導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告1

本人性格外向活潑，全面發(fā)展，并具有極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，能很快的融入辛苦的新工作環(huán)境。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極上進(jìn)，誠(chéng)實(shí)好學(xué)，有責(zé)任心，緊迫感。本人在校期間不單學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)和銷售方面，而且還是一個(gè)資歷較深的模特兒，有三年模特經(jīng)驗(yàn)，有這方面的才華?？梢圆邉澇鲆徽麍?chǎng)出色的時(shí)尚秀或服裝會(huì)等有關(guān)展示的工作。性格開朗、有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)體協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。有較強(qiáng)的色彩搭配意識(shí)、敏銳的市場(chǎng)時(shí)尚觀察力。對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握基本熟練，擅長(zhǎng)服裝設(shè)計(jì)、制版、陳列設(shè)計(jì)。能夠獨(dú)立完成從服裝設(shè)計(jì)、制版、制作工藝，到銷售、展示成列的全過(guò)程。平時(shí)愛(ài)好畫畫、收集圖片、音樂(lè)、逛街等等。

熟悉不同原料的差易，學(xué)會(huì)判斷和檢測(cè)物料的質(zhì)量。處理好各方面的人際關(guān)系，因未來(lái)發(fā)展鋪路。合理選擇原料的供應(yīng)商，訂立合同關(guān)系，學(xué)習(xí)相關(guān)的合同法律知識(shí)。有時(shí)會(huì)涉及到倉(cāng)庫(kù)管理的相關(guān)方面，認(rèn)識(shí)到怎樣合理地進(jìn)行采購(gòu)。目地是為了學(xué)習(xí)和恐固我在學(xué)校里學(xué)來(lái)地制圖和打板知識(shí)，同時(shí)更希望以后能夠從事制圖和打板地工作。我的優(yōu)點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、熱情、性格堅(jiān)毅。我認(rèn)為誠(chéng)信是立身之本，所以我一直是以言出必行來(lái)要求自己的，答應(yīng)別人的事一定按時(shí)完成。由于待人熱情誠(chéng)懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，我更懂得了，考慮問(wèn)題應(yīng)該周到。我這個(gè)人有個(gè)特點(diǎn)，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來(lái)都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求的結(jié)果，正因?yàn)槿绱?，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個(gè)人的敵人不是別的什么人，而是我們自己。這么多年來(lái)，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準(zhǔn)確地說(shuō)，是和自己的意志戰(zhàn)斗。現(xiàn)在回想起來(lái)，我確實(shí)比以前堅(jiān)毅了許多，但我不會(huì)松懈下來(lái)的。以上這些優(yōu)點(diǎn)，是我今后立身處世的根本，我應(yīng)該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。

服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告2

1、具有針織工藝的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，針織服裝的檢測(cè)經(jīng)驗(yàn)，熟悉美國(guó)歐洲成衣梭織針織的所有報(bào)價(jià)，工藝，材料，大貨的跟進(jìn)，控管，能獨(dú)立操作整個(gè)業(yè)務(wù)跟單過(guò)程。辦事效率高，具備較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，工作責(zé)任心強(qiáng)，工作細(xì)致認(rèn)真，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，和國(guó)內(nèi)外采購(gòu)客人以及工廠保持著良好的關(guān)系。

2、多年針織行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉針織大圓機(jī)，熟知從胚布到染整的整個(gè)工藝流程。熟悉常用針織面料的成分和性質(zhì)，能夠根據(jù)不同的面料特性制作相應(yīng)的服裝。熟悉整個(gè)生產(chǎn)流程，善于面料預(yù)算、質(zhì)量把控。為人誠(chéng)信、正直，責(zé)任心強(qiáng)，能承受工作壓力，處事冷靜果斷，善于溝通，可獨(dú)自領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)整體運(yùn)作，具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和執(zhí)行能力，富有團(tuán)隊(duì)合作精神。

3、我熱愛(ài)服裝并投入了巨大的熱情，在工作和生活中注意觀察和學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)。簡(jiǎn)潔、大氣的風(fēng)格，并講究細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。喜歡用立體裁剪。善于色彩的搭配和各種工藝的運(yùn)用，我認(rèn)為對(duì)市場(chǎng)的理解是設(shè)計(jì)師最應(yīng)該堅(jiān)持思考和不斷探索的，設(shè)計(jì)與市場(chǎng)相互諧調(diào)才會(huì)產(chǎn)生合適的商品，設(shè)計(jì)才能產(chǎn)生價(jià)值。本人講團(tuán)隊(duì)，善于思考，精力充沛。對(duì)服裝和設(shè)計(jì)有自己的獨(dú)到理解。希望能為貴公司的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告3

這四年的大學(xué)生活即將結(jié)束，回顧這四年，應(yīng)該說(shuō)收獲是多方面的：專業(yè)知識(shí)得到了極大的豐富，學(xué)習(xí)、工作、處世能力得到了很好的培養(yǎng)，思想政治素質(zhì)得到了很大的提高，同時(shí)也提高了思考問(wèn)題的能力、豐富了自身的人生經(jīng)驗(yàn)等。

在大學(xué)四年里，我認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。在校期間我掌握了較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，期末總評(píng)成績(jī)名列年級(jí)前茅，多次獲得學(xué)校一等、二等獎(jiǎng)學(xué)金,并榮獲校級(jí)三好學(xué)生稱號(hào)。同時(shí)把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，積極參加各種級(jí)別比賽和活動(dòng)，獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)稱號(hào)。熟練操作辦公自動(dòng)化軟件、photoshop、coreldraw以及pgm、樵夫服裝制版軟件。順利通過(guò)國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部服裝中級(jí)技能考試。

篇2

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)人們整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合性檢驗(yàn)，同時(shí)，他也是高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才、選撥人才的主要途徑，更是提升服裝設(shè)計(jì)總體質(zhì)量的重要方式。高職服裝設(shè)計(jì)的畢業(yè)課程設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)人才為主要目的，將目前服裝行業(yè)的流行因素計(jì)入?yún)⒖?，遵循企業(yè)單位用人的原則，改變理論重于實(shí)踐的錯(cuò)誤思想，應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，完善管理模式。

一、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1、學(xué)生的專業(yè)能力不強(qiáng)，優(yōu)秀作品太少服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)課程設(shè)計(jì)是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力檢驗(yàn)的課程，由開始的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)初稿、篩選材料到后期的制作和完善，整個(gè)過(guò)程都需要完備的專業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校服裝專業(yè)目前部分學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)。有些學(xué)生在設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新意識(shí)靈敏，設(shè)計(jì)思想獨(dú)特，但是動(dòng)手能力不強(qiáng)，沒(méi)有辦法制出優(yōu)秀的作品；有些學(xué)生盡管實(shí)踐操作能力很強(qiáng)，可是缺乏創(chuàng)新意識(shí)，交出的作品沒(méi)有觀賞性。學(xué)生缺乏綜合性的訓(xùn)練，是學(xué)生綜合能力不高的主要原因，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不出新意。2、學(xué)生不能獨(dú)立思考，過(guò)于依賴?yán)蠋熑缃竦膶W(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，平常缺少獨(dú)立、耐勞的吃苦精神，然而畢業(yè)設(shè)計(jì)是需要獨(dú)立思考并敢于創(chuàng)新的，在整個(gè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，有的學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)畏懼的心態(tài)，常常依賴于老師，讓老師幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，次數(shù)多了就形成了慣性心理，逐漸的就是去了自信心。

二、分組協(xié)作法在高職服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

分組協(xié)作顧名思義就是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們各司其職，在老師的帶領(lǐng)下，協(xié)作學(xué)習(xí)，一起達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的終極目標(biāo)。分組協(xié)作法對(duì)提升教學(xué)效果起到了很大的作用，協(xié)作學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)最有效的學(xué)習(xí)形式。1、分組協(xié)作學(xué)習(xí)符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)形式畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品展示了學(xué)生多年以來(lái)的學(xué)習(xí)成果，因此，是學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)作品。由于整個(gè)過(guò)程任務(wù)量較多，耗時(shí)較長(zhǎng)，致使作品質(zhì)量不高。再加上學(xué)生的專業(yè)知識(shí)存在差異，缺乏綜合性的訓(xùn)練，也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不出新意的原因之一?；谝陨系膯?wèn)題所在，畢業(yè)設(shè)計(jì)使用分組協(xié)作的方式是大勢(shì)所趨。畢業(yè)設(shè)計(jì)小組通常有2個(gè)人，最多3人，一起設(shè)計(jì)一個(gè)方向的服裝作品。減少每個(gè)人的工作任務(wù)可以提升作品整體的質(zhì)量。分組的原則還要打破專業(yè)的限制，將設(shè)計(jì)專業(yè)和制版專業(yè)的的學(xué)生整合到一起進(jìn)行分工，保證每個(gè)小組既有設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生又有制版專業(yè)的學(xué)生，如此一來(lái)就解決了技術(shù)單一的問(wèn)題，使各個(gè)小組的成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升作品的綜合質(zhì)量。2、分組協(xié)作能夠集思廣益，提升作品質(zhì)量服裝設(shè)計(jì)不僅僅是面向藝術(shù)的一門學(xué)科，他對(duì)技術(shù)和學(xué)生整體素質(zhì)的要求也很嚴(yán)格。畢業(yè)設(shè)計(jì)不只是需要靈光的大腦，更重要的是要將靈感與實(shí)際的服裝材料相結(jié)合，這是需要耐心和恒心的一個(gè)過(guò)程。經(jīng)過(guò)多年以來(lái)的實(shí)際教學(xué)，作者以為，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)講，個(gè)人獨(dú)立思考并完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品難度是特別大的。畢業(yè)設(shè)計(jì)如果采用分組協(xié)作的方式，就可以發(fā)揮集體的力量，經(jīng)過(guò)合理分配，各司其職，形成通力，一起完成畢業(yè)課程設(shè)計(jì)這個(gè)復(fù)雜繁瑣的任務(wù)，使得設(shè)計(jì)的作品達(dá)到完美的效果。3、分組協(xié)作能夠提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)高職教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)綜合性的技術(shù)人才。增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，符合企業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的主要目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一門綜合性的課程，是參加工作之前的一次重要輔導(dǎo)過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)的小組協(xié)作，把不同專業(yè)、班級(jí)的同學(xué)整合到一起，大家從陌生到默契，豐富了自身的人際關(guān)系。在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程里，由于專業(yè)技能不一樣，大家可以相互的探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的綜合能力。分組協(xié)作時(shí)，大家可以在相互探討、研究的過(guò)程中提升畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。分組協(xié)作還利于學(xué)生之間生成創(chuàng)新力，提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和敬業(yè)意識(shí)，與此同時(shí)，還增強(qiáng)了他們的職業(yè)素養(yǎng)。4、分組協(xié)作能夠提升學(xué)生的自我約束能力畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的安排使不同專業(yè)的學(xué)生時(shí)間難以達(dá)到統(tǒng)一，為學(xué)生的統(tǒng)一管理增添了障礙。分組協(xié)作則能將學(xué)生聚集在一起進(jìn)行工作，相同的任務(wù)目標(biāo)使得學(xué)生的工作方向一致，并且各司其職，上下一心，統(tǒng)一聽(tīng)組長(zhǎng)的安排。在這樣的環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生都能積極的投入到自己負(fù)責(zé)的任務(wù)中去，形成一種無(wú)形的約束力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)將創(chuàng)造性思維與實(shí)際動(dòng)手操作相聯(lián)系的過(guò)程，他給學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，是學(xué)生正式工作前的一次重要鍛煉機(jī)會(huì)。利用分工合作的組團(tuán)形式能夠有效的提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和增強(qiáng)專業(yè)的技能，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量能夠體現(xiàn)一個(gè)專業(yè)的綜合能力水平，隨著服裝行業(yè)的不斷向前發(fā)展，畢業(yè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)體系和標(biāo)準(zhǔn)也在更新、總結(jié)和探索當(dāng)中不斷的進(jìn)行完善。

