導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中化學(xué)基礎(chǔ)知識總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在數(shù)學(xué)上，化簡是十分重要的概念，一些復(fù)雜難辨的式子，很多時候需要依靠化簡才能更簡單快速地對它們求值成功。從教材和考試的實際情況來看，初中數(shù)學(xué)中分式化簡求值主要有以下幾種題型和技巧。

一、把假分式化成正是和真分式之和

= - - +

化簡求值技巧：遇到這種題型不要直接通分計算，因為過于繁瑣。可以將每個假分式化成整式和真分式之和的形式，之后再進(jìn)行化簡求和將會簡便很多。

解：原式：= -

- +

=（2a+1）+ -（a-3）+

-（3a+2）- +（2a-2）-

=（2a+1）-（a-3）-（3a+2）+（2a-2）

+ - + - = - + -

= + =

=

說明：是否能正確地將假分式寫成整式與真分式之和的形式是本題的關(guān)鍵所在。教師在對這種類型題目進(jìn)行講解過程中，首先可以引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行通分計算試一下，學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)直接通分，幾乎上就是無從下手，然后再讓學(xué)生對各個分式進(jìn)行變形，化成整式和真分式之和，即可繼續(xù)進(jìn)行化簡。這樣學(xué)生在一拿到題目的時候，就不會先盲目的進(jìn)行通分，就會先想一下有沒有簡便的方法，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)一定的解題技巧。這一類型題目在解析過程中，所使用的是逆向思維，其也被稱為是求異思維，簡單來說，就是已經(jīng)司空見慣的、形成一定定論的事物或者是觀點，從其相反方面進(jìn)行思考的一種思維方式。

二、對平方差公式進(jìn)行使用

+ + + + + ，求該分式當(dāng)a=2時的值。

分式化簡求值技巧：直接通分比較麻煩，先化簡再求值的過程中注意平方差公式：a2-b2=（a+b）（a-b）。教師在講題過程中，可以先讓學(xué)生對平方差公式進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后在引導(dǎo)學(xué)生對公式和題目進(jìn)行分析，嘗試著自己進(jìn)行解題，最后再由老師對這種類型題目的特點以及解題方法進(jìn)行講解。這樣不但可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)一次平方差公式，還可以加深學(xué)生對這類題型的記憶。

可以通過分步通分的方式對其通分，每一步只用對左邊兩項進(jìn)行通分。

原式= + + + + +

= + + + +

= + + +

= + + +

= + +

= +

=

=

三、巧妙使用“拆項消分”法

+ +

分式化簡求值技巧：教師在進(jìn)行講題過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察其規(guī)律，每個分式都具有 的一般形式，解題時可以將其拆成 與 兩項，這樣前后就可以有兩個分式以相反數(shù)的形式被消掉，這種化簡的方法就是“拆項消分”法，也是中學(xué)數(shù)學(xué)中化簡比較常用的技巧。

原式= +

=（ - ）+（ - ）+（ - ）

= -

=

四、利用整體代入法

若x= ，求分式 的值。

化簡求值技巧：將x= 適當(dāng)變形，化簡分式后再求值，可以采取整體代入法，會使問題的求解過程簡化很多。關(guān)于這種類型題目的講解，則主要就是讓學(xué)生對其題目中的條件和題目進(jìn)行觀察，讓學(xué)生嘗試不同的方式對其進(jìn)行變形。

x=

=

=4-

所以，x-4=- ，所以（x-4）2=3，即x2-8x+13=0.

原式分子=（x4-8x3+13x2）+（2x3-16x2+26x）+（x2-8x+13）+10

=x2（x2-8x+13）+2x（x2-8x+13）+（x2-8x+13）+10

=10

原式分母=（x2-8x+13）+2=2

所以，原式= =5.

關(guān)于初中數(shù)學(xué)中分式化簡求值的題型還有很多，本文主要列舉了其中最為常見的類型及相應(yīng)的化簡求值技巧。學(xué)生在做題時必須要認(rèn)真審題，根據(jù)不同類型的題型選擇不同的解題方法和技巧，這樣才能更快地提高解題的效率和正確率。同時在平常練習(xí)中，也要自己對解題技巧進(jìn)行一定的總結(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林西成.分式化簡與求值的幾個技巧[J].中學(xué)生數(shù)理化（八年級數(shù)學(xué)），2013（1）：428-429

[2]莊億農(nóng).分式求值新“試”點[J].中學(xué)生數(shù)理化（八年級數(shù)學(xué)華師大版），2009（1）：367-368

[3]朱家海.分式化簡求值的若干方法[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（初中版），2010（18）：60-61.

[4]饒敏.分式的化簡及求值技巧[J].初中生輔導(dǎo)，2010（11）：257-258

篇2

G633.8

初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)科目學(xué)習(xí)的開始階段，由于化學(xué)知識和內(nèi)容比較抽象，并且初中化學(xué)課程中涉及的理論和公式較多，因此化學(xué)一直是初中教學(xué)體系中的重點和難點科目。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)以老師講，學(xué)生學(xué)的灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和觀察能力的培養(yǎng)，存在著極大的弊端。新課標(biāo)的實施，對初中化學(xué)提出了新的教學(xué)要求。這就意味教師在初中化學(xué)教學(xué)活動開展中必須優(yōu)化教學(xué)方式，在讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，其思維能力、觀察能力能夠得到提高。筆者總結(jié)多年的初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，以及新課改背景下初中化學(xué)的教學(xué)新要求，認(rèn)為現(xiàn)階段的初中化學(xué)基礎(chǔ)教育應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行改革。

一、運用實驗加深學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解

化學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)之一，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中的化學(xué)基礎(chǔ)知識，雖然涉及很多抽象的定理和公式，但大多數(shù)的內(nèi)容都與我們的生活有所聯(lián)系。化學(xué)實驗作為化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是抽象的化學(xué)知識與生活相聯(lián)系的重要媒介。新課標(biāo)的初中化學(xué)教材中，加大了化學(xué)實驗的比重，這種科學(xué)的設(shè)計，凸@了化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的重要地位。教師在開展初中化學(xué)基礎(chǔ)教育時，一定要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思維，重視實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。將化學(xué)實驗帶入課堂，運用邊講解邊實驗的方法，進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，能夠幫助學(xué)生建立抽象思維與具象思維之間的聯(lián)系，并將學(xué)生的注意力鎖定在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。將化學(xué)實驗運用于化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，還能有效的鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達(dá)到新課標(biāo)化學(xué)基礎(chǔ)知識教育的要求，幫助教師在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

二、提高對實驗課的重視，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力

初中的化學(xué)實驗課，是學(xué)生直接參與化學(xué)實驗的首要渠道。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育，化學(xué)實驗課主要是老師教授實驗知識，而學(xué)生參與實驗或親手實驗的時間比例并不多。新課標(biāo)的化學(xué)教材，增加了化學(xué)實驗的課時量，同時要求教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)實驗交給學(xué)生，讓學(xué)生的觀察能力和動手能力得到鍛煉。實驗課不再是教師滔滔不絕地講述實驗過程的操作規(guī)范和實

