導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇教育與經(jīng)濟(jì)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、職業(yè)技術(shù)教育對(duì)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的作用

職業(yè)技術(shù)教育通過向受教育者傳授其特定教育內(nèi)容，使他們能很快提高其生產(chǎn)技能和操作水平，在提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長方面發(fā)揮重要作用，直接促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的提高和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育可在較短的時(shí)間內(nèi)提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者技能，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持，為優(yōu)化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)提供人才基礎(chǔ)，可充分地開發(fā)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)資源，提高資源利用率，有效保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

(一)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育是農(nóng)民增收的基礎(chǔ)和前提

當(dāng)前，由于這些民族地區(qū)的農(nóng)民文化知識(shí)水平較低，技術(shù)水平和科技素質(zhì)不高，影響了當(dāng)?shù)刭Y源的有效開發(fā)和利用，當(dāng)?shù)靥厣Y源不能發(fā)揮最大的經(jīng)濟(jì)效益，最終影響農(nóng)民的收入。要增加農(nóng)民收入，培養(yǎng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民具有不斷增收的能力，就需要通過農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)。

(二)通過職業(yè)技術(shù)教育提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)

推進(jìn)民族地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，涼山民族地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展落后，農(nóng)業(yè)的科技含量相對(duì)較低，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化程度也相對(duì)較低。民族地區(qū)的農(nóng)業(yè)要實(shí)現(xiàn)由高投入、低產(chǎn)出向低投入、高產(chǎn)出的轉(zhuǎn)變，由低層次的勞動(dòng)密集型向科技知識(shí)型農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，這就迫切需要提高農(nóng)民素質(zhì)，需要掌握先進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)和生產(chǎn)技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者。通過發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，提高民族地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)者的生產(chǎn)技能和知識(shí)水平，他們可將最先進(jìn)的知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)，加快民族地區(qū)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

(三)發(fā)展民族地區(qū)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育有利于充分開發(fā)、利用當(dāng)?shù)刭Y源

涼山州具有高海拔、低緯度的地形，冬暖夏涼，光照充足，年溫差小，日溫差大的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)為動(dòng)植物的生長提供了良好的條件，使該地?fù)碛蟹浅ＸS富的農(nóng)業(yè)資源。但由于其歷史原因及地理位置的特殊性，這些地區(qū)生活條件艱苦，難以吸引高水平的農(nóng)業(yè)專業(yè)人才，當(dāng)?shù)厝擞秩狈ο冗M(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)職業(yè)技能，專門人才的缺乏造成了當(dāng)?shù)刭Y源的開發(fā)利用程度不高，未能充分發(fā)揮農(nóng)作物的經(jīng)濟(jì)效益，束縛了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。職業(yè)技術(shù)教育能夠立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，根據(jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)、社會(huì)需求有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，這樣可有效解決民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中專門人才缺乏的難題，充分開發(fā)和利用當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)資源。

(四)發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育促進(jìn)民族地區(qū)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移

涼山州擁有人口400多萬，具有豐富的勞動(dòng)力資源，但是很大一部分的勞動(dòng)力受教育程度偏低，勞動(dòng)力資源未得到充分利用，也影響了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，提升農(nóng)村勞動(dòng)力的知識(shí)和技能，將潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這樣不僅促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的順利轉(zhuǎn)移。

三、涼山州職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀

雖然職業(yè)技術(shù)教育在涼山州農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中起著十分重要的作用。然而。涼山州職業(yè)技術(shù)教育存在辦學(xué)效益低下，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)等問題，這些都嚴(yán)重影響了職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能的實(shí)現(xiàn)。

(一)辦學(xué)效益低下

涼山州共有1市16縣，其中9個(gè)縣市有職業(yè)學(xué)校，西昌市就有13所。地域分布極為分散。在這些學(xué)校的專業(yè)設(shè)置中，很多學(xué)校的專業(yè)都是重復(fù)設(shè)置，如計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、旅游與管理、電子技術(shù)應(yīng)用等這造成資源的極大浪費(fèi)。在這些職業(yè)學(xué)校中也很少涉及農(nóng)業(yè)方面的專業(yè)。其次，據(jù)2008年的統(tǒng)計(jì)，涼山州共有公辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校21所，這些學(xué)校主要培養(yǎng)中等專業(yè)人才。我州職業(yè)學(xué)校在校生人數(shù)達(dá)到10381人，其中涼山衛(wèi)校1578人、鐵路技校1417人、德昌職中1253人，共占職業(yè)教育總?cè)藬?shù)的42%。而林業(yè)學(xué)校只有52人、喜德職中只有51人、州工業(yè)技校40人，共占職業(yè)教育總?cè)藬?shù)的14%。除學(xué)生人數(shù)較多的三所學(xué)校產(chǎn)出較高外，其他學(xué)校的發(fā)展難以為繼。

(二)師資水平較低

師資隊(duì)伍水平低是制約農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的重要原因。涼山州職業(yè)學(xué)校中，教師的學(xué)歷普遍較低，文化課教師較多，專業(yè)課和實(shí)踐課的指導(dǎo)教師普遍不足，“雙師型”教師缺乏。另外，一些老教師知識(shí)老化，接受新知識(shí)的能力較弱，知識(shí)更新緩慢，這些都不利于學(xué)校的發(fā)展。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，農(nóng)業(yè)類的職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)條件更為艱苦，教師待遇不高，難以留住高學(xué)歷、高職稱的人才，因此其師資情況更為糟糕。

(三)與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)

雖然涼山州的公辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校在2008年就達(dá)到21所，但涉及農(nóng)業(yè)方面的學(xué)校較少，設(shè)置與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的專業(yè)就更少。這些學(xué)校主要設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子技術(shù)等專業(yè)，他們?cè)谠O(shè)置專業(yè)時(shí)更多地是考慮能讓學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，而沒能考慮如何培養(yǎng)人才去充分利用和開發(fā)涼山州豐富的農(nóng)業(yè)資源，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。即使是在設(shè)置有與農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)的學(xué)校里，更多地是講授專業(yè)理論知識(shí)，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，因此，學(xué)用脫節(jié)，即使學(xué)生掌握了相關(guān)的理論知識(shí)但不能用于實(shí)踐，不能為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

四、民族地區(qū)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的策略

(一)改變對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前，很多學(xué)生家長及用人單位重視普通教育而輕視農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育。領(lǐng)導(dǎo)、群眾的觀念直接影響了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。因此，要讓領(lǐng)導(dǎo)、群眾樹立科學(xué)的教育觀，讓學(xué)生家長形成行行出狀元的人才觀，讓他們認(rèn)識(shí)到，農(nóng)業(yè)管理人員、技術(shù)人員也是人才。首先，政府應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，重視職業(yè)技術(shù)教育在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。制定有效的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃，并將此列入農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科教興國戰(zhàn)略，全盤規(guī)劃，長期實(shí)施。其次，民眾也應(yīng)改變對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。不能僅僅只把普通高等教育作為跳出“龍門”的途徑，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)技術(shù)教育在提高勞動(dòng)者技能、科技水平等方面也具有重要作用，它同樣是人們獲得生產(chǎn)、生活技能的重要方式之一。

(二)增加投入，優(yōu)化布局

經(jīng)費(fèi)的短缺是制約民族地區(qū)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的重要因素。解決經(jīng)費(fèi)短缺的這一難題，不僅需要政府的努力，還需要學(xué)校、家長及社會(huì)各界的努力。首先，政府要規(guī)范撥款機(jī)制。在國家教育經(jīng)費(fèi)有限的情況下，不可能保證所有類型和層次的教育都獲得優(yōu)先的發(fā)展，但是，應(yīng)根據(jù)我國的實(shí)際情況確定什么教育需要優(yōu)先發(fā)展，當(dāng)前，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，縮小城鄉(xiāng)差距是我國全面小康社會(huì)需首先解決的問題。但農(nóng)村地區(qū)由于各種原因難以吸引和留住人才，特別是在涼山州這種民族地區(qū)的農(nóng)村地區(qū)。因此，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育投資的力度，在經(jīng)費(fèi)投入上適當(dāng)向農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育傾斜。其次，加強(qiáng)校企合作，吸引企業(yè)對(duì)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的投資。企業(yè)行為的動(dòng)機(jī)來自于對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追求以及應(yīng)對(duì)外部的競爭壓力。通過校企合作，學(xué)?？筛鶕?jù)企業(yè)的實(shí)際需要為其提供專門人才，從而使企業(yè)在競爭中獲得優(yōu)勢(shì)。因此，應(yīng)增加企業(yè)對(duì)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的投資。再次，增加個(gè)人對(duì)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的投資。要吸引有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的個(gè)人對(duì)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的投資，就要完善激勵(lì)個(gè)人投資辦職業(yè)技術(shù)教育的機(jī)制，制定相應(yīng)的政策，為個(gè)人投資辦農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。涼山州人口分布不均勻，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。因此，在這種地區(qū)不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的數(shù)量，而應(yīng)重視辦學(xué)的質(zhì)量和效益。因此應(yīng)集中辦好幾所基礎(chǔ)好的職業(yè)學(xué)校，對(duì)專業(yè)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮這幾所職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，在人口數(shù)量不多，沒有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和師資條件開辦農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的縣，可以和附近的縣合作，集中財(cái)力、人力辦好一所農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校，這樣既能保證教學(xué)質(zhì)量又能提高辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益。另外，還可支持當(dāng)?shù)氐钠胀ǜ叩仍盒Ｍㄟ^內(nèi)部專業(yè)調(diào)整或是與外部合作舉辦二級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，開設(shè)當(dāng)?shù)匦枰霓r(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的相關(guān)專業(yè)。