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篇3

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合較為緊密的學(xué)科，流行性、技能性和實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)是其突出的特點(diǎn)。隨著社會(huì)市場(chǎng)化和信息化程度的不斷提高，過(guò)于保守僵化的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不能滿足學(xué)生和社會(huì)的要求，服裝設(shè)計(jì)教育靈活性和應(yīng)變性不足已嚴(yán)重影響服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)學(xué)生在社會(huì)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)相關(guān)媒體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，許多普通院校往屆服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生中，有70％未從事與服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的職業(yè)，而且即使是從事服裝設(shè)計(jì)相關(guān)職業(yè)的往屆畢業(yè)生也普遍反映在校所學(xué)知識(shí)大部分無(wú)法直接應(yīng)用到具體的服裝設(shè)計(jì)工作中去，通常需要在工作中二次學(xué)習(xí)和適應(yīng)。這充分說(shuō)明了當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)，造成了服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的下降。對(duì)此，除改善教學(xué)環(huán)境、更新教學(xué)設(shè)施等硬件條件外，改變教學(xué)觀念和教學(xué)思路迫在眉睫。要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)滿足社會(huì)市場(chǎng)就業(yè)要求的理論和實(shí)踐兼具、可直接參與設(shè)計(jì)工作的實(shí)用型人才。

一、普通高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

1　傳統(tǒng)教學(xué)管理思想不符合現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的需要。目前，很多普通高等院校都設(shè)立了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，但在對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)管理上，卻缺少必要的適應(yīng)性。很多院校在開設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)后，沒(méi)有深入了解該專業(yè)的教學(xué)特色，仍然按照普通的理工科或者文科專業(yè)的教學(xué)管理方式按部就班地進(jìn)行教學(xué)管理，對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)造成了一定的阻礙。實(shí)際上，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，但管理思路沒(méi)有根據(jù)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)特色予以特色化的管理和指導(dǎo)，反而加入了一些限制，導(dǎo)致服裝設(shè)計(jì)教學(xué)大多數(shù)僅局限在課堂教學(xué)，無(wú)法按照本身的需要實(shí)施必備的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等，學(xué)生畢業(yè)后很難直接滿足市場(chǎng)需求。

2　教學(xué)過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐和鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正掌握服裝設(shè)計(jì)的方法和技術(shù)。但受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，以及缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等客觀原因，很多普通服裝院校在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。

首先，許多學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱的設(shè)置存在一定的誤區(qū)。如部分學(xué)校的服裝制版課程，在大學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)均有安排，總計(jì)一百多課時(shí)，但采用的教學(xué)方式大多數(shù)都是將制版理論直接從課本上照搬打到紙上。制版是一門技術(shù)性很強(qiáng)的課程，學(xué)生一定要在具體的服裝制作過(guò)程中具體操作、并與服裝制作工藝課程結(jié)合學(xué)習(xí)才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，而教學(xué)大綱卻沒(méi)有考慮這一點(diǎn)，沒(méi)有將制版課程和服裝制作工藝有機(jī)地結(jié)合起來(lái)并統(tǒng)籌安排。這樣學(xué)生在完成制版課程的學(xué)習(xí)后，未能掌握制版的理論，不了解所設(shè)計(jì)的服裝版樣用布料做出來(lái)是什么效果，不知道在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中工藝方面可能會(huì)存在什么問(wèn)題。其次，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐指導(dǎo)的缺失=大多數(shù)學(xué)校在教師的引進(jìn)上主要看學(xué)歷和畢業(yè)院校，如普遍要求是碩士學(xué)位和國(guó)家重點(diǎn)院校畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，忽略了對(duì)教師實(shí)踐能力的考察。教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中在實(shí)踐指導(dǎo)方面的不足，削弱實(shí)踐在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)有的比重和地位。再次，在校學(xué)生缺少直接參與服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。部分普通院校尤其是地處內(nèi)地的院校，由于周邊環(huán)境和地理位置的限制，學(xué)生較難通過(guò)兼職、課余鍛煉等方式在生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得真實(shí)的、與生產(chǎn)相結(jié)合的服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3　教學(xué)內(nèi)容與流行元素脫節(jié)。服裝設(shè)計(jì)除了具有較強(qiáng)的實(shí)踐性外，還是一門與當(dāng)前流行元素密切相關(guān)的專業(yè)，當(dāng)前的服裝流行元素很大程度上會(huì)左右教學(xué)內(nèi)容。因此，服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)服裝的流行趨勢(shì)有所變化和調(diào)整。大多數(shù)教師在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中，都逐步積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在基礎(chǔ)課程的教學(xué)方面游刃有余，但隨著教學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)疏于及時(shí)掌握最新的服裝設(shè)計(jì)的潮流動(dòng)態(tài)，在某些與流行元素結(jié)合較為緊密的課程的教學(xué)上顯得力不從心。如服裝材料課程，許多教師感到較難講解，其中一個(gè)主要原因就是市場(chǎng)上不斷出現(xiàn)新型服裝材料，但教師由于信息途徑、關(guān)注力度等原因無(wú)法及時(shí)掌握，從而很難給學(xué)生講授，甚至可能會(huì)面臨無(wú)法解答學(xué)生疑問(wèn)的尷尬處境。同時(shí)，對(duì)服裝流行元素了解不足，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，造成教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前服裝流行元素的脫節(jié)。另外，學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)缺乏互動(dòng)也是導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容有脫節(jié)的原因之一。由于學(xué)校對(duì)生產(chǎn)企業(yè)的需求了解不足，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上與真實(shí)的生產(chǎn)需要不一致，經(jīng)常出現(xiàn)畢業(yè)生在公司就業(yè)時(shí)又要經(jīng)過(guò)企業(yè)的再次培訓(xùn)才能上崗，造成學(xué)校教學(xué)資源和社會(huì)企業(yè)培訓(xùn)資源的雙重浪費(fèi)。

4　缺少實(shí)踐教學(xué)有效評(píng)估和反饋提升手段。目前，雖然有學(xué)生問(wèn)卷評(píng)估、匿名調(diào)查等方式，可以根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)方式也起到一定的促進(jìn)作用。但這種調(diào)查和評(píng)估形式比較原始和單一，沒(méi)有形成系統(tǒng)性、完成性的評(píng)估和反饋手段，如評(píng)估問(wèn)卷經(jīng)常都是課堂氣氛、課堂紀(jì)律等籠統(tǒng)性的調(diào)查，沒(méi)有針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐課程的覆蓋程度、學(xué)生掌握程度等鮮有涉及，從而難以進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)和提升。此外，學(xué)校缺少有效的學(xué)生就業(yè)評(píng)估與社會(huì)意見(jiàn)反饋體系。許多高校在應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)上僅關(guān)注就業(yè)指標(biāo)，缺少學(xué)生是否從事服裝相關(guān)工作的統(tǒng)計(jì)，以及選擇其他工作的原因分析。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)是否有用，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是就業(yè)學(xué)生，學(xué)校對(duì)就業(yè)學(xué)生通常缺少長(zhǎng)期跟蹤和聯(lián)系，難以進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)。

二、服裝設(shè)計(jì)當(dāng)前市場(chǎng)需求分析

公司求才觀：不唯學(xué)歷重能力，不唯資歷重業(yè)績(jī)。我們可以看出，首先，技能方面市場(chǎng)不僅需要設(shè)計(jì)師掌握較為全面的專業(yè)理論知識(shí)，更要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)當(dāng)前社會(huì)流行的服裝潮流和趨勢(shì)有深刻的理解和掌握，甚至具有一定的市場(chǎng)流行元素預(yù)測(cè)能力。其次，市場(chǎng)更需要的是服裝設(shè)計(jì)師了解企業(yè)的方方面面，包括對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查、產(chǎn)品定位，設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)面料、款式獨(dú)特的把握，以及產(chǎn)品用何種形式宣傳、營(yíng)銷等。因此，服裝人才的培養(yǎng)與當(dāng)前市場(chǎng)需求是緊密相連的，不能關(guān)起門來(lái)教授和學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)，應(yīng)以鼓勵(lì)開放和動(dòng)手實(shí)踐的方式鼓勵(lì)教師將理論和實(shí)踐相結(jié)合，并不斷從當(dāng)前市場(chǎng)需求和流行趨勢(shì)中提取最新的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐的全方位培養(yǎng)。這樣學(xué)生在參與工作后，可以充分利用學(xué)校所教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，迅速投入到所從事的服裝設(shè)計(jì)工作中去。

三、服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式改進(jìn)探討

1　根據(jù)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的特色適當(dāng)進(jìn)行管理方式調(diào)整。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與其他傳統(tǒng)學(xué)科和專業(yè)的教學(xué)存在共性，但其專業(yè)的特點(diǎn)也決定了其特色，主要體現(xiàn)在實(shí)踐性、潮流結(jié)合緊密等方面。從這點(diǎn)來(lái)看，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)類似于一門生產(chǎn)技能課。對(duì)于該課程的教學(xué)，教學(xué)管理方面應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握服裝設(shè)計(jì)的相關(guān)技能。對(duì)學(xué)生的管理也需要有所調(diào)整，除要求學(xué)生完成傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)外，還需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)條件，在可管可控的前提下，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐鍛煉。

