導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中數(shù)學(xué)小論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于廣大中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)水平的高低，直接影響到物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，數(shù)學(xué)的重要地位由此可見(jiàn)。下面就談下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：概念；例題；練習(xí)；初中數(shù)學(xué)

一、深刻理解概念

概念是數(shù)學(xué)的基石，學(xué)習(xí)概念（包括定理、性質(zhì)）不僅要知其然，還要知其所以然，許多同學(xué)只注重記概念，而忽視了對(duì)其背景的理解，這樣是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，對(duì)于每個(gè)定義、定理，我們必須在牢記其內(nèi)容的基礎(chǔ)上知道它是怎樣得來(lái)的，又是運(yùn)用到何處的，只有這樣，才能更好地運(yùn)用它來(lái)解決問(wèn)題。

二、多看一些例題

老師在講解基礎(chǔ)內(nèi)容之后，總是給我們補(bǔ)充一些課外例子、習(xí)題，這是大有裨益的，我們學(xué)的概念、定理，一般較抽象，要把它們具體化，就需要把它們運(yùn)用在題目中，由于我們剛接觸到這些知識(shí)，運(yùn)用起來(lái)還不夠熟練，這時(shí)，例題就幫了我們大忙，我們可以在看例題的過(guò)程中，將頭腦中已有的概念具體化，使對(duì)知識(shí)的理解更深刻，更透徹，由于老師補(bǔ)充的例題十分有限，所以我們還應(yīng)自己找一些來(lái)看，看例題，還要注意以下幾點(diǎn)：

1.不能只看皮毛，不看內(nèi)涵

我們看例題，就是要真正掌握其方法，建立起更寬的解題思路，如果看一道就是一道，只記題目不記方法，看例題也就失去了它本來(lái)的意義，每看一道題目，就應(yīng)理清它的思路，掌握它的思維方法，再遇到類(lèi)似的題目或同類(lèi)型的題目，心中有了大概的印象，做起來(lái)也就容易了，不過(guò)要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，除非有十分的把握，否則不要憑借主觀臆斷，那樣會(huì)犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，走進(jìn)死胡同的。

2.要把想和看結(jié)合起來(lái)

我們看例題，在讀了題目以后，可以自己先大概想一下如何做，再對(duì)照解答，看自己的思路有哪點(diǎn)比解答更好，促使自己有所提高，或者自己的思路和解答不同，也要找出原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.各難度層次的例題都照顧到

看例題要循序漸進(jìn)，這同后面的“做練習(xí)”一樣，但看比做有一個(gè)顯著的好處：例題有現(xiàn)成的解答，思路清晰，只需我們循著它的思路走，就會(huì)得出結(jié)論，所以我們可以看一些技巧性較強(qiáng)、難度較大，自己很難解決，而又不超出所學(xué)內(nèi)容的例題，例如中等難度的競(jìng)賽試題。

三、多做練習(xí)

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須多做練習(xí)，但有的同學(xué)多做練習(xí)能學(xué)好，有的同學(xué)做了很多練習(xí)仍舊學(xué)不好，究其因，是“多做練習(xí)”是否得法的問(wèn)題，我們所說(shuō)的“多做練習(xí)”，不是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。后者只做不思，不能起到鞏固概念，拓寬思路的作用，而且有“副作用”：把已學(xué)過(guò)的知識(shí)攪得一塌糊涂，理不出頭緒，浪費(fèi)時(shí)間又收獲不大，我們所說(shuō)的“多做練習(xí)”，是要大家在做了一道新穎的題目之后，多想一想：它究竟用到了哪些知識(shí)，是否可以多解，其結(jié)論是否還可以加強(qiáng)、推廣，等等，還要真正掌握方法，切實(shí)做到以下三點(diǎn)，才能使“多做練習(xí)”真正發(fā)揮它的作用。

課本上的每一道練習(xí)題，都是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出的，是最基本的題目，必須熟練掌握；課外的習(xí)題，也有許多基本題型，其運(yùn)用方法較多，針對(duì)性也強(qiáng)，應(yīng)該能夠迅速做出。

許多綜合題只是若干個(gè)基本題的有機(jī)結(jié)合，基本題掌握了，不愁解不了它們。

在解題過(guò)程中注重題目所體現(xiàn)的出的思維方法。數(shù)學(xué)是思維的世界，有著眾多思維的技巧，所以每道題在命題、解題過(guò)程中，都會(huì)反映出一定的思維方法，如果我們有意識(shí)地注重這些思維方法，時(shí)間長(zhǎng)了頭腦中便形成了對(duì)每一類(lèi)題型的“通用”解法，即正確的思維定勢(shì)，這時(shí)在解這一類(lèi)的題目時(shí)就易如反掌了；同時(shí)，掌握了更多的思維方法，為做綜合題奠定了一定的基礎(chǔ)。

多做綜合題。綜合題，由于用到的知識(shí)點(diǎn)較多，頗受命題人青睞。做綜合題也是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成效的有力工具，通過(guò)做綜合題，可以知道自己的不足所在，彌補(bǔ)不足，使自己的數(shù)學(xué)水平不斷提高。

