導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇?jiǎng)赢嫯厴I(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

理想的就業(yè)是當(dāng)前每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力和目標(biāo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生同樣也是如此。然而，在設(shè)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生的就業(yè)過(guò)程中，一方面，用人單位反映學(xué)生的實(shí)踐能力不足，從而招不到滿足企業(yè)實(shí)際需求的員工；另一方面，相當(dāng)一部分學(xué)生抱怨找不到滿意的工作。為何會(huì)出現(xiàn)這種尷尬的局面？原因有多方面的，學(xué)生實(shí)踐能力特別是就業(yè)能力的缺乏是主要的。事實(shí)上，每個(gè)高校都有完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而“畢業(yè)設(shè)計(jì)”無(wú)疑是重中之重。但是我們發(fā)現(xiàn)，“畢業(yè)設(shè)計(jì)”對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及就業(yè)的支持作用并不太理想。下文主要就設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”與畢業(yè)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀及其關(guān)系進(jìn)行深入地探究。

一、關(guān)于“畢業(yè)設(shè)計(jì)”

“畢業(yè)設(shè)計(jì)”是高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程最后階段所采用的一種總結(jié)性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生針對(duì)課題綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論和技能獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題，是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)的升華，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要過(guò)程。

本科“畢業(yè)設(shè)計(jì)”一般開設(shè)在第八學(xué)期，由于各方面原因，企業(yè)的招聘工作提前到第七學(xué)期，畢業(yè)生的應(yīng)聘也隨之開始，而此時(shí)學(xué)生正在進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還沒(méi)有開始。顯而易見(jiàn)，“畢業(yè)設(shè)計(jì)”落后于畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)程，自然也就不可能對(duì)就業(yè)產(chǎn)生支持。

大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期“畢業(yè)設(shè)計(jì)”全面展開，但同時(shí)也是學(xué)生就業(yè)選擇、考研復(fù)試的關(guān)鍵時(shí)期，“畢業(yè)設(shè)計(jì)”與就業(yè)之間產(chǎn)生了沖突，學(xué)生真正投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間和精力明顯不足，敷衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲，學(xué)習(xí)效果可想而知。部分高校考慮到當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，為了讓學(xué)生有充足的時(shí)間落實(shí)工作而不惜降低課程要求，“畢業(yè)設(shè)計(jì)”流于形式，因而作品質(zhì)量總體下降，教學(xué)大打折扣。指導(dǎo)教師既要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)，也不得不考慮他們所面臨的就業(yè)壓力，處于兩難境地，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情不高。這種尷尬局面主要源于學(xué)生、管理者和教師等對(duì)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)，將其和就業(yè)對(duì)立起來(lái)。

另外，“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的選題和過(guò)程閉門造車，沒(méi)有較好地考慮社會(huì)需求，從而造成和市場(chǎng)割裂。藝術(shù)設(shè)計(jì)有別于其它專業(yè)，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是為社會(huì)和人們服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，需要融于市場(chǎng)之中，因而設(shè)計(jì)教學(xué)要突出對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力相結(jié)合的培養(yǎng)。而當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多數(shù)采用虛擬性課題，雖然有些創(chuàng)意新穎、形式完美，但由于忽視了市場(chǎng)具體需求，設(shè)計(jì)作品與實(shí)際要求存在較大差距，不具有商業(yè)價(jià)值，因而得不到客戶的認(rèn)可，設(shè)計(jì)成果停留在展板上，也不可能轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，對(duì)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的提高沒(méi)有針對(duì)性，顯得有些蒼白無(wú)力。此外，多數(shù)高校的設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，并多以青年教師為主，而多數(shù)教師碩士畢業(yè)后就直接到高校任教，缺乏一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)停留在理論階段，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)更是難以深化。

二、畢業(yè)生就業(yè)能力

畢業(yè)生就業(yè)能力是指畢業(yè)生在校期間通過(guò)掌握知識(shí)、技能以及提高綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)自身滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力和素質(zhì)，主要體現(xiàn)在畢業(yè)生應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性質(zhì)和社會(huì)需求的多元化，畢業(yè)生還應(yīng)具有準(zhǔn)確把握社會(huì)需求、與客戶溝通、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理甚至業(yè)務(wù)等多方面的能力。筆者有過(guò)公司工作的經(jīng)歷，明顯感覺(jué)到溝通能力的重要性。藝術(shù)設(shè)計(jì)需要服務(wù)于社會(huì)，這就要求設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中要多和客戶交流，努力向客戶推銷自己的創(chuàng)意，反之最好的方案也有可能得不到客戶的認(rèn)可，從而停留在方案階段。

伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育也得到了迅速發(fā)展，并走到了大眾化階段。藝術(shù)教育更是迎來(lái)了“”，各類高等院校不顧條件與否都紛紛開設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)，中國(guó)已成為世界上設(shè)計(jì)教育規(guī)模最大的國(guó)家。“藝術(shù)熱”為高校帶來(lái)可喜發(fā)展勢(shì)頭的同時(shí)，也面臨一系列嚴(yán)峻問(wèn)題。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生規(guī)模急劇擴(kuò)張，許多高校師資力量和教學(xué)設(shè)施等軟硬件條件幾乎突破了極限，以致教學(xué)質(zhì)量得不到保證，學(xué)生整體素質(zhì)出現(xiàn)滑坡，不能順利就業(yè)。例如，從我國(guó)高校動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展來(lái)看，2003年全國(guó)開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的高校達(dá)到93家，在校學(xué)生7000人左右。2006年達(dá)到447家，擁有動(dòng)漫院系的高校就有230家，在校生總?cè)藬?shù)達(dá)到6萬(wàn)?，F(xiàn)在又有多少家，還沒(méi)有準(zhǔn)確數(shù)字，但可以肯定的是，比2006年要多得多。而2004年，我國(guó)動(dòng)畫專業(yè)的研究生不超過(guò)10人。如此龐大的動(dòng)漫教育機(jī)構(gòu)，師資卻極其缺乏，教學(xué)質(zhì)量難以保證，學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量處于低層次。2011年，動(dòng)畫更是排在紅牌專業(yè)（失業(yè)率較高，就業(yè)率持續(xù)下降且薪資較低的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)）的首位，動(dòng)畫教育潛藏的盲目性和功利性給動(dòng)畫行業(yè)帶來(lái)深層次隱患。這是一方面。

篇2

1.2三進(jìn)三循環(huán)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)模式概況目前，我國(guó)的影視動(dòng)畫逐步發(fā)展，與此同時(shí)，對(duì)高職影視動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了較高要求?，F(xiàn)階段，影視動(dòng)畫行業(yè)有著巨大的人才缺口。目前的影視動(dòng)畫行業(yè)人才結(jié)構(gòu)并不十分合理，高端人才稀缺，管理人才、經(jīng)營(yíng)人才也十分缺乏，原因在于學(xué)校僅做到了知識(shí)培養(yǎng)，而沒(méi)有做好學(xué)習(xí)與實(shí)踐的銜接工作。專項(xiàng)人才在影視動(dòng)漫行業(yè)十分缺乏。綜上所述，現(xiàn)階段的高職畢業(yè)生所面臨的就業(yè)問(wèn)題十分嚴(yán)峻，影視動(dòng)漫行業(yè)同時(shí)存在著人才短缺和高職畢業(yè)生就業(yè)困難的雙重問(wèn)題。近期，重慶工商職業(yè)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)展開了一系列的研究課題，課題名稱為《工學(xué)結(jié)合下影視動(dòng)畫專業(yè)“三進(jìn)三循環(huán)——能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐》，旨在通過(guò)優(yōu)化影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐方式，使學(xué)生在新的教學(xué)模式下能夠以就業(yè)為導(dǎo)向，更大的發(fā)揮創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中展示出自己的綜合職業(yè)能力。作為校方，目前最為關(guān)注以及急需研究解決的問(wèn)題，就是如何通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生走向市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)?；谏鲜霰尘?，重慶工商職業(yè)學(xué)院開始了《三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系》的研究。該研究課題與重慶貝格菲斯動(dòng)漫有限公司合作進(jìn)行。這個(gè)專項(xiàng)研究，旨在能夠?yàn)橛耙晞?dòng)畫專業(yè)的畢業(yè)教學(xué)提供新的思路，且希望能為動(dòng)漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高職影視動(dòng)畫專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新尋求新的發(fā)展道路。

2“三進(jìn)三循環(huán)”的基本內(nèi)容

在人才需求、職業(yè)能力及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研和對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，總結(jié)提煉了影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即按照影視動(dòng)畫專業(yè)崗位（群）能力需求，與動(dòng)畫企業(yè)深度合作，共同構(gòu)建影視動(dòng)畫“三進(jìn)三循環(huán)”能力遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。

2.1“三進(jìn)”的基本內(nèi)容“三進(jìn)”是指學(xué)生三進(jìn)。第一個(gè)階段是傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)了影視動(dòng)畫的基礎(chǔ)知識(shí)，是為接下來(lái)的環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)的階段。第二個(gè)階段是實(shí)踐階段，也就是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段，在學(xué)校安排的工作室中進(jìn)行，學(xué)生可以在這個(gè)階段初步掌握影視動(dòng)畫的實(shí)際操作技能。第三個(gè)階段是頂崗實(shí)習(xí)階段，在與學(xué)校合作的企業(yè)中進(jìn)行，企業(yè)會(huì)為學(xué)生提供專業(yè)的工作環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)際參與影視動(dòng)畫的制作環(huán)節(jié)，真正獲得工作技能，為今后參與招聘、走上工作崗位提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

2.2“三循環(huán)”的基本內(nèi)容“三循環(huán)”是工作流程的三循環(huán)。一次“設(shè)計(jì)、制作、后期”的過(guò)程是一個(gè)循環(huán)，三個(gè)流程完成了三次“設(shè)計(jì)、制作、后期”的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的能力遞進(jìn)。第一次循環(huán)為實(shí)拍影像的課程群，學(xué)生在這個(gè)階段掌握實(shí)拍影像的基本技能。第二個(gè)以團(tuán)隊(duì)方式組合，策劃劇本，動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作角色以及場(chǎng)景模型，按照分鏡臺(tái)本進(jìn)行拍攝，最后再后期合成制作成動(dòng)畫短片。第三個(gè)循環(huán)學(xué)生需要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，學(xué)生的專業(yè)能力得到很大的提高。至此，畢業(yè)生完成了“三循環(huán)”的能力遞進(jìn)。