2　增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，其重要性并不亞于理論教學(xué)。但在當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，由于主客觀因素影響，普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。因此，增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)、提高教師和學(xué)生的動(dòng)手能力已經(jīng)勢(shì)在必行。

第一，在課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，可以根據(jù)服裝專業(yè)的特殊性進(jìn)行必要的課堂改革，針對(duì)課程的需要，利用較為集中的專業(yè)課時(shí)間，由教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如服裝材料課程除了部分理論知識(shí)在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)外，其余內(nèi)容可以由教師帶學(xué)生直接在面料市場(chǎng)內(nèi)講解，針對(duì)不同品種的面料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析。這樣的教學(xué)模式既生動(dòng)又直觀，既避免了理論授課過(guò)于抽象化的弊端，又讓學(xué)生實(shí)時(shí)掌握了面料市場(chǎng)最新的流行動(dòng)態(tài)及信息。 　第二，教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，很多教師都是從服裝院校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此可以定期委派現(xiàn)任教師深入服裝公司進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)鍛煉，讓教師親自參與服裝設(shè)計(jì)生產(chǎn)和銷售的流程，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解市場(chǎng)對(duì)人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)，這樣后續(xù)在對(duì)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中才能有的放矢，有針對(duì)性地進(jìn)行講解和傳授。也可以從服裝設(shè)計(jì)公司中聘請(qǐng)長(zhǎng)期從事服裝相關(guān)工作并具有豐富經(jīng)驗(yàn)的服裝設(shè)計(jì)師、制版師、工藝師為學(xué)生授課，傳授具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，豐富學(xué)生的課程知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

第三，要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。除校內(nèi)的課堂教學(xué)實(shí)踐外，學(xué)校還可以通過(guò)與生產(chǎn)企業(yè)建立合作培養(yǎng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生參與到服裝企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中去，體驗(yàn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)流程，從而促使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)與企業(yè)的項(xiàng)目相結(jié)合，在實(shí)際操作過(guò)程中完成理論和實(shí)踐的結(jié)合，掌握流行的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)思路，獲得真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可以與企業(yè)聯(lián)合舉辦設(shè)計(jì)比賽，一方面給學(xué)生提供展示設(shè)計(jì)能力和鍛煉的機(jī)會(huì)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，企業(yè)也可以借此機(jī)會(huì)征集到好的設(shè)計(jì)作品投入生產(chǎn)并形成效益。另外，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)比賽讓社會(huì)和市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品并給予指導(dǎo)。如邀請(qǐng)企業(yè)管理者、設(shè)計(jì)師、制版師和工藝師等來(lái)做比賽評(píng)委，從服裝板型、制作工藝、款式設(shè)計(jì)、整體搭配、形象設(shè)計(jì)等方面全方位對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行綜合評(píng)判和提出改進(jìn)建議等，使學(xué)生明確下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向。學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間開展實(shí)體服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開淘寶服裝網(wǎng)店的方式直面社會(huì)與市場(chǎng)，讓社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)綜合才能進(jìn)行全面檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，真正滿足市場(chǎng)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的需求。

另外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生廣泛參與全國(guó)及全球的各類服裝設(shè)計(jì)大賽，提升教師和學(xué)生整體的設(shè)計(jì)素質(zhì)。可以將比賽作為教師和學(xué)生與外界交流的互動(dòng)平臺(tái)，在參與比賽的過(guò)程中，教師和學(xué)生的創(chuàng)意思維在緊張的比賽氛圍中不斷升華，無(wú)論最終能否獲獎(jiǎng)，都可以使每個(gè)參賽者獲得許多課堂上所接觸不到的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，為教師和學(xué)生以后的發(fā)展提供更為深厚的基礎(chǔ)。

3　保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性和及時(shí)性。由于服裝具有流行趨勢(shì)變化快速的特點(diǎn)，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容必須與當(dāng)前服裝流行趨勢(shì)緊密關(guān)聯(lián)，才能體現(xiàn)其價(jià)值。因此，教師在保證自身理論教學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意對(duì)新的服裝流行元素、制作工藝、服裝材料和服裝機(jī)械等密切跟蹤，并根據(jù)流行信息及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性和及時(shí)性。

一方面，教師可以利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，了解各種最新的服裝設(shè)計(jì)相關(guān)流行信息，掌握服裝設(shè)計(jì)的潮流動(dòng)態(tài)；另一方面，在保證教學(xué)不受影響的前提下，學(xué)校可以通過(guò)鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)或者深入服裝公司參與設(shè)計(jì)工作的方式，讓教師有機(jī)會(huì)接觸到當(dāng)前主流的服裝設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法，促進(jìn)教師對(duì)所掌握的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)不斷更新，更貼近當(dāng)前市場(chǎng)的需要。另外，學(xué)校還可以通過(guò)定期安排教師外出短期考察或進(jìn)修、參與各類服飾博覽會(huì)和會(huì)展的方式，讓教師拓展眼界，及時(shí)掌握服裝設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)。

篇4

二、解構(gòu)與重構(gòu)的構(gòu)成形態(tài)表達(dá)

解構(gòu)主義實(shí)質(zhì)是對(duì)于結(jié)構(gòu)主義的破壞和分解，具有很大的個(gè)人性和隨意性，是對(duì)正統(tǒng)的現(xiàn)代主義、國(guó)際主義原則和標(biāo)準(zhǔn)的否定與批評(píng)，具有很強(qiáng)的“反形式”“反美學(xué)”的特點(diǎn)。同現(xiàn)代主義相同，早期的解構(gòu)主義一直在文學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)等領(lǐng)域存在，直至20世紀(jì)七八十年代，解構(gòu)主義對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域造成了強(qiáng)大的沖擊，進(jìn)而影響到了服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域。在服裝設(shè)計(jì)中，解構(gòu)設(shè)計(jì)的手法帶有明顯的“破壞性”，破壞了傳統(tǒng)的審美標(biāo)準(zhǔn)，將設(shè)計(jì)的意義擴(kuò)大到多元的范圍。法國(guó)著名設(shè)計(jì)師讓保羅•戈提埃（JeanPaulGaultier）是早期因解構(gòu)主義的設(shè)計(jì)手法而轟動(dòng)世界時(shí)尚舞臺(tái)的著名設(shè)計(jì)師，亞歷山大•麥克奎因（AlexanderMcqueen）后來(lái)居上，他們都從全新的角度以哲學(xué)家般的思想來(lái)創(chuàng)立新原則，顛覆傳統(tǒng)審美標(biāo)準(zhǔn)，在解構(gòu)的設(shè)計(jì)語(yǔ)匯中尋找藝術(shù)的支點(diǎn)。他們的設(shè)計(jì)思想與風(fēng)格至今仍然對(duì)服裝設(shè)計(jì)師們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。還是以中央圣馬丁研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品為例，在2014年的作品中，散亂、突變、動(dòng)態(tài)感、殘缺等解構(gòu)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)語(yǔ)言很明確地強(qiáng)調(diào)與突出了服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力與創(chuàng)意。從某一方面來(lái)看，構(gòu)成形態(tài)的表意性已經(jīng)超越了服裝的實(shí)用功能。在作品4中，設(shè)計(jì)者從全新的角度來(lái)闡釋服裝的設(shè)計(jì)觀念，顛覆傳統(tǒng)審美標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新原則，強(qiáng)調(diào)各元素的綜合，把質(zhì)素不同的面料重合在一起，通過(guò)荒誕組合、隨意結(jié)構(gòu)堆砌，呈現(xiàn)出不確定、破碎的設(shè)計(jì)語(yǔ)匯特征，把構(gòu)成形態(tài)的觀念帶入設(shè)計(jì)語(yǔ)匯中；在作品5中，服裝的結(jié)構(gòu)被重新分割，服裝結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)樣式和細(xì)節(jié)被完全進(jìn)行改造，拋棄比例、形式美法則等基本要素，沒(méi)有優(yōu)劣判斷標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)作品在構(gòu)成形態(tài)上有著極大的可再創(chuàng)造空間；在作品6中，傳統(tǒng)服裝的面料搭配方式被徹底改變，用破壞的方法解構(gòu)了面料的完整性，同時(shí)不受限制地重構(gòu)了服裝的新面貌，這是一個(gè)拆解、重組的構(gòu)成手法，其設(shè)計(jì)意義也在于不斷流變的設(shè)計(jì)過(guò)程。當(dāng)下，解構(gòu)主義的設(shè)計(jì)手法逐步形成了一股影響世界的強(qiáng)大設(shè)計(jì)潮流，解構(gòu)主義并不是設(shè)計(jì)思想上追求隨心所欲、漫無(wú)目的，而是具有重視內(nèi)在結(jié)構(gòu)因素和總體性考慮的特征。它打破了正統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則與規(guī)矩，重構(gòu)新的結(jié)構(gòu)形態(tài)，以新的構(gòu)成形態(tài)理念占據(jù)未來(lái)的設(shè)計(jì)空間。

三、構(gòu)成形態(tài)的符號(hào)轉(zhuǎn)譯

服裝設(shè)計(jì)是一種綜合的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，具有“表征”和“被表征”、“能指”與“所指”的關(guān)系。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)而言，在語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)方面可以概括地分為三種符號(hào)類型：圖像符號(hào)、指示符號(hào)、象征符號(hào)。圖像符號(hào)服裝設(shè)計(jì)的表層意義，是“所指”的東西，是服裝材料與結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)；指示符號(hào)是“能指”的東西，是服裝設(shè)計(jì)師想要表達(dá)的設(shè)計(jì)思想與設(shè)計(jì)理念；象征符號(hào)是服裝設(shè)計(jì)構(gòu)成語(yǔ)境的引申意義，是在一定的生活方式背景的觀照下，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)與思考而呈現(xiàn)出的深層意蘊(yùn)和象征意義。在構(gòu)成設(shè)計(jì)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)者通常在動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的“聯(lián)想”，這種聯(lián)想通常來(lái)自于設(shè)計(jì)者自身過(guò)去的審美經(jīng)驗(yàn)和情感。當(dāng)設(shè)計(jì)活動(dòng)開始時(shí)，在相關(guān)因素刺激下，引起對(duì)過(guò)去情感經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)。服裝設(shè)計(jì)作品的構(gòu)成形態(tài)正是這種審美經(jīng)驗(yàn)中的視覺(jué)與知覺(jué)作用聯(lián)系起來(lái)的一種視覺(jué)語(yǔ)言，去除生活中具體的形象，并以抽象的幾何構(gòu)成形態(tài)作為其主要的表現(xiàn)形式，強(qiáng)化了服裝構(gòu)成形態(tài)語(yǔ)言的抽象性符號(hào)化特質(zhì)。“聯(lián)想”是設(shè)計(jì)思維活動(dòng)的關(guān)鍵，構(gòu)成與服裝設(shè)計(jì)的動(dòng)因，服裝設(shè)計(jì)構(gòu)成形態(tài)中，通過(guò)“聯(lián)想”進(jìn)行設(shè)計(jì)符號(hào)的轉(zhuǎn)譯，最終會(huì)使服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品具有深刻的人文意義。

