導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在數(shù)學(xué)上，化簡(jiǎn)是十分重要的概念，一些復(fù)雜難辨的式子，很多時(shí)候需要依靠化簡(jiǎn)才能更簡(jiǎn)單快速地對(duì)它們求值成功。從教材和考試的實(shí)際情況來(lái)看，初中數(shù)學(xué)中分式化簡(jiǎn)求值主要有以下幾種題型和技巧。

一、把假分式化成正是和真分式之和

= - - +

化簡(jiǎn)求值技巧：遇到這種題型不要直接通分計(jì)算，因?yàn)檫^(guò)于繁瑣。可以將每個(gè)假分式化成整式和真分式之和的形式，之后再進(jìn)行化簡(jiǎn)求和將會(huì)簡(jiǎn)便很多。

解：原式：= -

- +

=（2a+1）+ -（a-3）+

-（3a+2）- +（2a-2）-

=（2a+1）-（a-3）-（3a+2）+（2a-2）

+ - + - = - + -

= + =

=

說(shuō)明：是否能正確地將假分式寫(xiě)成整式與真分式之和的形式是本題的關(guān)鍵所在。教師在對(duì)這種類(lèi)型題目進(jìn)行講解過(guò)程中，首先可以引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行通分計(jì)算試一下，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)直接通分，幾乎上就是無(wú)從下手，然后再讓學(xué)生對(duì)各個(gè)分式進(jìn)行變形，化成整式和真分式之和，即可繼續(xù)進(jìn)行化簡(jiǎn)。這樣學(xué)生在一拿到題目的時(shí)候，就不會(huì)先盲目的進(jìn)行通分，就會(huì)先想一下有沒(méi)有簡(jiǎn)便的方法，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)一定的解題技巧。這一類(lèi)型題目在解析過(guò)程中，所使用的是逆向思維，其也被稱(chēng)為是求異思維，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是已經(jīng)司空見(jiàn)慣的、形成一定定論的事物或者是觀點(diǎn)，從其相反方面進(jìn)行思考的一種思維方式。

二、對(duì)平方差公式進(jìn)行使用

+ + + + + ，求該分式當(dāng)a=2時(shí)的值。

分式化簡(jiǎn)求值技巧：直接通分比較麻煩，先化簡(jiǎn)再求值的過(guò)程中注意平方差公式：a2-b2=（a+b）（a-b）。教師在講題過(guò)程中，可以先讓學(xué)生對(duì)平方差公式進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)公式和題目進(jìn)行分析，嘗試著自己進(jìn)行解題，最后再由老師對(duì)這種類(lèi)型題目的特點(diǎn)以及解題方法進(jìn)行講解。這樣不但可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)一次平方差公式，還可以加深學(xué)生對(duì)這類(lèi)題型的記憶。

可以通過(guò)分步通分的方式對(duì)其通分，每一步只用對(duì)左邊兩項(xiàng)進(jìn)行通分。

原式= + + + + +

= + + + +

= + + +

= + + +

= + +

= +

=

=

三、巧妙使用“拆項(xiàng)消分”法

+ +

分式化簡(jiǎn)求值技巧：教師在進(jìn)行講題過(guò)程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察其規(guī)律，每個(gè)分式都具有 的一般形式，解題時(shí)可以將其拆成 與 兩項(xiàng)，這樣前后就可以有兩個(gè)分式以相反數(shù)的形式被消掉，這種化簡(jiǎn)的方法就是“拆項(xiàng)消分”法，也是中學(xué)數(shù)學(xué)中化簡(jiǎn)比較常用的技巧。

原式= +

=（ - ）+（ - ）+（ - ）

= -

=

四、利用整體代入法

若x= ，求分式 的值。

化簡(jiǎn)求值技巧：將x= 適當(dāng)變形，化簡(jiǎn)分式后再求值，可以采取整體代入法，會(huì)使問(wèn)題的求解過(guò)程簡(jiǎn)化很多。關(guān)于這種類(lèi)型題目的講解，則主要就是讓學(xué)生對(duì)其題目中的條件和題目進(jìn)行觀察，讓學(xué)生嘗試不同的方式對(duì)其進(jìn)行變形。

x=

=

=4-

所以，x-4=- ，所以（x-4）2=3，即x2-8x+13=0.

原式分子=（x4-8x3+13x2）+（2x3-16x2+26x）+（x2-8x+13）+10

=x2（x2-8x+13）+2x（x2-8x+13）+（x2-8x+13）+10

=10

原式分母=（x2-8x+13）+2=2

所以，原式= =5.

關(guān)于初中數(shù)學(xué)中分式化簡(jiǎn)求值的題型還有很多，本文主要列舉了其中最為常見(jiàn)的類(lèi)型及相應(yīng)的化簡(jiǎn)求值技巧。學(xué)生在做題時(shí)必須要認(rèn)真審題，根據(jù)不同類(lèi)型的題型選擇不同的解題方法和技巧，這樣才能更快地提高解題的效率和正確率。同時(shí)在平常練習(xí)中，也要自己對(duì)解題技巧進(jìn)行一定的總結(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林西成.分式化簡(jiǎn)與求值的幾個(gè)技巧[J].中學(xué)生數(shù)理化（八年級(jí)數(shù)學(xué)），2013（1）：428-429

[2]莊億農(nóng).分式求值新“試”點(diǎn)[J].中學(xué)生數(shù)理化（八年級(jí)數(shù)學(xué)華師大版），2009（1）：367-368

[3]朱家海.分式化簡(jiǎn)求值的若干方法[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（初中版），2010（18）：60-61.

[4]饒敏.分式的化簡(jiǎn)及求值技巧[J].初中生輔導(dǎo)，2010（11）：257-258

篇2

G633.8

初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)科目學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，由于化學(xué)知識(shí)和內(nèi)容比較抽象，并且初中化學(xué)課程中涉及的理論和公式較多，因此化學(xué)一直是初中教學(xué)體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)科目。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)以老師講，學(xué)生學(xué)的灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和觀察能力的培養(yǎng)，存在著極大的弊端。新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)初中化學(xué)提出了新的教學(xué)要求。這就意味教師在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中必須優(yōu)化教學(xué)方式，在讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，其思維能力、觀察能力能夠得到提高。筆者總結(jié)多年的初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及新課改背景下初中化學(xué)的教學(xué)新要求，認(rèn)為現(xiàn)階段的初中化學(xué)基礎(chǔ)教育應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行改革。

一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解

化學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)之一，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，雖然涉及很多抽象的定理和公式，但大多數(shù)的內(nèi)容都與我們的生活有所聯(lián)系?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是抽象的化學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系的重要媒介。新課標(biāo)的初中化學(xué)教材中，加大了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比重，這種科學(xué)的設(shè)計(jì)，凸@了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要地位。教師在開(kāi)展初中化學(xué)基礎(chǔ)教育時(shí)，一定要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思維，重視實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶入課堂，運(yùn)用邊講解邊實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，能夠幫助學(xué)生建立抽象思維與具象思維之間的聯(lián)系，并將學(xué)生的注意力鎖定在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還能有效的鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到新課標(biāo)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育的要求，幫助教師在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