驗結(jié)果， 更注重的是實驗的效果， 是不是通過實驗讓學(xué)生的認(rèn)知能力和科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)能力得到培養(yǎng)，有沒有形成科學(xué)創(chuàng)新的思維等。因此，在新課標(biāo)背景下的化學(xué)實驗課，教師應(yīng)該從操作規(guī)范的講解和實驗結(jié)果的考核中解放學(xué)生的動手能力和思維能力，提高學(xué)生對實驗過程的重視。只有讓學(xué)生重視實驗過程，并學(xué)會在實驗中觀察、總結(jié)，才能使學(xué)生形成科學(xué)的實驗意識，才能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手能力得到培養(yǎng)，才能夠完成新課標(biāo)對化學(xué)實驗課的教學(xué)要求。但教師在化學(xué)實驗課中也同樣要重視自身的教學(xué)引導(dǎo)和保護(hù)職能，積極的引導(dǎo)學(xué)生以正確的實驗步驟開展實驗，并保證學(xué)生在實驗中的安全，從而讓學(xué)生在實驗過程中收獲知識、鍛煉能力、發(fā)現(xiàn)快樂。

三、課堂講解和課后練習(xí)相結(jié)合，強化學(xué)生的化學(xué)用語和公式計算能力

化學(xué)的公式、定理及化學(xué)語言是初中化學(xué)難于其他科目的關(guān)鍵所在，雖然通過靈活的運用化學(xué)實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生對化學(xué)公式、定理和化學(xué)語言的理解能力，但卻無法幫助學(xué)生準(zhǔn)確的記憶這些知識。因此在初中化學(xué)科目教學(xué)時，不僅要提高對化學(xué)實驗教學(xué)的重視，同樣要加強學(xué)生對公式、定理以及化學(xué)用語的掌握與記憶。為了實現(xiàn)這一目的，在開展化學(xué)科目教學(xué)時，教師就要建立課堂講解和課后練習(xí)的聯(lián)系，并通過適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)題，強化學(xué)生對重難點知識點的應(yīng)用和記憶，從而讓學(xué)生能夠?qū)W會運用化學(xué)語言，掌握化學(xué)公式的規(guī)律，并更深刻的理解化學(xué)定理。為了避免課后練習(xí)給學(xué)生帶來過大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在布置課后練習(xí)時，教師要注意方法，讓學(xué)生學(xué)會通過對化學(xué)知識體系的總結(jié)歸納來形成系統(tǒng)的極易。這就意味著在布置課后作業(yè)時，要先交給學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在作業(yè)過程中能夠舉一反三，以最少的化學(xué)課后作業(yè)量，達(dá)到最佳的課后練習(xí)和復(fù)習(xí)效果。

四、通過家庭小實驗、選做實驗和選學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣

在我們的日常生活中會遇到很多化學(xué)現(xiàn)象，這些化學(xué)現(xiàn)象與初中化學(xué)知識體系都是具有一定練習(xí)的。教師在初中化學(xué)教學(xué)時，要提高對這些日常化學(xué)現(xiàn)象和小實驗的重視。通過引導(dǎo)學(xué)生開展生活化學(xué)小實驗，觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助學(xué)生建立化學(xué)抽象知識與具象思維的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識。這不僅是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，也是新課標(biāo)初中化學(xué)課本中體現(xiàn)的重要教學(xué)方法。

新課改之后的教材實驗部分的內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)部分增加了，教學(xué)經(jīng)驗少的教師對這些處理不是很合理，就顯得教學(xué)的時候顧此失彼。其實化學(xué)課本的 “家庭小實驗” 對學(xué)生來說是不太容易完成的，這是因為家里的實驗化學(xué)藥品和實驗器皿不具備這樣的條件， 因此老師可以在教學(xué)的過程中靈活的掌握， 也可在實驗課程結(jié)束早的情況下帶領(lǐng)學(xué)生一起做做家庭小實驗，也可以讓學(xué)生自己來做，這樣學(xué)生的積極性和獨立完成能力以及創(chuàng)新性也就得到了很好的鍛煉。選做實驗和選學(xué)的內(nèi)容可以在有條件的時候引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)選學(xué)內(nèi)容的知識，然他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

綜上所述，化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一，不僅對人類現(xiàn)代社會的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，更是初中科目教學(xué)中的重點和難點。為了做好新課標(biāo)背景下的初中化學(xué)基礎(chǔ)教育，教師一定要創(chuàng)新教育理念，以新課標(biāo)的教學(xué)新要求為目標(biāo)，提高教學(xué)水平。為了實現(xiàn)這一目的，初中化學(xué)教師一定要重視化學(xué)實驗在化學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要作用，運用實驗在完成化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，鍛煉學(xué)生的觀察能力、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

篇3

初中化學(xué)推斷題是綜合性十分強的題型，其對學(xué)生基礎(chǔ)知識的要求、思維能力的要求、分析解決問題能力的要求等都十分高.因此，這類題型時常會在考場上成為阻礙學(xué)生獲得高分的“殺手”.同樣，初中化學(xué)實驗題對于學(xué)生的實驗探究能力及創(chuàng)造創(chuàng)新能力的考查也十分重視.而實驗題也是時常令學(xué)生頭疼的問題之一.化學(xué)推斷題和實驗題，既是初中化學(xué)中的兩大主流重點題型，同時也是兩大難以攻克的復(fù)雜題型.對比，不少學(xué)生都深有體會.

不管是怎樣的化學(xué)推斷題或?qū)嶒烆}，必然不可能超出教學(xué)大綱的范圍，而且基本是建立在學(xué)生所學(xué)習(xí)過的、接觸過的知識基礎(chǔ)上.由于“底層基礎(chǔ)決定上層建筑”，這就意味著牢固的基礎(chǔ)是打開推斷題和實驗題真理之門的關(guān)鍵鑰匙.比如在初中的探究性實驗當(dāng)中：常見的干燥劑有哪些；分別是什么性質(zhì)；常見的氣體發(fā)生裝置和收集裝置有哪幾種；實驗尾氣的處理方法等.這些基礎(chǔ)知識往往是一些實驗題和推斷題中的題眼所在.學(xué)生往往只要發(fā)現(xiàn)了這些題眼，就可以進(jìn)一步聯(lián)想出整道題的解題步驟.

除了夯實基礎(chǔ)外，總結(jié)經(jīng)驗也是十分重要的方法.這里所謂的總結(jié)經(jīng)驗，就是要求學(xué)生要牢記一些化學(xué)中的通常情況或條件，比如，紅色的固體物質(zhì)有哪些；具有刺激性此為的大氣污染物是什么；地殼中含量最多的元素是什么等.對于與基礎(chǔ)知識點相似但是又不完全一樣，這類經(jīng)驗的總結(jié)是學(xué)生在面對“似曾相識”的提醒時得以快速得出解答的根本方法.