(三)提高師資隊(duì)伍水平

提高涼山職業(yè)技術(shù)學(xué)校師資的現(xiàn)有水平，一方面要加強(qiáng)現(xiàn)有教師的在職培訓(xùn)，不僅提高他們的理論素養(yǎng)同時(shí)要提高他們的操作能力。對(duì)在職教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，加強(qiáng)與同行的交流，不斷更新教師的知識(shí)。組織教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行鍛煉，提高教師解決問題的能力。另一方面，充實(shí)教師隊(duì)伍。通過制定各種優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)秀人才到民族地區(qū)任教。同時(shí)，也可聘請(qǐng)各行業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才到學(xué)校任教，充實(shí)教師隊(duì)伍。

(四)因地制宜，設(shè)置專業(yè)

農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)具有靈活性和針對(duì)性。一方面專業(yè)的設(shè)置要主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求對(duì)其專業(yè)進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整。另一方面，涼山州擁有豐富的自然資源，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)針對(duì)當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)，設(shè)置當(dāng)?shù)靥厣珜I(yè)，培養(yǎng)相應(yīng)的人才，對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源進(jìn)行有效的開發(fā)和利用。

篇2

（二）探索互動(dòng)演進(jìn)，師資隊(duì)伍更為多元面對(duì)著繼續(xù)教育的巨大市場，單獨(dú)的某個(gè)繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)不可能對(duì)所有的學(xué)員進(jìn)行全面的專業(yè)教育，其中最主要的制約因素就是師資隊(duì)伍。因此繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)必須加強(qiáng)自身的師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一批適應(yīng)多種需求的全能化師資力量，在這個(gè)過程當(dāng)中，要落實(shí)以下幾點(diǎn)：一是優(yōu)化存量：通過分析繼續(xù)教育的特點(diǎn)，鼓勵(lì)專業(yè)在職教師再次進(jìn)修，考取更高的資格證書，全面提升教師的綜合能力。同時(shí)，也要讓教師到一些企業(yè)去進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓他們了解到這些行業(yè)的新理念、新技術(shù)、新工藝等等，讓他們知道學(xué)生真正需要的是什么，如何能讓學(xué)生接受教育之后能夠進(jìn)行企業(yè)取得巨大的成功。二是引進(jìn)增量：為建設(shè)一支有特色、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理師資隊(duì)伍還要多渠道引進(jìn)人才,要采取一定的優(yōu)惠政策,在引進(jìn)人方面,不要只把眼光局限于高校和科研院所,還可以從黨政機(jī)關(guān)和國有大中型企業(yè)中招聘一些優(yōu)秀符合學(xué)歷要求的干部和技術(shù)人員,充實(shí)普通高校繼續(xù)教育教師隊(duì)伍。三是專兼互師，以生為師：一般來說，在職的專業(yè)老師老師理論知識(shí)掌握較為全面，而實(shí)踐水平比較差，相反，兼職教師的實(shí)踐能力較強(qiáng)，理論知識(shí)欠缺。因此，可以讓他們之間相互交流，互為教師，傳授經(jīng)驗(yàn)，讓整個(gè)師資隊(duì)伍的綜合能力得到一個(gè)全面的提升。同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的考核，了解學(xué)生的具體能力，讓技術(shù)水平高的學(xué)生指導(dǎo)技術(shù)相對(duì)較低的學(xué)生，這樣不僅充分的利用了教學(xué)資源，還能夠讓學(xué)員親身體會(huì)到自己水平的提升過程，增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)員之間的溝通比較方便，沒有任何的約束，自然親切，教學(xué)效果可能會(huì)更加的明顯。四是建立學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)技能專家雙向交流機(jī)制，校企協(xié)同培養(yǎng)，切實(shí)提高繼續(xù)教育的教學(xué)有效性和人才培養(yǎng)質(zhì)量

（三）發(fā)揮整體功能，教學(xué)實(shí)踐基地化在學(xué)員的實(shí)踐中，盡可能地讓其實(shí)踐學(xué)習(xí)的環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境相似，貼近實(shí)際的工作過程，讓實(shí)踐工作對(duì)學(xué)員起到實(shí)際性的幫助。因此，無論是校內(nèi)還是校外的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐位置的設(shè)備和整體布置都應(yīng)該與學(xué)員具體的工作場地是一致的，不能做到完全一樣，也要盡可能的做到逼真，學(xué)員在實(shí)踐的過程中就像在自己的單位上班一樣，不會(huì)產(chǎn)生陌生的感覺，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)員學(xué)到實(shí)際性的東西，能夠解決實(shí)際問題，讓行業(yè)高層滿意，在自己公司的地位自然就會(huì)提高，薪水自然也會(huì)漲個(gè)不停。學(xué)校還要充分利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過向社會(huì)開放學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，積極參與推進(jìn)開放大學(xué)建設(shè)，與企業(yè)共建繼續(xù)教育聯(lián)盟，參與社區(qū)教育等方式，努力為以勞動(dòng)者職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的職業(yè)繼續(xù)教育提供條件，為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展發(fā)揮自身應(yīng)有的作用。

篇3

（1）以民族歸屬對(duì)待語言，致使種群區(qū)別的基礎(chǔ)源于語言，人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)生了地位差別，最突出的就是收入的差異。這個(gè)研究階段經(jīng)常把收入差異的對(duì)象定位為美國黑人及白人，在加拿大把母語確定為英語與法語者。

（2）把語言以人力資源對(duì)待，并和其他能力技巧同等地位，對(duì)語言教育進(jìn)行投資，就可把收益得到。

（3）語言作為人們身份和經(jīng)濟(jì)資源的符號(hào)，也是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位產(chǎn)生影響的屬性。

2商務(wù)英語課程改革探索

（1）改革課程內(nèi)容，提高學(xué)生英語實(shí)際操作能力對(duì)其課程設(shè)置進(jìn)行改革立足語言經(jīng)濟(jì)價(jià)值視角，有利于商務(wù)英語教育質(zhì)量和語言價(jià)值的提高。商務(wù)英語的學(xué)習(xí)能夠帶來經(jīng)濟(jì)價(jià)值，這已經(jīng)為大家所公認(rèn)。但目前教育出來的學(xué)生是以英語和知識(shí)還有能力三大板塊為基礎(chǔ)的，難以滿足企業(yè)的需要，多數(shù)情況下英語作為通用英語，和大眾溝通是它的基本作用，但就商務(wù)知識(shí)方面，大多使用中文，漢語授課為一般狀況，所以完全融合兩者很難，很容易使學(xué)生認(rèn)為商務(wù)英語的學(xué)習(xí)意義不重要。其次，實(shí)際商務(wù)操作能力不具備成為大部分英語教師的狀態(tài)，因此實(shí)訓(xùn)課使學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)踐能力得不到有效地提高。而通過平時(shí)與學(xué)生的接觸了解到，對(duì)當(dāng)前的課程期望改革的學(xué)生占很大一部分?；趪H商務(wù)，培養(yǎng)的人才能夠有效地完成與供應(yīng)商或客戶談判任務(wù)，這就是商務(wù)英語教育的目的所在。經(jīng)濟(jì)利益特征表現(xiàn)得很強(qiáng)，所以說經(jīng)濟(jì)上的回報(bào)是建立在與用人單位需求相符合的基礎(chǔ)之上的。所以說，商務(wù)英語專業(yè)要以語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論做導(dǎo)向，根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)構(gòu)成，社會(huì)需要的能力要求以及人才數(shù)量，對(duì)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查，和企業(yè)家一同研究商議，確定改變商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)，其意義非常重要。通過調(diào)研商務(wù)英語方面運(yùn)用較好的浙江省了解到，具備相應(yīng)的工作才能、工作經(jīng)驗(yàn)，在國際商務(wù)活動(dòng)中，能夠完成相應(yīng)的文秘工作任務(wù)，并在涉外商務(wù)活動(dòng)中，涉外交流或談判工作任務(wù)能夠完成，是用人單位對(duì)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的要求?；诖耍袠I(yè)和企業(yè)的商務(wù)專家被課程開發(fā)小組教師邀請(qǐng)來，在共同論證后，培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生目標(biāo)被確定，即：學(xué)生掌握的基本技能包括聽、說、讀、寫、譯方面，了解基本國際商務(wù)知識(shí)，英語交際能力水平應(yīng)較高，實(shí)際操作相關(guān)國際商務(wù)業(yè)務(wù)能力應(yīng)具備，對(duì)相關(guān)專業(yè)崗位工作過程應(yīng)熟悉，與周圍外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)，對(duì)外事秘書和翻譯以及對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)都能夠從事，這種高素質(zhì)技能型人才才是實(shí)際需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。

