導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

    三、充分利用課堂時(shí)間。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生很大程度上得益于在課堂上充分利用時(shí)間,這也意味著在課后少花些功夫。課堂上要及時(shí)配合老師,做好筆記來(lái)幫助自己記住老師講授的內(nèi)容,尤其重要的是要積極地獨(dú)立思考,跟得上老師的思維。

    四、學(xué)習(xí)要有合理的規(guī)律。課堂上做的筆記要在課后及時(shí)回顧,不僅要復(fù)習(xí)老師在課堂上講授的重要內(nèi)容,還要復(fù)習(xí)那些你仍感模糊的認(rèn)識(shí)。如果你堅(jiān)持定期復(fù)習(xí)筆記和課本,并做一些相關(guān)的習(xí)題,你定能更深刻地理解這些內(nèi)容,你的記憶也會(huì)保持更久。

篇2

習(xí)題訓(xùn)練是有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及提高成績(jī)的一種有效方式，通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練能夠有效的對(duì)于學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，進(jìn)而為今后的強(qiáng)化方向提供了有效的依據(jù)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，錯(cuò)題不可避免，同時(shí)也能夠有效的反映出學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況；在對(duì)于錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)上，隨著現(xiàn)代教學(xué)觀念的完善，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題都有著一定的重視度。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師往往通過(guò)大量的習(xí)題訓(xùn)練推進(jìn)學(xué)科教育活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)溫習(xí)、攻克以往的錯(cuò)題，但隨著學(xué)生錯(cuò)題量的龐大之后，學(xué)生便不能有效的對(duì)于龐大數(shù)量的錯(cuò)題信息整理，進(jìn)而錯(cuò)題對(duì)于學(xué)生的實(shí)際成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力推動(dòng)作用出現(xiàn)明顯弱化。

錯(cuò)題對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生都是一種極其寶貴的資源，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)于錯(cuò)題資源的科學(xué)利用也是強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科教育的最佳措施。在教學(xué)中，不少教師都有這樣的煩惱：對(duì)反復(fù)練習(xí)的習(xí)題，學(xué)生仍會(huì)犯錯(cuò)，而且栽倒在同一個(gè)錯(cuò)誤上，不少學(xué)生都有這樣的怨言：題目做了這么多，做錯(cuò)的題目也及時(shí)訂正了，但稍有變化還是不會(huì)做稍稍關(guān)注一下中考狀元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)電子錯(cuò)題本是常用法寶為此，筆者所在學(xué)校為每位學(xué)生準(zhǔn)備了各學(xué)科的錯(cuò)題積累本，錯(cuò)題積累成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本作業(yè)教師會(huì)進(jìn)行定期批閱，藉此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的錯(cuò)題積累和反思習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效教師自己則借助軟件，將平時(shí)教學(xué)和學(xué)生的各種作業(yè)練習(xí)及考試中等遇到的典型錯(cuò)題，按初中數(shù)學(xué)教材知識(shí)單元分別整理，按時(shí)間順序積累，形成不同專題的錯(cuò)題集與學(xué)生普遍采用的手抄錯(cuò)題集相比，教師電子錯(cuò)題集。具有應(yīng)用更便捷、易保存、易修改更系統(tǒng)等優(yōu)點(diǎn)。

1.2研究問(wèn)題

就本文的研究而言，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的“錯(cuò)題”為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)“錯(cuò)題”類型的總結(jié)、原因的探究，可給教師如何規(guī)避出現(xiàn)類似錯(cuò)誤提供幫助，提高教師專業(yè)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展教師的命題能力，提高教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)，也有利于嚴(yán)肅數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性。同時(shí)還可以變廢為寶，可以幫助學(xué)生重構(gòu)知識(shí)體系，可以培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和思維的批判性。其中初中數(shù)學(xué)電子錯(cuò)題集的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)為本文擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。通過(guò)研究初中數(shù)學(xué)測(cè)試題中“錯(cuò)題”及歸因分析、錯(cuò)題訂正的檢測(cè)評(píng)價(jià)等等實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中電子錯(cuò)題集的應(yīng)用加以詮釋。

篇3

數(shù)學(xué)學(xué)科是對(duì)個(gè)人邏輯思維和形象思維要求比較高的學(xué)科，但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這兩方面他們所具備的都還不是很完善，所以教師的教學(xué)方案與學(xué)習(xí)方法這個(gè)時(shí)候尤為重要。下面筆者來(lái)淺談一下自己對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)方案的看法，如果有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，歡迎指出，鄙人當(dāng)虛心接受。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案的創(chuàng)新

合理有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方案可以幫助老師與學(xué)生進(jìn)行快捷的課堂交流，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。隨著數(shù)學(xué)課程的改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)顯然滿足不了當(dāng)今的數(shù)學(xué)教育，因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈龀鲎约航虒W(xué)方案的創(chuàng)新，跟緊改革的大潮，不能墨守成規(guī)，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我有以下幾點(diǎn)建議想對(duì)讀者提出：

1.運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行穿插教學(xué)

現(xiàn)如今越來(lái)越多的學(xué)校更新了學(xué)校設(shè)備，多媒體這一工具對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有很大的幫助，對(duì)于理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，多媒體設(shè)備會(huì)比傳統(tǒng)老師上臺(tái)講解教學(xué)更具創(chuàng)新性，這樣能使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且方便教師備課，網(wǎng)絡(luò)上的名師資源也得到了充分利用，課堂上也不再那么枯燥無(wú)味，這對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是很好的資源。

2.提倡學(xué)生自己動(dòng)手，數(shù)學(xué)與生活結(jié)合

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科貼近生活，不但具有強(qiáng)烈的邏輯性，還具有很強(qiáng)的操作性，比如幾何這一大類，如果學(xué)生自己動(dòng)手操作的話效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師講解的容易得多，我的經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)習(xí)就是要靠自己去理解融合，這樣效果才會(huì)好過(guò)于傳統(tǒng)。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的改革

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為教師，我們不僅要會(huì)正確教育，還需要學(xué)生好好學(xué)習(xí)，那么如何使這兩者平衡呢？那么正確的學(xué)習(xí)方法改革就尤為重要了。我有以下幾點(diǎn)想法與大家分享：

1.“回放電影”法則

我記得我的母親和我說(shuō)過(guò)，她當(dāng)年學(xué)習(xí)的時(shí)候，每當(dāng)老師上完了課，她都會(huì)在晚上睡覺(jué)前默默回想，在自己的腦海里過(guò)一遍今天老師上課所講的內(nèi)容，像放一部小電影，這樣效果十分好，不但能夠讓自己加深學(xué)習(xí)的印象，而且還帶有絲許樂(lè)趣，何樂(lè)而不為呢？

2.“螺旋”學(xué)習(xí)法

在任何課程的學(xué)習(xí)中，都離不開(kāi)“螺旋”，何謂“螺旋”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是循序漸進(jìn)，沒(méi)有知識(shí)是一瞬間就能全部獲得的，這需要一個(gè)過(guò)程，過(guò)程所需要的時(shí)間可長(zhǎng)可短，但是知識(shí)的累計(jì)一定是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，俗話說(shuō)得好，水滴石穿，就是突出了循序漸進(jìn)這個(gè)道理，學(xué)習(xí)亦如此，不可急功近利，循序漸進(jìn)方能最大化地獲取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信。

