導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中語文培訓心得體會，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

人的進步也許懸于一念之間，只在剎那一刻。

從表面上看，這樣的培訓并不能說明什么問題，一是每次培訓的時間都很短暫，多則八九天，少則五六天。二是培訓的檔次都不很高，基本上都是一線的老師講課，經驗自然豐富，但理論高度卻不甚了了。三是走不出豐都教育這一潭死水。問渠那得清如許，為有源頭活水來。只有外界逼人的春風，清澈的流泉，飛速的火車，才能帶給人本質上的革命，才能帶出脫胎換骨的變化。 但對我，就是這培訓，卻也有深遠的意義。首先，它讓我撞入了一種求學的氛圍。不學習就要落后，不進步就得淘汰，要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地，學習是唯一的路!在培訓班上，各位學員思維活躍，團結互助，開放而又嚴肅，競爭而又寬容，形成了良好的學習氛圍，所以回到學校后，我一改以往形成的惰性，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。其次，這樣的培訓也給我?guī)砹艘环N機遇。要知道，不是每一朵花都能迎風怒放，不是每一塊金子都有機會閃光。我是幸運的，這次培訓活動，不但使我發(fā)掘出了自己的一點價值和長處，也給了我一個鍛煉自己的平臺，并使我認識了很多同行，為我今后在教學上的拼撞打下了基礎。我發(fā)現，這次培訓后，我臉皮更厚了，不會在任何場合因害怕表現不好而局促，我會因有機會展現自己而高興，從這個意義上說，我在班上應該屬于收獲最大的一類吧。第三，這樣的培訓當然更讓我發(fā)現了自己的許多不足，培訓班上的老師和學員都是x光視線，在他們的解剖下，每一個坦然的人都能認識到自己的不足，都能找到今后努力的方向。人說人生得一知己足矣，我得如此之多的良師益友，該是一種幸福的事吧。路漫漫其修遠兮，吾將有很大的空間去上下左右而求索了!

就在這一念之間，我感受到了培訓帶給自己的變化。

沒有一成不變的輝煌，任何一個人要趕上時代的步伐，都要永無止境地學習，永不停息地實踐!

在學習和工作中，我保持了全勤，做到了積極參與活動，積極參與討論和授課，盡力完成作業(yè);在回校教育教學實踐期間，我分別承擔了初中一、二、三年級的語文教學工作，，每學期在校內上公開課，教學效果優(yōu)異。

培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我明白，骨干這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任，懸語文教育之重任于肩，那該是何等沉重，無論將來我會不會有幸加入這一行列，我都會銘記這段骨干培訓的日子，我自信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠!

我參加了骨干教師培訓學習。我珍惜這次學習的每一天，不放過學習過程中的每一個環(huán)節(jié)，無論是有關教育教學理念的講座，還是走進課堂，聽優(yōu)秀教師給我們展示的常規(guī)課自始至終，我都在努力地學習，力爭做到不辜負學校領導的期望。在學習過程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩，學習又逐漸地使我變得充實與干練。是的，在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火大學的撞擊與迸發(fā)，整個培訓的過程就好像是一次洗腦的過程，給了我太多的感悟和啟迪!

同時又仿佛是一劑興奮劑，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索!

在本次培訓中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學生獨特的感悟，激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上，我學到的遠不只是專業(yè)的知識和做學問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個學者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學生教學管理如何做?幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學過程中，無論是教育教學的相關講座，還是專業(yè)知識的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒有那一個不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。

教師基本素質方面：

一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養(yǎng)

本來一直感覺自己是一名語文老師。所以總是很放松自己?？墒窃谖衣犕曛v座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學生。就必須提高自己的個人素質。有一句話講的非常好。什么是教育?教育首先就是愛。愛他的學生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對學生的愛就是要幫助他(幫助學生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力)

教授的一個個獨特的觀點真的是引起了我深深的思考，我們在面對學生的時候過多的關注的使學生的成績，學生在繁重的學業(yè)負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學生就會更多的發(fā)揮他們自動自覺的一面;一個素質好的老師，講課在差也差不到哪去。一個素質差的老師，講課在好也好不到哪去我對這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。只有提高了自己的文學修養(yǎng)，才能講出生動的一課。聽到了教授的報告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點是必須要多讀書，讀好書。不但這樣他們都同時讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。

初中語文骨干教師培訓心得體會范文二 學區(qū)領導安排我參加這次農村小學語文教師骨干教師培訓，我異常的高興。因為這是一個全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機會。

這次培訓內容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學員的教學展示，有學員間的互動交流回眸這幾天的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

一、專家講座，引領教學實踐。

我有幸聆聽了宋祖榮專家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。感受最深的是懷化實驗學校的陳淼教師的講座《小學語文課堂教學設計與評價》。馮教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態(tài)，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。

說句實話，在應試教育似乎欲演欲烈的今天，我們，我，只是把學生當成了工作對象，我們的終極目標是在學生身上榨分數，有多少潛力就榨多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。記得去年快放寒假了，我和班上的四十幾名學生都遭遇了病毒性咳嗽。課上，我和學生一起咳嗽，咳得上氣不接下氣。持續(xù)了一個月不見好。我拖著疲憊的身子上課，沒缺學生一節(jié)課。當然在我精神帶動下，我的學生帶著藥片來上學，也沒請過半天假。我曾為我和我的學生這種堅韌的精神所感動。但聽了馮教授的講座后，我方醒悟，我錯了，而且錯得很殘忍。因為我的自私讓學生期末考試考得好的成績，摧殘了孩子的健康。孩子的健康都得不到保障，還學習什么?應該讓孩子回家治病，病好了，掛著燦爛的笑容，帶著紅撲撲的臉蛋來學習，影響一點考試成績又怎么了?健康、快樂、輕松地學習、發(fā)展，這就是生命化的教育。校園應該是一個個小生命共生、共存、共同發(fā)展的美好家園吧。

二、教學研討，促進學員發(fā)展。

培訓活動中，我們欣賞了李偉忠校長精彩的課堂教學《慈母情深》，給我們展示了一堂充滿語文韻味的好課。兩位學員教師的實踐課也非常精彩。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給我無窮的榜樣力量。我們培訓班共有四十多名學員，既有曾經熟悉的身影，同時也結識了許多新同行。培訓活動中，我和其他學員團結互助，形成了良好的學習氛圍，每一次研討、交流活動都是那么真誠、樸實，大家在一起討論教學中的困惑，交流教學中的體驗，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