2.3三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的項(xiàng)目目標(biāo)高職三年制影視動(dòng)畫學(xué)生，通過(guò)三進(jìn)三循環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式三個(gè)階段的培養(yǎng)，達(dá)到基本動(dòng)畫制作及設(shè)計(jì)能力。從定格動(dòng)畫——flas——tbs動(dòng)畫，完成了三個(gè)完整的循環(huán)，通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)能力——職業(yè)核心能力——職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，能基本適應(yīng)動(dòng)畫崗位需求以及基本的設(shè)計(jì)——制作需要。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要全面考慮影視動(dòng)畫學(xué)科的程度、目標(biāo)、課型以及教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法等方面的因素。主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是在教學(xué)過(guò)程中，教師能否真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。國(guó)外對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究指出，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做到合理地組織課堂，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的把握，注意與學(xué)生的交流。我國(guó)在近十幾年開始逐漸重視教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，正在逐漸改變“重結(jié)果、輕過(guò)程，重知識(shí)、輕能力”的傳統(tǒng)教育理念。我國(guó)正逐步向多元化、多維度的教育方式邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)綜合性教育評(píng)價(jià)體系。

3三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系項(xiàng)目進(jìn)展情況

3.1項(xiàng)目的進(jìn)展情況課題組對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行了詳細(xì)分工，制定了工作計(jì)劃，研究和實(shí)踐工作進(jìn)展順利。課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)規(guī)劃和組織實(shí)施本課題研究工作，對(duì)課題研究工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)；課題組核心成員參與研究、實(shí)施工作，主要完成人才培養(yǎng)模式的制定、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)環(huán)境的建設(shè)及評(píng)價(jià)方式的改革等的實(shí)施。在制定好工作計(jì)劃后，研究小組立即開展了人才需求、職業(yè)能力、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研，確定了影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。研究小組通過(guò)各種渠道，收集整理了80多篇相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行了高職教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究，從理論上分析、研究了國(guó)內(nèi)外現(xiàn)行的高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、規(guī)律及特色。在人才需求、職業(yè)能力及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研和對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，總結(jié)提煉了影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即按照影視動(dòng)畫專業(yè)崗位（群）能力需求，與動(dòng)畫企業(yè)深度合作，共同構(gòu)建影視動(dòng)畫“三進(jìn)三循環(huán)”能力遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。最后依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析職業(yè)崗位工作過(guò)程，確定工作任務(wù)，提煉出典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)歸納成行動(dòng)領(lǐng)域，再分析支撐行動(dòng)領(lǐng)域的相關(guān)能力，進(jìn)而遵循能力培養(yǎng)規(guī)律形成了“能力遞進(jìn)”模塊化課程體系，并編入2014級(jí)影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

3.2三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的成果教學(xué)評(píng)價(jià)體系的成果主要是開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)資源環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)管理改革于一體的綜合改革實(shí)踐，踐行“課程展覽、作品參賽、人才招聘”三位一體的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)的過(guò)程中，引入行業(yè)專家參與到課程教學(xué)的環(huán)節(jié)中去。學(xué)校需要為學(xué)生配備行業(yè)導(dǎo)師，要做到每個(gè)班級(jí)都有行業(yè)導(dǎo)師的配備。導(dǎo)師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，需要有統(tǒng)一的管理體系，這就需要建立導(dǎo)師管理制度，開展導(dǎo)師工作制，建立完善的“導(dǎo)師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)整個(gè)三進(jìn)三循環(huán)的系統(tǒng)教學(xué)，在每門課程完成以后，會(huì)舉辦課程展覽，組織教師和行業(yè)專家觀展，對(duì)課程教學(xué)作一個(gè)評(píng)價(jià)；以賽促教，積極發(fā)揮參賽對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。展覽和比賽可以督促學(xué)生完善自己的設(shè)計(jì)，在完善設(shè)計(jì)的過(guò)程中掌握更多的專業(yè)知識(shí)，并熟練地應(yīng)用到實(shí)踐中去。學(xué)生在這樣的參賽機(jī)制下，在各大比賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī)：2013至2014年間共獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5個(gè)，?。ㄊ校┘?jí)獎(jiǎng)項(xiàng)若干，獲得了2014年第七屆重慶市高職院校技能大賽第一名。同時(shí)，在三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式的結(jié)束階段，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，舉辦學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，學(xué)生畢業(yè)前的“雙選會(huì)”與畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展同期舉行，3年來(lái)共邀請(qǐng)全國(guó)各知名動(dòng)漫企業(yè)上百家來(lái)學(xué)校參加，不少動(dòng)漫企業(yè)通過(guò)畢業(yè)作品展考察學(xué)生的職業(yè)能力、選用人才，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到社會(huì)實(shí)踐的順利轉(zhuǎn)型。

篇3

基于MES模式下的Maya軟件技能目標(biāo)細(xì)分培養(yǎng)

由于Maya軟件本身在架構(gòu)上實(shí)行了模塊劃分，如Modeling（NURBS和Polygon）、Animation、Dynamic、Rendering等，切換某一模塊會(huì)引起相應(yīng)的界面主題內(nèi)容的變化，另外在行業(yè)內(nèi)三維動(dòng)畫制作也主要按照模型、材質(zhì)、動(dòng)畫、特效、渲染等幾個(gè)主要流程來(lái)進(jìn)行，并且在動(dòng)畫公司的實(shí)際工位設(shè)置上也主要是基于模型、材質(zhì)、動(dòng)畫、動(dòng)力學(xué)等方式來(lái)進(jìn)行，故我們以模塊式技能培訓(xùn)（MES）方式來(lái)設(shè)置Maya軟件教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是順理成章的事情。在具體的設(shè)置中主要是將四個(gè)模塊的內(nèi)容分配到兩個(gè)學(xué)期完成，在第一學(xué)期主要完成模型及材質(zhì)，在第二學(xué)期主要完成動(dòng)畫及動(dòng)力學(xué)，其中在兩個(gè)學(xué)期中會(huì)分別穿插一些輔助插件模塊的學(xué)習(xí)，如PanitEfects、Hair、nCloth等。在具體的模塊化培養(yǎng)中則依據(jù)實(shí)際三維動(dòng)畫公司中的相關(guān)制作工位對(duì)人員的要求細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，如以模型制作技能培養(yǎng)階段為例，首先按照三維動(dòng)畫公司模型工位要求進(jìn)行能力培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為道具、場(chǎng)景和角色三種類型的模型創(chuàng)建能力，如道具模型創(chuàng)建能力以賽車制作為典型代表，要求學(xué)生掌握工業(yè)產(chǎn)品模型的構(gòu)建方法，如圖1所示。在場(chǎng)景模型制作中以室內(nèi)、室外兩種模型創(chuàng)建為代表，要求學(xué)生掌握如圖2和3所示的兩種模型的構(gòu)建方法。在角色模型創(chuàng)建中要求學(xué)生掌握卡通、機(jī)器、人物和怪物四種類型角色的模型構(gòu)建方法，并力求造型準(zhǔn)確，布線合理，課堂范例基本模型如圖4、圖5、圖6和圖7所示。

在其余的模塊化培養(yǎng)中則繼續(xù)參照動(dòng)畫公司的相應(yīng)工位需求進(jìn)行相應(yīng)的能力細(xì)分培養(yǎng)以求目標(biāo)細(xì)化和知識(shí)點(diǎn)細(xì)化。在材質(zhì)貼圖階段則要求學(xué)生掌握如下知識(shí)點(diǎn)：Maya材質(zhì)工具節(jié)點(diǎn)；常用CG材質(zhì)調(diào)節(jié)方法：如玻璃、金屬、塑料、木頭、皮膚等；UV及復(fù)雜UV的展開方法；兩足和四足角色貼圖繪制；建筑貼圖繪制；燈光類型及投影類型；軟件渲染的設(shè)置；MentalRay渲染器的使用等。在動(dòng)畫階段則要求學(xué)生掌握兩足或四足骨骼的創(chuàng)建方法，控制器的設(shè)定方法，蒙皮與權(quán)重的繪制方法；典型的兩足和四足的動(dòng)畫調(diào)節(jié)方法；其間還需掌握攝像機(jī)動(dòng)畫、變形動(dòng)畫、路徑動(dòng)畫及材質(zhì)動(dòng)畫的設(shè)定技巧與方法，同時(shí)還需要掌握一些綁定插件的使用方法，如AdvancedSkelton等。在動(dòng)力學(xué)階段則重點(diǎn)掌握剛體、粒子、柔體及流體的四種類型動(dòng)力學(xué)動(dòng)畫的實(shí)現(xiàn)機(jī)制及原理，并要求學(xué)生重點(diǎn)掌握表達(dá)式控制粒子狀態(tài)與形態(tài)的方法，其間穿插Hair、Fur和nCloth系統(tǒng)的使用及案例講解。限于篇幅我們將動(dòng)力學(xué)模塊粒子階段學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給讀者，粒子學(xué)習(xí)階段學(xué)生至少要完成射箭、奔跑的野獸、爆炸和掃射四個(gè)案例制作，以強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)式初步應(yīng)用能力，依次如圖8、9、10和11所示。

取得的教學(xué)成果、存在問(wèn)題及課改的方向

基于MES模式下的Maya軟件技能目標(biāo)細(xì)分培養(yǎng)方法在幾年的動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐下來(lái)取得了較好的成效。如優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)方面：周道信同學(xué)的三維畢業(yè)設(shè)計(jì)作品《蠟燭》獲得2009年校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)；金媛媛同學(xué)的三維畢業(yè)設(shè)計(jì)短片《皮埃爾奇遇記》獲2011年校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，汪玲玲、薛科、莊靜三位同學(xué)三維畢業(yè)設(shè)計(jì)短片《三心二意》獲優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)等。競(jìng)賽獲獎(jiǎng)方面：《最后的常青藤》獲2009年常州市大學(xué)生動(dòng)畫作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；《蟲蟲精神》獲2009常州常州市大學(xué)生動(dòng)畫作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，設(shè)計(jì)短片《皮埃爾奇遇記》獲得2011年常州市大學(xué)生動(dòng)畫作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新方面主要兩項(xiàng)：其中省級(jí)課題《2010上海世博會(huì)氣象組織館景觀規(guī)劃動(dòng)畫設(shè)計(jì)》（已結(jié)題）和校級(jí)課題《上海虹橋機(jī)場(chǎng)GPS系統(tǒng)功能演示動(dòng)畫制作》。而學(xué)生所從事的商業(yè)項(xiàng)目應(yīng)用則不再詳舉。圖12、圖13和圖14是省級(jí)課題《2010上海世博會(huì)氣象組織館景觀規(guī)劃動(dòng)畫設(shè)計(jì)》中的有關(guān)場(chǎng)館生長(zhǎng)、水汽噴射和彩虹顯現(xiàn)的特效動(dòng)畫。在Maya軟件技能教學(xué)取得一定成績(jī)的同時(shí)也遇到了很多問(wèn)題，本人曾撰文進(jìn)行過(guò)專門論述，請(qǐng)見(jiàn)論文《Maya課程教學(xué)問(wèn)題探討》，發(fā)表于《電影評(píng)介》2011年第13期（7月上）。另外本人認(rèn)為配套于Maya軟件技能類課程教學(xué)改革應(yīng)著重于以下幾個(gè)方面：