篇4

旬陽(yáng)縣地處陜南山區(qū)，轄22鎮(zhèn)，現(xiàn)有初中、九年制學(xué)校29所，初中數(shù)學(xué)教師200余名。一直以來(lái)，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，總結(jié)出“行政推進(jìn)、統(tǒng)籌資源、校際合作、活動(dòng)引領(lǐng)”的校本研修經(jīng)驗(yàn)和“三模四載”研修方式。十一五期間，在充分調(diào)研分析新課程實(shí)施中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，申報(bào)立項(xiàng)安康市“十一五”規(guī)劃課題《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究》，探尋出“創(chuàng)新課標(biāo)教材學(xué)習(xí)方式、啟動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”等三項(xiàng)策略，引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由“講堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變，努力探尋課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源的最佳切合點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。經(jīng)過(guò)反復(fù)探索求證、篩選提煉，構(gòu)建了具有開(kāi)放探究特點(diǎn)、能充分體現(xiàn)“生本理念”和人文和諧的“三部五環(huán)”教學(xué)模式，從根本上消除了數(shù)學(xué)課堂教（學(xué)）設(shè)計(jì)的盲區(qū)和死角，極大地增強(qiáng)教（學(xué)）設(shè)計(jì)的有效性和可操作性，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源庫(kù)。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學(xué)模式運(yùn)用效度受阻，難以適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)科研修方式、提升研修品位、實(shí)化研修價(jià)值、強(qiáng)化研修目標(biāo)、深化研修內(nèi)容、活化研修策略，解決課堂上“過(guò)于追求熱鬧，忽視教學(xué)績(jī)效，過(guò)于倚重現(xiàn)成資源，忽視個(gè)性化創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低”等問(wèn)題，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求。

本課題研究是對(duì)《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究》的自然延伸，重點(diǎn)圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進(jìn)一步優(yōu)化，引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，探索具有縣域特色的輕負(fù)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略，助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升。

本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段（初中）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化?！罢n堂教學(xué)”就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校制定的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式?！坝行Р呗浴保矗河行Ч挠?jì)策、謀略。在此特指有效教學(xué)策略，即：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到最佳教學(xué)效果，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。 “有效課堂教學(xué)”（effective teaching in class）最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，并在杜威實(shí)用主義教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā)展起來(lái)，核心指向?yàn)椤坝行А保粗冈凇罢n堂教學(xué)”環(huán)境下運(yùn)用一定教學(xué)策略通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進(jìn)步與發(fā)展。

1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式框架和各類課型課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)施低效化瓶頸，促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入規(guī)范、高效的快車道。

2．探索符合課改理念要求，能強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)科校本研修深化的課例研究基本模式，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理、有效助推自身的專業(yè)發(fā)展。

3.探索建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有利于初中學(xué)生健康和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，助推學(xué)生在“善學(xué)——樂(lè)學(xué)”的軌道上良性運(yùn)行，使“人人都要受到良好的數(shù)學(xué)教育”的課程理念得以優(yōu)效落實(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與管理機(jī)制，推動(dòng)高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展。

1.研究?jī)?yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)有效性的六課型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性模式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。

2.研究提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)策略，探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。

3.研究初中數(shù)學(xué)課例研究基本模式，探索提高課例研修質(zhì)量有效

策略。4.研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源運(yùn)用與管理長(zhǎng)效機(jī)制。

1.研究假設(shè)：針對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題，建立科學(xué)、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)操作體系，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教與學(xué)行為，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效模式，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

（1）構(gòu)建“三部五環(huán)”課堂教學(xué)模式，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的六類課型教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性、有效性。

所謂“三部五環(huán)”教學(xué)模式，即按照“教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題化，教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化”要求，以問(wèn)題為載體，活動(dòng)為依托，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益為目的，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、思、習(xí)、行等智力條件和情、意等非智力條件”達(dá)到高度統(tǒng)一。終極指向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程按照“問(wèn)題誘導(dǎo)、自主探究、交互評(píng)價(jià)”三個(gè)部分橫向展開(kāi)，具體實(shí)施則按照“導(dǎo)、探、變、結(jié)、展”五個(gè)環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起“教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生”之間的交互橋梁，揚(yáng) “生命靈動(dòng)”之帆、行“知識(shí)探秘” 之船，體現(xiàn)在文本上，則按 “問(wèn)題情境”、“師生互動(dòng)”、“設(shè)計(jì)意圖及媒體運(yùn)用”三欄并行、橫向貫通，且以“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（導(dǎo)）——問(wèn)題誘導(dǎo)，探究新知（探）——變式訓(xùn)練，鞏固新知（變）——全課小結(jié)，細(xì)化新知（結(jié)）——推薦作業(yè)，延展新知（展）”活動(dòng)序列展開(kāi)。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素。

（2）作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式 “學(xué)習(xí)指南”，既規(guī)避了因預(yù)習(xí)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又符合以學(xué)定教理念，層遞性問(wèn)題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用過(guò)程，在發(fā)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)有效對(duì)接，不僅有利于減負(fù)增效，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。

（3）案（課）例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。

本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以人教版教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，以助推初中數(shù)學(xué)教師施教水平提升和專業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學(xué)的模式。

1、調(diào)查法。采用問(wèn)卷、訪談等形式，診斷課堂教學(xué)中存在問(wèn)題。

2、行動(dòng)研究法。以實(shí)踐研究為主，動(dòng)態(tài)研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)有效策略。

3、綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法等方法進(jìn)行研究。

采用 “統(tǒng)一要求，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)；分校承擔(dān)，責(zé)任到人；加強(qiáng)引領(lǐng)，通力協(xié)作；分步實(shí)施，循環(huán)遞進(jìn)”的研究策略。

1．形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓(xùn)教研中心組織由片校學(xué)科教研（聯(lián)）組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計(jì)、跟進(jìn)實(shí)踐、優(yōu)化提升。

2．聘請(qǐng)上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門(mén)學(xué)科專家，成立由縣域初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究策劃指導(dǎo)、流程監(jiān)控。

3．在課題組指導(dǎo)下，縣、片、校數(shù)學(xué)教研組圍繞總課題，開(kāi)展子課題研究。

4．邊研究邊改進(jìn)，因需開(kāi)展課例研究、課堂觀察、難題會(huì)診等系列活動(dòng)，推進(jìn)課題深入研究。

（一）課題研究時(shí)限及階段劃分

本課題研究計(jì)劃用三年時(shí)間（2012.9---2015.9）分四個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備階段（2012.9——2013.7）：本階段主要采用調(diào)查法和文獻(xiàn)法。重點(diǎn)工作如下：

（1）擬定調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)全縣初中數(shù)學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

（2）制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報(bào)立項(xiàng)。

（3）召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，進(jìn)行子課題研究任務(wù)分解，完成實(shí)驗(yàn)校的布點(diǎn)。

2.實(shí)施研究階段（2013.9——2014.6）：本階段主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，重點(diǎn)工作如下：