“多做練習(xí)”要長(zhǎng)期堅(jiān)持，每天都要做幾道，時(shí)間長(zhǎng)了才會(huì)有明顯的效果和較大的收獲。

四、如何對(duì)待考試

學(xué)數(shù)學(xué)并非為了單純的考試，但考試成績(jī)基本上還是可以反映出一個(gè)人數(shù)學(xué)水平的高低、數(shù)學(xué)素質(zhì)的好壞的，要想在考試中取得好的成績(jī)，以下幾個(gè)方面的素質(zhì)是必不可少的。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；初中數(shù)學(xué)；銜接問(wèn)題

目前小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)在銜接方面還存在較多的問(wèn)題，導(dǎo)致很多小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣都在不斷下降，不能有效適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)此，筆者分析了初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的異同之處，并在此基礎(chǔ)上對(duì)如何做好中小學(xué)數(shù)學(xué)有效銜接展開(kāi)了詳細(xì)的論述。

一、初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的異同點(diǎn)

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求更高，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多比較具體，如數(shù)的運(yùn)算、圖形的認(rèn)知等，這些內(nèi)容的難度較小，而初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為抽象，涉及的內(nèi)容也比較多，如數(shù)的運(yùn)算，不再是簡(jiǎn)單的整數(shù)運(yùn)算，而是有理數(shù)的運(yùn)算，還涉及函數(shù)和方程的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著更多的學(xué)習(xí)困難。除此之外，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也有較大的變化，隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容在一定程度上有較大的壓縮，而初中數(shù)學(xué)內(nèi)容則相反，有了較大的拓展，這也就意味著小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入初中，跨度比以往更大，學(xué)習(xí)難度也有了一定程度的增加。

二、如何做好小學(xué)和初中數(shù)學(xué)的銜接

（一）學(xué)習(xí)方法的銜接

良好的學(xué)習(xí)方法是幫助學(xué)生取得事半功倍學(xué)習(xí)效果的前提，初中的數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。小學(xué)生的認(rèn)知能力較弱，學(xué)習(xí)上多為被動(dòng)，需要老師一步一步去引導(dǎo)，初中則不一樣，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，因此，筆者建議，初中的數(shù)學(xué)老師可以從以下三個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法：（1）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位。課前預(yù)習(xí)則是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，數(shù)學(xué)老師可以布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)教材進(jìn)行研究，數(shù)學(xué)老師在課堂開(kāi)始環(huán)節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的不懂問(wèn)題當(dāng)堂提出來(lái)，老師再進(jìn)行歸納總結(jié)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生不明白的地方進(jìn)行重點(diǎn)講述。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣和方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能讓學(xué)生在課堂上集中注意力，做到有的放矢去聽(tīng)講，這樣也就提高了課堂的聽(tīng)課效率。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽(tīng)和做筆記的習(xí)慣。小學(xué)生的自制能力差，在課堂上聽(tīng)課效率也普遍不高，很多剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生一時(shí)也沒(méi)有改變過(guò)來(lái)，在課堂上聽(tīng)課還是存在較多的“分心”狀況，老師雖然上課用心去講，但是學(xué)生沒(méi)有用心去聽(tīng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)課效率較低，因此，數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣，讓學(xué)生能夠耐心聽(tīng)課，基于此，數(shù)學(xué)老師可以在講課的過(guò)程中適當(dāng)提出一些問(wèn)題，這樣不僅可以促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，還會(huì)促使學(xué)生動(dòng)腦。除此之外，數(shù)學(xué)老師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上做筆記，好記性不如爛筆頭，很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在課堂上聽(tīng)懂了，但是課下難免又會(huì)忘記。培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)課邊做筆記的習(xí)慣，不僅可以集中學(xué)生的注意力，還會(huì)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的第二教材，筆記可以成為學(xué)生考前復(fù)習(xí)資料以及課后復(fù)習(xí)資料，起到有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。（3）培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生在課下都能帶著問(wèn)題對(duì)新學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課后作業(yè)是課堂知識(shí)的延伸，可以加深學(xué)生的記憶，并對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，能夠有效促進(jìn)學(xué)生掌握新知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容的銜接

初中的數(shù)學(xué)老師除了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法外，還要做好教學(xué)內(nèi)容的銜接工作。與初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容相比，小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單一些，小學(xué)數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算以及對(duì)一些圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的認(rèn)知，而初中數(shù)學(xué)則要復(fù)雜一些，無(wú)論是運(yùn)算方面還是圖形的認(rèn)知方面都有了更高的要求。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)內(nèi)容上，要做好有效的過(guò)渡，盡可能挖掘新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)點(diǎn)之間的共同點(diǎn)，并對(duì)此加以利用，例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以引入小學(xué)學(xué)習(xí)的“大小比較”這一節(jié)內(nèi)容，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生比較溫度、長(zhǎng)度等內(nèi)容，引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，讓學(xué)生在小學(xué)的“感性認(rèn)識(shí)”上獲得更多的“理性認(rèn)識(shí)”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的本質(zhì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)比較、對(duì)照，尋找學(xué)習(xí)方法，在新知識(shí)與舊知識(shí)點(diǎn)之間建立等量關(guān)系，從而達(dá)到順利過(guò)渡的目的。