首先，學(xué)校應(yīng)設(shè)置合理的專業(yè)方向，在尊重學(xué)生興趣和能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生做出自己的選擇。Maya系統(tǒng)龐雜，內(nèi)容枯燥，并且隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生感覺(jué)越來(lái)越像學(xué)計(jì)算機(jī)，故Maya的學(xué)習(xí)是要憑著興趣、執(zhí)著和實(shí)力的，其學(xué)習(xí)周期也是以年為計(jì)的，但是我們要承認(rèn)不是所有人都需要學(xué)習(xí)Maya的，Maya也不適合所有人。學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫創(chuàng)作方式和完成手段具有興趣趨向和選擇多樣的權(quán)利，基于此，學(xué)校應(yīng)首先在動(dòng)畫本科教育的專業(yè)方向上設(shè)置合理的選項(xiàng)：如二維動(dòng)畫、影視動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、游戲設(shè)計(jì)等等。然后專業(yè)方向劃分時(shí)該給學(xué)生一次選擇的機(jī)會(huì)，這樣在充分尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上會(huì)使Maya軟件技能課程教學(xué)更順利展開，對(duì)于自愿選擇三維或影視特效方向等必須要學(xué)習(xí)Maya的學(xué)生能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。有道是“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”，這樣在Maya軟件技能教學(xué)授課時(shí)能夠和學(xué)生興趣統(tǒng)一而不沖突，也避免了培養(yǎng)了一批人卻放任了一批人的尷尬，這樣學(xué)生在最后的短片創(chuàng)作以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)就不會(huì)發(fā)生退而求其次的現(xiàn)象，相信這樣會(huì)使Maya的課程教學(xué)走向一個(gè)比較正常的軌道。在這一點(diǎn)上我院動(dòng)畫人才培養(yǎng)上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)細(xì)分：動(dòng)畫、影視特效和游戲設(shè)計(jì)，但是本人認(rèn)為在有些培養(yǎng)細(xì)節(jié)上還有可改進(jìn)的余地。

其次，著眼于動(dòng)畫人才培養(yǎng)的長(zhǎng)流程、長(zhǎng)過(guò)程來(lái)審視Maya軟件技能課程培養(yǎng)的切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)。本人一直力主Maya及各類軟件技能課的單元制授課，但囿于各種因素而無(wú)法成功，但Maya軟件技能掌握的意義在于為動(dòng)畫創(chuàng)造服務(wù)，本人認(rèn)為課改的方向還可以從動(dòng)畫專業(yè)課程的融合方面入手，如劇本創(chuàng)作、分鏡繪制、三維制作、后期制作及短片創(chuàng)作等課程進(jìn)行融合，如本人現(xiàn)在進(jìn)行的就是這樣的嘗試，在短片創(chuàng)作課程中讓學(xué)生延續(xù)其在劇本創(chuàng)作課程和分鏡繪制課程的最后課程結(jié)束時(shí)的考核作業(yè)，利用其在三維動(dòng)畫基礎(chǔ)I和三維動(dòng)畫基礎(chǔ)II中所學(xué)的Maya技能進(jìn)行制作，這樣將Maya技能學(xué)習(xí)就延續(xù)了下來(lái)，并且可以在短片創(chuàng)作實(shí)踐中得到提升。將各個(gè)課程的獨(dú)立培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合來(lái)共同服務(wù)于動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是任何一種專業(yè)方向課程體系設(shè)置的初衷，在一般情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)是唯一的檢測(cè)途徑，而如果我們?cè)诟鲗I(yè)課程開始階段就讓學(xué)生有一個(gè)心理準(zhǔn)備：本次課程的結(jié)束將是下一個(gè)課程的開始，其結(jié)果是順聯(lián)的。這樣將會(huì)使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中目的更強(qiáng)。當(dāng)然這種課程體系融合一般只局限于關(guān)聯(lián)度較高的專業(yè)課程，并且還需要不同授課老師之間的協(xié)調(diào)溝通。

篇4

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展，人們的生活水平得到了顯著提高，與此同時(shí)，對(duì)居住環(huán)境的審美質(zhì)感也提出了更高追求，營(yíng)造一個(gè)舒適、健康、實(shí)用性強(qiáng)的居住空間，這也使室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)被越來(lái)越多的人所認(rèn)可。為了培養(yǎng)更多的設(shè)計(jì)專業(yè)人才，全國(guó)各大院校紛紛開設(shè)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，而在人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合性考核，其目的在于通過(guò)展示學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作思路及設(shè)計(jì)成果，以此掌握學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)情況。但是，由于學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作中缺乏對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)作內(nèi)容與展示方式的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在被評(píng)價(jià)過(guò)程中往往缺少全面的展示內(nèi)容，這就需要在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中探尋一種更加科學(xué)的、適應(yīng)考核目標(biāo)的多維度畢業(yè)創(chuàng)作模式。為此，依托寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程改革與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，對(duì)室內(nèi)藝術(shù)專業(yè)多維度的畢業(yè)創(chuàng)作模式進(jìn)行探討與實(shí)踐。

一、項(xiàng)目調(diào)研——區(qū)域化調(diào)研及前期方案實(shí)踐

為了探尋更加多元的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式，本文在2017年3月至2019年5月，對(duì)寧夏大學(xué)美術(shù)學(xué)院、北方民族大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院及銀川能源學(xué)院等多所院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)研。通過(guò)調(diào)研了解到，這幾所院校關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的畢業(yè)創(chuàng)作模式有特點(diǎn)，能結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)層次展開創(chuàng)作實(shí)踐，通過(guò)設(shè)計(jì)文案、效果圖展示、手動(dòng)模型制作等層面完成展示，但也缺少設(shè)計(jì)過(guò)程的總體框架和具體的展示內(nèi)容。有些本科院校的設(shè)計(jì)方案從創(chuàng)作的層面很有想法，但脫離實(shí)際施工建設(shè)能力，紙上談兵；有些高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠系統(tǒng)，只有效果圖，對(duì)待戶型和設(shè)計(jì)風(fēng)格研究還不深入。因此如何開展畢業(yè)設(shè)計(jì)和全面的把握展示維度，需要更為專業(yè)的實(shí)踐思路和框架，要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足行業(yè)實(shí)踐的要求、能結(jié)合老百姓所向往的居室空間美學(xué)，研究的實(shí)踐意義在此尤為重要。在調(diào)研過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)外出調(diào)研（學(xué)校及企業(yè)）、整理資料、分享心得，并結(jié)合企業(yè)見(jiàn)習(xí)時(shí)的工作實(shí)踐，探索能結(jié)合地區(qū)實(shí)際工作思路，最終確定項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程：首先由專業(yè)教師來(lái)指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐方向，從企業(yè)崗位實(shí)踐的角度幫助團(tuán)隊(duì)成員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義進(jìn)行系統(tǒng)性梳理；由學(xué)生收集相關(guān)趣向的專業(yè)資料，并在課下對(duì)本地區(qū)在建樓盤進(jìn)行實(shí)地考察，了解吳忠城區(qū)樓盤的定位及特點(diǎn)，掌握擬實(shí)踐項(xiàng)目中的室內(nèi)裝飾方案的前期情況，并將具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)思路和施工方案匯報(bào)給教師，再由教師對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作的思路是否具有創(chuàng)新性、是否已經(jīng)“執(zhí)行過(guò)”、調(diào)研資料是否充分、是否具有代表性等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)前期預(yù)案初步審核后確定具體實(shí)施內(nèi)容，最終鎖定吳忠市碧桂園的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。然后教師結(jié)合設(shè)計(jì)主題的設(shè)計(jì)框架及具體內(nèi)容，根據(jù)成員的特長(zhǎng)對(duì)具體任務(wù)進(jìn)行分配，團(tuán)隊(duì)成員按照小組的方式來(lái)分解戶型，并對(duì)具體的創(chuàng)作實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，以此繪制出畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的草圖方案。在草圖繪制時(shí)，考慮到團(tuán)隊(duì)成員并不具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，因此在落實(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)前期，需學(xué)生對(duì)大量的設(shè)計(jì)草圖進(jìn)行繪制，使學(xué)生在繪制草圖過(guò)程中能夠?qū)粜徒Y(jié)構(gòu)有更加深入的理解，客廳如何設(shè)計(jì)、餐廳如何設(shè)計(jì)、主次臥的格局陳設(shè)如何，團(tuán)隊(duì)成員在草圖繪制時(shí)將當(dāng)下主流的審美特點(diǎn)（服務(wù)地區(qū)老百姓的居住向往）及造型創(chuàng)意融入到畢業(yè)創(chuàng)作之中，按照自己的設(shè)計(jì)想法來(lái)對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的草圖進(jìn)行手繪，再由教師對(duì)學(xué)生的手繪草圖進(jìn)行復(fù)審，以此判斷學(xué)生的繪圖技法是否符合審美要求、草圖繪制是否滿足規(guī)范要求，并對(duì)最終的戶型風(fēng)格及實(shí)踐整體性進(jìn)行確定。這樣，在對(duì)碧桂園工程的建筑草圖進(jìn)行繪制后，可確定項(xiàng)目創(chuàng)作風(fēng)格，為畢業(yè)創(chuàng)作的后續(xù)開展提供了一個(gè)明確的視覺(jué)形象初期方向。