（1）課題負(fù)責(zé)人編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南設(shè)計(jì)基本框架要求，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫(xiě)相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案樣例。

（2）各子課題負(fù)責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下，根據(jù)各自的子課題研究方案，分年級(jí)、按章節(jié)開(kāi)展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南編寫(xiě)實(shí)踐研究，聚焦課堂，開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，并在比較實(shí)踐中修改完善。

（3）修訂《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》，制定《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。

（4）完成中期研究報(bào)告。

3.總結(jié)完善階段（2014.7——2015.7）：本階段主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法，重點(diǎn)工作如下：

（1）收集整理課題研究資料，分冊(cè)形成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南匯編，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

（2）整理校本教學(xué)設(shè)計(jì)案例、制作課堂教學(xué)實(shí)錄光盤(pán)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù)。

4.應(yīng)用推廣階段（2015.9——）：本階段以行動(dòng)研究為主，輔之于文獻(xiàn)法、調(diào)查法。主要工作如下：

（1）按照《旬陽(yáng)縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，開(kāi)展實(shí)踐探索、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享。

（2）按照“個(gè)人申報(bào)，片校篩選，縣級(jí)展評(píng)”的程式，組織優(yōu)秀成果評(píng)推，特優(yōu)成果推介參加上級(jí)成果評(píng)選。

略

1. 成果預(yù)期

（1）建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略，主要包括：有效設(shè)計(jì)策略，有效實(shí)施策略，有效管理與評(píng)價(jià)策略。

（2）建構(gòu)描述性概念課、推導(dǎo)型概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、活動(dòng)課等六種課型課堂教學(xué)模式。

（3）建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施策略。

（4）修訂完善初中數(shù)學(xué)課例研修基本模式，引導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)效益提升，有效開(kāi)展課例研修。

（5）形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫(kù)（包括：章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、導(dǎo)學(xué)案）。

2.成果呈現(xiàn)方式

（1）階段性成果

①初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》實(shí)施方案

③《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》中期研究報(bào)告

④整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探窺（論文）

⑤《初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄》（光盤(pán)）

⑥《太極探航——初中數(shù)學(xué)課

堂教學(xué)有效策略指南》（教與學(xué)系列成冊(cè)）⑦《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》研究報(bào)告

⑧《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探索論文、敘事、反思集》（裝訂成冊(cè)）

（2）最終成果

①整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺（論文）

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》結(jié)題報(bào)告（報(bào)告）

③《太極探航——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》（見(jiàn)階段成果）

本課題研究是在縣師訓(xùn)教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，本中心及時(shí)成立由中心主任擔(dān)任組長(zhǎng)，課題負(fù)責(zé)人及各初中教研聯(lián)片組長(zhǎng)校校長(zhǎng)為成員的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保障，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人做好參研教師的選定和研究進(jìn)程的督察。成立由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)，主要參研教師為成員的課題研究實(shí)施組。課題負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題選題、申報(bào)立項(xiàng)，負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和參研人員的選定，負(fù)責(zé)子課題選定及任務(wù)分解，承擔(dān)對(duì)片校參研教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究技術(shù)路線的跟進(jìn)調(diào)控。各片區(qū)數(shù)學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助實(shí)施組負(fù)責(zé)轄區(qū)所承擔(dān)研究任務(wù)完成情況的過(guò)程督查、成果收繳、展評(píng)遴選、匯總上報(bào)等。各中學(xué)、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長(zhǎng)或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分解、收繳、審核、修改與上報(bào)，所有初中數(shù)學(xué)教師（年齡在45歲以上的可通過(guò)“青藍(lán)共進(jìn)”方式結(jié)對(duì)協(xié)作）參與既定成果的優(yōu)化完善。各中學(xué)、九年制學(xué)校不僅要進(jìn)一步確立校長(zhǎng)第一責(zé)任人地位，充分認(rèn)識(shí)課題研究在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、強(qiáng)化教學(xué)管理、深化校本研修、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的“行政色彩”，增強(qiáng)管理的“觀念點(diǎn)撥”、“心靈震撼”、“情感慰藉”等心理效能，想方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障，促進(jìn)學(xué)科教師真心實(shí)意地、積極主動(dòng)地投身其中。高度重視、認(rèn)真對(duì)待，積極擔(dān)當(dāng)參研教師的支持者、服務(wù)者，體會(huì)教師的甘苦，用自己的研究情感、專業(yè)造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動(dòng)教師積極前行。

附：課題研究組織機(jī)構(gòu)

（1）課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組

__

（2）課題研究工作實(shí)施組

__

充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行廣泛宣傳，促使數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)明確職責(zé)、認(rèn)識(shí)到位，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動(dòng)作用，確保此項(xiàng)工作扎實(shí)有效運(yùn)行。通過(guò)專題培訓(xùn)、提供資訊、難題會(huì)診等引導(dǎo)學(xué)科教師認(rèn)識(shí)到生源日漸銳減、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實(shí)需求日漸強(qiáng)烈、教師準(zhǔn)入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀，迫使教師不得不發(fā)展，不能不發(fā)展，形勢(shì)逼人、時(shí)不我待，教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施在促進(jìn)自身發(fā)展中的地位和作用；通過(guò)典型引路、示范帶動(dòng)等引領(lǐng)教師認(rèn)識(shí)到本課題研究是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的有效載體，是促進(jìn)教師提升專業(yè)素養(yǎng)、積累專業(yè)知識(shí)、磨練專業(yè)能力、明確研修方向、豐富專業(yè)智慧、塑造專業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)將聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上，從而增強(qiáng)參研的積極性、主動(dòng)性，提高研修時(shí)效性。

篇5

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重中之重，學(xué)生的計(jì)算能力高低直接決定了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞，甚至影響到物理、化學(xué)的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)于教學(xué)的重要性[1] 。教師必須做到從思想上認(rèn)識(shí)到計(jì)算能力的重要性，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)時(shí)刻注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，不能只注重于理論上的方法傳授。理論上的方法講授與實(shí)踐性的動(dòng)手操作差距很大。切記不要認(rèn)為學(xué)生只要懂得解題方法就會(huì)做題、解題[2] 。實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠跟隨教師的思維思路，一步步地將題目化解，得到計(jì)算結(jié)果。但是，課后學(xué)生在單獨(dú)練習(xí)習(xí)題時(shí)，往往漏洞百出、一塌糊涂。長(zhǎng)此以往，課堂教學(xué)雖然感覺(jué)良好，但是學(xué)生的實(shí)際解題能力卻極其低下，教學(xué)效果不高[3] 。因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)非常重要。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力培養(yǎng)的策略