綜上所述，重視小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的銜接問(wèn)題，能夠幫助小學(xué)畢業(yè)生順利過(guò)渡到初中，快速適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以重視，對(duì)中小學(xué)的數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題進(jìn)行不斷探索和研究，為學(xué)生鋪平道路，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)中小學(xué)數(shù)學(xué)之間的過(guò)渡，促使學(xué)生全面健康、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇3

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在小組合作學(xué)習(xí)中，可以有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)．教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，注重學(xué)生之間的互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身團(tuán)隊(duì)意識(shí)．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的思維動(dòng)向，增強(qiáng)小組間的凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人的想法，懂得欣賞其他同學(xué)的閃光點(diǎn)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步．在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要把握?qǐng)F(tuán)結(jié)合作的基本原則，對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行選擇時(shí)，要切合小組實(shí)際水平，通過(guò)小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在一次教學(xué)活動(dòng)中，有一組學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)將教材中關(guān)于一元二次方程的知識(shí)做出系統(tǒng)的規(guī)劃，并向全班學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解，學(xué)生紛紛鼓掌，做出肯定，進(jìn)而整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情緒都十分高漲，對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握更加牢固．這樣的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，詮釋了合作精神，也為學(xué)生日后在學(xué)習(xí)生活中的人際交往能力的提升打下良好的基礎(chǔ)．

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的提升．在綜合能力中，思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有著重要的作用．學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，撇開(kāi)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)呆板枯燥的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，暢所欲言，激發(fā)了學(xué)習(xí)靈感，同時(shí)萌發(fā)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新模式．學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的長(zhǎng)處，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升了自身的綜合素質(zhì)，也為自己的發(fā)散性思維提供了一片沃土．學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互幫助，發(fā)現(xiàn)自身在思考問(wèn)題過(guò)程中所存在的不足，將小組成員間的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合，提高了分析、總結(jié)的能力，有助于創(chuàng)新思維意識(shí)的形成．同時(shí)，小組成員在學(xué)習(xí)時(shí)，開(kāi)創(chuàng)了多種多樣的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)多種數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，收獲了游戲的樂(lè)趣，也收獲了成功的喜悅．小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．

篇4

一、“板塊式三串”的提出

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是其他理科學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建中處于十分重要的地位。然而數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、抽象、難學(xué)難懂，導(dǎo)致很多同學(xué)課上容易分心、無(wú)法集中注意力，課后厭學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有連貫性和循序漸進(jìn)性，任何一個(gè)章節(jié)的知識(shí)漏洞都可能影響到下一階段的學(xué)習(xí)。

新課程改革的不斷推進(jìn)促使數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂教學(xué)不斷呈現(xiàn)出新的生機(jī)和活力。為了更好地提高課堂教學(xué)效率，確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，我們?cè)谝詥?wèn)題式教學(xué)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了深入研究，提出了“板塊三串”高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并積極開(kāi)展了實(shí)踐。

“板塊三串”教學(xué)就是用一條主線將課堂上的所有知識(shí)點(diǎn)串成一個(gè)完整的模式來(lái)貫穿整堂課。設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分兩個(gè)層面：“板塊設(shè)計(jì)”和“三串設(shè)計(jì)”。三串設(shè)計(jì)是“板塊三串”課堂教學(xué)模式的核心部分，包括有效問(wèn)題串設(shè)計(jì)、學(xué)生有效活動(dòng)串設(shè)計(jì)和目標(biāo)達(dá)到反饋設(shè)計(jì)三個(gè)方面。

二、“板塊式三串”中問(wèn)題串設(shè)計(jì)的重要性

數(shù)學(xué)課堂是在不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中展開(kāi)的，所以說(shuō)問(wèn)題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心和靈魂。“問(wèn)題串”是課堂教學(xué)中師生相互交流、相互撞擊的重要的雙邊教學(xué)形式，它既是重要的教學(xué)手段，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)訓(xùn)練、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑?！皢?wèn)題串”的形式可以讓提問(wèn)有的放矢，促使學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題串設(shè)計(jì)的核心就在于設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，讓這些問(wèn)題可以成功地引出基礎(chǔ)知識(shí)及數(shù)學(xué)概念等。這樣學(xué)生就可以帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主探究式學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題串，從而提高自己的數(shù)學(xué)能力，教師如何有效地優(yōu)化問(wèn)題串設(shè)計(jì)，在以學(xué)生為主體、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的新課程改革中顯得更為重要。

三、“問(wèn)題串”的設(shè)計(jì)原則

（一）要有目的性?！皢?wèn)題串”的設(shè)計(jì)一定要目的明確，難易適中。教師必須在準(zhǔn)確理解并把握教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，不能違背課程標(biāo)準(zhǔn)的主旨和要求。為什么提出這樣的問(wèn)題？提出這樣的問(wèn)題對(duì)最終解決問(wèn)題起什么作用？即教師必須有目的地設(shè)計(jì)問(wèn)題，并準(zhǔn)確地加以表述，這便要求教師在設(shè)置問(wèn)題的方面具備一定的水平，首先要準(zhǔn)確把握住核心目標(biāo)，再將核心目標(biāo)逐步分層，層層深入，形成問(wèn)題漸漸深入、不斷遞進(jìn)的規(guī)律。然后針對(duì)每一個(gè)層次設(shè)置相應(yīng)難度的分問(wèn)題，并準(zhǔn)確地將問(wèn)題加以表述，只有具有鮮明目的性的問(wèn)題串設(shè)計(jì)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮更重大的作用。