三、消化培訓，激勵自身成長。

培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。課后經常撰寫教學后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。

感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對于培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，并將振奮精神、激勵自己，在小學語文教育天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學工作中做得更好。

初中語文骨干教師培訓心得體會范文三 暑假 伊始，我榮幸地參加為期兩天的縣級骨干教師培訓，聆聽教師學校德育教研室蔡老師的講座，班主任在教書育人的問題上，扮演著重要角色，擇校在于擇師，擇師在于擇班主任，班主任要學會愛。愛學生，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甘蜜!在二十年的教學生涯中，我最大的愿望就是用愛滋潤每一個孩子的心田。與學生朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是：假如我是孩子、假如是我孩子，這樣的情感使我少了苛求，多了寬容;少了指責，多了尊重;少了急躁，多了耐心。記得托爾斯泰說過：如果教師把對事業(yè)的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完整的教師。聽了國主任、李主任、蔡主任的講座，我每天的感覺是幸福而又充實的，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名中年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學中還存在太多的問題，但經過一段時間的學習，我相信自己會有所收獲的。

篇2

一、結合學生的生活

生活是一面鏡子，也是一個大的萬花筒。教師在資源開發(fā)的時候，一定要結合學生的生活。比如，圖書館是學生學習文化知識、開拓視野、增長知識的天地，教師可開展一次《走進圖書館》初中語文綜合性學習活動。教師可分組進行：第一組，了解圖書館的構成以及各個功能區(qū)的作用；第二組，在圖書館找名家名篇，了解語文課本中所學的名家作品；第三組了解一些檢索圖書的方法，知道圖書館的一些工作流程；第四組，做摘抄，撰寫讀書筆記。這類活動可培養(yǎng)學生檢索、選擇和處理信息的能力，培養(yǎng)學生的綜合素質，也緊跟語文單元教學，把課內知識的學習延伸到了課外。

另外，初中生的消費也是一個問題，教師可開展《初中生消費調查》語文綜合性學習活動。通過活動的開展，提高學生的節(jié)約意識，培養(yǎng)學生運用知識、金錢的能力。

二、結合地方特色

生活處處有語文，教師還可結合地方特色開展綜合實踐活動。高效農業(yè)在筆者任教的這個地方做得不錯，筆者就組織學生走進集鎮(zhèn)的“番茄世界”，讓學生了解番茄的種植、采摘等技術，采訪農戶、寫作文，讓學生在活動中開拓視野，愉悅身心。同時也綜合運用了語文知識，加深了學生對家鄉(xiāng)的熱愛。

前一段時間集鎮(zhèn)新開發(fā)了一家農莊，但是設計還不夠完善。筆者就組織七年級的學生走進農莊，最后我們完成的任務有：1.給農莊取了一個很好聽的名字《桃花島》。2.為農莊的4個餐廳取了四個比較優(yōu)雅的名字：碧桂園、玫瑰廳、玉蘭苑、摘月臺。3.為農莊的3個大門寫了楹聯。在整個活動中，教師全程參與，及時指導，取得了比較好的效果。學生在此次活動中增長了語文知識，培養(yǎng)了組織能力。其實，學生學習的過程比結果更重要，教師一定要關注學生對語文綜合性學習活動的參與程度，幫助學生在語文實踐活動中，重新認識自我，發(fā)展自我，增加對社會的認識。

三、結合社會生活

每個人都是社會的一分子。教師要引導學生學會關注社會，關注社會熱點，同時引導學生對這些事件發(fā)表自己的看法。教師要結合語文教學讓學生收集整理社會熱點新聞，寫自己的心得體會，并將自己的作品整理成冊。日積月累，學生的綜合素質一定會有所提高。

如筆者在教學了七年級上冊第五單元后，開展了一次《模擬科技新聞會》的語文綜合性學習活動。通過活動培養(yǎng)學生有技巧的作答能力、處理信息、及時溝通的能力。這樣結合社會生活，結合學生的發(fā)展實際，結合學生所學的教材，開展語文綜合性學習活動，其效果是可想而知的?！敖o我一個杠桿，我就會撬起地球”，我想，給學生一次活動，就會收獲異樣的精彩。

篇3

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0348-02

當今世界知識更新飛速，初中語文教師不但必須重視知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而且必須重視激發(fā)和培養(yǎng)初中生的學習興趣，從而形成行之有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，不僅要研究創(chuàng)新高效的教學方法，還要指導與時俱進的學習方法。那么，在初中語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者結合自身多年來的教學實踐，談談幾點膚淺的認識。

1.營造輕松愉快的課堂氣氛：促進自主全面發(fā)展

課堂氣氛是由教風、學風以及課堂教學環(huán)境共同作用所形成的一種心理狀態(tài)。現代教育心理學認為：學生只有在民主、平等、自由、和諧的教學氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。經過雙邊努力創(chuàng)設和營造，有助于師生激情動力的飛揚。教師應創(chuàng)設一種使學生具有安全感、榮譽感的、寬容的和有益于其自主全面發(fā)展的學習氛圍，使學生減少挫折感，不怕出現學習錯誤，敢于說出自己內心的真實想法。我常給每一個學生展示自己才華和水平的機會，還特別創(chuàng)造條件，留給后進生發(fā)表個人意見。包容學生的錯誤觀點，給他們改正錯誤的機會。引導學生相互尊重、相互關心、相互學習、相互進步。我偶爾會即興"幽默一下"，只為學生的身心得到釋放，能夠積極主動地去探索創(chuàng)造。最大限度地讓學生保持高昂的學習熱情，百般呵護其彰顯出來的創(chuàng)造意識，激發(fā)他們的好奇心和強烈的求知欲，關注其新鮮直觀感悟，促成靈感如火山一般噴涌爆發(fā)。充分肯定學生新穎別致的創(chuàng)新見解，使其創(chuàng)造思維的烈焰熊熊燃燒。