篇5

薩東薩瓦服裝設(shè)計(jì)學(xué)院（法國(guó)）在巴黎與南特分別設(shè)有分部。學(xué)校涵蓋包括預(yù)科在內(nèi)的設(shè)計(jì)、時(shí)尚文化交流等多項(xiàng)時(shí)尚相關(guān)學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)制為三年，根據(jù)學(xué)生個(gè)人專業(yè)狀況，也提供第四年的教學(xué)。

薩東薩瓦服裝設(shè)計(jì)學(xué)院（法國(guó)）自建立以來(lái)，有與多個(gè)時(shí)尚類品牌都有實(shí)習(xí)合作關(guān)系，如Balenciaga，Céline， Chanel， Chloé， Corine Cobson， Christian Dior， Christian Lacroix， Guy Laroche， Hermès Sellier， Issey Miyake， Jean-Paul Gaultier， Kenzo， Lagerfeld Gallery， Lanvin等等，有相當(dāng)一部分的畢業(yè)生正式就職其間。

校內(nèi)訪談

戴逢源，男，26歲，在法3年，湖南工業(yè)大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)就讀于薩東薩瓦服裝設(shè)計(jì)學(xué)院（法國(guó)）四年級(jí)。

通過(guò)朋友聯(lián)系到在薩東薩瓦服裝設(shè)計(jì)學(xué)院（法國(guó)）巴黎與南特兩個(gè)分部都就讀過(guò)的戴逢源，與很多服裝專業(yè)就讀的學(xué)生一樣，戴逢源很忙。正好趕在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)期，雖然時(shí)間緊張，戴逢源還是對(duì)問(wèn)題一一做了簡(jiǎn)練而樸實(shí)的回答。

Q：為什么選擇在法國(guó)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，選擇學(xué)校時(shí)做過(guò)哪些方面的考慮？

A：在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，來(lái)法國(guó)想學(xué)造型藝術(shù)，但學(xué)習(xí)造型藝術(shù)期間做的很多東西都和布有關(guān)，最后還是回到了服裝設(shè)計(jì)。選擇這所學(xué)校，最初原因是便宜，在南特讀書、生活相對(duì)成本較低。學(xué)習(xí)完三年級(jí)的課程，校方希望我能繼續(xù)攻讀，所以現(xiàn)在進(jìn)入了四年級(jí)。

Q：那么具體學(xué)費(fèi)是多少？?jī)蓚€(gè)校區(qū)在課程方面有不同嗎？

A：開始時(shí)在南特分校就讀，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)讓我對(duì)工業(yè)化服裝設(shè)計(jì)有了概念，也讓我在平面打板上有一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ)，于是直接進(jìn)入了學(xué)校第三年的學(xué)習(xí)。由于是在南特這樣的城市，住房?jī)r(jià)格和生活開銷都比巴黎少很多，學(xué)費(fèi)也相對(duì)少些，7600歐元一年，住房380歐元一個(gè)月。目前在巴黎四年級(jí)正常學(xué)費(fèi)是8600歐元一年，住房是500歐元一個(gè)月，加上雜費(fèi)一起大約要570歐一個(gè)月，所以比在南特的開銷要多很多。

不管巴黎還是南特，因?yàn)槭峭粋€(gè)學(xué)校，只是不同城市而已，教學(xué)是一致的，沒(méi)有什么不同。

Q：開設(shè)了哪些課程？與其他院校有何不同？

A：三年級(jí)的課程要做4個(gè)系列的設(shè)計(jì)，做成材料，需要有布料小樣，一系列設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)圖，設(shè)計(jì)圖中一些細(xì)節(jié)同樣要做成小樣，設(shè)計(jì)系列中的重點(diǎn)也要做成小樣，一年要做4個(gè)這樣的材料系列，外加每個(gè)系列中都要選擇做一套成衣出來(lái)。其他課程比較靈活，基本都是為這四套材料系列服務(wù)的。設(shè)計(jì)課老師會(huì)根據(jù)你的設(shè)計(jì)給出意見(jiàn)。制板課上老師會(huì)幫你解決制作上的問(wèn)題，電腦課需要把設(shè)計(jì)稿做出效果，比如加入材料等等，然后就是排板的問(wèn)題。其他學(xué)?？赡芫唧w細(xì)節(jié)會(huì)有不同，但基本模式應(yīng)該是一樣的。

Q：學(xué)校專業(yè)課時(shí)如何安排？

A：學(xué)習(xí)比較自由，沒(méi)有什么約束，時(shí)間也比較自由，但作業(yè)量很大。

Q：實(shí)踐課時(shí)比較自由，對(duì)你來(lái)說(shuō)，是否可以去實(shí)習(xí)或打工？

A：每個(gè)星期28個(gè)小時(shí)的課程，每周一、二、四、五早上9點(diǎn)開始到13點(diǎn)、14點(diǎn)到18點(diǎn)。如果有時(shí)間當(dāng)然可以去打工，這個(gè)問(wèn)題比較靈活，但作業(yè)量確實(shí)很大。

Q：是否有在公司實(shí)習(xí)的經(jīng)歷？實(shí)習(xí)時(shí)間有多長(zhǎng)？通過(guò)什么方式找到的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)？

A：有的，曾在Sandrine Phillipe實(shí)習(xí)。Sandrine Phillipe是個(gè)設(shè)計(jì)師品牌?？孔约赫业降膶?shí)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、打電話、發(fā)簡(jiǎn)歷，跟在國(guó)內(nèi)一樣。實(shí)習(xí)時(shí)間由自己來(lái)定。三年級(jí)畢業(yè)要求至少一個(gè)半月的實(shí)習(xí)，所有問(wèn)題都在于自己，愿意的話可以多實(shí)習(xí)一段時(shí)間。在法國(guó)，3個(gè)月以下的實(shí)習(xí)都沒(méi)有工資。

Q：學(xué)校評(píng)判課業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

A：學(xué)校注重創(chuàng)造能力和個(gè)性，老師都是在專業(yè)領(lǐng)域中比較有成績(jī)的專業(yè)人士，對(duì)優(yōu)秀作品的評(píng)價(jià)范圍比較廣，沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，也要看老師的個(gè)人喜好傾向。

Q：四年級(jí)的課業(yè)內(nèi)容是否有特別之處？

篇6

（2）企業(yè)合作式實(shí)踐教學(xué)。主要通過(guò)與企業(yè)簽訂合約，成立校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，建立長(zhǎng)期聯(lián)系，除畢業(yè)實(shí)習(xí)外，學(xué)生還可利用寒暑假進(jìn)行實(shí)習(xí)。不同實(shí)習(xí)單位可以鍛煉學(xué)生不同方面的能力，如在服裝企業(yè)的專賣店實(shí)習(xí)，可鍛煉學(xué)生的營(yíng)銷能力，在設(shè)計(jì)部門實(shí)習(xí)，可以提供設(shè)計(jì)能力，在生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)，可以了解服裝生產(chǎn)的整個(gè)流程，提高自己的工藝能力和全面的管理能力。同時(shí)打造精品暑期實(shí)習(xí)項(xiàng)目，每年暑期選一個(gè)集團(tuán)或企業(yè)，根據(jù)實(shí)習(xí)崗位選拔優(yōu)秀的學(xué)生，由企業(yè)負(fù)責(zé)培訓(xùn)，學(xué)生上崗實(shí)習(xí)，為期一個(gè)月，由企業(yè)支付酬金。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)入人才庫(kù)進(jìn)行跟蹤，在其畢業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮就業(yè)。如本專業(yè)與綾致集團(tuán)合作，從三個(gè)年級(jí)中選拔30多名學(xué)生在其旗下的四大品牌專營(yíng)店進(jìn)行為期一個(gè)月的產(chǎn)品銷售，賣場(chǎng)陳列，銷售數(shù)據(jù)整理分析等實(shí)習(xí)。學(xué)生們通過(guò)這樣的鍛煉，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知更加成熟。

（3）專業(yè)賽事式實(shí)踐教學(xué)。參加大賽是學(xué)生得到多方面鍛煉的好機(jī)會(huì)。本專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師十分重視服裝設(shè)計(jì)大賽，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并將每年的賽事特點(diǎn)和主題融入服裝設(shè)計(jì)的課堂訓(xùn)練中。本專業(yè)學(xué)生參與的服裝專業(yè)賽事，覆蓋了時(shí)裝設(shè)計(jì)，時(shí)尚買手，皮草設(shè)計(jì)，面料設(shè)計(jì)，時(shí)裝畫等多種形式的比賽，共獲得110項(xiàng)專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)15項(xiàng)，省級(jí)95項(xiàng)。如2012年8月進(jìn)行的中國(guó)泳裝時(shí)尚買手大賽，同學(xué)們經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)后，通過(guò)店面陳列、實(shí)戰(zhàn)銷售、知識(shí)問(wèn)答等環(huán)節(jié)的比賽，經(jīng)過(guò)7天的激烈角逐，在27所全國(guó)院校中脫穎而出，最終獲得亞軍。

（4）畢業(yè)秀場(chǎng)式實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)舉辦畢業(yè)作品會(huì)的形式，讓學(xué)生從作品設(shè)計(jì)、服裝制作、宣傳拍攝、制作作品集、舉辦會(huì)宣傳、模特選用培訓(xùn)，彩排至正式演出的所有環(huán)節(jié)均親力親為，這極大地鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2優(yōu)化教學(xué)手段，拓展教學(xué)空間，建立精品課程網(wǎng)站及微信公眾平臺(tái)