（2）以用人單位及學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向，設(shè)置商務(wù)英語課程就實(shí)現(xiàn)人才培育目的來說，重要的方式以及途徑就是課程，決定教育成功與失敗的因素之一就是課程。而語言經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為語言屬于人力資本，一定的投入是對(duì)這種人力資本進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握的必備條件；具有高低的劃分是語言價(jià)值的特征，使用密度將制約語言發(fā)揮的效用。這兩個(gè)基本觀點(diǎn)將發(fā)揮指導(dǎo)對(duì)商務(wù)英語課程重新認(rèn)識(shí)作用。這幾年，國內(nèi)有關(guān)方面提出了高等教育要具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的要求，不過一直以來，英語學(xué)科都束縛著職業(yè)英語專業(yè)課程內(nèi)容，在改革中，“針對(duì)性”和“職業(yè)性”表現(xiàn)得匱乏。那么在商務(wù)英語課程的設(shè)置上能否以對(duì)用人單位和學(xué)生需求的滿足作為出發(fā)點(diǎn)，人才的經(jīng)濟(jì)價(jià)值能否真正實(shí)現(xiàn)，將具有至關(guān)重要的影響。要實(shí)現(xiàn)人才的經(jīng)濟(jì)作用，在商務(wù)英語課程的設(shè)置上就要以培育目標(biāo)作為引導(dǎo)，整合人才市場的供需要求，對(duì)應(yīng)的調(diào)整所設(shè)置的商務(wù)英語課程。在與企業(yè)和行業(yè)專家商討后，以一般專業(yè)課程方式設(shè)置傳統(tǒng)的語言基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)以及應(yīng)用能力三個(gè)模塊，而且設(shè)置專業(yè)核心和拓展課程，設(shè)置這些課程的出發(fā)點(diǎn)都是基于企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合商務(wù)知識(shí)與專業(yè)英語的目的。特別值得一提的是專業(yè)基礎(chǔ)課程，它產(chǎn)生的源頭在于企業(yè)專家和職業(yè)教育專家，以及課程開發(fā)小組教師在一起整合研究分析后確定的，展現(xiàn)出下面兩個(gè)特點(diǎn)：

1）商務(wù)實(shí)踐的特點(diǎn)。人們可能存在狹義地去理解商務(wù)實(shí)踐這種問題，有的人認(rèn)為實(shí)踐僅僅局限于實(shí)際業(yè)務(wù)部門，廣義來說課堂的課程學(xué)習(xí)也屬于商務(wù)實(shí)踐。

2）商務(wù)語言的特點(diǎn)。用語言學(xué)的視角理解商務(wù)英語就是在商業(yè)行業(yè)活動(dòng)中應(yīng)用英語，基本語言運(yùn)用活動(dòng)涵蓋聽、說、讀、寫、譯等內(nèi)容，英語特征表現(xiàn)為專門用途，在商務(wù)溝通和談判實(shí)踐中，能夠有效地運(yùn)用英語，對(duì)實(shí)際問題能夠運(yùn)用英語處理，這是對(duì)學(xué)生的基本要求，進(jìn)而使學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力不斷得到提高。也就是說，這樣安排的課程和高等教育特點(diǎn)相契合，也和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的要求產(chǎn)生同步，培養(yǎng)出的人才才能夠迎合市場需要。語言價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值就會(huì)不斷提高，從而在一定的投入下，實(shí)現(xiàn)最大限度的產(chǎn)出。

篇4

1．滲透型雙語教學(xué)模式滲透型雙語教學(xué)模式

主要是指教師仍以中文授課為主，常規(guī)的課堂用語使用中文，僅在遇有國際條約和國際慣例規(guī)定以及重點(diǎn)詞匯時(shí)使用英文輔助講解。這種教學(xué)模式對(duì)教師以及學(xué)生的英文水平要求相對(duì)較低，雙語課程容易開展，但是教學(xué)效果因?yàn)橛⑽谋壤投芟蕖?/p>

2．穿插型雙語教學(xué)模式

穿插型雙語教學(xué)模式是指教師例行課堂講授主要使用英文，僅在難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)處使用中文輔助講解與說明。教學(xué)活動(dòng)中，師生均使用英文教材，教師講授及板書均使用英文，幾乎為全英文授課。此種模式對(duì)師生的英語水平要求相對(duì)較高，優(yōu)點(diǎn)在于雙語教學(xué)效果明顯，最能夠?qū)崿F(xiàn)國際經(jīng)濟(jì)法的雙語教學(xué)目的。劣勢(shì)在于因?qū)熒⑽幕A(chǔ)要求較高而難以開展雙語教學(xué)。

3.簡評(píng)從國家教高文件規(guī)定來看

穿插型雙語教學(xué)模式更符合國家對(duì)高校雙語教學(xué)的要求，但是對(duì)于獨(dú)立院校來說，應(yīng)當(dāng)探索一條適合自身特點(diǎn)的雙語教學(xué)方法，既保證國際經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)現(xiàn)國際化的目標(biāo)，同時(shí)又切實(shí)可行與落實(shí)。然后循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展。根據(jù)對(duì)獨(dú)立學(xué)院師生特點(diǎn)的分析，包括硬件以及軟件原因，滲透型雙語教學(xué)模式稍加改變較為適合獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)法雙語教學(xué)的實(shí)際情況。

二、國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改革的核心價(jià)值有關(guān)

雙語教學(xué)的性質(zhì)，“主要有三種典型的觀點(diǎn)，而且各抒己見：

（1）雙語教學(xué)是外語教學(xué)的延伸，屬于外語教學(xué)范疇；

（2）雙語教學(xué)不屬于外語教學(xué)范疇，只是在學(xué)科教學(xué)中使原來的單語講授變?yōu)殡p語講授，教學(xué)語言由單變雙而已，而整個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容并沒有變化……；

（3）雙語教學(xué)雖然不屬于外語教學(xué)范疇，但與外語教學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，即外語課教學(xué)的語言知識(shí)和技能成果，得以在雙語課堂上進(jìn)行了實(shí)際運(yùn)用而身臨外語語境之中，使外語課堂上的語言教育轉(zhuǎn)化成了雙語課堂上教育語言的‘learningbydo⁃ing’等”。國際經(jīng)濟(jì)法雙語教學(xué)的課程性質(zhì)定位決定教學(xué)方法的改革路徑。首先，國際經(jīng)濟(jì)法雙語課程是設(shè)置在法學(xué)院內(nèi)的法學(xué)課程，而非外語課程，不是外語教學(xué)范疇。因此，國際經(jīng)濟(jì)法雙語教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)其法學(xué)教學(xué)目的的優(yōu)先性；其次，方能強(qiáng)調(diào)英文法律專業(yè)術(shù)語的訓(xùn)練目的。英文法律專業(yè)術(shù)語教學(xué)是了更好地實(shí)現(xiàn)該門課程的法學(xué)課程教學(xué)目的，使該門課程達(dá)到最優(yōu)化地與世界接軌的目標(biāo)。切不可片面為了實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)要求，而舍本逐末、本末倒置，夸大英語作用，過分將課時(shí)停留在英語環(huán)節(jié)，壓縮法學(xué)實(shí)質(zhì)內(nèi)容深化的寶貴課時(shí)，弱化法律思維訓(xùn)練以及法學(xué)教學(xué)目的。所以核心價(jià)值必須堅(jiān)守，這將為國際經(jīng)濟(jì)法雙語教學(xué)方法的改革提供準(zhǔn)確定位。獨(dú)立學(xué)院的國際經(jīng)濟(jì)法雙語教學(xué)方法改革應(yīng)當(dāng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的師資力量、學(xué)生特點(diǎn)。在堅(jiān)持法學(xué)教育目的為首的基礎(chǔ)之上，英文比重過高，教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生忙于英文學(xué)習(xí)而忽于法律思考；英文比重過低，雙語教學(xué)留于言表，不能真正培養(yǎng)國際化的學(xué)生。

三、獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)法雙語教學(xué)的特點(diǎn)以及解決路徑