（二）要有科學(xué)性。首先，必須保證組成“問(wèn)題串”的每個(gè)問(wèn)題的準(zhǔn)確性；其次，根據(jù)課堂學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置密度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，超量的問(wèn)題設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩排斥情緒，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量造成消極影響；最后，問(wèn)題設(shè)置的難度要適宜，要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)原則，教師不僅要關(guān)注解答結(jié)果是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否積極思考，能否表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及與同伴進(jìn)行交流等。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使所設(shè)計(jì)的“問(wèn)題串”發(fā)揮出最大功效。

（三）要有精細(xì)性?！皢?wèn)題串”的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探索，最終達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的目標(biāo)，所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要做到精中有細(xì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的差異把教學(xué)內(nèi)容以“問(wèn)題串”的形式巧妙設(shè)計(jì)出來(lái)，組成“問(wèn)題串”。結(jié)構(gòu)鏈上的所有問(wèn)題組成一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，這樣由淺入深的精細(xì)設(shè)計(jì)，使問(wèn)題由淺入深，將學(xué)生的思路引導(dǎo)到主動(dòng)思考、積極探索的軌道上。

四、如何設(shè)計(jì)問(wèn)題串

如何設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題串，怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題就成為廣大數(shù)學(xué)教師探究的熱點(diǎn)，并總結(jié)出了眾多的理論成果。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)J識(shí)。

（一）設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題串，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程提倡讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景下接受新知識(shí)，即為問(wèn)題串提供生活背景，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）設(shè)計(jì)精細(xì)化的問(wèn)題串，逐步突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。數(shù)學(xué)核心知識(shí)是設(shè)置問(wèn)題串的出發(fā)點(diǎn)，抓住課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)就等于抓住了教學(xué)內(nèi)容的精髓，通過(guò)問(wèn)題由淺入深地引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握“數(shù)學(xué)化”的思考方式，養(yǎng)成理性的思維習(xí)慣，逐步突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）設(shè)計(jì)梯度化的問(wèn)題串，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。解決難題時(shí)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)能力出發(fā)，從知識(shí)的構(gòu)建上滲透“變化”的思想，通過(guò)研究簡(jiǎn)單問(wèn)題的解題思路分析高難度問(wèn)題，可縮短心理距離，降低理解難度，所以教師在進(jìn)行問(wèn)題串設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)按照從“特殊到一般，層層深入，梯度遞進(jìn)”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。

（四）設(shè)計(jì)延展性的問(wèn)題串，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在完成教學(xué)內(nèi)容的教授外，教師還應(yīng)該設(shè)置一些有延展性的問(wèn)題串，鼓勵(lì)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性、拓展學(xué)生思維的深度和廣度，而且有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語(yǔ)

“板塊三串”教學(xué)法不僅能夠提高教師解讀教材的能力和問(wèn)題設(shè)計(jì)的能力，而且有利于學(xué)生的自主創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維能力等的發(fā)展?！皢?wèn)題串”的引入，為課堂教學(xué)開(kāi)拓了一個(gè)偉大前景，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生探索、分析和解決問(wèn)題的能力，還有助于輔助教師調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，等等。設(shè)計(jì)具有價(jià)值意義的問(wèn)題串，是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的核心和靈魂，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)模式的研究，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題串，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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篇5

初中課堂教學(xué)是以全班學(xué)生為對(duì)象實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的，不是精英教育。雖然每個(gè)學(xué)生在課堂上所聽(tīng)講的時(shí)間是一樣的，但是每個(gè)人達(dá)到的效果確實(shí)層次不齊，部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解很透徹，部分學(xué)生則理解不透，這種學(xué)習(xí)效果的差異影響著數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。在應(yīng)用題的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與應(yīng)用分析的機(jī)會(huì)不均，有1/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題分析的全過(guò)程，有3/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題部分的分析過(guò)程，有1/5左右的學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰Ρ容^差，不能參與應(yīng)用題的分析與解答。

2.課堂教學(xué)密度的影響

很多教師抱怨課堂教學(xué)時(shí)間少，認(rèn)為教學(xué)時(shí)間影響著教學(xué)成績(jī)。但是，沒(méi)有利用有限的時(shí)間也是影響課堂教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素。課堂教學(xué)密度是指課堂教學(xué)時(shí)間的利用與課堂總時(shí)間的比例，為了提高課堂教學(xué)效率，要盡可能提高教學(xué)密度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍存在著處理學(xué)生作業(yè)沒(méi)有完成，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備或者講一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的廢話，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間不足。但是過(guò)高的教學(xué)密度，減少了學(xué)生的理解時(shí)間，減少了新舊知識(shí)綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固，造成教學(xué)效率下降。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑

1.駕馭教材框架，進(jìn)行宏觀把握

如果從宏觀上對(duì)教材進(jìn)行整體的把握，才能將教學(xué)活動(dòng)安排有序。學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容全面的認(rèn)識(shí)，才能為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具有一定的系統(tǒng)知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)在于建立一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，與數(shù)學(xué)知識(shí)形成聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此，在調(diào)整教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，實(shí)施情景教學(xué)問(wèn)題，從建立的教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)習(xí)思維，將數(shù)學(xué)理論問(wèn)題生活化，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.提倡探究式學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)具有抽象性、概括性和嚴(yán)密性的特點(diǎn)。一道數(shù)學(xué)題可以有多種解法，類(lèi)似的試題具有不同的問(wèn)題，因此題海戰(zhàn)術(shù)的作用不大，要讓學(xué)生了解試題的精髓，抓住解決試題的關(guān)鍵規(guī)律，才能對(duì)數(shù)學(xué)試題游刃而解。在講授二次函數(shù)Y=ax2+bx+c的圖像與X軸的交點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)以下方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。如二次函數(shù)：y=x3-x+6；y=x4-3x+2；y=x3-x+4

（1）求圖像與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。

（2）思考：都是二次函數(shù)，但是函數(shù)的交點(diǎn)數(shù)不同，分析主要原因。

（3）進(jìn)入深層次的分析：二次函數(shù)的圖像與X軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)跟什么有關(guān)？

3.重視課堂的互動(dòng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重知識(shí)的講解，教師是教學(xué)中主體，學(xué)生根據(jù)教師的講解理解知識(shí)，完全處于被動(dòng)狀態(tài)，師生缺乏平等對(duì)話的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在新課改下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師根據(jù)學(xué)生的需求因材施教，并且鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，建立了與學(xué)生交流與對(duì)話的平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

4.明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)任務(wù)

在任何事情的處理上，只有明確了目標(biāo)，才能到達(dá)預(yù)期的目的。在教學(xué)中如何準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，存在著學(xué)生負(fù)擔(dān)太重、教學(xué)時(shí)間太少等影響著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括：一是教師的教學(xué)觀念沒(méi)有改變，陳舊的教學(xué)方式依然存在；二是考試依然是升學(xué)的主要依據(jù)。

三、對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的思考

1.建立和優(yōu)化科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法百花齊放。但是每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法有效地解決某些問(wèn)題，但解決另一問(wèn)題則無(wú)效；以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想等方面有優(yōu)勢(shì)，但難以保證學(xué)生在短時(shí)間獲得最多的知識(shí)，而且對(duì)于陳述性的知識(shí)，也沒(méi)有探究的必要。要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法縮構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，長(zhǎng)短相濟(jì)，立體結(jié)合，有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。

2.有效教學(xué)需要教學(xué)手段的合理應(yīng)用

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已走進(jìn)課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，從而對(duì)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。合理使用多媒體教學(xué)需要解決怎么用的問(wèn)題。對(duì)于一些公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課來(lái)講，多媒體的使用有些己走向了極致，動(dòng)畫(huà)、色彩、聲音等等進(jìn)行綜合利用。運(yùn)用PPT進(jìn)行制作，通常用PPT替代板書(shū)，而且限定了教師課堂教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生與教師的設(shè)計(jì)思維不一致時(shí)，教師強(qiáng)行要求學(xué)生接受教學(xué)活動(dòng)，如此，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)的有效性很難提高。

篇6

創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂就必須要有先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，這是基礎(chǔ)也是最基本的先決條件。創(chuàng)建高效熟悉課堂必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)思想。傳統(tǒng)的就教學(xué)觀念是以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹饕康模菫榱俗寣W(xué)生掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)為主，在學(xué)校開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)都是以應(yīng)試教育為總指導(dǎo)方向，完全不能顧及到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用不能順利科學(xué)地發(fā)揮。

（二）教學(xué)手段特別單一，教學(xué)模式不能及時(shí)創(chuàng)新

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段起著關(guān)鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關(guān)鍵問(wèn)題。這一問(wèn)題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學(xué)方法，都對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，卻不對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用進(jìn)行充分訓(xùn)練和講解，整個(gè)課堂顯得枯燥無(wú)味。傳統(tǒng)教學(xué)模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式，以單純的知識(shí)點(diǎn)講解為課堂主要授課方式，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較呆悶，學(xué)生在課堂上沒(méi)有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

（三）不能很好培養(yǎng)學(xué)生的能力，教學(xué)效果不理想

初中數(shù)學(xué)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)上的有關(guān)知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。而一直以來(lái)，一些初中數(shù)學(xué)教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的羅列并不能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學(xué)生很好地理清解題思路，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生自己不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活自如地運(yùn)用，這樣會(huì)極大地阻礙學(xué)生參與課題的積極性。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的教育教學(xué)策略

（一）不斷改善自己的教學(xué)理念，還學(xué)生課題主體地位

要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就需要教師不斷改善自己的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。時(shí)代在變化，學(xué)生也在變，如果我們?cè)儆靡郧暗姆椒ê脱酃饪创龑W(xué)生，無(wú)疑不會(huì)取得好的結(jié)果。我們只能以先進(jìn)的教學(xué)理念作為支點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過(guò)去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學(xué)中的教學(xué)方向，要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當(dāng)成是教學(xué)的重點(diǎn)。教師上課之前需要詳細(xì)掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，以此為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生形成自己的解題思路和考慮問(wèn)題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率