培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣是提高學(xué)生計(jì)算能力的有效保障。良好的計(jì)算習(xí)慣是在計(jì)算過(guò)程中做到準(zhǔn)確計(jì)算的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣可分為三個(gè)步驟進(jìn)行。第一，加強(qiáng)學(xué)生的讀題能力，提高學(xué)生的讀題技巧，做到完全理解題目的意義，然后從題目中準(zhǔn)確地提取數(shù)據(jù)。特別是在解答計(jì)算題時(shí)，做到深刻理解題目意義，準(zhǔn)確提取題目中的有效數(shù)據(jù)顯得特別重要。第二，教師要加強(qiáng)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范程度。 學(xué)生在解答、 書(shū)寫(xiě)計(jì)算步驟時(shí)，往往條理不清晰、邏輯混亂。這種混亂的書(shū)寫(xiě)答題，在學(xué)生考試時(shí)表現(xiàn)出的危害很大。即使學(xué)生自己明白題目的意義，能夠準(zhǔn)確地計(jì)算出題目答案，但是驗(yàn)卷教師只根據(jù)解題的過(guò)程、步驟、思路的高低給予相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這就造成了學(xué)生會(huì)解題，但卻不會(huì)正確書(shū)寫(xiě)計(jì)算步驟的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生考試成績(jī)不理想，這種現(xiàn)象在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮。第三，培養(yǎng)學(xué)生檢查、驗(yàn)算的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)題目在解答時(shí)，第一遍的計(jì)算過(guò)程往往或多或少會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)漏，這就需要細(xì)心地檢查、 驗(yàn)算題目， 以確保計(jì)算的準(zhǔn)確性。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教育學(xué)生不怕麻煩、耐心檢查的優(yōu)秀品質(zhì)是提高計(jì)算技能、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣的必經(jīng)之路。讓學(xué)生加強(qiáng)公式、法則的記憶，掌握一些速算的方法。教材中概念、性質(zhì)、公式、法則的理解程度直接影響方法的選擇與運(yùn)算速度的快慢。理解了運(yùn)算所依據(jù)的道理，只能保證運(yùn)算的正確性， 要使運(yùn)算速度提高， 必須講究記憶的方法，要在理解的基礎(chǔ)上記憶，在運(yùn)用鞏固中記憶，心理學(xué)告訴我們，使識(shí)記的對(duì)象與頭腦中已形成的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)構(gòu)對(duì)立充分聯(lián)系，是強(qiáng)化記憶效果的有效方法，另外，運(yùn)用從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的“口訣”也是幫助記憶的可行方法，比如：平方差公式中“頭平方，尾平方，2 倍頭尾放中間” ?？焖儆?jì)算必須熟記一些常用的數(shù)據(jù)，如 20 以內(nèi)的自然數(shù)的平方數(shù)，簡(jiǎn)單的勾股數(shù)，特殊三角函數(shù)值，對(duì)提高運(yùn)算速度大有幫助。強(qiáng)化關(guān)于數(shù)、式的恒等變形（變換）能力的訓(xùn)練。計(jì)算過(guò)程中，固定模式、固定位置的規(guī)范訓(xùn)練非常重要，但問(wèn)題解答的許多方面都需要進(jìn)行變式處理如：符號(hào)變換、互逆變換、配方變換等等，事實(shí)上，概念、運(yùn)算規(guī)律、運(yùn)算法則、公式、性質(zhì)等都包含著自左向右和自右向左兩個(gè)方面的含義。因此，對(duì)于講解例題不能就題論題，而應(yīng)通過(guò)一題多變、一題多改、一題多解、一法多用，既注重正向思維又注重逆向思維的講解和訓(xùn)練，避免公式稍有變形學(xué)生就不知道怎么辦了， 從而造成了運(yùn)算錯(cuò)誤， 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算的熟練性、 準(zhǔn)確性、效率性，而且擴(kuò)大了知識(shí)面。

例題教學(xué)，先做后學(xué)。教科書(shū)上的例題是經(jīng)過(guò)專家精選的典型范例。課本一般都呈現(xiàn)較好的分析和解答的過(guò)程。但如果我們老師只是機(jī)械地就題論題，簡(jiǎn)單的重復(fù)一遍，那么例題教學(xué)的風(fēng)采就被扼殺了。對(duì)于例題教學(xué)，我們應(yīng)不讓學(xué)生打開(kāi)課本，先讓學(xué)生做，然后再講，重在思路的分析，認(rèn)真根據(jù)例題的不同條件和不同目標(biāo)，靈活地運(yùn)用公式、法則和有關(guān)的運(yùn)算律，引導(dǎo)出同一個(gè)問(wèn)題的多種運(yùn)算方法，并通過(guò)觀察、分析、比較，做出合理的選擇，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇簡(jiǎn)捷運(yùn)算途徑的意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，注意解題規(guī)范，起到示范作用。通過(guò)典型示范學(xué)生比較順利的由理解知識(shí)，過(guò)渡到應(yīng)用知識(shí)，從而形成運(yùn)算能力。

重視總結(jié)歸納，探索一般規(guī)律.初中數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，其一是為了學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和穩(wěn)定的知識(shí)框架，便于記憶知識(shí)；其二是為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)該部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律，在知識(shí)靈活化的基礎(chǔ)上，還達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是初中生應(yīng)具備的一種重要的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力也是中學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要責(zé)任，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。初中學(xué)生計(jì)算能力的好壞體現(xiàn)了一個(gè)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能力的高低。同時(shí)，計(jì)算能力也能體現(xiàn)出學(xué)生求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木耧L(fēng)貌。計(jì)算能力表現(xiàn)為計(jì)算時(shí)的準(zhǔn)確性與快速性。

篇6

數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)貫穿于初中整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，它主要通過(guò)對(duì)教材例題以及課后習(xí)題的講解和分析，來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理、概念、性質(zhì)等的理解，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)解題能力. 因此，在新課程改革逐步推廣的今天，如何充分發(fā)揮數(shù)學(xué)習(xí)題的作用，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就成了現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教育工作者廣泛重視的一個(gè)問(wèn)題.

一、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的基本要求

在初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，要緊緊圍繞以下幾點(diǎn)要求進(jìn)行教學(xué)：（1）緊緊抓住新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要注意學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，使學(xué)生通過(guò)對(duì)課后習(xí)題的練習(xí)，在邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)方面得到有效的提高. （2）注重一題多解，加強(qiáng)解題技巧和方法的全方位指導(dǎo)，還要讓學(xué)生自己總結(jié)解題規(guī)律，積累解題經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高解題的熟練度以及知識(shí)的靈活運(yùn)用能力的目的. （3）現(xiàn)在課堂教學(xué)的一個(gè)共性就是以學(xué)生為主體，尤其是在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，更要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并親自動(dòng)手實(shí)踐、探索、合作、交流，感悟數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決途徑和數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、推理過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性. （4）習(xí)題教學(xué)的主要目的并不是以做題來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而是要通過(guò)習(xí)題來(lái)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中乃至解題過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師還應(yīng)注重進(jìn)行教學(xué)反思，找出教學(xué)方面的不足并及時(shí)改正，增強(qiáng)習(xí)題教學(xué)的針對(duì)性.