近幾年全國獨(dú)立學(xué)院面臨教學(xué)方向定位的改革，這將決定獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的方向。云南大學(xué)滇池學(xué)院以培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，與其他非獨(dú)立院校的雙語教學(xué)方法不能等同，必須考慮其特殊情況，才能真正實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）國際經(jīng)濟(jì)法課程講授內(nèi)容選擇難度較大

1.課程內(nèi)容的選擇國際經(jīng)濟(jì)法體系、內(nèi)容龐大

在短短一學(xué)期的48學(xué)時(shí)中將所有內(nèi)容均講授，具有相當(dāng)難度。在實(shí)踐中，主要有兩種做法：一種做法是將國際經(jīng)濟(jì)法的所有主要分支內(nèi)容做概要介紹，平均分配課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解國際經(jīng)濟(jì)法的框架知識(shí)。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于國際經(jīng)濟(jì)法的所有分支內(nèi)容平均涉及，較為全面。但其缺點(diǎn)是“泛而不精”，即每一分支內(nèi)容只能泛泛而談，有種“貌似學(xué)了卻又不知所云”的感受；另一種做法則是以國際經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐中常用的分支內(nèi)容為主，詳細(xì)講解，其他分支則講授粗略線條，完善體系構(gòu)建即可。這類做法彌補(bǔ)泛泛而談的缺點(diǎn)，但也存在不足之處，即內(nèi)容略顯微觀和局部性。這兩種做法各有利弊，側(cè)重點(diǎn)不同。從筆者有限地觀察經(jīng)驗(yàn)來看，采用第二種做法的教師較為普遍。本人也主張采用第二種做法，與其蜻蜓點(diǎn)水，不如畫龍點(diǎn)睛。首先，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)法中最常見的國際貿(mào)易法律制度，細(xì)致講解。國際經(jīng)濟(jì)法較明顯的特點(diǎn)是“自學(xué)門檻高”。若缺乏一定經(jīng)驗(yàn)教師的引導(dǎo)，國際經(jīng)濟(jì)法的自學(xué)難度非常高。第二種辦法有助于學(xué)生入門學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)法，通過對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的來龍去脈進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生由對(duì)國際經(jīng)濟(jì)法較感性的認(rèn)識(shí)階段，上升為理性的國際經(jīng)濟(jì)法固有的思維階段。一旦學(xué)生掌握了國際經(jīng)濟(jì)法的國際法律思維方式，日后自學(xué)便有較好基礎(chǔ)。其次，簡要介紹其他分支的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)體系完整化目的。云南大學(xué)滇池學(xué)院法學(xué)院考研學(xué)生比例較高，每年碩士研究生考取比例在云南省排名前五位，這樣的教學(xué)方法選擇一方面有利于考研學(xué)生在國際經(jīng)濟(jì)法知識(shí)體系方面構(gòu)建完整的框架體系并完成思維訓(xùn)練的培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面為相當(dāng)比例的選擇司法考試的學(xué)生打好基礎(chǔ)。因?yàn)閲H貿(mào)易法律制度是司法考試中國際經(jīng)濟(jì)法的“重頭戲”。因此針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的這些特點(diǎn)，第二種做法更具有現(xiàn)實(shí)意義性。

2.課程教材的選擇課程教材選取方面存在難度

目前國內(nèi)各類英文版國際經(jīng)濟(jì)法教材水平參差不齊，有的教材體系并不完整。本人建議選取國外的教材，但是這將產(chǎn)生額外不可回避的問題：國外教材價(jià)格偏高，學(xué)生難以承受。因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，建議教師自行購買國外國際經(jīng)濟(jì)法原版英文教材，提高專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確度，然后將專業(yè)術(shù)語以及基礎(chǔ)理論運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)活動(dòng)涉及的其他相關(guān)英文版法律文件，例如國際條約、國際組織的法律法規(guī)、案例等，大多可在國際組織網(wǎng)站上獲取。

（二）教學(xué)過程中的英文比重問題

在獨(dú)立學(xué)院，國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中的英文比重不宜過高。這主要是由于三方面因素的考量。第一，法學(xué)院大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，加之云南地區(qū)英語使用頻率不如沿海城市高，導(dǎo)致學(xué)生本能地對(duì)雙語教學(xué)產(chǎn)生排斥性抵觸心理。針對(duì)這一特點(diǎn)，國際經(jīng)濟(jì)法的雙語教學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加一些趣味性；第二，學(xué)生對(duì)國際經(jīng)濟(jì)法的重視程度不高。目前，云南省國際經(jīng)濟(jì)法案件數(shù)量有限，導(dǎo)致學(xué)生功利性地看重其他部門法，國際經(jīng)濟(jì)法被視為邊緣化的部門法，得不到應(yīng)有的重視程度；第三，教師的雙語教學(xué)能力有限。國際經(jīng)濟(jì)法雙語教學(xué)對(duì)教師的英語水平要求較高，教師必須接受過國際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)英語的訓(xùn)練，并追蹤最新的法律法規(guī)變化發(fā)展情況，并能夠流利、清晰、準(zhǔn)確地用英文表達(dá)。這對(duì)教師是極大的挑戰(zhàn)。根據(jù)目前的客觀現(xiàn)實(shí)情況，如果獨(dú)立學(xué)院英文比重過高，導(dǎo)致能夠進(jìn)行雙語教學(xué)教師更加缺乏，無法落實(shí)國際經(jīng)濟(jì)法的雙語教學(xué)；第四，對(duì)于英語基礎(chǔ)較好、通過大學(xué)英語四六級(jí)考試的學(xué)生，因其具備一定的英文運(yùn)用基礎(chǔ)，稍加英文法律專業(yè)術(shù)語的訓(xùn)練，即能達(dá)到初級(jí)的國際經(jīng)濟(jì)法雙語教學(xué)目的。因此，根據(jù)上述獨(dú)立學(xué)院的特殊情況，結(jié)合學(xué)生英文基礎(chǔ)不同的情形，英文占整個(gè)課時(shí)的30%左右較為適宜（中文內(nèi)容占比70%左右）。30%比例內(nèi)容主要通過以下幾種方式體現(xiàn)，分別為課堂上采用英文PPT、英文表述關(guān)鍵術(shù)語以及必要的基礎(chǔ)表述，英文專業(yè)術(shù)語納入考試考核方式當(dāng)中，英文案例以及英文視頻的采用等。

1.課堂上采用全英文PPT

課堂講授采用中文為主、英文為輔的方法教師可用英文制作國際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)PPT，給學(xué)生營造英文用語環(huán)境，PPT的內(nèi)容應(yīng)精簡并重點(diǎn)突出。講授方法可采用滲透型的雙語教學(xué)方法，即以中文為主、中英文并用的方式。學(xué)生一邊對(duì)照英文PPT做筆記，一邊強(qiáng)化對(duì)英文專業(yè)術(shù)語的記憶。如此，在課堂上學(xué)生隨即能夠?qū)⒅形呐c英文的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行匹配。傳授法律專業(yè)內(nèi)容的同時(shí)，介紹英文專業(yè)術(shù)語，實(shí)現(xiàn)法律理論基礎(chǔ)教學(xué)以及英文法律專業(yè)術(shù)語教學(xué)的雙重目的。對(duì)此，有的學(xué)者認(rèn)為英文比例在國際經(jīng)濟(jì)法的雙語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不少于50%。經(jīng)過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，在大多類似的獨(dú)立學(xué)院中實(shí)現(xiàn)這一比例，難度較大，對(duì)教師與學(xué)生均是較大的挑戰(zhàn)。而30%的比例對(duì)學(xué)生與教師來說，目前是一個(gè)比較可行的臨界點(diǎn)。教師可根據(jù)學(xué)生的接受情況，授課過程中，在此基礎(chǔ)之上，適當(dāng)調(diào)整英文比例，增加或略微減少。

2.英文專業(yè)術(shù)語的要求納入考試

考核當(dāng)中將30%比重的英文分值融入考核標(biāo)準(zhǔn)中，即在各項(xiàng)考試考核標(biāo)準(zhǔn)中加入30%的英文分值比例。這無疑為促進(jìn)學(xué)生提升國際經(jīng)濟(jì)法的專業(yè)術(shù)語英文表達(dá)能力的有效途徑之一。考試考核包括平時(shí)考核、期中考核以及期末考核，教師可根據(jù)各不同獨(dú)立學(xué)院的細(xì)微差別在30%分值比例基礎(chǔ)之上調(diào)整英文考核在每一考核類別上的比例。從實(shí)踐情況來看，這一方法能夠督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)英語詞匯，具有較為現(xiàn)實(shí)的實(shí)際教學(xué)效果意義。