2.構建個性化教學模式：張揚青春風采

究竟該如何上好語文課，是教師最為困惑的話題。個性化教學模式在長期的教學實踐活動中形成，靠教師自己去摸索、探究，積累吸收經驗。因此，語文教師應善于捕捉課堂中的一切有利于教學的信息。例如，朗誦并品味蘊含文章主題的精彩語句，調適學生的學習心理，因材施教，因地制宜，能煥發(fā)出課堂教學的勃勃生機和生命活力。教師多角度、多變通地激勵，拓展學生思維，提高分析、概括和遷移的能力和水平。打破陳舊、機械、落后的思維模式，使思維的效度立竿見影，思維的角度隨機應變，從而形成一種主觀能動、具有獨創(chuàng)精神的思維模式。另外，教師要善于抓住時機，巧妙點撥指導?？鬃诱f："不憤不啟，不悱不發(fā)"。應善于抓"憤"、"悱"之時，使學生的思路豁然開朗，茅塞頓開。常見的點撥方法有：聯想式。從學生已知出發(fā)，引導他們向縱深發(fā)展，由此及彼，探本求源，好比牛頓因蘋果落地而發(fā)現萬有引力定律那樣來訓練其思維能力；情境式。即教師充分利用一切有利條件，為學生打造煥然一新的境界，讓其張開智慧的翅膀，去探求新知；遷移式。啟發(fā)學生從已知去探究與之相關的新問題，觸類旁通，舉一反三。以此增強記憶，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

3.新視角情境導入：增強創(chuàng)新意識和能力

創(chuàng)設新情境，全方位轉換視角，有助于喚醒學生的學習動機，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如：我在進行《皇帝的新裝》知識延伸時，提出了一個學以致用的問題：在你們身邊，有沒有文中這樣的"皇帝和大臣"？有的說："張阿姨嘖嘖稱贊我奶奶的新衣服非常漂亮，可我絲毫不認為。"有的說："去年春節(jié)，媽媽的朋友說我出落得亭亭玉立，可我覺得沒啥變化。"……一時，整個課堂像炸開了鍋，紛紛暢所欲言，各抒己見。學生完全掌握了課文所蘊含的主旨，學習積極性空前高漲，激活了學習思維。

4.質疑探究，容納"存異"：追求獨創(chuàng)的最高境界

愛因斯坦說："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"學生能質疑，表明他已深入了思考，在發(fā)現過程中已有所探索，已在進行創(chuàng)造性思維活動。語文教師應鼓勵學生質疑問難，讓他們敢于想象推測，敢于標新立異，敢于逾越傳統(tǒng)。寧可擔當風險錯誤，也不要把鮮活的生命羈絆于封閉的時空中。要引導學生多角度多渠道審視問題，連續(xù)發(fā)問"為什么"，以便探究求異。引導其廣開聯想思維，進行發(fā)散思維訓練，幫助他們解析、推理、歸納、總結。進而探求新問題，質疑問難，反復爭辨。對分歧性問題，要引而不答。"引"，是為了廣開言路；"不答"，即不過早定論。這樣有益于學生對文章深入理解，有益于智慧的互相碰撞，有益于激發(fā)學習興趣。對反常性問題，要引導"返常"。對疑竇過深的問題，要適當暗示，啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維。如教師提出一些關聯的"邊緣性"問題，引導其逐步接近問題的核心領域。依據他們的原始想法，再推入當下特定場合中加以審視，進而發(fā)現原型思維的缺漏荒謬。教師應有針對性地設疑，幫助學生打開通往真理的大門。不僅可以激發(fā)學生的求知欲，還可以極大地弘揚不畏艱險、"不到長城非好漢"的科學求真精神。再次，根據學生的能力水平及成績分成不同的層次，調整評價考核方式，善于捕捉一切閃光點，予以及時公開激勵，從而形成一如既往的良好育人環(huán)境和你追我趕的良性競爭氛圍。

篇4

我一直堅持四項基本原則，堅持黨的基本路線，忠誠黨的教育事業(yè)，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷提高政治思想覺悟，做到既教書又育人，積極響應上級號召，參加各項集體活動，虛心向其他教師學習，以身作則，團結關心他人，助人為樂。做為一名語文教師，在教學實踐中，注重從本學科思想性強的特點出發(fā)，結合初中學生的特點，充分發(fā)揮語文學科在愛國主義教育中的重要作用，根據學科特點，積極推進素質教育。深信做人比掌握知識更重要，一直致力于教會同學們如何做人，如何做一個好人，如何做一個有用的人。

二、我認真寫工作心得體會，專門對教學中的整體、個別現象進行總結。通過反思了解學生存在的問題。作為任課教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加教研活動，上好公開課，經常聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中語文課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現實良好的品德和高尚的人格。作為教初二語文課的老師，課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關資料。為提高每節(jié)課教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還充分采用多媒體教學，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。在提高學生知識水平的同時，還注重在教學中培養(yǎng)學生良好的思想品德和愛國主義情感，使學生樹立科學的人生觀和世界觀，提高學生認識和分析問題的能力，充分發(fā)揮語文課的德育功能作用，做到既教書又育人。

篇5

我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓全過程。本次培訓我在網上學習的時間一直沒有間斷。聆聽專家的談話，與特級教師近距離的對話，與學員之間的相互交流、切磋，使自己對教師這個職業(yè)進行了重新的認識，在語文教學的知識、科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的形式方面都獲益匪淺。在這次遠程研修學習中，我按時觀摩學習了每一個專題的講座，認真聽取了專家們對初中語文教學的指導和解讀。對每一個專題的問題都和本校的同行們進行了探討和討論，同時按時認真完成了作業(yè)。積極參與交流，廣泛閱讀了同行們發(fā)表的文章并及時做出評論。認真閱讀了每一期班級簡報。反復研究了各個專題中的每一個案例，對案例中教師所講的內容和授課形式都作了認真的記錄。在學習過程中，我聆聽了眾位教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論，通過與特級教師近距離的對話，與學員之間的相互交流、切磋，使自己對教師這個職業(yè)進行了重新的認識;在培訓中，大量的先進材料被我一一閱讀，先進的理論與方法也被我一一記錄。我更要把這些科學的理論與方法應用于我的教學生活中。科學的方法會讓我在教育的道路上走得更穩(wěn)，更有信心。

二、對自己的教學水平和科研水平有了新的認識.。

篇6

一、六階段

整個“送教下鄉(xiāng)”活動分為六個階段：訓前調研、通識培訓、示范教學、研課磨課、成果展示和總結提升。每個階段皆以前一個階段為基礎，一步接一步，一環(huán)扣一環(huán)，步步相接，環(huán)環(huán)相扣。