二、提高對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力

初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)生直接參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的首要渠道。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要是老師教授實(shí)驗(yàn)知識(shí)，而學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)或親手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間比例并不多。新課標(biāo)的化學(xué)教材，增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)量，同時(shí)要求教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，讓學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力得到鍛煉。實(shí)驗(yàn)課不再是教師滔滔不絕地講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作規(guī)范和實(shí)

驗(yàn)結(jié)果， 更注重的是實(shí)驗(yàn)的效果， 是不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的認(rèn)知能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)能力得到培養(yǎng)，有沒(méi)有形成科學(xué)創(chuàng)新的思維等。因此，在新課標(biāo)背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，教師應(yīng)該從操作規(guī)范的講解和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核中解放學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重視。只有讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中觀察、總結(jié)，才能使學(xué)生形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，才能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，才能夠完成新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)要求。但教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中也同樣要重視自身的教學(xué)引導(dǎo)和保護(hù)職能，積極的引導(dǎo)學(xué)生以正確的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的安全，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中收獲知識(shí)、鍛煉能力、發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。

三、課堂講解和課后練習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)用語(yǔ)和公式計(jì)算能力

化學(xué)的公式、定理及化學(xué)語(yǔ)言是初中化學(xué)難于其他科目的關(guān)鍵所在，雖然通過(guò)靈活的運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生對(duì)化學(xué)公式、定理和化學(xué)語(yǔ)言的理解能力，但卻無(wú)法幫助學(xué)生準(zhǔn)確的記憶這些知識(shí)。因此在初中化學(xué)科目教學(xué)時(shí)，不僅要提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，同樣要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式、定理以及化學(xué)用語(yǔ)的掌握與記憶。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，在開(kāi)展化學(xué)科目教學(xué)時(shí)，教師就要建立課堂講解和課后練習(xí)的聯(lián)系，并通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和記憶，從而讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用化學(xué)語(yǔ)言，掌握化學(xué)公式的規(guī)律，并更深刻的理解化學(xué)定理。為了避免課后練習(xí)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在布置課后練習(xí)時(shí)，教師要注意方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的總結(jié)歸納來(lái)形成系統(tǒng)的極易。這就意味著在布置課后作業(yè)時(shí)，要先交給學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中能夠舉一反三，以最少的化學(xué)課后作業(yè)量，達(dá)到最佳的課后練習(xí)和復(fù)習(xí)效果。

四、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)和選學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

在我們的日常生活中會(huì)遇到很多化學(xué)現(xiàn)象，這些化學(xué)現(xiàn)象與初中化學(xué)知識(shí)體系都是具有一定練習(xí)的。教師在初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，要提高對(duì)這些日?；瘜W(xué)現(xiàn)象和小實(shí)驗(yàn)的重視。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助學(xué)生建立化學(xué)抽象知識(shí)與具象思維的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)。這不僅是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，也是新課標(biāo)初中化學(xué)課本中體現(xiàn)的重要教學(xué)方法。

新課改之后的教材實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)部分增加了，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的教師對(duì)這些處理不是很合理，就顯得教學(xué)的時(shí)候顧此失彼。其實(shí)化學(xué)課本的 “家庭小實(shí)驗(yàn)” 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不太容易完成的，這是因?yàn)榧依锏膶?shí)驗(yàn)化學(xué)藥品和實(shí)驗(yàn)器皿不具備這樣的條件， 因此老師可以在教學(xué)的過(guò)程中靈活的掌握， 也可在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束早的情況下帶領(lǐng)學(xué)生一起做做家庭小實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生自己來(lái)做，這樣學(xué)生的積極性和獨(dú)立完成能力以及創(chuàng)新性也就得到了很好的鍛煉。選做實(shí)驗(yàn)和選學(xué)的內(nèi)容可以在有條件的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)選學(xué)內(nèi)容的知識(shí)，然他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

綜上所述，化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一，不僅對(duì)人類(lèi)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，更是初中科目教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了做好新課標(biāo)背景下的初中化學(xué)基礎(chǔ)教育，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，以新課標(biāo)的教學(xué)新要求為目標(biāo)，提高教學(xué)水平。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，初中化學(xué)教師一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要作用，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)在完成化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

篇3

初中化學(xué)推斷題是綜合性十分強(qiáng)的題型，其對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的要求、思維能力的要求、分析解決問(wèn)題能力的要求等都十分高.因此，這類(lèi)題型時(shí)常會(huì)在考場(chǎng)上成為阻礙學(xué)生獲得高分的“殺手”.同樣，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力及創(chuàng)造創(chuàng)新能力的考查也十分重視.而實(shí)驗(yàn)題也是時(shí)常令學(xué)生頭疼的問(wèn)題之一.化學(xué)推斷題和實(shí)驗(yàn)題，既是初中化學(xué)中的兩大主流重點(diǎn)題型，同時(shí)也是兩大難以攻克的復(fù)雜題型.對(duì)比，不少學(xué)生都深有體會(huì).

不管是怎樣的化學(xué)推斷題或?qū)嶒?yàn)題，必然不可能超出教學(xué)大綱的范圍，而且基本是建立在學(xué)生所學(xué)習(xí)過(guò)的、接觸過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上.由于“底層基礎(chǔ)決定上層建筑”，這就意味著牢固的基礎(chǔ)是打開(kāi)推斷題和實(shí)驗(yàn)題真理之門(mén)的關(guān)鍵鑰匙.比如在初中的探究性實(shí)驗(yàn)當(dāng)中：常見(jiàn)的干燥劑有哪些；分別是什么性質(zhì)；常見(jiàn)的氣體發(fā)生裝置和收集裝置有哪幾種；實(shí)驗(yàn)尾氣的處理方法等.這些基礎(chǔ)知識(shí)往往是一些實(shí)驗(yàn)題和推斷題中的題眼所在.學(xué)生往往只要發(fā)現(xiàn)了這些題眼，就可以進(jìn)一步聯(lián)想出整道題的解題步驟.

除了夯實(shí)基礎(chǔ)外，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)也是十分重要的方法.這里所謂的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就是要求學(xué)生要牢記一些化學(xué)中的通常情況或條件，比如，紅色的固體物質(zhì)有哪些；具有刺激性此為的大氣污染物是什么；地殼中含量最多的元素是什么等.對(duì)于與基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)相似但是又不完全一樣，這類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)是學(xué)生在面對(duì)“似曾相識(shí)”的提醒時(shí)得以快速得出解答的根本方法.

二、例題詳解

總結(jié)了基本的解題方法之后，下面再舉兩道例題具體說(shuō)明.