在教學(xué)改革過(guò)程中，首先，必須要求初中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課堂標(biāo)準(zhǔn)要鉆研透徹，知道需要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的知識(shí)高度；其次，教師之間要加強(qiáng)交流和溝通，對(duì)教學(xué)中遇到的疑問(wèn)和困惑要及時(shí)進(jìn)行交流溝通，可以向有經(jīng)驗(yàn)的老教師或者權(quán)威教授學(xué)者進(jìn)行咨詢(xún)；再次，教師在進(jìn)行教研活動(dòng)的過(guò)程中，必須認(rèn)真對(duì)待，要真正地去做這個(gè)事情，不要走過(guò)場(chǎng)和作形式，要讓教研活動(dòng)真正的發(fā)揮作用，群力群策，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)共同出主意想辦法來(lái)加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實(shí)處。最后，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式不能全盤(pán)否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中。

（三）不斷深挖教學(xué)策略，有效提升數(shù)學(xué)課堂效率

創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學(xué)策略的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)日常培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐來(lái)不斷深挖教學(xué)策略，不斷研究教學(xué)手段，能夠讓自己的教學(xué)水平不斷提升。在初中數(shù)學(xué)課堂上要注重課堂教學(xué)和生活元素的相關(guān)聯(lián)系，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用于生活，另一方面也可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知時(shí)的陌生感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)課堂上建立教學(xué)情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方法之一，它不會(huì)和現(xiàn)代教學(xué)模式的改革相違背。初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)不能滿足于課本知識(shí)的傳授和課內(nèi)教學(xué)，要讓更多的生活元素和其他學(xué)科的知識(shí)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，能夠使數(shù)學(xué)課堂不斷拓展、延伸，充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。在豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生能夠更高效地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）靈活運(yùn)用小組教學(xué)，善用探究式教學(xué)模式

當(dāng)前小組教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實(shí)現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競(jìng)賽等一系列教學(xué)活動(dòng)，并且在小組合作教學(xué)活動(dòng)中，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。探究式教學(xué)需要老師在課堂上進(jìn)行合理引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，因此，教師在課下備課的時(shí)候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細(xì)梳理，找到和預(yù)計(jì)到課本中的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方式和找到難點(diǎn)的突破口，能夠有效組織課堂活動(dòng)使得探究式教學(xué)能夠順利科學(xué)地進(jìn)行。在課下教師也可以設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，來(lái)逐層的剖析一節(jié)課中的重難點(diǎn)，來(lái)探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就能夠使得學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)小組合作來(lái)解決這些問(wèn)題，不斷拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力。

篇7

二、注重教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)水平

篇8

1.初中語(yǔ)文發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著新課改的要求，初中語(yǔ)文教學(xué)的改革已經(jīng)得到了進(jìn)一步的完善。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將原有的應(yīng)試教育改變?yōu)楦幼⒅伢w現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)方式。這樣一來(lái)，學(xué)生便有了自由學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)而幫助學(xué)生形成發(fā)散的創(chuàng)新思維。其次，教學(xué)模式也已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀的綜合素質(zhì)水準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)等能力的培養(yǎng)，這樣一來(lái)便能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及敏捷的語(yǔ)文思維。

2.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生最好的教師，而在當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們卻發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)的過(guò)程中普遍未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)通常包括語(yǔ)法學(xué)習(xí)、閱讀理解、寫(xiě)作等難于掌握的內(nèi)容，如果沒(méi)有及時(shí)理解掌握這些內(nèi)容，就將在其后續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中無(wú)形地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，日積月累后便產(chǎn)生抵觸的情緒從而失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。（2）未體現(xiàn)學(xué)生主體地位如今我們依然能夠看到部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，而導(dǎo)致其教學(xué)方法有失偏差。在其教學(xué)目標(biāo)以及備課的過(guò)程中同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)，其習(xí)慣以個(gè)人思維為主，沒(méi)有明確現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的要求，從而忽略了體現(xiàn)學(xué)生主體地位。這樣一來(lái)不但讓學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)而盲目學(xué)習(xí)，同時(shí)又導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)速度過(guò)于滯緩，進(jìn)而讓學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)。（3）教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)盡管初中語(yǔ)文的教學(xué)方法已經(jīng)得到了改善，但是卻依然存在過(guò)于重視成績(jī)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)度讓學(xué)生死記硬背，但是這種教學(xué)方式并不適合所有學(xué)生。隨著社會(huì)快速發(fā)展，初中生的思想也日新月異，同時(shí)初中生處于青春期的階段，每一位同學(xué)都有其獨(dú)特的思維方式，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用現(xiàn)在的學(xué)生。所以，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，爭(zhēng)取做到因材施教至關(guān)重要。

二、如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率

1.提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣

若想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就需要教師深入到同學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、興趣愛(ài)好等，這樣便能夠根據(jù)學(xué)生興趣在課堂教學(xué)中采用相應(yīng)的教學(xué)方法吸引其注意力，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生真正形成學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師在教學(xué)課堂上盡量采取設(shè)定問(wèn)題的教學(xué)方式引起學(xué)生思考。例如，在講解《論語(yǔ)十則》一課時(shí)，其中有“三人行，必有我?guī)熝伞币痪湓挘@時(shí)教師就應(yīng)該讓同學(xué)自發(fā)進(jìn)行解釋這句話的意思，同時(shí)，與其他同學(xué)分享自己在日常生活中遇到與之含義相符的事情，如在進(jìn)行背誦古詩(shī)時(shí)，有的同學(xué)能夠采用聯(lián)想記憶法背誦，這樣一來(lái)自己也能夠?qū)W會(huì)此種方法，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，通過(guò)合作討論的方式，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探討。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，需要教師將學(xué)生分成不同的小組，為小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其自發(fā)探討解決，最終得出答案與同學(xué)分享。例如，在講解《木蘭詩(shī)》一課時(shí)，教師應(yīng)該將全篇分為5部分，讓后將班級(jí)同學(xué)分為5個(gè)小組，并讓每一小組負(fù)責(zé)一部分文言文段落的翻譯工作。完成任務(wù)后，由小組代表展示任務(wù)成果。這樣一來(lái)，不但提高了教師的課堂效率，更能夠讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而充分突出學(xué)生的主體地位。