3.英文案例使用將隨堂案例以及案例作業(yè)更換為英文案例

這將加大教師的備課力度，也增加教學(xué)難度，但若持之以恒，教師與學(xué)生均受益匪淺。英文案例增加英文法律專業(yè)術(shù)語的實(shí)際運(yùn)用機(jī)會(huì)，教師可引入“純粹提示性教學(xué)”等方法訓(xùn)練學(xué)生思考和運(yùn)用法律知識(shí)的能力，避免“紙上談兵”。

4.英文視頻的使用英文視頻具有直觀的沖擊效果

可增加課程的趣味性與生動(dòng)性。如今，大多教學(xué)采用多媒體教學(xué)方式，教師可適當(dāng)加入視頻播放。既可培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又可增加學(xué)生對(duì)國際經(jīng)濟(jì)法實(shí)用性的認(rèn)可度，改變學(xué)生功利性地認(rèn)為國際經(jīng)濟(jì)法不如其他部門法重要，諸如民法、刑法等，從而邊緣國際經(jīng)濟(jì)法的思想。

（三）教師的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)國際經(jīng)濟(jì)法

雙語教學(xué)正常開展的基礎(chǔ)核心是師資水平。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院，既可以引入英語水平較高的法學(xué)教師，也可以培養(yǎng)內(nèi)部教師。引入師資力量成本高、代價(jià)大。而培養(yǎng)內(nèi)部已有教師，一方面節(jié)省成本，另一方面安定人心，提高教師隊(duì)伍穩(wěn)定性。

1.提高教師的專業(yè)英語運(yùn)用能力

教師的發(fā)展與進(jìn)步程度決定教學(xué)水平的高低。這取決于內(nèi)外因素的共同作用。教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛是教師實(shí)現(xiàn)自我提升以及追求教學(xué)效果最優(yōu)化的原動(dòng)力，內(nèi)因起決定作用。外因則是學(xué)校、教育系統(tǒng)的支持與扶助。教育部每年提供大量資金支持各類國內(nèi)和國外進(jìn)修以及課題申報(bào)機(jī)會(huì)，教師可結(jié)合自身情況積極參與和申報(bào)。獨(dú)立學(xué)院可根據(jù)自身財(cái)務(wù)情況積極增加教師的其他進(jìn)修機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師英語水平的提升。平時(shí)關(guān)注國際相關(guān)網(wǎng)站，掌握精確的英語表達(dá)。教師的英語運(yùn)用能力是國際經(jīng)濟(jì)法能否成功開展的基石。

2.學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法

教師應(yīng)自覺學(xué)習(xí)各類經(jīng)典教學(xué)方法，諸如赫爾巴特學(xué)派的經(jīng)典“五段式”教學(xué)模式思想，包括預(yù)備、提示、聯(lián)想、總結(jié)和應(yīng)用的教學(xué)方法；杜威的問題導(dǎo)向型教學(xué)方法；自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式等。獨(dú)立學(xué)院可邀請(qǐng)重點(diǎn)院校國際經(jīng)濟(jì)法雙語教學(xué)的實(shí)踐教師為獨(dú)立學(xué)院的教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。從教學(xué)內(nèi)容與目的、教學(xué)方法與改革、教學(xué)效果的評(píng)估等角度給予相應(yīng)指導(dǎo)。

3.良好師德師風(fēng)的建設(shè)

教學(xué)終極目的是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才，教師的師德師風(fēng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師身負(fù)知識(shí)以及品性培養(yǎng)的雙重任務(wù)，應(yīng)當(dāng)提高自身修養(yǎng)，以身作則、言傳身教。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)師生互敬的校園文化氛圍。良好師德師風(fēng)的建設(shè)有助于教師安心教學(xué)、認(rèn)真教學(xué)、鉆研教學(xué)，真正為國際經(jīng)濟(jì)法的雙語教學(xué)改革提供實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

篇5

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代平面設(shè)計(jì)中的信息傳遞是通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)的，信息傳播者和受傳者的信息角色的互換性主要在以下的三個(gè)層次體現(xiàn)。第一層，受眾和傳播者都是作為信息的傳遞者，單純的角色互動(dòng)，沒有實(shí)際上的意義；第二層，受眾者和傳播者在平面設(shè)計(jì)中深層次的互換，兩者起到的作用相同。傳播者在這個(gè)過程中，能夠根據(jù)其意愿來控制設(shè)計(jì)的走向，受眾者也同樣可以做到。第三層，傳播者與受傳者為一體。設(shè)計(jì)者既是信息的傳播者，又是信息的受傳者。因而，在交互語境下，這兩者的角色沒有很明顯的界限。

2.信息內(nèi)容的數(shù)字化

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，信息即是數(shù)據(jù)。這就是平面設(shè)計(jì)中交互技術(shù)的數(shù)據(jù)化特征。從我們?nèi)粘＝佑|的互聯(lián)網(wǎng)可以看出信息數(shù)字化在以下三個(gè)方面最為明顯。首先，最明顯的是信息內(nèi)容的數(shù)據(jù)化。信息內(nèi)容的來源與日常生活中常見的文字、圖形、色彩、材料，甚至是聲音、氣味這些都是可以用數(shù)字技術(shù)吧它轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)儲(chǔ)存，在互聯(lián)網(wǎng)中的平面設(shè)計(jì)就是應(yīng)用這個(gè)數(shù)據(jù)技術(shù)，把鮮活的人物、事件、聲音、靚麗的畫面呈現(xiàn)在我們的視覺中。其次，是信息內(nèi)容的程序化。我們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上所看到的頁面幾乎都是用各種程序編碼形成的，在頁面上顯示的文字、色彩、聲音、動(dòng)畫這些都是利用編程技術(shù)通過代碼來實(shí)現(xiàn)的，在這些頁面中一個(gè)文字、一個(gè)聲音、一種色彩、一個(gè)動(dòng)畫都是一個(gè)代碼，各種代碼堆疊在一起就形成了一個(gè)程序，而各種程序融合在一起則會(huì)衍生出有聲、有色、有字、有圖的繽紛多彩的世界。這些從本質(zhì)上來說就是數(shù)據(jù)的一種表現(xiàn)形式。最后，就是信息內(nèi)容的虛擬化?；ヂ?lián)網(wǎng)可以說是一個(gè)虛擬世界，在這個(gè)虛擬世界中，一切物體形態(tài)都是運(yùn)用虛擬技術(shù)虛擬出來的，例如在網(wǎng)絡(luò)上售賣的游戲積分卡、網(wǎng)絡(luò)禮包、游戲軟件這些都是屬于虛擬物品，這些都是在平面設(shè)計(jì)過程中，將傳達(dá)的信息虛擬化，通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)信息內(nèi)容的開放、共享、交互的特征。

二、多種媒體的系統(tǒng)整合性

媒介在信息傳遞的過程中扮演的是一個(gè)搬運(yùn)者的角色，它可以在這個(gè)傳播過程中將多種媒體整合起來，形成一個(gè)視、聽、觸、幻相融合的信息平臺(tái)的紐帶。因?yàn)樵诮换フZ境下的平面設(shè)計(jì)，媒介有很多種，像傳統(tǒng)媒體、多媒體、超媒體這些在交互語境下都是共存的，信息內(nèi)容的數(shù)字化使得多種媒體的整合在平面設(shè)計(jì)中發(fā)揮了很大優(yōu)勢(shì)，這種多媒體的系統(tǒng)整合性在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的自由轉(zhuǎn)換，即信息通過一種媒介轉(zhuǎn)換到另一種媒介，這就是圖音互變、聲文互變、圖文互變、音色互變的基本原理。

三、情感體驗(yàn)的沉浸性

傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)在本質(zhì)上就是一個(gè)信息存儲(chǔ)器，信息傳遞一直是單向進(jìn)行的，這個(gè)信息儲(chǔ)存器就只能實(shí)現(xiàn)受眾的閱讀功能，受眾與作品在情感體驗(yàn)上保持一定距離。而在交互語境下的平面設(shè)計(jì)，人與作品之間的距離是可以通過溝通來縮短的，信息傳遞中的傳播者和受眾這都可以參與到作品的建構(gòu)中，從而實(shí)現(xiàn)信息的交流共享，受眾者與參與者之間沒有明顯的界限。兩者可以同時(shí)參與到作品當(dāng)中，把自身的情感融入作品中，通過即時(shí)影像輸入設(shè)備、虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都可以把這些納入到作品中，消除受眾與作品在情感上的審美距離。這種基于交互語境的平面設(shè)計(jì)取向，與傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)最大的區(qū)別就是信息傳播者和受眾者兩者之間的角色，與平面設(shè)計(jì)作品的情感距離。

篇6

2教育產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的內(nèi)在根源

現(xiàn)階段，我國一些機(jī)構(gòu)和人士對(duì)教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益出現(xiàn)了一定的質(zhì)疑，這種質(zhì)疑實(shí)質(zhì)上就是對(duì)教育內(nèi)在價(jià)值的偏見和誤解，這種質(zhì)疑如不加以辯解，就會(huì)影響我國教育事業(yè)的正常發(fā)展，嚴(yán)重影響教育經(jīng)濟(jì)效益的發(fā)揮。教育具有產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的內(nèi)在根源，只要教育策略得當(dāng)、重視教育事業(yè)，教育所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)會(huì)給我國現(xiàn)代化帶來難以估量的效益。