1. 訓前調研

訓前調研的目的是了解鄉(xiāng)村教師的培訓需求，制訂后期培訓實施方案，增強送教下鄉(xiāng)的針對性。根據送教下鄉(xiāng)五個子項目，全縣劃分為五個相應學科片區(qū)：楊林片區(qū)為初中語文學科區(qū)，送培點基地校是衡東縣第二中學；新塘片區(qū)為初中數學學科區(qū)，送培點基地校是衡東縣歐陽遇實驗中學；吳集片區(qū)為小學語文學科區(qū)，送培點基地校是衡東縣吳集完?。粭顦蚱瑓^(qū)為小學數學學科區(qū)，送培點基地校是衡東縣楊橋鎮(zhèn)完?。怀顷P片區(qū)為學前教育學科區(qū)，送培點基地校是衡東縣育星小學附屬幼兒園。從2016年9月13日開始，衡東縣教師進修學校派教師分批多次到各個片區(qū)內的學校通過聽課評課、個別訪談、座談會和問卷調查等多種方式進行調研。最后總結分析出各學科教師亟須解決的代表性的實際問題，確定各學科組送教下鄉(xiāng)的主題。初中語文學科組的培訓送教主題――專題研討閱讀教學，努力在細讀文本和品析語言方面下功夫；初中數學學科組的培訓送教主題――培養(yǎng)學生發(fā)現、提出、解決問題的能力；小學語文學科組的培訓送教主題――語文課上，我們應該教些什么；小學數學學科組的培訓送教主題――在活動中探究規(guī)律；學前教育學科組的培訓送教主題――讓幼兒在游戲中成長。此外，根據教師所教學科和教師的意愿確定下階段參培教師名單，每個學科組100名教師。

2. 通識培訓

2016年9月30日，五個學科組的500名參培教師共赴衡東縣五家山會議中心聆聽專家講座，就此拉開送教下鄉(xiāng)活動的第二個階段“通識培訓”?！巴ㄗR培訓”以更新教師新課程理念和提高師德素養(yǎng)為目的，通過領導講話、專家?guī)煹轮v座、專家學習引領等系列環(huán)節(jié)，幫助鄉(xiāng)村教師樹立師德師風，提高自身學習能力和水平，促進教師全面發(fā)展和成長。來自湖南省藍山縣楠市中心小學副校長盤曉紅作了《愛的使者――教師的定位》的講座，與教師們分享了自己扎根山區(qū)農村學校27年，省吃儉用堅持照顧10多個孤苦孩子的艱辛感人的歷程。盤老師感人的事跡和對教育的執(zhí)著打動了所有人，讓老師們受到一次別樣的心靈洗禮。來自長沙市青園中信學校的劉菲菲校長的《教師如何提升學習力》講座，則從教師成長的角度讓教師明白自身發(fā)展與完善的意義和方式方法，給教師以嶄新的理念與體驗。

3. 示范教學

2016年10月17-18日，“送教下鄉(xiāng)”第三階段“示范教學”活動暨由湖南省教育廳王建華副廳長、教師工作處王俊良副處長、湖南省教師發(fā)展中心賈臘生主任、黃佑生科長率領的湖南省國培辦“國培”管理者高研班現場會在衡東舉行，為期兩天。示范教學由兩堂送培課、兩堂展示課和一堂專家講座與互動三個環(huán)節(jié)組成。送培課是縣學科帶頭人或名師的示范課；展示課是由基地校選送的公開課；專家講座則聘請本土或附近地區(qū)的資深專家對送培課、展示課做精彩點評，并作相應學科的主題講座。不管是送培課、展示課，還是專家講座，都緊緊圍繞第一階段訓前調研確定的送培主題，切實幫助教師解決教育教學中的實際問題。每個學科組相應的100名參培教師集中到送培點基地校參加這三個環(huán)節(jié)的培訓。五個學科組共計10堂送培課、10堂展示課和5堂專家主題講座。送培課有縣教研室向康老師的《鷸蚌相爭》、教師進修學校劉吉香老師的《信客》、文沖小學陳宜老師的《擲一擲》等；展示課有衡東縣第二中學羅亞紅老師的《西花廳的海棠花又開了》、衡東縣吳集完小曾玲玲老的《植物媽媽有辦法》、衡東縣楊橋鎮(zhèn)完小康淼老師的《找規(guī)律》等；專家主題講座有長沙師范學院馬學剛副教授的《中華民族到了最危急的時候》、長沙師范學院催紅英老師的《家校合力，助幼兒健康成長》、衡陽市船山實驗中學鄒清宴老師的《如何激發(fā)學生發(fā)現、提出、解決問題的能力》等。通過送培課、展示課的精彩示范，與示范課教師的熱烈互動，參培教師積極思考探索教育教學中存在的典型問題，尤其是資深專家的主題講座，更是為參培教師現實中迷茫和困惑的解決另辟蹊徑，撥云見日。湖南省國培辦高研班領導們認真參與了全過程，對本次活動給予了高度肯定并就后續(xù)培訓作了重要指示。

4. 研課磨課

2016年12月5日，“送教下鄉(xiāng)”活動進行到第四階段“研課磨課”。每個學科組安排三位送培教師到基地校示范一堂微型課、一個微故事、一個微案例。微型課、微故事和微案例跟上一階段的示范課、展示課與主題講座一樣緊緊圍繞每個學科送教主題。每個學科組的參培教師在相應基地校集體觀看這三堂微型課、三個微故事和三個微案例。之后，全體參培教師按照示范課的要求精心準備好一堂微型課，一個微故事和一個微案例，并將參培教師分為三大組，每組推選出2名教師在下一階段集中研修時上好一堂微型課，展示一個微故事與一個微案例，也就是第五階段的成果展示。為了成果展示的閃亮登場，為了保證送教下鄉(xiāng)活動的最終效果，2016年12月8日，五個學科組共54名教師集中在衡東縣教師進修學校進行課程打磨，認真準備課件。衡東縣進修學校肖志泉副校長組織大家開會，就研磨課的要求及注意事項作了重要講話，然后分組進行課程研磨，精心準備。