二、例題詳解

總結(jié)了基本的解題方法之后，下面再舉兩道例題具體說明.

1.化學(xué)推斷題

有時候在一道推斷題中所涉及的知識往往十分廣泛，聯(lián)系眾多，需要學(xué)生有較強的聯(lián)想及推理能力.常見的推斷題有符號描述推斷題、框圖推斷題、流程線式推斷題等.下面試舉例一道符號推斷題.

2.化學(xué)實驗題

初中化學(xué)的實驗題時常以考查基礎(chǔ)為主，并在此之上檢測學(xué)生的綜合應(yīng)用能力.下面以一道實驗題為例.

例2實驗室一實驗裝置如圖1所示，請回答以下問題：

（1）在此裝置中，哪處的酒精燈最先點燃？哪處最后點燃？

（2）各個裝置中的實驗現(xiàn)象分別是什么？

（3）C裝置旁的酒精燈有何作用？

解析：這是一道典型的考查學(xué)生化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識掌握程度的實驗題，本身的難度并不大.在解答這道題時可以運用“整體把握，分塊實施”的解題方法，使問題得到輕松解決.因為本身這道題給予的信息較少，因此，將這道題中的實驗裝置分塊，就很容易明白題目的所考查的內(nèi)容.裝置B是CuO的還原實驗，C裝置是尾氣的處理措施，而A是制取CO的實驗裝置.在明白了各個實驗裝置的作用之后，三個小問題也就不難回答了.

總之，推斷題和實驗題是初中化學(xué)中的重點題型，也是難點題型.但是，只要學(xué)生基礎(chǔ)知識牢固，經(jīng)驗豐富，并能夠觸類旁通，就不難攻克這類題型，在考場上博取高分.

參考文獻(xiàn)：

[1]程興榮.淺談初中化學(xué)中探究性實驗題的解法[J].科學(xué)咨詢，2011（36）.

篇4

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，中國已經(jīng)跨入了知識經(jīng)濟的時代，世界上的發(fā)達(dá)國家對提高科學(xué)素養(yǎng)發(fā)生了理念上的轉(zhuǎn)變，提高科學(xué)素養(yǎng)也成為了當(dāng)今教育的一個重要議題。通過本文的描述，希望啟發(fā)廣大初中化學(xué)教育工作者運用科學(xué)合理的方法，行之有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、討論課題的意義

研究本課題的實際意義在于在初中化學(xué)的教學(xué)實踐中，使科學(xué)素養(yǎng)的成果得到進(jìn)一步的加深，進(jìn)而完善科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵，使初中化學(xué)教師提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的手段更加豐富。此外，研究本課題，可以讓初中化學(xué)教師獲得更權(quán)威的、全面的理論依據(jù)，使教學(xué)理論和實踐進(jìn)行有機的結(jié)合，進(jìn)一步落實課程改革的宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，并且為化學(xué)教學(xué)能夠順應(yīng)時代變遷做出貢獻(xiàn)。

深化學(xué)生在化學(xué)教學(xué)實踐中的科學(xué)素養(yǎng)，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率具有積極的意義，進(jìn)而消除學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的排斥感，增強初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和求知欲，讓學(xué)生全面掌握化學(xué)的理論知識和實踐能力。在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能夠擴展學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實踐能力和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生今后的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀具有深遠(yuǎn)的影響。

二、當(dāng)前化學(xué)學(xué)科的教育形勢

國際上發(fā)達(dá)國家的化學(xué)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動手實踐能力，并明確提出提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)可以改變?nèi)祟悓ψ匀唤绲恼J(rèn)知，把自然科學(xué)提升到了哲學(xué)層次。在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)包括學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的全面掌握和積累、對科學(xué)實踐方法的探究、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維、以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的興趣取向和價值觀。

在我國，近十幾年來，在化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)越來越受到教育專家的重視，這一點從教育部頒布的新課標(biāo)中便可以明顯看出，新課標(biāo)要求，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今化學(xué)教育的重點，廣大初中化學(xué)教師一定要重視在化學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，近些年來，在初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)成為了熱門話題，但是就目前我國的化學(xué)教育模式而言，實現(xiàn)全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有一定的難度。

三、自然科學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)的概念

一般認(rèn)為，自然科學(xué)反映的是大自然規(guī)律，但筆者認(rèn)為，這種理解相對狹義，而且是不完善的，所謂自然科學(xué)實際上是哲學(xué)及社會領(lǐng)域中的探究實踐活動，

理論應(yīng)當(dāng)建立在實踐的基礎(chǔ)之上，知識體系只是科學(xué)實踐的結(jié)果，而實踐的過程可以認(rèn)為是對科學(xué)的探索。

初中化學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)涵蓋非常之廣，包括初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、實驗方法、科學(xué)的意識品質(zhì)等等，筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)知識和基本技能是初中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的根基，是培養(yǎng)其他素質(zhì)的根本和源泉，實驗方法和科學(xué)的意識品質(zhì)是科學(xué)素養(yǎng)的核心，它包括對化學(xué)知識的分析與拓展、歸納總結(jié)、假設(shè)檢驗等等，具體來說，可以認(rèn)為它是一種積極的科學(xué)態(tài)度和實踐精神，或是說是一種對科學(xué)的情感。

四、初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容

我國實行九年義務(wù)教育，初中階段，學(xué)生在生活中常常會接觸與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的知識，然而這些知識并不是系統(tǒng)的，同時這些知識也顯得過于膚淺，然而這個年齡的學(xué)生具有很強的好奇心，對生活中的化學(xué)現(xiàn)象具有濃厚的興趣，基于此，初中化學(xué)教學(xué)的宗旨是：建立在學(xué)生對化學(xué)興趣基礎(chǔ)之上的科學(xué)素養(yǎng)，通過化學(xué)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握初中化學(xué)的基本知識和實踐技能、具有對化學(xué)實踐過程中的思考分析能力以及形成正確的科學(xué)態(tài)度和價值取向。

五、初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的根本

基礎(chǔ)的理論知識義不容辭地扮演了科學(xué)素養(yǎng)根基的重要角色，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)需要循序漸進(jìn)，切忌揠苗助長，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生對自然科學(xué)的認(rèn)知起到舉足輕重的作用，學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)和嘗試，認(rèn)識到了生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象和物質(zhì)的化學(xué)組成，對一些化學(xué)術(shù)語和化學(xué)概念具有了初步的認(rèn)知，通過活動的實踐和教師的講解、掌握了基本的試驗技能，這些都可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總結(jié)：通過對在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的研究，初中化學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到提高初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，明白了這一點，就需要廣大教師在教學(xué)實踐中，利用科學(xué)的手段以及合理的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，初中化學(xué)的教學(xué)才具有實際意義。