3.開(kāi)展情景教學(xué)

所謂情景教學(xué)則是教師為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在更易接受的學(xué)習(xí)環(huán)境下以及學(xué)習(xí)氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在講解《看云識(shí)天氣》這一課時(shí)，教師在課前應(yīng)該根據(jù)“那最輕盈、站得最高的云,叫卷云.這種云很薄,陽(yáng)光可以透過(guò)云層照到地面,房屋和樹(shù)木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地飄浮著,有時(shí)像一片白色的羽毛,有時(shí)像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中,好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的鱗波,這就成了卷積云。卷云和卷積云都很高,那里水分少,它們一般不會(huì)帶來(lái)雨雪。還有一種像棉花團(tuán)似的白云,叫積云?！闭业椒洗硕温涞膱D片。并在講課的過(guò)程中向同學(xué)展示這些圖片，這樣一來(lái)通過(guò)展示圖片這一情景教學(xué)能夠讓學(xué)生更易于理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)運(yùn)用此種教學(xué)方法也能夠吸引學(xué)生的注意力，從而吸引學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)落下任何一處知識(shí)點(diǎn)。由此可見(jiàn)，開(kāi)展情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的必要性。

篇9

初中數(shù)學(xué)理念的樹(shù)立，是實(shí)施科學(xué)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析的重要前提與基礎(chǔ)。隨著新課改的逐漸深入，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知與學(xué)生的自我心理感受非常重要，因此，有效初中課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是指數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的具體操作，也就是開(kāi)展有效教學(xué)的方法和策略。就教學(xué)策略而言，主要指的是教師想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)選擇的解決問(wèn)題的對(duì)策。

一、提升學(xué)生自我管理能力

對(duì)于教師而言，其在教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提出學(xué)生實(shí)施自我教育和自我管理，讓學(xué)生能夠自己管理自己，明確自己在數(shù)學(xué)課堂中所發(fā)揮的主體地位，并且樹(shù)立自尊和自信與自強(qiáng)的思想意識(shí)。使得學(xué)生可以在課堂中表現(xiàn)主體性和獨(dú)立性與能動(dòng)性以及創(chuàng)造性，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不只是被管理對(duì)象，同時(shí)，還是自我管理的管理人員，數(shù)學(xué)教師在課堂中是組織者和指導(dǎo)者與督促者以及評(píng)價(jià)者的身份。如果學(xué)生具備比較高的自我意識(shí)，與此同時(shí)，受到課堂管理的影響，也就會(huì)形成自律的意識(shí)，這樣一來(lái)，就可以通過(guò)自身的責(zé)任心對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，進(jìn)而促進(jìn)自我管理水平的提升。

二、提升教師綜合素質(zhì)

受到新課程改革的影響，初中數(shù)學(xué)教師非常有必要加入學(xué)習(xí)中，多注重教師權(quán)威以及學(xué)生服從的理念的改變，形成一種新的教學(xué)和管理理念。由強(qiáng)調(diào)監(jiān)督與控制學(xué)生的管理理念向?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與激勵(lì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由過(guò)分注重師生間領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系向師生之間平等的關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)民主管理。此外，教師還要清楚地認(rèn)識(shí)到，教師自身的威信不是從對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)制而來(lái)的，更多的是在教和學(xué)的交往中學(xué)生對(duì)于教師的承認(rèn)以及敬仰。因此，教師應(yīng)該在和諧平等的條件下，引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑，如此一來(lái)，才可以讓學(xué)生欣然地接受教師自身道德與知識(shí)的影響，進(jìn)而產(chǎn)生敬重之意。教師的權(quán)威應(yīng)該在受支持的前提下進(jìn)行，但是缺乏平等的數(shù)學(xué)教師則沒(méi)有辦法走進(jìn)學(xué)生的世界。除此之外，教師還要進(jìn)一步對(duì)自身的課堂教學(xué)與管理方式仔細(xì)反思，把課堂教學(xué)與管理理念更好地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。把教育理論和教育實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，認(rèn)真地對(duì)教育知識(shí)進(jìn)行反思和檢驗(yàn)以及批判，將其內(nèi)化成自身的思想。