5. 成果展示

2016年12月10～11日，五個學科組共30名被推選出來的教師通過集體精心的準備后分別在五個相應的基地學校進行了成果展示。也就展開了本次送教下鄉(xiāng)的第五階段――“成果展示”階段。展示會上，“八仙過海，各顯神通”，參加成果展示的參培教師的精彩演繹充分展現了送教下鄉(xiāng)的高效實用。經過專家評審，肖林鳳、陽平輝、歐陽曉林等老師獲一等獎；肖微、陳華、吳國華等老師獲二等獎。在大家的收獲與欣喜中落下了“送教下鄉(xiāng)”的帷幕，但培訓并未結束。

6. 總結提升

為提高培訓的實效性，增強教師培訓的后續(xù)作用，本次送教下鄉(xiāng)活動特意設置了第六階段――總結與提升。要求參培教師從第二階段“通識培訓”到第五階段“成果展示”，每個階段都寫出階段性小結與心得。最后到第六階段則需就整個參培活動寫出《參加國培計劃（2016）衡東縣“送教下鄉(xiāng)”培訓心得體會》和《個人發(fā)展計劃》。此外，五個學科組分別建立相應學科送培QQ群，群員包括本次送教下鄉(xiāng)中聘請的資深專家、衡東縣學科帶頭人、本地名師、示范課和展示課教師以及全體參培教師，目的是增強培訓的后續(xù)影響力，讓專家名師跟蹤服務參培教師。這樣，參培教師在教育教學實踐中遇到問題，隨時可以與專家名師交流，適時解決問題，從而大大提高送教下鄉(xiāng)活動的實效和后續(xù)影響力。

二、三特色

1. 管理方面

（1）領導重視，統(tǒng)籌得力。衡東縣委、縣政府高度重視項目的組織和實施，成立了“送教下鄉(xiāng)”活動領導小組。衡東縣教育局陳宏建局長擔綱任組長，衡東縣教育局副書記丁麥秋、師訓股長劉啟賢、衡東縣教師進修學校顏亞華校長、羅利輝書記等任副組長，五個子項目即五個學科送培點的基地學校校長和各個教育管理服務中心主任以及師訓專干任成員?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”。政令暢通，配合協調，領導小組的成立確保了項目的有序高效開展。暢順的管理體系是培訓實施的關鍵。

（2）精心組織，職責嚴明。在實施過程中，衡東縣進修學校就五個子項目分別成立相應的管理團隊，派專人負責。管理團隊精心策劃，事無巨細，培訓環(huán)節(jié)周全到位，每一環(huán)節(jié)有分管領導負責，每一件事有專人落實，確保本次送培計劃高質順利完成。優(yōu)秀的管理團隊是培訓成功的核心。

（3）科學安排，嚴格考勤。鄉(xiāng)村學校教師編制緊，教師工作量大，為解決教學和培訓的矛盾，集中培訓時間都安排在雙休日，從而保證參培教師的培訓時間。五個學科組的基地校派專人負責考勤，對學員進行上、下午簽到，中途查勤，以保證參培教師按時按質完成培訓。合理的時間安排和嚴格考勤是培訓質量的保證。

（4）后勤保障，關愛教師?！氨R未動，糧草先行”。每次培訓，基地學校精心安排可口的飯菜、茶水和必要的車輛；及時發(fā)放專家和示范課教師的授課津貼等等。關心老師們的飲食，提示老師們安全出行，讓參培教師體驗到賓至如歸的感覺。后勤的關愛是培訓有序實施的有力保障。

2. 送培方面

（1）專家現身說法，深入人心“接地氣”。不管是外地請來的資深專家，還是土生土長的本地名師都是長期奮戰(zhàn)在教育一線的教師和管理者。他們在長期的一線工作中積累了豐富的經驗，形成了獨特的教育風格和教育方式。相同的身份、相同的工作經歷，使他們在培訓中更能從參培教師的角度出發(fā)，急教師之所急，想教師之所想。這樣“接地氣”的現身說法，提高了培訓的可信度，激發(fā)了教師參與的積極性，使教師在學習專家名師經驗的同時，意識到作為一名教師要不斷地更新教育理念和專業(yè)知識結構，以促進自身整體素質的提高。

（2）內容新穎獨特，切合主題促成長。無論是外地聘請的專家，還是本地學科帶頭人和骨干教師，亦或展示課的教師都始終圍繞教師成長主線，針對送培主題精心組織材料，準備課件，用新穎的內容，從全新的角度，實施精準培訓；力求更新教師的教育教學理念和教育方法，切實提高教師處理和解決教育教學中疑難問題的能力，促進教師全面協調發(fā)展和成長。

（3）方式研培結合，勇于創(chuàng)新求實效。送教下鄉(xiāng)采用了研培結合的新模式，即調研確定培訓主題-參培教師圍繞主題上展示課-展示n教師說課與專家團評課-本土專家名師上示范課與專家團評課-資深專家專題講座-反饋交流這一形式，創(chuàng)設聚焦課堂，增強互動合作交流，提升教師的職業(yè)能力，提高培訓的實效性。

3. 參培方面

（1）領導教師齊上陣，巧取時間爭培訓。全縣五個子項目，共計500名參培人員，他們當中既有管理者，又有一線教師，都妥善安排好工作事項，積極爭取時間完成培訓任務。整個“送教下鄉(xiāng)”活動的到培率100%。

（2）目的明確求成長，按時簽到出勤高。與以往培訓混學分拿證不同，此次參培教師目的非常明確：通過培訓提高職業(yè)專長，促進自身成長與發(fā)展。所以參培教師積極主動，每次集中培訓，出勤率均在95%以上。

（3）國培舞臺奪成效，爭奇斗艷顯真才。在整個培訓過程中，參培教師認真聽講，扎實做筆記，積極與專家互動，潛心寫心得體會，精心準備課件，取得了實實在在的成長的收獲。尤其在成果展示階段，30名參培教師紛紛閃亮登場，百花爭鳴，盡現才華。國培的成效遍地開花，大放光彩。

三、兩反思

1. 不足

（1）缺乏主動性。培訓仍然以送培為主，參培者處于被“參培”狀態(tài)，沒有突出參培者的主動地位。參培教師與示范課、展示課教師以及專家名師交流互動不充分，沒有充分發(fā)揮參培教師在培訓中的主動性和創(chuàng)造性。

（2）研磨課時間倉促。沒有充足的時間讓學員與專家指導老師交流互動，學員沒能充分掌握和領會指導老師的意見，來不及將培訓所得內化成自己的實際能力，導致成果展示效果不佳。