在此基礎(chǔ)上建設(shè)了服裝設(shè)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，完整地呈現(xiàn)了服裝設(shè)計(jì)學(xué)的理論內(nèi)容和實(shí)踐特色，教學(xué)資源豐富，為服裝專業(yè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)為了拓展教學(xué)空間，增強(qiáng)交流與互動(dòng)，還建設(shè)了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)網(wǎng)站和吉大紡織服裝微信公眾平臺(tái)，在公眾平臺(tái)中開通了專業(yè)快訊、課堂實(shí)錄、教師有約、秀場(chǎng)直擊、市場(chǎng)解析、服裝技術(shù)與紡織科學(xué)等欄目，通過(guò)每天及時(shí)最新的專業(yè)資訊讓學(xué)生掌握時(shí)尚前沿與專業(yè)技術(shù)；通過(guò)豐富多彩的在線課堂討論，讓學(xué)生與教師及時(shí)互動(dòng)，這些平臺(tái)與課程網(wǎng)站共同支撐服裝設(shè)計(jì)學(xué)精品課程的建設(shè)。

3優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

精品課程的建設(shè)需要一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程團(tuán)隊(duì)十分重視青年教師培養(yǎng)，3人赴加拿大，韓國(guó)，美國(guó)留學(xué)1年，2人次赴香港理工大學(xué)交流訪問(wèn)，經(jīng)常性參加國(guó)內(nèi)各項(xiàng)專業(yè)交流與學(xué)術(shù)交流。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了教師的專業(yè)技術(shù)水平，開闊了眼界，擴(kuò)大了交流范圍。

篇7

自2010年起，一些藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)專業(yè)開始了“卓越設(shè)計(jì)師”培養(yǎng)工作。早在2003年，東華大學(xué)服裝學(xué)院劉曉剛教授就創(chuàng)立了“立足行業(yè)需求，培養(yǎng)卓越服裝設(shè)計(jì)師”的精品教學(xué)體系，提出人才培養(yǎng)效果應(yīng)由企業(yè)來(lái)檢驗(yàn)。武漢紡織大學(xué)在2010年下半年也開始試點(diǎn)，首批確定了4個(gè)不同專業(yè)的“卓越班”，其中包括“卓越服裝設(shè)計(jì)師”班，采用“3+1”教學(xué)模式，即在學(xué)校學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)實(shí)習(xí)1年。2013年，浙江紅袖實(shí)業(yè)股份有限公司董事長(zhǎng)劉華捐贈(zèng)400萬(wàn)元設(shè)立“紅袖教育基金”，用于浙江理工大學(xué)“卓越服裝設(shè)計(jì)師”人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，校企雙方形成一個(gè)共識(shí):服裝設(shè)計(jì)是一門實(shí)用藝術(shù)，必須走校企合作的道路，企業(yè)需要有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師，學(xué)生的設(shè)計(jì)要滿足企業(yè)的需求。2012年3月，國(guó)內(nèi)最大的民辦本科服裝院?！鞣b學(xué)院，在2011級(jí)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本科生中挑選38名學(xué)生組成卓越服裝設(shè)計(jì)師班(以下簡(jiǎn)稱卓越班)，邀請(qǐng)校外設(shè)計(jì)師、服裝企業(yè)工作人員及學(xué)校優(yōu)秀教職工組成教學(xué)隊(duì)伍，進(jìn)行卓越班教學(xué)試點(diǎn)工作，至2015年，這一屆卓越班的教學(xué)已進(jìn)入尾聲。江西服裝學(xué)院2011級(jí)卓越班作為一個(gè)試點(diǎn)班，在教學(xué)過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題，研究這些問(wèn)題將對(duì)今后的教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。同時(shí)，調(diào)研市場(chǎng)對(duì)服裝人才的需求情況，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)可以做到有的放矢。因此，有必要進(jìn)行系統(tǒng)的“卓越服裝設(shè)計(jì)師”培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相關(guān)性的實(shí)證研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問(wèn)題，更好地做好“卓越服裝設(shè)計(jì)師”培養(yǎng)工作。

二、研究方法

1．個(gè)案分析對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)集群所在地福建石獅市的服裝企業(yè)———某服飾有限公司(以下簡(jiǎn)稱某公司)進(jìn)行用工分析。2．抽樣統(tǒng)計(jì)法對(duì)來(lái)校招聘的服裝企業(yè)進(jìn)行用工分析，調(diào)查服裝人才需求狀況。3．問(wèn)卷調(diào)查法采用定量研究的統(tǒng)計(jì)調(diào)查法，分別對(duì)卓越班和普通班進(jìn)行企業(yè)對(duì)卓越班實(shí)習(xí)滿意度分析和學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)滿意度分析，以檢測(cè)學(xué)生的崗位期望值是否與企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求具有擬合度，同時(shí)檢測(cè)卓越服裝設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)目標(biāo)是否得到落實(shí)。4．訪談法訪談分三個(gè)階段進(jìn)行:前期訪談對(duì)象為卓越班的授課教師、院系負(fù)責(zé)人，了解卓越班的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo);中期訪談對(duì)象為卓越班的學(xué)生，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度;后期走訪企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)卓越班學(xué)生的滿意度，并與普通班學(xué)生對(duì)比。同時(shí)，了解學(xué)生在畢業(yè)和實(shí)習(xí)階段遇到的困難，以及對(duì)卓越班教學(xué)的改進(jìn)意見(jiàn)。

三、數(shù)據(jù)收集與分析

1．設(shè)計(jì)崗位的優(yōu)勢(shì)2014年暑期，筆者參加了學(xué)院組織的下企業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，前往福建石獅市某公司進(jìn)行為期35天的實(shí)習(xí)。石獅是全國(guó)有名的休閑服飾城，這里服裝企業(yè)云集，招工廣告隨處可見(jiàn)。某公司作為一家大型服裝企業(yè)(同時(shí)是我校合作多年的訂單培養(yǎng)企業(yè))，其用工狀況、薪酬待遇具有一定的普遍性。表1為某公司2014年的招工廣告。表1基本體現(xiàn)了2014年石獅市服裝企業(yè)各工種的招聘要求和薪資水平。從中可以看出:(1)各工種的起薪差別不大;(2)技術(shù)含量高、勞動(dòng)強(qiáng)度大的車工、電熨工工資較高，知識(shí)含量高、專業(yè)度高的設(shè)計(jì)師、版型師及生產(chǎn)管理人員的工資較高;(3)工資的彈性較大，充分體現(xiàn)了績(jī)效的原則。在與該公司人事經(jīng)理、員工的訪談中了解到，一般服裝企業(yè)用工量最大的工種是車工和電熨工，誰(shuí)介紹這兩個(gè)工種的熟練工人給企業(yè)，企業(yè)會(huì)給500元的獎(jiǎng)勵(lì)。公司一般不會(huì)安排學(xué)生到企業(yè)的車工崗位實(shí)習(xí)。車工崗位以記件來(lái)算工資，同樣在車間工作1個(gè)月，剛畢業(yè)的學(xué)生拿到的工資不及熟練工人的三分之一。同時(shí)，車工崗位的工作強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)，會(huì)讓剛走出校園的學(xué)生難以承受。到該公司工作的江西服裝學(xué)院的學(xué)生最青睞的是設(shè)計(jì)工作，因?yàn)樵O(shè)計(jì)工作相對(duì)體面、清閑，似乎最能體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值;另外，設(shè)計(jì)師的工資也較高。

2．學(xué)生期望的崗位(1)用人單位校園招聘崗位分析。2011年4月，江西服裝學(xué)院經(jīng)教育部批準(zhǔn)獲得本科辦學(xué)資格，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，目前在校人數(shù)逾萬(wàn)人，每年畢業(yè)的服裝設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生3000人左右，被譽(yù)為“服裝人才超市”。一些全國(guó)知名的服裝企業(yè)每年都到該校招聘員工。根據(jù)學(xué)院就業(yè)辦提供的數(shù)據(jù)，2014年招聘月到校招聘的319家企業(yè)共提供崗位8700余個(gè)。在11月12、13、21、24日這4天有45家企業(yè)到校招聘，包括凌致時(shí)裝(天津)有限公司南昌分公司、上海杰帝梵服飾有限公司、山東江辰時(shí)裝有限公司、森馬服飾江西分公司、海瀾集團(tuán)有限公司等國(guó)內(nèi)知名企業(yè)，提供的1662個(gè)崗位如表2所示。從招聘的崗位情況來(lái)看:(1)銷售業(yè)務(wù)的崗位比例最高。一方面，庫(kù)存壓力一直是眾多服裝企業(yè)頭痛的問(wèn)題，銷售的業(yè)績(jī)直接關(guān)系到企業(yè)的生存;另一方面，銷售員工的流動(dòng)性大，崗位需求量也大。石獅市紡織服裝協(xié)會(huì)2012年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)畢業(yè)生在服裝企業(yè)工作超過(guò)1年的比例在29%左右。(2)儲(chǔ)備干部的崗位比例處于第二位。儲(chǔ)備干部是企業(yè)管理人才的后備力量，通過(guò)系列的培訓(xùn)和工作經(jīng)驗(yàn)的積累，他們將成為公司的中堅(jiān)力量。(3)服裝設(shè)計(jì)類崗位是大學(xué)生最希望獲得的崗位，但是企業(yè)的需求量有限，這就造成學(xué)校培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)人才過(guò)剩的問(wèn)題。學(xué)院就業(yè)辦在挑選來(lái)校招聘單位時(shí)，除了知名企業(yè)外，能否提供設(shè)計(jì)崗位成為能夠入校參加招聘的門檻之一。(4)生產(chǎn)管理崗位和技術(shù)崗位需求量較少，因?yàn)檫@些崗位需要工作經(jīng)驗(yàn)的積累，還可以從儲(chǔ)備干部中調(diào)配。許多企業(yè)在培養(yǎng)版師、樣衣師、工藝師時(shí)，都會(huì)挑選有工藝基礎(chǔ)的員工，很少?gòu)膭偖厴I(yè)的學(xué)生中挑選。一名大學(xué)本科生4年學(xué)習(xí)時(shí)間中，工藝學(xué)習(xí)與車間實(shí)踐的時(shí)間之和可能不到一名車工一個(gè)月的工作時(shí)間。據(jù)了解，一名車工一個(gè)月在生產(chǎn)線上的工作時(shí)間一般為250～300小時(shí)。(2)卓越班學(xué)生對(duì)崗位的期望分析。在組織卓越班學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)習(xí)前，對(duì)學(xué)生的崗位期望作了調(diào)研(見(jiàn)表3)，并以此作為實(shí)習(xí)工作崗位安排的重要依據(jù)。調(diào)研顯示，卓越班學(xué)生經(jīng)過(guò)在校的學(xué)習(xí)，希望在專業(yè)上發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，有60．5%的學(xué)生希望從事設(shè)計(jì)工作，有18．3%的學(xué)生希望從事技術(shù)工作，主要是打版工作，也包括質(zhì)檢、企劃等帶有技術(shù)含量的工作。設(shè)計(jì)與打版被認(rèn)為是卓越服裝設(shè)計(jì)師培養(yǎng)的兩大核心技能。(3)?？瓢鄬W(xué)生對(duì)崗位的期望分析。學(xué)院目前還是以專科教育為主，筆者抽取一個(gè)專科班，對(duì)46名學(xué)生的崗位期望進(jìn)行調(diào)研，要求學(xué)生選擇最期望從事的工作，并闡明理由。調(diào)研結(jié)果如表4所示。調(diào)研顯示，對(duì)服裝設(shè)計(jì)崗位的需求仍然占四分之一以上。作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，將服裝設(shè)計(jì)崗位作為首選是一種普遍現(xiàn)象。銷售業(yè)務(wù)、儲(chǔ)備干部崗位的需求都約占總需求的五分之二，這兩種崗位的招聘門檻不高，技術(shù)含量也較低?？梢?jiàn)，這部分學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)能力不夠自信。(4)卓越班與?？瓢鄬W(xué)生對(duì)崗位期望的對(duì)比分析。服裝設(shè)計(jì)崗位是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的首選，但是設(shè)計(jì)崗位的要求較高，在學(xué)校進(jìn)行招聘的服裝企業(yè)有的對(duì)設(shè)計(jì)崗位提出本科及以上學(xué)歷要求，不大樂(lè)意接受?？粕?。此外，企業(yè)一般還要求學(xué)生有3～5年設(shè)計(jì)師助理的工作經(jīng)歷。卓越班學(xué)生對(duì)技術(shù)崗位與設(shè)計(jì)崗位期望的比例超過(guò)大專班學(xué)生，表明卓越班學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上還是超過(guò)大專班學(xué)生，至少卓越班學(xué)生比較自信。