三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講

有效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是利用學(xué)生有效的聽(tīng)講進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的，其一，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案要和學(xué)生本身的思維方式相符合，如此一來(lái)，可以吸引學(xué)生本身的注意力，促進(jìn)課堂效率不斷提高；其二，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)ψ⒁饬M(jìn)行主動(dòng)提高，認(rèn)真聽(tīng)講。只有將兩者有效地結(jié)合，才可以促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。學(xué)生聽(tīng)講的過(guò)程中，教師要做的是對(duì)學(xué)生的聲音進(jìn)行有效傾聽(tīng)，做到態(tài)度和藹和友好，予以肯定。此外，教師還要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與支持，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探討和爭(zhēng)論，利用師生之間的有效溝通和交流，探討其中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維方式進(jìn)行了解，建立較好的師生情感，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、激勵(lì)學(xué)生高效提問(wèn)

可以運(yùn)用師生間對(duì)話和學(xué)生間對(duì)話的策略，激勵(lì)學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中去，彰顯學(xué)生在課堂中的主體性，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行活躍，初中數(shù)學(xué)教師要注意對(duì)啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，注重問(wèn)題本身的層次性與針對(duì)性，把重點(diǎn)和難點(diǎn)放在提問(wèn)中，能夠讓學(xué)生具備足夠的時(shí)間去討論，還要并注意所收集的學(xué)生信息，進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和分析。

篇10

（一）教師與學(xué)生之間的矛盾教師沿襲以前的傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式?jīng)]有改變，在新課標(biāo)的要求下教師對(duì)于新課標(biāo)的理解不透徹，“換湯不換藥”，只是在教學(xué)內(nèi)容上有了增加卻沒(méi)有在教學(xué)方式上面有更新。與此同時(shí)，學(xué)生與這個(gè)時(shí)代息息相關(guān)，接受新事物的能力比較快，或者說(shuō)是喜歡新鮮事物，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生與教師之間產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的矛盾?？菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)課讓精力旺盛的學(xué)生覺(jué)得提不起興趣來(lái)。

（二）舊的學(xué)習(xí)方式與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的矛盾學(xué)生從小學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)課程轉(zhuǎn)變?yōu)槠唛T(mén)課程，學(xué)習(xí)的范圍大大擴(kuò)寬，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也由此加重。沿襲小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，會(huì)讓學(xué)生在龐大的知識(shí)內(nèi)容上敗下陣來(lái)。首先，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的喜好有一個(gè)側(cè)重的選擇，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的重視程度受到?jīng)_擊。由于每一個(gè)科目都要占用學(xué)習(xí)時(shí)間，因此不能像小學(xué)一樣把大量的時(shí)間都用在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三門(mén)科目上。

（三）“被告知”與獨(dú)立思考的矛盾學(xué)生在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯中，養(yǎng)成了一種“被告知”的思維習(xí)慣，學(xué)生在很大程度上，依靠的是教科書(shū)來(lái)告訴自己這個(gè)題目應(yīng)該怎樣去解答，而很少去思考這個(gè)解法的來(lái)歷，為什么要這樣去解答這個(gè)題，我換一種方式可不可以對(duì)這個(gè)適用。就好比教師要求我們4+5=9的思維方式，但是學(xué)生可以自己用3+6=9的思維方式。一直都是教師告訴我們應(yīng)該怎么做，卻忽視了學(xué)生需要的是獨(dú)立思考的能力。

二、解決問(wèn)題的建議

以上我們了解了初中數(shù)學(xué)課堂效率的一些現(xiàn)狀和存在的一些問(wèn)題。那么我們就從這些問(wèn)題入手，提出一些可行的建議。

（一）更新教學(xué)方式教學(xué)方式的更新，需要教師與學(xué)生共同配合。我們可以采用興趣學(xué)習(xí)小組的方式，將班上成績(jī)最好的與成績(jī)最不好的學(xué)生混合搭配在一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且采取獎(jiǎng)罰制度。將他們劃分好了小組過(guò)后，學(xué)生積極獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣就會(huì)慢慢地被培養(yǎng)起來(lái)。加上初中學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)與不服輸?shù)男睦?，就可以做一個(gè)量化成績(jī)，越是上課表現(xiàn)積極，完成作業(yè)質(zhì)量好的量化成績(jī)?cè)胶?，量化成?jī)與小組的平均成績(jī)相加來(lái)作為小組最后的成績(jī)。成績(jī)高的學(xué)習(xí)小組將會(huì)得到一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或者是選擇座位的優(yōu)先權(quán)。這種方式不僅可以使得學(xué)生之間相互幫助，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)風(fēng)氣具有很大的促進(jìn)作用。但是值得注意的是，教師在這個(gè)過(guò)程中不要輕易打擊學(xué)生的自尊心，學(xué)生的成績(jī)一定要得到教師中肯合理的評(píng)價(jià)，并且不能用強(qiáng)硬與過(guò)激的語(yǔ)言與學(xué)生交流，這樣會(huì)大大降低學(xué)生的自尊心。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上初中最大的不同就是學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)加重，但是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)去分辨什么是主要的，什么是次要的。就像數(shù)學(xué)，高考已經(jīng)將數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)提高到了150就說(shuō)明學(xué)生選擇的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是數(shù)學(xué)。學(xué)生要想數(shù)學(xué)成績(jī)脫穎而出，應(yīng)該課前預(yù)習(xí)，將自己能看懂的東西提前消化，有問(wèn)題將問(wèn)題勾畫(huà)出來(lái)上課認(rèn)真聽(tīng)講復(fù)習(xí)，課后做典型的題目來(lái)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。