1.化學(xué)推斷題

有時(shí)候在一道推斷題中所涉及的知識(shí)往往十分廣泛，聯(lián)系眾多，需要學(xué)生有較強(qiáng)的聯(lián)想及推理能力.常見(jiàn)的推斷題有符號(hào)描述推斷題、框圖推斷題、流程線(xiàn)式推斷題等.下面試舉例一道符號(hào)推斷題.

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)題

初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)題時(shí)常以考查基礎(chǔ)為主，并在此之上檢測(cè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力.下面以一道實(shí)驗(yàn)題為例.

例2實(shí)驗(yàn)室一實(shí)驗(yàn)裝置如圖1所示，請(qǐng)回答以下問(wèn)題：

（1）在此裝置中，哪處的酒精燈最先點(diǎn)燃？哪處最后點(diǎn)燃？

（2）各個(gè)裝置中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分別是什么？

（3）C裝置旁的酒精燈有何作用？

解析：這是一道典型的考查學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的實(shí)驗(yàn)題，本身的難度并不大.在解答這道題時(shí)可以運(yùn)用“整體把握，分塊實(shí)施”的解題方法，使問(wèn)題得到輕松解決.因?yàn)楸旧磉@道題給予的信息較少，因此，將這道題中的實(shí)驗(yàn)裝置分塊，就很容易明白題目的所考查的內(nèi)容.裝置B是CuO的還原實(shí)驗(yàn)，C裝置是尾氣的處理措施，而A是制取CO的實(shí)驗(yàn)裝置.在明白了各個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置的作用之后，三個(gè)小問(wèn)題也就不難回答了.

總之，推斷題和實(shí)驗(yàn)題是初中化學(xué)中的重點(diǎn)題型，也是難點(diǎn)題型.但是，只要學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)牢固，經(jīng)驗(yàn)豐富，并能夠觸類(lèi)旁通，就不難攻克這類(lèi)題型，在考場(chǎng)上博取高分.

參考文獻(xiàn)：

[1]程興榮.淺談初中化學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)題的解法[J].科學(xué)咨詢(xún)，2011（36）.

篇4

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)跨入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)提高科學(xué)素養(yǎng)發(fā)生了理念上的轉(zhuǎn)變，提高科學(xué)素養(yǎng)也成為了當(dāng)今教育的一個(gè)重要議題。通過(guò)本文的描述，希望啟發(fā)廣大初中化學(xué)教育工作者運(yùn)用科學(xué)合理的方法，行之有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、討論課題的意義

研究本課題的實(shí)際意義在于在初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，使科學(xué)素養(yǎng)的成果得到進(jìn)一步的加深，進(jìn)而完善科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵，使初中化學(xué)教師提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的手段更加豐富。此外，研究本課題，可以讓初中化學(xué)教師獲得更權(quán)威的、全面的理論依據(jù)，使教學(xué)理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)一步落實(shí)課程改革的宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，并且為化學(xué)教學(xué)能夠順應(yīng)時(shí)代變遷做出貢獻(xiàn)。

深化學(xué)生在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率具有積極的意義，進(jìn)而消除學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的排斥感，增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和求知欲，讓學(xué)生全面掌握化學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能夠擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生今后的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀具有深遠(yuǎn)的影響。

二、當(dāng)前化學(xué)學(xué)科的教育形勢(shì)

國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家的化學(xué)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力，并明確提出提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)可以改變?nèi)祟?lèi)對(duì)自然界的認(rèn)知，把自然科學(xué)提升到了哲學(xué)層次。在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)包括學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握和積累、對(duì)科學(xué)實(shí)踐方法的探究、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維、以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的興趣取向和價(jià)值觀。

在我國(guó)，近十幾年來(lái)，在化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)越來(lái)越受到教育專(zhuān)家的重視，這一點(diǎn)從教育部頒布的新課標(biāo)中便可以明顯看出，新課標(biāo)要求，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今化學(xué)教育的重點(diǎn)，廣大初中化學(xué)教師一定要重視在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，近些年來(lái)，在初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)成為了熱門(mén)話(huà)題，但是就目前我國(guó)的化學(xué)教育模式而言，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有一定的難度。

三、自然科學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)的概念

一般認(rèn)為，自然科學(xué)反映的是大自然規(guī)律，但筆者認(rèn)為，這種理解相對(duì)狹義，而且是不完善的，所謂自然科學(xué)實(shí)際上是哲學(xué)及社會(huì)領(lǐng)域中的探究實(shí)踐活動(dòng)，

理論應(yīng)當(dāng)建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，知識(shí)體系只是科學(xué)實(shí)踐的結(jié)果，而實(shí)踐的過(guò)程可以認(rèn)為是對(duì)科學(xué)的探索。

初中化學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)涵蓋非常之廣，包括初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、實(shí)驗(yàn)方法、科學(xué)的意識(shí)品質(zhì)等等，筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是初中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的根基，是培養(yǎng)其他素質(zhì)的根本和源泉，實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)的意識(shí)品質(zhì)是科學(xué)素養(yǎng)的核心，它包括對(duì)化學(xué)知識(shí)的分析與拓展、歸納總結(jié)、假設(shè)檢驗(yàn)等等，具體來(lái)說(shuō)，可以認(rèn)為它是一種積極的科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐精神，或是說(shuō)是一種對(duì)科學(xué)的情感。

四、初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容

我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育，初中階段，學(xué)生在生活中常常會(huì)接觸與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的知識(shí)，然而這些知識(shí)并不是系統(tǒng)的，同時(shí)這些知識(shí)也顯得過(guò)于膚淺，然而這個(gè)年齡的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象具有濃厚的興趣，基于此，初中化學(xué)教學(xué)的宗旨是：建立在學(xué)生對(duì)化學(xué)興趣基礎(chǔ)之上的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)化學(xué)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握初中化學(xué)的基本知識(shí)和實(shí)踐技能、具有對(duì)化學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的思考分析能力以及形成正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值取向。

五、初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的根本

基礎(chǔ)的理論知識(shí)義不容辭地扮演了科學(xué)素養(yǎng)根基的重要角色，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)需要循序漸進(jìn)，切忌揠苗助長(zhǎng)，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)知起到舉足輕重的作用，學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和嘗試，認(rèn)識(shí)到了生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象和物質(zhì)的化學(xué)組成，對(duì)一些化學(xué)術(shù)語(yǔ)和化學(xué)概念具有了初步的認(rèn)知，通過(guò)活動(dòng)的實(shí)踐和教師的講解、掌握了基本的試驗(yàn)技能，這些都可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總結(jié)：通過(guò)對(duì)在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的研究，初中化學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到提高初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，明白了這一點(diǎn)，就需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中，利用科學(xué)的手段以及合理的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，初中化學(xué)的教學(xué)才具有實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、初高中化學(xué)的差異