（3）教師跨科參培，浪費資源。“送教下鄉(xiāng)”活動國培系統(tǒng)報名時出現差錯，導致一些教師不能參加本學科培訓，而要參加別的學科培訓，這樣專業(yè)不對口，浪費培訓資源。

2. 建議

（1）創(chuàng)新培訓模式，使參培者變“要我培”為“我要陪”。充分考慮教師的培訓需求，切合教師的切身利益，給予教師更多時間和機會，調動教師的主動性和積極性。

（2）建立科學的教師參培信息系統(tǒng)。包括教師學科信息和參培數量統(tǒng)計等，避免教師亂培錯培現象。因為缺乏這方面的具體統(tǒng)計數據，在安排教師參培時缺乏科學根據，導致有些老師參加培訓過多，成為“培訓專業(yè)戶”，有的老師卻幾乎沒參加培訓，致使受訓機會不均等，浪費培訓資源。

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中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）09-0022-02

作者簡介：謝莉琳（1979―），女，廣東廣州人，本科學歷，中學一級教師，廣州市第二十三中學初中語文教師。研究方向：初中語文教學。

一、課題提出的意義

由于長期受應試教育的影響，作文一直是學生的“老大難”問題。作文教學偏重于技巧性、章法性的傳授，學生寫作缺乏真實體驗，文字缺乏真情實感，大話套話屢見不鮮，造景造人干癟乏味。

新頒布的《全日制義務教育語文課程標準》已明確寫作教學“應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。體驗式寫作教學這一新的作文教學指導思路可以打破學生“無話可寫”的局面，激發(fā)學生的寫作興趣。體驗式寫作教學活動，能讓學生走出校門，關注社會生活，激發(fā)學生的寫作興趣，帶學生進入一個自由寫作的空間。

二、課題研究的依據

（一）關于“體驗式教學”

“體驗”一詞來自于拉丁語，意為去證明或去驗證，通常是指從感覺而非推理得來的信息。體驗式教學以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。

“體驗”是體驗式作文教學的核心概念，是形成認識、產生情感的基礎，而寫作是將自己的認識與感受傳達出來的重要形式，體驗式作文教學就是在此基礎上建構起來的。

（二）關于“體驗式寫作教學”

所謂體驗式作文教學，就是教師指導學生圍繞某一主題，通過觀察、體驗、閱讀、討論等形式，使其形成對自然、社會、自我的認識和感悟，在此基礎上，通過一定的寫作指導，使學生將自己的思想感情表達出來。從本質上說，它是一種以寫作為重點的語文綜合性學習課程，它要求學生綜合利用各種學習要素，發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性，表達自己對事物的理解與感悟。

三、課題研究的實踐案例和實踐進程設計

2012學年，23世紀文學社以“味在西關”為主題，展開一系列的寫作實踐活動。具體如下：

（一）課題背景、意義及介紹

1.背景說明

西關，可以說是廣州市最為純正、古老的地方。作為一所地地道道的荔灣區(qū)重點中學，筆者所在學校有著悠久的歷史和豐富的社區(qū)資源。學生大部分是土生土長的西關人，學生很自然想到挖掘西關本土文化資源，作為綜合實踐活動的課題。西關美食品種繁多，談到美食，學生興致很高，于是我們有了一個新的探究話題――西關美食！

2.課題的意義

教師指導學生圍繞西關美食這一主題，充分利用西關文化資源，使學生形成對自然、社會、人生、自我等的認識和感悟，在此基礎上，綜合運用語文知識，準確表達思想感情。

（二）研究目標與內容

1.知識與能力：通過圖書館和網絡搜集、篩選資料。

2.實踐與方法：用比較法品嘗美食并寫成調查報告，自己動手制作美食。

3.情感態(tài)度與價值觀：提高學生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其對家鄉(xiāng)文化的熱愛。

（三）活動階段設計和實施

綜合實踐活動強調過程的完整性和連續(xù)性?！拔对谖麝P”這個主題活動，活動周期為1個學期，整個活動分為準備、實施、總結三個階段。

第一階段：前期準備階段：動員和培訓

1.把文學社的學生按年級和人數分成3個活動小組；2.選舉社長及各部門負責人，各小組任務落實到人：指導學生根據自己的能力、特長、生活條件選擇適合自己的崗位；3.組織學生學習一些進行課題

研究的基本知識，如如何品評美食并以文字形式描述；4.舉辦開題報告會。

第二階段：課題實施階段

1.資料搜集階段：指導學生搜集有關西關美食的資料；2.反思提煉階段：整理搜集的西關美食資

料，并制作成PPT展示；3.學生到西關人家實地調查西關美食，并寫成調查報告；4.親手制作西關名小吃“姜撞奶”，并寫成制作感悟，編輯成快報；5.舉行中期成果匯報，展現學生的實踐能力。

第三階段：課題總結階段

1.舉行結題報告，各小組展示課題成果；2.資料匯總，編輯“味在西關”專題的學生刊物。

四、總結與反思

（一）對活動選題的反思

綜合實踐活動的選題是能否開展好是活動的關鍵。經過長期的實踐和探索，發(fā)現做得好的選題都是來自學生感興趣的領域，因此讓學生做自己真正喜歡的研究和探索是課題成功的關鍵。而講到美食，學生的興致很高，積極性很容易被調動。美食最能勾起一個人的鄉(xiāng)情，也容易讓學生創(chuàng)作出富有個人情感的作品。

（二）對活動開展過程的反思

1.在活動的開展中，學生常常只關注美食而對食物背后的文化內涵很少留意，所以老師適時加以引導很重要。學生通過資料介紹，通過對美食文化內涵的了解，再把個人情感融入對美食的品嘗中，可以提升文章的文化品位。

因為有對西關文化的了解，學生在作文中懂得關注品嘗美食的環(huán)境氛圍，對有西關特色的景物進行描述，而不是僅僅關注所吃的食物。

2.設計美食品嘗調查表，逐步引導學生記錄感受。實踐證明，有記錄的小組寫出來的活動體會比無記錄的小組所寫的體會要生動細膩得多。

“西關蝦餃其形狀像‘馬蹄’，外面看是白里透紅，透明似的面皮包著新鮮的蝦肉。其蝦肉也非常鮮美，一口咬下去里面的蝦肉會爆出陣陣蝦汁，原汁原味讓人流連忘返?！报D―初二6班范詩琳