二、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

近些年來(lái)，雖然數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視，但在具體教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，很多教師沒(méi)有把握住習(xí)題教學(xué)的重點(diǎn)，無(wú)法最大限度地發(fā)揮習(xí)題在教學(xué)中的作用. 總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）習(xí)題選擇粗心大意，沒(méi)有緊緊圍繞著課堂教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法突出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；（2）解題思路和方法太過(guò)簡(jiǎn)單一，把握不住解題的突破點(diǎn)，不能舉一反三，解題方法只是針對(duì)局限性的某部分知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法整合數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的依賴性和被動(dòng)性太強(qiáng)，遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)不主動(dòng)思考，參與解題意識(shí)不強(qiáng)，總是依靠教師講解，講解后不去主動(dòng)消化吸收，開(kāi)拓創(chuàng)新的思維能力有待提高；（4）學(xué)生審題不認(rèn)真，往往忽略習(xí)題中所隱含的條件，造成這種現(xiàn)象的主要原因是知識(shí)掌握不牢固，做題時(shí)粗心大意；（5）不夠重視教學(xué)總結(jié)反思，沒(méi)有及時(shí)梳理歸納習(xí)題教學(xué)過(guò)程中所反映出來(lái)的問(wèn)題，為做題而做題的現(xiàn)象仍然普遍存在.

三、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的幾點(diǎn)措施

1. 緊緊圍繞課程教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)

“數(shù)學(xué)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、知識(shí)與技能”是初中數(shù)學(xué)課程的主要教學(xué)目標(biāo)，教師教學(xué)時(shí)要把這四個(gè)目標(biāo)當(dāng)做一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體. 作為教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須當(dāng)做習(xí)題教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 教師還應(yīng)注意習(xí)題的選擇，必要時(shí)篩選出典型的、針對(duì)性強(qiáng)的例題進(jìn)行細(xì)致講解，所選的習(xí)題要突出課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠起到提高學(xué)生思考能力和解題能力的作用.

2. 加強(qiáng)解題思路指導(dǎo)，注重解題技巧的培養(yǎng)

清晰的解題思路不但可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，還可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力. 在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)涉及很多解題方法，此時(shí)要注意運(yùn)用模擬、類比、分析、歸納等綜合手段，把問(wèn)題盡量簡(jiǎn)單化，轉(zhuǎn)化為熟悉的模式，從已知或隱含的條件中找出解題的途徑，從而確定解題的思路和策略. 教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題思路的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、認(rèn)真分析，尋找不同的解題方法，使學(xué)生能夠舉一反三，一題多答，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧和思維創(chuàng)新性.

3. 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高思維創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育實(shí)施的重要內(nèi)容之一是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的過(guò)程不但是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行思考的過(guò)程，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的過(guò)程. 習(xí)題教學(xué)中只有以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)，把思維教學(xué)作為知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到解題教學(xué)過(guò)程中去，讓他們帶著問(wèn)題自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去討論、交流并解答問(wèn)題，才能真正地激發(fā)他們的思維意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從根本上提高邏輯思維能力.

4. 及時(shí)進(jìn)行習(xí)題教學(xué)總結(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)習(xí)題教學(xué)進(jìn)行回顧和反思，找出并解決其中存在的問(wèn)題. 在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、用不同的方法去解題，通過(guò)認(rèn)真的分析研究，歸納總結(jié)出一類題的解題規(guī)律. 學(xué)生要對(duì)自己的解題過(guò)程進(jìn)行反思，分析做錯(cuò)題的原因，不斷完善自身的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí). 教師要對(duì)課堂上習(xí)題教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，從反思中弄清楚學(xué)生在知識(shí)的理解和運(yùn)用方面的不足之處，對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的整理和總結(jié)，制定有效的教學(xué)方案，使教學(xué)更有針對(duì)性，提高課堂習(xí)題教學(xué)質(zhì)量.

綜上所述，習(xí)題教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在課改新理念的影響下，初中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該熟練地掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，認(rèn)真分析習(xí)題教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，及時(shí)進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，豐富教學(xué)模式，把握住教學(xué)規(guī)律，提高初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力.

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育甚至高等教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，不僅僅因?yàn)閿?shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，而且學(xué)好數(shù)學(xué)可以開(kāi)發(fā)潛能，開(kāi)拓思路，對(duì)提高全面素質(zhì)有很重要的意義。我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育階段最重要的內(nèi)容，必須堅(jiān)定不移實(shí)行義務(wù)教育。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出能力培養(yǎng)的重要性，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，需要不斷提高教師自身的能力，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行情感教育，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這些要求都需要教育部門(mén)，根據(jù)政策要求采取合理的措施進(jìn)行落實(shí)。

一、我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)首先是作為承上啟下的過(guò)度，加深小學(xué)的深入學(xué)習(xí)，有為進(jìn)入高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是非常重要的一個(gè)階段。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不單單像小學(xué)一樣以教授課本知識(shí)為主，而是按照新課標(biāo)及素質(zhì)教育的教學(xué)要求，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上以及教學(xué)方法的改進(jìn)以全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

1、側(cè)重于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

古人云：授人以魚(yú)不如授人以漁，書(shū)本上的知識(shí)永遠(yuǎn)都不是學(xué)生自己的，只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和實(shí)踐才能真正學(xué)會(huì)知識(shí)并得到應(yīng)用，真正學(xué)會(huì)一種能力。學(xué)習(xí)能力包括許多方面，學(xué)習(xí)欲望是基礎(chǔ)，這是最基本的端正學(xué)習(xí)態(tài)度和控制注意力的能力，還包括應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此誘發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和理論聯(lián)系實(shí)際的時(shí)間能力就十分重要。這首先是在教師具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在適宜的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識(shí)，時(shí)刻思考如何能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及堅(jiān)定的意志品質(zhì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際的認(rèn)知感受到解決問(wèn)題的趣味和成就感。

2、側(cè)重教學(xué)方法的改進(jìn)

就我國(guó)現(xiàn)在的教學(xué)國(guó)情來(lái)講，仍有很多地區(qū)初中數(shù)學(xué)教育處于一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這種情況嚴(yán)重阻礙了我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育水平的進(jìn)步，教學(xué)方法亟待改進(jìn)。因此在意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題之后，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出改進(jìn)教學(xué)方法的要求，著重解決教學(xué)模式落后的問(wèn)題。

根據(jù)一線教師以及各界教育學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，總結(jié)出了一些創(chuàng)新有效的教育方法。包括分層教學(xué)法，情景教學(xué)法，情感教學(xué)法等等。分層教學(xué)法是基于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行的差異教學(xué)發(fā)，以避免出現(xiàn)兩極分化，使生基本齊頭并進(jìn)，全面進(jìn)步。分層教學(xué)需要老師有非常強(qiáng)的責(zé)任心，利用課余時(shí)間充分了解每一個(gè)學(xué)生，分析學(xué)生之間的差異，鼓勵(lì)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)揮。分層不光體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，在課前準(zhǔn)備的備課過(guò)程中就應(yīng)有分層的意識(shí)，備好課是上好課的前提，擬定合理的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要按照一定的層次和難度級(jí)別進(jìn)行，合理設(shè)計(jì)分組以便進(jìn)行討論和總結(jié)，使學(xué)生之間也能有所促進(jìn)和幫助，一定要注意把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度。在進(jìn)行完備課之后，課堂中的分層就容易把握一些，主要是設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和按計(jì)劃進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有學(xué)生都能找到自信，得到充分的發(fā)展。

二、我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的落實(shí)

