳理的基礎(chǔ)上，我們把研討的主題確定為“多讀多寫，構(gòu)建開放性語文教學(xué)體系”，開展系列學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

對于語文教師來說，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)滿足了他們專業(yè)成長需要、有助于解決他們工作中的困惑、問題，所以激發(fā)了教師內(nèi)在的主動學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的動機(jī)和欲望，他們感受和體驗(yàn)到獲得專業(yè)成長、實(shí)現(xiàn)自身價值的樂趣。

教研員深入到教學(xué)第一線，和教師一起去觀察、調(diào)查、尋找共性問題，在認(rèn)真研究、敏銳發(fā)現(xiàn)問題實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，將問題轉(zhuǎn)換成一個明確的研討主題，為開展有效教研活動做好了充分準(zhǔn)備，確立了起點(diǎn)。

二、教師參與是開展有效教研活動的關(guān)鍵

要想開展好一個教研活動，教師的狀態(tài)到底如何，具有十分重要的意義。教研員作為教研活動的主持者，只是一個組織者、引導(dǎo)者，而教師才是主體，必須處于主動的、能動的、積極的狀態(tài)。教師的積極參與才是有效教研活動的關(guān)鍵。

教師參與主題的確定。讀寫量的不足是教師多年語文教學(xué)中存在的普適問題，他們認(rèn)識到這些問題不解決，語文教學(xué)的瓶頸就難以沖破。為此召開討論會研討解決問題的辦法，他們提出了各種可行性方案，經(jīng)過總結(jié)提煉形成了最后的主題“多讀多寫，構(gòu)建開放性語文教學(xué)體系”。從發(fā)現(xiàn)和提出問題環(huán)節(jié)開始，到教研主題共同確定，教師的積極參與，他們清楚地知道了為什么要開展這次教研活動，這次教研活動要達(dá)到什么目的，自己應(yīng)該如何去主動參與，從而也就使教師從“要我參加教研活動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⒓咏萄谢顒印?。教師們對教研活動的來龍去脈都有所了解，主體地位得到了尊重，積極性也就發(fā)揮出來了。

教師選擇活動方式。在教研活動中，不是管理者或主持者去規(guī)定教師說什么、怎么說.而是由教師自己去確定應(yīng)該展示什么、用什么方式展示，表達(dá)什么、用什么方式表達(dá)。正是因?yàn)檫x擇權(quán)掌握在教師自己手中，教師就能夠表現(xiàn)出一種積極的主動精神。

同做討論前的準(zhǔn)備工作。既然教師已經(jīng)意識到自己是教研活動的主體，開好教研會自己責(zé)無旁貸，因此就不會去打無準(zhǔn)備之仗，不會去打無把握之仗。這種主體的意識，就必然要落實(shí)到做好討論前的準(zhǔn)備工作上來。有了充分的前期準(zhǔn)備，教師來參加教研活動時，就不再處于茫然狀態(tài)或是隨機(jī)式的即興發(fā)言，而是有條有理有據(jù)有深度。這就使得教研活動開展得十分有效。

三、方式靈活是開展有效教研活動的基礎(chǔ)

內(nèi)容和形式是相輔相成的。好的內(nèi)容必須要有好的形式來體現(xiàn)，否則，就會事倍功半，甚至毫無功效。在此次教研活動中，我在組織形式方面采取靈活多樣的方式。

1.讀書報告

結(jié)合教師的實(shí)際，向全縣初中語文教師推介《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》、《余映潮課堂教學(xué)藝術(shù)》、《中學(xué)語文點(diǎn)撥教學(xué)法》、錢夢龍《導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)》、李希貴“語文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”課題資料等大量語文大師的著作，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合本?，F(xiàn)實(shí)，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)自己以往教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)查找不足，每人寫一份讀書報告，以校為單位召開讀書報告會。每校選出一位代表參加全縣讀書報告經(jīng)驗(yàn)交流會。通過這種教研活動，引領(lǐng)語文教師學(xué)習(xí)理論，既提高了理論水平，又能在對比中及時找到教學(xué)中的缺欠，自覺把理論融入實(shí)踐之中，幫助教師理解新理念，幫助教師在教研活動中逐漸接近、理解“多讀多寫”的教研主題， 為進(jìn)行下一步課改做好了前期鋪墊。