2.1勞動(dòng)價(jià)值論是教育經(jīng)濟(jì)效益論的理論基礎(chǔ)勞動(dòng)價(jià)值論是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)重要理論之一，這個(gè)理論一樣適用于教育學(xué)界，而且在源頭揭示了一些教育理論的內(nèi)在根源。馬克思勞動(dòng)價(jià)值論認(rèn)為：勞動(dòng)力使用價(jià)值是能創(chuàng)造出大于自身價(jià)值的價(jià)值；勞動(dòng)力的使用價(jià)值會(huì)因勞動(dòng)力本身所受教育質(zhì)與量的不同而體現(xiàn)出差異；勞動(dòng)力總價(jià)格或者說勞動(dòng)力的總工資僅是勞動(dòng)力價(jià)值的貨幣表現(xiàn)，其中包括教育培養(yǎng)費(fèi)用；四是勞動(dòng)力能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值或剩余勞動(dòng)的多少同樣與其所受的教育質(zhì)與量成正比；五是勞動(dòng)力價(jià)格應(yīng)依據(jù)其勞動(dòng)復(fù)雜程度或勞動(dòng)種類的不同來確定和計(jì)算，但同時(shí)還要受多種因素的影響?？梢钥闯觯@種理論是對(duì)教育經(jīng)濟(jì)效益論質(zhì)疑的最佳答案。

2.2教育可以加速社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展現(xiàn)代社會(huì)形勢(shì)中，教育機(jī)構(gòu)能傳播社會(huì)知識(shí)，開拓人類思維，啟迪人類智慧，教育的各個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)融入到物質(zhì)資料生產(chǎn)的過程之中，通過教育使活化勞動(dòng)同物化勞動(dòng)更為有機(jī)地結(jié)合，并使教育產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的增加，這樣教育就產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。

2.3教育可以提升社會(huì)生產(chǎn)效率教育經(jīng)濟(jì)效益是教育產(chǎn)品通過物質(zhì)生產(chǎn)過程實(shí)現(xiàn)的利益轉(zhuǎn)化。教育經(jīng)濟(jì)效益離不開一定的教育活動(dòng)，教育為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)、培育人才、培育科學(xué)技術(shù)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為一種教育生產(chǎn)力，不計(jì)回報(bào)，完全為提升社會(huì)生產(chǎn)效率為己任，故此，教育產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的根本原因在于通過教育能充分有效地提高教育產(chǎn)品即受教育者的勞動(dòng)能力的使用價(jià)值，受教育者能通過提高自身的勞動(dòng)效率創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)效益。

3教育經(jīng)濟(jì)效益論的發(fā)揮策略

教育必然會(huì)為社會(huì)帶來不可估量、難以計(jì)算的經(jīng)濟(jì)效益，沒有教育，人類文明就沒法傳承、社會(huì)也無法進(jìn)步，現(xiàn)階段我國更應(yīng)重視教育事業(yè)，尊重教育規(guī)律，使得教育的經(jīng)濟(jì)效益能得以最大程度的發(fā)揮。

3.1實(shí)施教育創(chuàng)新現(xiàn)階段我國教育部門應(yīng)實(shí)施教育創(chuàng)新，加大教育體制改革力度，遵循教育規(guī)律，適時(shí)調(diào)整教育產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)向，回歸教育的本位功能；創(chuàng)新教育體制，提高辦學(xué)效益，要改革條塊分割、重復(fù)辦學(xué)的舊體制，充分發(fā)揮中央機(jī)構(gòu)和地方部門的積極性，擴(kuò)大辦學(xué)自，增強(qiáng)社會(huì)自主辦學(xué)的能力；注重基礎(chǔ)教育、繼續(xù)教育、高等與職業(yè)技術(shù)教育，最終充分實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)濟(jì)效益最大化。

3.2加大教育投入教育的發(fā)展、教育經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)，離不開一定的經(jīng)濟(jì)投入。我國應(yīng)切實(shí)落實(shí)教育投入占GDP總額4%的這個(gè)目標(biāo)，在源頭上保證教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)需求，解決教育機(jī)構(gòu)向前發(fā)展得資金壓力，增強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)的育人能力和提升科研實(shí)力。除加大政府投入之外，我國教育部門還應(yīng)拓寬教育經(jīng)費(fèi)來源途徑，放款門檻限制，鼓勵(lì)民間資本進(jìn)入教育行業(yè)，實(shí)施經(jīng)費(fèi)來源渠道多元化。通過投入提升教育質(zhì)量，是促進(jìn)教育經(jīng)濟(jì)效益得以發(fā)揮的有效途徑。

篇7

2電子白板輔助體育教學(xué)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的興趣來源于他們對(duì)體育有著積極的應(yīng)對(duì)態(tài)度，而興趣又是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在體育訓(xùn)練中，要讓學(xué)生積極參與訓(xùn)練并對(duì)體育訓(xùn)練有濃厚的興趣，教師要在教學(xué)中善于挖掘教材中的趣味性內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練欲望。電子白板教學(xué)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更具有一定的優(yōu)勢(shì)。電子白板技術(shù)可以讓體育學(xué)習(xí)在圖文并茂的形式下進(jìn)行，能有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，使體育教學(xué)真正做到寓教于樂。在體育訓(xùn)練中，學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源之下，再有新奇的電子白板學(xué)習(xí)方式，教學(xué)畫面不斷變化，畫面的動(dòng)畫效果給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，比起教師傳統(tǒng)性的示范更具有新奇性，學(xué)習(xí)效果甚好。在授課時(shí)，學(xué)生興趣高，課堂氣氛好，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，學(xué)生的思維處于活躍姿態(tài)，教學(xué)質(zhì)量好，對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練具有很好的指導(dǎo)作用。

3電子白板輔助教學(xué)能給學(xué)生形成清晰的動(dòng)作概念

篇8

二、職業(yè)教育視角下株洲縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的不足

1.政府職業(yè)教育投入不足，人力資源質(zhì)量不高。

株洲縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要專業(yè)技術(shù)人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，因此，應(yīng)加大對(duì)職業(yè)教育的投入，而職業(yè)教育的主要投資方應(yīng)該是政府。然而，在該地區(qū)，重普教輕職教的傾向仍比較明顯，在財(cái)政預(yù)算內(nèi)，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)所占比重較小，而且針對(duì)職業(yè)教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)與獎(jiǎng)助貸力度也不大，效果并不明顯，這嚴(yán)重影響了該地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展，進(jìn)而在縣域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中缺乏合適的人才，勞動(dòng)者的素質(zhì)普遍不高，阻礙了縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置不合理，專業(yè)人才緊缺。

近年來，株洲縣域經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)為現(xiàn)代新農(nóng)村與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)、城鎮(zhèn)化與工業(yè)化進(jìn)程不斷加快，這樣的發(fā)展趨勢(shì)需要大量的專門人才，而專門人才的培養(yǎng)需要職業(yè)教育設(shè)置合適的專業(yè)。然而，從相關(guān)部門的專業(yè)設(shè)置調(diào)研情況來看，大部分職業(yè)院校所設(shè)的專業(yè)為第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，如汽車維修、機(jī)電一體化、焊接技術(shù)與數(shù)控技術(shù)等，其次為酒店管理、護(hù)理與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等第三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)，而涉及第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)則較少，這顯然無法為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代新農(nóng)村建設(shè)提供強(qiáng)有力的平臺(tái)，無法培養(yǎng)大量的相關(guān)人才為現(xiàn)代新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。同時(shí)，專業(yè)設(shè)置也沒有很好地銜接當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。如醴陵市旅游資源豐富，很少有職業(yè)院校開設(shè)了旅游管理專業(yè)，即使有些職業(yè)院校開設(shè)了旅游管理專業(yè)，但教學(xué)內(nèi)容沒聯(lián)系到當(dāng)?shù)貙?shí)際，過多地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)或旅游管理的一般知識(shí)，沒有因地制宜地進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)，顯然無法明顯地提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，為當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3“.雙師型”教師短缺，勞動(dòng)者技能不高。

教育的實(shí)施者主要是教師，教師是提高教學(xué)質(zhì)量、提高勞動(dòng)者技能的關(guān)鍵。然而，株洲各縣職業(yè)院校的師資隊(duì)伍無論是在質(zhì)量與數(shù)量，還是在專業(yè)結(jié)構(gòu)、理論知識(shí)與專業(yè)技能等方面與高標(biāo)準(zhǔn)的“雙師型”隊(duì)伍仍有較大的差距。大多數(shù)教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏、理論水平不高、實(shí)踐能力不高、年齡老化、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整、素質(zhì)偏低，這在一定程度上影響了職業(yè)教育的質(zhì)量。農(nóng)村勞動(dòng)者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就比較差，經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，所學(xué)的東西并不多，不能很好地為該地區(qū)縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