我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了很豐碩的成果，尤其從各種國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)情況來(lái)看，我國(guó)初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力已經(jīng)處于國(guó)際領(lǐng)先地位，但仍然存在很多問(wèn)題，比較突出的是高分低能現(xiàn)象，書(shū)呆子現(xiàn)象等等，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是沒(méi)有切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的對(duì)初中學(xué)生素質(zhì)教育的要求，而且也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教育人士提出的教學(xué)方法的嘗試和實(shí)行。我國(guó)對(duì)教學(xué)方法的研究日漸深入，成果顯著，但是實(shí)際應(yīng)用情況堪憂，因此目前迫在眉睫的問(wèn)題是如何切實(shí)落實(shí)初中教學(xué)方法的理論。

1、提升教師知識(shí)水平和教學(xué)能力

首先應(yīng)該從教師的能力入手。教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是人生的導(dǎo)師，不光體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，教學(xué)方法和人格魅力也是很重要的地方。教師之所以為教師，就是因?yàn)榻處熌軌虬凑諏W(xué)生的需求將自身所學(xué)全部教給學(xué)生，而不是有些專家涂有知識(shí)而無(wú)法傳授出來(lái)。加之初中數(shù)學(xué)所處的特殊重點(diǎn)地位，提高教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力是切實(shí)落實(shí)教學(xué)方法的基礎(chǔ)。學(xué)校在進(jìn)行教師招聘以及崗前培訓(xùn)時(shí)務(wù)必把好關(guān)，教師的質(zhì)量決定教學(xué)的成果和學(xué)生的未來(lái)，因此決不可懈怠。積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行在職進(jìn)修、參加各種講課比賽等活動(dòng)，提高教學(xué)水平。

2、充分利用各種資源構(gòu)建和諧的課堂氛圍

現(xiàn)在全國(guó)各地初中基本上都能覆蓋多媒體教學(xué)設(shè)備，但是實(shí)際教學(xué)應(yīng)用率很低。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出結(jié)論，多媒體教學(xué)是提高課堂參與度和激發(fā)學(xué)生興趣的最有效方法，對(duì)于構(gòu)建和諧的課堂氛圍也十分重要，因此教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，使學(xué)生感覺(jué)身處輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，最終全面開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的能力。

3、建立數(shù)學(xué)第二課堂全面提升學(xué)生素質(zhì)

學(xué)校多多舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽、師生交流等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多提意見(jiàn)，多學(xué)習(xí)多創(chuàng)新，構(gòu)建起一種培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的體系，以各種活動(dòng)刺進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展，強(qiáng)化課堂上的教學(xué)效果。

總結(jié)：

自從我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，各界人士都十分重視，尤其對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育者來(lái)說(shuō)，分析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的偏重十分重要，并且將這些重點(diǎn)部分付諸于課堂中落實(shí)下去更加重要。首先教師要提升自身的教學(xué)水平，并樹(shù)立起責(zé)任心，注意了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以便進(jìn)行分層教學(xué)。善于利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。積極開(kāi)展第二課堂，全面響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，將新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)落到實(shí)處。

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篇8

由于改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)整體教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)也有了一些改革并有了一定的成就。但就目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展來(lái)看，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)其需要，并且與當(dāng)前發(fā)展要求還存在一定的差距。作為一位初中數(shù)學(xué)教學(xué)老師，應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的需要，對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行深度剖析，并制定出改革的新措施，只有這樣才能使學(xué)生在初中階段就具備一定的能力，為其將來(lái)進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的依據(jù)

根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)顯示，由于初中生正處在青春期，其生理和心理都處在半成熟階段，特別是其思維也處在具體到抽象過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，青少年在這個(gè)時(shí)期可塑性比較大，并且對(duì)知識(shí)的渴望比較強(qiáng)烈，因此該階段是教育的黃金階段。而在該階段，青少年的自制能力差、注意力不容易集中、持久力不足等弱點(diǎn)。但作為教師就應(yīng)該按其年齡特征和心理特點(diǎn)，不斷重視非智力因素所起的作用，如，采取提興趣、引導(dǎo)得法等措施，就可以得到預(yù)期的效果。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新措施

2.1 把握新措施教學(xué)的大方向。新措施教學(xué)沒(méi)有任何先例可循，在一定意義上講它就是一種教育改革。正如剛建國(guó)時(shí)我國(guó)社會(huì)主義改革就是摸著石頭過(guò)河，對(duì)于教學(xué)改革也不例外。首先作為初中數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該完全理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)，然后結(jié)合自身教學(xué)具體情況來(lái)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面做出一些改進(jìn)，通過(guò)循序漸進(jìn)，不斷地總結(jié)與改進(jìn)，這樣就能把握新措施教學(xué)的大方向。

對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)說(shuō)，它要求學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感以及態(tài)度等方面集中表現(xiàn)在素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)上。初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新措施，最終目的是要完成引導(dǎo)學(xué)生思維以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，然后激發(fā)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)學(xué)習(xí)，達(dá)到解決問(wèn)題的意識(shí)。也可以具體通過(guò)以下措施：（1）有機(jī)會(huì)也可以讓學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）在授課過(guò)程中，要因材施教，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方便的不足，并能發(fā)揮其特長(zhǎng)；（3）要將學(xué)校教育與家庭教育相互結(jié)合起來(lái)。

2.2 改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我國(guó)課堂教學(xué)一直以來(lái)都存在一些問(wèn)題，例如，諸多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個(gè)非常嚴(yán)重問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間填鴨式教學(xué)，卻常常忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了學(xué)生自己思考時(shí)間和相互交流思考的時(shí)間大大降低。這種情況具體表現(xiàn)為：老師的話就是圣旨，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于嚴(yán)格；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏活力；并且形成了學(xué)生獲得知識(shí)的多少在于教師所教多少的模式。這些表現(xiàn)嚴(yán)重違背了我們所要求以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體的基本原則。長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，從而使其缺乏獨(dú)立思考的能力，最終將導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。如果要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，就必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）教師在課堂上給學(xué)生灌輸知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生多留出一些自主學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間，使他們能有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，乃至發(fā)表各自的意見(jiàn)。

（2）可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，從而不斷指引學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過(guò)程。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是把數(shù)學(xué)思維活動(dòng)進(jìn)行展開(kāi)，而作為學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要的思維活動(dòng)就是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)。教師的主導(dǎo)作用，為傳道授業(yè)解惑也，最主要的目的是讓學(xué)生不僅要知其然，而且要知其所以然。只有這樣才能使學(xué)生主體能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，從而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.3 使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法。想要是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)不斷地進(jìn)步，就需要有基本的學(xué)習(xí)方法作為指導(dǎo)。作為老師可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法。

（1）可以根據(jù)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基本特點(diǎn)，來(lái)制定出具體的措施，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）還要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)習(xí)階段的具體特點(diǎn)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作，使其自身養(yǎng)成良好的思維方式。