二、中期項(xiàng)目實(shí)踐——方案細(xì)節(jié)的制定與實(shí)踐

在室內(nèi)裝飾行業(yè)中，室內(nèi)設(shè)計(jì)需要明確具體的創(chuàng)作主題和設(shè)計(jì)風(fēng)格，并梳理創(chuàng)作要求，以此明確室內(nèi)空間的具體設(shè)計(jì)思路。在中期實(shí)踐中，按照企業(yè)具體操作流程來(lái)對(duì)戶型的施工平面圖、三維效果圖及具體的設(shè)計(jì)說(shuō)明等進(jìn)行創(chuàng)作，使創(chuàng)作表現(xiàn)的思路及專業(yè)水準(zhǔn)能從多視角進(jìn)行展現(xiàn)。施工平面圖是中期實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)成員在利用前期測(cè)量的室內(nèi)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，利用AUTOCAD軟件對(duì)其放樣，繪制出嚴(yán)謹(jǐn)且完整的專業(yè)施工平面圖。在平面圖中，不僅要表現(xiàn)完整的室內(nèi)結(jié)構(gòu)的形體特征，還要對(duì)改造區(qū)域、門扇開拉方向、電源插座的安裝位置等細(xì)節(jié)加以注明，為后期效果圖設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)不僅考核學(xué)生對(duì)軟件的應(yīng)用能力，還對(duì)平面圖的繪制準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)度、創(chuàng)意性進(jìn)行考察。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)作品能夠獲得最佳的展示效果，室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)，還需從三維效果圖、VR實(shí)景制作、裝飾材料及施工工藝等方面進(jìn)行入手，使創(chuàng)作內(nèi)容能夠得到多層面和多維度的展示，無(wú)論是從項(xiàng)目研究的維度還是教師與企業(yè)考評(píng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，都是很好的創(chuàng)作內(nèi)容。三維效果圖的設(shè)計(jì)能使“客戶”便于直觀感受未來(lái)施工完畢的居室效果，優(yōu)秀的三維效果圖制作不僅考察學(xué)生對(duì)3DMAX軟件、渲染器及圖形處理軟件的應(yīng)用，還能體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)功力，有些設(shè)計(jì)師在繪制中拋開施工工藝和裝飾材料特性，使得項(xiàng)目成為紙上談兵。在項(xiàng)目建設(shè)中期，指導(dǎo)教師要求團(tuán)隊(duì)成員了解合作企業(yè)的施工過(guò)程，對(duì)整體的施工細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的梳理，并在課余時(shí)間調(diào)研裝飾材料市場(chǎng)，了解不同裝飾材料的規(guī)格、質(zhì)感、造價(jià)等信息，只有這樣，團(tuán)隊(duì)成員在三維效果圖設(shè)計(jì)中才會(huì)胸有成竹。并且，3D模型擺設(shè)、貼圖材質(zhì)的考究性與運(yùn)用個(gè)體主張的原創(chuàng)性，最大程度的改造居室內(nèi)容，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造力，不斷為整體風(fēng)格樣式的統(tǒng)一性打磨。全套的三維效果圖在教師指導(dǎo)下已全部完成，單憑平面圖真實(shí)效果還不能滿足當(dāng)下消費(fèi)者的“口味”。因此，團(tuán)隊(duì)成員將全套模型與效果圖運(yùn)用VR實(shí)景的制作方式，觀眾可以通過(guò)掃描所生成的二維碼就可看到整體設(shè)計(jì)的實(shí)景狀況，不僅成本低，還能更好的滿足當(dāng)下消費(fèi)者對(duì)設(shè)計(jì)方案的體驗(yàn)。綜合性的設(shè)計(jì)思路，從實(shí)踐的角度可以體察學(xué)生的專業(yè)能力，能夠服務(wù)未來(lái)的工作崗位，對(duì)教學(xué)實(shí)踐而言，也有助于對(duì)學(xué)生核心課程的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在后續(xù)就業(yè)中能夠讓用人單位對(duì)其專業(yè)能力有更加深入的了解；并且，學(xué)生在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，還要對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作中積累的心得及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行撰寫，并形成具體的工作筆記，以便于學(xué)生在畢業(yè)后能夠在建筑室內(nèi)創(chuàng)作中掌握相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)維度。

三、后期項(xiàng)目建設(shè)終結(jié)及評(píng)價(jià)

項(xiàng)目實(shí)踐后期，團(tuán)隊(duì)成員將過(guò)程中的實(shí)踐成果總結(jié)梳理，有代表性的作品進(jìn)行裝裱展示（手繪、效果圖等），對(duì)施工預(yù)算、施工材料匯總表與大家分享，并在畢業(yè)答辯中完成匯報(bào)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行表彰。最終成果體現(xiàn)有碧桂園戶型手繪效果圖一套、平面施工圖一套、三維效果圖一套、VR實(shí)景作品一套（掃碼觀看），附帶設(shè)計(jì)說(shuō)明、施工材料、工人工費(fèi)及設(shè)計(jì)費(fèi)預(yù)算書一份，使用材料匯總表一份。項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程由指導(dǎo)教師及企業(yè)兼職教師把控項(xiàng)目的創(chuàng)作方向，通過(guò)對(duì)每個(gè)階段的掌控和評(píng)估考核團(tuán)隊(duì)施行成果，對(duì)不合理或者不足之處應(yīng)及時(shí)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的逐步提升。

四、項(xiàng)目建設(shè)取得的成果

研究實(shí)踐的初心在于更好的推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)系畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化，結(jié)合每屆畢業(yè)生的設(shè)計(jì)思路和行業(yè)市場(chǎng)的變化，通過(guò)任務(wù)的研究進(jìn)行實(shí)踐性的探索，有助于全面提升專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的拓展性，在具體的教學(xué)過(guò)程中建立起專業(yè)課程與崗位實(shí)踐真實(shí)的聯(lián)系，充分挖掘畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度及評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體把握專業(yè)課程學(xué)習(xí)意義和創(chuàng)新意識(shí)，重視當(dāng)代高職專業(yè)發(fā)展的取向，從而對(duì)教學(xué)對(duì)行業(yè)變化有更清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)改革專業(yè)課程的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式，具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。

五、項(xiàng)目建設(shè)中存在的主要問(wèn)題及解決辦法

問(wèn)題一：工藝制作及材料屬性不明確，施工工藝影響手繪效果的表現(xiàn)。在建設(shè)過(guò)程中期，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)裝飾材料還沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)（藝術(shù)設(shè)計(jì)材料與施工工藝實(shí)訓(xùn)室還未建成），只知道種類、名稱，不清楚品牌、規(guī)格、質(zhì)量，對(duì)施工工藝不夠了解，在繪制草圖時(shí)只能聯(lián)想，極大的影響了項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)度。解決辦法：以問(wèn)題為導(dǎo)向，校內(nèi)咨詢專業(yè)教師（林濤老師、高雅老師），從理論層面解決材料與施工技術(shù)難題；校外施工現(xiàn)場(chǎng)的考察調(diào)研，到施工現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的觀察技術(shù)工人的加工與安裝，破解技術(shù)難題，更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合。問(wèn)題二：室內(nèi)漫游動(dòng)畫的制作成本過(guò)高、制作周期太長(zhǎng)。項(xiàng)目實(shí)踐初期，當(dāng)時(shí)室內(nèi)裝飾行業(yè)對(duì)漫游動(dòng)畫專業(yè)要求不高，只要能滿足公司宣傳或客戶觀看就可以；但最近幾年在影視動(dòng)畫領(lǐng)域發(fā)展很快，市場(chǎng)對(duì)漫游動(dòng)畫的效果要求更高，真實(shí)還原實(shí)物場(chǎng)景是設(shè)計(jì)所追求的效果，但是目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中還未開設(shè)這類課程，因此影響作品的后期展示。解決辦法：結(jié)合行業(yè)和市場(chǎng)的現(xiàn)狀，改變創(chuàng)作思路，選擇VR實(shí)景制作，觀者通過(guò)掃碼能自主的觀看未來(lái)房間的設(shè)計(jì)效果。問(wèn)題三：目前學(xué)校對(duì)待設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展還不夠重視，學(xué)生花大力設(shè)計(jì)，自掏腰包制作成品，但學(xué)校對(duì)作品展的場(chǎng)地和推廣還不夠完善。希望通過(guò)項(xiàng)目的建設(shè)，能使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示。

六、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)建筑工程產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，使室內(nèi)設(shè)計(jì)正被越來(lái)越多人所接受和歡迎，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作模式中，針對(duì)學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作中缺乏必要的創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)與展示標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，實(shí)踐多維度的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式，能夠使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)拓展性大大提升，并使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)能夠?qū)⒕唧w的室內(nèi)工程項(xiàng)目和行業(yè)專家評(píng)價(jià)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而使本專業(yè)所具有的專業(yè)維度得以充分挖掘，使學(xué)生能夠更加深入的理解室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)意義。本文提出一種多維度的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式，在提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也能幫助教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行更加多維度的展示與評(píng)價(jià)，具有推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)，既是畢業(yè)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行總結(jié)與提升的重要環(huán)節(jié)，又是畢業(yè)生在就業(yè)前一次職業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，但當(dāng)前高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在著這樣一些問(wèn)題：一方面是畢業(yè)生迫于就業(yè)壓力而忙于找工作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少熱情；另一方面是教師不能很好地將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)的實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)題目單一，時(shí)間安排缺乏靈活性，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證。因此，高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革勢(shì)在必行，本文以該院數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，闡述了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的選題、時(shí)間安排及成績(jī)?cè)u(píng)定等方面進(jìn)行的改革，希望能在這方面起一個(gè)拋磚引玉的作用。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)具有針對(duì)性

高職學(xué)院培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人材，與大學(xué)本科生比較，學(xué)歷較低，理論知識(shí)較薄，但對(duì)其動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力的要求相對(duì)較高，因此，要很好地做到將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)的實(shí)際相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題就應(yīng)具有鮮明的針對(duì)性。要充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，我們認(rèn)為應(yīng)做好下列三個(gè)方面的工作：

1、要充分了解學(xué)生的就業(yè)實(shí)際。高職生的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，向社會(huì)輸送工作一線的專業(yè)技術(shù)人員，在包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都不能脫離這個(gè)原則。學(xué)生的就業(yè)方向隨著時(shí)間的推移、就業(yè)地區(qū)的不同，對(duì)某專業(yè)人材的需求量、具體工作和要求都是動(dòng)態(tài)變化的。要充分了解學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，就要對(duì)近一、兩年畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。例如，近年來(lái)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)被公認(rèn)為是個(gè)熱門專業(yè)，但各個(gè)地區(qū)對(duì)該專業(yè)人才的需求量和具體要求還是有差別的。沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)需要較多的數(shù)控加工人員和一部分?jǐn)?shù)控設(shè)備維修人員；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的內(nèi)地，數(shù)控加工起步較晚，數(shù)控設(shè)備較少，用人單位希望能招到綜合能力較強(qiáng)、能擔(dān)任職工初、中級(jí)培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）指導(dǎo)人員，以幫助單位發(fā)展數(shù)控技術(shù)。掌握了這些具體情況，我們的題目設(shè)計(jì)就做到了有的放矢。同時(shí)，我們將這些具體情況告訴學(xué)生，使學(xué)生能根據(jù)自己的就業(yè)設(shè)想進(jìn)行選題，從而提高了他們的積極性。