3．在設(shè)計(jì)崗位的實(shí)習(xí)(1)學(xué)生參與的邊緣性。江西服裝學(xué)院對(duì)于第一屆卓越班的學(xué)生寄予厚望，也希望每一名實(shí)習(xí)學(xué)生都能夠安排在設(shè)計(jì)崗位上。這樣的想法給帶隊(duì)教師帶來(lái)了一定的壓力。實(shí)際上企業(yè)招聘的設(shè)計(jì)崗位并不多，有些還需要一些門檻，對(duì)沒(méi)有工藝崗位經(jīng)歷的實(shí)習(xí)學(xué)生，他們并不歡迎。企業(yè)即使安排實(shí)習(xí)學(xué)生在設(shè)計(jì)部門工作，也是做一些與設(shè)計(jì)相關(guān)度不大的工作，或者企業(yè)設(shè)計(jì)總監(jiān)根本無(wú)暇顧及到實(shí)習(xí)學(xué)生，實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)處于一種放養(yǎng)狀態(tài)。一旦實(shí)習(xí)學(xué)生感覺(jué)在工作中被邊緣化，認(rèn)為實(shí)習(xí)學(xué)不到想要的知識(shí)時(shí)，實(shí)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。(2)企業(yè)對(duì)卓越班學(xué)生的滿意度分析。學(xué)院對(duì)卓越班采用“3+1”的教學(xué)模式，即在企業(yè)實(shí)習(xí)1年。這些實(shí)習(xí)學(xué)生被集中安排在福建石獅市，并由學(xué)院設(shè)立在石獅市的設(shè)計(jì)研究院統(tǒng)一管理。設(shè)計(jì)研究院既是學(xué)校設(shè)立的獨(dú)立設(shè)計(jì)研發(fā)中心，也是一個(gè)實(shí)習(xí)基地。設(shè)計(jì)研究院對(duì)22家學(xué)生實(shí)習(xí)單位發(fā)出22份問(wèn)卷調(diào)查，收回19份。問(wèn)卷就企業(yè)關(guān)心的學(xué)生五大能力，即動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、工作態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)潛力，請(qǐng)企業(yè)在非常滿意、滿意與不滿意中選一項(xiàng)，并就下一屆學(xué)生的實(shí)習(xí)提出建議。企業(yè)對(duì)卓越班學(xué)生的實(shí)習(xí)滿意度見(jiàn)圖1。從圖1可以看出，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力滿意度最高，但對(duì)他們的工作態(tài)度與培養(yǎng)潛力稍有微詞。作為傳統(tǒng)制造產(chǎn)業(yè)的服裝行業(yè)，對(duì)大多數(shù)崗位的技術(shù)要求并不高，更多要求員工的耐心與熟練度。大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，但工作懈怠現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，他們有很多的抱怨，還有學(xué)生要求實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師更換實(shí)習(xí)單位。學(xué)生不能踏實(shí)地在企業(yè)工作，自然企業(yè)認(rèn)為學(xué)生培養(yǎng)潛力不夠。頻繁跳槽是企業(yè)對(duì)大部分大學(xué)畢業(yè)生的第一印象。(3)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)可度分析。卓越班在1年的實(shí)習(xí)結(jié)束后，就學(xué)生關(guān)心的實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容、對(duì)企業(yè)態(tài)度、實(shí)習(xí)效率、實(shí)習(xí)評(píng)估五個(gè)方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以期對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)可度見(jiàn)圖2。從圖2可以看出，學(xué)生對(duì)“3+1”教學(xué)模式中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的滿意度很高，其中，實(shí)習(xí)效率認(rèn)可度最高。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)迫切需要得到市場(chǎng)的檢驗(yàn)，也需要在企業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)到更多的實(shí)踐知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)不夠重視，對(duì)企業(yè)急功近利的處事方式不滿，反映在學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)可度不高上。實(shí)習(xí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)一刀切的方式也使學(xué)生感到不滿，故學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)評(píng)估認(rèn)可度不高。

四、一些思考

1．學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)不能像普工那樣僅做一名操作工企業(yè)實(shí)習(xí)是卓越工程師培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生肯定實(shí)習(xí)的效率和必要性，但實(shí)習(xí)內(nèi)容與工作方式還應(yīng)該同普通工人有所差別。企業(yè)安排實(shí)習(xí)學(xué)生在流水線上工作的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，或是安排一些臨時(shí)性的打雜工作，這些專業(yè)技能不足的工作對(duì)實(shí)習(xí)沒(méi)有太大的意義。如果招聘單位以對(duì)待普工的態(tài)度來(lái)安排學(xué)生以彌補(bǔ)用工的不足，或是抱著廉價(jià)用工的心理，就不能只是指責(zé)學(xué)生工作不夠踏實(shí)了。企業(yè)招聘儲(chǔ)備干部，不能哪個(gè)崗位需要員工就讓誰(shuí)臨時(shí)頂上去。企業(yè)說(shuō)培養(yǎng)一個(gè)人不容易，也應(yīng)該問(wèn)一下自己是否真正給予學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境?，F(xiàn)在比較認(rèn)可的是以輪崗的形式實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在熟悉企業(yè)的同時(shí)找到適合自己的崗位。

2．卓越服裝設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)不能只強(qiáng)調(diào)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)，應(yīng)在“大服裝”概念下拓寬就業(yè)渠道我國(guó)的服裝教育以前一直強(qiáng)調(diào)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)，由于專業(yè)偏窄，不要說(shuō)本科生，就是研究生，在解決專業(yè)問(wèn)題時(shí)也顯得力不從心。服裝設(shè)計(jì)只是服裝企業(yè)的一個(gè)部門，企業(yè)能提供的崗位數(shù)有限，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程不能僅圍繞設(shè)計(jì)這一專題開設(shè)。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，銷售渠道的創(chuàng)新以及生產(chǎn)、科技創(chuàng)新也會(huì)在服裝行業(yè)產(chǎn)生巨大的效益。所以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具備服裝專業(yè)基本理論、服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，能從事服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷策劃、教育研究及宣傳評(píng)論等方面的高級(jí)專門人才。

篇8

1國(guó)內(nèi)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其傳統(tǒng)培養(yǎng)模式

1984年我國(guó)高等教育建立了第一個(gè)本科服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)，現(xiàn)在已發(fā)展到一百余所院校設(shè)有該相關(guān)專業(yè)。在發(fā)展的過(guò)程中，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)有些院校已開始取消辦學(xué)。無(wú)論事態(tài)如何，這一專業(yè)的建設(shè)促使著我國(guó)的服裝產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，充實(shí)了企業(yè)的技術(shù)力量，另外服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的開設(shè)為服裝企業(yè)管理水平帶來(lái)很大的提升，提高了我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，服裝企業(yè)為了生存、發(fā)展及提高經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)也不斷向新技術(shù)、高水平、深加工領(lǐng)域探索，換而言之，企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。為滿足企業(yè)及行業(yè)的需求目前國(guó)內(nèi)高校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才的培養(yǎng)在能力、素質(zhì)及技能方面仍存在很大的不足[2,3]。目前，我國(guó)傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)模式多是以理論學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，考核也是主要以教育部本科教學(xué)水平工作和審核評(píng)估為依據(jù)。評(píng)估是行業(yè)內(nèi)部的自我評(píng)價(jià)，這一體系也是基于高等教育部門的評(píng)價(jià)體系，這很容易導(dǎo)致目前高校培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才呈現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱、創(chuàng)新能力較弱、對(duì)自己未來(lái)工作崗位了解不足，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在走向工作崗位時(shí)不能迅速適應(yīng)崗位的技能要求和素質(zhì)要求。另外，雖然從當(dāng)前各高校構(gòu)建的課程體系來(lái)看，其主要包括兩大類課程：一個(gè)是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論為導(dǎo)向的理論課程，一個(gè)是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐類課程，但是這些課程的比例呈現(xiàn)出明顯的種理論輕實(shí)踐的態(tài)勢(shì)。而由服裝專業(yè)的學(xué)科定位可知，服裝工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生技能實(shí)踐為中心，所以這種過(guò)度重視專業(yè)理論知識(shí)傳授的課程體系是與其學(xué)科定位嚴(yán)重不符的。更別說(shuō)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的工程認(rèn)證的定位要求了[4]。此外，目前各高校的服裝專業(yè)教師普遍存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。盡管他們均是碩士博士畢業(yè)，但是他們都是從校門到校門，均未有一線服裝生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期工作的經(jīng)歷，所以對(duì)服裝企業(yè)的很多生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)流程、工序要求、崗位職責(zé)、運(yùn)營(yíng)模式等并不了解，這也是服裝工程專業(yè)的授課內(nèi)容偏向理論的原因。因此，進(jìn)一步提高教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯得十分必要。