1.1 教學(xué)目標(biāo)上的差異

初中化學(xué)屬于九年義務(wù)教育階段的教育，主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)基本化學(xué)知識(shí)和概念的理解，并讓學(xué)生初步掌握化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能和計(jì)算方法，而將其應(yīng)用于生活實(shí)際中則屬于較深層次的要求了。而高中化學(xué)則是在初中化學(xué)基礎(chǔ)上的更高層次的現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)教育，主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)和概念的理解、深化和發(fā)散，通過(guò)教學(xué)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

1.2 學(xué)習(xí)方式上的差異

由于初中化學(xué)側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和概念的理解，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以記憶和模仿為主，而高中化學(xué)側(cè)重于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。高中化學(xué)相較于初中化學(xué)更需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。

1.3知識(shí)系統(tǒng)上的差異

初中化學(xué)知識(shí)主要是在對(duì)日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)一系列簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，其知識(shí)系統(tǒng)主要為：感性認(rèn)識(shí)歸納總結(jié)理性認(rèn)識(shí)。而高中化學(xué)則以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。與此同時(shí)，高中化學(xué)相比于初中化學(xué)，更側(cè)重于對(duì)化學(xué)知識(shí)和技能的運(yùn)用，其知識(shí)系統(tǒng)主要為：觀察生活現(xiàn)象開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)基本原理學(xué)習(xí)化學(xué)探究方法摸索和總結(jié)化學(xué)規(guī)律。

二、初高中化學(xué)主要內(nèi)容的過(guò)渡和銜接方法

2.1 化學(xué)反應(yīng)規(guī)律知識(shí)點(diǎn)的銜接

初中化學(xué)主要學(xué)習(xí)兩種化學(xué)反應(yīng)：①置換反應(yīng)規(guī)律；②復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律，學(xué)習(xí)盲點(diǎn)在于：?jiǎn)沃?、氧化物和酸堿鹽相互關(guān)系及其反應(yīng)規(guī)律。高中化學(xué)在學(xué)習(xí)置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下化學(xué)反應(yīng)：①氧化還原反應(yīng)規(guī)律；②離子的放電順序規(guī)律；③強(qiáng)制弱規(guī)律；④相似溶解規(guī)律；⑤等效平衡規(guī)律；⑥燃燒規(guī)律；⑦有機(jī)反應(yīng)規(guī)律。

例1、運(yùn)用復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律判斷下列化學(xué)反應(yīng)式是否成立？

①Ag2SO4+2NaCl=2AgCl+Na2SO4 ；

②2NaCl+H2SO4（濃） Na2SO4+2HCl；

③HCl+CH3COONa=NaCl+CH3COOH ；

④NaOH+NH4Cl=NaCl+NH3H2O ；

2.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的銜接

初中化學(xué)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要實(shí)驗(yàn)方法如下：①化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，包括常見(jiàn)儀器的認(rèn)識(shí)、藥品的取用、物質(zhì)的稱(chēng)量和物質(zhì)的分量等；②物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，包括氫氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、燃燒條件的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等；③物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)，包括氫氣的提取、氧氣的提取等。高中化學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下方法：①化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，包括試紙的使用、物質(zhì)的保存方法和物質(zhì)的分離提純等；②物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，包括主族元素單質(zhì)、氧化物等的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；③物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)，包括CH3COOC2H5；④定量實(shí)驗(yàn)，包括酸堿中和滴定、燃燒物的滴定等。

2.3 化學(xué)計(jì)算方法的銜接

初中化學(xué)計(jì)算主要側(cè)重于依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，主要包括：規(guī)范計(jì)算步驟和掌握利用比例關(guān)系計(jì)算的方法。而高中化學(xué)主要側(cè)重于進(jìn)行物質(zhì)的量的有關(guān)計(jì)算，主要包括：①求化學(xué)式和分子式的計(jì)算；②多步反應(yīng)式的計(jì)算；③混合物的計(jì)算和反應(yīng)熱的計(jì)算。主要的計(jì)算方法有：①差量法；②守恒法；③比例式關(guān)系計(jì)算法；④特值法。

三、初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的過(guò)渡和銜接

由于初中化學(xué)主要以化學(xué)知識(shí)的記憶為主，因而學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主要以機(jī)械記憶為主，高中化學(xué)則側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概括和運(yùn)用，因而學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)在記憶的基礎(chǔ)上運(yùn)用類(lèi)比法、歸納法和實(shí)驗(yàn)法。

3.1類(lèi)比學(xué)習(xí)法

高中化學(xué)階段涉及的知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)比初中化學(xué)多，學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到很多性質(zhì)和結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些新物質(zhì)的時(shí)候，應(yīng)該采用類(lèi)比法，從已學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)探討新物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

例2、在初中化學(xué)中，我們知道Na2O+CO2=Na2CO3反應(yīng)能夠發(fā)生，如果Na2O和Na2S、CS2與CO2的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)相似，則Na2S+CS2的化學(xué)反應(yīng)式是什么？

3.2歸納學(xué)習(xí)法

高中化學(xué)相較于初中化學(xué)更側(cè)重于歸納法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。很多初中學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)，在高中化學(xué)中仍需進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這就要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候?qū)⒊踔谢瘜W(xué)和高中化學(xué)中同時(shí)出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，氧化還原反應(yīng)是初中和高中化學(xué)中的相同知識(shí)點(diǎn)，但是運(yùn)用歸納法可以總結(jié)出初中化學(xué)和高中化學(xué)在此知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)上的側(cè)重點(diǎn)不同：①初中化學(xué)，從得氧失氧的角度分析氧化還原反應(yīng)，理解相關(guān)概念；②高中化學(xué)，從化合價(jià)升降或電子得失角度分析氧化還原反應(yīng)，理解相關(guān)概念，側(cè)重于氧化還原反應(yīng)方程式的配平及其在電化學(xué)中的應(yīng)用。

3.3 實(shí)驗(yàn)法

初中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和設(shè)計(jì)能力均處于初級(jí)階段。學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材上的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)的探索，并加強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析能力。

三、結(jié)論

綜上所述，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法上的差異，初中和高中化學(xué)均存在較大差異。為做好初高中化學(xué)的過(guò)渡和銜接，教師應(yīng)認(rèn)真研究，積極探索，使學(xué)生運(yùn)用歸納法、總結(jié)法和實(shí)驗(yàn)法等方法，盡快進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，以提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）07（a）-0240-02

在大部分學(xué)校中，化學(xué)課程都在初三年級(jí)開(kāi)設(shè)。在這一年級(jí)中，學(xué)生除了要學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)之外，還需要對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)以更好的應(yīng)對(duì)中考。中考化學(xué)成績(jī)不但關(guān)乎著學(xué)生能否選擇一個(gè)好高中，而且也關(guān)乎著教師未來(lái)工作的前景，故而初中化學(xué)的復(fù)習(xí)就成為了師生共同關(guān)心的問(wèn)題，同時(shí)也成為教育界研究的焦點(diǎn)之一。該文旨在對(duì)初中化學(xué)的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行研究，首先對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，之后在問(wèn)題分析的基礎(chǔ)之上進(jìn)行提出有效的初中化學(xué)復(fù)習(xí)策略。