“最引人矚目的，是先上的榮德麻蓉湯丸，麻香撲鼻，我選了這個來嘗了嘗，剛一咬，就特別爽口，有甜甜的味道，像是在咬棉花糖似的。本以為只是一個丸子，沒想到里面還有芝麻餡，一陣清爽的感覺再次入口，這次不是先前的微甜了，而是又香又甜，甜而不膩。”――初一3班曾郡欽

3.美食制作過程講求小組合作，學生有機會動手體驗，興致會很高。一個活動如果能設計動手環(huán)節(jié)，學生的情感體悟會深刻很多，活動后寫成的心得體會內容也會豐富許多。

（三）對教學評價的反思

文學社在自評、互評等方面做得還不夠，這次對學生的評價還是以老師為主，聽取個別學生的意見，實施等級打分，整個社團都還沒有一種較為完善的自評、互評的制度。但新課程改革才剛剛實施，我們對體驗式寫作的探索還處于起步階段，還需要在實踐中慢慢探索。

參考文獻：

[1]郝利紅.實施體驗式教學法構建思想政治教育知行交融

[J].黑河教育，2010，（2）.

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1、樹立良好的師德觀念，提高個人職業(yè)道德水平。學習相關資料，以參與案例教學、聆聽報告為載體，樹立良好的師德風尚。

2、積極參與“分層教學、合作學習”的課堂教學模式，樹立以“學生為本”的教育教學觀念，尊重學生的個性發(fā)展，努力在民主、平等、和諧的師生關系氛圍中幫助指導學生全面主動發(fā)展。

3、以課改研究為主要形式，提升個人的教育科研水平，培養(yǎng)自身的可持續(xù)發(fā)展能力。通過研讀課標，課堂實踐、自我反思、同伴互助，請教教學能手等形式，提高自己的教學水平。

4、通過參與電子備課，參加電腦知識的培訓，實踐多媒體教學等形式，提高個人綜合素質。

（一）學校規(guī)定的研修內容

1、師德研修。積極參與讀書活動，學習貫徹落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（修訂版）》，學習《新義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等教育法律法規(guī)，進一步提高自己的職業(yè)道德素質，提高自己依法從教的水平。

2、新課程標準研修。學習《初中語文學科新課程標準及解讀》，更新教育教學理念。以組內集體學習和個人自主學習相結合，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策。同年級內研討交流，使理論與教學實際相結合，促進自己將先進的理念內化為教學行為。

3、教學教研能力研究。積極參與組內教研活動，參與課題研究研討課活動、聽評課活動。積極研討，在互助學習中更新理念，改進不足，努力提高自身教學教研能力。

4、教育科研能力研修。要樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的研修。做到教學即研究，不畏懼科研，懂得教科研就在反思中，教學中。

5、現代信息技術應用能力研修。樹立應用信息技術推進教學改革的意識，熟練掌握信息技術應用的基礎知識和技能，提高信息技術與學科整合能力。

（二）個人自主選擇的研修內容

1.從實際出發(fā)，積極參加學校和教研組的研討、互助，做到有問題及時解決，有經驗及時學習，使校本教研服務于教學，提高自己的專業(yè)水平。

2. 三點一線活動。始終將個人反思、同伴互助、專業(yè)引領，三點連成一線，層層推進，螺旋上升。以教學反思、交流研討、課堂評析、教材分析設計等為教研的基本形式，通過教學觀摩、教學示范、案例分析、談心得體會等活動為平臺提高自己的業(yè)務水平。

1.每周參加教研組的校本教研活動。通過聽評課進行教學反思與交流，促進專業(yè)化成長 。一人講課，眾人評論，不僅益于講課教師查找自己的不足，也可以將好的觀念與具體做法較為形象、具體的傳達給其他 人。

2、參加豐富的活動，展示自己，增強品牌意識。積極做好人人一節(jié)最佳課活動。號召教師樹立品牌意識，形成自己的教學風格，勇于展示自己。展示備課本、業(yè)務本，促進教師業(yè)務學習的深度、廣度。

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其他如宋之問的詩句“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，頓時在人們眼前顯現春花爛漫、鶯飛蝶舞的鮮活場景；北宋政治家、文學家王安石的著名詩句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”中的“綠”字，曾改為“過”、“到”、“綠”等字，最后才定為“綠”，此番定稿，真是境界全新。清代著名文學家曹雪芹的長篇小說《紅樓夢》，字字是血，句句是淚，“滿紙荒唐言，～把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味”。小說中作者借林黛玉和史湘云對詩而引出“寒潭沉鶴影。冷月葬詩魂”的詩句，史湘云評價出句“冷月葬詩魂”雖然意境勝出，但未免太凄慘，這里邊的“葬”字不僅僅暗示了林妹妹的結局，也是作者曹雪芹自怨自嘆身世飄零、舉步維艱，“他年葬依知是誰?”(林黛玉《葬花吟》)一個“葬”字，在林妹妹的詩句中反復出現，不是偶然，它包括的內涵勝似千言萬語!古人的字斟句酌精神確實是值得今人具借鑒和學習的。這種精神在中學語文教學中更應大力推崇。

一、初中語文教師應該不斷加強學習，提高自身思想素質和業(yè)務素質

要想讓學生在學習語文方面，思想上有足夠的重視，教師應該努力從自身做起，解放思想，與時俱進，認真學習新時期黨的各項教育方針政策，深入鉆研新課程改革方案，用科學發(fā)展觀武裝自己，同時要不斷加強業(yè)務學習，盡職盡責，主動參加各種提高業(yè)務能力的培訓，同仁之間多開展教研，形成教學研究論文，做到要給學生一滴水，自己首先要有一桶水。

二、教師在平時的學生閱讀指導上要花大氣力

教師可以列出學生要精讀的相關篇章，讓學生摘錄好的詞匯和句子，積累好的素材，而其他優(yōu)秀的泛讀篇目，教師可以推薦它們中的某一句某一段，對學生作潤物細無聲的陶冶，俗話說：“腹有詩書氣自華?！睂W生對優(yōu)秀詞匯積蓄多了，在合適的時候，才會噴涌而出，好的篇幅會驚喜呈現。