三、職業(yè)教育視角下加快株洲縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本對(duì)策

1.加大政府投入，提高農(nóng)民技能。

轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高其技能，是加快縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。這需要政府加大投入，多渠道籌資，分層次、有目的、有計(jì)劃的提高農(nóng)民素質(zhì)，如實(shí)施“農(nóng)業(yè)科技入戶工程”、“新型農(nóng)民科技培訓(xùn)工程”等。可以借鑒國內(nèi)外一些成功的做法，根據(jù)職業(yè)教育與普及教育的在校生人數(shù)之比，設(shè)定相應(yīng)的投入比。職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入一方面需要政府提高重視，把發(fā)展職業(yè)教育作為加快縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段，不斷完善職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)提供良好的條件，另一方面又要加強(qiáng)監(jiān)督。不僅要把投入與就業(yè)掛鉤，而且還要把投入與受訓(xùn)者素質(zhì)提高掛鉤，建立起培訓(xùn)、就業(yè)、素質(zhì)提高的銜接與監(jiān)督機(jī)制。

2.加快專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)縣域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。

地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是專業(yè)設(shè)置的前提，而合理的專業(yè)設(shè)置對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)及發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。株洲縣域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的關(guān)鍵在于職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。專業(yè)設(shè)置要以“高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)、農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)、制造業(yè)和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)為支撐、服務(wù)業(yè)全面發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局”為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)地方性，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。株洲職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整應(yīng)在縣政府的指導(dǎo)下，推動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)與職業(yè)院校密切結(jié)合，為株洲縣域經(jīng)濟(jì)中的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、新型產(chǎn)業(yè)設(shè)置新的專業(yè)或?qū)σ延袑I(yè)進(jìn)行調(diào)整，通過產(chǎn)學(xué)合作、校企合作，由企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)行業(yè)所需人才，為城鄉(xiāng)一體化建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才，促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

實(shí)用人才，是指在農(nóng)村科技、經(jīng)濟(jì)、教育、衛(wèi)生、文化與經(jīng)營等領(lǐng)域中，不僅具有一技之長與一定的專業(yè)知識(shí)，更為重要的是具有一定的創(chuàng)新精神、具有較高的綜合素質(zhì)，能帶領(lǐng)群眾脫貧致富的人才。實(shí)用人才在株洲縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用至關(guān)重大，他們可以通過發(fā)展一項(xiàng)事業(yè)，富裕一方百姓，帶動(dòng)一片經(jīng)濟(jì)。因此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)用人才的培養(yǎng)，為新農(nóng)村建設(shè)提供人力保障與智力支持。實(shí)用人才的培養(yǎng)需要做好以下三個(gè)方面的工作：首先，廣泛開展調(diào)研，建立農(nóng)村人才信息庫，并對(duì)其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、信息化的動(dòng)態(tài)化管理，探尋具有實(shí)用人才潛質(zhì)的勞動(dòng)者。實(shí)用人才應(yīng)主要從有文化、品德好、會(huì)經(jīng)營、懂技術(shù)等方面去衡量。其次，整合各方資源，拓寬培訓(xùn)農(nóng)村實(shí)用人才渠道。除了傳統(tǒng)的農(nóng)民技能培訓(xùn)外，還可以從以下幾個(gè)方面培訓(xùn)實(shí)用人才：一是依托協(xié)會(huì)的輻射能力，由協(xié)會(huì)向農(nóng)民傳道授業(yè)；二是院校學(xué)習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)較好，素質(zhì)較高的勞動(dòng)者可以將其送到專業(yè)的院校進(jìn)行深造，或者請(qǐng)相關(guān)專業(yè)到當(dāng)?shù)貋磉M(jìn)行培訓(xùn)；三是異地參觀，增長見識(shí)、擴(kuò)闊視野、拓寬思路。最后，加大政策支持。對(duì)于實(shí)用人才創(chuàng)業(yè)興業(yè)，政府在稅收、工商、信貸方面給予支持，對(duì)其成長及時(shí)關(guān)注，鼓勵(lì)其做強(qiáng)、做大，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才。

首先要開展師資隊(duì)伍水平調(diào)研，摸清該地區(qū)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入、教師編制、教師聘任、職稱評(píng)定與培訓(xùn)考核等多方面的信息，并以此來建立適合該地區(qū)職業(yè)教育特點(diǎn)的教育管理機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在經(jīng)費(fèi)投入上，要嚴(yán)格按照?qǐng)?zhí)行“城市教育附加費(fèi)的20%用于職業(yè)教育”的標(biāo)準(zhǔn)；在教師編制方面，不僅要建立專職教師編制制度，還要明確兼職教師編制，以此建立教師流動(dòng)機(jī)制，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的活力；在教師聘任上，要重點(diǎn)考慮從企業(yè)聘用專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，豐富師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力；在職稱評(píng)定方面，應(yīng)充分考慮職職業(yè)教育的職業(yè)性，把實(shí)踐能力作為考核教師最重要的標(biāo)準(zhǔn)；在培訓(xùn)考核方面，不僅要加大投入，還要拓寬培訓(xùn)渠道。

篇9

 

中級(jí)韓語學(xué)習(xí)者經(jīng)過初級(jí)階段的學(xué)習(xí)，一般已經(jīng)掌握1500～2000個(gè)詞匯，能夠聽、說、讀、寫基本的韓語，具備日常生活所需的語言能力，對(duì)韓國社會(huì)文化有了一定的了解。以零起點(diǎn)大學(xué)韓語專業(yè)學(xué)生年級(jí)來劃分，中級(jí)韓語大致是指韓語專業(yè)學(xué)生大二一學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在各高校韓語專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程中，中級(jí)韓語精讀（以下簡稱中韓精讀）一般被指定為學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)必修課的重要組成部分?？紤]到中韓學(xué)習(xí)者的水平和特點(diǎn)，筆者參考一些論文、專著，結(jié)合語言教學(xué)的規(guī)律以及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中韓精讀教學(xué)進(jìn)行了一些思考和探索。

一、樹立科學(xué)的教學(xué)理念

樹立科學(xué)的教學(xué)理念是開展教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)。在任何學(xué)習(xí)過程中，最關(guān)鍵的要素都在于學(xué)習(xí)者本身，韓語學(xué)習(xí)也不例外。在中韓精讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立“學(xué)生為主體，教師為輔助”的教學(xué)理念，做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔助者和引路人，對(duì)學(xué)生“授之以漁”，幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的理念教育論文，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，在教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的聽、說、讀、寫練習(xí)，提高學(xué)生韓語應(yīng)用能力，這其中應(yīng)該以聽、說能力突破為教學(xué)重點(diǎn)。

二、采用靈活有效的教學(xué)方法

在中韓精讀教學(xué)中，采用以講授法為主，以討論法、練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、自主學(xué)習(xí)法等為輔的教學(xué)方法。

在中韓精讀教學(xué)中，教師應(yīng)盡量全部用韓語授課，到高韓時(shí)則全部用韓語授課，同時(shí)也要求和鼓勵(lì)學(xué)生在課堂和生活中盡量使用韓語。

在詞匯講解時(shí)，韓語單詞并非個(gè)個(gè)必講，但重點(diǎn)單詞、詞組或慣用語要講深講透并逐個(gè)舉例說明；同時(shí)舉一反三，將該詞匯的近義詞、同義詞、反義詞等加以歸納總結(jié)；重點(diǎn)講解并歸納單詞的構(gòu)詞方法和規(guī)律，比如“被動(dòng)詞”、“使動(dòng)詞”、“名詞化語尾”、“接頭詞”、“接尾詞”等的構(gòu)詞規(guī)律。

在語法教學(xué)時(shí)，教師要善于對(duì)語法進(jìn)行分類匯總，講清楚相似語法在意思和句法等方面的異同，比如連接詞尾“-(?)??”和“–?/?/??”在表示原因、理由時(shí)的異同，以及連接詞尾“–(?)?”和“-??”在表示假設(shè)時(shí)的異同等。在講解完后要讓學(xué)生背誦典型例句并利用所學(xué)語法造句，教師給以批改，以加深學(xué)生對(duì)語法的理解和記憶。