還要讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，只有這樣才能使他們透徹掌握知識(shí)，從而形成能力。除了讓他們親自體驗(yàn)之外，還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化處理，幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)，不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.4 大力發(fā)揚(yáng)民主精神，轉(zhuǎn)換師生角色。只有師生之間徹底實(shí)現(xiàn)了民主，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很有熱情。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與教師的角色、地位以及關(guān)系發(fā)生了改變，于是學(xué)生就很愿意主動(dòng)去解決問(wèn)題，為了解決問(wèn)題就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這時(shí)的教師也不再是一個(gè)威嚴(yán)的傳授者，而是作為學(xué)生教育過(guò)程的組織者以及平等的參與者。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是在一個(gè)比較開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師當(dāng)然也就失去了權(quán)威的地位，和學(xué)生變成了平等關(guān)系。這樣學(xué)生如果遇到很棘手的問(wèn)題，就可以很愿意地去請(qǐng)教老師，從而使學(xué)生更愿意去解決問(wèn)題。

三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要有新措施，而新措施最重要的就是能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再加上引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法以及轉(zhuǎn)換師生之間的角色，就能使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還使他們的能力得到鍛煉，為將來(lái)更好成為社會(huì)有用人才做準(zhǔn)備。同時(shí)，我們還可以把初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一系列改革新措施進(jìn)一步拓寬，將其應(yīng)用到更多的教學(xué)中去，使這些教學(xué)改革的新措施得到更廣泛的應(yīng)用，使受益的學(xué)生更多。

參考文獻(xiàn)

[1]靳玉樂(lè).探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)[M]

篇9

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-357-01

一、多元化教學(xué)的作用

多元化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在增加學(xué)生課堂積極性、有效提高班級(jí)數(shù)學(xué)平均分、擺脫數(shù)學(xué)單調(diào)乏味的稱號(hào)三個(gè)方面。

1、增加學(xué)生課堂積極性

與其他科目相比，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們總是顯得死氣沉沉，只有固定的幾個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生積極發(fā)言，參與課堂討論，而其他學(xué)生則表現(xiàn)出事不關(guān)己的態(tài)度，既不認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，也不參與課堂上的活動(dòng)，在數(shù)學(xué)課上顯得無(wú)所事事，影響了老師的授課情緒，又耽誤了其他學(xué)生的聽(tīng)課效率，這一切都源于數(shù)學(xué)課的教學(xué)方式太過(guò)單一老化，教師講出例題和解題方式，學(xué)生套用解題方法來(lái)完成作業(yè)，這一切都太過(guò)乏味，這就讓一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喪失了興趣。如果引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，將多元化教學(xué)模式應(yīng)用在教學(xué)方式單一的數(shù)學(xué)上，那么無(wú)疑會(huì)提高很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生在課堂上的積極性。

2、有效提高班級(jí)數(shù)學(xué)平均分

之所以是平均分而不是每個(gè)學(xué)生的具體成績(jī)，是因?yàn)槎嘣慕虒W(xué)模式只針對(duì)想學(xué)數(shù)學(xué)，卻對(duì)單一的教學(xué)方式反感的學(xué)生，這一部分學(xué)生大多是有心渡河，無(wú)門(mén)用舟。他們既想讓數(shù)學(xué)成績(jī)有效的提高上來(lái)，又苦于找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和竅門(mén)。這時(shí)，使用多元化教學(xué)，不斷的變化教學(xué)方式和方法，在多種教學(xué)方式中，總有一種教學(xué)方式適用于這些學(xué)生，而這些學(xué)生找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和方法，又找到了適用于自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)途徑，數(shù)學(xué)成績(jī)自然突飛猛進(jìn)，有效的提高了班級(jí)的數(shù)學(xué)平均分。

3、擺脫數(shù)學(xué)單調(diào)乏味的稱號(hào)

不能否認(rèn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了趣味和探索之外，隨著知識(shí)難度的不斷加大，學(xué)生們有時(shí)面對(duì)更多的則是知識(shí)的艱澀、單調(diào)、乏味，當(dāng)學(xué)生們感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)單調(diào)乏味的時(shí)候，也就是一個(gè)極其危險(xiǎn)的信號(hào)，也就代表學(xué)生們開(kāi)始逐漸對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，直至厭學(xué)、棄學(xué)。這也是一個(gè)令廣大初中數(shù)學(xué)教師感覺(jué)頭疼的一個(gè)課題，但自從多元化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到成功的應(yīng)用之后，就根本了這一狀況，解決了這一難題，讓更多的學(xué)生可以在豐富多彩的多元化教學(xué)中，提升了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、多元化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、趣味教學(xué)，增加學(xué)生課堂積極性

既然有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，那我們就從這方面入手，以有趣味的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《生活數(shù)學(xué)》時(shí)，我們可以引進(jìn)自行車各部分的形狀、大樹(shù)的粗細(xì)長(zhǎng)短、圈養(yǎng)牛羊時(shí)籬笆靠墻或不靠墻之間的籬笆長(zhǎng)度關(guān)系、電視機(jī)屏幕大小是如何測(cè)量的等等許許多多與學(xué)生生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們了解到，數(shù)學(xué)其實(shí)就在他們的身邊。這樣一來(lái)，數(shù)學(xué)給學(xué)生們帶來(lái)的壓迫感就消失的無(wú)影無(wú)蹤了，學(xué)生們也能以正常的心態(tài)來(lái)面對(duì)關(guān)于數(shù)學(xué)的“流言蜚語(yǔ)”了。

2、有效教學(xué)，提高班級(jí)數(shù)學(xué)平均分

在實(shí)行多元化模式教學(xué)時(shí)，教師不光要考慮到學(xué)生在上課時(shí)的情緒，更重要的是把握好教學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和完備，保證學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的同時(shí)提高學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中的成績(jī)，只有成績(jī)上去了，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣才會(huì)真正提高起來(lái)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的運(yùn)算》時(shí)，完全可以將正負(fù)數(shù)的運(yùn)算與整數(shù)的運(yùn)算結(jié)合起來(lái)一起教學(xué)，正數(shù)加負(fù)數(shù)等于減去該負(fù)數(shù)的相反數(shù)，這樣一轉(zhuǎn)換，正負(fù)數(shù)的運(yùn)算與整數(shù)的運(yùn)算在本質(zhì)上實(shí)在沒(méi)有什么區(qū)別。而將這兩節(jié)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，不但增加了在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)效率，又增強(qiáng)了學(xué)生的理解程度，真是一舉兩得。

3、多元教學(xué)，擺脫數(shù)學(xué)單調(diào)乏味的稱號(hào)

在初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)三種互動(dòng)。首先，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生間的小組合作，學(xué)生之間以小組的模式去探討知識(shí)正解，那么這個(gè)時(shí)候就更為注重學(xué)生們自學(xué)能力的鍛煉，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中也是如此，就是要給學(xué)生們提供更多的小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第二，要實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，想方設(shè)法地加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，才能真正有效地提升學(xué)生們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)中的小組合作能力，要努力構(gòu)建老師與學(xué)生的參與平等對(duì)話和合作交流的學(xué)習(xí)格局，尤其在互問(wèn)互答、啟發(fā)問(wèn)答、競(jìng)相搶答等教學(xué)方式方法的使用過(guò)程中，達(dá)到教學(xué)合一、師生一體的最佳教學(xué)效果，師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)后，就是教師對(duì)于學(xué)生的小組合作啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)小組課研的方式，去求證老師布置的課題。例如：在學(xué)習(xí)等腰三角形這一節(jié)課時(shí)，關(guān)于三線合一性質(zhì)的得出，師一定要讓學(xué)生們通過(guò)折紙進(jìn)行小組合作研究，在師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中達(dá)到了最佳學(xué)習(xí)效果。第三，要實(shí)現(xiàn)多媒體互動(dòng)，在初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)和學(xué)習(xí)中，可以利用現(xiàn)代化多媒體手段是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的有效途徑，在多媒體教學(xué)中可以加入音樂(lè)、顏色、圖像等媒體因素，讓學(xué)生們通過(guò)電聲光等現(xiàn)代科技的融入，為初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)增添有利的載體。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱》與《圓錐》的時(shí)候，可通過(guò)3D和三維圖像的高科技手段來(lái)顯現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造最好的技術(shù)支持，給課堂教學(xué)注入活力，讓學(xué)生們?cè)诙嘣虒W(xué)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和吸引力。