參考文獻(xiàn)：

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一、初高中化學(xué)的差異

1.1 教學(xué)目標(biāo)上的差異

初中化學(xué)屬于九年義務(wù)教育階段的教育，主要側(cè)重于學(xué)生對基本化學(xué)知識和概念的理解，并讓學(xué)生初步掌握化學(xué)基本實驗技能和計算方法，而將其應(yīng)用于生活實際中則屬于較深層次的要求了。而高中化學(xué)則是在初中化學(xué)基礎(chǔ)上的更高層次的現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)教育，主要側(cè)重于學(xué)生對化學(xué)知識和概念的理解、深化和發(fā)散，通過教學(xué)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

1.2 學(xué)習(xí)方式上的差異

由于初中化學(xué)側(cè)重于對基礎(chǔ)知識和概念的理解，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以記憶和模仿為主，而高中化學(xué)側(cè)重于學(xué)生對化學(xué)知識的運用。高中化學(xué)相較于初中化學(xué)更需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力。

1.3知識系統(tǒng)上的差異

初中化學(xué)知識主要是在對日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，通過一系列簡單的化學(xué)實驗讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的化學(xué)知識，其知識系統(tǒng)主要為：感性認(rèn)識歸納總結(jié)理性認(rèn)識。而高中化學(xué)則以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)，側(cè)重于對學(xué)生化學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，掌握化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。與此同時，高中化學(xué)相比于初中化學(xué)，更側(cè)重于對化學(xué)知識和技能的運用，其知識系統(tǒng)主要為：觀察生活現(xiàn)象開展化學(xué)實驗學(xué)習(xí)化學(xué)基本原理學(xué)習(xí)化學(xué)探究方法摸索和總結(jié)化學(xué)規(guī)律。

二、初高中化學(xué)主要內(nèi)容的過渡和銜接方法

2.1 化學(xué)反應(yīng)規(guī)律知識點的銜接

初中化學(xué)主要學(xué)習(xí)兩種化學(xué)反應(yīng)：①置換反應(yīng)規(guī)律；②復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律，學(xué)習(xí)盲點在于：單支、氧化物和酸堿鹽相互關(guān)系及其反應(yīng)規(guī)律。高中化學(xué)在學(xué)習(xí)置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)以下化學(xué)反應(yīng)：①氧化還原反應(yīng)規(guī)律；②離子的放電順序規(guī)律；③強制弱規(guī)律；④相似溶解規(guī)律；⑤等效平衡規(guī)律；⑥燃燒規(guī)律；⑦有機反應(yīng)規(guī)律。

例1、運用復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律判斷下列化學(xué)反應(yīng)式是否成立？

①Ag2SO4+2NaCl=2AgCl+Na2SO4 ；

②2NaCl+H2SO4（濃） Na2SO4+2HCl；

③HCl+CH3COONa=NaCl+CH3COOH ；

④NaOH+NH4Cl=NaCl+NH3H2O ；

2.2 化學(xué)實驗方法的銜接

初中化學(xué)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要實驗方法如下：①化學(xué)實驗的基本操作，包括常見儀器的認(rèn)識、藥品的取用、物質(zhì)的稱量和物質(zhì)的分量等；②物質(zhì)性質(zhì)實驗，包括氫氣的性質(zhì)實驗、燃燒條件的性質(zhì)實驗等；③物質(zhì)制備實驗，包括氫氣的提取、氧氣的提取等。高中化學(xué)在初中化學(xué)實驗方法的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)以下方法：①化學(xué)實驗的基本操作，包括試紙的使用、物質(zhì)的保存方法和物質(zhì)的分離提純等；②物質(zhì)性質(zhì)實驗，包括主族元素單質(zhì)、氧化物等的性質(zhì)實驗；③物質(zhì)制備實驗，包括CH3COOC2H5；④定量實驗，包括酸堿中和滴定、燃燒物的滴定等。

2.3 化學(xué)計算方法的銜接

初中化學(xué)計算主要側(cè)重于依據(jù)化學(xué)方程式的計算，主要包括：規(guī)范計算步驟和掌握利用比例關(guān)系計算的方法。而高中化學(xué)主要側(cè)重于進(jìn)行物質(zhì)的量的有關(guān)計算，主要包括：①求化學(xué)式和分子式的計算；②多步反應(yīng)式的計算；③混合物的計算和反應(yīng)熱的計算。主要的計算方法有：①差量法；②守恒法；③比例式關(guān)系計算法；④特值法。

三、初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的過渡和銜接

由于初中化學(xué)主要以化學(xué)知識的記憶為主，因而學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主要以機械記憶為主，高中化學(xué)則側(cè)重于對知識點的概括和運用，因而學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)在記憶的基礎(chǔ)上運用類比法、歸納法和實驗法。

3.1類比學(xué)習(xí)法

高中化學(xué)階段涉及的知識點遠(yuǎn)比初中化學(xué)多，學(xué)生在接受新知識的時候，經(jīng)常會遇到很多性質(zhì)和結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些新物質(zhì)的時候，應(yīng)該采用類比法，從已學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)探討新物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

例2、在初中化學(xué)中，我們知道Na2O+CO2=Na2CO3反應(yīng)能夠發(fā)生，如果Na2O和Na2S、CS2與CO2的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)相似，則Na2S+CS2的化學(xué)反應(yīng)式是什么？

3.2歸納學(xué)習(xí)法

高中化學(xué)相較于初中化學(xué)更側(cè)重于歸納法的學(xué)習(xí)和運用。很多初中學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識，在高中化學(xué)中仍需進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這就要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時候?qū)⒊踔谢瘜W(xué)和高中化學(xué)中同時出現(xiàn)的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，氧化還原反應(yīng)是初中和高中化學(xué)中的相同知識點，但是運用歸納法可以總結(jié)出初中化學(xué)和高中化學(xué)在此知識點學(xué)習(xí)上的側(cè)重點不同：①初中化學(xué)，從得氧失氧的角度分析氧化還原反應(yīng)，理解相關(guān)概念；②高中化學(xué)，從化合價升降或電子得失角度分析氧化還原反應(yīng)，理解相關(guān)概念，側(cè)重于氧化還原反應(yīng)方程式的配平及其在電化學(xué)中的應(yīng)用。

3.3 實驗法

初中化學(xué)中的實驗屬于基礎(chǔ)性實驗，學(xué)生的實驗操作能力和設(shè)計能力均處于初級階段。學(xué)習(xí)高中化學(xué)時，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材上的實驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強課外實驗的探索，并加強自身的實驗設(shè)計和分析能力。

三、結(jié)論

綜上所述，由于知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法上的差異，初中和高中化學(xué)均存在較大差異。為做好初高中化學(xué)的過渡和銜接，教師應(yīng)認(rèn)真研究，積極探索，使學(xué)生運用歸納法、總結(jié)法和實驗法等方法，盡快進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，以提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（a）-0240-02