1 初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，存在的最大問(wèn)題就是復(fù)習(xí)思路不夠明確。復(fù)習(xí)思路不夠明確這一現(xiàn)象表現(xiàn)主體既有教師也有學(xué)生。從教師方面來(lái)說(shuō)，就是教師不能制定明確有效的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)計(jì)劃制定時(shí)不用心，每次復(fù)習(xí)沒(méi)有重點(diǎn)，教師復(fù)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的原因一方面是偷懶心理的驅(qū)使；另一方面則是教師知識(shí)面掌握不夠全，不能對(duì)自己所教的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的思路不清晰，不能按照一定的線(xiàn)索對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納梳理。學(xué)生出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)誤區(qū)的現(xiàn)狀是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在當(dāng)前，我們的學(xué)習(xí)模式仍舊以教師講解為主，尤其在復(fù)習(xí)課上教師講解這種教學(xué)方式更是獨(dú)領(lǐng)。這種復(fù)習(xí)模式就使得學(xué)生養(yǎng)成了依賴(lài)?yán)蠋煹男睦砗土?xí)慣，不善于表現(xiàn)自己，不善于依靠自己并針對(duì)自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)去對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。除了存在這個(gè)問(wèn)題之外，不善于總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律、訓(xùn)練方式不當(dāng)、一味追求題海戰(zhàn)術(shù)等都是初中化學(xué)復(fù)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題。有效的解決這些問(wèn)題，將初中化學(xué)的復(fù)習(xí)有效化、策略化，最終必定能提升初中化學(xué)的復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的提升。

2 初中化學(xué)復(fù)習(xí)漏洞解決之道

初中化學(xué)的復(fù)習(xí)是學(xué)生迎接中考的重要環(huán)節(jié)，關(guān)乎到學(xué)生初中化學(xué)最終成績(jī)，并且對(duì)學(xué)生的中考成績(jī)?cè)斐芍卮蟮挠绊?。面?duì)這種現(xiàn)象，開(kāi)展行之有效的化學(xué)復(fù)習(xí)策略，成功解決學(xué)生在復(fù)習(xí)初中化學(xué)時(shí)存在的誤區(qū)是眾多學(xué)生和教師的關(guān)注重點(diǎn)。下面我們就來(lái)談一談初中化學(xué)復(fù)習(xí)的有效策略。

首先，理清復(fù)習(xí)思路是開(kāi)展有效復(fù)習(xí)的先決條件。一般來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)的復(fù)習(xí)多采用四輪復(fù)習(xí)方法，第一輪的復(fù)習(xí)是最基礎(chǔ)最詳細(xì)的復(fù)習(xí)，按照初中化學(xué)課本內(nèi)容一章一章一節(jié)一節(jié)的開(kāi)展復(fù)習(xí)，目的是為了夯實(shí)學(xué)生的初中化學(xué)基礎(chǔ)，據(jù)本人對(duì)近三年的中考理綜真題進(jìn)行研究，本人發(fā)現(xiàn)化學(xué)中考題中75%以上是基礎(chǔ)知識(shí)。第二輪復(fù)習(xí)分為專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，將初三化學(xué)課本按照其內(nèi)容分為三大板塊，即物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、身邊的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究。其中物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中包括物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的多樣性及其變化、化學(xué)用語(yǔ)及計(jì)算、溶液和溶液的計(jì)算。身邊的化學(xué)物質(zhì)包括地球周?chē)目諝?、自然界中的水、碳和碳的氧化物、金屬與金屬礦物、生活中常見(jiàn)的酸堿鹽、生活中常見(jiàn)的有機(jī)物?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究則包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能、氣體的制取和物質(zhì)的檢驗(yàn)、增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)探究能力等。在近些年的中考理綜中，化學(xué)知識(shí)的考試不再是模式單一的，而是以專(zhuān)題的形式逐漸出現(xiàn)。第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在習(xí)題訓(xùn)練之上，增強(qiáng)學(xué)生做題能力。最后一輪復(fù)習(xí)則應(yīng)當(dāng)重返教材，以教材知識(shí)重點(diǎn)為主。制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃、理清復(fù)習(xí)思路，為學(xué)生接下來(lái)的復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)。

其次，夯實(shí)基礎(chǔ)，以教材為主。眾所周知，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是專(zhuān)家們?cè)诨瘜W(xué)中考命題時(shí)最主要的研究材料，是命題的依據(jù)。因此，在開(kāi)始初中化學(xué)復(fù)習(xí)之前教師制定化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)以《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，明確中考的范圍、重點(diǎn)和要求，做到心中有數(shù)，不可盲目的拓展、超標(biāo)。中考試題中相當(dāng)大一部分內(nèi)容是教材上基礎(chǔ)知識(shí)的展現(xiàn)，教材上的實(shí)驗(yàn)、例題、圖片、表格、習(xí)題等都可以被作為考試的材料出現(xiàn)，因此，熟讀教材、讀通課本是抓住中考基礎(chǔ)化學(xué)試題的關(guān)鍵所在。課本知識(shí)的熟悉，并不是說(shuō)學(xué)生學(xué)會(huì)死記硬背就可以了，而是需要學(xué)生學(xué)會(huì)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，能夠?qū)χR(shí)規(guī)律進(jìn)行歸納、知識(shí)體系能夠拓展聯(lián)系等。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)的基本原理和概念時(shí)，除了學(xué)生要熟悉概念的內(nèi)涵和外延，還需要學(xué)生能夠知道這些概念和原理反映的是哪一現(xiàn)象或者事物的本質(zhì)，能夠?qū)⑵渑c相近概念進(jìn)行對(duì)比分析、得出它們的區(qū)別和聯(lián)系等。抓緊教材，對(duì)教材知識(shí)予以充分理解，將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整理，內(nèi)化所需，找出知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的規(guī)律性，形成有機(jī)的知識(shí)框架，何愁初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)法掌握全面。

再次，關(guān)注熱點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際生活。新課程理念下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)不再只是簡(jiǎn)單的應(yīng)付升學(xué)考試，而是為生活服務(wù)，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人才，因此在當(dāng)前的初中化學(xué)學(xué)習(xí)和考試中，化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系日益緊密。再加上，當(dāng)今社會(huì)由于發(fā)展不當(dāng)，出現(xiàn)了一系列的熱點(diǎn)問(wèn)題，例如：污染問(wèn)題，水污染、環(huán)境污染、噪聲污染、固體垃圾污染、酸雨、臭氧層出現(xiàn)空洞、白色污染等等；開(kāi)發(fā)新能源問(wèn)題，包括流行性疾病的預(yù)防和治療、防毒、防火等安全教育、微量元素等等也都是當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。將這些內(nèi)容用在考試中，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，同時(shí)也突破了長(zhǎng)期以來(lái)化學(xué)考試的單調(diào)刻板模式，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也大有裨益。因此，在學(xué)生的平日復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系實(shí)際生活，將自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效聯(lián)系。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件多投入一份關(guān)心，抓緊熱點(diǎn)事件。教師在給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)把自己的關(guān)注重心投一份到社會(huì)熱點(diǎn)事件上，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