2、題目范圍要寬。難易程度要適宜。高職學(xué)院過(guò)去的畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)的是畢業(yè)生要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面總結(jié)，題目類型比 較單一，閉門造車，很多學(xué)生屬于被動(dòng)接受，雖然在老師的精心指導(dǎo)下也能完成設(shè)計(jì)任務(wù)，但學(xué)生受益不多。從學(xué)生的就業(yè)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)題目，能使畢業(yè)生在就業(yè)前經(jīng)歷一次職業(yè)鍛煉，這當(dāng)然比總結(jié)知識(shí)更有意義。例如，我院的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，就是結(jié)合學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，分別設(shè)計(jì)了數(shù)控加工方向、數(shù)控設(shè)備維修方向及多媒體課件制作等方面的題目，讓學(xué)生自行選擇，事實(shí)證明這樣的作法是受學(xué)生歡迎的。

題目難易程度要適宜，是指要根據(jù)高職生的特點(diǎn)來(lái)確定具體要求。例如，數(shù)控加工的設(shè)計(jì)，我們除了要求學(xué)生對(duì)加工零件進(jìn)行工藝分析、制定加工工藝流程并寫好工藝卡片外，還要求學(xué)生操作機(jī)床，按技術(shù)要求把零件制造出來(lái)。這樣既考查了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，又考查了他們的動(dòng)手能力，符合高職生的特點(diǎn)，使他們感到真正有所收獲。

3、要允許學(xué)生自行擬定設(shè)計(jì)題目。在當(dāng)前情況下，高職畢業(yè)生在課程結(jié)束后會(huì)立即進(jìn)行生產(chǎn)崗位實(shí)習(xí)，一些學(xué)生在生產(chǎn)崗位上通過(guò)實(shí)踐，對(duì)一些技術(shù)問(wèn)題有新的體會(huì)和興趣，希望能自行擬定設(shè)計(jì)（論文）題目。我們通過(guò)討論，認(rèn)為這種要求是合理的。高職畢業(yè)生是具有獨(dú)立思維的成年人，他們的基礎(chǔ)理論雖然薄弱一些，但在思維方式和能力方面，和本科生一樣，并沒(méi)有本質(zhì)上的差別。目前，一些普通高校的本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），采用了開放式選題的方式，我們認(rèn)為這樣的方式同樣適合于高職畢業(yè)生。當(dāng)然，高職畢業(yè)生自行擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，對(duì)所針對(duì)的技術(shù)問(wèn)題會(huì)更具體化、更偏重于實(shí)際應(yīng)用和滿足生產(chǎn)需要的。作為專業(yè)指導(dǎo)教師，應(yīng)在給予肯定的同時(shí)，幫助他們?cè)诶碚撋线M(jìn)行總結(jié)與拓展。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排應(yīng)具有靈活性

如前所述，高職畢業(yè)生在全部課程結(jié)束后就忙于找工作，而過(guò)去的畢業(yè)設(shè)計(jì)也往往安排在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行，所以就造成了一種“時(shí)間緊、任務(wù)重”的局面，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證。如何解決好這個(gè)矛盾，我們認(rèn)為主要還是要糾正過(guò)去的認(rèn)識(shí)和做法，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)能力，因此沒(méi)有必要一定要在全部課程結(jié)束后再進(jìn)行安排。在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)上，“帶著問(wèn)題學(xué)、活學(xué)活用”應(yīng)該沒(méi)有錯(cuò)。另外，高職畢業(yè)生是成年人，學(xué)習(xí)上比較自覺(jué)，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程安排可以有一定的靈活性，因此我們采取了如下的措施：

1、適時(shí)安排設(shè)計(jì)任務(wù)?？偨Y(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)跀?shù)控技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了試點(diǎn)，我們?cè)谠搶I(yè)三年制高職的第五個(gè)學(xué)期開學(xué)二個(gè)月后，即該專業(yè)學(xué)生已學(xué)完大部分專業(yè)課，剩余少量的專業(yè)課正在進(jìn)行的同時(shí)，及時(shí)地安排了設(shè)計(jì)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，題目分為數(shù)控加工、數(shù)控設(shè)備維修及多媒體課件制作等方面，學(xué)生自行選擇題目，教師根據(jù)實(shí)際進(jìn)行綜合平衡，二周內(nèi)就可以落實(shí)到位。事實(shí)證明，這個(gè)時(shí)候安排畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)是有利的，除了上述“帶著問(wèn)題學(xué)、活學(xué)活用”的原因外，另一個(gè)重要原因是：這個(gè)時(shí)期大多數(shù)學(xué)生一方面學(xué)習(xí)情緒尚屬穩(wěn)定，對(duì)漸行漸遠(yuǎn)的學(xué)校生活抱有留念，但另一方面是對(duì)自己今后的生活道路感到迷茫，對(duì)所學(xué)的知識(shí)是否有用和自己的能力抱有懷疑，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有所下降。此時(shí)結(jié)合學(xué)生就業(yè)實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)的出現(xiàn)，無(wú)疑對(duì)他們擺脫空虛，喚醒其學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱情，是大有幫助的。

2、充分利用課余時(shí)間。過(guò)去的畢業(yè)設(shè)計(jì)，往往是在全部課程結(jié)束后，固定在一個(gè)時(shí)段全日進(jìn)行，指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)。而改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是在部分課程尚未結(jié)束，正在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行的，這就要求學(xué)生要充分利用課余時(shí)間，而作為學(xué)校方面，重要的是要提供充分的條件。我院對(duì)于畢業(yè)生，學(xué)校圖書館和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心一直是全日開放的，以便于學(xué)生查閱參考資料。對(duì)于數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生，我們還全日開放了數(shù)控編程室和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心，以便于學(xué)生設(shè)計(jì)和加工零件。當(dāng)然，學(xué)生使用數(shù)控加工設(shè)備，要征得值班的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的同意，以確保安全。事實(shí)證明，這種做法，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而得到了學(xué)生的歡迎。

3、教師跟蹤指導(dǎo)。與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)相比，改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求教師進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。我們的具體做法是：按題目類型選派指導(dǎo)老師，先由指導(dǎo)老師召集全體學(xué)生，講述統(tǒng)一要求和注意事項(xiàng)。之后學(xué)生可根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)程和碰到的具體問(wèn)題，通過(guò)電話、電子郵件或QQ通訊等各種方式，向各自的指導(dǎo)老師進(jìn)行請(qǐng)教與匯報(bào)。這種做法，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，又提高了教師的工作責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)具有科學(xué)性

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于設(shè)計(jì)題目類型單一，教師跟班全程指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的情況比較了解，所以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?nèi)菀状_定。改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)由于題目范圍比較寬，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、提交時(shí)間的早晚都有一定的差別，如何客觀正確地評(píng)定成績(jī)，是對(duì)指導(dǎo)教師的考驗(yàn)。我們認(rèn)為要科學(xué)地的評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)，應(yīng)該做到如下三點(diǎn)：

1、堅(jiān)持以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)。改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)各類題目都有自己的特點(diǎn)，要堅(jiān)持以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定成績(jī)，就必須對(duì)各類題目制定各自的優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)數(shù)控加工方向的設(shè)計(jì)，我們規(guī)定學(xué)生必須分析零件的加工工藝，制定工藝卡片并將它加工出來(lái)，而且零件的精度和表面質(zhì)量要符合圖紙上的技術(shù)要求。對(duì)多媒體課件制造則要求使用較為先進(jìn)的軟件類型，并要求一定數(shù)量的動(dòng)畫設(shè)計(jì)等等。

2、適當(dāng)考慮題目的難易度。為了避免雷同，各類畢業(yè)設(shè)計(jì)題型下，又分別包含了若干個(gè)具體的題目，這里面難免會(huì)有難度的差別，為了客觀公正地評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)，我們采用了在堅(jiān)持以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)的前題下，適當(dāng)考慮題目難易度的評(píng)分原則，這樣做在于鼓勵(lì)那些知難而進(jìn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)持有積極態(tài)度的學(xué)生。

3、鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)屬于自己的、新的想法，同時(shí)那些自行擬定的設(shè)計(jì)題目，有時(shí)也使指導(dǎo)教師感到意外。對(duì)此，我們采用了及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助他們認(rèn)清在專業(yè)的范疇內(nèi)，哪些是積極可行的，哪些是幼稚和暫不可行的。對(duì)于那些積極可行的新的想法與做法，一旦在設(shè)計(jì)（或論文）出現(xiàn)，我們?cè)诔煽?jī)?cè)u(píng)定時(shí)都給予鼓勵(lì)而不是求全責(zé)備。創(chuàng)新意識(shí)是民族進(jìn)步之魂，是永遠(yuǎn)值得倡導(dǎo)的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革勢(shì)在必行，而改革的道路是艱難的，希望有更多的同行參與探討，為提高高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才而共同努力。

參考文獻(xiàn)

1.楊曉燕，陳寧.教學(xué)管理工作的科學(xué)發(fā)展觀——高校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)與管理[J].太原科技，2004;(5):88-89

篇6

基于Unity制作的《綠野仙蹤》冒險(xiǎn)類游戲，游戲的視覺(jué)方面采用3D的游戲視角，劇情是在奧芝國(guó)的基礎(chǔ)上新改編的童話故事劇情，畫風(fēng)為獨(dú)特的低多邊形畫風(fēng)，配合上輕松的游戲玩法，力求制作出一款精美的獨(dú)立小游戲。其主要的制作內(nèi)容為以下幾點(diǎn)：

1.參考原著《綠野仙蹤》，以其中的人物為原型，重新設(shè)計(jì)一個(gè)主角桃樂(lè)絲在奧茲國(guó)歷險(xiǎn)的新故事劇情，劇情內(nèi)容是通過(guò)擊敗游戲內(nèi)的女巫解除翡翠城周圍的封印，分別解救稻草人、鐵皮人、獅子三個(gè)伙伴，最后在翡翠城通過(guò)大魔法師的幫助實(shí)現(xiàn)了桃樂(lè)絲眾人的愿望。

2.游戲的角色場(chǎng)景設(shè)計(jì)是依據(jù)童話原著里描述的人物、地形、地貌等特征，使用Maya、Cinema 4D等建模軟件制作，游戲的場(chǎng)景和角色均采用獨(dú)特的Low Poly藝術(shù)風(fēng)格。

3.游戲的玩法是通過(guò)自己設(shè)計(jì)的NPC對(duì)話展開游戲劇情，使用虛擬按鈕控制主角在游戲中移動(dòng)，主角在游戲內(nèi)可以觸碰部分環(huán)境生物，完成相應(yīng)的目標(biāo)并拯救游戲中的三個(gè)伙伴，幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望。