2服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)在工程教育認(rèn)證體系下的改革

2.1工程教育認(rèn)證體系下服裝設(shè)計(jì)與工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)工程認(rèn)證提出的以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行其專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的制定。具體來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)培養(yǎng)畢業(yè)后在知識(shí)、能力和專業(yè)素養(yǎng)[5]。同時(shí)，在優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面，畢業(yè)生、教師、以及用人單位應(yīng)進(jìn)行綜合研究。分析服裝行業(yè)目前的發(fā)展方向和未來(lái)人才需求的方向，根據(jù)公司的需求，制定和優(yōu)化內(nèi)外部要求的培養(yǎng)目標(biāo)。工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了高等教育是一個(gè)以人為本，注重學(xué)生自身素質(zhì)、能力培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)[6]。因此，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)工程認(rèn)證需要在本系院或?qū)W校明確辦學(xué)定位，充分了解企業(yè)所需、學(xué)生想學(xué)，合理制定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)畢業(yè)要求安排課程體系，配備專業(yè)的教師隊(duì)伍發(fā)揮本專業(yè)在地方乃至全國(guó)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。在培養(yǎng)目標(biāo)確定的同時(shí)，廣泛征集意見(jiàn)，集所長(zhǎng)于一身調(diào)動(dòng)各方面的積極性促成目標(biāo)的達(dá)成，形成持續(xù)改進(jìn)理念。

2.2工程教育認(rèn)證體系下改革服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)課程體系，更新專業(yè)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)課程體系，通常是根據(jù)教師能上什么課進(jìn)行安排或者固定的教學(xué)大綱，而并不是根據(jù)畢業(yè)生需要達(dá)到的能力和畢業(yè)要求進(jìn)行課程或者教學(xué)內(nèi)容的安排。雖然這種方式，可以保證教師能夠熟練的完成教學(xué)任務(wù)，但是很難保證其培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠很好的適應(yīng)服裝企業(yè)或行業(yè)的需求[7]。另外，根據(jù)工程認(rèn)證的要求，進(jìn)行高等教育的高校其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)在為企業(yè)服務(wù)、為企業(yè)輸送人才的地方，故以企業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行培養(yǎng)人才是十分必要的。因此，我們必須改革對(duì)現(xiàn)有不合理的課程，建設(shè)適合服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。一方面專業(yè)要突出實(shí)踐技能課程安排的重要性，又要加強(qiáng)教育平臺(tái)的建設(shè)。課程要有效的支撐培養(yǎng)目標(biāo)，不能因?yàn)槔蠋煹膯?wèn)題而隨意打亂整個(gè)培養(yǎng)體系。另一方面，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)建立模塊化課程體系，根據(jù)畢業(yè)要求實(shí)現(xiàn)課程體系的模塊化，將目標(biāo)細(xì)分為對(duì)每個(gè)課程的要求，最后的畢業(yè)要求是對(duì)課程模塊的一個(gè)匯總，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)生達(dá)到企業(yè)所需[8]。

2.3改善教師教學(xué)能力，提高教師水平

為適應(yīng)當(dāng)下專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展趨勢(shì)，教師作為學(xué)校重要的知識(shí)傳播者，對(duì)其能力和專業(yè)素養(yǎng)的提出了更高的要求，因此必須采取行之有效的措施對(duì)其能力進(jìn)行提高，具體內(nèi)容如下：

2.3.1教師實(shí)踐能力進(jìn)一步提升

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)是一個(gè)集服裝設(shè)計(jì)和工程技術(shù)為一體的應(yīng)用型專業(yè)，其涉及的課程既包括服裝材料、服裝商品企劃、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易等理論課程，也包括服裝結(jié)構(gòu)制版、服裝工藝、服裝工效學(xué)、服裝舒適性評(píng)價(jià)、服裝IE工程等實(shí)踐動(dòng)手課程[9]。然而，盡管目前服裝專業(yè)的很多教師都是教授或博士學(xué)位者，甚至海外留學(xué)歸國(guó)，但他們均屬于從校門到校門，缺乏企業(yè)一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有真實(shí)的實(shí)踐能力。也可以說(shuō)是對(duì)服裝公司或行業(yè)工藝設(shè)計(jì)和加工流程并不真正了解，欠缺工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師經(jīng)常在特定的領(lǐng)域進(jìn)行了深入的科學(xué)研究，具有較強(qiáng)的科研能力，但并不一定真正意義上適合本科生的教學(xué)，尤其是剛畢業(yè)的博士，上課過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)理論性過(guò)深，具體操作能力很弱。如果說(shuō)專職教師曾具有企業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)歷，會(huì)能很好的指導(dǎo)學(xué)生理論和實(shí)踐方面的問(wèn)題。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師安排下企業(yè)的機(jī)會(huì)，讓教師深入學(xué)習(xí)一年或兩年，短時(shí)間的一兩個(gè)月對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)你只是個(gè)過(guò)客，對(duì)于教師本身來(lái)說(shuō)也沒(méi)有實(shí)際意義。另外，為鼓勵(lì)教師去企業(yè)一線鍛煉學(xué)習(xí)，在工廠實(shí)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)給與工作量減免或減少等鼓勵(lì)措施。除了企業(yè)實(shí)踐外，還應(yīng)鼓勵(lì)青年教師擔(dān)任企業(yè)博士后候選人，以增加對(duì)一線生產(chǎn)的接觸，與企業(yè)的橫向合作可學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)。這樣可以提高工程方面的實(shí)踐能力，為教學(xué)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3.2提高教師教學(xué)水平

現(xiàn)在高校青年教師一般都是直接從校園走上講臺(tái)，未接受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，教學(xué)方面的能力相對(duì)欠缺，教學(xué)方法比較單一，激不起學(xué)生興趣，不懂得怎如何引導(dǎo)學(xué)生，缺乏與學(xué)生的交流與溝通。學(xué)校應(yīng)建立“一幫一”教師教學(xué)效果提升團(tuán)隊(duì)，讓老教師帶新教師，給他們一對(duì)一指導(dǎo)，讓新教師能夠迅速的轉(zhuǎn)變角色，快速提升教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校也可針對(duì)此類情況應(yīng)對(duì)新引進(jìn)教師實(shí)行導(dǎo)師制，新教師進(jìn)校后一年內(nèi)不允許上課,但要聽(tīng)滿指導(dǎo)老師幫助規(guī)劃教學(xué)課程，其中有一門課程必須是自己指導(dǎo)教師的課程，第一年聽(tīng)課量算作工作量，新教師在聽(tīng)課工程中鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)，成功的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)新教師也發(fā)揮教師的監(jiān)督作用；學(xué)校每學(xué)年舉辦一次學(xué)青年教師講課比賽，通過(guò)資深教師們的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，讓青年教師反思教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，也讓老教師（指導(dǎo)教師得到反思）[10,11]。同時(shí)，優(yōu)秀指導(dǎo)教師為青年教師提供幫助，取得良好成果，并可在工作量和評(píng)估中提供補(bǔ)貼或獎(jiǎng)勵(lì)。另外，也有部分老教師也出現(xiàn)上課懈怠，講義老套，課件案例不新穎，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理，絕不“寬容”。

2.3.3平衡教學(xué)與科研的分量

篇9

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革日趨完善，各行各業(yè)的發(fā)展都以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以企業(yè)崗位為目標(biāo)，從而在相關(guān)的教學(xué)與培訓(xùn)中以培養(yǎng)適應(yīng)于市場(chǎng)發(fā)展需要的技能型、實(shí)用型、綜合型人才為目標(biāo)，這也是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。高校必須結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)理念，最終形成自身的教學(xué)特色，所以，對(duì)學(xué)生崗位技能、職業(yè)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的任務(wù)。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)，并綜合各種教學(xué)方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

1.服裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，由于受到各種傳統(tǒng)因素的影響，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到不同程度的限制。有些學(xué)生片面地認(rèn)為服裝設(shè)計(jì)只要構(gòu)思獨(dú)特，效果圖畫得瀟灑，時(shí)裝畫得技法掌握熟練，所畫出來(lái)的作品就是優(yōu)秀的，這種想法使得學(xué)生對(duì)服裝的工藝技術(shù)了解不深，只能畫圖卻不會(huì)工藝的現(xiàn)象普遍存在。因此，畢業(yè)后許多學(xué)生到企業(yè)總想著搞理想化設(shè)計(jì)，雖然設(shè)計(jì)圖畫得很好，但是由于忽略了客觀現(xiàn)象所設(shè)計(jì)的款式采用率并不高。此外，當(dāng)前我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)教育過(guò)于注重藝術(shù)性，輕視工藝技術(shù)性，這不利于我國(guó)的服裝業(yè)發(fā)展，所以，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，吸取國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更多地掌握全面的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、款式設(shè)計(jì)和服裝工藝設(shè)計(jì)。只有這樣，隨著中外合資、獨(dú)資及個(gè)體私營(yíng)企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)用人才能盡可能選擇技術(shù)較全面的能手，而且是上崗后能很快在一線獨(dú)當(dāng)一面的應(yīng)用型人才。

由此可見(jiàn)，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中授予學(xué)生較先進(jìn)、科學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理念的同時(shí)，還需要給學(xué)生多練、多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其真正了解服裝設(shè)計(jì)的本質(zhì)，確保在服裝的款式設(shè)計(jì)出來(lái)后，就將它們?nèi)谌牍に囋O(shè)計(jì)中。

2.服裝工藝與服裝設(shè)計(jì)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容

（1）服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

服裝設(shè)計(jì)教師應(yīng)在學(xué)生上交的作品中挑選出2―3款有代表性的服裝，通過(guò)與成衣課程的結(jié)合，運(yùn)用服裝的原型比例對(duì)制圖方式進(jìn)行裁剪，從而由淺入深地進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。采用結(jié)構(gòu)制圖靈活多樣的教學(xué)模式，對(duì)服裝的結(jié)構(gòu)制圖進(jìn)行訓(xùn)練，從而使學(xué)生對(duì)各種服裝形成制版打板的技能。通過(guò)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在款式變化應(yīng)用，與作縫加放、放縫與樣板的要求相對(duì)應(yīng)，衣片紙樣各部位線條的調(diào)整等實(shí)際紙樣的有效訓(xùn)練，加大學(xué)生在作業(yè)，以及服裝結(jié)構(gòu)靈活變化應(yīng)用量比，實(shí)行1:1建材，采取看圖打板、自行設(shè)計(jì)打板和結(jié)合樣衣打板的模擬訓(xùn)練，從而使學(xué)生切實(shí)掌握服裝技術(shù)技能。

（2）服裝設(shè)計(jì)