最后，適當(dāng)訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)模擬。對(duì)于任何學(xué)科的復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，必不可少的環(huán)節(jié)都是做練習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在日常的學(xué)習(xí)中他們經(jīng)過(guò)大大小小的考試，但是中考這種帶有嚴(yán)格意義上的考試他們經(jīng)歷的很少，因此訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，將在中考視為平常的考試就需要加大對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉考試。堅(jiān)持不懈的做練習(xí)題可以讓學(xué)生做題的這種感覺(jué)一直保持下去，時(shí)時(shí)刻刻保持著提感，但是這個(gè)練習(xí)并不是就讓學(xué)生開(kāi)展“題海戰(zhàn)術(shù)”、和難題偏題作斗爭(zhēng)，而是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)了一些內(nèi)容之后，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。做練習(xí)題還可以查漏補(bǔ)缺，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)訂錯(cuò)本，將自己在做練習(xí)中所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正，以求能夠?qū)⑦@個(gè)問(wèn)題弄懂會(huì)做。通過(guò)大量的做題之后，學(xué)生就很容易在做不同題目時(shí)找到和這道題的相似之處，找出做題規(guī)律，提升自己的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)化繁為簡(jiǎn)、化零碎為完整的過(guò)程。復(fù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的零碎的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的歸納、整理和加工，最終使得零碎的化學(xué)知識(shí)變得有規(guī)律、從而使學(xué)生系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也提高學(xué)生的中考化學(xué)成績(jī)。

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篇7

現(xiàn)階段，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生都認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)有趣的過(guò)程，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也相對(duì)簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)展，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的興趣。但在實(shí)際試題解答的過(guò)程中，卻存在許多問(wèn)題，影響了化學(xué)教學(xué)的整體效率。在新課標(biāo)教學(xué)背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生找到試題中隱含的化學(xué)理論知識(shí)，并加以綜合利用，從而達(dá)到高效、準(zhǔn)確的答題效果。

在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和化學(xué)階段性模擬考試的演練中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生存在解題時(shí)間安排不合理的情況，導(dǎo)致學(xué)生閱讀題目過(guò)于倉(cāng)促，在完全理解題目的狀態(tài)下作答，致使解題出現(xiàn)錯(cuò)誤。初中階段化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生在有限的解題時(shí)間內(nèi)明確題目中所蘊(yùn)含的已知條件和最終需要計(jì)算的結(jié)果，運(yùn)用所學(xué)化學(xué)概念和相關(guān)理論，從化學(xué)的涵義出發(fā)，探尋解題途徑，掌握相應(yīng)題型的解題方法。

二、新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀題能力的策略

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”。新課標(biāo)的主要內(nèi)容就是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目的。隨著課程改革逐步推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和理論的教學(xué)，還要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生理解和掌握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法及解題技巧。

在初中化學(xué)教學(xué)的題目解答中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目中所包含的數(shù)據(jù)和其他信息，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)化學(xué)理論知識(shí)，提煉解題所需要的試題信息。同時(shí)明確解題要求，根據(jù)題目要求計(jì)算的結(jié)果作答。如小明在整理房間時(shí)不小心將醋大凡在火爐旁，醋和玉米桿燃燒后形成的草木灰發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生氣泡，猜測(cè)形成的氣泡是何種氣體？草木灰的主要成分是什么？為了驗(yàn)證自己的猜測(cè)，小明取少量草木灰和醋進(jìn)行驗(yàn)證氣體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，他所選用驗(yàn)證氣體的裝置是怎樣的？實(shí)驗(yàn)需要用到化學(xué)藥品名稱(chēng)為？在這一探究性化學(xué)題目中，教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鹽酸化學(xué)性質(zhì)的回顧，并讓學(xué)生題目中所產(chǎn)生氣體進(jìn)行猜測(cè)，這樣在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)教師分析化學(xué)題目的方法，以促進(jìn)學(xué)生讀題能力的提高。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試題要求分析時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)題目的閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)行主要信息內(nèi)容的提煉，進(jìn)一步掌握主要信息。使學(xué)生在今后的解題過(guò)程中，分清題目所蘊(yùn)含信息的主次，找到解題的關(guān)鍵。在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但卻不能有效解題，主要原因就沒(méi)有正確理解題意。因此，教師在進(jìn)行例題講解時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)反復(fù)讀題的重要性，使學(xué)生掌握分析總結(jié)題目的技巧，從而綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

篇8

進(jìn)行高中化學(xué)新課前初中化學(xué)的復(fù)習(xí)是非常必要的。理由如下：初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開(kāi)始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”、“是多少”。初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴(lài)?yán)蠋?，欠?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通、舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事半功倍。下面我就個(gè)人對(duì)于高一進(jìn)行初中知識(shí)復(fù)習(xí)的想法說(shuō)一下：

一、了解學(xué)生基礎(chǔ)，制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃

對(duì)于我們職高類(lèi)的學(xué)校，學(xué)生的成績(jī)是可想而知的了，特別是數(shù)理化這些科目，學(xué)生底子普遍較差。為了更深入地了解每個(gè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，我在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久就進(jìn)行了一次化學(xué)摸底考試。這次考試試題囊括初中化學(xué)知識(shí)的幾大模塊的基礎(chǔ)知識(shí)，滿(mǎn)分100分，難度偏低，綜合性不強(qiáng)，比中考難度小，題量大?？荚嚱Y(jié)果顯示：60分以上的10%；50―60分的20%；50―30分的30%；其余的低于30分。面對(duì)這樣的成績(jī)，如果你無(wú)視他們，直接進(jìn)入高一化學(xué)，會(huì)有學(xué)生和你共鳴嗎？或許會(huì)有，但那是極個(gè)別。現(xiàn)實(shí)擺在我們面前，必須復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如1―20號(hào)元素符號(hào)，金屬活潑型順序表，酸堿鹽的溶解性，課本常見(jiàn)的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，四種基本反應(yīng)類(lèi)型，酸的通性，堿的通性，根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算等等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，要建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。復(fù)習(xí)初中知識(shí)的方法通常有：1.集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開(kāi)始時(shí)，集中用若干課時(shí)（我們常采用9課時(shí)）復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容和與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以及高中化學(xué)不再重復(fù)但初中化學(xué)里沒(méi)有講全講透的知識(shí)。2.分散滲透復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)作“鋪墊”去探索獲取新的知識(shí)，同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接。3.專(zhuān)題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專(zhuān)題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí)，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。初三的化學(xué)知識(shí)可分為化學(xué)用語(yǔ)、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專(zhuān)題。在專(zhuān)題復(fù)習(xí)的同時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)膶?zhuān)題練習(xí)，這樣既能有效地檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力。