三、教師在課堂教學中態(tài)度要嚴謹、務實

教育工作者的態(tài)度要謙遜，所謂“三人行，必有我?guī)煛?。學生中也有閃光點，教師不能故步自封，夜郎自大，固執(zhí)堅持自己的觀點。如今提倡開放性教學，教師一定要蹲下身來，虛心采納學生的意見和建議，同仁中有好的教學經驗，及時吸收。有容乃大，不能文人相輕，同行成冤家。責任心也非常重要，有的人業(yè)務水平很高，但面對學生缺乏愛心，甚至態(tài)度冷漠、麻木，讓學生敬而遠之。我們要為人師表，視學生的利益為最高利益，堅持在教學、學習、管理上嚴格要求自己，從每一個教與學的環(huán)節(jié)抓起，對學生耐心細致地做大量瑣碎的工作。

在作文課堂教學中，如作文指導、批改、評講等要對癥下藥，一絲不茍。初中教育階段，學生的作文訓練成功與否，直接關系到他們今后接受再教育和將來的就業(yè)。為此。我們在作文教學與管理這一環(huán)節(jié)上要做到以下幾點。

1　作文課上，教師要寫好下水文，讓學生認真閱讀，然后從文章的篇章、結構、表達等多方面作梳理，要他們交流心得體會，要細到哪怕一個詞，并且組織學生談自己的習作構思，如果學生有獨到的見解和創(chuàng)新，可個別交流，積極鼓勵，引導他們寫好習作。

2　作文批改方面做到多進行面批，與學生交流有哪些可取之處，在詞語運用、句子選擇、段落處理上應當怎祥改進。針對不同層次的學生，可以就某一個方面重點點評之，要發(fā)現學生習作中的哪怕一小處亮點，從而激發(fā)其自信心和寫作的欲望。

3　作文輔導要加強，訓練學生寫日記，提高習作水平，要求他們用科學的方法觀察身邊的人和事，并就某一現象引發(fā)對人生的認識和感悟，積累生活閱歷：經常開展作文競賽，選出優(yōu)秀的習作，進行公布。突出榜樣的示范作用，激勵其他同學比學趕超。

四、要注重語文教師的語言表達能力的培養(yǎng)

語文教師的課堂語言，對學生潛移默化的教育影響作用不可低估。當教師為某一句話、某一件事重復再三，學生就會感到乏味、厭倦，久之則反感，他們的學習積極性會受到挫傷；而優(yōu)秀教師的表達則擲地有聲，如一泓清泉淙淙流淌，似黃鶯婉轉清鳴于幽谷，讓學生身心得到愉悅。教師平時要多閱讀、多練習，再運用到語言表達上，舉一反三，從而使自己語言表達能力得到提高。

篇10

一、利用課文內容直接向學生灌輸法律知識

利用課文向學生灌輸法律知識自然是最直接、快捷而有效的途徑，例如蘇教版實驗教材九年級下冊選錄的《威尼斯商人》一課便是一個最佳范例，這篇課文節(jié)選自莎士比亞原作的第四幕第一場，這是一場完整的法庭審判。選文形象逼真地再現了原、被告雙方激烈的法庭辯論的全過程，緊張激烈的沖突、波瀾起伏的情節(jié)、出乎意料的結局讓學生在感受作品懲惡揚善的深刻主題、領略莎翁高超的藝術表現手法的同時，更了解了西方法律的基本概貌：以法官為行使法制權力的中心、以法律條文為裁決的依據和準繩、以訴訟雙方的法庭申訴和辯論為審判的主體，維護法律的神圣與公正，保護公民的合法權益，最大限度地打擊剝削、欺詐、陷害等罪惡?？傊@篇閃爍著西方現代文明初期法制的耀眼光輝的文章，用最直接明了的手段，以學生最感興趣的方式，在他們的腦海里構建了一個完整、明晰、堅固而嚴密的法律框架，勾勒了現代文明社會即法律社會的思維雛形。這對于中學生走上社會后法律意識的養(yǎng)成不能不說起到難以估量的作用。因此在教學這一課時我們除了帶領學生們了解作者、分析形象、理解主題、品味語言之外，還應該給他們簡單地介紹西方法制史、經濟法、民法等法律常識。同時要求學生課外閱讀有關法律書籍、撰寫法律文書、寫出心得體會等，從而把從課文中得到的法律理念深深植根于他們的思維意識的深處。

二、抓住課文中的細節(jié)培養(yǎng)學生的法律意識

初中語文教材中像《威尼斯商人》這樣直接表現法律事件的課文并不多，但只要深入挖掘、刻意引領，也可以隨時抓住課文中的點滴細節(jié)向學生灌輸法律知識，培訓法律意識。例如，在學習《都市精靈》一課時，要先讓學生明白作者是用現代文學館之“景”、之“奇”、之“幸”，反襯北京之悲，從而提出每個城市都應有自己鐘愛的小動物的觀點；對昆明、上海及世界許多著名大都市都有自己的都市動物，這些都市人與動物能友好相處表示強烈的“羨慕”、“佩服”、驚異、向往之情的基礎上，提出了人與鳥、魚、獸必須友好相處的觀點，表達了優(yōu)化生活環(huán)境質量的愿望。在理解課文內容的基礎上，引導學生深入思考下列問題：都市動物對于城市生活有哪些好處？都市動物減少乃至滅絕的原因是什么？怎樣才能使都市擁有可愛的動物？并結合這些問題，引導學生學習《野生動物保護法》和《環(huán)境保護法》的有關條例，明白濫捕濫殺野生動物是一種違法行為，我們應該保護好生存環(huán)境，和動物友好相處。通過本課的學習，極大地增強了學生保護野生動物的意識和保護生態(tài)環(huán)境的意識。

三、恰當把握時機，潛移默化地進行滲透

在學科教學中滲透法制教育，既不能把學科教學上成法制課，也不能漠視學科教學內容中蘊涵的法制教育因素，要根據學科的特點和憑借學科教材，在教學中恰當地把握時機，潛移默化地進行滲透。如：教學鄒韜奮的《我的母親》一課，讓學生體會到母親的勤勞、辛苦、能干和對子女的無限憐惜、疼愛之情，感受到作者對母親的感激與歉疚之情。通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母親的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的，這種愛，作為子女永遠也報答不了。因此，我們一定要孝順父母，這既是美德也是義務。這樣，學生們在接受語言教學教育的同時也受到了一次深刻的法律教育。

四、在注重情感熏陶的同時，體現“以人為本”的理念