三、總結(jié)

可以預(yù)見(jiàn)，初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)還處于探索和完善之中，需要一堂堂課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷的追求探索、不斷的總結(jié)研發(fā)，才能形成一套切實(shí)可行、行之有效的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，從而初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)再上新臺(tái)階，創(chuàng)造精彩的多元化數(shù)學(xué)課堂。

篇10

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）33-101-01

在素質(zhì)教學(xué)環(huán)境的背景下，合作探究教學(xué)法成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中廣受歡迎的教學(xué)法之一，合作探究教學(xué)法之所以能夠受到如此的歡迎，是與其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)主體的選定以及教學(xué)方式的選擇有著不可分割的聯(lián)系的。首先，合作探究教學(xué)法當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)是在完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作以及對(duì)事物的探究能力，這一教學(xué)目標(biāo)是與素質(zhì)教育目標(biāo)完全相符的。其次，合作探究教學(xué)法當(dāng)中所選擇的教學(xué)主體是學(xué)生，其一切教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為中心而展開(kāi)的，這使得學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)了他們對(duì)知識(shí)的探究欲望。最后，合作探究教學(xué)法當(dāng)中的教學(xué)方法是非常豐富且多變的，這改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、無(wú)味的教學(xué)模式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、以問(wèn)題提出為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)合作探究情境

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，合作探究教學(xué)法是需要以有效問(wèn)題的提出來(lái)作為基礎(chǔ)的。雖然在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，也是以問(wèn)題來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的，但其問(wèn)題的有效性和探究性的不足，往往使問(wèn)題失去了基本價(jià)值。所以想要達(dá)到合作探究教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)，就必須要保證問(wèn)題提出的有效性，只有所提出的問(wèn)題具有有效性，才能夠真正的激發(fā)出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究欲望，進(jìn)而促成學(xué)生之間的合作探究學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合作探究情境。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程匯總，為了保證所提出的問(wèn)題能夠激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，教師就必須要學(xué)會(huì)有選擇的提出問(wèn)題，選擇性問(wèn)題提出的基本要素主要有以下幾個(gè)方面；（1）符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平；（2）符合學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力需求；（3）符合學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)。只有滿足了這幾個(gè)要素，才能夠保證問(wèn)題能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)出學(xué)生的探究欲望。

二、以合作探究為方式，解決問(wèn)題中的難點(diǎn)

合作探究是整個(gè)教學(xué)方法的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行合作探究，以實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的正確解決。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師需要注意以下幾方面工作：

1、問(wèn)題定向：在合作探究教學(xué)法當(dāng)中，教師必須要扮演好好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的身份，通過(guò)自己有效問(wèn)題的提出，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行定向，讓學(xué)生明白進(jìn)行探究的真正目的是什么。另外，由于每個(gè)學(xué)生的思維都存在著一定的差異，所以教師在進(jìn)行問(wèn)題定向時(shí)，要保證問(wèn)題的難度性和新穎性，避免問(wèn)題一經(jīng)提出，還沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的探討，就已經(jīng)被解決的尷尬；

2、觀察與實(shí)驗(yàn)：與物理、生物等學(xué)科的觀察與試驗(yàn)不同，數(shù)學(xué)學(xué)科的觀察與實(shí)驗(yàn)是思維上的觀察與實(shí)驗(yàn)。其是通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，來(lái)讓學(xué)生在腦海當(dāng)中自己進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、改編和控制，在的抽象性和學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的想象對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行客觀的觀察和試驗(yàn)。

3、假設(shè)與猜想

假設(shè)與猜想是學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的觀察和實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行的，學(xué)生根據(jù)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)決斷性的假設(shè)或猜想。簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)生通過(guò)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)對(duì)教師提出的問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑；

4、科學(xué)的解釋和證明

科學(xué)的解釋和證明是對(duì)問(wèn)題最后的解決，在解釋和證明過(guò)程中學(xué)生通過(guò)相互之間的合作與探究，來(lái)對(duì)自己所提出的假設(shè)和猜想進(jìn)行證實(shí)或。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中只有正確的解答才能夠得出正確答案。學(xué)生在進(jìn)行解釋和證明過(guò)程中可以選擇的探究方法有很多，不完全歸納法、類比法都是其中較為常用的方法。

三、以交流探討為途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步

教學(xué)和探討是在學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究完成之后進(jìn)行的，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)合作探究進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程，也是學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識(shí)記憶的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)合作探究結(jié)束后，每個(gè)合作探究小組都會(huì)得出自己的答案和觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)有可能一致也有可能不一致，這時(shí)候就需要教師和全體學(xué)生來(lái)對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和認(rèn)可，進(jìn)而得出最后的探究結(jié)果。通過(guò)集體交流與合作，集思廣益，大家互相探討、互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充，所得的知識(shí)就更為全面和更為深入了，更重要的是大家親歷了這個(gè)探究的過(guò)程，動(dòng)手能力、思維能力、協(xié)作能力也就在不知不覺(jué)中得到鍛煉了。

四、以積極評(píng)價(jià)為策略，樹(shù)立學(xué)生探究自信

在教師與同學(xué)一同進(jìn)行學(xué)習(xí)交流后，教師作為整個(gè)教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，其需要對(duì)整個(gè)合作探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)與反思。在總結(jié)與評(píng)價(jià)時(shí)教師要對(duì)學(xué)生積極的探究態(tài)度給予充分的肯定，讓他們感受到收獲成功時(shí)的喜悅感，樹(shù)立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)他們積極而又良好的數(shù)學(xué)情趣和素養(yǎng)。在教學(xué)反思環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師則可以對(duì)問(wèn)題提出的實(shí)際意義、探究方法等內(nèi)容進(jìn)行反思。另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等方式來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，合作探究教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中的有效運(yùn)用，不僅收獲了教學(xué)成功，更收獲了學(xué)生在素質(zhì)方面的成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)作為科學(xué)當(dāng)中最具代表性的學(xué)科之一，其不僅需要需升級(jí)具有超強(qiáng)的思維敏捷性和邏輯思維能力，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)如何合作，只有學(xué)生懂得了合作，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。初中階段的數(shù)學(xué)教育，是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)，起到了承接小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，啟迪高中難度數(shù)學(xué)知識(shí)的任務(wù)，所以教師必須要幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為將來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：