4.游戲的功能方面是使用Unity編寫C#腳本，完成游戲角色行走、碰撞檢測(cè)、場(chǎng)景交互等內(nèi)容。

5.游戲的UI是力求美觀簡(jiǎn)潔，風(fēng)格蘊(yùn)含童話氣息。

二、研究方法：

1.研究分析同類型的游戲，整理出游戲制作的大致方案和步驟。

2.分析研究文獻(xiàn)《綠野仙蹤》童話故事，并依據(jù)文獻(xiàn)部分內(nèi)容改編成游戲的故事情節(jié)。

3.分析文獻(xiàn)內(nèi)的插圖繪本，通過(guò)想象確立一個(gè)游戲中場(chǎng)景模型的大致方案，使用 Maya、Cinema 4D等三維軟件，通過(guò)軟件內(nèi)的減面、置換等技術(shù)進(jìn)行游戲場(chǎng)景、模型的制作，將所有模型資源導(dǎo)入U(xiǎn)nity，利用Unity完成場(chǎng)景搭建。

4.參考和篩選UI制作相關(guān)資料，在Unity中完善游戲界面。

5.利用Unity編寫人物角色控制、碰撞檢測(cè)、場(chǎng)景對(duì)話等腳本，使角色在游戲場(chǎng)景中達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)，完成游戲劇情內(nèi)容。

6.游戲制作完成后，利用Unity運(yùn)行并多次測(cè)試，修復(fù)出現(xiàn)的BUG，使游戲可以做到盡善盡美。

三、研究思路：

   首先通過(guò)觀察對(duì)比同類型的游戲，總結(jié)這些游戲的優(yōu)點(diǎn)，整理出游戲設(shè)計(jì)的整體流程和設(shè)計(jì)方向。通過(guò)查閱文獻(xiàn)《綠野仙蹤》，將其中的部分故事劇情改編成本游戲的劇情，并依據(jù)文獻(xiàn)提供的文字描述、插圖等內(nèi)容，設(shè)計(jì)出大概的場(chǎng)景和角色形象，將完成的資源導(dǎo)入U(xiǎn)nity進(jìn)行場(chǎng)景搭建、角色動(dòng)作調(diào)試，然后通過(guò)編寫C#腳本實(shí)現(xiàn)游戲功能，最后通過(guò)不斷調(diào)試修復(fù)BUG，完成游戲制作。

主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：

1.基于《綠野仙蹤》原著故事，改編成一個(gè)適合開發(fā)成游戲的新故事劇情，讓玩家在游玩時(shí)可以一邊回味童話故事情節(jié)，一邊又可以體驗(yàn)輕松新奇的游戲內(nèi)容。

2.作品使用了Low Poly低多邊形藝術(shù)風(fēng)格，設(shè)計(jì)上更加富有童話氣息，增加游戲的美術(shù)吸引力，增強(qiáng)玩家的游戲體驗(yàn)。

3.游戲在玩法中加入了場(chǎng)景交互功能，可以與場(chǎng)景中的NPC、物體、樹木等進(jìn)行交互，豐富游戲內(nèi)容，增強(qiáng)游戲的趣味性。

總體安排和計(jì)劃進(jìn)度（包括階段性工作內(nèi)容及完成時(shí)間）：

一、總體安排

1.完成角色和場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，并導(dǎo)入U(xiǎn)nity完成場(chǎng)景搭建。

2.完成游戲UI的制作，實(shí)現(xiàn)游戲的基本功能并編寫C#腳本。

3.在Unity中運(yùn)行并測(cè)試游戲，完善游戲內(nèi)容并修復(fù)BUG。

4.完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。

二、計(jì)劃進(jìn)度

2018年11月1日至11月21日：完成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題；

2018年11月22日至12月12日：查閱搜集分析材料并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告；

2018年12月13日至2019年3月15日：完成畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)論文初稿；

2019年3月16日至4月11日：完善畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成論文修改稿，形成定稿；

2019年4月12日至4月19日：提交畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等資料，論文評(píng)閱與修改；

2019年4月20日至4月26日：答辯。

準(zhǔn)備情況（查閱文獻(xiàn)資料及調(diào)研情況、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備準(zhǔn)備情況等）：

[1]時(shí)代印象.新編中文版Maya入門與提高[M].人民郵電出版社.2015.7.

[2]姜洪俠,張楠楠.Photoshop CC圖形圖像處理標(biāo)準(zhǔn)教程:微課版[M].人民郵電出版社.2016.3.  

[3]完美動(dòng)力.Maya動(dòng)畫[M].海洋出版社.2012.7.  

[4]劉國(guó)柱.Unity3D/2D游戲開發(fā)從0到1（第二版）[M].電子工業(yè)出版.2017.

[5]陳嘉棟.Unity3D腳本編程:使用C#語(yǔ)言開發(fā)跨平臺(tái)游戲[M].北京：電子工業(yè)出版社.2016.9.

[6](美)萊曼·弗蘭克·鮑姆.綠野仙蹤(插圖本)[M].譯林出版社.2012.5.

[7](英)3DTotal.com公司.想象的魔力—全球先鋒概念設(shè)計(jì)師的手繪圖集[M].上海人民美術(shù)出版社.2016.1.

[8](美)Tina O’Hailey.Maya動(dòng)畫角色綁定技術(shù)解析[M].人民郵電出版社.2016.4.

篇7

2服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)

根據(jù)院校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，《畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》一致認(rèn)為是服裝專業(yè)課程中重中之重［2］，做好畢業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)需遵循課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三大原則。

2．1制定課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、設(shè)計(jì)思路和課程目標(biāo)（包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)），核心內(nèi)容包括課程內(nèi)容和要求，設(shè)計(jì)了教學(xué)方法、合理利用教學(xué)資源、綜合教學(xué)評(píng)價(jià)，全面體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的課程功能。對(duì)加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)素質(zhì)全面、富有創(chuàng)造性的人才起到了推動(dòng)、儲(chǔ)備作用。

2．2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)需要，《畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》對(duì)服裝設(shè)計(jì)的重要性、畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期組織和選題、實(shí)用裝、創(chuàng)意裝的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)流程、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯展以及畢業(yè)生求職技能指導(dǎo)等進(jìn)行輔導(dǎo)［3］。

2．3考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程教學(xué)評(píng)價(jià)遵循整體性、全面性原則，注重教學(xué)的“多元化、多方式”評(píng)價(jià)，改變以考試成績(jī)一錘定音的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生設(shè)計(jì)制作全過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)和技能水平的整體評(píng)價(jià)。改革傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，注重T臺(tái)展示和靜態(tài)展示相結(jié)合方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓低年級(jí)的學(xué)生、學(xué)校其他科室的教師和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作為評(píng)價(jià)主體，以投票的方式作為畢業(yè)設(shè)計(jì)作品評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，一改以前師傅帶徒弟，一切師傅說(shuō)了算的應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)模式，改由更加公平、更加公正和更加合理的民主投票評(píng)選方式，更激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，以及對(duì)行業(yè)的熱愛(ài)。

3《畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程實(shí)踐

3．1實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容包括課程性質(zhì)、設(shè)計(jì)思路和課程目標(biāo)（包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)），核心內(nèi)容包括課程內(nèi)容和要求，教學(xué)方法、教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)。

3．2校本教材《服裝專業(yè)款式設(shè)計(jì)》中民族服裝進(jìn)行推廣應(yīng)用

深入了解廣西民族特色服裝，記住壯族、瑤族、苗族和侗族各族服裝每個(gè)細(xì)節(jié)，找出各族服裝精髓進(jìn)行分析、提煉。結(jié)合系列服裝要求，設(shè)計(jì)出屬于自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)服裝，為自己的學(xué)業(yè)又增一彩。

3．3運(yùn)用多媒體對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展開教學(xué)

多媒體技術(shù)使知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來(lái)表現(xiàn)，例《畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程在課堂教學(xué)中就非常需要借助多媒體技術(shù)，如系列設(shè)計(jì)的形式、面料的效果、模特表演、T臺(tái)展示及流行趨勢(shì)的掌握、各時(shí)裝會(huì)等，沒(méi)有直觀地觀看效果是無(wú)法想象出來(lái)的。只有通過(guò)多媒體展示才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果［4］。

3．4教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是根據(jù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)已達(dá)到的水平和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題明確目標(biāo)，采用及時(shí)、有效的方法讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)，達(dá)到目標(biāo)進(jìn)步。3．4．1問(wèn)題歸納收集、歸納學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題和普遍問(wèn)題，為以后教學(xué)提供有價(jià)值的的信息。3．4．2教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生兩年的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并讓學(xué)生自主地經(jīng)歷一次服裝從設(shè)計(jì)到制作完成，再到T臺(tái)展示的服裝設(shè)計(jì)制作的完整流程，為學(xué)生今后在各個(gè)工作崗位上清晰自己的工作任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。3．4．3教學(xué)反思對(duì)本課采用的教學(xué)方法和手段是否最佳，還能否采用更為有效的教學(xué)方法做更進(jìn)一步的思考和探索。

篇8

在夾具設(shè)計(jì)的過(guò)程中，根據(jù)確定下來(lái)的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生可以對(duì)定位元件、夾緊裝置、支撐元件、導(dǎo)向元件之間裝配關(guān)系予以確定，需要的標(biāo)準(zhǔn)件從標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)中直接調(diào)用，如果是夾具體、鉆模板、支撐架、非標(biāo)準(zhǔn)定位銷等，可以自由地在裝配環(huán)境下進(jìn)行零件的設(shè)計(jì)，并且設(shè)計(jì)出來(lái)的零件無(wú)需約束，自動(dòng)裝配到鉆夾具裝配體上。專用夾具裝配體建立以后，接著可用SW軟件自帶的Animator插件對(duì)裝配體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)仿真，使裝配體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，如果發(fā)生動(dòng)態(tài)干涉，系統(tǒng)會(huì)報(bào)警，并給出干涉的部位。SW軟件具有對(duì)設(shè)計(jì)方案動(dòng)態(tài)修改的功能，在設(shè)計(jì)過(guò)程中隨時(shí)修改零件尺寸和結(jié)構(gòu)形式，相對(duì)應(yīng)的零件會(huì)自動(dòng)更新，使設(shè)計(jì)修改工作簡(jiǎn)單方便。由于SW設(shè)計(jì)的直觀性，學(xué)生的接受效果大大提高。SW軟件還可以動(dòng)態(tài)模擬鉆夾具從零件到整個(gè)裝配體形成的過(guò)程以及裝配體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并形成可單獨(dú)保存的AVI格式動(dòng)畫文件，脫離SW軟件環(huán)境也可以播放，方便直觀地觀察仿真設(shè)計(jì)結(jié)果，使老師尤其是答辯老師可以快速地了解夾具裝配設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)的工作原理和方法，節(jié)省學(xué)生在答辯時(shí)的解釋時(shí)間，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果和答辯效率。經(jīng)仿真檢驗(yàn)修改后的裝配體，利用SW軟件的“爆炸”功能生成爆炸圖，顯示夾具裝配體詳細(xì)的結(jié)構(gòu)和相互間的裝配關(guān)系。