2.案例分析

案例分析式教研活動是借助必要的媒體手段（例如錄像），運(yùn)用一定觀察與診斷技術(shù)，對于某一現(xiàn)象進(jìn)行深入的剖析和反思，尋求更有效對策的一種教研活動形式。在實(shí)踐中，我們錄制了普通一線教師和市、縣級名師及學(xué)科帶頭人的同一堂課，運(yùn)用同課異構(gòu)的方式進(jìn)行分析，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)微之處進(jìn)行比對，探索“多讀多寫”的途徑和方法，摸索可行的教學(xué)模式。

3.課例研討

經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，我們推出了實(shí)施 “多讀多寫”主題的課堂教學(xué)模式——七步循環(huán)教學(xué)模式。在教研活動中以校為單位采取同課異構(gòu)的方式，進(jìn)行課例研究。通過集體備課、個性化研課、教學(xué)示范等環(huán)節(jié)，診斷教學(xué)細(xì)節(jié)，反思教學(xué)過程，提出可行性策略。

這項(xiàng)活動突出了教師的“體驗(yàn)”，在體驗(yàn)中教師嘗試了成功的喜悅，鞏固了語文課堂教學(xué)改革的成果。

由此可見教研的活動形式要為教研的目的服務(wù).選擇什么樣的教研形式，應(yīng)該首先考慮是否能夠有針對性地解決教研的關(guān)鍵問題；然后根據(jù)教研需要權(quán)衡不同形式存在的利弊，選擇更加有利于達(dá)成教研目標(biāo)的形式；同時，這一決策應(yīng)該能夠更有效地發(fā)揮教師在教研中的主體作用。

四、環(huán)節(jié)緊湊是開展有效教研活動的保證

篇8

情境的創(chuàng)設(shè)對初中語文口語教學(xué)來講是非常重要的，語文教師需要創(chuàng)設(shè)具體的演講情境和交際情境，促使學(xué)生在教學(xué)情境中提高自己的學(xué)習(xí)效率，提升口語交際的能力。教師可以創(chuàng)設(shè)三分鐘簡短的演講情境，在課上給予學(xué)生充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會和空間，要求每個學(xué)生按照具體的主題進(jìn)行演講，同時，教師還需要根據(jù)教學(xué)活動的進(jìn)行情況進(jìn)行突擊式提問，鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。在演講情境設(shè)計(jì)中，教師需要可以采取不同的方法。例如，新聞報告法、格言闡述法、新聞采訪法等，讓學(xué)生通過不同的訓(xùn)練方式，表達(dá)方式鍛煉自身的口語能力，提高自身的學(xué)習(xí)效率。在新聞報告法中，教師可以要求學(xué)生就自己在生活中看到的國內(nèi)外、校園、生活中新聞向同學(xué)們一報告，報告的中心要明確，內(nèi)容要簡明扼要，要用幾句話就突出文章中心。在新聞采訪法訓(xùn)練中，教師可以要求學(xué)生就自己感興趣的人進(jìn)行模擬采訪。讓一位同學(xué)擔(dān)任記者，另一位同學(xué)擔(dān)任被采訪的對象，就同學(xué)們關(guān)心的問題進(jìn)行采訪，最后由記者把采訪的情況向全班同學(xué)進(jìn)行簡要綜述，然后表明自己的看法和態(tài)度。在這種演講情境中，學(xué)生可以盡全力發(fā)揮自己的潛能，提升自己的口語表達(dá)能力。除了這些方法還有其他的方法，教師可以在開課之前就把具體的口語表達(dá)能力提升的方法打印成冊，在班級傳閱，然后在每節(jié)課前三分鐘讓學(xué)生選擇適合自己的方法進(jìn)行三分鐘演講。這樣可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還充分體現(xiàn)了口語交際訓(xùn)練的廣泛性和系統(tǒng)性，有效地加強(qiáng)了口語交際訓(xùn)練。

教師還需要創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，讓學(xué)生把提升口語能力的方法都運(yùn)用到具體的交際情境中。在創(chuàng)設(shè)交際情境過程中教師需要尊重學(xué)生的個性特征，創(chuàng)設(shè)較和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生能夠在和諧的教學(xué)氛圍中放松自己的心靈，教師需要成為學(xué)生的聽眾，和學(xué)生一起討論，一起聊天，這樣學(xué)生就可以大膽的表達(dá)自己的感受，提出不同的意見，進(jìn)行口語交際。