在大部分學(xué)校中，化學(xué)課程都在初三年級開設(shè)。在這一年級中，學(xué)生除了要學(xué)會化學(xué)知識之外，還需要對化學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)以更好的應(yīng)對中考。中考化學(xué)成績不但關(guān)乎著學(xué)生能否選擇一個好高中，而且也關(guān)乎著教師未來工作的前景，故而初中化學(xué)的復(fù)習(xí)就成為了師生共同關(guān)心的問題，同時也成為教育界研究的焦點之一。該文旨在對初中化學(xué)的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行研究，首先對當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，之后在問題分析的基礎(chǔ)之上進(jìn)行提出有效的初中化學(xué)復(fù)習(xí)策略。

1 初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題

在當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，存在的最大問題就是復(fù)習(xí)思路不夠明確。復(fù)習(xí)思路不夠明確這一現(xiàn)象表現(xiàn)主體既有教師也有學(xué)生。從教師方面來說，就是教師不能制定明確有效的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)計劃制定時不用心，每次復(fù)習(xí)沒有重點，教師復(fù)習(xí)出現(xiàn)問題的原因一方面是偷懶心理的驅(qū)使；另一方面則是教師知識面掌握不夠全，不能對自己所教的化學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)。從學(xué)生方面來說，就是學(xué)生對知識掌握的思路不清晰，不能按照一定的線索對知識進(jìn)行歸納梳理。學(xué)生出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)誤區(qū)的現(xiàn)狀是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在當(dāng)前，我們的學(xué)習(xí)模式仍舊以教師講解為主，尤其在復(fù)習(xí)課上教師講解這種教學(xué)方式更是獨領(lǐng)。這種復(fù)習(xí)模式就使得學(xué)生養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹男睦砗土?xí)慣，不善于表現(xiàn)自己，不善于依靠自己并針對自己學(xué)習(xí)特點去對所學(xué)知識進(jìn)行梳理。除了存在這個問題之外，不善于總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律、訓(xùn)練方式不當(dāng)、一味追求題海戰(zhàn)術(shù)等都是初中化學(xué)復(fù)習(xí)中常見的問題。有效的解決這些問題，將初中化學(xué)的復(fù)習(xí)有效化、策略化，最終必定能提升初中化學(xué)的復(fù)習(xí)效率，實現(xiàn)學(xué)生成績的提升。

2 初中化學(xué)復(fù)習(xí)漏洞解決之道

初中化學(xué)的復(fù)習(xí)是學(xué)生迎接中考的重要環(huán)節(jié)，關(guān)乎到學(xué)生初中化學(xué)最終成績，并且對學(xué)生的中考成績造成重大的影響。面對這種現(xiàn)象，開展行之有效的化學(xué)復(fù)習(xí)策略，成功解決學(xué)生在復(fù)習(xí)初中化學(xué)時存在的誤區(qū)是眾多學(xué)生和教師的關(guān)注重點。下面我們就來談一談初中化學(xué)復(fù)習(xí)的有效策略。

首先，理清復(fù)習(xí)思路是開展有效復(fù)習(xí)的先決條件。一般來說，初中化學(xué)的復(fù)習(xí)多采用四輪復(fù)習(xí)方法，第一輪的復(fù)習(xí)是最基礎(chǔ)最詳細(xì)的復(fù)習(xí)，按照初中化學(xué)課本內(nèi)容一章一章一節(jié)一節(jié)的開展復(fù)習(xí)，目的是為了夯實學(xué)生的初中化學(xué)基礎(chǔ)，據(jù)本人對近三年的中考理綜真題進(jìn)行研究，本人發(fā)現(xiàn)化學(xué)中考題中75%以上是基礎(chǔ)知識。第二輪復(fù)習(xí)分為專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，將初三化學(xué)課本按照其內(nèi)容分為三大板塊，即物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、身邊的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)實驗與科學(xué)研究。其中物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中包括物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的多樣性及其變化、化學(xué)用語及計算、溶液和溶液的計算。身邊的化學(xué)物質(zhì)包括地球周圍的空氣、自然界中的水、碳和碳的氧化物、金屬與金屬礦物、生活中常見的酸堿鹽、生活中常見的有機物?；瘜W(xué)實驗與科學(xué)研究則包括化學(xué)實驗基本技能、氣體的制取和物質(zhì)的檢驗、增進(jìn)對科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)探究能力等。在近些年的中考理綜中，化學(xué)知識的考試不再是模式單一的，而是以專題的形式逐漸出現(xiàn)。第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)將復(fù)習(xí)的重點放在習(xí)題訓(xùn)練之上，增強學(xué)生做題能力。最后一輪復(fù)習(xí)則應(yīng)當(dāng)重返教材，以教材知識重點為主。制定好復(fù)習(xí)計劃、理清復(fù)習(xí)思路，為學(xué)生接下來的復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)。

其次，夯實基礎(chǔ)，以教材為主。眾所周知，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是專家們在化學(xué)中考命題時最主要的研究材料，是命題的依據(jù)。因此，在開始初中化學(xué)復(fù)習(xí)之前教師制定化學(xué)復(fù)習(xí)計劃應(yīng)當(dāng)以《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，明確中考的范圍、重點和要求，做到心中有數(shù)，不可盲目的拓展、超標(biāo)。中考試題中相當(dāng)大一部分內(nèi)容是教材上基礎(chǔ)知識的展現(xiàn)，教材上的實驗、例題、圖片、表格、習(xí)題等都可以被作為考試的材料出現(xiàn)，因此，熟讀教材、讀通課本是抓住中考基礎(chǔ)化學(xué)試題的關(guān)鍵所在。課本知識的熟悉，并不是說學(xué)生學(xué)會死記硬背就可以了，而是需要學(xué)生學(xué)會在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，能夠?qū)χR規(guī)律進(jìn)行歸納、知識體系能夠拓展聯(lián)系等。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)的基本原理和概念時，除了學(xué)生要熟悉概念的內(nèi)涵和外延，還需要學(xué)生能夠知道這些概念和原理反映的是哪一現(xiàn)象或者事物的本質(zhì)，能夠?qū)⑵渑c相近概念進(jìn)行對比分析、得出它們的區(qū)別和聯(lián)系等。抓緊教材，對教材知識予以充分理解，將瑣碎的知識點進(jìn)行分類整理，內(nèi)化所需，找出知識點內(nèi)在的規(guī)律性，形成有機的知識框架，何愁初中化學(xué)基礎(chǔ)知識無法掌握全面。

再次，關(guān)注熱點、聯(lián)系實際生活。新課程理念下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識不再只是簡單的應(yīng)付升學(xué)考試，而是為生活服務(wù)，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的人才，因此在當(dāng)前的初中化學(xué)學(xué)習(xí)和考試中，化學(xué)知識和現(xiàn)實社會的聯(lián)系日益緊密。再加上，當(dāng)今社會由于發(fā)展不當(dāng)，出現(xiàn)了一系列的熱點問題，例如：污染問題，水污染、環(huán)境污染、噪聲污染、固體垃圾污染、酸雨、臭氧層出現(xiàn)空洞、白色污染等等；開發(fā)新能源問題，包括流行性疾病的預(yù)防和治療、防毒、防火等安全教育、微量元素等等也都是當(dāng)前社會的熱點問題。將這些內(nèi)容用在考試中，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的實用性，同時也突破了長期以來化學(xué)考試的單調(diào)刻板模式，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也大有裨益。因此，在學(xué)生的平日復(fù)習(xí)時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系實際生活，將自己所學(xué)的化學(xué)知識與現(xiàn)實生活進(jìn)行有效聯(lián)系。同時也應(yīng)當(dāng)對社會熱點事件多投入一份關(guān)心，抓緊熱點事件。教師在給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時，也應(yīng)當(dāng)把自己的關(guān)注重心投一份到社會熱點事件上，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