二、復(fù)習(xí)課要上出新意

教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)，使復(fù)習(xí)課做到低投入、高產(chǎn)出。我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開(kāi)始就參考初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)題，編出一份試題，由學(xué)生在課前進(jìn)行練習(xí)。知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論學(xué)生知道了初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍會(huì)考到，對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了。

三、高一新課中穿插初中化學(xué)的復(fù)習(xí)

高一化學(xué)一開(kāi)始學(xué)習(xí)鈉與水的反應(yīng)時(shí)，有這樣的一道計(jì)算題很是典型：2.3克的金屬鈉投入到97.7克的水中，最后形成的溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？對(duì)于這一題要解決它首先得對(duì)溶液有個(gè)概念，由于我校的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)很差，他們大部分根本不知道溶液的組成、溶質(zhì)和溶劑的區(qū)分、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識(shí)，所以在學(xué)到這部分知識(shí)時(shí)，我就自然地引入了初中溶液知識(shí)的復(fù)習(xí)。這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，就會(huì)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、教師的積極引導(dǎo)，最后還有找學(xué)生上黑板板演、作業(yè)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果較好。

復(fù)習(xí)初中知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地過(guò)一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)，根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過(guò)，普遍存在的問(wèn)題要下功夫徹底解決。通過(guò)測(cè)試后發(fā)現(xiàn)很多新生對(duì)電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢，對(duì)一些概念如加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清，對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)（如物質(zhì)的分類(lèi)方法）模糊不清……這些重點(diǎn)問(wèn)題要徹底解決。只有學(xué)好初中化學(xué)，才可能進(jìn)一步學(xué)好高中化學(xué)。

參考文獻(xiàn)

篇9

新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的初中化學(xué)教學(xué)顯示，九年制義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容降低了某些化學(xué)理論的要求，限制了化學(xué)計(jì)算的類(lèi)型，明確了某些化學(xué)內(nèi)容的深廣度，提出了初中化學(xué)教學(xué)教學(xué)的原則。從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，對(duì)整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)行分段教學(xué)，所有高中生在高中一、二年級(jí)都要學(xué)完化學(xué)必修課內(nèi)容，并參加國(guó)家認(rèn)可的省級(jí)學(xué)業(yè)水平考試。高二、高三時(shí)僅對(duì)理科學(xué)生根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)、興趣、志向?qū)W習(xí)化學(xué)選修課內(nèi)容。這樣，既可有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，克服偏科現(xiàn)象，又有利于大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

由于現(xiàn)行教材維系新課程標(biāo)準(zhǔn)體系，僅將化學(xué)平衡、電解度溶液、糖類(lèi)和蛋白質(zhì)等內(nèi)容整章、整個(gè)知識(shí)點(diǎn)地抽出，列為選修課內(nèi)容，教材體系也未作大的變動(dòng)。因此，在初中與高中必修課，高中必修課與高中選修課之間存在著一個(gè)合理銜接的問(wèn)題。認(rèn)真做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接，是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。那么，如何做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，面向大多數(shù)學(xué)生

初中階段按照九年義務(wù)教育的需要，對(duì)全體初中學(xué)生進(jìn)行公民素質(zhì)教育，讓他們學(xué)習(xí)、掌握最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和最基本的化學(xué)技能，完成化學(xué)的“掃盲”任務(wù)。高中化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步普及化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)文化科學(xué)素質(zhì)，以便能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，具有多種社會(huì)選擇能力。而高中化學(xué)選修課是化學(xué)知識(shí)的提高階段，它僅對(duì)部分高二、高三學(xué)生而言的。這三個(gè)階段學(xué)習(xí)的對(duì)象、任務(wù)不同，因此要搞好三個(gè)階段化學(xué)教學(xué)之間的銜接，首先要轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念，將升學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、基礎(chǔ)教育。

多年來(lái)，在沉重的升學(xué)壓力下，化學(xué)教學(xué)的要求以高考試題的難度為標(biāo)準(zhǔn)，高中三年的教學(xué)任務(wù)兩年完成，第三年的教學(xué)成了對(duì)付高考的解題訓(xùn)練。結(jié)果多數(shù)學(xué)生在高考這條羊腸小道上被擠下來(lái)，他們過(guò)著痛苦的伴讀生活，畢業(yè)時(shí)沒(méi)有走向社會(huì)的思想準(zhǔn)備和知識(shí)能力準(zhǔn)備。高一化學(xué)老師常在未認(rèn)真處理好初三與高一化學(xué)教學(xué)銜接關(guān)系的情況下，加快車(chē)，趕進(jìn)度，造成大批學(xué)生不適應(yīng)，化學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，成績(jī)低下，失去學(xué)習(xí)興趣和信心。而初三化學(xué)教師為對(duì)學(xué)生升學(xué)“負(fù)責(zé)”，不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)要求，以求學(xué)生能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。如講溶解度時(shí)引入了結(jié)晶水合物的結(jié)晶計(jì)算；大量練習(xí)有關(guān)過(guò)量法、差量法等計(jì)算技巧；從反應(yīng)物角度補(bǔ)充介紹酸堿鹽間發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件和規(guī)律。結(jié)果造成學(xué)生學(xué)習(xí)的分化，許多學(xué)生連最基本的化學(xué)知識(shí)都掌握不好，既影響了初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也影響了高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。只有明確中學(xué)教育是素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育這個(gè)根本性質(zhì)，面向大多數(shù)學(xué)生，才能完成提高全民族文化科學(xué)素質(zhì)的任務(wù)。

二、教師要鉆石課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的

初中化學(xué)教材自身構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，許多化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)基本技能在高中階段不再?gòu)?fù)述，而是加深、應(yīng)用。因此，熟悉教材，明確各個(gè)階段教學(xué)目標(biāo)，是做好初、高中化學(xué)教學(xué)銜接的關(guān)鍵。

初中化學(xué)中，元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)，有關(guān)分子式、溶液濃度、化學(xué)方程式的基本計(jì)算，常見(jiàn)化學(xué)儀器及化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，氫、氧、碳、酸、堿、鹽等知識(shí)，以及涉及到的一些化學(xué)理論與概念，都是化學(xué)的最基礎(chǔ)知識(shí)，理解掌握這些知識(shí)，不僅可以達(dá)到素質(zhì)教育的目的，而且有利于高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此，初中化學(xué)立足于加強(qiáng)雙基教學(xué)，同樣有利于初中化學(xué)與高中化學(xué)必修課的銜接。辦學(xué)條件較好的學(xué)校，可按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，但不能單純考慮高中的學(xué)習(xí)要求，而進(jìn)行拓寬加深，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可介紹教材中選學(xué)的內(nèi)容和選做的實(shí)驗(yàn)，以拓寬知識(shí)視野，提高文化科學(xué)素質(zhì)。一些辦學(xué)條件較差的學(xué)校，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的常識(shí)性介紹或只作介紹不作要求的內(nèi)容，不能因?yàn)椴涣腥胫锌挤秶唤滩粚W(xué)，以免造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的空白，不僅影響對(duì)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)，也不利于初、高中教學(xué)的銜接。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性，又注意知識(shí)的系統(tǒng)性，統(tǒng)籌兼顧，相互配合，是大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證，也是做好初、高中兩個(gè)教學(xué)階段教學(xué)銜接不可缺少的一步。