二、開展社會實(shí)踐，加強(qiáng)口語訓(xùn)練

教學(xué)的最主要目的是讓學(xué)生把學(xué)到的知識用到生活實(shí)際中。因此，初中語文口語教學(xué)需要有大量的課外實(shí)踐，促使學(xué)生在具體的實(shí)踐中提高自身的口語表達(dá)能力。教師除了需要在課堂上加強(qiáng)日常的口語訓(xùn)練之外，還需要定期組織學(xué)生在社會實(shí)踐中，通過社會實(shí)踐鍛煉自身的口語能力。教師可以通過暑期社會實(shí)踐活動，促使學(xué)生參與到具體的暑期社會實(shí)踐當(dāng)中，例如，參觀、訪問等。還可以鼓勵學(xué)生多參加志愿者活動，讓學(xué)生在慰問老人，關(guān)愛孩童中鍛煉自己的口語表達(dá)能力。除了這些，教師還可以多鼓勵學(xué)生跟家長溝通。因?yàn)?，學(xué)生接觸最多的除了教師就是家長，家長的言行舉止會對學(xué)生的成長產(chǎn)生影響，同時，又因?yàn)橄?、初中生處在成熟與叛逆并存的時期，教師需要讓學(xué)生和家長溝通，化解兩者之間的矛盾。通過這些活動，學(xué)生的口語能力能真正的落實(shí)到社會實(shí)踐，從而在社會實(shí)踐中提升自己的口語表達(dá)能力，真正達(dá)到初中語文口語教學(xué)的目的。

同時，在開展社會實(shí)踐活動中教師需要注意每個同學(xué)的個性差異，在開展活動之前與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的需要，詢問學(xué)生對實(shí)踐活動的期待，在此基礎(chǔ)上開展口語訓(xùn)練實(shí)踐活動，促使學(xué)生能在一種和諧平等的實(shí)踐氛圍中放松自己的內(nèi)心，真正提高自己的口語表達(dá)能力。教師通過開展社會實(shí)踐活動可以幫助初中生把理論知識和生活實(shí)際相結(jié)合，既能把口語教學(xué)課堂延伸到社會生活中又可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氛圍，推動初中語文口語教學(xué)的進(jìn)程。在社會實(shí)踐中教師可以吧學(xué)生從繁重的重復(fù)訓(xùn)練中解放出來，讓學(xué)生時刻保持一種積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)對在生活中或者學(xué)習(xí)中遇到的困難。

三、挖掘語文教材，加強(qiáng)口語訓(xùn)練

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【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)07-0125-01

在科技發(fā)展日新月異的今天，創(chuàng)新能力是立足于21 世紀(jì)的根本，是素質(zhì)教育的核心，是我國中學(xué)教育教學(xué)改革的重要課題。那么作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的初中語文課程更要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語文課要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要立足于課堂教學(xué)。語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。為了使學(xué)生適應(yīng)信息時代的要求，我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)進(jìn)行如下的教學(xué)改革探索，這樣不但能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 教師要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

有些語文教師教學(xué)模式單一，不讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，對有個性的學(xué)生不能積極看待，極大地挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。由此可見，教師必須更新教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)教育教學(xué)能力的修養(yǎng)，使自己首先具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，能開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 引導(dǎo)質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中語文教學(xué)中,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑之一。古人云:“讀書無疑,須教有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長進(jìn)?！痹囅?沒有疑問怎有探索,沒有探索怎有發(fā)現(xiàn),沒有發(fā)現(xiàn)怎有創(chuàng)新?因此,在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生敢問、會問、樂問。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,首先要創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,同時,教師要以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑方式多樣，可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)疑,可以學(xué)中質(zhì)疑,也可以學(xué)后質(zhì)疑.通過不斷的質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識

指導(dǎo)自主活動,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。過去初中語文教學(xué)中的那種一問一答,對課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致繁瑣分析的閱讀教學(xué)已不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求.這種教學(xué)方式是教師讓學(xué)生往自己設(shè)定的框框中鉆,學(xué)生整堂課沒有自己獨(dú)立思考的時間與空間,不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí),當(dāng)然也就談不上創(chuàng)新了.因此,在教學(xué)中,教師要減少提問,給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間,把提問的主動權(quán)還給學(xué)生,在學(xué)生質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上歸納出整體性、綜合性的一兩個問題,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文進(jìn)行討論、感悟,還學(xué)生廣闊的思維空間.同時,還要根據(jù)不同的課文內(nèi)容以及不同的學(xué)生采取靈活多樣的教學(xué)方式、方法,可讓學(xué)生讀一讀,背一背,演一演,議一議,讓他們采用自己喜歡的方法學(xué)習(xí).鼓勵學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,切實(shí)讓每一位學(xué)生都動起來,成為課堂的主人。在語文課堂上的聽、說、讀、寫的教學(xué)中，要突出老師與學(xué)生之間的互動，注重學(xué)生參與意識、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。對于這一點(diǎn)，我認(rèn)為，語文教師首先要把自己視作課堂上的“導(dǎo)演”，由原先的演繹知識的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識的“導(dǎo)演”，要對知識的重、難點(diǎn)吃透，并要摸清每個學(xué)生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學(xué)生的接受能力，讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)去感悟，去思考，去鉆研，去實(shí)踐，探索知識的奧秘。對于學(xué)生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學(xué)生探索的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問題的情緒，而要適當(dāng)?shù)毓膭睢l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。