最后，適當(dāng)訓(xùn)練、實戰(zhàn)模擬。對于任何學(xué)科的復(fù)習(xí)來說，必不可少的環(huán)節(jié)都是做練習(xí)。對于學(xué)生來說，雖然在日常的學(xué)習(xí)中他們經(jīng)過大大小小的考試，但是中考這種帶有嚴(yán)格意義上的考試他們經(jīng)歷的很少，因此訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，將在中考視為平常的考試就需要加大對學(xué)生的訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉考試。堅持不懈的做練習(xí)題可以讓學(xué)生做題的這種感覺一直保持下去，時時刻刻保持著提感，但是這個練習(xí)并不是就讓學(xué)生開展“題海戰(zhàn)術(shù)”、和難題偏題作斗爭，而是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)了一些內(nèi)容之后，對這些內(nèi)容進(jìn)行補充和鞏固。做練習(xí)題還可以查漏補缺，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個訂錯本，將自己在做練習(xí)中所犯的錯誤進(jìn)行訂正，以求能夠?qū)⑦@個問題弄懂會做。通過大量的做題之后，學(xué)生就很容易在做不同題目時找到和這道題的相似之處，找出做題規(guī)律，提升自己的能力。

3 結(jié)語

初中化學(xué)的復(fù)習(xí)過程就是一個化繁為簡、化零碎為完整的過程。復(fù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生對學(xué)過的零碎的化學(xué)知識進(jìn)行有效的歸納、整理和加工，最終使得零碎的化學(xué)知識變得有規(guī)律、從而使學(xué)生系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識，提高學(xué)生分析問題的能力，也提高學(xué)生的中考化學(xué)成績。

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篇7

現(xiàn)階段，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，大部分學(xué)生都認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)是一個有趣的過程，基礎(chǔ)知識的掌握也相對簡單，實驗教學(xué)設(shè)計的開展，大大增強了學(xué)生對化學(xué)教學(xué)的興趣。但在實際試題解答的過程中，卻存在許多問題，影響了化學(xué)教學(xué)的整體效率。在新課標(biāo)教學(xué)背景下，加強對學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生找到試題中隱含的化學(xué)理論知識，并加以綜合利用，從而達(dá)到高效、準(zhǔn)確的答題效果。

在長時間的教學(xué)實踐和化學(xué)階段性模擬考試的演練中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生存在解題時間安排不合理的情況，導(dǎo)致學(xué)生閱讀題目過于倉促，在完全理解題目的狀態(tài)下作答，致使解題出現(xiàn)錯誤。初中階段化學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生在有限的解題時間內(nèi)明確題目中所蘊含的已知條件和最終需要計算的結(jié)果，運用所學(xué)化學(xué)概念和相關(guān)理論，從化學(xué)的涵義出發(fā)，探尋解題途徑，掌握相應(yīng)題型的解題方法。

二、新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀題能力的策略

著名教育家陶行知先生說過：“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”。新課標(biāo)的主要內(nèi)容就是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目的。隨著課程改革逐步推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，在教學(xué)實踐中，教師不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識和理論的教學(xué)，還要教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生理解和掌握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法及解題技巧。

在初中化學(xué)教學(xué)的題目解答中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目中所包含的數(shù)據(jù)和其他信息，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)化學(xué)理論知識，提煉解題所需要的試題信息。同時明確解題要求，根據(jù)題目要求計算的結(jié)果作答。如小明在整理房間時不小心將醋大凡在火爐旁，醋和玉米桿燃燒后形成的草木灰發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生氣泡，猜測形成的氣泡是何種氣體？草木灰的主要成分是什么？為了驗證自己的猜測，小明取少量草木灰和醋進(jìn)行驗證氣體的化學(xué)實驗，他所選用驗證氣體的裝置是怎樣的？實驗需要用到化學(xué)藥品名稱為？在這一探究性化學(xué)題目中，教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鹽酸化學(xué)性質(zhì)的回顧，并讓學(xué)生題目中所產(chǎn)生氣體進(jìn)行猜測，這樣在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會主動學(xué)習(xí)教師分析化學(xué)題目的方法，以促進(jìn)學(xué)生讀題能力的提高。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試題要求分析時，通過學(xué)生對題目的閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)行主要信息內(nèi)容的提煉，進(jìn)一步掌握主要信息。使學(xué)生在今后的解題過程中，分清題目所蘊含信息的主次，找到解題的關(guān)鍵。在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，許多學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但卻不能有效解題，主要原因就沒有正確理解題意。因此，教師在進(jìn)行例題講解時，應(yīng)強調(diào)反復(fù)讀題的重要性，使學(xué)生掌握分析總結(jié)題目的技巧，從而綜合運用所學(xué)知識解決問題。

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進(jìn)行高中化學(xué)新課前初中化學(xué)的復(fù)習(xí)是非常必要的。理由如下：初中化學(xué)強調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”、“是多少”。初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個學(xué)前提醒。初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，欠獨立思考能力，不會歸納、總結(jié)學(xué)過的知識點，養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通、舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會事半功倍。下面我就個人對于高一進(jìn)行初中知識復(fù)習(xí)的想法說一下：

一、了解學(xué)生基礎(chǔ)，制定有效的復(fù)習(xí)計劃

對于我們職高類的學(xué)校，學(xué)生的成績是可想而知的了，特別是數(shù)理化這些科目，學(xué)生底子普遍較差。為了更深入地了解每個學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，我在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久就進(jìn)行了一次化學(xué)摸底考試。這次考試試題囊括初中化學(xué)知識的幾大模塊的基礎(chǔ)知識，滿分100分，難度偏低，綜合性不強，比中考難度小，題量大。考試結(jié)果顯示：60分以上的10%；50―60分的20%；50―30分的30%；其余的低于30分。面對這樣的成績，如果你無視他們，直接進(jìn)入高一化學(xué)，會有學(xué)生和你共鳴嗎？或許會有，但那是極個別?，F(xiàn)實擺在我們面前，必須復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識，如1―20號元素符號，金屬活潑型順序表，酸堿鹽的溶解性，課本常見的化學(xué)方程式的書寫，四種基本反應(yīng)類型，酸的通性，堿的通性，根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計算等等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，要建立每個學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實際的復(fù)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)重點、難點和要求達(dá)到的層次以及重點輔導(dǎo)的學(xué)生名單。復(fù)習(xí)初中知識的方法通常有：1.集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開始時，集中用若干課時（我們常采用9課時）復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容和與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識點，以及高中化學(xué)不再重復(fù)但初中化學(xué)里沒有講全講透的知識。2.分散滲透復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識，同時把新的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識得到合理銜接。3.專題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機地融為一體。初三的化學(xué)知識可分為化學(xué)用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計算等專題。在專題復(fù)習(xí)的同時，輔以適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，這樣既能有效地檢驗復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力。