三、教學(xué)銜接要講究方法，注意教學(xué)效益

教學(xué)銜接的方法應(yīng)視教材的具體內(nèi)容，學(xué)生掌握知識(shí)的情況而定。

一是集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)必修課開(kāi)始時(shí)，可集中幾個(gè)課時(shí)復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的重要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)基本技能。復(fù)習(xí)內(nèi)容最好選擇高中化學(xué)不再重述的，而對(duì)高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)有遷移作用的知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，避免舊知識(shí)濃縮復(fù)述，要善于歸納、總結(jié)和提高，從中找出規(guī)律性的東西，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

篇10

在進(jìn)行初中化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是進(jìn)行化學(xué)基本概念以及理論的復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)列舉一些具體的應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行分析，重在夯實(shí)基礎(chǔ)。并且，在進(jìn)行全面復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要綜合考綱中的所有考點(diǎn)積極進(jìn)行細(xì)致復(fù)習(xí)，切忌出現(xiàn)任何遺漏，這樣才能提高復(fù)習(xí)的有效性。

一、關(guān)于近年來(lái)中考化學(xué)的相關(guān)概述

近年來(lái)，隨著新課改的實(shí)施，中考化學(xué)命題的方向逐步有所改變，它具有以下幾方面的特點(diǎn)：（1）試題嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)體現(xiàn)“雙基要”；（2）題量適中，難易較穩(wěn)，試題覆蓋面較大，并且試題基本方向穩(wěn)定，逐步變化；（3）注重理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的遷移應(yīng)用以及能力的考查；（4）注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作技能的考查，重視對(duì)一些研究性課題的考查。

針對(duì)上文中近年來(lái)中考化學(xué)的命題特點(diǎn)，相關(guān)研究者把初中化學(xué)學(xué)習(xí)水平要求一共分為三個(gè)基本的等級(jí)，其中，在一份考卷之中，大約有將近35%左右的試題屬于“了解”水平，有將近45%左右的試題屬于“理解”水平，剩余將近20%左右的試題屬于“掌握”水平。在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候按照這樣的比例分配，適當(dāng)進(jìn)行能力訓(xùn)練，強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生前后相互聯(lián)系，形成一個(gè)系統(tǒng)的整體。最后，學(xué)生要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，規(guī)范訓(xùn)練。并且總結(jié)上述兩個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程的整體成果，全面把握化學(xué)考試的動(dòng)態(tài)和范圍，以最佳的狀態(tài)迎接考試。

二、提升初中化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的具體操作策略

1.堅(jiān)持以教材為核心，夯實(shí)基礎(chǔ)

仔細(xì)分析當(dāng)前我國(guó)的教育模式可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)屬于應(yīng)試教育，因此，各個(gè)學(xué)校以及大多老師為了提升升學(xué)率以及學(xué)生的考試成績(jī)，喜歡大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，這就導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上大量進(jìn)行機(jī)械的解題訓(xùn)練，還有一種情況，就是一些學(xué)生在做過(guò)大量難題之后，可能會(huì)形成固定的思考方式，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)性的知識(shí)出現(xiàn)認(rèn)知層面的生疏。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，第一階段一定要堅(jiān)持以教材為核心。仔細(xì)閱讀和理解教材，然后重點(diǎn)進(jìn)行掌握教材，并且進(jìn)行有效的訓(xùn)練。整體的復(fù)習(xí)流程可以首先逐章梳理，然后進(jìn)行全面歸納提煉。

2.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)性

一直以來(lái)，化學(xué)都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，并且在中考的過(guò)程中，關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查力度也在慢慢增大。在每一階段復(fù)習(xí)的過(guò)程中，一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。一方面學(xué)生要熟練掌握各種常用實(shí)驗(yàn)儀器的使用以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作等，主要包含有氣體的制取、物質(zhì)的檢驗(yàn)等。另一方面學(xué)生也要注意提升自己的實(shí)驗(yàn)操作能力，以及相關(guān)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。學(xué)生也要強(qiáng)化對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究性課堂的探究。同時(shí)，在經(jīng)過(guò)新課改之后，實(shí)驗(yàn)題主要是以實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)以及具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析為主的，并且輔以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)時(shí)，一定要堅(jiān)持可靠性和簡(jiǎn)捷性、合理性和經(jīng)濟(jì)性，同時(shí)要堅(jiān)持安全性和環(huán)保性。另外，學(xué)生也要堅(jiān)持以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)開(kāi)闊視野，敢于走出趨同，超越常規(guī)，利用分散思維進(jìn)行思考，綜合學(xué)科之間的聯(lián)系，異中求同，真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放思維，在實(shí)現(xiàn)“因地制宜”的同時(shí)，做到“與時(shí)俱進(jìn)”。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生一定要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際以及學(xué)以致用的思想，通過(guò)生活環(huán)境以及最新的科技和材料信息等方面的具體問(wèn)題，對(duì)比自己掌握的化學(xué)知識(shí)，尋求那些不太復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的解決方法。近年來(lái)，中考化學(xué)試卷之中關(guān)于“化學(xué)與STS”方面的試題在慢慢增多。因此，學(xué)生在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，一定要認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)人類(lèi)命運(yùn)以及社會(huì)發(fā)展的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的重要性。另外，分析歷年的化學(xué)中考試題，一些基礎(chǔ)性的試題都帶著簡(jiǎn)單的情境運(yùn)用。比如，歷年的化學(xué)試題都會(huì)關(guān)注到環(huán)境污染以及環(huán)保的相關(guān)知識(shí)，但是體現(xiàn)的類(lèi)型卻是各不相同。例如，水體污染、白色污染以及酸雨等的相關(guān)問(wèn)題，廢水、廢氣以及廢渣等的處理。同時(shí)化學(xué)和時(shí)事政治相結(jié)合屬于一大亮點(diǎn)，也是命題的一大特點(diǎn)。

綜上所述，關(guān)于初中化學(xué)復(fù)習(xí)一定要講究有效性的策略，堅(jiān)持從復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)入手，不忘理論聯(lián)系實(shí)際，不忘創(chuàng)新能力的運(yùn)用和提升，切實(shí)讓化學(xué)發(fā)揮它真正的作用。另外，化學(xué)老師也要不斷地進(jìn)行研究和分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，繼續(xù)尋求科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。