4 發(fā)展求異思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中語文教學(xué)中的求異思維是指對同一個問題從不同的方面去思考,不求相同答案的思維活動.在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維訓(xùn)練,讓學(xué)生在解決問題的過程中,開拓思路,從多方面思考問題,探求解決問題的多種可能性,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心,它對創(chuàng)造力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此,教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)挖掘教材中求異思維訓(xùn)練的因素,對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。如教學(xué)《斑羚飛渡》一文,讓學(xué)生思考:你認(rèn)為斑羚飛渡這個故事真實(shí)嗎?學(xué)生展開爭論,各抒己見,讓他們在不同意見的爭論中,培養(yǎng)其多方面思考問題的習(xí)慣,發(fā)展求異思維。

5 訓(xùn)練豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

訓(xùn)練豐富想象,培養(yǎng)創(chuàng)新能力想象是創(chuàng)新的翅膀.想象和幻想是人類活動的巨大動力,它引導(dǎo)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新問題,激勵人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)幻想中的神奇境界而不懈探索.古人有飛天奔月的幻想,后來就有了對火箭的研究,最終實(shí)現(xiàn)了人類登月的愿望.因此,在初中語文教學(xué)中要特別注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象與幻想,在豐富的想象中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

語文創(chuàng)新教育的培養(yǎng)貫穿于聽、說、讀、寫等實(shí)踐活動中，語文教學(xué)應(yīng)變傳統(tǒng)的只注重知識傳授的教學(xué)為實(shí)踐性教學(xué)。如教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時，我就讓學(xué)生自己將其改編，這大大激發(fā)了學(xué)生積極參與的積極性，個個都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過把“演員”癮，這樣也就較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動口、動手、動腦能力，突破了課堂教學(xué)空間，為學(xué)生開創(chuàng)了語文實(shí)踐天地。同時開拓了學(xué)生的思維和想象力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的作用。

在初中語文教學(xué)中可以有意識地讓學(xué)生根據(jù)課文描繪的情境想象,再現(xiàn)圖畫,幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.如:學(xué)《孔乙己》后可讓學(xué)生思考,孔乙己結(jié)局如何?然后讓學(xué)生討論,這樣一來,不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解了小說的主題,而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

篇10

一、初中語文課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、對策

（一）社會及家長認(rèn)識上存在誤區(qū)。長期以來“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式在人們頭腦中已經(jīng)根深蒂固，人們已經(jīng)習(xí)慣并默認(rèn)了這種被動接受的學(xué)習(xí)方式。所以在短時間內(nèi)無法真正接受自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，或者說在短期內(nèi)社區(qū)教育、家庭教育無法轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)的教育方式上來，無法與學(xué)校教育實(shí)行有效銜接。在這種大的社會、家庭教育環(huán)境下，學(xué)生的主體性自然不會得到較好的發(fā)揮。筆者建議采取以下措施：

一是加強(qiáng)社區(qū)、家庭、學(xué)校三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，大力宣傳教育前沿思想，積極轉(zhuǎn)變?nèi)鐣逃^念；二是制定落實(shí)家校聯(lián)系制度，通過開辦家長學(xué)校、家長培訓(xùn)班等形式，向家長宣講國家的教育形式、方針和政策，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念；三是定期開展家訪活動，及時了解學(xué)生的家庭教育情況，做到家庭教育與學(xué)校教育同步。

（二）教師在執(zhí)教過程中存在差距。由于廣大語文教師在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、認(rèn)知水平、個人素質(zhì)等方面不同，對于新的教育理念和教育教學(xué)方法學(xué)習(xí)掌握的程度不同，結(jié)果導(dǎo)致課堂教育教學(xué)行為千差萬別。尤其在農(nóng)村學(xué)校，有相當(dāng)一部分教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中無法準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)觀念和教學(xué)方法陳舊，甚至普遍存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了新課程改革和素質(zhì)教育進(jìn)程。