活用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，提高學(xué)生韓國綜合應(yīng)用能力。教師可以將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，指定發(fā)表主題和發(fā)表小組，發(fā)表主題盡量與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，學(xué)生課下查閱資料，上課時(shí)由小組代表用韓語進(jìn)行發(fā)表，學(xué)生進(jìn)行提問，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。以我系使用的中韓1精讀教材延世大學(xué)《韓國語教程3》為例，教材共分“?? ??”、“?? ??”、“??? ????”、“???????”、“?? ???”、“??? ??”、“??? ? ??”、“?????”、“??? ??”、“????”等10課。教師可以將班級(jí)學(xué)生分為10個(gè)小組，每組3人，由各小組輪流對(duì)每課相應(yīng)的主題進(jìn)行發(fā)表，各小組之間展開競賽。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能取得較好的教學(xué)效果。

把語言教學(xué)和文化教學(xué)緊密結(jié)合。語言和文化密不可分，語言是文化的載體，其本身也是文化的重要組成部分。因此，在中韓精讀教學(xué)中，教師不僅要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行語言知識(shí)層面的講解，還要對(duì)其所蘊(yùn)涵的社會(huì)文化進(jìn)行深度解讀教育論文，做到語言教學(xué)和文化教學(xué)的緊密結(jié)合。

注重模仿和背誦，要求學(xué)生多讀、多背。通過朗讀、背誦來模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，增強(qiáng)語感，培養(yǎng)韓語思維能力，減少中式韓語的使用，提高韓語水平。

重視復(fù)習(xí)，溫故知新論文服務(wù)。韓語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于學(xué)了多少，而在于掌握了多少，復(fù)習(xí)在韓語學(xué)習(xí)中十分重要。每次講授新課前抽出幾分鐘時(shí)間對(duì)上次課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，檢查教學(xué)效果，加深學(xué)生的理解記憶。對(duì)新課中出現(xiàn)的已學(xué)內(nèi)容，教師可以通過提問或再次講解等方式不斷復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。比如每次課前由一名學(xué)生進(jìn)行不限主題的3分鐘韓語演講，課堂上開展角色扮演、情景對(duì)話，課外開展韓語第二課堂、校園韓語角、韓語演講比賽、唱歌比賽、韓語戲劇表演等活動(dòng)。

三、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)

一本書，一支粉筆，一塊黑板，傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往導(dǎo)致教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不佳。在中韓精讀教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)等方面利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“教師面授+學(xué)生自主學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)課堂+輔導(dǎo)、答疑”的全方位、立體化教學(xué)。

在講授新課前，教師可以制作或下載一些與授課內(nèi)容相關(guān)的背景介紹、圖象、視頻等資料，在授課前介紹給學(xué)生。這樣可以自然而然的引入正題，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。在授課時(shí)，教師可以通過文字、圖片、音像和視頻等向?qū)W生演示各種實(shí)際場景，為學(xué)生創(chuàng)造出真實(shí)、生動(dòng)的韓語應(yīng)用環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解、練習(xí)。

課堂教學(xué)是最有效的教學(xué)模式，但對(duì)不同的學(xué)習(xí)者來講，它也存在著側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性不強(qiáng)的不足。多媒體教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)則很好的克服了這些不足，更有利于學(xué)生的個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)。各種專項(xiàng)隨教軟件可以快速提高學(xué)生相應(yīng)方面的水平，比如發(fā)音軟件、聽力與口語軟件、詞匯與句型軟件、韓語打字軟件、寫作軟件、韓國語能力考試輔導(dǎo)軟件等。另外，通過中韓精讀網(wǎng)絡(luò)課程教育論文，學(xué)生可以開展有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

四、建立形成性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)方法恰當(dāng)與否對(duì)于提高學(xué)生韓語水平和學(xué)習(xí)積極性關(guān)系很大，應(yīng)當(dāng)建立和完善以形成性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)體系。中韓精讀課現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)體系主要由平時(shí)評(píng)價(jià)、期中評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)三部分組成。平時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括上課出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)和階段測(cè)驗(yàn)等；期中、期末評(píng)價(jià)以考試、考查為主，提交小論文為輔。平時(shí)評(píng)價(jià)成績和期中評(píng)價(jià)成績各占學(xué)期總成績的20%，期末評(píng)價(jià)成績占60%。由分值比率來看，平時(shí)和期中評(píng)價(jià)成績占學(xué)期總成績的比率偏低，應(yīng)當(dāng)對(duì)分值比率進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，平時(shí)成績占40%，期中、期末成績各占30%的比率較為合理。

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要帶著公正、公開、積極的態(tài)度來工作，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)反饋和處理，及時(shí)解決評(píng)價(jià)結(jié)果所反映出的問題和不足，關(guān)心、幫助學(xué)生，使學(xué)生在韓語學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步。

五、結(jié)語

中韓精讀教學(xué)是中韓教學(xué)的重點(diǎn)。在中韓精讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的教學(xué)理念，采用靈活有效的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，建立和完善以形成性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

對(duì)于中韓精讀教學(xué)，我們可以參考借鑒其他高校韓語專業(yè)或者英、日、俄等其他語種的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)方法仍需進(jìn)一步探討。

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篇10

作為小學(xué)語文教師，如何在新課程理念指導(dǎo)下，創(chuàng)造人文環(huán)境，有效落實(shí)“口語交際”訓(xùn)練，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語訓(xùn)練的癥結(jié)所在，尋求對(duì)策，加強(qiáng)訓(xùn)練，拓展空間，切實(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、創(chuàng)造性地理解和使用教材，體現(xiàn)課程資源的人文性

打開小學(xué)語文課本，人文氣息撲面而來。關(guān)注“口語交際”這項(xiàng)訓(xùn)練，人文氣息同樣讓人感到心曠神怡。如《棉鞋里的陽光》一課，讓學(xué)生懂得孝敬老人可以從小事做起。在“奶奶心里照樣甜”的口語交際中，學(xué)生暢所欲言，表達(dá)了自己孝敬奶奶的方式方法，從中學(xué)會(huì)了理解長輩、尊敬長輩、孝敬長輩；學(xué)完《陶罐與鐵罐》一課，學(xué)生通過自導(dǎo)自演，在“陶罐與鐵罐”的口語交際中，明白不能驕傲自大，也不應(yīng)該用自己的長處去比別人的短處。這些說明，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)造性地理解教材，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用課程資源，可以教會(huì)學(xué)生關(guān)注人生、親情、友情等，它充滿了人文關(guān)懷。

二、創(chuàng)設(shè)情境上活口語交際課，滲透人文教育

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。這種語言交際活動(dòng)離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行。因此，口語交際教學(xué)應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，只有這樣才能使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，情緒也會(huì)變得高漲起來，交際的動(dòng)力才會(huì)增強(qiáng)。在口語交際課中，教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了角色，通過實(shí)際練習(xí)，學(xué)會(huì)面對(duì)不同的交流對(duì)象，確定不同的談話內(nèi)容，老師相機(jī)適當(dāng)進(jìn)行人文精神補(bǔ)充，在有效的雙向互動(dòng)中，提高口語交際能力。

如：在“學(xué)做文明小學(xué)生”的口語交際中，我讓學(xué)生提前做準(zhǔn)備，課堂上進(jìn)行一些情境表演，讓學(xué)生懂得：參加演講比賽，公共場所發(fā)言，需要聲音響亮，讓大家聽得清楚自己的講話，自信地去展示自我風(fēng)采。而到圖書館看書、在電影院看電影，在教室、走廊等公共場所活動(dòng)時(shí)則要低聲耳語，以不打擾別人為準(zhǔn)則。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，體現(xiàn)人文精神

學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在口語交際的訓(xùn)練中，靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)策略，同樣可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

口語交際《學(xué)做節(jié)目主持人》，我僅僅為學(xué)生們搭建一個(gè)“慶六一”活動(dòng)的舞臺(tái)，他們就各自為爭當(dāng)節(jié)目主持人忙開了，讓孩子們自主學(xué)習(xí)，尊重他們的個(gè)體需要，讓他們用自己喜愛的方式獲得知識(shí)，掌握本領(lǐng)，這是一種“有效教學(xué)”，是一種體現(xiàn)人文關(guān)懷的教學(xué)。

2、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

例如口語交際《逛水果超市》，同學(xué)們自由結(jié)合，分工合作，他們忙得不亦樂乎，深切地體驗(yàn)到了“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”的成就感。在合作學(xué)習(xí)中，我讓孩子們大膽創(chuàng)新，讓孩子們懂得尊重他人的意見，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，讓孩子們懂得團(tuán)結(jié)就是力量，這樣的教學(xué)，不正是給學(xué)生人文關(guān)懷的教學(xué)嗎？

3、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。

所謂探究學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和過程?？谡Z交際《我是太空小導(dǎo)游》，學(xué)生通過搜集各種信息資料獲得全面的了解，課上表達(dá)、交流，介紹太空旅游必備的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性，讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)當(dāng)導(dǎo)游的成功的幸福。以愛護(hù)學(xué)生的“好奇心、求知欲”為出發(fā)點(diǎn)，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，同樣折射出了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。