服裝設(shè)計(jì)注重對(duì)學(xué)生實(shí)用服飾的市場(chǎng)調(diào)查和研究，通過(guò)服裝的設(shè)計(jì)定位，服裝設(shè)計(jì)的圖畫表現(xiàn)、色彩的搭配等方面的教學(xué)，在具體的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)、商品意識(shí)和經(jīng)營(yíng)觀念，從而正確認(rèn)識(shí)服裝設(shè)計(jì)及相應(yīng)設(shè)計(jì)工藝之間的關(guān)系。通過(guò)從將繪制好的衣服款式圖中選出具有代表性的裙裝、襯衫、女式春秋裝，虛擬平拍或是企業(yè)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐訓(xùn)練，為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)做好充分準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生有效掌握專業(yè)知識(shí)和技能。

（3）服裝材料工藝

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)題目選用面料，進(jìn)行面料、輔料及其他服裝材料方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，講授有關(guān)各類服裝面輔料的服用性能、織物結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、風(fēng)格特色及成型狀態(tài)等。采取靈活、有效的教學(xué)方法，使學(xué)生將面料知識(shí)的學(xué)習(xí)與使用工藝效果聯(lián)系起來(lái)。確?？p制工藝過(guò)程中的每個(gè)部位制作都讓學(xué)生按要求獨(dú)立操作。例如，縫制一套禮服，先依照1∶1紙樣進(jìn)行排料留出放縫量并剪裁，然后按照所給的工藝流程完成裙子的縫制，此時(shí)確?？p制線條順暢平整，拉鏈處平整且線路均勻等，達(dá)到專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)目的。這就要求教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，綜合各種優(yōu)良的教學(xué)方法，從學(xué)生最好理解、最能直接感受的思維方式由淺入深教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］翁志珍.服裝工藝與服裝設(shè)計(jì)多視角結(jié)合的教學(xué)研究［J］.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（06）.

篇10

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）24-0127-02

回顧近30年來(lái)我國(guó)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的教學(xué)模式，主要采用傳統(tǒng)理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為輔的方式授課。而在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，服裝實(shí)時(shí)更新，高校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)其教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求人才培養(yǎng)目標(biāo)存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，課堂講授的教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容存在一定的滯后性，跟不上時(shí)代潮流的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能較快地適應(yīng)工作[1]。因此，要培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的服裝專業(yè)人才，必須對(duì)高校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

目前，很多高校積極加強(qiáng)服裝專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)模式改革，主要以校企結(jié)合，“訂單式”教育進(jìn)行人才培養(yǎng)。然而，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的學(xué)生，個(gè)性化特征明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、簡(jiǎn)單枯燥的基礎(chǔ)訓(xùn)練及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等形式教學(xué)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)。本文以應(yīng)用型本科院校的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)為例，提出一套創(chuàng)新的教學(xué)改革方法，具體內(nèi)容如下。

1 修正服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)課程設(shè)置

通過(guò)對(duì)知名服裝企業(yè)的走訪和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)“一專多能型”人才需求量大，不僅要求學(xué)生熟練掌握專業(yè)方向技能，還要求學(xué)生具備宏觀統(tǒng)籌規(guī)劃的能力[2]。隨著服裝行業(yè)的分工越來(lái)越精細(xì)，對(duì)服裝專業(yè)人才提出更高要求。目前企業(yè)緊缺設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)方面的專業(yè)人才，如設(shè)計(jì)師、時(shí)尚買手、商品企劃員、制版師、采購(gòu)員及營(yíng)銷策劃、陳列師等崗位的一專多能的復(fù)合型人才。針對(duì)這一現(xiàn)象，重點(diǎn)對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)課程體系進(jìn)行細(xì)致分析，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，修正專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容。

課程設(shè)置上主要分為三大模塊：專業(yè)課課程（包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課）、專業(yè)方向課程（服裝設(shè)計(jì)、服裝工程、服裝經(jīng)營(yíng)與管理）、實(shí)踐性教學(xué)課程。

根據(jù)企業(yè)對(duì)服裝專業(yè)人才的需求特點(diǎn)，最終確定服裝專業(yè)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課主要有服裝結(jié)構(gòu)制圖、時(shí)裝畫技法、服裝材料學(xué)、服裝設(shè)計(jì)學(xué)、服裝史、圖形圖像應(yīng)用（服裝設(shè)計(jì)CAD、Photoshop、CorelDraw、illustrator）、服裝專業(yè)英語(yǔ)、成衣款式設(shè)計(jì)。專業(yè)核心課主要有服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝立體裁剪、服裝生產(chǎn)管理、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷、服裝制版CAD。這些課程是從事服裝專業(yè)任意崗位的學(xué)生都必須掌握的基礎(chǔ)課程。專業(yè)方向課主要有設(shè)計(jì)方向課程，如服裝配飾設(shè)計(jì)、成衣款式設(shè)計(jì)、手工藝設(shè)計(jì)、服裝產(chǎn)品研發(fā)課程。工藝方向課程，如成衣跟單、服裝設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用、高級(jí)定制版型設(shè)計(jì)、服裝工藝推板。營(yíng)銷方向課程，如服裝品牌管理與商品策劃、服裝貿(mào)易實(shí)務(wù)、服裝電子商務(wù)、服裝店面管理課程。專業(yè)選修課主要有商品策劃、服裝行業(yè)概論、服裝美學(xué)和心理學(xué)、服裝工廠設(shè)計(jì)、服裝機(jī)械原理、服裝人體工程學(xué)課程。根據(jù)服裝設(shè)計(jì)、服裝工程及營(yíng)銷方向，有選擇地設(shè)置其選修課程。

針對(duì)上述課程的學(xué)期分布，遵循的原則主要是：大一階段主要是公共基礎(chǔ)課和服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，專業(yè)課程上偏重于設(shè)計(jì)類和基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)課程教學(xué);大二階段進(jìn)入服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和制版工藝課程學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)強(qiáng)化類課程學(xué)習(xí);大三階段實(shí)施推板和工藝制作強(qiáng)化類課程及經(jīng)營(yíng)管理類課程，加強(qiáng)服裝工藝的重點(diǎn)培養(yǎng);大四階段主要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)及行業(yè)專業(yè)崗位要求，調(diào)整課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)、授課順序及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

2 進(jìn)行“五段式”專業(yè)方向定位，構(gòu)建服裝專業(yè)創(chuàng)新型教學(xué)模式

為了培養(yǎng)市場(chǎng)緊缺的“一專多能”的服裝人才，提升時(shí)裝藝術(shù)學(xué)院的整體教學(xué)水平，需要改變服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教學(xué)思路，主要實(shí)施“五段式”教育。學(xué)生在大一階段學(xué)習(xí)服裝專業(yè)導(dǎo)論課程，根據(jù)個(gè)人潛力和愛(ài)好及特長(zhǎng)，細(xì)分服裝專業(yè)方向（主要為設(shè)計(jì)方向、工藝方向和經(jīng)營(yíng)管理三方面），并加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，大一學(xué)生第一學(xué)期即能為自己制作兩件可穿服裝。在大二階段，依托寒暑假期，學(xué)生依據(jù)服裝專業(yè)方向定點(diǎn)進(jìn)行企業(yè)崗位實(shí)習(xí)，熟悉崗位操作流程及崗位需求能力，加強(qiáng)理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)，真正實(shí)施理論知識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)踐能力方面，大二學(xué)生在校內(nèi)模擬工廠，自己設(shè)計(jì)、制版并制作服裝，參加校內(nèi)大賽。大三階段，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，達(dá)到企業(yè)對(duì)熟練技術(shù)人員的操作要求，100%預(yù)就業(yè)，真正實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)。大四階段，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到100%滿意、穩(wěn)定就業(yè)，無(wú)試用期，并熱愛(ài)這份職業(yè)。第五階段，學(xué)生畢業(yè)后，采用100%“售后服務(wù)”。針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后工作中帶來(lái)的困惑與專業(yè)技術(shù)問(wèn)題等，始終和畢業(yè)生保持密切的聯(lián)系，永久性扶持畢業(yè)生的職業(yè)生涯。

3 拓展藝術(shù)類課程，加強(qiáng)服裝專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

為了提高服裝專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，突破我國(guó)服裝企業(yè)缺乏優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員的局面，在服裝專業(yè)選修課程中增加藝術(shù)課程的設(shè)置?？v觀世界知名服裝設(shè)計(jì)師，多數(shù)有建筑學(xué)、美術(shù)、繪畫、音樂(lè)等與藝術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。拓展藝術(shù)類課程設(shè)置，通過(guò)交叉學(xué)科的相互滲透，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力起到積極作用。同時(shí)，要求學(xué)生在選修的過(guò)程中可以多選，實(shí)行學(xué)分互換制度，有助于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。拓展藝術(shù)類課程設(shè)置，對(duì)于加強(qiáng)服裝專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師有積極作用。

4 所有專業(yè)課程融入實(shí)踐教學(xué)，密切聯(lián)系企業(yè)，加強(qiáng)鍛煉

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)是一門實(shí)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，要求所有專業(yè)課程都要有實(shí)踐環(huán)節(jié)，做到理論和實(shí)踐真正的結(jié)合，依托企業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力（如與知名企業(yè)建立合作關(guān)系）。在專業(yè)設(shè)置上，針對(duì)不同企業(yè)不同崗位的需求，各專職教師積極探索服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝與工藝結(jié)構(gòu)、服裝與現(xiàn)代營(yíng)銷管理的有機(jī)結(jié)合，充分利用企業(yè)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的特征優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)人才。

5 根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向的傾向性，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向的傾向性，通過(guò)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)等模式，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)可行性市場(chǎng)分析，選拔出相對(duì)高效可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。借助創(chuàng)業(yè)扶持基金，開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究與實(shí)施。創(chuàng)辦模擬公司，滿足設(shè)計(jì)方向、制版方向、裁剪制作方向、生產(chǎn)管理及營(yíng)銷方向?qū)崙?zhàn)學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

另外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)實(shí)踐能力，定期舉辦“我型我秀”生活裝設(shè)計(jì)大賽。要求在校學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，根據(jù)自己的特點(diǎn)，進(jìn)行自我形象設(shè)計(jì)，為自己量身定制服裝，展現(xiàn)青春、展現(xiàn)自我。

6 總結(jié)

通過(guò)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教學(xué)改革，突出并強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)更新，對(duì)市場(chǎng)緊缺的創(chuàng)新型綜合性服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)起到積極作用，從而扭轉(zhuǎn)企業(yè)缺乏專業(yè)人才的局面，促進(jìn)中國(guó)服裝業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]葛英穎.CDIO教育理念在高校服裝專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（6）.