1.加強(qiáng)師訓(xùn)工作。定期開展語文教師培訓(xùn)班，組織學(xué)習(xí)《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程理念下的教學(xué)策略》等以新課改為主要內(nèi)容的書籍，并通過開辦讀書活動報告會的形式，組織語文教師討論、交流心得，促使教師對新課程有關(guān)知識理解得更深入。

2.加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作檢查。把新課改知識與常規(guī)教學(xué)的“備、講、批、輔、考、思、研”各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，更新檢查標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，牽引語文教師走上正確的新課改道路。

3.培養(yǎng)和樹立典型，注重發(fā)揮榜樣的示范作用。通過重點(diǎn)培養(yǎng)幾名骨干教師，然后組織巡回授課，達(dá)到典型帶動、全面提高的目的。

4.積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革?？衫谜Z文組集體備課的形式，充分發(fā)揮集體的聰明才智，通過相互交流與合作，完成同伴互助，從而達(dá)到共同提高的目的。

5.組織教師觀看全國優(yōu)秀教師的錄像課，并要求寫出觀后感，大家交流討論、相互磋商、共同提高執(zhí)教能力和水平。

6.加快人事制度改革，建立競爭上崗機(jī)制。按照“能者上、平者讓、庸者下”的原則，選拔和調(diào)配語文教師，提高語文教師隊(duì)伍的整體水平。

7.采取“走出去、請進(jìn)來”等方式開展專題、專業(yè)知識講座，充分發(fā)揮專家引領(lǐng)的作用，解決語文課堂教學(xué)中存在的突出問題。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)問題。學(xué)生由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，已經(jīng)習(xí)慣了“教師主講、學(xué)生主學(xué)”，在學(xué)習(xí)上存在過分依賴和相信教師的心理，并且這種心理難以在短期內(nèi)消除，在這種心理的作用下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課堂情境下，會感到茫然無措、無所適從，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。可以采取以下措施：

1.加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，給學(xué)生傳授新的教育教學(xué)觀念，使學(xué)生樹立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念。

2.加強(qiáng)自學(xué)方式方法的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、報刊、書籍等媒體進(jìn)行自學(xué)，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。切忌操之過急，要從點(diǎn)滴做起，循序漸進(jìn)。

3.加強(qiáng)教材內(nèi)容處理，善于挖掘教材，靈活使用教材，盡量將教學(xué)內(nèi)容以“先自學(xué)，后輔導(dǎo)”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

4.加強(qiáng)課外自學(xué)指導(dǎo)，課上時間展開交流與合作，集中解決學(xué)生不會的問題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

5.改變課堂教學(xué)評價機(jī)制，充分利用教師評價語言的激勵作用，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和每一個閃光點(diǎn)及時進(jìn)行表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)學(xué)好語文的信心。

二、自主學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)要在教師的精心設(shè)計(jì)下，科學(xué)、合理、有序地進(jìn)行?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四條基本理念指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！币源?，初中語文教師必須以自主學(xué)習(xí)為主，改革和豐富課堂教學(xué)形式。

（一）讓學(xué)生做“教師”。每節(jié)課可讓不同的學(xué)生以教師的身份，到講臺上講解出自學(xué)到的文章段意、中心思想、重難點(diǎn)知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析、總結(jié)、歸納、概括以及語言組織和口語表達(dá)能力。

（二）讓學(xué)生做“演員”。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生扮演文章中的人物角色，揣摩文中人物心理，模仿文中人物動作，模擬文中場景，使學(xué)生在具體的環(huán)境中體會、理解、感悟語文知識。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《祝福》時，就可以讓學(xué)生扮演文中主要人物祥林嫂，讓學(xué)生在扮演中深入體會祥林嫂的心理，從而弄明白勤勞善良、堅(jiān)忍剛毅的祥林嫂處于生死兩難、無法選擇所面臨的人生困境的根本原因就是她信守封建禮教、信仰鬼神，進(jìn)而明白封建禮教是造成封建社會勞動人民悲慘命運(yùn)的根源。

（三）讓學(xué)生做“專家”。教師可讓學(xué)生以畫家、詩人、歌唱家等專業(yè)人士身份，把所學(xué)到的內(nèi)容以圖畫、詩歌、歌曲等形式自由表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)的《沁園春?雪》時，就可以讓學(xué)生畫出文中所描述的場景，體會作者創(chuàng)作詩歌時的心情。