2二維工程圖的形成

SW軟件利用設(shè)計(jì)的三維立體圖可以自動(dòng)轉(zhuǎn)化成二維平面圖，并且局部放大圖、剖視圖、標(biāo)題欄、明細(xì)表等也自動(dòng)生成。設(shè)計(jì)學(xué)生只須根據(jù)生產(chǎn)工程圖的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)轉(zhuǎn)化的二維平面圖進(jìn)行修改，即可形成標(biāo)準(zhǔn)的二維工程圖。

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一、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)概述

三維動(dòng)畫又稱3D動(dòng)畫，是近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一門新興技術(shù)。三維動(dòng)畫軟件在計(jì)算機(jī)中首先建立一個(gè)虛擬的世界，設(shè)計(jì)師在這個(gè)虛擬的三維世界中按照要表現(xiàn)的對(duì)象的形狀尺寸建立模型以及場(chǎng)景，再根據(jù)要求設(shè)定模型的運(yùn)動(dòng)軌跡、虛擬攝影機(jī)的運(yùn)動(dòng)和其他動(dòng)畫參數(shù)，最后按要求為模型賦上特定的材質(zhì)，并打上燈光。當(dāng)這一切完成后就可以讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)運(yùn)算，生成最后的畫面。

三維動(dòng)畫技術(shù)模擬真實(shí)物體的方式使其成為一個(gè)有用的工具。由于其精確性、真實(shí)性和無(wú)限的可操作性，目前被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、教育、軍事、娛樂(lè)等諸多領(lǐng)域。在影視廣告制作方面，這項(xiàng)新技術(shù)能夠給人耳目一新的感覺(jué)，因此受到了眾多客戶的歡迎。三維動(dòng)畫可以用于廣告和電影電視劇的特效制作（如爆炸、煙霧、下雨、光效等）、特技（撞車、變形、虛幻場(chǎng)景或角色等）、廣告產(chǎn)品展示、片頭飛字等等。

正是由于各個(gè)產(chǎn)業(yè)的需求，所以各個(gè)高校和各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才開設(shè)有《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》這門課程。這門課程又可以分為以下四個(gè)部分組成：模型制作、燈光與材質(zhì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、特效制作。

二、限制三維動(dòng)畫發(fā)展的因素

1.硬件因素:三維設(shè)計(jì)的軟件比較多，而各所高校所教授的主要是Maya和3D Max這兩款軟件，由于在進(jìn)行三維設(shè)計(jì)時(shí)，需要經(jīng)常性地進(jìn)行渲染，以觀察最后輸出的效果是否達(dá)到要求，這就要求我們的計(jì)算機(jī)有比較好的配置，如果配置過(guò)低，我們的大量時(shí)間都花費(fèi)在等待上了，那么一半的上課時(shí)間都在等待中度過(guò)了，這就嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，影響了教學(xué)效果。不過(guò)由于現(xiàn)在人們的收入增加，電腦價(jià)格的下降，配置一臺(tái)中等水平的電腦還是可以的，所以這個(gè)硬件因素可以排除。

2.軟件因素：主要是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，重理論而輕實(shí)踐的舊教育觀念是實(shí)踐教學(xué)的根本障礙。傳統(tǒng)的高校教育以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)則只作為理論教學(xué)的一個(gè)論證環(huán)節(jié)和補(bǔ)充而被擺在了次要地位。在這種教育觀念下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)被看成是課堂教學(xué)之外的輔活動(dòng)，缺乏嚴(yán)格的要求和科學(xué)的指導(dǎo)。而這門課程是需要很多的時(shí)間實(shí)踐才能掌握的，如果缺乏有效的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就很難掌握好理論知識(shí)。

三、《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)方法

《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》這門課程是一門注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，它不同于我們傳統(tǒng)的教學(xué)課程，它不僅要理解理論部分的知識(shí)，更要花費(fèi)更多的時(shí)間去練習(xí)操作，所以我建議課程的設(shè)計(jì)比例應(yīng)為理論課時(shí)：實(shí)踐課時(shí)為1:2，既1節(jié)理論課，2節(jié)實(shí)踐課。

1.在理論部分。由于這是一門教授軟件的課程，我們不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把軟件的每一個(gè)菜單命令介紹給學(xué)生，而是要把制作的原理教授給學(xué)生，讓學(xué)生懂得為什么這樣去做，如何分析事物的特點(diǎn)，如何利用三維軟件把它們制作出來(lái)。要激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，我建議參考以下教學(xué)方法授課：①直觀法。針對(duì)課程的特點(diǎn)，課時(shí)應(yīng)采用一些實(shí)物模型、動(dòng)畫短片或電影電視片段等實(shí)例演示，分析實(shí)例的特點(diǎn)和制作技巧，巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟其技術(shù)特點(diǎn)，便能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。②演示法。演示更具有生動(dòng)、直觀的效應(yīng)，采用教師演示、學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合的方法，寓教于樂(lè)，能培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力。③歸納法。三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的原理都是通用的，學(xué)生們不能只會(huì)做老師上課教授的實(shí)例，要懂得去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，懂得對(duì)其他實(shí)物進(jìn)行分析，運(yùn)用所學(xué)工具制作出其它模型。④練習(xí)法：本門課程是需要更多的實(shí)踐才能掌握的課程，學(xué)生要對(duì)所學(xué)知識(shí)多加練習(xí)才能掌握，在實(shí)踐中加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)軟件的綜合應(yīng)用能力。

2.實(shí)踐部分。實(shí)踐是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，好的實(shí)踐方式能培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，所以我建議實(shí)踐部分應(yīng)分為以下三部分：（1）初期實(shí)踐。初期實(shí)踐即為平時(shí)的課程上機(jī)練習(xí)，其主要目的是為通過(guò)上機(jī)操作，熟悉三維軟件的操作技巧，熟練掌握授課教師所講的知識(shí)點(diǎn)，懂得歸納總結(jié)，并運(yùn)用到實(shí)際的生活中。（2）中期實(shí)踐。中期實(shí)踐其主要目的在于考查學(xué)生對(duì)這門課程的掌握程度，了解項(xiàng)目的制作流程，在此期間內(nèi)要求學(xué)生完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，其方式為：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或校企合作項(xiàng)目實(shí)踐。①校內(nèi)實(shí)訓(xùn)：是由課任教師出題，要求學(xué)生分組或獨(dú)自完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，花費(fèi)一到兩周的時(shí)間來(lái)完成，在此項(xiàng)目中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一個(gè)項(xiàng)目的完整制作流程，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神。②校企合作項(xiàng)目：也是由教師帶領(lǐng)，參與學(xué)校和企業(yè)合作的大型項(xiàng)目，和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一樣，不僅有教師的指導(dǎo)，還有企業(yè)人員的指導(dǎo)，并能學(xué)習(xí)到一些企業(yè)文化，對(duì)今后的實(shí)習(xí)、就業(yè)有很大的幫助。（3）后期實(shí)踐。后期實(shí)踐主要是畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)前期的課堂上機(jī)和中期的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，已經(jīng)不同程度地加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出屬于自己的動(dòng)畫片，不能只是停留在模仿別人的水平上，這也是對(duì)自己學(xué)習(xí)的一種肯定，也為實(shí)習(xí)就業(yè)創(chuàng)造了條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)改革的成敗關(guān)系到高校整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，起到了保障作用。針對(duì)一些新興的課程，如軟件、動(dòng)漫、廣告等，我們應(yīng)該突破傳統(tǒng)，打破常規(guī)，以切合實(shí)際的方法去探究符合課程需要的教學(xué)改革，不能總是停留在過(guò)去。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉小明.在工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)校企深度融合[J].中國(guó)高等教育.2007，（10）.

篇10

1高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分層教學(xué)的必要性

1.1學(xué)生生源層次不一

目前陜西省高職院校的生源組成有：普高生、中職生、三校生、初中畢業(yè)生（五年制）；且錄取形式多樣化，有高考錄取、單獨(dú)招生考試錄取、報(bào)道注冊(cè)錄取、中考錄取等。這就造成了目前高職院校的學(xué)生生源參差不齊，學(xué)習(xí)狀態(tài)多樣化，學(xué)習(xí)成績(jī)差距大；然而在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中，培養(yǎng)目標(biāo)卻是統(tǒng)一的，尤其在專業(yè)綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如何通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)帶來(lái)了極大的難度。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，偏離培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)近五年我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)，目前數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)依然是以畢業(yè)設(shè)計(jì)論文形式進(jìn)行，這種模式已經(jīng)不符合當(dāng)前高職教育培養(yǎng)的對(duì)象以及培養(yǎng)目標(biāo)的要求。我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：零件圖繪制、零件圖分析，毛坯選擇、毛坯圖繪制，機(jī)械加工工藝路線確定，工序尺寸及公差確定，數(shù)控加工工藝裝備（設(shè)備、刀具、夾具、量具）的選用，切削用量及工時(shí)定額確定，工藝文件的制訂，編程。完成設(shè)計(jì)內(nèi)容之后，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書、工藝文件、答辯PPT等資料的編制整理，然后答辯。統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式及要求，無(wú)法滿足多崗位、多形式、“零距離”就業(yè)的需求。

1.3受提前就業(yè)影響，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)監(jiān)控難、質(zhì)量差

伴隨著高職就業(yè)壓力的增大，就業(yè)時(shí)間越來(lái)越早，高職畢業(yè)生基本上在大三一開學(xué)就投入到應(yīng)聘熱潮，一旦學(xué)生簽約，大部分學(xué)生將面臨立即上崗的要求，往往在就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的取舍上，高職院校基本都是以就業(yè)作為首選。這樣一來(lái)，畢業(yè)生只能將老師布置的設(shè)計(jì)題目帶走，到企業(yè)去，邊工作邊搞設(shè)計(jì)。進(jìn)入企業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)監(jiān)控就落空，從而造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量差，答辯各環(huán)節(jié)成績(jī)低，甚至有的同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料無(wú)法達(dá)到要求，不能順利進(jìn)行答辯，這樣給畢業(yè)生綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)定帶來(lái)諸多不便，現(xiàn)在就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的矛盾越發(fā)凸顯。

1.4畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)脫節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職畢業(yè)生的最后一個(gè)專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式受到其內(nèi)容的制約，基本上都是由指導(dǎo)教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并進(jìn)行答辯。在人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成之后，再進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)主要是進(jìn)入畢業(yè)生就業(yè)單位實(shí)習(xí)，隨著學(xué)生就業(yè)的普遍提前，大部分學(xué)生在大三第一學(xué)期就已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議，隨后即進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提前就業(yè)影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間、也沒(méi)有精力再完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的任務(wù)。