二、復(fù)習(xí)課要上出新意

教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學(xué)生智慧的大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入、高產(chǎn)出。我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考初中知識，特別是初中生易錯題，編出一份試題，由學(xué)生在課前進(jìn)行練習(xí)。知識點是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道了初中不少知識點高考仍會考到，對復(fù)習(xí)初中知識的重要性自然不言而喻了。

三、高一新課中穿插初中化學(xué)的復(fù)習(xí)

高一化學(xué)一開始學(xué)習(xí)鈉與水的反應(yīng)時，有這樣的一道計算題很是典型：2.3克的金屬鈉投入到97.7克的水中，最后形成的溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？對于這一題要解決它首先得對溶液有個概念，由于我校的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)很差，他們大部分根本不知道溶液的組成、溶質(zhì)和溶劑的區(qū)分、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算公式等基礎(chǔ)知識，所以在學(xué)到這部分知識時，我就自然地引入了初中溶液知識的復(fù)習(xí)。這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，就會發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，自覺地參與到學(xué)習(xí)中去。通過學(xué)生的主動參與、教師的積極引導(dǎo)，最后還有找學(xué)生上黑板板演、作業(yè)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果較好。

復(fù)習(xí)初中知識，不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點，根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。通過測試后發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢，對一些概念如加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清，對有些知識點（如物質(zhì)的分類方法）模糊不清……這些重點問題要徹底解決。只有學(xué)好初中化學(xué)，才可能進(jìn)一步學(xué)好高中化學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的初中化學(xué)教學(xué)顯示，九年制義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容降低了某些化學(xué)理論的要求，限制了化學(xué)計算的類型，明確了某些化學(xué)內(nèi)容的深廣度，提出了初中化學(xué)教學(xué)教學(xué)的原則。從課程標(biāo)準(zhǔn)來看，對整個高中化學(xué)教學(xué)實行分段教學(xué)，所有高中生在高中一、二年級都要學(xué)完化學(xué)必修課內(nèi)容，并參加國家認(rèn)可的省級學(xué)業(yè)水平考試。高二、高三時僅對理科學(xué)生根據(jù)個人的特長、興趣、志向?qū)W習(xí)化學(xué)選修課內(nèi)容。這樣，既可有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，克服偏科現(xiàn)象，又有利于大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

由于現(xiàn)行教材維系新課程標(biāo)準(zhǔn)體系，僅將化學(xué)平衡、電解度溶液、糖類和蛋白質(zhì)等內(nèi)容整章、整個知識點地抽出，列為選修課內(nèi)容，教材體系也未作大的變動。因此，在初中與高中必修課，高中必修課與高中選修課之間存在著一個合理銜接的問題。認(rèn)真做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接，是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。那么，如何做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，面向大多數(shù)學(xué)生

初中階段按照九年義務(wù)教育的需要，對全體初中學(xué)生進(jìn)行公民素質(zhì)教育，讓他們學(xué)習(xí)、掌握最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和最基本的化學(xué)技能，完成化學(xué)的“掃盲”任務(wù)。高中化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生，通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步普及化學(xué)知識，增強文化科學(xué)素質(zhì)，以便能更好地適應(yīng)社會的需要，具有多種社會選擇能力。而高中化學(xué)選修課是化學(xué)知識的提高階段，它僅對部分高二、高三學(xué)生而言的。這三個階段學(xué)習(xí)的對象、任務(wù)不同，因此要搞好三個階段化學(xué)教學(xué)之間的銜接，首先要轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念，將升學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、基礎(chǔ)教育。

多年來，在沉重的升學(xué)壓力下，化學(xué)教學(xué)的要求以高考試題的難度為標(biāo)準(zhǔn)，高中三年的教學(xué)任務(wù)兩年完成，第三年的教學(xué)成了對付高考的解題訓(xùn)練。結(jié)果多數(shù)學(xué)生在高考這條羊腸小道上被擠下來，他們過著痛苦的伴讀生活，畢業(yè)時沒有走向社會的思想準(zhǔn)備和知識能力準(zhǔn)備。高一化學(xué)老師常在未認(rèn)真處理好初三與高一化學(xué)教學(xué)銜接關(guān)系的情況下，加快車，趕進(jìn)度，造成大批學(xué)生不適應(yīng)，化學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，成績低下，失去學(xué)習(xí)興趣和信心。而初三化學(xué)教師為對學(xué)生升學(xué)“負(fù)責(zé)”，不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)要求，以求學(xué)生能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。如講溶解度時引入了結(jié)晶水合物的結(jié)晶計算；大量練習(xí)有關(guān)過量法、差量法等計算技巧；從反應(yīng)物角度補充介紹酸堿鹽間發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件和規(guī)律。結(jié)果造成學(xué)生學(xué)習(xí)的分化，許多學(xué)生連最基本的化學(xué)知識都掌握不好，既影響了初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也影響了高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。只有明確中學(xué)教育是素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育這個根本性質(zhì)，面向大多數(shù)學(xué)生，才能完成提高全民族文化科學(xué)素質(zhì)的任務(wù)。

二、教師要鉆石課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的

初中化學(xué)教材自身構(gòu)成一個完整的知識體系，許多化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)基本技能在高中階段不再復(fù)述，而是加深、應(yīng)用。因此，熟悉教材，明確各個階段教學(xué)目標(biāo)，是做好初、高中化學(xué)教學(xué)銜接的關(guān)鍵。

初中化學(xué)中，元素符號、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語，有關(guān)分子式、溶液濃度、化學(xué)方程式的基本計算，常見化學(xué)儀器及化學(xué)實驗基本操作，氫、氧、碳、酸、堿、鹽等知識，以及涉及到的一些化學(xué)理論與概念，都是化學(xué)的最基礎(chǔ)知識，理解掌握這些知識，不僅可以達(dá)到素質(zhì)教育的目的，而且有利于高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此，初中化學(xué)立足于加強雙基教學(xué)，同樣有利于初中化學(xué)與高中化學(xué)必修課的銜接。辦學(xué)條件較好的學(xué)校，可按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，但不能單純考慮高中的學(xué)習(xí)要求，而進(jìn)行拓寬加深，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對學(xué)有余力的學(xué)生，可介紹教材中選學(xué)的內(nèi)容和選做的實驗，以拓寬知識視野，提高文化科學(xué)素質(zhì)。一些辦學(xué)條件較差的學(xué)校，對于課程標(biāo)準(zhǔn)的常識性介紹或只作介紹不作要求的內(nèi)容，不能因為不列入中考范圍而不教不學(xué)，以免造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的空白，不僅影響對知識的理解學(xué)習(xí)，也不利于初、高中教學(xué)的銜接。在整個教學(xué)過程中，既考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性，又注意知識的系統(tǒng)性，統(tǒng)籌兼顧，相互配合，是大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證，也是做好初、高中兩個教學(xué)階段教學(xué)銜接不可缺少的一步。