1.5畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分層教學(xué)迫在眉睫

如何解決高職學(xué)生生源層次多樣化，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模式偏離培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)監(jiān)控難、質(zhì)量差，畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我院通過(guò)多方調(diào)查研究，成立課題組，探索出分層次教學(xué)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、試件加工、CAD/CAM設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告等多種模式的學(xué)習(xí)方法。多種模式多種題目，既滿足在校生完成畢業(yè)論文要求，又滿足頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，專業(yè)綜合實(shí)踐與就業(yè)相結(jié)合，解決就業(yè)與設(shè)計(jì)矛盾。在校生也可根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況選擇是做論文，還是做CAD/CAM設(shè)計(jì)，或者做試件加工，從而提升不同層次學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，指導(dǎo)老師根據(jù)不同層次學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐效果更好，解決了種種矛盾。

2數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)實(shí)施的保障條件

分層次教學(xué)極大地解決了目前高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題，但是要滿足不同層次學(xué)生進(jìn)行不同模式畢業(yè)設(shè)計(jì)需要一定的保障條件，我院在該項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，各界領(lǐng)導(dǎo)給予了大力支持，各部門分工協(xié)作，為分層教學(xué)的實(shí)施提供了條件。

2.1設(shè)計(jì)室

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好、進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的同學(xué)，數(shù)控學(xué)院提供了足夠容納設(shè)計(jì)學(xué)生的設(shè)計(jì)室。設(shè)計(jì)室配備桌、椅、繪圖板、丁字尺等必要的設(shè)計(jì)工具，以及設(shè)計(jì)用的機(jī)械加工工藝手冊(cè)、零件設(shè)計(jì)手冊(cè)、公差手冊(cè)、夾具手冊(cè)、刀具手冊(cè)、量具手冊(cè)等設(shè)計(jì)資料，為設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行提供條件。

2.2CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室

對(duì)于軟件應(yīng)用水平高、進(jìn)行CAD/CAM設(shè)計(jì)的同學(xué)，數(shù)控學(xué)院提供了CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室有高配置電腦100臺(tái)，能快速流暢運(yùn)行UG、Pro/e等三維造型軟件及仿真加工軟件，為造型仿真加工提供條件。

2.3數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地

對(duì)于理論學(xué)習(xí)成績(jī)一般、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練其一項(xiàng)專業(yè)核心技能，數(shù)控學(xué)院提供數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生開放。我院數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地目前有CAK6136數(shù)控車床10臺(tái)、CL-20A全功能車2臺(tái)、XD-40數(shù)控銑床10臺(tái)、1055VMC加工中心6臺(tái)、CTM450電火花2臺(tái)、DMWG320T6線切割4臺(tái)，這些設(shè)備在課余時(shí)間全部對(duì)畢業(yè)生開放，保證試件加工同學(xué)進(jìn)行技能訓(xùn)練及畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品制作。

2.4頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)

對(duì)于因就業(yè)參加工作，或進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)無(wú)法順利進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的學(xué)生，學(xué)院積極聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位，為學(xué)生創(chuàng)造便利條件，通過(guò)企業(yè)給定題目或者完成頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)目前擁有校企合作工作站1個(gè)、校企合作單位20余家，先后與西安嘉業(yè)航空科技有限公司簽訂校企合作工作站協(xié)議，與西安華元機(jī)械有限公司、寶雞秦川機(jī)床發(fā)展集團(tuán)、西北工業(yè)集團(tuán)、西光集團(tuán)、西安東風(fēng)儀表廠、陜飛集團(tuán)等企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)提供保障，同時(shí)這些企業(yè)對(duì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，都安排專門的技術(shù)人員進(jìn)行工作和設(shè)計(jì)指導(dǎo)，保證了學(xué)生學(xué)業(yè)的順利完成，同時(shí)能盡快完成從學(xué)生到技術(shù)人員的工作角色轉(zhuǎn)變。

2.5師資條件

分層次教學(xué)，除了必備的硬件條件以外，師資隊(duì)伍也是最重要的保障之一，根據(jù)學(xué)院教學(xué)管理規(guī)定要求，參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師必須是講師以上職稱。數(shù)控教研室目前擁有專兼職教師33人，其中高級(jí)職稱17人，中級(jí)職稱14人，為分層次教學(xué)提供了必備條件。2015屆畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)有專門教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，參與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師10人，其中副教授以上7人，講師3人；參與CAD/CAM設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師8人，其中副教授以上5人，講師3人；參與數(shù)控加工設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師8人，其中高級(jí)技師5人，技師3人；參與頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系指導(dǎo)教師5人，均為講師。

2.6制度保障

在分層次教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，嚴(yán)格按照教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)管理處、質(zhì)量監(jiān)控中心、數(shù)控學(xué)院各級(jí)部分的規(guī)章制度執(zhí)行實(shí)施。教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)管理處聯(lián)合下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定，明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、效果、指導(dǎo)教師要求等內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)管理處定期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，每年度進(jìn)行評(píng)比；質(zhì)量控制中心則按周、按月進(jìn)行檢查反饋，起到很好的督促作用；數(shù)控學(xué)院不定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)。各部門協(xié)調(diào)合作，保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

3數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程

2015屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，共有160名學(xué)生，參與指導(dǎo)教師31人，通過(guò)項(xiàng)目組成員共同努力，形成了一套分層次教學(xué)模式。

3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審核

參與數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師進(jìn)行選題表填寫，選取畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。要求設(shè)計(jì)題目要符合分層教學(xué)要求，突出專項(xiàng)技能特點(diǎn)，設(shè)計(jì)題目要有新穎性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)興趣。

3.2專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審核、公布選題

對(duì)教師所申報(bào)的題目，教研室組織專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審核，通過(guò)并在院部備案。選題不合適的，將退回重新選題。并且將通過(guò)選題、指導(dǎo)教師名單在第一時(shí)間公布給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)提前考慮設(shè)計(jì)方向。

3.3學(xué)生選題，院部審核

通過(guò)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審核的設(shè)計(jì)題目、指導(dǎo)教師，以及教師指導(dǎo)人數(shù)，將通過(guò)學(xué)院公共平臺(tái)，向數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生公布，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況、就業(yè)情況，以及興趣愛(ài)好選擇題目，選擇指導(dǎo)教師，完成后交院部審核。院部學(xué)籍管理員與教研室共同對(duì)選題學(xué)生進(jìn)行成績(jī)分析，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。選擇進(jìn)行論文設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求學(xué)生綜合知識(shí)豐富、機(jī)械基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課成績(jī)優(yōu)良；進(jìn)行CAD/CAM設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求至少有一門軟件應(yīng)用課程優(yōu)秀，能熟練進(jìn)行三維設(shè)計(jì)及二維設(shè)計(jì)，有解決復(fù)雜曲面設(shè)計(jì)加工的能力；數(shù)控加工的學(xué)生，對(duì)理論課知識(shí)要求低，重在實(shí)踐技能的鍛煉；需提前就業(yè)的學(xué)生選擇頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，進(jìn)企業(yè)聯(lián)系企業(yè)指導(dǎo)教師，完成企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。根據(jù)審核結(jié)果，通過(guò)的進(jìn)入實(shí)施階段，不通過(guò)的則需要教師指導(dǎo)重新選題。

3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施

進(jìn)入實(shí)施環(huán)節(jié)后，各指導(dǎo)教師要嚴(yán)格按照學(xué)院各項(xiàng)規(guī)章制度的要求，分別在不同的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)室進(jìn)行7周各階段的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，完成論文資料、工藝規(guī)程文件；試件加工的學(xué)生，則在數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，由指導(dǎo)教師進(jìn)行工藝方案確定、加工指導(dǎo)，完成試件的加工，并保證各項(xiàng)加工精度要求；CAD/CAM設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生有指導(dǎo)教師在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、造型、仿真加工等，最后形成動(dòng)畫、視頻等影像資料；頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，完成企業(yè)題目或者頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。

3.5設(shè)計(jì)資料整理、答辯

各環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)任務(wù)完成后，要求學(xué)生按照數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料要求，完成對(duì)應(yīng)的論文、加工件、CAD/CAM動(dòng)畫視頻、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、答辯PPT等資料的整理。所有資料必須按照規(guī)范要求，完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，待指導(dǎo)教師審核簽字后，進(jìn)行答辯。數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一組織實(shí)施，邀請(qǐng)企業(yè)專家、校內(nèi)外專家共同參與，保證答辯的公平、公正。

3.6成績(jī)?cè)u(píng)定

數(shù)控技術(shù)專業(yè)，分層次教學(xué)后，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)成績(jī)由三部分組成：畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程占40%，設(shè)計(jì)資料占30%，答辯成績(jī)30%，重點(diǎn)突出畢業(yè)論文、數(shù)控加工、CAD/CAM造型、頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程訓(xùn)練，從而提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)設(shè)計(jì)的積極性、參與性。

4分層教學(xué)取得成效

4.1分層教學(xué)培養(yǎng)了不同層次、有特長(zhǎng)的人才

將不同層次的學(xué)生采用單一的模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)這種舊的模式，變?yōu)楦鶕?jù)不同層次進(jìn)行多種模式的學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，有利于發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)專項(xiàng)技能，更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)有特長(zhǎng)的專業(yè)技術(shù)技能人才。

4.2監(jiān)控組織更到位、設(shè)計(jì)質(zhì)量顯著提升

分層次教學(xué)避免了一刀切，離校難監(jiān)控，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量差的現(xiàn)狀。通過(guò)分層教學(xué)，管理部分及企業(yè)專家一致認(rèn)為，學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量顯著提高，加工技能得到鍛煉，造型能力得到提升，促成百花齊放的局面的出現(xiàn)。

4.3緩解就業(yè)與設(shè)計(jì)沖突，畢業(yè)生受到頂崗實(shí)習(xí)單位青睞

提前就業(yè)進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生，通過(guò)企業(yè)題目或者頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在工作中總結(jié)、學(xué)習(xí)，能更快地融入企業(yè)、融入崗位，改觀了以往設(shè)計(jì)內(nèi)容與工作內(nèi)容不符，失去綜合訓(xùn)練意義的尷尬。通過(guò)改革，進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，通過(guò)這種企業(yè)安排設(shè)計(jì)、指導(dǎo)設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)了校企關(guān)系，同時(shí)縮短學(xué)生培訓(xùn)時(shí)間，受到單位的青睞。

5思考與瞻望

學(xué)生生源多元化、學(xué)習(xí)狀態(tài)參差不齊是高職學(xué)生的現(xiàn)狀，如何解決這種復(fù)雜狀況下學(xué)生的培養(yǎng)，越來(lái)越值得職教人深思。雖然我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采用了分層次教學(xué)模式，但是在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中仍然是以大班集體授課，如何調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才需要我們繼續(xù)探索和研究。

參考文獻(xiàn)