三、教學(xué)銜接要講究方法，注意教學(xué)效益

教學(xué)銜接的方法應(yīng)視教材的具體內(nèi)容，學(xué)生掌握知識的情況而定。

一是集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)必修課開始時，可集中幾個課時復(fù)習(xí)初中學(xué)過的重要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)基本技能。復(fù)習(xí)內(nèi)容最好選擇高中化學(xué)不再重述的，而對高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)有遷移作用的知識。復(fù)習(xí)時，避免舊知識濃縮復(fù)述，要善于歸納、總結(jié)和提高，從中找出規(guī)律性的東西，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

篇10

在進(jìn)行初中化學(xué)復(fù)習(xí)時，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時一定要注重理論聯(lián)系實際，尤其是進(jìn)行化學(xué)基本概念以及理論的復(fù)習(xí)過程中，可以通過列舉一些具體的應(yīng)用實例進(jìn)行分析，重在夯實基礎(chǔ)。并且，在進(jìn)行全面復(fù)習(xí)的時候，一定要綜合考綱中的所有考點積極進(jìn)行細(xì)致復(fù)習(xí)，切忌出現(xiàn)任何遺漏，這樣才能提高復(fù)習(xí)的有效性。

一、關(guān)于近年來中考化學(xué)的相關(guān)概述

近年來，隨著新課改的實施，中考化學(xué)命題的方向逐步有所改變，它具有以下幾方面的特點：（1）試題嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，重點體現(xiàn)“雙基要”；（2）題量適中，難易較穩(wěn)，試題覆蓋面較大，并且試題基本方向穩(wěn)定，逐步變化；（3）注重理論聯(lián)系實際的應(yīng)用，重視對學(xué)生知識的遷移應(yīng)用以及能力的考查；（4）注重對學(xué)生實驗基礎(chǔ)知識以及實驗操作技能的考查，重視對一些研究性課題的考查。

針對上文中近年來中考化學(xué)的命題特點，相關(guān)研究者把初中化學(xué)學(xué)習(xí)水平要求一共分為三個基本的等級，其中，在一份考卷之中，大約有將近35%左右的試題屬于“了解”水平，有將近45%左右的試題屬于“理解”水平，剩余將近20%左右的試題屬于“掌握”水平。在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候按照這樣的比例分配，適當(dāng)進(jìn)行能力訓(xùn)練，強化重點、突破難點，同時指導(dǎo)學(xué)生前后相互聯(lián)系，形成一個系統(tǒng)的整體。最后，學(xué)生要進(jìn)行查漏補缺，規(guī)范訓(xùn)練。并且總結(jié)上述兩個復(fù)習(xí)過程的整體成果，全面把握化學(xué)考試的動態(tài)和范圍，以最佳的狀態(tài)迎接考試。

二、提升初中化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的具體操作策略

1.堅持以教材為核心，夯實基礎(chǔ)

仔細(xì)分析當(dāng)前我國的教育模式可以發(fā)現(xiàn)，我國屬于應(yīng)試教育，因此，各個學(xué)校以及大多老師為了提升升學(xué)率以及學(xué)生的考試成績，喜歡大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，這就導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上大量進(jìn)行機械的解題訓(xùn)練，還有一種情況，就是一些學(xué)生在做過大量難題之后，可能會形成固定的思考方式，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)性的知識出現(xiàn)認(rèn)知層面的生疏。所以，在對學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)復(fù)習(xí)的時候，第一階段一定要堅持以教材為核心。仔細(xì)閱讀和理解教材，然后重點進(jìn)行掌握教材，并且進(jìn)行有效的訓(xùn)練。整體的復(fù)習(xí)流程可以首先逐章梳理，然后進(jìn)行全面歸納提煉。

2.根據(jù)學(xué)科特點，增強化學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的實驗性

一直以來，化學(xué)都是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，并且在中考的過程中，關(guān)于化學(xué)實驗的考查力度也在慢慢增大。在每一階段復(fù)習(xí)的過程中，一定要強化對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。一方面學(xué)生要熟練掌握各種常用實驗儀器的使用以及化學(xué)實驗的基本操作等，主要包含有氣體的制取、物質(zhì)的檢驗等。另一方面學(xué)生也要注意提升自己的實驗操作能力，以及相關(guān)的分析化學(xué)實驗問題的能力。學(xué)生也要強化對有關(guān)實驗研究性課堂的探究。同時，在經(jīng)過新課改之后，實驗題主要是以實驗方案的設(shè)計以及具體的實驗過程分析為主的，并且輔以實驗設(shè)計的評價。因此，學(xué)生在進(jìn)行實驗設(shè)計以及評價時，一定要堅持可靠性和簡捷性、合理性和經(jīng)濟性，同時要堅持安全性和環(huán)保性。另外，學(xué)生也要堅持以創(chuàng)新為出發(fā)點，適當(dāng)開闊視野，敢于走出趨同，超越常規(guī)，利用分散思維進(jìn)行思考，綜合學(xué)科之間的聯(lián)系，異中求同，真正實現(xiàn)開放思維，在實現(xiàn)“因地制宜”的同時，做到“與時俱進(jìn)”。

3.理論聯(lián)系實際，增強化學(xué)學(xué)科的實際應(yīng)用性

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)的整個過程之中，學(xué)生一定要堅持理論聯(lián)系實際以及學(xué)以致用的思想，通過生活環(huán)境以及最新的科技和材料信息等方面的具體問題，對比自己掌握的化學(xué)知識，尋求那些不太復(fù)雜的實際問題的解決方法。近年來，中考化學(xué)試卷之中關(guān)于“化學(xué)與STS”方面的試題在慢慢增多。因此，學(xué)生在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時，一定要認(rèn)識到化學(xué)對人類命運以及社會發(fā)展的作用，體會學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的重要性。另外，分析歷年的化學(xué)中考試題，一些基礎(chǔ)性的試題都帶著簡單的情境運用。比如，歷年的化學(xué)試題都會關(guān)注到環(huán)境污染以及環(huán)保的相關(guān)知識，但是體現(xiàn)的類型卻是各不相同。例如，水體污染、白色污染以及酸雨等的相關(guān)問題，廢水、廢氣以及廢渣等的處理。同時化學(xué)和時事政治相結(jié)合屬于一大亮點，也是命題的一大特點。

綜上所述，關(guān)于初中化學(xué)復(fù)習(xí)一定要講究有效性的策略，堅持從復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)入手，不忘理論聯(lián)系實際，不忘創(chuàng)新能力的運用和提升，切實讓化學(xué)發(fā)揮它真正的作用。另外，化學(xué)老師也要不斷地進(jìn)行研究和分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，繼續(xù)尋求科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。